PG Matematika Xii (Wajib)

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 1
Kata Pengantar .................................... 2 Program Tahunan ................................ 16

Daftar Isi ............................................. 2 Program Semester 1 ............................ 18
Pedoman Pembelajaran di Rumah ..... 3 Program Semester 2 ............................ 19
Bab 1 .................................................. 3 Silabus ............................................... 20
Bab 2 .................................................. 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Bab 3 .................................................. 9 (RPP).................................................. 24
Bab 4 .................................................. 12 Kunci Jawaban dan Pembahasan .......... 49
Pegangan Guru .................................. 14
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan
Indikator Pencapaian Kompetensi ......... 14
2 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII
Semester 1
Bab 1 Dimensi Tiga
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kedudukan titik pada buku Belajar Praktis
Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 3.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 1 halaman 5 dan 6.
Guru meminta siswa untuk melaporkan hasil tugas ini.
(Pencapaian KD 4.1)
Guru meminta siswa untuk mengerjakan aktivitas 1 pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA
Kelas XII halaman 4 dan 5.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kedudukan garis pada buku Belajar Praktis
Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 6 dan 7.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 2 halaman 8.
(Pencapaian KD 4.1)
Kelas XII halaman 7.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kedudukan bidang terhadap bidang lain
pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 9.
(Pencapaian KD 4.1)

(Pencapaian KD 4.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari masalah dan alternatif penyelesaian pada buku Belajar
Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 11.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal coba sendiri halaman 11.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara dua titik pada buku Belajar
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 4 halaman 15 s.d. 17 nomor 1, 2, dan 3.
(Pencapaian KD 4.1)
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara titik dan garis pada buku Belajar
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 4 halaman 15 s.d. 17 nomor 4, 5, dan 6.
(Pencapaian KD 4.1)
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara titik dan bidang pada buku
Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 14.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 4 halaman 15 s.d. 17 nomor 7, 8, 9, dan 10.
(Pencapaian KD 4.1)
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara dua garis pada buku Belajar
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 5 halaman 19 dan 20 nomor 1, 2, 3, dan 4.

(Pencapaian KD 4.1)
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara garis dan bidang pada buku
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 5 halaman 19 dan 20 nomor 5, 6, dan 7.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara dua bidang pada buku Belajar
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 5 halaman 19 dan 20 nomor 8, 9, dan 10.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian harian 1 pada buku Belajar Praktis Matematika
SMA/MA Kelas XII halaman 21 s.d. 24.
Siswa menuliskan jawaban pada kertas dan melaporkan kepada guru.
Motivasi Guru kepada Siswa

Guru memotivasi siswa untuk berperilaku hidup bersih dan sehat, rajin beribadah, serta tetap belajar.
Penilaian Tengah Semester 1
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian tengah semester 1 pada buku Belajar Praktis
Matematika Kelas XII halaman 25 s.d. 28.


Bab 2 Statistika
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang tabel distribusi frekuensi pada buku Belajar
Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 29 s.d. 31.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang histogram dan poligon frekuensi pada buku
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang ogive pada buku Belajar Praktis Matematika
SMA/MA Kelas XII halaman 38 dan 39.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang rata-rata (mean) pada buku Belajar Praktis
Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 42 dan 43.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 4 halaman 45 s.d. 47 nomor 1, 3, 5, 8, dan 9.

(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang median pada buku Belajar Praktis Matematika
SMA/MA Kelas XII halaman 47.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 5 halaman 49 s.d. 51 nomor ganjil.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang modus pada buku Belajar Praktis Matematika
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 6 halaman 53 s.d. 55 nomor genap.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kuartil pada buku Belajar Praktis Matematika
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 7 halaman 58 dan 59 nomor ganjil.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang desil pada buku Belajar Praktis Matematika
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 8 halaman 61 dan 62 nomor genap.

(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang persentil pada buku Belajar Praktis Matematika
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 9 halaman 64 dan 65 nomor 1, 3, 4, 6, dan 7.
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jangkauan, hamparan, dan simpangan kuartil
pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 66.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 10 halaman 67 s.d. 69 nomor 1, 3, 4, 7, dan 10.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang simpangan rata-rata pada buku Belajar
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang ragam dan simpangan baku pada buku
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 12 halaman 74 dan 75 nomor 1, 4, 7, dan 10.
(Pencapaian KD 3.2)


Penilaian Akhir Semester 1
(Pencapaian KD 3.1 dan 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian akhir semester 1 pada buku Belajar Praktis
Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 81 s.d. 85.

Semester 2
Bab 3 Kaidah Pencacahan
(Pencapaian KD 4.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mengamati masalah dan alternatif penyelesaian pada buku Belajar
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal coba sendiri halaman 87.
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menentukan banyaknya kejadian suatu
percobaan dengan tabel pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 87.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 1 nomor 1 dan 4.
(Pencapaian KD 4.3)
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menentukan banyaknya kejadian suatu per-
cobaan menggunakan diagram pohon pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 88.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 2 halaman 90 nomor 2 dan 5.
(Pencapaian KD 4.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mencari soal tentang menentukan banyaknya kejadian suatu percobaan
menggunakan diagram pohon.
Kemudian siswa menyelesaikan soal tersebut.

(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kaidah penjumlahan pada buku Belajar
(Pencapaian KD 4.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mencari soal tentang kaidah penjumlahan.
Kemudian siswa menyelesaikan soal tersebut.
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kaidah perkalian pada buku Belajar Praktis
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang notasi faktorial pada buku Belajar Praktis
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 5 halaman 94 nomor 1, 4, 5, dan 8.
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang permutasi dari unsur-unsur yang berbeda
pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 94 dan 95.
(Pencapaian KD 4.3)
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang permutasi dengan beberapa unsur yang
sama pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 96.

(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang permutasi siklis pada buku Belajar Praktis
(Pencapaian KD 4.3)
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kombinasi pada buku Belajar Praktis Matematika
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 9 halaman 101 nomor ganjil.
(Pencapaian KD 4.3)
(Pencapaian KD 3.3)

(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian tengah semester 2 pada buku Belajar Praktis
Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 105 s.d. 107.


Bab 4 Peluang Kejadian
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang ruang sampel pada buku Belajar Praktis
(Pencapaian KD 4.4)
Guru meminta siswa untuk melakukan percobaan melemparkan 10 buah uang logam secara bersamaan.
Kemudian siswa menuliskan kejadian yang muncul pada percobaan tersebut.
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang kejadian pada buku Belajar Praktis
(Pencapaian KD 4.4)
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang frekuensi harapan pada buku Belajar Praktis
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang komplemen suatu kejadian pada
buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 115.
(Pencapaian KD 4.4)

(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang dua kejadian tidak saling lepas pada
(Pencapaian KD 4.4)
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang dua kejadian saling lepas pada
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang dua kejadian saling bebas dan
peluang dua kejadian tidak saling bebas (bersyarat) pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA
(Pencapaian KD 3.4)


Kelas : XII
Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
dianutnya. tanggung jawab,peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis,dan mengevaluasi 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Semester 1
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis,
garis, dan titik ke bidang). dan titik ke bidang).
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian
penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan histogram. distribusi frekuensi dan histogram.
Semester 2
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
masalah kontekstual. perkalian, permutasi, dan kombinasi).
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling kejadian majemuk(peluang kejadian-kejadian saling bebas,
lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak. saling lepas, dan kejadian bersyarat).
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

Semester 1
3.1.1 Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. 4.1.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang.
3.1.2 Memahami jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang. 4.1.2 Menentukan jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang.
3.1.3 Memahami jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang 4.1.3 Menentukan jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan
ke bidang. bidang ke bidang.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian
frekuensi, dan ogive. data hasil pengukuran dan pencacahan dalam bentuk tabel
3.2.2 Menjelaskan ukuran pemusatan data. distribusi frekuensi dan histogram.
3.2.3 Menjelaskan ukuran letak data. 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
3.2.4 Menjelaskan ukuran penyebaran data. pemusatan data.
4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
letak data.
4.2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
penyebaran data.
Semester 2
3.3.1 Menganalisis kaidah penjumlahan dan perkalian. 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kaidah
3.3.2 Menganalisis aturan permutasi. penjumlahan dan perkalian.
3.3.3 Menganalisis aturan kombinasi. 4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan
permutasi.
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan
kombinasi.
3.4.1 Menentukan ruang sampel dan titik sampel dalam 4.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ruang
percobaan. sampel dan titik sampel dalam percobaan.
3.4.2 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian, 4.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
peluang komplemen suatu kejadian,dan frekuensi harapan. kejadian, peluang komplemen suatu kejadian, dan
3.4.3 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian tidak frekuensi harapan.
saling lepas, peluang dua kejadian saling lepas, peluang 4.4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
dua kejadian saling bebas, dan peluang dua kejadian tidak kejadian tidak saling lepas, peluang dua kejadian saling
saling bebas (bersyarat). lepas, peluang dua kejadian saling bebas, dan peluang
dua kejadian tidak saling bebas (bersyarat).

16
Kelas : XII
Sekolah : .............................................
Alokasi Waktu Jumlah Jam

Semester Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Minggu) Pelajaran (JP)
1 3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mendeskripsikan jarak dalam Dimensi Tiga 8 32 JP
menganalisis, dan mengevaluasi ruang (antartitik, titik ke garis, dan z Kedudukan Titik, Garis, dan
pengetahuan faktual, titik ke bidang). Bidang
konseptual, prosedural, dan 4.1 Menentukan jarak dalam ruang z Jarak
metakognitif berdasarkan rasa (antartitik, titik ke garis, dan titik
ingin tahunya tentang ilmu ke bidang).
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan 3.2 Menentukan dan menganalisis Statistika 11 44 JP
wawasan kemanusiaan, ukuran pemusatan dan z Tabel Distribusi Frekuensi,
Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

kebangsaan, kenegaraan, dan penyebaran data yang disajikan Histogram, Poligon Frekuensi,
peradaban terkait penyebab dalam bentuk tabel distribusi dan Ogive
fenomena dan kejadian, serta frekuensi dan histogram. z Ukuran Pemusatan Data
menerapkan pengetahuan 4.2 Menyelesaikan masalah yang z Ukuran Letak Data
prosedural pada bidang kajian berkaitan dengan penyajian data
z Ukuran Penyebaran Data
yang spesifik sesuai dengan hasil pengukuran dan pencacah-
bakat dan minatnya untuk an dalam tabel distribusi frekuensi
memecahkan masalah. dan histogram.
4. Mengolah, menalar, menyaji,
dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu meng-
gunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
PEGANGAN GURU
Alokasi Waktu Jumlah Jam
Semester Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Minggu) Pelajaran (JP)
2 3. Memahami, menerapkan, 3.3 Menganalisis aturan pencacahan Kaidah Pencacahan 8 32 JP
menganalisis, dan mengevaluasi (aturan penjumlahan, aturan z Kaidah Penjumlahan dan
pengetahuan faktual, perkalian, permutasi, dan Perkalian
konseptual, prosedural, dan kombinasi) melalui masalah z Permutasi
metakognitif berdasarkan rasa kontekstual.
z Kombinasi
PEGANGAN GURU
ingin tahunya tentang ilmu 4.3 Menyelesaikan masalah
pengetahuan, teknologi, seni, kontekstual yang berkaitan
budaya, dan humaniora dengan dengan kaidah pencacahan
wawasan kemanusiaan, (aturan penjumlahan, aturan
kebangsaan, kenegaraan, dan perkalian, permutasi, dan
peradaban terkait penyebab kombinasi).
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan 3.4 Mendeskripsikan dan Peluang Kejadian 5 20 JP
prosedural pada bidang kajian menentukan peluang kejadian z Ruang Sampel
yang spesifik sesuai dengan majemuk (peluang kejadian- z Peluang Suatu Kejadian
bakat dan minatnya untuk kejadian saling bebas, saling
z Peluang Kejadian Majemuk
memecahkan masalah. lepas, dan kejadian bersyarat)
4. Mengolah, menalar, menyaji, dari suatu percobaan acak.
dan mencipta dalam ranah 4.4 Menyelesaikan masalah yang
konkret dan ranah abstrak berkaitan dengan peluang
terkait dengan pengembangan kejadian majemuk (peluang,
dari yang dipelajarinya di kejadian-kejadian saling bebas,
sekolah secara mandiri serta saling lepas, dan kejadian
bertindak secara efektif dan bersyarat).
kreatif, dan mampu meng-
gunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

17
Sekolah : .....................................
Kelas/Semester : XII/1
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
No. Materi Pokok/Submateri Pokok Waktu
(JP) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Bab 1 Dimensi Tiga
A. Kedudukan Titik, Garis, dan Bidang 10 4 4 2
B. Jarak 18 2 4 4 4 4
2. Penilaian Harian 1 2 2
3. Penilaian Tengah Semester 1 2 2
4. Bab 2 Statistika
A. Tabel Distribusi Frekuensi, 10 4 4 2
Histogram, Poligon Frekuensi,
dan Ogive
B. Ukuran Pemusatan Data 10 2 4 4
C. Ukuran Letak Data 10 4 4 2
D. Ukuran Penyebaran Data 10 2 4 4
6. Penilaian Akhir Semester 1 2 2
Jumlah Jam 76
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan libur semester genap
: Perkiraan penilaian tengah semester
: Perkiraan penilaian akhir semester gasal
: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)
: Perkiraan libur semester gasal

Sekolah : .....................................
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
No. Materi Pokok/Submateri Pokok Waktu
(JP) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
1. Bab 3 Kaidah Pencacahan
A. Kaidah Penjumlahan dan Perkalian 12 4 4 4
B. Permutasi 12 4 4 4
C. Kombinasi 4 4
3. Penilaian Tengah Semester 2 2 2
4. Bab 4 Peluang Kejadian
A. Ruang Sampel 4 4
B. Peluang Suatu Kejadian 6 4 2
C. Peluang Kejadian Majemuk 6 2 4
6. Soal Ujian 2 2
Jumlah Jam 52
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan penilaian tengah semester
: Perkiraan ujian SMA/MA
: Perkiraan libur hari raya Idulfitri
: Perkiraan penilaian akhir tahun
: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)
: Perkiraan libur semester genap

20
Sekolah : .............................................
Kelas : XII
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena kaidah keilmuan.
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Semester 1
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar

Pembelajaran Waktu
3.1 Mendeskripsikan Dimensi Tiga z Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada Pengetahuan: 32 JP z Buku siswa dan
jarak dalam ruang z Kedudukan Titik, jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, Tes Tertulis buku guru
(antartitik, titik ke Garis, dan Bidang dan titik ke bidang). Penilaian Harian 1 Matematika
garis, dan titik ke z Jarak z Mengumpulkan dan mengolah informasi Kelas XII
bidang). untuk membuat kesimpulan, serta meng- SMA/MA/SMK/
Keterampilan:
4.1 Menentukan jarak gunakan prosedur untuk menentukan MAK
Diskusi
dalam ruang jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, z Belajar Praktis
(antartitik, titik ke dan titik ke bidang). Proyek
Matematika
garis, dan titik ke z Menyelesaikan masalah yang berkaitan SMA/MA
bidang). dengan geometri ruang. Kelas XII
z Menyajikan penyelesaian masalah yang terbitan CV VIVA
berkaitan dengan geometri ruang. PAKARINDO
z Buku pelajaran
Matematika yang
relevan
z Buku-buku lain
yang relevan
z Sumber belajar
lain yang relevan
PEGANGAN GURU
(media cetak dan
elektronik, serta
alam sekitar)
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2 Menentukan dan Statistika z Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada Pengetahuan: 44 JP z Buku siswa dan
menganalisis ukuran z Tabel Distribusi ukuran pemusatan dan penyebaran data Tes Tertulis buku guru
pemusatan dan Frekuensi, Histogram, yang disajikan dalam bentuk tabel Penilaian Harian 2 Matematika
penyebaran data yang Poligon Frekuensi, distribusi frekuensi dan histogram. Kelas XII
disajikan dalam dan Ogive z Mengumpulkan dan mengolah informasi SMA/MA/SMK/
Keterampilan:
PEGANGAN GURU
bentuk tabel distribusi z Ukuran Pemusatan untuk membuat kesimpulan, serta meng- MAK
frekuensi dan Diskusi
Data gunakan prosedur untuk menentukan z Belajar Praktis
histogram. ukuran pemusatan dan penyebaran data Proyek Matematika
z Ukuran Letak Data
4.2 Menyelesaikan yang disajikan dalam bentuk tabel SMA/MA
z Ukuran Penyebaran
masalah yang distribusi frekuensi dan histogram. Kelas XII
Data
berkaitan dengan z Mengumpulkan dan mengolah informasi terbitan CV VIVA
penyajian data hasil untuk membuat kesimpulan, serta meng- PAKARINDO
pengukuran dan gunakan prosedur untuk menyelesaikan z Buku pelajaran
pencacahan dalam masalah yang berkaitan dengan penyajian Matematika yang
tabel distribusi data hasil pengukuran dan pencacahan relevan
frekuensi dan dalam tabel distribusi frekuensi dan z Buku-buku lain
histogram. histogram. yang relevan
z Menyajikan penyelesaian masalah yang z Sumber belajar
berkaitan dengan penyajian data hasil lain yang relevan
pengukuran dan pencacahan dalam tabel (media cetak dan
distribusi frekuensi dan histogram. elektronik, serta
alam sekitar)

21
Semester 2
22
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3 Menganalisis aturan Kaidah Pencacahan z Mengamati kemungkinan yang terjadi dalam Pengetahuan: 32 JP z Buku siswa dan
pencacahan (aturan z Kaidah Penjumlahan suatu percobaan. Tes Tertulis buku guru
penjumlahan, aturan dan Perkalian z Mendiskusikan variasi susunan hasil Penilaian Harian 3 Matematika
perkalian, permutasi, z Permutasi percobaan baik dalam bentuk tabel maupun Kelas XII
dan kombinasi) diagram pohon. SMA/MA/SMK/
z Kombinasi Keterampilan:
melalui masalah z Mengamati aturan atau kaidah penjumlahan MAK
kontekstual. dan perkalian. Diskusi
z Belajar Praktis
4.3 Menyelesaikan z Mendiskusikan tentang kaidah penjumlahan Proyek
Matematika
masalah kontekstual dan perkalian. SMA/MA
yang berkaitan z Menyimpulkan tentang kaidah penjumlahan Kelas XII
dengan kaidah dan perkalian. terbitan CV VIVA
pencacahan (aturan z Mencermati kaidah faktorial bilangan asli PAKARINDO
penjumlahan, aturan dan permutasi.
z Buku pelajaran
perkalian, permutasi, z Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Matematika yang
dan kombinasi). kaidah faktorial bilangan asli dan permutasi.
relevan
z Mempresentasikan penyelesaian masalah
z Buku-buku lain
yang berkaitan dengan faktorial bilangan
asli dan permutasi. yang relevan

z Mencermati tentang kaidah kombinasi. z Sumber belajar
z Menyelesaikan masalah yang berkaitan lain yang relevan
dengan kaidah kombinasi. (media cetak dan
z Mempresentasikan penyelesaian masalah elektronik, serta
yang berkaitan dengan kaidah kombinasi. alam sekitar)
PEGANGAN GURU
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4 Mendeskripsikan dan Peluang Kejadian z Mencermati konsep percobaan dan ruang Pengetahuan: 20 JP z Buku siswa dan
menentukan peluang z Ruang Sampel sampel. Tes Tertulis buku guru
kejadian majemuk z Peluang Suatu z Menentukan ruang sampel dan titik sampel Penilaian Harian 4 Matematika
(peluang kejadian- Kejadian pada percobaan. Kelas XII
kejadian saling bebas, z Mencermati konsep peluang suatu SMA/MA/SMK/
z Peluang Kejadian Keterampilan:
PEGANGAN GURU
saling lepas, dan kejadian. MAK
Majemuk Diskusi
kejadian bersyarat) z Belajar Praktis
z Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dari suatu percobaan Proyek
dengan peluang suatu kejadian. Matematika
acak. SMA/MA
4.4 Menyelesaikan Kelas XII
yang berkaitan dengan peluang suatu
masalah yang terbitan CV VIVA
kejadian.
berkaitan dengan PAKARINDO
z Mencermati konsep frekuensi harapan.
peluang kejadian z Buku pelajaran
majemuk (peluang z Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Matematika yang
kejadian-kejadian dengan frekuensi harapan.
relevan
saling bebas, saling z Mencermati konsep peluang kejadian
z Buku-buku lain
lepas, dan kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling
yang relevan
bersyarat). bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat). z Sumber belajar
lain yang relevan
z Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(media cetak dan
dengan peluang kejadian majemuk
elektronik, serta
(peluang kejadian-kejadian saling bebas,
alam sekitar)
saling lepas, dan kejadian bersyarat).
yang berkaitan dengan peluang kejadian
majemuk (peluang kejadian-kejadian saling
bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat).

