Memahami Quarter-Life Crisis pada Mahasiswa Community College

Disertasi

Disampaikan kepada Fakultas Fakultas Psikologi & Konseling

Regent University

Dalam Pemenuhan Sebagian

Dari Persyaratan untuk Gelar

ahli filosofi

Oleh

Laura Martin

Desember 2016
ProQuestNomor: 10254615

Semua hakdisimpan

INFORMASIUNTUK SEMUAPENGGUNA
Itukualitasinireproduksiadalahtergantung padaitukualitasdarisalinan diserahkan.

Dalam kemungkinan yang tidak mungkin peristiwabahwapengarangtidak mengirim

amenyelesaikannaskahdan ada yang hilanghalaman,ini akan menjadidicatat.Juga,
jikabahanharusDIHAPUS,Acatatanakanmenunjukkanitupenghapusan.
 ProQuest 10254615

Diterbitkan oleh ProQuest LLC ().hak ciptaDisertasiadalahdiselenggarakan

olehPengarang.2017

Semua hakdisimpan.
Inibekerjaadalahdilindungi dari penyalinan yang tidak sahdi bawah Judul 17, Amerika
SerikatKodeBentuk mikroEdisi © ProQuestLLC.

ProQuestLLC.
789 Eisenhower TimurParkway
P.O. Kotak1346
Ann Arbor, MI 48106-1346
Fakultas Psikologi & Konseling

Universitas Bupati

Dengan ini menyatakan bahwa disertasi yang dibuat oleh:

Laura Martin

Berjudul

MEMAHAMI KRISIS KEHIDUPAN KUARTAL PADA MAHASISWA

Telah disetujui oleh panitia sebagai penyelesaian yang memuaskan

persyaratan disertasi untuk gelar Doctor of Philosophy.

Disetujui oleh:

Cyrus Williams, Ph.D., Ketua Panitia

Regent University, Sekolah Psikologi & Konseling

Mark Newmeyer, Ed.D., Anggota Komite

Regent University, Sekolah Psikologi & Konseling
Mary Arnold, Ph.D., Anggota Komite
Perguruan Tinggi Komunitas Area Harrisburg

Mark Newmeyer, Ed.D., Koordinator Program DPCES

Regent University, Sekolah Psikologi & Konseling

Desember 2016
Abstrak

Masalah stres di kalangan mahasiswa didokumentasikan dengan baik (Atwood & Scholtz,

2008). Sebuah survei baru-baru ini dari American College Health Association (ACHA)

menemukan bahwa faktor utama yang dilaporkan siswa sebagai gangguan kinerja akademik

termasuk kecemasan, depresi, stres, dan penggunaan alkohol/narkoba. Studi saat ini meneliti

perbedaan kelompok dalam tingkat kecemasan, depresi, koping, dan berkembang untuk

mahasiswa perguruan tinggi. Tes nonparametrik Kruskall-Wallis digunakan untuk memeriksa

tiga skala: kecemasan, depresi, dan perkembangan. Perbedaan kelompok juga dieksplorasi

menggunakan MANOVA untuk strategi koping positif dan negatif. Hanya kecemasan dan

koping positif yang memiliki perbedaan signifikan antara kelompok umur. Temuan

menunjukkan bahwa siswa Milenial memiliki tingkat dan kecemasan yang lebih tinggi

daripada rekan-rekan mereka yang lebih tua. Demikian pula, siswa Milenial memiliki risiko

lebih tinggi dalam memanfaatkan keterampilan koping negatif dibandingkan siswa yang lebih

tua.
 aku aku aku
Terima kasih

Yesus, untuk semuanya. Karier saya didedikasikan untuk memenuhi kehendak Anda

untuk menjadi alat penyembuhan bagi yang patah hati. Anda adalah Tabib Tertinggi, tetapi saya

diberkati untuk menjadi wadah Anda.

Ketika merenungkan orang-orang dalam hidup saya yang telah memungkinkan

penyelesaian gelar saya, saya pertama kali tertarik untuk mengakui suami saya, Nicholas.

Dukungannya yang tanpa henti atas usaha saya telah mendorong saya untuk melewati banyak

perjuangan yang datang dengan menjadi seorang mahasiswa PhD, ibu dan istri yang bekerja.

Terima kasih atas dukungan tanpa syarat dan cinta tak putus-putusnya. Kebaikan,

kebijaksanaan, bimbingan, dan rahmat Anda membuat saya terus maju.

Kepada orang tua saya, yang sangat mencintai saya dan berbagi kegembiraan, air mata, dan

kegembiraan yang tak terhindarkan datang dengan menulis naskah sebesar ini. Untuk saudara

perempuan saya, Brandie, yang merupakan teman sekali seumur hidup. Anda telah menjadi

kekuatan yang menstabilkan dalam hidup saya dan saya sangat berterima kasih karena Anda

merayakan bersama saya di saat-saat indah dan tetap berada di sisi saya melalui masa-masa sulit.

Kepada teman-teman saya di Aqua Viva: persahabatan Anda jauh melebihi nilai ijazah

dan saya berharap dapat menjadi rekan Anda di masa depan. Semoga kita tidak pernah haus

lagi jika kita terus minum dari sumur-Nya.

Disertasi saya tidak akan terwujud tanpa bantuan kursi saya, Dr. Cyrus Williams. Saya benar-

benar berhutang budi dan berterima kasih kepadanya atas bimbingan dan dukungannya yang

berharga. Dia mendorong saya secara moral di setiap langkah. Dr. Williams, terima kasih

telah mempercayai saya.

Akhirnya, saya ingin bayi perempuan saya, Violet Elizabeth, tahu bahwa saya melakukan ini

untuk Anda. Kamu masih bayi sekarang, tapi aku ingin kamu tumbuh dan bangga pada ibumu.

Anda membawa kegembiraan dan kegembiraan dalam hidup kami dan saya sangat bangga
 dengan Anda menjadi orang yang seperti ini. Suatu hari ketika halaman

iv
akhir hidup saya, ketahuilah bahwa Anda adalah bab terindah. Violet, utamakan Tuhan dan

kamu tidak akan pernah gagal. Aku mencintaimu, Violet manis.

 di dalam
Daftar isi

BAB I : PENDAHULUAN

………………………………………………………………………… 1 Kajian Pustaka

……………………………………………… …………………………2 Mendefinisikan Quarter-

Life Crisis ………………………………………………………….3 Kedewasaan yang

Muncul………………………… …………………………....5 Jalan Menuju Identitas

……………………………………………………………..........7 Kehidupan Rentang

Perkembangan ………………………………….……………………….9 Milenial

………………………………………………………… …................12 Kompleksitas yang

Dihadapi Milenial ………………………………………………………..14 Teknologi

………………… ……………………………………...…....14 Perbandingan Teman Sebaya dan

Sosial ……………………………………………17 Orang Tua Helikopter………

………………………………………………..18 Milenial dan Kesuksesan Perguruan Tinggi

………………………………….…………….22 Perguruan Tinggi Komunitas dan Milenial

……………………………….…..23 Layanan Kesehatan Mental di Kampus Perguruan Tinggi

………………………….28 Mengatasi ………………………………………

………………………….…………..32 Penyalahgunaan Narkoba dan Alkohol

……………………………………….….………32 Agama ……………

……………………………………………..……..33 Psikologi Positif …………..

……………………………….……….… ……..34 Krisis atau Transisi?

…………………………………………….…….…………37 Rumusan Masalah

…………………………………………………………… …..37 Tujuan Penelitian

……………………………………………………………………….38 Desain Penelitian

……………………………………… ………………………..…..39
 Kami
Pertanyaan Penelitian ………………………………………………………………..39 Hipotesis

……………………………………………………………… ………………40 BAB II :

METODE DAN PROSEDUR …………………………………………………..43 Pengertian

Istilah …………………………………… ……………….………..44 Desain Penelitian

…………………………………………………………………..……..48 Instrumentasi

……………… ……………………………………….……50 Peserta

………………………………………………………….…….…….. 56 Prosedur

……………………………………………………………………..….……..56 Analisis Statistik

…………………………………… ………...………………60 BAB III: HASIL

………………………………………………………………...……….63 Analisis Data

…………………………………………………………...………65 Estimasi Keandalan

Konsistensi Internal …………………………..69 Skor Persediaan …

……………………………………………………...………71 BAB IV: PEMBAHASAN DAN

ARAH KE DEPAN ………………………………..82 Mental Kinerja Kesehatan dan Akademik

……………………………………….87 Implikasi bagi Konselor, Pendidik Konselor, dan

Administrator……..…89 Retensi ……………………………………

…………………………..89 Hasil Ekonomi

………………………………………………………91

Mendidik

………………………………………………………………….93

Pelatihan………….

………………………………………………………95

Mengatasi ………………………………………….…….

………………………….95 Quarter Life Crisis

Confirmation………………………………… ……………...97 Keterbatasan

 ………………………………………………………………………………98

vi
Rekomendasi Untuk Penelitian Selanjutnya …………………………………..…

100 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………...

……………103 NASKAH RINGKAS

………………………………………………………………………….120
 viii
Daftar tabel

Tabel 1 – Demografi …………………………...…………………………….……..………..68

Tabel 2 – Estimasi Konsistensi Internal Reliabilitas ……. ………………………...…………70

Tabel 3 – Rangkuman Statistik ………………………....……………………………..……

……..71 Tabel 4 – Peringkat Rata-Rata untuk Berkembang………………..

…………………………….….………….75 Tabel 5 – Skor Berkembang Positif dan Negatif

…… ……………………….…..………..…76 Tabel 6 – Efek Multivariat untuk Koping Positif

………………………………..…………….78 Tabel 7 – Efek Multivariat untuk Penanganan

Negatif ……………………….………………..…...80 Tabel 8 – Koefisien

Regresi……………………………………… ………………..………81
 ix
BAB I

PERKENALAN

Selama dua dekade terakhir, negara ini telah menyaksikan peningkatan besar dalam

tragedi di kampus-kampus: Pada tahun 2007, seorang penembak Virginia Tech menewaskan 32

orang. Seorang pria bersenjata membunuh sembilan orang di sebuah perguruan tinggi komunitas

Oregon pada tahun 2015. Pada tahun 2012, seseorang dihukum karena menembak tujuh orang

tewas di Universitas Oikos di California (setelah itu dia ditemukan sakit jiwa). Bangsa telah

menyaksikan dengan ngeri tingkat dan frekuensi kekerasan kampus meningkat, kita dibiarkan

bertanya-tanyaapa yang ada di benak para siswa ini?

Untuk mengatasi kekhawatiran akan kekerasan di kampus-kampus, sebuah klaim mani di

New York Times pada tahun 2011 berjudul,Rekam Tingkat Stres Ditemukan di Perguruan

Tinggi Mahasiswa Barumelaporkan tingkat kesehatan emosional terendah untuk mahasiswa

dalam 25 tahun terakhir. Ini mengatur tren untuk fenomena baru yang dikenal sebagai "Quarter

Life Crisis" yang terungkap di Amerika. Pada tahun-tahun setelah berita utama New York Times,

epidemi ini mendapat perhatian, namun belum dipastikan sebagai tahap kehidupan atau fase

perkembangan dewasa muda.

Meskipun krisis identitas merupakan perhatian yang relevan untuk profesi konseling, perhatian

sejauh ini hanya diberikan pada krisis paruh baya, meskipun ada bukti yang berkaitan dengan

generasi Milenia. Quarter Life Crisis mencerminkan tekanan psikologis yang dialami pada masa

dewasa muda sebagai akibat dari meningkatnya stresor karir, relasional, dan psikologis yang khas

dari perkembangan normal (Arnett, 2004). Sementara banyak transisi menuju kedewasaan tanpa

tekanan, kompleksitas budaya saat ini membuat hal ini semakin sulit. Misalnya, dalam

masyarakat pasca Perang Dunia II saat ini, perjuangan

1
kerja keras, penghematan, dan kekurangan untuk mencapai tujuan sosial dan keuangan

tampaknya asing bagi generasi dewasa muda saat ini (Atwood & Scholtz, 2008). Seiring dengan

ekonomi yang lebih baik, dunia informasi dan teknologi yang terus berubah telah menciptakan

pengalaman masa kanak-kanak yang berbeda untuk anak-anak dewasa saat ini (Arnett 2004).

Hasil survei yang baru dirilis dari studi nasional terhadap lebih dari 4.000 mahasiswa

community college menemukan bahwa hampir setengah dari mahasiswa menghadapi masalah

kesehatan mental (Eisenberg, 2016). Meningkatnya penembakan dan pembunuhan di kampus

dalam dekade terakhir telah menjelaskan kesehatan mental mahasiswa. Literatur saat ini

menyoroti statistik suram dan sumber daya yang menakutkan di antara 11 juta community

college di negara ini. Satu studi menemukan bahwa siswa yang lebih muda, mereka yang berusia

di bawah 25 tahun, mengalami lebih banyak penyakit mental yang tidak diobati daripada rekan

mereka yang lebih tua (Eisenberg, 2016) sementara, sayangnya, community college biasanya

tidak memiliki staf psikiater, konselor, atau pemberi resep berlisensi lainnya. Jika tidak diobati,

penyakit mental dapat menghambat keberhasilan akademik, sehingga memperlebar kesenjangan

antara siswa dan tujuan akademik mereka.

Tinjauan Literatur

Bagian ini meninjau literatur yang terkait dengan konstruksi inti dari penelitian ini.

Secara khusus, bab ini dimulai dengan menelaah konsep quarter life crisis, komponen-

komponennya, dan penelitian empiris baru-baru ini yang menggambarkan risiko dan faktor

pelindungnya. Kedua, konsep community college dan mahasiswa community college dibahas

dan diikuti dengan tinjauan literatur yang memeriksa keunikan populasi ini dan faktor risiko dan

pelindung. Bab ini diakhiri dengan ringkasan, penggambaran kebutuhan untuk studi lebih lanjut,

dan pertanyaan penelitian untuk penelitian ini.

 2
Mendefinisikan Quarter Life Crisis

Selama masa remaja dan awal dua puluhan, dewasa muda berusaha untuk mendapatkan

otonomi dari orang tua mereka, membangun karir, mengembangkan identitas mereka,

menemukan pasangan yang romantis, dan membentuk sebuah keluarga. Tekanan masyarakat

untuk mencapai masing-masing tonggak ini seringkali luar biasa. Sayangnya, kegagalan untuk

melakukannya sering menimbulkan kesusahan (Heathcote, 2002). Jika tidak ditangani, perasaan

normal ini dapat berubah menjadi ketakutan, kebingungan, keterasingan, atau masalah kesehatan

mental seperti kecemasan dan depresi klinis. Karena alasan ini, tidak jarang orang dewasa muda

yang menghadapi krisis seperempat kehidupan melaporkan perasaan terisolasi, kurang

berprestasi, dan tidak terlihat oleh masyarakat (Arnett, 2004; Robbins & Wilner, 2001). Oleh

karena itu, definisi krisis seperempat kehidupan yang diterima dapat dipahami sebagai perilaku

maladaptif dan koping yang tidak efektif selama berbagai stresor kehidupan yang terjadi selama

masa dewasa muda. Robbins & Wilner (2001) telah menemukan bahwa ini paling sering terjadi

pada individu antara usia 18 sampai 29 tahun dan paling umum di antara lulusan perguruan

tinggi. Konsekuensi dari krisis seperempat kehidupan dapat melumpuhkan proses pengambilan

keputusan penting yang terjadi pada individu selama ini, mengakibatkan kurangnya tindakan dan

karenanya, keragu-raguan.

Ironisnya, kurangnya tindakan yang dipilih individu merupakan hasil dari pilihan yang melimpah

dan pilihan hidup yang dapat menjadi akar dari stres (Atwood & Scholtz, 2008). Penting untuk

mempertimbangkan elemen generasi dan sosiokultural yang unik dari orang dewasa muda di

masyarakat saat ini saat merawat mereka di lingkungan klinis. Dewasa muda berusia 18-29

mencapai 34% dari populasi Amerika Serikat (Gardner & Eng, 2005) dan sayangnya, kaum

muda jauh lebih stres daripada generasi sebelumnya karena peluang, pilihan, dan kemungkinan

yang tak ada habisnya. Untuk beberapa orang dewasa muda, mereka mengadopsi cara berpikir

yang mengalir bebas, dan dengan demikian, menunda atau menunda memasuki dunia orang
 dewasa selama mungkin (Atwood & Scholtz, 2008).

3
Seperempat krisis kehidupan, yang mengambil namanya dari rekannya yang terkenal,

"krisis paruh baya", menggambarkan perasaan tidak berdaya, kebingungan, kecemasan, dan

bahkan depresi yang dapat mengakibatkan seseorang berusia 20-an, terutama setelah

meninggalkan atau memasuki lingkungan sekolah atau mengalami perubahan hidup yang

dramatis (Rohr, 2005). Bukti menunjukkan bahwa banyak perubahan sosial modern (kejahatan

yang lebih tinggi, media sosial, gaya pengasuhan, tekanan sosial, dan rangsangan terus-menerus)

berdampak besar pada sebagian besar anak muda saat ini, mempopulerkan fenomena ini. Banyak

Milenium tidak melakukan hal-hal seperti yang dilakukan orang tua mereka. Misalnya, mereka

menjadi orang tua nanti. Usia rata-rata seorang ibu pertama kali adalah 26 tahun, naik dari 21

pada tahun 1970. Seperti peningkatan usia pengasuhan, teknologi telah mengubah cara keluarga

Amerika beroperasi. Baby Boomers (mereka yang lahir pada tahun 1940-an dan 1950-an) jarang

tumbuh dengan TV di rumah mereka. Namun, Biro Sensus AS memperkirakan bahwa rumah

tangga AS saat ini rata-rata masing-masing memiliki 2,4 TV (Roberts & Foehr, 2008).

Terminologi seputar epidemi ini harus dipahami untuk mendapatkan pemahaman yang lengkap

tentang istilah yang kompleks. Yang terpenting, istilah “krisis” dan “transisi” telah digunakan

secara bergantian di media; namun, penting untuk memahami konsep-konsep ini secara terpisah

karena terkait dengan krisis seperempat kehidupan. Transisi adalah perkembangan alami dan

perlu dalam kehidupan yang dapat dikaitkan dengan awal atau akhir tahap kehidupan. Contoh

transisi adalah beralih dari lajang ke menikah atau dari pelajar menjadi karyawan penuh waktu.

Namun, krisis seperempat kehidupan mewujudkan lebih banyak transisi kehidupan daripada

sekadar pernikahan atau pekerjaan. Dengan demikian, selama masa dewasa muda, banyak

individu mengambil banyak peran untuk pertama kalinya, termasuk menjadi orang tua, pemilik
 rumah, pekerja, atau pasangan. Mengingat fakta bahwa quarter-life crisis adalah era yang

ditandai dengan transisi karir dan stressor, jenis krisis ini juga mencakup kompleksitas periode

perkembangan dewasa muda, yang mencerminkan

4
banyak transisi potensial seperti lulus dari perguruan tinggi, memasuki dunia kerja, hidup

terpisah dari orang tua, mengelola keuangan, memulai sebuah keluarga, membeli rumah,

memperoleh kemandirian, dan banyak lagi (Amett, 1995, 1997, 2004; Robbins & Wilner, 2001;

Olsen -Madden, 2007). Secara keseluruhan, kaum muda jauh lebih stres daripada generasi

sebelumnya. Seorang individu berusia dua puluhan dalam masyarakat saat ini dapat merasakan

keraguan atau tekanan yang luar biasa untuk memasuki "dunia nyata". Bagian krisis terjadi ketika

seorang dewasa muda tidak mampu secara efektif mengatasi peristiwa dan transisi kehidupan,

yang mengakibatkan tekanan psikologis yang signifikan (Flannery & Everly, 2000). Gejala

umum dari quarter-life crisis adalah perasaan putus asa, kebingungan, kehilangan arah, dan

ketakutan akan masa depan. Meskipun terkait, istilah transisi dan krisis mencerminkan konsep

yang sama sekali berbeda. Krisis bisa datang pada masa transisi, namun tidak semua yang

mengalami transisi akan mengalami krisis secara bersamaan. Di sisi lain, berhasil menavigasi

krisis seperempat kehidupan dapat mengarahkan individu untuk mencapai rasa diri yang positif,

keseimbangan hidup, dan otonomi.Munculnya Kedewasaan

Dalam sebagian besar budaya Barat, kedewasaan biasanya diasumsikan dimulai pada usia 20

tahun (Arnett & Taber, 1994). Usia itu, penting karena menandai akhir masa remaja. Dalam

beberapa budaya non-Barat, kedewasaan dapat dianggap dimulai jauh lebih awal, ketika anak-

anak yang kesempatan pendidikannya terbatas, mulai bekerja penuh waktu. Beberapa peneliti

telah mengusulkan gagasan periode perkembangan di antara generasi Milenial karena gaya hidup

mereka memungkinkan masa remaja berlanjut hingga usia dua puluhan (Arnett, 1997). Selama

masa ini, orang dewasa baru mencoba identitas yang berbeda dan terlibat dalam eksplorasi yang
 berfokus pada diri sendiri (Lamborn & Groh, 2009).

