Pusat Asesmen dan Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, danTeknologi

Tahun 2022
1. IdentitasS : a. Nama : SMP ISLAM SIROJULULUM
ekolah b. Tahun : 2022/2023
c. Kelas : VII (Tujuh))
d. Alokasi waktu : Durasi 3 Pekan / 9 Jam Pelajaran/
3 pertemuan (360 menit)

2. Target : Perangkat ajar ini digunakan untuk siswa regular (20 sd 32 orang). Namun, ada
Pesertadid beberapa peserta didik yang belum mahir membaca al-Qur’an sesuai tajwid.
ik Penanganan untuk pesertadidik yang mengalami kesulitan belajar, dapat diterapkan
teknik bimbingan individu atau menggunakan tutor sebaya untuk membimbing
pesertadidik sehinggadapat mencapai capaian pembelajaran.

3. ModaPem : Pembelajaran tatap muka

belajaran

Informasi Umum

Komponensi Inti

1. FaseCapaianPembelaja D
ran
2. Domain Capaian Al-Qur’an dan Hadis
Pembelajaran Peserta didik memahami definisi Al-Quran dan
hadis Nabi dan posisinya sebagai sumberajaran
agama Islam serta dapat membuat karya berupa
peta konsep definisiHadis dan fungsinya atas Al-
Qur’an sehingga dapat termotivasi untuk
mendalami Al-Qur’an danHadis.
3. Tujuan Pembelajaran : a. Melalui pembelajaran tutor sebaya, peserta didik
dapat membaca Q.S an-Nisaa/4: 59 dan Q.S. an-
Nahl/16: 64 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya
hokum bacaan alif laam syamsiyyah dan alif laam
qamariyyah
b. Melalui pembelajaran praktik, peserta didik
dapat menghafal Q.S an-Nisa/4: 59 dan Q.S. an-
Nahl/16: 64 sesuai kaidah tajwid
c. Melalui pembelajaran eksplorasi, peserta didik
dapat mengartikan lafal pada Q.S an-Nisaa/4:
59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64
4. Kompetensi Awal : Peserta didik mampu membaca al-Qur’an
 Profil Pancasila
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Persiapan Pembelajaran
Metode
Materi

1. Profil PelajarPancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak

mulia, dan Bernalar Kritis
2. Pemahaman Bermakna : a. Al-Qur’an dan hadis merupakan pedoman
kehidupan
b. Membaca al-Qur’an harus sesuai kaidah
tajwid.
3. Pertanyaan Pemantik : a. Bagaimana cara membaca al-Qur’an sesuai
dengan kaidah tajwid?
b. Apa pentingnya membaca al-Quran harus
sesuai dengan kaidah tajwid?
c. Apa itu hokum bacaan Alif lam syamsiyyah
dan alif lam qamariyyah?
d. Apakah kalian hafal Q.S an-Nisa/4: 59 dan
Q.S. an-Nahl/16: 64?
e. Apakah kalian mengetahui arti setiap lafal
pada Q.S an-Nisa/4: 59 dan Q.S. an-Nah{l/16:
64
4. Persiapan : a. Memastikan semua sarana prasarana, alat,
Pembelajaran dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelaskondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
5. Metode : a. Tutor Sebaya
b. Praktek/ Demonstrasi
c. Eksplorasi
6. Materi a. Membaca dan Menghafal Q.S al-Nisa/4: 59 dan
Q.S. al-Nahl/16: 64 dengan tartil, khususnya pada
bacaan alif lam syamsiyah dan qamariyah
b. Mengartikan Q.S al-Nisa/4: 59 dan Q.S. al-
Nahl/16: 64

Materi Pokok
 a. Bacaan danTerjemah Q.S. an-Nisa>/4: 59

‫فَاِ ْن تَنَازَ ْعتُ ْم فِ ْي َش ْي ٍء‬ ‫ٰيٓاَيُّهَا الَّ ِذ ْينَ ٰا َمنُ ْٓوا اَ ِط ْيعُوا] هّٰللا َ َواَ ِط ْيعُوا ال َّرسُوْ َ]ل َواُولِى ااْل َ ْم ِر ِم ْن ُك ۚ ْم‬
‫خَ ْي ٌر َّواَحْ َسنُ تَْأ ِو ْياًل‬ َ‫ࣖ فَ ُر ُّدوْ هُ اِلَى هّٰللا ِ َوال َّرسُوْ ِل اِ ْن ُك ْنتُ ْم تُْؤ ِمنُوْ نَ بِاهّٰلل ِ َو ْاليَوْ ِ]م ااْل ٰ ِخ ۗ ِر ٰذلِك‬

