Nama : Guntur sabdo prianto

Nim : 21090000088
Matkul : psi belajar

STUDI KASUS PENERAPAN PENILAIAN PERKULIAHAN PADA MASA

PANDEMI COVID-19

Abtrack
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif menggunakan desain studi kasus
yang bertujuan untuk menganalisis penerapan penilaian perkuliahan dan kendala yang terjadi
selama proses pembelajaran jarak jauh. Penerapan penilaian ditinjau pada proses penilaian
autentik yang meliputi aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Subyek penelitian ini
yaitu rektor dan dosen. Proses pengambilan data untuk penelitian ini menggunakan lembar
observasi dan dokumentasi berkas . Teknik analisis data yang digunakan untuk
mengeksplorasi data yang ditemukan menggunakan teknik analisis Miles dan Huberman.
Hasil penelitian menunjukkan pelaksanaan penilaian autentik sudah diterapkan oleh dosen
universitas merdeka . Namun tidak didukung dengan kelengkapan bukti fisik berkas
instrumen penilaian. Masih terdapat beberapa aspek penerapan yang belum sesuai dengan
pedoman penilaian autentik. Seperti penilaian aspek sikap terkadang belum memberikan
kesempatan peserta didik untuk menilai diri sendiri dan teman sejawat, pada aspek
keterampilan persiapan rubrik penilaian yang digunakan terkadang masih belum termuat pada
perangkat pembelajaran sebelum dilakukan penilaian praktik. Dapat disimpulkan penerapan
penilaian autentik pada masa pandemi covid-19 sangat sulit dilakukan sesuai dengan
sistematika penilaian karena pendidik tidak bisa menilai proses pembelajaran peserta didik
secara langsung guna didapatkan hasil yang apa adanya. Menindaklanjuti hal ini sebaiknya
guru perlu melengkapi perangkat pembelajaran sesuai dengan sistematika penilaian agar
terarahnya penerapan penilaian yang lebih tepat dan obyektif sehingga tujuan pembelajaran
dapat tercapai.

