ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMKS CIPTA KARYA PREMBUN

FASE : E
KELAS : X

A. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
1. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran
pada Fase tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
4. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
5. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi
dan materi utama)
7. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
8. Discovery Learning
9. Widiati Utami, dkk. 2016. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa Inggris FASE E

Pada akhir fase E,
1. Peserta didik diharapkan menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan,
dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan
utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.

1
 2. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.
3. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

C. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “BAHASA INGGRIS :”

Menyimak-berbicara

D. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :

CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Pada akhir 1.Mengidentifika Introduction. 1.Siswa dapat 4JP Bernalar kritis. Discovery Widiati
fase E, peserta si makna, tujuan melengkapi Learning Utami, dkk.
didik komunikasi, dialog tentang 2016. Bahasa
struktur teks, dan perkenalan diri Inggris.
diharapkan
unsur Bahasa 2. Siswa dapat Jakarta:
menggunakan yang terdapat mengerjakan soal Kementerian
teks lisan, dalam teks secara mandiri Pendidikan
tulisan dan interaksi tentang ungkapan dan
visual dalam transaksional perkenalan diri. Kebudayaan.
bahasa Inggris lisan dan tulis 3. Siswa dapat
untuk yang terkait membuat dialog
dengan jati diri, perkenalan diri
berkomunikasi
dan hubungan
2
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
sesuai dengan keluarga sesuai 4. Siswa dapat
situasi, tujuan, dengan konteks memperkenalkan Rohmah,
dan penggunaan…… diri di depan kelas Zulianti, Prof,
……………….. Dr, M.Pd ,
pemirsa/pemb
Furaidah, Dr,
acanya. M.A , Utami
Berbagai jenis Widiati, Prof,
teks seperti M.A, Ph.D,
narasi, SMA/MA/S
deskripsi, MK/MAK
prosedur, Kelas X -
Kurikulum
eksposisi,
2013 - Edisi
recount, revisi 2017
report, dan
teks asli
menjadi
rujukan utama
dalam
mempelajari
bahasa Inggris
di fase ini.
Peserta didik 2.Meminta dan Kreatif dan
menggunakan memberi mandiri
bahasa Inggris informasi tentang
jati diri dan
untuk
hubungan
3
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
menyampaika keluarga dengan
n menggunakan
keinginan/pera struktur teks yang
tepat sesuai
saan dan
konteks
berdiskusi penggunaan.
mengenai
topik yang
dekat dengan
keseharian
mereka atau
isu yang
hangat sesuai
usia peserta
didik di fase
ini. Mereka
membaca teks
tulisan untuk
mempelajari
sesuatu/menda
patkan
informasi.
Keterampilan
inferensi
tersirat ketika
memahami
4
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
informasi,
dalam bahasa
Inggris mulai
berkembang.
Peserta didik 3.Melakukan berkebinekaan
memproduksi interaksi dengan global dan
teks tulisan tepat gotong royong
menggunakan
dan visual
ungkapan dan
yang lebih pernyataan
beragam, berkaitan dengan
dengan tindakan
kesadaran memberi dan
terhadap meminta
tujuan dan informasi terkait
tentang jati diri
target
dan hubungan
pembaca. keluarga yang
sesuai dengan
konteks waktu
yang tepat.

5
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMKS CIPTA KARYA PREMBUN

FASE : E
KELAS : X

E. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
10. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
11. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
12. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran
pada Fase tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
13. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
14. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
15. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi
dan materi utama)
16. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
17. Discovery Learning
18. Widiati Utami, dkk. 2016. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

F. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa Inggris FASE E

Pada akhir fase E,
4. Peserta didik diharapkan menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan,
dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan
utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.

6
 5. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.
6. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

G. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “BAHASA INGGRIS :”

Menyimak-berbicara

H. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :

CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Pada akhir 1.Mengidentifika Congratulation 1.Siswa dapat 4JP Bernalar kritis. Discovery Widiati
fase E, peserta si makna, tujuan melengkapi Learning Utami, dkk.
didik komunikasi, dialog tentang 2016. Bahasa
struktur teks, dan congratulation Inggris.
diharapkan
unsur bahasa 2. Siswa dapat Jakarta:
menggunakan yang terdapat mengerjakan soal Kementerian
teks lisan, dalam teks secara mandiri Pendidikan
tulisan dan interaksi tentang ungkapan dan
visual dalam transaksional selamat Kebudayaan.
bahasa Inggris lisan dan tulis 3. Siswa dapat
untuk yang terkait membuat dialog
dengan tindakan ucapan selamat
berkomunikasi
memberikan 4. Siswa dapat
sesuai dengan ucapan selamat mempraktikkan
situasi, tujuan, dan dialog ungkapan

