BUKU PEDOMAN

UJIAN KOMPREHENSIF
PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ
JEMBER
2022

i
 KEPUTUSAN DEKAN FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
NOMOR 119 TAHUN 2022

TENTANG

PEDOMAN UJI KOMPREHENSIF

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

DEKAN FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN,

Menimbang : a. bahwa dalam rangka meningkatkan kelancaran pelaksanaan

kegiatan Pendidikan Profesi Guru (PPG) di Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri Kiai Haji
Achmad Siddiq Jember, perlu dilakukan Uji Komprehensif
Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud
dalam huruf a, perlu menetapkan Keputusan Dekan
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan tentang Uji
Komprehensif Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan
Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Universitas Islam
Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan
Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012
Nomor 158, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 5336);
3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
4. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 Penyelenggaraan
Pendidikan Tinggi dan Pengurusan Perguruan Tinggi
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor
16, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

ii
 5500);
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 3
Tahun 2020 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Menteri Riset, Teknologi, dan Perguruan Tinggi RI Nomor 44
Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 50
Tahun 2014 tentang Sistem Penjaminan Mutu Perguruan
Tinggi;
7. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 28
Tahun 2021 tentang Organisasi dan Tata Kerja Universitas
Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember (Berita Negara
Republik Indonesia Tahun 2021 Nomor 1243);
8. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 37
Tahun 2021 tentang Statuta Universitas Islam Negeri Kiai
Haji Achmad Siddiq Jember;
9. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 44 Tahun
2021 tentang Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad
Siddiq Jember (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2021 Nomor 123);
10. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor
041602/B.II/3/2021 tanggal 30 September 2021 tentang
Pengangkatan Rektor Universitas Islam Negeri Kiai Haji
Achmad Siddiq Jember;
11. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 54
Tahun 2021 tentang Izin Penyelenggaraan Program Studi
Pendidikan Profesi Guru untuk Program Profesi pada Institut
Agama Islam Negeri Jember;
12. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam nomor 332
tahun 2022 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan
Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan Tahun 2022;
13. Surat Keputusan Rektor Universitas Islam Negeri Kiai Haji
Achmad Siddiq Jember Nomor B-
07/Uin.20/KP.07.6/10/2021 tentang Pengangkatan Wakil
Rektor, Dekan, Direktur, Ketua Lembaga, dan Wakil
Direktur, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq
Jember Masa Jabatan 2021 – 2023.

MEMUTUSKAN

Menetapkan : PEDOMAN UJI KOMPREHENSIF PENDIDIKAN PROFESI GURU

DALAM JABATAN FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ
JEMBER;
KESATU : Menetapkan dan Memberlakukan Pedoman Uji Komprehensif
bagi Sivitas Akademik Program Studi Pendidikan Profesi Guru,
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri

iii
 Kiai Haji Achmad Siddiq Jember;
KEDUA : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dengan
ketentuan apabila dikemudian hari terdapat kekeliruan dalam
penetapan ini akan diubah dan dibetulkan sebagaimana
mestinya.

Ditetapkan di Jember

pada tanggal 28 November 2022

Dekan,

MUKNI’AH

iv
 SAMBUTAN DEKAN

Alhamdulillah, Puji syukur ke hadirat bagi Allah SWT, Buku

Panduan Ujian Komprehensif Prodi PPG telah selesai disusun dan menjadi
pegangan bagi stakeholder dalam melaksanakan kegiatan Ujian
Komprehensif.
Ujian Komprehensif merupakan bagian dari kurikulum Prodi PPG
dalam rangka Penjaminan Mutu bagi calon alumni khususnya di bidang
profesi guru. Hal ini sejalan dengan visi fakultas dan program studi yang
tertuang dalam visi misi program studi serta implementasi dari pemenuhan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Capaian Pembelajaran Lulusan
(CPL) Prodi PPG pada PTKIN di lingkungan Kementrerian Agama Repubklik
Indonesia.
Sebagai komitmen dalam menjaga mutu pembelajaran dan kualitas
lulusan, PPG FTIK Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq
Jemberterus berupaya mengembangkan inovasi dalam penyelenggaraan
Pendidikan Profesi Guru berbasis harmonisasi ilmu dan agama menuju
masyarakat yang salih, cerdas, unggul, dan moderat. Melalui harmonisasi
ilmu dan agama diharapkan lulusan (output) Prodi PPG dapat menjadi
pribadi yang berkarakter mulia sesuai dengan nilai-nilai agama yang
moderat dan menjadi pribadi yang cerdas dan unggul serta problem solver
di tengah masyarakat.
Dengan buku panduan ujian komprehensif yang telah disusun ini,
diharapkan mahasiswa Prodi PPG dapat mereview dan mendalami kembali
seluruh pengalaman mengajar masa lampau dan pengetahuan yang
telah dipelajari selama perkuliahan tentang teori pedagogik dan
pengetahuan bidang studi termasuk materi esensial, advance
materials dan kebermaknaan (apa, mengapa, bagaimana) yang
bersumber dari perangkat pembelajaran yang dihasilkan dan
lokakarya dan diperluas pada aspek TPACK dan HOTS.
Terakhir, kami haturkan ribuan terima kasih kepada seluruh pihak
yang telah berkontribusi dalam proses penyusunan buku panduan ini dan
tentunya tidak ada gading yang retak, segala upaya kearah perbaikan dan

v
penyempurnaan akan senantiasa dilakukan oleh Prodi PPG sebagai bukti
komitmen pada upaya ”continues improvement” baik dari sisi lembaga, SDM
dan proses.
Semoga kehadiran buku ini memberi manfaat bagi semua pihak
khususnya bagi calon alumni dilingkungan Prodi PPG FTIK IAIN
Pekalongan. Amin ya robbal alamin.

