Dongeng

Nama Rosmini, S.Pd. Jenjang/Kelas SMA/10

Asal Sekolah SMA Negeri 2 Majalaya Model ☑ Tatap Muka

Pembelajaran

Mata Bahasa Sunda Perkiraan Kelas reguler

Pelajaran Jumah Siswa 36 orang per rombel

Fase E Alokasi 5 pertemuan

Waktu

FOKUS PROFIL PELAJAR

ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
KOMPETENSI PANCASILA

MENYIMAK Memaparkan ● Memaparkan Berkebhinekaan

10.1 Peserta didik memaparkan
hasil simakan urutan Global,
kembali dongeng yang
Peserta
peristiwa. ditunjukkan
didik disimak.
mampu ● Memaparkan melalui
mengevalu gagasan pembahasan
asi dan utama. karya sastra
mengkreasi
● Memaparkan tradisional.
informasi
atau pesan unsur
(gagasan, intrinsik.
pikiran,
perasaan,
Mengevaluasi ● Menganalisis Bernalar Kritis,
pandangan, 10.2 Peserta didik
dan arahan) dan unsur ditunjukkan
mengevaluasi dan
yang akurat merefleksi intrinsik. melalui analisis
merefleksikan gagasan dan
dari gagasan ● Menilai dan evaluasi
pesan dalam cerita dongeng
berbagai
efektivitas karya.
tipe teks yang disimak berdasarkan
(fiksi dan penyampaian
analisis unsur intrinsik teks.
nonfiksi) teks. Mandiri,
berbahasa ditunjukkan
 melalui kegiatan
refleksi atas teks.

Sunda
dalam

bentuk
monolog,

Ketersediaan
● Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA
Materi
● Materi khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar: YA
● Materi khusus untuk siswa yang berkebutuhan khusus. TIDAK
● Materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi. YA

Tujuan
Tidak Ada
Pembelajaran
Prasyarat

Tipe Teks Teks Narasi

yang
Digunakan

Pertanyaan 1. Apa pesan yang ingin disampaikan penulis melalui teks?

Inti 2. Apakah cara penyampaian teks telah efektif?
3. Apakah teks berperan sesuai fungsinya di masyarakat?
4. Apakah teks membawa kesadaran tertentu dan perubahan pandangan bagi diri
sendiri?

Pengetahuan Siswa pernah memiliki pengalaman terkait cerita rakyat

Latar

Kegiatan KEGIATAN METODE PENGATURAN

Pembelajaran
Utama SISWA

Menyimak dan memaparkan langsung Klasikal

dongeng

Berdiskusi dengan teman sekelas langsung Berpasangan

Berdiskusi dengan guru tamu langsung Klasikal

Materi ajar, ● Teks dongeng

alat, bahan ● Tayangan video
● Surat undangan resmi untuk guru tamu

Sarana ● Peralatan audiovisual (tidak wajib)

Prasarana ● Internet (tidak wajib)
● Tidak ada biaya tambahan

Persiapan Guru:
Pembelajaran ● Menguasai pembelajaran berbasis teks (lihat referensi).
● Memilihkan tayangan atau teks yang sesuai bagi siswa (lihat referensi).
● Mempersiapkan materi ajar dan perlengkapan sebelum pembelajaran dimulai.

Siswa:
● Di pertemuan ketiga, siswa diharapkan mempersiapkan dongeng untuk disimak teman
sekelompok.

KEGIATAN KETERANGAN

Pertemuan PENDAHULUAN ● Kesepakatan kelas

1 dibuat sebagai cara
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’ mendidik
2. Membuat kesepakatan kelas mengenai komitmen belajar. Guru
demokrasi dan
 bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu: regulasi diri.

● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar ● Selama PJJ daring,
kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti apa materi belajar bisa
yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus dikirimkan
ditunjukkan? berbentuk video
dan diskusi
● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal
dilakukan via
penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu
chatgroup.
bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?
● Pada kegiatan 4,
dilakukan asesmen
KEGIATAN INTI
awal mengenai
3. Menyimak pembacaan teks dongeng berjudul Sangkuriang tingkat kemampuan
Sakti oleh guru. Teks bisa di ambil dari tautan berikut dengan menyimak (rubrik
penyesuaian seperlunya: https://brainly.co.id terlampir).

