ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

MATA PELAJARAN : INFORMATIKA

SEKOLAH : SMK CIPTA KARYA
FASE : E
KELAS : X

A. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran DKPTE Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
1. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di
akhir fase.
3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran pada Fase
tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
4. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
5. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi dan materi
utama)
7. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
8. Menentukan Model Pembelajaran & Jenis Asesmen
9. Mencantumkan Daftar Pustaka (Sumber Belajar)

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN DASAR-DASAR PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK ELEKTRONIKA FASE E
1. Pada akhir fase E peserta didik mampu menerapkan strategi algoritmik standar untuk menghasilkan beberapa solusi persoalan dengan data diskrit
bervolume tidak kecil pada kehidupan sehari-hari maupun implementasinyadalam program komputer.

1
2. Pada akhir fase E peserta didik mampu memanfaatkan berbagai aplikasi secara bersamaan dan optimal untuk berkomunikasi, mencari sumber data yang
akan diolah menjadi informasi, baik di dunia nyata maupun di internet, serta mahir menggunakan fitur lanjut aplikasi perkantoran (pengolah kata,
angka, dan presentasi) beserta otomasinya untuk mengintegrasikan dan menyajikan konten aplikasi dalam berbagai representasi yang memudahkan
analisis dan interpretasi konten tersebut.
3. Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami peran sistem operasi dan mekanisme internal yang terjadi pada
interaksi antara perangkat keras, perangkat lunak, dan pengguna.
4. Pada akhir fase E, peserta didik mampu menerapkan konektivitas jaringan lokal, komunikasi data via ponsel, konektivitas internet melalui jaringan
kabel dan nirkabel (bluetooth, wifi, internet), enkripsi untuk memproteksi data pada saat melakukan penyambungan perangkat ke jaringan
lokal maupun internet yang tersedia
5. Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami aspek privasi dan keamanan data, mengumpulkan data secara otomatis dari berbagai sumber
data, memodelkan data berbagai bidang, menerapkan siklus pengolahan data (pengumpulan, pengolahan, visualisasi, analisis, interpretasi, dan
publikasi) dengan menggunakan perkakas TIK yang sesuai, serta menerapkan strategi pengelolaan data yang tepat guna dengan mempertimbangkan
volume dan kompleksitasnya.
6. Pada akhir fase E, peserta didik mampu menerapkan praktik baik konsep pemrograman prosedural dalam salah satu bahasa pemrograman prosedural
dan mampu mengembangkan program yang terstruktur dalam notasi algoritma atau notasi lain, berdasarkan strategi algoritmik yang tepat.
7. Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami sejarah perkembangan komputer dan tokoh-tokohnya, memahami hak kekayaan intelektual,
lisensi, aspek teknis, hukum, ekonomi, lingkungan, dan sosial dari produk TIK, memahami berbagai bidang studi dan profesi bidang
Informatika serta peran Informatika pada bidang lain.
8. Pada akhir fase E, peserta didik mampu bergotong royong dalam tim inklusif untuk mengerjakan projek bertema Informatika dengan
mengidentifikasi persoalan, merancang, mengimplementasi, menguji, dan menyempurnakan program komputer didasari strategi algoritma yang sesuai
sebagai solusi persoalan masyarakat serta mengomunikasikan produk, proses pengembangan dan
manfaatnya bagi masyarakat secara lisan maupun tertulis.
2
C. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “MAPEL :”

