Buku (Aryadillah)

TEKNOLOGI MEDIA
PEMBELAJARAN
TEORI DAN PRAKTIK
Aryadillah, M.M, M.I.Kom

Fifit Fitriansyah, S.Sos, M.Pd

i
Teknologi Media Pembelajaran
Sanksi Pelanggaran Pasal 72

Undang-Undang No 19 Tahun 2002
Tentang Hak Cipta
1. Barangsiapa dengan sengaja dan melanggar tanpa hak melakukan perbuatan

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 Ayat (1) atau Pasal 49 Ayat (1) dan Ayat (2)
dipidana dengan penjara masing-masing paling singkat satu (1) bulan dan/ atau
denda paling sedikit Rp. 1.000.000,00 (satu juta rupiah) atau pidana penjara paling
lama 7 (tujuh) tahun dan/ atau denda paling banyak Rp. 5.000.000,00 (lima juta
rupiah).
2. Barangsiapa dengan sengaja menyiarkan, memamerkan, mengedarkan atau
menjual kepada umum suatu ciptaan atau barang asli pelanggaran hak cipta atau
hak terbit sebagai dimaksud pada Ayat (1) dipidana dengan pidana penjara paling
lama 5 (lima) tahun dan/ atau denda paling banyak Rp. 500.000.000,00 (lima ratus
juta rupiah).
ii
Aryadillah, M.M, M.I.Kom

Fifit Fitriansyah, S.Sos, M.Pd
TEKNOLOGI MEDIA PEMBELAJARAN: Teori dan Praktik
Penata Letak Tim Herya Media

Perancang Sampul Tim Herya Media
Hak cipta dilindungi Undang-Undang.

Dilarang mengutip atau memperbanyak sebagian atau seluruh isi buku
ini tanpa izin tertulis dari Penerbit dan Penulis.
Cetakan pertama, Desember 2017

132 hlm; 25 cm
Dicetak oleh percetakan Herya Media

Isi diluar tanggungjawab percetakan
iii
Goresan tinta cinta dan kasih sayang kami terhadap ilmu

pengetahuan yang dimasanya kelak berharap memiliki guna bagi
banyak orang, teruntukmu peneduh jiwa
“Kahlil Muhammad Keenan Malakian”
iv
Kata Pengantar
Keberhasilan dalam pencapaian kompetensi peserta didik sangat
bergantung kepada beberapa aspek. Salah satu aspek yang sangat
memengaruhi adalah bagaimana seorang pendidik (Dosen, Guru
ataupun Mentor) dalam melaksanakan pembelajaran.
Pada dasarnya setiap manusia memiliki potensi yang luar biasa untuk
dikembangkan. Ibarat samudera, mereka siap untuk di eksplorasi dan
Teknologi media pembelajaran mampu memberikan pengalaman yang
bermakna, tergantung pada pemilahan dan pedoman penggunaan
teknologi media yang anda pilih.
Oleh karena itu, seorang peserta didik, pendidik, mentor, guru, dosen,
mahasiswa diharapkan dapat menemukan, menggali, mengembangkan
dan menyiarkan potensi yang dimilikinya. Salah satu cara yang dapat
ditempuh adalah dengan menggunakan buku “Teknologi Media
Pembelajaran” yang menekankan pada keterlibatan secara aktif baik
peserta didik maupun fasilitator, dalam hal ini adalah pendidik.
Sehingga, potensi peserta didik mampu berkembang secara optimal.
Penulis
v
Daftar Isi
Kata Pengantar .................................................................................. v
Daftar Isi............................................................................................... iv
Bab 01 Tenologi Pendidikan ......................................................... 1

1. Pengertian Teknologi ..................................................................... 1
2. Pengertian Pendidikan .................................................................. 2
3. Pengertian Teknologi Pendidikan ............................................ 2
4. Ruang Lingkup Kajian Teknologi Pendidikan .................... 6
5. Unsur-unsur Teknologi Pendidikan ........................................ 8
6. Aplikasi Teknologi Pendidikan .................................................. 10
Bab 02 Media Pembelajaran .......................................................... 15

1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................... 15
2. Manfaat Media Pembelajaran ..................................................... 17
3. Macam-macam Media Pembelajaran ...................................... 18
4. Pemilihan Media Pembelajaran................................................. 20
Bab 03 Media Presentasi Power Point ....................................... 23

1. Program Aplikasi Pembuatan Media Presentasi ............... 24
2. Prinsip-prinsip Pengembangan Media Presentasi ..........
Untuk Pembelajaran ....................................................................... 25
3. Teknik Penulisan Naskah pada Media Presentasi ............ 25
4. Beberapa Tips Pembuatan Presentasi ................................... 27
5. Membuat Media Presentasi Power Point 2016 ................. 28
Bab 04 Prinsip-Prinsip Power Point yang Menarik ............... 39

1. Sederhana ............................................................................................ 39
2. Visual ...................................................................................................... 41
3. Kontras ................................................................................................. 41
4. Pengulangan ....................................................................................... 41
5. Penjajaran atau perataan ............................................................. 41
6. Kedekatan ............................................................................................ 43
vi
Bab 05 Video Tutorial Camtasia ................................................... 45

1. Mengenal Camtasia........................................................................... 46
2. Membuat Project ............................................................................... 49
3. Menyimpan Project .......................................................................... 50
4. Merekam PPT ...................................................................................... 51
5. Membuat Aplikasi Kuis ................................................................... 52
6. Mengedit Gambar .............................................................................. 53
Bab 06 Video Instruksional ........................................................... 59

1. Pengertian Video Instruksional ................................................ 59
2. Karakteristik Video Instruksional ........................................... 63
3. Video Instruksional Sebagai Media Pembelajaran .......... 64
4. Video Instruksional Sebagai Sumber Belajar ..................... 65
Bab 07 Membuat Video Instruksional ........................................ 67

1. Tahapan Pembuatan Video Instruksional ............................ 68
2. Storyboard Template ...................................................................... 69
3. Script Format Template................................................................. 71
4. Casting List Template ..................................................................... 72
5. Treatment Template ....................................................................... 72
6. Transcript Interview Template ................................................. 73
7. Teknik Kamera dalam Pengambilan Gambar ..................... 73
8. Jenis-jenis Shot dan Komposisi .................................................. 74
9. Camera Angle ...................................................................................... 78
10. Camera Move .................................................................................... 80
11. Komposisi ........................................................................................... 82
Bab 08 Pengenalan Adobe Photoshop........................................ 87

1. Mengenal Tool Bar ........................................................................... 87
2. Fungsi-Fungsi Tool di Adobe Photoshop ............................. 88
3. Menu Bar............................................................................................... 95
4. Options Bar .......................................................................................... 96
5. Panel Group ......................................................................................... 97
Bab 09 Membuat Flayer (Pamplet) ............................................. 99
vii
1. Langkah-langkah Membuat Flyer ............................................. 99

2. Contoh Flayer .................................................................................... 104
Bab 10 Membuat Brosur ................................................................. 105

1. Langkah-langkah Membuat Brosur ......................................... 106
Membuat Brosur dengan Microsoft Publisher .................... 106
2. Membuat Brosur dengan Adobe Photoshop ....................... 108
3. Contoh Brosur .................................................................................... 114
Bab 11 Membuat Frame Press ...................................................... 115

1. Langkah-langkah Membuat Frame Press ............................. 115
2. Contoh Frame Press ........................................................................ 119
Bab 12 Penutup.................................................................................. 121

Daftar Pustaka ................................................................................... 122
viii
Penulisan Naskah Kehumasan
Teknologi
Pendidikan
1 1. Pengertian Teknologi.
Terminologi teknologi berasal dari kata “textere”
(bahasa Latin) yang artinya “to weave or construct”,
menenun atau membangun. Dalam bahasa Yunani
teknologi berasal dari kata “Technologia” yang menurut
Webster Dictionary berarti systematetic treatment atau
penanganan sesuatu secara sistematis. Arti lain dari
Teknologi diambil dari kata Techne sebagai dasar yaitu
art, skill dan science yang berarti keahlian, keterampilan,
dan ilmu. Teknologi merupakan usaha untuk memecahkan
masalah manusia (Salisbury, 2002).
Dalam kaitannya dengan hal tersebut,
Romiszowski (1981, h.11) menyebutkan bahwa teknologi
itu berkaitan dengan produk dan proses. Sedangkan
Rogers (1986, h. 1) mempunyai pkitangan bahwa
teknologi biasanya menyangkut aspek perangkat keras
(terdiri dari material atau objek fisik), dan aspek
perangkat lunak (terdiri dari informasi yang terkandung
dalam perangkat keras).
Didasarkan atas pemahaman-pemahaman tersebut
secara terbuka Salisbury (2002,7) mengungkapkan bahwa
teknologi adalah penerapan ilmu atau pengetahuan yang
terorganisir secara sistimatis untuk penyelesaian tugas-
tugas secara praktis.
Dengan demikian, teknologi dapat dijadikan alat
untuk pemanfaatan pengetahuan dan ilmu pengetahuan.
Salisbury (2002) mengungkapkan bahwa teknologi adalah
penerapan ilmu atau pengetahuan yang terorganisir
secara sistematis untuk penyelesaian tugas-tugas secara
praktis. Praktik penggunaan teknologi akan meningkatkan
nilai tambah terhadap produk ilmu pengetahuan, itu
mengapa teknologi seringkali oleh masyarakat diartikan
sebagai alat elektronik atau mesin.
2. Pengertian Pendidikan
Berikut merupakan pengertian pendidikan menurut ahli
pendidikan, peraturan perundang-undangan:
a. Pendidikan adalah suatu proses untuk memanusiakan manusia
sehingga membuat manusia mempunyai kehidupan berbudaya
(Pidarta,1997)
b. Menurut UU No.20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional,
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.
c. Pendidikan menurut Kamus Bahasa Indonesia, berasal dari kata
"didik", Lalu kata ini mendapat awalan kata "me" sehingga menjadi
"mendidik" artinya memelihara dan memberi latihan. Dalam
memelihara dan memberi latihan diperlukan adanya ajaran,
tuntutan dan pimpinan mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran.
d. Pendidikan diartikan sebagai kegiatan pewarisan budaya dari satu
generasi ke generasi yang lain. Ada tiga bentuk transformasi yaitu
nilai-nilai yang masih cocok diteruskan misalnya nilai-nilai
kejujuran, rasa tanggung jawab, dan lain-lain (Lasula &
Tirtarahardja,2005)
3. Pengertian Teknologi Pendidikan

Penggunaan istilah teknologi dalam pendidikan tidak terlepas
dari kajian Finn (1960) pada seminar tentang peran teknologi dalam
masyarakat, dengan judul makalahnya “Technology and the Instructional
Process”. Melalui makalahnya dikaji hubungan antara teknologi dengan
pendidikan. Argumen utama yang disampaikannya didasarkan atas
gejala pemanfaatan teknologi dalam kehidupan masyarakat yang
memiliki kemiripan dengan kondisi yang terdapat dalam pendidikan.
Oleh karena itu, penggunaan istilah teknologi yang disandingkan dengan
pendidikan merupakan suatu hal yang tepat dan wajar.
Ada beberapa pengertian mengenai teknologi pendidikan yaitu
anata lain :
a. Merupakan pengembangan, penerapan dan penilaian sistem-sistem,
teknik dan alat Bantu untuk memperbaiki dan meningkatkan proses
belajar siswa.
b. Menurut Webster Dictionary mengatakan bahwa teknologi
pendidikan yaitu sebagai pegangan atau pelaksanaan pendidikan
2
secara sistematis, menurut sistem tertentu yang akan dijelaskan

kemudian.
c. Teknologi pendidikan ialah gabungan manusia, peralatan, teknik dan
peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada
pendidikan" (Crowell (1971): Encyclopedia of education)
d. Teknologi Pendidikan/pembelajaran menurut Council for educational
Technology for the United Kingdiom (CET): pengembangan,
penerapan, dan penilaian sistem-sistem, teknik-teknik dan alat bantu
untuk memperbaiki proses belajar manusia.
e. Teknologi pendidikan merupakan proses yang kompleks dan
terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan
organisasi untuk menganalisis masalah mencari jalan pemecahanya,
melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah
yang menyangkut semua aspek belajar manusia. (Miarso, 1986)
f. Menurut ACT (2004) Teknologi pendidikan adalah studi dan praktek
etis dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan
kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan/memanfaatkan,
dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang tepat.
Jelas, tujuan utamanya masih tetap untuk memfasilitasi
pembelajaran (agar efektif, efisien dan menarik) dan meningkatkan
kinerja.
g. Sedangkan teknologi pembelajaran menurut AECT (Association for
Educational Communication Technology) sebagaimana dikutip oleh
Muhaimin teknologi pembelajaran adalah “suatu proses yang
kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide,
peralatan dan organisasi, untuk menganalisis masalah, mencari cara
pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola
pemecahan masalah-masalah dalam situasi di mana kegiatan belajar
itu mempunyai tujuan dan terkontrol.
Lumsdaine (1964) dalam Romiszoswki (1981: 12) menyebutkan
bahwa penggunaan istilah teknologi pada pendidikan memiliki
keterkaitan dengan konsep produk dan proses. Konsep produk
berkaitan dengan perangkat keras atau hasil-hasil produksi yang
dimanfaatkan dalam proses pengajaran.
Pada tahapan yang sederhana jenis teknologi yang digunakan
adalah papan tulis, bagan, objek nyata, dan model-model yang
sederhana. Pada tahapan teknologi menengah digunakannya OHP, slide,
film proyeksi, peralatan elektronik yang sederhana untuk pengajaran,
dan peralatan proyeksi (LCD). Sedangkan tahapan teknologi yang tinggi
berkaitan dengan penggunaan paket-paket yang kompleks seperti
belajar jarak jauh yang menggunakan radio, televisi, modul, computer
3
assisted instruction, serta pengajaran atau stimulasi yang komplek, dan

sistem informasi dial-access melalui telepon dan lain sebagainya.
Penggunaan perangkat keras ini sejalan dengan perkembangan
produk industri dan perkembangan masyarakat, seperti e-learning yang
memanfaatkan jaringan internet untuk kegiatan pembelajaran. Konsep
proses atau perangkat lunak, dipusatkan pada pengembangan substansi
pengalaman belajar yang disusun dan diorganisir dengan menerapkan
pendekatan ilmu untuk kepentingan penyelenggaraan program
pembelajaran. Pengembangan pengalaman belajar ini diusahakan secara
sistemik dan sistematis dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar.
Konsep proses dan konsep produk pada hakekatnya tidak dapat
dipisahkan karena keduanya bersama-sama dimanfaatkan untuk
kepentingan pemberian pengalaman belajar yang optimal kepada
peserta didik.
Pengembangan program belajar diawali dengan analisis
tingkahlaku (tingkahlaku yang perlu dipelajari dan keadaan tingkahlaku
belajar peserta didik) yang perlu dikuasai peserta didik dalam proses
belajar dan pelahiran tingkah laku setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran.
Tahapan analisis tingkah laku tersebut memanfaatkan
penggunaan ilmu atau sejumlah pengetahuan untuk mengungkap
kemampuan yang harus dimiliki calon peserta didik, di samping
kemampuan yang harus digunakannya untuk memperoleh kemampuan
hasil belajar. Romiszwoski (1986:15-17) memasukkan kegiatan tersebut
ke dalam istilah “behavioral technology”. Selanjutnya, kemampuan-
kemampuan hasil analisis dikembangkan ke dalam pengembangan
program pembelajaran yang terpilih, atau tahapan “instructional
technology”. Konsep dan prinsip teknologi pembelajaran kemudian
diperkaya oleh ahli-ahli bidang Psikologi, seperti Bruner (1966), dan
Gagne (1974), ahli Cybernetic seperti Lkita (1976), dan Pask (1976),
serta praktisi seperti Gilbert (1969), dan Horn (1969), serta lembaga-
lembaga pendidikan yang memiliki ketertarikan atas pengembangan
program pembelajaran. Walaupun teknologi pembelajaran termasuk
masih prematur, akan tetapi usaha pengembangannya terus dilakukan
secara kreatif dan teliti sehingga mampu memecahkan permasalahan
yang muncul dalam pembelajaran, sampai kepada hal-hal mikro dalam
tahapan tingkahlaku belajar peserta didik.
Pembelajaran pada hakekatnya mempersiapkan peserta didik
untuk dapat menampilkan tingkahlaku hasil belajar dalam kondisi yang
nyata, atau untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam
kehidupannya. Untuk itu, pengembang program pembelajaran selalu
4
menggunakan teknik analisis kebutuhan belajar untuk memperoleh

informasi mengenai kemampuan yang diperlukan peserta didik. Bahkan
setelah peserta didik menyelesaikan kegiatan belajar selalu dilakukan
analisis umpan balik untuk melihat kesesuaian hasil belajar dengan
kebutuhan belajar. Harless (1996) menyebutnya dengan “front-end
analysis”, sedangkan Mager dan Pape (1970) menyebutnya
“performance problem analysis”. Dan Romizwoski (1986) mengistilahkan
kegitan tersebut sebagai “performance technology”.
Secara konsep dan praktek, program pembelajaran memerlukan
perhatian semua pihak yang memiliki keterkaitan termasuk kajian
disiplin ilmu, dan tidak bisa hanya dipercayakan sepenuhnya kepada
pihak pengajar saja. Hal ini diakibatkan oleh kompleksnya masalah
human learning. Belajar berkaitan dengan perkembangan psikologis
peserta didik, pengalaman yang perlu diperoleh, kemampuan yang
harus dipelajari, cara atau teknik belajar, lingkungan yang perlu
menciptakan kondisi yang kondusif, sarana dan fasilitas yang
mendukung, dan berbagai faktor eksternal lainnya. Untuk itu, Malcolm
Warren mengungkapkan bahwa diperlukan teknologi untuk mengelola
secara efektif pengorganisasian berbagai sumber manusiawi.
Romizowski (1986) menyebutnya dengan “Human resources
management technology”. Penanganan berbagai pihak yang diperlukan
dan memiliki perhatian terhadap pengembangan program belajar dan
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran memerlukan satu teknik
tertentu yang dapat mengkoordinir dan mengakomodasikannya sesuai
dengan potensi dan keahlian masing-masing.
Keterkaitan keseluruhan teknologi yang diperlukan untuk
menangani masalah belajar manusia tersebut digambarkan oleh
Romizwoski (1986) dalam bagan di bawah ini, dimulai dari teknologi
yang berkaitan dengan cara penguasaan kemampuan oleh peserta didik
atau disebut dengan “behavioral technology”, kemudian teknologi yang
diperlukan dalam disain, pengembangan, dan pemanfaatan program
pembelajaran yang disebut dengan “instructional technology”, teknologi
yang berkaitan dengan mencocokkan kebutuhan belajar dengan
penampilan peserta didik dalam konteks tertentu disebut dengan
“performance technology”, dan keseluruhan teknologi tersebut
dibungkus melalui teknologi untuk mengelola berbagai sumber yang
diperlukan untuk kepentingan disain, pengembangan, dan
penyelenggaraan program belajar yang disebut dengan “Human
resources management technology”.
5
4. Ruang Lingkup Kajian Teknologi Pendidikan

