KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Silabus)

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Satuan Pendidikan : SMA....
Kelas / Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
3.1 Mengintepretas 3.1.1 Menjelaskan definisi nilai  Religius Persamaan Dan  Mengidentifikasi kuantitas- 12 JP  Kementeria  Lisan
i persamaan mutlak  Mandiri Pertidaksamaan kuantitas dan hubungan di (3x4JP) n  Tertulis
dan 3.1.2 Menjelaskan konsep  Gotong Nilai Mutlak antaranya dalam masalah Pendidikan  Portofolio
pertidaksamaan persamaan nilai mutlak royong Bentuk Linear kontekstual dan merumuskan dan
nilai mutlak bentuk linear satu variabel  Kejujuran Satu Variabel Persamaan Dan Kebudayaan
dari bentuk 3.1.3 Menjelaskan konsep  Kerja Pertidaksamaan Nilai Mutlak . 2016.
linear satu pertidaksamaan nilai mutlak keras Bentuk Linear Satu Variabel. Buku Guru
variabel bentuk linear satu variabel  Percaya  Menggunakan ide-ide Mata
dengan 3.1.4 Membedakan persamaan diri matematika untuk Pelajaran
persamaan dan dan pertidaksamaan nilai  Kerjasa menyelesaikan persamaan Matematika
pertidaksamaan mutlak dari bentuk linear ma dan/atau pertidaksamaan (Wajib)
linear Aljabar satu variabel linear satu variabel yang kelas X
lainnya. 3.1.5 Menjelaskan tahapan memuat nilai mutlak. Jakarta:
4.1 Menyelesaikan menggambar sketsa grafik  Menafsirkan dan Kementeria
masalah yang persamaan nilai mutlak dari mengevaluasi penyelesaian n
berkaitan bentuk linear satu variabel berdasarkan konteks mula- Pendidikan
dengan 3.1.6 Menjelaskan tahapan mula. dan
persamaan dan membuat garis bilangan  Mengomunikasikan proses Kebudayaan
pertidaksamaan pertidaksamaan nilai mutlak dan hasil pemecahan masalah .
nilai mutlak dari bentuk linear satu  Menyelesaikan masalah yang  Kementeria
dari bentuk variabel berkaitan dengan persamaan n

1
 Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
linear satu 3.1.7 Menjelaskan hubungan dan pertidaksamaan linear satu Pendidikan
variabel
antara bentuk |x|= x √ 2 variabel yang memuat nilai
mutlak
dan
Kebudayaan
3.1.8 Menjelaskan sifat-sifat dari  Menyajikan penyelesaian . 2016.
pertidaksamaan nilai mutlak masalah yang berkaitan Buku siswa
bentuk linaer satu variabel dengan persamaan dan Mata
3.1.9 Menjelaskan pertidaksamaan linear satu Pelajaran
strategi/tahapan penyelesain variabel yang memuat nilai Matematika
persamaan nilai mutlak dari mutlak (Wajib)
bentuk linear satu variabel kelas X
3.1.10Menjelaskanstrategi/ Jakarta:
tahapan penyelesaian Kementeria
pertidaksamaan nilai mutlak n
dari bentuk linear satu Pendidikan
variabel dan
3.1.11Menjelaskan Kebudayaan
strategi/tahapan penyelesain  Internet
persamaan nilai mutlak dari  Lingkungan
bentuk linear satu sekitar
variabeldengan persamaan
dan pertidaksamaan linear
Aljabar lainnya.
3.1.12Menjelaskan
strategi/tahapan
penyelesaian
pertidaksamaan nilai mutlak
dari bentuk linear satu
variabel dengan persamaan
dan pertidaksamaan linear
Aljabar lainnya.
4.1.1 Membuat model
matematika dari

2
 Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
permasalahan berkaitan
dengan persamaan atau
pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear satu
variabel
4.1.2 Merumuskan penyelesaian
persamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel
dengan persamaan linear
aljabar lainnya
4.1.3 Merumuskan penyelesaian
pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear satu
variabel dengan
pertidaksamaan linear
aljabar lainnya
4.1.4 Membuat sketsa grafik
persamaan nilai mutlak
berdasarkan masalah
4.1.5 Menggambar daerah
penyelesaian
pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear
satu variabel dengan
pertidaksamaan bentuk
linear aljabar lainnya
4.1.6 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
persamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel
4.1.7 Menyelesaikan
masalahyang berkaitan

