A.

Informasi Umum

a. Nama : SMP Negeri 65 Jakarta

b. Tahun : 2022/2023
1. Identitas c. Kelas : VII (Tujuh))
:
Sekolah d. Alokasi waktu : Durasi 2 Pekan/6 Jam Pelajaran/
2 pertemuan (240 menit)

Perangkat ajar ini digunakan untuk peserta didik regular (28 sd 36 orang). Namun,
ada beberapa peserta didik yang belum mengenal pengertian al-Qur’an dan
2. Target
: hadis. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar,
Peserta didik
diterapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan tutor sebaya untuk
membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai capaian pembelajaran .
3. Moda
: Pembelajaran tatap muka
Pembelajaran

B. Komponen Inti

1. Fase Capaian : D
Pembelajaran
2. Domain Capaian Al-Qur’an dan Hadis
Pembelajaran : Peserta didik memahami definisi Al-Qur’an dan Hadis Nabi dan posisinya
sebagai sumber ajaran agama Islam.
 Q.S An-Nisa ayat 59 dan Q.S An-Nahl ayat 65 serta Hadist terkait.
 Membaca Q.S An-Nisa ayat 59 dan Q.S An-Nahl ayat 64 serta Hadist
3. Materi/Rincian terkait.
:
Materi  Makna dan isi kandungan Q.S An-Nisa ayat 59 dan Q.S An-Nahl ayat
64 serta Hadist terkait.
 Hukum bacaan Alif Lam
7.1.1. Peserta didik dapat memdemontrasikan Q.S An-Nisa ayat 59 dan Q.S
An- Nahl ayat 64 dengan baik sesuai dengan kaidah ilmu tajwid.

7.1.2. Peserta didik dapat mengaitkan Q.S An-Nisa ayat 59 dan Q.S An-Nahl
ayat 64 dengan Hadist terkait sebagai sumber ajaran agama Islam.

7.1.3. Peserta didik dapat menjelaskan kandungan Q.S an-Nisa/4: 59 dan Q.S.
An-Nah/16: 64 tentang kedudukan hadis terhadap Al-Qur’an, sehingga
sehingga dapat menampilkan perilaku semangat dalam mengamalkan Al-
Qur’an dan hadis.
4. Tujuan
:
Pembelajaran
7.1.4. Peserta didik dapat memberi contoh pengamalan yang terkait dengan Q.S
An-Nisa ayat 59 dan Q.S An-Nahl ayat 64 dengan Hadist terkait sebagai
sumber ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari.

7.1.5. Peserta didik dapat menerjemahkan Q.S An-Nisa ayat 59 dan Q.S An-
Nahl ayat 64 dengan Hadist terkait.

7.1.6. Peserta didik dapat menentukan serta memberikan contoh hukum bacaan
Alif Lam

5. Profil Pelajar
: Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, dan bernalar Kritis
Pancasila
6. Pemahaman a. Al-Qur’an dan hadis merupakan pedoman kehidupan
:
Bermakna
 b. Mengamalkan isi al-Qur’an dan hadis menjadi penyelamat dalam kehidupan
di dunia dan di akhirat
c. Pengamalan al-Qur’an dan hadis memerlukan pemahaman dan penggalian
mendalam terhadap kandungannya

