KIKD Lampiran Dok 1 SMK MH

Pengelompokkan kompetensi dasar seperti tersebut di atas adalah sebagai berikut.
1. Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Wajib Sekolah

Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan
1) Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Muatan : Nasional
Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Jam Pelajaran : 318 JP (@ 45 Menit)
2. Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)
keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
3. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
KOMPETENSI KOMPETENSI INTI 2

INTI 1 (SIKAP (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

ajaran agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,

pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
27
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan perilaku kontrol
1.1 Membaca al-Qur’an dengan diri (mujahadah an-
meyakini bahwa kontrol
nafs), prasangka baik (husnuzzan),
diri (mujahadah an-nafs), dan persaudaraan (ukhuwah)
prasangka baik (husnuzzan), sebagai implementasi perintah QS
dan persaudaraan (ukhuwah) al-Anfal (8):72,
adalah perintah agama
QS al- Hujurat (49): 10 dan 12
serta Hadis terkait
2.2 Menghindarkan diri dari
1.2 Meyakini bahwa pergaulan pergaulan bebas dan
bebas dan zina adalah
perbuatan zina sebagai pengamalan
dilarang agama
QS al-Isra‟ (17):
32, dan QS an-Nur (24): 2,

2.3 Memiliki sikap keluhuran
1.3 Meyakini bahwa Allah
budi; kokoh pendirian, pemberi rasa
Maha Mulia, Maha aman, tawakal dan adil sebagai
implementasi pemahaman al-Asmau
Memberi Rasa Aman, Maha al- Husna: Al-Karim, Al-Mu‟min, Al-
Wakil, Al- Matin, Al-Jami‟, Al-„Adl,
Memelihara, Maha
dan Al-Akhir
Sempurna Kekuatan-Nya,
2.4 Menunjukkan sikap disiplin,
1.4 Meyakini keberadaan
jujur dan bertanggung jawab, sebagai
malaikat-malaikat
implementasi beriman kepada
Allah swt.
malaikat-malaikat Allah swt.
2.5 Menunjukkan perilaku
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai
dengan syariat Islam berpakaian sesuai dengan syariat
Islam
2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam
1.6 Meyakini bahwa kehidupan sehari-hari
jujur adalah ajaran
pokok
agama
2.7 Memiliki sikap semangat
1.7 Meyakini bahwa menuntut keilmuan sebagai
ilmu adalah perintah Allah dan
implementasi pemahaman QS at-
Rasul-Nya
Taubah (9): 122 dan Hadis terkait
28
2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan
1.8 Meyakini al-Qur‟an, Hadis taat beribadah sebagai
dan ijtihad sebagai sumber
implementasi pemahaman terhadap
hukum Islam
kedudukan al- Qur‟an, Hadis, dan
ijtihad sebagai sumber hukum Islam
2.9 Menunjukkan kepedulian

1.9 Meyakini bahwa haji, zakat
dan wakaf adalah perintah sosial sebagai hikmah dari
perintah haji, zakat, dan wakaf
Allah dapat memberi
kemaslahatan bagi
2.10 Bersikap tangguh dan rela

1.10 Meyakini kebenaran
berkorban menegakkan kebenaran
dakwah Nabi Muhammad
sebagai ‟ibrah dari sejarah strategi
saw di Makkah
dakwah Nabi di Makkah
2.11 Menunjukkan sikap semangat
ukhuwah dan kerukunan sebagai
dakwah Nabi Muhammad
ibrah dari sejarah strategi
saw di Madinah
dakwah Nabi di Madinah
2.12 Bersikap taat aturan,

1.12 Terbiasa membaca al-
tanggung jawab, kompetitif dalam
Qur‟an dengan meyakini
kebaikan dan kerja keras sebagai
bahwa taat pada aturan,
implementasi dari pemahaman QS
kompetisi dalam kebaikan,
al Maidah (5): 48; QS an-Nisa
dan etos kerja sebagai
perintah agama
2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
1.13 Meyakini bahwa agama menghindarkan diri dari tindak
mengajarkan toleransi, kekerasan sebagai
kerukunan, dan
implementasi pemahaman QS Yunus
menghindarkan diri
(10): 40-41 dan QS al- Maidah (5):
dari tindak kekerasan
32, serta Hadis terkait
2.14 Peduli kepada orang lain
1.14 Meyakini adanya kitab-
dengan saling menasihati sebagai
kitab suci Allah swt.
cerminan beriman kepada kitab-kitab
2.15 Menunjukkan perilaku saling
1.15 Meyakini adanya rasul- menolong sebagai cerminan
rasul Allah swt.
beriman kepada rasul-rasul
29
2.16 Menunjukkan sikap syaja‟ah
1.16 Meyakini bahwa Islam
mengharus-kan umatnya (berani membela kebenaran)
untuk memiliki sifat syaja‟ah dalam mewujudkan kejujuran
(berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan
kejujuran
2.17 Menunjukkan perilaku
1.17 Meyakini bahwa hormat hormat dan patuh kepada
dan patuh kepada
orangtua dan guru sebagai
orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman QS al-Isra‟
kewajiban agama (17): 23 dan Hadis terkait
2.18 Menunjukkan sikap tanggung
1.18 Menerapkan
jawab dan kerja sama dalam
penyelenggaraan
penyelenggaraan perawatan jenazah
jenazah sesuai dengan
di masyarakat
ketentuan
syariat Islam
2.19 Menjaga kebersamaan dengan orang
1.19 Menerapkan ketentuan lain dengan saling
khutbah, tablig, dan
menasihati melalui khutbah,
dakwah di masyarakat
tablig, dan dakwah
sesuai dengan syariat
2.20 Bekerjasama dalam

1.20 Menerapkan prinsip ekonomi
dan muamalah sesuai dengan menegakkan prinsip-prinsip dan
ketentuan syariat Islam praktik ekonomi sesuai syariat
Islam
2.21 Bersikap rukun dan

1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai kompetitif dalam kebaikan
Islam dapat mendorong
sebagai implementasi nilai- nilai
kemajuan perkembangan Islam
perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
pada masa kejayaan
2.22 Bersikap rukun dan

1.22 Mempertahankan keyakinan
kompetitif dalam kebaikan sebagai
yang benar sesuai ajaran Islam
implementasi nilai- nilai sejarah
dalam sejarah peradaban Islam
peradaban Islam pada masa modern
pada masa modern
30
2.23 Bersikap kritis dan
1.23 Terbiasa membaca al-
Qur‟an sebagai pengamalan demokratis sesuai dengan pesan QS
dengan meyakini bahwa Ali Imran (3): 190-
agama mengajarkan kepada 191 dan 159, serta Hadis
umatnya untuk berpikir
terkait
2.24 Berbuat baik kepada sesama
1.24 Meyakini bahwa agama
mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan perintah QS
beribadah dan bersyukur Luqman (31): 13-
kepada Allah serta berbuat 14 dan QS al-Baqarah (2): 83, serta
baik kepada sesama Hadis terkait
manusia
2.25 Berperilaku jujur, bertanggung
1.25 Meyakini terjadinya jawab, dan adil
hari akhir
sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan

1.26 Meyakini adanya qadha
tawakal sebagai implementasi
dan qadar Allah swt.
beriman kepada qadha dan qadar
Allah swt.
2.27 Berperilaku kerja keras, dan

1.27 Meyakini bahwa agama bertanggung jawab dalam
mewajibkan umatnya
kehidupan sehari-hari
untuk bekerja keras dan
bertanggung jawab dalam
2.28 Menunjukkan sikap
ketentuan pelaksanaan bersatu dan
pernikahan berdasarkan kebersamaan dalam
syariat Islam
lingkungan masyarakat sebagai
implementasi ketentuan pernikahan
dalam Islam
31
2.29 Peduli kepada orang lain
sebagai cerminan pelaksanaan
ketentuan waris berdasarkan
ketentuan waris dalam Islam
syariat Islam
2.30 Bersikap moderat dan santun

1.30 Meyakini kebenaran dalam berdakwah dan
ketentuan dakwah
mengembangkan ajaran Islam
berdasarkan syariat Islam
dalam memajukan
perkembangan Islam di
Indonesia
2.31 Menjunjung tinggi kerukunan
1.31 Meyakini kebenaran bahwa
dakwah dengan cara dan kedamaian dalam
damai, Islam diterima oleh
masyarakat di Indonesia
2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai
1.32 Meyakini bahwa
Islam rahmatanlil-alamin
islam adalah rahmatan
lil- sebagai pemicu kemajuan
„alamin yang dapat peradaban Islam di masa
memajukan peradaban mendatang
dunia
2.33 Mewaspadai secara bijaksana
1.33 Meyakini bahwa kemunduran terhadap penyimpangan
umat Islam di dunia, sebagai
bukti penyimpangan dari ajaran Islam yang berkembang di
masyarakat
ajaran Islam yang benar
32
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan

menganalisis dan mengevaluasi menggunakan alat informasi dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, prosedural, dan serta menyelesaikan masalah
metakognitif sesuai dengan bidang sederhana sesuai dengan lingkup
dan lingkup kajian kajian Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti.
Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti pada tingkat teknis, spesifik,

Menunjukkan keterampilan menalar,
detail dan kompleks berkenaan dengan
mengolah, dan menyaji secara efektif,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
budaya, dan humaniora dalam konteks
kolaboratif, komunikatif dan solutif
pengembangan potensi diri sebagai
dalam ranah abstrak, terkait dengan
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
pengembangan dari yang dipelajarinya
kerja, warga masyarakat nasional,
di sekolah.
regional dan internasional.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak alami, dalam

ranah kongkrit terkait dengan
34
4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72,
3.1 Menganalisis QS al-Anfal
QS al-Hujurat (49): 10 dan 12,
(8):72, QS al-Hujurat sesuai dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf
(49): 10 dan 12 serta Hadis
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan
tentang kontrol diri (mujahadah
an-nafs), prasangka baik QS al-Anfal (8:72), QS al-
(husnuzzan), dan persaudaraan Hujurat (49): 10 dan 12
(ukhuwah) dengan fasih dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara

kualitas keimanan dengan
kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) sesuai
dengan pesan QS al- Anfal
(8:72), QS al-Hujurat (49): 10
4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32,
3.2 Menganalisis QS al-Isra‟ (17): 32, dan QS an-Nur (24): 2 sesuai
dan QS an-Nur (24): 2, serta Hadis dengan kaidah tajwid dan
tentang larangan pergaulan bebas
makharijul huruf
dan perbuatan zina
QS al-Isra’ (17): 32, dan QS

an-Nur (24): 2 dengan fasih
dan lancar
4.2.3 Menyajikan
larangan pergaulan
bebas dan
perbuatan zina dengan

4.3 Menyajikan hubungan makna
3.3 Menganalisis makna al- Asma‟u al- al-Asma’u al-Husna:
Husna: al- Karim, al-Mu‟min,
al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil,
al- Wakil, al-Matin, al-Jami‟,
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan
al-
al-Akhir dengan perilaku
„Adl, dan al-Akhir
keluhuran budi, kokoh pendirian,
rasa aman,
35
4.4 Mempresentasikan
3.4 Menganalisis makna beriman
hubungan makna beriman
kepada malaikat- malaikat
kepada malaikat-malaikat
Allah swt.
Allah swt dengan perilaku
4.5 Mempraktikkan tata cara
3.5 Menerapkan ketentuan
berpakaian sesuai syariat
berpakaian sesuai syariat Islam
4.6 Melaksanakan perilaku jujur
3.6 Memahami manfaat
kejujuran dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-
hari.
4.7 Menyajikan kewajiban
3.7 Menganalisis kewajiban
menuntut ilmu dengan
menuntut ilmu untuk
kewajiban membela agama
membela agama
sesuai perintah QS at- Taubah
4.8 Menentukan suatu hukum
3.8 Menganalisis kedudukan al-
berdasarkan al-Qur‟an,
Qur‟an, Hadis, dan ijtihad
Hadis, dan ijtihad sebagai
sebagai sumber hukum Islam sumber hukum Islam
4.9 Menyimulasikan tata cara
3.9 Menganalisis tata cara ibadah
haji, zakat, dan wakaf ibadah haji, zakat, dan wakaf
4.10 Menyajikan substansi,

3.10 Menganalisis substansi, strategi,
dan penyebab keberhasilan strategi, dan penyebab
dakwah Nabi Muhammad saw di keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Makkah
Makkah
4.11 Mempresentasikan dan
3.11 Menganalisis strategi, dan
keberhasilan dakwah Nabi strategi dengan keberhasilan
Muhammad saw di dakwah Nabi Muhammad saw di
Madinah
Madinah
36
4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5):
3.12 Menganalisis makna QS al-
Maidah (5): 48; QS an- Nisa (4): 48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS
59, dan QS at- Taubah (9): 105, at-Taubah (9): 105 sesuai
serta Hadis tentang taat pada dengan kaidah tajwid dan
aturan, kompetisi dalam makharijulhuruf
kebaikan, dan etos kerja
QS al-Maidah (5): 48; QS an-
Nisa (4): 59, dan QS at- Taubah

(9): 105 dengan fasih dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah

berkompetisi dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap

4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-
3.13 Menganalisis makna QS
Yunus (10): 40-41 dan QS al- 41 dan QS al-Maidah (5):
Maidah (5): 32, serta Hadis 32
tentang toleransi, rukun, dan
menghindarkan diri dari tindak sesuai dengan kaidah tajwid dan
kekerasan makharijul huruf
QS Yunus (10): 40-41 dan QS al-

Maidah (5): 32 dengan fasih dan
lancar
4.13.3 Mempresentasikan
perintah toleransi dan
kerukunan
4.14 Mempresentasikan keterkaitan
3.14 Menganalisis makna iman
antara beriman kepada kitab-
kepada kitab-kitab Allah swt.
kitab suci Allah swt dengan
perilaku sehari-hari
4.15 Menyajikan hubungan antara
3.15 Menganalisis makna iman iman kepada rasul-rasul Allah
kepada rasul-rasul Allah swt.
swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepada Allah
4.16 Menyajikan makna syaja‟ah
3.16 Menganalisis makna
syaja‟ah (berani membela (berani membela kebenaran)
kebenaran) dalam dan upaya mewujudkan
mewujudkan kejujuran kejujuran dalam kehidupan
37
4.17 Menyajikan ketauhidan
3.17 Menganalisis perilaku hormat dalam beribadah serta hormat
dan patuh kepada orangtua dan dan
guru
patuh kepada orangtua dan guru
sesuai dengan QS al-Isra‟ (17): 23
dan Hadis terkait
4.18 Menyimulasikan tata
3.18 Mengevaluasi tata cara perawatan jenazah
cara perawatan
jenazah
4.19 Menyimulasikan tata cara
3.19 Menganalisis pelaksanaan
khutbah, tablig, dan khutbah, tablig, dan dakwah
dakwah
4.20 Menentukan kegiatan usaha
3.20 Menganalisis prinsip- sesuai dengan prinsip-prinsip
prinsip dan praktik ekonomi dan praktik ekonomi dalam
4.21 Menyajikan perkembangan
3.21 Menganalisis peradaban Islam dan faktor- faktor
perkembangan peradaban yang mempengaruhinya
Islam pada masa kejayaan
pada masa kejayaan
(Masa Khulafaur Rasyidin
(Khulafaur Rasyidin – Bani
– Bani Umayyah) Umayyah)
4.22.1 Menyajikan perkembangan
3.22 Menganalisis perkembangan Islam peradaban Islam pada masa
pada masa modern (1800-
modern (1800-sekarang)
sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):

