PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan :

Tema 2 : Selalu Berhemat Energi

Sub Tema 1 : Sumber Energi

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Muatan terpadu : Ipa,Ips, Bahasa Indonesia

Pembelajaran :1

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A.KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) dan INDIKATOR

Muatan : Ipa

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber
energi Perubahan bentuk energi,dan
sumber energi, Alternatif
( angin,air,matahari,panas bumi, Bahan
bakar organik,dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil
pengamatan dan penelusuran informasi
3.5.1 Menjelaskan pentingnya
pemanfaatan energi matahari
dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.1 Menunjukan laporan hasi
pengamatan tentang perubahan
bentuk energi matahari.
 tentang berbagai perubahan bentuk
energi.

Muatan : Ips

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya
dan pemanfaatan sumber daya alam alam dan pemanfaatannya.
untuk kesejahteraan masyarakat dari 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat sumber daya alam dan
provinsi. pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.

Muatan Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.2 Memetakan keterhubungan
antargagasan yang didapat dari teks
lisan,tulisan atau visual.
4.2 Menyjikan hasil penataan informasi
sesuai dengan keterhubungan antar
gagasan ke dalam tulisan.
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari
teks visual yang diamati.
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari
teks.

C. TUJUAN PEMBELAJARA

1. Dengan mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari

teks visual yang diamati dengan terpat.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks
visual yang diamati dengan baik.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis dengan
baik.
5. Dengan melakukan diskusi dengan melakukan pemecahan masalah, siswa mampu
mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfatannya dengan tepat.
6. Dengan melakukan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil
ldentpeifikasi sumber daya alam dan pemanfatannya dalam bentuk tulisan dengan
signifikan.
D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Belajar mengenai pemakaian sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.

2. Belajar mengenai macam-macam sumber energi dalam kehidupan sehari hari
3. Melakukan percobaan.
4. Membuat kipas.
5. Mendiskusikan Pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak.
6. Berdiskusi pentingya hidup hemat listrik, hemat air, dan memberikan ide-ide tentang
cara-cara hidup hemat energi.
7. Belajar mengenai macam-macam sumber energi dalam kehidupan sehari hari.
8. Belajar sumber daya alam.

E. METODE DAN PENDEKATAN

Metode : Penugasan, Tanya jawab, Diskusi, dan Ceramah.

Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/

mengasosiasi, dan mengkomunikasikan).

F. SUMBER

 Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat
Energi, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta:2016.

G. MEDIA PEMBELAJARAN

 Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.

 Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.

H. LANGKAH-LANGKAP PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Guru menyapa siswa dengan mengucapkan salam.
2. Mengajak siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing, dengan dipimpin oleh
salah satu siswa.
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
4. Guru mengajak siswa untuk tepuk kompok dan
Pendahuluan 10 Menit
menyanyikan lagu nasional.
5. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin, karna disiplin kunci utama untuk
tercapainya cita-cita.
6. Guru memberikan apresiasi misalnya, “Bagaimana
cuaca hari ini? Matahari bersinar dengan terang,Ya,
 hari ini kita akan belajar mengenai manfaat energi
matahari.’’
7. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai
kegiatan pembelajaran yang dilakukan hari ini dan
tujuan apa yang akan dari kegiatan tersebut dengan
bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
Kegiatan tersebut meliputi mengamati,
menanya,mengekplorasi, mengkomunikasikan dan
menyimpulkan.

Berdiskusi
1. siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok
terdiri dari 5 siswa.
2. Siswa mengamati gambar teks visual yang ada
dibuku siswa.

3. Guru menanyakan (gambar apa saja yang kalian

amati?).
Alternatif jawaban : Gambar tersebut menunjukan
aktivitas yang dilakukan manusia dibawah sinar
Inti matahari. 75 Menit
Alternatif yang diharapkan :
a) Siswa dapat menjelaskan maksud dari gambar
tersebut.
b) Mempunyai keberanian untuk mengeluarkan
pendapat.
4. Setiap kelompok mendiskusikan pertanyaan berikut.

a) Apa yang diceritakan dari gambar tersebut. ?