4. Menjawab pertanyaan guru tentang apa, di mana, kapan, ● Dengan

siapa, mengapa dan bagaimana tentang dongeng Sangkuriang mendiskusikan

Sakti secara tertulis. konteks, peserta

5. Mendiskusikan konteks Sangkuriang Sakti. Guru membimbing didik memahami

dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu: bahwa dongeng

tetap hidup di
● Apakah topik yang dipaparkan melalui konteks
zaman modern dan
Sangkuriang Sakti?
bisa dinikmati siapa
● Berdasarkan teks, apakah kita bisa mendapatkan informasi saja.
mengenai latar waktu dan tempat dari cerita ini?
● Dengan
● Apakah dongeng khusus diperuntukkan untuk anak-anak? menyimpulkan
Apakah orang dewasa tertarik jika didongengi? (informasi sendiri tentang
apapun akan menarik untuk segala usia jika disampaikan fungsi dongeng,
dengan berkisah, termasuk dongeng) peserta didik
● Apa fungsi cerita khayalan seperti ini bagi pembacanya? termotivasi untuk
(menyampaikan tentang sejarah, budaya dan pesan moral terus
dengan menarik dengan cerita yang mengandung imajinasi) menghidupkan
tradisi dongeng.

● Peserta didik bisa

PENUTUP
menggunakan LK
 6. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai untuk mencatat
pemicu: (terlampir).

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami
lebih dalam melalui pembelajaran tadi?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi

kehidupanmu?

● Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan baik?

Hal apa yang menghambatmu?

Pertemuan PENDAHULUAN
2
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’
2. Membuat kesepakatan kelas mengenai komitmen belajar. Guru
bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar

kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti apa
yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus
ditunjukkan?

● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal

penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu
bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?

KEGIATAN INTI

3. Mendiskusikan unsur intrinsik dongeng. Guru membimbing

dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Sangkuriang Sakti adalah salah satu contoh dongeng. Apa

yang kamu ketahui tentang dongeng?

● Menurutmu, tema apa yang diangkat oleh dongeng

Sangkuriang Sakti

● Karakter mana yang paling menarik bagimu? Mengapa?

● Apakah dongeng ini berjalan cepat dan seru, ataukah justru

lambat dan membosankan?

● Bagian mana dari dongeng ini yang memancing imajinasi

 pembaca?

● Pesan apa yang kamu tangkap dari dongeng Sangkuriang

Sakti?

● Simpulkan apa persamaan dongeng dengan cerpen dari

segi karakteristik dan unsur-unsurnya? Apa perbedaannya?

4. Memberikan penilaian tentang teks. Guru bisa menggunakan

pertanyaan berikut:

● Bagaimana kualitas unsur intrinsik dalam teks? Apakah

penokohannya kuat? Apakah latarnya khas? Apakah
alurnya masuk akal? Apakah diksi dan gaya bahasanya
menarik? Apakah amanatnya relevan dengan kehidupan?
● Apakah penulis memilih cara yang tepat untuk
menyampaikan amanatnya?
● Apakah gagasan yang disampaikan relevan dengan
pengalamanmu? Apakah ada kesesuaian? Apakah kamu
merasa ada pelajaran yang mengubah pandanganmu
tentang sesuatu?

1. Menyimak penguatan dari guru tentang konsep materi sambil

melengkapi catatan.

PENUTUP

2. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami
lebih dalam melalui pembelajaran tadi?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi

kehidupanmu?

● Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan baik?

Hal apa yang menghambatmu?