Persiapan Pembelajaran

a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia

b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang

‫ٰيٰٓاَيُّ َها الَّ ِذي َْن ٰا َمنُ ْٰٓوا اَ ِط ْيعُوا ه‬

‫ّٰللاَ َوا َ ِط ْيعُوا‬
‫س ْو َل َواُو ِلى ْاْلَ ْم ِر ِم ْن ُك ْۚ ْم فَا ِْن تَنَازَ ْعت ُ ْم ِف ْي‬ ُ ‫الر‬ َّ
‫س ْو ِل اِ ْن ُك ْنت ُ ْم‬
ُ ‫الر‬ ‫َي ٍء فَ ُردُّ ْوهُ اِلَى ه‬
َّ ‫ّٰللاِ َو‬ ْ ‫ش‬
‫س ُن‬ َ ‫اْل ِخ ِۗ ِر ٰذ ِل َك َخي ٌْر َّوا َ ْح‬ ٰ ْ ‫اّٰللِ َو ْاليَ ْو ِم‬
‫تُؤْ ِمنُ ْو َن ِب ه‬
ࣖ ‫تَأ ْ ِوي اًْل‬
Wahai orang-orang yang beriman! Taatilah Allah dan taatilah Rasul (Muhammad),
dan Ulil Amri (pemegang kekuasaan) di antara kamu. Kemudian, jika kamu berbeda
pendapat tentang sesuatu, maka kembalikanlah kepada Allah (Al-Qur'an) dan Rasul
(sunnahnya), jika kamu beriman kepada Allah dan hari kemudian. Yang demikian itu
lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya.
 َ ‫علَي َْك ْال ِك ٰت‬
‫ب اِ َّْل ِلتُبَ ِي َن لَ ُه ُم الَّ ِذى‬ َ ‫َو َما ٰٓ ا َ ْنزَ ْلنَا‬
‫اختَلَفُ ْوا ِف ْي ِِۙه َو ُهداى َّو َر ْح َمةا ِلقَ ْو ٍم يُّؤْ ِمنُ ْو َن‬ ْ
Dan Kami tidak menurunkan Kitab (Al-Qur'an) ini kepadamu (Muhammad),
melainkan agar engkau dapat menjelaskan kepada mereka apa yang mereka
perselisihkan, serta menjadi petunjuk dan rahmat bagi orang-orang yang beriman.

Isi kandungan Q.S. an-Nisa/4: 59 dan Q.S. an-Nah/16: 64

Q.S. an-Nisa/4: 59 dan Q.S. al-Nah}l/16: 64 ini berhubungan dengan

kedudukan Al-Qur’an dan hadis sebagai pedoman hidup. Kandungan
Q.S. an-Nisa/4:59 menjelaskan untuk patuh dan taat kepada Allah
Swt., Rasulullah Saw. dan pemimpin-pemimpin kita. Pada Q.S. an-
Nah}l/16: 64, Nabi Muhammad Saw. diperintahkan oleh-Nya untuk
menjelaskan apa yang diperselisihkan dalam perkara agama.
Penjelasan ini akan menjadikan manusia dapat membedakan perkara
yang benar dan salah. Al-Qur’an menjadi tuntutan menuju jalan yang
benar juga menjadi rahmat (kebaikan) bagi semua orang.
Posisi Hadis terhadap Al-Qur’an
Sunnah: Semua yang bersumber dari Nabi Muhammad saw. baik
perkataan, perbuatan, taqri, tabiat, budi pekerti atau perjalanan
hidupnya
Hadis: Perkataan, perbuatan, dan taqrir yang bersumber Nabi
Muhammad saw. Ada pula ulama yang menyamakan sunah dengan
Posisi Hadishadis
terhadap Al-Qur’an
Hadis berfungsi menetapkan dan memperkuat apa yang telah diterangkan di dalam Al-Qur’an, penjelasan
Khabar:
terhadap ayat-ayat yangSesuatu yangperincian
memerlukan berasal atau
ataupenjelasan
disandarkan
lebihkepada Nabi
lanjut, memberikan kepastian hukum
Islam yang tidak ada di Al-Qur’an, danselainnya.
membatalkan ketentuan terdahulu.
Muhammad Saw. dan
Asar: Sesuatu yang disandarkan pada sahabat dan tabiin.
Sarana dan Prasarana : a. alat dan bahan: laptop, LCD projector, speaker active, laptop,
Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI), handphone,
kamera, kertas karton, spidol warna, atau media lain
b. al-Qur’an dan Terjemahnya
c. Kondisi kelas yang kondusif
Sumber Belajar : a. Sumber belajar:
1) LPMQ. 2019. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta:
Kementerian Agama RI
2) Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. 2020. PAI dan Budi Pekerti
Kelas 7. Kemdikbud RI
3) Zaki Zamani. 2018. Tuntutan Belajar Tajwid bagi Pemula.
Jakarta: Medpress Digital
4) Lajnah Pentashih Mushaf al-Qur’an. 2020. Qur’an Kemenag.
Jakarta: Kementerian Agama RI, dalam
https://quran.kemenag.go.id/
b. Sumber belajar lain yang relevan:
1) Tim Shahih, Al-Qur’an Tajwid Warna, Terjemah Indonesia:
Plus Transliterasi Latin (e-book), pada Google Play, 2019
2) Aplikasi Tajwid al-Qur’an Lengkap dan Audio Offline, VF
Studio, pada Google Play, 2019
3) Kuis Pembelajaran tentang Tajwid pada aplikasi Peserta didik
PAI dengan Barcode Khusus, seperti pada Buku Guru

