MODUL AJAR

BI BAHASA INDONESIA

MODUL AJAR
BAHASA INDONESI
A

Daftar Isi
IDENTITAS MODU
LAJAR - 2

TUJUAN PEMBELAJARAN - 2

TEKS LAPORAN HASIL

PERTEMUAN PERTAM - 5
A
PERTEMUAN KEDU - 6

OBSERVASI
A

P EPRETRETMEUMAUNA KN EKEEMT PI G
A T -- 98

PERTEMUAN KELIMA - 11
Dwi Natalia, S.Pd. PERTEMUAN KEENA - 1
M 2
PERTEMUAN KETUJUH - 13
PERTEMUAN KEDELAPAN - 14
Teks Laporan Hasil Observasi

Dwi Natalia,
Nama S.Pd.
Jenjang Kelas 10

Asal Sekolah SMA Citra Berkat Model

Tatap Muka
/Citra kasih Pembelajaran

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Jumlah Siswa 24-25

Mandiri
Profil Pelajar Bernalar Kritis Alokasi Waktu 8 x 90 menit
Pancasila Gotong
Royong
Menyimak,
Fase Elemen
E Membaca, Memirsa
Capaian
Berbicara

PROFIL
TUJUAN FOKUS
ELEME INDIKATO PELAJA
N PEMBELAJARA KOMPETENS
R
I R
N
PANCASIL
A

Menyimak/ 1. Peserta didik Memaparkan Siswa mampu Bernalar Kritis

Membaca dapat hasil memaparkan ditunjukkan
menginterpretasi isi kegiatan isi teks yang dari
menyimak/ telah disimak/ kemampuan
dan mengidentifikasi
dibaca
ciri teks laporan hasil membaca siswa mampu
dengan benar
observasi. teks "Lidah memaparkan
dan lengkap
Buaya" kembali
informasi
dalam teks
2
 FOKUS PROFIL
TUJUAN INDIKATO
ELEME PELAJA
N PEMBELAJARA R R
N KOMPETENSI PANCASIL
A

Menyimak 2. Peserta didik dapat Menyimak Siswa Gotong

Berbicara menganalisis struktur dan mampu Royong dalam
teks laporan hasil mempresen- menyimak menyelesaikan
observasi secara cermat. tasikan hasil dan tugas
diskusi menanggapi kelompok dan
materi diskusi bernalar Kritis

Membaca 3. Peserta didik dapat Membaca Siswa mampu Gotong

Berbicara menganalisis kaidah artikel dan membaca royong
kebahasaan sesuai mengkomuni- artikel "Burung menyelesai-
Gereja" dan
fungsinya dari teks kasikan kan tugas
mendiskusi-
laporan yang temuan kelompok dan
kan dalam
dibacanya secara bernalar kritis
kelompok
kolaboratif. berdasarkan
instruksi soal

Memirsa/ 4. Peserta didik dapat Memirsa/ Siswa Mandiri

Menyimak menilai akurasi dan Menyimak mampu menyelesai-
kualitas data dalam video/audio menilai kan lembar
laporan hasil observasi dan menilai akurasi dan kerja dan
dengan menggunakan kebenaran kualitas data bernalar kritis
sumber lain sebagai dan kualitas observasi memecahkan
pembanding. informasi persoalan

