34

PEMBERIAN MOTIVASI UNTUK MENINGKATKAN

KEGIATAN MEMBACA SISWA SEKOLAH DASAR

Oleh
Siti Halidjah
(PGSD, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak
Email: sitihalidjah_pgsduntan@yahoo.co.id)

Abstrak: Kegiatan membaca siswa di sekolah dasar masih belum

maksimal. Kegemaran membaca siswa masih sangat kurang (rendah).
Kesadaran guru untuk memberikan motivasi membaca pada siswa juga
masih renda. Sebagian guru ada yang berpendapat tugas memberikan
motivasi membaca merupakan tugas guru mata pelajaran bahasa Indonesia.
Padahal tugas ini adalah tugas semua guru. Jadi betapa pentingnya
pemberian motivasi membaca pada siswa, karena membaca merupakan
modal dasar mempelajari seluruh mata pelajaran di sekolah. Oleh karena itu,
dalam tulisan ini penulis sengaja mengangkat hal-hal yang berkaitan dengan
jenis-jenis motivasi yang sesuai untuk memotivasi siswa membaca, usaha-
usaha guru dalam memotivasi siswa untuk membaca, dan pemilihan bahan
bacaan yang tepat bagi siswa dalam kegiatan membaca.

Kata Kunci: pemberian motivasi, kegiatan membaca, siswa, sekolah dasar

 Jurnal Cakrawala Kependidikan Vol. 9. No. 1. Maret 2011:1 - 9
Pendahuluan
Keterampilan berbahasa
mencakup empat aspek, yaitu
menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis. Setiap keterampilan tersebut
erat sekali berhubungan dengan
keterampilan lainnya.
Keterampilan membaca
merupakan salah satu aspek yang
harus dimiliki setiap siswa sekolah
dasar sampai ke jenjang perguruan
tinggi. Siswa yang kurang cakap
membaca akan mengalami kesulitan
memehami isi bacaan yang
dibacanya, ini tentunya sangat
berpengaruh terhadap pencapaian
hasil pembelajaran siswa. Oleh karena
itu, pengajaran membaca dijadikan
salah satu pokok bahasan dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia.
Pembelajaran membaca
diberikan ke siswa sejak di kelas I SD
dengan harapan siswa segera
mengetahui dasar-dasar membaca
sejak dini. Pengetahuan membaca
tersebut terus ditingkatkan secara
berkelanjutan di kelas II dan kelas III,
sehingga begitu siswa telah duduk di
kelas IV, V, VI SD ia telah mampu
membaca setiap bahan/materi
pembelajaran yang diberikan guru.
Namun, kenyataannya masih
banyak ditemui siswa yang telah
duduk di kelas IV dan V SD belum
dapat membaca dengan baik dan
lancar, sehingga menghambat
kecepatan siswa tersebut dalam
menyerap materi yang dipelajarinya.
Ini menunjukkan bahwa tujuan
pembelajaran membaca belum
mencapai tingkat yang diharapkan.
Hal ini sejalan dengan pendapat
Burhan (1971:183) yang mengatakan
bahwa bila kita menyadari bahwa
proses belajar membaca yang dilalui
anak-anak kita di sekolah sudah
35
cukup lama, namun belum dapat
menumbuhkan kegemaran membaca
pada anak-anak kita sebagaimana
seharusnya. Kiranya sudah pada
tempatnya kita menduga bahwa
pelaksanaan pengajaran membaca di
sekolah kita dewasa ini masih belum
lagi sebagaimana yang kita harapkan.
Pendapat di atas menyata-
kan bahwa kemampuan membaca
siswa di beberapa sekolah dasar
masih belum memenuhi yang
diharapkan. Kegemaran membaca
siswa masih sangat kurang (rendah).
Ini tentunya nenuntut para guru di
sekolah dasar agar memberikan
perhatian dan motivasi kepada siswa
untuk membaca sehingga kebiasaan
atau budaya gemar membaca dimiliki
oleh setiap siswa. Dengan memberi
motivasi membaca pada siswa
tentunya sangat membantu
pencapaian tujuan pembelajaran
membaca yang merupakan salah satu
bagian dari pokok bahasan mata
pelajaran bahasa Indonesia.
