MENYIMAK CERITA RAKYAT

Nama Selviana Mainassy, S.Pd.,Gr. Jenjang/Kelas SMK/10 [IND . E . IRY .

10.1 -10.2]

SMK Negeri 6 Kepulauan Tanimbar ☑ Tatap Muka

Asal Sekolah Model
Pembelajaran
Bahasa Indonesia Kelas reguler
Mata Perkiraan 30 orang per rombel
Pelajaran Jumah Siswa
E 5 pertemuan @ 90’

Fase Alokasi
Waktu

FOKUS PROFIL PELAJAR

ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
KOMPETENSI PANCASILA

Memaparka ● Memaparka Berkebhinekaan

10.1 Peserta didik
n hasil n urutan Global,
memaparkan kembali teks
simakan peristiwa. ditunjukkan
cerita rakyat yang disimak.
● Memaparka melalui
n gagasan pembahasan
utama. karya
● Memaparka
n unsur sastra
MENYIMAK intrinsik. tradisional.

Mengevaluas ● Menganalisi Bernalar

10.2 Peserta didik
i dan s unsur Kritis,
mengevaluasi dan
merefleksi intrinsik. ditunjukkan
merefleksikan gagasan
gagasan ● Menilai melalui
dan pesan dalam cerita
efektivitas analisis
rakyat yang disimak
penyampaia dan
berdasarkan analisis unsur
n
intrinsik teks.
evaluasi karya.
 teks. Mandiri, ditunjukkan melaluikegiatan
Menilai peran teksdi
refleksi atas teks.

masyarakat.
Menilai peran

teksbagi perubahan pandangan

diri.

Ketersediaan
● Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA
Materi
● Materi khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar: YA
● Materi khusus untuk siswa yang berkebutuhan khusus. TIDAK
● Materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi. YA

Tidak Ada
Tujuan
Pembelajaran
Prasyarat
Teks Narasi

Tipe Teks
yang
Digunakan 1. Apa gagasan dan pemikiran yang ingin disampaikan penulis melalui teks?
2. Apakah cara penyampaian teks telah efektif?
Pertanyaan 3. Apakah teks berperan sesuai fungsinya di masyarakat?
Inti 4. Apakah teks membawa kesadaran tertentu dan perubahan pandangan bagi diri
Pengetahuan
Latar
Kegiatan KEGIATAN METODE PENGATURAN
Pembelajaran SISWA
Utama

Menyimak dan memaparkan Demonstrasi Klasikal

dongeng

Berdiskusi dengan teman sekelas Demonstrasi Berpasangan

Berdiskusi dengan guru tamu Demonstrasi Klasikal

● Teks dongeng
Materi ajar, ● Tayangan video
alat, bahan ● Surat undangan resmi untuk guru tamu

● Peralatan audiovisual (tidak wajib)

Sarana ● Internet (tidak wajib)

Prasarana ● Tidak ada biaya tambahan

Guru:
● Menguasai pembelajaran berbasis teks (lihat referensi).
Persiapan
● Mengetahui tradisi setempat yang berkaitan dengan dongeng
Pembelajaran
● Memahami apakah siswa bersentuhan dengan dongeng dalam kehidupan
kesehariannya.
● Memilihkan tayangan atau teks yang sesuai bagi siswa (lihat referensi).
● Mempersiapkan materi ajar dan perlengkapan sebelum pembelajaran dimulai.

Siswa:
● Di pertemuan ketiga, siswa diharapkan mempersiapkan dongeng masa kecil
masing- masing untuk disimak teman sekelompok.
 KEGIATAN KETERANGAN

Pertemuan PENDAHULUAN ● Kesepakatan kelas

1 dibuat sebagai cara
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’ mendidik
2. Membuat kesepakatan kelas mengenai komitmen belajar.
demokrasi dan
Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:
regulasi diri.
● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar
● Selama PJJ daring,
kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti
materi belajar bisa
apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus
dikirimkan
ditunjukkan?
berbentuk video
● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal dan diskusi
penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu dilakukan via
bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)? chatgroup.

