MENULIS CERITA PENDEK

Nama Andini Maharani Jenjang/Kelas SMA/10 [IND . E . IRY .

10.1 -10.2]

Asal Sekolah SMA Negeri 2, Pemalang Model ☑ Tatap Muka

Pembelajaran

Mata Bahasa Indonesia Perkiraan Kelas reguler

Pelajaran Jumah Siswa 26 orang per rombel

Fase E Alokasi 2 pertemuan 15 menit

Waktu

FOKUS PROFIL PELAJAR

ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
KOMPETENSI PANCASILA

MENULIS Memaparkan ● Memaparkan Berkebhinekaan

10.1 Peserta didik memaparkan
hasil simakan urutan Global,
kembali teks cerita rakyat
peristiwa. ditunjukkan
yang disimak.
● Memaparkan melalui
gagasan pembahasan
utama. karya sastra
● Memaparkan tradisional.
unsur
intrinsik.

Mengevaluasi ● Menganalisis Bernalar Kritis,

10.2 Peserta didik
dan unsur ditunjukkan
mengevaluasi dan
merefleksi intrinsik. melalui analisis
merefleksikan gagasan dan
gagasan ● Menilai dan evaluasi
pesan dalam cerita rakyat
efektivitas karya.
yang disimak berdasarkan
penyampaian
analisis unsur intrinsik teks.
teks. Mandiri,
 ● Menilai peran ditunjukkan
teks di melalui kegiatan
masyarakat. refleksi atas teks.
● Menilai peran
teks bagi
perubahan
pandangan
diri.

Ketersediaan
● Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA
Materi
● Materi khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar: YA
● Materi khusus untuk siswa yang berkebutuhan khusus. TIDAK
● Materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi. YA

Tujuan
Tidak Ada
Pembelajaran
Prasyarat

Tipe Teks Teks Narasi

yang
Digunakan

Pertanyaan 1. Apa gagasan dan pemikiran yang ingin disampaikan penulis melalui teks?
Inti 2. Apakah cara penyampaian teks telah efektif?
3. Apakah teks berperan sesuai fungsinya di masyarakat?
4. Apakah teks membawa kesadaran tertentu dan perubahan pandangan bagi diri
sendiri?

Pengetahuan Siswa pernah memiliki pengalaman terkait cerita rakyat

Latar

Kegiatan KEGIATAN METODE PENGATURAN

Pembelajaran SISWA
Utama

Menyimak dan memaparkan Demonstrasi Klasikal

dongeng

Berdiskusi dengan teman sekelas Demonstrasi Berpasangan

Berdiskusi dengan guru tamu Demonstrasi Klasikal

Materi ajar, ● Teks dongeng

alat, bahan ● Tayangan video
● Surat undangan resmi untuk guru tamu

Sarana ● Peralatan audiovisual (tidak wajib)

Prasarana ● Internet (tidak wajib)
● Tidak ada biaya tambahan

Persiapan Guru:
Pembelajaran ● Menguasai pembelajaran berbasis teks (lihat referensi).
● Mengetahui tradisi setempat yang berkaitan dengan dongeng
● Memahami apakah siswa bersentuhan dengan dongeng dalam kehidupan
kesehariannya.
● Memilihkan tayangan atau teks yang sesuai bagi siswa (lihat referensi).
● Mempersiapkan materi ajar dan perlengkapan sebelum pembelajaran dimulai.

Siswa:
● Di pertemuan ketiga, siswa diharapkan mempersiapkan dongeng masa kecil masing-
masing untuk disimak teman sekelompok.

KEGIATAN KETERANGAN
Pertemuan PENDAHULUAN ● Kesepakatan kelas
1 dibuat sebagai cara
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’ mendidik
2. Membuat kesepakatan kelas mengenai komitmen belajar. Guru
demokrasi dan
bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:
regulasi diri.
● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar
● Selama PJJ daring,
kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti apa
materi belajar bisa
yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus
dikirimkan
ditunjukkan?
berbentuk video
● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal dan diskusi
penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu dilakukan via
bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)? chatgroup.

