RPP Kelas Iv Tema 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN 34/I TERATAI

Kelas / Semester : 4/1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Jenis-Jenis Pekerjaan (Subtema 1)
Muatan Terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada didalam
cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh melalui
gambar dan tulisan dengan detail.
3. Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis pekerjaan
dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan alam dan
kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga keseimbangan
dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Membaca Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 140
Membaca menit
1. Siswa diajak untuk membuka buku pelajaran dan membaca teks
‘Tempat Hidup Tanaman Teh’.
2. Secara klasikal, guru kemudian membahas Jawaban-jawaban
siswa dan menyimpulkannya bersama.
3. Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang perlu
dimiliki sehubungan dengan pelestarian alam dan sumber daya
alam.
Menulis
1. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan dua
jenis pekerjaan yang telah didiskusikan dan menuangkannya
dalam diagram venn. Diagram harus memuat dua jenis pekerjaan,
daerah mereka bekerja, apa yang dikerjakan, hasil yang
diperoleh, dampak dari pekerjaan mereka bagi masyarakat dan
bagi pekerja.
2. Siswa diminta untuk mengisi tabel contoh kegiatan yang dapat
menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam secara
individu dan mengumpulkannya.
(Critical Thinking and Problem Solving)
Penutup Peserta Didik : 15
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
 Guru :Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa.
Refleksi dan Konfirmasi:
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru
untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV A
HERAWIYANA, S.Pd INDRAWATI MARITA, S.Pd

NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Perlu
Sangant baik Baik Cukup
Kriteria pendampingan
4 3 2
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu di Sering diingatkan
mendengarkan teman yang ingatkan untuk untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan sedang sedang berbicara
berbicara namun tidak
v mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering Membutuhkan
verbal () kontak menerapkan menerapkan Merespon dan bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non menerapkan memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan komunikasi non bentuk
ekspresi wajah, tepat tepat verbal yang di komunikasi non
suar ) v tunjukkan teman verbal yang
ditunjukkan
teman
Psrtisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi si menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan teman, selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung
memimpin lainnya dengan topik terkadang
saat diskusi merespon
kurang sesuai
dengan topik
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Jenis Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 2 jenis
pekerjaan dan dan dan dan pekerjaan namun tidak
wilayah tempat menejelaskan menejelaskan menejelaskan 1 sesuai dengan wilayah
bekerja 2 jenis 2 jenis jenis pekerjaan mereka bekerja
pekerjaan pekerjaan yang sesuai
yang sesuai namun salah dengan wilayah
dengan satu saja yang tempat bekerja
wilayah tempat sesuai dengan
bekerja wilayah
tempat
bekerja
Tugas pekerja Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tugas pekerja tidak
semua tugas sebagian semua tugas sesuai dengan
pekerja yang besar tugas pekerja namun pekerjaan yang
sesuai dengan pekerja dan hanya disebutkan
pekerjaanya sebagian sebagian kecil
besar sesuai yang sesuai
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan manfaat
pekerjaan manfaat manfaat manfaat pekerjaan bagi pekerja
pekerjaan bagi pekerjaan pekerjaan bagi dan masyarakat
pekerja dan bagi pekerja pekerja dan namun tidak ada yang
masyarakat dan masyarakat sesuai dan benar
dengan benar masyarakat dan sebagian
dan sebagian kecil benar
besar benar
Hasil yang di Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak Menyebutkan
peroleh hasil hasil hasil hasil yangdiperoleh
yangdiperoleh yangdiperoleh yangdiperoleh pekerja dari
pekerja dari pekerja dari pekerja dari pekerjaannya
pekerjaannya pekerjaannya pekerjaannya
dan semuanya dan sebagian dan sebagian
benar besar benar kecil benar
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencerminkan sebagian sebagian kecil mencerminkan tokoh
tokoh dalam besar mencerminkan dalam cerita
cerita mencerminka tokoh dalam
n tokoh dalam cerita
cerita
Alasan Alasan Sebagian Sebagian kecil Alasan diberikan
pemilihan pemilihan besar Alasan Alasan berdasarkan opini
tokoh tokoh pemilihan pemilihan tokoh bukan fakta dari cerita
didasarkan tokoh didasarkan
kepada fakta didasarkan kepada fakta
yang ada kepada fakta yang ada
yang ada
Topik Topik- topik Sebagian Sebagian kecil topik yang
yang besar topik topik yang disampaikan di luar
disampaikan yang disampaikan cerita yang ada
sesuai dengan disampaikan sesuai dengan
cerita sesuai dengan cerita
cerita
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan tidak
yang yang yang sesuai cerita
disampaikan disampaikan disampaikan
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai dengan besar sesuai sesuai dengan
isi cerita dengan isi isi cerita
cerita
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang (√ )
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Seluruh kotak diisi
Jawaban sesuai dengan konsep
Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di tengah peta pikiran
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (√)

Menyebutkan dua jenis sumber alam dengan benar
Menyebutkan cara menjaga sumber alam dengan benar
paling sedikit 3
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Belum Mulai Mulai
No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang
1. Percaya diri
2.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
D. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh guru.
Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya air mineral dan air teh. Siswa
kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke dalam
bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing minuman ditulis di bagian lingkaran sesuai
dengan nama minumannya.
2. Pengayaan
Apabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir cerita dari cerita ‘Taman Bermain yang
Hilang’ sesuai imajinasi mereka.
E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Media :
 Kondisi lingkungan dan jenis profesi masyarakat.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4.
 Teh
 Internet websiteedukasi.com
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
.

