PG Matematika Xii (Wajib)

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 1
Kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan dengan memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mengembangkan potensinya menjadi kemampuan yang semakin
lama semakin meningkat dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan untuk
hidup dan bermasyarakat, berbangsa, dan berkontribusi bagi kesejahteraan hidup umat manusia.
Kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi
kompetensi yang diharapkan.
Menyikapi prinsip dan tujuan kegiatan pembelajaran di atas, maka pada edisi kali ini tim
penyusun menyajikan Pedoman Pembelajaran di Rumah dan Pegangan Guru sebagai acuan
kegiatan pembelajaran di rumah dan di kelas dengan menggunakan Belajar Praktis Matematika
SMA/MA Kelas XII yang dilengkapi dengan aktivitas (pengetahuan), aktivitas (keterampilan),
motivasi siswa, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, program
tahunan, program semester, silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), serta kunci jawaban
dan pembahasan. Silabus dan RPP dibuat secara lengkap, mudah dipahami, sistematis, dan
mudah diterapkan, serta dilengkapi penilaian dan pedoman penskoran.
Mudah-mudahan Pegangan Guru ini memberikan manfaat dalam kegiatan pembelajaran
guna pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Tim Penyusun
Kata Pengantar .................................... 2 Program Tahunan ................................ 16

Daftar Isi ............................................. 2 Program Semester 1 ............................ 18
Pedoman Pembelajaran di Rumah ..... 3 Program Semester 2 ............................ 19
Bab 1 .................................................. 3 Silabus ............................................... 20
Bab 2 .................................................. 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Bab 3 .................................................. 9 (RPP).................................................. 24
Bab 4 .................................................. 12 Kunci Jawaban dan Pembahasan .......... 49
Pegangan Guru .................................. 14
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan
Indikator Pencapaian Kompetensi ......... 14
2 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII
Semester 1
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kedudukan titik pada buku Belajar Praktis
Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 3 dan 4.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 1 halaman 5 dan 6.
Guru meminta siswa untuk melaporkan hasil tugas ini.
(Pencapaian KD 4.1)
Guru meminta siswa untuk mengerjakan aktivitas 1 pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA
Kelas XII halaman 4 dan 5.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kedudukan garis pada buku Belajar Praktis
(Pencapaian KD 4.1)
Kelas XII halaman 7.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kedudukan bidang terhadap bidang lain
pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 8 dan 9.
(Pencapaian KD 4.1)

(Pencapaian KD 4.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari masalah dan alternatif penyelesaian pada buku Belajar
Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 11.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal coba sendiri halaman 11.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara dua titik pada buku Belajar
Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 11 dan 12.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 4 halaman 15 dan 16 nomor 1, 2, dan 3.
(Pencapaian KD 4.1)
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara titik dan garis pada buku Belajar
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 4 halaman 15 dan 16 nomor 4, 5, 6, dan 7.
(Pencapaian KD 4.1)
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara titik dan bidang pada buku
Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 14 dan 15.
(Pencapaian KD 4.1)
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara dua garis pada buku Belajar

(Pencapaian KD 4.1)
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara garis dan bidang pada buku
Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 18.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jarak antara dua bidang pada buku Belajar
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian harian 1 pada buku Belajar Praktis Matematika
SMA/MA Kelas XII halaman 21 s.d. 24.
Siswa menuliskan jawaban pada kertas dan melaporkan kepada guru.
Guru memotivasi siswa untuk berperilaku hidup bersih dan sehat, rajin beribadah, serta tetap belajar.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian tengah semester 1 pada buku Belajar Praktis
Matematika Kelas XII halaman 25 s.d. 28.

(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang tabel distribusi frekuensi pada buku Belajar
Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 29 s.d. 33.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang histogram dan poligon frekuensi pada buku
Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 35 s.d. 37.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang ogive pada buku Belajar Praktis Matematika
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang rata-rata (mean) pada buku Belajar Praktis
Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 42 s.d. 44.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 4 halaman 45 s.d. 47 nomor ganjil.

(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang median pada buku Belajar Praktis Matematika
SMA/MA Kelas XII halaman 47 dan 48.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 5 halaman 49 s.d. 51 nomor genap.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang modus pada buku Belajar Praktis Matematika
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 6 halaman 53 s.d. 55 nomor ganjil.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kuartil pada buku Belajar Praktis Matematika
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 7 halaman 58 dan 59 nomor genap.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang desil pada buku Belajar Praktis Matematika
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 8 halaman 61 dan 62 nomor ganjil.

(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang persentil pada buku Belajar Praktis Matematika
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang jangkauan, hamparan, dan simpangan kuartil
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 10 halaman 67 s.d. 69 nomor 1, 3, 4, 7, dan 10.
(Pencapaian KD 4.2)
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang simpangan rata-rata pada buku Belajar
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang ragam dan simpangan baku pada buku
Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 71 s.d. 74.
(Pencapaian KD 3.2)

(Pencapaian KD 3.1 dan 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian akhir semester 1 pada buku Belajar Praktis
Semester 2
(Pencapaian KD 4.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mengamati masalah dan alternatif penyelesaian pada buku Belajar
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal coba sendiri halaman 87.
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menentukan banyaknya kejadian suatu
percobaan dengan tabel pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 87.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 1 halaman 88 nomor 1 dan 4.
(Pencapaian KD 4.3)
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menentukan banyaknya kejadian suatu per-
cobaan menggunakan diagram pohon pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 89
dan 90.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 2 halaman 90 nomor 2 dan 5.
(Pencapaian KD 4.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mencari soal tentang menentukan banyaknya kejadian suatu percobaan
menggunakan diagram pohon.
Siswa menyelesaikan soal tersebut.

(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kaidah penjumlahan pada buku Belajar
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 3 halaman 91.
(Pencapaian KD 4.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mencari soal tentang kaidah penjumlahan.
Siswa menyelesaikan soal tersebut.
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kaidah perkalian pada buku Belajar Praktis
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang notasi faktorial pada buku Belajar Praktis
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang permutasi dari unsur-unsur yang berbeda
(Pencapaian KD 4.3)
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang permutasi dengan beberapa unsur yang
sama pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 97.

(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang permutasi siklis pada buku Belajar Praktis
Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 98.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 8 halaman 99 nomor genap.
(Pencapaian KD 4.3)
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang kombinasi pada buku Belajar Praktis Matematika
(Pencapaian KD 4.3)
(Pencapaian KD 3.3)
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian tengah semester 2 pada buku Belajar Praktis

(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang ruang sampel pada buku Belajar Praktis
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 1 halaman 109 dan 110 nomor 1, 3, 5, 7, dan 9.
(Pencapaian KD 4.4)
Guru meminta siswa untuk melakukan percobaan melemparkan 10 buah uang logam secara bersamaan.
Siswa menuliskan kejadian yang muncul pada percobaan tersebut.
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang suatu kejadian pada buku Belajar
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 2 halaman 112 dan 113 nomor 1, 2, 3, 4, dan 6.
(Pencapaian KD 4.4)
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang frekuensi harapan pada buku Belajar Praktis
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang komplemen suatu kejadian pada
buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII halaman 115 dan 116.
(Pencapaian KD 4.4)

(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang dua kejadian tidak saling lepas pada
(Pencapaian KD 4.4)
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang dua kejadian saling lepas pada
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal uji kompetensi 6 halaman 120.
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang peluang dua kejadian saling bebas dan
peluang dua kejadian tidak saling bebas (bersyarat) pada buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA
(Pencapaian KD 3.4)

Kelas : XII
Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
dianutnya. tanggung jawab,peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan,menganalisis, dan mengevaluasi 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Semester 1
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis,
garis, dan titik ke bidang). dan titik ke bidang).
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian
penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan histogram. distribusi frekuensi dan histogram.
Semester 2
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
masalah kontekstual. perkalian, permutasi, dan kombinasi).
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling kejadian majemuk (peluangkejadian-kejadian saling bebas,
lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak. saling lepas, dan kejadian bersyarat).
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

Semester 1
3.1.1 Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. 4.1.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang.
3.1.2 Memahami jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang. 4.1.2 Menentukan jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang.
3.1.3 Memahami jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang 4.1.3 Menentukan jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan
ke bidang. bidang ke bidang.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian
frekuensi, dan ogive. data hasilpengukuran dan pencacahan dalam bentuk tabel
3.2.2 Menjelaskan ukuran pemusatan data. distribusi frekuensi dan histogram.
3.2.3 Menjelaskan ukuran letak data. 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
3.2.4 Menjelaskan ukuran penyebaran data. pemusatan data.
4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
letak data.
4.2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
penyebaran data.
Semester 2
3.3.1 Menganalisis kaidah penjumlahan dan perkalian. 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kaidah
3.3.2 Menganalisis aturan permutasi. penjumlahan dan perkalian.
3.3.3 Menganalisis aturan kombinasi. 4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan
permutasi.
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan
kombinasi.
3.4.1 Menentukan ruang sampel dan titik sampel dalam 4.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ruang
percobaan. sampel dan titik sampel dalam percobaan.
3.4.2 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian, 4.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
peluang komplemen suatukejadian, dan frekuensi harapan. kejadian, peluang komplemen suatu kejadian, dan
3.4.3 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian tidak frekuensi harapan.
saling lepas, peluang dua kejadian saling lepas, peluang 4.4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
dua kejadian saling bebas, dan peluang dua kejadian tidak kejadian tidak saling lepas, peluang dua kejadian saling
saling bebas (bersyarat). lepas, peluang dua kejadian saling bebas, dan peluang
dua kejadian tidak saling bebas (bersyarat).

16
Kelas : XII
Sekolah : .............................................
Alokasi Waktu Jumlah Jam

Semester Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Minggu) Pelajaran (JP)
PEGANGAN GURU
1 3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mendeskripsikan jarak dalam Dimensi Tiga 8 32 JP
menganalisis, dan mengevaluasi ruang (antartitik, titik ke garis, dan z Kedudukan Titik, Garis, dan
pengetahuan faktual, titik ke bidang). Bidang
konseptual, prosedural, dan 4.1 Menentukan jarak dalam ruang z Jarak
metakognitif berdasarkan rasa (antartitik, titik ke garis, dan titik
ingin tahunya tentang ilmu ke bidang).
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan 3.2 Menentukan dan menganalisis Statistika 11 44 JP
wawasan kemanusiaan, ukuran pemusatan dan z Tabel Distribusi Frekuensi,
kebangsaan, kenegaraan, dan penyebaran data yang disajikan Histogram, Poligon Frekuensi,
peradaban terkait penyebab dalam bentuk tabel distribusi dan Ogive
fenomena dan kejadian, serta frekuensi dan histogram. z Ukuran Pemusatan Data
menerapkan pengetahuan 4.2 Menyelesaikan masalah yang z Ukuran Letak Data
prosedural pada bidang kajian berkaitan dengan penyajian data
z Ukuran Penyebaran Data
yang spesifik sesuai dengan hasil pengukuran dan pencacah-
bakat dan minatnya untuk an dalam tabel distribusi frekuensi
memecahkan masalah. dan histogram.
4. Mengolah, menalar, menyaji,
dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu meng-
gunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Alokasi Waktu Jumlah Jam
Semester Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Minggu) Pelajaran (JP)
2 3. Memahami, menerapkan, 3.3 Menganalisis aturan pencacahan Kaidah Pencacahan 8 32 JP
menganalisis, dan mengevaluasi (aturan penjumlahan, aturan z Kaidah Penjumlahan dan
pengetahuan faktual, perkalian, permutasi, dan Perkalian
konseptual, prosedural, dan kombinasi) melalui masalah z Permutasi
metakognitif berdasarkan rasa kontekstual.
z Kombinasi
ingin tahunya tentang ilmu 4.3 Menyelesaikan masalah
pengetahuan, teknologi, seni, kontekstual yang berkaitan
budaya, dan humaniora dengan dengan kaidah pencacahan
wawasan kemanusiaan, (aturan penjumlahan, aturan
kebangsaan, kenegaraan, dan perkalian, permutasi, dan
peradaban terkait penyebab kombinasi).
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan 3.4 Mendeskripsikan dan Peluang Kejadian 4 16 JP
prosedural pada bidang kajian menentukan peluang kejadian z Ruang Sampel

yang spesifik sesuai dengan majemuk (peluang kejadian- z Peluang Suatu Kejadian
bakat dan minatnya untuk kejadian saling bebas, saling
z Peluang Kejadian Majemuk
memecahkan masalah. lepas, dan kejadian bersyarat)
4. Mengolah, menalar, menyaji, dari suatu percobaan acak.
dan mencipta dalam ranah 4.4 Menyelesaikan masalah yang
konkret dan ranah abstrak berkaitan dengan peluang
terkait dengan pengembangan kejadian majemuk (peluang,
dari yang dipelajarinya di kejadian-kejadian saling bebas,
sekolah secara mandiri serta saling lepas, dan kejadian
bertindak secara efektif dan bersyarat).
kreatif, dan mampu meng-
gunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
PEGANGAN GURU
17
Sekolah : .....................................
Kelas/Semester : XII/1
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
No. Materi Pokok/Submateri Pokok Waktu
(JP) 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Bab 1 Dimensi Tiga
A. Kedudukan Titik, Garis, dan Bidang 10 4 4 2
B. Jarak 18 2 4 4 4 4
2. Penilaian Harian 1 2 2
3. Penilaian Tengah Semester 1 2 2
4. Bab 2 Statistika
A. Tabel Distribusi Frekuensi, 10 4 4 2
Histogram, Poligon Frekuensi,
dan Ogive
B. Ukuran Pemusatan Data 10 2 4 4
C. Ukuran Letak Data 10 4 4 2
D. Ukuran Penyebaran Data 10 2 4 4
6. Penilaian Akhir Semester 1 2 2
Jumlah Jam 76
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan libur semester genap
: Perkiraan penilaian tengah semester
: Perkiraan penilaian akhir semester gasal
: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)
: Perkiraan libur semester gasal

Sekolah : .....................................
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
No. Materi Pokok/Submateri Pokok Waktu
(JP) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1. Bab 3 Kaidah Pencacahan
A. Kaidah Penjumlahan dan Perkalian 12 4 4 4
B. Permutasi 12 4 4 4
C. Kombinasi 4 4
3. Penilaian Tengah Semester 2 2 2
4. Bab 4 Peluang Kejadian
A. Ruang Sampel 4 4
B. Peluang Suatu Kejadian 4 4
C. Peluang Kejadian Majemuk 4 4
6. Soal Ujian 2 2
Jumlah Jam 48
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan penilaian tengah semester
: Perkiraan ujian SMA/MA
: Perkiraan libur hari raya Idulfitri
: Perkiraan penilaian akhir tahun
: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)
: Perkiraan libur semester genap

20
Sekolah : .............................................
Kelas : XII
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
PEGANGAN GURU
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena kaidah keilmuan.
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Semester 1
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1 Mendeskripsikan Dimensi Tiga z Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada Pengetahuan: 32 JP z Buku siswa dan
jarak dalam ruang z Kedudukan Titik, jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, Tes Tertulis buku guru
(antartitik, titik ke Garis, dan Bidang dan titik ke bidang). Penilaian Harian 1 Matematika
garis, dan titik ke z Jarak z Mengumpulkan dan mengolah informasi Kelas XII
bidang). untuk membuat kesimpulan, serta meng- SMA/MA/SMK/
Keterampilan:
4.1 Menentukan jarak gunakan prosedur untuk menentukan MAK
jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, Diskusi
dalam ruang z Belajar Praktis
(antartitik, titik ke dan titik ke bidang). Proyek Matematika
garis, dan titik ke z Menyelesaikan masalah yang berkaitan SMA/MA
bidang). dengan geometri ruang. Kelas XII
z Menyajikan penyelesaian masalah yang terbitan CV VIVA
berkaitan dengan geometri ruang. PAKARINDO
z Mengerjakan soal-soal penilaian harian 1. z Buku pelajaran
z Mengerjakan soal-soal penilaian tengah Matematika yang
semester 1. relevan
z Buku-buku lain
yang relevan
z Sumber belajar
lain yang relevan

(media cetak dan
elektronik, serta
alam sekitar)
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2 Menentukan dan Statistika z Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada Pengetahuan: 44 JP z Buku siswa dan
menganalisis ukuran z Tabel Distribusi ukuran pemusatan dan penyebaran data Tes Tertulis buku guru
pemusatan dan Frekuensi, Histogram, yang disajikan dalam bentuk tabel Penilaian Harian 2 Matematika
penyebaran data yang Poligon Frekuensi, distribusi frekuensi dan histogram. Kelas XII
disajikan dalam dan Ogive z Mengumpulkan dan mengolah informasi SMA/MA/SMK/
Keterampilan:
bentuk tabel distribusi z Ukuran Pemusatan untuk membuat kesimpulan, serta meng- MAK
frekuensi dan Diskusi
Data gunakan prosedur untuk menentukan z Belajar Praktis
histogram. ukuran pemusatan dan penyebaran data Proyek Matematika
z Ukuran Letak Data
4.2 Menyelesaikan yang disajikan dalam bentuk tabel SMA/MA
z Ukuran Penyebaran
masalah yang distribusi frekuensi dan histogram. Kelas XII
Data
berkaitan dengan z Mengumpulkan dan mengolah informasi terbitan CV VIVA
penyajian data hasil untuk membuat kesimpulan, serta meng- PAKARINDO
pengukuran dan gunakan prosedur untuk menyelesaikan z Buku pelajaran
pencacahan dalam Matematika yang

masalah yang berkaitan dengan penyajian
tabel distribusi data hasil pengukuran dan pencacahan relevan
frekuensi dan dalam tabel distribusi frekuensi dan z Buku-buku lain
histogram. histogram. yang relevan
z Menyajikan penyelesaian masalah yang z Sumber belajar
berkaitan dengan penyajian data hasil lain yang relevan
pengukuran dan pencacahan dalam tabel (media cetak dan
distribusi frekuensi dan histogram. elektronik, serta
z Mengerjakan soal-soal penilaian harian 2. alam sekitar)
z Mengerjakan soal-soal penilaian akhir
semester 1.
PEGANGAN GURU
21
Semester 2
Materi Alokasi
22
Pembelajaran Waktu
3.3 Menganalisis aturan Kaidah Pencacahan z Mengamati kemungkinan yang terjadi dalam Pengetahuan: 32 JP z Buku siswa dan
pencacahan (aturan z Kaidah Penjumlahan suatu percobaan. Tes Tertulis buku guru
penjumlahan, aturan dan Perkalian z Mendiskusikan variasi susunan hasil Penilaian Harian 3 Matematika
perkalian, permutasi, z Permutasi percobaan baik dalam bentuk tabel maupun Kelas XII
dan kombinasi) diagram pohon. SMA/MA/SMK/
z Kombinasi Keterampilan:
melalui masalah z Mengamati aturan atau kaidah penjumlahan MAK
kontekstual. dan perkalian. Diskusi
z Belajar Praktis
4.3 Menyelesaikan z Mendiskusikan tentang kaidah penjumlahan Proyek
PEGANGAN GURU
Matematika
masalah kontekstual dan perkalian. SMA/MA
yang berkaitan z Menyimpulkan tentang kaidah penjumlahan Kelas XII
dengan kaidah dan perkalian. terbitan CV VIVA
pencacahan (aturan z Mencermati kaidah faktorial bilangan asli PAKARINDO
penjumlahan, aturan dan permutasi.
z Buku pelajaran
perkalian, permutasi, z Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Matematika yang
dan kombinasi). kaidah faktorial bilangan asli dan permutasi.
relevan
z Mempresentasikan penyelesaian masalah
z Buku-buku lain
yang berkaitan dengan faktorial bilangan
asli dan permutasi. yang relevan
z Mencermati tentang kaidah kombinasi. z Sumber belajar
z Menyelesaikan masalah yang berkaitan lain yang relevan
dengan kaidah kombinasi. (media cetak dan
z Mempresentasikan penyelesaian masalah elektronik, serta
yang berkaitan dengan kaidah kombinasi. alam sekitar)
z Mengerjakan soal-soal penilaian harian 3.
z Mengerjakan soal-soal penilaian tengah
semester 2.

Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4 Mendeskripsikan dan Peluang Kejadian z Mencermati konsep percobaan dan ruang Pengetahuan: 16 JP z Buku siswa dan
menentukan peluang z Ruang Sampel sampel. Tes Tertulis buku guru
kejadian majemuk z Peluang Suatu z Menentukan ruang sampel dan titik sampel Penilaian Harian 4 Matematika
(peluang kejadian- Kejadian pada percobaan. Kelas XII
kejadian saling bebas, z Mencermati konsep peluang suatu SMA/MA/SMK/
z Peluang Kejadian Keterampilan:
saling lepas, dan kejadian. MAK
Majemuk Diskusi
kejadian bersyarat) z Belajar Praktis
z Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dari suatu percobaan Proyek Matematika
dengan peluang suatu kejadian.
acak. SMA/MA
4.4 Menyelesaikan Kelas XII
yang berkaitan dengan peluang suatu
masalah yang terbitan CV VIVA
kejadian.
berkaitan dengan PAKARINDO
z Mencermati konsep frekuensi harapan.
peluang kejadian z Buku pelajaran
majemuk (peluang z Menyelesaikan masalah yang berkaitan

Matematika yang
kejadian-kejadian dengan frekuensi harapan.
relevan
saling bebas, saling z Mencermati konsep peluang kejadian
z Buku-buku lain
lepas, dan kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling
yang relevan
bersyarat). bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat). z Sumber belajar
lain yang relevan
z Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(media cetak dan
dengan peluang kejadian majemuk
elektronik, serta
(peluang kejadian-kejadian saling bebas,
alam sekitar)
saling lepas, dan kejadian bersyarat).
yang berkaitan dengan peluang kejadian
majemuk (peluang kejadian-kejadian saling
bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat).
z Mengerjakan soal-soal penilaian harian 4.
z Mengerjakan soal-soal ujian.
PEGANGAN GURU
23
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sekolah : .........................................................
Materi Pokok : Dimensi Tiga
Alokasi Waktu : 5 pertemuan (10 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4

3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antartitik, titik 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke
ke garis, dan titik ke bidang). garis, dan titik ke bidang).
Indikator Pencapaian Kompetensi 3 Indikator Pencapaian Kompetensi 4
3.1.1 Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. 4.1.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang.
B. Langkah Pembelajaran
Langkah 1
1. Alat dan bahan: materi dan kegiatan dalam buku Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII terbitan
CV VIVA PAKARINDO, laptop, LCD, serta media belajar lain yang relevan.
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai kedudukan titik, garis, dan bidang.
3. Pertanyaan: Mengapa suatu titik dikatakan terletak pada bidang?
Langkah 2
1. Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pelajaran.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang kedudukan titik, garis, dan bidang.
b. Siswa merumuskan permasalahan berkaitan dengan kedudukan titik, garis, dan bidang.
c. Siswa bekerja sama dalam kelompok secara kritis menganalisis tentang kedudukan titik, garis, dan
bidang.
d. Siswa mengembangkan hasil analisis dan menyajikan dalam bentuk presentasi yang ditanggapi
langsung oleh kelompok lain.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang.
b. Siswa mencatat, mengolah, dan menganalisis hasil diskusi tentang menentukan kedudukan titik,
garis, dan bidang.
c. Siswa membuat kesimpulan dan laporan hasil diskusi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang kedudukan titik, garis, dan bidang.
C. Penilaian Pembelajaran
1. Sikap : Observasi siswa mengenai kesantunan, tanggung jawab, dan kejujuran.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang kedudukan titik, garis, dan bidang.
3. Keterampilan : Produk hasil presentasi diskusi tentang menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang.
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.1.2 Memahami jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke 4.1.2 Menentukan jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke
bidang. bidang.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan jarak titik ke bidang.
3. Pertanyaan: Apa yang dimaksud dengan jarak titik ke garis?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan
jarak titik ke bidang.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang jarak antartitik,
jarak titik ke garis, dan jarak titik ke bidang.
c. Siswa mengembangkan hasil analisis dan menyajikan dalam bentuk presentasi yang ditanggapi
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang cara menentukan jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan jarak titik
ke bidang.
b. Siswa mencatat, mengolah, menganalisis, membuat kesimpulan, dan laporan hasil diskusi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan jarak titik ke bidang.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang jarak antartitik, jarak titik ke garis,
dan jarak titik ke bidang.
3. Keterampilan : Produk hasil presentasi diskusi tentang cara menentukan jarak antartitik, jarak titik ke
garis, dan jarak titik ke bidang.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.1.3 Memahami jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan 4.1.3 Menentukan jarak garis ke garis, garis ke bidang,
bidang ke bidang. dan bidang ke bidang.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke bidang.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan jarak garis ke garis?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan
bidang ke bidang.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang jarak garis ke
garis, garis ke bidang, dan bidang ke bidang.
d. Siswa melakukan diskusi tentang menentukan jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke
bidang dan mengerjakan tugas proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari
terkait penerapan geometri dimensi tiga dalam bidang tata ruang, kemudian menyelesaikannya.
e. Siswa mencatat, mengolah, menganalisis, membuat kesimpulan, dan laporan hasil diskusi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke bidang.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang jarak garis ke garis, garis ke bidang,
dan bidang ke bidang.
3. Keterampilan : Penilaian proyek tentang merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
penerapan geometri dimensi tiga dalam bidang tata ruang, kemudian menyelesaikannya.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Lampiran Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian KD 3.1
Tes Tertulis: soal pilihan ganda dan uraian Penilaian Harian 1
1. Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda
Indikator Butir Soal Jumlah Soal
Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8 8
Memahami jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang. A9, A10, A11, A12, A13, A14, 9
A15, A16, A17
Memahami jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke A18, A19, A20 3
bidang.
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Bobot soal nomor 1–20 = 5
Jumlah skor maksimal = 100
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai pilihan ganda = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
2. Lembar Penilaian Soal Uraian
Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. B1, B2 2

Memahami jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang. B3, B4, B5 3
Memahami jarak garis ke garis, garis ke bidang, dan bidang ke – –
bidang.
Pedoman penskoran soal uraian
Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Jumlah skor maksimal 100
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai uraian = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok cara menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke
bidang).
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya tetapi tidak
Wawasan lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
3 Aktif menjawab pertanyaan
mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian diskusi kelompok cara menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang).
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai diskusi = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan geometri
dimensi tiga dalam bidang tata ruang, kemudian menyelesaikannya.
No. Aspek Skor Maksimal
1. Perencanaan: 6
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil: 9
a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak sesuai
kaidah = 1)
b. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
c. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Skor maksimal 27
Penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan geometri dimensi
tiga dalam bidang tata ruang, kemudian menyelesaikannya.
Skor untuk
No. Nama Jumlah Skor Nilai
Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan Hasil
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai proyek = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN

Sekolah : .........................................................
Materi Pokok : Statistika
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
tabel distribusi frekuensi dan histogram. dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram.
3.2.1 Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
poligon frekuensi, dan ogive. penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi,
dan ogive.
3. Pertanyaan: Bagaimana langkah-langkah menyusun tabel distribusi frekuensi berkelompok?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon
frekuensi, dan ogive.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi, dan ogive.
d. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi, dan ogive.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi, dan ogive.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang tabel distribusi frekuensi, histo-
gram, poligon frekuensi, dan ogive.
3. Keterampilan : Produk hasil presentasi diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi, dan ogive.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.2.2 Menjelaskan ukuran pemusatan data. 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai ukuran pemusatan data.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menghitung nilai rata-rata dari sekumpulan data?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ukuran pemusatan data.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang ukuran pe-
musatan data.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data.
b. Siswa mencatat, mengolah, dan menganalisis hasil diskusi tentang menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan ukuran pemusatan data.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang ukuran pemusatan data.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang ukuran pemusatan data.
ukuran pemusatan data.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.2.3 Menjelaskan ukuran letak data. 4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran letak data.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai ukuran letak data.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menghitung nilai desil dari sekumpulan data?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ukuran letak data.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang ukuran letak data.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran letak data.
berkaitan dengan ukuran letak data.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang ukuran letak data.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang ukuran letak data.
ukuran letak data.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.2.4 Menjelaskan ukuran penyebaran data. 4.2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran penyebaran data.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai ukuran penyebaran data.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menghitung ragam dari sekumpulan data?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ukuran penyebaran data.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang ukuran pe-
nyebaran data.
d. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
penyebaran data dan mengerjakan tugas proyek melakukan pendataan usia warga satu RT,
kemudian membuat tabel distribusi frekuensinya serta menentukan nilai rata-rata, median, modus,
dan simpangan bakunya.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang ukuran penyebaran data.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang ukuran penyebaran data.
3. Keterampilan : Penilaian proyek tentang melakukan pendataan usia warga satu RT, kemudian membuat
tabel distribusi frekuensinya serta menentukan nilai rata-rata, median, modus, dan
simpangan bakunya.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon A1, A2, A3 3

Menjelaskan ukuran pemusatan data. A4, A5, A6, A7, A8 5
Menjelaskan ukuran letak data. A9, A10, A11, A12, A13 5
Menjelaskan ukuran penyebaran data. A14, A15, A16, A17, A18, A19, 7
A20

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon B1 1

Menjelaskan ukuran pemusatan data. B2, B3 2
Menjelaskan ukuran letak data. B4 1
Menjelaskan ukuran penyebaran data. B5 1

Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan
data.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
Wawasan lengkap.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian diskusi kelompok tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan
data.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek melakukan pendataan usia warga satu RT, kemudian membuat tabel distribusi
frekuensinya serta menentukan nilai rata-rata, median, modus, dan simpangan bakunya.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Skor maksimal 27
Penilaian proyek melakukan pendataan usia warga satu RT, kemudian membuat tabel distribusi frekuensinya
serta menentukan nilai rata-rata, median, modus, dan simpangan bakunya.
Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

Sekolah : .........................................................
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
kombinasi) melalui masalah kontekstual. aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi).
3.3.1 Menganalisis kaidah penjumlahan dan perkalian. 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kaidah penjumlahan dan perkalian.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai kaidah penjumlahan dan perkalian.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan banyaknya hasil yang mungkin dari suatu percobaan?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang kaidah penjumlahan dan perkalian.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang kaidah
penjumlahan dan perkalian.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kaidah pen-
jumlahan dan perkalian.
berkaitan dengan kaidah penjumlahan dan perkalian.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang kaidah penjumlahan dan perkalian.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang kaidah penjumlahan dan perkalian.
kaidah penjumlahan dan perkalian.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................

3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
3.3.2 Menganalisis aturan permutasi. 4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
aturan permutasi.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai permutasi.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan banyaknya permutasi siklis?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang permutasi.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang permutasi.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi.
berkaitan dengan permutasi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang permutasi.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang permutasi.
permutasi.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan pen- 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
jumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
3.3.3 Menganalisis aturan kombinasi. 4.3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
aturan kombinasi.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai kombinasi.
3. Pertanyaan: Bagaimana hubungan antara kombinasi dan permutasi?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang kombinasi.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang kombinasi.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan kombinasi
dan mengerjakan tugas proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
penerapan kaidah pencacahan dalam bidang pendidikan, kemudian menyelesaikannya.
b. Siswa mencatat, mengolah, menganalisis, membuat kesimpulan, dan laporan hasil diskusi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang kombinasi.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang kombinasi.
3. Keterampilan : Penilaian proyek tentang merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
penerapan kaidah pencacahan dalam bidang pendidikan, kemudian menyelesaikannya.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menganalisis kaidah penjumlahan dan perkalian. A1, A2, A3, A4 4

Menganalisis aturan permutasi. A5, A6, A7, A8, A9, A10, A11, 12
A12, A13, A14, A15, A16
Menganalisis aturan kombinasi. A17, A18, A19, A20 4

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Menganalisis kaidah penjumlahan dan perkalian. B1 1

Menganalisis aturan permutasi. B2, B3, B4 3
Menganalisis aturan kombinasi. B5 1

Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
Wawasan lengkap.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian diskusi kelompok menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi.

Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan kaidah
pencacahan dalam bidang pendidikan, kemudian menyelesaikannya.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Skor maksimal 27
Penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan kaidah
pencacahan dalam bidang pendidikan, kemudian menyelesaikannya.
Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

Sekolah : .........................................................
Materi Pokok : Peluang Kejadian
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-
saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
percobaan acak. bersyarat).
3.4.1 Menentukan ruang sampel dan titik sampel dalam 4.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
percobaan. ruang sampel dan titik sampel dalam percobaan.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai ruang sampel.
3. Pertanyaan: Apa yang dimaksud dengan ruang sampel?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ruang sampel.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang ruang sampel.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ruang sampel.
berkaitan dengan ruang sampel.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang ruang sampel.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang ruang sampel.
ruang sampel.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.4.2 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian, 4.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
frekuensi harapan, dan peluang komplemen suatu peluang kejadian, frekuensi harapan, dan peluang
kejadian. komplemen suatu kejadian.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai peluang suatu kejadian.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan frekuensi harapan dari suatu percobaan?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang peluang suatu kejadian.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang peluang suatu kejadian.
Kegiatan 2
a. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang suatu
kejadian.
berkaitan dengan peluang suatu kejadian.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang peluang suatu kejadian.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang peluang suatu kejadian.
peluang suatu kejadian.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Sekolah : .........................................................
3.4.3 Mendeskripsikan dan menentukan peluang dan 4.4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kejadian tidak saling lepas, peluang dua kejadian peluang dan kejadian tidak saling lepas, peluang dua
saling lepas, peluang dua kejadian saling bebas, dan kejadian saling lepas, peluang dua kejadian saling
peluang dua kejadian tidak saling bebas (bersyarat). bebas, dan peluang dua kejadian tidak saling bebas
(bersyarat).
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai peluang kejadian majemuk.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menentukan peluang kejadian bersyarat?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang peluang kejadian majemuk.
b. Siswa merumuskan permasalahan dan secara berkelompok menganalisis tentang peluang kejadian
majemuk.
d. Siswa melakukan diskusi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian
majemuk dan mengerjakan tugas proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari
terkait penerapan peluang kejadian dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang peluang kejadian majemuk.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian tentang peluang kejadian majemuk.
3. Keterampilan : Penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
penerapan peluang kejadian dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menentukan ruang sampel dan titik sampel dalam percobaan. A1, A2 2

Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian, frekuensi A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, 9
harapan, dan peluang komplemen suatu kejadian. A10, A11
Mendeskripsikan dan menentukan peluang dua kejadian tidak A12, A13, A14, A15, A16, A17, 9
saling lepas, peluang dua kejadian saling lepas, peluang dua A18, A19, A20
kejadian saling bebas, dan peluang dua kejadian tidak saling
bebas (bersyarat).

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Menentukan ruang sampel dan titik sampel dalam percobaan. – –

Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian, frekuensi B1, B2, B3 3
harapan, dan peluang komplemen suatu kejadian.
Mendeskripsikan dan menentukan peluang dua kejadian tidak B4, B5 2
saling lepas, peluang dua kejadian saling lepas, peluang dua
kejadian saling bebas, dan peluang dua kejadian tidak saling
bebas (bersyarat).

Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
Wawasan lengkap.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian diskusi kelompok menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan peluang
kejadian dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Skor maksimal 27
Penilaian proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait penerapan peluang kejadian
dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.
Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

D )CTKU12FCP14OGORWP[CKVKVKMRGTUGMWVWCPFK1
E )CTKU12 FCP14 DGTRQVQPICP
C )CTKU0/VGTNGVCMRCFCDKFCPI-./0
Aktivitas 1 )CTKU.2VGTNGVCMRCFCDKFCPI./32
+
,CFK ICTKU 0/ FCP .2 VKFCM VGTNGVCM RCFC DKFCPI
6KVKM,VGTNGVCMFKNWCTICTKU#'
, * [CPI UCOC
6KVKM%VGTNGVCMRCFCICTKU%* D )CTKU0/FCP.2VKFCMOGORWP[CKVKVKMRGTUGMWVWCP
6KVKM&VGTNGVCMRCFCDKFCPICNCU ( )
E )CTKU0/FCP.2DGTUKNCPICP
6KVKM$VGTNGVCMFKNWCTDKFCPICVCU
Uji Kompetensi 2
#FCP(
#$'()*+FCP, & C 4WUWMÄTWUWM [CPI UGLCLCT 26 CFCNCJ 37 48 FCP
' % 59
#$%&FCP'
D 4WUWMÄTWUWM [CPI DGTRQVQPICP FGPICP 25 CFCNCJ
()*+FCP, # $
235426FCP59
E 4WUWMÄTWUWM [CPI DGTUKNCPICP FGPICP 67 CFCNCJ
Uji Kompetensi 1 255934FCP48
C 6KVKM2VGTNGVCMRCFCICTKU25 C )CTKU6#DGTRQVQPICPFGPICPICTKU6$
D 6KVKM7VGTNGVCMFKNWCTICTKU69 D )CTKU#$UGLCLCTFGPICPICTKU&%
E 6KVKM[CPIVGTNGVCMRCFCICTKU54CFCNCJVKVKM5FCP4 E )CTKU#&DGTUKNCPICPFGPICPICTKU6%
F 6KVKM[CPIVGTNGVCMFKNWCTICTKU37CFCNCJVKVKM245 C )CTKU#&DGTUKNCPICPFGPICPICTKU)*
68FCP9 D )CTKU$%OGOQVQPIICTKU%)
C -FCP0 E )CTKU'*OGOQVQPIDKFCPI#$('
D -01FCP2 F )CTKU'(UGLCLCTDKFCPI%&*)
E -.FCP/ C #$$%FCP#%
F .FCP1 D #&
C 6FCP# E #&$'FCP%(
D 6#FCP& C )CTKU-0VGTNGVCMRCFCDKFCPI-041
E #$%FCP& D )CTKU/3OGOQVQPIDKFCPI1234
F #FCP$ E )CTKU14UGLCLCTDKFCPI./32
C 6KVKM&VGTNGVCMRCFCDKFCPI#&*' F )CTKU23OGOQVQPIDKFCPI-.21
D 6KVKM'VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI%&*) Aktivitas 3
E 6KVKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI#$)*
C 2596FCP6789OGORWP[CKICTKUUGMWVW[CKVW69
F 6KVKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI$%*'
D $KFCPI2596OGOQVQPIDKFCPI6789
* )
C 2376 FCP 5489 VKFCM OGORWP[CK ICTKU RGTÄ
( UGMWVWCP
' 3 D $KFCPI2376UGLCLCTFGPICPDKFCPI5489
& %
Uji Kompetensi 3
# 2 $ C 6#$6%&FCP#$%&
C 6KVKM2VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI$%)( D 6$
D 6KVKM2VGTNGVCMRCFCDKFCPI#$%& C -./01234-041./32-.210/34
E 6KVKM3VGTNGVCMRCFCDKFCPI%&*) D -041-.21./32FCP0/30
F 6KVKM3VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI#&*' E 04
C $KFCPI2475DGTRQVQPICPFGPICPDKFCPI234
Aktivitas 2 D $KFCPI234UGLCLCTFGPICPDKFCPI567
C )CTKU-0VGTNGVCMRCFCDKFCPI-./0 E $KFCPI3476DGTRQVQPICPFGPICPDKFCPI2365
)CTKU./VGTNGVCMRCFCDKFCPI-./0 F $KFCPI576DGTRQVQPICPFGPICPDKFCPI3476
,CFK-0FCP./VGTNGVCMRCFCDKFCPI[CPIUCOC C $KFCPI&'-,DGTRQVQPICPFGPICPDKFCPI%&,+
D )CTKU-0FCP./VKFCMOGORWP[CKVKVKMRGTUGMWVWCP D $KFCPI$%+*UGLCLCTFGPICPDKFCPI('-.
E )CTKU-0FCP./UGLCLCT E $KFCPI#$%&'(DGTRQVQPICPFGPICPDKFCPI#(.)
C )CTKU12VGTNGVCMRCFCDKFCPI1234 F $KFCPI#$%&'(UGLCLCTFGPICPDKFCPI)*+,-.
)CTKU14VGTNGVCMRCFCDKFCPI1234 C #FC#$%&'()*
,CFK ICTKU 12 FCP 14 VGTNGVCM RCFC DKFCPI [CPI D #$(%%&*)#$%&FCP'()*
UCOC E #&