Pemberian motivasi pada
siswa sangat penting, karena akan
membantu siswa membangkitkan
kesadaran pribadinya untuk
melakukan kegiatan belajar termasuk
membaca. Pemberian motivasi
membaca pada siswa dapat dilakukan
melalui kegiatan belajar mengajar di
kelas, terutama pada mata pelajaran
bahasa Indonesia.
Untuk memotivasi siswa
agar rajin membaca di sekolah,
penyediaan sarana perpustakaan
dengan koleksi buku-buku yang
sesuai dengan kebutuhan dan tingkat
perkembangan belajar siswa sangatlah
tepat. Setiap guru diharapkan untuk
menganjurkan siswanya menjadi
anggota perpustakaan sekolah, dan
guru juga harus selalu memantau
keaktifan siswa dalam meminjam Berdasarkan masalah dan
maupun mengembalikan buku yang submasalah di atas, yang menjadi
dipinjamnya. tujuan penulisan artikel ini adalah
Dalam rangka memotivasi untuk mendskripsikan pelaksanaan
siswa membaca, guru dapat pemberian motivasi untuk
melakukan berbagai cara, salah meningkatkan kegiatan membaca
satunya dengan mengadakan siswa sekolah dasar. Tujuan yang
perlombaan membaca di kelas. masih umum tersebut dijabarkan lagi
Melalui cara itu diharapkan siswa menjadi beberapa tujuan khusus
merasa termotivasi untuk sebagai berikut.
meningkatkan kegemaran dan 1. Untuk mendeskripsikan jenis-jenis
kemampuan membacanya menjadi motivasi yang sesuai untuk
lebih baik, sehingga terjadi semangat memotivasi siswa membaca
untuk bersaing secara sehat di antara 2. Untuk mendeskripsikan usaha-
siswa untuk menjadi yang terbaik usaha guru dalam memotivasi
dalam membaca. siswa untuk membaca.
Jadi betapa pentingnya guru 3. Untuk mendeskripsikan pemilihan
memberikan motivasi membaca pada bahan bacaan yang tepat bagi
siswa, karena membaca merupakan siswa dalam kegiatan membaca.
modal dasar mempelajari seluruh
mata pelajaran di sekolah. Jenis-Jenis Motivasi
Berdasarkan uraian di atas dan Menurut Hastuti (1985:11),
pentingnya permasalahan tersebut, ada sejumlah motivasi yang ada
maka penulis merasa perlu kaitannya dengan pengajaran di
membahasnya dalam tulisan ilmiah sekolah, yakni motivasi intrinsik,
ini. ekstrinsik, integratif, dedaktik,
Berkaitan dengan uraian di disiplin, habit, instrumental, prestasi,
atas, maka yang menjadi masalah aktual, langsung, dan tidak langsung.
dalam artikel ini adalah Semua jenis motivasi tersebut saling
“Bagaimanakah pelaksanaan berhubungan satu dengan yang lain,
pemberian motivasi untuk terutama dalam kegiatan pembela-
meningkatkan kegiatan membaca jaran di sekolah. Berkaitan dengan
siswa sekolah Dasar”. Agar yang menjadi pembahasan dalam
pembahasannya dapat dilakukan makalah ini, jenis motivasi yang akan
secara sistematis dan terarah, maka diuraikan lebih rinci adalah motivasi
penulis memilahnya menjadi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
beberapa submasalah sebagai berikut. 1. Motivasi Intrinsik
1. Jenis-jenis motivasi manakah yang Motivasi intrinsik adalah
sesuai untuk memotivasi siswa dorongan atau daya penggerak yang
membaca? muncul dari dalam diri setiap siswa,
2. Bagaimanakah usaha guru dalam sehingga secara sadar mau melakukan
memotivasi siswa untuk kegiatan membaca kapanpun dan di
membaca? manapun ia berada. Artinya tidak
3. Bagaimanakah pemilihan bahan perlu dorongan atau rangsangan dari
bacaan yang tepat bagi siswa luar, karena sudah ada dan tumbuh
dalam kegiatan membaca? dengan sendirinya dalam diri siswa
yang bersangkutan. Dalam hal ini
dapat diberi contoh, seorang siswa
rajin membaca setiap bacaan atau
bahan pembelajaran baik di sekolah
maupun di luar sekolah, walaupun
tidak mendapat dorongan dari guru
atau dari orang tuanya.