“Wahai orang-orang yang beriman! Taatilah Allah dantaatilah

Rasul (Muhammad), danUlilAmri (pemegangkekuasaan) di
antarakamu. Kemudian, jika kamu berbeda pendapat tentang
sesuatu, maka kembalikanlah kepada Allah (Al-Qur'an) danRasul
(sunahnya), jika kamu beriman kepada Allah dan hari
kemudian.Yang demikian itu lebih utama (bagimu) dan lebih baik
akibatnya”.
b. BacaandanTerjemah Q.S. al-Nah}l/16: 64

َ ‫َو َمٓا اَ ْن َز ْلنَا َعلَ ْيكَ ْال ِك ٰت‬

ْ ‫ب اِاَّل لِتُبَيِّنَ لَهُ ُم الَّ ِذى‬
َ‫اختَلَفُوْ ا فِ ْي ۙ ِه َوهُدًى َّو َرحْ َمةً لِّقَوْ ٍم يُّْؤ ِمنُوْ ن‬

“Dan Kami tidak menurunkan Kitab (Al-Qur'an) ini

kepadamu (Muhammad), melainkan agar engkau dapat menje-
laskan kepada merekaapa yang mereka perselisihkan, serta
menjadi petunjuk dan rahmat bagi orang-orang yang beriman.

Alif Laam Syamsiyyah

Alif Laam (‫ )ال‬Syamsiyyah dibaca dengan memasukkan suara salah satu hurufnya dengan
melesapkan suara alif laam. Huruf Alim Laam (‫ )ال‬Syamsiyyah terdiri dari 14 (empatbelas)
huruf yaitu sebagai berikut:
‫تثدذرزسشصضطظلن‬
contoh:
ُ‫( اَل َّر حْ من‬dibaca: al-rah{maan): alif laam (‫ ) ال‬diikuti hurufra (‫)ر‬
‫( اَل َّس َما ِء‬dibaca: al-samaa’): alif laam (‫ ) ال‬diikuti huruf sin (‫)س‬
‫( اَلنَّ ِعي ِْم‬dibaca: al-na’im): alif laam (‫ )ال‬diikuti huruf nun (‫)ن‬

Pelapalan bacaanAlif Laam (‫ )ال‬Syamsiyyah disebut juga Idgaam Syamsiyyah. Hal inikarena
suaraAlif Laam (‫ )ال‬dimasukkan kedalam salah satuhuruf syamsiyyah yang ada di
hadapannya. Suara alif
la>mmenjadileburkarenadimasukkandenganhurufSyamsiyyahtersebut.UntukmengetahuiAlif
La>m (‫ )ال‬Syamsiyyahdalamayat Al-Qur’an terdapatcirinya, di antaranyaadalahsetelahAlif
Pelapalan bacaanAlif Laam (‫ )ال‬Syamsiyyah disebut jugaIdgaam Syamsiyyah. Hal ini karena
suaraAlif Laam (‫ )ال‬dimasukkan kedalam salah satu huruf syamsiyyah yang ada di
hadapannya. Suara alif laam menjadi lebur karena dimasukkan dengan huruf Syamsiyyah
tersebut.Untuk mengetahuiAlif Laam (‫ )ال‬Syamsiyyah dalam ayat Al-Qur’an terdapat cirinya,
di antaranya adalah setelahAlif Laam terdapat huruf yang bertasydid.
Alif La>m (‫ ) ال‬Qamariyyah
Alif Laam Qamariyyah merupakan alim laam yang berhadapan dengan salah satu
huruf Alif Laam (‫ )ال‬Qamariyyah. Berbeda dengan Alif Laam (‫ )ال‬Syamsiyyah, alif
laam (‫ )ال‬ini dibaca jelas atau izhaar, tidak melebur pada huruf yang ada di
hadapannya. Alif Laam (‫ ) ال‬Qamariyyah terdiri dari 14 (empa tbelas) huruf, yaitu:
‫ابغحجكوخفعقيمه‬
contoh:
ِ ‫(اَ ْل َح ْم ُدهّلِل‬dibacaal-h}amdulillaah) : alif la>m (‫ ) ال‬diikuti huruf ha (‫)ح‬
‫ب َعلَ ْي ِه ْم‬ ِ ْ‫( َغي ِْر ْال َم ْغضُو‬dibacaal-magdhubi); alif laam (‫ ) ال‬diikuti huruf mim
(‫)م‬

