SALAM & BAHAGIA

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,

Shalom, Damai Sejahtera, Om Swastyastu,
Namo Buddhaya, Salam Kebajikan, Rahayu
REC
 Tenangkan
hati dan pikiran
arahkan semua
perhatian untuk
fokus belajar
hadirkan
rasa ingin tahu,
syukur, dan
welas asih.

3
0811 107 8717
aditya.dharma@sinambung.com
S.Si. - Biologi FMIPA UI Depok (1994-2000)
M.B.A. - UoPeople Pasadena CA (2019-2021)

Pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan

Berpikir sistem dan kebinekaan
Pendampingan perubahan untuk kesinambungan
Pembelajaran sosial-emosional berbasis wellbeing
Kepemimpinan murid (student agency)
 MODUL 1.3

VISI Guru Penggerak

Pengembang Modul: Aditya Dharma

PENGUATAN KONSEP
INKUIRI APRESIATIF &
BAGJA
AGENDA
● Pentingnya visi dalam membawakan perubahan (20’)
● Paradigma dalam membawakan perubahan (20’)
● ATAP: Alat bantu perumusan prakarsa perubahan (30’)
● BAGJA: Berpikir strategis > Amati-Tiru-Modifikasi (10’)
● Penutup dan refleksi (10’)
 TUJUAN PEMBELAJARAN

• Guru Penggerak secara aktif menetapkan tujuan,

membuat rencana, dan menentukan cara untuk
KOMPETENSI mencapainya dalam meningkatkan kompetensi dan
kematangan dirinya.
LULUSAN YANG • Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas
DITUJU sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan
mewujudkan visi sekolah yang berpihak pada murid dan
berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.
 TUJUAN PEMBELAJARAN
• CGP dapat merumuskan visi yang menggerakkan hati dan
kolaborasi dalam menumbuhkembangkan Profil Pelajar Pancasila
CAPAIAN UMUM
pada murid-murid.
MODUL • CGP mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa perubahan
yang positif dan apresiatif.
• Mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam kalimat visi.
• Merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi.
• Menentukan prakarsa perubahan yang menantang, bermakna,
kontekstual, dan relevan.
• Memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian dari upaya
CAPAIAN KHUSUS
untuk mencapai visi yang telah dirumuskan.
MODUL • Membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka
berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri apresiatif.
• Menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana
mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif.
 TAHAPAN M-E-R-D-E-K-A

MULAI DARI RUANG ELABORASI AKSI

DIRI KOLABORASI PEMAHAMAN NYATA
Lukisan imaji murid > Kalimat Menentukan visi-prakarsa Diskusi-dialog-menyimak untuk Menjalankan BAGJA dan
rumpang > Kalimat VISI perubahan-BAGJA menguatkan pemahaman merefleksikan prosesnya

EKSPLORASI DEMONSTRASI KONEKSI ANTAR

KONSEP KONTEKSTUAL MATERI
Memimpin & mengelola Prakarsa perubahan diri - Mengaitkan materi Modul 1.3
perubahan positif, IA, BAGJA dengan Modul 1.2 & 1.1;
BAGJA Merumuskan visi; Membuat
prakarsa perubahan & BAGJA
Apa pentingnya visi dalam
membawakan perubahan?
Apa saja
pembelajaran
yang Bapak/Ibu
dapat ambil dari
video ini?

Apa kaitannya
dengan VISI
seorang
individu?
Apa saja
pembelajaran
yang Bapak/Ibu
dapat ambil dari
video ini?

Apa kaitannya
dengan VISI
seorang
individu?
 “
Visi adalah representasi kognitif mengenai gambaran
masa depan (Bandura)

Tanda kecerdasan yang sebenarnya bukanlah

pengetahuan tetapi imajinasi. Imajinasi lebih penting
daripada pengetahuan. Pengetahuan terbatas, sedangkan
imajinasi mencakup seluruh dunia, menstimulasi kemajuan
dan melahirkan evolusi (Einstein)
 Kekuatan VISI (harapan-doa)
Harapan kita adalah visi kita. Visi kita sekarang adalah masa depan murid kita.
Masa depan murid kita adalah masa depan bangsa kita, Indonesia.