Pada prinsipnya teknologi Pendidikan dalam keseluruhan
kegiatannya bertujuan untuk:
a. Meningkatkan fungsi dan peran komponen-komponen sistem
instruksional seperti pada guru, pesan, bahan, peralatan, teknik,
lingkungan dan sebagainya yang digunakan untuk memecahkan
masalah-masalah kependidikan;
b. Meningkatkan fungsi pengembangan instruksional seperti pada riset
teori, desain, produksi, logistik dan sebagainya yang digunakan
untuk menganalisis masalah, merancang, melaksanakan dan menilai
upaya pemecahan masalah-masalah kependidikan;
c. Meningkatkan fungsi manejemen instruksional, baik manajemen
personil maupun manajemen organisasinya yang digunakan untuk
mengkoordinasikan salah satu atau beberapa fungsi yang telah
disebutkan di atas.
Jika dikaji lebih mendalam mengenai ciri-ciri dan tujuan teknologi
pembelajaran di atas, jelaslah bahwa kehadiran teknologi pembelajaran
dalam dunia pendidikan adalah karena adanya dorongan-dorongan
tertentu.
Hal-hal yang mendorong dikembangkannya teknologi pembelajaran
adalah sebagai berikut:
a. Karena adanya siswa atau peserta didik yang memerlukan bantuan
dalam belajar sesuai dengan kemampuannya, kebutuhannya,
kondisinya dan tujuannya
b. Karena sumber-sumber tradisional dianggap sudah tidak mencukupi
lagi kebutuhan pendidikan, oleh karena itu, perlu dikembangkan dan
dimanfaatkannya sumber-sumber belajar baru
c. Karena adanya komponen-komponen sistem instruksional berupa
pesan, orang, bahan, peralatan, teknik dan lingkungan yang perlu
didayagunakan agar dapat mencapai tujuan pembelajaran secara
efektitif dan efisien
d. Karena adanya kegiatan sebagai suatu sistem dalam
mengembangkan sumber-sumber belajar sebagai komponen sistem
instruksional yang bertolak dari suatu teori tertentu dan hasil
penelitian, kemudian dirancang, diproduksi, disajikan, digunakan,
dinilai untuk disempurnakan, kemudian disebarkan
e. Karena adanya kegiatan belajar yang memanfaatkan sumber belajar
sebagai komponen sistem instruksional, serta lembaga atau instansi
yang terlibat langsung dalam kegiatan tersebut sehingga perlu
dikelola dengan baik agar kegiatan tersebut lebih berdaya guna
6
Dalam perkembangannya teknologi atau teknologi pembelajaran

berkembang menjadi disiplin ilmu tersendiri. Hal tersebut dilkitasi oleh
dasar falsafi yang meliputi: ontologi, epistemologi, dan aksiologi.
Beberapa hal yang menjadi dasar ontologi teknologi pembelajaran
sebagaimana ditulis oleh Yusufhadi Miarso adalah sebagai berikut:
a. Belum meratanya kesempatan belajar bagi sebagian besar warga
negara
b. Adanya atau tersedianya sumber yang kurang dimaksimalkan untuk
kegiatan pembelajaran.
c. Perlu adanya suatu usaha khusus yang terarah dan terencana untuk
menggarap sumber-sumber tersebut agar dapat terpenuhi hasrat
belajar setiap orang.
d. Perlu adanya pengelolaan atas kegiatan khusus dalam
mengembangkan dan memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut
secara efektif, efisien dan selaras.
Yusufhadi Miarso juga menulis asas epistemologi teknologi

pendidikan sebagai usaha untuk menciptakan hasil belajar yang lebih
baik melalui beberapa pendekatan berikut:
a. Pendekatan isomeristik, yaitu usaha menggabungkan berbagi kajian
atau bidang keilmuan (psikologi, komunikasi, ekonomi, manejmen,
rekayasa teknik, dsb) kedalam kebulatan tersendiri.
b. Pendekatan sistemik, yaitu dengan cara yang berurutan dan terarah
dalam usaha memecahkan persoalan
c. Pendekatan sinergistik, adanya nilai tambah dari keseluruhan
kegiatan tersebut dibandingan dengan kegiatan yang dilakukan
sendiri-sendiri.
d. Sistemik, yaitu pengkajian secara menyeluruh.
Di samping itu, kegunaan teknologi pembelajaran dalam memenuhi

kebutuhan pendidikan manusia seperti, terjangkaunya warga belajar
ditempat yang jauh dan terasing dan adanya kemudahan akses
pendidikan dengan bantuan teknologi menjadi dasar dan lkitasan
aksiologis pentingnya teknologi pendidikan bagi keberlangsungan
pendidikan bagi umat manusia. Sedangkan beberapa tujuan teknologi
pembelajaran secara umum diantaranya adalah: untuk memecahkan
masalah belajar, untuk meningkatkan kinerja pembelajaran.
Mengingat dalam suatu proses pembelajaran, dua unsur yang
sangat penting adalah metode mengajar dan teknologi pengajaran.
Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode mengajar
tertentu akan mempengaruhi jenis teknologi pengajaran yang sesuai,
7
meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam
memilih teknologi, antara lain tujuan pengajaran, jenis tugas dan respon
yang diharapkan siswa kuasai setelah pengajaran berlangsung, dan
konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa. Meskipun
demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama teknologi
pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut
mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan
diciptakan oleh guru.
Hamalik sebagaimana dikutip oleh Azhar mengemukakan bahwa
pemakaian teknologi pembelajaran dalam proses belajar mengajar
dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan
motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa
pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Secara umum, tujuan penggunaan teknologi dalam proses
pembelajaran adalah memperlancar interaksi antara guru dengan siswa
sehingga pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Tetapi secara lebh
khusus ada beberapa manfaat teknologi yang lebih rinci Kemp dan
Dayton (1985) misalnya, mengidentifikasi beberapa manfaat teknologi
dalam pembelajaran yaitu: Penyampaian materi pelajaran dapat
diseragamkan, Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik,
Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif, Efisiensi dalam waktu dan
tenaga, Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa, Teknologi
memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan
saja, Teknologi dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi
dan proses belajar, Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan
produktif.
5. Unsur-Unsur Teknologi Pembelajaran

Penggunaan teknologi pembelajaran tidak bisa berjalan dengan
maksimal tanpa ada unsur dan komponen lain yang bisa mendukung
menunjang penggunaan teknologi dalam pembelajaran.
Berikut ini adalah beberapa unsur-unsur penggunaan teknologi
pembelajaran dalam pendidikan Islam adalah: Pertama: unsur sarana,
pembelajaran berbasis teknologi merupakan variasi dalam proses
belajar mengajar dan harus didukung oleh perangkat teknologi yang
memadai. Kedua, unsur manusia, adanya perangkat teknologi tidak akan
bisa berfungsi secara maksimal apabila tidak ditunjang oleh kompetensi
manusia yang mampu mengoperasikannnya. Ketiga, unsur sistem dan
management, adanya perangkat dan unsur operational juga harus
ditunjang oleh sistem penataan dan penggunan yang sistematis dan
tepat guna.
8
Prinsip Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran memiliki tiga

prinsip dasar dalam teknologi pendidikan sebagai acuan dalam
pengembangan dan pemanfaatannya, yaitu: pendekatan sistem,
berorientasi pada siswa, dan pemanfaatan sumber belajar.
Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa penyelenggaraan
pendidikan dan pembelajaran perlu didisain/perancangan dengan
menggunakan pendekatan sistem. Dalam merancang pembelajaran
diperlukan langkah-langkah prosedural meliputi: identifikasi masalah,
analisis keadaan, identifikasi tujuan, pengelolaan pembelajaran,
penetapan metode, penetapan teknologi evaluasi pembelajaran.
Dalam pkitangan Muhaimin pembelajaran itu dikatakan
menggunakan teknologik apabila ia menggunakan sistem dalam
menganalisis masalah belajar, merencanakan, mengelola,
melakasanakan dan menilainya.
Prinsip berorientasi pada siswa berarti bahwa dalam pembelajaran
hendaknya memusatkan perhatiannya pada peserta didik dengan
memperhatikan karakteristik, minat, potensi dari siswa.
Sedangkan prinsip pemanfaatan sumber belajar berarti dalam
pembelajaran siswa hendaknya dapat memanfaatkan sumber belajar
untuk mengakses pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkannya.
Satu hal lagi bahwa teknologi pendidikan adalah satu bidang yang
menekankan pada aspek belajar siswa. Keberhasilan pembelajaran yang
dilakukan dalam satu kegiatan pendidikan adalah bagaimana siswa
dapat belajar, dengan cara mengidentifikasi, mengembangkan,
mengorganisasi, serta menggunakan segala macam sumber belajar.
Dengan demikian upaya pemecahan masalah dalam pendekatan
teknologi pendidikan adalah dengan mendayagunakan sumber belajar.
Hal ini sesuai dengan ditkitai dengan pengubahan istilah dari teknologi
pendidikan menjadi teknologi pembelajaran.
Di samping itu, prinsip teknologi pendidikan juga berorientasi pada
asas kemanfaatan, efektif dan efisien. Melalui prinsip-prinsip ini akan
lahir pola dan bentuk kerja yang efektif dan efisien, sehingga
pendekatan teknologi pendidikan menginginkan pencapaian tujuan
secara sempurna, penuh dan tuntas.
Pendekatan teknologik dalam dunia pendidikan yang tertuju dan
terarah pada asas kemanfaatan tentu bersentuhan dengan program
kependidikan yang mengarah pada pemilihan kompetensi untuk
menjalankan tugas spesifik tertentu, seperti guru, dokter dan lain-lain.
Selain prinsip-prinsip praktis diatas penggunaan teknologi
pembelajaran dalam pendidikan Islam juga mempunyai prinsip-prinsip
teoritis yakni penggunaan teknologi dalam pembelajaran tidak
9
menimbulkan kemudharatan dan tetap menjunjung tinggi nilai-nilai

Islam. Seperti, menjungjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan.
6. Aplikasi Teknologi Pendidikan

Apabila konsep atau pengertian teknologi pendidkan kita analisis,
kita akan memperoleh pedoman umum aplikasi sebagai berikut:
a. Memadukan berbagai macam pendekatan dari bidang psikologi,
komunikasi, manajemen, rekayasa, dan lain-lain secara bersistem.
b. Memecahkan masalah belajar pada manusia secara menyeluruh dan
serempak, dengan memerhatikan dan mengkaji semua kondisi dan
saling kaitan di anataranya.
c. Digunakan teknologi sebagai proses dan produk untuk membantu
memecahkan masalah belajar.
d. Timbulnya daya lipat atau efek sinergi, di mana penggabungan
pendekatan dan atau unsur-unsur mempunyai nilai lebih dari
sekedar penjumlahan. Demikian pula pemecahan secara menyeluruh
dan serempak akan mempunyai nilai lebih dari pada memecahkan
masalah secara terpisah (Miarso, 2011)
Problematika pemerataan pendididkan di Indonesia merupakan
permasalahan pendidikan yang perlu mendapat tinjauan khusus karena
pemerataan pendidikan berkaitan erat dengan upaya peningkatan mutu
pendidikan. Namun dalam pelaksanaannya pemerataan pendidikan
mengalami kendala yang berhubungan dengan keberadaan daerah
terpencil serta kurangnya ketersediaan sarana pendidikan. Oleh karena
itudiperlukan suatu sistem pendidikan yang harus mampu menembus
batas geografis yang tidak terbatas ruang dan waktu dengan
memanfaatan dan mengembangan teknologi dalam pemerataan
pendidikan.
Lebih lanjut hubungan antara teknologi pendidikan dengan
pemerataan pendidikan dapat ditinjau dari pelaksanaan prinsip
teknologi pendidikan diaplikasikan dalam pengembangan gagasan
pemerataan pendidikan seperti: (1) memadukan berbagai macam
pendekatan psikologi, komunikasi, manajemen, rekayasa, dan lain-lain;
(2) memecahkan masalah secara menyeluruh dan bersistem; (3)
Mengkaji semua kondisi dan saling kaitan diantaranya, dan
menggunakan teknologi sebagai proses dan produk untuk memecahkan
masalah; (4) mengusahakan adanya nilai tambah/ daya lipat atau efek
sinergi dimana penggabungan pendekatan dan atau unsur-unsur
memiliki nilai (Miarso, 2011).
Aplikasi teknologi pendidikan dalam pemerataan pendidikan
tampak pada pelaksanaan sistem pendidikan terbuka dan pendidikan
10
jarak jauh. Pada hakekatnya pendidikan terbuka dan pendidikan jarak

jauh mengandung konsep dasar yang sama, yaitu pendidikan yang
berlangsung sepanjang hayat yang berorientasikan pada kepentingan,
kondisi, dan karakteristik peserta didik/warga belajar dan dengan
berbagai pola belajar dan aneka sumber belajar. Sistem pendidikan
terbuka meliputi berbagai bentuk dengan berbagai macam sebutan
seperti Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Mandiri, Pendidikan
Bermedia, Pendidikan Terkemas, Pendidikan Arah-diri (self directed
education),Pendidikan Bebas, Pendidikan Laju Diri (self paced
education), Pendidikan Korenspondensi, dan berbagai istilah lainnya
(Miarso, 2011).
Smaldino (2011) memberikan ungkapan bagi pendidikan jarak jauh
melalui istilah populer untuk menjelaskan cara belajar melalui
telekomunikasi yang mencakup berbagai konfigurasi teknologi dan
media termasuk telepon dan televisi. Dalam usaha memperjelas
identifikasi atas elemen yang merupakan kunci dari definisi formal
untuk pendidikan jarak jauh Keegen dalam Smaldino (2011:206)
mengidentifikasi definisi formal untuk pendidikan jarak jauh yang
terdiri dari (a) pemisahan fisik pembelajar dari sang guru, (b) program
pengajaran yang terkelola, (c) teknologi komunikasi, dan (d) komunikasi
dua arah.
Tabel contoh media yang digunakan dalam pendidikan jarak jauh
(Smaldino, 2011)
Audio Video Teks
Telekonferensi audio Televisi Pampangan Bulletin
board
Podcasting Podcasting Korespondensi (e-
mail/surat)
Rekaman audio (tape atau Video Blog/Wiki
digital) online
Karsidi (2005) mengungkapkan bahwa dunia pendidikan harus
menyiapkan seluruh unsur dalam sistim pendidikan agar tidak
tertinggal atau ditinggalkan oleh perkembangan tersebut. Melalui
penerapan dan pemilihan yang tepat teknologi informasi sebagai bagian
dari teknologi pendidikan. Dengan demikian pentingnya peranan
teknologi pendidikan akan diaplikasikan secara nyata dalam
pemerataan pendidikan. Adapun bentuk dari layanan belajar jarak jauh
yang diselenggarakan diantaranya SMP Terbuka (SMPT), SMA Terbuka
dan Universitas Terbuka.
SMPT merupakaan suatu bentuk penerapan teknologi pendidikan
karena merupakan suatu proses kompleks dan terpadu yang melibatkan
11
orang, gagasan, prosedur, peralatan dan organisasi untuk mengatasi