23
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sekolah : .........................................................
Materi Pokok : Dimensi Tiga
Alokasi Waktu : 5 pertemuan (10 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4

3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antartitik, titik 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke
ke garis, dan titik ke bidang). garis, dan titik ke bidang).
Indikator Pencapaian Kompetensi 3 Indikator Pencapaian Kompetensi 4
3.1.1 Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. 4.1.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang.
B. Langkah Pembelajaran
Langkah 1
1. Alat dan bahan: materi dan kegiatan dalam buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII terbitan
CV VIVA PAKARINDO, laptop, LCD, serta media belajar lain yang relevan.
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai kedudukan titik, garis, dan bidang.
3. Pertanyaan: Mengapa suatu titik dikatakan terletak pada bidang?
Langkah 2
1. Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pelajaran.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang kedudukan titik, garis, dan bidang.
b. Siswa merumuskan permasalahan berkaitan dengan kedudukan titik, garis, dan bidang.
c. Siswa bekerja sama dalam kelompok secara kritis menganalisis tentang kedudukan titik, garis, dan
bidang.
d. Siswa mengembangkan hasil analisis dan menyajikan dalam bentuk presentasi yang ditanggapi
langsung oleh kelompok lain.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang.
b. Siswa mencatat, mengolah, dan menganalisis hasil diskusi tentang menentukan kedudukan titik,
garis, dan bidang.
c. Siswa membuat kesimpulan dan laporan hasil diskusi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang kedudukan titik, garis, dan bidang.
C. Penilaian Pembelajaran
1. Sikap : Observasi siswa mengenai kesantunan, tanggung jawab, dan kejujuran.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang kedudukan titik, garis, dan bidang.
3. Keterampilan : Produk hasil presentasi diskusi tentang menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang.
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.1.2 Memahami jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke 4.1.2 Menentukan jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke
bidang. bidang.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan jarak titik ke bidang.
3. Pertanyaan: Apa yang dimaksud dengan jarak titik ke garis?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan
jarak titik ke bidang.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang jarak antartitik,
jarak titik ke garis, dan jarak titik ke bidang.
c. Siswa mengembangkan hasil analisis dan menyajikan dalam bentuk presentasi yang ditanggapi
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang cara menentukan jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan jarak titik
ke bidang.
b. Siswa mencatat, mengolah, menganalisis, membuat kesimpulan, dan laporan hasil diskusi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan jarak titik ke bidang.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan
jarak titik ke bidang.
3. Keterampilan : Produk hasil presentasi diskusi tentang cara menentukan jarak antartitik, jarak titik ke
garis, dan jarak titik ke bidang.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.1.3 Memahami jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan 4.1.3 Menentukan jarak garis ke garis, garis ke bidang,
bidang ke bidang. dan bidang ke bidang.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke bidang.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan jarak garis ke garis?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan
bidang ke bidang.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang jarak garis ke
garis, garis ke bidang, dan bidang ke bidang.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menentukan jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke
bidang dan mengerjakan tugas proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari
terkait penerapan geometri dimensi tiga dalam bidang tata ruang, kemudian menyelesaikannya.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke bidang.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda.
3. Keterampilan : Penilaian proyek tentang merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
penerapan geometri dimensi tiga dalam bidang tata ruang, kemudian menyelesaikannya.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Lampiran Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian KD 3.1
Tes Tertulis: soal pilihan ganda dan uraian Penilaian Harian 1
1. Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda
Indikator Butir Soal Jumlah Soal
Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8 8
Memahami jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang. A9, A10, A11, A12, A13, A14, 9
A15, A16, A17
Memahami jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke A18, A19, A20 3
bidang.
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Bobot soal nomor 1–20 = 5
Jumlah skor maksimal = 100
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai pilihan ganda = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
2. Lembar Penilaian Soal Uraian
Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. B1, B2 2

Memahami jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang. B3, B4, B5 3
Memahami jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke – –
bidang.
Pedoman penskoran soal uraian
Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Jumlah skor maksimal 100
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai uraian = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok cara menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke
bidang).
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya tetapi tidak
Wawasan lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
3 Aktif menjawab pertanyaan
mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian diskusi kelompok cara menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang).
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai diskusi = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan geometri
dimensi tiga dalam bidang tata ruang, kemudian menyelesaikannya.
No. Aspek Skor Maksimal
1. Perencanaan: 6
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil: 9
a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak sesuai
kaidah = 1)
b. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
c. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Skor maksimal 27
Penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan geometri dimensi
tiga dalam bidang tata ruang, kemudian menyelesaikannya.
Skor untuk
No. Nama Jumlah Skor Nilai
Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan Hasil
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai proyek = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN

Sekolah : .........................................................
Materi Pokok : Statistika
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
tabel distribusi frekuensi dan histogram. dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram.
3.2.1 Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
poligon frekuensi, dan ogive. penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi,
dan ogive.
3. Pertanyaan: Bagaimana langkah-langkah menyusun tabel distribusi frekuensi berkelompok?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon
frekuensi, dan ogive.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi, dan ogive.
d. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi, dan ogive.
e. Siswa mencatat, mengolah, menganalisis, membuat kesimpulan, dan laporan hasil diskusi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi, dan ogive.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda.
3. Keterampilan : Produk hasil presentasi diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi, dan diskusi.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.2.2 Menjelaskan ukuran pemusatan data. 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai ukuran pemusatan data.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menghitung nilai rata-rata dari sekumpulan data?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ukuran pemusatan data.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang ukuran pe-
musatan data.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data.
b. Siswa mencatat, mengolah, dan menganalisis hasil diskusi tentang menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan ukuran pemusatan data.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang ukuran pemusatan data.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang ukuran pemusatan data.
ukuran pemusatan data.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.2.3 Menjelaskan ukuran letak data. 4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran letak data.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai ukuran letak data.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menghitung nilai desil dari sekumpulan data?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ukuran letak data.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang ukuran letak data.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran letak data.
berkaitan dengan ukuran letak data.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang ukuran letak data.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang ukuran letak data.
ukuran letak data.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.2.4 Menjelaskan ukuran penyebaran data. 4.2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran penyebaran data.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai ukuran penyebaran data.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menghitung ragam dari sekumpulan data?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ukuran penyebaran data.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang ukuran pe-
nyebaran data.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
penyebaran data dan mengerjakan tugas proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan
sehari-hari terkait penerapan statistika dalam bidang pertanian, kemudian menyelesaikannya.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang ukuran penyebaran data.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang ukuran penyebaran data.
penerapan statistika dalam bidang pertanian, kemudian menyelesaikannya.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon A1, A2, A3 3

Menjelaskan ukuran pemusatan data. A4, A5, A6, A7, A8 5
Menjelaskan ukuran letak data. A9, A10, A11, A12, A13 5
Menjelaskan ukuran penyebaran data. A14, A15, A16, A17, A18, A19, 7
A20

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon B1 1

Menjelaskan ukuran pemusatan data. B2, B3 2
Menjelaskan ukuran letak data. B4 1
Menjelaskan ukuran penyebaran data. B5 1

Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan
data.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
Wawasan lengkap.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian diskusi kelompok tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan
data.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan statistika
dalam bidang pertanian, kemudian menyelesaikannya.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Skor maksimal 27
Penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan statistika dalam
bidang pertanian, kemudian menyelesaikannya.
Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

Sekolah : .........................................................
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
kombinasi) melalui masalah kontekstual. aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi).
3.3.1 Menganalisis kaidah penjumlahan dan perkalian. 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kaidah penjumlahan dan perkalian.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai kaidah penjumlahan dan perkalian.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan banyaknya hasil yang mungkin dari suatu percobaan?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang kaidah penjumlahan dan perkalian.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang kaidah
penjumlahan dan perkalian.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kaidah pen-
jumlahan dan perkalian.
berkaitan dengan kaidah penjumlahan dan perkalian.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang kaidah penjumlahan dan perkalian.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang kaidah penjumlahan dan perkalian.
kaidah penjumlahan dan perkalian.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................

3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
3.3.2 Menganalisis aturan permutasi. 4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
aturan permutasi.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai permutasi.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan banyaknya permutasi siklis?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang permutasi.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang permutasi.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi.
berkaitan dengan permutasi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang permutasi.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang permutasi.
permutasi.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan pen- 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
jumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
3.3.3 Menganalisis aturan kombinasi. 4.3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
aturan kombinasi.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai kombinasi.
3. Pertanyaan: Bagaimana hubungan antara kombinasi dan permutasi?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang kombinasi.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang kombinasi.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan kombinasi
dan mengerjakan tugas proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
penerapan kaidah pencacahan dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang kombinasi.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang kombinasi.
penerapan kaidah pencacahan dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menganalisis kaidah penjumlahan dan perkalian. A1, A2, A3, A4 4

Menganalisis aturan permutasi. A5, A6, A7, A8, A9, A10, A11, 12
A12, A13, A14, A15, A16
Menganalisis aturan kombinasi. A17, A18, A19, A20 4

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Menganalisis kaidah penjumlahan dan perkalian. B1 1

Menganalisis aturan permutasi. B2, B3, B4 3
Menganalisis aturan kombinasi. B5 1

Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
Wawasan lengkap.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian diskusi kelompok menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi.

Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan kaidah
pencacahan dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Skor maksimal 27
Penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan kaidah
pencacahan dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.
Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

Sekolah : .........................................................
Materi Pokok : Peluang Kejadian
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-
saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
percobaan acak. bersyarat).
3.4.1 Menentukan ruang sampel dan titik sampel dalam 4.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
percobaan. ruang sampel dan titik sampel dalam percobaan.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai ruang sampel.
3. Pertanyaan: Apa yang dimaksud dengan ruang sampel?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ruang sampel.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang ruang sampel.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ruang sampel.
berkaitan dengan ruang sampel.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang ruang sampel.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang ruang sampel.
ruang sampel.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.4.2 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian, 4.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
frekuensi harapan, dan peluang komplemen suatu peluang kejadian, frekuensi harapan, dan peluang
kejadian. komplemen suatu kejadian.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai peluang suatu kejadian.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan frekuensi harapan dari suatu percobaan?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang peluang suatu kejadian.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang peluang suatu kejadian.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang suatu
kejadian.
berkaitan dengan peluang suatu kejadian.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang peluang suatu kejadian.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang peluang suatu kejadian.
peluang suatu kejadian.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.4.3 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian 4.4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
tidak saling lepas, peluang dua kejadian saling lepas, peluang kejadian tidak saling lepas, peluang dua
peluang dua kejadian saling bebas, dan peluang dua kejadian saling lepas, peluang dua kejadian saling
kejadian tidak saling bebas (bersyarat). bebas, dan peluang dua kejadian tidak saling bebas
(bersyarat).
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai peluang kejadian majemuk.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan peluang kejadian bersyarat?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang peluang kejadian majemuk.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang peluang kejadian
majemuk.
d. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian
majemuk dan mengerjakan tugas proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari
terkait penerapan peluang kejadian dalam bidang perdagangan, kemudian menyelesaikannya.
e. Siswa mencatat, mengolah, menganalisis, membuat kesimpulan, dan laporan hasil diskusi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang peluang kejadian majemuk.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang peluang kejadian majemuk.
3. Keterampilan : Penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
penerapan peluang kejadian dalam bidang perdagangan, kemudian menyelesaikannya.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menentukan ruang sampel dan titik sampel dalam percobaan. A1, A2 2

Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian, frekuensi A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, 9
harapan, dan peluang komplemen suatu kejadian. A10, A11
Mendeskripsikan dan menentukan peluang dua kejadian tidak A12, A13, A14, A15, A16, A17, 9
saling lepas, peluang dua kejadian saling lepas, peluang dua A18, A19, A20
kejadian saling bebas, dan peluang dua kejadian tidak saling
bebas (bersyarat).

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Menentukan ruang sampel dan titik sampel dalam percobaan. – –

Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian, frekuensi B1, B2, B3 3
harapan, dan peluang komplemen suatu kejadian.
Mendeskripsikan dan menentukan peluang dua kejadian tidak B4, B5 2
saling lepas, peluang dua kejadian saling lepas, peluang dua
kejadian saling bebas, dan peluang dua kejadian tidak saling
bebas (bersyarat).

Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
Wawasan lengkap.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian diskusi kelompok menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan peluang
kejadian dalam bidang perdagangan, kemudian menyelesaikannya.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Skor maksimal 27
Penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan peluang kejadian
dalam bidang perdagangan, kemudian menyelesaikannya.
Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

D )CTKU -0 FCP 14 VKFCM OGORWP[CK RGTUGMWVWCP
Bab 1 E )CTKU-0FCP14UGLCLCT
C )CTKU/0VGTNGVCMRCFCDKFCPI-./0
)CTKU23VGTNGVCMRCFCDKFCPI./32
Aktivitas 1
,CFK ICTKU /0 FCP 23 VKFCM VGTNGVCM RCFC DKFCPI
$GTKORKV [CPI UCOC
6GTRKUCJ D )CTKU/0FCP23VKFCMOGORWP[CKVKVKMRGTUGMWVWCP
6GTNGVCM RCFC ICTKU E )CTKU/0FCP23DGTUKNCPICP
6GTNGVCMRCFCDKFCPI
6GTNGVCMFKNWCTDKFCPI Uji Kompetensi 2
6GTNGVCMFKNWCTICTKU C 4WUWMÄTWUWM [CPI UGLCLCT 37 CFCNCJ 26 48 FCP
59
Uji Kompetensi 1 D 4WUWMÄTWUWM [CPI OGOQVQPI 89 CFCNCJ 48 59
C 6KVKM$VGTNGVCMRCFCICTKU#$ 69FCP78
D 6KVKM'VGTNGVCMFKNWCTICTKU() E 4WUWMÄTWUWM [CPI DGTUKNCPICP FGPICP 25 CFCNCJ
E 6KVKM[CPIVGTNGVCMRCFCICTKU%)CFCNCJVKVKM%FCP 374867FCP89
) C )CTKU#&UGLCLCTFGPICPICTKU$%
F 6KVKM[CPIVGTNGVCMFKNWCTICTKU%&CFCNCJVKVKM#$' D 4WUWM [CPI DGTRQVQPICP FGPICP TWUWM 6& CFCNCJ
()FCP* TWUWM#&%&6#6$FCP6%
C 2FCP4 E 4WUWM [CPI DGTUKNCPICP FGPICP TWUWM #$ CFCNCJ
TWUWM 6% FCP 6&
D 245FCP7
C )CTKU#&DGTUKNCPICP FGPICPICTKU)*
E 56FCP7
D )CTKU $% OGOQVQPI ICTKU %)
F 6FCP3
E )CTKU'*OGOQVQPIDKFCPI#$('
* ) F )CTKU '(UGLCLCT DKFCPI %&*)
( C #&$'%(#$&'#%&($%'(
' 3 D #$FCP&'
& % E #$#%&'FCP&(
C )CTKU#$OGOQVQPIDKFCPI#&*'
# 2 $ D )CTKU&* VGTNGVCMRCFC DKFCPI%&*)
C 6KVKM2VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI$%)( E )CTKU%)UGLCLCTDKFCPI#$('
D 6KVKKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI#$%& F )CTKU'*UGLCLCTDKFCPI$%)(
E 6KVKM3VGTNGVCMRCFCDKFCPI%&*)
Aktivitas 3
F 6KVKM3VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI#&*'
C #$%&FCP%&*)OGORWP[CKICTKUUGMWVW[CKVW%&
C 6FCP#
D $KFCPI#$%&OGOQVQPIDKFCPI%&*)
D 6#FCP&
C #&*' FCP $%)( VKFCM OGORWP[CK ICTKU RGTÄ
E #$%FCP&
UGMWVWCP
F #FCP$ D $KFCPI#&*'UGLCLCTFGPICPDKFCPI$%)(
C 6KVKM#VGTNGVCMRCFCDKFCPI#$%&
D 6KVKM$VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI&%)* Uji Kompetensi 3
E 6KVKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI$%)( C $KFCPI#$%&UGLCLCTFGPICPDKFCPI'()*
F 6KVKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI#$)*
D $KFCPI$%*'DGTRQVQPICPFGPICPDKFCPI'()*
G 6KVKM2VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI$%*'
E $KFCPI#$)*DGTRQVQPICPFGPICPDKFCPI%&'(
F $KFCPI%&*)DGTRQVQPICPFGPICPDKFCPI$%)(
Aktivitas 2
G $KFCPI#$('UGLCLCTFGPICPDKFCPI&%)*
C )CTKU./VGTNGVCMRCFCDKFCPI./32 C -./012
)CTKU.2VGTNGVCMRCFCDKFCPI./32 D -01..12/FCP-02/
,CFK./FCP.2VGTNGVCMRCFCDKFCPI[CPIUCOC E .1
D )CTKU./FCP.2OGORWP[CKVKVKMRGTUGMWVWCPFK. C 2345678923765489FCP25963487
E )CTKU./FCP.2DGTRQVQPICP D 259623763487FCP5489
C )CTKU-0VGTNGVCMRCFCDKFCPI-041 E 34
)CTKU14 VGTNGVCMRCFC DKFCPI-041 C #FC#$%&'()*
,CFK ICTKU -0 FCP 14 VGTNGVCM RCFC DKFCPI [CPI D #$%&$%)('()*FCP#&*'
UCOC E &*

C 5GLCLCT Aktivitas 6
D $GTRQVQPICP
2GTJCVKMCPUGIKVKIC#$%UKMWÄUKMWFK$
E $GTRQVQPICP
F $GTRQVQPICP #% #$ $%
Coba Sendiri EO
/KUCNMCP VGORCV CYCN DGTNCTK CTCJ &KOCU DGTNCTK FCP CTCJ '2 ') #% Å EO