Dekan,

Prof. Dr. Hj. Mukni’ah, M.Pd.I

vi
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah, Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT atas
terbitnya Buku Panduan Ujian Komprehensif Program Studi Pendidikan
Profesi Guru Dalam Jabatan ini. Buku ini ditujukan kepada dosen dan
mahasiswa sebagai pedoman pelaksanaan tugas bagi civitas akademika
Program Studi Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan, Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq
Jember.
Dengan adanya Buku Panduan Ujian Komprehensi ini diharapkan
proses uji komprehensif dapat terlaksana secara terarah dan terpantau
dengan baik, demi kemajuan akademik mahasiswa yang lebih tinggi, serta
prestasi mahasiswa dapat tercapai secara optimal. Oleh karena itu, hal yang
tertulis dalam buku panduan ujian komprehensif ini perlu diperhatikan
secara seksama.
Proses penyusunan Buku Panduan Ujian Komprehensif Prodi PPG ini
melalui metode dan tahapan yang dibuat secara sistematis. Metodologi yang
digunakan adalah melalui diskusi, dan workshop untuk memperoleh
masukan dari beberapa pihak agar menghasilkan buku panduan yang
komprehensif. Sedangkan tahapan yang dilakukan adalah melalui Rapat
Pimpinan Prodi PPG dan Fakultas serta Gugus Kendali Mutu yang
membahas gambaran umum tentang ujian komprehensif serta pentingnya
dilakukan ujian kompetensi bagi mahasiswa, Penyusunan Draf oleh
Penyusun yang menjabarkan gambaran umum menjadi bagian yang lebih
rinci yaitu mengenai maksud dan tujuan Buku Panduan Ujian
Komprehensif, Pelaksanaan Teknis yang meliputi Ketentuan Umum Ujian
Komprehensif, Materi Yang Diujikan, Persyaratan Ujian serta Alur
Pelaksanaan Ujian, Study Banding dan Benchmarking dalam rangka
memperoleh gambaran dan masukan terkait ujian komprehensif melakukan
workshop penyusunan panduan ujian kompetensi guna memperoleh
masukan dan perbaikan atas draf buku panduan yang telah disusun, dan
Penetapan Melalui Surat Keputusan Dekan, hingga ditetapkan dengan Surat

vii
Keputusan (SK) Dekan tentang Buku Panduan Ujian Komprehensif.
Dengan pengantar ini, semoga buku kisi-kisi uji komprehensif ini
bermanfaat bagi civitas akademika Program Studi Pendidikan Profesi Guru
Dalam Jabatan, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam
Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember.
Ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah berjasa dalam
penyusunan Buku Panduan Ujian Komprehensif Prodi PPG ini.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Ketua Tim Penyusun,

Dr. Nino Indrianto, M.Pd.

viii
 DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................................................... i
KEPUTUSAN DEKAN TENTANG UJI KOMPREHENSIF .............................................................. ii
SAMBUTAN DEKAN ................................................................................................................................ v
KATA PENGANTAR................................................................................................................................ vii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................................... ix
A. Tujuan .................................................................................................................................................1
B. Tata Tertib Uji Komprehensif.......................................................................................................1
BAB II UJI KOMPREHENSIF PENDIDIKAN PROFESI GURU ...................................................1
A. Kegiatan Pelaksnaan Uji Komprehensif ...........................................................................2
B. Kelulusan Uji Komprehensif ................................................................................................3
BAB III KISI-KISI UJI KOMPREHENSIF PPG .................................................................................1
A. Capaian Pembelajaran Lulusan PPG ........................................................................................1
B. Capaian Pembelajaran Uji Komprehensif ................................................................................2
C. Capaian Pembelajaran Lulusan Utama (Materi Uji Kompetensi Pedagogik dan
Profesional) ................................................................................................................................................5
D. Capaian Pembelajaran Lulusan Tambahan (Materi Uji BTQ dan Materi
Wawasan Moderasi Beragama) ...........................................................................................................6
BAB IV CONTOH SOAL UJI KOMPREHENSIF ..............................................................................8
A. Contoh Soal Uji Komprehensif CP 1-7..............................................................................8
B. Contoh Soal Uji Komprehensif BTQ dan Wawasan Moderasi Beragama ............11
BAB V PENUTUP ...................................................................................................................................12
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................................13
Lampiran ..................................................................................................................................................14
1.1. Materi Ujian Komprehensif Pengetahuan ..............................................................................14
1.1.1. Materi Pedagogik .......................................................................................................................14
1.2. Lembar Penilaian .............................................................................................................................21
1.2.1. Lembar Penilaian 1 ......................................................................................................................21
1.2.2. Lembar Penilaian 2 ......................................................................................................................23

ix
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Tujuan
Uji komprehensif dimaksudkan untuk menilai kemampuan
mahasiswa secara menyeluruh tentang teori dan praktik pedagogik dan
pengetahuan bidang studi termasuk materi esensial, advance materials
dan kebermaknaan (apa, mengapa, bagaimana) yang bersumber dari
perangkat pembelajaran yang dihasilkan dari lokakarya dan diperluas
pada aspek TPACK dan HOTS. Di samping itu, uji komprehensif
dimaksudkan juga untuk menilai kemampuan mahasiswa secara
menyeluruh tentang Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) dan moderasi
beragama sebagai guru di sekolah/madrasah lingkungan Kementerian
Agama.

B. Tata Tertib Uji Komprehensif

Berikut tata tertib pelaksanaan uji komprehensif.

1. Uji komprehensif dilaksanakan selama 30 menit untuk setiap

mahasiswa;

2. Penguji komprehensif adalah (satu) dosen yang memiliki bidang

keahlian sama (atau serumpun) dengan bidang yang ditempuh
mahasiswa;
3. Penguji menilai kemampuan mahasiswa untuk semua materi
komprehensif yang diujikan;
4. Bahan ujian yang disiapkan oleh mahasiswa adalah perangkat
pembelajaran untuk persiapan PPL;
5. Materi Ujian Komprehensif meliputi: Materi Ujian BTQ dan Materi
Ujian Bidang Pedagogik dan Profesional serta Materi Ujian Moderasi
Beragama.

1
 BAB II
UJI KOMPREHENSIF PENDIDIKAN PROFESI GURU

A. Kegiatan Pelaksnaan Uji Komprehensif

1. Tahap Persiapan
a. Dosen membuat group conference sebagai jadwal giliran Uji
Komprehensif setiap harinya di LMS;
b. Mahasiswa menyiapkan 3 RPP dan perangkat pendukungnya
yang telah direvisi pada tahap peerteaching;
c. Mahasiswa mendalami salah satu perangkat pembelajaran yang
telah dipilih dan diunggah pertama /pada nomer 1 di LMS untuk
digunakan sebagai bahan Ujian Komprehensif.
2. Tahap Pelaksanaan
Uji Komprehensif dengan menggunakan video conference secara
tertutup, individual, bergantian dengan kegiatan:
a. Mahasiswa mempresentasikan perangkat pembelajaran yang
telah dikembangkan (10-15 menit);
b. Mahasiswa mempraktikkan beberapa aktifitas/kegiatan
pembelajaran sesuai arahan dosen penguji (10-15 menit);
c. Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa berkaitan
dengan penguasaan teori/materi profesional, pedagogik, dan teori
pengembangan perangkat pembelajaran (10-15 menit);
d. Mahasiswa unjuk kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an/BTQ (5
menit).
3. Tahap Penilaian
a. Dosen menilai RPP dan praktik aktifitas pembelajaran
menggunakan Lembar Penilaian 1 yaitu Rubrik Penilaian Bahan
Ujian/RPP dan Cuplikan Praktik Pembelajaran;
b. Dosen menilai penguasaan materi menggunakan Lembar
Penilaian 2 yaitu Rubrik Penilaiana Pelaksanaan Uji
Komprehensif Pengetahuan;
c. Dosen menilai kemampuan BTQ dan pemahaman moderasi
beragama menggunakan Lembar Penilaian 3 dan 4;
d. Dosen mengupload Lembar Penilaian 1 pada Bahan Ujian/RPP 1;

2
 e. Dosen mengupload Lembar Penilaian 2 pada Pelaksanan Ujian.