masalah belajar manusia. Aplikasi teknologi pendidikan dalam
pelayanan SMP terbuka seperti pada ketersediaan atas sumber belajar
berupa modul, LKS, buku paket, VCD pembelajaran dan lainnya juga
digunakan siswa dalam belajar (Miarso, 2011).
Menurut Mustaji (2011) menjelaskan pelaksanaan sistem
pendidikan terbuka yang memanfaatkan modul online sebagai sumber
belajar akan sangat membantu dalam upaya peningkatan kualitas
pendidikan dapat ini dirancang untuk siswa dan guru di SMP-SMA
Terbuka dalam versi digital, sehingga mereka dapat
mengambil/mencetak modul sesuai dengan kebutuhan.
Universitas Terbuka misalnya, telah menerapkan sistem belajar
jarak jauh dan terbuka. Istilah jarak jauh berarti proses pembelajaran
tidak dilakukan secara tatap muka, melainkan menggunakan media, baik
media cetak (modul) maupun non-cetak (audio/video,
komputer/internet, siaran radio dan televisi). Sedangkan, definisi
terbuka berarti tidak adanya pembatasan usia, tahun ijazah, masa
belajar, waktu registrasi, dan frekuensi mengikuti ujian. Batasan yang
ada hanyalah bahwa setiap mahasiswa Universitas Terbuka sudah
menamatkan jenjang pendidikan menengah atas dan sederajat.
Dalam Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional pasal 31 dan SK Mendiknas No. 107/2001 diatur
tentang Perguruan Tinggi Jaraj Jauh (PTJJ) secara lebih spesifik
mengizinkan penyelenggaraan pendidikan di Indonesia untuk
melaksanakan pendidikan melalui Perguruan Tinggi Jarak Jauh dengan
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai salah satu
bentuk pembelajaran yang menggunakan e-learning (Munir, 2010:216).
Selanjutnya, Miarso (2011) menjelaskan pendidikan terbuka dan
pendidikan jarak jauh diselenggarakan berdasarkan prinsip-prinsip
kebebasan, kemandirian, keluwesan, keterkinian, kesesuaian, mobilitas
dan efisiensi. Prinsip kebebasan dalam pendidikan terbuka dan jarak
jauh dirancang sebagai sistem pendidikan yang bebas untuk diikuti oleh
siapa saja sehingga peserta didik akan menjadi sangat beragam
karakteristik dan kondisinya yang meliputi motivasi, kecerdasan, latar
belakang pendidikan, kesempatan maupun waktu yang disediakan
untuk belajar. Prinsip kemandirian diwujudkan dengan (independent
learning) belajar mandiri memalui bahan belajar yang berup paket-
paket pembelajan baik perorangan maupun kelompok sebaya melalui
sedikit bimbingan guru atau tenaga kependidikan. Adapun pada prinsip
keluwesan memungkinkan peserta didik untuk memulai, mengakses
sumber belajar, mengatur jadwal dan kegiatan belajar. Prinsip
12
keterkinian diwujudkan melalui pemanfaatan atas tersedianya

komunikasi dan informasi dalam teknologi pendidikan.
Prinsip kesesuaian diwujudkan dengan program belajar yang
terkait langsung dengan kebutuhan pribadi maupun tuntuatn lapangan
kerja. Prinsip mobilitas diwujudkan dengan adanya kesempatan yang
sama dalam pendidikan walaupun pada kondisi lokasi yang berbeda.
Sedangkan prinsip efisiensi diwujudkan dengan pendaygunaan berbagai
sumber daya dan teknologi yag tersedia setempat dengan seoptimal
mungkin seperti program siaran radio lokal, museum, perpustakaan
masyarakat, paket pembelajaran berbasis komputer, dan sebagainya
(Miarso, 2011).
Dengan demikian, prinsip pelaksanaan pendidikan terbuka dan
jarak jauh dapat menjangkau semua peserta didik dimanapun berada
yang dapat dilakukan secara mandiri sebab belajar jarak jauh
merupakan suatu sistem pembelajaran yang menitiberatkan pada
proses belajar secara aktif berdasarkan paket belajar (modul) dengan
bimbingan tutorial yang diselenggarakan dari jarak jauh dan satuan
waktu tertentu untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan
sesuai dengan jenis, sifat dan jenjang pendidikan yang telah ditetapkan
dan bertujuan sebagai upaya peningkatan pemeratan pendidikan di
Indonesia.
13
14
Media
Pembelajaran
2 1. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin “medium”
yang secara harfiah berarti tengah atau pengantar
(Arsyad). Pengertian media menurut AECT sebagaimana
yang dikutip Miarso adalah segala bentuk dan saluran
untuk proses transmisi informasi (Miarso, 2009:457)
Smaldino (2008:6): Media the plural of medium, are
means of communication. Derived form the latin medium
(between), the term refers to anything that carries
information between a source and receiver. Six basic
categories of media are text, audio, visuals, video,
manipulatives (object), and people. The purpose to media is
to facilitate communication and learning.
Kata media merupakan jamak dari medium, yang
berarti sarana komunikasi. Kata media dalam bentuk
Latin (antara). Istilah ini mengacu pada sesuatu yang
membawa informasi antara sumber dan penerima.
Media memiliki enam kategori dasar dari yakni,
teks, audio, visual, video, manipulatif (objek), serta orang-
orang, di mana tujuan media adalah untuk memfasilitasi
komunikasi dan pembelajaran. Gerlanch & Ely dalam
Arsyad, mengatakan bahwa media secara garis besar
merupakan manusia, materi dan kejadian yang
membangun suatu kondisi di mana siswa mampu
memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Dalam
pengertian ini, pendidik, bahan ajar dan lingkungan
merupakan media. Dalam proses pembelajaran, secara
lebih khusus media diartikan sebagai alat-alat grafis,
photografis, dan elektronis yang digunakan untuk
menangkap, memproses, dan menyusun kembali
informasi baik visual ataupun verbal (Arsyad).
15
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa media

adalah alat yang dapat membantu proses pembelajaran dengan fungsi
memperjelas makna pesan yang disampaikan oleh pendidik kepada
peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tersampaikan dengan
lebih baik dan sempurna.
Istilah pembelajaran sendiri digunakan untuk menunjukan usaha
pendidikan yang dilaksanakan secara sengaja, dengan tujuan yang telah
ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan serta yang
pelaksanaannya terkendali. Dengan demikian, media pembelajaran
adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta
dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan, si belajar
sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja,
bertujuan dan terkendali (Miarso, 2008:457).
Fungsi Media Pembelajaran dalam proses pembelajaran adalah
sebagai pembawa informasi dari sumber (guru) menuju penerima
(siswa). Sedangkan metode adalah prosedur untuk membantu siswa
dalam menerima dan mengolah informasi guna mencapai tujuan
pembelajaran. Fungsi media dalam proses pembelajaran ditunjukkan
pada gambar berikut :
Gambar 2.1: Fungsi media dalam proses pembelajaran
Dengan demikian, jika melihat kepada gambar di atas, bahwa

penggunaan media dalam proses pembelajaran menjadi satu kesatuan
dalam sistem pembelajaran. Dengan media dapat membantu guru dalam
menyampaikan pesan pembelajaran kepada siswa lebih efektif dan
efisien. Posisi media dalam pembelajaran adalah sebagai salah satu
komponen komunikasi.
16
2. Manfaat Media Pembelajaran

Menurut Kemp dan Dayton dalam Raymond, peran media
pembelajaran yakni, (1) penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih
memenuhi sekitar; (2) pembelajaran dapat lebih menarik; (3)
pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar;
(4) kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan; (5) penggunaan waktu
pembelajaran dapat lebih dipersingkat; (6) proses pembelajaran dapat
berlangsung kapan pun dan di mana pun diperlukan (Raymond)
Penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran
dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, membangkitkan
motivasi dan semangat belajar, bahkan memberikan pengaruh-
pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran
pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan
proses pembelajaran dan penyampaian pesan serta isi pada saat itu.
Dengan demikian, manfaat penggunaan media dalam proses
pembelajaran adalah : (1) proses pembelajaran dapat terjadi dalam dua
arah sehingga menjadi lebih interaktif; (2) proses pembelajaran menjadi
lebih efisien; (3) proses pembelajaran menjadi lebih menarik, dan
diharapkan dengan adanya media pembelajaran kualitas belajar peserta
didik menjadi lebih meningkat; (4) tempat berlangsungnya proses
pembelajaran dapat terjadi di mana saja dan kapan saja; (5) dalam hal
ini, peran pendidik berfungsi sebagai fasilitator (Widodo, 2008:30).
Penggunaan media dalam pembelajaran dapat membantu siswa
dalam memberikan pengalaman yang bermakna, serta mempermudah
siswa dalam memahami sesuatu yang abstrak menjadi lebih konkrit. Hal
ini senada dengan pernyataan Jerome S Bruner di mana siswa belajar
melalui tiga tahapan yaitu enaktif, ikonik, dan simbolik (Supriyatna,
2009).
Tahap enaktif yakni tahap di mana siswa belajar dengan cara
memanipulasi benda-benda konkrit, kemudian tahap ikonik yakni siswa
belajar melalui penggunaan gambar atau videotapes. Sementara pada
tahap simbolik, siswa belajar dengan menggunakan simbol-simbol.
Prinsip tahapan pembelajaran Jerome S Bruner ini dapat kita
terapkan dalam “Kerucut Pengalaman” atau “cone of experience” yang
dikemukan Edgar Dale pada tahun 1946, seperti yang dapat kita lihat
pada gambar berikut ini:
17
Gambar 2.2: Edgar Dale’s” Cone of Experience (google.pic)
Dapat disimpulkan manfaat media pembelajaran dalam proses

pembelajaran adalah sebagai alat bantu yang digunakan dalam proses
penyampaian pesan/pengetahuan, membantu siswa berinteraksi
langsung dengan pengalaman-pengalaman nyata.
Berdasarkan pemikiran Edgar Dale tentang Kerucut Pengalaman
(Cone of Experience) ini merupakan upaya awal sebagai dasar pijakan
tentang keterkaitan antara teori belajar dengan komunikasi audiovisual.
Kerucut pengalaman Dale memperlihatkan rentangan tingkat
pengalaman dari yang bersifat langsung kepada pengalaman melalui
simbol-simbol komunikasi, yang merentang dari yang bersifat kongkrit
ke abstrak. Pengalaman tersebut jelas memberikan implikasi tertentu
terhadap pemilihan metode, media dan bahan pembelajaran, khususnya
dalam pengembangan Teknologi Pembelajaran.
3. Macam-macam Media Pembelajaran

Macam media pembelajaran yang dapat digunakan antara lain
televisi, radio, film, video, foto, poster, OHT (Overhead Transparansi)
/OHP (Overhead Pojector), papan tulis, buku bacaan, modul ajar, internet
dan lainnya. Dengan adanya media pembelajaran akan memungkinkan
proses interaksi antara peserta didik dan pendidik dapat berjalan
dengan lancar (Widodo, 2008:30)
Berdasarkan perkembangannya, media pembelajaran dapat
dikelompokkan ke dalam empat kelompok, yaitu: (1) media hasil
18
teknologi cetak, seperti buku, modul, gambar, teks, grafik, dan foto; (2)
media hasil teknologi audio-visual seperti film, dan video; (3) media
hasil teknologi computer seperti CAI (Computer Aided Instruction) dan
CBT (Computer Based Training); (4) media hasil gabungan antara
komputer dan cetak (Arsyad, 29).
Macam media pembelajaran jika ditinjau dari bentuknya yakni
berupa media auditif atau suara, media bentuk visual dan media gerak
(audio-visual). Sementara jika berdasarkan kategori audiens-nya
(peserta didik), media yang digunakan pada audiens besar dapat
menggunakan media televisi dan radio. Jika audiens-nya dalam jumlah
kecil, maka dapat menggunakan papan tulis, poster dan lain sebagainya
(Widodo, 2008:31).
Heinich and Molenda dalam tulisan Dadang Supriatna mengenai
“Pengenalan Media Pembelajaran Bahan ajar untuk Diklat E-Training
PPPPTK TK dan PLB tahun 2009, secara garis besar terdapat enam
macam dari media pembelajaran yaitu:
1. Teks. Yakni berupa elemen dasar bagi menyampaikan suatu
informasi yang mempunyai berbagai jenis dan bentuk tulisan
yang berupaya memberi daya tarik dalam penyampaian
informasi;
2. Media Audio, yakni dapat membantu menyampaikan maklumat
dengan lebih berkesan membantu meningkatkan daya tarikan
terhadap sesuatu persembahan. Jenis audio termasuk suara latar,
musik, atau rekaman suara dan lainnya;
3. Media Visual yakni media yang dapat memberikan rangsangan-
rangsangan visual seperti gambar/foto, sketsa, diagram, bagan,
grafik, kartun, poster, papan buletin dan lainnya;
4. Media Proyeksi Gerak, termasuk di dalamnya film gerak, film
gelang, program TV, video kaset (CD, VCD, atau DVD);
5. Benda-bendaTiruan/miniature. Seperti benda-benda tiga
dimensi yang dapat disentuh dan diraba oleh siswa. Media ini
dibuat untuk mengatasi keterbatasan baik obyek maupun situasi
sehingga proses pembelajaran tetap berjalan dengan baik.
6. Manusia. Termasuk di dalamnya guru, siswa, atau pakar/ahli di
bidang/materi tertentu (Supriyatna, 2009).
Menurut Kochhar macam-macam media pembelajaran dapat
diklasifikasikan menjadi empat tipe yakni :
1. Media cetak
a. Terbitan berkala;
b. Buku;
c. Surat kabar;
19
2. Media visual
d. Slide;
e. Filmstrip;
f. Model;
g. Grafik dan gambar;
h. Bahan-bahan bergambar;
i. Globe dan peta.
3. Media audio
j. Tipe recorder, kaset;
k. Disc;
l. Radio;
4. Media audio-visual
m. Gambar gerak (video);
n. Televisi (Kochhar, 2008:217)
Dengan demikian, macam-macam media yang digunakan dalam

proses pembelajaran menjadi salah satu komponen utama dalam
keberhasilan tujuan pembelajaran. Dengan menggunakan media,
pendidik dapat menyampaikan pesan pembelajaran dengan lebih
mudah dan efektif.
4. Pemilihan Media Pembelajaran

Dalam suatu pembelajaran yang efektif memerlukan
perencanaan yang baik. Agar pemanfaatan media dan teknologi
pembelajaran dapat memberikan kontribusi yang positif terhadap hasil
belajar siswa, maka penggunaan media perlu mempertimbangkan
beberapa faktor dalam pemilihan media.
Azhar Arsyad mengemukakan bahwa ada beberapa kriteria yang
harus diperhatikan dalam pemilihan media di antaranya, (1) sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai; (2) tepat untuk mendukung isi
pembelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip dan generalisasi; (3)
praktis, luwes, dan bertahan; (4) guru terampil menggunakannya; (5)
pengelompokan sasaran; (6) mutu teknis (Arsyad, 75-76).
Menurut Miarso, usaha menggunakan media dalam proses
pembelajaran perlu diberikan sejumlah pedoman sebagai berikut, (1)
tidak ada suatu media yang tebaik untuk mencapai suatu tujuan
pembelajaran, karena masing-masing dari jenis media mempunyai
kelebihan dan kekurangan, oleh karena itu pemanfaatan dua kombinasi
dua atau lebih media akan lebih mampu membantu tercapainya tujuan
pembelajaran; (2) penggunaan media harus didasarkan pada tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai; (3) penggunaan media perlu
20
mempertimbangkan kecocokan ciri media dengan karakteristik materi

pelajaran yang disajikan; (4) penggunaan media harus disesuaikan
dengan bentuk kegiatan belajar yang akan dilaksanakan; (5)
penggunaan media harus disertai persiapan yang cukup; (6) peserta
didik perlu disiapkan sebelum media pembelajaran digunakan; (7)
penggunaan media harus diusahakan agar senantiasa melibatkan
partisipasi aktif peserta (Miarso, 2008:461).
Kriteria dalam pemilihan media pembelajaran juga perlu
memperhatikan topik, bahan ajar, isi yang relevan dengan kurikulum,
konsep nyata, tata urutan, efek dan warna yang sudah diuji
kebenarannya. Dengan demikian adanya media pembelajaran akan
merangsang siswa untuk mengingat baik terhadap pengetahuan yang
telah ia miliki maupun pengetahuan baru. Di samping itu, siswa menjadi
lebih aktif dengan melakukakan interaksi dan umpan balik baik
terhadap guru maupun siswa lainnya. Semakin banyak tujuan
pembelajaran yang dibantu menggunakan media, semakin baiklah
media tersebut.
21
22
Media Presentasi
Power Point
3 Sebenarnya, hampir semua jenis media pada
dasarnya dibuat untuk disajikan atau dipresentasikan
kepada sasaran. Yang membedakan antara media
presentasi dengan media pada umumnya adalah bahwa
pada media presentasi, pesan/materi yang akan
disampaikan dikemas dalam sebuah program komputer
dan disajikan melalui perangkat alat saji (proyektor).
Pesan/ materi yang dikemas bisa berupa teks, gambar,
animasi dan video yang dikombinasi dalam satu kesatuan
yang utuh (Kentut, 2009).
Pada dasarnya media presentasi yang
menggunakan program komputer ini merupakan
pengembangan lebih lanjut dari media transparansi yang
disajikan melalui OHP. Berbeda dengan transparansi OHP
tidak bisa menampilkan unsur audio visual, maka media
presentasi dengan program komputer ini, kita dapat
menampilkan unsur audio-visual dalam pembelajaran.
Berkat keefektifannya dalam menyajikan pesan,
maka saat ini media presentasi banyak diaplikasikan
untuk keperluan pendidikan dan pembelajaran. Tentu
saja ini bukan berarti bahwa media presentasi merupakan
media yang paling cocok untuk semua materi dan topik
pembelajaran.
Kelebihmedia presentasi:
a. Dapat menyajikan teks, gambar, foto, animasi, audio
dan video sehingga lebih menarik
b. Dapat menjangkau kelompok banyak
c. Tempo dan cara penyajian bisa disesuaikan
23
d. Penyajiannya masih bisa bertatap muka

e. Dapat digunakan secara berulang-ulang
Kelemahan media presentasi:

a. Ketergantungan arus listrik sangat tinggi
b. Media pendukungnya harganya relatif mahal karena harus ada
Komputer dan LCD
c. Penggunaan media ini sangat tergantung pada penyaji materi.
d. Masih sangat terbatas guru yang mampu membuat media
presentasi (Kentut, 2009).
1. Program Aplikasi Pembuatan Media Presentasi

