PG Bahasa Indonesia Xii

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 1
Kata Pengantar ..................................... 2 Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar,

Daftar Isi ................................................ 2 dan Indikator Pencapaian Kompetensi 15
Pedoman Pembelajaran di Rumah .... 3 Program Tahunan ................................. 18
Pelajaran 1 ............................................ 3 Program Semester 1 ............................. 21
Pelajaran 2 ............................................ 5 Program Semester 2 ............................. 22
Pelajaran 3 ............................................ 7 Silabus .................................................. 23
Pelajaran 4 ............................................ 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pelajaran 5 ............................................ 10 (RPP) ..................................................... 28
Pelajaran 6 ............................................ 12 Kunci Jawaban dan Pembahasan ......... 74
Pegangan Guru ................................... 15
2 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Semester 1
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang mengidentifikasi isi dan sistematika surat
lamaran pekerjaan pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 3 dan 4.
Guru meminta siswa mencari informasi lain mengenai sistematika surat lamaran pekerjaan di internet.
Guru meminta siswa untuk melaporkan hasil tugas ini.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan dengan
mengerjakan Tugas 1 pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 4 s.d. 6.
(Pencapaian KD 3.1)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca kembali surat lamaran pekerjaan pada Tugas 1 buku Belajar
Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 4 dan 5.
Guru meminta siswa mengidentifikasi hal-hal penting dalam surat lamaran tersebut.
(Pencapaian KD 4.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menyajikan simpulan sistematika dan unsur-
unsur isi surat lamaran pekerjaan pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 7.
Guru meminta siswa membaca artikel tentang struktur surat lamaran yang benar pada link berikut.
https://kumparan.com/berita-hari-ini/struktur-surat-lamaran-pekerjaan-yang-baik-dan-benar-1uvrXI9tlhp
Guru meminta siswa membuat ringkasan dari artikel yang telah dibaca.
Guru meminta siswa melaporkan hasil tugas ini.
(Pencapaian KD 4.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mencermati contoh surat lamaran pekerjaan.
Kemudian, mengidentifikasi struktur surat lamaran pekerjaan pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia
SMA/MA Kelas XII halaman 7 s.d. 9.

(Pencapaian KD 4.1)
Guru memberi tugas siswa untuk menyunting surat lamaran pekerjaan yang terdapat pada Tugas 2 buku
Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 9.
(Pencapaian KD 4.1)
Guru memberi tugas siswa untuk mencari sebuah lowongan pekerjaan di berbagai sumber.
Guru meminta siswa mengevaluasi surat lamaran pekerjaan tersebut dari segi isi, struktur/sistematika
penulisan, kebahasaan, serta tampilan.
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang memformulasikan unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 10 dan 11.
Guru meminta siswa membuat ringkasan materi ini.
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa untuk membandingkan dua surat lamaran pekerjaan yang terdapat pada
Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 12 dan 13.
(Pencapaian KD 3.2)
Guru memberi tugas siswa membaca kembali surat 1 pada Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia
SMA/MA Kelas XII halaman 12.
Guru meminta siswa menganalisis unsur-unsur kebahasaan pada surat tersebut.
(Pencapaian KD 4.2)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menyusun surat lamaran pekerjaan pada buku
Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 14 dan 15.
Guru meminta siswa melihat artikel tips membuat surat lamaran pekerjaan pada link berikut.
https://hot.liputan6.com/read/4674675/8-cara-buat-surat-lamaran-kerja-yang-baik-dan-benar-wajib-tahu
Guru meminta siswa membuat surat lamaran pekerjaan yang baik dan benar.
(Pencapaian KD 3.7)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang melaporkan kegiatan membaca buku pada
buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 15.
Guru meminta siswa membaca kutipan cerpen pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII
halaman 16 dan 17, lalu menemukan nilai-nilai moral yang terdapat pada cerpen tersebut.

(Pencapaian KD 3.7)
Guru memberi tugas siswa untuk menilai isi dua buku kumpulan cerpen atau kumpulan puisi yang terdapat
pada Tugas 2 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 17.
(Pencapaian KD 4.7)
Guru memberi tugas siswa untuk menyusun ulasan buku fiksi dan nonfiksi dengan format yang terdapat
(Pencapaian KD 3.1, 3.2, dan 3.7)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian harian 1 pada buku Belajar Praktis Bahasa
Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 19 s.d. 23.
Siswa menuliskan jawaban pada kertas dan melaporkan kepada guru.
Guru memotivasi siswa untuk berperilaku hidup bersih dan sehat, rajin beribadah, serta tetap belajar.
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian tengah semester 1 pada buku Belajar Praktis
Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 24 s.d. 28.
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang mengidentifikasi informasi teks cerita sejarah
pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 29 s.d. 31.
Guru meminta siswa membuat ringkasan yang telah dipelajari.
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca kutipan novel sejarah Gajah Mada: Bergelut dalam Kemelut
Takhta dan Angkara yang terdapat pada Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA
Kelas XII halaman 31 dan 32.
Guru meminta siswa mencatat informasi-informasi penting yang terdapat pada kutipan novel tersebut.

(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca kutipan novel sejarah Novel Pangeran Diponegoro: Menggagas
Ratu Adil pada Tugas 2 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 32 dan 33.
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Tugas 2 halaman 33.
(Pencapaian KD 3.3)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca kembali kutipan novel sejarah Gajah Mada: Bergelut dalam
Kemelut Takhta dan Angkara pada Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII
halaman 32 dan 33.
Guru meminta siswa mengerjakan Tugas 3 pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII
halaman 34.
(Pencapaian KD 3.3)
Guru meminta siswa membaca novel sejarah dan teks sejarah pada Tugas 4 buku Belajar Praktis Bahasa
Guru meminta siswa menuliskan bukti perbandingan antara teks sejarah dan novel sejarah tersebut.
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menganalisis kebahasaan teks cerita (novel)
sejarah pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 37 dan 38.
Guru meminta siswa mencari informasi lain tentang kebahasaan teks cerita (novel) sejarah di internet.
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca kembali kutipan novel sejarah Novel Pangeran Diponegoro:
Menggagas Ratu Adil yang terdapat pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII
halaman 31 dan 32.
Guru meminta siswa mengidentifikasi unsur kebahasaan teks novel sejarah dengan mengerjakan Tugas 1
pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 38.
(Pencapaian KD 3.4)
Guru memberi tugas siswa untuk menjelaskan unsur kebahasaan berupa makna kias yang terdapat pada
kutipan novel sejarah dengan mengerjakan Tugas 2 pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA
(Pencapaian KD 4.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang mengonstruksi nilai-nilai dalam novel sejarah
ke dalam teks eksplanasi pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 40 dan 41.
Guru meminta siswa membuat ringkasan materi tentang nilai-nilai dalam novel sejarah.

(Pencapaian KD 4.3)
Guru memberi tugas siswa untuk mengidentifikasi nilai-nilai dalam kutipan novel sejarah yang ada pada
Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 41 dan 42.
Guru meminta siswa menganalisis keterkaitan antara nilai-nilai pada kutipan novel sejarah dan kehidupan
saat ini.
(Pencapaian KD 4.4)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi menulis novel sejarah pribadi pada buku Belajar
Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 43.
Guru meminta siswa membaca contoh novel sejarah pribadi pada link berikut.
https://medium.com/@chairanisiregar27/cerita-sejarah-fb221e93609f
Guru meminta siswa membuat novel sejarah berdasarkan peristiwa sejarah yang diketahui.
(Pencapaian KD 3.3 dan 3.4)
(Pencapaian KD 3.5)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang mengidentifikasi informasi penting dalam teks
editorial pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 48 dan 49.
Guru meminta siswa mencari informasi lain mengenai teks editorial di internet.
Guru meminta siswa membuat ringkasan dari informasi yang diperoleh.
(Pencapaian KD 3.5)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca contoh teks editorial Sedia Apar Sebelum Berkobar yang terdapat
pada Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 49 dan 50.
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Tugas 1 halaman 50.
(Pencapaian KD 3.5)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca sebuah teks editorial di internet pada link berikut.
https://nasional.sindonews.com/read/133362/18/permukiman-sehat-bebas-kebakaran-1597378081?showpage=all
Guru meminta siswa untuk mengerjakan Tugas 2 pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA
Kelas XII halaman 51.

(Pencapaian KD 4.5)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menyeleksi ragam informasi sebagai bahan
teks editorial pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 51 dan 52.
Guru meminta siswa membaca kutipan teks editorial Merayakan Hari Ibu.
Guru meminta siswa mengerjakan soal mengenai isi teks.
(Pencapaian KD 4.5)
Guru meminta siswa mencari beberapa berita utama yang mengangkat masalah yang sama pada Tugas 2
Guru meminta siswa mengidentifikasi peristiwa dan fakta dalam berita.
(Pencapaian KD 3.6)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menganalisis struktur dan kebahasaan teks
editorial pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 54 dan 55.
Guru meminta siswa mencari informasi mengenai kebahasaan teks editorial di internet.
(Pencapaian KD 3.6)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca kembali teks Sedia Apar Sebelum Berkobar pada buku Belajar
Guru meminta siswa mengerjakan Tugas 1 dan Tugas 2 pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia
SMA/MA Kelas XII halaman 55 dan 56.
(Pencapaian KD 3.6)
Guru memberi tugas siswa untuk mengevaluasi struktur teks editorial/opini dengan mengerjakan Tugas 3
pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 56 s.d. 58.
(Pencapaian KD 4.6)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang merancang teks editorial pada buku Belajar
Guru meminta siswa menyusun argumen/pendapat dari isu-isu pada Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa
Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 59.
(Pencapaian KD 4.6)
Guru memberi tugas siswa untuk membuat teks editorial bertema kehidupan di lingkungan tempat tinggal
(Pencapaian KD 4.6)
Guru memberi tugas siswa untuk menyusun teks editorial pada Tugas 3 buku Belajar Praktis Bahasa
Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 59 dan 60.

(Pencapaian KD 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, dan 3.7)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian akhir semester 1 pada buku Belajar Praktis
Semester 2
(Pencapaian KD 3.8)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menafsir pandangan pengarang terhadap
kehidupan pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 71 dan 72.
Guru meminta siswa meringkas materi yang telah dipelajari.
(Pencapaian KD 3.8)
Guru memberi tugas siswa untuk menangkap maksud pengarang terhadap kehidupan dalam novel dengan
mengerjakan Tugas pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 72 s.d. 74.
(Pencapaian KD 4.8)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menyajikan hasil interpretasi pandangan
pengarang pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 74.
Guru meminta siswa menemukan pandangan pengarang terkait aspek-aspek kehidupan dalam novel
Berkisar Merah dengan mengerjakan Tugas pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA

(Pencapaian KD 3.9)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menganalisis isi dan kebahasaan novel pada
Guru meminta siswa mencari informasi lain mengenai unsur-unsur intrinsik dalam novel di internet.
(Pencapaian KD 3.9)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca kembali kutipan novel Jalan Bandungan pada buku Belajar
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan pada Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA
(Pencapaian KD 3.9)
Guru memberi tugas siswa untuk membaca kutipan novel Pasar pada Tugas 2 buku Belajar Praktis Bahasa
Guru meminta siswa menganalisis gaya bahasa (kebahasaan) dalam kutipan novel tersebut.
(Pencapaian KD 4.9)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang merancang novel pada buku Belajar Praktis
Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 80.
Guru meminta siswa merancang novel dan membuat ringkasan jalan cerita novel yang akan ditulis pada
Tugas 1 dan Tugas 2 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 81.
(Pencapaian KD 3.10)
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang mengevaluasi informasi (fakta atau opini) dalam
sebuah artikel yang dibaca pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 86 dan 87.
Guru meminta siswa mencari informasi lain mengenai artikel opini di internet dan meringkas informasi
tersebut.

Guru memberi tugas siswa untuk membaca artikel Menatap Pendidikan 2022 pada Tugas 1 pada buku Belajar
Guru meminta siswa menyelesaikan permasalahan-permasalahan berikut.
1. Mencatat fakta dan opini.
2. Menuliskan pendapat mengenai isi artikel tersebut dan disertai argumen.
Guru memberi tugas siswa untuk mencari sebuah artikel di internet atau surat kabar.
Guru meminta siswa mengidentifikasi informasi tiap-tiap paragraf dalam bentuk laporan identifikasi fakta
dan opini dalam artikel yang tercantum pada Tugas 2 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menyusun opini dalam bentuk artikel pada
Guru meminta siswa menuliskan kalimat-kalimat opini berdasarkan gambar yang tercantum pada Tugas 1
buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 89 dan 90.
Guru memberi tugas siswa untuk menyusun artikel berdasarkan infografik pada Tugas 2 buku Belajar
Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 90.
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menganalisis kebahasaan artikel dan/atau
buku ilmiah pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 90 dan 91.
Guru meminta siswa mencari informasi lain mengenai unsur kebahasaan dalam artikel atau buku ilmiah.
Guru memberi tugas siswa untuk mengidentifikasi kebahasaan pada artikel Menatap Pendidikan 2022
dengan mengerjakan Tugas 1 pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 91.
Guru memberi tugas siswa untuk membaca sebuah artikel opini dan kutipan buku ilmiah.
Guru meminta siswa membandingkan kebahasaan dalam artikel dan cuplikan buku ilmiah tersebut ke dalam
tabel pada Tugas 2 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 92 dan 93.

Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi mengonstruksi artikel berdasarkan fakta pada buku
Guru meminta siswa membaca fakta-fakta, kemudian menulis artikelnya pada Tugas 1 buku Belajar Praktis
Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 94.
Guru memberi tugas siswa menyusun artikel opini secara kelompok mengenai peristiwa penting dan menarik.
(Pencapaian KD 3.8, 3.9, 3.10, dan 3.11)
Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan soal penilaian tengah semester 2 pada buku Belajar Praktis
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang membandingkan kritik sastra dan esai pada
buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 107 dan 108.
Guru meminta siswa mencari informasi lain mengenai kritik sastra dan esai.
Guru meminta siswa meringkas materi yang telah dipelajari.
Guru memberi tugas siswa untuk membaca dua teks pada Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia
SMA/MA Kelas XII halaman 109 s.d. 111.
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai isi kedua teks tersebut.
Guru meminta siswa menunjukkan teks yang termasuk kritik sastra dan esai, serta menuliskan perbandingan
kedua teks pada tabel halaman 111.

Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menyusun kritik sastra dan esai pada buku
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan mengenai kritik pada karya sebuah cerpen pada Tugas 1 buku
Guru memberi tugas siswa untuk membaca artikel membuat esai pada link berikut.
https://www.sahabatartikel.com/2021/03/cara-menulis-esai-berkualitas-yang-rapi-dan-sistematis/
Guru meminta siswa membuat esai dengan topik bagian menarik yang disoroti dari kutipan cerpen pada
Tugas 1 pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 112 dan 113.
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menganalisis sistematika dan kebahasaan
kritik sastra dan esai pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 114.
Guru meminta siswa membuat ringkasan tentang sistematika kritik sastra dan esai.
Guru memberi tugas siswa untuk membaca kembali contoh kritik sastra dan esai pada buku Belajar Praktis
Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 109 dan 110.
Guru meminta siswa menuliskan sistematika kedua teks tersebut.
Guru memberi tugas siswa menganalisis kaidah kebahasaan dari kritik sastra atau esai.
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang mengonstruksi kritik sastra dan esai pada
Guru meminta siswa membaca artikel tentang menyusun kritik dan esai pada link berikut.
https://www.kompas.com/skola/read/2020/11/18/231500969/langkah-langkah-menyusun-kritik-sastra-
dan-esai?page=all
Guru meminta siswa membuat kritik sastra dan esai.
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang mengidentifikasi nilai-nilai dalam buku
pengayaan dan buku drama pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 115.
Guru meminta siswa membaca kutipan buku pengayaan pada Tugas 1 buku Belajar Praktis Bahasa
Guru meminta siswa menentukan nilai-nilai yang terdapat pada kutipan buku pengayaan tersebut.

Guru memberi tugas siswa untuk membaca kutipan naskah drama pada Tugas 2 buku Belajar Praktis
Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 117 dan 118.
Guru meminta siswa menuliskan nilai-nilai dalam isi naskah drama tersebut.
Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi tentang menulis refleksi tentang nilai-nilai dalam buku
pengayaan dan buku drama pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII halaman 119.
Guru meminta siswa membaca artikel tentang nilai-nilai pada buku nonfiksi dan fiksi pada link berikut.
https://www.kelaspintar.id/blog/edutech/macam-macam-nilai-pada-buku-fiksi-dan-nonfiksi-2167/
Guru meminta siswa meringkas informasi tentang nilai-nilai tersebut.
Guru memberi tugas siswa untuk membaca buku pengayaan mengenai biografi tokoh pejuang Indonesia
yang dimiliki.
Guru meminta siswa menulis refleksi nilai-nilai dalam buku tersebut.
Guru memberi tugas siswa untuk membaca naskah drama pada link berikut.
https://www.berpendidikan.com/2015/11/contoh-naskah-drama-singkat-dan-karakterisasi-penokohan-
dalam-drama.html
Guru meminta siswa untuk mengerjakan Tugas 2 pada buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA
Kelas XII halaman 120 tentang menulis refleksi nilai-nilai dalam teks drama yang dibaca.

Kelas : XII
Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
dianutnya. tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam
mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan per- keilmuan.
adaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
MCLKCP[CPIURGUKſMUGUWCKFGPICPDCMCVFCPOKPCVP[C
untuk memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
Semester 1
/GPIKFGPVKſMCUK KUK FCP UKUVGOCVKMC UWTCV NCOCTCP 4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
pekerjaan yang dibaca. surat lamaran pekerjaan, baik secara lisan maupun tulis.
/GPIKFGPVKſMCUK WPUWT MGDCJCUCCP UWTCV NCOCTCP 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan mem-
pekerjaan. perhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
/GPIKFGPVKſMCUK KPHQTOCUK [CPI OGPECMWR QTKGPVCUK 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dalam sebuah teks eksplanasi.
dan resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis.
3.4 Menganalisis kebahasaan cerita atau novel sejarah. 4.4 Menulis cerita sejarah pribadi dengan memperhatikan
kebahasaan.
/GPIKFGPVKſMCUKKPHQTOCUK RGPFCRCVCNVGTPCVKHUQNWUK 4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks
dan simpulan terhadap suatu isu) dalam teks editorial. editorial, baik secara lisan maupun tulis.
3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial. 4.6 Merancang teks editorial dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan, baik secara lisan maupun
tulis.
/GPKNCKKUKFWCDWMWſMUK MWORWNCPEGTKVCRGPFGMCVCW 4.7 Menyusun laporan hasil diskusi buku tentang satu
MWORWNCP RWKUK FCP UCVW DWMW RGPIC[CCP PQPſMUK topik, baik secara lisan maupun tulis.
yang dibaca.