1. Mengasah keterampilan problem solving yang efektif, efisien, dan optimal sebagai landasan untuk menghasilkan solusi dengan menerapkan
penalarankritis, kreatif dan mandiri.
2. Menjadi perkasa dalam berkarya dan sekaligus objek kajian yang memberikan inspirasi agar suatu hari peserta didik menjadi pencipta karya-karya berteknologi yang
berlandaskan Informatika
3. Pengetahuan tentang bagaimana perangkat keras dan perangkat lunak berfungsi dan saling mendukung dalam mewujudkan suatu layanan bagi
pengguna baik di luar maupun di dalam jaringan komputer/internet.
4. Memfasilitasi pengguna untuk menghubungkan sistem komputer dengan jaringan lokal maupun internet.
5. Memberikan kemampuan untuk menginput, memproses, memvisualisasi data dalam berbagai tampilan, menganalisis, menginterpretasi, dan memprediksi, serta mengambil
kesimpulan serta keputusan berdasarkan penalaran.
6. Mengarahkan peserta didik menuliskan langkah penyelesaian solusi secara runtut dan menerjemahkan solusi menjadi program yang dapat dijalankan
oleh mesin (komputer).
7. Menyadarkan peserta didik akan dampak Informatika dalam: (a) kehidupan bermasyarakat dan dirinya, khususnya dengan kehadiran dan pemanfaatan TIK, dan (b)
bergabungnya manusia dalam jaringan komputer dan internet untuk membentuk masyarakat digital.
8. Melatih peserta didik bergotong royong untuk untuk menghasilkan artefak komputasional secara kreatif dan inovatif dengan mengintegrasikan semua pengetahuan Informatika
maupun pengetahuan dari mata pelajaran lain, menerapkan proses rekayasa atau pengembangan (designing, implementing, debugging, testing, refining), serta
mendokumentasikan dan mengomunikasikan hasil karyanya.

3
D. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :
MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Peserta didik Berpikir 1. Logika Proposisi, 1. Menjelaskan 16 JP  Bernalar kritis Paduan antara
mampu komputasional (BK) 2. Sistem Bilangan pengertian proposisi  Gotong royong tatap muka dan Induktif,
memanfaatka Digital, 2. Mengidentifikasi PJJ (blended deduktif, dan
kalimat-kalimat  Kreatif
n berbagai 3. Pemecahan learning) & abduktif
aplikasi masalah dan proposisi Jenis asesmen: agus suyitno
secara 4. Berpikir 3. Menjelaskan 1.Asesmen universitas islam
bersamaan Komputasional pengertian proposisi Diagnostik negeri sunan
majemuk
dan optimal -Asesmen kalijaga
4. Menjelaskan
untuk pengertian Diagnostik yogyakarta 2018
berkomunikas negasi/ingkaran, Kognitif
i, mencari konjungsi, disjungsi, 1) Menanyakan
sumber data implikasi, dan inferensi hal-hal yang
yang akan 5. Memberi contoh disukai peserta
diolah kalimat negasi/ingkaran, didik terkait
menjadi konjungsi, disjungsi, dengan
informasi, implikasi, dan inferensi pembelajaran
baik di dunia (KK) materi
nyata maupun 6. Menjelaskan konsep teknologi
penalaran deduktif,
di internet, digital/digital
induktif, dan abduktif
serta mahir Memberi contoh marketing
menggunakan penalaran deduktif, 2) Menanyakan
fitur lanjut induktif, dan abduktif tentang
aplikasi (KK) pemasaran
perkantoran 7. Menganalisis suatu 3) Mengukur hal-
(pengolah kasus untuk dipecahkan hal yang disukai
kata, angka, melalui logika inferensi peserta didik
dan (KK)

4
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
presentasi) terkait dengan
beserta 8 Menjelaskan konsep pembelajaran
otomasinya bilangan biner dan 2. Asesmen
untuk heksadesimal Formatif
mengintegrasi 9 Mengonversi a) Bertanya acak
proposisi menjadi
kan dan kepada peserta
konsep bilangan biner
menyajikan didik
dan heksadesimal
konten (KK) b) Diskusi antar
aplikasi dalam kelompok
berbagai 10 Mengonversi 3. Asesmen
representasi proposisi menjadi Sumatif
yang konsep bilangan biner Latihan soal
memudahkan dan heksadesimal sesuai dengan LK
analisis dan (KK) yang sudah
interpretasi 11. Menerapkan negasi, disiapkan.
konten konjungsi, dan
tersebut. disjungsi pada
bilangan biner dan
heksadesimal
12 Menerapkan
operator logika
proposional pada
bilangan biner dan
heksadesimal (KK)
13 Menjelaskan konsep
pemecahan masalah
(problem solving)
14 Mengidentifikasi
masalah
15 Menerapkan
brainstorming untuk
menguraikan
5
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
permasalahan
menjadi komponen-
komponen yang lebih
kecil
(decomposition)
(KK)
16 Mengidentifikasi
data-data terkait
permasalahan
17 Menganalisis pola,
tren, dan
keteraturan dalam
data (pattern
recognition) (KK)
18 Mereduksi data-data
yang tidak
diperlukan pada
penyelesaian
masalah
(abstraction) (KK)
19 Menentukan
batasan-batasan
serta kriteria-kriteria
dalam penyelesaian
permasalahan
20 Menerapkan
brainstorming
untuk menentukan
alternatif- alternatif
pemecahan masalah
21 Mengevaluasi
alternatif-alternatif
pemecahan masalah
6
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
yang sesuai dengan
batasan-batasan dan
kriteria-kriteria
22 Menentukan
alternatif
pemecahan masalah
(KK)
23 Menyusun diagram
alir sebagai
perwujudan dari
langkah- langkah
lojik pemecahan
masalah (algorithm
designing) (KK)
24 Menganalisis kasus
sederhana atau alur
proses untuk
diterapkan dalam
diagram alir (KK)