*GTWDGTNCTKFKYCMKNKQNGJVKVKM[CKVW#$%
/CUCNCJ VGTUGDWV FCRCV FKICODCTMCP UGDCICK DGTKMWV 2GTJCVKMCPUGIKVKIC#'2UKMWÄUKMWFK'
$ #2 #' '2

EO

2GTJCVKMCPUGIKVKIC %)2UKMWÄUKMW FK)
)2 ') Å EO

% #
5GVGNCJFGVKMFKRGTQNGJ %2 %) )2

,CTCM*GTWDGTNCTKÅO
,CTCM&KOCUDGTNCTKÅO EO
&GPICPVGQTGOC 2[VJCIQTCUFKRGTQNGJ RCPLCPI 2GTJCVKMCPUGIKVKIC#%2
2
$% #% #$
,CFKLCTCMCPVCTC&KOCUFCP*GTWCFCNCJO
:
Aktivitas 4
* )
2 .
' (
# 1 %
5 %
& 12$(EO

# $
Å#%Å12 Å#2Å%:

5CMGNCTNCORWVGTNGVCMRCFCFKPFKPI#&*'
,CTCMCPVCTCNCORWFCPUCMGNCTCFCNCJ.5 %: #%12
2GTJCVKMCPUGIKVKIC.25UKMWÄUKMWFK2 #2
2 . 25¶O
EO
2. )*
O

5 Uji Kompetensi 4

.5 2. 25 O C ,CTCMCPVCTCVKVKM#MGVKVKM%FKYCMKNKRCPLCPIICTKU#%
* )
,CFKLCTCMCPVCTCNCORWFCPUCMGNCTCFCNCJ O
(
Aktivitas 5
'
EO & %
C &1 $& EO
# EO $

EO
#% #$ $%

D &: &*
EO

E 1: &1 &: ,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM#MGVKVKM%CFCNCJ EO

D ,CTCMCPVCTCVKVKM&MGVKVKM'FKYCMKNKRCPLCPIICTKU&'
EO * )

C #) (
'
EO &
EO %
D #1 #) EO EO

# EO $
E #:
&' #& #'
EO

F 1:
EO ,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM&MGVKVKM'CFCNCJ EO

6KVKM2RCFCMWDWUUGRGTVKICODCT ,CTCM CPVCTC VKVKM 2 FCP ICTKU 6' FKYCMKNK RCPLCPI ICTKU
C ,CTCMCPVCTCVKVKM'FCPVKVKM2 * ) 212CFC'62'RCPLCPI62 EOFCP2'EO
FKYCMKNKRCPLCPIICTKU2'
' 6' 62 2' 6
2' #' #2 (
&

% 1
EO %
&
# 2 $ 2
'

EO EO $
#
EO
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM'FCPVKVKM2CFCNCJ EO
)CTKU2'VGICMNWTWUICTKU62FCPICTKU6'VGICMNWTWU
D ,CTCMCPVCTCVKVKM2FCPVKVKM)FKYCMKNKRCPLCPIICTKU ICTKU 21 $GTNCMW
2) 2'Å626'Å21
2) 2% %) Å Å21

EO Å21
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM2FCPVKVKM)CFCNCJEO 21 EO

,CTCMCPVCTCVKVKM$FCPVKVKM3FKYCMKNKRCPLCPIICTKU$3
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM2FCPICTKU6'CFCNCJ EO
$) $% %)
* 3 )
,CTCMVKVKM#MGDKFCPI6$%FKYCMKNKRCPLCPIICTKU#'
(
' 2CFC'#$%UKMWÄUKMWFK# 6
$% #$ #%
%
&
EO EO '
# $
3) ÅEO
# %
EO (
$3 $) 3)

EO $
6KVKM(VGTNGVCMFKVGPICJ$%UGJKPIICRCPLCPI$( $%

,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM$FCPVKVKM3CFCNCJ EO

Å EO
,CTCMCPVCTCVKVKM2FCPICTKU39CFCNCJ21
2GTJCVKMCPUGIKVKIC239
9
#( #$ $(

29 8
EO
6 7
2CFC'6#(UKMWÄUKMWFK#
1
39
6( 6# #(
4
5
2 3

23 29 39 21 EO

)CTKU6#VGICMNWTWU#(FCP6(VGICMNWTWU#'UGJKPIIC
2329
21 DGTNCMW
39 6#Å#(6(Å#'
,CFKLCTCMVKVKM2FCPICTKU39CFCNCJ EO Å Å#'
6KVKM 2 RCFC MWDWU UGRGTVK ICODCT ,CTCM CPVCTC VKVKM 2
Å#'
FCPICTKU*(FKYCMKNKRCPLCPIICTKU212CFC'2'1UKMWÄ
UKMWFK'FGPICPRCPLCPI2'EOFCP'1 ') #' EO

* )
EO ,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM#FCPDKFCPI6$%CFCNCJ EO
1
'

21 2' '1 ( * )
2 & ' (

%
# EO $ & %
EO 2
3
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM2FCPICTKU*(CFCNCJ EO # $

,CTCMCPVCTCVKVKM2MGDKFCPI$&*(CFCNCJ23 * )
3
%2&2 &%%2 Z
#
¶ Z
&%EO %2 ÅEO ' (

&2&% %2 EO & # $
%
3
$&
# $
2GTJCVKMCP '$&2
% $3
& 2

##
##
¶Z¶
¶Z Z

3
## Z

$ %CTCNCKP

&2 $% $& 23 . '3#$ #$ #3 $3 ##

&2$% #$ #3$3 ##
23
$&
## ##

,CFKLCTCMVKVKM2FGPICPDKFCPI$&*(CFCNCJ EO ,CFKLCTCMVKVKM#MGDKFCPI3$(CFCNCJ

6
Aktivitas 7
EO
* ) * )
* ) 2
' ' ( ' (
(
EO 3
3
&
%
2
# EO $ & % & %
6$ $% %6 # $ # $
EO * 2 (
$2 $& #$ #&

3

5
EO 4

& $
62 6$ $2

,CTCMICTKU&(MGDKFCPI D FCRCVFKJKVWPIUGDCICKLCTCM
ICTKUUGLCLCT&(FCP23
7PVWM KVW MKVC DWCVRGTUGIK RCPLCPI $&*( 5GNCPLWVP[C
EO
34CFCNCJLCTCMCPVCTCMGFWCICTKUFGPICP34 *5

2% #% #$ $% 7PVWM OGPECTK RCPLCPI *5 RGTJCVKMCP UWFWV *&5 5KÄ

PWUFCTKUWFWVKPKCFCNCJ
*(
*5 C *5 C
&( && C C

,CFKLCTCM&(MGDKFCPI D CFCNCJ34 *5 C
EO
-GUKORWNCP
2GTJCVKMCP ' 6%2 ,CTCM FWC ICTKU [CPI DGTUKNCPICP FCRCV FKECTK FGPICP
6 OGODWCV DKFCPI [CPI OGNCNWK UCNCJ UCVW ICTKU FCP UGLCLCT
3%
ICTKU [CPI NCKPP[C ,CTCM ICTKU FCP DKFCPI VGTUGDWV CFCNCJ

LCTCM [CPI FKOCMUWF

3%

Uji Kompetensi 5
3
C ,CTCMCPVCTCICTKU#%FCPICTKU')FKYCMKNKRCPLCPI
3% ICTKU#'#'OGTWRCMCPTWUWMMWDWUOCMCRCPLCPI
2 %
#'EO
,CFKLCTCMVKVKM%VGTJCFCRDKFCPI6$&CFCNCJ EO ,CFKLCTCMCPVCTCICTKU#%FCPICTKU')CFCNCJEO


D ,CTCMCPVCTCICTKU$(FCPICTKU&*FKYCMKNKRCPLCPI 7( #7 #(
ICTKU$&$&OGTWRCMCPFKCIQPCNUKUKMWDWU

$&
,CFK LCTCM CPVCTC ICTKU $( FCP ICTKU &* CFCNCJ EO
EO 2GTJCVKMCP ' #67

7
,CTCM CPVCTC ICTKU &% FCP ICTKU * )
23FKYCMKNKRCPLCPIICTKU%3
' ( ' &
2GTJCVKMCP UGIKVKIC $%3 :
$3 $(
EO 2 3
# ( 6

'FKVGPICJÄVGPICJ#7&FKVGPICJÄVGPICJ67
%3 $% $3 & %
:7 7(
#
$
,CFKLCTCMCPVCTC$%MGDKFCPI2345CFCNCJ EO
,CFKLCTCMCPVCTCICTKU&%FCPICTKU23CFCNCJEO
,CTCMCPVCTCICTKU#$FCP45FKYCMKNKQNGJRCPLCPIICTKU 6KVKM 2 FCP VKVKM 3 RCFC MWDWU UGRGTVK ICODCT ,CTCM
$5 CPVCTCICTKU()FCPDKFCPI$%32FKYCMKNKRCPLCPIICTKU
(12CFC'$(2RCPLCPI$(EO
* )
$5 $) $% %)
2CPLCPI$22( #$ #2 * )
' (

EO ' 3
5 (
2 4

2
&
% %
&
EO
1
# EO $ # EO $
EO

2CFC'$(2DGTNCMW
,CFKLCTCMCPVCTC#$FCP45CFCNCJ EO $(Å#$$2Å(1
* )
Å Å(1 Å(1
'
(1 EO
(
& ,CFK LCTCM CPVCTC ICTKU () FCP DKFCPI $%32 CFCNCJ
& %
EO
# EO $
* )
$KFCPI#$)*CFCNCJDKFCPIOGNCNWKICTKU#*FCPUGLCLCT ( EO
'
%&6KVKM&VGTNGVCMRCFCICTKU%& 5 4
3
#MKDCVP[CF
%&#* F
&#$)* 2
%
&
F
&#*&& EO
# EO $
&' Å EO

,CTCMCPVCTCDKFCPI#$45FCP23)*FKYCMKNQNGJRCPLCPI
EO ICTKU $3
,CTCMCPVCTCICTKU#%FCPDKFCPI'()*FKYCMKNKRCPLCPI $3 $(
EO
ICTKU #' 2CPLCPI ICTKU #' EO ,CFK LCTCM CPVCTC
ICTKU#'FCPDKFCPI'()*CFCNCJEO ,CFKLCTCMDKFCPI#$45FCP23)*CFCNCJEO
6 6 6
( 4 4
& 5
& 3 0 0
: 5 %
3 8
# % 1
' 1 8
2 7 # 2 $
$
,CTCM2345FCP6$%CFCNCJ10
,CTCMICTKU$%MGDKFCPI2345CFCNCJ:7
NKJCVICODCT
18 #$

#7 #$ $7
6 1 6$ 1$

EO

2GODCJCUCP
6% 6% %8
6KVKM%VGTNGVCMRCFCICTKU%(
6KVKM#VGTNGVCMFKNWCTICTKU&(
6KVKM'VGTNGVCMFKNWCTICTKU#&

6KVKM&VGTNGVCMRCFCICTKU&'
6KVKM$VGTNGVCMRCFCICTKU$%
.WCU UGIKVKIC 618 ,CFKRGTP[CVCCP[CPIDGPCTCFCNCJVKVKM%VGTNGVCMRCFC
ICTKU %(

61 18 68 10 6KVKM2UGRGTVKICODCTDGTKMWV

* )
10 6118
68 (
'

2

& %
,CFKLCTCM2345FCP6$%CFCNCJ EO
,CTCM CPVCTC DKFCPI #(* FCP DKFCPI $&) FKYCMKNK # $
RCPLCPI ICTKU 21 2CFC '#23 UKMWÄUKMW FK 2 FGPICP $GTFCUCTMCP ICODCT FKRGTQNGJ
6KVKM2VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI#%)'
RCPLCPI23EOFCP#2 #% EO
6KVKM2VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI$%*'
#3 #2 23 *
6KVKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI%&'(
)
3 6KVKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI#$)*

' 6KVKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI$%)(
(
1 ,CFKRGTP[CVCCP[CPIDGPCTCFCNCJVKVKM2VGTNGVCMRCFC
& DKFCPI%&'(
%
2 26FCP69DGTRQVQPICP
# EO $ 36FCP49UGLCLCT
EO 25FCP89DGTUKNCPICP
59FCP78DGTUKNCPICP
Berpikir Lebih Tinggi
23FCP38DGTRQVQPICP
* ) ,CFKICTKUÄICTKU[CPIUGLCLCTCFCNCJ36FCP49
2 7 7
( * 3
' )
6 6
4
8 8 ' (
3
&
%
5 9 5 9
# $ &
%
,CTCMVKVKM5MGDKFCPI234CFCNCJ56
# 2 $
57 59 97
)CTKU23UGLCLCTICTKU#*
)CTKU#$FCPDKFCPI&%)*DGTRQVQPICP
5GIKVKIC 597 UGDCPIWP FGPICP UGIKVKIC 687 UGJKPIIC )CTKU#&OGOQVQPIDKFCPI#$('
FGPICP OGPIIWPCMCP MQPUGR MGUGDCPIWPCP FKRGTQNGJ )CTKU%&OGOQVQPIDKFCPI#&*'
57 )CTKU$%VGTNGVCMRCFCDKFCPI$%)(
97
87 67 )CTKU#'OGOQVQPIDKFCPI#$%&
,CFKRGTP[CVCCP[CPIDGPCTCFCNCJICTKU%&OGOQVQPI

DKFCPI#&*'
67
* )
67

' (
56 57¶67
¶ %
&
# $

#(UGLCLCT&)OCMC#(UGLCLCTDKFCPID
,CFKLCTCMVKVKM5MGDKFCPI234CFCNCJ EO * )

(
Penilaian Harian 1 '
# # % ' % & &

%
% & & # $
$ & $ ' % # $
# & ' $ & #&*'UGLCLCTFGPICP$%)(

6
*2

21 23

%
&

# $
2GTRQVQPICPCPVCTCDKFCPI6#%FCPDKFCPI#$%&CFCNCJ *1

ICTKU #%
,CTCMCPVCTCVKVKM#FCPICTKU64[CKVW#1
2GTJCVKMCP UGIKVKIC 2%)
* ) 2CPLCPI64 EOFCP61 64 EO
2%
(
' 9 8
EO 6##4 26 2#
6 7
& % EO 1

2 EO 5
# #1 6# 61 4
2) EO $
EO
EO 2 # 3
,CTCMVKVKM'MGDKFCPI$&)CFCNCJ'1
,CFKLCTCMVKVKM2FCPVKVKM)CFCNCJ EO %2 #% *
)
2GTJCVKMCPUGIKVKIC#'/ 3
(
'
'/ ') * )
/
& 1
' ( %
2
#
EO $
& %
)2 %2 %'

#/
# EO $

,CFKLCTCMVKVKM#FCPVKVKM/CFCNCJ EO '2)2

* 3
2GTJCVKMCPUGIKVKIC'2)
) ' 3 )

') 23 2) '1
'
( 1

2 '1 ')23
% 2)
&
2
# EO $

2GTJCVKMCPUGIKVKIC2'3
)33* 3* ÅEO 6

'3

EO #
EO

23
EO %
#
EO
,CTCMCPVCTCVKVKM%FCPICTKU6#[CKVW%1 $
2CPLCPI#% EOFCP6#6% EO
6$ #$ #6
61 6# Å 6

EO
EO 6% #6 #%
1
%1 6% 61 %

# $ $% #$ #%
EO EO

,CTCMVKVKM*MGICTKU23CFCNCJ*1 * )
2GTJCVKMCP UGIKVKIC *21 6
' (
&2

1
&
% #
1 3
2
# $ $ %
EO

*
$1 $% %1

2 )

' (
4
5

$# $1 & %

3
# # $
## #$ $#
,CTCMDKFCPI#%*FCP')$CFCNCJ54

2
* (
54 &(

# $
4

&(
5

,CFKLCTCMVKVKM#MGDKFCPI6$%CFCNCJ

EO
& 3 $ 54 &(
EO

,CTCMVKVKM6MGDKFCPI#$%&CFCNCJ61 $
6
#1 #% * )
2
' 3
(
EO & %
&
%
# $

1 C 6KVKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI#&*'
# EO $
D 6KVKM3VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI#$('
E )CTKU#$UGLCLCTFGPICPICTKU23
F )CTKU&*DGTUKNCPICPFGPICPICTKU'(
6 1 6# #1
C %FCP& % #$
D #FCP& & 6#&6$%FCP#$%&

#66& 6& ÅEO
,CFKLCTCMVKVKM6MGDKFCPI#$%&CFCNCJ EO
,CTCMICTKU*&FCP')CFCNCJ*1 * )
6% 6& %&
*1 *( *
) '
(

' 1
( EO & %

6
& % ) 6 6% %) # $
EO

# $

,CFKLCTCMICTK*&FCP')CFCNCJ EO
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM)FCPVKVKM6CFCNCJ EO
*
)
,CTCMVKVKM2FCPICTKU6%CFCNCJ23
2 EO 6
& % %2 #% #$ $%

3
' ( EO
3
#
%
&
# EO $
2
# $

'2#3 ÅEO

62 6% %2

$3
2GTJCVKMCPUGIKVKIC##3
#$ #3$3 ## 2GTJCVKMCPUGIKVKIC62% 6

## #$#3 62 %2 6% 23
$3
2GTJCVKMCPDKFCPI#$%& 3
62%2
23
$% 6%
#3
%) ##

2 %
%) $%## Å
#3
,CFKLCTCM%)VGTJCFCRDKFCPI$(23CFCNCJEO ,CFKLCTCMVKVKM2FCPICTKU6%CFCNCJ EO


,CTCMCPVCTCVKVKM5FCPDKFCPI'67*[CKVWRCPLCPI51 * )
* )
8 '
' 1 9 ( -
( 8
1 7
9
& 6 % 5 &
5 %
# EO $
89 '6 # $
6KVKM-VGTNGVCMRCFCDKFCPI$%)(
'( (6 25DGTUKNCPICPFGPICP84 9
8
23DGTUKNCPICPFGPICP59 7
6
67UGLCLCTFGPICP89
5
EO 62UGLCLCTFGPICP73 4
34UGLCLCTFGPICP78 2
59 3
,CFK RGTP[CVCCP [CPI DGPCT CFCNCJ 25 DGTUKNCPICP
EO FGPICP84
)CTKU#'UGLCLCTFGPICPICTKU&*
/KUCNMCP RCPLCPI 19 Z EO OCMC RCPLCPI 18 )CTKU %& DGTRQVQPICP FGPICP ICTKU &*

¶ZEO2CFC'589DGTNCMW )CTKU#$DGTUKNCPICPFGPICPICTKU&*
)CTKU %)UGLCLCT FGPICPICTKU &*
59¶1958¶18
)CTKU$%DGTUKNCPICPFGPICPICTKU&*

¶Z
¶
¶Z ,CFKICTKU&*DGTRQVQPICPFGPICPICTKU%&
)CTKU#&OGPGODWUDKFCPI%&*)FKVKVKM&
¶Z¶
¶ Z Z )CTKU#%OGPGODWUDKFCPI%&*)FKVKVKM%
¶Z Z¶Z )CTKU$)OGPGODWUDKFCPI'()*FKVKVKM)
)CTKU#$UGLCLCTDKFCPI%&*)
Z )CTKU#'OGPGODWUDKFCPI'()*FKVKVKM'
,CFK RCUCPICP ICTKU FCP DKFCPI [CPI UCNKPI UGLCLCT
Z
CFCNCJICTKU#$FCPDKFCPI%&*)
&GPICP FGOKMKCP 4 3
51 59¶19 1 2

¶

0 /
¶

- .