a.Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar yaitu menerapkan
teknik bimbingan individu atau menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik
sehingga dapat mencapai capaian pembelajaran.
b.Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar yaitu memberdayakan
mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan pengayaan yang bersumber dari sumber
belajar yang beragam

Asesmen

a. Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik), berupa

pertanyaan kepada peserta didik tentang perilaku
pengamalan al-Qur’an dan hadis sesuai dengan kedua
ayat yang dikaji (terlampir)
b. Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik), berupa
pertanyaan kepada peserta didik tentang hukum
bacaan hukum Alif Lam (terlampir)
c. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif),
berupa penugasan merumuskan masalah dan
pengumpulan informasi pada (terlampir)
d. Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif),
berupa produk dan tertulis (essay) (terlampir)
 Pertemuan Pertama

Pertanyaan Pemantik

a. Apa definisi al-Qur’an?

b. Apa perbedaan antara sunnah, hadis, khabar, dan atsar?
c. Apa fungsi hadis terhadap al-Qur’an?
d. Mengapa hadis penting dipelajari?
e. Bagaimana kandungan Q.S al-Nisa/4: 59 dan Q.S. al-Nahl/16: 64
diterapkan dalam kehidupan?
f. Karakter apa yang harus dimiliki untuk mendalami al-Qur’an dan hadis?

Kegiatan Waktu Keterangan

 Peserta didik diminta untuk berdoa bersama-
sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan, dan posisi tempat duduk peserta
didik.
 Peserta didik diberikan motivasi dan
Awal 15 Menit mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
materi pelajaran, melakukan apersepsi,
menyampaikan cakupan materi, tujuan
pembelajaran, dan kegiatan yang akan
dilakukan, serta lingkup dan teknik penilaian
 Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai
kelompoknya masing-masing.
 Peserta didik diberikan ilustrasi tradisi atau
kebiasaan pengamalan al-Quran dan hadis di
masyarakat seperti tadarus, gotong royong,
menolong sesama,belajar di pengajian, dan
sebagainya.
 Peserta didik diberikan pertanyaan tentang al-
Qur’an dan hadis sebagai pedoman hidup.
Inti 75 Menit  Peserta didik mengidentifikasi masalah yaitu
kandungan Q.S. an-Nisa/4: 59 dan Q.S. An-
Nah/16: 64. tentang kedudukan hadis terhadap
Al-Qur’an.
 Peserta didik merumuskan pertanyaan
kandungan Q.S an-Nisa>/4: 59 dan Q.S. an-
Nah/16: 64 tentang kedudukan hadis terhadap
Al-Qur’an.
  Peserta didik mengumpulkan data tentang
kedudukan hadis terhadap Al-Qur’an dari
berbagai sumber belajar
 Peserta didik menguraikan data temuan
 Peserta didik merumuskan kesimpulan serta
menyampaikannya di depan kelas.
 Peserta didik diberikan penguatan tentang
kesimpulan yang disampaikan.
 Peserta didik dan Guru melakukan refleksi
terkait seluruh proses belajar yang sudah
dilaksanakan.
 Guru menyampaikan materi/tema untuk
Penutup 30 Menit pertemuan berikutnya
 Peserta didik bersama-sama dengan Guru
mengucapkan hamdalah dan pengakuan terhadap
kekurangan dengan menyebutkan Wallahu A’lam
bi al-shawab
 Guru memberikan apresiasi dan mengucapkan
berterima kasih.

