LK. 1.
2 Eksplorasi Penyebab Masalah
Masalah yang
No
telah Hasil eksplorasi penyebab masalah
.
diidentifikasi
1 Motivasi belajar Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
siswa rendah
1. Ridha Sabrina, Fauzi, M. Yamin Jurnal Ilmiah
Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah
Volume 2 Nomor 4, 108-118 Desember 2017.
Faktor-faktor penyebab rendahnya motivasi
belajar siswa pada proses pembelajaran ada tiga,
yaitu: (1) kemampuan siswa, (2) kondisi
lingkungan siswa, dan (3) tata cara guru dalam
membimbing siswa.
2. Menurut Setiawan, A. (2016) Beberapa faktor
yang menyebabkan motivasi belajar siswa rendah
adalah kurang dukungan dari orang tua, guru
atau lingkungan sekitar.
3. Hasil penelitian (Nisa dkk, 2021) menunjukkan
bahwa motivasi belajar siswa rendah disebabkan
oleh faktor internal dan eksternal siswa. Faktor
internal siswa meliputi kejenuhan, minat belajar,
kesehatan fisik dan mental. Sedangkan faktor
eksternal siswa adalah keadaan keluarga,
lingkungan di rumah, dan sarana prasarana.
Sumber Wawancara kepada guru:
1. Peserta didik tidak mendapat perhatian dari orang
tua karena orang tua sibuk bekerja sehingga
tidak punya motivasi belajar
2. Peserta didik merasa bosan dengan metode
pengajaran guru yang monoton, kurangnya
melibatkan media belajar dan lain-lain.
Analisis eksplorasi penyebab masalah
Lebih lanjut setelah dilakukan analisis terhadap
rendahnya semangat/motivasi siswa disebabkan:
 Kemampuan siswa meliputi kemampuan siswa
untuk memahami materi pelajaran. Jika
keinginan tidak dibarengi kemampuan atau
kecakapan untuk mencapainya, maka akan
menyebabkan siswa menjadi putus asa sehingga
motivasi dalam belajar menjadi rendah. Tidak
semua siswa memiliki kemampuan yang sama
untuk paham terhadap materi yang diberikan
guru.
 Kondisi siswa yang mempengarui motivasi belajar
meliputi kondisi jasmani dan kondisi rohani.
Kondisi jasmani berhubungan dengan kesehatan
siswa baik sehat badan maupun panca indera,
terutama mata dan telinga. Sedangkan kondisi
rohani berhubungan dengan suasana hati siswa
ketika belajar. Siswa akan termotivasi belajar
ataupun membaca ketika suasana hatinya
gembira.
 Siswa memiliki perasaan, perhatian, kemauan,
ingatan dan pikiran yang mengalami perubahan
berkat pengalaman hidup, pengalaman teman
sebayanya berpengaruh pada motivasi dan
perilaku belajar. Lingkungan siswa yang berupa
lingkungan alam, tempat tinggal dan pergaulan
juga mengalami perubahan. Lingkungan budaya
siswa yang berupa surat kabar, majalah, rasio,
semua lingkungan tersebut mendinamiskan
 Wawancara kepada waka kurikulum :
1. Guru kurang berinteraksi dengan siswa atau
kurang memberi motivasi kepada siswa
2. Hubungan dengan teman sebaya yang kurang
mendukung motivasi belajar atau pergaulan yang
tidak baik.
Wawancara kepada pakar :
1. Faktor kemajuan teknologi membuat siswa
melupakan motivasi belajar dan lebih suka dengan
menggunakan waktu untuk memakai handphone.
2. Lemahnya motivasi dalam diri siswa sendiri karena
siswa yang tidak percaya diri dan tidak memiliki
impian dan cita-cita yang jelas.
motivasi belajar
 Bagaimana guru mempersiapkan diri dalam
membelajarkan siswa mulai dari penguasaan
materi, cara menyampaikannya, menarik
perhatian siswa. Upaya guru dalam
membelajarkan siswa yang tidak tepat akan
menyebabkan siswa menjadi malas untuk belajar
dan motivasi belajar menjadi rendah.
 Adanya kemajuan teknologi. Kemudahan dalam
mengakses berbagai hal terkadang malah
membuat peserta didik menjadi lebih asyik untuk
berselancar di dunia maya sehingga
menyampingkan masalah pendidikan. Hal itulah
yang membuat motivasi belajarnya menjadi
menurun. Peserta didik akan semakin malas
untuk belajar, mengerjakan tugas, atau bahkan
sekedar mencerna materi yang diajarkan. Peserta
didik yang memang masih dalam tahap
pertumbuhan, mudah terpengaruh, dan belum
bisa mengendalikan dirinya sendiri akhirnya
kecanduan untuk bermain game online.
Akibatnya, fokus mereka di kelas menjadi
terpecah, prestasi dan nilainya menurun, serta
menurunnya motivasi belajar.
 Lingkungan keluarga yang mendukung proses
kegiatan belajar anak akan memberikan
semangat sehingga dapat berpengaruh secara
langsung maupun tidak langsung pada motivasi
belajarnya. Anak yang menerima perhatian lebih
dari orang tua dalam proses kegiatan belajarnya
akan lebih termotivasi untuk lebih giat dalam
meningkatkan belajarnya. Begitu pula suasana
rumah yang tenang dan tentram akan menjadi
tempat belajar yang baik bagi anak. Orang tua

2 Rendahnya Sumber Kajian Literatur
literasi membaca 1. Menurut Witanto(2018) menyatakan faktor dari
siswa penyebab kurangnya literasi yaitu :
 permasalahan di dalam lingkungan sekolah
rendahnya literasi di Indonesia
 Situasi belajar yang kurang memotivasi para
siswa untuk mempelajari buku-buku tertentu di
luar buku-buku paket
 Biasanya, pembelajaran di kelas juga lebih sering
berpusat pada guru (teacher centered). Proses
literasi hanya di dalam kelas jadi membosankan.
 Kurangnya role mode (dari kalangan guru) bagi
siswa dalam hal membaca.
2. Menurut Jesica (2017) dikarenakan (1) kebiasaan
membaca belum belum dimulai dari rumah, (2)
perkembangan teknologi yang canggih, (3) sarana
membaca yang minim dan lain-lain.
Sumber Wawancara kepada guru :
1. Tidak dimulai dari rumah.Tidak ada aktivitas
membaca di rumah, maka tidak ada pembiasan
untuk membaca.
2. Pengaruh teknologi dan hiburan-hiburan yang ada
didalamnaya membuat malas membaca.
yang sibuk bekerja membuat siswa merasa tidak
diperhatiakan sehinggga motivasi belajar rendah.
 Sarana prasarana yang belum lengkap tersedia
tentunya sangat menghambat proses belajar. Jika
sekolah menyediakan segala kebutuhan belajar
yang diperlukan maka siswa dapat belajar
dengan baik. Tetapi jika fasilitas belajar yang
tersedia kurang lengkap dan belum memadsai
maka motivasi belajar siswa rendah.
Setelah dianalisis lebih lanjut penyebab rendahnya
literasi membaca siswa :
1. Rendahnya literasi di lingkungan sekolah
2. Situasi belajar yang kurang memotivasi para
siswa untuk mempelajari buku-buku tertentu di
luar buku-buku paket
3. Kurang program sekolah dan guru dalam
meningkatkan literasi membaca siswa
4. Tidak adanya pembiasaan membaca yang
dimulai dari rumah
5. Adanya pengaruh teknologi dan hiburan-
hiburan yang ada didalamnaya membuat siswa
malas membaca
 Wawancara kepada waka kurikulum :
1. Keterbatasan sarana membaca. Koleksi buku di
Perpustakaan yang kurang menarik minat siswa
untuk berkunjung ke sana.
2. Kurangnya motivasi siswa untuk membaca karena
tidak tahu manfaat membaca.
3. Pengaruh media sosial dan informasi yang instan
Wawancara kepada pakar :
1. Sikap malas untuk mengembangkan gagasan
2. Sekolah belum mampu mengembangkan program
literasi berbasis gerakan
3. Fasilitas perpustakaan dan pojok baca belum
mendukung

3 Kemampuan Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel: Setelah dianalisis lebih lanjut penyebab kemampuan
dasar matematis 1. Yuli, dkk. (2018) mengatakan kemampuan dasar dasar matematis siswa rendah:
siswa tergolong matematika siswa rendah karena pembelajaran 1. Pembelajaran di kelas masih belum melibatkan
rendah. yang diberikan masih berbasis teacher center. kaeaktifan peserta didik
2. Artikel detik.com (2019) mengatakan pelajaran 2. Peserta didik tidak diberikan bimbingan secara
matematika masih menjadi mata pelajaran yang khusus untuk meningkatkan kemampuan dasar
sulit yang dihadapi oleh setiap siswa. matematis siswa.
3. Motivasi dari keluarga yang kurang
Sumber Wawancara kepada guru:
1. Siswa tidak membaca soal dengan dengan 4. Kemampuan awal siswa memang rendah
seksama sehingga ada informasi yang terlewat
2. Siswa tidak bisa menyebutkan apa yang diketahui
dengan lengkap, tidak mengidentifikasi apa yang
diketahui dengan tepat sehingga salah penafsiran
Wawancara kepada waka kurikulum :
1. Peserta didik menyebutkan pelajaran matematika
tidak menjadi mata pelajaran yang disukai.
2. Kemampuan siswa memang rendah dalam hal
matematika
Wawancara kepada pakar :
 1. Faktor Kompetensi Guru Dan Konsep Kurikulum
Metematika Yang Perlu Diperbaiki
2. Orang tua kurang memberikan motivasi kepada
anak agar semangat dan suka dengan
matematika

4 Guru belum Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel: Setelah dianalisis lebih lanjut diperoleh:
mengoptimalkan 1. Menurut Suhardiyanto dalam Lembaran Ilmu 1. Guru tidak memiliki waktu yang cukup untuk
model Pendidikan (Vol. 38. No. 1 : 2009) guru dituntut merancang pembelajaran yang inovatif
pembelajaran keprofesionalitasannya dalam meramu proses 2. Masih berfokus pada materi yang banyak dan
yang inovatif pembelajaran dengan model pembelajaran yang banyaknya jam mengajar
sesuai dengan inovatif dengan menempatkan peserta didik 3. Kurangnya keterampilan guru
karakteristik sebagai subyek pembelajaran bukan obyek mengimplementasikan pembelajaran inovatif
materi pembelajaran, serta dapat menggali
pengetahuan peserta didik secara kongkret
dan mandiri.

Sumber Wawancara kepada guru:

1. Guru kurang memiliki waktu untuk merancang
pembelajaran yang inovatif
2. Kurangnya pemahaman guru dalam menerapkan
pembelajaran yang inovatif
3. Tuntutan materi yang banyak membuat guru yang
penting materi tersampaikan semua sehingga
tidak memperhatikan model pembelajarannya
Wawancara kepada pakar:
1. Masih berfokus pada materi yang banyak dan
banyaknya jam mengajar
2. Kurangnya keterampilan guru
mengimplementasikan pembelajaran inovatif

5 Guru masih Sumber Kajian Literatur : Setelah dilakukan analisis lebih lanjut diperoleh:
belum 1.Amalia (2016) menyatakan bahwa (1)guru tidak 1. Pemahaman guru terhadap penerapan TIK di
mengoptimalkan memiliki motivasi untuk mempelajari teknologi yang dalam pembelajaran masih terbatas atau kurang
 pemanfaatan berkembang (2)guru malas untuk menerapkan hal 2. Kurangnya pelatihan TIK yang didapat guru
teknologi baru dalam pembelajaran yang dianggap rumit, (3) 3. Waktu untuk menyiapkan yang belum cukup
informasi (TIK) fasilitas pribadi guru yang tidak memadai, (4) faktor
dalam umur membuat guru tidak memiliki motivasi untuk
pembelajaran menggunakan dan mempelajari teknologi.
Sumber Wawancara kepada guru:
1. Guru jarang menggunakan teknologi informasi
seperti PPT interaktif.
2. Guru belum pernah mengajar menggunakan
aplikasi TIK sebagai pendukung pembelajaran.
Wawancara kepada pakar :
1. Kurang memiliki wawasan implementasi teknologi
dalam pembelajaran
2. Memerlukan waktu lebih banyak untuk persiapan
3. Kurangnya pelatihan TIK yang didapat guru

Daftar Pustaka

1. Ridha Sabrina, Fauzi, M. Yamin Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah Volume 2 Nomor 4, 108-118 Desember 2017.
2. Suhardiyanto dalam Lembaran Ilmu Pendidikan (Vol. 38. No. 1 : 2009)
3.