)CTKU./DGTCFCRCFCDKFCPI./41

)CTKU23UGLCLCTDKFCPI./41
51 )CTKU04OGOQVQPIDKFCPI./41
)CTKU-0UGLCLCTDKFCPI./41
)CTKU14DGTCFCRCFCDKFCPI./41
,CFKICTKU[CPIOGOQVQPIDKFCPI./41CFCNCJICTKU04
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM5FCPDKFCPI'67*CFCNCJ EO * ) $KFCPI $&*( FCP DKFCPI
#$%& OGORWP[CK ICTKU
' ( RGTUGMWVWCP [CKVW ICTKU $&
& %
# # & $ $ $
# % # ' % # $
# & & # & $&+) DGTRQVQPICP VGICM NWTWU FGPICP #$%&' FCP
()*+,
$ ' & # &
2GODCJCUCP 2' #' * )

* ) ') '( () ' (
(
' 2
2 & %
3
% # EO $
& 2) 2' ')
# $

6KVKM[CPIVGTNGVCMRCFCICTKU$)CFCNCJ$3FCP) ,CFKLCTCMVKVKM2FCP)CFCNCJEO

9 8 6
6 EO
7
5 4 1
EO
EO
2 EO 3 & %
,CTCMCPVCTCVKVKM6FCPVKVKM4[CKVWRCPLCPI64 6
# EO $
64
$&
EO

6
66 &6 &6

EO
% 2GTJCVKMCP '6$&
& .WCU '6$&
2

#
EO $ $& 66 6& $1

$2 $%

$1

$1
62 6$ $2
$1
,CFKLCTCMVKVKM$MGICTKU&6CFCNCJEO
,CTCMCPVCTCVKVKM2FCPICTKU$)[CKVWRCPLCPI21
,CFKLCTCMVKVKM6FCPVKVKM2CFCNCJEO '22(UGJKPIICRCPLCPI2(EO
* ) * )
/
' ' 2
( (
1 1
& % & %
# EO $ EO $
#
,CTCMVKVKM/MGICTKU#)CFCNCJ/1
2CPLCPI$) EO
#/ #' '/
$22) 2( $(

/)#/
EO
#)
5GIKVKIC$)2UCOCMCMKUGJKPIICVKVKM1FKVGPICJ$)

21 $2 $1

2GTJCVKMCP UGIKVKIC #/)
/

EO
,CTCMVKVKM%MGDKFCPI#$)*CFCNCJ%1
# )

1
%1 %( * )

/1 #/ #1 ' (

1
& %

# $

,CFKLCTCMVKVKM/MGICTKU#)CFCNCJ EO ,CFKLCTCMVKVKM%MGDKFCPI#$)*CFCNCJ EO

* ) 2TQ[GMUK&'RCFC$&*(CFCNCJ1&
1 1 *
' (
2 EO
2
& %
# &
EO $
2TQ[GMUK22MGDKFCPI'()*CFCNCJ') *(

,CTCM2MGDKFCPI$&*('1 *1 *(

'1 ')
1& *1 &*

,CFKRCPLCPIRTQ[GMUK&'RCFC$&*(CFCNCJ EO

.KJCVDKFCPI$&*(
,CFKLCTCMVKVKM2MGDKFCPI$&*(CFCNCJ EO * )
* 3
) 5 * 3 (
& % ' (
' 4
( 4 5 4 5
& 3 %
& %
& 2 $
4 2 2
# 2 $ # EO $
,CTCMCPVCTCVKVKM%MGDKFCPI&23*CFCNCJ%4
&(
FKCIQPCNTWCPI
&2 #2 #& (4
+PICVVKVKMDGTCV' VKPIIK

34 3$

3$ ($ (3
.WCU '%&2
($
Å%&Å25 Å2&Å%4

(3 )*

%4 %&Å25 Å
2&
3$

,CFKLCTCMVKVKM%MGDKFCPI&23*CFCNCJ EO 34 3$

* ) (4 (3 34
0
'
(
&5
& % '&52UGDCPIWPFGPICP'(34UGJKPIIC&5(4
/ -KVCECTKFCPDWMVKMCP
# EO $

25 2*
,CTCM'/FCP%0'0
2* &* &2
'0 ')

&*
')
&2 &$

2*

'0 ') EO

* )
1 25 2*
'
(
&5 &2 25

%
&
VGTDWMVK
# EO $ 5GJKPIICRCPLCPI54&(¶(4¶&5¶¶EO

$ #1 #%

C 6KVKM#VGTNGVCMRCFCICTKU#%
D 6KVKM$VGTNGVCMFKNWCTICTKU%(

E 6KVKM&VGTNGVCMRCFCDKFCPI#%(&

F 6KVKM%VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI&'(
-WDWU #$%&'()* UGRGTVK ICODCT DGTKMWV 6 1 6# #1
* )

' (

& %

# $

C )CTKU#%DGTRQVQPICPFGPICPICTKU#)
2GTJCVKMCPUGIKVKIC6#%
D )CTKU')UGLCLCTDKFCPI#$%&
6
E $KFCPI#$%&UGLCLCTFGPICPDKFCPI'()*
F $KFCPI#&*'OGOQVQPIDKFCPI%&*) EO
2 EO
9 8
6 EO # %
7 1 EO
5 4

EO #% 61 6# %2
2
EO 3
#%61
%2

6#
24 23 34

,CFKLCTCMVKVKM%MGICTKU6#CFCNCJ EO

28 24 48 * ) * )
2
'
( 2
& 4
% ' (

# $
,CTCMVKVKM2MGDKFCPI#%)'FKYCMKNKRCPLCPIICTKU24
,CFKLCTCMVKVKM2FCPVKVKM8CFCNCJ EO 2GTJCVKMCP '2') FGPICP
6 C 2CPLCPI2' '*

Å

EO 2 EO
& %
D 2CPLCPI') EO
FKCIQPCNUKUKMWDWU
1
# $
2CFC '2') DGTNCMW
EO
2'Å*)')Å24
,CTCMVKVKM%MGICTKU6#CFCNCJ%2
Å Å24
#% #$ $%
Å24

24 EO

,CFKLCTCMVKVKM2MGDKFCPI#%)'CFCNCJ EO

$CP[CMFCVCP
Bab 2 ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶
Aktivitas 1 $CP[CM MGNCU NQI
$CP[CMFCVCP

&CVCVGTDGUCTZOCMU FKDWNCVMCPOGPLCFK
&CVCVGTMGEKNZOKP 2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK

,CPIMCWCP¶
0KNCK (TGMWGPUK
$CP[CM MGNCU NQI

FKDWNCVMCPOGPLCFK ¶
¶
2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK ¶

¶
-GNCUÄMGNCU KPVGTXCN ¶ ¶ ¶ ¶
¶
¶¶
¶
¶NNN
¶NNNNNN
Aktivitas 2
¶NNNNNNNNNN
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW
¶NNNNNNNN
¶NNNN
Uji Kompetensi 2
¶NNN
(TGMWGPUK
0KNCK (TGMWGPUK
¶

¶

¶
¶

¶
¶

Uji Kompetensi 1 $GTCV
DCFCP
MI
C (TGMWGPUK
D ZOKP
ZOCMU
E
F

0KNCK (TGMWGPUK

0KNCKWNCPICP

0KNCK (TGMWGPUK

¶
¶
C $CP[CMP[C MGNCU CFCNCJ ¶
D $CVCUCVCUMGNCUMGFWCCFCNCJ ¶
E $CVCUDCYCJMGNCUMGGORCVCFCNCJ ¶
F 6GRKCVCUMGNCUMGVKICCFCNCJ C
G 6GRKDCYCJMGNCUMGFWCCFCNCJ¶ D
H 6KVKMVGPICJOCUKPIÄOCUKPIMGNCUCFCNCJ E
FCP
F
I 2CPLCPIMGNCU¶
6CDGN FKUVTKDWUK HTGMWGPUK MGNQORQM 0KNCK (TGMWGPUK
0KNCK (TGMWGPUK ¶

¶
¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶

C $CP[CMFCVCP
(TGMWGPUK (TGMWGPUK
ZOKPFCPZOCMU 0KNCK (TGMWGPUK -WOWNCVKH -WOWNCVKH
,CPIMCWCP¶ -WTCPI&CTK .GDKJ&CTK
$CP[CM MGNCU NQI

¶
2CPLCPI MGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK ¶

¶
0KNCK (TGMWGPUK ¶
¶ ¶
¶
¶ (TGMWGPUK
¶ 1IKXGRQUKVKH
¶
¶

¶

D (TGMWGPUK

1IKXGPGICVKH

0KNCK

C 6CDGNFKUVTKDWUKDGTMGNQORQMWPVWMJKUVQITCOUGDCICK
0KNCK
DGTKMWV
Aktivitas 3 0KNCK (TGMWGPUK
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW ¶
¶
Uji Kompetensi 3 ¶
C 6CDGNHTGMWGPUKMWOWNCVKHMWTCPIFCTKUGDCICKDGTKMWV ¶
¶
0KNCK (TGMWGPUK-WOWNCVKH d
d
D
d (TGMWGPUK (TGMWGPUK
d 0KNCK (TGMWGPUK -WOWNCVKH -WOWNCVKH
-WTCPI&CTK .GDKJ&CTK
d
d
¶
d
¶
d
¶
D 6CDGNHTGMWGPUKMWOWNCVKHNGDKJFCTKUGDCICKDGTKMWV ¶
0KNCK ¶
(TGMWGPUK-WOWNCVKH t
t
(TGMWGPUK
t
t
1IKXGRQUKVKH
t
t

t
t

6KPIIK$CFCP
EO $CP[CM5KUYC
¶
¶

¶
¶
1IKXGPGICVKH
¶ 0KNCK
¶

C $CP[CMFCVCP 0KNCK ZK HK HK Z K
ZOKPFCPZOCMU
¶
,CPIMCWCP¶
¶
$CP[CM MGNCU NQI
¶

¶
2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK ¶

¦ HK ¦ HKZK
0KNCK (TGMWGPUK
¦H K Z K
¶ 4CVCÄTCVC Z
¶ ¦H K
¶
¶ Uji Kompetensi 4
¶
Z Z Z ZP
¶ Z
P
¶

D (TGMWGPUK (TGMWGPUK
0KNCK (TGMWGPUK -WOWNCVKH -WOWNCVKH
-WTCPI&CTK .GDKJ&CTK
¶ HZ H Z H Z H P ZP
Z
¶ H H H H P
¶
¶ Å Å Å Å Å Å

¶
¶

¶

0KNCK
ZK HK HK Z K
E (TGMWGPUK

1IKXGRQUKVKH

¦ HK ¦ HKZK

¦H K Z K
Z
¦H K

ZK HK HK Z K

1IKXGPGICVKH
M M
0KNCK

Aktivitas 4

$CP[CMFCVCP
¦ HK M ¦ HKZK M
ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶ M M M
M
$CP[CM MGNCU NQI
M

M
FKDWNCVMCPOGPLCFK
7UKC H Z HZ
2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK
¶
¶
0KNCK (TGMWGPUK
¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ,WONCJ ¦ HK ¦ HKZK
¶ P
¦ HKZK
¶
Z
K
P DWNCP
¶ ¦ HK
K

&CTKJKUVQITCOFKDWCVVCDGNUGRGTVKDGTKMWV Uji Kompetensi 5
0KNCK HK ZK HK Z K $CP[CMFCVCP
IGPCR
¶ &CVCVGTWTWV
¶
¶ /G
PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

¶
¶

¦ HK ¦ HKZK
$CP[CMFCVCP
ICPLKN
¦HKZK
Z &CVCVGTWTWV
¦HK
/G PKNCKFCVCMGÄ
0KNCK ZK HK HKFK
FKZK¶ Z U $CP[CMFCVCP
¶ ¶ ¶
/G
PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
¶ ¶ ¶
¶ ¶ ¶
¶

¶

¶
¦ HK ¦ HKFK¶
$CP[CMFCVCP
/GFKCPFCVCMGÄ
Z U /GZ
¦H K FK $CP[CMFCVCP
Z Z U ¶ ¶

¦H K
/GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
0KNCK HK ZK FKZK¶ Z U HKFK
/G

¶ ¶ ¶
¶ ¶ ¶
¶ ¶ ¶
$CP[CMFCVCP
¶ ¶ ¶
¶ /GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¶

/G
¶
¦ HK ¦ HKFK¶
$CP[CMFCVCP
Z U
/GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¦HKFK
Z Z U ¶ ¶
¦HK
/G Å

Z

Z Z Z $CP[CMFCVCP
Z /GFKCPFCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
Z RC
/G
Z RK

P Z PRC Z RC PRK Z RK
PRC PRK Z PRC Z RC PRK Z RK
$CP[CMFCVCP

PRC PRK
PRC
PRK

PRC /GFKCPFCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶

PRCPRK
PRK /G
PRC

PRK
,CFKRGTDCPFKPICPDCP[CMUKUYCNCMKÄNCMKFCPRGTGORWCP $CP[CMFCVCP
CFCNCJ
/GFKCPFCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
Aktivitas 5
/G

)CTKU/0OGODCIKNWCURGTUGIKRCPLCPIMGNCUMGGORCV
FGPICP RGTDCPFKPICP OCMC RQUKUK /G CFCNCJ Aktivitas 6

ÅFKUGDGNCJMCPCP $CP[CMFCVCP

,CFK/G ZOKPFCPZOCMU
-GNCUKPVGTXCN[CPIOGOWCVOGFKCPCFCNCJ¶
,CPIMCWCP¶

PH M
$CP[CM MGNCU NQI
/G . R
HO

5COC FKDWNCVMCPOGPLCFK

2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

0KNCK (TGMWGPUK 3

¶ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¶
¶ 3

¶

¶ 3

/QFWUVGTNGVCMRCFCKPVGTXCN¶

Uji Kompetensi 7
/Q
C P
&CVCVGTWTWV
Uji Kompetensi 6

3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
C 0KNCKCFCPKNCKCFCPKNCKCFCPKNCKCFC
PKNCKCFCFCPPKNCKCFC,CFKOQFWUP[CCFCNCJ D P
&CVCVGTWTWV
D *WTWH#CFCJWTWH$CFCJWTWH%CFCJWTWH&
CFCJWTWH'CFCJWTWH(CFC,CFKOQFWUP[C

CFCNCJJWTWH$ 3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

$CP[CM UKUYC IGOCT UGRCM DQNC
¶
¶
¶
0KNCK
,CFKOQFWUP[CCFCNCJQNCJTCICUGRCMDQNC
HK
(TGMWGPUKVGTDGUCT[CKVWDGTUGUWCKCPFGPICPWMWTCP
EGNCPC,CFKOQFWUP[CCFCNCJWMWTCPEGNCPC HM

3 PKNCKFCVCMGÄ
/Q
PKNCKFCVCMGÄ
¶
$CP[CMFCVCP
/Q 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

/QFWUVGTNGVCMRCFCKPVGTXCN¶ 3

/Q $CP[CMFCVCP

3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

M
3

¶M M

M M 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
/QFWURCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
3

/Q
3

/Q
$CP[CMFCVCP
/QFWURCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
/Q
3

Aktivitas 7 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
$CP[CMFCVCP 3

ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶

$CP[CM MGNCU NQI
3

FKDWNCVMCPOGPLCFK $CP[CMFCVCP
2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK 3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶

3
0KNCK (TGMWGPUK
$CP[CMFCVCP
¶
¶ 3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
¶
3
¶
¶ 3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
¶
¶ 3


3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ & PKNCKFCVCMGÄ
PKNCKFCVCMGÄ

¶
3

$CP[CMFCVCP
$CP[CMFCVCP
&FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
&
3
&
3


&
3

$CP[CMFCVCP
Aktivitas 8 &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
$CP[CMFCVCP &
ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶
$CP[CM MGNCU NQI
&

FKDWNCVMCPOGPLCFK &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

2CPLCPIMGNCU

FKDWNCVMCPOGPLCFK &

0KNCK (TGMWGPUK $CP[CMFCVCP
¶ &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¶
&
¶
¶ &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¶
&
¶
&
&
$CP[CMFCVCP
&FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ &FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
& &

&FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ &FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶

& &

&FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
Uji Kompetensi 8
&
C P
&CVCVGTWTWV $CP[CMFCVCP

& PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

¶ & Å

D P &FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
&CVCVGTWTWV

& Å

¶
& Å
0KNCK HK HM
$CP[CMFCVCP


&

&

&

¶

Uji Kompetensi 9 2 Å

C $CP[CMFCVCP 2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
&CVCVGTWTWV

2 Å
2 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
$CP[CMFCVCP


2 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ 2 Å

D $CP[CMFCVCP
&CVCVGTWTWV 2 Å


2 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ 2 Å

¶
$CP[CMFCVCP

2 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ 2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶

¶ 2 Å

0KNCK 2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
H
2 Å
HM

2PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
2 Å

2PKNCKFCVCMGÄ

PKNCKFCVCMGÄ
Aktivitas 9

$CP[CMFCVCP
$CP[CMFCVCP ZOCMUFCPZOKP
2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ ,CPIMCWCP
$CP[CM MGNCU NQI

2

FKDWNCVMCPOGPLCFK
2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK
2

2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 0KNCK (TGMWGPUK
¶
2
¶
$CP[CMFCVCP ¶
2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ ¶
¶
2 ¶

2
3 Å
2

3 Å
$CP[CMFCVCP
2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ *3¶3¶

2 Å 3F *

Uji Kompetensi 10
2 Å
C 4¶
2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ D 4
2 Å 0KNCK

$CP[CMFCVCP HK
2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ HM

2 Å 3 PKNCKFCVCMGÄ

2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ PKNCKFCVCMGÄ
¶

3 PKNCKFCVCMGÄ

$CP[CMFCVCP

PKNCKFCVCMGÄ
¶
*CORCTCP*3¶3¶ 3

0KNCK
HK 3

HM *3¶3¶
3 PKNCKFCVCMGÄ

PKNCKFCVCMGÄ 3F *

3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ Uji Kompetensi 11

3F
3¶3
¶ Zx

54
^^ ^^ ^^ ^^ ^^ ^^
ZOKP
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^

^^
ZOCMU

4¶
$CP[CMFCVCP xZ

54
^ ¶ ^ ^ ¶ ^ ^ ¶ ^ ^ ¶ ^
3 ^ ¶ ^ ^ ¶ ^ ^ ¶ ^ ^ ¶ ^
^¶^

3

ZK HK HK Z K HK^ZK¶xZ^
*3¶3¶
$CP[CMFCVCP

3


3 6HK 6HKZK 6HK^ZK¶xZ^

6H K Z K
3F
3¶3
¶ Z
6H K
$CP[CMFCVCP
¦HK^ZK Z^
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 54
¦HK
3

3

*3¶3¶
3F *

$CP[CMFCVCP
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ 6HK 6HKZK 6HK^ZK¶xZ^
3 Å xZ

¦HK ZK

¦HK
¦HK^ZK Z^
54
3 Å ¦H K

*3¶3¶ 0KNCK ZK HK HK Z K HK^ZK ¶xZ^
$CP[CMFCVCP ¶
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ ¶
¶
3 Å
¶
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ ¶
3 Å ¶

