SKRIPSI
Oleh:
SURAT PERNYATAAN
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan tim
penguji adalah hasil karya saya sendiri dan bukan hasil ciptaan orang lain atau
Demikian pernyataan ini saya buat dan saya bersedia menerima sanksi
Makassar, 2018
Yang Membuat Pernyataan
SURAT PERJANJIAN
1. Mulai dari penyususnan proposal sampai pada penyusunan skripsi ini, saya
menyusunnya sendiri (tidak dibuatkan oleh siapapun).
2. Dalam penyusunan skripsi saya selalu konsultasi pada pembimbing yang telah
ditetapkan oleh pemimpin fakultas.
3. Saya tidak akan melakukan penjiplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi.
4. Apabila saya melanggar seperti pada butir 1,2 dan 3, saya bersedia menerima
sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku.
Makassar, 2018
Yang Membuat Perjanjian
Orang-orang hebat di luar sana memiliki mental baja yang jika semakin banyak mereka gagal
semakin tinggi pula semangatnya untuk bangkit lagi, sederhananya bahwa sikap putus asa
tidaklah dimiliki oleh seorang pemimpi, sebab tugas seorang pemimpi itu berat, ia harus
menjadikan mimpi-mimpinya menjadi nyata.
Nurul Insaani UY. 2018. Keefektifan Metode Bermain Peran (Role Playing)
Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Kelas V SD Negeri Pajjaiang
Kecamatan Biringkanaya Kota Makassar. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar. Dibimbing oleh: Bahrun Amin dan Tjoddin SB
Puji syukur penulis panjatkan kehadhirat Allah swt, atas segala limpahan
Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat ujian meja guna memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
penyusunan skripsi ini yang berjudul “Keefektifan Metode Bermain Peran (Role
Beragam kendala dan hambatan yang dilalui oleh penulis, namun berkat
usaha yang optimal dan dukungan dari berbagai pihak hingga akhirnya penulis
hidupku yaitu ayahanda Usman Yusuf dan ibunda Astin, tak habis ku ucapkan
terima kasih kepada beliau atas segala pengorbanan dan perjuangan yang
perhatian dan doa yang selalu beliau sertakan dalam setiap langkah yang penulis
lakukan. Begitu pula semua saudaraku yaitu M. Kadri UY, Astriyati dan Zulkifli
UY serta seluruh keluarga besarku atas perhatian dan pengorbanannya selama ini
kepada penulis.
Penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan
kepada Dr. H. Bahrun Amin., M.Hum. dan Drs. H. Tjoddin SB., M.Pd
Erwin Akib, S.Pd., M.Pd., Ph.D., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar serta seluruh dosen dan para staf pegawai
Makassar. beserta para stafnya, terutama ibu Endang Ismit, S.Pd selaku guru kelas
V yang telah memberikan izin dan bantuan untuk melakukan penelitian. Tak lupa
penulis juga mengucapkan banyak terimakasih kepada sahabat dan keluarga besar,
rekan-rekan seperjuangan khususnya angkatan 2014 PGSD kelas E, teman PPL &
Wulandari, Aisyah Fajriani AM, Chaeriani, Jumarni (Ocha), Ayu Isnaeni, Anniza
Tiada imbalan yang dapat penulis berikan selain memohon kepada Allah
Swt, semoga segala bantuan yang telah diberikan menjadi pahala disisi-Nya.
mungkin untuk membuat skripsi ini menjadi yang terbaik, oleh karena itu dengan
segala kerendahan hati penulis mohon maaf atas segala kekurangan dalam skripsi
ini dan semoga hasil karya ini bermanfaat bagi kita semua, Amin.