Jika kita ingin melangkah jauh, maka visi harus bersifat menyemangati,
menguatkan, menggerakkan hati dan kolaborasi, sehingga mampu membuat kita
terus melangkah maju.
 Kekuatan KATA (teks)
Kemampuan mengeksploitasi makna melalui kata dan
cerita adalah satu kualitas yang penting untuk dimiliki oleh
seorang pemimpin [-pembelajaran].

Makna tersebut-lah yang akan menggerakkan

hati-pikiran-jiwa seseorang.
Dibacakan oleh: Wahyu Ikhfal, Konsultan Pendidikan Mentari Group
AKU MELIHAT INDONESIA
Karya: Ir. Soekarno

Jikalau aku berdiri di pantai Ngliyep

Aku mendengar Lautan Hindia bergelora membanting di pantai Ngliyep itu
Aku mendengar lagu, sajak Indonesia

Jikalau aku melihat sawah-sawah yang menguning-menghijau

Aku tidak melihat lagi batang-batang padi yang menguning menghijau
Aku melihat Indonesia

Jikalau aku melihat gunung-gunung

Gunung Merapi, Gunung Semeru, Gunung Merbabu, Gunung Tangkuban
Perahu, Gunung Kelebet, dan gunung-gunung yang lain
Aku melihat Indonesia
Jikalau aku mendengarkan Lagu-lagu yang merdu dari Batak
bukan lagi lagu Batak yang kudengarkan
Aku mendengarkan Indonesia

Jikalau aku mendengarkan Pangkur Palaran

bukan lagi Pangkur Palaran yang kudengarkan
Aku mendengar Indonesia

Jikalau aku mendengarkan lagu Olesio dari Maluku

bukan lagi aku mendengarkan lagu Olesio
Aku mendengar Indonesia
Jikalau aku mendengarkan burung Perkutut menyanyi di
pohon ditiup angin yang sepoi-sepoi
bukan lagi aku mendengarkan burung Perkutut
Aku mendengarkan Indonesia

Jikalau aku menghirup udara ini

Aku tidak lagi menghirup udara
Aku menghirup Indonesia

Jikalau aku melihat wajah anak-anak di desa-desa

dengan mata yang bersinar-sinar
“Pak Merdeka; Pak Merdeka; Pak Merdeka!”
Aku bukan lagi melihat mata manusia
Aku melihat Indonesia
 …Saya punya mimpi dimana suatu
hari nanti di bukit merah Georgia,
putera mantan budak dan putera
mantan pemilik budak dapat
menikmati duduk bersama dalam
satu meja persaudaraan yang sama…
Martin Luther King, 28 August 1963, pidato “I have a dream”, Washington
 Tantangan: Perbaiki (kuatkan) respon atas kalimat
rumpang yang telah Bapak/Ibu buat di LMS sehingga
dapat terus menjadi penyemangat Bapak/Ibu ketika
berproses dalam peran sebagai Guru Penggerak kelak!
https://forms.gle/P8zFMwLqq7E6CYjSA

Ambil waktu untuk merenungkan respon yang

Bapak/Ibu berikan, sehingga menjadi sungguh-sungguh
berarti paling tidak untuk Bapak/Ibu sendiri.
Saya memimpikan murid-murid yang merasa kompeten, mandiri, dicintai, dan memiliki kepercayaan
diri serta determinasi untuk mencapai segala yang mereka impikan.

Saya percaya bahwa murid adalah individu unik, dengan beraneka-ragam potensi kekuatan kodrat
yang dapat dimaksimalkan semua dalam lingkungan dan pengalaman belajar yang positif.