Muatan Terpadu : PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
menggambar dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian dengan kreatif.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama
Pancasila dengan benar.
Alokasi
Waktu
5. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti 1. Diawal pembelajaran guru membawa gambar seorang arsitek.Guru menit
bertanya kepada siswa. (Communication)
2. Guru menyampaikan bahwa untuk menjadi seorang arsitek haruslah
kreatif. Rancangan bangunannya harus unik. Siswa diminta mengamati
gambar-gambar bangunan karya arsitek.
3. Siswa menggambar rumah atau bangunan impian mereka.
4. Siswa diminta untuk membaca berlahan sila pertama. Siswa menuliskan
makna dari sila Pertama. Siswa akan menuliskan juga contohnya dalam
kehidupan sehari-hari
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
 Guru :Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
LAMPIRAN PENILAIAN
1. SBdP: Gambar rumah impian

Menggambar sesuai dengan daya cipta masing- maisng ( ide
original )
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan
Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna
dan kerapian
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai
2. PPKn
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh
3. Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama
Pancasila.
Perlu
4 3 2
1
v mengindahkan
ditunjukkan
teman
kurang sesuai
dengan topik
D. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai
1. Jujur
2. Percaya diri
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang
1 Rasa
ingin tau
2 Kritis
3 Tekun
4 Teliti
E. Remedial dan Pengayaan

3. Remedial
 Siswa yang belum bisa mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
4. Pengayaan
Siswa bisa menggambar rumah atau bangunan impian.
F. Sumber dan Media Pembelajaran

3. Sumber :
4. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan dengan bijak.
 Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Pembelajaran ke : 3
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan membandingkannya
dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat tokoh yang patut
dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber
daya alam di sekitar mereka dengan detail.
Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka menjaga sumber daya menit
alam di sekitar sekolah tetap terjaga. Siswa harus memilih paling sedikit
dua sumber daya alam yang ada di sekitar sekolah. Mereka harus
merencanakan tiga kegiatan untuk menjaganya dengan mengisi tabel
berikut.
2. Siswa kemudian menulis laporan. Laporan harus memuat dua sumber
dayaalam yang dipilih, kegiatan untuk menjaganya, alat yang dibutuhkan
dan rencana selanjutnya. (Critical Thinking and Problem Formulation)
3. Guru menyampaikan isi rubrik kepada siswa agar mereka tahu apa yang
akan dinilai dari laporan mereka.
 Guru :Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
LAMPIRAN PENIALIAN
1. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap tokoh Sikap kedua Sikap kedua Sikap salah Sikap slah satu tokoh
tokoh yang tokoh yang satu tokoh yang disampaikan
disampaikan disampaikan ynag sebagian kecil
seluruhnya sebagian disampaikan
akurat besar akurat seluruhnya
akurat
pemilihan sikap pemilihan besar Alasan Alasan berdasarkan opini
tokoh yang tokoh pemilihan pemilihan tokoh bukan fakta dari cerita
bisa di contoh didasarkan tokoh didasarkan
yang ada
cerita
cerita
2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatk Memperlihatka Perlu bimbingan saat
konsep n pemahaman an n pemahaman menyampaikan bukti
konsep pemahaman konsep dengan dan pemahaman inti
dengan konsep menunjukkan dari konsep yang di
menunjukkan dengan bukti yang pelajari
bukti menunjukkan terbatas dan
pendukung bukti penyampaian
dan pendukung pemahaman
menyampaika namun perlu inti dari konsep
n pemahaman bantuan saat tidak jelas
inti dari konsep menyampaika
yang sedang n pemahaman
di pelajari inti dari
dengan benar konsep yang
sedang di
pelajari
dengan benar
Komunikasi Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan dengan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas kurang jelas dan tanpa
serta obyektif dan didukung namun hanya data penunjang
dengan sebagian didukung
pendukung data sebagian data
data penunjang penunjang
penunjang
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian data
strategi dicatat, dicatat, data dicatat, dicatat, langkah tidak
langkah langkah langkah sitematis dan strategi
kegiatan kegiatan kegiatan yang di pilih tidak tepat
dilakukan dilakukan dilakukan
secara secara secara
sitematis dan sitematis sitematis
strategi yang namun setelah
di gunakan masihmembut mendapat
saat kegiatan uhkan bantuan guru
berhasil bimbingan
dalam
menenmukan
strategi yang
di gunakan
agar kegiatan
berhasil
Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan disusun
dan tindak disusun disusun disusun kurang kurang lengkap dan
lanjut lengkap dan lengkap lengkap dan tidak ada rencana
rencana tindak namun sebagian tindak lanjut
lanjut sangat sebagian rencana tindak
memungkinka rencana lanjut kurang
n untuk tindak lanjut memungkinkan
dilaksanakan kurang untuk
memungkinka dilaksanakan
n untuk
dilaksanakan
3. Daftar periksa untuk sikap dimiliki oelh pekerja
D. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Percaya diri
2.

 Remedial
Siswa yang belum memahami gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama dengan
teman saat istirahat.
 Pengayaan
Siswa membuat jadwal kegiatan rutin dalam rangka menjaga sumber daya alam.

5. Sumber :
6. Media :
 Ruang kelas dan tambahan kertas berpetak jika halaman kertas berpetak yang ada di buku
siswa tidak mencukupi.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Kelas / Semester : 4 /1
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh dari
cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang
sesuai dengan sila pertama dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pengalaman diri melaksanakan sila
Pertama Pancasila dengan jujur.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Membaca menit
1. Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali nilai-nilai
yang sesuai dengan sila pertama Pancasila. Salah satunya
adalah jujur.
2. Siswa diminta membaca teks yaitu “pemimpin Idola, Pemimpin
yang Jujur” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks
tersebut dengan membaca dalam hati.
3. Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan berdasarkan teks secara individu.(Critical Thinking
and Problem Solving)
4. Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru
membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya.
5. Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang tokoh Ida
dan Gugut. Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap yang dimiliki
oleh tokoh. Guru membimbing siswa untuk menyampaikan
pendapat sesuai dengan fakta yang ditemuka
6. Siswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya.
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru menit
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
 Guru :Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa.
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh

Perlu
4 3 2
1
Sikap tokoh Ida Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap yang di miliki sikap yang dimilki sikap yang menuliskan
oleh Ida dengan oleh Ida dengan dimilki oleh Ida sikap Ida.
sesuai fakta sesuai fakta sengan sesuai
fakta
Pendapat Menuliskan Sebagian alasan Sebagin kecil Pendapat
tokoh Ida pendapat tentang didasarkan atas alasan didasarkan atas
tokoh Ida fakta didasarkan ata s opini
berdasarkan fakta fakta
yang ada
Sikap tokoh Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Gugut sikap yang di miliki sikap yang di miliki sikap yang di menuliskan
oleh Gugut oleh Gugut miliki oleh Gugut sikap Gugut
dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai
fakta fakta fakta
Pendapat Menuliskan Sebagian alasan Sebagin kecil Pendapat
tokoh Gugut pendapat tentang didasarkan atas alasan didasarkan atas
tokoh Gugut fakta didasarkan ata s opini
berdasarkan fakta fakta
yang ada
Presentasi Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
pendapat dengan pendapat dengan pendapat pendapat
sangat runtut, jelas runtut, jelas dan dengan cukup dengan kurang
dan percaya diri. percaya diri. runtut, jelas dan runtut, jelas dan
percaya diri. percaya diri.
2. PPKn : Refleksi diri

Perlu
4 3 2
1
Sikap jujur Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap jujur yang sikap jujur yang sikap jujur yang Menuliskan
sudah dilakukan sudah dilakukan sudah dilakukan sikap jujur yang
sudah
dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
baik dampak dari sikap dampak dari sikap dampak dari Menjelaskan
jujur jujur sikap jujur dampak dari
sikap jujur
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 3 Belum mampu
diperbaiki sikap belum jujur sikap belum jujur sikap belum menuliskan
atau kalu tidak jujur sikap belum
ada rencana untuk jujur
lebih jujur
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
belum baik dampak dari sikap dampak dari sikap dampak dari menuliskan
tidak jujur belum baik sikap belum baik sikap tersebut
tersebut bagi tersebut bagi bagi lingkungan
lingkungan lingkungan
Rencana tindak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak Menuliskan
lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk rencana tindak
jujur jujur lebih jujur lanjut

3. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut
Perlu
4 3 2
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu di Sering
mendengarkan teman yang ingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara namun mendengarkan untuk
sedang berbicara sesekali masih teman yang mendengarkan
perlu diingatkan sedang teman yang
berbicara sedang
v berbicara
namun tidak
mengindahkan
ditunjukkan
teman
Psrtisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi si menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan teman, selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun diskusi
memimpin lainnya dengan topik terkadang berlangsung
kurang sesuai
dengan topik
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Percaya
diri
2.
 Penilaian sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).

KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Keterangan
Membudaya
1 Teliti
2 Rasa
ingin tau
3 Tekun
4 Peduli
 Remedial
Siswa yang belum bisa mengidentifikasi sikap tokoh dari cerita yang dibaca dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–
60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
 Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi sikap tokoh dari cerita yang dibaca.

7. Sumber :
8. Media :
 Pemandangan di sekitar sekolah digunakan sebagai objek menggambar pemandangan alam.
 Internet Websiteedukasi.com
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Sub Tema : Jenis-Jenis Pekerjaan (1)
Muatan Terpadu : IPS, SBdP
Pembelajaran ke : 5
Alokasi waktu : 1 Hari
1. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan saat
menggambar dengan benar.
2. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu menggambar kegiatan yang berkaitan dengan
pekerjaan dengan tepat.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu menjelaskan
berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan tepat
Alokasi
Waktu
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
Mengamati menit
1. Siswa diminta menggambar pekerjaan yang ada di lingkungan
sekolah beserta kegiatan yang dilakukan. (Creativity and
Innovation)
2. Sebelumnya menggambar, siswa diminta mengamati berbagai
pekerjaan yang mereka temukan di lingkungan sekolah. (HOTS
3. Siswa diminta menuliskan jenis pekerjaan yang beserta
kegiatan yang terkait dengan pekerjaan tersebut pada tabel
yang terdapat dalam buku siswa. (Mandiri)
Ayo Berlatih
1. Siswa menyelesaikan soal cerita yang terdapat dalam buku
siswa.
2. Siswa diminta menggali informasi tentang berbagai kegiatan
ekonomi dan pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
tersebut di sekitar mereka dan kegiatan ekonomi yang terkait
dengan pekerjaan tersebut.
3. Siswa menyajikan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk
tabel.
4. Siswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam kelompok.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/
portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian.
perbaikan.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
Lampiran
1. Penilaian IPS
Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa
No Indikator penilaian Ada Tidak Catatan
1 Menuliskan sedikitnya 4 kegiatan ekonomi yang ada
disekitar lingkungan siswa
2 Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk masing-
masing kegiatan ekonomi
3 Menjelaskan kaitan antara kegiatan ekonomi dan
pekerjaan yang terkait
2. Penilaian SBdP.
Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Menggambar sesuai topik
2 Mengembangkan teknik secara kreatif
3 Tarikan garis rapi
4 Penggunaan alat dan media sesuai
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)

KRITERIA
No SIKAP Belum Mulai Mulai Membud Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang aya
1 Rasa ingin
tau
2 Tekun
3 Tanggungja
wab
A. Remedial dan Pengayaan
5. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait
dengan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dapat mengulang kegiatan.
6. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan
ekonomi di lingkungan sekitar.
D. Sumber dan Media Pembelajaran

9. Sumber :
10. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan
 Kertas gambar
 Kertas berpetak
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan pendapat pribadi dengan
tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu menyajikan
pendapat pribadi tentang unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) dengan benar.
3. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu menganalisis
sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu menyajikan
hasil analisis tentang sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa diminta membaca teks Pemimpin Idola, Pemimpin yang 140
Jujur bersama teman. menit
 Siswa mengikuti instruksi dari guru saat membaca teks.
 Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang cerita
Pemimpin Idola, Pemimpin yang jujur. (Creativity and
Innovation)
 Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan teman
di sebelahnya untuk dijawab.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

Guru :
perbaikan.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020

NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penilaian tokoh Penilaian Sebagian Sebagian kecil Penilaian diberikan
terhadap tokoh besar alasan Penilaian berdasarkan kepada
didasarkan Penilaian terhadap tokoh fakta yang dari cerita
kepada fakta terhadap didasarkan
yang ada tokoh kepada fakta
didasarkan yang ada
kepada fakta
yang ada
cerita
cerita
2. PPKn
Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan pendapat
pribadi dinilai dengan rubrik.
D. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Santun
2.
A. Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan gerakan pola dasar pukulan dalam pencak silat dengan
sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman.
B. Pengayaan
Siswa bisa berlatih memberikan penilaian terhadap sikap yang mereka temui sehari-hari dan
mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Siswa memilah manakah sikap
yang sesuai dengan Pancasila dan manakah sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila.

11. Sumber :
12. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan bijak.
 Teks Pemimpin Idola, Pemimpin Yang Jujur
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…………

Sub Tema : Pekerjaan di Sekitarku (Subtema 2)
Muatan Terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menilai cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menjelaskan alasan dari penilaian
cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah mengamati gambar tentang penggunaan teknologi saat menangkap ikan, siswa mampu
mengidentifikasi dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya alam dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan laporan tentang pemanfaatan teknologi yang
ramah lingkungan bagi keberadaan sumber daya alam dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan perbedaan jenis pekerjaan dalam
suatu kegiatan ekonomi dengan rinci.
Alokasi
Waktu
20. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
 Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang perawat di papan menit
tulis.
 Diskusikan dengan siswa pekerjaan perawat (tempat, tugas,
manfaat bagi orang lain) Mintalah kelas untuk menjawab dan
mendiskusikannya.
 Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan belajar tentang jenis
pekerjaan yang berbeda yaitu kepala sekolah dan nelayan. Mintalah
mereka untuk menuliskan apa saja yang ingin mereka ketahui
tentang kedua jenis pekerjaan tersebut. Bahaslah sebentar.
Berdiskusi
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis pekerjaan,
guru mengajak siswa untuk membaca teks dan mengamati gambar.
2. Siswa diajak berdiskusi tentang pekerjaan nelayan yang
menggunakan teknologi modern dan teknologi ramah lingkungan
dengan membandingkan keduanya.
3. Siswa menjawab beberapa pertanyaan dan membuat laporan
tentang ide-ide cara menangkap ikan yang tidak merusak sumber
daya alam.
Mengamati
1. Siswa menulis laporan tentang pekerjaan yang ada di sekitar
mereka dengan bahasan berikut.
- Jenis kegiatan ekonomi.
- Lapangan pekerjaan.
- Hasil dari setiap pekerjaan.
Guru :
Mengetahui …………………, .. ………… 2020

NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
Lampiran penilaian
4. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Perlu
4 3 2
1
v mengindahkan
ditunjukkan
teman
kurang sesuai
dengan topik
5. IPA
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan yang merugikan sumber daya alam dinilai
dengan centang (√).
Menyebutkan dua jenis pekerjaan
Meneybutkan persamaan tugas pekerjaan minimal 3
Menyebutkan perbedaan tugas pekerjaan minimla 3
Menyebutkan persamaan/ perbedaan dampak negatif
Menyebutkan persamaan/ perbedaan dampak negatif
Tulisan tentang ide menangkap ikan dengan teknologi ramah lingkungan.

Menyebutkan dua jenis ide yang sesuai dengan topik
Menyebutkan alasan pemilihan ide yang sesuai dengan
pelestarian sumber daya alam
Menyebutkan dampak positif dari cara yangdipilih terhadap
lingkungan
6. IPS
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Jenis kegiatan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak menyebutkan
ekonomi dan dan kegiatan sam sekali
emnjelaskan menjelaskan ekonomi
kegiatan kegiatan namun tidak
ekonomi yang ekonomi sesuai dengan
sesuai dengan namun kurang pekerjaan
peketjaan sesuai dengan
pekerjaan
Lapangan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
pekerjaan paling sedikit 3 sebagian satulapangan lapangan pekerjaan
lapangan besar pekerjaan namun salah
pekerjaan lapangan dengan benar
dengan benar pekerjaan
dengan benar
Penyebaran Menyebutkan Menyeburtkan Menyebutkan Menyebutkan
barang distribusi distribusi distribusi distribusi barang tidak
barang secara barang barangtidak runtut dan sebagian
runtut benar dengan benar runtut dan besar tidak benar
sebagian benar
Hasil yang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak Menyebutkan
diperoleh hasil yang hasil yang hasil yang hasil yang diperoleh
diperoleh diperoleh diperoleh pekerja dari
pekerja dari pekerja dari pekerja dari pekerjaannya
pekerjaannya pekerjaannya pekerjaannya
dan semua dan sebagian dan sebagian
nya benar besar benar kecil benar
7. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencerminkan sebagian sebagian kecil mencerminkan tokoh
tokoh dalam besar mencerminkan dalam cerita
cerita mencerminka tokoh dalam
n tokoh dalam cerita
cerita
pemilihan pemilihan besar Alasan Alasan berdasarkan opini
tokoh tokoh pemilihan pemilihan tokoh bukan fakta dari cerita
didasarkan tokoh didasarkan
yang ada
cerita
cerita
D. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Percaya diri
2.
A. Remedial
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh guru.
Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya makanan untuk makan siang dan
sarapan. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan
dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing makanan ditulis di bagian
lingkaran sesuai dengan jenis makanan.
B. Pengayaan
Mintalah siswa untuk menuliskan judul yang kira-kira sesuai dengan isi cerita ‘Pak Welly’.
C. Sumber dan Media Pembelajaran

13. Sumber :
14. Media :
 Buku teks, benda-benda di sekolah, jahe, gula merah, gula pasir, serai, daun jeruk, cengkeh,
kayu manis, air.
 Gambar seorang suster
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Muatan Terpadu : PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila kedua
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila kedua
Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar
dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar kegiatan yang menunjukkan pengamalan sila
kedua pancasila dengan kreatif.
Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa mengamati simbol sila kedua Pancasila dan membaca artinya menit
yang ada di buku siswa.
2. Guru memberikan penguatan. Guru membahas satu-persatu
pertanyaan yang diajukan.
3. Guru menguatkan bahwa mengejek orang lain artinya mengangap diri
kita lebih baik. Mengangap bahwa orang lain lebih buruk. Hal itu sangat
bertentangan dengan sila kedua Pancasila, bahwa setiap orang sama.
Ejekan Dadu sangat tidak beradab. Itu menyakiti perasaan Dayu.
Berkreasi
1. Siswa menggambar sikap yang menunjukkan pengamalan sila kedua
Pancasila.
2. Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif. Guru
memotivasi siswa untuk percaya diri membuat sesuai dengan daya
cipta masing-masing dan sesuai dengan tema.
3. Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. Guru
menyampaikan bahwa komposisi warna dan kerapian perlu
diperhatikan.
4. Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada temannya.
Siswa saling memberikan masukan.
5. Guru memberikan apresiasi dan masukan kepada karya siswa. Semua
karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang atau jendela.
Guru menyampaikan kepada siswa untuk memberikan nama, hari, dan
tanggal untuk karyanya. (Creativity and Innovation)
Guru
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/ portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020

NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
Lampiran Penilaian
1. PPKn-Menganalisis Masalah
Perlu
4 3 2
1
Fakta Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
semua fakta sebagian besar sebagian fakta sebagian kecil
tentang hal yang fakta tentang hal tentang hal yang fakta tentang hal
dilakukan Dadu yang dilakukan dilakukan Dadu yang dilakukan
terhadap Dayu Dadu terhadap terhadap Dayu Dadu terhadap
Dayu Dayu
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
semua fakta sebagian besar sebagian fakta sebagian kecil
tentang perasaan fakta tentang tentang fakta tentang
Dayu perasaan Dayu perasaan Dayu perasaan Dayu
Pendapat Seluruh pendapat Sebagian besar Sebagian kecil Sebagian
didasarkan atas pendapat pendapat pendapat
fakta yang ada didasarkan atas didasarkan atas didasarkan atas
fakta yang ada fakta yang ada fakta yang ada
Kesesuaian Menghubungkan Menghubungkan Menghubungkan Belum mempu
dangan sikap yang sikap yang sikap yang menghubungkan
pancasila dilakukan Dadu dilakukan Dadu dilakukan Dadu dengan makna
dengan makna dengan makna dengan makna sila kedua
sila kedua dengan sila kedua dengan sila kedua
logis, jelas, dan hanya memenuhi dengan hanya
benar 2 kriteria dari 3 memenuhi 1
kriteria yang kriteria dari 3
diharapkan kriteria yang
diharapkan
2. SBdP: Gambar rumah impian

Kriteria Ada Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing- maisng (
ide original )
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan
Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi
warna dan kerapian
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai
3. Diskusi
Diskusi saat membahas hubungan simbol dengan makna sila kedua Pancasila.
Perlu
4 3 2
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu di Sering
mendengarkan teman yang ingatkan untuk diingatkan untuk
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara perlu diingatkan sedang sedang
berbicara berbicara namun
v tidak
mengindahkan
suar ) v tunjukkan verbal yang
teman ditunjukkan
teman
memimpin dengan topik terkadang
lainnya saat merespon
diskusi kurang sesuai
dengan topik
D. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.Belum
terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

Belum Mulai Mulai
1. Jujur
2. Percaya diri
 Penilaian sikap (perilaku patuh, tertib, mengikuti prosedur, toleran, dan peduli).
KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membud Keterangan

1 Patuh
2 Tertib
3 mengikuti
prosedur
4 toleran
5 peduli
A. Remedial
Siswa yang belum dapat mengidentifikasi masalah yang terkait dengan sila kedua Pancasila dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
B. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi masalah yang terkait dengan sila kedua Pancasila.
15. Sumber :
16. Media :
 Gunting, kertas, bangun persegipanjang, penggaris.
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Barang dan Jasa dengan bijak.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya membatasi penggunaan sumber daya
alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan menjaga kelestarian alam
dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menilai cerita tersebut dengan detail.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
1. Siswa diajak membaca teks tentang ‘pensil’ dalam hati. menit
2. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada di dalam buku.
3. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerja.
4. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks ‘Pak Willy’. Guru
meminta siswa membuka teks tersebut di halaman sebelumnya.
5. Siswa menuliskan pendapatnya tentang cerita tersebut.
(Creativity and Innovation)
Penutup Belajar dirumah bersama Orangtua 15
 Siswa diminta memperhatikan barang-barang di rumah. Sumber daya menit
alam apa saja yang mereka pakai? Bagaimana mereka dan keluarga
menjaga kelestarian sumber daya alam tersebut?
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan diskusi dengan orang tua.
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi kepada guru.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
LAMPIRAN
1. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sumber daya Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan sumber
alam sumber daya sumber daya sumber daya daya alam yang
alam yang alam yang alam yang digunakan dalam
digunakan digunakan digunakan kehidupan sehari-
dalam dalam dalam harai paling sedikit 2
kehidupan kehidupan kehidupan dan benar
sehari- harai sehari- harai sehari- harai
paling sedikit 5 paling sedikit paling sedikit 3
dan benar 4 dan benar dan benar
Cara Menyampaika Menyampaika Menyampaikan Tidak menyebutkan
menghemat n paing sedikit n paing sedikit paing sedikit 1 cara menghemat
sumber daya 3 cara 2 cara cara sumber daya alam.
alam mengehmat mengehmat mengehmat
sumber daya sumber daya sumber daya
alam dalam alam dalam alam dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari -hari sehari -hari sehari -hari
2. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan benar mendekati benar namun kurang
benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita di
dengan dengan lengkap disampaikan sampaikan dan
lengkap dan namun tidak dengan runtut tidak runtut
runtut runtut
Latar belakang Latar belakang Latar belakang Latar belakang Latar belakang
cerita cerita cerita cerita cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan benar mendekati benar namun kurang
benar
Fakta Fakta Fakta pendukung Fakta Fakta yang
pendukung pendukung yang pendukung yang disampaikan tidak
yang disampaikan disampaikan sesuai cerita
disampaikan sebagian besar sebagian kecil
seluruhnya sesuai dengan isi sesuai dengan
sesuai dengan cerita isi cerita
isi cerita
D. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Percaya diri
2.

1. Remedial
Siswa yang belum memahami gerakan tangkisan dapat mempraktikkannya bersama dengan teman
saat istirahat.
2. Pengayaan
membuat poster tentang penghematan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.

17. Sumber :
18. Media :
 Contoh-contoh poster tentang penghematan sumber daya alam untuk kegiatan pengayaan.
 Internet websiteedukasi.co
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Muatan Terpadu : PPKN, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh dari
cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah membaca cerita, Siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila
kedua Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan ide kesepakatan kelas supaya warga di kelas
mengamalkan sila kedua Pancasila dengan logis.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
1. Di awal pembelajaran, guru membawa gambar seorang dokter. menit
2. Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang Dokter Rana.
Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh.
Guru membimbing siswa untuk menyampaikan pendapat sesuai
dengan fakta yang ditemukan.
3. Siswa menuliskan ide-ide kesepakatan kelas supaya tidak ada
tindakan saling mengejek, berkelahi dan tindakan yang tidak
menghargai orang lain.
4. Guru membacakan setiap poin dan meminta kesepakatan siswa.
Guru memberikan tanda  untuk kesepakatan yang telah
disepakati.Ketika ada poin yang belum disepakati, secara klasikal
akan didiskusikan. Hasil dari kegiatan ini adalah kesepakatan
kelas. Siswa menuliskan yang rapi di kertas, siswa bisa
memberikan gambar atau menambah hiasan lain untuk
kesepakatan kelas mereka. Siswa bisa menggunakan kalender
bekas, karton bekas dan bahan bekas lainnya. Guru membagi
tugas pengerjaan kesepakatan kelas ini. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
5. Guru memotivasi seluruh siswa untuk mematuhi kesepakatan
kelas yang dibuat.
Guru :
perbaikan.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020

NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
Lampiran Penilaian
1. Bahasa Indonesia: pendapat tentang sikap tokoh
Perlu
4 3 2
1
Sikap tokoh Menuliskan 3 Menulskan 2 sikap Menuliskan 1 Belum mampu
dokter Rana sikap yang dimilki yang dimilki oleh sikap yang menuliskan sikap
oleh dokter Rana dokter Rana dimiliki oleh Dokter Ida
dengan sesuai dengan sesua i Dokter Rana
fakta fakta dengan sesuai
fakta
Pendapat Menuliskan Sebagian alasan Sebagian kecil Pendapat
tokoh Dokter pendapat tentang didasarkan atas alasan didasarkan atas
Rana tokoh Dokter fakta didasarkan atas opini
Rana berdasarkan fakta
fakta yang ada
Presentasi Menyampaikan Memenuhi 2 dari 3 Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
pendapat dengan kriteria yang 3 kriteria yang kriteriayang
runtut, jelas dan diharapka diharapkan diharapkan
percaya diri
2. PPKn : Ide kesepakatan kelas

Perlu
4 3 2
1
Mudah Semua ide yang Sebagian ide yang Sebagian ide Sebagian kecil
dilakukan ditulis mudah ditulis mudah yang ditulis ide yang ditulis
untuk untuk mudah untuk mudahuntuk
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan
Sesuai Semua ide yang Sebagian besar Sebagian ide Sebagian kecil
kebutuhan ditulis sesuai ide yang ditulis yang ditulis ide yang ditulis
dengan kebutuhan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kelas kebutuhan kelas kebutuhan kelas kebutuhan kelas
Memberikan Semua ide Sebagian besar Sebagian ide Sebagian kecil
manfaat tersebut ide tersebut tersebut side tersebut
memberikan memberikan memberikan memberikan
mafaat baik bagi mafaat bagi kelas mafaat baik bagi manfaat baik bagi
kelas kelas kelas
3. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan kesepakatan kelas
Perlu
4 3 2
1
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara namun sesekali teman yang teman yang
masih perlu sedang berbicara sedang berbicara
diingatkan v namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering Merespon Membutuhkan
verbal () kontak menerapkan menerapkan dan menerapkan bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non komunikasi non memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan verbal yang di bentuk
ekspresi wajah, tepat tepat tunjukkan teman komunikasi non
suar ) v verbal yang
ditunjukkan
teman
pikiran) mendukung dan merespon namun terkadang berlangsung
memimpin lainnya sesuai dengan merespon kurang
saat diskusi topik sesuai dengan
topik
D. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Percaya diri
2. Peduli
 Penilaian sikap (santun, toleran, peduli, patuh, tertib, dan mengikuti posedur).
KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membud Keterangan
1 Santun
2 Toleran
3 Peduli
4 Patuh
5 Tertib
6 Mengiku
ti
posedur
B. Remedial dan Pengayaan

A. Remedial
Siswa yang belum mengidentifikasi tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
B. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca.

19. Sumber :
20. Media :
 Gambar/foto dokter atau baju dokter untuk dipakai guru.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Muatan Terpadu : SBdP, IPS
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu menjelaskan
berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar.
2. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara melakukan
apresiasi terhadap gambar tersebut dengan detail.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati gambar tentang bagaimana ikan yang ditangkap menit
nelayan bisa kita makan.
2. Siswa mendiskusikan gambar tentang jenis barang yang
diperjualbelikan dan jenis pekerjaan yang terlibat.
3. Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan seksama.
4. Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik kertas.
 Siswa diminta mengamati sumber-sumber ekonomi yang ada di menit
sekitar rumah mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan penjelasan pada kolom
berikut yang terdapat dalam buku siswa.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
Lampiran Penilaian
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
2. SBdP
Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Kerapian
menggambar
2. Keserasian
warna
D. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Tanggung
jawab
2.

1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang
terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar dapat mengulang kegiatan.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ekonomi, khususnya yang
berkaitan dengan kebutuhan sehari-hari.

21. Sumber :
22. Media :
 Buku siswa, karton, pensil warna/krayon.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menilai unsur cerita (pesan
moral) berdasarkan pendapat pribadi dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menyajikan pendapat pribadi
tentang unsur cerita (pesan moral) dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu membedakan sikap yang baik
dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 34. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15
Dengan Membaca Doa (Orientasi) menit
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
36. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Kegiatan Berdiskusi 140
Inti 1. Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita tersebut. menit
2. Siswa menuliskan pesan moral dari cerita tersebut pada kolom
yang telahdisediakan di buku siswa.
3. Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang
tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka dan
dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram yang
terdapat dalam buku siswa,
4. Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.
 Siswa mendiskusikan dengan orang tua mengenai diagram menit
frayer tentang sikap yang baik. Siswa meminta orang tua
mereka memberi komentar tertulis.
perbaikan.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
Lampiran Penialain
1. Bahasa Indonesia
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penilaian Penilaian Sebagian Sebagian kecil Penilaian diberikan
pesan moral terhadap besar alasan alasan berdasarkan opini
pesan moral Penilaian Penilaian bukan fakta dari cerita
didasarkan terhadap terhadap pesan
kepada fakta pesan moral moral
yang ada didasarkan didasarkan
kepada fakta kepada fakta
yang ada yang ada
dengan cerita disampaikan dengan cerita
dengan cerita
cerita
2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dan dikaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak Catatan
Saya dapat menuliskan 5 sikap yang baik sesuai
dengan nilai- nilai pancasila
Saya dapat menuliskan 5 sikap yang tidak baik dan
tidak sesuai dengan nilai- nilai pancasila
Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri sikap
yang baik
Saya dapat menuliskan kesimpulan
D. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai
1. Santun
2.

1. Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan gerakan pola dasar tendangan dalam pencak silat dengan
sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman.
2. Pengayaan
Siswa bisa berlatih menemukan pesan moral dalam berbagai buku cerita dan memberikan penilaian
terhadap pesan moral tersebut secara obyektif. Siswa memilah mana sikap yang sesuai dengan
Pancasila dan mana sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila.

23. Sumber :
24. Media :
 Teks Taman Yang Hilang
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 3
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya pemanfaatan sampah sebagai upaya
pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan sampah
sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
3. Setelah membaca pendapat teman terhadap suatu dongeng, siswa mampu menilai pendapatnya
dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai komentar teman secara
lisan maupun tulisan dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 1. Siswa diajak membaca teks tentang pengrajin sampah dan menit
menjawab pertanyaan.
2. Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan dan
meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya di kelompok.
Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya
dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau
mempertanyakan.
3. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang
sampah.
4. Siswa menuliskan informasi tentang sampah pada peta pikiran
yang telah disiapkan
5. Peta pikiran didiskusikan secara klasikal dengan meminta satu
siswa menyampaikan hasilnya dan guru memberi komentar.
Siswa lainnya bisa membuat catatan pada informasi yang kurang
tepat.
6. Siswa menuliskan kegiatan yang bisa memanfaatkan sampah
dalam kehidupan sehari-hari. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
7. Guru meminta siswa untuk mengambil komentarnya terhadap
cerita ‘Tupai dan Ikan Gabus’.
8. Komentar siswa kemudian ditukar dengan komentar teman di
sebelahnya, memberi komentar dan mengembalikannya.
9. Setiap siswa kemudian membaca komentar teman dan
memperbaiki komentar apabila diperlukan.
 Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan orang tua tentang menit
sampah yang ada di rumah. Apa yang dapat dilakukan dengan
sampah di rumah?
 Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan tersebut kepada
guru.
perbaikan.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
Lampiran Penilaian
1. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak
Menyebutkan paling sedikit 2 barang bekas yang bisa
dimanfaatkan
Menyebutkan 2 jenis produk yangbisa dihasilkan dari
barangbekas yang disebut
Menyebutkan sumber daya alam yang terbantu
penghematannya
Menyebutkan paling sedikit 3 hal yang bisa dilakukan dari
barang bekas
2. Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak
Memberikan paling sedikit 2 komentar
Komentar yangdiberikan berdasarkan fakta yang ada
Komentar diberikan dnegan santun
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Disiplin
2.
A. Remedial
Siswa yang belum lancar gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama dengan teman
saat istirahat.
B. Pengayaan
Siswa membuat produk dari barang bekas seperti kardus, majalah bekas dan memajangnya di
kelas.

25. Sumber :
26. Media :
 Tulisan komentar siswa tentang teks “Tupai dan Ikan Gabus“.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………

Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca
dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menuliskan unsur instrinsik cerita yang dibaca dalam
bentuk peta pikiran dengan terperinci.
3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila
ketiga Pancasila dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti 1. Siswa membaca teks yaitu “Pentingnya Budaya Tegur Sapa” yang ada menit
di buku siswa.
2. Siswa mengidentifikasi unsur instrinsik cerita. Guru Membimbing siswa
untuk memberikan tanda untuk informasi yang penting pada cerita
yang dibaca. Siswa mengisi unsur instrinsik dalam bentuk peta pikiran.
3. Guru menyampaikan bahwa kita harus mencontoh sikap dari Warga
Kampung Sereh Wangi. Mereka memiliki rasa persatuan dan
kesatuan. Hal ini sesuai dengan sila ketiga Pancasila. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Siswa menceritakan kepada orang tuanya kisah Pak Tulus. Siswa menit
mendikusikan nilai-nilai baik yang bisa diambil oleh keluarga mereka.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
LAMPIRAN
1. Bahasa Indonesia: Unsur Instrinsik cerita.
Kriteria Ada Tidak
Menuliskan judul cerita dengan benar
Menuliskan tokoh dengan benar
Menuliskan karakter tokoh dengan benar
Menuliskan temapt dengan benar
Menuliskan pesan moral dengan benar
Menuliskan cerita awal dengan benar
Menuliskan cerita akhir dengan benar
2. PPKn: Rubrik diskusi saat menganalisis cerita.

Perlu
4 3 2
1
v mengindahkan
ditunjukkan
teman
kurang sesuai
dengan topik
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Percaya
diri
2. Peduli
 Penilaian sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan kreatif).

KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Keterangan
Membudaya
1 Cinta
lingkungan
2 Rasa ingin
tahu
3 Kreatif

A. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca dapat
mengulang kembali kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
B. Pengayaan
Siswa bisa mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca.

27. Sumber :
28. Media :
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Muatan Terpadu : SBdP, IPS
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar dengan
tepat.
2. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyajikan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar dengan
benar.
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara melakukan
apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi terhadap
gambar tersebut dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
1. Siswa mengamati proses pembuatan sarung Samarinda hingga sampai menit
kepada pembeli.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
3. Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah dijawab dalam kelompok.
4. Siswa memajang gambar yang telah mereka buat disekeling meja.
5. Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan saksama.
6. Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik kertas.
7. Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah seorang
teman
 Siswa diminta mengamati sumber-sumber ekonomi yang ada di sekitar menit
rumah mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan penjelasan
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
LAMPIRAN
A. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
v mengindahkan
ditunjukkan
teman
kurang sesuai
dengan topik
B. SBdP
Apresiasi hasil karya seni menggambar dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Kerapian
gambar
2. Keserasian
warna
gamba.
C. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Jujur
2. Tanggung
jawab

A. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi kegiatan ekonomi dilingkungan tempat tinggal dapat
mengulang kegiatan.
B. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ekonomi yang melibatkan
berbagai pekerjaan di lingkungan tempat tinggal siswa.

29. Sumber :
30. Media :
 Bagan Proses Pembuatan Kain Sarung Samarinda
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Pembelajaran ke : 6
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menilai komentar
tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan
penilaian komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu membedakan sikap yang baik
dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan hasil analisis
tentang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
1. Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita tersebut. menit
2. Siswa menuliskan pesan moral tersebut.
3. Siswa menukarkan pesan moral yang telah ditulis dengan
seorang teman
4. Siswa memberi komentar tentang pesan moral yang telah ditulis
temannya.
5. Siswa diminta mendiskusikan pesan moral tersebut dalam
kelompok.
6. Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada buku
siswa.
7. Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang
tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka dan dikaitkan
dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram yang terdapat dalam
buku siswa, seperti di bawah ini.
8. Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.
 Siswa memperagakan seluruh gerakan silat yang telah dipelajari. menit
Orang tua memberikan komentar tertulis di buku siswa.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
Guru :
perbaikan.
I. PENILAIAN (ASESMEN)
Mengetahui …………………, .. ………… 2020

NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009
LAMPIRAN
3. Bahasa Indonesia
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penilaian Penilaian Sebagian Sebagian kesil Penilaian diberikan
terhadap terhadap besar alasan alasan berdasarkan opini
komentar pesan moral Penilaian Penilaian bukan fakta dari cerita
( pesan moral) didasarkan terhadap terhadap pesan
kepada fakta pesan moral moral
yang ada didasarkan didasarkan
kepada fakta kepada fakta
yang ada yang ada
cerita
cerita
4. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai
dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ada Tidak
Saya dapat menuliskan 3 sikap yang baik sesuai dengan nilai-
nilai pancasila
Saya dapat menuliskan 3 sikap yang tidak baik dan tidak
sesuai dengan nilai nilai pancasila
Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri sikap yangbaik
Saya dapat menuliskan kesimpulan
J. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab).

Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Belum Mulai Mulai

1. Jujur
2. Tanggung
jawab
K. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral sebuah
cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana
2. Pengayaan
Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang
mereka pilih secara obyektif.
L. Sumber dan Media Pembelajaran

31. Sumber :
32. Media :
 Teks Tupai dan Ikan Gabus
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…………
Satuan Pendidikan : SDN 34/I TERATAI)

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
JENIS-JENIS KEGIATAN
Pembelajaran 1
Kegiatan berbahasa lisan (15 menit)

 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan temantemannya.
 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru
melakukan hal yang sama untuk siswa ketiga.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama.
Setiap hari aka nada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Membaca Pemahaman (30 menit)

 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam membaca sangat
bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di sebelahnya. Guru berkeliling
untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan menempelkannya
di papan tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit kemudian guru menuliskannya
di papan tulis).
 Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang bisa
menemukan arti salah satu kata sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain
menanggapi.
 Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
 Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Menulis Kegiatan (30 menit)

 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan dihari sebelumnya (apabila kegiatan menulis
dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa
yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana
perasaan mereka saat berkegiatan, dimana mereka melakukan kegiatan.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya
kepada teman kelompoknya.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020

NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009

Pembelajaran 2
Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas. Siswa lain
menanggapi.
seterusnya).
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009

Pembelajaran 3


 Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraf, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf
berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan membaca satu
paragraf.
 Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau meminta
siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.

seterusnya).
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009

Pembelajaran 4


 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Pendapat harus
mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
 Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

seterusnya).
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009

Pembelajaran 5


o Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
o Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
o Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru.
o Tulisan dikumpulkan.

seterusnya).
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009

Pembelajaran 6
Merancang Pameran Literasi

Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan untuk mengadakan pameran.
Produk yang dapat dipamerkan adalah
o Hasil tulisan siswa setelah membaca
o Hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain memajangkan hasil
karya tulisan, siswa juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur meja untuk memamerkan karya tulisan
siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon atau di tempat lain
yang memungkinkan.
Namun diusahan seluruh kegiatan harus Nerada di area pameran. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak
pagi hari. Waktu bisa disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung bisa disesuaikan
waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabial memungkinkan, guru juga bisa mengundang Kepala SDN 5
Rajamandala, guru lain dan Komite Sekolah atau orang tua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan
 Kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik
 Apa yang harus ditingkatkan
 Kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar kegiatan bisa lebih baik lagi.
Mengetahui …………………, .. ………… 2020


NIP.197012021994062001 NIP.198110052005012009

RPP Kelas Iv Tema 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas Iv Tema 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 34/I TERATAI

Mengetahui …………………, .. ………… 2020

HERAWIYANA, S.Pd INDRAWATI MARITA, S.Pd

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (√)

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Contoh alternatif penilaian sikap

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

D. Remedial dan Pengayaan

E. Sumber dan Media Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SDN 34/I TERATAI

Mengetahui …………………, .. ………… 2020

HERAWIYANA, S.Pd INDRAWATI MARITA, S.Pd

1. SBdP: Gambar rumah impian

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

D. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

E. Remedial dan Pengayaan

F. Sumber dan Media Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SDN 34/I TERATAI

Mengetahui …………………, .. ………… 2020

HERAWIYANA, S.Pd INDRAWATI MARITA, S.Pd

Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

3. Daftar periksa untuk sikap dimiliki oelh pekerja

D. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri)

Contoh alternatif penilaian sikap

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

E. Remedial dan Pengayaan

F. Sumber dan Media Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SDN 34/I TERATAI

Mengetahui …………………, .. ………… 2020

HERAWIYANA, S.Pd INDRAWATI MARITA, S.Pd

1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. PPKn : Refleksi diri

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).

D. Remedial dan Pengayaan

E. Sumber dan Media Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SDN 34/I TERATAI

Mengetahui …………………, .. ………… 2020

HERAWIYANA, S.Pd INDRAWATI MARITA, S.Pd

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)

A. Remedial dan Pengayaan

D. Sumber dan Media Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SDN 34/I TERATAI

Penutup Peserta Didik : 15

Mengetahui …………………, .. ………… 2020