7
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
dan menanggapinya selamat di depan
pemirsa/pemb sesuai dengan kelas
acanya. konteks
penggunaannya.
Berbagai jenis
teks seperti
narasi,
deskripsi,
prosedur,
eksposisi,
recount,
report, dan
teks asli
menjadi
rujukan utama
dalam
mempelajari
bahasa Inggris
di fase ini.
Peserta didik 2. Menyusun teks Kreatif dan
menggunakan interaksi mandiri
bahasa Inggris transaksional
lisan dan tulisan
untuk
terkait tindakan
menyampaika memberikan
n ucapan selamat
dan
8
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
keinginan/pera menanggapinya
saan dan sesuai dengan
berdiskusi konteks
penggunaannya
mengenai
topik yang
dekat dengan
keseharian
mereka atau
isu yang
hangat sesuai
usia peserta
didik di fase
ini. Mereka
membaca teks
tulisan untuk
mempelajari
sesuatu/menda
patkan
informasi.
Keterampilan
inferensi
tersirat ketika
memahami
informasi,
dalam bahasa
9
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
Inggris mulai
berkembang.
Peserta didik 3.Berinteraksi berkebinekaan
memproduksi dengan tepat global dan
teks tulisan menggunakan gotong royong
ungkapan dan
dan visual
pernyataan
yang lebih berkaitan dengan
beragam, tindakan
dengan memberikan
kesadaran ucapan selamat
terhadap dan
tujuan dan menanggapinya
sesuai dengan
target
konteks
pembaca. penggunaannya.

10
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMKS CIPTA KARYA PREMBUN

FASE : E
KELAS : X

I. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
19. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
20. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
21. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran
pada Fase tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
22. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
23. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
24. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi
dan materi utama)
25. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
26. Discovery Learning
27. Widiati Utami, dkk. 2016. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

J. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa Inggris FASE E

Pada akhir fase E,
7. Peserta didik diharapkan menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan,
dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan
utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.

11
 8. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.
9. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

K. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “BAHASA INGGRIS :”

Menyimak-berbicara

L. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :

CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Pada akhir 1.Mengidentifika Intention 1.Siswa dapat 4JP Bernalar kritis. Discovery Widiati
fase E, peserta si ungkapan- melengkapi Learning Utami, dkk.
didik ungkapan dialog tentang 2016. Bahasa
memberi dan intention Inggris.
diharapkan
meminta 2. Siswa dapat Jakarta:
menggunakan informasi terkait mengerjakan soal Kementerian
teks lisan, niat melakukan secara mandiri Pendidikan
tulisan dan suatu tentang ungkapan dan
visual dalam tindakan/kegiatan keinginan Kebudayaan.
bahasa Inggris 3. Siswa dapat
untuk membuat kalimat
dialog tentang
berkomunikasi
ungkapan
sesuai dengan keinginan
situasi, tujuan,

12
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
dan 4. Siswa dapat
pemirsa/pemb mempraktikkan
acanya. dialog ungkapan
keinginan di
Berbagai jenis
depan kelas
teks seperti
narasi,
deskripsi,
prosedur,
eksposisi,
recount,
report, dan
teks asli
menjadi
rujukan utama
dalam
mempelajari
bahasa Inggris
di fase ini.
Peserta didik 2. Menerapkan Kreatif dan
menggunakan struktur teks mandiri
bahasa Inggris ungkapan
memberi dan
untuk
meminta
menyampaika informasi terkait
n niat melakukan

13
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
keinginan/pera suatu
saan dan tindakan/kegiatan
berdiskusi
mengenai
topik yang
dekat dengan
keseharian
mereka atau
isu yang
hangat sesuai
usia peserta
didik di fase
ini. Mereka
membaca teks
tulisan untuk
mempelajari
sesuatu/menda
patkan
informasi.
Keterampilan
inferensi
tersirat ketika
memahami
informasi,
dalam bahasa
14
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
Inggris mulai
berkembang.
Peserta didik 3. Menyusun berkebinekaan
memproduksi kalimat global dan
teks tulisan pernyataan gotong royong
niat/rencana
dan visual
melakukan suatu
yang lebih tindakan/kegiatan
beragam, dalam bentuk
dengan teks monolog
kesadaran sederhana pendek
terhadap dengan kreatif
tujuan dan sesuai dengan
pengalaman
target
masing-masing.
pembaca.

