RPP Tema 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MI AL-MA’ARIF AL-ABBASIYAH REMITAN

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam
tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif
(angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-
hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan
bentuk energi.
Indikator:
3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.1 Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari teks visual
yang diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang
diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan
bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam
dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber
daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
1
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius, Nasionalis , Mandiri, Gotong Royong,
Integritas
 IPS : Religius , Jujur, Disiplin, Kreatif, Demokratis, Rasa
Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan percobaan
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Selalu Berhemat Energi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 35
siswa. Collaboration Menit X
 Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa. Literasi 30 JP
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?)
Communication
 Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
1. Apa yang diceritakan gambar tersebut?
2. Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu!
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada
kelompok sebelahnya. Collaboration
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru
bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya.
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari
gambar yang telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya
kepada teman sebelahnya. Mandiri
 Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari, guru
membawa satu jenis tumbuhan dan memperlihatkan kepada
siswa. Minta siswa untuk mengamati tumbuhan tersebut dengan
teliti. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati terangnya cuaca
di pagi/siang hari dari kaca jendela kelas. (Mengamati)
 Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari bagi
kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk mengamati dengan teliti
setiap detail pada gambar tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. Mandiri
 Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain
matahari selain yang telah tertera pada gambar. Creativity and
Innovation
 Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka
kedalam bentuk tulisan/cerita .
 Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari yaitu
menguapkan zat cair yang terdapat di Bumi.
 Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan kritis
untuk dapat memahami hubungan antara matahari dengan
kehidupan di Bumi.
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan penguapan zat
2
Alokasi
Waktu
cair oleh panas matahari, berdasarkan instruksi yang terdapat di
buku. (Mengekplorasi)
 Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas
membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji Energi” yang
terdapat di buku. Literasi
 Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi kehidupan di
Bumi dalam bentuk peta pikiran. Mandiri
 Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam
bentuk tulisan maupun gambar.
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya
alam.
 Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan hasil
percobaan tentang pengaruh panas matahari pada zat cair di
Bumi.
 Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek benda
berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk
laporan.
 Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di buku.
 Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah kemudian
mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait materi tentang
ketersediaan sumber daya alam. Gotong Royong
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya
alam.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan
menuliskannya di buku.
 Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka.
Collaboration
 Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan salah
satu sumber daya alam yang patut dicontoh. Gambar mereka
harus memuat kegiatan ekonomi yang menggunakan salah satu
sumber daya alam dan usaha menjaga keberadaannya.
(Mengekplorasi)
 Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang
teman untuk diberikan masukan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk
tulisan. Literasi
 Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam yang
dipilih dan yang diperjualbelikan, serta contoh-contoh kegiatan
untuk menjaga kelestariannya.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15
belajar selama sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev 2017
 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev 2017).
 Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
 Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.
Mengetahui: Remitan, ................................20...

Kepala Madrasah, Guru Kelas IV,
3
SELAMAT RIYADI, S.PdI SAINUM, S.Pd
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Bahasa Indonesia
Teks visual
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampinga
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

gambar semua gambar sebagian besar sebagian gambar sebagian kecil
dengan cermat. gambar dengan dengan cermat. gambar dengan
 cermat. cermat.
Gagasan pokok Terdapat Gagasan pokok Gagasan pokok Gagasan pokok

kesesuaian isi sesuai dengan pokok cukup kurang tepat.
antara teks isi teks visual sesuai dan
visual dan meskipun ditulis kurang
gagasan pokok dengan kurang terperinci.
yang dituliskan terperinci.
Gagasan pokoh 
ditulis dengan
didukung oleh
fakta terperinci.
Kosakata Baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan. besar kecil dalam pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan.

Kalimat Efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat

Mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski telah
mandiri. dengan motivasi dan diberikan motivasi
mandiri. bimbingan dan bimbingan.
 guru.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 15 x 10 = 7,5
20
4
2. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampinga
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat energi Menjelaskan 10 Menjelaskan 5- Menjelaskan 3- Menjelaskan 1-

matahari dalam manfaat energi 9 manfaat 4 manfaat 2 manfaat
kehidupan matahari dalam energi matahari energi matahari energi matahari
sehari-hari. kehidupan dalam dalam dalam
sehari-hari kehidupan kehidupan kehidupan
dengan tepat. sehari-hari sehari-hari sehari-hari
 dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

pengamatan menuajikan menuajikan menuajikan menuajikan
tentang laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil
perubahan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
bentuk energi tentang tentang tentang tentang
matahari. perubahan perubahan perubahan perubahan
bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk
matahari matahari matahari energi matahari
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
 tepat. tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

Ingin Tahu antusias antusias dan antusias dan antusias dan
dan terkadang tidak perlu dimotivasi
mengajukan mengajukan ide mengajukan ide untuk
banyak ide dan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
pertanyaan selama selama dan
selama kegiatan. kegiatan. pertanyaan.
kegiatan. 

Contoh: 11 x 10 = 9,1
12
Catatan: penghitungan nilai lihat contoh penilaian halaman lain
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

identifikasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan hasil
sumber daya hasil identifikasi hasil identifikasi hasil identifikasi identifikasi
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
pemanfaatannya alam dan alam dan alam dan alam dan
dalam bentuk pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatanny pemanfaatannya
tulisan. dalam bentuk dalam bentuk a dalam bentuk dalam bentuk
tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan
sistematis. cukup kurang sistematis.
 sistematis. sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
5
konsisten  sumber daya
alam.
Sikap Bertangung Cukup ber- Kurang ber- Belum

Tanggung jawab terhadap tangung jawab tangung jawab bertangung
Jawab tugas-tugas terhadap tugas- terhadap tugas- jawab terhadap
secara tugas secara tugas secara tugas-tugas
konsisten. konsisten. konsisten. secara
 konsisten.

Contoh: 10 x 10 = 7,5
12
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non tepat terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara).  ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran). mendukung merespon namun diksusi
dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
diskusi.  kurang sesuai
dengan topik.

Contoh: 7 x 10 = 8,75
8
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan
IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan sebaliknya,
akan diberikan pendampingan oleh guru.
Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.
6
7
(RPP)

Pembelajaran : 2

bermain.

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
1.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai amanah warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator :
3.2.1 Memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.
4.2.1 Menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Menanam jagung”.
4.2.1 Menyanyikan notasi lagu “Menanam jagung” Sesuai tinggi rendah nada.
1. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu
“Menanam jagung” dengan benar.
2. Setelah mendengarkan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu “Menanam jagung”
Sesuai tinggi rendah nada dengan aba-aba ketukan dari guru dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan
masyarakat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
masyarakat dengan benar.