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
Semester 2
3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pe-
dalam novel yang dibaca. ngarang, baik secara lisan maupun tulis.
3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel. 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan
isi dan kebahasaan, baik secara lisan maupun tulis.
3.10 Mengevaluasi informasi, baik fakta maupun opini, 4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel.
dalam sebuah artikel yang dibaca.
3.11 Menganalisis kebahasaan artikel dan/atau buku 4.11 Mengonstruksi sebuah artikel dengan memperhatikan
ilmiah. fakta dan kebahasaan.
3.12 Membandingkan kritik sastra dan esai dari aspek 4.12 Menyusun kritik dan esai dengan memperhatikan
pengetahuan dan pandangan penulis. aspek pengetahuan dan pandangan penulis, baik
secara lisan maupun tulis.
3.13 Menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik dan 4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau esai dengan mem-
esai. perhatikan sistematika dan kebahasaan, baik secara
lisan maupun tulis.
/GPIKFGPVKſMCUK PKNCKPKNCK [CPI VGTFCRCV FCNCO /GPWNKUTGƀGMUKVGPVCPIPKNCKPKNCK[CPIVGTMCPFWPI

UGDWCJ DWMW RGPIC[CCP PQPſMUK FCP UCVW DWMW FCNCOUGDWCJDWMWRGPIC[CCP PQPſMUK FCPUCVW
FTCOC ſMUK DWMWFTCOC ſMUK
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
Semester 1
3.1.1 Menemukan isi dan sistematika surat lamaran 4.1.1 Membandingkan sistematika surat lamaran pekerjaan.
pekerjaan. 4.1.2 Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat
3.1.2 Menjelaskan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi lamaran pekerjaan.
surat lamaran pekerjaan.
3.2.1 Menjelaskan unsur kebahasaan surat lamaran 4.2.1 Memperbaiki bagian-bagian surat lamaran pekerjaan.
pekerjaan. 4.2.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan.
3.2.2 Menjelaskan cara menyusun surat lamaran pekerjaan.
3.3.1 Menemukan informasi teks cerita sejarah. 4.3.1 Membandingkan teks sejarah dan cerita sejarah.
3.3.2 Menjelaskan nilai-nilai dalam novel sejarah. 4.3.2 Mengaitkan nilai-nilai dalam teks novel sejarah
dengan kehidupan ke dalam teks eksplanasi.
3.4.1 Menelaah kebahasaan teks cerita (novel) sejarah. 4.4.1 Menuliskan makna kias yang terdapat dalam teks
3.4.2 Menjelaskan cara menulis novel sejarah pribadi. cerita (novel) sejarah.
4.4.2 Menulis novel sejarah pribadi.
/GPIKFGPVKſMCUKKPHQTOCUKRGPVKPIFCNCOVGMUGFKVQTKCN 4.5.1 Membedakan informasi berupa fakta dan opini dalam
3.5.2 Menjelaskan ragam informasi sebagai bahan teks teks editorial.
editorial. 4.5.2 Menyampaikan pendapat disertai argumen pen-
dukung.
3.6.1 Menelaah struktur dan kebahasaan teks editorial. 4.6.1 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial.
3.6.2 Menjelaskan cara merancang teks editorial. 4.6.2 Menyusun teks editorial.
3.7.1 Menemukan butir-butir penting dan menilai buku 4.7.1 Menyusun laporan kegiatan membaca buku.
RGPIC[CCP PQPſMUK

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
Semester 2
3.8.1 Menafsir pandangan pengarang terhadap 4.8.1 Menerangkan maksud pengarang terhadap
kehidupan. kehidupan dalam novel.
3.8.2 Menjelaskan pandangan pengarang dalam novel. 4.8.2 Menyajikan hasil interpretasi pandangan pengarang
dalam novel.
3.9.1 Menganalisis isi dan kebahasaan novel. 4.9.1 Menganalisis unsur kebahasaan novel.
3.9.2 Menjelaskan cara merancang novel. 4.9.2 Merancang sebuah novel.
3.10.1 Mengevaluasi informasi (fakta atau opini) dalam 4.10.1 Menentukan informasi berupa fakta dan opini penulis.
sebuah artikel yang dibaca. 4.10.2 Menyusun opini dan fakta dalam bentuk artikel.
3.10.2 Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
opini.
3.11.1 Menganalisis isi dan kebahasaan artikel dan buku 4.11.1 Membandingkan kebahasaan artikel dan buku ilmiah.
ilmiah. 4.11.2 Menyusun dan menyajikan artikel.
3.11.2 Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
menyajikan artikel.
3.12.1 Menjelaskan kritik sastra dan esai. 4.12.1 Membandingkan kritik sastra dan esai.
3.12.2 Menjelaskan cara menyusun kritik sastra dan esai. 4.12.2 Menyusun kritik sastra dan esai.
3.13.1 Menjelaskan sistematika dan kebahasaan kritik dan 4.13.1 Menganalisis kebahasaan kritik dan esai.
esai. 4.13.2 Mengonstruksi kritik sastra dan esai.
3.13.2 Menjelaskan cara mengonstruksi kritik sastra dan
esai.
/GPIKFGPVKſMCUKPKNCKPKNCKFCNCODWMWRGPIC[CCP /GPWNKUTGƀGMUKVGPVCPIPKNCKPKNCKFCNCODWMWPQPſMUK

/GPIKFGPVKſMCUKPKNCKPKNCKFCNCODWMWFTCOC /GPWNKUTGƀGMUKVGPVCPIPKNCKPKNCKFCNCODWMWFTCOC

18
Kelas : XII
Sekolah : .........................................
Alokasi Waktu Jumlah Jam

Semester Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Minggu) Pelajaran (JP)
PEGANGAN GURU
1 3. Memahami, menerapkan, meng- 3.1 Mengidentifikasi isi dan Menulis Surat Lamaran Pekerjaan 8 32 JP
analisis, dan mengevaluasi sistematika surat lamaran z Mengidentifikasi Isi dan
pengetahuan faktual, konseptual, pekerjaan yang dibaca. Sistematika Surat Lamaran
prosedural, dan metakognitif 3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan Pekerjaan
berdasarkan rasa ingin tahunya surat lamaran pekerjaan. z Menyajikan Simpulan Sistematika
tentang ilmu pengetahuan, 3.7 Menilai isi dua buku fiksi dan Unsur-Unsur Isi Surat
teknologi, seni, budaya, dan (kumpulan cerita pendek atau Lamaran Pekerjaan
humaniora dengan wawasan kumpulan puisi) dan satu buku
z Memformulasikan Unsur
kemanusiaan, kebangsaan, pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.
Kebahasaan Surat Lamaran
kenegaraan, dan peradaban 4.1 Menyajikan simpulan sistematika
Pekerjaan
terkait penyebab fenomena dan dan unsur-unsur isi surat lamaran
z Menyusun Surat Lamaran
kejadian, serta menerapkan pekerjaan, baik secara lisan
pengetahuan prosedural pada maupun tulis. Pekerjaan
DKFCPIMCLKCP[CPIURGUKſMUGUWCK 4.2 Menyusun surat lamaran z Melaporkan Kegiatan Membaca
dengan bakat dan minatnya untuk pekerjaan dengan memperhatikan Buku
memecahkan masalah. isi, sistematika, dan kebahasaan.
4. Mengolah, menalar, menyaji 4.7 Menyusun laporan hasil diskusi
dan mencipta dalam ranah buku tentang satu topik, baik
konkret dan ranah abstrak terkait secara lisan maupun tulis.
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah 3.3 Mengidentifikasi informasi yang Menikmati Cerita Sejarah 5 20 JP
secara mandiri, bertindak secara mencakup orientasi, rangkaian z Mengidentifikasi Informasi Teks
efektif dan kreatif, dan mampu kejadian yang saling berkaitan, Cerita Sejarah
menggunakan metode sesuai komplikasi dan resolusi, dalam z Menganalisis Kebahasaan Teks
kaidah keilmuan. cerita sejarah lisan atau tulis. Cerita (Novel) Sejarah
3.4 Menganalisis kebahasaan cerita z Mengonstruksi Nilai-Nilai dalam
atau novel sejarah. Novel Sejarah ke dalam Teks
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari Eksplanasi
informasi cerita sejarah dalam z Menulis Novel Sejarah Pribadi
sebuah teks eksplanasi.
4.4 Menulis cerita sejarah pribadi
Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

dengan memperhatikan
kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi informasi Memahami Isu Terkini Lewat 6 24 JP
(pendapat, alternatif solusi, dan Editorial
simpulan terhadap suatu isu) z Mengidentifikasi Informasi Penting
dalam teks editorial. dalam Teks Editorial
3.6 Menganalisis struktur dan z Menyeleksi Ragam Informasi
kebahasaan teks editorial. sebagai Bahan Teks Editorial
4.5 Menyeleksi ragam informasi z Menganalisis Struktur dan
sebagai bahan teks editorial, baik Kebahasaan Teks Editorial
secara lisan maupun tulis. z Merancang Teks Editorial
4.6 Merancang teks editorial dengan
memperhatikan struktur dan
kebahasaan, baik secara lisan
maupun tulis.

2 3. Memahami, menerapkan, 3.8 Menafsir pandangan pengarang Menikmati Novel 4 16 JP
menganalisis, dan terhadap kehidupan dalam novel z Menafsir Pandangan Pengarang
mengevaluasi pengetahuan yang dibaca. terhadap Kehidupan
faktual, konseptual, prosedural, 3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan z Menyajikan Hasil Interpretasi
dan metakognitif berdasarkan novel. Pandangan Pengarang
rasa ingin tahunya tentang 4.8 Menyajikan hasil interpretasi z Menganalisis Isi dan Kebahasaan
ilmu pengetahuan, teknologi, terhadap pandangan pengarang, Novel
seni, budaya, dan humaniora baik secara lisan maupun tulis. z Merancang Novel
dengan wawasan kemanusiaan,
4.9 Merancang novel atau novelet
kebangsaan, kenegaraan, dan
dengan memperhatikan isi dan
peradaban terkait penyebab
kebahasaan, baik secara lisan
fenomena dan kejadian, serta
maupun tulis.
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
[CPIURGUKſMUGUWCKFGPICP 3.10 Mengevaluasi informasi, baik Menyajikan Gagasan Melalui Artikel 4 16 JP
bakat dan minatnya untuk fakta maupun opini, dalam z Mengevaluasi Informasi (Fakta
memecahkan masalah. sebuah artikel yang dibaca. atau Opini) dalam Sebuah Artikel
4. Mengolah, menalar, menyaji, 3.11 Menganalisis kebahasaan artikel yang Dibaca
dan mencipta dalam ranah dan/atau buku ilmiah. z Menyusun Opini dalam Bentuk
konkret dan ranah abstrak 4.10 Menyusun opini dalam bentuk Artikel
terkait dengan pengembangan artikel. z Menganalisis Kebahasaan Artikel
dari yang dipelajarinya di 4.11 Mengonstruksi sebuah artikel dan/atau Buku Ilmiah
PEGANGAN GURU
sekolah secara mandiri, dengan memperhatikan fakta z Mengonstruksi Artikel Berdasarkan
bertindak secara efektif dan kebahasaan. Fakta
dan kreatif, dan mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
19
20
3.12 Membandingkan kritik sastra dan Menilai Karya Melalui Kritik dan Esai 5 20 JP
esai dari aspek pengetahuan dan z Membandingkan Kritik Sastra dan
pandangan penulis. Esai
3.13 Menganalisis sistematika dan z Menyusun Kritik Sastra dan Esai
kebahasaan kritik dan esai. z Menganalisis Sistematika dan
3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai yang Kebahasaan Kritik Sastra dan Esai
terdapat dalam sebuah buku z Mengonstruksi Kritik Sastra dan
pengayaan (nonfiksi) dan satu Esai
buku drama (fiksi).
z Mengidentifikasi Nilai-Nilai dalam
PEGANGAN GURU
4.12 Menyusun kritik dan esai Buku Pengayaan dan Buku Drama
dengan memperhatikan aspek
z Menulis Refleksi tentang Nilai-Nilai
pengetahuan dan pandangan
dalam Buku Pengayaan dan Buku
penulis, baik secara lisan
Drama
maupun tulis.
4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau
esai dengan memperhatikan
sistematika dan kebahasaan,
baik secara lisan maupun tulis.
4.14 Menulis refleksi tentang nilai-nilai
yang terkandung dalam sebuah
buku pengayaan (nonfiksi) dan
satu buku drama (fiksi).

Sekolah : .....................................
Kelas/Semester : XII/1
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
No. Materi Pokok/Submateri Pokok Waktu
(JP) 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1. Pelajaran 1 Menulis Surat Lamaran
Pekerjaan
A. Mengidentifikasi Isi dan Sistematika 4 4
Surat Lamaran Pekerjaan
B. Menyajikan Simpulan Sistematika 8 4 4
dari Unsur-Unsur Isi Surat Lamaran
Pekerjaan
C. Memformulasikan Unsur 8 4 4
Kebahasaan Surat Lamaran
Pekerjaan
D. Menyusun Surat Lamaran 4 4
Pekerjaan
E. Melaporkan Kegiatan Membaca 4 4
Buku
2. Penilaian Harian 1 2 2
3. Penilaian Tengah Semester 1 2 2
4. Pelajaran 2 Menikmati Cerita Sejarah
A. Mengidentifikasi Informasi Teks 8 4 4
Cerita Sejarah
B. Menganalisis Kebahasaan Teks 4 4
Cerita (Novel) Sejarah
C. Mengonstruksi Nilai-Nilai dalam 4 4
Novel Sejarah ke dalam Teks
Eksplanasi
D. Menulis Novel Sejarah Pribadi 2 2
6. Pelajaran 3 Memahami Isu Terkini
Lewat Editorial
A. Mengidentifikasi Informasi Penting 4 4
dalam Teks Editorial
B. Menyeleksi Ragam Informasi 4 4
sebagai Bahan Teks Editorial
C. Menganalisis Struktur dan 8 4 4
Kebahasaan Teks Editorial
D. Merancang Teks Editorial 4 4
8. Penilaian Akhir Semester 1 2 2
Jumlah Jam 76
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan libur semester genap
: Perkiraan penilaian tengah semester
: Perkiraan penilaian akhir semester gasal
: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)
: Perkiraan libur semester gasal

Sekolah : .....................................
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
No. Materi Pokok/Submateri Pokok Waktu
(JP) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
1. Pelajaran 4 Menikmati Novel
A. Menafsir Pandangan Pengarang 4 4
terhadap Kehidupan
B. Menyajikan Hasil Interpretasi 4 4
Pandangan Pengarang
C. Menganalisis Isi dan Kebahasaan 4 4
Novel
D. Merancang Novel 2 2
3. Pelajaran 5 Menyajikan Gagasan
Melalui Artikel
A. Mengevaluasi Informasi (Fakta atau 4 4
Opini) dalam Sebuah Artikel yang
Dibaca
B. Menyusun Opini dalam Bentuk 2 2
Artikel
C. Menganalisis Kebahasaan Artikel 2 2
dan/atau Buku Ilmiah
D. Mengonstruksi Artikel Berdasarkan 4 4
Fakta
5. Penilaian Tengah Semester 2 2 2
6. Pelajaran 6 Menilai Karya Melalui Kritik
dan Esai
A. Membandingkan Kritik Sastra dan 4 4
Esai
B. Menyusun Kritik Sastra dan Esai 4 4
C. Menganalisis Sistematika dan 2 2
Kebahasaan Kritik Sastra dan Esai
D. Mengonstruksi Kritik Sastra dan 2 2
Esai
E. Mengidentifikasi Nilai-Nilai dalam 2 2
Buku Pengayaan dan Buku Drama
F. Menulis Refleksi tentang Nilai-Nilai 2 2
dalam Buku Pengayaan dan Buku
Drama
8. Soal Ujian 2 2
Jumlah Jam 52
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan penilaian tengah semester
: Perkiraan ujian SMA/MA
: Perkiraan libur hari raya Idulfitri
: Perkiraan penilaian akhir tahun
: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)
: Perkiraan libur semester genap

Sekolah : .........................................
Kelas : XII
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, 4. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena kaidah keilmuan.
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
URGUKſMUGUWCKFGPICPDCMCVFCPOKPCVP[CWPVWMOGOGECJMCPOCUCNCJ

