Sumber 3

PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING
DENGAN MEDIA ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV
MIN 5 BANDA ACEH
SKRIPSI
Diajukan Oleh
RISKA RAHMADHANI
NIM. 180209003
Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Program Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY
BANDA ACEH
2022 M/1443 H
ABSTRAK
Nama : Riska Rahmadhani

NIM : 180209003
Fakultas/Prodi : Tarbiyah dan Keguruan/ Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah
Judul : Penerapan Model Project Based Learning dengan Media
Animasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas IV
MIN 5 Banda Aceh
Tanggal Sidang : 14 Juni 2022 M/14 Dzulqaidah 1443 H
Tebal Skripsi : 91 Halaman
Pembimbing 1 : Dr. Azhar, M.Pd
Pembimbing 2 : Mulia, S.Pd.I., M.Ed
Kata Kunci : Penerapan, model Project Based Learning, media animasi,
hasil belajar siswa.
Dalam peningkatan hasil belajar siswa, guru harus mengembangkan model

pembelajaran yang sesuai dengan materi dan karakteristik siswa. Namun,
kenyataannya guru menggunakan model pembelajaran belum sesuai dengan materi.
Antusias siswa dalam pembelajaran masih pasif dan berdampak pada hasil belajar
siswa. Dari 35 siswa hanya 14 siswa (40%) yang tuntas atau mendapatkan nilai 75
keatas. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Data dikumpulkan
melalui observasi dan tes, kemudian data tersebut dianalisis menggunakan rumus.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan guru dalam penerapan model
Project Based Learning (PjBL) dengan media animasi melalui guru menjelaskan
project yang akan dilakukan, menjelaskan tahapan pembuatan project, menentukan
waktu pengerjaan, mengawasi dan memonitor kegiatan siswa, dan menguji hasil
project. Kegiatan siswa, siswa mengerjakan project dengan mengikuti tahapan dan
waktu yang telah ditentukan, menyelesaikan project dengan pengawasan guru dan
mempresentasikan hasil project. Hasil belajar siswa setelah menerapkan model
PjBL dengan media animasi meningkat. Pada siklus 1 siswa yang tuntas sebesar
60% meningkat pada siklus 2 menjadi 82,85%.
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala berkat dan
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model
Project Based Learning dengan Media Animasi untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Kelas IV MIN 5 Banda Aceh”. Shalawat beserta salam senantiasa
tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga beserta para sahabat.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan dalam
memperoleh gelar strata satu pada program studi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry
Darussalam Banda Aceh. Skripsi ini dapat terselesaikan karena adanya bimbingan,
arahan dan dukungan dari berbagai pihak. Penulis menyampaikan ucapan terima
kasih kepada yang terhormat:
1. Ayah dan Mamak tercinta yang telah mencurahkan kasih sayang, mendidik,
membimbing, memberikan yang terbaik, memberikan banyak dukungan,
serta keikhlasan doa yang memudahkan penulis menyelesaikan skripsi ini.
Terima kasih juga kepada keluarga yang sudah menyemangati dan
mendoakan.
2. Bapak Rektor Prof. Dr. H. Warul Walidin AK., MA. atas segala kebijakan
dan fasilitas yang diberikan selama menjadi mahasiswa sampai pada
penyelesaian skripsi ini.
3. Bapak Dekan Dr. Muslim Razali, S. H., M.Ag, dan Wakil Dekan I, II dan
III di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang telah membantu penulis untuk
mendapatkan pelayanan yang baik untuk belajar di prodi PGMI selama

perkuliahan dan ilmu pengetahuan yang bermanfaat di masa yang akan
datang.
4. Bapak Mawardi, S.Ag., M.Pd. sebagai ketua prodi PGMI dan para staff serta
dosen PGMI yang sudah membantu dan membekali penulis dengan
berbagai ilmu pengetahuan dalam kelancaran penulisan skripsi ini.
5. Bapak Dr. Azhar M.Pd. selaku dosen penasehat akademik sekaligus dosen
pembimbing I dan Bapak Mulia, S. Pd.I., M.Ed. sebagai dosen pembimbing
II yang telah bersedia meluangkan waktu, pikiran untuk membimbing,
memotivasi, dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Bakhtiar M.Ag. sebagai Kepala MIN 5 Banda Aceh dan Ibu Ulfah
Tursina Putri, S.Pd selaku wali kelas serta siswa kelas IV yang telah
membantu ikut serta dalam menyukseskan penelitian ini.
7. My Support System Syafriandi, S.T yang selalu membantu dan memberikan
dukungan serta semangat kepada penulis.
8. Semua teman-teman seperjuangan PGMI angkatan 2018, terutama Wirda
Vareza yang telah membantu banyak hal kepada penulis.
Semoga Allah memberikan pahala yang setimpal kepada kalian semua.
Banda Aceh, 30 Juni 2022

Penulis,
Riska Rahmadhani
NIM. 180209003
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL JUDUL

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING
LEMBAR PENGESAHAN SIDANG
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN
ABSTRAK ...................................................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x
DAFTAR TABEL........................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6
E. Defenisi Operasional ............................................................................ 7
BAB II : LANDASAN TEORI

A. Model Project Based Learning ............................................................ 10
1. Pengertian Project Based Learning ............................................... 10
2. Karakteristik Model Pembelajaran Project Based Learning ......... 12
3. Langkah-langkah Model Pembelajaran Project Based Learning .. 12
4. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Project
Based Learning .............................................................................. 15
B. Media Animasi ..................................................................................... 17
1. Pengertian dan Jenis Media Animasi ............................................. 21
2. Kelebihan dan Kekurangan Media Animasi .................................. 23
C. Materi Pelajaran ................................................................................... 24
1. Perambatan Bunyi .......................................................................... 24
2. Pemantulan dan Penyerapan Bunyi ................................................ 25
D. Hasil Belajar ......................................................................................... 26
1. Pengertian Hasil Belajar ................................................................. 26
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ......................... 27
3.
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian ........................................................................... 29
B. Subjek Penelitian.................................................................................. 32
C. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 32
D. Instrumen Penelitian............................................................................. 34
E. Teknik Analisis Data ............................................................................ 35
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian..................................................................................... 38
1. Hasil Siklus 1 ................................................................................ 38
2. Hasil Siklus 2 ................................................................................ 47
B. Pembahasan .......................................................................................... 54
BAB V : PENUTUP
A. Kesimpulan .......................................................................................... 58
B. Saran..................................................................................................... 59
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 60
LAMPIRAN .................................................................................................... 64
DOKUMENTASI ........................................................................................... 90
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 : Model PTK Rustiyarso-Tri Wijaya ............................................ 30

DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 : Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 ....................................... 38

Tabel 4.2 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus 1 ...................................... 41
Tabel 4.3 : Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ......................................................... 43
Tabel 4.4 : Hasil Temuan Masalah (Refleksi) Siklus 1 ................................... 45
Tabel 4.5 : Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 2 ....................................... 47
Tabel 4.6 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus 2 ...................................... 49
Tabel 4.7 : Hasil Belajar Siswa Siklus 2 .......................................................... 51
Tabel 4.8 : Hasil Refleksi Siklus 2 ................................................................... 53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Surat Keputusan Pembimbing ................................................. 64

Lampiran 2 : Surat Izin Penelitian dari Dekan ............................................... 65
Lampiran 3 : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................ 66
Lampiran 4 : Surat Keterangan Lulus Plagiasi .............................................. 67
Lampiran 5 : RPP Siklus 1 ............................................................................. 68
Lampiran 6 : RPP Siklus 2 ............................................................................. 75
Lampiran 7 : Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 & 2 ....................... 81
Lampiran 8 : Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus 1 & 2...................... 83
Lampiran 9 : Soal Tes Siklus 1 ...................................................................... 85
Lampiran 10 : Soal Tes Siklus 2 ...................................................................... 87
Lampiran 11 : Dokumentasi ............................................................................. 90
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan proses perubahan tingkah laku yang terjadi dalam diri
individu dengan usaha agar memperoleh hal yang baru. Belajar juga merupakan
proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, keterampilan dan
sikap. Belajar terjadi karena adanya hubungan yang baik antara pemberi pelajaran
dan yang menerima pelajaran agar terjadi situasi yang berarti bagi pelajar. Untuk
mencapai tujuan belajar maka perlu diciptakan lingkungan belajar yang kondusif.
Lingkungan ini dipengaruhi oleh materi yang ingin diajarkan, guru, siswa, jenis
kegiatan yang dilakukan serta sarana dan prasarana yang tersedia1.
Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran dapat
dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran yang menjadikan siswa
berupaya menggali, memecahkan sendiri masalah dari suatu konsep yang dipelajari,
sedangkan guru lebih banyak bertindak sebagai motivator dan fasilitator.2
Dalam peningkatan hasil belajar siswa, guru harus mengembangkan model
pembelajaran yang sesuai dengan materi dan karakteristik siswa. Namun, dari
observasi awal di kelas IV MIN 5 Banda Aceh terdapat bahwa guru sudah
menggunakan model dan media pembelajaran tetapi belum sesuai dengan materi
______________
1
Herawati, “Memahami Proses Belajar Aanak”, Jurnal Pendidikan, Vol. 4, No.1, 2018, h.
31-32.
2
Mirsan, dkk., “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Melalaui Penerapan Metode
Diskusi Pada Mata Pelajaran Pkn di MIN Buol, Jurnal Kreatif Online, Vol. 6 No. 1, 2020, h.166-
167.
1
2
yang diajarkan. Terlihat juga antusias siswa dalam pembelajaran masih pasif. Hal
ini berdampak pada hasil belajar. Hasil belajar berkaitan dengan ketuntasan
individual dan klasikal yang telah ditentukan yaitu 75. Dari 35 siswa, hanya 14
siswa (40%) yang tuntas atau mendapatkan nilai 75 keatas. Untuk menyelesaikan
permasalahan di atas, dapat dikembangkan model pembelajaran yang dianggap
relevan, menerapkan model Project Based Learning (PjBL) menggunakan media
animasi.
Menurut Bie PjBL adalah model pembelajaran yang berpusat pada siswa
(Students Centered), melibatkan siswa dalam kegiatan pemecahan masalah dan
tugas-tugas bermakna, memberikan peluang siswa bekerja secara otonom
(menyusun pemahaman sendiri) dan menghasilkan produk. PjBL dapat mengurangi
kompetisi di dalam kelas dan mengarahkan siswa lebih kolaboratif daripada bekerja
sendiri-sendiri.3
Menteri pendidikan Indonesia, Nadiem Makarim menegaskan bahwa sistem
pembelajaran berbasis proyek harus digalakkan agar kolaborasi antar pelajar terus
terbangun melalui proyek pembelajaran tersebut. Dengan berkolaborasi juga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik.4
Lee dan Owens mengatakan bahwa penggunaan animasi memiliki efek
khusus sangat bagus dan efektif untuk menarik perhatian siswa dalam situasi
______________
3
Ahmad Yani, Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Pendidikan Jasmani,(Jakarta: Bumi Aksara, 2021), h.10.
4
“Mendikbud Nadiem Dorong Pembelajaran Project Based Learning” dalam Kompas,
Jakarta, Kamis 22 April 2021, h. 1-2.
3
pembelajaran baik awal pembelajaran maupun akhir rangkaian pelajaran.5
Kemudian Lembaga riset dan penelitian computer yakni Computer Technologi
Research (CTR), menyampaikan bahwa manusia mampu mengingat 20% dari yang
dilihat, 30% dari yang didengar, 50% dari yang dilihat dan didengar dan manusia
dapat mengingat 80% dari yang dilihat, didengar dan dilakukan sekaligus.6
Media pembelajaran animasi merupakan solusi bagi guru dalam kegiatan
pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik. Hal ini
dapat terjadi karena siswa dapat melihat, dan mendengarkan materi pembelajaran
dengan jelas. Manfaat dari penggunaan media animasi dalam pembelajaran tidak
hanya dirasakan oleh siswa tetapi juga dapat dirasakan oleh guru yaitu tidak perlu
menghabiskan waktu lama untuk menjelaskan materi pembelajaran dan dapat
menarik perhatian siswa, sehingga siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran yang sedang berlangsung.
Berdasarkan beberapa penelitian yang sama sudah pernah dilakukan oleh
Imas Sumarni yaitu tentang penerapan model PjBL untuk meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya di kelas
V A semester II bagi siswa SD Negeri Bantarkemang 1 tahun ajaran 2017/2018.
Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa model pembelajaran PjBL sangat
membantu siswa dalam meningkatkan aktifitas dan mencapai hasil belajar yang
______________
5
Kadek S., Sukoco, “Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi
Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif”, Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol. 4, No.2, 2019
h.128.
6
Andika Budi Setiawan, “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Hasil Belajar
Rencana Anggaran Biaya Di Smk Negeri 3 Yogyakarta”, Skripsi, Fakultas Teknik Universitas
Negeri Yogyakarta, 2014, h. 5.
4
lebih baik. Pada kondisi awal 31,43%, setelah siklus I menjadi 77,14% dan pada
siklus II menjadi 94,29%.7
Penelitian yang dilakukan oleh Richard Adony Natty, Firosalia Kristin,
Indri Anugraheni yaitu tentang peningkatan kreativitas dan hasil belajar siswa
melalui model pembelajaran Project Based Learning di sekolah dasar. Hasil dari
penelitian ini menunjukkan bahwa ada peningkatan kreativitas dan hasil belajar
melalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning pada siswa kelas 3
SD. Dibuktikan dari meningkatnya skor awal 52% kategori rendah, pada siklus I
68% kategori sedang dan pada siklus II menjadi 81% dengan kategori tinggi.8
Putu Jerry Radita Ponza dkk melakukan penelitian tentang pengembangan
media video animasi pada pembelajaran siswa kelas IV di sekolah dasar, hasil
penelitian ini menjelaskan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar
siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan video pembelajaran. Dengan
demikian video animasi yang dikembangkan efektif meningkatkan hasil belajar
siswa.9
Penelitian yang dilakukan oleh Linda Setiawati tentang penerapan media
animasi sebagai inovasi dalam pembelajaran di sekolah dasar ciledug 2 kecamatan
ngamprah kabupaten Bandung Barat, hasil menunjukkan bahwa penerapan media
______________
7
Imas Sumarni, “Penerapan model Project Based Learning untuk meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya di kelas V A semester II
bagi siswa SD Negeri Bantarkemang 1 tahun ajaran 2017/2018”, Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.
9, No. 1, 2020, h. 5
8
Richard Adony Natty, dkk, “Peningkatan kreativitas dan hasil belajar siswa melalui model
pembelajaran Project Based Learning di sekolah dasar”, Jurnal Basicedu, Vol. 3, No. 4, 2019, h. 7.
9
Ponza, Jampel, Sudarma, “Pengembangan Media Video Animasi Pada Pembelajaran
Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar”, Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha.Vol. 6, No. 1,
2018, h. 9.
5
animasi dalam kegiatan menerangkan pelajaran Matematika, IPA, IPS dan Bahasa
Inggris di kelas dapat mengoptimalkan motivasi belajar peserta didik.10
Pembeda antara penelitian tersebut dengan penelitian yang ingin peneliti
lakukan yaitu, Pembeda antara penelitian tersebut dengan penelitian yang peneliti
lakukan yaitu, penelitian yang dilakukan oleh Imas Sumarni pada materi sifat
cahaya, sementara yang dilakukan peneliti yaitu materi sifat-sifat bunyi.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Richard Adony Natty, Firosalia Kristin,
dan Indri Anugraheni lebih memfokuskan peningkatan kreatifitas siswa, sementara
penelitian yang peneliti lakukan lebih fokus terhadap hasil belajar siswa. Penelitian
yang dilakukan oleh Putu Jerry Radita Ponza dkk melakukan pengembangan media
animasi sementara penelitian yang ingin peneliti lakukan yakni penerapan media
animasi. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Linda Setiawati, lebih
memfokuskan media animasi sebagai inovasi dalam pembelajaran, sementara
penelitian yang peneliti lakukan lebih fokus terhadap hasil belajar siswa setelah
diterapkannya media animasi.
B. Rumusan Masalah
Menurut penjelasan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
rumusan masalah yaitu:
1. Bagaimana kegiatan guru dalam penerapan model Project Based Learning
dengan media animasi di kelas IV MIN 5 Banda Aceh?
______________
10
Linda Setiawati, “Penerapan Media Animasi Sebagai Inovasi Dalam Pembelajaran Di
Sekolah Dasar Ciledug 2 Kecamatan Ngamprah Kabupaten Bandung Barat”, Jurnal Universitas
Pendidikan Indonesia, Vol. 6, No.2, 2019 h. 46
6
2. Bagaimana kegiatan siswa dalam penerapan model Project Based Learning
dengan media animasi di kelas IV MIN 5 Banda Aceh?
3. Bagaimana hasil belajar siswa setelah penerapan model Project Based
Learning dengan media animasi di kelas IV MIN 5 Banda Aceh?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kegiatan guru dalam penerapan model Project Based
Learning dengan media animasi di kelas IV MIN 5 Banda Aceh.
2. Untuk mengetahui kegiatan siswa dalam penerapan model Project Based
Learning dengan media animasi di kelas IV MIN 5 Banda Aceh.
3. Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah penerapan model Project
Based Learning dengan media animasi di kelas IV MIN 5 Banda Aceh.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang terdapat dalam penelitian ini ialah sebagai berikut:
1. Bagi siswa, dengan diterapkan model PjBL dengan media animasi dapat
memberikan pemahaman konsep lebih dalam, diharapkan model ini dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru, untuk memberitahukan kegiatan apa saja yang dilakukan dalam
penerapan model PjBL dengan media animasi sehingga menjadi referensi
dalam pemilihan model pembelajaran yang beragam sehingga dapat
mengajar dengan baik kepada siswa.

7
3. Bagi sekolah, sebagai bahan informasi dan masukan agar proses
pembelajaran seterusnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Bagi penulis, dapat menambah pemahaman tentang model PjBL serta dapat
memperoleh pengalaman cara mengajar dengan menerapkan model PjBL
dengan media animasi.
E. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahan dalam memahami proposal ini, berikut
penjelasan beberapa istilah yang terdapat dalam karya tulis ini sebagai berikut:
1. Penerapan
Penerapan adalah pemasangan atau perihal mempraktikkan sesuatu hal
dengan aturannya.11 Penerapan diartikan sebagai sesuatu kegiatan
mempraktikkan sebuah teori, metode, model yang dilaksanakan secara individu
ataupun kelompok.12 Penerapan yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu
pembelajaran yang menggunakan sintaks model pembelajaran Project Based
Learning.
2. Project Based Learning
Pembelajaran Berbasis Proyek atau Project Based Learning (PjBL)
adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai
______________
11
WJS. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2006),
h. 1258
12
Yanuar Eko Saputra, “Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar SMK N 3 Wonosari”, Skripsi, Yogyakarta:
Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, 2016, h. 8.
8
media. Para siswa melakukan eksplorasi atau pencarian, penilaian, sintesis,
interpretasi serta informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar.13
PjBL merupakan sebuah model pembelajaran yang inovatif, melalui
kegiatan-kegiatan yang kompleks. Model pembelajaran ini siswa dituntut untuk
menghasilkan produk nyata yang memerlukan beberapa tahapan serta durasi
waktu. PjBL dapat mereduksi kompetisi di dalam kelas dan mengarahkan siswa
lebih kolaboratif daripada bekerja sendiri-sendiri.14 PjBL yang dimaksud dalam
penelitian ini yaitu model pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan
sebagai kegiatan pembelajaran dan menghasilkan produk. Produk yang
dihasilkan pada siklus 1 yaitu telepon gelas plastik. Produk pada siklus 2 yaitu
laporan tentang percobaan bunyi merambat melalui benda cair dan udara.
3. Media Animasi
Untuk mengembangkan kemampuan siswa diperlukan alat bantu
pembelajaran yaitu diantaranya media yang tepat dan efektif yang dapat
mendorong keberhasilan proses belajar mengajar. Media pembelajaran dapat
mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu. Media animasi menyajikan
gerakan objek maupun teks yang diatur sedemikian rupa sehingga kelihatan
menarik dan kelihatan lebih hidup.15 Animasi dalam penelitian ini adalah
______________
13
Daryanto, Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013, (Yogyakarta: Gava
Media, 2014),h. 23.
14
Ahmad Yani, Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Pendidikan Jasmani,(Jakarta: Bumi Aksara, 2020), h.10.
15
Linda Dewi Astuti W., “Peran Guru Dalam Pemanfaatan Media Animasi Pada
Pembelajaran Tematik Di Kelas VI Sekolah Dasar Negeri 63 Kota Jambi”, Skripsi, Jambi: Fakultas
Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sulthan Thaha Saifuddin, 2020, h. 19.
9
gambar bergerak yang memiliki karakter, background, yang digunakan untuk
menyampaikan materi tentang sifat-sifat bunyi dalam bentuk video.
4. Hasil Belajar
Gagne menyatakan hasil belajar yaitu kemampuan yang terletak dalam
diri seseorang yang dapat diamati.. Hasil belajar adalah bukti keberhasilan guru
mengajarkan siswanya dengan nilai memuaskan, cara bersikap dengan baik dan
bijaksana serta dapat bertindak dengan cepat dan dapat juga meningkatkan
secara optimum setelah proses belajar mengajar sedang berlangsung. 16 Hasil
belajar dalam penelitian ini yaitu hasil dalam bentuk nilai siswa yang diperoleh
setelah pembelajaran menggunakan model PjBL dengan media animasi.
______________
16
Wahab Jufri, Belajar dan Pembelajaran Sains: Modal Dasar Menjadi Guru Profesional,
(Bandung: Pustaka Reka Cipta, 2017), h. 73.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Model Project Based Learning
1. Pengertian Project Based Learning
Menurut Joel L. Klein et. al model pembelajaran PjBL yaitu strategi
pembelajaran yang memantapkan siswa untuk mendapatkan pengetahuan dan
pemahaman baru berdasarkan pengalamannya serta menyediakan pengalaman
belajar yang melibatkan siswa secara kompleks dan dirancang untuk
berkembang secara dunia nyata. Kegiatan ini akan membuat suasana belajar
mengajar menjadi lebih menyenangkan, siswa maupun pendidik akan dapat
menikmati setiap proses pembelajaran.17
Cord et al juga berpendapat bahwa model pembelajaran PjBL ialah
sebuah model pembelajaran inovatif yang menekankan pembelajaran dengan
mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata melalui
kegiatan yang kompleks, seperti memberi kesempatan siswa untuk
merencanakan kegiatan belajar, mengorganisasi proyek, melakukan pembuatan
proyek secara kolaboratif dan terakhir akan menghasilkan suatu produk.
Demikian diharapkan kegiatan pembelajaran akan lebih bermakna bagi siswa.18
______________
17
Maria Anita Titu, “Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan
Kreativitas Siswa Pada Materi Konsep Masalah Ekonomi”, Prosiding Seminar Nasional, 9 Mei
2015.
18
Nuning Setyowati, Mawardi, “Sinergi Project Based Learning dan Pembelajaran
Bermakna Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika”, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan,
Vol. 8, No. 3, 2018, h. 253-263.
10
11
Menurut Goodman dan stivers mendefinisikan PjBL yaitu model
pengajaran yang dibangun di atas kegiatan pembelajaran dan tugas nyata yang
akan memberikan suatu tantangan bagi siswa, dipecahkan secara kelompok
yang berhubung dengan masalah kehidupan sehari-hari.19
Berdasarkan pendapat ahli di atas dapat diuraikan oleh penulis bahwa
model PjBL atau pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran
yang melibatkan keaktifan siswa baik secara individu maupun kelompok dalam
memecahkan masalah melalui tahapan ilmiah dengan batasan waktu tertentu
yang dituangkan dalam sebuah produk untuk selanjutnya dipresentasikan
kepada orang lain. Keterlibatan siswa mulai dari merencanakan, membuat
rancangan, melaksanakan dan melaporkan hasil kegiatan berupa produk dan
laporan pelaksanaan. Disini siswa akan belajar bagaimana memahami dan
menyelesaikan masalah nyata serta melibatkan siswa sebagai pelaku yang
bersifat students centre. Model ini melihat bagaimana proses siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
PjBL menekankan siswa terlibat secara langsung dengan berbagai
persoalan sehari-hari. Pembelajaran berbasis proyek juga membiasakan siswa
untuk melakukan penelitian, pengkajian serta menerapkan keterampilan dalam
berpikir kritis atau critical thinking skill dan menyelesaikan masalah (problem
solving skill) dalam menuntaskan kegiatan.
______________
19
Jenri Ambarita, dkk, Pembelajaran Luring, (Indramayu: Adanu Abimata, 2020), h. 28.
12
2. Karakteristik Model Pembelajaran Project Based Learning
a. Siswa membuat sebuah kerangka kerja.
b. Mengajukan permasalahan kepada siswa.
c. Siswa secara kolaboratif bertanggung jawab terhadap proyek yang
dihasilkan.
d. Proses evaluasi berjalan secara berkelanjutan.
e. Melatih kemampuan berfikir kreatif.
f. Mendorong siswa untuk mengembangkan dan mempraktikkan
keterampilan komunikasi.
g. Meningkatkan kolaborasi dan disiplin dalam penyelesaian suatu
pekerjaan.
h. Situasi pembelajaran sangat toleran dengan kesalahan dalam proses
pembelajaran20
3. Langkah-langkah Model Pembelajaran Project Based Learning
Langkah pembelajaran menggunakan model PjBL yaitu mempersiapkan
pertanyaan yang penting terkait materi yang dipelajari, membuat suatu rencana
proyek, mengatur jadwal, mengawasi pelaksanaan pembelajaran berbasis
proyek atau Project Based Learning, melakukan penilaian, dan melakukan
evaluasi pembelajaran berbasis proyek.
______________
20
Nurfitriyanti, Maya, Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematika, Jurnal Formatif, Vol. 2, No. 2, h. 149-160.
13
Langkah-langkah model PjBL dapat dijelaskan sebagai berikut. 1)
Menentukan topik. Pada tahap ini guru bersama siswa menentukan tema atau
topik proyek yang akan dilakukan. Tema yang dipilih harus sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2) Mendesaian perencanaan proyek.
Guru bersama siswa membuat langkah-langkah kegiatan untuk menyelesaikan
proyek secara kreatif. Perencanaan ini meliputi kegiatan yang akan dilakukan,
alat dan bahan yang diperlukan dalam penyelesaian proyek. 3) Menyusun
jadwal pelaksanaan proyek. Guru membimbing siswa Menyusun waktu
pelaksanaan dan batas akhir penyelesaian proyek. 4) Mengawasi perkembangan
proyek. Guru mengawasi kegiatan siswa selama menyelesaikan proyek. 5)
Menguji hasil. Siswa pada tahap ini mempresentasikan hasil proyek sehingga
dapat diberi masukan dan saran. 6) Mengevaluasi proses dan hasil proyek.
Siswa diminta mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama
menyelesaikan proyek.21
Menurut Made Wena sintak dalam model PjBL dibagi menjadi tiga,
yaitu pertama perencanaan. Hal yang dilakukan pada tahap perencanaan yaitu
merumuskan tujuan pembuatan proyek, menganalisis karakteristik siswa,
merumuskan strategi pembelajaran, membuat lembar kerja, dan merancang
sumber belajar serta alat evaluasi. Kedua pelaksanaan, langkah-langkah
pelaksanaan yaitu mempersiapkan sumber belajar yang dibutuhkan,
______________
21
Rustiyarso, Tri Wijaya, Panduan dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta:
Noktah, 2020), h. 129-130.
14
menjelaskan gambar kerja dan mengerjakan proyek. Ketiga Evaluasi, tujuannya
agar guru mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran praktik.22
Langkah-langkah model pembelajaran PjBL menurut Rais
pembelajaran dimulai dengan suatu pertanyaan (start with the question).
Pertanyaan yang diajukan guru dapat memberi penugasan kepada siswa untuk
melakukan suatu kegiatan. Langkah selanjutnya yaitu merencanakan proyek
(design a plan for the project). Melakukan perencanaan secara kolaboratif
antara pendidik dengan siswa, agar siswa merasa memiliki atas proyek tersebut.
Menyusun rencana pembuatan proyek meliputi pembagian tugas, aturan main,
serta persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk menyelesaikan proyek.
Setelah selesai menyusun rencana lanjut membuat jadwal kegiatan
(create a schedule). Guru dan siswa membuat kesepakatan tentang jadwal
kegiatan dalam menyelesaikan proyek. Harus jelas waktu penyelesaian proyek,
siswa diberi arahan oleh guru untuk mengelola waktu yang ada dengan sebaik-
baiknya. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menggali sesuatu yang
baru sesuai dengan tujuan proyek.
Langkah selanjutnya mengawasi siswa saat proses pembuatan proyek
(monitor the students and the progress of the project). Guru bertanggungjawab
untuk mengawasi terhadap kegiatan siswa selama menyelesaikan proyek.
Melakukan monitor dengan cara memfasilitasi siswa pada setiap prosesnya.
Disini guru juga memantau keaktifan siswa saat melaksanakan proyek.
______________
22
Made Waena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, (Jakarta: Bumi Aksara,
2011), h. 108-118
15
Memantau sejauh mana realisasi perkembangan serta membimbing jika
mengalami kesulitan. Setiap siswa dapat memilih perannya masing-masing.
Menguji hasil atau penilaian terhadap produk yang telah dibuat (assess
the outcome). Penilaian dilakukan guru untuk membantu mengukur
ketercapaian standar, memberi umpan balik tentang sejauh mana pemahaman
yang telah siswa capai dan membantu guru dalam menyusun strategi untuk
pembelajaran selanjutnya. Dilakukannya penilaian produk saat masing-masing
kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil produknya di depan
kelompok lain.
Pada akhir pembelajaran, guru dan siswa melakukan evaluasi dan
refleksi (evaluate the experience). Guru melakukan evaluasi dengan bertanya
secara lisan apa yang sudah dicapai oleh siswa. Pada tahap terakhir ini juga
siswa diminta untuk mengungkapkan perasaan senang atau tidak pembelajaran
hari ini dan mengungkapkan pengalamannya saat menyelesaikan proyek.23
4. Kelebihan dan Kekurangan Model Project Based Learning
Project Based Learning atau pembelajaran berbasis proyek mempunyai
kelebihan dan kelemahan. Berikut kelebihan pembelajaran berbasis proyek
antara lain membuat siswa lebih aktif, meningkatkan kreativitas siswa,
melibatkan siswa untuk belajar mengumpulkan informasi, mengolah
______________
23
Rezeki, dkk., Penerapan Metode Pembelajaran Project Based Learning (PjBl) Disertai
dengan Peta Konsep Untuk Meningkatkan Prestasi dan Aktivitas Belajar Siswa Pada Materi Redoks
Kelas X-3 SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2013/2014, Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.4
No.1, 2019, h. 80.
16
pengetahuan yang dimiliki selanjutnya diimplementasikan dengan dunia nyata.
mengembangkan serta mempraktikkan keterampilan komunikasi, memberikan
pengalaman dalam mengorganisasi proyek, dan meningkatkan keterampilan
mengelola sumber yang diberikan dan yang ditemukan.24
Menurut Susanti kelebihan dari model PjBL diantaranya meningkatkan
kemampuan pemecahan masalah, meningkatkan motivasi, meningkatkan
kolaborasi, dan meningkatkan keterampilan mengelola sumber.25 Menurut Boss
dan Kraus, model PjBL memiliki keunggulan.yaitu model ini bersifat terpadu
dengan kurikulum sehingga tidak memerlukan tambahan apapun dalam
pelaksanaannya. Siswa terlibat dalam kegiatan dunia nyata dan mempraktikan
secara disiplin. Siswa bekerja secara kolaboratif untuk memecahkan masalah
yang. Teknologi terintegrasi sebagai alat untuk penemuan, kolaborasi, dan
komunikasi dalam mencapai tujuan pembelajaran, serta meningkatkan kerja
sama guru dalam menciptakan sebuah proyek.26
Adapun kekurangan dalam model PjBL sebagai berikut: 1) memerlukan
biaya yang banyak. 2) membutuhkan banyak waktu untuk menyelesaikan
proyek. 3) banyak peralatan yang harus disediakan. 4) ketika masing-masing
kelompok diberikan topik yang berbeda, dikhawatirkan siswa tidak bisa
memahami topik secara keseluruhan. 5) kondisi kelas sulit dikendalikan dan
______________
24
Sutiyono, Mewujudkan Kemandirian Indonesia Melalui Inovasi Dunia Pendidikan,
(Cirebon: Insania, 2021), h. 189.
25
Tititri ddk, “Pemahaman Model Pembelajaran Sebagai Kesiapan Praktik PPL Mahasiswi
Program Studi Pendidikan Tata Boga”, Jurnal Media Pendidikan, Vol. 7, No. 1, 2018. hal. 78.
26
Abidin, Zainal, Analisis Eksistensial, (Jakarta: Raja Grafindo, 2007), h. 170.
17
menjadi tidak kondusif, karena adanya kebebasan siswa saat pelaksanaan
proyek.
B. Media Animasi
Sebelum menjelaskan animasi terlebih dahulu, memaparkan pengertian
media. Media berasal dari bahasa Latin medius (antara), istilah ini menyatakan
pada apa saja yang membawa informasi antara sebuah sumber dan sebuah
penerima. Media ialah saluran komunikasi yang digunakan untuk
menyampaikan pesan, dimana media ini merupakan suatu jalan atau lalu lintas
pesan, antara komunikator dan komunikan. Sedangkan Degeng menyampaikan
bahwa media adalah komponen strategi penyampaian yang terdapat pesan yang
akan disampaikan kepada pembelajar baik berupa alat, bahan, dan orang.27
Hamidjojo juga berpendapat bahwa media sebagai perantara untuk
menyampaikan pesan-pesan pembelajaran. Media bisa membuat pembelajaran
lebih menarik dan menyenangkan, misalnya siswa yang suka terhadap warna
maka dapat menggunakan media dengan warna yang menarik. Siswa yang
senang berkreasi dapat diberikan media yang sesuai seperti media gambar
dengan catnya atau membuat suatu karya yang diinginkan.28
Selanjutnya Wibawanto menyampaikan bahwa media pembelajaran
yaitu sumber belajar dapat juga diartikan dengan manusia, benda atau peristiwa
______________
27
Ibadullah Malawi, dkk, Teori dan Aplikasi Pembelajaran Terpadu. (Magetan: Ae Media
Grafika, 2018), h. 113.
28
Rudi Susilana, Cepi Riyana, Media Pembelajaran, (Bandung: Wacana Prima, 2009), h.
25.
18
yang membuat kondisi siswa akan memperoleh pengetahuan, keterampilan dan
sikap. Selain alat yang berupa benda, media digunakan untuk menyalurkan
pesan dalam proses pendidikan.29
Ahli media pendidikan, Yudhi Munadi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
menerangkan media yaitu segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan
menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan
belajar yang kondusif dan penerimanya dapat melakukan proses belajar secara
efektif dan efisien. Sementara itu, menurut Briggs, media pembelajaran yakni
alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta dapat merangsang siswa untuk
belajar seperti buku, film kaset, dan lain-lain.30
Berdasarkan pendapat ahli di atas penulis dapat menguraikan bahwa
media adalah segala bentuk perantara atau medium yang digunakan oleh guru
untuk mempermudah penyampaikan pesan dan informasi dalam suatu kegiatan
yang dilakukan sehingga tujuan dapat tersampaikan dengan baik dari guru
kepada siswa.
Selanjutnya, media pembelajaran memiliki tujuan, yakni untuk
membantu guru menyampaikan pesan – pesan yang mudah diterima dan
dimengerti oleh siswa dalam proses belajar mengajar yang dilakukan guru.
Penggunaan media dimaksudkan agar siswa dapat terhindar dari gejala
______________
29
Septy Nurfadhillah, Media Pembelajaran, (Sukabumi: Cv. Jejak, 2021), h. 12.
30
Darmadi, dkk, Inovasi Pembelajaran Matematika Abad 21, (Magetan: Ae Media Grafika,
2021), h. 124.
19
verbalisme yaitu mengetahui kata – kata yang disampaikan guru tetapi tidak
memahami makna.
Selain dari penjelasan di atas, Mulyani Sumantri mengatakan bahwa
media pembelajaran digunakan dengan tujuan untuk menciptakan kondisi
belajar yang berkesan, tidak mudah dilupakan oleh siswa. Memberikan
kemudahan kepada siswa untuk lebih paham terhadap konsep, prinsip, sikap,
dan keterampilan tertentu dengan menggunakan media yang tepat.
Menyediakan pengalaman belajar yang bervariasi sehingga lebih merangsang
minat siswa untuk belajar dan mengembangkan sikap dan keterampilan tertentu
dalam teknologi karena siswa tertarik untuk menggunakan atau
mengoperasikan media tertentu.31
Media dalam pembelajaran memiliki peran penting sebagai alat bantu
untuk membuat proses belajar mengajar yang efektif dan efisien. Dalam hal ini
tujuan media pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. Mempermudah proses pembelajaran di kelas.
b. Memaksimalkan proses pembelajaran dengan tepat.
c. Menjaga kaitannya materi pelajaran dengan tujuan belajar.
d. Membantu konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran.
Jadi tujuan media pembelajaran adalah sebagai alat bantu yang
digunakan dalam proses kegiatan pembelajaran dikelas, dapat mempermudah
______________
31
Darmadi, dkk, Inovasi Pembelajaran Matematika Abad 21… h. 126.
20
guru dalam menyampaikan pesan kepada siswa. Media yang menyenangkan
bagi siswa, dapat menumbuhkan minat pada siswa serta memberikan proses
kegiatan yang menyenangkan bagi anak sehingga siswa tidak merasa bosan.
Ada beberapa jenis media yang digunakan dalam pembelajaran. Seperti
penjelasan dari Anitah media dapat dikelompokan menjadi tiga bagian.
Pertama, media audio yaitu media yang disampaikan kepada siswa
menggunakan indra pendengar, seperti radio, type recorder dan lain sebagainya.
Kedua, media visual yaitu media yang dapat dilihat dengan mata, seperti poster,
majalah, gambar dan lain sebagainya. Dan terakhir media audio visual yakni
media pembelajaran yang dapat didengar dan dilihat langsung oleh siswa,
seperti televisi, laptop, infocus dan lain sebagainya.32
Saat ini media pembelajaran berbasis teknologi sangat maju dan cukup
variasi, seperti media hasil teknologi cetak. Media ini adalah cara
menyampaikan materi melalui proses pencetakan, meliputi teks, foto, dan
grafis. Teknologi jenis ini dapat menghasilkan materi dalam berbagai bentuk
seperti bentuk salinan tercetak, contohnya buku teks, majalah, modul, dan lain-
lain.
Media hasil teknologi audiovisual merupakan cara menyampaikan
materi dengan menggunakan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio
dan visual seperti, proyektor film, televisi, video, dan sebagainya. Media hasil
______________
32
Aman Kusna Nugraha, “Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Ipa Materi
Organisasi Kehidupan Makhluk Hidup dengan Media Flash Card Matching Game” Jurnal
Pendidikan Konvergensi, Vol. 6, No. 1, Juli 2019, h. 13.
21
teknologi berbasis adalah cara menyampaikan meteri dengan bantuan
komputer.33
Menurut penyajian para ahli diatas dapat penulis uraikan bahwa jenis
media pembelajaran dibedakan dari beberapa jenis yaitu media visual media
yang dapat dilihat seperti gambar, poster dan lain-lain. Selanjutnya ada media
audio, media yang dapat didengar contohnya radio, type recorder dan
sebagainya. Terdapat juga media gabungan antara audio dengan visual seperti
televisi dan menggunakan komputer yang diproyeksikan yang digunakan guru
untuk menyampaikan materi kepada siswa sehingga tujuan yang diharapkan
dapat tercapai dengan baik.
1. Pengertian dan Jenis Media Animasi
Animasi atau yang lebih sering disebut film animasi atau film kartun.
Animasi diambil dari bahasa latin yaitu “anima” yang artinya jiwa, hidup,
semangat. Kata animasi juga berasal dari kata to anime yang berarti
menghidupkan, menggerakkan benda mati. Animasi merupakan kumpulan
gambar yang diolah sedemikian rupa sehingga menghasilkan gerakan. Animasi
menampilkan satu urutan gambar yang berubah sedikit demi sedikit pada
kecepatan tinggi. Proses pembentukan gerak dari berbagai objek yang
divariasikan dengan efek-efek, suara-suara yang sesuai dengan gerakan
animasi.34
______________
33
Suyahman, Media Belajar PPKn SD, (Klaten: Lakeisha, 2019), h. 221.
34
Peri Ramdani, Media Pembelajaran Animasi, (Sukabumi: Farha Pustaka, 2021), h. 22.
22
Furoidah berpendapat bahwa media animasi adalah media yang berisi
kumpulan gambar dibuat sedemikian rupa hingga menjadi gerakan, dilengkapi
dengan suara menjadikannya seperti hidup dan didalamnya menyimpan pesan-
pesan pembelajaran.35 Mayer dan Moreno juga mengutarakan bahwa animasi
adalah satu bentuk presentasi dengan gambar paling menarik, berupa simulasi
gambar bergerak yang menggambarkan pergantian atau pergerakan suatu
objek.36 Penggunaan media animasi dalam pembelajaran mampu memberikan
stimulus kepada siswa untuk lebih bersemangat belajar dan perhatiannya
terfokus pada materi, tetapi guru belum banyak menggunakan media animasi.
Setelah penjabaran pendapat para ahli diatas penulis dapat sampaikan
bahwa animasi adalah proses gambar yang bergerak dengan kecepatan penuh
atau seakan-akan menjadi hidup sehingga dapat menarik perhatian siswa dalam
pemakaian yang tepat dan membuat proses kegiatan belajar mengajar di sekolah
dasar menjadi menarik dan berkesan.
Animasi juga memiliki beberapa jenis yaitu animasi dua dimensi (2D)
dan animasi tiga dimensi (3D). Animasi 2D yaitu gambar begerak dalam
lingkungan dua dimensi yang dilakukan dengan urutan gambar berturut-turut
yang menstimulus gerak oleh setiap gambar. Kemudian proses pembuatan
animasi 2D masih bersifat manual dan membutuhkan waktu yang lama.
______________
35
Yan Djoko Pietono, Anakku Bisa Brilliant, (Jakarta: Bumi Aksara, 2015), h. 199.
36
Farid A., Hamidulloh, Media Literasi Sekolah, (Semarang: Pilar Nusantara, 2021), h. 243
23
Animasi 3D yaitu objek animasi yang terdapat dalam ruang 3D. Animasi
jenis ini dapat dirotasikan dan dipindahkan seperi objek yang nyata. Animasi
3D proses pembuatannya menggunakan program komputer. Animasi 3D
merupakan pengembangan dari animasi 2D. Dengan animasi 3D karakter yang
diperlihatkan tampak sepeti hidup dan nyata, mendekati wujud manusia aslinya.
Animasi 3D mempunyai panjang, lebar dan juga mempunyai kedalaman.
Contohnya film Toy Story buatan Disney.37
Jenis animasi lainnya yaitu nimasi boneka atau clay. Animasi ini
menggunakan bahan dasar seperti tanah liat. Tokoh-tokoh dalam animasi Clay
dibuat menggunakan rangka khusus untuk kerangka tubuhnya. Setiap objek
akan difoto secara berurutan setelah menyatu menjadi satu dan berjalan dengan
kecepatan tertentu. Terdapat juga animasi path, animasi yang dilakukan dengan
memindahkan objek yang telah ditentukan dan mengikuti jalur yang sudah
disediakan. Contohnya pesawat terbang yang mengikuti jalurnya.38
2. Kelebihan dan Kekurangan Media Animasi
Jika digunakan secara tepat dalam pembelajaran, media animasi
memiliki kelebihan yaitu dapat menarik perhatian siswa, membuat siswa
merasa antusias dengan materi yang akan dipelajari serta proses stimulasi dan
rangsangan yang efektif. Video animasi dapat ditampilkan sebanyak yang
diinginkan. Selain dapat meningkatkan dan mendorong motivasi belajar siswa,
______________
37
Tina Yuliani, Novi Setiani, Kreatif Informatika Kelas III untuk SD/MI, (Jakarta: Duta,
2019), h. 3.
38
Muhammad Al-Irsyad, dkk, Pengembangan Film Animasi, (Malang: Madza Media,
2022), h. 52-53
24
animasi juga dapat menyampaikan sikap dan aspek emosional lainnya. Video
animasi dapat menampilkan suatu peristiwa yang tidak dapat dilihat secara
langsung di dunia nyata.39
Selain itu media animasi juga memiliki kekurangan, seperti yang
disampaikan Artawan kekurangan media animasi adalah memerlukan peralatan
atau software yang khusus dalam membuat serta menampilkannya. Saat
membuat animasi juga membutuhkan kreatifitas yang cukup untuk mendesain
animasi. Jika terdapat kesalahan pada materi atau bahan yang terdapat dalam
animasi tidak mudah untuk dirubah. Oleh karena itu, pendidik atau guru harus
menguasai software yang dibutuhkan dan memiliki fasilitas serta kreatifitas
untuk menunjang penggunaan media animasi tersebut.40
C. Materi Pelajaran
1. Perambatan Bunyi
Materi pada IPA salah satunya membahas tentang sifat-sifat bunyi.
Gelombang bunyi termasuk gelombang mekanik yaitu gelombang yang
membutuhkan media dalam perambatannya. Oleh karena itu bunyi tidak dapat
merambat di ruang hampa. Media yang dibutuhkan bunyi untuk merambat
dapat berupa gas (udara), cair dan padat. Bunyi merambat melalui gas atau
udara. Udara menjadi perantara bunyi saat berkomunikasi. Dimana pun kita
berada akan mudah berkomunikasi. Bahkan saat jarak jauh asal suara
______________
39
Muhammad Al-Irsyad, dkk, Pengembangan Film Animasi… h. 54
40
Artawan, Media Animasi, (Jakarta: Yrama Widya, 2010), h. 32
25
dikeraskan. Tetapi saat berada di luar angkasa, komunikasi sulit dilakukan,
karena tidak ada udara sehingga bunyi tidak dapat merambat.
Bunyi merambat melalui benda cair. Hal ini dapat dibuktikan dengan
membunyikan benda ke dalam air, misalnya batu. Batu yang berbenturan
dalam air dapat terdengar oleh telinga. Bunyi juga dapat merambat melalui
benda padat. Dapat dibuktikan dengan melakukan percobaan telepon dengan
menggunakan bahan gelas plastik dan benang. Suara yang jauh masih dapat
terdengar karena bunyi merambat melalui benang adalah benda padat.41
2. Pemantulan dan Penyerapan Bunyi
Pemantulan bunyi terjadi saat bunyi mengenai permukaan yang keras,
seperti besi, kaca, seng dan batu. Terdapat istilah dalam pemantulan bunyi
yaitu gaung dan gema. Gaung adalah bunyi pantul yang datang sebelum bunyi
asli selesai dikirim. Contohnya saat berada diruangan yang sempit. Ucapan
tidak terdengar jelas karena terganggu bunyi pantul. Contoh lainnya ketika
berbicara di depan mulut kaleng. Gema adalah bunyi pantul yang muncul
setelah bunyi asli selesai. Misalnya berteriak di daerah pegunungan, setelah
beberapa saat terdengar kembali teriakannya.
Penyerapan bunyi terjadi jika bunyi mengenai bahan-bahan yang lunak
atau berongga. Contoh bahannya yaitu busa, karpet atau spon. Banyak bahan-
bahan tersebut dipasang di dinding dalam ruangan studio musik dan rekaman.
______________
41
Meity M., dkk, Super Complete, (Depok: Magenta Media, 2018), h. 69.
26
D. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Bukti bahwa siswa telah belajar adalah terjadinya perubahan tingkah
laku pada siswa, misalnya seseorang yang tidak tahu menjadi tahu, seseorang
yang tidak mengerti menjadi mengerti. Hasil belajar memiliki peran penting
dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar siswa dapat
memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam mencapai
tujuan belajarnya. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat menyusun dan
membina kegiatan proses belajar yang lebih lanjut baik untuk keseluruhan kelas
maupun individual.
Menurut Mudjiono dan Dimyati, hasil belajar adalah hasil dari interaksi
kegiatan mengajar dan kegiatan belajar. Hasil belajar merupakan suatu puncak
proses belajar. Hasil belajar tersebut terjadi karena evaluasi guru. Dari sisi guru,
kegiatan mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa,
hasil belajar ditandai adanya tingkat perkembangan mental yang lebih baik
daripada saat sebelum belajar.42
Jihad dan Haris mengatakan, hasil belajar merupakan kemampuan yang
diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar. Belajar itu sendiri merupakan
suatu proses dari siswa yang berusaha untuk mendapatkan suatu bentuk
perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran,
______________
42
Abdul Azis, Konsep Kinerja Guru dan Sumber Belajar dalam Meraih Prestasi, (Jakarta:
Guepedia, 2020), h. 35.
27
biasanya guru menetapkan tujuan belajar. Siswa yang berhasil dalam belajar
adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran.43
Howard Kingsley menyebutkan bahwa hasil belajar dibagi menjadi tiga
macam yaitu pertama, keterampilan dan kebiasaan. Kedua, pengertian dan
pengetahuan. Dan yang ketiga sikap dan cita-cita. Hasil belajar akan terus
melekat pada diri peserta didik karena sudah menjadi bagian dalam kehidupan
peserta didik tersebut.44
Jadi dapat penulis uraikan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-
kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya
dan dapat dilihat dari segi kognitif, afektif dan psikomotorik.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Terdapat dua faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu
faktor internal dan eksternal. Faktor internal merupakan faktor dari dalam diri
siswa saat belajar, sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang datang
dari luar diri siswa. Ada dua aspek dalam faktor internal yaitu aspek psikologis
dan aspek fisiologis.
Aspek psikologis seperti tingkat kemampuan, minat, bakat, sikap,
motivasi belajar, kebiasaan belajar dan ketekunan. Sedangkan aspek fisiologis
yaitu kondisi jasmani atau fisik siswa meliputi kesehatan organ-organ tubuh
______________
43
Jihad, A., Haris, A., Evaluasi Pembelajaran, (Yogyakarta: Multi Pressindo, 2013), h. 14.
44
Sulastri dkk, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Berbasis
Masalah Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SDN 2 Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya” Jurnal
Kreatif Tadulako Online, Vol. 3, No. 1, Mei 2019, h. 92.
28
yang dapat mempengaruhi semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Kondisi jasmani tubuh yang lemah dapat menurunkan kualitas ranah kognitif,
sehingga materi yang disampaikan guru kurang membekas.45
Faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa meliputi faktor
keluarga, masyarakat dan sekolah. Faktor keluarga terdiri dari bagaimana cara
orang tua mendidik siswa saat di rumah, pengertian dari orang tua, hubungan
antar anggota keluarga, suasana rumah, dan keadaan ekonomi keluarga.
Faktor sekolah meliputi metode dan model pembelajaran yang dipakai
guru dalam kegiatan pembelajaran. Metode mengajar adalah cara guru dalam
menyampaikan materi pelajaran kepada siswa. Sedangkan Model pembelajaran
adalah gambaran yang terstruktur dimulai dari awal hingga akhir kegiatan
pembelajaran. Disini metode dan model pembelajaran dapat mempengaruhi
hasil belajar. Selanjutnya kurikulum, kurikulum merupakan pengaturan
sejumlah kegiatan yang diberikan kepad siswaa yang bertujuan untuk
menyajikan bahan pelajaran agar siswa menguasai dan mengembangkan bahan
pelajaran tersebut. Terakhir yaitu disiplin sekolah. Kedisplinan pendidik sangat
penting karena dapat memberi contoh bagi siswa.46
______________
45
Rinja Efendi, Asih Ria Ningsih, Pendidikan Karakter, (Pasuruan: Qiara Media, 2020), h.
141.
46
Sulastri dkk, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Berbasis
Masalah Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SDN 2 Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya” Jurnal
Kreatif Tadulako Online, Vol. 3, No. 1, Mei 2019, h. 93.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK). Penelitan Tindakan Kelas adalah jenis penelitian yang
menjelaskan terjadinya sebab-akibat dari tindakan, menjelaskan apa saja yang
terjadi ketika tindakan diberikan dan menjelaskan seluruh proses dari awal
pemberian tindakan sampai dengan dampak atau hasil dari tindakan tersebut.47
PTK merupakan penelitian yang diaplikasikan di dalam kelas ketika
pembelajaran berlangsung. Tujuan PTK yaitu memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang ada pada proses pembelajaran sehingga meningkatkan kualitas
pembelajaran dan hasil belajar peserta didik. Dengan menggunakan PTK, guru
dapat meningkatkan kinerjanya secara terus-menerus, dengan cara melakukan
refleksi diri.
Berdasarkan kajian model PTK para ahli dan pengalaman Rustiyarso-
Tri Wijaya, maka saat guru akan melaksanakan PTK, baiknya guru sebagai
peneliti melakukan refleksi awal atau disebut dengan prapenelitian. Refleksi
awal ini bisa dijadikan langkah bagi guru untuk mengidentifikasi masalah
pembelajaran yang dihadapinya. Sesudah guru berhasil menemukan dan
mengidentifikasi masalah pembelajaran, selanjutnya dapat disusun
______________
47
Suharsimi Arikunto dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2015), h. 1-
6.
29
30
perencanaam tindakan (planning) dalam PTK. Berikut model PTK yang
disajikan oleh Rustiyarso-Tri Wijaya yang terlihat dalam gambar di bawah ini.48
Refleksi Permasalahan
Awal
Perencanaan
Tindakan
Pelaksanaan
Refleksi Siklus 1 Tindakan
Observasi
Perencanaan
Tindakan
Perbaikan
Pelaksanaan
Refleksi Siklus 2
Tindakan
Perbaikan
Observasi
Hasil Jika Permasalahan Lanjut ke Siklus

Penelitian Belum Selesai Selanjutnya
Gambar Bagan 3.1 Model PTK Rustiyarso-Tri Wijaya
Dari gambar di atas dapat diuraikan langkah-langkah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dimulai dengan melakukan refleksi awal untuk
menemukan dan mengidentifikasi masalah pembelajaran yang dihadapi guru.
Pada tahap ini diperlukan adanya keterbukaan diri guru untuk menyadari bahwa
selama ini terdapat kekurangan atau kelemahan proses pembelajaran yang
______________
48
Rustiyarso, Tri Wijaya, Panduan dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta:
Noktah, 2020), h. 58-59.
31
sudah dilakukan. Setelah mendapatkan masalah pembelajaran yang akan diteliti
melalui PTK, guru dapat membuat perencanaan tindakan untuk untuk dicoba
pada siklus pertama. Kemudian, guru melaksanakan rencana tindakan yang
telah disusun dan secara bersamaan melakukan observasi kegiatan
pembelajaran yang dilakukan. Selesai melaksanakan tindakan dan
mengobservasi pelaksanaannya, guru memasuki kegiatan refleksi untuk
mengingat Kembali dan mengkajinya dalam diskusi dengan kritis bersama
teman sejawat untuk mengevaluasi pelaksanaan tindakan pada siklus pertama.
Hasil refleksi pada siklus pertama dapat dijadikan bahan pertimbangan
untuk melanjutkan pada siklus kedua. Guru sebagai peneliti perlu
menyempurnakan kekurangan pada saat pelaksanaan tindakan siklus pertama.
Penyempurnaan tersebut dimulai dari memperbaiki perencanaan tindakan
siklus kedua. Selanjutnya melaksanakan tindakan perbaikan dan mengobservasi
pelaksanaan tindakan. Guru kembali melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.49
Hasil refleksi kedua ini akan menentukan apakah PTK sudah dapat
diakhiri atau belum. PTK dapat diakhiri jika indikator keberhasilan sudah
tercapai yaitu kegiatan guru dan siswa sudah mendapatkan skor kategori baik
sekali dan hasil belajar siswa mencapai ketuntasan klasikal 75%.
______________
49
Rustiyarso, Tri Wijaya, Panduan dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas… h. 60.
32
B. Subjek Penelitian
Tempat lokasi penelitian ini yaitu di MIN 5 Banda Aceh. Proses
pembelajaran siswa di MIN 5 Banda Aceh berlangsung dari pagi sampai siang.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IVb MIN 5 Banda Aceh. Jumlah subjek
penelitian sebanyak 35 siswa, terdiri dari 20 siswa perempuan dan 15 siswa laki-
laki.
C. Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Observasi merupakan metode pengumpulan data dengan mengamati
perilaku dalam situasi tertentu lalu mencatat kejadian yang diamati dengan
sistematis dan memaknai kejadian yang diamati. Mengamati kejadian itu
bisa dengan melihat, mendengarkan, merasakan, kemudian dicatat dengan
obyektif atau nyata.50
Dalam PTK observasi dilakukan untuk mengamati serta mencatat
segala tindakan atau perilaku guru saat proses pelaksanaan tindakan. Setiap
tindakan guru diamati dan dicatat dengan cermat dan teliti. Hal ini bertujuan
untuk melihat kelebihan dan kelemahan apa saja yang dilakukan guru saat
melaksanakan tindakan. Melalui kelebihan dan kelemahan yang ada, guru
dapat memperbaiki kelemahan tersebut pada saat refleksi dengan teman
______________
50
Nikmatuzahroh, Susanti, Observasi: Teori dan Aplikasi dalam Psikologi, (Malang: UMM
Press, 2018), h. 4.
33
sejawat. Hasil perbaikan ini kemudian ditindaklanjuti guru pada siklus
selanjutnya.
Segala tindakan atau perilaku siswa juga diobservasi. Tindakan atau
perilaku yang diobservasi harus sesuai dengan focus masalah yang sedang
diteliti. Seperti mengamati perilaku siswa saat guru mengajar, perilaku
siswa saat diskusi dengan kelompok, keaktifan siswa saat sesi tanya jawab
dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas dan lain
sebagainya. Agar dapat mengobservasi dengan cermat pelaksanaan
tindakan dalam PTK, guru dapat menggunakan beberapa instrumen seperti
lembar observasi. Lembar observasi digunakan agar kegiatan pengamatan
yang dilakukan lebih terarah, jelas dan spesifik.51 Pada penelitian ini
menggunakan lembar observasi siswa dan guru.
2. Tes
Tes adalah alat ukur yang memiliki standar objektif sehingga dapat
digunakan secara luas, serta dapat dipergunakan untuk mengukur dan
membandingkan keadaan tingkah laku individu.52 Tes yang digunakan yaitu
tes objektif berupa pilihan ganda. Tes pilihan ganda adalah tes yang setiap
butir soal-soal yang memiliki jumlah alternatif jawaban yang lebih dari satu.
Setiap tes pilihan ganda terdiri dari dua bagian yaitu pertanyaan dan pilihan
jawaban atau disebut juga option.53
______________
51
Rustiyarso, Tri Wijaya, Panduan dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas… h. 66.
52
Djali, Pudji M., Pengukuran dalam Bidang Pendidikan, (Jakarta: Grasindo, 2008) h. 6.
53
M. Ilyas Ismail, Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran, (Makassar: Cendekia Publisher,
2020), h. 86.
34
D. Instrumen Penelitian
Menyusun instrumen penelitian yaitu menyusun alat evaluasi, karena
mengevaluasi adalah memperoleh data tentang sesuatu yang diteliti, dan hasil
yang diperoleh dapat diukur dengan menggunakan standar yang telah
ditentukan sebelumnya oleh peneliti. Dalam hal ini terdapat dua macam alat
evaluasi yang dapat dikembangkan menjadi instrumen penelitian, yaitu tes dan
non tes. Instrumen yang digunakan peneliti adalah tes yang bertujuan untuk
melihat bagaimana hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran
Project Based Learning menggunakan animasi.
1. Lembar Observasi
Lembar observasi berupa format yang disusun yang berisi item-item
pada kegiatan pembelajaran kelas IVb dengan penerapan model Project
Based Learning dengan media animasi materi sifat-sifat bunyi. Lembar
observasi terdiri atas dua jenis yaitu lembar observasi kegiatan guru dan
lembar observasi kegiatan siswa. Pengisian lembar observasi oleh pengamat
dilakukan dengan memberikan lingkaran pada kolom yang sesuai dengan
poin yang diamati.
2. Soal Tes
Tes adalah alat pengumpulan data yang dirancang secara khusus.
Kekhususan tes dapat terlihat dari soal yang dipergunakan. Tes digunakan
untuk memperoleh data hasil belajar siswa pada ranah kognitif. Bentuk tes
yang diberikan berupa tes objektif dalam bentuk tes pilihan ganda. Soal
35
pilihan ganda adalah soal yang jawabannya harus dipilih dari beberapa
kemungkinan jawaban yang telah disediakan. Pokok soal memuat masalah
atau materi yang akan ditanyakan kepada siswa. Pilihan jawaban terdiri atas
kunci jawaban dan pengecoh yang berhubungan dengan materi yang
ditanyakan.54
Peneliti menggunakan instrumen tersebut untuk mengetahui hasil
belajar siswa setelah penerapan model Project Based Learning dengan
media animasi di kelas IVb MIN 5 Banda Aceh.
E. Teknik Analisis Data
Analisis data adalah upaya mengolah data menjadi suatu informasi baru.
Pada tahap ini menggunakan beberapa analisis data yaitu:
1. Analisis data lembar observasi kegiatan guru dan siswa.
Analisis data ini dilakukan setelah semua data penelitian terkumpul.
Observasi terhadap kinerja guru dalam proses pembelajaran dibutuhkan
skala sebagai alat hitung. Untuk skala penelitian dan kriteria yang digunakan
pada lembar observasi kegiatan guru dalam penelitian ini yaitu sebagai
berikut:
Skor 4 guru mengelola proses pembelajaran “Sangat Baik”
Skor 3 guru mengelola proses pembelajaran “Baik”
______________
54
Tauada Silalahi, Evaluasi Pembelajaran, (Jakarta: Yayasan Kita Menulis, 2020), h. 38.
36
Skor 2 guru mengelola proses pembelajaran “Cukup Baik”
Skor 1 guru mengelola proses pembelajaran “Kurang Baik”
Dengan Teknik penghitungan seperti di bawah ini55:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑡𝑒𝑚

𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚
Adapun golongan rentang nilai akhir yaitu sebagai berikut:
1. Sangat Baik (A) = 3,3 – 4,0
2. Baik (B) = 2,6 – 3,2
3. Cukup Baik (C) = 1,8 – 2,5
4. Kurang Baik (D) = 1,0 – 1,7
2. Analisis Hasil Belajar Siswa
Menghitung hasil belajar siswa menggunakan rumus sebagai
berikut56
ST
KS = X 100%
N
KS = Ketuntasan Klasikal
ST = Jumlah Siswa yang Tuntas
N = Jumlah Siswa.
______________
55
Yusep Kurniawan, Inovasi Pembelajaran, (Surakarta: Kekata Group, 2019), h. 15.
56
Yusep Kurniawan, Inovasi Pembelajaran…h. 14.
37
Dengan kriteria penilaian sebagai berikut:
0% s.d 25% : Kurang baik
25% s.d 50% : Cukup Baik
50% s.d 75% : Baik
75% s.d 100% : Sangat baik

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Hasil Siklus 1
Hasil kegiatan observer pada siklus 1 yaitu hasil observasi kegiatan
guru, hasil observasi kegiatan siswa dan hasil belajar siswa pada tiap siklus.
Masing-masing data yang sudah terkumpul pada siklus 1 yaitu:
a. Hasil Observasi Kegiatan Guru
Tabel 4.1 Hasil Observasi Kegiatan Guru pada Siklus 1

No. Komponen Penelitian Skor
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka pembelajaran dengan memberi 1 2 3 4
salam, berdoa bersama dan mengecek kehadiran
siswa.
2. Guru meminta siswa untuk memastikan bahwa di 1 2 3 4
sekitar tempat duduknya tidak ada sampah dan
apabila ada harus dibuang ketempat sampah.
3. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan 1 2 3 4
materi dengan pengetahuan awal siswa
4. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan 1 2 3 4
gambar.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang 1 2 3 4
akan dicapai.
Kegiatan Inti
6. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok yang 1 2 3 4
terdiri dari 5 orang siswa.
38
39
7. Guru menampilkan video animasi tentang sifat- 1 2 3 4

sifat bunyi.
8. Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai 1 2 3 4
video yang ditampilkan.
9. Guru menjelaskan project yang akan dilakukan 1 2 3 4
oleh siswa.
10. Guru menjelaskan tahapan pembuatan project. 1 2 3 4
11. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa 1 2 3 4
kegiatan project akan diselesaikan dalam waktu
30 menit.
12. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik 1 2 3 4
(LKPD) kepada tiap kelompok.
13. Guru mengawasi dan memonitor jalannya 1 2 3 4
kegiatan siswa dalam menyelesaikan project.
14. Guru meminta perwakilan dari masing-masing 1 2 3 4
kelompok untuk maju kedepan mempresentasikan
hasil project mereka.
15. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan dan 1 2 3 4
bertanya jika masih kurang memahami presentasi
dari temannya.
16. Guru memberikan penguatan dari hasil diskusi 1 2 3 4
siswa.
17. Guru membagikan soal post test kepada siswa. 1 2 3 4
Kegiatan Penutup
18. Guru memberikan apresiasi kepada setiap 1 2 3 4
kelompok.
19. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi 1 2 3 4
pembelajaran kemudian guru memberi penguatan.
40
20. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan 1 2 3 4

bertanya: “apakah belajar hari ini
menyenangkan”?
21. Guru menyampaikan pesan moral kepada siswa 1 2 3 4
22. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari 1 2 3 4
pada pertemuan selanjutnya.
23. Guru bersama siswa menutup pembelajaran 1 2 3 4
dengan membaca hamdalah dan mengucap salam.
Jumlah skor item 71
Rata-rata 3,08
Dengan menggunakan rumus di bawah ini, maka hasil observasi
kegiatan guru pada siklus 1 yaitu sebagai berikut:
71
𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 = = 3,08
23
Berdasarkan data kegiatan observer 1 yang mengamati kegiatan
guru pada siklus 1, menilai bahwa peneliti menunjukkan kriteria kinerja
guru Baik dengan nilai rata-rata 3,08. Pada kegiatan guru siklus 1 ini guru
belum maksimal dalam mengelola pembelajaran seperti guru belum
mengaitkan materi dengan pengetahuan awal siswa, guru belum memotivasi
siswa sebelum belajar, guru belum menyiapkan alat untuk menampilkan
media animasi, guru belum sepenuhnya mengawasi dan memonitor
jalannya kegiatan siswa dalam menyelesaikan project, dan guru belum
memberikan penguatan dari hasil diskusi siswa serta belum membimbing
siswa untuk menyimpulkan materi.

41
b. Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus 1

No. Komponen Penelitian Nilai
1. Siswa menjawab salam, berdoa bersama dan 1 2 3 4
menjawab absensi kehadiran.
2. Siswa mengambil sampah yang ada sekitar tempat 1 2 3 4
duduk dan membuang ketempat sampah.
3. Siswa menjawab pertanyaan apersepsi yang 1 2 3 4
dilakukan guru.
4. Siswa mengamati gambar yang ditampilkan guru. 1 2 3 4
5. Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait 1 2 3 4
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti
6. Siswa duduk dengan kelompoknya masing- 1 2 3 4
masing.
7. Siswa menonton video animasi tentang sifat-sifat 1 2 3 4
bunyi.
8. Siswa melakukan tanya jawab mengenai video 1 2 3 4
yang ditampilkan.
9. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang 1 2 3 4
project yang akan dilakukan.
10. Siswa mendengarkan penjelasan tahapan 1 2 3 4
pembuatan project.
11. Siswa menyelesaikan project dalam waktu 30 1 2 3 4
menit.
12. Siswa dengan kelompok mengerjakan Lembar 1 2 3 4
Kerja Peserta Didik (LKPD)
42
13. Siswa menyelesaikan project dengan pengawasan 1 2 3 4

guru.
14. Perwakilan siswa dari masing-masing kelompok 1 2 3 4
maju kedepan mempresentasikan hasil project.
15. Siswa bertanya kepada kelompok yang sedang 1 2 3 4
presentasi.
16. Siswa mendengarkan penguatan guru tentang 1 2 3 4
hasil diskusi siswa.
17. Siswa mengerjakan soal post test. 1 2 3 4
Kegiatan Penutup
18. Siswa melakukan apresiasi dengan bertepuk 1 2 3 4
tangan.
19. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dan 1 2 3 4
guru memberi penguatan.
20. Siswa menjawab refleksi dari guru. 1 2 3 4
21. Siswa mendengarkan pesan moral yang 1 2 3 4
disampaikan guru.
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
23. Siswa bersama guru menutup pembelajaran 1 2 3 4
dengan membaca hamdalah dan menjawab salam.
Jumlah skor item 65
Rata-rata 2,82
Dengan menggunakan rumus di bawah ini, maka nilai rata-rata
kegiatan siswa siklus 1 diperoleh sebagai berikut:
65
23
43
Pengamatan terhadap kegiatan siswa yang dilakukan oleh observer
2 menunjukkan kegiatan siswa Baik dengan nilai rata-rata 2,82. Pada
kegiatan siswa siklus 1 ini masih terlihat siswa belum dapat menjawab
pertanyaan, siswa belum mendengarkan penjelasan guru, siswa masih
mengobrol dengan temannya saat pembelajaran, saat siswa diperintah
mempresentasikan hasil project siswa masih belum berani dan belum
percaya diri ketika diminta untuk menyimpulkan materi.
c. Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa pada siklus 1 dapat dibaca pada tabel di
bawah ini:
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus 1

No. Inisial Siswa KKM Nilai Keterangan
1. S1 75 70 Tidak Tuntas
2. S2 75 90 Tuntas
3. S3 75 90 Tuntas
4. S4 75 90 Tuntas
8. S8 75 90 Tuntas
9. S9 75 80 Tuntas
10. S10 75 80 Tuntas
12. S12 75 90 Tuntas
13. S13 75 - Tidak Hadir
44
15. S15 75 80 Tuntas

19. S19 75 80 Tuntas
20. S20 75 90 Tuntas
21. S21 75 80 Tuntas
22. S22 75 100 Tuntas
24. S24 75 100 Tuntas
27. S27 75 80 Tuntas
29. S29 75 90 Tuntas
30. S30 75 90 Tuntas
31. S31 75 100 Tuntas
32. S32 75 90 Tuntas
33. S33 75 90 Tuntas
34. S34 75 90 Tuntas
35. S35 75 100 Tuntas
Untuk menghitung nilai hasil belajar siswa yang tuntas dengan rumus
sebagai berikut:
ST 21
KS = X 100% = 35 X 100% = 60%
N
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan di MIN 5 Banda
Aceh yaitu 75. Siswa dikatakan tuntas belajarnya jika mencapai nilai KKM.
45
Tabel di atas menyajikan bahwa siswa yang tuntas berjumlah 21 siswa dengan
presentase 60% dan siswa yang tidak tuntas berjumlah 12 siswa.
d. Tahap Refleksi
Tabel 4.4 Hasil Temuan Masalah (Refleksi) Siklus 1

Refleksi Temuan Perbaikan
Kegiatan guru Guru belum maksimal Pada pertemuan
dalam melakukan selanjutnya guru
apersepsi kepada siswa. melakukan apersepsi
dengan menghubungkan
materi dengan kehidupan
sehari-hari.
Guru belum Untuk selanjutnya guru
menyampaikan motivasi memberikan motivasi
kepada siswa sebelum kepada siswa sebelum
kegiatan belajar. pembelajaran.
Dalam menampilkan Kedepannya guru harus
video pembelajaran, mempersiapkan alat-alat
guru masih kurang yang diperlukan sebelum
mempersiapkan alat-alat kegiatan belajar.
yang diperlukan (seperti
speaker).
Guru belum maksimal Untuk pembelajaran
bertanya jawab dengan selanjutnya guru harus
siswa. lebih maksimal dalam
menumbuhkan rasa ingin
tahu siswa dan menjawab
pertanyaan siswa.
Guru kurang tegas Untuk selanjutnya guru
memberitahukan kepada harus lebih tegas
46
siswa waktu memberitahukan kepada

penyelesaian project. siswa untuk tepat waktu
dalam penyelesaian
project.
Guru masih kurang Kedepannya guru
maksimal dalam memberikan semangat
meminta perwakilan dengan kata-kata positif
kelompok maju ke depan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil membangun kepercayaan
project. diri siswa.
Guru masih kurang Pertemuannya selanjutnya
maksimal dalam guru memberikan
mengajak siswa bertanya pertanyaan pancingan
terkait materi. untuk merangsang rasa
ingin tahu siswa.
Guru belum maksimal Kedepannya guru lebih
memberikan penguatan menguasai materi
dari hasil diskusi siswa. pembelajaran dan
menyampaikannya dengan
bahasa yang mudah
dipahami oleh siswa.
Guru masih kurang Kedepannya guru
maksimal dalam membimbing siswa
meminta siswa menyimpulkan materi
menyimpulkan materi pembelajaran.
pembelajaran.
47
2. Hasil Siklus 2
Berdasarkan hasil observasi kegiatan guru pada siklus 2, dapat
disajikan pada tabel sebagai berikut:
a. Hasil Observasi Kegiatan Guru
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 2

1. Guru membuka pembelajaran dengan memberi 1 2 3 4
siswa.
2. Guru meminta siswa untuk memastikan bahwa di 1 2 3 4
3. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan 1 2 3 4
4. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan 1 2 3 4
gambar.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang 1 2 3 4
akan dicapai.
Kegiatan Inti
6. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok yang 1 2 3 4
7. Guru menampilkan video animasi tentang sifat- 1 2 3 4
sifat bunyi.
8. Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai 1 2 3 4
9. Guru menjelaskan project yang akan dilakukan 1 2 3 4
oleh siswa.
48
10. Guru menjelaskan tahapan pembuatan project. 1 2 3 4

11. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa 1 2 3 4
30 menit.
12. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik 1 2 3 4
13. Guru mengawasi dan memonitor jalannya 1 2 3 4
14. Guru meminta perwakilan dari masing-masing 1 2 3 4
15. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan dan 1 2 3 4
dari temannya.
16. Guru memberikan penguatan dari hasil diskusi 1 2 3 4
siswa.
17. Guru membagikan soal post test kepada siswa. 1 2 3 4
Kegiatan Penutup
18. Guru memberikan apresiasi kepada setiap 1 2 3 4
kelompok.
19. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi 1 2 3 4
20. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan 1 2 3 4
menyenangkan”?
21. Guru menyampaikan pesan moral kepada siswa 1 2 3 4
22. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari 1 2 3 4
23. Guru bersama siswa menutup pembelajaran 1 2 3 4
49
Jumlah skor item 89

Rata-rata 3,86
Dengan menggunakan rumus di bawah ini, maka nilai rata-rata
observasi kegiatan guru pada siklus 2 yaitu sebagai berikut:
89
23
Observasi kegiatan guru pada pembelajaran siklus 2 dengan kriteria
Sangat Baik, dengan nilai rata-rata 3,86. Observer melihat komunikasi
yang baik antara guru dan siswa sehingga kegiatan pembelajaran ini terlihat
menarik. Peneliti sebagai guru pelaksana tindakan bersedia
mempertahankan dan berupaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
agar proses dan hasil belajar siswa menjadi lebih baik lagi.
b. Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus 2

1. Siswa menjawab salam, berdoa bersama dan 1 2 3 4
2. Siswa mengambil sampah yang ada sekitar tempat 1 2 3 4
3. Siswa menjawab pertanyaan apersepsi yang 1 2 3 4
dilakukan guru.
4. Siswa mengamati gambar yang ditampilkan guru. 1 2 3 4
5. Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait 1 2 3 4
Kegiatan Inti
50
6. Siswa duduk dengan kelompoknya masing- 1 2 3 4

masing.
7. Siswa menonton video animasi tentang sifat-sifat 1 2 3 4
bunyi.
8. Siswa melakukan tanya jawab mengenai video 1 2 3 4
yang ditampilkan.
10. Siswa mendengarkan penjelasan tahapan 1 2 3 4
pembuatan project.
11. Siswa menyelesaikan project dalam waktu 30 1 2 3 4
menit.
12. Siswa dengan kelompok mengerjakan Lembar 1 2 3 4
13. Siswa menyelesaikan project dengan pengawasan 1 2 3 4
guru.
14. Perwakilan siswa dari masing-masing kelompok 1 2 3 4
15. Siswa bertanya kepada kelompok yang sedang 1 2 3 4
presentasi.
16. Siswa mendengarkan penguatan guru tentang 1 2 3 4
17. Siswa mengerjakan soal post test. 1 2 3 4
Kegiatan Penutup
18. Siswa melakukan apresiasi dengan bertepuk 1 2 3 4
tangan.
19. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dan 1 2 3 4
20. Siswa menjawab refleksi dari guru. 1 2 3 4
51
21. Siswa mendengarkan pesan moral yang 1 2 3 4

disampaikan guru.
selanjutnya.
23. Siswa bersama guru menutup pembelajaran 1 2 3 4
Jumlah skor item 88
Rata-rata 3,82
Dengan menggunakan rumus di bawah ini, maka nilai rata-rata yang
diperoleh yaitu sebagai berikut:
88
23
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh observer 2 atau
teman sejawat selama kegiatan siswa dalam proses pembelajaran siklus 2,
nilai rata-rata yang diperoleh adalah 3,82 dengan kriteria Sangat Baik. Pada
siklus 2 ini kegaiatan siswa sudah sangat baik dalam penerapan model
Project Based Learning.
c. Hasil Belajar Siswa
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus 2

No. Inisial Siswa KKM Nilai Keterangan
1. S1 75 80 Tuntas
2. S2 75 90 Tuntas
3. S3 75 100 Tuntas
4. S4 75 90 Tuntas
52
5. S5 75 80 Tuntas
7. S7 75 100 Tuntas
8. S8 75 100 Tuntas
9. S9 75 90 Tuntas
10. S10 75 100 Tuntas
11. S11 75 90 Tuntas
12. S12 75 90 Tuntas
16. S16 75 100 Tuntas
17. S17 75 90 Tuntas
19. S19 75 100 Tuntas
20. S20 75 90 Tuntas
21. S21 75 90 Tuntas
22. S22 75 80 Tuntas
23. S23 75 90 Tuntas
24. S24 75 100 Tuntas
25. S25 75 90 Tuntas
27. S27 75 100 Tuntas
28. S28 75 90 Tuntas
29. S29 75 90 Tuntas
30. S30 75 100 Tuntas
31. S31 75 100 Tuntas
32. S32 75 90 Tuntas
33. S33 75 90 Tuntas
34. S34 75 100 Tuntas
53
35. S35 75 100 Tuntas

Untuk menghitung nilai hasil belajar siswa yang tuntas dengan
rumus sebagai berikut:
𝑆𝑇 29
𝐾𝑆 = 𝑋 100% = 35 𝑋 100% = 82,85%
𝑁
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa sesuai dengan nilai
KKM yang sudah ditetapkan di MIN 5 Banda Aceh yaitu 75, maka siswa
yang mendapatkan nilai diatas KKM berjumlah 29 siswa dengan
presentase ketuntasan klasikal adalah sebesar 82,85% dan siswa yang
tidak tuntas ada 5 siswa.
d. Tahap Refleksi
Guru kembali melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan. Hasil refleksi kedua ini
menentukan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sudah dapat
diakhiri karena indikator kinerja sudah tercapai. Refleksi pada siklus 2
dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.8 Hasil Temuan (Refleksi) pada Siklus 2

Refleksi Temuan
Kegiatan guru Kegiatan guru sudah sesuai
dengan langkah-langkah model
Project Based Learning
dengan media animasi
54
Kegiatan siswa Kegiatan siswa sudah sesuai

dengan langkah-langkah model
Project Based Learning
Hasil Belajar Siswa Pada siklus 2 hasil belajar siswa
sudah meningkat dibandingkan
dengan siklus 1. Pada siklus 1
presentase siswa yang tuntas
sebesar 60% meningkat pada
siklus 2 menjadi 82,85%.
B. Pembahasan
Penelitian ini menggunakan Penelian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian
dilakukan di MIN 5 Banda Aceh dengan menggunakan 2 siklus. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui kegiatan guru dan kegiatan siswa dalam
menggunakan model PjBL dengan media animasi dan mengetahui peningkatan
hasil belajar siswa mengenai sifat-sifat bunyi setelah penerapan model PjBL
dengan media animasi. Hasil penelitian dinilai dengan menggunakan lembar
observasi kegiatan guru dan observasi kegaiatan siswa serta soal tes pilihan
ganda sepuluh soal disetiap siklus.
1. Kegiatan Guru
Orang yang mengamati (observer) kegiatan guru dalam
mengelola pembelajaran adalah wali kelas IVb Ibu Ulfah Tursina Putri,
S. Pd. Pada kegiatan guru siklus 1, guru belum maksimal dalam
mengelola pembelajaran seperti guru belum mengaitkan materi dengan
pengetahuan awal siswa, guru belum memotivasi siswa sebelum belajar,

55
guru belum menyiapkan alat untuk menampilkan media animasi, guru
belum sepenuhnya mengawasi dan memonitor jalannya kegiatan siswa
dalam menyelesaikan project, dan guru belum memberikan penguatan
dari hasil diskusi siswa serta belum membimbing siswa menyimpulkan
materi.
Pada siklus 2 kegiatan guru dalam penerapan model Project
Based Learning dengan media animasi yaitu guru membentuk
kelompok belajar, menampilkan video animasi, menjelaskan project
yang akan dilakukan, menjelaskan tahapan pembuatan project,
menentukan waktu pengerjaan project, mengawasi dan memonitor
kegiatan siswa dalam menyelesaikan project, menguji hasil dan
mengevaluasi proses dan hasil project.
Hasil observasi terhadap kegiatan guru dalam pembelajaran juga
dapat dilihat dari skor kinerja guru. Perolehan rata-rata siklus 1 kegiatan
siswa kriteria baik dengan rata-rata 3,08, siklus 2 menjadi sangat baik
dengan rata-rata 3,86.
2. Kegiatan Siswa
Pengamatan terhadap kegiatan siswa dalam mengikuti
pembelajaran dilakukan oleh Wirda Vareza sebagai teman sejawat.
kegiatan siswa siklus 1 ini masih terlihat siswa belum dapat menjawab
pertanyaan, siswa belum mendengarkan penjelasan guru, siswa masih
mengobrol dengan temannya saat pembelajaran, saat siswa diperintah

56
mempresentasikan hasil project siswa masih belum berani dan belum
percaya diri serta siswa belum dapat menyimpulkan materi.
Kegiatan siswa pada siklus 2 dalam penerapan model Project
Based Learning dengan media animasi yaitu siswa belajar dengan
kelompok, siswa mengamati video animasi yang ditampilkan oleh guru,
mendengarkan penjelasan guru, mengerjakan project dengan waktu
yang ditentukan, menyelesaikan project dengan pengawasan guru dan
mempresentasikan hasil project.
Hasil observasi kegiatan siswa dapat dilihat juga dari perolehan
rata-rata pada siklus 1 yaitu 2,82 dengan kriteria baik dan pada siklus 2
menjadi sangat baik dengan rata-rata 3,82.
3. Hasil Belajar
Untuk melihat adanya peningkatan hasil belajar siswa dalam
penerapan model PjBL dengan media animasi materi sifat-sifat bunyi,
peneliti mengadakan tes tertulis pilihan berganda di akhir pertemuan.
Tujuan tes ini untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. Hasil
belajar siswa berkaitan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
yang ditentukan oleh sekolah. KKM yang ditetapkan di MIN Banda
Aceh yaitu 75. Pada siklus 1 siswa yang tuntas sebanyak 21 siswa
dengan nilai presentase 60% dan siswa yang tidak tuntas ada 12 siswa.
Pada siklus 2 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 29 siswa dengan
presentase nilai 82,85% dan siswa yang tidak tuntas 5 siswa. Hal ini
57
menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa dari siklus
1 ke siklus 2.
Penelitian ini dikatakan berhasil karena sudah mencapai
indikator keberhasilan. Kegiatan guru dan kegiatan siswa mendapatkan
skor kategori baik sekali dan hasil belajar siswa mencapai ketuntasan
klasikal sebesar 75%. Hal ini menunjukkan bahwa penelitian ini berhasil
meningkatkan hasil belajar siswa setelah penerapan model Project
Based Learning dengan media animasi.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan penulis dengan judul
“Penerapan Model Project Based Learning dengan Media Animasi Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV MIN 5 Banda Aceh”. Dapat
disimpulkan seperti di bawah ini:
1. Kegiatan guru dalam penerapan model Project Based Learning dengan
media animasi di kelas IV MIN 5 Banda Aceh yaitu guru menjelaskan
project yang akan dilakukan, menjelaskan tahapan pembuatan project,
menentukan waktu pengerjaan project, mengawasi dan memonitor
kegiatan siswa dalam menyelesaikan project, menguji hasil dan
mengevaluasi hasil project. Perolehan rata-rata pada siklus 1 yaitu 3,08
kriteria baik. Pada siklus 2 kriteria menjadi sangat baik dengan rata-rata
3,86.
2. Kegiatan siswa dalam penerapan model Project Based Learning dengan
media animasi yaitu siswa mengerjakan project dengan mengikuti
tahapan dan waktu yang telah ditentukan, menyelesaikan project dengan
pengawasan guru dan mempresentasikan hasil project. Perolehan rata-
rata pada siklus 1 yaitu 2,82 dengan kriteria baik dan pada siklus 2
memperoleh rata-rata 3,82 kriteria sangat baik.
58
59
3. Hasil belajar siswa setelah menerapkan model Project Based Learning
dengan media animasi meningkat. Pada siklus 1 presentase siswa yang
tuntas sebesar 60% meningkat pada siklus 2 menjadi 82,85%.
B. Saran
Menurut penelitian yang telah dilakukan oleh penulis, maka saran yang
dapat disajikan sebagai berikut:
1. Guru diharapkan dapat memilih model pembelajaran dengan tepat,
salah satunya model pembelajaran Project Based Learning. Model ini
dapat memberikan dampak positif terhadap guru dan siswa. Siswa dapat
lebih aktif dan berkolaborasi dalam pembelajaran. Diharapkan dengan
menerapkan model ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
2. Untuk mencapai hasil belajar siswa yang maksimal, guru dapat
menerapkan model pembelajaran dan media yang sesuai dengan materi
ajar. Sebagai pendidik harus lebih kreatif dalam memilih model
pembelajaran agar siswa tidak bosan dalam belajar dan membuat siswa
lebih semangat lagi dalam belajar yang akan berdampak pada hasil
belajar siswa.
3. Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pembaca dan dapat
menjadi rujukan bagi peneliti lainnya.

DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Zainal,. (2007). Analisis Eksistensial. Jakarta: Raja Grafindo.
A., Farid, Hamidulloh. (2021). Media Literasi Sekolah. Semarang: Pilar

Nusantara.
A., Jihad, Haris, A. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Al-Irsyad, Muhammad, dkk. (2022). Pengembangan Film Animasi. Malang: Madza

Media.
Ambarita, Jenri, dkk. (2020). Pembelajaran Luring. Indramayu: Adanu

Abimata.
Artawan. (2010). Media Animasi. Jakarta: Yrama Widya.
Azis, Abdul. (2020). Konsep Kinerja Guru dan Sumber Belajar dalam Meraih
Prestasi. Jakarta: Guepedia.
Darmadi, dkk. (2021). Inovasi Pembelajaran Matematika Abad 21. Magetan:.

Ae Media Grafika.
Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Gava Media.
Djali, Pudji M. (2008). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Efendi, Rinja, Asih Ria Ningsih. (2020). Pendidikan Karakter. Pasuruan: Penerbit
Qiara Media.
Herawati. (2018). “Memahami Proses Belajar Aanak”. Jurnal Pendidikan, Vol. 4.

No.1. 2018. h. 31-32.
Ismail, M. Ilyas. (2020). Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran. Makassar: Cendekia

Publisher.
Jufri, Wahab. (2017). Belajar dan Pembelajaran Sains: Modal Dasar Menjadi
Guru Profesional. Bandung: Pustaka Reka Cipta.
Kurniawan, Yusep. (2019). Inovasi Pembelajaran. Surakarta: Kekata Group.

Malawi, Ibadullah, dkk. (2018). Teori dan Aplikasi Pembelajaran Terpadu.
Magetan: Cv. Ae Media Grafika.
60
61
Mendikbud Nadiem Dorong Pembelajaran Project Based Learning”. (2021).

Jakarta: Kompas.
Mirsan. dkk. (2020). “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Melalaui

Penerapan Metode Diskusi Pada Mata Pelajaran Pkn di MIN Buol”. Jurnal
Kreatif Online. Vol. 6. No. 1. 166-167.
M., Meity, dkk. (2018). Super Complete. Depok: Magenta Media.
Natty, Richard Adony, dkk. (2019). “Peningkatan kreativitas dan hasil belajar siswa
melalui model pembelajaran Project Based Learning di sekolah dasar”.
Jurnal Basicedu, Vol. 3. No. 4. h. 7.
Nikmatuzahroh, Susanti. (2018) Observasi: Teori dan Aplikasi dalam Psikologi.

Malang: UMM Press.
Nugraha, Aman Kusna. (2019). “Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Ipa
Materi Organisasi Kehidupan Makhluk Hidup dengan Media Flash Card
Matching Game”. Jurnal Pendidikan Konvergensi. Vol. 6. No. 1. h. 13.
Nurfadhillah, Septy. (2021). Media Pembelajaran. Sukabumi: Jejak..
Nurfitriyanti, Maya. “Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap

Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika”. Jurnal Formatif. vol. 2.
No. 2. h. 149-160.
Pietono, Yan Djoko. (2015). Anakku Bisa Brilliant. Jakarta: Bumi Aksara.
Poerwadarminta, WJS. (2006). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka.
Ponza, Jampel, Sudarma. “Pengembangan Media Video Animasi Pada

Pembelajaran Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar”. Jurnal Edutech
Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6. No. 1. h. 9.
Ramdani, Peri. (2021). Media Pembelajaran Animas. Sukabumi: Farha Pustaka.
Rezeki, dkk. (2014). “Penerapan Metode Pembelajaran Project Based Learning

(PjBl) Disertai dengan Peta Konsep Untuk Meningkatkan Prestasi dan
Aktivitas Belajar Siswa Pada Materi Redoks Kelas X-3 SMA Negeri
Kebakkramat”. Jurnal Pendidikan Kimia. Vol.4 No.1. h. 80
Rustiyarso, Tri Wijaya. (2020). Panduan dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas.
Yogyakarta: Noktah.
62
Saputra, Yanuar Eko. (2016). “Penerapan Model Pembelajaran Project Based

Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar SMK N
3 Wonosari”. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri
Yogyakarta. h. 8.
Setiawan, Andika Budi. (2014). “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap

Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya Di Smk Negeri 3 Yogyakarta”.
Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Setiawati, Linda. (2019). “Penerapan Media Animasi Sebagai Inovasi Dalam

Pembelajaran di Sekolah Dasar Ciledug 2 Kecamatan Ngamprah Kabupaten
Bandung Barat”. Jurnal Universitas Pendidikan Indonesia. Vol. 6. No.2 h.
4.
Setyowati, Nuning, Mawardi. (2018). “Sinergi Project Based Learning dan

Pembelajaran Bermakna Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika”,
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 8. No. 3. h. 253-263.
Silalahi, Tauada. (2020). Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Yayasan Kita Menulis.
S., Kadek, Sukoco. (2019). “Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Dan
Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif”. Jurnal
Pendidikan Vokasi. Vol. 4. No.2. h. 128.
Sudjono, Anas. (2011). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.
Sulastri, dkk. (2019). “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Strategi

Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SDN
2 Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya”. Jurnal Kreatif Tadulako Online.
Vol. 3. No. 1. h. 92.
Sumarni, Imas. (2020). “Penerapan model Project Based Learning untuk

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA
tentang sifat-sifat cahaya di kelas V A semester II bagi siswa SD Negeri
Bantarkemang 1 tahun ajaran 2017/2018”. Jurnal Teknologi Pendidikan.
Vol. 9. No. 1. h. 5.
Susilana, Rudi, Cepi Riyana. (2009). Media Pembelajaran. Bandung: Wacana

Prima.
Sutiyono. (2021). Mewujudkan Kemandirian Indonesia Melalui Inovasi Dunia

Pendidikan. Cirebon: Insania.
Suyahman. (2019). Media Belajar PPKn SD. Klaten: Lakeisha.

63
Tititri, ddk. (2018). “Pemahaman Model Pembelajaran Sebagai Kesiapan Praktik

PPL Mahasiswi Program Studi Pendidikan Tata Boga”. Jurnal Media
Pendidikan. Vol. 7. No. 1. h. 78.
Titu, Maria Anita. (2015). “Penerapan Model Project Based Learning Untuk
Meningkatkan Kreativitas Siswa Pada Materi Konsep Masalah Ekonomi”.
Prosiding Seminar Nasional.
Waena, Made. (2011). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi

Aksara.
W., Linda Dewi Astuti. (2020). “Peran Guru Dalam Pemanfaatan Media Animasi
Pada Pembelajaran Tematik Di Kelas VI Sekolah Dasar Negeri 63 Kota
Jambi”. Skripsi. Jambi: Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sulthan
Thaha Saifuddin.
Yani, Ahmad. (2020). Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan

Motivasi Belajar Pendidikan Jasmani. Jakarta: Bumi Aksara.
Yuliani, Tina. Novi Setiani. (2019). Kreatif Informatika Kelas III untuk SD/MI.
Jakarta: Penerbit Duta.
Lampiran 1: Surat Keputusan Pembimbing
64
65
Lampiran 2: Surat izin penelitian dari Dekan

66
Lampiran 3: Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian dari MIN 5 Banda

Aceh
67
Lampiran 4: Surat keterangan lulus plagiasi

68
Lampiran 5: RPP siklus 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MIN 5 Ulee Kareng
Kelas / Semester : IV / satu
Tema : 1/ Indahnya Kebersamaan
Subtema : 1/ Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpai di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator
3.6Menerapkan sifat-sifat bunyi 3.6.1Menjelaskan pengertian bunyi
dan keterkaitannya dengan 3.6.2Menjelaskan sumber bunyi
indera pendengaran. yang ada di sekitar
3.6.3Menjelaskan sifat bunyi
merambat melalui benda padat
4.6 Menyajikan laporan hasil 4.6.1Melakukan project tentang
percobaan tentang sifat-sifat sifat bunyi merambat melalui
bunyi. benda padat
4.6.2Menyusun laporan hasil
project sifat bunyi merambat
melalui benda padat
4.6.3Mempresentasikan hasil
project tentang sifat bunyi
merambat melalui benda padat
69
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melihat video animasi, siswa dapat menjelaskan bunyi dan
sumber bunyi yang ada di sekitar.
2. Setelah melakukan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan sifat bunyi
merambat melalui benda padat.
3. Setelah melakukan project, siswa dapat menyusun laporan hasil project
sifat bunyi merambat melalui benda padat.
4. Setelah melakukan project, siswa dapat mempresentasikan hasil project
sifat bunyi merambat melalui benda padat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
a. Pengertian bunyi
b. Sumber bunyi yang ada di sekitar
c. Sifat-sifat bunyi merambat melalui benda padat
E. PENDEKATAN, MODEL, METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan :Saintifik (Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengasosiakan,
Mengkomunikasikan)
Model : Project Based Learning
Metode : Ceramah, Penugasan, Tanya Jawab dan Diskusi
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
No. Langkah Kegiatan Alokasi
Pembelajaran waktu
1. Kegiatan 1. Memberi salam dan siswa 10 menit
pendahuluan menjawab salam, kemudian
dilanjutkan berdoa.
2. Meminta siswa untuk
memastikan bahwa di sekitar
tempat duduknya tidak ada
sampah dan apabila ada harus
diambil dan dimasukan ke
dalam keranjang sampah.
3. Mengecek kehadiran siswa
dan memberikan semangat
sebelum mulai pembelajaran.
4. Melakukan apersepsi dengan
mengajak siswa
mempraktekan memukul meja
dengan tangan dan memukul
meja dengan pulpen. Lalu
siswa menyampaikan
70
perbedaan bunyi diantara

keduanya.
5. Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai.
2. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi 50 menit
5 kelompok (setiap anggota
kelompok berjumlah 5-6
orang)
2. Guru menampilkan video
animasi tentang bunyi, sumber
bunyi dan sifat bunyi
merambat melalui benda
padat.
3. Siswa mengamati video
tersebut
Menentukan 4. Guru bertanya jawab
pertanyaan mengenai bunyi
mendasar a. Pernahkah kalian
(mengumpulkan mendengar bagaimana
informasi) bunyi suatu benda?
b. Bisakah kalian menirukan
suara bunyi yang pernah
kalian dengar?
Mendesain 5. Guru menjelaskan proyek
perencanaan yang akan dilakukan oleh
proyek siswa dalam pembelajaran 1
ini, yaitu siswa bersama
kelompok membuat telepon
plastik.
6. Guru membagikan alat bahan
yang diperlukan kepada
masing-masing kelompok.
7. Guru menjelaskan langkah-
langkah pembuatan telepon
dari gelas plastik.
Menyusun 8. Guru memberitahukan bahwa
jadwal kegiatan proyek tersebut akan
diselesaikan dalam waktu 30
menit.
Memonitor 9. Guru mengawasi kegiatan
siswa dan siswa dalam menyelesaikan
kemajuan proyek.
proyek 10. Guru melakukan monitoring
tersebut dengan berlandaskan
rubrik yang telah dibuat oleh
71
guru. Rubrik tersebut berisi

tentang kriteria pengukuran
penilaian. Hal tersebut berisi,
kualitas isi laporan hasil
proyek siswa, kaidah
penulisan laporan hasil
proyek, peran serta siswa
dalam proses pekerjaan
proyek dan menilai kualitas
interaksi yang terjadi dalam
kelompok apakah sudah
efektif atau belum.
Menguji hasil 11. Guru meminta perwakilan
dari masing-masing kelompok
untuk maju ke depan untuk
mempresentasikan hasil
proyek mereka (presentasi
tersebut dalam bentuk praktek
memakai telepon plastik).
Mengevaluasi 12. Dari presentasi yang di
pengalaman paparkan masing-masing
perwakilan kelompok, guru
memberikan tanggapan
bersama siswa yang lain.
13. Menyampaikan kesimpulan
umum dari hasil pembuatan
proyek.
3. Penutup 1. Guru memberikan refleksi 10 menit
kepada siswa dengan
bertanya: “apakah belajar hari
ini menyenangkan?” “apakah
kalian sudah paham?”
2. Guru memberikan penguatan
3. Siswa menyimak penjelasan
guru tentang pembelajaran
4. Guru memberikan pesan
moral kepada siswa.
5. Secara bersama-sama guru
dan siswa menutup pelajaran
dengan membaca hamdalah
dan do’a serta mengucap
salam.
72
G. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Video animasi tentang bunyi, sumber bunyi dan sifat bunyi merambat
melalui benda padat.
2. LKPD
3. Laptop, Infocus
4. Gelas plastik
5. Benang kasur
6. Lidi
7. Kertas origami
8. Lem
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Tema 1 Indahnya
Kebersamaan
2. Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Tema 1 Indahnya
Kebersamaan
I. Penilaian
1. Penilaian Afektif (sikap)
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!
No Nama Perubahan Tingkah Laku Jum
Cermat Bertanggung Perca lah
ya
siswa Jawab Diri
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
Tabel Penilaian Sikap

Berani Bertanggung Jawab Percaya Diri
1. Tidak berani 1. Tidak pernah ikut 1. Tidak percaya
bertanya bekerja sama diri tampil di
2. Kadang-kadang dalam kelompok depan kelas
berani bertanya 2. Kadang-kadang 2. Kadang-
3. Selalu berani ikut bekerja sama kadang
bertanya dalam kelompok percaya diri
3. Selalu ikut bekerja tampil di
sama dalam depan kelas
kelompok 3. Selalu
percaya diri
73
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 ….
Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 x 100= x 100
9
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teks tertulis dalam bentuk soal
b. Instrumen unjuk kerja yaitu berupa rubrik penilaian.
Kriteria `Sangat Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Baik (4)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
merambat sifat bunyi sifat bunyi sifat bunyi mampu
melalui merambat merambat merambat menjelaskan
benda padat melalui melalui melalui sifat bunyi
benda padat benda padat benda padat merambat
berdasarkan berdasarkan berdasarkan melalui
hasil project hasil project hasil project benda padat
dengan dengan kurang berdasarkan
lengkap. cukup lengkap. hasil
lengkap. project.
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
penyelesaia laporan laporan laporan menyajikan
n project penyelesaia penyelesaia penyelesaia laporan
tentang sifat n project n project n project penyelesaia
bunyi tentang sifat tentang sifat tentang sifat n project
merambat bunyi bunyi bunyi tentang sifat
merambat merambat merambat bunyi
dengan dengan dengan merambat.
sistematis. cukup kurang
sistematis. sistematis.
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑪𝒂𝒑𝒂𝒊𝒂𝒏 ….
Nilai =𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 x 100= x 100
4
3. Penilaian Keterampilan
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Bimbingan
(1)
Membuat Membuat Membuat Membuat Belum
Project Project Project Project dapat
benar, rapi benar belum Membuat
dan sesuai tetapi sesuai Project
petunjuk kurang petunjuk
rapi, dan
sudah
sesuai
petunjuk
Hasil Project Mengisi Mengisi Mengisi Belum
tabel hasil tabel hasil tabel hasil mampu
74
project pada project project mengisi

LKPD pada pada tabel hasil
dengan LKPD LKPD project
lengkap dan dengan belum pada LKPD
benar lengkap lengkap
4
75
Lampiran 6: RPP siklus 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : MIN 5 Ulee Kareng

Kelas / Semester : IV / satu
Tema : 1/ Indahnya Kebersamaan
Subtema : 1/ Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran :3
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpai di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator
3.6Menerapkan sifat-sifat bunyi 3.6.1Menjelaskan sifat bunyi
dan keterkaitannya dengan merambat melalui benda cair
indera pendengaran. dan udara
3.6.2Menjelaskan sifat pematulan
dan penyerapan bunyi
4.6 Menyajikan laporan hasil 4.6.1Melakukan project tentang
percobaan tentang sifat-sifat sifat bunyi merambat melalui
bunyi. benda cair dan udara
4.6.2Menulis hasil project sifat
bunyi merambat melalui benda
cair dan udara
4.6.3Mempresentasikan hasil
project tentang sifat bunyi
merambat melalui benda cair
dan udara.
76
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melihat video animasi, siswa dapat menjelaskan sifat bunyi
merambat melalui benda cair dan udara.
2. Setelah melihat video animasi, siswa dapat menjelaskan sifat pematulan
dan penyerapan bunyi.
3. Setelah melakukan project, siswa dapat menulis serta
mempresentasikan hasil project sifat bunyi merambat melalui benda cair
dan udara
D. MATERI PEMBELAJARAN
a. Sifat bunyi merambat melalui benda cair dan udara
b. Sifat pematulan dan penyerapan bunyi.
E. PENDEKATAN, MODEL, METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan :Saintifik (Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengasosiakan,
Mengkomunikasikan)
Model : Project Based Learning
Metode : Ceramah, Penugasan, Tanya Jawab dan Diskusi
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
No. Langkah Kegiatan Alokasi
Pembelajaran waktu
1. Kegiatan 1. Memberi salam dan siswa 10 menit
pendahuluan menjawab salam, kemudian
dilanjutkan berdoa.
2. Meminta siswa untuk
memastikan bahwa di sekitar
tempat duduknya tidak ada
sampah dan apabila ada harus
diambil dan dimasukan ke
dalam keranjang sampah.
3. Mengecek kehadiran siswa
dan memberikan semangat
sebelum mulai pembelajaran.
4. Melakukan apersepsi dengan
meminta siswa berteriak
bersama
5. Guru memberikan motivasi
dengan menampilkan gambar
tentang luar angkasa
77
6. Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai.
2. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi 50
5 kelompok. Setiap anggota
kelompok berjumlah 4-5
siswa dengan berhitung
bergilir.
2. Guru menampilkan video
animasi tentang bunyi
merambat melalui benda cair
dan udara serta sifat
pematulan serta penyerapan
bunyi dengan menggunakan
speaker sebagai alat pengeras
suara.
3. Siswa mengamati video
tersebut
Menentukan 4. Guru bertanya jawab
pertanyaan mengenai video yang telah
mendasar ditonton dan siswa
(mengumpulkan menanggapinya.
informasi) a. Apakah kalian pernah
berteriak di dalam rumah
kalian?
b. Bagaimana jika kalian
berteriak di ruangan
kosong ? apakah ada
perbedaan ?
Mendesain 5. Guru menjelaskan Project
perencanaan yang akan dilakukan oleh
proyek siswa yaitu siswa bersama
kelompok melakukan Project
sifat bunyi merambat melalui
benda cair dan udara.
6. Guru menjelaskan langkah
untuk menyelesaikan project
Menyusun 7. Guru memberitahukan bahwa
jadwal kegiatan project tersebut akan
dilaksanakan dalam waktu 30
menit. Guru membantu
kelompok yang mengalami
kesulitan dalam penyelesaian
project.
Memonitor 8. Guru mengawasi dan
siswa dan memonitor jalannya kegiatan
78
kemajuan siswa dalam menyelesaikan

proyek project dengan mendatangi
masing-masing kelompok
untuk melihat proses
pengerjaan project.
9. Guru memonitor kegiatan
tersebut dengan berlandaskan
rubrik yang telah dibuat oleh
guru.
Menguji hasil 10. Meminta perwakilan dari
masing-masing kelompok
untuk maju ke depan kelas
bersama kelompok untuk
mempresentasikan hasil
project dengan bersama-sama
bertepuk semangat.
Mengevaluasi 11. Dari presentasi yang di
pengalaman paparkan guru dan siswa
memberikan tanggapan.
12. Guru bersama siswa
menyimpulkan materi
pembelajaran.
3. Penutup 1. Guru memberikan refleksi 10 menit
kepada siswa dengan
bertanya: “apakah belajar hari
ini menyenangkan?” “apakah
kalian sudah paham?”
2. Guru memberikan penguatan
dengan bahasa yang
sederhana yang lebih mudah
dipahami oleh siswa.
3. Guru memberikan pesan
moral kepada siswa
4. Secara bersama-sama guru
dan siswa menutup pelajaran
dengan membaca hamdalah
serta mengucap salam.
G. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Video animasi tentang sifat-sifat bunyi merambat melalui benda cair
dan udara.
2. LKPD
3. Laptop, Infocus
4. Wadah
5. Air
79
6. Batu
7. Botol kaca.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Tema 1 Indahnya
Kebersamaan
2. Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Tema 1 Indahnya
Kebersamaan
I. Penilaian
1. Penilaian Afektif (sikap)
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!
No Nama Perubahan Tingkah Laku Jumla
Cermat Bertanggung Perc h
siswa Jawab aya
Diri
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
Tabel Penilaian Sikap

Berani Bertanggung Jawab Percaya Diri
1. Tidak berani 1. Tidak pernah 1. Tidak percaya
bertanya ikut bekerja sama diri tampil di
2. Kadang-kadang dalam kelompok depan kelas
berani bertanya 2. Kadang-kadang 2. Kadang-kadang
3. Selalu berani ikut bekerja sama percaya diri
bertanya dalam kelompok tampil di depan
3. Selalu ikut kelas
bekerja sama 3. Selalu percaya
dalam kelompok diri tampil di
depan kelas
9
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teks tertulis dalam bentuk soal
b. Instrumen unjuk kerja yaitu berupa rubrik penilaian.
80
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

(4)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
merambat sifat bunyi sifat bunyi sifat bunyi mampu
melalui merambat merambat merambat menjelaskan
benda cair melalui melalui melalui sifat bunyi
dan udara benda cair benda cair benda cair merambat
dan udara dan udara dan udara melalui
berdasarkan berdasarkan berdasarkan benda cair
hasil project hasil project hasil project dan udara
dengan dengan kurang berdasarkan
lengkap. cukup lengkap. project.
lengkap.
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
penyelesaia laporan laporan laporan menyajikan
n project penyelesaia penyelesaia penyelesaia laporan
tentang sifat n project n project n project penyelesaia
bunyi tentang sifat tentang sifat tentang sifat n project
merambat bunyi bunyi bunyi tentang sifat
merambat merambat merambat bunyi
dengan dengan dengan merambat.
sistematis. cukup kurang
sistematis. sistematis.
4
3. Penilaian Keterampilan
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Bimbingan
(1)
Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Belum
project project benar, project project dapat
rapi dan sesuai benar tetapi belum Melakukan
petunjuk kurang sesuai project
rapi, dan petunjuk
sudah
sesuai
petunjuk
Hasil project Mengisi tabel Mengisi Mengisi Belum
hasil project tabel hasil tabel hasil mampu
pada LKPD project project mengisi
dengan pada LKPD pada LKPD tabel hasil
lengkap dan dengan belum project
benar lengkap lengkap pada LKPD
81
Lampiran 7: Lembar observasi kegiatan guru siklus 1 dan 2
Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 & 2

1. Guru membuka pembelajaran dengan memberi
siswa.
2. Guru meminta siswa untuk memastikan bahwa di
3. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan
4. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan
gambar.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
Kegiatan Inti
6. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok yang
7. Guru menampilkan video animasi tentang bunyi
merambat.
8. Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai
9. Guru menjelaskan project yang akan dilakukan
oleh siswa.
10. Guru menjelaskan tahapan pembuatan project.
11. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa
30 menit.
12. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
13. Guru mengawasi dan memonitor jalannya
14. Guru meminta perwakilan dari masing-masing
15. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan dan
dari temannya.
16. Guru memberikan penguatan dari hasil diskusi
siswa.
17. Guru membagikan soal post test kepada siswa.
Kegiatan Penutup
82
18. Guru memberikan apresiasi kepada setiap

kelompok.
19. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi
20. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan
menyenangkan”?
21. Guru menyampaikan pesan moral kepada siswa
22. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
23. Guru bersama siswa menutup pembelajaran
Jumlah skor item
Rata-rata
83
Lampiran 8: Lembar observasi kegiatan siswa siklus 1 dan 2
Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus 1 & 2

1. Siswa menjawab salam, berdoa bersama dan
2. Siswa mengambil sampah yang ada sekitar tempat
3. Siswa menjawab pertanyaan apersepsi yang
dilakukan guru.
4. Siswa mengamati gambar yang ditampilkan guru.
5. Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait
Kegiatan Inti
6. Siswa duduk dengan kelompoknya masing-
masing.
7. Siswa menonton video animasi tentang bunyi
merambat.
8. Siswa melakukan tanya jawab mengenai video
yang ditampilkan.
9. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
10. Siswa mendengarkan penjelasan tahapan
pembuatan project.
11. Siswa menyelesaikan project dalam waktu 30
menit.
12. Siswa dengan kelompok mengerjakan Lembar
13. Siswa menyelesaikan project dengan pengawasan
guru.
14. Perwakilan siswa dari masing-masing kelompok
15. Siswa bertanya kepada kelompok yang sedang
presentasi.
16. Siswa mendengarkan penguatan guru tentang
17. Siswa mengerjakan soal post test.
Kegiatan Penutup
18. Siswa melakukan apresiasi dengan bertepuk
tangan.
19. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dan
20. Siswa menjawab refleksi dari guru.
84
21. Siswa mendengarkan pesan moral yang

disampaikan guru.
22. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
selanjutnya.
23. Siswa bersama guru menutup pembelajaran
Jumlah skor item
Rata-rata
85
Lampiran 9: Soal tes siklus 1

MIN 5 BANDA ACEH Nama :
SOAL TES SIKLUS 1
Mata Pelajaran : IPA Nilai :
Kelas : IV (empat)
Tanggal :
Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang benar!

1. Bunyi merambat paling cepat melalui ….
a. Benda cair
b. Benda padat
c. Udara
d. Ruang hampa
2. Bunyi dapat merambat melalui …. medium

a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
3. Suara yang bisa kita dengar dihasilkan oleh benda yang….

a. Bergerak
b. Berputar
c. Berjalan
d. Bergetar
4. Pernyataan yang benar di bawah ini tentang perambatan bunyi melalui

benda padat adalah ….
a. Suara air yang terdengar saat berenang
b. Kita dapat mendengar suara teman yang memanggil kita
c. Suara yang terdengar saat kita memainkan telepon kaleng dan benang
d. Suara gendang yang sedang dimainkan
5. Pada saat 2 orang berkomunikasi menggunakan telepon plastik yang diberi

benang, tiba-tiba benang terputus. Setelah benang putus, komunikasi
mereka akan….
a. Tersambung
b. Lancar
c. Terputus
d. Putus-putus
86
6. Bunyi dapat merambat lebih cepat pada media padat, selanjutnya melalui
udara atau gas, dan kemudian benda cair sebagai media perambatan yang
paling ….
a. Cepat
b. Lemah
c. Kuat
d. Sedang
7. Alat indra yang berfungsi sebagai alat untuk mendengar bunyi adalah ….
a. Lidah
b. Kulit
c. Hidung
d. Telinga
8. Benda padat merupakan media perambatan bunyi. Salah satu bentuk benda
padat adalah….
a. Gelas plastik
b. Air
c. Udara
d. Angin
9. Semua benda yang dapat mengeluarkan bunyi disebut….

a. Sumber bunyi
b. Pantulan bunyi
c. Perambatan bunyi
d. Penyerapan bunyi
10. Semua benda yang dapat menghasilkan bunyi disebut sumber bunyi.
Contoh sumber bunyi yang ada di sekitar kita adalah….
a. Daun yang bergoyang
b. Alat musik
c. Lampu jalan
d. Bunga yang gugur
KUNCI
JAWABAN
1. B
2. C
3. D
4. C
5. C
6. D
7. D
8. A
9. A
10. B
87
Lampiran 10: Soal tes siklus 2

MIN 5 BANDA ACEH Nama :
SOAL TEST SIKLUS 2
Mata Pelajaran : IPA Nilai :
Kelas : IV (empat)
Tanggal :
Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang benar!

1. Benda gas merupakan media perambatan bunyi. Salah satu bentuk benda
gas adalah….
a. Air
b. Tanah
c. Gelas plastik
d. Udara
2. Guru memukul lonceng untuk memberitahukan bahwa waktunya masuk ke

dalam kelas, siswa dapat mendengarkan bunyi lonceng dari jarak jauh. Hal
tersebut menunjukkan bahwa bunyi dapat merambat melalui ….
a. Udara
b. Benda cair
c. Benda padat
d. Benda padat dan benda cair
3.
Ketika kita membenturkan dua buah batu di dalam air, bunyinya bisa
terdengar dari luar air. Hal ini menunjukkan bahwa bunyi merambat
melalui….
a. Zat padat
b. Zat cair
c. Zat udara
d. Zat gas
88
4.
Sonar pada kapal berfungsi untuk menentukan kedalaman dasar lautan,

sonar menggunakan prinsip perambatan bunyi melalui….
a. Benda cair
b. Benda hidup
c. Benda padat
d. Benda gas
5. Saat hujan turun, kita sering mendengar petir. Itu menandakan bahwa
bumi dapat merambat melalui….
a. Udara
b. Zat padat
c. Zat cair
d. Semua benar
6. Ketika bunyi mengenai permukaan yang keras, maka yang akan terjadi
adalah….
a. Perambatan bunyi
b. Pemantulan bunyi
c. Peredaman bunyi
d. Penyerapan bunyi
7. Bunyi pantul yang datang sebelum bunyi asli selesai dikirim dinamakan….
a. Merambat
b. Gaung
c. Gema
d. Memantul
8. Karpet dan busa merupakan bahan yang sangat baik untuk….bunyi.

a. Penyerapan
b. Pemantulan
c. Perambatan
d. Pembiasan
89
9. Saat kita berteriak di ruangan sempit misalnya di dalam rumah kosong atau
goa maka timbulah pantulan….
a. Gema
b. Gaung
c. Bunyi asli
d. Bunyi dengung
10. Melapisi dinding atau lantai dengan peredam bunyi memiliki banyak
manfaat, salah satunya adalah….
a. Dapat meredam pantulan bunyi luar rumah
b. Dapat merambat suara ke dalam studio
c. Dapat meredam suara musik yang keras agar tidak terdengar dari luar
studio
d. Dapat memantul bunyi agar terdengar dari luar studio
KUNCI
JAWABAN
11. D
12. A
13. B
14. A
15. A
16. B
17. B
18. A
19. B
20. C
Lampiran 11: Dokumentasi
DOKUMENTASI
Siswa mengamati video animasi yang ditampilkan guru dan guru menjelaskan
tahapan pengerjaan project telepon gelas plastik
Siswa mengerjakan LKPD dan menyelesaikan project telepon gelas plastik
Siswa mempraktekan hasil project telepon gelas plastik
90
91
Guru menampilkan video animasi tentang bunyi merambat melalui air dan udara
serta guru memonitor kegiatan siswa dalam penyelesaian project
Siswa melakukan kegiatan project membuktikan bunyi merambat melalui udara

bersama kelompok
Siswa mempresentasikan hasil project tentang bunyi merambat melalui air

Sumber 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sumber 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING

DENGAN MEDIA ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Nama : Riska Rahmadhani

Dalam peningkatan hasil belajar siswa, guru harus mengembangkan model

rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model

Project Based Learning dengan Media Animasi untuk Meningkatkan Hasil

tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga beserta para sahabat.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan dalam

Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry

kasih kepada yang terhormat:

membimbing, memberikan yang terbaik, memberikan banyak dukungan,

serta keikhlasan doa yang memudahkan penulis menyelesaikan skripsi ini.

Terima kasih juga kepada keluarga yang sudah menyemangati dan

dan fasilitas yang diberikan selama menjadi mahasiswa sampai pada

penyelesaian skripsi ini.

mendapatkan pelayanan yang baik untuk belajar di prodi PGMI selama

dosen PGMI yang sudah membantu dan membekali penulis dengan

berbagai ilmu pengetahuan dalam kelancaran penulisan skripsi ini.

pembimbing I dan Bapak Mulia, S. Pd.I., M.Ed. sebagai dosen pembimbing

II yang telah bersedia meluangkan waktu, pikiran untuk membimbing,

memotivasi, dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

membantu ikut serta dalam menyukseskan penelitian ini.

7. My Support System Syafriandi, S.T yang selalu membantu dan memberikan

dukungan serta semangat kepada penulis.

8. Semua teman-teman seperjuangan PGMI angkatan 2018, terutama Wirda

Vareza yang telah membantu banyak hal kepada penulis.

Semoga Allah memberikan pahala yang setimpal kepada kalian semua.

Banda Aceh, 30 Juni 2022

HALAMAN SAMPUL JUDUL

BAB II : LANDASAN TEORI

Gambar 3.1 : Model PTK Rustiyarso-Tri Wijaya ............................................ 30

Tabel 4.1 : Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 ....................................... 38

Lampiran 1 : Surat Keputusan Pembimbing ................................................. 64

A. Latar Belakang Masalah

proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, keterampilan dan

kegiatan yang dilakukan serta sarana dan prasarana yang tersedia1.

Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran dapat

dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran yang menjadikan siswa

sedangkan guru lebih banyak bertindak sebagai motivator dan fasilitator.2

Dalam peningkatan hasil belajar siswa, guru harus mengembangkan model

permasalahan di atas, dapat dikembangkan model pembelajaran yang dianggap

relevan, menerapkan model Project Based Learning (PjBL) menggunakan media

(Students Centered), melibatkan siswa dalam kegiatan pemecahan masalah dan

tugas-tugas bermakna, memberikan peluang siswa bekerja secara otonom

(menyusun pemahaman sendiri) dan menghasilkan produk. PjBL dapat mengurangi

Menteri pendidikan Indonesia, Nadiem Makarim menegaskan bahwa sistem

terbangun melalui proyek pembelajaran tersebut. Dengan berkolaborasi juga dapat

meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik.4

Lee dan Owens mengatakan bahwa penggunaan animasi memiliki efek

pembelajaran baik awal pembelajaran maupun akhir rangkaian pelajaran.5

Kemudian Lembaga riset dan penelitian computer yakni Computer Technologi

Media pembelajaran animasi merupakan solusi bagi guru dalam kegiatan

menghabiskan waktu lama untuk menjelaskan materi pembelajaran dan dapat

menarik perhatian siswa, sehingga siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran yang sedang berlangsung.

Berdasarkan beberapa penelitian yang sama sudah pernah dilakukan oleh

V A semester II bagi siswa SD Negeri Bantarkemang 1 tahun ajaran 2017/2018.

Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa model pembelajaran PjBL sangat

siklus II menjadi 94,29%.7

Penelitian yang dilakukan oleh Richard Adony Natty, Firosalia Kristin,

Putu Jerry Radita Ponza dkk melakukan penelitian tentang pengembangan

siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan video pembelajaran. Dengan