3.23 Mengevaluasi makna QS
190-191, dan QS Ali Imran
Ali Imran (3): 190-191, dan
(3): 159,; sesuai dengan
QS Ali Imran (3): 159, serta
kaidah tajwid dan makharijul-
Hadis tentang
huruf
berpikir kritis dan
bersikap demokratis
QS Ali Imran (3): 190-191,
dan QS Ali Imran (3): 159,
dengan lancer
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan
ciri orang-orang berakal (ulil

albab) sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 190-191
38
4.24.1 Membaca QS Luqman (31): 13-
3.24 Mengevaluasi makna QS
Luqman (31): 13-14 dan QS al- 14 dan QS al-Baqarah (2): 83
Baqarah (2): 83, serta Hadis sesuai dengan kaidah tajwid dan
tentang kewajibanberibadah dan makharijul huruf
bersyukur kepada Allah
sertaberbuat baik kepada 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan
sesama manusia
QS Luqman (31): 13-14 dan QS
al-Baqarah (2): 83 dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban

beribadah dan bersyukur kepada
Allah serta berbuat baik
terhadap sesama manusia sesuai
pesan QS
4.25 Menyajikan perilaku jujur,
3.25 Mengevaluasi makna iman bertanggung jawab, dan
kepada hari akhir adil sebagai perwujudan
iman
kepada hari akhir

4.26 Mempresentasikan makna
3.26 Mengevaluasi makna iman
sikap optimis, ikhtiar, dan
kepada qadha dan qadar
tawakkal sebagai perwujudan iman
kepada qadha dan qadar Allah swt.
4.27 Menyajikan perilaku bekerja
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja
keras, jujur, bertanggung jawab,
keras dan bertanggung jawab
adil, dan toleransi dalam
dalam kehidupan sehari-hari yang
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat
berkembang di masyarakat
sebagai wujud keimanan
4.28 Menyajikan prosesi
3.28 Mengevaluasi ketentuan pernikahan dalam Islam
4.29 Menggunakan ketentuan
3.29 Mengevaluasi ketentuan pembagian waris Islam dalam
waris dalam Islam kehidupan
4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
3.30 Mengevaluasi strategi
strategi dakwah dan
dakwah dan perkembangan
Islam di
Indonesia
4.31 Menyajikan nilai-nilai
3.31 Mengevaluasi sejarah keteladanan tokoh-tokoh
dalam sejarah perkembangan
Indonesia
39
4.32 Menyajikan faktor-faktor
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor
penentu kemajuan peradaban
kemajuan peradaban Islam di dunia
Islam di dunia
4.33 Menyajikan faktor-faktor

3.33 Mengevaluasi faktor-faktor penyebab kemunduran
kemunduran peradaban Islam di peradaban Islam di dunia
dunia
KI Kelas X Kelas XI Kelas XII
Menghayati dan Menghayati dan Menghayati dan mengamalkan

1 mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran ajaran agama yang dianutnya
agama yang agama yang dianutnya
dianutnya
Menghayati dan Menghayati dan Menghayati dan mengamalkan

mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku perilaku jujur, disiplin,
jujur, disiplin, jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli royong, kerjasa-ma, toleran,
(gotong royong, (gotong royong, damai), santun, responsif dan
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, pro-aktif dan menunjukkan
damai), santun, damai), santun, sikap sebagai bagian dari solusi
responsif dan proaktif responsif dan pro-aktif atas berbagai permasalahan
dan menunjukkan sikap dan menunjukkan sikap dalam berinteraksi secara
sebagai bagian dari sebagai bagian dari efektif dengan lingkungan sosial
2
solusi atas berbagai solusi atas berbagai dan alam serta dalam
permasalahan dalam permasalahan dalam menempatkan diri sebagai
berinteraksi secara berinteraksi secara cerminan bangsa dalam
efektif dengan efektif dengan pergaulan dunia
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam serta dalam alam serta dalam
menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan bangsa dalam pergaulan
dunia dunia
Memahami, seni, Memahami, menerapkan,

menerapkan, dan budaya, menganalisis pengetahuan faktual,
menganalisis dan konseptual, prosedural berdasarkan
pengetahuan faktual, rasa ingin tahunya tentang ilmu
konseptual, prosedural, pengetahuan, teknologi, seni,
3 budaya, dan humaniora dengan
dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, peradaban terkait
pen4y0ebab
Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural,
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, peradaban terkait

pen4y0ebab
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, fenomena dan kejadian, serta
kebangsaan, kenegaraan, dan menerapkan pengetahuan
kenegaraan, dan peradaban terkait prosedural pada bidang kajian
peradaban terkait penyebab fenomena yang spesifik sesuai dengan
penyebab fenomena dan kejadian, serta bakat dan minatnya untuk
dan kejadian, serta menerapkan pengeta- memecahkan masalah
menerapkan huan prosedural pada
pengetahuan bidang kajian yang
prosedural pada bidang spesifik sesuai dengan
kajian yang spesifik bakat dan minatnya
sesuai dengan bakat untuk memecahkan
dan minatnya untuk masalah
memecahkan masalah
Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, menyaji,

menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah konkret dan ranah konkret dan ranah abstrak
abstrak terkait dengan abstrak terkait dengan terkait dengan pengembangan
pengembangan dari pengembangan dari dari yang dipelajarinya di
4
yang dipelajarinya di yang dipelajari-nya di sekolah secara mandiri serta
sekolah secara mandiri, sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
dan mampu dan mampu kreatif, dan mampu
menggunakan metoda menggunakan metoda menggunakan metoda sesuai
sesuai kaidah keilmuan sesuai kaidah keilmuan dengan kaidah keilmuan
Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/MA/ SMK/MAK
meliputi:
1. Al-Qur’an dan Hadis

2. Keimanan
3. Akhlak
4. Fiqih
5. Sejarah Peradaban Islam
41
Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/MA/ SMK/MAK meliputi:
Kelas X Kelas XI Kelas XII
 Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan  Q.S. al-Maidah/5 : 48;  Q.S. Ali Imran/3: 190-
12Q.S. al-Isra’/17: 32, serta Q.S. an-Nisa/4: 59, dan 191, dan Q.S. Ali
hadis tentang kontrol diri Q.S. at-Taubah/9 : 105 Imran/3: 159serta hadis
(mujahadah an-nafs), serta hadis tentang taat tentang berpikir kritis
prasangka baik (husnuzzan), pada aturan, kompetisi dan bersikap
dan persaudaraan dalam kebaikan, dan demokratis
(ukhuwah). etos kerja,  Q.S. Luqman/31: 13-14
 Q.S. an-Nur/24:2, serta  Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Baqarah/2:
hadis tentang larangan dan Q.S. al-Maidah/5 : 83, serta hadis tentang
pergaulan bebas dan 32 serta hadis tentang kewajibanberibadah
perbuatan zina toleransi, rukun, dan dan bersyukur kepada
menghindarkan diri dari Allah sertaberbuat baik
tindak kekerasan. kepada sesama
manusia
 Iman kepada Allah  Iman kepada Kitab  Iman kepada hari akhir,
(penghayatan al-Asma’u al- Allah, dan Rasul Allah qada dan qadar.
Husnaal-Karim, al-Mu’min, Swt.
al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir), dan
Iman kepada Malaikat Allah
Swt.
 Berpakaian sesuai syariat  Syaja’ah, kejujuran,  Bekerja keras dan
Islam, jujur dan semangat hormat dan patuh bertanggung jawab.
keilmuan. kepada orangtua dan
guru.
 Kedudukan al-Qur’an, Hadis,  Pengurusan jenazah,  Pernikahan dalam Ilam
dan ijtihad sebagai sumber khutbah, dakwah, dan pembagian waris.
hukum Islam, haji, zakat, dan tabligh, dan prinsip-
wakaf. prinsip ekonomi Islam.
 Substansi dan strategi  Substansi dan  Substansi dan
keberhasilan dakwah Nabi perkembangan perkembangan
Muhammad saw di Makkah peradaban Islam pada peradaban Islam di
dan Madinah. masa kejayaan dan Indonesia dan
perkembangan Islam peradaban Islam dunia
pada masa modern.
42
2) Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan
a. Kompetensi yang harus dicapai peserta didik setelah mempelajari
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Sekolah Sekolah
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan sebagai berikut:
No Ruang Lingkup Kompetensi yang harus dicapai

1 Pancasila Menghayati, menghargai, menganalisis dan menyaji nilai-
nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
2 Undang-undang Dasar Mensyukuri, mendukung, memprediksidan menalar hasil
Negara Republik Indonesia evaluasi praksis (kehidupan nyata) pelindungan dan
1945 penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
3 Bhinneka Tunggal Ika Menghayati, membedakan, mengkontraskan dan menyaji
hasil evaluasi pengaruh positif dan negatif kemajuan
IPTEKterhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
4 Negara Kesatuan Republik Mengembangkan, mempertahankan, mengevaluasi dan
Indonesia mendemonstrasikan dinamika persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
Negara Kesatuan Republik Indonesia
b. Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn SMK/MAK Kelas X sd XII

mengikuti elemen pengorganisasi Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi Inti.
Kompetensi Inti pada kelas Kelas X sd XII yaitu:
KOMPETENSI INTI SMA/MA/SMK/MAK KELAS X sd XII
Program Keahlian : Semua Program
Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Jam pelajaran : 212 JP (@ 45 Menit)
43
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-
aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler,
kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
44
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

mengamalkan ajaran agama disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
yang dianutnya royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan, pemberian

nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikat bangsa
Negara sebagai anugerah Tuhan dan Negara
Yang Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan peran Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap

dalam praktik penyelenggaraan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
pemerintahan Negara sebagai salah kehidupan berbangsa dan bernegara
satu bentuk pengabdian kepada
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang- 2.4 Peduli terhadap penerapan ketentuan

Undang Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 yang Republik Indonesia Tahun 1945
mengatur tentang wilayah, warga yang mengatur tentang wilayah,
Negara, penduduk, warga Negara, penduduk, agama
dan kepercayaan serta pertahanan
agama dan kepercayaan serta dan keamanan
pertahanan dan keamanan
45
1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem politik
Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
syukur kepada Tuhan Yang
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan

fungsi dan kewenangan kewenangan lembaga-lembaga
lembaga-lembaga negara negara menurut Undang- Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
menurut Undang-Undang Dasar Tahun
Negara Republik Indonesia
1945
Tahun 1945 sebagai bentuk
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik

Indonesia sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan Yang Indonesia
1.8 Menghayati hubungan pemerintah 2.8 Peduli terhadap hubungan pemerintah

pusat dan daerah menurut Undang- pusat dan daerah yang harmonis di
Undang Dasar Negara Republik daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama dalam
membentuk komitmen integrasi rangka mewujudkan komitmen
Bhinneka Tunggal Ika sebagai dalam bingkai Bhinneka
wujud syukur kepada Tuhan Tunggal Ika
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman negara
Maha Esa atas nilai-nilai yang dan upaya penyelesaiannya di
membentuk kesadaran atas bidang ideologi, politik, ekonomi,
ancaman terhadap negara dan sosial, budaya, pertahanan, dan
upaya penyelesaiannya dalam keamanan dalam bingkai Bhinneka
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab

nusantara dalam konteks mengembangkan kesadaran akan
Negara Kesatuan Republik pentingnya wawasan nusantara
Indonesia sebagai anugerah dalam konteks Negara Kesatuan
Tuhan Yang Maha Esa Republik Indonesia
46
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila berdasarkan perspektif Pancasila
sebagai anugerah Tuhan yang dalam kehidupan berbangsa dan
Maha Esa bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem pemerintahan 2.13 Proaktif terhadap sistem

di Indonesia sebagai anugerah pemerintahan di Indonesia
Tuhan Yang Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi

Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang-
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara Republik
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
Indonesia Tahun
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem hukum
sistem hukum dan peradilan dan peradilan sesuai dengan Undang-
Indonesia sesuai dengan Undang Dasar Negara Republik
Undang-Undang Dasar Negara Indonesia Tahun 1945
Republik Indonesia Tahun
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem

sistem perlindungan tenaga kerja perlindungan tenaga kerja di
di Indonesia berlandaskan Indonesia
Ketuhanan Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem

sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan Internasional
Internasional sebagai rasa
syukur kepada Tuhan Yang
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
dalam mewujudkan refleksi peran Indonesia dalam
perdamaian dunia sebagai perdamaian dunia dalam
anugerah Tuhan Yang Maha hidup bermasyarakat,
Esa berbangsa dan bernegara
47
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman negara
Maha Esa atas nilai-nilai yang dan strategi mengatasinya
membentuk kesadaran akan berdasarkan asas Bhinneka
ancaman terhadap negara Tunggal Ika
strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-nilai
Maha Esa atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam
persatuan dan kesatuan bangsa Negara Kesatuan Republik Indonesia
dalam Negara Kesatuan
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari pelanggaran hak

anugerah Tuhan yang Maha Esa dan pengingkaran kewajiban warga
dalam rangka menghindari negara dalam kehidupan berbangsa
pelanggaran hak dan dan bernegara
pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik

beriman kepada Tuhan Yang perlindungan dan penegakan
Maha Esa dalam praktik hukum di tengah masyarakat
pelindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin
1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam

sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan sesuai
governance dengan karakteristik good governance
berlandaskan nilai-nilai
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam menyikapi

pengetahuan dan teknologi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
sebagai anugerah Tuhanan dan teknologi dalam bingkai
Yang Maha Esa Bhinneka Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan

kesatuan bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa
dalam menjaga dan sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara mempertahanakan Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia
48
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam
Indonesia dengan menyikapi peranan pers di
berlandaskan nilai-nilai Indonesia
1.27 Mengamalkan etos kerja 2.27 Peduli terhadap etos kerja

masyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesia
berlandaskan nilai-nilai
49
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
konseptual, prosedural, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Pendidikan
dan lingkup kajian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Pancasila dan Kewarganegaraan
pada tingkat teknis, spesifik,
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
detil, dan kompleks, dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks Menunjukkan keterampilan menalar,
pengembangan potensi diri sebagai mengolah, dan menyaji secara efektif,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kerja, warga masyarakat nasional, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
regional, dan internasional. ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,

kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
50
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa peran Pancasila dalam
dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara
3.3 Menganalisis nilai-nilai 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai

Pancasila dalam kerangka Pancasila dalam kerangka praktik
praktik penyelenggaraan penyelenggaraan pemerintahan
3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang Negara Republik Indonesia
mengatur tentang wilayah negara, Tahun 1945 yang mengatur
warga negara dan penduduk, agama tentang wilayah negara, warga
dan kepercayaan, serta pertahanan negara dan penduduk, agama dan
dan keamanan kepercayaan, serta pertahanan
dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang
3.6 Menganalisis fungsi dan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang

kewenangan lembaga-lembaga fungsi dan kewenangan
Negara menurut Undang- Undang lembaga-lembaga Negara
Dasar Negara Republik Indonesia
menurut Undang-Undang Dasar
Tahun 1945
Negara Republik Indonesia Tahun
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang
3.8 Menganalisis hubungan pemerintah 4.8 Menyaji hasil analisis tentang

pusat dan daerah menurut Undang- hubungan pemerintah pusat dan
Undang Dasar Negara Republik pemerintah daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 menurut Undang- Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang

pembentuk integrasi nasional faktor-faktor pembentuk
dalam bingkai Bhinneka Tunggal integrasi nasional dalam bingkai
Ika Bhinneka Tunggal Ika
51
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang
negara dan upaya ancaman terhadap negara dan
penyelesaiannya di bidang upaya penyelesaiannya di bidang
ideologi, politik, ekonomi, sosial, Ideologi, politik, ekonomi,
budaya, pertahanan, dan sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dalam bingkai keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhineka Tunggal Ika
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah

Nusantara dalam konteks terkait pentingnya Wawasan
Negara Kesatuan Republik Nusantara dalam konteks Negara
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.12 Menyaji hasil analisis

manusia dalam perspektif pelanggaran hak asasi
Pancasila dalam kehidupan manusia dalam perspektif
berbangsa dan bernegara Pancasila dalam kehidupan
3.13 Menganalisis sistem 4.13 Menyaji hasil analisis tentang

pemerintahan di Indonesia sistem pemerintahan di
3.14 Menganalisis sistem dan dinamika 4.14 Menyaji hasil analisis tentang
demokrasi Pancasila sesuai dengan sistem dan dinamika demokrasi
Undang-Undang Dasar Negara Pancasila sesuai
Republik Indonesia Tahun 1945
dengan Undang-Undang Dasar
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan di
dengan Undang-Undang Dasar Indonesia sesuai dengan Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945 Indonesia Tahun
3.16 Menganalisis sistem perlindungan 4.16 Menyaji hasil analisis tentang

tenaga kerja di Indonesia sistem perlindungan tenaga
3.17 Menganalisis system hukum dan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan internasional system hukum dan peradilan
52
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia dalam perdamaian peran Indonesia dalam
dunia sesuai Undang-Undang perdamaian dunia sesuai
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun
3.19 Menganalisis kasus-kasus 4.19 Melakukan penelitian sederhana

ancaman terhadap Ideologi, tentang potensi ancaman
politik, ekonomi, sosial, terhadap Ideologi, politik,
budaya, pertahanan, dan ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dan strategi pertahanan, dan keamanan
mengatasinya dalam bingkai dan strategi mengatasinya
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai
3.20 Menganalisis faktor pendorong dan 4.20 Menyaji hasil analisis tentang
penghambat persatuan dan faktor- faktor pendorong dan
kesatuan bangsa dalam penghambat persatuan dan
Negara Kesatuan Republik kesatuan bangsa dalam Negara
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.21 Menyaji hasil analisis tentang

terkait dengan kasus-kasus nilai-nilai Pancasila terkait
pelanggaran hak dan dengan kasus-kasus pelanggaran
pengingkaran kewajiban hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara dalam kehidupan
warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik

perlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin hukum untuk menjamin
keadilan
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang

pemerintahan sesuai karakteristik pelaksanaan pemerintahan
good governance sesuai karakteristik good
3.24 3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang

kemajuan ilmu pengetahuan dan pengaruh kemajuan ilmu
teknologi terhadap bangsa dan pengetahuan dan teknologi
negara dalam bingkai Bhinneka terhadap bangsa dan negara
Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka
53
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
dan kesatuan bangsa sebagai upaya dinamika persatuan dan
menjaga dan mempertahankan kesatuan bangsa sebagai upaya
Negara Kesatuan Republik menjaga dan mempertahankan
Indonesia Negara Kesatuan Republik
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang

masyarakat Indonesia etos kerja masyarakat Indonesia

KI.1 Menghayati dan KI.1 Menghayati dan KI.1 Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan mengamalkan
agama yang ajaran agama yang ajaranagama yang
dianutnya. dianutnya. dianutnya.
KI.2 Menunjukkan KI.2 Menunjukkan KI.2 Menunjukkan
perilaku jujur, perilaku jujur, perilaku jujur,
disiplin, disiplin, disiplin,
tanggungjawab, tanggungjawab, tanggungjawab,
peduli (gotong peduli (gotong peduli (gotong
royong, kerjasama, royong, kerjasama, royong, kerjasama,
toleran, damai), toleran, damai), toleran, damai),
santun, responsif santun, responsif santun, responsif
dan pro-aktif sebagai dan pro-aktif dan pro-aktif
bagian dari solusi sebagai bagian dari sebagai bagian dari
atas berbagai solusi atas berbagai solusi atas berbagai
permasalahan dalam permasalahan permasalahan
berinteraksi secara dalam berinteraksi dalam berinteraksi
efektif dengan secara efektif secara efektif
lingkungan sosial dengan lingkungan dengan lingkungan
dan alam serta sosial dan alam sosial dan alam
dalam menempatkan serta dalam serta dalam
diri sebagai menempatkan diri menempatkan diri
cerminan bangsa sebagai cerminan sebagai cerminan
dalam pergaulan bangsa dalam bangsa dalam
dunia. pergaulan dunia. pergaulan dunia.
KI.3 Memahami, KI.3 Memahami, KI.3 Memahami,
menerapkan, menerapkan, menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis dan
pengetahuan faktual, pengetahuan mengevaluasi
54
konseptual, faktual, pengetahuan
prosedural konseptual, faktual, konseptual,
berdasarkan rasa prosedural dan prosedural, dan
ingintahunya tentang metakognitif metakognitif
ilmu pengetahuan, berdasarkan rasa berdasarkan rasa
teknologi, seni, ingintahunya ingin tahunya
budaya, dan tentang ilmu tentang ilmu
humaniora dengan pengetahuan, pengetahuan,
wawasan teknologi, seni, teknologi, seni,
kemanusiaan, budaya, dan budaya, dan
kebangsaan, humaniora dengan humaniora dengan
kenegaraan, dan wawasan wawasan
peradaban terkait kemanusiaan, kemanusiaan,
penyebab fenomena kebangsaan, kebangsaan,
dan kejadian, serta kenegaraan, dan kenegaraan, dan
menerapkan peradaban terkait peradaban terkait
pengetahuan penyebab penyebab fenomena
prosedural pada fenomena dan dan kejadian, serta
bidang kajian yang kejadian, serta menerapkan
spesifik sesuai menerapkan pengetahuan
dengan bakat dan pengetahuan prosedural pada
minatnya untuk prosedural pada bidang kajian yang
memecahkan bidang kajian yang spesifik sesuai
masalah. spesifik sesuai dengan bakat dan
dengan bakat dan minatnya untuk
minatnya untuk memecahkan
memecahkan masalah.
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, KI.4 Mengolah, menalar, KI.4 Mengolah, menalar,

dan menyaji dalam dan menyaji dalam menyaji, dan
ranah konkret dan ranah konkret dan mencipta dalam
ranah abstrak ranah abstrak ranah konkret dan
terkait dengan terkait dengan ranah abstrak
pengembangan dari pengembangan terkait dengan
yang dipelajarinya dari yang pengembangan dari
di sekolah secara dipelajarinya di yang dipelajarinya
mandiri, dan sekolah secara di sekolah secara
mampu mandiri, bertindak mandiri serta
menggunakan secara efektif dan bertindak secara
metoda sesuai kreatif serta efektif dan kreatif,
kaidah keilmuan mampu dan mampu
menggunakan menggunakan
metoda sesuai metoda sesuai
55
kaidah keilmuan. kaidah keilmuan.
c. Peta Materi PPKn SMA/MA/SMK/MAK

1. Nilai-Nilai Pancasila 1. Kasus-kasus 1. Kasus-kasus
dalam kerangka pelanggaran hak asasi pelanggaran hak
praktik manusia dalam dan pengingkaran
penyelenggaraan perspektif Pancasila. kewajiban warga
pemerintahan Negara. 2. Sistem dan negara
2. Ketentuan Undang- dinamika demokrasi 2. Pelindungan dan
undang Dasar Negara Pancasila sesuai penegakan hukum
Republik Indonesia dengan dalam masyarakat
tahun 1945 yang Undang-undang untuk menjamin
mengatur tentang Dasar Negara keadilan dan
wilayah negara, warga Republik Indonesia kedamaian
negara dan penduduk, Tahun 1945. 3. Pengaruh positif dan
agama dan kepercayaan, 3. Sistem hukum dan negatif kemajuan
serta pertahanan dan peradilan di Indonesia IPTEKterhadap
keamanan sesuai dengan negara dalam bingkai
3. Kewenangan lembaga- Undang-undang Dasar Bhinneka Tunggal Ika
lembaga Negara Negara Republik 4. Dinamika persatuan
menurut Undang- Indonesia Tahun 1945 dan kesatuan bangsa
undang Dasar Negara 4. Dinamika peran sebagai upaya
Republik Indonesia Indonesia dalam menjaga dan
Tahun 1945. perdamaian dunia mempertahankan
4. Hubungan struktural sesuai Undang- Negara Kesatuan
dan fungsional undang Dasar Republik Indonesia
pemerintahan pusat Negara Republik
dan daerah menurut Indonesia Tahun
Undang-undang Dasar 1945
Negara Republik 5. Kasus-kasus ancaman
Indonesia Tahun 1945 terhadap Ideologi,
5. Faktor-faktor politik, sosial,
pembentuk integrasi ekonomi, budaya,
nasional dalam bingkai pertahanan, dan
Bhinneka Tunggal Ika keamanan dalam
6. Indikator ancaman bingkai Bhinneka
terhadap negara dan Tunggal Ika
upaya penyelesaiannya 6. Faktor pedorong dan
di bidang ideologi, penghambat
politik, social, ekonomi, persatuan dan
budaya, pertahanan, dan kesatuan bangsa
keamanan dalam dalam Negara
bingkai Bhinneka Kesatuan Republik
Tunggal Ika Indonesia
7. Arti pentingnya
Wawasan Nusantara
dalam konteks
Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
56
3) Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
Muatan : Nasional
Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Jam Pelajaran : 354 JP (@ 45 Menit)
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI

(PENGETAHUAN) INTI 4
57
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, prosedural, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan
metakognitif sesuai dengan bidang dan serta memecahkan masalah sesuai
lingkup kajian bahasa Indonesia pada dengan bidang kajian bahasa
tingkat teknis, spesifik, detil, dan Indonesia.
kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks Menampilkan kinerja di bawah
pengembangan potensi diri sebagai bimbingan dengan mutu dan kuantitas
bagian dari keluarga, sekolah, dunia yang terukur sesuai dengan standar
kerja, warga masyarakat nasional, kompetensi kerja.
regional, dan internasional.

kolaboratif, komunikatif, dan solutif
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu

3.1 Memahami laporan hasil observasi 4.1 Menyajikan isi teks

berkaitan dengan bidang pekerjaan yang (intisari) laporan hasil
dipresentasikan dengan lisan dan tulis observasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan berdasarkan
interpretasi baik secara lisan
maupun tulis
58
3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan 4.2 Mengonstruksikan teks

dari minimal dua teks laporan hasil observasi laporan observasi berkaitan
berkaitan dengan bidang pekerjaan bidang pekerjaan dengan
memerhatikan isi dan aspek
kebahasaan baik lisan maupun
tulis
3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan
observasi berkaitan dengan hasil observasi berkaitan dengan bidang
bidang pekerjaan yang pekerjaan berdasarkan interpretasi baik
dipresentasikan dengan lisan secara lisan maupun tulis
dan
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan

kebahasaan dari minimal dua teks observasi berkaitan bidang pekerjaan
laporan hasil observasi berkaitan dengan memerhatikan isi dan aspek
dengan bidang pekerjaan kebahasaan baik lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,

argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi rekomendasi) teks eksposisi berkaitan
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan bidang pekerjaan secara lisan
yang didengar dan atau dibaca dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi

kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan maupun
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot

kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
59
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca
(hikayat) baik lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat

kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
(hikayat) ke dalam bentuk
3.9 Menguraikan butir-butir penting dari 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
dua buku nonfiksi (buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
pengayaan) dan satu novel ringkasan dari satu novel yang dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, penawaran 4.10 Menyampaikan pengajuan,

dan persetujuan dalam teks penawaran, persetujuan dan
negosiasi berkaitan dengan bidang penutup dalam teks negosiasi
pekerjaan lisan maupun tertulis berkaitan dengan bidang pekerjaan
secara lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi, 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi

pengajuan, penawaran, berkaitan dengan bidang
persetujuan, penutup) dan pekerjaan dengan
kebahasaan teks negosiasi memerhatikan isi, struktur
berkaitan dengan bidang pekerjaan (orientasi, pengajuan,
penawaran, persetujuan,
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut

sudut pandang dan argumen pandang dan argumen beberapa pihak,
beberapa pihak dan simpulan dari dan simpulan dari debat berkaitan
debat berkaitan dengan bidang dengan bidang pekerjaan secara lisan
pekerjaan untuk menemukan esensi untuk menunjukkan esensi dari debat
dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu

dengan bidang pekerjaan dari berbagai sudut pandang yang
(permasalahan/isu, sudut pandang dilengkapi argumen dalam
dan argumen beberapa pihak, dan berdebat berkaitan dengan bidang
simpulan) pekerjaan
60
3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat

yang dapat diteladani dari teks diteladani dari tokoh yang terdapat
biografi berkaitan dengan bidang dalam teks biografi berkaitan dengan
pekerjaan bidang pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi dengan bidang pekerjaan baik
berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan maupun tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan

makna beberapa puisi yang atau memusikalisasikan) satu puisi
terkandung dalam antologi dari antologi puisi atau kumpulan
puisi dengan memerhatikan vokal,
puisi yang diperdengarkan atau ekspresi, dan intonasi (tekanan
dibaca dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi 4.17 Menulis puisi dengan

memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi, gaya
bahasa, imaji, struktur,
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah
buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang dibaca dalam bentuk resensi
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan

dan tahapan-tahapan dalam teks teks prosedur berkaitan bidang
prosedur berkaitan dengan pekerjaan dengan organisasi
bidang pekerjaan yang tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan hasil analisis terhadap
pekerjaan isi, struktur, dan kebahasaan
61
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi

(pengetahuan dan urutan kejadian) (pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks ekplanasi berkaitan dalam teks eksplanasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan lisan dan dengan bidang pekerjaan secara lisan
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi

kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang secara lisan atau tulis dengan
pekerjaan memerhatikan struktur dan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting

permasalahan aktual yang dari permasalahan aktual
disajikan dalam ceramah berkaitan sebagai bahan untuk disajikan
dengan bidang pekerjaan dalam ceramah berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan

kebahasaan dalam ceramah bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir penting 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari

dari satu buku pengayaan satu buku pengayaan (nonfiksi)
(nonfiksi) berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang pekerjaan
pekerjaan yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting dari 4.26 Menyajikan persamaan dan

dua buku pengayaan berkaitan perbedaan isi dua buku
dengan bidang pekerjaan (nonfiksi) pengayaan berkaitan dengan
yang dibaca bidang pekerjaan (nonfiksi) yang
dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi yang dibaca satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam proposal

penting yang ada dalam berkaitan dengan bidang pekerjaan
proposal kegiatan atau supaya lebih efektif
penelitian berkaitan dengan
62
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.29 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal berkaitan ilmiah berkaitan bidang
dengan bidang pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan
informasi, tujuan, dan esensi
karya ilmiah yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
esensi sebuah karya ilmiah berkaitan esensi yang harus disajikan dalam
dengan bidang pekerjaan yang dibaca karya ilmiah berkaitan dengan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya

kebahasaan karya ilmiah berkaitan ilmiah berkaitan bidang
dengan bidang pekerjaan pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika,
3.32 Membandingkan isi berbagai resensi 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
berkaitan dengan bidang pekerjaan berkaitan bidang pekerjaan
untuk menemukan sistematika dengan memerhatikan hasil
sebuah resensi perbandingan beberapa teks
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi dalam 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi

kumpulan cerpen atau novel setidaknya dari buku kumpulan cerita
dua pendek atau novel yang sudah
3.34 Menganalisis alur cerita, babak demi 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
babak, dan konflik dalam drama yang dalam drama yang dibaca atau
dibaca atau ditonton ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan drama 4.35 Mendemonstrasikan sebuah

yang dibaca atau ditonton naskah drama dengan
memerhatikan isi dan
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan
fiksi (novel dan buku kumpulan dari dua buku kumpulan puisi
puisi) yang dibaca yang dikaitkan dengan situasi
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan sistematika

sistematika surat lamaran dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan yang dibaca baik secara lisan maupun tulis
63
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.38 Menyusun surat lamaran

lamaran pekerjaan pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari

mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita atau 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
novel sejarah dengan memerhatikan
3.41 Mendeskripsikan informasi (pendapat, 4.41 Menyeleksi ragam informasi

alternatif solusi dan simpulan terhadap sebagai bahan teks editorial
suatu isu) dalam teks editorial berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan baik secara lisan
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial berkaitan

kebahasaan teks bidang pekerjaan dengan
editorial berkaitan memerhatikan struktur dan
dengan bidang pekerjaan kebahasaan baik secara lisan
3.43 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
cerita pendek atau kumpulan puisi) dan buku tentang satu topik baik
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang secara lisan maupun tulis
dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai 4.44 Mengonstruksi makna dan
bidang pekerjaan tujuan isi teks iklan sesuai
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai
kebahasaan teks iklan sesuai bidang bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.46 Menyusun opini dalam bentuk
maupun opini, dalam sebuah artikel artikel berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan
yang dibaca
64
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel

dan/atau buku ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan fakta
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan sistematika

sistematika surat dinas dan unsur-unsur isi surat dinas
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang
pekerjaan pekerjaan baik secara lisan
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.49 Menyusun surat dinas yang
dinas yang sesuai bidang pekerjaan berkaitan bidang pekerjaan
dengan memerhatikan isi,
terdapat dalam sebuah buku nilai yang terkandung dalam

pengayaan (nonfiksi) dan satu sebuah buku pengayaan
buku drama (fiksi) (nonfiksi) dan satu buku drama
a. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah

Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan
KELAS X – XII
Menjadi insan yang memiliki kemampuan berbahasa dan bersastra untuk menggali dan
mengembangkan ilmu pengetahuan dan menerapkannya secara kreatif dalam kehidupan
sosial.
b. Lingkup materi literasi mencakup teks dalam konteks, berinteraksi dengan

orang lain, menafsirkan, menganalisis, mengevaluasi teks, dan mencipta teks.
GENRE TIPE TEKS LOKASI SOSIAL
Menggambarkan Laporan Buku rujukan, dokumenter, buku

(Describing) (Report): panduan, laporan eksperimental
melaporkan (penelitian), presentasi kelompok
informasi
Deskripsi: Pengamatan diri, objek, lingkungan,

menggambarkan perasaan, dll.
peristiwa, hal, sastra
Menjelaskan Eksplanasi: Paparan, pidato/ceramah, tulisan ilmiah
65
GENRE TIPE TEKS LOKASI SOSIAL
(Explaining) menjelaskan sesuatu (popular)
Memerintah Instruksi/ Prosedur: Buku panduan/ manual (penerapan),

(Instructing) menunjukkan bgm instruksi pengobatan, aturan olahraga,
sesuatu dilakukan rencana pembelajaran (RPP), instruksi,
resep, pengarahan/pengaturan
Berargumen Eksposisi: memberi (MEYAKINKAN/Mempengaruhi): iklan,

(Arguing) pendapat atau sudut kuliah, ceramah/pidato, editorial, surat
pandang pembaca, artikel Koran/majalah
Diskusi (MENGEVALUASI suatu persoalan

dengan sudut pandang tertentu, 2 atau
lebih)
Respon/ review Menanggapi teks sastra, kritik sastra,

resensi
Menceritakan Rekon (Recount): Jurnal, buku harian, artikel Koran, berita,

(Narrating) menceritakan rekon sejarah, surat, log, garis waktu
peristiwa secara (time line)
berurutan
Narasi: menceritakan Prosa (Fiksi ilmiah, fantasi, fabel, cerita
kisah atau nasehat rakyat, mitos, dll.), dan drama.
Puisi Puisi, puisi rakyat (pantun,

syair, gurindam)
c. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia SMK/MAK Kelas X

sampai dengan XII mengikuti struktur pengorganisasian Kompetensi Inti sebagai
berikut ini.
KOMPETENSI INTI
KI 1 Menghayati dan KI 1 Menghayati dan KI 1 Menghayati dan

mengamalkan mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
ajaran agama agama yang agama yang dianutnya
yang dianutnya dianutnya
66
KI 2 Memahami, KI 2 Memahami, KI 2 Memahami, menerapkan,

menerapkan, menerapkan, menganalisis
menganalisis menganalisis pengetahuan faktual,
pengetahuan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
faktual, konseptual, dan metakognitif
konseptual, prosedural, dan berdasarkan rasa ingin
prosedural metakognitif tahunya tentang ilmu
berdasarkan rasa berdasarkan rasa pengetahuan, teknologi,
ingin tahunya ingin tahunya tentang seni, budaya, dan
tentang ilmu ilmu pengetahuan, humaniora dengan
pengetahuan, teknologi, seni, wawasan kebangsaan,
teknologi, seni, budaya, dan kenegaraan, dan
budaya, dan humaniora dengan peradaban terkait
humaniora wawasan kebangsaan, penyebab fenomena dan
dengan wawasan kenegaraan, dan kejadian, serta
kebangsaan, peradaban terkait menerapkan
kenegaraan, dan penyebab fenomena pengetahuan pada
peradaban terkait dan kejadian, serta bidang kajian yang
penyebab menerapkan spesifik sesuai dengan
fenomena dan pengetahuan pada bakat dan minatnya
kejadian, serta bidang kajian yang untuk memecahkan
menerapkan spesifik sesuai masalah
pengetahuan dengan bakat dan
pada bidang minatnya untuk
kajian yang memecahkan masalah
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI 3 Memahami, KI 3 Memahami, KI 3 Memahami, menerapkan,

menerapkan, menerapkan, dan menganalisis dan
menganalisis menganalisis mengevaluasi
pengetahuan pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
faktual, konseptual, konseptual, prosedural,
konseptual, prosedural, dan dan metakognitif
prosedural metakognitif berdasarkan rasa ingin
berdasarkan rasa berdasarkan rasa tahunya tentang ilmu
ingintahunya ingin tahunya pengetahuan, teknologi,
tentang ilmu tentang ilmu seni, budaya, dan
pengetahuan, pengetahuan, humaniora dengan
teknologi, seni, teknologi, seni, wawasan kemanusiaan,
budaya, dan budaya, dan kebangsaan, kenegaraan,
67
humaniora humaniora dengan dan peradaban terkait

dengan wawasan penyebab fenomena dan
wawasan kemanusiaan, kejadian, serta
kemanusiaan, kebangsaan, menerapkan
kebangsaan, kenegaraan, dan pengetahuan prosedural
kenegaraan, dan peradaban terkait pada bidang kajian yang
peradaban penyebab fenomena spesifik sesuai dengan
terkait dan kejadian, serta bakat dan minatnya
penyebab menerapkan untuk memecahkan
fenomena dan pengetahuan masalah
kejadian, serta prosedural pada
menerapkan bidang kajian yang
pengetahuan spesifik sesuai
prosedural pada dengan bakat dan
bidang kajian minatnya untuk
yang spesifik memecahkan
sesuai dengan masalah
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI 4 Mengolah, KI 4 Mengolah, menalar, KI 4 Mengolah, menalar,
menalar, dan dan menyaji dalam menyaji, dan mencipta
menyaji dalam ranah konkret dan dalam ranah konkret
ranah konkret ranah abstrak terkait dan ranah abstrak terkait
dan ranah dengan dengan pengembangan
abstrak terkait pengembangan dari dari yang dipelajarinya
dengan yang dipelajarinya di di sekolah secara
pengembangan sekolah secara mandiri serta bertindak
dari yang mandiri, bertindak secara efektif dan
dipelajarinya di secara efektif dan kreatif, dan mampu
sekolah secara kreatif, serta mampu menggunakan metoda
mandiri, dan menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
mampu sesuai kaidah
menggunakan keilmuan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
d. Ruang Lingkup Materi Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK (Umum):
1) Laporan Hasil 1) Teks Prosedur 1) Surat Lamaran
68
Observasi 2) Jenis Kalimat 2) Novel Sejarah

2) Teks Eksposisi 3) Teks Eksplanasi 3) Teks Editorial
3) Anekdot 4) Struktur Teks 4) Novel
4) Hikayat 5) Ceramah 5) Unsur Kebahasaan
5) Ikhtisar Buku 6) Pengayaan Non Fiksi 6) Artikel
6) Teks Negosiasi 7) Cerpen 7) Fakta dan Opini
7) Debat 8) Proposal 8) Kritik
8) Cerita Ulang 9) Karya Ilmiah 9) Drama
(Biografi) 10) Resensi
9) Puisi 11) Drama
10) Resensi Buku 12) Novel
4) Kompetensi Dasar Matematika

a. Kompetensi Setelah Mempelajari Matematika (Peminatan) di Sekolah
Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Matematika
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial
yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
69
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
70
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik

mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, dengan menggunakan alat,
konseptual, prosedural, dan metakognitif informasi, dan prosedur kerja
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian yang lazim dilakukan serta
Matematika pada tingkat teknis, spesifik, memecahkan masalah sesuai
detil, dan kompleks, berkenaan dengan dengan bidang kajian
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, Matematika`
dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga Menampilkan kinerja di bawah
masyarakat bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi
kerja.
menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
nasional, regional, dan pengawasan langsung.
internasional.
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
71
3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian
berpangkat, bentuk akar dan masalah bilangan berpangkat,
logaritma dalam menyelesaikan bentuk akar dan logaritma
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah

pertidaksamaan nilai mutlak yang berkaitan dengan persamaan
bentuk linear satu variabel dan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
persamaan linear dua variabel dalam persamaan linier dua variabel
masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah

minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan
kontekstual yang berkaitan dengan dengan program linear dua
program linear dua variabel variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah

aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah

geometri kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah

peluruhan, bunga dan anuitas kontekstual yang berkaitan
dengan pertumbuhan, peluruhan,
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang

trigonometri pada segitiga siku- siku berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai

diberbagai kuadran sudut berelasi diberbagai
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah perubahan

menjadi koordinat kutub dan koordinat kartesius menjadi
sebaliknya koordinat kutub dan sebaliknya
72
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi
trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus 4.12 Menyelesaikan permasalah

kontekstual dengan aturan
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah

trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
rumus jumlah dan selisih dua dengan rumus jumlah dan selisih
3.15 Menerapkan operasi matriks dalam 4.15 Menyelesaikan masalah yang

menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan matriks
berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers 4.16 Menyelesaikan masalah yang

dan tranpos pada ordo 2 x 2 dan berkaitan dengan determinan,
nilai determinan dan tranpos pada invers dan tranpose pada ordo
ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran 4.17 Menyelesaikan masalah yang

vektor pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
3.18 Menentukan nilai besaran 4.18 Menyelesaikan masalah yang

vektor pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang

persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan
3.20 Menganalisis operasi komposisi 4.20 Menyelesaikan masalah operasi

dan operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang

lingkaran berkaitan dengan persamaan
73
3.22 Menganalisis masalah kontekstual 4.22 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan logika kontekstual yang berkaitan
matematika (pernyataan sederhana, dengan logika matematika
negasi pernyataan sederhana, (pernyataan sederhana, negasi
pernyataan majemuk, negasi pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk dan penarikan pernyataan majemuk , negasi
kesimpulan) pernyataan majemuk dan
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah
pada geometri dimensi tiga yang berkaitan dengan jarak
antara titik ke titik, titik ke garis
dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual 4.24 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan kontekstual kontekstual yang
berkaitan dengan transformasi
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah

permutasi dan kombinasi pada kontekstual berkaitan dengan
masalah kontekstual kaidah pencacahan, permutasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan peluang
3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam 4.27 Menyelesaikan masalah

masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan 4.28 Menyelesaikan masalah yang

data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal dan
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang

data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
penyebaran data tunggal dan
3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang

aljabar berkaitan dengan limit fungsi
74
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar 4.31 Menyelesaikan masalah yang
menggunakan definisi limit fungsi berkaitan dengan turunan
atau sifat – sifat turunan fungsi fungsi aljabar
serta penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah

pertama fungsi dengan nilai kontekstual yang berkaitan
maksimum, nilai minimum, dan dengan turunan pertama
selang kemonotonan fungsi, serta fungsi aljabar
kemiringan garis singgung kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu 4.33 Menyelesaikan masalah yang
dan tertentu fungsi aljabar berkaitan dengan integral tak
tentu dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

volume benda putar dengan permukaan dan volume benda
menggunakan integral tertentu putar dengan menggunakan
b. Kerangka Pengembangan Kurikulum Matematika (Peminatan) Sekolah

Kompetensi Inti pada kelas X sampai dengan kelas XII SMK/MAK sebagai
berikut.
KI 1: Menghayati dan KI 1: Menghayati dan KI 1: Menghayati dan

mengamalkan mengamalkan mengamalkan ajaran
ajaran agama ajaran agama agama yang dianutnya
yang dianutnya yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan KI 2: Menunjukkan KI 2: Menunjukkan perilaku jujur,

perilaku jujur, perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
disiplin, tanggung disiplin, tanggung peduli (gotong royong,
jawab, peduli jawab, peduli kerjasama, toleran,
(gotong royong, (gotong royong, damai), santun, responsif,
kerjasama, kerjasama, toleran, dan pro-aktif sebagai
toleran, damai), damai), santun, bagian dari solusi atas
santun, responsif, responsif, dan pro- berbagai permasalahan
dan pro-aktif aktif sebagai dalam berinteraksi secara
75
sebagai bagian bagian dari solusi efektif dengan lingkungan

dari solusi atas atas berbagai sosial dan alam serta
berbagai permasalahan menempatkan diri
permasalahan dalam berinteraksi sebagai cerminan bangsa
dalam secara efektif dalam pergaulan dunia
berinteraksi dengan lingkungan
secara efektif sosial dan alam
dengan serta
lingkungan sosial menempatkan diri
dan alam serta sebagaicerminan
menempatkan bangsa dalam
diri sebagai pergaulan dunia
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia
KI 3: Memahami, KI 3: Memahami KI 3: Memahami, menerapkan,

menerapkan, dan ,menerapkan, dan menganalisis dan
menganalisis menganalisis mengevaluasi
pengetahuan pengetahuan pengetahuan faktual,
faktual, faktual, konseptual, prosedural,
konseptual, konseptual, dan metakognitif
prosedural prosedural, dan berdasarkan rasa
berdasarkan rasa metakognitif ingintahunya tentang
ingintahunya berdasarkan rasa ilmu pengetahuan,
tentang ilmu ingintahunya teknologi, seni, budaya,
pengetahuan, tentang ilmu dan humaniora dengan
teknologi, seni, pengetahuan, wawasan kemanusiaan,
budaya, dan teknologi, seni, kebangsaan, kenegaraan,
humaniora budaya, dan dan peradaban terkait
dengan wawasan humaniora dengan penyebab fenomena dan
kemanusiaan, wawasan kejadian, serta
kebangsaan, kemanusiaan, menerapkan
kenegaraan, dan kebangsaan, pengetahuan prosedural
peradaban terkait kenegaraan, dan pada bidang kajian yang
penyebab peradaban terkait spesifik sesuai dengan
fenomena dan penyebab bakat dan minatnya
kejadian, serta fenomena dan untuk memecahkanmasalah
menerapkan kejadian, serta
pengetahuan menerapkan
prosedural pada pengetahuan
bidang kajian prosedural pada
76
yang spesifik bidang kajian yang

sesuai dengan spesifik sesuai
bakat dan dengan bakat dan
minatnya untuk minatnya untuk
memecahkan memecahkan
masalah masalah
KI 4: Mengolah, menalar, KI 4: Mengolah, menalar, KI 4: Mengolah, menalar,

dan menyaji dan menyaji menyaji, dan mencipta
dalam ranah dalam ranah dalam ranah konkret dan
konkret dan konkret dan ranah ranah abstrak terkait
ranah abstrak abstrak terkait dengan pengembangan
terkait dengan dengan dari yang dipelajarinya di
pengembangan pengembangan sekolah secara mandiri
dari yang dari yang serta bertindak secara
dipelajarinya di dipelajarinya di efektif dan kreatif, dan
sekolah secara sekolah secara mampu menggunakan
mandiri, dan mandiri, bertindak metoda sesuai kaidah
mampu secara efektif dan keilmuan
menggunakan kreatif, serta
metoda sesuai mampu
kaidah keilmuan menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
c. Peta materi pada mata pelajaran Matematika (Peminatan) Sekolah Menengah

Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan sebagai berikut.
Ruang Lingkup Kelas X
Aljabar  Fungsi eksponensial dan logaritma
 Sistem persamaan linear dan kuadrat dua peubah
 Sistem pertidaksamaan linear dan kuadrat dua

peubah
 Pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak
 Skalar dan vektor
 Operasi aljabar vektor
77
Ruang Lingkup Kelas X
Geometri  Sifat kesimetrian dan sifat sudut pada segitiga,