● Pada kegiatan 4,

KEGIATAN INTI dilakukan asesmen

awal mengenai
3. Menyimak pembacaan teks dongeng berjudul Putri Hijau oleh
tingkat kemampuan
guru. Teks bisa di ambil dari tautan berikut dengan
menyimak (rubrik
penyesuaian seperlunya: https://pemkomedan.go.id/artikel-
terlampir).
17940-putri-hijau.html
● Dengan
4. Menjawab pertanyaan guru tentang apa, di mana, kapan,
mendiskusikan
siapa, mengapa dan bagaimana tentang dongeng Putri
konteks, peserta
Hijau secara tertulis.
didik memahami
5. Mendiskusikan konteks kisah Putri Hijau. Guru membimbing
bahwa dongeng
dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:
tetap hidup di
● Apakah topik yang dipaparkan melalui konteks kisah zaman modern dan
Putri Hijau? bisa dinikmati

● Berdasarkan teks, apakah kita bisa mendapatkan informasi siapa saja.

mengenai latar waktu dan tempat dari cerita ini? ● Dengan

● Cerita di atas ditampilkan di situs resmi pemerintah Kota menyimpulkan

Medan? Mengapa demikian? (terdapat unsur sejarah, sendiri tentang

menggambarkan budaya daerah, mengandung unsur fungsi dongeng,

 pendidikan) peserta didik
termotivasi untuk
● Apakah dongeng khusus diperuntukkan untuk anak-anak?
terus
Apakah orang dewasa tertarik jika didongengi? (informasi
menghidupkan
apapun akan menarik untuk segala usia jika disampaikan
tradisi dongeng.
dengan berkisah, termasuk dongeng)
● Peserta didik bisa
● Apa fungsi cerita khayalan seperti ini bagi pembacanya?
menggunakan LK
(menyampaikan tentang sejarah, budaya dan pesan
untuk mencatat
moral dengan menarik dengan cerita yang mengandung
(terlampir).
imajinasi)

PENUTUP

6. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami
lebih dalam melalui pembelajaran tadi?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi

kehidupanmu?

● Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan

baik? Hal apa yang menghambatmu?

Pertemuan PENDAHULUAN
2 1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’
2. Membuat kesepakatan kelas mengenai komitmen belajar.
Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar

kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti
apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus
ditunjukkan?

● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal

penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu
bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?
KEGIATAN INTI

3. Mendiskusikan unsur intrinsik dongeng. Guru membimbing

dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Putri Hijau adalah salah satu contoh dongeng. Apa yang

kamu ketahui tentang dongeng?

● Menurutmu, tema apa yang diangkat oleh dongeng Putri

Hijau ini?

● Karakter mana yang paling menarik bagimu? Mengapa?

● Apakah dongeng ini berjalan cepat dan seru, ataukah

justru lambat dan membosankan?

● Bagian mana dari dongeng ini yang memancing

imajinasi pembaca?

● Pesan apa yang kamu tangkap dari dongeng Putri Hijau?

● Simpulkan apa persamaan dongeng dengan cerpen dari

segi karakteristik dan unsur-unsurnya? Apa perbedaannya?

4. Memberikan penilaian tentang teks. Guru bisa

menggunakan pertanyaan berikut:

● Menurut kalian, apa tujuan pengarang menulis dongeng

Putri Hijau?
● Bagaimana kualitas unsur intrinsik dalam teks? Apakah
penokohannya kuat? Apakah latarnya khas? Apakah
alurnya masuk akal? Apakah diksi dan gaya bahasanya
menarik? Apakah amanatnya relevan dengan kehidupan?
● Apakah penulis memilih cara yang tepat untuk
menyampaikan amanatnya?
● Apakah gagasan yang disampaikan relevan dengan
pengalamanmu? Apakah ada kesesuaian? Apakah kamu
merasa ada pelajaran yang mengubah pandanganmu
tentang sesuatu?

1. Menyimak penguatan dari guru tentang konsep materi sambil

melengkapi catatan.
 PENUTUP

2. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami
lebih dalam melalui pembelajaran tadi?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi

kehidupanmu?

● Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan

baik? Hal apa yang menghambatmu?

Pertemuan PENDAHULUAN ● Kesepakatan kelas

3 digunakan
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’ sebagai cara
2. Mengingat pembelajaran di pertemuan sebelumnya.
membiasakan
3. Menyimak penjelasan guru tentang unsur kesejarahan, lokasi kolaborasi dan
dan artefak yang terkait dengan dongeng Putri Hijau. mendidik etika

4. Membuat kesepakatan kelas mengenai kerja kelompok. diskusi.

Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu: ● Selama PJJ

● Hari ini kita akan belajar secara berpasangan. Apa yang kita Daring, diskusi

semua harus lakukan agar kerja kelompok bisa efektif? kelompok kecil

Suasana seperti apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti bisa dilaksanakan

apa yang harus ditunjukkan? dengan video

conference atau
● Bekerja dalam kelompok seringkali membutuhkan waktu
tatap muka
yang lebih lama. Bagaimana agar kegiatan hari ini
dengan
berlangsung sesuai jadwal?
memperhatikan
5. Menyimak panduan kegiatan dari guru.
protokol
kesehatan.

KEGIATAN INTI ● Dengan

mendiskusikan
6. Diskusi berpasangan:
konteks, peserta
● Saling menyimak dongeng dari daerah asal atau suku
didik memahami
masing-masing, kemudian menuliskan hasilnya.
bahwa dongeng
 ● Guru meminta beberapa siswa untuk menceritakan adalah cerminan
kembali dongeng yang telah disimak secara lisan. dari budaya
masyarakatnya.
7. Diskusi kelas mengenai keragaman budaya yang ada
dalam teks dongeng. Guru membimbing dengan ● Selama PJJ
memberikan pertanyaan pemicu misalnya: daring, sesi

● Bagaimana cara dongeng disampaikan di daerahmu? presentasi bisa

● Apakah di tiap dongeng terdapat tempat, kebiasaan, dilakukan dengan

maupun istilah khas daerah? mengirimkan

● Apakah kekhasan itu menggambarkan budaya khas video

daerah? (asinkronus).

● Apakah ada persamaan dalam tema dan amanat yang ● Pada kegiatan 6,
dibahas antara dongeng-dongeng yang dibahas? dilakukan
● Apakah dongeng yang dibahas bisa menjalankan asesmen formatif
fungsinya di masyarakat? untuk mengetahui

8. Menyimak penguatan konsep oleh guru, mendapatkan perkembangan

masukan dan koreksi jika ada kesalahan konsep, dan keterampilan

mengajukan pertanyaan terhadap jika ada hal yang menyimak siswa

belum dipahami. (rubrik terlampir).

PENUTUP

9. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Hal baru apa yang kamu temui dalam pembelajaran hari

ini?

● Apakah kamu telah bekerja sesuai harapan? Hal apa

yang bisa kamu perbaiki agar pembelajaran berikutnya bisa
lebih baik?

Pertemuan PENDAHULUAN ● Selama PJJ

4 Daring, dialog
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, absensi.
2 x 45’ dengan guru tamu
2. Mengingat kembali materi belajar di pertemuan yang lalu.
dilaksanakan
 dengan video
conference.
KEGIATAN INTI
● Jika fasilitas audio
3. Menyimak tayangan video pendongeng PM Toh.
visual tidak
https://www.youtube.com/watch?v=ioNxTjTj8ww
tersedia, tayangan
4. Mendiskusikan profesi pendongeng. Guru membimbing
bisa diganti
dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:
dengan paparan
- Apa yang bisa kamu amati dari video PM Toh? Cara apa lisan guru.
yang digunakan PM Toh untuk membuat dongeng menjadi
● Guru tamu
menarik?
diharapkan bisa
- Apa yang membuat profesi pendongeng berbeda dari memberi inspirasi
penampil lainnya seperti aktor atau komedian? dan motivasi

- Apakah stand-up comedian bisa disebut pendongeng? terkait pelestarian

sastra tradisi
- Apakah kamu mengenal pendongeng di sekitarmu?
berupa dongeng.
- Apakah profesi pendongeng memerlukan bakat
tertentu? Apakah kamu atau temanmu ada yang
memiliki bakat tersebut?