B. Kelulusan Uji Komprehensif

1. Persentase Nilai akhir uji komprehensif berasal dari:
a. Bahan Ujian berupa RPP (40%)
b. Materi Ujian Bidang Pedagogik dan Profesional (60%)
c. Materi Ujian BTQ (0%),
2. Nilai akhir capaian ujian BTQ minimal 70 (skala 4)
3. Nilai akhir capaian ujian Moderasi Beragama minimal 70 (skala 4)
4. Nilai akhir capaian ujian Komprehensif minimal 70.
5. Kelulusan Materi Ujian BTQ dan Ujian Moderasi Beragama akan
menjadi syarat untuk pengambilan Sertifikat.

3
 BAB III
KISI-KISI UJI KOMPREHENSIF PPG
A. Capaian Pembelajaran Lulusan PPG
Capaian Pembelajaran lulusan PPG, antara lain:
1. Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik
yang memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air,
berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta,
disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian
dalam proses pembelajaran;
2. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik mencakup
pengetahuan dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa clepan
(adaptif clan fleksibel);
3. menguasai pola pikir dan struktur keilmuan materi ajar
termasuk advance materials secara bermakna yang dapat
menjelaskan aspek "apa" (konten), "mengapa" (filosofi), dan
"bagairnana" (penerapan) dalam kehidupan sehari-hari;
4. mampu merancang pembelajaran dengan menerapkanprinsip
memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi
informasidan komunikasi atau Technological Pedagogical and
Content Knowledge (TPACK)dan pendekatan lain yang
relevan;
5. mampu melaksanakanpembelajaran yang mendidik dengan
menerapkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
membangun sikap (karakter Indonesia), pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah secara
kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif,
dengan model pembelajaran clan sumber belajar yang didukung
hasil penelitian;
6. mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil
pembelajaran yang mencakup sikap, pengetahuan,
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen

1
 otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan
kualitas pembelajaran; dan

7. mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai

Guru professional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian
informasi baru, dan inovasi.

B. Capaian Pembelajaran Uji Komprehensif

CPL Indikator Uji Rambu-rambu Bahan Ujian Bobot
Nilai
PPG Komprehensif untuk Penguji
CP Mampu menyampaikan Penguji mengamati Kompetensi 5%
1 ide, gagasan, jawaban perilaku mahasiswa Kepribadian
terhadap pertanyaan saat dan Sosial
penguji secara menjawab
lisan/tulis dengan pertanyaan
jelas,tegas, dan
meyakinkan.

CP Mampu Penguji memberi Kompetensi (10%)

2 mengembangkan pertanyaan atau Pedagogik
pembelajaran terkait menglarifikasi (Modul
dengan perumusan indikator yang Pedagogik dan
pembelajaran,dan ditulis oleh Perangkat
pendekatan mahasiswa di RPP Pembelajaran)
technological dikaitkan dengan
pedagogical content upaya mendorong
knowledge (TPACK) siswa berpikir
dan problem based tingkat tinggi
learning

2
CP Mampu menjelaskan Penguji menggali Kompetensi 10%
3 materi ajar esensial penguasaan materi Profesional
dan advanced material mahasiswa (Modul
secara bermakna (apa, termasuk advance Profesional)
mengapa, dan materials atau sesuai Bidang
bagaimana), materi memberikan soal Studi
ajar yang tergambar pengembangan
dalam dimensi
pengetahuan (faktual,
konseptual,
prosedural,
metakognisi) dan
materi ajar yang
bermuatan HOTS
CP 1) Mampu Penguji menggali Kompetensi 10%
4 menjelaskan teori landasan Pedagogik dan
belajar dan penyusunan Profesional
pembelajaran langkahlangkah (Modul
yang melandasi pembelajaran di Pedagogik,
rancangan dan RPP Profesional,
pengembangan PP)
perangkat
pembelajaran
2) Mampu
menjelaskan
perangkat
pembelajaran
(materi ajar,
media
pembelajaran,
LKPD) yang
dapat
mengembangkan
critical thinking,

3
 creative thinking,
reflective thinking,
dan decision
making atau HOTS

CP Mampu menerapkan Penguji meminta Kompetensi 50%

5 cuplikan mahasiswa Pedagogik dan
pembelajaran yang mempraktikkan Profesional
kreatif, inovatif, cuplikan (Modul
kolaboratif, dan pembelajaran Pedagogik,
komunikatif dari yang menurut Profesional,
salah satu RPP mahasiswa paling PP)
dengan menarik,kreatif,
memanfaatkan dan inovatif
teknologi dengan
memanfaatkan
teknologi digital
(10 menit)
CP Mampu memahami Penguji Kompetensi 10%
6 aspek penilaian mengajukan Pedagogik
dalam rancangan pertanyaan (Modul
pembelajaran yang yang Pedagogik)
mencakup aspek berfokus pada
penilaian sikap, pendalaman
pengetahuan, dan instrumen di RPP
keterampilan, kisi- yang dibuat
kisi dan soal oleh
yang mahasiswa
berorientasi HOTS

4
CP 1) Memiliki rencana Penguji Kompetensi 5%
7 refleksi diri dalam mengajukan Pedagogik dan
pembelajaran pertanyaan Profesional
2) Mampu yang (Modul PTK)
memanfaatkan hasil
berfokus pada
penelitian atau
pendalaman
informasi baru
ada/tidaknya
dalam menyusun
rencana refleksi
RPP
dan proses
penyusunan RPP
dikaitkan dengan
penelitian/
informasi baru

C. Capaian Pembelajaran Lulusan Utama (Materi Uji Kompetensi

Pedagogik dan Profesional)
Materi Pedagogik Materi Materi Materi
Profesional Profesional Profesional
BS PAI BS PGMI BS PGRA
1. Modul Pengembangan 6 Modul 6 Modul 6 Modul
Profesi Guru Profesional Profesional Profesional
2. Modul Teori Belajar dan yang ada di yang ada di yang ada di
Pembelajaran BS PAI BS PGMI BS PGRA
3. Modul Perkembangan
Peserta Didik
4. Modul Evaluasi
Pembelajaran
5. Modul Perangkat
Pembelajaran
6. Modul PTK