Saat ini pengembangan dan penggunaan program presentasi
multimedia telah berkembang pesat. Banyak jenis perangkat lunak
(software) yang dapat digunakan untuk membuat media presentasi.
Jenis software aplikasi yang sifatnya open source misalnya: Program
Impress yang ada pada OpenOffice. Selain itu, banyak pula jenis
software aplikasi yang harus membeli (tidak gratis), misalnya: Program
Visual Basic, Macromedia Flash, Director, Authorware, Dream Weaver,
dan masih banyak lagi. Diantara sekian banyak jenis software tersebut,
salah satunya yang biasa digunakan di kalangan pendidik (khususnya
guru) adalah Microsoft Powerpoint yang dikeluarkan oleh perusahan
software Microsoft. Mungkin Kita juga telah terbiasa menggunakan
program Microsoft PowerPoint untuk membuat media presentasi.
Program ini cukup populer karena sebagian besar komputer yang ada di
sekolah sudah diinstal Microsoft Office (yang salah satunya memuat
aplikasi PowerPoint) sehingga kita tinggal menggunakannya (Kentut,
2009)
Ms Powerpoint adalah salah satu program aplikasi microsoft
office yang berguna untuk membuat presentasi dalam bentuk slide.
Aplikasi ini biasanya digunakan untuk keperluan presentasi, mengajar,
dan untuk membuat animasi sederhana.
Hadirnya Powerpoint menggantikan cara presentasi kuno yaitu
dengan transparasi proyektor atau biasa disebut OHP (Over Head
Projector). Dengan adanya Ms Powerpoint, membuat presentasi menjadi
sangat mudah karena didukung dengan fitur fitur yang canggih dan
menarik.
24
2. Prinsip-Prinsip Pengembangkan Media Presentasi untuk

Pembelajaran.
Pengembangan media presentasi harus dilakukan sesuai dengan
prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran. Beberapa prinsip
berikut perlu dipertimbangkan ketika akan mengembangkan media
presentasi.
 Harus dikembangkan sesuai dengan prosedur pengembangan
instruksional, karena pada dasarnya media presentasi adalah untuk
keperluan pembelajaran. Jika kita tidak menerapkan prinsip ini,
maka bahan presentasi yang kita hasilkan akan menjadi tidak efetif
untuk mencapai tujuan pembelajaran. Atau malah mirip seperti
bahan presentasi untuk informasi pada umumnya.
 Harus diingat bahwa media presentasi berfungsi sebagai alat bantu
mengajar, bukan merupakan media pembelajaran yang akan
dipelajari secara mandiri oleh sasaran. Media presentasi kurang
cocok digunakan sebagai bahan belajar yang bersifat pengayaan. Ini
berbeda dengan program multimedia interaktif. Oleh karena itu
pesan-pesan yang disajikan dalam media presentasi sebaiknya
dibuat secara garis besar dan tidak detail, sebab penjelasan secara
detail akan disajikan oleh penyajinya atau guru.
 Pengembang media presentasi seyogyanya mempertimbangkan
atau menggunakan secara maksimal segala potensi dan
karakteristik yang dimiliki oleh jenis media presentasi ini. Unsur-
unsur yang perlu didayagunakan pada pembuatan media presentasi
ini antara lain memiliki kemampuan untuk menampilkan teks,
gambar, animasi, dan unsur audio-visual. Sedapat mungkin unsur-
unsur tersebut dapat dimanfaatkan secara maksimal dalam
pembuatan media presentasi yang akan dibuat.
 Prinsip kebenaran materi dan kemenarikan sajian. Materi yang
disajikan harus benar substansinya dan disajikan secara menarik
pula (Kentut, 2009).
3. Teknik Penulisan Naskah pada Media Presentasi

Kegiatan yang dilakukan pada saat menulis naskah media
presentasi adalah menguraikan pokok-pokok materi sesuai tujuan yang
telah dirumuskan. Agar materi tersebut dapat dituangkan ke dalam
media presentasi dengan baik, maka berikut ini ada beberapa teknik
atau rambu-rambu yang perlu Kita perhatikan, antara lain:
 Tentukan topik sesuai dengan materi yang akan di sampaikan
25
 Siapkan materi yang sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan

 Identifikasi bahan-bahan materi tersebut untuk diseleksi mana yang
sesuai dengan karakteristik media presentasi. Ingat tidak semua
materi tersebut cocok untuk dituangkan melalui media presentasi.
 Tulis materi yang telah dipilih dalam kalimat yang singkat dan hanya
memuat poin-poin penting saja. Penulisan penjelasan yang panjang
lebar sangat tidak dianjurkan dalam penulisan naskah media
presentasi.
 Tuangkan pesan-pesan yang disajikan dalam berbagai format
seperti; teks (kata-kata), gambar, animasi atau audio-visual.
 Pastikan bahwa materi yang ditulis telah cukup lengkap, jelas dan
mudah dipahami oleh sasaran.
 Sajikan isi materi secara urut dan sistematis agar pesan yang
disampaikan akan lebih mudah dipahami user. (Kentut, 2009).
Contoh: Format Naskah Media Presentasi:
Gambar 3.1: Format Naskah Media Presentasi (Kentut, 2009)
26
4. Beberapa Tips Pembuatan Presentasi

Sebelum membuat media presentasi menggunakan komputer,
biasakan untuk membuat naskahnya terlebih dahulu (secara manual).
Naskah tersebut merupakan draft atau rancangan, yang selanjutnya
dapat Kita gunakan dalam pembuatan media presentasi dengan
program PowerPoint. Dengan dibuatnya naskah tersebut, maka ketika
Kita ingin memproduksi dengan komputer, Kita sudah tidak lagi
memikirkan sistematika materinya dan akan terhindar dari kesalahan
materi. Ada beberapa tips yang perlu diperhatikan pada saat
membuat/memproduksi naskah menjadi media presentasi dengan
menggunakan PowerPoint, yaitu sebagai berikut:
a) Pilih jenis huruf (font) yang tingkat keterbacaannya tinggi,
misalnya Arial, Verdana, atau Tahoma. Gunakan ukuran huruf
(font size) 17- 20 untuk isi teks, sedang untuk sub judul 24 dan
untuk judul 26.
b) Untuk memperjelas dan memperindah tampilan, gunakan variasi
warna, gambar, foto, animasi atau video.
c) Area tampilan frame yang ditulis jangan melebihi ukuran 16x20
cm
d) Usahakan dalam satu slide/frame tidak memuat lebih dari 18
baris teks.
e) Dalam satu frame usahakan hanya berisi satu topik atau sub
topik pembahasan
f) Beri judul pada setiap frame atau tampilan
g) Perhatikan komposisi warna, keseimbangan (tata letak),
keharmonisan, dan kekontrasan pada setiap tampilan sangat
penting untuk media presentasi.
h) Variasi warna memang diperlukan, tetapi harus juga
diperhatikan prinsip kesederhanaan. Artimya dalam membuat
media presentasi jangan membuat tampilan yang terlalu rumit,
rame dan penuh warna-warni, karena hal itu justru akan
mengganggu pesan utama yang akan disajikan. (Kentut, 2009).
27
5. Membuat Media Presentasi Power Point 2016
1) Membuka Program
Klik tombol Start > kemudian klik All Program > arahkan cursor
ke Microsoft Office > dan klik PowerPoint. Pilihlah New Power
point.
Setelah langkah tersebut Kita lakukan, layar komputer seharusnya
tampil seperti gambar berikut.
28
Apabila layar komputer Kita sudah menampilkan gambar di atas,

berarti Kita sudah bisa memulai mempergunakan program
PowerPoint untuk membuat media presentasi.
2) Mulai Menulis
Setelah jendela PowerPoint (jendela presentasi/slide) muncul,
sekarang tuliskan teks pada setiap frame sesuai naskah yang telah
Kita buat. Lakukan langkah-langkah berikut
 Klik to add title lalu ketik judul utama naskah yang Kita buat >
kemudian pilih jenis dan ukuran huruf (font)-nya.
 Klik to add subtitle untuk menuliskan subjudul > kemudian pilih
jenis dan ukuran huruf (font).
 Untuk memilih jenis dan ukuran huruf : klik kotak font dan pilih
jenis huruf (font) yang Kita sukai (ingat, pilih jenis huruf yang
tingkat keterbacaanya tinggi). Untuk memilih ukuran huruf, klik
kotak font size kemudian pilih besarnya huruf (font) yang
disesuaikan dengan tingkat keterbacaannya.
Pada layar komputer akan tampak seperti ini:
29
3) Memberi Warna untuk Teks

Setelah judul presentasi Kita ketik (dengan warna hitam), sekarang
gantilah warna tulisan judul tersebut dengan warna yang lebih
menarik. Ada beberapa hal yang perlu Kita pertimbangkan dalam
pemilihan warna, misalnya tingkat keterbacaan, kekontrasan, dan
komposisi. Untuk pemilihan warna, lakukan langkah-langkah
berikut:
 Blok atau klik dengan mouse pada judul yang Kita tulis, kemudian
pilih warna huruf yang terdapat pada simbol yang ada di
bawah layar atau di panel di sebelah kanan atas seperti yang
terlihat pada gambar ini
4. Memberi Background pada tampilan slide

Agar tampilan slide Kita lebih menarik, maka Kita dapat memberi
background yang Kita inginkan pada setiap slide yang Kita buat.
Caranya sebagai berikut:
30
 Pilih design yang ada di panel atas > kemudian pilih dan Klik
pada format background > sehingga akan muncul kotak dialog
seperti ini:
 Setelah muncul kotak dialog Automatic > pilih dan Klik pada
Fill Effectsi, maka akan muncul kotak dialog Fill Effects,
sehingga Kita dapat memilih background untuk: (Fill effects
Gradient, Texture, Pattern dan Picture)
 Apabila Kita ingin mengunakan background berupa foto atau
gambar yang telah Kita siapkan, maka pilih dan > Klik Picture
pada kotak dialog Fill Effects.
 Setelah kotak dialog Fill Effects muncul, lalu: Klik File > pilih
dan cari folder dimana gambar atau foto Kita tersimpan. Klik
gambar yang Kita pilih > klik insert > klik OK
 Terakhir, Klik apply sehingga layar slide presentasi Kita akan
memiliki background sesuai gambar yang Kita pilih. Jika Kita
ingin seluruh slide akan mempergunakan background yang
sama , maka pilih apply to all.
31
6. Membuat Animasi Teks

Memanfaatkan fasilitas animasi yang ada pada Program
PowerPoint adalah untuk menambah efek gerakan pada teks atau
gambar. Kita bisa mengatur urutan dan waktu yang ada di Program
PowerPoint. Tapi ingat, jangan terlalu banyak macam gerakan
hingga justru mengganggu pesan yang akan disampaikan.
Buatlah animasi teks judul Kita dengan langkah-langkah berikut:
 Klik teks judul yang Kita tulis, dan pilih animations
 Pilih salah satu jenis animasi, misalnya > klik shape kemudian
pilih salah satu dari beberapa pilihan misalnya: > klik
Perhatikan langkah-langkah seperti gambar berikut:
Sekarang, lihat gerakan teks yang telah Kita buat. Kita bisa mencoba-
coba mengganti beberapa animasi lainnya.
7. Memberikan Background Lagu pada Presentasi

Pilih insert > audio pilih audio on my pc kemudian pilih lagu yang
akan dijadikan backsong. Akan muncul tampilan Klik tombol play
in background, dan F5 untuk mulai memainkan lagu.
32
Perhatikan tampilan di bawah ini:
8. Mengelola Objek Presentasi

Grafik merupakan visualisasi data table berupa angka yang
ditampilkan dalam bentuk gambar diagram. Pada umumnya grafik
dibuat untuk menginformasikan perkembangan data dari waktu ke
waktu ke waktu. Dengan grafik kita dapat menganalisa suatu data dalam
jumlah yang besar terutama pada laporan yang memuat banyak data-
data angka.
9. Menyisipkan Objek
1. Klik icon insert chart di dalam lembar kerja slide, atau klik perintah
chart dalam tab insert grup illustration sehingga tampil kotak dialog.
33
2. Dalam kotak dialog insert chart, pilih tipe grafik pada pane kiri dan
pilih pula sub tipenya pada pane sebelah kanan. Sebagai contoh:
pilihlah kategori column dengan pilihan tipe 3-D Column, kemudian
klik tombol OK, sehingga PPT secara otomatis mengaktifkan lembar
kerja berupa tabel sebagai tempat untuk menginputkan data-data
pembentuk grafik.
34
Contoh: Buatlah Grafik di bawah ini
Data Mahasiswa Universitas A.
10. Membuat Hyperlink dan Action Button

Hyperlink adalah teks atau obejek yang diberi perintah khusus
untuk membuka slide tertentu, jika pointer diarahkan ke teks atau objek
tertentu dan yang ada linknya maka pointer akan berubah bentuk
menjadi tangan menunjuk. Berikut langkahnya:
1. Buatlah lembar kerja dengan layout slide title and content
2. Pada area click to add title, ketik teks “NAMA Mahasiswa Universitas
A 2017”
3. Pada are click to add text, ketik teks “ Dalam Rangka Menyambut
Tahun Ajaran Baru, kami Mahasiswa Universitas A 2017
memberikan sumbangsih produk media pembelajaran, dan akan
mempresentasikan karya kami pada workshop yang akan dihadiri
oleh Ketua Jurusan “NAMA” serta Dosen Pengampuh MK Teknologi
Pendidikan dan Media Pembelajaran “NAMA”
35
Sedangkan Action Button adalah tombol-tombol khusus untuk

memerintah seperti; back or previous, forward or next, beginning, end
dan lain-lain. Berikut tombol action button.
11. Membuat Animasi dan Transisi

Pemberian animasi objek dan transisi slide, pada setiap objek
yang kita sisipkan dalam slide dapat diberi efek pergerakan yang
menarik selain itu juga kita dapat membuat tansisi atau perpindahan
antar slide. Langkahnya adalah:
1. Beri objek yang akan diberi animasi
2. Pilih tab animations dan klik more
3. Kemudian pilih animasi sesuai dengan selera
Sementara pada pemberian animasi alur bergaris berikut
langkah-langkahnya:
1. Sisipkan sebuah objek dalam slide
2. Pilih tab animations, dari pilihan animasi pilihlah animasi
Custom Path
3. Kemudian buatlah alur garis dengan tekan dan tahan kemudian
lepas.
Pada pemberian efek transisi dapat dilihat pada langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Pilih slide yang akan diberi efek
2. Pilih tab transisi dalam grup transisi
3. Pilih salah satu efek
4. Kemudian klik preview atau F5
36
12. Menyisipkan Diagram Smartart

Klik icon insert a smartArt atau klik tombol smartart pada tab
insert – group illustration
37
13. Menyisipkan Video dan Audio

