LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi,
Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Peserta didik Dalam Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
SMK SMTI Bandar Lampung
Sekolah Menengah Kejuruan
Meningkatkan motivasi belajar peserta didik melalui
penerapan model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL)
Maria Kristiani
08 Desember 2022
Latar belakang dari praktik pembelajaran ini adalah
kurangnya motivasi belajar peserta didik. Hal ini tampak
pada sikap yang ditunjukkan peserta didik seperti:
1. tidak aktif bertanya, menjawab atau memberi respon
selama pembelajaran,
2. tidak aktif bekerja dalam kelompok praktikum,
3. menyalin tugas atau laporan praktikum temannya,
4. tidak fokus dalam mengikuti kegiatan belajar.
Kegiatan pembelajaran saat ini masih dilakukan hanya
dengan metode ceramah dan berpusat pada pendidik
sehingga peserta didik menjadi pasif. Hal ini mengakibatkan
peserta didik kurang ikut berpartisipasi dalam kegiatan
pembelajaran yang cenderung menjadikan peserta didik
cepat bosan dan kurang termotivasi untuk mengikuti
pelajaran.
Praktik pembelajaran ini perlu dibagikan karena menurut
saya banyak pendidik terutama untuk pelajaran produktif
menghadapi permasalahan yang sama, sehingga diharapkan
praktik ini bisa memberikan solusi dan inspirasi bagi rekan
pendidik lainnya.
Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini adalah
sebagai peneliti dalam mengidentifikasi permasalahan yang
terjadi selama proses belajar mengajar di kelas dan mencari
solusi dari permasalahan tersebut. Setelah meneliti dan
menemukan solusi dengan memilih model pembelajaran
inovatif yang sesuai dengan karakteristik materi
pembelajaran yaitu model pembelajaran Problem Based
Learning, maka saya bertanggung jawab untuk
melaksanakan model pembelajaran inovatif tersebut di
sekolah tempat saya bertugas sehingga dapat meningkatkan
motivasi belajar peserta didik.
Berdasarkan kajian literatur dan wawancara, penyebab
rendahnya motivasi belajar peserta didik disebabkan :
tujuan tersebut? Siapa saja yang
terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi apa
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan
untuk melaksanakan strategi ini
1. Metode dan model pembelajaran pendidik yang
kurang tepat
2. Media ajar yang digunakan yang kurang variatif dan
menarik
3. Kurangnya pemanfaatan TIK dalam proses belajar
mengajar
Dari penyebab diatas kemudian pendidik menyusun strategi
pembelajaran dengan menerapkan model Problem based
learning (PBL), pendekatan TPACK dan dengan metode
diskusi dan praktikum. Tantangan yang di hadapi dalam
meningkatkan motivasi belajar peserta didik melalui strategi
tersebut adalah :
1. Peserta didik belum terbiasa menggunakan model
Problem Based learning (PBL)
a. Peserta didik sulit dalam menentukan rumusan
permasalahan yang sesuai.
b. Peserta didik membutuhkan waktu yang lama
dalam berdiskusi.
c. Peserta didik tidak memahami materi yang
dicantumkan pada bahan presentasi yang diambil
dari sumber bacaan.
2. Pendidik belum terbiasa menggunakan model Problem
Based learning (PBL) karena :
a. Pendidik masih terbiasa menggunakan metode
ceramah dan monoton karena dianggap metode itu
yang paling efektif diterapkan di kelas saat
pembelajaran berlangsung.
b. Sulit dalam menentukan permasalahan yang
diangkat.
Pihak terkait yang terlibat adalah :
a. Teman sejawat
b. Waka kurikulum
c. Kepala Sekolah
d. Peserta didik sebagai objek pembelajaran
Langkah-langkah yang dilakukan untuk menghadapi
tantangan yaitu:
1. Merancang perangkat pembelajaran dan
melaksanakana kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan Model pembelajaran Problem Based
learning (PBL). Untuk model pembelajaran PBL,
maka seorang pendidik menguasai susunan sintak
yang digunakan, yaitu:
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Pengondisian kelas
2) Apersepsi
3) Motivasi

Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan strategi
yang dilakukan, Apa yang
menjadi faktor keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
4) Penyampaian Tujuan
5) Pretest
b. Kegiatan Inti (Sintak BPL)
1) Orientasi peserta didik terhadap masalah
2) Mengorganisasikan peserta didik
3) Membimbing penyelidikan kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan evaluasi
c. Kegiatan Penutup
1) Post test
2) Refleksi
3) Salam Penutup
2. Menerapkan pendekatan TPACK dalam
pembelajaran dengan pengaplikasian media
interaktif yang berbasis teknologi (TIK) berupa
power point, video pembelajaran, aplikasi Quizizz,
Google form, canva, agar peserta didik lebih tertarik
dan dapat dengan mudah memahami materi yang
diajarkan.
3. Mempersiapkan materi yang sifatnya kontekstual
agar dapat lebih mudah dipahami.
Untuk melakukan pengukuran tingkat keberhasilan peserta
didik, pendidik juga menyediakan instrumen penilaian
kognitif, afektif dan psikomotor yang tercantum dalam
instrumen yang lengkap dimulai dari kisi-kisi, indikator
ketercapaian setiap ranah dan rubrik penilaian.
Pihak terkait yang terlibat adalah :
a. Teman sejawat
b. Waka kurikulum
c. Peserta didik sebagai objek pembelajaran
Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang dilakukan
dirasa efektif dapat dilihat dari:
1. Dengan kolaborasi bersama anggota kelompok yang
bersifat heterogen, peserta didik menjadi lebih aktif
dalam bekerja kelompok dan presentasi. Hal ini
dinilai dari bagaimana peserta didik merumuskan
permasalahan bersama kelompok, menyampaikan
gagasan, serta mengajukan dan menjawab
pertanyaan.
2. Dengan penerapan model pembelajaran PBL dengan
TPACK membuat anak lebih aktif dan antusias
dalam mengikuti proses pembelajaran.
 3. Dapat meningkatkan motivasi peserta didik dalam
belajar. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengisian
lembar survey peserta didik dengan kategori baik dan
sangat baik untuk motivasi belajar dari PPL 1 hingga
ke 4, yaitu 83,33%, 85%, 88,33% dan 89,17%.

Respon peserta didik terhadap model pembelajaran seperti

ini lebih antusias dan dapat meningkatkan kepercayaan diri
mereka karena mereka mampu melaksanakan penyelidikan
mereka dan menemukan solusi dari masalah dalam model
pembelajaran PBL.

Faktor utama dari keberhasilan strategi yang dilakukan, yaitu

kompetensi pendidik dalam memahami tujuan yang akan
dicapai, serta memahami karakteristik peserta didik dan
karakteristik materi pelajaran yang akan disampaikan.
Bagaimana pendidik dapat mengelola sebuah proses
pembelajaran terutama dalam hal pemilihan model
pembelajaran yang inovatif, penyusunan bahan ajar dan
instrumen yang dapat memfasilitasi peserta didik untuk
mengembangkan keterampilan berpikirnya serta media
pembelajaran yang akan digunakan.

Pembelajaran yang saya dapatkan dari keseluruhan proses

yang telah dilakukan adalah bahwa seorang pendidik harus
senantiasa terus belajar, cepat beradaptasi dengan
perkembangan jaman, dan memiliki kemauan untuk
mengembangkan diri. Pendidikan itu sifatnya dinamis,
jikalau pola pikir pendidik statis maka tujuan pendidikan
akan sulit tercapai.