Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 2013

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERUPA

AWETAN DAUN UNTUK MATA KULIAH STRUKTUR
TUMBUHAN PADA PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI
Nidya Febriani*, Upik Yelianti*, dan Gardjito*
*) Program Studi Pendidikan Biologi PMIPA FKIP Universitas Jambi
Email: upikyelianti@ymail.com

Abstrak. Pengembangan media pembelajaran berupa awetan daun untuk mata kuliah
Struktur Tumbuhan pada Program Studi Pendidikan Biologi, merupakan suatu inovasi yang
bertujuan untuk membantu mahasiswa dalam penelusuran langsung objek kajian berupa
Organ Daun. Mengingat banyaknya ciri-ciri morfologi daun yang harus dipahami oleh
mahasiswa dan disertai dengan bahasa latin, maka dengan media awetan daun ini mahasiswa
lebih mudah memahami dan akan memberikan pengalaman konkret sehingga pembelajaran
lebih bermakna. Penelitian pengembangan ini dirancang dengan menggunakan Model
ADDIE, yang terdiri dari 5 fase, yaitu: A(analysis), D(Desain), D(Development),
I(Implementation), and E(Evaluation). Validasi produk dilakukan oleh tim ahli media dan
ahli materi, selanjutnya dilakukan ujicoba produk pada kelompok kecil dengan subjek
ujicoba mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi PMIPA FKIP Universitas Jambi sebanyak 12
orang. Hasil validasi oleh tim ahli menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran
biologi berupa awetan daun tergolong ―sangat baik‖ setelah mengalami beberapa kali revisi.
Hal ini ditunjukkan dengan perolehan persentase 92,18% untuk desain media dan 85,93%
untuk validasi materi dan direkomendasikan untuk diujicobakan pada kelompok kecil. Hasil
ujicoba kelayakan media pada mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi memberikan respon
bahwa pengembangan media awetan daun ini tergolong sangat baik dengan presentase
85,60%. Hasil pengembangan media awetan daun untuk mata kuliah Struktur Tumbuhan
tergolong sangat baik dan disarankan untuk melakukan ujicoba pada kelompok yang lebih
besar dan mengkaji pengaruh penggunaan media tersebut dalam meningkatkan motivasi dan
hasil belajar mahasiswa.

Kata Kunci: Pengembangan media pembelajaran, awetan daun, Struktur Tumbuhan.

PENDAHULUAN dalam membantu penyajian materi secara

Tujuan umum pembelajaran mata kuliah
struktur tumbuhan adalah mahasiswa
mampu mendeskripsikan karakter struktur
morfologi suatu tumbuhan yang meliputi
bentuk, sifat, maupun susunan inter dan
antar organ tumbuhan. Kemampuan dalam
mendeskripsikan karakter struktur
morfologi organ tumbuhan merupakan
kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh
mahasiswa dalam memahami keterkaitan
antara karakter struktur morfologi organ
tumbuhan dengan performance atau
penampilannya secara keseluruhan. Oleh
karena itu, penggunaan media pembelajaran
dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif
kontekstual. Media yang digunakan dalam
kegiatan pembelajaran harus mampu
membelajarkan mahasiswa untuk mengenal,
menggambarkan, menunjukkan, serta
menjelaskan bentuk, sifat, maupun susunan
inter dan antar organ tumbuhan, sehingga
mahasiswa dapat memahami dengan baik
bagaimana penampilan dari satu tumbuhan
dapat terbentuk melalui perpaduan antara
bentuk, sifat, maupun susunan inter dan
antar organ tumbuhan.
Media pembelajaran yang tepat
dikembangkan pada Mata Kuliah Struktur
Tumbuhan adalah awetan organ tumbuhan.
Suwono (2010:3) menggolongkan awetan
ke dalam media realia dengan kelebihannya

