PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

“METODE BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN

MENGHAFAL KOSA KATA BAHASA ARAB DI KELAS VII MTs AT-TANWIR
TAHUN PELAJARAN 2022-2023”

Disusun Oleh :
Lailatul Hasanah
NIM : 220109110463

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

FAKULTAS TARBIYAH
LEMBAGA PENDIDIKAN TENAGA KEPENDIDIKAN (LPTK)
UIN MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG
2022

i
 LEMBAR PENGESAHAN

1. Judul : “Metode Bernyanyi dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Kosa

Kata Bahasa Arab di Kelas VII MTs At-Tanwir Tahun Pelajaran 2022-
2023”
2. Identitas
Nama : Lailatul Hasanah, S.Pd
NIP. : -
Gol. Ruang : -
Jabatan : Guru
Unit Kerja : Madrasah Tsanawiyah At-Tanwir

Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Telah disahkan Pada Tanggal : 2022
Di : Sumenep

Mengetahui, Sumenep, 2022

Kepala MTs At-Tanwir, Penyusun,

Moh. Khotib, S.Ag., M.Pd Lailatul Hasanah, S.Pd

NIP. 196309271988031010 NIP. -

ii
 ABSTRAK

LAILATUL HASANAH 220109110463 Metode Bernyanyi dalam

Meningkatkan Kemampuan Menghafal Kosa Kata Bahasa Arab di Kelas
VII MTs At-Tanwir Tahun Pelajaran 2022-2023.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan
kemampuan berbahasa Arab pada siswa kelas VII MTs At-Tanwir
Karduluk.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas
yang terdiri dari 2 siklus. Subyek penelitian adalah siswa kelas VII MTs
At-Tanwir Karduluk. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode menyanyi
dapat meningkatkan penguasaan dan pemahaman siswa. Hal ini dapat
dibuktikan pada siklus I dimana hasil belajar siswa rata-rata sebesar
73,6% yang masih dalam kategori kurang baik, sedangkan pada siklus II
hasil belajar siswa rata-rata sebesar 84,3% yang berada pada kategori baik
dan tuntas. Perubahan perilaku yang tampak dalam proses pembelajaran
melalui metode pembelajaran Menyanyi adalah siswa merasa senang,
ceria, lebih bersemangat, aktif, dan lebih mudah dalam menghafal kosa
kata.

iii
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena dengan limpahan
rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan proposal Penelitian
Tindakan Kelas ( PTK ) dengan judul “Metode Bernyanyi dalam Meningkatkan
Kemampuan Menghafal Kosa Kata Bahasa Arab di Kelas VII MTs At-Tanwir Tahun
Pelajaran 2022-2023”
Dalam penyusunan proposal penelitian ini penulis banyak mendapat bantuan dari
berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih dengan tulus dan sedalam-
dalamnya kepada semua pihak yang telah banyak membantu sehingga penulisan proposal
penelitian ini selesai. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Nur Ali, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang,
2. Bapak Dr. Muhammad Samsul Ulum, MA selaku Ketua Program Studi PPG UIN
Maulana Malik Ibrahim Malang,
3. Bapak Muhammd Miftahusyaian, M.Sos selaku Sekretaris Program Studi PPG
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang,
4. Bapak/Ibu Dosen Pembimbing PPG UIN Maulana Malik Ibrahim Malang,
5. Bapak/Ibu Guru Pamong PPG UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
6. Bapak Moh. Khotib, S.Ag., M.Pd selaku Kepala MTs At-Tanwir,
7. Bapak/Ibu Wakil Kepala MTs At-Tanwir,
8. Bapak Jauhari, S.Pd selaku Suami,
9. Rekan-rekan Guru MTs At-Tanwir yang telah memberikan bantuan dan
dukungannya,
10. Keluarga Besar kami yang telah memberikan dukungannya,
11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dukungan sehingga penyusunan
proposal penelitian ini dapat diselesaikan.

Penulis menyadari bahwa penyusunan proposal penelitian tindakan kelas ini jauh dari
sempurna, maka dari itu segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak
selalu penulis harapkan nanti ketika penelitian berjalan.

Penulis

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .................................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN ..........................................................................................ii
ABSTRAK ....................................................................................................................iii
KATA PENGANTAR ................................................................................................. iv
DAFTAR ISI ................................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .......................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. 1
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 2
C. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 2
D. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 2
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................................... 4
1. Pembelajaran Bahasa Arab ............................................................................ 4
2. Definisi Metode Bernyanyi ........................................................................... 4
3. Kemampuan Menghafal Kosa kata Bahasa Arab .......................................... 5
4. Definisi Operasional ...................................................................................... 5
5. Hipotesis Tindakan ........................................................................................ 6
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................. 7
A. Jenis dan Desain Penelitian .......................................................................... 7
B. Waktu dan Subjek Penelitian ....................................................................... 7
C. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 7
D. Metode Analisis data .................................................................................... 7
E. Kriteria Keberhasilan ................................................................................... 8
F. Prosedur Penelitian ....................................................................................... 8
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN21 ...................................... 21
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................................... 21
B. Hasil Penelitian Dan Pembahasan .............................................................. 24
BAB V PENUTUP ...................................................................................................... 35
A. Kesimpulan ................................................................................................... 35

v
 B. Saran ............................................................................................................. 36
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 38
LAMPIRAN ................................................................................................................ 53

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 ....................................................................................................................... 22

Tabel 4.2 ....................................................................................................................... 22
Tabel 4.3 ....................................................................................................................... 23
Tabel 4.4 ....................................................................................................................... 24
Tabel 4.5 ....................................................................................................................... 24
Tabel 4.6 ....................................................................................................................... 25
Tabel 4.7 ....................................................................................................................... 25
Tabel 4.8 ....................................................................................................................... 29
Tabel 4.9 ....................................................................................................................... 29
Tabel 4.10 ..................................................................................................................... 33

vii
 DAFTAR GAMBAR

Gamba 3.1 ...................................................................................................................... 7

Gambar 3.2 .................................................................................................................... 8
Gambar 3.3 ................................................................................................................... 10
Gambar Grafik 4.1 ........................................................................................................ 34

viii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Bahasa Arab merupakan salah satu materi yang diajarkan di sekolah keagamaan atau
madrasah (Madrasah Ibtidaiyah, Tsanawiyah, dan Aliyah) (Paputungan, 2021:14). Pelajaran
Bahasa Arab sebagai bahasa asing seperti halnya bahasa Inggris, Mandarin dan lain sebagainya,
memiliki peranan yang sangat strategis dalam menopang kesuksesan belajar siswa pada jenjang
berikutnya atau setelah terjun ke dunia nyata. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Arab tidak
boleh asal-asalan atau diajarkan seadanya dengan menggunakan cara-cara yang tidak sesuai
dengan tradisi/budaya asal bahasa tersebut.
Proses belajar mengajar bahasa Arab memiliki prinsip-prinsip dasar yang harus
dipertimbangkan oleh guru sebelum mengajar, di antaranya menurut Paputungan (2021:15): 1)
prinsip otomatisasi, 2) prinsip pembelajaran kebermaknaan, 3) prinsip pujian atau imbalan, 4)
prinsip budaya, 5) prinsip komunikatif, 6) prinsip kooperatif, 7) prinsip integrative, 8) prinsip
prioritas, 9) prinsip akurasi, 10) prinsip gradasi, 11) prinsip motivasi, dan 12) prinsip validasi.
Penerapan kedua belas prinsip tersebut di MTs At-Tanwir Karduluk Pragaan Sumenep telah
diupayakan untuk diterapkan dengan baik, agar siswa mampu menggunakan bahasa Arab
dalam kehidupan sehari-hari.
Pengalaman mengajar selama beberapa tahun menunjukkan adanya kendala atau
hambatan yang dialami oleh siswa dalam proses belajar mengajar materi bahasa Arab di kelas,
seperti a) siswa sulit menghafal kosa kata, b) kesulitan menulis dan membaca tulisan Arab, c)
belum mampu berkomunikasi dengan bahasa Arab. Berdasarkan hasil observasi awal, peneliti
menemukan 7 (tujuh) orang siswa dari 40 (empat puluh) orang yang mengalami kesulitan
menghafal kosa kata bahasa Arab serta belum mampu membaca tulisan berbahasa Arab.
Hal ini membuat peneliti merasa penasaran (ingin tahu) apa saja penyebabnya. Faktor-
faktor penyebab ini diyakini oleh peneliti, berasal tidak hanya dari guru (peneliti) sendiri atau
lingkungan madrasah, melainkan banyak faktor termasuk lingkungan di luar sekolah dan
keluarga. Pendidikan orang tua juga memiliki andil yang sangat besar bagi kesuksesan belajar
siswa di Madrasah. Untuk itu peneliti juga melakukan wawancara dengan orang tua siswa yang
mengalami kesulitan belajar dan observasi langsung ke tempat tinggal mereka untuk
mengetahui faktorfaktor sebagaimana dimaksud.

1
 Hasil observasi dan wawancara dengan orang tua siswa menunjukkan bahwa Sebagian
besar orang tua membebaskan anaknya menggunakan handphone (gadget) di rumah, terlebih
pada masa pandemi Covid-19 yang lalu di mana pembelajaran dilakukan secara daring (online).
Menurut penuturan orang tua, siswa lebih suka membuka youtube dan
menonton/mendengarkan sholawat, menonton konten-konten seperti: National Geographic
Kids, Kok Bisa? Cocomelon, Pinkfong, Make Me Genius, Lagu Anak Indonesia dan lainnya.
Tetapi di lain kesempatan sebagian besar para siswa tersebut terlihat asyik bermain video game,
ketika tidak didampingi orang tua mereka.
Berdasarkan studi pendahuluan sebagaimana diuraikan di atas, saya selaku guru
pendidikan bahasa Arab di MTs At-Tanwir Karduluk memandang perlunya penelitian tindakan
dilakukan untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas, yaitu mengubah metode
pembelajaran agar lebih menarik dan menyenangkan bagi siswa. Metode pembelajaran yang
akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode bernyanyi dengan irama Sholawat Nabi.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang sebagaimana diuraikan sebelumnya, permasalahan dalam
penelitian ini dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimanakah peningkatan metode bernyanyi dalam kemampuan menghafal kosa kata
bahasa Arab terhadap peserta didik di kelas VII MTs At-Tanwir?
2. Bagaimanakah efektifitas metode bernyanyi dalam meningkatkan kemampuan
menghafal kosa kata bahasa Arab terhadap peserta didik di kelas VII MTs At-Tanwir?

