Bahasa Indonesia Kelas 10

BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA KELAS X

IND . E . JOA . 10.1
Nama Penyusun : Perangkat ajar ini dapat digunakan guru
Febrilia Kustiansari, S. Pd., M. Pd untuk mengajar:
Isntitusi : Sekolah √ Peserta didik regular Jenis Asesmen:
Lentera Kasih Bali X Peserta didik dengan hambatan belajar
√ Tertulis
Tahun disusun: 2020 X Peserta didik cerdas istimewa berbakat Performa
√
istimewa (CIBI)
Jenjang Sekolah : SMA √ Observasi
X Peserta didik dengan ketunaan
Kelas: X √ Penilaian antarteman
Jumlah peserta didik per kelas yang
Alokasi Waktu: 180 Menit disarankan : maksimum 24 peserta didik

Profil Pelajar Pancasila Ketersediaan Materi :

Tujuan Dimensi Elemen √ Lembar Kerja untuk peserta
Pembelajaran didik
10.1 Kreatif dengan kata-kata sendiri √ Lembar reflesi peserta didik
Mandiri dengan kata-kata sendiri √ Alternatif penjelasan, metode
atau aktivitas untuk peserta
didik yang sulit memahami
Model Pembelajaran: konsep
√ Tatap muka x PJJ Luring √ Lembar penilaian
√ PJJ daring √ Paduan tatap muka dan
PJJ

Fase Capaian Pembelajaran: Fase E

Elemen : Menyimak,
Tujuan Pembelajaran
10.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi, mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dengan menemukan ide pokok dan ide perinci serta
menjelaskan kembali isi/informasi dengan kata-kata sendiri setelah menyimak diskusi dan paparan lisan orang
lain terkait dengan topik yang dikenali dalam bentuk dialog.

Konten inti
10.1 Menyimak diskusi dan paparan lisan orang lain.
.

Penilaian Guru untuk Ketercapaian

Tujuan Pembelajaran:

√ Asesmen Individu
√ Asesmen kelompok

Page | 1
 Bahasa Indonesia Kelas 10

“Menyimak Diskusi”

Modul Ajar
Bahasa Indonesia Kelas X
IND.E.JOA.10.1

Febrilia Kustiansari, S. Pd., M. Pd

Page | 2
 Bahasa Indonesia Kelas 10
BAHASA INDONESIA FASE E KELAS 10
TUJUAN PEMBELAJARAN 10.1

• Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk

berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan,
konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik
mampu memahami, mengolah, menginterpretasi, dan
mengevaluasi informasi dari berbagai tipe teks tentang
topik yang beragam. Peserta didik mampu menyintesis
gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta
didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan
debat. Peserta didik mampu menulis berbagai teks
Capaian Pembelajaran untuk menyampaikan pendapat dan mempresentasikan
serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara
kritis dan etis.

• 10.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi,

mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang akurat dengan menemukan ide pokok dan
ide perinci serta menjelaskan kembali isi/informasi
dengan kata-kata sendiri setelah menyimak diskusi dan
paparan lisan orang lain terkait dengan topik yang
Menyimak dikenali dalam bentuk dialog.

Page | 3
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Fase Capaian Pembelajaran: Fase E

Elemen : Menyimak,

Tujuan Pembelajaran
• 10.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi,
mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang akurat dengan menemukan ide pokok dan
ide perinci serta menjelaskan kembali isi/informasi
dengan kata-kata sendiri setelah menyimak diskusi dan
paparan lisan orang lain terkait dengan topik yang
dikenali dalam bentuk dialog.

Page | 4
 Bahasa Indonesia Kelas 10
BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA KELAS X
Mengidentifikasi, mengevaluasi dan mengkreasi Informasi Simakan
Penjelasan singkat :
Fokus pembelajaran adalah mengidentifikasi, mengevaluasi dan mengkreasi informasi dengan menyimak
yang divariasikan melalui kegiatan menyimak rekaman diskusi dan paparan lisan orang lain sehingga pelajar
memiliki kompetensi dalam menemukan ide pokok dan ide princi, serta menjelaskan isi informasi.

Alokasi Waktu : 4JP x 45 menit

Persiapan guru sebelum mengajar.
❖ Mempersiapkan Laptop dan Proyektor, gambar sebagai apersepsi (terlampir) dan lembar kerja untuk
peserta didik
❖ Mempersiapkan powerpoit yang berisi rubrik penilaian (terlapir)
Catatan: Usahakan peserta didik dijelaskan dahulu bagaimana proses penilaian dan rencana urutan
proses kegiatan pembelajaran agar proses dapat berajaln dengan lancar dan peserta didik
mengetahui apa yang harus dilakukan.

Materi Ajar, Alat dan Bahan

1. Materi
❖ Lembar kerja 1 : Mengidentifikasi informasi (Terlampir)
❖ Lembar kerja 2 : Mengidentifikasi struktur teks diskusi dengan menunjukkan bagian-bagiannya
disertai dengan bukti tekstual. (Terlampir)
❖ Bahan Bacaan guru : (sumber dan materinya)
❖ Audio/ Video rekaman diskusi dan paparan lisan orang lain.
2. Alat dan Bahan
❖ Laptop
❖ Proyektor/ Pengeras suara (Speaker)
❖ Lembar kerja peserta didik (per individu dan per kelompok)
3. Perkiraan biaya untuk 24 peserta didik
❖ Print dan copy lembar kerja peserta didik (@ Rp. 500) = Rp. 30.000,-
Proses Kegiatan Pembelajaran Print LKS :
1. Apersepsi/ kegiatan 1 : Sejumlah peserta
Membangun didik (Tugas mandiri)
konteks
Kegiatan 2 : Min 1 / Kelompok.
6. LKS 2 : Mengidentifikasi Jumlah kelompok : 6. Anggota
struktur teks diskusi dengan 2. Pemaparan
menunjukkan bagian- Materi keompok : Maks 4 orang
bagiannya disertai dengan
bukti tekstual. (kelompok)
3. Pemutaran LKS 1, Kegiatan 1
5. Kegiatan 2 : Audio/Video dan Kegiatan 2
Pembelajaran LKS 2,
LKS 1 ,Menuliskan kembali isi 3 JP (3 x 45 menit)
informasi dalam audio/video 1 JP (1 x 45 menit)
menggunakan kata-kata sendiri
(individu) 4. Kegiatan 1 :
LKS 1 Mengidentifikasi
ide pokok dan ide
Page | 5 perinci (individu)
 Bahasa Indonesia Kelas 10

TIPS: LKS 2
LKS 1, Kegiatan 1 LKS 1, Kegiatan 2
Arahkan peserta didik untuk
► Putar audio ataupun video sebanyak 3 kali Melatih ketrampilan
menceritakan kembali isi
► Pertama, pelajar hanya akan mendengarkan kolaborasi, komunikasi dan
informasi yang telah mereka
tanpa melakukan kegiatan apapun. Kedua nalar kritis pelajar.
saimak dari audio/video
pelajar akan mendiskusikan kata-kata sukar.
dengan menggunakan kata-
Ketiga, pelajar mulai mengerjakan lembar
kata sendiri.
kerja.
Urutan Proses Kegiatan Pembelajaran
Urutan lembar kerja peserta didik pada perangkat ini menggunakan runutan model pembelajaran inkuiri
ABCDE (Amati, Bertanya, Cari, Diskusi dan Evaluasi)