5
 D. Capaian Pembelajaran Lulusan Tambahan (Materi Uji BTQ dan
Materi Wawasan Moderasi Beragama)
Kompetensi Indikator Ujian Pilihan Materi
Komprehensif
Materi Uji 1. Mahasiswa mampu 1. Huruf syamsiyah
BTQ membaca al quran 2. Huruf qomariyah
dengan fasih dan benar 3. Tanda-tanda washol
sesuai ilmu tajwid dan 4. Tanda-tanda waqof
ilmu ghorib 5. Mad ashli
2. Mahasiswa mampu 6. Mad far’i
menjelaskan hukum- 7. Ghunnah
hukum bacaan sesuai 8. Idgham
ilmu tajwid dan dan 9. Idzhar halqi
ilmu ghorib 10. Idzhar wajib
3. Mahasiswa mampu 11. Idzhar syafawi
menulis surat pendek 12. Ikhfa’/ikhfa’ syafawi
13. Iqlab
14. Qalqalah
15. Hukum ra’ (tafkhim
dan tarqiq)
16. Lafad jalalah (Allah)
17. Macam-macam bacaan
ghorib

6
 Materi 1. Mahasiswa mampu 1. Pengertian moderasi
Wawasan menjelaskan apa beragama
Moderasi (what), mengapa (why), 2. Prinsip dasar moderasi:
Beragama dan bagaimana (how) adil dan berimbang
terkait moderasi 3. Landasan moderasi dalam
beragama. tradisi berbagai
2. Mahasiswa mampu 4. Indikator moderasi
mendeskripsikan beragama
strategi 5. Moderasi di antara
pengimplementasian ekstrem kiri dan
moderasi beragama ekstrem kanan
dalam bermasyarakat 6. Contoh Praktik Moderasi
Beragama dalam
Bermasyarakat
7. Strategi penguatan dan
implementasi moderasi
beragama

7
 BAB IV
CONTOH SOAL UJI KOMPREHENSIF

A. Contoh Soal Uji Komprehensif CP 1-7

Contoh soal ujian komprehensif CP 1-7 disajikan dalam tabel bawah
ini.
Indikator Contoh
Soal
Ujian
Komprehensif

CP 1 1. Bagaimana kabar saudara? Apakah hari ini

saudarasiap untuk mengikuti uji komprehensif?
2. Persiapan apa saja yang sudah saudara lakukan
untuk
menghadapi ujji komprehensif?
CP 2 1. Jelaskan klasifikasi kognitif menurut Bloom dan
Anderson, terkait dengan representasi kemampuan
berpikir HOTS?
2. Kata kerja operasional apakah yang biasa digunakan
untuk memppresentasikan kemampuan berpikir
HOTs?
3. Buktikan bahwa tujuan pembelajaran Anda sudah
disusun dengan urutan CABD!
4. Bagaimana cara mengembangkan RPP yang
berorientasi pada HOTS, dari aspek penyusunan
indikator?
5. Apakah pemberdayaan kemampuan berpikir HOTS
hanya terjadi pada bagian evaluasi saja?
6. Bagaimana cara mengembangkan RPP yang
berorientasi pada HOTs, dari aspek penyusnan
proses (langkah)?
7. Apakah RPP saudara sudah berorientasi untuk
memberdayakan kemampuan berpikir HOTS?
Harap
ditunjukkan?
CP 3 1. Bagaimana cara mengembangkan materi ajar
dari dokumen kurikulum?
2. Bagaimana cara mengajarkan materi yang

8
 berkategori sebagai: a. Fakta, b. Konsep, c. Prosedur
d. Metakognitif
3. Materi ajar memiliki dua katagori yaitu normal
(umum) dan advance. Untuk siapa materi advance
itu disusun? Mengapa demikian?
4. Bagaimanakah saudara menguraikan materi
advance material pada RPP yang saudara
kembangkan?
5. Dari 4 unsur keterampilan abad 21 (critical,
Creative, Colaboratif, and Comunicatif) unsur
manakah yang menunjang untuk diterapkan dalam
pembelajaran? Apakah alasannya? Bagaimanakah
langkah-langkahpembelajarannya?
6. Berikan contoh bahwa suatu pembelajaran telah
memberdayakan kemampuan berpikir kreatif!
7. Berikan contoh bahwa suatu pembelajaran
telah memberdayakan kemampuan kolaboratif!
CP 4 1. Salah satu teori belajar adalah kontruktivisme,
bagaimana teori ini diterapkan dalam proses
pembelajaran? Model pembelajaran mana yang
cocok dengan teori kontruktivisme ini? Langkah-
langkah dari model tersebut seperti apa?
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan TPACK dan
bagaimana implementasinya dalam penyusunan
RPP Saudara?
3. Apakah penerapan TPACK hanya pada penggunaan
powerpoint atau internet dalam pembelajaran saja?
4. Bagaimana cara mengembangkan RPP
yang menerapkan TPACK, dari aspek penyusunan
materi dan langkah pembelajaran?
CP 5 1. Harap disiapkan dan ditayangkan video
pembelajaran saudara (produk dari
peerteaching) berdurasi 7 -15 menit yang
menunjukan praktek pembelajaran inovatif, kreatif
dan siswa aktif! Berorientasi TPACK dan HOTS;

9
 2. Coba simulasikan pembelajaran yang menunjukan
praktek pembelajaran inovatif, kreatif dan siswa
aktif Berorientasi TPACK dan HOTS berdasarkan
RPP yang Saudara pilih!
CP 6 1. Bagaimana saudara merancang instrument dan
menerapkan evaluasi autentik pada RPP dan
pembelajaran?
2. Aspek Evaluasi apa saja yang akan saudara lakukan
pada pembelajaran di RPP?
3. Bagaimana melakukan evaluasi dan menyiapkan
instrument pada aspek kemampuan berpikir kritis
siswa?
4. Bagaimana melakukan evaluasi dan menyiapkan
instrument pada aspek kemampuan berpikir kreatif
siswa?
5. Bagaimana melakukan evaluasi dan menyiapkan
instrument pada aspek kemampuan berpikir
kolaboratifsiswa?
6. Bagaimana melakukan evaluasi dan menyiapkan
instrument pada aspek kemampuan berpikir
komunikatif siswa?
7. Bagaimana melakukan evaluasi dan
menyiapkan instrument pada aspek sikap ilmiah
siswa?
CP 7 1. Mengapa seorang guru professional diminta
menjadi guru yang reflektif?
2. Apa makna guru reflektif dalam pembelajaran?
3. Bagaimana saudara melakukan refleksi atas proses
dan hasil pembelajaran yang akan saudara lakukan?
Apakah saudara mempertimbangkan hasil
penelitian atau informasi baru dalam menyusun
RPP utamanya dengan cara diajarkan? Tunjukkan
contohnya di RPPyang saudara siapkan.

4. Mengapa hasil penelitian atau informasi baru

perlu dipertimbangkan dalam menyusun RPP dan
dalampelaksanaan pembelajaran?

10
B. Contoh Soal Uji Komprehensif BTQ dan Wawasan Moderasi
Beragama

Kompetensi Contoh Soal

Materi Uji 1. Bacalah salah satu ayat atau surat bil ghoib
BTQ (tanpa melihat teks surat/ayat) dengan baik!
2. Tuliskan Surat al Kautsar bil ghoib (tanpa melihat
teks surat/ayat) dengan baik!
3. Apakah perbedaan mad jaiz dan munfashil, dan
mad wajib muttashil, jelaskan dan berilah
contohnya!
4. Berikan contoh bacaan idzhar!
5. Terangkan 2 macam qalqalah, berilah contohnya
masing-masing!
Materi 1. Apa itu moderasi beragama?
Wawasan 2. Mengapa moderasi beragama penting khususnya
Moderasi
dalam tata kehidupan bangsa Indonesia?
Beragama
3. Bagaimana moderasi beragama itu
seyogianya diimplementasikan?

11
 BAB V
PENUTUP

Buku kisi-kisi uji komprehensif PPG Dalam Jabatan ini disusun untuk
dijadikan acuan dalam pembuatan soal-soal uji komprehensif program studi
Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan IAIN Pekalongan. Dengan hadirnya buku kisi-kisi uji komprehensif ini,
diharapkan dapat menjadikannya sebagai rujukan dalam pelaksanaan pembuatan
soal-soal uji komprehensif program studi PPG dan menjadikan semakin maju dan
berkembang.
Buku kisi-kisi uji komprehensif ini tentunya masih belum sempurna dan
perlu diperbaiki dan dikembangkan lagi secara berkala mengingat dewasa ini
terjadi perkembangan rancang bangun kurikulum, teori-teori pendidikan, strategi
pembelajaran, tuntutan dan tantangan Abad ke-21, perubahan peraturan
perundangan-undangan yang cukup dinamis dan beragam yang banyak
berpengaruhpada pelaksanaan uji komprehensif di lapangan.
Demikianlah buku kisi-kisi uji komprehensif ini disusun, semoga dapat
bermanfaat bagi semua komponen yang terlibat, dan dapat mengantarkan proses
ujikomprehensif program studi PPG secara lancar dan sukes.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI. 2019. Moderasi Beragama.
Jakarta: Kementerian Agama RI.

Keputusan Menteri Agama Nomor 606 Tahun 2018 tentang Perguruan Tinggi
Keagamaan Negeri Penyelenggara PPG Dalam Jabatan.

Keputusan Menteri Agama Nomor 745 Tahun 2020 tentang Pedoman

Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Guru dalam Jabatan
Kementerian Agama.

Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan

Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi.

Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 62 Tahun

2016 tentang Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi.

Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 Tahun

2017 tentang Standar Pendidikan Guru.

Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1677/B/Hk.01.01/2021 tentang
Petunjuk Teknis Program Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan.

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Undang-

Undang Nomor 12 Tahun 2021 tentang Pendidikan Tinggi.

13
 Lampiran
1.1. Materi Ujian Komprehensif Pengetahuan
1.1.1. Materi Pedagogik
NO EVALUASI
PEMBELAJARAN
1 KONSEP DASAR
PENGUKURAN,
PENILAIAN, EVALUASI
DAN PENERAPANNYA
DALAM PEMBELAJARAN
1. Konsep Pengukuran,
Penilaian, dan Evaluasi
Pembelajaran
2. Fungsi dan Tujuan
Evaluasi Pembelajaran
3. Prinsip-prinsip Evaluasi
Pembelajaran
4. Objek Evaluasi
Pembelajaran
5. Jenis-jenis Evaluasi
Pembelajaran
6. Alat-alat Evaluasi
7. Standar Penilaian
2 KONSEP DAN PENERAPAN
PENILAIAN AUTENTIK
1. Konsep Penilaian
Autentik
2. Macam-macam
Penilaian Autentik
3. Penilaian Berorientasi
HOTS
4. Penyusunan Instrumen
Penilaian
NAMA MODUL
PERKEMBANGAN TEORI BELAJAR DAN PENGEMBANGAN
PESERTA DIDIK PEMBELAJARAN PROFESI GURU
PERKEMBANGAN FISIK TEORI BELAJAR KONSEP DASAR
DAN PSIKOMOTORIK BEHAVIORISTIK DAN PROFESI
PESERTA DIDIK KOGNITIVISTIK 1. Konsep profesi dan
1. Definisi perkembangan 1. Pengertian belajar istilah-istilah yang
fisik dan psikomotorik menurut teori terkait dengan profesi
2. Karakteristik behavioristik dan kognitif 2. Syarat dan urgensi
perkembangan fisik 2. Kelemahan Teori Belajar profesi
dan psikomotorik Behavioristik dan 3. Ragam profesi
3. Faktor yang kognitif 4. Guru sebagai suatu
mempengaruhi 3. Implementasi Teori profesi
perkembangan fisik Behavioristik dan kognitif
dan psikomotorik dalam Kegiatan
4. Menganalisis generasi Pembelajaran
milenial dalam
pembelajaran
PERKEMBANGAN TEORI BELAJAR PROFIL GURU ABAD 21
KOGNITIF PESERTA HUMANISTIK, 1. Pengertian Profil Guru
DIDIK KONSTRUKTIVISTIK, DAN Abad 21
1. Definisi perkembangan TEORI BELAJAR SOSIAL 2. Karakteristik Guru
kognitif peserta didik 1. Pengertian Belajar Abad 21
2. Menguraikan Menurut Teori 3. Keprofesionalan Guru
karakteristik Humanistik , Abad 21
kemampuan proses Konstruktivistik, sosial 4. Kode Etik Guru
dan keterampilan 2. Teori Belajar Menurut Indonesia
kognitif peserta didik Para Ahli Humanistik,
14
 3. Menguraikan Konstruktivistik, sosial
komponen 3. Prinsip-prinsip Teori
keterampilan kognitif Belajar Humanistik
peserta didik 4. Proses Belajar Menurut
4. Mendeteksi faktor yang Teori Humanistik,
mempengaruhi Konstruktivistik, dan
perkembangan kognitif Sosial
peserta didik 5. Aplikasi Teori Belajar
5. Menganalisis implikasi Humanistik,
perkembangan kognitif Konstruktivistik, sosial
peserta didik dalam dalam pembelajaran
pembelajaran

