RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tahun Pelajaran 2019/2020

Nama Sekolah : SMK Muhammadiyah 1 Cilacap

KompetensiKeahlian FARMASI, PERBANKAN SYARIAH, FARMASI INDUSTRI,
:
OTOMOTIF, dan KIMIA ANALIS
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas / Semester : X / GANJIL
Materi Pokok :
Teks Eksposisi 2

3.4. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.

4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan
memerhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan
kebahasaan.
KBM : 60 ( Enam Puluh)
Alokasi Waktu : 8 x @45 menit (2 pertemuan)
Pertemuan ke : 1-4

A. Kompetensi Inti

KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

(Pengetahuan) konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
(Keterampilan)
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. Pengetahuan
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4. Menganalisis struktur dan 3.4.1. Menemukan struktur teks
kebahasaan teks eksposisi. eksposisi yang dibaca.
3.4.2. Menemukan kebahasaan teks
yang dibaca.
3.4.3. Membandingkan dua teks
eksposisi

2. Ketrampilan
Kompetensi Dasar Indikator pencapaian Kompetensi
4.4 Mengonstruksikan teks 4.4.1 Menyusun teks eksposisi dengan
eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan,
memerhatikan isi argumen, pengetahuan, dan
(permasalahan, argumen, rekomendasi), struktur, dan aspek
pengetahuan, dan kebahasaan.
rekomendasi), struktur dan 4.4.2 Mempresentasikan teks eksposisi
kebahasaan. yang telah disusun.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Pengetahuan
Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
1. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
2. Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan.
2. Keterampilan
Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
1. Menemukan struktur teks eksposisi yang dibaca.
2. Menumukan kebahasaan teks yang dibaca.
3. Membandingkan dua teks eksposisi
4. Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur, dan aspek
kebahasaan.
5. Mempresentasikan teks eksposisi yang telah disusun.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Faktual
Pengetahuan tentang teks eksposisi.

2. Materi Konseptual
Struktur teks eksposisi:
• pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
• argumen (data, fakta, dan pendapat untuk menguatkan tesis); dan
• pernyataan ulang.*
 Kebahasaan:
• kalimat nominal dan
• kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
Pola penalaran:
• deduksi dan
• induksi
3. Materi Prosedural
Langkah menganalisi dan mengonstruksikan isi teks laporan hasil observasi.

E. Pendekatan, Strategi dan Metode

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Strategi/Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Presentasi, diskusi, penugasan, demonstrasi

F. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran :
Pertemuan ke 1 (2 x 45 menit)
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti pelajaran dengan
cara:
1) Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama
(menghayati ajaran agama);
2) Memberi pesan moral tentang syukur kepada Tuhan YME, karena telah
memberi kesehatan dan kesempatan menuntut ilmu untuk masa depan;
3) Mengecek kehadiran peserta didik,
4) Guru memerintahkan siswa untuk mengecek kebersihan laci,
Kebersihan lingkungan kelas, kerapihan seragam.

b. Memberikan motivasi belajar kepada siswa dengan cara:

1) Memberikan pertanyaan menantang terkait dengan Pengetahuan tentang
teks eksposisi. (rasa ingin tau siswa bertambah);
2) Menyampaikan tujuan mengenal teks eksposisi.
3) Mengajak siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran.

c. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya, tentang

pengertian, struktur, isi, dan kebahasaan teks eksposisi (materi yang akan
dipelajari ) :
(contoh : Apa pengertian, struktur, isi, dan kebahasaan teks eksposisi?)
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran :
Pengetahuan
1. Menemukan struktur teks eksposisi yang dibaca.
2. Menumukan kebahasaan teks yang dibaca.
3. Membandingkan dua teks eksposisi
Keterampilan
1. Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur, dan aspek
kebahasaan.
2. Mempresentasikan teks eksposisi yang telah disusun.
 e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus
:
1) guru menjelaskan hal-hal faktual yang berhubungan dengan teks eksposisi.
2) menyampaikan KI/KD yang akan dipelajari;
3) menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan.