¦ HK ¦ HKZK ¦ HK^ZK¶xZ^
3F
3¶3


¦HK ZK

xZ 0KNCK
Z HK HK Z K
ZK¶xZ HK
ZK¶xZ
¦HK

¦HK^ZK Z^
54
¦H K

0KNCK ZK HK HK Z K HK^ZK ¶xZ^

¶
¶ 6 HK 6 HKZK 6 HK
ZK¶xZ
¶

¶ Z

¶ P
¶ ¦
ZK Z
5 K P
¦HK
K
6H Z
Z K K

ZK HK HK Z K HK
ZK¶xZ
6H K

¦HK^ZK Z^
54
¦HK

0KNCK HK ZK HK Z K HK^ZK ¶xZ^
¶

¶ 6HK 6HKZK 6HK
ZK¶xZ
¶
6H K Z K
¶ Z
6H K
¶
6HK
ZK Z
¦ HK ¦ HKZK ¦ HK^ZK¶xZ^ 5
6HK
6H K Z K
Z
6H K 0KNCK ZK HK HK Z K HK
ZK¶xZ

¦H ^Z Z^
54 K K ¶
¦HK
¶
¶
0KNCK HK ZK HK Z K HK^ZK ¶xZ^
¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ 6 HK 6 HKZK 6 HK
ZK¶xZ
¶
¶ 6H K Z K
Z

¶ 6H K
¶ ¦HK
ZK Z
5
¦HK
0KNCK ZK HK HK Z K HK
ZK¶xZ

6H K Z K
Z
6H K ¶
¦H ^Z Z^ ¶
54 K K ¶
¦HK
¶
Uji Kompetensi 12 ¶
¶
Z 6 HK 6 HKZK 6 HK
ZK¶xZ

¦
Z K Z 6H K Z K
5 Z
P 6H K

6HK
ZK Z
5
6H K

Z

ZK¶xZ

¶
P ¶
¦
ZKZ ¶
5 K ¶
P
¶

6HK 6HKZK 6HK
ZK¶xZ


¦HK ZK
xZ Penilaian Harian 2
¦HK
# % & # ' $
¦H K
Z K Z

5 ' ' $ $ &
¦H K
# & ' % %

5 $ % ' # #

2GODCJCUCP
ZK¶xZ
+PVGTXCN FGPICP HTGMWGPUK VGTDGUCT CFCNCJ ¶
¶
¶
0KNCKVGPICJ

¶ 6CDGN FKUVTKDWUK HTGMWGPUK MGNQORQM [CPI UGUWCK
¶
¶ 0KNCK (TGMWGPUK

6 HK 6 HKZK 6 HK
ZK¶xZ ¶
¶
6H Z
Z K K ¶
6H K ¶
P ¶
¦HK
ZK Z

5 K
P
¶
¦HK
K
(TGMWGPUK
7OWT (TGMWGPUK -WOWNCVKH
0KNCK ZK HK HKZ K HK
ZK¶xZ
.GDKJ&CTK
¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
6 HK 6 HKZK 6 HK
ZK¶xZ ¶
6H K Z K ¶
Z

6H K
(TGMWGPUK
6HK
ZK Z
5
6HK

0KNCK ZK HK HKZ K HK
ZK¶xZ

¶
¶
¶

¶
¶
¶

6 HK 6 HKZK 6 HK
ZK¶xZ
6H Z 7OWT
Z K K
6H K
P
¦HK
ZK Z 0KNCK

5 K
P
HK 6 HK

¦HK
K HK Z K 6 HKZK

5 Z
6H K Z K

6H K
Berpikir Lebih Tinggi $GTCV$CFCP HK HK HKZ K
/KUCNMCPFCVCVGTWTWVP[CZZZZP ¶
4CVCÄTCVCP[COCMCZ Z Z ZPP ¶
,CPIMCWCPP[COCMCZP¶Z ¶
5GVKCR PKNCK FCNCO FCVC FKMCNKMCP FGPICP NCNW FKMWTCPIK ¶
FGPICPUGJKPIICFKRGTQNGJFCVCDCTW ¶
Z¶
Z¶
Z¶
ZP¶ 6 HK 6 HKZK
C 4CVCÄTCVC FCVC DCTW 6H Z
Z

Z
Z
Z
ZP Z K K MI
6H K
P

Z Z Z ZPP
PP $CP[CMFCVCP

P P
D ,CPIMCWCP FCVC DCTW /GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
4
ZP¶¶
Z¶
ZP¶Z /G

ZP¶Z


/QFWUVGTNGVCMRCFCKPVGTXCN¶ $GTCV
Z H HZ H
ZK¶xZ
$CFCP
/Q

¶
¶
/Q ¶

$CP[CMFCVCP ¶

3 6 HK 6 HKZK 6HK
ZK¶xZ

$CP[CMFCVCP ¦H Z
Z ¦KH K
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ K
¦HK
ZK Z
3 5 MI
¦HK
0KNCK Z
HK
HM

&PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ 6
ZK Z
5
P

¶
$CP[CMFCVCP

& $

$CP[CMFCVCP (TGMWGPUK
2 Å

ZOKPFCPZOCMU

,CPIMCWCP¶
$CP[CMFCVCP
&CVCVGTWTWV


0KNCK
*3¶3¶
$CP[CMFCVCP
0KNCK HK ZK HK Z K
¶
3 Å ¶

¶
3
Å
¶
3F
3¶3
¶EO 6HK 6HKZK

¦ HK Z K
Z 4CVCÄTCVCxZ
¦ HK

54
^^ ^^ ^^ ^^ ^^ ^^ /QFWUVGTNGVCMRCFCKPVGTXCN¶
^^ ^^ ^^ ^^
/Q

$CP[CMFCVCP
$GTCV
ZK HK HK Z K HK^ZK¶xZ^ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
$CFCP
¶ 3 Å

¶
¶
Z

¶ ¦
Z K Z
5
¶ P
6 HK 6 HKZK 6HK^ZK¶xZ^

¦H Z
Z ¦KH K

K
¦HK^Z K Z ^ ¦
Z K Z
54 MI 5
¦H K P

*
Penilaian Akhir Semester 1 )
' (
2 EO
# # % % & $
& %
# $ % % % 1
# ' & $ & EO
# EO $
% & ' % $
% $ $ % ' &1 %& EO

% & $ ' %
2GODCJCUCP #1 #& &1
* )
' ( 12 %) EO

& #2 #1 12

%

# $
,CFKLCTCMVKVKMCMGVKVKM2CFCNCJEO
#&)(DGTRQVQPICPVGICM NWTWUFGPICP$%*' 9 8
* 4 )
6 7
' (
5 4
1
& 3
% 2 3
# $ ,CTCMVKVKM9MGICTKU24CFCNCJ91
2
2*FCP3'DGTRQVQPICP 29
4%FCP2%DGTRQVQPICPVKFCMVGICMNWTWU 21 24
'4FCP2%UGLCLCT
5GIKVKIC2%4UCOCMCMK

,CFK RGTP[CVCCPÄRGTP[CVCCP [CPI DGPCT CFCNCJ PQOQT
FCP

* )

' (
3
91

& 1 %
4 ,CFKLCTCMVKVKM9MGICTKU24CFCNCJ EO
# 2 $ 6
&2

2

&3
& %
23
1
# $
21 23
,CTCMVKVKM#MGICTKU6%CFCNCJ#2
&1

#%

2GTJCVKMCP UGIKVKIC &23 61
3 2GTJCVKMCPUGIKVKIC6#%
6
1

2
& 2
4
&2 34 32 &1 # 1 %

#% 61 6% #2

34 32&1
&2 #2 #%61
6%

,CFKLCTCMVKVKM3FCPVKVKM4CFCNCJ EO ,CFKLCTCMVKVKM#MGICTKU6%CFCNCJ EO


*
3
) * )
4
' ( ' 1 (
2
& %
& %

# $
# $
,CTCMVKVKM$MGICTKU23CFCNCJ$4 ,CTCMVKVKM#MGDKFCPI$%*'CFCNCJ#1
2GTJCVKMCPUGIKVKIC'23UKMWÄUKMWFK' $'
'3 ') 2GTJCVKMCPUGIKVKIC#$'
'
1

'2 '&

# $

#$ #' $' #1

23 '3 '2

#1 #$#'
$'
2GTJCVKMCPUGIKVKIC$23
,CFKLCTCMVKVKM#MGDKFCPI$%*'CFCNCJ EO

$2
5
4
2 3
$3

$
0
24 23 /
#
- EO .
$4 $2 24

,CTCMCPVCTCVKVKM/FCPDKFCPI.40[CKVWRCPLCPI/$
,CFKLCTCMVKVKM$MGICTKU23CFCNCJ EO 2CPLCPI4/EOFCP#/ -/ EO
*
)
1
#4 #/ 4/ EO
' (
2 2CFC'#/4DGTNCMW
3 #/Å4/#4Å/$
%
&
Å Å/$
# EO $
Å/$
,CTCMVKVKM$MG2)CFCNCJ$1
/$ EO
2( ÅEO
6
2) 2( ()

EO 5 4
$) $% %) $ 1
EO 2 # 3

,CTCMCPVCTCVKVKM1FCPDKFCPI623[CKVWRCPLCPI1$
) 3 $) EO

2CPLCPI61EOFCP#1 34EO

23 2) )3

6# 61 #1 EO
EO 2CFC '#16 DGTNCMW
2$2)EO #1Å616#Å1$
2GTJCVKMCPUGIKVKIC2$3 ÅÅ1$
Å1$
3
) $ 1$EO
6
1

2

2) $1 $) 23

# %
2
$1 $)23
2) 3

,CFKLCTCMVKVKM$MG2)CFCNCJ EO $


#3

/Q

$CP[CMFCVCP

#223
3
#2 #3 Å

$CP[CMFCVCP
62 6# #2 &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

EO
&

,CFK LCTCM CPVCTC VKVKM RWPECM FCP DKFCPI CNCU CFCNCJ
$CP[CMFCVCP
EO 2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
* )
2

' (
ZOKPFCPZOCMU
& %
,CPIMCWCP

# $ $CP[CMFCVCP
,CTCMCPVCTCICTKU#'FCP%'CFCNCJ#% 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

#% #$ $% 3

,CFKLCTCMCPVCTCICTKU#'FCP%'CFCNCJ EO 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
,CTCMCPVCTCICTKU#'FCPDKFCPI$&*(FKYCMKNKRCPLCPI 3

ICTKU #1 FGPICP VKVKM 1 RCFC ICTKU $) 2CFC ' #$&
* 3¶3¶EO
FGPICPRCPLCPI#$EOFCP#&EOOCMCRCPLCPI
$&EO $CP[CMFCVCP
#$Å#&$&Å#1 3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
ÅÅ#1 3

Å#1
#1EO
3
,CTCMCPVCTCDKFCPI$&'FCPDKFCPI%*([CKVWUGRGTVKIC
RCPLCPI FKCIQPCN TWCPI MWDWU 2CPLCPI TWUWM MWDWU
3F
33

EOUGJKPIICRCPLCPIFKCIQPCNTWCPIP[C EO
&GPICP FGOKMKCP LCTCM CPVCTC DKFCPI $&' FCP DKFCPI $GTCV
$CFCP
%*(CFCNCJ Å EO
¶
-GNCUKPVGTXCNMGGORCVCFCNCJ¶ ¶
6GRKCVCU ¶
¶
0KNCK (TGMWGPUK ¶
¶ 6HK 6HKZK 6HK^ZK¶xZ^
¶
¦ HK Z K
¶ xZ
¦ HK
¶
¦HK^Z K Z ^
¶ 54 MI
¦H K
¶
Z
0KNCK ZK HK HK Z K

¶ 6
ZKZ
5
¶ P
¶
7UKC ZK HK HK Z K HK
ZK¶xZ
¶
¶ ¶
¶ ¶
6HK 6HKZK ¶
¶
¦HK ZK
xZ ¶
¦HK
6HK 6HKZK 6HK
ZK¶xZ
$CP[CMFCVCP ¦HKZK
xZ
/GFKCPFCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ ¦ HK
¦HK
ZK Z
/G 5 DWNCP
¦HK

$CP[CMFCVCP
0KNCK HK ZK HK Z K HK
ZK¶xZ
¶
¶ 3
¶

6HK 6HKZK 6HK
ZK ¶xZ
3

¦HK ZK
4CVCÄTCVCxZ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¦HK
3

5

$ 0KNCK ZK HK HK Z K HK
ZK¶xZ
* )
¶
' 2 ¶
(
¶
& ¶
%
# ¶
EO $

6HK 6HKZK 6HK
ZK¶xZ
,CTCMCPVCTCVKVKM#FCPVKVKM2[CKVWRCPLCPI#2
2CPLCPI2%EOFCP#% EO ¦HK ZK
xZ
¦HK
#2 #% 2%

5

5
EO
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM#FCPVKVKM2CFCNCJEO
9 8
Bab 3
6 7
1
5 4 Coba Sendiri
6CDGN
2 3
$¶% ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP
,CTCMVKVKM2MGICTKU39CFCNCJ21 #¶$ /CYCT /GNCVK %GORCMC #PIIGM -GPCPIC
29 ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP
4CODWVCP 4CODWVCP¶ 4CODWVCP¶ 4CODWVCP¶ 4CODWVCP¶ 4CODWVCP¶
,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP
39
/CYCT /GNCVK %GORCMC #PIITGM -GPCPIC
2GTJCVKMCPUGIKVKIC239
,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP
9 /CPIIC /CPIIC¶ /CPIIC¶ /CPIIC¶ /CPIIC¶ /CPIIC¶
/CYCT /GNCVK %GORCMC #PIITGM -GPCPIC

1 ,CNCP5CNCM ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP
5CNCM¶ 5CNCM¶ 5CNCM¶ 5CNCM¶ 5CNCM¶
2 3 /CYCT /GNCVK %GORCMC #PIITGM -GPCPIC

23 29 39 21 ,CNCP&WMW ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP ,CNCP
&WMW¶ &WMW¶ &WMW¶ &WMW¶ &WMW¶
21 2329 /CYCT /GNCVK %GORCMC #PIITGM -GPCPIC
39
,CFKLCTCMVKVKM2MGICTKU39CFCNCJ EO 2CUCPICPLCNCP[CPIOWPIMKP

,CNCP 4CODWVCP¶,CNCP /CYCT ,CNCP 4CODWVCP¶,CNCP
0KNCK HK ZK HK Z K /GNCVK ,CNCP 4CODWVCP¶,CNCP %GORCMC ,CNCP
¶ 4CODWVCP¶,CNCP #PIITGM ,CNCP 4CODWVCP¶,CNCP
¶ -GPCPIC ,CNCP /CPIIC¶,CNCP /CYCT ,CNCP /CPIIC¶
¶ ,CNCP /GNCVK ,CNCP /CPIIC¶,CNCP %GORCMC ,CNCP
¶ /CPIIC¶,CNCP#PIITGM,CNCP/CPIIC¶,CNCP-GPCPIC
¶ ,CNCP5CNCM¶,CNCP/CYCT,CNCP5CNCM¶,CNCP/GNCVK,CNCP
5CNCM¶,CNCP%GORCMC,CNCP5CNCM¶,CNCP#PIITGM,CNCP
6HK 6HKZK
5CNCM¶,CNCP -GPCPIC ,CNCP &WMW¶,CNCP /CYCT ,CNCP
¦H Z &WMW¶,CNCP /GNCVK ,CNCP &WMW¶,CNCP %GORCMC ,CNCP
xZ K K
¦ HK &WMW¶,CNCP #PIITGM ,CNCP &WMW¶,CNCP -GPCPIC

&KCITCO RQJQP Aktivitas 1
#¶$ $¶%
$WPIC
/CYCT 6WNKR -TKUCP
,CNCP ,CNCP4CODWVCP¶,CNCP 2QV
/CYCT /CYCT
*KVCO *KVCO¶/CYCT *KVCO¶6WNKR *KVCO¶-TKUCP
,CNCP ,CNCP4CODWVCP¶,CNCP 2WVKJ 2WVKJ¶/CYCT 2WVKJ¶6WNKR 2WVKJ¶-TKUCP
/GNCVK /GNCVK
%QMGNCV %QMGNCV¶/CYCT %QMGNCV¶6WNKR %QMGNCV¶-TKUCP
,CNCP ,CNCP ,CNCP4CODWVCP¶,CNCP
-WPKPI -WPKPI¶/CYCT -WPKPI¶6WNKR -WPKPI¶-TKUCP
4CODWVCP %GORCMC %GORCMC
$KTW $KTW¶/CYCT $KTW¶6WNKR $KTW¶-TKUCP
,CNCP ,CNCP4CODWVCP¶,CNCP
#PIITGM #PIITGM -GOWPIMKPCPRCUCPICPRQVFCPDWPIC
,CNCP ,CNCP4CODWVCP¶,CNCP *KVCO¶/CYCT*KVCO¶6WNKR*KVCO¶-TKUCP2WVKJ¶/CYCT
-GPCPIC -GPCPIC 2WVKJ¶6WNKR2WVKJ¶-TKUCP%QMGNCV¶/CYCT%QMGNCV¶6WNKR
%QMGNCV¶-TKUCP -WPKPI¶/CYCT -WPKPI¶6WNKR -WPKPI¶
-TKUCP$KTW¶/CYCT $KTW¶6WNKR$KTW¶-TKUCP
,CNCP ,CNCP/CPIIC¶,CNCP
/CYCT /CYCT Uji Kompetensi 1
,CNCP ,CNCP/CPIIC¶,CNCP 6CDGNVCPCOCPOCYCTFCPRQV
/GNCVK /GNCVK
2QV
,CNCP ,CNCP ,CNCP/CPIIC¶,CNCP -GEKN 5GFCPI $GUCT
/CPIIC %GORCMC %GORCMC /CYCT
/GTCJ /GTCJ¶-GEKN /GTCJ¶5GFCPI /GTCJ¶$GUCT
,CNCP ,CNCP/CPIIC¶,CNCP
#PIITGM #PIITGM 2WVKJ 2WVKJ¶-GEKN 2WVKJ¶5GFCPI 2WVKJ¶$GUCT
,CNCP ,CNCP/CPIIC¶,CNCP -WPKPI -WPKPI¶-GEKN -WPKPI¶5GFCPI -WPKPI¶$GUCT

-GPCPIC -GPCPIC
6CDGNFWCFCFW
&CFW++
,CNCP
,CNCP5CNCM¶,CNCP/CYCT &CFW+
/CYCT

,CNCP
,CNCP5CNCM¶,CNCP/GNCVK

/GNCVK

,CNCP ,CNCP
,CNCP5CNCM¶,CNCP%GORCMC
5CNCM %GORCMC

,CNCP

,CNCP5CNCM¶,CNCP#PIITGM
#PIITGM

,CNCP
-GPCPIC
,CNCP5CNCM¶,CNCP-GPCPIC 6CDGNNCWM FCPUC[WT
5C[WT
.QFGJ 5WR
,CNCP .CWM
,CNCP&WMW¶,CNCP/CYCT
/CYCT 6CJW 6CJW¶.QFGJ 6CJW¶5WR
,CNCP 6GORG 6GORG¶.QFGJ 6GORG¶5WR

