RPP TEMA 2 - Selalu Berhemat Energi

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI
Nama Sekolah : SD DARUL ULUM

Kelas / Semester : IV - B / 1
Nama Guru : INDRI NOVITA SARI, S.S
NIP / NIK :
RPP Kelas IV Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD DARUL ULUM

Kelas / Semester : IV-B / 1
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Memetakan keterhubungan 3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks
antargagasan yang didapat dari visual yang diamati.
teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks.
informasi sesuai dengan
keterhubungan antar gagasan
ke dalam tulisan.
IPA

3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi
energi, perubahan bentuk matahari dalam kehidupan sehari-
2
energi, dan sumber energi hari.

alternatif (angin, air, matahari,
panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.1 Menuajikan laporan hasil
pengamatan dan penelusuran pengamatan tentang perubahan
informasi tentang berbagai bentuk energi matahari.
perubahan bentuk energi.
IPS

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam
ruang dan pemanfaatan sumber dan pemanfaatannya.
daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/
kabupatensampai tingkat
provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber
karakteristik ruang dan daya alam dan pemanfaatannya
pemanfaatan sumber daya dalam bentuk tulisan.
alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Disiplin dan tanggung jawab
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar
dari teks visual yang diamati dengan terperinci.
 Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks
visual yang diamati dengan terperinci.
 Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
 Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber
daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
 Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil
identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan
sistematis.
3
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan percobaan
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit

keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Integritas : membiasakan sikap santun, religius
dan hormat)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
 Mengajak berdinamika dengan tepuk
kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Berdiskusi 35 menit

 Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok x 30 JP
terdiri dari 5 siswa.
 Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa.
(Kegiatan literasi)
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu
amati?) (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
- Apa yang diceritakan gambar tersebut?
- Sebutkan peristiwa pada gambar yang
mendukung alasanmu!
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya
kepada kelompok sebelahnya.
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan
4
kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk

menyampaikan jawabannya.
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan
pokok dari gambar yang telah diamatinya. Siswa
akan menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.
Mencoba
 Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan
matahari, guru membawa satu jenis tumbuhan dan
memperlihatkan kepada siswa. Minta siswa untuk
mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti.
(Kegiatan literasi)
 Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati
terangnya cuaca di pagi/siang hari dari kaca jendela
kelas.
 Guru mengajukan pertanyaan:
- Bagaimana hubungan antara matahari dengan
tumbuhan?
- Bagaimana tumbuhan dapat tumbuh besar dan
berkembang biak?
- Apa peranan matahari bagi kehidupan tumbuhan?
 Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan.
 Siswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara
klasikal.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran
matahari bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa
untuk mengamati dengan teliti setiap detail pada
gambar tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
 Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang
manfaat lain matahari selain yang telah tertera pada
gambar.
 Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar
mereka kedalam bentuk tulisan/cerita .
 Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas
matahari yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di
Bumi.
 Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas,
dalam, dan kritis untuk dapat memahami hubungan
antara matahari dengan kehidupan di Bumi.
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan
5
penguapan zat cair oleh panas matahari, berdasarkan

instruksi yang terdapat di buku. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Saat menunggu proses percobaan, siswa
mengerjakan tugas membaca senyap teks pendek
“Kisah Ali si Biji Energi” yang terdapat di buku.
 Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi
kehidupan di Bumi dalam bentuk peta pikiran.
 Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran
mereka dalam bentuk tulisan maupun gambar.
 Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan
pengamatan hasil percobaan tentang pengaruh panas
matahari pada zat cair di Bumi.
 Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada
objek benda berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam
bentuk laporan.
Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar jagung bakar yang
terdapat di buku. (Kegiatan literasi)
 Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah
kemudian mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait
materi tentang ketersediaan sumber daya alam.
Membaca
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis
sumber daya alam. (Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan
menuliskannya di buku.
 Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban
mereka.
 Guru memberikan penguatan
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan,
dan menuliskannya di buku.
 Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
 Siswa kembali diminta untuk menggambarkan
penggunaan salah satu sumber daya alam yang patut
dicontoh. Gambar mereka harus memuat kegiatan
ekonomi yang menggunakan salah satu sumber daya
alam dan usaha menjaga keberadaannya. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada
6
seorang teman untuk diberikan masukan.

 Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam
bentuk tulisan.
 Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya
alam yang dipilih dan yang diperjualbelikan, serta
contoh-contoh kegiatan untuk menjaga
kelestariannya.
Renungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
(Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku Guru.
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan
beragam benda lainnya saat melakukan percobaan
IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil menuangkan
instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan
sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh guru.
 Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait
materi.
Penutup  Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi 15 menit

pembelajaran
 Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya
 Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan
dan hormat)
G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Teks visual
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
7
Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampinga
(skor 4) (skor 3) (skor 2) n (skor 1)
Mengidentifika Mengidentifikasi Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika
si gambar semua gambar si sebagian si sebagian si sebagian
dengan cermat. besar gambar gambar dengan kecil gambar
 dengan cermat. cermat. dengan cermat.
Gagasan pokok Terdapat Gagasan pokok Gagasan pokok Gagasan pokok

kesesuaian isi sesuai dengan pokok cukup kurang tepat.
antara teks visual isi teks visual sesuai dan
dan gagasan pokok meskipun kurang
yang dituliskan ditulis dengan terperinci.
Gagasan pokoh kurang
ditulis dengan terperinci.
didukung oleh
fakta terperinci. 
Kosakata Baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan. besar kecil dalam
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil dalam semua

Sikap: Mandiri Tugas diselesai Sebagian besar Tugas Belum dapat

kan dengan tugas diselesaikan menyeselesaik
mandiri. diselesaikan dengan an tugas meski
dengan motivasi dan telah diberikan
mandiri. bimbingan motivasi dan
 guru. bimbingan.
Total Nilai Siswa

Penilaian (Skoring): x 10
Total Nilai Maksimal
15
Contoh : x 10 = 7,5
20
8
2. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang sesuai pencapaian siswa.

Manfaat energi Menjelaskan 10 Menjelaskan 5- Menjelaskan 3- Menjelaskan 1-
matahari dalam manfaat energi 9 manfaat 4 manfaat 2 manfaat
kehidupan matahari dalam energi energi energi
sehari hari. kehidupan sehari matahari dalam matahari dalam matahari dalam
hari dengan tepat. kehidupan kehidupan kehidupan
 seharihari seharihari sehari hari
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

pengamatan menuajikan menuajikan menuajikan menuajikan
tentang laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil
perubahan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
bentuk energi tentang tentang tentang tentang
matahari. perubahan bentuk perubahan perubahan perubahan
energi matahari bentuk energi bentuk energi bentuk energi
dengan tepat. matahari matahari matahari
√ dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.
Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak Tidak tampak

Ingin Tahu dan mengajukan antusias dan kurang antusias dan
banyak ide dan terkadang antusias dan perlu
pertanyaan selama mengajukan tidak dimotivasi
kegiatan. ide dan mengajukan untuk
pertanyaan ide dan mengajukan
selama pertanyaan ide dan
kegiatan. selama pertanyaan.
 kegiatan.
Total Nilai Siswa

11
Contoh : x 10 = 9,1
12
Catatan: penghitungan nilai lihat contoh penilaian halaman lain
3. IPS
9
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik

bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.

Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu
identifikasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
sumber daya hasil identifikasi hasil hasil hasil
alam dan sumber daya alam identifikasi identifikasi identifikasi
pemanfaatanny dan sumber daya sumber daya sumber daya
a dalam bentuk pemanfaatannya alam dan alam dan pe- alam dan
tulisan. dalam bentuk pemanfaatanny manfaatannya pemanfaatanny
tulisan dengan a dalam bentuk dalam bentuk a dalam bentuk
sistematis. tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan
cukup kurang sistematis.
 sistematis. sistematis.
Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya alam keberadaan keberadaan kepedulian
Indonesia secara sumber daya sumber daya terhadap
konsisten alam alam keberadaan
Indonesia. Indonesia. sumber daya
 alam.
Sikap Bertangung jawab Cukup ber Kurang ber Belum

Tanggung terhadap tugas- tangung jawab tangung jawab bertangung
Jawab tugas secara terhadap tugas terhadap tugas jawab terhadap
konsisten. tugas secara tugas secara tugastugas
konsisten. konsisten. secara
 konsisten.
Total Nilai Siswa

10
Contoh : x 10 = 7,5
12
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

menggunakan rubrik
10

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
postur, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi wajah,  yang non verbal non verbal
suara). ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran). mendukung dan merespon namun diksusi
memimpin lainnya sesuai dengan terkadang berlangsung.
saat diskusi. topik. merespon
 kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa

7
Contoh : x 10 = 8,75
8
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu
Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
 Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
 Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.
Mengetahui Surabaya, 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV-B
Lutfi Effendy, S.Pd. Indri Novita Sari, S.S
11
12

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKn

3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.1 Memberikan contoh hak dan
sebagai warga masyarakat kewajiban dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari. masyarakat.
4.2 Bekerjasama melaksanakan 4.2.1 Menjelaskan perbedaan hak dan
hak dan kewajiban sebagai kewajiban dalam kehidupan
warga masyarakat dalam masyarakat.
SBdP

3.2 Memahami tanda tempo dan 3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada
tinggi rendah nada. dari teks lagu “Menanam jagung”.
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.1 Menyanyikan notasi lagu “Menanam
sedang dan cepat melalui lagu. jagung” Sesuai tinggi rendah nada.
13

 Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada
dari teks lagu “Menanam jagung” dengan benar.
 Setelah mendengarkan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu “Menanam
jagung” Sesuai tinggi rendah nada dengan aba-aba ketukan dari guru dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak dan kewajiban dalam
kehidupan masyarakat dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban
dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
 Menemukan pentingnya menghemat air bersih
 Menyanyi lagu “Menanam Jagung”
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
anak.
Inti Bernyanyi 35 menit
 Siswa mengamati notasi angka lagu “Menanam x 30 JP
Jagung". Guru menyanyikan notasi lagu tersebut dan
14
siswa mendengarkan. (Kegiatan literasi)

 Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada
berdasarkan notasi yang ada.
 Guru menjelaskan konsep tinggi rendah nada.
 Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa
menirukan bersama-sama.
 Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan
nada tinggi dan nada rendah.
 Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama
dengan ketukan dari guru.
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa
menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi
rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan
aba-aba dengan ketukan.
 Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan
notasi dengan ketukan dari guru. Kelompok lain
memberikan komentar. (Mandiri : menumbuhkan
sikap spotif)
 Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di
rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa lain untuk
mendampingi.
Mengamati
 Guru membawa air keruh dan air bersih ke dalam
kelas. Guru menanyakan manfaat air bersih bagi
kehidupan. Siswa menjawab dengan menunjuk
tangan. Guru menanyakan kembali: (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
- Apa yang terjadi jika tidak ada air?
- Apakah setiap orang berhak mendapatkan air?
Mengapa?
- Apakah kita mempunyai kewajiban terhadap air?
Mengapa
 Siswa menjawab secara bergantian.
 Guru menyampaikan bahwa dalam kehidupan
masyarakat terdapat hak dan kewajiban.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan hak dan
kewajiban dalam kehidupan masyarakat. Hal-hal
yang didiskusikan:
- Hak: Arti, contoh, bukan contoh
- Kewajiban: Arti, contoh, bukan contoh
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di buku siswa.
Setiap kelompok menyampaikan hasil jawabannya di
15
depan kelas.
 Diskusi kelas, guru menanyakan:
- Apa yang harus kita lakukan terhadap hak kita?
- Apa yang harus kita lakukan terhadap kewajiban
kita? Apa perbedaan hak dan kewajiban?
- Jika semua orang menjalankan kewajibannya
dengan baik apa yang akan terjadi?
Berlatih
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
(Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan. Siswa menukarkan
jawaban dengan temannya.
 Beberapa siswa menyampaikan pendapatnya. Guru
memberikan kesimpulan secara klasikal.
 Secara individu siswa menuliskan perbedaan hak dan
kewajiban.
Renungkan
buku guru. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
Pengayaan
 Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang
lebih rumit.
Remedial
 Siswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 –
60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
pembelajaran
dan hormat)
16
1. SBdP
Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung dengan tinggi rendah nada.
Kriteria Ya Tidak
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.
2. PPKn
Perbedaan Hak dan Kewajiban

Arti Menjelaskan arti Hanya Menjelaskan Belum mampu
hak dan kewajiban menjelaskan arti hak dan menjelaskan
dengan benar. salah satu (hak kewajiban arti hak dan
atau kewajiban) dengan kurang kewajiban.
dengan benar. tepat.
contoh Memberikan Memberikan 2 Memberikan Baru mampu

masingmasing 2 contoh hak masingmasing memberikan
contoh hak dan dalam 1 contoh hak satu contoh
kewajiban dalam kehidupan dan kewajiban hak untuk hak
kehidupan sehari masyarakat dan dalam atau kewajiban
hari dengan benar. 1 contoh kehidupan dengan benar.
kewajiban dalam sehari hari
kehidupan dengan benar.
masyarakat
dengan benar.
(atau
sebaliknya).
Pentingnya Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

hak dan pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan
kewajiban mendapatkan hak mendapatkan mendapatkan pentingnya
dengan tepat. hak dengan hak dan mendapatkan
Menjelaskan tepat. Namun melaksanakan hak dan
pentingnya ketika kewajiban melaksanakan
melaksanakan menjelaskan dengan kurang kewajiban.
kewajiban dengan pentingnya tepat.
tepat. melaksanaka n
kewajiban masih
belum tepat atau
17
sebaliknya.

 Teks lagu ”Menanam jagung”, air.

18

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

4.2 Menyajikan hasil penataan 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks.
informasi sesuai dengan
ke dalam tulisan.
IPA

3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk
energi, perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan
energi, dan sumber energi sehari-hari.
19

4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.2 Menyajikan laporan hasil
informasi tentang berbagai bentuk energi.

 Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energi
angin dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi angin menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
dengan sistematis.
 Dengan membaca teks visual, siswa mampu mengidentifikasi informasi yang ada
dengan cermat.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukungdari teks visual
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
20

anak.
Inti Mencoba 35 menit

 Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki ruang x 30 JP
kelas membawa sebuah kincir kertas/plastik.
 Guru mengajukan pertanyaan tantangan: (Mandiri :
- Bagaimana cara membuat kincir ini berputar
kencang?
- Lakukan dengan beberapa cara yang berbeda!
 Siswa yang mengacungkan tangan diminta untuk
mempraktikkan cara yang diajukan menggunakan
kincir tersebut.
 Siswa kemudian membaca teks singkat tentang
kegiatan yang akan mereka lakukan.
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di buku.
 Siswa mengamati teks visual dan intruksi yang ada
di buku siswa.
 Guru memotivasis siswa untuk membaca dengan
cermat teks yang ada.
 Guru meminta siswa untuk saling menceritakan isi
teks kepada temannya.
 Guru berkeliling dan membuat catatan bagi siswa
yang masih kesulitan memahami gagasan dari teks
yang dibacanya.
 Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan
kerja sebelum mulai membuat kincir.
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi yang
terdapat di buku, dengan batasan waktu yang
ditentukan guru. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
 Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk bersama-
sama merapikan alat- alat serta sisa-sisa bahan.
 Siswa melakukan percobaan menggunakan air
mengalir untuk kincir plastik dan menggunakan
tiupan angin untuk kincir kertas.
 Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan putaran
baling-baling pada kedua jenis kincir tersebut. Siswa
juga diharapkan menemukan perbedaan- perbedaan
lainnya.
 Siswa menuliskan perbedaan tersebut dalam diagram
21
yang tersedia.
 Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di
sekitar sekolah pada tempat dan ketinggian yang
berbeda. Siswa kemudian dapat mengobservasi dan
mengidentifikasi faktor-faktor yang mengakibatkan
kincir mereka dapat berputar kencang atau
sebaliknya.
Menulis
 Siswa menuliskan laporan hasil percobaan pada
bagan yang tersedia. (Kegiatan literasi)
Berdiskusi
 Siswa dalam kelompok yang sama mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di buku
berdasarkan hasil percobaan. (Mandiri :
 Siswa menuliskan jawaban di buku.
 Guru memberikan penguatan
Renungkan
pertama, Buku Guru.
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi
kincir yang dipasang di tempat-tempat yang berbeda
sekitar sekolah. Siswa diharapkan dapat menemukan
lebih banyak fakta pada perputaran kincir mereka.
Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan
hasil percobaan pada kegiatan IPA, akan diberikan
pendampingan oleh guru.

pembelajaran
22

dan hormat)
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.

pengamatan menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
bentuk energi tentang perubahan tentang tentang tentang
angin. bentuk energi perubahan perubahan perubahan
angin dengan bentuk energi bentuk energi bentuk energi
tepat. angin dengan angin dengan angin dengan
cukup tepat. kurang tepat. tepat.

kegiatan.
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

bentuk energi perubahan bentuk perubahan perubahan menjelaskan
angin energi angin bentuk energi bentuk energi perubahan
dengan tepat. angin dengan angin dengan bentuk energi
kurang tepat. cukup tepat. angin dengan
tepat.
2. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut akan
dicatat dalam bentuk anekdot.
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

No Sikap Belum Mulai Mulai Membu- Ket.
23
terlihat terlihat berkembang daya

1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat tulis
untuk percobaan IPA.

24

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

4.2 Menyajikan hasil penataan 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks
informasi sesuai dengan visual yang diamati.
ke dalam tulisan.
PPKn

3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.2 Menjelaskan pentingnya
sebagai warga masyarakat melaksanakan hak dan kewajiban
25
dalam kehidupan sehari-hari. secara seimbang dalam kehidupan

masyarakat.
4.2 Bekerjasama melaksanakan 4.2.2 Menceritakan pengalaman diri
hak dan kewajiban sebagai melaksanakan hak dan kewajiban
warga masyarakat dalam secara seimbang dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. masyarakat.

 Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar
dari teks visual yang diamati dengan tepat.
 Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks
visual yang diamati dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan percaya diri.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan
hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 Mendiskusikan pentingnya menghemat listrik
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
26

anak.

 Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok x 30 JP
 Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa.
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu
amati?) (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
- Apa yang diceritakan gambar tersebut?
- Sebutkan peristiwa pada gambar yang
mendukung alasanmu!
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya
kepada kelompok sebelahnya.
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan
kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk
menyampaikan jawabannya.
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan
pokok dari gambar yang telah diamatinya.
 Siswa akan menukar jawabannya kepada teman
sebelahnya.
Mengamati
 Siswa akan duduk secara berpasangan kali ini siswa
akan mengamati gambar dan menjawab pertanyaan
pertanyaan berdasarkan gambar. Satu siswa
mengerjakan gambar A dan siswa yang satu
mengerjakan gambar B.
Gambar A (Kegiatan literasi)
- Apakah kita berhak menyalakan TV? Jelaskan.
- Apa yang terjadi jika TV menyala, tetapi tidak
ada yang menonton?
- Apa yang perlu kamu lakukan jika akan tidur?
- Apa yang perlu diperbaiki dari sikap pada
gambar di atas?
Gambar B
- Apakah kita berhak menyalakan TV? Jelaskan.
- Apa manfaat kita menonton TV bersama-sama
anggota keluarga?
- Apa yang akan terjadi jika setiap anggota
keluarga menonton TV sendiri- sendiri?
27
- Hal baik apa yang bisa kita contoh dari gambar di

atas?
 Setelah setiap siswa selesai mengerjakan, siswa
mendiskusikan hasil pekerjaannya kepada teman
pasangannya.
Berganti pasangan.
 Siswa yang menjawab pertanyaan gambar A akan
mencari pasangan siswa yang mengerjakan gambar
A. Begitu juga gambar B.
 Siswa mendikusikan hasil jawabannya. Guru
memotivasi siswa untuk saling memberikan
masukan.
 Guru memberi aba-aba tepuk tangan. Siswa berganti
pasangan sebanyak 3 kali.
 Setelah selesai siswa akan bertemu kembali dengan
pasangan 1. Siswa akan menyampaikan hasilnya.
Menulis
 Secara individu siswa menjawab pertanyaan yang
ada di buku siswa. (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
- Apa yang akan terjadi jika kita tidak menghemat
energi listrik?
- Apakah ketika kita tidak menghemat energi
listrik akan mempengaruhi hak orang lain untuk
mendapatkan energi listrik? Jelaskan?
- Mengapa kita perlu melaksanakan hak dan
kewajiban kita secara seimbang?
- Apa yang harus kita lakukan untuk menghemat
energi listrik?
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban secara
klasikal.
 Siswa juga menceritakan pengalamannya
menggunakan energi listrik.
Berlatih
 Siswa secara individu mengerjakan soal-soal yang
ada di buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Guru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan siswa.
 Berdasarkan tabel, siswa akan membuat 3
pertanyaan. Siswa meminta temannya untuk
mengerjakan.
28
Renungkan
tahu)
Pengayaan
 Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang
lebih rumit.
Remedial
 Siswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60
menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa
siswa sekaligus.
pembelajaran
dan hormat)
1. Bahasa Indonesia.
Menuliskan gagasan pokok dari teks visual.
Kriteria Ya Tidak
Menuliskan gagasan pokok dari teks visual dengan benar.
Menjelaskan alasan dengan benar.
2. PPkn:
Menceritakan pengalaman diri menggunakan.
Kriteria Ya Tidak
29
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi listrik.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan listrik.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.

 Beberapa gambar/foto tentang contoh-contoh sikap energi.

30

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan
ruang dan pemanfaatan sumber pemanfaatan sumber daya alam
daya alam untuk kesejahteraan untuk kesejahteraan masyarakat dari
masyarakat dari tingkat tingkat kota/kabupaten sampai
kota/kabupaten sampai tingkat tingkat provinsi.
provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik
karakteristik ruang dan ruang dan pemanfaatan sumber daya
pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/
masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
kabupaten sampai tingkat
provinsi.
31
SBdP

tinggi rendah nada. dari teks lagu Menanam Jagung.
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam
sedang, dan cepat melalui jagung sesuai dengan tinggi rendah
lagu. nada.

 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo
dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan nada
dan tempo yang tepat.
 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu
Menanam jagung dengan tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu
Menanam Jagung dengan nada dan tempo yang tepat.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya
diri.
 Menyanyikan lagu Menanam Jagung
 Mendiskusikan dan mempresentasikan sumber daya alam
ceramah
Alokasi
Waktu
32

dan hormat)
anak.
Inti Berlatih 35 menit
 Siswa diinformasikan bahwa mereka akan x 30 JP
menyanyikan lagu Menanam Jagung secara
berkelompok yang terdiri atas 5 sampai 6 orang.
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru.
(Kegiatan literasi)
 Guru menjelaskan dan memberikan contoh
bagaimana menyanyikan lagu Menanam Jagung
dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
 Setiap kelompok akan tampil secara bergiliran.
 Guru menekankan bahwa ketika ada kelompok yang
tampil, setiap siswa memperhatikan teknik bernyanyi
kelompok yang tampil dan membuat catatan pada
kertas yang telah disediakan guru. Catatan lebih
diutamakan tentang tempo dan tinggi rendah nada.
 Siswa melakukan penampilan secara bergiliran.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku
siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa mendiskusikan tentang sumber energi yang
digunakan untuk mengeringkan ikan.
 Siswa menulis kesimpulan berdasarkan hasil diskusi.
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
 Siswa memperhatikan informasi yang diambil dari
bacaan.
 Siswa mengerjakan soal penaksiran yang terdapat
dalam buku siswa.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka bersama-
sama.
Renungkan
33

berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
tahu)
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih
menyanyikan lagu Menanam Jangung secara
berpasangan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan
cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konkret tentang
materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru
atau teman.
pembelajaran
dan hormat)
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik

Struktur Presentasi memuat Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi pembukaan, inti memuat hanya memuat hanya
dan penutup ser ta pembukaan inti dan memiliki
dikomunikasikan atau penutup disampaikan pembuka atau
secara runtut. dan inti ser ta dengan runtut. penutup saja.
dikomunikasik
an secara
runtut.
34
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok

pokok dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
pendukung sesuai dan gagasan dan gagasan pendukung
dengan tema. pendukung pendukung tidak sesuai
sesuai dengan sesuai dengan tema.
teman. teman.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang

Pendukung tentang keragaman fakta tentang fakta tentang keragaman
sosial dan budaya keragaman keragaman sosial dan
yang terdapat di sosial dan sosial dan budaya yang
lingkungan budaya yang budaya yang terdapat di
provinsi masing terdapat di terdapat di lingkungan
masing disajikan lingkungan lingkungan provinsi
dengan benar. provinsi provinsi masing masing
masing masing masing masing tidak benar.
disajikan disajikan
dengan benar. dengan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.


35

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.1 Menemutunjukkan gagasan 3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan
pokok dan gagasan pendukung gagasan pendukung yang diperoleh
yang diperoleh dari teks lisan, dari teks visual.
tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan
dari teks berdasarkan gagasan pendukung yang diperoleh
keterhubungan antar gagasan dari teks visual.
ke dalam kerangka tulis.
PPKn
36
3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.1 Menjelaskan hak dan kewajiban
sebagai warga masyarakat sebagai warga masyarakat dalam
dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan seharihari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan 4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya kerja
hak dan kewajiban sebagai sama dalam melaksanakan hak dan
warga masyarakat dalam kewajiban sebagai warga masyarakat
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan seharihari.

 Setelah mengamati gambar dan berdisikusi, siswa mampu menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan gagasan
pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan percaya
diri.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan.
pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
 Mengomunikasikan pentingnya menjalankan hak dan kewajiban
 Menemukan gagasan pokok dari teks visual
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
37

anak.
Inti Mengamati 35 menit

 Siswa mengamati gambar dan teks yang terdapat di x 30 JP
dalam buku siswa, seperti di halaman berikut ini.
(Kegiatan literasi)
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa

menjawab pertanyaan dan melaksanakan instruksi
yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa membuat gambar sesuai instruksi.
 Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan
teman yang duduk di sebelah. Siswa meminta teman
lain menceritakan tentang isi gambar yang dibuatnya.
Membaca
 Siswa membaca teks tentang minyak bumi.
(Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
Berlatih
 Guru memandu siswa melakukan pemanasan
sebelum bermain.
 Siswa membaca aturan bermain.
 Setelah melakukan kegiatan, siswa mendiskusikan
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa secara
berkelompok.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi dalam kelompok.
Renungkan
38
tahu)
Pengayaan
menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
teks visual tambahan yang disediakan guru.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat
diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih
sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi
gagasan pokok paragraf demi paragraf dengan
arahan dari guru.
pembelajaran
 Ketua kelas memimpin doa akhir
pertemuan(Integritas : membiasakan sikap santun,
religius dan hormat)
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.

Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh
Pokok pokok ditulis gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dengan tepat untuk ditulis dengan ditulis dengan tidak ditulis
setiap paragraf. tepat untuk tepat untuk dengan tepat
setiap paragraf. setiap paragraf. untuk setiap
paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh

Pendukung pendukung ditulis gagasan gagasan pen gagasan
dengan tepat untuk pendukung dukung ditulis pendukung
setiap ditulis dengan dengan tepat tidak ditulis
paragraf. tepat untuk untuk setiap dengan tepat
setiap paragraf. paragraf. untuk setiap
paragraf.
39
2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot

Belum Mulai Mulai Membu-
No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst


40

(RPP)

Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.4 Membandingkan teks petunjuk 3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang
penggunaan dua alat yang dibaca.
sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk 4.4.1 Menyajikan teks petunjuk untuk
penggunaan alat dalam bentuk membuat kipas.
teks tulis dan visual
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
IPA

3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.3 Mengidentifikasi manfaat perubahan
energi, perubahan bentuk bentuk energi dalam kehidupan
41
energi, dan sumber energi sehari-hari

4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.3 Menuajikan laporan
pengamatan dan penelusuran hasil .pengamatan tentang berbagai
informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi dalam
perubahan bentuk energi. kehidupan sehari-hari.
IPS

ruang dan pemanfaatan sumber dan pemanfaatannya
provinsi.
karakteristik ruang dan daya alam dan pemanfaatannya
provinsi.

 Setelah mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu
mempraktikkannya untuk membuat produk (kipas) dengan langkah yang benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara
membuat kipas dengan tepat.
 Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
berbgai perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
 Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber
daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
 Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil
identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan
sistematis.
42
 Membuat kipas
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam dengan bijak.
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.