7
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN

Peserta didik Teknologi Informasi 1. Pencarian 1 Melakukan pencarian 20 JP  Bernalar kritis Paduan antara Dr. Achmad
mampu dan Komunikasi informasi, informasi di internet tatap muka dan fahrurozi, s.si,
(TIK)  Gotong royong
memanfaatkan 2. Aplikasi pengolah (KK) PJJ (blended m.si
2 Menggunakan aplikasi  Kreatif
berbagai kata, learning) & universitas
aplikasi secara 3. Aplikasi pengolah pengolah kata untuk Jenis asesmen: gunadarma
menyusun instrumen,
bersamaan dan angka, 1.Asesmen Matematika
laporan atau makalah,
optimal untuk 4. Aplikasi presentasi, dan proposal (KK) Diagnostik sistem informasi
berkomunikasi, 3 Menerapkan simbol- -Asesmen 1
mencari simbol diagram alir Diagnostik
sumber data pada perangkat lunak Kognitif
yang akan pengolah kata (KK) 1) Menanyakan
diolah menjadi 4 Menggunakan aplikasi hal-hal yang
informasi, baik spreadsheet untuk disukai peserta
di dunia nyata menyajikan data dan didik terkait
maupun di menyusun proposal atau dengan
internet, serta laporan keuangan (KK) pembelajaran
5 Menerapkan operator
mahir materi
logika proposional pada
menggunakan perangkat lunak teknologi
fitur lanjut pengolah angka digital/digital
aplikasi (spreadsheet) (KK) marketing
perkantoran 6 Menggunakan aplikasi 2) Menanyakan
(pengolah kata, presentasi untuk tentang
angka, dan mempresentasikan pemasaran
presentasi) proposal dan laporan 3) Mengukur hal-
beserta (KK) hal yang disukai
otomasinya 7 Menggunakan dan peserta didik
untuk mengonfigurasi printer terkait dengan
mengintegrasik dan scanner untuk pembelajaran
mendukung
8
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
an dan pengoperasian aplikasi 2. Asesmen
menyajikan perkantoran (KK) Formatif
konten aplikasi 8 Mengidentifikasi a) Bertanya acak
dalam berbagai perangkat fotografi kepada peserta
representasi dan videografi didik
9 Menggunakan
yang b) Diskusi antar
perangkat fotografi
memudahkan dan videografi kelompok
analisis dan 3. Asesmen
interpretasi Sumatif
konten Latihan soal
tersebut. sesuai dengan LK
yang sudah
disiapkan.