Semirata 2013 FMIPA Unila |159

 Nidya Febriani, dkk: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERUPA AWETAN
DAUN UNTUK MATA KULIAH STRUKTUR TUMBUHAN PADA PRODI PENDIDIKAN
BIOLOGI
dapat memberikan pengalaman nyata
kepada peserta didik dengan melakukan
observasi secara langsung terhadap objek.
Dalam proses pembelajaran, media awetan
ini pun secara langsung memperlihatkan
bagian-bagian suatu organ tumbuhan sesuai
dengan karakteristik mata kuliah ini.
Karakteristik utama yang perlu
diperhatikan dalam perkuliahan Struktur
Tumbuhan ini adalah bahwasanya
komponen morfologi daun tidak dapat
dilihat sepintas lalu saja. Terdapat beberapa
kali penelusuran langsung pada objek yang
diamati atau tiruan objek untuk
memperoleh pemahaman yang jelas.
Apalagi tidak semua tumbuhan dapat
dihadirkan langsung pada saat perkuliahan.
Karena itulah implementasi pengembangan
media pembelajaran penting dalam
perkuliahan ini.
Penerapan prinsip pengembangan media
dalam proses pembelajaran Struktur
Tumbuhan dilakukan dengan maksud untuk
menggantikan, menambah, dan memperluas
media pembelajaran yang telah ada
sebelumnya. Hal ini juga dimaksudkan
untuk menambah variasi mengajar bagi
pendidik dan mencegah kebosanan bagi
peserta didik. Tentu saja prinsip ini
diterapkan berdasarkan pada salah satu
tujuan pembelajaran yaitu pencapaian hasil
belajar yang optimal.
Berdasarkan uraian di atas, maka dirasa
perlu untuk mengembangkan media
pembelajaran berupa awetan daun yang
dapat digunakan dalam pembelajaran mata
kuliah Struktur Tumbuhan.
METODOLOGI
Penelitian ini merupakan penelitian
pengembangan yang dirancang dengan
menggunakan Model ADDIE (Analysis,
Desain, Development, or Production,
Implementation or Delivery and
Evaluations). Model ini dikembangkan
oleh Dick and Carry (1996) dalam
160| Semirata 2013 FMIPA Unila
merancang sistem pembelajaran
(Mulyatiningsih, 2012:200).
Uji coba dilaksanakan dengan 2 tahap.
Tahap I adalah ujicoba tim ahli meliputi
ahli desain dan ahli media. Pada tahap ini
dilakukan beberapa revisi berdasarkan saran
ahli dalam sebuah angket. Tahap II meliputi
ujicoba produk yang sudah divalidasi
terhadap kelompok kecil di mana subjek
ujicoba terdiri dari 12 orang mahasiswa
Pendidikan Biologi Universitas Jambi. Pada
tahap ini mahasiswa diminta mengisi
angket dengan kategori jawaban adalah
sangat tidak baik, tidak baik, baik, dan
sangat baik.
Data dianalisis menggunakan teknik
analisis deskriptif yaitu uraian yang berupa
penggambaran untuk menjelaskan jawaban-
jawaban yang diberikan responden dalam
angket. Data kualitatif yang diperoleh
melalui angket ahli diolah secara deskriptif.
Penghitungan angket data kuantitatif berupa
penilaian angka dari angket ahli dan
persepsi menggunakan skala pengkuran
Rating Scale. Adapun rumus untuk
menghitung persentase tanggapan = Jumlah
skor kriterium : jumlah skor maksimum X
100%.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Prosedur Pengembangan
Tahap 1: Analisis
Pada tahap analisis dilakukan
pengumpulan data awal yang dibutuhkan
untuk pengembangan media pembelajaran
awetan daun. Data didapat dengan
menganalisis kondisi yang sedang terjadi
saat ini meliputi materi, karakteristik
mahasiswa, dan lingkungan belajar pada
pembelajaran Struktur Tumbuhan. Oleh
karena itu, dibutuhkan media pembelajaran
berupa awetan daun yang bertujuan untuk
membantu mahasiswa dalam memahami
perkuliahan Struktur Tumbuhan materi
Organ Daun.
 Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 2013
Tahap 2: Desain pengembangan
Tahap desain pengembangan media
pembelajaran berupa awetan organ daun ini
meliputi beberapa langkah, yaitu:
1. Jadwal: meliputi jadwal pembuatan
produk, dimulai dari penganalisisan
produk, pengumpulan bahan, dan
pembuatan produk dengan waktu sekitar
6 bulan.
2. Tim Pengembang: Pembuatan media
pembelajaran berupa awetan daun
memerlukan tim kerja yang terbagi
dalam 3 bagian dengan tugas dan peran
