LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama : Farid Alfian
No UKG : 201503019079

NO Masalah terpilih Akar Penyebab Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
Yang akan masalah
Di selesiakan
1 Rendahnya 1. Guru dalam Solusi untuk mengatasi Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif
minat belajar menghantarkan permasalahan tersebut, yaitu solusi,alternatif solusi yang sesuai
siswa sehingga pembelajaran dengan menerapkan Model atau memungkinkan untuk diterapkan
hasil belajar masih monoton Pembelajaran Problem Based dikelas saya adalah dengan
menggunakan Model Pembelajaran
kurang kurang menarik Learning (PBL).
Problem Based Learning (PBL).
maksimal perhatian siswa.

Kajian Literatur Karakteristik yang tercakup dalam

1. Penelitian yang dilakukan Problem Based Learning (PBL) antara
oleh Erna Wiji Astutik dkk, lain:
dalam upaya meningkatkan 1. masalah digunakan sebagai awal
minat dan hasil belajar siswa pembelajaran;
melalui model pembelajaran 2. biasanya masalah yang digunakan
berbais learning. Hasil merupakan masalah dunia nyata
peneleitian menunjukkan yang disajikan secara mengambang
adanya peningkatan minat dan (ill-structured)
hasil belajar setelah dilakukan
3. masalah biasanya menuntut
Disarankan kepada guru untuk
perspektif majemuk ( mengasah
menggunakan model
kemampuan HOTS )
pembelajaran Problem Based
Learning dalam pengajaran IPA 4. masalah membuat pembelajar
ke mata pelajaran lain sebagai tertantang untuk mendapatkan
cara alternatif untuk pembelajaran di ranah pembelajaran
meningkatkan minat dan hasil yang baru;
belajar siswa. 5. sangat mengutamakan belajar
mandiri ( Mengasah kemampuan
literasi dan Numerasi )
Erna Wiji Astutik , Jusniar ,
Masniaturofikoh (2021). Upaya 6. memanfaatkan sumber pengetahuan
yang bervariasi, tidak dari satu
 Meningkatkan Minat dan sumber saja, ( Mengasah
Hasil Belajar IPA Melalui kemampuan literasi dan Numerasi
Model Pembelajaran Problem )
Based Learning. Jurnal
7. pembelajarannya kolaboratif,
PROFESI KEPENDIDIKAN VOL. komunikatif, dan kooperatif. (
2. NO. 1 mengasah kemampuan HOTS )
2. Penelitian yang dilakukan
oleh Sutan Mara Doli Siregar Langkah Langkah / Sintaks dalam
dkk, dalam upaya Problem Based Learning (PBL) antara
meningkatkan minat dan hasil lain:
belajar siswa melalui model 1. Orientasi peserta didik pada
pembelajaran berbais learning. masalah;
Hasil penelitian menunjukkan
bahwa model problem based 2. Mengorganisasikan peserta didik
learning (PBL) dapat untuk belajar ( Mengasah
meningkatkan minat belajar kemampuan literasi dan Numerasi
siswa )
3. Membimbing penyelidikan individu
Sutan Mara Doli Siregar 1 maupun kelompok ( mengasah
Daulat Saragi. (2021). kemampuan HOTS )
EFEKTIFITAS MODEL
4. Mengembangkan dan menyajikan
PEMBELAJARAN
hasil karya
BERDASARKAN MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING) 5. Menganalisis dan mengevaluasi
PADA MATA PELAJARAN proses pemecahan masalah.
SAINS. Repository Prodi
Pendidikan Dasar Pascasarjana Kelemahan Model Pembelajaran PBL
Unimed. 1. Manakala siswa tidak memiliki niat
atau tidak mempunyai kepercayaan
3. Penelitian yang dilakukan bahwa masalah yang dipelajari sulit
oleh Niya Agustina dkk. untuk untuk dipecahkan, maka mereka
mengetahui apakah model akan merasa enggan untuk
pembelajaran problem based
mencobanya.
learning dengan peta konsep dapat
meningkatkan minat belajar dan 2. Untuk sebagian siswa beranggapan
hasil belajar siswa pada konsep bahwa tanpa pemahaman mengenai
 suhu. Berdasarkan hasil penelitian materi yang diperlukan untuk
tersebut, dapat disimpulkan bahwa menyelesaikan masalah mengapa
penerapan model pembelajaran mereka harus berusaha untuk
problem based learning dengan memecahkan masalah yang sedang
peta konsep dapat meningkatkan
dipelajari, maka mereka akan belajar
minat dan hasil belajar pada
apa yang mereka ingin pelajari
konsep suhu.
(Sanjaya, 2007).
Niya Agustina, Connie, Irwan 3. Tidak semua materi pembelajaran
Koto. (2019). MINAT DAN HASIL bisa menerapkan model ini.
BELAJAR FISIKA SISWA 4. Waktu yang dibutuhkan untuk
MELALU MODEL menyelesaikan materi pembelajaran
PEMBELAJARAN PROBLEM lebih lama.
BASED LEARNING DENGAN 5. Bagi peserta didik yang belum
PETA KONSEP PADA KONSEP terbiasa menganalisis suatu
SUHU. Jurnal Kumparan permasalahan, biasanya enggan
Fisika, Vol. 2 No. 2, Agustus untuk mengerjakannya.
2019. 6. Jika jumlah peserta didik dalam satu
kelas terlalu banyak, guru akan
Hasil wawancara dengan kesulitan untuk mengondisikan
rekaan sejawat penugasan.