Sistem komputasi Sistem Komputer 1. Mengidentifikasi 16 JP  Bernalar kritis Paduan antara Pengertian dan
Peserta didik (SK) komponen perangkat tatap muka dan Tahapan
 Gotong royong
mampu keras pada sistem PJJ (blended Pemecahan
menjelaskan cara komputasi  Kreatif
learning) & Masalah
kerja komputer 2. Mengidentifikasi
Jenis asesmen: Muchlisin Riadi,
dan masing- komponen perangkat
1.Asesmen 2016
masing lunak pada sistem
komputasi Diagnostik
komponen- -Asesmen
3. Menjelaskan cara
komponennya, kerja perangkat Diagnostik
menjelaskan keras dan perangkat Kognitif
peran sistem lunak pada sistem 1) Menanyakan
operasi dan komputasi (KK) hal-hal yang
mekanisme 4. Mengoperasikan disukai peserta
internal yang sistem operasi (KK) didik terkait
terjadi pada dengan
interaksi antara

9
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
perangkat keras, pembelajaran
perangkat lunak, materi
dan pengguna. teknologi
digital/digital
marketing
2) Menanyakan
tentang
pemasaran
3) Mengukur hal-
hal yang disukai
peserta didik
terkait dengan
pembelajaran
2. Asesmen
Formatif
a) Bertanya acak
kepada peserta
didik
b) Diskusi antar
kelompok
3. Asesmen
Sumatif
Latihan soal
sesuai dengan LK
yang sudah
disiapkan.

Peserta didik Jaringan Komputer Koneksi Jaringan, 1. Menjelaskan konsep 16 JP  Bernalar kritis Paduan antara Polya, G. 1980.
dan Internet (JKI) Pencarian informasi dasar Internet dan tatap muka dan On Solving
memahami  Gotong royong
jaringan local Mathematical
Internet dan  Kreatif
10
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
jaringan lokal, 2. Mengonfigurasi PJJ (blended Problems in High
komunikasi data telepon seluler dan learning) & School. New
komputer untuk Jenis asesmen: Jersey: Princeton
via HP, terhubung ke 1.Asesmen Univercity Press.
konektivitas jaringan internet dan Diagnostik Saad,N.Ghani,
internet melalui local
-Asesmen S& Rajendran
jaringan kabel dan 3. Melakukan
komunikasi data
Diagnostik N.S 2005. The
nirkabel Kognitif Sources of
menggunakan
(bluetooth, wifi, telepon seluler dan 1) Menanyakan Pedagogical
internet), komputer via hal-hal yang Content
menerapkan jaringan internet dan disukai peserta Knowledge
lokal baik melalui didik terkait (PCK) Used by
enkripsi untuk jaringan kabel dan dengan Mathematics
memproteksi data nirkabel (bluetooth, pembelajaran Teacher During
pada saat wifi, internet) (KK) materi Instructions: A
melakukan teknologi Case Study.
koneksi perangkat digital/digital Departement of
ke jaringan lokal marketing Mathematics.
maupun internet 2) Menanyakan Universiti
tentang Pendidikan
yang tersedia pemasaran Sultan Idris.
3) Mengukur hal-
hal yang disukai
peserta didik
terkait dengan
pembelajaran
2. Asesmen
Formatif

11
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
a) Bertanya acak
kepada peserta
didik
b) Diskusi antar
kelompok
3. Asesmen
Sumatif
Latihan soal
sesuai dengan LK
yang sudah
disiapkan.