15
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMKS CIPTA KARYA PREMBUN

FASE : E
KELAS : X

M. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
28. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
29. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
30. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran
pada Fase tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
31. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
32. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
33. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi
dan materi utama)
34. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
35. Discovery Learning
36. Widiati Utami, dkk. 2016. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

N. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa Inggris FASE E

Pada akhir fase E,
10. Peserta didik diharapkan menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan,
dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan
utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.

16
 11. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.
12. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

O. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “BAHASA INGGRIS :”

Menyimak-berbicara

P. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :

CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Pada akhir 1. Menganalisis Descriptive text 1.Siswa dapat 4JP Bernalar kritis. Discovery Widiati
fase E, peserta fungsi sosial, menyebutkan Learning Utami, dkk.
didik struktur text,dan struktur teks 2016. Bahasa
unsur kebahasaan deskripsi Inggris.
diharapkan
teks deskriptif 2. Siswa dapat Jakarta:
menggunakan dengan memberi mengerjakan soal Kementerian
teks lisan, dan meminta secara mandiri Pendidikan
tulisan dan informasi terkait tentang teks dan
visual dalam tempat wisata deskripsi Kebudayaan.
bahasa Inggris dan bangunan 3. Siswa dapat
untuk bersejarah membuat
terkenal paragraph tentang
berkomunikasi
teks deskripsi
sesuai dengan tempat bangunan
situasi, tujuan, bersejarah.

17
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
dan
pemirsa/pemb
acanya.
Berbagai jenis
teks seperti
narasi,
deskripsi,
prosedur,
eksposisi,
recount,
report, dan
teks asli
menjadi
rujukan utama
dalam
mempelajari
bahasa Inggris
di fase ini.
Peserta didik 2. Menangkap Kreatif dan
menggunakan makna teks mandiri
bahasa Inggris deskriptif terkait
tempat wisata
untuk
dan bangunan
menyampaika bersejarah
n terkenal tentang
fungsi sosial,
18
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
keinginan/pera struktur teks,dan
saan dan unsur
berdiskusi kebahasaan.
mengenai
topik yang
dekat dengan
keseharian
mereka atau
isu yang
hangat sesuai
usia peserta
didik di fase
ini. Mereka
membaca teks
tulisan untuk
mempelajari
sesuatu/menda
patkan
informasi.
Keterampilan
inferensi
tersirat ketika
memahami
informasi,
dalam bahasa
19
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
Inggris mulai
berkembang.
Peserta didik 3.Menulis teks berkebinekaan
memproduksi deskriptif terkait global dan
teks tulisan tempat wisata gotong royong
dan bangunan
dan visual
bersejarah
yang lebih terkenal.
beragam,
dengan
kesadaran
terhadap
tujuan dan
target
pembaca.

20
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMKS CIPTA KARYA PREMBUN

FASE : E
KELAS : X

Q. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
37. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
38. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
39. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran
pada Fase tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
40. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
41. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
42. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi
dan materi utama)
43. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
44. Discovery Learning
45. Widiati Utami, dkk. 2016. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

R. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa Inggris FASE E

Pada akhir fase E,
Peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks.
Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-

21
isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.

S. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “BAHASA INGGRIS :”

Menyimak-Memirsa

T. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :

CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Pada akhir 1. Menganalisis Descriptive text 1.Siswa dapat 4JP Bernalar kritis. Discovery Widiati
fase E, peserta fungsi sosial teks menyebutkan Learning Utami, dkk.
didik khusus dalam fungsi social teks 2016. Bahasa
bentuk anoouncement Inggris.
membaca dan
pemberitahuan 2. Siswa dapat Jakarta:
merespon (announcement) menyebutkan Kementerian
berbagai tentang tujuan, struktur teks Pendidikan
macam teks mamfaat, dan announcement dan
seperti narasi, dampak dari teks. 3. Siswa dapat Kebudayaan.
deskripsi, mengerjakan soal
prosedur, secara mandiri
tentang teks
eksposisi,
announcement
22
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
recount, dan 4. Siswa dapat
report. Mereka membuat
membaca paragraph tentang
teks
untuk
announcement
mempelajari
sesuatu atau
untuk
mendapatkan
informasi.
Mereka
mencari dan
mengevaluasi
detil spesifik
dan inti dari
berbagai
macam jenis
teks. Teks ini
dapat
berbentuk
cetak atau
digital,
termasuk
diantaranya
teks visual,
multimodal
23
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
atau interaktif.
Pemahaman
mereka
terhadap ide
pokok, isu-isu
atau
pengembanga
n plot dalam
berbagai
macam teks
mulai
berkembang.
Mereka
mengidentifik
asi tujuan
penulis dan
mengembangk
an
keterampilann
ya untuk
melakukan
inferensi
sederhana
dalam
memahami
24
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
informasi
tersirat dalam
teks.
2. Menganalisis Kreatif dan
struktur teks mandiri
khusus dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement)
tentang informani
dalam teks, ide
atau gagasan
yang dipaparkan.
3. Menganalisis berkebinekaan
unsur kebahasaan global dan gotong
teks khusus royong
dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement)
tentang kosa kata
yang lazim, kata
kerja secara tepat
dalam bentuk
aktif dan pasif,
serta preposisi
untuk tempat dan
waktu secara
tepat
25
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
4. Merancang dan
menulis teks
khusus dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement).

26
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMKS CIPTA KARYA PREMBUN

FASE : E
KELAS : X

U. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
46. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
47. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
48. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran
pada Fase tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
49. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
50. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
51. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi
dan materi utama)
52. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
53. Discovery Learning
54. Widiati Utami, dkk. 2016. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

V. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa Inggris FASE E

Pada akhir fase E,
Peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks.
27
Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-
isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.

W. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “BAHASA INGGRIS :”

Menyimak-Memirsa

X. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :

CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Pada akhir 1. Past Events 1.Siswa dapat 4JP Bernalar kritis. Discovery Widiati
fase E, peserta Mengidentifikasi menyebutkan Learning Utami, dkk.
didik ungkapan- fungsi social teks 2016. Bahasa
ungkapan past events Inggris.
membaca dan
memberi dan 2. Siswa dapat Jakarta:
merespon meminta menyebutkan Kementerian
berbagai informasi terkait struktur teks past Pendidikan
macam teks keadaan/tindakan events dan
seperti narasi, / kegiatan/ 3. Siswa dapat Kebudayaan.
deskripsi, kejadian yang membuat teks
prosedur, dilakukan/terjadi terkait dengan
di waktu lampau past events
eksposisi,
yang merujuk dengan kata kerja
recount, dan waktu terjadinya yang tepat.
report. Mereka

28
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
membaca dan
untuk kesudahannya.
mempelajari
sesuatu atau
untuk
mendapatkan
informasi.
Mereka
mencari dan
mengevaluasi
detil spesifik
dan inti dari
berbagai
macam jenis
teks. Teks ini
dapat
berbentuk
cetak atau
digital,
termasuk
diantaranya
teks visual,
multimodal
atau interaktif.
Pemahaman
29
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
mereka
terhadap ide
pokok, isu-isu
atau
pengembanga
n plot dalam
berbagai
macam teks
mulai
berkembang.
Mereka
mengidentifik
asi tujuan
penulis dan
mengembangk
an
keterampilann
ya untuk
melakukan
inferensi
sederhana
dalam
memahami
informasi

30
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
tersirat dalam
teks.
2.Memahami Kreatif dan
struktur teks mandiri
ungkapan
memberi dan
meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan
/ kegiatan/
kejadian yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dan
kesudahannya
3. Memahami berkebinekaan
unsur kebahasaan global dan gotong
dari ungkapan royong
memberi dan
meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan
/ kegiatan/
kejadian yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
31
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
yang merujuk
waktu terjadinya
dan
kesudahannya

32
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMKS CIPTA KARYA PREMBUN

FASE : E
KELAS : X

Y. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
55. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
56. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
57. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran
pada Fase tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
58. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
59. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
60. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi
dan materi utama)
61. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
62. Discovery Learning
63. Widiati Utami, dkk. 2016. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Z. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa Inggris FASE E

Pada akhir fase E,

33
 1. peserta didik diharapkan menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam
mempelajari bahasa Inggris di fase ini.
2. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.
3. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

AA. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “BAHASA INGGRIS :”

Menyimak-berbicara

BB. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :

CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Pada akhir 1. Recoun teks 1.Siswa dapat 4JP Bernalar kritis. Discovery Widiati
fase E, Mengidentifikasi menyebutkan Learning Utami, dkk.
1.peserta didik makna, tujuan fungsi social teks 2016. Bahasa
komunikasi, recount Inggris.
diharapkan
struktur teks, dan 2. Siswa dapat Jakarta:
menggunakan unsur Bahasa menyebutkan Kementerian
teks lisan, yang terdapat struktur teks Pendidikan
tulisan dan dalam teks recount dan
visual dalam interaksi 3. Siswa dapat Kebudayaan.
bahasa Inggris transaksional mengerjakan
untuk lisan dan tulis Latihan soal
yang terkait terkait dengan
34
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
berkomunikasi dengan fungsi teks recount
sesuai dengan sosial, struktur dengan kata kerja
situasi, tujuan, teks, dan unsur yang tepat.
kebahasaan 4. Siswa dapat
dan
beberapa teks menyimpulkan isi
pemirsa/pemb recount lisan dan teks recount.
acanya. tulis dengan 5. Siswa dapat
Berbagai jenis memberi dan membuat teks
teks seperti meminta recount.
narasi, informasi terkait
deskripsi, peristiwa
bersejarah sesuai
prosedur,
dengan konteks
eksposisi, penggunaannya
recount,
report, dan
teks asli
menjadi
rujukan utama
dalam
mempelajari
bahasa Inggris
di fase ini.
2. Peserta 2. Membedakan Kreatif dan
didik fungsi sosial, mandiri
menggunakan struktur teks, dan
unsur kebahasaan
35
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
bahasa Inggris beberapa teks
untuk recount lisan dan
menyampaika tulis dengan
memberi dan
n
meminta
keinginan/pera informasi terkait
saan dan peristiwa
berdiskusi bersejarah sesuai
mengenai dengan konteks
topik yang penggunaannya
dekat dengan
keseharian
mereka atau
isu yang
hangat sesuai
usia peserta
didik di fase
ini. Mereka
membaca teks
tulisan untuk
mempelajari
sesuatu/menda
patkan
informasi.
Keterampilan
inferensi
36
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
tersirat ketika
memahami
informasi,
dalam bahasa
Inggris mulai
berkembang.
3. Peserta 3. Menangkap berkebinekaan
didik informasi tentang global dan gotong
memproduksi kejadian royong
bersejarah yang
teks tulisan
terjadi di masa
dan visual lampau dengan
yang lebih merujuk pada
beragam, waktu dan akhir
dengan berdasarkan
kesadaran konteks
terhadap penggunaannya
tujuan dan
target
pembaca.
4. Membuat
interpretasi
sederhana tentang
peristiwa
bersejarah
berdasarkan

37
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
konteks yang
diberikan.
5. Melakukan
interaksi dengan
tepat
menggunakan
ungkapan dan
pernyataan
berkaitan dengan
tindakan
memberi dan
meminta
informasi terkait
peristiwa
bersejarah sesuai
dengan konteks
penggunaannya
dengan tepat.

38
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMKS CIPTA KARYA PREMBUN

FASE : E
KELAS : X

CC. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
64. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
65. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
66. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran
pada Fase tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
67. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
68. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
69. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi
dan materi utama)
70. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
71. Discovery Learning
72. Widiati Utami, dkk. 2016. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

DD. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa Inggris FASE E

Pada akhir fase E,
Peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap
tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan
39
 strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosa kata dan kata kerja umum dalam tulisannya.
Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
EE. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “BAHASA INGGRIS :”
Menyimak-Mempresentasikan

FF. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :

CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Pada akhir 1. Past Events 1.Siswa dapat 4JP Bernalar kritis. Discovery Widiati
fase E, Mengidentifikasi menyebutkan Learning Utami, dkk.
peserta didik fungsi sosial, fungsi social teks 2016. Bahasa
struktur teks, dan narrative Inggris.
menulis
unsur kebahasaan 2. Siswa dapat Jakarta:
berbagai jenis dari teks narrative menyebutkan Kementerian
teks fiksi dan yang diberikan. struktur teks Pendidikan
non-fiksi, narrative dan
melalui 3. Siswa dapat Kebudayaan.
aktivitas yang membuat teks
dipandu, narrative.
4. Siswa dapat
menunjukkan
menceritakan
kesadaran kembali isi teks
peserta didik narrative.
terhadap
tujuan dan

40
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
target
pembaca.
Mereka
membuat
perencanaan,
menulis,
mengulas dan
menulis ulang
berbagai jenis
tipe teks
dengan
menunjukkan
strategi
koreksi diri,
termasuk
tanda baca dan
huruf besar.
Mereka
menyampaika
n ide
menggunakan
kosa kata dan
kata kerja
umum dalam
tulisannya.
41
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
Mereka
menyajikan
informasi
menggunakan
berbagai mode
presentasi
untuk
menyesuaikan
dengan
pembaca/pemi
rsa dan untuk
mencapai
tujuan yang
berbeda-beda,
dalam bentuk
cetak dan
digital.
2. Kreatif dan
Mengidentifikasi mandiri
persamaan dan
perbedaan fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan teks
narrative.

