MODUL AJAR

BI BAHASA INDONESIA

MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA

Daftar Isi
IDENTITAS MODUL
AJAR - 2

TUJUAN PEMBELAJARAN - 2

PERTEMUAN PERTAMA - 5

TEKS LAPOR A N HASIL PERTEMUAN KEDUA - 6

PERTEMUAN KETIGA - 8

OBSERVASI PERTEMUAN KEEMPAT - 9

PERTEMUAN KELIMA - 11

PERTEMUAN KEENAM - 12
Eunike Eko Kurniawati, S.Pd. PERTEMUAN KETUJUH - 13

PERTEMUAN KEDELAPAN - 14
Teks Laporan Hasil Observasi

Eunike Eko
Nama Jenjang Kelas 10
Kurniawati,
S.Pd.

SMA Citra Berkat Model

Asal Sekolah Tatap Muka
/Citra kasih Pembelajaran

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Jumlah Siswa 20-30

Mandiri
Profil Pelajar Bernalar Kritis Alokasi Waktu 8 x 90 menit
Pancasila Gotong Royong

Menyimak,
Elemen
Fase E Membaca, Memirsa
Capaian
Berbicara

PROFIL
TUJUAN FOKUS
ELEMEN INDIKATOR PELAJAR
PEMBELAJARAN KOMPETENSI
PANCASILA

Menyimak/ 1. Peserta didik dapat Memaparkan Siswa mampu Bernalar Kritis

Membaca menginterpretasi isi hasil memaparkan ditunjukkan
dan mengidentifikasi kegiatan isi teks yang dari
menyimak/ telah disimak/ kemampuan
ciri teks laporan hasil
dibaca
observasi. membaca siswa mampu
dengan benar
teks "Lidah memaparkan
dan lengkap
Buaya" kembali
informasi
dalam teks

2
 PROFIL
TUJUAN FOKUS
ELEMEN INDIKATOR PELAJAR
PEMBELAJARAN KOMPETENSI
PANCASILA

Menyimak 2. Peserta didik dapat Menyimak Siswa Gotong

Berbicara menganalisis struktur dan mampu Royong dalam
teks laporan hasil mempresen- menyimak menyelesaikan
observasi secara cermat. tasikan hasil dan tugas
diskusi menanggapi kelompok dan
materi diskusi bernalar Kritis

Membaca 3. Peserta didik dapat Membaca Siswa mampu Gotong

Berbicara menganalisis kaidah artikel dan membaca royong
kebahasaan sesuai mengkomuni- artikel "Burung menyelesai-
Gereja" dan
fungsinya dari teks kasikan kan tugas
mendiskusi-
laporan yang dibacanya temuan kelompok dan
kan dalam
secara kolaboratif. bernalar kritis
kelompok
berdasarkan
instruksi soal

Memirsa/ 4. Peserta didik dapat Memirsa/ Siswa Mandiri

Menyimak menilai akurasi dan Menyimak mampu menyelesai-
kualitas data dalam video/audio menilai kan lembar
laporan hasil observasi dan menilai akurasi dan kerja dan
dengan menggunakan kebenaran kualitas data bernalar kritis
sumber lain sebagai dan kualitas observasi memecahkan
pembanding. informasi persoalan

Mengamati Siswa mampu Bernalar kritis

Memirsa/ 5. Peserta didik dapat
mengamati dan dalam
Mengamati memproduksi teks dan menulis
mengekplorasi menemukan
/menulis laporan hasil observasi informasi informasi objek
informasi
secara logis, kreatif, dan atas objek yang dipilih lalu
terkait objek
kolaboratif sesuai yang diamati menuliskan
pengamatan
dengan struktur dan menjadi teks
laporan hasol dan menuliskan
kaidah kebahasaannya. laporan
observasi

3
 PROFIL
TUJUAN FOKUS
ELEMEN INDIKATOR PELAJAR
PEMBELAJARAN KOMPETENSI
PANCASILA

Menyimak/ 6. Peserta didik dapat Kreativitas Siswa mampu Gotong royong

mengalihwahanakan siswa dalam mengkreasikan dalam
Berbicara
mengaliwahan teks LHO yang
serta mengkreasi teks menemukan ide
akan teks LHO telah susun
laporan hasil observasi dan bernalar
yang telah untuk tujuan
ke dalam bentuk lain kritis
disusun untuk ekonomi kreatif
untuk tujuan ekonomi tujuan ekonomi mengalihwahan
kreatif akan teks LHO
kreatif.