Motivasi intrinsik yang
diharapkan timbul dari dalam diri
siswa merupakan kunci terjadi
tidaknya perbuatan membaca yang
diharapkan, karena siswalah yang
memutuskan bagi dirinya untuk
melakukan kegiatan membaca suatu
wacana, walaupun kebutuhan belajar
sudah mendesak harus dilakukan.
Kenyataan menunjukkan bahwa
motivasi senantiasa ditandai adanya
kesadaran siswa yang bersangkutan
untuk melakukan perbuatan
membaca, sehingga setiap waktu
luangnya senantiasa diisi dengan
kegiatan membaca bacaan yang
bermanfaat guna memperoleh
pengetahuan baru.
Di sisi lain, ternyata bahwa
dorongan belajar yang diberikan oleh
guru kepada siswa merupakan usaha
menggerakkan atau membangkitkan
motivasi intrinsik, supaya berfungsi
seoptimal mungkin. Dengan kata lain,
pemberian motivasi oleh guru pada
dasarnya adalah untuk
membangkitkan potensi, kemampuan,
serta kreativitas siswa itu sendiri.
Diharapkan pada gilirannya siswa
aktif belajar sendiri sesuai dengan
kemampuannya, tanpa harus dipacu
ataupun diperintah oleh guru atau
orang lain.
Winkel (1984:27) menyata-
kan bahwa motivasi intrinsik adalah
bentuk motivasi yang di dalamnya
aktivitas-aktivitas belajar dimulai dan
diteruskan berdasarkan suatu
dorongan yang secara mutlak
berkaitan dengan keinginan pribadi
yang melakukan pekerjaan itu.
Menurut Fransen dalam Sardiman
(1986:89), intrinsic motivations are
inherent in the learning situational
and mest pupil need and purpose.
Jadi, motivasi intrinsik itu
menyatu dengan situasi belajar siswa
yang bersangkutan, untuk mencapai
tujuan belajar yang diinginkan.
Dengan kata lain, dalam setiap situasi
belajar terdapat motivasi intrinsik dari
siswa itu.
Dari kedua pendapat tentang
motivasi intrinsik tadi, jika dikaitkan
dengan kegiatan membaca para siswa,
dapat dikatakan bahwa motivasi
intrinsik benar-benar sangat
diharapkan. Para siswa dengan penuh
kesadaran pribadi rajin membaca
setiap materi pembelajaran serta
bahan bacaan lain yang bermanfaat,
maka pada gilirannya siswa yang
bersangkutan akan menjadi
berpengetahuan dan berwawasan luas.
Kondisi seperti itu jelas sangat
membantu siswa yang bersangkutan
memperoleh pengalaman baru,
terutama dalam menerima dan
mencerna materi pembelajaran sehari-
hari.
2. Motivasi Ekstrinsik
Bentuk-bentuk dorongan
yang datangnya dari luar diri siswa
agar melakukan membaca dengan
baik, dinamakan motivasi ekstrinsik.
Menurut Sardiman (1986:90),
motivasi ekstrinsik adalah motif-
motif yang aktif dan berfungsinya
karena adanya perangsang dari luar.
Dengan demikian keberadaan guru
sangatlah penting, baik sebagai media
penggerak, moderator, komunikator,
maupun sebagai fasilitator kegiatan
membaca siswa.
 Sebagai media penggerak diberikan untuk membangkitkan
(mediator), guru bagaikan pusat yang motivasi intrinsik. Hal ini sesuai
menggerakkan seluruh siswa agar dengan pendapat Hastuti (1985:11)
aktif melakukan kegiatan membaca. yang mengatakan bahwa proses
Sebagai moderator, guru diharapkan motivasi tidaklah berdiri sendiri,
mampu mengendalikan kegiatan tetapi selalu mendapat pengaruh dari
membaca siswa, agar tetap terjadi proses lain yang bersifat psikologik
keseimbangan dengan kegiatan- dan proses sosial. Motivasi intrinsik
kegiatan yang lain. Sebagai yang muncul akibat adanya motivasi
komunikator, guru diharapkan ekstrinsik yang diberikan guru,
menjadi tempat bertanya (mengadu) diharapkan terwujud pada diri siswa
bagi para siswa dalam melaksanakan setidak-tidaknya dalam keempat
kegiatan membaca. Sebagai perilaku tadi.