LKS 1, Kegiatan 1

Amati Cari Diskusi

30 menit 20 menit 15 menit
Bertanya

► Amati gambar yang telah ► Gali pengetahuan awal ► Pada pemutaran audio/video
disiapkan guru (apersepsi) dan tentang pengertian “Diskusi” kedua,berikan waktu kepada
berikan pertanyaan yang akan ► Berikan penguatan dengan pelajar untuk menuliskan dan
membawa pelajar untuk penyampaian materi utama mendiskusikan kata-kata sukar
tentang pengertian diskusi atau kata-kata baru yang mereka
berdiskusi. Misalnya, “Apa yang
dan struktur kebahasaan dapat dari audio maupun video
sedang mereka lakukan?”
dalam “Diskusi” rekaman.
► Dorong merka untuk bertanya ► Beri penguatan pada pelajar ► Bimbing dan dampingi peserta
berkaitan dengan diskusi untuk mencatat materi didik dalam mendiskusikan
dikaitkan dengan gambar. penting yang disampaikan. kata-kata yang jarang muncul
► Pada pemutaran audio/video (low-frequency words) dan kata-
pertama, berikan waktu kata baru dalam audio/video
kepada pelajar untuk yang telah disimak bersama-
mendengarkan atau sama.
memperhatikan audio ataupun ► Diskusikan lembar kerja yang
video rakaman dengan akan dikerjakan.
seksama.
Evaluasi
20 menit

TIPS ► Pada pemutaran audio ketiga,

hasil akhirnya pelajar
► Apabila dilakukan secara daring, bisa memanfaatkan KBBI
mengidentifikasi ide pokokk
online untuk menemukan makna kata.
dan ide perinci berdasarkan
► Lakukan proses OREO (Observe, Respond, Exit, Observe).
audio maupun video rekaman
Guru melakukan observasi kemudian melontarkan
diskusi dan paparan orang lain
pertanyaan-pertanyaan penggiring dan berikan respon
sehingga peserta didik memiliki
tanpa membenarkan dan menyalahkan pendapat peserta
Page | 6 kompetensi dalam menemukan
didik, buat peserta didik selalu beripikir daan mencoba
ide pokokk dan ide perinci.
asumsinya.
 Bahasa Indonesia Kelas 10
LKS 1, Kegiatan 2

Amati Cari Evaluasi

10 menit 10 menit 25 menit
Bertanya Diskusi

► Mengulang kembali informasi ► Amati lembar kerja dan ► Arahkan pelajar untuk
penilaian dan bobot penilaian arahkan peserta didik untuk menceritakan kembali isi
ketuntasan dalam mengidentifikasi informasi informasi yang telah mereka
kemampuan menulis. dari audio/ video yang telah saimak dari audio/video
disimak. dengan menggunakan kata-
► Putar kembali Audio/Video kata sendiri.
untuk mengingatkan kembali ► Beri penguatan pada pelajar
tentang materi diskusi. untuk mencatat materi
. penting yang disampaikan.

LKS 2
Amati Cari Evaluasi
10 menit 10 menit Diskusi 25 menit
Bertanya

► Mengajak peserta didik ► Gali pengetahuan tentang ► Arahkan pelajar untuk

mengamati gambar dan
menggiring mereka ke dalam
struktur dalam diskusi.
► Putar kembali Audio/Video
untuk mengingatkan kembali
tentang materi diskusi.
► Amati lembar kerja dan
arahkan peserta didik untuk
mengidentifikasi struktur
kebahasaan dalam diskusi.
struktur diskusi. mengidentifikasi struktur
diskusi dari simakan
► Berikan penguatan dengan
audio/video yang telah
memberikan pertanyaan-
disimak di dalam kelompok.
pertanyaan yang menggiring
peserta didik untuk
memperkuat pemahaman
struktur kebahasaan dalam
diskusi.
► Beri penguatan pada pelajar
untuk mencatat materi
penting yang disampaikan.

TIPS
► Apabila dilakukan secara daring, bisa memanfaatkan KBBI online untuk menemukan makna kata.
► Untuk Proses diskusi, guru bisa menyiapkan link yang berbeda dengan menunjuk ketua kelompok dan
notulen pada setiap kelompoknya. Pastikan untuk merekam proses diskusi untuk mengevaluasi proses
diskusi.
► Lakukan proses OREO (Observe, Respond, Exit, Observe) Guru melakukan observasi kemudian melontarkan
pertanyaan-pertanyaan penggiring dan berikan respon tanpa membenarkan dan menyalahkan pendapat
Page | 7
peserta didik, buat peserta didik selalu beripikir daan mencoba asumsinya.
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Refleksi Guru:
► Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai yang saya rencanakan dan siapkan? Bagian
manakah pada rencana pembelajaran yang sulit dilakukan? Apa yang saya dapat lakukan untuk dapat
mengatasi hal tersebut?
► Berapa % kira-kira pelajar yang mencapai tujuan pembelajaran dan berapa % kira-kira peserta didik
yang tidak mencapai tujuan pembelajaran.
► Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang tidak mencapai tujuan pembelajatan? Apa langkah
selanjutnya yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

Refleksi Peserta Didik.

Terlampir pada bagian Lembar Kerja.

Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.

► Peserta didik mampu mengidentifikasi, menemukan dan menjelaskan arti kata-kata jarang muncul
(low-frequency word) dan kata-kata baru dalam bacaan, serta menggunakan kata-kata tersebut dalam
konteks yang spesifik yang dikenali.
► Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dan ide rinci.
► Peserta didik mampu menceritakan kembali isi informasi yang telah mereka saimak dari audio/video
dengan menggunakan kata-kata sendiri.
► Peserta didik mampu mempraktekkan kegiatan diskusi atau dialog dengan menerapkan norma
kesopanan (sikap), dan menggunakan kata-kata/ diksi sesuai konteks budaya dan konteks bahasa lisan,
serta menghargai penjelasan lawan bicara untuk menyelesaikan masalah secara bersama-sama.

Bagaimana asesmen dilakukan?

► Observasi guru selama kegiatan berlangsung (Kenerja Individu maupun Kelompok)
Penilaian keaktifan peserta didik ( rubrik penilaian terlampir), peilaian ini bertujuan untuk
mengobservasi keatifan peserta didik selama proses pembelajaran.
► Tujuan dari penilaian observasi ini adalah, untuk tetap mengontrol tersampaikannya dan
diterapkannya “Profil Pelajar Pancasila” dalam proses pembelajaran. Profil pelajar pancasila yang
diharapakan adalah kreatif, mandiri dalam maksud mampu menyusun kata-kata menggunakan
bahasa sendiri, berakhlak mulia dalam artian menggunakan norma kesopanan selama proses diskusi
di dalam kelompok, bergotong royong dalam maksud peserta didik dapat menyelesaikan masalah
bersama-sama, dan yang terakhir adalah berkebhinekaan global dalam maksud terciptanya sikap
salinghargai antar lawan bicara.
► Portofolio melalui hasil kerja pada lembar kerja yang dikerjakan peserta didik.