Menyimak/ 7. Peserta didik dapat Kemampuan Peserta didik Gotong royong

Berbicara mempresentasikan dan mengkomuni- mampu dan bernalar
mempublikasikan teks kasikan ide melakukan kritis dalam
dan temuan presentasi menyampaikan
laporan hasil observasi
kelompok di secara hasil kerja
di media cetak maupun
kelompok di
digital dalam berbagai depan kelas efektif
depan kelas
rupa penyajian.

Pertanyaan
1. Informasi apa saja yang Anda temukan dalam teks observasi tersebut?
Inti 2. Bagaimana cara penyajian informasi dalam teks observasi tersebut?
3. Kaidah kebahasaan apa saja yang menonjol dalam teks observasi
tersebut?
4. Bagaimana kelengkapan/kualitas informasi yang disajikan dalam teks
observasi tersebut?
5. Bagaimana cara membuat teks observasi?
6. Bagaimana mengalihwahanakan teks observasi untuk kepentingan
ekonomi?
7. Bagaimana cara mempublikasikan teks observasi ke media?

4
 Peserta didik pernah mengamati sebuah objek dan menggali Pengetahuan
informasi seputarnya Latar

Kegiatan
Kegiatan Metode Pengaturan Pembelajaran
Utama

Menyimak dan
memaparkan teks Demonstrasi Klasikal
observasi

Berdiskusi dengan
Demonstrasi Berkelompok
teman kelompok

Teks Laporan Hasil Observasi Materi Ajar

Sarana/
Seperangkat gawai
Prasarana

Guru Persiapan
Menguasai materi tentang teks laporan hasil observasi Pembelajaran
Menyiapkan kategori objek observasi yang bisa diamati siswa

Siswa
Menyiapkan cerita tentang objek apa saja yang pernah diamati
dengan cermat

5
Pertemuan 1
Keterangan:
Kegiatan Awal (10’)
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap Untuk mengetahui
belajar (menyapa peserta didik, berdoa, cek kesiapan belajar
absensi, dll.). peserta didik, guru
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya: dapat melakukan tes
Hal menarik apa yang terakhir kali Anda amati? diagnostik kognitif.
Pernahkah kalian melihat tanaman, hewan unik, contoh tautan BERIKUT
atau tempat yang indah dan ingin 2. Diferensiasi konten:
menyampaikannya kepada orang lain? Jenis teks teks LHO
apakah yang digunakan untuk menyampaikan fakta
dapat dikaitkan
secara objektif? Apa yang kalian tahu tentang teks
dengan kearifan
laporan hasil observasi?
budaya lokal peserta
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. didik.
3. Diferensiasi Proses:
BACAAN HARI PERTAMA teks LHO dapat
berupa rekaman
audio/visual.
Kegiatan Inti (65’) 4. Pembacaan teks
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang LHO
konteks pembelajaran “mengungkap fakta alam” oleh peserta didik
serta teknik menyimak intensif. bisa dilakukan
2. Peserta didik menerima LK 1.1 (KLIK DI SINI) dan bergantian.
menyimak penjelasan penggunaan LK. 5. Teks LHO diusahakan
3. Peserta didik menyimak teks LHO “Lidah Buaya” yang belum banyak
yang dibacakan salah satu peserta didik (KLIK DI dipublikasikan untuk
SINI)
menjaga keaslian
4. Guru mengobservasi perilaku menyimak
simakan peserta
5. Peserta didik mengerjakan LK 1.1 secara mandiri
didik.
dengan bimbingan guru.
6. Guru melakukan curah pendapat dengan peserta
didik tentang isi dan ciri Teks LHO.
7. Peserta didik mengumpulkan LK 1.1 sebagai bahan
asesmen formatif.