b) Berdasarkan gambar, dapatkah kamu
 menyebutkan apa saja manfaat matahari bagi
keluarga tersebut? mengapa demikian ?
Kemukakan alasanmu!
c) Apakah kamu dapat menyebutkan contoh
kegiatan lain tentang manfaat matahari bagi
kehidupan kita sehari-hari?
Alternatif jawaban :
1. Gambar tersebut menunjukan aktivitas yang
dilakukan manusia dibawah sinar matahari
2. Dari gambar menunjukan manfaat dari sinar
matahari bagi keluarga tersebut yaitu untuk
mengeringkan baju/pakaian yang baru dicuci.
Sinar matahari pagi baik untuk kesehatan
karena itulah banyak yang melakukan
olahraha dipagi hari. Tidak hanya itu,
tumbuhan juga memperoleh manfaat dari sinar
matahari yaitu untuk membantu proses
fotosintesis yang salah satu hasilnya adalah
oksigen (O2). Oksigen ini akan dihirup oleh
manusia. tidak berhenti sampai disitu, sinar
matahari pagi juga bermanfaat untuk
menghangatkan badan atau untuk menjemur
seperti apa yang dilakukan ibu pada anak
balitannya pada gambar. Dan itu bertujuan
agar si bayi mampu memperoleh vitamin D
dari sinar matahari
3. Cahaya dan panas matahari digunakan sebagai
sumber enrgi panel surya,yang mengubah
energi cahaya matahari menjadi energi listrik.
Alternatif yang diharapkan
1. Siswa dapat menjawab soal.
2. Siswa dapat menceritakan gambar tersebut,
dalam bentuk cerita.
3. Siswa dapat mengetahu manfaat energi
matahari.
4. Siswa dapat menggali informasi dari gambar.
5. Keterampilan mengamati gambar
5. Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya
kepada kelompok disebelahnya.
6. Guru akan membahas satu persatu gambar didepan
kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk
menyampaikan jawabannya.
Mencoba
1. Siswa membawa alat dan bahan.
2. Kegiatan pembuktiannya dilakukan individu.
3. Siswa membawa alat untuk melakukan percobaan. 2
helai sapu tangan, 2 lembar tisu, 2 lembar kertas
dibasahi. Jemur sehelai sapu tangan, selembar tisu dan
selembar kertas, ditempat panas, sisanya jemur
ditempat teduh.
4. Amati dan tuliskan perubahan yang terjadi pada
benda-benda tersebut setelah 15 hari menit, 30 menit,
dan 60 menit.
5. Setelah melakukan percobaan siswa diminta untuk
mengisi tabel hasil pengamatan

Diletakan
dibawah sinar 15 menit 30 menit 60 menit
matahari
Masih Mulai
tisu Kering
basah mengering
Masih Mulai
Kertas Kering
basah mengering
Masih Mulai
Kain Kering
basah mengering

Diletakan
15 menit 30 menit 60 menit
ditempat teduh
Masih Masih Mulai
Tisu
basah basah mengering
Masih Masih Mulai
Kertas
basah basah mengering
Masih Masih Mulai
Kain
basah basah mengering
6. Siswa diminta mengisi pertanyaan tersebut,dengan
berdiskusi perkelompok?
a. Apakah ada perbedaan antara benda-benda yang
dijemur dibawah sinar matahari dan ditempat
teduh?
b. Diskusikan dengan temanmu, apakah penyebab
perubahan dan perbedaan tersebut!
Alternatif jawaban :
1. Terdapat perbedaan. Yang terdapat disinar
matahari lebih cepat kering, yang dijemur
ditempat teduh masih basah dan tidak kering.
2. Menurut kelompok saya. Perubahan dan
perbedaan yang terjadi dalam percobaan
tersebut karna suhu matahari sangat panas,
dengankan suhu yang tidak kena sinar
matahari lebih dingin dan sejuk, dan
membutuhkan waktu agar cepat kering.
Alternatif yang diharapkan
1. Siswa diharapkan mengetahui perbedaan
setelah melakukan percobaan.
2. Siswa dituntut berfikir lebih mendalam.
3. Menuangkan atau menyajikan informasi yang
didapat melalui percobaan yang telah
dilakukan
c. Berdasarkan tabel pengamatan hasil pecobaan,
tuliskan paling sedikit empat kesimpulan
mengenai pengaruh panas matahari pada
percobaanmu.
Alternatif jawaban :
1. Tisu,kertas,dan sapu tangan yang dijemur
dipanas matahari lebih cepat kering.
2. Tisu dipanas matahari cepat kering.
3. Air yang ada ditisu, kertas dan sapu cepat
menguap karena panas matahari.
4. Tisu, kertas dan sapu tangan ditempat teduh,
lebih lama kering karena tidak terkena panas
matahari sehingga penguapan air pada benda-
 benda tersebut lebih lama.
Alternatif yang diharapkan
1. Siswa dapat menyimpulakan hasil
percobannya.
d. 1. Laporan hasil percobaan
Alternatif jawaban :
Uji panas matahari
2. Tujuan percobaan
Alternatif jawaban :
Membuktikan bahwa panas matahari
merupakan satuan bentuk energi.
3. Alat-alat yang dibutuhkan
Alternatif jawaban :
Tissu, kertas,kain.
4. Langkah kerja
Alternatif jawaban :
a. Basahi 2 helai tissu, 2 helai kain, 2
helai kertas.
b. Jemurlah sehelai sapu tangan,
selembar tissu, dan selembar kertas
ditempat panas dan sisannya
tinngalkanditempat teduh.
c. Amati dan tuliskan perubahan yang
terjadi pada benda-benda tersebut
setelah 15 menit, 30 menit, dan 60
menit.
5. Kesimpulan
Alternatif jawaban :
Dari hasil percobaan terbukti bahwa panas
matahari mampu mengeringkan benda basah,
sehingga pana merupakan salah satu bentuk
energi.
Alternatif yang diharapkan
a. Siswa memiliki keterampilan dan kreativitas
dalam membuat model media pembelajaran.
b. Memiliki keberanian untuk mengungkapkan
pendapat.

Membaca
1. Siswa membaca senyap tentang teks Kisah Ali Si
Biji Energi.
2. Siswa secara individu membaca teks terlebih dahulu,
 dan menuliskan jawabnya dibuku.

3. Sekarang kemukakan sebanyak-banyaknya manfaat

energi matahari bagi makhluk hidup dalam bentuk
peta pikiran. Sertakan gambar agar lebih menarik.
Alternatif jawaban :
1. Berperan dalam daur air.
2. Membantu proses pengeringan.
3. Membantu kesehatan tulang.
4. Fotosintesis tumbuhan.
5. Menghasilkan energi listrik.
6. Sumber penerangan.
Alternatif yang diharapkan
a. Siswa menindak lanjuti semua kegiatan yang
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari dan
menerapkan kegiatan memanfaatkan energi
dalam kehidupansehari-hari.

Berdiskusi
1. Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat
dibuku.
2. Siswa menjawab pertanyaan bersama teman sebangku.

a. Apa yang terjadi apabila permintaan terhadap jagung

tinggi.
b. Apa yang harus dilakukan agar permintaan terpenuhi?
Alternatif jawaban :
1. Apabila permintaan jagung lebih tinggi makan
harga jagung akan naik dan stok jagung akan
 segera cepat habis sehingga akan terjadi
kelangkaan.
2. Agar permintaan terpenihi perlu melakukan
impor jagung dari negara lain atau memperluas
lahan pertanian jagung yang ada diindonesia.
Alternatif yang diharapkan
a. Siswa dapat termotivas untuk lebih giat
belajar.
b. Siswa dituntut berfikir kritis.
3. 3. Guru menguatkan jawaban.
4. 4. Mengajak siswa menyanyikan lagu Menanam jagung.

Membaca
1. Guru menunjuk salah satu siswa untu membaca
pemahaman sumber daya alam.
2. Setelah memahami sumber daya alam siswa diminta
menjawab pertanyaan, dan menulisnya dibuku
a. Berdasarkan teks, berikanlah masing-masing 3 contoh
sumber daya alam yang dapat diperbaruhi dan yang
tidak dapat diperbaruhi.
b. Berikan contoh lain diluar teks sumber daya alam
yang dapat dan tidak dapat diperbaruhi.
c. Berikan contoh kegiatan ekonomi yang memanfaatkan
kedua jenis sumber daya alam tersebut.
d. Tuliskan pendapatkmu tentang kegiatan ekonomi
tersebut. Apa saja dampaknya bagi kelestarian sumber
daya alam tersebut? Apa yang harus dilakukan agar
sumber daya alam tetap lestari. ?
Alternatif jawaban :
a. Sumber daya alam yang dapat diperbaruhi
tumbuhan,hewan, angin, air. Sumber daya alam.
Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaruhi
minyak bumi, emas, besi.
b. Yang dapat diperbaruhi tanah, pasang surut air
laut, nuklir. Yang tidak dapat diperbaruhi nikel,
gas alam, tembaga.
c. ~ Contoh kegiatan ekonomi yang memanfaatkan
sumber daya yang dapat diperbaruhi :
Perkebunan = teh, kelapa sawit, karet.
Petani = Sayuran, padi.
Peternakan = kambing, sapi, itik, ayam,
Industri kayu rotam = mebel, kerajinan anyaman,
industri kertas.
 ~ Contoh kegiatan ekonomi yang memanfaatkan
sumber daya alam yang tidak dapat diperbaruhi.
Industri batu bara, industri minyak bumi, iindusti
perkembangan emas.
d. Kegiatan produksi dalam ekonomi menyebabkan
dampak positif dan negatif.
Dampak positif = mengurangi penganguran
disekitar pabrik yang mampu menciptkan
lapangan kerja yang cukup besar untuk menyerap
tenaga kerja.
Dampak negatif = pencemaran udara dengan asap
pabrik dan materi seperti serpihan debu, selama
proses produksi berlangsung yang dapat
menyebabkan berbagai gangguan pernapasan dan
meningkatnya suhu udara.
Cara melestarikan sumber daya alam agar tetap
lestari adalah, menggunakan sumber daya alam
secukupnya, mencari pengganti barang yang
dibutuhkan secepatnya, mengadakan
pembudidayaan sumber daya alam.
Alternatif yang diharapkan
1. Siswa dapat menindaklanjuti semua
kompetisi yang sudah dipelajari dengan
menerapkannya dala kehidupan sehari-hari.

3. Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban

mereka.
4. Guru memberikan penguatan.
5. Meminta siswa membuat gambar sumber daya alam,
gambar harus memuat contoh kegiatan ekonomi.
6. Sampaikan gambarmu kepada temanmu. Mintalah
pendapat mereka.
7. Siswa kemudian menjelaskna gambar mereka dalam
bentuk tulisan.
8. Tulisan yang dibuat harus memuat sumber daya alam
yang dipilih dan yang diperjualberikan, serta contoh-
contoh kegiatan untuk menjaga kelestariannya.

Renungan
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat lampiran
 pertama,buku guru.

Pengayaan
1. Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan
beragam benda lainya saat melakukan percobaan
IPA, atau mencoba jenis percobaann lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
1. Bagi siswa yang belum terampil menuangkan intruksi
tertulis kedalam bentuk gambar, dan sebaiknya, akan
diberikan pendampingan oleh guru.
2. Siswa tersebut dapat dikaitkan tugas rumah terkait
materi.
1. Siswa dan guru bersama-sama meranngkum
materi pembelajaran.
Penutup 2. Guru dan siswa merefleksi kegiatan pembelajaran
15 menit
3. Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya.
4. Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

H. HASIL PENILAIAN

1. Prosedur Penilaian

a. Penilaian sikap

2. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap
a. jenis penilaian = non tes
b. bentuk penilaian = lembar pengamatan sikap
b. Penilaian Pengetahuan
a.jenis penilaian = tes tertulis
b.bentuk penilaian = lembar penilaian diperiksa
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
3. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian proses = penilaian kinerja
b. Penilaian hasil belajar = isian singkat
LAMPIRAN

Bentuk Instrumen Penilaian

Lembar Penilaian Sikap

Percaya Diri Disiplin Bekerja Sama
Nama
No.
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM

1.
2.
3.
4.

Keterangan: Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka

Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:

BT: Belum Terlihat, apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (Tahap
Anomi).

MT: Mulai Terlihat, apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena sudah ada
pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (Tahap Heteronomi).

MB: Mulai Berkembang, apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada
pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan
yang lebih luas (Tahap Sosionomi).

SM: Sudah Membudaya, apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman, kesadaran,
dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas, juga sudah
tumbuh kematangan moral (Tahap Autonomi).
Penilaian Pengetahuan

Instrumen Penilaian : Tes tertulis

Setiap jawaban benar pada soal evaluasi bernilai 20.

Tabel nilai pengetahuan

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup pendampingan
Kriteria
(Skor 4) (Skor 3) (Skor 2) (skor 1)

Manfaat energi
matahari dalam
kehidupan
sehari-hari.

laporan hasil
pengamatan
tentang
perubahan
bentuk energi
matahari.

Sikap rasa ingin .

tahu.

Penilaian (peskoran) : Total Nilai Siswa x10

20
Lembar Penilaian Keterampilan

IPA

Laporan Hasil Percobaan percobaan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup pendampingan
Kriteria
(Skor 4) (Skor 3) (Skor 2) (skor 1)

Menjelaskan Menjelaskan 5- Menjelaskan 3- Menjelaskan 1-2

10 manfaat 9 manfaat 4 manfaat manfaat energi
enegi matahari energi matahari energi matahari matahari dalam
Manfaat energi
dalam dalam dalam kehidupan
matahari dalam
kehidupan kehidupan kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-
sehari-hari sehari- dengan sehari-hari dengan tepat.
hari.
dengan tepat tepat. dengan depat.

Mampu Mampu Mampu Belum mampu

menyajikan menunjukan menunjukan menujukanlaoran
laporan hasil laporan hasil laporan hasil hasil
laporan hasil pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
pengamatan tentang tentang tentang tentang
tentang perubahan perubahan perubahan perubahan
perubahan bentuk bentuk energi bentuk energi energi bentuk energi
energi matahari. matahari matahari matahari matahari dengan
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang tepat.
tepat. tepat.

Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak nampak

antusian dan antusian dan antusias dan antusias dan
mengajukan terkadang tidak perlu dimotivasi
banyak ide dan mengajukan mengajukan untuk
Sikap rasa ingin
pertanyaan ide dan ide dan mengajukan ide
tahu.
selama pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan.
kegiatan. selama selama
kegiatan. kegiatan

Penilaian (peskoran) : Total Nilai Siswa x10

20
IPS

a.Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam :
Pantai, daratan rendah, dan daratan tinggi, dinilai menggunakan rubrik

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) pendampingan
(1)

Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu

hasil menyajikan menyajikan menyajikan hasil menyajikan
identifikasi hasil identifikasi hasil identifikasi identifikasi hasil
sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya identifikasi
alam dan alam dan alam dan alam dan sumber daya
pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan alam dan
dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk pemanfaatan
tulisan. tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan dalam bentuk
cukup cukup kurang tulisan dengan
sistematis. sistematis. sistematis. sistematis.

Sikap peduli Peduli terhadap Cukup perduli Kurang perduli Belum

keberadaan terhadap terhadap menunjukan
sumber daya keberadaan keberadaan keperdulian
alam indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten. alam indonesia. alam indonesia. keberadaan
sumber daya
alam.

Sikap Bertanggug Cukup Kurang Belum

tanggung jawab atas bertanggung bertanggung bertanggung
jawab tugas-tugas jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
secara konsisten. tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
secara konsisten. secara konsisten. secara
konsisten.

Penilaian (penskoran) : Total Nilai Siswa x10

20
 b.Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Merespon dan Merespon Sering Membuktikan
Komunikasi menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
non verbal komunikasi terhadap kurang tepat memahami
(kontak mata, nonverbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa tubuh, dengan tepat. nonverbal yang komunikas komunikasi
postur, ditunjukan nonverbal yang nonverbal yang
ekspresi,wajah, teman. ditunjukan ditunjukan
suara). teman. teman.

Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Partisipasi menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
(menyampaikan teman. Selalu secara rinci secara rinci, selama proses
ide, perasaan, mendukung dan merespon sesuai namun diskusi
pikiran). memimpin topik. terkadang berlangsung.
lainnya saat merespon
diskusi kurang sesuai
dengan topik.

Penilaian (penskoran) : Total Nilai Siswa x10

20

BAHASA INDONESIA

Teks visual

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifi Mengidentifikas
Mengidentifikasi i semua gambar sebagian besar kasi sebagian i sebagian kecil
gambar. dengan cermat. gambar dengan gambar gambar dengan
cermat dengan cermat
 cermat
Terdapat Gagasan pokok Gagasan Gagasan pokok
Gagasan pokok. kesesuain isi sesuai dengan pokok sesuai kurang tepat.
antara teks isi teks visual dengan isi
visual dan meskipun ditulis teks visual
gagasan pokok dengan kurang meskipun
yang dituliskan terperinci. ditulis dengan
gagasan pokok kurang
ditulis dengan terperinci.
didukung oleh
fakta terperinci.
Menggunakan Menggunaka
Kosakata Baku Menggunakan Belum mampu
kosakata baku n kosakata
kalimat efektif menggunakan
dalam semua baku dalam
dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan. sebagian
besar dalam
kecilpertanya
pertanyaan. pertanyaan.
an.
Menggunakan Menggunaka
Kalimat Efektif Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif n kalimat
kalimat efektif mengunakan
dalam semua efektif dalam
dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan. sebagian
besar dalam
kecil
pertannyaan. pertanyaan
pertanyaan
Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
Sikap mandiri diselesaikan tugas diselesaika menyelesaikan
dengan mandiri. diselesaika dengan tugas meski
dengan mandiri. motivasi dan telah diberikan
bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.

Penilaian (penskoran) : Total Nilai Siswa x10

20

LAMPIRAN

Bentuk Instrumen Penilaian

 Refleksi Guru

Catatan Guru :

1. Masalah :
2. Ide baru :
3. Momen spesial :

Mengetahui ........., ............, 2019

Kepala Sekolah, Guru kelas IV

( ___________________ ) ( ___________________ )

NIP .................................. NIP ..................................