Page | 8
 Bahasa Indonesia Kelas 10

PANDUAN PENILAIAN
KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS PENSKORAN
ISI
Deskriptor isi adalah keterpahaman tentang subjek, fakta/data/rincian pendukung, pengembangan
gagasan/pikiran/tesis yang cermat, sesuai dengan topik karangan. Kriteria penskoran dan penjabaran
deskriptor adalah sebagai berikut.

Sangat Baik Terpahami, banyak fakta pendukung, pengembangan tesis/ pikiran/

gagasan yang cermat, sesuai dengan topik karangan.
Baik Banyak mengetahui subjek, pengembangan memadai, pengembangan
gagasan terbatas, pada umumnya sesuai dengan topik namun kurang
rinci.
Sedang Pengetahuan mengenai subjek terbatas, sedikit data pendukung,
pengembangan topik kurang memadai.
Kurang Tidak menunjukkan pengetahuan tentang subjek (topik), tidak ada data
pendukung, tidak berkaitan, tidak cukup untuk dievaluasi.

ORGANISASI
Deskriptor organisasi adalah kelancaran pengungkapan, ide dibatasi dan didukung secara jelas, ringkas,
susunannya baik, urutan logis, dan padu (kohesif). Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor adalah
sebagai berikut. 20-18 Sangat Baik Pengungkapan lancar, ide

Sangat Baik Pengungkapan lancar, ide dibatasi dan didukung secara jelas, ringkas,
tersusun baik, urutan logis, padu.
Baik Terkadang berombak, susunan longgar tetapi ide dasar tetap menonjol,
pendukung terbatas, logis tetapi urutannya tidak sempurna.
Sedang Tidak lancar, gagasan membingungkan atau tidak berhubungan, kurang
urutan dan pengembangan logis.
Kurang Tidak mengomunikasikan apa-apa, tanpa organisasi, atau tidak cukup
untuk dievaluasi.

KOSAKATA
Deskriptor kosakata adalah keakuratan, pemilihan dan penggunaan kata/idiom secara efektif, penguasaan
bentuk kata, laras bahasa yang sesuai. Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor adalah sebagai berikut.

Sangat Baik Akurat, penggunaan dan pemilihan kata/idiom efektif, menggunakan

jenis kata yang tepat, penggunaan laras bahasa yang sesuai.

Page | 9
 Bahasa Indonesia Kelas 10
Baik Cukup memadai, terkadang penggunaan atau pemilihan kata bentuk
kata/idiom keliru tetapi tidak mengaburkan arti.
Sedang Penggunaan atau pemilihan bentuk kata/idiom sering keliru, artinya
membingungkan atau kabur.
Kurang Mirip terjemahan kaku, hanya sedikit sekali mengetahui kosakata/
bentuk kata/idiom, tidak cukup untuk dievaluasi.
PENGGUNAAN BAHASA
Deskriptor penggunaan bahasa adalah bangun kalimat kompleks yang efektif, penggunaan unsur-unsur
kalimat, jenis kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata. Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor
adalah sebagai berikut.

Sangat Baik Konstruksi kalimat kompleks yang efektif; sedikit kesalahan tentang
unsur kalimat, jenis kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata, artikel,
kata ganti, kata depan
Baik Efektif tetapi konstruksi kalimat sederhana, sedikit masalah dalam
konstruksi kompleks, beberapa kekeliruan dalam hal: unsur kalimat,
jenis kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata, artikel, kata ganti, kata
depan namun arti jarang kabur.
Sedang Banyak masalah dalam konstruksi sederhana/kompleks, kerap keliru
pada bentuk negatif, kesesuaian jenis kalimat, kata bilangan,urutan/
fungsi kata, dan jenis kata yang lain; makna membingungkan dan tidak
jelas.
Kurang Tidak menguasai kaidah konstruksi kalimat, kalimat banyak yang salah,
tidak mengomunikasikan apa-apa, dan tidak cukup untuk dievaluasi.

MEKANIK
Deskriptor mekanik adalah ejaan, pungtuasi, paragraf, dan tulisan tangan. Kriteria penskoran dan
penjabaran deskriptor adalah sebagai berikut

Sangat Baik Menunjukkan penguasaan Ejaan Bahasa Indonesia dan paragraf.

Baik Terkadang keliru dalam menerapkan Ejaan Bahasa Indonesia namun arti
tidak kabur.
Sedang Kerap keliru dalam menerapkan Ejaan Bahasa Indonesia dan paragraf,
tulisan tangan jelek, arti membingungkan dan kabur.
Kurang Tidak menguasai Ejaan Bahasa Indonesia dan paragraf, tulisan tangan
tidak terbaca, tidak cukup untuk dievaluasi.

PEMBOBOTAN
Jacobs dkk. (1981) memberikan bobot pada setiap kompetensi dasar sesuai dengan tingkat kesukaran
masing-masing kompetensi dasar. Itu berarti nilai yang diperoleh merupakan nilai akhir atau jenjang
ketuntasan (mastery level), jenjangnya terlapir pada setiap lembarkerja.
Page | 10
 Bahasa Indonesia Kelas 10

MATERI PEGANGAN GURU

PENGANTAR
Jika kamu meliat tayangan TV di era modern ini, kamu akan banyak melihat beberapa diskusi yang
ditayangkan. Ada diskusi yang membahas tentang politik, kerusakan alam, kesehatan, tentang kecantikan,
otomotif bahkan sampai dengan diskusi perkembangan anak dapat dengan mudah ditemui. Perlu diketahui,
adanya diskusi dikarenakan banyak terjadi perbedaan pendapat dan permasalahan yang harus dipecahkan
bersama di tengah-tengah masyarakat. Bisa kita bayangkan, dinamika di dalam masyarakat tidak akan
tercipta apabila di dalam masyarakat tidak ada permasalahan dan perbedaan pendapat, dan ditengah-tengah
masayarakat yang majemuk ini, sudah menjadi hal bisasa terjadi adanya perbedaan pendapat.

Dalam penggambaran singkat tentang situasi tersbut, kamu sebagai generasi muda haruslah
menghargai yang namanya perbedaan. menghargai pendapat orang lain merupakan salah satu ciri karakter
bangsa Indonesia yang harus tetap kita jaga dan pelihara. Untuk itu, perlu diadakan diskusi atau musyawarah
untuk menyelesaikan perbedaan.

Di era modern yang pesat akan kemajuan zaman, kamu diajak untuk mengamati, mendiskusikan,
memahami, menemukan ide pokok, ide terperinci dari video/audio rekaman diskusi, menemukan informasi
didalamnya, menyusun teks diskusi kemudian mempraktekannya .

Namun sebelumnya, mari kita amati bersama beberapa gambar yang berkaitan dengan pembahasan kita.