,CNCP&WMW¶,CNCP/GNCVK
/GNCVK #[CO #[CO¶.QFGJ #[CO¶5WR
,CNCP ,CNCP 7FCPI 7FCPI¶.QFGJ 7FCPI¶5WR
,CNCP&WMW¶,CNCP%GORCMC
&WMW %GORCMC
+MCP +MCP¶.QFGJ +MCP¶5WR
,CNCP
,CNCP&WMW¶,CNCP#PIITGM 6CDGNWCPI+FCPWCPI++
#PIITGM
,CNCP 7CPI++
,CNCP&WMW¶,CNCP-GPCPIC # )
-GPCPIC 7CPI+
# ## #)
8CTKCUKLCNCP[CPIOWPIMKP
) )# ))
,CNCP 4CODWVCP¶,CNCP /CYCT ,CNCP 4CODWVCP¶,CNCP
/GNCVK ,CNCP 4CODWVCP¶,CNCP %GORCMC ,CNCP 6CDGNWCPI+WCPI++FCPFCFW
4CODWVCP¶,CNCP #PIITGM ,CNCP 4CODWVCP¶,CNCP
-GPCPIC ,CNCP /CPIIC¶,CNCP /CYCT ,CNCP /CPIIC¶ &CFW

,CNCP /GNCVK ,CNCP /CPIIC¶,CNCP %GORCMC ,CNCP 7CPI+++
/CPIIC¶,CNCP#PIITGM,CNCP/CPIIC¶,CNCP-GPCPIC
## ## ## ## ## ## ##
,CNCP5CNCM¶,CNCP/CYCT,CNCP5CNCM¶,CNCP/GNCVK,CNCP
5CNCM¶,CNCP%GORCMC,CNCP5CNCM¶,CNCP#PIITGM,CNCP #) #) #) #) #) #) #)
5CNCM¶,CNCP -GPCPIC ,CNCP &WMW¶,CNCP /CYCT ,CNCP )# )# )# )# )# )# )#
&WMW¶,CNCP /GNCVK ,CNCP &WMW¶,CNCP %GORCMC ,CNCP
)) )) )) )) )) )) ))
&WMW¶,CNCP #PIITGM ,CNCP &WMW¶,CNCP -GPCPIC

6CDGNMCKP#FCPMCKP$ Uji Kompetensi 2
-CKP$
*KLCW 7PIW &KCITCORQJQPLCUFCPMGOGLC
-CKP#
/GTCJ /GTCJ¶*KLCW /GTCJ¶7PIW ,CU -GOGLC 8CTKCUK
-WPKPI -WPKPI¶*KLCW -WPKPI¶7PIW 2WVKJ *KVCO¶2WVKJ
$KTW $KTW¶*KLCW $KTW¶7PIW
-WPKPI *KVCO¶-WPKPI
6CDGNMCKP#$FCPMCKP%
*KVCO
-CKP% *KVCO %QMGNCV 2WVKJ $KTW *KVCO¶$KTW
-CKP#$
/GTCJ¶*KLCW /GTCJ¶*KLCW¶ /GTCJ¶*KLCW¶ /GTCJ¶*KLCW¶ *KLCW *KVCO¶*KLCW
*KVCO %QMGNCV 2WVKJ
/GTCJ¶7PIW /GTCJ¶7PIW¶ /GTCJ¶7PIW¶ /GTCJ¶7PIW¶
2WVKJ /GTCJ¶2WVKJ
*KVCO %QMGNCV 2WVKJ
-WPKPI¶*KLCW -WPKPI¶*KLCW¶ -WPKPI¶*KLCW¶ -WPKPI¶*KLCW¶
-WPKPI /GTCJ¶-WPKPI
*KVCO %QMGNCV 2WVKJ
/GTCJ
-WPKPI¶7PIW -WPKPI¶7PIW¶ -WPKPI¶7PIW¶ -WPKPI¶7PIW¶
$KTW /GTCJ¶$KTW
*KVCO %QMGNCV 2WVKJ
$KTW¶*KLCW $KTW¶*KLCW¶ $KTW¶*KLCW¶ $KTW¶*KLCW¶
*KLCW /GTCJ¶*KLCW
*KVCO %QMGNCV 2WVKJ
$KTW¶7PIW $KTW¶7PIW¶ $KTW¶7PIW¶ $KTW¶7PIW¶
*KVCO %QMGNCV 2WVKJ 2WVKJ #DWÄCDW¶2WVKJ
6CDGNMCKP#$%FCPMCKP&
-WPKPI #DWÄCDW¶-WPKPI
-CKP& #DWÄCDW
1TCP[G 6QUMC
-CKP#$% $KTW #DWÄCDW¶$KTW
/GTCJ¶*KLCW¶*KVCO /GTCJ¶*KLCW¶ /GTCJ¶*KLCW¶
*KVCO¶1TCP[G *KVCO¶6QUMC *KLCW #DWÄCDW¶*KLCW
/GTCJ¶*KLCW¶%QMGNCV /GTCJ¶*KLCW¶ /GTCJ¶*KLCW¶
%QMGNCV¶1TCP[G %QMGNCV¶6QUMC &KCITCORQJQPRQVFCPDWPIC
2QV $WPIC 8CTKCUK
/GTCJ¶*KLCW¶2WVKJ /GTCJ¶*KLCW¶ /GTCJ¶*KLCW¶
2WVKJ¶1TCP[G 2WVKJ¶6QUMC
/CYCT *KVCO¶/CYCT
/GTCJ¶7PIW¶*KVCO /GTCJ¶7PIW¶ /GTCJ¶7PIW¶
*KVCO¶1TCP[G *KVCO¶6QUMC *KVCO #UVGT *KVCO¶#UVGT
/GTCJ¶7PIW¶%QMGNCV /GTCJ¶7PIW¶ /GTCJ¶7PIW¶
%QMGNCV¶1TCP[G %QMGNCV¶6QUMC .KNK *KVCO¶.KNK
/GTCJ¶7PIW¶2WVKJ /GTCJ¶7PIW¶ /GTCJ¶7PIW¶

/CYCT 2WVKJ¶/CYCT
-WPKPI¶*KLCW¶*KVCO -WPKPI¶*KLCW¶ -WPKPI¶*KLCW¶ 2WVKJ #UVGT 2WVKJ¶#UVGT
*KVCO¶1TCP[G *KVCO¶6QUMC
-WPKPI¶*KLCW¶%QMGNCV -WPKPI¶*KLCW¶ -WPKPI¶*KLCW¶ .KNK 2WVKJ¶.KNK
%QMGNCV¶1TCP[G %QMGNCV¶6QUMC
-WPKPI¶*KLCW¶2WVKJ -WPKPI¶*KLCW¶ -WPKPI¶*KLCW¶ /CYCT %QMGNCV¶/CYCT
%QMGNCV #UVGT %QMGNCV¶#UVGT
-WPKPI¶7PIW¶*KVCO -WPKPI¶7PIW¶ -WPKPI¶7PIW¶
*KVCO¶1TCP[G *KVCO¶6QUMC .KNK %QMGNCV¶.KNK
-WPKPI¶7PIW¶%QMGNCV -WPKPI¶7PIW¶ -WPKPI¶7PIW¶
%QMGNCV¶1TCP[G %QMGNCV¶6QUMC &KCITCORQJQPMGVWCFCPDGPFCJCTC
-WPKPI¶7PIW¶2WVKJ -WPKPI¶7PIW¶ -WPKPI¶7PIW¶ -GVWC $GPFCJCTC 8CTKCUK
5CTK #PFK¶5CTK
$KTW¶*KLCW¶*KVCO $KTW¶*KLCW¶*KVCO¶ $KTW¶*KLCW¶*KVCO¶
1TCP[G 6QUMC #PKVC #PFK¶#PKVC
$KTW¶*KLCW¶%QMGNCV $KTW¶*KLCW¶ $KTW¶*KLCW¶ #PFK
%QMGNCV¶1TCP[G %QMGNCV¶6QUMC &GUK #PFK¶&GUK
$KTW¶*KLCW¶2WVKJ $KTW¶*KLCW¶2WVKJ¶ $KTW¶*KLCW¶2WVKJ¶ $WFK #PFK¶$WFK

1TCP[G 6QUMC
$KTW¶7PIW¶*KVCO $KTW¶7PIW¶*KVCO¶ $KTW¶7PIW¶*KVCO¶ 5CTK &CPK¶5CTK
1TCP[G 6QUMC
#PKVC &CPK¶#PKVC
$KTW¶7PIW¶%QMGNCV $KTW¶7PIW¶ $KTW¶7PIW¶
&CPK
%QMGNCV¶1TCP[G %QMGNCV¶6QUMC
&GUK &CPK¶&GUK
$KTW¶7PIW¶2WVKJ $KTW¶7PIW¶2WVKJ¶ $KTW¶7PIW¶2WVKJ¶
1TCP[G 6QUMC $WFK &CPK¶$WFK

&KCITCORQJQPMQVC#¶$FCP$¶% 4CYQP¶6CJW¶5CODCN
5CODCNDCYCPI
#¶$ $¶% 8CTKCUK DCYCPI
,CNCP
,CNCP/CYCT¶,CNCP-GPCTK 5CODCNVGTCUK 4CYQP¶6CJW¶5CODCN
-GPCTK
VGTCUK
,CNCP 6CJW
2TGPLCM ,CNCP/CYCT¶,CNCP2TGPLCM 4CYQP¶6CJW¶5CODCN
,CNCP 5CODCNMGECR
MGECR
/CYCT ,CNCP
,CNCM ,CNCP/CYCT¶,CNCP,CNCM 4CYQP¶6CJW¶5CODCN
5CODCNVQOCV
VQOCV
,CNCP
-WVWV ,CNCP/CYCT¶,CNCP-WVWV
4CYQP¶6GORG¶
5CODCNDCYCPI
5CODCNDCYCPI
,CNCP
-GPCTK ,CNCP/GNCVK¶,CNCP-GPCTK 4CYQP¶6GORG¶
5CODCNVGTCUK
5CODCNVGTCUK
,CNCP 4CYQP 6GORG
2TGPLCM ,CNCP/GNCVK¶,CNCP2TGPLCM
,CNCP 5CODCNMGECR 4CYQP¶6GORG¶
/GNCVK 5CODCNMGECR
,CNCP
,CNCM ,CNCP/GNCVK¶,CNCP,CNCM
4CYQP¶6GORG¶
5CODCNVQOCV
5CODCNVQOCV
,CNCP
-WVWV ,CNCP/GNCVK¶,CNCP-WVWV
4CYQP¶#[CO¶5CODCN
5CODCNDCYCPI
DCYCPI
,CNCP
-GPCTK ,CNCP#PIITGM¶,CNCP-GPCTK
5CODCNVGTCUK 4CYQP¶#[CO¶5CODCN
6GTCUK
,CNCP ,CNCP#PIITGM¶,CNCP
#[CO
2TGPLCM 2TGPLCM
,CNCP 4CYQP¶#[CO¶5CODCN
5CODCNMGECR
#PIITGM ,CNCP MGECR
,CNCM ,CNCP#PIITGM¶,CNCP,CNCM
4CYQP¶#[CO¶5CODCN
5CODCNVQOCV
,CNCP VQOCV
-WVWV ,CNCP#PIITGM¶,CNCP-WVWV
Uji Kompetensi 3
&KCITCORQJQPUC[WTNCWMFCPUCODCN
8CTKCUK PDCP[CMUKUYCNCMKÄNCMK
5C[WT .CWM 5CODCN
PDCP[CMUKUYCRGTGORWCP
5QVQ¶6CJW¶5CODCN
5CODCNDCYCPI $CP[CMECTCOGOKNKJYCMKNFCTKUGMQNCJVGTUGDWV
DCYCPI
P P ECTC
5CODCNVGTCUK 5QVQ¶6CJW¶5CODCN PDCP[CMVCUTCPUGN
VGTCUK
PDCP[CMVCUUGNGORCPI
6CJW
5QVQ¶6CJW¶5CODCN $CP[CM ECTC OGOKNKJ VCU TCPUGN FCP VCU UGNGORCPI
5CODCNMGECR
MGECR VGTUGDWVP P ECTC
PDCP[CMRQVDWPICOCYCT
5QVQ¶6CJW¶5CODCN
5CODCNVQOCV PDCP[CMRQVDWPICCPIITGM
VQOCV
PDCP[CMRQVDWPICCP[GNKT
5CODCNDCYCPI
5QVQ¶6GORG¶5CODCN $CP[CMECTCOGOKNKJDWPICVGTUGDWV
DCYCPI P P P
5QVQ¶6GORG¶5CODCN ECTC
5CODCNVGTCUK
VGTCUK PDCP[CMUGRGFCLGPKU#
5QVQ 6GORG
PDCP[CMUGRGFCLGPKU$
5CODCNMGECR 5QVQ¶6GORG¶5CODCN
MGECR PDCP[CMUGRGFCLGPKU%
PDCP[CMUGRGFCLGPKU&
5QVQ¶6GORG¶5CODCN $CP[CM ECTC OGOKNKJ UGRGFCÄUGRGFC VGTUGDWV
5CODCNVQOCV
VQOCV
P P P P
5QVQ¶#[CO¶5CODCN ECTC
5CODCNDCYCPI
DCYCPI PDCP[CMDQNCDGTYCTPCJKVCO
PDCP[CMDQNCDGTYCTPCMWPKPI
5CODCNVGTCUK 5QVQ¶#[CO¶5CODCN
VGTCUK PDCP[CMDQNCDGTYCTPCDKTW
#[CO PDCP[CMDQNCDGTYCTPCOGTCJ
5QVQ¶#[CO¶5CODCN
5CODCNMGECR PDCP[CMDQNCDGTYCTPCJKLCW
MGECR
$CP[CMECTCOGOKNKJDQNCÄDQNCVGTUGDWV
5QVQ¶#[CO¶5CODCN P P P P P
5CODCNVQOCV
VQOCV
ECTC

Uji Kompetensi 4 5WUWPCPDKNCPICP
PDCP[CMUC[WT CVCW
PDCP[CMNCWM
-QVCMRGTVCOCFKVGORCVKOCECOCPIMC
PDCP[CMDWCJ -QVCMMGFWCFKVGORCVKOCECOCPIMC
PDCP[CMOKPWOCP -QVCMMGVKICFKVGORCVKOCECOCPIMC
$CP[CMOGPW[CPIFCRCVFKRKNKJ -QVCMMGGORCVFKVGORCVKOCECOCPIMC
PÅPÅPÅP $CP[CMDKNCPICPÅÅÅ
ÅÅÅ
2KPVWIGFWPIQNCJTCIC
Uji Kompetensi 5
C ÅÅÅÅÅ
2KPVWOCUWM 2KPVWMGNWCT
D ÅÅÅÅÅÅÅÅ
2KPVWOCUWMFCRCVFKKUKECTC
C
Å
2KPVWMGNWCTFCRCVFKKUKECTC ÅÅ

$CP[CMECTCÅECTC D ÅÅ Å

'ORCV QTCPI RGPIWTWU
C

-GVWC 5GMTGVCTKU $GPFCJCTC *WOCU
D

-QNQOMGVWCFCRCVFKKUKECTC
-QNQOUGMTGVCTKUFCRCVFKKUKECTC C

-QNQODGPFCJCTCFCRCVFKKUKECTC

-QNQOJWOCUFCRCVFKKUKECTC D

$CP[CMECTCÅÅÅECTC C ÅÅÅÅ
$CP[CMCPIMC
ÅÅ ÅÅ Å
C $QNGJCFCRGPIWNCPICPCPIMC
ÅÅ D ÅÅ Å ÅÅÅÅ
D 6KFCMDQNGJCFCRGPIWNCPICPCPIMC ÅÅ Å Å
ÅÅ C P
P¶
P¶
P¶T¶
C 5WUWPCPMCVCFGPICPJWTWHRGTVCOCJWTWHXQMCN P
P¶
P¶
P¶T¶

PT
PT P
#CVCW7
PT
PT
PT

P
P P
P
-QVCMRGTVCOCDKUCFKVGORCVKJWTWH#CVCW7CFC D

OCECOJWTWH

P
P P
P
P
P
-QVCMMGFWCDKUCFKVGORCVKOCECOJWTWH

P
P
-QVCMMGVKICDKUCFKVGORCVKOCECOJWTWH P P
P
C P
-QVCMMGGORCVDKUCFKVGORCVKOCECOJWTWH
P
P
-QVCMMGNKOCDKUCFKVGORCVKOCECOJWTWH ,CFKPKNCKP
$CP[CM UWUWPCP MCVC
P
D
ÅÅÅÅ P
OCECO
P
P P

P
D 5WUWPCPMCVCFGPICPJWTWHRGTVCOCJWTWHMQPUQPCP
P
P
)4CVCW&
P
P

P
-QVCMRGTVCOCDKUCFKVGORCVKJWTWH)4CVCW&CFC ,CFKPKNCKP
OCECOJWTWH

P
-QVCMMGFWCDKUCFKVGORCVKOCECOJWTWH C

P
-QVCMMGVKICDKUCFKVGORCVKOCECOJWTWH
P
P
P
-QVCMMGGORCVDKUCFKVGORCVKOCECOJWTWH

P
-QVCMMGNKOCDKUCFKVGORCVKOCECOJWTWH
P
P¶
$CP[CM UWUWPCP MCVC
P
P¶

¶
ÅÅÅÅOCECO P
$CP[CM UWUWPCP DCTKUCP ,CFKPKNCKP
ÅÅÅÅÅÅÅÅÅ
P
D

P
$CP[CMCPIMC
P P
P¶

P P
P¶

P P
P¶

¶
$CP[CM PQOQT VGNGRQP P
ÅÅÅÅÅÅ ,CFKPKNCKP

Aktivitas 2 *WTWHRGTVCOCFCPJWTWHVGTCMJKTJWTWHOCVK
JWTWHFGPICPJWTWHJKFWRFCPJWTWHOCVK
$CP[CM ECTC OGP[WUWP PQXGN
$CP[CM UWUWPCP

2 ÅÅÅÅ 22

$CP[CM ECTC OGP[WUWP MQOKM *WTWHRGTVCOCJCTWU4FCPJCTWUFKCMJKTKJWTWH#VGTUKUC
JWTWH $'5'4)#/
2 ÅÅ

$CP[CM UWUWPCP FCTK UKUC JWTWH
$CP[CM ECTC OGP[WUWP DWMW TGUGR OCUCMCP
OCECO

2 Å

*WTWH VGTCMJKT CFCNCJ JWTWH 0 VGTUKUC JWTWH )7&#)
$CP[CM ECTC OGP[WUWP MGVKIC LGPKU DWMW $CP[CM UWUWPCP FCTK UKUC JWTWH

2
ÅÅ OCECO

$CP[CMECTCOGP[WUWPDWMWLKMCDWMW[CPIUGLGPKUJCTWU
DGTMGNQORQM Aktivitas 3
2 2 2 2ÅÅÅ $CP[CM ECTC

Uji Kompetensi 6 $CP[CM ECTC

ÅÅÅ
C 2 ÅÅÅ

ÅÅÅ
D 2

C P2 Uji Kompetensi 8
P $CP[CM ECTC

P

¶ OCECO
P
P
P
P
P
$CP[CM ECTC

P

P
P¶
P¶
PÅÅÅ
$CP[CM ECTC
P
P
P
P

P
$CP[CM ECTC
D P 2ÅP2

P P $CP[CM ECTC
Å

P
P

¶ÅÅÅ

P ÅP -GNQORQMMGVWCYCMKNFCPUGMTGVCTKULCFKGNGOGP

P ÅPÅP 5WUWPCPFWFWM
¶
P 5WUWPCPMGNQORQM
P $CP[CMECTCFWFWMÅECTC
$CP[CM ECTC $CP[CM ECTC

¶ÅÅÅ
2 ÅÅÅÅ

ÅÅÅ
$CP[CM ECTC ÅÅÅ
ECTC
2

$CP[CM ECTC
$CP[CM ECTC
ÅÅÅÅÅ
2 2 2 2Å2 ÅÅÅÅÅ
Å ÅÅÅÅÅ
Å ECTC

Aktivitas 4
Uji Kompetensi 7 P P
P%
P¶T
P
PT
PT T
PT P%T
C 5WPCPCPMCVC ÅÅOCECO
P%
T¶ P%T P
P