3
 Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
dengan pertidaksamaan
nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel
4.1.8 Membuat contoh
permasalahan dan
penyelesaiannya berkaitan
dengan persamaan atau
pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear
satu variabel
3.2 Menjelaskan dan 3.2.1 Membedakan  Religius Pertidaksamaan  Mengidentifikasi kuantitas- 8JP (2 x  Kementeria  Lisan
menentukan pertidaksamaan rasional  Mandiri Rasional dan kuantitas dan hubungan di 4JP) n  Tertulis
penyelesaian dan irasional satu  Gotong Irasional Satu antaranya dalam masalah Pendidikan  Produk
pertidaksamaan variabel royong Variabel kontekstual dan merumuskan dan
rasional dan 3.2.2 Menjelaskan konsep  Kejujuran Pertidaksamaan Rasional dan Kebudayaan
irasional satu pertidaksamaan rasional  Kerja Irasional Satu Variabel . 2016.
variabel satu variabel keras  Menggunakan ide-ide Buku Guru
4.2 Menyelesaikan 3.2.3 Menjelaskan konsep  Percaya matematika untuk Mata
masalah yang pertidaksamaan irasional diri menyelesaikan Pelajaran
berkaitan dengan satu variabel  Kerjasa Pertidaksamaan Rasional dan Matematika
pertidaksamaan 3.2.4 Menentukan ma Irasional Satu Variabel. (Wajib)
rasional dan penyelesaian dari  Menafsirkan dan kelas X
irasional satu pertidaksamaan rasional mengevaluasi penyelesaian Jakarta:
variable satu variabel berdasarkan konteks mula- Kementeria
mula. n
3.2.5 Menentukan
 Menyelesaikan masalah yang Pendidikan
penyelesaian dari
berkaitan dengan dan
pertidaksamaan irasional
Pertidaksamaan Rasional dan Kebudayaan
satu variabel
Irasional Satu Variabel .
3.2.6 Mengidentifkasi
 Mengomunikasikan proses  Kementeria
masalah berkaitan
dan hasil pemecahan masalah n
dengan pertidaksamaan
yang berkaitan dengan Pendidikan
rasional atau irasional

4
 Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
satu variabel Pertidaksamaan Rasional dan dan
4.2.1 Menyelesaikan masalah Irasional Satu Variabel Kebudayaan
berkaitan dengan . 2016.
pertidaksamaan rasional Buku siswa
satu variabel Mata
4.2.2 Menyelesaikan masalah Pelajaran
berkaitan dengan Matematika
pertidaksamaan irasional (Wajib)
satu variabel kelas X
4.2.3 Menyajikan Jakarta:
permasalahan berkaitan Kementeria
dengan bentuk n
pertidaksamaan irasional Pendidikan
atau rasional satu dan
variabel. Kebudayaan
4.2.4 Membuat permasalahan  Internet
dan penyelesaiannya  Lingkungan
berkaitan dengan sekitar
persamaan linear tiga
variabel dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menyusun sistem 3.3.1 Menjelaskan definisi  Religius Sistem  Mengidentifikasi kuantitas- 16  Kementeria  Lisan
persamaan linear sistem persamaan linear  Mandiri Persamaan Linear kuantitas dan hubungan di JP (4 n  Tertulis
tiga variabel dari tiga variabel  Gotong Tiga Variabel antaranya dalam masalah x4 Pendidikan  Produk
masalah 3.3.2 Menyebutkan bentuk royong Dari Masalah kontekstual dan merumuskan JP) dan  Portofolio
kontekstual persamaan linear tiga  Kejujuran Kontekstual Sistem Persamaan Linear Tiga Kebudayaan
4.3 Menyelesaikan variabel  Kerja Variabel Dari Masalah . 2016.
masalah 3.3.3 Menyusun sistem keras Kontekstual Buku Guru
kontekstual yang persamaan linear tiga  Percaya  Menggunakan ide-ide Mata
berkaitan dengan variabel dari masalah diri matematika untuk Pelajaran
sistem persamaan kontekstual  Kerjasa menyelesaikan Sistem Matematika
linear tiga 4.3.1 Menyelesaikan masalah ma Persamaan Linear Tiga (Wajib)