Coba Sendiri Aktivitas 6
/KUCNMCP VGORCV CYCN DGTNCTK CTCJ &KOCU DGTNCTK FCP CTCJ
*GTWDGTNCTKFKYCMKNKQNGJVKVKM[CKVW#$% 13 23 #$ ¢EO

/CUCNCJVGTUGDWVFCRCVFKICODCTMCPUGDCICKDGTKMWV 2GTJCVKMCPUGIKVKIC62$UKMWÄUKMWFK2
$
62 6$ $2
EO

2GTJCVKMCPUGIKVKIC63#UKMWÄUKMWFK3
% # 6 3 6# #3

5GVGNCJFGVKMFKRGTQNGJ EO

,CTCM*GTWDGTNCTKÅO 2GTJCVKMCPUGIKVKIC613UKMWÄUKMWFK1
,CTCM&KOCUDGTNCTKÅO
&GPICPVGQTGOC2[VJCIQTCUFKRGTQNGJRCPLCPI 6 1 63 13
$% #% #$ EO

2GTJCVKMCPUGIKVKIC623
,CFKLCTCMCPVCTC&KOCUFCP*GTWCFCNCJO 6
Aktivitas 4

4
C (2 '( EO

D $2 (2 $( 2 3

1

O
.WCUUGIKVKIC623
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM$FCP2CFCNCJ EO
Å23Å61 Å63Å24

C 3% $% EO

24 2361 EO
63
D &3 3% %&

EO Uji Kompetensi 4

C ,CTCMCPVCTCVKVKM$MGVKVKM)FKYCMKNKRCPLCPIICTKU$)
E *3 &3 &*
* )
EO
(
'
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM*FCPVKVKM3CFCNCJ EO
EO &
Aktivitas 5 %
EO
# EO $
C &1 $&
$) $% %)

EO

D &: &* EO ,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM$MGVKVKM)CFCNCJ EO

D ,CTCM CPVCTC VKVKM % MG VKVKM * FKYCMKNK RCPLCPI ICTKU
E 1: &1 &: %*
EO * )

'
(
C #) &
EO
EO %
EO
# $
D #1 #) EO EO

%* %& &*
E #:

EO

F 1: EO ,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM%MGVKVKM*CFCNCJEO

* ) 2GTJCVKMCPUGIKVKIC%$2
%
'
(
$2 $% 2% $:

Å
& $: $2$%
2 : 2%
%

#
$

$ 2

C ,CTCMCPVCTCVKVKM2FCPVKVKM%FKYCMKNKICTKU2% ,CFKLCTCMVKVKM$FCPICTKU2%CFCNCJ EO

#% #$ $% * )
2
D

'
( : 3
2% #% ¢

& % 5
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM2FCPVKVKM%CFCNCJ EO
D ,CTCMCPVCTCVKVKM2FCPVKVKM'FKYCMKNKICTKU2' # 4
$
#2 #% ¢
,CTCMVKVKM)MGICTKU#2CFCNCJ):
* )
2' #2 #' *2*)¢
'
(
#% #$ $%

&
%
#
$ #) #% %)
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM2FCPVKVKM&CFCNCJ EO

,CTCMCPVCTCVKVKM$FCPVKVKM3FKYCMKNKRCPLCPIICTKU$3
#5 #4 45
* 3 )
$) $% %)
(

'
#2 #5 52
EO
%
&
3) ÅEO
# $ 2GTJCVKMCPUGIKVKIC#)2
)
$3 $) 3)

D
# 2
,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM$FCPVKVKM3CFCNCJ EO :

,CTCMCPVCTCVKVKM2FCPICTKU39CFCNCJ21

2GTJCVKMCPUGIKVKIC239 9 8 EQU D #2 )2 #)
¢#2¢) 2 ¢ ¢
29 6 7 Z

T
1
39 5
4 [ T Z
2
3 [

23 29 39 21 D

UKPD

2329
21 EO
39 ):
)2
* )

' ):
(
& ):

%
:
#
2 $
,CTCMCPVCTCVKVKM$FCPICTKU%2CFCNCJ$:

2% 2$ $%

,CFKLCTCMVKVKM)MGICTKU#2CFCNCJ EO

6 6
:
:
& %

3 1 2
& %
# $
1
# $
,CTCMVKVKM2MGDKFCPI6#&CFCNCJ2:
,CTCMVKVKM#MGICTKU6%CFCNCJ#: 62 6$ $2
#% #$ $% 6362
61 62 12

2GTJCVKMCP UGIKVKIC 623
6
¢23¢61 ¢63¢2:

%1 #% ¢
23¢61 ¢
2:
6 1 6% %1 : 63
,CFKLCTCMVKVKM2MGDKFCPI6#&
1

2 3
CFCNCJ EO

)
*
3
EO Z
#
2GTJCVKMCP UGIKVKIC #6% ¶
' ( Z

6 ¢#%¢61 ¢ 6%¢#: & # $
%
3
: %: #%¢61
6% # $

1 $3
# %
,CFKLCTCMVKVKM#MGICTKU6%CFCNCJ ## ##
¶Z¶ ¶Z Z
EO
* ) ## Z

' (
%CTCNCKP
. '3#$ #$ #3 $3 ##
%
& 2 #$ #3$3 ##
3
# ## ##
$
,CTCMCPVCTCVKVKM2MGDKFCPI$&*(CFCNCJ23 ,CFKLCTCMVKVKM#MGDKFCPI3$(CFCNCJ
%2 &2 &%%2
Aktivitas 7
&%EO %2 ÅEO
* ) * )

&2&% %2 EO 2
$& ' ( ' (
2GTJCVKMCP '$&2 3
%
& 2
& % & %
# $ # $
3
* 2 (
$

&2 $% $& 23 3

&2 $%
23 5
$& 4
,CFKLCTCMVKVKM2FGPICPDKFCPI$&*(CFCNCJ EO & $

,CTCMICTKU&(MGDKFCPI D FCRCVFKJKVWPIUGDCICKLCTCM $: $3 3:
ICTKUUGLCLCT&(FCP23
7PVWM KVW MKVC DWCV RGTUGIK RCPLCPI $&*( 5GNCPLWVP[C
34CFCNCJLCTCMCPVCTCMGFWCICTKUFGPICP34 *5
*;$:
7PVWMOGPECTKRCPLCPI*5RGTJCVKMCPUWFWV*&55KPWU
FCTKUWFWVKPKCFCNCJ $& #$ $&
:;$&¶$:¶&; ¶ ¶
*(
*5 C *5 C
&( && C C 2GTJCVKMCPUGIKVKIC:;;
;
,CFKLCTCM&(MGDKFCPI D CFCNCJ34 *5 C :;

-GUKORWNCP
,CTCM FWC ICTKU [CPI DGTUKNCPICP FCRCV FKECTK FGPICP
OGODWCV DKFCPI [CPI OGNCNWK UCNCJ UCVW ICTKU FCP UGLCLCT :
,CFK LCTCM ICTKU 23 FCP 45 CFCNCJ
;
ICTKU [CPI NCKPP[C ,CTCM ICTKU FCP DKFCPI VGTUGDWV CFCNCJ EO
LCTCM [CPI FKOCMUWF
,CTCMCPVCTCICTKU#*FCPDKFCPI$%)(FKYCMKNKRCPLCPI
Uji Kompetensi 5 ICTKU #$ 2CPLCPI ICTKU #$ EO ,CFK LCTCM CPVCTC
ICTKU#*FCPDKFCPI$%)(CFCNCJEO
C ,CTCMCPVCTCICTKU#*FCPICTKU$)FKYCMKNKRCPLCPI
ICTKU#$#$OGTWRCMCPTWUWMMWDWUOCMCRCPLCPI * 4
; )
#$EO 5
,CFKLCTCMCPVCTCICTKU#*FCPICTKU$)CFCNCJEO ' < (
D ,CTCMCPVCTCICTKU#'FCPICTKU%)FKYCMKNKRCPLCPI
ICTKU#%#%OGTWRCMCPFKCIQPCNUKUKMWDWU & %
#% ;
: 3
,CFK LCTCM CPVCTC ICTKU #' FCP ICTKU %) CFCNCJ # $
2
EO ,CTCMICTKU23MGDKFCPI&45CFCNCJ:<
,CTCM CPVCTC ICTKU &% FCP ICTKU * )
23FKYCMKNKRCPLCPIICTKU%3 23 23 $3
2GTJCVKMCP UGIKVKIC $%3 ' (
$3 $( EO 2: $3 3:
2 3
%3 $% $3 %

&
# $ $& #$ #&
,CFKLCTCMCPVCTCICTKU&%FCPICTKU23CFCNCJEO
,CTCMCPVCTCICTKU#$FCP45FKYCMKNKQNGJRCPLCPIICTKU &: $&¶$: ¶
$5 * )
:; $& ¶$: ¶¢
$5 $) $% %) ' (
:; :; ;;
EO

5
4
% &; &* *;
&
EO
# EO $

2GTJCVKMCPUGIKVKIC&:;
,CFKLCTCMCPVCTC#$FCP45CFCNCJ EO 2
* 5
; )
4
' (
& 5
% : ;
4 ; 1
: 3
# $
2
,CTCMICTKU23FCP45CFCNCJ:;
&1
23 2$ $3
¢:;¢&1 ¢&;¢:<

¢
:< :;¢ &1 ¢
&;
3: 23 ¢
,CFKLCTCMICTKU23MGDKFCPI&45CFCNCJEO

* ) * )
3 6 1
' '
( : (
&
%
:
2 & 5 %
# $ 4
7 3
2
8
,CTCMICTKU2)FCPDKFCPI#(*CFCNCJ2: # $

#% #$ $% ,CTCMDKFCPI*45MGDKFCPI'23)UCOCFGPICPLCTCM
ICTKU*7MG18[CKVW1:

*( *' '(

#2 #% ¢

*1 *( ¢
#3 #2 23
-CTGPC*7UGLCLCT18OCMC78*1

2GTJCVKMCPUGIKVKIC#23 &7 ¢78 ¢

3 2GTJCVKMCPUGIKVKIC*&7
¢#2¢23 ¢#3¢2:

*
*7 &* &7
¢
: 2: #2¢23
2:
2 #

& 7

2GTJCVKMCPUGIKVKIC *17
,CFKLCTCMICTKU2)FCP#(*CFCNCJ EO

7 ¢*1¢67 ¢*7¢1:
* 7 5 )
4 1: *1¢67
*7
' ( :
¢
:
&
%
8
2 3
*
6
1
# 6 $
,CFK LCTCM DKFCPI *45 MG DKFCPI '23) CFCNCJ
,CTCMDKFCPI(23FCP&45CFCNCJ6:
EO

2GTJCVKMCPUGIKVKIC67&
* )
7 78&*
( EO
'
$& #$ $% 5 4
3
2
%
: &
EO
# EO $
& 6 ,CTCM CPVCTC DKFCPI #$45 FCP 23)* FKYCMKNK QNGJ
8 RCPLCPIICTKU$3

&8 $& ¢ $3 $( EO

,CFKLCTCMDKFCPI#$45FCP23)*CFCNCJEO
&6 $& ¢
HOTS (Berpikir Lebih Tinggi)
&7 &8 78 * )
NCORW
'
- (
O
&
¢&6¢78 ¢&7¢6: %
O
# O $
6:
&6¢78

¢
.CORWFKRQUKUKMCPFKVGPICJDKFCPI'()*#ICTLCTCMNCORW
&7 VGTJCFCR UCMGNCT OKPKOWO UCMGNCT JCTWU FKRCUCPI RCFC
FKPFKPI DCIKCP FGRCP CVCW DGNCMCPI /KUCNMCP UCMGNCT
,CFKLCTCMDKFCPI(23FCP&45CFCNCJEO FKRCUCPIVGRCVFKVGPICJDKFCPI#$('

2GTJCVKMCPUGIKVKIC,-. 4 3
,

,. ,- -. 1
2
O
0 /
- .
- .

-4UGLCLCT.3OCMC-4UGLCLCTDKFCPID
,CFKLCTCMOKPKOWONCORWVGTJCFCRUCMGNCTCFCNCJ O
9 8
Penilaian Harian 1
# # % # % ' 6 7
# % # ' %
$ & $ $ & 5 4
$ & ' # &
2 3
2GODCJCUCP
2345UGLCLCTFGPICP6789
6KVKM%VGTNGVCMRCFCICTKU%(
& (
6KVKM#VGTNGVCMFKNWCTICTKU&(
6KVKM'VGTNGVCMFKNWCTICTKU#& '
6KVKM&VGTNGVCMRCFCICTKU&'
6KVKM$VGTNGVCMRCFCICTKU$%
%
,CFKRGTP[CVCCP[CPIDGPCTCFCNCJVKVKM%VGTNGVCMRCFC #
ICTKU %(
9 $
8 2GTRQVQPICP CPVCTC DKFCPI #$% FCP DKFCPI #%(&
6 CFCNCJICTKU#%
7 9 8
: 6
5 4 7 EO
2 5
3 4
2 EO
$GTFCUCTMCP ICODCT FKRGTQNGJ EO 3
6KVKM:VGTNGVCMRCFCDKFCPI3784 ,CTCMCPVCTCVKVKM3FCPVKVKM9FKYCMKNKICTKU39
6KVKM:VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI2345 38 34 48
6KVKM:VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI2587
6KVKM:VGTNGVCMRCFCDKFCPI2389
6KVKM:VGTNGVCMRCFCDKFCPI5476 39 38 89
,CFKRGTP[CVCCP[CPIDGPCTCFCNCJVKVKM:VGTNGVCMRCFC
DKFCPI 3784
26FCP69DGTRQVQPICP ,CFKLCTCMVKVKM3FCPVKVKM9CFCNCJEO
36FCP49UGLCLCT 6
25FCP89DGTUKNCPICP EO
59FCP78DGTUKNCPICP
23FCP38DGTRQVQPICP %
&
,CFKICTKUÄICTKU[CPIUGLCLCTCFCNCJ36FCP49 2
* ) # $
EO
' ,CTCMVKVKM6FCPVKVKM2CFCNCJ62
(
3
%2 $%

2
& %
ÅEO

# $
)CTKU23DGTUKNCPICPFGPICPICTKU%) 62 6% %2
)CTKU#$FCPDKFCPI$%)(DGTRQVQPICP

)CTKU#&OGOQVQPIDKFCPI#$('
)CTKU%&OGOQVQPIDKFCPI#&*'
)CTKU$%VGTNGVCMRCFCDKFCPI$%)(

)CTKU#'OGOQVQPIDKFCPI#$%&
,CFKRGTP[CVCCP[CPIDGPCTCFCNCJICTKU%&OGOQVQPI
DKFCPI#&*' ,CFKLCTCMVKVKM6FCPVKVKM2CFCNCJEO

* 3 )
#) #$ $)
' (
2GTJCVKMCPUGIKVKIC#$)UKMWÄUKMWFK$
2
&
% ) #$ $) #) $:
:

Å
# EO $
$: #$Å$)
#)
#
2GTJCVKMCPUGIKVKIC2'3 $

)33* 3* ÅEO ,CFKLCTCMVKVKM$MGICTKU#)CFCNCJEO

6 6
'3
23
EO 4
% 4
* &
)
1 1 2
3
' ( # $ 3 1 2
,CTCMVKVKM2MGDKFCPI6#&CFCNCJ64
& %
$2 $% EO

# EO $
62 6$ $2
,CTCMVKVKM$MGICTKU')CFCNCJ$1

$' #$ #' 2GTJCVKMCPUGIKVKIC612
$) $% %) 6
%2 EO

') '( ()
$')CFCNCJUGIKVKICUCOCUKUK 6 1 62 $2
$
'1 ') ¢
1 2

$1 $' '1 2GTJCVKMCPUGIKVKIC632
&GPICPOGPIIWPCMCPMGUCOCCPNWCTUGIKVKICFKRGTQNGJ

' )
1 Å32Å61 Å63Å24

,CFKLCTCMVKVKM$MG')CFCNCJ EO 24 32Å61 Å
63
,CTCMVKVKM*MGICTKU23CFCNCJ*1
2GTJCVKMCPUGIKVKIC*21

* )
&2 ,CFKLCTCMVKVKM2MGDKFCPI6#&CFCNCJ EO
'
( *
)
& % '
*2
1 (
2 3
# $
EO
& 1 %
21 23 EO #
$
-

,CTCMVKVKM-MGDKFCPI$&*(CFCNCJ-1
*1 -#-& -##&

* )
-# #&

' -&
: ( EO
&
%
-$ -# #$
EO
#
$

EO
,CTCMVKVKM$MGICTKU#)CFCNCJ$:
$) $% %) $&


2GTJCVKMCPUGIKVKIC-$& 2GTJCVKMCPUGIKVKIC#23
&GPICP OGPIIWPCMCP MGUCOCCP NWCT UGIKVKIC
#%
- 3
Å$&Å-1 Å-&Å#$

# #2 #%
-1 -&Å#$ Å /
$& 23%)EO
# 2 #3 #2 23
$ 1 &
,CTCMVKVKM'MGDKFCPI$&)CFCNCJ'1
&GPICPOGPIIWPCMCPMGUCOCCPNWCUUGIKVKICFKRGTQNGJ
%2 #% * )
3 Å#2Å23 Å#3Å2/
(
'
Å
2/ #2Å23
& 1
% #3

2
# $
)2 %2 %' EO

,CFKLCTCM2)FCP#(*CFCNCJ EO

,CTCMDKFCPI2(*FCP3$&CFCNCJ:0
'2)2
#% #$ $% * )
2GTJCVKMCPUGIKVKIC'2) :
3 '

') 23 2) '1 ' ) (
3

1
1
%; #% ¢ 2 0
'1 ')23 & %
2)
3; %; %3 ;
# $
2

,CTCMICTKU'/FCP%0CFCNCJ/1 * ) ): %;
0

#% #$ $%
' 3: 3;
(
1
2GTJCVKMCPUGIKVKIC:3;