C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisa.
1. Metode bernyanyi dalam meningkatkan kemampuan menghafal kosa kata bahasa Arab
di MTs At-Tanwir kelas VII.
2. Efektifitas metode bernyanyi dalam meningkatkan kemampuan menghafal kosa kata
bahasa Arab di MTs At-Tanwir kelas VII

D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis, harapan dari adanya penelitian ini akan mampu digunakan atau
dimanfaatkan oleh banyak orang, untuk mengembangkan ilmu pengetahuan tentang

2
 strategi pendidik dalam meningkatkan kemampuan menghafal mufrodat Bahasa Arab.
Dan mengetahui bagaimana metode yang diberikan pendidik ketika menemukan
peserta didiknya yang belum terbiasa dalam menghafal.
2. Manfaat Praktis
Manfaat praktis dari penelitian ini, antara lain :
a. Terhadap Guru, diharapkan akan mampu meningkatkan kualitas serta pemahaman
dalam upaya menerapkan sistem pembelajaran yang lebih baik sehingga tercipta
suasana pembelajaran dan kelas yang menyenangkan atau tidak membosankan,
sehingga peserta didik dapat lebih mudah dalam mencerna pelajaran.
b. Bagi Peserta Didik, diharapkan dapat menjadi motivasi agar lebih bersemangat
dalam menghafalkan dan menyimpan mufrodat dalam memori, sehingga dapat
meningkatkan kemampuan menghafal mufrodat -mufrodat selanjutnya.
c. Bagi Lembaga Memberikan kontribusi untuk sekolah dalam pembelajaran yang
dapat dimanfaatkan sebagai inovasi baru untuk mencapai tujuan pembelajaran
yang

3
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

1. Pembelajaran Bahasa Arab

Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses
pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan
sikap dan kepercayaan pada peserta didik (Djamaluddin & Wardana, 2019:28). Dengan
demikian, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar
dengan baik. Pembelajaran bahasa Arab adalah proses kegiatan belajar (siswa) dan
mengajar (guru) agar siswa memeroleh ilmu dan pengetahuan serta mahir menggunakan
bahasa Arab sebagai alat berinteraksi dengan orang lain.
Bahasa Arab merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan oleh guru kepada
siswanya, yang di dalamnya terdapat kajian-kajian dan struktur bahasa Arab.
Menurut penulis pembelajaran bahasa Arab adalah proses interaksi antar guru dan
siswa dalam satu kelas, dimana seorang guru di dalamnya menerapkan siasat dan langkah
untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran bahasa Arab.
Mempelajari bahasa Arab dan bahasa Asing lainnya pastilah ada kesulitan.
Kesulitan itu terletak pada usia belajar, umur anak tingkat Sekolah Dasar lebih banyak
kesulitan daripada usia dewasa, karena pada usia sekolah Dasar anak mengembangkan
kemampuan bahasa ibunya. Lingkungan bahasa juga menentukan mudah-sulitnya belajar
bahasa. Seseorang yang belajar bahasa Arab akan lebih mudah bilamana dia belajar bahasa
Arab di tengah-tengah lingkungan masyarakat/negara Arab.

2. Definisi Metode Bernyanyi

Metode bernyanyi adalah metode pembelajaran yang menggunakan syair yang
dinyanyikan. Guru biasanya menyesuaikan syair atau irama dengan materi yang akan
diajarkan. Menurut beberapa ahli, bernyanyi membuat lingkungan belajar lebih
menyenangkan dan bergairah, memungkinkan perkembangan anak secara maksimal.
Anak-anak dari segala usia senang mendengarkan, bernyanyi, dan belajar melalui
lagu. Akibatnya, musik merupakan aspek penting dari proses belajar mengajar untuk
murid-murid muda pada umumnya. Guru dapat menggunakan hampir semua jenis
nyanyian, dari klasik hingga trendi.

4
3. Kemampuan Menghafal Kosa kata Bahasa Arab
Kosa kata merupakan bagian penting dari pembelajaran bahasa asing karena
mencakup semua bagian bahasa yang harus dipahami oleh siswa. Penguasaan dan
pemahaman kosa kata (mufradat) memberikan banyak keuntungan, karena penguasaan
bahasa sangat penting bagi individu yang ingin menulis dan belajar bahasa Arab (Khulli,
1986:32).
Kosa kata menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2003:597) adalah
perbendaharaan kata atau banyaknya kata-kata yang dimiliki suatu bahasa. Secara luas kosa
kata adalah himpunan kata yang diketahui maknanya dan dapat digunakan oleh seseorang
dalam suatu bahasa. Kosa kata seseorang didefinisikan sebagai semua himpunan kata-kata
yang di mengerti oleh orang tersebut untuk menyusun kalimat baru. Kekayaan kosa kata
seseorang secara umum dianggap merupakan gambaran dari intelegensia atau tingkat
pendidikannya.
Penguasaan bahasa memiliki tujuan agar manusia bisa berinteraksi dengan baik,
maka seorang pelajar harus memahami kosa kata, karena kosa kata dapat membantu siswa
dalam mempelajari bahasa Asing terutama dalam menguasai empat keterampilan
berbahasa. Maka dalam bahasa apapun mengenai kata mendapat perhatian yang sangat
besar untuk dipelajari, tidak terkecuali bahasa Arab
Karena pentingnya kosa kata dalam mempelajari bahasa asing, diperlukan metode
dan strategi pengajaran tertentu untuk mencapai hasil belajar yang diinginkan. Jika strategi
tersebut membangkitkan minat dan bakat siswa, maka akan dinilai efektif. Efektivitas dan
efisiensi pembelajaran akan ditentukan oleh pendekatan yang digunakan (Mulyana, 2002:
107).

4. Definisi Operasional
a. Metode bernyanyi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah cara yang digunakan
guru menyampaikan materi pembelajaran.
b. Kemampuan menghafal kosa kata bahasa Arab adalah kemampuan atau
kesanggupan seseorang dalam menguasai suatu keahlian yang digunakan untuk
mengerjakan berbagai macam tugas dalam suatu pekerjaan dan diucapkan diluar
kepala tanpa melihat buku atau catatan dari pembelajarn tersebut.

5
5. Hipotesis Tindakan
a. Metode bernyanyi dapat meningkatkan kemampuan menghafal kosa kata bahasa
Arab di MTs At-Tanwir kelas VII
b. Metode bernyanyi efektif untuk meningkatkan kemampuan menghafal kosa kata
bahasa Arab di MTs At-Tanwir kelas VII

6
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian tindakan dengan model Bachmann menggunakan desain
campuran (kuantitatif dan kualitatif) atau mix method.

Gambar 3.1
Model Bachmann (Mertler, 2011:28)

B. Waktu dan Subjek Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan pada bulan Desember Tahun 2022 dengan subjek penelitian
adalah peserta didik kelas VII MTs At-Tanwir
C. Instrumen Penelitian
Instrumen (alat pengumpul data) yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1) Tes
Kemampuan Bahasa Arab, 2) Pedoman Wawancara, 3) Pedoman Observasi, dan 4) peneliti
sendiri sebagai key informant.
D. Metode Analisis data
Data penelitian akan dianalisis menggunakan metode campuran (mix method), berdasarkan
jenis data yang telah dikumpulkan. Data kuantitatif dianalisis dengan statistik sedangkan data
kualitatif dianalisis dengan analisis interakif yang dikembangkan oleh Miles & Huberman
tahun 1994, sebagaimana gambar berikut.

7
 Gambar 3.2
Analisis data model interaktif (Miles, Huberman & Saldana, 2014)

E. Kriteria Keberhasilan
Kriteria keberhasilan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kriteria ketuntasan
belajar (individual dan kelompok) yang ditetapkan sebesar 75% mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) pelajaran bahasa Arab di Madrasah At-Tanwir Karduluk Pragaan
Sumenep.

F. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian dapat dikatakan sebagai langkah yang harus dilakukan peneliti untuk
mendapatkan data pada penelitian tindakan kelas, yaitu.
1. Perencanaan awal
Perencanaan tindakan ini dimaksudkan agar penerapan metode bernyanyi guna
meningkatkan kemampuan menghafal kosa kata bahasa Arab siswa kelas VII MI MTs
At-Tanwir berjalan maksimal. Maka sebagai upaya untuk mewujudkan tujuan tersebut
perlu merumuskan langkah-langkah penelitian mulai persiapan pelaksanaan sampai
pada tahap evaluasi pelaksanaan.
2. Perencanaan Tindakan
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan selama 3 kali pertemuan dan dilaksanakan
setiap jam mata pelajaran bahasa Arab. Dalam penelitian ini peneliti ikut berpartisipasi
di dalamnya, artinya peneliti sebagai guru Mata pelajaran Bahasa Arab menerapkan
metode menyanyi kepada peserta didik dan menjelaskan tentang langkah-langkah
mempelajari materi pendidikan Bahasa Arab kelas VII. Guru memberikan pre tes
kepada peserta didik sebelum pembelajaran dimulai.

