PERINGKAT PERSEDIAAN

PBD

DR. HJH HASLINA BT HJ HANAPI

DR. HJH SURIANY BT HJ MAT NOOR
DR. ILHAVENIL A/P NARINASAMY
Pasukan Panel Modul Pentaksiran Bilik Darjah
Institut Pendidikan Guru Malaysia, KPM
Tahun 2022
ISI KANDUNGAN
3. PERINGKAT PERSEDIAAN PBD
3.1. Kaedah Pentaksiran
3.1.1. Pentaksiran Secara Pemerhatian
3.1.2. Pentaksiran Secara Lisan
3.1.3. Pentaksiran Secara Bertulis
3.2. Pembinaan Instrumen dan Rubrik
3.2.1. Pentaksiran Secara Pemerhatian
a. Senarai Semak
b. Rekod Anekdot
c. Rekod Berterusan
3.2.2. Pentaksiran Secara Lisan
a. Interaksi Murid Dengan Guru
b. Interaksi Murid Dengan Murid
c. Interaksi Murid Dengan Pembelajaran
3.2.3. Pentaksiran Secara Bertulis
a. Lembaran Kerja
b. Kuiz
c. Laporan Projek
d. Kerja Rumah
3.2.4. Pentaksiran Secara Dalam Talian
3.3 Refleksi/ Penilaian dll
Peringkat Persediaan PBD
melibatkan Pembinaan
Instrumen. Panduan
utama dalam penyediaan
instrumen pentaksiran
ialah Buku Panduan
Pelaksanaan Pentaksiran
Bilik Darjah Edisi ke-2
2019.
M/S 73 - 88
 HASIL PEMBELAJARAN
Peserta dapat:
1. Mengenal pasti jenis instrumen pentaksiran sesuai dengan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang
dirancangkan.
2. Membina instrumen pentaksiran yang sesuai dengan
dengan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
yang dirancangkan.
3. Membina rubrik pentaksiran yang sepadan dengan
instrumen dan menepati Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang dirancangkan.
 KRITERIA KEJAYAAN
Peserta dapat:
1. Membanding beza pentaksiran pemerhatian, lisan dan bertulis
2. Mengenal pasti instrumen yang sepadan dengan jenis pentaksiran
3. Memilih kaedah pentaksiran yang sesuai dengan objektif PdP yang dirancang
4. Menghasilkan instrumen yang sesuai dengan pentaksiran pemerhatian, lisan
dan bertulis
5. Mengenal pasti kriteria yang hendak ditafsir berdasarkan Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran
6. Mengenal pasti kriteria yang hendak ditafsir berdasarkan Standard Prestasi
7. Menghasilkan rubrik yang sepadan dengan SK, SP dan SPi
 RUMUSAN
JENIS
PENTAKSIRAN
 AKTIVITI 1
Secara berkumpulan
huraikan maksud pentaksiran
secara pemerhatian, lisan dan
bertulis serta senaraikan jenis-
jenis instrumen yang sesuai.

Tulis jawapan anda dengan

menggunakan Toolkit 1.
 TOOLKIT 1
BIL KAEDAH DEFINISI INSTRUMEN
1. PEMERHATIAN

2. LISAN

3. PENULISAN
DSKP Bahasa Melayu Tingkatan 1
Tajuk : Sihat Membawa Kebahagian
Standard Kandungan (SK) :
2.1 Membaca secara mekanis pelbagai bahan prosa dan puisi.
Standard Pembelajaran (SP):
2.1.1 Membaca secara mekanis pengumuman, ikrar, iklan dan promosi dengan sebutan dan intonasi yang betul, nada yang sesuai serta
kepantasan yang wajar.

Pengetahuan Kemahiran

1. Minggu kebersihan dan keceriaan 1. Membaca pengumuman tentang minggu kebersihan

2. Remaja dan kebersihan diri 2. Menulis ayat menggunakan kosakata bewarna merah dalam teks untuk
menyatakan makna kata dengan betul mengikut konteks

Perkembangan pembelajaran:
1. Membaca secara mekanis
2. Memahami makna teks dengan membina ayat menggunakan kosa kata bewarna mengikut konteks

Objektif Pembelajaran Kriteria Kejayaan

Murid dapat…
1. Membaca secara mekanis pengumuman Minggu Kebersihan dan
Keceriaan dengan sebutan dan intonasi yang betul, nada yang sesuai
serta kepantasan yang wajar.
Saya belajar..
1. Mengenal pasti tanda baca yang terlibat dalam teks
2. Menyebut sukukata dengan tepat
3. Membaca teks pengumuman dengan sebutan dan intonasi yang betul,
nada yang sesuai serta kepantasan yang wajar

Aktiviti Pentaksiran
Teknik Bacaan Luncuran (Skimming) Lisan - soal jawab
Pembelajaran Konstruktivisme Pemerhatian - senarai semak/rubrik
Bertulis – lembaran kerja
Kendiri/rakan sebaya – pemerhatian
 Pentaksiran
Lisan - soal jawab
Pemerhatian - senarai semak/rubrik
Bertulis - lembaran kerja
Kendiri/rakan sebaya – pemerhatian
Pentaksiran secara pemerhatian dilaksanakan sepanjang PdP dalam
mata pelajaran. Guru menentukan aktiviti PdP serta alat/instrumen
pentaksiran berdasarkan objektif pembelajaran yang perlu dicapai.

Dalam pentaksiran secara pemerhatian, antara contoh instrumen yang

guru boleh gunakan ialah:
a. Senarai Semak
b. Rekod Anekdot
c. Rekod Berterusan
 CONTOH
PENTAKSIRAN SECARA
PEMERHATIAN
 BORANG SENARAI SEMAK
(BACAAN PENGUMUMAM MINGGU KEBERHASILAN)
Bil Nama Murid Skala Nota
1
2
3
4
5
6
7
8
9
* NYATAKAN SKALA BERDASARKAN RUBRIK PEMERHATIAN
 CONTOH
RUBRIK PENTAKSIRAN
SECARA PEMERHATIAN
 CONTOH RUBRIK PEMERHATIAN BERDASARKAN BACAAN MURID

SKALA/KRITERIA 1 2 3 4
(Perlu Bimbingan) (Memuaskan) (Baik) (Cemerlang)

Sebutan Memerlukan banyak Memerlukan beberapa Sebutan hampir semua Sebutan semua perkataan
bimbingan untuk bimbingan untuk perkataan adalah baik tepat dan boleh dicontohi
menambah baik sebutan menambah baik sebutan
perkataan perkataan

Intonasi Perlu bimbingan Perlu bimbingan turun naik Turun naik atau tinggi Turun naik atau tinggi
berterusan untuk turun atau tinggi rendah nada rendah nada suara tepat rendah nada suara sangat
naik atau tinggi rendah suara tetapi tidak tepat
nada suara berterusan

Nada Kurang sesuai dan perlu Ada yang sesuai dan ada Sesuai Sangat baik dan merdu
banyak bimbingan yang kurang sesuai didengar

Kepantasan Terlalu perlahan atau Sedikit terlalu perlahan Hampir tepat tetapi masih Sangat sesuai!
terlalu cepat atau sedikit terlalu pantas perlu latihan
 Jika guru berhasrat untuk fokus kepada
seseorang murid atau aspek kemahiran
murid di dalam bilik darjah semasa PdP,
guru boleh menggunakan Rekod Anekdot
untuk mentaksir murid berkenaan.
PERSEDIAAN PENTAKSIRAN
BAGI SUBJEK LAIN SILA
RUJUK
1. SEJARAH
2. SAINS
3. MATEMATIK
4. BAHASA INGGERIS
 AKTIVITI 2
Secara berkumpulan

Bina instrumen pentaksiran

yang sesuai dengan aktiviti
pemerhatian berdasarkan SK
dan SP yang terpilih.
Sila gunakan Jamboard atau
mana-mana aplikasi sesuai
untuk membina instrumen
yang sesuai.
PENTAKSIRAN SECARA
LISAN
 Pentaksiran secara lisan dilaksanakan
sepanjang PdP dalam mata pelajaran.
Guru menentukan aktiviti PdP serta
alat/instrumen pentaksiran berdasarkan
objektif pembelajaran yang perlu dicapai.
PENTAKSIRAN SECARA LISAN DIGUNAKAN
UNTUK MENGUMPUL MAKLUMAT SEMASA
BERLAKU INTERAKSI ANTARA

1.MURID DENGAN GURU

2.MURID DENGAN MURID DAN
3.MURID DENGAN PEMBELAJARAN
 Dalam pentaksiran secara lisan, antara
contoh instrumen yang guru boleh gunakan
ialah:
a. Senarai Semak
b. Rekod Anekdot
c. Rekod Berterusan
 AKTIVITI LISAN
1. Soal jawab
2. Bacaan kuat
3. Syarahan
4. Perbahasan
5. Bercerita
6. Perbincangan
7. Hafazan
8. Temu bual
9. Nyanyian
10. Deklamasi sajak
11. Mendengar dan memberi respon
 CONTOH
PENTAKSIRAN SECARA
LISAN
 CONTOH SOAL JAWAB ANTARA GURU MURID (LISAN)
Contoh di bawa merujuk kepada pentaksian secara lisan antara guru tentang aspek sebutan murid melalui
perbualan
Respons Murid (Azman) Contoh Maklum Balas Guru
Murid perlu bergading bahu untuk mengekalkan Azman, baca ejaan ‘berganding’, bergading atau
kebersihan sekolah berganding?