LKS 1, Kegiatan 1 dan 2

LKS 1, Kegiatan 1
Gambar 1
Amati
Menanya

Amati gambar yang

telah disiapkan guru
(apersepsi)

Sumber: https://news.detik.com/berita/d-1116552/diskusi-meja-bundar-untuk-
membangun-partnership-yang-komprehensif

Informasi singkat tentang gambar : Diskusi Meja Bundar untuk

Membangun Partnership yang Komprehensif, tepatnya di
Washington DC - Kedutaan Besar RI di Washington DC kebanjiran
Page | 11
tamu sedari jam 7.30, Rabu (15/4/2009).
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Gambar 2

Sumber: https://bpd-desaringintunggal.com/badan-permusyawaratan-desa/

Informasi singkat tentang gambar : Diskusi antara warga masyarakat

dengan BPD (Badan Permusyawaratan Desa). BPD adalah parlemen
desa, perwujudan demokrasi secara nyata sebagai
wakil “suara” masyarakat desa dalam pemerintahan.
Gambar 3

Washington DC - Kedutaan Besar RI di Washington DC kebanjiran

tamu sedari jam 7.30, Rabu (15/4/2009).

Sumber: https://slkbali-lollypop.com/gallery/

Informasi singkat tentang gambar : Diskusi antara siswa dengan

guru yang sedang mendiskusikan sebuah materi pembelajaran.

Page | 12
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Sebelum menyimak audio/video rekaman diskusi, jawablah pertanyaan LKS 1, Kegiatan 1

berikut! 1) Pernahkah kamu berdiskusi?
2) Apa manfaat diskusi di dalam kehidupan sehari-hari? Amati
3) Apa yang kamu ketahui tentang diskusi? Menanya
4) Sebutkan jenis-jenis diskusi! dan berikan pertanyaan
5) Bagaimana mengupayakan supaya diskusi bermanfaat untuk memecahkan yang akan membawa
pelajar untuk berdiskusi.
atau mencari titik temu dalam menghadapi persoalan? Misalnya, “Apa yang
6) Bagaimana kalau di dalam diskusi itu tidak diperoleh titik temu? sedang mereka lakukan?”
7) Ceritakan pengalamanmu secara lisan tentang langkah-langkah yang harus
dilakukan dalam berdiskusi!

LKS 1, Kegiatan 1

Amati
Menanya

Peserta didik mendengarkan secara sekilas audio/video rekaman Pada pemutaran audio/video
diskusi, untuk memperoleh informasi awal mengenai audio/viseo pertama, berikan waktu kepada
rekaman diskusi. peserta didik untuk mendengarkan
atau memperhatikan audio ataupun
Materi Ajar
video rakaman dengan seksama.

Burhan Nurgiyanto dalam bukunya “Penilaian dalam Pengajaran dan LKS 1, Kegiatan 1
Sastra” edisi kedua, Burhan Nurgiyanto (1995:289) berpendapat bahwa dalam
aktivitas diskusi kita berlatih untuk mengungkapkan gagasan-gagasan,
Cari
menanggapi gagasan-gagasan kawannya secara kritis, dan mempertahankan
gagasan sendiri dengan argumentasi secara logis dan dapat
Berikan penguatan
dipertanggungjawabkan.
dengan penyampaian
Diskusi merupakan salah satu bentuk kegiatan wicara. Dengan materi utama tentang
berdiskusi kita dapat memperluas pengetahuan serta memperoleh banyak pengertian diskusi dan
pengalaman. Diskusi adalah pertukaran pikiran, gagasan, pendapat antara struktur kebahasaan
dua orang atau lebih secara lisan. Tujuan diskusi adalah mencari kesepakatan dalam “Diskusi”
atau kesepahaman gagasan atau pendapat. Diskusi yang melibatkan beberapa
orang disebut diskusi kelompok. Dalam diskusi kelompok dibutuhkan seorang
pemimpin yang disebut ketua diskusi.
Tugas ketua diskusi adalah membuka dan menutup diskusi,
membangkitkan minat anggota untuk menyampaikan gagasan, menengahi
anggota yang berdebat, serta menyimpulkan hasil diskusi. Adapun jenis-jenis
diskusi, antara lain, seminar, sarasehan, simposium, diskusi panel, kongres,
muktamar, lokakarya. Tahukah kamu pengertian jenis-jenis diskusi tersebut?
Jika tidak tahu, kamu cari definisi kata-kata itu di dalam kamus. Cari juga
syarat, kelemahan, dan kelebihan dari beberapa pengertian kata-kata yang
Page | 13
berhubungan dengan diskusi. Agar lebih memahami apa itu yang dimaksud
dengan diskusi.
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Berikan penjelasan ke siswa tentang “KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS” mencakup

beberapa aspek, diantaranya:

Isi keterpahaman tentang subjek, fakta/data/rincian pendukung, pengembangan

gagasan/pikiran/tesis yang cermat, sesuai dengan topik karangan
Organisasi adalah kelancaran pengungkapan, ide dibatasi dan didukung secara jelas,
ringkas, susunannya baik, urutan logis, dan padu (kohesif).
Kosakata keakuratan, pemilihan dan penggunaan kata/idiom secara efektif, penguasaan
bentuk kata, laras bahasa yang sesuai
Penggunaan bangun kalimat kompleks yang efektif, penggunaan unsur-unsur kalimat, jenis
Bahasa kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata
Mekanik ejaan, pungtuasi, paragraf, dan tulisan tangan

Pemberian informasi bobot penilaian yang merupakan nilai akhir atau jenjang ketuntasan (mastery
level), jenjangnya disesuaikan setiap LKS yang diberikan.

Diskusi

► Pada pemutaran audio/video kedua,berikan waktu kepada

Mendiskusikan kata-
peserta didik untuk menuliskan dan mendiskusikan kata-kata
kata yang jarang
sukar atau kata-kata baru yang mereka dapat dari audio maupun
video rekaman. muncul dan LKS yang
► Bimbing dan dampingi peserta didik dalam mendiskusikan kata- dikerjakan.
kata yang jarang muncul (low-frequency words) dan kata-kata
baru dalam audio/video yang telah disimak bersama-sama.
► Diskusikan LKS yang akan dikerjakan. (Terlampir)

CATATAN:

Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik di kelas, apabila LKS
belum selesai dikerjakan, bisa dikumpulkan terlebih dahulu, dan pastikan memberikan ulasan
kembali sebelum melanjutkan mengerjakan LKS tersebut mengingat intek peserta didik yang
beragam dalam satu kelasnya.

Page | 14
 Bahasa Indonesia Kelas 10

► Mengulang kembali informasi penilaian dan bobot penilaian ketuntasan LKS 1, Kegiatan 2
dalam kemampuan menulis.