8
 Tujuan dari pre tes ini adalah untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik
terkait materi yang akan disampaikan. Kemudian guru memberikan post test yang akan
dilaksanakan setelah proses pembelajaran selesai dilaksanakan.
Tujuan post test adalah untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dan
mengukur penguasaan kompetensi siswa terhadap materi yang diajarkan guru serta
mengingatkan kembali kosa kata (mufradat) yang telah diajarkan pada pertemuan
pertama. Setelah itu guru memberikan kosa kata bahasa Arab baru yang akan dipelajari
dan pada saat inilah guru menggunakan metode menyanyi. Tahap ini peneliti menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) kemudian menyusun instrument lembar
observasi peserta didik dan kinerja guru yang digunakan oleh guru lain (kolega/teman
sejawat).
Tujuan dari pre tes adalah untuk mengingatkan kembali penguasaan kosa kata
bahasa arab yang telah diajarkan pada pertemuan awal. Kemudian guru memberikan
kosa kata pembelajaran bahasa Arab baru yang akan dipelajari pada saat itulah guru
menggunakan metode bernyanyi.
3. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan adalah menerapkan apa yang telah direncanakan pada tahap satu yaitu
bertindak di kelas. Tindakan yang dimaksud adalah tindakan yang dilakukan secara
sadar dan terkendali, yang merupakan variasi praktik yang cermat dan bijaksana.
Melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan metode bernyanyi sebagai
media pembelajaran, mengisi lembar observasi aktivitas peserta didik, membuat
kesimpulan materi yang telah dibahas, dan melaksanakan evaluasi terhadap peserta
didik.
Tahap ini peneliti/guru melaksanakan rencana tindakan yang tersusun dari
beberapa siklus yang akan dilakukan dengan metode bernyanyi. Dari tiap siklus yang
akan dilaksanakan akan tampak kelebihan dan kekurangan dari metode yang
digunakan.
4. Observasi
Peneliti telah melakukan pengamatan dengan melihat kondisi dan situasi pesrta
didik pada saat mengikuti pelajaran bahasa Arab, yang pada awal pertemuan
menggunakan metode hafalan seperti biasa. Dengan melihat kondisi siswa pada saat
itu, tidak semua siswa bisa menghafal kosa kata pembelajaran bahasa Arab dengan
baik. Pada pertemuan selanjutnya peneliti menemukan suatu gambaran, bahwa metode

9
 yang tepat untuk digunakan adalah metode bernyanyi. Dengan menerapkan metode
bernyanyi di dalam pelaksanaanya nanti peserta didik disuruh untuk menirukan lagu
tentang kosa kata bahasa Arab yang telah dicontohkan oleh guru dan kemudian peserta
didik menirukan apa yang telah dicontohkan oleh guru
5. Analisis dan Refleksi
Penggunaan metode bernyanyi dalam pembelajaran bahasa Arab melalui
perencanaan tindakan yang telah dirancang sebelumnya. Hasil analisis ini kemudian
dijadikan sebagai dasar atau bahan refleksi.

Siklus penelitian ini berlangsung pada pertemuan 1 sampai mendapatkan hasil

yang maksimal. Penelitian ini dimulai dari persiapan peneliti untuk mempersiapkan

suatu metode sebelum diajarkan, setelah peneliti menentukan suatu metode untuk

diterapkan maka peneliti mulai melakukanpenelitian.

Gambar 3.3. Langkah-Langkah PTK

Secara sederhana alur pelaksanaan tindakan kelas disajikan sebagaiberikut:

1. Siklus I

Siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan dengan alokasi waktu 1x40 menit

10
dengan tahapan

a) Perencanaan

Tahap ini peneliti melakukan diskusi dengan ustadz/guru kelas MTs At-

Tanwir Karduluk Pragaan mengenai waktu pelaksanaan penelitian, dalam hal ini

penelitian tahap siklus 1. Selain itu, peneliti bersama kolaborator menyusun hal-hal

berikut:

 RPP untuk K.D. mengetahui berbagai benda di dalam kelas dengan bahasaArab

 Menyiapkan format evaluasi pre tes

 Menyiapkan sumber belajar berupa materi pembelajaran tentang benda di dalam

kelas ( mencari atau membuat lagu sendiri) serta menyiapkan alat yang akan

digunakan dalam proses pembelajaran

 Mengembangkan skenario pembelajaran dengan metode bernyanyi

b) Implementasi/ Tindakan

Pertemuan awal untuk mengawali pembelajaran akan dilaksanakan, terlebih

dahulu menyiapkan rencana pembelajaran dengan menggunakan metode bernyanyi

serta alat peraga. Kemudian mempersiapkan lembar tes dan lembar observasi dalam

setiap pertemuan untuk menilai pembimbingan dalam tindakan kelas tersebut.

1. Guru memberikan lembar penilaian guru (peneliti yang mengajar) dan siswa

kepada kolaborator diawal pelajaran. Lembar penilaian ini berfungsi untuk

panduan observasi yang akan dilakukan oleh kolaborator,sehingga penilaian

terarah dengan baik.

2. Guru menanyakan keadaan siswa, melakukan apersepsi, motivasi siswa

pentingnya belajar bahasa Arab dan mengarahkan siswa memasuki KD yang

akan dibahas.

3. Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai dan menjelaskan materi pelajaran

hari itu dengan menerangkan langkah kerja pembelajaran dengan menyanyi

11
 4. Guru memfokuskan siswa agar memperhatikan

5. Guru menanyakan pada siswa kosakata benda apa saja yang ada di dalam kelas

6. Kemudian beberapa siswa menyebutkan kosakata benda yang ada di dalam

kelas

7. Guru menyanyikan materi pelajaran hari itu berulangkali dan para siswa

menirukan sampai setengah hafal

8. Guru menyuruh sebagian siswa untuk meyanyikan dan menunjukkan kosakata

benda

9. Guru menuliskan nyanyian kosakata benda di papan tulis dan

mengarahkan siswa untuk menyalinnya dibuku masing-masing

10. Guru menyuruh siswa bernyanyi bersama dengan melihat kosakata dipapan

tulis

11. Guru mempersihlakan kepada siswa untuk mempertanyakan mengenai halyang

belum dipahaminya.

12. Mengadakan tanya jawab secara klasikal tentang materi yang dipelajarai.

13. Memberikan tes lisan atau lembar soal siswa untuk dikerjakan

14. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengulang kembali nyanyian

kosakata benda di rumah

15. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dipelajaridan

menutup proses pembelajaran dengan hamdalah dan do’a

c) Observasi dan Evaluasi

Tahap ini diamati oleh guru yang bertindak sebagai observer, yaitu menilai

berdasarkan poin-poin yang ada dalam lembar pengamatan penilaian guru dan siswa

dalam proses pembelajaran. Guru mengamati respon siswa selama proses pembelajaran

dan guru mengevaluasi kegiatannya dengan menggunakan lembar penilaian peneliti

12
yang telah diisi oleh kolaborator.

d) Refleksi Refleksi

Kegiatan refleksi ini dilakukan ketika peneliti telah selesai melakukantindakan,

kemudian berhadapan dengan kolaborator untuk mendiskusikan implementasi

rancangan tindakan yang telah tersusun. Dalam tahap ini peneliti mengulas atau

mempelajari perubahan yang terjadi pada siswa dan mencatat semua temuan dalam

pembelajaran baik kelemahan maupun kelebihan yang ada pada perbaikan

pembelajaran siklus 1 untuk ditindak lanjuti pada perbaikan pembelajaran siklus 2

2. Siklus 2

Siklus II dilaksanakan dua kali pertemuan dengan alokasi waktu 1x40 menit

dengan tahapan

a) Perencanaan

Tahap ini peneliti melakukan diskusi dengan ustadz/guru MTs At-Tanwir

Karduluk Pargaan mengenai waktu pelaksanaan penelitian, dalam hal ini penelitian

tahap siklus II. Selain itu, peneliti bersama kolaborator menyusun hal- hal berikut:

 RPP untuk K.D. mengetahui berbagai benda di dalam kelas dengan bahasaArab

 Menyiapkan format evaluasi pre tes dan post tes

 Menyiapkan sumber belajar berupa materi pembelajaran tentang benda di dalam

kelas ( mencari atau membuat lagu sendiri) serta menyiapkan alat yang akan

digunakan dalam proses pembelajaran

 Mengembangkan skenario pembelajaran dengan metode bernyanyi

b) Implementasi/ Tindakan

Tindakan siklus kedua ini, untuk mengawali pembelajaran akan dilaksanakan,

terlebih dahulu menyiapkan rencana pembelajaran dengan menggunakan metode

bernyanyi serta alat peraga. Kemudian mempersiapkan lembar tes dan lembar observasi

13
dalam setiap pertemuan untuk menilai pembelajaran dalam tindakan kelas tersebut.

1. Guru memberikan lembar penilaian guru (peneliti yang mengajar) dan siswa

kepada kolaborator diawal pelajaran. Lembar penilaian ini berfungsi untuk

panduan observasi yang akan dilakukan oleh kolaborator sehingga penilaian

terarah dengan baik.

2. Guru menanyakan keadaan siswa, melakukan apersepsi, motivasi siswa

pentingnya belajar bahasa Arab dan mengarahkan siswa memasuki KD yang

akan dibahas.

3. Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai dan menjelaskan materi pelajaran

hari itu dengan menerangkan langkah kerja pembelajaran denganmenyanyi

4. Guru memfokuskan siswa agar memperhatikan

5. Guru menanyakan pada siswa kosakata benda apa saja yang ada di dalam kelas

6. Kemudian beberapa siswa menyebutkan kosakata benda yang ada di dalam

kelas

7. Guru menyanyikan materi pelajaran hari itu berulangkali dan para siswa

menirukan sampai setengah hafal

8. Guru menyuruh sebagian siswa untuk meyanyikan dan menunjukkan kosakata

benda

9. Guru menuliskan nyanyian kosakata benda di papan tulis dan mengarahkan

siswa untuk menyalinnya dibuku masing-masing

10. Guru menyuruh siswa bernyanyi bersama dengan melihat kosakata dipapan

tulis dan sedikit demi sedikit kosakata tersebut dihapus oleh peneliti.

11. Guru menyuruh siswa untuk sambung menyambung nyanyian kosakata yang

telah diajarkan

12. Guru mempersihlakan kepada siswa untuk mempertanyakan mengenai hal yang

14
 belum dipahaminya.