& 3 31):
%
¢:;¢31 ¢3;¢:0
/
/% #% ¶ #

$
0
¢
:0 :;¢31
1 3;
0% 0/ /% : ;

,CFKLCTCMDKFCPI2(*FCP3$&CFCNCJ EO
$
2GTJCVKMCP UGIKVKIC /0% C 6KVKM#VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI%&*)
D 6KVKM(VGTNGVCMRCFCDKFCPI'()*
0 ¢0%¢/1 ¢0/¢/%
E )CTKU#$UGLCLCTICTKU'(

F )CTKU&*DGTRQVQPICPFGPICPICTKU'*
0/¢/% ¢ C %FCP)
/1
1 0% D %&'FCP(
E #&'*#'FCP&*
%
/
F #$('$%)(%&*)FCP#&*'

* )
,CFKLCTCMICTKU'/FCP%0CFCNCJ EO
'
(
* )
3
'
( &
2 %
/
# $
% ,CTCMVKVKM*FCPVKVKM2CFCNCJ*2
&
2 $22(
# $
,CTCMICTKU2)FCPDKFCPI#(*CFCNCJ2/ 2( ÅEO


2GODCJCUCP
*( () *)
* )

' (
2GTJCVKMCPUGIKVKIC*(2UKMWÄUKMWFK( 2
3
2
*2 2( *( %
&
#
$

6KVKM[CPIVGTNGVCMRCFCICTKU$)CFCNCJ$3FCP)
6KVKM-VGTNGVCMRCFCDKFCPI6#%
( *
6
,CFKLCTCMVKVKM*FCPVKVKM2CFCNCJ EO
* 4 )
5
'
3 (
& %
-
& %
2 # $
# $
)CTKU%&DGTRQVQPICPFGPICPICTKU$%
,CTCMVKVKM2MGICTKU34CFCNCJ25 )CTKU#&UGLCLCTFGPICPICTKU$%
4% 2) %) )CTKU&*DGTUKNCPICPFGPICPICTKU$%
)CTKU*)DGTUKNCPICPFGPICPICTKU$%
)CTKU'*UGLCLCTFGPICPICTKU$%
,CFKICTKU$%DGTRQVQPICPFGPICPICTKU%)
' *
4%UGLCLCT25OCMC254% EO )
,CFKLCTCMVKVKM2MGICTKU34CFCNCJ EO (
,CTCMCPVCTCVKVKM#MGDKFCPI6$%CFCNCJ##
6$ #$ 6# 6
# &
%
$
6% 6# #%
#'DGTUKNCPICPFGPICP*)
#
# % #$DGTUKNCPICPFGPICP&*
$% #$ #% $(DGTUKNCPICPFGPICP#&
$
'*DGTUKNCPICPFGPICP%)
'(DGTRQVQPICPFGPICP()
6
$1 $% %1 ,CFK RGTP[CVCCP [CPI DGPCT CFCNCJ #$ DGTUKNCPICP
FGPICP &*

1
9 8
#
6
7
$ %

5
$# $1 ¢ 4
#
2 3
## #$ $#
)CTKU34UGLCLCTDKFCPI2596
)CTKU54OGOQVQPIDKFCPI2596

# $

,CFKLCTCMVKVKM#MGDKFCPIVKVKMCFCNCJ EO ,CFKICTKU[CPIOGOQVQPIDKFCPI2596CFCNCJICTKU54
)CTKU#$VGTNGVCMRCFCDKFCPI#$('
)CTKU%&OGOQVQPIDKFCPI#&*'FK&
)CTKU#'UGLCLCTDKFCPI#%)(
# # $ & & ' )CTKU$%OGOQVQPIDKFCPI%&*)FK%
$ % $ & % )CTKU#&OGOQVQPIDKFCPI#$('FK#
# % & ' ' ,CFK RCUCPICP ICTKU FCP DKFCPI [CPI UCNKPI UGLCLCT
$ & # # $ CFCNCJICTKU#'FCPDKFCPI$%)(

#$%&UGLCLCTFGPICP'()* #* #' '*
* )

' (
2GTJCVKMCPUGIKVKIC#2*

2 #: #* Å
&
%

2: #2 #:
# $
$KFCPI $&*( FCP DKFCPI #$%& OGORWP[CK ICTKU :

RGTUGMWVWCP [CKVW ICTKU $& # *

*
)
' ,CFKLCTCMVKVKM2MGICTKU#*CFCNCJ EO

( EO 6
& %
EO :
# EO $
,CTCMVKVKM#FCPVKVKM*CFCNCJ#* & %
1
#* #& &*
# $

,CTCMVKVKM#MGICTKU6%CFCNCJ#:
,CFKLCTCMVKVKM#FCPVKVKM*CFCNCJEO #% #$ $%
$2 $% 6

62 6$ $2
#1 #% Å
EO

%
& 6 1 6# #1

2
# $
EO
,CFKLCTCMVKVKM6FCPVKVKM2CFCNCJEO 2GTJCVKMCP UGIKVKIC 6#%
6
2& #% 61 6% #:

* )

#: #%61
' 6%
( :

2* 2& &* # %
1
&
% EO

# 2 $ ,CFKLCTCMVKVKM#MGICTKU6%CFCNCJ EO
EO

* )
/
,CFKLCTCMVKVKM2FCP*CFCNCJEO ' (
* ) 1
& %
' (
:
# EO $
& % 2
,CTCMVKVKM/MGICTKU#)CFCNCJ/1
#
#/ #' '/
$

/)#/
,CTCMVKVKM2MGICTKU#*CFCNCJ2:
#)
%2 Å 2GTJCVKMCP UGIKVKIC #)/

&2&% %2 /
/1 #/ #1
*2 &2 &*

# )
#2 #& &2
1

,CFKLCTCMVKVKM/MGICTKU#)CFCNCJ EO

* ) 2GTJCVKMCP UGIKVKIC 623
:
2 2 6
' 23 61 63 24
(
EO
4
EO 24 2361
& 63
%
# EO $

3 1 2
,CTCMVKVKM2MGDKFCPI$&*(2: ,CFKLCTCMVKVKM2MGDKFCPI6#&

2) 2( () CFCNCJ EO

* )

0
'
(
*( '( '* & %

/
# EO $

,CTCM'/FCP%/'0

(: *( Å
'0 ')

2GTJCVKMCPUGIKVKIC2(:
2 ')
2:
'0 ') EO

* )
3
( '
: (

/
,CFKLCTCMVKVKM2MGDKFCPI$&*(CFCNCJ EO %
&
,CTCMVKVKM%MGDKFCPI#$)*CFCNCJ%1 2
# EO $
%1 %( *
)
,CTCMVKVKM2)FCPDKFCPI#(*CFCNCJ2/

' ( #% #$ $%
1

& %

# $ #2 #% Å
EO

#3 #2 23

,CFKLCTCMVKVKM%MGDKFCPI#$)*CFCNCJ EO
6
2GTJCVKMCPUGIKVKIC#23
EO
3 #2 23 #3¢2/
4
& %
2/ #223 Å
3 1 2 #3
/
# EO $

,CTCMVKVKM2MGDKFCPI6#&CFCNCJ24 # 2

6 3 6# #3
,CFKLCTCM23FCP#(*CFCNCJ EO

* ) ,CTCM #&*' FCP $%)(
CFCNCJ#$EO
' ( ,CFK LCTCM CPVCTC DKFCPI
62 6% %2 #&*' FCP $%)( CFCNCJ
EO

& %
6 1 62 12

# $

$ '1 #' #1
C 6KVKM$VGTNGVCMRCFCICTKU#$
D 6KVKM%VGTNGVCMFKNWCTICTKU6&
E 6KVKM&VGTNGVCMFKNWCTDKFCPI6$%
F 6KVKM#VGTNGVCMRCFCDKFCPI6#&
C )CTKU#'DGTUKNCPICPFGPICPICTKU*)
D )CTKU#$UGLCLCTDKFCPI%&*)
E $KFCPI#&*'DGTRQVQPICPFGPICPDKFCPI#$(' .WCUUGIKVKIC#$'
F $KFCPI$%)(UGLCLCTFGPICPDKFCPI#&*'
* #$ '1 $' #2
)
'
( #2 #$'1
EO $'
&
%
# EO
EO $
#% #$ $%

%' #% #'
,CFKLCTCM#MGICTKU$'CFCNCJ EO

* )
,CFKLCTCMVKVKM%FCPVKVKM'CFCNCJ EO
'
6 (
:

& %
'
1
# $
EO
# % ,CTCMVKVKM%MGDKFCPI$&)CFCNCJ%:
2
#% #$ $%
$
,CTCMVKVKM#MGICTKU$'CFCNCJ#2
2GTJCVKMCPUGIKVKIC6$%

% EQU 6 6$ 6% $%
6$6% %1 #%

' )1 %1 %)

6 $

6CTEEQUQ
'6$%UKMWÄUKMW FK6 2GTJCVKMCP UGIKVKIC %1)
$' 6' 6$ )

: EO

1 %

2GTJCVKMCPUGIKVKIC#$'
%1 %) 1) %:

#'$' %1Å%)
' %:
)1
Å

2

1
# $
,CFKLCTCMVKVKM%FGPICPDKFCPI$&)CFCNCJ EO

$CP[CMFCVCP
ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶
Aktivitas 1 $CP[CM MGNCU NQI
$CP[CMFCVCP
&CVCVGTDGUCTZOCMU FKDWNCVMCPOGPLCFK
&CVCVGTMGEKNZOKP 2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK

,CPIMCWCP¶
0KNCK (TGMWGPUK
$CP[CM MGNCU NQI
FKDWNCVMCPOGPLCFK ¶
¶
2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK ¶

-GNCUÄMGNCU KPVGTXCN ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶
¶ ¶
¶NNNN ¶
¶NNNNNNNN
¶NNNNNNNNNN
Aktivitas 2
¶NNNNNN $CP[CMFCVCP
¶NNNN :OKPFCPZOCMU
¶NN ,CPIMCWCP¶

0KNCK (TGMWGPUK $CP[CM MGNCU NQI
¶
¶ FKDWNCVMCPOGPLCFK
¶
7UKC (TGMWGPUK
¶
¶ ¶
¶
¶
¶
¶
Uji Kompetensi 1 ¶
C ¶
D ZOKP
ZOCMU 2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK

E (TGMWGPUK
F
7MWTCP5GRCVW (TGMWGPUK

C $CP[CMP[CMGNCUCFCNCJ 7UKC

D $CVCUDCYCJMGNCUMGVKICCFCNCJ
*KUVQITCOFCPRQNKIQPHTGMWGPUK
E $CVCUCVCUMGNCUMGGORCVCFCNCJ
F 6GRKCVCUMGNCUMGNKOCCFCNCJ Uji Kompetensi 2
G 6GRKDCYCJMGNCUMGFWCCFCNCJ¶ (TGMWGPUK

H 6KVKMVGPICJOCUKPIÄOCUKPIMGNCUCFCNCJ
FCP

I 2CPLCPIMGNCU¶
6CDGN FKUVTKDWUK HTGMWGPUK MGNQORQM
0KNCK (TGMWGPUK
¶
¶
¶
¶
¶ 6KPIIKDCFCP EO

¶


(TGMWGPUK Aktivitas 3
$CP[CMFCVCP
:OKPFCPZOCMU

,CPIMCWCP¶
$CP[CM MGNCU NQI

FKDWNCVMCPOGPLCFK

2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK

0KNCK

2CPLCPI6CNK $CP[CM6CNK
C
¶
D
¶
E ¶
F ¶
¶
0KNCK (TGMWGPUK ¶
¶
¶ 2CPLCPI (TGMWGPUK-WOWNCVKH (TGMWGPUK-WOWNCVKH
(TGMWGPUK
6CNK -WTCPI&CTK .GDKJ&CTK
¶
¶ ¶
¶
¶
¶
¶
¶
0KNCK (TGMWGPUK
¶
¶ ¶
¶
¶ (TGMWGPUK
¶
1IKXGRQUKVKH
¶

C $CP[CMFCVCP
ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶
$CP[CM MGNCU NQI

FKDWNCVMCPOGPLCFK

2CPLCPI MGNCU
1IKXGPGICVKH
FKDWNCVMCPOGPLCFK 0KNCK

Uji Kompetensi 3
0KNCK (TGMWGPUK
¶
¶ $GTCV$CFCP MI $CP[CM5KUYC
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶
D (TGMWGPUK ¶
C 6CDGNHTGMWGPUKMWOWNCVKHMWTCPIFCTKUGDCICKDGTKMWV
0KNCK (TGMWGPUK-WOWNCVKH d

d
d

d

d
d
d
0KNCK d


D 6CDGNHTGMWGPUKMWOWNCVKHNGDKJFCTKUGDCICKDGTKMWV C $CP[CMFCVCP
ZOKPFCPZOCMU
0KNCK (TGMWGPUK-WOWNCVKH t
,CPIMCWCP¶
t
$CP[CM MGNCU NQI
t
t
t FKDWNCVMCPOGPLCFK
t
t 2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK

t
0KNCK (TGMWGPUK
$CP[CM (TGMWGPUK-WOWNCVKH (TGMWGPUK-WOWNCVKH
2WRWM
MI 2GVCPK -WTCPI&CTK .GDKJ&CTK ¶
¶
¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶
(TGMWGPUK D
(TGMWGPUK (TGMWGPUK
0KNCK (TGMWGPUK -WOWNCVKH -WOWNCVKH
-WTCPI&CTK .GDKJ&CTK
1IKXGRQUKVKH
¶

¶
¶

¶
¶

¶

1IKXGPGICVKH
0KNCK E (TGMWGPUK

1IKXGRQUKVKH

C 6CDGNFKUVTKDWUKDGTMGNQORQMWPVWMJKUVQITCOUGDCICK
DGTKMWV
0KNCK (TGMWGPUK

¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶ 1IKXGPGICVKH

D 0KNCK
(TGMWGPUK (TGMWGPUK
0KNCK (TGMWGPUK -WOWNCVKH -WOWNCVKH
-WTCPI&CTK .GDKJ&CTK Aktivitas 4
¶ $CP[CMFCVCP
¶
¶ ZOKPFCPZOCMU
¶ ,CPIMCWCP¶
¶
¶ $CP[CM MGNCU NQI
¶
(TGMWGPUK FKDWNCVMCPOGPLCFK

1IKXGRQUKVKH

0KNCK (TGMWGPUK

¶

¶
¶

1IKXGPGICVKH ¶

¶
0KNCK
¶


0KNCK ZK HK HKZK
&CTKJKUVQITCOFKDWCVVCDGNUGRGTVKDGTKMWV
¶ 0KNCK HK ZK HKZK

¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¦ HK ¦ HKZK
¦ HK ¦ HKZK
¦H Z
Zx K K
¦H K Z K
4CVCÄTCVC Z ¦HK
¦H K 0KNCK ZK HK FKZK¶ Z U HKFK
Uji Kompetensi 4 ¶ ¶ ¶
Z Z Z ZP ¶ ¶ ¶
x
Z
P ¶
¶

¶
¦ HK ¦ HKFK

HZ H Z H Z HPZP
xZ xZU
H H H HP
¦HKFK
xZxZU
Å Å Å Å Å ¦HK

0KNCK HK ZK FKZK¶ Z U HKFK

¶ ¶ ¶
¶ ¶ ¶
0KNCK ZK HK HKZK
¶
¶
¶
¶
¦ HK ¦ HKFK

xZU
¦HKFK
¦ HK ¦ HKZK xZxZU
¦HK
¦H K Z K
xZ P# xZ#xZ$
¦H K
P$
xZICD
ZK HK HKZK
P# Z # P$ Z$
xZICD
P# P$

Z$ Z$

M M
Z$ Z$

xZ$
¦ HK M ¦ HKZK M
xZ$
M xZ$
M
xZ#xZ$
M M M M
,CFKTCVCÄTCVCPKNCKWLKCPOCVGOCVKMCMGNCU#CFCNCJ
0KNCK HK ZK HKZK
xZ
¶ xZF
¶ xZL
¶
¶
PxZPFxZF PLxZL PF PL xZPFxZF PLxZL
¶ PF PL PF PL
PF
¶ PFPL
PL
¶
PF
¦ HK ¦ HKZK
PL
¦H K Z K
xZ ,CFKRGTDCPFKPICPDCP[CMUKUYCNCMKÄNCMKFCPRGTGORWCP
¦H K CFCNCJ

Aktivitas 5 Aktivitas 6
)CTKU /0 OGODCIK NWCU RGTUGIK RCPLCPI MGNCU MGVKIC $CP[CMFCVCP
FGPICP RGTDCPFKPICP OCMC RQUKUK /G CFCNCJ ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶
ÅFKUGDGNCJMCPCP

$CP[CM MGNCU NQI
,CFK/G

-GNCUKPVGTXCN[CPIOGOWCVOGFKCPCFCNCJ¶
FKDWNCVMCPOGPLCFK

PH M

/G .
R 2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK
HO
0KNCK (TGMWGPUK
5COC ¶
Uji Kompetensi 5
¶
¶
$CP[CMFCVCP IGPCR ¶
&CVCVGTWTWV ¶
¶
/G PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
/QFWUVGTNGVCMRCFCKPVGTXCN¶
$CP[CMFCVCP ICPLKN
/Q
&CVCVGTWTWV
/G PKNCKFCVCMGÄ Uji Kompetensi 6

0KNCK HK HM C 0KNCKCFCPKNCKCFCPKNCKCFCPKNCKCFC
PKNCKCFCFCPPKNCKCFC,CFKOQFWUP[CCFCNCJ

D *WTWH#CFCJWTWH$CFCJWTWH%CFCJWTWH&

CFCJWTWH'CFCJWTWH(CFC,CFKOQFWUP[C

CFCNCJJWTWH$
$CP[CMFCVCP $CP[CMMWGFCFCTIWNWPI[CPIVGTLWCN
¶¶¶¶
/G PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
,CFKOQFWUP[CCFCNCJMWGRWMKU
(TGMWGPUKVGTDGUCT[CKVWDGTUGUWCKCPFGPICPWMWTCP
0KNCK HK HM
UGRCVW,CFKOQFWUP[CCFCNCJWMWTCPUGRCVW

/Q


/Q
$CP[CMFCVCP
/GPKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
/Q
$CP[CMFCVCP
/GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ R

R
/G

$CP[CMFCVCP R ¶R¶RRR
R
/GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
/QFWUVGTNGVCMRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
/G
/Q
$CP[CMFCVCP
/GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ /QFWURCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
/G /Q

$CP[CMFCVCP /QFWUVGTNGVCMRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
/GFKCPFCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
/Q
/G

$CP[CMFCVCP Aktivitas 7
/GFKCPFCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
$CP[CMFCVCP
/G ZOKPFCPZOCMU

$CP[CMFCVCP ,CPIMCWCP¶
/GFKCPFCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ $CP[CM MGNCU NQI
/G FKDWNCVMCPOGPLCFK


2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK $CP[CMFCVCP

3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
0KNCK (TGMWGPUK
3
¶
¶ $CP[CMFCVCP
¶ 3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
¶
¶
3

¶ 3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 3

3 3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶


3 $CP[CMFCVCP

3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
3
3

Uji Kompetensi 7 3
C P
&CVCVGTWTWV 3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
3 PKNCKFCVCMGÄ