Pertemuan PENDAHULUAN ● Kesepakatan kelas

3 digunakan
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
sebagai cara
2 x 45’ 2. Mengingat pembelajaran di pertemuan sebelumnya. membiasakan
kolaborasi dan
3. Menyimak penjelasan guru tentang unsur yang terkait dengan
mendidik etika
dongeng Sangkuriang Sakti.
diskusi.
4. Membuat kesepakatan kelas mengenai kerja kelompok. Guru
● Selama PJJ
bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:
Daring, diskusi
● Hari ini kita akan belajar secara berpasangan. Apa yang kita
kelompok kecil
semua harus lakukan agar kerja kelompok bisa efektif?
bisa dilaksanakan
Suasana seperti apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa
dengan video
yang harus ditunjukkan?
conference atau
● Bekerja dalam kelompok seringkali membutuhkan waktu tatap muka
yang lebih lama. Bagaimana agar kegiatan hari ini dengan
berlangsung sesuai jadwal? memperhatikan

5. Menyimak panduan kegiatan dari guru. protokol

kesehatan.

● Dengan
KEGIATAN INTI
mendiskusikan
6. Diskusi berpasangan: konteks, peserta
● Saling menyimak dongeng dari daerah asal atau suku didik memahami
masing-masing, kemudian menuliskan hasilnya. bahwa dongeng
adalah cerminan
● Guru meminta beberapa siswa untuk menceritakan
dari budaya
kembali dongeng yang telah disimak secara lisan.
masyarakatnya.
7. Diskusi kelas mengenai keragaman budaya yang ada dalam
● Selama PJJ
teks dongeng. Guru membimbing dengan memberikan
daring, sesi
pertanyaan pemicu misalnya:
presentasi bisa
● Bagaimana cara dongeng disampaikan di daerahmu?
dilakukan dengan
● Apakah di tiap dongeng terdapat tempat, kebiasaan,
mengirimkan
maupun istilah khas daerah?
video
● Apakah kekhasan itu menggambarkan budaya khas
(asinkronus).
daerah?
● Pada kegiatan 6,
● Apakah ada persamaan dalam tema dan amanat yang
dilakukan
dibahas antara dongeng-dongeng yang dibahas?
asesmen formatif
● Apakah dongeng yang dibahas bisa menjalankan
untuk mengetahui
fungsinya di masyarakat?
 8. Menyimak penguatan konsep oleh guru, mendapatkan perkembangan
masukan dan koreksi jika ada kesalahan konsep, dan keterampilan
mengajukan pertanyaan terhadap jika ada hal yang belum menyimak siswa
dipahami. (rubrik terlampir).

PENUTUP

9. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Hal baru apa yang kamu temui dalam pembelajaran hari

ini?

● Apakah kamu telah bekerja sesuai harapan? Hal apa yang

bisa kamu perbaiki agar pembelajaran berikutnya bisa lebih
baik?

Pertemuan PENDAHULUAN ● Selama PJJ

4 Daring, dialog
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, absensi.
2 x 45’ dengan guru tamu
2. Mengingat kembali materi belajar di pertemuan yang lalu.
dilaksanakan
dengan video

KEGIATAN INTI conference.

3. Menyimak tayangan video pendongeng PM Toh. ● Jika fasilitas audio

https://www.youtube.com/watch?v=ioNxTjTj8ww visual tidak

tersedia, tayangan
4. Mendiskusikan profesi pendongeng. Guru membimbing
bisa diganti
dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:
dengan paparan
- Apa yang bisa kamu amati dari video PM Toh? Cara apa lisan guru.
yang digunakan PM Toh untuk membuat dongeng menjadi
● Guru tamu
menarik?
diharapkan bisa
- Apa yang membuat profesi pendongeng berbeda dari memberi inspirasi
penampil lainnya seperti aktor atau komedian? dan motivasi
- Apakah stand-up comedian bisa disebut pendongeng? terkait pelestarian
sastra tradisi
- Apakah kamu mengenal pendongeng di sekitarmu?
 - Apakah profesi pendongeng memerlukan bakat tertentu? berupa dongeng.
Apakah kamu atau temanmu ada yang memiliki bakat
tersebut?

PENUTUP

5. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Bagaimana pandanganmu tentang profesi pendongeng?

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami dari
pembelajaran hari ini?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi

kehidupanmu?

Pertemuan PENDAHULUAN ● Selama PJJ

5 Daring, diskusi
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’ kelompok kecil
2. Membuat kesepakatan kelas mengenai kegiatan bersama guru
bisa dilaksanakan
tamu. Guru membimbing dengan menggunakan pertanyaan
dengan video
berikut sebagai pemicu:
conference atau
● Hari ini kita akan belajar dari guru tamu. Bagaimana adab tatap muka
kita terhadap tamu? dengan
● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar memperhatikan
kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti apa protokol
yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus kesehatan.
ditunjukkan?
● Pada pertemuan
● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal
ini dilakukan
penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu
asesmen sumatif
bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?
mengenai
kompetensi

KEGIATAN INTI menyimak(rubrik

terlampir).
3. Berdialog langsung dengan guru tamu yang berprofesi sebagai
pendongeng.

4. Mendengarkan dongeng singkat secara langsung dan

 menceritakan kembali dongeng yang telah disimak secara
tertulis (asesmen sumatif).

5. Berdiskusi tentang gagasan dan pesan di dalam dongeng yang

disampaikan.

6. Mengajukan pertanyaan yang belum terjawab atau belum jelas

dalam diskusi sebelumnya.

PENUTUP

7. Refleksi akhir dari keseluruhan pembelajaran dongeng. Guru

bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Bagaimana pendapatmu sekarang tentang sastra tradisi

kita berbentuk dongeng?

● Pengalaman apa yang paling berkesan selama 4 pertemuan

ini?

Lembar LEMBAR CATATAN SISWA

Kerja

JUDUL :

TANGGAL:

PETUNJUK CATATAN

(Setelah pelajaran (Kolom ini digunakan untuk mencatat penjelasan guru atau
selesai, bacalah presentasi teman saat pelajaran berlangsung. Lengkapi dengan
catatanmu kembali, gambar atau diagram yang terkait)
lalu tuliskan kata kunci,
ide utama atau
simpulan di kolom ini.
Tuliskan juga
 pertanyaan yang
muncul)

KESIMPULAN:

Asesmen RUBRIK PENILAIAN UNTUK KETERAMPILAN MENYIMAK

Formatif Tanggal:
dan Sumatif Kelas:

Rentang nilai antara 0 – 100.

Aspek Penilaian
Rerata
Nama
No Kesesuaian Ketepatan Ketepatan Penggunaan Jumla
Siswa
isi rincian simpulan bahasa h

1.
2.
3.
dst

Refleksi ● Apakah kegiatan belajar berhasil? Apakah CP tercapai?

Guru ● Apakah siswa mengikuti pembelajaran dengan antusias?
● Apakah semua siswa mendapatkan dukungan yang semestinya untuk belajar?
● Apakah alokasi waktu cukup tersedia?
● Kesulitan apa yang dialami?
● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Diferensiasi ● Pengayaan:
 Untuk siswa yang tertarik mendalami topik ini lebih lanjut, guru bisa memberi
pengayaan berupa proyek penyelidikan dongeng yang memiliki kaitan dengan
kesejarahan.

● Remedial:

Guru perlu mengetahui keterampilan siswa dalam membaca dan menyimak agar
dapat memilihkan kompleksitas dan panjang teks yang sesuai untuk siswa.

Untuk siswa dengan hambatan belajar, guru bisa menggunakan teks yang lebih
pendek dan bergambar.

Referensi ● Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase E Kelas 10 SMA.

● https://kbbi.kemdikbud.go.id/
● Emilia, Emi. Pendekatan Genre-Based dalam Pengajaran Bahasa Inggris: Petunjuk untuk
Guru. Rizqi Press: 2011.
● http://ojs.uho.ac.id/index.php/HUMANIKA/article/viewFile/611/pdf
● https://repository.usd.ac.id/7898/2/121224041_full.pdf
● https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/index.php?r=tpost/index&ikat=4
● http://lsc.cornell.edu/notes.html