Pendahuluan
Mewabahnya Virus Covid-19 menjadi perhatian serius untuk ditangani semua negara
sebagai tantangan signifikan sistem kesehatan nasional. Jenis virus tergolong dari subfamili
Orthocronavirinae dalam keluarga Coronaviridae dan ordo Nidovirales menyebabkan
penyakit pada burung dan mamalia, termasuk manusia (Yunus & Rezki, 2020). Penyebaran
wabah ditetapkan sebagai pandemic oleh World Health Organization (WHO). Bermula di
China tepatnya kota Wuhan pada akhir tahun 2019, menular pesat sampai saat ini ke berbagai
negara termasuk Indonesia (Ichsan et al., 2020). Pandemi Covid-19 membawa perubahan
besar setiap bidang kehidupan, terutama pendidikan. Pembelajaran secara tatap muka ditutup
sementara sebagai upaya pemutusan mata rantai penyebaran virus Covid-19 sesuai kebijakan
untuk membatasi aktivitas di luar rumah. Kegiatan sekolah dilakukan secara daring (dalam
jaringan) melalui pembelajaran jarak jauh (PJJ) agar pendidik tetap bisa melaksanakan proses
pembelajaran melalui sebuah media (Setijadi dalam Sumarno, 2020). Misalnya WhatsApp
Group, Google Classroom dan media lainnya sesuai kebutuhan pembelajaran. Secara tidak
langsung merubah sistem pendidikan menjadi sistem daring yang memanfaatkan kecanggihan
teknologi (Sumarno, 2020) membuat peserta didik belajar secara mandiri. Hamzi et al. (2021)
menjelaskan proses pembelajaran menggunakan alat digital terdapat sisi positif dan
negatifnya sehingga harus diperhatikan dengan tepat bagi penggunanya sesuai strategi
pencapaian tujuan pembelajaran, seperti mampu meningkatkan kemampuan menghafal secara
sadar. Harapannya ingin tetap melanjutkan pembelajaran di semua jenjang. Namun, faktanya
di lapangan masih terdapat hambatan dalam pelaksanaannya walaupun sudah
dipertimbangkan dan disiapkan semaksimal mungkin. Menurut Kolyada et al., (2021)
pengenalan teknologi digital jarak jauh terus menimbulkan pertanyaan para pendidik apakah
sistem ini hanya sementara atau seterusnya digunakan dengan kenyataan di lapangan yang
menunjukkan ketidakmungkinan atau tidak efisiennya pelaksanaan pembelajaran jarak jauh.
Berpedoman tujuan utama pendidikan bangsa Indonesia untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa diwujudkan melalui dunia pendidikan dalam berbagai konteks. Sesuai peraturan
UURI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1 Hakikat
pendidikan merupakan proses mengembangkan potensi kemanusiaan. Meliputi kemampuan
kognitif, spiritual, emosional serta keterampilan yang diharapkan membentuk kepribadian
berkarakter unggul sejalan penerapan kurikulum 2013. Menurut Permendikbud No. 66 Tahun
2013 ada empat elemen perubahan pada standar penilaian, yaitu: (1) penilaian berbasis
kompetensi; (2) menuju penilaian autentik (mengukur kompetensi sikap, keterampilan, dan
pengetahuan berdasarkan proses dan hasil); (3) penilaian Kompetensi Inti (KI) dan Standar
Kompetensi Lulusan (SKL); (4) mendorong pemanfaatan portofolio sebagai instrumen utama
penilaian dan penilaian mandiri oleh peserta didik. Sesuai dengan peraturan diatas, maka
penilaian merupakan langkah penting dalam proses pembelajaran (Louhab et al., 2018).
Penilaian adalah proses mengumpulkan, menafsirkan, dan menggunakan informasi secara
sistematis untuk meningkatkan kepuasan peserta didik (Gainen dalam Louhab et al., 2018).
Sebagai salah satu poin dari tiga pilar utama kegiatan pembelajaran meliputi perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian (Alfian et al., 2015). Apabila sinergis dan berkesinambungan, akan
sangat menentukan kualitas pembelajaran (Sari et al., 2015). Sesuai tujuan kurikulum 2013,
menurut Fadlillah (2014) penilaian autentik memiliki relevansi kuat terhadap pembelajaran
sesuai dengan kurikulum 2013. Kurikulum 2013 mengisyaratkan penggunaan penilaian
otentik (authentic assessment), yaitu siswa dinilai kesiapannya, proses, dan hasil belajar
secara utuh (Sari et al., 2015). Menurut Granberg & Palm (2021) penilaian formatif
diaplikasikan sebagai cara mendukung siswa belajar secara mandiri untuk memotivasi
menjadi lebih aktif dan mencapai pemahaman bersama guru dalam pembelajaran. Selain itu
peningkatan hasil belajar siswa salah satunya diperoleh dari pemberian umpan balik yang
diakui sebagai aspek penting dari penilaian formatif (Schildkamp et al., 2020). Penilaian
selama pembelajaran dapat dilakukan dengan pengumpulan hasil kerja peserta didik
(portofolio), hasil karya (product), penugasan (project), kinerja (performance), dan tes tertulis
(paper and pencil). Namun, selama pembelajaran jarak jauh proses penilaian sepertinya
sangat sulit diawasi kualitas keautentikannya. Kendalanya seperti: (1) kesiapan sumber daya
manusia; (2) kesiapan fasilitas penunjang seperti teknologi dan kondisi finansial; (3)
peraturan kebijakan darurat Covid19 yang sering berubah sebagai penyesuaian. Perlu
diperhatikan setiap sumberdaya manusia dituntut untuk melek teknologi. Oleh karena itu,
strategi pelaksanaan penilaian yang tepat perlu dianalisis untuk tetap bisa mengontrol
kompetensi peserta didik pada cakupan sikap, pengetahuan dan ketrampilannya. Berdasarkan
permasalahan diatas, peneliti tertarik menganalisis lebih dalam penerapan dan kendala
pelaksanaan pembelajaran termasuk pada proses penilaian autentik serta strategi tepat guna
yang dilakukan oleh pendidik pada perkuliahan selama masa PJJ.

Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif menggunakan metode penelitian
studi kasus untuk mengetahui kendala dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh selama
masa pandemi Covid-19 pada aspek proses penilaian perkuliahan. Metode ini sesuai
digunakan pada penelitian ini karena metode ini lebih mudah memberikan gambaran secara
nyata dan mendalam mengenai kendala yang terjadi di lapangan. Menurut Stake dalam buku
Creswell (2018) menyatakan pendekatan studi kasus adalah strategi inkuiri yang digunakan
peneliti mengeksplorasi secara mendalam program, peristiwa, aktivitas, proses satu atau lebih
individu. Kasus dalam penelitian dibatasi oleh waktu dan aktivitas. Peneliti mengumpulkan
informasi lebih rinci menggunakan berbagai prosedur pengumpulan data selama periode
waktu yang berkelanjutan.