► Putar kembali Audio/Video untuk mengingatkan kembali tentang materi Amati

diskusi. Menanya
► Arahkan peserta didik untuk menceritakan kembali isi informasi yang Mengulang kembali
telah mereka saimak dari audio/video dengan menggunakan kata-kata informasi penilaian dan
sendiri. kemudian mengamati
lembar kerja.
► (lembar kerja kegiatan 2 menjadi satu dengan lembar kerja kegiatan 1,
terlampir)

LKS 2

LKS 2
Gambar 1
Amati
Menanya
Amati gambar yang
telah disiapkan guru
(apersepsi)

Sumber: https://www.yuksinau.id/teks-diskusi/

Sebelum menyimak audio/video rekaman diskusi, jawablah pertanyaan LKS 2

berikut! 1) Apakah informasi singkat yang bisa diambil dari gambar?
2) Apa yang memotivasi mereka untuk mengangkat tangan? Amati
3) Bagaimana pendapatmu, struktur apa saja yang perlu dimiliki saat Menanya

berdiskusi? Berikan pertanyaan yang

akan membawa pelajar
untuk menuju
Ingatkan kembali peserta didik mengenai aspek yang tercakup dalam pembahasan “struktur”
“KRITERIA PENILAIAN”. dalam berdiskusi.

Page | 15
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Setelah menggiring siswa dengan pertanyaan yang mengarahkan peserta LKS 2

didik untuk mengetahui lebih dalam tentang “STRUKTUR Berdiskusi” Guru
memberikan penguatan berupa pemarapan materi : Cari
Diskusi
Gali pengetahuan
tentang struktur
diskusi.

Isu (masalah)
Argumentasi
mendukung
Struktur Teks
Argumentasi
Diskusi
Argumentasi
menentang
Simpulan/
saran

► Pada bagan isu, penulis teks akan memperkenalkan isu yang akan dibahas. Isu atau masalah di dalam
teks diskusi berisi masalah yang akan didiskusikan lebih lanjut. Jika ingin menulis sebuah teks
diskusi, sebaiknya kamu memilih topik permasalahan yang kontroversial sehingga nanti kamu
memiliki banyak argumen, baik argumen yang mendukung maupun argumen yang menentang.

► Pendapat yang mendukung (supporting points) berisi penjabaran lebih lanjut tentang isu yang
sedang dibahas. Pada bagian itu penulis memaparkan argumen yang mendukung. Argumen itu
didukung dengan fakta, data, pengalaman penulis, serta referensi yang berhubungan dengan isu
yang dibahas.

► Pendapat yang menentang (contrasting point) berisi argumen yang bertentangan dengan pendapat
yang mendukung. Pada bagian itu penulis memaparkan argumen yang menentang. Argumen itu juga
didukung dengan fakta, data, pengalaman penulis, serta referensi yang berhubungan dengan isu
yang dibahas.

► Pada bagian simpulan (conclusion), penulis menyimpulkan dan merekomendasikan posisi atau
pendapat akhir penulis mengenai isu yang akan dibahas. Pada bagian itu, alangkah baiknya kamu
mengambil jalan tengah mengenai masalah yang sedang dibahas agar simpulan yang kamu ambil
tidak lagi menimbulkan masalah baru.

Kegiatan pada LKS 2, peserta didik dibagi menjadi kelompok kecil. LKS 2
Apabila pembelajaran dilakukan secara Daring, peserta didik bisa
Evaluasi
dimbing dengan ke link yang berbeda setiap kelompoknya,
dengan dipilih ketua kelompok dan notulen. Peserta didik
diwajibkan merekam proses diskusi untuk tetap terpantaunya Arahkan peserta didik untuk
mengidentifikasi struktur diskusi
proses pembelajaran. Dengan waktu yang ditentukan, peserta
dari simakan audio/video yang
Pagedidik
| 16 diberikan waktu diskusi kemudian diminta kembali ke link
telah disimak di dalam
utama membahas bersama hasil diskusi kelompok.
kelompok.
(Lembar kerja terlampir)
 Bahasa Indonesia Kelas 10

MAREI PEGANGAN PESERTA DIDIK

MENYIMAK DISKUSI DAN PAPARAN LISAN ORANG LAIN TERKAIT DENGAN TOPIK YANG DIKENALI

Jika kamu meliat tayangan TV di era modern ini, kamu akan banyak melihat beberapa diskusi yang
ditayangkan. Ada diskusi yang membahas tentang politik, kerusakan alam, kesehatan, tentang kecantikan,
otomotif bahkan sampai dengan diskusi perkembangan anak dapat dengan mudah ditemui. Perlu diketahui,
adanya diskusi dikarenakan banyak terjadi perbedaan pendapat dan permasalahan yang harus dipecahkan
bersama di tengah-tengah masyarakat. Bisa kita bayangkan, dinamika di dalam masyarakat tidak akan
tercipta apabila di dalam masyarakat tidak ada permasalahan dan perbedaan pendapat, dan ditengah-tengah
masayarakat yang majemuk ini, sudah menjadi hal bisasa terjadi adanya perbedaan pendapat.

Dalam penggambaran singkat tentang situasi tersbut, kamu sebagai generasi muda haruslah
menghargai yang namanya perbedaan. menghargai pendapat orang lain merupakan salah satu ciri karakter
bangsa Indonesia yang harus tetap kita jaga dan pelihara. Untuk itu, perlu diadakan diskusi atau musyawarah
untuk menyelesaikan perbedaan.

Di era modern yang pesat akan kemajuan zaman, kamu diajak untuk mengamati, mendiskusikan,
memahami, menemukan ide pokok, ide terperinci dari video/audio rekaman diskusi, menemukan informasi
didalamnya, menyusun teks diskusi kemudian mempraktekannya .

STRUKTUR DISKUSI
Isu (masalah)
Argumentasi
mendukung
Struktur Teks
Argumentasi
Diskusi
Argumentasi
menentang
Simpulan/
saran

► Pada bagan isu, penulis teks akan memperkenalkan isu yang akan dibahas. Isu atau masalah di dalam
teks diskusi berisi masalah yang akan didiskusikan lebih lanjut. Jika ingin menulis sebuah teks diskusi,
sebaiknya kamu memilih topik permasalahan yang kontroversial sehingga nanti kamu memiliki
banyak argumen, baik argumen yang mendukung maupun argumen yang menentang.

► Pendapat yang mendukung (supporting points) berisi penjabaran lebih lanjut tentang isu yang sedang
dibahas. Pada bagian itu penulis memaparkan argumen yang mendukung. Argumen itu didukung
dengan fakta, data, pengalaman penulis, serta referensi yang berhubungan dengan isu yang dibahas.

► Pendapat yang menentang (contrasting point) berisi argumen yang bertentangan dengan pendapat
yang mendukung. Pada bagian itu penulis memaparkan argumen yang menentang. Argumen itu juga
didukung dengan fakta, data, pengalaman penulis, serta referensi yang berhubungan dengan isu yang
dibahas.
Page | 17
 Bahasa Indonesia Kelas 10
► Pada bagian simpulan (conclusion), penulis menyimpulkan dan merekomendasikan posisi atau
pendapat akhir penulis mengenai isu yang akan dibahas. Pada bagian itu, alangkah baiknya kamu
mengambil jalan tengah mengenai masalah yang sedang dibahas agar simpulan yang kamu ambil
tidak lagi menimbulkan masalah baru

LAMPIRAN

Page | 18
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Lembar Kerja
Peserta Didik 1,
Kegiatan 1 dan 2

LEMBAR KERJA BAHASA INDONESIA

TAHUN AJARAN ............/.............