Tehnik Menyisipkan video;
1. Klik tombol video dalam tab insert – grup media kemudian pilih
video on pc
2. Kemudian boleh menggunakan hyperlink and enjoy. Atau pilih
file on your pc.
38
Prinsip-Prinsip Power Point
4 Yang Menarik
Apapun yang terlihat oleh mata adalah apa yang

mampu merepresentasikan yang ada di dalam. Begitu pula
tampilan slide yang baik, tidak hanya dibuat ala kadarnya,
namun memegang teguh prinsip-prinsip desain yang
sudah teruji, sehingga mampu menjadi daya tarik untuk
mengikuti hingga akhir presentasi anda.
Untuk itu, kita perlu mengetahui apa saja prinsip-
prinsip dalam membuat power point yang baik. Prinsip-
prinsip tersebut adalah sederhana, visual, kontras,
pengulangan, perataan dan kedekatan.
1. Sederhana
Ang Tian Teck dalam bukunya Sticky Presentation
mengatakan “Ketika Kita berkomunikasi Kita harus
membuat pesan itu sederhana. Menjadikan sederhana,
akan membuat Kita mudah menyampaikannya dan
membuat audiens mudah memahami.” Dengan demikian,
Apa maksud dari slide yang sederhana? Slide sederhana
adalah slide yang memiliki teks ringkas, tidak ada bullet
point, satu slide satu pesan. Aturan ideal slide yang
sederhana adalah:
a) Ringkas, berarti menggunakan kalimat yang tidak
terlampau panjang yang memungkinkan audiens
mudah mengingat apa yang ditampilkan dengan baik.
Para praktisi presentasi membuat aturan tentang
batasan penggunaan kata dalam satu slide. Ada aturan
maksimal 33 kata dalam satu slide, ada aturan
maksimal 36 dalam satu slide, ada aturan kurang lebih
39
15 kata dalam satu slide, bahkan ada juga yang menyarankan

cukup 6 kata saja;
b) Tidak ada bullet point artinya sedapat mungkin saat membuat
slide hindari membuat penjelasan dalam bentuk poin-poin
pada satu slide. Tapi dalam beberapa hal bullet point dapat
digunakan. Jika memerlukan penggunaan bullet point
pastikan bulletnya minim, kemudian ganti bullet dengan
gambar atau simbol yang mendukung;
c) Satu slide satu pesan artinya, pada satu slide upayakan jangan
membahas banyak hal, fokuskan pada satu pesan utama saja
atau informasi utama yang hendak disampaikan. Namun jika
memang memerlukan pembahasan yang panjang yang saling
berhubungan atau berurutan, maka tambahkanlah animasi
symbol pada tiap pesan, agar dapat dibaca secara berurutan.
Perhatikan beberapa slide slide before dan after berikut ini

sebagai perbandingan antara slide yang rumit dengan slide yang
sederhana.
Sumber: ronaprestasi.com
40
Beberapa contoh slide before after di atas, bandingkanlah mana

dari slide-slide tersebut yang lebih efektif dalam mengomunikasikan
pesan tulisan, yang lebih mudah dipahami oleh audiens dan yang lebih
menarik perhatian.
2. Visual
Slide adalah media visual, artinya slide yang baik harus
menggunakan tampilan visual yang baik dan komunikatif. Tom Wujec di
TED (2009) dengan judul presentasi “3 Ways the Brain Creates
Meaning” menjelaskan bahwa: Orang menciptakan makna dengan
melihat, dengan tindakan interogasi visual.
Visual ini dapat dengan menambahkan gambar, grafik, diagram,
icon, foto, gambar siluet atau pun dengan menambahkan video. Namun,
apapun visual yang digunakan pastikan bahwa visual tersebut relevan
dengan konten yang ditampilkan.
3. Kontras
Kontras adalah prinsip desain yang berarti perbedaan.
Menerapkan prinsip kontras berarti menciptakan perbedaan antar
elemen dalam slide presentasi. Dengan menciptakan kontras akan
membantu audiens memperhatikan dengan cepat, melihat mana pesan
utama dan pendukung serta membantu audiens dalam menangkap
pesan kunci yang disampaikan dengan lebih mudah.
4. Pengulangan
Prinsip pengulangan berarti menggunakan elemen yang sama
untuk beberapa slide atau keseluruhan slide presentasi. Hal ini
dimaksudkan untuk membuat sebuah hubungan antara satu slide
dengan slide yang lain. Dengan begitu audiens akan mudah menangkap
bahwa slide memiliki suatu hubungan atau merupakan satu kesatuan.
Dengan menerapkan prinsip pengulangan yang baik pada slide
akan menciptakan konsistensi sehingga tampilan slide akan harmonis,
menarik dan profesional. Terkait dengan penerapan prinsip ini, ada
banyak cara dapat dilakukan, diantaranya dengan pengulangan warna,
pengulangan layout atau yang lain.
5. Penjajaran atau perataan

Inti dari prinsip penjajaran adalah bagaimana menempatkan
setiap elemen dalam slide saling terhubung satu sama lain sehingga
slide menjadi harmonis. Hal ini mengisyaratkan bahwa setiap elemen
harus ditempatkan dengan sengaja untuk mendapatkan tampilan slide
41
yang baik, rapi dan profesional, bukan secara acak atau asal-asalan.
Perhatian contoh slide before after di bawah ini.
Sumber: ronaprestasi.com
Slide sebelah kiri menempatkan setiap elemen secara

sembarangan tanpa dasar. Di mana masing-masing elemen seperti judul
slide, gambar dan poin-poin penjelasan terlihat seperti berdiri sendiri-
sendiri. Sekarang bandingkan dengan slide sebelah kanan yang tidak
merubah apapun kecuali tata letak dan meratakannya. Perhatikan
bagaimana antara judul dan gambar sejajar secara vertikal, kemudian
masing-masing poin juga sejajar secara vertikal. Perhatikan juga
bagaimana antara gambar dan poin-poin penjelasan juga terhubung
42
secara horizontal, di mana masing-masing poin diletakkan sejajar

dengan titik tengah pada masing-masing gambar.
Jika dicermati melihat slide yang diperbaiki di atas, maka akan
terlihat seolah-olah ada garis yang menghubungkan masing-masing
elemen seperti ditunjukkan garis putus-putus. Perhatikan bagaimana
masing-masing elemen terhubung satu sama lain. Hal ini menjadikan
slide lebih harmonis dan menarik.
6. Prinsip Kedekatan
Prinsip kedekatan adalah cara mengelompokkan atau
mengorganisasi item-item yang terkait dengan cara mendekatkannya
sehingga item-item terkait menjadi enak dipandang sebagai satu
kesatuan. Audiens pada umumnya berasumsi bahwa item yang tidak
dekat satu sama lain dalam desain tidak memiliki keterkaitan yang erat.
Oscar Wilde pernah berkata "Consistency is the last refuge of the
unimaginative." artinya "Konsistensi adalah perlindungan terakhir dari
imajinatif", dari perkataan itu bahwa slide haruslah konsisten, hal ini
guna mengurangi gangguan dan kesalahpahaman maksud dalam slide
presntasi yang disampaikan. Beberapa klasifikasi berikut dapat
diterapkan untuk mendapat lebih banyak keuntungan dari konsistensi
slide.
1. Warna : Pastikan warna yang ada dalam slide tidak berwarna
warni seperti pelangi, untuk itu harus dibatasi penggunaan
warna dan memakainya disemua slide presentasi. Selain itu,
perhatikan pula kesesuai tema slide, manfaatkanlah tema warna
yang sudah built-in.
2. Jenis Huruf : Ada 200 lebih font ter-install pada Ms. Office 2007,
namun jangan gunakan lebih dari 3 jenis dalam suatu slide.
Sebab, jika terlalu banyak jenis huruf yang ada dalam slide
presentasi akan mengalihkan perhatian audience dan
membuatnya kurang efektif.
3. Gambar : Terkadang dalam beberapa presentasi akhirnya
tampak seperti kolase sekolah dasar (SD). Bila menginginkan
penggunaan beberapa gambar sepanjang presentasi, pastikan
bahwa gambar tersebut terlihat profesional dan sesuai dengan
gaya slide presentasi yang disampaikan.
4. Isi : Saat membuat konten harus konsisten terhadap isi dari
konten tersebut, jangan sampai keluar dari subtansi konten
tersebut.
Dengan fokus pada konsistensi slide presentasi yang
disampaikan, maka akan sangat dapat meningkatkan citra profesional
43
dalam slide yang disampaikan. Jangan menampilkan hal yang dapat

menggangu pembaca dengan hal yang tidak diinginkan. Buatlah slide
secara konsisten dan pastikan memiliki tingkat keterbacaan yang efektif
sehingga performa presentasi yang disajikan dapat berlajalan efektif,
efisien dan menarik.
Adapun tahapan pembuatan sebuah presentasi menggunakan
Powerpoint diatas, perlu juga mempertimbangkan beberapa hal berikut.
Sehingga tampilan presentasi terlihat profesional dan tidak terkesan
membosankan.
1. Menggunakan desain yang konsisten
2. Batasi jumlah baris dalam slide (8 baris dalam satu slide)
3. Pergunakan warna dan latar yang kontras agar tingkat
keterbacaannya tinggi
4. Hindari penggunaan animasi, sound effect yang berlebihan
5. Pertimbangkan menggunakan button
6. Satu slide, satu pesan
7. Gunakan bahasa yang jelas atau mudah dipahami
8. Gunakan font yang mudah dibaca
9. Kuat secara visual
10. Pertimbangkan untuk tidak menggunakan bullet disetiap slide
11. Batasi jumlah slide agar tidak membosankan
44
Video Tutorial
5 Dengan Camtasia
Camtasia Studio adalah salah satu Software yang

dapat merekam segala sesuatu yang sedang berlangsung
dalam layar monitor kita. Oleh karena itu media ini
mampu digunakan dalam membuat video presentasi
ataupun video tutorial, selain mudah digunakan, media
tersebut cukup memuaskan bagi pelakunya.
MENGENAL CAMTASIA
45
1. Menu Bar
Preview adalah tempat dimana kita dapat memainkan klip, selain

dapat melihat hasil editan, kita juga dapat mengetahui keseluruhan
Pembuatan Video Instruksional.
46
47
48
MEMBUAT PROJECT
1. Klik menu File > New Project
2. Setelah itu masukkan file yang akan dijadikan video Tutorial dgn Klik
File > Import Media
49
3. Atau Klik Import Media pada Tab Help > Show Welcome Window
MENYIMPAN PROJECT
50
MEREKAM PPT
PPT merupakan program presentasi yang popular, ia hadir

dengan fitur dan fasilitas yang memuaskan. Lalu mengapa Camtasia
masih digunakan? Masalahnya bukan terletak pada banyaknya fitur
dalam PPT, namun bagaimana jika kita mempresentasikannya secara
berulang-ulang.
Memulai perekaman;
1. Aktifkan program kotak dialog welcome-Camtasia studio
Setelah kita mengaktifkan record ppt maka kita akan di bawa ke

halaman PPT lalu klik-lah icon screen recording.
51
MEMBUAT APLIKASI KUIS
Selain membuat aplikasi dengan spesialisasi video recording atau

instructional, Camtasia juga mampu membuat kuis atau survei dengan
format flash.
Tehniknya;
1. Pada panel kotak dialog klik import media kemudian pilih
gambar untuk dijadikan latar belakang layar kuis
2. Kemudian masukkan gambar ke dalam time line, lalu klik kanan
dan pilihlah durasi gambar
Langkah berikutnya:
1. Klik dalam panel task list, pilihlah add quiz
2. Kemudian tulislah nama kuisnya
3. Lalu pilihlah penomorannya
4. Setelah jenis kuisnya (multiple choice/fill the blank dsb),
muncullah jendela preview
5. Kemudian buatlah sebuah pertanyaan berikut jawabannya
52
MENGEDIT GAMBAR
Pengeditan gambar dan audio dapat dilakukan setelah kita

mengimport gambar dan audio yang telah ditambahkan ke dalam library
dalam jendela clip bin.
1. Tehnik memindahkan file dari clip bin ke dalam timeline;
Klik dan Tarik file video dari clip bin ke dalam timeline
53
2. Tehnik Membuang Bagian Video yang tidak diperlukan;

Tentukan titik yang ingin dipotong kemudian klik icon cut selection
atau dengan mengklik kanan kemudian pilih cut
3. Tehnik memotong durasi video

Arahkan kursor pada sisi kiri atau kanan kotak track video dalam
timeline hingga tampilan kursor berubah menjadi double arrow,
klik dan Tarik ke arah berlawanan.
54
4. Tehnik Membuat Halaman Title;

Arahkan kursor pada Title clips kemudian klik add title clips
kemudian tulislah text yang kita inginkan bila perlu tambahkan
gambar dengan mengklik ikon image
5. Tehnik meyisipkan efek transisi;

Pilihlah satu efek transisi yang kita inginkan kemudian Tarik ke
jendela storyboard lalu lepaskan efek tersebut di antara dua buah
kotak clip video.
55
6. Tehnik meyisipkan Callout;

Callouts bertujuan memberikan tkita agar perhatian audience tertuju
pada bagian yang diberikan juga kita dapat menambahkan efek fade
in/fade out
7. Tehnik meyisipkan Captions;

Captions berfungsi untuk menambahkan text untuk menjelaskan
bagian dalam video, ini ditujukan bagi audience yang memiliki
keterbatasan pendengaran.
56
8. Tehnik meyisipkan Audio;

Audio berfungsi untuk memberikan pengaturan suara/vibrasi
sehingga dapat menyelaraskan dengan gambar.
9. Tehnik Produksi dan Distribusi;

Kliklah link produce and share, kemudian pilihlah salahsatu yang
ingin kita sebarluaskan kemudian ikutilah petunjuk berikutnya.
57
10. Tehnik Upload Video;

Sebelum kita memproduksi dan mendistribusikan, terlebih
dahulu aktifkan jaringan internet kita kemudian sign in lalu klik
pada bagian video upload.
Dalam membuat media presentasi baik berupa perekaman power

point ataupun membuat video dengan menggunakan camtasia, pastikan
kita terlebih dahulu telah menkonsepnya dengan baik. Terutama pada
perekaman power point, sebab pada camtasia tidak dapat merubah
layout power point yang telah kita buat sebelumnya, sehingga upayakan
power point kita telah dibuat dengan baik dan menarik sehingga ketika
dilakukan perekaman dengan camtasia akan menambah performa
presentasi kita. Selamat mencoba.
58
Video Instruksional
6 1. Pengertian Video Instruksional

Kata video berasal dari bahasa Latin yang
mengandung arti “saya lihat”. Video adalah teknologi
pemrosesan dengan menggunakan sinyal elektronik yang
mewakilkan sebuah gambar gerak. Aplikasi yang dapat
terlihat dari video adalah televisi. Namun demikian, video
juga dapat diaplikasikan dalam bidang teknik, keilmuan,
produksi dan keamanan. Selanjutnya video dapat disebut
juga dengan videotape, perekam video dan pemutar video
(Binanto, 2010:179).
Video adalah salah satu jenis media audio visual.
Video juga dikatakan sebagai media elektronika yang
terdiri dari peralatan kamera, videotape, atau video tape
recorder (VTR), televisi monitor, microphone dan
komputer yang diperlukan dalam editing. Semua
peralatan tersebut, termasuk komponen utama dari suatu
sistem video yang satu sama lain saling terkait dan
berkesinambungan.
Secara empiris kata video merupakan singkatan
dalam bahasa inggris yaitu visual dan audio. Kata Vi
adalah singkatan dari Visual yang mengandung arti
gambar, sementara kata Deo adalah singkatan dari Audio
yang mengandung arti suara. Dengan demikian, video
merupakan seperangkat komponen atau media yang
memiliki kekuatan untuk menampilkan gambar sekaligus
suara dalam waktu yang bersamaan. Pada dasarnya
hakekat video merupakan wujud suatu perubahan suatu
ide atau gagasan menjadi sebuah tayangan gambar dan
suara.
59
British Broadcasting Corporation (BBC) pada tahun 1955 telah

berhasil mengembangkan video tape recorder (VTR) pertama kali.
Berbeda dengan film, video dalam tidak memerlukan proses kimiawi.
Pada prosesnya video diinformasikan secara eletronik ke dalam pita
magnetik yang bergerak pada sebuah kepala (head) perekam yang
kemudian pita magnetik tersebut harus bergerak pada kepala (head)
perekam dengan kecepatan tinggi. Hal ini disebabkan karena informasi
yang direkam cukup luas yaitu berupa sinyal-sinyal visual dan audio
(Sutisno, 1993:6)
Heinich: The primary meaning of video is the display of picture on
a television –type screen (the latin word video literally means I
see). Any media format that employ cathode-ray screen to present
the picture portion of the message can be referred to as video.
Thus, we have videocassettes, video discs, interactive video, video
games. And the like (Heinich, 1990:218)
Adapun makna utama dari video adalah tampilan jenis gambar di

layar televisi. Sedangkan video secara harfiah berarti “saya melihat”.
Video juga merupakan format media yang menggunakan proyeksi layar
berupa sinar katoda untuk menampilkan bagian gambar yang
mengandung pesan. Dengan demikian, bentuk video dapat berupa kaset
video, disc video, video interaktif, video game, dan sejenisnya.
Video juga merupakan kumpulan tampilan dari frame by frame
yang sangat banyak. Di mana ketika frame diputar dengan kecepatan 20
frame/detik maka yang akan terlihat hanyalah perpindahan frame by
frame yang merupakan tampilan video dengan gambar yang bergerak.
Hal ini disebabkan keterbatasan alat indera mata manusia yang tak
dapat menangkap pemindahan antar frame. Kecepatan putar yang
dimiliki oleh video untuk menampilkan gambar-gambar pada sebuah
video dikenal dengan istilah frame rate (Westriningsih, 2010:2).
Pada tiap-tiap Negara memiliki stkitar frame rate yang digunakan
pada sebuah video. Terdapat 3 stkitar frame rate yang sering digunakan
yakni PAL (Phase Alternate Line), SECAM (Sequential Color With
Memory), dan NTSC (National Television Stkitards Comitte). Masing-
masing stkitar tersebut memiliki kecepatan yang berbeda-beda.
Selanjutnya pada gambar di bawah ini merupakan Negara-negara yang
menggunakan stkitar frame rate yakni:
60
Stkitar Region Frame rate

(frame/detik)
PAL Indonesia, Cina, Australia, Uni- 25
Eropa
SECAM Perancis, Timur Tengah, Afrika 25
NTSC Amerika, Jepang, Canada, Korea, 29,97
Meksiko
Gambar 6.1 : Frame Rate Video
Video Instruksional sendiri adalah suatu media yang sengaja

dirancang secara sistematis yang mengacu kepada kurikulum yang telah
ditetapkan dan dalam pengembangannya mengaplikasikan terhadap
prinsip-prinsip pembelajaran, sehingga dengan adanya Video
Instruksional dapat merangsang peserta didik dalam memahami materi
pembelajaran secara lebih mudah dan menarik.
Nugent “Many teacher use video to introduce a topic, to present
content, to provide remediation, and to promote enrichment. Video
segment can be used in all instructional environments with classes,
small groups, and individual students.” Smaldino, 2008:310).
Pandangan Nugent mengenai penggunaan video bahwa banyak

pendidik yang menggunakan video untuk menyajikan topik, konten,
serta memberikan pengayaan dalam pembelajaran bagi siswa. Video
juga dapat digunakan di semua lingkungan pembelajaran, seperti pada
kelompok-kelompok kecil, dan setiap individu siswa itu sendiri. Video
memiliki 2 kategori di antaranya:
1. Video analog merupakan penggunaan pita kaset untuk merekam
gambar dan audio dengan menggunakan pita seluloid yang mirip
dengan pita pada film. Rekaman dengan menggunakan data
analog memiliki kualitas yang lebih baik dan bagus, di mana
rekaman video yang dihasilkan memiliki resolusi yang tinggi.
Namun demikian, video analog memiliki kekurangan yakni
karena rekaman dilakukan dengan cara menggesek, maka
kelamaan media rekam akan mengalami keausan yang
mengakibatkan adanya penurunan pada kualitas video;
2. Video digital yakni merupakan rekaman gambar dan audio
dengan pita magnetik dengan penggunaan sinyal digital yang
ditampilkan dengan cepat pada kecepatan yang konstan.
Penggunaan rekaman dengan video digital tidak sebagus
rekaman dengan menggunakan analog (Westriningsih, 2010:3).
61
Adapun yang termasuk ke dalam format video analog adalah,

video betamax, video betacam, video VHS (Video Home System), video 8-
mm (handycam). Sementara format video digital yakni, digital 8, AVI,
Mov, MPEG-1(VCD), MPEG-2 (DVD), MPEG-4 dan lain sebagainya
(Westriningsih, 2010:3).
Berikut merupakan format video digital secara garis besar yakni:
Format Keterangan
AVI Kepanjangannya adalah Audio/Video Interleaved,
merupakan stkitar video pada lingkungan
windows.
Ekstensi : .avi
MOV Kepanjangannya adalah Motor Operated Valve.
Format ini dikembangkan oleh Apple. Merupakan
format video yang paling banyak digunakan di
Web.
MPEG Kepanjangannya adalah Motion Picture Experts
Group, merupakan format untuk video yang biasa
digunakan dalam VCD (Video Compact Disc).
Gambar 6.2: Format Video Digital
Adapun perbedaan video analog dengan video digital adalah :

1. Video analog menggunakan tempat penyimpanan sekuensial,
contohnya magnetic disc/kaset video. Sedangkan video digital
disimpan dalam media penyimpanan random contohnya
magnetic/optical disk. Video digital juga dapat memberikan
respon waktu yang cepat dalam mengakses bagian manapun dari
video.
2. Pada video analog dalam proses edit membutuhkan perangkat
keras dan perangkat lunak. Sedangkan video digital lebih mudah
dalam proses edit karena hanya dapat menggunakan software
editing.
3. Dalam kualitas sinyal analog akan mengalami penurunan kualitas
secara perlahan karena adanya pengaruh kondisi atmosfer.
Sedangkan video digital kualitasnya dapat diturunkan
menggunakan teknik kompresi.
4. Transmisi dan distribusi pada video analog dalam penyiaran
televisi dengan kualitas tinggi. Sedangkan pada video digital lebih
mudah karena dengan proses kompresi, maka video digital dapat
62
disimpan dalam CD (Compact Disc) ditampilkan pada web, dan

ditransmisikan melalui jaringan.
2. Karakteristik Video Instruksional

Video sebagai sebuah media pembelajaran memiliki karakteristik
yang berbeda dengan media lain, di mana penggunaan video dapat
digunakan di mana saja dengan kontrol yang ada pada penggunanya.
Adapun karakteristik Video Instruksional adalah:
1. Dapat menampilkan gambar dan gerak serta suara secara
bersamaan;
2. Mampu menampilkan objek yang besar menjadi kecil dan yang
kecil menjadi besar serta yang rumit menjadi terlihat mudah;
3. Mampu menampilkan serta mempersingkat suatu proses, sebagai
contoh proses metamorfosa ulat hingga menjadi kupu-kupu;
4. Memungkinkan adanya sebuah rekayasa berupa animasi
(Warsinha, 2009:8).
Video Instruksional dalam hal ini juga mempunyai kelebihan dan
kekurangan di antaranya:
1. Kelebihan Video Instruksional
a. Dapat menstimulir efek gerak;
b. Dapat diberi tambahan suara maupun warna;
c. Penggunaannya lebih mudah;
d. Tidak memerlukan keahlian khusus dalam penyajiannya;
e. Dapat dilihat setelah direkam, sehingga dapat langsung diketahui
hasilnya;
f. Biaya pembuatannya lebih murah;
g. Dapat digkitakan dalam bentuk VCD/DVD;
h. Dapat diputar ulang, diberhentikan sebentar, dan sebagainya
(Mirmani, 1996:81)
2. Kekurangan Video Instruksional
a. Memerlukan peralatan khusus dalam penyajiannya;
b. Memerlukan aliran tenaga listrik;
c. Jika dilakukan compressing maka akan mengalami penurunan
kualitas video.
Dengan demikian, video adalah sebagai medium yang digunakan
dalam proses pembelajaran. Penggunaan video diharapkan dapat
membantu proses pembelajaran ketika isi pembelajaran berkenaan
dengan praktek pengalaman langsung.
63
3. Video Instruksional Sebagai Media Pembelajaran

Penggunaan video sebagai media pembelajaran Announcing
dibagi menjadi tiga tujuan yakni:
1. Untuk tujuan kognitif, yang menyangkut kemampuan mengingat
kembali dan kemampuan untuk memberikan rangsangan berupa
gerak yang serasi dari rekaman aktual pada peristiwa terkini.
Video mengandung unsur warna, suara dan gerak yang mampu
membuat karakter berasa lebih hidup. Selain itu menonton video,
setelah atau sebelum membaca, dapat memperkuat pemahaman
siswa terhadap pembelajaran (Smaldino, 2008:310)
2. Untuk tujuan afektif, video mampu mempengaruhi sikap dan
emosi peserta didik. Sebab pendekatan video mempengaruhi
tingkat emosional dan perasaan seperti rasa senang, gembira,
sedih, marah, hingga menggiring mereka pada penyikapan
seperti menolak ketidakadilan, atau sebaliknya pemihakan
kepada yang tertindas (Smaldino, 2008:310) Dengan demikian,
penggunaan Video Instruksional akan mempengaruhi perubahan
sikap dan perilaku peserta didik.
3. Untuk tujuan psikomotor, video merupakan media yang tepat
untuk memberikan contoh-contoh keterampilan yang
menyangkut gerak, penampilan, peragaan, serta teknik olah
suara dan pernafasan yang sulit dijelaskan secara konvensional
dan memerlukan contoh secara langsung. Dengan menggunakan
video, gerakan yang cepat dapat diperjelas dengan cara
memperlambat gerakan (slow motion), begitu juga sebaliknya,
gerakan yang lambat dapat diperjelas dengan cara dipercepat.
Demikian juga dengan pembelajaran yang sulit dipraktekan,
maka dapat dilakukan secara berulang-ulang melalui
pembelajaran individual.
Dengan adanya penggunaan video, maka proses pembelajaran

menjadi lebih menarik dan lebih mudah memahami isi pembelajaran.
Sebab dalam media video terdapat dua unsur yang saling bersatu yaitu
audio dan visual. Adanya unsur audio memungkinkan siswa untuk dapat
menerima pesan pembelajaran melalui pendengaran, sedangkan unsur
visual memungkinkan penciptakan pesan belajar melalui bentuk
visualisasi.
64
4. Video Instruksional Sebagai Sumber Belajar

Teknologi pendidikan adalah studi dan praktek etis untuk
memfasilitasi belajar dan meningkatkan kinerja melalui penggunaan,
penciptaan dan pengelolaan sumber belajar dan proses teknologi yang
sesuai.
Anthony Karl Betrus mengemukakan: Resources is understood to
include the tools, materials, devices, settings, and people that
learners interact with to facilitate learning and improve
performance. Both the types of resources (specifically, technological
resources) and how these resources are used (appropriately) serve
to differentiate what is done by educational technologists from
similar efforts in other fields (Molenda, 2008:213).
Sumber belajar pada istilah ini dipahami berupa alat-alat, bahan,

peralatan, pengaturan dan orang-orang yang berinteraksi dengan
peserta didik untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan
kinerja. Jenis sumber belajar (khususnya, sumber belajar teknologi) dan
bagaimana sumber belajar yang digunakan berfungsi untuk
membedakan antara apa yang dilakukan oleh teknologi pendidikan
upaya serupa di daerah lain.
Sumber belajar dikategorikan dalam enam kelompok yaitu:
1. Pesan yakni bahan ajar yang dipelajari dapat dalam bentuk
konsep, teori, gagasan, fakta, data, atau makna dan termasuk
kurikulum;
2. Orang yakni berfungsi sebagai sumber belajar karena memiliki
atau menyalurkan pesan termasuk pendidik dan tenaga
kependidikan;
3. Bahan yakni berupa barang-barang yang mengandung pesan,
termasuk buku pelajaran dan perangkat lunak;
4. Alat yakni perangkat yang dapat menyalurkan pesan dan disebut
juga dengan perangkat keras termasuk alat peraga/ praktek,
komputer, televisi, radio, video/VCD, dan lain-lain;
5. Teknik yakni merupakan prosedur atau cara bagaimana bahan,
orang, peralatan, latar/lingkungan menyampaikan pesan,
termasuk pendekatan, strategi dan metode belajar;
6. Latar/lingkungan merupakan lingkungan tempat pesan
disampaikan dan diterima (Sitepu).
AECT (Association for Educational Communications and
Technology) mengatakan jenis sumber belajar yang tersedia dalam
membantu memfasilitasi belajar, dengan membuat perbedaan antara
sumber belajar yang dirancang (by design) dan penggunaan sumber
65
belajar yang sudah ada yang dimanfaatkan (by utilization) (Molenda,

2008:216).
Sumber belajar yang dirancang (by design) yakni sumber belajar
yang secara khusus dirancang atau dikembangkan sebagai komponen
sistem pembelajaran untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah
dan bersifat formal (Tim Pengembang Ilmu Pendidikan, 2007:200).
Adapun sumber belajar yang dimanfaatkan (by utilization) yaitu sumber
belajar yang tidak didesain khusus untuk keperluan pembelajaran dan
keberadaannya dapat ditemukan, diterapkan dan dimanfaatkan untuk
keperluan pembelajaran, seperti sumber belajar yang memanfaatkan
alam dan lingkungan sebagai sumber belajar.
66
Membuat
7 Video Instruksional
Secara definisi Video instruksional merupakan

video yang sengaja dirancang guna kebutuhan
pembelajaran. Dengan menggunakan video intsruksional
atau video tutorial akan menjadi alat bantuan atau
bimbingan belajar yang bersifat akademik oleh Tutor
dalam rangka membantu proses belajar, baik secara
personal maupun kelompok.
Secara garis besar alur pembuatan video adalah
sebagai berikut, pertama gambar adegan diambil dari
lokasi sebagai stock shotXE “stock shot” kemudian stock
shoot dicapture dari kamera ke PC dan kemudian diedit
sesuai naskah skenario. Setelah proses editing selesai
maka film/video siap disaksikan.
Adapun alat-alat yang diperlukan dalam membuat
sebuah video adalah berupa 1) perangkat keras; a)
computer; b) kamera video; c) handycam; d) kamera
digital; e) handphone kamera; 2) perangkat lunak
(berbagai software editing dan mixing).
Penggunaan perangkat keras dalam editing video
adalah menggunakan komputer editing dengan kriteria
berikut:
1. Prosessor yang berkinerja tinggi, minimal Pentium III
500 Mhz atau yang lebih cepat.
2. RAM minimal 128 Mb, dianjurkan 384 sampai 768 Mb
3. Hardisk UltraDMA/33 dengan ruang kosong paling
tidak mencapai 10 GB (video digital membutuhkan
183 MB per menit video).
4. Graphic Card minimal PCI berkinerja tinggi dengan
RAM 8 Mb, dianjurkan AGP berkinerja sangat tinggi
dengan RAM 64 Mb.
5. Monitor komputer minimal 15”.
67
6. Sistem operasi Windows 98 SE, dianjurkan Windows 2000 atau

Win Xp.
7. Sound Card
8. CD RW atau drive DVD-RAM
9. Video Card (untuk merekam video analog), bisa juga berupa VGA
card ataupun TV card yang mempunyai kanal video Input
10. IEEE 1394 Card/Fire Wire (untuk merekam video digital).
Adapun perangkat lunak (software) yang umumnya digunakan

dalam mengedit video adalah: 1) Adobe Premiere; 2) Pinacle Studio; 3)
Ulead Video Studio; 4) Vegas video; 5) MGI Video Wave; 6) Power
Director; 7) Windows Movie Maker; 8) Camtasia.
Dalam membuat sebuah video instruksional, maka diperlukan
sebuah bagan alur/flowchart. Flowchart ini penting dibuat mengingat
tahapan demi tahapan dari produksi video yang dihasilkan haruslah
sesuai dengan ketentuan bagan alur-nya. Seperti bagan alur naskahnya,
harus dibuat sesuai dengan kebutuhan konten pembelajaran. Namun
demikian, dalam pembuatan video instruksional perlu juga memikirkan
kemenarikan dari video tersebut, sebab sebagai media pkitang dengar,
video mampu menarik dua indera sekaligus, sehingga perlu dikemas
secara menarik.
TAHAPAN PEMBUATAN VIDEO INSTRUKSIONAL
68
STORY BOARD TEMPLATE
Google.image
69
Storyboard Template 2
Google.image
70
SCRIPT FORMAT TEMPLATE
Google.image
SCENE VISUAL AUDIO
Berisikan Berisikan visualisasi Berisikan audio yang

scene by gambar yang diambil dan akan digunakan
scene masuk dalam materi
dalam video
naskah
71
CASTING LIST TEMPLATE
TREATMENT TEMPLATE
72
TRANSCRIPT INTERVIEW TEMPLATE
TEKNIK KAMERA DALAM PENGAMBILAN GAMBAR
Teknik kamera dalam pengambilan adegan dapat dilihat dari hal

berikut ini:
1. Still camera adalah pengambilan adegan dalam satu frame
2. Movie Camera adalah Peralatan perekam gambar yang merekam
adegan gerakan dalam beberapa frame gambar dan bersifat
kontinyu dengan tujuan mendapatkan gerakan atau fakta yang
nyata.
Berikut adalah Ilustrasi yang menggambarkan perbedaan yang
dapat dihasilkan oleh lensa (teknik pengambilan gambar).
73
Google.image
JENIS-JENIS SHOOT DAN KOMPOSISI
Pada dasarnya shot terbagi atas 3 bagian:

1. Close Shot atau Detail Shot; Terdiri dari Extrim Close Up, Very
Close Up, Big Close Up, Close Up,
2. Midle shot; Medium Close up, Medium Shot, Medium, Long Shot
3. Wide Shot; Full Shot/Long Shot, Very Long Shot, Extrim Long
Shot.
74
Medium Shot >> Efek yang didapat bisa diantara kedua sifat tersebut
(antara Close Up dengan Long Shot). Perhatian gambar berikut:
GAMBAR JENIS SHOOT
MCU
MS
MLS
Long Shot >>Dapat memberikan informasi arah/tujuan/maksud dari

pergerakkan yang terjadi. Perhatikan gambar berikut:
75
GAMBAR JENIS SHOOT
LS
VLS
ELS
76
GAMBAR JENIS SHOOT
Cut Away
Pengambilan gambar dimana, kita
merekam gambar di luar dari
gambar utama kita.
Fungsinya dapat dijadikan insert
pada saat Proses editing.
Cut In
Pengambilan gambar dimana kita
mengambil detail bagian dari obyek
yang kita rekam untuk melengkapi
informasi mengenai obyek.
TWO-SHOT
Pengambilan dua obyek utama
dalam satu frame
77
OVER THE SHOULDER