 Siswa diingatkan kembali materi tentang berbagai x 30 JP
sumber energi pada pembelajaran sebelumnya.
 Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara
berpasangan dapat diminta untuk menceritakan
kembali pemahaman mereka tentang beberapa jenis
sumber energi yang telah dipelajari. (Mandiri : kerja
 Siswa diminta untuk menuliskan beragam benda
elektronik di rumah yang menggunakan energi listrik
dan seberapa sering menggunakan benda-benda
tersebut.
 Siswa secara berpasangan saling mendiskusikan
jawaban.
43
Berkreasi
Tugas Mandiri:
 Siswa membaca teks singkat yang berisi himbauan
untuk melakukan hemat energi. (Kegiatan literasi)
 Siswa membuat kipas kertas berdasarkan teks
petunjuk tulis dan petunjuk gambar/visual yang
tersedia.
 Siswa saling membandingkan kipas buatan mereka
untuk mengidentifikasi perbedaannya.
 Siswa menuliskan cara pembuatan satu jenis kipas
yang berbeda dengan miliknya.
Menulis
 Siswa mengamati gambar beragam aktifitas, dan
mengidentifikasi sumber energi dan perubahan
bentuk energi yang terjadi. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan dalam tabel yang tersedia.
Mencoba
 Siswa melakukan percobaan berdasarkan teks
petunjuk yang tersedia. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa menganalisis kondisi yang terjadi dan
mengidentifikasi penyebabnya.
 Siswa menuliskan hasil analisis berdasarkan fakta.
 Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil
percobaan.
Membaca
Tugas Mandiri:
 Siswa membaca senyap teks tentang beberapa jenis
tanaman obat sebagai bagian dari sumber daya alam
yang dimiliki bangsa Indonesia. (Kegiatan literasi)
 Siswa menemukan informasi tentang beberapa jenis
sumber daya alam, manfaat, dan tempat
pemasarannya.
 Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang
tersedia.
Renungkan
44

pertama, Buku Guru. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan
beragam benda lainnya saat melakukan percobaan
IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
 Bagi siswa yang belum memahami materi perubahan
bentuk energi, akan diberikan pendampingan oleh
guru.

pembelajaran
dan hormat)
1. Bahasa Indonesia
Tulisan Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik

Teks petunjuk Mampu Mampu Mampu Belum mampu
tertulis dan menerjemahkan menerjemahka menerjemahka menerjemahka
visual. teks petunuk n teks petunuk n teks petunuk n teks petunuk
Visual membuat Visual Visual Visual
kipas hingga membuat membuat membuat
menjadi kipas
dengan tepat. kipas hingga kincir hingga kipas hingga
menjadi kipas menjadi kipas menjadi kincir
 dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.
45
Penyajian Laporan tertulis Laporan Laporan Laporan

teks petunjuk sangat sesuai tertulis cukup tertulis kurang tertulis belum
dengan teks. sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
teks. teks. teks.

tertulis ke Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual

dalam bentuk membuat kipas. membuat membuat membuat
visual dan kipas. kipas. kipas.
sebaliknya. 
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata
pertanyaan. besar kecil baku dalam
 pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.


Sikap: Mandiri Tugas diselesaikan Sebagian besar Tugas Belum dapat

dengan mandiri. tugas diselesaikan menyeselesaik
diselesaikan dengan an tugas meski
 guru. bimbingan.
Total Nilai Siswa

19
Contoh : x 10 = 7,9
24
IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan
rubrik.
46

Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
bentuk energi perubahan semua sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
dan bentuk energi dan perubahan perubahan perubahan
manfaatnya. manfaatnya semua bentuk semua bentuk bentuk energi
dengan tepat. energi energi dan
dan dan manfaatnya.
manfaatnya manfaatnya
dengan tepat. dengan tepat.


laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil.

Tentang per Pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan

ubahan bentuk tentang per ubahan tentang per tentang per tentang per
energi bentuk energi ubahan bentuk ubahan bentuk ubahan bentuk
dengan tepat. energi dengan energi dengan angin dengan
cukup tepat. kurang tepat. tepat.


selama pertanyaan ide dan per
kegiatan. selama
kegiatan. tanyaan.

Total Nilai Siswa

12
Contoh : x 10 = 7,5
16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
47

Kriteria Pendampingan
(skor 4) (skor 3) (skor 2) (skor 1)
Sumber daya Menyebutkan 10 Menyebutkan 79 Menyebutkan 36 Menyebutkan 12
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
pemanfaatan alam Indonesia alam Indonesia alam Indonesia alam Indonesia
nya. di pasar dan di pasar dan di pasar dan di pasar dan
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu

hasil menyajikan hasil menyajikan hasil menyajikan hasil menyajikan hasil
identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
alam dan alam dan alam dan alam dan alam dan
pemanfaata pemanfaatannya. pemanfaatannya. pemanfaatannya. pemanfaatannya.
nnya dalam. 
Bentuk Ya dalam Ya dalam Ya dalam Pemanfaatannya

tulisan bentuk tulisan bentuk tulisan bentuk tulisan dalam bentuk
dengan dengan cukup dengan kurang tulisan dengan
sistematis. sistematis. sistematis. sistematis.

Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten. alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
 sumber daya
alam.
Sikap Bertangung Cukup ber Kurang ber Belum

Tanggung jawab terhadap tangung jawab tangung jawab bertangung
Jawab tugastugas terhadap tugas terhadap tugas jawab terhadap
secara konsisten. tugas secara tugas secara tugas tugas
konsisten. konsisten. secara konsisten.

Total Nilai Siswa

15
Contoh : x 10 = 7,5
20
48

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Beragam jenis plastik bekas dan kertas bekas.
 Korek api dan lilin.

49

(RPP)

Kelas / Semester : IV – B / 1
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKn

3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.4 Menunjukkan contoh melaksanakan
sebagai warga masyarakat hak dan kewajiban secara seimbang.
dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan 4.2.4 Menceritakan pengalaman diri
warga masyarakat dalam secara seimbang dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. masyarakat.
SBdP

3.2 Memahami tanda tempo dan 3.2.4 Menyanyikan syair lagu “Menanam
tinggi rendah nada. Jagung” sesuai dengan tinggi rendah
nada
50
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.4 Menyanyikan lagu “Menanam

sedang dan cepat melalui lagu. Jangung” sesuai dengan tempo
(sedang) diiringi ketukan.

 Setelah berdiskusi, siswa mampu menunjukkan contoh melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan
hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
 Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai
dengan tinggi rendah nada dengan benar.
 Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Menanam Jagung” sesuai
dengan tempo (sedang) diiringi ketukan dan tepuk tangan dengan percaya diri.
 Mendiskusikan pentingnya menghemat kertas.
 Menyanyi lagi “Menanam Jagung”.
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.
51

x 30 JP
 Secara individu siswa membaca teks menghemat
kertas yang ada di buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan sebanyak-banyaknya manfaat dari
kertas. Siswa menuliskan pada tabel yang disiapkan.
 Setiap siswa memegang jawabannya. Siswa mencari
pasangan dengan aba-aba dari guru. Siswa
menyampaikan jawabannya teman pasangannya.
Siswa menambahkan jawaban dari temannya ke tabel
jika dirasa benar. Siswa bertukar pasangan sebanyak
dua kali.
 Guru menanyakan: Apa yang terjadi jika tidak ada
kertas? Siswa menjawab dengan menunjuk tangan.
Guru menyampaikan pentingnya kertas dalam
kehidupan sehari-hari. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan masalah
berikut.
- Setujukah kamu dengan penggunaan kertas
seperti pada gambar berikut.
Mengapa?
 Siswa mendiskusikan sikap dan alasannya.
 Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di
depan kelas.
 Guru menguatkan bahwa kertas dibuat dari pohon.
Ketika kita boros kertas sama artinya dengan
memicu semakin cepat penebangan pohon. Guru
juga menyampaikan dampak-dampak dari
penebangan pohon.
 Ketika sudah selesai siswa kembali ke kelompoknya
untuk mealukan diskusi..
 Siswa menuliskan jawabannya di kertas bekas. Salah
satu perwakilan kelompok akan mempresentasikan
52
jawabannya kepada kelompok lain. Siswa kelompok

yang mendengarkan bisa memberikan saran dan
pendapatnya.
 Guru memberikan penguatan bahwa menghemat
kertas artinya kita melaksanakan hak dan kewajiban
dengan seimbang. Guru menyampaikan sebisa
mungkin menggunakan kertas bekas dalam kegiatan
sehari-hari.
 Siswa menuliskan contoh-contoh kegiatan dalam
melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
 Siswa menuliskan pengalamannya menggunakan
kertas.
Bernyanyi
 Siswa akan kembali berlatih lagu “Memanam
Jagung”.
 Guru mencontohkan lagu “Menanam Jagung”
dengan iringan ketukan tempo sedang. Guru
mencontohkan dengan ekspresi yang tepat.
 Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama
satu kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan
aba-aba ketukan dengan tempo aba-aba sedang.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih
dalam kelompoknya syair lagu ini dengan tempo
sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah
nada. Siswa berlatih tempo dengan tepuk tangan.
(Mandiri : menumbuhkan sikap spotif)
 Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas
untuk penilaian. Guru mengingatkan ekspresi saat
bernyanyi harus sesuai dengan lagu.
 Setelah semua siswa selesai, siswa meminta
pendapat teman di kelompoknya untuk menilai lagu
yang dia telah nyanyikan.
 Hal-hal yang dinilai adalah:
- Apakah tinggi rendah nada sudah sesuai?
- Apakah tempo sudah sesuai.
- Apakah ekspresi juga sudah tepat.
Renungkan
53

tahu)
Pengayaan
 Siswa bisa diberikan soal-soal dengan pecahan
senilai yang lebih rumit.
Remedial
 Siswa yang belum bisa pecahan senilai dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus.

pembelajaran
 Ketua kelas memimpin doa akhir
pertemuan(Integritas : membiasakan sikap santun,
religius dan hormat)
1. PPKn:
Cerita pengalaman menggunakan kertas.
Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi kertas.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan kertas.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.
2. SBdP
54
Menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan tempo sedang.

Kriteria Ya Tidak
Menyanyikan lagu sesuai tinggi renda nada.
Menyanyikan lagu sesuai tempo.


55

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.4 Membandingkan teks petunjuk 3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang
penggunaan dua alat yang dbaca.
sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk 4.4.1 Menyajikan teks petunjuk tentang
penggunaan alat dalam bentuk menggunakan listrik yang aman.
IPA

3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.2 Mengidentifikasi manfaat perubahan
56
energi, perubahan bentuk berbagai bentuk energi dalam

energi, dan sumber energi kehidupan sehari-hari.
informasi tentang berbagai bentuk energi.

 Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi dengan sistematis.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara
aman menggunakan listrik dengan sistematis.
 Melakukan pengamatan perubahan bentuk energi listrik.
 Membuat teks petunjuk cara aman menggunakan listrik.
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
57

anak.

 Siswa mengamati gambar seorang anak yang x 30 JP
bermain layangan di dekat tiang dan kabel listrik.
(Kegiatan literasi)
 Siswa menganalisis kegiatan tersebut, kemudian
menuliskan pendapatnya tentang perilaku tersebut
serta dampak negatif yang dapat terjadi.
 Guru memberikan penguatan tentang bahaya arus
listrik.
 Siswa mengamati gambar rumah dengan setiap
bagian ruangannya.
 Siswa mengidentifikasi beragam benda elektronik
yang biasa terdapat dalam setiap ruangan dan bahaya
yang dapat ditimbulkan dari benda tersebut.
 Siswa menganalisis cara aman menggunakan benda-
benda elektronik tersebut.
 Siswa menuliskan hasil analisis dan
mendiskusikannya bersama guru.
Membaca
 Siswa membaca senyap teks yang berisi tentang cara
aman menggunakan listrik. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliska teks petunjuk cara aman
menggunakan listrik berdasarkan bacaan dan hasil
diskusi.
Renungkan
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
rasa ingin tahu)
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan
58
materi kosa kata baku dan kalimat efektif sebagai

bekal dalam menuliskan teks petunjuk.
Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil menuliskan teks
petunjuk, akan diberikan pendampingan oleh guru.

pembelajaran
dan hormat)
1. IPA
Tulisan hasil analisis siswa diperiksa menggunakan rubrik.

Manfaat Mengidentifikasi 5 Mengidentifika Menngidentifik Mengidentifika
perubahan manfaat perubahan si 34 manfaat a si 2 manfaat si 1 manfaat
bentuk energy bentuk energi perubahan perubahan perubahan
dalam dalam kehidupan bentuk energi bentuk energi bentuk energi
kehidupan sehari hari dengan dalam dalam dalam
sehari hari tepat. kehidupan kehidupan kehidupan
seharihari seharihari seharihari

bentuk energi Tentang perubahan Tentang Tentang Tentang

bentuk energi perubahan perubahan perubahan
dengan tepat bentuk energi bentuk energi bentuk energi
dengan cukup dengan kurang dengan tepat
tepat tepat

59

kegiatan.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. Bahasa Indonesia
Teks Petunjuk siswa dinilai menggunakan rubrik

tertulis dan menerjemahkan menerjemahka menerjemahka menerjemahka
visual. teks petunuk n teks petunuk n teks petunuk n teks petunuk
Visual tentang Visual tentang Visual tentang Visual tentang
cara aman cara aman cara aman cara aman
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
listrik ke dalam listrik ke dalam listrik ke dalam listrik ke dalam
bentuk teks bentuk teks bentuk teks bentuk teks
petunjuk tertulis petunjuk petunjuk petunjuk
dengan tepat tertulis dengan tertulis dengan tertulis dengan
cukup tepat kurang tepat tepat
Penyajian teks Teks petunjuk Teks petunjuk Teks petunjuk Teks petunjuk
petunjuk tertulis sesuai tertulis sesuai tertulis cukup tertulis tidak
tertulis ke dengan teks visual, dengan teks sesuai dengan sesuai dengan
dalam bentuk berurutan dan visual, cukup teks visual, teks visual.
visual dan sistematis berurutan dan namun kurang
sebaliknya. cukup berurutan dan
sistematis kurang
sistematis

dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar kecil dalam


dengan mandiri . tugas diselesaikan menyeselesaik
60

guru. bimbingan.

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst


61

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.4 Membandingkan teks petunjuk 3.4.3 Membuat teks petunjuk tentang
penggunaan dua alat yang menghemat energi.
sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk 3.4.3 Menyajikan teks petunjuk dalam
menggunakan alat dalam bentuk poster.
bentuk teks tulisan dan visual
menggunakan kosa kata baku
PPKn

3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.2 Menjelaskan pentingnya
62
sebagai warga masyarakat melaksanakan hak dan kewajiban

dalam kehidupan sehari-hari. secara seimbang dalam kehidupan
masyarakat.
4.2 Bekerjasama melaksanakan 4.2.4 Membuat poster tentang pentingnya
hak dan kewajiban sebagai menghemat energi (melaksanakan
warga masyarakat dalam hak dan kewajiban secara seimbang.

 Setelah mengamati poster, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang
menghemat energi dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster
dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan poster yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban secara seimbang terhadap penggunaan energi
dengan benar.
 Mendiskusikan pentingnya hemat energi.
 Membuat poster hemat energi.
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
63

anak.

 Siswa mengamati poster hemat air yang ada di buku x 30 JP
siswa. (Kegiatan literasi)
 Berdasarkan poster tersebut, siswa menjawab
pertanyaan yang ada di buku siswa.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada
temanya.
 Siswa mendiskusikan gambar, kalimat dan
penyajian.
 Siswa akan membuat poster menggunakan kalimat
petunjuk dengan tema hemat energi.
 Awalnya siswa mengisi bagan yang ada di buku
siswa tentang petunjuk menghemat energi. Siswa
juga menuliskan topik, mengapa harus hemat energi
dan kalimat ajakan.
 Guru memeriksa pekerjaan siswa, jika dirasa sudah
benar siswa akan membuat poster. Siswa membuat
poster dengan menggunakan kalender bekas yang
salah satu sisinya sudah terpakai. (penilaian 1)
 Guru bisa menunjukkan contoh-contoh lain tentang
poster petunjuk menghemat energi.
 Siswa menggambar dan menuliskan petunjuk yang
akan dimasukkan ke dalam poster. Siswa membuat
poster sesuai kreasi. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
 Siswa meminta pendapat temannya akan poster yang
sudah dibuatnya.
 Siswa mengomentari dari sisi kalimat, gambar dan
kerapian.
Berlatih
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang ada di
buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa mengerjakan secara individu dengan cara yang
dianggap paling mudah.
 Siswa mendiskusikan jawabannya secara
berpasangan.
 Diskusi klasikal, guru memberikan kesempatan
kepada siswa soal yang dianggap sulit.
Renungkan
64

tahu)
Pengayaan
Remedial
 Siswa yang belum bisa membandingkan pecahan
dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan
bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat
dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
pembelajaran
dan hormat)
1. PPkn dan Bahasa Indonesia: Poster hemat energi

Topik Jelas Memilih satu topik Topik yang Belum mampu
yang fokus tentang dipilih kurang memilih topik
hemat energi. fokus. untuk
posternya
sehingga
membutuhkan
pendampingan
penuh.
Teks petunjuk Terdapat teks Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum

petunjuk untuk dari dari memenuhi
hemat energi 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
dengan diberikan. diberikan. diberikan.
1. Langkahlang-
65
kah jelas
2. Runtut
3. Bisa
diaplikasikan
Hak dan Semua contoh Sebagaian Sebagian Sebagian kecil

kewajiban contoh yang besar contoh contohcontoh contohcontoh
diberikan di teks contoh yang yang diberikan yang diberikan
petunjukkan hemat diberikan di di teks di teks
energi teks petunjukkan petunjukkan
mengaplikasikan petunjukkan hemat energi hemat energi
pelaksanaan hak hemat energi mengaplikasik mengaplikasik
dan kewajiban mengaplikas an pelaksanaan an pelaksanaan
secara seimbang. ikan hak dan hak dan
pelaksanaan kewajiban kewajiban
hak dan secara secara
kewajiban seimbang. seimbang.
secara
seimbang.
Penyajian Penyajian poster Penyajian Penyajian Penyajian

menarik dan poster mudah poster kurang poster tidak
mudah dipahami. dipahami menarik dan menarik dan
namun kurang kurang bisa sulit dipahami.
menarik. dipahami.
2. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang sedang berbicara untuk untuk
berbicara. namun sesekali mendengarkan mendengarkan
masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan

66

ekspresi wajah, yang non verbal non verbal
suara) ditunjukkan yang yang
teman. teman.

n ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama
pikiran) mendukung merespon rinci,namun proses diksusi
dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst


67

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS

provinsi.
provinsi.
68
SBdP

tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam Jagung
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam
sedang, dan cepat melalui lagu jagung sesuai dengan tinggi rendah
nada

dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan
nada dan tempo yang tepat.
Aku Anak Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan benar.
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya
diri.
 Menyanyikan lagu Menanam Jagung.
 Mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam.
ceramah
Alokasi
Waktu
69
dan hormat)
anak.
Inti Menanya 35 menit
 Untuk memulai pembelajaran, guru bertanya kepada x 30 JP
siswa: (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
- Apakah kamu bangga sebagai anak Indonesia?
- Apa yang membuatmu bangga sebagai anak
Indonesia?
Berlatih
 Setelah memperhatikan guru memberikan contoh,
siswa mencoba menyanyikan not angka yang
terdapat pada lagu Anak Indonesia.
 Siswa diminta memperhatikan tinggi rendah nada
ketika guru menyanyikan. (Kegiatan literasi)
 Siswa dipandu guru menyanyikan not-not angka
pada lagu tersebut dengan nada yang tepat.
Mengamati
 Siswa diminta memperhatikan gambar yang terdapat
dalam buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa diminta membuat pertanyaan tentang
pemanfaatan batu bara yang terlihat pada gambar di
buku siswa.
 Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman di
sebelahnya dan mendiskusikan jawabannya
bersama-sama.
 Siswa menuliskan hasil diskusi.
 Siswa melanjutkan menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku siswa.
 Berdasarkan hasil analisis, siswa menjawab
70
pertanyaan.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
Berdiskusi
 Siswa membaca soal cerita dan mendiskusikan
secara berpasangan. (Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
Berlatih
 Siswa berlatih mengerjakan soal-soal. (Kegiatan
literasi)
Renungkan
tahu)
Pengayaan
menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia secara
berpasangan.
Remedial
cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konkret tentang
atau teman.
pembelajaran
dan hormat)
1. IPS
71

Struktur Presentasi memuat Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi pem bukaan, inti memuat pem hanya memuat hanya
dan penutup serta bukaan atau inti dan memiliki
dikomunikasi kan penutup dan disampaikan pembuka atau
secara runtut. inti serta dengan runtut. penutup saja.
dikomunikasi
kan secara
runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok

pokok dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
pendukung sesuai dan gagasan dan gagasan pendukun g
dengan tema. pendukung pendukung tidak sesuai
sesuai dengan sesuai dengan tema.
tema. tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang

Pendukung tentang keragaman fakta tentang fakta tentang keragaman
sosial dan budaya keragaman keragaman sosial dan
yang terdapat di sosial dan sosial dan budaya yang
lingkungan budaya yang budaya yang terdapat di
provinsi masing terdapat di terdapat di lingkungan
masing disajikan lingkungan lingkungan provinsi
dengan benar. provinsi provinsi masing masing
masing masing masing masing tidak benar.
disajikan disajikan
2. SBdP

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
72


73

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

tulis, atau visual.
PPKn
74
dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan 4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya kerja
hak dan kewajiban sebagai sama dalam melaksanakan hak dan
warga masyarakat dalam kewajiban sebagai warga masyarakat
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.

 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual.
 Mendiskusikan hak dan kewajiban.
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
75

anak.

x 30 JP
 Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat
kembali rancangan poster yang telah mereka buat
sebelumnya. (Kegiatan literasi)
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai
kriteria yang telah ditentukan.
 Siswa memberikan tanda centang untuk kriteria yang
sudah mereka penuhi. Berikut adalah kriteria yang harus
dipenuhi.
Kriteria Kriteria Ya tidak
Seluruh gambar sesuai tema
Poster tertata dengan baik dan serasi
Menggunakan bahasa ajakan
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar
Bahasa mudah dimengerti
Menyeru hemat energi
 Setelah siswa memastikan bahwa poster yang

mereka buat memenuhi kriteria, siswa
mendiskusikan poster tersebut secara berkelompok.
 Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan
poster tersebut dalam kelompok.
 Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju
ke tempat-tempat yang telah ditentukan guru untuk
melakukan kampanye sesuai pembagian tugas.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
 Setelah selesai melakukan kampanye, siswa
membaca teks yang ada di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.
Renungkan
76

tahu)
Pengayaan
Remedial
pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat
diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih
sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi
gagasan pokok paragraf demi paragrap di bawah
arahan dari guru.

pembelajaran
dan hormat)
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema
Poster tertata dengan baik dan serasi
Menggunakan bahasa ajakan
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar
Bahasa mudah dimengerti
Menyeru hemat energi
77
2. PPKn

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst


78

(RPP)

Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk 3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang
penggunaan alat dalam bentuk dibaca.
IPA

3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.5 Mengidentifikasi manfaat sumber
79
energi, perubahan bentuk energi alternative dalam kehidupan

energi, dan sumber energi sehari-hari.
alternative (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.5 Menuajikan laporan hasil
informasi tentang berbagai bentuk energi alternative dalam
perubahan bentuk energi. kehidupan sehrai-hari.
IPS

ruang dan pemanfaatan sumber dan pemanfaatannya.
provinsi.
karakteristik ruang dan daya alam dan pemanfaatannya
provinsi.

 Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu
mengidentifikasi langkah-langkah pembuatan layang-layang dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu
membuat layang-layang dengan tepat.
 Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat energi alternatif
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan dalam bentuk peta pikiran
hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternatif dalam kehidupan
sehari-hari dengan sistematis.
 Dengan mengolah informasi, siswa mampu mengidentifikasi tanaman jarak
sebagai sumber daya alam alternatif dan pemanfaatannya dengan tepat.
80
 Dengan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi tanaman

jarak sebagi sumber daya alam alternatif dan pemanfaatannya dalam bentuk
tulisan dengan sistematis.
 Membuat layang-layang
 Melakukan identifikasi sumber energi alternatif.
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.

x 30 JP
 Siswa diingatkan kembali tentang sumber energi
terbarukan dan tidak terbarukan.
 Siswa membaca teks singkat untuk mengingat
kembali materi tentang nergi yang telah dipelajari.
(Kegiatan literasi)
 Siswa dibagi dlam kelompok kecil.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan.
 Siswa membuat layang-layang berdasarkan teks
petunjuk yang terdapat di buku.
81
 Siswa dapat menerbangkan layang-layang buatan

mereka di waktu luang, dan mendiskusikan sumber
energi yang membuat layang-layang bisa terbang di
udara.
Membaca
 Siswa membaca senyap teks tentang energi alternatif.
(Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan jenis-jenis energi alternatif, ciri-
ciri dan keberadaannya saat ini berdasarkan teks,
kedalam bentuk peta pikiran yang tersedia.
 Siswa saling menceritakan peta pikiran mereka
kepada seorang teman. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa membaca senyap teks tentang tanaman jarak
yang dapat digunakan sebagi energi alternatif.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
pemanfaatan tanaman jarak.
 Tulisan siswa harus memenuhi kriteria berikut:
- Manfaat,
- kegiatan ekonomi yang bisa dilakukan,
- dampak pemanfaatan yang berlebihan serta
solusinya.
 Siswa diingatkan untuk menulis dengan rapi. Siswa
diperbolehkan untuk memberi ilustrasi untuk
mendukung tulisan mereka.
 Siswa diingatkan untuk menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif.
Renungkan
rasa ingin tahu)
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat menerbangkan
layangan mereka.
 Siswa dapat menganalisis apakah layangan mereka
82
dapat terbang dengan sempurna. (seimbang dan

stabil)
Remedial
 Bagi siswa yang belum memahami materi energi
alternatif, akan diberikan tambahan bacaan dalam
bentuk yang lebih sederhana.
 Siswa juga dapat diberikan latihan tambahan berupa
kuis atau soal essai.

pembelajaran
dan hormat)
1. Bahasa Indonesia
Ketepatan layang-layang buatan siswa berdasarkan teks petunjuk tertulis dinilai
menggunakan rubrik


menterjemahkan menterjemahka menterjemahka menterjemahka
tertulis dan
teks petunuk n teks petunuk n teks petunuk n teks petunuk
visual.
Visual membuat Visual Visual Visual
layanglayang membuat membuat membuat
hingga menjadi layanglayang layanglayang layanglayang
layanglayang hingga menjadi hingga menjadi hingga menjadi
dengan tepat. layanglayang layanglayang layanglayang
tepat. tepat.

kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
Baku
dalam tulisan. dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
 besar tulisan. kecil tulisan. dalam tulisan.
83

kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
Efektif
bagian tulisan. besar tulisan. kecil tulisan. dalam semua
 tulisan.
Penilaian (Penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10

Contoh: 13 16 x 10 = 8,1
2. IPA
Peta pikiran tentang energi alternatif siswa diperiksa menggunakan rubrik.

Manfaat Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
energy 4 jenis energi 3 jenis energi 2 jenis energi 1 jenis energi
alternative alkternatif dan alkternatif dan alkternatif dan alkternatif dan
dalam manfaatnya dalam manfaatnya manfaatnya manfaatnya
kehidupan kehidupan sehari- dalam dalam dalam
sehari hari. hari dengan tepat. kehidupan kehidupan kehidupan
seharihari seharihari seharihari

bentuk energi tentang tentang tentang tentang
perubahan bentuk perubahan perubahan perubahan
energi alternatif bentuk energi bentuk energi bentuk energi
dalam bentuk alternatif alternatif alternatif
peta pikiran dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
dengan tepat. peta pikiran peta pikiran peta pikiran
tepat. tepat.
kegiatan. 
84
Total Nilai Siswa

9
Contoh : x 10 = 7,5
12
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Sumber daya Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

alam dan 4 manfaat tangan 3 manfaat 2 manfaat 1 manfaat
pemanfaatan jarak dengan tepat. tangan jarak tangan jarak tangan jarak
nya dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu

menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
hasil
hasil identifikasi hasil hasil hasil
identifikasi
identifikasi identifikasi identifikasi
sumber daya tentang tanaman
jarak dalam bentuk tentang tentang tentang
alam dan
tanaman jarak tanaman jarak tanaman jarak
pemanfaatan tulisan dengan
dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
nya dalam sistematis.
tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan
bentuk tulisan.
cukup kurang sistematis.
sistematis. sistematis.

Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

Peduli
sumber daya alam keberadaan keberadaan kepedulian
Indonesia secara sumber daya sumber daya terhadap
konsisten. alam alam keberadaan
Indonesia. Indonesia. sumber daya
 alam.
Sikap Bertangung jawab Cukup ber Kurang Belum

Tanggung terhadap tugas- tangung jawab bertang gung bertangung
Jawab tugas secara terhadap tugas jawab terhadap jawab terhadap
konsisten. tugas secara tugas tugas tugastugas
konsisten. secara secara
85
 konsisten. konsisten.
Total Nilai Siswa

12
Contoh : x 10 = 7,5
16

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 Buluh bambu, kertas atau kantong plastik bekas, tali kasur, untuk membuat
layangan

86

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKn

3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.4 Menganalisis pelaksanaan hak dan
sebagai warga masyarakat kewajiban dari masalah yang
dalam kehidupan sehari-hari. diberikan.
4.2 Bekerjasama melaksanakan 4.2.5 Mempresentasikan pelaksanaan hak
hak dan kewajiban sebagai dan kewajiban dari masyarakat di
warga masyarakat dalam lingkungan.
SBdP

tinggi rendah nada. dari teks lagu.
87
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.4 Menyanyikan lagu “Aku Anak

sedang dan cepat melalui lagu. Indonesia” sesuai dengan tempo
(sedang) diiringi ketukan dan tinggi
rendah nada.

 Setelah membaca teks cerita, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan
kewajiban dengan benar.
 Setelah mengamati lingkungannnya, siswa mampu mempresentasikan
pelaksanaan hak dan kewajiban dari masyarakat di lingkungannya dengan benar.
 Setelah bereskplorasi, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur pada pecahan
campuran dengan benar.
 Mengamati kegiatan hemat energi masyarakat sekitar.
 Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia.
ceramah
Alokasi
Waktu
dan hormat)
anak.
 Siswa mambaca teks tentang Ayo, Hemat Energi. x 30 JP
(Kegiatan literasi)
88
 Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati.
Berdiskusi
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok
 Setiap kelompok mendiskusikan hasil pekerjaan.
Kelompok menyepakati jawaban yang paling tepat.
 Diskusi klasikal, guru meminta satu kelompok maju
ke depan dan mempresentasikan jawabnya.
Kelompok yang lain memberikan masukan dan
pendapat tentang hasil yang diberikan. (Mandiri :
menumbuhkan sikap spotif)
 Masih dalam kelompok, siswa menuliskan hal-hal
yang bisa dilakukan untuk menghemat energi. Siswa
menulisnya pada grafik yang ada di buku siswa.
Mengamati
 Guru memberikan tugas untuk mengamati warga di
lingkungannnya, menganalisis apakah sudah hemat
energi atau belum dan menuliskan kesimpulan.
 Untuk mencari informasi siswa bisa wawancara
kepada ketua RT atau warga di lingkunganmu. Siswa
juga bisa melakukan pengamatan.
 Guru menjelaskan dengan detail tabel isian yang ada
di buku siswa.
Bernyanyi
 Siswa menyanyikan syair lagu Aku Anak Indonesia
dengan tinggi rendah nada yang sesuai. (Mandiri :
menumbuhkan sikap spotif)
 Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Guru mencontohkan dahulu menyanyikan lagu “Aku
Anak Indonesia”.
 Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal
dan semua siswa bernyanyi.
 Siswa bernyanyi secara berkelompok 5 orang. Dalam
kelompok siswa bisa bernyanyi satu-persatu dan
siswa lain memberikan penilaian. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
Renungkan
89

tahu)
Pengayaan
Remedial
 Siswa yang belum bisa pecahan senilai dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus.
pembelajaran
dan hormat)
1. PPKn: Analisis pelaksanaan hak dan kewajiban warga sekitar.

Fakta Menuliskan 10 Menuliskan Menuliskan Yang lainnya
fakta tentang minimal 8 minimal 6
kesadaran fakta tentang fakta tentang
masyarakat hemat kesadaran kesadaran
energi dengan masyarakat masyarakat
benar. hemat energi hemat energi
Pengelompokk Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
an ditemukan, siswa ditemukan, ditemukan, ditemukan,
mampu siswa mampu siswa mampu siswa mampu
mengelompokkan mengelompokk mengelompokk mengelompokk
semua tindakan an sebagian an sebagian an sebagian
ke dalam hal yang besar tindakan tindakan ke kecil tindakan
baik dan belum ke dalam hal yang ke
baik dengan dalam hal yang baik dan belum dalam hal yang
baik dan belum baik dengan baik dan belum
benar.
baik dengan benar. baik dengan
90
benar. benar.
Kesimpulan Siswa mampu Siswa mampu Menuliskan Masih belum
menuliskan menuliskan kesimpulan mampu
kesimpulan dari kesimpulan dengan kurang menuliskan
data yang dari data yang tepat dan kesimpulan.
ditemukan dengan ditemukan kurang
tepat. namun kurang berdasarkan
tepat. data.
Dampak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
kesimpulan yang kesimpulan kesimpulan dampak
dihasilkan dengan yang yang dari
benar. dihasilkan dihasilkan kesimpulan
dengan benar. dengan benar. yang
dihasilkan
dengan benar.
Saran Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
saran dengan saran dengan saran dengan menuliskan
sesuai. sesuai. sesuai. saran dengan
sesuai.
data yang dari data yang tepat dan kesimpulan.
tepat. data.
2. SBdP: Menyanyikan lagu

Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap
memperlihat memperlihat badan saat badan saat
kan sikap badan kan sikap bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu badan berikut: tidak belum
tegak namun bahu tegak diperlihatkan. diperlihatkan.
rileks, kaki tidak namun rileks,
ditekuk dan wajah kaki tidak
tegak. Percaya diri ditekuk dan
sudah terlihat. wajah tegak.
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari 1 kegiatan dari
91
berbunyi, posisi keseluruhan keseluruhan keseluruhan

dada tetap terjaga kegiatan. kegiatan. kegiatan.
saat mengeluarkan
udara, saat
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang.
Atikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan Pengucapan
tidak ada jelas namun jelas namun tidak jelas,
kerancuan dari ada sedikit banyak kata banyak kata
kata yang kata yang yang yang
diucapkan. diucapkan diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian Sebagian lagu Sebagian kecil
dinyanyikan besar lagu dinyanyikan lagu
dengan tinggi dinyanyikan dengan tinggi dinyanyikan
rendah nada dan dengantinggi rendah nada sesuai dengan
tempo yang sesuai. rendah nada dan tempo tinggi rendah
dan tempo yang sesuai. nada dan
yang sesuai. tempo.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.
Catatan: Penilaian (spenskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
3. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban.

Mendengarkan Selalu men- Mendengarkan Masih perlu Sering
dengarkan teman teman yang diingatkan diingatkan
yang sedang berbicara untuk untuk men-
berbicara. namun sesekali mendengarkan dengarkan
masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan.
postur,
92
ekspresi wajah, tepat. non verbal komunikasi komunikasi

suara) yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang ditunjuk-
teman. ditunjukkan kan teman.
teman.
dengan topik.

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst


93

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

sama dan berbeda
4.4 Menyajikan teks petunjuk 4.4.1 Menyajikan teks petunjuk
penggunaan alat dalam bentuk berdasarkan kegiatan
dan kalimat efektif
IPA

3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.6 Mengidentifikasi manfaat
94
energi, perubahan bentuk kentangsebagai sumber energi

energi, dan sumber energi alternative dalam kehidupan sehari-
alternatif (angin, air, matahari, hari.
informasi tentang berbagai bentuk energy pada kentang.

 Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat Kentang sebagai
sumber energi alternatif dengan tepat.
 Dengan percobaan menggunakan kentang, siswa mampu menyajikan laporan
hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi dengan sistematis.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan teks petunjuk tertulis
tentang cara membuat arus listrik sederhana menggunakan kentang dengan tepat.
 Membuat teks petunjuk
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
95

anak.

 Siswa membaca teks berisi informasi tentang sumber x 30 JP
energi alternatif dari kentang yang mampu
menghasilkan arus listrik bertegangan rendah.
(Kegiatan literasi)
 Siswa dalam kelompok kecil melakukan percobaan
berdsarkan teks dan gambar yang terdapat di buku.
 Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil
percobaan dengan teman dalam satu kelompok.
Menulis
 Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel yang
tersedia. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan teks petunjuk dari percobaan yang
telah mereka lakukan.
Renungkan
rasa ingin tahu)
PENGAYAAN
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan
materi kosa kata baku dan kalimat efektif sebagai
bekal dalam menuliskan teks petunjuk.
REMEDIAL
 Bagi siswa yang belum terampil menuliskan teks
petunjuk, akan diberikan pendampingan oleh guru.

pembelajaran
96

dan hormat)
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.

Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
bentuk energi perubahan bentuk perubahan perubahan menjelaskan
dan energi pada bentuk energi bentuk energi perubahan
manfaatnya percobaan kentang pada pada bentuk energi
dan manfaatnya percobaan percobaan pada
dengan tepat. kentang dan kentang dan percobaan
manfaatnya manfaatnya kentang dan
dengan cukup dengan kurang manfaatnya
tepat. tepat. dengan tepat.

bentuk energi tentang perubahan tentang tentang tentang
bentuk energi pada perubahan perubahan perubahan
percobaan kentang bentuk energi bentuk energi bentuk energi
dengan tepat. pada pada pada
percobaan percobaan percobaan
kentang cukup kentang kentang
dengan tepat. dengan krang dengan tepat.
tepat.

kegiatan.
2. Bahasa Indonesia
97
Membuat teks petunjuk berdasarkan kegiatan

Penyajian Laporan tertulis Laporan Laporan Laporan
teks petunjuk sangat sesuai tertulis cukup tertulis yang tertulis belum
tertulis ke dengan teks sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dalam bentuk petunjuk visual teks petunjuk teks petunjuk teks petunjuk
visual dan membuat per visual visual visual
sebaliknya. cobaan kentang. membuat membuat membuat
percobaan percobaan. percobaan
kentang kentang.

dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata
pertanyaan. besar kecil baku dalam


dengan mandiri. tugas diselesaikan menyeselesaik
guru. bimbingan.

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
98

 Kentang dan kabel

99

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk 4.4.2 Menyajikan teks petunjuk dalam
menggunakan alat dalam bentuk poster.
bentuk teks tulisan dan visual
PPKn

3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.5 Menganalisis pelaksanaan hak dan
sebagai warga masyarakat kewajiban pada masyrakat di
100
dalam kehidupan sehari-hari. sekitarnya.

4.2 Bekerjasama melaksanakan 4.2.5 Mempresentasikan hasil temuannya
hak dan kewajiban sebagai tentang pelaksanaan hak dan
warga masyarakat dalam kewajiban masyarakat disekitarnya.

 Setelah mengamati, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban
pada masyrakat di sekitarnya dengan teliti.
 Setelah menganalisis, siswa mampu mempresentasikan hasil temuannya tentang
pelaksanaan hak dan kewajiban masyarakat di sekitarnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang menghemat
energi dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster
dengan benar.
 Membuat poster hemat energi
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
anak.
101

 Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya x 30 JP
tentang pengamatan di dalam kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 5 siswa. Setiap kelompok
memberikan pendapat mengenai presentasi yang
disampaikan temanya. Penilaian 2 (Mandiri : kerja
 Guru menilai isi presentasinya.
 Setelah presentasi, siswa membuat petunjuk hemat
energi sesuai dengan masalah yang ditemukan di
lingkungan. Penilaian 3
Renungkan
tahu)
Pengayaan
Remedial
 Siswa yang belum bisa mengubah pecahan ke
desimal atau sebaliknya dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.

pembelajaran
dan hormat)
102
1. PPKn:
Presentasi hasil pengamatan

Fakta Menuliskan 10 Menuliskan Menuliskan Yang lainnya
fakta tentang minimal 8 minimal 6
kesadaran fakta tentang fakta tentang
masyarakat hemat kesadaran kesadaran
energi dengan masyarakat masyarakat
benar. hemat energi hemat energi
Pengelompokk Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
an ditemukan, siswa ditemukan, ditemukan, ditemukan,
mampu siswa mampu siswa mampu siswa mampu
mengelompokkan mengelompokk mengelompokk mengelompokk
semua an sebagian an sebagian an sebagian
tindakan ke dalam besar tindakan tindakan ke kecil tindakan
hal yang baik dan ke dalam hal yang ke dalam hal
belum baik dengan dalam hal yang baik dan belum yang baik
benar. baik dan belum baik dengan dan belum baik
baik dengan benar. dengan benar.
benar.

data yang dari data yang
tepat dan kesimpulan.
tepat. data.
Dampak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
kesimpulan yang kesimpulan kesimpulan dampak dari
dihasilkan dengan yang yang kesimpulan
benar. dihasilkan dihasilkan yang
dengan benar. dengan benar. dihasilkan
dengan benar.
Saran Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

saran dengan saran dengan saran dengan menuliskan
sesuai. sesuai. sesuai. saran dengan
sesuai.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1
103
2. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk hemat energi.

Topik Jelas Memilih satu topik Topik yang Belum mampu
yang fokus dipilih kurang memilih topik
tentang hemat fokus untuk
energi. posternya
sehingga
membutuhkan
pendampingan
penuh.
Teks petunjuk Terdapat teks Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum

petunjuk untuk dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
hemat energi yang diberikan. yang diberikan. kriteria yang
dengan: diberikan.
1. Langkahlang-
kah jelas
2. Runtut
3. Bisa
diaplikasikan
Hak dan Semua contoh Sebagaian Sebagian Sebagian kecil

kewajiban contoh yang besar contoh- contoh contoh contohcontoh
diberikan di teks contoh yang yang diberikan yang diberikan
petunjukkan hemat diberikan di di teks di teks
energi teks petunjukkan petunjukkan
mengaplikasikan petunjukkan hemat energi hemat energi
pelaksanaan hak hemat energi mengaplikasik mengaplikasik
dan kewajiban mengaplikasik an pelaksanaan an pelaksanaan
secara seimbang. an pelaksanaan hak dan hak dan
hak dan kewajiban kewajiban
kewajiban secara secara
secara seimbang. seimbang.
seimbang.
Penyajian Penyajian poster Penyajian Penyajian Penyajian

menarik dan poster mudah poster kurang poster tidak
mudah dipahami. dipahami menarik dan menarik dan
namun kurang kurang bisa sulit dipahami.
menarik. dipahami.

Penilaian sikap : tanggungjawab dan peduli.
104


105

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS

provinsi.
provinsi.
106
SBdP

tinggi rendah nada. dari teks lagu.
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.3.2 Menanam Jagung Menyanyikan
sedang, dan cepat melalui notasi lagu Menanam jagung sesuai
lagu. dengan tinggi rendah nada.

dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan
nada dan tempo yang tepat.
Aku Anak Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
 Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia
 Mencari informasi dan mengomunikasikan pemanfaatan sumber daya alam
wilayah setempat.
ceramah
Alokasi
Waktu
107
dan hormat)
anak.
 Siswa diminta mengamati berbagai makanan yang x 30 JP
terbuat dari singkong. (Kegiatan literasi)
Menanya
 Guru bertanya kepada siswa:
- Apakah kamu mengetahui berbagai jenis
makanan lain yang terbuat dari singkong di
lingkungan tempat tinggalmu?
Berdiskusi
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan tersebut
dengan teman. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada buku
siswa.
 Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang singkong.
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku
siswa.
siswa berdasarkan teks.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka.
Berlatih
 Setelah mendapatkan informasi yang bermanfaat
tentang singkong, siswa diminta membaca soal
cerita. (Kegiatan literasi)
 Siswa mengerjakan soal-soal secara mandiri di
bawah pengawasan guru.
Bernyanyi
108
 Untuk kegiatan pelajaran seni, guru memperkenalkan

kepada siswa lagu Kring Kring ada Sepeda.
 Siswa diminta menyanyikan syair lagu tersebut.
 Ada Sepeda secara berpasangan.
 Siswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu
tersebut.
 Siswa mencermati penjelasan guru tentang tempo
dan tinggi rendah nada.
 Siswa menyanyikan lagu secara berpasangan.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Renungkan
tahu)
Pengayaan
menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia secara
berpasangan.
Remedial
cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konret tentang
atau teman.
pembelajaran
1. IPS
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
109

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang sedang berbicara untuk untuk
berbicara. namun sesekali mendengarkan mendengark
masih perlu teman yang
diingatkan. sedang an teman yang
berbicara. sedang
berbicara
namun tidak
mengindahk an
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhk an

ekspresi wajah, yang non verbal non verbal
suara) ditunjukkan yang yang
teman. teman.

dengan topik.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. SBdP

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
110
dst


111

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

tulis, atau visual.
PPKn
112
dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan 4.4.1 Mengomunikasikan pentingnya
warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.

 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan tepat.
pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan benar.
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan
 Melakukan kampanye cinta lingkungan
ceramah
Alokasi
Waktu

dan hormat)
113

anak.

 Siswa dipandu guru untuk melakukan kampanye x 30 JP
kepada warga sekolah.
 Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat
kembali rancangan poster yang telah mereka buat
sebelumnya.
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai
kriteria yang telah ditentukan.
 Siswa memberikan tanda centang () untuk kriteria
yang sudah mereka penuhi. Berikut adalah kriteria
yang harus dipenuhi. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema.
Poster tertata dengan baik dan serasi.
Menggunakan bahasa ajakan.
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar.
Bahasa mudah dimengerti.
Menyeru hemat energi.
 Setelah siswa memastikan bahwa poster yang

mereka buat memenuhi kriteria, siswa
mendiskusikan poster tersebut secara berkelompok.
 Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan
poster tersebut dalam kelompok.
 Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju
ke tempat-tempat yang telah ditentukan guru untuk
melakukan kampanye sesuai pembagian tugas.
(Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling
menolong)
 Setelah selesai melakukan kampanye
siswa.
Renungkan
114

tahu)
Pengayaan
Remedial
pokok dan gagasan pendukung dari teks visual dapat
diberikan beberapa teks visual yang lebih sederhana.
Siswa berlatih menemukan gagasan pokok.

pembelajaran
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema.
Poster tertata dengan baik dan serasi.
Menggunakan bahasa ajakan.
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar.
Bahasa mudah dimengerti.
Menyeru hemat energi.
2. PPKn
115

No Sikap Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

 3 buah kentang (masing-masing dipotong Menjadi dua bagian sama besar 7
potong kabel (atau kawat yang dapat menghantarkan arus listrik) dengan ukuran
masing-masing 10 cm (kamu dapat menggunakan kabel/kawat dari percobaan
yang sebelumnya)
 1 buah bola lampu senter

116

RPP TEMA 2 - Selalu Berhemat Energi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP TEMA 2 - Selalu Berhemat Energi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI

Nama Sekolah : SD DARUL ULUM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD DARUL ULUM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

energi, dan sumber energi hari.

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit

Inti Berdiskusi 35 menit

kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk

penguapan zat cair oleh panas matahari, berdasarkan

seorang teman untuk diberikan masukan.

Penutup  Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi 15 menit

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Gagasan pokok Terdapat Gagasan pokok Gagasan pokok Gagasan pokok

Kosakata Baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Sikap: Mandiri Tugas diselesai Sebagian besar Tugas Belum dapat

Total Nilai Siswa

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak Tidak tampak

Total Nilai Siswa

a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

Sikap Bertangung jawab Cukup ber Kurang ber Belum

Total Nilai Siswa

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Total Nilai Siswa

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Surabaya, 2022

Lutfi Effendy, S.Pd. Indri Novita Sari, S.S

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD DARUL ULUM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

siswa mendengarkan. (Kegiatan literasi)

Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.

Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

contoh Memberikan Memberikan 2 Memberikan Baru mampu

Pentingnya Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Surabaya, 2022

Lutfi Effendy, S.Pd. Indri Novita Sari, S.S

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD DARUL ULUM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

panas bumi, bahan bakar

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)