Untuk lebih memahami istilah "kedewasaan yang muncul", beberapa studi penting telah

meneliti sikap orang muda pada transisi ke masa dewasa (Arnett, 1995,1999; Greene, et al.,

1992; Scheer et al., 1994). Misalnya, Green, Wheatley dan Aldava (1992)

5
mensurvei 160 siswa sekolah menengah dan perguruan tinggi tentang keyakinan mereka

tentang penanda kriteria untuk transisi ke masa dewasa. Mahasiswa menggambarkan

meninggalkan rumah, memulai pekerjaan penuh waktu, menikah, dan menjadi orang tua

sebagai penanda kriteria, khususnya, yang menandakan kedewasaan.

Demikian pula, Arnett (1997) meminta mahasiswa berusia 18 sampai 23 tahun untuk

mendeskripsikan karakteristik atau pengalaman yang membuat seseorang menjadi dewasa.

Arnett (1997) menemukan siswa paling sering menjawab bahwa menerima tanggung jawab atas

tindakan, memutuskan keyakinan dan nilai-nilai secara mandiri dari orang tua atau pengaruh

lain, menjalin hubungan dengan orang tua sebagai orang dewasa yang setara, dan mendukung

diri sendiri secara finansial merupakan faktor yang signifikan untuk menjadi dewasa.

Munculnya kedewasaan ditandai dengan perasaan sekarang mengetahui tempat seseorang dalam

kehidupan, dan tidak cukup cocok dengan peran orang dewasa. Selama masa dewasa awal, orang

bukan lagi remaja, tetapi mereka juga belum memikul tanggung jawab kedewasaan. Mereka

sedang dalam proses mengembangkan keterampilan, kemampuan, dan kualitas karakter yang

dianggap oleh budaya mereka sebagai kebutuhan untuk masa dewasa, namun belum mencapai

status dewasa penuh (Atwood & Scholtz, 2008). Mereka menginginkan kemerdekaan, tetapi

mereka belum mampu mendapatkannya (Robbins & Wilner, 2001). Ada ketidakstabilan,

ketidakamanan, fokus diri yang besar, dan sekaligus mengalami peluang bercampur dengan rasa

ketidakpastian dan frustrasi (Arnett, 2001). Beberapa peneliti percaya bahwa harapan dan

peluang budaya yang berubah dari masyarakat modern telah menyebabkan tertundanya masa
 dewasa penuh (Atwood & Scholtz, 2008). Dalam beberapa dekade terakhir, telah tumbuh minat

dan eksplorasi pada tahap baru kehidupan ini. Beberapa istilah telah diperkenalkan untuk

mengoperasionalkan periode perkembangan ini, termasuk krisis seperempat kehidupan, yang

pertama kali dicetuskan oleh penulis populer Robbins dan Wilner (2001). Meskipun ada letusan

awal popularitas mengenai fenomena baru ini, upaya baru-baru ini menunjukkan bahwa ada

kekurangan empiris,

6
studi ilmiah untuk mengkonfirmasi keberadaannya. Sebagian besar penelitian sejauh ini

berfokus pada teori perkembangan yang mendukung krisis seperempat hidup atau faktor

penyebabnya. Karena kurangnya data empiris mengenai fenomena ini, Arnett (2001)

mengakui bahwa masa dewasa awal membutuhkan perhatian ilmiah sebagai tahapan

kehidupan yang berbeda bagi masyarakat modern.

Untuk tujuan penelitian ini, masa dewasa yang baru muncul dipahami melalui lensa

terminologi modern yang digunakan dalam literatur untuk mendefinisikannya: tahap

perkembangan yang berlangsung dari usia sekitar 18 hingga 28 tahun. Milenial, yang dinamai

berdasarkan dekade milenial di mana mereka dibesarkan, adalah mereka yang lahir pada tahun

1980 hingga awal 1990-an. Dewasa muda merupakan 27,7% dari populasi. Enam puluh tujuh

juta orang Amerika dianggap Milenial. Sekitar tiga perempat dewasa muda berusia 18–34 berada

dalam angkatan kerja. Sekitar 80% dari mereka yang berusia 18–34 tahun memiliki gelar sekolah

menengah atas. Enam puluh satu persen memiliki beberapa perguruan tinggi dan satu dari lima

(20%) berusia 18-34 memiliki gelar sarjana 4 tahun atau lebih tinggi (Biro Sensus AS 2003).

Untuk tujuan penelitian, Milenial akan digambarkan sebagai mereka yang berusia antara 18 – 28

tahun.

Jalan menuju Identitas

Sebagian besar remaja sadar bahwa perkembangan identitas bisa menjadi proses yang
 menyakitkan dan membingungkan. Mereka mungkin tidak menyadari bahwa itu adalah

perjalanan seumur hidup yang dipengaruhi oleh banyak sekali faktor. Membangun identitas

adalah tahap perkembangan yang penting dalam kehidupan. Ini melibatkan mendefinisikan

siapa Anda, berkomitmen pada nilai, keyakinan, dan tujuan. Dalam teori psikososialnya,

Erikson (1950) menekankan tahap identitas versus kebingungan identitas untuk remaja dan

dewasa muda. Selama tahap ini, seorang dewasa muda mencoba menemukan tempatnya di

masyarakat. Mereka yang berhasil melewati tahap ini muncul dengan nilai-nilai yang dipilih

sendiri dan tujuan karir yang mengarah pada perkembangan kepribadian yang langgeng.

Orang dewasa muda yang gagal dalam tugas perkembangan ini mungkin merasa bingung

tentang peran orang dewasa di masa depan dan tidak adanya arahan yang berarti (Erikson,

1950).

7
Benih-benih pembentukan identitas ditanam sejak masa bayi dan kanak-kanak, tetapi

Erikson percaya bahwa tidak sampai masa remaja akhir dan masa dewasa barulah anak-anak

muda asyik dengan tugas ini. Menurut Erikson, membangun identitas melibatkan percobaan

dengan alternatif sebelum menentukan pilihan hidup yang bermakna secara pribadi – artinya,

orang muda mengalamikrisis identitasuntuk sementara waktu. Individu-individu yang merasakan

kesejahteraan psikologis tiba pada identitas yang matang. Begitu terbentuk, identitas terus dipoles

sepanjang hidup saat orang menavigasi komitmen dan pilihan.

Arnett, (2004) berpendapat bahwa krisis identitas ini telah berubah dari apa yang

dipostulatkan Erikson dan sekarang krisis ini terjadi pada masa dewasa yang baru muncul

dibandingkan pada remaja. Persepsi pergeseran krisis identitas ini dianut oleh peneliti lain di

berbagai profesi. Psikolog Sosial Jean Twenge dan Stacy Campbell (2008) mengatakan bahwa

meskipun kaum muda tampak lebih percaya diri, tegas, dan berhak daripada generasi

sebelumnya, populasi ini juga lebih sengsara dari sebelumnya.

 Meskipun perkembangan identifikasi bersifat traumatis dan mengganggu bagi sebagian

orang dewasa muda, kebanyakan tidak. Eksplorasi yang diikuti oleh komitmen menggambarkan

pengalaman tipikal dengan lebih baik (Grotevant, 1987). Erikson, Grotevant, dan Moshamn

(1999) percaya bahwa pembentukan identitas positif selama tahun-tahun ini membuka jalan bagi

pilihan hidup lainnya – hubungan interpersonal, keterlibatan masyarakat, serta cita-cita moral,

politik, dan agama, namun dia tidak menyebutnya sebagai Akrisis.Ahli teori lainnya saat ini

percaya bahwa orang muda secara bertahap mencoba kemungkinan hidup, mengumpulkan

informasi tentang diri mereka dan lingkungan mereka dan memilah informasi tersebut untuk

tujuan membuat keputusan yang berkelanjutan (Arnett, 2000; Moshman, 1999). Banyak

penelitian menunjukkan bahwa berkomitmen pada identitas dan/atau tujuan hidup berhubungan

positif dengan kesejahteraan sebelum masa dewasa dan menempatkan seseorang pada jalur yang

sehat menuju masa depan yang lebih baik.

8
definisi diri yang matang (Snarey & Bell, 2003; van Hoof & Raaijmakers, 2003). Demikian pula,

orang-orang muda cenderung memiliki harga diri yang lebih tinggi, lebih mungkin terlibat dalam

pemecahan masalah yang canggih, dan memiliki penalaran moral yang lebih maju (Josselson,

1994; Marcia, Waterman, Matteson, Archer & Orlofsky, 1993).

Beberapa anak muda yang tidak berhasil keluar dari tahap ini memiliki hasil negatif,

beberapa seumur hidup menurut Erikson. Kebingungan identitas didorong oleh tanpa arah, tidak

ada komitmen terhadap nilai atau moral. Mereka mungkin menemukan tugas-tugas tahap ini

terlalu mengancam atau membebani dan akibatnya, mereka tidak siap menghadapi tantangan

psikologis masa dewasa. Dewasa muda yang mengalami hal ini dapat bergulat dengan pekerjaan,

hubungan intim, dan keluarga (Kroger, 1995). Mereka dapat tampil dogmatis, tidak fleksibel, dan

tidak toleran (Kroger, 1995). Lainnya mengadopsi mengikuti mentalitas kerumunan dan memiliki

kesulitan akademik (Berzonsky & Kuk, 2000).Perkembangan Rentang Hidup

 Telah menjadi jelas bahwa untuk memahami pembangunan, developmentalists harus

mempertimbangkan faktor budaya yang luas, seperti pengaruh masyarakat seperti perbedaan

etika, ras, dan sosial ekonomi dan gender. Banyak ahli teori perkembangan telah

mendokumentasikan kompleksitas yang terkait dengan stres kehidupan dan transisi selama masa

dewasa muda. Salah satu ahli teori yang paling menonjol mengenai fase kehidupan ini adalah

Erik Erikson (1959). Di masa lalu, masa remaja, daripada masa dewasa yang muncul, biasanya

diasosiasikan dengan pembentukan identitas (Erikson, 1959). Menurut Erikson, masa dewasa

muda ditentukan oleh tahap keintiman versus isolasi dari model perkembangannya. Bagi orang-

orang yang mengalami kesulitan selama tahap ini sering merasa kesepian, terisolasi, dan takut

akan hubungan. Sebaliknya, orang dewasa muda yang mampu menjalin hubungan intim pada

tingkat fisik, intelektual, dan emosional berhasil melewati tahap perkembangan ini. Karya

Erikson berpengaruh secara historis

9
karena penekanannya pada pemeriksaan segudang tonggak perkembangan masa dewasa muda.

Selanjutnya, karyanya telah mengilhami peneliti lain untuk mempertimbangkan rentang

pertumbuhan dan perkembangan psikologis yang menyebabkan keberuntungan dan kecelakaan

lainnya selama tahap kehidupan ini (Whitbourne, Sneed, & Sayer, 2009).

Seperti Erickson, William Perry memiliki gagasan tentang bagaimana pikiran muda

berkembang. Teori William Perry didasarkan pada studinya tentang perkembangan kognitif dan

etika pada mahasiswa sarjana. Dia percaya bahwa mahasiswa melewati empat tahap

perkembangan mental dan moral. Empat negara adalah dualisme, multiplisitas, relativisme, dan

terakhir komitmen. Keempat tahap ini kemudian dibagi lagi menjadi sembilan posisi. Teori

Perry sangat berguna karena dia merinci tidak hanya tahapan tertentu tetapi bagaimana orang

tiba dan berubah untuk sampai ke setiap tahap (Perry, 1970).

Seperti Erikson dan Perry, pendekatan Super's Life-Span, Life-Space (1975) berfokus pada
pengembangan karir dan menawarkan interpretasi tambahan tentang krisis seperempat kehidupan

seperti halnya tahap perkembangan psikososial Erikson dan Perry. Pendekatan Super Life-span,

Life-Space menekankan pentingnya pengembangan konsep diri (Super, 1975). Dengan demikian,

konsep diri berubah dari waktu ke waktu, dan berkembang sebagai hasil dari pengalaman (Super,

1975). Teori perkembangan konsep diri Super berisi lima tahap: Tahap Pertumbuhan, Eksplorasi,

Pembentukan, Pemeliharaan, dan Penurunan (Super, 1975). Tahap pertama terjadi sejak lahir

sampai usia 15 tahun dan merupakan masa bagi individu untuk mengembangkan bakat, sikap, dan

minat yang berkaitan dengan konsep diri. Tahap kedua, yang berlangsung dari sekitar 15 hingga

24 tahun dikenal sebagai tahap eksplorasi di mana individu mempersempit pilihan karier tanpa

sepenuhnya berkomitmen hanya pada satu pilihan. Ketiga, tahap pembentukan terjadi dari 25-44

tahun dan ketika individu memantapkan pilihan karir dan keterampilan mereka. Tahap keempat,

pemeliharaan, mencakup penyesuaian terus-menerus terhadap kebutuhan karier dan individu.

Tahap ini berlangsung sekitar 45-64. Akhirnya, penurunan

10
Tahapan yang berlangsung dari usia 65 tahun ke atas adalah saat orang mempersiapkan masa

pensiun dengan bekerja lebih sedikit atau mengalami penurunan pangkat. Super menyatakan

bahwa dalam membuat pilihan kejuruan, individu mengekspresikan konsep diri mereka, atau

pemahaman tentang diri, yang berkembang dari waktu ke waktu. Sebagai hasil dari keberhasilan

dalam setiap tahapan, kepuasan karir dapat tercapai. Perhatikan bahwa Milenial menempati dua

tahap Super: tahap eksplorasi dan tahap pendirian. Inilah salah satu alasan mengapa kebutuhan

untuk mengembangkan tahap kehidupan yang unik dan berbeda muncul bagi orang dewasa yang

baru tumbuh.

Krisis seperempat hidup dapat terjerat dengan navigasi yang tidak berhasil melalui

tahapan ini. Misalnya, jika individu tidak secara efektif bergerak melalui tahap eksplorasi ke

pembentukan (tahapan yang sesuai dengan krisis seperempat hidup), mereka tidak dianggap
telah mencapai kematangan karir. Faktanya, individu yang stagnan cenderung “menggelepar”

atau “melayang” dalam mencapai stabilitas karir (Super, 1975, p.29).

Ahli teori kognitif Jean Piaget berkontribusi pada bidang perkembangan dengan teori

perkembangan kognitifnya. Teori Piaget menyatakan bahwa ketika otak berkembang dan

pengalaman individu berkembang, individu tersebut bergerak melalui tahapan yang ditandai

dengan cara berpikirnya. Teorinya mencakup empat tahap yang dimulai dengan tahap

sensorimotor. Tahapan ini dimulai sejak lahir hingga usia 2 tahun dan diwujudkan dengan

bagaimana bayi menggunakan indranya untuk menjelajahi dunianya. Tahap selanjutnya, yang

berlangsung dari usia 2-7 tahun dikenal sebagai tahap praoperasional dan mencakup

perkembangan bahasa dan permainan make believe. Pemikiran operasional konkret dimulai

sekitar usia 7 tahun dan berlangsung hingga usia 11 tahun dan saat itulah pemikiran menjadi

lebih logis dan bijaksana. Anak-anak pada tahap ini menurut Piaget dapat mengkategorikan dan

mengatur pemikiran ke dalam kelompok, subkelompok atau hierarki. Tahap terakhir dalam teori

Piaget adalah tahap operasional formal yang dimulai sejak usia 11 tahun dan ketika individu

memiliki kemampuan berpikir abstrak, memecahkan masalah, dan mengevaluasi logika. Tahap

ini penting untuk transisi menuju kedewasaan, karena memungkinkan orang untuk berpikir dan

membantu

11
dalam kedewasaan. Perjalanan seorang remaja menuju kedewasaan dapat ditandai dengan

memasuki dan menguasai tahap ini. Selama tahap ini, kaum muda biasanya mengembangkan

kapasitas, keterampilan, dan kualitas karakter yang dianggap oleh budaya mereka diperlukan

untuk menyelesaikan transisi menuju kedewasaan. Menurut penelitian krisis seperempat

kehidupan, individu berpotensi "terjebak" dalam fase ini, dan dengan demikian, mencegah

mereka untuk beranjak dewasa.

Milenial
 Milenial, atau dikenal sebagai Generasi Y, menonjol dari generasi lain karena peristiwa

yang menentukan tahun-tahun pertumbuhan mereka. Dalam buku Dr. Bonner tahun

2011,Mahasiswa Milenial yang Beragam di Perguruan Tinggi: Implikasinya bagi Fakultas dan

Kemahasiswaan, dia membagikan apa yang dilihat siswa sebagai peristiwa yang menentukan

membantu membentuk pengalaman generasi bersama mereka:

1. Penembakan sekolah Columbine pada tahun 1999

2. 11 September 2001

3. Televisi Realitas

4. Media Sosial

5. Penembakan Perguruan Tinggi seperti Virginia Tech

6. Pemilihan Presiden Barack Obama

7. YouTube

Peristiwa yang membentuk kehidupan ini membuat para orang tua Milenial khawatir akan

keselamatan anak-anak mereka. Menanggapi penembakan di sekolah dan perguruan tinggi,

orang tua menjadi lebih protektif dan dalam beberapa kasus terlalu protektif. Media sosial dan

pemilihan Presiden Kulit Hitam memberi generasi Milenial gagasan bahwa generasi mereka

adalah masa kemakmuran. Akhir 1980-an dan awal 1990-an sebagian besar merupakan waktu

yang penuh harapan; kejahatan umumnya menurun, Silicon Valley, Internet dan

12
komputer sedang mengubah dunia, dan mudah untuk terjun ke arus kemungkinan yang

mengalir bebas itu.

Dibandingkan dengan rekan senior mereka, Generasi X atau Baby Boomers, beberapa

peneliti menggambarkan Generasi Y sebagai generasi yang berhak, percaya diri, asertif,

kompeten secara teknologi yang mudah bosan (Patterson, 2007; Raines, 2002). Misalnya,
Generasi X didefinisikan sebagai otonom, mandiri, dan mudah beradaptasi. Generasi Baby Boom

dikenal sebagai pekerja keras, mengaktualisasikan diri, orang-orang yang berorientasi pada

tujuan. Di kalangan anak muda kontemporer, konteks budaya yang lebih besar dan peristiwa

kehidupan saat ini memengaruhi perkembangan identitas Milenial. Satu generasi yang lalu, peran

gender berbeda, pilihan kejuruan lebih terbatas, dan nilai politik dibentuk oleh peristiwa dunia

yang berbeda. Dalam pekerjaan mereka, Robbins dan Wilner (2001) menunjukkan bahwa gejolak

yang dialami oleh kelompok lulusan perguruan tinggi baru-baru ini adalah unik untuk generasi

mereka, meskipun tumbuh dengan keuntungan.

Dalam hal etos kerja, Milenial cenderung memberikan tantangan baru kepada pemberi kerja.

Masuknya Generasi Milenial ke tempat kerja yang sudah diisi dengan Baby Boomers dan

Generasi X telah mengubah aturan yang dibuat oleh generasi yang lebih tua. Generasi Y atau

Generasi Milenial telah dicap berprestasi, percaya diri, konvensional, tertekan, terlindung,

istimewa, dan berpikiran terbuka. Tulgan dan Martin (2001) menemukan bahwa stereotip ini

terbawa ke tempat kerja. Karena Milenial menyaksikan resesi tahun 2008, dikatakan bahwa

mereka "bekerja untuk hidup", mereka tidak "hidup untuk bekerja". Para peneliti di The UCLA

Higher Educational Research Institute menemukan bahwa Generasi Milenial menghargai

waktu mereka dan berjuang untuk keseimbangan kehidupan kerja lebih dari generasi lainnya

(Eagan, Stolzenberg, Bates, Aragon, Suchard & Rios-Aguilar, 2015). Menurut Lancaster dan

Stillman (2002), Milenial memiliki harapan yang tinggi terhadap diri mereka sendiri di tempat

kerja dalam hal promosi dalam waktu yang lebih singkat daripada waktu mereka.