 Segi empat dan lingkaran,
 Dalil titik tengah dan dalil intersep pada segitiga,
dalil segmen garis
Trigonometri  Persamaan trigonometri sederhana
Ruang Lingkup Kelas XI
Aljabar  Polinomial
 Penjumlahan dan pengurangan dua polinomial
 Perkalian dan pembagian dua polinomial
 Penggunaan Teorema Sisa dan faktor
 Faktorisasi polinomial
 Pemecahan masalah persamaan kubik
Geometri  Irisan kerucut (parabola, hiperbola, dan ellips)
 Irisan dua lingkaran
Trigonometri  Jumlah dan selisih sudut
trigonometri Statistika  Distribusi Binomial
 Pengujian hipotesis dan penarikan kesimpulan dari

suatu percobaan
Kalkulus  Integral taktentu fungsi trigonometri

 Integral Parsial
Ruang Lingkup Kelas XII
Aljabar  Aplikasi matriks pada transformasi geometri koordinat
 Matematika keuangan (bunga angsuran dan anuitas)
Geometri  Komposisi beberapa transformasi geometri koordinat
 Irisan dua bidang dalam bangun ruang dimensi tiga
Trigonometri  Identitas dan persamaan trigonometri
78
Ruang Lingkup Kelas XII
Peluang dan  Peluang Binomial

Statistika  Distribusi normal
Kalkulus  Limit fungsi trigonometri

 Limit di ketakhinggaan dari fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri
 Asimtot (datar dan tegak) kurva fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri
 Turunan fungsi trigonometri
 Penaksirannilai fungsi menggunakan garis singgung kurva
 Penaksiran akar-akar persamaan aljabar
menggunakan garis singgung kurva
 Penggunaan integral menentukan luas daerah di
bawah kurva
5) Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia

a. Kompetensi Setelah Mempelajari Sejarah di Sekolah Menengah
Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

79


menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
konseptual, prosedural, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Sejarah Indonesia.
dan lingkup kajian Sejarah
Indonesia pada tingkat teknis,
spesifik, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur
detil, dan kompleks, sesuai dengan standar kompetensi kerja.
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar,

budaya, dan humaniora dalam mengolah, dan menyaji secara efektif,
konteks pengembangan potensi diri kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sebagai bagian dari kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
80
keluarga, sekolah, dunia kerja, pengembangan dari yang dipelajarinya
warga masyarakat di sekolah, serta mampu
nasional, regional, dan melaksanakan tugas spesifik di bawah

internasional. pengawasan langsung.
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
3.1 Memahami konsep dasar sejarah 4.1 Menyajikan hasil pemahaman

(berpikir kronologis, diakronik, tentang konsep dasar sejarah
sinkronik, ruang dan waktu serta (berpikir kronologis, diakronik,
perubahan dan keberlanjutan) sinkronik, ruang dan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai

manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil budaya
budaya masyarakat Pra Aksara khususnya masyarakat Pra Aksara
3.3 Menganalisis berbagai teori tentang 4.3 Mengolah informasi tentang berbagai
proses masuknya agama dan teori masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Buddha kebudayaan Hindu dan Buddha serta
serta pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap kehidupan
kehidupan masyarakat Indonesia masyarakat Indonesia (pemerintahan,
(pemerintahan, budaya) budaya)
81
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang 4.4 Menyajikan hasil analisis
proses masuknya agama dan berbagai teori tentang proses
kebudayaan Islam serta masuknya agama dan
pengaruhnya terhadap kehidupan kebudayaan Islam serta
masyarakat Indonesia (ekonomi, pengaruhnya terhadap
pemerintahan, budaya)
kehidupan masyarakat Indonesia
3.5 3Menganalisis proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang

perkembangan penjajahan bangsa proses masuk dan
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, perkembangan penjajahan
Inggris) ke Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik, budaya,

budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa penjajahan pada masa penjajahan bangsa Eropa
bangsa Eropa, lahirnya pergerakan lahirnya pergerakan nasional dan
nasional dan peristiwa sumpah peristiwa sumpah pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 Menalar peristiwa proklamasi

kemerdekaan dan pembentukan kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
ekonomi, politik, dan pendidikan politik, dan pendidikan bangsa
bangsa Indonesia Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentang strategi

bentuk perjuangan bangsa dan bentuk perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya Indonesia dalam upaya
kemerdekaan dari ancaman dari ancaman Sekutu dan
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang

indonesia dalam menghadapi upaya bangsa Indonesia dalam
ancaman disintegrasi bangsa menghadapi ancaman disintegrasi
antara lain PKI Madiun 1948, bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
82
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang
kehidupan politik dan ekonomi perkembangan kehidupan politik
Bangsa Indonesia dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa awal kemerdekaan sampai
pada masa awal kemerdekaan masa Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang

kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa Orde ekonomi Bangsa Indonesia pada
Baru sampai dengan awal masa Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi, serta peranan Reformasi, serta peranan mahasiswa
mahasiswa dan pemuda dalam dan
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pemuda dalam perubahan
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran
Indonesia dalam perdamaian bangsa Indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi dunia antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda, Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, dan ASEAN, Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal OKI, dan Jakarta Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.13 Membuat studi evaluasi tentang

Indonesia dalam mengembangkan kehidupan Bangsa Indonesia dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi mengembangkan ilmu pengetahuan
pada era kemerdekaan (sejak dan teknologi di era kemerdekaan
proklamasi sampai dengan (sejak proklamasi sampai dengan
Reformasi) Reformasi)
Kompetensi yang dikembangkan dalam mata pelajaran Sejarah di SMK yaitu:
Kelas Kompetensi
 Menganalisis peristiwa sejarah
 Menganalisis keterkaitan antara satu peristiwa sejarah
dengan peristiwa sejarah lainnya
 Menganalisis untuk menentukan pokok pikiran (konsep
atau teori)
 Menganalisis fakta dan hubungan sebab akibat cerita sejarah
X
menurut kriteria internal (berdasarkan pemahaman peserta
didik)
 Mengevaluasi fakta dan hubungan sebab akibat cerita
sejarah menurut kriteria internal (berdasarkan pemahaman
peserta didik)
 Menganalisis fakta dan hubungan sebab akibat cerita sejarah
83
Kelas Kompetensi
menurut kriteria internal (berdasarkan pemahaman
peserta didik)
 Mengevaluasi fakta dan hubungan sebab akibat cerita
sejarah menurut kriteria eksternal (berdasarkan pendapat
yang sudah teruji dan berlaku secara umum)
 Mencipta atau merekonstruksi peristiwa sejarah dalam
bentuk tulisan
b. Kerangka Pengembangan Kurikulum Sejarah Sekolah Menengah
Kerangka Pengembangan Kurikulum mata pelajaran Sejarah mengombinasikan
dua teori, yakni pendidikan berdasarkan standar (standard-based education) dan
kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Oleh karena itu,
mata pelajaran sejarah berdasarkan standar nasional yang telah ditetapkan
pemerintah tentang standar minimal peserta didik yang memberikan pengalaman
belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan
untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan dan bertindak. Kombinasi
kedua teori itu tercermin dalam Kompetensi Inti, yakni tingkat kemampuan untuk
mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki peserta didik pada
setiap tingkat kelas dan program. Kompetensi Inti yang dimaksud seperti yang
tercantum pada tabel berikut ini:
Kompetensi Inti Jenjang SMA/MA/SMK
Aspek
Kelas X
Kompetensi
Spiritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Sosial Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
84
Aspek
Kelas X
Kompetensi
Keterampilan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
c. Peta Materi Sejarah
Kehidupan manusia dalam ruang dan waktu dalam perubahan dan keberlanjutan
 Keterkaitan manusia hidup dalam konsep ruang dan waktu

 Keterkaitan manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan
 Keterkaitan tentang sejarah manusia masa lalu untuk kehidupan masa kini
Sejarah sebagai ilmu, kisah, peristiwa, dan seni
 Sejarah sebagai ilmu

 Sejarah sebagai kisah
 Sejarah sebagai peristiwa
 Sejarah sebagai seni
Berpikir sejarah (diakronik dan sinkronik)
 Berpikir sejarah diakronik

 Berpikir sejarah sinkronik
Sumber sejarah
 Artifact
 Fosil
 Bukti tekstual
 Kebendaan
 Visual
 Audio visual
 Tradisi lisan
Penelitian sejarah
 Heuristic
 Kritik/verifikasi
 Interpretasi/eksplanasi
 Penulisan sejarah
Historiografi tradisional, kolonial, dan modern
 Historiografi tradisional
 Historiografi kolonial
 Historiografi modern
85
X
Persamaan dan perbedaan antara manusia purba Indonesia dan dunia dengan manusia
modern dalam aspek fisik dan non fisik
 Manusia purba Indonesia

 Manusia purba dunia
 Manusia modern
Kehidupan awal manusia Indonesia pada aspek kepercayaan, sosial budaya,
ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan masa kini
 Aspek kepercayaan
 Aspek sosial budaya
 Aspek ekonomi
 Teknologi
Peradaban awal dunia serta keterkaitannya dengan manusia masa kini pada aspek
lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan, dan sosial
 Peradaban awal dunia

 Pedaban awal Asia
 Peradaban awal Afrika
 Peradaban awal Eropa
 Peradaban awal Amerika
6) Kompetensi Dasar Bahasa Inggris

a. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah
Program Keahlian : Seluruh Program
Keahlian
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3
Tahun) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
86


KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
87
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik

dan mengevaluasi tentang pengetahuan dengan menggunakan alat,
faktual, konseptual, prosedural dasar, dan informasi, dan prosedur kerja
metakognitif sesuai dengan bidang dan yang lazim dilakukan serta
lingkup kajian Bahasa Inggris pada memecahkan masalah sesuai
tingkat teknis, spesifik, detil, dan dengan bidang kajian Bahasa
kompleks, berkenaan dengan ilmu Inggris.
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan Menampilkan kinerja di bawah

bimbingan dengan mutu dan
humaniora dalam konteks pengembangan kuantitas yang terukur sesuai
potensi diri sebagai bagian dari dengan standar kompetensi kerja.
menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga di sekolah, serta mampu
masyarakat melaksanakan tugas spesifik di
bawah
nasional, regional, dan
internasional. pengawasan langsung.
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
88
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.1 Menyusun teks interaksi
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis yang pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan melibatkan tindakan memberi
meminta informasi terkait jati diri dan dan meminta informasi terkait
hubungan keluarga, sesuai dengan jati diri, dengan memperhatikan
konteks penggunaannya. (Perhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pronoun: subjective, unsur kebahasaan yang benar
objective, possessive) dan sesuai konteks
penggunaannya.
dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
interpersonal lisan dan tulis yang sederhana yang melibatkan
melibatkan tindakan memberikan ucapan tindakan memberikan ucapan
selamat bersayap (extended), dan selamat bersayap (extended), dan
responnya, sesuai dengan konteks responnya dengan memperhatikan
penggunaannya. fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 4.3 Menyusun teks interaksi
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis yang pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta melibatkan tindakan memberi
informasi terkait niat melakukan suatu dan meminta informasi terkait
tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks niat melakukan suatu
penggunaannya. (Perhatikan unsur tindakan/kegiatan, dengan
kebahasaan be going to, would like to) memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks penggunaannya.
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan
unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif dan tulis, pendek dan
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta sederhana, terkait orang, benda
informasi pendek dan sederhana terkait dan tempat, dengan
orang, benda dan tempat sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
89
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.5 Menyusun teks khusus dalam
teks, dan unsur kebahasaan beberapa bentuk pemberitahuan
teks khusus dalam bentuk (announcement), lisan dan tulis,
pemberitahuan pendek dan sederhana, dengan
(announcement), dengan struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta informasi terkait kebahasaan, secara benar dan

kegiatan sekolah/tempat kerja, sesuai sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 4.6 Menyusun teks interaksi
4unsur kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis yang pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta melibatkan tindakan unsur dan
informasi terkait keadaan/tindakan/ meminta informasi terkait
kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di keadaan/tindakan/ kegiatan/
waktu lampau yang merujuk waktu kejadian yang dilakukan/terjadi
terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan di waktu lampau yang merujuk
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur waktu terjadinya dan
kebahasaan simple past tense vs present kesudahannya, dengan
perfect tense) memperhatikan fungsi sosial,
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 4.7 Menyusun teks recount lisan dan
unsur kebahasaan beberapa teks recount tulis, pendek dan sederhana,
lisan dan tulis dengan memberi dan terkait peristiwa/pengalaman,
meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi
peristiwa/pengalaman sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek
dan unsur kebahasaan beberapa teks dan sederhana terkait legenda
naratif lisan dan tulis dengan memberi rakyat secara lisan dan tulis
dan meminta informasi terkait legenda dengan memperhatikan fungsi
rakyat sederhana, sesuai dengan konteks social, struktur teks dan unsur
penggunaannya kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks
90
3.9 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan 4.9 Menyusun teks khusus dalam
unsur kebahasaan beberapa teks khusus bentuk memo, menu, jadwal dan
dalam bentuk memo, menu, schedule dan tanda-tanda (signs) lisan dan tulis,
signs dengan memberi dan meminta pendek dan sederhana, dengan
informasi terkait kegiatan sekolah atau memperhatikan fungsi sosial,
tempat kerja, sesuai dengan konteks struktur teks dan unsur
penggunaannya di dunia kerja. kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks.
3.10 Menerapkan fungsi social, struktur teks 4.10 Menyusun teks interaksi
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan member dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait perbandingan perbandingan kata sifat dengan
kata sifat sesuai dengan bidang keahlian memperhatikan fungsi social,
dan konteks penggunaannya. struktur teks dan unsur
sesuai konteks.
3.11 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan 4.11 Menyusun teks interaksi
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis,
melibatkan tindakan memberi dan meminta melibatkan tindakan memberi
informasi tentang petunjuk arah (direction) dan meminta informasi tentang
sesuai dengan konteks penggunaannya di petunjuk arah (direction) dengan
dunia kerja. memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur
3.12 Menganalisis fungsi social, struktur 4.12 Menyusun teks interaksi

teks dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis,
interaksi transaksional yang pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)
sederhana (simple routine tasks) dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks penggunaan social, struktur teks dan unsur
di dunia kerja. kebahasaan yang benar
91
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,
meminta informasi terkait saran dan dan meminta informasi terkait
tawaran, sesuai dengan konteks saran dan tawaran, dengan
penggunaannya. (Perhatikan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan should, can) struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,
meminta informasi terkait pendapat dan dan meminta informasi terkait
pikiran, sesuai dengan pendapat dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur sesuai konteks

kebahasaan I think, I suppose,
3.15 Menerapkan fungsi social, struktur teks 4.15 Menuliskan kembali teks pesan
dan unsur kebahasaan teks interaksi sederhana lewat telephone
transaksional yang terkait tempat kerja dengan
melibatkan tindakan memberi dan meminta struktur teks dan unsur
informasi kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks dunia kerja
terkait pesan sederhana lewat telephone
(taking simple
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, struktur teks, 4.16 Menyusun teks khusus dalam
dan 6unsur kebahasaan beberapa teks bentuk undangan resmi lisan
khusus dalam bentuk undangan resmi dan tulis, terkait kegiatan
dengan memberi dan meminta informasi sekolah/tempat kerja, dengan
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja memperhatikan fungsi 6nsure,
sesuai dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan 6unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
92
3.17 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
dan unsur kebahasaan beberapa teks bentuk surat pribadi terkait
khusus dalam bentuk surat pribadi kegiatan diri sendiri dan orang
dengan memberi dan menerima informasi sekitarnya, lisan dan tulis,
terkait kegiatan diri sendiri dan orang dengan memperhatikan fungsi
sekitarnya, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa tulis, dalam bentuk manual
teks prosedur lisan dan tulis dengan terkait penggunaan teknologi dan
memberi dan meminta informasi kiat-kiat (tips), dengan
terkait memperhatikan fungsi sosial,
manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat kebahasaan, secara benar dan
(tips), pendek dan sederhana, sesuai sesuai konteks
dengan bidang keahlian dan konteks
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan informasi terkait
memberi dan meminta informasi keadaan/tindakan/