13. Mengadakan tanya jawab secara klasikal tentang materi yang dipelajarai.

14. Memberikan pos tes, lisan atau lembar soal untuk dikerjakan

15. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengulang kembali nyanyian

kosakata benda di rumah

16. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan

menutup proses pembelajaran dengan hamdalah dan do’a

c) Observasi dan Evaluasi

Berjalannya tahap ini diamati oleh guru yang bertindak sebagai observer, yaitu

menilai berdasarkan poin-poin yang ada dalam lembar pengamatan penilaian guru dan

siswa dalam proses pembelajaran. Guru mengamati respon siswa selama proses

pembelajaran dan guru mengevaluasi kegiatannya dengan menggunakan lembar

penilaian peneliti yang telah diisi oleh kolaborator.

d) Refleksi Refleksi

Kegiatan refleksi ini dilakukan ketika peneliti telah selesai melakukan tindakan,

kemudian berhadapan dengan kolaborator untuk mendiskusikan implementasi

rancangan tindakan yang telah tersusun. Dalam tahap ini peneliti mengulas atau

mempelajari perubahan yang terjadi pada siswa dan mencatat semua temuan dalam

pembelajaran baik kelemahan maupun kelebihan yang ada pada perbaikan

pembelajaran siklus 2.

Tahapan refleksi ini harus ada rekomendasi tertentu, dimana hasil rekomendasi

ini merupakan kesimpulan dari refleksi yang telah dilakukan. Apabila hasil tindakan

dengan dua siklus ini tidak dapat memenuhi target atau kurang memuaskan maka

15
peneliti harus melakukan langkah selanjutnya menambah satu siklus atau 2 siklus lagi

sampai data mencapai target yang telah ditentukan, meskipun dalam rencananya akan

melakukan dua siklus saja.

A. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat untuk mengukur informasi atau alat untuk mengumpulkan

data peneliti (Darmadi, 2011: 85). Instrumen dalam penelitian ini adalah Metode

Bernyanyi dan peneliti sendiri sebagai pengumpul data utama dan menggunakan

instrumen bantuan seperti buku paket bahasa Arab, buku catatan, kamus dan alat tulis.

B. Teknik Pengumpulan Data

Penelitian yang dilaksanakan di MTs At-Tanwir Karduluk Pragaan

menggunakan beberapa cara untuk mengumpulkan data selama proses penelitian

berlangsung diantaranya ialah:

1. Observasi

Metode observasi adalah suatu pengamatan dan pencatatan secara sistematik

fenomena-fenomena yang telah diselidiki. Sedangkan menurut Koentjaraningrat

observasi adalah pengumpulan bahan keterangan mengenai kenyataan yang hendak

dipelajari dengan menggunakan pengamatan.

Arti luas observasi adalah aktivitas yang dilakukan melalui pengamatan

langsung untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan untuk melanjutkan suatu

penelitian. Sugiyono (2013: 203) berpendapat bahwa ”Teknik pengumpulan data

dengan observasi digunakan bila penelitian berkenaan dengan perilaku, proses kerja,

gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar. Observasi dilakukan

dengan mengamati kegiatan guru dan aktivis siswa selama pembelajaran berlangsung.

16
 2. Wawancara (interview)

Wawancara adalah teknik pengumpulan data dengan menggunakan bahasalisan

baik secara tatap muka ataupun melalui media tertentu untuk memperoleh keterangan.

3. Tes

Tes adalah salah satu cara untuk memperoleh data numerik yang hasilnya

dimanfaatkan sebagai suatu bahan pertimbangan dalam evaluasi. Adapun bentuk tes

dalam hal ini ada dua yaitu pre tes dan post. Pre tes diberikan diawal pertemuan, dimana

fungsi pre tes adalah untuk mengetahui kemampuan awal/dasar siswa, sedangkan post

tes diberikan disetiap akhir siklus dengan tujuan untuk mengukur kemampuan siswa

dalam memahami pelajaran yang telah diberikan. Adapun bentuk tes yang akan

diberikan adalah tes tertulis pilihanganda. Kisi-kisi tes ini dibuat sendiri oleh peneliti

dengan bantuan kolaborator danguru pamong. Jumlah dan muatan isi tes yang akan

diberikan disesuaikan atau berlandaskan pada materi yang telah diajarkan.

4. Dokumentasi

Dokumentasi yaitu mengumpulkan data dengan melihat atau mencatat suatu

laporan yang sudah tersedia. Dokumentasi yang digunakan untuk menggambarkan apa

yang sedang terjadi di kelas waktu pembelajaran dalam rangka penelitian tindakan kelas

peneliti dapat menggunakan rekaman foto, video, tape dan slide. Jenis dokumentasi

yang digunakan dalam penelitian ini adalah foto. Foto digunakan untuk menangkap

suasana kelas, peristiwa penting yang terjadi atau ilustrasi dari suatu kegiatan.

C. Teknik Analisi Data

Menganalisis keberhasilan atau presentase keberhasilan siswa setelah proses

belajar mengajar untuk setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi

berupa tes pada setiap akhir putaran.

17
 Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu:

Untuk menilai ulangan atau tes formatif peneliti melakukan penjumlahan nilai yang

diperoleh siswa, dan selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut

sehingga diperoleh rata-rata tes formatif yang dapat dirumuskan sebagai berikut:

∑𝑋
𝑥=
∑𝑁

Keterangan:
X : Nilai rata-rata
ΣX : Jumlah semua nilai siswa

ΣN : Jumlah siswa

D. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan dalam penelitian ini meliputi indikator proses dan hasil

penelitian penggunaan metode bernyanyi. Dari segi bernyanyi ditandai oleh keaktifan

siswa dalam pembelajaran bahasa Arab. Setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya jika

prosentase jawaban benar 65%, dan suatu kelas dikatakan tuntas belajarnya jika

prosentase dalam kelas 85%. Hal tersebut berpedoman pada tiga pertimbangan yaitu

kemampuan setiap siswa berbeda-beda, fasilitas/sarana setiap sekolah berbeda, dan

daya dukung setiap sekolah berbeda.

1. Kemampuan siswa dikategorikan berhasil sangat baik (80%-100%) jika siswa benar

dalam menyanyikan kosakata bahasa Arab dengan baik dan dan jelas dalam

penyebutannya.

2. Kemampuan siswa dikategorikan berhasil dengan baik (75%) jika siswa benar

dalam menyanyikan kosakata bahasa Arab dengan baik namun kurang jelas dalam

penyebutannya.

3. Kemampuan siswa dikategorikan berhasil dengan sedang (60-65%) jika siswa benar

dalam menyanyikan kosakata bahasa Arab kurang baik dan kurang jelas dalam

19
 penyebutannya.

4. Kemampuan siswa dikategorikan berhasil dengan kurang (45-55%) jika siswa

belum benar dalam menyanyikan kosakata bahasa Arab tidak baik dan tidak jelas

dalam penyebutannya.

20
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Sejarah Singkat MTs At-Tanwir Karduluk Pragaan

Madrasah Tsanawiyah At-Tanwir adalah madrasah yang berada dipelosok desa,

tepatnya desa Karduluk. Madrasah tersebut diketuai oleh K. Hanif Jauhari. Kemudian pada

tahun 2009 berdirilah Madrasah Tsanawiyah At-Tanwir. Pada tahun 2009 di Pimpin Oleh K.

Hanif Jauhari, dengan berjalannya waktu dan semakin antusiasnya masyarakat menyekolahkan

putra-putrinya yang lulus dari MI Miftahul Ulum semakin meningkat, maka pada tahun 2011

diajukan Ijin Operasional dan Alhamdulillah pada tahun 2012 Ijin Operasional

Penyelenggaraan Pendidikan MTs At-Tanwir turun.

2. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi sekolah

“Terbentuknya Lulusan yang Beriman, Berilmu dan Berakhlak Mulia”

b. Misi sekolah

1. Menanamkan Aqidah Islamiyah Ahlussunnah wal Jama’ah yang tangguh

2. Penyelenggaraan pembelajaran berkesinambungan, terpadu efektif, efisien.
3. Penyelenggaraan pembinaan dan bimbingan dalam melaksanakan ajaran
Islam secara utuh dan aktif.
4. Tersedianya tenaga pendidik dan kependidikan yang militan, kreatif dan
profesionalisme.
5. Penyediaan sarana aktualisasi potensi (bakat dan minat) peserta didik secara
memadai

6. Terjalinnya kerjasama dengan lembaga swasta, pemerintah dan sosial

kemasyarakatan.

3. Lokasi MTs At-Tanwir

Nama Madrasah : MTs At-Tanwir

Alamat : Jl. LPI. Miftahul Ulum No. 01 Galis

21
 Desa/Kelurahan : Karduluk

Kecamatan : Pragaan

Kabupaten : Sumenep

Propinsi : Jawa Timur

Tahun Berdiri : 2009

Akreditasi : Akreditasi C

Status Madrasah : Swasta

Waktu Belajar : Pagi

4. Guru dan Tenaga Pendidik

Nama-nama tenaga pendidik yang mengajar di MTs At-Tanwir secara umum

menyandang title strata satu, total tenaga pendidik yang diketahui hanya sebelas sebagai

berikut:

Tabel 4.1
Data Jumlah Tenaga Pendidik dan Jabatan

NO Nama Jabatan
1. Moh. Khotib, S.Ag., M.Pd Guru Al-Qur’an Hadits
2. Tutik Sri Raini, S.Pd Guru Bahasa Inggris
3. Ahmad Raudi Guru Fikih
4. Leny Rahmawati, S.Pd Guru Matematika-IPA
5. Jauhari, S.Pd Guru TIK
6. Dahlawi, S.Pd Guru PKn-IPS
7. Lailatul Hasanah, S.Pd Guru Bahasa Arab
8. Khalilurrahman SKI, Aqidah Akhlak
9. Moh. Riyadh Firdaus, S.Pd Guru B. Indonesia
10. Wildanul Lail Guru Mulok Nahwu
11. Moh. Waqid Guru Mulok Sharraf
12. Yatim Saleh Guru Mulok B. Madura

5. Data Siswa
Tabel 4.2 Data Siswa

No Nama NISN L/P Tanggal Lahir

22
1. Robitul Abror 0091360350 L 11/04/2009
2. Miftahus Surur 0061698130 L 13/07/2006
3. Ach. Rofiqi 0107849201 L 11/03/2010
4. Aniyatul Ifadhoh 0093952717 P 24/02/2009
5. Atiyatul Kamilia 0107372621 P 07/01/2010
6. Bahus Surur 0097720960 L 11/09/2009
7. Abdul Khair 0098608866 L 25/03/2009
8. Salman Alfarisi 0108414579 L 08/11/2010
9. Mufidah 0071751650 L 16/07/2007
10. Nor Faiq 0077484749 P 15/07/2007

Jumlah siswa kelas VII sebanyak 10 orang, terdiri dari 3 siswa perempuan dan
7 siswa laki-laki
Tabel 4.3
Jumlah Keseluruhan Siswa Tahun 2022/2023

No Tingkat Jumlah Kelas Siswa Laki-Laki Siswa Perempuan Jumlah

1. VII 1 7 3 10
2. VIII 1 6 6 12
3. IX 1 7 4 11
Jumlah 3 20 13 33

6. Fasilitas Sekolah

Kelengkapan fasilitas belajar disekolah merupakan hal yang sangat menunjang

bagi proses belajar mengajar. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, semakin lengkap

fasilitas yang dimiliki sekolah maka akan semakin lancar proses belajar mengajar

disekolah tersebut.