13
generasi orang tua. Seiring dengan harapan yang tinggi, Milenial juga mencari pekerjaan yang

bermakna dan memuaskan (Lancaster & Stillman, 2002).

Kompleksitas yang Dihadapi Milenial

Teknologi
 Kaum muda memiliki lebih banyak kebebasan dan kemandirian daripada sebelumnya;

tetapi landasan Generasi Y adalah penggunaan teknologi secara dramatis. Tumbuh dengan

teknologi dan komunikasi instan, orang-orang dari generasi ini umumnya digambarkan sebagai

penduduk asli digital. Dewasa muda memiliki banyak platform jejaring sosial dalam budaya

saat ini: email, Facebook, blog, pesan instan, YouTube, SnapChat, ruang obrolan, dan Twitter

(Papp, 2010). Oblinger dan Oblinger (2005) menunjukkan bahwa siswa juga lebih memilih

Internet sebagai pilihan pertama mereka untuk platform pembelajaran dan tampak tidak antusias

untuk membaca teks yang sebenarnya. Tumbuh dalam revolusi digital telah memberi generasi

Milenial peningkatan peluang kerja. Karena teknologi terus meningkat dan pelatihan untuk

pekerjaan khusus membutuhkan lebih banyak sekolah, tahap remaja telah diperpanjang lebih

lama lagi (Atwood & Scholtz, 2008).

Jelas, Milenial umumnya menikmati teknologi dan memiliki tingkat kenyamanan jaringan online

yang tinggi. Data yang dikumpulkan dalam satu studi menemukan bahwa satu dari tiga remaja

lebih memilih untuk mengungkapkan diri dalam format online daripada tatap muka (Schouten,

Valkenburg, & Peter, 2007). Mereka tidak hanya tumbuh melek teknologi, tetapi kemampuan

mereka untuk melakukan banyak tugas secara digital tidak seperti generasi lainnya (Roberts, &

Foehr, 2008). Penulis penelitian ini meneliti bagaimana multitasking media digital seperti

komputer pribadi, konsol video game, dan pemutar musik portabel, telah memengaruhi variabel

psikologis yang terkait dengan penggunaan media oleh kaum muda, termasuk kemampuan

mental atau kinerja akademik, penyesuaian pribadi, dan lainnya. baru-baru ini, mencari sensasi.

Ketika ditanya seberapa sering mereka menggunakan media lain bersamaan dengan menonton

TV,

14
29 persen siswa kelas tujuh hingga dua belas mengatakan “sering kali” dan 30 persen lainnya

menjawab “seringkali. Studi ini juga menemukan bahwa penggunaan media yang berat terkait
dengan pencarian sensasi. Istilah pencarian sensasi mengacu pada kebutuhan individu untuk

mencari rangsangan. Penalaran bahwa berbagai jenis penggunaan media, seperti bermain video

game, memberikan stimulasi yang tinggi, Roberts dan Foehr (2008) menemukan bahwa pencari

sensasi tinggi melaporkan total paparan media yang signifikan daripada pencari non-sensasi.

Media yang lebih baru, kata mereka, tidak menggantikan media yang lebih tua tetapi digunakan

bersama-sama dengan mereka (Roberts & Foehr, 2008).

Mungkin akan bertanya-tanya apakah revolusi teknologi terlalu meluas dan berdampak negatif

terhadap pembentukan identitas generasi Milenial. Misalnya, Facebook dan Instagram terus

menjadi situs jejaring sosial paling populer untuk Milenial (Duggan, Ellison, Lampe, Lenhart, &

Madden, 2015). Arus berita, media, dan informasi yang terus-menerus dapat membebani

Generasi Milenial dengan “kekhawatiran dunia” (Bland, Melton, Welle, & Bigham, 2012, hlm.

364). Multitasker yang paham teknologi ini terhubung yang dapat mengarah pada peluang tanpa

akhir yang konstan untuk perbandingan rekan. Salah satu konsekuensi negatif dari ketersediaan

media sosial adalah pertanyaan yang diajukan generasi Milenial pada diri mereka sendiri,

“Apakah saya mengukur apa yang rekan-rekan saya lakukan?” (Atwood & Scholtz, 2008).

Peluang persuasif untuk perbandingan semacam ini bisa berdampak negatif efek pada

pengembangan identitas dengan menghadirkan orang dewasa muda dengan pandangan yang tidak

realistis tentang orang lain atau mengekspos mereka pada harapan yang tidak dapat diperoleh

atau salah dari diri mereka sendiri. Selain sosial perbandingan, ada masalah yang berkembang

jika perjudian internet untuk dewasa muda. musim dingin, Stinchfield dan Botzet (2005)

melakukan studi longitudinal terhadap 305 dewasa muda untuk merinci mereka perilaku

perjudian. Hasil mereka menemukan bahwa usia perjudian sebelumnya dikaitkan dengan masalah

perjudian di kemudian hari. Studi lain yang melihat konsekuensi negatif dari paparan media

15
menemukan bahwa kecanduan internet dapat menyebabkan pemodelan perilaku berisiko tinggi

(Moreno, 2010; Christakis et al., 2011).

Penerimaan, popularitas, dan kemudahan media sosial di kalangan Milenial

mengharuskan para peneliti, pendidik, dan praktisi, untuk lebih memahami hubungan antara

penggunaan media sosial dan kesehatan mental siswa. Media sosial sangat umum di kalangan

mahasiswa AS sehingga Lenhart, Purcell, Smith, & Zickuhr, 2010) menemukan bahwa 98%

siswa saat ini memiliki profil media sosial, dibandingkan dengan 76% Generasi X dan 59%

Generasi Baby Boom, menurut perusahaan riset pasar eMarketer. Penelitian menyoroti bukti

bahwa media sosial mungkin memiliki pengaruh signifikan terhadap kesejahteraan psikologis

(Ellison, Steinfield, & Lampe, 2007). Toma dan Hancock (2012) menyatakan bahwa pengguna

Facebook melaporkan peningkatan penilaian subjektif dari harga diri. Mereka menghubungkan

ini dengan kemampuan untuk menunjukkan diri sebagai "menarik, sukses, dan tertanam dalam

jaringan hubungan yang bermakna." Selain itu, Malikhao dan Servaes (2011) menemukan

hubungan positif antara jumlah teman Facebook dan pengguna melaporkan tingkat

keterhubungan pribadi. Dalam sebuah studi terhadap 401 pengguna Facebook sarjana, Nabi,

Prestin, dan So (2013) menemukan bahwa semakin banyak teman Facebook yang dimiliki

seseorang, semakin sedikit stres yang dirasakan seseorang terungkap. Studi tersebut selanjutnya

menjelaskan bahwa ketika siswa mengalami banyak stresor kehidupan objektif seperti pindah ke

sekolah baru, putus pertunangan, atau hamil, jumlah teman Facebook mewakili lebih banyak

dukungan sosial yang dirasakan untuk siswa tersebut. Studi ini menggunakan analisis jalur untuk

menghubungkan pemikiran “lebih banyak teman yang lebih baik” yang merupakan penjelasan

yang paling mungkin untuk temuan ini. Menariknya, fenomena ini dikaitkan dengan persepsi

dukungan sosial yang lebih kuat, yang sering mengarah pada pengurangan stres serta peningkatan

kesejahteraan yang dirasakan (Nabi, Prestin & So, 2013; Kim & Lee, 2011).
 16
Teman Sebaya dan Perbandingan Sosial

Bagi banyak mahasiswa, stres serius dimulai sebelum kuliah dimulai. Salah satu penyebab stres

yang berkontribusi berasal dari teman sebaya. Penerimaan teman sebaya adalah prediktor kuat

kesehatan dan penyesuaian psikologis saat ini dan masa depan. Pada remaja, pertemanan

memberikan kesempatan untuk mengeksplorasi diri dan mengembangkan pemahaman

mendalam tentang orang lain (Hartup & Abecassis, 2004). Persahabatan yang hangat dan

memuaskan mendorong banyak aspek positif lainnya dari kesehatan psikologis dan kompetensi

menuju kedewasaan (Bagwell, Schmidt, Newcomb, Bukowski, 2001). Persahabatan yang erat

membantu kaum muda mengatasi tekanan hidup. Satu studi menemukan bahwa remaja yang

mengalami stres keluarga yang berhasil mengembangkan persahabatan dekat menunjukkan

tingkat kesejahteraan yang sama tingginya dengan mereka yang berasal dari keluarga yang

berfungsi lebih baik (Gauze, Bukowski, Aquan Assee, & Sippola, 1996). Dalam studi lain,

keterikatan mahasiswa dengan teman didasarkan pada eksplorasi karir dan memulai langkah

dalam memilih satu (Felsman & Blustein, 1999).

Persahabatan yang sehat telah dikaitkan dengan landasan untuk hubungan intim di masa

depan. Connolly & Goldberg (2000) menemukan bahwa seksualitas dan romansa merupakan

topik yang populer untuk didiskusikan oleh remaja. Percakapan intim seperti itu dalam konteks

pertemanan dikaitkan dengan hubungan romantis yang lebih berkualitas di kemudian hari. Satu

teori untuk ini, menurut para peneliti, adalah bahwa ketika hubungan romantis menjadi lebih

mapan di kemudian hari dan konflik pasti muncul, keterampilan hubungan teman sebaya yang

kuat dipelajari di masa dewasa muda dapat membuka jalan menuju resolusi konflik untuk

pertengkaran romantis (Connolly & Goldberg, 2000). Alasan lain bagaimana hubungan teman

sebaya yang sehat membentuk hubungan romantis di masa depan adalah waktu. Saat dewasa

muda fokus pada persahabatan, mereka menunda hubungan romantis sampai mereka lebih

dewasa, sehingga meningkatkan kemungkinan hubungan romantis yang lebih berkualitas

(Connolly & Goldberg, 2000).

17
Sebaliknya, beberapa pertemanan mengganggu kesejahteraan. Interaksi yang sarat

konflik dan persahabatan yang agresif terkait dengan penyesuaian yang buruk dan perilaku

antisosial di masa dewasa (Sebanc, 2003). Studinya menilai 98 anak apakah persahabatan

mereka dikaitkan dengan perilaku prososial atau agresif, menurut penilaian guru. Konflik antar

teman ditemukan berkorelasi positif dengan perilaku agresif, penolakan teman sebaya, agresi

relasional, dan penerimaan negatif teman sebaya. Sayangnya, Sebanc (2003) mencatat bahwa

pola korelasi ini dapat mengikuti seorang anak hingga remaja dan bahkan dewasa. Seperti

temuan Sebanc, yang lain mencatat bahwa tanpa persahabatan yang mendukung sebagai dasar

untuk memperoleh perilaku positif, perilaku maladaptif remaja ini bertahan secara longitudinal

(Poulin & Burraston, 2001).Orangtua Helikopter

Orang tua mungkin merupakan pengaruh paling besar pada perkembangan anak.

Pekerjaan dari psikolog Diana Baumrind (1991) berfokus terutama pada menggambarkan dan

mengkategorikan pola asuh gaya. Dia mengamati bahwa anak-anak usia prasekolah menanggapi

perilaku dari orang tua mereka cara yang berbeda dan menciptakan empat kategori untuk

menentukan gaya pengasuhan. Dia juga menemukan bahwa ini gaya pengasuhan memengaruhi

perilaku dan hubungan hingga dewasa. Karya ini telah berperan penting dalam pemanfaatan

terapi anak dan remaja di dunia klinis untuk banyak orang populasi (Baumrind, 1991).

Dalam hal gaya pengasuhan, empat jenis telah diidentifikasi. Pola asuh yang ideal adalah

berwibawa. Gaya ini berkembang sebagai hasil dari pola asuh yang konsisten dan responsif.

Anak belajar bagaimana mengasuh dan memaafkan dari orang tua mereka (Baumrind, 1991).

Gaya ini memprediksi harga diri, kompetensi sosial, dan kepatuhan yang lebih baik untuk anak-

anak sepanjang masa remaja mereka. Tiga gaya lainnya, otoriter, permisif, dan tidak terlibat bisa
 kurang diminati hasil untuk anak-anak daripada otoritatif. Orang tua yang otoriter seringkali

merupakan pendisiplin yang ketat dan

18
mungkin menggunakan frasa “Karena saya bilang begitu” sebagai cara untuk menjelaskan

peraturan kepada anak kecil. Orang tua yang permisif memberikan sedikit tuntutan atau tanggung

jawab atau memanjakan anak mereka. Menjadi terlalu lunak pada anak-anak dapat menyebabkan

kinerja akademik yang buruk atau fungsi maladaptif pada masa remaja atau di kemudian hari

(Baumrind, 1991). Akhirnya, orang tua yang tidak terlibat akan terlepas secara emosional dan

fisik dari anaknya. Anak-anak yang mengalami orang tua yang tidak terlibat dapat kurang

memiliki kontrol diri, memiliki harga diri yang rendah dan kurang kompeten dibandingkan teman

sebayanya (Baumrind, 1991).

Orang tua yang memberikan dukungan emosional dan mendorong anak untuk

bereksplorasi memiliki bayi dan anak yang mengembangkan kesadaran diri yang sehat. Demikian

pula, ada hubungan antara pola asuh dan identitas pada dewasa muda. Ketika orang tua berfungsi

sebagai basis yang aman dari mana remaja dapat dengan percaya diri menavigasi dunia yang

lebih luas, pengembangan identitas ditingkatkan. Remaja yang merasa orang tuanya memberikan

bimbingan yang efektif sambil mampu menyuarakan pendapatnya sendiri memiliki keterikatan

yang lebih aman dengan orang tuanya (Berzonsky, 2004; Grotevant & Cooper, 1985).

Fenomena baru-baru ini yang tersebar luas di kalangan penelitian tentang Generasi Y

adalah gagasan tentang over parenting, juga dikenal sebagai helicopter parenting (Rainey, 2006).

Pola asuh helikopter adalah kombinasi dari dorongan untuk sukses dan dunia yang sangat

kompetitif telah mendorong orang tua untuk mencoba terlalu keras atau terlalu kuat (Segrin,

Woszidlo, Givertz, Bauer, & Murphy, 2012). Intinya orang tua ini dianggap berasal dari tempat

ketakutan, ketidakamanan, dan kecemasan. Beberapa akan berpendapat bahwa mengasuh anak

secara berlebihan adalah masalah kelas, disediakan untuk kelas menengah atau atas keluarga
sosial ekonomi yang memiliki terlalu banyak waktu untuk berinvestasi dalam pengejaran anak-

anak mereka. Yang lain mungkin mengklaim bahwa itu menginfeksi keluarga dengan anak

tunggal saja atau bahwa itu adalah anak pertama Pfenomena. Yang lain mendefinisikannya

sebagai melayang-layang di atas kehidupan seorang anak sejauh yang menghambat mereka

otonomi (van Ingen, et al., 2012). Pola asuh yang berlebihan melindungi anak dari anggapan

19
hambatan hidup dan mencabut anak-anak dari peluang pertumbuhan yang berasal dari

kegagalan. Beberapa memprediksi bahwa orang tua helikopter akan menciptakan generasi

dewasa masa depan yang tidak memiliki masalah keterampilan memecahkan atau kemampuan

untuk berjuang sendiri.

Sementara beberapa ketergantungan pada dukungan orang tua adalah normal dan penting,

penelitian menegaskan hal itu bahwa itu memiliki potensi lebih besar untuk mengarah pada hasil

anak yang negatif daripada yang positif. Konsekuensi dari orang tua helikopter bisa seumur

hidup: keragu-raguan, ketidakpastian, ketidakberdayaan, ketakutan, isolasi, ketidakcukupan

(Bronson, 2009; Ungar, 2009). Sebuah studi serupa mengamati efek dari pengasuhan helikopter

pada kesejahteraan mahasiswa (Schiffrin, Liss, Miles-McLean, Geary, & Erchull, 2014). Para

peneliti ini mensurvei 297 mahasiswa sarjana berusia antara 18 tahun dan 23 tahun sejauh mana

mereka setuju atau tidak setuju dengan pernyataan yang berkaitan dengan perilaku pengasuhan

ibu mereka. Pertanyaannya termasuk, “Ibu saya secara teratur ingin saya menelepon atau SMS

dia untuk memberi tahu dia keberadaan saya” dan “Ibuku mengelola rekening bankku”. Lainnya

Konsep yang disurvei dalam penelitian ini adalah seputar keterlibatan ibu dalam pertemanan,

diet, dan keseharian jadwal. Data yang ditemukan ini menunjukkan bahwa tingkat keterlibatan

pengasuhan yang tidak tepat dalam diri mereka kehidupan mahasiswa dikaitkan dengan hasil

negatif, seperti depresi dan penurunan kepuasan hidup. Selanjutnya, perilaku helikopter pada

orang tua berkorelasi dengan depresi dan kehidupan kepuasan (r = -.19,p =0,001) (Schiffrin, et,
al., 2014). Selanjutnya, studi berkorelasi lebih tinggi tingkat kecemasan, depresi, dan

ketidakbahagiaan umum dengan pengendalian berlebihan, pengelolaan mikro gaya pengasuhan.

Data ini merupakan bukti kuat untuk memprediksi kesehatan psikologis usia kuliah siswa untuk

otonomi dan kompetensi ketika pengasuh dianggap sebagai orang tua helikopter. Ketika siswa

merasa bahwa kemandirian mereka dilanggar oleh pemerintahan ketat orang tua mereka, mereka

bernasib lebih buruk secara psikologis, terlepas dari niat baik orang tua (Schiffrin et al, 2014).

20
Selain itu, pola asuh overprotektif dapat mengganggu pembentukan teman sebaya

hubungan dan persahabatan (Smollar & Youniss, 1989). Orang tua ini – dari yang tidak

bersalah keinginan untuk mencintai dan melindungi anak-anak mereka – sering kali

merampas kesenangan anak untuk memiliki persahabatan (Smollar & Youniss, 1989).

Dempsey (2009) menemukan bahwa menghambat interpersonal anak kecanggihan adalah

salah satu konsekuensi negatif dari pola asuh helikopter.

Meskipun orang tua bermaksud baik, mereka mungkin berdampak buruk pada hubungan

mereka anak mereka. Satu studi menemukan bagaimana pola asuh helikopter bias mendukung

kebutuhan orang tua; dia menekan ekspresi diri dan kemandirian anak. Untuk orang dewasa

Amerika yang baru muncul di mereka awal dua puluhan, kedekatan fisik dengan orang tua

ditemukan berbanding terbalik dengan kualitas

hubungan dengan mereka. Orang dewasa yang muncul dengan kontak paling sering dengan

orang tua, terutama orang dewasa baru yang masih tinggal di rumah, cenderung paling tidak

dekat dengan orang tua mereka memiliki penyesuaian psikologis yang paling buruk (Dubas &

Petersen, 1996; O'Connor, Allen, Bell, & 1996). Hauser, 1996).

Studi lain menemukan efek samping yang serupa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

pola asuh yang berlebihan terkait dengan kualitas komunikasi orang tua-anak yang lebih rendah
dan memiliki efek tidak langsung pada yang lebih rendah fungsi keluarga. Selain proses

keluarga yang lebih buruk, pola asuh yang berlebihan juga signifikan prediktor rasa hak yang

lebih tinggi pada anak-anak dewasa muda (Segrin, Woszidlo, Givertz, Bauer, Murphy, 2012).

Memang, jika orang tua telah menghilangkan perubahan untuk anak kecil mengalami kegagalan

yang tak terhindarkan dalam hidup, anak itu tumbuh menjadi orang dewasa yang tidak

diperlengkapi berdiri untuk diri mereka sendiri. Jelas dari literatur saat ini bahwa pengasuhan

berlebihan bisa terjadi berkorelasi dengan harga diri yang rendah dan ketidakmampuan

psikologis.