Hasil dan Pembahasan

Covid 19 adalah penyakit virus yang disebabkan oleh Sars-Cov 19. Penyakit ini telah
menjadi pandemi dan telah menyerang seluruh dunia. Virus ini berkembang pesat di
Indonesia pada Selasa (24/11/2020) mencapai total 506.302 kasus (Hairiyah, 2020). Hal ini
menyebabkan banyak sektor mengalami kendala, seperti di bidang ekonomi, sosial dan
pendidikan Berbagai upaya telah dilakukan pemerintah untuk mencegah penyebaran virus
tersebut. Salah satu upaya tersebut adalah keputusan untuk mengubah perkuliahan di kelas
menjadi perkuliahan online. Perkuliahan online mengalami beberapa kendala. Kendala
tersebut berupa keterbatasan perangkat, keterbatasan kuota, atau keterbatasan akses jaringan.
Sehingga sampai saat ini perkuliahan online mengalami kendala. Perkuliaahan online juga
menimbulkan kebosanan pada siswa. Perlu ada solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut
Penelitian ini akan menganalisis berbagai artikel jurnal yang terkait dengan upaya yang dapat
dilakukan guru untuk mengatasi masalah perkuliahan online ini. Perkuliahan online memiliki
hambatan (Anugrahana, 2020, p. 286) berupa beberapa anak yang tidak memiliki handphone,
koneksi internet, terhambat dalam mengirimkan tugas karena kesulitan sinyal, orang tua
bekerja seharian diluar rumah sehingga orang tua hanya bisa menemani pada malam hari,
sebagian orang tua yang belum memahami teknologi. Hal ini menyulitkan orang tua untuk
mendampingi dan memfasilitasi anak. Kasus seperti ini sangat menghambat dan dosen harus
mengulang pemberitahuan, keterbatasan fitur ponsel, kendala sinyal dan kuota internet.
Kendala utamanya adalah secara teknis tidak semua orang tua memiliki fasilitas HP Android.
Selain itu banyak mahasiswa yang mengalami kejenuhan dan kebosanan belajar online
sehingga terkadang menjawab soal dengan asal-asalan. Konsentrasi dan motivasi anak belajar
di rumah dan di sekolah tentunya akan berbeda, foto tugas yang dikirim ke WA juga
terkadang tidak jelas sehingga menyulitkan dosen untuk mengoreksi, kejujuran mahasiswa
dalam melakukan evaluasi karena tidak dapat bertatap muka langsung dengan tutor atau
teman. Anak selama perkuliahan daring juga bisa mengalami burnout sehingga diperlukan
solusi.(Damayanti et al., 2020, p. 1). Covid 19 berdampak signifikan terhadap perkuliahan di
Indonesia.(Abidah et al., 2020, p. 47) Ada banyak keluhan dari orang tua tentang perkuliahan
jarak jauh ini. Namun, hal ini mengakibatkan Indonesia secara keseluruhan menerapkan
pembelajaran mandiri. Namun perlu catatan penting untuk memaksimalkannya, yaitu
terpenuhinya sarana dan prasarana yang memadai di lingkungan keluarga. Dosen dalam hal
ini juga berperan sebagai pengelola perkuliahan agar perkuliahan dapat terarah sesuai
kompetensi dasar dan tujuan perkuliahan yang harus dicapai (Sabaniah et al., 2021, p. 1)
Perkuliahan daring perlu dioptimalkan. Perkuliahan online dapat optimal jika perkuliahan
dimulai dengan literasi membaca, sharing tentang permasalahan yang dihadapi siswa selama
belajar di rumah, pemberian tugas yang dikirim melalui WhatsApp dan pemberian tugas
tambahan setiap minggu sekali diberikan kepada orang tua. . (Astuti, 2020). Hal ini
menyebabkan peran orang tua merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran daring.
Dijelaskan oleh narasumber pertama, bahwa orang tua mengalami kesulitan tidak bisa
membantu anak karena pekerjaan “…mau gimana pak, kalau malam sudah capek jadi kurang
maksimal dalam mengajari anak”. (kutipan wawancara dengan W) Lelah setelah bekerja
merupakan salah satu masalah yang muncul selama pembelajaran daring, orang tua tidak
focus dalam mengajar materi pada anak. Begitu pula dengan narasumber yang ke dua, bahwa
juga sejalan dengan narasumber pertama.. “ kami (orang tua) harus benar-benar bisa
membagi waktu untuk mendampingi siswa, ya memang lelah, tapi gimana lagi? Kan untuk
anak”. (kutipan wawancara dengan YR) Tanggapan tersebut mengisyaratkan bahwa juga
mengalami kendala karena membagi waktu dengan pekerjaan. Kemudian kami klarifikasi
pendapat tesebut ke pada seluruh undangan, dan secara keseluruhan, masalah tersebut sesuai
dengan yang mereka alami. Orang tua merasa lelah ketika malam hari mengajari anak. Hal itu
karena pada siang hari sudah bekerja sampai lelah, sehingga harus benar-benar membagi
waktu dengan baik. Narasumber yang ke tiga menjelaskan bahwa orang tua terkadang
terkendala jaringan dan keterbatasan perangkat. “ …ya sulit pak untuk pembelajaran daring.
Karena hp kadang Cuma 1 di rumah, kadang eror, dan kadang jaringan sulit...” (Kutipan
wawancara dengan UY ). Hal ini menunjukan bahwa selama pembelajaran daring, orang tua
terkendala karena perangkat yang kurang mendukung. Tidak hanya perangkat, bahkan
jaringan kurang mendukung juga menjadi factor terkendalanya pembelajaran daring.
Pendapat tersebut disetujui oleh mayoritas undangan, karena memang perangkat dan jaringan
sering menjadi kendala apabila keduanya kurang mendukung. Disamping keterbatasan
tersebut, orang tua juga ada yang mendukung adanya pembelajaran daring. “ pembelajaran
daring memberikan kemudahan kami dalam mengamati anak, apalagi semasa pandemic ini,
jadi kita bisa memastikan keamanan anak…” (Kutipan wawancara dengan CY). Walaupun
ada kekurangan, ternyata orang tua juga menyatakan bahwa pembelajaran daring
memberikan kemudahan bagi oran tua dalam mengawasi siswa, sehigga cukup baik dalam
mencegah penularan covid 19. Hal ini disetujui oleh 15 dari 34 undangan. Sedangkan yang
lainya ragu dalam memberikan tanggapan. Hal ini menunjukan bahwa pembelajaran daring
cukup baik untuk menjaga anak dari pandemic. Adanya masalah tersebut tentunya perlu
adanya solusi. Adapun tanggapan dari narasumber ke 4 menyatakan bahwa . “ pengembangan
sarana dan prasarana perlu diperkuat lagi, terutama daerah-daerah yang pelosok” (kutipan
wawancara dengan CY). Sarana dan prasarana yang memadai akan membuat pembelajaran
daring lebih optimal. Dengan pembelajaran daring optimal akan menyebabkan optimalnya
ketercapaian tujuan pembelajaran. Narasumber ke 5 menanggapi lebih lanjut bahwa guru
lebih baik memberikan pemantauan yang lebih kepada siswa agar pelaksanaan pembelajaran
daring lebih maksimal. “Pembelajaran lebih baik diawasi lebih lagi, dan mungkin perlu
adanya variasi agar siswa tidak jenuh.” (kutipan wawancara denggan MM)