PKNCKFCVCMGÄ 3

D P Aktivitas 8
&CVCVGTWTWV
$CP[CMFCVCP

ZOKPFCPZOCMU
3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ ,CPIMCWCP¶

¶ $CP[CM MGNCU NQI
0KNCK H HM

FKDWNCVMCPOGPLCFK


0KNCK (TGMWGPUK

¶
¶
3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ ¶

¶ ¶
$CP[CMFCVCP ¶
¶
3 &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

$CP[CMFCVCP &

&FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
3
&
3

3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ &

3
Uji Kompetensi 8
$CP[CMFCVCP C P
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ &CVCVGTWTWV
3
&PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

D P
3 &CVCVGTWTWV

3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ & PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

3 ¶


0KNCK HK HM
$CP[CMFCVCP
&FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶

&


&


& PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ &

¶
Uji Kompetensi 9
& PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
C $CP[CMFCVCP
¶ &CVCVGTWTWV
$CP[CMFCVCP
&FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 2 PKNCKFCVCMGÄ

& PKNCKFCVCMGÄ


2 PKNCKFCVCMGÄ
&

PKNCKFCVCMGÄ

& D $CP[CMFCVCP

$CP[CMFCVCP &CVCVGTWTWV


& 2 PKNCKFCVCMGÄ

&FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ PKNCKFCVCMGÄ
& ¶

&FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 2 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

& ¶

0KNCK
$CP[CMFCVCP
&FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ H
& HM

2PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

& ¶

2PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

& ¶

$CP[CMFCVCP $CP[CMFCVCP
&FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ 2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
& 2

& 2

2
&

$CP[CMFCVCP
$CP[CMFCVCP
& 2

& 2

& 2


$CP[CMFCVCP Uji Kompetensi 10
C 4¶
2 D 4

2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 0KNCK H HM
K

2

2

$CP[CMFCVCP

3 PKNCKFCVCMGÄ
2

2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ PKNCKFCVCMGÄ

2 3 PKNCKFCVCMGÄ

2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ PKNCKFCVCMGÄ
*CORCTCP*3¶3¶
2
0KNCK
$CP[CMFCVCP
2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ HK

2 HM

2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ 3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

2 ¶

3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

2
¶
$CP[CMFCVCP
2FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ 3F 3¶3 ¶

2 Å ZOKP

ZOCMU
2 Å
4¶
$CP[CMFCVCP
2 Å 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

Aktivitas 9 3

$CP[CMFCVCP 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
ZOCMUFCPZOKP
3
,CPIMCWCP
$CP[CM MGNCU NQI *3¶3¶
FKDWNCVMCPOGPLCFK $CP[CMFCVCP
2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

0KNCK (TGMWGPUK 3

¶ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¶
¶ 3

¶

¶ 3F 3¶3 ¶

¶
$CP[CMFCVCP
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
3 Å 3

3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
3 Å 3

*3¶3¶ *3¶3¶

3F *

3F *


6H K Z K
$CP[CMFCVCP xZ
6 HK
¦HK^ZK Z^
3 54
¦H K
0KNCK ZK HK HKZK ^ZK ¶ xZ^ HK^ZK ¶ xZ^
3
¶
*3¶3¶ ¶
$CP[CMFCVCP ¶
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ ¶
¶
3 Å ¶

3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ 6HK 6HKZK 6HK^ZK¶ Z ^
3 Å 6HKZK

xZ
6HK
3F 3¶3

6HK^ZKZ^
54
$CP[CMFCVCP 6HK
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ 0KNCK ZK HK HKZK ^ZK ¶ xZ^ HK^ZK ¶ xZ^
3 ¶

3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ ¶
¶
3 ¶

*3¶3¶ ¶
¶
3F *

¦ HK ¦ HKZK ¦ HK^ZK¶xZ^
Uji Kompetensi 11
¦HKZK
xZ
xZ ¦HK

54 ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ¦HK^ZK Z^
54
^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶ ¦H K
^ 0KNCK HK ZK HKZK ^ZK ¶ xZ^ HK^ZK ¶ xZ^

¶
¶
Zx
¶
54 ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶ ¶
^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ¶
^¶^ ¦ HK ¦ HKZK ¦ HK^ZK¶xZ^

6H K Z K
Z
6 HK

0KNCK ZK HK HKZK ^ZK¶ Z^ HK^ZK¶ Z^
¦HK^ZK Z^
54
¦H K

0KNCK ZK HK HKZK ^ZK¶ Z ^ HK^ZK ¶ Z ^

¶

¶
¶
6HK 6HKZK 6HK^ZK¶ Z ^ ¶
6H Z ¶
x K K
Z
6HK 6HK 6HKZK 6HK^ZK¶ Z ^
6H ^Z Z^
54 K K 6HKZK
6HK xZ
6HK
ZK HK HKZK ^ZK¶xZ^ HK^ZK ¶ xZ^ 6HK^ZKZ^
54
6HK

Uji Kompetensi 12

Z

¦ Z K Z
6HK 6HKZK 6HK^ZK¶xZ^ 5
P

xZ
0KNCK ZK HK HKZK HK ZK¶xZ

P ¶

¦ ZKZ ¶
K
5 ¶
P
¶
¶
¶

6HK 6HKZK 6HK ZK ¶ xZ

¦HKZK
xZ
¦HK

¦HK ZK Z
5
¦HK

5

6HK 6HKZK 6HK ZK¶ Z
6HKZK
Z 0KNCK ZK HK HKZK HK ZK¶ Z

6HK
P

¶

¦HK ZK Z
¶
K
5
6H K ¶
¶
ZK HK HKZK HK ZK¶xZ
¶
¶


6HKZK
xZ
6HK
6HK 6HKZK 6HK ZK ¶ xZ 6HK ZK Z

5
6H K
6H K Z K
Z
6 HK

6HK ZK Z
5 ¶
6H K
¶
¶
¶
¶
¶
¶
6 HK 6 HKZK 6 HK ZK ¶ xZ
¶
¶
6H K Z K
¶ Z

6 HK


6HK ZK Z
6H Z
5
x K K
Z 6H K
6HK

6HK ZK Z HK ZK¶ Z
5 0KNCK ZK HK HKZK
6HK
¶

0KNCK ZK HK HKZK HK ZK¶xZ ¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶ ¶
¶ 6HK 6HKZK 6HK ZK¶ Z

¶
6 HK 6 HKZK 6 HK ZK¶ xZ 6HKZK
xZ
6HK
6H K Z K 6HK ZK Z
xZ 5

6 HK 6HK

6HK ZK Z
5 5

6H K

HOTS (Berpikir Lebih Tinggi) 0KNCK ZK HK HK Z K
/KUCNMCPFCVCVGTWTWVP[CZZZZP ¶
4CVCÄTCVCP[COCMCZ Z Z ZPP ¶
¶
,CPIMCWCPP[COCMCZP¶Z
¶
5GVKCR PKNCK FCNCO FCVC FKMCNKMCP FGPICP NCNW FKMWTCPIK
¶
FGPICPUGJKPIICFKRGTQNGJFCVCDCTW
¶
Z¶ Z¶ Z¶ ZP¶
6 HK 6 HKZK
C 4CVCÄTCVC FCVC DCTW
Z Z Z ZP 6H K Z K
Z
P xZ
6H K
Z Z Z ZP P P P

P P $CP[CMFCVCP
D ,CPIMCWCP FCVC DCTW /GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
4 ZP¶ ¶ Z¶ ZP¶Z
/G
ZP¶Z

Penilaian Harian 2

# % # ' % $
# & ' & $
# $ % % $ /Q

$ % $ # %

2GODCJCUCP
+PVGTXCN FGPICP HTGMWGPUK VGTDGUCT CFCNCJ ¶
/QFWUVGTNGVCMRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
0KNCKVGPICJ

6CDGN FKUVTKDWUK HTGMWGPUK MGNQORQM [CPI UGUWCK /Q

0KNCK (TGMWGPUK
¶
¶
$CP[CMFCVCP
¶
¶
3
¶

(TGMWGPUK
7OWT (TGMWGPUK -WOWNCVKH
.GDKJ&CTK $CP[CMFCVCP
¶

¶

3
¶
¶
¶
¶ 0KNCK HK HM
(TGMWGPUK

& PKNCKFCVCMGÄ

PKNCKFCVCMGÄ
¶
7OWT

$CP[CMFCVCP
0KNCK &FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
HK 6 HK &
HK Z K
6 HKZK

6H K Z K
Z
6H K

$CP[CMFCVCP 0KNCK ZK HK HKZ K HK ZK¶xZ

¶
2 Å ¶
¶
¶
¶
¶
ZOKPFCPZOCMU
6 HK 6 HKZK 6HK ZK¶xZ
,CPIMCWCP¶
$CP[CMFCVCP ¦ HK Z K
xZ
&CVCVGTWTWV ¦ HK

¦H K ZK Z
3 PKNCKFCVCMGÄ 5
¦H K
PKNCKFCVCMGÄ $
(TGMWGPUK
3 PKNCKFCVCMGÄ

PKNCKFCVCMGÄ
*3¶3¶
$CP[CMFCVCP
3

3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 0KNCK

3
0KNCK ZK HK HK Z K

¶

¶
3 F 3¶3 ¶
¶
¶
¶
¶
6HK 6HKZK
Z 4CVCÄTCVCxZ
¦ HK Z K

¦ HK
54 ^^ ^^ ^^ ^^ ^^ ^^
^^ ^^ ^^ ^^
/Q

$CP[CMFCVCP
0KNCK ZK HK HKZ K HK^ZK¶xZ^ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¶
¶ 3

¶

¶
¶
3
6 HK 6 HKZK 6HK^ZK¶xZ^

¦ HK Z K
xZ
¦ HK Z

¦HK^Z K Z ^
54 ¦ Z Z
¦H K 5 K
P
x Z

5
6 ZK Z

P

¦ Z K Z
5
P


&2 34 32 &1

# # $ # % # 34 32&1
&2
' % % & %
' ' & % $
,CFKLCTCMVKVKM3FCPVKVKM4CFCNCJ EO

# ' # # $
6
% % # % %
% ' ' ' $
2

2GODCJCUCP
* 4 & %
) 1
' # $
(
,CTCMVKVKM#MGICTKU6%CFCNCJ#2
& 3
%
#%
EO
# 2 $
61 EO
2*FCP3'DGTRQVQPICP 2GTJCVKMCPUGIKVKIC6#%
4%FCP2%DGTRQVQPICPVKFCMVGICMNWTWU 6
'4FCP2%UGLCLCT

5GIKVKIC2%4UCOCMCMK 2
,CFK RGTP[CVCCPÄRGTP[CVCCP [CPI DGPCT CFCNCJ PQOQT
FCP
9 8 2596UGLCLCTFGPICP3487 # 1 %
6 #% 61 6% #2
7

#%61
5 4 #2
6%
2 3
,CFKLCTCMVKVKM#MGICTKU6%CFCNCJ EO
*
)
9 8
(
' EO 6 7
& % 1
EO 5 4
# EO $
,CTCMVKVKM#MGVKVKM*FKYCMKNKICTKU#* 2 EO 3

#* #& &* ,CTCMVKVKM2MGICTKU74CFCNCJ21
EO 24 EO
* ) 41 74

' (
3 EO

& 1 %
4 21

# 2 $
,CFKLCTCMVKVKM2MGICTKU74CFCNCJ EO
&2 EO 9 8

&3 EO 6
7

23 EO EO
:
21 23 EO 5 4
EO
2 EO 3
&1 EO
,CTCMVKVKM3MGICTKU28CFCNCJ3:
2GTJCVKMCPUGIKVKIC&23 38 34 48
3

1

& 2

4 EO

28 23 38 ,CTCM%MGDKFCPI$&*(CFCNCJ%1

#% #$ $%

EO %1 #%

2GTJCVKMCPUGIKVKIC238
,CFKLCTCMVKVKM%MGDKFCPI$&*(CFCNCJ EO
2 :
* )

' 1 (
3 8
& %

38 23 28 3: # $

3823 ,CTCMVKVKM#MGDKFCPI$%*'CFCNCJ#1
3:
28 $'
,CFKLCTCMVKVKM3MGICTKU28CFCNCJ EO 2GTJCVKMCPUGIKVKIC#$'
* ) '
3
4 1
' (
2
& %
# $
# $
#$ #' $' #1
,CTCMVKVKM$MGICTKU23CFCNCJ$4
2GTJCVKMCPUGIKVKIC'23UKMWÄUKMWFK' #1 #$#'
$'
'3 ')
,CFKLCTCMVKVKM#MGDKFCPI$%*'CFCNCJ EO

6

EO

'2 '& %
&
1
# $

EO ,CTCMVKVKM6MGDKFCPI#$%&CFCNCJ61

#% #$ $%
23 '3 '2

EO
EO 1% #% EO
2GTJCVKMCPUGIKVKIC$23
6 1 6% 1%
$2
EO

$3
EO

24 23 EO ,CFKLCTCMVKVKM6MGDKFCPI#$%&CFCNCJEO

*
$4 $2 24 3 )

' (

2&
1 %
,CFKLCTCMVKVKM$MGICTKU23CFCNCJ EO # $

* 2 ) ,CTCM#MG$23(CFCNCJ#1
'
( 2$ #2 #$
&
%

1
# $ EO

2GTJCVKMCPUGIKVKIC#$2 9 8
#
2 1 6
7
%

5 &
# $ 4
$
2 3

#$ 2# $2 #1 ,CTCMDKFCPI279FCP385CFCNCJ%&

#1 #$2# 68 67 78

$2
EO
,CFKLCTCM#MG$23(CFCNCJ EO
* ) 6# 68 EO

' (
#2 62 6#
& %
EO
# $ 2GTJCVKMCPUGIKVKIC6#2
,CTCMCPVCTCICTKU#'FCP%)CFCNCJ#% #
%
#% #$ $%

6 2

62 6# #2 6%
,CFKLCTCMCPVCTCICTKU#'FCP%)CFCNCJEO
* )
. 6% 626#
#2
' (
/ ,CTCM4MG385UCOCFGPICPLCTCM6MG279 EO
& % 64 24 62
-
# $
,CTCM#%MGDKFCPI&')CFCNCJ-/
%&64¶6%¶4& ¶ ¶
$& #$ $%
,CFKLCTCMCPVCTCDKFCPI279FCP385CFCNCJ EO

-GNCUKPVGTXCNMGNKOCCFCNCJ¶
EO 6GRKDCYCJ
-& $& EO (TGMWGPUK

&. -& -.

EO

2GTJCVKMCPUGIKVKIC&-.
0KNCK
&

/

0KNCK ZK HK HKZK
- .
¶
-. -& &. -/ ¶
¶
¶
-/ -.-& ¶
&.
¶

¶

6HK 6HKZK
¦HK ZK

xZ
¦HK
$CP[CMFCVCP

/GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
,CFKLCTCMICTKU#%MGDKFCPI&')CFCNCJ EO /G


/QFWUVGTNGVCMRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ Z

/Q
6 ZKZ
$CP[CMFCVCP 5
P
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ $
3 6

$CP[CMFCVCP

& & %
2
$CP[CMFCVCP
# $
,CTCMVKVKM6FCP2FKYCMKNKICTKU62
2
62 6# #2
ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP
$CP[CMFCVCP
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ ,CFKLCTCMVKVKM6FCPVKVKM2CFCNCJ EO
3 9 8
6
1
3 5
4
*CORCTCP*3¶3¶ 2 3
$CP[CMFCVCP
,CTCMVKVKM3MGICTKU69CFCNCJ36
3 6
3

EO
3
0KNCK ZK HK HKZK
3F 33

¶

0KNCK ZK HK HKZK HK^ZK ¶ xZ^ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ 6HK 6HKZK
¶ ¦H Z
xZ K K
6HK 6HKZK 6HK^ZK¶xZ^ ¦ HK
¦ HKZK $CP[CMFCVCP
xZ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¦H K
54 K K
¦H ^Z Z ^
3
¦H K
xZ
3
6 Z Z
5 K

P
3

HKZK
0KNCK ZK HK HK ZK¶xZ

¶
¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶
6HK 6HKZK 6HK ZK ¶ xZ
¶
¦H Z
6HK 6HKZK 6HK ZK ¶ xZ Zx K K
¦HK
¦ HKZK
xZ
5
¦H K ZK Z

¦H K ¦H K
¦H Z Z
5 K K 5
¦H K

6CDGNRQVFCPDWPIC
$WPIC
/CYCT 6WNKR #UVGT
Coba Sendiri 2QV
2WVKJ 2WVKJ¶/CYCT 2WVKJ¶6WNKR 2WVKJ¶#UVGT
6CDGN
*KVCO *KVCO¶/CYCT *KVCO¶6WNKR *KVCO¶#UVGT
6CU
-WPKPI $KTW %QMGNCV %QMGNCV¶/CYCT %QMGNCV¶6WNKR %QMGNCV¶#UVGT
5GRCVW
-WPKPI -WPKPI¶/CYCT -WPKPI¶6WNKR -WPKPI¶#UVGT
*KVCO *KVCO¶-WPKPI *KVCO¶$KTW
%QMGNCV %QMGNCV¶-WPKPI %QMGNCV¶$KTW 6CDGNDWCJFCPMGOCUCP
2WVKJ 2WVKJ¶-WPKPI 2WVKJ¶$KTW -GOCUCP
2NCUVKM -CTFWU -GTCPLCPI
/GTCJ /GTCJ¶-WPKPI /GTCJ¶$KTW $WCJ
#RGN #RGN¶2NCUVKM #RGN¶-CTFWU #RGN¶
$GTFCUCTMCPVCDGNFKCVCURCUCPICPUGRCVWFCPVCU[CPI -GTCPLCPI
DKUC FKRCMCK 5CTK CFCNCJ *KVCO¶-WPKPI *KVCO¶$KTW
,GTWM ,GTWM¶2NCUVKM ,GTWM¶-CTFWU ,GTWM¶
%QMGNCV¶-WPKPI%QMGNCV¶$KTW2WVKJ¶-WPKPI2WVKJ¶$KTW
-GTCPLCPI
/GTCJ¶-WPKPIFCP/GTCJ¶$KTW
&KCITCO RQJQP 2KT 2KT¶2NCUVKM 2KT¶-CTFWU 2KT¶-GTCPLCPI
5GRCVW 6CU 8CTKCUK /CPIIC /CPIIC¶ /CPIIC¶ /CPIIC¶
2NCUVKM -CTFWU -GTCPLCPI
-WPKPI *KVCO¶-WPKPI
,CODW ,CODW¶2NCUVKM ,CODW¶-CTFWU ,CODW¶
*KVCO
-GTCPLCPI
$KTW *KVCO¶$KTW
6CDGNWCPIFCPFCFW+
-WPKPI %QMGNCV¶-WPKPI
%QMGNCV &CFW+
$KTW %QMGNCV¶$KTW
7CPI
# # # # # # #
-WPKPI 2WVKJ¶-WPKPI
2WVKJ ) ) ) ) ) ) )
$KTW 2WVKJ¶$KTW
6CDGNWCPIFCFW+FCPFCFW++
-WPKPI /GTCJ¶-WPKPI &CFW++
/GTCJ 7CPI
&CFW+
$KTW /GTCJ¶$KTW
# # # # # # #
8CTKCUKRCUCPICPUGRCVWFCPVCU[CPIOWPIMKP*KVCO¶
# # # # # # #
-WPKPI*KVCO¶$KTW%QMGNCV¶-WPKPI%QMGNCV¶$KTW2WVKJ¶
-WPKPI2WVKJ¶$KTW/GTCJ¶-WPKPIFCP/GTCJ¶$KTW # # # # # # #
# # # # # # #
Aktivitas 1
# # # # # # #
.CWM # # # # # # #
#[CO 6GNWT 6CJW 7FCPI
5C[WT ) ) ) ) ) ) )
)WFGI )WFGI¶ )WFGI¶6GNWT )WFGI¶6CJW )WFGI¶7FCPI ) ) ) ) ) ) )
#[CO
) ) ) ) ) ) )
5WR 5WR¶#[CO 5WR¶6GNWT 5WR¶6CJW 5WR¶7FCPI ) ) ) ) ) ) )
-CPIMWPI -CPIMWPI¶ -CPIMWPI¶ -CPIMWPI¶ -CPIMWPI¶ ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) )
-CECPI -CECPI¶ -CECPI¶ -CECPI¶ -CECPI¶
6CDGNMCKP#FCPMCKP$
-GOWPIMKPCPRCUCPICPUC[WTFCPNCWM -CKP$
-WPKPI $KTW
)WFGI¶#[CO )WFGI¶6GNWT )WFGI¶6CJW )WFGI¶ -CKP#
7FCPI5WR¶#[CO5WR¶6GNWT5WR¶6CJW5WR¶7FCPI
-CPIMWPI¶#[CO -CPIMWPI¶6GNWT -CPIMWPI¶6CJW /GTCJ /GTCJ¶-WPKPI /GTCJ¶$KTW
-CPIMWPI¶7FCPI -CECPI¶#[CO -CECPI¶6GNWT 2WVKJ 2WVKJ¶-WPKPI 2WVKJ¶$KTW
-CECPI¶6CJW -CECPI¶7FCPI
6CDGNMCKP#$FCPMCKP%
Uji Kompetensi 1 -CKP%
*KLCW 1TCP[G 6QUMC 2KPM
6CDGNWCPIFCPFCFW -CKP#$
/GTCJ¶ /GTCJ¶ /GTCJ¶ /GTCJ¶ /GTCJ¶
&CFW -WPKPI -WPKPI¶ -WPKPI¶ -WPKPI¶ -WPKPI¶
7CPI
/GTCJ¶$KTW /GTCJ¶ /GTCJ¶ /GTCJ¶ /GTCJ¶
# # # # # # #
$KTW¶*KLCW $KTW¶ $KTW¶6QUMC $KTW¶2KPM
) ) ) ) ) ) ) 1TCP[G