3 PENGEMBANGAN DAN PERKEMBANGAN EMOSI, MODEL-MODEL DAN PEMBINAAN DAN

PENGOLAHAN NILAI HASIL SOSIAL, DAN SPIRITUAL METODE PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN
BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM KURIKULUM 2013 PROFESI GURU
1. Pengembangan Tes 1. Definisi perkembangan 1. Model-Model BERKELANJUTAN
Hasil Belajar emosi, sosial, dan Pembelajaran Kurikulum 1. Konsep
2. Analisis Tes Hasil spiritual peserta didik 2013 Pengembangan Profesi
Belajar 2. Faktor yang Guru Berkelanjutan
2. Technological
3. Pengolahan Nilai mempengaruhi
Pedagogical Content 2. Penilaian Kinerja
Hasil Belajar perkembangan emosi,
4. Pelaksanaan sosial, dan spiritual Knowledge (TPACK) Guru
Program Tindak Lanjut peserta didik 3. Metode Pembelajaran 3. Bentuk Kegiatan
3. Implikasi Pengembangan Profesi
perkembangan emosi, Guru Berkelanjutan
sosial, dan spiritual
peserta didik
4 ASESMEN NASIONAL KARAKTERISTIK KONSEP PEMBELAJARAN PTK, KARYA DAN
1. Asesmen Karakter GENERASI Z DAN ALPHA DALAM KURIKULUM 2013 PUBLIKASI ILMIAH,
Minimum DAN IMPLIKASINYA 1. Konsep Pembelajaran BEST PRACTICE
2. Asesmen Survei DALAM PEMBELAJARAN dalam Kurikulum 2013 1. Konsep Dasar
Karakter 1. Definisi generasi Z dan 2. Pengertian dan Penelitian Tindakan
3. Asesmen Survei Alpha Hubungan SKL, KI- KD, Kelas
Lingkungan Belajar 2. Karakteristik generasi Z indikator dan tujuan 2. Prosedur Pelaksanaan
dan Alpha

15
 3. Strategi pembelajaran pembelajaran PTK
generasi Z dan Alpha 3. Prinsip-prinsip dan 3. Konsep Karya dan
langkah-langkah Publikasi Ilmiah
Pembelajaran Kurikulum
2013
4. Perubahan Kurikulum
2013
5. Menata Kelas
Pembelajaran Aktif dan
Dinamis
6. Kurikulum Merdeka
Belajar

1.1.2. Materi Profesional

BIDANG STUDI
NO
PAI SEKOLAH AKIDAH AKHLAH FIKIH GKMI
1 STRUKTUR KEILMUAN AKHLAK ISLAM SUMBER-SUMBER PEMBELAJARAN
PAI 1. Hakikat Akhlak HUKUM ISLAM TEMATIK
1. Hakikat Ilmu dalam Islam 1. Kedudukan dan fungsi 1. Konsep dasar dan
Islam 2. Aklak Terpuji dalam al-Qur’an sebagai model-model
2. Sumber Ilmu dalam Islam sumber utama hukum pembelajaran terpadu
Islam 3. Akhlak Tercela Islam 2. Ragam model
3. klasifikasi ilmu dalam 4. Syirik 2. Kedudukan sunah pembelajaran terpadu
khazanah intelektual sebagai sumber hukum 3. Perencanaan
Islam Islam kedua setelah al- pembelajaran tematik
4. konsep dan ruang Qur’an terpadu
lingkup keilmuan 3. Kedudukan dan fungsi 4. Pelaksanaan
Pendidikan Agama ijmak dalam penetapan pembelajaran tematik
Islam hukum Islam terpadu
5. pola pikir dan 4. Kedudukan dan fungsi
karakteristik keilmuan qiyas dalam penetapan

16
 PAI hukum Islam
6. pengembangan
Kurikulum Pendidikan
Agama Islam (PAI) di
sekolah
2 PAI KONTEMPORER AKIDAH DAN RUKUN ARIYAH, JUAL BELI, BAHASA INDONESIA
1. Radikalisme IMAN KHIYAR, RIBA 1. Hakikat, fungsi,
2. Transaksi modern 1. Hakikat Akidah Islam 1. Hukum Islam dan dalil- kedudukan, dan ragam
3. Gender, Cadar dan dan iman kepada Allah dalil tentang ‘ariyah, bahasa Indonesia
LGBT 2. Hakikat iman kepada dan aplikasinya dalam
2. Pemerolehan bahasa
4. Moderasi Beragama Malaikat dan hari akhir masyarakat
3. Hakikat Iman Kepada 2. dalill naqli dan aqli anak dan pembelajaran
Kitab dan Rasul Allah tentang syarat dan bahasa
4. Hakikat dan konsep rukun jual beli dalam 3. Hakikat sastra anak
keimanan kepada Qoda’ Islam secara reseptif dan
dan Qodar 3. khiyar dalam produktif
pandangan hukum 4. Fonologi, morfologi,
Islam
sintaksis, semantik dalam
4. hukum agama tentang
riba dan bahasa Indonesia
mengidentifikasi praktik 5. Keterampilan
riba berbahasa (menyimak,
berbicara, membaca, dan
menulis)
6. Karakteristik
pembelajaran Bahasa
Indonesia di SD
7. Pendekatan, metode,
dan teknik pembelajaran
Bahasa Indonesia di SD

3 QUR’AN HADIS ILMU KALAM JINAYAH DAN JIHAD IPA

1. Konsep tafsir dan 1. Konsep akidah Islam, 1. Aturan hukum Islam 1. Konsep materi energi
takwil dalam kajian sumber akidah Islam, dan dalil-dalil terkait dan gelombang