Nurul Insaani UY
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................ iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. iii
SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iv
SURAT PERJANJIAN ............................................................................... v
MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ vi
ABSTRAK ................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 3
D. Manfaat Penelitian...................................................................................... 4
1. Manfaat Teoretis ..................................................................................... 4
2. Manfaat Praktis ....................................................................................... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
PENELITIAN ................................................................................................. 6
A. Kajian Pustaka ............................................................................................ 6
1. Penelitian yang Relevan .......................................................................... 6
2. Metode Bermain Peran (role playing)..................................................... 7
3. Pengertian Metode Bermain Peran.......................................................... 7
4. Tujuan Bermain Peran ........................................................................... 10
5. Kelebihan Metode Bermain Peran .......................................................... 11
6. Kekurangan Metode Bermain Peran ....................................................... 11
7. Langkah – langkah Metode Bermain Peran ............................................ 12
8. Hakikat Keterampilan Berbahasa ............................................................ 15
a. Keterampilan Berbicara ....................................................................... 15
b. Tujuan Keterampilan Berbicara .......................................................... 16
c. Penilaian Keterampilan Berbicara ....................................................... 18
B. Kerangka Pikir ............................................................................................ 20
C. Hipotesis ..................................................................................................... 21
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 23
A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 23
B. Desain Penelitian ........................................................................................ 23
C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 24
1. Populasi ................................................................................................... 24
2. Sampel ..................................................................................................... 24
D. Definisi Operasional Variabel .................................................................... 25
E. Prosedur Penelitian ..................................................................................... 26
F. Instrumen Penelitian ................................................................................... 27
G. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 28
H. Teknik Analisis Data ................................................................................... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 31
A. Hasil Penelitian ........................................................................................... 31
1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif ........................................................... 31
2. T-test ....................................................................................................... 33
B. Pembahasan ................................................................................................. 34
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 37
A. Kesimpulan ................................................................................................. 37
B. Saran ............................................................................................................ 37
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 39
LAMPIRAN .................................................................................................... 41
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................ 81
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Bagan Kerangka Pikir ......................................................................................21
2.2 Desain Penelitian ..............................................................................................26
3.1 Jumlah Siswa SD Negeri Pajjaiang ..................................................................24
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1 Kisi-kisi Tes Keterampilan Berbicara ...........................................................29
3.2 Kategori Penilaian Keterampilan Berbicara..................................................30
4.1 Data Hasil Keterampilan Berbicara Siswa ...................................................32
4.2 Kecenderungan Penelitian.............................................................................33
DAFTAR LAMPIRAN
2. Uji T ........................................................................................................... 49
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
suatu bangsa. Peningkatan kualitas SDM jauh lebih mendesak untuk segera
direalisasikan terutama dalam menghadapi era persaingan global. Oleh karena itu,
tersebut tergantung dari contoh yang diberikan sang guru, sebagai sosok yang
metode yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Metode pembelajaran
masih sering terabaikan dengan berbagai alasan, antara lain: terbatasnya waktu
untuk membuat persiapan mengajar, sulit mencari metode yang tepat, dan lain-
lain. Hal ini sebenarnya tidak perlu terjadi jika setiap guru / fasilitator telah
perhatian guru / fasilitator dalam setiap kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu
mengajar.
aspek-aspek kebahasaan, tentu sangat dangkal jika hanya bermodalkan buku dan
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
penelitian ini yaitu : Untuk mengetahui keefektifan metode bermain peran (Role
1. Manfaat Teoretis
2. Manfaat Praktis
berikut:
Indonesia di sekolah
didik.
BAB II
A. Kajian Pustaka
dengan masalah yang akan diteliti,kerangka teori yang dianggap relevan dengan
diantaranya :
menunjukkan taraf signifikansi kedua kelompok Sig (2- tailed) sebesar 0,019
yaitu lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05. Kesimpulannya yaitu Ho ditolak
metode Role Playing efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik
melalui Metode Bermain Peran (Role Playing) pada Siswa Kelas V SD Inpres
peningkatan.
Makassar
antar insani. Masalah itu dapat dihubungkan dengan kerja sama siswa di
suatu peran yang menekankan penghayatan di mana para siswa turut serta
sosial.
Pengertian Metode Bermain Peran (Role Playing) menurut Ridwan
normatif yang harus direfleksikan dalam apresiasi jiwa melalui peran dan
bermain peran (Role Playing) yaitu karena dalam bermain peran (Role
masa alampau atau dapat pula cerita dimulai dengan bebagai kemungkinan
adalah agar siswa dapat menghargai dan menghayati perasan orang lain,
bermain peran adalah agar siswa dapat mengyahati perasaan orang lain dan
berarti atau situasi-situasi bayangan pada suatu tempat dan waktu tertentu.
c. Kelebihan Metode Bermain Peran (Role Playing)
dalam cara yang dinamik, (6) memfasilitasi ekspresi sikap dan perasaan
memberikan timbal balik (feedback) yang segera bagi pengajar dan peserta
yaitu: (1) bermain peran (Role Playing) memakan waktu yangbanyak, (2)
baik khususnya jika mereka tidak diarahkan atau tidak ditugasi dengan
baik (3) bermain peran (Role Playing) tidak akan berjalan dengan baik jika
suasana kelas tidak mendukung, (4) peserta didik yang tidak dipersiapkan
dengan baik ada kemungkinan tidak akan melakukan secara sungguh-
sungguh, (5) dan tidak semua materi pelajaran dapat menerapkan metode
ini.
Afroh:2012.(www.mylibraryy.blogspot.com/2012/05/apa-sih-metode-role-
playingitu.html, diaskes 9 Februari 2018).
ditampilkan.
Mengajar).
masing-masing tokoh.
masing-masing kelompok.
kesimpulannya.
2013:171).
Peran:
1. Pendahuluan
kelompok
2. Guru menjelaskan tentang ketrampilan berbicara dengan menggunakan
bermain peran dengan memilih salah satu peran yang akan dibawakan
perannya masing-masing
selanjutnya
diyakini akan mampu menjadi daya tarik tersendiri bagi siswa. Sebab
2007:2).
maksud (ide, pikiran, isi hati) seseorang kepada orang lain dengan
dapat berbicara dalam Bahasa Indonesia dengan baik dsn benar. untuk
guru, melanjutkan puisi guru, berdialog dan sebagainya. dalam hal ini,
1) Kemudahan berbicara
2) Kejelasan
3) Bertanggung jawab
5) Membentuk kebiasaan
Tujuan keterampilan berbicara di SD yang dikemukakan di atas,
Reza.2013,(www.unesco09.blogspot.com/2013/01/Pembelajaran-
Ibrahim.2012,(www.truestoryeka.wordpress.com/2012/01/28/
keterampilan-berbicara/, diaskes 25 April 2018).
B. Kerangka Pikir
Kerangka pikir bertujuan memberikan gambaran tentang konsep dasar yang
digunakan dalam penelitian ini sehingga dapat menunjukkan alur pikir secara tepat
memecahkan permasalahannya.
dapat lebih bermakna dan menjadi pengetahuan jangka panjang. Penerapan metode
dengan menerapkan metode bermain peran (Role Playing). Metode ini telah
pembelajaran yang menarik dan terlibat penuh dari awal persiapan pembelajaran
peran (Role Playing) dalam pembelajaran Bahasa Indonesia efektif dalam proses
belajar mengajar di kelas. Adapun kerangka pikir penelitian ini dapat dilihat pada
Berbicara
Pre-Test
Pos-Test
Analisis
Temuan
C. Hipotesis
diajukan hipotesis :
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
menggunakan satu kelas sampel eksperimen saja dengan tujuan untuk mengetahui
B. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan adalah desain The One Group Pretest-
hanya melibatkan satu kelas yaitu kelas eksperimen tanpa adanya kelas kontrol.
Gambar 3.1
Kelas Eksperimen O1 X O2
Keterangan :
1. Populasi
manusia, peristiwa, maupun gejala yang terjadi yang mempunyai kualitas dan
VB 13 12 25
Jumlah 26 27 53
2. Sampel
oleh Sugiyono, maka dapat diketahui bahwa sampel adalah sebagai bagian
dari populasi.
1. Efektivitas
Makassar
a) Hasil Belajar
Hasil belajar murid yang dimaksud dalam penelitian ini adalah skor
Bermain Peran melalui tes belajar. Ketuntasan hasil belajar dapat dilihat dari
hasil belajar yang telah mencapai ketuntasan individual dan klasikal, yaitu
pembelajaran.
E. Prosedur Penelitian
1. Tahap Persiapan
d. Membuat RPP
2. Tahap Pelaksanaan
untuk memainkan peran sesuai dengan tokoh yang terdapat pada scenario.
(6) Peserta didik yang telah ditunjuk bertugas memainkan peran maju dan
bermain peran didepan peserta didik lainnya. (7) Peserta didik yang tidak
F. Instrument Penelitian
Adapun Instrumen atau alat penelitian yang akan dilakukan dalam proses
penelitian, yaitu :
1. Lembar observasi
lembar observasi ini berisi item-item yang akan diamati pada saat terjadi
proses pembelajaran
1.Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah murid kelas V.A SD Negeri Pajjaiang
2. Jenis Data
Data yang diperoleh berasal dari sumber data yang berupa hasil belajar siswa.
Tes ini bertujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap materi
pembelajaran.
1) Hasil belajar
tes performen yaitu menugasi siswa untuk praktik berbicara. Tes ini digunakan
keseluruhan skor dari masing-masing aspek yang dinilai. Hal-hal yang dinilai
meliputi aspek ketepatan, aspek kelancaran, dan aspek intonasi, ekspresi, dan
tema.
diajukan. Untuk maksud tersebut maka teknik pengujian yang digunakan adalah
∑
√
Keterangan:
A. Hasil Penelitian
berupa metode bermain peran (Role Playing). Hasil penelitian tersebut dianalisis
dan analisis statistik inferensial untuk menguji hipotesis penelitian tentang adanya
diberi perlakuan berupa metode bermain peran (Role Playing), maka berikut
latihan metode bermain peran, tingkat hasil belajarnya yaitu hanya 4 siswa dengan
14,28% yang berada pada kategori cukup, sedangkan pada kategori kurang
rata-rata skor yang diperoleh sebesar 58,66 dimana nilai rata-rata tersebut berada
pada interval 0-69 yang berarti kurang. Hal ini berarti bahwa keterampilan
dapat dilihat dari hasil keterampilan berbicara berada dalam kategori sangat baik
Selanjutnya sesuai dengan nilai rata-rata skor yang diperoleh sebesar 76,06
dimana nilai rata-rata tersebut berada pada interval 70-79 yang berarti cukup. Hal
2. Uji T-Test
Kota Makassar. Untuk pengujian hipotesis, terlebih dahulu disajikan data hasil
kemampuan berbicara siswa, baik pretestt dan posttest, digunakan analisis Uji T
(t-test).
1. Menentukan/mencari harga Md (Mean dari perbedaan antara pre test dan post
: lawan :
Hitung = 18,73 dan t Tabel = 1,703 maka t Hitung ≥ t Tabel atau 18,73 ≥ 1,703. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa Ho di tolak dan H1 diterima. Ini berarti bahwa ada
Makassar
B. Pembahasan
Peran berada pada kategori kurang. Hal ini terlihat dari skor rata-rata hasil
berbicara yang secara umum ditunjukkan siswa antara lain : 11% siswa yang tidak
tepat dalam penggunaan bahasa serta pemilihan kata dalam berbicara, 11% siswa
kurang lancar dalam berbicara, 11% siswa kurang jelas dalam pemenggalan
kata/jeda, 10% siswa kurang menjiwai dalam bermain peran dan 18% siswa
berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat dari skor rata-rata sebesar 76,06
ditunjukkan siswa antara lain : 20% siswa tepat dalam penggunaan bahasa serta
pemilihan kata dalam berbicara, 15% siswa lancer dan relevan dalam berbicara,
12% siswa kurang jelas dalam pemenggalan kata/jeda, 10% kurang menjiwai
dalam berbicara dan 20% siswa melakukan percakapan sesuai tema dari 28 siswa
kelas V SD Negeri Pajjaiang Kota Makassar, maka tampak pula hasil perhitungan
nilai t Hitung = 18,73 dan t Tabel = 1,703 maka t Hitung ≥t Tabel atau 18,73 ≥ 1,703.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho di tolak dan H1 diterima. Ini berarti bahwa
siswa dalam memerankan tokoh. Dengan siswa dapat bermain peran dengan lafal
dan intonasi yan tepat maka siswa akan memperoleh informasi, memperoleh ilmu
kesulitan berbicara dan tidak mengeluh pada saat proses belajar mengajar di
dalam membimbing siswanya amat dituntut karena jika guru dalam keadaan siap
perlakuan yaitu dari 28 siswa terdapat 4 siswa (14,28%) yang tuntas dan 24 siswa
(85,71%) yang tidak tuntas dengan nilai rata-rata pretest adalah 58,66 berada
pada kategori kurang. Adapun setelah diberikan perlakuan dari 28 siswa terdapat
25 siswa (88,02%) yang tuntas dan 3 siswa (10,07%) yang tidak tuntas dengan
nilai rata-rata posttest adalah 76,06 berada pada kategori cukup. Hasil analisis
statistik inferensial dengan menggunakan rumus uji-t, maka diperoleh t0,05= 1.703.
Setelah diperoleh t Hitung = 18,73 dan t Tabel = 1,703 maka t Hitung ≥ t Tabel atau 18,73
berarti bahwa ada pengaruh positif yang signifikan metode bermain peran dalam
A. Saran
1. Guru sebaiknya kreatif dalam menciptakan suasana kelas agar siswa tidak
cepat bosan dan tegang dalam belajar serta lebih termotivasi untuk
mengajar sebagai salah satu upaya meningkatkan hasil belajar siswa serta
Ali. 2000. Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo
Mardiati. 2014. Penerapan Model Kooperatif Learning Tipe TPS (think pair
share) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Murid Kelas IV
SD Inpres Jaita Kabupaten Bantaeng. Skripsi tidak diterbitkan.
Nuramelia. 2011. Peningkatan Kemampuan Berbicara melalui Metode Bermain
Peran (Role Playing) pada Siswa Kelas V SD Inpres Minasa Upa 1.
Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Siska, Yulia. 2011. Penerepan Metode Bermain Peran (role playing) dalam
Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Keterampian Berbicara Anak Usia
Dini.Edisi Khusus No. 2 (Hal. 33)
Sugiyono, 2017. MetodePenelitian Kombinasi (Mixhed Methods). Bandung:
Alfabeta
Sudjana, Nana. 2000. Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Sinar Algesindo
Suyanto dan Asep jihad. 2013. Bagaimana Menjadi Calon Guru dan Guru
Profesional. Yogyakarta: Multi Pressindo.
www.mylibraryy.blogspot.com/2012/05/apa-sih-metode-role-
playingitu.html.Tanggal 9 Februari 2018.
www.unesco09.blogspot.com/2013/01/Pembelajaran-keterampilan-berbahasahtml
Tanggal 20 Februari 2018.
www.truestoryeka.wordpress.com/2012/01/28/makalah-keterampilan-berbicara/
Tanggal 25 April 2018
Lampiran
1 MNM 10 10 10 5 20 55
2 AG 10 10 10 10 20 60
3 ABS 10 10 10 10 10 50
4 MR A 10 10 10 5 20 55
5 MI 10 10 10 10 10 50
6 DE 10 10 10 10 20 60
7 MW 10 10 10 10 10 50
8 MFA 10 10 10 5 20 55
9 TWS 10 10 10 10 20 60
10 MR 10 10 10 10 20 60
11 MRA 10 10 20 5 20 65
12 CBP 10 10 10 10 20 60
13 MF 10 10 10 10 20 60
14 ZARA 10 10 5 10 10 45
JT
15 10 20 10 10 20 70
16 SNL 10 10 20 5 20 65
17 SZA 10 10 10 10 20 60
18 A 20 10 10 10 20 70
19 FA 10 10 10 10 20 60
20 WDAP 10 10 20 5 20 65
21 SAB 10 20 10 10 10 60
22 LPR 10 5 10 20 20 65
23 AAZ 20 10 10 10 20 70
24 SJB 10 10 10 10 10 50
25 RPR 10 10 10 10 20 60
26 N 20 10 10 10 20 70
27 UK 10 10 10 10 10 50
28 PN 10 5 5 5 10 35
1 MNM 20 10 10 10 20 70
2 AG 20 20 10 10 20 80
3 ABS 20 20 10 10 20 80
4 MR A 20 10 10 5 20 65
5 MI 20 10 10 10 20 70
6 DE 20 10 10 10 20 70
7 MW 20 10 10 10 20 70
8 MFA 20 10 10 5 20 65
9 TWS 20 20 10 10 20 80
10 MR 20 20 10 10 20 80
11 MRA 20 20 20 10 20 90
12 CBP 20 20 10 10 20 80
13 MF 20 20 10 10 20 80
14 ZARA 20 10 10 10 20 70
15 JT 20 20 20 10 20 90
16 SNL 20 10 20 5 20 75
17 SZA 20 10 10 10 20 80
18 A 20 10 10 10 20 70
19 FA 20 20 10 10 20 80
20 WDAP 20 20 20 5 20 85
21 SAB 20 20 10 10 20 80
22 LPR 20 10 10 20 20 80
23 AAZ 20 20 10 10 20 80
24 SJB 20 10 10 10 20 70
25 RPR 20 20 10 10 20 80
26 N 20 20 20 10 20 90
27 UK 20 10 10 10 20 70
28 PN 20 10 5 5 20 60
3. Uji T-Test
∑
√
a) Tabel 4.3: Menentukan harga Md (Mean dari perbedaan antara pretestt dan
posttest).
Perolehan Nilai Gain (d)
Nama siswa
Pretest Postest Postest – Pretest
MNM 55 70 15
AG 60 80 20
ABS 50 80 30
MR A 55 65 10
MI 50 70 20
DE 60 70 10
MW 20
50 70
MFA 55 65 10
TWS 60 80 20
MR 60 80 20
MRA 65 90 25
CBP 60 80 20
MF 60 80 20
ZARA 45 70 25
JT 70 90 20
SNL 65 75 10
SZA 60 80 20
A 70 70 0
FA 60 80 20
WDAP 65 85 20
SAB 60 80 20
LPR 65 80 15
AAZ 70 80 10
SJB 50 70 20
RPR 60 80 20
N 70 90 20
UK 50 70 20
PN 35 60 25
n=28 ∑ 505
Nama siswa
D d
(d-Md)
MNM 15 -3,03 9,1809
AG 20 1.97 3,8809
ABS 30 11,97 143,2809
MR A 10 -8,03 64,4809
MI 20 1,97 3,8809
DE 10 -8,03 64,4809
MW 20 1,97 3,8809
MFA 10 -8.03 64.4809
TWS 20 1,97 3,8809
MR 20 1,97 3,8809
MRA 25 7,17 51,4089
CBP 20 1,97 3,8809
MF 20 1,97 3,8809
ZARA 25 7,17 51,4089
JT 20 1,97 3,8809
SNL 10 -8.03 64.4809
SZA 20 1,97 3,8809
A 0 0 0
FA 20 1,97 3,8809
WDAP 20 1,97 3,8809
SAB 20 1,97 3,8809
LPR 15 -3.03 9.1809
AAZ 10 -8.03 64.4809
SJB 20 1,97 3,8809
RPR 20 1,97 3,8809
N 20 1,97 3,8809
UK 20 1,97 3,8809
PN 25 7,17 51,4089
∑ 485 ∑ d = 700,3683
Jadi, ∑ d = 700,3683
∑
√ √
= = = 18,7323992
√ √
: lawan :
t Hitung = 18,73 dan t Tabel = 1,703 maka t Hitung ≥ t Tabel atau 18,73 ≥ 1,703. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa Ho di tolak dan H1 diterima. Ini berarti bahwa ada
PERTEMUAN
NO NAMA L/P II I V V VII VIII KET
I II
I V I
1. Muh. Nurfadli M L √ √ √ √ √ √ √ √
2. Andi Gunawan L √ √ √ √ √ √ √ √
3. Andi Batara SD L √ √ √ √ √ √ √ √
4. M. Reza Alfian L √ √ √ √ √ √ √ √
5. Muh. Ikhsan L √ √ √ √ √ √ √ √
6. Dias Erlangga L √ √ √ √ √ √ √ √
7. Muhammad Whildan L √ √ √ √ √ √ √ √
8. Muh. Fikri Al-isra L √ √ √ √ √ √ √ √
9. Triadmaja Wisnu S L √ √ √ √ √ √ √ √
10. Muhammad Rifky M L √ √ √ √ √ √ √ √
11. Muh. Rifqi Adityaksa L √ √ √ √ √ √ √ √
12. Cristianto Bimo Putra L √ √ √ √ √ √ √ √
13. Muh. Fahrum L √ √ √ √ √ √ √ √
14. Julia Tandean P √ √ √ √ √ √ √ √
15. Zahwa Aliyah RA P √ √ √ √ √ √ √ √
16. Sri Novianti Lestari P √ √ √ √ √ √ √ √
17. Siti Zaskia Aulia P √ √ √ √ √ √ √ √
18. Afriani P √ √ √ √ √ √ √ √
19. Fahrana Az-zahra P √ √ √ √ √ √ √ √
20. Winda Dwi Ayu Putri P √ √ √ √ √ √ √ √
21. Shera Angelina Beauty P √ √ √ √ √ √ √ √
22. Lovely Putri Ridwan P √ √ √ √ √ √ √ √
23. Aqeela Az-Zahra P √ √ √ √ √ √ √ √
24. Selviana Junita Banaa P √ √ √ √ √ √ √ √
25. Rheva Pladesca R P √ √ √ √ √ √ √ √
26. Nurfadhillah P √ √ √ √ √ √ √ √
27. Umi Kalsum P √ √ √ √ √ √ √ √
28. Putri Nurhadi P √ √ √ √ √ √ √ √
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Standar Kompetensi
Mengungkapkan pikiran, perasaan secara lisan dalam diskusi dan bermain
drama
B. Kompetensi Dasar
Memerankan tokoh drama dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
C. Indikator
Kognitif
Proses :
6.2.2.Membaca teks drama dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
Produk :
6.2.2.Menampilkan tokoh drama didepan kelas dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang sesuai
Afektif
Karekter :
1.Menunjukkan perilaku tertib dalam memerankan drama
Sosial :
1. Bekerja sama dengan teman dalam memerankan/menampilkan tokoh
drama.
2.Membantu teman dalam kesulitan belajar
3.Bertanya dengan bahasa yang baik dan benar
D. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia
a. Kognitif:
Proses:
1. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa dapat bermain
peran didepan kelas sesuai kelompoknya
2. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa dapatberbicara
sesuai peran yang d berikan oleh guru/teman kelompok
3. melalu metode bermain peran (Role Playing), siswa dapat
menentukan isi pesan drama
Produk:
1. setelah melakukan metode bermain peran (Role Playing), siswa
dapat mengetahui pesan dalam drama
2. setelah melakukan metode bermain peran (Role Playing), siswa
dapat menuliskan isi pesan
b. Afektif:
Karakter :
Selama proses pembelajaran berlangsung siswa dapat:
1. Menunjukkan cara berkomunikasi yang baik dan benar
2. Menunjukkan sikap mandiri dalam kegiatan penilaian individu
Sosial :
10
1. Kegiatan awal
menit
1. Guru mengecek kesiapan 3
murid klsikal
2. Berdoa 2
3. Apersepsi
3
4. Menyampaikan secara
singkat tujuan 2
pembelajaran
Kegiatan Inti 50
2.
menit
1. Guru
menyusun/menyiapkan
skenario yang akan
ditampilkan 2
2. Guru membentuk
kelompok siswa yang
anggotanya 5 orang 3
3. Memberikan penjelasan
tentang kompetensi yang
ingin dicapai
10
4. Guru memberikan
penilaian dan melakukan
diskusi terkait metode
bermain peran (role
playing)
5. Guru menyimpulkan hasil
kegiatan kelompok 5
6. Guru memberikan
evaluasi
5
Kegiatan Akhir 10
3.
menit
Ket: Keterlaksanaan:
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup baik
2 = kurang baik
1= tidak baik
G. Penilaian
Tehnik penilaian dan bentuk instrumen
a. Tes lisan : Tanya jawab
b. Tes perbuatan : unjuk kerja
Makassar,
Mahasiswa/Peneliti
Nurul Insaani UY
NIM. 10540 9180 14
Mengetahui,
A. Standar Kompetensi
Mengungkapkan pikiran, perasaan secara lisan dalam diskusi dan bermain
drama
B. Kompetensi Dasar
Memerankan tokoh drama dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
C. Indikator
Kognitif
Proses :
6.2.2.Membaca teks drama dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
Produk :
6.2.2.Menampilkan tokoh drama didepan kelas dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang sesuai
Afektif
Karekter :
1.Menunjukkan perilaku tertib dalam memerankan drama
Sosial :
1. Bekerja sama dengan teman dalam memerankan/menampilkan tokoh
drama.
2.Membantu teman dalam kesulitan belajar
3.Bertanya dengan bahasa yang baik dan benar
D. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia
a. Kognitif:
Proses:
1. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa dapat bermain
peran didepan kelas sesuai kelompoknya
2. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa dapatberbicara
sesuai peran yang d berikan oleh guru/teman kelompok
3. Melalui metode bermain peran (Role Playing), siswa dapat
menentukan isi pesan drama
b. Produk:
1. setelah melakukan metode bermain peran (Role Playing), siswa
dapat mengetahui pesan dalam drama
2. setelah melakukan metode bermain peran (Role Playing), siswa
dapat menuliskan isi pesan
c. Afektif:
Karakter :
Selama proses pembelajaran berlangsung siswa dapat:
1. Menunjukkan cara berkomunikasi yang baik dan benar
2. Menunjukkan sikap mandiri dalam kegiatan penilaian individu
Sosial :
d. Psikomotor:
Siswa dapat :
Mendemonstrasikan cara berkomunikasi yang baik dan benar
melalui metode bermain peran (Role Playing)
D. Materi Ajar
Drama
E. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Cooperative Script
Metode
Bermain Peran (Role Playing)
Pengorganisasian Keterlaksanaan
No Tahapan Kegiatan
Waktu Siswa 5 4 3 2 1
10
1. Kegiatan awal
menit
1. Guru mengecek kesiapan 3
murid klsikal
2. Berdoa 2
3. Apersepsi
3
4. Menyampaikan secara
singkat tujuan 2
pembelajaran
Kegiatan Inti 50
2.
menit
Langkah-langkah :
1. Guru
menyusun/menyiapkan 3
skenario yang akan
ditampilkan
2. Guru membentuk
kelompok siswa yang
anggotanya 5 orang 2
3. Memberikan penjelasan
tentang kompetensi yang
ingin dicapai
4. Memanggil para siswa 2
yang sudah ditunjuk
untuk melakonkan
skenario yang sudah
dipersiapkan 3
5. Masing-masing siswa
berada di kelompoknya
sambil mengamati 10
skenario yang sedang
diperagakan
6. Guru memberikan
penilaian dan melakukan
diskusi terkait metode 5
bermain peran (role
playing)
7. Guru menyimpulkan
hasil kegiatan kelompok 5
8. Guru memberikan
evaluasi
Kegiatan Akhir 10
3.
menit
Ket: Keterlaksanaan:
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup baik
2 = kurang baik
1= tidak baik
G. Penilaian
Tehnik penilaian dan bentuk instrumen
e. Tes lisan : Tanya jawab
f. Tes perbuatan : unjuk kerja
Makassar,
Mahasiswa/Peneliti
Nurul Insaani UY
NIM. 10540 9180 14
Mengetahui,
Kelas :VA
PertemuanKe : 1 (satu)
Petunjuk : 1. Isilahdenganmenandaicek (√ )darikotak “Hal yang diamati”
2. Bacalah keterangan di bawah tabel
Keterangan:
A : Siswa hadir pada saat kegiatan pembelajaran.
B : Siswa memperhatikan penjelasan guru padasaat proses pembelajaran.
C : Siswa melakukan kegiatan lain pada saat pembahasan materi pelajaran
(main-main, mengganggu temannya, keluar masuk kelas).
D : Siswa aktif di dalam kelompok belajar.
E : Siswa bertanya pada saat proses pembelajaran berlangsung.
F : Siswa aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung.
G : Siswa masih perlu bimbingan dalam menyampaikan isi materi
H : Siswa aktif dalam mengerjakan tugas
Observer
Lembar Aktivitas Siswa
Kelas :VA
PertemuanKe : II (Dua)
Petunjuk : 1. Isilahdenganmenandaicek (√ )darikotak “Hal yang diamati”
2. Bacalah keterangan di bawah tabel
Observer
Lembar Aktivitas Siswa
Kelas :VA
PertemuanKe : III (Tiga)
Petunjuk : 1. Isilahdenganmenandaicek (√ )darikotak “Hal yang diamati”
2. Bacalah keterangan di bawah tabel
Observer
Lembar Aktivitas Siswa
Kelas :VA
PertemuanKe : IV (empat)
Petunjuk : 1. Isilahdenganmenandaicek (√ )darikotak “Hal yang diamati”
2. Bacalah keterangan di bawah tabel
Observer
DOKUMENTASI
(Membaca teks Drama)
RIWAYAT HIDUP
formal pada tahun 2002 di SD Negeri Pajjaiang dan tamat pada tahun 2008.
Makassar dan tamat pada tahun 2011. Pada tahun itu juga penulis melanjutkan
pendidikan pada tingkat yang lebih tinggi di SMA Negeri 22 Makassar dan
selesai pada tahun 2014. Kemudian pada tahun 2014 penulis melanjutkan