Semester 1
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1 Mengidentifikasi isi dan Menulis Surat Lamaran z Mempelajari sistematika dan isi surat Pengetahuan: 32 JP z Buku siswa dan
sistematika surat lamaran Pekerjaan lamaran pekerjaan. Tes Tertulis buku guru
pekerjaan yang dibaca. z Mengidentifikasi z Membaca isi surat lamaran pekerjaan, Penilaian Harian 1 Bahasa Indonesia
3.2 Mengidentifikasi unsur Isi dan Sistematika kemudian menjawab pertanyaannya. Kelas XII
kebahasaan surat lamaran Surat Lamaran z Menganalisis hal-hal penting dalam surat SMA/MA/
lamaran pekerjaan. Keterampilan: SMK/MAK
pekerjaan. Pekerjaan
z Mempelajari cara menyajikan simpulan Praktik z Belajar Praktis
/GPKNCKKUKFWCDWMWſMUK z Menyajikan
(kumpulan cerita pendek atau Simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat Diskusi Bahasa Indonesia
kumpulan puisi) dan satu buku Sistematika dan lamaran pekerjaan. SMA/MA
RGPIC[CCP PQPſMUK [CPI Unsur-Unsur Isi z Mengidentifikasi struktur surat lamaran Kelas XII
dibaca. Surat Lamaran pekerjaan. terbitan CV VIVA
Pekerjaan z Menyunting surat lamaran pekerjaan. PAKARINDO
4.1 Menyajikan simpulan
z Mempelajari unsur kebahasaan surat z Buku pelajaran
sistematika dan unsur-unsur isi z Memformulasikan
lamaran pekerjaan. Bahasa Indonesia
surat lamaran pekerjaan, baik Unsur Kebahasaan
z Membandingkan dua surat lamaran yang relevan
secara lisan maupun tulis. Surat Lamaran
pekerjaan.
4.2 Menyusun surat lamaran Pekerjaan z Buku-buku lain
z Menganalisis unsur kebahasaan surat
PEGANGAN GURU
pekerjaan dengan z Menyusun Surat yang relevan
lamaran pekerjaan.
memperhatikan isi, sistematika, Lamaran Pekerjaan z Sumber belajar
z Menyusun surat lamaran pekerjaan
dan kebahasaan. z Melaporkan dengan memperhatikan isi, sistematika, lain yang relevan
4.7 Menyusun laporan hasil diskusi Kegiatan Membaca dan kebahasaan. (media cetak dan
buku tentang satu topik, baik Buku elektronik, serta
23
secara lisan maupun tulis. alam sekitar)
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
24
z Mempresentasikan, menanggapi, dan
merevisi surat lamaran pekerjaan yang
telah disusun.
z Menemukan butir-butir penting dari buku
fiksi (kumpulan cerpen) dan nonfiksi
(buku pengayaan).
z Melaporkan kegiatan membaca buku
dalam bentuk rekaman tertulis dalam
laporan membaca buku.
PEGANGAN GURU
3.3 Mengidentifikasi informasi yang Menikmati Cerita z Mempelajari informasi dalam teks Pengetahuan: 20 JP z Buku siswa dan
mencakup orientasi, rangkaian Sejarah cerita sejarah. Tes Tertulis buku guru
kejadian yang saling berkaitan, z Mengidentifikasi z Membaca kutipan novel sejarah dan Penilaian Harian 2 Bahasa Indonesia
komplikasi dan resolusi, dalam Informasi Teks mendata informasi-informasi penting Kelas XII
cerita sejarah lisan atau tulis. Cerita Sejarah yang terdapat pada novel sejarah. SMA/MA/
Keterampilan: SMK/MAK
3.4 Menganalisis kebahasaan cerita z Menganalisis z Membaca kutipan novel sejarah dan
atau novel sejarah. Praktik z Belajar Praktis
Kebahasaan Teks menjawab pertanyaan-pertanyaan
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari Cerita (Novel) berdasarkan kutipan novel. Bahasa Indonesia
informasi cerita sejarah dalam Sejarah z Mendata struktur (orientasi, rangkaian SMA/MA
sebuah teks eksplanasi. z Mengonstruksi Nilai- kejadian yang saling berkaitan, Kelas XII
4.4 Menulis cerita sejarah pribadi Nilai dalam Novel komplikasi, dan resolusi) dalam teks terbitan CV VIVA
dengan memperhatikan Sejarah ke dalam cerita sejarah. PAKARINDO
kebahasaan. Teks Eksplanasi z Membandingkan novel sejarah dan z Buku pelajaran
z Menulis Novel teks sejarah. Bahasa Indonesia
Sejarah Pribadi yang relevan
z Mempelajari kebahasaan teks cerita
sejarah. z Buku-buku lain
yang relevan
z Menelaah unsur kebahasaan teks
cerita (novel sejarah) yang diajukan. z Sumber belajar
lain yang relevan
z Menjelaskan makna kias yang terdapat
(media cetak dan
dalam teks cerita (novel) sejarah.
elektronik, serta
z Menentukan nilai-nilai dari cerita alam sekitar)
(novel) sejarah ke dalam teks
eksplanasi.
z Mengaitkan nilai-nilai dalam novel
sejarah dengan kehidupan.
z Menyusun teks cerita (novel) sejarah
pribadi.
z Mempresentasikan, mengomentari,
dan merevisi teks cerita (novel) sejarah
yang telah ditulis.

Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.5 Mengidentifikasi informasi Memahami Isu Terkini z Mempelajari informasi penting dalam Pengetahuan: 24 JP z Buku siswa dan
(pendapat, alternatif solusi, dan Lewat Editorial teks editorial. Tes Tertulis buku guru
simpulan terhadap suatu isu) z Mengidentifikasi z Membaca teks editorial dan menjawab Penilaian Harian 3 Bahasa Indonesia
dalam teks editorial. Informasi Penting pertanyaan-pertanyaan terkait isi Kelas XII
3.6 Menganalisis struktur dan dalam Teks Editorial teks editorial, struktur, dan unsur SMA/MA/
Keterampilan: SMK/MAK
kebahasaan teks editorial. z Menyeleksi Ragam kebahasaannya.
Praktik z Belajar Praktis
4.5 Menyeleksi ragam informasi Informasi sebagai z Membedakan fakta dan opini dalam
sebagai bahan teks editorial, Bahan Teks teks editorial. Bahasa Indonesia
baik secara lisan maupun tulis. Editorial z Menganalisis ragam informasi sebagai SMA/MA
4.6 Merancang teks editorial dengan z Menganalisis bahan teks editorial. Kelas XII
memperhatikan struktur dan Struktur dan terbitan CV VIVA
z Menentukan isu aktual dan fakta dari
kebahasaan, baik secara lisan Kebahasaan Teks PAKARINDO
beberapa teks editorial.
maupun tulis. Editorial z Buku pelajaran
z Menentukan struktur dan unsur
Bahasa Indonesia

z Merancang Teks kebahasaan dalam teks editorial.
Editorial yang relevan
z Menyampaikan pendapat yang disertai
z Buku-buku lain
fakta.
yang relevan
z Mempelajari struktur dan kebahasaan
z Sumber belajar
teks editorial.
lain yang relevan
z Membedah struktur teks editorial. (media cetak dan
z Membandingkan dua teks editorial. elektronik, serta
z Menginterpretasi fungsi sosial teks alam sekitar)
editorial.
z Menyusun teks editorial yang sesuai
topik, struktur, dan kebahasaan.
PEGANGAN GURU
25
Semester 2
Materi Alokasi
26
Pembelajaran Waktu
3.8 Menafsir pandangan Menikmati Novel z Membaca kutipan novel. Pengetahuan: 16 JP z Buku siswa
pengarang terhadap z Menafsir Pandangan z Menangkap maksud pengarang terhadap Tes Tertulis dan buku guru
kehidupan dalam novel Pengarang terhadap kehidupan dalam novel. Penilaian Harian 4 Bahasa Indonesia
yang dibaca. Kehidupan z Mendata hal-hal penting dalam artikel tentang Kelas XII SMA/MA/
3.9 Menganalisis isi dan z Menyajikan kepengarangan. SMK/MAK
Keterampilan:
kebahasaan novel. Hasil Interpretasi z Belajar Praktis
z Membandingkan latar belakang sosial budaya Praktik
4.8 Menyajikan hasil interpretasi Pandangan pengarang dengan novelnya untuk menangkap Bahasa Indonesia
terhadap pandangan Pengarang Diskusi SMA/MA Kelas XII
PEGANGAN GURU
maksud pengarang dalam novelnya.
pengarang, baik secara z Menganalisis Isi dan terbitan CV VIVA
z Mempresentasikan hasil analisis kaidah
lisan maupun tulis. Kebahasaan Novel PAKARINDO
kebahasaan untuk mendapat tanggapan dan
4.9 Merancang novel z Merancang Novel z Buku pelajaran
penilaian dari kelompok lain.
atau novelet dengan Bahasa Indonesia
z Menganalisis isi dan unsur-unsur intrinsik dalam
memperhatikan isi dan yang relevan
kutipan novel yang dibaca.
kebahasaan, baik secara z Buku-buku lain
z Menganalisis kaidah kebahasaan dalam kutipan
lisan maupun tulis. yang relevan
novel.
z Sumber belajar
z Membuat rancangan sebuah novel dengan lain yang relevan
mengikuti langkah-langkah penulisan novel yang (media cetak dan
telah dijelaskan. elektronik, serta
alam sekitar)
3.10 Mengevaluasi informasi, Menyajikan Gagasan z Membaca artikel. Pengetahuan: 16 JP z Buku siswa
baik fakta maupun opini, Melalui Artikel z Menemukan pokok-pokok informasi yang terdapat Tes Tertulis dan buku guru
dalam sebuah artikel yang z Mengevaluasi dalam contoh artikel opini. Penilaian Harian 5 Bahasa Indonesia
dibaca. Informasi (Fakta atau z Mengemukakan pendapat mengenai informasi Kelas XII SMA/MA/
3.11 Menganalisis kebahasaan Opini) dalam Sebuah dalam contoh artikel opini. SMK/MAK
Keterampilan:
artikel dan/atau buku Artikel yang Dibaca z Mengidentifikasi informasi yang merupakan fakta z Belajar Praktis
ilmiah. Praktik
z Menyusun Opini dan opini dalam artikel yang dibaca. Bahasa Indonesia
4.10 Menyusun opini dalam dalam Bentuk Artikel z Memperhatikan gambar berisi peristiwa atau SMA/MA Kelas XII
bentuk artikel. z Menganalisis kejadian, kemudian menentukan isi dan membuat terbitan CV VIVA
4.11 Mengonstruksi Kebahasaan Artikel kalimat opini terkait peristiwa tersebut. PAKARINDO
sebuah artikel dengan dan/atau Buku Ilmiah z Membandingkan kebahasaan artikel dan buku z Buku pelajaran
memperhatikan fakta dan ilmiah. Bahasa Indonesia
z Mengonstruksi Artikel
kebahasaan. z Mengembangkan kalimat opini sebuah artikel. yang relevan
Berdasarkan Fakta
z Menganalisis unsur kebahasaan teks artikel dan z Buku-buku lain
buku ilmiah yang dibaca. yang relevan

Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
z Mendata beberapa peristiwa yang menarik dan z Sumber belajar
penting untuk dibuat tulisan opini. lain yang relevan
z Mendata fakta-fakta kejadian, kemudian membuat (media cetak dan
kalimat opininya. elektronik, serta
z Mengembangkan fakta dan opini ke dalam sebuah alam sekitar)
tulisan artikel opini.
3.12 Membandingkan kritik Menilai Karya Melalui z Membandingkan contoh kritik sastra dan esai. Pengetahuan: 20 JP z Buku siswa
sastra dan esai dari Kritik dan Esai z Membuat kesimpulan hasil analisis perbandingan Tes Tertulis dan buku guru
aspek pengetahuan dan z Membandingkan kritik sastra dan esai. Penilaian Harian 6 Bahasa Indonesia
pandangan penulis. Kritik Sastra dan z Membandingkan contoh kritik sastra dan esai Kelas XII SMA/MA/
3.13 Menganalisis sistematika Esai dengan menjawab pertanyaan-pertanyaannya. SMK/MAK
Keterampilan:
dan kebahasaan kritik dan z Menyusun Kritik z Menjawab pertanyaan tentang tanggapan z Belajar Praktis

esai. Praktik
Sastra dan Esai berdasarkan kutipan karya sastra (cerpen) yang Bahasa Indonesia
3.14 Mengidentifikasi nilai- z Menganalisis dibaca. SMA/MA Kelas XII
nilai yang terdapat dalam Sistematika dan terbitan CV VIVA
z Membuat esai berdasarkan bagian dari cerpen
sebuah buku pengayaan Kebahasaan Kritik PAKARINDO
yang dibaca.
(nonfiksi) dan satu buku Sastra dan Esai z Buku pelajaran
z Menganalisis struktur kritik sastra dan esai.
drama (fiksi). Bahasa Indonesia
z Mengonstruksi Kritik z Menganalisis kebahasaan kritik sastra dan esai.
4.12 Menyusun kritik dan esai yang relevan
Sastra dan Esai
dengan memperhatikan z Membaca sebuah karya sastra, kemudian z Buku-buku lain
z /GPIKFGPVKſMCUK menuliskan kritik sastranya.
aspek pengetahuan dan yang relevan
Nilai-Nilai dalam
pandangan penulis, baik z Mengamati fenomena yang terjadi di lingkungan z Sumber belajar
Buku Pengayaan
secara lisan maupun tulis. sekitar, kemudian membuat tulisan esai dari lain yang relevan
dan Buku Drama
4.13 Mengonstruksi sebuah fenomena tersebut. (media cetak dan
z /GPWNKU4GƀGMUK
kritik atau esai dengan z Membaca kutipan biografi seorang tokoh. elektronik, serta
tentang Nilai-
memperhatikan sistematika z Menentukan nilai-nilai yang ada dalam kutipan alam sekitar)
Nilai dalam Buku
dan kebahasaan, baik biografi tokoh.
Pengayaan dan
secara lisan maupun tulis. z Membaca kutipan drama, kemudian menentukan
Buku Drama
4.14 Menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terdapat dalam drama tersebut.
nilai-nilai yang terkandung
dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan
satu buku drama (fiksi).
PEGANGAN GURU
27
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sekolah : ...................................................
Materi Pokok : Menulis Surat Lamaran Pekerjaan
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4
3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran 4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
Indikator Pencapaian Kompetensi 3 Indikator Pencapaian Kompetensi 4
3.1.1 Menemukan isi dan sistematika surat lamaran 4.1.1 Menyimpulkan sistematika surat lamaran pekerjaan.
pekerjaan.
B. Langkah Pembelajaran
Langkah 1
1. Alat dan bahan: materi dan kegiatan dalam buku Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII
terbitan CV VIVA PAKARINDO, laptop, LCD, serta media belajar lain yang relevan.
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan.
3. Pertanyaan: Bagaimana isi dan sistematika surat lamaran saat mencari pekerjaan?
Langkah 2
1. Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pelajaran.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang mengidentifikasi isi dan sistematika surat
lamaran pekerjaan.
b. Siswa membaca contoh surat lamaran pekerjaan.
c. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan surat lamaran pekerjaan.
d. Siswa mengidentifikasi hal-hal penting dalam contoh surat lamaran pekerjaan tersebut.
Kegiatan 2
a. Siswa bekerja sama dalam kelompok mencari surat lamaran pekerjaan dan surat pribadi serta mem-
bandingkannya.
b. Siswa menyajikan hasil membandingkan surat lamaran pekerjaan dan surat pribadi.
c. Siswa membaca kembali contoh surat lamaran pekerjaan.
d. Siswa mengidentifikasi hal-hal penting yang ada pada surat lamaran pekerjaan.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan.
C. Penilaian Pembelajaran
1. Sikap : Observasi siswa mengenai kejujuran, kesantunan, disiplin, dan tanggung jawab.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang mengidentifikasi isi dan sistematika surat
lamaran pekerjaan.
3. Keterampilan : Produk hasil diskusi menyimpulkan sistematika surat lamaran pekerjaan.
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran 4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
3.1.2 Menjelaskan simpulan sistematika dan unsur- 4.1.2 Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat
unsur isi surat lamaran pekerjaan. lamaran pekerjaan.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
3. Pertanyaan: Bagaimana menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menyajikan simpulan sistematika dan
unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan.
b. Siswa membaca surat lamaran pekerjaan dan mengidentifikasi struktur surat lamaran pekerjaan.
c. Siswa menyunting surat lamaran pekerjaan yang disajikan.
d. Siswa berdiskusi kelompok menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan.
Kegiatan 2
a. Siswa bekerja sama dalam kelompok mencari iklan lowongan pekerjaan dan membuat surat lamaran
pekerjaan berdasarkan iklan tersebut.
b. Siswa menyunting surat lamaran pekerjaan yang telah dibuat.
c. Siswa menyajikan hasil kegiatan yang dilakukan.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menyajikan simpulan sistematika dan
unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan.
3. Keterampilan : Produk hasil diskusi tentang menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memper-
pekerjaan. hatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
3.2.1 Menjelaskan unsur kebahasaan surat lamaran pe- 4.2.1 Memperbaiki bagian-bagian surat lamaran pekerjaan.
kerjaan.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai memformulasikan unsur kebahasaan surat lamaran
pekerjaan.
3. Pertanyaan: Sebutkan unsur kebahasaan dalam surat lamaran pekerjaan!
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang memformulasikan unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan.
b. Siswa membandingkan dua surat lamaran pekerjaan.
c. Siswa menyimpulkan surat lamaran pekerjaan yang baik.
Kegiatan 2
a. Siswa bekerja sama dalam kelompok menganalisis unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
pada tugas sebelumnya.
b. Siswa menyajikan hasil analisis dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok lain.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang memformulasikan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang memformulasikan unsur kebahasaan
3. Keterampilan : Praktik memperbaiki bagian-bagian surat lamaran pekerjaan.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan mem-
pekerjaan. perhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
3.2.2 Menjelaskan cara menyusun surat lamaran pe- 4.2.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan.
kerjaan.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menyusun surat lamaran pekerjaan.
3. Pertanyaan: Bagaimana membuat surat lamaran pekerjaan?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menyusun surat lamaran pekerjaan.
b. Siswa mencari contoh surat lamaran pekerjaan.
c. Siswa mengevaluasi surat lamaran pekerjaan dari segi isi, struktur/sistematika penulisan, ke-
bahasaan dan tampilan.
Kegiatan 2
a. Siswa menyusun surat lamaran pekerjaan dari iklan lowongan pekerjaan.
b. Siswa menukarkan surat lamaran pekerjaan dengan teman dan mengevaluasi surat lamaran pe-
kerjaan milik teman.
c. Siswa memperbaiki surat lamaran pekerjaan.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menyusun surat lamaran pekerjaan.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menyusun surat lamaran pekerjaan.
3. Keterampilan : Praktik menyusun surat lamaran pekerjaan.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.7 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan cerita pendek 4.7 Menyusun laporan hasil diskusi buku tentang satu
atau kumpulan puisi) dan satu buku pengayaan topik, baik secara lisan maupun tulis.
(nonfiksi) yang dibaca.
3.7.1 Menemukan butir-butir penting dan menilai buku 4.7.1 Menyusun laporan kegiatan membaca buku.
pengayaan (nonfiksi).
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai melaporkan kegiatan membaca buku.
3. Pertanyaan: Bagaimana menemukan butir-butir penting dari buku nonfiksi?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang nilai moral dalam buku fiksi.
b. Siswa membaca kutipan cerpen dan menemukan nilai-nilai moralnya.
c. Siswa menilai dua buku fiksi.
Kegiatan 2
a. Siswa mencari buku kumpulan cerpen dan buku nonfiksi serta membacanya.
b. Siswa membuat laporan kegiatan membaca kedua buku tersebut.
c. Siswa menyajikan laporan kegiatan membaca buku.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang laporan kegiatan membaca buku.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang melaporkan kegiatan membaca buku.
3. Keterampilan : Praktik menyusun laporan kegiatan membaca buku.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Lampiran Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian KD 3.1, 3.2, dan 3.7
Tes Tertulis: soal pilihan ganda dan uraian Penilaian Harian 1
1. Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda
Indikator Butir Soal Jumlah Soal
Menemukan isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan. A1, A8, A9 3
Menjelaskan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran A4 1
pekerjaan.
Menjelaskan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan. A2, A3, A5, A10, A12, A13 6
Menjelaskan cara menyusun surat lamaran pekerjaan. A6, A7, A11 3
/GPGOWMCPDWVKTDWVKTRGPVKPIFCPOGPKNCKDWMWRGPIC[CCP PQPſMUK A14, A15 2
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Bobot soal nomor 1–15 = 5
Jumlah skor maksimal = 75
Jumlah skor perolehan
Nilai pilihan ganda = × 100
Jumlah skor maksimal
2. Lembar Penilaian Soal Uraian