5
 Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
variabel kontekstual sistem Variabel Dari Masalah kelas X
persamaan linear tiga Kontekstual Jakarta:
variel dengan metode  Menafsirkan dan Kementeria
eleminasi dan substitusi. mengevaluasi penyelesaian n
4.3.2 Membuat model berdasarkan konteks mula- Pendidikan
matematika dari masalah mula. dan
kontekstual yang  Menyelesaikan masalah yang Kebudayaan
berkaitan dengan sistem berkaitan dengan Sistem .
persamaan linear tiga Persamaan Linear Tiga  Kementeria
variabel Variabel Dari Masalah n
4.3.3 Menentukan Kontekstual Pendidikan
penyelesaianmasalahkont  Mengomunikasikan proses dan
ekstual yang dan hasil pemecahan masalah Kebudayaan
berkaitandengansistempe yang berkaitan dengan Sistem . 2016.
rsamaan linear Persamaan Linear Tiga Buku siswa
tigavariabel Variabel Dari Masalah Mata
Kontekstual Pelajaran
 Menjelaskan definisi sistem Matematika
persamaan linear tiga variabel (Wajib)
 Menyebutkan bentuk kelas X
persamaan linear tiga variabel Jakarta:
 Menyusun sistem persamaan Kementeria
linear tiga variabel dari n
masalah kontekstual Pendidikan
dan
 Menyelesaikan masalah
Kebudayaan
kontekstual sistem persamaan
 Internet
linear tiga variel dengan
 Lingkungan
metode eleminasi dan
sekitar
substitusi.
 Membuat model matematika
dari masalah kontekstual yang
berkaitan dengan sistem

6
 Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
persamaan linear tiga variabel
 Menentukan
penyelesaianmasalahkontekst
ual yang
berkaitandengansistempersam
aan linear tigavariabel
3.4 Menjelaskan dan 3.4.1 Menjelaskan pengertian  Religius Sistem  Mengidentifikasi kuantitas- 8 JP  Kementeria  Lisan
menentukan sistem pertidaksamaan  Mandiri pertidaksamaan kuantitas dan hubungan di (2 x n  Tertulis
penyelesaian dua variabel ( linear-  Gotong dua variabel antaranya dalam masalah 4 JP) Pendidikan  Produk
sistem kuadrat) royong (linear-kuadrat kontekstual dan merumuskan dan  Portofolio
pertidaksamaan 3.4.2 Menjelaskan pengertian  Kejujuran dan kuadrat- Sistem pertidaksamaan dua Kebudayaan
dua variabel sistem pertidaksamaan  Kerja kuadrat) variabel (linear-kuadrat dan . 2016.
(linear - kuadrat dua variabel (kuadrat- keras kuadrat-kuadrat) Buku Guru
dan kuadrat kuadrat)  Percaya  Menggunakan ide-ide Mata
kuadrat) 3.4.3 Menentukan diri matematika untuk Pelajaran
4.4 Menyajikan dan penyelesaian sistem  Kerjasa menyelesaikan Sistem Matematika
menyelesaikan pertidaksamaan dua ma pertidaksamaan dua (Wajib)
masalah yang variabel (linear-kuadrat) variabel (linear-kuadrat dan kelas X
berkaitan dengan 3.4.4 Menentukan kuadrat-kuadrat) Jakarta:
sistem penyelesaian sistem  Menafsirkan dan Kementeria
pertidaksamaan pertidaksamaan dua mengevaluasi penyelesaian n
dua variabel variabel (kuadrat- berdasarkan konteks mula- Pendidikan
(linear-kuadrat kuadrat) mula. dan
dan kuadrat- 4.4.1 Menyajikan grafik fungsi  Menyelesaikan masalah yang Kebudayaan
kuadrat) linear dan kuadrat dalam berkaitan dengan Sistem .
satu sistem koordinat pertidaksamaan dua  Kementeria
kartesius variabel (linear-kuadrat dan n
4.4.2 Menyajikan gafik fungsi kuadrat-kuadrat) Pendidikan
kuadrat dan kuadrat  Mengomunikasikan proses dan
dalam satu sistem dan hasil pemecahan masalah Kebudayaan
koordinat kartesius yang berkaitan dengan Sistem . 2016.
4.4.3 Menentukan irisan dari pertidaksamaan dua Buku siswa