Memirsa/ 5. Peserta didik dapat Mengamati Siswa mampu Bernalar kritis

Mengamati memproduksi teks mengamati dan dalam
dan menulis
/menulis mengekplorasi menemukan
laporan hasil observasi informasi informasi objek
informasi
secara logis, kreatif, dan atas objek yang dipilih lalu
terkait objek
kolaboratif sesuai yang diamati menuliskan
menjadi teks
pengamatan
dengan struktur dan dan menuliskan
laporan hasol
kaidah kebahasaannya. laporan
observasi
3
 PROFIL
TUJUAN FOKUS
ELEMEN INDIKATO PELAJA
PEMBELAJARA KOMPETENS
R
I R
N
PANCASIL
A
Menyimak/ Kreativitas
6. Peserta didik dapat Siswa mampu
Berbicara siswa dalam Gotong royong
mengalihwahanakan mengkreasikan
mengaliwahan teks LHO yang dalam
serta mengkreasi teks
akan teks LHO telah susun menemukan ide
laporan hasil observasi yang telah untuk tujuan dan bernalar
ke dalam bentuk lain disusun untuk ekonomi kreatif kritis
untuk tujuan ekonomi tujuan ekonomi
kreatif mengalihwahan
kreatif. akan teks LHO
Menyimak/
7. Peserta didik dapat Kemampuan Peserta didik
Berbicara Gotong royong
mempresentasikan dan mengkomuni- mampu
kasikan ide dan bernalar
mempublikasikan teks melakukan
kritis dalam
laporan hasil observasi dan temuan presentasi
menyampaikan
di media cetak maupun kelompok di secara
hasil kerja
digital dalam depan kelas efektif kelompok di
berbagai rupa depan kelas
penyajian.

Pertanyaan
Inti 1. Informasi apa saja yang Anda temukan dalam teks observasi tersebut?
2. Bagaimana cara penyajian informasi dalam teks observasi tersebut?
3.Kaidah kebahasaan apa saja yang menonjol dalam teks observasi
tersebut?
4.Bagaimana kelengkapan/kualitas informasi yang disajikan dalam teks
observasi tersebut?
5.Bagaimana cara membuat teks observasi?
6. Bagaimana mengalihwahanakan teks observasi untuk
kepentingan ekonomi?
7. Bagaimana cara mempublikasikan teks observasi ke media?
4
 Peserta didik pernah mengamati sebuah objek dan menggali Pengetahuan
informasi seputarnya
Latar
Kegiatan
Kegiatan Metode Pengaturan Pembelajaran
Utama
Menyimak dan
memaparkan teks Demonstrasi Klasikal
observasi

Berdiskusi dengan
teman kelompok Demonstrasi Berkelompok

Teks Laporan Hasil Observasi

Materi Ajar

Seperangkat gawai Sarana/

Prasarana
Guru Persiapan
Menguasai materi tentang teks laporan hasil observasi Pembelajaran
Menyiapkan kategori objek observasi yang bisa diamati siswa

Siswa
Menyiapkan cerita tentang objek apa saja yang pernah diamati
dengan cermat

5
Pertemuan 1

Kegiatan Awal (10’)

Keterangan:
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk Untuk mengetahui
siap belajar (menyapa peserta didik, kesiapan belajar
berdoa, cek absensi, dll.). peserta didik, guru
2.Guru mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya: dapat melakukan tes
Hal menarik apa yang terakhir kali Anda amati? diagnostik kognitif.
Pernahkah kalian melihat tanaman, hewan unik, contoh tautan BERIKUT
atau tempat yang indah dan ingin 2. Diferensiasi konten:
menyampaikannya kepada orang lain? Jenis teks
teks LHO
apakah yang digunakan untuk menyampaikan fakta
dapat dikaitkan
secara objektif? Apa yang kalian tahu tentang teks
dengan kearifan
laporan hasil observasi?
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. budaya lokal peserta
4.Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. didik.
3. Diferensiasi Proses:
BACAAN HARI PERTAMA teks LHO dapat
berupa rekaman
audio/visual.
Kegiatan Inti (65’) 4. Pembacaan teks
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru LHO
tentang konteks pembelajaran “mengungkap fakta oleh peserta didik
alam” serta teknik menyimak intensif. bisa dilakukan
2.Peserta didik menerima LK 1.1 (KLIK DI SINI) dan bergantian.
menyimak penjelasan penggunaan LK. 5. Teks LHO
3. Peserta didik menyimak teks LHO “Lidah
diusahakan yang
Buaya” yang dibacakan salah satu peserta didik
belum banyak
(KLIK DI SINI)
4.Guru mengobservasi perilaku menyimak dipublikasikan untuk
5.Peserta didik mengerjakan LK 1.1 secara mandiri menjaga keaslian
dengan bimbingan guru. simakan peserta
6. Guru melakukan curah pendapat dengan didik.
peserta didik tentang isi dan ciri Teks LHO.
7. Peserta didik mengumpulkan LK 1.1 sebagai
bahan asesmen formatif.
6
 Pertemuan 1
6. Pengulangan bacaan
Penutup teks LHO dilakukan
Refleksi - Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut bila sebagian besar
sebagai pemicu: peserta didik belum
Hal baru apa saja yang Anda baru ketahui menangkap informasi
atau pahami lebih dalam melalui pembelajaran
yang dibacanya.
tadi? Bagaimana pembelajaran tadi bisa
bermanfaat bagi kehidupan Anda?
Apakah Anda bisa mengikuti pembelajaran dengan
baik?
Hal apa yang menghambat Anda?