Pengambilan gambar dibelakang
salah satu obyek tepatnya di atas
bahu obyek pertama.
POINT OF VIEW SHOT

/SUBJECTIVE SHOT
Pengambilan gambar mewakili
mata manusia atau pemeran
lainnya.
CAMERA ANGLE
1. Low Angle: Sudut pengambilan dari bawah (menambah superioritas

subyek dalam gambar)
78
2. Eye Angle: Pengambilan gambar secara normal atau kalau untuk

stand up adalah EYE LEVEL (rata-rata mata)
3. High Angle: Sudut pengambilan dari atas (mengurangi rasa

superioritas subyek dalam gambar)
79
CAMERA MOVE
JENIS PENJELASAN
PANNING LEFT/ RIGHT Pengambilan gambar dengan
menggerakkan kamera dari kiri ke kanan
atau sebaliknya secara horisontal
Dalam pengambilan gambar untuk berita
Televisi, Panning sebaiknya dihindari
karena cukup memakan durasi dan
mengurangi variasi shot. Selain itu juga
cukup merepotkan dalam melakukan cut
to cut saat pengeditan
Panning dipakai ketika:
- Menunjukkan Luas (lanscape,
panorama)
- Menunjukkan panjang
- Mengatasi ruang yang sempit
((lensa terbatas)
- Menyatukan dua unsur obyek
yang berkaitan (kiri dengan
kanan)
TILT UP/ DOWN Pengambilan gambar dengan
menggerakkan kamera dari atas ke
bawah atau sebaliknya secara vertikal.
Dalam pengambilan gambar untuk berita
Televisi, Tilt sebaiknya dihindari karena
cukup memakan durasi dan mengurangi
variasi shot. Selain itu juga cukup
merepotkan dalam melakukan cut to cut
saat pengeditan
TILT dipakai ketika:
- Menunjukkan tinggi
- Mengatasi ruang yang sempit
(lensa terbatas)
- Menyatukan dua unsur obyek
yang berkaitan
80
ZOOM IN/ OUT Fasilitas pada lensa camera yang

berfungsi untuk pengaturan jarak antara
obyek dengan lensa
Pada intinya posisi lensa adalah mewakili
mata pemirsa. Ketika mata menoleh ke
kiri atau kanan maka lensa dapat
melakukan pan kiri atau kanan demikian
juga dengan tilt.
Sementara mata kita tidak dapat
melakukan pengaturan jarak untuk
menjauh atau mendekat seperti apa yang
dilakukan oleh lensa.
Untuk itu pemakaian Zoom in/ out
sebaiknya bener-bener dihindari bahkan
TIDAK PERLU DILAKUKAN
Zoom In/ out dipakai ketika:
- Liputan kerusuhan (sudah pada
blocking yang pas)
- Moment penting yang tidak dapat
diulang
- Investigasi
Zoom in
Zoom out
81
KOMPOSISI
GAMBAR KOMPOSISI PENJELASAN

Head Room Looking room
Posisi Stand Up Keselarasan dalam

Yang Bagus pengambilan gambar yang
sangat dipengaruhi oleh
taste
Semua orang mungkin
dapat menghasilkan
gambar dengan mudah,
namun hanya seorang
cameramen dengan
kemampuan khusus yang
mampu menghasilkan
shot yang menarik minat
dan perhatian penonton.
Sebuah komunikasi visual
yang baik tentunya
dihasilkan dari sebuah
komposisi yang baik pula.
82
- Perhatikan headroom
(ruang di atas kepala)
jangan sampai terlalu
tinggi atau terlalu mepet
- Perhatikan lookingroom
(ruang memkitang)/ nose
room (ruang di depan
hidung) jangan terlalu
miring karena pemirsa
akan cenderung melihat
telinga.
BACKGROUND & Hindari background flat/

FOREGROUND datar karena obyek akan
tampak menempel
Hindari sumber cahaya

yang kuat dari belakang
-
obyek
83
- Hindari background
vertikal atau horisontal
yang menempel pada
obyek
Penempatan
background yang
tepat
Penempatan
foreground yang
tepat
Foreground juga
dapat dipakai
untuk
pengambilan
gambar over the
shoulder (OTS)
84
Dalam melakukan
wawancara, tempatkan
mata narasumber pada
1/3 bidang layar dari atas.
Dan ini adalah shot size
atau ukuran yang
disarankan dalam setiap
melakukan wawancara
Garis mata adalah arah

kemana mata narasumber
melihat. Untuk nara
sumber yang ekspresif
(menangis, marah, teriak-
teriak) shot size seperti ini
yang sangat disarankan
Backlight Pengambilan gambar

dengan penempatan
cahaya yang terlalu kuat
dari belakang terlihat
obyek nampak gelap. Efek
yang ditimbulkan obyek
akan nampak terang
walaupun cahaya terlalu
kuat dari belakang hanya
saja cahaya dari belakang
akan semakin kuat lagi.
85
Pusat perhatian berada

pada sudut paling atas
dari garis segitiga
imajiner. Ini disebut
dengan teori
TRIANGULASI.
Sementara elemen lagi
ditempatkan pada dasar
segitiga
Pusat perhatian yang

ditempatkan pada atau
jatuh pada garis kotak
yang paling tengan dan
membagi layar ke dalam
tiga bagian. Ini disebut
dengan GOLDEN MEAN
86
Pengenalan
Adobe Photoshop
8 1. Mengenal Tool Bar
Dalam membuat sebuah karya desain grafis, terlebih
dahulu kita perlu mengenal fungsi dari toolbox pada
adobe photoshop. Mengenal terlebih dahulu fungsi icon
pada toolbar/toolbox photoshop merupakan dasar untuk
belajar photoshop dengan baik. Berikut merupakan fungsi
dari toolbox pada adobe photoshop.
87
2. Fungsi-Fungsi Tool di Adobe Photoshop
Berikut merupakan fungsi-fungsi tool adobe photoshop secara

lebih terperinci:
Move Tool berfungsi memindahkan objek atau

layer aktif
1. Rectangular Marquee Tool berfungsi membuat area selection

segi empat
2. Elliptical Marquee Tool berfungsi membuat area selection
lingkaran
3. Single Row Marquee Tool berfungsi membuat area selection
horizontal satu pixel
4. Single Column Marquee Tool berfungsi membuat area
selection vertikal satu pixel
Crop Tool berfungsi memotong area gambar
88
1. Lasso Tool berfungsi membuat area selection secara bebas

2. Polygonal Lasso Tool berfungsi membuat area selection dalam
bentuk polygon
3. Magnetic Lasso Tool berfungsi membuat area selection
berbentuk polygon dengan cara menempelkan tepi selection pada
area tertentu paga gambar
1. Quick Selection Tool berfungsi membuat seleks

berdasarkan warna yang sama
2. Magic Wand Tool berfungsi membuat area selection yang
memiliki warna sama
1. Slice Tool berfungsi membuat potongan gambar

2. Slice Select Tool berfungsi memilih potongan pada gambar
89
1. Spot Healing Brush Tool berfungsi memperbaiki kerusakan

gambar
2. Healing Brush Tool berfungsi membuat gambar dengan
sample tertentu
3. Patch Tool berfungsi membuat gambar dengan sample
tertentu (patern)
4. Red Eye Tool berfungsi membuat warna hitam, misalnya
pada gambar mata merah karena pantulan sinar
1. Brush Tool berfungsi melukis gambar dengan kuas

2. Pencil Tool berfungsi melukis gambar dengan pensil
3. Color Replacement Tool berfungsi mewarnai gambar / image
dengan warna tertentu
1. Clone Stamp Tool berfungsi membuat gambar dengan sample

gambar yang ada
2. Pattern Stamp Tool berfungsi membuat gambar dengan pola
tertentu
90
1. History Brush Tool berfungsi membuat gambar dengan

menggunakan state history dari gambar
2. Art History Tool berfungsi membuat gambar dengan
menggunakan state history dari gambar dengan model
artistik
1. Eraser Tool berfungsi menghapus gambar

2. Background Eraser Tool berfungsi menghapus gambar
sehingga menjadi transparan
3. Magic Eraser Tool berfungsi menghapus gambar yang
memiliki warna sama sehingga menjadi transparan
1. Gradient Tool berfungsi mewarnai gambar/area dengan

Berbentuk gradient
2. Paint Bucket Tool berfungsi mewarnai area/gambar yang dipilih
91
1. Blur Tool berfungsi mengaburkan warna gambar

2. Sharpen Tool berfungsi mempertajam gambar
3. Smudge Tool berfungsi menggosok gambar, berguna
untuk menghaluskan hasil seleksi yang tidak beraturan
1. Dodge Tool berfungsi membuat gambar menjadi lebih terang

2. Burn Tool berfungsi membuat gambar menjadi lebih gelap
3. Sponge Tool berfungsi mengubah saturation di area tertentu
pada Gambar
1. Pen Tool berfungsi membuat seleksi pada gambar

2. Freeform Pen Tool berfungsi membuat path berbentuk Bebas
3. Add Anchor Point Tool berfungsi menambah anchor point
pada path
4. Delete Anchor Point Tool berfungsi menghapus anchor point
tertentu pada path
5. Convert Point Tool berfungsi memperbaiki/edit anchor dan
direction point tertentu pada path
92
1. Horizontal Type Tool berfungsi membuat tulisan secara

horizontal
2. Vertical Type Tool berfungsi membuat tulisan secara vertical
3. Horizontal Type Mask Tool berfungsi membuat selection
berbentuk tulisan secara horizontal
4. Vertical Type Mask Tool berfungsi membuat selection
berbentuk tulisan secara vertical
1. Path Selection Tool berfungsi melakukan selection path

2. Direct Selection Tool berfungsi mengubah anchor dan
direction point dari path
1. Notes Tool berfungsi membuat catatan pada image

2. Audio Annotation Tool berfungsi membuat suara/audio pada
image
93
1. Rectangle Tool berfungsi menggambar bentuk segi empat.

2. Rounded Rectangle Tool berfungsi menggambar segi empat
melengkung
3. Ellipse Tool berfungsi menggambar ellipse
4. Polygon Tool berfungsi menggambar polygon
5. Line Tool berfungsi menggambar garis lurus
6. Custom Shape Tool berfungsi menggambar bentuk tertentu dari
daftar bentuk yang dapat dipilih pada option bar
1. Eyedropper Tool berfungsi mengambil sample warna pada

image untuk warna foreground
2. Color Sampler Tool berfungsi mengambil berbagai sample
warna pada image
3. Ruler Tool berfungsi mengukur jarak atau sudut pada image
94
1. Hand Tool berfungsi menggeser/memindah bidang

pkitang image di dalam kanvas
2. Zoom Tool berfungsi memperbesar atau memperkecil
tampilan image
1. Set Foreground Color berfungsi merubah warna

2. Set Background Color berfungsi merubah warna
Salah satu kunci untuk mahir menggunakan photoshop adalah

mengetahui fungsi-fungsi yang ada dalam photoshop diantaranya adalah
toolbox atau tool panel sebagaimana yang telah dipaparkan di atas.
Toolbox adalah sekumpulan alat yang sering digunakan dalam proses
editing gambar yang biasanya terletak di samping kiri pada area kerja
photoshop.
3. Menu Bar
Menu Bar ditampilkan dalam beberapa bentuk menu utama,
diantaranya: File, Edit, Image, Layer, Type, Select, Filter, 3D, View,
Window dan Help. Menu utama yang tertera di bawah ini dapat
menampilkan beberapa sub menu di dalamnya. Apabila menu diklik.
maka akan tampil beberapa sub menu yang akan di samarkan ketika
belum bisa di gunakan, dan akan tampil dengan jelas apabila sudah bisa
di gunakan. Berikut contoh ketika diklik menu bar Help.
95
4. Options Bar.
Option Bar akan muncul di bawah Menu Bar dibagian atas layar
kerja. Options Bar akan berubah secara otomatis ketika kita
menggunakan tool yang lain, sebagai contoh klik lasso tool maka akan
tampil Option Bar dibawah Menu Bar.
96
5. Panel Group.
Panel Group terdapat di sisi kanan layar kerja yang ditampilkan
dalam bentuk panel, dan di gunakan untuk mengatur alat-alat yang akan
di gunakan, Seperti: Layer, Channels, Color, Swathes, Styles, Layer, dan
yang lainnya.
97
98
Membuat Flyer
(Pamflet)
9 Flyer atau yang dibiasa dikenal dengan pamflet
didefinisikan sebagai tulisan yang dikombinasikan dengan
gambar dan dicantumkan pada selembar kertas, pamflet
bisa dibuat pada satu sisi kertas saja ataupun pada kedua
sisinya. Bentuk pamflet terbilang beragam ada yang
berukuran satu lembar kertas, atau bisa juga kertas yang
dipotong menjadi dua bagian (setengah), sepertiga dan
juga seperempat. Pamflet dalam ukuran yang kecil biasa
disebut juga dengan leaflet. bahkan pamflet juga bisa
dibentuk dari beberapa lembar kertas yang kemudian
dilipat membentuk sebuah buku kecil.
Selain poster dan banner, pamflet juga merupakan
sarana promosi yang masih banyak digunakan hingga saat
ini. Fungsi dari pamflet sendiri tidak jauh berbeda dengan
banner ataupun poster, hanya saja ukurannya yang lebih
kecil. Mengingat ukuran flyer atau pamphlet lebih kecil,
maka pamflet lebih banyak dipilih atas dasar
pertimbangan biaya produksi yang lebih murah.
LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT FLYER (PAMFLET)
1. Langkah paling awal yang harus dilakukan adalah

membuat sebuah lembar kerja baru dengan memilih
menu File>New lalu silahkan kita sesuaikan ukuran
desain. Buatlah dengan ukuran A4, hal ini karena
biasanya pamflet dibuat dengan ukuran tersebut.
Seperti di bawah ini, kemudian klik ok
99
2. Buka file foto atau gambar yang akan digunakan untuk background
dari pamflet tersebut. Pilih menu File>Open dan ambil gambar dari
PC kita. Gambar akan muncul pada jendela yang berbeda, maka
lakukan Drag dengan menekan klik kiri dan mendorong gambar
hingga masuk ke dalam jendela semula. Dan lakukan besaran gambar
sesuai keinginan dengan menggunakan Rectangular Marquee
Tool/CTRL+T
100
3. Setelah gambar dirasa sesuai posisinya. Kita dapat memasukan teks

dengan cara klik Horizontal Type Tool, kemudian buat kotak
ukuran teks dengan cara klik mouse sebelah kiri dan tahan, buat
besaran kotak sesuai keinginan. Kita juga dapat menggunakan jenis
font serta ukuran (font size) yang beragam pada menu Options bar.
Gunakan warna font yang berbeda juga pada menu options bar.
Ketika kita ingin memindahkan posisi teks, maka terlebih dahulu
gunakan move tool, kemudian pindahkah dengan menahan mouse
sebelah kiri.
4. Langkah selanjutnya, kita dapat menambahkan teks sebagai bentuk

informasi sesuai dengan langkah sebelumnya. Kemudian, kita dapat
merubah warna background sesuai dengan keinginan kita dengan
cara klik layer background pada kolom panel group kemudian klik
set foreground color, selanjutnya akan tampil pilihan warna sesuai
keinginan kemudian klik ok. Untuk mengubah warna (background)
yang telah dipilih sebelumnya klik Paint Bucket Tool kemudian klik
di area kerja hingga warna background berubah.
101
5. Jika kita menjumpai warna gambar yang berbeda antara background

dan gambar, kita dapat menggunakan Magic Wand Tool atau
membuat layout dengan menggunakan Pen Tool.
102
6. Setelah kita mempelajari teknik-teknik dasar pada langkah

sebelumnya, kita dapat mengkreasikan peletakan teks, penambahan
gambar serta penambahan layout pada desain pamflet kita.
103
Contoh Flyer / Pamflet
104
10 Membuat Brosur
Brosur adalah sebuah lembaran kertas yang berisi

barisan kata dan informasi sebuah produk yang
ditambahkan dengan gambar sebagai pendukung. Brosur
juga biasanya dibagikan secara cuma-cuma kepada
masyarakat umum dengan harapan masyarakat dapat
mengetahui produk tertentu (Ees, 2004:207)
Brosur juga merupakan sarana untuk menawarkan
produk ataupun mengenalkan lembaga pendidikan,
instansi, bahkan perusahaan. Brosur biasanya dibuat
sedemikian rupa sehingga dapat menarik khalayak. Oleh
karena itu, perlu diperhatikan beberapa unsur untuk
membuat brosur menjadi lebih menarik, antara lain: 1)
menyisipkan judul yang menarik semua mata agar secara
sekilas orang akan terkesan dan membaca kembali hingga
mengerti maksud yang disampaikan oleh penulisnya; 2)
menyisipkan foto atau gambar produk; 3) menentukan
warna yang mendominasi dalam brosur tersebut. (Ees,
2004:207).
Dalam membuat brosur, kita dapat menggunakan
berbagai macam software design grafis, baik dengan
menggunakan software corel draw, photoshop, free hand,
ms. Publisher dan lain sebagainya sesuai dengan
kemampuan kita dalam menggunakan software tersebut.
Berikut merupakan panduan membuat brosur dengan
menggunakan software photoshop.
105
LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT BROSUR
MEMBUAT BROSUR DENGAN MICROSOFT PUBLISHER
1. Buka Microsoft publisher di masing masing komputer, kemudian

silahkan pilih brochures
2. Silahkan pilih template brosur yang disukai, ada 100 lebih

template brosur yang bisa di gunakan secara gratis dengan
beberapa kategori. Jika sudah menemukan template yang cocok,
silahkan klik create.
106
3. Untuk selanjutnya silahkan ganti gambar dan tulisan yang ada

pada template brosur tadi dengan tulisan gambar dan logo yang
diinginkan. Di isi ada dua halaman model lipat dua, seperti brosur
pada kebanyakan.
Secara dasar sangat praktis membuat brosur di Microsoft

Publisher, tidak perlu mengatur setting layoutnya lagi karena sudah
107
tersedia banyak template yang bisa dipilih. Kita hanya perlu memasukan
tulisan dangan gambar yang diperlukan, maka jadilah brosur sederhana
tapi menarik.
MEMBUAT BROSUR DENGAN ADOBE PHOTOSHOP

1. Bukalah sebuah program Photoshop CS6/CC dan memulai buka
jendela baru dengan meng-klik- File > New seperti tampilan di
bawah ini.
2. Setelah meng-klik New maka akan tampil jendela di bawah ini.