Untuk
Saya pun kesempatan
memimpikan kali ini, lanjutkan
murid saya benar-benar SATU
sadar bahwa diri merekasaja diwajah
adalah antara
Indonesia
di masa6
depan, merekarumpang
kalimat aktif berkontribusi pada makinKetik
tersebut. indahnyadi
dunia di masa
chat boxdepan sejak sekarang.
terlebih
Dalam mendidikdahulu, tetapisaya
mereka di sekolah, jangan tekanrekayasa
mengutamakan enter sebelum
lingkungan dan pengalaman
belajar yang menumbuhkan
waktumuridyangagardiberikan
berkarakter luhur melalui(3-4
habis keseimbangan
menit).antara pembelajaran
yang menajamkan cipta, menghaluskan rasa, menguatkan karsa, dan mewujudkan karya bagi sesama
dan semesta. Jadi, manfaatkanlah waktu tersebut
untuk memilih SATU kalimat rumpang dan menyusun
Saya dan guru lain di sekolah saya yakin untuk saling belajar, belajar lagi, belajar terus demi
responnya
meningkatnya kualitas dengan
belajar murid, sehingga kesungguhan
semangat belajar kami semuahati.
sepanjang hayat.

Oleh karena itu, saya dan guru lain di sekolah saya paham bahwa kami perlu meningkatkan
kemampuan kami dalam bergotong-royong di antara orang dewasa sehingga memungkinkan
terbukanya peluang untuk menyediakan suasana dan pengalaman belajar yang bermakna serta
memaksimalkan tumbuh-kembangnya potensi kekuatan kodrat murid.
Saya memimpikan murid-murid yang merasa kompeten, mandiri, dicintai, dan memiliki kepercayaan
diri serta determinasi untuk mencapai segala yang mereka impikan.

Saya percaya bahwa murid adalah individu unik, dengan beraneka-ragam potensi kekuatan kodrat
yang dapat dimaksimalkan semua dalam lingkungan dan pengalaman belajar yang positif.

Saya pun memimpikan murid saya benar-benar sadar bahwa diri mereka adalah wajah Indonesia
di masa depan, mereka aktif berkontribusi pada makin indahnya dunia di masa depan sejak sekarang.

Dalam mendidik mereka di sekolah, saya mengutamakan rekayasa lingkungan dan pengalaman
belajar yang menumbuhkan murid agar berkarakter luhur melalui keseimbangan antara pembelajaran
yang menajamkan cipta, menghaluskan rasa, menguatkan karsa, dan mewujudkan karya bagi sesama
dan semesta.

Saya dan guru lain di sekolah saya yakin untuk saling belajar, belajar lagi, belajar terus demi
meningkatnya kualitas belajar murid, sehingga semangat belajar kami semua sepanjang hayat.

Oleh karena itu, saya dan guru lain di sekolah saya paham bahwa kami perlu meningkatkan
kemampuan kami dalam bergotong-royong di antara orang dewasa sehingga memungkinkan
terbukanya peluang untuk menyediakan suasana dan pengalaman belajar yang bermakna serta
memaksimalkan tumbuh-kembangnya potensi kekuatan kodrat murid.
 VISI SAYA
Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan
dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat
murid sebagai:
● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan
semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,
● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif
secara kritis, kreatif, dan welas asih,
● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan
menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.
 https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/profil-pelajar-pancasila/
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/unduhan/Dimensi_PPP.pdf
 Kita harus mulai dari akhir pikiran.
Itu berarti memulai dengan pemahaman
yang jernih akan arah/tujuan kita.
Itu juga berarti mengetahui dan memahami
dengan lebih baik di mana kita sekarang,
sehingga langkah-langkah yang kita ambil
akan selalu berada pada arah yang benar.
 Paradigma seperti apa yang digunakan
dalam membawakan perubahan positif untuk
mewujudkan visi?
Tangkap apa saja
pembelajaran
yang Bapak/Ibu
dapat ambil dari
video ini?
Apa yang
dilakukan para
pendidik di
sekolah si anak,
sehingga ia mau
turun tangan
begitu?
 mewujudkan VISI = mencapai tujuan-tujuan (prakarsa perubahan)