Menemukan isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan. B1, B3 2
Menjelaskan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran B2, B4 2
pekerjaan.
Menjelaskan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan. – –
Menjelaskan cara menyusun surat lamaran pekerjaan. – –
/GPGOWMCPDWVKTDWVKTRGPVKPIFCPOGPKNCKDWMWRGPIC[CCP PQPſMUK B5 1
Pedoman penskoran soal uraian
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Jumlah skor maksimal 100

Nilai uraian = × 100

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan.
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya tetapi tidak
Wawasan lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan 3 Aktif menjawab pertanyaan
mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian diskusi kelompok menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
Nilai diskusi = × 100

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik menyusun surat lamaran pekerjaan.
No. Aspek Skor Kriteria
1. Keaslian penulisan 4 Sangat orisinal
3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
2. Kesesuaian isi 4 Isi sangat sesuai
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai
3. Keruntutan teks 4 Sangat runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.
3 Cukup runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.
2 Kurang runtut, kurang lengkap, dan kurang sesuai dengan struktur.
1 Tidak runtut, tidak lengkap, dan tidak sesuai dengan struktur.
4. Tata bahasa 4 Tidak terdapat kesalahan dalam tata bahasa.
3 Terdapat sedikit kesalahan dalam tata bahasa.
2 Terdapat banyak kesalahan dalam tata bahasa tetapi masih bisa dipahami.
1 Penggunaan tata bahasa salah dan tidak dapat dipahami.
5. Kosakata 4 Tidak terdapat kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
3 Terdapat sedikit kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
2 Terdapat banyak kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata tetapi masih bisa
dipahami.
1 Hampir semua pemilihan dan penulisan kosakata salah sehingga tidak mudah
dipahami.
6. Kerapian tulisan 4 Tulisan rapi dan mudah dibaca.
3 Tulisan kurang rapi tetapi dapat dibaca.
2 Tulisan kurang rapi dan hampir tidak terbaca.
1 Tulisan tidak rapi dan tidak dapat dibaca.
Penilaian praktik menyusun surat lamaran pekerjaan.

No. Aspek yang Dinilai Skor
1. Keaslian penulisan
2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:
Nilai praktik = × 100

3. Praktik
Rubrik penilaian praktik menyusun laporan kegiatan membaca buku.
No. Aspek Skor Maksimal
1. Perencanaan: 6
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil: 9
a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak sesuai kaidah = 1)
b. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
c. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Penilaian praktik menyusun laporan kegiatan membaca buku.

Skor untuk Jumlah
No. Nama Nilai
Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan Hasil Skor
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

Sekolah : ...................................................
Materi Pokok : Menikmati Cerita Sejarah
3.3 Mengidentifikasi informasi yang mencakup orientasi, 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
3.3.1 Menemukan informasi teks cerita sejarah. 4.3.1 Membandingkan teks sejarah dan cerita sejarah.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai mengidentifikasi informasi teks cerita sejarah.
3. Pertanyaan: Apa yang Anda ketahui tentang teks cerita sejarah?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang mengidentifikasi informasi teks cerita sejarah.
b. Siswa membaca kutipan novel sejarah berjudul Gajah Mada: Bergelut dalam Kemelut Takhta dan Angkara.
c. Siswa mencatat informasi-informasi penting yaitu fakta-fakta sejarah berdasarkan novel sejarah
yang dibaca.
d. Siswa menyajikan laporan hasil kegiatan mengidentifikasi informasi teks novel sejarah.
Kegiatan 2
a. Siswa membaca kutipan novel sejarah Novel Pangeran Diponegoro: Menggagas Ratu Adil.
b. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan kutipan novel sejarah yang telah dibaca.
c. Siswa mengidentifikasi struktur novel sejarah yang telah dibaca.
d. Siswa membandingkan cerita sejarah Kisah Rara Jonggrang dan teks sejarah Candi Prambanan
serta menyimpulkannya.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang mengidentifikasi informasi teks cerita sejarah.
1. Sikap : Observasi siswa mengenai kejujuran, kesantunan, tanggung jawab, dan proaktif.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang mengidentifikasi informasi teks cerita sejarah.
3. Keterampilan : Praktik membandingkan teks sejarah dan novel sejarah.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................

kebahasaan.
3.4.1 Menelaah kebahasaan teks cerita (novel) sejarah. 4.4.1 Menuliskan makna kias yang terdapat dalam teks
cerita (novel) sejarah.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menganalisis kebahasaan teks cerita (novel) sejarah.
3. Pertanyaan: Apa saja kaidah kebahasaan dalam teks cerita sejarah?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menganalisis kebahasaan teks cerita
(novel) sejarah.
b. Siswa membaca kembali teks kutipan novel sejarah Novel Pangeran Diponegoro: Menggagas Ratu
Adil.
c. Siswa menganalisis kaidah kebahasaan dalam kutipan novel sejarah tersebut.
d. Siswa membaca beberapa kutipan novel sejarah.
e. Siswa menuliskan makna kias yang terdapat pada kutipan novel sejarah tersebut.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menganalisis kebahasaan teks cerita (novel) sejarah.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menganalisis kebahasaan teks cerita
(novel) sejarah.
3. Keterampilan : Praktik menuliskan makna kias yang terdapat dalam teks cerita (novel) sejarah.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.3 Mengidentifikasi informasi yang mencakup orientasi, 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
3.3.2 Menjelaskan nilai-nilai dalam novel sejarah. 4.3.2 Mengaitkan nilai-nilai dalam teks novel sejarah
dengan kehidupan ke dalam teks eksplanasi.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai mengonstruksi nilai-nilai dalam novel sejarah ke dalam
teks eksplanasi.
3. Pertanyaan: Apa yang Anda ketahui tentang nilai-nilai dalam teks cerita sejarah?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang mengonstruksi nilai-nilai dalam novel
sejarah ke dalam teks eksplanasi.
b. Siswa membaca contoh-contoh kutipan novel sejarah dan menuliskan nilai yang terkandung dalam
kutipan novel sejarah tersebut.
Kegiatan 2
a. Siswa membaca kembali beberapa kutipan novel sejarah.
b. Siswa bekerja sama dalam kelompok menganalisis keterkaitan nilai dalam kutipan novel sejarah
dengan kehidupan saat ini.
c. Siswa mencari beberapa kutipan dalam sebuah novel sejarah.
d. Siswa menjelaskan nilai-nilai yang terdapat dari beberapa kutipan novel sejarah tersebut.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang mengonstruksi nilai-nilai dalam novel sejarah ke dalam teks eksplanasi.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang mengonstruksi nilai-nilai dalam novel
sejarah ke dalam teks eksplanasi.
3. Keterampilan : Produk hasil diskusi tentang mengaitkan nilai-nilai dalam teks novel sejarah dengan
kehidupan ke dalam teks eksplanasi.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
kebahasaan.
3.4.2 Menjelaskan cara menulis novel sejarah pribadi. 4.4.2 Menulis novel sejarah pribadi.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi menulis novel sejarah pribadi.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menulis novel sejarah?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menulis novel sejarah pribadi.
b. Siswa menyusun kerangka novel sejarah berdasarkan peristiwa sejarah.
c. Siswa mengembangkan draf atau kerangka novel sejarah yang telah dibuat.
d. Siswa menyajikan hasil kegiatan membuat novel sejarah pribadi.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menulis novel sejarah pribadi.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menulis novel sejarah pribadi.
3. Keterampilan : Praktik menulis novel sejarah pribadi.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Instrumen Penilaian KD 3.3 dan 3.4
Menemukan informasi teks cerita sejarah. A1, A2, A3, A4, A7, A9, A10, 10
A13, A14, A15
Menjelaskan nilai-nilai dalam novel sejarah. – –
Menelaah kebahasaan teks cerita (novel) sejarah. A6, A8, A11, A12 4
Menjelaskan cara menulis novel sejarah pribadi. A5 1


Menemukan informasi teks cerita sejarah. B1, B2, B3, B5 4
Menjelaskan nilai-nilai dalam novel sejarah. – –
Menelaah kebahasaan teks cerita (novel) sejarah. B4 1
Menjelaskan cara menulis novel sejarah pribadi. – –
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok mengaitkan nilai-nilai dalam teks novel sejarah dengan kehidupan ke dalam
teks eksplanasi.
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya tetapi tidak
Wawasan lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan 3 Aktif menjawab pertanyaan
mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian diskusi kelompok mengaitkan nilai-nilai dalam teks novel sejarah dengan kehidupan ke dalam teks
eksplanasi.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
Nilai diskusi = × 100

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis novel sejarah pribadi.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik menulis novel sejarah pribadi.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

Sekolah : ...................................................
Materi Pokok : Memahami Isu Terkini Lewat Editorial
3.5 Mengidentifikasi informasi (pendapat, alternatif solusi, 4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks
3.5.1 Mengidentifikasi informasi penting dalam teks 4.5.1 Membedakan informasi berupa fakta dan opini
editorial. dalam teks editorial.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai mengidentifikasi informasi penting dalam teks editorial.
3. Pertanyaan: Apa yang Anda ketahui tentang teks editorial?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang mengidentifikasi informasi penting dalam
teks editorial.
b. Siswa membaca contoh teks editorial.
c. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks editorial terkait informasi penting dan unsur
kebahasaannya.
Kegiatan 2
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang fakta dan opini.
b. Siswa mencari sebuah teks editorial dari media cetak.
c. Siswa mendata kalimat fakta dan opini yang terdapat pada teks editorial tersebut.
d. Siswa menyajikan laporan kegiatan mengidentifikasi fakta dan opini.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang mengidentifikasi informasi penting dalam teks editorial.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang mengidentifikasi informasi penting dalam
teks editorial.
3. Keterampilan : Praktik membedakan informasi berupa fakta dan opini dalam teks editorial.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.5 Mengidentifikasi informasi (pendapat, alternatif solusi, 4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks
3.5.2 Menjelaskan ragam informasi sebagai bahan teks 4.5.2 Menyampaikan pendapat disertai argumen pen-
editorial. dukung.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks editorial.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menyampaikan pendapat dalam teks editorial?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menyeleksi ragam informasi sebagai
bahan teks editorial.
b. Siswa membaca contoh teks editorial.
c. Siswa menganalisis isu dan argumen dalam teks editorial dengan menjawab pertanyaannya.
Kegiatan 2
a. Siswa mencari minimal dua berita utama yang berisi masalah yang sama.
b. Siswa menuliskan peristiwa dan fakta yang terdapat pada berita utama tersebut.
c. Siswa menyusun isu aktual berdasarkan peristiwa dan fakta yang diperoleh.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks editorial.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menyeleksi ragam informasi sebagai
bahan teks editorial.
3. Keterampilan : Praktik menyampaikan pendapat disertai argumen pendukung.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
tulis.
3.6.1 Menelaah struktur dan kebahasaan teks editorial. 4.6.1 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial.
3. Pertanyaan: Sebutkan struktur dan kebahasaan dalam teks editorial!
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menganalisis struktur dan kebahasaan
teks editorial.
b. Siswa membaca kembali contoh teks editorial.
c. Siswa membedah struktur teks editorial yang telah dibaca.
Kegiatan 2
a. Siswa membaca teks editorial.
b. Siswa menjawab pertanyaan terkait struktur dan argumentasi penulis.
c. Siswa menjawab pertanyaan terkait fungsi sosial dalam teks editorial yang dibaca.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menganalisis struktur dan kebahasaan
teks editorial.
3. Keterampilan : Praktik menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
tulis.
3.6.2 Menjelaskan cara merancang teks editorial. 4.6.2 Menyusun teks editorial.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai merancang teks editorial.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara membuat teks editorial?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang merancang teks editorial.
b. Siswa mendata isu-isu aktual yang ada di sekitar sekolah, lalu membuat argumennya.
c. Siswa menyusun teks editorial sederhana mengenai permasalahan yang ada di lingkungan siswa.
Kegiatan 2
a. Siswa membuat teks editorial bertema sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, atau lingkungan
hidup dengan isu bebas.
b. Siswa menyajikan hasil kegiatan membuat teks editorial.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang merancang teks editorial.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang merancang teks editorial.
3. Keterampilan : Praktik menyusun teks editorial.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

/GPIKFGPVKſMCUKKPHQTOCUKRGPVKPIFCNCOVGMUGFKVQTKCN A2, A3, A5, A8, A11 5
Menjelaskan ragam informasi sebagai bahan teks editorial. A4, A7, A12 3
Menelaah struktur dan kebahasaan teks editorial. A1, A6, A9, A10, A13, A14, A15 7
Menjelaskan cara merancang teks editorial. – –


/GPIKFGPVKſMCUKKPHQTOCUKRGPVKPIFCNCOVGMUGFKVQTKCN B1, B2, B3, B4 4
Menjelaskan ragam informasi sebagai bahan teks editorial. – –
Menelaah struktur dan kebahasaan teks editorial. B5 1
Menjelaskan cara merancang teks editorial. – –
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Praktik
Rubrik penilaian praktik menyampaikan pendapat disertai argumen pendukung.
1. Kelancaran 4 Lancar dan tidak ada keraguan.
berbahasa 3 Lancar tetapi ada sedikit keraguan.
2 Kurang lancar dan lambat.
1 Tidak lancar dan terlalu banyak jeda.
2. Intonasi 4 Hampir sempurna.
3 Terdapat sedikit kesalahan namun tidak mengganggu makna.
2 Terdapat beberapa kesalahan dan mengganggu makna.
1 Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna.
3. Pengucapan 4 Hampir sempurna.
4. Perbendaharaan 4 Menggunakan kosakata yang sangat tepat.
kata 3 Menggunakan kosakata yang tepat dan cukup dapat dimengerti.
2 Menggunakan kosakata yang kurang tepat dan sulit dimengerti.
1 Menggunakan kosakata yang tidak tepat dan tidak dapat dimengerti.
5. Struktur dan tata 4 Tidak ada kesalahan dalam struktur dan tata bahasa.
bahasa 3 Terdapat sedikit kesalahan pada struktur dan tata bahasa tetapi masih bisa
dimengerti secara keseluruhan.
2 Terdapat banyak kesalahan pada struktur dan tata bahasa tetapi masih bisa
1 Menggunakan struktur yang salah, tata bahasa salah, dan tidak dapat dimengerti.
6. Ketelitian 4 Teliti
3 Cukup teliti
2 Kurang teliti
1 Tidak teliti
Penilaian praktik menyampaikan pendapat disertai argumen pendukung.