Penelitian longitudinal menunjukkan bahwa pengasuhan yang sangat menerima dan adaptif

menghasilkan hasil yang sesuai otonomi pada anak. Gaya pengasuhan anak yang berwibawa ini

hangat, penuh perhatian, dan

21
peka terhadap kebutuhan anak tanpa menjadi sombong atau terlalu mengontrol. Anak berwibawa

mengasuh mempromosikan kedewasaan dan penyesuaian pada anak-anak dari semua

temperamen. Seiring waktu, hubungan antara pengasuhan dan atribut anak menjadi semakin dua

arah masing-masing belajar untuk menghormati nilai dan tindakan satu sama lain (Deslandes,

2000). Karena penelitian tentang pengasuhan menunjukkan bahwa hubungan orang tua

merupakan aspek penting dari keberhasilan perguruan tinggi, disarankan agar konselor

perguruan tinggi dan universitas mempertimbangkan untuk menangani pengasuhan yang

sombong dalam konteks keberhasilan siswa (Schiffrim, Liss, Miles-McLean, Geary, & Erchull,

2013). Milenial dan Sukses Perguruan Tinggi

Setiap tahun, semakin banyak mahasiswa bergelut dengan masalah kesehatan mental.

Ketika mahasiswa menderita, pada gilirannya, begitu pula kampus. Selain hilangnya

pendapatan kuliah karena mahasiswa drop out terkait masalah kesehatan mental, iklim kampus

dan pengalaman mahasiswa juga terkena dampak negatif dari penurunan kesehatan mental
mahasiswa.

Perguruan tinggi telah ditemukan sebagai salah satu saat paling menegangkan dalam

kehidupan seseorang (Bland, Melton, Welle & Bigham, 2012; Hales, 2009). Siswa menghadapi

kehilangan dukungan dari guru sekolah menengah dan meningkatnya tekanan dan tanggung

jawab hidup sekaligus mencoba menjadi mandiri dan membentuk identitas mereka (Arnett, 2000;

Hicks & Heastie, 2008). Dibandingkan dengan teman sebayanya yang bekerja, mahasiswa secara

tidak proporsional terhambat oleh lebih banyak stres karena memikul beban kuliah yang berat

(Voelker, 2003). Literatur yang dilakukan pada mahasiswa dan stres telah menunjukkan bahwa

stres pada mahasiswa berkontribusi terhadap depresi (Dyson & Renk, 2006). Terlepas dari

tekanan dan stres yang terkait dengan menjadi mahasiswa, mendapatkan gelar sarjana telah

menjadi norma baru. Lebih dari 60% pria dan wanita masuk perguruan tinggi segera setelah lulus

SMA (NAS, 2006).

22
Penelitian menunjukkan bahwa perguruan tinggi menghasilkan perubahan kunci dalam identitas

(Kroger, Martinussen, & Marcia, 2010). College menyediakan platform untuk keterampilan

berpikir canggih yang dikombinasikan dengan pengalaman baru yang mendorong siswa untuk

berpikir dengan cara yang kompleks dan memperluas pengembangan identitas mereka sendiri.

Satu studi menemukan bahwa mahasiswa senior lebih cenderung memiliki identitas diri yang

kuat sedangkan mahasiswa tahun pertama memiliki kebingungan identitas (Waterman, 1999).

Kebiasaan gaya hidup dan keterampilan koping berbeda di antara orang dewasa muda.

Beberapa mencari hubungan romantis, beberapa fokus pada karir, dan sebagian besar

menghadiri beberapa jenis institusi pasca-sekolah menengah. Namun, tidak semua Milenial

memilih kuliah di institusi 4 tahun. Tidak seperti sebelumnya, community college merupakan

alternatif yang layak bagi banyak siswa; bukan hanya siswa marjinal dan non-tradisional
(AACC, 2014). Oleh karena itu, community college telah menjadi segmen pendidikan yang

tumbuh paling cepat untuk Milenial (AACC, 2014; Cohen & Brawer, 2003). Sejak tahun 1960-

an, jumlah community college telah tumbuh sebesar 250 persen dan pendaftaran sebesar 700

persen (Cohen & Brawer, 2003). Keuntungan menghadiri community college adalah kebijakan

penerimaan terbuka, yang diterjemahkan menjadi aksesibilitas dan hambatan minimal untuk

pendaftaran. Secara umum, ini berarti siswa dapat mendaftar dan mendaftar dengan sedikit

persiapan sebelumnya, penulisan esai, dokumen yang rumit. Kebijakan akses terbuka yang

mendominasi lingkungan community college membawa beragam kebutuhan siswa melalui

pintu.

Community College dan Milenial

Sementara semua mahasiswa harus belajar menavigasi transisi ke perguruan tinggi, tantangan

bagi mahasiswa komunitas itu unik. Bagi sebagian besar siswa yang terdaftar di institusi

tradisional 4 tahun, ini adalah kesempatan pertama mereka untuk hidup mandiri dari orang tua

mereka. Di community college, siswa biasanya tinggal di rumah, menyeimbangkan sekolah

dengan kerja penuh waktu atau paruh waktu, dan tanggung jawab keluarga. Selain situasi

kehidupan mereka, karakteristik latar belakang siswa memiliki

23
telah diidentifikasi sebagai komponen dalam memprediksi tingkat retensi mereka. Banyak

mahasiswa community college adalah mahasiswa generasi pertama, merugikan mereka dalam

banyak hal. Siswa generasi pertama memiliki orang tua yang tidak memiliki pengalaman dalam

pendidikan tinggi. American Association of Community Colleges (AACC) melaporkan bahwa

mayoritas siswa minoritas (53%) adalah generasi pertama dan sekitar 36% siswa kulit putih juga

merupakan mahasiswa generasi pertama. Secara umum, siswa generasi pertama memiliki

aspirasi akademik yang lebih rendah (Pike & Kuh, 2005) dan cenderung bertahan dan lulus

(Terenzini, Springer, Yaeger, Pascarella, & Nora, 1996). Banyak yang menunda masuk ke
pendidikan tinggi setelah lulus SMA. Status sosial ekonomi (SES) merupakan faktor lain yang

mempengaruhi keberhasilan mahasiswa perguruan tinggi. Tingkat retensi yang lebih rendah

telah diamati pada mahasiswa perguruan tinggi dengan status sosial ekonomi yang lebih rendah

(Cohen & Brawer, 2003; Eagan, Stolzenberg, Bates, Aragon, Suchard & Rios-Aguilar, 2015).

Siswa dari SES yang lebih rendah sering bekerja lebih lama di luar kampus sehingga memiliki

lebih sedikit waktu untuk belajar (Lohfink & Paulsen, 2005). Kombinasi tanggung jawab

individu dan tekanan akademik dari siswa dari keluarga berpenghasilan rendah mengurangi

kemungkinan keberhasilan siswa yang menghadiri community college.

Perguruan tinggi komunitas juga memasarkan ke populasi siswa yang berbeda yang

menghadiri institusi empat tahun. Perguruan tinggi komunitas merekrut mereka yang mungkin

tidak mampu membayar uang sekolah di sekolah swasta, mereka yang tidak dapat menghadiri

penuh waktu di perguruan tinggi empat tahun, siswa yang lebih tua termasuk mereka yang

masuk kembali ke dunia kerja, dan mereka yang kurang siap untuk masuk ke perguruan tinggi

empat tahun. (Cohen & Brawer, 2003). Community college memiliki mayoritas mahasiswa

dengan tingkat kebutuhan yang tinggi (Cohen & Brawer, 2003). Untuk para siswa ini, perguruan

tinggi komunitas secara finansial, geografis, dan praktis ideal.

24
Trennya adalah bahwa mahasiswa community college – berbeda dengan mahasiswa di

universitas empat tahun – memiliki tingkat retensi yang lebih rendah. Satu studi yang berfokus

pada retensi menemukan bahwa delapan tahun setelah mulai kuliah, mahasiswa perguruan

tinggi komunitas 43% dari siswa telah keluar (Shapero, Dundar, Chen, Ziskin, Park, Torres, &

Chiang, 2012). Studi-studi ini mengutip alasan yang lebih beragam untuk putus sekolah

daripada rekan-rekan mereka di sekolah empat tahun. Fluktuasi dalam jadwal kerja, perubahan

dalam pengasuhan anak, masalah kesehatan pribadi, kesulitan keuangan, tidak tersedianya
kelas yang dibutuhkan adalah alasan utama siswa keluar (Tharp, 1998; Sydow & Sandel, 1998).

Menariknya, beban yang dihadapi mahasiswa community college ini begitu besar sehingga

dalam satu studi, 85 persen mahasiswa melaporkan bahwa tidak ada intervensi layanan

perguruan tinggi yang akan menahan mereka (Cotnam & Ison, 1988).

Meskipun penelitian memberikan data untuk percaya bahwa siswa meninggalkan perguruan

tinggi untuk alasan di luar kendali perguruan tinggi, beberapa intervensi mungkin bisa

membantu. Retensi dapat ditingkatkan jika institusi berkomitmen untuk mencapai kontak

maksimum dengan siswa yang berisiko (Astin, 1999). Karena konselor perguruan tinggi secara

teratur bekerja satu per satu dengan siswa, mereka berada dalam posisi unik untuk menilai dan

mengintervensi pada tingkat kognitif dan akademik. Penelitian secara konsisten menunjukkan

bahwa konselor, ketika secara teratur dan sering tersedia bagi pelajar dan diizinkan untuk

memberikan layanan klinis langsung, dapat menjadi kelompok profesional yang sangat efektif

yang secara positif berdampak pada ingatan pelajar. Namun, dengan pendaftaran yang besar dan

staf yang berkurang, beban kasus konseling di community college besar dan sulit dikelola. Ini

dapat berarti bahwa siswa harus menunggu berminggu-minggu atau lebih lama untuk janji

konseling. Dalam banyak kasus, konselor juga memenuhi peran penasihat akademik, sehingga

mengalihkan fokus mereka dari kebutuhan kesehatan mental siswa. Terlepas dari rekomendasi

dari Konselor Amerika

25
Association (ACA) untuk konselor dengan rasio siswa 1:250, rata-rata nasional untuk konselor

perguruan tinggi adalah 1:513 (Tierney, Corwin, & Colyar, 2004).

Konselor memainkan peran mendasar dalam keberhasilan siswa, menyediakan sumber

daya, rujukan, bimbingan, dan dukungan bagi siswa. Konselor perguruan tinggi dapat membantu

siswa dalam semua bidang kehidupan akademik mereka dan di berbagai titik selama karir
pendidikan siswa. Konselor berfungsi sebagai kontak awal siswa untuk informasi tentang sumber

daya perguruan tinggi. Idealnya, konseling di kampus community college harus disesuaikan

dengan populasi siswa tertentu. Grubb (2001) menyarankan bahwa perguruan tinggi harus

memiliki pusat konseling pribadi yang terpisah untuk memastikan pemenuhan kebutuhan

kesehatan mental mahasiswa. Lebih banyak konselor yang dikhususkan untuk kesehatan mental

siswa dan kebutuhan pribadi dikutip dalam berbagai studi penelitian terbaru (McDonough,

2004).

Ketika harga perguruan tinggi naik di Amerika Serikat, banyak Milenial merangkul

perguruan tinggi komunitas. Faktanya, hampir setengah dari semua sarjana menghadiri

community college (AACC, 2015). Saat ini terdapat 1.132 community college di Amerika Serikat

dengan biaya kuliah tahunan rata-rata $3.347 dibandingkan dengan $9.139 untuk biaya kuliah

tahunan di perguruan tinggi 4 tahun (AACC, 2015). Mereka cerdas secara ekonomi, menawarkan

program yang beragam, sambil membiarkan siswa tetap lokal membuat keputusan mudah bagi

banyak siswa. Ceruk lain yang diisi oleh community college adalah mendidik siswa non-

tradisional, berpenghasilan rendah, dan kurang siap yang menginginkan gelar sarjana (Stuart,

Rios-Aguilar, & Deil-Amen, 2014). Community college telah dikenal karena pengajarannya yang

luar biasa, persiapan siswa untuk karir, dan kemampuan mereka untuk mendukung pertumbuhan

lokal dan stabilitas ekonomi. Secara umum, community college telah membangun reputasi

sebagai lembaga pendidikan tinggi yang peduli terhadap orang dan masyarakat dan dikenal

karena menciptakan peluang bagi siswa yang paling membutuhkannya.

26
Namun, kebenaran yang serius adalah bahwa terlepas dari kemenangan yang tak

terhitung jumlahnya, tidak cukup banyak mahasiswa perguruan tinggi menyelesaikan apa yang

mereka mulai (AACC, 2014). Dunia pendidikan tinggi saat ini tidak seperti waktu lainnya dalam
sejarah karena meningkatnya biaya fakultas dan bantuan yang lebih rendah dari pemerintah.

Community college menghadapi tekanan dan ancaman yang belum pernah terjadi sebelumnya

terhadap keberlanjutan. Selain itu, siswa yang paling berisiko terdaftar di community college di

mana terdapat pengurangan layanan konseling yang setara dengan retensi yang rendah.

Masyarakat yang berpikiran konsumen yang menginginkan kepuasan instan telah menghasilkan

siswa yang mengharapkan layanan yang dipersonalisasi dan menginginkannya dengan segera.

Konsumen yang lebih terinformasi daripada di masa lalu, siswa sekarang mempertanyakan nilai

pendidikan. Persepsi 55% lulusan baru dalam survei tahun 2015 adalah bahwa pendidikan

perguruan tinggi memiliki nilai yang lebih rendah saat ini dibandingkan di masa lalu

(Greenwood Hall, 2015). Orang tua siswa juga mempertanyakan apakah kuliah sepadan dengan

biayanya. Tiga puluh tujuh negara bagian telah atau sedang menerapkan beberapa aspek

pendanaan kinerja (Konferensi Nasional Badan Legislatif Negara Bagian, 2015). Politisi, bisnis,

akreditasi, mahasiswa, dan orang tua semuanya mencari lebih banyak metrik hasil yang

dibutuhkan secara eksternal sebagai bukti keberhasilan: tingkat kelulusan, penempatan kerja,

dan dana abadi yang tinggi. Akhirnya, ada persaingan yang jauh lebih besar bagi siswa daripada

di masa lalu. Perguruan tinggi bersaing untuk mendapatkan siswa yang sama, memberi siswa

kekuatan untuk lebih selektif tentang pilihan perguruan tinggi mereka. Meningkatnya

ketersediaan dan popularitas kelas, program, dan sekolah online memberikan kerugian bagi

institusi fisik dan fana.

Tidak setiap siswa yang masuk perguruan tinggi selesai. Hanya dua puluh sembilan persen

siswa yang mulai mencari gelar Associate di institusi 2 tahun pada tahun 2010 yang

menyelesaikan gelar tersebut (Pusat Statistik Pendidikan Nasional, 2015). Ada beberapa alasan

utama mengapa siswa putus sekolah. Mengingat mahalnya biaya kuliah, banyak siswa yang

tidak mampu membayar biaya kuliah atau tekanan untuk menyeimbangkan biaya dan tuntutan

pekerjaan menjadi terlalu berat. Kesulitan akademik juga a

 27
variabel. Beberapa siswa tidak menemukan keberhasilan dalam kursus mereka yang mengarah

pada keputusasaan dan penarikan diri (Rotenberg & Morrison, 1993). Yang lain pergi karena

perubahan hidup yang menyebabkan kesusahan: pernikahan, kelahiran anak, kematian orang tua.

Bagian dari membantu siswa menavigasi tantangan perguruan tinggi menyediakan alat

yang memungkinkan pengembangan dan revisi tujuan dalam konteks data saat ini. Faktanya,

Stuart, Rios-Aguilar, dan Deil-Amen (2014) menyatakan bahwa community college harus

"menemukan cara-cara konkrit untuk meningkatkan keselarasan kuliah-karir siswa — hubungan

antara pengalaman kuliah siswa, tujuan karir, dan kesempatan kerja mereka" (hal.12).

Layanan Kesehatan Mental di Kampus Perguruan Tinggi

Penelitian tentang kebutuhan kesehatan mental mahasiswa di kampus-kampus

memberikan hasil yang menarik. National Survey of College Counseling Centers (sebelumnya

National Survey of Counseling Center Directors) telah melakukan penelitian sejak 1981 untuk

menyediakan data dari pusat konseling perguruan tinggi dan universitas di Amerika Serikat dan

Kanada. Survei mencoba untuk tetap mengikuti tren di pusat konseling dan untuk memberikan

informasi terbaru di bidang termasuk masalah saat ini, pemrograman inovatif, dan sejumlah

masalah administrasi, etika dan klinis lainnya. Dalam survei tahun 2013, 95 persen mengatakan

bahwa jumlah mahasiswa dengan masalah psikologis yang signifikan semakin memprihatinkan

di kampus mereka, 70 persen mengatakan bahwa jumlah mahasiswa di kampus mereka dengan

masalah psikologis yang parah telah meningkat dalam setahun terakhir, dan mereka melaporkan

bahwa 24,5 persen klien pelajar mereka menggunakan obat-obatan psikotropika. Meningkatnya

masalah kesehatan mental ini berarti bahwa penasihat akademik perlu bersiap untuk mengenali

gejala kesehatan mental untuk merujuk mahasiswa yang memiliki masalah ini ke sumber daya

kampus yang sesuai.

 28
Pada tahun 2013, American College Health Association melaporkan bahwa hampir

setengah dari 100.000 mahasiswa antara usia 18 dan 30 tahun (Rata-rata = 22,8 tahun; SD = 6,38

tahun) yang disurvei melaporkan merasa sangat tertekan dalam satu tahun terakhir sehingga

mereka tidak bisa melakukannya. t fungsi. Studi ini menemukan bahwa lebih dari 50% siswa

mengalami kecemasan, sedangkan National Institute of Mental Health (2016) menemukan bahwa

18% populasi umum mengalami kecemasan pada waktu tertentu. Oleh karena itu, mahasiswa

berisiko lebih tinggi mengalami gangguan kecemasan. Secara khusus, ketika ditanya tentang

pengalaman mereka, siswa dalam survei di atas:

84,3 persen merasa kewalahan dengan semua yang harus mereka lakukan

60,5 persen merasa sangat sedih

57,0 persen merasa sangat kesepian

51,3 persen merasakan kecemasan yang luar biasa

8,0 persen serius mempertimbangkan bunuh diri

Temuan lain dari penelitian ini melaporkan bahwa tiga perhatian utama siswa adalah depresi,

gangguan kecemasan, dan stres (American College Health Association, 2013). Selain itu, survei

lain mengenai kesehatan mental mahasiswa menemukan bahwa dalam dua dekade terakhir

jumlah mahasiswa yang mengalami depresi klinis dan kecenderungan bunuh diri meningkat tiga

kali lipat (National Association of Student Personnel Administrators, 2009). Kesulitan lain yang

dihadapi mahasiswa di kampus saat ini termasuk keluarga yang berantakan, peningkatan daya

saing, dan orang tua yang terlalu protektif (Marano, 2004). Mengingat bahwa konselor

perguruan tinggi bekerja sama dengan siswa selama perjalanan kuliah mereka, mereka harus

diperlengkapi untuk mengidentifikasi kapan kesehatan mental siswa menjadi faktor risiko krisis

seperempat kehidupan.

Hasil dari studi tahun 2015 menawarkan temuan serupa. Sebuah survei online terhadap

4.300 siswa di 10 community college di seluruh negeri menyimpulkan bahwa kesehatan mental
sebenarnya adalah masalah utama.

29
kepedulian terhadap mahasiswa community college AS (Eisenberg, Goldrick-Rab, Lipson, &

Broton, 2016). Survei berjudul “Terlalu Tertekan untuk Belajar”menemukan bahwa hampir

setengah dari mahasiswa perguruan tinggi memiliki atau baru saja mengalami kondisi mental

mulai dari kecemasan dan depresi hingga ide bunuh diri, melukai diri sendiri atau gangguan

makan (Eisenberg, Goldrick-Rab, Lipson, & Broton, 2016).

Kepedulian terhadap kebutuhan kesehatan mental siswa semakin meningkat (Schwartz &

Kay, 2009; Hunt & Eisenberg, 2010). Meskipun jelas bahwa siswa menderita, situasi ini

diperparah dengan fakta bahwa sebagian besar siswa dengan masalah kesehatan mental tidak

mendapatkan bantuan yang memadai (National Mental Health Association, 2010; Wood, 2012).

Menurunnya dukungan keuangan, kurangnya profesional konseling, stigma kesehatan mental,

dan kesalahpahaman umum kesehatan mental adalah alasan kurangnya perawatan yang memadai

atau konsisten siswa dengan masalah kesehatan mental (National Mental Health Association,

2010). Tanpa layanan kesehatan mental yang memadai di kampus-kampus, kualitas hidup dan

prestasi akademik mahasiswa akan menurun (Wood, 2012). BerdasarkanBackels & Wheeler,

2001, administrasi harus memperhatikan mental kesehatan siswa karena jelas terkait dengan

retensi dan prestasi akademik.Memenuhi kebutuhan kesehatan mental mahasiswa harus menjadi

prioritas utama komunitas perguruan tinggi (Wood, 2012).

Satu studi menemukan bahwa lebih dari 50% mahasiswa diskrining positif untuk mental

gangguan, dengan kesenjangan pengobatan yang lebar. Dari siswa dengan layar kesehatan

mental positif, sebagian besar tidak mencari pengobatan, bahkan selama periode dua tahun

(Zivin, Eisenberg, Gollust, & Golberstein, 2009). Studi ini mencatat bahwa untuk sebagian

besar siswa yang disurvei, masalah kesehatan mental mereka terkait dengan penyesuaian (Zivin,

Eisenberg, Gollust, & Golberstein, 2009). Studi lain melihat korelasi depresi, kecemasan, dan
 stres dan menemukan bahwa tiga masalah teratas

30
siswa adalah harapan akademik, tekanan untuk berhasil, dan rencana pasca-perguruan tinggi

(Beiter, Nash, McCrady, Rhoades, Linscomb, Clarahan, & Sammut, 2015). Siswa berdatangan

kampus dengan masalah mental yang sudah ada sebelumnya; banyak yang tampak tidak stabil,

dan ini telah mengubah keterampilan apa dan nilai-nilai yang ingin diberikan fakultas dan

konselor universitas kepada mahasiswa baru (Field, 2016). Misalnya, satu artikel menjelaskan

upayaprofesional kesehatan mental dibuat untuk mengunjungi ruang kelas untuk berbagi keahlian

mereka dan memberikan informasi tentang sumber daya. Mereka mendorong peningkatan

pertanyaan kesehatan mental. Dalam studi ini, konselor juga merekrut dosen pengajar dari semua

departemen untuk memasukkan program promosi kesehatan mental ke dalam silabus mereka.

Tidak setiap siswa membutuhkan konseling, tetapi banyak yang tampaknya mendapat manfaat

dari informasi penjangkauan dan pencegahan yang diberikan kampanye (Mitchell, Darrow,

Haggerty, Neill, 2012). Ini adalah studi yang kuat yang menunjukkan perlunya pendekatan

multidimensi untuk mengidentifikasi dan menilai risiko krisis seperempat kehidupan pada

mahasiswa.

Sementara bukti-bukti yang jelas bahwa mahasiswa sedang mengalami kenaikan

didokumentasikan penyakit mental, rekan-rekan mereka yang tidak menghadiri kuliah juga

berjuang. Satu studi tidak menemukan perbedaan dalam prevalensi gangguan mood atau

kecemasan untuk mahasiswa dan rekan-rekan non-perguruan tinggi mereka. Saat memeriksa

kelainan tertentu, mahasiswa memang tampak memiliki gangguan yang lebih tinggi

kemungkinan memiliki gangguan terkait alkohol (Blanco, Okuda, Wright, Hasin, Grant, Liu,

Olfson, 2009). Namun demikian, perjuangan dengan penyakit mental dapat menyebabkan

kesulitan yang meluas untuk kuliah siswa dan merusak fungsi akademik mereka. Perlunya

pengembangan perguruan tinggi secara luas program konseling di perguruan tinggi secara
berulang dan terus-menerus ditanggung oleh karakteristik dan kebutuhan badan kajian Milenial.

Masalah kesehatan mental bersifat negatif berkorelasi dengan retensi siswa, tetapi memiliki efek

serius lainnya juga. Dengan mengembangkan kaya

31
program konseling, siswa dapat bekerja untuk mengembangkan konsep identitas diri yang

sehat selama masa puncak perkembangan ini.

Mengatasi

Tak pelak, mahasiswa akan menghadapi stres dalam satu atau lain bentuk selama masa

kuliah mereka. Menanggapikekuatanstres, individu akan mencoba strategi koping yang

berbeda untuk memerangi efek stres. Strategi koping adalah tanggapan, perilaku, pikiran, dan

emosi orang yang digunakan individu untuk menyesuaikan diri dengan perubahan yang terjadi

dalam hidup.

Penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa koping merupakan variabel penting

dalam hal status kesehatan mental mahasiswa (Matheny, Curlette, Aysan, Herrington, Gfroerer,

Thompson, & Hamarat, 2002). Satu studi menemukan bahwa dukungan sosial dalam bentuk

teman dan keluarga adalah salah satu strategi koping khusus yang dapat digunakan mahasiswa

untuk berhasil mengatasi stres (Matheny, Curlette, Aysan, Herrington, Gfroerer, Thompson, &

Hamarat, 2002)

Dalam studi lain, 246 mahasiswa disurvei untuk mengeksplorasi cara-cara generasi

Milenial mengurangi stres. Siswa dilaporkan mendengarkan musik sebagai pereda stres yang

paling sering, diikuti dengan tidur (Bland, Melton, Welle, & Bigham, 2012). Strategi koping

lainnya termasuk memanggil ibu dan berdoa (Bland, Melton, Welle, & Bigham,

2012).Penggunaan Narkoba dan Alkohol

 Penyalahgunaan alkohol di kalangan mahasiswa secara historis menjadi perhatian khusus

kampus di seluruh nusantara. O'Hare (2001) meneliti hubungan antara penyalahgunaan alkohol

dan stres di kalangan mahasiswa. Studinya menemukan hubungan langsung antara stres dan

minum yang signifikan (O'Hare, 2001). Secara khusus, ia menemukan bahwa laki-laki

tampaknya lebih suka minum untuk mengatasi emosi negatif. Semakin banyak mahasiswa yang

menggunakan obat-obatan seperti

32
Adderall, amfetamin yang digunakan untuk mengobati gangguan hiperaktif defisit perhatian.

Saat digunakan secara ilegal, Adderall dianggap meningkatkan fokus dan memungkinkan siswa

untuk tetap terjaga lebih lama, membuat itu populer bagi mahasiswa yang mencoba menjejalkan

ujian atau pesta lebih lama (Jardin, Looby, & Earleywine, 2011).

Agama

Menjelajahi perilaku, nilai, dan pendapat generasi Milenial dalam hal agama adalah

penyewa penting pemahaman seluruh generasi itu. Agama pribadi dapat digambarkan sebagai

proses seumur hidup untuk membuka diri kepada Tuhan. Bentuknya bisa bermacam-macam:

tanggap dan taat kepada Tuhan, doa pribadi, renungan harian, puasa, bacaan rohani, kepercayaan

surga dan neraka, dan/atau kehadiran di gereja. Bagi orang Kristen, agama adalah tentang

memiliki hubungan pribadi dengan Yesus Kristus.

Hanya sebagian kecil Generasi Y yang aktif beragama. Anak muda saat ini, dibandingkan

dengan rekan-rekan mereka yang lebih tua, cenderung tidak berafiliasi dengan merek agama

tertentu (Baptis, Metodis, dll.) daripada orang tua dan kakek nenek mereka (Pew Research

Center, 2010). Faktanya, seperempat dari generasi Milenial sama sekali tidak mengenal agama

apa pun (Pew Research Center, 2010). Demikian pula, mereka juga cenderung menghadiri

layanan keagamaan seperti gereja. Tiga puluh tiga persen Milenial mengatakan bahwa mereka

menghadiri kebaktian setidaknya sekali seminggu, dibandingkan dengan 41% orang dewasa
berusia 30 tahun ke atas (Pew Research Center, 2010). Demikian pula, kurang dari 50% orang di

bawah 30 tahun melakukan doa harian dibandingkan dengan lebih dari 60% orang dewasa

Amerika yang lebih tua (Pew Research Center, 2010).

Terlepas dari perbedaan dalam partisipasi keagamaan mereka, Milenial kuat dalam hal dedikasi

mereka. Misalnya, menurut Pew Research Center (2010), para Milenial tersebutyang

berafiliasidengan agama lebih intens didedikasikan untuk iman itu dari sebelumnya

33
generasi adalah ketika mereka masih muda. Faktanya, Generasi Milenial yang mengidentifikasi

diri dengan keyakinan tertentu menganggap diri mereka sebagai anggota “kuat” dari badan

keyakinan tersebut (Pew Research Center, 2010). Sesuai dengan karakteristik Milenial, anak

muda saat ini membuat pernyataan sendiri tentang muda dan religius. Bahkan, Milenial

menganggap diri mereka lebih spiritual daripada religius (Singleton, Mason, & Webber 2004).

Singleton, et al., (2004) menggambarkan spiritualitas seseorang sebagai cara hidup — pandangan

dunia dan seperangkat nilai dan praktik. Spiritualitas dianggap lebih hangat, terkait dengan cinta,

inspirasi, keutuhan, kedalaman, pertumbuhan pribadi, dan meditasi. Bagian dari menjadi lebih

spiritual dan kurang religius berkaitan dengan orang dewasa muda yang kurang yakin akan

keberadaan Tuhan dibandingkan generasi sebelumnya. Milenial juga lebih permisif terhadap hal-

hal yang tabu seperti homoseksualitas, aborsi, dan evolusi daripada orang tua mereka (Pew

Research Center, 2010).

Psikologi Positif

Orang-orang multidimensi dalam hal kesejahteraan mereka. Satu sumber daya terkemuka

untuk kesehatan, Organisasi Kesehatan Dunia (WHO), mendefinisikan kesehatan sebagai

"keadaan fisik lengkap, mental, dan kesejahteraan sosial, dan bukan hanya bebas dari penyakit

dan kelemahan.” Ini definisi, dikembangkan pada tahun 1948, tetap tidak berubah selama 6

dekade terakhir. berpengaruh ini model telah dibentuk konseptualisasi modern kesehatan dan
kesejahteraan. Psikologi positif memiliki mengambil trias kesehatan (fisik, mental, dan sosial)

yang diusulkan oleh WHO dan menambahkan domain kesejahteraan kognitif dan emosional

untuk memperluas, memperdalam dan memperluas konsep kesejahteraan.

Psikologi positif dikembangkan oleh Martin Seligman dan rekannya Christopher Peterson

pada 2011. Seligman, mantan presiden American Psychological Association (1998),

mendefinisikan psikologi positif sebagai “studi ilmiah tentang fungsi manusia yang optimal

yang bertujuan untuk

34
menemukan dan mempromosikan faktor-faktor yang memungkinkan individu dan komunitas

untuk berkembang” (Seligman & Csikszentimihalyi, 2000). Seperti namanya, psikologi positif

berfokus pada individu potensi daripada kelemahan mereka; berkembang daripada kegagalan.

Dalam hal itu, positif psikologi adalah fenomena baru yang dikatakan untuk mengatasi kebutuhan

yang sebelumnya tidak terpenuhi saat ini (Rusk & Waters, 2013).Meskipun karya-karya psikolog

humanistik, seperti Maslow merangsang minat pada kepositifan, psikologi positif adalah gerakan

yang relatif baru dan bidang yang dipelajari.

Untuk memperluas cakupan psikologi positif, seorang psikolog bernama Ed Diener, juga

dikenal sebagai Dr. Happy, mengabdikan hidupnya untuk mengukur kebahagiaan. Karya Diener

menemukan bahwa orang di seluruh dunia, tidak hanya di AS, percaya bahwa kebahagiaan

adalah tujuan yang penting dan berharga. Selain itu, kecuali mereka yang hidup dalam keadaan

yang mengerikan, sebagian besar individu melaporkan bahagia, tetapi sangat sedikit yang

melaporkan secara konsisten gembira atau sangat bahagia. Dengan demikian, kebahagiaan ringan

hingga sedang diabadikan sebagai hasil ketika ia mempelajari konsep ini secara intra dan

internasional (Eid & Diener, 2001). Karyanya lebih jauh mengklaim bahwa tidak hanya

kebahagiaanmerasa baik, tetapi orang yang bahagia tampaknya berfungsi lebih baik daripada

orang yang tidak bahagia - mendapatkan gaji lebih tinggi, memiliki hubungan sosial yang lebih
baik, menjadi karyawan yang lebih produktif, menjadi sukarelawan lebih banyak, dan tetap sehat

(Diener & Diener, 1996). Satu studi yang mengamati kebahagiaan di kalangan mahasiswa,

menunjukkan bahwa kebahagiaan bagi populasi itu berasal dari keamanan finansial individu

(Flynn, & Macleod, 2015). Faktor signifikan lainnya dalam hal kebahagiaan mahasiswa dalam

studi yang sama mengungkapkan kesempatan kerja di masa depan sebagai faktor signifikan.

Menariknya, jenis kelamin bukanlah faktor penting dalam menentukan kebahagiaan; laki-laki

dan perempuan mengalami kebahagiaan yang sama (Flynn, & Macleod, 2015).

35
Satu studi penting melihat tingkat hubungan kesehatan mental positif dengan gangguan mental

saat ini pada mahasiswa (Keyes, Eisenberg, Perry, Dube, Kroenke, & Dhingra, 2012). Tiga belas

perguruan tinggi berpartisipasi dalam studi nasional ini dan hampir 7.000 mahasiswa disurvei.

Temuan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa sementara siswa mungkin bebas dari penyakit

mental (75% dari siswa), hanya setengahnya berkembang (49,2%) (Keyes, et al., 2012) Ini

menyiratkan bahwa tidak adanya gangguan mental tidak berarti adanya kesehatan mental.

Kehadiran kesehatan mental (berkembang) harus diukur secara terpisah dan independen dari

penyakit mental.

Untuk menilai berkembang, Diener mengembangkan Skala Berkembang, yang meneliti

aspek bermakna dari fungsi manusia mulai dari hubungan positif, hingga perasaan kompetensi

dan optimisme, untuk memiliki makna dan tujuan hidup. Jadi, ukuran singkatnya menilai aspek

utama fungsi sosial-psikologis dari sudut pandang peserta. Setiap item pada Skala Berkembang

dapat dijawab pada skala 1–7 yang berkisar dari Kuat Ketidaksepakatan untuk Kesepakatan yang

Kuat. Semua item diutarakan dalam arah yang positif. Skor bisa berkisar dari 8 (Ketidaksetujuan

Kuat dengan semua item) hingga 56 (Kesepakatan Kuat dengan semua item). Tinggi skor

menandakan bahwa responden melihat diri mereka secara positif di bidang penting berfungsi.
Meskipun skala tidak secara terpisah memberikan ukuran aspek kesejahteraan, itu memang

menghasilkan ikhtisar tentang fungsi positif di berbagai domain yang diyakini secara luas

menjadi penting.

Krisis atau Transisi?

Ada banyak yang membandingkan quarter-life dengan krisis paruh baya dan meskipun ada

beberapa kesamaan, perbedaannya tetap ada. Ada banyak perdebatan apakah krisis paruh baya

benar-benar krisis atau hanya masa transisi. Wethington (2000) menggambarkan krisis sebagai

gejolak pribadi dan perubahan tiba-tiba dalam tujuan dan gaya hidup pribadi, dibeli oleh realisasi

dari

36
penuaan, penurunan fisik, atau jebakan dalam peran yang tidak diinginkan dan membatasi.

Definisi Wethington (2000) digunakan untuk menggambarkan krisis paruh baya namun definisi

ini dapat dengan mudah digunakan untuk menggambarkan krisis seperempat kehidupan. Krisis

paruh baya mencakup periode waktu 38-47 dan menggambarkan perubahan dalam situasi

kehidupan, emosi, dan seringkali penurunan fisik dan kognitif. Ada banyak yang percaya bahwa

istilah krisis paruh baya seperti krisis seperempat kehidupan, bersifat situasional, kadang-kadang

disensualisasi oleh media dan jelas individu menegosiasikan tahap-tahap stres kehidupan yang

tinggi ini secara berbeda. Yang paling penting adalah membantu para profesional mengevaluasi

dan menilai individu-individu ini dan memberi mereka intervensi dan aktivitas yang sesuai usia

dan tahapan yang akan memungkinkan individu untuk tidak terlalu fokus pada stres dan

kecemasan dan lebih pada pertumbuhan dan peningkatan. Mereka yang percaya krisis paruh baya

akan menyelesaikan dirinya sendiri dengan cara yang sama seperti krisis paruh baya, tidak akan

menghadapi krisis paruh baya dengan urgensi. Mereka mungkin melihat Milenial dalam fase

transisi kehidupan dan menganggap itu adalah tahap kehidupan yang normal dan tipikal. Mereka

yang melihat quarter-life crisis berbeda dengan mid-life crisis akan melihat generasi milenial di
 era yang berpotensi krisis, hidup dengan keadaan mengancam yang dapat membahayakan

kesehatan mereka. Mereka yang melihat krisis seperempat hidup sebagai masa krisis akan

memperlakukan Generasi Milenial dengan perhatian dan kasih sayang.Pernyataan masalah

Layaknya mid-life crisis, quarter life crisis merupakan periode penting dalam hidup seseorang.

Kemonotonan gaya hidup yang terjebak dalam kemalasan dapat mendorong seseorang untuk

mempertanyakan tujuan dan makna hidup selama krisis paruh baya dan hal yang tidak diketahui

dan tidak pasti adalah kekuatan pendorong krisis seperempat kehidupan. Budaya pop menyebut

Generasi Y anak bumerang atau gagal diluncurkan. Terlepas dari labelnya, orang dewasa muda

semakin cenderung memulai hidup lebih lambat daripada generasi yang lebih tua (Arnett, 2011).

Ketika tonggak tertentu diharapkan dapat dicapai sebelum usia 30 – menyelesaikan sekolah,

hidup mandiri, aman secara finansial, menikah, memiliki anak –

37
generasi Milenial, yang didefinisikan oleh anak-anak berusia 18 – 28 tahun saat ini sering

menunda atau bahkan menolak rangkaian acara tradisional tersebut (Arnett, 2001). Singkatnya,

orang dewasa muda membutuhkan waktu lebih lama untuk memulai proses transisi menuju

kedewasaan. Baru-baru ini, frasa "kedewasaan yang muncul" telah diciptakan untuk

mengidentifikasi tahap kehidupan ini untuk usia dua puluhan. Namun, popularitas fenomena baru

ini biasanya terfokus pada cerita anekdot. Ada beberapa artikel ilmiah mengenai konfirmasi krisis

seperempat kehidupan dan tidak ada yang melegitimasi masalah ini bagi mahasiswa perguruan

tinggi. Penelitian lebih lanjut yang membahas quarter life crisis pada mahasiswa community

college diperlukan untuk memahami keberhasilan mahasiswa dalam lingkungan akademik.

Apakah orang dewasa muda hanya mencari perpanjangan masa sekolah menengah dan / atau

perguruan tinggi mereka, atau apakah krisis seperempat kehidupan merupakan epidemi yang

melanda generasi penerus bangsa?

Tujuan Studi
 Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk menguji perbedaan antara stres psikologis

(yang diukur dengan kecemasan dan depresi), berkembang, dan mengatasi antara orang dewasa

muda dan orang dewasa yang lebih tua. Selain itu, penelitian ini berupaya mengeksplorasi

strategi koping khusus yang digunakan oleh generasi Milenial. Tujuan sekunder dari penelitian

ini adalah menawarkan rekomendasi untuk praktik terbaik dalam konseling pendidikan tinggi.

Desain penelitian

Studi saat ini menyelidiki dua kelompok usia yang berbeda di community college besar

di Pennsylvania pusat: usia adalah demografis yang digunakan untuk menentukan kelompok:

18 - 28 tahun dan 29 tahun ke atas dalam hal kesehatan psikologis mereka dalam hal

kecemasan dan depresi. , berkembang, dan strategi koping.

Pertanyaan Penelitian

38
Studi ini menyelidiki pertanyaan penelitian berikut:

RQ 1: Apakah anak usia 18-28 tahun memiliki kecemasan yang lebih besar secara

signifikan yang diukur dengan GAD-7 dibandingkan siswa yang lebih tua?

RQ2: Apakah usia 18-28 tahun memiliki tingkat depresi yang lebih tinggi yang diukur

dengan PHQ-9 dibandingkan siswa yang lebih tua?

RQ3: Apakah anak usia 18-28 tahun memiliki skor perkembangan yang lebih rendah

yang diukur dengan Skala Berkembang dibandingkan dengan siswa yang lebih tua?

RQ4: Apakah ada perbedaan rata-rata yang signifikan dalam koping positif (diukur

dengan kombinasi agama, perencanaan, dan koping aktif) untuk individu 18-28

dibandingkan siswa yang lebih tua pada Skala Cope Singkat?

RQ5: Apakah ada perbedaan rata-rata yang signifikan dalam koping negatif (yang

diukur dengan kombinasi penggunaan zat, penolakan, dan pelepasan perilaku) untuk
 individu 18-28 dibandingkan siswa yang lebih tua pada Skala Cope Singkat?

RQ6: Manakah dari tiga prediktor (kecemasan, depresi, dan berkembang) yang

paling berpengaruh dalam memprediksi kelompok usia di kalangan mahasiswa?

Hipotesis

HY1: Anak berusia delapan belas hingga 28 tahun akan memiliki kecemasan yang

jauh lebih besar yang diukur dengan GAD-7 daripada siswa yang lebih tua.

HY2: Anak berusia delapan belas hingga 28 tahun akan memiliki tingkat depresi yang

lebih tinggi yang diukur dengan PHQ-9 daripada siswa yang lebih tua.

HY3: Usia delapan belas hingga 28 tahun akan memiliki skor berkembang yang lebih

rendah yang diukur dengan Skala Berkembang daripada siswa yang lebih tua.

39
HY4: Akan ada perbedaan berarti yang signifikan dalam koping positif (diukur dengan

kombinasi agama, perencanaan, dan koping aktif) untuk individu 18-28 dibandingkan

siswa yang lebih tua pada Skala Cope Singkat.

HY5: Akan ada perbedaan rata-rata yang signifikan dalam koping negatif (yang diukur

dengan kombinasi penggunaan zat, penolakan, dan pelepasan perilaku) untuk individu

18-28 dibandingkan siswa yang lebih tua pada Skala Cope Singkat.

HY6: Kecemasan, depresi, dan berkembang secara akurat akan memprediksi

keanggotaan kelompok (usia).

Ringkasan

Tinjauan literatur ini mengkaji konsep quarter life crisis dalam kaitannya dengan

kompleksitas yang dihadapi generasi Milenial dan dengan mendefinisikan masa dewasa modern

yang sedang berkembang. Secara keseluruhan, literatur menunjukkan bahwa sebagian besar
orang dewasa muda pada akhirnya akan menjadi orang dewasa yang sehat secara psikologis,

tetapi mampu memahami individu yang melewati celah antara keamanan masa kanak-kanak dan

otonomi orang dewasa penting bagi konselor. Berhasil mengatasi krisis seperempat kehidupan

didorong oleh individu yang mengembangkan rasa diri yang positif, membentuk nilai-nilai hidup

yang bermakna, dan membuat pilihan hidup yang sehat. Namun, literatur juga melegitimasi

bahwa orang dewasa muda yang tidak memasuki masa dewasa dengan otonomi dari orang tua

mereka, nama yang kuat memiliki lebih banyak tekanan hidup (Heathcote, 2002).

Penelitian yang disajikan dalam ulasan ini menggambarkan bahwa krisis seperempat

kehidupan memang menjadi perhatian yang relevan untuk bidang konseling karena keyakinan,

kebiasaan, dan keasyikan generasi Milenial tidak seperti masa lalu. Dibandingkan dengan

generasi sebelumnya, Milenial memiliki pandangan baru tentang teknologi, peran keluarga, dan

ekspektasi perguruan tinggi yang berbeda. Memahami para siswa ini akan menjadi kunci

kesehatan mental di kampus-kampus.

40
Secara keseluruhan, penelitian yang ditinjau mendukung pentingnya mengeksplorasi

konsep-konsep dewasa muda dan fenomena krisis seperempat kehidupan pada mahasiswa

perguruan tinggi. Oleh karena itu, tinjauan literatur secara menyeluruh telah menunjukkan bahwa

banyak transisi kehidupan selama masa kuliah dapat menyebabkan peningkatan laporan penyakit

mental di kampus-kampus. Literatur juga menunjukkan bahwa mahasiswa perguruan tinggi

memiliki risiko lebih besar untuk masalah kesehatan mental karena mereka menawarkan

penerimaan terbuka dan menarik badan mahasiswa yang lebih beragam. Menyadari kerentanan

orang dewasa muda di perguruan tinggi di antara tekanan yang mereka hadapi, dapat

disimpulkan bahwa konselor harus waspada terhadap tanda-tanda masalah penyesuaian atau

gejala stres tinggi pada mahasiswa perguruan tinggi. Kebutuhan untuk penelitian lebih lanjut

harus menyelidiki efek longitudinal dari krisis seperempat kehidupan.

 Stresor kehidupan kampus hanya mewakili sebagian dari stresor yang dilawan mahasiswa.

Banyak peristiwa besar dalam hidup yang biasanya terkait dengan pengalaman kuliah, seperti

tinggal jauh dari rumah, mendapat pekerjaan pertama, atau terlibat dalam hubungan intim

menambah

tekanan, dan pada akhirnya dapat mengakibatkan krisis seperempat hidup. Banyak dari ritus

peralihan ini berfungsi sebagai tawaran kesempatan untuk tumbuh dan berkembang; namun

untuk beberapa Milenial, kenangan itu kurang diingat: Orang dewasa yang muncul, jika

dibandingkan dengan orang dewasa yang lebih tua, memiliki hubungan yang lebih kacau, situasi

hidup yang kurang stabil, tujuan hidup yang tidak jelas, dan, umumnya, keuangan yang tegang

(Arnett, 2000; Smith & Snell, 2009).

41
BAB II

METODE DAN PROSEDUR

Krisis seperempat kehidupan adalah fase kehidupan yang biasanya berkisar antara 18 - 28

tahun, di mana seorang dewasa muda mulai merasa khawatir tentang kehidupan mereka, yang

disebabkan oleh tekanan menjadi dewasa. Ada sedikit penelitian tentang dampak krisis

seperempat kehidupan dan mahasiswa perguruan tinggi. Studi saat ini adalah arsip, artinya data

dikumpulkan sebelumnya oleh Universitas Michigan sebagai bagian dari studi yang lebih besar

yang disebut Studi Pikiran Sehat. Untuk mengoordinasikan studi di kampus-kampus yang

berbeda, seorang koordinator kampus dipilih untuk berkomunikasi langsung dengan para peneliti
di Healthy Minds Study di University of Michigan. Peneliti saat ini dan penulis naskah ini

menjabat sebagai koordinator kampus untuk studi saat ini. Oleh karena itu, peneliti saat ini

terlibat dalam pengumpulan data asli, untuk mengelola dan memastikan tenggat waktu terpenuhi,

kerahasiaan terjamin, dan logistik direncanakan.

Krisis seperempat hidup diperiksa melalui variabel budaya, sosial dan perkembangan pada

mahasiswa community college di community college yang besar, beragam, dan sekuler dengan

total jumlah mahasiswa 25.000. Studi ini juga mengidentifikasi strategi koping khusus yang

digunakan Milenial untuk memerangi stresor perguruan tinggi. Data arsip juga merupakan bagian

dari studi nasional yang lebih besar yang disebut Studi Pikiran Sehat. The Healthy Minds Study

telah mensurvei lebih dari 100.000 siswa di lebih dari 100 perguruan tinggi, universitas, dan

community college di seluruh negara. Survei berbasis web telah menemukan bahwa masalah

kesehatan mental bahkan lebih umum, dan penggunaan layanan bahkan lebih rendah dari

perkiraan sebelumnya. Survei perguruan tinggi, universitas, dan community college ini adalah

salah satu dari jenis dalam hal berfokus secara eksklusif pada kesehatan mental dan masalah

terkait. Kajian dulu

42
dikembangkan pada tahun 2005 di Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Michigan oleh

Daniel Eisenberg, Ezra Golberstein, Sarah Gollust, dan Jennifer Hefner. Selain demografi, survei

ini terdiri dari 3 modul standar (Gangguan Kecemasan Umum 7 (GAD-7), Kuesioner Kesehatan

Pasien 9 (PHQ-9), Skala Berkembang, dan Skala Mengatasi Singkat.

Ada beberapa alasan mengapa analisis data arsip dipilih. Pertama, data arsip

memberikan kesempatan untuk memahami perbedaan kelompok yang ada pada saat

pengumpulan data. Kedua, data dalam penelitian ini dianggap berasal dari sumber primer,

artinya, semua data dikumpulkan selama waktu dari penelitian yang lebih besar untuk

memastikan reliabilitas dan validitas. Data dikumpulkan antara 15 Februari 2016 dan 8 Maret
2016. Bagian ini memberikan informasi tentang definisi operasional istilah kunci, metode

pengambilan sampel, instrumentasi, prosedur, dan analisis statistik yang digunakan.

Definisi istilah

Istilah-istilah berikut digunakan selama penelitian ini. Definisi yang diberikan adalah

konsep konseptual yang ditemukan dalam literatur saat ini. Beberapa istilah mungkin

dioperasionalkan secara berbeda dari literatur sebelumnya, seperti yang tercantum dalam

definisi.

Asosiasi Kesehatan Perguruan Tinggi Amerika— Penilaian Kesehatan Perguruan

Tinggi Nasional (ACHANCHA)- Organisasi ini meneliti kebiasaan, perilaku, dan persepsi

kesehatan mahasiswa. ACHA-NCHA mencakup berbagai perilaku kesehatan, termasuk

penggunaan narkoba, kesehatan seksual, berat badan, nutrisi, olahraga, keamanan dan

kekerasan pribadi, dan kesehatan mental.

Kecemasan- Literatur menunjukkan bahwa kecemasan tidak statis di semua periode

perkembangan. Waktu dan durasi kecemasan mungkin terkait dengan tingkat keparahan situasi

yang dihadapi seseorang. Memasuki kehidupan kampus penuh dengan adaptasi dan perubahan

rutinitas dan kebiasaan hidup mahasiswa. Masa penyesuaian awal bagi siswa dapat

menimbulkan kecemasan. Untuk beberapa siswa

43
kecemasan adalah respons alami terhadap transisi kehidupan kampus dan dapat mengakibatkan

perhatian berlebih pada tugas sekolah mereka dan membantu siswa mencapai tujuan. Bagi yang

lain, kecemasan dapat ditandai dengan kekhawatiran, ketegangan, dan dapat melumpuhkan

kemampuan siswa dalam menghadapi situasi atau tantangan (Chaves, Lunes Moura, Silva, &

Carvalho, 2015).

Kolese Komunitas: Untuk tujuan penelitian ini, community college didefinisikan

sebagai perguruan tinggi negeri terakreditasi secara regional, yang terutama menawarkan
gelar associate sebagai gelar tertinggi mereka.

Konselor Perguruan Tinggi- Konselor perguruan tinggi adalah konselor profesional

yang berdedikasi untuk meningkatkan kesejahteraan mental dan emosional siswa melalui

beasiswa multidisiplin yang inovatif. Mereka membahas hubungan antara kesehatan mental

remaja dan dewasa muda dan perilaku kesehatan, kesehatan fisik, dan hasil sosial, pendidikan,

dan ekonomi mereka.

Mengatasi –Respon terhadap beberapa stressor yang pada gilirannya menimbulkan

upaya untuk menjaga kesehatan mental dan kesejahteraan emosional. Individu yang tidak

mengetahui cara mengatasi stress dengan cara yang sehat dikatakan denial.

Depresi- Depresi adalah masalah kesehatan masyarakat yang terdokumentasi dengan baik

di populasi perguruan tinggi AS. Depresi seringkali merupakan gangguan kronis yang kambuh

yang dapat didiagnosis dengan perasaan sedih, hampa, atau mudah tersinggung (DSM V).

Kecukupan perawatan depresi merupakan masalah yang signifikan dalam populasi perguruan

tinggi (Eisenberg & Chung, 2012).

Munculnya Kedewasaan- Kedewasaan yang muncul adalah persepsi baru tentang

perkembangan untuk periode dari remaja akhir hingga dua puluhan, dengan fokus pada usia 18-

28. Itu ditandai dengan periode stres, keraguan, dan ketidakpastian tentang transisi seseorang

menuju kedewasaan. Arnett (2000), seorang peneliti terkemuka dalam topik ini, menandai tahap

ini dengan perubahan dan eksplorasi kemungkinan

44
arah hidup dalam kehidupan dewasa muda. Masa dewasa yang muncul bisa menjadi waktu yang

menyenangkan bagi banyak orang. Ini bisa menjadi saat ketika banyak peluang berbeda tetap

mungkin, ketika sedikit tentang masa depan telah ditentukan dengan pasti, dan sebelum arah

hidup seseorang ditetapkan.

Maju– Berkembang melihat kesehatan psikologis seseorang dengan cara yang positif.
Dia mengukur kesuksesan di bidang-bidang penting seperti hubungan, harga diri, tujuan, dan

optimisme. The Flourishing Scale memberikan skor kesejahteraan psikologis tunggal (Hamba

& Hamba Biswa, 2009).

Perguruan tinggi empat tahun:Untuk tujuan penelitian ini, perguruan tinggi empat

tahun semuanya adalah lembaga pemberi gelar sarjana muda.

Pengasuhan Helikopter -Orang tua helikopter dapat diidentifikasi dengan

kecenderungan mereka untuk melayang dekat dengan anak mereka, siap datang untuk

menyelamatkan pada tanda pertama kesulitan atau kekecewaan. Mereka memperlakukan anak-

anak usia kuliah mereka dengan tingkat pengasuhan yang sama dengan yang telah mereka

terapkan sejak itu kelahiran. Contohnya adalah: mereka membayar tagihan dan mencuci

pakaian; mereka mengatur agar utilitas dihidupkan dan mati. Tidak jarang orang tua helikopter

menghubungi profesor tentang ujian atau ujian anak mereka bersikeras bahwa ujian akan dinilai

ulang.

Krisis paruh baya- Seperti krisis seperempat kehidupan, krisis paruh baya adalah tentang

perubahan besar dalam hidup. Seringkali, bagi orang yang mengalami krisis paruh baya, rasa

stagnasi memicu kebutuhan akan perubahan. Selama periode ini, orang paruh baya cenderung

merenungkan masa lalu mereka, sebagian untuk melihat apakah kehidupan mereka saat ini

sesuai dengan kehidupan yang mereka impikan sebagai seorang anak. Krisis paruh baya juga

mendorong orang paruh baya untuk melihat ke depan, kadang-kadang dengan rasa putus asa

yang meningkat, seperti waktu yang mereka rasakan tersisa dalam hidup. Kemonotonan gaya

hidup yang terjebak dalam kemalasan dapat mendorong seseorang untuk mempertanyakan

tujuan dan makna hidup. Krisis paruh baya seringkali secara lahiriah ditandai oleh seseorang

45
melakukan sesuatu secara spontan, kacau, atau impulsif untuk mengatasi kebosanan atau
kebodohan yang mereka rasakan selama tahun-tahun pertengahan kehidupan.

Psikologi Positif –Studi tentang emosi positif dan sifat-sifat positif. Domain dari

psikologi berfokus padakekuatan pribadi seseorang daripada kelemahan—dan bekerja dengan

atribut tersebut untuk meningkatkan semua aspek kehidupan seseorang (Seligman &

Csikszentimihalyi, 2000).

Krisis Seperempat Kehidupan -Quarter Life Crisis atau QLC pada dasarnya adalah

periode kecemasan, ketidakpastian dan kekacauan batin yang sering menyertai transisi menuju

kedewasaan (Wilner, 2001). Pada dasarnya, frase ini diciptakan ketika Wilner (2001)

memperhatikan bahwa dibutuhkan waktu lebih lama untuk menjadi dewasa saat ini berdasarkan

penanda tradisional seperti kemandirian finansial dan memulai sebuah keluarga.

Agama -Keyakinan dan pemujaan terhadap Tuhan atau makhluk super lainnya. Ini

juga bisa mengacu pada keyakinan atau kepercayaan tertentu (Pusat Penelitian Pew, 2010)

Media sosial- Media sosial selamanya mengubah cara siswa berinteraksi dengan dunia. Ada

bukti yang berkembang bahwa media sosial mungkin memiliki pengaruh yang signifikan

terhadap kesejahteraan psikologis (Ellison, Steinfield, & Lampe, 2007). Hal ini terutama terjadi

pada populasi remaja dan dewasa muda. Mempertimbangkan bahwa 98% mahasiswa AS

melaporkan memiliki profil media sosial (Lenhart et al., 2010), sangat penting bagi peneliti,

dokter, praktisi, dan lainnya, untuk lebih memahami hubungan antara penggunaan media sosial

dan kesehatan mental mahasiswa.

Kerohanian– Spiritualitas, dibandingkan dengan agama, adalah sesuatu yang mendalam dalam

diri sendiri. Ini adalah cara seseorang untuk mencintai, menerima, dan berhubungan dengan

dunia dan orang-orang. Bukan itu ditentukan oleh keanggotaan gereja atau dengan percaya

dengan cara tertentu (Pew Research Center, 2010).Desain penelitian

 46
Studi saat ini menggunakan data arsip yang dikumpulkan sebagai bagian dari studi yang

lebih besar, studi nasional. Semua data arsip hasil pendataan dipimpin oleh penyidik utama (PI).

Seorang koordinator lokasi di setiap kampus dipilih untuk mengoordinasikan dan mengelola

rincian studi tertentu. Peneliti saat ini dan penulis manuskrip ini menjabat sebagai koordinator

situs untuk studi saat ini. Koordinator situs bertanggung jawab untuk tugas-tugas berikut:

mengisi formulir pendaftaran online, membuat alamat email sekolah yang digunakan oleh Health

Mindy Study untuk tujuan legitimasi, mengirimkan logo sekolah, mendapatkan persetujuan IRB

dari sekolah yang berpartisipasi dan mendapatkan sampel rekrutmen awal sebanyak 4.000 siswa.

Community college dikenakan biaya sebesar $500 untuk berpartisipasi. Biaya untuk perguruan

tinggi/universitas besar (>15.000 siswa) adalah $3.000. Perguruan tinggi dan universitas dengan

kurang dari 5.000 siswa memiliki biaya sebesar $2.000. Koordinator lokasi bekerja dengan

Dekan Akademik dan Rektor untuk memastikan bahwa pembayaran dilakukan tepat waktu.

Studi ini penting untuk memajukan pengetahuan tentang bagaimana siswa menangani

tekanan hidup dan seberapa baik kebutuhan kesehatan mental dan emosional mereka terpenuhi.

Penelitian ini menggunakan satu kuesioner demografis dan empat instrumen standar. Kuesioner

demografi dibuat oleh peneliti utama. Instrumen standar adalah domain pribadi dan instrumen

yang dapat diandalkan dan valid untuk tujuan penelitian ini. Studi ini bertujuan untuk menilai

kesehatan mental yang diukur dengan kecemasan dan depresi, berkembang, dan strategi

mengatasi antara tubuh mahasiswa perguruan tinggi komunitas besar.

Untuk mengidentifikasi masalah paling kritis untuk pemeriksaan dalam konteks krisis

seperempat kehidupan, peneliti utama studi tersebut berkonsultasi dengan pakar lain di bidang

kesehatan mental mahasiswa dan meninjau literatur yang ada tentang gangguan kesehatan

mental di kalangan mahasiswa. Survei tersebut mengumpulkan data pada domain luas berikut:

kesehatan emosional
 47
(mis., depresi, kecemasan), ketahanan dan koping (mis., kebiasaan sehat dan tahan banting,

dll.), dan berkembang (mis., kesejahteraan dan harapan secara keseluruhan). Survei ini

dilakukan secara online, memberi siswa kemewahan untuk mengikuti survei kapan saja atau

di tempat yang nyaman bagi mereka. Ini memungkinkan mereka untuk menanggapi survei

ketika mereka merasa nyaman dan aman. Responden selanjutnya menikmati pilihan untuk

meninggalkan survei dan melanjutkan dari tempat mereka tinggalkan pada titik mana pun

dalam periode pengumpulan data. Survei memakan waktu sekitar 20-25 menit bagi sebagian

besar responden untuk menyelesaikannya.

Studi saat ini didasarkan pada data arsip. Untuk menjamin kerahasiaan data, peneliti saat

ini menerima semua data langsung dari PI dan tim peneliti University of Michigan. Tidak ada

nama atau informasi pengenal lainnya yang dikaitkan dengan data. Setiap informasi yang

diberikan dalam survei disimpan dalam file yang terpisah dari informasi pengenal apa pun

(nama, alamat email, dll). Data dari penelitian, tanpa informasi yang dapat diidentifikasi, akan

disimpan dalam tempat penyimpanan yang aman oleh PI selama tiga tahun. Setelah jangka

waktu tersebut, semua informasi yang dapat diidentifikasi akan dimusnahkan.

Ukuran sampel yang besar dirancang untuk menghasilkan perkiraan yang akurat secara

statistik untuk langkah-langkah utama dalam penelitian dan untuk memastikan bahwa

kesimpulan statistik akan valid. Ukuran sampel yang besar diperlukan untuk mendapatkan

perkiraan yang tepat dan representatif dari tindakan utama seperti prevalensi gejala kesehatan

mental.

Variabel bebas

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah umur dengan dua tingkatan. Umur

mengacu pada usia kronologis peserta pada saat penelitian 18-28, dan 29 tahun ke

atas.Variabel dependen
 48
Variabel dependen untuk penelitian ini mencakup beberapa faktor penting yang terkait

dengan krisis seperempat kehidupan. Ini termasuk kecemasan yang diukur dengan Generalized

Anxiety Disorder (GAD-7), depresi yang diukur dengan Kuesioner Kesehatan Pasien (PHQ-9),

perkembangan yang diukur dengan Flourishing Scale, dan perilaku koping yang diukur dengan

Skala Mengatasi Singkat.

Peralatan

Menggunakan langkah-langkah yang divalidasi, penelitian survei ini memberikan

gambaran rinci tentang prevalensi masalah kesehatan mental (misalnya, depresi, kecemasan),

berkembang, dan strategi mengatasi peserta. Instrumen yang dipilih memiliki penekanan khusus

pada pemahaman pencarian bantuan perilaku, memeriksa stigma, pengetahuan, dan faktor

penting lainnya mengenai kesehatan mental statusnya di kampus.

Kesimpulan data dari kuesioner demografi,Gangguan Kecemasan Umum-7,Kuesioner

Kesehatan Pasien -9, Flourishing Scale, dan Brief Cope Scale, bisa digunakan untuk

mengadvokasi layanan dan program kesehatan mental di kampus dapat digunakan untuk

mengevaluasi program yang ada, untuk menilai kebutuhan akan program dan layanan, untuk

meningkatkan kesadaran akan kesehatan mental dan sumber daya kampus, dan untuk membuat

perbandingan dengan institusi sejenis.

Kuesioner Demografi

Kuesioner demografi dalam penelitian ini dirancang oleh peneliti utama. Sepuluh

pertanyaan demografis menilai jenis kelamin, usia, ras, status sosial ekonomi, religiusitas,

informasi akademik (program studi, status pendaftaran, tahun studi, IPK, dll), perumahan,

kegiatan ekstrakurikuler, pengalaman militer, dan kegiatan ekstrakurikuler.Skala Mengatasi

Singkat
 49
Penilaian ini (diadaptasi dari Cope Inventory (Carver, Scheier, & Weintraub, 1989) akan

memeriksa bagaimana individu merespon ketika mereka menghadapi peristiwa yang sulit atau

penuh tekanan dalam hidup mereka. Ada banyak cara untuk mencoba menghadapi stres dan

masalah dan serangkaian pertanyaan meminta siswa untuk menunjukkan apa yang umumnya

mereka lakukan dan rasakan ketika mereka mengalami peristiwa yang membuat stres.Cope

Singkat mengajukan pertanyaan kepada siswa seperti "Saya mengungkapkan perasaan negatif

saya" dan "Saya beralih ke pekerjaan atau aktivitas lain untuk mengalihkan pikiran saya dari hal-

hal" dalam istilah dalam menghadapi situasi yang penuh tekanan. Secara keseluruhan, skala

mengukur kerangka ulang positif, manusia, dan dukungan instrumental. Secara total, ukuran ini

memiliki 28 pertanyaan dan siswa merespons pada skala Likert 4 poin dengan pilihan berikut:

1=Saya biasanya tidak Saya tidak melakukan ini sama sekali. 2=Saya biasanya melakukan ini

sedikit. 3=Saya biasanya melakukan ini dalam jumlah sedang. 4=Saya biasanya sering

melakukannya. Skala Brief Cope menghasilkan 14 subskala:∙Gangguan diri

∙Mengatasi secara aktif

∙Penyangkalan

∙Penggunaan zat

∙Penggunaan dukungan emosional

∙Penggunaan dukungan instrumental

∙Pelepasan perilaku

∙Ventilasi
 ∙Pembingkaian ulang yang positif

∙Perencanaan

∙Humor

∙Penerimaan

∙Agama

50
∙Menyalahkan diri sendiri

Brief Cope telah digunakan dalam beberapa penelitian penting yang berhubungan dengan

kesehatan. Misalnya, telah digunakan untuk menilai pengasuh individu dengan demensia

(Cooper, Katona, & Livingston, 2008). Dalam penelitian ini, 125 pengasuh dewasa mengikuti

survei Brief Cope tiga kali selama periode dua tahun untuk menilai kemampuan koping mereka

(Livingston, 2008). Studi lain menggunakan pengukuran ini untuk membedakan strategi koping

di antara wanita dengan kanker payudara (Yusoff, Low, & Yip, 2009). Skala Mengatasi Singkat

menunjukkan bahwa wanita dengan kanker payudara sebagian besar menggunakan koping aktif,

perencanaan, dan penerimaan sebagai strategi koping ketika berhadapan dengan mastektomi atau

lumpektomi (Yusoff, Low, & Yip, 2009). Studi sebelumnya mengembalikan konsistensi internal

yang adil hingga tinggi yang diukur dengan nilai alfa Cronbach untuk sub-skala. Studi saat ini

meneliti 6 dari 14 subskala pada Brief Cope: agama, penggunaan zat, koping aktif, perencanaan,

penyangkalan, dan pelepasan perilaku. Subskala agama memiliki alfa Cronbach 0,82;

penggunaan zat (A=0,90); koping aktif (A=0,68); perencanaan (A=0,73); penyangkalan (A=0,54);
dan pelepasan perilaku (A=0,65) (Yusoff, Rendah, & Yip, 2009).

Gangguan Kecemasan Umum (GAD-7 )

Skala Gangguan Kecemasan Umum 7-item (GAD-7) adalah laporan kecemasan praktis

kuesioner yang terbukti valid dalam perawatan primer(Spitzer et al., 2006). GAD-7 adalah alat

yang valid dan efisien untuk skrining GAD-7 dan menilai tingkat keparahannya dalam praktik

dan penelitian klinis. Konsistensi internal GAD-7 sangat baik (Cronbach = 0,92). Reliabilitas tes

ulang juga bagus (korelasi intrakelas=0,83).

Skala menggunakan skala pilihan ganda normatif dari 0 – 3 (dari tidak sama sekali

sampai hampir setiap hari). Standar penilaian digunakan pada siswa ini, yang ditunjukkan

dengan jumlah dari semua

51
skor untuk semua tujuh item. Pertanyaan meminta peserta untuk menanggapi pertanyaan

tentang perasaan gugup, khawatir, rileks, dan mudah tersinggung.

GAD-7 dipilih sebagai instrumen yang tepat untuk mengevaluasi pertanyaan penelitian

yang berhubungan dengan kecemasan karena sejumlah alasan. Pertama, GAD-7 adalah instrumen

bernorma dan diteliti dengan baik yang telah digunakan secara luas dalam berbagai studi berbeda

di berbagai kelompok usia sejak dibuat pada tahun 2006. Kedua, GAD-7 mencakup semua

variabel yang relevan. untuk penelitian ini termasuk perasaan yang berhubungan dengan

kekhawatiran, ketakutan, dan ketegangan.Skala Berkembang

Gagasan bahwa psikologi hanya mempelajari penyakit, kelemahan, atau perilaku

maladaptif dibantah oleh gerakan psikologi positif. Psikolog positif, Wong, didefinisikan sebagai

“studi ilmiah tentang kebajikan, makna, ketahanan dan kesejahteraan, serta aplikasi berbasis

bukti untuk meningkatkan kehidupan individu dan masyarakat dalam totalitas kehidupan (2011,

hlm. 72). Dengan kata lain, psikologi positif adalah cara untuk fokus pada kekuatan, bukan
kelemahan, sambil memberdayakan individu dalam pencarian mereka untuk meningkatkan

kualitas kesejahteraan mereka. Kekuatan manusia bertindak sebagai penyangga penyakit mental;

oleh karena itu, dokter menekankan kekuatan, keberanian, keyakinan, etos kerja, dan harapan

individu seseorang ketika menggunakan pendekatan psikologi positif (Wong, 2011).

Kesejahteraan subyektif didefinisikan sebagai penilaian yang dibuat individu mengenai

kualitas hidup mereka, yang berkisar dari perasaan yang baik, keseimbangan hidup yang positif,

dan fungsi kesehatan secara keseluruhan (Keyes & Annas, 2009). Menurut Keyes dan Annas

(2009), individu berkembang ketika mereka mengalami tingkat kesejahteraan emosional yang

tinggi, makna hidup yang positif, kesuksesan, pencapaian, atau penguasaan.

52
Skala Berkembang adalah ukuran rangkuman 8-item singkat tentang keberhasilan yang

dirasakan responden di bidang-bidang penting seperti hubungan, harga diri, tujuan, dan

optimisme. Skala tersebut memberikan skor kesejahteraan psikologis tunggal (Diener & Biswas-

Diener, 2009). Skala Berkembang memiliki alfa Cronbach sebesar 0,87 dan nilai eigen 4,24,

terhitung 53 persen varian dalam item, dan tidak ada nilai eigen lain di atas 1,0.

Pertanyaan meminta responden untuk menilai emosi dan suasana hati positif mereka.

Misalnya, satu pertanyaan menanyakan "Saya menjalani kehidupan yang bertujuan dan

bermakna." Peserta melaporkan sendiri tanggapan mereka pada skala 1 – 7 (dari sangat tidak

setuju hingga sangat setuju). Pertanyaan lain berfokus pada hubungan sosial, aktivitas sehari-

hari, kebahagiaan pribadi, dan optimisme umum. Skala tersebut mencakup item tentang

perasaan kompeten dan mampu dalam aktivitas yang penting bagi responden. Dengan

demikian, skala singkat menilai aspek utama fungsi sosial-psikologis dari sudut pandang

responden sendiri. Skor tinggi mewakili seseorang dengan banyak sumber daya dan kekuatan

psikologis.
Kuesioner Kesehatan Pasien-9

Depresi diukur menggunakan PHQ-9, instrumen 9 item berdasarkan kriteria 9 DSM-V. Instrumen

ini meminta peserta untuk menunjukkan frekuensi berbagai gejala selama 2 minggu terakhir, dan

mengikuti penilaian standar untuk menginterpretasikan PHQ-9 untuk mendiagnosis depresi berat.

PHQ-9 divalidasi terhadap diagnosis oleh profesional kesehatan mental dan alat penilaian depresi

lainnya di berbagai populasi, termasuk dewasa muda (Kroenke et al., 2001). Di berbagai

pengaturan dan populasi, para ahli telah menemukan PHQ-9 secara internal konsisten dan sangat

berkorelasi dengan diagnosis klinis. PHQ-9 memiliki konsistensi internal yang tinggi dalam

survei mahasiswa dengan alfa Cronbach=0,84 (Spitzer, Kroenke, Williams, & Lowe,

53
2006). PHQ-9 adalah instrumen yang valid seperti yang ditunjukkan dalam analisis meta yang

telah menunjukkan sensitivitas 77% hingga 80% dan spesifisitas 92% hingga 94% dari PHQ-9

untuk mendiagnosis depresi berat. PHQ-9 telah divalidasi sebagai konsisten secara internal dan

sangat berkorelasi dengan diagnosis oleh dokter dalam berbagai kelompok usia dan kelompok

ras/etnis (Eisenberg, Nicklett, Roeder, Kirz, 2011).

Pertanyaan tersebut meminta responden untuk menilai suasana hati mereka dalam dua minggu

sebelumnya. Misalnya, satu pertanyaan menanyakan tentang anhedonia. Peserta menggunakan

skala laporan diri pilihan ganda 0–3 (dari tidak sama sekali hingga hampir setiap hari).

Pertanyaan lain fokus pada kebiasaan tidur, nafsu makan,

perasaan gagal, dan konsentrasi. Instrumen ini sering digunakan dalam studi penelitian untuk

mahasiswa karena singkat. Sebuah studi nasionalSikap dan Keyakinan Tentang Perawatan Di

Antara Mahasiswa Dengan Masalah Kesehatan Mental yang Tidak Terobatimenggunakan PHQ-

9 untuk memperkirakan sikap dan keyakinan tentang pengobatan mahasiswa dengan masalah

kesehatan mental yang tidak diobati (Eisenberg, Speer, & Hunt, 2012). Studi besar ini mengamati

sampel acak lebih dari 13.000 peserta di 26 institusi berbeda. Kriteria depresi didefinisikan untuk
menyertakan siswa dengan gangguan fungsional: melaporkan bahwa gejala depresi pada PHQ-9

membuatnya setidaknya "agak sulit" untuk "bekerja, mengurus barang-barang di rumah, atau

bergaul dengan orang lain," atau melaporkan bahwa kesulitan emosional atau mental

memengaruhi kinerja akademik dalam empat minggu terakhir (Eisenberg & Hunt, 2012).

Menggunakan PHQ 9, Eisenberg dan Hunt menemukan bahwa total 2, 350, atau 18 persen siswa

dalam penelitian memenuhi kriteria untuk setidaknya satu masalah kesehatan mental ((Eisenberg

& Hunt, 2012).

Untuk tujuan penelitian ini, skor depresi pada PHQ-9 didefinisikan sebagai ringan (skor PHQ-9

dari 5 sampai 14 dengan kurang dari lima gejala), sedang (skor PHQ-9 dari 15 sampai 19, atau

54
lima atau enam gejala), atau berat (skor PHQ-9 20 atau lebih tinggi, atau tujuh sampai sembilan

gejala). Gejala tersebut dilaporkan muncul selama lebih dari setengah hari selama dua minggu

sebelumnya.Peserta

Semua individu saat ini terdaftar pada semester musim semi 2016 di community college

di pantai timur. Satu-satunya kriteria eksklusi adalah individu yang berusia kurang dari 18 tahun

tidak dapat berpartisipasi dalam penelitian ini. Panitera melakukan proses pengambilan sampel

secara acak untuk mendapatkan jumlah siswa yang diinginkan untuk rekrutmen survei. Untuk

sampel mahasiswa yang dipilih secara acak, Kepaniteraan menyediakan berkas informasi

mahasiswa. Untuk memastikan kerahasiaan, file tersebut dilindungi kata sandi. File dan kata

sandi dikirim dalam email terpisah untuk menjaga keamanan.

Prosedur

Penyebarluasan survei online kepada mahasiswa dilakukan melalui email. Untuk

mengirimkan email kepada siswa, penyelidik utama menggunakan Qualtrics, pembuat survei

berbasis web dan perusahaan pengumpulan data. Peserta diminta untuk menggunakan alamat
email kampus mereka untuk alasan kerahasiaan. Ini meningkatkan legitimasi studi bagi siswa

karena email berasal dari akun sekolah resmi. Perekrutan dimulai dengan email pra-

pemberitahuan singkat. Ahli metodologi survei telah menyimpulkan bahwa pemberitahuan awal

ini dapat meningkatkan tingkat partisipasi. Dua hingga tiga hari kemudian, penyelidik utama

mengirimkan email perekrutan dengan tautan ke survei online. Penyelidik utama kemudian

menindaklanjuti dengan email pengingat kepada non-penanggap (total hingga tiga email

pengingat, masing-masing dipisahkan sekitar lima hingga tujuh hari). Secara total, siswa

mungkin telah menerima hingga lima email tentang partisipasi selama periode pengumpulan data

tiga minggu.

55
Siswa secara sukarela mengakses survei melalui tautan survei unik yang tercantum dalam

email rekrutmen dan pengingat. Tautan tersebut membawa siswa ke survei online, di mana

mereka diberikan formulir persetujuan. Siswa diminta untuk memberikan persetujuan mereka

untuk maju ke pertanyaan pertama dalam survei online. Untuk memastikan kerahasiaan, setiap

informasi yang diberikan dalam survei disimpan dalam file yang terpisah dari informasi pengenal

apa pun (nama, alamat email, dll). Tingkat respons untuk survei ini adalah 20%, artinya total

peserta adalah 812 (N = 812).

Karena peneliti utama untuk penelitian ini bekerja di perguruan tinggi tempat sampel diambil,

penting untuk dicatat bahwa hal ini tidak memengaruhi ukuran sampel yang besar. Kehati-hatian

etis yang tepat diambil untuk memastikan bahwa siswa tidak didorong untuk berpartisipasi dalam

penelitian untuk mendapatkan kredit tambahan untuk kebaikan peneliti utama. Studi ini hanya

diberi insentif oleh University of Michigan; bukan sekolah tempat sampel diambil.

Untuk mengumpulkan data, Qualtrics digunakan. Qualtrics adalah pembuat survei berbasis web

dan perusahaan pengumpulan data yang memiliki sertifikasi 70 dan memenuhi standar privasi
 ketat yang dikenakan pada catatan perawatan kesehatan oleh Health Insurance Portability and

Accountability Act (HIPAA). Semua akun Qualtrics disembunyikan di balik kata sandi dan

semua data dilindungi dengan replikasi data waktu nyata. Survei ini memakan waktu sekitar 20-

25 menit bagi sebagian besar responden untuk menyelesaikannya.

Studi ini diberi insentif oleh Health Minds Study untuk meningkatkan tingkat respons.

Siswa diberitahu dalam email rekrutmen mereka bahwa mereka memenuhi syarat untuk

memenangkan hadiah. Total hadiah $2.000 (dua hadiah $500, 10 hadiah $100). Setiap siswa

dalam sampel awal berhak memenangkan salah satu hadiah, terlepas dari partisipasinya,

artinya, setiap orang yang diundang untuk berpartisipasi dimasukkan ke dalam pengundian.

Pertanyaan Penelitian

56
Pertanyaan penelitian dirancang untuk memberikan bukti cara paling efektif untuk

berinvestasi dalam kesehatan mental mahasiswa dan mahasiswa. Melalui penggunaan data arsip,

penelitian ini menyelidiki pertanyaan penelitian berikut untuk memperkirakan prevalensi masalah

kesehatan mental di kampus perguruan tinggi:

RQ 1: Apakah anak usia 18-28 tahun memiliki kecemasan yang lebih besar secara

signifikan yang diukur dengan GAD-7 dibandingkan siswa yang lebih tua?

RQ2: Apakah usia 18-28 tahun memiliki tingkat depresi yang lebih tinggi yang diukur

dengan PHQ-9 dibandingkan siswa yang lebih tua?

RQ3: Apakah anak usia 18-28 tahun memiliki skor perkembangan yang lebih rendah

yang diukur dengan Skala Berkembang dibandingkan dengan siswa yang lebih tua?

RQ4: Apakah ada perbedaan rata-rata yang signifikan dalam koping positif (diukur

dengan kombinasi agama, perencanaan, dan koping aktif) untuk individu 18-28

dibandingkan siswa yang lebih tua pada Skala Cope Singkat?

RQ5: Apakah ada perbedaan rata-rata yang signifikan dalam koping negatif (yang
 diukur dengan kombinasi penggunaan zat, penolakan, dan pelepasan perilaku) untuk

individu 18-28 dibandingkan siswa yang lebih tua pada Skala Cope Singkat?

RQ6: Manakah dari tiga prediktor (kecemasan, depresi, dan berkembang) yang

paling berpengaruh dalam memprediksi kelompok usia di kalangan mahasiswa?

Hipotesis

Signifikansi hipotesis bahwa kesehatan mental pada mahasiswa community college akan lebih

tinggi pada kelompok usia yang lebih muda didukung oleh literatur. Tiga perempat gangguan

mental memiliki serangan pertama pada usia 24 tahun (Kessler et al., 2005). Secara

keseluruhan, hipotesis

57
berusaha untuk menyelidiki bagaimana perguruan tinggi dapat berinvestasi paling efisien

dalam kesehatan mental mahasiswa dengan memahami dan memeriksa tren dan pola.

Untuk lebih memahami masalah yang berkaitan dengan kesejahteraan mahasiswa,

sumber kecemasan, dan perasaan depresi, berikut adalah hipotesis penelitian:

Hipotesis

Hipotesis

HY1: Anak berusia delapan belas hingga 28 tahun akan memiliki kecemasan yang

jauh lebih besar yang diukur dengan GAD-7 daripada siswa yang lebih tua.

HY2: Anak berusia delapan belas hingga 28 tahun akan memiliki tingkat depresi yang

lebih tinggi yang diukur dengan PHQ-9 daripada siswa yang lebih tua.

HY3: Usia delapan belas hingga 28 tahun akan memiliki skor berkembang yang lebih

rendah yang diukur dengan Skala Berkembang daripada siswa yang lebih tua.

HY4: Akan ada perbedaan berarti yang signifikan dalam koping positif (diukur dengan
 kombinasi agama, perencanaan, dan koping aktif) untuk individu 18-28 dibandingkan

siswa yang lebih tua pada Skala Cope Singkat?

HY5: Akan ada perbedaan rata-rata yang signifikan dalam koping negatif (yang diukur

dengan kombinasi penggunaan zat, penolakan, dan pelepasan perilaku) untuk individu

18-28 dibandingkan siswa yang lebih tua pada Skala Cope Singkat?

HY6: Kecemasan, depresi, dan berkembang secara akurat akan memprediksi

keanggotaan kelompok (usia).

Analisis Statistik

Statistik deskriptif

58
Statistik deskriptif digunakan untuk menggambarkan sampel dan tanggapan mereka dari

kuesioner demografis. Statistik deskriptif yang digunakan meliputi rata-rata, median, modus,

dan standar deviasi, yang memungkinkan peneliti untuk menentukan tendensi sentral dan

variabilitas antar data. Distribusi frekuensi digunakan untuk menampilkan frekuensi yang

terkait dengan informasi nominal dari variabel demografis. Rata-rata dan standar deviasi

digunakan untuk menggambarkan tanggapan yang terkait dengan ukuran interval/rasio dari

GAD-7, PHQ-9, Flourishing Scale, dan Brief Cope Scale.

Statistik Inferensial

Selain statistik deskriptif, ANOVAS, MANOVAS, dan analisis regresi logistik dipilih untuk

menguji enam hipotesis penelitian. Untuk tiga hipotesis pertama, ANOVAS dipilih untuk

menentukan apakah ada perbedaan yang signifikan di antara kecemasan peserta, tingkat depresi,

dan perkembangan. MANOVAS dipilih untuk menguji hipotesis keempat dan kelima untuk

strategi koping yang berbeda bagi peserta. Hipotesis keempat dan kelima diuji dengan

menggunakan subskala dari Brief Cope Scale. Maksud dari skala ini adalah untuk memberikan
wawasan tentang bagaimana individu mengatasinya, oleh karena itu, tidak ada skor keseluruhan

pada ukuran ini. Secara khusus, hipotesis keempat akan menganalisis variabel dependen

gabungan dari koping positif yang diukur dengan agama, perencanaan, dan keterampilan koping

aktif. Ini dikelompokkan bersama berdasarkan strategi koping adaptif yang disebutkan dalam

literatur. Hipotesis kelima akan menganalisis gabungan variabel dependen dari koping negatif

yang diukur dengan penggunaan zat, penolakan, dan pelepasan perilaku. Ini dipilih dari empat

belas subskala berdasarkan strategi koping maladaptif yang disebutkan dalam literatur. Hipotesis

kelima menggunakan regresi logistik untuk memprediksi keanggotaan kelompok (kategori umur)

berdasarkan tiga variabel prediktor. Tiga variabel prediktor yang dipertimbangkan adalah

kecemasan, depresi dan berkembang. Prediksi keanggotaan grup

59
akan mencari pola di antara data untuk mengklasifikasikan peserta ke dalam kategori usia

tergantung pada hasil mereka.

Ringkasan

Bab ini mengulas metode dan prosedur untuk memeriksa kebutuhan kesehatan mental

lintas kelompok umur di community college besar melalui penggunaan data arsip. Diperkirakan

bahwa siswa dalam kelompok usia 18 – 28 tahun akan mengalami tingkat persepsi kecemasan

dan stres yang lebih tinggi dan kurang berkembang, melegitimasi fenomena yang dikenal sebagai

quarter life crisis. Dengan mengidentifikasi strategi koping yang digunakan Milenial, profesi

kesehatan mental di kampus dapat bersikap proaktif dalam pendekatan mereka untuk menangani

mahasiswa. Dalam pengaturan perguruan tinggi, pertanyaan terbuka tetap apakah kebutuhan

kesehatan mental mahasiswa perguruan tinggi sedang diidentifikasi dan dipenuhi. Selain itu,

tujuan akhir dari penelitian ini akan memberikan dampak positif pada kesehatan mental remaja

dengan menginformasikan program intervensi dan pencegahan, upaya penjangkauan dan

pendidikan, serta kebijakan. Bab III menyajikan hasil penelitian. Subbagian khusus akan
mencakup analisis informasi demografis, statistik inferensial yang diperoleh dari analisis hasil

penilaian, dan data kualitatif yang mencerminkan perbedaan kelompok siswa.

60
BAB III

HASIL

Perkenalan

Milenial secara sosial progresif dan cerdas secara digital, tetapi juga mengalami tantangan

baru dan unik dari generasi sebelumnya. Studi saat ini dibangun di atas beberapa pertanyaan

penelitian kunci mengenai gejala krisis seperempat kehidupan dan mahasiswa perguruan tinggi.

Krisis seperempat kehidupan telah dikonseptualisasikan oleh para peneliti ketika siswa yang

cerdas dan tampaknya banyak akal menjadi lumpuh karena kemunduran. Ketika ada yang salah,

mereka merasa tidak berdaya, putus asa, dan tidak mampu. Untuk menguji krisis seperempat

kehidupan pada mahasiswa perguruan tinggi, pertama, peran kesehatan mental, yang diukur

dengan kecemasan dan depresi diperiksa untuk perbedaan kelompok. Berkembang juga dianalisis

dan perbedaan kelompok diperiksa. Akhirnya, strategi koping positif dan negatif untuk

mahasiswa perguruan tinggi diperiksa untuk menentukan cara yang berbeda di mana individu dan

kelompok menangani stres.

Pertanyaan penelitian dikembangkan sebagai tanggapan terhadap literatur yang menunjukkan

 peran kesehatan mental, berkembang, dan mengatasi sebagai gejala krisis seperempat

kehidupan. Hipotesis utama untuk penelitian ini adalah bahwa siswa berusia 18-28 tahun akan

memiliki skor kecemasan dan depresi yang lebih tinggi dan tingkat perkembangan yang lebih

rendah bila dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang lebih tua. Selain itu, peserta

berusia 18-28 tahun akan memiliki perbedaan yang signifikan dalam strategi koping mereka

dibandingkan rekan mereka yang lebih tua. Ketika digabungkan, kecemasan, depresi,

berkembang, dan koping mewakili gejala fenomena kontemporer yang disebut krisis

seperempat kehidupan.

61
Perbedaan antara kelompok usia akan mulai menjawab asumsi bahwa mahasiswa perguruan

tinggi milenial berisiko lebih besar mengalami krisis seperempat kehidupan sebagai akibat

dari stres yang unik dibandingkan dengan mahasiswa perguruan tinggi yang lebih tua, sebagai

akibat dari keadaan generasi yang berbeda. lebih banyak akal secara mental untuk menangani

stres yang terkait dengan perguruan tinggi.

Studi saat ini dibangun di atas beberapa pertanyaan penelitian utama mengenai Milenial

dan kesehatan mental mereka di populasi perguruan tinggi. Pertama, tingkat kecemasan dan

depresi, yang diukur dengan skala General Anxiety Disorder 7 (GAD-7) dan Patient Health

Questionnaire 9 (PHQ-9) diperiksa untuk perbedaan kelompok. Kecemasan, ditentukan

sebelumnya dalam literatur, telah diperiksa di antara populasi perguruan tinggi menjadi faktor

penting dalam kinerja akademik siswa (Eisenberg, Goldrick-Rab, Lipson, & Broton, 2016).

Depresi telah berkorelasi dengan putus sekolah dan nilai rata-rata yang rendah. Perbedaan antar

kelompok tersebut akan mulai menjawab asumsi bahwa generasi Milenial memiliki risiko yang

lebih besar untuk mengalami quarter life crisis daripada generasi sebelumnya karena tingkat

kecemasan dan depresi yang meningkat.

Pertanyaan penelitian dan hipotesis dikembangkan sebagai tanggapan terhadap

literatur yang menunjukkan peran kecemasan dan depresi di kalangan mahasiswa Milenial. Yaitu,

akan ada tingkat kecemasan dan depresi yang jauh lebih tinggi di kalangan Milenial daripada

rekan-rekan mereka yang lebih tua. Demikian pula, dihipotesiskan bahwa Milenial akan

mengalami tingkat perkembangan yang lebih rendah. Akhirnya, keterampilan mengatasi

diperiksa di antara sampel. Keterampilan koping negatif dihipotesiskan lebih banyak digunakan

oleh generasi Milenial dan keterampilan koping positif digunakan oleh siswa yang lebih tua.

Melalui penggunaan desain kuasi-eksperimental yang membandingkan kelompok usia, analisis

statistik berikut mengeksplorasi peran kecemasan, depresi, berkembang, dan keterampilan

mengatasi untuk kelompok mahasiswa perguruan tinggi ini.

62
Analisis Data

Beberapa analisis statistik digunakan untuk penelitian ini. Dalam persiapan pra-analisis

untuk hipotesis 1, data dalam variabel dependen diperiksa dan ditemukan secara substansial

condong ke arah positif. Karena kecondongan ini, uji nonparametrik Kruskall-Wallis digunakan

untuk mengeksplorasi perbedaan dalam tingkat median kecemasan untuk tiga kelompok: siswa

berusia 18-28 tahun, siswa berusia 29-39 tahun, dan siswa berusia 40 tahun ke atas. Tes Kruskal-

Wallis adalah alternatif non-parametrik untuk analisis varian satu arah antara kelompok. Ini

memungkinkan untuk perbandingan skor median pada variabel kontinu apa pun untuk tiga

kelompok atau lebih. Dalam studi saat ini, skor kecemasan umumnya rendah di semua kelompok

umur, kecemasan tampaknya menurun seiring bertambahnya usia.

Hipotesis 2 menguji apakah ada perbedaan kelompok antara kelompok umur dalam

sampel untuk tingkat depresi. Mirip dengan hipotesis 1 dan karena kemiringan positif yang

substansial dalam variabel dependen, diputuskan untuk menggunakan uji nonparametrik

Kruskall-Wallis untuk menganalisis data. Asumsi utamanya adalah data berasal dari observasi

independen. Asumsi ini terpenuhi. Juga ditentukan bahwa tiga kategori umur akan digunakan.
Ketika dikelompokkan dengan cara ini, itu tidak signifikan; Namun, karena mendekati

signifikansi, uji Mann-Whitney U juga dilakukan dengan dua kategori umur, dan ditemukan

perbedaan yang signifikan. Tes U Mann-Whitney adalah tes alternatif non-parametrik untuk

perbedaan antara dua kelompok independen pada pengukuran berkelanjutan. Secara keseluruhan,

mayoritas skor depresi rendah di semua kelompok, depresi tampaknya menurun seiring

bertambahnya usia, tetapi signifikansi statistik tidak tercapai saat membandingkan ketiga

kelompok umur.

Hipotesis ketiga ditolak karena tidak ada perbedaan signifikan yang ditemukan pada

tingkat perkembangan di antara kelompok umur yang berbeda. Sekali lagi, karena kemiringan

negatif yang substansial

63
variabel dependen, uji nonparametrik Kruskall-Wallis digunakan untuk menganalisis data.

Karena perbedaan kelompok tidak ada untuk tingkat perkembangan, faktor tambahan yang

terkait dengan perkembangan yang tidak diperiksa dapat berkontribusi pada temuan ini.

Hipotesis 4 menguji keterampilan koping positif di antara kelompok umur. Sebuah

MANOVA dipilih untuk hipotesis ini sehingga beberapa keterampilan koping dapat

diperiksa secara bersamaan MANOVA satu arah standar mengungkapkan bahwa siswa

tertua (40 tahun ke atas) secara signifikan berbeda dari kedua kelompok yang lebih muda,

tetapi tidak ada perbedaan signifikan yang ditemukan antara keduanya. kelompok muda.

Hipotesis 5 menguji keterampilan koping negatif di antara kelompok usia dalam sampel.

MANOVA satu arah standar mengungkapkan perbedaan yang signifikan antara siswa termuda

dan kedua kelompok yang lebih tua. Sebuah MANOVA dipilih untuk hipotesis ini sehingga

berbagai keterampilan koping dapat diperiksa secara bersamaan. Siswa termuda melaporkan skor

yang lebih tinggi pada subskala pelepasan perilaku daripada siswa yang lebih tua.

Hipotesis 6 menguji asumsi bahwa model yang terdiri dari tiga variabel prediktor
(kecemasan, depresi, dan berkembang) akan secara signifikan memprediksi kelompok usia.

Analisis regresi logistik maju standar dilakukan untuk menguji hipotesis ini karena literatur saat

ini mengkorelasikan kecemasan, depresi, dan perkembangan dengan mahasiswa Milenial. Untuk

kelompok umur, hanya satu variabel prediktor, kecemasan, yang merupakan satu-satunya

variabel yang dipertahankan dalam model akhir. Namun, hasil regresi menunjukkan bahwa

kecocokan model keseluruhan dari prediktor kecemasan dipertanyakan dan kekuatan prediksinya

terbatas.

Demografi

Kumpulan data awal berisi 812 peserta; namun 19 peserta dikeluarkan karena mereka

tidak melaporkan usia mereka, yang diperlukan untuk mengkategorikan data dengan benar

64
variabel bebas kelompok umur. Dengan demikian, kumpulan data akhir berisi 793 peserta.

Sebanyak 208 (26,2%) laki-laki dan 585 (73,7%) perempuan berpartisipasi dalam penelitian ini.

Rentang usia peserta adalah 18 tahun sampai 67 tahun, dengan usia rata-rata 29,1 tahun. Ketika

menanggapi pertanyaan etnis, siswa diminta untuk memilih semua yang berlaku, oleh karena itu,

membuat representasi dari semua total lebih besar dari 100. Dalam hal etnis, 77,5% (n=615)

dilaporkan Kaukasia, 11,7% (n=93) ) Afrika-Amerika, 12,2% (n=97) Hispanik, 2,9% (n=23)

Indian Amerika, 4,8% (n=38) sebagai Asia, ,8% (n=7) sebagai Timur Tengah, ,8% (n =7) sebagai

orang kepulauan Pasifik/penduduk asli Hawaii, dan 6,5% (n=52) sebagai lainnya. Dalam hal

pengaturan tempat tinggal, 42% (n=333) peserta tinggal di luar kampus dan 45% (n=357) siswa

tinggal di rumah orang tua atau wali mereka. Hampir separuh (n=389) siswa dalam penelitian ini

adalah mahasiswa generasi pertama. Untuk agama, 66,5 (n=527) diidentifikasi sebagai Kristen,

1,1% (n=9) sebagai Yahudi, 2% (n=16) sebagai Muslim, 2,6% (n=21) sebagai Buddha, 1,0%

(n=8) sebagai Hindu, 12,7% sebagai Ateis atau Agnostik (n=101) dan 14% (n=111) memilih

untuk tidak menjawab pertanyaan ini. Tabel ringkasan disajikan pada Tabel 1.
 65
Tabel 1

Karakteristik Demografi Peserta(N=793)

CiriN%

Jenis kelamin

Pria Penduduk Kepulauan 7

Perempuan Pasifik/Penduduk Asli Hawaii 7

Usia Lainnya 52
26.2 73.7
18-28

29-39 Pengaturan Hidup

208 585
40+ 58,5 22,8 18,7

Etnisitas 464 181 148

Kaukasia 77,5 11,7 12,2 2,9

Amerika Afrika 4.8
Hispanik 615 93 1
Indian Amerika 97 1
Asia 23 6.5
Timur Tengah 38

Dengan orang tua atau wali 357 45,0

66
Di luar kampus Mahasiswa Generasi Pertama TIDAK

Lainnya Ya
Agama 389 404 49

Kristen 51

Yahudi

Muslim 527 9

Buddhis 16 66,5 1.1

Hindu 21 2.0

Atheis atau agnostik 8 2.6

lebih baik tidak menjawab 101 111 1.0

43.0 11.9 12,7 14,0

341 95

Estimasi Keandalan Konsistensi Internal

Suatu ukuran dapat diandalkan jika menghasilkan skor yang konsisten dan bebas dari

kesalahan pengukuran (Mertler & Vanatta, 2012). Ada banyak cara untuk mengukur

reliabilitas tergantung pada konstruk yang diukur dan rangsangan berbeda yang terkait dengan

percobaan. Untuk penelitian ini, reliabilitas internal digunakan untuk mengukur homogenitas

item pada masing-masing

67
empat skala. Ketika skor untuk berbagai item saling berkorelasi tinggi, konsistensi internal

tinggi (Mertler & Vanatta, 2012).

Estimasi reliabilitas konsistensi internal dihitung untuk alfa Cronbach untuk masing-

masing ukuran dalam penelitian ini: GAD-7, PHQ-9, Diener's Flourishing Scale, dan Brief Cope

Scale. Alfa Cronbach menilai konsistensi skor di antara item yang setara. Nilai Cronbach’s alpha
berkisar antara 0 dan 1. Semakin besar konsistensi respon antar item, maka koefisien alpha akan

semakin tinggi. Alpha Cronbach untuk setiap penilaian yang digunakan dalam penelitian ini

tercantum dalam tabel 2 di bawah ini.

Untuk menilai apakah salah satu item terlalu mempengaruhi homogenitas keseluruhan

dari setiap skala, teknik analitik item digunakan. Metode ini menggunakan teknik penghapusan

item dimana, satu item pada satu waktu dihapus dari skala, dan koefisien alpha dihitung pada

item yang tersisa.

Meja 2

Estimasi Keandalan Konsistensi Internal

Penilaian Manual Tes Alfa Cronbach

Studi Saat Ini

68

GAD-7 Maju Agama

PHQ-9 Mengatasi Singkat Mengatasi Aktif

Perencanaan .92 .74

Penyangkalan .86 .70

Penyalahgunaan Zat Pelepasan .92 .71

Perilaku .92
.92 .84 .87
Alfa Cronbach .90

.73
.82 .73 .73 .54 .71 .90

69
Skor Inventaris

Peserta melaporkan tingkat kecemasan mereka pada GAD-7. Sebanyak 22,4% (N= 178)

siswa menyaring positif untuk gangguan kecemasan. 111 siswa melaporkan kecemasan mereka

dalam kisaran sedang dan 67 siswa melaporkan kecemasan berat. Rata-rata skor kecemasan

sampel pada penelitian ini adalah 6,12 dengan standar deviasi 5,375. Sehubungan dengan depresi

yang diukur dengan PHQ-9, 26% (N=203) menyaring positif untuk depresi. Rata-rata skor

depresi pada PHQ-9 adalah 7,10 dengan standar deviasi 5,596. Untuk Flourishing Scale, skor
rata-ratanya adalah 44,97 dengan standar deviasi 9,375. Skor untuk Berkembang ini cukup

konsisten dengan skor rata-rata di antara responden survei dari data survei agregat yang

memenuhi kriteria 'berkembang' pada Skala Berkembang Diener sebagaimana dikumpulkan oleh

Healthy Minds Study (Eisenberg, Goldrick-Rab, Lipson, & Broton, 2016 ). Statistik ringkasan

untuk pengukuran Flourishing, PHQ-9, dan GAD-7 tercantum dalam Tabel 3.

Tabel 3

Statistik Ringkasan

Persediaan Min MaksM SDBerkembang 8 56 44,97 9,375 PHQ-9 0 27 7,10 5,596

GAD-7 0 21 6,12 5,375Pertanyaan Penelitian Utama

Pertanyaan penelitian utama dari penelitian ini berkisar pada konstruksi kecemasan,

depresi, perkembangan, dan koping di kalangan mahasiswa perguruan tinggi. Di bawah ini

adalah hasil analisis dari enam hipotesis untuk penelitian ini.

70