42
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
3.Menyusun teks berkebinekaan
narrative tentang global dan gotong
legenda/cerita royong
rakyat
sederhana.kontek
s penggunaannya
4.
Mempresentasika
n teks narrative
dalam bentuk
drama yang
diunggah di
media
sosial.tentang
peristiwa
bersejarah
berdasarkan
konteks yang
diberikan.

43
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMKS CIPTA KARYA PREMBUN

FASE : E
KELAS : X

GG. RASIONAL PENYUSUNAN ATP

Penyusunan ATP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Fase E ini dilakukan dengan cara
73. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
74. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
75. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran pada Fase
tersebut (Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila)
76. Rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai
77. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
78. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi dan
materi utama)
79. Perumusan TP tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
80. Discovery Learning
81. Widiati Utami, dkk. 2016. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

44
HH. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa Inggris FASE E
Pada akhir fase E,
13. peserta didik diharapkan menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam
mempelajari bahasa Inggris di fase ini.
14. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian
mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.
15. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

II. ELEMEN/DOMAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN “BAHASA INGGRIS :”

Menyimak-berbicara

JJ. BERIKUT TAHAP PENYUSUNAN (ATP) DALAM BENTUK TABEL :

45
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Pada akhir 1.Mengidentikfik Favourite song 1.Siswa dapat 4JP Bernalar kritis. Discovery Widiati
fase E, peserta asi fungsi sosial menyebutkan Learning Utami, dkk.
didik dan unsur fungsi sosial dari 2016. Bahasa
diharapkan kebahasaan dari sebuah lagu Inggris.
menggunakan lagu lirik lagu 2. Siswa dapat Jakarta:
teks lisan, yang diberikan. melengkapi lirik Kementerian
tulisan dan lagu yang Pendidikan
visual dalam rumpang dan
bahasa Inggris 3. Siswa dapat Kebudayaan.
untuk menangkap pesan
berkomunikasi dari sebuah lagu.
sesuai dengan
situasi, tujuan,
dan
pemirsa/pemb
acanya.

46
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
Berbagai jenis
teks seperti
narasi,
deskripsi,
prosedur,
eksposisi,
recount,
report, dan
teks asli
menjadi
rujukan utama
dalam
mempelajari
bahasa Inggris
di fase ini.
Peserta didik 2.Memahami arti Kreatif dan
menggunakan kata dan mandiri

47
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
bahasa Inggris ungkapan dalam
untuk lirik lagu yang
menyampaika diberikan.
n
keinginan/pera
saan dan
berdiskusi
mengenai
topik yang
dekat dengan
keseharian
mereka atau
isu yang
hangat sesuai
usia peserta
didik di fase
ini. Mereka
membaca teks
48
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
tulisan untuk
mempelajari
sesuatu/menda
patkan
informasi.
Keterampilan
inferensi
tersirat ketika
memahami
informasi,
dalam bahasa
Inggris mulai
berkembang.
Peserta didik 3.Menafsirkan berkebinekaan
memproduksi pesan dari lirik global dan
teks tulisan lagu yang gotong royong
dan visual diberikan

49
 CAPAIAN MODEL
PEMBELAJ TUJUAN PROFIL PEMBELAJ
ALOKASI DAFTAR
ARAN PEMBELAJAR MATERI ATP PELAJAR ARAN &
WAKTU (JP) PUSTAKA
ELEMEN/D AN PANCASILA JENIS
OMAIN ASESMEN
yang lebih
beragam,
dengan
kesadaran
terhadap
tujuan dan
target
pembaca.

Kebumen, 22 Juni 2022

Mengetahui & Mengesahkan
Kepala SMKS CIPTA KARYA PREMBUN Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Tumtum Prayitno, M.Pd Eka Pratiwi, S.Pd

NIP. …………….. NIP. ……………

50