2. Kegiatan Inti (105 menit)

a. Sintak: memberikan stimulus dengan cara mengamati
 Guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan memutarkan
video teks eksposisi.
 Peserta didik membaca (Literasi) materi tentang struktur, dan kebahasaan
dalam teks eksposisi serta mengamati tayangan video yang diberikan
guru.(menumbuhkan rasa ingin tahu).

b. Sintak: Mengidentifikasi masalah dengan cara menanya

 Guru menugaskan peserta didik untuk saling bertukar pendapat agar dapat
menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi dan membandingkan
dua teks eksposisi
 Peserta didik saling bertukar pendapat (collaboration) untuk menganalisis
struktur dan kebahasaan teks eksposisi dan membandingkan dua teks
eksposisi (menumbuhkan rasa ingin tahu);
 Peserta didik membuat pertanyaan (critical thinking) mengenai hal-hal yang
belum jelas tentang struktur, dan kebahasaan dan cara membandingkan
dua teks eksposisi (menumbuhkan rasa ingin tahu).

c. Sintak: Pengumpulan data dengan cara mengumpulkan informasi /

eksperimen
 Guru membimbing peserta didik dalam menganalisis struktur dan
kebahasaan teks eksposisi dan membandingkan dua teks eksposisi
Peserta didik mengumpulkan data dan informasi (creative) tentang
menyusun analisis teks eksposisi yang dibaca dengan memerhatikan
struktur, dan kebahasaan. (menumbuhkan rasa ingin tahu);
 Peserta didik membuat kelompok untuk berdiskusi (collaboration) tentang
menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi dan
membandingkan dua teks eksposisi (menumbuhkan rasa ingin tahu).

d. Sintak : Pembuktian dengan cara menalar / mengasosiasi

 Guru Guru menugaskan kepada kelompok untuk menyusun kembali teks
eksposisi yang dibaca dengan memerhatikan struktur, dan kebahasaan.
 Peserta didik menukarkan hasil diskusi antar kelompok untuk
mendapatkan masukan/tanggapan secara tertulis atau lisan
(comunication) tentang menyusun kembali teks eksposisi yang dibaca
dengan memerhatikan struktur, dan kebahasaan. (menumbuhkan rasa
kemandirian);
 Peserta didik memperbaiki hasil kerja kelompok berdasarkan masukan
dari kelompok lain (menumbuhkan rasa kemandirian);

e. Sintak : Menarik Kesimpulan/Generalisasi dengan cara mengomunikasikan

 Peserta didik dengan cara mengomunikasikan pengarahan guru peserta

didik mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks eksposisi yang
telah disusun. (rasa percaya diri);
 Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain.
3. Penutup (15 menit)
Guru bersama perserta didik mengakhiri pembelajaran :
• Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran.
• Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
• Melakukan kegitan tindak lanjut dengan memberikan tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri.
• Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran.
• Guru mengajak peserta didik untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan
kelas, agar kegiatan belajar berjalan dengan kondusif.
• Mengajak berdoa untuk mengakhiri pelajaran.
• Mengucap salam.

Pertemuan ke-2 (2 x 45 menit)

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran :
1. Pendahuluan(15menit)
a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti pelajaran dengan
cara:
1) Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama
(menghayati ajaran agama);
2) Memberi pesan moral tentang syukur kepada Tuhan YME, karena telah
memberi kesehatan dan kesempatan menuntut ilmu untuk masa depan;
3) Mengecek kehadiran peserta didik,
4) Guru memerintahkan siswa untuk mengecek kebersihan laci, Kebersihan
lingkungan kelas, kerapihan seragam.

b. Memberikan motivasi belajar kepada siswa dengan cara:

1) Memberikan pertanyaan menantang terkait dengan pengetahuan
menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi. (rasa ingin tahu
siswa bertambah);
2) Menyampaikan tujuan mengenal teks eksposisi.
3) Mengajak siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran.
c. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya,
tentang pengertian, struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks eksposisi (materi
yang akan dipelajari ) :
(contoh : Apa pengertian, struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks eksposisi?)
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran :
Pengetahuan
1.Menemukan struktur teks eksposisi yang dibaca.
2.Menumukan kebahasaan teks yang dibaca.
3.Membandingkan dua teks eksposisi

Keterampilan
1.Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur, dan aspek
kebahasaan.
2. Mempresentasikan teks eksposisi yang telah disusun.
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus
:
1. guru menjelaskan hal-hal faktual yang berhubungan dengan
penyusunanneracasaldoperusahaanjasa
2. menyampaikan KI/KD yang akan dipelajari;
3. menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan.