Pertemuan 2
Kegiatan Awal (10’)
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk Keterangan :
siap belajar menyapa peserta didik, berdoa, 1. Guru dapat
cek absensi, dll.). membuat kelompok
2.Guru mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya:
belajar peserta didik
Apa yang Anda lakukan sebelum mengembangkan
dengan berbagai
karangan? Seperti apakah kerangka /struktur teks
permainan menarik.
LHO yang betul?
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Hindari pembagian
4.Guru mengelompokan siswa dengan menggunakan pembagian kelompok
permainan “Kartu Nama Hewan” (KLIK DI SINI) berdasarkan posisi
5.Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. duduk atau urutan
absensi kelas.
BACAAN HARI KE-2

7
Pertemuan 2

Kegiatan Inti (65’) 3. Guru harus membagi

1. Peserta didik menerima LK 1.2 (KLIK DI tugas anggota setiap
SINI) dan menyimak penjelasan guru tentang kelompok untuk
instruksi LK. menghindari peserta
2.Guru membimbing peserta didik dalam permainan didik yang aktif dan
“Kartu Nama Hewan” (jelaskan peserta didik pasif.
berkelompok berdasarkan karakteristik yang
4. Sebelum menganalisis
sama/spesies hewan).
teks LHO, peserta didik
3. Peserta didik membagi tugas dalam
diberi kesempatan
kelompoknya masing-masing.
4.Guru membimbing peserta didik dalam diskusi untuk menemukan
kelompok (observasi kinerja diskusi). referensi tentang
5.Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi, struktur teks dari
peserta didik lain menanggapinya (observasi berbagai sumber.
presentasi). 5. Aktivitas yang
6. Peserta didik dan guru menyamakan dilakukan adalah
persepsi tentang struktur teks LHO. latihan menganalisis
teks LHO berdasarkan
strukturnya.
Kegiatan Akhir (15’) 6. Guru dapat
1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja
menggunakan
peserta didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
beberapa contoh teks
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi LHO untuk mengasah
pembelajaran dan umpan balik. daya analisis peserta
4. Guru menginformasikan materi pembelajaran.
pertemuan berikutnya (Refleksi Guru dan Refleksi
Siswa).
5. Guru menutup pembelajaran.
8
 Pertemuan 3
Kegiatan Awal (10’) Keterangan:
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap 1. Sebelum
belajar (menyapa peserta didik, berdoa, cek absensi , memulai
dll.). pembelajaran , guru
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya)
sudah
Apakah bahasa yang digunakan dalam menyusun teks
mengelompokkan
LHO? Kaidah kebahasaan apa yang muncul dalam
peserta didik
teks LHO?
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. berdasarkan
4.Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan data asesmen formatif
hasil formatif pertemuan sebelumnya. sebelumnya.
5.Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kegiatan 2. Kelas dibagi 3
pembelajaran. kelompok (kelompok
tinggi, sedang dan
BACAAN HARI KE-3 rendah).
3. Berikan perlakuan
Kegiatan Inti (65’) yang beda dalam
1. Guru memberikan warna merah untuk peserta bimbingan kelompok.
didik yang berkemampuan rendah, kuning untuk 4. Pembelajaran
berkemampuan sedang, dan warna hijau untuk dilakukan
berkemampuan tinggi. Diferensiasi: Guru memberikan berdasarkan
layanan khusus sesuai kemampuan tiap kelompok. kesiapan belajar
2.Guru membagikan LK 1.3 (KLIK DI SINI) tentang peserta didik.
kebahasaan teks LHO dan menjelaskan instruksi LK.
Diferensiasi: Kelompok tinggi akan mengerjakan soal
LK yang kompleks (kalimat simpleks-kompleks).
Kelompok sedang mengerjakan soal (kalimat definisi,
deskriksi, klasifikasi). Kelompok rendah mengerjakan
soal (kata/ frasa benda, kata kerja, dan kata sifat).
3. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan
diskusi kelompok untuk mengisi LK 1.3.
4.Masing-masing kelompok melakukan presentasi,
kelompok lainnya menanggapi.
5.Guru mengumpulkan LK 1.3 sebagai bahan formatif.

Kegiatan Akhir (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta
didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran dan umpan balik (Refleksi Guru dan
Refleksi Siswa).
4.Guru menutup pembelajaran.

9
Pertemuan 4
Kegiatan Awal (10’)
Keterangan:
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar
(menyapa peserta didik,berdoa, cek absensi, dll.). 1. Pembelaja
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya: ran dikembalikan
Bagaimana tindakan Anda jika menerima laporan ke individual
hoaks? Apa yang harus kita lakukan agar informasi agar peserta didik
yang kita terima bukan hoax?
lebih mandiri.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan (Profil Pelajar
kegiatan pembelajaran. Pancasila)
2. Materi lebih ke
BACAAN HARI KE-4 kontekstual bertema
hoaks.
Kegiatan Inti (65’) 3. Diferensiasi
1. Guru membagi lembar LK 1.4 (KLIK DI SINI) kepada pembelajaran :
seluruh peserta didik .
Visual/Auditori.
2. Guru menerangkan instruksi LK.
3. Dengan bimbingan guru, seluruh peserta didik
4. Sumber pembanding
mengisi LK1.4 di bagian kolom informasi teks dapat berupa media
LHO”Burung Gereja”. yang berbeda (teks,
4. Guru menjelaskan teknik memirsa sebuah tayangan infografis ,audio,
video.
video) atau jenis teks
5. Peserta didik memirsa tayangan video tentang
“Burung Gereja” (Diferensiasi: visual-auditori).
yang berbeda ( misal
terlampir teks eksposisi.
6. Peserta didik secara mandiri mengisi kolom informasi dari
Youtube pada LK 1.4.

Kegiatan Akhir (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja
2. peserta didik.
3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
4. Guru melakukan pemahaman bermakna: • setiap
informasi harus dicek ulang • Hoaks adalah informasi
yang berbahaya
5. Guru dan peserta didik melakukan refleksi
6. pembelajaran dan umpan balik.(terlampir)
7. Guru menutup pembelajaran.

Refleksi Guru
10 Refleksi Siswa
 Pertemuan 5
Kegiatan Awal (10) Keterangan:
1. Mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Model
(menyapa peserta didik, berdoa, cek absensi , dll.) pembelajaran
2. Pertanyaan pemantik, misalnya: Apa yang harus kita berbasis proyek
lakukan bila ingin menyusun tesk LHO? Seperti apakah dilakukan dalam
teks LHO yang menarik pembaca? konteks latihan bagi
3.Menyampaikan tujuan pembelajaran. siswa.
4.Menyampaikan pemahaman bermakna kepada peserta
2.Mengingat waktu
didik.
yang singkat, seluruh
5.Membuat kesepakatan kelas tentang rencana
pembelajaran.
tahapan proyek
dilakukan di dalam
kelas dan di sekitar
Kegiatan Inti (65) sekolah .
1. Guru membagikan LK 2.1 (KLIK DI SINI) dan 3. Objek yang
menjelaskan Langkah-langkah berlatih menyusun teks diamati bisa berupa
LHO berbasis projek. tumbuhan, bunga di
2. Guru mengajak peserta didik menentukan objek taman, perpustakaan
observasi. Peserta didik diarahkan untuk memilih objek
sekolah, lingkungan
observasi yang ada di lingkungan sekolah. (Menentukan
sekitar sekolah, dan
Proyek)
kegiatan/peristiwa.
3.Peserta didik dengan bimbingan guru mendesain projek
berupa langkah-langkah kegiatan penyusunan teks LHO yang bisa diamati
(Desain Proyek). saat itu.
4.Peserta didik mendapatkan pendampingan guru untuk
melakukan penjadwalan semua kegiatan. (Jadwal
Observasi dilaksanakan saat waktu pembelajaran
bahasa Indonesia).
5.Peserta didik diberi waktu untuk mengamati objek dan
menuliskan hasilnya di lembar LK. (Pelaksanaan Proyek)
6.Peserta didik mencari informasi tambahan dari sumber
lain (internet, buku sumber relevan, dll.).
7. Peserta didik menata informasi berdasarkan struktur
teks.
8.Peserta didik berlatih mengembangkan kerangka teks
menjadi teks LHO utuh dengan memperhatikan isi,
struktur, dan kebahasaan.
9.(Penyusunan Laporan Projek) Peserta didik memeriksa
hasil laporannya dengan menggunakan instrument
“Rubrik Penilaian Menulis Teks LHO”.
10. (Evaluasi Proses dan hasil Projek) Peserta didik
dengan bimbingan guru merevisi laporan yang
dibuatnya.
11.Peserta didik mengumpulan laporan hasil revisi sebagai
bahan asesmen formatif.
11
Pertemuan 5
Kegiatan Akhir (15’)
1. Guru memberikan apresiasi terkait latihan
yang sudah dikerjakan.
2.Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik.
3.Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran.
4.Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 6
Kegiatan Awal (10’)
1. Mengondisikan peserta didik untuk siap belajar
(menyapa peserta didik, berdoa, cek absensi, dll.).
2. Pertanyaan pemantik, misalnya: Bisakah teks LHO Keterangan:
dibuat dalam bentuk lain? Bentuk kreasi seperti apakah Kelompok kelas
agar teks LHO bermanfaat? bersifat heterogen
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran . berdasarkan hasil
4. Membentuk kelompok kelas. asesmen formatif
5. Membuat kesepakan kelas. sebelumnya.

BACAAN HARI KE-6

Kegiatan Inti (65’) Keterangan:

1. Peserta didik menyimak berbagai tayangan video teks LHO 1. Tayangan video teks
melalui tautan: Video 1, Video 2, Video 3 , Video 4 LHO bisa ditayangkan
2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kreasi menggunakan infokus
penyajian teks LHO. (infografis, brosur, video, dll.). atau tautan video
3. Guru menjelaskan fungsi teks LHO untuk tujuan dibagikan ke HP siswa.
ekonomi kreatif. 2. Diferensiasi Konten :
4. Peserta didik dalam kelompok menerima LK 2.2 (KLIK DI kelompok bebas memilih
SINI) tema /objek.
5. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi tentang 3.Diferensiasi proses:
rencana projek dan kreasi teks LHO, meliputi: Pembuatan projek bisa
penentuan projek (tema/objek yang diobservasi), individu atau kelompok.
desain projek, jadwal projek (lampiran 1.2 : lembar 4.Diferensiasi produk: Projek
observasi diskusi) yang dihasilkan bisa
6. Masing masing kelompok mempresentasikan rencana berbentuk video,
projek kreasi teks LHO. Kelompok lain menanggapinya. infografis, teks, animasi,
7. Guru memberi masukan tentang rencana projek dll.).
masing masing kelompok.
8. Peserta didik bersama guru menyepakati desain projek
12
yang akan dilakukan
 Pertemuan 6
Kegiatan Akhir (15') 1. Proyek dilakukan di luar jam tatap mu
Guru memberikan apresiasi terkait apa yang sudah dikerjakan. Guru memonitor saat pelaksaan observasi
Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik.
Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran.
Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan proyek berdasarkan desain yang telah disepakati.
Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 7
Kegiatan Awal (10')
Mengondisikan peserta didik untuk siap belajar (menyapa peserta didik ,berdoa, cek absensi , dll).
Mengecek dan meninjau tugas projek pertemuan sebelumnya.
Pertanyaan pemantik: Apa yang Kalian rasakan bila hasil karya1.Kalian
Kelompok kelas
diminati masih
orang menggunakan
lain? Bagaimana kel
ag
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Membuat kesepakatan kelas