masing-masing terdiri dari:
mahasiswa sebagai pengembang produk,
b) tim ahli (ahli media dan ahli materi)
untuk menvalidasi produk yang
dihasilkan, dan c) mahasiswa sebagai
penilai produk pada uji coba kelompok
kecil.
3. Spesifikasi media yang dikembangkan
adalah:
a) Media pembelajaran berupa awetan
kering organ daun yang dibuat seperti
album dan dikelompokkan
berdasarkan sub pokok bahasan
terpilih pada materi Organ Daun yang
terdiri dari 10 album.
b) Masing-masing album terdiri dari
beberapa awetan organ daun (4-9
awetan) tergantung materi pada
masing-masing sub pokok bahasan.
c) Ukuran kertas yang dibuat cover
album dan awetan organ daun adalah
30 cm x 40 cm.
d) Awetan organ daun ditempelkan pada
kertas karton berwarna putih dan
cover album berwarna hitam.
e) Pada cover masing-masing album,
tulisan judul dicetak menggunakan
kertas foto.
f) Masing-masing awetan dilengkapi
dengan foto asli dan label yang
diketik berisikan karakteristik
tanaman.
4. Tahap pembuatan media pembelajaran
Biologi dalam bentuk awetan organ daun
Tahap pembuatan media pembelajaran
ini disajikan dalam bagan berikut:
a)
Gambar: Skema Pembuatan Media
Pembelajaran Awetan Daun.
Tahap 3: Pelaksanaan pengembangan
Tahap pengembangan dilakukan dengan
mewujudkan pembuatan media
pembelajaran berupa awetan daun. Proses
pengembangannya berdasarkan media yang
telah ada sebelumnya yaitu awetan kering
tumbuhan yang juga disebut dengan
herbarium, khususnya awetan organ daun
saja sesuai dengan kebutuhan materi pada
Mata Kuliah Struktur. Oleh karena itu
media yang dikembangkan tidak disebut
herbarium tapi media pembelajaran awetan
daun. Walaupun demikian, proses dari
pembuatan media ini sendiri mengadopsi
proses pembuatan herbarium dengan
beberapa modifikasi.
Pada tahap pengembangan ini juga,
peneliti mulai merealisasikan rancangan
produk yang sudah dikonsep sebelumnya
menjadi produk yang sudah siap
diimplementasikan. Realisasi rancangan
meliputi: a) persiapan produk hingga
selesai, b) persiapan seluruh instrumen
untuk mengukur kinerja produk, dan c)
pelaksanaan validasi oleh tim ahli. Berikut
gambar produk yang dikembangkan:
Semirata 2013 FMIPA Unila |161
 Nidya Febriani, dkk: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERUPA AWETAN
DAUN UNTUK MATA KULIAH STRUKTUR TUMBUHAN PADA PRODI PENDIDIKAN
BIOLOGI
Gambar : Cover (atas) dan Kompetensi Dasar
serta Tujuan Pembelajaran (bawah)
dari Album Media Awetan Daun
Gambar : Spesifikasi produk
Tahap 4: Implementasi
Produk yang sudah dikembangkan,
divalidasi, dan direvisi pada tahap
sebelumnya kemudian diimplementasikan
dalam bentuk ujicoba. Pada tahap ini,
produk diujicobakan kepada kelompok
kecil untuk mengetahui keefektivan media
dalam pembelajaran. Keefektivan media
dapat diketahui melalui tanggapan subjek
ujicoba melalui pengisian angket.
Tahap 5: Evaluasi
Tahap evaluasi sebenarnya dilakukan
pada setiap tahap pengembangan meliputi
162| Semirata 2013 FMIPA Unila
evaluasi terhadap hasil analisis, desain,
pengembangan dan implementasi. Evaluasi
utama yang dilakukan adalah evaluasi dari
validasi oleh tim ahli. Evaluasi dilakukan
dengan merevisi produk berdasarkan saran-
saran ahli melalui sebuah angket. Evaluasi
selanjutnya dilakukan setelah produk
diujicoba pada kelompok kecil
(implementasi) dengan 12 orang responden.
Produk kemudian direvisi berdasarkan
tanggapan dari subjek ujicoba sehingga
terbentuklah produk akhir.
Analisis Data
Analisis data ahli media
Untuk menentukan kategori kriteria
penilaian media pembelajaran Biologi
dalam bentuk awetan organ daun, hasil
validasi oleh ahli dalam bentuk angket
dianalisis menggunakan skala pengukuran
rating scale. Dengan skala ini data yang
diperoleh adalah data kuantitatif (angka)
yang kemudian ditafsirkan dalam
pengertian kualitatif (Djaali, 2008:29). Dari
hasil penghitungan angket diperoleh hasil
penilaian 92,18 % terhadap media awetan
organ daun yang termasuk ke dalam