6
 Pertemuan 1
6. Pengulangan bacaan
Penutup teks LHO dilakukan
Refleksi - Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut bila sebagian besar
sebagai pemicu: peserta didik belum
Hal baru apa saja yang Anda baru ketahui atau menangkap informasi
pahami lebih dalam melalui pembelajaran tadi?
yang dibacanya.
Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat
bagi kehidupan Anda?
Apakah Anda bisa mengikuti pembelajaran dengan
baik?
Hal apa yang menghambat Anda?

Pertemuan 2
Kegiatan Awal (10’)
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap Keterangan :
belajar menyapa peserta didik, berdoa, cek 1. Guru dapat membuat
absensi, dll.). kelompok belajar
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya: peserta didik dengan
Apa yang Anda lakukan sebelum mengembangkan
berbagai permainan
karangan? Seperti apakah kerangka /struktur teks
menarik.
LHO yang betul?
2. Hindari pembagian
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru mengelompokan siswa dengan menggunakan pembagian kelompok
permainan “Kartu Nama Hewan” (KLIK DI SINI) berdasarkan posisi
5. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. duduk atau urutan
absensi kelas.
BACAAN HARI KE-2

7
Pertemuan 2

Kegiatan Inti (65’) 3. Guru harus membagi

1. Peserta didik menerima LK 1.2 (KLIK DI SINI) dan tugas anggota setiap
menyimak penjelasan guru tentang instruksi LK. kelompok untuk
2. Guru membimbing peserta didik dalam permainan menghindari peserta
“Kartu Nama Hewan” (jelaskan peserta didik didik yang aktif dan
berkelompok berdasarkan karakteristik yang pasif.
sama/spesies hewan). 4. Sebelum menganalisis
3. Peserta didik membagi tugas dalam kelompoknya
teks LHO, peserta didik
masing-masing.
diberi kesempatan
4. Guru membimbing peserta didik dalam diskusi
untuk menemukan
kelompok (observasi kinerja diskusi).
5. Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi, referensi tentang
peserta didik lain menanggapinya (observasi struktur teks dari
presentasi). berbagai sumber.
6. Peserta didik dan guru menyamakan persepsi 5. Aktivitas yang
tentang struktur teks LHO. dilakukan adalah
latihan menganalisis
teks LHO berdasarkan
Kegiatan Akhir (15’) strukturnya.
1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja 6. Guru dapat
peserta didik. menggunakan
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
beberapa contoh teks
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran dan umpan balik.
LHO untuk mengasah
4. Guru menginformasikan materi pembelajaran. daya analisis peserta
pertemuan berikutnya (Refleksi Guru dan Refleksi
Siswa).
5. Guru menutup pembelajaran.

8
 Pertemuan 3
Kegiatan Awal (10’) Keterangan:
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Sebelum memulai
(menyapa peserta didik, berdoa, cek absensi , dll.). pembelajaran , guru
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya) sudah
Apakah bahasa yang digunakan dalam menyusun teks
mengelompokkan
LHO? Kaidah kebahasaan apa yang muncul dalam teks
peserta didik
LHO?
berdasarkan
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan data asesmen formatif
hasil formatif pertemuan sebelumnya. sebelumnya.
5. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kegiatan 2. Kelas dibagi 3
pembelajaran. kelompok (kelompok
tinggi, sedang dan
BACAAN HARI KE-3 rendah).
3. Berikan perlakuan
yang beda dalam
Kegiatan Inti (65’) bimbingan kelompok.
1. Guru memberikan warna merah untuk peserta didik 4. Pembelajaran
yang berkemampuan rendah, kuning untuk dilakukan
berkemampuan sedang, dan warna hijau untuk berdasarkan
berkemampuan tinggi. Diferensiasi: Guru memberikan kesiapan belajar
layanan khusus sesuai kemampuan tiap kelompok.
peserta didik.
2. Guru membagikan LK 1.3 (KLIK DI SINI) tentang
kebahasaan teks LHO dan menjelaskan instruksi LK.
Diferensiasi: Kelompok tinggi akan mengerjakan soal
LK yang kompleks (kalimat simpleks-kompleks).
Kelompok sedang mengerjakan soal (kalimat definisi,
deskriksi, klasifikasi). Kelompok rendah mengerjakan
soal (kata/ frasa benda, kata kerja, dan kata sifat).
3. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi
kelompok untuk mengisi LK 1.3.
4. Masing-masing kelompok melakukan presentasi,
kelompok lainnya menanggapi.
5. Guru mengumpulkan LK 1.3 sebagai bahan formatif.

