Jawaban

1.penilaian berbasis kelas dapat diartikan sebagai suatu proses pengumpulan, pelaporan dan penggunaan data dan informasi
tentang hasil belajar peserta didik untuk menetapkan tingkat pencapaian dan penguasaan peserta didik terhadap tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan. Kegiatan penilaian dilaksanakan secara terpadu dalam kegiatan pembelajaran.

Bentuk penilaian berbasis kelas yaitu :

1. Penilaian kinerja atau unjuk kerja

Adalah penilaian berdasarkan hasil pengamatan penilai terhadap aktivitas siswa sebagaimana yang terjadi.

2. Langkah-langkah penilaian kinerja.

3. kriteria penilaian
4.penilaian hasil kerja

5. Penilaian proyek

6. Penilaian portofolio

7. Penutup

2. Penilaian atau asesmen adalah pengukuran kemampuan kualitas, atau keberhasilan seseorang dalam pengajaran,
dan sebagainya dengan menggunakan teknik-teknik tes, wawancara angket, observasi, dan sebagainya.

Jenis penilaian ada beberapa macam yakni

1. Penilaian formatif
 2. Penilaian sumatif

3. Penilaian diagnostik

4. Penilaian selektif

5. Penilaian penempatan.

3. Penilaian keterampilan menyimak merupakan kegiatan menyimak yang dinilai adalah kemampuan alat pendengaran siswa
dalam memahami makna bahasa. Kemampuan memahami makna bahasa lisan itulah yang merupakan sasaran dari tes
menyimak. Pemahaman bahasa lisan secara luas dapat meliputi semua bentuk dan jenis ungkapan lisan mulai dari bunyi
bahasa fonem suku kata, kata-kata lepas, frasa, kalimat dan wacana yang lebih utuh dan lengkap. Tes menyimak diselenggarakan
dengan memperdengarkan wacana lisan sebagai bahan tes.

Penilaian keterampilan berbicara yaitu hal yang harus diperhatikan pada bagian awal adalah bahwa ada keterampilan berbicara
yang akan dinilai adalah aspek berbicara bukan yang lainnya.Yang menjadi aspek penilaian dalam tes berbicara adalah kosakata tata
bahasa, dan pelafalan, serta isi dan makna pesan yang disampaikan.

4. Tes menulis dapat diselenggarakan dengan dua cara yaitu :

1. secara terbatas

Tes menulis dengan cara terbatas tulisan peserta tes dilakukan dengan batasan atauaturan tertentu.

2. Secara bebas

Pada tes menulis dengan cara bebas peserta dapat menentukan sendiri apa yang diinginkannya dengan sedikit aturan
minimal. Untuk mengetahui tingkat penguasaan keterampilan menulis guru dapat menggunakan tes tes : menceritakan gambar,
membuatringkasan, dan menulis bebas.

5. Sifat reseptif pada keterampilan berbahasa ini bermakna aktif memahami. Artinya seorangpenyimak atau pembaca secara
aktif berusaha memahami pesan, ide atau pemikiran yang disampaikan oleh pembicara ketika ia menyimak sebuah
pembicaraan, atau Iya aktif berusahamemahami pesan penulis ketika ia membaca sebuah tulisan.
 Sifat produktif bermakna menghasilkan sesuatu yang berkaitan dengan bahasa. Artinya seorang pembicara aktif
menyampaikan pesan, ide atau pemikiran berbentuk pembicaraankepada orang lain (penyimak) atau seorang penulis aktif
menyampaikan pesan, ide atau pemikiran berbentuk tulisan kepada orang lain (pembaca).

6. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Di dalam media
terkandung informasi yang dapat dikomunikasikan kepada oranglain. Segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai media
pembelajaran antara lain orang, bahan, alat, lingkungan peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa
memperoleh pengetahuan,keterampilan, dan perubahan sikap. Media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi beberapa
jenis yakni, media audio, visual, audio visual, dan realia.

7. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020

Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku

Pembelajaran : 4

Alokasi Waktu : 1 Hari

A. TUJUAN PEMEBALAJARAN
Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukungdari setiap paragraf teks
yang dibaca dengan terstruktur.
Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi
kerangka tulisan dengan sistematis.
Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan dankesatuan dalam
keberagaman dengan terperinci.
Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuandalam keberagaman di
lingkungan dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit
keyakinan masing-masing. Religius

Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Indahnya

Kebersamaan”. Integritas

Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,

mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti Guru membawa kain-kain tradisional yang mempunyai pola segi banyak. Jika tidak 150 menit
ada, guru bisa membawa gambar-gambar kain tradisional. Guru menyampaikan
bahwa Indonesia kaya akan budaya termasuk kain-kain tradisional. Kekayaan
budaya tersebut adalah identitas bangsa. Setiap warga negara harus bangga
dengan keberagaman yang ada. Sebagai generasi penerus, siswa harus
meneruskan budaya yang ada. Communication
Siswa mengamati gambar kain tradisional yang ada di buku siswa. Siswa
mengidentifikasi bentuk segi banyak yang ada di buku siswa. Siswa menuliskan
hasilnya di kolom yang disediakan di buku siswa. (Mengamati)
Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di buku siswa. Siswa membaca
teks tersebut dengan membaca senyap. (Mengamati)Literasi
Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari teks. Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk membaca teks
dengan berlahan. Guru bisa memberikan pertanyaan-pertanyaan berikut utuk
membantu membimbing siswa. (Menanya)
Apa yang dibicarakan di paragraf 1? Apa inti
dari paragraf 1?
Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari diagram yang ada di buku
siswa. Mandiri
Setelah selesai, siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
Salah satu siswa maju ke depan untuk menjawab gagasan pokok dan gagasan
pendung tiap paragraf.
Setelah siswa selesai, guru membahas dan memastikan bahwa setiapsiswa paham.
Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang makna persatuan dan
kesatuan pada buku siswa. (Mengamati)Literasi
Guru membawa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu siswa memahami konsep
makna bersatu dengan mengacu pada buku siswa. Communication
Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi. Selanjutnya, guru meminta siswa
menyapu sampah kertas tersebut menggunakan sapu lidi, kemudian bertanya
kepada siswa, apa perbedaan yang kalian lihat?(Mengamati)
Guru memandu siswa untuk menyimpulkan bahwa persatuan dan kesatuan memberi
manfaat sebagai berikut. (Mengkomunikasikan)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat, dan bangsamenjadi kuat.

Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan dan
mempercepat pekerjaan.
Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang menunjukkan persatuan dan
kesatuan. Siswa menuliskan hasilnya pada tabel. Integritas

Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajarselama sehari Integritas 15 menit

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahuihasil

ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikanpendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

Penutup Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari iniGuru 15 menit

memberikan penguatan dan kesimpulan
Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkaninformasi dari
siswa lainnya.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkannasionalisme,
persatuan, dan toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Mengetahui Sidowaluyo 2
desember 2022
Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

Neta Suryani,S.Pd.,M.Pd. NURAINI

NIP. 19680808 199008 1001 NIP.
 LAMPIRAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi
peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki
proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatansikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

Penilaian Sikap

Perubanan tingkah laku

No Nama Santun Peduli Tanggung Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ...................

2 ...................

3 ……………..

……………..
4

……………..
5

……………..
dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
Sangat Baik(4) Baik(3) Cukup
Kriteria Pendampingan
(2)
(1)

Mengidentifi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

kasi gagasan pokok dari 4 gagasan pokok dari 3 gagasan pokok dari 2 gagasan pokok dari 1
gagasan pokok paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar. benar. benar.

Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

Gagasan Pendukung gagasan pendukung gagasan pendukung gagasan pendukung gagasan pendukung
dari 4paragraf dari 3paragraf dari 2paragraf dari 1paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.

Mengkomuni kasikan Menuliskan secara Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
sistematis,mudah 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
dipahami, dan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
menggunakan
 bahasa baku.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.