Simpulan
Berdasarkan hasil kutipan wawancara tersebut, dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran online memiliki berbagai kendala yang perlu diatasi. Masalah yang dihadapi
adalah 1) tidak tersedianya perangkat yang memadai, 2) ketidakstabilan jaringan, 4) masalah
kejenuhan mahasiswa. Solusi yang dapat diterapkan adalah 1) Menyediakan fasilitas yang
memadai. Ketersediaan fasilitas memang menjadi hal utama dalam pembelajaran online.
Namun, ini tidak harus menjadi orang tua yang membeli perangkat. Perangkat tersebut dapat
dilakukan dengan meminjam dari kerabat dekat. Dalam hal ini guru juga harus memberikan
kebijaksanaan. Karena perangkat digunakan secara bergantian, dosen harus pintar dalam
menentukan kebijakan. 2) Menggunakan provider yang memiliki koneksi jaringan yang
stabil. Hal ini diperlukan untuk memperlancar arus data yang keluar dan masuk.3) Mulailah
belajar dengan literasi. dosen dan orang tua harus bersinergi dalam mengimplementasikan
literasi pada anak. Anak yang sudah membaca, akan mudah memahami materi
pembelajaran.4) dosen memberikan variasi sumber belajar 5) Guru dan orang tua tetap aktif
memberikan reward kepada anak. 6) dosen harus terus memantau dan mengelola
pembelajaran dengan baik. Manfaatkan aplikasi inovatif seperti Icando agar anak tidak bosan
saat belajar.