1. Kelancaran berbahasa
2. Intonasi
3. Pengucapan
4. Perbendaharaan kata
5. Struktur dan tata bahasa
6. Ketelitian
Jumlah skor
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik menyusun teks editorial.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik menyusun teks editorial.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

Sekolah : ...................................................
Materi Pokok : Menikmati Novel
3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan
dalam novel yang dibaca. pengarang, baik secara lisan maupun tulis.
3.8.1 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan. 4.8.1 Menerangkan maksud pengarang terhadap ke-
hidupan dalam novel.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan.
3. Pertanyaan: Bagaimana menafsir pandangan pengarang novel terhadap kehidupan?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menafsir pandangan pengarang terhadap
kehidupan.
b. Siswa membaca kutipan novel Jalan Bandungan.
c. Siswa membaca artikel mengenai N.H. Dini, pengarang novel Jalan Bandungan.
d. Siswa menangkap maksud pengarang terhadap kehidupan dalam novel.
Kegiatan 2
a. Siswa mencari informasi atau artikel mengenai biografi N.H. Dini.
b. Siswa membuat pertanyaan berdasarkan artikel yang diperoleh.
c. Siswa menulis kesamaan latar belakang sosial budaya dalam novel dengan kehidupan pengarang.
d. Siswa menyajikan hasil kegiatan.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan.
1. Sikap : Observasi siswa mengenai kejujuran, kesantunan, tanggung jawab, dan responsif.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menafsir pandangan pengarang terhadap
kehidupan.
3. Keterampilan : Praktik menerangkan maksud pengarang terhadap kehidupan dalam novel.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan
dalam novel yang dibaca. pengarang, baik secara lisan maupun tulis.
3.8.2 Menjelaskan pandangan pengarang dalam novel. 4.8.2 Menyajikan hasil interpretasi pandangan pengarang
dalam novel.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menyajikan hasil interpretasi pandangan pengarang.
3. Pertanyaan: Bagaimana menemukan pandangan pengarang dalam novel?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menyajikan hasil interpretasi pandangan
pengarang.
b. Siswa membaca kutipan novel Bekisar Merah.
c. Siswa mencatat pandangan pengarang dalam novel tersebut terkait aspek kehidupan sosial,
budaya, keagamaan, dan perjuangan.
Kegiatan 2
a. Siswa membuat laporan terkait hasil interpretasi pandangan pengarang dalam novel.
b. Siswa mempresentasikan laporan hasil interpretasi dan akan ditanggapi oleh siswa lain.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menyajikan hasil interpretasi pandangan pengarang.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menyajikan hasil interpretasi pandangan
pengarang.
3. Keterampilan : Praktik menyajikan hasil interpretasi pandangan pengarang dalam novel.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel. 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memper-
hatikan isi dan kebahasaan, baik secara lisan
maupun tulis.
3.9.1 Menganalisis isi dan kebahasaan novel. 4.9.1 Menganalisis unsur kebahasaan novel.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menganalisis isi dan kebahasaan novel.
3. Pertanyaan: Sebutkan kebahasaan dalam novel!
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menganalisis isi dan kebahasaan novel.
b. Siswa membaca kembali kutipan novel Jalan Bandungan.
c. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan kutipan novel yang dibaca.
Kegiatan 2
a. Siswa membaca kutipan novel Pasar.
b. Siswa bekerja sama dalam kelompok menganalisis gaya bahasa/kebahasaan kutipan novel tersebut.
c. Siswa menyajikan hasil kegiatan kelompok dalam bentuk presentasi yang bisa ditanggapi oleh
kelompok lain.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menganalisis isi dan kebahasaan novel.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menganalisis isi dan kebahasaan novel.
3. Keterampilan : Produk hasil diskusi tentang menganalisis unsur kebahasaan novel.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel. 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memper-
hatikan isi dan kebahasaan, baik secara lisan
maupun tulis.
3.9.2 Menjelaskan cara merancang novel. 4.9.2 Merancang sebuah novel.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai merancang novel.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara merancang novel?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang merancang novel.
b. Siswa membuat rancangan novel dengan mengikuti langkah-langkah yang disediakan.
c. Siswa merancang novel.
Kegiatan 2
a. Siswa meringkas gambaran jalan cerita novel yang telah ditulis.
b. Siswa menyajikan hasil ringkasan di depan kelas untuk ditanggapi oleh siswa lain.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang merancang novel.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang merancang novel.
3. Keterampilan : Praktik merancang sebuah novel.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan. – –
Menjelaskan pandangan pengarang dalam novel. A3, A6, A7 3
Menganalisis isi dan kebahasaan novel. A1, A2, A4, A5, A8, A9, A10, 12
A11, A12, A13, A14, A15
Menjelaskan cara merancang novel. – –


Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan. B1, B2 2
Menjelaskan pandangan pengarang dalam novel. B5 1
Menganalisis isi dan kebahasaan novel. B3 1
Menjelaskan cara merancang novel. B4 1
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Praktik
Rubrik penilaian praktik menyajikan hasil interpretasi pandangan pengarang dalam novel.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik menyajikan hasil interpretasi pandangan pengarang dalam novel.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik merancang sebuah novel.
1. Kelancaran 4 Lancar dan tidak ada keraguan.
berbahasa 3 Lancar tetapi ada sedikit keraguan.
2 Kurang lancar dan lambat.
1 Tidak lancar dan terlalu banyak jeda.
2. Intonasi 4 Hampir sempurna
3. Pengucapan 4 Hampir sempurna
4. Perbendaharaan 4 Menggunakan kosakata yang sangat tepat.
kata 3 Menggunakan kosakata yang tepat dan cukup dapat dimengerti.
2 Menggunakan kosakata yang kurang tepat dan sulit dimengerti.
1 Menggunakan kosakata yang tidak tepat dan tidak dapat dimengerti.
5. Struktur dan tata 4 Tidak ada kesalahan dalam struktur dan tata bahasa.
bahasa 3 Terdapat sedikit kesalahan pada struktur dan tata bahasa tetapi masih bisa
2 Terdapat banyak kesalahan pada struktur dan tata bahasa tetapi masih bisa
1 Menggunakan struktur yang salah, tata bahasa salah, dan tidak dapat dimengerti.
6. Ketelitian 4 Teliti
3 Cukup teliti
2 Kurang teliti
1 Tidak teliti
Penilaian praktik merancang sebuah novel.

1. Kelancaran berbahasa
2. Intonasi
3. Pengucapan
4. Perbendaharaan kata
5. Struktur dan tata bahasa
6. Ketelitian
Jumlah skor
Keterangan:

Sekolah : ...................................................
Materi Pokok : Menyajikan Gagasan Melalui Artikel
3.10 Mengonstruksi sebuah artikel dengan memperhati- 4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel.
kan fakta dan kebahasaan.
3.10.1 Mengevaluasi informasi (fakta atau opini) dalam 4.10.1 Menentukan informasi berupa fakta dan opini
sebuah artikel yang dibaca. penulis.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai mengevaluasi informasi (fakta atau opini) dalam sebuah
artikel yang dibaca.
3. Pertanyaan: Apakah yang dimaksud dengan artikel opini?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang mengevaluasi informasi (fakta atau opini)
b. Siswa membaca contoh artikel dan menemukan informasi terkait fakta, opini, dan pendapat
mengenai artikel tersebut.
Kegiatan 2
a. Siswa mencari sebuah artikel dari media cetak atau elektronik.
b. Siswa mengidentifikasi informasi tiap-tiap paragraf berupa fakta dan opini.
c. Siswa menyajikan hasil kegiatan dalam bentuk laporan.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang mengevaluasi informasi (fakta atau opini) dalam sebuah artikel
yang dibaca.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang mengevaluasi informasi (fakta atau opini)
3. Keterampilan : Praktik menentukan informasi berupa fakta dan opini penulis.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.10 Mengonstruksi sebuah artikel dengan memperhati- 4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel.
kan fakta dan kebahasaan.
3.10.2 Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam 4.10.2 Menyusun opini dan fakta dalam bentuk artikel.
opini.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menyusun opini dalam bentuk artikel.
3. Pertanyaan: Bagaimana menyusun opini dalam bentuk artikel?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menyusun opini dalam bentuk artikel.
b. Siswa mengamati gambar dan infografik, menentukan isu, dan membuat kalimat opini.
c. Siswa mengembangkan kalimat opini yang telah dibuat menjadi sebuah paragraf pendek disertai
fakta pendukung.
d. Siswa menyajikan hasil kegiatan dan memperbaiki tulisan berdasarkan saran yang diberikan teman.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menyusun opini dalam bentuk artikel.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menyusun opini dalam bentuk artikel.
3. Keterampilan : Praktik menyusun opini dalam bentuk artikel.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.11 Menganalisis kebahasaan artikel dan/atau buku 4.11 Mengonstruksi sebuah artikel dengan memperhati-
ilmiah. kan fakta dan kebahasaan.
3.11.1 Menganalisis isi dan kebahasaan artikel dan buku 4.11.1 Membandingkan kebahasaan artikel dan buku
ilmiah. ilmiah.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menganalisis kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah.
3. Pertanyaan: Apakah unsur kebahasaan dalam artikel?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menganalisis kebahasaan artikel dan/atau
buku ilmiah.
b. Siswa membaca kembali artikel dan menganalisis kebahasaan artikel tersebut.
Kegiatan 2
a. Siswa membaca teks artikel opini dan kutipan buku ilmiah.
b. Siswa menganalisis unsur kebahasaan yang terdapat pada kedua teks tersebut.
c. Siswa membandingkan kebahasaan artikel dan buku ilmiah.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menganalisis kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menganalisis kebahasaan artikel dan/
atau buku ilmiah.
3. Keterampilan : Praktik membandingkan kebahasaan artikel dan buku ilmiah.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.11 Menganalisis kebahasaan artikel dan/atau buku 4.11 Mengonstruksi sebuah artikel dengan memperhati-
ilmiah. kan fakta dan kebahasaan.
3.11.2 Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam 4.11.2 Menyusun dan menyajikan artikel.
menyajikan artikel.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai mengonstruksi artikel berdasarkan fakta.
3. Pertanyaan: Bagaimana langkah-langkah menyusun artikel?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang mengonstruksi artikel berdasarkan fakta.
b. Siswa mencermati fakta-fakta dan membuat artikel utuh berdasarkan fakta tersebut.
Kegiatan 2
a. Siswa bekerja sama dalam kelompok mendata beberapa peristiwa penting dan menarik untuk
dijadikan opini.
b. Siswa mencatat fakta-fakta peristiwa.
c. Siswa membuat artikel yang terdiri dari beberapa kalimat opini.
d. Siswa menyajikan artikel yang telah dibuat.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang mengonstruksi artikel berdasarkan fakta.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang mengonstruksi artikel berdasarkan fakta.
3. Keterampilan : Praktik menyusun dan menyajikan artikel.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Mengevaluasi informasi (fakta atau opini) dalam sebuah artikel yang di- A4, A9, A10, A12, A15 5
baca.
Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam opini. – –
Menganalisis isi dan kebahasaan artikel dan buku ilmiah. A1, A2, A3, A6, A7, A8, A11, 9
A13, A14
Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyajikan artikel. A5 1


Mengevaluasi informasi (fakta atau opini) dalam sebuah artikel yang di- B1, B2, B3 3
baca.
Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam opini. B4 1
Menganalisis isi dan kebahasaan artikel dan buku ilmiah. B5 1
Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyajikan artikel. – –
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Praktik
Rubrik penilaian praktik menyusun opini dalam bentuk artikel.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik menyusun opini dalam bentuk artikel.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik menyusun dan menyajikan artikel.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik menyusun dan menyajikan artikel.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

Sekolah : ...................................................
Materi Pokok : Menilai Karya Melalui Kritik dan Esai
3.12.1 Menjelaskan kritik sastra dan esai. 4.12.1 Membandingkan kritik sastra dan esai.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai membandingkan kritik sastra dan esai.
3. Pertanyaan: Apakah perbedaan kritik sastra dan esai?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang membandingkan kritik sastra dan esai.
b. Siswa mencari contoh kritik sastra dan esai dari berbagai sumber.
c. Siswa bekerja sama dalam kelompok diskusi menganalisis unsur-unsur dan karakteristik kedua teks
tersebut.
d. Siswa menyajikan hasil diskusi berupa simpulan dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh
kelompok lain.
Kegiatan 2
a. Siswa membaca dua kutipan teks.
b. Siswa membandingkan teks dua kutipan teks tersebut.
c. Siswa menentukan jenis kutipan teks esai atau kutipan sastra dan menuliskan argumennya.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang membandingkan kritik sastra dan esai.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang membandingkan kritik sastra dan esai.
3. Keterampilan : Produk hasil diskusi tentang membandingkan kritik sastra dan esai.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................

3.12.2 Menjelaskan cara menyusun kritik sastra dan esai. 4.12.2 Menyusun kritik sastra dan esai.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menyusun kritik sastra dan esai.
3. Pertanyaan: Bagaimana cara menyusun kritik sastra dan esai?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menyusun kritik sastra dan esai.
b. Siswa membaca sebuah kutipan cerpen berjudul Air Mata Danau.
c. Siswa menentukan kritik sastra dengan menjawab pertanyaan berdasarkan kutipan cerpen tersebut.
d. Siswa menyimpulkan jawaban dengan menyusun sebuah kritik sastra.
Kegiatan 2
a. Siswa membaca kembali kutipan cerpen berjudul Air Mata Danau.
b. Siswa mencatat bagian-bagian yang menarik dalam kutipan cerpen tersebut.
c. Siswa membuat esai berdasarkan bagian-bagian menarik yang dipilih.
d. Siswa menyajikan esai yang telah dibuat.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menyusun kritik sastra dan esai.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menyusun kritik sastra dan esai.
3. Keterampilan : Praktik menyusun kritik sastra dan esai.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.13 Menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik 4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau esai dengan
dan esai. memperhatikan sistematika dan kebahasaan, baik
3.13.1 Menjelaskan sistematika dan kebahasaan kritik 4.13.1 Menganalisis kebahasaan kritik dan esai.
dan esai.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik sastra
dan esai.
3. Pertanyaan: Apa saja kaidah kebahasaan pada kritik sastra dan esai?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menganalisis sistematika dan kebahasaan
kritik sastra dan esai.
b. Siswa membaca kembali contoh kritik sastra dan esai.
c. Siswa menganalisis sistematika kritik sastra dan esai tersebut.
d. Siswa mencari sebuah kritik sastra atau esai.
e. Siswa menganalisis kaidah kebahasaan dalam kritik sastra atau esai tersebut.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik sastra dan esai.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang menganalisis kritik sastra dan esai.
3. Keterampilan : Praktik menganalisis kebahasaan kritik sastra dan esai.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.13 Menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik 4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau esai dengan
dan esai. memperhatikan sistematika dan kebahasaan, baik
3.13.2 Menjelaskan cara mengonstruksi kritik sastra dan 4.13.2 Mengonstruksi kritik sastra dan esai.
esai.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai mengonstruksi kritik sastra dan esai.
3. Pertanyaan: Bagaimana mengonstruksi kritik sastra dan esai?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang mengonstruksi kritik sastra dan esai.
b. Siswa membaca sebuah karya sastra dalam bentuk puisi, prosa, atau drama, kemudian mendata
identitas karya sastra tersebut.
c. Siswa membuat deskripsi singkat karya berupa sinopsis atau ringkasan cerita, mendata kelebihan
dan kelemahan karya tersebut.
d. Siswa membuat teks kritik sederhana.
Kegiatan 2
a. Siswa mengamati fenomena yang terjadi di lingkungan tempat tinggal.
b. Siswa membuat pernyataan pribadi dan argumen untuk mendukungnya.
c. Siswa membuat esai berdasarkan hal-hal yang telah dipilih.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang mengonstruksi kritik sastra dan esai.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang mengonstruksi kritik sastra dan esai.
3. Keterampilan : Praktik mengonstruksi kritik sastra dan esai.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Sekolah : ...................................................
3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam 4.14 Menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung
sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu
drama (fiksi). buku drama (fiksi).
3.14.1 Mengidentifikasi nilai-nilai dalam buku pengayaan. 4.14.1 Menulis refleksi tentang nilai-nilai dalam buku nonfiksi
3.14.2 Mengidentifikasi nilai-nilai dalam buku drama. 4.14.2 Menulis refleksi tentang nilai-nilai dalam buku drama.
Langkah 1
2. Guru menyampaikan cakupan materi mengenai mengidentifikasi dan menulis refleksi nilai-nilai dalam
buku pengayaan dan buku drama.
3. Pertanyaan: Bagaimana menulis refleksi tentang nilai-nilai dalam buku nonfiksi dan buku drama?
Langkah 2
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang mengidentifikasi nilai-nilai dalam buku
pengayaan dan buku drama.
b. Siswa membaca sebuah cuplikan buku pengayaan (biografi tokoh) dan menjawab pertanyaan
terkait nilai-nilai.
c. Siswa membaca sebuah episode dalam buku drama dan menganalisis nilai-nilai dalam drama tersebut.
Kegiatan 2
a. Siswa mengamati dan mengumpulkan informasi tentang menulis refleksi tentang nilai-nilai dalam
buku pengayaan dan buku drama.
b. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk mencari buku atau teks biografi tokoh dan merefleksikan
nilai-nilai yang terkandung di dalamnya, serta menyajikannya dalam bentuk presentasi yang
ditanggapi oleh kelompok lain.
c. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk mencari buku atau teks drama dan merefleksikan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya, serta menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi kelompok lain.
3. Penutup
Menyimpulkan pembelajaran tentang mengidentifikasi dan menulis refleksi nilai-nilai dalam buku
pengayaan dan buku drama.
2. Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian/pilihan ganda tentang mengidentifikasi dan menulis refleksi
nilai-nilai dalam buku pengayaan dan buku drama.
3. Keterampilan : Praktik menulis refleksi nilai-nilai dalam buku nonfiksi dan buku drama.
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Menjelaskan kritik sastra dan esai. A1, A4, A5, A7, A10 5
Menjelaskan cara menyusun kritik sastra dan esai. A3, A11 2
Menjelaskan sistematika dan kebahasaan kritik dan esai. A2, A6 2
Menjelaskan cara mengonstruksi kritik sastra dan esai. A8, A9 2
/GPIKFGPVKſMCUKPKNCKPKNCKFCNCODWMWRGPIC[CCP A14, A15 2
/GPIKFGPVKſMCUKPKNCKPKNCKFCNCODWMWFTCOC A12, A13 2


Menjelaskan kritik sastra dan esai. B1, B2 2
Menjelaskan cara menyusun kritik sastra dan esai. – –
Menjelaskan sistematika dan kebahasaan kritik dan esai. B3, B4 2
Menjelaskan cara mengonstruksi kritik sastra dan esai. – –
/GPIKFGPVKſMCUKPKNCKPKNCKFCNCODWMWRGPIC[CCP – –
/GPIKFGPVKſMCUKPKNCKPKNCKFCNCODWMWFTCOC B5 1
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Praktik
Rubrik penilaian praktik menyusun kritik sastra dan esai.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik menyusun kritik sastra dan esai.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik mengonstruksi kritik sastra dan esai.
3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai
dipahami.
dipahami.
Penilaian praktik mengonstruksi kritik sastra dan esai.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

3. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis refleksi nilai-nilai dalam buku nonfiksi dan buku drama.
No. Aspek Skor Maksimal
1. Perencanaan: 6
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil: 9
a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak sesuai kaidah = 1)
b. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
c. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Penilaian praktik menulis refleksi nilai-nilai dalam buku nonfiksi dan buku drama.
Skor untuk Jumlah
No. Nama Nilai
Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan Hasil Skor
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

4. Surat tersebut bersifat formal ditandai dengan
penggunaan bahasa resmi/formal dalam pe-
nyusunannya.
A. Mengidentifikasi Isi dan Sistematika Surat 5. Surat tersebut memiliki unsur surat, yaitu tesis,
Lamaran Pekerjaan argumentasi, dan penegasan.
6. Berdasarkan iklan lowongan pekerjaan pada
Tugas 1 harian umum Kedaulatan Rakyat.
7. Nama, tempat tanggal lahir, pendidikan, dan alamat.
1. Permohonan untuk dapat bekerja pada suatu
8. Daftar riwayat hidup, fotokopi KTP, fotokopi
instansi.
ijazah, fotokopi transkrip nilai, pasfoto ukuran
2. Surat tersebut berfungsi sebagai bukti tertulis 3 × 4 cm, dan fotokopi surat keterangan kelakuan
pengajuan permohonan pekerjaan, sebagai alat baik yang sudah dilegalisasi.
komunikasi, dan bahan pertimbangan. 9. Staf accounting PT Suksma Jaya.
3. Surat tersebut termasuk jenis surat pribadi. 10. Belum
Tugas 2
Hal-Hal Penting dalam Surat Lamaran Pekerjaan
No.
Tesis Argumentasi Penegasan
1. Salam pembuka. Sebagai bahan pertimbangan . . . . Demikian surat lamaran ini . . . .
Sumber lowongan kerja didapat. (penutup surat)
2. Posisi lowongan kerja yang diinginkan. Lampiran-lampiran yang disertakan dalam Permohonan agar lamaran diterima.
surat lamaran.
3. Identitas diri pelamar. Kemampuan dan pengalaman yang Salam penutup.
dimiliki untuk mendukung surat lamaran.
B. Menyajikan Simpulan Sistematika dan Unsur-Unsur Isi Surat Lamaran Pekerjaan

Tugas 1
Struktur Kalimat dalam Surat
Tempat dan tanggal surat Malang, 2 Desember 2021
Perihal Hal: Lamaran pekerjaan
Lampiran Lampiran: Satu berkas
Alamat surat Yth. Pimpinan PT Alma Raya
Jalan Pandjaitan 61
Malang
Salam pembuka Dengan hormat,
Pembuka surat Berdasarkan pengumuman yang dimuat pada harian umum Suara Rakyat tanggal 27 November
2021, dengan ini saya mengajukan diri menjadi staf marketing di PT Alma Raya yang Bapak/
Ibu pimpin.
Identitas pelamar Data diri saya sebagai berikut.
Nama : Billa Anandita
Tempat, tanggal lahir : Jember, 21 Oktober 1996
Pendidikan : Sarjana Komunikasi, Universitas Airlangga
Alamat : Jalan Trikora 24, Malang
Daftar lampiran Sebagai bahan pertimbangan, bersama ini saya lampirkan:
1. satu lembar daftar riwayat hidup,
2. satu lembar fotokopi KTP,
3. satu lembar fotokopi ijazah terakhir,
4. satu lembar fotokopi transkrip nilai,
UCVWNGODCTHQVQMQRKUGTVKſMCVDCJCUC+PIITKU
6. dua lembar pasfoto ukuran 4 × 6 cm, dan
7. satu lembar fotokopi surat keterangan kelakuan baik yang telah dilegalisasi.