 PPKn dan SBdP : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
 Menemukan pentingnya menghemat air bersih
 Menyimpulkan cara melakukan penaksiran(+,-) bilangan cacah
 Menyanyi lagu “Menanam Jagung”
8
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati notasi angka lagu “Menanam Jagung". Guru 35 Menit
menyanyikan notasi lagu tersebut dan siswa mendengarkan. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi
yang ada. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menjelaskan konsep tinggi rendah nada.
Communication
 Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan
bersama-sama.
 Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada tinggi
dan nada rendah. Mandiri
 Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama dengan
ketukan dari guru. Integritas
 Siswa dibagi dalam kelompok. Collaboration Setiap kelompok
dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa menyanyikan
notasi lagu sesuai dengan tinggi rendah. Pemimpin yang
dipilih akan memberikan aba-aba dengan ketukan.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi
dengan ketukan dari guru. Kelompok lain memberikan
komentar. Gotong Royong
 Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. Guru
bisa meminta bantuan siswa lain untuk mendampingi.
 Guru membawa air keruh dan air bersih ke dalam kelas. Guru
menanyakan manfaat air bersih bagi kehidupan. Siswa
menjawab dengan menunjuk tangan. Guru menanyakan
kembali. (Menanya)
 Siswa menjawab secara bergantian. Guru menyampaikan
bahwa dalam kehidupan masyarakat terdapat hak dan
kewajiban. Communication
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan. Siswa menukarkan jawaban
dengan temannya. Mandiri
 Beberapa siswa menyampaikan pendapatnya. Guru
memberikan kesimpulan secara klasikal. Communication
 Secara individu siswa menuliskan perbedaan hak dan
kewajiban. Mandiri
Penilaian 2
Hal-hal yang perlu ditulis oleh siswa adalah:
1. Arti hak
2. Arti kewajiban
3. Contoh hak dan kewajiban
4. Pentingnya mendapatkan hak
5. Pentingnya melaksanakan kewajiban
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

belajar selama sehari Integritas
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
9
Alokasi
Waktu
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

 Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev
2017).
 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
 Teks lagu ”Menanam jagung”, air.
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung dengan tinggi rendah nada.
Kriteria Ya Tidak
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.
2. PPKn-perbedaan Hak dan Kewajiban

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Arti Menjelaskan Hanya Menjelaskan Belum mampu

arti hak dan menjelaskan arti hak dan menjelaskan arti
kewajiban salah satu (hak kewajiban hak dan
dengan benar. atau kewajiban) dengan kurang kewajiban.
dengan benar. tepat.
contoh Memberikan Memberikan Memberikan Baru mampu

masing-masing 2 contoh hak masing-masing memberikan
2 contoh hak dalam 1 satu contoh hak
dan kewajiban kehidupan contoh hak dan untuk hak atau
dalam masyarakat dan kewajiban kewajiban
kehidupan 1 contoh dalam dengan benar.
sehari-hari kewajiban kehidupan
dengan benar. dalam sehari-hari
kehidupan dengan benar.
masyarakat
dengan benar.
(atau
sebaliknya).
10
Pentingnya Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
hak dan pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan
kewajiban mendapatkan mendapatkan mendapatkan pentingnya
hak dengan hak dengan hak dan mendapatkan
tepat. tepat. Namun melaksanakan hak dan
Menjelaskan ketika kewajiban melaksanakan
pentingnya menjelaskan dengan kurang kewajiban.
melaksanakan pentingnya tepat.
kewajiban melaksanaka n
dengan tepat. kewajiban masih
belum tepat
atau sebaliknya.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.

11
(RPP)

Pembelajaran : 3

bermain.

Bahasa Indonesia
tulisan.
Indikator:
IPA
hari.
bentuk energi.
Indikator:
3.5.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi.
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan
bentuk energi angin menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan membaca teks visual, siswa mampu mengidentifikasi informasi yang ada dengan
cermat.

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Menemukan gagasan pokok dan pendukungdari teks visual
12
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
 Menyanyi lagu Indonesia Raya Nasionalis
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki ruang kelas 35 Menit
membawa sebuah kincir kertas/plastik. Communication X 30 JP
 Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
- Bagaimana cara membuat kincir ini berputar kencang?
Lakukan dengan beberapa cara yang berbeda! (Menanya)
 Siswa yang mengacungkan tangan diminta untuk
mempraktikkan cara yang diajukan menggunakan kincir
tersebut. Mandiri
 Siswa kemudian membaca teks singkat tentang kegiatan yang
akan mereka lakukan. Literasi
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di buku. Siswa
mengamati teks visual dan intruksi yang ada di buku siswa.
Guru memotivasis siswa untuk membaca dengan cermat teks
yang ada. Guru meminta siswa untuk saling menceritakan isi
teks kepada temannya. Guru berkeliling dan membuat catatan
bagi siswa yang masih kesulitan memahami gagasan dari teks
yang dibacanya. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan kerja
sebelum mulai membuat kincir.
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi yang terdapat di
buku, dengan batasan waktu yang ditentukan guru. Mandiri
 Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk bersama-sama
merapikan alat- alat serta sisa-sisa bahan. Integritas
 Siswa melakukan percobaan menggunakan air mengalir untuk
kincir plastik dan menggunakan tiupan angin untuk kincir
kertas. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan putaran baling-
baling pada kedua jenis kincir tersebut. Siswa juga diharapkan
menemukan perbedaan- perbedaan lainnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di sekitar sekolah
pada tempat dan ketinggian yang berbeda. Siswa kemudian
dapat mengobservasi dan mengidentifikasi faktor-faktor yang
mengakibatkan kincir mereka dapat berputar kencang atau
sebaliknya. Creativity and Innovation
telah diikuti.
13
2017).
 Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat tulis untuk
percobaan IPA.

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)

pengamatan menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
angin. perubahan perubahan perubahan perubahan
bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk
angin dengan angin dengan angin dengan energi angin
tepat. cukup tepat. kurang tepat. dengan tepat.

Ingin Tahu antusias antusias dan antusias dan antusias dan
dan mengajukan terkadang tidak perlu dimotivasi
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide untuk
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama selama selama dan pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. kegiatan.
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

bentuk energi perubahan perubahan perubahan menjelaskan
angin bentuk energi bentuk energi bentuk energi perubahan
angin dengan angin dengan angin dengan bentuk energi
tepat. kurang tepat. cukup tepat. angin dengan
tepat.

2. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut akan dicatat dalam bentuk
anekdot.

14
(RPP)

Pembelajaran : 4

bermain.