7. Sarana dan Prasarana
8. Sumber Belajar
: a. Alat dan bahan: laptop, LCD projector, speaker active,
laptop, Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI),
handphone, kamera, kertas karton, spidol warna, atau
media lain
b. al-Qur’an danTerjemahnya
c. Kondisikelas yang kondusif
: a. Sumberbelajar:
1) LPMQ. 2019. Al-Qur’an danTerjemahannya. Jakarta:
Kementerian Agama RI
2) Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. 2020. PAI dan
Budi PekertiKelas 7. Kemdikbud RI
3) Zaki Zamani. 2018. Tuntutan Belajar Tajwid bagi
Pemula. Jakarta: Medpress Digital
4) Lajnah Pentashih Mushaf al-Qur’an. 2020. Qur’an
Kemenag. Jakarta: Kementerian Agama RI, dalam
https://quran.kemenag.go.id/

b. Sumberbelajar lain yang relevan:

1) Tim Shahih, Al-Qur’an TajwidWarna, Terjemah
Indonesia: Plus Transliterasi Latin (e-book), pada
Google Play, 2019
2) Aplikasi Tajwid al-Qur’an Lengkapdan Audio Offline,
VF Studio, pada Google Play, 2019
3) Kuis Pembelajaran tentang Tajwid pada aplikasi
Pesertadidik PAI dengan Barcode Khusus, seperti
pada Buku Guru
1)

2)

3)
4)
5)
6)

7)

8)
9)

10)
11)

12)
Pertemuan pertama menggunakan metode tutor sebaya
1
d
o
t
e
M KegiatanPembelajaran

Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta pesertadidik untuk berdoa bersama-sama,
tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan pesertadidik, memeriksa kehadiran, kerapihan, dan
posisi tempat duduk peserta didik. 
Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi pelajaran,
melakukan apersepsi, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, serta lingkupdan teknik penilaian. 
Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.
Guru menjelaskan ruang lingkup materi dan tujuan pembelajaran.
Guru mengajukan pertanyaan tentang al-Qur’an dan hadis sebagai pedoman hidup
Guru membagi Materi dibagi dalam dua sub materi:
Materi1 : Q.S an-Nisaa/4: 59 dan Materi 2: Q.S. an-Nahl/16: 64 
Membentuk kelompok peserta didik yang beranggotakan 4-5 orang dari:
a. Kelompok 1, 3, dan 5: membaca Q.San-Nisaa/4: 59 sesuai kaidah ilmu tajwid,

sebaya.
khususnya hokum bacaan alif laam syamsiyyah dan alif laam qamariyyah.
b. Kelompok 2, 4, dan 6: membaca Q.S. an-Nahl/16: 64 sesuai kaidah ilmu tajwid,
khususnya hukum bacaan alif laam syamsiyyah dan alif laam qamariyyah
Peserta didik yang pandai tersebar pada setiap kelompok dan berperan sebagai tutor sebaya.
Secara berulang-ulang peserta didik membaca Q.S an-Nisaa/4: 59 dan Q.S. an-Nah{l/16: 64
sesuai kaidah tajwid sesuai dengan yang telah ditugaskan pada kelompoknya dipandu oleh tutor

Guru tetap berperan sebagai narasumber

Guru dan peserta didik melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah
dilaksnakan.
Guru dan peserta bersama-sama mengucapkan hamdalah dan pengakuan terhadap kekurangan
dengan menyebutkanWallahuA’lam bi al-shawab