fasilitator, guru diharapkan mampu Dari uraian di atas,
memberikan atau menyediakan tergambar bahwa motivasi membaca
fasilitas membaca kepada para siswa, yang diberikan oleh guru kepada
baik berupa bahan bacaan maupun siswa tergolong jenis motivasi
tempat membaca di sekolah atau di ekstrinsik. Dengan pemberian
kelas. motivasi membaca (motivasi
Bilamana guru dapat ekstrinsik), yakni agar siswa rajin
berfungsi sebagaimana disebutkan membaca setiap materi
tadi, maka pemberian motivasi pembelajarandan buku-buku cerita
membaca kepada pada siswa dapat yang dianjurkan guru, maka para
mencapai sasarannya. Bilamana siswa yang bersangkutan akan
fungsi-fungsi itu sudah berfungsi memperoleh pengetahuan dan
dengan baik dan motivasi membaca keterampilan yang luas.
juga sudah diberikan tetapi para siswa
belum aktif membaca, maka guru Usaha-Usaha Guru Memotivasi
akan segera dapat menemukan fakor Siswa Membaca
penyebabnya dan dapat mencari jalan Pembelajaran membaca
ke luar untuk mengatasinya. sangat tepat digunakan sebagai sarana
Dari uraian dan pendapat di untuk membimbing siswa menjadi
atas, tergambar jelas bahwa pembaca yang mandiri dan
pemberian motivasi membaca oleh menumbuhkan minat baca siswa.
guru kepada siswa mutlak diperlukan, Guru dapat memberikan contoh cara
yaitu sebagai usaha menggerakkan membaca dengan kecepatan, irama,
kedasaran para siswa untuk dan suara yang tepat. Selain itu guru
melakukan kegiatan membaca sebagai dapat mengajak siswa untuk
bagian dari kegiatan belajar sehari- memasuki dunia buku, menjadikan
hari. Dengan demikian bearti bahwa siswa lebih dekat dengan bahasa tulis.
motivasi ekstrinsik tidak berdiri Cara yang dapat ditempuh
sendiri, melainkan saling untuk mengakrabi siswa dengan buku
memengaruhi proses motivasi antara lain sebagai berikut.
intrinsik yang ada dalam diri setiap 1. Ciptakan lingkungan yang
siswa yang bersangkutan. Dengan menyenangkan.
kata lain, motivasi ekstrinsik 2. Perkenalkan buku-buku baru.
3. Pilih waktu yang paling tepat.
4. Beri kesempatankepada siswa
untuk merespon isi buku.
5. Berikan bimbingan kepada siswa
dalam memahami bacaan.
6. Berikan kesempatan kepada siswa
untuk mendiskusikan hasil
membaca.
7. Gunakan cara dan waktu yang
bervariasi.
Dalam memotivasi siswa
membaca diperlukan upaya-upaya
tertentu, berupa penumbuhan
kemampuan membaca dan pembinaan
terhadap kegiatan membaca.
Ada beberapa usaha yang
dapat dilakukan/diterapkan oleh guru
untuk memotivasi siswa membaca,
yaitu sebagai berikut.
1. Memberikan tugas kepada para
siswa untuk meringkas buku-buku
yang bermutu, dan jangan buku-
buku yang kurang bermutu.
2. Ringkasan hendaknya meliputi
berbagai tipe buku. Dengan
membaca buku yang berbeda-beda
ragam dan gaya bahasanya, ini
akan membuat para siswa makin
tertarik pada buku, atau setidaknya
menghilangkan kejenuhan
membaca.
3. Melarang siswa membaca buku-
buku hasil karangan penulis
tertentu, terutama buku yang
bersifat pornografi.
4. Memberikan anjuran kepada siswa
agar mereka membaca buku-buku
yang tebalnya tertentu.
5. Memberikan batas waktu yang
layak kepada para siswa, tetapi
harus ditepati, untuk
menyelesaikan tugasnya membuat
ringkasan.