MASALAH > ATASI/SELESAIKAN KEKUATAN/POTENSI > DAYA GUNAKAN

upaya: mencari dan mengatasi masalah upaya: identifikasi-apresiasi-selidiki

perspektif: pasti ada sesuatu -yang kekuatan/potensi/aset
salah perspektif: pasti ada kekuatan/potensi/aset

fokus: apresiasi kekuatan/potensi/aset

fokus: cari kelemahan dalam sistem
dalam sistem tersebut, semangat
tersebut, masalah = kesulitan (batu
gotong-royong, ko-kreasi (co-creating),
sandungan)
masalah = tantangan (batu lompatan)
pengalaman emosi: negatif
pengalaman emosi: positif → bahagia
Inkuiri Apresiatif adalah suatu filosofi dan
landasan berpikir tentang perubahan
yang berfokus pada

upaya kolaboratif (kooperatif, ko-evolusi)

untuk menemukan hal terbaik (positif)

dalam diri orang-orang,

dalam organisasi mereka,
dan dunia di sekitar mereka.

(Cooperrider & Whitney, 2005)

Inkuiri Apresiatif merupakan upaya perubahan positif
yang melibatkan proses penyelidikan sistematis

tentang apa yang membuat sebuah sistem

"hidup/berjalan" efektif dan cakap
dalam terminologi ekonomi, ekologi,
dan kemanusiaan.

(Cooperrider & Whitney, 2005)

sumber gambar: verifone.com/en/us/thought-leadership/chance-change
 Perubahan [Ki Hadjar Dewantara]
Prinsip TRIKON dalam melakukan perubahan:
● Kontinu (berkesinambungan,
sejarah-kini-masa depan, terus bergerak),
● Konvergen (universal, kesamaan, titik
temu),
● Konsentris (kontekstual, unik, latar
belakang, kultur, lokal/individual)

Filsafat Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan

Slideshare Iwan Syahril, Dirjen GTK

Ilustrasi: Jitet - Kompas

perubahan = kesempatan = belajar
prakarsa
perubahan
wellbeing murid
yang meningkatkan kualitas
layanan pendidikan di sekolah sehingga
keselamatan
kebahagiaan
berpihak pada murid
murid
murid

40
 Beban dan amanah kepemimpinan
adalah mengimbangi semua prioritas
yang terpenting.
Tugas saya dalam pendidikan adalah
melakukan yang terbaik.
Apa yang diinginkan kadang-kadang
belum tentu itu yang terbaik.
Dan untuk membuat perubahan,
apalagi perubahan transformasional,
pasti ada kritik.
Sebelum mengambil keputusan,
tanyakan, apakah yang kita lakukan
berdampak pada peningkatan
pembelajaran murid?
Nadiem Makarim, 2020
 Sebagai bagian dari langkah menuju visi
bagaimana Prakarsa Perubahan sebaiknya disusun?
 MEMBUAT GAMBAR MENTAL PRAKARSA PERUBAHAN

A
AWAL/ASET
T
TANTANGAN
A AKSI
P
PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN BERMAKNA
KEKUATAN/ASET/MODAL/ ATAU ADAB-KEBIASAAN YANG
POTENSI SEKOLAH/MURID/ KONTRIBUSI INDIVIDU DIHARAPKAN TUMBUH DAN
TANTANGAN/KERESAHAN
KOMUNITAS YANG PENDIDIK YANG DAPAT MELEKAT, DIBAWA MURID
YANG PERLU DILAMPAUI DEMI
TERIDENTIFIKASI DAPAT DIMANFAATKAN UNTUK HINGGA DEWASA (TURUNAN
MEWUJUDKAN HARAPAN
MEMBANTU MENINGKATKAN MEWUJUDKAN HARAPAN KONKRET PROFIL PELAJAR
ATAU MENCAPAI VISI
KUALITAS PEMBELAJARAN ATAU MENCAPAI VISI PANCASILA SESUAI KONTEKS
MURID > DIOLAH DARI ELEMEN/
SUB-ELEMEN DIMENSI)

kalimat prakarsa perubahan

PENGGAMBARAN UPAYA NYATA YANG MEMUNGKINKAN GOTONG-ROYONG DALAM MENINGKATKAN KUALITAS
PEMBELAJARAN MURID BERBASIS ASET/KEKUATAN LEWAT SEBUAH KALIMAT YANG BERISI KATA KERJA UTAMA
DAN DIKUATKAN DENGAN KATA/FRASA YANG ADA DI DALAM PROFIL PELAJAR PANCASILA
lingkaran lingkaran
kepedulian perhatian

lingkaran
pengaruh
➔ Relasi
➔ Komunikasi
➔ Kolaborasi
➔ Kontribusi
 DIMENSI
DALAM
LINGKUNGAN & MASYARAKAT LINGKARAN
PENGARUH