1) Guru

MetodePraktik/
Demontrasi
1) Membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk peserta didik. 
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
materi pelajaran, melakukan apersepsi, menyampaikan cakupan materi, tujuan
pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup dan teknik
penilaian. 
3) Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-
masing.
4) Guru mengajukan pertanyaan tentang materi.
5) Guru menjelaskan ruang lingkup materi dan tujuan pembelajaran.
6) Guru mempraktikkan secara langsung memberikan contoh hafalan Q.S an-
Nisa>/4: 59 dan Q.S. an-Nah{l/16: 64 sesuai kaidah tajwid di depan peserta
didik.
7) Peserta didik menirukan atau mempraktikkan dengan menghafal Q.S an-
Nisa>/4: 59 dan Q.S. an-Nah{l/16: 64 sesuai kaidah tajwid sesuai dengan yang
dipraktikkan oleh guru dengan bimbingan guru.
8) Secara berulang-ulang peserta didik menghafalkan Q.S an-Nisa>/4: 59 dan
Q.S. an-Nah{l/16: 64 sesuai kaidah tajwid
9) Secara bergantian peserta didik menunjukkan hafalannya di depan guru.
10) Guru dan peserta didik melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang
sudah dilaksanakan
11) Guru dan peserta bersama-sama mengucapkan hamdalah dan pengakuan
terhadap kekurangan dengan menyebutkanWallahuA’lam bi al-shawab

PertemuanKetiga:
MetodeEksplorasi

1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik

untuk berdoa bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi
tempat duduk peserta didik. 
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait
a. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar yaitu
menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan tutor sebaya untuk
membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai capaian pembelajaran.
b. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar yaitu
memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan pengayaan
yang bersumber dari sumber belajar yang beragam

Alternatif Metode
h
f
.
P
fi
’
Q
-
c
w
y
t
,
)
k
ti
o
g
i
d
(
r
j
a
p
u
l
b
n
m
e
s
A
Materipengayaan:
Asesmen

Pengayaandan
Remedial

Materi pengayaan: mencari hukum bacaan lain selain alif lam syamsiyah
dan alif lam qamariyah.
9. Refleksi Peserta Didik
10. Refleksi Guru : Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
: Peserta didik diajak untuk melakukan refleksi terkait seluruh
proses belajar yang sudah dialami
a. Apakesan kalian tentang mater iini?
b. Materiapa yang sudah kalian fahami?
c. Bagian mana yang belum kalian fahami?
d. Masihkah ada kesulitan dalam membaca al-Qur’an?
a. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan
peserta didik dengan aktif?
b. Apakah metode yang digunakan mampu
meningkatkan kemampuan peserta didik?
c. Apakah media yang digunakan dapat membantu
peserta didik mencapai kemampuan?
d. Apa yang bias dilakukan agar peserta didik dapat
meningkatkan kemampuan berfikir kritis?

Lampiran

1. Bacaan guru : a. Lajnah Pentashih Mushaf al-Qur’an. 2019. Al-Qur’an dan

dan Terjemahannya. Jakarta: Kementerian Agama RI
Pesertadidik
b. Puslit Lektur dan Khazanah Keagamaan. 2014. KamusIstilah
Keagamaan. Jakarta: Kementerian Agama
c. Zamani, Zaki. 2018. Tuntutan BelajarTajwid bagiPemula.
Jakarta: Medpress Digital
2. Glosarium : a. Al-Qur’an danHadis
b. Fungsi Hadis terhadap al-Qur’an
c. Alif lam syamsiyah dan alif lam qamariyah
3. Daftar : a. LPMQ. 2019. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta:
Pustaka Kementerian Agama RI
b. Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. 2020. PAI dan Budi
Pekerti Kelas 7. Kemdikbud RI
c. ZakiZamani. 2018. Tuntutan Belajar Tajwid bagi Pemula.
Jakarta: Medpress Digital
d. Lajnah Pentashih Mushaf al-Qur’an. 2020. Qur’an Kemenag.
Jakarta: Kementerian Agama RI, dalam
https://quran.kemenag.go.id/
4. Asesmen Diagnostik

No Pernyataan Ya/ Tidak

1 Apakah kalian sudah mampu

membaca al-Qur’an dengan
baik?

2 Apa yang kalian ketahui

tentang hokum bacaan pada
tajwid

3 Apakah kalian sudah mampu

menghafal sebagianayat al-
Qur’an

5. Asesmen Formatif

a. Kelancaran bacaan pada saat pembelajaran Q.S. an-Nisaa/4: 59 dan Q.S. an-
Nah}l/16: 64.