Kegiatan Akhir (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta
didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran dan umpan balik (Refleksi Guru dan
Refleksi Siswa).
4. Guru menutup pembelajaran.

9
Pertemuan 4
Kegiatan Awal (10’)
Keterangan:
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar
(menyapa peserta didik,berdoa, cek absensi, dll.). 1. Pembelajaran
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya: dikembalikan ke
Bagaimana tindakan Anda jika menerima laporan individual agar
hoaks? Apa yang harus kita lakukan agar informasi peserta didik lebih
yang kita terima bukan hoax?
mandiri. (Profil
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pelajar Pancasila)
4. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan
kegiatan pembelajaran. 2. Materi lebih ke
kontekstual bertema
BACAAN HARI KE-4 hoaks.
3. Diferensiasi
Kegiatan Inti (65’) pembelajaran :
1. Guru membagi lembar LK 1.4 (KLIK DI SINI) kepada Visual/Auditori.
seluruh peserta didik .
4. Sumber pembanding
2. Guru menerangkan instruksi LK.
3. Dengan bimbingan guru, seluruh peserta didik
dapat berupa media
mengisi LK1.4 di bagian kolom informasi teks LHO yang berbeda (teks,
”Burung Gereja”. infografis ,audio,
4. Guru menjelaskan teknik memirsa sebuah tayangan video) atau jenis teks
video. yang berbeda ( misal
5. Peserta didik memirsa tayangan video tentang
teks eksposisi.
“Burung Gereja” (Diferensiasi: visual-auditori).
terlampir
6. Peserta didik secara mandiri mengisi kolom informasi
dari Youtube pada LK 1.4.

Kegiatan Akhir (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja
2. peserta didik.
3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
4. Guru melakukan pemahaman bermakna: • setiap
informasi harus dicek ulang • Hoaks adalah informasi
yang berbahaya
5. Guru dan peserta didik melakukan refleksi
6. pembelajaran dan umpan balik.(terlampir)
7. Guru menutup pembelajaran.