2. Kegiatan Inti (105 menit)

a. Sintak: memberikan stimulus dengan cara mengamati

 Guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan memutarkan
video teks eksposisi.
 Peserta didik membaca (Literasi) materi tentang isi, struktur, dan ciri
kebahasaan dalam teks eksposisi serta mengamati tayangan video yang
diberikan guru.(menumbuhkan rasa ingin tahu).

b. Sintak: Mengidentifikasi masalah dengan cara menanya

 Guru menugaskan peserta didik untuk saling bertukar pendapat agar
dapat menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan isi
(permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur,
dan aspek kebahasaan.
 Peserta didik saling bertukar pendapat (collaboration) untuk
menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur, dan aspek
kebahasaan.

c. Sintak: Pengumpulan data dengan cara mengumpulkan informasi /

eksperimen
 Guru membimbing peserta didik dalam menyusun teks eksposisi
dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan,
dan rekomendasi), struktur, dan aspek kebahasaan.
 Peserta didik mengumpulkan data dan informasi (creative) tentang
menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur, dan aspek
kebahasaan. (menumbuhkan rasa ingin tahu);
 Peserta didik membuat kelompok untuk berdiskusi (collaboration)
tentang menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan isi
(permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur,
dan aspek kebahasaan. (menumbuhkan rasa ingin tahu).

d. Sintak : Pembuktian dengan cara menalar / mengasosiasi

 Guru menugaskan kepada kelompok untuk menyusun teks eksposisi
dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan,
dan rekomendasi), struktur, dan aspek kebahasaan.
 Peserta didik menukarkan hasil diskusi antar kelompok untuk
mendapatkan masukan/tanggapan secara tertulis atau lisan
(comunication) tentang menyusun kembali teks eksposisi dengan
memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur, dan aspek kebahasaan.
(menumbuhkan rasa kemandirian);
 Peserta didik memperbaiki hasil kerja kelompok berdasarkan masukan
dari kelompok lain (menumbuhkan rasa kemandirian);
 e. Sintak : Menarik Kesimpulan/Generalisasi dengan cara mengomunikasikan
 Peserta didik dengan cara mengomunikasikan pengarahan guru peserta
didik mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks laporan hasil
observasi yang telah disusun. (rasa percaya diri);
 Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain.

3. Penutup (15 menit)

Guru bersama perserta didik mengakhiri pembelajaran :
• Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran.
• Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
• Melakukan kegitan tindak lanjut dengan memberikan tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri.
• Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran.
• Guru mengajak peserta didik untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan
kelas, agar kegiatan belajar berjalan dengan kondusif.
• Mengajak berdoa untuk mengakhiri pelajaran.
• Mengucap salam.

G. Penilaian Pembelajaran, Remedial, Pengayaan

1) Instrumen dan Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap(Terlampir)
b. Pengetahuan(Terlampir)
Tes tertulis (uraian),
Penugasan (Lembar kerja)
c. Keterampilan(Terlampir)
Produk, Praktik (Penilaian Praktik), Portofolio
2) Analisa Hasil Penilaian(Terlampir)
3) Pembelajaran Remedial dan Pengayaan(Terlampir)

H. Alat/bahan dan Media Pembelajaran

Alat/bahan : Komputer, LCD, Papan Tulis, Spidol
Media Pembelajaran : Teks eksposisi.
Video tentang teks eksposisi
I. Sumber Belajar

 Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun
2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2018.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa
Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
 Internet
 Alam sekitar dan sumber lain yang relevan
Hand Out Materi Bahasa Indonesia

Cilacap, Juni 2019

Mengetahui,t

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Haryanto, S.T. Laela Suci Sariasih, S.Pd.

NIP-- NIP--
 PENILAIAN SIKAP
TAHUN PELAJARAN
2019/2020

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok : Teks Eksposisi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Perte muan : 1-4
Tanggal Pengamatan : ..................................

Sikap yang
Nilai
Diamati
Jumlah
Kerjasama

No Nama Peserta didik Ket.

Tanggung
Disiplin
Skor
Jawab
Angka Huruf

1
2
3
4
5
6
7
8
9
dst

Keterangan: Cilacap, Juni 2019

Pedoman Penilaian Pengamat,

Nilai setiap peserta didik untuk penilaian sikap Guru Mata pelajaran

Nilai = Jumlah Skor Laela Suci Sariasih, S.Pd.

3 *) *) jumlah sikap yang dinilai

KONVERSI NILAI SIKAP

ANGKA HURUF KET
4 A AMAT BAIK
3 B BAIK
2 C CUKUP
1 K KURANG
1) Penilaian Sikap Spiritual
Hari,
No Nama siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal
1

2) Penilaian Sikap Sosial

Hari,
No Nama siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal
1

3) Lembar Penilaian Diri Siswa

Nama : ........................

Kelas : ........................
Semester : ........................
No. Pernyataan Ya Tidak

1 Saya mencotek pada saat mengerjakan penilaian.

2 Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya

pada saat mengerjakan tugas.

3 Dll

4) Lembar Penilaian Antar teman

Nama teman yang dinilai : ........................

Nama penilai : .......................

Kelas : ........................
Semester : ........................
No. Pernyataan Ya Tidak

1 Teman saya tidak mencotek pada saat mengerjakan ujian.

2 Teman saya tidak melakukan plagiat (menyalin karya orang

lain tanpa menyebutkan sumbernya) dalam mengerjakan setiap
tugas.

3 Dll
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok : Teks Eksposisi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Perte muan : 1-4
Tanggal Pengamatan : ..................................

Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Soal
Soal

3.4. Menganalisis 3.4.1.Menemukan 1. Siswa dapat Tertulis Terlampir

struktur dan struktur teks menemukan : (dibawah)
kebahasaan teks eksposisi yang struktur teks Uraian
eksposisi. dibaca. eksposisi yang
dibaca.
3.4.2. Menemukan 2. Siswa dapat
kebahasaan menemukan
teks yang kebahasaan teks
dibaca. yang dibaca.
3. Siswa dapat
3.4.3. membandingkan
Membandingkan dua teks
dua teks eksposisi eksposisi

SOAL URAIAN
Analisislah teks eksposisi “Minyak Esensi Jeruk yang Serba Guna” berdasarkan struktur dan kaidah
kebahasaan dan kriteria kesesuaian topik, struktur teks, diksi, keefektifan kalimat, dan mekanik!
PENSKORAN JAWABAN DAN PENGOLAHAN NILAI

Bentuk Soal Penilaian

Uraian Setiap butir soal, jawaban benar memiliki bobot nilai 4, sehingga skor
maksimal
= 20 x 5 = 100

Contoh Pengolahan Nilai

Soal Total Skor Penilaian Nilai
100 Nilai perolehan KD pengetahuan
Uraian

= 100
Jumlah 100
 KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Nama Sekolah : SMK Muhammadiyah 1 Cilacap

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Kelas/Semester : X/GANJIL
Perte muan :
Bentuk Penilaian : Tes Tulis (Individu)
KKM : 60 (Enam Puluh)
Tanggal Penilaian : ..................................
Bentuk No Jumlah
KD IPK Jenjang Soal Soal Soal
PG Uraian
(Tulis)
3.4 Menganalisis
struktur, isi 3.4.1. Menggali struktur v 1 1
(permasalahan, (permasalahan,
argumentasi, argumentasi, pengetahuan,
pengetahuan, dan rekomendasi) dalam
dan teks eksposisi yang
rekomendasi), didengar dan atau dibaca.
kebahasaan teks
eksposisi yang 3.4.2. Menggali isi
didengar dan (permasalahan,
atau dibaca argumentasi, pengetahuan,
dan rekomendasi) dalam
teks eksposisi yang
didengar dan atau dibaca.

3.4.3. Menggali
kebahasaan
(permasalahan,
argumentasi, pengetahuan,
dan rekomendasi) dalam
teks eksposisi yang
didengar dan atau dibaca.

Jumlah 1
 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok : Teks Eksposisi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Perte muan : 1-4
Tanggal Pengamatan : ..................................

Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Jenis Soal Soal

1. Siswa dapat Produk, Terlampir
4. 4. Mengonstruksikan 4.3.1 Menyusun enyusun teks Praktik, (dibawah)
teks eksposisi dengan teks eksposisi dengan eksposisi portofolio
memerhatikan isi dengan
(permasalahan, argumen, memerhatikan isi
memerhatikan
pengetahuan, dan (permasalahan, struktur, isi, dan
rekomendasi), struktur dan argumen, pengetahuan, kebahasaan dari
kebahasaan.
dan rekomendasi), suatu
struktur, dan aspek permasalahan,
kebahasaan. argumentasi,
pengetahuan,
rekomendasi
4.3.2
2. Siswa dapat
Mempresentasikan
mempresentasik
teks eksposisi yang an teks
telah disusun. eksposisi yang
telah disusun.

SOAL PRAKTIK

Susunlah teks eksposisi dengan memerhatikan struktur, isi, dan kebahasaan dari
suatu permasalahan, argumentasi, pengetahuan, rekomendasi kemudian
mempresentasikan teks eksposisi yang telah disusun!
 NORMA PENILAIAN KETERAMPILAN

Pedoman penilaian:
Skor
Aspek Yang Diamati
Perolehan
KESESUAIAN:
Sesuai dengan kaidah dan struktur 10
Tidak sesuai dengan kaidah dan struktur 5
KELENGKAPAN:
Jawaban lengkap 10
Jawaban kurang lengkap 5
KELANCARAN DAN KERUNTUTAN:
Tidak tersendat-sendat sehingga mudah diikuti 10
Tersendat-sendat/ berhenti untuk berfikir 5
PENGGUNAAN BAHASA:
Bahasa komunikatif , sederhana, dan tidak menghafal 10
Kalimat rumit dan sukar dipahami 5

40
SKOR MAKSIMAL

Skor perolehan 35
 ∑ Nilai Keterampilan/Unjuk kerja = x 100 = x 100 = 87,5
Skor maksimal 40
 MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENEGAH
MUHAMMADIYAH KABUPATEN CILACAP
SMK MUHAMMADIYAH 1 CILACAP

HAND OUT TEKS EKSPOSISI

OLEH:

LAELA SUCI SARIASIH, S.Pd.

 Kompetensi Dasar dan Indikator

Pengetahuan
3.4. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
Indikator:
3.4.1. Menemukan struktur teks eksposisi yang dibaca.
3.4.2. Menumukan kebahasaan teks yang dibaca.
3.4.3. Membandingkan dua teks eksposisi
Keterampilan
4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan.
Indikator:
4.4.1 Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi), struktur, dan aspek kebahasaan.
4.4.2 Mempresentasikan teks eksposisi yang telah disusun.
 MATERI TEKS EKSPOSISI

Teks Eksposisi adalah sebuah teks yang berisi informasi dan pengetahuan yang
dimuat secara singkat dan padat.

Tujuan teks eksposisi untuk menjelaskan informasi tertentu agar bisa menambah ilmu
pengetahuan pembaca, sehingga dengan membaca teks ini maka pembaca akan
mendapatkan pengetahuan secara rinci dari suatu hal atau kejadian.

Struktur Teks Eksposisi

Ketiga struktur penyusun teks eksposisi sebagai berikut:

1. Pernyataan Pendapat (tesis); bagian teks yang berisikan pernyataan pendapat

(tesis) penulis. disebut juga bagian pembuka.
2. Argumentasi; bagian yang memuat alasan yang bisa memperkuat argumen penulis
dalam memperkuat ataupun menolak suatu gagasan.
3. Penegasan Ulang Pendapat (Reiteration); bagian yang berisi penegasan ulang
pendapat penulis.

Ciri Ciri Teks Eksposisi

4) Menjelaskan informasi-informasi pengetahuan

5) Gaya informasi yang mengajak
6) Biasanya menjawab pertanyaan apa, siapa, kapan, dimana, mengapa, bagaimana
7) Berusaha menjelaskan tentang sesuatu
8) Gaya bersifat informatif
9) Fakta dipakai sebagai alat kontribusi
10) Singkat, Padat, Akurat
11) Berusaha menjelaskan sesuatu
12) Fakta juga dipakai sebagai alat konkritasi
13) Penyampaian secara lugas serta memakai bahasa yang baku
14) Tak memihak, yang berarti tak memaksakan kemauan penulis pada pembaca
15) Fakta dipakai sebagai alat kontribusi dan alat kontritasi
16) Paragraf eksposisi umumnya menjawab tentang askadimega
Unsur Kebahasaan Ciri kebahasaan yang ada pada teks ekposisi:

1) Menggunakan pronomina; jenis kata yang menggantikan nomina atau frasa

nomina.
2) Memakai konjungsi; konjungsi dapat digunakan dalam teks eksposisi untuk
memperkuat argumentasi.
3) Memakai kata leksikal tertentu (kata yang mengacu pada kamus); merupakan
kata yang mengacu pada benda, baik nyata maupun abstrak. Dalam kalimat
berkedudukan sebagai subjek. Dilihat dari bentuk dan maknanya ada yang
berbentuk nomina dasar maupun nomina turunan. Nomina dasar contohnya
gambar, meja, rumah, pisau.

Jenis Jenis Teks Eksposisi

a. Teks Eksposisi Ilustrasi

Menggunakan penggambaran sederhana atau bentuk konkret dari suatu ide.
Mengilustrasikan sesuatu yang mempunyai kesamaan sifat. Menggunakan frasa
penghubung.
b. Teks Eksposisi Berita
Memberikan informasi dari suatu kejadian, sering dijumpai dalam berita atau surat
kabar.
c. Teks Eksposisi Perbandingan
Menerangkan ide atau gagasan pada kalimat utama dengan metode
perbandingan.
d. Teks Eksposisi Proses
Berisi mengenai panduan atau tata cara membuat sesuatu.
4. Teks Eksposisi Definisi
Berisi tentang pengertian dari suatu obyek.
5. Teks Eksposisi Pertentangan
Berisi pertentangan antara sesuatu obyek dengan obyek yang lain. biasa
menggunakan frasa penghubung “meskipun begitu, akan tetapi, sebaliknya.”
6. Teks Eksposisi Analisis
Proses memisahkan suatu masalah dari suatu gagasan utama menjadi beberapa
sub-bagian, Kemudian melakukan pengembangan secara berurutan.
Contoh Teks Eksposisi Singkat

Berikut contoh singkat teks eksposisi dengan strukturnya,

Judul: Menjaga Kebersihan Lingkungan Sekolah

Tesis: Kebersihan lingkungan sekolah adalah satu dari beberapa faktor penting untuk
menciptakan kenyamanan di lingkungan sekolah dan sekitarnya. Setiap sekolah selalu
mengajarkan siswa-siwi agar menjaga kebersihan.

Tak jarang banyak dilakukan lomba kebersihan sekolah untuk menarik minat siswa-
siswi agar peduli terhadap kebersihan. Beberapa cara bisa dilakukan untuk menjaga
kebersihan lingkungan seperti membuang sampah pada tempatnya, menghapus papan
tulis, menyapu ruang kelas.

Argumentasi:

Di kelas biasanya dilakukan pembagian piket per hari untuk menjaga kebersihan,
petugas piket biasanya melakukan tugas untuk menyapu, menghapus papan tulis, dan
mempersiapkan alat tulis guru.

Di hari jumat semua anggota kelas melakukan kerja bakti membersihkan sekolah
setelah pelajaran pertama selesai. Salah satu manfaatnya yaitu membuat hubungan
antara murid dan murid maupun guru dan murid semakin akrab.

Penegasan Ulang:

Kebersihan lingkungan sekolah menjadi hal yang tidak bisa dipisahkan dari kehidupan
sekolah dan menjadi faktor penting demi meraih proses belajar mengajar yang nyaman.
Kebersihan lingkungan sekolah juga menjamin kebersihan seseorang dan
kesehatannya. Sehingga kebersihan adalah usaha manusia sehingga lingkungan tetap
sehat terawat secara terus menerus.