● Pada kegiatan 4,

KEGIATAN INTI dilakukan asesmen

awal mengenai
3. Menyimak pembacaan teks dongeng berjudul Putri Hijau oleh
tingkat kemampuan
guru. Teks bisa di ambil dari tautan berikut dengan
menyimak (rubrik
penyesuaian seperlunya: https://pemkomedan.go.id/artikel-
terlampir).
17940-putri-hijau.html
● Dengan
4. Menjawab pertanyaan guru tentang apa, di mana, kapan,
mendiskusikan
siapa, mengapa dan bagaimana tentang dongeng Putri Hijau
konteks, peserta
secara tertulis.
didik memahami
5. Mendiskusikan konteks kisah Putri Hijau. Guru membimbing bahwa dongeng
dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu: tetap hidup di
● Apakah topik yang dipaparkan melalui konteks kisah Putri zaman modern dan
Hijau? bisa dinikmati siapa
saja.
● Berdasarkan teks, apakah kita bisa mendapatkan informasi
mengenai latar waktu dan tempat dari cerita ini? ● Dengan

menyimpulkan
● Cerita di atas ditampilkan di situs resmi pemerintah Kota
sendiri tentang
Medan? Mengapa demikian? (terdapat unsur sejarah,
fungsi dongeng,
menggambarkan budaya daerah, mengandung unsur
peserta didik
pendidikan)
termotivasi untuk
● Apakah dongeng khusus diperuntukkan untuk anak-anak?
terus
 Apakah orang dewasa tertarik jika didongengi? (informasi menghidupkan
apapun akan menarik untuk segala usia jika disampaikan tradisi dongeng.
dengan berkisah, termasuk dongeng)
● Peserta didik bisa
● Apa fungsi cerita khayalan seperti ini bagi pembacanya? menggunakan LK
(menyampaikan tentang sejarah, budaya dan pesan moral untuk mencatat
dengan menarik dengan cerita yang mengandung imajinasi) (terlampir).

PENUTUP

6. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami
lebih dalam melalui pembelajaran tadi?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi

kehidupanmu?

● Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan baik?

Hal apa yang menghambatmu?

Pertemuan PENDAHULUAN
2
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’
2. Membuat kesepakatan kelas mengenai komitmen belajar. Guru
bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar

kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti apa
yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus
ditunjukkan?

● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal

penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu
bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?

KEGIATAN INTI

3. Mendiskusikan unsur intrinsik dongeng. Guru membimbing

 dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Putri Hijau adalah salah satu contoh dongeng. Apa yang

kamu ketahui tentang dongeng?

● Menurutmu, tema apa yang diangkat oleh dongeng Putri

Hijau ini?

● Karakter mana yang paling menarik bagimu? Mengapa?

● Apakah dongeng ini berjalan cepat dan seru, ataukah justru

lambat dan membosankan?

● Bagian mana dari dongeng ini yang memancing imajinasi

pembaca?

● Pesan apa yang kamu tangkap dari dongeng Putri Hijau?

● Simpulkan apa persamaan dongeng dengan cerpen dari

segi karakteristik dan unsur-unsurnya? Apa perbedaannya?

4. Memberikan penilaian tentang teks. Guru bisa menggunakan

pertanyaan berikut:

● Menurut kalian, apa tujuan pengarang menulis dongeng

Putri Hijau?
● Bagaimana kualitas unsur intrinsik dalam teks? Apakah
penokohannya kuat? Apakah latarnya khas? Apakah
alurnya masuk akal? Apakah diksi dan gaya bahasanya
menarik? Apakah amanatnya relevan dengan kehidupan?
● Apakah penulis memilih cara yang tepat untuk
menyampaikan amanatnya?
● Apakah gagasan yang disampaikan relevan dengan
pengalamanmu? Apakah ada kesesuaian? Apakah kamu
merasa ada pelajaran yang mengubah pandanganmu
tentang sesuatu?

1. Menyimak penguatan dari guru tentang konsep materi sambil

melengkapi catatan.

PENUTUP

2. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

 pemicu:

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami
lebih dalam melalui pembelajaran tadi?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi

kehidupanmu?

● Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan baik?

Hal apa yang menghambatmu?