INSTITUSI ➔ Relasi
➔ Komunikasi
➔ Kolaborasi
ORANG LAIN ➔ Kontribusi

DIRI
 VISI SAYA
Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan
dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat
murid sebagai:
● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan
semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,
● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif
secara kritis, kreatif, dan welas asih,
● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan
menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.
 VISI SAYA
Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan
dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat
murid sebagai:
● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan
semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,
● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif
secara kritis, kreatif, dan welas asih,
● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan
menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.
 MEMBUAT GAMBAR MENTAL PRAKARSA PERUBAHAN

A
AWAL/ASET
T
TANTANGAN
A AKSI
P
PEMBELAJARAN

kemampuan anak mengarahkan kebiasaan membantu anak untuk

mengakses copas (salin-tempel) belajar/berlatih:
sumber-sumber di dunia anak terbiasa
sehingga melakukan
anak menjadi ● membuat acuan (citation)
maya yang beragam copas
lebih (salin-tempel)
awas dengan tak ● membuat pesan yang
adalah awal yang baik peduligagasan,
sumber, bersumber
hakdari efektif (captioning)
untuk anak dalam mana orang
cipta (copyright) ● mengkreasi narasi/makna
mengkreasi narasi/ lain, dan ide-opini-kreasi dari ide-opini mereka
makna/ide-opini mereka mereka sendirI sendiri
 https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/unduhan/Dimensi_PPP.pdf

Pikirkan prakarsa-prakarsa perubahan yang dapat mewujudkan

elemen-elemen pada dimensi Profil Pelajar Pancasila
(melalui pembiasaan/rutinitas/terintegrasi dalam
pembelajaran/pelatihan tersendiri/dll.)

PRAKARSA PERUBAHAN
https://drive.google.com/file/d/1ZE8E3kB7YaojpV3yhAfhcac6R_zywlIZ/view?usp=sharing
 MEMBUAT GAMBAR MENTAL PRAKARSA PERUBAHAN

A
AWAL/ASET
T
TANTANGAN
A AKSI
P
PEMBELAJARAN

anak paham mengapa mereka

kemampuan anak perlu:
mengarahkan kebiasaan membantu anak untuk ● menjunjung tinggi kreativitas
mengakses
copas (salin-tempel) belajar/berlatih: dan integritas akademik di era
sumber-sumber di dunia
sehingga anak menjadi ● membuat acuan (citation) informasi dengan kemajuan
maya yang beragam
lebih awas dengan dan pesan yang efektif teknologi digital.
adalah awal yang baik
sumber, hak cipta (captioning) ● menghargai dan memproses
untuk anak dalam gagasan/informasi yang ada
(copyright), dan ● mengkreasi narasi/makna
mengkreasi dari ide-opini mereka ketika mengekspresikan pikiran
ide-opini-kreasi mereka
narasi/makna/ide-opini sendiri dan/atau perasaannya sendiri
sendiri
mereka dalam bentuk karya (turunan
dari Profil Pelajar Pancasila)

prakarsa perubahan
MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN YANG DAPAT MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK
Alat bantu menyusun PRAKARSA PERUBAHAN

LK ATAP Individu
https://bit.ly/latihanATAP
 Aset
Lahan tidur di sekolah

Prakarsa Perubahan
Mengubah lahan tidur menjadi lahan hijau
produktif untuk mengembangkan keterampilan
yang diperlukan murid dalam bergotong-royong

Mengubah lahan tidur menjadi lahan hijau produktif

untuk mengembangkan kreativitas murid

Mengubah lahan tidur menjadi lahan hijau produktif

untuk mengembangkan keterampilan yang
diperlukan murid dalam bergotong-royong dan
meningkatkan kreativitasnya
 !
Prakarsa perubahan bukanlah slogan, bukan pula judul
kegiatan. Prakarsa perubahan ditulis dalam bentuk kalimat
yang dimulai dengan kata kerja!

Dengan begitu, diharapkan dapat menstimulasi bayangan

akan inisiatif/tindakan/kegiatan yang harus dijalankan demi
mewujudkannya.
 ��
BAGJA membantu kita mengelola (secara
positif) perubahan yang diperlukan dalam
mewujudkan prakarsa perubahan.
 DARI INKUIRI APRESIATIF KE BAGJA

B-uat pertanyaan utama

D-efine A-mbil pelajaran
D-iscover D-iscover G-ali mimpi
D-ream D-ream J-abarkan rencana
D-esign D-esign A-tur eksekusi
D-eliver D-eliver

4-D 5-D BAGJA

“ Dalam konteks perubahan di sekolah, BAGJA dapat diartikan
sebagai semangat mengapresiasi- dan proses bertahap
dalam menyelidiki- segala kekuatan, aset, dan hal positif di
sekolah yang memungkinkan terjadinya upaya
gotong-royong demi mewujudkan prakarsa perubahan
yang diperlukan untuk mencapai visi yang berpusat pada
peningkatan kualitas pembelajaran murid.
Tahapan B-A-G-J-A
Kanvas Rancangan BAGJA
Prakarsa Perubahan:

TINDAKAN/PENYELIDIKAN
TAHAPAN PERTANYAAN yang perlu dilakukan utk menjawab pertanyaan

B-uat pertanyaan Membuat pertanyaan utama yang akan menentukan

arah penyelidikan kekuatan/potensi/ peluang
utama (Define)

A-mbil pelajaran Menyusun pertanyaan lanjutan untuk menemukenali

● memfasilitasi
(Discover) Mengapa pertanyaan?
kekuatan/potensi/ peluang lewat penyelidikan
perubahan dari
dalam (organik)
G-ali mimpi Apa pertanyaan yang perlu diajukan agar dapat

(Dream) Untuk apa

menyusun deskripsi kolektif bilamana inisiatif
terwujud?
● memungkinkan
pertanyaan-pertanyaan kolaborasi & dialog
J-abarkan Rencana Mengidentifikasi pertanyaan apa yang perlu diajukan
multiunsur
itu tindakan
agar dapat menyusun dibuat? konkret untuk
(Design) mencapai tujuan
● ko-kreasi jawaban
A-tur eksekusi Pertanyaan apa yang perlu diajukan agar kita dapat
mendesain jalur komunikasi dan pengelolaan rencana
(Deliver) kerja? 61
PROSES BAGJA : HELICOPTER VIEW
 Berikut 4 contoh BAGJA
yang sudah jadi dan siap di-ATM-kan
 Mengembangkan
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan pembelajaran
lingkar pinggangyang dapat meningkatkan kreativitas anak
ideal
B-uat pertanyaan utama
PERTANYAAN
(Define)
● Apa yang harus saya lakukan
untuk mendapatkan lingkar
untuk mengembangkan
pinggang ideal dengan cara
pembelajaran yang dapat
yang sehat?
meningkatkan kreativitas anak?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
●● Mencari informasi
mengajak kepaladisekolah
buku/jurnal
kesehatan
bertukar pikiran terkait
● Berkonsultasi ke dokter gizi
pentingnya mengembangkan
melalui aplikasi
kreativitas anakdaring
● membaca literatur mengenai
kegiatan-kegiatan yang dapat
mengembangkan kreativitas
anak di kelas
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan lingkar
Mengembangkan pinggang
pembelajaran ideal
yang dapat meningkatkan kreativitas anak
DAFTAR
A-mbil pelajaran TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Discover) yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

● Siapakah orang yang pernah

di sekolah/dll. yang ●● Mencari
mencari profil
contohorang
nyataatau tokoh
berhasil
mempunyaimendapatkan
pengalaman lingkar terkenal
bagaimanayang sudah pernah
pembelajaran yang
pinggang yang ideal?
pernah menjalankan berhasil
dapat meningkatkan kreativitas
● Bagaimana
pembelajaran diayang
mengatur
dapat menu ● Mencari tahu dan
anak berjalan mencatat
(wawancara/
dan pola makanannya?
meningkatkan kreativitas anak? bagaimana dia mengatur
korespondensi/studi literatur,
● Aktivitas apa saja yang dia makanan dan kegiatannya
secara mandiri dan kolaborasi)
lakukan
menurutuntuk mendapatkan
anak-anak membuat ● mewawancara/survei
hasil
merekayang diinginkan?
merasa lebih kreatif? pengalaman/pendapat
● Situasi apa saja
yangyang
dapatselama
kita ini guru/KS/PS/murid/orangtua
telah mendukung
lihat dalam usaha yang
pembelajaran
mencapai lingkar
meningkatkan pinggang
kreativitas anak?
● ideal?
Keterampilan apa yang sudah ● membantu anak belajar/berlatih
● Keterampilan
saya miliki danapa yang sudah
membantu saya membuat acuan (citation),
saya kuasai untuk
mewujudkan mendukung
pembelajaran pesan yang efektif (captioning)
usaha mencapai lingkar
yang meningkatkan kreativitas dan mengkreasi narasi/makna
pinggang
anak? ideal? dari ide-opini mereka sendiri
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan
Mengembangkanlingkar pinggang
pembelajaran idealmeningkatkan kreativitas anak
yang dapat

G-ali mimpi DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN

PERTANYAAN yang perlu dilakukan untuk menjawab
(Dream) pertanyaan

● Apakah kebiasaan-kebiasaan ● Membuat

● gambaran/narasi
Membuat deskripsi diri
sikap saya dalam
baru yang saya bayangkan merespon kesalahan anak
saat mencapai lingkar pinggang lewat survei:
terjadi - contoh hasil: lebih toleran dan mengarahkan
yang sudah
energi saya untukideal
menuntun anak mengambil
ketika lingkar pinggang ideal ● Memajangnya diuntuk
pelajaran-nya bukan kamar dan
menghakimi-nya
-sudah
jika pembelajaran
tercapai? yang dapat
Membuat daftar keterampilan
● mengingatnya selama saya baru yang
● meningkatkan kreativitas
Bagaimana perasaan sayaanak akan saya peroleh dari literatur: contoh
melakukan usaha-usaha
telah
dengan berjalan baik?
memiliki lingkar hasil: saya terlatih dalam memberikan
selanjutnya
pertanyaan pemandu, pemancing, yang
pinggang ideal? menantang dan memprovokasi cara pandang
● Apa saja hal-hal baru yang bisa baru anak-anak atas
situasi/persoalan/keadaan
aku lakukan setelah memiliki ● Membuat gambaran sikap dan respon
lingkar pinggang ideal? anak atas kesalahan yang mereka buat
● Apa hal-hal/sumberdaya yang melalui wawancara: contoh hasil:
kita bayangkan akan tersedia anak-anak tidak takut berbuat salah,
mengambil pelajaran dari kesalahan,
untuk mempertahankan lingkar berupaya memperbaiki-nya, dan berani
pinggang ideal? berkreasi
 Mengembangkan
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan pembelajaran
lingkar pinggangyang dapat meningkatkan kreativitas anak
ideal
J-abarkan Rencana
PERTANYAAN
(Design)
● Apa langkah paling
sederhana/langkah pertama
yang bisa dilakukan?
untuk mengembangkan
● Berapa lama target untuk
pembelajaran yang dapat
mencapai lingkar pinggang
meningkatkan kreativitas anak?
ideal?
● Apa tindakan-tindakan yang
● Apa langkah terobosan yang
bisa mendukung usaha
bisa dilakukan untuk
mencapai lingkar pinggang
menguatkan praktik di kelas?
ideal?
● Bagaimana mengukur
● dst.
kemajuan dan melanjutkan
langkah?
● Bagaimana cara untuk saling
menyemangati usaha bersama
mencapai lingkar pinggang
ideal?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
● Membuat jadwal seberapa rutin
membuat
latihandaftar
fisik perlu saya lakukan
pertanyaan-pertanyaan untuk
● Mendaftar kegiatan utama dan
berdialog bersama anak-anak
kegiatan pendukung
tentang:
pencapaian lingkar pinggang
● apa saja sikap/pola pikir yang
ideal saya
menunjukkan kreativitas > 3P
●● Mengidentifikasi siapa
apa saja produk yang saja
dapat
yang dapat membantu
menunjukkan pemahaman menjaga
motivasi sayamateri yang telah
mereka atas
dibahas
melakukan dialog/penjajakan
bersama KS dan guru mengenai
program/kegiatan penguatan >
misal: kebijakan mengenai ajang
kulminasi pembelajaran/assembly/
eksibisi/panen karya
 Mengembangkanlingkar
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan pembelajaran yang dapat
pinggang idealmeningkatkan kreativitas anak
A-tur eksekusi DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN yang perlu dilakukan untuk menjawab
(Deliver) pertanyaan

Siapa yang
● Siapa yang bisa
bisamengarahkan
mengarahkandandan ●● Membuat
mengajak capaian
rekan yang realistis untuk
guru
memantau jenis dan pola makanan
memantau setiap minggunya
yang saya konsumsi?
lain/KS/PS untuk meng-
● Membuat catatan besar target yang
● Siapa saja yang akan saya libatkan observasi
akan kelas
dicapai per saya
minggu dan
saya dalam menerapkan
dalam mewujudkan rencana ini? setiap/padaditanggal
memajangnya ….
kaca lemari
dan mengembangkan
Berperan sebagai apa saja? ● Memasang pengingat di gawai untuk
● pembelajaran yanglingkar
Kapan usaha mencapai dapat jam olahraga dan untuk pengingat
pinggang ideal akan mulai pola makan sehat
meningkatkan kreativitas ● Meminta pasangan untuk
dilakukan?
anak?
● Bagaimana pencatatan kemajuan mengingatkan pola makan dan
latihan untuk mencapai lingkar olahraga
● dst.
pinggang ideal? ● Mencari tahu dan mengajak teman
sekantor yang memiliki keinginan yang
● Siapa yang akan menampung
sama, untuk:
curhatan tentang tantangan ketika
> bergabung grup pesepeda ke kantor
melakukan usaha mencapai lingkar
> melakukan jogging rutin [misal:
pinggang ideal?
setiap pagi keliling komplek
perumahan]
> berpuasa [misal: Senin dan Kamis]
 THE GOLDEN CIRCLE (Sinek, 2009)

WHY
Apa yang HOW WHAT
menjadi Bagaimana Apa saja
alasan/ mewujudkannya? yang dilakukan?
tujuannya?
PRAKARSA MANAJEMEN RENCANA-TINDAKAN-
VISI KEGIATAN
PERUBAHAN PERUBAHAN → MEWUJUDKAN
(KALIMAT (ATAP) (BAGJA) PERUBAHAN
RUMPANG)
 LANGKAH PERTAMA MENUJU VISI

Menghasilkan

visi
Guru Penggerak visi
CGP mulai
mengeksekusi
 Refleksi tentang sesi hari ini

Tuliskan pernyataan VISI

yang membuat
Bapak/Ibu terus
Tuliskan SATU hal yang bersemangat dan
membuat Bapak/Ibu berkenan mengerahkan
optimis dari sesi elaborasi segala daya-upaya
pemahaman 1.3 hari ini! untuk mewujudkannya
dalam perjalanan peran
Bapak/Ibu sebagai Guru
Penggerak!
Tuliskan satu kalimat
PRAKARSA PERUBAHAN
yang Bapak/Ibu perlu
kerjakan pertama kali
untuk mewujudkan visi
Bapak/Ibu tersebut!

Google Form:
https://forms.gle/RXa2qDjmbTo42AV67