Kelas : Kelas X
TOPIK :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Mengidentifikasi dan mengkreasi
informasi dari menyimak diskusi dan
Hari/ Tanggal : _______________________________
paparan lisan orang lain terkait dengan
Nama Peserta Didik : _______________________________ topik yang dikenal.

Setelah menyimak diskusi dan paparan lisan orang lain yang berjudul “ Ketrampilan Penting
yang Harus Dimiliki Pelajar Untuk Masa Depan”, jawablah pertanyaan di bawah ini!

A. Tulislah kata-kata yang jarang muncul (low-frequency words) dan kata-kata baru dalam audio/video [3]
yang telah disimak bersama-sama. Bisa memanfaatkan kamus daring
(https://kbbi.kemdikbud.go.id/).

Kosakata Pengertian

B. Jawablah soal di bawah ini berdasarkan simakan audio/video yang berjudul “ Ketrampilan Penting
yang Harus Dimiliki Pelajar Untuk Masa Depan”!
1. Mengapa pelajar harus memiliki ketrampilan penting untuk masa depan? Sebutkan alasannya![3]

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___ [3]

Page | 19
 Bahasa Indonesia Kelas 10
2. Mengapa ada pelajar yang merasa kesulitan untuk memiliki ketrampilan tersebut demi masa
depannya? Sebutkan alasannya!
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___
3. Isu apa yang didiskusikan dalam simakan tersebut? [3]
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___
4. Sebutkan kutipan simakan pelajar yang mendukung perlunya memiliki ketrampilan penting
tersebut dalam simakan? [3]
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___
5. Sebutkan kutipan simakan pelajar yang tidak menyetuji atau merasa kesulitan menanggapi
perlunya memiliki ketrampilan penting tersebut dalam simakan? [3]
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___
6. Apa simpulan dari teks tersebut? [3]

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___
7. Bagaimana pendapatmu tentang perlunya pelajar memiliki ketrampilan penting sesuai simakan
untuk masa depan? [3]
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Page | 20
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___
 Bahasa Indonesia Kelas 10

C. C eritakan kembali isi informasi yang telah mereka saimak dari audio/video dengan menggunakan
kata-katamu sendiri! [3]

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________

Ketepatan Organisasi Isi Kosakata Penggunaan Mekanik Kerapian Total

Isi Bahasa Nilai
jawaban
bagian
A,B dan C

Page | 21
 Bahasa Indonesia Kelas 10

RUBRIK PENILAIAN
Bagian/Nomor Ketepatan Isi
3 2
A Siswa mampu menuliskan Siswa kurang mampu
dan menemukan kata-kata menuliskan dan menemukan
yang jarang muncul (low- kata-kata yang jarang
frequency words) dan kata- muncul (low-frequency
kata baru dalam words) dan kata-kata baru
audio/video yang telah dalam audio/video yang
disimak. telah disimak.
B.1 Siswa dapat dengan tepat Siswa kurang tepat
memberikan alasannya memberikan alasannya
tentang mengapa pelajar terkait tentang mengapa
harus memiliki ketrampilan pelajar harus memiliki
penting untuk masa depan. ketrampilan penting untuk
masa depan.
2 Siswa dapat dengan tepat Siswa kurang tepat
memberikan alasannya memberikan alasannya
tentang mengapa ada terkait tentang mengapa ada
pelajar yang merasa pelajar yang merasa
kesulitan untuk memiliki kesulitan untuk memiliki
ketrampilan tersebut demi ketrampilan tersebut demi
masa depannya. masa depannya.
3 Dapat menyebutkan Kurang tepat dalam
dengan tepat Isu apa yang menyebutkan Isu apa yang
didiskusikan dalam didiskusikan dalam simakan.
simakan.
4 Siswa dapat menyebutkan Siswa kurang dapat
kutipan simakan pelajar menyebutkan kutipan
yang mendukung perlunya simakan pelajar yang
memiliki ketrampilan mendukung perlunya
penting tersebut dalam memiliki ketrampilan
simakan dengan tepat. penting tersebut dalam
simakan dengan tepat.
5 Siswa dapat menyebutkan Siswa kurang dapat
kutipan simakan pelajar menyebutkan kutipan
yang tidak menyetuji atau simakan pelajar yang tidak
merasa kesulitan menyetuji atau merasa
menanggapi perlunya kesulitan menanggapi
memiliki ketrampilan perlunya memiliki
penting tersebut dalam ketrampilan penting tersebut
simakan dengan tepat. dalam simakan dengan
tepat.
1
Siswa tidak mampu
menuliskan dan
menemukan kata-kata
yang jarang muncul (low-
frequency words) dan
kata-kata baru dalam
audio/video yang telah
disimak.
Siswa tidak tepat
memberikan alasannya
terkait tentang mengapa
pelajar harus memiliki
ketrampilan penting untuk
masa depan.
Siswa tidak tepat
memberikan alasannya
tentang mengapa ada
pelajar yang merasa
kesulitan untuk memiliki
ketrampilan tersebut demi
masa depannya.
Tidak tepat dalam
menyebutkan Isu apa yang
didiskusikan dalam
simakan.
Siswa tidak dapat
menyebutkan kutipan
simakan pelajar yang
mendukung perlunya
memiliki ketrampilan
penting tersebut dalam
simakan dengan tepat.
Siswa tidak dapat
menyebutkan kutipan
simakan pelajar yang tidak
menyetuji atau merasa
kesulitan menanggapi
perlunya memiliki
ketrampilan penting
tersebut dalam simakan
dengan tepat.

Page | 22

6 Siswa dapat menyebutkan
simpulan dari simakan
tersebut dengan tepat.
7 Siswa dapat
menyampaikan
pendapatnya tentang
perlunya pelajar memiliki
ketrampilan penting sesuai
simakan untuk masa depan
dengan tepat.
Siswa kurang dapat
menyebutkan simpulan dari
simakan tersebut dengan
tepat.
Siswa kurang dapat
menyampaikan pendapatnya
tentang perlunya pelajar
memiliki ketrampilan
penting sesuai simakan
untuk masa depan dengan
tepat.
Bahasa Indonesia Kelas 10
Siswa tidak dapat
menyebutkan simpulan
dari simakan tersebut
dengan tepat.
Siswa tidak dapat
menyampaikan
pendapatnya tentang
perlunya pelajar memiliki
ketrampilan penting
sesuai simakan untuk
masa depan dengan tepat.

C Siswa dapat menceritakan Siswa kurang dapat Siswa tidak dapat

kembali isi informasi yang
telah mereka saimak dari
audio/video dengan
menggunakan
kata-katamu sendiri.
menceritakan kembali isi
informasi yang telah mereka
saimak dari audio/video
dengan menggunakan
kata-katamu sendiri.
menceritakan kembali isi
informasi yang telah
mereka saimak dari
audio/video dengan
menggunakan
kata-katamu sendiri.