Nurul Adilah, S.Pd guru

matematika SMA Darul
Ma’arif Banyuputih
“Untuk meningkatkan minat
belajar siswa di perlukan
model pembelajaran yang
inovatif yang melibatkan
kektifan siswa dan
pembelajaran berorientasi
masalah. Salah satunya
menggunakan model PBL “
 Hasil wawancara dengan
siswa
Nailul Khusna ( siswa kelas
XI)

“minat belajar rendah

dikarenakan kondisi fisik
yang tidak prima karena
kurang istirahat dan
asupan gizi yang kurang
serta guru dalam mengajar
monoton, menampilkan
rumus dan latihan soal”

2 Kemampuan 1. Guru belum Solusi untuk mengatasi Berdasarkan hasil eksplorasi

siswa dalam melaksanakan permasalahan tersebut, yaitu alternatif solusi,alternatif solusi
menyelesaikan berbasis hots dengan menggunakan model yang sesuai atau memungkinkan
soal hots masih 2. Anak anak belum pembelajaran Discovery untuk diterapkan dikelas saya
rendah dilatih Learning adalah dengan menggunakan Model
menyelesaiakn Pembelajaran Discovery Learning
permasalahan Kajian Literatur
berbasis hots 1. Penelitian yang dilakukan oleh Karakteristik yang tercakup dalam
Fiska Fatrisia Kusuma tentang Discovery leraning antara lain
penggunaan model discovery 1. Mengeksplorasi dan memecahkan
learning dalam meningkatkan masalah untuk menciptakan,
keterampilan kolaborasi dan menggabungkan dan
berpikir tingkat tinggi (HOTS) menggeneralisasi pengetahuan (
peserta didik. dapat disimpulkan mengasah kemampuan HOTS )
bahwa model discovery 2. Berpusat pada peserta didik
learning berpengaruh terhadap
keterampilan kolaborasi dan 3. Kegiatan untuk menggabungkan
berpikir tingkat tinggi peserta didik. pengetahuan baru dan pengetahuan
yang sudah ada. ( mengasah
kemampuan HOTS )
 Kusuma, Fatrisia Fiska.(2019). 4. Peran guru sebagai pembimbing
Penggunaan Discovery
5. Peserta didik belajar secara aktif
Learning Dalam Meningkatkan
sebagai seorang ilmuwan (
Keterampilan Kolaborasi Dan
Mengasah kemampuan literasi dan
Berpikir Tingkat Tinggi. Jurnal
Numerasi )
Bioterdidik Wahana Ekspresi
Ilmiah Pendidikan Biologi FKIP 6. Bahan ajar disajikan dalam bentuk
Universitas Lampung. Vol 7 No. 2. informasi dan peserta didik
melakukan kegiatan menghimpun,
membandingkan, mengkategorikan,
2. Hasil penelitian Kurnia Devita Sari menganalisis, serta membuat
dkk. tentang IMPLEMENTASI kesimpulan. ( mengasah kemampuan
MODEL PEMBELAJARAN HOTS )
DISCOVERY LEARNING
MENGGUNAKAN MEDIA Langkah Langkah / Sintaks dalam
SPREADSHEET PADA MATERI Discovery Learning antara lain:
HUKUM OHM UNTUK 1. Pemberian rangsangan (stimulation)
MENINGKATKAN HOTS PADA 2. Pernyataan/Identifikasi masalah
PESERTA DIDIK (problem statement)( mengasah
diperoleh hasil Dalam kemampuan HOTS )
menggunakan media Spreadsheet
diharapkan dapat membantu 3. Pengumpulan data (data collection) (
peserta didik untuk mengorganisasi Mengasah kemampuan literasi dan
data-data yang didapatkan menjadi Numerasi )
sebuah grafik, dan dapat membaca 4. Pengolahan data (data processing) (
grafik yang ditampilkan pada Mengasah kemampuan literasi dan
Spreadsheet serta menilai hasil dari Numerasi )
grafik yang ditampilkan. Dengan
5. Pembuktian (verification);
demikian pembelajaran yang
bersifat High Order Thinking Skills 6. Menariksimpulan/generalisasi
(HOTS) dapat tercapai melalui (generalization). Mengasah
kegiatan ini. Selain itu kegitan kemampuan literasi dan Numerasi
membaca grafik dan data ini )
merupakan salah satu kegitran Kelemaham model pembeljaran
untuk memenuhi tuntutan discovery learning
kurikulum 2013 dalam aspek
literasi. 1. Model ini menimbulkan asumsi
bahwa ada kesiapan pikiran
 untuk belajar bagi siswa yang
Kurnia Devita Sari , Adventia Putri mempunyai hambatan akademik
Pradita. 2018. IMPLEMENTASI akan mengalami kesulitan
MODEL PEMBELAJARAN abstrak atau berpikir,
DISCOVERY LEARNING mengungkapkan hubungan
MENGGUNAKAN MEDIA antara konsep-konsep yang
SPREADSHEET PADA MATERI tertulis atau lisan, sehingga pada
HUKUM OHM UNTUK gilirannya akan menimbulkan
MENINGKATKAN HOTS PADA frustasi.
PESERTA DIDIK. SEMINAR
2. Model ini tidak efisien untuk
NASIONAL PENDIDIKAN SAINS mengajar jumlah siswa yang
“Mengintregasikan Nature dan banyak, karena membutuhkan
Nurture untuk Memberdayakan waktu yang lama untuk
HOTS di Era Disrupsi”. Prodi membantu mereka menemukan
Pendidikan Fiska , FKIP UNS. teori atau pemecahan masalah
lainnya.
3. Penelitian yang dilakukan Tirta 3. Harapan-harapan yang
Linda tentang Pengaruh Penerapan terkandung dalam model ini akan
Model Pembelajaran Discovery Learning kacau jika berhadapan dengan
Terhadap Kemampuan Siswa siswa dan guru yang telah
Menyelesaikan Soal-Soal Biologi terbiasa dengan cara-cara belajar
Berkategori HOTS di SMA Negeri 1 yang lama.
Tana Toraja. Dengan hasil penelitian
Terdapat pengaruh positif model 4. Lebih cocok untuk
pembelajaran discovery learning mengembangkan pemahaman,
terhadap kemampuan siswa sedangkan mengembangkan
menyelesaikan soal-soal biologi aspek konsep, keterampilan dan
berkategori HOTS pada kelas XI SMA emosi secara keseluruhan kurang
Negeri 1 Tana Toraja. mendapat perhatian.

Linda, Tirta. 2018. Pengaruh

Penerapan Model Pembelajaran
Discovery Learning Terhadap
Kemampuan Siswa Menyelesaikan
Soal-Soal Biologi Berkategori HOTS di
SMA Negeri 1 Tana Toraja. Prosiding
 Seminar Nasioal Biologi VI.

Hasil wawancara dengan

rekaan sejawat

Dewi Astuti, , S.Pd guru

Biologi SMA Darul Ma’arif
Banyuputih

“Untuk meningkatkan minat

belajar siswa di perlukan model
pembelajaran yang kreatif,
inovatif yang mengarahkan
siswa utnuk melakukan
penyelidikan dan berpikir
Hotsi.. Salah satunya
menggunakan model discovery
lierning “

Hasil Wawancara dengan siswa

Aditya Miftahul Anam siswa
kelas X
“ belum mengenal soal tipe hots
karena tidak pernah di ajarkan “
Kemampuan Anak anak masih 1. Penelitian yang dilakukan Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif
numerasi siswa kesulitan oleh Ine agustin PENGARUH solusi,alternatif solusi yang sesuai
masih rendah melakukan PENERAPAN MODEL atau memungkinkan untuk diterapkan
operasi hitung PEMBELAJARAN PROBLEM dikelas saya adalah dengan
menggunakan Model Pembelajaran
dasar, seperti BASED LEARNING (PBL)
Problem Based Learning (PBL).
penjumlahan, TERHADAP KEMAMPUAN
pengurangan , LITERASI NUMERASI PESERTA
pembagian, DIDIK KELAS X PADA MATERI Karakteristik yang tercakup dalam
perkalian, akar VEKTOR. Berdasarkan hasil Problem Based Learning (PBL) antara
dan pangkat penelitian dan analisis data lain:
yang telah dilakukan, maka 1. masalah digunakan sebagai awal
dapat diambil kesimpulan pembelajaran;
bahwasanya penerapan 2. biasanya masalah yang digunakan
 Pembelajaran Berbasis masalah merupakan masalah dunia nyata
dapat meningkatkan yang disajikan secara mengambang
kemampuan literasi numerasi (ill-structured)
peserta didik kelas X. 3. masalah biasanya menuntut
INE AGUSTIN.2022. perspektif majemuk ( mengasah
PENERAPAN MODEL kemampuan HOTS )
PEMBELAJARAN PROBLEM
BASED LEARNING (PBL) 4. masalah membuat pembelajar
TERHADAP KEMAMPUAN tertantang untuk mendapatkan
LITERASI NUMERASI PESERTA pembelajaran di ranah pembelajaran
DIDIK KELAS X PADA MATERI yang baru;
VEKTOR. Skripsi. 5. sangat mengutamakan belajar
2. Penelitian yang dilakukan mandiri ( Mengasah kemampuan
literasi dan Numerasi )
oleh Dyah ambarwati tentang
6. memanfaatkan sumber pengetahuan
Pengaruh Problem Based yang bervariasi, tidak dari satu
sumber saja, ( Mengasah
Learning Berbantuan Media kemampuan literasi dan Numerasi
Youtube Terhadap Kemampuan )
7. pembelajarannya kolaboratif,
Literasi Numerasi Siswa.
komunikatif, dan kooperatif. (
Diperoleh hasil Problem Based mengasah kemampuan HOTS )
Learning berbantuan
media YouTube memberikan Langkah Langkah / Sintaks dalam
Problem Based Learning (PBL) antara
pengaruh terhadap kemampuan lain:
1. Orientasi peserta didik pada
literasi numerasi siswa kelas masalah;
VIII. 2. Mengorganisasikan peserta didik
Ambarwati, D., & Kurniasih, M. untuk belajar ( Mengasah
kemampuan literasi dan Numerasi
D. (2021). Pengaruh Problem )
Based Learning Berbantuan 3. Membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok ( mengasah
 kemampuan HOTS )
Media Youtube Terhadap
4. Mengembangkan dan menyajikan
Kemampuan Literasi Numerasi hasil karya
Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal 5. Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah.
Pendidikan Matematika, 5(3),
2857–2868.. Kelemahan Model Pembelajaran PBL
3. Penelitian yang dilakukan 1. Manakala siswa tidak memiliki niat
maharyati tentang PROBLEM atau tidak mempunyai kepercayaan
BASED LEARNING UNTUK bahwa masalah yang dipelajari sulit
MENGEMBANGKAN LITERASI untuk dipecahkan, maka mereka
NUMERASI PESERTA DIDIK akan merasa enggan untuk
DAN MEWUJUDKAN PROFIL mencobanya.
PELAJAR PANCASILA. Diperoleh
2. Untuk sebagian siswa beranggapan
hasil Hasil penelitian ini yaitu
bahwa tanpa pemahaman mengenai
PBL dalam konteks dunia nyata
materi yang diperlukan untuk
dapat digunakan untuk
menyelesaikan masalah mengapa
mengembangkan kemampuan
mereka harus berusaha untuk
literasi.
memecahkan masalah yang sedang
Maharyati,2022. PROBLEM
dipelajari, maka mereka akan belajar
BASED LEARNING UNTUK
apa yang mereka ingin pelajari
MENGEMBANGKAN LITERASI
(Sanjaya, 2007).
NUMERASI PESERTA DIDIK
DAN MEWUJUDKAN PROFIL 3. Tidak semua materi pembelajaran
PELAJAR PANCASILA. bisa menerapkan model ini.
Porsiding seminar matematika 4. Waktu yang dibutuhkan untuk
. menyelesaikan materi pembelajaran
Hasil wawancara lebih lama.
1. Siti Wirdah M.Si ( Dosen 5. Bagi peserta didik yang belum
Pendidikan Fisika UIN terbiasa menganalisis suatu
Walisongo Semarang ) permasalahan, biasanya enggan
untuk mengerjakannya.
“ Dalam penyelesaian masalah fisika Jika jumlah peserta didik dalam satu
egar di butuhkan kemampuan kelas terlalu banyak, guru akan kesulitan
numerasi yang baik “ untuk mengondisikan penugasan
 Daftar Pustaka

Erna Wiji Astutik , Jusniar , Masniaturofikoh (2021). Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar IPA Melalui Model
Pembelajaran Problem Based Learning. Jurnal PROFESI KEPENDIDIKAN VOL. 2. NO. 1

Sutan Mara Doli Siregar 1 Daulat Saragi. (2021). EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING) PADA MATA PELAJARAN SAINS. Repository Prodi Pendidikan Dasar Pascasarjana Unimed.

Niya Agustina, Connie, Irwan Koto. (2019). MINAT DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MELALU MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PETA KONSEP PADA KONSEP SUHU. Jurnal Kumparan Fisika, Vol. 2 No. 2, Agustus
2019.

Kusuma, Fatrisia Fiska.(2019). Penggunaan Discovery Learning Dalam Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi Dan
Berpikir Tingkat Tinggi. Jurnal Bioterdidik Wahana Ekspresi Ilmiah Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lampung. Vol 7
No. 2.
Kurnia Devita Sari , Adventia Putri Pradita. 2018. IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
MENGGUNAKAN MEDIA SPREADSHEET PADA MATERI HUKUM OHM UNTUK MENINGKATKAN HOTS PADA PESERTA
DIDIK. SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS “Mengintregasikan Nature dan Nurture untuk Memberdayakan HOTS di Era
Disrupsi”. Prodi Pendidikan Fiska , FKIP UNS.

Linda, Tirta. 2018. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal-Soal
Biologi Berkategori HOTS di SMA Negeri 1 Tana Toraja. Prosiding Seminar Nasioal Biologi VI.

INE AGUSTIN.2022. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN
LITERASI NUMERASI PESERTA DIDIK KELAS X PADA MATERI VEKTOR. Skripsi.
Ambarwati, D., & Kurniasih, M. D. (2021). Pengaruh Problem Based Learning Berbantuan Media Youtube Terhadap
Kemampuan Literasi Numerasi Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3),

Maharyati,2022. PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENGEMBANGKAN LITERASI NUMERASI PESERTA DIDIK DAN
MEWUJUDKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA. Porsiding seminar matematika
 Lampiran Wawancara

Wawancara Dengan Rekan sejawat

Nama Narasumber : Nurul Adilah, S.Pd

Jabatan : Guru Matematika SMA Darul Ma’arif

Waktu Pelaksanaan : Kamis, 17 Nopember 2022

Hasil Wawancara :

NO Pertanyaan Jawaban

1 Menurut Ibu, Bagaimana minat siswa
dalam mengikuti pembelajaran?
2 Menurut Ibu, apa Penyebab rendahnya
minat belajar siswa SMA Darul Ma’arif
Banyuputih
Minat belajar siswa SMA Darul Ma’arif masih relatif rendah
Menurut saya ada faktor dari siswa dan faktor dari guru.
Dari siswa seperti anak kurang istirahat sehingga
mengantuk dan kurang asupan gizi sehingga lemas, malas.
Dari guru seperti pembelajaran yang masih monoton .

3 Untuk meningkatkan minat belajar siswa di

Menurut Ibu Solusi jangka
perlukan model pembelajaran yang inovatif
pendek untuk mengatasi minat
yang melibatkan kektifan siswa dan
belajar yang rendah?
pembelajaran berorientasi masalah. Salah
satunya menggunakan model PBL
 Lampiran Wawancara

Wawancara Dengan Siswa

Nama Narasumber : Khanafi, S.Pd

Jabatan : Guru Kimia SMA Darul Ma’arif

Waktu Pelaksanaan : Kamis, 17 Nopember 2022

Hasil Wawancara :

NO Pertanyaan Jawaban

1 Menurut Bapak, Bagaimana pemahaman pemahaman siswa terhadap soal HOTS siswa SMA Darul
siswa terhadap soal HOTS Ma’arif masih relatif rendah
2 Menurut Bapak, apa Penyebab Kemampuan literasi dan numerasi masih rendah dan
rendahnya pemahaman siswa terhadap belum terbiasa berlatih mengerjakan soal berbasis HOTS
soal HOTS

3 Perlu dilakukan pembiasaan pembelajaran

Menurut Bapak, Solusi jangka
berbasis HOTS. Salah satunya dengan
pendek untuk mengatasi
menggunakan model pembelajaran discovery
rendahnya pemahaman siswa
learning
terhadap soal HOTS
 Lampiran Wawancara

Wawancara Dengan Siswa

Nama Narasumber : Nailul Husna,

Jabatan : Siswa Kelas XI SMA Darul Ma’arif Banyuputih

Waktu Pelaksanaan : Jumat, 18 Nopember 2022

Hasil Wawancara :

NO Pertanyaan Jawaban

1 Apa yang kamu rasakaan ketika Setiap mau berangkat sekolah rasanya sungkan dan malas
berangkat ke sekolah? Senang, bahagia,
atau sungkan
2 Menurut kamu, apa yang menyebabkan Temannya kurang asik dan pembelajaran di kelas monoton
kamu sungkan/ malas kesekolah ? , gitu gitu aja

3 Guru di harapkan ngajar dengan asyik,

Menurut kamu apa yang perlu
kekininan dan membuata suasana kelas
dilakukan guru agar kamu
asiyk
semangat ke sekolah
 Lampiran Wawancara

Wawancara Dengan Siswa

Nama Narasumber : Aditya Miftakhul Anam,

Jabatan : Siswa Kelas X SMA Darul Ma’arif Banyuputih

Waktu Pelaksanaan : Jumat, 18 Nopember 2022

Hasil Wawancara :

NO Pertanyaan Jawaban

1 Apa kamu tahu tentang soal HOTS Kurang paham

2 Pernahkah kamu menyelesaikan soal Belum

HTS

3 Harus sering sering latihan soal hots

Menurut kamu apa yang perlu
dilakukan guru kamu bisa
menyelesaiakan soal HOTS