Pertemuan PENDAHULUAN ● Kesepakatan kelas

3 digunakan
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’ sebagai cara
2. Mengingat pembelajaran di pertemuan sebelumnya.
membiasakan
3. Menyimak penjelasan guru tentang unsur kesejarahan, lokasi kolaborasi dan
dan artefak yang terkait dengan dongeng Putri Hijau. mendidik etika

4. Membuat kesepakatan kelas mengenai kerja kelompok. Guru diskusi.

bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu: ● Selama PJJ

● Hari ini kita akan belajar secara berpasangan. Apa yang kita Daring, diskusi

semua harus lakukan agar kerja kelompok bisa efektif? kelompok kecil

Suasana seperti apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa bisa dilaksanakan

yang harus ditunjukkan? dengan video

conference atau
● Bekerja dalam kelompok seringkali membutuhkan waktu
tatap muka
yang lebih lama. Bagaimana agar kegiatan hari ini
dengan
berlangsung sesuai jadwal?
memperhatikan
5. Menyimak panduan kegiatan dari guru. protokol
kesehatan.

KEGIATAN INTI ● Dengan

mendiskusikan
6. Diskusi berpasangan:
konteks, peserta
● Saling menyimak dongeng dari daerah asal atau suku
didik memahami
masing-masing, kemudian menuliskan hasilnya.
bahwa dongeng
● Guru meminta beberapa siswa untuk menceritakan adalah cerminan
kembali dongeng yang telah disimak secara lisan. dari budaya
 7. Diskusi kelas mengenai keragaman budaya yang ada dalam masyarakatnya.
teks dongeng. Guru membimbing dengan memberikan
● Selama PJJ
pertanyaan pemicu misalnya:
daring, sesi
● Bagaimana cara dongeng disampaikan di daerahmu? presentasi bisa
● Apakah di tiap dongeng terdapat tempat, kebiasaan, dilakukan dengan
maupun istilah khas daerah? mengirimkan
● Apakah kekhasan itu menggambarkan budaya khas video
daerah? (asinkronus).
● Apakah ada persamaan dalam tema dan amanat yang
● Pada kegiatan 6,
dibahas antara dongeng-dongeng yang dibahas?
dilakukan
● Apakah dongeng yang dibahas bisa menjalankan
asesmen formatif
fungsinya di masyarakat?
untuk mengetahui
8. Menyimak penguatan konsep oleh guru, mendapatkan perkembangan
masukan dan koreksi jika ada kesalahan konsep, dan keterampilan
mengajukan pertanyaan terhadap jika ada hal yang belum menyimak siswa
dipahami. (rubrik terlampir).

PENUTUP

9. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Hal baru apa yang kamu temui dalam pembelajaran hari

ini?

● Apakah kamu telah bekerja sesuai harapan? Hal apa yang

bisa kamu perbaiki agar pembelajaran berikutnya bisa lebih
baik?

Pertemuan PENDAHULUAN ● Selama PJJ

4 Daring, dialog
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, absensi.
2 x 45’ dengan guru tamu
2. Mengingat kembali materi belajar di pertemuan yang lalu.
dilaksanakan
dengan video

KEGIATAN INTI conference.

● Jika fasilitas audio

 3. Menyimak tayangan video pendongeng PM Toh. visual tidak
https://www.youtube.com/watch?v=ioNxTjTj8ww tersedia, tayangan
bisa diganti
4. Mendiskusikan profesi pendongeng. Guru membimbing
dengan paparan
dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:
lisan guru.
- Apa yang bisa kamu amati dari video PM Toh? Cara apa
● Guru tamu
yang digunakan PM Toh untuk membuat dongeng menjadi
diharapkan bisa
menarik?
memberi inspirasi
- Apa yang membuat profesi pendongeng berbeda dari
dan motivasi
penampil lainnya seperti aktor atau komedian?
terkait pelestarian
- Apakah stand-up comedian bisa disebut pendongeng? sastra tradisi

- Apakah kamu mengenal pendongeng di sekitarmu? berupa dongeng.

- Apakah profesi pendongeng memerlukan bakat tertentu?

Apakah kamu atau temanmu ada yang memiliki bakat
tersebut?