Struktur Kalimat dalam Surat
Penutup surat Demikian surat lamaran ini saya sampaikan, besar harapan saya kiranya Bapak/Ibu dapat mem-
pertimbangkannya. Atas perhatian Bapak/Ibu, saya mengucapkan terima kasih.
Salam penutup Hormat saya,
Tanda tangan dan nama Biinadita
jelas pelamar Billa Anandita
Tugas 2
Surakarta, 10 Desember 2021

Hal : Lamaran pekerjaan
Lampiran : Satu berkas
Yth. Pimpinan CV Global Jaya

Jalan Mataram 25
Surakarta
Dengan hormat,
Berdasarkan pengumuman yang dimuat pada harian umum Radar Rakyat, tanggal 30 November 2021,
dengan ini saya mengajukan diri menjadi karyawan di CV Global Jaya sebagai staf administrasi.
Data diri saya sebagai berikut.
Nama : Danar Abimanyu
Tempat, tanggal lahir : Surakarta, 2 Juli 1997
Pendidikan terakhir : S-1 Ilmu Ekonomi
Alamat : Jalan Sekarsuli 13, Surakarta
Berikut saya lampirkan beberapa dokumen penting sebagai bahan pertimbangan:
1. satu lembar daftar riwayat hidup,
2. satu lembar fotokopi KTP,
3. satu lembar fotokopi ijazah terakhir,
4. satu lembar fotokopi transkrip nilai,
5. fotokopi Kartu Pencari Kerja (AK. 1) yang telah dilegalisasi,
6. dua lembar pasfoto ukuran 3 × 4 cm, dan
7. satu lembar fotokopi surat keterangan kelakuan baik yang telah dilegalisasi.
Demikian surat lamaran ini saya sampaikan, besar harapan saya kiranya Bapak/Ibu dapat mempertimbang-
kannya. Atas perhatian Bapak/Ibu, saya mengucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Danarbima
Danar Abimanyu
Tugas 3
Sesuai kebijaksanaan guru.
C. Memformulasikan Unsur Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan

Tugas 1
1. Sesuai kebijaksanaan guru.
2. No. Keterangan Surat 1 Surat 2
1. Isi surat Lamaran kerja bagian kasir Lamaran kerja bagian teknisi
2. Sistematika penulisan Tidak beraturan Bentuk lurus (rata kiri)
3. Kelengkapan unsur-unsur surat Tidak ada hal dan lampiran Lengkap
4. Kebahasaan surat Ragam bahasa resmi Ragam bahasa resmi
5. Informasi lowongan Media cetak Inisiatif sendiri
3. Surat 2, karena lebih lengkap dan sesuai struktur.

Tugas 2
No. Unsur-Unsur Kebahasaan Penjelasan
1. Bentuk surat yang standar. Sudah menggunakan format standar penulisan surat.
2. Bahasa yang baik dan benar. Sudah menggunakan kaidah berbahasa yang baik seperti penulisan
kalimat perincian masih menggunakan huruf kapital.
3. Menggunakan bahasa yang sopan. Sudah menggunakan bahasa yang sopan.
4. Kata pengantar jelas, singkat, padat, infor- Pelamar mengajukan surat lamaran berdasarkan iklan lowongan
matif, dan tepat sasaran. pekerjaan yang dibacanya. Selanjutnya, pelamar mengajukan diri untuk
menjadi karyawan sebagai kasir di perusahaan tersebut.
5. Penyampaian maksud surat pada isi surat. Sudah menggunakan kalimat yang jelas untuk melamar kerja. Sudah
menyampaikan posisi/jabatan yang diinginkan.
6. Menggunakan kalimat permohonan pada Sudah menunjukkan keantusiasan kepada instansi yang dituju.
bagian penutup.
7. Penulisan dan penggunaan tanda baca:
a. tempat dan tanggal pembuatan surat Sudah menggunakan penulisan dan tanda baca yang tepat.
b. lampiran dan perihal Penulisannya sudah sesuai kaidah, yaitu diawali dengan huruf kapital
dan diikuti dengan tanda titik dua.
c. alamat surat – Tidak diawali dengan kata kepada.
– Alamat ditulis di sebelah kiri surat.
– Diawali dengan Yth.
– Penulisan kata Jalan tidak disingkat.
– Tidak menggunakan tanda titik di akhir alamat.
d. salam pembuka Huruf pertama awal kata dituliskan dengan huruf kapital, sedangkan
kata yang lain dituliskan kecil semua, kemudian diikuti tanda koma.
e. alinea pembuka Sudah menggunakan bahasa sopan dan berisi pernyataan umum yang
menggambarkan diri pelamar (tesis).
f. isi Sudah sesuai dengan ketentuan.
g. penutup Sudah benar, setelah Bapak/Ibu diikuti tanda baca koma (,).
h. salam penutup Sudah benar, sesudah salam penutup dibubuhkan tanda koma.
i. tanda tangan dan nama terang Penulisannya sudah sesuai ketentuan.
D. Menyusun Surat Lamaran Pekerjaan

Tugas
E. Melaporkan Kegiatan Membaca Buku

Tugas 1
Aspek Nilai Moral Kutipan Penjelasan
– Ketaatan anak kepada – Pengalaman di masa kanak-kanakku hingga – Tokoh Sunge taat pada perintah
orang tua. SMA hampir pupus dari ingatanku jika saja tak ibu, baik saat diminta segera pulang
– Kecintaan kepada pa- datang surat dari Ibu. maupun saat dijodohkan dengan
sangan hidup. ... Biso.
Tak perlu banyak kata dan tak perlu bertele- – Tokoh Sunge memiliki rasa kecin-
tele Ibu menjelaskan kepadaku maksud dan taan kepada pasangannya meski
tujuannya memanggilku pulang. dijodohkan.
– Aku sendiri merasa bahwa aku telah mengenal
Biso dan ia pantas menjadi istri. Bahkan
pernikahan segera dilangsungkan, secepatnya
aku bertemu dengan orang tua gadis lulusan
fakultas keguruan itu.
Berjuang sekuat tenaga – Aku sama sekali tak mengerti soal pawang. Aku Sunge berusaha keras untuk me-
menyelamatkan hidup ambil keputusan cepat, kusuruh pasang ketinting nyelamatkan Ibu, Biso, dan Suker dari
orang-orang terkasih. agar Ibu dan Biso bersama Suker segera dibawa bisa ular bentung yang mematikan.
ke Puskesmas kecamatan. Mungkin di sana ada
dokter dan ada serum ular berbisa!
– Kuketuk pintu Puskesmas yang tertutup. Kuketuk
lebih keras, tak ada tanda-tanda di dalam ada
pegawai yang bekerja. Semua jendelanya tertutup.
Kuketuk keras-keras tak ada jawaban! Kutanyakan
kepada warga yang berumah di dekat situ.

Aspek Nilai Moral Kutipan Penjelasan
Berpasrah pada takdir. Kayu naga, Ibu, dan Biso, yang harus kembali Sunge menerima takdir saat usahanya
bersama Suker. Sekali lagi kuperiksa, denyut nadi menyelamatkan Ibu, Biso, dan Suker
ketiganya sudah sangat lemah sekali! Tak akan terbentur kendala, baik waktu maupun
mungkin mencapai Rumah Sakit Tenggarong atau sarana dan prasarana sehingga Ibu,
Samarinda yang jaraknya sehari-semalam perjalanan Biso, dan Suker meninggal akibat bisa
kapal! Lagi, bukankah tadi dikatakan warga tak ada ular bentung.
kapal yang berangkat menghilir hari ini?
Tugas 2
Tugas 3 A. 1. C 6. C 11. D 16. B 21. A
Sesuai kebijaksanaan guru. 2. C 7. D 12. C 17. D 22. B
3. E 8. B 13. B 18. B 23. B
HOTS (Berpikir Lebih Tinggi) 4. D 9. B 14. A 19. B 24. A
5. D 10. E 15. D 20. C 25. B
Berdasarkan iklan di harian Rakyat, tanggal B.
3 Desember 2021, dengan ini saya mencoba 1. Berikut bagian surat lamaran pekerjaan.
mengajukan lamaran pekerjaan sebagai staf a. Tempat dan tanggal penulisan surat lamaran
marketing di perusahaan yang Bapak/Ibu pimpin. b. Perihal dan lampiran
Demikian surat lamaran ini saya sampaikan, c. Alamat surat
besar harapan saya kiranya Bapak/Ibu dapat
d. Salam pembuka
mempertimbangkannya. Atas perhatian Bapak/
e. Isi surat (terdiri dari paragraf pembuka,
Ibu, saya mengucapkan terima kasih.
tujuan surat lamaran pekerjaan, identitas
pelamar, daftar lampiran, dan penutup surat)
Proyek
f. Salam penutup
Sesuai kebijaksanaan guru. g. Tanda tangan dan nama terang pelamar
Penilaian Harian 1 2. Berikut fungsi surat lamaran pekerjaan.
a. Sebagai bukti tertulis/resmi pengajuan per-
A. 1. B 4. B 7. D 10. E 13. B
mohonan pekerjaan.
2. B 5. C 8. C 11. E 14. C b. Sebagai alat komunikasi.
3. E 6. D 9. E 12. B 15. E c. Sebagai bahan pertimbangan.
B. 3. Berikut unsur-unsur kebahasaan dalam surat
1. Bagian surat tersebut adalah bagian tesis yang lamaran pekerjaan.
berisi alamat, salam pembuka, dan kalimat pem- a. Menggunakan bentuk surat yang standar.
buka. b. Menggunakan bahasa yang baik dan benar.
2. Belum. c. Menggunakan kata-kata yang sopan.
d. Menggunakan kata pengantar yang jelas,
Yth. Pimpinan PT Samudera Raya singkat, padat, informatif, dan tepat sasaran.
Jalan Mataram 36 e. Bentuk tulisan harus rapi dan bersih, mudah
Surabaya dibaca, serta sesuai dengan kaidah ejaan.
f. Melengkapi bagian-bagian surat dengan
Dengan hormat,
norma bahasa surat.
Berdasarkan iklan yang dimuat pada ha- 4. Sesuai kebijaksanaan guru.
rian Radar Rakyat, tanggal 1 Desember 5. Nilai moral dalam karya sastra yaitu menyangkut
2021, dengan ini saya mengajukan diri nilai baik buruk yang diterima secara umum dan
menjadi karyawan di PT Samudera Raya berpangkal pada nilai-nilai kemanusiaan.
yang Bapak/Ibu pimpin sebagai staf ad-
ministrasi.
3. Surat lamaran menentukan diterima tidaknya pe-

lamar di perusahaan atau instansi yang dilamar. A. Mengidentifikasi Informasi Teks Cerita
4. Hal surat dan lampiran ditulis diawali huruf kapital Sejarah
dan diikuti dengan tanda titik dua. Tugas 1
5. Penokohan tokoh Kakek disampaikan secara 1. Sesuai kebijaksanaan guru.
tidak langsung melalui dialog tokoh lain. Adapun 2. a. Peristiwa menjelang kematian Raja Kertarajasa
watak tokoh Kakek yaitu berpendirian kuat. Jayawardhana tahun 1309.
Nilai moralnya adalah mempertahankan dan b. Kesedihan Permaisuri Tribhuaneswari Stri
menjaga tanah kelahiran. Tinuhweng Pura.

c. Kesedihan Ibu Ratu Narendraduhita dan Ibu 5. – Sultan Hamengku Buwono I dan Ratu Ageng
Ratu Pradnya Paramita. sebagai kakek-nenek buyut Pangeran
d. Sikap tenang Ibu Ratu Rajapatni Gayatri me- Diponegoro.
nyadari kematian akan menimpa siapa saja. – Tegalrejo adalah kediaman Pangeran
e. Segenap rakyat berkumpul di alun-alun Diponegoro.
berdoa demi kesembuhan Raja Kertarajasa – Perdikan Mlangi sebagai tempat belajar
Jayawardhana. Ontowiryo (Pangeran Diponegoro).
4. Sesuai kebijaksanaan guru. Tugas 3
Tugas 2
1. – Ontowiryo (Pangeran Diponegoro) Tugas 4
– Ratu Ageng 1. Sesuai kebijaksanaan guru.
– Sultan Hamengku Buwono I 2. – Pada teks sejarah:
– Kyai Taptajani Menceritakan sejarah berdirinya Candi
2. a. Latar waktu: Tahun 1795 saat Ontowiryo Prambanan yang benar-benar terjadi atau
berusia 10 tahun, saat Ontowiryo bayi, dan sesuai kenyataan.
saat Ontowiryo berusia 6 tahun.
– Pada cerita sejarah:
b. Latar tempat: Sultan Swargi, Prabayasa,
Perdikan Mlangi Mengisahkan cerita berdirinya Candi
3. Peristiwa penyerahan pengasuhan Ontowiryo Prambanan yang belum tentu kebenaran-
kepada Ratu Ageng dan keputusan memilih nya atau terdapat hasil tekanan penulis
membelajarkan Ontowiryo di Perdikan Mlangi. ceritanya.
4. Perdikan Mlangi dipilih karena alasan kesedarahan 3. Sesuai kebijaksanaan guru.
pendirinya dengan Sultan Hamengku Buwono I. 4. Sesuai kebijaksanaan guru.
B. Menganalisis Kebahasaan Teks Cerita (Novel) Sejarah

Tugas 1
No. Kaidah Bahasa Kutipan Teks
1. Kalimat bermakna lampau. Takkan dilupakan oleh Ratu Ageng, bahwa menjelang azan magrib, ketika
suaminya itu sedang duduk berselonjor di prabayasa, terdengar tangis bayi
Ontowiryo di buaian bundanya, R.A. Mangkarawati.
2. Penggunaan konjungsi yang Ketika Ratu Ageng menggendongnya, alih-alih tangis bayi yang nyaris meraung itu,
menyatakan urutan waktu. mendadak teguh.
3. Penggunaan kata kerja material. ”Ya, suamiku raja,” kata Ratu Ageng seraya menyerahkan bayi itu kepada suaminya.
4. Penggunaan kalimat tak langsung. –
5. Penggunaan kata kerja mental. Ratu Ageng berpikir, Ontowiryo harus juga belajar secara khusus di sebuah lembaga
pendidikan.
6. Penggunaan dialog. Kata Sultan kepada Ratu Ageng, ”Diajeng, tangisan bayi itu terdengar seperti miris,
lebih risau dari makna yang bisa dipahami dari kata-kata tuah yang direka oleh se-
orang kawindra. Kenapa begitu?”
”Entahlah, suamiku raja.”
7. Penggunaan kata sifat. Dan, sebelum Ratu Ageng berkata apa-apa, pas di hadapan duli baginda raja,
sekonyong bayi ini tertawa riang, suaranya bulat, kering, lucu.
Tugas 2 3. Nilai budaya

1. Membesarkan hati: menggembirakan hati. 4. Nilai sopan santun (etika)
2. Buah bibir: bahan pembiacaraan. 5. Nilai religius
3. Ringan hati: jujur. Tugas 2
4. Tangan kanan: orang kepercayaan.
5. Merendah diri: menjadikan dirinya merasa kurang.
D. Menulis Novel Sejarah Pribadi
C. Mengonstruksi Nilai-Nilai dalam Novel
Sejarah ke dalam Teks Eksplanasi Tugas 1
Tugas 1 Sesuai kebijaksanaan guru.
1. Nilai agama Tugas 2
2. Nilai agama Sesuai kebijaksanaan guru.