Pemahaman isi dan penggunaan bahasa secara keseluran

Kompetensi Bobot Nilai
4 3 2 1
Isi Terpahami, banyak Banyak mengetahui Pengetahuan Tidak menunjukkan
fakta pendukung, subjek, mengenai subjek pengetahuan
pengembangan pengembangan terbatas, sedikit data tentang subjek
tesis/ pikiran/ memadai, pendukung, (topik), tidak ada
gagasan yang pengembangan pengembangan topik data pendukung,
cermat, sesuai gagasan terbatas, kurang memadai. tidak berkaitan,
dengan topik pada umumnya tidak cukup untuk
karangan. sesuai dengan topik dievaluasi.
namun kurang rinci.
Organisasi Pengungkapan Terkadang Tidak lancar, gagasan Tidak
lancar, ide dibatasi berombak, susunan membingungkan atau mengomunikasikan
dan didukung longgar tetapi ide tidak berhubungan, apa-apa, tanpa
secara jelas, dasar tetap kurang urutan dan organisasi, atau
ringkas, tersusun menonjol, pengembangan logis. tidak cukup untuk
baik, urutan logis, pendukung terbatas, dievaluasi.
padu. logis tetapi
urutannya tidak
sempurna.
Kosakata Akurat, Cukup memadai, Penggunaan atau Mirip terjemahan
penggunaan dan terkadang pemilihan bentuk kaku, hanya sedikit
pemilihan penggunaan atau kata/idiom sering sekali mengetahui
kata/idiom efektif, pemilihan kata keliru, artinya
kosakata/ bentuk
menggunakan jenis bentuk kata/idiom

Page | 23
 Bahasa Indonesia Kelas 10
kata yang tepat, keliru tetapi tidak membingungkan atau kata/idiom, tidak
penggunaan laras mengaburkan arti. kabur. cukup untuk
bahasa yang dievaluasi.
sesuai.
Penggunaan Konstruksi kalimat Efektif tetapi Banyak masalah Tidak menguasai
bahasa kompleks yang konstruksi kalimat dalam konstruksi kaidah konstruksi
efektif; sedikit sederhana, sedikit sederhana/kompleks, kalimat, kalimat
kesalahan tentang masalah dalam kerap keliru pada banyak yang salah,
unsur kalimat, jenis konstruksi kompleks, bentuk negatif, tidak
kalimat, kata beberapa kekeliruan kesesuaian jenis mengomunikasikan
bilangan, dalam hal: unsur kalimat, kata apa-apa, dan tidak
urutan/fungsi kata, kalimat, jenis bilangan,urutan/ cukup untuk
artikel, kata ganti, kalimat, kata fungsi kata, dan jenis dievaluasi.
kata depan. bilangan, kata yang lain; makna
urutan/fungsi kata, membingungkan dan
artikel, kata ganti, tidak jelas.
kata depan namun
arti jarang kabur.
Mekanik Menunjukkan Terkadang keliru Kerap keliru dalam Tidak menguasai
penguasaan Ejaan dalam menerapkan menerapkan Ejaan Ejaan Bahasa
Bahasa Indonesia Ejaan Bahasa Bahasa Indonesia dan Indonesia dan
dan paragraf. Indonesia namun arti paragraf, tulisan paragraf, tulisan
tidak kabur.. tangan jelek, arti tangan tidak
membingungkan dan terbaca, tidak
kabur. cukup untuk
dievaluasi.
Kerapian Secara keseluruhan Secara keseluruhan Secara keseluruhan Secara keseluruhan
siswa siswa menyelesaikan siswa menyelesaikan siswa
menyelesaikan tugas dengan tulisan tugas dengan tulisan menyelesaikan
tugas dengan maupun tampilan maupun tampilan tugas dengan
tulisan maupun yang cukup rapi. yang kurang rapi. tulisan maupun
tampilan yang tampilan yang
sangat rapi. tidak rapi.

NILAI : Jumlah nilai keseluruhan x 100

51

Page | 24
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Lembar Kerja
Peserta Didik 2
LEMBAR KERJA BAHASA INDONESIA

TAHUN AJARAN ............/.............

Kelas : Kelas X
TOPIK :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Mengidentifikasi dan mengevaluasi
informasi setelah menyimak diskusi dan
Hari/ Tanggal : _______________________________
paparan lisan orang lain terkait dengan
Nama Peserta Didik : _______________________________ topik yang dikenal.

Susunlah struktur diskusi dari simakan diskusi dan paparan lisan orang lain yang berjudul “
Ketrampilan Penting yang Harus Dimiliki Pelajar Untuk Masa Depan”!

_____________________________
Isu / masalah
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Argumen mendukung _____________________________
_____________________________ Argumen menolak
_____________________________
_____________________________ _____________________________
______
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
__
_____________________________ _____________________________
Simpulan
_____________________________ _____________________________
______ ______
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
__ __
_____________________________
_____________________________
_____________________________
______
Page | 25

_____________________________
_____________________________
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Organisasi Isi Kosakata Penggunaan Mekanik Ketepatan Kerapian Total

Bahasa Struktur Nilai

RUBRIK PENILAIAN

Ketepatan Struktur
Kompetensi 3 2 1
Ketepatan Tepat dalam menyebutkan Kurang tepat dalam Tidak tepat dalam
Struktur Isu struktur isu. menyebutkan struktur isu. menyebutkan struktur isu.
Ketepatan Tepat dalam menyebutkan Kurang tepat menyebutkan Tidak tepat menyebutkan
Struktur struktur argumen struktur argumen struktur argumen
Argumen mendukung. mendukung. mendukung.
Mendukung
Ketepatan Tepat dalam menyebutkan Kurang tepat menyebutkan Tidak tepat menyebutkan
Struktur struktur argumen menolak. struktur argumen menolak. struktur argumen
Argumen menolak.
Menolak
Ketepatan Tepat dalam menyebutkan Kurang tepat menyebutkan Tidak tepat menyebutkan
Struktur struktur simpulan. struktur simpulan. struktur simpulan.
Simpulan

Pemahaman Isi dan Penggunaan Bahasa Secara Keseluran

Kompetensi Bobot Nilai
4 3 2 1
Isi Terpahami, banyak Banyak mengetahui Pengetahuan Tidak menunjukkan
fakta pendukung, subjek, mengenai subjek pengetahuan
pengembangan pengembangan terbatas, sedikit data tentang subjek
tesis/ pikiran/ memadai, pendukung, (topik), tidak ada
gagasan yang pengembangan pengembangan topik data pendukung,
cermat, sesuai gagasan terbatas, kurang memadai. tidak berkaitan,
dengan topik pada umumnya tidak cukup untuk
karangan. sesuai dengan topik dievaluasi.
namun kurang rinci.
Organisasi Pengungkapan Terkadang Tidak lancar, gagasan Tidak
lancar, ide dibatasi berombak, susunan membingungkan atau mengomunikasikan
dan didukung longgar tetapi ide tidak berhubungan, apa-apa, tanpa
secara jelas, dasar tetap kurang urutan dan organisasi, atau
ringkas, tersusun menonjol, pengembangan logis. tidak cukup untuk
baik, urutan logis, pendukung terbatas, dievaluasi.
padu. logis tetapi
urutannya tidak
sempurna.