PENUTUP

5. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Bagaimana pandanganmu tentang profesi pendongeng?

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami
dari pembelajaran hari ini?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi

kehidupanmu?

Pertemuan PENDAHULUAN ● Selama PJJ

5 Daring, diskusi
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’ kelompok kecil
2. Membuat kesepakatan kelas mengenai kegiatan bersama guru
bisa dilaksanakan
tamu. Guru membimbing dengan menggunakan
dengan video
pertanyaan berikut sebagai pemicu:
conference atau
 ● Hari ini kita akan belajar dari guru tamu. Bagaimana adab
tatap muka
kita terhadap tamu?
dengan
● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan
memperhatikan
belajar kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana
protokol
seperti apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang
kesehatan.
harus ditunjukkan?
● Pada pertemuan
● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal
ini dilakukan
penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu
asesmen sumatif
bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?
mengenai
kompetensi
KEGIATAN INTI menyimak(rubrik
terlampir).
3. Berdialog langsung dengan guru tamu yang berprofesi sebagai
pendongeng.

4. Mendengarkan dongeng singkat secara langsung dan

menceritakan kembali dongeng yang telah disimak secara
tertulis (asesmen sumatif).

5. Berdiskusi tentang gagasan dan pesan di dalam dongeng yang

disampaikan.

6. Mengajukan pertanyaan yang belum terjawab atau belum

jelas dalam diskusi sebelumnya.

PENUTUP

7. Refleksi akhir dari keseluruhan pembelajaran dongeng.

Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Bagaimana pendapatmu sekarang tentang sastra tradisi

kita berbentuk dongeng?

● Pengalaman apa yang paling berkesan selama 4 pertemuan

ini?
Lembar
LEMBAR CATATAN SISWA
Kerja

JUDUL

TANGGAL:

PETUNJUK CATATAN

(Setelah pelajaran (Kolom ini digunakan untuk mencatat penjelasan guru atau
selesai, bacalah presentasi teman saat pelajaran berlangsung. Lengkapi dengan
catatanmu kembali, gambar atau diagram yang terkait)
lalu tuliskan kata kunci,
ide utama atau
simpulan di kolom ini.
Tuliskan juga
pertanyaan yang
muncul)

KESIMPULAN:

Asesmen
Formatif
RUBRIK PENILAIAN UNTUK KETERAMPILAN MENYIMAK
dan Sumatif
Tanggal:
Kelas:

Rentang nilai antara 0 – 100.

No Nama Aspek Penilaian Rerata

 Siswa Jumla
Kesesuaian Ketepatan Ketepatan Penggunaan
h
isi rincian simpulan bahasa

1.

2.

3.

dst

Apakah kegiatan belajar berhasil? Apakah CP tercapai?

Refleksi
Apakah siswa mengikuti pembelajaran dengan antusias?
Guru Apakah semua siswa mendapatkan dukungan yang semestinya untuk belajar?
Apakah alokasi waktu cukup tersedia?
Kesulitan apa yang dialami?
Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Diferensiasi ● Pengayaan:

Untuk siswa yang tertarik mendalami topik ini lebih lanjut, guru bisa memberi
pengayaan berupa proyek penyelidikan dongeng yang memiliki kaitan dengan
kesejarahan.

● Remedial:

Guru perlu mengetahui keterampilan siswa dalam membaca dan menyimak

agar dapat memilihkan kompleksitas dan panjang teks yang sesuai untuk siswa.

Untuk siswa dengan hambatan belajar, guru bisa menggunakan teks yang lebih
pendek dan bergambar.

Referensi ● Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase E Kelas 10 SMA.

● https://kbbi.kemdikbud.go.id/
● Emilia, Emi. Pendekatan Genre-Based dalam Pengajaran Bahasa Inggris: Petunjuk untuk
Guru. Rizqi Press: 2011.
https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/index.php?r=tpost/index&ikat=4