terkait keadaan kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
teks ilmiah, dengan
menyebutkan pelakunya dalam teks
ilmiah, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
sesuai konteks
3.20 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan untuk menyatakan dan
dan menanyakan tentang pengandaian jika menanyakan tentang
terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di pengandaian jika terjadi suatu
waktu yang akan datang, sesuai dengan keadaan/ kejadian/peristiwa di
konteks penggunaannya. waktu yang akan datang, dengan
93
3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi (factual report), lisan dan tulis,
sosial teks factual report dengan sederhana, tentang orang,
menyatakan dan menanyakan tentang teks binatang, benda, gejala dan
ilmiah faktual tentang orang, binatang, peristiwa alam dan sosial,
benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran
sederhana, sesuai dengan konteks lain
pembelajaran di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.22 Menyusun teks eksposisi analitis
dan unsur kebahasaan beberapa teks tulis, terkait isu aktual, dengan
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
memberi dan meminta informasi terkait struktur teks, dan unsur
isu aktual, sesuai dengan kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
konteks penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, struktur teks 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
dan unsur kebahasaan pada teks biografi lisan dan tulis, pendek dan
tokoh sesuai dengan konteks sederhana, dengan
penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait hubungan
memberi dan meminta informasi terkait sebab akibat, dengan

hubungan sebab akibat, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. (Perhatikan struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
kebahasaan because of ..., due to ...,
thanks to ...)
94
teks dan unsur kebahasaan teks transaksional tulis yang
interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi penulisan laporan sederhana
dan meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi
penulisan laporan sederhana. social, struktur teks dan unsur
sesuai dengan konteks

teks dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan yang
interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi penyajian laporan dengan
dan meminta informasi memperhatikan fungsi social,
terkait penyajian laporan struktur teks dan unsur
secara lisan (report kebahasaan yang benar dan
presentation) sesuai dengan konteks
dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
interpersonal lisan dan tulis yang sederhana yang melibatkan
melibatkan tindakan menawarkan jasa, tindakan menawarkan jasa, dan
serta menanggapinya, sesuai dengan menanggapinya dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan May I help you? What struktur teks, dan unsur
can I do for you? What if ...?) kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.28 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 4.28 Menyusun teks khusus surat
unsur kebahasaan beberapa teks khusus lamaran kerja, yang memberikan
dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan informasi antara lain jati diri,
memberi dan meminta informasi terkait jati latar belakang
diri, latar belakang pendidikan/pengalaman pendidikan/pengalaman kerja,
dengan memperhatikan fungsi
kerja, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
95
3.29 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.29 Menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan yang
interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
meminta informasi dalam konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan), dengan
terkait jati diri dalam konteks memperhatikan fungsi sosial,
pekerjaan (wawancara pekerjaan) struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya di dunia
kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
teks, dan unsur kebahasaan untuk untuk menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang keharusan,
tentang keharusan, sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya. sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara

struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi
kebahasaan beberapa teks
news item lisan dan tulis sosial, struktur teks, dan unsur
dengan memberi dan meminta kebahasaan teks news items
informasi terkait berita lisan dan tulis, dalam bentuk
sederhana dari berita sederhana
koran/radio/TV, sesuai koran/radio/TV
dengan
konteks penggunaannya
3.32 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.32 Menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi
tulis yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi pengandaian diikuti oleh
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
perintah/saran, sesuai dengan memperhatikan fungsi
bidang
sosial, struktur teks, dan unsur
keahlian dan konteks
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
unsur kebahasaan if dengan
96
Secara umum kompetensi Bahasa Inggris Umum di SMK/MAK adalah
kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis teks, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran literasi
informasional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks kehidupan
personal, sosial budaya, akademik, dan profesi, dengan menggunakan berbagai
bentuk teks, dengan struktur yang berterima secara koheren dan kohesif serta
unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang lingkup kompetensi dan
materi Bahasa Inggris Umum di SMA/MA dan SMK/MAK.
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
 Menunjukkan perilaku  Teks-teks pendek dalam wacana

yang berterima dalam interpersonal, transaksional,
lingkungan personal, sosial fungsional khusus, dan fungsional
budaya, akademik, dan descriptive terkait tempat wisata dan
profesi; bangunan bersejarah terkenal,
recount terkait peristiwa
 Mengidentifikasi fungsi
bersejarah, narrative terkait
sosial, struktur teks dan unsur
legenda rakyat, procedure berbentuk
kebahasaan dari teks pendek
manual dan kiat-kiat (tips),
dalam kehidupan dan kegiatan
explanation tentang gejala alam
peserta didik sehari-hari;
dan sosial, analytical exposition
 Berkomunikasi secara terkait isu aktual, dan news item
interpersonal, transaksional dan pada tataran literasi informasional;
fungsional tentang diri sendiri,
 Penguasaan setiap jenis teks
keluarga, serta orang, binatang,
mencakup tiga aspek, yaitu fungsi
dan benda, kongkrit dan
sosial, struktur teks, dan unsur
imajinatif yang terdekat dengan
kebahasaan, yang ketiganya
kehidupan dan kegiatan peserta
ditentukan dan dipilih sesuai
didik sehari-hari di rumah,
tujuan dan konteks komunikasinya;
sekolah, dan masyarakat, serta
terkait dengan mata pelajaran  Sikap mencakup menghayati dan
lain dan dunia kerja; mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli
 Menangkap makna dan
(gotong royong, kerjasama, toleran,
menyusun teks lisan dan tulis,
damai), santun, responsif dan
dengan menggunakan struktur
proaktif dan menunjukkan sikap
teks secara urut dan runtut serta
sebagai bagian dari solusi atas
unsur kebahasaan secara akurat,
berbagai permasalahan;
berterima, dan lancar.
 Keterampilan mencakup
menyimak, berbicara, membaca,
menulis, dan menonton, secara
efektif, dengan lingkungan sosial
dan alam dalam lingkup pergaulan
dunia;
 Unsur-unsur kebahasaan mencakup
97
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
penanda wacana, kosa kata, tata

bahasa, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca, dan
kerapian tulisan tangan;
 Modalitas: dengan batasan
makna yang jelas.
b. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMK/MAK bertujuan

mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi komunikatif
dalam teks interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan
berbagai teks berbahasa Inggris lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks
tersebut, peserta didik dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa,
dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMK/MAK diharapkan mampu:
1. Menunjukkan perilaku berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap orang
beriman, berperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
2. Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif
tentang fungsi sosial, struktur makna (urutan makna atau yang kita kenal
dengan struktur teks),dan unsur kebahasaan berbagai teks berbahasa Inggris
yang berpotensi mengembangkan wawasan kemanusiaan,kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Memiliki keterampilan mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan penggunaan berbagai teks dalam
bahasa Inggris yang dipelajari di sekolah secara mandiri serta bertindak
98
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
bahasa Inggris.
c. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris
merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup pengelolaannya
dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD), khususnya KD 3 dan KD 4,
untuk mengejawantahkan KI 3 dan KI 4. Meskipun kompetensi sikap yang
tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI 2 tidak secara eksplisit diturunkan ke
dalam KD 1 dan KD 2, kompetensi sikap dikembangkan dalam mata pelajaran
Bahasa Inggris secara tidak langsung dan diintegrasikan ke dalam proses
pembelajarannya.
Berikut ini adalah rumusan Kompetensi Inti Kelas X, Kelas XI, dan Kelas XII.

1.Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran menghayati menghayati
agama yang ajaran agama ajaran agama
dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2.Menunjuk 2. Menunjuk
2.Menunjuk kanperilaku kanperilaku jujur, kanperilaku jujur,
jujur, disiplin, disiplin, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, tanggungjawab,
(gotong royong, peduli (gotong peduli (gotong
kerjasama, toleran, royong, kerjasama, royong, kerjasama,
damai), santun, toleran, damai), toleran, damai),
responsif dan pro-aktif santun, responsif santun, responsif
dan menunjukkan dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan
sikap sebagai bagian menunjukkan sikap menunjukkan sikap
dari solusi atas sebagai bagian dari sebagai bagian dari
berbagai permasalahan solusi atas solusi atas berbagai
berinteraksi secara berbagai permasalahan
efektif dengan permasalahan berinteraksi secara
lingkungan sosial dan berinteraksi secara efektif dengan
alam serta dalam efektif dengan lingkungan sosial
menempatkan diri lingkungan sosial dan alam serta
sebagai cerminan dan alam serta
99
bangsa dalam terk dalam
pergaulan ait menempatkan diri sebagai
dunia. cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
3.Memahami, faktual, konseptual, prosedural,
menerapkan, dan dan metakognitif berdasarkan
menganalisis rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan faktual, pengetahuan, teknologi, seni,
konseptual,dan budaya, dan humaniora dengan
prosedural wawasan kemanusiaan,
berdasarkan rasa ingin kebangsaan, kenegaraan, dan
tahunya tentang ilmu peradaban terkait penyebab
pengetahuan, fenomena dan kejadian, serta
teknologi, seni, budaya, menerapkan pengetahuan
dan humaniora dengan prosedural pada bidang kajian
wawasan yang spesifik sesuai dengan bakat
kemanusiaan, dan minatnya untuk
kebangsaan, memecahkan masalah.
kenegaraan, dan
peradaban terkait
4. Mengolah, menalar, dan menyaji,
penyebab fenomena
dalam ranah konkret dan ranah
dan kejadian, serta
abstrak
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar,
dan menyaji, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak
100
dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami,
menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar,
menyaji, dan
mencipta dalam
ranah konkret dan
101
dengan pengembangan terkait dengan ranah abstrak
dari yang dipelajarinya pengembangan dari terkait dengan
di sekolah secara yang dipelajarinya pengembangan dari
mandiri dan mampu di sekolah secara yang dipelajarinya
menggunakan metoda mandiri serta di sekolah secara
sesuai kaidah keilmuan. bertindak secara mandiri serta
efektif dan kreatif, bertindak secara
dan mampu efektif dan kreatif,
menggunakan dan mampu
metoda sesuai menggunakan
kaidah keilmuan. metoda sesuai
kaidah keilmuan.
7) Kompetensi Seni Budaya

Program Keahlian : Seluruh Program
Keahlian
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 dan
4Tahun) Mata Pelajaran : Seni Budaya

102


(PENGETAHUAN)

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan prosedur
tentang pengetahuan faktual, kerja yang lazim dilakukan serta
konseptual, operasional dasar, memecahkan masalah sesuai dengan
dan metakognitif sesuai dengan bidang kajian/kerja Seni Budaya.
bidang dan lingkup kajian/kerja
Seni Budaya pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur
kompleks, berkenaan dengan sesuai dengan standar kompetensi kerja.
ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan Menunjukkan keterampilan menalar,
potensi diri mengolah, dan menyaji secara efektif,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
103
(PENGETAHUAN)
sebagai bagian dari keluarga, dalam ranah abstrak terkait dengan
sekolah, dunia pengembangan dari yang dipelajarinya
kerja, warga masyarakat di sekolah, serta mampu melaksanakan

nasional, regional, dan tugas spesifik di bawah pengawasan
internasional. langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,

kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.

4.1. Mempresentasikan konsep
3.1 Memahami konsep budaya budaya

3.2 Memahami konsep seni seni

3.3 Memahami konsep keindahan keindahan
4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur

3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan unsur seni budaya Nusantara
4.5. Merumuskan perkembangan
3.5 Menganalisis perkembangan seni seni budaya Nusantara
4.6. Melaksanakan peniruan karya
3.6 Menerapkan apresiasi seni seni budaya Nusantara
4.7. Melaksanakan apresiasi seni
3.7 Menerapkan apresiasi seni budaya mancanegara
4.8. Mengembangkan karya seni
3.8 Menganalisis karya seni budaya Nusantara
budaya Nusantara
104
4.9. Mempresentasikan hasil
3.9 Mengevaluasi karya evaluasi karya seni budaya
seni budaya Nusantara
4.10. Mengkreasi karya seni budaya
3.10 Merancang karya seni
105
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
8) Kompetensi Dasar Pendidikkan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Program Keahlian : Semua Program
Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek
105
kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.


3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, prosedural dasar, prosedur kerja yang lazim dilakukan
dan metakognitif sesuai dengan bidang serta memecahkan masalah sesuai
dan lingkup kajian Pendidikan dengan bidang kajian Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, Menampilkan kinerja di bawah
dan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.

106
humaniora dalam konteks kolaboratif, komunikatif, dan
pengembangan potensi diri solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga pengembangan dari yang
masyarakat nasional, regional, dan dipelajarinya di sekolah, serta
internasional. mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
langsung.
3.1 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola besar satu aktifitas olahraga permainan
untuk menghasilkan koordinasi gerak bola besar untuk menghasilkan
yang baik koordinasi gerak yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola kecil satu aktifitas olahraga permainan
untuk menghasilkan koordinasi gerak bola kecil untuk menghasilkan
3.3 Menerapkan salah satu keterampilan 4.3 Mempraktikan salah satu

aktifitas atletik untuk menghasilkan keterampilan aktifitas atletik
gerak yang efektif untuk menghasilkan gerak yang
3.4 Menerapkan salah satu keterampilan 4.4 Mempraktikan salah satu

aktifitas olahraga beladiri untuk keterampilan aktifitas olahraga
menghasilkan gerak yang efektif beladiri untuk menghasilkan gerak
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran

komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani
kesehatan (daya tahan, kekuatan, untuk kesehatan (daya tahan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) kekuatan, komposisi tubuh, dan
menggunakan instrumen terstandar kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar
107
3.6 Menerapkan keterampilan rangkaian 4.6 Memraktikan keterampilan
gerak dasar aktifitas olahraga senam rangkaian gerak dasar aktifitas
untuk menghasilkan koordinasi yang olahraga senam lantai untuk
baik menghasilkan koordinasi yang
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis

rangkaian aktifitas olahraga senam gerakan rangkaian aktifitas
ritmik untuk menghasilkan koordinasi olahraga senam ritmik untuk
yang baik menghasilkan koordinasi yang
3.8 Menerapkan keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikan keterampilan

gaya renang pada aktifitas olahraga salah satu gaya renang pada
3.9 Memahami cara perilaku budaya 4.9 Mempresentasikan cara perilaku

hidup sehat dalam kehidupan budaya hidup sehat dalam
3.10 Menganalisis teknik dasar salah satu 4.10 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola satu aktifitas olahraga
besar untuk menghasilkan permainan bola besar untuk
koordinasi gerak yang baik menghasilkan koordinasi gerak
3.11 Menganalisis teknik dasar salah satu 4.11 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola satu aktifitas olahraga
kecil untuk menghasilkan permainan bola kecil untuk
koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak
3.12 Menganalisis salah satu keterampilan 4.12 Mempraktikan salah satu

aktifitas atletik untuk keterampilan aktifitas atletik
menghasilkan gerak yang efektif untuk menghasilkan gerak yang
3.13 Menganalisis salah satu keterampilan 4.13 Mempraktikan salah satu

aktifitas olahraga beladiri untuk keterampilan aktifitas olahraga
menghasilkan gerak yang efektif beladiri untuk menghasilkan gerak
yang efektif
3.14 Menganalisis latihan pengukuran 4.14 Mempraktikan latihan pengukuran

komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani
kesehatan (daya tahan, kekuatan, untuk kesehatan (daya tahan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) kekuatan, komposisi tubuh, dan
menggunakan instrumen terstandar kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar
108
3.15 Menganalisis keterampilan rangkaian 4.15 Mempraktikan keterampilan
gerak dasar aktifitas olahraga senam rangkaian gerak dasar aktifitas
untuk menghasilkan koordinasi olahraga senam untuk
3.16 Menerapkan keterampilan gerak 4.16 Mempraktikan hasil analisis

rangkaian aktifitas olahraga senam gerakan rangkaian aktifitas
ritmik untuk menghasilkan koordinasi olahraga senam ritmik untuk
3.17 Menganalisis keterampilan salah satu 4.17 Mempraktikan keterampilan

gaya renang pada aktifitas olahraga salah satu gaya renang pada
air* aktifitas olahraga air*
3.18 Menganalisis permasalahan cara 4.18 Mempresentasikan

perilaku budaya hidup sehat dalam permasalahan cara perilaku
kehidupan sehari- hari budaya hidup sehat dalam
a. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan di