PENUTUP

5. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai

pemicu:

● Bagaimana pandanganmu tentang profesi pendongeng?

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami dari
pembelajaran hari ini?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi

kehidupanmu?

Pertemuan PENDAHULUAN ● Selama PJJ

5 Daring, diskusi
1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.
2 x 45’ kelompok kecil
2. Membuat kesepakatan kelas mengenai kegiatan bersama guru
bisa dilaksanakan
tamu. Guru membimbing dengan menggunakan pertanyaan
dengan video
berikut sebagai pemicu:
conference atau
● Hari ini kita akan belajar dari guru tamu. Bagaimana adab tatap muka
kita terhadap tamu? dengan
● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar memperhatikan
 kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti apa protokol
yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus kesehatan.
ditunjukkan?
● Pada pertemuan
● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal
ini dilakukan
penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu
asesmen sumatif
bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?
mengenai
kompetensi
menyimak(rubrik
KEGIATAN INTI
terlampir).
3. Berdialog langsung dengan guru tamu yang berprofesi sebagai
pendongeng.

4. Mendengarkan dongeng singkat secara langsung dan

menceritakan kembali dongeng yang telah disimak secara
tertulis (asesmen sumatif).

5. Berdiskusi tentang gagasan dan pesan di dalam dongeng yang

disampaikan.

6. Mengajukan pertanyaan yang belum terjawab atau belum jelas

dalam diskusi sebelumnya.

PENUTUP

7. Refleksi akhir dari keseluruhan pembelajaran dongeng. Guru

bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Bagaimana pendapatmu sekarang tentang sastra tradisi

kita berbentuk dongeng?

● Pengalaman apa yang paling berkesan selama 4 pertemuan

ini?

Lembar LEMBAR CATATAN SISWA

Kerja
 JUDUL :

TANGGAL:

PETUNJUK CATATAN

(Setelah pelajaran (Kolom ini digunakan untuk mencatat penjelasan guru atau
selesai, bacalah presentasi teman saat pelajaran berlangsung. Lengkapi dengan
catatanmu kembali, gambar atau diagram yang terkait)
lalu tuliskan kata kunci,
ide utama atau
simpulan di kolom ini.
Tuliskan juga
pertanyaan yang
muncul)

KESIMPULAN:

Asesmen RUBRIK PENILAIAN UNTUK KETERAMPILAN MENYIMAK

Formatif Tanggal:
dan Sumatif Kelas:

Rentang nilai antara 0 – 100.

Aspek Penilaian
Rerata
Nama
No Kesesuaian Ketepatan Ketepatan Penggunaan Jumla
Siswa
isi rincian simpulan bahasa h

1.
2.
 3.
dst

Refleksi ● Apakah kegiatan belajar berhasil? Apakah CP tercapai?

Guru ● Apakah siswa mengikuti pembelajaran dengan antusias?
● Apakah semua siswa mendapatkan dukungan yang semestinya untuk belajar?
● Apakah alokasi waktu cukup tersedia?
● Kesulitan apa yang dialami?
● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Diferensiasi ● Pengayaan:

Untuk siswa yang tertarik mendalami topik ini lebih lanjut, guru bisa memberi
pengayaan berupa proyek penyelidikan dongeng yang memiliki kaitan dengan
kesejarahan.

● Remedial:

Guru perlu mengetahui keterampilan siswa dalam membaca dan menyimak agar
dapat memilihkan kompleksitas dan panjang teks yang sesuai untuk siswa.

Untuk siswa dengan hambatan belajar, guru bisa menggunakan teks yang lebih
pendek dan bergambar.

Referensi ● Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase E Kelas 10 SMA.

● https://kbbi.kemdikbud.go.id/
● Emilia, Emi. Pendekatan Genre-Based dalam Pengajaran Bahasa Inggris: Petunjuk untuk
Guru. Rizqi Press: 2011.
● http://ojs.uho.ac.id/index.php/HUMANIKA/article/viewFile/611/pdf
● https://repository.usd.ac.id/7898/2/121224041_full.pdf
● https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/index.php?r=tpost/index&ikat=4
● http://lsc.cornell.edu/notes.html