kategori ―sangat baik‖. Artinya media
pembelajaran tesebut sudah layak untuk
diujicobakan pada kelompok kecil.
Analisis data ahli materi
Dari ahli materi dianalisis sebanyak dua
kali berdasarkan jumlah validasi yang
dilakukan. Pada hasil validasi tahap I
diperoleh hasil sebesar 64,06 % yang
tergolong ke dalam kategori ―tidak baik‖.
Berdasarkan hasil ini maka dilakukan revisi
berdasarkan saran-saran dari ahli.Pada
validasi tahap II diperoleh persentase
tanggapan ahli terhadap materi diperoleh
sebesar85,93 % di mana materi tergolong
dalam kategori ―sangat baik‖, sehingga
validasi dicukupkan hingga dua tahap saja
karena hasil ini mengartikan bahwa media
sudah layak diujicoba.
 Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 2013
Analisis data uji coba produk
Uji coba produk yang dilaksanakan pada
kelompok kecil ini memilih 12 responden
mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas
Jambi. Angket tanggapan yang diisi
responden dianalisis menggunakan skala
pengukuran ―rating scale”. Tanggapan
mahasiswa terhadap masing-masing
deskriptor pada angket berbeda-beda sesuai
cara masing-masing responden
menggunakan media pembelajaran Biologi
dalam bentuk awetan organ daun ini.
Kesan umum mahasiswa dalam
penggunaan media pembelajaran Biologi
dalam bentuk awetan organ daun ini
mendapat skor 87,5%. Angka ini
mendefinisikan bahwa kesan mahasiswa
terhadap media ini dalam penggunaannya
adalah ―sangat baik‖. Hal ini berarti media
pembelajaran cocok digunakan di dalam
kelas dalam pembelajaran materi Organ
Daun mata kuliah Struktur Tumbuhan. Dari
segi pengoperasiannya sendiri media
mudah digunakan, ditunjukkan berdasarkan
hasil persentase tanggapan deksripsi ke dua
sebesar 91,16% yang juga tergolong
―sangat baik‖.
Peranan media dalam kemudahan
pengenalan objek-objek dalam materi organ
daun mendapat skor sebesar 93,75%,
digolongkan dalam kategori ―sangat baik‖.
Berdasarkan hasil ini didefinisikan bahwa
media ini dapat mengenalkan dan
menghadirkan objek-objek yang
sebelumnya tidak diketahui mahasiswa. Hal
ini sejalan dengan pendapat Munadi
(2008:41) yang menyatakan bahwa media
pembelajaran yang berarti adalah media
yang memiliki fungsi manipulatif yaitu
salah satunya dengan menghadirkan objek
yang sulit dihadirkan dalam bentuk aslinya.
Di sisi lain dari indikator efektivitas
media, diperoleh skor 89,58% yang
tegolong ―sangat baik‖ untuk kecocokan
media dengan materi, 89,58% tergolong
―sangat baik‖ untuk kemampuan media
dalam mengatasi kesulitan yang berarti
dalam memahami materi organ daun, dan
81,25 % yang juga tergolong ―sangat baik‖
untuk peranan media dalam membantu
dalam menjawab pertanyaan materi organ
daun. Hal ini sesuai dengan yang
diungkapkan oleh Sanaky (2011:4) bahwa
media pembelajaran harus mampu menjaga
relevansi antara materi pelajaran dengan
tujuan belajar dan membantu konsentrasi
pembelajar dalam proses pembelajaran.
Indikator kemenarikan media
memperoleh skor sebesar 93,75% yang
tergolong ―sangat baik‖, dengan persentase
kepuasan penguasaan materi sebesar 83,33
% dengan kategori ―sangat baik‖ dan
tingkat konsentrasi selama belajar
menggunakan media ini sebesar 75%
dengan kategori ―baik‖. Dari hasil ini
terlihat bahwa dengan media yang menarik,
tingkat penguasaan materi pun baik. Hal ini
juga dipaparkan oleh Munadi (2008:43) di
mana media pembelajaran yang tepat guna
adalah media pembelajaran yang mampu
menarik dan memfokuskan perhatian siswa.
Efisiensi media dari segi peranannya
dalam peningkatan pemahaman, motivasi
dan penghematan waktu memperoleh skor
masing-masing sebesar 72,91% dengan
kategori ―baik‖, 81,25% pada kategori
sangat baik, dan 87,5% dengan kategori
―sangat baik‖. Secara keseluruhan hasil
persentasi tanggapan diperoleh sebesar
85,6% yang artinya media pembelajaran
berupa awetan organ daun tergolong
kategori ―sangat baik‖ diaplikasikan dalam
perkuliahan Struktur Tumbuhan.
Semirata 2013 FMIPA Unila |163