-CKP% -GVWC 5GMTGVCTKU 8CTKCUK
-CKP#$ 4KCP &KQ¶4KCP
&KQ
2WVKJ¶ 2WVKJ¶ 2WVKJ¶ 2WVKJ¶ 2WVKJ¶ #PC &KQ¶#PC
-WPKPI -WPKPI¶ -WPKPI¶ -WPKPI¶ -WPKPI¶
*KLCW 1TCP[G 6QUMC 2KPM 4KCP &GYK¶4KCP
&GYK
2WVKJ¶$KTW 2WVKJ¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ #PC &GYK¶#PC
$KTW¶*KLCW 1TCP[G 6QUMC 2KPM
&KCITCORQJQPRQVFCPDWPIC
6CDGNMCKP#$%FCPMCKP& 2QV $WPIC 8CTKCUK
-CKP&
7PIW %QMGNCV 5CNGO /CYCT *KVCO¶/CYCT
-CKP#$%
#UVGT *KVCO¶#UVGT
/GTCJ¶ /GTCJ¶ /GTCJ¶-WPKPI¶ /GTCJ¶ *KVCO
-WPKPI¶*KLCW -WPKPI¶ *KLCW¶%QMGNCV -WPKPI¶*KLCW¶ .KNK *KVCO¶.KNK
*KLCW¶7PIW 5CNGO
-TKUCP *KVCO¶-TKUCP
/GTCJ¶ /GTCJ¶ /GTCJ¶-WPKPI¶ /GTCJ¶
-WPKPI¶ -WPKPI¶ 1TCP[G¶ -WPKPI¶ /CYCT 2WVKJ¶/CYCT
1TCP[G 1TCP[G¶7PIW %QMGNCV 1TCP[G¶5CNGO
#UVGT 2WVKJ¶#UVGT
/GTCJ¶ /GTCJ¶ /GTCJ¶-WPKPI¶ /GTCJ¶ 2WVKJ
-WPKPI¶ -WPKPI¶ 6QUMC¶%QMGNCV -WPKPI¶ .KNK 2WVKJ¶.KNK
6QUMC 6QUMC¶7PIW 6QUMC¶5CNGO
-TKUCP 2WVKJ¶-TKUCP
/GTCJ¶ /GTCJ¶ /GTCJ¶-WPKPI¶ /GTCJ¶
-WPKPI¶2KPM -WPKPI¶2KPM¶ 2KPM¶%QMGNCV -WPKPI¶2KPM¶ /CYCT %QMGNCV¶/CYCT
7PIW 5CNGO
#UVGT %QMGNCV¶#UVGT
/GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ %QMGNCV
*KLCW *KLCW¶7PIW *KLCW¶%QMGNCV *KLCW¶5CNGO .KNK %QMGNCV¶.KNK
/GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ -TKUCP %QMGNCV¶-TKUCP
1TCP[G 1TCP[G¶7PIW 1TCP[G¶%QMGNCV 1TCP[G¶5CNGO
/GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ /CYCT $KTW¶/CYCT
6QUMC 6QUMC¶7PIW 6QUMC¶%QMGNCV 6QUMC¶5CNGO #UVGT $KTW¶#UVGT
/GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ /GTCJ¶$KTW¶ $KTW
2KPM 2KPM¶7PIW 2KPM¶%QMGNCV 2KPM¶5CNGO .KNK $KTW¶.KNK
2WVKJ¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ -TKUCP $KTW¶-TKUCP

-WPKPI¶*KLCW *KLCW¶7PIW *KLCW¶%QMGNCV *KLCW¶5CNGO
&KCITCORQJQPUC[WTNCWMFCPUCODCN
2WVKJ¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 5C[WT .CWM 5CODCN 8CTKCUK
-WPKPI¶ 1TCP[G¶7PIW 1TCP[G¶ 1TCP[G¶5CNGO
1TCP[G %QMGNCV 5QVQ¶6CJW¶5CODCN
5CODCNDCYCPI
2WVKJ¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ DCYCPI
-WPKPI¶ 6QUMC¶7PIW 6QUMC¶%QMGNCV 6QUMC¶5CNGO
6QUMC 5CODCNVGTCUK 5QVQ¶6CJW¶5CODCN
VGTCUK
2WVKJ¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 2WVKJ¶-WPKPI¶ 6CJW
-WPKPI¶2KPM 2KPM¶7PIW 2KPM¶%QMGNCV 2KPM¶5CNGO 5QVQ¶6CJW¶5CODCN
5CODCNMGECR
2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ MGECR
*KLCW *KLCW¶7PIW *KLCW¶%QMGNCV *KLCW¶5CNGO
5QVQ¶6CJW¶5CODCN
2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 5CODCNVQOCV
VQOCV
1TCP[G 1TCP[G¶7PIW 1TCP[G¶ 1TCP[G¶5CNGO
%QMGNCV 5QVQ¶6GORG¶5CODCN
5CODCNDCYCPI
2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ DCYCPI
6QUMC 6QUMC¶7PIW 6QUMC¶%QMGNCV 6QUMC¶5CNGO
5CODCNVGTCUK 5QVQ¶6GORG¶5CODCN
2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ 2WVKJ¶$KTW¶ VGTCUK
2KPM 2KPM¶7PIW 2KPM¶%QMGNCV 2KPM¶5CNGO 5QVQ 6GORG
5QVQ¶6GORG¶5CODCN
Uji Kompetensi 2
5CODCNMGECR
MGECR
&KCITCO MGVWC FCP UGMTGVCTKU
5QVQ¶6GORG¶5CODCN
5CODCNVQOCV
-GVWC 5GMTGVCTKU 8CTKCUK VQOCV
4KCP #PFK¶4KCP
#PFK 5QVQ¶#[CO¶5CODCN
5CODCNDCYCPI
DCYCPI
#PC #PFK¶#PC
5CODCNVGTCUK 5QVQ¶#[CO¶5CODCN
4KCP &CPW¶4KCP
VGTCUK
&CPW
#[CO
#PC &CPW¶#PC 5QVQ¶#[CO¶5CODCN
5CODCNMGECR
MGECR
4KCP 5CTK¶4KCP
5CTK 5QVQ¶#[CO¶5CODCN
5CODCNVQOCV
#PC 5CTK¶#PC VQOCV

5C[WT .CWM 5CODCN 8CTKCUK #¶$ $¶% %¶& 8CTKCUK
4CYQP¶6CJW¶ ,CNCP #PIITGM¶
5CODCNDCYCPI ,CNCP
,CNCP %GPFGTCYCUKJ¶
5CODCNDCYCPI 5WNCYGUK
,CNCP 5WNCYGUK
5CODCNVGTCUK 4CYQP¶6CJW¶ ,CNCP ,CNCP

,CNCP #PIITGM¶
5CODCNVGTCUK ,CNCP %GPFGTCYCUKJ¶
%GPFGTCYCUKJ -CNKOCPVCP
6CJW ,CNCP -CNKOCPVCP
5CODCNMGECR 4CYQP¶6CJW¶ ,CNCP #PIITGM¶

,CNCP
5CODCNMGECR ,CNCP %GPFGTCYCUKJ¶
$CNK
,CNCP ,CNCP $CNK
4CYQP¶6CJW¶ #PIITGM
5CODCNVQOCV ,CNCP #PIITGM¶
5CODCNVQOCV ,CNCP
,CNCP -CUWCTK¶,CNCP
5WNCYGUK
5WNCYGUK
4CYQP¶6GORG¶
5CODCNDCYCPI ,CNCP #PIITGM¶
5CODCNDCYCPI ,CNCP ,CNCP
,CNCP -CUWCTK¶,CNCP
-CUWCTK -CNKOCPVCP
4CYQP¶6GORG¶ -CNKOCPVCP
5CODCNVGTCUK
5CODCNVGTCUK ,CNCP #PIITGM¶
,CNCP
4CYQP 6GORG ,CNCP -CUWCTK¶,CNCP
$CNK
5CODCNMGECR 4CYQP¶6GORG¶ $CNK
5CODCNMGECR
,CNCP #UVGT¶,CNCP
,CNCP
%GPFGTCYCUKJ¶,CNCP
4CYQP¶6GORG¶ 5WNCYGUK
5CODCNVQOCV 5WNCYGUK
5CODCNVQOCV
,CNCP ,CNCP #UVGT¶,CNCP
,CNCP
4CYQP¶#[CO¶ %GPFGTCYCUKJ %GPFGTCYCUKJ¶,CNCP
5CODCNDCYCPI -CNKOCPVCP
5CODCNDCYCPI -CNKOCPVCP
,CNCP ,CNCP #UVGT¶,CNCP

5CODCNVGTCUK 4CYQP¶#[CO¶ %GPFGTCYCUKJ¶,CNCP
$CNK
5CODCNVGTCUK ,CNCP $CNK
#[CO #UVGT ,CNCP #UVGT¶,CNCP
5CODCNMGECR 4CYQP¶#[CO¶ ,CNCP
-CUWCTK¶,CNCP
5CODCNMGECR 5WNCYGUK
5WNCYGUK
4CYQP¶#[CO¶ ,CNCP #UVGT¶,CNCP

5CODCNVQOCV ,CNCP ,CNCP
5CODCNVQOCV -CUWCTK¶,CNCP
-CUWCTK -CNKOCPVCP
-CNKOCPVCP
&KCITCORQJQPLCUFCPMGOGLC ,CNCP #UVGT¶
,CNCP
,CU -GOGLC 8CTKCUK $CNK ,CNCP -CUWCTK¶,CNCP
$CNK
-WPKPI *KVCO¶-WPKPI
*KVCO $KTW *KVCO¶$KTW Uji Kompetensi 3
*KLCW *KVCO¶*KLCW
PDCP[CMUKUYCNCMKÄNCMK
PDCP[CMUKUYCRGTGORWCP
-WPKPI 2WVKJ¶-WPKPI $CP[CM ECTC UGMQNCJ OGOKNKJ YCMKN WPVWM OGPIKMWVK
2WVKJ $KTW 2WVKJ¶$KTW QNKORKCFGOCVGOCVKMCP P ECTC
PDCP[CMVCUTCPUGN
*KLCW 2WVKJ¶*KLCW
PDCP[CMVCUUGNGORCPI
-WPKPI #DWÄCDW¶-WPKPI $CP[CM ECTC OGOKNKJ VCU TCPUGN FCP VCU UGNGORCPI
#DWÄCDW
VGTUGDWVP P ECTC
$KTW #DWÄCDW¶$KTW
PDCP[CMKMCPMQK
*KLCW #DWÄCDW¶*KLCW PDCP[CMKMCPIWRK
PDCP[CMKMCPMQOGV
&KCITCORQJQPLCNCPMQVC#$%FCP&
$CP[CMECTC&CPKOGOKNKJKMCPVGTUGDWV
#¶$ $¶% %¶& 8CTKCUK
P P P
,CNCP /CYCT¶,CNCP
,CNCP ECTC
%GPFGTCYCUKJ¶,CNCP
5WNCYGUK
5WNCYGUK PDCP[CMVGNGXKUKOGTGM#
,CNCP /CYCT¶,CNCP PDCP[CMVGNGXKUKOGTGM$
,CNCP ,CNCP
%GPFGTCYCUKJ -CNKOCPVCP
%GPFGTCYCUKJ¶,CNCP PDCP[CMVGNGXKUKOGTGM%
-CNKOCPVCP PDCP[CMVGNGXKUKOGTGM&
,CNCP ,CNCP /CYCT¶,CNCP $CP[CMECTC2CM*GTWOGOKNKJVGNGXKUK
$CNK %GPFGTCYCUKJ¶,CNCP P P P P
,CNCP $CNK
/CYCT
ECTC
,CNCP /CYCT¶,CNCP PDCP[CMMGNGTGPIDGTYCTPCMWPKPI
,CNCP
-CUWCTK¶,CNCP
5WNCYGUK
5WNCYGUK PDCP[CMMGNGTGPIDGTYCTPCJKLCW
PDCP[CMMGNGTGPIDGTYCTPCDKTW
,CNCP /CYCT¶,CNCP
,CNCP ,CNCP PDCP[CMMGNGTGPIDGTYCTPCOGTCJ
-CUWCTK¶,CNCP
-CUWCTK -CNKOCPVCP
-CNKOCPVCP PDCP[CMMGNGTGPIDGTYCTPCJKVCO
,CNCP /CYCT¶ $CP[CMECTC#PFKOGOKNKJMGNGTGPI
,CNCP
$CNK ,CNCP -CUWCTK¶,CNCP P P P P P
$CNK ECTC

Uji Kompetensi 4 Uji Kompetensi 5
2KPVWIGFWPIQNCJTCIC C ÅÅÅÅÅÅ
2KPVWOCUWM 2KPVWMGNWCT
D ÅÅÅÅÅÅÅÅÅ

2KPVWOCUWMFCRCVFKKUKECTC C ÅÅ Å ÅÅ

2KPVWMGNWCTFCRCVFKKUKECTC
D

$CP[CMECTCÅECTC ÅÅÅ ÅÅ
6KIC QTCPI RGPIWTWU
C ÅÅ Å ÅÅ
ÅÅ Å ÅÅ
-GVWC 5GMTGVCTKU $GPFCJCTC
D

-QNQOMGVWCFCRCVFKKUKECTC
-QNQOUGMTGVCTKUFCRCVFKKUKECTC C

-QNQODGPFCJCTCFCRCVFKKUKECTC
$CP[CMECTCÅÅECTC D

ÅÅ
PDCP[CMP[CLGPKUUC[WT
PDCP[CMP[CLGPKUNCWM C ÅÅÅ
PDCP[CMP[CLGPKUOKPWOCP ÅÅÅÅ

$CP[CMOGPW[CPIFCRCVFKRKNKJ
ÅÅ ÅÅ
PÅPÅP D
ÅÅ ÅÅ
ÅÅ

$CP[CMCPIMC ÅÅ ÅÅ Å
Å Å
C $QNGJCFCRGPIWNCPICPCPIMC
C P P P¶ P¶T
ÅÅÅ
P P P¶ P¶T
D 6KFCMDQNGJCFCRGPIWNCPICPCPIMC
PT PT
ÅÅÅ
PT PT
$CP[CMJWTWH
P
$CP[CMJWTWHMQPUQPCP
PT
$CP[CMJWTWHXQMCN
C *WTWHRGTVCOCJWTWHMQPUQPCPOCMCJWTWHRGTVCOC P P P P
D
CFC RKNKJCP $CP[CM UWUWPCP MCVC FGPICP JWTWH
RGTVCOC JWTWH MQPUQPCP P P P P P

ÅÅÅÅÅÅÅÅ P
P
P
D *WTWHRGTVCOCJWTWHXQMCNOCMCJWTWHRGTVCOCCFC
RKNKJCP$CP[CMUWUWPCPMCVCFGPICPJWTWHRGTVCOC P P P
C
JWTWH XQMCN P P
ÅÅÅÅÅÅÅÅ P¶ P
$CP[CMCPIMC ,CFKPKNCKP
$KNCPICPICPLKNLKMCCPIMCVGTCMJKTICPLKN[CKVWCVCW P P P P
D
CFCRKNKJCP P P
$CP[CMDKNCPICPICPLKNÅÅ P P
P P
P
#PIMCVGTCMJKTCPIMCRTKOC[CKVWCVCW CFC ,CFKPKNCKP
RKNKJCP
P
#PIMCRGTVCOCVKFCMDQNGJCFCRKNKJCPMCTGPCCPIMC C
P
UWFCJ FKIWPCMCPWPVWM CPIMC VGTCMJKT
P P P
6GTUKUCCPIMCWPVWMOGPIKUKCPIMCMGÄFCP
P
$CP[CMPQOQTVGNGRQP P P¶
ÅÅÅÅÅ P¶ P¶ ¶ ¶
P
5WUWPCPDKNCPICP ,CFKPKNCKP
CVCW P
D
P
-QVCMRGTVCOCFKVGORCVKOCECOCPIMC P P P¶
-QVCMMGFWCFKVGORCVKOCECOCPIMC P P P¶
-QVCMMGVKICFKVGORCVKOCECOCPIMC P P P¶ ¶
-QVCMMGGORCVFKVGORCVKOCECOCPIMC P
$CP[CMDKNCPICPÅÅÅ ,CFKPKNCKP

Aktivitas 2 $CP[CMCPIMC
#PIMCRGTVCOCUGNCNWVGTUKUCVKICCPIMCPQNFCPVKIC
$CP[CM ECTC OGP[WUWP DWMW OCVGOCVKMC CPIMC

2 ÅÅÅÅÅÅ $CP[CM UWUWPCP FCTK UKUC CPIMC

$CP[CM ECTC OGP[WUWP DWMW GMQPQOK OCECO

2 ÅÅÅ *WTWHRGTVCOCJCTWUJWTWH4FCPVGTUKUC2##&'

$CP[CM UWUWPCPFCTK UKUC JWTWH
$CP[CM ECTC OGP[WUWP DWMW UQUKQNQIK
OCECO

2 Å
*WTWHRGTVCOCJCTWUJWTWH5FCPFKCMJKTKJWTWH+VGTUKUC
$CP[CMECTCOGP[WUWPMGVKICLGPKUDWMW JWTWH 64#05/+)4#
$CP[CM UWUWPCPFCTK UKUC JWTWH
2 ÅÅ

OCECO
$CP[CMECTCOGP[WUWPDWMWLKMCDWMW[CPIUGLGPKUJCTWU
DGTMGNQORQM
2 2 2 2 Aktivitas 3
ÅÅÅ $CP[CM ECTC

Uji Kompetensi 6

C 2

ÅÅÅÅ
$CP[CM ECTC
ÅÅÅ
D 2 ÅÅ
ÅÅÅ
C ÅÅÅ
P2

P

P
Uji Kompetensi 8
P P P P
$CP[CM ECTC
P
¶
P P¶ P¶ ÅÅ

P P P
$CP[CM ECTC
P
D
P 2Å P 2
$CP[CM ECTC
P P
Å
P P
$CP[CM ECTC ¶ ÅÅÅ
P Å P
ÅÅÅ
P P Å P ÅÅÅ
P

P
$CP[CM ECTC
2
$CP[CM ECTC

ÅÅÅ
$CP[CM ECTC -GNQORQMMGVWCUGMTGVCTKUFCPDGPFCJCTCLCFKGNGOGP
2
ÅÅÅÅÅ 5WUWPCPFWFWM ¶
5WUWPCPMGNQORQM
$CP[CM ECTC $CP[CMECTCFWFWMÅ
2 2 2Å2 $CP[CM ECTC
Å ÅÅÅÅÅÅ
Å ÅÅÅÅÅÅ
ÅÅÅÅÅÅ
Uji Kompetensi 7 ECTC
C 5WUWPCPMCVC ÅÅOCECO Aktivitas 4

&CTKGMQTC[COCMCPFKLWCNGMQTC[CO
D 5WUWPCPMCVC OCECO
$CP[CMP[CECTCOGOKNKJC[CO
*WTWHRGTVCOCFCPJWTWHVGTCMJKTJWTWHOCVK % ÅÅ Å
JWTWHFGPICPJWTWHOCVKFCPJWTWHJKFWR ÅÅ Å
$CP[CM UWUWPCP ÅÅ

ÅÅ
22
,CFKDCP[CMECTCOGOKNKJC[COCFCNCJ


&CTKGMQTMCODKPICMCPFKLWCNGMQT $CP[CMECTCOGOKNKJRGPIKDCTDGPFGTC
$CP[CMECTCOGOKNKJMCODKPI % % % % % %
% ÅÅ Å

ÅÅ Å
,CFKDCP[CMECTCOGOKNKJMCODKPICFC
$CP[CMECTCOGOKNKJC[COFCPMCODKPI
%Å%Å

Uji Kompetensi 9
C %

HOTS (Berpikir Lebih Tinggi)

2CUUYQTFVGTFKTKFCTKFKIKVFKIKVRGTVCOCFCPMGFWCDGTWRC
D %
CPIMCFCPFKIKVMGVKICFCPMGGORCVDGTWRCJWTWH
Å P %ÅP% P¶
# # * *
P P
Å Å #PIMCMGFWCCFCNCJDKNCPICPRTKOCMWTCPIFCTK[CKVW
P P Å

P ¶ ,KMCCPIMCMGFWCP[CCPIMCRGTVCOCP[CCFCNCJ
Å ÅP
P CFCMGOWPIMKPCP
P P¶ ¶ ,KMC CPIMC MGFWCP[C CVCW CPIMC RGTVCOCP[C
P P¶ CFCMGOWPIMKPCPMCTGPCCPIMCUWFCJFKIWPCMCPFK
P CPIMC MGFWC
*WTWHRGTVCOCCFCNCJJWTWHMGÄFCTKMCVC´;1767$'´[CKVW
$CP[CMECTC%
JWTWH1 CFCMGOWPIMKPCP
$CP[CMECTC% *WTWHMGFWCCFCNCJJWTWHXQMCN[CKVW#+7' CFCRKNKJCP
MCTGPC JWTWH 1 UWFCJ FKIWPCMCP
$CP[CM ECTC $CP[CM UWUWPCP RCUUYQTF
%Å% ¶ #PIMC MGFWCP[C

Å $CP[CMUWUWPCPÅÅÅ
¶ #PIMCMGFWCP[CCVCW

Å $CP[CMUWUWPCPÅÅÅ

,CFKDCP[CMUWUWPCPRCUUYQTF
Å
$CP[CMECTC%Å%Å Penilaian Harian 3
$CP[CM ECTC %Å% # # % & ' $
Å ' $ & % '
' # $ # #
Å $ % & ' %

2GODCJCUCP
Å
$CP[CMECTCOGOKNKJDWPIC ECTC
-GOWPIMKPCPJCUKNRGPICODKNCPDQNC
$CP[CMECTCOGOKNKJMCKP ECTC
C DQNCJKLCWFCPDQNCMWPKPI
$CP[CMCPIMC
%Å%Å
$KNCPICPICPLKNLKMCCPIMCVGTCMJKTICPLKN[CKVWCVCW
D DQNCJKLCWFCPDQNCOGTCJ CFCRKNKJCP
%Å%Å $CP[CMDKNCPICPICPLKNÅÅ
E DQNCJKLCWDQNCMWPKPIFCPDQNCOGTCJ $CP[CMJWTWH
%Å%Å%ÅÅ *WTWHRGTVCOCCFCNCJJWTWHXQMCN[CKVW1CVCW# CFC
F DQNCJKLCWFCPDQNCMWPKPI RKNKJCP
%Å%Å $CP[CMUWUWPCPMCVCÅÅÅÅ
G DQNCJKLCWFCPDQNCOGTCJ
Å
%Å%Å Å Å
H DQNCJKLCW% ÅÅ Å
ÅÅ ÅÅ
Å Å Å
$CP[CMECTCOGPFCRCVMCPDQNCJKLCW

&CTKRTKCFKRKNKJQTCPI%

1NGJMCTGPCVKFCMCFCRCUCPICPUWCOKKUVTKOCMCYCPKVC
FKRKNKJFCTKRTKCVGTUKUC P

P

%CTCOGOKNKJYCPKVC% P P P¶ P P P¶

$CP[CMVKO[CPIFCRCVFKDGPVWM P P P¶
ÅOCECO P

2 ÅÅ

$CP[CMECTCOGOKNKJRGOGPCPI
# & # % # $
2 Å
# $ $ % &
$CP[CM ECTC 2ÅÅÅ $ $ # & %
ÅÅÅ & & ' & '
' $ & & $
% ' # # #
$CP[CMUWUWPCPMCVC
2GODCJCUCP
$CP[CMUWUWPCP $CP[CMECTC
$CP[CMECTC
$CP[CM ECTC ¶ $CP[CMECTCÅ
ECTC $CP[CMECTCÅ
$CP[CM ECTC ¶ ÅÅÅ $CP[CMECTCÅÅÅÅ
ÅÅÅ $CP[CMCPIMC
ÅÅÅ $CP[CMDKNCPICPTCVWUCPÅÅ
ECTC $CP[CMCPIMC
$CP[CM ECTC ¶ Å $KNCPICPICPLKNLKMCCPIMCVGTCMJKTICPLKN[CKVWFCP
ÅÅECTC CFCRKNKJCP
$CP[CMDKNCPICPICPLKNÅÅ
%

ÅÅÅÅ

$CP[CMECTC% ÅÅ Å ÅÅ

6QVCNUQCNCFC ÅÅÅ ÅÅ ÅÅ
6QVCNUQCN[CPIFKMGTLCMCPCFC
¶ ¶
1NGJMCTGPCUQCNJCTWUFKMGTLCMCPUKUYCRGTNWOGOKNKJ
UQCNNCIKFCTKUQCN[CPIVGTUKUC

Å
$CP[CMP[CUWUWPCPUQCN % ÅÅ ÅÅ Å

$CP[CM ECTC ÅÅ Å Å
%Å% P

P
Å P P P

P
Å P P Å

P P P
Å

$ 2

$CP[CMECTC P 2 P2
$CP[CM ECTC P
P P P
P P
2 ÅÅÅ
P P P

*WTWHRGTVCOCJWTWH6FCPJWTWHVGTCMJKTJWTWH4OCMC P P
VGTUKUCJWTWH'8+#.+5#5+ P P

$CP[CMUWUWPCPFCTKUKUCJWTWH $CP[CM ECTC 2


ÅÅÅ
$CP[CM UWUWPCP MCT[CYCP
ÅÅÅ

2

$CP[CM ECTC $CP[CM UWUWPCP DWMW
% % % % % % 2 2 2Å2
Å

Å

$CP[CMUWUWPCPMCVC2 Å

$CP[CMUWUWPCPMCVC

$CP[CMECTC ¶ ÅÅÅÅ

$CP[CM ECTC FWFWM E 5 ]#########
¶ ÅÅÅ #########
$CP[CM UWUWPCP FWFWM #########
¶ ÅÅÅÅÅÅÅ #########
)))))))))
ÅÅÅÅÅÅÅ
)))))))))
ÅÅÅÅÅÅÅ )))))))))
)))))))))_
F 5 ]####################)
$CP[CMECTCDGTLCDCVVCPICP%
##) ##) ##) ##) ##) #)#
#)# #)# #)# #)# #)# )##
$CP[CMECTC% )## )## )## )## )## #))

#)) #)) #)) #)) #)) )#)
$CP[CMRKNKJCP% )#) )#) )#) )#) )#) ))#

$CP[CM ECTC %Å% ))# ))# ))# ))# ))# )))
))) ))) ))) ))) )))_
Å Å C $CP[CMVKVKMUCORGN

Å P 5
D -GLCFKCPOWPEWNGORCVUKUKCPIMCFCPUCVWICODCT
$CP[CM ECTC %Å% - ]####)###)###)###)###)####_
C 4WCPI UCORGN
Å
5 ]

Å

Å
$CP[CM ECTC %Å% %Å% _
D $CP[CMVKVKMUCORGN
Å Å P 5

E -GLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFWRTKOC

#] _
Å C 4WCPI UCORGN
5 ]#############)#)#)
$ #) #) #) )# )# )# )# )#
$CP[CMRCUCPICPUC[WTFCPNCWMÅ )# )) )) )) )) )) ))_
$CP[CM ECTC D $CP[CMVKVKMUCORGN
2ÅÅ P 5 ÅÅ
ÅÅ E -GLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWRTKOCFCPUCVWUKUKCPIMC
*WTWHRGTVCOCJWTWH4FCPFKCMJKTKJWTWH6/CMCVGTUKUC -]#)#)#))#)#)#_
JWTWH9+#59#5# C $CP[CMVKVKMUCORGN
P 5 ÅÅ
$CP[CMUWUWPCPFCTKUKUCJWTWH ECTC
D -GLCFKCPOWPEWNICODCTFCPUGNKUKJOCVCFCFW
$CP[CM ECTC ¶ ÅÅÅ #]))))))))_
ÅÅÅ
C P 5 %
ÅÅÅ
$CP[CM ECTC %Å%
D P 5 %

Å Å

Å
E P 5 ÅÅÅÅÅÅ
F P 5 %Å%

Å

Uji Kompetensi 1
Å
C 4WCPI UCORGN
5 ]#############)#)#) Å
#) #) #) )# )# )# )# )#
)# )) )) )) )) )) ))_ C -]##))##))##))_
D $CP[CMVKVKMUCORGN D .])###)###_
P 5 C #] _
C 5]###))#))_ D $] _
D 5 ]#### ###) ##)# #)## )### ##)) E % ]
#)#) #))# )#)# ))## )##) #)))
)#)) ))#) )))# ))))_ _

C # ]#))))) )#)))) ))#))) )))#)) D 2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
))))#) )))))#_ $MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
D $ ])))### #)))## )#))## ))#)## ] _ P $
#))#)# )#)#)# ))##)# ##)))#
P$
#)#))# )##))# #))##) )#)##) 2GNWCPIP[C2 $
P5
))###) ##))#) #)#)#) )##)#)
##)#)) #)##)) )###)) ###)))_ E 2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJMGNKRCVCP
E % ]))))# )))#)# #))))# )#)))# % MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJMGNKRCVCP
))#))# )))##) #)))#) )#))#) ] _ P %
))#)#) #))#)) )#)#)) ))##)) P%
##)))) #)#))) )##)))_ 2GNWCPIP[C 2 %
P5
F & ]#####) ####)# ###)## ##)###
#)####)#####_ P 5 %

Aktivitas 1 C #MGLCFKCPVGTCODKNFWCDQNCJKLCW
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW P # %

Uji Kompetensi 2 2GNWCPIP[C2 #

P#

P5
P 5 D $MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJFCPDKTW
C #MGLCFKCPVGTRKNKJP[CJWTWH-
P # P $ %Å% Å Å

2GNWCPIP[C2 # 2GNWCPIP[C2 $
P$

P5
D $MGLCFKCPVGTRKNKJP[CJWTWH#
P $ P 5 %

2GNWCPIP[C2 $
C P VGNWTDGDGM %

P 5
2 VGNWTDGDGM
C P IGPCR 2 IGPCR

D P DWMCP VGNWT DGDGM
D P RTKOC 2 RTKOC
%

E P MWTCPIFCTK 2 MWTCPIFCTK
2 DWMCPVGNWTDGDGM

P 5
,WONCJDQNC
C #MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMWTCPIFCTK]_
2GNWCPIP[C2 # P 5 %

D $MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWIGPCR]_ C 2GNWCPIVGTCODKNDQNCOGTCJJKLCWFCPMWPKPI
#MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJJKLCWFCPMWPKPI
2GNWCPIP[C2 $
P # %Å%Å%ÅÅ
E %MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMGNKRCVCP]_ P#
2GNWCPIP[C2 #

2GNWCPIP[C2 % P5

D 2GNWCPIVGTCODKNRCNKPIUGFKMKVDQNCJKLCW
P 5
$MGLCFKCPVGTCODKNRCNKPIUGFKMKVDQNCJKLCW
C 2GNWCPIVGTCODKNMCTVWICODCTJCVK
P $ %Å% %Å% %
#MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTJCVK
Å Å
P #

P#
2GNWCPIP[C2 # P$
P5 2GNWCPIP[C2 $
P5
D 2GNWCPIVGTCODKNMCTVWMKPI
$MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWMKPI Uji Kompetensi 3
P $ #MGLCFKCPVGNGXKUK[CPIFKRTQFWMUKTWUCM
P# 2 #
2GNWCPIP[C2 $ ,WONCJDCTCPI[CPIFKRTQFWMUKFCNCOMGCFCCPTWUCM
P5
P 5 Å (J # PÅ2 # ÅWPKV
C 2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ P 5
C #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWCU
#MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ

] _ P # P # 2 #

P#
2GNWCPIP[C2 # D

(J # ÅMCNK
P5

P 5 Å P 5 %

C #MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ #MGLCFKCPVGTCODKNVKICMGNGTGPIOGTCJ
] _ P #
P# P # %
2GNWCPIP[C2 #

P5
P#
2GNWCPIP[C2 #
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # Å MCNK P5

D $MGLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFW (TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # Å MCNK

] _ P $
2GNWCPIP[C2 $
P$

Aktivitas 2
P5
5
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J $ Å MCNK

P 5 Å
# MGLCFKCPOWPEWNUKUKCPIMCFCPOCVCFCFWRTKOC # #
]###_ P #
2GNWCPIP[C2 #

(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # Å MCNK 5# #

P 5 P # P #
P 5 ÅÅÅ
P # P 5 ¶P #
C # MGLCFKCPOWPEWNFWCUKUKCPIMCRCFCWCPINQICO
FCPCPIMCRTKOCRCFCFCFW P # P5 P#
¶
P5 P5 P5
]##) ##) ##) #)# #)# #)#
)##)##)##_ P # 2 # ¶2 #
2GNWCPIP[C2 #
P#
Uji Kompetensi 4
P5
2 # RGNWCPI5CPVKNQNQUWLKCPOCUWMRGTIWTWCPVKPIIK
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # ÅMCNK

D $ MGLCFKCPOWPEWNVKICUKUKCPIMCRCFCWCPINQICO 2GNWCPI5CPVKICICNWLKCPOCUWMRGTIWTWCPVKPIIK
FCPCPIMCNGDKJFCTKRCFCFCFW 2 # ¶2 # ¶
]######_ P $ P 5 Å
P$ # MGLCFKCP OWPEWN OCVC FCFW [CPI LWONCJP[C VKFCM
2GNWCPIP[C2 $
P5 MWTCPIFCTK
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J $ ÅMCNK #] _
P#
P 5 ÅÅÅ P # 2 #
P5
C # MGLCFKCP OWPEWN GORCV UKUK CPIMC RCFC WCPI
2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWLWONCJP[CMWTCPIFCTK
NQICO
]####_ P # 2 # ¶2 # ¶

P#
2GNWCPIP[C2 # ,CFKRGNWCPIOWPEWNOCVCFCFW[CPILWONCJP[CMWTCPI
P5
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # ÅMCNK FCTKCFCNCJ

D $ MGLCFKCP OWPEWN VKIC UKUK CPIMC FCP UCVW UKUK
ICODCTRCFCWCPINQICO #MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIJKLCW o2 #

]###)##)##)##)###_ P $ 2GNWCPIVGTCODKNP[CDWMCPMGNGTGPIJKLCW
P$
2GNWCPIP[C2 $ 2 # ¶
P5
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J $ ÅMCNK P 5 %

#MGLCFKCPVGTCODKNDQNCDGTYCTPCMWPKPI
P 5 %

#MGLCFKCPVGTCODKNRCNKPIUGFKMKVDQNCOGTCJ P # %

P # % % % P#
2 #
P5

2GNWCPIMGFWCDQNC[CPIVGTCODKNVKFCMDGTYCTPCMWPKPI
2 # ¶2 # ¶

P 5 %

P#
2GNWCPIP[C2 # #MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJ
P5
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # ÅMCNK P # %


P#
2 # P # 2 #
P5
$ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPICPLKN
2 # ¶2 # ¶
]_
,CFKRGNWCPIVGTCODKNRCNKPIUGFKMKVUCVWMGNGTGPIOGTCJ
P $ 2 $
CFCNCJ

# $ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPMGNKRCVCPFCP
Aktivitas 3 DKNCPICPICPLKN]_
P 5 ÅÅÅ
#MGLCFKCPOWPEWNUCVWICODCTRCFCOCVCWCPI P # $ 2 # $

# ])# )# )# )# )# )# )# 2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $
)# )# )# )# )# )# )#
)# )# )# )# )# )# )#

)# )# )# )# )# )# )#
P 5 Å
)# )# )# )# )# )# )#
)# #) #) #) #) #) #) #MGLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFW
#) #) #) #) #) #) #) ] _
#) #) #) #) #) #) #)
#) #) #) #) #) #) #) P # 2 #

#) #) #) #) #) #) #) $MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJIGPCR
#) #)_ ]
P # 2 #
_
$MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
$ ]## ## ## #) #) #) )# P $ 2 $

)# )# )) )) ))_
# $ MGLCFKCP OWPEWN JCUKN MCNK OCVC FCFW FCP
P $ 2 $ OCVCFCFWDGTLWONCJIGPCR

# $ MGLCFKCPOWPEWNUCVWICODCTRCFCOCVCWCPI ] _
FCPOCVCFCFWDGTLWONCJ P # $ 2 # $
# $ ])#)#)##)#)#)_
2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $
P # $ 2 # $

2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $
P 5 ÅÅ
¶
#MGLCFKCPOWPEWNCPIMCRCFCOCVCWCPI
Uji Kompetensi 5 ]##########
##########
P 5
##########
C #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWCU
######_

P # 2 #
P # 2 #
$MGLCFKCPMCTVWDGTICODCTFKCOQPF
$MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ

P $ 2 $ ]####))))_

# $ MGLCFKCP VGTCODKN MCTVW CU FCP MCTVW P $ 2 #
DGTICODCT FKCOQPF
# $ MGLCFKCP OWPEWN CPIMC RCFC OCVC WCPI FCP
P # $ 2 # $ OCVCFCFWDGTLWONCJ

2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $ ]####_

¶ P # $ 2 # $

D #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTJCVK 2GNWCPIP[C
2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $
P # 2 #

$MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTYCTPCOGTCJ

P $ 2 $
5 / $
# $ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTJCVKFCP
MCTVW DGTYCTPC OGTCJ
P # $ 2 # $

2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $

¶

P 5
#MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPMGNKRCVCP
]_ 2 / 2 OGNWMKU


2 $ 2 UGRCMDQNC
Uji Kompetensi 7
2 / $
2 Å

2 # $ ¶
# MGLCFKCPOWPEWNMCTVWCURCFCRGPICODKNCPRGTVCOC
2 # 2 #

Uji Kompetensi 6 $ MGLCFKCPOWPEWNMCTVWCURCFCRGPICODKNCPMGFWC
C P 5 P $ 2 $#

-CTVWDGTICODCTJCVKCVCWDGTICODCTFCWP
2 # $ 2 # Å2 $# Å
#MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTJCVK
P # 2 # C 6GTCODKNMCTVWMWPKPIMWPKPIOGTCJ

$MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTFCWP 2GNWCPIP[C Å Å

P $ 2 $ D 6GTCODKNMCTVWMWPKPIOGTCJMWPKPI

2GNWCPIP[C Å Å
2 # $ 2 # 2 $

E 6GTCODKNMCTVWOGTCJMWPKPIMWPKPI
D -CTVWDGTPQOQTIGPCRCVCWMCTVWSWGGP
2GNWCPIP[C Å Å
# MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTIGPCR

P # Å 2 # 2GNWCPIP[C

$ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWSWGGP -GOWPIMKPCPJCUKNRGPICODKNCPDQNCFCTKMGFWCMQVCM
K -WPKPI¶-WPKPI
P $ 2 $
# MGLCFKCPVGTCODKNDQNCMWPKPIFCTKMQVCM+

2 # $ 2 # 2 $
2 #

P 5 Å $ MGLCFKCPVGTCODKNDQNCMWPKPIFCTKMQVCM++
,WONCJ] _
2 $#
P LWONCJ 2 LWONCJ

,WONCJ] _ 2GNWCPIP[C2 # $ Å

P LWONCJ 2 LWONCJ KK /GTCJ¶-WPKPI

# MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJFCTKMQVCM+
2 LWONCJCVCW
2 #

#MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIMWPKPI
$MGLCFKCPVGTCODKNDQNCMWPKPIFCTKMQVCM++
2 #
2 $#
$MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIOGTCJ
2 $ 2GNWCPIP[C2 # $ Å

2 # $ 2 # 2 $ ,CFKRGNWCPIVGTCODKNDQNCOGTCJ

P 5 ÅÅÅÅ P 5 Å
# MGLCFKCPOWPEWNVGRCVUCVWICODCT # MGLCFKCP OWPEWN OCVC FCFW IGPCR RCFC FCFW
]####)###)###)###)###)####_ RGTVCOC
# ]
P # 2 #

$ MGLCFKCPOWPEWNVGRCVNKOCUKUKCPIMC _

]#####_ oP $ 2 $ P # 2 #

$ MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMWTCPIFCTKRCFCFCFW
2 # $ 2 # 2 $
MGFWC
$ ]
# MGLCFKCPVGTCODKNDQNCMWPKPI o2 #

_
$ MGLCFKCPVGTCODKNDQNCDKTW o2 $

P $ 2 $
2GNWCPIP[C
2 # $ 2 # 2 $ 2 # $ 2 # Å2 $ Å


#MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJFCTKMQVCM+ P 5 ÅÅÅ
#MGLCFKCPOWPEWNFWCICODCT
2 #
#]))##)#)#)##)#)#)#))###))_
$MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIOGTCJFCTKMQVCM++ P#
P # 2 #
P5
2 $
P 5 Å
2GNWCPI MGNGTGPI [CPI VGTCODKN RWVKJ FCTK MQVCM + FCP #MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
OGTCJFCTKMQVCM++ #] _
2 # $ 2 # Å2 $ Å P # 2 #
P#

P5
# MGLCFKCP VGTCODKN DQNC OGTCJ RCFC RGPICODKNCP P 5 Å
RGTVCOC # MGLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFW
2 # ] _

P#
$MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJRCFCRGPICODKNCPMGFWC P # 2 #
P5
2 $ $CP[CMP[CNCORWDCKM¶

P 5 %
2 # $ 2 # Å2 $ Å

#MGLCFKCPVGTCODKNNCORWDCKM
# MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWRTKOC
]_ P # %

P # 2 # 2 #
P#

P5
Å Å

2 P 5 %

#MGLCFKCPVGTRKNKJRCNKPIUGFKMKVNCMKÄNCMK
HOTS (Berpikir Lebih Tinggi) P # % % % % % %
-GOWPIMKPCPJCUKN

K /GTCJ¶2WVKJ
# MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIOGTCJFCTKMQVCM+

2 #
2 #

$ MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJFCTKMQVCM++
P 5
%
2 $# #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWSWGGP
%
P #
2GNWCPIP[C 2 # $ 2GNWCPIVGTCODKNMCTVWSWGGP
Å 2 #
P#

P5
KK 2WVKJ¶2WVKJ 2GNWCPIVGTCODKNMCTVWDWMCPSWGGP
# MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJFCTKMQVCM+
2 # ¶2 # ¶
2 #
P 5 ÅÅ
$ MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJFCTKMQVCM++ #MGLCFKCPOWPEWNVKICICODCT
% # ])))_
2 $#
%
P # 2 #

2GNWCPIP[C2 # $ Å 2GNWCPIOWPEWNRCNKPIUGFKMKVUCVWCPIMC

,CFKRGNWCPIP[C 2 # ¶2 #

P 5 Å
Penilaian Harian 4 # MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
] _
# # & # ' $
% ' $ $ % P # 2 #

& ' % # '
(J # ÅMCNK
# ' # % $
P 5 ÅÅ
2GODCJCUCP # MGLCFKCPOWPEWNFWCICODCTFCPOCVCFCFWMWTCPI
$CP[CMVKVKMUCORGNÅ FCTK
# MGLCFKCPOWPEWNVKICUKUKCPIMCFCPUCVWUKUKICODCT # ])) ))_
]###)##)##)##)###_ P # 2 #

$CP[CM MGLCFKCP OWPEWN VKIC UKUK CPIMC FCP UCVW UKUK
ICODCTP # (J # ÅMCNK


# MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPMGNKRCVCP 2 # RGNWCPI+PFCJFCRCVOGP[GNGUCKMCPUQCN
]_ 2 $ RGNWCPI#PFTCFCRCVOGP[GNGUCKMCPUQCN
2GNWCPIOGTGMCDGTFWCFCRCVOGP[GNGUCKMCPUQCN
P # 2 #
2 # $ 2 # Å2 $ Å
$ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPMGNKRCVCP
]_ 2 Å

P $ 2 $ -QVCM+

# $]_ P 5 %

P # $ 2 # $

P / %
2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $
2 /

-QVCM++
2 # RGNWCPIVGTRKNKJUKUYCUWMCOCVGOCVKMC

P 5 %
2 $ RGNWCPIVGTRKNKJUKUYCUWMCDKQNQIK

2 # $ RGNWCPIVGTRKNKJUKUYCUWMCOCVGOCVKMCFCP P - %

DKQNQIK
2 -

2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $

2 / - Å
¶

P 5 $
P MKPI 2 MKPI P 5 %

#MGLCFKCPOWPEWNFWCDQNCMWPKPI
P OGTCJ 2 OGTCJ

P # %

P MKPI OGTCJ 2 MKPI OGTCJ
P#
2 #
P MKPI OGTCJ 2 # 2 $ ¶2 # $ P5
P 5 Å
¶
# MGLCFKCPOWPEWNLWONCJOCVCFCFW
P 5 ] _
2 OGTCJCVCWJKVCO P#
P # 2 #
P5
P 5 Å
# MGLCFKCPOWPEWNLWONCJOCVCFCFW (J # ÅMCNK

] _
P 5 Å
P # 2 # # MGLCFKCP OWPEWN OCVC FCFW [CPI LWONCJP[C VKFCM

MWTCPIFCTK
$ MGLCFKCPOWPEWNLWONCJOCVCFCFW
]
] _ _

P $ 2 $
P # 2 #

2 # $ 2 # 2 $
2 # ¶2 # ¶

P 5 Å
,CFKRGNWCPIOWPEWNOCVCFCFW[CPILWONCJP[CMWTCPI
#MGLCFKCPOWPEWNFCFWRTKOCRCFCFCFWRGTVCOC

# ] FCTKCFCNCJ

P 5 Å
_
,WONCJ] _
P # 2 #
P LWONCJ 2 LWONCJ
$ MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMWTCPIFCTKRCFCFCFW
MGFWC ,WONCJ] _
$ ] P LWONCJ 2 LWONCJ
_

P $ 2 # 2 LWONCJCVCW

2GNWCPI OWPEWN OCVC FCFW RTKOC RCFC FCFW RGTVCOC 2

FCPOCVCFCFWMWTCPIFCTKRCFCFCFWMGFWC
2 # $ 2 # Å2 $ Å


Z[
Z[

Z
^Z^^Z ^

Z
Z Z

Z [ [
Z ¶ Z
Z[
Z Z ZZ
\
Z Z
\
Z¶CVCWZ Z [ \
,CFKJKORWPCPRGP[GNGUCKCPP[CCFCNCJ]¶_
^Z¶^ d ^Z ^ ,CFK 5CPFTCJCTWU OGODC[CT 4R

Z¶ d Z 2CTCDQNC OGOQVQPI UWODW : FK FCP
Z¶ Z Z¶¶Z¶ d RGTUCOCCP[C Z Z
Z ¶Z¶ d /GNCNWK C C C
2GTUCOCCP RCTCDQNC
¶ ¶ [ Z Z ZZ
¶ ¶ 2GTUCOCCPICTKUOGNCNWKVKVKM FCP
Z d ¶CVCWZ t ¶ Z [
Z[ [ Z
,CFK JKORWPCP RGP[GNGUCKCPP[C CFCNCJ ]Z ^ Z d ¶
CVCWZ t ¶_ 5KUVGO RGTVKFCMUCOCCPP[C CFCNCJ
Z
[ t ZZ
t Z t
Z Z [ d Z

ZZ t
Z H Z Z Z
Z t C 6KVKMRQVQPIFGPICPUWODW:LKMC[
Z Z Z Z Z
ZCVCWZ
¶ ,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW:CFCNCJ FCP

ZCVCWZ t
6KVKMRQVQPIFGPICPUWODW;LKMCZ
,CFKJKORWPCPRGP[GNGUCKCPCFCNCJ]Z^ZCVCWZ t _
[
Z d Z Z d Z Z d Z d ,CFKVKVKMRQVQPIFGPICP;CFCNCJ
5[CTCV CMCT
D 5WODWUKOGVTKZ D
C
x Z t Z t Z t

x Z t Z t E & &
C
6KVKMRWPECM
C H $ I Z H I Z H Z¶
Z¶ Z¶ ¶
¶ Z¶Z Z¶¶

Z¶Z¶
2GP[GNGUCKCP d Z d
D I $ H Z I Z Z¶
,CFKJKORWPCPRGP[GNGUCKCPP[CCFCNCJ]Z^ d Z d _ Z Z¶ ¶

/KUCN ZJCTICMICRGN Z Z¶
[JCTICMICPIIWT H Z Z CZ D
EZ F
Z
\JCTICMILGTWM
H ¶ Z FZ D Z Z z
&QPKZ [ \ EZC Z
#OKTZ [ \
6QPKZ [ \ T

5CPFTCZ [ \
Q
Z [ \ R
Z [ \
C UKP T
Q

Z [ T UKP Q
Z[ ,CFKRCPLCPIVCNKCFCNCJO

Z [ \ Å Z [ \ D VCPQ R
R VCP Q
Z [ \ Å Z [ \

Z¶[ ,CFKRCPLCPIDC[CPICPCFCNCJ O

¶ (WPIUKVWLWCPOCMUKOWOMCPH Z[ Z [
Q
;

R
Q
R
C UKPQUKP QQ UKPQR
D EQUQEQU Q Q EQUQR :
1
%
6KVKMRQVQPIICTKUZ [FCPZ [
Q

Q Z [
# $ Z [

UKPQ Q Q [
UKP $% UKPQ

$% UKP [
,CFKRCPLCPI$%CFCNCJ EO [ Z [
4 Z
Z Z
H Z[ Z [

H
H
H
2 3
H

EQU 2 23 24 34 2GPFCRCVCP OCMUKOWO [CPI FCRCV FKRGTQNGJ RGODWCV
2324
MWGVGTUGDWVCFCNCJ4R

%6 §¨
¸
·
© ¹
Q
H Z UKP Z
# $% §¨ Z · § Z · § ·
6
¸ ¨ ¸ ¨ ¸
UKP ZQ © Z [ ¹ © ¹ © ¹
C #ORNKVWFQ# § Z Z · § ·

¨ Z [ ¸¹ ©¨ ¸¹
©
D 0KNCKOCMUKOWO
0KNCKOKPKOWO Z Z¶ Z¶
Q [¶ [ [
E 2GTKQFG6 Q
Z [ ¶ ¶
P P P 5KHCVKPXGTUOCVTKMU #$ ¶
$¶#¶FCP #¶ ¶
#
C 7PVWMP
DGPCT #$ ¶ ¶
§¨ ·
¸¹
©
,CFKTWOWUDGPCTWPVWMP
$
¶ ¶
#¶ §¨ · ¶ § ·
¸ $# ¨ ¸
D #PFCKMCPDGPCTWPVWMPM © ¹ © ¹
M M M ¶ § ·
$ # # ¨ ¸¹ #
#MCPFKDWMVKMCPDGPCTWPVWMPM ©
M M § · § ·
$ ¨ ¸¹ ¨© ¸¹
©
M M M
M M M $ §¨
·
© ¸¹
M M
M M M § ·
$ ¨ ¸
© ¹
M M VGTDWMVK
§ Z · § Z· §· § Z ·
/KUCN ¨ [ ¸ ¨ [ ¸ ¨ ¸¨ [ ¸
© ¹ © ¹ © ¹ © ¹
ZDCP[CMP[CMWGFCFCT
ZZ ZZ
[DCP[CMP[CMWGCRGO
[[ [[
¶ 2GTUGFKCCPVGRWPIMIITCO
&KUWDUVKVWUKMCPMGZ [FKRGTQNGJ
Z [ d Z [ d
Z [
¶ 2GTUGFKCCPIWNCRCUKTMIITCO
Z [ d Z [ d Z [
¶ -CTGPC Z FCP [ OGP[CVCMCP DCP[CM DCTCPI OCMC Z [
Z t FCP[ t ,CFKDC[CPICPP[CCFCNCJZ [

W W C C D C CD $KC[COKPKOWO
W W C D C D $ ¶

C CD CD D TCVWUTKDWTWRKCJ

C CD D ,CFKDKC[CRTQ[GMRGODCPIWPCPIGFWPIOKPKOWOCFCNCJ
D
4R

D D D
( Z ³ Z FZZZ %
¶ D¶ C C ¶ C¶C ( %

C ¶C¶ %
C C¶ C¶CVCWC ,CFK( Z ZZ
-CTGPCDKNCPICPRQUKVKHC * )
5 ¶ ¶ ' 3
(
¶ D C C C C

C ¶C¶ & %
2
C C¶ C¶CVCWC
-CTGPCDKNCPICPRQUKVKHC # $
5 C )CTKU$3FCP*2UGLCLCT

D )CTKU &3FCP %& DGTRQVQPICP
W CT C
E )CTKU%2FCP#'DGTUKNCPICP
T
W CT * 2
)
3
T
T '
5 (
T
T
& %
T C 4

5WMW MGÄ # $
WCT ,CTCMVKVKM2MGICTKU34CFCNCJ25
NKO Z Z Z 23 *3 *2

Zof

NKO Z Z Z Å Z Z Z
Zof
Z Z Z

Z Z Z
NKO
Zof
Z Z Z 24 2) %) %4
Z Z Z Z

NKO
Zof
Z Z Z

Z
NKO
Zof
Z Z Z
Z
NKO 34$'
Zof
Z Z
Z

¶ 2GTJCVKMCPUGIKVKIC234

2

J Z H Z I Z ZZ Z
3
J Z Z Z Z Z
ZZ Z Z¶Z 5

Z Z
$ Z Z Z¶ TCVWUTKDWTWRKCJ 4

Z
Z¶Z TCVWUTKDWTWRKCJ
23 24 34 25

$ Z Z¶
$ Z Z¶ Z Z
25 2324
34
¶
,CFKLCTCMVKVKM2MGICTKU34CFCNCJ EO


C 0KNCK HK ZK HKZK 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¶ 3 Å

¶
¶
¶
¶ $CP[CM ECTC %Å%
¶
Å
6HK 6HKZK

6H K Z K Å
Z
6 HK
Å
D $CP[CMFCVCP P 5 Å
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ LWONCJ] _
3 Å P LWONCJ 2 LWONCJ
P LWONCJ

P5

LWONCJ] _

P LWONCJ
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ P LWONCJ 2 LWONCJ
P5
3 Å
2 LWONCJCVCW

(J LWONCJCVCW ÅMCNK



PG Matematika Xii (Wajib)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG Matematika Xii (Wajib)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 1

Kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan dengan memberikan kesempatan

Kata Pengantar .................................... 2 Program Tahunan ................................ 16

2 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 3

4 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 5

6 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 7

8 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 9

10 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 11

12 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 13

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

14 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 15

Alokasi Waktu Jumlah Jam

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

: Perkiraan libur semester genap

: Perkiraan penilaian tengah semester

: Perkiraan penilaian akhir semester gasal

: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)

: Perkiraan libur semester gasal

18 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

: Perkiraan penilaian tengah semester

: Perkiraan ujian SMA/MA

: Perkiraan libur hari raya Idulfitri

: Perkiraan penilaian akhir tahun

: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)

: Perkiraan libur semester genap

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 19

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4

24 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 25

26 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Memahami kedudukan titik, garis, dan bidang. B1, B2 2

Pedoman penskoran soal uraian

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 27

28 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 29

30 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 31

32 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 33

Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon A1, A2, A3 3

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Indikator Butir Soal Jumlah Soal

Menjelaskan tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon B1 1

Pedoman penskoran soal uraian

34 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 35

36 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Matematika SMA/MA Kelas XII

EO

% # 6 3 6# #3

5GVGNCJFGVKMFKRGTQNGJ EO

$% #% #$ EO

D $2 (2 $( 2 3

EO Uji Kompetensi 4

EO * )

,CFKLCTCMCPVCTCVKVKM2FCPVKVKM&CFCNCJ EO

& ):

61 62 12

$& ' ( ' (

%3 $% $3 %

-CTGPC7UGLCLCT18OCMC781

$) $% %) $&

,CFKLCTCM2)FCP#(*CFCNCJ EO

# EO $

( '( ' & %

'0 ') EO

#% #$ $%

$CP[CM MGNCU NQI

¶ 0KNCK HK ZK HKZK

& HM

& 2

& 2

& 2