Bahasa Indonesia
tulisan.
Indikator:
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang diamati.
PPKn
hari.
sehari-hari.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam
kehidupan masyarakat.
4.2.2 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari teks visual
yang diamati dengan tepat.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang
diamati dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban
secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
15
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 Mendiskusikan pentingnya menghemat listrik
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
 Menyanyikan lagu Indonesia Pusaka. Nasionalis
Inti  Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa. 35 Menit
(Mengamati) X 30 JP
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?)
(Menanya)
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada
kelompok sebelahnya. Collaboration
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas.
Guru bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya.
(mengkomunikasikan)
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari
gambar yang telah diamatinya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa juga menceritakan pengalamannya menggunakan
energi listrik. Siswa menyimpulkan apakah sudah
melaksanakan hak dan kewajibannya secara seimbang.
Literasi

telah diikuti.

2017).
 Beberapa gambar/foto tentang contoh-contoh sikap energi.
16
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia. Menuliskan gagasan pokok dari teks visual.
Kriteria Ya Tidak
Menuliskan gagasan pokok dari teks visual dengan benar.
Menjelaskan alasan dengan benar.
2.PPkn: Menceritakan pengalaman diri menggunakan.

Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi listrik.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan listrik.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.

17
(RPP)

Pembelajaran : 5

bermain.

IPS
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
SBdP
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam Jagung.
4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada.
1. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan tinggi
rendah nada dalam menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan nada dan tempo yang tepat.
2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Menanam
jagung dengan tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Menanam Jagung
dengan nada dan tempo yang tepat.
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan karakteristik ruang
dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.
 Menyanyikan lagu Menanam Jagung
 Mendiskusikan dan mempresentasikan sumber daya alam
18
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diinformasikan bahwa mereka akan menyanyikan lagu 35 Menit
Menanam Jagung secara berkelompok yang terdiri atas 5 X 30 JP
sampai 6 orang. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru.
 Setiap kelompok akan tampil secara bergiliran.
 Siswa melakukan penampilan secara bergiliran.
Collaboration
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa mendiskusikan tentang sumber energi yang digunakan
untuk mengeringkan ikan. (Mengekplorasi)
 Siswa menulis kesimpulan berdasarkan hasil diskusi. Mandiri
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dalam
hati Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks. (Menanya)
 Siswa memperhatikan informasi yang diambil dari bacaan.
telah diikuti.

2017).

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
19
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
Perlu
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi

Presentasi memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan atau memuat inti pembuka atau
dan penutup penutup dan inti dan penutup saja.
serta serta disampaikan
dikomunikasikan dikomunikasikan dengan
secara runtut. secara runtut. runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian Gagasan pokok

gagasan gagasan pokok kecil dan gagasan
pokok dan dan gagasan gagasan pendukung
gagasan pendukung pokok dan tidak sesuai
pendukung sesuai dengan gagasan tema.
sesuai dengan teman. pendukung
tema. sesuai
dengan
teman.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian Fakta

Pendukung tentang fakta tentang kecil fakta tentang
keragaman keragaman tentang keragaman
sosial dan sosial dan keragaman sosial dan
budaya yang budaya yang sosial dan budaya yang
terdapat di terdapat di budaya yang terdapat di
lingkungan lingkungan terdapat di lingkungan
provinsi masing- provinsi masing- lingkungan provinsi
masing disajikan masing disajikan provinsi masing-masing
dengan benar. dengan benar. masing- tidak benar.
masing
disajikan
dengan
benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.

20
(RPP)

Pembelajaran : 6

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam
kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
PPKn
hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari.
4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan seharihari.
1. Setelah mengamati gambar dan berdisikusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan. pentingnya kerja
sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
21
Gotong Royong
Integritas
 Mengomunikasikan pentingnya menjalankan hak dan kewajiban
 Menemukan gagasan pokok dari teks visual
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Nasionalis
Inti  Siswa mengamati gambar dan teks yang terdapat di dalam 35 Menit
buku siswa Literasi X 30 JP
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa
menjawab pertanyaan dan melaksanakan instruksi yang
terdapat dalam buku siswa. (Mengamati)
 Siswa membuat gambar sesuai instruksi. Mandiri
 Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan teman
yang duduk di sebelah. Siswa meminta teman lain
menceritakan tentang isi gambar yang dibuatnya.
(Mengeskplorasi)
 Siswa membaca teks tentang minyak bumi. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
(Menanya)
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
Collaboration
 Setelah melakukan kegiatan, siswa mendiskusikan pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa secara berkelompok.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menyampaikan hasil diskusi dalam kelompok. Gotong
Royong
telah diikuti.

2017).
22
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh

Pokok gagasan besar gagasan gagasan gagasan pokok
pokok ditulis pokok ditulis pokok ditulis tidak ditulis
dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
untuk setiap untuk setiap untuk setiap untuk setiap
paragraf. paragraf. paragraf. paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh

Pendukung gagasan besar gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan tidak ditulis
tepat untuk tepat untuk tepat untuk dengan tepat
setiap setiap setiap untuk setiap
paragraf. paragraf. paragraf. paragraf.
2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
visual tambahan yang disediakan guru.
Remedial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat
diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi gagasan
pokok paragraf demi paragraf dengan arahan dari guru.

23
(RPP)

Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran : 1

bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk untuk membuat kipas.
IPA
hari.
bentuk energi.
Indikator:
3.5.3 Mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
4.5.3 Menuajikan laporan hasil .pengamatan tentang berbagai perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari.
IPS
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu
mempraktikkannya untuk membuat produk (kipas) dengan langkah yang benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara membuat
kipas dengan tepat.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang berbgai
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam
dan pemanfaatannya dengan tepat.
24
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber
daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
 Membuat kipas
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam dengan bijak.
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali materi tentang berbagai sumber 35 Menit
energi pada pembelajaran sebelumnya. (Mengamati) X 30 JP
 Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara berpasangan dapat
diminta untuk menceritakan kembali pemahaman mereka
tentang beberapa jenis sumber energi yang telah dipelajari.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk menuliskan beragam benda elektronik di
rumah yang menggunakan energi listrik dan seberapa sering
menggunakan benda-benda tersebut. (Mengumpulkan data)
 Siswa secara berpasangan saling mendiskusikan jawaban.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca teks singkat yang berisi himbauan untuk
melakukan hemat energi.
 Siswa membuat kipas kertas berdasarkan teks petunjuk tulis
dan petunjuk gambar/visual yang tersedia. (Mengekplorasi)
 Siswa saling membandingkan kipas buatan mereka untuk
mengidentifikasi perbedaannya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menuliskan cara pembuatan satu jenis kipas yang
berbeda dengan miliknya.(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar beragam aktifitas, dan
mengidentifikasi sumber energi dan perubahan bentuk energi
yang terjadi. (Mengamati)
 Siswa menuliskan dalam tabel yang tersedia. Mandiri
 Siswa melakukan percobaan berdasarkan teks petunjuk yang
tersedia. Creativity and Innovation
 Siswa menganalisis kondisi yang terjadi dan mengidentifikasi
penyebabnya. (Menganalisa)
 Siswa menuliskan hasil analisis berdasarkan fakta.
 Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan.
 Jika percobaan gagal, siswa mengidentifikasi faktor penyebab
dan solusinya, dan menuliskannya.
 Siswa membaca senyap teks tentang beberapa jenis tanaman
obat sebagai bagian dari sumber daya alam yang dimiliki
bangsa Indonesia. Literasi
 Siswa menemukan informasi tentang beberapa jenis sumber
daya alam, manfaat, dan tempat pemasarannya. Mandiri
 Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang tersedia.
25
Alokasi
Waktu
telah diikuti.