17
 ilmu tafsir dan perbedaan antara
2. Konsep dan ciri-ciri iman (akidah-tauhid),
ayat-ayat muhkamat Islam (syari’ah), dan
dan ayat-ayat ihsan (akhlak)
mutasyabihat 2. Konsep tauhid dan
3. Konsep tafsir bi al mengidentifikasi
ma’tsur dan tafsir bi al perilaku syirik yang
ra’yi dapat membatalkan
4. Konsep tentang tafsir tauhid (pengesaan)
tahlili dan tafsir kepada Allah Swt.
maudhu’i 3. Konsep ilmu kalam,
5. Kriteria kesahihan hubungan ilmu kalam
hadis dan daif dengan ilmu tasawuf,
6. Kedudukan hadis dan dan filsafat khususnya
fungsinya terhadap al- tentang penemuan
qur’an kebenaran, dan sejarah
munculnya ilmu kalam.
4. Aliran-aliran dalam
Ilmu Kalam (Khawarij,
Mu’tazilah, ‘Asy’ariyah,
Maturudiyah,
Jabariyah, Qadariyah)
4 AKIDAH AKHLAK ILMU TASAWUF
1. Makna dan 1. Konsep akhlak Islam,
kandungan al-Asmā ilmu Akhlak, dan
al-Husnā faedah mempelajari
2. Makna akidah Islam ilmu Akhlak
terkait dengan: 1) 2. Konsep ilmu tasawuf,
mukjizat; 2) karomah; maqamat, dan ahwal
3) dan sihir dalam tradisi praktik
3. Sumber akhlak dan sufisme.
implementasinya 3. Aliran-aliran tarekat
4. Konsep rukun iman dalam ilmu Tasawuf
5. Akhlak kepada diri (Naqsyabandiyah,
sendiri dan orang lain Naqsyabandiyah-
Khalidiyah,
18
dengan pembunuhan 2. Konsep listrik dan
2. Aturan hukum Islam magnet
tentang kisas beserta 3. Perkembangbiakan
dalildalilnya tumbuhan dan hewan;
3. Hukum Islam dan dalil- sistem rangka dan
dalil terkait dengan fungsinya, pernafasan
jarimah takzir dan pencernaan pada
4. Aturan hukum Islam manusia serta optik dan
dan dalil-dalil terkait gangguannya
dengan jihad 4. Konsep ekologi,
ekosistem hubungan
antar makhluk hidup
dan makhluk hidup
dengan lingkungan
MAKANAN, MINUMAN, IPS
DAN PENYEMBELIHAN 1. konsep dasar IPS dalam
1. Ketentuan hukum Islam pembelajaran di SD/MI
tentang makanan dan 2. Ruang Lingkup Materi
minuman yang halal IPS SD/MI
dan haram 3. keterkaitan IPS dengan
2. Ketentuan hukum Islam Ilmu-Ilmu Sosial
tentang penyembelihan 4. Materi Konsep Dasar
hewan Peta, Materi Konsep
3. Ketentuan hukum Islam Dasar Sejarah, Materi
tentang kurban dan Makna Bhinneka
akikah Tunggal Ika
 Syadzaliyah, Qadiriyah,
dan Qadiriyah-
Naqsyabandiyah
5 FIKIH SIFAT-SIFAT ALLAH TATA CARA TAHARAH MATEMATIKA
1. Hukum zakat, pihak 1. Sifat-sifat Allah meliputi DAN SALAT 1. Konsep bilangan dan
yang wajib berzakat sifat-sifat wajib bagi 1. Ketentuan dan tata cara aljabar
dan tata cara Allah (Nafsiyah, taharah 2. Geometri
penghitungan wajib Salbiyah, Ma’ani, dan 2. Ketentuan dan tata cara 3. Statistika
zakat Ma’nawiyah), sifat-sifat salat fardu 4. Logika
2. s ketentuan hukum, mustahil, serta sifat- 3. Ketentuan dan tata cara
tujuan dan sifat jaiz Allah Swt. salat Idain
persyaratan yang 2. Sifat-sifat wajib bagi 4. Ketentuan dan tata cara
terkait dengan Allah (al-Asmâ’ al- salat Jumat
masalah pernikahan, Husnâ)
monogami, poligami,
dan nikah mut'ah
3. bank, rente, dan fee
dalam ajaran Islam
4. Konsep dan sistem
pemerintahan dalam
Islam
6 SKI KISAH-KISAH TELADAN ZAKAT PPKN
1. Perkembangan 1. Kisah keteladanan Nabi 1. Aturan hukum Islam 1. Konsep dasar tentang
Kebudayaan Islam Sulaiman as dan dan dalildalil tentang hakekat, tujuan dan
Pada Masa Khulafaur umatnya zakat, tujuan, dan ruang lingkup PPKn
Rasyidin 2. Kisah keteladanan hikmahnya untuk MI/SD
2. Perkembangan Ashabul Kahfi 2. Jenis-jenis harta 2. Desain pembelajaran
Kebudayaan Islam 3. Kisah keteladanan Nabi kekayaan yang wajib PPKn untuk MI/SD
Pada Masa Bani Yunus a.s dan Nabi zakat serta takaran dengan pendekatan
Umayyah Dan Bani Ayyub a.s masing-masing tematik integratif dalam
Abbasiyah 4. Kisah keteladanan 3. Aspek-aspek persamaan konteks pendidikan abad
3. Perkembangan Islam Khulafaur Rosyidin dan perbedaan zakat, 21
di Indonesia (Abu Bakar Shidiq, pajak, dan wakaf 3. Pancasila sebagai dasar
4. Perkembangan Islam Umar bin Khottob, 4. Konteks hukum zakat negara, sistem filsafat
di Dunia Ustman bin Affan, dan berdasarkan undang- dan pandangan
Ali bin Abi Thalib) undang Republik kehidupan bangsa

19
 Indonesia tentang 4. Integrasi nasional dalam
pengelolaan zakat kerangka NKRI
5. Nilai moral dan norma
hukum serta hak dan
kewajiban warga negara
dalam perundang-
uandangan

1.1.3. Materi Pengembangan Perangkat Pembelajaran

No Judul Kegiatan Belajar Materi

1. Telaah SKL, KI, KD, dan, Merancang Program 1. Konsep SKL-KI_KD pada kurikulum 2013 dan SKL
Tahunan dan Semester pembelajaran pada kurikulum Merdeka serta karakteristik
hasil belajar berdasarkan taksonomi
2. Analisi SKL-KI-KD dan perumusan IPK K13 berorientasi abad
21
3. Perumusan prota dan promes
2. Pengembangan Materi Ajar, Media, Sumber Belajar 1. Materi ajar dan LKPD
dan Instrumen Penilaian 2. Model Pembelajaran abad 21
3. Pengembangan Media pembelajaran
4. Mengelola sumber belajar digital
3. Pengembangan Rencana Pelaksanaan 1. Pengembangan instrument penilaian sikap karakter
Pembelajaran 2. Pengembangan instrument penilaian pengetahuan berbasis
HOTS
3. Pengembangan instrument penilaian keterampilan
4. Implementasi Kurikulum Merdeka dalam 1. Kurikulum prototype/Merdeka
Pembelajaran 2. Pengembangan RPP dan RPPH Kurikulum 2013
3. Pengembangan RPP dan RPPH kurikulum Merdeka