Di samping perlakuan-
perlakuan di atas, guru juga dapat
melakukan tindakan yang dapat turut
mendorong keinginan membaca
siswa, yaitu sebagai berikut.
1. Menata lingkungan belajar agar
terasa nyaman untuk membaca,
misalnya ruang kelas atau
perpustakaan dihias, dibersihkan,
perlengkapan kelas atau
perpustakaan ditata rapi.
2. Menyediakan buku-buku bacaan
yang sesuai dengan kebutuhan
siswa dan taraf perkembangan
siswa.
3. Mengajak siswa secara bersama-
sama merawat buku dengan cara
menyampul buku agar terlihat
bersih dan rapi.
4. Memberikan penghargaan kepada
siswa yang rajin membaca.
Apabila semua usaha
tersebut telah dilakukan, diharapkan
para siswa akan lebih menyadari
pentingnya membaca, akan
tumbuhnya kesadaran membaca yang
berkembang menjadi kebiasaan
membaca, tentunya akhir dari ini
diharapkan siswa akan gemar
melakukan kegiatan membaca untuk
setiap bahan pembelajaran yang
dibacanya.
Pemilihan Bahan Bacaan yang
Tepat bagi Siswa
Dalam pembelajaran
membaca, bahan yang diajarkan
kepada para siswa tentulah berupa
bacaan. Bacaan mempunyai pegertian
yang luas dan mencakup berbagai
jenis atau ragam, sehingga perlu
adanya pemilihan bahan yang baik
yang bersumber pada buku paket
maupun dari sumber lain (majalah,
surat kabar, dan lain-lain). Hal ini
penting untuk memperoleh bahan
bacaan yang benar-benar sesuai
dengan perkembangan kejiwaan dan
kebutuhan belajar siswa yang
bersangkutan.
Pemilihan bagan bacaan
yang beraneka ragam, harus disaring
secara sungguh-sungguh oleh guru.
Bahan bacaan yang dapat
menyesatkan pikiran siswa sebaiknya
jangan disediakan di perpustakaan
sekolah. Menurut Hastuti (1986:17),
buku-buku yang khusus untuk bacaan
remaja masih tergolong sedikit.
Bacaan yang benar-benar dibutuhkan
untuk mengisi hidupnya. Para
produsen sebagai penulis professional
masih harus dibina, baik yang
menyangkut isi maupun bahasa
bacaan”.
Atas dasar kenyataan
tersebut, maka keberadaan
perpustakaan sekolah menjadi sangat
penting, baik dalam pengadaan
jumlah buku bacaan yang memadai
maupun dalam menghimpun jenis-
jenis buku bacaan yang sesuai/cocok
bagi para siswa. Dengan demikian,
kebutuhan siswa membaca buku-buku
yang kurang bermanfaat bagi
hidupnya dapat dikendalikan.
Melalui kurikulum, bahan
pembelajaran membaca untuk setiap
jenjang pendidikan sudah ditawarkan.
Namun, kurikulum itu bersipat
fleksibel, dalam arti apa yang
ada/yang ditawarkan di dalam
kurikulum bukanlah merupakan
harga mati. Guru dapat mencari atau
mengganti bahan-bahan bacaan yang
ada tersebut, asal sesuai dngan
kebutuhan pembelajaran dan tentunya
tidak bertentangan dengan kurikulum
yang berlaku. Bahan pengajaran
membaca yang ditawarkan di dalam
kurikulum dapat diganti oleh guru
dengan bahan bacaan sejenis dari
sumber lain, sehingga bahan
pembelajaran yangdibuat menjadi
lebih bervariasi.
Penerapan majalah dinding
(mading) juga menjadi salah satu
variasi lain bentuk bahan bacaan
siswa. Pada majalah dinding, bahan
yang ditampuilkan haruslah sebagian
besar merupakan kreasi para siswa.
Dengan demikian, siswa akan
termotivasi untuk membaca
tulisannya serta tulisan temannya.
Dalam hal pembinaan majalah
dinding di sekolah, guru memegang
peranan yang sangat penting,
terutama guru bahasa Indonesia untuk
membantu dan membimbing siswa
mengelola majalah dinding tersebut.