HOTS (Berpikir Lebih Tinggi)
– Nilai dalam kutipan tersebut adalah nilai moral.
– Makna kias dalam kutipan tersebut adalah kaki A. Mengidentifikasi Informasi Penting dalam
tangan: anak buah. Teks Editorial
Tugas 1
Proyek 1. Ya, termasuk teks editorial karena memenuhi
Sesuai kebijaksanaan guru. kriteria sebagai sebuah tulisan editorial. Kriteria
tersebut di antaranya tulisan berupa opini sebuah
Penilaian Harian 2 media mengenai isu (permasalahan) yang sedang
aktual, disertai argumen dan fakta pendukung, ber-
A. 1. A 4. D 7. A 10. B 13. C
tujuan memengaruhi pendapat atau memberikan
2. A 5. C 8. C 11. A 14. A interpretasi terhadap suatu berita yang menonjol.
3. B 6. C 9. C 12. E 15. B 2. Tujuannya menjelaskan pandangannya me-
ngenai persoalan yang diangkatnya yaitu me-
B. ngenai persiapan untuk mengantisipasi potensi
1. Fakta-fakta sejarah dalam novel sejarah ber- bencana kebakaran.
fungsi sebagai latar untuk mengisahkan kem- 3. Pada paragraf pertama.
bali seorang tokoh sejarah dalam dimensi ke- 4. a. Banyaknya jalan sempit dan permukiman
hidupannya, seperti emosi pribadi tokoh, tragedi padat, tak beraturan di Jakarta.
yang menimpa, kehidupan keluarga dan masya- b. Minimnya ketersediaan air juga menambah
rakat, serta pandangan politiknya. kompleksitas. Dari 1.213 hidran kota, hanya
34 persen yang berfungsi sempurna.
2. Suasana yang gelisah dan jauh dari rasa tenteram
dalam kehidupan masyarakat di salah satu wilayah
6. Kepada semua pihak, di antaranya pemerintah
di bumi Jawa. dan masyarakat.
3. a. Latar waktu: malam hari.
Tugas 2
b. Latar suasana: mencekam. Sesuai kebijaksanaan guru.
4. a. Menggunakan banyak kalimat bermakna
lampau.
B. Menyeleksi Ragam Informasi sebagai
Bahan Teks Editorial
b. Menggunakan banyak kata yang menyata-
kan urutan waktu (konjungsi kronologis dan Tugas 1
temporal). 1. Masalah peran perempuan Indonesia dan pe-
ringatan hari Ibu.
c. Menggunakan banyak kata kerja yang
2. Sikap atau pandangan penulis adalah pentingnya
menggambarkan suatu tindakan (kata kerja
peran perempuan sehingga pentingnya perlindung-
material). an terhadap perempuan melalui kebijakan negara.
d. Menggunakan banyak kata kerja yang 3. Dukungan yang disampaikan yaitu meningkatkan
menunjukkan kalimat tidak langsung sebagai kemajuan yang dicapai bagi perempuan Indonesia.
cara menceritakan tuturan seorang tokoh 4. Tanggal 22 Desember kemudian menjadi dasar
oleh pengarang. pemerintah menetapkan hari Ibu berdasarkan
Dekrit Presiden Nomor 316 Tahun 1953 yang
e. Menggunakan banyak kata kerja yang
dikeluarkan Presiden Soekarno.
menyatakan sesuatu yang dipikirkan atau
5. Meski banyak kemajuan dicapai perempuan
dirasakan oleh tokoh (kata kerja mental).
Indonesia, lebih banyak lagi harus dilakukan
f. Menggunakan kata-kata sifat (descriptive karena situasi kita juga tidak terlepas dari ke-
language) untuk menggambarkan tokoh, adaan global, termasuk eksploitasi pasar dan
tempat, atau suasana. ideologi yang menyebar melintas batas negara.
g. Menggunakan banyak dialog yang ditunjuk-
Contoh:
kan oleh tanda petik dan kata kerja yang
Hari Ibu diperingati tiap tanggal 22 Desember guna
menunjukkan tuturan langsung.
mengingat besarnya peran perempuan dalam
5. Penokohan tokoh Rara Mendut disampaikan kehidupan. Peran perempuan yang besar tersebut
secara tidak langsung melalui deskripsi penulis. perlu diimbangi dengan adanya perlindungan dari
Adapun watak tokoh Rara Mendut yaitu rendah diskriminasi dan kekerasan bagi perempuan yang
hati. harus diwujudkan melalui kebijakan negara.
Nilai moralnya adalah tetap dekat dengan masya- Tugas 2
rakat sekitar di mana pun kita berada. Sesuai kebijaksanaan guru.

C. Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Editorial
Tugas 1
2. Struktur teks:
Struktur Teks Paragraf
Tesis Paragraf 1
Argumentasi (argument) Paragraf 2, 3, 4, 5, 6
Penegasan ulang Paragraf 7, 8
3. Kaidah kebahasaan:
No. Kaidah Kebahasaan Kalimat Keterangan (Fungsi, Jenis)
1. Adverbia frekuentatif Pepatah selalu ada banyak cara untuk meraih Untuk mempertegas ekspresi
sesuatu ternyata tak berlaku untuk memadamkan api kepastian
kebakaran di ibu kota RI.
2. Konjungsi – Dampak kerugian material, bahkan nyawa warga, – Bahkan, penanda hubung-
pun lebih tinggi. an konsesif
– Nyawa petugas damkar menjadi taruhannya – Karena, penanda hubungan
karena tiba di lokasi dengan api yang sudah kausalitas
berkobar.
– Kecilnya rasio petugas damkar kian diperparah – Sehingga, penanda hubung-
dengan belum meratanya distribusi pos damkar an kausalitas
sehingga menimbulkan banyak daerah blank
spot.
3. Verba
a. Verba material Dengan segala kompleksitasnya, sungguh tak mudah – Memadamkan, peristiwa
memadamkan kebakaran di ibu kota.
b. Verba mental – –
c. Verba rasional – –
4. Modalitas – Kesulitan kian bertambah dengan banyaknya jalan – Tidak, untuk menyatakan
sempit dan permukiman padat, tak beraturan. kepastian
Data Open Street Map menunjukkan, 18,6 persen
jalan di setiap kelurahan di Jakarta tergolong
sempit dan tidak bisa dilewati truk damkar.
– Dengan segala kompleksitasnya, sungguh tak – Sungguh, untuk menyata-
mudah memadamkan kebakaran di ibu kota. kan kepastian
– Jangan sampai nasi terlanjur menjadi bubur. – Jangan, untuk menyatakan
larangan
Tugas 2
Contoh:
Bagian Teks Pandangan Penulis
Tesis Kesulitan yang dihadapi untuk memadamkan api kebakaran di ibu kota RI.
Argumentasi 1 Adanya banyak rintangan untuk menjangkau lokasi kebakaran.
Argumentasi 2 Minimnya rasio petugas damkar dengan jumlah warga di Jakarta menjadi kendala lain.
Tidak meratanya pos damkar menyebabkan adanya blank spot dan hidran yang tidak semuanya
Argumentasi 3
berfungsi sempurna sehingga membuat pelayanan semakin terkendala.
Argumentasi 4 Kesulitan bertambah dengan kondisi medan berupa permukiman padat dengan jalan sempit.
Pencegahan kebakaran perlu ditingkatkan untuk menghadapi kesulitan memadamkan kebakaran di
Penegasan ulang ibu kota. Selain itu, kondisi ibu kota dapat menjadi pembelajaran bagi kota lain agar dapat mencegah
sedini mungkin permasalahan kebakaran di wilayah perkotaan.

Tugas 3 c. Minimnya respons tanggap bencana atas
1. Struktur teks. peringatan yang sudah dikeluarkan oleh
BMKG menjadi bukti tidak adanya sistem
Struktur Teks Paragraf
tanggap bencana yang dijalankan.
Tesis Paragraf 1 d. Semua harus menyadari krusialnya kemam-
Argumentasi (argument) Paragraf 2, 3, dan 4 puan tanggap bencana, sebab ancaman
Penegasan ulang Paragraf 5 bencana, berikut siklon tropis, bukan tidak
mungkin makin sering.
2. Persoalan membudayakan tanggap cuaca untuk 4. Fakta yang disampaikan penulis.
mengantisipasi potensi bencana. a. Fenomena alam siklon tropis Seroja meng-
3. Argumentasi penulis: akibatkan banjir bandang dan tanah longsor.
a. Dampak bencana alam akibat fenomena b. Ancaman bencana, berikut siklon tropis,
alam dapat diantisipasi sebelumnya dengan bukan tidak mungkin makin sering terjadi di
mengikuti BMKG berupa ramalan cuaca. Indonesia.
b. Peduli data cuaca mesti menjadi budaya 5. Bagian tesis dan penegasan ulang hampir sama
baru masyarakat. Saatnya bangsa ini lebih yaitu menyampaikan bencana cuaca ekstrem di
menghargai ramalan cuaca. NTT akibat siklon tropis.
6. Argumentasi Penulis Argumentasi Berdasarkan Fakta dan Data
Fenomena alam siklon tropis Seroja mengakibat- Cuaca ekstrem akibat siklon tropis Seroja telah mengakibatkan
kan banjir bandang dan tanah longsor. banjir bandang dan tanah longsor di berbagai daerah di NTT
dan NTB.
Ancaman bencana, berikut siklon tropis, bukan Sejak 2007, setidaknya ada 10 siklon tropis yang tercatat oleh
tidak mungkin makin sering terjadi di Indonesia. Tropical Cyclon Warning Center (TCWC) Jakarta.
D. Merancang Teks Editorial 2. Argumentasi penulis:

Tugas 1 a. Waspada omikron tidak cukup dilakukan
pemerintah pusat.
Sesuai kebijaksanaan guru. b. Pergerakan warga dari ibu kota ke luar
Tugas 2 daerah bisa saja membawa omikron.
c. Pemerintah daerah di wilayah tujuan harus
lebih sigap menghadang penyebaran omikron.
Tugas 3 3. Opini penulis:
Sesuai kebijaksanaan guru. a. Laju penyebaran omikron hanya bisa di-
lakukan oleh pemerintah daerah.
HOTS (Berpikir Lebih Tinggi) b. Pendatang dari luar daerah perlu dilakukan
Verba material dalam kutipan teks tersebut yaitu pada 3T, yaitu testing, tracing, dan treatment.
kalimat: 4. Teks editorial ditulis oleh redaktur media cetak/
– Masyarakat di daerah rawan bencana belum elektronik, sedangkan opini ditulis oleh perorangan.
terlatih menghadapi petaka. 5. Membangun opini yang mengarah kepada saran
atau anjuran.
– Letusan Gunung Semeru yang terjadi pada
Sabtu, 4 Desember lalu, menunjukkan satu hal
penting kepada kita: mereka yang tinggal di
kawasan rawan bencana tidak siap ketika bahaya
datang tiba-tiba. A. 1. E 7. B 13. A 19. B 25. D
Proyek 2. D 8. A 14. B 20. C 26. E
3. B 9. D 15. B 21. D 27. D
4. E 10. C 16. A 22. D 28. C
Penilaian Harian 3 5. C 11. B 17. E 23. E 29. C
A. 1. A 4. E 7. C 10. D 13. C 6. B 12. E 18. E 24. D 30. E
B.
2. D 5. A 8. C 11. D 14. B
3. C 6. A 9. A 12. D 15. B
2. Para bidadari turun dari kayangan untuk memberi-
B. kan penghormatan kepada satu-satunya wanita di
1. Pencegahan penyebaran omikron di wilayah dunia yang terpilih sebagai Sang Ardhanareswari.
Indonesia. 3. Latar cerita tersebut terjadi di tanah Jawa.

4. Pendidikan dan kehidupan manusia. 4. Tokoh-tokohnya adalah Aku, Ibu, Ayah, dan
5. Sesuai kebijaksanaan guru. orang-orang desa.
Contoh jawaban: 5. Karakter tokoh:
Pendidikan dan kehidupan tidak dapat dipisahkan – Aku: berani kuat, mudah bergaul.
karena pendidikan diperlukan oleh setiap individu – Ibu: kreatif, sabar.
untuk mencapai taraf insani, yakni sebagai – Ayah: pengayom.
manusia yang utuh dan membudayakan diri. – Orang-orang desa: baik hati.
6. Pesan penulis:
Perjalanan hidup tidak dapat ditebak, kita harus kuat
menghadapi dan mudah menyesuaikan situasi.
A. Menafsir Pandangan Pengarang 7. Sudut pandang orang pertama tokoh utama.
terhadap Kehidupan 8. Gaya bahasa yang digunakan yaitu percakapan
sehari-hari menggunakan kalimat langsung dan
Tugas 1
tidak langsung.
Tugas 2
3. Sesuai kebijaksanaan guru. Sesuai kebijaksanaan guru.
Contoh: D. Merancang Novel
No. Data yang Diperoleh Tugas 1
1. Karya pertama N.H. Dini yang dimuat majalah Sesuai kebijaksanaan guru.
Kisah Pendurhaka, mendapat sorotan dari
H.B. Jassin, dan Dua Dunia, kumpulan cerita Tugas 2
pendeknya, diterbitkan tahun 1956 ketika dia Sesuai kebijaksanaan guru.
masih SMA.
2. Pada tahun 1989 inilah, novelnya yang ber-
judul Jalan Bandungan terbit. Tokoh dalam kutipan tersebut adalah Karman.
Karakter tokoh rendah diri dan pesimis.
3. Novel Jalan Bandungan bercerita mengenai
seorang wanita yang melawan masa sulitnya Proyek
dalam kehidupan.
4. Sesuai kebijaksanaan guru. Penilaian Harian 4
B. Menyajikan Hasil Interpretasi Pandangan A. 1. D 4. D 7. E 10. B 13. C
Pengarang 2. D 5. D 8. D 11. B 14. A
Tugas 3. C 6. B 9. B 12. B 15. E
1. Sesuai kebijaksanaan guru. B.
2. Sesuai kebijaksanaan guru. 1. Nilai-nilai dalam novel yaitu nilai sosial, nilai
agama, nilai moral, dan nilai budaya.
3. Aspek
Pandangan Pengarang 2. Tahapan dalam menafsirkan pandangan pe-
Kehidupan
ngarang dalam novel yaitu membaca novel
Sosial Kehidupan di desa penyadap di dengan saksama, kemudian menentukan nilai-
lereng pegunungan yang jauh dari nilai kehidupan dalam novel tersebut. Selanjut-
perkotaan. nya, menafsirkan pandangan pengarang ter-
Budaya Bagi masyarakat kampung, masih hadap nilai-nilai dalam novel tersebut.
banyak warga yang hanya sekadar 3. Sudut pandang merupakan cara penulis meman-
ingin tahu permasalahan orang lain.
dang/menempatkan dirinya dalam sebuah cerita.
Keagamaan – 4. Langkah merancang novel sebagai berikut.
Perjuangan Perjuangan para penyadap yang ber- a. Memilih tema yang akan diangkat.
harap harga gula seimbang dengan b. Menentukan tokoh dan karakter yang dimiliki
harga beras.
tokoh.
C. Menganalisis Isi dan Kebahasaan Novel c. Menentukan alur cerita.
d. Menentukan latar waktu, tempat, dan latar
Tugas 1 sosial cerita.
1. Tema perjuangan hidup. e. Menentukan amanat atau pesan yang ingin
2. Alur maju. disampaikan lewat novel yang akan ditulis.
3. Latar waktu: masa penjajahan Belanda. 5. Konflik dalam novel:
Latar tempat: desa Guci. Tokoh Lena tidak mampu mengutarakan ke-
Latar sosial: kehidupan masyarakat perdesaan saat sedihannya yang tertahan sekian lama pada
pengungsian dengan segala keterbatasan hidup. tokoh Pak Wayan.

A. Mengevaluasi Informasi (Fakta atau Opini) dalam Sebuah Artikel yang Dibaca
Tugas 1
1. Topik yang diangkat tentang pelaksanaan pendidikan di tahun terbaru seiring masih adanya pandemi COVID-19.
2. Informasi fakta dan opini dalam kutipan artikel.
No. Fakta Opini
1. Kehadiran pandemi COVID-19 yang disusul dengan Dulu belajar sering di dalam kelas, kini bisa dilakukan
variannya mengubah pola sistem kegiatan belajar di rumah dan smartphone.
mengajar.
2. Pemerintah yang dalam hal ini Kemendibud-Ristek Sistem daring menjadi the best among the worst
pun menarik rem darurat, dengan mengeluarkan sekolah dalam proses belajar.
kebijakan berupa belajar dari rumah (BDR).
3. Indonesia sangat kaya akan sumber daya alam, Jangan sampai kurikulum menyeragamkan.
budaya, dan talentanya.
3. Sesuai kebijaksanaan guru. Tugas 2

Tugas 2
Contoh jawaban:
Manfaat Teknologi bagi Pendidikan Anak
B. Menyusun Opini dalam Bentuk Artikel Era digital saat ini sudah masuk pada
Tugas 1 kalangan anak-anak. Di mana anak-anak
zaman sekarang dimanjakan dengan gadget
dan kemudahan mencari segala sesuatu
Contoh jawaban: melalui dunia digital. Semakin mengerti anak,
1. Sesuai kebijaksanaan guru. maka semakin besar pula rasa ingin lebih tahu
2. Isu: pembelajaran tatap muka terbatas. terhadap sesuatu, apalagi media digital berisi
3. Kalimat opini: Pembelajaran tatap muka terbatas dengan konten-konten beragam.
mulai dilakukan di masa pandemi COVID-19 Untuk anak, dalam memanfaatkan media
dengan protokol kesehatan ketat. digital sudah seharusnya dalam pengawasan
4. Pembelajaran tatap muka terbatas mulai dilakukan orang tua. Pengawasan dan pendampingan
di tahun ajaran baru masa pandemi COVID-19. sangat diperlukan guna memberikan informasi
Pelaksanaan pembelajaran tatap muka harus lanjut akan sesuatu yang diakses oleh anak me-
dilakukan dengan protokol kesehatan yang ketat. lalui media digital. Apalagi saat ini akses media
Pembelajaran tatap muka terbatas dilakukan digital yang baik dan dengan pendampingan
dengan harapan agar peserta didik mudah dapat memengaruhi tumbuh kembang pada anak.
mengikuti pembelajaran yang disampaikan. Sumber: JVVRUKPFQPGUKCDCKMKFKPHQITCſUOCPHCCV
VGMPQNQIKFKIKVCNDCIKRGPFKFKMCPCPCM
C. Menganalisis Kebahasaan Artikel dan/atau Buku Ilmiah

Tugas 1
No. Kaidah Kebahasaan Kalimat dalam Artikel
1. Penggunaan istilah Psikososial, UKT, kurikulum
2. Penggunaan kata kerja mental Menapaki, terombang-ambing
3. Kata rujukan Keanekaragaman budaya dijadikan sumber kekayaan dan rujukan untuk
memahami kehidupan yang berkelanjutan (Halinen, 2018).
4. Adverbial frekuentatif Dulu belajar sering di dalam kelas, kini bisa dilakukan di rumah dan
smartphone.
5. Konjungsi menata argumentasi Kedua, digitalisasi perlu dioptimalkan.
6. Konjungsi menguatkan argumentasi Kemendikbud-Ristek harus terus menggalakkan program training reskilling
dan upskilling kepala sekolah dan guru guna menunjang keberhasilan
belajar karena kepala sekolah dan guru tetap memiliki peran sentral
sebagai mediator pembelajaran.