Refleksi Guru Refleksi Siswa

10
 Pertemuan 5
Kegiatan Awal (10) Keterangan:
1. Mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Model pembelajaran
(menyapa peserta didik, berdoa, cek absensi , dll.) berbasis proyek
2. Pertanyaan pemantik, misalnya: Apa yang harus kita dilakukan dalam
lakukan bila ingin menyusun tesk LHO? Seperti apakah konteks latihan bagi
teks LHO yang menarik pembaca? siswa.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Mengingat waktu
4. Menyampaikan pemahaman bermakna kepada peserta
yang singkat, seluruh
didik.
tahapan proyek
5. Membuat kesepakatan kelas tentang rencana
pembelajaran.
dilakukan di dalam
kelas dan di sekitar
sekolah .
Kegiatan Inti (65) 3. Objek yang diamati
1. Guru membagikan LK 2.1 (KLIK DI SINI) dan menjelaskan bisa berupa
Langkah-langkah berlatih menyusun teks LHO berbasis tumbuhan, bunga di
projek. taman, perpustakaan
2. Guru mengajak peserta didik menentukan objek sekolah, lingkungan
observasi. Peserta didik diarahkan untuk memilih objek sekitar sekolah, dan
observasi yang ada di lingkungan sekolah. (Menentukan
kegiatan/peristiwa.
Proyek)
yang bisa diamati
3. Peserta didik dengan bimbingan guru mendesain projek
berupa langkah-langkah kegiatan penyusunan teks LHO
saat itu.
(Desain Proyek).
4. Peserta didik mendapatkan pendampingan guru untuk
melakukan penjadwalan semua kegiatan. (Jadwal
Observasi dilaksanakan saat waktu pembelajaran
bahasa Indonesia).
5. Peserta didik diberi waktu untuk mengamati objek dan
menuliskan hasilnya di lembar LK. (Pelaksanaan Proyek)
6. Peserta didik mencari informasi tambahan dari sumber
lain (internet, buku sumber relevan, dll.).
7. Peserta didik menata informasi berdasarkan struktur teks.
8. Peserta didik berlatih mengembangkan kerangka teks
menjadi teks LHO utuh dengan memperhatikan isi,
struktur, dan kebahasaan.
9. (Penyusunan Laporan Projek) Peserta didik memeriksa
hasil laporannya dengan menggunakan instrument
“Rubrik Penilaian Menulis Teks LHO”.
10. (Evaluasi Proses dan hasil Projek) Peserta didik
dengan bimbingan guru merevisi laporan yang
dibuatnya.
11. Peserta didik mengumpulan laporan hasil revisi sebagai
bahan asesmen formatif.

11
Pertemuan 5
Kegiatan Akhir (15’)
1. Guru memberikan apresiasi terkait latihan yang sudah
dikerjakan.
2. Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik.
3. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran.
4. Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 6
Kegiatan Awal (10’)
1. Mengondisikan peserta didik untuk siap belajar
(menyapa peserta didik, berdoa, cek absensi, dll.).
2. Pertanyaan pemantik, misalnya: Bisakah teks LHO Keterangan:
dibuat dalam bentuk lain? Bentuk kreasi seperti Kelompok kelas
apakah agar teks LHO bermanfaat? bersifat heterogen
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran . berdasarkan hasil
4. Membentuk kelompok kelas. asesmen formatif
5. Membuat kesepakan kelas. sebelumnya.

BACAAN HARI KE-6

Kegiatan Inti (65’) Keterangan:

1. Peserta didik menyimak berbagai tayangan video teks 1. Tayangan video teks LHO
LHO melalui tautan: Video 1, Video 2, Video 3 , Video bisa ditayangkan
4 menggunakan infokus
2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang atau tautan video
kreasi penyajian teks LHO. (infografis, brosur, video, dibagikan ke HP siswa.
dll.). 2. Diferensiasi Konten :
3. Guru menjelaskan fungsi teks LHO untuk tujuan kelompok bebas memilih
ekonomi kreatif. tema /objek.
4. Peserta didik dalam kelompok menerima LK 2.2 (KLIK 3. Diferensiasi proses:
DI SINI) Pembuatan projek bisa
5. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi tentang individu atau kelompok.
rencana projek dan kreasi teks LHO, meliputi: 4. Diferensiasi produk: Projek
penentuan projek (tema/objek yang diobservasi), yang dihasilkan bisa
desain projek, jadwal projek (lampiran 1.2 : lembar berbentuk video,
observasi diskusi) infografis, teks, animasi,
6. Masing masing kelompok mempresentasikan rencana dll.).
projek kreasi teks LHO. Kelompok lain
menanggapinya.
7. Guru memberi masukan tentang rencana projek
masing masing kelompok.
8. Peserta didik bersama guru menyepakati desain projek
12 yang akan dilakukan
 Pertemuan 6
Kegiatan Akhir (15')
1. Proyek dilakukan di luar jam
1. Guru memberikan apresiasi terkait apa yang sudah
tatap muka
dikerjakan.
Guru memonitor saat
2. Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik.
pelaksaan observasi.
3. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran.
Peserta didik diberi ruang
4. Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan proyek
konsultasi baik langsung
berdasarkan desain yang telah disepakati.
maupun daring.
5. Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 7
Kegiatan Awal (10')
1. Mengondisikan peserta didik untuk siap belajar
(menyapa peserta didik ,berdoa, cek absensi , dll).
1. Kelompok kelas
2. Mengecek dan meninjau tugas projek pertemuan
masih
sebelumnya.
menggunakan
3. Pertanyaan pemantik: Apa yang Kalian rasakan bila hasil
kelompok
karya Kalian diminati orang lain? Bagaimana agar hasil
sebelumnya
karya kita bisa dinikmati orang lain?
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Membuat kesepakatan kelas