7
 Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
kedua grafik variabel (linear-kuadrat dan Mata
(penyelesaian sistem kuadrat-kuadrat) Pelajaran
pertidaksamaan dua  Menyajikan grafik fungsi Matematika
variabel (linear-kuadrat linear dan kuadrat dalam satu (Wajib)
dan kuadrat-kuadrat)) sistem koordinat kartesius kelas X
4.4.4 Menyelesaikan masalah  Menyajikan gafik fungsi Jakarta:
yang berkaitan dengan kuadrat dan kuadrat dalam Kementeria
sistem pertidaksamaan satu sistem koordinat n
dua variabel (linier- kartesius Pendidikan
kuadrat)  Menentukan irisan dari kedua dan
4.4.5 Menyelesaikan masalah grafik (penyelesaian sistem Kebudayaan
yang berkaitan dengan pertidaksamaan dua variabel  Internet
sistem pertidaksamaan (linear-kuadrat dan kuadrat-  Lingkungan
dua variabel (kuadrat- kuadrat)) sekitar
kuadrat)  Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan dua variabel
(linier-kuadrat)
3.2 Menjelaskan 3.5.1 Mendefinisikan konsep  Religius fungsi (terutama  Mengidentifikasi kuantitas- 8 JP  Kementeria  Lisan
dan relasi dan fungsi.  Mandiri fungsi linear, kuantitas dan hubungan di (2 x n  Tertulis
menentukan 3.5.2 Mengelompokkan fungsi  Gotong fungsi kuadrat, antaranya dalam masalah 4 JP) Pendidikan  Produk
fungsi dan bukan fungsi royong dan fungsi kontekstual dan merumuskan dan  Portofolio
(terutama 3.5.3 Menentukan notasi suatu  Kejujuran rasional) secara fungsi (terutama fungsi linear, Kebudayaan
fungsi linear, fungsi linier, fungsi  Kerja formal yang fungsi kuadrat, dan fungsi . 2016.
fungsi kuadrat, kuadrat dan fungsi keras meliputi notasi, rasional) secara formal yang Buku Guru
dan fungsi rasional.  Percaya daerah asal, meliputi notasi, daerah asal, Mata
rasional) secara 3.5.4 Menentukan daerah asal diri daerah hasil, dan daerah hasil, dan ekspresi Pelajaran
formal yang dan daerah hasil dari  Kerjasa ekspresi simbolik, simbolik, serta sketsa Matematika
meliputi notasi, suatu fungsi linear, ma serta sketsa grafiknya (Wajib)
daerah asal, fungsi kuadrat, dan grafiknya  Menggunakan ide-ide kelas X
daerah hasil, fungsi rasional (baik matematika untuk Jakarta:
dan ekspresi dalam bentuk rumus menyelesaikan fungsi Kementeria

8
 Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
simbolik, serta maupun grafik) (terutama fungsi linear, fungsi n
sketsa 3.5.5 Menentukan sketsa kuadrat, dan fungsi rasional) Pendidikan
grafiknya grafik fungsi linear, secara formal yang meliputi dan
4.2 Menganalisa fungsi kuadrat, dan notasi, daerah asal, daerah Kebudayaan
karakteristik fungsi rasional. hasil, dan ekspresi simbolik, .
masing – 4.5.1 Menyusun model serta sketsa grafiknya  Kementeria
masing grafik matematika untuk  Menafsirkan dan n
(titik potong menyelesaikan masalah mengevaluasi penyelesaian Pendidikan
dengan sumbu, berdasarkan konteks mula- dan
kontekstual yang berkaitan
titik puncak, mula. Kebudayaan
asimtot) dan dengan fungsi ( fungsi . 2016.
 Menyelesaikan masalah yang
perubahan linier, fungsi kuadrat, fungsi berkaitan dengan fungsi Buku siswa
grafik rasional) (terutama fungsi linear, fungsi Mata
fungsinya 4.5.2 Menyelesaikan masalah kuadrat, dan fungsi rasional) Pelajaran
akibat kontekstual yang berkaitan secara formal yang meliputi Matematika
transformasi f - dengan fungsi ( fungsi notasi, daerah asal, daerah (Wajib)
2 - 2 (x), hasil, dan ekspresi simbolik, kelas X
linier, fungsi kuadrat, fungsi
1/f(x), |f(x)| serta sketsa grafiknya proses Jakarta:
dsb rasional) Kementeria
dan hasil pemecahan masalah
4.5.3 Menentukan karakteristik yang berkaitan dengan fungsi n
masing-masing grafik (terutama fungsi linear, fungsi Pendidikan
fungsi (fungsi linier, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) dan
kuadrat, dan fungsi secara formal yang meliputi Kebudayaan
rasional) notasi, daerah asal, daerah  Internet
hasil, dan ekspresi simbolik,  Lingkungan
4.5.4 Menganalisa karakteristik
serta sketsa grafiknya sekitar
masing-masing grafik
 Menyusun model matematika
fungsi (fungsi linier, fungsi untuk menyelesaikan masalah
kuadrat, dan fungsi kontekstual yang berkaitan
rasional) dengan fungsi ( fungsi linier,
4.5.5 Menganalisa perubahan fungsi kuadrat, fungsi
grafik fungsi akibat rasional)

9
 Nilai Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Karakter Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
transformasi  Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi ( fungsi linier,
fungsi kuadrat, fungsi
rasional)
 Menentukan karakteristik
masing-masing grafik fungsi
(fungsi linier, fungsi kuadrat,
dan fungsi rasional)
 Menganalisa karakteristik
masing-masing grafik fungsi
(fungsi linier, fungsi kuadrat,
dan fungsi rasional)
 Menganalisa perubahan grafik
fungsi akibat transformasi
3.5 3.5.1   

Jakarta 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

………………………………….. …………………………..
NIP . NIP.

10