2017).
 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev 2017).
 Beragam jenis plastik bekas dan kertas bekas.
 Korek api dan lilin.
1. Bahasa Indonesia
Tulisan Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teks Mampu Mampu Mampu Belum mampu

petunjuk menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan
tertulis dan teks petunuk teks petunuk teks petunuk teks petunuk
visual. Visual membuat Visual membuat Visual membuat Visual membuat
kipas hingga kipas hingga kincir hingga kipas hingga
menjadi kipas menjadi kipas menjadi kipas menjadi kincir
 tepat. tepat.
Penyajian Laporan tertulis Laporan tertulis Laporan tertulis Laporan tertulis

teks petunjuk sangat sesuai cukup sesuai kurang sesuai belum sesuai
dengan teks. dengan teks. dengan teks. dengan teks.

tertulis ke Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual

dalam bentuk membuat kipas. membuat kipas. membuat kipas. membuat kipas.
visual dan 
sebaliknya.
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. dalam pertanyaan.
 pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. dalam semua
pertanyaan.  pertanyaan.

dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
dengan mandiri. dan bimbingan diberikan motivasi
 guru. dan bimbingan.
26
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Contoh: 19 x 10 = 7,9
24
2. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang ) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

bentuk perubahan sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
energi dan semua bentuk perubahan perubahan perubahan
manfaatnya. energi dan semua semua bentuk bentuk energi
manfaatnya bentuk energi energi dan dan manfaatnya.
dengan tepat. dan manfaatnya manfaatnya
dengan tepat. dengan tepat.


pengamatan menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil.

Tentang Pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan

perubahan tentang tentang tentang tentang
bentuk perubahan perubahan perubahan perubahan
energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk angin
tepat. tepat.


Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias dan antusias dan
mengajukan terkadang tidak perlu dimotivasi
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan
selama selama selama ide dan
kegiatan. kegiatan. kegiatan. pertanyaan.

Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan
IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
Bagi siswa yang belum memahami materi perubahan bentuk energi, akan diberikan pendampingan oleh
guru.

27
(RPP)

Pembelajaran : 2

bermain.

PPKn
hari.
sehari-hari.
Indikator :
3.2.4 Menunjukkan contoh melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
4.2.4 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam
SBdP
Indikator:
3.2.4 Menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tinggi rendah nada
4.2.4 Menyanyikan lagu “Menanam Jangung” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi ketukan.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menunjukkan contoh melaksanakan hak dan kewajiban
secara seimbang dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
3. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan
tinggi rendah nada dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tempo
(sedang) diiringi ketukan dan tepuk tangan dengan percaya diri.
 Mendiskusikan pentingnya menghemat kertas.
 Menyanyi lagi “Menanam Jagung”.
28
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
 Menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa. Nasionalis
Inti  Secara individu siswa membaca teks menghemat kertas yang 35 Menit
ada di buku siswa. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa menuliskan sebanyak-banyaknya manfaat dari kertas.
Siswa menuliskan pada tabel yang disiapkan. (Mengumpulkan
data)
 Setiap siswa memegang jawabannya. Siswa mencari
pasangan dengan aba-aba dari guru. Siswa menyampaikan
jawabannya teman pasangannya Collaboration. Siswa
menambahkan jawaban dari temannya ke tabel jika dirasa
benar. Siswa bertukar pasangan sebanyak dua kali.
(Mengekplorasi)
 Guru menanyakan: Apa yang terjadi jika tidak ada kertas?
Siswa menjawab dengan menunjuk tangan. Guru
menyampaikan pentingnya kertas dalam kehidupan sehari-
hari. (Menanya)
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Gotong Royong. Setiap
kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan masalah berikut.
- Setujukah kamu dengan penggunaan kertas seperti
pada gambar berikut.
- Mengapa?
 Siswa mendiskusikan sikap dan alasannya. Collaboration
 Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di depan
kelas.
 Guru menguatkan bahwa kertas dibuat dari pohon. Ketika kita
boros kertas sama artinya dengan memicu semakin cepat
penebangan pohon.
 Siswa menuliskan jawabannya di kertas bekas. Salah satu
 perwakilan kelompok akan mempresentasikan jawabannya
kepada kelompok lain. Siswa kelompok yang mendengarkan
bisa memberikan saran dan pendapatnya. Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru memberikan penguatan bahwa menghemat kertas
artinya kita melaksanakan hak dan kewajiban dengan
seimbang. Guru menyampaikan sebisa mungkin
menggunakan kertas bekas dalam kegiatan sehari-hari.
 Siswa akan kembali berlatih lagu “Memanam Jagung”.
Communication
 Guru mencontohkan lagu “Menanam Jagung” dengan iringan
ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan dengan ekspresi
yang tepat. (Mengekplorasi)
 Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama satu
kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan aba-aba
ketukan dengan tempo aba-aba sedang. Integritas
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam
kelompoknya syair lagu ini dengan tempo sedang, siswa juga
memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa berlatih tempo
dengan tepuk tangan. Critical Thinking and Problem
29
Alokasi
Waktu
Solving
 Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk
penilaian. Guru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus
sesuai dengan lagu.
 Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman
di kelompoknya untuk menilai lagu yang dia telah nyanyikan.

telah diikuti.

2017).

1. PPKn: Cerita pengalaman menggunakan kertas.
Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi kertas.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan kertas.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.
2. SBdP-menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan tempo sedang.

Kriteria Ya Tidak
Menyanyikan lagu sesuai tinggi renda nada.
Menyanyikan lagu sesuai tempo.

30
31
(RPP)

Pembelajaran : 3

bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dbaca.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk tentang menggunakan listrik yang aman.
IPA
hari.
bentuk energi.
Indikator:
3.5.2 Mengidentifikasi manfaat perubahan berbagai bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi.
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam
2. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan
bentuk energi dengan sistematis.
3. Dengan mengamati dan membaca teks petunjuk, siswa mampu mempraktikkan petunjuk yang
dibacanya (permainan bola zig zag) dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara aman
menggunakan listrik dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melakukan pengamatan perubahan bentuk energi listrik.
 Membuat teks petunjuk cara aman menggunakan listrik.
32
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar seorang anak yang bermain 35 Menit
layangan di dekat tiang dan kabel listrik. (Mengamati) X 30 JP
• Siswa menganalisis kegiatan tersebut, kemudian menuliskan
pendapatnya tentang perilaku tersebut serta dampak negatif
yang dapat terjadi. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberikan penguatan tentang bahaya arus listrik.
 Siswa mengamati gambar rumah dengan setiap bagian
ruangannya.
 Siswa mengidentifikasi beragam benda elektronik yang biasa
terdapat dalam setiap ruangan dan bahaya yang dapat
ditimbulkan dari benda tersebut. Creativity and Innovation
 Siswa menganalisis cara aman menggunakan benda-benda
elektronik tersebut.
 Siswa menuliskan hasil analisis dan mendiskusikannya
bersama guru. Mandiri
 Siswa membaca senyap teks yang berisi tentang cara aman
menggunakan listrik. Literasi
 Siswa menuliska teks petunjuk cara aman menggunakan listrik
berdasarkan bacaan dan hasil diskusi. Gotong Royong

telah diikuti.

2017).

Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Sikap Membudaya Ket.
Terlihat Terlihat Berkembang
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
Kerjasama dengan Orang Tua :

Melanjutkan daftar periksa tentang hemat energi di pembelajaran 1.
33
1. IPA
Tulisan hasil analisis siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
4 3 2 1
Manfaat Mengidentifikasi Mengidentifikasi Menngidentifika Mengidentifikasi 1
perubahan 5 manfaat 3-4 manfaat si 2 manfaat manfaat perubahan
bentuk perubahan perubahan bentuk perubahan bentuk energi dalam
energy dalam bentuk energi energi dalam bentuk energi kehidupan
kehidupan dalam kehidupan kehidupan dalam sehari-hari dengan
sehari-hari sehari-hari sehari-hari kehidupan tepat.
dengan tepat. dengan tepat. sehari-hari
dengan tepat.
pengamatan menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan laporan
tentang laporan hasil laporan hasil laporan hasil hasil pengamatan
perubahan pengamatan pengamatan pengamatan
bentuk tentang tentang tentang tentang
energi perubahan perubahan bentuk perubahan perubahan bentuk
bentuk energi energi dengan bentuk energi energi dengan tepat
dengan tepat cukup tepat dengan kurang
tepat
mengajukan terkadang tidak perlu dimotivasi untuk
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide mengajukan ide dan
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan.
selama kegiatan. selama kegiatan. selama
kegiatan.

2. Bahasa Indonesia
Teks Petunjuk siswa dinilai menggunakan rubrik

Pendampingan
4 3 2 1
petunjuk tertulis menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan teks
dan visual. teks petunuk teks petunuk teks petunuk petunuk Visual
Visual tentang Visual tentang Visual tentang tentang cara aman
cara aman cara aman cara aman menggunakan listrik
menggunakan menggunakan menggunakan ke dalam bentuk teks
listrik ke dalam listrik ke dalam listrik ke dalam petunjuk tertulis
bentuk teks bentuk teks bentuk teks dengan tepat
petunjuk tertulis petunjuk tertulis petunjuk tertulis
dengan tepat dengan cukup dengan kurang
tepat tepat
Penyajian Teks petunjuk Teks petunjuk Teks petunjuk Teks petunjuk
teks petunjuk tertulis sesuai tertulis sesuai tertulis cukup tertulis tidak sesuai
tertulis ke dalam dengan teks dengan teks sesuai dengan dengan teks visual.
bentuk visual visual, berurutan visual, cukup teks visual,
dan sebaliknya. dan sistematis berurutan dan namun kurang
cukup sistematis berurutan dan
kurang sistematis
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan kosa
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kata baku dalam
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. pertanyaan.
pertanyaan.
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif dalam
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. semua pertanyaan.
pertanyaan.
dengan mandiri . diselesaikan dengan motivasi tugas meski
34
dengan mandiri. dan bimbingan telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.

35
(RPP)

Pembelajaran : 4

bermain.

Bahasa Indonesia
4.4 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.3 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
4.4.3 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster.
PPKn
hari.
sehari-hari.
Indikator :
4.2.4 Membuat poster tentang pentingnya menghemat energi (melaksanakan hak dan kewajiban
secara seimbang.
1. Setelah mengamati poster, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang menghemat energi
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster dengan
benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan poster yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban secara seimbang terhadap penggunaan energi dengan benar.
 Mendiskusikan pentingnya hemat energi.
 Membuat poster hemat energi.
36
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati poster hemat air yang ada di buku siswa. 35 Menit
(Mengamati) X 30 JP
 Berdasarkan poster tersebut, siswa menjawab pertanyaan
yang ada di buku siswa.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temanya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendiskusikan gambar, kalimat dan penyajian.
(Mempresentasikan)
 Siswa akan membuat poster menggunakan kalimat petunjuk
dengan tema hemat energi. Mandiri
 Awalnya siswa mengisi bagan yang ada di buku siswa tentang
petunjuk menghemat energi. Siswa juga menuliskan topik,
mengapa harus hemat energi dan kalimat ajakan.
(Mengeksplorasi)
 Guru memeriksa pekerjaan siswa, jika dirasa sudah benar
siswa akan membuat poster. Siswa membuat poster dengan
menggunakan kalender bekas yang salah satu sisinya sudah
terpakai. Creativity and Innovation
 Guru bisa menunjukkan contoh-contoh lain tentang poster
petunjuk menghemat energi. Communication
 Siswa menggambar dan menuliskan petunjuk yang akan
dimasukkan ke dalam poster. Siswa membuat poster sesuai
kreasi. (Mengomunikasikan)
 Siswa meminta pendapat temannya akan poster yang sudah
dibuatnya. Gotong Royong
 Siswa mengomentari dari sisi kalimat, gambar dan kerapian.

telah diikuti.

2017).
37
Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin

38
(RPP)

Pembelajaran : 5

bermain.

IPS
Indikator:
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu
Indikator:
3.2.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam Jagung
4.2.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada
rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan nada dan tempo yang
tepat.
2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Aku Anak
Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan benar.
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
39
 Menyanyikan lagu Menanam Jagung.
 Mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam.
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Setelah memperhatikan guru memberikan contoh, siswa 35 Menit
mencoba menyanyikan not angka yang terdapat pada lagu X 30 JP
Anak Indonesia. (Mengamati)
 Siswa diminta memperhatikan tinggi rendah nada ketika guru
menyanyikan. (Mengamati)
 Siswa dipandu guru menyanyikan not-not angka pada lagu
tersebut dengan nada yang tepat. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta memperhatikan gambar yang terdapat dalam
buku siswa. (Mengamati)
 Siswa diminta membuat pertanyaan tentang pemanfaatan batu
bara yang terlihat pada gambar di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman di sebelahnya
dan mendiskusikan jawabannya bersama-sama. Gotong
Royong
 Siswa menuliskan hasil diskusi. (Mengkomunikasikan)
 Siswa melanjutkan menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa. Mandiri
 Berdasarkan hasil analisis, siswa menjawab pertanyaan.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
Collaboration

telah diikuti.
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2017).
40
Penilaian Sikap (perilaku jujur dan santun)

Belum Mulai Mulai
Teliti
Bertanggung
Jawab
Disiplin

41
(RPP)

Pembelajaran : 6

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual.
kerangka tulis.
Indikator:
PPKn
hari.
sehari-hari.
Indikator:
3.2.3 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
1. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya kerja

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
42
 Mempraktikkan gerakan lokomotor dan nonlokomotor dalam permainan bola besar.
 Mendiskusikan hak dan kewajiban.
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali 35 Menit
rancangan poster yang telah mereka buat sebelumnya. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai kriteria
yang telah ditentukan. (Mengeksplorasi)
 Setelah siswa memastikan bahwa poster yang mereka buat
memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan poster tersebut
secara berkelompok. (Mempresentasikan)
 Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan poster
tersebut dalam kelompok. Creativity and Innovation
 Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju ke
tempat-tempat yang telah ditentukan guru untuk melakukan
kampanye sesuai pembagian tugas. Gotong Royong
telah diikuti.

2017).

Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
43
 Mengulang kembali soal evaluasi yang belum dikerjakan siswa dengan benar.
Refleksi Guru
Guru membuat refleksi hasil pencapaian belajar siswa selama satu minggu.
a. Apa yang telah berhasil dicapai?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
b Apa yang belum berhasil dicapai?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
c. Apa kendala yang dihadapi?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
d. Apa yang perlu dikembangkan?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

44
(RPP)

Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran : 1

bermain.

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternative
hari.
bentuk energi.
Indikator:
3.5.5 Mengidentifikasi manfaat sumber energi alternative dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.5 Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternative dalam
kehidupan sehrai-hari.
IPS
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.
1. Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu
mengidentifikasi langkah-langkah pembuatan layang-layang dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu membuat
layang-layang dengan tepat.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat energi alternatif dalam
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan dalam bentuk peta pikiran hasil
pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternatif dalam kehidupan sehari-hari dengan
sistematis.
5. Dengan mengolah informasi, siswa mampu mengidentifikasi tanaman jarak sebagai sumber
daya alam alternatif dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi tanaman jarak sebagi
sumber daya alam alternatif dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
45
 Membuat layang-layang
 Melakukan identifikasi sumber energy alternatif.
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang sumber energi terbarukan 35 Menit
dan tidak terbarukan. Communication X 30 JP
 Siswa membaca teks singkat untuk mengingat kembali materi
tentang energi yang telah dipelajari. (Mengamati)
 Siswa dibagi dlam kelompok kecil. Collaboration
 Siswa menyiapkan alat dan bahan.
 Siswa membuat layang-layang berdasarkan teks petunjuk
yang terdapat di buku. (Mengekplorasi)
• Siswa dapat menerbangkan layang-layang buatan mereka di
waktu luang, dan mendiskusikan sumber energi yang
membuat layang-layang bisa terbang di udara. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca senyap teks tentang energi alternatif. Literasi
 Siswa menuliskan jenis-jenis energi alternatif, ciri- ciri dan
keberadaannya saat ini berdasarkan teks, kedalam bentuk
peta pikiran yang tersedia. (Mengkomunikasikan)
 Siswa saling menceritakan peta pikiran mereka kepada
seorang teman. Literasi
 Siswa membaca senyap teks tentang tanaman jarak yang
dapat digunakan sebagi energi alternatif.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang pemanfaatan
tanaman jarak.
 Tulisan siswa harus memenuhi kriteria berikut:
- Manfaat,
- kegiatan ekonomi yang bisa dilakukan,
- dampak pemanfaatan yang berlebihan serta solusinya.
 Siswa diingatkan untuk menulis dengan rapi. Siswa
diperbolehkan untuk memberi ilustrasi untuk mendukung
tulisan mereka.
 Siswa diingatkan untuk menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif.
telah diikuti.
46
2017).
 Buluh bambu, kertas atau kantong plastik bekas, tali kasur, untuk membuat layangan

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Ketepatan layang-layang buatan siswa berdasarkan teks petunjuk tertulis dinilai menggunakan rubrik

Pendampingan
4 3 2 1
petunjuk menterjemahka menterjemahka menterjemahka menterjemahkan
tertulis dan n teks petunuk n teks petunuk n teks petunuk teks petunuk
visual. Visual Visual membuat Visual membuat Visual membuat
membuat layang-layang layang-layang layang-layang
layang-layang hingga menjadi hingga menjadi hingga menjadi
hingga menjadi layang-layang layang-layang layang-layang
layang-layang dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
dengan tepat. tepat. tepat.

Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam tulisan. dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
 besar tulisan. kecil tulisan. dalam tulisan.
bagian tulisan. besar tulisan. kecil tulisan. dalam semua
 tulisan.
dengan diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
mandiri. dengan mandiri. dan bimbingan diberikan motivasi
 guru. dan bimbingan.
47
2. IPA
Peta pikiran tentang energi alternatif siswa diperiksa menggunakan rubrik.


Pendampingan
4 3 2 1
Manfaat energy Menjelaskan 4 Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1
alternative jenis energi jenis energi jenis energi jenis energi
dalam alkternatif dan alkternatif dan alkternatif dan alkternatif dan
kehidupan manfaatnya manfaatnya manfaatnya manfaatnya
sehari-hari. dalam dalam dalam dalam kehidupan
kehidupan kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari dengan tepat.
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

pengamatan menuajikan menuajikan menuajikan menuajikan
perubahan perubahan perubahan perubahan
bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi
alternatif dalam alternatif alternatif dalam alternatif dalam
bentuk peta dalam bentuk bentuk peta bentuk peta
pikiran peta pikiran pikiran pikiran dengan
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang tepat.
 tepat. tepat.
mengajukan terkadang tidak perlu dimotivasi
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama selama selama dan pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. kegiatan.


48
(RPP)

Pembelajaran : 2

bermain.

PPKn
hari.
sehari-hari.
Indikator :
3.2.4 Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban dari masalah yang diberikan.
4.2.5 Mempresentasikan pelaksanaan hak dan kewajiban dari masyarakat di lingkungan.
SBdP
Indikator:
4.2.4 Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi ketukan dan
tinggi rendah nada.
1. Setelah membaca teks cerita, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban
dengan benar.
2. Setelah mengamati lingkungannnya, siswa mampu mempresentasikan pelaksanaan hak dan
kewajiban dari masyarakat di lingkungannya dengan benar.
3. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia” sesuai dengan tempo
(sedang) diiringi ketukan dan tinggi rendah nada dengan benar.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mengamati kegiatan hemat energi masyarakat sekitar.
 Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia.
49
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa mambaca teks tentang Ayo, Hemat Energi. 35 Menit
(Mengamati) X 30 JP
 Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati. Literasi
 Setiap kelompok mendiskusikan hasil pekerjaan. Kelompok
menyepakati jawaban yang paling tepat.
(Mengkomunikasikan)
 Diskusi klasikal, guru meminta satu kelompok maju ke depan
dan mempresentasikan jawabnya. Kelompok yang lain
memberikan masukan dan pendapat tentang hasil yang
diberikan. (Mempresentasikan)
 Masih dalam kelompok, siswa menuliskan hal-hal yang bisa
dilakukan untuk menghemat energi. Siswa menulisnya pada
grafik yang ada di buku siswa. Collaboration
 Guru memberikan tugas untuk mengamati warga di
lingkungannnya, menganalisis apakah sudah hemat energi
atau belum dan menuliskan kesimpulan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Untuk mencari informasi siswa bisa wawancara kepada ketua
RT atau warga di lingkunganmu. Siswa juga bisa melakukan
pengamatan.
 Guru menjelaskan dengan detail tabel isian yang ada di buku
siswa. Communication
 Tugas ini akan dipresentasikan pada pertemuan selanjutnya.
 Setelah bereksplorasi siswa menuliskan kesimpulannya.
Collaboration
 Siswa menyanyikan syair lagu Aku Anak Indonesia dengan
tinggi rendah nada yang sesuai. Integritas
 Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Guru mencontohkan dahulu menyanyikan lagu “Aku Anak
Indonesia”.
 Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan semua
siswa bernyanyi.
 Siswa bernyanyi secara berkelompok 5 orang. Dalam
kelompok siswa bisa bernyanyi satu-persatu dan siswa lain
memberikan penilaian. Gotong Royong
telah diikuti.

2017).
50
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:

51
(RPP)

Pembelajaran : 3

bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda
kosakata baku dan kalimat efektif
Indikator:
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk berdasarkan kegiatan
IPA
hari.
bentuk energi.
Indikator:
3.5.6 Mengidentifikasi manfaat kentangsebagai sumber energi alternative dalam kehidupan
sehari-hari.
4.5.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energy pada kentang.
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat Kentang sebagai sumber energi
alternatif dengan tepat.
2. Dengan percobaan menggunakan kentang, siswa mampu menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang perubahan bentuk energi dengan sistematis.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan teks petunjuk tertulis tentang cara
membuat arus listrik sederhana menggunakan kentang dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Membuat teks petunjuk
52
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di 35 Menit
depan teman- teman yang lain. Communication X 30 JP
 Siswa dibagi dalam 2 /lebih kelompok sesuai kebutuhan.
Collaboration
 Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai
kerjasama, disiplin, dan sportivitas Gotong Royong
 Siswa membaca teks berisi informasi tentang sumber energi
alternative dari kentang yang mampu menghasilkan arus listrik
bertegangan rendah. Literasi
 Siswa dalam kelompok kecil melakukan percobaan
berdsarkan teks dan gambar yang terdapat di buku. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil percobaan
dengan teman dalam satu kelompok.
 Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel yang tersedia.
Gotong Royong
 Siswa menuliskan teks petunjuk dari percobaan yang telah
mereka lakukan.

telah diikuti.

2017).
 Pensil warna.

Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kerjasama, tekun, teliti)
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
53
(RPP)

Pembelajaran : 4

bermain.

Bahasa Indonesia
4.4 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.2 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
4.4.2 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster.
PPKn
hari.
sehari-hari.
Indikator :
3.2.5 Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada masyarakat di sekitarnya.
4.2.5 Mempresentasikan hasil temuannya tentang pelaksanaan hak dan kewajiban masyarakat
disekitarnya.
1. Setelah mengamati, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada
masyrakat di sekitarnya dengan teliti.
2. Setelah menganalisis, siswa mampu mempresentasikan hasil temuannya tentang pelaksanaan
hak dan kewajiban masyarakat di sekitarnya dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang menghemat energi dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster dengan
benar.
o Membuat poster hemat energi
54
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya tentang 35 Menit
pengamatan di dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 X 30 JP
siswa. Setiap kelompok memberikan pendapat mengenai
presentasi yang disampaikan temanya. Collaboration
 Guru menilai isi presentasinya.
 Setelah presentasi, siswa membuat petunjuk hemat energi
sesuai dengan masalah yang ditemukan di lingkungan.
Critical Thinking and Problem Solving
belajar selama sehari Mandiri
telah diikuti.

2017).
 Tutup panci  Tas kresek
 Kertas kantong  Obeng kecil  Kelereng
 Mistar  Spidol  Benang
 Gunting  Kertas HVS  Pulpen
 Cutter  Isolasi

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
55
1. PPKn: Presentasi hasil pengamatan