Kegiatan Inti (65')

1. Guru menjelaskan teknik presentasi dan teknik menjadi
pendengar yang benar.
2. Guru membagikan LK 2.3 (KLIK DI SINI) tentang teknik Keterangan:
pelaksanaan presentasi 1. Bahan presentasi berasal
3. Guru membimbing cara melakukann presentasi yang baik dari projek teks LHO yang
di depan kelas . dibuat kelompok.
4. Secara bergiliran masing masing kelompok melakukan 2. Berikan beberapa
presentasi teks LHO alternatif tempat
5. Kelompok lain menanggapi isi dan teknik presentasinya mempublikasi hasil karya
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang fungsi siswa (mading, medsos,
dan manfaat presentasi. youtube, miniblog, dll.).
7. Peserta didik menyimak tata cara mempublikasikan hasil
karya ke media sosial, media cetak, dan digital.
8. Peserta didik diminta mengirimkan tautan hasil publikasi
teks LHO sebagai bahan asesmen sumatif

13
Pertemuan 7
Kegiatan Akhir (15’)
1. Guru memberikan apresiasi terkait apa yang sudah
dikerjakan
2. Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik.
3. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran.
4. Guru memberi tahu jadwal asesmen sumatif pada
pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran

Pertemuan 8
Kegiatan Awal (5’) Keterangan:
1. Mengondisikan peserta didik untuk siap melaksaanakan Asesmen sumatif dilakukan
asesmen sumatif (menyapa, berdoa, cek absensi, dll.). pada pertemuan akhir,
2. Jelaskan jenis, bentuk dan teknis asesmen sumatif! mencakup modul 10.1 dan
3. Buat kesepakatan kelas untuk pelaksanaan asesmen 10.2. 2. Berikan kisi kisi tes
sumatif kepada peserta didik

Kegiatan Inti (75’)

Keterangan:
1. Peserta didik dibagi lembar asesmen sumatif (KLIK DI
Asesmen sumatif dapat
SINI) - KUNCI JAWABAN.
dilakukan secara luring
2. Peserta didik melaksanakan asesmen sumatif tulis.
3. Peserta didik mengumpulkan hasil asesmen sumatif
tulis.

Kegiatan Akhir (10’)

1. Guru memberikan apresiasi terkait apa yang sudah
Keterangan:
dikerjakan.
Asesmen sumatif berupa tes
2. Guru Bersama peserta didik memberikan umpan balik.
tulis.
3. Guru memberikan asesmen sumatif berupa tes tulis.
4. Guru menutup pembelajaran.
5. Refleksi Akhir Pembelajaran

14
Pilihlah satu jawaban yang tepat!
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal
nomor 1-5!
Daun Kumis Kucing
Opsi Soal Sumatif
Kumis kucing juga mengandung kalium yang
tinggi. Kalium membantu mengurangi efek
sodium.