20
1.2. Lembar Penilaian
1.2.1. Lembar Penilaian 1

RUBRIK PENILAIAN B A H A N U J I A N / R P P D A N CUPLIKAN PRAKTIK

PEMBELAJARAN
Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-
angka 1, 2, 3,atau 4 di bawah kolom Skala berikut ini untuk memberikan
skor kompetensi mahasiswaPPG pada tiap Aspek yang Dinilai (angka 4
menunjukkan nilai terbaik dari tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang dinilai,
mohon dituliskan pada kolom Catatan.
Nama Mhs : ….………………….……………….…………………………
Bidang Studi : ….……………………………….….…………………………
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………
Aspek Yang Skala
No Catatan*)
Dinilai 1 2 3 4
1 Menunjukkan kreativitas dalam menarik perhatian dan
memotivasi siswa
2 Menampilkan aspek inovasi dalam menggunakan model,
pendekatan dan metode pembelajaran
3 Menerapkan pembelajaran yang mendidik dengan
menerapkan diantaranya menerapkan pembelajaran problem
based learning
dan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
4 Menunjukkan kreativitas dalam mengembangkan variasi
interaksi pembelajaran
5 Menampilkan aspek inovasi dalam mengorganisasi sumber
belajar dan/atau bahan ajar
6 Kemampuan menggunakan teknologi informasi dalam
pembelajaran
7 Keterampilan menggunakan media pembelajaran
8 Mengintegrasikan kemampuan critical thinking, creative
thinking,reflective thinking dan decision making ke dalam

21
 kegiatan belajar melalui inquiry based activities

9 Kemampuan mengembangkan cara berpikir tingkat tinggi

(HOTS)
10 Kreativitas dalam menciptakan suasana pembelajaran yang
mengasyikkan
Jumlah Nilai

Keterangan:
................, ...................2022
Nilai maks 10 x 4 = 40 Penguji I/II,
Konversi 10 x 4 x 2.5 = 100

………………………

Predikat:
Nila Predika
i t
86 – 100 Amat Baik (
A)
70 – 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K)
Keterangan:
*) Catatan berisi kometar memberikan masukan dan saranterkait aspek yang
dinilai

22
1.2.2. Lembar Penilaian 2

RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN UJI KOMPREHENSIF PENGETAHUAN

Petunjuk:
1. Rambu-rambu penilaian dimaksudkan sebagai pemandu bagi penguji
komprehensif untuk mengembangkan sejumlah pertanyaan dalam rangka
mengungkap penguasaan dan pemahaman mahasiswa tentang materi
bidang studi dan keilmuan pedagogi secara luas dan mendalam yang
melandasi pengembangan perangkat pembelajaran
2. Penguji komprehensif dapat memperluas dan mendalami pemahaman dan
penguasaan mahasiswa secara komprehensif melalui pertanyaan-
pertanyaan yang dapat mengungkap HOTS, TPACK, problem based
learning, critical thinking, creative thinking, reflective thinking, decision
making, dan inquiry based activities pada kolom Catatan.

Nama Mhs : ………………………….……………….…………………………

Bidang Studi : ………………………….……………….…………………………

Nama LPTK : ………………………….……………….…………………………

No Rambu-rambu Pengembangan Pertanyaan Rentang Catatan*)

skor
1 Penguasaan mahasiswa terhadap teori belajar dan 1-20
pembelajaran yang melandasi rancangan
dan pengembangan perangkat
pembelajaran
2 Pengembangan pembelajaran terkait dengan 1-20
perumusan IPK, tujuan pembelajaran (ABCD),
dan pendekatan technological pedagogical
content
knowledge(TPACK) dan problem based learning
3 Pengembangan perangkat pembelajaran 1-20
(materi ajar, media pembelajaran, LKPD) yang
dapat mengembangkan critical thinking,
creative thinking, reflective thinking, dan
decision making atau HOTS

23
4 Pendalaman dan penguasaan materi ajar 1-20
esensial dan advanced material secara
bermakna (apa, mengapa, dan bagaimana),
materi ajar yang tergambar dalam dimensi
pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural,
metakognisi) dan materi
ajar yang bermuatan HOTS
5 Pendalaman aspek penilaian dalam rancangan 1-20
pembelajaran yang mencakup aspek penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan, kisi-kisi
dan soal yang berorientasi HOTS
Jumlah Nilai

24
 RUBRIK UNJUK KEMAMPUAN BACA TULIS AL-QUR’AN DAN MODERASI BERAGAMA

No Rambu-rambu Pengembangan Pertanyaan Rentang Catatan**)

skor
1 Pengujian kemampuan Baca Tulis Al-Quran 1-5
(BTQ); Mahasiswa diuji kemampuan menulis
huruf Al-Quran, membaca Al-Quran sesuai
kaidah yang ditentukan
2 Pemahaman Makna moderasi bergama dan 1-5
indikator-indikator moderasi beragama

Penjelasan Rubrik 1:

1. Sangat Tidak baik; mengenal huruf Arab, tapi tidak bisa membaca;

2. Tidak baik; mengenal huruf Arab, dan bisa membaca sekedarnya – menulis
sekedarnya;

3. Agak Baik; dapat membaca Al-Quran dengan lancar (meski tidak

sepenuhnya sesuai tajwid), tapi kurang baik dalam menulis;

4. Baik; dapat membaca Al-Quran dengan lancar (meski tidak sepenuhnya

sesuai tajwid) dan dapat menulis dengan benar;

5. Sangat Baik: mampu membaca Al-Quran sesuai kaidah ilmu tajwid dan
menulis dengan benar dan indah.

Penjelasan Rubrik 2:
1. Sangat perlu bimbingan dalam memahami makna moderasi beragama
dan indicator-indikator moderasi beragama dengan baik;
2. Perlu bimbingan memahami makna moderasi beragama dan indicator-
indikator moderasi beragama dengan baik;
3. Cukup memahami makna moderasi beragama dan indicator-indikator
moderasi beragama dengan baik;
4. Baik dalam memahami makna moderasi beragama dan indicator-
indikator moderasi beragama dengan baik; dan
5. Sangat Baik dalam memahami makna moderasi beragama dan indicator-
indikator moderasi beragama dengan baik.

25
Keterangan:
*) Catatan berisi komentar yang menggambarkan kondisi peserta uji
komprehensif
**) jika rentang skor nilai mahasiswa 1 – 3, maka diharuskan memperbaikinya
dan dilaporkan pada saat mengambil sertifikat.

......................, .... .................... 2022

Penguji

.............................................................

26