Pendampingan
4 3 2 1
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan Menuliskan Yang lainnya
fakta tentang minimal 8 fakta minimal 6
kesadaran tentang fakta tentang
masyarakat kesadaran kesadaran
hemat energi masyarakat masyarakat
dengan benar. hemat energi hemat energi
dengan benar. dengan benar.
Pengelompokk Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
an ditemukan, ditemukan, ditemukan, ditemukan, siswa
siswa mampu siswa mampu siswa mampu mampu
mengelompokk mengelompokka mengelompokka mengelompokkan
an semua n sebagian n sebagian sebagian kecil
tindakan ke besar tindakan tindakan ke tindakan ke
dalam hal yang ke dalam hal dalam hal yang dalam hal yang
baik dan belum yang baik dan baik dan belum baik dan belum
baik dengan belum baik baik dengan baik dengan
benar. dengan benar. benar. benar.
Kesimpulan Siswa mampu Siswa mampu Menuliskan Masih belum
menuliskan menuliskan kesimpulan mampu
kesimpulan kesimpulan dari dengan kurang menuliskan
dari data yang data yang tepat dan kesimpulan.
ditemukan ditemukan kurang
dengan tepat. namun kurang berdasarkan
tepat. data.
Dampak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan dampak dari
yang dihasilkan yang dihasilkan yang dihasilkan kesimpulan yang
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dihasilkan
dengan benar.
Saran Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
saran dengan saran dengan saran dengan menuliskan saran
sesuai. sesuai. sesuai. dengan sesuai.
2. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk hemat energi.
Pendampingan
4 3 2 1
Topik Jelas Memilih satu Topik yang Belum mampu
topik yang fokus dipilih kurang memilih topik untuk
tentang hemat fokus posternya
energi. sehingga
membutuhkan
pendampingan
penuh.
Teks Terdapat teks Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum memenuhi
petunjuk petunjuk untuk dari dari 3 kriteria yang
hemat energi 3 kriteria yang kriteria yang diberikan.
dengan: diberikan. diberikan.
1. Langkah-
langkah jelas
2. Runtut
3. Bisa
diaplikasikan
Hak dan Semua contoh- Sebagaian Sebagian Sebagian kecil
56
kewajiban contoh yang besar contoh- contoh-contoh
diberikan di teks contoh-contoh contoh yang yang diberikan di
petunjukkan yang diberikan diberikan di teks teks petunjukkan
hemat energi di teks petunjukkan hemat energi
mengaplikasika petunjukkan hemat energi mengaplikasikan
n pelaksanaan hemat energi mengaplikasika pelaksanaan hak
hak dan mengaplikasik n pelaksanaan dan kewajiban
kewajiban an hak dan secara seimbang.
secara pelaksanaan kewajiban
seimbang. hak dan secara
kewajiban seimbang.
secara
seimbang.
Penyajian Penyajian Penyajian Penyajian Penyajian poster

poster poster poster tidak menarik dan
menarik dan mudah kurang menarik sulit dipahami.
mudah dipahami dan kurang bisa
dipahami. namun kurang dipahami.
menarik.

57
(RPP)

Pembelajaran : 5

bermain.

IPS
Indikator:
SBdP
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu.
4.3.2 Menanam Jagung Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah
nada.
rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan nada dan tempo yang
tepat.
2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Aku Anak
Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Disiplin
58
 Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia
 Mencari informasi dan mengomunikasikan pemanfaatan sumber daya alam wilayah
setempat.
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta mengamati berbagai makanan yang terbuat dari 35 Menit
singkong. Communication X 30 JP
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan tersebut dengan
teman. Collaboration
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada buku siswa.
 Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang singkong.
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa.
Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa
berdasarkan teks.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka. Gotong Royong
 Setelah mendapatkan informasi yang bermanfaat tentang
singkong, siswa diminta membaca soal cerita.
 Siswa mengerjakan soal-soal secara mandiri di bawah
pengawasan guru. Mandiri
 Untuk kegiatan pelajaran seni, guru memperkenalkan kepada
siswa lagu Kring Kring ada Sepeda. Communication
 Siswa diminta menyanyikan syair lagu tersebut.
 Ada Sepeda secara berpasangan. Gotong Royong
 Siswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa mencermati penjelasan guru tentang tempo dan tinggi
rendah nada.
 Siswa menyanyikan lagu secara berpasangan.
telah diikuti.

2017).
 Benda-benda di kelas untuk eksplorasi gaya, gerak, dan energi.
59
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Pendampingan
4 3 2 1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengark an
sedang namun teman yang teman yang
berbicara. sesekali masih sedang sedang berbicara
perlu diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahk an
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhk an
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, ditunjukkan verbal yang verbal yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan selama proses
n ide, menginspirasi secara rinci, secara diksusi
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun berlangsung.
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang
dan memimpin topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.
Penilaian Sikap
Penilaian sikap (berani berekspresi, rasa ingin tahu, santun, toleran, kerja sama).
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
60
(RPP)

Pembelajaran : 6

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual.
kerangka tulis.
Indikator:
PPKn
hari.
sehari-hari.
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.4.1 Mengomunikasikan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari.
1. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan tepat.
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan benar.
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya kerja

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
61
 Melakukan kampanye cinta lingkungan
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa dipandu guru untuk melakukan kampanye kepada 35 Menit
warga sekolah. Communication X 30 JP
 Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali
rancangan poster yang telah mereka buat sebelumnya.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai kriteria
yang telah ditentukan. Setelah siswa memastikan bahwa
poster yang mereka buat memenuhi kriteria, siswa
mendiskusikan poster tersebut secara berkelompok.
Creativity and Innovation
 Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan poster
tersebut dalam kelompok. Gotong Royong
 Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju ke
tempat-tempat yang telah ditentukan guru untuk melakukan
kampanye sesuai pembagian tugas. Integritas
 Setelah selesai melakukan kampanye, siswa membaca teks
berikut. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Mandiri

telah diikuti.

2017).
 Pensil
 Magnet batang (2 batang)  Cermin
 Uang logam  Karet penghapus
 Peniti  Potongan kertas
 Potongan kain  Paku payung
62
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema.
Poster tertata dengan baik dan serasi.
Menggunakan bahasa ajakan.
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar.
Bahasa mudah dimengerti.
Menyeru hemat energi.
2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
3. Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kerja sama, tekun, dan teliti)
Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Teliti √
Bertanggung
√
Jawab
Disiplin
4. Evaluasi dinilai dengan angka.

Siswa dapat bereksplorasi mencari benda-benda magnetis dan non magnetis di rumah.

63

RPP Tema 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MI AL-MA’ARIF AL-ABBASIYAH REMITAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui: Remitan, ................................20...

Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

Gagasan pokok Terdapat Gagasan pokok Gagasan pokok Gagasan pokok

Kosakata Baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Kalimat Efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Manfaat energi Menjelaskan 10 Menjelaskan 5- Menjelaskan 3- Menjelaskan 1-

Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

Sikap Bertangung Cukup ber- Kurang ber- Belum

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Satuan Pendidikan : MI AL-MA’ARIF AL-ABBASIYAH REMITAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Melafalkan notasi dengan benar.

Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.

Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.

2. PPKn-perbedaan Hak dan Kewajiban

Arti Menjelaskan Hanya Menjelaskan Belum mampu

contoh Memberikan Memberikan Memberikan Baru mampu

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.

Mengetahui: Remitan, ................................20...

SELAMAT RIYADI, S.PdI SAINUM, S.Pd

Satuan Pendidikan : MI AL-MA’ARIF AL-ABBASIYAH REMITAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.

Mengetahui: Remitan, ................................20...

Satuan Pendidikan : MI AL-MA’ARIF AL-ABBASIYAH REMITAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Menuliskan gagasan pokok dari teks visual dengan benar.

Menjelaskan alasan dengan benar.

2.PPkn: Menceritakan pengalaman diri menggunakan.

Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi listrik.

Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan listrik.

Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.