Secara lebih terinci,
pemilihan bahan bacaan yang tepat
bagi siswa haruslah sebagai berikut.
1. Mencerminkan kurikulum yang
digunakan.
2. Memiliki teks (isi) yang baik.
3. Mampu menumbuhkan interaksi.
4. Memungkinkan pembelajaran
memusatkan perhatiannya pada
aspek formal bahasa.
5. Dapat mendorong pembelajaran
mengembangkan keterampilan
belajar bagaimana membaca.
6. Dapat mendorong pembelajaran
menerapkan keterampilan
berbahasa.
Pemilihan bahan bacaan
yang tepat bagi siswa akan membantu
pencapaian tujuan pembelajaran yang
diharapkan. Ini tentunya akan
berpengaruh pada kegiatan membaca
siswa. Siswa akan gemar membaca
karena apa yang disajikan oleh guru
benar-benar merupakan sesuatu yang
mereka perlukan.
Penutup
Simpulan yang dapat diambil
berdasarkan uraian di atas adalah
sebagai berikut.
1. Motivasi intrinsik dan ekstrinsk
memegan peran penting dalam
memotivasi kegiatan membaca
siswa.
2. Cara yang dapat ditempuh untuk
mengakrabi siswa dengan buku
antara lain sebagai berikut.
a. Ciptakan lingkungan yang
menyenangkan.
b. Perkenalkan buku-buku baru.
c. Pilih waktu yang paling tepat.
d. Beri kesempatankepada siswa
untuk merespon isi buku.
e. Berikan bimbingan kepada siswa
dalam memahami bacaan.
f. Berikan kesempatan kepada siswa
untuk mendiskusikan hasil
membaca.
g. Gunakan cara dan waktu yang
bervariasi.
3. Usaha-usaha yang dapat dilakukan
oleh guru dalam memotivasi siswa
dalam kegiatan membaca adalah:
a. Memberikan tugas pada siswa
meringkas buku-buku yang
bermutu.
b. Menciptakan lingkungan belajar
yang menyenangkan.
c. Memberikan bimbingan dalam
kegiatan membaca.
d. Menyediakan buku-buku bacaan
yang sesuai dengan taraf
perkembangan siswa.
e. Memberikan penghargaan pada
siswa ayang rajin membaca.
4. Pemilihan bahan bacaan yang tepat
bagi siswa akan membantu
pencapaian tujuan pembelajaran
yang diharapkan.
Saran yang dapat penulis
kemukakan dalam penulisan ini
adalah senagai berikut.
1. Dalam rangka meningkatkan
motivasi membaca baik di sekolah
maupun di luar sekolah, guru
hendaknya:
a. Memberikan pekerjaan rumah
(PR) membaca secara rutin.
b. Membenahi keberadaan
perpustakaan sekolah.
c. Menggalakkan/menghidupkan
kembali majalah dinding
sekolah.
2. Guru diharapkan dapat
memberikan saran dan nasihat
pada siswa dalam membaca. Bila
perlu guru dapat membandingkan
tingkat kemampuan siswa dalam
membaca, ini diharapkan akan
memacu siswa untuk saling
bersaing secara positif untuk
meraih prestasi yang terbaik.
Daftar Pustaka
Ambary, Abdullah. 1986. Intisari
Tata Bahasa Indonesia.
Bandung: Djatnika.
Burhan, Jasir. 1971. Problema
Bahasa dan Pengajaran Bahasa
Indonesia. Jakarta: Ganeco
Hastuti, Sri. 1985. Membaca dan
faktor-faktor Keterlibatannya.
Yogyakarta: FPBS-FKIP.
Keraf,Gorys. 1973. Eksposisi dan
Deskripsi. Jakarta: Nusa Indah.
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi:
Sebuah Pengantar Kemahiran
Bahasa. Ende-Flores: Nusa
Indah.
Purwanto, Ngalin. 1986. Prinsip-
Prinsip dan Teknik Evaluasi
Pengajaran. Bandung: Remaja
Karya.
Sardiman, AM. 1986. Interaksi dan
motivasi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rajawali.
Tarigan, Hendry Guntur. 1979.
Membaca Sebagai Suatu
Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.