Kedua, obat ginjal. Manfaat kumis kucing

berikutnya yakni menyembuhkan penyakit
ginjal. Ramuan daun kumis kucing dapat
mengobati berbagai infeksi seperti infeksi
ginjal akut dan kronis, infeksi kandung
kemih, infeksi saluran kemih, sering buang
Sumber: Pixabay.com
air kecil, dan batu kandung kemih.
Jangan remehkan daun dari sebuah
tanaman. Buktinya, daun kumis kucing
Ketiga, obat rematik. Salah satu ciri
memiliki banyak manfaat untuk kesehatan.
penyakit rematik yakni peradangan.
Daun kumis kucing dari dulu kala sudah
Rematik memengaruhi struktur pendukung
digunakan untuk ramuan tradisional.
tubuh dan organ. Kalau mengalami rematik,
Tanaman ini tumbuh di Asia Tenggara yakni
minumlah ekstrak daun kumis kucing. Daun
Indonesia dan Malaysia.
kumis kucing dapat mengurangi rasa nyeri,
menghilangkan peradangan, serta
Biasanya, kita mengenali daun kumis kucing
memelihara fungsi persendian.
dari bunganya yang berwarna putih atau
ungu dengan benang sari panjang dan (Sumber health.detik.com)

mirip kumis kucing. Karena itu tanaman ini

dinamai tanaman kumis kucing. Kembali
lagi ke daunnya, daun kumis kucing
dimanfaatkan sebagai minuman herbal
seperti teh. Cara penyeduhannya pun
seperti menyeduh teh. Daun kumis kucing
yang telah dikeringkan direndam dalam air
mendidih panas selama sekitar tiga menit.
Kita juga bisa menambahkan madu pada
larutan tersebut.

Berikut manfaat daun kumis kucing untuk

kesehatan. Pertama, cegah darah tinggi.
Daun kumis kucing dipercaya dapat
mencegah darah tinggi. Sebab daun itu
memiliki kandungan Methylripariochromene
A (MRC) yang berfungsi membantu
merelaksasi otot dan memperbesar
pembuluh darah. MRC diyakini bermanfaat
dalam pengobatan tekanan darah tinggi.

15
 Opsi Soal Sumatif
Bacalah kutipan teks berikut untuk
menjawab soal nomor 6-8!
Pohon enau punya bagian tumbuhan yang
agak sedikit mirip dengan pohon kelapa.
Hampir semua bagian tumbuhan dapat
dimanfaatkan, seperti halnya pohon
kelapa. Batang pohon bisa dimanfaatkan
untuk membuat berbagai macam peralatan
dan bangunan. Daun pohon yang muda
(janur) biasanya digunakan sebagai
pembungkus makanan. Ijuk atau serabut
dari pohon enau digunakan untuk
pembuatan keset atau sapu. Lidi pada
daun digunakan untuk membuat anyaman
atau sapu lidi. Air nira dari pohon enau
juga bisa digunakan sebagai bahan
membuat gula aren dan cuka aren. Buah
enau menghasilkan bahan makanan berupa
kolangkaling yang nggak bisa dikonsumsi
secara langsung, melainkan mesti diolah
terlebih dahulu karena getahnya amat
sangat gatal dan beracun.

16
 Opsi Soal Sumatif

17
 Opsi Soal Sumatif

Lebah

Lebah adalah serangga sosial yang hidupnya dikenal selalu berkelompok atau berkoloni.
Dalam satu koloni terdapat antara 10.000 sampai dengan 60.000 ekor lebah. Koloni ini
terdiri atas beberapa jenis lebih, yaitu lebah ratu, lebah jantan, dan juga lebah pekerja.
Ketiganya memiliki karakteristik yang berbeda antara lebah yang satu dan lebah lainnya.

Jenis lebah pertama adalah lebah ratu. Dalam satu koloni hanya terdapat satu ekor
lebah ratu. Lebah ratu ini mempunyai dua tugas. Tugas pertama adalah bertelur dan
tugas kedua adalah mengatur koloni. Lebah ratu yang tergolong aktif dapat bertelur
sebanyak 2.000 butir telur. Dalam hidupnya, lebah ratu ini selalu diawasi dan diberi
makan oleh lebah pekerja. Secara fisik, lebah ratu bertubuh paling besar jika
dibandingkan dengan lebah-lebah lainnya dalam koloni. Masa hidup lebah ratu sekitar
satu tahun. Ia dapat menyengat selama berkali-kali.