PT
T
PTT
D 5WPCPCPMCVC OCECO PT P
PT

P T T
P T T
$CP[CMCPIMC
#PIMC RGTVCOC UGNCNW VGTUKUC FWC CPIMC FCP VKIC P
P

P TT
CPIMC
$CP[CM UWUWPCP FCTK UKUC CPIMC
P

P TT

OCECO
P %T


Uji Kompetensi 9 Penilaian Harian 3

C %

# $ ' & % %
& $ $ % #

D % ' $ ' % #

# $ % & %

P P
ÅP %ÅP% Å Å 2GODCJCUCP

P
P
$CP[CMECTC ECTC
Å
P ÅP $CP[CMECTCOGOKNKJMCKP ECTC

P ÅPÅP #PIMCICPLKNFCP
P *WTWHXQMCNCGKQFCPW
P + ++ +++ +8 8

$CP[CMECTCOGOKNKJ% ECTC
Å
$CP[CMMCVCUCPFKÅÅÅÅOCECO
$CP[CMECTC%
$CP[CMCPIMC
$CP[CMECTC%Å%Å $KNCPICPIGPCRLKMCCPIMCVGTCMJKTIGPCR[CKVWFCP
$CP[CM ECTC
CFCRKNKJCP
%Å% $CP[CMDKNCPICPIGPCRÅÅ
Å

ÅÅ
Å ÅÅ Å

Å

¶

Å
¶

$CP[CM ECTC ¶

%Å%

Å

ÅÅ Å
Å ÅÅ
ÅÅ Å
P
PÅ
P¶
$CP[CM UWUWPCP RGPIWTWU
P
% % % % % % PÅ
P¶Å
P

2
Å

$CP[CM UWUWPCP RGPIWTWU

2 ÅÅÅ

-GOWPIMKPCPJCUKNRGPICODKNCPDQNC $CP[CM ECTC 2ÅÅÅ
C DQNCRWVKJFCPDQNCJKLCW%Å%Å ÅÅÅ
D DQNCRWVKJFCPDQNCJKVCO%Å%Å
E DQNCRWVKJ% $CP[CMUWUWPCP

$CP[CMECTCOGPFCRCVMCP DQNCRWVKJ
ECTC $CP[CMUWUWPCPJWTWH

$CP[CMECTC
¶
&CTKRTKCFKRKNKJQTCPI%
Å
$CP[CM ECTC
1NGJMCTGPCVKFCMCFCRCUCPICPUWCOKKUVTKOCMCYCPKVC
FKRKNKJFCTKRTKCVGTUKUC
¶ÅÅÅ
$CP[CM ECTC
¶ÅÅÅ
%CTCOGOKNKJYCPKVC%
Å ÅÅÅ
$CP[CMVKO[CPIFCRCVFKDGPVWM ÅÅÅ
ÅOCECO
ECTC
Berpikir Lebih Tinggi

%
$CP[CMECTCOGOKNKJQTCPINCMKÄNCMKFCTKQTCPI%
6QVCNUQCNCFC
$CP[CM ECTC OGOKNKJ QTCPI RGTGORWCP FCTK QTCPI
6QVCNUQCN[CPIFKMGTLCMCPCFC
%
1NGJMCTGPCUQCNJCTWUFKMGTLCMCPUKUYCRGTNWOGOKNKJ
$CP[CMECTCOGP[WUWPQTCPIÅÅ
UQCNNCIKFCTKUQCNVGTUKUC
$CP[CM ECTC RTQUGU OGOKNKJ FCP OGP[WUWP RQUKUK FWFWM

ÅÅECTC $CP[CMUWUWPCPUQCN % OCECO
Å

$CP[CMECTCOGOKNKJ % ECTC ÅÅ ÅÅ Å
Å
$CP[CM ECTC %Å% ¶ ¶

Å ÅÅ Å ÅÅ

Å ÅÅ ÅÅÅ

Å Å Å
Å

$
$CP[CMECTC
P

$CP[CMECTC2
Å
P

P
P
P
*WTWHRGTVCOCJCTWU5FCPJCTWUFKCMJKTKJWTWH-OCMC

P
VGTUKUC JWTWH #706#0+

P
P Å

$CP[CMUWUWPCPFCTKUKUCJWTWH OCECO
P
P

Å
$CP[CM ECTC
¶ÅÅÅ P

ÅÅÅ 2

ÅÅÅ

P 2 P2

P
-GOWPIMKPCPDQNC[CPIVGTCODKN P
P P

P
P

K DQNCOGTCJFCPDQNCRWVKJ
$CP[CMUWUWPCP%Å%Å
P
P P

P P

KK DQNCOGTCJFCPDQNCRWVKJ
P P
$CP[CMUWUWPCP%Å%Å
$CP[CM UWUWPCP DGPFGTC

KK DQNCOGTCJ
$CP[CMUWUWPCP %
2 OCECO
,CFKDCP[CMMGOWPIMKPCPDQNCVGTCODKN

OCECO $CP[CM ECTC 2

$CP[CM ECTC
# & # & # # 2 2 2Å2
' & $ % %
Å
' % ' ' &
Å
# % ' % $
# $ & ' %
' ' & $ % $CP[CMUWUWPCPJWTWH

2
2GODCJCUCP $CP[CMUWUWPCPMCVC Å
$CP[CMECTC
$CP[CMECTC
¶ÅÅÅ
$CP[CMECTC
$CP[CM UWUWPCP FWFWM
$CP[CMECTCÅ

¶ÅÅÅÅÅ
$CP[CMLCNCP[CPIFKNCNWKÅ
ÅÅÅÅÅ

5KUYK 5KUYK ÅÅÅÅÅ
-QVCM RGTVCOC FKVGORCVK UKUYK FCP MQVCM MGVWLWJ
FKVGORCVKUKUYKCVCWUGDCNKMP[C#FCOCECO $CP[CM ECTC
$CP[CMUWUWPCPMQVCMMGFWCUCORCKMQVCMMGGPCO
¶ÅÅÅ
$CP[CMUWUWPCPFWFWMÅECTC $CP[CMRKNKJCP

4CVWUCP 2WNWJCP 5CVWCP %

-QNQOUCVWCPFCRCVFKKUKCPIMC $CP[CMLCDCVVCPICP

-QNQORWNWJCPFCRCVFKKUKCPIMC %

-QNQOTCVWUCPFCRCVFKKUKCPIMC
$CP[CMDKNCPICPÅÅOCECO $CP[CMECTC%

$CP[CMCPIMC $CP[CM ECTC %Å%
$KNCPICPICPLKNLKMCCPIMCVGTCMJKTICPLKN[CKVWFCP

CFCRKNKJCP Å Å

$CP[CMDKNCPICPICPLKNÅÅ Å
ÅÅÅ

$CP[CM ECTC %Å% C 4WCPI UGORGN
5]######))))))_
Å Å
D $CP[CM VKVKM UCORGN
Å P
5
C 4WCPI UCORGN
%CTC OGPGORCVK MCOCT RGTVCOC 5]_
D $CP[CM VKVKM UCORGN
% ECTC
Å P
5
%CTCOGPGORCVKMCOCTMGFWC %ECTC
E -GLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWRTKOC
$CP[CM ECTC RGPGORCVCP RGUGTVC YKUCVC FCNCO MCOCT
-]_
ÅECTC
C $CP[CM VKVKM UCORGN
$
P
5
PDCP[CMMGOGLC
D -GLCFKCPOWPEWNVKICUKUKCPIMCFCPFWCICODCT
PDCP[CMEGNCPCRCPLCPI - ]###)) ##)#) ##))# #)#)# #)##)
$CP[CMRCUCPICPMGOGLCFCPEGNCPCRCPLCPI #))## )###) )##)# )#)## ))###_
Å C $CP[CM VKVKM UCORGN
$CP[CM ECTC P
5Å
2ÅÅÅÅ D -GLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
*WTWHRGTVCOCJCTWU$FCPJCTWUFKCMJKTKJWTWH4OCMC -]

_
VGTUKUC JWTWH #)#5-11 C 4WCPI UCORGN
5 ]#############)#)#)
$CP[CMUWUWPCPFCTKUKUCJWTWH ECTC
Å #) #) #) )# )# )# )# )#
$CP[CM ECTC
¶ÅÅÅ )# )) )) )) )) )) ))_
ÅÅÅ D $CP[CM VKVKM UCORGN
ÅÅÅ P
5ÅÅ
E -GLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWRTKOCFCPUCVWUKUKCPIMC
$CP[CM ECTC %Å% -]#)#)#))#)#)#_
C - ]#)# #)# #)#_
Å Å
D . ]))# ))# ))# ))) ))) )))_
Å
C P
5%

D P
5%
Bab 4
E P
5 ÅÅÅÅÅÅÅ

Uji Kompetensi 1
F P
5 %Å%
C 5 ]# )_
Å Å
D 5 ]#####)#)#)###)))#)))#)))_
E 5 ]

Å

C #]#))))#)))))#)))))#)))))#_

D $ ]###)) ##)#) ##))# #)#)# #)##)

#))## )###) )##)# )#)## ))###_

_
E % ])))## ))#)# ))##) )#)#) )#))#
F 5 ]########################
)##)) #)))# #))#) #)#)) ##)))_
###) ###) ###) ###) ###)
###) ##)# ##)# ##)# ##)# F &]####)###)###)###)###)####_
##)# ##)# #)## #)## #)## C #]

_
#)## #)## #)## )### )### D $]

_
)### )### )### )### ##)) E % ]

##)) ##)) ##)) ##)) ##))

_
#)#) #)#) #)#) #)#) #)#)
#)#) #))# #))# #))# #))# Aktivitas 1
#))# #))# ))#) ))#) ))#)
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW
))#) ))#) ))#) )#)# )#)#
)#)# )#)# )#)# )#)# ))## Uji Kompetensi 2
))## ))## ))## ))## ))##
P
5
#))) #))) #))) #))) #)))
#))) )#)) )#)) )#)) )#)) C #MGLCFKCPVGTRKNKJP[CJWTWH-
)#)) )#)) ))#) ))#) ))#) 2GNWCPIP[C2
#
))#) ))#) ))#) )))# )))#
D $MGLCFKCPVGTRKNKJP[CJWTWH#
)))# )))# )))# )))# ))))
)))) )))) )))) )))) ))))_ 2GNWCPIP[C2
$


P
5 ,WONCJDQNC
C #MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMWTCPIFCTK]_ P
5%
2GNWCPIP[C2
#

C 2GNWCPIVGTCODKNDQNCJKLCWOGTCJFCPDKTW

D $MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWIGPCR]_ #MGLCFKCPVGTCODKNDQNCJKLCWOGTCJFCPDKTW
P
#%Å%Å%ÅÅ
2GNWCPIP[C2
$

P
#
E %MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMGNKRCVCP]_ 2GNWCPIP[C2
#
P
5

2GNWCPIP[C2
% D 2GNWCPIVGTCODKNRCNKPIUGFKMKVDQNCOGTCJ

P
5 $MGLCFKCPVGTCODKNRCNKPIUGFKMKVDQNCOGTCJ
C 2GNWCPIVGTCODKNMCTVWCU P
$ %Å% %Å% %
#MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWCU oP
# Å Å
P
#
2GNWCPIP[C2
# P
$
P
5 2GNWCPIP[C2
$
P
5
D 2GNWCPIVGTCODKNMCTVWDGTYCTPCJKVCO
$MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTYCTPCJKVCOo P
$ Uji Kompetensi 3
P
$
2GNWCPIP[C2
$ #MGLCFKCPDCTCPI[CPIFKRTQFWMUKTWUCM
P
5
2
#
P
5
,WONCJ DCTCPI [CPI FKRTQFWMUK FCNCO MGCFCCP TWUCM

C P
ICPLKN 2
ICPLKN (J
#PÅ2
#ÅDWCJ

P
5
D P
RTKOC 2
RTKOC
C #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTJGCTV
E P
MWTCPIFCTK 2
MWTCPIFCTK P
# 2
#

P
5% D (J
# ÅMCNK

C #MGLCFKCPVGTCODKNFWCDQNCJKLCW P
5Å
P
#% # MGLCFKCP OWPEWN UKUK CPIMC FCP OCVC FCFW MWTCPI
FCTK
P
#
2GNWCPIP[C2
# ]##_ P
#
P
5
D $MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJFCPDKTW 2GNWCPIP[C2
#

P
$%Å% Å Å (TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J
#Å MCNK

P
$
2GNWCPIP[C2
$ P
5Å
P
5
C #MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
P
5Å
]

_ P
#
C 2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
P
#
#MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ 2GNWCPIP[C2
#
P
5
]

_ P
#
P
# (TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J
#Å MCNK
2GNWCPIP[C2
#
P
5
D $MGLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFW
D 2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
]

_ P
$
$MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
P
$
]

_ P
$ 2GNWCPIP[C2
$
P
5
P
$
2GNWCPIP[C2
$
P
5 (TGMWGPUKJCTCRCP[C(J
$Å MCNK

E 2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJMGNKRCVCP
P
5ÅÅ
% MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJMGNKRCVCP
]

C #MGLCFKCPOWPEWNCPIMCIGPCRFCPFWCICODCT

_ P
% # ])) )) ))_
2GNWCPIP[C2
%
P
%

P
# 2
#
P
5
D (J
# ÅMCNK
P
5%

P
5ÅÅ
C P
TWUCM % C #MGLCFKCPOWPEWNVKICUKUKCPIMC

2
TWUCM ]###_ P
#

P
#
2GNWCPIP[C2
#
D P
DCKM% P
5

2
DCKM
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J
#Å MCNK


D $ MGLCFKCP OWPEWN FWC UKUK CPIMC FCP UCVW UKUK P
5%

ICODCT
#MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJ
]##)#)#)##_ P
$
P
$ P
#%
2GNWCPIP[C2
$
P
5
P
#
$Å MCNK 2
#

P
5

P
5ÅÅ
2
#¶2
#¶
# MGLCFKCPOWPEWNCPIMCRCFCOCVCWCPINQICOFCP
JCUKNMCNKOCVCFCFWCFCNCJ ,CFKRGNWCPIVGTCODKNRCNKPIUGFKMKVUCVWMGNGTGPIOGTCJ
# ]####_ CFCNCJ

P
# 2
# # MGLCFKCPVGTCODKNDQNCDGTYCTPCJKVCO

(J
# ÅMCNK 2
# %

%
P
5% 2GNWCPIMGFWCDQNC[CPIVGTCODKNVKFCMDGTYCTPCJKVCO

#MGLCFKCPVGTCODKNVKICMGNGTGPIOGTCJ 2
#¶2
#¶

P
#%

Aktivitas 3
P
#
2GNWCPIP[C2
# P
5ÅÅÅ
P
5
#MGLCFKCPOWPEWNFWCCPIMCRCFCOCVCWCPI
#Å MCNK # ]##) ##) ##) ##) ##) ##) #)#

#)# #)# #)# #)# #)# )## )##
Aktivitas 2 )##)##)##)##_
5 P
# 2
#

$MGLCFKCPOWPEWNCPIMCIGPCRRCFCFCFW
$ ]### ### ### ##) ##) ##) #)#
# #
#)# #)# )## )## )## ))# ))#
))#)#))#))#)#))#))#))
))) ))) )))_
P
$ 2
$
5# #
P
5P
# P
# # $MGLCFKCPOWPEWNFWCCPIMCFCPCPIMCIGPCR
P
#P
5¶P
# # $ ]##) ##) ##) #)# #)# #)#
)## )## )##_
P
# P
5 P
#
¶ P
# $ 2
# $
P
5 P
5 P
5

2
#¶2
# 2
# $ 2
# 2
$¶2
# $
Uji Kompetensi 4 ¶

2
# RGNWCPI #PFTG OGPGODCM DGTJCUKN OGPIGPCK
UCUCTCP Uji Kompetensi 5
2GNWCPI#PFTCOGPGODCMICICNOGPIGPCKUCUCTCP #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPMGNKRCVCP
2
#¶2
#¶ ]_ P
#
#MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIJKLCW o2
# $ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPIGPCR
]_ P
$
2GNWCPIVGTCODKNP[CDWMCPMGNGTGPIJKLCW
# $ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPMGNKRCVCPFCP
2
#¶ DKNCPICPIGPCR

P
5Å ]_ P
# $
# MGLCFKCP OWPEWN OCVC FCFW LWONCJP[C VKFCM NGDKJ 2
# $ 2
# 2
$¶2
# $
FCTK
¶
# ]

_ P
5
C #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWSWGGP

P
#
P
#2
#
P
5 P
# 2
#

2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWLWONCJP[CNGDKJFCTK
$MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTYCTPCOGTCJ
2
#¶2
#¶
P
$ 2
$

,CFK RGNWCPI OWPEWN OCVC FCFW [CPI LWONCJP[C NGDKJ
# $ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWSWGGPFCPDGTYCTPC
FCTKCFCNCJ OGTCJ


P
# $ 2
# $ D -CTVWDGTPQOQTIGPCRCVCWMCTVWSWGGP

2
# $ 2
# 2
$¶2
# $ # MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTIGPCR
P
#Å
¶
$ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWSWGGP oP
$
D #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWCU 2GNWCPIP[C
P
# 2
# 2
# $ 2
# 2
$

$MGLCFKCPMCTVWDGTICODCTFCWP
#MGLCFKCPVGTCODKNDQNCRWVKJ o2
#
P
$ 2
$

# $ MGLCFKCP VGTCODKN MCTVW CU FCP DGTICODCT $MGLCFKCPVGTCODKNDQNCJKVCO o2
$

FCWP
2
# $2
# 2
$

P
# $ 2
# $
P
5Å
2
# $ 2
# 2
$¶2
# $ ,WONCJ]

_
¶ P
LWONCJ 2
LWONCJ

#MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMWTCPIFCTK]_ ,WONCJ]

_
$MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWNGDKJFCTK]_
# $ MGLCFKCP OWPEWN OCVC FCFW NGDKJ FCTK FCP P
LWONCJ 2
LWONCJ

MWTCPIFCTK]_
2
LWONCJCVCW
2
# $ 2
# 2
$¶2
# $
P
5
¶
# MGLCFKCPOWPEWNVGRCVUCVWUKUKICODCT
# MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMGODCT
]##)#)#)##_ oP
#
]

_ oP
#
$ MGLCFKCPOWPEWNVGRCVUCVWUKUKCPIMC
$ MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
]#)))#)))#_ oP
$
]

_ oP
$
2GNWCPIP[C
# $ MGLCFKCP OWPEWN OCVC FCFW MGODCT FCP DGTÄ

LWONCJ 2
# $2
# 2
$

]
_ oP
# $
# MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJ o2
#
2GNWCPIP[C
2
# $ 2
# 2
$¶2
# $
$ MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIJKVCO o2
$

¶ 2GNWCPIP[C

2
# $2
# 2
$
5 / $
Uji Kompetensi 7
# MGLCFKCP OWPEWN MCTVW DGTICODCT JCVK RCFC
RGPICODKNCPRGTVCOC
2
# 2
#

P
5 $ MGLCFKCP OWPEWN MCTVW DGTICODCT JCVK RCFC
2
/2
OGNWMKU RGPICODKNCP MGFWC

P
$ 2
$#
2
$2
UGRCMDQNC

2
/ $ 2
# $2
#Å2
$# Å

2
# $ ¶ 2 Å

Uji Kompetensi 6
K 6GTCODKN MCTVW MWPKPI OGTCJ OGTCJ

C P
5 2GNWCPIP[C Å Å

-CTVWDGTICODCTJCVKCVCWDGTICODCTFCWP
KK 6GTCODKN MCTVW OGTCJ MWPKPI OGTCJ
#MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTJCVK

2GNWCPIP[C Å Å
P
# 2
#

$MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTFCWP
KKK 6GTCODKN MCTVW OGTCJ OGTCJ MWPKPI

P
$ 2
$ 2GNWCPIP[C

Å Å

2
# $2
# 2
$

2GNWCPIP[C


-GOWPIMKPCPJCUKNRGPICODKNCPDQNCFCTKMGFWCMQVCM Berpikir Lebih Tinggi

K /GTCJ¶/GTCJ
-GOWPIMKPCP JCUKN
# MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJFCTKMQVCM+

K /GTCJ¶2WVKJ

2
# # MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIOGTCJFCTKMQVCM+

$ MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJFCTKMQVCM++ 2
#

$ MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJFCTKMQVCM++
2
$#
%

2
$#
2GNWCPIP[C2
# $ Å %

KK 2WVKJ¶/GTCJ 2GNWCPIP[C2
# $ Å

# MGLCFKCPVGTCODKNDQNCRWVKJFCTKMQVCM+
KK 2WVKJ¶2WVKJ
# MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJFCTKMQVCM+
2
#

2
#
$MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJFCTKMQVCM++
$ MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJFCTKMQVCM++

2
$#
%
2
$#
%
2GNWCPIP[C2
# $ Å

2GNWCPIP[C2
# $ Å

,CFKRGNWCPIVGTCODKNDQNCOGTCJ
,CFKRGNWCPIP[C

Penilaian Harian 4
P
5Å
# & # & % &
# MGLCFKCP OWPEWN OCVC FCFW ICPLKN RCFC FCFW
RGTVCOC ' $ # $ $
# ' # & &
# ]

% # ' $ &

_ 2GODCJCUCP
P
# 2
#
# MGLCFKCPOWPEWNFWCUKUKCPIMCFCPUCVWUKUKICODCT
]##) #)# )##_
$ MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMWTCPIFCTKRCFCFCFW $CP[CM MGLCFKCP OWPEWN FWC UKUK CPIMC FCP UCVW UKUK
MGFWC ICODCTP
#
$ ]

$CP[CMVKVKMUCORGNÅÅ

_
P
5Å

P
$ 2
$ #MGLCFKCPOWPEWNLWONCJOCVCFCFW

2
# $ 2
#Å2
$ #]

_

Å P
# 2
#

# MGLCFKCP VGTCODKN DQNC OGTCJ RCFC RGPICODKNCP P
5ÅÅ
RGTVCOC #MGLCFKCPOWPEWNFWCICODCT
# ]))# )#) #))_
2
#
P
#
$MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJRCFCRGPICODKNCPMGFWC P
# 2
#
P
5
2
$ P
5Å

#MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
2
# $2
#Å2
$ Å #]

_

#MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJFCTKMQVCM+ P
#
P
# 2
#
P
5
2
#

$MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIOGTCJFCTKMQVCM++ P
5%

2
$ #MGLCFKCPVGTRKNKJRCNKPIUGFKMKVRTKC

P
# % % % %
2GNWCPI MGNGTGPI [CPI VGTCODKN RWVKJ FCTK MQVCM + FCP
OGTCJFCTKMQVCM++

2
# $2
#Å2
$ Å

2 Å Å

2
#


$CP[CMP[CNCORWDCKM¶ #]

_ oP
#
P
#
P
5% 2
#
P
5
#MGLCFKCPVGTCODKNNCORWDCKM $MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
P
#% $]

_ oP
$

P
# 2
$ P
$
2
# P
5
P
5
2
# $ 2
# 2
$
P
5ÅÅÅ
#MGLCFKCPOWPEWNGORCVICODCT

# ]))))_

P
# 2
#
P
5
2GNWCPIOWPEWNRCNKPIUGFKMKVUCVWCPIMC
P
SWGGP 2
SWGGP

2
#¶2
#¶

P
JGCTV 2
JGCTV
P
5
#MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWFKCOQPF oP
# P
SWGGP JGCTV 2
SWGGP JGCTV

2GNWCPIVGTCODKNMCTVWFKCOQPF
2
SWGGP JGCTV ¶
P
#
2
#
P
5 P
5
2GNWCPIVGTCODKNMCTVWDWMCPFKCOQPF
2
OGTCJCVCWJKVCO

2
#¶2
#¶
2
#RGNWCPI+PFCJFCRCVOGP[GNGUCKMCPUQCN
P
5ÅÅ 2
$RGNWCPI#PFTCFCRCVOGP[GNGUCKMCPUQCN
#MGLCFKCPOWPEWNICODCTFCPLWONCJOCVCFCFW 2GNWCPI OGTGMCDGTFWC FCRCVOGP[GNGUCKMCP UQCN
#])))_ 2
# $2
#Å2
$Å

P
# 2
# P
5Å

#MGLCFKCPOWPEWNFCFWRTKOCRCFCFCFWRGTVCOC
(J
# ÅMCNK # ]

P
5Å

_
# MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ

#]

_ P
# 2
#

P
# $ MGLCFKCPOWPEWN OCVC FCFWNGDKJ FCTK RCFC FCFW
P
# MGFWC
2
#
P
5 $ ]

_
(J
# ÅMCNK

P
$ 2
#

2
#RGNWCPIVGTRKNKJUKUYCUWMCOCVGOCVKMC 2GNWCPI OWPEWN OCVC FCFW RTKOC RCFC FCFW RGTVCOC

FCPOCVCFCFWNGDKJFCTKRCFCFCFWMGFWC
2
$RGNWCPIVGTRKNKJUKUYCUWMCDKQNQIK

2
# $2
#Å2
$ Å

2
# $RGNWCPIVGTRKNKJUKUYCUWMCOCVGOCVKMCFCP
-QVCM+
DKQNQIK

P
5%
2
# $ 2
# 2
$¶2
# $
¶

P
/%

# MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPMGNKRCVCP 2
/

]
-QVCM++
_
$ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPMGNKRCVCP P
5%

]_
P
$%
# $]_
2
# $ 2
# 2
$¶2
# $ 2
$

¶
2
/ $ Å

P
5Å
#MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ 2 Å


$
¶ ¶
P
5% ¶ ¶

#MGLCFKCPOWPEWNFWCDQNCJKLCW d Z
,CFKJKORWPCPRGP[GNGUCKCPCFCNCJ]Z^ d Z_
P
#%

Z d Z
P
#
2
# Z d Z
P
5
Z d
P
5ÅÅ
Z d
# MGLCFKCPOWPEWNFWCCPIMC 5[CTCV CMCT
]##)#)#)##_
x Z t Z t Z t
P
#
P
# 2
#
P
5 x Z t Z t
(J
# ÅMCNK

P
5Å
#MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWNGDKJDGUCTUCOCFGPICP
¶
#]

_
P
# 2
# 2GP[GNGUCKCP d Z d

2
#¶ ,CFKJKORWPCPRGP[GNGUCKCPP[CCFCNCJ]Z^ d Z d _

,CFKRGNWCPIOWPEWNOCVCFCFW[CPILWONCJP[CMWTCPI /KUCN ZJCTICMICRGN
FCTKCFCNCJ [JCTICMICPIIWT
\JCTICMILGTWM
P
5Å
&QPKZ [ \
,WONCJ]

_ #OKTZ [ \
P
LWONCJ 2
LWONCJ 6QPKZ [ \

,WONCJ]

_ 5CPFTCZ [ \
Z [ \
P
LWONCJ 2
LWONCJ
Z [ \
¶
2
LWONCJCVCW Z [

Z[
2

Z [ \ Å Z [ \

Z [ \ Å Z [ \
¶
Soal Ujian Z¶[
Z[
^Z ^^Z¶^ Z[

Z
Z¶
¶
Z

Z ¶
Z¶ Z

Z Z¶
Z ¶Z
Z [ [

Z
Z
Z[

Z¶ CVCWZ¶
\

\

,CFKJKORWPCPRGP[GNGUCKCPP[CCFCNCJ]¶¶ _ Z [ \

^Z¶^ t ^Z¶^

Z¶ t
Z¶
,CFK 5CPFTC JCTWU OGODC[CT 4R
2CTCDQNC OGOQVQPI UWODW : FK
FCP

Z¶ ¶
Z¶ t

Z¶ Z¶
Z¶¶Z t RGTUCOCCP[C
Z
Z

Z¶
Z t /GNCNWK
C

C C
Z d ¶CVCWZ t 2GTUCOCCP RCTCDQNC
,CFKJKORWPCPRGP[GNGUCKCPP[CCFCNCJ]Z^Z d ¶CVCW [
Z
Z
ZZZ Z
Z t _ 2GTUCOCCPICTKUOGNCNWKVKVKM
FCP

Z
t Z t Z [
Z [ [Z
Z Z
Z Z t 5KUVGO RGTVKFCMUCOCCPP[C CFCNCJ
Z
Z
[ d Z Z
t
[ t Z
Z

H
ZZ ZCDFCPE 4
C 6KVKMRQVQPIFGPICPUWODW:LKMC[

Z Z
Z
Z
ZCVCWZ
2 3
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW:CFCNCJ
FCP
EQU 2 23 24 34

2324

6KVKMRQVQPIFGPICPUWODW;LKMCZ

[

Q
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICP;CFCNCJ
H
Z UKP
Z
UKP
ZQ
D 5WODWUKOGVTKZ D
C

C #ORNKVWFQ#

E & & D 0KNCKOCMUKOWO
C

0KNCKOKPKOWO
6KVKMRWPECM
Q
E 2GTKQFG6 Q
C
H $ I
Z H
I
ZH
Z

Z ¶
Z
P P
P

Z Z ¶Z¶ C 7PVWMP
Z¶Z

DGPCT
D
I $ H
Z I
Z¶Z
,CFKTWOWUDGPCTWPVWMP

Z ¶Z
D #PFCKMCPDGPCTWPVWMPM
Z¶Z
Z¶Z
M M
M

Z
H
Z CZ D
EZ F
#MCPFKDWMVKMCPDGPCTWPVWMPM
Z

M

M
H ¶
Z FZ D Z
EZC Z M
M

M

H ¶
M
M
M

M
M
M
T

Q M M M

R
M M
C UKPQ T

T UKP Q

M
M

,CFKRCPLCPIVCNKCFCNCJO

D VCPQ R
M

M VGTDWMVK
R VCP Q

,CFKRCPLCPIDC[CPICPCFCNCJ O /KUCNMCP

ZDCP[CMRCMCKCPYCPKVC
Q

[DCP[CMRCMCKCPRTKC
R

Q -CKP -CKP
2CMCKCP $CP[CM 7PVWPI
$GTICTKU 2QNQU
R
9CPKVC Z Z Z Z
C UKPQUKP
QQUKPQ R 2TKC [ [ [ [
D EQUQEQU
Q QEQUQ R $CVCUCP
%
5KUVGO RGTVKFCMUCOCCP

Z [ d
Q Q
Z [ d
# $ Z t
UKPQ Q Q [ t
UKP $% UKP
Q

$% UKP (WPIUK QDLGMVKH
,CFKRCPLCPI$%CFCNCJ EO /GOCMUKOWOMCP H
Z [ Z [

&CGTCJ RGP[GNGUCKCP UGRGTVK ICODCT DGTKMWV ,WONCJ WCPI [CPI FKVGTKOC CPCM MGÄ MGÄ FCP MGÄ
UGDGUCT 4R
;
W W W

C D
C D
C D
C D
C D

#TVKP[C LWONCJ WCPI [CPI FKVGTKOC CPCM MGÄ FCP MGÄ
UGDGUCT 4R
W W
C
C D
C D

C D Å C D
: C D Å C D
1 ¶
D
6KVKMRQVQPIICTKUZ [FCPZ [ D
Z [ Å Z [ D C
C
Z [ Å Z [ ,CFK WCPI [CPI FKVGTKOC CPCM RGTVCOC UGDGUCT
¶
Z 4R
Z W CT C
T
Z
[ [ W CT
H
Z[Z [
T
H

T

H

T
T
4CUKQRQUKVKHOCMCT
H

OCMUKOWO T C

H

WCT
NKO
Z Z ¶ Z Z
Zof
2GPLWCNCP OCMUKOWO RCFC UCCV OGODWCV RCMCKCP
YCPKVCFCPRCMCKCPRTKC NKO
Z Z ¶ Z Z Å
Zof
#¶$%
Z Z Z Z
§ · § S · § T ·
¨ R ¸ ¶ ¨ ¸ ¨ ¸ Z Z Z Z
© ¹ © ¹ © ¹

§
¨ R
· § S · § T · NKO
Z Z
Z Z
© ¸¹ ¶ ¨© ¸¹ ¨© ¸¹ Zof
Z Z Z Z
Z
¨§ S · § T ·
¸ ¨ ¸ NKO
© R ¹ © ¹ Zof
Z Z Z Z
T
Z
NKO
¶S S Zof
Z Z
Z Z
R¶ R R

R S T
§ · § · § ·
2 ¨ ¸ ¨ ¸ ¨ ¸
¶ H
Z
Z¶
Z Z¶
© ¹ © ¹ © ¹
H
Z
Z Z¶
Z¶
Z Z¶
Z
§ · § · § ·
3¶ ¨ ¸ ¨ ¸ ¨ ¸
Z Z¶
Z Z¶
Z¶
Z
© ¹ © ¹ © ¹

Z Z¶
Z Z¶
Z¶Z¶
§ · § · § · § ·
3¶2¶ ¨ ¸ ¨ ¸ ©¨ ¸¹ ¨© ¸¹
Z Z¶
Z¶Z¶
© ¹© ¹
H
¶

¶
¶¶

¶¶
¶¶
§ Z · § · § Z · § ·
©¨ [ ¸¹ ¨ ¸ ¨ [ ¸ ¨ ¸ ¶
¶
© ¹© ¹ © ¹
§ [ · §· § [ · $
Z Z
Z¶ TKDWTWRKCJ
¨ Z ¸ ¨ ¸ ¨ Z ¸ Z
© ¹ © ¹ © ¹ Z¶Z TKDWTWRKCJ
Z[ [Z
$
ZZ¶
[Z Z[
$
Z Z¶ Z Z
&KUWDUVKVWUKMCPMGZ [FKRGTQNGJ

[
Z ¶
[ Z
Z [ $KC[COKPKOWO
Z[ $

¶

,CFKDC[CPICPP[CCFCNCJZ[ ,CFKDKC[CRTQFWMUKVQVCNOKPKOWOCFCNCJ4R

(
Z ³
Z Z FZ Z ZZ % C 0KNCK HK ZK HK Z K

(

% ¶
¶
%
¶
,CFK(
ZZ ZZ ¶
* C 3'FCP4(DGTUKNCPICP ¶
) ¶
'
D 3$FCP2$DGTRQVQPICP
( 6HK 6HKZK
4 3 E 3$FCP*2UGLCLCT
2 6H Z
& Z K K
% 6H K
D $CP[CMFCVCP
# $
.KOCU 6#$%& UGRGTVK DGTKMWV
3 Å
6 6
3 Å


& % 3 Å

1 2 1
$CP[CM ECTC %Å%
# ' $ ' 2 Å ÅÅ

,CTCMVKVKM2MGICTKU6'FKYCMKNKICTKU12 P
5Å
2CPLCPI#$EOOCMC'2EO LWONCJ]

_
'6'2UKMWÄUKMWFK2 P
LWONCJ
P
LWONCJ 2
LWONCJ
P
5
6' 62 2'

LWONCJ]

_
2CFC'6'2DGTNCMW
P
LWONCJ
P
LWONCJ 2
LWONCJ
62Å2'6'Å12 ÅÅ12 P
5
Å12 12 2

LWONCJCVCW

,CFKLCTCMVKVKM2MGICTKU6'CFCNCJ EO (J
LWONCJCVCW ÅMCNK



PG Matematika Xii (Wajib)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG Matematika Xii (Wajib)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 1

Kata Pengantar .................................... 2 Program Tahunan ................................ 16

2 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

Bab 1 Dimensi Tiga

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 3

4 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

Motivasi Guru kepada Siswa

Penilaian Tengah Semester 1

Motivasi Guru kepada Siswa

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 5

6 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 7

Motivasi Guru kepada Siswa

8 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

(Pencapaian KD 3.1 dan 3.2)

Motivasi Guru kepada Siswa

Bab 3 Kaidah Pencacahan

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 9

10 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

Motivasi Guru kepada Siswa

Penilaian Tengah Semester 2

Motivasi Guru kepada Siswa

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 11

12 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

Motivasi Guru kepada Siswa

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 13

Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

14 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 15

Alokasi Waktu Jumlah Jam

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

: Perkiraan libur semester genap

: Perkiraan penilaian tengah semester

: Perkiraan penilaian akhir semester gasal

: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)

: Perkiraan libur semester gasal

18 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

: Perkiraan penilaian tengah semester

: Perkiraan ujian SMA/MA

: Perkiraan libur hari raya Idulfitri

: Perkiraan penilaian akhir tahun

: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)

: Perkiraan libur semester genap

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 19

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4

24 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 25

26 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. B1, B2 2

Pedoman penskoran soal uraian

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 27

28 Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU

PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII 29

Coba Sendiri EO

EO

E 1: &1 &: ,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM#MGVKVKM%CFCNCJ EO

,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM2FCPVKVKM)CFCNCJEO 21 EO

6KVKM(VGTNGVCMFKVGPICJ$%UGJKPIICRCPLCPI$( $%

6$ $% %6 # $ # $

EO * 2 (

$2 $& #$ #&

EO 2GTJCVKMCP ' #67

# # % ' % & &

,CFKLCTCMVKVKM#FCPVKVKM/CFCNCJ EO '2)2

)33 3 ÅEO 6

'3

EO

$2 $%

/1 #/ #1 ' (

,CFKLCTCMVKVKM/MGICTKU#)CFCNCJ EO ,CFKLCTCMVKVKM%MGDKFCPI#$)*CFCNCJ EO

2TQ[GMUK22MGDKFCPI'()CFCNCJ') (

,CFKLCTCMVKVKM2MGDKFCPI#%)'CFCNCJ EO

0KNCK (TGMWGPUK ¶