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah peserta didik dapat memiliki sikap
pengetahuan, keterampilan fisik dan gerak, serta kebugaran jasmani yang dapat
digunakan untuk aktifitas hidup keseharian, rekreasi, dan menyalurkan bakat dan minat
berolahraga, hidup sehat dan aktif sepanjang hayat yang dilandasi oleh nilai-nilai
keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, disiplin, menghargai
perbedaan, kerjasama, sportif, tanggungjawab, dan jujur, serta kearifan local yang
relevan.
b. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan di
Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliah Kejuruan
Pengembangan kompetensi mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan
(menggunakan aktivitas gerak sebagai inti dari pembelajaran) didasarkan pada prinsip-
prinsip perkembangan pengetahuan, sikap danketerampilan gerak peserta didik.
Perkembangan gerak peserta didik usia sekolah menengah atas secara umum telah
berada pada tahap penerapan gerak specialized (terspesialisasi),atau gerak spesifik yang
telah matang, dan siap diterapkan ke dalam keterampilan fungsional kehidupan sehari-
hari, berbagai permainan dan olahraga kompetitif, serta aktivitas rekreatif di waktu
luang.
109
Berdasarkan pernyataan tersebut, pembelajaran berbagai aktivitas di dalam
pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan pada satuan pendidikan SMK/MAK
diarahkan pada penguasaan kompetensi pengembangan dan penerapan keterampilan
gerak, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui permainan bola
besar, permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama, aktivitas air, dan
materi kesehatan.
c. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliah Kejuruan
Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
pada satuan pendidikan SMK/MAK Kelas X s.d XI mengikuti elemen pengorganisasi
Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi Inti. Kompetensi Inti pada kelas X s.d XI.
Kompetensi inti dijadikan sebagai payung untuk menjabarkan kompetensi dasar mata
pelajaran.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti
(KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, kompetensi, lingkup
materi dan psiko-pedagogi.
d. Ruang lingkup materi mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
untuk SMK/MAK terdiri dari:
a. Aktivitas permainan bola besar dan bola kecil
b. Aktivitas bela diri
c. Aktivitas atletik
d. Aktivitas pengembangan kebugaran jasmani
e. Aktivitas senam
f. Aktivitas gerak berirama
g. Aktivitas air dan keselamatan diri
h. Kesehatan
110
e. Peta Materi
No Lingkup Pembelajaran Materi
1 Aktivitas permainan bola besar dan Sepakbola, bolavoli, bolabasket,
bola kecil softball, bulutangkis, tenis meja
2 Aktivitas bela diri Pencaksilat
3 Aktivitas atletik Jalan cepat, Lari jarak pendek,
Lompat Jauh, Tolak Peluru,
4 Aktivitas pengembangan Komposisi Tubuh, Dayatahan
kebugaran jasmani Jantung, dayatahan otot,
kelentukan, kekuatan, pengukuran
kebugaran jasmani
5 Aktivitas senam Lompat Kangkang, Lompat Jongkok
6 Aktivitas gerak berirama Langkah, Ayunan Lengan
7 Aktivitas air dan keselamatan diri Gerakan kaki, gerakan tangan,
pengambilan nafas, koordinasi
8 Kesehatan Konsep dan prinsip pergaulan
sehat, Dampak Pergaulan bebas,
Menghindari Pergaulan bebas.
9) Kompetensi Muatan Peminatan Kejuruan
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut.
111
C.1. Dasar Bidang Keahlian
112
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif prosedur kerja yang lazim dilakukan
sesuai dengan bidang dan lingkup Simulasi dan serta memecahkan masalah sesuai
Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang dengan lingkup Simulasi dan
Teknologi dan Rekayasa pada tingkat teknis, Komuniksasi Digital, dan Dasar
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan Bidang Teknologi dan Rekayasa.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menampilkan kinerja di bawah
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan bimbingan dengan mutu dan
internasional. kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
bawah pengawasan
langsung.
mampu melaksanakan tugas
langsung.
113
C.1.1. Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi
Digital Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45
menit)
3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
3.2 Menerapkan metode peta- minda 4.2 Membuat peta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf deskriptif, 4.3 Menyusun kembali format

argumentatif, naratif, dan dokumen pengolah kata
3.4 Menerapkan logika dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat
3.5 Menganalisis fitur yang tepat 4.5 Membuat slide

untuk pembuatan slide untuk presentasi
3.6 Menerapkan teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yang
3.7 Menganalisis pembuatan e- book 4.7 Membuat e-book dengan
3.8 Memahami konsep 4.8 Merumuskan etika Kewargaan
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukan penelusuran
3.10 Menganalisis komunikasi sinkron 4.10 Melakukan komunikasi

dan asinkron dalam jaringan sinkron dan asinkron dalam
3.11 Menganalisis fitur perangkat lunak 4.11 Menggunakan fitur

pembelajaran kolaboratif daring untuk pembelajaran
kolaboratif daring (kelas
maya)
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memroduksi video dan/atau

animasi dan/atau musik digital animasi dan/atau musik
3.14 Mengevaluasi pasca- produksi 4.14 Membuat laporan hasil pasca-

video, animasi dan/atau musik produksi
114
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Agribisnis dan Agroteknologi
C2. Dasar Program Keahlian
1. Agribisnis Tanaman
2. Teknik Otomotif
C3. Kompetensi Keahlian
1. Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura
2. Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
A. Program Muatan Lokal
Muatan kurikulum pada tingkat daerah yang dimuat dalam KTSP terdiri atas sejumlah bahan
kajian dan pelajaran dan atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang
bersangkutan. Penetapan muatan lokal didasarkan pada kebutuhan dan kondisi setiap daerah,
baik untuk provinsi maupun kabupaten / kota. Muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah
provinsi ditetapkan dengan peraturan gubernur. Begitu pula halnya, apabila muatan lokal
yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan dengan peraturan
bupati/walikota. Terkait dengan Kurikulum tingkat daerah, secara umum muatan daerah seperti
tertuang pada Pergub, maka untuk muatan tingkat daerah diambil ”Bahasa Daerah Lampung”
B. Kegiatan Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan di SMK Miftakhul Huda terbagi dalam 2
kategori yaitu :
1. Kegiatan intrakurikuler
Kegiatan intrakurikuler yaitu OSIS
115
2. Kegiatan ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler terdiri dari :
- Pramuka
- Paskibra
- Olahraga : Voly Ball, Footsal, Bulu Tangkis, Beladiri
- Keagamaan : Rohis, Hardroh
116
BAB IV
PENGATURAN BEBAN BELAJAR
A. Beban Belajar
Beban belajar dalam Kurikulum SMK MIFTAKHUL HUDA diatur dalam bentuk sistem
paket.
1). Beban Belajar Sistem Paket
Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum
setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata
pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu tahun ajaran. Beban
belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur,
dan kegiatan mandiri.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri pada satuan pendidikan
antara 0-60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan
kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
2). Beban Belajar Kegiatan Praktik Kerja SMK
Beban belajar kegiatan praktik kerja di SMK diatur: (i) 2 (dua) jam praktik di sekolah
setara dengan 1 (satu) jam tatap muka, dan (ii) 4 (empat) jam praktik di dunia usaha dan
industri setara dengan 2 (dua) jam tatap muka.
Beban belajar yang digunakan adalah sistem paket sebagaimana terteradalam struktur
kurikulum, yaitu:
Satu Jam Jumlah Jam Minggu Efektif Waktu

Kelas Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran /
Per-Tahun
Tatap Muka Ajaran Jam Per-tahun
Per-minggu
X 45 48 34 1530
XI 45 48 34 1530
XII 45 48 19 855
117
B. Ketuntasan Belajar
Peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar apabila:
1. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4 apabila hasil tes formatif mencapai nilai ≥ SKM
2. Ketuntasan seorang peserta didik untuk KD pada KI-1 dan KI-2 dilakukan dengan
memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh matapelajaran, yakni jika
profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B) menurut standar
yang ditetapkan.
Implikasi dari ketuntasan:
1. KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan kepada
peserta didik yang memperoleh nilai < SKM;
2. KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan apabila >
75% peserta didik memperoleh nilai < SKM;
3. KD pada KI-3 dan KI-4: peserta didik yang memperoleh nilai > SKM dapat diberi
pengayaan dan melanjutkan KD berikutnya ;
4. Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara umum
profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (oleh guru mata
pelajaran, guru BK, dan orang tua).
5.
Standar Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran
Bidang Keahlian : Agribisnis dan Agroteknologi

Program Keahlian : Agribisnis Tanaman
Kompetensi Keahlian : Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian
118
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan
2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3
4. Matematika 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 3 3 - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2. 2 2 2 2 -
Kesehatan
Jumlah A dan B 24 24 17 17 16
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1 Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - -
2. Fisika 2 2 - - -
3. Biologi 3 3 - - -
4. Kimia 2 2 - - -
C2 Dasar Program Keahlian
1. Dasar-dasar Budidaya Tanaman 4 4 - - -
2. Alat Mesin Pertanian 4 4 - - -
3. Pembiakan Tanaman 4 4 - - -
C3 Kompetensi Keahlian
1. Agribisnis Tanaman Pangan - - 6 6 6
2. Agribisnis Tanaman Sayuran - - 6 6 6
3. Agribisnis Tanaman Buah - - 6 6 6
4. Agribisnis Tanaman Hias - - 6 6 7
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5
119
Bidang Keahlian : Teknologi dan
Rekayasa Program Keahlian : Teknik
Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
KELAS
X XI XII
MATA PELAJARAN 1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 70 71 71 72 72
2. Pendidikan Pancasila, dan 70 70 71 71 72 72
3. Bahasa Indonesia 68 68 69 69 70 70
4. Matematika 65 65 66 66 67 67
5. Sejarah Indonesia 70 70 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 65 65 66 66 67 67
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 70 70 - - - -
120
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan 70 70 71 71 - -
2.
3. Muatan Lokal (Bahasa Lampung) 70 70 - - - -
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 67 67 - - - -
2. Fisika 65 65 - - - -
3. Biologi - - - - - -
4. Kimia 65 65 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik Otomotif 70 70 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 70 70 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Otomotif 70 70 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 71 71 72 72
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - 71 71 72 72
Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor 71 71 72 72
4. Produk Kreaktif dan Kewirausahaan - - 71 71 72 72
C. Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilakukan pada setiap akhir tahun pelajaran .
Adapun Kriteria kenaikan kelas yang diterapkan di SMK Miftakhul Huda adalah :
1) Siswa dinyatakan naik kelas setelah menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua
semester di kelas yang diikuti
2) Jumlah kehadiran mencapai 90% dan atau ketidak hadiran tanpa keterangan (Alpa) maksimal
24 dalam satu tahun.
3) Mata pelajaran dengan SKM (Standar Ketuntasan Minimal) yang tidak tuntas tidak lebih dari 4
mata pelajaran
D. Kriteria Kelulusan
1) Menyelesikan seluruh program pembelajaran
2) Memperoleh nilai minimal “Baik” untuk kelompok mata pelajaran Agama dan Akhlak
mulia, Kewarganegaraan dan Kepribadian, Estetika, Jasmani olahraga dan kesehatan.
3) Lulus ujian sekolah/Ujian Nasional sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan
Nasional yang berlaku.
121
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama
satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar,
waktu pembelajaran efektif, efektif fakultatif, dan hari libur. Berikut adalah kalender tersebut
adalah sebagai berikut :
1. Hari Belajar Efektif

a. Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Program Keahlian.
Program Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya diintegrasikan ke
dalam mata pelajaran yang sama di luar jumlah jam yang dicantumkan.
b. Kelompok Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan
kebutuhan program keahlian.
c. Jumlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi kerja
yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1000 jam.
d. Pengembangan Diri ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran per minggu.
e. Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelajaran tatap
muka. Dua jam pembelajaran praktik di sekolah atau empat jam pembelajaran praktik di
DU/DI setara dengan satu jam tatap muka.
f. Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Lapang (PKL) diambil dari durasi waktu mata
pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044 jam).
122
2. Alokasi Waktu
Rincian Alokasi waktu tersebut diuraikan kedalam masing-masing semester sebagai berikut ;
Catatan :
Perincian minggu efektif pembelajaran tatap muka dikelas disesuaikan dengan ketentuan
pemerintah dalam masa darurat penanganan Covid-19.
123
B. Kalender Akademik Sekolah
124
BAB VI
PENUTU
Kurikulum tingkat satuan pendidikan ini diharapkan dapat dilaksanakan dengan sebaik-
baiknya sehingga kegiatan belajar mengajar di SMK Miftakhul Huda menjadi lebih menyenangkan,
menantang, mencerdaskan, dan sesuai dengan keadaan daerah dan kebutuhan peserta didik setempat.
Di samping itu, sementara para guru menerapkan KTSP Spektrum 2013 Revisi ini, mereka
diharapkan dapat melakukan evaluasi secara informal terhadap dokumen KTSP 2013 maupun
pelaksanaannya.
Evaluasi tersebut diharapkan paling sedikit dapat menjawab pertanyaan berikut :
1) Apakah tujuan pendidikan yang tertulis dalam KTSP Spektrum 2013 Revisi ini cukup
lengkap dan dapat dicapai ?
2) Apakah metode yang digunakan cukup efektif dalam mencapai tujuan yang diharapkan ?
3) Sejauhmana kemampuan siswa (pemahaman, keterampilan, dan sikap serta perilaku) yang
diharapkan dapat dicapai ?
4) Sejauhmana penilaian pembelajaran yang dirancang dapat mengungkap secara jelas
perkembangan kemampuan yang diharapkan dari siswa ?
Jawaban terhadap pertanyaan tersebut, yang terkumpulkan secara bertahap dari waktu ke waktu
oleh para guru sebagai pengembang sekaligus pelaksana KTSP Spektrum 2013 Revisi ini
didokumentasikan dengan baik sehingga menjadi masukan berharga bagi penyempurnaan KTSP
Spektrum 2013 Revisi di kemudian hari.
Selain itu berbagai hasil belajar yang diperoleh siswa (pemahaman, keterampilan, sikap dan
perilaku) dapat menjadi bahan evaluasi guna mengetahui sejauh mana visi yang telah dirumuskan
dapat dicapai atau didekati guna menyusun dan melaksanakan kegiatan tindak lanjut.
Akhirnya, kesungguhan, komitmen, kerja keras, dan kerjasama dari para guru, kepala
sekolah, dan warga sekolah secara keseluruhan merupakan kunci utama bagi perwujudan dari apa
yang telah direncanakan.
125
126
PEMERINTAH PROVINSI LAMPUNG
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMK MIFTAKHUL HUDA

Alamat: Jalan Jenderal Sudirman 02 Tegal Mukti, Negeri Besar, Way Kanan, Lampung
Kode post : 34769. Email: esemkanebesa@yahoo.co.id NSS:1120808022
NPSN:10815033
KEPUTUSAN KEPALA SEKOLAH SMK MIFTAKHUL HUDA
Nomor : 421/568/IV.04-20/2020
Tentang
Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum 2013
Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa

Kepala SMK Miftakhul Huda, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Lampung :
Menimbang : a. Bahwa kurikulum 2013 merupakan acuan inti penyelenggaraan

pendidikan pada satuan pendidikan
b. Bahwa untuk melaksanakan kurikulum tersebut perlu di bentuk tim
pengembang kurikulum 2013
[
Mengingat : 1. UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional

2. PP No. 19 Tahun 2005 tentang pendidikan menengah
3. Permendikbud nomor 70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan / Madrasah Aliyah
Kejuruan
4.Keputusan Dirjen Dikdasmen No. 07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur
Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan Direktur Jendral
Pendidikan Menengah Kejuruan.
Mengingat pula : Hasil rapat Kepala Sekolah dan Dewan guru tanggal 02 Juli 2020
MEMUTUSKAN
Menetapkan : Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum 2013 SMK Miftakhul

Huda
Pertama : Membentuk tim pengembang kurikulum 2013 SMK Miftakhul Huda
sebagaimana tercantum dalam lampiran Keputusan ini dengan Masa Kerja
berlaku 2 tahun.
Kedua : Tim tersebut bertugas :
1. Melaksakan desiminasi dan Pengembangan Kurikulum 2013
pada KurikulumTingkat Satuan Pendidikan di SMK Miftakhul
Huda
2. Melakukan Penelitian dan Pengembangan KurikulumTingkat Satuan
Pendidikan di SMK Miftakhul Huda
3. Menyusun dan Membentuk KurikulumTingkat Satuan Pendidikan di SMK
Miftakhul Huda
4. Melakukan Sosialisasi dan Pelatihan pelatihan (In house Training/IHT)
di sekolah.
Ketiga : Surat keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Keempat : Keputusan ini akan diperbaiki sebagaimana mestinya bila dikemudian
hari terdapat kekeliruan.
Ditetapkan di : Negeri Besar
Pada tanggal : 06 Juli 2020
Kepala Sekolah,
ADI WIDODO, S.P,M.T.I
NIP. 19781218 200604 1 011
LAMPIRAN :
Keputusan Kepala SMK Miftakhul Huda
Nomor : 421/568/IV.04-20/2020
Tentang : Susunan Tim Pengembang Kurikulum 2013 pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
SMK Miftakhul Huda
NO NAMA NIP JABATAN TIM KETERANGAN

1 Adi Widodo, S.P,M.T.I 19781218 200604 1 011 Penanggung Jawab Kepala Sekolah
2 Rita Indriana,S.Si 19760218 200604 2 012 Pengarah Waka Kesiswaan
3 Fadilah Dwi Indriati, S.Pd 19871231201101 2 005 Ketua Waka Kurikulum
4 Suhendar Fauzi, S.Pd 19810618 201402 1 002 Sekretaris Ka Lab MM
5 Drs. Eko Susilo 19660827 199703 1 003 Bendahara Ka lab IPA
6 Dedy Kurniawan, S.Kom 19850306 201001 1 016 Bidang Multimedia Ka Prog MM
Bidang Teknologi
7 Lisa Aulia Sari, S.T.P 19821106 201001 2 015 Pengolahan Hasil Ka Prog TPHP
Pertanian
Bidang Agribisnis
8 Asih Sukowati, S.T.P 19841018 201001 2 014 Tanaman Ka Prog ATP
Perkebunan
Bidang Teknik dan
9 Rahmad Wijaya, S.Pd 19820205 201001 1 017 Bisnis Sepeda Ka Prog TBSM
Motor
Negeri Besar, 06 Juli 2019

Kepala SMK Miftakhul Huda,

NIP. 19781218 200604 1 011
“SMK MIFTAKHUL HUDA”
Alamat : Jl. Mesir Ilir , Kampung Bumi Harjo, Kec. Buay Bahuga Kabupaten Way Kanan
NPSN. 69892906 @mail: smkmiftakhulhuda@yahoo.com
KALENDER PENDIDIKAN SMK MIFTAKHUL HUDA TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Juli 2020 Agustus 2020 September 2020 Oktober 2020

Aha Sen Sel Rab Ka Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Ka Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
m 1 m
1 2 3
1 2 3 4 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11 9 10 11 12 13 14 15 6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17
12 13 14 15 16 17 18 16 17 18 19 20 21 22 13 14 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 23 24
19 20 21 22 23 24 25 23 24 25 26 27 28 29 20 21 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 30 31
26 27 28 29 30 31 30 31 27 28 29 30
Nopember 2020 Desember 2020 Januari 2021 Februari 2021

Aha Sen Sel Rab Ka Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Ka Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
m 1 2 3 4 5 m 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 6 7 8 9 10 11 12 1 2 7 8 9 10 11 12 13
8 9 10 11 12 13 14 13 14 15 16 17 18 19 3 4 5 6 7 8 9 14 15 16 17 18 19 20
15 16 17 18 19 20 21 20 21 22 23 24 25 26 10 11 12 13 14 15 16 21 22 23 24 25 26 27
22 23 24 25 26 27 28 27 28 29 30 31 17 18 19 20 21 22 23 28
29 30 24 25 26 27 28 29 30
31
Maret 2021 April 2021 Mei 2021 Juni 2021

Aha Sen Sel Rab Ka Jum Sab Aha Sen Sel Rab Ka Jum Sab Aha Sen Sel Rab Ka Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
m m m 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 6 7 8 9 10 11 12
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 13 14 15 16 17 18 19
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 20 21 22 23 24 25 26
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 27 28 29 30
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29
30 31
SEMESTER GANJIL SEMESTER GANJIL Libur Resmi Nasional

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN Libur semester
13 Juli 2020 Hari pertama masuk TP 2020/2021 01 Januari 2021 Tahun Baru Masehi Penilaian Tengah Semester
31 Juli 2020 Hari Raya Idul Adha 1441H 04 Januari 2021 Awal Semester Genap HUT SMK Miftakhul Huda
17 Agustus 2020 Proklamasi Kemerdekaan RI 12 Pebruari 2021 Tahun baru imlek
Penilaian Akhir Semester
20 Agustus 2020 Tahun Baru Hijriyah 1442 H 11 Maret 2021 Isro' Mi'roj Nabi Muhammad SAW
Libur Puasa dan Sekitar Idul Fitri
21 Agustus 2020 Cuti BersamaTahun Baru Hijriyah 1442 H 14 Maret 2021 Hari Raya Nyepi
Perkiraan UN/US SMA/SMK
17 September 2020 HUT SMKN 1 Negeri Besar 02 April 2021 Jumat Agung
28 Sep - 3 Okt '20 Penilaian tengah semester 01 Mei 2021 Hari Buruh Internasional Penyerahan Raport
29 Oktober 2020 Maulud Nabi Muhammad SAW 02 Mei 2021 Hari Pendidikan Nasional
28 & 30 Oktober 2020 Cuti Bersama Maulud Nabi Muhammad SAW 13 Mei 2021 Kenaikan Isa Almasih
30 Nov - 9 Des. '20 Penilaian Akhir Semester (PAS) 12 - 19 Nov 2021 Libur sekitar hari raya idul fitri 1442 H Minggu Efektif
18 Desember 2020 Tanggal Raport Semester Ganjil 15 - 16 Mei 2021 Hari Raya Idhul Fitri 1442 H Sem I 20
21 Des.'20 - 2 Jan. '21 Libur Semester Ganjil 26 Mei 2021 Hari Raya Waisak
Sem 2 18
25 Desember 2020 Hari Raya Natal 01 Juni 2021 Hari Lahir Pancasila
28 - 31 Desember 2020 Pengganti Cuti Bersama Hari RayaIdul Fitri 1441H 2 - 12 Juni 2021 Penilaian Akhir Tahun (PAT)
18 Juni 2021 Tanggal Raport Semester Genap
21 Juni - 11Juli 2021 Libur Akhir Tahun Pelajaran
Kepala SMK Miftakhul Huda
Fery Yolanda,S.Pd
NIP
PERINCIAN JUMLAH MINGGU DAN DARI EFEKTIF
SMK MIFTAKHUL HUDA
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Jumlah Jumlah Jumlah Jumlah Jumlah hari libur Jumlah hari Jumlah hari Jumlah hari Jumlah hari Jumlah
No Bulan Hari minggu hari hari libur awal puasa awal masuk Libur Mid tes, Pembagian Hari
Kalender efektif minggu resmi dan idul fitri sekolah semester ulum & Ujian Rapor Efektif
1 Juli 31 3 4 1 3 10 13
2 Agustus 31 4 5 2 24
3 September 30 4 4 0 3 23
4 Oktober 31 5 4 1 3 23
5 Nopember 30 4 5 1 24
6 Desember 31 0 4 0 10 6 1 10
7 Januari 31 4 5 1 1 24
8 Februari 28 4 4 1 23
9 Maret 31 5 4 1 6 20
10 April 30 2 4 1 3 12 10
11 Mei 31 3 5 4 6 16
12 Juni 30 0 4 1 9 6 1 9
Total 365 38 52 14 9 30 36 2 219
“SMK MIFTAKHUL HUDA”
Alamat : Jl. Mesir Ilir , Kampung Bumi Harjo, Kec. Buay Bahuga Kabupaten Way Kanan
NPSN. 69892906 @mail: smkmiftakhulhuda@yahoo.com
BERITA ACARA
PENYUSUNAN DOKUMEN KURIKULUM
Pada hari………….tanggal……..tahun…….bertempat di SMK Miftakhul Huda

Kabupaten Way Kanan, bersama-sama telah melaksanakan rapat
penyusunan Dokumen Kurikulum SMK Miftakhul Huda Kabupaten Way
Kanan Tahun Pelajaran 2020/2021 yang diikuti oleh Kepala Sekolah, Wakil
Kepala Sekolah, dan Ketua Jurusan Rapat ini berjalan dengan lancar dan,
aman dan tertib sehingga sekolah dapat mendokumentasikan proses
penyusunan Dokumen Kurikulum sesuai dengan prinsip dan mekanisme
yang telah ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP).
Demikian berita acara rapat penyusunan Dokumen Kurikulum ini dibuat

untuk diketahui dan dipergunakan sebagaimana mestinya.
Buay Bahuga, …….Juli 2020

Kepala Sekolah,
FERY YOLANDA,S.Pd
DAFTAR HADIR TIM PENYUSUN DOKUMEN KURIKULUM
SMK MIFTAKHUL HUDA
KECAMATAN BUAY BAHUGA KABUPATEN WAY KANAN
TAHUN 2020/2021
JABATAN TTD
NO NAMA NIY KETERANGAN
TIM
Fery Yolanda,S.Pd Penanggu Kepala
1 122.051988.2018.07.034
ng Jawab Sekolah
Penasihat
2 Sunoko,S.Pd 122.051979.2013.07.002 Pengarah Yayasan
Waka
3 Rio Atmasyah 122.061990.2013.07.004 Ketua
Kurikulum
Putra,S.Pd
Mukromin,S.Pd
4 122.051983.2014.01.017 Sekretaris Waka
Kesiswaan
Bidang
5 Budianto,Amd 122.031991.2013.07.009 Agribisnis Ka Prog ATPH
Tanaman
Pangan dan
Hortikultur
a
Bidang
Aris Pratama,S.T Teknik dan Ka Prog TBSM
6 -
Bisnis
Sepeda
Motor
Notulen Rapat Penyusunan Dokumen Kurikulum
Susunan Acara :
Pembawa Acara :
Hari & Tangga :
Tempat :
Materi :
....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
SMK MIFTAKHUL HUDA

Alamat: Jalan Jenderal Sudirman 02 Tegal Mukti, Negeri Besar, Way Kanan, Lampung
Kode post : 34769. Email: esemkanebesa@yahoo.co.id NSS:1120808022
NPSN:10815033
BERITA ACARA
PENGESAHAN DOKUMEN KURIKULUM
Pada hari………….tanggal……..tahun…….bertempat di SMK Miftakhul Huda

Kabupaten Way Kanan, bersama-sama telah melaksanakan rapat
Pengesahan Dokumen Kurikulum SMK Miftakhul Huda Kabupaten Way
Kanan Tahun Pelajaran 2020/2021 yang diikuti oleh Pengawas Sekolah,
Komite Sekolah, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, dan Ketua Jurusan
Rapat ini berjalan dengan lancar dan, aman dan tertib sehingga sekolah
dapat mendokumentasikan proses Pengesahan Dokumen Kurikulum sesuai
dengan prinsip dan mekanisme yang telah ditetapkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BNSP).
Demikian berita acara rapat Pengesahan Dokumen Kurikulum ini dibuat

untuk diketahui dan dipergunakan sebagaimana mestinya.
Negeri Besar, …….Juli 2020

Kepala Sekolah,

NIP. 19781218 200604 1 011
DAFTAR HADIR PENGESAHAN DOKUMEN KURIKULUM
SMK MIFTAKHUL HUDA
KECAMATAN NEGERI BESAR KABUPATEN WAY KANAN
TAHUN 2020/2021
JABATAN TTD
NO NAMA NIP/NIY KETERANGAN
TIM
Megy Pembimbin Pengawas
1
g Sekolah
Fery Yolanda,S.Pd Penanggu Kepala
1 122.051988.2018.07.034
ng Jawab Sekolah
Komite
Sa’i Sulaiman - Sekolah
Penasihat
2 Sunoko,S.Pd 122.051979.2013.07.002 Pengarah Yayasan
Waka
3 Rio Atmasyah 122.061990.2013.07.004 Ketua
Kurikulum
Putra,S.Pd
Mukromin,S.Pd
4 122.051983.2014.01.017 Sekretaris Waka
Kesiswaan
Bidang
5 Budianto,Amd 122.031991.2013.07.009 Agribisnis Ka Prog ATPH
Tanaman
Pangan dan
Hortikultur
a
Bidang
Aris Pratama,S.T Teknik dan Ka Prog TBSM
6 -
Bisnis
Sepeda
Motor
Notulen Rapat Pengesahan Dokumen Kurikulum
Susunan Acara :
Pembawa Acara :
Hari & Tangga :
Tempat :
Materi :
....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................

KIKD Lampiran Dok 1 SMK MH

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KIKD Lampiran Dok 1 SMK MH

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengelompokkan kompetensi dasar seperti tersebut di atas adalah sebagai berikut.

1. Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Wajib Sekolah

2. Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek

KOMPETENSI KOMPETENSI INTI 2

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,

berinteraksi secara efektif dengan

32, dan QS an-Nur (24): 2,

2.9 Menunjukkan kepedulian

2.10 Bersikap tangguh dan rela

2.12 Bersikap taat aturan,

2.20 Bekerjasama dalam

2.21 Bersikap rukun dan

2.22 Bersikap rukun dan

2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan

2.27 Berperilaku kerja keras, dan

2.30 Bersikap moderat dan santun

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan

Pekerti pada tingkat teknis, spesifik,

mahir, menjadikan gerak alami, dalam

4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara

QS al-Isra’ (17): 32, dan QS

perbuatan zina dengan

4.10 Menyajikan substansi,

QS al-Maidah (5): 48; QS an-

Nisa (4): 59, dan QS at- Taubah

4.12.3 Menyajikan perintah

dan kepatuhan terhadap

4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan

QS Yunus (10): 40-41 dan QS al-

4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):

4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan

ciri orang-orang berakal (ulil

4.24.3 Mempresentasikan kewajiban

kepada hari akhir

4.33 Menyajikan faktor-faktor

KI Kelas X Kelas XI Kelas XII

Menghayati dan Menghayati dan Menghayati dan mengamalkan

Menghayati dan Menghayati dan Menghayati dan mengamalkan

Memahami, seni, Memahami, menerapkan,

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, peradaban terkait

Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, menyaji,

1. Al-Qur’an dan Hadis

Kelas X Kelas XI Kelas XII

No Ruang Lingkup Kompetensi yang harus dicapai

b. Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn SMK/MAK Kelas X sd XII

KOMPETENSI INTI SMA/MA/SMK/MAK KELAS X sd XII

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian

Program Keahlian : Semua Program

Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Jam pelajaran : 212 JP (@ 45 Menit)

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menghayati dan 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

dan proaktif melalui keteladanan, pemberian

1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap

1.4 Mengamalkan ketentuan Undang- 2.4 Peduli terhadap penerapan ketentuan

1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan

1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik

1.8 Menghayati hubungan pemerintah 2.8 Peduli terhadap hubungan pemerintah

wujud syukur kepada Tuhan Tunggal Ika

1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab