Cut Wahrinatul Azmi, 180205086, FTK, PMA, 082211461868

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
BERBASIS ONLINE TERHADAP HASIL BELAJAR

MATEMATIKA SISWA SMP/MTs
SKRIPSI
Diajukan oleh:
CUT WAHRINATUL AZMI

NIM. 180205086
Mahasiswi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY
DARUSSALAM-BANDA ACEH
2022 M/1444 H
ABSTRAK
Nama : Cut Wahrinatul Azmi

NIM : 180205086
Fakultas/Prodi : Tarbiyah dan Keguruan/ Pendidikan Matematika
Judul : Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Online
terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP/MTs
Tanggal sidang : 19 Desember 2022 M / 25 Jumadil Awal 1444 H
Tebal skripsi : 123 Halaman
Pembimbing I : Dra. Hafriani, M.Pd.
Pembimbing II : Vina Apriliani, M.Si.
Kata kunci : Media Pembelajaran Berbasis Online Quizizz, Hasil Belajar
Matematika
Adapun yang melatarbelakangi penelitian ini adalah matematika yang secara

umum dipandang sebagai mata pelajaran yang sulit dan membosankan oleh siswa.
Hal ini dikarenakan masih ada proses pembelajaran di kelas yang tidak
menggunakan media pembelajaran. Seperti hanya menggunakan buku dan papan
tulis saja sebagai media penyampaian materi kepada siswa, sehingga siswa merasa
pembelajaran tidak menyenangkan dan berpengaruh pada hasil belajar matematika
siswa yang kurang maksimal. Oleh karena itu, sangat diperlukan media
pembelajaran yang efektif dan inovatif yang bisa memberikan pengaruh bagus
pada hasil belajar matematika siswa. Salah satu media pembelajaran yang diduga
dapat menyelesaikan permasalahan tersebut adalah media pembelajaran berbasis
online quizizz. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
penggunaan media pembelajaran berbasis online terhadap hasil belajar
matematika siswa SMP/MTs. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif jenis
penelitian pre eksperimen dengan rancangan penelitian one group pretest posttest
design. Pengambilan sampel dalam penelitian ini diambil secara purposive
sampling. Sampel terdiri dari 35 siswa kelas eksperimen Berdasarkan hasil
analisis data maka ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh dari penggunaan
media pembelajaran berbasis online terhadap hasil belajar matematika siswa
SMP/MTs.
v
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua, terutama kepada penulis
sendiri sehingga dengan karunia dan izin Allah penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran
Berbasis Online terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP/MTs”.
Selanjutnya shalawat dan salam semoga tercurah kepada baginda Nabi
Muhammad SAW yang merupakan sosok yang amat mulia yang menjadi
penuntun semua manusia.
Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi beban studi yang
diperlukan untuk mencapai gelar sarjana (S-1) pada Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan (FTK) UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Skripsi ini selesai berkat adanya
dukungan, dorongan, bantuan, inspirasi dan semangat dari berbagai pihak. Dalam
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Safrul Muluk, S.Ag., MA., M.Ed., Ph.D selaku Dekan FTK beserta
seluruh karyawan yang bertugas di FTK UIN Ar-Raniry yang telah
membantu kelancaran penelitian ini;
2. Bapak Dr. H. Nuralam, M.Pd, selaku Ketua Prodi Pendidikan Matematika
beserta seluruh bapak/ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah
memberikan pengetahuan yang sangat bermanfaat selama masa perkuliahan;
3. Ibu Dra. Hafriani, M.Pd selaku pembimbing I dan Ibu Vina Apriliani, M.Si
selaku pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu dan
vi
mengarahkan penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan sabar
dan tanpa pamrih;
4. Ibu Vina Apriliani, M.Si selaku penasehat akademik yang telah meluangkan
waktu untuk membimbing dan memberi nasihat serta motivasi dalam
penyusunan skripsi ini;
5. Kepala Sekolah MTsN 1 Banda Aceh beserta dewan guru MTsN 1 yang telah
memberi izin kepada saya untuk melakukan penelitian serta memberikan
informasi.
Sesungguhnya penulis tak sanggup membalas semua kebaikan dan
dukungan semangat yang telah diberikan. Semoga Allah SWT membalas segala
kebaikan yang bapak/ibu berikan.
Penulis sudah berusaha semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini. Namun tidak lepas dari semua itu, penulisan skripsi ini masih terdapat
kekurangan baik dari segi penyusunan bahasa maupun segi lainnya. Oleh karena
itu dengan lapang dada dan tangan terbuka peneliti menerima saran dan kritik
yang dapat membantu untuk memperbaiki skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
menjadi referensi pada penelitian-penelitian selanjutnya.
Banda Aceh, 23 November 2022
Penulis
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL JUDUL

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI SIDANG
LEMBAR KEASLIAN KARYA ILMIAH
ABSTRAK .................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ................................................................................. vi
DAFTAR ISI .............................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... x
DAFTAR TABEL........................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 7
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 7
E. Definisi Operasional........................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORI .................................................................... 12

A. Belajar dan Pembelajaran................................................................. 12
B. Hasil Belajar Matematika................................................................. 13
C. Media Pembelajaran......................................................................... 14
D. Karakteristik Media Pembelajaran ................................................... 15
E. Media Pembelajaran Quizizz ............................................................ 16
F. Materi Relasi dan Fungsi ................................................................. 22
G. Langkah-langkah Pembelajaran Menggunakan Media Quizizz ....... 31
H. Penelitian Relevan............................................................................ 33
I. Hipotesis........................................................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 37

A. Rancangan Penelitian ....................................................................... 37
B. Populasi dan Sampel ........................................................................ 38
C. Intrumen Penelitian .......................................................................... 40
D. Teknik Pengumupulan Data ............................................................. 40
E. Teknik Analisis Data........................................................................ 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................... 46

A. Deskripsi Lokasi Penelitian.............................................................. 46
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian..................................................... 47
C. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................ 47
D. Pembahasan...................................................................................... 61
viii
BAB V PENUTUP ...................................................................................... 64
A. Kesimpulan ...................................................................................... 64
B. Saran................................................................................................. 64
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 65

LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................ 68
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 : Fungsi Media dalam Proses Pembelajaran.................................... 3

Gambar 1.2 : Tampilan Media Pembelajaran Quizizz......................................... 4
Gambar 1.3 : Tayangan Powerpoint Materi Pelajaran Matematika melalui
Media Quizizz ................................................................................ 5
Gambar 2.1 : Tampilan Presentasi Materi melalui Media Quizizz...................... 20
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : One Group Pretest Posttest Design ................................................... 38

Tabel 4.1 : Data Guru MTsN 1 Banda Aceh........................................................ 46
Tabel 4.2 : Data Peserta Didik MTsN 1 Banda Aceh .......................................... 47
Tabel 4.3 : Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................................ 47
Tabel 4.4 : Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...... 48
Tabel 4.5 : Daftar Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen ..................... 50
Tabel 4.6 : Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ......................................... 52
Tabel 4.7 : Daftar Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen .................... 55
Tabel 4.8 : Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen........................................ 57
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Surat Keputusan Pembimbing Skripsi Mahasiswa dari

Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan................................ 68
Lampiran 2 : Surat Permohonan Izin Mengadakan Penelitian dari
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan................................ 69
Lampiran 3 : Surat Izin Untuk Mengumpulkan Data dari Kementrian
Agama Kota Banda Aceh....................................................... 70
Lampiran 4 : Surat Keterangan Melakukan Penelitian dari
Kepala Sekolah MTsN 1 Banda Aceh ................................... 71
Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran....................................... 72
Lampiran 6 : Kuis Evaluasi Pembelajaran ................................................... 80
Lampiran 7 : Soal Prestest ........................................................................... 84
Lampiran 8 : Alternatif Kunci Jawaban ....................................................... 86
Lampiran 9 : Soal Posttest ........................................................................... 87
Lampiran 10 : Alternatif Kunci Jawaban ....................................................... 89
Lampiran 11 : Lembar Jawaban Siswa Pretest .............................................. 90
Lampiran 12 : Lembar Jawaban Siswa Posttest............................................. 91
Lampiran 13 : Lembar Validasi Instrumen .................................................... 93
Lampiran 14 : Daftar Tabel ............................................................................ 105
Lampiran 15 : Foto Penelitian........................................................................ 109
Lampiran 16 : Daftar Riwayat Hidup............................................................. 111
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika adalah ilmu logika yang menggunakan penalaran deduktif dan
dijabarkan dengan simbol yang didefinisikan secara sistematik, antara satu konsep
dengan konsep lainnya itu saling berkaitan dan proses pembuktian matematika itu
dilakukan dengan penalaran deduktif. Matematika ialah ilmu umum yang
mendasari perkembangan teknologi modern.1 Matematika berperan penting dalam
memajukan daya pikir manusia untuk kemajuan teknologi informasi dan
komunikasi.
Matematika merupakan mata pelajaran yang wajib diberikan untuk semua
peserta didik atau siswa mulai dari sekolah dasar sampai ke jenjang pendidikan
berikutnya. Hal ini agar siswa dapat berpikir secara logis, analitis, sistematis, dan
kritis. Mata pelajaran matematika secara umum dipandang oleh siswa sebagai
mata pelajaran yang sulit dan membosankan. Sampai saat ini masih banyak siswa
yang mengalami kesulitan dan merasa takut untuk belajar matematika. Hal ini
dikarenakan pembelajaran yang monoton ataupun karena tidak begitu
menyenangkannya belajar matematika. Selain itu, proses pembelajaran
matematika di sekolah sampai saat ini masih ada guru yang menggunakan media
atau alat penyampaian materi yang bersifat konvensional dalam artian masih
menggunakan media pembelajaran non elektronik atau menggunakan bahan

____________
1 Jonathan Simanjuntak, Maria Isadora Simangunsong, dkk, “Perkembangan Matematika
Dan Pendidikan Matematika Di Indonesia Berdasarkan Filosofi”. SEPREN: Journal of
Mathematics Education and Applied Volume 02, No.02, Mei 2021, 32.
https://jurnal.uhn.ac.id/index.php/sepren/article/download/512/222/
1
2
sedernana untuk membuat media pembelajaran agar materi dapat tersampaikan
kepada siswa.
Teknologi saat ini sudah berkembang pesat dan sudah menyediakan
berbagai media untuk keperluan dalam proses belajar mengajar seperti perangkat
lunak, Aplikasi, dan juga media multimedia yang dapat digunakan oleh guru
untuk menyampaikan materi kepada peserta dengan baik. Pemilihan media
pembelajaran yang efektif dan inovatif akan memberikan dampak yang bagus
pada hasil belajar siswa karena penyampaian materi yang jelas dan mudah
dipahami oleh siswa, begitupun sebaliknya jika media yang digunakan tidak
efektif maka akan menjadi salah satu faktor dari rendahnya hasil belajar siswa.
Namun apakah pembelajaran di sekolah sudah memberikan hasil yang
maksimal? Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa masih ada siswa yang
memperoleh hasil belajar yang belum maksimal. Rendahnya kemampuan
matematika (numerasi) siswa di Banda Aceh dapat dilihat dari Rapor pendidikan
publik tahun 2022 dengan indikator nya kemampuan peserta didik dalam berpikir
menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks. Capaian yang diperoleh yaitu
kurang dari 50% siswa telah mencapai batas kompetensi minimum untuk
numerasi.2 Berdasarkan hasil Asesmen nasional dapat disimpulkan bahwa
kemampuan dan pemahaman matematika atau numerasi siswa di Aceh masih
rendah.
____________
2 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Pusat Asesmen pendidikan. Diunduh dari
laman https://pusmendik.kemdikbud.go.id/profil_pendidikan (2022-08-29 15:41:13)

3
Berdasarkan praktik pengalaman lapangan (PPL) peneliti di SMP Negeri 4
Banda Aceh pada bulan Februari sampai April tahun 2022, peneliti mengamati
bahwa guru masih ada yang menggunakan media pembelajaran non elektronik
atau konvensional seperti hanya menggunakan buku dan papan tulis ketika
mengajar di kelas sehingga masih ada siswa yang mengalami kesulitan dalam
memahami materi pembelajaran matematika. Oleh karena itu, dibutuhkan
alternatif media pembelajaran yang mampu menyampaikan materi dengan jelas
sehingga mudah dipahami oleh siswa serta menyenangkan saat belajar
matematika, salah satunya adalah dengan menggunakan media pembelajaran
berbasis online, media pembelajaran juga bisa digunakan sebagai salah satu
alternatif untuk mengatasi kegagalan penyampaian pesan dari guru kepada siswa.
GURU MEDIA PESAN SISWA
Gambar 1.1 Fungsi Media dalam Proses Pembelajaran

Sumber: Media pembelajaran, Muhammad Hasan
Salah satu fungsi media pembelajaran yaitu menyajikan informasi yang
bisa menarik motivasi dan minat siswa untuk belajar supaya mencapai tujuan
belajar di mana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa
baik dalam benak maupun dalam aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran
dapat terjadi. Materi harus dirancang secara sistematis jika dilihat dari segi
prinsip-prinsip belajar agar dapat menyiapkan pembelajaran yang efektif. Di
samping menyenangkan, media pembelajaran harus dapat memberikan
pengalaman yang menyenangkan dan memenuhi kebutuhan siswa secara personal.

4
Media pembelajaran berbasis online adalah alat yang ditawarkan kepada
guru untuk kebutuhan pembelajaran di kelas, selain mudah di akses oleh guru
media ini juga bisa menjadi alat evaluasi pembelajaran peserta didik. Dalam
penelitian ini peneliti menggunakan sebuah media pembelajaran berbasis online
yaitu quizizz. Quizizz adalah sebuah web tool yang dapat digunakan oleh guru
sebagai alternatif media pembelajaran yang menyenangkan, dimana guru bisa
menggunakan quizizz untuk merancang dan menayangkan materi pelajaran
dengan powerpoint serta membuat kuis intraktif untuk siswa supaya pembelajaran
di kelas lebih aktif dan siswa termotivasi untuk belajar matematika.3 Quizizz juga
merupakan aplikasi permainan pendidikan yang sifatnya naratif dan fleksibel,
selain bisa dimanfaatkan sebagai sarana menyampaikan materi, quizizz juga bisa
digunakan, sebagai media evaluasi pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan.
Gambar 1.2 Tampilan Media Pembelajaran Quizizz

Sumber: quizizz.com
____________
3 Lasia Agustina, Indra Martha Rusmana, Pembelajaran Matematika Menyenangkan
Dengan Aplikasi Kuis Online Quizizz, Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan
Matematika Sesiomadika 2019. http://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika
5
Berhasilnya proses pembelajaran di kelas tentu saja tidak terlepas dari
penggunaan media pembelajaran. Alasan peneliti menggunakan media
pembelajaran online quizizz yaitu desain media bisa dirancang sesuai keinginan
guru, selain itu, quizizz memiliki karakteristik seperti permainan avatar, tema,
meme, dan musik yang menghibur dalam proses pembelajaran. Quizizz juga
menyediakan permainan kuis dengan menantang teman dan saling bersaing dan
siswa akan lebih termotivasi untuk belajar sehingga hasil belajarnya meningkat.
Gambar 1.3 Tayangan Powerpoint Materi Pembelajaran Matematika

Melalui Quizizz
sumber: quizizz.com
Selain itu, beberapa hasil penelitian relevan yaitu Pengaruh Penggunaan
Aplikasi Quizizz terhadap Hasil Belajar Statistika Siswa Kelas VIII di SMP
Negeri 3 Kotabumi Lampung Utara Tahun Ajaran 2020/2021 yang dilakukan oleh
Fenny Selviana, dkk Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui dengan hasil
perhitungan Thitung 2,331 > Ttabel 2,039 dengan taraf kepercayaan 95% atau α 0,05
sehingga menunjukkan bahwa ada pengaruh positif penggunaan aplikasi quizizz

6
terhadap hasil belajar Statistika siswa di SMP Negeri 3 Kotabumi Lampung Utara
Tahun Ajaran 2020/2021.4 Pada penelitian ini menggunakan metode penelitian
nonequivalent control group designs sedangkan yang akan dilakukan yaitu one
group pretest posttest.
Penelitian selanjutnya yaitu oleh Sri Mulyati dan Haniv Effendi
Pembelajaran Matematika melalui Media Game Quizizz untuk meningkatkan
Hasil Belajar Matematika SMP 2 Bojonegara dimana dimana hasil penelitian ini
yaitu: terdapat peningkatan hasil belajar siswa sebesar 15% dimana rata – rata
hasil belajar pada siklus I sebesar 63% dan siklus II sebesar 78%. 5 Pada penelitian
ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, sedangkan penelitian yang
ingin dilakukan yaitu menggunakan metode penelitian pre eksperimen.
Berdasarkan latar belakang yang telah penulis paparkan, maka untuk dapat
mencapai keberhasilan siswa terutama dalam pelajaran matematika sangatlah
dipengaruhi oleh media pembelajaran matematika yang digunakan. Hal ini
menarik perhatian peneliti untuk mengetahui bagaimana materi ini dibelajarkan
dengan menggunakan media pembelajaran berbasis online. Berdasarkan hal
tersebut, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian ini dengan judul
“Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Online terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa SMP/MTs”.
____________
4 Fenny Selviana, Muinah, dkk, “Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz Terhadap Hasil
Belajar Statistika Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 3 Kotabumi Lampung Utara Tahun Ajaran
2020/2021”. Jurnal Griya Cendikia, Volume 7, No 2, Juli 2022. https://doi.org/10.47637/griya-
cendikia.v7i2.250
5 Sri Mulyati, Haniv Evendi, “Pembelajaran Matematika Melalui Media Game Quizizz
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika SMP 2 Bojonegara”. GAUSS: Jurnal Pendidikan.
Vol. 03. No. 01, Mei 2020. http://dx.doi.org/10.30656/gauss.v3i1.2127
7
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka masalah yang ingin penulis sampaikan
ialah “Apakah terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis
online terhadap hasil belajar matematika siswa SMP/MTs?”
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka dapat dijelaskan tujuan dari
penelitian ini yaitu “Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran
berbasis online terhadap hasil belajar matematika siswa SMP/MTs”.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan harapan akan memberi kontribusi yang
bermanfaat secara teoritis maupun praktis, diantaranya adalah:
1. Secara teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberi kontribusi positif dalam hal
memperdalam pengetahuan, serta memberikan gambaran tentang
pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis online terhadap hasil
belajar matematika siswa, juga untuk menambah, memperkuat serta
melengkapi teori-teori belajar matematika atau sebagai acuan dalam
pengembangan teori-teori bagi penelitian selanjutnya.
2. Secara Praktis
a. Bagi peneliti, menambahkan pengetahuan dan keterampilan peneliti
mengenai media pembelajaran berbasis online untuk pembelajaran
matematika selanjutnya.
8
b. Bagi sekolah
a) Untuk perbaikan keseluruhan sistem pembelajaran, peningkatan
mutu sekolah khususnya pembelajaran matematika, dan
mengembangkan profesionalisme guru.
b) Sebagai bahan sumbangan pemikiran dalam rangka memperbaiki
proses pembelajaran serta untuk meningkatkan hasil belajar siswa
terutama dalam mata pelajaran matematika.
c. Bagi guru, diharapkan dapat menggunakan media pembelajaran
berbasis online ini sebagai masukan atau informasi untuk memperoleh
gambaran mengenai penggunaan media pembelajaran matematika
berbasis online terhadap hasil belajar matematika siswa sehingga dapat
dijadikan salah media pembelajaran di kelas.
d. Bagi siswa, meningkatkan hasil belajar matematika siswa dalam
pembelajaran melalui media pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
E. Definisi Operasional
Berdasarkan rumusan masalah, bisa diuraikan definisi operasional yang
dikemukakan dalam penelitian sebagai berikut:
a. Pengaruh
Menurut kamus bahasa indonesia pengaruh adalah kekuatan yang ada
atau timbul dari sesuatu (orang atau benda) yang ikut membentuk karakter,
kepastian atau aktivitas seseorang.6 Dari pernyataan tersebut maka dapat
____________
6
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka,
2008), h.1150.
9
disimpulkan bahwa pengaruh ialah suatu kekuatan yang muncul dari sesuatu
bisa dari benda, orang, ataupun alam sekitar yang bisa membawa perubahan,
dan pada penelitian ini, peneliti ingin melihat pengaruh dari penggunaan
media pembelajaran quizizz terhadap hasil belajar matematika siswa.
b. Penggunaan
Menurut kamus bahasa indonesia penggunaan adalah proses, cara,
perbuatan menggunakan sesuatu, pemakaian. Penggunaan ialah aktivitas
memakai sesuatu.7 Pada penelitian ini penggunaan yang dimaksud ialah,
memakai quizizz untuk aktivitas pembelajaran matematika.
c. Media Pembelajaran Berbasis Online
Media secara harfiah memiliki arti perantara atau pengantar8. Media
pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyampaikan informasi pelajaran kepada peserta didik dan dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga
dapat mendorong terjadinya proses belajar. Berbasis online adalah
berdasarkan dalam jaringan. Media pembelajaran berbasis online ialah alat
bantu penyampaian materi berdasarkan dalam jaringan internet atau terhubung
ke jaringan internet. Media pembelajaran berbasis online yang dimaksud pada
penelitian ini yaitu quizizz. Quizizz adalah media yang bersifat online, yang
artinya dapat digunakan dengan mudah jika di dukung dengan akses internet
yang memadai. Quizizz merupakan sebuah web tool yang bisa digunakan guru
____________
7
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka,
2008), h.505.
8 Sufri mashuri, Media Pembelajaran Matematika, (Yogyakarta: Penerbit Deepublish,
2019), h. 3
10
untuk membuat dan menayangkan materi pelajaran melalui powerpoint.
Quizizz juga bisa digunakan untuk membuat permainan kuis interaktif
pembelajaran di kelas. Kuis interaktif yang dibuat memiliki hingga 4 pilihan
jawaban termasuk jawaban yang benar dan dapat ditambahkan gambar ke latar
belakang pertanyaan. Bila pembuatan presentasi materi dan kuis sudah jadi,
kita dapat membagikan kode ke siswa agar siswa dapat login ke presentasi
pelajaran tersebut. Selain bisa dimanfaatkan sebagai sarana menyampaikan
materi, quizizz juga bisa digunakan, sebagai media evaluasi pembelajaran yang
menarik dan menyenangkan.
d. Hasil Belajar Matematika Siswa
Hasil belajar matematika siswa adalah kemampuan yang dimiliki oleh
peserta didik setelah menerima pengalaman pembelajaran. Sejumlah
pengalaman yang diperoleh peserta didik mencakup ranah kognitif, ranah
afektif dan ranah psikomotorik.9 Dalam penelitian ini hasil belajar matematika
di tinjau dari ranah pemahaman yaitu berupa skor yang didapatkan siswa dari
posttest.
e. Materi Relasi dan Fungsi
Pada penelitian ini materi matematika yang akan digunakan yaitu
materi relasi dan fungsi. Adapun kompetensi dasar (KD) yang akan diteliti
oleh peneliti yaitu:
____________
9 Tasya Nabillah, Agung Prasetyo Abadi, “Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar
Siswa”. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Sesiomadika 2019.
http://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika
11
3.3. Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram,
dan persamaan).
4.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai representasi.
Pada penelitian ini Materi yang diajarkan pada pertemuan pertama
yaitu konsep relasi dan menyatakan relasi dalam berbagai representasi
(diagram panah, himpunan pasangan berurutan, diagram kartesius), dan pada
pertemuan kedua konsep fungsi dan menyatakan fungsi dalam berbagai
representasi (diagram panah, himpunan pasangan berurutan, rumus fungsi,
tabel dan grafik).

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Belajar dan Pembelajaran
1. Pengertian Belajar
Menurut Thursan Hakim dalam buku Ahdar Djamaluddin, definisi
belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian manusia yang
ditunjukkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku
seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman,
keterampilan, daya fikir, dan kemampuan lainnya.1 Sedangkan Menurut
Djamarah dalam buku Muhammad Afandi, belajar adalah serangkaian
kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai
hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang
menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor.2 Berdasarkan pendapat
tersebut, maka bisa disimpulkan belajar adalah perubahan tingkah laku siswa
dari pengalaman yang diterima saat proses pembelajaran seperti peningkatan
kecakapan, pemahaman, sikap, keterampilan, dan daya fikir serta interaksi
dengan lingkungannya dan berhubungan dengan kognitif, afektif, dan
psikomotor.
____________
1 Ahdar Djamaluddin, Wardana, Belajar Dan Pembelajaran 4 Pilar Peningkatan
Kompetensi Pedagogis, (Sulawesi Selatan: Penerbit CV Kaaffah Learning Center, 2019), h. 7
2Muhamad Afandi, Evi Chamalah, dkk, Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah,
(Semarang: UNISSULA PRESS, 2013), h. 2.
12
13
2. Pembelajaran
Pembelajaran adalah kegiatan belajar atau interaksi yang tejadi antara
peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat
terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
karakter, serta sikap positif, dan kepercayaan diri peserta didik. Dengan kata
lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat
belajar dengan baik.
Pembelajaran adalah seperangkat tindakan yang dirancang untuk
mendukung proses belajar siswa, dengan memperhitungkan kejadian-kejadian
ekstrim yang berperan terhadap rangkaian kejadian-kejadian intern yang
berlangsung dialami siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Dimyati,
Mudjiono, dan Aunurrahman dalam buku Akhiruddin yang mengatakan guru
dituntut untuk mampu mengembangkan potensi yang ada pada pada siswa
secara optimal.3 Berdasarkan pendapat di atas maka Pembelajaran adalah
usaha terencana yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan pengetahuan
peserta didik, pembentukan sikap dan kemahiran peserta didik.
B. Hasil Belajar Matematika
Hasil belajar adalah pengalaman yang diperoleh siswa setelah menerima
pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pernyataan Febryananda dalam artikel
Homroul Fauhah, bahwa penguasaan yang dimiliki seseorang atau siswa setelah
____________
3 Akhiruddin, Sujarwo, dkk. Belajar dan Pembelajaran, (Sungguminasa Kab.Gowa: Cv
Cahaya Bintang Cemerlang, 2019), h. 20

14
menyerap pengalaman belajar disebut hasil belajar.4 Adapun hasil belajar menurut
Bloom dalam buku Muhammad Afandi, hasil belajar yang perlu diperhatikan
dalam setiap proses belajar mengajar ada tiga ranah. Tiga ranah tersebut adalah
ranah kognitif (pengetahuan), efektif (sikap), dan psikomotor (keterampilan).5
Hasil belajar dalam pembelajaran matematika adalah suatu hasil yang didapat
setelah proses pembelajaran matematika mencakup hasil pengetahuan, sikap dan
keterampilan, untuk mengetahui apakah hasil belajar matematika dicapai sesuai
dengan tujuan yang dikehendaki dapat diketahui melalui evaluasi. Adapun hasil
belajar matematika yang diukur dalam penelitian ini adalah skor siswa yang
diperoleh setelah proses pembelajaran dengan memberikan sejumlah soal pilihan
ganda tentang relasi dan fungsi.
C. Media Pembelajaran
Proses pembelajaran di kelas terjadi melalui komunikasi antara guru dan
siswa. Guru berperan sebagai pengirim informasi sedangkan siswa berperan
sebagai penerima informasi. Proses ini akan berhasil dengan baik jika antara
keduanya berjalan dengan lancar, dimana guru mampu menyampaikan informasi
dengan baik kepada siswa dan siswa mempunyai kemampuan menerima informasi
tersebut dengan baik pula. Untuk menyempurnakan komunikasi antara pemberi
dan penerima informasi agar tercipta komunikasi yang efektif diperlukan alat
komunikasi atau media.
____________
4 Homroul Fauhah, Brillian Rosy, “Analisis Model Pembelajaran Make A Match terhadap
Hasil Belajar Siswa”. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) Volume 9, Nomor 2,
2021. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334
5Muhamad Afandi, Evi Chamalah, dkk, Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah,
(Semarang: UNISSULA PRESS, 2013), h. 6.
15
Menurut Latuheru dalam buku Muhammad Hasan media adalah bahan,
alat, dan metode atau teknik yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar,
dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukatif antara guru dan siswa
dapat berlangsung secara tepat dan berguna.6 Berdasarkan teori tersebut maka
dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran sebagai alat yang dapat membantu
dalam proses menyampaikan bahan/materi ajar kepada siswa. Segala sesuatu yang
dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
kemampuan atau keterampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya
proses belajar pada diri dari siswa.
D. Karakteristik Media Pembelajaran
Media pembelajaran memiliki karakteristik tertentu, yang dikaitkan atau
dilihat dari berbagai segi. Ada yang melihat dari segi ekonomisnya,
pembuatannya, dan bentuk dari media itu sendiri. Karakteristik media juga dapat
dilihat menurut kemampuannya membangkitkan rangsangan seluruh alat indera
anak.
Secara umum, karakteristik media dibagi menjadi tiga berdasarkan
petunjuk penggunaan media pembelajaran untuk mengantisipasi ketidakmampuan
guru dalam menguasai kondisi kelas. Ketiga karakteristik ini yaitu ciri fiksatif, ciri
manipulatif, dan ciri distributif.
1. Ciri fiksatif, yaitu menggambarkan kemampuan media untuk merekam,
menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek.
____________
6Muhammad Hasan, Milawati, dkk, Media Pembelajaran, (Jawa tengah: Penerbit Tahta
Media Group, 2021), h. 28
16
2. Ciri manipulatif, yaitu kemampuan media untuk mentransformasi suatu
obyek, kejadian atau proses dalam mengatasi masalah ruang dan waktu.
3. Ciri distributif, yang menggambarkan kemampuan media untuk
mentransportasikan obyek atau kejadian melalui ruang, dan secara
bersamaan kejadian itu disajikan kepada sejumlah besar siswa, di berbagai
tempat, dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian
tersebut.7
Berdasarkan uraian diatas maka karakeristik dari media pembelajaran
yaitu ada media yang bisa merekam dan menyimpan materi pelajaran, ada media
yang bisa menyampaikan perubahan sebuah objek dengan peristiwa penayangan
yang dipercepat atau lambat, serta media yang bisa menyampaikan pemindahan
objek atau kejadian dalam ruang untuk disajikan secara bersamaan kepada
sejumlah besar siswa.
E. Media Pembelajaran Quizizz
Perkembangan teknologi, informasi dan komunikasi dalam bidang
pendidikan sudah mengalami peningkatan dan sudah menghadirkan sebuah media
pembelajaran berbasis online yang memudahkan guru dalam mengakses media
pembelajaran untuk kebutuhan proses belajar. Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan sebuah media pembelajaran berbasis online yaitu quizizz, salah satu
media pembelajaran berbasis digital dan online yang terdiri dari fitur penayangan
____________
7
Agus Prasetyo Kurniawan, Ahmad Lubab, “Pengembangan Media Pembelajaran
Matematika”. Buku Perkuliahan Program S-1 Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu
Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Ampel Surabaya (Supported By: Government Of Indonesia
(GOI) And Islamic Development Bank (IDB)). (Digital Library UIN Sunan Ampel Surabaya,
2015) h. 26-27
17
materi pelajaran, survey, game, kuis dan diskusi.8 Quizizz merupakan sebuah web
tool yang dapat digunakan oleh guru sebagai alternatif pembelajaran matematika
yang menyenangkan, dimana guru bisa menggunakan quizizz untuk merancang
dan menayangkan materi pelajaran dengan powerpoint serta membuat kuis
intraktif untuk siswa supaya pembelajaran di kelas lebih aktif. Kuis interaktif yang
dibuat memiliki hingga 4 pilihan jawaban termasuk jawaban yang benar dan dapat
ditambahkan gambar ke latar belakang pertanyaan. Bila pembuatan presentasi
pelajaran dan kuis sudah jadi, kita dapat membagikan kode ke siswa agar siswa
dapat login ke presentasi pelajaran menggunakan komputer dan dapat diakses
melalui website www.quizizz.com. Quizizz juga merupakan aplikasi permainan
pendidikan yang sifatnya naratif dan fleksibel, selain bisa dimanfaatkan sebagai
sarana menyampaikan materi, quizizz juga bisa digunakan, sebagai media evaluasi
pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Media pembelajaran quizizz sudah menjadi alternatif media pembelajaran
yang digunakan oleh guru untuk mengajar pada masa pandemi Covid-19 dan
sampai saat ini. Quizizz sangat membantu proses pembelajaran jarak jauh, dan
juga pembelajaran langsung di kelas. Proses pembelajaran pada saat pandemi atau
daring menggunakan quizizz, materi akan di presentasikan menggunakan quizizz
dan guru akan menjelaskan langsung menggunakan Zoom Meeting, sedangkan
pembelajaran tatap muka menggunakan quizizz, materi ditayangkan menggunakan
quizizz dan penjelasannya bisa langsung dilakukan secara tatap muka oleh guru.
____________
8
Destyan Dityaningsih, Arlin Astriyani, dkk, “Pengaruh Game Edukasi Quizizz Terhadap
Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Siswa”. Prosiding Seminar Nasional Penelitian Lppm
UMJ, Universitas Muhammadiyah Jakarta, 7 Oktober 2020.
18
Berikut langkah-langkah Pembuatan presentasi pelajaran melalui quizizz :
1. Masuk ke www.quizizz.com lalu klik ”Sign Up”
2. Pilih “sign up with email” atau “sign up with google”
3. Klik “Teacher” jika ingin login sebagai guru.
4. Masukkan identitas diri (Username, email, dan password) lalu Continue
5. Jika sudah masuk, agar memudahkan bisa pilih bahasa Indonesia di
pengaturan.
6. Setelah itu masuk ke mode guru di pojok kanan.
7. Buatlah presentasi materi pelajaran dengan cara mengklik “Buat” pada
bagian kiri atas.
8. Akan muncul tampilan pilih aktivitas dan pilih ”pelajaran”, lalu masukkan
nama materi pokok bahasan, pilih mata pelajaran lalu klik “berikutnya”.
Jika sudah memiliki powerpoint maka bisa mengimpor langsung ke
quizizz dengan format Ppt nya di simpan sebagai pdf.
9. Akan muncul tampilan selanjutnya lalu klik “tambahkan slide baru”.
10. Pilih slide sesuai kebutuhan dan masukan materi pelajaran.
11. Jika ingin memasukkan kuis di sela-sela presentasi materi juga bisa cara
dengan tambah slide bisa pilih sesuai kebutuhan adal pilihan ganda, atau
isian singkat, masukkan pertanyaan pada kolom “tulis pertanyaan mu di
sini” lalu masukkan opsi jawaban (jika menggunakan pilihan ganda) pada
kolom “pilihan jawaban 1, pilihan jawaban 2, dan seterusnya”.
12. Beri centang pada bagian kolom jawaban yang benar, atur durasi
pengerjaan dalam satu soal, lalu klik “simpan”.

19
13. Lanjutkan dengan menulis materi presentasi, jika sudah menulis semua
materi presentasi, klik “simpan” di pojok kanan.
14. Maka akan muncul tampilan pelajaran secara keseluruhan selanjutnya,
pilih “berikan pekerjaan rumah” jika ingin digunakan sebagai PR dan pilih
“mulai siaran langsung pelajaran” jika ingin digunakan sebagai mulai
sekarang.
Penggunaan media pembelajaran quizizz memudahkan guru dalam
menyampaikan materi pelajaran dikarenakan dengan menggunakan satu media
saja sudah mencakup semua nya mulai dari penayangan materi pelajaran melalui
powerpoint dan juga kuis interaktif langsung yang bisa di kerjakan siswa pada
saat penayangan materi pelajaran.

20
Gambar 2.1. Tampilan Presentasi Materi melalui Quizizz

Sumber:quizizz.com
Tampilan presentasi akan muncul seperti gambar di atas apabila siswa
sudah ikut dengan memasukan kode dan guru memulai kelas. Jika siswa tidak ikut
dan memasukkan kode maka kelas tidak bisa di mulai dan hanya muncul tampilan
awal saja seperti pada gambar pertama.
Quizizz memiliki kelebihan-kelebihan yang dapat dengan mudah di
manfaatkan selain media pembelajaran, juga bahan evaluasi pembelajaran, dengan
menggunakan quizizz terdapat data dan perhitungan statistik kinerja peserta didik,
yang hasilnya bisa menggambarkan sejauh mana pemahaman siswa terhadap

21
materi, dan akan menjadi bahan ukur evaluasi pembelajaran secara keseluruhan.
Quizizz memiliki kelebihan yang mempermudah guru dalam membuat soal,
perankingan siswa, koreksi otomatis, review pertanyaan, soal yang berbeda setiap
siswa.
Hal ini juga sejalan dengan pendapat Sri Mulyati dan Haniv Evendi yang
mengatakan kelebihan dari penggunaan Quizizz sebagai media pembelajaran
yaitu:
a. Quizizz memberikan data dan statistik tentang kinerja siswa sehingga
memudahkan guru karena ulasan jawaban dari siswa dapat diketahui
dan diunduh dengan formal excel.
b. Quizizz memiliki fitur kuis yang bisa menantang teman dan bersaing
mendapatkan peringkat terbaik, hal ini karena siswa dapat melihat
peringkatnya langsung dipapan peringkat sehingga dapat memotivasi
siswa dalam belajar, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
c. Quizizz memiliki fitur “pekerjaan rumah”, dimana siswa dapat
mengerjakan tugas kapan dan dari mana saja sesuai dengan waktu
yang ditetapkan.9
Berdasarkan kelebihan di atas, quizizz dapat di gunakan dengan mudah
untuk proses pembelajaran, karena dapat melihat langsung skor yang diperoleh
siswa, dapat melakukan presentasi materi sekaligus dengan pemberian kuis
interaktif, quizizz dapat membuat siswa termotivasi untuk belajar agar dapat
____________
9
Sri Mulyati, Haniv Evendi, “Pembelajaran Matematika Melalui Media Game Quizizz
22
bersaing dalam meraih skor tinggi bersama siswa lainnya, quizizz bisa di kerjakan
sebagai pekerjaan rumah dan dapat dikerjakan dimana saja oleh siswa.
Disamping dengan adanya kelebihan, tentu tidak bisa dipungkiri dengan
adanya kekurangan atau kelemahan dari aplikasi Quizizz sebagai media
pembelajaran, yakni sebagai berikut :
a) Koneksi jaringan internet harus stabil
b) Ketika mengerjakan soal, siswa dapat membuka tab baru, itu artinya siswa
bisa masuk dengan mudah menggunakan tab lain untuk mencari jawaban.
c) Permasalahan waktu dalam menjawab soal, siswa yang mulanya
mendapatkan peringkat atas, bisa menjadi peringkat bawah jika menjawab
pertanyaan dengan waktu yang lama.
d) Terjadi kendala jika siswa terlambat bergabung.
F. Materi Relasi dan Fungsi
Materi relasi dan fungsi berikut ini di ambil dari internet, modul dan
adaptasi dari buku Abdur Rahman As’ari, dkk. 2017. “ Buku Guru Matematika
SMP/MTS Kelas VIII”. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

23
24
25
26
27
28
29
30
31
G. Langkah-langkah Pembelajaran Menggunakan Media Quizizz
Pembelajaran menggunakan media quizizz memerlukan koneksi internet
yang bagus agar pembelajaran berjalan dengan lancar. Berikut langkah-langkah
pembelajaran materi relasi dan fungsi menggunakan media quizizz:
1. Masuk ke www.quizizz.com lalu masukan email dan sandi dengan akun
teacher yang sudah dibuat.
2. Pilih “Kuisku” yang ada pada menu di samping kiri, cari presentasi materi
pelajaran yang sudah dibuat.
3. Buka presentasi pelajaran dan pilih “mulai siaran langsung pelajaran” lalu
bagikan kode kepada peserta didik
4. Peserta didik masuk ke laman join my quiz.com dan memasukkan kode
yang diberikan guru dan masuk ke kelas dengan memasukkan nama
lengkap masing-masing peserta didik.
5. Selanjutnya setelah semua peserta didik bergabung ke kelas dan bisa mulai
melihat presentasi materi pembelajaran menggunakan media quizizz.

32
6. Peserta didik dapat melihat materi yang di tayangkan pada
komputer/smartphone masing-masing.
7. Melalui penayangan gambar silsilah keluarga menggunakan media quizizz,
peserta didik dapat menyebutkan relasi yang terjadi pada gambar silsilah
keluarga.
8. Peserta didik berdiskusi mengenai relasi apa saja yang ada pada gambar
silsilah keluarga, serta menyebutkan definisi dari relasi dengan benar
9. Menayangkan contoh relasi yang terjadi pada kegiatan sehari-hari dengan
memberikan satu contoh lalu dilanjutkan oleh peserta didik untuk mencari
contoh lainnya.
10. Memberikan kuis 3 buah tentang menyatakan relasi dalam berbagai
representasi, setelah selesai kuis dilanjutkan dengan menjelaskan materi
tentang cara menyatakan relasi dalam berbagai representasi, dan
memberikan kesempatan bagi siswa untuk bertanya.
11. Selanjutnya peserta didik ditugaskan untuk menganalisis dan menuliskan
jawaban dari permasalahan menyatakan relasi dengan diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram kartesius.
12. Peserta didik mempresentasikan hasil yang diperoleh dari masalah yang
diberikan
13. Selesai peserta didik mempresentasikan hasil, guru memberikan soal kuis
evaluasi pembelajaran sebanyak 10 buah.
14. Selanjutnya guru memberikan penguatan kepada peserta didik di akhir
penutup.
33
H. Penelitian Relevan
Beberapa hasil penelitian relevan yang menggunakan media pembelajaran
quizizz yaitu:
1. Fenny Selviana, Muinah, dan Ratih Handayani mengatakan bahwa hasil
belajar menjadi tolak ukur keberhasilan seseorang. Pemilihan aplikasi
pembelajaran yang tepat dapat membuat siswa nyaman dan senang dalam
belajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh
penggunaan aplikasi quizizz terhadap hasil belajar statistika siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3 Kotabumi Tahun Ajaran 2020/2021. Metode
Penelitian ini menggunakan desain Nonequivalent Control Group Design.
Uji Prasyarat analisis yaitu normalitas, homogentitas, dan Uji T.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui dengan hasil perhitungan
Thitung 2,331 > Ttabel 2,039 dengan taraf kepercayaan 95% atau α 0,05. Hal
ini dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif penggunaan aplikasi
quizizz terhadap hasil belajar Statistika siswa di SMP Negeri 3 Kotabumi
Lampung Utara Tahun Ajaran 2020/2021.10 Pada penelitian ini
menggunakan metode penelitian nonequivalent control group designs
sedangkan yang akan dilakukan yaitu one group pretest posttest.
2. Sri Mulyati dan Haniv Evendi yang mengatakan Kemajuan ilmu
pengetahuan serta teknologi informasi dan komunikasi sebagai salah satu
produk perubahan zaman banyak membawa dampak positif bagi kemajuan
____________
10 Fenny Selviana, Muinah, dkk, “Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz Terhadap Hasil
Belajar Statistika Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 3 Kotabumi Lampung Utara Tahun Ajaran
2020/2021”. Jurnal Griya Cendikia, Volume 7, No 2, Juli 2022. https://doi.org/10.47637/griya-
cendikia.v7i2.250
34
dunia pendidikan sekarang ini. Era digitalisasi yang disebut era revolusi
industri 4.0 membuat perubahan yang sangat cepat. Banyak aplikasi
pembelajaran digital yang bisa digunakan secara efektif dan efisien
sebagai media penunjang pembelajaran, Penelitian ini membutuhkan
inovasi media pembelajaran agar siswa tidak merasa bosan pada saat
proses belajar mengajar. Banyak aplikasi pembelajaran digital yang bisa
digunakan secara efektif dan efisien sebagai media penunjang
pembelajaran Tujuan penelitian ini yaitu: mengetahui peningkatan hasil
belajar siswa pada materi teorema Pythagoras kelas VIIIA di SMPN 2
Bojonegara. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Pengumpulan data dengan menggunakan metode tes dan observasi bulan
Januari – Februari 2020. Hasil penelitian ini yaitu; terdapat peningkatan
hasil belajar rata – rata hasil belajar pada siklus I sebesar 63% dan siklus II
sebesar 78%.11 Pada penelitian ini menggunakan metode penelitian
tindakan kelas, sedangkan penelitian yang ingin dilakukan yaitu
menggunakan metode penelitian pre eksperimen dengan pengumpulan
data menggunakan pretest dan posttest.
3. Lasia Agustina dan Indra Martha Rusmana yang mengatakan bahwa
teknologi telah mengubah pandangan dunia. Terutama pada bidang
pendidikan, perubahan tersebut dapat dilihat pada pemanfaatan teknologi
dalam kegiatan belajar mengajar. Ada banyak sekali aplikasi kuis online
____________
11 Sri Mulyati, Haniv Evendi, “Pembelajaran Matematika Melalui Media Game Quizizz
35
yang dapat diakses oleh guru dan peserta didik, salah satunya yaitu
aplikasi quizizz. Penelitian ini fokus pada permasalahan bagaimana
menjadikan aplikasi quizizz sebagai media pembelajaran matematika yang
menyenangkan. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian
kualitatif studi kepustakaan. Teknik pengumpulan data dan informasi
diambil dengan menelaah sumber-sumber tertulis seperti jurnal ilmiah,
buku referensi, dan sumber terpercaya lainnya. Aplikasi kuis online quizizz
dapat digunakan oleh para pengajar untuk melihat sejauh mana siswa
dalam belajar. Penggunaan yang mudah dan hasil yang cepat dalam proses
penilaiannya menjadikan aplikasi ini layak digunakan sebagai aplikasi
pembelajaran yang mendukung revolusi pembelajaran 4.0, sehingga siswa
memiliki minat dan motivasi yang kuat untuk belajar. Guru yang mengajar
pasti memilki bank soal. Sehingga aplikasi ini dapat digunakan sebagai
sarana menyimpan soal dan untuk kemudian dianalisis soal tersebut
sehingga mampu menjadi soal yang valid, reliabel dan memiliki daya beda
serta tingkat kesukaran yang baik. Sehingga pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan.12 Pada penelitian di atas menggunakan metode penelitian
kualitatif studi kepustakaan sedangkan penelitian yang ingin dilaksanakan
yaitu menggunakan metode penelitian pre eksperimen dan pengumpulan
data menggunakan pretest dan posttest.
____________
12Lasia Agustina, Indra Martha Rusmana, “Pembelajaran Matematika Menyenangkan
Dengan Aplikasi Kuis Online Quizizz”. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan
36
I. Hipotesis Penelitian
Menurut Eri Barlian, Hipotesis adalah kesimpulan sementara yang belum
teruji kebenarannya.13 Sedangkan menurut Sugiyono, Hipotesis ialah jawaban
sementara terhadap rumusan masalah penelitian, rumusan masalah yang dimaksud
dalam peneitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan
sementara, karena jawaban yang diberikan baru berdasarkan pada teori yang
relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui
pengumpulan data. Jadi hipotesis juga dapat dinyatakan sebagai jawaban teoritis
terhadap rumusan masalah penelitian, belum jawaban yang empirik.14
Berdasarkan beberapa pendapat bisa disimpulkan bahwa hipotesis adalah dugaan
awal atau jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian. Hipotesis
yang penulis rumuskan dalam penelitian ini yaitu “Terdapat pengaruh penggunaan
SMP/MTs”.
____________
13Eri Barlian, Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, (Padang: Sukabina Press,
2016.) Hlm.32.
14Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D), (Bandung: Alfabeta, 2017), hlm. 64.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan Pre-experimental jenis one
group pretest posttest design (tes awal tes akhir kelompok tunggal). Menurut
Arikunto, one group pretest posttest design adalah kegiatan penelitian yang
memberikan pretest sebelum diberikan perlakuan dan setelah perlakuan baru
diberikan posttest.1 Pada penelitian ini hanya menggunakan satu kelas saja yaitu
kelas eksperimen, siswa diberikan tes awal (pretest) untuk melihat kemampuan
dasar siswa, setelah itu diberikan perlakuan sebagai ekperimen dengan
menerapkan media pembelajaran berbasis online yaitu quizizz ketika proses
pembelajaran. Setelah selesai proses pembelajaran, siswa diberikan tes akhir
(posttest) untuk melihat perubahan hasil belajar siswa.
Pendekatan yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini
menggunakan pendekatan kuantitatif. Borg and Gall dalam Sugiyono mengatakan
bahwa metode kuantitatif adalah metode tradisional atau metode positivistik
karena berdasarkan pada positivisme semacam metode ilmiah atau scientific
(konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional dan sistematis). 2 metode ini disebut
metode kuantitatif karena data penelitian terdiri dari angka-angka dan analisis
menggunakan statistik.
____________
1
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka
Cipta, 2010), h. 124.
2
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D), (Bandung: Alfabeta, 2017), h.13
37
38
Penelitian memerlukan metode dan pengumpulan data yang sesuai dengan
masalah yang diteliti. Metode yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah
metode eksperimen. Menurut Gall dan Borg dalam buku Rukminingsih,
“Eksperimen adalah metode penelitian kuantitatif yang paling ampuh untuk
mengetahui hubungan sebab akibat antara dua variabel atau lebih”. Sedangkan
menurut Creswell dalam buku Rukminingsih, “penelitian eksperimen merupakan
penelitian untuk menguji suatu ide, praktek atau prosedur untuk melihat apakah
mempengaruhi hasil atau variabel dependen”.3 Berdasarkan pendapat-pendapat
tersebut, maka penulis menganggap bahwa sangat penting melakukan eksperimen
dalam penelitian untuk menyelidiki ada atau tidaknya akibat dari perlakuan yang
diberikan oleh peneliti.
Tabel 3.1 One Group Pretest Posttest Design

Kelompok pretest perlakuan posttest
Eksperimen Y1 X Y2
Sumber: Desain pretest dan posttest kelompok tunggal
Keterangan:
X : Pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis online quizizz
Y1 : Nilai pretest kelas eksperimen
Y2 : Nilai posttest kelas eksperimen4
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Menurut Sugiyono, populasi merupakan daerah generalisasi dari obyek
atau subyek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang dipilih oleh
____________
3 Rukminingsih, Gunawan Adnan, dkk. Metode Penelitian Pendidikan Penelitian
Kuantitatif, Penelitian Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas. Cet ke-1, (Yogyakarta: Erhaka
utama. 2020). h.39.
4 Rukminingsih, Gunawan Adnan, dkk. Metode Penelitian Pendidikan Penelitian
Kuantitatif, Penelitian Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas. Cet ke-1, (Yogyakarta: Erhaka
utama. 2020). h. 49.
39
peneliti, untuk dipelajari lalu ditarik kesimpulannya.5 Populasi tidak hanya
berkaitan dengan orang saja tetapi juga objek dan benda-benda alam yang lain.
Berdasarkan penjelasan diatas, populasi dalam penelitian ini adalah
siswa kelas VIII MTsN 1 Banda Aceh.
2. Sampel
Menurut Sugiyono, sampel ialah bagian kecil dari populasi dengan
karakteristik yang telah ditentukan.6 Menurut Arikunto dalam artikel Jumairoh
Indah wulandari, Sampel penelitian merupakan bagian dari populasi yang
diambil untuk dijadikan sumber data dan bisa mewakili seluruh populasi
penelitian. Sampel yang diambil dari suatu populasi harus representatif,
karena hasil penelitian inilah yang akan digeneralisasikan pada populasi
tersebut.7
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah Purposive
Sampling yaitu pengambilan sampel yang dilakukan dengan penentuan dan
pertimbangan tertentu. Alasan peneliti menggunakan teknik Purposive
Sampling yaitu pengambilan sampel berdasarkan latar belakang kelas yang
siswa nya sudah mahir dan bisa menggunakan komputer pada saat
melaksanakan pembelajaran serta pernah menggunakan media quizizz. Sampel
yang akan diambil yaitu satu kelas, kelas VIII.1 sebagai kelas eksperimen.
____________
R&D), (Bandung: Alfabeta, 2017), h. 80.
R&D), (Bandung: Alfabeta, 2017), h. 81.
7 Jumairoh Indah wulandari. “ Pengaruh Penggunaan Gadget Dan Kebiasaan Belajar
Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Dabin VI Kecamatan Ketanggungan
Kabupaten Brebes”. Skripsi (Semarang: Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang.
2020). h.54.
40
C. Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono, prinsip dalam meneliti ialah melaksanakan proses
mengukur terhadap fenomena sosial maupun alam. Karena dasarnya adalah
mengukur maka harus memiliki alat ukur yang baik. Alat ukur dalam peneltian
sering disebut dengan intrumen penelitian.8 Instrumen penelitian digunakan untuk
mengukur nilai variabel yang diteliti. Dalam peneltian ini instrumen yang
digunakan untuk mengumpulkan data yaitu tes.
Tes merupakan instrumen atau alat untuk mengukur perilaku atau kinerja
seseorang dengan tujuan yang bermacam-macam sesuai dengan konteksnya
seperti evaluasi, diagnostik, seleksi, penempatan, dan promosi.9 Tes yang
digunakan dalam penelitian ini berbentuk pilihan ganda dan dirancang mengacu
pada Kompetensi dasar indikator yang ditetapkan pada RPP. Soal tes yang
diberikan sebanyak 10 butir soal.
D. Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes. Tes
adalah seperangkat rangsangan (stimulus) yang diberikan kepada seseorang
dengan maksud untuk mendapat jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi
penetapan skor angka.10 Tes merupakan sekumpulan pertanyaan atau latihan atau
alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi,
____________
8 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif. (Bandung: Alfabeta. 2019). Hlm. 166.
9 Neni Hasnunidah, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Yogyakarta: Media Akademi,
2017), h. 72
10 Nasriah, “Penerapan Model Pembelajaran Learning Starts With A Question (LSQ)
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Di SMP/ MTs”, Skripsi (Banda Aceh: Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry, 2020), h. 35
41
kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok.11 Adapun tes yang
diberikan berbentuk soal pilihan ganda dan berjumlah 10 butir soal. Tes diberikan
setelah diberikan perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan media
pembelajaran berbasis online yaitu quizizz sampai selesai. Sebelum melakukan tes
terhadap siswa, soal-soal untuk tes harus diuji validitasnya. Validasi isi dilakukan
oleh dosen pembimbing dan guru matematika yaitu oleh guru matematika yang
ada di MTsN 1 Banda Aceh. Tujuan dari validasi isi adalah untuk melihat apakah
soal tes tersebut sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dan tingkat pemahaman
siswa.
E. Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul, maka langkah selanjutnya ialah menganalisis data.
Tahap yang paling penting dalam penelitian ini adalah tahap analisis data. Adapun
analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah:
1. Analisis data hasil belajar siswa kelas eksperimen
Adapun data yang akan dianalisis adalah data pretest dan posttest hasil
belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data yang telah dikumpulkan
kemudian di analisis dengan menggunakan teknik-teknik tertentu, dalam hal
ini teknik analisis data yang akan digunakan adalah uji statistik yaitu uji t satu
sampel. Adapun analisis data yang digunakan adalah sebagai berikut:
a. Membuat daftar distribusi frekuensi dengan panjang kelas yang sama.
Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan yaitu:
____________
11 Hamni Fadlilah Nasution, Instrumen Penelitian Dan Urgensinya Dalam Penelitian
Kuantitatif, Jurnal Al-Masharif. Vol 4, No. 1 2016
42
1) Menentukan rentang (R), yaitu data terbesar dikurangi data
terkecil.
2) Banyaknya kelas interval (K) dengan menggunakan aturan sturgen
yaitu: K= 1+(3,3)log n.
3) Panjang kelas interval dengan rumus:
𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔
P=
𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠
4) Memilih ujung bawah kelas interval pertama. Untuk ini bisa
diambil sama dengan data terkecil atau data yang lebih kecil dari
data terkecil tetapi selisihnya harus dikurangi dari panjang kelas
yang telah ditentukan.12
b. Menghitung rata-rata dengan rumus sebagai berikut:
∑ fi xi
x̅ = ∑ fi
Keterangan:
𝑥̅ = Rataan
𝑥𝑖 = Nilai tengah ke i
𝑓𝑖 = Frekuensi ke i13
c. Menghitung varians (s) digunakan rumus:
n ∑ fi xi2 − (∑ fi xi )2
s2 =
n(n − 1)
Keterangan:
s2= Varians14
____________
12 Sudjana, Metoda Statistika, (Bandung:Tarsito, 2005), h. 47.
13 Sudjana, Metoda Statistika. . . , h. 70.

43
2. Uji Normalitas
Uji Normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data dari suatu
kelompok dalam penelitian berasal dari populasi normal atau tidak, uji
normalitas tersebut diuji dengan menggunakan uji chi-kuadrat, uji normalitas
pada penelitian ini dilakukan untuk setiap data kelompok yang berasal dari
kelas eksperimen dan kelas kontrol baik pre-test maupun post-test. Uji
normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah kemampuan awal siswa dari
kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal, kenormalan
distribusi-distribusi tersebut merupakan syarat untuk pengujian homogenitas.
Uji normalitas di uji dengan rumus:
k
2
(Oi − Ei )2
χ = ∑
Ei
i=1
Keterangan:
χ2 = Distribusi Chi-Kuadrat
k = Banyak kelas
Oi = Frekuensi hasil pengamatan
Ei = Frekuensi hasil yang di harapkan.15
Hipotesis yang disajikan adalah:
H0 = data hasil belajar siswa berdistribusi normal
H1 = data hasil belajar siswa tidak berdistribusi normal
Langkah selanjutnya adalah membandingkan χ2 hitung dengan
χ2 tabel dengan taraf signifikan α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = k-1,
____________
44
dengan kriteria pengujian tolak H0 jika χ2 ≥ χ2 (1−α)(k−1) dan dalam hal
lainnya H0 diterima.
3. Pengujian hipotesis
Pengujian hipotesis ini dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa
kelas eksperimen dimana uji hipotesis ini dilakukan setelah kelas diberikan
perlakuan. Adapun analisis yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1) Pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis online
Setelah data tes awal siswa berdistribusi normal maka langkah
selanjutnya adalah menguji rata-rata dari hasil belajar siswa dengan
menggunakan statistik uji-t satu pihak. Adapun rumus statistika untuk uji-t
sebagai berikut:
x̅ − μ0
t=
s⁄√n
keterangan:
t = Nilai t hitung
x̅ = rata-rata posttest
μ0 = Nilai KKM (69,9)
s = Standar deviasi
n = jumlah sampel16
Adapun hipotesis statistik yang diujikan adalah sebagai berikut.
H0: μ = μ0 : Tidak terdapat pengaruh penggunaan media
pembelajaran berbasis online terhadap hasil belajar
matematika siswa SMP/MTs.
____________
45
H1: μ > μ0 : Terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran
berbasis online terhadap hasil belajar matematika
siswa SMP/MTs.
Uji yang digunakan adalah uji-t satu pihak dengan taraf α =
0,05, maka menurut sudjana “kriteria pengujian yang ditentukan
adalah terima H0 jika t < 𝑡(1−α) dan derajat kebebasan = (n - 1).
Dalam hal lainnya H0 ditolak.17
____________
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MTsN 1 Banda Aceh yang beralamat di Jln.
Pocut Baren No. 114, Desa Keuramat, Kecamatan Kuta Alam, Kota Banda Aceh.
MTsN 1 Banda Aceh didirikan pada tahun 1958 dan sampai saat ini sudah
terakreditasi A. Madrasah ini memiliki fasilitas sarana dan prasarana yang
menunjang proses belajar mengajar yaitu: 33 ruang belajar, ruang lab. IPA, ruang
lab. bahasa, ruang media, ruang keterampilan, ruang komputer, perpustakaan,
ruang BP, Mushalla, ruang guru, ruang guru pendamping, ruang kepala sekolah,
ruang TU, dan lapangan olahraga.
MTsN 1 Banda Aceh dipimpin oleh Kepala Sekolah yang bernama Bapak
Junaidi IB, S.Ag., M.Si, dengan guru tetap sebanyak 61 orang diantaranya 12 guru
laki-laki dan 49 guru perempuan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 4.1
berikut.
Tabel 4.1 Data Guru MTsN 1 Banda Aceh

No Keterangan Personil Laki-laki Perempuan Jumlah
1 Guru Tetap* 12 49 61
2 Guru Tidak Tetap (Honorer) 0 0 0
3 Guru Kontrak 0 0 0
Sumber: Dokumentasi Tata Usaha MTsN 1 Banda Aceh Tahun 2022
Jumlah keseluruhan siswa di MTsN 1 Banda Aceh yaitu 1204 siswa,
diantaranya 413 siswa dari tingkatan kelas VII yang terdiri dari 11 kelas, 387
siswa dari tingkatan kelas VIII yang terdiri dari 11 kelas, dan 404 siswa dari
tingkatan kelas IX yang terdiri dari 11 kelas. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat
46
47
pada tabel 4.2 berikut.
Tabel 4.2 Data Peserta Didik MTsN 1 Banda Aceh

Perincian Kelas Jumlah Kelas Banyak siswa
VII 11 413
VIII 11 387
IX 11 404
Total 33 1204
Sumber: Dokumentasi Tata Usaha MTsN 1 Banda Aceh Tahun 2022
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada Semester Ganjil Tahun Ajaran
2022/2023. Pada tanggal 26 Oktober 2022 pengantaran surat dan proses penelitian
dimulai pada tanggal 31 Oktober s/d 7 November 2022 pada kelas VIII.1 sebagai
kelas eksperimen Jadwal kegiatan penelitian dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut.
Tabel 4.3 Jadwal Kegiatan Penelitian

No Hari/Tanggal Waktu Kegiatan Kelas
Rabu/26 Oktober Pengantaran Surat
1 -
2022 penelitian ke sekolah
30 Eksperimen
Pretest
Senin / 31Oktober Menit
2
2022 Mengajar pertemuan 1 Eksperimen
80 menit
sesuai RPP
Sabtu/05 November 120 Mengajar pertemuan 2
3 Eksperimen
2022 menit sesuai RPP
Senin/07 November
4 30 menit Posttest Eksperimen
2022
Sumber: Jadwal Pengumpulan Data Penelitian di MTsN 1 Banda Aceh
C. Deskripsi Hasil Penelitian
Data yang dianalisis pada penelitian ini adalah data tes awal (pretest) dan
tes akhir (posttest) hasil belajar siswa yang diberikan pada kelas eksperimen. Pada
kelas eksperimen peneliti memberikan perlakuan pembelajaran menggunakan
media quizizz. Adapun nilai pretest dan posttest yang didapatkan siswa kelas
eksperimen dapat dilihat pada tabel-tabel berikut.

48
Tabel 4.4 Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

Data Kelas Eksperimen
No Kode Nama Pretest Posttest
1 SE1 80 100
2 SE2 80 80
3 SE3 80 90
4 SE4 70 100
5 SE5 70 90
6 SE6 70 100
7 SE7 70 80
8 SE8 70 80
9 SE9 60 90
10 SE10 60 80
11 SE11 60 70
12 SE12 60 70
13 SE13 60 80
14 SE14 60 80
15 SE15 60 100
16 SE16 60 70
17 SE17 50 80
18 SE18 50 70
19 SE19 50 80
20 SE20 50 70
21 SE21 50 90
22 SE22 50 70
23 SE23 50 80
24 SE24 50 70
25 SE25 50 80
26 SE26 40 70
27 SE27 40 70
28 SE28 40 90
49
29 SE29 40 60
30 SE30 40 90
31 SE31 40 60
32 SE32 30 50
33 SE33 30 60
34 SE34 30 50
35 SE35 30 90
Sumber: Hasil Pengolahan Data 2022
Setelah semua data terkumpul selanjutnya data-data tersebut akan dianalisis,
adapun analisis yang dilakukan yaitu sebagai berikut:
1. Analisis Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
a. Analisis Pretest Kelas Eksperimen
Analisis pretest kelas eksperimen dilakukan sebagai berikut:
1) Distribusi frekuensi nilai pretest kelas eksperimen
a) Menentukan rentang
rentang (R) = 80-30
= 50
b) Menentukan banyaknya kelas interval
Diketahui n = 35
banyaknya kelas interval (K) = 1 + 3,3 log 35
= 1 + 3,3 (1,54)
= 1 + 5,08
= 6,08
banyak kelas interval (K) = 6,08 (dibulatkan 7)

50
c) Panjang Kelas Interval
50
P=
7
= 7,14 (dibulatkan P = 8)
Tabel 4.5 Daftar Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen

Nilai
Frekuensi
Nilai Tengah 𝐱 𝟐𝐢 𝐟𝐢 𝐱 𝐢 𝐟𝒊 𝐱 𝟐𝒊
(𝐟𝒊)
(𝐱 𝒊 )
30-37 4 33,5 1122,25 134 4489
38-45 6 41,5 1722,25 249 10333,5
46-53 9 49,5 2450,25 445,5 22052,25
54-61 8 57,5 3306,25 460 26450
62-69 0 65,5 4290,25 0 0
70-77 5 73,5 5402,25 367,5 27011,25
78-85 3 81,5 6642,25 244,5 19926,75
Total 35 402,5 24935,75 1900,5 110262,75
Keterangan:
fi = Frekuensi atau nilai pada kelas interval ke- i
xi = Nilai tengah dari interval ke- i
fi . xi = Perkalian antar banyak data frekuensi dan nilai tengah dari
interval ke- i
2
xi = Nilai tengah dari interval ke- i dikuadratkan
2
fi . xi = Frekuensi atau nilai pada kelas interval ke- i dikalikan dengan
nilai tengah dari interval ke- i yang dikuadratkan
2) Menghitung rata-rata dan varians dari nilai pretest kelas
eksperimen
Dari tabel diperoleh nilai rata-rata (x̅) dan varians sebagai berikut:
∑ fi xi 1900,5
x̅ = = = 54,3
∑ fi 35
Menghitung varians (s)
n ∑ fi xi2 − (∑ fi xi )2
s2 = n(n−1)
35 (110262,75)−(1900,5)2
s2 = 35 (35−1)
51
3859196,25−3611900,25
s2 = = 207,81
1190
s = 14,41
Berdasarkan perhitungan di atas, untuk pretest kelas
eksperimen diperoleh nilai rata-rata x̅ = 54,3, varians s2 = 207,81,
dan simpangan baku s = 14,41.
3) Uji Normalitas
Uji normalitas data bertujuan untuk mengetahui apakah data
dari kelas dalam penelitian berasal dari populasi yang berdistribusi
normal atau tidak. Uji normalitas tersebut dilakukan dengan uji Chi-
Kuadrat.
Adapun hipotesis dalam uji kenormalan data pretest kelas
eksperimen adalah:
H0 : Oi = Ei (sampel berasal dari populasi yang berdistribusi
normal)
H1 : Oi ≠ Ei (sampel berasal dari populasi yang tidak
berdistribusi normal)
Berdasarkan perhitungan sebelumnya, untuk pretest kelas
eksperimen diperoleh nilai rata-rata x̅ = 54,3 dan s = 14,41.
Perhitungan pengujian normalitas untuk data pretest kelas eksperimen
dapat dilihat pada tabel berikut:

52
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen

Nilai Batas Z Batas Luas Frekuensi Frekuensi
Tes Kelas Score Luas Daerah Diharapkan Pengamatan
Daerah (𝐄𝐢 ) (𝐎𝐢 )
29,5 -1,72 0,4573
30-37 0,0803 2,81 4
37,5 -1,16 0,3770
38-45 0,1479 5,17 6
45,5 -0,61 0,2291
46-53 0,2092 7,32 9
53,5 -0,05 0,0199
54-61 0,2078 7,27 8
61,5 0,49 0,1879
62-69 0,1652 5,78 0
69,5 1,05 0,3531
70-77 0,0921 3,22 5
77,5 1,60 0,4452
78-85 0,0394 1,37 3
85,5 2,16 0,4846
Keterangan:
kolom 1: banyak kelas interval = 7
kolom 2 : batas kelas bawah = batas bawah – 0,5
= 30- 0,5
= 29,5
batas kelas atas = batas atas + 0,5
= 85 + 0,5
= 85,5
Batas kelas−rata−rata
Kolom 3 Z skor :
simpangan baku
29,5−54,3
= = −1,72
14,41
53
Kolom 4 : untuk menghitung batas luas daerah dapat dilihat pada
tabel Z terlampir. Lihat daftar F lampiran luas dibawah
lengkungan normal dari 0 ke Z, misal Z skor = -1,72,
maka lihat pada tabel kolom Z dengan nilai -1,7 (atas ke
bawah) dan kolom 2 (ke samping kanan) jadi diperoleh -
1,72 = 0,4573
Kolom 5 : luas daerah diperoleh dari:
= 0,4573 - 0,3770
= 0,0803
Kolom 6 : Ei (frekuensi yang diharapkan) diperoleh dari:
= luas daerah tiap interval × banyak data
= 0,0803 × 35
= 2,81
Kolom 7 : Oi = nilai frekuensi
Dengan demikian untuk mencari nilai Chi-Kuadrat (χ2 )

k
2
(Oi − Ei )2
χ = ∑
Ei
i=1
2
(4 − 2,81)2 (6 − 5,17) 2 (9 − 7,32)2 (8 − 7,27)2
χ = + + + +
2,81 5,17 7,32 7,27
(0 − 5,78)2 (5 − 3,22) 2 (3 − 1,37) 2

+ +
5,78 3,22 1,37
χ2 = 0,50 + 0,13 + 0,38 + 0,07 + 5,78 + 0,98 + 1,93
χ2 = 9,77
54
Berdasarkan taraf signifikan 5% (α = 0,05) dan banyak kelas
interval = 7, maka derajat kebebasan (dk) untuk distribusi Chi-Kuadrat
besarnya adalah:
dk = k – 1
=7–1
=6
Sehingga :
χ2 (1−α)(k−1) = χ2
(1−0,05)(7−1)
= 𝜒 2 (0,95)(6)
= 12,6
Oleh karena χ2 hitung < χ2 tabel yaitu 9,77 < 12,6 sehingga H0
diterima dan H1 ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa data pretest kelas
eksperimen sebarannya mengikuti distribusi normal.
b. Analisis Posttest Kelas Eksperimen
Analisis posttest kelas eksperimen dilakukan sebagai berikut:
1) Distribusi frekuensi nilai posttest kelas eksperimen
a) Menentukan rentang
rentang (R) = 100-50
= 50
b) Menentukan banyaknya kelas interval
Diketahui n = 35
banyaknya kelas interval (K) = 1 + 3,3 log 35
= 1 + 3,3 (1,54)
55
= 1 + 5,08
= 6,08
banyak kelas interval (K) = 6,08 (dibulatkan 7)
c) Panjang Kelas Interval
50
P=
7
= 7,14 (dibulatkan P = 8)
Tabel 4.7 Daftar Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen

Nilai
Frekuensi
Nilai Tengah 𝐱 𝟐𝐢 𝐟𝐢 𝐱 𝐢 𝐟𝒊 𝐱 𝟐𝒊
(𝐟𝒊)
(𝐱 𝒊 )
50-57 2 53,5 2862,25 107 5724,5
58-65 3 61,5 3782,25 184,5 11346,75
66-73 9 69,5 4830,25 625,5 43472,25
74-81 10 77,5 6006,25 775 60062,5
82-89 0 85,5 7310,25 0 0
90-97 7 93,5 8742,25 654,5 61195,75
98-105 4 101,5 10302,25 406 41209
Total 35 542,5 43835,75 2752,5 223010,75
Keterangan:
fi = Frekuensi atau nilai pada kelas interval ke- i
xi = Nilai tengah dari interval ke- i
fi . xi = Perkalian antar banyak data frekuensi dan nilai tengah dari
interval ke- i
xi2 = Nilai tengah dari interval ke- i dikuadratkan
fi . xi2 = Frekuensi atau nilai pada kelas interval ke- i dikalikan dengan
nilai tengah dari interval ke- i yang dikuadratkan
2) Menghitung rata-rata dan varians dari nilai posttest kelas
eksperimen
Dari tabel diperoleh nilai rata-rata (x̅) dan varians sebagai berikut:
∑ fi xi 2752,5
x̅ = = = 78,6
∑ fi 35
56
Menghitung varians (s)
n ∑ fi xi2 − (∑ fi xi )2
s2 = n(n−1)
35 (223010,75)−(2752,5)2
s2 = 35 (35−1)
7805376,25−7576256,25
s2 = = 192,53
1190
s = 13,87
Berdasarkan perhitungan di atas, untuk posttest kelas
eksperimen diperoleh nilai rata-rata x̅ = 78,6, varians s2 = 192,53,
dan simpangan baku s = 13,87.
3) Uji Normalitas
Uji normalitas data bertujuan untuk mengetahui apakah data
dari kelas dalam penelitian berasal dari populasi yang berdistribusi
normal atau tidak. Uji normalitas tersebut dilakukan dengan uji Chi-
Kuadrat.
Adapun hipotesis dalam uji kenormalan data posttest kelas
eksperimen adalah:
H0 : Oi = Ei (sampel berasal dari populasi yang berdistribusi
normal)
H1 : Oi ≠ Ei (sampel berasal dari populasi yang tidak
berdistribusi normal)
Berdasarkan perhitungan sebelumnya, untuk posttest kelas
eksperimen diperoleh nilai rata-rata x̅ = 78,6, dan s = 13,87.

57
Perhitungan pengujian normalitas untuk data posttest kelas eksperimen
dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.8 Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen

Nilai Batas Z Batas Luas Frekuensi Frekuensi
Tes Kelas Score Luas Daerah Diharapkan Pengamatan
Daerah (𝐄𝐢 ) (𝐎𝐢 )
49,5 -2,09 0,4817
50-57 0,046 1,61 2
57,5 -1,52 0,4357
58-65 0,1093 3,82 3
65,5 -0,94 0,3264
66-73 0,1858 6,50 9
73,5 -0,36 0,1406
74-81 0,2199 7,69 10
81,5 0,20 0,0793
82-89 0,203 7,10 0
89,5 0,78 0,2823
90-97 0,1308 4,57 7
97,5 1,36 0,4131
98-105 0,0601 2,10 4
105,5 1,93 0,4732
Keterangan:
kolom 1: banyak kelas interval = 7
kolom 2 : batas kelas bawah = batas bawah – 0,5
= 50 - 0,5
= 49,5
batas kelas atas = batas atas + 0,5
= 100 + 0,5
= 105,5
Batas kelas−rata−rata
Kolom 3 Z skor :
simpangan baku
49,5−78,6
= = −2,09
13,87
58
Kolom 4 : untuk menghitung batas luas daerah dapat dilihat pada
tabel Z terlampir. Lihat daftar F lampiran luas dibawah
lengkungan normal dari 0 ke Z, misal Z skor = -2,09,
maka lihat pada tabel kolom Z dengan nilai -2,0 (atas ke
bawah) dan kolom 0 (ke samping kanan) jadi diperoleh -
2,09 = 0,4817
Kolom 5 : luas daerah diperoleh dari:
= 0,4817 - 0,4357
= 0,046
Kolom 6 : Ei (frekuensi yang diharapkan) diperoleh dari:
= luas daerah tiap interval × banyak data
= 0,046 × 35
= 1,61
Kolom 7 : Oi = nilai frekuensi
Dengan demikian untuk mencari nilai Chi-Kuadrat (χ2 )

k
2
(Oi − Ei )2
χ = ∑
Ei
i=1
2
(2 − 1,61)2 (3 − 3,82) 2 (9 − 6,50)2 (10 − 7,69) 2
χ = + + +
1,61 3,82 6,50 7,69
(0 − 7,10) 2 (7 − 4,57) 2 (4 − 2,10) 2

+ + +
7,10 4,57 2,10
χ2 = 0,09 + 0,17 + 0,96 + 0,69 + 7,10 + 1,29 + 1,71
χ2 = 12,01
59
Berdasarkan taraf signifikan 5% (α = 0,05) dan banyak kelas
interval = 7, maka derajat kebebasan (dk) untuk distribusi Chi-Kuadrat
besarnya adalah:
dk = k – 1
=7–1
=6
Sehingga :
χ2 (1−α)(k−1) = χ2
(1−0,05)(7−1)
= 𝜒 2 (0,95)(6)
= 12,6
Oleh karena χ2 hitung < χ2 tabel yaitu 12,01 < 12,6 sehingga H0
diterima dan H1 ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa data posttest kelas
eksperimen sebarannya mengikuti distribusi normal.
4) Uji Hipotesis
Adapun pengujian hipotesis pada penelitian adalah sebagai berikut:
a) Pengujian hipotesis
Adapun analisis ini dilakukan untuk melihat hasil belajar siswa
kelas eksperimen sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran berbasis online quizizz. Adapun
rumusan hipotesisnya adalah:
H0:μ = μ0 : Tidak terdapat pengaruh penggunaan media
pembelajaran berbasis online terhadap hasil belajar
matematika siswa SMP/MTs.

60
H1:μ > μ0 : Terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran
berbasis online terhadap hasil belajar matematika
siswa SMP/MTs.
Uji yang digunakan adalah uji-t satu pihak dengan taraf α = 0,05,
maka menurut sudjana “kriteria pengujian yang ditentukan adalah terima
H0 jika 𝑡 < 𝑡1−α dan dk = (n - 1). Dalam hal lainnya H0 ditolak”.
Berdasarkan perhitungan sebelumnya sudah didapatkan data yang
diperlukan untuk analisis uji-t, yaitu:
Kelas Eksperimen
n = 35 μ0 = 69,9
x̅ = 78,6 𝑠 = 13,87
Langkah untuk melakukan uji-t yaitu sebagai berikut:
a. Analisis Uji-t
x̅ − μ0
t=
s⁄√n
78,6 − 69,9
t=
13,87 ⁄√35
8,7
t=
13,87⁄5,91
8,7
t= = 3,71
2,34
jadi, diperoleh 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,71
dengan kriteria pengujian α = 0,05 dengan (dk = n − 1) yaitu
(dk = 35 − 1) = 34 maka diperoleh 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebagai berikut:

61
𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑡(1−𝛼)
= 𝑡(1−0,05)
= 𝑡(0,95)
= 1,70
Jadi, diperoleh t tabel = 1,70.
Berdasarkan kriteria pengujian “terima H0 jika 𝑡 < 𝑡1−α
dan derajat kebebasan = (n - 1). Dalam hal lainnya H0 ditolak”.
Oleh karena t hitung > t tabel yaitu 3,71 > 1,70 maka H0 ditolak dan
terima H1, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh
penggunaan media pembelajaran berbasis online terhadap hasil
belajar matematika siswa SMP/MTs.
D. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti pada
MTsN 1 Banda Aceh, maka pada bab ini akan di bahas jawaban sesuai dengan
rumusan masalah sebagai berikut:
1. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Online terhadap
Hasil Belajar Matematika siswa
Berdasarkan analisis data yang telah diperoleh oleh peneliti, dapat
disimpulkan bahwa terdapat pengaruh dari penggunaan media pembelajaran
berbasis online quizizz terhadap hasil belajar matematika siswa di MTsN 1
Banda Aceh. Menurut peneliti penyebab media pembelajaran quizizz dapat
berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa adalah adanya daya tarik
dari media seperti tampilan penyajian materi yang baru, ada meme karakter,
62
musik, dan juga game sehingga pada saat proses pembelajaran berlangsung
siswa merasa senang dan bersemangat. Oleh karena itu siswa lebih termotivasi
untuk belajar seperti memperhatikan presentasi pelajaran dan suasana kelas
juga lebih menyenangkan, seperti adanya musik dari media pembelajaran
siswa lebih berantusias saat pembelajaran berlangsung sehingga siswa
mendapatkan hasil belajar matematika yang lebih baik daripada sebelumnya.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Asna Tiana, Apri Damai
Sagita, dkk. yang menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar
matematika siswa yang diajarkan melalui media game quizizz. Dalam
penelitiannya, Asna mengatakan bahwa hasil belajar siswa pada siklus 1
masih tergolong rendah dan pada siklus 2 hasil belajar yang diperoleh siswa
mengalami peningkatan lebih tinggi dari hasil pada kondisi awal.1 Dengan
menggunakan media game quizizz, suasana pembelajaran akan terasa berbeda
dimana siswa sangat berantusias pada pembelajaran dan menjawab soal
menggunakan media game quizizz. Selain itu, karena ada motivasi belajar
sehingga siswa memperoleh hasil belajar matematika yang lebih bagus dari
kondisi awal sebelum menggunakan media game quizizz. Seiring
berkembangnya zaman maka berkembang juga semua teknologi yang ada
dalam dunia pendidikan, seperti pada saat ini yaitu era revolusi industri
keempat dimana sudah tersedia banyak kecerdasan buatan seperti aplikasi dan
perangkat lunak yang bisa digunakan untuk mendukung proses pembelajaran
____________
1 Asna Tiana, Apri Damai Sagita Krissandi, dkk. “Peningkatan Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa Melalui Media Game Quizizz pada Mata Pelajaran Matematika”, jurnal Pendidikan
Indonesia, Volume 2, 6 Juni 2021.
63
di sekolah. Salah satu perangkat atau aplikasi yang bisa digunakan untuk
proses pembelajaran dan evaluasi yang menyenangkan adalah quizizz. Hal ini
sejalan dengan hasil penelitian Lasia Agustina dan Indra Martha Rusmana
yang mengatakan quizizz adalah salah satu dari sekian banyak aplikasi kuis
yang mudah digunakan mulai dari pembuatan hingga penggunaannya serta
tampilannya yang menarik.2 Media pembelajaran yang bagus dan menarik
dapat mengantarkan materi pembelajaran sekaligus membangkitkan keinginan
siswa untuk belajar sehingga akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar
matematika siswa kelas eksperimen setelah pembelajaran menggunakan media
quizizz adalah 78,6 dan. Berdasarkan pengujian hipotesis uji-t pihak kanan
diperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu 3,71 > 1,70 maka H0 ditolak dan
diterima H1 dan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan
SMP/MTs.
____________
2
Lasia Agustina, Indra Martha Rusmana, “Pembelajaran Matematika Menyenangkan
Dengan Aplikasi Kuis Online Quizizz”. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan hasil pengujian hipotesis yang
dilakukan pada data penelitian, maka dapat diambil kesimpulan yaitu “Terdapat
pengaruh dari penggunaan media pembelajaran berbasis online quizizz terhadap
hasil belajar matematika siswa SMP/MTs”.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disimpulkan di atas, dalam upaya
meningkatkan mutu pendidikan perlu dikemukakan beberapa saran sebagai
berikut:
1. Guru matematika sebaiknya menggunakan media quizizz sebagai salah
satu alternatif pemilihan media pembelajaran. Hal ini dikarenakan quizizz
memiliki tampilan yang menarik dan banyak fitur serta game sehingga
bisa menarik minat belajar siswa. Selain berguna untuk menyampaikan
materi pelajaran, quizizz juga bisa digunakan sebagai media evaluasi
pembelajaran.
2. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar dapat menggunakan media
pembelajaran quizizz pada pokok bahasan yang lain untuk meningkatkan
hasil belajar matematika siswa.
3. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan perangkat
instrumen evaluasi pembelajaran menggunakan media quizizz yang dapat
menganalisis hasil belajar siswa.
64
DAFTAR PUSTAKA
Adnan, Gunawan, Rukminingsih, dkk. (2020). Metode Penelitian Pendidikan

Penelitian Kuantitatif, Penelitian Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas.
Cet ke-1. Yogyakarta: Erhaka utama.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.
Astriyani, Arlin, Destyan, Dityaningsih, dkk. (2020). “Pengaruh Game Edukasi

Quizizz terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Siswa”.
Prosiding Seminar Nasional Penelitian Lppm UMJ. Universitas
Muhammadiyah Jakarta. http://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit
Barlian, Eri. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Padang:

Sukabina Press.
Chamalah, Evi, Muhamad Afandi, dkk. (2013). Model Dan Metode Pembelajaran
Di Sekolah Semarang: UNISSULA PRESS.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta:

Balai Pustaka.
Evendi, Haniv, Sri Mulyati. (2020). “Pembelajaran Matematika Melalui Media

Game Quizizz Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika SMP 2
Bojonegara”. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 03 No.01.
http://dx.doi.org/10.30656/gauss.v3i1.2127
Fadlilah Nasution, Hamni.(2016) Instrumen Penelitian Dan Urgensinya Dalam

Penelitian Kuantitatif. Jurnal Al-Masharif. Vol 4, No. 1.
Hasan, Muhammad, dkk. (2021). Media Pembelajaran, Jawa tengah: Penerbit

Tahta Media Group.
Hasnunidah, Neni. (2017). Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta:

Media Akademi.
Isadora Simangunsong, Maria, Jonathan Simanjuntak, dkk. (2021).

“Perkembangan Matematika Dan Pendidikan Matematika Di Indonesia
Berdasarkan Filosofi”. SEPREN: Journal of Mathematics Education and
Applied Volume 02, No.02.
https://jurnal.uhn.ac.id/index.php/sepren/article/download/512/222/
Jumairoh Indah wulandari. (2020). “Pengaruh Penggunaan Gadget Dan

Kebiasaan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri
65
Dabin VI Kecamatan Ketanggungan Kabupaten Brebes”. Skripsi
Semarang: Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Pusat Asesmen pendidikan. Diunduh

pada tanggal 29 Agustus 2022 dari situs
https://pusmendik.kemdikbud.go.id/profil_pendidikan
Krissandi, Apri Damai Sagita, Asna Tiana, dkk. (2021). “Peningkatan Motivasi
dan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Game Quizizz pada Mata Pelajaran
Matematika”. jurnal Pendidikan Indonesia.
Kristanto, Andi. (2016). Media Pembelajaran. Jawa timur: Penerbit Bintang

Sutabaya.
Lubab, Ahmad, Agus Prasetyo Kurniawan. (2015). “Pengembangan Media

Pembelajaran Matematika”. Buku Perkuliahan Program S-1 Prodi
Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan
Ampel Surabaya (Supported By: Government Of Indonesia (GOI) And
Islamic Development Bank (IDB)). Digital Library UIN Sunan Ampel
Surabaya.
Martha Rusmana Indra, Lasia Agustina. (2019). “Pembelajaran Matematika

Menyenangkan Dengan Aplikasi Kuis Online Quizizz”. Prosiding Seminar
Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Sesiomadika.
Mashuri, Sufri. (2019). Media Pembelajaran Matematika, Yogyakarta: Penerbit

Deepublish.
Muinah, Fenny Selviana, dkk, (2022). “Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz

Terhadap Hasil Belajar Statistika Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 3
Kotabumi Lampung Utara Tahun Ajaran 2020/2021”. Jurnal Griya
Cendikia. Volume 7. No 2. https://doi.org/10.47637/griya-
cendikia.v7i2.250
Nasriah, (2020). “Penerapan Model Pembelajaran Learning Starts With A

Question (LSQ) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Di SMP/
MTs”. Skripsi Banda Aceh: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-
Raniry.
Prasetyo Abadi, Agung, Tasya Nabillah. (2019). “Faktor Penyebab Rendahnya

Hasil Belajar Siswa”. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan
Pendidikan Matematika Sesiomadika.
Rosy, Brillian, Homroul Fauhah. (2021). “Analisis Model Pembelajaran Make A
Match terhadap Hasil Belajar Siswa”. Jurnal Pendidikan Administrasi
Perkantoran (JPAP) Volume 9. Nomor 2.
https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334
Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Sujarwo, Akhiruddin, dkk. (2019) Belajar dan Pembelajaran. Sungguminasa

Kab.Gowa: Cv Cahaya Bintang Cemerlang.
Tim Penyusun. (2016). Panduan Akademik dan Penulisan Skripsi Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh Tahun 2016. Banda
Aceh: FTK Ar-Raniry Press.
Wardana, Ahdar Djamaluddin. (2019). Belajar Dan Pembelajaran 4 Pilar

Peningkatan Kompetensi Pedagogis. Sulawesi Selatan: Penerbit CV
Kaaffah Learning Center.
Lampiran 1
68
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : MTsN 1 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (5 x 40 menit)
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.1 Mendefinisikan pengertian relasi.

menyatakan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai 3.3.2 Menjelaskan contoh kegiatan
representasi (kata-kata, tabel, sehari-hari yang berkaitan dengan
grafik, diagram, dan relasi.
persamaan).
3.3.3 Menyatakan relasi dalam berbagai
representasi.
3.3.4 Mendefinisikan pengertian fungsi
3.3.5 Menjelaskan ciri-ciri fungsi
3.3.6 Menyatakan fungsi dalam berbagai

representasi
4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Menyatakan suatu relasi yang

berkaitan dengan relasi dan terkait dengan kegiatan sehari-hari
fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi. 4.3.2 Menyatakan suatu fungsi yang
terkait dengan kegiatan sehari-hari
B. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menjelaskan pengertian relasi
dengan kata-kata sendiri
2. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menemukan contoh relasi
dalam kehidupan sehari-hari
3. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menyatakan relasi dengan
diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram kartesius
4. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menyatakan suatu relasi yang
terkait dengan kegiatan sehari-hari
Pertemuan 2
1. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menjelaskan pengertian
fungsi dengan kata-kata sendiri
2. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menjelaskan ciri-ciri fungsi
3. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menyajikan suatu fungsi
menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, rumus
fungsi, tabel dan grafik
4. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menyatakan suatu fungsi
yang terkait dengan kegiatan sehari-hari
C. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
Relasi
• Definisi relasi.
• Contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan relasi.
• Menyatakan relasi dalam berbagai representasi.
Pertemuan 2
Fungsi
• Definisi fungsi.
• Ciri-ciri fungsi.
• Menyatakan fungsi dalam berbagai representasi
D. Strategi Pembelajaran
• Pendekatan : Saintifik
• Metode : Diskusi, tanya jawab, kuis
E. Media dan Alat

• Media : Quizizz, Internet
• Alat : Komputer/Laptop, Infokus.
G. Sumber Pembelajaran
• As’ari Abdur Rahman, dkk. Edisi Revisi 2017. Buku Guru Matematika
kelas VIII Semester 1. Jakarta : Kemendikbud
• internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 2 x 40 Menit/80 menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Orientasi :
• Peserta didik mengawali pembelajaran dengan salam dan berdo`a
sebagai bentuk ketaqwaan kepada Allah SWT.
• Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk implementasi
kedisiplinan siswa untuk hadir tepat waktu dikelas.
Apersepsi
• Peserta didik diarahkan untuk mengaitkan materi relasi dengan materi
prasyarat, yaitu Himpunan.
Contohnya :
Apa yang dimaksud dengan himpunan ?
Dapatkah kalian sebutkan cara menyatakan himpunan?
• Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru terkait
materi relasi sebagai bentuk implementasi dari kepercayaan diri untuk
menyampaikan pendapatnya dikelas.
Contoh pertanyaan :
1. Apa yang dimaksud dengan relasi?
Motivasi :
• Guru menjelaskan manfaat dari mempelajari relasi yaitu :
1. Peserta didik dapat mengetahui hubungan antara dua himpunan.
2. Jika peserta didik memahami materi relasi dengan baik maka
akan mempermudah pembelajaran pada materi fungsi.
Pemberian Acuan
• Peserta didik diberitahukan oleh guru mengenai materi pelajaran yang
akan dibahas adalah konsep relasi dan cara menyatakan relasi dalam
berbagai representasi.
• Guru membagi peserta didik dikelas menjadi beberapa kelompok
diskusi, yaitu kelompok berpasangan.
• Peserta didik diintruksikan oleh guru untuk masuk masuk ke website
joinmyquiz.com dan memasukkan kode yang diberikan.
• Memulai presentasi materi dengan media quizizz kepada peserta didik.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Deskripsi Kegiatan
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Melalui penayangan gambar silsilah keluarga menggunakan media
quizizz, peserta didik dapat menyebutkan relasi yang terjadi pada
gambar silsilah keluarga (saintifik-mengamati) dan
(communication -4C).
2. Peserta didik berdiskusi mengenai relasi apa saja yang ada pada
gambar silsilah keluarga, serta menyebutkan definisi dari relasi
dengan benar (saintifik-menalar) dan (collaboration,
communication-4C).
3. Menayangkan contoh relasi yang terjadi pada kegiatan sehari-hari
dengan memberikan satu contoh lalu dilanjutkan oleh peserta didik
untuk mencari contoh lainnya (communication, critical thinking-
4C).
4. Memberikan kuis 3 buah tentang menyatakan relasi dalam berbagai
representasi, setelah selesai kuis dilanjutkan dengan menjelaskan
materi tentang cara menyatakan relasi dalam berbagai representasi,
dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk bertanya
(communication-4C) dan (saintifik-menanya).
5. Selanjutnya peserta didik ditugaskan untuk menganalisis dan
menuliskan jawaban dari permasalahan menyatakan relasi dengan
diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram kartesius
(saintifik: menalar) (collaboration, communication-4C).
6. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika ada
yang belum dipahami (saintifik-menanya) dan (communication-
4C).
7. Memberikan soal kuis sebagai evaluasi dari pembelajaran peserta
didik.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Relasi dan Menyatakan Relasi
dengan berbagai representasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
1. Guru menyimpulkan materi, memberikan penguatan dan
menginformasikan materi pada pertemuan selanjutnya.
2. Guru menutup pembelajaran dengan salam penutup dan diakhiri dengan
berdoa. (religius).
Pertemuan 2 ( 3 x 40 Menit/120 menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Orientasi :
• Peserta didik mengawali pembelajaran dengan salam dan berdo`a
sebagai bentuk ketaqwaan kepada Allah SWT.
• Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk implementasi
kedisiplinan siswa untuk hadir tepat waktu dikelas.
Apersepsi
• Peserta didik diarahkan untuk mengaitkan materi fungsi dengan materi
prasyarat, yaitu relasi.
Contohnya :
Apa yang dimaksud dengan relasi ?
Dapatkah kalian sebutkan cara menyatakan relasi?
• Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru terkait materi
fungsi sebagai bentuk implementasi dari kepercayaan diri untuk
menyampaikan pendapatnya dikelas.
Contoh pertanyaan :
2. Apa yang dimaksud dengan fungsi?
Motivasi :
• Guru menjelaskan manfaat dari mempelajari fungsi yaitu :
1. Dalam kehidupan sehari-hari, fungsi dapat digunakan untuk menghitung
jumlah tabungan dalam kurun waktu tertentu.
2. Dalam kehidupan sehari-hari, fungsi sering digunakan oleh para ahli
ekonomi dan bisnis dalam menganalisa dan memecahkan masalah
ekonomi.
Pemberian Acuan
• Peserta didik diberitahukan oleh guru mengenai materi pelajaran yang
akan dibahas adalah konsep Fungsi, Ciri-ciri fungsi, dan Menyatakan
fungsi dalam berbagai representasi.
• Guru membagi peserta didik dikelas menjadi beberapa kelompok
diskusi, yaitu kelompok berpasangan.
• Peserta didik diintruksikan oleh guru untuk masuk masuk ke website
joinmyquiz.com dan memasukkan kode yang diberikan.
• Memulai presentasi materi dengan media quizizz kepada peserta didik.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Deskripsi Kegiatan
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Melalui Penayangan gambar diagram panah menggunakan media
quizizz, peserta didik diminta untuk mengamati dan menentukan
diagram panah yang merupakan fungsi (saintifik-mengamati) dan
(critical thinking, communication -4C).
2. Peserta didik berdiskusi mengenai diagram panah yang termasuk
fungsi, serta menyebutkan definisi dari fungsi dengan benar.
Dilanjutkan dengan penjelasan domain, kodomain, dan range fungsi
(collaboration, communication-4C).
3. Peserta didik menentukan fungsi dari diagram panah berdasarkan
tayangan ciri-ciri fungsi serta penjelasan tentang macam-macam
fungsi yaitu fungsi surjektif, fungsi injektif, dan fungsi bijektif
(critical thinking, communication-4C)
4. Memberikan kuis 5 buah tentang ada berapa cara menyatakan fungsi,
setelah selesai kuis dilanjutkan dengan menjelaskan materi tentang
menyatakan fungsi dalam berbagai representasi, dan memberikan
kesempatan bagi siswa untuk bertanya (communication-4C) dan
(saintifik-menanya)
5. Selanjutnya peserta didik ditugaskan untuk menganalisis dan
menuliskan jawaban dari permasalahan menyatakan fungsi dengan
diagram panah, himpunan pasangan berurutan, rumus fungsi, tabel
dan grafik (saintifik: menalar) (collaboration, communication-4C)
6. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika ada
yang belum dipahami (saintifik-menanya) dan (communication-
4C)
7. Memberikan soal kuis sebagai evaluasi dari pembelajaran peserta
didik
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Relasi dan Menyatakan Relasi
dengan berbagai representasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
3. Guru menyimpulkan materi, memberikan penguatan dan
menginformasikan materi pada pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam penutup dan diakhiri dengan
berdoa. (religius).
I. Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Waktu Penilaian
Penilaian
1 Sikap Sosial dan sikap Jurnal Selama pembelajaran dan
Spriritual pengamatan saat berdiskusi
2 Pengetahuan Tes Penyelesaian tugas individu
3 Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas individu
Banda Aceh, ......................2022

Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa
Malahayati, S.Ag Cut Wahrinatul Azmi

NIP. 197405101999052001 NIM. 180205086
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
ALTERNATIF KUNCI JAWABAN SOAL PRETEST

Pilihan Ganda
Kunci Jawaban Skor
1. c
2. c
3. c
4. b
5. b 10 = jawaban benar
6. b 0 = jawaban salah
7. c
8. b
9. d
10. b
Lampiran 9
Lampiran 10
ALTERNATIF KUNCI JAWABAN SOAL PRETEST

Pilihan Ganda
Kunci Jawaban Skor
1. a
2. c
3. c
4. a
5. b 10 = jawaban benar
6. b 0 = jawaban salah
7. a
8. b
9. d
10. a
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
FOTO PENELITIAN
Siswa Mengamati materi yang tesedia pada media Quizizz
Siswa berdiskusi dengan teman sekelompok

Siswa Menjawab soal Kuis di sela-sela pemberian materi
Pemberian Kuis Evaluasi Pembelajaran

Lampiran 16
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Nama Lengkap : Cut Wahrinatul Azmi

2. Tempat / Tanggal Lahir : Sigli / 05 Juli 1998
3. Jenis Kelamin : Perempuan
4. Agama : Islam
5. Kebangsaan : Indonesia
6. Status Perkawinan : Belum Kawin
7. Pekerjaan : Mahasiswi
8. Alamat : Jl. Prada 1 Lr Melati Barat No.3, Kec. Syiah Kuala
Kota Banda Aceh
9. Nama Orang Tua
a. Ayah : Alm. T. Abdul Wahab
b. Ibu : Cut Rahmawati
10. Pekerjaan Orang Tua
a. Ayah :-
b. Ibu : Ibu Rumah Tangga
11. Alamat Orang Tua : Gampong Mesjid Peuduk, Kec. Trienggadeng
Kab. Pidie Jaya
12. Riwayat Pendidikan
a. SD / MI : SD Negeri Wajar Daerah Terpencil Alue Teh
kec.Birem Bayeun Kab. Aceh Timur
b. SMP /MTs : SMP Negeri 5 Birem Bayeun Kab. Aceh Timur
c. SMA / MA : MA Swasta Raudhatun Najah Langsa
d. Perguruan Tinggi : Prodi Pendidikan Matematika UIN Ar-Raniry
Banda Aceh, 23 November 2022
Penulis

Cut Wahrinatul Azmi, 180205086, FTK, PMA, 082211461868

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Cut Wahrinatul Azmi, 180205086, FTK, PMA, 082211461868

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

BERBASIS ONLINE TERHADAP HASIL BELAJAR

CUT WAHRINATUL AZMI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Nama : Cut Wahrinatul Azmi

Adapun yang melatarbelakangi penelitian ini adalah matematika yang secara

Syukur Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah

penulisan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran

Berbasis Online terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP/MTs”.

Selanjutnya shalawat dan salam semoga tercurah kepada baginda Nabi

penuntun semua manusia.

kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

seluruh karyawan yang bertugas di FTK UIN Ar-Raniry yang telah

membantu kelancaran penelitian ini;

2. Bapak Dr. H. Nuralam, M.Pd, selaku Ketua Prodi Pendidikan Matematika

beserta seluruh bapak/ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah

memberikan pengetahuan yang sangat bermanfaat selama masa perkuliahan;

selaku pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu dan

dan tanpa pamrih;

waktu untuk membimbing dan memberi nasihat serta motivasi dalam

penyusunan skripsi ini;

memberi izin kepada saya untuk melakukan penelitian serta memberikan

Sesungguhnya penulis tak sanggup membalas semua kebaikan dan

kebaikan yang bapak/ibu berikan.

Penulis sudah berusaha semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi

menjadi referensi pada penelitian-penelitian selanjutnya.

Banda Aceh, 23 November 2022

HALAMAN SAMPUL JUDUL

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

BAB II LANDASAN TEORI .................................................................... 12

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................... 46

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 65

Gambar 1.1 : Fungsi Media dalam Proses Pembelajaran.................................... 3

Tabel 3.1 : One Group Pretest Posttest Design ................................................... 38

Lampiran 1 : Surat Keputusan Pembimbing Skripsi Mahasiswa dari

A. Latar Belakang Masalah

Matematika adalah ilmu logika yang menggunakan penalaran deduktif dan

dilakukan dengan penalaran deduktif. Matematika ialah ilmu umum yang

mendasari perkembangan teknologi modern.1 Matematika berperan penting dalam

memajukan daya pikir manusia untuk kemajuan teknologi informasi dan

Matematika merupakan mata pelajaran yang wajib diberikan untuk semua

dikarenakan pembelajaran yang monoton ataupun karena tidak begitu

menyenangkannya belajar matematika. Selain itu, proses pembelajaran

menggunakan media pembelajaran non elektronik atau menggunakan bahan

sedernana untuk membuat media pembelajaran agar materi dapat tersampaikan

Teknologi saat ini sudah berkembang pesat dan sudah menyediakan

untuk menyampaikan materi kepada peserta dengan baik. Pemilihan media

Namun apakah pembelajaran di sekolah sudah memberikan hasil yang

maksimal? Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa masih ada siswa yang

memperoleh hasil belajar yang belum maksimal. Rendahnya kemampuan

menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan

numerasi.2 Berdasarkan hasil Asesmen nasional dapat disimpulkan bahwa

kemampuan dan pemahaman matematika atau numerasi siswa di Aceh masih

laman https://pusmendik.kemdikbud.go.id/profil_pendidikan (2022-08-29 15:41:13)

Berdasarkan praktik pengalaman lapangan (PPL) peneliti di SMP Negeri 4

memahami materi pembelajaran matematika. Oleh karena itu, dibutuhkan

alternatif media pembelajaran yang mampu menyampaikan materi dengan jelas

sehingga mudah dipahami oleh siswa serta menyenangkan saat belajar

matematika, salah satunya adalah dengan menggunakan media pembelajaran

GURU MEDIA PESAN SISWA

Gambar 1.1 Fungsi Media dalam Proses Pembelajaran

Salah satu fungsi media pembelajaran yaitu menyajikan informasi yang