Page | 26
 Bahasa Indonesia Kelas 10
Kosakata Akurat, Cukup memadai, Penggunaan atau Mirip terjemahan
penggunaan dan terkadang pemilihan bentuk kaku, hanya sedikit
pemilihan penggunaan atau kata/idiom sering sekali mengetahui
kata/idiom efektif, pemilihan kata keliru, artinya
kosakata/ bentuk
menggunakan jenis bentuk kata/idiom membingungkan atau
kata yang tepat, keliru tetapi tidak kabur. kata/idiom, tidak
penggunaan laras mengaburkan arti. cukup untuk
bahasa yang dievaluasi.
sesuai.
Penggunaan Konstruksi kalimat Efektif tetapi Banyak masalah Tidak menguasai
bahasa kompleks yang konstruksi kalimat dalam konstruksi kaidah konstruksi
efektif; sedikit sederhana, sedikit sederhana/kompleks, kalimat, kalimat
kesalahan tentang masalah dalam kerap keliru pada banyak yang salah,
unsur kalimat, jenis konstruksi kompleks, bentuk negatif, tidak
kalimat, kata beberapa kekeliruan kesesuaian jenis mengomunikasikan
bilangan, dalam hal: unsur kalimat, kata apa-apa, dan tidak
urutan/fungsi kata, kalimat, jenis bilangan,urutan/ cukup untuk
artikel, kata ganti, kalimat, kata fungsi kata, dan jenis dievaluasi.
kata depan. bilangan, kata yang lain; makna
urutan/fungsi kata, membingungkan dan
artikel, kata ganti, tidak jelas.
kata depan namun
arti jarang kabur.
Mekanik Menunjukkan Terkadang keliru Kerap keliru dalam Tidak menguasai
penguasaan Ejaan dalam menerapkan menerapkan Ejaan Ejaan Bahasa
Bahasa Indonesia Ejaan Bahasa Bahasa Indonesia dan Indonesia dan
dan paragraf. Indonesia namun arti paragraf, tulisan paragraf, tulisan
tidak kabur.. tangan jelek, arti tangan tidak
membingungkan dan terbaca, tidak
kabur. cukup untuk
dievaluasi.
Kerapian Secara keseluruhan Secara keseluruhan Secara keseluruhan Secara keseluruhan
siswa siswa menyelesaikan siswa menyelesaikan siswa
menyelesaikan tugas dengan tulisan tugas dengan tulisan menyelesaikan
tugas dengan maupun tampilan maupun tampilan tugas dengan
tulisan maupun yang cukup rapi. yang kurang rapi. tulisan maupun
tampilan yang tampilan yang
sangat rapi. tidak rapi.

NILAI : Jumlah nilai keseluruhan x 100

36

Page | 27
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Gambar
Apersepsi

Page | 28
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Page | 29
 Bahasa Indonesia Kelas 10

Observasi
Peserta Didik
PENILAIAN OBSERVASI KEAKTIFAN PESERTA DIDIK

DALAM DISKUSI ATAU KERJA KELOMPOK

Nama :

Kelas :

Tanggal :

Guru memberi tanda centang (√) pada kotak yang sesuai dengan perilaku peserta didik:

o Mengerjakan tugas sendiri-sendiri. o Mengerjakan tugas secara kooperatif.

o Lebih banyak diam dalam setiap
tahapan tugas.
o Interaksi terlihat dominan atau pasif.
o Melontarkan instruksi atau pendapat
tanpa meminta persetujuan kelompok.
o Aktif dalam setiap tahapan selama
mengerjakan tugas.
o Partisipasi setara secara relatif
dengan mitra dalam kelompok.
o Negosiasi dengan kelompok
atau mitra; mencari konsensus/ kesepakatan.

o Mengabaikan kerja mitra atau o Menghargai upaya mitra;

berkomentar secara negatif.
o Tugas tidak direncanakan.
o Tidak ada pemantauan akan tugas.
o Berbicara hanya yang terkait dengan
tugas seketika.
berkomentar secara positif.
o Membuat rencana pembagian tugas;
mendiskusikan gagasan dengan mitra.
o Ada pemantauan tugas, seperti
memberi umpan balik, mengajukan
tantangan, menjelaskan, terlibat
dalam pemecahan masalah.
o Memberikan komentar evaluatif
atau refleksi; mengaitkan dengan
pengalaman atau tugas diskusi yang
pernah dilakukan.

TIPS
Tujuan dari penilaian observasi ini adalah, untuk tetap mengontrol tersampaikannya dan diterapkannya “Profil
Pelajar Pancasila” dalam proses pembelajaran. Profil pelajar pancasila yang diharapakan adalah kreatif, mandiri
dalam maksud mampu menyusun kata-kata menggunakan bahasa sendiri, berakhlak mulia dalam artian
menggunakan norma kesopanan selama proses diskusi di dalam kelompok, bergotong royong dalam maksud peserta
didik dapat menyelesaikan masalah bersama-sama, dan yang terakhir adalah berkebhinekaan global dalam maksud
terciptanya sikap saling menghargai antarlawan bicara.

Page | 30
 Bahasa Indonesia Kelas 10

REFLEKSI PESERTA DIDIK

Setelah belajar tentang teks diskusi, tentu kamu memiliki simpulan di dalam
pembelajaran ini. Sekarang, coba kamu tuliskan hasil perenunganmu tentang
pembelajaran pada Bab IV itu. Simpulanmu tentu berkaitan dengan sikap,
pengetahuan yang kamu peroleh, dan keterampilan yang kamu dapat selama
pembelajaran berlangsung.

Page | 31
 Bahasa Indonesia Kelas 10

DAFTAR PUSTAKA

Agus Trianto. 2008. Panduan Pemelajaran PASTI BISA. Bengkulu: FKIP-UNIB.

Nurgiyanto Burhan. 1995. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Edisi Kedua. Yogyakarta: BPFE-
Yogyakarta.
Sawali, Wahono,Marfuki. (2016). Mahir Berbahasa Indonesia, Jilid 3 SMP/ MTS kelas IX. Jakarta: PT. Gelora
Aksara Pratama. Erlangga.
Tim Kemendikbud. (2014). Buku Siswa “Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan” kelas VIII. Jakarta.
Tim Kemendikbud. (2017). Buku Guru “ Bahasa Indonesia” SMA/MA/SMK/MAK kelas XI. Jakarta

SUMBER DARI iNTERNET

https://bpd-desaringintunggal.com/badan-permusyawaratan-desa/

https://kbbi.kemdikbud.go.id/

https://news.detik.com/berita/d-1116552/diskusi-meja-bundar-untuk-membangun-partnership-yang-
komprehensif

https://pusmenjar.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/puspendik-
public/MODEL%20PENILAIAN%20FORMATIF%202019.pdf

http://penilaianpembelajaran.blogspot.com/2014/03/penilaian-sikap.html

http://staffnew.uny.ac.id/upload/132002605/pengabdian/bahan-ajar-bi-smk-rsbi-2012-final.pdf

Page | 32