Sebagai sekolah menengah atas, MTs At-Tanwir Karduluk Pragaan memiliki

fasilitas yang dapat dikategorikan cukup memadai dan mendukung keberlangsungan

proses belajar mengajar yang produsif. Sekolah ini memiliki fasilitas seperti: gedung

ruang kelas, ruang perpustakaan, tersedia laboratorium, mushalla, kantin, dan koperasi

dalam lingkungan sekolah, serta fasilitas lain

7. Staf
Staf yang ada di tata usaha MTs At-Tanwir Karduluk Pragaan berjumlah
sebanyak 2 orang.
 Tabel 4.4 Staf Sekolah

NO NAMA JABATAN
1. Muhlas Tata Usaha
2. Halimi Bendahara

8. Sarana dan Prasarana

Tabel 4.5
Sarana dan Prasarana MTs At-Tanwir Karduluk Pragaan

Jumlah Kondisi Ruangan

No Jenis Ruangan
Ruangan Baik Rusak
1. Ruang Kelas 3 3 -
2. Ruang Kepala Sekolah 1 1 -
3. Ruang kantor Guru 1 1 -
4. Ruang Perpustakaan 1 1 -
5. Laboratorium Komputer - - -
6. Laboratorium Bahasa - - -
7. Laboratorium Ipa - - -
8. Musholah 1 1 -

Tabel di atas menunjukkan bahwa sarana dan prasaraana sekolah MTs At-

Tanwir Karduluk Pragaan berjumlah 7 ruangan dalam keadaan baik.

B. Hasil Penelitian Dan Pembahasan

1. Metode bernyanyi untuk meningkatkan kemampuan menghafal kosakata

(mufrodat) Bahasa Arab siswa kelas VII MTs At-Tanwir Karduluk Pragaan

Pelaksanaan Penelitian ini dilakukan dengan penelitian tindakan kelas yang

mencakup dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu

perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil dari refleksi dijadikan sebagai

dasar untuk menentukan keputusan pada siklus selanjutnya.

a. Pra Siklus

Penelitian tahap pra siklus ini peneliti melaksanakan pemeriksaan awal pada

tanggal 27 Nopember 2022, berdasarkan dari pra siklus terdapat beberapa tanggapan

24
 bahwa siswa kelas VII Menjadi pilihan sebagai sumber penelitian. Karena banyak siswa

kelas VII yang kurang dalam penguasaan kosakata. Jadi untuk mengatasi masalah

tersebut peneliti mencoba menerapkan metode bernyanyi. Pelaksanaan penelitian tahap

awal yaitu peneliti sebagai guru mata pelajaran. Pada tahap pra siklus peneliti melihat

banyak siswa kelas VII yang kurang dalam penguasaan mufrodat, sehingga diperlukan

metode untuk meningkatkan penguasaan siswa terhadap mufrodat Bahasa Arab.

Tahap pelaksanaan pra siklus ini juga peneliti melakukan wawancara dengan

Kepala Sekolah dan beberapa siswa kelas VII MTs At-Tanwir Karduluk Pragaan

Sumenep, serta melakukan pengamatan pada proses pembelajaran bahasa Arab di

dalam kelas. Langkah ini bertujuan untuk

Mengetahui kondisi dan gambaran umum mengenai pelaksanaan pembelajaran

serta kendala yang dialami saat proses pembelajaran berlangsung. MTs At-Tanwir

Karduluk Pragaan Sumenep telah menetapkan bahwa kriteria untuk ketuntasan nilai

minimal (KKM) mata pelajaran bahasa Arab siswa kelas VII tahun ajaran 2022/2023

adalah 70. Proses belajar mengajar di MTs At-Tanwir Pragaan Sumenep setiap harinya

dimulai pada pukul 07:00 sampai dengan 12:00 WIB.

Tabel 4.6 Jadwal Pelajaran Pendidikan Bahasa Arab Kelas XI

Kelas Hari Jam ke- Jam Pelajaran

VII Kamis 1-2 07:30-09:00

Hasil penilaian dari pra siklus diperoleh dari mata pelajaran bahasa Arab
dengan materi mufrodat yang ada di kelas.
Hasil nilainya adalah sebagai berikut :
Tabel 4.7 hasil belajar prasiklus

No Nama NISN L/P Nilai Ket

1 Robitul Abror 0091360350 L 55 TT
2 Miftahus Surur 0061698130 L 55 TT
3 Ach. Rofiqi 0107849201 L 60 TT
4 Aniyatul Ifadhoh 0093952717 P 55 TT

26
 26
5 Atiyatul Kamilia 0107372621 P 60 TT
6 Bahus Surur 0097720960 L 55 TT
7 Abdul Khair 0098608866 L 60 TT
8 Salman Alfarisi 0108414579 L 60 TT
9 Mufidah 0071751650 L 65 TT
10 Nor Faiq 0077484749 P 55 TT
Jumlah 580

Dengan rata-rata sebagai berikut:

∑𝑋
𝑥=
∑𝑁
Keterangan
X : Nilai rata-rata
∑X : Jumlah semua nilai siswa
∑N : Jumlah siswa

𝑥=
= 58%
b. Siklus I

Meneliti permasalahan tentang peningkatan kemampuan menghafal kosakata

kelas VII terhadap mata pelajaran Bahasa Arab dengan menerapkan metode menyanyi,

peneliti melakukan penelitian melalui 2 siklus. Agar penelitian ini berhasil, peneliti

sebelumnya menggunakan beberapa tahapan yaitu:

1. Perencanaan Tindakan 1

Pembelajaran Pada tahap perencanaan siklus I ini terdiri dari 1 kali pertemuan

dengan durasi waktu 2x40 menit. Peneliti terlebih dahulu menyusun dan

mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian yakni:

a. Menyiapkan materi dan sumber belajar yang sesuai dengan konsep

pembelajaran.

b. Menentukan tujuan pembelajaran.

c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2. Pelaksanaan Tindakan 1

26
 Perencanaan dapat berjalan dengan lancar, maka ada beberapa proses yang

harus dilalui yaitu :

a) Kegiatan awal Tahap Awal (Apersepsi)

 Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa siswa, dan

berdoa

 Mengabsensi siswa yang hadir

 Peneliti menyiapkan lembar observasi

 Peneliti menyampaikan pada siswa tentang indikator dan materi yangakan

dipelajari

 Dalam proses belajar mengajar menerapkan metode menyanyi.

b. Kegiatan Inti (Proses Pembelajaran)

 Peneliti melakukan pre test sekitar 10 menit yang berkaitan dengan kosakata

yang ada di dalam kelas

 Peneliti memberikan lagu bahasa Arab yang berhubungan dengan mufrodat.

Peneliti meminta siswa untuk membaca dan menirukan lagu dari peneliti.

 Peneliti memberikan arahan kepada siswa untuk mencatat dan mengartikan

materi setelah itu guru menjelaskan

27
  Peneliti memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa secara lisan

tentang kosakata yang ada di dalam kelas yang belum dipahami dan

mengerti.

 Peneliti memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya

c. Kegiatan Akhir

 Peneliti meluruskan permasalahan dan menyimpulkan materi

 Peneliti memberi tugas untuk mempelajari materi selanjutnya.

 Peneliti mengakhiri pertemuan dengan salam dan doa

3. Observasi siklus I

Observasi siklus ini peneliti melakukan pengambilan data berupa hasil

pengamatan dan hasil belajar siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Peneliti

membuat catatan lapangan sebagai pada hasil pelaksanaan siklus I yang akan diperoleh

kekurangan-kekurangan antara lain:

a. Terdapat peserta didik yang kurang memperhatikan penjelasan yang berupa audio

visual, sehingga masih banyak yang belum memahami tentang kosakata yang ada

di kelas.

b. Meskipun pada siklus pertama terdapat respon yang bagus dari peserta didik, tetapi

terdapat beberapa peserta didik yang sibuk melakukan hal lain dan bercerita saat

pembelajaran berlangsung.

c. Sistem pembelajaran siklus I terdapat beberapa peserta didik tampak kurang

percaya diri dan masih malu. Selain itu peserta didik memerlukan pembiasaan

dengan keaktifan peserta didik yang hanya mendengarkan materi yang disampaikan

guru, dan guru pun masih sadar akan kekurangan dalam mengarahkan jalannya

pembelajaran.

4. Refleksi siklus I

28
 Siklus pertama yang dilaksanakan pada tanggal 7 Desember 2022 menunjukan bahwa nilai

rata-rata siswa kelas VII MTs At-Tanwir Karduluk Pragaan Sumenep ialah dengan presentase

ketuntasan 72,3% terdiri dari 3 siswa yang belum tuntas dan 7 siswa yang mendapat nilai cukup

pada siklus I.

Nilai yang diperoleh pada siklus I dari mata pelajaran bahasa Arab dengan

materi kosakata yang ada di kelas.

Hasil nilainya adalah sebagai berikut :

Tabel 4.8 hasil belajar siklus 1

No Nama NISN L/P Nilai Ket

1 Robitul Abror 0091360350 L 68 TT
2 Miftahus Surur 0061698130 L 67 TT
3 Ach. Rofiqi 0107849201 L 78 T
4 Aniyatul Ifadhoh 0093952717 P 66 TT
5 Atiyatul Kamilia 0107372621 P 72 T
6 Bahus Surur 0097720960 L 79 T
7 Abdul Khair 0098608866 L 75 T
8 Salman Alfarisi 0108414579 L 78 T
9 Mufidah 0071751650 L 78 T
10 Nor Faiq 0077484749 P 75 T
Jumlah 736

Kriteria ketuntasan nilai bahasa Arab yaitu 70, pada siklus I ini terdapat 3 siswa

kelas VII yang belum tuntas dalam pelajaran bahasa Arab diantaranya adalah:
Tabel 4.9 hasil belajar siklus 1 yang tidak tuntas

No Nama NISN L/P Nilai Ket

1. Robitul Abror 0091360350 L 68 TT
2. Miftahus Surur 0061698130 L 67 TT
4. Aniyatul Ifadhoh 0093952717 P 66 TT

Nilai rata-rata sebagai berikut :

∑𝑋
𝑥=
∑𝑁
Keterangan:
X : Nilai Rata-Rata
∑X : Jumlah Semua Nilai Siswa
∑N : Jumlah Siswa

29
𝑥= = 73,6

c. Siklus II

Hasil nilai dari siklus I peneliti merasa kurang dan perlu melakukan siklus

kedua untuk mengatasi permasalahan pada siklus I. Pelaksanaan penelitian tindakan

kelas siklus II akan berlangsung pada tanggal 12 Desember 2022. Langkah-langkah

pembelajaran yang akan dilakukan pada siklus II ini meliputi:

1. Perencanaan siklus II

Perencanaan tahap siklus II terdiri dari 1 kali pertemuan dengan durasi waktu

1x40 menit setiap pertemuan. Peneliti terlebih dahulu menyusun dan

mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian yakni:

a. Merancang bahan dan sumber belajar yang sesuai dengan konsep pembelajaran.

b. Menentukan tujuan pembelajaran.

c. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

d. Menyiapkan soal post tes dengan tes lisan yang akan dilakukan pada pertemuan

selanjutnya.

2. Pelaksanaan siklus II

Tahap pelaksanaan dapat berjalan dengan lancar melalui beberapa tahap yaitu:

a. Kegiatan awal (Apersepsi)

- Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa siswa, dan

berdoa

- Mengabsensi siswa yang hadir

- Peneliti menyiapkan lembar observasi

- Peneliti menyampaikan kepada siswa indikator dan materi yang akan

diajarkan.

30
 - Memberikan stimulus kepada siswa untuk menimbulkan rasa ingin tahu dan

aktif dalam proses pembelajaran.

- Saat proses pembelajaran berlangsung peneliti menerapkan metode

bernyanyi.

b. Kegiatan Inti (Proses Pembelajaran)

- Peneliti melakukan pre test sekitar 10 menit yang berkaitan dengan kosakata

yang ada di dalam kelas,

- Peneliti menjelaskan ulang mufrodat, peneliti berharap agar siswa membaca

dan menirukan lagu yang telah diberikan.

- Peneliti memberikan contoh lagu terhadap kata benda yang ada di kelas.

- Peneliti meminta agar siswa menyebutkan arti dari kosakata tentang

mufrodat

- Peneliti meminta siswa untuk menerjemahkan ke dalam bahasa Arab.

- Peneliti meminta siswa untuk menyusun kalimat dengan teratur.

- Peneliti memberikan sebuah pertanyaan kepada siswa dalam bentuk lisan

tentang kosakata yang ada di dalam kelas yang belum dipahami dan

mengerti.

- Peneliti memberikan siswa kesempatan untuk bertanya mengenai hal yang

belum dimengerti.

- Dalam hal penilaian peneliti menilai dari hasil tugas yang dikerjakan siswa.

c. Kegiatan Akhir

- Peneliti meluruskan permasalahan dan menyimpulkan materi

- Peneliti memberikan tugas untuk mempelajari bahan ajar yang akan ditinjau

selanjutnya.

- Peneliti menutup pelajaran dengan mengucapkan salam dan do’a

31
 Pelaksanaan pre tes, guru mengajak beberapa siswa untuk mempraktekkan kosakata

bahasa Arab dan selanjutnya diadakan post tes dalam bentuk lisan. Pelaksanaan post tes

peneliti memperhatikan seluruh siswa, beberapa siswa ada yang sibuk bermain dengan teman

satu bangkunya, tidak memperhatikan temannya yang melafalkan di depan dan ada siswa yang

gelisah karena akan maju selanjutnya. Pembelajaran diakhiri dengan menyimpulkan hasil dari

pembelajaran dan guru kembali mengingatkan kepada siswa untuk mengulang kembali

pembelajaran dan menghafal kosakata dengan baik dan benar dan guru menutup pembelajaran

dengan do’a.

3. Observasi siklus II

Peneliti meninjau peningkatan hasil belajar yang telah didapatkan dengan pelaksanaan

metode bernyanyi terhadap pelajaran bahasa Arab. Hasil belajar yang didapatkan pada data

siklus II di atas meningkat dibandingkan dengan hasil pada siklus I yaitu mencapai 86,5%.

Saat proses pembelajaran berlangsung, peneliti mengadakan pengambilan data berupa hasil

observasi dan hasil belajar siswa. Peneliti membuat dokumentasi lapangan sebagai bahan

observasi dan evaluasi hasil pelaksanaan siklus II yang kemudian ditemukan kekurangan yaitu:

a. Banyak siswa yang kurang memperhatikan penjelasan yang disampaikan sehingga masih

banyak yang belum memahami tentang kosakata yang ada di kelas.

b. Meskipun pada siklus pertama terdapat respon yang bagus dari siswa, tetapi masih terdapat

beberapa siswa sibuk untuk melakukan hal lain dan asyik bercerita saat pembelajaran

berlangsung.

c. Sistem pembelajaran siklus II terdapat beberapa siswa tampak kurang percaya diri dan

malu-malu dikarenakan tidak terbiasanya siswa. Selain itu siswa masih memerlukan

pembiasaan dengan keaktifan siswa yang hanya mendengarkan materi yang disampaikan

guru, dan guru pun masih sadar akan kekurangan dalam mengarahkan jalannya

pembelajaran.

32
 4. Refleksi siklus II

Hasil data membuktikan bahwa nilai rata-rata siswa kelas VII MTs At-Tanwir Karduluk

adalah dengan presentase ketuntasan 86,5%, yaitu 10 siswa tuntas pada siklus II ini. Prestasi

belajar ini bisa dikatakan baik, karena sebagian besar peserta didik mendapatkan nilai di atas

ketuntasan belajar.

Siklus II yang dilaksanakan pada tanggal 12 Desember 2022 menunjukan bahwa nilai

rata-rata siswa kelas VII MTs At-Tanwir Karduluk adalah 84,3. Nilai dari siklus II ini semakin

meningkat dibandingkan dengan siklus I. Hasil pada siklus II ini meningkat dari pada hasil

yang telah diperoleh pada siklus I, nilai dan prosentase ketuntasan belajarpun menjadi naik

yaitu dari 72,3% meningkat menjadi 86,5%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa metode

bernyanyi dapat meningkatkan penguasaan kosakata siswa.

Nilai yang didapatkan dari siklus II dengan materi kosakata yang ada di kelas pada mata

pelajaran bahasa Arab. Hasil nilainya adalah sebagai berikut:

Tabel 4.10 hasil belajar siklus 2

No Nama NISN L/P Nilai Ket

1 Robitul Abror 0091360350 L 80 T
2 Miftahus Surur 0061698130 L 80 T
3 Ach. Rofiqi 0107849201 L 85 T
4 Aniyatul Ifadhoh 0093952717 P 80 T
5 Atiyatul Kamilia 0107372621 P 85 T
6 Bahus Surur 0097720960 L 86 T
7 Abdul Khair 0098608866 L 85 T
8 Salman Alfarisi 0108414579 L 89 T
9 Mufidah 0071751650 L 88 T
10 Nor Faiq 0077484749 P 85 T
Jumlah 843

Nilai rata-rata sebagai berikut:

∑𝑋
𝑥=
∑𝑁
Keterangan :

33
X = Nilai rata-rata

ΣX = Jumlah semua nilai siswa

ΣN = Jumlah siswa

𝑥=
= 84,3

d. Interprestasi Data

Berdasarkaan hasil data diatas, nilai rata-rata pelajaran bahasa Arab materi mufradat

pra siklus diperoleh 58,0, siklus I diperoleh 73,6 dan siklus II diperoleh 84,3 dari hasil yang

diperoleh tersebut dapat diketahui bahwa nilai hasil belajarsiswa kelas VII MTs At-Tanwir

Karduluk mendapatkan peningkatan dengan kriteria sangat baik, hal tersebut dapat dibuktikan

dari prembelajaran bahasa Arab dengan judul: “Penerapan Metode Bernyanyi untuk

Meningkatkan Penguasaan Kosakata Pembelajaran Bahasa Arab siswa Kelas VII MTs At-

Tanwir Karduluk” dinyatakan telah berhasil. Untuk lebih jelasnya peningkatan nilai dari hasil

belajar yang terbentuk dalam penelitian ini maka disajikan dalam bentuk grafik.