Dalam membuat brosur pilihlah preset International Paper sehingga
pilihan menjadi A4, Klik Ok. Lihat gambar di bawah ini.
108
3. Apabila kita menginginkan ukuran kertas yang lain, maka pada

kolom preset ubah menjadi custom dengan width dan height sesuai
dengan ukuran kertas tersebut.
109
4. Pilih ukuran kertas A4. Buat menjadi 3 bagian dengan menggunakan

garis pembatas. Tarik garis dari angka (ruler) yang ada di sisi kiri
atau atas, tahan lalu lepaskan di tengah lembar kerja. Lihat contoh di
bawah ini.
5. Kita dapat mengubah background dasar putih menjadi berwarna

dengan meng-klik Set Background Color pada tool, kemudian akan
muncul Color Picker, pilih dan klik ok.
110
6. Setelah memilih warna background pada color, maka klik Paint

Bucket Tool, lalu klik di tengah lembar kerja hingga berubah warna
background.
7. Tampilan background dapat dibuat beragam (berbeda warna). Kita

dapat menggunakan Rectangle Tool, dengan membuat layout atau
dapat dibedakan menjadi 3 warna menjadi 3 bagian. Kemudian klik
Ok.
111
8. Buatlah logo pada bagian sebelah kanan atas. Sertakan pula teks
tagline di bawah/samping logo.
9. Mulailah pada halaman muka (awal) berisi tentang informasi awal

brosur, baik kegiatan, identitas perusahaan serta info penting
lainnya. Masukan Teks dengan cara klik Horizontal Type Tool, dan
buat kotak tulisan sesuai dengan keinginan. Klik Move Tool jika teks
telah selesai. Tempatkan teks sesuai dengan posisi yang diinginkan.
Tambahkan pula gambar sesuai dengan keinginan kita.
112
10. Mulailah membuat teks dan gambar/foto yang disertai dengan

caption di bawah gambar tersebut. Hal ini dimaksudkan agar brosur
tidak menjadi monoton. Lakukan copy+paste gambar yang
diinginkan. Kemudian atur besaran gambar dengan cara klik ctrl+T,
aturlah sesuai dengan besaran yang diinginkan. Kemudian klik enter
dan letakkan pada tempat yang sesuai. Dalam membuat teks
dilakukan dengan cara klik Horizontal Type Tool pada lembar
kerja. Klik lalu tahan, buat kotak lebih besar. Tulis naskah yang
diinginkan kemudian klik di sembarang tempat.
Dalam membuat brosur tidak ada aturan yang ajeg dalam hal
layout, warna dan teks. Hanya saja gunakan ukuran teks 12 untuk isi dan
18 untuk judul. Apabila layout warna dianggap lebih terang dari pada
background dasar, maka kita dapat membuat Opacity dan Fill nya 80%.
Mulailah membuat desain yang menarik. Jangan lupa gunakan gambar
yang menarik, agar brosur tidak terkesan monoton jika hanya berisi teks
saja.
113
Contoh-contoh Brosur
1. Brosur 1 lipatan
2. Brosur 2 lipatan
3. Brosur dalam 3 lipatan menjadi 6 bagian
114
Membuat Frame Press

11
Dalam membuat Frame press, kita dapat
menggunakan berbagai macam software design adobe
photoshop CS6/CC. Frame press adalah media publikasi
informasi dalam bentuk flyer/brosur/poster yang
kemudian dibuat dalam bentuk bingkai. Umumnya frame
press berukuran A2 untuk bingkai dan A3 untuk desain
posternya. Sebab umunya frame press diaplikasikan
dalam bentuk poster. Berikut merupakan panduan
membuat frame press dengan menggunakan software
photoshop.
LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT FRAME PRESS
1. Bukalah sebuah program Photoshop CS6/CC dan

memulai buka jendela baru dengan meng-klik- File >
New seperti tampilan di bawah ini.
115
2. Buatlah ukuran Kertas A2 (42cm x 59,4cm) pada colom New.
3. Setelah kita bersiap dengan lembar kerja kita, terlebih dahulu klik
Open kemudian pilihlah Logo dari file kita. Lakukan crop pada logo
dengan terlebih dahulu membuka lambang (gembok) yang ada pada
Window Bar.
116
4. Gunakan Magic Wand Tool pada sisi kanan-kiri logo dengan meng-
klik pada seluruh sisi. Setelah selesai gunakan CTL+D.
5. Lakukan Drag dengan menahan mouse dan memindahkan logo

kepada lembar kerja sebelumnya pada sebelah kiri atas. Buatlah pula
Teks dengan Judul “NAMA UNIVERSITAS DAN PROGRAM STUDI,
NAMA MATA KULIAH serta NAMA DOSEN PENGAMPU. Pada bagian
bawah Tuliskan Nama Kelompok dan NIM, dengan menggunakan
Horizontal Type Tool seperti di bawah ini:
117
6. Buatlah poster (pesan informasi) pada bagian tengah lembar kerja

dengan berukuran A3/dapat menyesuaikan. Sebagaimana contoh
berikut:
7. Mulailah membuat kreasi poster dengan menggunakan gambar, teks

serta pesan (informasi lainnya) sebagaimana yang telah dibahas
pada pembahasan sebelumnya. Pesan informasi dapat berupa ILM
(Iklan Layanan Masyarakat), Tata Cara, Informasi Umum dan Lain
sebagainya.
118
8. Setelah kita selesai membat media informasi dalam bentuk poster

ukuran A2, Maka buatlah Frame (Bingkai) dengan media Kanvas
(bingkai kanvas) ukuran A2 (42cm x 59,4cm). Cetaklah media
informasi tersebut pada kertas jenis ART CARTON 120/210 gram
Ukuran A2. Lalu gunakan Plastik bening untuk merekatkan kertas
pada kanvas (papan) dengan cara di press. Kita dapat gunakan
frame kanvas atau frame dengan bingkai berwarna hitam.
Contoh Frame Press

Tampak Depan Tampak Belakang Tampak Samping
119
120
12 Penutup
Dengan mengucap Alhamdulillah, penulis merasa

bersyukur telah rampungnya buku Teknologi Media
Pembelajaran ini. Ucapan terima kasih tiada henti penulis
ucapkan kepada segenap pihak keluarga, rekan,
mahasiswa, penerbit, penulis yang bukunya dijadikan
rujukan oleh penulis serta pihak-pihak yang telah
membantu, mendukung, mendoakan baik secara materil
maupun imateril.
Dengan adanya buku Teknologi Media
Pembelajaran ini, diharapkan dapat membantu pembaca,
khususnya yang tengah menempuh jenjang pendidikan
tinggi (Perguruan Tinggi) dalam memahami ranah
teknologi pendidikan khususnya pembuatan media
pembelajaran baik media grafis ataupun media audio
visual.
Buku Teknologi Media Pembelajaran ini, sedianya
tidak hanya diperuntukan bagi mahasiswa Teknologi
pendidikan saja, melainkan mahasiswa Ilmu Komunikasi
khususnya mahasiswa yang konsen kepada bidang media
(visual dan audio visual).
Penulis juga tidak lupa menghaturkan permohonan
maaf apabila terdapat kesalahan dalam penulisan,
kekurangan, penggunaan bahasa yang kurang tepat, serta
kekhilafan dalam pemberian sumber referensi. Harapan
penulis, bahwa buku Teknologi Media Pembelajaran ini,
dapat membantu pembaca dalam memahami ranah
teknologi pendidikan khususnya bidang media
pembelajaran, mendapatkan gambaran secara detail,
mengaplikasikannya secara langsung karena buku ini
adalah bukan hanya buku bacaan melainkan buku tutorial
juga, serta pada prinsipnya membuat pembaca dapat
belajar di mana saja dan kapan saja sebagaimana prinsip
belajar dalam teknologi pendidikan.
Penulis
121
DAFTAR PUSTAKA
AECT. 1970. The Definition of Educational Technology. Washington.
AECT.
…….. 2004. The Definition of Educational Technology. AECT.
Anglin, Gary J. (Ed.). 1991. Instructional Technology, Past, Present, and
Future. Englewood, Colorado. Libraries Unlimited.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
2004.
Binanto, Iwan. Multimedia Digital: Dasar Teori dan Pengembangannya.
C.V. Andi Offset, 2010.
B.P. Sitepu. “Pengambilan Keputusan Dalam Pengembangan Sumber
Belajar” Makalah (Jakarta: Pusat Sumber Belajar UNJ 2010.
Chomsin S. Widodo dan Jasmadi STP. Panduan Menyusun Bahan Ajar
Berbasis Kompetens. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2008.
Ees, Kekuatan Garis dan Warna Corel Draw 12 for Designer. Jakarta: PT.
Elex Media Komputindo, 2004.
Gagne, Robert M. 1977. The Conditions of Learning and Theory of
Instruction. Fourth Edition. New York. Holt-Saunders
International Editions.
Heinich, Robert. instructional media and the new technologies of
instruction Robert Heinich, Michael Molenda, James D. Russell –
3rd ed. New York: Macmillan Publishing Company, 1990.
Januszewski Alan and Molenda, Michael. Educational Technology.
London New York: Lawrence Erlbaum Associates Taylor &
Francis Group, 2008.
Jonassen, David H. (Ed.). 1996. Handbook of Research for Educational
Communications and Technology. New York. Macmillan Library.
Kentut. Modul pelatihan Pengembangan dan pemanfaatan Konten
jardiknas, “Mmembuat Media Presentasi” DEPARTEMEN
PENDIDIKAN NASIONAL PUSAT TEKNOLOGI INFORMASI DAN
KOMUNIKASI PENDIDIKAN. 2009
Kochhar, S.K. Pembelajaran Sejarah: Teaching of History. Jakarta:
Grasindo, 2008.
Miarso, Yusufhadi. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta:
Kencana, 2009.
Mirmani, Anon, Materi Pokok Pengolahan Bahan Non-Buku 1-6. Jakarta:
Universitas Terbuka, 1996.
Plomp, Tjeerd. Ely, Donald P. (Ed.). 1996. International Encyclopedia of
Educational Technology. Second Edition. New York. Pergamon.
122
Raymond Ns. Simamora, H. Buku Ajar Pendidikan Keperawatan, Jakarta:

EGC, 2009.
Rogers, Everett M. 1986. Communication Technology, The New Media in
Society. New York. The Free Press.
Romiszowski, AJ. 1981. Designing Instructional Systems, Decision
making in course Planning and Curriculum Design. New York.
Nichols Publishing.
Ronaprestasi.com “Prinsip-prinsip Desain Slide Presentasi yang Baik
dan Menarik”. 4 Juni 2013.
Seels, Barbara B. Richey, Rita C. 1994. Instructional Technology: The
Definition and Domains Field. Washington. AECT.
Smaldino, Sharon E, Lowther, Deborah L. and Rusell James D.
Instrutional Technlogy and Media for Learning. Colombus Ohaio:
Pearson Education, 2008.
Supriatna, Dadang. “Pengenalan Media Pembelajaran Bahan ajar untuk
Diklat E-Training PPPPTK TK dan PLB” Bahan Ajar Pelatihan E-
Training 2009.
Sutisno, P.C.S. Pedoman Praktis Penulisan Skenario Televisi dan Video,
Jakarta: PT Grasindo, 1993.
Teknologipendidikan.net, Belajar Berbasis Aneka Sumber. Diakses 04
September 2008.
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu dan Aplikasi Pedidikan,
Bagian 1Ilmu Pendidikan Teoretis. Bandung: IMTIMA, 2007.
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan. Ilmu dan Aplikai Pendidikan Bagian 2
Ilmu Pendidikan Praktis. Bandung: PT IMPERIAL BHAKTI UTAMA,
2007.
Warsihna, Jaka. “Pembuatan Media Video”, DEPDIKNAS PUSTEKKOM,
Modul Pelatihan dan Pengembangan Konten JARDIKNAS, 2009.
Wiryanto, Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Gramedia
Widiasarana Indonesia, 2004.
Westriningsih, etc. all. Panduan Praktis Pinnacle 12 untuk Pengolahan
Video, Yogyakarta: C.V. Andi Offset, 2010.
123

Buku (Aryadillah)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku (Aryadillah)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TEKNOLOGI MEDIA

Aryadillah, M.M, M.I.Kom

Sanksi Pelanggaran Pasal 72

1. Barangsiapa dengan sengaja dan melanggar tanpa hak melakukan perbuatan

Aryadillah, M.M, M.I.Kom

Penata Letak Tim Herya Media

Hak cipta dilindungi Undang-Undang.

Cetakan pertama, Desember 2017

Dicetak oleh percetakan Herya Media

Goresan tinta cinta dan kasih sayang kami terhadap ilmu

Bab 01 Tenologi Pendidikan ......................................................... 1

Bab 02 Media Pembelajaran .......................................................... 15

Bab 03 Media Presentasi Power Point ....................................... 23

Bab 04 Prinsip-Prinsip Power Point yang Menarik ............... 39

Bab 05 Video Tutorial Camtasia ................................................... 45

Bab 06 Video Instruksional ........................................................... 59

Bab 07 Membuat Video Instruksional ........................................ 67

Bab 08 Pengenalan Adobe Photoshop........................................ 87

Bab 09 Membuat Flayer (Pamplet) ............................................. 99

1. Langkah-langkah Membuat Flyer ............................................. 99

Bab 10 Membuat Brosur ................................................................. 105

Bab 11 Membuat Frame Press ...................................................... 115

Bab 12 Penutup.................................................................................. 121

3. Pengertian Teknologi Pendidikan

secara sistematis, menurut sistem tertentu yang akan dijelaskan

assisted instruction, serta pengajaran atau stimulasi yang komplek, dan

menggunakan teknik analisis kebutuhan belajar untuk memperoleh

4. Ruang Lingkup Kajian Teknologi Pendidikan

Dalam perkembangannya teknologi atau teknologi pembelajaran

Yusufhadi Miarso juga menulis asas epistemologi teknologi

Di samping itu, kegunaan teknologi pembelajaran dalam memenuhi

5. Unsur-Unsur Teknologi Pembelajaran

Prinsip Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran memiliki tiga

menimbulkan kemudharatan dan tetap menjunjung tinggi nilai-nilai

6. Aplikasi Teknologi Pendidikan

jarak jauh. Pada hakekatnya pendidikan terbuka dan pendidikan jarak

orang, gagasan, prosedur, peralatan dan organisasi untuk mengatasi

keterkinian diwujudkan melalui pemanfaatan atas tersedianya

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa media

Gambar 2.1: Fungsi media dalam proses pembelajaran

Dengan demikian, jika melihat kepada gambar di atas, bahwa

2. Manfaat Media Pembelajaran

Gambar 2.2: Edgar Dale’s” Cone of Experience (google.pic)

Dapat disimpulkan manfaat media pembelajaran dalam proses

3. Macam-macam Media Pembelajaran

Dengan demikian, macam-macam media yang digunakan dalam

4. Pemilihan Media Pembelajaran

mempertimbangkan kecocokan ciri media dengan karakteristik materi

d. Penyajiannya masih bisa bertatap muka

Kelemahan media presentasi:

1. Program Aplikasi Pembuatan Media Presentasi

2. Prinsip-Prinsip Pengembangkan Media Presentasi untuk

3. Teknik Penulisan Naskah pada Media Presentasi

 Siapkan materi yang sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan

Contoh: Format Naskah Media Presentasi:

Gambar 3.1: Format Naskah Media Presentasi (Kentut, 2009)

4. Beberapa Tips Pembuatan Presentasi

5. Membuat Media Presentasi Power Point 2016

Apabila layar komputer Kita sudah menampilkan gambar di atas,

Pada layar komputer akan tampak seperti ini:

3) Memberi Warna untuk Teks

4. Memberi Background pada tampilan slide

6. Membuat Animasi Teks

Perhatikan langkah-langkah seperti gambar berikut: