KOM MTs Mujahidin TP 2023 2024

KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH
MTs. MUJAHIDIN
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Disusun Oleh:
Tim Pengembang Kurikulum MTs. Mujahidin
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM MUJAHIDIN

MADRASAH TSANAWIYAH MUJAHIDIN
TAHUN 2023
i
MTs. MUJAHIDIN
NSM : 121235060051
NPSN : 20581150
STATUS AKREDITASI : TERAKREDITASI B
ALAMAT : JL. DIPONEGORO NO 04
DS SLUMBUNG KEC.
NGADILUWIH
KAB. KEDIRI
Disusun Oleh:
Tim Pengembang Kurikulum MTs. Mujahidin
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM MUJAHIDIN

TAHUN 2023
ii
LEMBAR PENETAPAN
Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum MTs.
Mujahidin dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan
rekomendasi Pengawas Madrasah maka dengan ini Kurikulum Operasional
Madrasah (KOM) MTs. Mujahidin ditetapkan dan dinyatakan berlaku pada
Tahun Pelajaran 2023/2024.
Ditetapkan di : Kediri
Tanggal : 03 Juli 2023
Komite Madrasah Kepala Madrasah
H. MUHTAROM FATAH H. FATHUL ANAM, S.TP.,S.Pd.
Mengetahui,
Ketua YPI Mujahidin
KH. MOHAMMAD MAHSUN
iii
LEMBAR REKOMENDASI
TAHUN AJARAN 2023/2024
Setelah dilakukan validasi dengan instrumen validasi yang telah disesuaikan

dengan regulasi yang berlaku, maka rancangan Dokumen 1 Kurikulum Operasion
al Madrasah (KOM)
Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Mujahidin
Alamat : Jl. Diponegoro No. 04 Ds. Slumbung Kec. Ngadiluwih
Kab. Kediri
Tahun Ajaran : 2023/2024
Dapat mengajukan pengesahan sebagai pedoman penyelenggaraan Pendidikan pad
a madrasah tersebut pada Tahun Ajaran 2023/2024 sesuai dengan ketentuan perat
uran perundangan yang berlaku.
Kediri, 03 Juli 2023

Pengawas Madrasah
Drs. SABILAL ROSAD, M.M.

NIP 19670712 198703 1 004
iv
HALAMAN PENGESAHAN
DOKUMEN 1
Disahkan di : Kediri
Pada Tanggal : 03 Juli 2023
Kepala Kantor
Kementerian Agama Kabupaten Kediri
H. ACHMAD FAIZ, S.Ag., M.HI

NIP19760803 200212 1 002
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga Kurikulum Operasional
MTs. Mujahidin Tahun Pelajaran 2023/2024 dapat tersusun. Kurikulum
Operasional MTs. Mujahidin merupakan kurikulum operasional yang disusun dan
dilaksanakan oleh MTs. Mujahidin Secara khusus Kurikulum Operasional MTs.
Mujahidin sebagai perwujudan dari kurikulum pendidikan dasar dan menengah
yang dikembangkan sesuai dengan kondisi MTs. Mujahidin serta saran Komite
Madrasah dibawah koordinasi dan supervisi Kementerian Agama Kabupaten
Kediri.
Kurikulum Operasional Madrasah ini diberlakukan pada Tahun Pelajaran
2023/2024 yang mencerminkan merdeka belajar dan pengimplementasian Profil
Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin. Kurikulum ini memuat
karakteristik satuan pendidikan, struktur kurikulum, rancangan pembelajaran,
Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin (P5-P2RA).
Pengembangan Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin Tahun 2023/2024
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, konsep merdeka belajar, dan
pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil
Alamin (P5-P2RA). Di samping itu Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin ini
merupakan panduan bagi pengembangan lingkungan MTs. Mujahidin dengan
memunculkan keunikan atau kekhasan madrasah misalnya potensi keunggulan
madrasah, budaya madrasah seperti literasi lingkungan, memiliki pembiasaan
religius, pengelolaan sampah, penggunaan IT, konservasi energi, keanekaragaman
hayati, konservasi air, kebersihan lingkungan dan juga inovasi–inovasi dalam
pengembangan pembelajaran
Kurikulum ini dapat terselesaikan berkat dukungan dari berbagai pihak.
Untuk itu kami menyampaikan ucapan terima kasih, kepada :
1. Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Kediri
2. Kepala Seksi Pendidikan Madrasah pada kantor Kementerian Agama
vi
Kabupaten Kediri
3. Pengawas Madrasah yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam
penyusunan dokumen
4. Pendidik dan Tenaga kependidikan yang telah secara proaktif memberi
masukan dan kelengkapan data
5. Ketua Komite yang telah memberi dukungan terhadap terselenggaranya
pendidikan di madrasah
6. Ketua Yayasan Pendidikan Islam Mujahidin yang telah memberi dukungan
terhadap terselenggaranya pendidikan di madrasah
Kami menyadari bahwa Kurikulum Operasional Madrasah yang telah
kami susun ini memiliki kekurangan dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu,
segala kritik, saran, dan masukan yang konstruktif dari berbagai pihak yang
kompeten sangat kami harapkan. Kami menyampaikan penghargaan dan ucapan
terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung dan membantu
penyelesaian Kurikulum ini.
Tim Pengembang Kurikulum Madrasah
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN COVER ………………………..……………………………………... i

LEMBAR PENETAPAN …………………..………………………………………. iii
LEMBAR REKOMENDASI ……………..………………………………………. iv
LEMBAR PENGESAHAN ………………..………………………………………. v
KATA PENGANTAR …………………..…………………………………………. vi
DAFTAR ISI …………………………...…………………………………………… viii
DAFTAR TABEL …………………...……………………………………………… x
DAFTAR LAMPIRAN ………………………..…………………………………… xi
BAB I. KARAKTERISTIK MADRASAH
A. Karakteristik Peserta Didik/Pelajar ………………………………………….. 1
B. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan …………………………... 3
C. Karakteristik Sarana dan Prasarana ………………………………………….. 4
D. Lingkungan Madrasah ………………………………………………………. 6
E. Karakteristik Kemitraan Madrasah ………………………………………….. 8
F. Karakteristik Pembiayaan Madrasah ………………………………………… 10
G. LANDASAN YURIDIS …………………………………………………….. 10
BAB II. VISI, MISI, DAN TUJUAN MADRASAH
A. Visi …………………………………………………………………………... 12
B. Misi ………………………………………………………………………….. 12
C. TUJUAN MADRASAH ……………………………………………………. 14
1. Tujuan Jangka Pendek …………………………………………………….. 14
2. Tujuan Jangka panjang ……………………………………………………. 16
BAB III. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Pengaturan Beban Belajar………….. ……………………………………….. 19
B. Intrakurikuler ………. ……………………………………………………….. 20
C. Proyek Penguatan P5-P2RA ……………………………………….………… 23
1. Tema Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila …………………………. 24
2. Tema Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin ………………………………… 26
D. Ekstrakurikuler ……………………………………………..………………... 28
E. Program Pembiasaan dan Pendukung ……………..………………………… 31
F. Layanan Bimbingan dan Konseling …………….…………………………… 34
G. Kalender Pendidikan ……….……………………………………………….. 35
BAB IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Perencanaan Pembelajaran Lingkup Madrasah ……………….……………... 40
B. Perencanaan Pembelajaran Lingkup Kelas …………….……………………. 41
C. Asesmen Hasil Belajar ……….……………………………………………… 43
1. Macam – macam Asesmen ……………………………………………… 43
2. Merencanakan Asesmen ………………………………………………… 46
3. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran ……………………………. 47
4. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan ………………………………… 52
BAB V. PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONAL
A. Pendampingan Implementasi Kurikulum ……………………………………. 53
B. Evaluasi Implementasi Kurikulum …………………………………………... 54
C. Program Pengembangan Profesional ………………………………………... 59
BAB VI. PENUTUP ………………………………………………………………. 61
viii
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Jumlah Pelajar ……………………………………………………………. 3

Tabel 1.2 Pendidik …………………………………………………………………… 4
Tabel 1.3 Tenaga Pendidik ………………………………………………………….. 4
Tabel 3.1 Pengaturan beban belajar ………………………………………………… 19
Tabel 3.2 Muatan/Struktur Kurikulum ……………………………………………… 22
Tabel 3.3 Proyek Penguatan Profil pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil
Alamin (P5-P2RA) ………………………………………………………... 28
Tabel 3.4 Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib …………………………………………. 29
Tabel 3.5 Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan ………………………………………… 30
Tabel 3.6 Program Pembiasaan ……………………………………………………… 32
Tabel 3.7 Kaldik …………………………………………………………………….. 37
Tabel 4.1 Asesmen Diagnostik ……………………………………………………… 43
Tabel 5.1 Pendampingan ……………………………………………………………. 53
Tabel 5.2 Evaluasi …………………………………………………………………… 55
Tabel 5.3 Pengembangan Profesional ………………………………………………. 56
Tabel 5.4 Monitoring dan Evaluasi …………………………………………………. 59
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1. Contoh ATP 1 dokumen permapel
2. Contoh Modul Ajar 1 dokumen permapel

3. Contoh ATP Mulok
4. Contoh Modul Ajar Mulok
5. Contoh Modul P5PPRA
6. SK Penetapan Kaldik
7. SK Pembagian Tugas Guru dan jadwal pelajaran
8. SK Tim Pengembang Kurikulum ( TPK )
9. Daftar Hadir dan Berita Acara Penyusunan KOM
10. Notulen
11. Jadwal Kegiatan
12. Dokumen Kegiatan
13. Berita Acara Pendapimgam
14. Instrumen Validasi
x
BAB I
KARAKTERISTIK MADRASAH
A. Karakteristik Peserta Didik/Pelajar

Karakteristik peserta didik atau pelajar dapat diartikan keseluruhan
pola kelakukan atau kemampuan yang dimiliki pelajar sebagai hasil dari
pembawaan dan lingkungan, sehingga menentukan aktivitasnya dalam
mencapai cita-cita atau tujuannya. Dengan kata lain karakteristik peserta
didik atau pelajar adalah latar belakang pengalaman yang dimiliki oleh
pelajar termasuk aspek-aspek lain yang ada pada diri mereka. pemahaman
atas karakteristik pelajar dimaksudkan untuk mengenali ciri-ciri dari setiap
pelajar yang nantinya akan menghasilkan berbagai data terkait siapa pelajar
tersebut dan sebagai informasi penting yang nantinya dijadikan pijakan
dalam menentukan berbagai metode yang optimal untuk mencapai
keberhasilan kegiatan pembelajaran.
Karakteristik peserta didik meliputi: etnik, kultural, status sosial,
minat, perkembangan kognitif, kemampuan awal, gaya belajar, motivasi,
perkembangan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral dan
spiritual, dan perkembangan motorik.
1. Etnik
Pelajar MTs Mujahidin berdasarkan wilayah tempat tinggalnya mayoritas
berasal dari wilayah sekitar madrasah, berasal dari wilayah kecamatan
Ngadiluwih, Kandat, Mojo, Ringinrejo dan Kras. Beberapa juga berasal
dari luar kecamatan tersebut bahkan berasal dari kabupaten dan provinsi
lain. Sehingga pelajar MTs Mujahidin erat dengan etnik budaya Jawa
dimana domisili mereka tumbuh.
2. Kultural
Berdasarkan mayoritas etnik suku Jawa maka Pelajar MTs Mujahidin
sudah erat dengan budaya Jawa di lingkungannya, menjadikan Pelajar
telah belajar memahami adat budaya, budi pekerti atau tata krama yang
berlaku.
3. Status Sosial
Pelajar MTs Mujahidin berasal dari status sosial-ekonomi yang berbeda-
Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |1

beda. Mayoritas pelajar berasal dari keluarga dengan status ekonomi
menengah.
4. Minat
Pelajar MTs Mujahidin memiliki minat yang beragam, misalnya minat
dalam bidang akademis, seni, maupun olahraga.
5. Perkembangan Kognitif dan Kemampuan Awal
Pada awal tahun pembelajaran selalu dilakukan tes kognitif maupun
psikomotor untuk mengetahui kemampuan awal pelajar. Hal tersebut
bertujuan untuk mengetahui karakteristik pelajar. Pada jenjang madrasah
tsanawiyah pelajar telah memasuki tahap operasional formal (usia diatas
12 tahun) menurut Jeon Piaget, dimana pelajar telah memperoleh
kemampuan berpikir secara abstrak, kritis dan kreatif.
6. Gaya Belajar
Gaya belajar dibedakan menjadi tiga yaitu visual (visual learners), auditif
(auditory learners), dan kinestetik (kinesthetic learners). Tes pada awal
pembelajaran juga bertujuan untuk mengetahi gaya belajar Pelajar MTs
Mujahidin sehingga pendidik atau guru dapat menyesuaikan metode
pembelajaran dengan gaya belajar yang nyaman bagi pelajar.
7. Motivasi
Motivasi Pelajar MTs Mujahidin dibangun dari awal masuk madrasah
dengan menyajikan kegiatan-kegiatan pembelajaran baik akademik
maupun non akademik yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi
belajar.
8. Perkembangan Emosi, Sosial, Moral dan Spiritual, juga Motorik
Pelajar MTs Mujahidin masuk dalam fase D dengan pekembangan emosi,
moral dan spiritual, juga motorik yang sangat dipengaruhi oleh
lingkungan.
Untuk memberikan layanan kebutuhan dan tuntutan masa depan pelajar

agar menjadi insan yang memiliki kemampuan daya saing di era generasi 4.0,
dengan tetap menjunjung tinggi nilai luhur bangsa yang tersirat dalam sila-sila
Pancasila serta mengembangkan cinta budaya daerah dan bangsa, maka MTs.

Mujahidin menyusun Kurikulum Operasional sesuai dengan karakteristik
pelajar dan budaya lokal daerah setempat.
Pelajar MTs. Mujahidin diharapkan mempunyai life skill yang berguna
dan mampu mengaplikasikannya dalam masyarakat dan dunia Pendidikan.
Sehingga harapan dari Pemerintah Kabupaten Kediri untuk mencetak generasi
yang mampu beradaptasi dengan perkembangan jaman akan terwujud. Salah
satu upaya untuk mencapai harapan tersebut dilakukan melalui kreasi budaya
literasi pada pelajar. Sehingga pelajar mampu menghasilnya salah satu karya
yang mencerminkan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil
Alamin yang mampu bernalar kritis dan berkebhinekaan global. Capaian
pembelajaran yang diharapkan adalah terciptanya profil pelajar yang beriman,
bertaqwa kepada Allah SWT. dan berakhlak mulia, yang mandiri, bernalar
kritis, kreatif, bergotong royong dan berkebhinekaan global.
Pada Tahun Pelajaran 2023/2024 didapatkan jumlah Pelajar berdasar
kelas :
Tabel : 1.1
Jumlah Pelajar
Jumlah
No Kelas Jml Rombel L P Total
1 VII 4
2 VIII 4 67 50 117
3 IX 4 64 60 124
4 TOTAL 12
B. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan

1. Pendidik
Pendidik MTs Mujahidin di bawah naungan Yayasan Pendidikan Islam
(YPI) Mujahidin Desa Slumbung Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten
Kediri melalui seleksi dengan memperhatikan beberapa kualifikasi.
Pendidik berkualifikasi pendidikan mayoritas Strata 1 (S1) sesuai dengan
mata pelajaran yang diampu dengan ijazah yang dimiliki. Beberapa
pendidik telah lolos sertifikasi Kantor Kementerian Agama setelah
melewati beberapa proses.

Tabel : 1.2
Pendidik
Jenis Kelamin Kualifikasi Pendidikan Sertifikasi
Status
L P <S1 S1 S2 Sudah Belum
ASN - - - - - - -
GTY 11 15 - 25 1 10 16
GTT - - - - - - -
% 42 58 96 4 38 62
2. Tenaga Kependidikan
MTs. Mujahidin memiliki Tenaga Kependidikan di bawah naungan
Yayasan Pendidikan Islam (YPI) Mujahidin Desa Slumbung
Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri melalui seleksi dengan
memperhatikan beberapa kualifikasi.
Tabel : 1.3
Tenaga Pendidik
Jenis Kelamin Kualifikasi Pendidikan Sertifikasi
Status
L P <S1 S1 S2 Sudah Belum
ASN - - - - - - -
PTY 3 1 3 1 - - -
PTT - - - - - - -
% 75 25 75 25 0 0 0
Keterangan :
1) Mayoritas Pendidik dan Tenaga Kependidikan berdomisili di
sekitar wilayah kecamatan Ngadiluwih, Kras, dan Mojo
2) Mayoritas Pendidik dan Tenaga Kependidikan berijazah Strata
satu
C. Karakteristik Sarana dan Prasarana

Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Desa Slumbung dilengkapi dengan sarana
dan prasarana yang memadai. Berikut ini profil beserta daftar sarana dan
prasarana pada MTs. Mujahidin dijabarkan sebagai berikut:

1. Identitas Madrasah
a. Nama Madrasah : MTs. Mujahidin
b. Alamat : Jl. Diponegoro No. 04 Ds. Slumbung
c. NSM : 121235060051
d. NPSN : 20581150
e. Telephone/Fax/HP : 08125901057
f. Jenjang : MTs
g. Status : Swasta
h. Tahun Berdiri : 1983
i. Status Akreditasi : Terakreditasi B
j. Sertifikat Akreditasi : (2022-2027)
2. Sarana dan Prasarana
a. Status tanah : Wakaf
b. Luas tanah seluruhnya : 12.000 m2
c. Luas gedung / bangunan : 24
d. Luas halaman madrasah :
e. Luas lapangan :
3. Keadaan Gedung
a. Ruang Kepala Madrasah : 1 ruang
b. Ruang Tata Usaha : 1 ruang
c. Ruang Guru : 1 ruang
d. Ruang Belajar/Ruang Kelas : 12 ruang
e. Ruang Perpustakaan : 0 ruang
f. Ruang Keterampilan : 0 ruang
g. Ruang Lab Komputer : 1 ruang
h. Ruang Lab IPA : 1 ruang
i. Ruang OSIS : 1 ruang
j. Ruang BP / BK : 0 ruang
k. Ruang UKS : 0 ruang
l. Ruang Aula : 1 ruang
m. Sarana Ibadah/Musholla : 2 ruang
n. Kantin : 2 ruang

o. Kamar Mandi/WC Guru : 2 ruang
p. Kamar Mandi/WC Pelajar : 12 ruang
D. Lingkungan Madrasah
MTs. Mujahidin berada pada daerah pedesaan dengan latar belakang
sosial dan budaya yang beragam, sikap dan perilaku masyarakat pedesaan
yang sosialis yang tercermin dengan masih tingginya semangat gotong
royong, kepedulian terhadap sesama, sopan santun masih terjaga serta
kehidupan beragama yang baik. Kegiatan masyarakat yang menonjol terkait
hal tersebut berbagai macam kegiatan keagamaan seperti istighosah, tahlil,
rebana, dan lain-lain. Kegiatan ini dimaksudkan untuk menggali potensi
pendidik dan pelajar dalam pembentukan karakter pelajar yang mampu
menjadi teladan di tengah-tengah masyarakat.
Terdapat poin-poin Analisa SWOT yang meliputi Stregth (kekuatan),
Weakness (kelemahan), Opportunity (peluang), dan Treath (ancaman)
madrasah yang dapat diidentifikasi dari gambaran umum kondisi dan
karakteristik MTs. Mujahidin tersebut di atas. Adapun poin-poin tersebut
adalah sebagai berikut :
1. Kekuatan
a. Madrasah sudah berdiri lama sehingga cukup dikenal di masyarakat
sekitar maupun luar.
b. Madrasah berada di lingkungan masyarakat yang agamis, dengan
lembaga dan kegiatan keagamaan yang sangat bagus. Diantaranya
lembaga Madin dan TPQ yang terkenal.
c. Lokasi yang terletak di daerah strategis dan daerah pusat kegiatan
perindustrian gula merah menambah daya tarik madrasah.
d. Fasilitas cukup memadai, sehingga memudahkan memberikan
pelayanan pendidikan yang berkualitas.
e. Ruang kelas siap digunakan untuk pembelajaran berbasis digital dengan
didukung router wifi di setiap ruang.
f. Memiliki banyak tenaga pendidik yang cukup kompeten dan cukup
menguasai penggunaan TIK.

g. Memiliki banyak jalinan kerjasama dengan lembaga/organisasi
pendukung.
h. Memiliki banyak jalinan kerjasama dengan MA/SMA baik yang negeri
atau yang swasta.
i. Masyarakat sekitar yang egaliter (sederajat) menyebabkan orang tua
memilih madrasah dengan pertimbangan utama kualitas pembelajaran
dan lulusannya.
2. Kelemahan
a. Letak madrasah ada di 2 lahan yang dipisahkan oleh jalan raya,
sehingga kegiatan pembelajaran tidak terfokus dalam satu lokasi.
b. Belum tersedianya ruang BP/BK dan Perpustakaan yang representative
mengakibatkan kurang maksimalnya pelayanan kepada peserta didik.
c. Fasilitas yang cukup memadai menyebabkan biaya yang dikeluarkan
untuk perawatan menjadi besar.
d. Mayoritas pelajar berlatar belakang ekonomi menengah ke bawah
menyebabkan madrasah dituntut untuk memberikan layanan pendidikan
dengan biaya terjangkau.
e. Hampir semua pelajar berencana melanjutkan pendidikannya ke jenjang
tinggi, sehingga madrasah harus mempersiapkan program kelanjutan
Pendidikan sebaik-baiknya.
3. Peluang
a. Terdapat banyak lembaga pendukung layanan pendidikan di sekitar
memudahkan membangun banyak kerjasama.
b. Jenis masyarakat pedesaan yang memiliki keinginan kuat untuk meraih
masa depan lebih baik, sehingga memberi peluang mengembangkan
minat pribadi-sosial.
c. Infrastruktur TIK yang maju memudahkan madrasah membangun
pembelajaran berbasis digital.
d. Terdapat beberapa Lembaga/instansi yang dekat dengan madrasah,
membuka kesempatan Kerjasama dalam meningkatkan mutu

madrasah.
e. Perkembangan IPTEK terbaru memberikan kesempatan untuk
mengembangkan proses belajar dan fasilitas madrasah untuk
menciptakan pembelajaran yang aktif, efektif dan menyenangkan.
4. Ancaman
a. Semakin banyak sekolah di sekitar yang menjadi kompetitor dalam
penerimaan pelajar baru, terlebih adanya sistem zonasi pada PPDB
Sekolah Negeri yang berada di daerah sekitar madrasah.
b. Pengaruh kondisi lingkungan masyarakat dengan munculnya café-café
dengan fasilitas wifi dan tempat-tempat hiburan menjadi tantangan
dalam proses pembentukan karakter.
c. Penyalahgunaan teknologi dapat menimbulkan dampak negatif pada
proses pendidikan dengan mudah beredarnya konten pornografi, SARA
dan berita bohong di kalangan pelajar.
Masyarakat di sekitar MTs. Mujahidin sebagian besar adalah petani,

buruh tani, pegawai pemerintahan, pegawai swasta dan sebagian lain adalah
pedagang serta wiraswasta. Sebagai madrasah yang berada pada lingkungan
pedesaan dan input pelajar yang mayoritas dari wilayah desa, serta kondisi de
sa yang tidak begitu luas dengan tidak memiliki sumber daya alam yang luas
pula, maka profil pelajar yang dihasilkan adalah pelajar yang memiliki potens
i mengkreasi ide dan keterampilan untuk mewujudkan daerahnya menjadi de
stinasi wisata wirausaha. Wisata wirausaha tersebut diantaranya adalah home
industry, kuliner khas daerah, dan budidaya tanaman pangan. Dalam rangka
meningkatkan potensi tersebut, MTs. Mujahidin mengadakan kerjasama deng
an dunia usaha dan Sumber daya alam/lingkungan lain yang ada di kecamata
n Ngadiluwih dan sekitarnya.
E. Karakteristik Kemitraan Madrasah

Dalam rangka meningkatkan layanan kepada pelajar dan mengatasi
kelemahan serta kendala yang dialami oleh madrasah, maka Madrasah
Tsanawiyah Mujahidin melakukan berbagai upaya, antara lain menjalin

kerjasama dengan berbagai pihak sebagai berikut.
a. Dinas Kesehatan
Salah satu kerjasama yang dilakukan MTs. Mujahidin dengan dengan
sangat baik yang ada di tingkat kecamatan yaitu Puskesmas Wonorejo
Kec. Ngadiluwih dalam bidang penyuluhan kesehatan dan Usaha
Kesehatan Sekolah (UKS). Tujuan utama UKS MTs. Mujahidin yaitu
meningkatkan kemampuan hidup sehat dan menciptakan lingkungan
yang sehat.
b. Badan Narkotika Nasional (BNN) Kabupaten Kediri
Kerjasama yang dilakukan MTs. Mujahidin dengan BNN Kabupaten
Kediri yaitu penyampaian informasi dan edukasi P4GN (Pencegahan,
Pemberantasan, Penyalahgunaan, dan Peredaran Gelap Narkotika) serta
penyampaian materi mengenai penggolongan narkotika dan penjelasan
mengenai bahaya narkoba bagi diri sendiri dan lingkungan di setiap
tahun ajaran baru pada saat kegiatan MATSAMA dan kegiatan
penyuluhan terkait penanggulangan penyalahgunaan narkoba.
c. Kepolisian Sektor (Polsek) Ngadiluwih
MTs. Mujahidin di setiap tahun, lebih tepatnya diawal tahun ajaran baru
biasanya melakukan kegiatan Latihan Baris-Berbaris (LBB) yang dilatih
langsung dari Polsek Ngadiluwih. Serta berbagai penyuluhan terkait
kenakalan remaja.
d. Pemerintah Desa Slumbung
MTs. Mujahidin melakukan kerjasama dengan pemerintah desa
Slumbung terkait pemanfaatan sumber daya manusia secara
mutualisme, madrasah memanfaatkan sumber daya manusia di
masyarakat dan sebaliknya, masyarakat memanfaatkan sumber daya
yang dimiliki madrasah.
e. Dinas Lingkungan Hidup (DLH)
Kerjasama MTs. Mujahidin Slumbung dengan DLH ini berkaitan
dengan Gerakan Peduli dan Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(Adiwiyata) untuk mewujudkan mutu Pendidikan madrasah yang
berbasis kelestarian lingkungan hidup.

f. Usaha Kecil Mikro dan Menengah
MTs. Mujahidin menjalin kerjasama dengan pelaku usaha kecil mikro
dan menengah yang memproduksi berbagai macam produk, di
antaranya gula merah dan telur asin. Pelajar diharapkan mampu
mempelajari sistem produksi dan pemasaran hasil usaha yg dilakukan
masyarakat sekitar. Hal tersebut sangat mendukung pembentukan
ketrampilan dan jiwa kewirausahaan para pelajar.
g. Pondok Pesantren Tarbiyatul Mubtadi-ien
MTs. Mujahidin bekerjasama dengan pondok pesantren Tarbiyatul
Mubtadi-ien terutama dalam melaksanakan praktik pada pembelajaran
ibadah/keagamaan serta peningkatan palaksanaan program Tahfidz dan
Baca Tulis Al Quran (BTAQ).
h. Komite Madrasah
Komite MTs. Mujahidin merupakan organisasi mandiri yang
beranggotakan orangtua/wali pelajar, komunitas madrasah, serta tokoh
masyarakat yang peduli Pendidikan.
F. Karakteristik Pembiayaan Madrasah

Pembiayaan pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Desa
Slumbung Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri berasal dari dana
Bantuan Operasional Sekolah (BOS) dari Pemerintah Pusat, dan beberapa
jenis bantuan lain dari Pemerintah seperti PIP dan GNOTA.
G. Landasan Yuridis
1. Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang
sistem pendidikan Nasional.
2. Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2004 tentang
pemerintahan daerah.
3. Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan
Pengelolaan Lingkungan Hidup.
4. Permendikbud RI Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter;
Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 10

5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 tahun 2021 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
6. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
5 tahun 2022 Tentang Standar SKL
7 tahun 2022 tentang Standar ISI
16 tahun 2022 tentang Standar Proses
9. Permendikbudristek RI Nomor 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran yang memuat Struktur
Kurikulum Merdeka
10. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum
PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah;
11. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman
Implementasi Kurikulum pada Madrasah;
12. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 347 tahun 2022
tentang Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah
13. Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Islam Nomor 3211 Tahun 2022
Tentang Capaian Pembelajaran PAI dan Bahasa Arab Kurikulum
Merdeka pada Madrasah;
14. Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Islam Nomor 1443 Tahun 2023
tentang Madrasah Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran
2023/2024;
15. Peraturan Gubernur Jatim No. 19 Tahun 2014 Tertanggal 3 April 2014
Tentang Mata Pelajaran Bahasa Daerah Sebagai Muatan Lokal Wajib di
Sekolah / Madrasah;

BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH
A. Visi
Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin disusun oleh

Tim Pengembang Kurikulum Madrasah untuk memungkinkan penyesuaian
program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di madrasah.
Madrasah harus memperhatikan perkembangan dan tantangan masa depan
diantaranya adalah perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, globalisasi
yang memungkinkan sangat cepatnya arus perubahan dan mobilitas antar dan
lintas sektor serta tempat, era informasi, pengaruh globalisasi terhadap
perubahan perilaku dan moral manusia, berubahnya kesadaran masyarakat dan
orang tua terhadap pendidikan, era perdagangan bebas.
Tantangan dan peluang itu harus direspon oleh MTs. Mujahidin,

sehingga visi Madrasah diharapkan sesuai dengan arah perkembangan tersebut.
Visi tidak lain merupakan cita-cita moral yang menggambarkan profil
Madrasah yang diinginkan dimasa datang. Adapun visi MTs. Mujahidin
adalah:
“Terwujudnya peserta didik yang cerdas, terampil dan berwawasan global
serta berakhlakul karimah”.
B. Misi
Berdasarkan visi yang telah dirumuskan, untuk mewujudkannya
diperlukan suatu misi berupa kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan. Adapun
Misi yang dirumuskan berdasar visi adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkan proses belajar mengajar yang berorientasi pada
pembelajaran peserta didik aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan,
serta islami.
2. Membina peserta didik agar mampu berprestasi baik dibidang akademik
maupun non akademik.
3. Menanamkan kesadaran pentingnya penguasaan teknologi dan seni budaya
melalui proses pembelajaran, bimbingan dan ekstrakurikuler sesuai bakat,

minat dan kebutuhannya.
4. Melaksanakan program dan kegiatan madrasah untuk meningkatkan
keimanan, ketaqwaan, akhlak mulia, dan kepedulian terhadap lingkungan
melalui pengamalan ajaran-ajaran agama islam ala ahlu sunnah wal
jamaah an nahdliyah di lingkungan madrasah.

C. Tujuan Madrasah
Kurikulum MTs. Mujahidin disusun sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan yang mencakup pe
ngembangan potensi di lingkungan madrasah untuk meningkatkan kualitas sa
tuan pendidikan, baik dalam bidang akademik maupun non akademik, memel
ihara budaya daerah, mengikuti perkembangan IPTEK yang dilandasi iman
dan takwa kepada Allah SWT. Dan berdasarkan visi dan misi madrasah, mak
a tujuan yang hendak dicapai oleh MTs. Mujahidin antara lain sebagai berikut:
1. Tujuan Jangka Pendek (1 tahun)
a. Membentuk peserta didik yang beriman dan berakhlak mulia;
b. Mempertahankan kelulusan peserta didik 100%;
c. Menyelenggarakan proses pembelajaran yang memacu peserta didik
bernalar kritis, kreatif dan inovatif dalam mengembangkan ide dan
gagasan sehingga mampu menghasilkan pencapaian standart
kelulusan baik akademik maupun non akademik;
d. Terwujudnya pelajar yang dapat mengimplementasikan ajaran agam
a melalui kegiatan sholat Dhuha, Sholat Dhuhur berjamaah, Istighats
ah, berdoa sebelum dan sesudah KBM, membaca Al Qur’an dan
Sholawat sebelum KBM;
e. Terwujudnya pelajar yang memiliki sikap spiritual dan sosial yang b
aik;
f. Terlaksananya budaya literasi dengan kegiatan yang meliputi
membuat karya tulis, membentuk komunitas baca, dan menyediakan
pojok baca;
g. Terpenuhinya pengembangan kurikulum madrasah yang meliputi :
Analisis CP, ATP, Modul Ajar dan asesmen pada semua mata
pelajaran;
h. Terciptanya proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan yang berorientasi pada pendekatan saintific, berbasis
karakter;
i. Terciptanya standarisasi administrasi pembelajaran bagi guru;
j. Terselenggaranya fungsi layanan bimbingan dan konseling;

k. Terpenuhinya rata-rata nilai ujian yang sesuai dengan KKTP
Madrasah;
l. Tercapainya kejuaraan di bidang akademik juara tingkat kabupaten,
provinsi, Nasional;
m. Tercapainya kejuaraan di bidang non akademik juara tingkat
kabupaten dan Provinsi;
n. Terwujudnya pelajar yang dapat mengembangkan minat dan bakat
melalaui kegiatan ekstrakurikuler;
o. Terlaksananya pelatihan pendidik dan tenaga kependidikan
untuk meningkatkan profesionalisme;
p. Terwujudnya sarana prasarana Madrasah yang menunjang peseta
didik dalam mengkreasikan ide/gagasan yang berakar pada nilai-
nilai islam dan budaya lokal serta mengoptimalkan sarana prasaran
a pembelajaran yang berbasis IT;
q. Terselenggaranya dan terlaksananya manajemen madrasah dan
pengelolaan pembiayaan yang transparan dan akuntabel;
r. Terwujudnya standar penilaian pendidikan sesuai dengan SNP;
s. Terlaksananya partisipasi aktif orang tua;
t. Terwujudnya partisipasi aktif alumni dan pihak luar (instansi
pemerintah dan swasta serta DUDI);
u. Terwujudnya sikap melestarikan lingkungan dengan gerakan
penghijauan lingkungan madrasah dan peningkatan kesadaran
pemeliharaan tanaman;
v. Terwujudnya prilaku mencegah kerusakan lingkungan dengan
kebiasaan membuang sampah secara terpisah pada tempatnya dan
budaya memungut sampah sebelum dan sesudah beraktifitas;
w. Terwujudnya budaya berfikir dan berprilaku mencegah pencemaran
lingkungan dengan berkembangnya gerakan daur ulang dan gerakan
mematikan mesin kendaraan bermotor di lingkungan madrasah;
x. Terwujudnya tim KSM (Kompetisi Sains Madrasah) dan PORSENI
(Pekan Olahraga dan Seni) yang mampu bersaing di tingkat
Kabupaten

y. Mendorong peserta didik untuk mampu mengkreasikan ide yang
dituangkan dalam tulisan atau tindakan yang berakar pada ajaran
islam dan budaya local;
z. Menciptakan peserta didik yang mampu bernalar kritis dalam
pelaksanaan kegiatan berbasis proyek yang mengedepankan jiwa
kegotong-royongan, kesetaraan.
2. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun )

a. Merancang pembelajaran yang mengedepankan ciri khas Madrasah
dan daerah dalam nuansa kebhinekaan global yang harmonis;
b. Membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan daya saing,
berkarakter, berprestasi dan memiliki pribadi yang beriman, rajin
dan taat beribadah serta saling menghargai perbedaan dan mencintai
lingkungan dan bangsanya;
c. Menghasilkan lulusan yang mampu mengimplementasikan Profil
Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil’Alamin dalam kehidupan nyata;
d. Menjadi pemimpin bagi diri dan temannya untuk menjadi pribadi
yang bernalar kritis, tangguh, percaya diri dan bangga dalam
kegotong – royongan;
e. Menguasai kecakapan dalam berkomunikasi sosial dan berjiwa
kompetitif, kreatif dan mandiri yang tetap menjunjung budaya lokal;
f. Mempunyai life skill yang mampu berdapatasi dengan
perekembangan jaman;
g. Mempunyai karakter yang sopan, santun dan dan mandiri, kreatif
yang mampu bersaing sesuai perkembangan jaman;
h. Menjadikan Madrasah sebagai tempat untuk mengembangkan proses
perkembangan intelektual, emosional, sosial, ketrampilan dan
tumbuh kembang peserta didik sesuai tingkat kemampuan dan
kondisi masing masing peserta didik yang mengedepankan nilai-nilai
Ukhuwah Islamiyah;
i. Menjadikan masyarakat dan orang tua sebagai mitra bersama dalam
menjalankan penyelenggaraan pendidikan Madrasah;

j. Terlaksananya pengembangan kurikulum Madrasah yang meliputi:
Pemetaan CP,ATP dan Modul Ajar dan Asesmen pada semua mata p
elajaran.

BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin disusun sebagai pedoman dalam

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Kurikulum Operasional Madrasah
(KOM) ini dikembangkan dengan mengacu pada Capaian Pembelajaran (CP)
yang sudah disusun secara Nasional kemudian diimplementasikan dalam kegiatan
pembelajaran berdasar Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang sudah disusun.
Penyusunan Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin ini mengakomodir
kebutuhan para pelajar mengembangkan kemampuan ketrampilan abad 21 yang
meliputi integrasi PPK, literasi, 6 C (Creative, Critical thinking, communicative,
Collaborative, Computational Thinking dan Compassion), dan HOTS (Higher
Order Thinking Skill).
Prinsip penyusunan Pengembangan kurikulum operasional di madrasah
adalah:
a. Berpusat pada pelajar, yaitu pembelajaran harus memenuhi keragaman
potensi, kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan
pelajar.
b. Kontekstual, menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan
pendidikan.
c. Esensial, yaitu memuat semua unsur informasi penting/utama yang
dibutuhkan dan digunakan di satuan pendidikan. Bahasa yang digunakan
lugas, ringkas, dan mudah dipahami.
d. Akuntabel, dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual.
e. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan.
f. Pemerataan dan peningkatan mutu.
Pengembangan kurikulum madrasah melibatkan komite madrasah dan
berbagai pemangku kepentingan, antara lain pakar, orang tua, organisasi,
berbagai sentra, serta industri dan dunia kerja, di bawah koordinasi dan supervisi
Kantor Kementerian Agama Kabupaten Kediri yang menyelenggarakan urusan
di bidang Pendidikan sesuai dengan kewenangannya.
Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin disusun dengan mengacu pa
da peraturan perundangan terkait pendidikan yang berlaku baik itu dari p

usat ataupun dari daerah. Sedangkan secara pedagogis, Kurikulum Operasio
nal MTs. Mujahidin mengacu pada kemampuan guru sebagai tenaga professi
onal dalam pembelajaran dan penilaian.
A. Pengaturan Beban Belajar

Muatan kurikulum dalam madrasah memuat beberapa komponen antara
lain muatan pembelajaran intrakurikuler, Proyek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin (P5-P2RA), dan
ekstrakurikuler.
Pengaturan beban belajar dan muatan pembelajarannya di MTs.
Mujahidin diatur sebagai berikut:
Tabel : 3.1
Pengaturan beban belajar
Muatan Beban
No Pengaturan
Pembelajaran Belajar
a. Beban belajar ini memuat semua ma
ta pelajaran yang bersifat nasional.
b. Materi pembelajaran setiap mata pe

Wajib lajaran mengacu pada Capaian Pem
belajaran.
c. Diatur dalam kegiatan regular.

1. Intrakurikuler
a. Memuat mata pelajaran Bahasa Dae
rah (Bahasa Jawa), Aswaja dan
Tahfidz yang sesuai karakterisrik Pr
Tambahan ovinsi Jawa Timur dan Riset.
b. Diatur dalam kegiatan reguler.
a. Muatan pembelajaran mengacu pad

Proyek Penguatan P a 3 tema Proyek Profil Pelajar Panc
rofil Wajib asila dan 3 tema Profil Pelajar Rah
2. Pelajar Pancasila Rah matan lil Alamin
matan lil Alamin dan
ekstrakurikuler b. Diatur dalam kegiatan proyek.

a. Memiliki muatan yang menjadi keb
utuhan dan karakteristik MTs.
Ekstrakurikuler Tambahan Mujahidin.
3
b. Diatur dalam kegiatan di luar kegiat
an
regular dan proyek P5-P2RA
B. Intrakurikuler
Intrakurikuler adalah segala kegiatan yang berkaitan dengan materi

pembelajaran yang ditempuh pelajar. Adapun mata pelajaran yang
diselenggarakan oleh MTs. Mujahidin. adalah Pendidikan Agama Islam (Al
Qurán Hadist, Akidah Akhlak, Fiqih, Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)),
Bahasa Arab, Pendidikan Pancasila, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Bahasa Inggris,
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK), Informatika, Mata
Pelajaran seni ( seni musik, seni rupa, seni teater dan seni tari ) dan Prakarya (
Budidaya, Kerajinan, Rekayasa atau Pengolahan) serta Mata Pelajaran
tambahan (Bahasa Jawa, Aswaja dan Tahfidz).
Mata Pelajaran Tambahan/Muatan Lokal merupakan bahan kajian pada

Madrasah yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan
keunikan lokal yang bertujuan untuk membentuk pemahaman pelajar
terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya. Mata Pelajaran
Tambahan/Muatan Lokal Bahasa Jawa di MTs. Mujahidin sesuai dengan
Peraturan Gubernur Jawa Timur sedangkan Mata Pelajaran
Tambahan/Muatan Lokal Aswaja dan Tahfidz sesuai dengan karakter dan
sosial budaya lingkungan masyarakat.
Strategi pelaksanaan pembelajaran Bahasa Jawa sesuai dengan

Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 19 Tahun 2014 yaitu 2 jam pelajaran
per minggu dengan berbasis pada budaya, tata nilai, dan kearifan lokal yang
berkembang di lingkungan masyarakat untuk menciptakan pembelajaran
aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Pembelajaran bahasa
daerah diajarkan dengan memperhatikan aspek pragmatik, atraktif, rekreatif,

dan komunikatif. Pembelajaran Bahasa Jawa diarahkan supaya pelajar
memiliki kemampuan dan ketrampilan berkomunikasi menggunakan bahasa
tersebut dengan baik dan benar, secara lisan maupun tulisan serta
menumbuhkembangkan apresiasi terhadap hasil karya sastra dan budaya
daerah.
Strategi pelaksanaan pembelajaran Aswaja dan Tahfidz disesuaikan

dengan kultur masyarakat yang mayoritas menganut Islam yang berhaluan
akidah Ahlus Sunnah wal Jamaah untuk menciptakan pelajar yang berakidah
benar serta memiliki kecintaan terhadap Al Quran. Pembelajaran Aswaja dan
Tahfidz diajarkan dengan memperhatikan aspek pragmatik, atraktif,
rekreatif, dan komunikatif.
Pembelajaran di MTs. Mujahidin menekankan pada pembelajaran

berbasis literasi dengan mengangkat nilai luhur budaya lokal dan mengacu
pada tema-tema yang sudah ditentukan dalam Capaian Pembelajaran. Dalam
pembelajaran berbasis literasi ini pelajar diharapkan mampu untuk
mengkreasikan ide/gagasan untuk memperoleh sebuah karya dalam bentuk
tulisan. Pada akhirnya karya ini akan didokumentasikan dalam berbagai
bentuk contohnya buku, artikel, atau publikasi digital.
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis literasi ini tetap

harus mengimplementasikan model dan sintak pembelajaran yang sudah ada
diantaranya Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery
Learning, Inquiry Based Learning, dan model pembelajaran lain yang
relevan. Adapun muatan kurikulum pada kegiatan intrakurikuler ada pada
tabel 3.2.

Tabel 3.2
Muatan/Struktur Kurikulum
Proyek Pelajar
Kegiatan reg Pancasila dan
ular (Intrak Pelajar Total
urikuler) pe Rahmatan lil
NO MATA PELAJARAN Per Tah
r tahun (Mi Alamin (P5- un
nggu) P2RA) Per ta
hun
1 Pendidikan Agama Islam
a. Al-Qur'an-Hadis 72 (2) 23 95
b. Akidah-Akhlak 72 (2) 23 95
c. Fikih 72 (2) 23 95
d. Sejarah Kebudayaan I 72 (2) 95
23
slam (SKI)
2 Pendidikan Pancasila 72 (2) 23 95
3 Bahasa Indonesia 180 (5) 23 203
4 Bahasa Arab 108 (3) 23 131
5 Matematika 144 (4) 23 167
6 IPA 144 (4) 23 167
7 IPS 108 (3) 23 131
8 Bahasa Inggris 108 (3) 23 131
Pendidikan Jasmani,
Olah Raga dan Keseh 72 (2) 23 95
atan
Kesehatan
9 Informatika 72 (2) 23 95
Mata Pelajaran Seni
Budaya dan Prakar
10 ya (budidaya, keraji 72 (2) 23 95
nan, rekayasa, atau p
engolahan)
Muatan Lokal
a. Bahasa jawa 72 (2) 72
b. Aswaja 72 (2) 72
c. Tahfidz 72 (2) 72
TOTAL 1584 (44) 322 1.906

C. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan lil
Alamiin (P5-P2RA)
Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada madrasah diproyeksikan pada
2 (dua) aspek yaitu; 1) Profil Pelajar Pancasila, dan 2) Profil Pelajar
Rahmatan lil Alamin. Pelajar Pancasila adalah pelajar yang memiliki pola
pikir, bersikap dan berperilaku yang mencerminkan nilai-nilai luhur Pancasila
yang universal dan menjunjung tinggi toleransi demi terwujudnya persatuan
dan kesatuan bangsa serta perdamaian dunia. Pelajar Pancasila juga memiliki
pengetahuan dan keterampilan berpikir antara lain: berpikir kritis,
memecahkan masalah, metakognisi, berkomunikasi, berkolaborasi, inovatif,
kreatif, dan berliterasi informasi. Pelajar Pancasila memiliki komitmen
kebangsaan yang kuat, bersikap toleran terhadap sesama, memiliki prinsip
menolak tindakan kekerasan baik secara fisik maupun verbal dan menghargai
tradisi. Kehadiran pelajar madrasah sebagai Pelajar Pancasila di tengah
kehidupan mampu mewujudkan tatanan dunia yang penuh kedamaian dan
kasih sayang. Pelajar Pancasila selalu mengajak untuk merealisasikan
kedamaian, kebahagiaan, dan keselamatan baik di dunia maupun akhirat.
Profil Pelajar Rahmatan lil Alamiin adalah profil pelajar Pancasila di
madrasah yang mampu mewujudkan wawasan, pemahaman, dan perilaku
taffaquh fiddin sebagaimana kekhasan kompetensi keagamaan di madrasah,
serta mampu berperan di tengah masyarakat sebagai sosok yang moderat,
bermanfaat di tengah kehidupan masyarakat yang beragam serta
berkontribusi aktif menjaga keutuhan dan kemuliaan negara dan bangsa
Indonesia. Pelajar Pancasila yang Rahmatan lil Alamiin mengajak untuk
memberikan kedamaian, kebahagiaan, dan keselamatan untuk sesama
manusia serta semua makhluk ciptaan Allah swt., Tuhan yang Maha Esa.
Proyek penguatan profil pelajar Pancasila pada MTs. Mujahidin
mengambil alokasi waktu 20% (dua puluh persen) dari total jam pelajaran
selama 1 (satu) tahun. Alokasi waktu untuk setiap proyek penguatan Profil
Pelajar Pancasila tidak harus sama. Satu proyek dapat dilakukan dengan

durasi waktu yang lebih panjang dari pada proyek yang lain. Secara
pengelolaan waktu pelaksanaan, proyek dapat dilaksanakan secara terpisah
atau terpadu dengan pembelajaran berbasis proyek lainnya. Pelaksanaan
masing-masing proyek tidak harus sama waktunya.
1. Tema Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Pemerintah menetapkan tema-tema utama untuk dirumuskan
menjadi topik oleh Madraasah sesuai dengan konteks wilayah serta
karakteristik pelajar. Tema-tema utama proyek penguatan profil pelajar
Pancasila yang dapat dipilih oleh Madrasah sebagai berikut:
a. Hidup Berkelanjutan
Pelajar menyadari adanya generasi masa lalu dan masa yang akan
datang, dampak aktivitas manusia baik jangka pendek maupun
panjang terhadap kelangsungan kehidupan. Pelajar membangun
kesadaran untuk bersikap dan berperilaku ramah lingkungan,
mempelajari potensi krisis keberlanjutan yang terjadi di sekitarnya,
serta mengembangkan kesiapan untuk menghadapi dan
memitigasinya. Mereka memerankan diri sebagai khalifah di bumi
yang berkewajikan menjaga kelestarian bumi untuk kehidupan umat
manusia dan generasi penerus.
b. Kearifan Lokal
Pelajar memahami keragaman tradisi, budaya dan kearifan lokal yang
beragam yang menjadi kekayaan budaya bangsa. Pelajar membangun
rasa ingin tahu melaui pendekatan inkuiri dan eksplorasi budaya dan
kearifan lokal serta beperan untuk menjaga kelestariaannya. Pelajar
mempelajari bagaimana dan mengapa masyarakat lokal/daerah
berkembang seperti yang ada, mempelajrai konsep dan nilai di balik
kesenian dan tradisi lokal kemudian merefleksikan nilai-nilai yang
dapat diterapkan dalam kehidupannya.
c. Bhinneka Tunggal Ika
Pelajar memahami perbedaan suku, ras, agama dan budaya di
Indonesia sebagai sebuah keniscayaan. Setiap pelajar menerima
keragaman sebagai kekayaan bangsa. Pelajar dapat mempromosikan

kekayaan budaya bangsa, menumbuhkan rasa saling menghargai dan
menghindarkan terjadinya konflik dan kekerasan.
d. Bangunlah Jiwa dan Raganya
Bangunlah jiwanya dan bangunlah badannya merupakan amanat para
pendiri bangsa sejak Indonesia merdeka. Pelajar memahami bahwa
pembangunan itu menyangkut aspek jiwa dan raga, jiwa yang sehat
ada di tubuh yang sehat. Pelajar membangun kesadaran dan
keterampilan memelihara kesehatan fisik dan mental, baik untuk
dirinya maupun orang sekitarnya. Pelajar melakukan penelitian dan
mendiskusikan masalahmasalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing),
perundungan (bullying), serta berupaya mencari jalan keluarnya.
Mereka juga menelaah masalah-masalah yang berkaitan dengan
kesehatan dan kesejahteraan fisik dan mental, termasuk isu narkoba,
pornografi, dan kesehatan reproduksi. Memahami akan adanya
kehidupan akhirat atau yaumul hisab yang terefleksi menjadi manusia
yang taat beragama dan taat pada negara.
e. Demokrasi Pancasila
Pelajar memahami demokrasi secara umum dan demokrasi Pacasila
yang bersumber dari nilai-nilai luhur sila ke-4. Mengedepankan
musyawarah untuk mufakat untuk mengambil keputusan, keputusan
dengan sura terbanyak sebagai pilihan berikutnya. Menerima
keputusan yang diambil dari proses yang demokratis dan ikut
bertanggung jawab atas keputusan yang telah dibuat. Pelajar juga
memahami makna dan peran individu terhadap kelangsungan
demokrasi Pancasila. Melalui pembelajaran demokrasi, pelajar
merefleksikan dan memahami tantangannya dalam konteks yang
berbeda, termasuk dalam organisasi madrasah, dalam kehidupan
bermasyarakat dan dunia kerja.
f. Berekayasa dan Berteknologi untuk membangun NKRI
Pelajar melatih untuk memiliki kecakapan bernalar kritis, kreatif dan
inovatif untuk mencipta produk berbasis teknologi guna memudahkan
aktivitas diri dan berempati untuk masyarakat sekitar berdasrakan

karyanya. Pelajar terus-menerus mengembangkan inovasi untuk
menyelesaikan persoalanpersoalan masyarakat. Pelajar menerapkan
teknologi dan mensinergikan aspek sosial untuk membangun budaya
smart society dalam membangun NKRI dan rasa cinta tanah air.
g. Kewirausahaan
Pelajar mengidentifikasikan potensi ekonomi lokal dan upaya-upanya
untuk mengembangkannya yang berkaitan dengan aspek lingkungan,
sosial dan kesejahteraan masyarakat. Melalui Kegiatan kewirausahaan
dapat menumbuhkan kreativitas dan jiwa kewirausahaan pelajar.
Pelajar juga membuka wawasan tentang peluang masa depan, peka
akan kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver yang terampil,
serta siap untuk menjadi tenaga kerja profesional penuh integritas.
2. Tema Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin

a. Berkeadaban (ta’addub), yaitu menjunjung tinggi akhlak mulia,
karakter, identitas, dan integritas.
b. Keteladanan (qudwah),yaitu kepeloporan, panutan, inspirator &
tuntunan.
c. Kewarganegaraan dan kebangsaan (muwaṭanah), yaitu sikap
menerima keberadaan negara (nasionalisme), mematuhi hukum
negara, melestarikan budaya Indonesia.
d. Mengambil jalan tengah (tawassuṭ), yaitu pemahaman dan
pengamalan beragama yang tidak berlebih-lebihan (ifrāṭ) dan juga
tidak abai terhadap ajaran agama (tafrīṭ).
e. Berimbang (tawāzun), yaitu pemahaman dan pengamalan agama
secara seimbang yang meliputi semua aspek kehidupan, baik duniawi
maupun ukhrawi.
f. Lurus dan tegas (I’tidāl), yaitu menempatkan sesuatu pada tempatnya
dan melaksanakan hak dan memenuhi kewajiban secara proporsional.
g. Kesetaraan (musāwah), yaitu persamaan, tidak diskriminatif kepada
yang lain disebabkan perbedaan keyakinan, tradisi dan asal usul
seseorang.

h. Musyawarah (syūra), yaitu setiap persoalan diselesaikan dengan jalan
musyawarah dengan prinsip menempatkan kemaslahatan di atas
segalanya;
i. Toleransi (tasāmuh), yaitu mengakui dan menghormati perbedaan,
baik dalam aspek keagamaan maupun berbagai aspek kehidupan
lainnya.
j. Dinamis dan inovatif (tathawwur wa ibtikâr), yaitu selalu terbuka
untuk melakukan perubahan-perubahan sesuai dengan perkembangan
zaman serta menciptakan hal baru untuk kemaslahatan dan kemajuan
umat manusia.
Pengaturan Pembelajaran Proyek Penguatan Profil pelajar

Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin merupakan kegiatan
proyek penguatan yang dilaksanakan di luar jam pelajaran. Kegiatan ini
dimaksudkan untuk lebih memperdalam dan menghayati materi pelajaran
yang telah dipelajari dalam kegiatan intrakurikuler didalam kelas.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara individual maupun kelompok
Pelaksanaan kegiatan proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin di MTs. Mujahidin dilaksanakan
pada akhir semester. Peseta didik harus menyelesaikan 3 tema dalam satu
tahun dengan alokasi waktu 322 Jam Pelajaran dalam satu tahun. Tema
yang diambil mengacu pada Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar
Rahmatan lil Alamin (P5-P2RA) dan penentuan pemilihan tema ditentukan
oleh tim fasilitasi. Hal ini dimaksudkan untuk mempermudah dalam
penilaian. Pelaksanaan proyek tersebut adalah kolaborasi antara beberapa
mata pelajaran namun dengan penilaian jenis proyek yang berbeda setiap
mata pelajaran.
Alur/tahapan perencanaan proyek disetiap tema adalah sebagai
berikut:
1. Merancang alokasi waktu dan dimensi dari Profil Pelajar Pancasila
dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin (P5-P2RA) yang dilaksanakan;
2. Membentuk Tim Fasilitasi proyek;
3. Mengidentifikasi tingkat kesiapan madrasah;

4. Memilih tema proyek;
5. Menentukan topik spesifik sesuai ruang lingkup tema;
6. Merancang modul proyek.
Tabel 3.3
Proyek Penguatan Profil pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan
lil Alamin (P5-P2RA)
Bentuk Sasaran Mapel Waktu
No Tema
Kegiatan Nilai P5-P2RA Terintegrasi Pelaksanaan
Mandiri, ktreati
f, gotong- royon
g, beriman dan IPS, IPA,
Penanaman pohon, P Bertaqwa,
Gaya Hidup ber engolahan sampah, k Berkeadaban Al-Qur’an Hadi Agustus –
1 ts, Aqidah Akh September
kelanjutan ebersihan (Ta’addub), Dina
lingkungan mis dan laq, SKI dan Fi 2023
inovatif (Tathaww qih
ur
wa Ibtikar)
Observasi
lingkungan, Kreatif, inovati
mendiskusikan f, cinta lingkung
tentang an IPS, TIK, Oktober – N
Bangunlah jiwa
2 perundungan Tathawwur wa Seni Budaya, I opember 202
dan raganya
(bulliying) di Ibtikar (Dinami nformatika 3
madrasah, Membuat s dan inovatif)
poster dan video anti
bulliying.
Wisata Edukasi ke
khsasan daerah,
Mandiri, kreatif,
kunjungan ke home
Keteladanan TIK, Bahasa Ing
industry, menciptak
(Qudwah) gris, Bahasa Ja Pebruari –
3 Kearifan Lokal an konten promosi
Tathawwur wa wa, Bahasa Indo Mei 2024
(poster/video)
Ibtikar (Dinamis d nesia.
berdasarkan home i
an inovatif)
ndustry yang dikunj
ungi
D. Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler ada 2 macam yaitu ekstrakurikuler wajib

dan pilihan. Ekstrakurikuler wajib yaitu kepramukaan dan BTAQ sedangkan
ekstrakurikuler pilihan dikembangkan dan diselenggarakan sesuai bakat dan

minat pelajar. Kegiatan ektrakurikuler kepramukaan dan BTAQ wajib diikuti
seluruh pelajar. Kegiatan ini dilaksanakan secara blok, aktualisasi dan
regular. Kegiatan ekstra wajib untuk pendidikan kepramukaan sebagai
suplemen pencapaian Profil Pelajar Pancasila. Ekstrakurikuler wajib
kepramukaan ini wajib diikuti oleh semua pelajar (kelas VII dan VIII) dengan
alokasi waktu 2 jam pelajaran tiap minggu, sedangkan ekstrakurikuler BTAQ
wajib diikuti oleh semua pelajar (kelas VII, VIII, dan IX) dengan alokasi
waktu 3 jam pelajaran tiap minggu.
Tabel 3.4
Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib
EKSTRA KUR WAKTU TUJUAN NILAI P5-

NO IKULER HARI
P2RA
1 Pramuka Jumat 14.00 - 15.2  Mengembangkan jiwa Berkebhinne
0 kepemimpinan pada p kaan global,
elajar. Mandiri,
Sebagai wadah berlatih o Kreatif,
rganisasi. Gotong
 Melatih pelajar agar Royong,
terampil dan mandir Ta’addub,
i. Qudwah,
Muwatanah,
 Mengembangkan jiwa s Tasamuh,
osial dan peduli kepada Tathawwur
orang lain. wa ibtikar
 Melatih pelajar untuk
menyelesaikan masal
ah dengan cepat dan t
epat.
 Mengenalkan beberapa
usaha pelestarian alam,
sikap ramah terhadap li
ngkungan,
kebiasaan diri hidup
bersih dan sehat.
2 BTAQ Sabtu 13.00-15.00  Pelajar dapat membaca Beriman,

Al-Qur’an dengan fasih Bertakwa
 Pelajar dapat melaksan kepada
Tuhan YME
akan ibadah mahdhoh dan
dengan baik sesuai tunt berakhlak
unan syari’at islam. mulia,
Taaddub,
Qudwah

Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler
yang dikembangkan dan diselenggarakan oleh MTs. Mujahidin dan dapat
diikuti oleh pelajar sesuai bakat dan minatnya masing-masing.
Ekstrakurikuler pilihan diikuti oleh pelajar kelas VII, dan VIII, dan IX,
alokasi waktunya setara dengan 2 jam pelajaran dan dilaksanakan pada
siang/sore hari. Kegiatan ekstrakurikuler bersifat dinamis sesuai dengan input
dan bakat minat pelajar, sehingga mampu menggali potensi pelajar.
Tabel 3.5
Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan
EKSTRA KUR NILAI P5-
NO IKULER HARI WAKTU TUJUAN
P2RA
1 Kompetisi Rabu, Kam14.00 – 15.3  Pelajar memiliki kemampuan di Bernalar
Sains Madrasah is, Sabtu 0 bidang mata pelajaran IPA, IPS, kritis
(KSM) IPA, PAI, Bahasa, dan Matematika. Tathawur
IPS, PAI,  Pelajar dapat bersaing dilomba wa ibtikar
Bahasa, dan KSM IPA, IPS, PAI, Bahasa, Ta’addub
Matematika. dan Matematika.
 Pelajar dapat meraih prestasi di
bidang KSM IPA, IPS, PAI,
Bahasa, dan Matematika.
2 Rebana Ahad 09.00-10.20  Pelajar memiliki kemampuan u Beriman,
Jihadul ntuk bermain musik rebana Bertakwa
Musthofa  Pelajar memiliki kemampuan m kepada
Tuhan
elantunkan shalawat YME dan
 Pelajar memiliki kemampuan u berakhlak
ntuk tampil di depan audien den mulia,
gan penuh percaya diri gotong
royong,
Tathawur
wa ibtikar,
Ta’addub.
3 Drum Band Ahad 09.00-10.2  Pelajar memiliki pengetahuan d Kreatif,
0 asar-dasar tentang musik Drum Tathawur
band wa ibtikar,
 Pelajar memiliki kemampuan be dan
rmain Drum band Ta’addub.
 Pelajar memiliki kemampuan u
ntuk tampil di depan audien den
gan penuh percaya diri.

4 Olahraga Jumat 15.30-16.50  Pelajar memiliki pengetahuan d Bergotong-
asar tentang olahraga (bola voli, royong,
futsal) Kreatif,
 Pelajar memiliki kemampuan u I’tidal,
ntuk kegiatan olahraga (bola vol Tasamuh,
i, futsal) dan
 Pelajar memiliki kemampuan be Tathawur
rtanding dan berkompetisi dala wa ibtikar.
m turnamen/event tertentu
5 Pencak Silat Ahad 09.00-10.20  Pelajar memiliki pengetahuan d Kreatif,
asar tentang Pencak Silat I’tidal,
 Pelajar memiliki kemampuan u Tasamuh,
ntuk melakukan gerak dasar dan
pencak silat Tathawur
 Pelajar memiliki kemampuan u wa ibtikar
ntuk melakukan gerak berpasan
gan pencak silat
6 Tahfidz Al Qu Jumat 15.30-16.50  Pelajar memiliki kemampuan di Beriman,
r'an bidang Tahfidz Al Qur'an Bertakwa
 Pelajar dapat bersaing di lomba kepada
Tuhan
Tahfidz Al Qur'an YME dan
 Pelajar dapat meraih prestasi di berakhlak
Tahfidz Al Qur'an mulia,
Tathawur
wa ibtikar,
Ta’addub.
E. Program Pembiasaan dan Pendukung

Kegiatan pembiasaan dan pendukung adalah kegiatan yang dilakukan
untuk menguatkan intrakurikuler madrasah baik mata pelajaran maupun
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil
Alamiin (P5-P2RA), serta untuk membiasakan diri melakukan kegiatan-
kegiatan yang baik berdasarkan Islam Rahmatal lil Alamiin.
Program pembiasaan dan pendukung yang ada di MTs. Mujahidin
diantaranya:
Tabel 3.6
Program Pembiasaan
Integrasi Mat Profil pelajar Panc
a Pelajaran Waktu asila dan Rahmata
No Nama Kegiatan
Terkait n lil Alamiin

1 Shalat Dhuha PAI Setiap Pagi Beriman, Bertak
wa kepada Tuha
n YME
Berakhlak Mulia
Ta’addub dan
Qudwah.
2 Shalat Dhuhur Berjam PAI Setiap Hari Beriman, Bertak
aah wa kepada Tuha
n YME
Berakhlak Mulia,
Ta’addub dan
Qudwah.
3 Pembiasaan Doa di A PAI Setiap Hari Beriman, Bertak
wal dan Akhir Kegiat wa kepada Tuha
an Pembelajaran n YME
Berakhlak Mulia,
Ta’addub
4 Sholawatan PAI Setiap hari Beriman, Bertakwa
setelah Shalat kepada Tuhan YME
Dhuha dan Berakhlak Mulia, Be
Dhuhur rkebhinekaan Global
, Bergotong royong,
Ta’addub dan
Qudwah.
5 Istighasah,Yasin dan PAI Hari Senin Beriman, Bertak
Tahlil wa kepada Tuha
n YME
Berakhlak Mulia
Ta’addub dan
Qudwah.
6 Infaq PAI, PKn Setiap Jumat Beriman, Bertak
wa kepada Tuha
n YME
Berakhlak Mulia,
Bergotong-royong,
Ta’addub,
Qudwah,
Tasamuh
7 Semarak Ramadhan PAI Bulan Beriman, Bertak
Ramadhan wa kepada Tuhan
YME, Berakhlak
Mulia, Bergoton
g-royong, Mandi
ri, Ta’addub,

Tawasuth,
Tawazun, dan
Tasamuh.
8 Peringatan Hari Besar PAI Sesuai Jadwal Beriman, Bertakwa
Islam / kalender kepada Tuhan YME,
Berakhlak Mulia
Qudwah
9 Peringatan Hari Besar PKn, IPS Sesuai Jadwal / Bergotong royon
Nasional kalender g, Mandiri
Bernalar kritis,
Kreatif
Muwathanah
10 Bhakti Sosial PPKn Sebulan sekali Beriman, Bertak
wa kepada Tuhan
YME,
Berakhlak Mulia,
Bergotong-royong,
Ta’addub, Qudwah,
Musawa, dan
Tasamuh.
11 Perkemahan Pramuka PPKn Awal tahun Beriman dan bertag
ajaran wa kepada Tuhan Y
ang Maha Esa berah
klak mulia Berkebhi
nekaan Global, Ber
gotong royong, Man
diri, Ta’addub,
Qudwah, Musawa,
dan Tasamuh.
12 Latihan Dasar Kepem PPKn Awal Tahun Beriman dan bertaq
impinan Pelajar Pelajaran wa kepada Tuhan Y
ang Maha Esa berah
klak mulia, Kreatif,
Berkebhinekaan Glo
bal, Bergotong royo
ng, Mandiri,
Ta’addub, Qudwah,
Musawa, dan
Tasamuh.
13 Classmeeting Semua Mapel Akhir Semester Gotong royong,
Bernalar kritis,
Kreatif, Ta’addub,
Tathawur wa

ibtikar.
14 Manasik Haji PAI Setahun sekali Beriman, Bertak
wa kepada Tuhan
YME,
Berakhlak Mulia,
Bergotong-royong,
Ta’addub, Qudwah,
Tawazun,Tathawur
wa ibtikar.
F. Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Bidang layanan Bimbingan dan Konseling
a. Pengembangan kehidupan pribadi
Yaitu bidang pelayanan yang membantu pelajar dalam memahami,
menilai, dan mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan
minat, sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya
secara realistik.
b. Pengembangan kehidupan sosial
Yaitu bidang pelayanan yang membantu pelajar dalam memahami dan
menilai, dan mengembangkaan kemampuan hubungan sosial yang
sehat dan efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga
lingkungan sosial yang lebih luas.
c. Pengembangan kegiatan belajar
Yaitu bidang pelayanan yang membantu pelajar mengembangkan
kemampuan belajar dalam rangka mengikuti pendidikan
sekolah/madrasah dan belajar secara mandiri.
d. Pengembangan karir
Yaitu bidang pelayanan yang membantu pelajar dalam memahami dan
menilai informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.
2. Pengaturan Pelayanan Bimbingan dan Konseling
a. Klasikal
Yaitu guru BK memberikan pelayanan secara umum dengan cara
masuk kedalam kelas. Layanan Bimbingan dan Konseling yang
diselenggarakan di dalam kelas dengan beban belajar dua jam
perminggu dengan menggunakan sistem blok.

b. Individual
Yaitu guru BK memberikan pelayanan secara individu kepada pelajar
yang membutuhkan pelayanan khusus. Diselenggarakan di luar kelas,
setiap kegiatan layanan disetarakan dengan beban belajar dua jam
perminggu.
G. Kalender Pendidikan
Setiap permulaan tahun pelajaran, tim pengembang kurikulum

Madrasah menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan
pembelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari
libur. Pengaturan waktu belajar di Madrasah mengacu kepada standar isi dan
disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik Madrasah, kebutuhan
pelajar dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah daerah.
Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran pelajar selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan
tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari
libur.
Penetapan Kalender Pendidikan MTs. Mujahidin Tahun Pelajaran

2023/2024 adalah sebagai berikut:
1. Permulaan tahun ajaran 2023/2024 dimulai bulan Juli 2023 dan berakhir
bulan Juni tahun 2024
2. Hari libur Madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri

Pendidikan Nasional, Menteri Agama dalam hal yang berkait dengan hari
raya keagamaan.
3. Pemerintah Pusat/ Provinsi/ Kabupaten dapat menetapkan hari libur

serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan MTs. Mujahidin disusun berdasarkan kebutuhan dan

kegiatan-kegiatan Madrasah disesuikan dengan peraturan dan kalender
pendidikan yang disusun Kemenag Provinsi Jawa Timur serta kalender
kegiatan pemerintah Kabupaten Kediri.

Tabel 3.7

Kepala MTs Mujahidin
H. Fathul Anam, S.TP., S.Pd.

BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Perencanaan Pembelajaran Lingkup Madrasah

Langkah-langkah menyusun perencanaan pembelajaran sebagai berikut:
1. Capaian Pembelajaran
Capaian pembelajaran (CP) adalah kompetensi pembelajaran yang
harus dicapai pelajar pada setiap fase, dimulai dari fase pondasi pada RA.
Capaian pembelajaran ditetapkan oleh Pemerintah dan disusun dalam fas
e- fase. Capaian Pembelajaran menyatakan tentang apa yang diharapkan
diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan oleh pelajar.
Capaian Pembelajaran di MTs. Mujahidin berada di fase D (kelas
VII – IX). Capaian Pembelajaran untuk mata pelajaran umum mengacu
pada Keputusan Kepala BSKAP No 033/H/KR/2022, sedangkan untuk
mata pelajaran agama mengacu pada Keputusan Dirjen Pendis Nomor
3211 Tahun 2022. Capaian pembelajaran diuraikan menjadi tujuan-tujua
n pembelajaran yang bersifat operasional dan konkret. Perumusan tujuan
pembelajaran meliputi kompetensi dan lingkup materi.
2. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran merupakan penjabaran kompetensi yang
harus dicapai pelajar berdasarkan Capaian Pembelajaran. Tujuan-tujuan p
embelajaran tersebut kemudian diurutkan menjadi alur tujuan pembelajar
an. Alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang
disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhi
r suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan p
embelajaran yang dilakukan dari hari ke hari. Prinsip penyusunan alur tuj
uan pembelajaran: esensial, berkesinambungan, kontekstual dan sederhan
a. Pada Satuan MTs, esensi alur tujuan pembelajaran dikembangkan sesu
ai karakteristik dan kompetensi setiap mata pelajaran.

3. Proses Merancang Pembelajaran
Proses merancang pembelajaran meliputi tujuan pembelajaran yang
telah dibuat sebelumnya, langkah-langkah pembelajaran dan asesmen
pembelajaran yang disusun dalam bentuk dokumen yang fleksibel,
sederhana dan kontekstual. Dokumen tersebut digunakan oleh pendidik
dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar
Rahmatan lil Alamin dan Capaian Pembelajaran. Dalam proses
merancang pembelajaran, pendidik dapat mengembangkan alur tujuan
pembelajaran dan rencana pembelajaran secara mandiri.
B. Perencanaan Pembelajaran Lingkup Kelas

Untuk pembelajaran ruang lingkup kelas, guru menyiapkan Modul Ajar
yang disusun sesuai dengan aturan terbaru yang sudah ditetapkan oleh pusat.
Tujuan pembelajaran merupakan penerjemahan tujuan Capaian Pembelajaran
yang dapat terukur pencapaian dan keberhasilannya. Langkah kegiatan pe
mbelajaran menggambarkan keseluruhan aktivitas yang akan dilaksanakan da
lam kegiatan pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran pun diintegrasikan
penumbuhan dan penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil Alamii
n, Penilaian merupakan proses mengukur ketercapaian selama proses pembel
ajaran. Penilaian ini mencakup aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Dalam Modul Ajar MTs. Mujahidin terdapat komponen yang menjelask
an tentang bagaimana pembelajaran ruang lingkup kelas bisa berjalan efektif
dan efisien. Komponen dalam Modul Ajar tersebut adalah:
a. Informasi Umum
Identitas
a) Nama dan Alamat Madrasah
b) Nama Penyusun
c) Nama Mata Pelajaran
d) Fase/Kelas
e) Semester dan Tahun Pelajaran
f) Alokasi Waktu
g) Pertemuan ke-

(a) Kompetensi Awal
(b) Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil Alamiin
(c) Sarana dan Prasarana
1) Media
2) Alat
3) Lingkungan Belajar
(d) Target Pelajar
(e) Model Pembelajaran
(f) Strategi/Metode Pembelajaran
b. Komponen Inti
(1) Tujuan Pembelajaran
(2) Pemahaman Bermakna
(3) Pertanyaan Pemantik
(4) Persiapan Pembelajaran
(5) Kegiatan Pembelajaran
a) Pembukaan
b) Kegiatan Inti
c) Penutup
(6) Asesmen
a) Diagnostik
b) Formatif
c) Sumatif
(7) Pengayaan dan Remedial
a) Pengayaan
b) Remedial
(8) Refleksi
c. Lampiran
1) LKPD
2) Bahan Bacaan Guru dan Pelajar
3) Glosarium
4) Daftar Pustaka

C. Asesmen Hasil Belajar
1. Macam-macam Asesmen
a. Asesmen Diagnostik
Secara umum, sesuai namanya asesmen diagnostik bertujuan
untuk mendiagnosis kemampuan dasar siswa dan mengetahui kondisi
awal siswa. Asesmen diagnostik terbagi menjadi asesmen diagnostik
non-kognitif dan asesmen diagnosis kognitif. Tujuan dari masing-
masing asesmen diagnostik adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1
Asesmen Diagnostik
Tujuan Asesmen Diagnostik
Non Kognitif Kognitif
 Mengetahui kesejahteraan psikologi d  Mengidentifikasi capaian kompet
an sosial emosi siswa ensi siswa
 Mengetahui aktivitas selama belajar di  Menyesuaikan pembelajaran di k
rumah elas dengan kompetensi rata-rata
 Mengetahui kondisi keluarga siswa siswa
 Mengetahui latar belakang pergaulan s  Memberikan kelas remedial ata
iswa u pelajaran tambahan kepada si
 Mengetahui gaya belajar, karakter s swa yang kompetensinya di ba
erta minat siswa wah rata- rata
2. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Asesmen diagnostik non-kognitif di awal pembelajaran

dilakukan untuk menggali hal-hal seperti berikut:
a. Kesejahteraan psikologis dan sosial emosi sisiwa
b. Aktivitas siswa selama belajar di rumah
c. Kondisi keluarga dan pergaulan siswa
d. Gaya belajar, karakter, serta minat siswa
3. Asesmen Diagnostik Kognitif
Asesmen diagnostik kognitif bertujuan mendiagnosis

kemampuan dasar siswa dalam topik sebuah mata pelajaran.
Asesmen diagnostik kognitif dapat dilaksanakan secara rutin yang
disebut asesmen diagnostik kognitif berkala, pada awal
pembelajaran, akhir setelah guru selesai menjelaskan dan
membahas topik, dan waktu lain. Asesmen Diagnostik bisa berupa

Asesmen Formatif maupun Asesmen Sumatif.
b. Asesmen Formatif
Asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau
umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki
proses belajar. Asesmen di dalam proses pembelajaran, dilakukan
selama proses pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta
didik dan sekaligus pemberian umpan balik yang cepat. Biasanya
asesmen ini dilakukan sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah
pembelajaran, dan dapat juga dilakukan di akhir langkah
pembelajaran. Asesmen ini juga termasuk dalam kategori asesmen
formatif jika tujuannya untuk memberikan umpan balik dan perbaikan
pembelajaran atas proses pembelajaran yang sudah dilakukan.
Penilaian atau asesmen formatif bertujuan untuk memantau
dan memperbaiki proses pembelajaran, serta mengevaluasi pencapaian
tujuan pembelajaran. Asesmen ini dilakukan untuk mengidentifikasi
kebutuhan belajar peserta didik, hambatan atau kesulitan yang mereka
hadapi, dan juga untuk mendapatkan informasi tentang perkembangan
peserta didik. Informasi tersebut merupakan umpan balik bagi peserta
didik dan juga pendidik.
a. Bagi peserta didik, asesmen formatif berguna untuk melakukan
refleksi diri dengan cara memonitor kemajuan belajar mereka,
tantangan yang dialami, serta langkah-langkah yang perlu mereka
lakukan untuk meningkatkan terus capaiannya. Hal ini merupakan
proses belajar yang penting ditumbuh-kembangkan bagi peserta
didik untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.
b. Bagi pendidik, asesmen formatif berguna untuk merefleksikan
strategi pembelajaran yang digunakan, serta untuk meningkatkan
efektivitas dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran.
Asesmen ini juga memberikan informasi tentang kebutuhan
belajar individu peserta didik yang diajar.
c. Asesmen Sumatif
Asesmen yang dilakukan untuk memastikan ketercapaian

keseluruhan tujuan pembelajaran. Asesmen ini dilakukan pada akhir
setiap proses pembelajaran pada satu tujuan pembelajaran atau dapat
juga dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan pembelajaran,
sesuai dengan pertimbangan pendidik, misalnya terkait keterbatasan
alokasi waktu, maupun kebijakan satuan pendidikan. Hasil asesmen
sumatif akan dijadikan bagian dari perhitungan penilaian di akhir
semester, akhir tahun ajaran, dan/atau akhir jenjang.
Penilaian atau asesmen sumatif bertujuan untuk menilai
pencapaian tujuan pembelajarandan/atau CP peserta didik sebagai
dasar penentuan kenaikan kelas dan/atau kelulusan dari satuan
pendidikan. Penilaian pencapaian hasil belajar peserta didik dilakukan
dengan membandingkan pencapaian hasil belajar peserta didik dengan
kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP).
Asesmen sumatif dapat dilakukan setelah pembelajaran
berakhir, misalnya pada akhir satu lingkup materi (dapat terdiri atas
satu atau lebih tujuan pembelajaran), pada akhir semester dan pada
akhir fase. Khusus asesmen pada akhir semester, asesmen ini bersifat
pilihan. Jika pendidik merasa masih memerlukan konfirmasi atau
informasi tambahan untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta
didik, maka dapat melakukan asesmen pada akhir semester. Jika
pendidik merasa bahwa data hasil asesmen yang diperoleh selama 1
semester telah mencukupi, maka tidak perlu melakukan asesmen pada
akhir semester. Hal yang perlu ditekankan, untuk asesmen sumatif,
pendidik dapat menggunakan teknik dan instrumen yang beragam,
tidak hanya berupa tes, namun dapat menggunakan observasi dan
performa (praktik, menghasilkan produk, melakukan projek, dan
membuat portofolio).
2. Merencanakan Asesmen
Rencana asesmen dimulai dengan perumusan tujuan asesmen.
Tujuan ini tentu berkaitan erat dengan tujuan pembelajaran. Setelah tujuan

asesmen dirumuskan, pendidik memilih dan/atau mengembangkan
instrumen asesmen sesuai tujuan. Beberapa hal yang perlu diperhatikan
dalam memilih/mengembangkan instrumen, antara lain: karakteristik
peserta didik, kesesuaian asesmen dengan rencana/ tujuan pembelajaran
dan tujuan asesmen, kemudahan penggunaan instrumen untuk memberikan
umpan balik kepada peserta didik dan pendidik.
Berikut adalah instrumen penilaian atau asesmen:
Rubrik Daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik,

atau elemen yang dituju.
Catatan singkat hasil observasi yang difokuskan
Ceklis pada performa dan perilaku peserta didik yang
menonjol, disertai latar belakang kejadian dan
hasil analisis atas observasiyang dilakukan.
Catatan singkat hasil observasi yang difokuskan
Catatan pada performa dan perilaku peserta didik yang
Anekdot menonjol, disertai latar belakang kejadian dan
hasil analisis atas observasiyang dilakukan.
Grafik Grafik atau infografik yang menggambarkan
Perkembangan tahap p
(Kontinum) perkembangan belajar peserta didik.
Instrumen asesmen yang dikembangkan berdasarkan teknik

penilaian yang digunakan oleh pendidik yaitu:
Penilaian peserta didik yang dilakukan secara
berkesinambungan melalui pengamatan perilaku
yang diamati secara berkala. Observasi dapat
Observasi
difokuskan untuk semua peserta didik atau per
individu. Observasi dapat dilakukan dalam tugas
atau aktivitas rutin/harian
Penilaian yang menuntut peserta didik untuk
mendemonstrasikan dan mengaplikasikan
pengetahuannya ke dalam berbagai macam
Kinerja konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan.
Asesmen kinerja dapat berupa praktik,
menghasilkan produk, melakukan projek, atau
membuat portofolio.
Kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan
Proyek
pelaporan, yang harus diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu.

Tes dengan soal dan jawaban disajikan secara
tertulis untuk mengukur atau memperoleh
Tes Tertulis informasi tentang kemampuan peserta didik. Tes
tertulis dapat berbentuk esai, pilihan ganda,
uraian, atau bentuk-bentuk tes tertulis lainnya.
Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut
Tes Lisan peserta didik menjawab secara lisan dan dapat
diberikan secara klasikal ketika pembelajaran.
Pemberian tugas kepada peserta didik untuk
mengukur pengetahuan dan memfasilitasi peserta
Penugasan
didik memperoleh atau meningkatkan
pengetahuan
Kumpulan dokumen hasil penilaian,
penghargaan, dan karya peserta didik dalam
Portofolio bidang tertentu yang mencerminkan
perkembangan (reflektif-integratif) dalam kurun
waktu tertentu
3. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai
tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator
ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini dikembangkan saat
pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat pendidik
menyusun perencanaan pembelajaran, baik dalam bentuk rencana
pelaksanaan pembelajaran ataupun modul ajar.
Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan
dalam memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu
asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran.
Kriteria ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan
apa yang perlu ditunjukkan/didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti
bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian,
pendidik tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak (misalnya,
75, 80, dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan adalah
menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan, maka pendidik
diperkenankan untuk menggunakan interval nilai (misalnya 70 - 85, 85 -
100, dan sebagainya).
Dengan demikian, kriteria yang digunakan untuk menentukan

apakah peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran dapat
dikembangkan pendidik dengan menggunakan beberapa pendekatan, di
antaranya:
a. Menggunakan deskripsi sehingga apabila peserta didik tidak
mencapai kriteria tersebut maka dianggap belum mencapai tujuan
pembelajaran,
b. Menggunakan rubrik yang dapat mengidentifikasi sejauh mana
peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.
c. Menggunakan skala atau interval nilai, atau pendekatan lainnya sesuai
dengan kebutuhan dan kesiapan pendidik dalam mengembangkannya.
Berikut adalah contoh-contoh pendekatan yang dimaksud. Contoh
salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia Fase
D: “Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi ide pokok, ide
penjelas, kalimat fakta dan kalimat opini, unsur intrinsik dan
ekstrinsik pada sebuah objek teks deskripsi”
Tiga pendekatan diatas bagaimana menentukan KKTP apakah
peserta didik sudah mencapai tujuan pembelajaran sesuai kriteria
ketercapaian peserta didik yang telah ditetapkan penjabarannya adalah
sebagai berikut:
 Pendekatan 1: Menggunakan Deskripsi Kriteria
Contohnya, dalam tugas menulis laporan, pendidik
menetapkan kriteria ketuntasan: Laporan peserta didik menunjukkan
kemampuannya menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan
pengalaman secara jelas. Laporan menjelaskan hubungan kausalitas
yang logis disertai dengan argumen yang logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca
Contoh Deskripsi Kriteria:

Pendidik dapat menggunakan rubrik ini untuk kriteria dari
tujuan pembelajaran seperti contoh di atas, atau dapat pula
menggunakan tujuan- tujuan pembelajaran untuk menentukan
ketuntasan CP pada satu fase.
 Pendekatan 2: Menggunakan Rubrik
Contohnya, dalam tugas menulis laporan, pendidik
menetapkan kriteria ketuntasan yang terdiri atas dua bagian: Isi
laporan dan penulisan. Dalam rubrik terdapat empat tahap
pencapaian, dari baru berkembang, layak, cakap hingga mahir. Dalam
setiap tahapan ada deskripsi yang menjelaskan performa peserta
didik. Pendidik menggunakan rubrik ini untuk mengevaluasi laporan
yang dihasilkan oleh peserta didik.
Contoh Rubrik Kriteria:

 Pendekatan 3: Menggunakan Interval Nilai
Untuk menggunakan interval, pendidik dan/ atau Madraasah
dapat menggunakan rubrik maupun nilai dari tes. Pendidik
menentukan terlebih dahulu intervalnya dan tindak lanjut yang akan
dilakukan untuk para peserta didik.
Contoh 1. Untuk nilai yang berasal dari nilai tes tertulis atau
ujian, pendidik menentukan interval nilai. Setelah mendapatkan hasil
tes, pendidik dapat langsung menilai hasil kerja peserta didik dan
menentukan tindak lanjut sesuai dengan intervalnya.
1. 0 - 40 % : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
2. 41 - 65 % : Belum mencapai ketuntasan,
remedial di bagian yang diperlukan
3. 66 - 85 % : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
4. 86 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan,
perlu pengayaan atau tantangan lebih
Bila peserta didik dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan
bobot yang sama), maka ia mendapatkan nilai 80%. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa peserta didik tersebut sudah mencapai ketuntasan
dan tidak perlu remedial.
Contoh 2. Pendidik dapat menggunakan interval nilai yang
diolah dari rubrik. Seperti dalam tugas menulis laporan, pendidik
dapat menetapkan empat kriteria ketuntasan:
1. menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan
runtut
2. menunjukkan hasil pengamatan yang jelas

3. menceritakan pengalaman secara jelas
4. menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai
dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan
pembaca.
Untuk setiap kriteria terdapat 4 (empat) skala pencapaian (1-
4). Pendidik membandingkan hasil tulisan peserta didik dengan rubrik
untuk menentukan ketercapaian peserta didik.
Contoh Kriteria Menggunakan Interval:
Diasumsikan untuk setiap kriteria memiliki bobot yang sama

sehingga pembagi merupakan total dari jumlah kriteria (dalam hal ini
4 kriteria) dan nilai maksimum (dalam hal ini nilai maksimumnya
4). Satuan pendidikandan/ atau guru dapat memberikan bobot
sehingga penghitungan disesuaikan dengan bobot kriteria. Setelah
mendapatkan nilai (baik dari rubrik ataupun nilai dari tes), pendidik
dan/atau Madrasah dapat menentukan interval nilai untuk
menentukan ketuntasan dan tindak lanjut sesuai dengan intervalnya.
1. 0 - 40% : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
2. 41 - 60% : Belum mencapai ketuntasan, remedial di
bagian yang diperlukan
3. 61 - 80% : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial

4. 81 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau
tantangan lebih
Pada contoh di atas, pendidik hanya menggunakan rubrik dan
diambil kesimpulan bahwa peserta didik di atas sudah menuntaskan
tujuan pembelajaran, karena sebagian besar kriteria sudah tercapai.
4. Kriteria Kelulusan
a. Kriteria Kelulusan
Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan/program pendidikan
setelah:
 Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
 Mengikuti penilaian sumatif yang diselenggarakan oleh
satuan pendidikan;
 Lulus Ujian Madrasah
 Peserta Ujian Madrasah dinyatakan lulus apabila nilai
minimum setiap mata pelajaran Ujian Madrasah adalah 70.
 Lulus Ujian Praktik dan Penugasan
 Peserta Ujian Praktik dan Penugasan dinyatakan lulus, apabila
memiliki nilai minimum 70 untuk setiap mata pelajaran yang
diujikan.
 Nilai kepribadian dan akhlak mulia minimum Baik (B).
 Kehadiran minimal 90 % dari jumlah hari efektif, kecuali ada
surat dispensasi atau sejenisnya yang bisa dipertanggung
jawabkan.
 Ditetapkan dalam rapat pleno Kelulusan
BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONAL

A. Pendampingan Implementasi Kurikulum
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional MTs.
Mujahidin dilakukan secara internal oleh Madrasah untuk memastikan
pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang
ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala madrasah dan/atau guru yang
dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan
dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar
terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai
dengan kemampuan satuan Pendidikan.
Tabel 5.1
Pendampingan
Tahapan Waktu Penanggung-jawa
No Kegiatan Uraian Kegiatan Pelaksanaan b
1 Persiapan 1. Membentuk Tim Pe Awal tahun p Kepala Madrasa
ngembang kurikulum elajaran h dan Waka Kur
2. Menyusun rencana dan jad ikulum
wal kegiatan
3. Menyusun dan menyiapkan
perangkat Pendampingan
2 Pelaksanaan 1. Melakukan pendampingan t Awal tahun p Pengawas dan
erkait dengan Penyusunan, elajaran Kepala Madra
Pelaksanaan dan Dokumen sah
Kurikulum Operasional
2. Melakukan pendampingan k
Awal semester Waka Kurikulum
epada guru dalam penyusun
s.d. tengah se
an perencanan pembelajara
mester
n, pelaksana pembelajaran
dan Penil
aian (dilakukan berbarengan
dengan supervisi kelas/ Klin
is)
3. Melakukan pendampingan k
epada guru dalam penyusun Tengah Seme Waka Kurikulum
an perencanaan Proyek Prof ster dan Akhi
il Pelajar Pancasila dan Prof r semester
il Pelajar Rahmatan lil Alam
iin.

Tengah Seme
4. Melakukan pendampingan k ster dan Akhi Waka Kurikulum
epada guru dalam pengolah r semester
an hasil belajar
pelajar
3 Tindak Lanj 1. Memberikan laporan hasil p Tengah Seme Waka Kurikulum

ut endampingan kepada atasan ster dan Akhi
dan mensosialisasikan kepa r semester
da warga madrasah.
2. Memberi rekomendasi
Hasil pendampingan kepada
yang bertanggung jawab pa
da objek pendampingan.
3. Menindaklanjuti rekomenda
si hasil pendampingan deng
an membuat rencana lanjut
an
untuk periode berikutnya.
B. Evaluasi Implementasi Kurikulum

Bentuk pelaksanaan monitoring dan evaluasi kurikulum operasional MTs. Mu
jahidin Mujahidin melibatkan stake holder internal maupun eksternal dengan t
ujuan agar hasil evaluasi yang dapat bisa lebih lengkap melihat pelaksanaan k
urikulum operasional dari berbagai sisi. Evaluasi yang lengkap akan memper
mudah proses penyempurnaan dan proses tindak-lanjut pengembangan kurikul
um operasional di tahun ajaran berikutnya. Bentuk pelaksanaan monitoring da
n evaluasi kurikulum operasional MTs. Mujahidin dapat dilihat pada tabel ber
ikut :
Tabel 5.2
Evaluasi
Tahapan Waktu Penanggung jawa
No Kegiatan Uraian Kegiatan Pelaksanaan b

1 Persiapan 1. Menyusun rencana dan ja Awal tahun Kepala Madrasa
dwal kegiatan Evaluasi pelajaran h,
2. Menyusun dan menyiapka Waka Kurikulu
n perangkat Evaluasi m dan pengawas
2 Pelaksanaan 1. Melakukan Evaluasi terk Awal tahun Pengawas dan

ait dengan Penyusunan K pelajaran Kepala Madra
urikulum Operasional sah
2. Melakukan Evaluasi terka
it dengan pelaksanaan Ku Awal tahun Pengawas dan
rikulum Operasional pelajaran Kepala Madra
3. Melakukan Evaluasi terkait sah
dengan Dokumen Kurikulu
m Operasional Awal tahun Pengawas dan
4. Melakukan evaluasi (Super pelajaran Kepala Madra
visi/Penilaian Kinerja Gur sah
u) dalam: Awal sem Waka Kurikulum
a. Penyusunan perenca ester
nan pembelajaran. s.d. Akhir
b. Pelaksanaan pembelajara semester
n
c. Penilaian Pembalaj Tengah semes Waka Kurikulum

aran ter dan Akhir
(dilakukan Evaluasi ruti Semester
n secara Periodik dan m
elalui supervisi kelas/ Kl
inis)
d. Melakukan evaluasi dala
m pengolahan hasil belaj
ar pelajar
3 Tindak Lanju 1. Memberikan laporan hasil Tengah semes Waka Kurikulum

t evaluasi kepada atasan da ter dan Akhir
n mensosialisasikan kepa Semester
da warga madrasah.
2. Memberi rekomendasi ha
sil evaluasi kepada yang b
ertanggung jawab pada ob
jek evaluasi.

3. Menindaklanjuti reko
mendasi hasil evaluasi
dengan membuat renca
na lanjutan untuk
periode berikutnya.
Tabel 5.3
Monitoring dan Evaluasi
Bentuk
No Waktu Pelaksanaan Sumber Data Pelaksana Hasil
1 Harian Observasi Respon pelajar dala Guru Catatan
m KBM anekdot K
BM
Perkembangan Guru BK Catatan
karakter pelajar sehar Anekdot B
i-hari K
Pengawasan Pelaksana Kepala Catatan ane

an Madrasah dan Ti kdot penga
KBM m Monitoring & wasan KB
Evaluasi M
Penilaian Penilaian sumatif & fo Guru Kumpulan n

rmatif harian ilai harian
pada pelajar
2 Per Bulan Pemetaan 1. Kumpulan nilai hari Guru Laporan per

an kembangan
2. Rekap belajar
Guru BK
perkembangan kara
kter pelajar
Rencana tindak lanjut Tim Monitoring Laporan ha
bulan sebelumnya & Evaluasi sil
tindak lanj
ut

Focus Gro 1. Catatan  Tim 1. Laporan
up Discuss Anekdot KBM Monitoring Monitorin
ion (FGD) 2. Catatan & Evaluasi g
Anekdot BK  Guru & Evalua
3. Catatan  Wali kelas si bulana
Anekdot pengawasa  Guru BK n
n KBM 2. Rencana
4. Laporan perkemb tidak lanj
angan belajar ut bulana
5. Laporan hasil ti n
ndak lanjut
3 Per Seme Penilaian Penilaian sumatif & fo Guru Nilai akhir

ster rmatif semester pada p semester
elajar
Kuisioner Pelajar Wali kelas Rekap hasil

kuisioner
pelajar
Pemetaan 1. Kumpulan nilai hari  Guru Laporan ha

an • Guru BK sil
2. Nilai akhir semeste belajar
r
3. Rekap perkembang
an karakter pelajar
perkembangan kar
akter pelajar
Rencana tindak lanjut Tim Monitoring Laporan has

semester sebelumnya & Evaluasi il
tindak lanj
ut semester
Supervisi 1. KBM  Kepala Laporan ha

2. Dokumen Administ madrasah sil supervis
rasi  Tim i semester
Supervisi
Focus Gro 1. Rekap hasil kuisio  Kepala 1. Lapo
up Discuss ner pelajar madrasah ran
ion (FGD) 2. Laporan Monitorin  Tim Moni
g & Evaluasi bula Monitoring torin

nan & Evaluasi g
3. Laporan hasil bel  Guru & Eval
ajar  Guru BK uasi se
4. Laporan hasil super  Wali Kelas mester
visi semester  Komite 2. Rencan
5. Laporan hasil tind a tidak
ak lanjut lanjut s
Semester emeste
r
4 Per Ta Kuisioner Orangtua/wali pelajar Wali kelas Rekap hasi
hun l kuisioner
orangtua/w
ali
Pemetaan Tujuan kurikulum MT Tim Monitoring Laporan ha

s. Mujahidin. & Evaluasi sil capaian
kurikulum
MTs. Muja
hidin.
Focus Gro 1. Rekap hasil kuis  Kepala 1. Laporan

up Discuss ioner Madrasah Monito
ion orangtua/wali  Tim ring &
(FGD) 2. Laporan Monitorin Monitoring Evaluas
g & Evaluasi sem & Evaluasi i 1 tahu
ester  Guru n
3. Laporan hasil capa  Guru BK 2. Rencana k
ian kurikulum MT  Wali kelas urikulum
s. Mujahidin  Komite MTs.
 Ahli Mujahidin
 Perwakilan tahun beri
Dinas Pendid kutnya
ikan
 Perwakilan
DUDI
C. Program Pengembangan Profesional

Tabel 5.4
Pengembangan Profesional
Tahapan Waktu
No Uraian Kegiatan Penanggung-jaw

Kegiatan Pelaksanaan ab
1 Persiapan 1.
Membentuk Tim Pengem Awal tahun pela Kepala Madras
bangan Keprofesionalan jaran ah dan Waka K
Berkelanjutan (PKB) urikulum
2. Menyusun rencana dan ja
dwal kegiatan PKB
3. Menyusun dan menyiapka
n perangkat PKB
2 Pelaksanaan 1. Melaksanakan kegiatan B Awal tahun pel Pengawas da
imtek, Workshop, ajaran, n Kepala Ma
IHT, Pelatihan, Diklat dan drasah
sejenisnya
2. Melaksanakan MGMP inte Awal Semester, Ketua KKG/MG

rnal madrasah MP
3. Mengikuti kegiatan Pokja Kondisional Jul Internal

(KKM/MGMP/MGBK) i 2022 – Waka Kurikulu
KKM atau Kabupaten Juni 2023 m
4. Melakukan sharing Kondisional

Pengawas, Ke
atau pendampingan kepad
pala Madrasa
a guru dalam penyusunan
h, Waka Kuri
perencanan pembelajaran,
kulum
pelaksanaan pembelajaran
dan penilaian, penyusunan
perencanan proyek Profil
Pelajar Pancasila dan
Profil Pelajar Rahmatan lil
Alamiin, pengolahan hasil
belajar pelajar serta dalam
hal lainnya
5. Mengikutkan guru dala Waka Kurikulu

m kegiatan pelat Kondisional m
ihan, diklat, workshop dan
sejenisnya baik online
maupun
offline yang diselenggarak
an oleh instansi terkait

3 Tindak Lanj 1. Memberikan laporan hasil Tengah semest Waka Kurikulu
ut PKB kepada atasan dan m er dan Akhir S m
ensosialisasikan kepada w emester
arga madrasah.
2. Melaksanakan Diseminasi
hasil PKB.
3. Menindaklanjuti rekomend
asi hasil PKB dengan me
mbuat rencana lanj
utan untuk
periode berikutnya.

BAB VI
PENUTUP
Dengan telah selesainya penyusunan Kurikulum Operasional MTs.

Mujahidin pada tahun 2023/2024, maka salah satu pedoman dan acuan dalam
kegiatan belajar mengajar telah dimiliki oleh MTs. Mujahidin. Dengan mengacu
pada peraturan perundang-undangan yang berlaku, maka MTs. Mujahidin
menetapkan penggunaan dokumen Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin tahun
ajaran 2023/2024.
Besar harapan kami, semoga Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin ini
memenuhi syarat sehingga rencana pengembangan MTs. Mujahidin dapat
terlaksana dengan baik. Tim Penyusun sangat mengharapkan dukungan dari
berbagai pihak, khususnya guru, karyawan maupun para pelajar serta masyarakat
yang diwakili komite atau oleh orang tua pelajar. Dan atas bantuan yang
diberikan dari berbagai pihak kepada kami, kami mengucapkan terima kasih.
Semoga Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin mampu menjadi sarana bagi
Madrasah untuk ikut mencerdaskan anak bangsa.
Meski demikian, masih banyak kekurangan dan belum sempurnanya
Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin kami memohon bimbingan, masukan
dan juga saran agar dapat menyusun Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin
menjadi lebih baik.

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH TSANAWIYAH MUJAHIDIN
DESA SLUMBUNG KEC. NGADILUWIH KAB. KEDIRI
NOMOR : MTs 203 TAHUN 2023
TANGGAL 4 JULI 2023
TENTANG
PENETAPAN KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TSANAWIYAH MUJAHIDIN
KEPALA MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) MUJAHIDIN SLUMBUNG NGADILUWIH KEDIRI
Menimbang : 1. Bahwa untuk menjamin terlaksananya tata kelola Madrasah Tahun Pel
ajaran 2023/2024 perlu ditetapkannya Kalender Pendidikan Madrasah.
Mengingat : 1. Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasion

al;
2. Peraturan Pemerintah No.10 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Pen
yelenggaraan Pendidikan;
3. Peraturan Pemerintah No. 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pe
ndidikan;
4. Peraturan Presiden No. 12 Tahun 2023 tentang Kementerian Agama.
5. Peraturan Menteri Agama No. 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraa
n Pendidikan Madrasah;
6. Keputusan Menteri Agama No. 184 Tahun 2019 tentang Pedoman Impl
ementasi Kurikulum Pada Madrasah;
7. Keputusan Menteri Agama No. 347 Tahun 2022 tentang Pedoman Impl
ementasi Kurikulum Merdeka Pada Madrasah.
Memutuskan
Menetapkan : 1. Menetapkan Kalender Pendidikan Madrasah Tsanawiyah Mujahidin T

ahun Pelajaran 2023/2024 sebagaimana tercantum dalam lampiran ya
ng merupakan bagian tidak terpisahkan dari Keputusan ini.
2. Kalender Pendidikan Madrasah sebagai pedoman dalam penyelengg
araan pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Tahun Pelajara
n 2023/2024.
3. Keputusan ini mulai berlaku dan dilaksanakan sejak tanggal
ditetapkan.
Kepala Madrasah

FATHUL ANAM

Lampiran :1
Nomor : MTs 203 TAHUN 2023

Kediri, 4 Juli 2023
Kepala Madrasah
H. FATHUL ANAM, S.TP, S.Pd.

NIP. -

KEPUTUSAN KEPALA MTS. MUJAHIDIN SLUMBUNG
NOMOR : 219 TAHUN 2023
TANGGAL 17 JULI 2023
TENTANG:
BEBAN KERJA MENGAJAR DAN TUGAS TAMBAHAN GURU
MTS. MUJAHIDIN SLUMBUNG SEMESTER GANJIL
KEPALA MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) MUJAHIDIN SLUMBUNG

NGADILUWIH KEDIRI
Menimbang : bahwa untuk kelancaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran Semester Ganj
il tahun pelajaran 2023/2024 perlu ditetapkan beban kerja mengajar dan tug
as tambahan pada Guru MTs. Mujahidin Slumbung
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasi
Mengingat : 1. onal.
2. Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
3. Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2017 tentang Guru.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39 tahun 2009 tentang

Pemenuhan Beban Kerja Guru dan Pengawas Satuan Pendidikan.
Keputusan Menteri Agama Nomor 207 tahun 2014 tentang Kurikulum
7 Madrasah;
8 Peraturan Menteri Agama Nomor 43 Tahun 2014 tentang Tata Cara Pe
mbayaran Profesi Guru Bukan Pegawai Negeri Sipil;
9 Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 103 tahun 2015
tentang Pedoman Pemenuhan Beban Kerja Guru Madrasah yang Berser
tifikat Pendidik.
Memperhatikan : 1 Pedoman Pelaksanaan Tugas Guru dan Pengawas dari Ditjen P
eningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Depdikn
as tahun 2009
2 Kurikulum MTs. Mujahidin Tahun Ajaran 2023/2024
MEMUTUSKAN
Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA MTs. MUJAHIDIN SLUMBUNG TENTANG B
EBAN KERJA MENGAJAR DAN TUGAS TAMBAHAN GURU Mts. M
UJAHIDIN SLUMBUNG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2
023/2024
PERTAMA :
Beban kerja mengajar Guru MTs. Mujahidin Slumbung Semester Ganjil ta

hun pelajaran 2023/2024 sebagaimana tercantum dalam lampiran 1 keputus
an ini.
KEDUA : Jadwal Pelajaran untuk pelaksanaan beban kerja mengajar Guru seperti ters
ebut pada diktum 1 tercantum dalam lampiran 2 keputusan ini.
KETIGA : Tugas tambahan Guru MTs. Mujahidin Slumbung berikut rincian tugasnya
pada Semester Ganjil tahun pelajaran 2023/2024 sebagaimana tercantum da
lam lampiran 3 keputusan ini.
KEEMPAT : Dalam melaksanakan tugas mengajar dan tugas tambahan seperti tersebut p
ada diktum 1, 2 dan 3 masing-masing Guru bertanggung jawab kepada Kep
ala MTs. Mujahidin Slumbung
KELIMA : Segala pembiayaan akibat dari keputusan ini dibebankan pada anggaran M
Ts. Mujahidin Slumbung yang sesuai.
KEENAM : Keputusan ini berlaku sejak ditetapkan, apabila dikemudian hari terdapat k
ekeliruan dalam keputusan ini akan diadakan pembetulan dan perbaikan se
bagaimana mestinya.
Pada Tanggal : 17 Juli 202
3
Kepala MTs. Mujahidin Slu
mbung
H. FATHUL AN
AM
Tembusan:
1. Semua Guru MTs. Mujahidin Slumbung untuk diketahui dan dilaksanakan sebagaimana mest
inya.
2. Pengurus Yayasan Pendidikan Islam Mujahidin
3. Pengawas Pendidikan Agama Islam Kabupaten Kediri.

Lampiran :1
PEMBAGIAN BEBAN MENGAJAR GURU

MTs MUJAHIDIN
KELAS
KODE
NAMA GURU JMLTOTAL

7A 7B 7C 7D 8A 8B 8C 8D 9A 9B 9C 9D
A H. FATHUL ANAM,S.TP,S.Pd 4 4 4
B1 WARDATUZ ZAKIYAH, S.Pd. 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 16 16
C Drs. MUBAIYIN 3 3 3 3 12 12
D H. NUR KHOLIQ, S.Ag. 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16
E Drs. H. MAHFUT 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16
F MUSTOFA KAMAL, S.Pd.I. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 24
G1 ARINI FITRA NURLIA, S.Pd. 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 16 28
G2 ARINI FITRA NURLIA, S.Pd. 6 6 12
H HIMMATUT DINIATI, S.Pd. 6 6 6 6 24 24
I HETY NURHAYATI, S.Pd. 5 5 5 5 20 24
I2 HETY NURHAYATI, S.Pd. 1 1 1 1 4
K GAGAH LII RIDHO L.,S.Pd 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16
L H. MIFTAHUN NADA,SE. 4 4 4 4 4 20 20
M H. ZUHRI, S.Ag.,M.Pd.I. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 24
N IZUL MAGHFUROH, SE. 3 3 3 3 4 4 4 24 24
P Dra. Hj. JAHROTUN N. 3 3 3 3 3 3 3 3 24 24
Q BAHRUN NADA, S.Pd.I 2 2 2 2 8 28
Q1 BAHRUN NADA, S.Pd.I 2 2 2 2 8
Q2 BAHRUN NADA, S.Pd.I 3 3 3 3 12
R ARYADI SAPUTRA, S.Pd.i. 4 4 4 4 4 4 24 24
T WARDATUZ ZAKIYAH, S.Pd. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 24
U ZULFA HUSNIATUL I.,S.Pd. 4 5 5 5 19 19
V ZIYADATUL HASANAH, S.Pd. 4 5 5 5 5 24 24
W SAMPIR WIDODO, S.Pd. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 32
SAMPIR WIDODO, S.Pd. 2 2 2 2 8
X H ZEN AINUL FAROH, S.Pd. 5 5 5 5 20 20
Z TRIANA KHOIRUN N. 4 4 5 13 21
Z1 TRIANA KHOIRUN N. 2 2 2 2 8
O NAJMA STHALI STHATU Z. 6 6 12 26
O1 NAJMA STHALI STHATU Z. 2 2 2 2 3 3 14
Ab RATNA DEWI P., S.Pd. 3 3 3 3 12 12
Ba INDANA AMALIA, S.Si. 5 5 5 5 20 20
Ca DEWI A MAHARANI, S.Pd. 4 4 4 12 20
Cb DEWI A MAHARANI, S.Pd. 2 2 2 2 8
Da ENI ANDARI, ST. 3 3 6 18
Db ENI ANDARI, ST. 1 1 1 1 1 1 1 1 8
Dc ENI ANDARI, ST. 1 1 1 1 4
Ea JUWITA AYU NUR S., S.Pd. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 32
Eb JUWITA AYU NUR S., S.Pd. 4 4 8
Fa AINUS SICHA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 24

Kepala Madrasah

H. FATHUL ANAM, S.TP, S.Pd

Lampiran :2
JADWAL PELAJARAN SEMESTER GANJIL

MTs MUJAHIDIN
KELAS
KODE
HARI
PIKET
Jam
WAKTU NAMA GURU MAPEL

7A 7B 7C 7D 8A 8B 8C 8D 9A 9B 9C 9D
07.00 - 07.15 SHOLAT DHUHA A H. FATHUL ANAM,S.TP, S.PdIPA
I 07.15 - 08.00 UPACARA/ISTIGHOSAH B1 WARDATUZ ZAKIYAH, S.Pd. ASWAJA
II 08.00 - 08.40 K Ab D X Ba O U G2 V H I W C Drs . MUBAIYIN PKn
III 08.40 - 09.20 K Ab D X Ba O U G2 V H I W D H. NUR KHOLIQ, S.Ag. QUR'AN HADITS
IV 09.20 - 10.00 Ab K P D O P G2 Ba Dc V N I E Drs . H. MAHFUT SKI
10.00 - 10.30 ISTIRAHAT F MUSTOFA KAMAL, S.Pd.I. FIKIH
SENIN
V 10.50 - 11.30 Ab K P D Db E L Ba N V G1 I G1 Ari ni Fi tra Nurl i a, S.Pd. B. JAWA

VI 11.30 - 12.10 P Ab X A Dc Ba L U N H V G1 G2 Ari ni Fi tra Nurl i a, S.Pd. B. INDONESIA
VII 12.10 - 12. 25 P O1 Ab A G1 Ba R Da F E V L H HIMMATUT DINIATI, S.Pd. B. INDONESIA
12.25 - 13.20 SHOLAT DHUHUR I HETY NURHAYATI, S.Pd. IPA
VIII 12.40 - 13.20 X O1 Ab P Z U Ba Da F E I2 L I2 HETY NURHAYATI, S.Pd. SENI BUDAYA
IX 13.20 - 14.00 G1 B1 Z1 A L Eb Fa P R N H V K GAGAH LI RIDHO, S.Pd. PENJAS
07.00 - 07.15 SHOLAT DHUHA L H. MIFTAHUN NADA,SE. IPS
I 07.15 - 07.55 Ca M V P E O1 Q F I H Dc D M ZUHRI, S.Ag.,M.Pd.I. AKIDAH AKHLAK
II 07.55 - 08.35 Ca M V P E O1 Q F I R H D N IZUL MAGHFUROH, SE. IPS
III 08.35 - 09.15 X P F M Q U G2 Ba N V E L O NAJMA STHALI STHATU Z. BIN
IV 09.15 - 09.55 X P F M Q U G2 Ba N V E L O1 NAJMA STHALI STHATU Z. PKn
09.55 - 10.25 ISTIRAHAT P Dra . JAHROTUN NUROIDA B. ARAB
SELASA
V 10.25 - 11.05 Z1 B1 Ab X M Eb Ba G2 D N H F Q BAHRUN NADA, S.Pd.I QUR'AN HADITS

VI 11.05 - 11.45 Z1 X O1 Q1 M Eb Ba G2 D N V F Q1 BAHRUN NADA, S.Pd.I SKI
VII 11.45 - 12.25 U X O1 Q1 Z F G2 P B1 F V M Q2 BAHRUN NADA, S.Pd.I BAR
12.25 - 12.40 U Q1 X B1 Z F G2 L V F H M R ARYADI SAPUTRA, S.Pd.i . B. INGGRIS
VIII 12.40 - 13.20 SHOLAT DHUHUR T WARDATUZ ZAKIYAH, S.Pd. KONSELING
IX 13.20 - 14.00 Ab Q1 X B1 F Ba Da L G1 I B1 H U ZULFA HUSNIATUL I.,S.Pd. MATEMATIKA
X 14.00 - 14.40 B1 G1 P N Ba Eb Fa Da R F1 H V V ZIYADATUL HASANAH, S.Pd. MATEMATIKA
07.00 - 07.15 SHOLAT DHUHA W SAMPIR WIDODO, S.Pd. PENJAS
I 07.15 - 07.55 U Ca V Fa B1 O Da R M F Q2 H X H. ZEN AINUL FAROH, S.Pd. B. INDONESIA
II 07.55 - 08.35 U Ca V Fa Z O Da B1 M F Q2 C Z TRIANA KHOIRUN N MATEMATIKA
III 08.35 - 09.15 Fa Z N O1 K B1 Dc U V C I Q2 Z1 TRIANA KHOIRUN N SB/PRAKARYA
IV 09.15 - 09.55 Fa Z N O1 K P R U V C F1 Q2 Ab RATNA DEWI P., S.Pd. B. INGGRIS
09.55 - 10.25 ISTIRAHAT Ba INDANA AMALIA, S.Si . IPA
RABU
V 10.25 - 11.05 F N Cb Z O1 P U Db R H M Fa Ca DEWI A MAHARANI, S.Pd. IPA

VI 11.05 - 11.45 F N Cb Z O1 E U Dc R H M Fa Cb DEWI A MAHARANI, S.Pd. TIK
VII 11.45 - 12.25 O1 Cb N Ab P M F R I V C H Da ENI ANDARI, ST. PKN
12.25 - 12.40 O1 Cb Fa Ab P M F R I N D V Db ENI ANDARI, ST. SENI BUDAYA
VIII 12.40 - 13.20 SHOLAT DHUHUR Dc ENI ANDARI, ST. PRAKARYA
IX 13.20 - 14.00 B1 Z1 Fa Ab O U P R C I D E Ea JUWITA AYU NUR S., S.Pd. KONSELING
X 14.00 - 14.40 X F Z1 A Ba L M Fa C R N I Eb JUWITA AYU NUR S., S.Pd. BIG
Fa AINUS SICHA, S.Pd. TAHFIDZ

KELAS
KODE
HARI
PIKET
Jam
WAKTU NAMA GURU MAPEL
7A 7B 7C 7D 8A 8B 8C 8D 9A 9B 9C 9D
07.00 - 07.15 SHOLAT DHUHA A H. FATHUL ANAM,S.TP, S.PdIPA
I 07.15 - 07.55 Q1 P Ca Z L U K G2 I W R C B1 WARDATUZ ZAKIYAH, S.Pd. ASWAJA
II 07.55 - 08.35 Q1 D Ca Z P O1 K G2 I2 W R C C Drs . MUBAIYIN PKn
III 08.35 - 09.15 Ca D K F O Q G1 L W Fa N I D H. NUR KHOLIQ, S.Ag. QUR'AN HADITS
IV 09.15 - 09.55 Ca G1 K F O Q Db L W Fa H I2 E Drs . H. MAHFUT SKI
09.55 - 10.25 ISTIRAHAT F MUSTOFA KAMAL, S.Pd.I. FIKIH
KAMIS
V 10.25 - 11.05 N Ca X Z1 O Fa L Q E M C H G1 Ari ni Fi tra Nurl i a, S.Pd. B. JAWA

VI 11.05 - 11.45 N Ca X Z1 L Fa R Q E M C H G2 Ari ni Fi tra Nurl i a, S.Pd. B. INDONESIA
VII 11.45 - 12.25 N Z Q1 X L O P K H I2 Fa R H HIMMATUT DINIATI, S.Pd. B. INDONESIA
12.25 - 12.40 D Z Q1 X O1 L P K H G1 Fa R I HETY NURHAYATI, S.Pd. IPA
VIII 12.40 - 13.20 SHOLAT DHUHUR I2 HETY NURHAYATI, S.Pd. SENI BUDAYA
IX 13.20 - 14.00 D Z1 B1 G1 O L R G1 H C V I K GAGAH LI RIDHO, S.Pd. PENJAS
X 14.00 - 14.40 P N B1 G1 Ba L M Fa C I N Dc L H. MIFTAHUN NADA,SE. IPS
07.00 - 07.15 SHOLAT DHUHA M ZUHRI, S.Ag.,M.Pd.I. AKIDAH AKHLAK
I 07.15 - 07.55 M X Ca K S G1 Ba U Fa B1 F P N IZUL MAGHFUROH, SE. IPS
II 07.55 - 08.35 M X Ca K S K Ba U Fa Dc F R O NAJMA STHALI STHATU Z. BIN
III O1 NAJMA STHALI STHATU Z. PKn
JUM'AT
08.35 - 09.15 G1 Fa M Cb S K B1 E F1 D I R
IV 09.15 - 09.55 X Fa M Cb S Db G2 E F1 D I B1 P Dra . JAHROTUN NUROIDA B. ARAB
09.55 - 10.25 ISTIRAHAT Q BAHRUN NADA, S.Pd.I QUR'AN HADITS
V 10.25 - 11.05 Cb F G1 N Z Dc U P F1 I R H Q1 BAHRUN NADA, S.Pd.I SKI
VI 11.05 - 11.45 Cb X G1 N F O L Ba H I R E Q2 BAHRUN NADA, S.Pd.I BAR
07.00 - 07.15 SHOLAT DHUHA R ARYADI SAPUTRA, S.Pd.i . B. INGGRIS
I 07.15 - 07.55 Proyek Fa Ba E M H R W V T WARDATUZ ZAKIYAH, S.Pd. KONSELING
II 07.55 - 08.35 Proyek Fa Ba E M H R W V U ZULFA HUSNIATUL I.,S.Pd. MATEMATIKA
III 08.35 - 09.15 Proyek BTAQ V ZIYADATUL HASANAH, S.Pd. MATEMATIKA
IV 09.15 - 09.55 Proyek BTAQ W SAMPIR WIDODO, S.Pd. PENJAS
09.55 - 10.25 ISTIRAHAT X H. ZEN AINUL FAROH, S.Pd. B. INDONESIA
SABTU
V 10.25 - 11.05 Proyek BTAQ Z TRIANA KHOIRUN N MATEMATIKA

VI 11.05 - 11.45 Proyek BTAQ Z1 TRIANA KHOIRUN N SB/PRAKARYA
VII 11.45 - 12.25 Proyek BTAQ Ab RATNA DEWI P., S.Pd. B. INGGRIS
12.25 - 12.40 Proyek BTAQ Ba INDANA AMALIA, S.Si . IPA
VIII 12.40 - 13.20 SHOLAT DHUHUR Ca DEWI A MAHARANI, S.Pd. IPA
IX 13.20 - 14.00 Proyek BTAQ Cb DEWI A MAHARANI, S.Pd. TIK
X 14.00 - 14.40 Proyek BTAQ Da ENI ANDARI, ST. PKN
Db ENI ANDARI, ST. SENI BUDAYA
Dc ENI ANDARI, ST. PRAKARYA
Kediri, 17 JULI 2023 Ea JUWITA AYU NUR S., S.Pd. KONSELING
Kepala Madrasah Eb JUWITA AYU NUR S., S.Pd. BIG
Fa AINUS SICHA, S.Pd. TAHFIDZ
H. FATHUL ANAM, S.TP.,S.Pd.

Lampiran :3
PEMBAGIAN TUFAS TAMBAHAN GURU

MTs MUJAHIDIN
No. Nama Guru dan NIP Tugas Tambahan

1 H. Fathul Anam, S.TP,S.Pd Kepala Madrasah
2 H.Zuhri, S.Ag, M.Pd.I Waka Kurikulum
3 H. Nurkholiq, S.Ag. Waka Kesiswaan
4 Drs. H. Mahfut Waka Sarpras
5 Miftachun nada, SE Waka Humas
6 H. Zen Ainul F, S.Pd KTU/Bendahara
7 Indana Amalia, S.Si. Pembina OSIS
8 Hety Nurhayati, S,Pd Ka. Lab. IPA
9 Bahrun Nada, S.Pd.I. Ka. Lab. PAI
10 Aryadi Saputra, S.Pd.I. Ka. Lab. TIK
11 Eni Andari, S.T. Ka. Perpustakaan
12 Zulfa Husniatul I.,S.Pd. Wali Kelas 7 A
13 Izul Mangfuroh, SE Wali Kelas 7 B
14 Dewi Alfira Maharani, S.Pd. Wali Kelas 7 C
15 Triana Khoirun Nisak, S.Pd. Wali Kelas 7 D
16 Indana Amalia, S.Si. Wali Kelas 8 A
17 Najma Sthali Stathu Z., S.Pd. Wali Kelas 8 B
18 Arini Fitri Nurlia,S.Pd. Wali Kelas 8 C
19 Dra. Hj. Jahrotun Nuroidah Wali Kelas 8 D
20 Ziyadatul Hasanah.,S.Pd. Wali Kelas 9 A
21 Himmatut Diniyati, S.Pd. Wali Kelas 9 B
22 Aryadi Saputra, S.Pd.I. Wali Kelas 9 C
23 Hety Nurhayati, S,Pd Wali Kelas 9 D

Kepala Madrasah
H. FATHUL ANAM, S.TP, S.P

d

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA MADRASAH TSANAWIYAH MUJAHIDIN
NOMOR 58 TAHUN 2023
TENTANG
TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH
KEPALA MADRASAH TSANAWIYAH MUJAHIDIN

Menimbang : a. bahwa dalam rangka memperlancar proses pelaksanaan Kurikulum
Operasional Madraasah sebagai bentuk Implementasi Kurikulum
Merdeka dalam rangka pemulihan pembelajaran di MTs. Mujahidin,
perlu dibentuk Tim Pengembang Kurikulum.
b. bahwa untuk menjamin terpeliharanya tata tertib serta kelancaran
tugas Tim Pengembang Kurikulum Operasional Madraasah perlu
diatur dalam Surat Keputusan Kepala Madrasah.
Mengingat : 1. UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. UU Nomor 32 tahun 2004 Tentang Pemerintah Daerah.
3. UU Nomor 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen sebagai tenaga
Profesional.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 Tentang Guru.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 Tentang Standar
Nasional Pendidikan.
6. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban
Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah.
7. Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar
Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.
8. Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah.
9. Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Jenjang Pendidikan Menengah.
10. Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar
Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
11. Kepmendikbudristek Nomor 262/M/2022 Tentang Pedoman
Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
12. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 Tahun 2022
Tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Pada
Kurikulum Merdeka.
13. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 183 Tahun
2019 Tentang Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab

Pada Madrasah;
2019 Tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Madrasah;
15. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3751 Tahun
2018 Tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar pada
Madrasah Tsanawiyah;
2018 Tentang Petunjuk Teknis Pengembangan Pembelajaran Pada
Madrasah;
2018 tentang Petunjuk Teknis Penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Pada Madrasah;
18. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/H/KR/2022 Tahun 2022
Tentang Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila
pada Kurikulum Merdeka.
2022 Tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Madrasah pada
Madrasah.
Memperhatikan : 1. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 1443

Tahun 2023 Tentang Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka
Tahun Pelajaran 2023/2024
2. Surat Keputusan Kepala MTs. Mujahidin Tentang Penetapan
Kurikulum Operasional Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024
MEMUTUSKAN
Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH TSANAWIYAH MUJAHIDIN
TENTANG PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM
OPERASIONAL MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2023/2024.
KESATU : Menetapkan Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum

Operasional Madraasah Tahun Pelajaran 2023/2024 sebagaimana pada
Lampiran I Surat Keputusan ini.
KEDUA : Menugaskan Tim Pengembang Kurikulum Operasional Madraasah

Tahun Pelajaran 2023/2024 untuk menyusun Dokumen Kurikulum
Operasional Madrasah (KOM) Madrasah Tsanawiyah Mujahidin sesuai
Sistematika Susunan Dokumen sebagaimana pada Lampiran II Surat
Keputusan ini.
KETIGA : Tim Pengembang Kurikulum Operasional Madrasah Tahun Pelajaran

2023/2024 melaporkan hasil kajian Dokumen Kurikulum Operasional
Madrasah (KOM) kepada Madrasah.
KEEMPAT : Semua biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini, dibebankan
pada anggaran yang sesuai dan apabila terdapat kekeliruan dalam
keputusan ini, akan direvisi sebagaiamana mestinya.
KELIMA : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan berakhir sebelum
Tahun Pelajaran 2023/2024 dimulai.
Pada Tanggal : 13 April 2023
Kepala Madrasah,
FATHUL ANAM

Lampiran 1 :
SK KEPALA MADRASAH TSANAWIYAH MUJAHIDIN
NOMOR 58 TAHUN 2023
SUSUNAN DAN TUGAS

NO NAMA JABATAN TUGAS KETERANGAN

Narasumber/
1 Drs. SABILAL ROSAD, M.M Pengawas Pengarah
Konselor
2 KH. MOH MAHSUN Yayasan Penasehat Pengarah
Penanggung
3 H. FATHUL ANAM,S.TP,S.Pd Kepala
Jawab
4 H. ZUHRI, S.Ag.,M.Pd.I Wakakur Ketua
5 SAMPIR WIDODO,S.Pd Guru Sekretaris
6 H. MOH ZEN AINUL FAROH, S.Pd Guru Bendahara
7 ARIYADI SAPUTRA, S.Pd.I Guru Anggota
8 ZIYADATUL HASANAH, S.Pd Guru Anggota
9 INDANA AMALIA,S.Si,S.Pd Guru Anggota
10 DEWI ALFIRA MAHARANI, S.Pd Guru Anggota
11 ENI ANDARI, S.T. Guru Anggota
Kepala Madrasah,
FATHUL ANAM
Lampiran 2 :

SK KEPALA MADRASAH TSANAWIYAH MUJAHIDIN
NOMOR 58 TAHUN 2023
PENJABARAN TUGAS
1. Konselor/Nara Sumber ( Pengawas Madrasah )

a. Memberikan pengarahan terkait peningkatan kualitas dan kapasitas pendidikan
b. Memberikan kontribusi dalam penyusunan/pengembangan kurikulum
c. Melakukan monitoring dan evaluasi terhadap pelaksanaan program/kinerja Madr
asah
2. Penasehat (Yayasan dan Komite Madrasah)
a. Memberikan pandangan tentang harapan wali murid dan masyarakat terhadap ma
drasah
b. Memberikan nasehat tentang pentingnya efektifitas program kegiatan
c. Memberikan pertimbangan berbagai sumber pendanaan
3. Penanggung Jawab
a. Menerbitkan SK Tim Pengembangan Kurikulum
b. Memberi petunjuk penyusunan/pengembangan kurikulum
4. Ketua
a. Membentuk Tim Pengembang Madrasah.
b. Memberi petunjuk dan pengarahan tentang Dokumen Kurikulum.
c. Memberi petunjuk dan pengarahan tentang pelaksanaan Dokumen Kurikulum ke
pada TPK
d. Bersama pengarah dan penasehat memonitor pelaksanaan perumusan dokumen kuriku
lum dan pengumpulan bukti fisiknya kepada msing-masing penanggung jawab
e. Bersama TPK melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan perumusan dokumen
f. Membantu dan bekerjasama dengan anggota TPK lainnya.
5. Sekretaris
a. Mencatat dan mengagendakan kegiatan-kegiatan yang sudah tertuang dalam Dokume
n Kurikulum
b. Mengarsipkan semua dokumen kegiatan dari hasil kerja semua penanggung jawab sta
ndar
c. Membantu dan bekerjasama dengan Tim Pengembang lainnya

6. Bendahara
a. Mencatat pemasukan dan pengeluaran anggaran yang berkaitan dengan kegiatan Tim
Pengembang Kurikulum sesuai dengan ayng tertuang dalam RAPBM
b. Membantu dan bekerjasama dengan Tim Pengembang lainnya.
7. Anggota
a. Merumuskan tahapan-tahapan penyusunan dokumen Kurikulum sesuai dengan tanggu
ngjawab standarnya
b. Mengumpulkan bukti fisik yang dibutuhkan dengan standarnya
c. Ikut bertanggungjawab dalam penyusunan dokumen kurikulum
d. Ikut bertanggungjawab dalam implementasi dokumen kurikulum
e. Membantu dan bekerjasama dengan Tim pengembang lainnya.
Kepala Madrasah,
FATHUL ANAM

Contoh
PENJABARAN CP – TP – ATP KELAS 7 BAHASA INDONESIA
KURIKULUM MERDEKA TP. 2023/2024
Konten/
Kelas Elemen Capaian Pembelajaran Semester TP/kompetensi Alokasi Metode Penilaian
Materi
7 Peserta didik mampu menganalisis  Mampu menganilisis unsur buku fiksi
dan memaknai informasi berupa dan nonfiksi
gagasan, pikiran, perasaan,
 Mampu memaknai berbagai istilah (ka
pandangan, arahan atau pesan yang
ta-kata sulit yang ditemukan) Pilihan:
tepat dari berbagai jenis teks
Fiksi dan  Mengidentifikasi unsur intrinsik buku 10 Discovery 1. Tulis
Menyimak (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan 1
nonfiksi fiksi 10 learning 2. Lisan
aural dalam bentuk monolog,
 Mengeksplorasi informasi dan topik se 3. proyek
dialog, dan gelar wicara. Peserta
didik mampu mengeksplorasi dan buah buku fiksi
mengevaluasi berbagai informasi  Mengevaluasi unsur sebuah buku nonf
dari topik aktual yang didengar. iksi
Membaca Peserta didik memahami informasi
dan berupa gagasan, pikiran,  Menentukan gagasan utama
memirsa pandangan, arahan atau pesan dari  Membedakan jenis paragraf
berbagai jenis teks misalnya teks  Menemukan informasi yang tersirat da
deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi n tersurat dalam teks
10
dan eksposisi dari teks visual dan Teks  Menggunakan sumber informasi muse Inquiry L
1 9 Tes tulis
audiovisual untuk menemukan deskripsi um daerah berupa kearifan lokal (IPS) earning
10
makna yang tersurat dan tersirat.  Membandingkan informasi museum d
Peserta didik menginterpretasikan aerah dengan realitas sosial masyaraka
informasi untuk mengungkapkan t sekitar
simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks
visual dan audiovisual. Peserta 1  Menentukan ciri puisi rakyat 9 Inquiry da Pilihan:
didik menggunakan sumber Puisi  Menentukan tema 9 n Project l 1. Tulis
informasi lain untuk menilai rakyat  Menginterpretasikan beberapa makna 10 earning 2. Lisan
akurasi dan kualitas data serta (pantun, kata dari puisi yang dibaca 3. penugas
membandingkan informasi pada gurindam,  Menyimpulkan isi puisi rakyat an
teks. Peserta didik mampu syair)
mengeksplorasi dan mengevaluasi

Konten/
Kelas Elemen Capaian Pembelajaran Semester TP/kompetensi Alokasi Metode Penilaian
Materi
berbagai topik aktual yang dibaca  Mengidentifikasi unsur intrinsik
dan dipirsa.  Mengidentifikasi struktur teks cerita fa
ntasi
Narasi
 Mengeksplorasi lingkungan sekitar unt 10 Discovery
(cerita 2 Tes tulis
uk menemukan berbagai fakta dan keu 10 learning
fantasi)
nikan makam (Fiqih-Aqidah)
 Mengevaluasi
Peserta didik mampu  Mengidentifikasi tugas pemandu acara

menyampaikan gagasan, pikiran, /host/moderator
pandangan, arahan atau pesan untuk  Memandu acara formal 10 Project ba
tujuan pengajuan usul, pemecahan Public Praktik
2  Mempresentasikan teks pewacara sesu 12 sed learni
masalah, dan pemberian solusi Speaking
ai dengan norma kesopanan dalam ber 12 ng
secara lisan dalam bentuk monolog komunikasi
dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
Peserta didikmampu menggunakan
dan memaknai kosakata baru yang
memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan untuk
berbicara dan menyajikan
Berbicara
gagasannya. Peserta didik mampu
dan
menggunakan ungkapan sesuai
mempresen
dengan norma kesopanan dalam
tasikan
berkomunikasi. Peserta didik
mampu berdiskusi secara aktif, Project ba
 Menyampaikan ungkapan perasaan dir
kontributif, efektif, dan santun. Monolog 2 10 sed learni Praktik
i sendiri dengan mBahasa yang sopan
Peserta didik mampu menuturkan ng
dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan dalam bentuk teks
informatif dan fiksi melalui teks
multimoda. Peserta didik mampu
mengungkapkan dan
mempresentasikan berbagai topik
aktual secara kritis

Peserta didik mampu menulis gagasan,  Mengidentifikasi unsur surat dinas Inquiry da
pikiran, pandangan, arahan atau pesan 9 n project b Tes tulis dan
Surat dinas 1  Menulis surat dinas untuk berbagai ke
tertulis untuk berbagai tujuan secara 10 ased learni penugasan
logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik perluan ng
juga menuliskan hasil penelitian
Teks
menggunakan metodologi sederhana
laporan
dengan mengutip sumber rujukan
percobaan
secara etis. Menyampaikan ungkapan
PUEBI:
rasa simpati, empati, peduli, dan
Huruf
pendapat pro/kontra secara etis dalam  Mengidentifikasi struktur teks laporan
Kapital
Menulis memberikan penghargaan secara percobaan
Huruf
tertulis dalam teks multimodal. Peserta 10 Problem ba
didik mampu menggunakan dan
miring  Menelaah kaidah kebehasaan dalam co
2 12 sed learnin Proyek
Huruf tebal ntoh teks laporan percobaan sederhana
mengembangkan kosakata baru yang 16 g
Penulisan  Menulis teks laporan percobaan sederh
memiliki makna denotatif, konotatif,
waktu ana
dan kiasan untuk menulis. Peserta didik
Kebakuan
menyampaikan tulisan berdasarkan
bahasa
fakta, pengalaman, dan imajinasi
imbuhan
secara indah dan menarik dalam bentuk
Tanda baca
prosa dan puisi dengan penggunaan
konjungsi
kosa kata secara kreatif.
Mengetahui, Kediri, 17 Juli 2023

Kepala MTs. Mujahidin Guru Mata Pelajaran,
H. Fathul Anam, S.TP.,S.Pd. H. M. Zen Ainul Faroh, S.Pd.

Contoh
MODUL AJAR
MTS. MUJAHIDIN
TEKS EKSPOSISI-SURAT RESMI DAN TIDAK RESMI
Oleh: H. Zen Ainul Faroh, S.Pd.

Alokasi waktu : 3 x 40 menit dengan model pembelajaran: Discovery Learning (DL)
Capaian Pembelajaran:
Pemahaman Bermakna: Surat adalah kertas yang bertulis, secarik kertas sebagai tanda atau keterangan, sesuatu yang ditulis
atau tertulis yang dijadikan alat untuk menyampaikan komunikasi kepada pihak lain baik atas nama sendiri ataupun jabatannya
dalam organisasi. Surat harus disajikan dengan baik karena surat secara tidak langsung memberikan gambaran tentang pribadi
pengirimnya
Pertanyaan Pemantik:
1. Apa yang kalian ketahui tentang surat resmi?
2. Apakah yang kalian ketahui tentang surat tidak resmi?
3. Bagaimana dampak surat sebagai media komunikasi antar personal atau instansi?
Elemen Tujuan Pembelajaran Indikator Keberhasilan Asesmen
Pemahaman Bahasa Perserta didik mampu: Soal pemahaman

Indonesia Melalui kegiatan diskusi, - Menganalisis ciri tentang surat resmi
materi: Teks Eksposisi peserta didik mampu kebahasaan dan dan tidak resmi
Surat Resmi dan Tidak menganalisis data dan struktur surat (HOTS literasi)
Resmi informasi pada surat resmi dan tidak
dengan benar. resmi Rubrik
Keterampilan Proses keterampilan
dalam: mengamati, proses siswa
merencanakan, menganalisis;
memroses, menganalisis - ciri kebahasaan
data dan informasi - struktur surat
Profil Pelajar Pancasila resmi dan tidak
dan Profil Pelajar resmi
Rahmatan lil Alamiin
(P5-P2RA)
A. Pengetahuan dan keterampilan prasyarat:

 Pemahaman pelajar terkait surat resmi dan tidak resmi.
 Keterampilan pelajar untuk menganalisis ciri kebahasaan dan struktur surat resmi dan tidak
resmi, tentunya dapat mempermudah pelajar untuk melaksanakan pembelajaran ini.

B. Persiapan: Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Pelajar
Tabel Hasil Asesmen Diagnostik non Kognitif untuk memetakan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil
Belajar Pelajar
Profil
Belajar Visual Auditori Kinestetik
Pelajar
Nama
Produk Pelajar dibebaskan untuk mengkreasikan hasil analisis pada berbagai media
pelaporan seperti laporan tertulis, power point,video, poster, dll sesuai dengan
bakat dan minat.
Proses Guru menyajikan penjela Guru memberikan Guru memberikan
san dalam bentuk modul apersepsi berupa video, kesempatan bagi
dan bahan ajar artikel mengajak pelajar untuk pelajar untuk
informatif melakukan diskusi. melakukan percobaan
analisis sederhana.
Gaya Belajar Pelajar 7A
26% Visual
39%
Auditori
35% Kinestetik
C. Sarana Prasarana
Sarana:
Contoh surat resmi dan tidak resmi
Prasarana:
Subarna, Rakhma, dkk. 2021. Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VII. Jakarta:
Kemendikbudritekdikti

D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan  Guru memulai dengan kegiatan rutin membuka pelajaran (salam, berdoa,
(5 menit) presensi, dsb) dan memberikan pesan-pesan motivasi.
 Pelajar secara aktif membantu guru untuk membacakan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
“setelah melakukan kegiatan diskusi, pelajar dapat menganalis jenis surat resmi
dan tidak resmi.”
 Pelajar dan guru mengutarakan kembali kesepakatan kelas
1. Menghargai pendapat orang lain dengan tidak menyela dan selalui mengapresiasi
2. Selalu menggunakan kata-kata positif
3. Aktif dalam belajar
4. Mengangkat tangan sebelum menyampaikan ide, gagasan, atau interupsi
5. Mengumpulkan tugas tepat waktu
Orientasi
 Guru mengajak pelajar menyebutkan macam-macam surat, serta menjelaskan
tujuannya
 Guru menyajikan media pembelajaran tentang surat resmi dan tidak resmi
Kegiatan Inti Mengorganisasi untuk belajar

(45 menit)
 Pelajar bersama guru membagikan beberapa macam surat resmi dan tidak resmi
sebelum melakukan kegiatan kelompok
“apa saja unsur yang terdapat dalam surat resmi, apa saja unsur yang terdapat dalam
surat tidak resmi?” “apa fungsi dan tujuan dalam berkomunikasi tulis?”
“bagaimana pengaruh masing-masing surat bagi pembaca?”
 Pelajar terbentuk kelompok belajarnya sesuai dengan jenis surat yang
didapatkannya. Masing-masing kelompok terdiri dari 4 pelajar; 1) surat resmi yang
dikeluarkan instansi, 2) surat resmi yang ditulis secara pribadi, 3) surat pribadi yang
ditulis secara resmi, 3) surat pribadi yang ditulis tidak resmi.
Membimbing diskusi
 Melaui panduan LKPD, siswa menganalis jenis surat berdasar ciri-cirinya.
 Melaui panduan LKPD, siswa memilih bahan belajarnya sendiri (menentukan jenis
surat sesuai hasil analisis).
 Siswa melakukan pengamatan dengan memanfaatkan variasi sumber belajar yang
telah disediakan oleh guru. Guru menyediakan internet, modul, buku paket, dan
artikel untuk mendukung penyelidikan siswa.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
 Melaui panduan LKPD, pelajar mendiskusikan temuannya yakni ciri-ciri dan

struktur teks pada surat resmi dan tidak resmi. Pelajar bisa mengembangkan dan
menggunakan surat sesuai kebutuhan baik secara tertulis, power point, video,
poster, dll sesuai dengan bakat dan minat pelajar.
 Masing-masing perwakilan pelajar mempresentasikan hasil temuannya secara
windows shoping atau kunjung karya. Kelompok lain aktif dalam windows shoping
atau kunjung karya, dan memberikan tanggapan melalui tulisan
dalam sticky note.

Kegiatan Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Penutup
(10 menit)  Pelajar menuliskan hal yang telah mereka pelajari pada LKPD nya masing- masing,
kemudian menuliskan RTL sebagai wujud komitmen menjadi konsumen yang bijak.
 Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (salam, terimakasih, doa,
dsb).
Pengayaan dan Remedial
Guru dapat menyesuaikan kegiatan Pelajar diajak untuk mengkaji modul pembelajaran tentang
remedial dengan kebutuhan belajar surat resmi dan tidak resmi
pelajar
Mengetahui, Kediri, 17 Juli 2023

Kepala MTs. Mujahidin Guru Mata Pelajaran,
H. Fathul Anam, S.TP.,S.Pd. H. Zen Ainul Faroh, S.Pd.

Lampiran:
LKPD TEKS EKSPOSISI
SURAT RESMI DAN TIDAK RESMI
A. Nama anggota kelompok:
B. Tujuan menganalisis: (kalian dapat menuliskan ciri-ciri surat berdasarkan temuan

dan penjelasan guru)
C. Analisislah struktur teks pada surat resmi atau tidak resmi sesuai bagian
kelompok kalian

D. Macam-macam surat (lampiran)
E. Kesimpulan (masing-masing siswa silakan menuliskan rencana tindak lanjut sebagai
wujud komitmen menjadi konsumen yang bijak)
F. Sumber rujukan (tuliskan semua sumber informasi belajar kalian selama menyelesaikan tugas dengan diskusi kelompok)
Rubrik penilaian LKPD

Penilaian Rubrik Skor
Menganalisis Siswa dapat menganalisis surat.
 Struktur surat 10
 Ciri kebahasaan 10
 Kesimpulan 10
Menulis gagasan dan hasil Siswa dapat menuliskan gagasan dan hasil surat 10
Langkah kerja Siswa dapat mempresentasikan surat resmi atau tidak resmi **10
(keterampilan proses  Penyampaian lisan
merencanakan dan  Tampilan / penyajian presentasi
mempresentasikan) Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya: Menalar dengan berbagai argument dalam
mengambil suatu simpulan atau keputusan.
Data (Keterampilan Siswa menyimak pemaparan teman penyaji 5

proses siswa mengamati) Siswa merespon paparan yang disampaikan temannya 10
Soal diskusi  Siswa setuju dengan pernyataan, serta mampu *10

(keterampilan proses memaparkan penjelasan secara tepat dan logis
memproses,  Siswa setuju dengan pernyataan, namun tidak memaparkan
Menganalisis penjelasan secara tepat *5
data dan informasi,  Siswa tidak setuju dengan pernyataan, serta mampu *15
mengevaluasi dan memaparkan penjelasan secara tepat dan logis
refleksi)  Siswa tidak setuju dengan pernyataan, namun tidak
memaparkan penjelasan secara tepat *10
Kesimpulan Siswa dapat menuliskan rencana tindak lanjut untuk menjadi konsumen
10
yang bijak
 Siswa menuliskan komitmen untuk memahami ciri surat
surat resmi dan tidak resmi
 Siswa menuliskan komitmen memahami struktur surat
resmi dan tidak resmi.
 Siswa menuliskan komitmen positif lain untuk senantiasa menulis
dengan kalimat yang komunikatif dan santun
Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri: Menjelaskan asumsi yan
g digunakan, menyadari kecenderungan dan konsekuensi bias pada pemikira
nnya, serta berusaha mempertimbangkan perspektif yang berbeda.
Sumber rujukan  Siswa menuliskan hanya 1 sumber belajar *5
 Siswa menuliskan 2-3 sumber belajar *10
*15
 Siswa menuliskan lebih dari 3 sumber belajar
100
Skor maksimal
*pilih salah satu skor

**nilai skor maksimal
Kisi-kisi Soal HOTS Literasi tentang Surat Resmi dan Tidak Resmi
Competency Interpreting data and evidence scientifically: mengidentifikasi ciri-ciri surat resmi dan tidak
resmi
Knowledge Epistemic : pengetahuan tentang bagaimana keyakinan kita dalam pentingnya berkomunikasi
melalui surat dibenarkan
sebagai hasil dari pemahaman dan fungsi; siswa memahami ap aitu bagian-bagian surat, kop surat,
nomor penulisan surat, penanggalan, salam pembuka, kalimat pembuka, paragraph isi, kalimat
penutup, salam, dan penulisan nama penulis surat
Context Personal – Hazard: tata cara berkomunikasi lisan
Cognitive Medium : penggunakan ciri kebahasaan; huruf kapital, tanda baca, kalimat sapaan, kalimat
demand efektif.
Item format Cuplikan dari artikel pertama
Di era modern ini, segala hal dapat dilakukan secara instan dan serba cepat. Salah satunya dalam
berkomunikasi, khalayak banyak menggunakan media elektronik untuk menyampaikan pesan,
tetapi tidak diimbangi dengan kebahasaan yang baik. Tahukah Anda, di samping menimbulkan
kesalahpahaman juga dapat membingungkan pembaca.
Perhatikan kutipan surat resmi berikut:
Berdasarkan kedua cuplikan artikel di atas, setujukah kalian bahwa belajar menulis surat resmi
dan tidak resmi sangatlah penting?
Answer key Jawaban yang paling tepat adalah setuju, karena surat dapat digunakan sebagai media
komunikasi dalam bentuk tulis yang berperan untuk menyampaikan gagasan, informasi,
permohonan, izin, pemberitahuan. Namun, jika tidak menggunakan struktur dan kebahasaan
yang baik maka dapat menimbulkan kesalahpahaman, multiarti.
Rubrik Penilaian Keterampilan Siswa Berdiskusi
(mengomunikasikan hasil)
No Kriteria Skor
1 Siswa mengajukan pertanyaan 1
Mengajukan pertanyaan: Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi
informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut.
2 Siswa menyampaikan jawaban 1
3 Siswa menyampaikan tanggapan 1
EVALUASI
Jodohkanlah pernyataan dengan pasangan yang sesuai!
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 1-5.
Solo, 26 Agustus 2020
Kepada Yth.
Bapak/Ibu Guru Wali Kelas VII-B SMP Perintis Sukoharjo - Pringsewu
Dengan hormat,
Dengan ini saya orang tua/wall murid dari:

Nama : Agung Kurniawan
Kelas : IX-B SMP Perintis Sukoharjo
Alamat : Jl. Patimura No 182, Sukoharjo
memberitahukan bahwa anak saya tersebut di atas tidak dapat mengikuti pelajaran seperti biasa pada hari ini, Senin 26
Agustus 2020 dikarenakan sakit Influenza. Oleh karena itu, sudilah kiranya Bapak/Ibu Guru Wali Kelas VII-B
memberikan izin.
Demikian surat izin ini saya buat. Atas pemberian izin dan kebijaksanaan Bapak/Ibu Guru Wali Kelas saya
ucapkan banyak terima kasih.
Hormat saya
Orang tua/Wali murid,
Avelin
(Sumber: http://www.tersenyumlah.com/2013/contoh surat-izin-tidak masuk sekolah yang benar.html dengan

pengubahan)
1. Cobalah analisis bagian teks surat berikut, jodohkan dengan bagian yang sesuai.
(1) Dengan hormat, Salam pembuka
(2) Dengan saya … Pembuka surat

memberitahukan bahwa …
Salam penutup
(3) Atas pemberian izin …. saya
ucapkan terima kasih.
Penutup surat
(4) Hormat saya,
2. Tentukan manakah yang merupakan keterangan dari pengirim atau penerima surat. Jodohkanlah dengan bagian
teks yang tepat.
(1) Pengirim surat Lumajang
(2) Penerima surat MTs Negeri 1 Lumajang
Orang tua murid … Levi
Bapak/Ibu Guru Wali Kelas 9H

3. Tentukan manakah contoh surat-surat berikut yang merupakan surat resmi atau surat pribadi, jodohkanlah contoh
surat dan jenisnya yang sesuai.
(1) Surat Resmi (Dinas) Surat izin tidak masuk sekolah
(2) Surat Pribadi Surat undangan
Surat Keputusan (SK)
Surat kepada orang tua
4. Tentukan manakan kalimat penutup surat berikut yang baku dan tidak baku. Jodohkanlah kalimat penutup surat
yang merupakan kalimat baku atau tidak baku dengan tepat.
Demikian agar Saudara maklum adanya

(1) Kalimat baku
atas perhatian Bapak/Ibu, kami

mengucapkan terima kasih
(2) Kalimat tidak baku Kami mengucapkan terima kasih

atas perhatian Bapak/Ibu.
Atas perhatiannya, diucapkan terima kasih.
5. Tentukan manakah kalimat yang efektif dan kalimat yang tidak efektif. Jodohkanlah kalimat dengan ciri Bahasa
yang sesuai.
Mereka kirim salam buat Kakak dan mereka pesan

supaya Kakak menjaga kesehatan.
(1) Kalimat tidak baku
Bagi semua siswa kelas 7 harus mengikuti kegiatan

wisata tour Pulau Merah.
(2) Kalimat tidak baku Kepada Bapak Andi, kami persilakan untuk memberikan
sambutan.
Semua siswa diharapkan berkumpul di halaman sekolah.

Contoh Modul Proyek P5-P2RA
MODUL PROYEK
PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN PROFIL PELAJAR RAHMATAN
LIL ALAMIN (P5-P2RA)
TEMA : GAYA HIDUP YANG BERKELANJUTAN

TOPIK PROYEK : PENGOLAHAN SAMPAH PLASTIK YANG ADA DI MADRASAH
FASE :D
KELAS : VII
1. INFORMASI UMUM
A. Identitas
Nama Penyusun : H. Moh. Zen Ainul Faroh, S.Pd.
Nama Institusi: MTs. Mujahidin
Fase/Kelas : D/ VII
Alokasi Waktu : 9 JP
B. Sarana dan Prasarana

Plastik botol minuman mineral
- Pisau cutter - Resin
- Cetakan kayu - Triplek
- Paku - Palu
- Siku - Gerinda
- Engsel - Secrup
- Bor - Limbah sekolah
- Botol Plastik
C. Target Peserta Didik

- Peserta didik pada kelas reguler
D. Relevasi Tema dan Topik Proyek

a. Tema : Gaya hidup berkelanjutan
b. Topik proyek : Pengolahan sampah (Daur Ulang)
c. Relevasi Tema dan Topik Proyek :
Dengan memanfaat limbah yang berasal dari lingkungan madrasah (limbah plastik) dapat menghasilkan karya
inovatif yang bernilai ekonomis.
2. KOMPONEN INTI
A. Deskripsi Singkat Proyek
Menciptakan produk yang memiliki nilai jual dari limbah plastik.
B. Dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil
Alamin (P5-P2RA)
Target Pencapaian
Dimensi Elemen Sub Elemen
di Fase D
Beriman dan Akhlak  Berakhlak baik  Pelajar mampu
bertaqwa kepada alam kepada lingkungan berakhlak baik
kepada kepada alam dengan
Allah SWT cara menjaga
kebersihan
lingkungan
madrasah
Mandiri Regulasi diri  Mandiri  Pelajar mampu
mengembangkan mengembangkan
diri diri baik di bidang
akademik dan non
akademik
Kreatif Menghasilkan  Menghasilkan karya  Pelajar mampu
karya dan menghasilkan karya
tindakan yang yang bermanfaat dari
orisinil limbah yang ada di
madrasah
Gotong- Kepedulian  Peduli  Pelajar mampu
royong bersifat peduli
terhadap lingkungan
madrasah
Berkeadaban Shaleh sosial  Beramal shaleh  Pelajar
(Ta’addub) pada lingkungan mampu
sosial beramal
shaleh pada
lingkungan
madrasah
Dinamis dan Berbudaya dan  Berperan aktif  Pelajar mampu
inovatif (Tat peduli lingkungan berperan aktif dalam
hawwur wa I kepedulian
btikar) lingkungan
madrasah
C. Alur Kegiatan Proyek

1. Pengenalan:
Guru mata pelajaran yang berkolaborasi :
 mensosialisasikan materi proyek P3( pengertian,tujuan dan manfaat kegiatan proyek P3)
 memperkenalkan tema proyek
 memperkenalkan elemen dan sub elemen proyek
2. Kontektualisasi :
 Pelajar menggali informasi terkait limbah yang berasal dari plastik yang ada di sekitar
 Pelajar melakukan survei lingkungan terkait limbah plastik yang ada di sekitarnya
 Pelajar memilih limbah plastik yang akan di jadikan proyek
 Pelajar menentukan jenis produk yang akan dikerjakannya
3. Aksi:
 Pelajar dibawah bimbingan pendidik menyusun proposal/rencana kegiatan proyek
 Pelajar mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan
 Pelajar mengerjakan proyek dibawah bimbingan pendidik di tempat yang disudah
disepakati
 Proyek di kerjakan sesuai jadwal yang sudah ditentukan
 Pelajar mendemokan atau memamekan hasil proyek
4. Refleksi:
 Pendidik dan pelajar melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan dan hasil proyek
5. Tindak lanjut:
 Berdasarkan hasil refleksi,pendidik dan pelajar merencanakan tindak lanjut terhadap
proyek yang sudah dilaksanakan
D. Asesmen
Rubrik Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil
Alamin (P5-P2RA)
( Gaya Hidup Berkelanjutan)
No Indikator Y Hasil Penilaian

Deskripsi
ang Diamati Ya Tidak
1. Perencanaan 1. Pelajar mampu memilah dan memilih limbah yan
g akan di olahnya
2. Pelajar mampu melahirkan ide kreatif terkait lim
bah yang akan di jadikannya proyek
3. Pelajar mampu membuat proposal/perencanaan
pembuatan proyek
2. Pelaksanaan 1. Pelajar manyediakan alat dan bahan yang dibutu
hkan dengan tepat dan lengkap
2. Pelajar dapat mengerjakan proyek sesuai langka
h yang sudah di rencanakan
3. Pelajar dapat menyelesaikan proyek tepat wakt
u
4. Pelajar dapat melakukan pengemasan produk d
engan bentuk yang menarik
5. Pelajar dapat membuat poster/video konten y
ang menarik untuk memasarkan produknya
3. Hasil 1. Produk (hasil karya ) yang berasal dari limbah
sampah plastik yang bernilai jual
2. Video berisi proses pengerjaan proyek sampai m
enghasilkan produk (karya) yang bernilai jual
3. Poster/konten berisi promosi produk
Lampiran
SAMPAH PADAT ANORGANIK
Sampah anorganik adalah sampah yang terdiri atas bahan-bahan anorganik. Contoh bahan-
bahan anorganik adalah bahan logam, plastik, kaca, karet, dan kaleng. Sampah plastik termasuk
botol plastik adalah jenis sampah yang sangat sulit terurai sehingga menimbulkan masalah
kebersihan dan kesehatan lingkungan. Sampah botol plastik adalah bahan padat dari kegiatan
manusia yang sudah tidak dipakai. Sampah botol plastik tidak dapat terurai oleh tanah. Sampah
botol plastik memiliki nilai ekonomi yang tinggi untuk kalangan masyarakat apabila masyarakat
dapat mengolahnya menjadi bahan daur ulang. Botol plastik yang dibuang di tempat
pembuangan sampah dapat merusak tanah dan mengganggu kualitas air tanah. Menghabiskan
energi dan sumber daya: Pembuatan botol plastik membutuhkan banyak energi dan sumber daya,
termasuk minyak bumi dan air.
Sampah plastik dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah dan air karena selama
proses dekomposisi. Plastik mengandung partikel-partikel yang berbahaya bagi tanah dan air.
Seperti yang kita ketahui, sampah plastik tidak boleh dibakar karena dapat menghasilkan gas
yang sifatnya beracun. Salah satu upaya untuk mengurangi sampah plastik yaitu dengan cara
daur ulang. Botol air minum dalam kemasan yang terbuat dari plastik jenis PET atau
polyethylene terephthalate masih bisa didaur ulang untuk menjadi botol kembali. Selain itu botol
plastik dapat di daur ulang menjadi produk lain yang lebih bermanfaat.
Link. video pembuatan karya menggunakan sampah botol plastik :

Daur ulang botol plastik menjadi pot bunga : https://www.youtube.com/watch?v=wivsgmT2vdg
Daur ulang botol plastik menjadi lampion : https://www.youtube.com/watch?v=ajVDmEGFKKc
Daur ulang botol plastik menjadi tempat pensil : https://www.youtube.com/watch?v=_j9vYm68PNM
CONTOH KARYA DARI BOTOL PLASTIK BEKAS
1. Pot Bunga
2. Lampion
3. Tempat pensil
LAMPIRAN
PERSIAPAN PROYEK
No. NAMA PRODUK ALAT DAN BAHAN HARGA JUAL
Mengetahui Kediri, 17 Juli 2023

Kepala MTs Mujahidin Guru Mapel
……………………………… ……………………………
PROGRAM & JADWAL KEGIATAN PENYUSUNAN
KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH (KOM)
MTs. MUJAHIDIN
NO TANGGAL PROGRAM KEGIATAN WAKTU

1 06/05/2023 Mereview BAB I & BAB II 08.30 - 12.00
2 20/05/2023 Meriview BAB III 08.30 - 12.00
3 17/06/2023 Meriview BAB IV & BAB V 08.30 - 12.00
4 27/06/2023 Finalisasi Kurikulum MTs Mujahidin 08.30 - 12.00
Kediri, 27 Juni 2023

Kepala MTs. Mujahidin
H Fathul Anam, S.TP., S.Pd.

NIP. -
Daftar Hadir Review KTSP
DAFTAR HADIR REVIEW KTSP MTS MUJAHIDIN

Hari/Tanggal : Kamis, 13 April 2023

Waktu : 08.00 – 12.30
Tempat : Ruang Kepala MTs. Mujahidin
Acara : Rapat Review KTSP TP 2022/2023 dan Persiapan Penyusunan
KOM TP 2023/2024
NO NAMA JABATAN TANDA TANGAN

1 Drs. SABILAL ROSAD, M.M Pengawas
2 H. FATHUL ANAM,S.TP,S.Pd Kepala
3 H. ZUHRI, S.Ag.,M.Pd.I Wakakur
4 SAMPIR WIDODO,S.Pd Guru
5 H. MOH ZEN AINUL FAROH, S.Pd Guru
6 ARIYADI SAPUTRA, S.Pd.I Guru
7 ZIYADATUL HASANAH, S.Pd Guru
8 INDANA AMALIA,S.Si,S.Pd Guru
9 DEWI ALFIRA MAHARANI, S.Pd Guru
10 ENI ANDARI, S.T. Guru
NOTULEN REVIEW KTSP MTs MUJAHIDIN
Hari/Tanggal : Kamis, 13 April 2023
Waktu : 08.00 – 12.30
Tempat : Ruang Kepala MTs. Mujahidin
Acara : 1. Pembukaan
2. Pengarahan Kepala Madrasah
3. Review KTSP TP 2022/2023
4. Persiapan Penyusunan KOM TP 2023/2024
5. Penutup
Notula
1. Pembukaan
Acara ini dibuka Bapak H. Moh. Zen Ainul F., S.Pd. sebagai pembawa acara
2. Pengarahan Kepala Madrasah
 Ucapan terima kasih pada Bapak/Ibu Tim Penyusun meskipun libur masih
menyempatkan hadir.
 Dalam Penyusunan KOM MTs. Mujahidin Tahun Ajaran 2023/2024 perlu adanya
penyempurnaan program-program yang masih belum maksimal kita laksanakan
di Tahun Ajaran 2022/2023.
KOM MTs. Mujahidin masih perlu penambahan-penambahan program yang dapat
meningkatkan potensi pelajar MTs. Mujahidin.
3. Review KTSP MTs. Mujahidin TP 2022/2023
Disampaikan oleh Bapak H. Zuhri, S.Ag., M.Pd.I selaku Waka Kurikulum
 Rambu-rambu Review KTSP MTs. Mujahidin diantaranya :
 KOM MTs. Mujahidin harus disesuaikan dengan program Madrasah yang akan
dilaksanakan pada TP 2023/2024
 Program-program yang belum kita laksanakan pada TP 2022/2023
dimunculkan kembali pada TP 2023/2024 agar dapat terlaksana dengan
maksimal.
 Usulan usulan dari Peserta Review KTSP MTs. Mujahidin 2022/2023
 Memasukkan kegiatan Ekstra Bimbingan KSM
 Target pada TP 2023/2024 antara lain menjadi juara KSM tingkat Kabupaten
Kediri
4. Penutup
Ditutup dengan doa yang disampaikan Bapak Aryadi Saputra, S.Pd.I.
Kediri, 13 April 2023

Notulis,
Sampir Widodo, S.Pd.

BERITA ACARA REVIEW KTSP
BERITA ACARA REVIEW

KTSP MADRASAH TSANAWIYAH MUJAHIDIN
Pada Hari ini Kamis, 13 April 2023 bertempat di Kantor Kepala MTs. Mujahidin telah
dilaksanakan Review KTSP TP 2022/2023 yang dihadiri oleh Kepala Madrasah, Waka, Dewan
Guru, dan Komite Madrasah untuk melaksanakan review KTSP TP 2022/2023 dan workshop
penyusunan KOM tahun ajaran 2023/2024.
Dalam rapat ini telah dicapai kesimpulan sesuai dengan hasil sebagaimana terlampir.
Demikian berita acara ini dibuat sebagai tanda kesepakatan bersama dalam kegiatan review KTSP
TP 2022/2023 dan workshop penyusunan KOM tahun ajaran 2023/2024, dan sebagai landasan
bagi madrasah untuk dapat melaksanakan dengan sebaik – baiknya.
Kediri, 13 April 2023

Kepala Madíasah
H Fathul anam, S.TP.,S.Pd.

BERITA ACARA PENDAMPINGAN
BERITA ACARA PENDAMPINGAN PENYUSUNAN

TAHUN PELAIARAN 2023- 2024
Pada hari ini Kamis tanggal 13 bulan April tahun Dua ribu dua puluh tiga bertempat di MTs.
Mujahidin telah dilakukan Pendampingan Review Penyususan Kurikulum Operasional Madrasah
oleh:
Nama : Drs. Sabilal Rosad, M.M.

NIP : 19670712 198703 1 004
Jabatan : Pengawas Madrasah (Pendamping Review KOM)
Telah melakukan pendampingan review Dokumen KOM MTs. Mujahidin sebagai pedoman dalam
melaksanakan kegiatan tahun pelajaran 2023/2024.
Hasil tinjauan ini merekomendasaikan untuk dilakukan revisi pada:
1. Perubahan Kurikulum Madrasah
Alasan : Yang semula menerapkan kurikulum 2013 bagi kelas VII, VIII dan IX, pada tahun
ajaran 2023/2024 khusus kelas VII diterapkan Kurikulum Merdeka sesuai Keputusan
Direktur Jendral Pendidikan Islam Nomor 1443 Tahun 2023 tentang Madrasah
Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran 2023/2024.
2. Penetapan Kurikulum Madrasah
Alasan : Khusus Kelas VII menerapkan Kurikulum Merdeka, sedangkan Kelas VIII dan IX tetap
menerapkan Kurikulum 2013
3. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Alasan : Berubah nama menjadi Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
4. KI dan KD
Alasan : Pada Kurikulum Merdeka KI dan KD dijabarkan menjadi Standar Isi dan Capaian
Pembelajaran
5. Kalender Pendidikan
Alasan : Menyesuaikan kalender pendidikan dari Kanwil Kementerian Pendidikan Nasional
Provinsi Jawa Timur
Revisi perubahan sudah diselesaikan sejak dikeluarkannya berita acara ini dan akan
diimplementasikan saat ini atau Tahun Ajaran 2023-2024.
Demikian berita acara pendampingan tinjauan (Review Kurikulum Operasional Madrasah (KOM)
MTs. Mujahidin ini dan atas perhatiannya disampaikan terimakasih.
Mengetahui, Kediri, 13 April 2023

Pengawas Madrasah, Kepala Madrasah,
Drs. Sabilal Rosad, M.M. H. Fathul Anam, S.TP.,S.Pd.

Dokumentasi
Dokumentasi
INSTRUMEN TELAAH KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH
PETUNJUK PENGISIAN
1. Perhatikan dokumen KOM yang akan ditelaah
2. Tuliskan identitas Madrasah
3. Bubuhkan tanda cek (v) pada kolom ”Ada” atau ”Tidak” sesuai keberadaan butir-butir pernyataan.
4. Catatan hasil telaah ditulis dengan singkat namun jelas
NAMA MADRASAH : MTs Mujahidin

ALAMAT : Jl. Diponegoro No. 04 Ds. Slumbung Kec. Ngadiluwih Kab. Kediri
NAMA KEPALA MADRASAH : H. Fathul Anam, S.TP., S.Pd.
Penilaian
No Komponen KOM / Indikator Catatan
Ada Tdk
Cover/halaman judul
1. Logo Madrasah dan atau daerah v
Judul: Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah
2. v
Mujahidin
3. Tahun pelajaran v
4 NPSN v
4. Alamat Madrasah v
Halaman Pengesahan
1. Rumusan kalimat pengesahan v
2. Tanda tangan kepala Madrasah dan stempel/cap Madrasah v
Tanda tangan ketua komite dan stempel/cap komite
3 v
Madrasah
Tanda tangan Kepala Dinas terkait dan stempel/cap Dinas
4 v
terkait
Halaman Validasi/Verifikasi Pengawas Madrasah
1. Rumusan kalimat pengesahan v
2. Tanda tangan pengawas Madrasah pembina v
KATA PENGANTAR
Berisi ucapan syukur , terimakasih ,garis besar isi KOM dan
harapan ,manfaat, serta permohonan saran dan kritik untuk v
perbaikan
Daftar isi
Kesesuaian dengan halaman ( cek kesesuaian antara halaman
v
pada Daftar Isi dengan halaman pada Dokumen Kurikulum ).
DAFTAR LAMPIRAN
Kesesuaian dengan halaman ( cek kesesuaian antara halaman
v
pada Daftar Isi dengan halaman pada Dokumen Kurikulum ).
BAB I KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
A Karakteristik Peserta Didik
Memuat Latar belakang karakteristik peserta didik secara
v
umum
B Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Memuat karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan dari
v
Pendidikan dan lain-lain
Penilaian
Ada Tdk
C Karakteristik Sarana dan Prasarana
Memuat karakteristik sarana dan prasarana yang ada di
v
Madrasah
D Lingkungan Satuan Pendidikan
Memuat karakteristik lingkungan satuan pendidikan v
E Karakteristik Kemitraan Satuan Pendidikan
Memuat hubungan kemitraan yang dijalin satuan pendidikan
v
dengan organisasi/ lembaga lain
F Karakteristik Pembiayaan Satuan Pendidikan
Memuat karakteristik pembiayaan satuan pendidikan (sumber
pembiayaan)
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN
A Visi Satuan Pendidikan
Ringkas dan mudah dipahami berorientasi pembentukan
1.
Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil alamin
Menggambarkan masa depan yang ingin dicapai oleh
2.
satuan pendidikan
Mendorong semangat, motivasi dan komitmen seluruh v
3. stakeholder satuan pendidikan untuk meningkatkan
kualitas proses dan hasil pendidikan
Mudah dipahami, relatif singkat, ideal, dan berfokus pada
4.
mutu
B Misi Satuan Pendidikan
Memberikan arah dalam mewujudkan visi satuan
1
pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan nasional;
Rumusan misi selalu dalam bentuk kalimat yang
2 menunjukkan tindakan, bukan kalimat yang menunjukkan
keadaan sebagaimana pada rumusan visi
Antara indikator visi dengan rumusan misi harus ada v
keterkaitan atau terdapat benang merahnya secara jelas.
3
Satu indikator visi dapat dirumuskan lebih dari satu
rumusan misi.
Misi menggambarkan upaya bersama yang berorientasi
4
kepada peserta didik.
C Tujuan Satuan Pendidikan
Tujuan harus serasi dan mendeskripsikan misi dan nilai-
1.
nilai satuan pendidikan
2 Tujuan fokus pada hasil yang diinginkan pada peserta didik
v
Tujuan harus spesifik, terukur, dapat dicapai dalam jangka
waktu tertentu (SMART). Untuk mengetahui pencapaian
3
tujuan pendidikan, satuan pendidikan dapat melakukan
evaluasi.
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A Kegiatan Intrakurikuler
1. Daftar mata pelajaran dan muatan lokal
Penilaian
Ada Tdk
a. Berpusat pada peserta didik, v
b. merupakan kegiatan utama, v
c. Terjadwal v
d. dilaksanakan oleh Guru Mapel v
e. dilaksanakan di Madrasah v
Memuat mata pelajaran, elemen dan tujuan akhir fase
f.
D
Pengaturan alokasi waktu per mata pelajaran, muatan lokal
2 dan project penguatan Profil Pelajar Pancasila dan
Rahmatan lil Alamin dalam satu tahun pelajaran
Kegiatan dilaksanakan di luar intrakurikuler dalam
a. v
minggu efektif
b. melibatkan semua guru, lintas mapel, berkolaborasi v
c. Perencanaan dillaksanakan di awal tahun pelajaran v

d. melaksanakan 3 sampai 4 projek dalm 1 tahun v
e. Total waktu yang dialokasikan untuk projek P5-P2RA v
Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan

B
Rahmatan lil Alamin
Terdapat Tema, Topik, dimensi, elemen, Nilai dan Sub
a v
Nilai, alokasi waktu dan koordinator tiap Proyek
b. Terdapat modul P5-P2RA tiap Proyek
C Kegiatan Ekstra Kurikuler
1 Jenis Program Ekstra Kurikuler
Terdapat ektrakurikuler wajib (Pramuka) disertai
a. v
penjelasannya
Terdapat ekstrakurikuler pilihan disertai penjelasan
b. v
prosedur pemilihannya
Terdapat tabel yang memuat cabang, tujuan,, sasaran,
c. v
pelaksana dan karakter profil pelajar pancasila
2 Strategi Pelaksanaan Ekstra Kurikuler
Diarahkan dalam rangka pembentukan karakter Profil
a. v
Pelajar pancasila
b. Terdapat jenis-jenis pembiasaan budaya Madrasah v
Terdapat tujuan, waktu dan penanggung jawab serta
c. v
dimensi/elemen P3 tiap jenis ekstra kurikuler
D Aktualisasi Budaya Sekolah
E Kalender Pendidikan
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN
Rencana Pembelajaran Untuk Ruang Lingkup Satuan
A
Pendidikan
Penilaian
Ada Tdk
Terdapat penjelasan mengenai prinsip-prinsip pembelajaran
yang digunakan, sumber CP, karakteristik setiap matapelajaran, v
elemen dan diskripsi CP setiap matapelajaran.
B Rencana Pembelajaran Untuk Ruang Lingkup Kelas

Terdapat langkah-langkah penyusunan ATP dan Modul Ajar
yang disusun sebelum melaksanakan pembelajaran di kelas v
yang mudah dipahami
BAB V PENDANPINGAN, EVALUASI, DAN
PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A Pendampingan Implementasi Kurikulum v
B Evaluasi Implementasi Kurikulum v
C Program Pengembangan Profesional v
BAB VI PENUTUP
1. Terdapat Kalimat Penutup v
Terdapat kalimat permintaan masukan, saran dan kritik
2. v
yang membangun
DAFTAR PUSTAKA
Memuat semua regulasi dan panduan kurikulum merdeka
LAMPIRAN
1 Contoh ATP 1 dokumen permapel
2 Contoh Modul Ajar 1 dokumen permapel
3 Contoh ATP Mulok
4 Contoh Modul Ajar Mulok
5 Contoh Modul P5PPRA
6 SK Penetapan kaldik
7 SK Pembagian Tugas Guru dan jadwal pelajaran
8 SK Tim Pengembang Kurikulum ( TPK ).
9 Daftar Hadir dan Berita Acara Penyusunan KOM
10 Instrumen telaah KOM
Ada = 1 ,
JUMLAH
0 0 Tidak = 0
SKOR MAKSIMAL
NILAI (skor perolehan/skor maksimal)x100
Rekomendasi Petugas telaah KOM :

Pengawas Madrasah
Drs. Sabilal Rosad, M.M.

NIP. 19670712 198703 1 004

KOM MTs Mujahidin TP 2023 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOM MTs Mujahidin TP 2023 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH

YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM MUJAHIDIN

YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM MUJAHIDIN

Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum MTs.

Mujahidin dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan

rekomendasi Pengawas Madrasah maka dengan ini Kurikulum Operasional

Madrasah (KOM) MTs. Mujahidin ditetapkan dan dinyatakan berlaku pada

Tahun Pelajaran 2023/2024.

Komite Madrasah Kepala Madrasah

H. MUHTAROM FATAH H. FATHUL ANAM, S.TP.,S.Pd.

KH. MOHAMMAD MAHSUN

Setelah dilakukan validasi dengan instrumen validasi yang telah disesuaikan

Kediri, 03 Juli 2023

Drs. SABILAL ROSAD, M.M.

H. ACHMAD FAIZ, S.Ag., M.HI

Tim Pengembang Kurikulum Madrasah

HALAMAN COVER ………………………..……………………………………... i

Tabel 1.1 Jumlah Pelajar ……………………………………………………………. 3

1. Contoh ATP 1 dokumen permapel

2. Contoh Modul Ajar 1 dokumen permapel

A. Karakteristik Peserta Didik/Pelajar

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |1

Untuk memberikan layanan kebutuhan dan tuntutan masa depan pelajar

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |2

B. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |3

C. Karakteristik Sarana dan Prasarana

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |4

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |5

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |6

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |7

Masyarakat di sekitar MTs. Mujahidin sebagian besar adalah petani,

E. Karakteristik Kemitraan Madrasah

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |8

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin |9

F. Karakteristik Pembiayaan Madrasah

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 10

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 11

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin disusun oleh

Tantangan dan peluang itu harus direspon oleh MTs. Mujahidin,

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 12

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 13

Kurikulum MTs. Mujahidin disusun sebagai pedoman penyelenggaraan

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 14

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 15

2. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun )

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 16

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 17

Kurikulum Operasional MTs. Mujahidin disusun sebagai pedoman dalam

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 18

A. Pengaturan Beban Belajar

b. Materi pembelajaran setiap mata pe

c. Diatur dalam kegiatan regular.

b. Diatur dalam kegiatan reguler.

a. Muatan pembelajaran mengacu pad

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 19

Intrakurikuler adalah segala kegiatan yang berkaitan dengan materi

Mata Pelajaran Tambahan/Muatan Lokal merupakan bahan kajian pada

Strategi pelaksanaan pembelajaran Bahasa Jawa sesuai dengan

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 20

Strategi pelaksanaan pembelajaran Aswaja dan Tahfidz disesuaikan

Pembelajaran di MTs. Mujahidin menekankan pada pembelajaran

Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis literasi ini tetap

Kurikulum Operasional Madrasah Tsanawiyah Mujahidin | 21