No. Kaidah Kebahasaan Kalimat dalam Artikel
7. Kalimat retoris Apakah hasilnya maksimal?
8. Konjungsi kausalitas Beban dan puncak keberhasilan pendidikan bukan hanya ada di meja
Kemendikbud-Ristek, melainkan ada pada peran kolaboratif-partisipatif
dari seluruh pihak yang saling terkait karena tugas mencerdaskan
kehidupan bangsa merupakan tanggung jawab kita semua.
9. Konjungsi konsekuensi Ibarat tangga, setiap kurikulum yang disusun memiliki peran vital menapaki
langkah hingga ke lantai berikutnya.
Tugas 2
No. Kaidah Kebahasaan Kalimat dalam Artikel Buku Ilmiah
1. Penggunaan istilah sastrawan ekosistem
2. Penggunaan kata kerja ditopang diselimuti
mental
3. Kata rujukan Dalam buku berjudul Kesusasteraan Indonesia Mengutip New Scientist, Minggu
Modern II karya A. Teeuw, SDD disebut se- (9/1/2022) dengan menganalisa sifat
bagai cendikiawan muda yang karya-karyanya beberapa fosil daun dari situs tersebut,
memiliki pengaruh penting dalam perkembangan peneliti kemudian merekonstruksi iklim
kesusasteraan di Indonesia. masa lalu di kawasan itu menggunakan
model komputer.
4. Adverbial frekuentatif Ia berkeyakinan bahwa sastra akan selalu hidup –
sepanjang zaman selama penggiat sastra juga
mampu beradaptasi dan memiliki literasi yang
mumpuni terhadap segala bentuk perubahan
dan kemajuan teknologi.
5. Konjungsi menata – –
argumentasi
6. Konjungsi menguatkan Selain itu, keunikan lainnya adalah ia mampu Selain itu, para peneliti menemukan
argumentasi secara cerdas menjelaskan suatu fenomena bukti interaksi antara organisme.
tanpa harus berbahasa rumit.
7. Kalimat retoris – –
8. Konjungsi kausalitas Oleh karena itulah, karya-karya SDD diterima –
oleh lintas generasi.
9. Konjungsi konsekuensi Gaya menulis dan diksinya yang romantis membuat Laba-laba sepanjang 4 sentimeter ini
karya-karya SDD digemari oleh pembaca dari hidup antara 11 juta hingga 16 juta
berbagai kalangan, mulai dari kalangan sastrawan, tahun yang lalu.
anak muda, hingga masyarakat umum.
D. Mengonstruksi Artikel Berdasarkan Fakta B.

1. Fakta dalam kutipan teks tersebut terdapat pada
Tugas 1 kalimat pertama, yaitu Petugas Dinas Peternakan
Sesuai kebijaksanaan guru. segera menyemprotkan disinfektan ke ratusan
ekor unggas milik warga di lingkungan Bulukunyi,
Tugas 2 Kabupaten Takalar, Sulawesi Selatan, baru-baru ini.
Sesuai kebijaksanaan guru. 2. Opini dalam kutipan tersebut terdapat pada
kalimat terakhir, yaitu Langkah ini diharapkan
HOTS (Berpikir Lebih Tinggi) dapat menghentikan penyebaran flu burung.
Tema yang diulas tentang fenomena perubahan iklim 3. Kalimat opini umum adalah kalimat opini yang
di Indonesia. pendapat atau gagasannya diakui banyak orang
(semua orang).
Proyek 4. Struktur artikel opini terdiri dari bagian-bagian berikut.
Sesuai kebijaksanaan guru. a. Pernyataan pendapat (thesis statement).
b. Argumentasi (argument).
Penilaian Harian 5 c. Pernyataan ulang pendapat (reiteration).
A. 1. D 4. D 7. A 10. D 13. B 5. Sesuai kebijaksanaan guru.
Contoh:
2. E 5. B 8. B 11. B 14. A Langkah berikutnya yang harus diikuti calon murid
3. D 6. D 9. E 12. A 15. B baru adalah melakukan pendaftaran ulang.

2. Potensi diri merupakan kemampuan, kekuatan,
baik yang belum terwujud maupun yang telah
terwujud, yang dimiliki seseorang, tetapi belum
A. 1. C 7. B 13. E 19. B 25. A sepenuhnya terlihat atau dipergunakan secara
2. A 8. E 14. B 20. B 26. C maksimal.
3. B 9. B 15. B 21. C 27. D
3. Potensi diri perlu digali agar memiliki cara pandang
4. E 10. B 16. B 22. C 28. B
dan melakukan tindakan untuk memperbaiki ke-
5. A 11. D 17. C 23. C 29. B
kurangan tersebut, serta memanfaatkan kelebihan
6. B 12. E 18. E 24. A 30. A
yang ada.
B.
1. Tokoh aku berwatak sabar. Hal tersebut dapat 4. Cara mengenal potensi diri dengan mampu
dilihat dari kalimat: Tidak ada lagi yang bisa mengenali diri kita sendiri, jangan mengadili diri
aku lakukan selain minta maaf. Dan aku tahu, terlebih dahulu, luaskan visi, mencoba hal-hal
sebaiknya aku mundur dan tidak usah menyulut baru, banyak membaca, serta berdoalah dan
lebih banyak pertengkaran. yakin.
2. Latar waktu: dini hari 5. Manfaat mengembangkan potensi diri yaitu mem-
Latar suasana: menegangkan peroleh kesuksesan dan meraih prestasi yang
Amanat: meminta maaf jika melakukan kesalahan. gemilang.
3. Buaya memiliki kemampuan berenang yang
sangat baik melebihi manusia. Kutipan 2
4. Kandungan buah salak. 1. Novel Pulang karya Tere Liye.
5. Fakta: 2. Tentang penulis dan karya-karyanya.
Sebanyak 100 gram salak memberikan sekitar
3. Novel ini menceritakan tentang Bujang dalam
82 kalori, mengandung 4 persen lemak, dan
melalui perjuangan hidup.
1 persen protein.
Opini: 4. Unsur intrinsik yang dikaji dalam novel tersebut
Kekayaan nutrisi buah salak menjadikan salak se- adalah tokoh, alur, latar, dan nilai moral.
bagai buah yang sehat dan bermanfaat bagi tubuh. 5. Ada, kelebihan novel dalam kutipan tersebut.
a. Meskipun begitu, Tere Liye mampu membuat
pembaca merasa tidak bingung karena
selalu ada intrik menarik di dalamnya.
A. Membandingkan Kritik Sastra dan Esai b. Tidak dapat dipungkiri, novel Tere Liye yang
Tugas satu ini memang memiliki banyak kelebihan.
A. Selain penulisannya yang indah dan halus,
Kutipan 1 banyak pelajaran yang dapat diambil dari
1. Menyadari potensi diri. novel ini.
B.
1.
Pembanding Kutipan 1 Kutipan 2
Objek (karya sastra) kajian Topik mengenai menyadari potensi diri. Karya sastra yaitu novel Pulang karya Tere
Liye.
Topik/masalah yang dikaji Cara menemukan potensi diri. Penilaian kelebihan terhadap novel Pulang
karya Tere Liye.
Deskripsi/sinopsis Menemukan potensi diri saja tidak cukup, Menceritakan isi novel yaitu tentang bujang
perlu menggali lebih dalam potensi diri dalam melalui perjuangan hidup.
untuk menunjang kesuksesan hidup.
Data yang disajikan Pendapat pribadi. Data mengenai pengarang novel dan analisis
penulis mengenai unsur-unsur intrinsik novel,
serta penilaian terhadap novel.
Cara penilaian Menyampaikan argumen dengan teori yang Menyampaikan kelebihan novel.
mendukung.
Penggunaan kajian teori Menggunakan kajian teori tentang potensi Menggunakan kajian teori mengenai unsur
diri. intrinsik karya sastra.
Ragam kebahasaan Menggunakan gaya bahasa ilmiah. Menggunakan gaya bahasa ilmiah.

B. Menyusun Kritik Sastra dan Esai F. Menulis Refleksi tentang Nilai-Nilai dalam
Tugas 1 Buku Pengayaan dan Buku Drama
Sesuai kebijaksanaan guru. Tugas 1
Contoh jawaban: Sesuai kebijaksanaan guru.
1. Kesukaran hidup tokoh
2. Tokoh dan penokohan tergambar jelas, hubungan Tugas 2
antartokoh saling terkait melalui konflik. Sesuai kebijaksanaan guru.
3. Konflik memberikan gambaran terhadap pe-
nokohan tokoh dan membuat alur hidup.
4. Contoh kritik: Kutipan kritik cerpen tersebut mengulas tentang
Kutipan cerpen menggambarkan konflik se- kelemahan dan kelebihan karya sastra. Kelemahan
cara jelas. Namun, penceritaannya terlalu diper- karya terletak pada konflik cerita yang datar.
panjang. Unsur kebahasaan menjadi pendukung Kelebihan karya terletak pada kisahan menarik pada
yang mempermanis kisahan cerita sehingga pemilihan bahasa.
nyaman dibaca dan dapat merangkai bayangan Proyek
tentang peristiwa yang dialami tokoh. Sesuai kebijaksanaan guru.
Tugas 2 Penilaian Harian 6
Sesuai kebijaksanaan guru. A. 1. C 4. E 7. D 10. B 13. E
C. Menganalisis Sistematika dan Kebahasaan 2. B 5. B 8. D 11. D 14. D
Kritik Sastra dan Esai 3. B 6. C 9. C 12. E 15. B
B.
Tugas 1
1. Ketajaman kritik dipengaruhi oleh ketetapan teori
yang digunakan serta keluasan wawasan yang
Tugas 2 dimiliki oleh penulis dan pembaca.
Sesuai kebijaksanaan guru. 2. Ciri-ciri esai sebagai berikut.
a. Berbentuk prosa.
D. Mengonstruksi Kritik Sastra dan Esai
b. Singkat.
Tugas 1 c. Memiliki gaya pembeda.
Sesuai kebijaksanaan guru. d. Selalu tidak utuh.
Tugas 2 e. Memenuhi keutuhan penulisan.
Sesuai kebijaksanaan guru. f. Mempunyai nada pribadi atau bersifat individu
karena ciri personal.
E. Mengidentifikasi Nilai-Nilai dalam Buku 3. Cerpen berjudul Mangga Arumanis.
Pengayaan dan Buku Drama 4. Nilai moral dan agama.
Tugas 1 5. Segala persoalan dan permasalahan dapat di-
Sesuai kebijaksanaan guru. selesaikan dengan musyawarah.
Contoh jawaban:
1. Aksa Mahmud berjuang sejak muda untuk
mendirikan bisnis hingga sekarang berhasil
menjadi pebisnis sukses di Indonesia. 1. Kutipan teks tersebut mengulas tentang hibah
2. Karena merasa keuntungan yang diperoleh vaksin COVID-19 Moderna sebagai vaksin dosis
dalam berbisnis lumayan. ketiga.
3. Keuletan dan pantang menyerah. Kutipan teks tersebut merupakan bagian tesis/
Tugas 2 pernyataan umum.
Sesuai kebijaksanaan guru. 2. Sesuai kebijaksanaan guru.
Contoh jawaban: Contoh jawaban:
– Nilai dalam naskah drama: nilai moral Seekor ibu bayan berpesan kepada ketiga anak-
– Bukti kalimat: nya supaya jangan berteman dengan anak-anak
R. Tjakra Amidjaja: Itu tidak mungkin, Den Ayu. cerpelai yang tinggal dekat mereka. Ibu bayan
Aku terlanjur jatuh hati dengan kehidupan di bercerita kepada anak-anaknya tentang seekor
distrik ini. Lagipula, pemimpin macam apa aku anak kera yang bersahabat dengan seorang anak
ini berani meninggalkan rakyatnya di tengah saudagar. Pada suatu hari, terjadi pertengkaran
bencana. Kalau memang bencana ini terjadi. sehingga anak saudagar terluka di tangannya.
Tidak. Apapun yang terjadi, aku tetap di sini. Luka tersebut sembuh jika diobati dengan hati kera.
– Penjelasan: moral seorang pemimpin yang setia Maka saudagar itu pun menangkap dan mem-
mengayomi rakyatnya dalam berbagai keadaan. bunuh anak kera itu untuk mengubati anaknya.

3. Bagian penawaran. 8. Nilai Budaya Bukti Kalimat
4. Perikanan sebagai potensi sumber daya laut
terbesar di Indonesia. Penggunaan kompor gas Meski kini sudah zaman
dan elpiji menggantikan elpiji, Banun masih meng-
5. Keistimewaan tokoh: Mendapat kepercayaan dan kayu bakar untuk me- asapi dapur dengan daun
tugas penting sejak usia muda. masak. kelapa kering dan kayu
Keteladanan tokoh: Menjaga kepercayaan dan bakar, hingga ia masih
berusaha melaksanakan tugas dengan baik menyandang julukan Si
namun tetap mampu berkarya. Banun Kikir.
6. Perbedaannya kutipan 1 termasuk puisi baru dan Mengikuti suami setelah Sejak menikah, mereka
semua lariknya merupakan isi, sedangkan kutipan menikah. tinggal di rumah masing-
2 termasuk puisi lama (pantun). Persamaannya masing.
terdiri dari 4 baris (larik). Mengunjungi tempat Setiap Jumat Banun
7. Danau Toba terbentuk karena adanya ledakan tinggal sanak saudara. datang berkunjung, men-
besar gunung berapi yang terjadi 70 ribuan tahun jenguk cucu, secara ber-
yang lalu. giliran.
9.
Latar Bukti Kalimat
Latar waktu: malam hari Sudah pukul 9, toko-toko mulai berbenah.
Latar tempat: di tengah kerumunan – Toko mulai berbenah.

pinggir toko Huruf-hurufnya tidak tanggal satu demi satu dari halaman koran yang memuatnya
meskipun tadi didesak-desak oleh orang-orang yang agak jengkel karena ia ber-
diri bengong saja seperti sedang memikirkan sesuatu tanpa sadar bahwa sedang
di tengah-tengah kerumunan yang semakin lama semakin banyak menghindari
hujan.
Latar suasana: ragu, bingung Ragu-ragu apa harus menunggu sampai hujan sama sekali reda atau nekad saja
naik becak kembali ke hotel. Ia merasa makan buah simalakama, meskipun terus-
terang saja tidak tahu buah apa itu, Tapi kan sudah jadi pepatah.
10. a. Paradigma masyarakat mengenai pendidikan dan pekerjaan.

b. – Dunia pendidikan kita belum mampu menghasilkan output yang mandiri dan survive dalam
persaingan global.
– Masyarakat masih menggantungkan harapan menjadi pegawai atau karyawan dan menggantungkan
diri pada orang lain (perusahaan).
***


PG Bahasa Indonesia Xii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG Bahasa Indonesia Xii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 1

Kata Pengantar ..................................... 2 Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar,

2 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 3

4 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

(Pencapaian KD 3.1, 3.2, dan 3.7)

(Pencapaian KD 3.1, 3.2, dan 3.7)

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 5

6 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

(Pencapaian KD 3.3 dan 3.4)

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 7

8 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

(Pencapaian KD 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, dan 3.7)

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 9

(Pencapaian KD 3.8 dan 3.9)

10 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 11

(Pencapaian KD 3.10 dan 3.11)

(Pencapaian KD 3.8, 3.9, 3.10, dan 3.11)

12 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 13

(Pencapaian KD 3.12, 3.13, dan 3.14)

14 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 15

 /GPIKFGPVKſMCUK PKNCKPKNCK [CPI VGTFCRCV FCNCO  /GPWNKUTGƀGMUKVGPVCPIPKNCKPKNCK[CPIVGTMCPFWPI

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

16 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

 /GPIKFGPVKſMCUKPKNCKPKNCKFCNCODWMWRGPIC[CCP  /GPWNKUTGƀGMUKVGPVCPIPKNCKPKNCKFCNCODWMWPQPſMUK

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 17

Alokasi Waktu Jumlah Jam

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

: Perkiraan libur semester genap

: Perkiraan penilaian tengah semester

: Perkiraan penilaian akhir semester gasal

: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)

: Perkiraan libur semester gasal

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 21

: Perkiraan penilaian tengah semester

: Perkiraan ujian SMA/MA

: Perkiraan libur hari raya Idulfitri

: Perkiraan penilaian akhir tahun

: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)

: Perkiraan libur semester genap

22 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

28 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 29

30 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII PEGANGAN GURU 31

32 PEGANGAN GURU Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XII

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

2. Lembar Penilaian Soal Uraian

Pedoman penskoran soal uraian

/GPIKFGPVKſMCUK PKNCKPKNCK [CPI VGTFCRCV FCNCO /GPWNKUTGƀGMUKVGPVCPIPKNCKPKNCK[CPIVGTMCPFWPI

/GPIKFGPVKſMCUKPKNCKPKNCKFCNCODWMWRGPIC[CCP /GPWNKUTGƀGMUKVGPVCPIPKNCKPKNCKFCNCODWMWPQPſMUK