SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

K-13 REVISI

Satuan pendidikan : SMP

Kelas : VII(Tujuh)
Kompetensi Inti* :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena
dan kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
BAB 1 : Lebih Dekat 1. Iman Kepada Allah Swt. Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
dengan Allah Swt. yang 1.1. Pengertian iman  Menuliskan hasil Pelajaran Kemdikbud
Sangat Indah Nama-Nya kepada Allah Swt.  Mengamati dan memberi komentar gambar pengamatan terhadap  Gambar/ video/
1.2. Dalil naqli tentang atau tayangan yang terkait dengan iman perilaku yang multimedia
1.3, Meyakini bahwa iman kepada Allah kepada Allah Swt. mencerminkan orang interaktif
Allah Maha Swt.  Menyimak dan membaca penjelasan yang meneladani al-  Internet
Mengetahui, Maha 2. Makna al-Asmaul husna: mengenai iman kepada Allah Swt. Asmaul husna: Al-’Alim,
Waspada, Maha Al-’Alim, al-Khabir, as- al-Khabir, as-Sami’, dan
 Membaca dalil naqli tentang iman kepada
Mendengar, dan Sami’, dan al-Bashir. al-Bashir di lingkungan
Maha Melihat 2.1. Pengertian al-
Allah Swt. beserta artinya. sekolah atau tempat
Asmaul husna tinggal.
2.3. Menghayati perilaku 2.2. Makna al-Asmaul Menanya
percaya diri, tekun, husna: Al-’Alim, al-
teliti, dan kerja keras Khabir, as-Sami’, dan  Melalui motivasi dari guru, peserta didik Observasi
1

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
sebagai al-Bashir. mengajukan pertanyaan tentang iman  Mengamati pelaksanaan
implementasi dari 2.3. Perilaku al-Asmaul kepada Allah Swt. diskusi dengan
makna al-’Alim, al- husna: Al-’Alim, al-  Mengajukan pertanyaan mengenai Iman menggunakan lembar
Khabir, as-Sami’,dan Khabir, as-Sami’, dan kepada Allah Swt. atau pertanyaan lain yang observasi yang memuat:
al-Bashir. al-Bashir dalam
relevan dan kontekstual.  Isi diskusi (iman
kehidupan sehari- kepada Allah Swt.)
3.3. Memahami hari.  Sikap yang
Eksperimen/explore
makna Al-’Alim, al- ditunjukkan siswa
Khabir, as-Sami’,  Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman terkait dengan
dan al-Bashir. tanggung jawabnya
kepada Allah Swt.
terhadap pelaksanaan
 Secara berkelompok mengumpulkan
4.3 Menyajikan contoh jalannya diskusi dan
contoh-contoh nyata perilaku yang al-
perilaku yang kerja kelompok.
mencerminkan orang Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, Portofolio
yang meneladani al- dan al-Bashir.
Asmaul-Husna:  Mendiskusikan makna al-Asmaul husna:  Membuat paparan iman
Al-’Alim, al-Khabir, Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. kepada Allah Swt.
as-Sami’, dan al- Asosiasi  Membuat paparan analisis
Bashir. makna al-Asmaul husna:
 Menganalisis iman kepada Allah Swt. Al-’Alim, al-Khabir, as-
 Menganalisis nama-nama Allah didalam al- Sami’, dan al-Bashir.
Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir.
Tes
Komunikasi
 Tes kemampuan kognitif
 Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli dengan bentuk tes soal –
beserta artinya yang menunjukkan tentang soal pilihan ganda dan
iman kepada Allah Swt. uraian.
 Menyajikan paparan tentang makna al-
2

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan tentang al-Asmaul husna: Al-’Alim,
al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
 Menyusun kesimpulan.