Peserta didik Analisis data (AD) Informasi Digital 1. Mengidentifikasi 8 JP  Bernalar kritis Paduan antara Machine Vision,
mampu jenis-jenis  Gotong royong tatap muka dan Prinsip dan
informasi digital PJJ (blended Penerapan MTI
memahami aspek  Kreatif
2. Menjelaskan learning) & BINUS
privasi dan
konsep keamanan Jenis asesmen: University -
keamanan data, informasi dan 1.Asesmen Widodo
mengumpulkan organisasi Diagnostik Budiharto
data secara 3. Menjelaskan -Asesmen 2015
otomatis dari ancaman keamanan Diagnostik
berbagai sumber informasi pribadi Kognitif
data, memodelkan dan organisasi 1) Menanyakan
4. Mendefinisikan hal-hal yang
data berbagai
prosedur keamanan disukai peserta
bidang, informasi didik terkait
menerapkan 5. Mengidentifikasi dengan
seluruh siklus kelemahan dari pembelajaran
pengolahan data informasi dalam materi
(pengumpulan,
12
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
pengolahan, sistem komunikasi teknologi
visualisasi, bisnis digital/digital
analisis dan 6. Menerapkan marketing
prosedur keamanan 2) Menanyakan
interpretasi data,
informasi tentang
publikasi) dengan 7. Menerapkan pemasaran
menggunakan enkripsi sederhana 3) Mengukur hal-
perkakas yang 8. Menerapkan akses hal yang disukai
sesuai, kontrol lingkungan peserta didik
menerapkan komputasi terkait dengan
strategi (hardware, sistem pembelajaran
operasi, dan 2. Asesmen
pengelolaan data
aplikasi) Formatif
yang tepat guna 9. Mengumpulkan a) Bertanya acak
dengan data dan informasi kepada peserta
mempertimbangk dari berbagai didik
an volume dan sumber b) Diskusi antar
kompleksitasnya. 10. Menerapkan kelompok
penyimpanan data 3. Asesmen
dan informasi Sumatif
11. Menerapkan Latihan soal
visualisasi dan sesuai dengan LK
pengolahan data yang sudah
menggunakan disiapkan.
aplikasi
spreadsheet
12. Mempresentasikan
data dan informasi
menggunakan
aplikasi presentasi
13
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN

Peserta didik Algoritma dan Penerapan Algoritma 1. Mengidentifikasi 24 JP  Bernalar kritis Paduan antara Michael
Pemrograman (AP) dan Pemrograman menu-menu dalam tatap muka dan Reynaldo
mampu  Gotong royong
aplikasi komputer PJJ (blended Phangtriastu,
memahami berbasis logika  Kreatif
learning) & OPTICAL
penerapan praktik 2. Mendeskripsikan
Jenis asesmen: CHARACTER
baik konsep lingkungan
1.Asesmen RECOGNITION
pemrograman pengembangan
perangkat lunak Diagnostik (OCR), 2017
prosedural dalam (canvas) pada -Asesmen
salah satu bahasa aplikasi Diagnostik
pemrograman pengembangan Kognitif
prosedural dan perangkat lunak 1) Menanyakan
3. Menerapkan projek hal-hal yang
mampu awal (hello world) disukai peserta
mengembangkan pada aplikasi didik terkait
program yang pengembangan dengan
terstruktur dalam perangkat lunak pembelajaran
4. Menerapkan
notasi algoritma materi
penggunaan tipe data
atau notasi lain, pada aplikasi
teknologi
berdasarkan pengembangan digital/digital
perangkat lunak marketing
strategi algoritmik
5. Menerapkan 2) Menanyakan
yang tepat. operator pada tentang
aplikasi berbasis pemasaran
logika pada aplikasi 3) Mengukur hal-
pengembangan hal yang disukai
perangkat lunak peserta didik
6. Menerapkan struktur terkait dengan
kontrol perulangan
pembelajaran
dan percabangan

14
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
pada aplikasi 2. Asesmen
pengembangan Formatif
perangkat lunak a) Bertanya acak
7. Menerapkan object kepada peserta
movement pada didik
aplikasi berbasis
b) Diskusi antar
logika pada aplikasi
kelompok
pengembangan
perangkat lunak 3. Asesmen
Sumatif
Latihan soal
sesuai dengan LK
yang sudah
disiapkan.

Peserta didik Dampak Sosial Penguatan 1. Mendeskripsikan 24 JP  Bernalar kritis Paduan antara BEHIND DATA
Informatika (DSI) wawasan fungsi dan manfaat tatap muka dan SCIENCE:
mengenal sejarah  Gotong royong
dari pembelajaran PJJ (blended BAGAIMANA
perkembangan informatika  Kreatif
learning) & CARA KERJA
komputer dan 2. Menjelaskan sejarah
Jenis asesmen: FACIAL
tokoh-tokohnya, perkembangan
1.Asesmen RECOGNITION
memahami aspek teknologi informasi
dan tokoh-tokohnya Diagnostik ?, Prahariezka
teknis, hukum, (KK) -Asesmen Arfienda, 2018
ekonomi, 3. Mengenal berbagai Diagnostik
lingkungan dan bidang studi dan Kognitif
sosial dari produk profesi terkait 1) Menanyakan
informatika serta hal-hal yang
TIK, serta hak peran informatika disukai peserta
kekayaan pada bidang lain didik terkait
intelektual dan (KK) dengan
lisensi, serta
15
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
mampu mengenal 4. Menjelaskan konsep pembelajaran
berbagai bidang kewargaan digital materi
(digital citizenship) teknologi
studi dan profesi 5. Menerapkan etika dan digital/digital
terkait tanggungjawab marketing
informatika serta sebagai warga digital
2) Menanyakan
peran informatika 6. Menerapkan
penuangan ide pada tentang
pada bidang lain media social (KK) pemasaran
7. Menganalisis 3) Mengukur hal-
permasalahan terkait hal yang disukai
pelanggaran dan peserta didik
penyimpangan warga terkait dengan
digital (KK) pembelajaran
8. Menjelaskan Hak atas 2. Asesmen
Kekayaan Intelektual Formatif
(HAKI) a) Bertanya acak
9. Menganalisis
kepada peserta
permasalahan terkait
pelanggaran atas
didik
HAKI (KK) b) Diskusi antar
10. Menerapkan aplikasi kelompok
media social 3. Asesmen
11. Mengombinasikan Sumatif
pemanfaatan Latihan soal
beragam media sesuai dengan LK
teknologi dan yang sudah
komunikasi untuk disiapkan.
menyampaikan ide
atau gagasan (KK)
12. Menerapkan
teknologi
digitalisasi industri
16
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
(dapat memilih
salah satu atau lebih
antara Augmented
Reality, Virtual
Reality, Internet of
Things, 3D
printing, Cloud
Computing, Big
Data, atau
Artificial
Intelligence) (KK)
Peserta didik Praktik Lintas Bidang Penerapan aplikasi 1. Mengidentifikasi 20 JP  Bernalar kritis Paduan antara Krane, D.E., dan
mampu bergotong (PLB) masalah umum dan
 Gotong royong tatap muka dan M.L. Raymer.
kejuruan secara PJJ (blended 2003.
royong dalam tim kolaboratif  Kreatif
learning) & Fundamental
inklusif untuk 2. Menganalisis Jenis asesmen: Concepts of
mengidentifikasi kebutuhan
1.Asesmen Bioinformatics.
persoalan, pengembangan
aplikasi secara Diagnostik San Francisco:
merancang, kolaboratif -Asesmen Benjamin
mengimplementas 3. Mendesain aplikasi Diagnostik Cummings.
i, menguji, dan sederhana secara Kognitif
menyempurnakan kolaboratif 1) Menanyakan
4. Menerapkan diagram hal-hal yang
program alir untuk disukai peserta
komputer didasari mengembangkan didik terkait
strategi algoritma perangkat lunak pada dengan
yang sesuai, dan aplikasi berbasis pembelajaran
logika
mengkomunikasik materi
5. Menerapkan
an (presentasi, pengembangan teknologi
dokumentasi) aplikasi digital/digital
marketing
17
 MODEL
CAPAIAN
TUJUAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJAR PEMBELAJARAN DAFTAR
PEMBELAJARAN MATERI ATP
PEMBELAJARAN (JP) PANCASILA & JENIS PUSTAKA
ELEMEN/DOMAIN
ASESMEN
program dan 6. Menerapkan 2) Menanyakan
proses pengujian aplikasi tentang
7. Mendokumentasikan pemasaran
pengembangan projek aplikasi 3) Mengukur hal-
solusi. sebagai solusi hal yang disukai
permasalahan secara
peserta didik
kolaboratif
8. Mempresentasikan terkait dengan
projek aplikasi pembelajaran
sebagai solusi 2. Asesmen
permasalahan secara Formatif
kolaboratif a) Bertanya acak
kepada peserta
didik
b) Diskusi antar
kelompok
3. Asesmen
Sumatif
Latihan soal
sesuai dengan LK
yang sudah
disiapkan.

18
 Kebumen, 22 Juni 2022
Mengetahui & Mengesahkan
Kepala SMK Cipta Karya Prembun Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Tuntum Prayitno, M.Pd Wasino, S.Pd

19