Ya, cikgu, b..e..r..g..a..n… oh ya ada huruf ‘n’ cikgu. Jadi, bagaimana anda sebut perkataan itu?

Berganding, cikgu! Ya, anda betul, ‘berganding’. Sekarang baca sekali lagi.

Murid perlu berganding bahu untuk mengekalkan Bagus, Azman!

kebersihan sekolah.
• Respon guru boleh pelbagai, guru harus memberi motivasi untuk membantu murid menambah baik
jawapan mereka
• (m/s 79, BPK 2019)
PERSEDIAAN PENTAKSIRAN
BAGI SUBJEK LAIN SILA
RUJUK
1. SEJARAH
2. SAINS
3. MATEMATIK
4. BAHASA INGGERIS
 AKTIVITI 3
Kongsikan pengalaman anda,
dialog guru dan murid yang
boleh dijadikan bahan
bersandarkan SP
menggunakan Toolkit 2

Sila simulasikan dialog yang

dibincangkan untuk
pentaksiran secara lisan
PENTAKSIRAN SECARA
BERTULIS
 PENTAKSIRAN SECARA BERTULIS
Pentaksiran secara bertulis dilaksanakan
sepanjang PdP dalam mata pelajaran. Guru
menentukan aktiviti PdP serta
alat/instrumen pentaksiran berdasarkan
objektif pembelajaran yang perlu dicapai.
PENTAKSIRAN SECARA BERTULIS
1. Melibatkan aktiviti menyemak dan
memeriksa tugasan dan hasil
penulisan
2. Digunakan untuk mengesan
perkembangan intelek dan
kemahiran murid
 AKTIVITI BERTULIS
1. Karangan
2. Laporan projek/eksperimen kerja kursus/folio
3. Latihan bertulis
4. Ujian bertulis
5. Huraian atau tafsiran statistik, peta, jadual, graf
atau carta
PENILAIAN SECARA PENULISAN
1. Menulis
2. Menyusun idea
3. Mengaplikasi
4. Mentafsir
5. Mencipta
 PENGGABUNGJALINAN
Kemahiran menulis ke dalam SK 2.1/ SP 2.1.1
3.1 Menulis untuk menerangkan makna kata dan
istilah; maksud rangkai kata, ungkapan dan ayat.
3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata
dengan betul mengikut konteks
 CONTOH
PENTAKSIRAN SECARA
BERTULIS
CONTOH LEMBARAN KERJA
 CONTOH
CONTOH RUBRIK LEMBARAN KERJA
KEMAHIRAN/
TAHAP
PENTAKSIRAN SECARA
1 2 3 4 5 6

BERTULIS
PENGUASAAN

KETEPATAN KETEPATAN KETEPATAN KETEPATAN KETEPATAN KETEPATAN

PENULISAN PENULISAN PENULISAN PENULISAN PENULISAN TEKAL PENULISAN
MENULIS SANGAT TERHAD TERHAD MEMUASKAN KUKUH SANGAT TEKAL
PERSEDIAAN PENTAKSIRAN
BAGI SUBJEK LAIN SILA
RUJUK
1. SEJARAH
2. SAINS
3. MATEMATIK
4. BAHASA INGGERIS
 AKTIVITI 4
Bina instrumen pentaksiran
secara bertulis dengan rubrik
yang akan digunakan
berdasarkan SP yang dipilih.
Sila gunakan Jamboard atau
mana-mana aplikasi yang sesuai
untuk membina instrumen dan
rubrik yang dibincangkan.
 PBD
SECARA
DALAM TALIAN
 Konsep dan pelaksanaan PBD
secara dalam talian sama seperti
PBD bersemuka tetapi guru
menggunakan alat digital

Rujuk Infografik PBD dalam portal BPK

– di bawah terbitan BPK
– Pentaksiran Bilik Darjah
 AKTIVITI 5

Pilih alatan digital yang sesuai

untuk membina instrumen
pentaksiran secara dalam
talian berdasarkan mata
pelajaran yang dipilih.

Tadbirkan bersama-sama
semua peserta.
 KUIZ

SILA JAWAB SOALAN KUIZ

MENGGUNAKAN
QR CODE DI BAWAH
 SENARAI RUJUKAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2019). Panduan pelaksanaan pentaksiran bilik darjah

(Edisi ke-2). Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and
grading. ASCD.

Wiliam, D. (2018). Embedded formative assessment (2nd ed.). Solution Tree Press.

William, D. & Leahy, S. (2015). Embedding Formative Assessment. Learning Sciences

International.