BAB 2: Hidup Tenang 1. Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa

dengan Kejujuran, 1.1. Pengertian jujur Pelajaran Kemdikbud
Amanah, dan 1.2. Contoh perilaku  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil  Gambar/ video/
Istiqamah jujur atau tayangan yang terkait dengan jujur, pengamatan terhadap multimedia
1.3. Hikmah atau amanah, dan istiqamah. perilaku jujur, amanah, interaktif
1.5, Meyakini bahwa jujur, manfaat jujur.  Menyimak dan membaca penjelasan dan istiqamah di  Internet
amanah, dan istiqamah 2. Amanah mengenai jujur, amanah, dan istiqamah. lingkungan tempat tinggal
adalah perintah  Media cetak
2.1. Pengertian
agama.
amanah
2.2. Contoh perilaku Menanya Observasi
2.5, Menghayati perilaku
jujur, amanah, dan amanah
istiqamah dalam 2.3. Hikmah atau  Dengan dipandu guru mengajukan  Mengamati pelaksanaan
kehidupan sehari-hari manfaat amanah. pertanyaan tentang cara menumbuhkan sosiodrama perilaku jujur,
jujur, amanah, dan istiqamah. amanah, dan istiqamah
3.5, Memahami makna dengan menggunakan
perilaku jujur, amanah, 3. Istiqamah  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat
dan istiqamah 3.1 Pengertian perilaku jujur, amanah, dan istiqamah, atau lembar observasi yang
istiqamah pertanyaan lain yang relevan dan aktual. memuat:
4.5. Menyajikan makna 3.2 Contoh perilaku  kejelasan materi
perilaku jujur, amanah,
istiqamah Eksperimen/explore (jujur, amanah, dan
dan istiqamah istiqamah).
3.3 Hikmah atau
manfaat Istiqamah  Secara berkelompok mencari contoh-contoh  penghayatan
nyata jujur, amanah, dan istiqamah dalam  kerjasama.
3

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
kehidupan sehari-hari melalui berbagai  Mengamati pelaksanaan
sumber. diskusi dengan
 Mendiskusikan dan mengelompokkan data menggunakan lembar
dan informasi tentang kesuksesan yang observasi yang memuat:
diawali dari sikap jujur, amanah, dan  Isi diskusi (jujur,
istiqamah. amanah, dan
istiqamah).
Asosiasi  Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
 Menganalisis perilaku jujur dalam tanggung jawabnya
kehidupan sehari-hari. terhadap pelaksanaan
 Menganalisis perilaku amanah dalam jalannya diskusi dan
kehidupan sehari-hari. kerja kelompok.
 Menganalisis perilaku Istiqamah dalam
kehidupan sehari-hari.
Portofolio
Komunikasi
 Membuat paparan diagram
 Memaparkan hubungan antara jujur, hubungan jujur, amanah,
amanah, dan istiqamah dalam kehidupan dan istiqamah dalam
sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan
contoh perilaku jujur, amanah, dan
Tes
istiqamah.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki  Tes kemampuan kognitif
paparan. dengan bentuk tes soal –
 Menyusun kesimpulan. soal pilihan ganda dan
uraian.

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
BAB 3 Semua Bersih 1. Ketentuan bersuci dari Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
Hidup Jadi Nyaman hadas kecil dan hadas Pelajaran Kemdikbud
besar  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil  Gambar/ video/
1.7, Menghayati ajaran 1.1. Pengertian atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap multimedia
bersuci dari hadas ¯ah±rah kebersihan. perilaku-perilaku yang interaktif
kecil dan hadas 1.2. Macam-macam  Menyimak dan membaca penjelasan selalu memperhatikan yang  Internet
besar berdasarkan hadas mengenai ketentuan bersuci dari hadas memperhatikan kesucian  Media cetak
syariat Islam 1.3. Macam-macam kecil dan hadas besar. baik hadas maupun najis di
najis  Membaca dalil naqli mengenai ketentuan lingkungan tempat
2.7, Menghayati perilaku 1.4. Tata cara bersuci bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. tinggalnya.
hidup bersih sebagai dari hadas kecil
wujud ketentuan dan hadas besar. Menanya
bersuci dari hadas 1.5. Hikmah ¯ah±rah. Observasi
besar berdasarkan  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
ketentuan syari’at pertanyaan tentang ketentuan bersuci dari  Mengamati pelaksanaan
Islam hadas kecil dan hadas besar. diskusi dengan
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata menggunakan lembar
3.7, Memahami cara bersuci dari hadas kecil dan hadas observasi yang memuat:
ketentuan bersuci besar.  Isi diskusi (bersuci
dari hadas besar dari hadas kecil dan
berdasarkan Eksperimen/explore hadas besar).
ketentuan syari’at  Sikap yg ditunjukkan
Islam  Secara berkelompok mencari data dari siswa terkait dengan
berita atau informasi tentang ketentuan tanggung jawabnya
4.7. Menyajikan cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. terhadap pelaksanaan
bersuci dari hadas  Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas jalannya diskusi dan
besar. kecil dan hadas besar. kerja kelompok.
 Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar. Portofolio

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Asosiasi  Membuat paparan bagan
alur tata cara bersuci dari
 Membuat analisis tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas
hadas kecil dan hadas besar. besar.
 Merumuskan manfaat bersuci dari hadas  Membuat paparan
kecil dan hadas besar. manfaat bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar
Komunikasi dalam kehidupan sehari-
hari.
 Mendemonstrasikan praktik bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar.
 Menyajikan paparan bagan tentang Tes
ketentuan bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.  Tes kemampuan kognitif
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat dengan bentuk tes soal –
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar soal pilihan ganda dan
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. uraian.
 Merumuskan kesimpulan.  Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
¯ay±mum/wu«µ’

Bab 4: Indahnya 1. ¢alat wajib berjamaah Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa
Kebersaman dengan 1.1. Pengertian shalat Pelajaran Kemdikbud
Berjamaah berjamaah  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil  Gambar/ video/
1.2. Dalil naqli mengenai atau tayangan yang terkait dengan shalat pengamatan terhadap ciri- multimedia
1.8, Menunaikan salat shalat berjamaah berjamaah. ciri orang yang rajin interaktif
wajib berjemaah 1.3. Ketentuan shalat  Menyimak dan membaca penjelasan melaksanakan shalat  Internet
sebagai berjamaah mengenai tata cara shalat berjamaah. berjamaah di lingkungan  Media cetak
implementasi dari
6

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
pemahaman rukun 1.4. Tata cara shalat  Membaca dalil naqli mengenai shalat tempat tinggal.
Islam. berjamaah berjamaah.
1.5. Hikmah shalat
2.8, Menghayati perilaku berjamaah Menanya Observasi
demokratis sebagai
implementasi dari  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan  Mengamati pelaksanaan
pelaksanaan salat pertanyaan tentang ketentuan shalat diskusi dengan
berjemaah berjamaah. menggunakan lembar
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata observasi yang memuat:
3.8, Memahami cara pelaksanaan shalat berjamaah.  Isi diskusi (shalat
ketentuan salat berjamaah).
berjemaah Eksperimen/explore  Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
4.8. Mempraktikkan salat  Secara berkelompok mencari data dari tanggung jawabnya
berjamaah berita atau informasi tentang ketentuan terhadap pelaksanaan
shalat berjamaah. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan tata cara shalat berjamaah. kerja kelompok.
 Mendiskusikan manfaat shalat berjamaah.
Portofolio
Asosiasi
 Membuat paparan bagan
 Membuat analisis tata cara shalat
alur tata cara shalat
berjamaah.
berjamaah.
 Membuat analisis tentang halangan shalat
 Membuat paparan
berjamaah.
manfaat shalat berjamaah.
 Merumuskan manfaat shalat berjamaah.
Tes
Komunikasi
 Tes kemampuan kognitif
 Mendemonstrasikan praktik shalat
dengan bentuk tes soal –
7

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
berjamaah. soal pilihan ganda dan
 Menyajikan paparan bagan tentang uraian.
ketentuan shalat berjamaah.  Tes kemampuan
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat psikomotorik dengan
shalat berjamaah. unjuk kerja tentang
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. shalat berjamaah
 Merumuskan kesimpulan.
Bab 5: Selamat Datang 1. Sejarah perjuangan Nabi Mengamati Tugas 2 x 3 Jam  Buku siswa
Nabi Kekasihku Muhammad Saw. Pelajaran Kemdikbud
periode Mekah  Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan hasil  Gambar/ video/
1.11, Menghayati 1.1. Kelahiran nabi atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap multimedia
perjuangan Nabi Muhammad Saw. perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode perilaku-perilaku yang interaktif
Muhammad saw. 1.2. Nabi Muhammad Mekah. dapat dijadikan hikmah  Internet
dalam periode Saw. diangkat  Menyimak dan membaca penjelasan dan pelajaran bagi kita  Peta Mekah
Makkah dalam menjadi rasul mengenai perjuangan Nabi Muhammad dari sejarah Islam Periode
menegakkan risalah 1.3. Dakwah nabi Saw. periode Mekah. Mekah
Allah Swt. Muhammad di
Mekah Menanya
2.11, Meneladani Observasi
perjuangan Nabi  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
Muhammad saw. pertanyaan bagaimana keadaan Mekah  Mengamati pelaksanaan
periode Makkah sebelum datangnya nabi Muhammad Saw.? diskusi dengan
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi menggunakan lembar
3.11, Memahami sejarah diangkatnya nabi Muhammad Saw. Menjadi observasi yang memuat:
perjuangan Nabi rasul atau pertanyaan lain yang relevan.  Isi diskusi (sejarah
Muhammad saw. perjuangan Islam
Periode Makkah. Eksperimen/explore periode Mekah)
 Sikap yg ditunjukkan
4.11. Menyajikan strategi  Mendiskusikan sejarah kelahiran Nabi siswa terkait dengan
perjuangan yang tanggung jawabnya
Muhammad Saw. berdasarkan data dari
8

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
dilakukan Nabi berbagai sumber. terhadap pelaksanaan
Muhammad saw.  Mendiskusikan sejarah Nabi Muhammad jalannya diskusi dan
periode Makkah Saw. diangkat menjadi rasul kerja kelompok.
berdasarkan data dari berbagai sumber.
 Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad
Saw. di Mekah. Portofolio

Asosiasi  Membuat paparan

kronologi sejarah
 Melakukan analisis kronologi sejarah perkembangan Islam
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam periode Mekah yang
bentuk membuat diagram alur. diwujudkan dalam bentuk
 Melakukan analisis kronologi sejarah Nabi membuat diagram alur.
Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul
dalam bentuk membuat diagram alur.
Tes
 Melakukan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Mekah dalam bentuk  Tes kemampuan kognitif
membuat diagram alur.. dengan bentuk tes soal –
soal pilihan ganda dan
Komunikasi uraian
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam
bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
diangkatnya Nabi Muhammad Saw. sebagai
rasul dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis dakwah yang
dilakukan rasul di Mekah dalam bentuk
membuat diagram alur.
9

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

BAB 6 : Dengan Ilmu 1. Q.S. Al-Mujadilah (58): Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Mushaf Al
Pengetahuan Semua 11 dan Q.S. Ar-Rahman  Mencermati bacaan Q.S. Al-Mujadilah (58):  Mengumpulkan gambar/ Pelajaran Qur’an
Menjadi Lebih Mudah (55):33. 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. berita/ artikel yang  Buku siswa
1.1. Bacaan Q.S. Al-  Menyimak dan membaca Q.S. Al-Mujadilah memuat sikap senang Kemdikbud
1.1, Terbiasa membaca Mujadilah (58): 11 (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 serta belajar dan mempelajari  Gambar/ video/
al-Qur’±n dengan dan Q.S. Ar-Rahman hadis tentang semangat menuntut ilmu. Al Qur’an multimedia
meyakini bahwa (55):33.  Menyimak penjelasan tentang hukum  Menuliskan hasil interaktif
Allah akan 1.2. Arti Q.S. Al- bacaan mad pengamatan terhadap  Internet
meninggikan derajat Mujadilah (58): 11 perilaku yang
orang yang beriman dan Q.S. Ar-Rahman Menanya mencerminkan
dan berilmu (55):33.  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan kandungan Q.S. Al-
1.3. Kandungan Q.S. Al- pertanyaan tentang pentingnya belajar Al- Mujadilah (58): 11 dan
2.1, Menghayati perilaku Mujadilah (58): 11 Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid, Q.S. Ar-Rahman (55):33
semangat menuntut dan Q.S. Ar-Rahman atau pertanyaan lain yang relevan. di lingkungan sekolah
ilmu sebagai (55):33  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum atau tempat tinggal.
implementasi Q.S. al- 2. Hukum bacaan Mad bacaan mad.
Muj±dilah /58: 11, 2.1. Ketentuan hukum Eksperimen/explore Observasi
Q.S. ar-Rahman /55: bacaan mad.  Secara berkelompok mencari dan
33 dan hadis terkait 2.2. Praktik membaca  Mengamati pelaksanaan
mengumpulkan lafadz yang mengandung
hukum bacaan mad. diskusi dengan
hukum bacaan mad di dalam mushaf Al-
3.1, Memahami makna menggunakan lembar
Qur’an.
observasi yang memuat:
Q.S. al-Muj±dilah  Diskusi menyusun arti kata Q.S. Al-Mujadilah
/58: 11, Q.S. ar-  Isi diskusi (kandungan
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 menjadi
Rahman /55: 33 terjemah secara utuh.
ayat dan hukum mad)
serta hadis terkait  Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-
 Sikap yang
tentang menuntut Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman ditunjukkan siswa
ilmu. (55):33. terkait dengan
10

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Asosiasi tanggung jawabnya
4.1.1, Membaca Q.S. al-  Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap kandungan
Muj±dilah/58:11, terhadap hasil pengumpulan lafadz yang ayat tentang semangat
Q.S. ar- mengandung bacaan mad. menuntut ilmu serta
Rahman/55:33  Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hukum bacaan mad)
dengan tartil. hasil penterjemahan  Mengamati pelaksanaan
Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz diskusi dengan
4.1.2, Menunjukkan yang mengandung hukum bacaan mad yang menggunakan lembar
hafalan Q.S. al- terdapat pada Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan observasi yang berisi:
Muj±dilah/58: 11, Q.S. Ar-Rahman (55):33.  Kejelasan dan
Q.S. ar- Komunikasi kedalaman informasi
Rahman/55: 33  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-  Keaktifan dalam
serta hadis terkait Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman diskusi
dengan lancer (55):33.  Kejelasan dan
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum kerapian
4.1.3. Menyajikan bacaan mad dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): presentasi/resume
keterkaitan 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.
Portopolio
semangat  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi  Membuat paparan
menuntut ilmu kandungan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan tentang kandungan Q.S.
dengan pesan Q.S. Q.S. Ar-Rahman (55):33. Al-Mujadilah (58): 11 dan
al-Muj±dilah /58:  Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al- Q.S. Ar-Rahman (55):33
11, Q.S. ar-Rahman Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman dan Hadis terkait.
/55: 33 (55):33.  Membuat paparan anaisis
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dan identifikasi hukum
dengan bimbingan guru. bacaan mad dalam Q.S.
Al-Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33
Tes
 Tes kemampuan kognitif
dengan bentuk pilihan

11

12 September 2016
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
ganda dan uraian
 Tes lisan hafalan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33.

Mengetahui Lekok , 13 Juli 2020

Kepala SMP NU Guru PAI

Riduwan, S.Pd Jazilah, S.Pd.I

NIP. 19710214 199802 1 004

12

12 September 2016