Sangat Kurang TidakL

Kemampuan Lancar Sedang
Lancar Lancar ancar
Membaca

b. Hafalan Q.S. an-Nisaa/4: 59 dan Q.S. an-Nah}l/16: 64 pada saat

pembelajaran

Kemampuan Hafalan Lancar Kurang Lancar Tidak Lancar

Q.S. an-Nisaa/4: 59

Q.S. an-Nahl/16: 64
 c. Arti kata pada Q.S. an-Nisa>/4: 59

Kata Arti Kata Arti

Hai orang-orang kepada Allah (Al

Quran)

……. …….

……. …….

……. …….

……. …….

……. …….

……. …….

……. …….

……. …….

……. …….

d. Arti kata pada Q.S. al-Nah}l/16: 64

Kata Arti Kata Arti
 Dan Kami tidak apa yang mereka
menurunkan perselisihan itu

……. …….

……. …….

……. …….

……. …….

6. Asesmen Sumatif.

a. Membaca Q.S.an-Nisaa/4: 59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64

Aspek yang dinilai Jumlah SkorAk

No. Nama hir
1 2 3 4 5 Skor
1.
2.
3.
Dst.
Keterangan:
1. Makhaarij al-huruf
2. Sifathuruf
3. Ahkaam al-huruuf
4. Ahkam al-mad waal-qasr
5. Muraa’ah al-kalimahwa al-ayat

Skor penilaiannya:
5 = sangat lancar
4 = lancar
3= sedang
2 = kurang lancar
1 = tidak lancar

Skor Maksimal: 25
Skor Minimal: 5

Jumlah skor
 Skor akhir : ------------------------------- x100
Jumlah skor maksimal

b. Menghafal Q.S. an-Nisaa/4: 59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64

Aspek yang dinilai Jumlah Skor
No. Nama Akhir
1 2 3 4 5 Skor
1.
2.
3.
Dst.
Keterangan:
1. Makhaarij al-}uruf
2. Sifathuruf
3. Ahkam al-}uruuf
4. Ahkam al-mad waal-qas|r
5. Tamam al Qira’at

Skorpenilaiannya:
3 = lancar
2 = kurang lancar
1 = tidak lancar

Skor Maksimal: 15
Skor Minimal: 3

Jumlah skor
Skor akhir : ------------------------------- x100
Jumlah skor maksimal

c. Penerapan Alif Laam Syamsiyyah dan Alif Laam Qamariyah.

Ayat Hukum Hukum

BacaanAlif BacaanAlif
Laam Laam
Syamsiyyah Qamariyah

Q.S. an-Nisa>/4: 59
 Q.S. an-Nah{l/16: 64

7. Lembar Kegiatan

LK 1

a. Secara berkelompok, isilah arti tiap kata pada Q.S. an-Nisaa/4: 59 dan Q.S. an-
Nah}l/16: 64 (lihat tabel arti kata pada Asesmen Formatif)
b. Jawaban ditulis di buku tugas dan boleh melihat Al-Qur’an danTerjemahnya

LK 2

Untuk mengasah kemampuan kalian dalam memahami penerapan huruf Alif Laam (‫)ال‬
Syamsiyyah dan Alif Laam (‫ )ال‬Qamariyyah, bersama teman sekelompok isi bagan
berikut.

Huruf:
……………………………………………….

Alif La>m ‫ا]]ل‬

( )Syamsiyyah

Contoh:
……………………………………….

Huruf:
…………………………………………….

Alif La>m ‫ا]]ل‬

( )Qamariyyah
Contoh:
.............

8. Refleksi Sikap

Mamp BelumMam
No Karakter yang Diharapkan
u pu

1 Mencintai pada ilmu pengetahuan.    

 Terbiasa menjalankan perintah agama sebagai penerapan dari    
2
ilmu.

3 Terbiasa memberi kemudahan kelapangan bagi orang lain.    

4 Mandiri dan senantiasa menggali potensi diri.    

5 Berpikir kritis dan senantiasa ingin mencari tahu.    

Semangat dalam mencari dan mengembangkan ilmu    

6
pengetahuan.

7 Hormat dan patuh pada guru.    

8 Tawakal atas semua hasil yang diperoleh.