 Asesmen Diagnostik
No Pernyataan Jawaban
1 Apa yang kalian ketahui tentang definisi al-Qur’an?
2 Apa yang kalian ketahui dengan hadis?
Apa yang kalian fahami tentang posisi hadis
3
terhadap al-Qur’an?

 Asesmen Formatif
Peserta didik mengumpulkan informasi pada penemuan peserta didik
Nama : …………………..
Kelompok : ………………..
No Aspek Skor
(0-10)
1 Kerjasama antar individu
2 Kejelasan dalam menuliskan pernyataan temuan
Jumlah
Skor Maksimum 20

Petunjuk penskoran:
Nilai= (skor perolehan/ skor maksimum)x100
Keterangan:
0-5 : Kurang Baik
6-10 : Sedang
11-15 : Baik
15-20 : Sangat Baik
 Lembar Kegiatan Siswa
LK 1
Dengan teman sekelompok:
1. Cari dan tuliskan beberapa istilah yang berhubungan dengan hadis berikut penjelasannya!
2. Jawaban kalian ditulis buku tulis..

LK 2
Dengan teman sekelompok:
1. Cari dan tuliskan fungsi hadis terhadap al-Qur’an!
2. Jawaban kalian dituangkan dalam bentuk Infografis dibuku gambar.

 Refleksi Sikap
 Penilaian Sikap Spiritual
Nama : ………………………..
Kelas : ………………………..
Semester : ……………………………
Petunjuk:

Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” dengan jawaban yang jujur.

Ya Tidak
No. Pernyataan
1. Menghormati mushaf Al-Qur’an.
2. Berupaya mengikuti sunah
Rasulullah Saw. dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Semangat mempelajari hadis dan
mengamalkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Menghafalkan hadis walaupun
jumlahnya tidak banyak.
5. Terlibat dalam kajian-kajian ilmu
agama

 Penilaian Sikap Sosial

Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk:
Berilah tanda ikon (setuju), (kurang setuju), atau (tidak setuju) sesuai dengan keadaan
sebenarnya.

Jawaban
No. Pernyataan
(Tanda Ikon)
1. Mencintai keluarga, saudara, sahabat
sebagaimana dicontohkan oleh Nabi
Saw., dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menyampaikan ajaran agama
walaupun sedikit
 3. Bertutur kata dengan lemah lembut
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyelesaikan suatu permasalahan yang
timbul dalam kehidupan sehari-hari
secara kekeluargaan.
5. Menaati tata tertib sekolah

Pertemuan Kedua

Pertanyaan Pemantik

a. Apa contoh yang kalian ketahui dari pembelajaran Q.S An-Nisa ayat 59
dan Q.S An-Nahl ayat 64?
b. Apa defenisi hukum bacaan Alif Lam?
c. Apa yang menjadi ciri khas hukum bacaan Alif Lam?
d. Ada berapa huruf dalam hukum bacaan alif lam qomariah dan alif lam
syamsiah?

Kegiatan Waktu Keterangan

 Peserta didik diminta untuk berdoa bersama-
sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan, dan posisi tempat duduk peserta
didik.
 Peserta didik diberikan motivasi dan
Awal 15 Menit mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
materi pelajaran, melakukan apersepsi,
menyampaikan cakupan materi, tujuan
pembelajaran, dan kegiatan yang akan
dilakukan, serta lingkup dan teknik penilaian
 Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai
kelompoknya masing-masing.
 Peserta didik diberikan motivasi untuk tetap
menjadikan Al-Qur’an dan Hadist sebagai
pedoman hidup dengan ilustrasi berupa video
ataupun kisah.
 Peserta didik diberikan pertanyan tentang contoh
dari pengalaman Q.S An-Nisa ayat 59 dan Q.S
An-Nahl ayat 64 dan hukum bacaan Alif lam.
Inti 75 Menit  Peserta didik diminta untuk menerjemahkan Q.S
An-Nisa ayat 59 dan Q.S An-Nahl ayat 64.
 Peserta didik mengidentifikasi contoh yang
sesuai dengan kandungan Q.S. An-Nisa/4: 59 dan
Q.S. An-Nah/16: 64 dan hukum bacaan Alif Lam.
 Peserta didik mengumpulkan data tentang hukum
bacaan Alif Lam.
 Peserta didik menguraikan data temuannya.
  Peserta didik mempresentasikan hukum bacaan
Alif Lam dalam bentuk peta konsep/infografis.
 Peserta didik diberikan penguatan tentang
presentasi yang disampaikan.
 Peserta didik dan Guru melakukan refleksi
terkait seluruh proses belajar yang sudah
dilaksanakan.
 Guru menyampaikan materi/tema untuk
Penutup 30 Menit pertemuan berikutnya
 Peserta didik bersama-sama dengan Guru
mengucapkan hamdalah dan pengakuan terhadap
kekurangan dengan menyebutkan Wallahu A’lam
bi al-shawab
 Guru memberikan apresiasi dan mengucapkan
berterima kasih.