Jenis lebah yang kedua adalah lebah jantan. Lebah jantan ini berjumlah ratusan dalam
satu koloni, Lebah jantan bersifat pemalas. Makan dan minumnya dilayani lebah pekerja.
Untuk urusan makan, lebah jantan tergolong sangat rakus. Lebah jantan ini mudah
dikenali dari bentuk tubuhnya. Tubuh lebah jantan terlihat lebih pendek dibandingkan
dengan lebah ratu. Wamanya kehitam-hitaman. Masa hidup lebah jantan tergolong
singkat, hanya beberapa bulan. Lebah jantan tidak memiliki sengat.

Lebah ketiga adalah jenis lebah pekerja. Dalam satu koloni, jumlah lebah pekerja
mencapai ribuan ekor. Sebetulnya, lebah pekerja adalah lebah betina. Akan tetapi,
lebah ini tidak dapat bertelur seperti halnya lebah ratu. Tugas lebah pekerja sangat
berat. Lebah ini harus memberi makan dan minum lebah ratu. Selain itu, lebah ini juga
harus membuat sarang. Tidak cukup sampai di sini, lebah pekerja harus aktif mencari
nektar dan tepung sari, menyimpan madu dan memprosesnya, serta mencari air.

18
 Opsi Soal Sumatif

Jenis lebah pekerja dapat dengan mudah dikenali dari bentuk tubuhnya yang kecil dan
berwarna kecokelatan. Madu pekerja bersifat agresif, disiplin, dan sangat bertanggung
jawab. Masa hidup pekerja sangat pendek, yakni hanya sekitar enam minggu. Ia akan
langsung mati setelah menyengat.

Lebah sangat bermanfaat dalam kehidupan. Misalnya, lebah dapat membantu

penyerbukan. Kesukaannya pada serbuk dapat membantu penyerbukan tumbuhan.
Sementara itu, madu yang dihasilkan oleh lebah dimanfaatkan oleh manusia untuk
makanan dan juga sebagai obat. Tidak hanya itu, seiring dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, kini sengatan lebah bermanfaat untuk menyembuhkan penyakit tertentu.

Soal 1
Pernyataan simpulan berikut yang sesuai dengan makna sebenarnya dalam isi teks tersebut
adalah .... (jawaban benar dapat lebih dari satu).
Tanpa lebah, penyerbukan tidak dapat terjadi.
Kekuatan lebah terletak pada ratunya.
Sengatan lebah memiliki manfaat bagi kesehatan.
Jika tidak ada lebah pekerja, lebah jantan tidak akan bisa minum.
Lebah ratu akan bertelur jika ia diberi makan oleh lebah pekerja.

Soal 2
Bubuhkan tanda centang ( ) pada pernyataan yang sesuai atau tidak dengan teks
tersebut!

Tidak
Pernyataan Sesuai
Sesuai

Satu koloni lebah selalu dipimpin oleh lebah ratu

Lebah pekerja tidak memiliki kemampuan menyengat

karena hanya bertugas menghasilkan madu

Jika dibandingkan dengan lebah ratu, masa hidup lebah

jantan ternyata lebih singkat

Lebah ratu dapat menyengat berkali-kali, tetapi lebah

jantang akan langsung mati jika menyengat

Sengatan lebah dapat dimanfaatkan untuk mengobati

suatu penyakit

19
 Opsi Soal Sumatif
Soal 3
Berdasarkan teks tersebut, pasangkanlah pernyataan di sebalah kiri dengan entri di sebelah
kanan!

Betina, tetapi tidak dapat

Ciri fisik lebah ratu
bertelur

Sangat rajin dan tidak

Ciri fisik lebah jantan
pernah berhenti bertugas

Melaksanakan dua tugas

Ciri fisik lebah pekerja
sekaligus

Tubuhnya hitam dan

Sifat lebah ratu
pendek

Jenis lebah dengan tubuh

Sidar lebah jantan
terbesar

Sifat lebah pekerja

Soal 4
Berdasarkan informasi yang disajikan dalam teks tersebut, jenis lebah apakah yang
ditampilkan dalam ilustrasi? Tunjukkan bukti-bukti dari jawaban Anda!

20