RATA-RATA HASIL BELAJAR SISWA KELAS

VII MTs AT-TANWIR KARDULUK
90

80 84.3
70 73.6
60
58
50

40

30

20

10

0
Pra Siklus Siklus I Siklus II

34
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil Penelitian didapatkan bahwa penerapan metode bernyanyi dapat

meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab pada siswa kelas VII MTs At-Tanwir

Karduluk. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil pra siklus 58,0% meningkat pada siklus 1

sebesar 73,6% dan ketika dilanjutkan pada siklus II meningkat menjadi 84,3%. Total

peningkatan yang terjadi dari pra siklus sampai siklus II meningkat menjadi 26,8% yaitu

dari 73,6% menjadi 84,3%.

Hasil data di atas bisa ditemukan bahwa penerapan metode bernyanyi sebagai

penyelenggara bahan ajar dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab guna meningkatkan

penguasaan kosakata siswa dapat menguraikan kesuksesannya melalui beberapa

pendekatan ialah: keterlibatan, observasi kegiatan kelas dan interview.

1. Pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan metode bernyanyi agar dapat

meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab dengan cara:

a. Pra siklus

- Peneliti menghasilkan lagu sendiri atau mencari dari sumber lain yang sesuai

dengan materi yang akan di ajarkan kepada siswa.

- Peneliti mempersiapkan strategi pembelajaran yang menyenangkan yang

mendorong suksesnya metode bernyanyi.

- Peneliti meerancang RPP, serta alat dan bahan yang dibutuhkan.

b. Siklus pelaksanaan

- Peneliti menciptakan suatu keadaan dan mendorong konsentrasi siswa pada yang

akan diberikan dengan bertepuk tangan. Kemudian peneliti menyiapkan

mudradath yang berbentuk PPT.

- Peneliti dan siswa bernyanyi nyanyian kosakata bahasa Arab yang terdapat di PPT.

35
 - Peneliti memberikan soal tambahan terkait materi yang telah disampaikan

- Melakukan tes siapa sudah menghafal kosakata dengan baik dan benar.

c. Siklus tindakan

- Diadakan tes evaluasi

2. Bernyanyi sebagai metode pembelajaran mampu meningkatkan penguasaan kosakata

siswa kelas VII MTs At-Tanwir Karduluk dengan hasil:

- Siswa dapat menyelesaikan soal evaluasi dengan baik dan terbukti dari peningkatan

tes pada setiap siklusnya.

- Siswa semakin semangat dan tertarik untuk belajar bahasa Arab dan tidak merasa

bosan atau jenuh saat pembelajaran berlangsung.

- Siswa semakin mudah memahami dan menghafal kosakata bahasa Arab. Hasil dari

penelitian tindakan kelas ini dapat diambil sebuat kesimpulan yaitu:

a. Dengan menerapkan metode bernyanyi dapat menghasilkan perubahan yang

signifikan dalam meningkatkan penguasan kosakata bahasa Arab baik kata

ataupun kalimat.

b. Melalui penerapan metode menyanyi dapat meningkatkan penguasaan kosakata

dan semangat siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.

A. Saran
Saran dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:

1. Metode bernyanyi ini adalah suatu metode yang masih memerlukan bantuan metode

active learning lain dalam membantu proses pembelajaran.

2. Untuk menambah dan mempercepat pengayaan kosakata siswa diharapkan memilih

kosakata baru dengan iringan lagu atau nyanyian yang bersemangat dengan versi lagu

yang diinginkan.

3. Siswa yang kurang mampu memahami pembelajaran membutuhkan perhatian yang

lebih.

36
4. Pembelajaran kosakata bahasa Arab sebaiknya dikemas semenarik mungkin agar siswa

menjadi senang dan tidak bosan terhadap pembelajaran bahasa Arab.

5. Pengelolaan lingkungan kelas dalam pembelajaran bahasa Arab perlu diselenggarakan

dengan sebaik-baiknya mulai dari perencanaan, tindakan dan pelaksanaan tindak

lanjut.

37
 DAFTAR PUSTAKA

Ja’far, A. Y. A. (2020). Belajar Bahasa Arab Dari Nol. Pasuruan: Dar AlFurqon.
Nurdianto, T. (2020). Kompetensi Dasar Pembelajaran Bahasa Arab
Common European Framework Of Reference (CEFR). Yogyakarta: Zahir Publishing.
Thohir, M., Melinia, C. N., Sholihah, H., & Nubaha, M. (Eds.). (2021). Metode Pembelajaran
Bahasa Arab Sebagai Bahasa Asing. Sidoarjo: Kanzum Books.
Helmiati. (2012). Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo.
Al Mahmudi, M. (2018). Modul Asyik Belajar Bahasa Arab. Cimahi: QDR Publishing.
Paputungan, Z. (Ed.).(2021). Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa SD/MI. Pidie: Yayasan
Penerbit Muhammad Zaini.
Oensyar, K. R., & Hifni, A. (2015). Pengantar Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab.
Banjarmasin: IAIN Antasari, Press.
Al-Atsari, A. H. Y. (2007). Pengantar Mudah Belajar Bahasa Arab. Bandung: Pustaka Adhwa.
Munir. (2017). Perencanaan Sistem Pengajaran Bahasa Arab. Jakarta: Kencana.
Nasir, A., Munajat, F., Pujiati, T., Huda, M., Zuhri, A., In’ami, M., Sa’idah, A., Annas, A.,
Niswah, N., Muthmainnah., Mutholib, A., Alfian, M. I., & Irhas, M. (2020). Bunga
Rampai: Strategi & Pembelajaran Bahasa Arab. Cirebon: Nusa Litera Inspirasi.
Djamaluddin, A., & Wardana. (2019). Belajar dan Pembelajaran: 4 Pilar Peningkatan
Kompetensi Pedagogis. Parepare: CV. Kaaffah Learning Center.
Mulyana. (2002). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Miles, M. B., Humberan, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitatif Data Analisys: A Methods
Sourcebook. 3rd Edition. California: SAGE Publications, Inc.
Mertler, C. A. (2011). Action Research: Mengembangkan Sekolah Memberdayakan Guru,
Edisi Ketiga. Alih Bahasa: Daryanto. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Khulli, M. A. (1986). Assaliiba Tadaris Al-Lughoh Al-Arabiyah. Jakarta: Al-Adeeb Library.

38
L

39
 Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) SIKLUS I

Sekolah : MTs At-Tanwir

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : VII /Ganjil
Materi :“ ‫اﻷدوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di madrasah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan 3.5.1. Peserta Didik mampu melafalkan
mufradat terkait tema ‫اﻷدوات المدرسية‬
unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari
teks naratif sederhana tentang jenis dan warna 3.5.2. Peserta Didik mampu menerapkan
mufradat tentang ‫اﻷدوات المدرسية‬
yang berkaitan dengan tema: ‫اﻷدوات المدرسية‬
yang melibatkan tindak tutur menunjuk
peralatan sekolah dengan memperhatikan
susunan gramatikal ‫الضمير المتصل‬.
4.5. Mendemonstrasikan tindak tutur menunjuk 4.5.1. peserta didik mampu menirukan
lafal dari teks sederhana terkait tema
peralatan sekolah dengan memperhatikan
‫اﻷدوات المدرسية‬
bentuk, makna dan fungsi dari susunan
gramatikal ‫ الضمير المتصل‬baik secara lisan 4.5.2. Peserta Didik mampu melakukan
tanya jawab bersama teman secara
maupun tulisan. bergantian

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui menyimak tayangan audio visual (PPT) peserta didik mampu melafalkan
kosakata
terkait tema : ‫ المدرسية األدوات‬secara mandiri dengan fasih dan benar

40
 2. Melalui menyimak tayangan audio visual (PPT) peserta didik mampu menerapkan
mufradat tentang ‫ اﻷدوات المدرسية‬menjadi sebuah kalimat secara mandiri dengan benar
3. Melalui menyimak tayangan tentang hiwar peserta didik mampu melafalkan teks
sederhana terkait tema ‫ اﻷدوات المدرسية‬secara mandiri dengan fasih dan tepat
4. Melalui menyimak tayangan tentang hiwar peserta didik mampu mempraktekkan
tanya jawab bersama teman terkait tema peralatan sekolah dengan fasih dan benar

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Alat-alat sekolah
2. Konsep
 Klasifikasi Alat-alat sekolah
3. Prosedural
 Mengidentifikasi alat-alat sekolah
E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning dan Project Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, Demontrasi, Cooperative script, Tanya Jawab
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
 Media :
1. Slide power point,
2. Video (https://youtu.be/dcdi_U1kKT0)
3. Laptop,
4. Lcd Proyektor.
 Sumber Belajar :
1. Buku Paket Bahasa Arab kelas VII, kamus bahasa arab Indonesia
2. Buku-buku lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Wakt
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
u
Kegiatan  Guru memberikan salam dan mengajak semua Peserta 10
Pendahuluan didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing- Men
masing. it
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Apersepsi
 Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti SESI 1 60
Men
1. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
it
guru
 Apa makna dari ‫? اﻷدوات المدرسية‬
 Apa saja mufradhat yang berkaitan dengan ‫اﻷدوات‬
‫?المدرسية‬

41
 2. Peserta didik mendengarkan audio visual tentang
mufradat alat-alat sekolah kemudian mengikutinya.
3. Guru meminta peserta didik menyebutkan 1 mufradat
alat-alat sekolah kemudian memberikan contoh kalimat
dari mufradat yang disebutkan tadi.
4. Peserta didik yang lain menanggapi kalimat yang dibuat
oleh temannya kemudian peserta didik yang lain
mengomentari hasil dari kalimat yang dibuat oleh
temannya.
5. Peserta didik menyanyikan lagu tentang alat-alat
sekolah
SESI 2
6. Setelah mendengarkan audio Visual tentang mufradat,
peserta didik mendengarkan kembali sebuah hiwar
kemudian memberikan makna.
7. Peserta Didik menanyakan mufradat yang belum
difahami
8. Setelah mengamati dan memberikan makna, peserta
didik diminta untuk membacanya di bangku masing-
masing dengan berpasang-pasangan
9. Peserta didik diminta untuk memperagakannya didepan
teman-temannya sesuai pasangannya.
10. Peserta didik diminta membentuk kelompok menjadi 3
kelompok
11. Guru memberikan lembar kerja dan peserta didik
mengerjakan tugasnya sesuai perintah.
12. Masing-masing kelompok menempel mufradat sesuai
dengan gambar yang terdapat pada pohon literasi
13. Setelah menempel pada pohon literasi, guru
mempresentasikan hasil kerja kelompok peserta didik
14. Game tebak suara < ‫>اﻹستماع‬
Kegiatan  Bersama-sama Peserta Didik membuat kesimpulan / 10
Penutup rangkuman hasil belajar selama sehari Men
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari ( it
untuk mengetahui hasil ketercapaian materi )
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Guru menyampaikan tema yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
 Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
dikerjakan dirumah
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi

42
 - Penilaian Teman Sebaya
2. Pengetahuan
- Tes Lisan
- Penugasan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
3. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
1. Bentuk Instrumen dan instrument
2. Pedoman Penskoran
Bentuk
Pedoman
Jenis/TeknikPenilaian Instrumen
Penskoran
Dan Instrumen
a. Sikap Diri terlampir terlampir
Jurnal terlampir terlampir
Observasi terlampir terlampir
TemanSebaya terlampir terlampir
b. Pengetahuan TesLisan terlampir terlampir
Tertulis Uraian dan atau terlampir terlampir
PG
Penugasan terlampir terlampir
c. Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir
UnjukKerja terlampir terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian
Mengetahui Sumenep, Desember 2022
Kepala MTs At-Tanwir Guru Mata Pelajaran

Moh. Khatib, S.Ag., M.Pd Lailatul Hasanah, S.Pd

NIP. - NIP. -

43
 Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS II

Sekolah : MTs At-Tanwir

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : VII /Ganjil
Tema : ‫اﻷدوات المدرسية‬
Alokasi Waktu : 1 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di madrasah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks 3.5.3. Peserta Didik mampu menerapkan
struktur ‫ الضمير المتصل‬dalam teks
dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan sederhana terkait tema ‫اﻷدوات المدرسية‬
makna) dari teks naratif sederhana tentang yang terdapat dalam bahan ajar.
jenis dan warna yang berkaitan dengan
tema: ‫ اﻷدوات المدرسية‬yang melibatkan
tindak tutur menunjuk peralatan sekolah
dengan memperhatikan susunan gramatikal
‫الضمير المتصل‬.
4.5. Mendemonstrasikan tindak tutur 4.5.3. Peserta Didik Mampu
menganalisis kalimat yang berkaitan
menunjuk peralatan sekolah dengan dengan peralatan sekolah.
memperhatikan bentuk, makna dan fungsi
dari susunan gramatikal ‫ الضمير المتصل‬baik
secara lisan maupun tulisan.

44
C. Tujuan Pembelajaran
a. Melalui menyimak tayangan audio visual, peserta didik mampu menyesuaikan
mufradat tentang alat-alat sekolah sesuai dengan ‫الضمير المتصل‬
b. Setelah menganalisis teks qira’ah, peserta didik mampu menguraikan Mufradat yang
berkaitan dengan ‫اﻷدوات المدرسية‬

D. Materi Pembelajaran
a. Fakta
 Alat-alat sekolah
b. Konsep
 Klasifikasi Dhamir Muttashil
c. Prosedural
 Mengidentifikasi alat-alat sekolah yang mengandung Dhamir Muttashil

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Discovery Learning dan Project Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, Demontrasi, Cooperative script, Tanya Jawab

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Media :
a. Slide power point, Hand Out, LKPD, Outline
b. Video (https://www.youtube.com/watch?v=tLhMHd_ewEQ)
c. Laptop,
d. Lcd Proyektor.

 Sumber Belajar :
3. Buku Paket Bahasa Arab kelas VII, kamus bahasa arab Indonesia
4. Buku-buku lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru memberikan salam dan mengajak semua Peserta 10
Pendahuluan didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing- Menit
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Apersepsi
 Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati sebuah video tentang dhamir 60
muttashil Menit
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
guru

45
  Apakah yang dimaksud dengan Dhamir?
 Apa saja dhamir yang termasuk dhamir tunggal?
3. Setelah mengamati sebuah video guru mendiskripsikan
ulang tentang Dhamir Muttashil
6. Guru meminta peserta didik satu persatu membuat
contoh kalimat yang didalamnya mengandung dhamir
dan ditulis dipapan tulis dan peserta lain
menanggapinya.
7. Peserta didik mendengarkan audio visual tentang
mufradat alat-alat sekolah kemudian mengikutinya
8. Ice Breaking
9. Peserta didik diminta untuk membaca teks qira’ah
tentang alat-alat sekolah
10. Peserta didik diminta untuk mencari mufradhat-
mufradhat yang berkaitan dengan dhamir muttashil
sesuai dengan perintah yang ada di LKPD
11. Setelah peserta didik menemukan mufradhat-mufradhat
yang berkaitan dengan alat-alat sekolah, peserta didik
diminta untuk merubah mufradhat-mufradhat tersebut
dengan menggunakan dhamir-dhamir yang sesuai
dengan perintah yang ada di LKPD
12. Game Head and Seek
13. Peserta didik diminta mengamati tabel teka-teki silang
yang terdapat pada LKPD kemudian mencari mufradhat
yang termasuk alat-alat sekolah

Kegiatan  Bersama-sama Peserta Didik membuat kesimpulan / 10

Penutup rangkuman hasil belajar selama sehari Menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (
untuk mengetahui hasil ketercapaian materi )
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Guru menyampaikan tema yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
2. Pengetahuan
- Tes Lisan
- Penugasan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
3. Keterampilan

46
 - Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
4. Bentuk Instrumen dan instrument
5. Pedoman Penskoran
Bentuk
Instrumen Pedoman
Jenis/TeknikPenilaian
Dan Penskoran
Instrumen
a. Sikap Diri terlampir terlampir
Jurnal terlampir terlampir
Observasi terlampir terlampir
TemanSebaya terlampir terlampir
b. Pengetahuan TesLisan terlampir terlampir
Tertulis Uraian dan atau PG terlampir terlampir
Penugasan terlampir terlampir
c. Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir
UnjukKerja terlampir terlampir
6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian
Mengetahui Sumenep, Desember 2022
Kepala MTs At-Tanwir Guru Mata Pelajaran

Moh. Khatib, S.Ag., M.Pd Lailatul Hasanah, S.Pd

NIP. - NIP. -

47
Lampiran 3. Pedoman Wawancara Guru Bahasa Arab

Peneliti : Bagaimana tanggapan bapak mengenai metode bernyanyi

dalampembelajaran bahasa Arab khususnya penguasaan
kosakata?
Guru :

Peneliti : Menurut pengamatan bapak saat pelajaran berlangsung,

apakah yangdilakukan siswa?
Guru :

Peneliti : Saat pembelajaran berlangsung, apakah siswa dapat

menirukannyanyian kosakata bahasa Arab yg ada di kelas dengan
baik dan benar ?
Guru :

Peneliti : Apakah metode bernyanyi pernah di gunakan

sebelumnya?Guru :

Peneliti : Bagaimana nilai akhir setiap siswa, apakah sesuai dengan yang
bapakharapkan?
Guru :

48
Lampiran 4. Pedoman Wawancara Siswa

Peneliti : apakah anda pernah belajar dengan

bernyanyi?Siswa :

Peneliti : Apa yang anda lakukan di kelas saat Pembelajaran Bahasa Arab
berlangsung?
Siswa :

Peneliti : Apakah dengan menyanyikan kosakata bahasa Arab anda dapat

menirunya dan memahaminya?
Siswa :

Peneliti : Apakah dengan menyanyikan kosakata bahasa Arab yang ada di

kelasanda lebih mudah menghafalnya?
Siswa :

Peneliti : Apa yang anda lakukan bila tidak paham terhadap Bahasa
Arab saatguru anda memberikan materi?
Siswa :

Peneliti : Kesulitan apa saja yang anda alami dalam metode

bernyanyi?Siswa :

Peneliti : Metode apa saja yang biasa digunakan oleh guru Bahasa Arab
ketikaproses pembelajaran berlangsung?
Siswa :

Peneliti : Jika guru Bahasa Arab menggunakan metode tersebut, apakah

andalebih mudah memahami?
Siswa :

49
Lampiran 5. Kosakata yang ada Di Kelas

 Sekolah = ٌ‫َﻣ ْﺪ َر َﺳﺔ‬

 Kelas = ‫ﻞ‬
ٌ‫ﺼ‬ْ َ‫ﻓ‬
 Bangku = ‫َﻣ ْﻘ َﻌ ٌﺪ‬
= ‫ﻲ‬ ِ
 Kursi ‫ُﻛ ْﺮﺳ ﱞ‬
 Lemari = ٌ‫ِﺧَﺰاﻧَﺔ‬
 Jam = ٌ‫ﺎﻋﺔ‬
َ ‫َﺳ‬
= ‫ﺎب‬ ِ
 Buku ٌ َ‫ﻛﺘ‬
= ٌ‫ﺴﻄََﺮة‬ ِ
 Penggaris ْ‫ﻣ‬
= ٌ‫ﺤﺔ‬ ِ
 Penghapus َ ‫ﳑْ َﺴ‬
 Kapur Tulis ِ ‫ﻃَﺒ‬
= ‫ﺎﺷٌﺮ‬َ

50
Lampiran 6. Dokumentasi

51
52
 RIWAYAT HIDUP

Lailatul Hasanah, S.Pd Lahir di Sumenep, 01 September 1993 buah hati

dan kasih sayang dari pasangan Ayahanda Ahmad dengan Ibunda Hasanah.

Anak Pertama dari tiga bersaudara. Mulai mendapat pendidikan SDN

Batuampar I Tamat Tahun 2008. Kemudian masuk di MTsN Model Sumber

Bungur Tamat Tahun 2011. Kemudian melanjutkan pendidikan di MA 1 Annuqayah Putri

Tamat Tahun 2014. Kemudian melanjutkan pendidikan S-1 di Institut Ilmu Keislaman

Annuqayah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Agama Islam dan menyelesaikan

pendidikan S1 tahun 2017.

53