Kegiatan Inti (65')

Guru menjelaskan teknik presentasi dan teknik menjadi pendengar yang benar.
Guru membagikan LK 2.3 () tentang teknik pelaksanaan presentasi
Guru membimbing cara melakukann presentasi yang baik di depanKeterangan:
kelas .
Secara bergiliran masing masing kelompok melakukan presentasiBahan
tekspresentasi
LHO berasal dari projek teks
Kelompok lain menanggapi isi dan teknik presentasinya Berikan beberapa alternatif tempat memp
Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang fungsi dan manfaat presentasi.
Peserta didik menyimak tata cara mempublikasikan hasil karya ke media sosial, media cetak, dan digita
Peserta didik diminta mengirimkan tautan hasil publikasi teks LHO sebagai bahan asesmen sumatif

13
Pertemuan 7
Kegiatan Akhir (15’)
1. Guru memberikan apresiasi terkait apa
yang sudah dikerjakan
2.Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik.
3.Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran.
4.Guru memberi tahu jadwal asesmen sumatif pada
pertemuan berikutnya.
5.Guru menutup pembelajaran

Pertemuan 8
Kegiatan Awal (5’)
Keterangan:
1. Mengondisikan peserta didik untuk siap
Asesmen sumatif dilakukan
melaksaanakan asesmen sumatif (menyapa, berdoa, cek
pada pertemuan akhir,
absensi, dll.).
mencakup modul 10.1 dan
2. Jelaskan jenis, bentuk dan teknis asesmen sumatif! 10.2. 2. Berikan kisi kisi tes
3.Buat kesepakatan kelas untuk pelaksanaan asesmen
kepada peserta didik
sumatif

Kegiatan Inti (75’)

Keterangan:
1. Peserta didik dibagi lembar asesmen sumatif (KLIK DI
Asesmen sumatif dapat
SINI) - KUNCI JAWABAN.
dilakukan secara luring
2. Peserta didik melaksanakan asesmen sumatif tulis.
3. Peserta didik mengumpulkan hasil asesmen sumatif tulis.

Kegiatan Akhir (10’)

1. Guru memberikan apresiasi terkait apa yang
Keterangan:
sudah dikerjakan.
Asesmen sumatif berupa tes
2. Guru Bersama peserta didik memberikan umpan balik.
tulis.
3.Guru memberikan asesmen sumatif berupa tes tulis.
4. Guru menutup pembelajaran.
5.Refleksi Akhir Pembelajaran

14
Pilihlah satu jawaban yang tepat!
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal
nomor 1-5!
Daun Kumis Kucing
Opsi Soal Sumatif
Kumis kucing juga mengandung kalium yang
tinggi. Kalium membantu mengurangi efek
sodium.

Kedua, obat ginjal. Manfaat kumis kucing

Sumber: Pixabay.com
Jangan remehkan daun dari sebuah
tanaman. Buktinya, daun kumis kucing
memiliki banyak manfaat untuk kesehatan.
Daun kumis kucing dari dulu kala sudah
digunakan untuk ramuan tradisional.
Tanaman ini tumbuh di Asia Tenggara yakni
Indonesia dan Malaysia.
Biasanya, kita mengenali daun kumis kucing
dari bunganya yang berwarna putih atau
ungu dengan benang sari panjang dan
berikutnya yakni menyembuhkan penyakit
ginjal. Ramuan daun kumis kucing dapat
mengobati berbagai infeksi seperti infeksi
ginjal akut dan kronis, infeksi kandung
kemih, infeksi saluran kemih, sering buang
air kecil, dan batu kandung kemih.
Ketiga, obat rematik. Salah satu ciri
penyakit rematik yakni peradangan.
Rematik memengaruhi struktur pendukung
tubuh dan organ. Kalau mengalami rematik,
minumlah ekstrak daun kumis kucing. Daun
kumis kucing dapat mengurangi rasa nyeri,
menghilangkan peradangan, serta
memelihara fungsi persendian.
(Sumber health.detik.com)

mirip kumis kucing. Karena itu tanaman ini

dinamai tanaman kumis kucing. Kembali
lagi ke daunnya, daun kumis kucing
dimanfaatkan sebagai minuman herbal
seperti teh. Cara penyeduhannya pun
seperti menyeduh teh. Daun kumis kucing
yang telah dikeringkan direndam dalam air
mendidih panas selama sekitar tiga menit.
Kita juga bisa menambahkan madu pada
larutan tersebut.

Berikut manfaat daun kumis kucing untuk

kesehatan. Pertama, cegah darah tinggi.
Daun kumis kucing dipercaya dapat
mencegah darah tinggi. Sebab daun itu
memiliki kandungan Methylripariochromene
A (MRC) yang berfungsi membantu
merelaksasi otot dan memperbesar
pembuluh darah. MRC diyakini bermanfaat
dalam pengobatan tekanan darah tinggi.

15
 Opsi Soal Sumatif
Bacalah kutipan teks berikut untuk
menjawab soal nomor 6-8!
Pohon enau punya bagian tumbuhan yang
agak sedikit mirip dengan pohon kelapa.
Hampir semua bagian tumbuhan dapat
dimanfaatkan, seperti halnya pohon
kelapa. Batang pohon bisa dimanfaatkan
untuk membuat berbagai macam peralatan
dan bangunan. Daun pohon yang muda
(janur) biasanya digunakan sebagai
pembungkus makanan. Ijuk atau serabut
dari pohon enau digunakan untuk
pembuatan keset atau sapu. Lidi pada
daun digunakan untuk membuat anyaman
atau sapu lidi. Air nira dari pohon enau
juga bisa digunakan sebagai bahan
membuat gula aren dan cuka aren. Buah
enau menghasilkan bahan makanan berupa
kolangkaling yang nggak bisa dikonsumsi
secara langsung, melainkan mesti diolah
terlebih dahulu karena getahnya amat
sangat gatal dan beracun.

16
 Opsi Soal Sumatif

17
 Opsi Soal Sumatif

Lebah

Lebah adalah serangga sosial yang hidupnya dikenal selalu berkelompok atau berkoloni.
Dalam satu koloni terdapat antara 10.000 sampai dengan 60.000 ekor lebah. Koloni
ini terdiri atas beberapa jenis lebih, yaitu lebah ratu, lebah jantan, dan juga lebah
pekerja. Ketiganya memiliki karakteristik yang berbeda antara lebah yang satu dan lebah
lainnya.

Jenis lebah pertama adalah lebah ratu. Dalam satu koloni hanya terdapat satu ekor
lebah ratu. Lebah ratu ini mempunyai dua tugas. Tugas pertama adalah bertelur dan
tugas kedua adalah mengatur koloni. Lebah ratu yang tergolong aktif dapat bertelur
sebanyak 2.000 butir telur. Dalam hidupnya, lebah ratu ini selalu diawasi dan diberi
makan oleh lebah pekerja. Secara fisik, lebah ratu bertubuh paling besar jika
dibandingkan dengan lebah-lebah lainnya dalam koloni. Masa hidup lebah ratu
sekitar satu tahun. Ia dapat menyengat selama berkali-kali.

Jenis lebah yang kedua adalah lebah jantan. Lebah jantan ini berjumlah ratusan dalam
satu koloni, Lebah jantan bersifat pemalas. Makan dan minumnya dilayani lebah pekerja.
Untuk urusan makan, lebah jantan tergolong sangat rakus. Lebah jantan ini mudah
dikenali dari bentuk tubuhnya. Tubuh lebah jantan terlihat lebih pendek dibandingkan
dengan lebah ratu. Wamanya kehitam-hitaman. Masa hidup lebah jantan tergolong
singkat, hanya beberapa bulan. Lebah jantan tidak memiliki sengat.

Lebah ketiga adalah jenis lebah pekerja. Dalam satu koloni, jumlah lebah pekerja
mencapai ribuan ekor. Sebetulnya, lebah pekerja adalah lebah betina. Akan tetapi,
lebah ini tidak dapat bertelur seperti halnya lebah ratu. Tugas lebah pekerja sangat
berat. Lebah ini harus memberi makan dan minum lebah ratu. Selain itu, lebah ini juga
harus membuat sarang. Tidak cukup sampai di sini, lebah pekerja harus aktif
mencari nektar dan tepung sari, menyimpan madu dan memprosesnya, serta mencari
air.
 Opsi Soal Sumatif

Jenis lebah pekerja dapat dengan mudah dikenali dari bentuk tubuhnya yang kecil
dan berwarna kecokelatan. Madu pekerja bersifat agresif, disiplin, dan sangat
bertanggung jawab. Masa hidup pekerja sangat pendek, yakni hanya sekitar enam
minggu. Ia akan langsung mati setelah menyengat.

Lebah sangat bermanfaat dalam kehidupan. Misalnya, lebah dapat membantu

penyerbukan. Kesukaannya pada serbuk dapat membantu penyerbukan tumbuhan.
Sementara itu, madu yang dihasilkan oleh lebah dimanfaatkan oleh manusia untuk
makanan dan juga sebagai obat. Tidak hanya itu, seiring dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, kini sengatan lebah bermanfaat untuk menyembuhkan penyakit tertentu.

Soal 1
Pernyataan simpulan berikut yang sesuai dengan makna sebenarnya dalam isi teks tersebut
adalah.....(jawaban benar dapat lebih dari satu).
Tanpa lebah, penyerbukan tidak dapat terjadi.
Kekuatan lebah terletak pada ratunya.
Sengatan lebah memiliki manfaat bagi kesehatan.
Jika tidak ada lebah pekerja, lebah jantan tidak akan bisa minum.
Lebah ratu akan bertelur jika ia diberi makan oleh lebah pekerja.

Soal 2
Bubuhkan tanda centang ( ) pada pernyataan yang sesuai atau tidak dengan teks
tersebut!

Tidak
Pernyataan Sesuai
Sesuai

Satu koloni lebah selalu dipimpin oleh lebah ratu

Lebah pekerja tidak memiliki kemampuan menyengat

karena hanya bertugas menghasilkan madu

Jika dibandingkan dengan lebah ratu, masa hidup lebah

jantan ternyata lebih singkat

Lebah ratu dapat menyengat berkali-kali, tetapi lebah

jantang akan langsung mati jika menyengat

Sengatan lebah dapat dimanfaatkan untuk mengobati

suatu penyakit

19
 Opsi Soal Sumatif
Soal 3
Berdasarkan teks tersebut, pasangkanlah pernyataan di sebalah kiri dengan entri di sebelahkanan!

Betina, tetapi tidak dapat

bertelur Ciri fisik lebah ratu

Sangat rajin dan tidak

pernah berhenti Ciri fisik lebah jantan
bertugas

Melaksanakan dua
tugas sekaligus Ciri fisik lebah pekerja

Tubuhnya hitam dan

pendek Sifat lebah ratu

Jenis lebah dengan tubuh

terbesar Sidar lebah jantan

Sifat lebah pekerja

Soal 4
Berdasarkan informasi yang disajikan dalam teks tersebut, jenis lebah apakah yang
ditampilkan dalam ilustrasi? Tunjukkan bukti-bukti dari jawaban Anda!

20