 Asesmen Diagnostik
No Pertanyaan Jawaban
Apa contoh dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
1 dengan Q.S An-Nisa ayat 59 dan Q.S An-Nahl ayat
64?
2 Apa yang kalian tentang hukum bacaan Alif Lam?
Apa yang kalian ketahui tentang ciri khusus hukum
3
bacaan Alif Lam Qomariah dan Alif Lam Syamsiah?

 Asesmen Formatif
Peserta didik mengumpulkan informasi pada penemuan peserta didik
Nama : …………………..
Kelompok : ………………..
No Aspek Skor
(0-10)
1 Kerjasama antar individu
2 Kejelasan dalam menuliskan pernyataan temuan
Jumlah
Skor Maksimum 20

Petunjuk penskoran:
Nilai= (skor perolehan/ skor maksimum)x100
Keterangan:
0-5 : Kurang Baik
6-10 : Sedang
11-15 : Baik
15-20 : Sangat Baik
 Lembar Kegiatan Siswa
LK 1
Dengan teman sekelompok:
1. Cari dan tuliskan contoh pengamalan dari Q.S An-Nisa ayat 59 dan Q.S An-Nahl ayat 64 !
2. Jawaban kalian ditulis buku tulis..

LK 2
Dengan teman sekelompok:
1. Tulislah hukum bacaan Alif Lam beserta penjelasannya!
2. Jawaban kalian dituangkan dalam bentuk Peta Konsep/Infografis dibuku gambar.

 Refleksi Sikap
 Penilaian Sikap Spiritual
Nama : ………………………..
Kelas : ………………………..
Semester : ……………………………
Petunjuk:

Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” dengan jawaban yang jujur.

Ya Tidak
No. Pernyataan
1. Menghormati mushaf Al-Qur’an.
2. Berupaya mengikuti sunah
Rasulullah Saw. dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Semangat mempelajari hadis dan
mengamalkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Menghafalkan hadis walaupun
jumlahnya tidak banyak.
5. Terlibat dalam kajian-kajian ilmu
agama

 Penilaian Sikap Sosial

Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk:
Berilah tanda ikon (setuju), (kurang setuju), atau (tidak setuju) sesuai dengan keadaan
sebenarnya.

Jawaban
No. Pernyataan
(Tanda Ikon)
1. Mencintai keluarga, saudara, sahabat
sebagaimana dicontohkan oleh Nabi
Saw., dalam kehidupan sehari-hari.
 2. Menyampaikan ajaran agama
walaupun sedikit
3. Bertutur kata dengan lemah lembut
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyelesaikan suatu permasalahan yang
timbul dalam kehidupan sehari-hari
secara kekeluargaan.
5. Menaati tata tertib sekolah

Peserta didik diajak untuk melakukan

refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah
dialami
 Refleksi a. Apa kesan kalian tentang materi ini?
:
Peserta Didik b. Materi apa yang sudah kalian fahami?
c. Bagian mana yang belum kalian fahami?
d. Masihkah ada kesulitan dalam memahami
fungsi hadis terhadap al-Qur’an?
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
a. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan
peserta didik dengan aktif?
b. Apakah metode yang digunakan mampu
meningkatkan kemampuan peserta didik?
 Refleksi Guru : c. Apakah media yang digunakan dapat
membantu peserta didik mencapai
kemampuan?
d. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik
dapat meningkatkan kemampuan berfikir
kritis?

 Asesmen Sumatif.
a. Test Tertulis: Essay
Soal:
1. Kita diperintahkan untuk untuk patuh dan taat kepada Allah Swt. Taat kepada Allah Swt. adalah
mengikuti ajaran Al-Qur’an, sedangkan taat kepada Rasulullah Saw. dengan mengamalkan sunahnya,
begitu pula menaati ulil amri. Tuliskan dalil naqli yang menjelaskan kewajiban kita untuk taat kepada
Allah Swt., rasul dan ulil amri!
2. Mengapa sebagai seorang muslim yang baik, harus menaati ulil amri selama kebijakan mereka tidak
bertentangan dengan al-Qur’an dan hadis?
3. Alif Lam Qamariyyah merupakan alim lam yang berhadapan dengan salah satu huruf Alif Lam
Qamariyyah. Tuliskan hukum bacaan Alif Lam Qamariyyah yang ada pada Q.S. al-Nah/16: 64 !
Berikan alasannya!
4. Alif Lam Syamsiah merupakan alim lam yang berhadapan dengan salah satu huruf Alif Lam Syamsiah.
Tuliskan hukum bacaan Alif Lam Syamsiah yang ada pada Q.S. An-Nisa/4: 59 ! Berikan alasannya!
5. Buatlah peta konsep tentang perbedaan sunah, hadis, asar, dan khabar!
6. Jelaskan fungsi hadis terhadap Al-Qur’an!
Jawaban:
No. Kunci Jawaban Cara penilaian
1 Dalil naqli  Jika peserta didik dapat menuliskan dalil
‫س ْو َل َواُو ِلى ْاْلَ ْم ِر ِمنْ ُك ْۚ ْم‬ ُ ‫الر‬ َّ ‫ّٰللا َوا َ ِط ْيعُوا‬ َ ‫ٰيٰٓاَيُّ َها الَّ ِذيْنَ ٰا َمنُ ْٰٓوا ا َ ِط ْيعُوا ه‬ naqli dengan benar sesuai dengan
ِ ‫س ْو ِل ا ِْن كُ ْنت ُ ْم تُؤْ ِمنُ ْو َن ِب ه‬
‫اّٰلل‬ ُ ‫الر‬ ِ ‫فَا ِْن تَنَازَ ْعت ُ ْم فِ ْي َش ْيءٍ فَ ُرد ُّْوهُ اِلَى ه‬
َّ ‫ّٰللا َو‬ kaidah penulisan, skor 5
ࣖ ‫اْل ِخ ِۗ ِر ٰذ ِل َك َخي ٌْر َّوا َ ْح َس ُن ت َأ ْ ِوي اًْل‬
ٰ ْ ‫َو ْال َي ْو ِم‬  Jika peserta didik dapat menuliskan dalil
naqli dan masih ada sesalahan dalam
penulisan 1-4 yang tidak sesuai dengan
kaidah penulisan, skor 4.
 Jika peserta didik dapat menuliskan dalil
naqli dan masih ada sesalahan dalam
penulisan 5-8 yang tidak sesuai dengan
kaidah penulisan, skor 3.
 Jika peserta didik dapat menuliskan dalil
naqli dan masih ada sesalahan dalam
penulisan lebih dari 8 yang tidak sesuai
dengan kaidah penulisan, skor 2.
2 Mentaati pimpinan menjadi kewajiban orang  Jika peserta didik dapat menuliskan
yang beriman. Ketaatan tersebut bermanfaat jawaban dengan benar , skor 3
yang besar untuk umat yang sesuai dengan ajaran  Jika peserta didik dapat menuliskan
Islam. jawaban kurang tepat, skor 2
 Jika peserta didik tidak dapat
menuliskan jawaban, skor 1
3 ‫ب‬ َ ِ ٰ
‫ت‬ ‫ك‬ ْ
‫ال‬ karena alif lam bertemu dengan huruf kaf  Jika peserta didik t dapat menuliskan
(‫)ْ ِك‬ ْ jawaban dengan benar, skor 2
 Jika peserta didik tidak dapat
menuliskan jawaban dengan benar, skor
1
‫س ْو َل‬ ُ ‫الر‬
َّ karena alif lam bertemu dengan huruf  Jika peserta didik t dapat menuliskan
'ra jawaban dengan benar, skor 2
 Jika peserta didik tidak dapat
menuliskan jawaban dengan benar, skor
1
4 Hasil karya peserta didik (peta konsep)  Jika peserta didik dapat menuliskan peta
konsep tentang perbedaan sunah, hadis,
as}ar, dan khabar dengan benar dan
menarik, skor 6.
 Jika peserta didik dapat menuliskan peta
konsep tentang perbedaan sunah, hadis,
as}ar, dan khabar dengan benar dan
kurang menarik, skor 4.
 Jika peserta didik dapat menuliskan peta
konsep tentang perbedaan sunah, hadis,
as}ar, dan khabar dengan tidak benar
dan kurang menarik, skor 2.

5 Fungsi hadis terhadap Al-Qur’an  Jika peserta didik dapat menuliskan

adalah menetapkan dan memperkuat apa yang fungsi hadis terhadap Al-Qur’an dengan
telah diterangkan di dalam Al-Qur’an, lengkap dan benar, skor 4.
menafsirkan terhadap ayat-ayat yang masih  Jika peserta didik dapat menuliskan
mutlak dan memberikan pengkhususan terhadap fungsi hadis terhadap Al-Qur’an kurang
ayat-ayat yang masih umum, memberikan lengkap, skor 3.
kepastian hukum Islam yang tidak ada di Al-  Jika peserta didik dapat menuliskan
Qur’an dan membatalkan ketentuan yang datang fungsi hadis terhadap Al-Qur’an hanya
kemudian yang terdahulu, sebab ketentuan yang sebagian kecil yang benar , skor 2
baru dianggap lebih cocok dengan lingkungannya
dan lebih luas.
b. Penilaian Produk
Peserta didik dapat menulis peta konsep definisi sunah dan fungsinya atas Al-Qur’an dengan desain yang
menarik (diutamakan menggunakan aplikasi Simple Mind Lite) dengan benar.
Rubrik Penilaiannya sebagai berikut:

Aspek Penilaian
No. Nama Jumlah Skor
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
Dst.
Keterangan:
1. Kelengkapan dan kesesuaian materi , skor maksimal 20.
2. Gambar/simbol, skor maksimal 20.
3. Garis hubung, skor maksimal 20.
4. Kata kunci, skor maksimal 20.
5. Penyajian materi, skor maksimal 20.
Skor Maksimal: 100

Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan
potensinya secara optimal.
Materi pengayaan:
Hukum membaca, menulis, dan menyentuh, dan membawa Al-Qur’an bagi orang yang belum
bersuci.
b. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang.

Lampiran

1. Bacaan guru : a. Lajnah Pentashih Mushaf al-Qur’an. 2019. Al-Qur’an

dan Peserta dan Terjemahannya. Jakarta: Kementerian Agama RI
didik b. Puslit Lektur dan Khazanah Keagamaan. 2014. Kamus
Istilah Keagamaan. Jakarta: Kementerian Agama
c. Zamani, Zaki. 2018. Tuntutan Belajar Tajwid bagi
Pemula. Jakarta: Medpress Digital
2. Glosarium : a. Al-Qur’an dan Hadis
b. Definisi al-Qur’an dan Hadis
c. Fungsi Hadis terhadap al-Qur’an
d. Alif lam syamsiyah dan alif lam qamariyah
3. Daftar : a. LPMQ. 2019. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta:
Pustaka Kementerian Agama RI
b. Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. 2020. PAI dan Budi
Pekerti Kelas 7. Kemdikbud RI
c. Zaki Zamani. 2018. Tuntutan Belajar Tajwid bagi Pemula.
Jakarta: Medpress Digital
d. Lajnah Pentashih Mushaf al-Qur’an. 2020. Qur’an
Kemenag. Jakarta: Kementerian Agama RI, dalam
https://quran.kemenag.go.id/