Buku Guru Tematik Kelas 6-H

Buku Guru Tematik 6-H
Tema 8
Bumiku
Kelas VI SD/MI
Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016
Prakata
Penulis memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yang

Mahakuasa karena hanya atas petunjuk-Nya, penyusunan buku
panduan guru ini dapat diselesaikan. Penulis juga berdoa agar buku
ini bermanfaat untuk bapak/ibu guru dalam mengajarkan tematik di
Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiah (MI).
Pembelajaran tematik sudah dikenal oleh guru-guru SD/MI ketika
menggunakan Kurikulum 2006. Hanya pada saat itu, pembelajaran
tematik dikenalkan pada peserta didik kelas I – III, peserta didik di
kelas IV – VI tidak menggunakan pembelajaran tematik, tetapi per
mata pelajaran sesuai dengan yang tercantum dalam kurikulum pada
saat itu.
Pada pembelajaran tematik terpadu, peran guru lebih banyak hanya
sebagai fasilitator. Guru memberikan kemudahan-kemudahan kepada
peserta didik untuk melakukan aktivitas belajar sesuai dengan kemampuan
mereka. Pembelajaran tematik berpusat pada peserta didik (student
centered) sehingga peserta didik tidak lagi sebagai objek belajar, tetapi
sebagai subjek belajar. Hal ini sesuai dengan pendekatan belajar modern
yang banyak diterapkan di negara-negara berkembang.
Pembelajaran tematik terpadu yang berpusat pada peserta didik
memberikan pengalaman langsung pada mereka, sehingga mereka
dengan mudah memecahkan masalah yang dihadapinya. Peserta didik
juga dihadapkan pada suatu keadaan yang nyata (konkret) sebagai
dasar untuk memahami hal-hal yang abstrak.
Pemisahan antarmata pelajaran tidaklah begitu jelas dalam
pembelajaran tematik terpadu karena peserta didik pada jenjang SD/
MI berpikir secara holistik. Demikian juga fokus pembelajarannya
diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat dengan
kehidupan peserta didik dan makin tinggi kelasnya, makin jauh dari
kehidupan mereka. Pada pembelajaran tematik, pembuatan tema harus
memperhatikan hal-hal sebagai berikut: (a) tema hendaknya tidak
terlalu luas, tetapi dengan mudah dapat digunakan untuk memadukan
beberapa mata pelajaran dalam pembelajaran setiap hari; (b) tema
harus bermakna dan memberikan bekal bagi peserta didik untuk
belajar lebih lanjut; (c) tema harus disesuaikan dengan perkembangan
peserta didik, oleh karenanya tema disusun dari konkret ke abstrak;
(d) tema yang dikembangkan harus mampu menunjukkan sebagian
minat peserta didik, sehingga mereka akan berkembang sesuai dengan
kemampuannya; (e) tema juga mempertimbangkan peristiwa-peristiwa
Bumiku iii
yang terjadi dalam rentang waktu belajar sehingga mereka akan
selalu mengingatnya karena langsung dialami; (f) penyusunan tema
mempertimbangkan kurikulum yang berlaku, dalam Kurikulum 2013
yang disempurnakan tahun 2016 ini tema-tema sudah ditentukan oleh
pemerintah, tetapi tidak menutup kemungkinan guru membuat tema
sendiri yang sesuai dengan kriteria di atas; dan (g) tema yang dipilih
hendaknya juga mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar
peserta didik.
Harapan penulis, semoga buku guru pembelajaran tematik terpadu
ini memberikan manfaat kepada para guru, orang tua, dan pembaca
lainnya dalam menghadapi perkembangan pendidikan yang sangat
pesat ini. Seandainya berkenan, penulis mengharapkan sudilah kiranya
memberikan kritik dan saran yang membangun dari pembaca agar buku
ini lebih bermanfaat untuk semua guru SD/MI di Indonesia. Kritik dan
saran dapat disampaikan pada penulis. Atas budi baik pembaca, kami
mengucapkan terima kasih.
Penulis
iv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Tentang Buku Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas VI
Buku Guru disusun untuk mempermudah bagi guru dalam

melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup
beberapa hal yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu
tema yang mencangkup empat subtema dengan Kompetensi Dasar
(KD) dan Indikator dari berbagai mata pelajaran yang sesuai.
2. Ruang lingkup pembelajaran yang memberikan gambaran bagi guru
tentang kegiatan dan kemampuan yang dapat dikembangkan dalam
satu subtema.
3. Tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
4. Media dan alat pembelajaran yang digunakan pada setiap kegiatan
pembelajaran.
5. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran tematik terpadu yang
terdiri dari Kegiatan Pembuka, Kegiatan Inti, dan Kegiatan Penutup
yang disusun untuk menggambarkan dan memperjelas kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
6. Pengalaman belajar untuk membangun sikap dan perilaku positif,
penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan
pribadi reflektif.
7. Berbagai teknik penilaian peserta didik yang jelas.
8. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
9. Petunjuk penggunaan buku peserta didik yang jelas.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan pada diri
peserta didik melalui aktivitas yang bervariasi/beragam. Aktivitas tersebut
mencakup beberapa hal yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian peserta didik,
seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan
permainan, demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik
dapat mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat,
didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar
peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang
akan dipelajari.
Bumiku v
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu peserta didik
memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang
telah dipelajari dan memberi umpan balik yang akan menguatkan
pemahaman peserta didik.
Cara Menggunakan Buku Guru
Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan

Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas bagi guru.
Mengingat pentingnya buku ini, guru disarankan memperhatikan beberapa
hal yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Bacalah buku halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan
dengan tema pada buku.
3. Dukunglah ketercapaian kompetensi pada sikap spiritual dan sosial
dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
4. Upayakan untuk mencakup kompetensi pada sikap spiritual dan
sikap sosial dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan
melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap,
pengetahuan, dan perilaku positif.
5. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan
kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa
ingin tahu peserta didik. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan
yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar dan
sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran.
Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema
menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat
dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam
buku ini.
6. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan Buku
Siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
7. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi,
menggambar, dan sebagainya). Penggunaan beragam metode
tersebut, selain melibatkan peserta didik secara langsung, diharapkan
juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
vi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

8. Kembangkanlah ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran
yang akan digunakan. Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan
alternatif apabila kondisi yang terjadi tidak sesuai dengan perencanaan
(misalnya, peserta didik tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas
pada saat hujan).
9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini.
a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM).
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan
berpikir tingkat tinggi.
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran.
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
11. Pada semester genap terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema.
Setiap subtema diurai ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran
dialokasikan untuk 1 hari.
12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.
Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah
sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi
waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan
tematik terpadu.
13. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan
untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.
Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung
dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk
pengembangan lebih lanjut.
14. Hasil unjuk kerja peserta didik yang berupa karya dan bukti penilaian
dapat berfungsi sebagai portofolio peserta didik.
15. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru
untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan
kesabaran).
16. Libatkan semua peserta didik tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap
peserta didik cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan
demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar
peserta didik, serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan
belajar peserta didik sangat dibutuhkan.
Bumiku vii
Kegiatan Bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat
kolom dengan subjudul “Kegiatan Bersama Orang Tua”. Kolom ini berisi
informasi tentang aktivitas belajar yang dapat dilakukan peserta didik
bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan
terlibat dalam aktivitas belajar peserta didik. Guru perlu membangun
komunikasi antara peserta didik dengan orang tua sehubungan dengan
kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan peserta didik
di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
2. BI : Bahasa Indonesia
3. IPA : Ilmu Pengetahuan Alam
4. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial
5. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya
viii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Daftar Isi
Prakata........................................................................................................... iii
Tentang Buku Guru....................................................................................... v
Cara Menggunakan Buku Guru................................................................... vi
Daftar Isi........................................................................................................ ix
Daftar Gambar.............................................................................................. xi
Daftar Tabel .................................................................................................. x
Petunjuk Umum.................................................................................................. 1
A. Pendahuluan................................................................................................. 1
B. Pengertian, Tujuan, Ruang Lingkup, dan Manfaat Pembelajaran Tematik
Terpadu.......................................................................................................... 2
C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)............................................................. 4
D. Kompetensi Inti ............................................................................................ 4
E. Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 4 “Globalisasi”......... 5
F. Model Pembelajaran..................................................................................... 6
G. Strategi Pembelajaran.................................................................................. 10
H. Media Pembelajaran..................................................................................... 10
I. Proses/Kegiatan Pembelajaran................................................................... 11
J. Evaluasi.......................................................................................................... 12
K. Remedial dan Pengayaan............................................................................ 16
L. Kegiatan Bersama Orang Tua...................................................................... 16
Subtema 1............................................................................................................ 19
Petunjuk Khusus................................................................................................. 19
Pembelajaran 1..................................................................................................... 23
Pembelajaran 2.................................................................................................... 31
Pembelajaran 3.................................................................................................... 44
Pembelajaran 4.................................................................................................... 55
Pembelajaran 5.................................................................................................... 67
Pembelajaran 6.................................................................................................... 77
Subtema 2............................................................................................................ 89
Petunjuk Khusus................................................................................................. 89
Pembelajaran 1..................................................................................................... 93
Pembelajaran 2.................................................................................................... 103
Pembelajaran 3.................................................................................................... 114
Pembelajaran 4.................................................................................................... 125
Pembelajaran 5.................................................................................................... 137
Pembelajaran 6.................................................................................................... 145
Bumiku ix
Subtema 3............................................................................................................ 155
Petunjuk Khusus................................................................................................. 155
Pembelajaran 1..................................................................................................... 159
Pembelajaran 2.................................................................................................... 169
Pembelajaran 3.................................................................................................... 179
Pembelajaran 4.................................................................................................... 189
Pembelajaran 5.................................................................................................... 201
Pembelajaran 6.................................................................................................... 210
Tugas Proyek........................................................................................................ 219

Tugas Proyek 1....................................................................................................... 219
Tugas Proyek 2...................................................................................................... 219
Tugas Proyek 3...................................................................................................... 220
Tugas Proyek 4...................................................................................................... 220
Tugas Proyek 5...................................................................................................... 221
Tugas Proyek 6...................................................................................................... 221
Informasi Pelaku Penerbitan............................................................................. 223

Glosarium........................................................................................................ 237
Daftar Pustaka . ............................................................................................. 238
Indeks ............................................................................................................. 239
x Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Daftar Tabel
Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL).................................................................. 4

Tabel 2 Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 4 “Globalisasi”.............. 5
Tabel 3 Rincian Gradasi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan.............................. 6
Tabel 4 Model Pembelajaran yang Dapat Digunakan di SD/MI................................. 7
Tabel 5 Proses Pembelajaran Langsung Melalui 5M................................................... 11
Tabel 6 Contoh Format Perkembangan Sikap KI - 1..................................................... 13
Tabel 7 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap K1-2.......................................... 13
Tabel 8 Contoh Penilaian Diri Siswa............................................................................. 13
Tabel 9 Contoh Penilaian Antarteman.......................................................................... 14
Tabel 10 Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan............................................... 14
Tabel 11 Contoh Kisi-kisi Penilaian Harian.................................................................... 15
Tabel 12 Contoh Rubrik Penilaian.................................................................................... 15
Subtema 1
Tabel 1.1 Materi Pembelajaran Subtema 1: Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya....... 21
Tabel 1.2 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi........................... 23
Tabel 1.3 Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran.................................................... 24
Tabel 1.4 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran........................................................... 24
Tabel 1.5 Penilaian Pengetahuan..................................................................................... 28
Tabel 1.6 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.......................... 29
Tabel 1.7 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPA................................................... 29
Tabel 1.8 Penilaian Sikap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia........................................ 30
Tabel 1.9 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPA................................................................. 30
Tabel 1.16 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran SBdP................................................ 42
Bumiku xi
Tabel 1.24 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPS................................................... 52
Tabel 1.26 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran PPKn................................................ 53
Tabel 1.29 Penilaian Sikap Mata Pelajaran PPKn............................................................. 54
Tabel 1.37 Penilaian sikap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia........................................ 65
Tabel 1.39 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPS................................................................. 66
Tabel 1.49 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SBdP.............................................................. 76
xii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Subtema 2
Tabel 2.1 Materi Pembelajaran Subtema 2: Bumiku dan Musimnya............................ 91
Tabel 2.11 Model, Strategi, dan Metode Pembelajarann.................................................. 104
Bumiku xiii
Tabel 2.59 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SbdP.............................................................. 154
Subtema 3
Tabel 3.1 Materi Pembelajaran Subtema 3: Bumi, Matahari, dan Bulan..................... 157
xiv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Bumiku xv
xvi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Petunjuk Umum
A. Pendahuluan
Sebagai pendidik, setidaknya guru pernah mengenal teori belajar mutakhir,
seperti kognitif, konstruktif, humanistik, atau sibernetik. Pengetahuan teori
ini memaknai belajar sebagai cara peserta didik membangun pengalaman
baru sesuai dengan pengalaman awal melalui pemrosesan. Prinsip ini
mengarahkan guru bahwa sumber belajar yang paling autentik adalah
pengalaman.
Pada kenyataannya, pengalaman itu diperoleh secara langsung atau
tidak langsung. Buku teks pelajaran merupakan sumber pengalaman tidak
langsung peserta didik. Walaupun tidak langsung, pengalaman di dalam buku
teks pelajaran haruslah terpenuhi dari segi yang memungkinkan pengalaman
itu dapat dilihat, diraba, didengar, diserap, disingkap, dibayangkan, atau
dipikirkan. Persyaratan ini akan memungkinkan pembelajar memaknai
pengalaman baru meskipun stimulasi awalnya diperoleh secara tidak
langsung.
Guna membaca buku teks pelajaran yang dihadapi guru saat ini,
bangunlah pemahaman baru. Misalnya: peserta didik menyukai matematika,
dan ternyata di dalamnya hanyalah berisi kumpulan rumus, contoh soal, dan
memberikan soal yang mirip dengan contoh. Akan tetapi, dengan cara seperti
ini kemampuan yang tumbuh pada peserta didik hanyalah kemampuan
menghafal, mengikuti prosedur yang tersedia, dan menggunakan rumus. Pada
diri peserta didik tidak tumbuh kemampuan berpikir, berimajinasi, mencipta,
dan memaknai apa yang telah dipelajarinya. Oleh karena itu, berikanlah
masukan jika masih ditemukan hal yang dianggap tidak memadai.
Salah satu model untuk mengembangkan kemampuan peserta didik
memaknai pengalaman baru, yaitu pembelajaran tematik. Melalui model
tematik ini dimungkinkan peserta didik pada saat yang bersamaan memaknai
pengalaman dari berbagai dimensi. Misalnya, di dalam belajar bahasa peserta
didik dihadapkan pula kepadanya Matematika, Sains, Pengetahuan Sosial,
dan Seni.
Diberlakukannya Kurikulum 2013 untuk menghadapi perubahan zaman.
Perubahan zaman telah memberikan dampak yang besar terhadap seluruh
segi kehidupan masyarakat tidak terkecuali dalam segi pendidikan. Dewasa
ini, masyarakat sebagai agen perubahan itu sendiri mulai berinovasi dan
menangkap akan adanya tantangan zaman. Pendidikan mencoba untuk
menyikapi dilema tersebut, kemudian mengemasnya dalam sebuah konsep
Kurikulum 2013. Berbagai isu perubahan, fakta, dan realita kehidupan
Bumiku 1
masyarakat serta isu tantangan zaman dikemas sedemikian rupa sebagai
dasar Kurikulum 2013 yang mencoba untuk menjawab tantangan zaman
tersebut. Oleh sebab itu, Kurikulum 2013 bertujuan mempersiapkan manusia
Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga
negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu
berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
peradaban dunia.
Pembelajaran tematik terpadu berfungsi memberi peserta didik
kemudahan dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung
dalam tema serta dapat menambah semangat belajar karena materi yang
dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna untuk
peserta didik.
B. Pengertian, Tujuan, Ruang Lingkup, dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu
1. Pengertian
Pembelajaran tematik berasal dari kata integrated teaching and learning
atau integrated curriculum approach yang konsepnya telah lama dikemukakan
oleh Jhon Dewey sebagai usaha mengintegrasikan perkembangan dan
pertumbuhan peserta didik dan kemampuan perkembangannya (Udin Sa’ud,
dkk., 2006). Wolfinger (1994: 133) mengemukakan dua istilah yang secara
teoretis memiliki hubungan yang sangat erat, yaitu integrated curriculum
(kurikulum terpadu) dan integrated learning (pembelajaran terpadu).
Pembelajaran ini berangkat dari teori pembelajaran yang menolak proses
latihan/hafalan (drill) sebagai dasar pembentukan pengetahuan dan struktur
intelektual anak. Teori belajar ini dimotori oleh para tokoh psikologi Gestalt,
(termasuk teori Piaget) yang menekankan bahwa pembelajaran itu haruslah
bermakna dan menekankan juga pentingnya program pembelajaran yang
berorientasi pada kebutuhan perkembangan anak (Sumber: uukurniawati.
wordpress.com).
2. Tujuan Pembelajaran Tematik Terpadu
Tujuan pembelajaran tematik terpadu, yaitu (a) mudah memusatkan
perhatian pada satu tema atau topik tertentu, (b) mempelajari pengetahuan
dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang
sama, (c) memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam
dan berkesan, (d) mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan
mengaitkan berbagai mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi
peserta didik, (e) merasa lebih bergairah belajar karena perserta didik dapat
berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti bercerita, bertanya, menulis,
dan sekaligus mempelajari pelajaran yang lain, (f) merasakan manfaat dan
makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks tema yang jelas,
2 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

(g) menghemat waktu guru karena mata pelajaran yang disajikan secara
terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan disampaikan dalam dua atau
tiga pertemuan bahkan lebih dan atau pengayaan, serta (h) budi pekerti
dan moral peserta didik dapat ditumbuhkembangkan dengan mengangkat
sejumlah nilai budi pekerti sesuai dengan situasi dan kondisi.
3. Ruang Lingkup Pembelajaran Tematik Terpadu
Lingkup materi mata pelajaran yang digabung ke dalam tema jenjang
SD meliputi Bahasa Indonesia; Matematika; Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan. (PPKn); Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
(PJOK); IPS; IPA; serta Seni Budaya dan Prakarya. (SBdP). Pendekatan
pengorganisasian materi ajar menggunakan pendekatan terpadu, yang
penyusunan kompetensi dasarnya dirancang secara sistematik berdasarkan
keseimbangan antara kognitif, afektif, dan psikomotorik. Lingkup kegiatan
utama di dalam proses pembelajaran tematik terpadu menggunakan
pendekatan saintifik, sebagaimana diuraikan dalam poin G tentang
strategi pembelajaran. Dalam praktik di kelas, ruang lingkup pembelajaran
ini memberikan gambaran tentang kegiatan dan kemampuan yang
dikembangkan dalam satu subtema.
4. Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu
Beberapa manfaat pembelajaran tematik terpadu sebagai berikut.
a. Beberapa mata pelajaran yang digabungkan akan meminimalkan materi
yang tumpang tindih bahkan dapat dihilangkan.
b. Peserta didik lebih mudah memaknai hubungan konsep-konsep yang
terdapat pada materi pelajaran yang dipadukan tersebut.
c. Dengan menggunakan pembelajaran tematik terpadu, maka kecakapan
berpikir peserta didik lebih meningkat.
d. Peserta didik lebih menyenangi kegiatan pembelajaran karena membuat
mereka lebih aktif dan kreatif.
e. Pembelajaran tematik terpadu lebih mendekatkan peserta didik dengan
dunia nyata sehingga dapat mempertinggi kesempatan transfer
pengetahuan (transfer of knowledge).
f. Keterpaduan dalam pembelajaran yang disampaikan oleh guru akan
meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran.
g. Dengan pembelajaran tematik terpadu maka motivasi belajar peserta
didik makin meningkat.
h. Pembelajaran tematik terpadu makin meningkatkan kerja sama
antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, peserta didik dengan
orang tua serta peserta didik dengan narasumber lainnya.
Bumiku 3
C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Domain SD
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggung jawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan negara. sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara.
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif,

3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui
pendekatan ilmiah sesuai dengan tahap perkembangan anak yang
relevan dengan tugas yang diberikan.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif pada tingkat dasar berkenaan dengan: 1. ilmu
pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu
mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
dan negara.
D. Kompetensi Inti
K I 1. :M enerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
K I 2. : M
enunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3. : M emahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
KI 4. : M enyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

E. Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 8 “Bumiku"
Tabel 2 Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 8 "Bumiku"
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar

PPKn 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung
jawab sebagai warga negara dalam menjalankan
agama.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab

sebagai warga negara sebagai wujud cinta tanah air.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan

tanggung jawab sebagai warga negara beserta
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban,

hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia 3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks
nonfiksi.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi

ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
IPA 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta
terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan gerhana

matahari.
IPS 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan
sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis

dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
SBdP 3.1 Memahami reklame.
3.2 Memahami interval nada.
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah.
4.1 Membuat reklame.
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat

musik.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.
Bumiku 5
F. Model Pembelajaran
Prinsip pembelajaran yang digunakan dalam kurikulum 2013 sesuai dengan
Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses sebagai berikut.
• Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;
• Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis
aneka sumber belajar;
• Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan
pendekatan ilmiah;
• Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis
kompetensi;
• Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
• Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran
dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
• Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
• Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan
keterampilan mental (softskills);
• Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta
didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
• Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing
ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan
mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut
wuri handayani);
• Pembelajaran yang berlangsung di rumah di sekolah, dan di masyarakat;
• Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa
saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas;
• Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
• Pengakuan atas perbedaan individu dan latar belakang budaya peserta
didik.
Ketiga ranah kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan memiliki
lintasan perolehan (proses psikologis) yang berbeda. Rincian gradasi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.
Tabel 3 Rincian Gradasi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan
Sikap Pengetahuan Keterampilan

Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan Mencoba
Menghayati Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
Mencipta

Model Pembelajaran yang dapat digunakan di SD/MI, antara lain sebagai
berikut.
Tabel 4 Model Pembelajaran yang Dapat Digunakan di SD/MI
No. Nama Model Deskripsi Model
Pembelajaran Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik;

Kooperatif menyajikan informasi; mengorganisasikan peserta didik ke
1.
(Cooperative dalam kelompok; membimbing kelompok bekerja; evaluasi
Learning) dan memberi penghargaan.
Pemberian stimulasi; identifikasi masalah; menghasilkan

dugaan tentang maksud dari fakta yang diberikan;
Pembelajaran
pengumpulan data; pembuktian; memfasilitasi peserta didik
2 Berbasis Penemuan
untuk berbagi hasil penalaran (dugaaannya); mendorong
(Discovery Learning)
peserta didik untuk menyimpulkan dan membantu peserta
didik lebih mantap memahami konsepnya.
Orientasi peserta didik kepada masalah; mengorganisasikan

Pembelajaran
peserta didik untuk belajar; membimbing penyeleidikan
Berbasis Masalah
3. individu maupun kelompok; mengembangkan dan
(Problem Based
menyajikan hasil karya dan menganalisis dan mengevaluasi
Learning)
proses pemecahan masalah.
Pembiasaan dari awal pertama masuk sekolah; dilakukan

Pembelajaran
terus-menerus (berulang-ulang); hendaklah konsekuen
Pembiasaan
4. tidak berubah-ubah; Pembiasaan mula-mulanya mekanistis
(Learning
makin menjadi pembiasaan yang disertai hati anak itu
Habituation)
sendiri.
Penampilan sikap dan/atau perilaku yang baik dari pendidik

5. Keteladanan
dan tenaga kependidikan di sekolah.
Penataan lingkungan kelas/sekolah dengan kelengkapan

Pembelajaran
simbol-simbol kemasyarakatan/kenegaraan, antara lain
6. Melalui Penciptaan
bendera Merah Putih, Garuda Pancasila, foto presiden, dan
Suasana Lingkungan
wakil presiden.
Peserta didik secara berpasangan berlatih menggunakan

Bertanya Mendalam/
7. keterampilan bertanya tentang suatu hal/isu secara
Dialektis
bergiliran sampai diperoleh jawaban final.
Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara perseorangan

diminta mengangkat suatu peristiwa yang sangat aktual
Berdiskusi Peristiwa
8. di lingkungannya, kemudian difasilitasi untuk menetapkan
Publik
satu peristiwa untuk didiskusikan secara kelompok (3–5
orang).
Bumiku 7
Peserta didik difasilitasi untuk membentuk klub-klub di
Partisipasi dalam
9. sekolahnya, misalnya klub olahraga, penyayang binatang,
Asosiasi
penjaga kebersihan lingkungan, dan lain-lain.
Secara berkala peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI)

Pengabdian kepada
10. difasilitasi untuk mengadakan kerja bakti membantu
Masyarakat (PKM)
masyarakat sekitar sebagai kegiatan kemanusiaan.
Memanfaatkan Peserta didik difasilitasi/ditugasi untuk mengumpulkan
Teknologi Informasi informasi tentang sesuatu dari jaringan internet.
11.
dan Komunikasi
(TIK)
Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara berkelompok
Pelacakan Isu dalam ditugasi untuk melacak berita yang berisi masalah pelik
12.
Media Massa dalam masyarakat dengan cara menghimpun kliping
beberapa koran lokal dan/atau nasional.
Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara perseorangan

Mewawancarai melakukan wawancara dengan pejabat setempat (Ketua RT/
13.
Narasumber RW/Lurah/Camat, mencatat inti wawancara, dan menyusun
laporan singkat hasil wawancara tersebut.
Peserta didik difasilitasi di kelas atas (IV, V, dan VI) untuk

Melaksanakan
14. merencanakan dan melaksanakan pemilihan panitia
Pemilihan
karyawisata kelas atau pemilihan ketua kelas.
Peserta didik ditugasi untuk ikut serta dalam suatu kegiatan

Partisipasi di sosialkultural di lingkungannya, dan membuat catatan
15.
Lingkungan apa kegiatan itu dan apa sumbangannya dalam kegiatan
tersebut.
Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) difasilitasi untuk

merancang dan mengembangkan kegiatan pemecahan
masalah terkait kebijakan publik dengan menerapkan
Pembelajaran
16. langkah-langkah: pemilihan masalah, pemilihan alternatif
Berbasis Projek
kebijakan publik, pengumpulan data dan penyusunan
portofolio, dan diakhiri dengan simulasi dengar pendapat
dengan pejabat terkait.
Guru menentukan tema/bentuk permainan/simulasi.

Bermain Peran/
17. Peserta didik difasilitasi untuk bermain peran/bersimulasi
Simulasi
terkait tema/subtemanya.

Peserta didik difasilitasi untuk mencari/ menggunakan
dokumen historis keindonesiaan sebagai wahana
Kajian Dokumen
18. pemahaman konteks lahirnya suatu gagasan/ ketentuan/
Historis
peristiwa sejarah, dan lain-lain dan menumbuhkan
kesadaran akan masa lalu terkait masa kini.
Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) difasilitasi untuk

menggali kearifan lokal yang secara sosial-kultural masih
19. Kajian Kearifan Lokal
diterima sebagai suatu nilai/moral/ kebajikan yang
memberi maslahat dalam kehidupan saat ini.
Peserta didik difasilitasi untuk berlatih mengambil

Latihan
20. keputusan bersama secara musyawarah untuk mufakat, dan
Bermusyawarah
memberi alasan mengapa musyawarah itu diperlukan.
Peserta didik diminta untuk mempersiapkan penyajian/

21. Penyajian/Presentasi presentasi dengan menggunakan media tentang sesuatu
hal yang dianggap perlu untuk disampaikan.
Secara berkala peserta didik di kelas tinggi (IV, V, dan

VI) diprogramkan untuk melakukan kunjungan lapangan
22. Kunjungan Lapangan ke situs-situs/tempat, seperti lembaga publik guna
membangkitkan kesadaran dan kepekaan terhadap
masalah di lingkungan masyarakatnya.
Sumber: buku panduan guru PPKn (Puskurbuk Balitbang Kemdikbud)

Tujuan dari setiap model pembelajaran di atas berbeda-beda, misalnya
tujuan pembelajaran berbasis penemuan (discovery learning) antara lain: (1)
menimbulkan rasa senang pada peserta didik, karena tumbuhnya rasa menyelidiki
dan berhasil; (2) menyebabkan peserta didik mengarahkan kegiatan belajarnya
sendiri dengan melibatkan akalnya dan motivasi sendiri; (3) berpusat pada peserta
didik dan mendorong berpikir dan bekerja atas inisiatif sendiri; (4) mendorong
peserta didik berpikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri; (5) meningkatkan
tingkat penghargaan pada peserta didik; (6) kemungkinan peserta didik belajar
dengan memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar; (7) dapat mengembangkan
bakat dan kecakapan individu. Oleh karena itu, guru dalam menerapkan model-
model pembelajaran di atas disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai dari
model tersebut.
Guru juga diharapkan mampu melakukan pembelajaran dengan keterampilan
berpikir tingkat tinggi atau High Order Thinking Skills (HOTS). Berpikir tingkat
tinggi tidak hanya dipendidikan lanjutan. Sejak kelas 1 (satu) SD/MI peserta didik
dapat dilatih berpikir tingkat tinggi. Beberapa ciri pembelajaran yang dirancang
untuk menumbuhkan dan mengembangkan HOTS antara lain: (1) membuat
Bumiku 9
peta konsep; (2) mengajukan pertanyaan; (3) menyusun buku harian/jurnal
pembelajaran; (4) pembelajaran kolaboratif berbasis Teknologi Informasi (TI); (5)
menggunakan analogi dan (6) eksperimen berbasis inkuiri.
G. Strategi Pembelajaran
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 berbasis aktivitas dengan karakteristik
sebagai berikut.
1. Interaktif dan inspiratif.
2. Menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif.
3. Kontekstual dan kolaboratif.
4. Memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
peserta didik.
5. Sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
Strategi pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran tematik
adalah strategi konstruktivisme, kooperatif, kolaboratif, dan kontekstual
melalui beberapa model pembelajaran seperti model pembelajaran kooperatif
“Think Pair Share”. Pada model ini peserta didik diberikan kesempatan secara
individu untuk membangun pengetahuan (Think). Selanjutnya, peserta didik
berkelompok mendiskusikan hasil yang sudah dipikirkan secara individu
(Pair). Terakhir, peserta didik mempresentasikan hasil diskusi melalui laporan
penelitian yang dipresentasikan atau melalui poster yang dipamerkan
(Share). Model lain yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah
Discovery Learning, Problem Based Learning, dan Project Based Learning.
Discovery Learning bertujuan untuk menemukan pengetahuan baru melalui
tahapan pengamatan, klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan, dan
merumuskan kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan. Problem Based
Learning (PBL) adalah belajar menggunakan peristiwa atau permasalahan
nyata dalam konteks peserta didik untuk belajar tentang berpikir kritis
dan keterampilan memecahkan masalah serta memperoleh pengetahuan
esensial dari kompetensi dasar. Project Based Learning (PjBL) memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk menghasilkan karya tertentu dalam
rangka menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
H. Media Pembelajaran
Guna mendalami materi pembelajaran, guru perlu memanfaatkan sebanyak
mungkin media belajar yang tersedia di lingkungan sekitar sekolah. Akan tetapi,
selama proses pembelajaran berlangsung, apa pun strategi, metode, media, alat,
dan sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru, hal yang terpenting peserta
didik untuk gemar belajar. Beberapa contoh media pembelajaran yang tersedia

di lingkungan: alat musik tradisional, narasumber, perpustakaan, internet, serta
beragam benda di kelas dan sekitarnya.
Alat pembelajaran adalah peralatan-peralatan yang digunakan dalam proses
berlangsungnya pembelajaran. Alat pembelajaran biasanya digunakan dalam
kegiatan percobaan atau pengamatan. Misalnya, ketika melakukan percobaan
pemantulan pada cermin datar, alat pembelajaran yang digunakan yaitu cermin
datar. Ketika melakukan kegiatan membuat prakarya, alat pembelajaran yang
digunakan yaitu peralatan prakarya, dan sebagainya. Adapun sumber pembelajaran
adalah segala sesuatu yang digunakan dalam penyusunan desain pembelajaran.
Terdapat beberapa jenis sumber pembelajaran seperti sumber pembelajaran
cetak, sumber pembelajaran visual, sumber pembelajaran audiovisual, sumber
pembelajaran multimedia, dan benda riil. Sumber pembelajaran yang digunakan
dalam buku ini yaitu Buku Seri Tematik.
I. Proses/Kegiatan Pembelajaran
Proses pembelajaran langsung dilakukan melalui lima kegiatan, yaitu
mengamati, menanya, mencoba (mengumpulkan data/informasi), mengasosiasi
(menganalisis/menalar), dan mengomunikasikan (menyajikan). Lima kegiatan
ini selanjutnya disingkat dengan proses pembelajaran 5M.
Tabel 5 Proses Pembelajaran Langsung Melalui 5M
Mengamati Aktivitas yang melibatkan pancaindra, seperti melihat,
mendengar, membau, meraba, dan merasakan. Makin
banyak alat indra yang dilibatkan dalam kegiatan
pengamatan makin baik. Kegiatan pembelajaran dapat
dilakukan dengan mengamati objek gambar, video,
atau lingkungan secara langsung, dapat juga dilakukan
dengan mendemonstrasikan objek belajar yang menarik
dan bermanfaat, atau memperkenankan peserta didik
bereksperimen mengamati objek.
Menanya Peserta didik mengajukan pertanyaan. Pertanyaan dapat
berupa pertanyaan sederhana seperti “Alat apa yang
digunakan untuk mengukur tinggi badan, bagaimana
cara mengukurnya? Kapan pengukuran menggunakan
alat ukur standar kita gunakan?” Pertanyaan analisis
seperti “Mengapa kita lebih memilih alat ukur baku
dibandingkan ukuran tidak baku?” Pertanyaan hipotetik
seperti “Betulkah? Jika tanaman sering disiram air pada
siang hari akan cepat mati?”
Bumiku 11
Mencoba Mencoba adalah melakukan eksperimen. Pertanyaan
(Mengumpulkan yang bersifat hipotetik akan memunculkan keinginan
data/informasi) untuk mencoba. Misalnya, untuk menjawab "Betulkah
jika tanaman sering disiram air pada siang hari
akan cepat mati?”, maka diperlukan percobaan untuk
menjawab “ya” atau “tidak”. Percobaan dilakukan
dengan menyiram tanaman tiap siang hari selama dua
minggu untuk melihat reaksinya. Adapun pertanyaan
yang tidak bersifat hipotetik, dapat dijawab dengan
mengumpulkan data-data tidak harus selalu melakukan
percobaan.
Mengasosiasi Mengasosiasikan adalah mengumpulkan, mengelom-
(Menalar) pokkan, menghubungkan antara fakta dan teori,
serta membuat kesimpulan dari percobaan yang telah
dilakukan atau data yang telah dikumpulkan.
Mengomunikasikan Mengomunikasikan adalah mempresentasikan atau
(Menyajikan) menyajikan hasil yang sudah dibuat, baik secara tulisan
maupun lisan.
Mengkreasi Mengkreasi adalah menciptakan sebuah karya.
(Mencipta)
Selain pembelajaran langsung, dilakukan juga proses pembelajaran tidak
langsung. Proses pembelajaran tidak langsung merupakan proses yang terjadi
selama pembelajaran langsung, tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus.
Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap.
Pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral dan perilaku dilakukan
oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas,
sekolah, dan masyarakat.
J. Evaluasi
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
dinyatakan bahwa penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Adapun
lingkup penilaian pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah terdiri atas:
(1) penilaian hasil belajar oleh pendidik; (2) penilaian hasil belajar oleh satuan
pendidikan; dan (3) penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.
Penilaian dilakukan mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik
penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali

kelas atau guru kelas. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis,
tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Penilaian
keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau
teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Adapun peserta didik peserta
didik yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) harus mengikuti
pembelajaran remedi. Penetapan KKM yang harus dicapai oleh peserta didik
melalui rapat dewan pendidik di sekolah tersebut.
Pada Permendikbud tersebut dinyatakan bahwa ketentuan lebih lanjut
tentang prosedur Penilaian oleh Pendidik diatur dalam pedoman penilaian.
Pedoman penilaian yang dikeluarkan oleh Kemdikbud yaitu Permendikbud Nomor
53 Tahun 2015.
1. Penilaian Sikap
a. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap KI-1
Tabel 6 Contoh Format Perkembangan Sikap KI-1
Nama
No. Tanggal Catatan Guru Butir Sikap
Peserta Didik
1. 1/08/18 Tono S e l a l u m e n g a j a k t e m a n Taat beribadah
seagama melakukan ibadah.
2. 5/08/18 Desi Melaksanakan ibadah tepat Taat beribadah
pada waktunya.
b. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap KI-2

Tabel 7 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap K1-2
Nama
No Tanggal Catatan Guru Butir Sikap
Peserta Didik
1. 1/08/18 Tatang Menemukan uang Jujur
dilingkungan sekolah dan
menyerahkan pada guru
kelasnya.
2. 5/08/18 Susi Mengakui belum Jujur
menyelesaikan tugas
karena tertidur.
1) Penilaian Antarteman
Petunjuk: berilah tanda centang (√) pada kolom “sudah dilakukan”
atau “belum dilakukan” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
Tabel 8 Contoh Penilaian Antarteman
Belum Sudah
No. Pernyataan
Dilakukan Dilakukan
1. Saya berdoa sebelum melakukan aktivitas. √
2. Saya salat lima waktu tepat waktu. √
Saya tidak mengganggu teman saya yang
3. √
beragama lain berdoa sesuai agamanya.
Bumiku 13
4. Saya berani mengakui kesalahan saya. √
Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat
5. √
waktu.
2) Penilaian Antarteman
Petunjuk: berilah tanda centang (√) pada kolom “ya” atau “tidak”
sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya.
Tabel 9 Contoh Penilaian Antarteman
No. Pernyataan Ya Tidak
Teman saya berdoa sebelum melakukan
1. √
aktivitas.
2. Teman saya salat lima waktu tepat waktu. √
Teman saya tidak mengganggu teman yang
3. √
beragama lain berdoa sesuai agamanya.
Teman s aya tidak menyontek dalam
4. √
mengerjakan ujian/penilaian.
Teman s aya tidak melakukan plag iat
5. √
(mengambil/menyalin karya orang lain).
Pelaksanaan penilaian sikap dilakukan dengan prosedur sebagai
berikut.
Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan
diluar pembelajaran.
Mencatat perilaku peserta didik dengan menggunakan format
observasi.
Menindaklanjuti hasil pengamatan.
2. Penilaian Pengetahuan
Tahapan melakukan penilaian pengetahuan sebagai berikut.
a. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan
Tabel 10 Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen

PG, Isian, Jawaban singkat,
Tes Tulis
menjodohkan, benar-salah, uraian.
Pengetahuan
Tes Lisan Daftar pertanyaan.
Penugasan Lembar penugasan (PR, kliping).
b. Contoh Kisi-Kisi Penilaian Harian
Kelas/Semester : VI/2
Tema : Bumiku
Subtema : 1.1 Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya

Tabel 11 Contoh Kisi-kisi Penilaian Harian
Kompetensi Bentuk
Mata Pelajaran Indikator Nomor Soal
Dasar Penilaian
PPKn
Bahasa Indonesia
Matematika
Seni Budaya dan
Prakarya
3. Penilaian Keterampilan
Tabel 12 Contoh Rubrik Penilaian
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh
pokok gagasan besar gagasan kecil gagasan gagasan pokok
pokok ditulis pokok ditulis pokok ditulis tidak ditulis
dengan tepat dengan tepat untuk setiap dengan tepat
untuk setiap untuk setiap paragraf. untuk setiap
paragraf. paragraf. paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh
pendukung gagasan besar gagasan kecil gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
ditulis ditulis ditulis tidak ditulis
dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
untuk setiap untuk setiap untuk setiap untuk setiap
paragraf. paragraf. paragraf. paragraf.
Keterangan:
Skor 4 = sangat baik, yaitu peserta didik melakukan atau memenuhi
semua kriteria sikap dengan sempurna.
Skor 3 = baik, yaitu peserta didik melakukan atau memenuhi 75% kriteria
sikap, tetapi masih perlu ditingkatkan.
Skor 2 = cukup baik, yaitu peserta didik melakukan atau memenuhi 50%
kriteria sikap dengan bimbingan.
Skor 1 = perlu bimbingan, yaitu peserta didik masih membutuhkan
bimbingan dan motivasi untuk melakukan atau memenuhi kriteria secara
menyeluruh.
Hasil penilaian ditulis pada kolom pencapaian.
Kolom penilaian berisi angka atau tanda centang (√).
Bumiku 15
Contoh Penilaian Keterampilan
Kelas/Semester : ...................................................................................................
Tema : ...................................................................................................
Subtema : ...................................................................................................
Pembelajaran : ...................................................................................................
Indikator : ...................................................................................................
Aspek yang Dinilai
No. Nama Peserta Didik
PPKn .... ....
Keterangan:
Kolom hasil penilaian berisi instrumen penilaian yang digunakan. Jika
menggunakan instrumen skala penilaian maka diisi dengan angka atau
skala 1–4. Jika menggunakan daftar cek, diisi dengan pernyataan.
Guru harus membuat rubrik penilaian dengan cermat.
K. Remedial dan Pengayaan

Setelah KKM ditentukan, capaian pembelajaran peserta didik dapat dievaluasi
ketuntasannya. Peserta didik yang belum mencapai KKM berarti belum tuntas,
wajib mengikuti program remedial, sedangkan peserta didik yang sudah mencapai
KKM dinyatakan tuntas dan dapat diberikan pengayaan.
1. Remedial
Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran
remedial diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai
KKM. Pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak
peserta didik. Dalam pembelajaran remedial, guru membantu peserta didik
untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapi secara mandiri, mengatasi
kesulitan dengan memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya
yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal. Dalam hal
ini, penilaian merupakan assessment as learning. Metode yang digunakan
pendidik dalam pembelajaran remedial juga dapat bervariasi sesuai dengan
sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami guru. Tujuan
pembelajaran juga dirumuskan sesuai dengan kesulitan yang dialami peserta
didik. Pada pelaksanaan pembelajaran remedial, media pembelajaran juga
harus betul-betul disiapkan guru agar dapat mempermudah peserta didik
dalam memahami KD yang dirasa sulit itu. Dalam hal ini, penilaian tersebut
merupakan assessment for learning.

Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat
kesulitan peserta didik yang dapat dilakukan dengan cara berikut.
a. Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada
beberapa anak yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga
memerlukan bimbingan secara individu. Bimbingan yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
b. Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami
kesulitan sama.
c. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami
kesulitan. Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan
materi, variasi cara penyajian, serta penyederhanaan tes/pertanyaan.
d. Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat pencapaian
peserta didik pada KD yang diremedial. Pembelajaran remedial pada dasarnya
difokuskan pada KD yang belum tuntas dan dapat diberikan berulang-ulang
sampai mencapai KKM dengan waktu hingga batas akhir semester. Apabila
hingga akhir semester pembelajaran remedial belum bisa membantu peserta
didik mencapai KKM, pembelajaran remedial bagi peserta didik tersebut dapat
dihentikan. Guru tidak dianjurkan memaksakan untuk memberi nilai tuntas
(sesuai KKM) kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
2. Pengayaan
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik yang telah melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah
pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan
biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKM
berdasarkan hasil PH. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan
sekali, tidak berulang kali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran
pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui
aktivitas berikut.
a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat
tertentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca
di perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran
sekolah atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang
diberikan kepada peserta didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain
itu, secara kelompok peserta didik dapat diminta untuk menyelesaikan
sebuah proyek atau penelitian ilmiah.
Bumiku 17
b. Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai
sesuatu yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan.
Kegiatan pemecahan masalah nyata, tugas proyek, atau pun penelitian
ilmiah juga dapat dilakukan oleh peserta didik mandiri jika kegiatan
tersebut diminati secara individu.
L. Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat
kolom dengan subjudul ‘Kegiatan Bersama Orang Tua”. Kolom ini berisi informasi
tentang aktivitas belajar yang dapat dilakukan peserta didik bersama orang tua
di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar
peserta didik. Guru perlu membangun komunikasi antarpeserta didik dengan
orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan
orang tua dan peserta didik di rumah.

Petunjuk Khusus
Pemetaan Kompetensi Dasar
Tema 8
Bumiku
Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru
yang terdapat pada teks
PPKn
nonfiksi. 1.2 Menghargai makna kewajiban,
4.7 Menyampaikan pengetahuan hak, dan tanggung jawab
baru dari teks nonfiksi ke sebagai warga negara dalam
dalam tulisan dengan bahasa menjalankan agama.
sendiri. 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
dan tanggung jawab sebagai
warga negara sebagai wujud
cinta tanah air.
3.2 Menganalisis pelaksanaan
kewajiban, hak, dan tanggung
Subtema 1 jawab sebagai warga negara
beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan kewajiban, hak,
IPA dan tanggung jawab sebagai
warga masyarakat beserta
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi
dampaknya dalam kehidupan
dan revolusi bumi ser ta
sehari-hari.
terjadinya gerhana bulan dan
gerhana matahari.
4.8 Membuat model gerhana
bulan dan gerhana matahari.
IPS
SBdP
3.1 Mengidentifikasi karakteristik
3.2 Memahami interval nada. geografis dan kehidupan sosial
4.2 Memainkan inter val nada budaya, ekonomi, politik di
melalui lagu dan alat musik. wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis dan
kehidupan sosial budaya,
ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
Bumiku 19
Peta Konsep
Subtema 1
Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
PPKn IPA SBdP

- Kewajiban warga negara - Gerakan semu matahari - Tangga nada
terhadap lingkungan - Rotasi bumi - Interval nada
- Kewajiban seorang - Pengaruh rotasi bumi
pelajar - Wilayah indonesia
- Kewajiban dalam berdasarkan tiga daerah
menjaga kelestarian waktu
lingkungan - Perbedaan waktu di bumi
- Perbedaan musim
- Revolusi bumi dan
pengaruhnya
Bahasa Indonesia IPS

- Teks nonfiksi -K
arakteristik geografis
- Perkiraan informasi dan kehidupan sosial
sesuai judul teks bacaan budaya, ekonomi, dan
- Informasi penting dalam politik Negara Singapura
teks bacaan -K
ondisi geografis dan
- Kata kunci dalam teks data pemerintahan
- Kosakata sulit dan Negara Malaysia
membuat kalimat -K
erja sama ASEAN di
bidang ekonomi

Materi Pembelajaran Subtema 1: Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
Tabel 1.1 Materi Pembelajaran Subtema 1: Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
Mata
Pelajaran dan Materi
Indikator Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Pembelajaran
Dasar
IPA - Peserta didik mampu Rotasi bumi • Mengamati peristiwa alam gerakan
KD 3.8 menjelaskan rotasi bumi dan dan akibatnya semu matahari
KD 4.8 pengaruhnya. • Mempelajari rotasi bumi dan pengaruhnya
- Peserta didik mampu • Melakukan percobaan untuk
melakukan percobaan membuktikan terjadinya siang dan
Pembelajaran 1
terjadinya siang dan malam. malam serta menjawab pertanyaan

sesuai hasil percobaan
Bahasa - Peserta didik mampu - Informasi • Membaca teks nonfiksi tentang rotasi
Indonesia mencermati teks nonfiksi penting dari bumi dan pengaruhnya
KD 3.7 tentang rotasi bumi dan teks bacaan • Menuliskan perkiraan informasi sesuai
KD 4.7 pengaruhnya. - Perkiraan judul teks bacaan
- Peserta didik mampu informasi • Menuliskan informasi penting yang ada
menemukan informasi penting dari judul dalam teks bacaan
dalam teks nonfiksi tentang bacaan • Membandingkan perkiraan informasi
rotasi bumi dan pengaruhnya. dan informasi yang diperoleh
IPA - Peserta didik mampu - Perbedaan • Mencermati ilustrasi cerita tentang

KD 3.8 menjelaskan terjadinya waktu perbedaan waktu di bumi
KD 4.8 perbedaan waktu di bumi. - Pembagian • Mencari tahu wilayah Indonesia
- Peserta didik mampu wilayah berdasarkan tiga daerah waktu
menemukan wilayah Indonesia waktu • Mempelajari terjadinya perbedaan waktu
berdasarkan tiga daerah waktu. di bumi
• Mencari tahu pengaruh perbedaan
waktu terhadap kegiatan masyarakat
Pembelajaran 2
Bahasa - Peserta didik mampu Perkiraan • Membaca teks nonfiksi tentang

Indonesia mencermati teks nonfiksi informasi dari perbedaan waktu di bumi
KD 3.7 tentang perbedaan waktu di judul bacaan • Melengkapi kalimat sesuai informasi
KD 4.7 bumi. dari teks
- Peserta didik mampu • Menuliskan perkiraan informasi sesuai
menemukan informasi penting judul teks bacaan
dalam teks nonfiksi tentang • Menuliskan kata kunci dan informasi
perbedaan waktu di bumi. penting yang ada dalam teks
SBdP - Peserta didik mampu membaca Interval nada • Mengamati notasi lagu ”Di Timur
KD 3.2 notasi lagu ”Di Timur Matahari”. pada lagu Matahari” dan menjawab pertanyaan
KD 4.2 - Peserta didik mampu memainkan • Mempelajari tangga nada dan interval
lagu ”Di Timur Matahari” dengan nada lagu ”Di Timur Matahari”
pianika. • Memainkan lagu ”Di Timur Matahari”
dengan pianika
IPS - Peserta didik mampu Kondisi • Mempelajari karakteristik geografis dan

KD 3.1 menjelaskan karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan
KD 4.1 geografis dan kehidupan sosial kehidupan politik Negara Singapura
budaya, ekonomi, dan politik sosial budaya, • Membuat kliping tentang Negara
Negara Singapura. ekonomi, dan Singapura
- Peserta didik mampu membuat politik
kliping Negara Singapura.
Bahasa - Peserta didik mampu Perkiraan • Menulis sebuah karangan tentang

Pembelajarann 3
Indonesia mencermati teks tentang informasi dari Negara Singapura

KD 3.7 Negara Singapura. judul bacaan • Menuliskan perkiraan informasi sesuai
KD 4.7 - Peserta didik mampu judul teks bacaan
menemukan informasi penting • Menuliskan informasi penting yang ada
dalam teks tentang tentang dalam teks bacaan
Negara Singapura.
PPKn - Peserta didik mampu Kewajiban • Menalar mengenai kaitan sikap

KD 1.2 menjelaskan kewajiban warga warga penduduk terhadap kemajuan negara
KD 2.2 negara terhadap lingkungan. negara dan • Menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan
KD 3.2 - Peserta didik mampu mencari pelaksanaan • Mengamati sikap masyarakat dan
KD 4.2 tahu kewajiban warga negara nya dampaknya bagi lingkungan
terhadap lingkungan. • Mencari tahu kewajiban warga negara
terhadap lingkungan
Bumiku 21
Bahasa - Peserta didik mampu Perkiraan • Mendengarkan guru membaca teks
Indonesia mencermati teks Sekolah informasi dari bacaan
KD 3.7 Darurat Kartini judul bacaan • Menuliskan perkiraan informasi sesuai
KD 4.7 - Peserta didik mampu judul dan informasi penting
menemukan informasi penting • Mencari arti kosakata sulit dan
dalam teks Sekolah Darurat membuat kalimat
Kartini
PPKn - Peserta didik mampu Hak dan • Menuliskan sikap sebagai wujud rasa
Pembelajaran 4
KD 1.2 menjelaskan kewajiban seorang kewajiban syukur atas kesempatan bersekolah

KD 2.2 pelajar warga • Berdiskusi untuk menjawab beberapa
KD 3.2 - Peserta didik mampu negara serta pertanyaan
KD 4.2 mendiskusikan pertanyaan pelaksanaan • Menuliskan kewajiban seorang pelajar
tentang hak warga negara nya dan dan pelaksanaannya
IPS - Peserta didik mampu Kondisi • Mempelajari kondisi geografis dan data
KD 3.1 menjelaskan kondisi geografis geografis dan pemerintahan Negara Malaysia
KD 4.1 dan data pemerintahan Negara pemerintahan • Berdiskusi tentang persamaan dan
Malaysia perbedaan Singapura dan Malaysia
- Peserta didik mampu • Membuat peta konsep tentang kerja
mendiskusikan persamaan sama ASEAN di bidang ekonomi
dan perbedaan Singapura dan
Malaysia
IPA - Peserta didik mampu Revolusi • Mengamati gambar perbedaan musim

KD 3.8 menjelaskan revolusi bumi serta bumi dan dan menjawab pertanyaan
KD 4.8 pengaruhnya pengaruhnya • Mempelajari revolusi bumi serta
- Peserta didik mampu pengaruhnya dan menjawab pertanyaan
melakukan percobaan tentang • Melakukan percobaan tentang revolusi
revolusi bumi bumi
Pembelajaran 5
Bahasa - Peserta didik mampu Perkiraan • Membuat ringkasan sesuai informasi

Indonesia mencermati teks nonfiksi informasi dari penting yang diperoleh dari teks
KD 3.7 “Revolusi Bumi” judul bacaan • Membuat teks nonfiksi sesuai hasil
KD 4.7 - Peserta didik mampu menulis percobaan
teks nonfiksi
SBdP - Peserta didik mampu Interval nada • Mengamati notasi lagu ”Memandang
KD 3.2 mengamati notasi lagu pada lagu Alam”
KD 4.2 ”Memandang Alam” • Menyanyikan lagu ”Memandang Alam”
- Peserta didik mampu sesuai notasi lagu
menyanyikan lagu ”Memandang • Memainkan lagu ”Memandang Alam”
Alam” dengan pianika
Bahasa - Peserta didik mampu Perkiraan • Membaca teks nonfiksi dan menuliskan
Indonesia mencermati teks nonfiksi informasi dari informasi penting (*)
KD 3.7 “Keadaan Alam Indonesia” judul bacaan • Menyajikan informasi penting menjadi
KD 4.7 - Peserta didik mampu membuat karangan nonfiksi (*)
karangan nonfiksi • Mengamati kondisi alam, cuaca, dan
musim di lingkungan sekitar (*)
PPKn - Peserta didik mampu Kewajiban • Berdiskusi pentingnya memenuhi

Pembelajaran 6
KD 1.2 menjelaskan pentingnya terhadap diri, kewajiban dalam menjaga kelestarian

KD 2.2 menjaga kelestarian lingkungan keluarga dan lingkungan (**)
KD 3.2 - Peserta didik mampu lingkungan • Menyatakan pendapat tentang sikap
KD 4.2 mendiskusikani pentingnya membuang sampah sembarangan (**)
memenuhi kewajiban dalam • Menuliskan sikap memenuhi kewajiban
menjaga kelestarian lingkungan terhadap lingkungan (**)
SBdP - Peserta didik mampu Interval nada • Menyanyikan lagu ”Membuang Sampah”
KD 3.2 mengamati notasi lagu pada lagu sesuai notasi lagu (***)
KD 4.2 ”Membuang Sampah” • Memainkan lagu ”Membuang Sampah”
- Peserta didik mampu dengan pianika (***)
menyanyikan lagu ”Membuang
Sampah”
Keterangan:
* : Materi ini dapat digabung di Pembelajaran 3
** : Materi ini dapat digabung di Pembelajaran 4
*** : Materi ini dapat digabung di Pembelajaran 5
(Berlaku untuk sekolah yang melakukan pembelajaran 5 hari)

Pembelajaran 1
a. Tema 8 : Bumiku
b. Subtema 1 : Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
c. Kelas : VI
d. Semester :2
e. Alokasi Waktu: 5 × 35 menit
f. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menjelaskan peristiwa alam
gerakan semu matahari dengan benar.
2. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari rotasi bumi
dan pengaruhnya dengan cermat.
3. Dengan melakukan percobaan, peserta didik mampu membuktikan
terjadinya siang dan malam serta menjawab pertanyaan sesuai hasil
percobaan dengan tepat.
4. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks nonfiksi
tentang rotasi bumi dan pengaruhnya dengan cermat.
5 Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan perkiraan
informasi sesuai judul teks bacaan dengan tepat.
6. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menuliskan informasi
penting yang ada dalam teks bacaan dengan benar.
7. Dengan membaca teks, peserta didik mampu membandingkan perkiraan
informasi dan informasi yang diperoleh dengan tepat.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Tabel 1.2 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia IPA

Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar:
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan
terdapat pada teks nonfiksi. revolusi bumi serta terjadinya
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru gerhana bulan dan gerhana
dari teks nonfiksi ke dalam tulisan matahari.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan
dengan bahasa sendiri.
gerhana matahari.
Bumiku 23
Indikator: Indikator:
• Peserta didik mampu mencermati • Peserta didik mampu menjelaskan
teks nonfiksi tentang rotasi rotasi bumi dan pengaruhnya. (IPA
bumi dan pengaruhnya. (Bahasa 3.8)
Indonesia 3.7). • Peserta didik mampu melakukan
• Peserta didik mampu menemukan percobaan terjadinya siang dan
informasi penting dalam teks malam. (IPA 4.8)
nonfiksi tentang rotasi bumi dan
pengaruhnya. (Bahasa Indonesia
4.7).
h. Materi Pembelajaran:
1. Rotasi bumi dan akibatnya.
2. Informasi penting dari teks bacaan.
3. Perkiraan informasi dari judul bacaan.
i. Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Tabel 1.3 Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Strategi Pembelajaran Metode Pembelajaran
Discovery Learning Membaca, mengamati, dan Pengamatan

melakukan pengamatan
Model, strategi, dan metode di atas hanya alternatif saja, guru bisa
mengembangkannya sendiri sesuai situasi dan kondisi di sekolah.
j. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Tabel 1.4 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media Pembelajaran Alat Pembelajaran Sumber Pembelajaran
- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik Kelas 6

- Gambar - Globe Tema 8, sumber dari buku,
- Senter majalah, dan internet yang
- Alat tulis relevan.
k. Langkah/Skenario Pembelajaran:
1. Pendahuluan
Pada pembelajaran ini terdapat 8 kegiatan pembelajaran dengan alokasi
waktu 5 jp × 35 menit. Jadi, 8 kegiatan pembelajaran diharapkan dapat
dikelola dalam waktu 5 jam pelajaran atau setara dengan 175 menit. Guru
bisa menyesuaikan jadwal dan alokasi waktu.
Kegiatan pembelajaran tersebut telah disusun sedemikian rupa,
sehingga guru hanya mengikuti sesuai urutan pada buku. Namun, dalam
penyampaiannya guru tetap harus menerapkan metode yang kaya
dan kreatif agar pembelajaran berlangsung efektif. Adapun skenario
pembelajaran ini adalah sebagai berikut.

• Guru memberikan salam dan mengajak semua peserta didik berdoa
menurut agama masing-masing.
• Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapian pakaian, posisi, dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 1 Subtema 1 ”Perbedaan
Waktu dan Pengaruhnya”.
• Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang hal-hal yang terkait
dengan pembelajaran.
• Guru memotivasi peserta didik untuk memiliki karakter yang
bertanggung jawab, bersatu, dan peduli.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati

• Pada kegiatan awal, peserta didik membaca percakapan antara Raya,
Ipung dan Tegar tentang peristiwa terbitnya matahari.
• Peserta didik mengamati matahari pada waktu fajar, siang, dan sore
hari.
• Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan pengamatannya.
• Peserta didik menjawab pertanyaan tersebut secara lisan.
• Catatan guru:
 Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kamu melihat matahari
seolah-olah bergerak? Apakah nama peristiwa alam itu? Apa
yang menyebabkan peristiwa alam itu terjadi?
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengacungkan jari untuk menjawab pertanyaan tersebut secara
lisan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca judul teks nonfiksi “Rotasi Bumi”.
• Peserta didik memperkirakan informasi yang terdapat dalam teks
nonfiksi berdasarkan judul tersebut.
• Peserta didik menuliskan perkiraan informasinya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru membacakan judul “Rotasi Bumi”.
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan informasi
berdasarkan judul yang dibacakan.
Bumiku 25
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks nonfiksi berjudul “Rotasi Bumi”.
• Peserta didik menggali informasi dari teks yang dibaca.
• Catatan guru:
 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membacakan
teks berjudul “Rotasi Bumi” dengan suara lantang.
 Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak pembacaan
teks.
 Guru mengajak peserta didik untuk menggali informasi dari teks
yang dibacanya secara bersama-sama.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan informasi penting dalam teks nonfiksi
berjudul “Rotasi Bumi”.
• Peserta didik menulis dengan menggunakan kalimatnya sendiri pada
kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
 Guru memandu peserta didik menuliskan informasi penting
dalam teks nonfiksi berjudul “Rotasi Bumi”.
 Guru mengarahkan peser ta didik agar dapat menulis
menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Ayo Diskusi
• Peserta didik membandingkan perkiraan informasi yang sudah ditulis
sebelumnya dengan informasi yang diperoleh setelah membaca teks
“Rotasi Bumi”.
• Peserta didik menuliskan kesimpulan mengenai judul teks, apakah
judul sudah sesuai apa belum.
• Catatan guru:
 Guru memberikan batas waktu kepada peserta didik untuk
mengerjakan tugas ini.
 Guru memandu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
membandingkan informasi.
Kini Ku Tahu
Pada rubrik kini ku tahu, peserta didik diharapkan mampu memahami
tentang perputaran bumi dan gaya gravitasi bumi.

Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar globe pada buku siswa.
• Peserta didik menceritakan pengamatannya tentang globe dan hal-
hal yang ditemukan dari pengamatannya.
• Peserta didik mencatat hasil pekerjaannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik mengamati gambar globe. Bila
perlu guru menyediakan globe di kelas untuk diamati.
 Guru memandu peser ta didik dalam menuliskan hasil
pengamatannya tentang globe tersebut.
Ayo Beraktivitas
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan percobaan (globe dan
senter).
• Peserta didik membaca dan memahami langkah kerja dari percobaan
untuk mengetahui terjadinya siang dan malam.
• Peserta didik melakukan percobaan untuk mengetahui terjadinya
siang dan malam.
• Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan percobaan yang
dilakukan.
• Catatan guru:
 Pada kegiatan ini diperlukan berbagai alat berupa globe dan
senter. Oleh karena itu, sebaiknya guru menginformasikan
kepada peserta didik untuk membawa senter pada hari
sebelumnya, sehingga pada saat pembelajaran peserta didik
sudah siap dengan alat dan bahan yang diperlukan.
 Guru menjelaskan langkah-langkah percobaan yang akan
dilakukan.
 Guru memandu jalannya percobaan yang dilakukan peserta didik.
 Guru mengimbau agar peserta didik berhati-hati dalam
menggunakan peralatan yang ada. Guru juga memperingatkan
agar peserta didik tidak bermain-main dengan peralatan yang
digunakan.
 Guru memandu peserta didik dalam menjawab pertanyaan
berdasarkan percobaan yang dilakukan.
3. Kegiatan Penutup
• Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui ketercapaian materi).
Bumiku 27
• Peserta didik dan guru bersama-sama membuat rangkuman materi
tentang berbagai hal yang sudah dipelajari selama satu hari.
• Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individu maupun kelompok.
• Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan keesokan hari/berikutnya.
• Guru memberikan motivasi dan menanamkan karakter (belajar rajin,
bertanggung jawab sebelum pulang membersihkan kelas).
• Salah seorang peserta didik memimpin doa menurut agama masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang penyebab terjadinya siang
dan malam. Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugas.
Contoh Pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang penyebab terjadinya
siang dan malam! Tulis hasilnya pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang perputaran bumi dapat
diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru juga dapat
memberikan pertanyaan lisan untuk memancing daya ingat peserta didik.
Contoh Remedial:
1. Berapa lama waktu yang dibutuhkan bumi untuk berputar pada porosnya?
2. Berapa kecepatan bumi berputar?
3. Mengapa kita tidak merasakan perputaran bumi?
Kunci jawaban:
1. 24 jam.
2. 1.600 km/jam.
3. Perputaran bumi yang cepat itu tidak kita rasakan karena adanya
gaya gravitasi bumi.
l. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik penilaian pengetahuan: tertulis
2. Teknik penilaian keterampilan: kinerja
a. Penilaian Pengetahuan
Tabel 1.5 Penilaian Pengetahuan
Kompetensi Bentuk Nomor
Muatan Pelajaran
Dasar Penilaian Soal
Bahasa Indonesia 3.7 Tes tulis -

b. Penilaian Keterampilan
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan berdiskusi membandingkan
perkiraan informasi.
Tabel 1.6 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
No. Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusi Mendiskusi Mendiskusi Tidak ada
didiskusikan kan tiga kan dua poin kan satu poin satupunPoin
poin dengan dengan baik. dengan baik. yang
sangat baik. didiskusikan.
2. Penyajian Hasil diskusi Hasil diskusi Hasil diskusi Belum dapat
hasil diskusi disajikan disajikan disajikan menyajikan hasil
dengan dengan jelas dengan diskusi.
sangat jelas dan rinci. kurang jelas
dan rinci. dan rinci.
2) IPA dinilai dengan melakukan percobaan terjadinya siang dan

malam.
Tabel 1.7 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPA
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Proses Percobaan Memenuhi Memenuhi Belum
percobaan. dilakukan tiga aspek. dua aspek. memenuhi
dengan aspek.
sistematis,
sesuai prosedur
dan tepat.
2. Menjawab Mampu Mampu Mampu Hanya mampu
pertanyaan menjawab empat menjawab menjawab menjawab satu
berdasarkan pertanyaan tiga dua pertanyaan
percobaan. dari empat pertanyaan pertanyaan dari empat
pertanyaan yang dari empat dari empat pertanyaan
disajikan. pertanyaan pertanyaan yang disajikan.
yang yang
disajikan. disajikan.
Bumiku 29
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran Bahasa Indonesia KD 3.7
dan 4.7.
Tabel 1.8 Penilaian Sikap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap saat Sangat aktif. Aktif. Cukup aktif. Tidak aktif.
diskusi
2. Sikap kerja Bekerja sama Bekerja sama Bekerja sama Belum dapat
sama dengan dengan dengan bekerja sama
semua sebagian sebagian dengan anggota
anggota besar kecil anggota kelompok
kelompok anggota kelompok dengan baik.
dengan baik. kelompok dengan baik.
dengan baik.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPA KD 3.8 dan 4.8.

Tabel 1.9 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPA
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap rasa Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
ingin tahu. sikap sangat sikap ingin sikap kurang menunjukkan
ingin tahu tahu tentang ingin tahu sikap ingin
tentang terjadinya tentang tahu tentang
terjadinya siang dan terjadinya terjadinya siang
siang dan malam. siang dan dan malam.
malam. malam.
2. Bertanggung Menyelesai Menyelesai percobaan Tidak
jawab pada kan kan belum selesai menyelesaikan
tugas yang percobaan percobaan meski ada percobaan.
diberikan. tepat waktu. dengan penambahan
tambahan waktu.
waktu.

Peserta didik diminta untuk mendiskusikan bersama orang tuanya tentang
kegiatan yang dilakukan masyarakat berkaitan dengan waktu. Misalnya,
kegiatan yang selalu dilakukan menjelang matahari terbit. Peserta didik
mencatat hasil diskusinya pada buku tugasnya.

Pembelajaran 2
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan membaca ilustrasi cerita, peserta didik mampu mencermati
ilustrasi cerita tentang perbedaan waktu di bumi dengan baik.
2. Dengan mencermati ilustrasi cerita, peserta didik mampu mencari
tahu wilayah Indonesia berdasarkan tiga daerah waktu dengan
cermat.
3. Dengan membaca uraian materi, peserta didik mampu mempelajari
terjadinya perbedaan waktu di bumi dengan cermat.
4. Dengan membaca uraian materi, peserta didik mampu mencari tahu
pengaruh perbedaan waktu terhadap kegiatan masyarakat dengan
cermat.
tentang perbedaan waktu di bumi dengan cermat.
6. Dengan membaca teks, peserta didik mampu melengkapi kalimat sesuai
informasi dari teks dengan tepat.
7. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan perkiraan
informasi sesuai judul teks bacaan dengan benar.
8. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan kata kunci dan
informasi penting yang ada dalam teks dengan tepat.
9. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu menjawab
pertanyaan berdasarkan notasi lagu ”Di Timur Matahari” dengan
benar.
tangga nada dan interval nada lagu ”Di Timur Matahari” dengan
cermat.
11. Dengan memahami notasi lagu, peserta didik mampu memainkan lagu
”Di Timur Matahari” dengan pianika dengan baik dan benar.
Bumiku 31
IPA Bahasa Indonesia SBdP

Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar:
3.8 Menjelaskan 3.7 Menggali 3.2 M emahami interval
peristiwa rotasi dan pengetahuan baru nada.
revolusi bumi serta yang terdapat pada 4.2 M emainkan interval
terjadinya gerhana teks nonfiksi. nada melalui lagu dan
4.7 Menyampaikan
bulan dan gerhana alat musik.
pengetahuan baru
matahari.
dari teks nonfiksi ke
4.8 Membuat model dalam tulisan dengan
gerhana bulan dan bahasa sendiri.
gerhana matahari.
Indikator: Indikator: Indikator:
• Peserta didik • Peserta didik • Peserta didik
mampu menjelaskan mampu mencermati mampu membaca
terjadinya teks nonfiksi notasi lagu ”Di
perbedaan waktu di tentang perbedaan Timur Matahari”.
bumi. (IPA 3.8) waktu di Bumi. (SBdP 3.2)
• Peserta didik (Bahasa Indonesia • Peserta didik
mampu menemukan 3.7) mampu memainkan
wilayah Indonesia • Peserta didik lagu ”Di Timur
berdasarkan tiga mampu menemukan Matahari” dengan
daerah waktu. (IPA informasi penting pianika. (SBdP 4.2)
4.8) dalam teks nonfiksi
tentang perbedaan
waktu di Bumi.
(Bahasa Indonesia
4.7)
1. Interval nada pada lagu.
2. Perbedaan waktu.
3. Pembagian wilayah waktu.
Discovery Learning Membaca, mengamati, dan Pengamatan

melakukan pengamatan

- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik Kelas

- Gambar - Gambar peta pembagian 6 Tema 8, sumber dari
daerah waktu di Indonesia buku, majalah, dan
- Kertas HVS internet yang relevan.
- Pianika
- Alat tulis
1. Pendahuluan
• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 2 Subtema 1
”Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya”.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati

• Peserta didik mengamati gambar peta pembagian daerah waktu di
Indonesia.
• Peserta didik membaca ilustrasi cerita tentang perbedaan waktu di
bumi.
• Peserta didik menuliskan perbedaan waktu berdasarkan ilustrasi
cerita yang dibacanya.
Bumiku 33
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik mengamati gambar dengan
saksama.
 Guru memandu peserta didik dalam mencermati ilustrasi cerita
tentang perbedaan waktu di bumi.
 Guru memandu Peserta didik dalam menuliskan perbedaan
waktu berdasarkan ilustrasi cerita yang dibacanya.

Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mengamati kembali peta pembagian daerah waktu di
Indonesia.
• Peserta didik mencari informasi tentang wilayah-wilayah yang masuk
dalam pembagian Waktu Indonesia Barat (WIB), Waktu Indonesia
Tengah (WITA), dan Waktu Indonesia Timur (WIT).
• Peserta didik mencatat hasil pekerjaannya pada kolom yang
disediakan.
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan yang disajikan.
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik mengamati kembali peta
pembagian daerah waktu di Indonesia dengan saksama.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat mencari
informasi dari berbagai sumber, misalnya buku atau
internet.
 Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik. Setelah itu, guru
memberi penjelasan tambahan tentang pembagian daerah
waktu di Indonesia.
Ayo Membaca

• Peserta didik membaca judul teks nonfiksi ”Terjadinya Perbedaan
Waktu di Bumi”.
disediakan.
• Peserta didik membaca teks nonfiksi berjudul “Terjadinya Perbedaan
Waktu di Bumi”.
• Catatan guru:
 Guru membacakan judul “Terjadinya Perbedaan Waktu di
Bumi”.

 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membacakan teks
nonfiksi berjudul “Terjadinya Perbedaan Waktu di Bumi” dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih

• Peserta didik melengkapi lima kalimat berdasarkan teks berjudul
“Terjadinya Perbedaan Waktu di Bumi”.
• Peser ta didik menuliskan jawabannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
menyelesaikan tugas yang disajikan.
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan tugas.
 Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru membahas
jawaban dari soal yang disajikan.
Ayo Menulis

• Peserta didik menuliskan kata kunci dan informasi penting yang ada
dalam teks berjudul “Terjadinya Perbedaan Waktu di Bumi”.
• Peserta didik menuliskan kata kunci dan informasi penting pada
kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
menemukan kata kunci dan informasi penting.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menjelaskan tentang pembagian wilayah waktu di
dunia dan di Indonesia dengan kalimatnya sendiri secara lisan.
• Catatan guru:
 Guru menunjuk satu per satu peserta didik untuk menjelaskan di
depan kelas secara bergantian. Guru memberikan globe sebagai
alat peraga.
Bumiku 35
 Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak dan
memberikan tanggapan.
Ayo Membaca

• Peserta didik membaca teks berjudul “Pembagian Wilayah Waktu di
Indonesia”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Pembagian Wilayah Waktu di Indonesia” dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Jawab

• Peserta didik menjawab dua pertanyaan terkait isi teks yang
dibacanya.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada buku tugas.
• Catatan guru:
menjawab pertanyaan yang disajikan.
 Guru berkeliling kelas selama peser ta didik menjawab
pertanyaan.
jawaban dari pertanyaan yang disajikan.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari tahu tentang pengaruh perbedaan waktu
terhadap kegiatan masyarakat.
• Peserta didik mencatat informasi yang diperolehnya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
informasi dari buku atau internet.
memberi penjelasan tambahan tentang pengaruh perbedaan
waktu terhadap kegiatan masyarakat.

Ayo Berkreasi

• Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas empat anak.
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan untuk membuat buklet.
• Peserta didik membaca dan memahami langkah-langkah membuat
buklet.
• Peserta didik membuat buklet yang berisi informasi tentang rotasi
bumi dan peristiwa alam yang terjadi akibat rotasi bumi.
• Catatan guru:
 Guru mengarahkan peserta didik untuk bergabung dengan
kelompoknya masing-masing.
 Guru mengingatkan kembali tentang pengertian buklet.
 Pada kegiatan ini diperlukan peralatan seperti kertas HVS,
steples, dan pensil warna. Oleh karena itu, sebaiknya guru
menginformasikan kepada peserta didik untuk membawa
peralatan yang dibutuhkan pada hari sebelumnya sehingga pada
saat pembelajaran peserta didik sudah siap dengan peralatan
yang diperlukan.
 Guru menjelaskan langkah-langkah membuat buklet.
 Guru memandu jalannya membuat buklet.
menggunakan peralatan yang ada, seperti stapler. Guru juga
memperingatkan agar peserta didik tidak bermain-main dengan
peralatan yang digunakan.
Ayo Mengamati

• Peserta didik mengamati notasi lagu “Di Timur Matahari”.
Bumiku 37

• Peserta didik berlatih menyanyikan lagu “Di Timur Matahari”.
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik mengamati notasi lagu dengan
saksama.
 Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu “Di Timur
Matahari”.
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Di Timur
Matahari” secara bersama-sama.
Ayo Jawab

• Peserta didik menjawab lima pertanyaan berdasarkan notasi lagu
“Di Timur Matahari”.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada buku tugas,
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Belajar

• Peserta didik mengamati kembali notasi lagu “Di Timur Matahari”.
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang tangga
nada dan interval nada.
• Peserta didik bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami atau
ingin diketahui lebih lanjut mengenai tangga nada dan interval
nada.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang tangga nada dan interval
nada.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami atau ingin
diketahui lebih lanjut mengenai tangga nada dan interval
nada.
 Guru menjawab pertanyaan yang diajukan peserta didik.

Ayo Lakukan

• Peserta didik membaca dan memahami penjelasan tentang cara
memainkan lagu “Di Timur Matahari” dengan menggunakan pianika.
• Peserta didik memainkan tangga nada es = do dengan pianika.
• Catatan guru:
 Pada kegiatan ini diperlukan pianika sebagai alat pembelajaran.
Oleh karena itu, sebaiknya guru menginformasikan kepada
peserta didik untuk membawa pianika pada hari sebelumnya,
sehingga pada saat pembelajaran peserta didik sudah siap
dengan pianikanya masing-masing.
 Guru memberikan contoh cara bermain pianika.
 Guru mengajak peserta didik memainkan tangga nada es = do
dengan pianika secara bersama-sama.
 Guru mengarahkan peserta didik agar rajin berlatih memainkan
pianika.
3. Kegiatan Penutup
bertanggung jawab sebelum pulang membersihkan kelas)
• Salah seorang peserta didik memimpin berdoa menurut agama
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang pengaruh garis lintang
dan garis bujur terhadap pembagian waktu di wilayah Indonesia. Peserta
didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugas.
Contoh Pengayaan:
Diskusikanlah bersama teman sebangkumu tentang pengaruh garis
lintang dan garis bujur terhadap pembagian waktu di wilayah Indonesia!
Catat hasil diskusimu pada buku tugas!
Bumiku 39
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang pembagian wilayah waktu
di Indonesia dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya.
Guru juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk memancing daya
ingat peserta didik.
Contoh Remedial:
1. Sebutkan wilayah pembagian Waktu Indonesia Barat (WIB)!
2. Sebutkan wilayah pembagian Waktu Indonesia Tengah (WITA)!
3. Sebutkan wilayah pembagian Waktu Indonesia Timur (WIT)!
Kunci jawaban:
1. Jawa, Sumatra, Kalimantan Tengah dan Barat.
2. Sulawesi, NTT, NTB, Bali, Kalimantan Selatan dan Timur.
3. Maluku dan Papua.
Muatan Pelajaran
Bahasa Indonesia 3.7 Tes tulis 5
IPA 3.8 Tes tulis 2
SBdP 3.2 Tes tulis 5
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis kata kunci dan
informasi penting dalam bacaan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Penulisan Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
kosakata baku, tiga aspek. dua aspek. memenuhi
kalimat efektif, aspek.
kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas dan
mudah terbaca.

2. Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Hanya
informasi lima atau lebih empat dua sampai menyajikan
penting. informasi penting informasi tiga satu informasi
dalam bacaan. penting informasi penting dalam
dalam penting bacaan.
bacaan. dalam
bacaan.
3. Penyajian Menyajikan lima Menyajikan Menyajikan Hanya
kata kunci. atau lebih kata empat dua sampai menyajikan
kunci dalam kata kunci tiga kata satu kata kunci
bacaan. dalam kunci dalam dalam bacaan.
bacaan. bacaan.
2) IPA dinilai dengan membuat buklet tentang rotasi bumi dan

pengaruhnya.
Tabel 1.15 P
enilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPA
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Proses Kegiatan Memenuhi Memenuhi Belum
kegiatan pembuatan tiga aspek. dua aspek. memenuhi
buklet aspek.
dilakukan
dengan
sistematis,
sesuai
langkah-
langkah dan
tepat.
2. Isi buklet Seluruh isi Sebagian Sebagian isi buklet tidak
buklet berisi besar isi kecil isi berisi tentang
tentang rotasi buklet berisi buklet berisi rotasi bumi dan
bumi dan tentang tentang pengaruhnya.
pengaruhnya. rotasi rotasi
bumi dan bumi dan
pengaruh pengaruh
nya. nya.
Bumiku 41
3) SBdP dinilai dengan menyanyikan lagu “Di Timur Matahari”.
Tabel 1.16 P
enilaian Keterampilan Mata Pelajaran SBdP
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Suara Bernyanyi Bernyanyi Bernyanyi Berusaha untuk
dengan suara dengan suara dengan menyanyikan
yang sangat yang merdu suara yang lagu sesuai
merdu dan dan cukup merdu dengan
terdengar terdengar dan nadanya, tetapi
jelas. jelas. terdengar masih tidak
jelas. jelas.
2. Ketepatan Seluruh Sebagian Sebagian Belum dapat
nada dan bagian lagu besar kecil menyanyikan
birama dinyanyikan bagian lagu bagian lagu lagu dengan
dengan nada dinyanyikan dinyanyikan nada dan
dan birama dengan nada dengan nada birama yang
yang tepat. dan birama dan birama tepat.
yang tepat. yang tepat.
c. Penilaian Sikap
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap cermat Sangat cermat dalam Kurang Tidak cermat
cermat menemukan cermat dalam dalam
dalam kata kunci menemukan menemukan
menemukan dan informasi kata kunci kata kunci
kata penting. dan informasi dan informasi
kunci dan penting. penting.
informasi
penting.
2. Bertanggung Menyelesai Menyelesai Tugas belum Tidak
jawab pada kan tugas kan tugas selesai menyelesaikan
tugas yang tepat waktu. dengan meski ada tugas.
diberikan tambahan penambahan
waktu. waktu.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
ingin tahu sikap sangat sikap ingin sikap kurang menunjukkan
tentang peristiwa tentang tahu tentang
peristiwa rotasi peristiwa peristiwa rotasi
rotasi bumi dan rotasi bumi dan
bumi dan pengaruhnya. bumi dan pengaruhnya.
pengaruhnya. pengaruhnya.
2. Bertanggung Menyelesai Menyelesai buklet belum Tidak
jawab pada kan buklet kan buklet selesai menyelesaikan
tugas yang tepat waktu. dengan meski ada buklet.
waktu. waktu.
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.2 dan 4.2.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Kepercayaan Sangat Percaya Kurang Tidak percaya
diri percaya diri dalam percaya diri dalam
diri dalam menyanyikan diri dalam menyanyikan
menyanyikan lagu. menyanyikan lagu.
lagu. lagu.
2. Sikap cermat Cermat Cermat dalam Cermat dalam Tidak cermat
dalam membaca membaca dalam membaca
membaca sebagian sebagian kecil notasi lagu.
keseluruhan besar notasi notasi lagu.
notasi lagu. lagu.

Peserta didik diminta untuk berlatih memainkan pianika bersama orang
tuanya di rumah. Peserta didik membuat laporan hasil kegiatannya dan
ditunjukkan kepada guru.
Bumiku 43
Pembelajaran 3
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik
Negara Singapura dengan cermat.
2. Dengan memahami materi, peserta didik mampu membuat kliping
tentang Negara Singapura dengan kreatif.
3. Dengan menyimak materi, peserta didik mampu menulis sebuah
karangan tentang Negara Singapura dengan benar.
4. Dengan membaca judul, peserta didik mampu menuliskan perkiraan
informasi sesuai judul teks bacaan dengan tepat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan informasi
penting yang ada dalam teks bacaan dengan benar.
6. Dengan memahami materi, peserta didik mampu menalar mengenai
kaitan sikap penduduk terhadap kemajuan negara dengan tepat.
7. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
sesuai isi bacaan dengan benar.
8. Dengan pengamatan, peserta didik mampu mengidentifikasi sikap
masyarakat dan dampaknya bagi lingkungan dengan benar.
9. Dengan pengamatan, peserta didik mampu mencari tahu kewajiban
warga negara terhadap lingkungan dengan cermat.
IPS Bahasa Indonesia PPKn

3.1 Mengidentifikasi 3.7 Menggali 1.2 Menghargai makna
karakteristik pengetahuan baru kewajiban, hak, dan
geografis dan yang terdapat pada tanggung jawab
kehidupan sosial teks nonfiksi. sebagai warga negara
budaya, ekonomi, dalam menjalankan
politik di wilayah agama.
ASEAN.

4.1 Menyajikan 4.7 Menyampaikan 2.2 Melaksanakan
hasil identifikasi pengetahuan baru kewajiban, hak, dan
karakteristik dari teks nonfiksi tanggung jawab
geografis dan ke dalam tulisan sebagai warga negara
kehidupan sosial dengan bahasa sebagai wujud cinta
budaya, ekonomi, sendiri. tanah air.
dan politik di 3.2 Menganalisis
wilayah ASEAN. pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga negara
beserta dampaknya
dalam kehidupan
sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil
analisis pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
• Peserta didik • Peserta didik • Peserta didik
mampu menjelaskan mampu mencermati mampu menjelaskan
karakteristik teks tentang Negara kewajiban warga
geografis dan Singapura. (Bahasa negara terhadap
kehidupan sosial Indonesia 3.7) lingkungan. (PPKn
budaya, ekonomi, • Peserta didik 3.2)
dan politik Negara mampu menemukan • Peserta didik mampu
Singapura. (IPS 3.1) informasi penting mencari tahu
• Peserta didik dalam teks tentang kewajiban warga
mampu membuat tentang Negara negara terhadap
kliping Negara Singapura. (Bahasa lingkungan. (PPKn
Singapura. (IPS 4.1) Indonesia 4.7) 4.2)
1. Kewajiban warga negara dan pelaksanaannya.
2. Kondisi geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik.
Bumiku 45
Project Based Membaca, mengamati, Pengamatan

Learning melakukan pengamatan
- Bacaan - Teks bacaan uku Seri Tematik Kelas 6

- B
- Gambar - Gambar Tema 8, sumber dari buku,
- Artikel majalah, dan internet yang
- kertas HVS relevan.
- Alat tulis oran, majalah, tabloid,
- K
brosur
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
Ayo Belajar
• Pada kegiatan awal, peserta didik membaca percakapan antara Raya
dan Sultan mengenai Negara Singapura.
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang
karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan
politik Negara Singapura.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai karakteristik geografis dan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik Negara Singapura.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang karakteristik geografis
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik Negara
Singapura.
diketahui lebih lanjut mengenai karakteristik geografis
Singapura.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mengerjakan soal isian tentang karakteristik geografis
Singapura.
disediakan.
• Catatan guru:
menyelesaikan soal yang disajikan.
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan soal.
Ayo Menulis
• Peserta didik menulis karangan nonfiksi yang berisi informasi tentang
Negara Singapura.
• Peserta didik mengumpulkan karangannya kepada guru.
Bumiku 47
• Catatan guru:
 Guru mengarahkan peserta didik agar dapat menulis karangan
menggunakan Bahasa Indonesia yang baku dan kalimat
efektif.
 Guru memberikan penilaian dan apresiasi terhadap hasil
karangan peserta didik.
Ayo Berkreasi
• Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas empat anak.
• Peserta didik membuat kliping tentang Negara Singapura.
• Catatan guru:
kelompok masing-masing.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk dapat mencari artikel
dari koran, majalah, tabloid, atau brosur. Peserta didik juga
diperbolehkan mencari artikel dari internet.
 Guru menjelaskan tentang langkah-langkah membuat kliping.
 Pada kegiatan ini diperlukan beberapa alat dan bahan. Oleh
karena itu, sebaiknya guru menginformasikan kepada peserta
didik untuk membawa alat dan bahan yang dibutuhkan pada
hari sebelumnya sehingga pada saat pembelajaran peserta didik
 Guru memandu peserta didik dalam membuat kliping.
Ayo Menalar
• Peserta didik menalar mengenai kaitan sikap penduduk terhadap
kemajuan negara.
• Peserta didik menuliskan pendapatnya tentang sikap penduduk
terhadap kemajuan negara pada buku tugasnya.
• Catatan guru:
menalar mengenai kaitan sikap penduduk terhadap kemajuan
negara.
Ayo Mendengarkan
• Peserta didik membaca judul artikel ”Singapura Negara Terbersih di
Asia Tenggara”.
• Peserta didik memperkirakan informasi yang terdapat dalam artikel
berdasarkan judul tersebut.

disediakan.
• Peserta didik mendengarkan guru membacakan artikel berjudul
“Singapura Negara Terbersih di Asia Tenggara”.
• Peserta didik menggali informasi dari teks yang didengarkan.
• Catatan guru:
 Guru membacakan judul artikel ”Singapura Negara Terbersih di
Asia Tenggara”.
 Guru membacakan artikel berjudul “Singapura Negara Terbersih
di Asia Tenggara” dengan suara lantang.
 Guru mengajak peserta didik untuk menyimak pembacaan
artikel.
 Guru mengajak peserta didik untuk menggali informasi dari
artikel yang dibacanya secara bersama-sama.
Ayo Menulis
• Peserta didik menulis informasi penting yang didapat setelah
mendengarkan pembacaan artikel berjudul “Singapura Negara
Terbersih di Asia Tenggara”.
• Peser ta didik menuliskan informasinya pada kolom yang
disediakan.
• Peserta didik membandingkan perkiraan informasi sesuai judul
bacaan dengan informasi penting setelah membaca bacaan.
• Peserta didik menuliskan hasil perbandingannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
penting dari artikel yang dibacakan.
 Guru memandu peser ta didik dalam membandingkan
informasi.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi bacaan
”Singapura, Negara Terbersih di Asia Tenggara”.
disediakan.
• Catatan guru:
Bumiku 49
pertanyaan.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati sikap dan kebiasaan masyarakat
di lingkungan tempat tinggalnya dalam menjaga kebersihan
lingkungan.
• Peserta didik mencatat hasil pengamatannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru mendorong peserta didik agar memiliki rasa ingin tahu
terhadap lingkungan sekitar.
 Guru memandu peser ta didik dalam mencatat hasil
pengamatannya.
Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mencari informasi tentang kewajiban warga negara
terhadap lingkungan.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada buku
tugasnya.
• Catatan guru:
 Guru mengajukan pertanyaan: Tahukah kamu apa saja kewajiban
warga negara terkait dengan lingkungan? Apa saja sikap yang
dapat kamu lakukan di rumah untuk menjaga kelestarian
lingkungan?
 Guru memandu peserta didik mencatat informasi pada buku
tugasnya.
3. Kegiatan Penutup

Pengayaan
Peserta didik diminta membuat poster yang berisi tentang rencana
aksi yang akan dilakukan di lingkungan rumahnya sebagai cerminan
pelaksanaan kewajiban menjaga kebersihan lingkungan.
Contoh Pengayaan:
Buatlah sebuah poster! Isinya tentang rencana aksi yang akan kamu
lakukan di lingkungan rumahmu sebagai cerminan pelaksanaan
kewajibanmu. Kumpulkan postermu pada guru!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang karakteristik geografis dan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik Negara Singapura dapat
memberikan pertanyaan lisan untuk memancing daya ingat peserta
didik.
Contoh Remedial:
1. Tuliskan letak astronomis Singapura!
2. Uraikan kegiatan perekonomian utama di Singapura!
Kunci jawaban:
1. Secara astronomis, Singapura terletak di antara 1°11´ LU – 1°28´ LU
dan 103°38´ BT – 104°5´ BT
2. Kegiatan perekonomian utama di Singapura adalah pengolahan
barang impor dan ekspor terutama pada industri manufakturing
seperti elektronik, pengolahan minyak bumi, bahan kimia, perkapalan,
pengolahan karet dan pengolah makanan.
Muatan Pelajaran
IPS 3.1 Tes tulis 5
Bumiku 51
1) I P S dinilai dengan membuat kliping tentang Negara
Singapura.
Tabel 1.24 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPS
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Proses Kegiatan Memenuhi Memenuhi Belum
kegiatan pembuatan dua aspek. satu aspek. memenuhi
kliping aspek.
dilakukan
dengan
sistematis,
sesuai
langkah-
langkah dan
tepat.
2. Isi kliping Kliping berisi Kliping berisi Kliping berisi Kliping hanya
lima atau empat artikel dua sampai berisi satu artikel
lebih artikel tentang tiga artikel tentang Negara
tentang Negara tentang Singapura.
Negara Singapura. Negara
Singapura. Singapura.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis informasi penting

dalam bacaan.
Tabel 1.25 P
enilaian Keterampilan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kalimat aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan
jelas dan mudah
terbaca.

informasi lima atau lebih empat dua menyajikan
penting informasi informasi sampai satu informasi
penting dalam penting tiga penting dalam
bacaan. dalam informasi bacaan.
bacaan. penting
dalam
bacaan.
3) PPKn dinilai dengan melakukan pengamatan tentang kewajiban

masyarakat sekitar terhadap lingkungan.
Tabel 1.26 P
enilaian Keterampilan Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Proses Keseluruhan Sebagian Sebagian hal yang diamati
pengamatan hal yang besar hal kecil hal tidak berkaitan
diamati yang diamati yang diamati dengan sikap
berkaitan berkaitan berkaitan dan kebiasaan
dengan dengan dengan sikap masyarakat
sikap dan sikap dan dan kebiasaan dalam menjaga
kebiasaan kebiasaan masyarakat kebersihan
masyarakat masyarakat dalam lingkungan.
dalam dalam menjaga
menjaga menjaga kebersihan
kebersihan kebersihan lingkungan
lingkungan. lingkungan
2. Hasil Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
pengamatan lima empat dua sampai hanya satu sikap
sikap dan sikap dan tiga sikap dan dan kebiasaan
kebiasaan kebiasaan kebiasaan masyarakat.
masyarakat. masyarakat. masyarakat.
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPS KD 3.1 dan 4.1.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
ingin tahu tahu tentang ingin tahu sikap ingin tahu
tentang Negara tentang tentang Negara
Negara Singapura. Negara Singapura.
Singapura. Singapura.
Bumiku 53
2. Kreativitas Sangat Kreatif. Kurang kreatif. Tidak kreatif.
kreatif.

dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap cermat Sangat Cermat Kurang Tidak cermat
cermat dalam cermat dalam dalam
dalam menemukan menemukan menemukan
menemukan informasi informasi informasi
informasi penting. penting. penting.
penting.
waktu. waktu.
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran PPKn KD 3.2 dan 4.2.
Tabel 1.29 Penilaian Sikap Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
tentang sikap sikap dan tentang sikap tentang sikap
dan kebiasaan kebiasaan dan kebiasaan dan kebiasaan
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
sekitar. sekitar. sekitar. sekitar.
2. Sikap Sangat cermat Kurang Tidak cermat
cermat cermat dalam dalam cermat dalam dalam
melakukan melakukan melakukan melakukan
pengamatan. pengamatan. pengamatan. pengamatan.

Peserta didik diminta untuk membuat rencana yang akan dilakukan
keluarganya sebagai salah satu perwujudan pelaksanaan kewajibannya
menjaga lingkungan di sekitar rumah bersama orang tua.

Pembelajaran 4
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mendengarkan guru, peserta didik mampu menggali informasi
dalam teks bacaan dengan cermat.
2. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan perkiraan
informasi sesuai judul dan informasi penting dengan benar.
3. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mencari arti kosakata sulit
dan membuat kalimat dengan benar.
4. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menuliskan sikap sebagai
wujud rasa syukur atas kesempatan bersekolah dengan tepat.
5. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjawab beberapa pertanyaan
dengan tepat.
6. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menuliskan kewajiban
seorang pelajar dan pelaksanaannya dengan benar.
7. Dengan membaca materi, peser ta didik mampu mempelajari
kondisi geografis dan data pemerintahan Negara Malaysia dengan
cermat.
8. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu mnejelaskan tentang persamaan
dan perbedaan Singapura dan Malaysia dengan benar.
9. Dengan membaca teks, peserta didik mampu membuat peta konsep
tentang kerja sama ASEAN di bidang ekonomi dengan jelas.
Bahasa Indonesia PPKn IPS

3.7 Menggali 1.2 Menghargai makna 3.1 Mengidentifikasi
pengetahuan baru kewajiban, hak, karakteristik
yang terdapat pada dan tanggung geografis dan
teks nonfiksi. jawab sebagai kehidupan sosial
warga negara budaya, ekonomi,
dalam menjalankan politik di wilayah
agama. ASEAN.
Bumiku 55
4.7 Menyampaikan 2.2 Melaksanakan 4.1 Menyajikan
pengetahuan baru kewajiban, hak, dan hasil identifikasi
dari teks nonfiksi tanggung jawab karakteristik
ke dalam tulisan sebagai warga geografis dan
dengan bahasa negara sebagai kehidupan sosial
sendiri. wujud cinta tanah budaya, ekonomi,
air. dan politik di wilayah
3.2 Menganalisis ASEAN.
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
negara beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
• Peserta didik • Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu mencermati mampu menjelaskan menjelaskan kondisi
teks Sekolah Darurat kewajiban seorang geografis dan data
Kartini. (Bahasa pelajar. (PPKn 3.2) pemerintahan Negara
Indonesia 3.7) • Peserta didik Malaysia. (IPS 3.1)
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
mampu menemukan mendiskusikan mendiskusikan
informasi penting pertanyaan tentang persamaan dan
dalam teks Sekolah hak warga negara. perbedaan Singapura
Darurat Kartini. (PPKn 4.2) dan Malaysia. (IPS
(Bahasa Indonesia 4.1)
4.7)
1. Hak dan kewajiban warga negara serta pelaksanaannya.
2. Kondisi geografis dan pemerintahan.

Cooperative Membaca dan mengamati Tanya jawab, diskusi, dan

Learning wawancara
- Bacaan - Teks bacaan - Buku Seri Tematik Kelas

- Gambar - Gambar peta 6 Tema 8, sumber dari
Negara Malaysia buku, majalah, dan
- Alat tulis internet yang relevan.
- Kamus Besar Bahasa
Indonesia (KBBI)
1. Pendahuluan
Bumiku 57
2. Kegiatan Inti
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca judul artikel ”Sekolah Darurat Kartini”.
• Peserta didik memperkirakan informasi yang terdapat dalam artikel
berdasarkan judul tersebut.
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru membacakan judul artikel ” Sekolah Darurat Kartini”.
Ayo Mendengarkan
• Peserta didik mendengarkan guru membacakan artikel berjudul
“Sekolah Darurat Kartini”.
• Peserta didik menggali informasi dari teks yang didengarkan.
• Catatan guru:
 Guru membacakan artikel berjudul “Sekolah Darurat Kartini”
dengan suara lantang.
artikel.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menulis informasi baru yang didapat setelah
mendengarkan guru membaca bacaan berjudul “Sekolah Darurat
Kartini.
• Peser ta didik menuliskan informasinya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru mengarahkan peserta didik agar dapat menulis informasi
efektif.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca beberapa kosakata sulit dalam bacaan
“Sekolah Darurat Kartini”.
• Peserta didik mencari arti kosakata sulit tersebut dengan bantuan
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI).

• Peserta didik membuat kalimat dengan menggunakan kosakata sulit
tersebut.
• Catatan guru:
 Guru menyiapkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI).
 Guru membantu peserta didik dalam menemukan arti kosakata
sulit dengan bantuan kamus.
membuat kalimat.
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik membuat kalimat.
 Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru memberi
penilaian terhadap kalimat yang dibuat peserta didik.
Bagaimana Sikapmu
• Peserta didik membaca ilustrasi cerita singkat tentang hak anak
untuk bersekolah.
• Peserta didik menuliskan sikap yang dapat dilakukan sebagai bentuk
rasa syukur karena masih bisa belajar di sekolah.
• Peserta didik menuliskan sikapnya pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
 Guru membacakan ilustrasi cerita singkat tentang hak anak
untuk bersekolah.
mengerjakan tugas.
Ayo Diskusi
• Peserta didik bergabung dengan teman sebangkunya.
• Peserta didik mendiskusikan empat pertanyaan terkait hak warga
Negara Indonesia dalam mendapat pendidikan.
• Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugas.
• Peserta didik membacakan hasil diskusinya di depan kelas.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
 Guru memandu kegiatan diskusi yang dilakukan peserta didik.
 Guru membahas hasil diskusi secara bersama-sama.
 Guru menunjuk masing-masing kelompok untuk membacakan
hasil diskusinya di depan kelas.
memberikan komentar.
Bumiku 59
Ayo Lakukan
• Peserta didik menyebutkan kewajiban sebagai pelajar beserta
pelaksanaan kewajiban tersebut.
• Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan informasi bahwa mendapatkan pendidikan
dan pengajaran merupakan hak setiap anak. Selain hak,
ada kewajiban yang harus dipenuhi oleh setiap anak dalam
pendidikan.
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan kewajiban dan
pelaksanaannya pada tabel yang disediakan.
Ayo Belajar
kondisi geografis dan data pemerintahan Negara Malaysia.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai kondisi geografis dan data
pemerintahan Negara Malaysia.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang kondisi geografis dan data
diketahui lebih lanjut mengenai kondisi geografis dan data
Ayo Berlatih
• Peserta didik mengerjakan lima soal isian tentang kondisi geografis
dan data pemerintahan Negara Malaysia.
disediakan.
• Catatan guru:
mengerjakan soal yang disajikan.

Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang persamaan dan perbedaan
keadaan alam Negara Malaysia dan Singapura.
• Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks nonfiksi berjudul “Kerja Sama ASEAN di
Bidang Ekonomi”.
• Catatan guru:
teks nonfiksi berjudul “Kerja Sama ASEAN di Bidang Ekonomi”
teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks yang dibacanya.
disediakan.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Lakukan
• Peserta didik melengkapi peta konsep mengenai bentuk kerja sama
ASEAN dalam bidang ekonomi berdasarkan teks yang dibacanya.
• Peserta didik menuliskan peta konsep pada kolom yang disediakan.
Bumiku 61
• Catatan guru:
melengkapi peta konsep.
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan
tugas.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta memilih salah satu negara ASEAN selain Malaysia
dan Singapura, kemudian mencari informasi tentang kondisi geografis
serta sosial budayanya. Peserta didik mencatat informasi yang
diperolehnya pada buku tugas.
Contoh Pengayaan:
Pilihlah satu dari negara ASEAN selain Malaysia dan Singapura! Carilah
informasi tentang kondisi geografis serta sosial budayanya! Catatlah
pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang karakteristik geografis
Negara Malaysia dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya.
Contoh Remedial:
1. Tuliskan letak astronomis Malaysia!
2. Uraikan batas-batas wilayah Malaysia!
Kunci jawaban:
1. Secara astronomis, Malaysia terletak pada 1° LU – 7° LU dan 100°
BT – 119° BT

2. Batas-batas wilayah Malaysia yaitu sebagai berikut.
a. Sebelah utara: Thailand dan Laut Cina Selatan
b. Sebelah timur: Laut Sulu
c. Sebelah selatan: Pulau Kalimantan
d. Sebelah barat: Selat Malaka
Muatan Pelajaran
IPS 3.1 Tes tulis 5
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis informasi baru dalam
bacaan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas,
dan mudah
terbaca.
informasi lima atau empat dua sampai menyajikan satu
baru lebih informasi tiga informasi informasi baru
informasi baru baru dalam baru dalam dalam bacaan.
dalam bacaan. bacaan. bacaan.
Bumiku 63
2) PPKn dinilai dengan mendiskusikan pertanyaan tentang hak
warga Negara Indonesia.
Tabel 1.35 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusi Hanya
didiskusikan empat tiga kan dua mendiskusikan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan satu pertanyaan
dengan baik. dengan dengan dengan baik.
kurang baik. baik.
hasil diskusi disajikan disajikan disajikan menyajikan
dengan sangat dengan jelas dengan hasil diskusi.
jelas dan rinci. dan rinci. kurang jelas
dan rinci.
3) IPS dinilai dengan mendiskusikan persamaan dan perbedaan

keadaan alam Malaysia dan Singapura.
Tabel 1.36 P
enilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPS
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusi Mendiskusi Belum dapat
didiskusikan persamaan kan kan mendiskusikan
dan persamaan persamaan persamaan dan
perbedaan dan dan perbedaan kedua
kedua negara perbedaan perbedaan negara.
dengan kedua kedua negara
sangat negara dengan
lengkap. dengan kurang
lengkap. lengkap.

c. Penilaian Sikap
dan 4.7.
Tabel 1.37Penilaian sikap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Sangat Cermat Kurang Tidak cermat
cermat cermat dalam dalam cermat dalam dalam
menemukan menemukan menemukan menemukan
informasi informasi informasi informasi baru.
baru. baru. baru.
2. Bertanggung Menyelesai- Menyelesai Tugas belum Tidak
waktu. waktu.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
berdiskusi.
sama. dengan dengan dengan bekerja sama
dengan baik.
Bumiku 65
Tabel 1.39 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPS
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
tentang persamaan tentang tahu tentang
persamaan dan persamaan persamaan
dan perbedaan dan dan perbedaan
perbedaan keadaan perbedaan keadaan alam
keadaan alam keadaan alam Malaysia dan
alam Malaysia dan Malaysia dan Singapura.
Malaysia dan Singapura. Singapura.
Singapura.
2. Sikap Sangat Disiplin saat Kurang Tidak disiplin
disiplin saat disiplin saat berdiskusi. disiplin saat saat berdiskusi.
berdiskusi berdiskusi. berdiskusi.

Peserta didik diminta untuk menceritakan kepada orang tua tentang
kewajiban-kewajibannya di sekolah yang sudah dilakukannya. Peserta didik
melaporkan hasil kegiatannya kepada guru.

Pembelajaran 5
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati gambar perbedaan musim, peserta didik
mampu menjawab pertanyaan tentang gambar yang diamati dengan
benar.
2. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari
revolusi bumi serta pengaruhnya dan menjawab pertanyaan dengan
benar.
3. Dengan memahami revolusi bumi, peserta didik mampu melakukan
percobaan tentang revolusi bumi dengan benar.
4. Dengan membaca teks, peserta didik mampu membuat ringkasan sesuai
informasi penting yang diperoleh dari teks dengan cermat.
5. Dengan melakukan percobaan, peserta didik mampu membuat teks
nonfiksi sesuai hasil percobaan dengan benar.
6. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu mencermati notasi
lagu ”Memandang Alam” dengan baik.
7. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu menyanyikan lagu
”Memandang Alam” sesuai notasi lagu dengan benar.
8. Dengan memahami notasi lagu, peserta didik mampu memainkan lagu
”Memandang Alam” dengan pianika dengan baik.

3.8 Menjelaskan 3.7 Menggali 3.2 Memahami interval
peristiwa rotasi dan pengetahuan baru nada.
revolusi bumi serta yang terdapat pada 4.2 Memainkan interval
terjadinya gerhana teks nonfiksi. nada melalui lagu
bulan dan gerhana 4.7 Menyampaikan dan alat musik.
matahari. pengetahuan baru
4.8 Membuat model dari teks nonfiksi
gerhana bulan dan ke dalam tulisan
gerhana matahari. dengan bahasa
sendiri.
Bumiku 67
mampu menjelaskan mampu mencermati mengamati notasi
revolusi bumi serta teks nonfiksi lagu ”Memandang
pengaruhnya. (IPA “Revolusi Bumi”. Alam”. (SBdP 3.2)
3.8) (Bahasa Indonesia • Peserta didik mampu
• Peserta didik 3.7) menyanyikan lagu
mampu melakukan • Peserta didik ”Memandang Alam”.
percobaan tentang mampu menulis teks (SBdP 4.2)
revolusi bumi. (IPA nonfiksi. (Bahasa
4.8) Indonesia 4.7)
2. Revolusi bumi dan pengaruhnya.
Project Based Membaca, mengamati, dan Pengamatan


- Gambar - Notasi lagu Tema 8, sumber dari buku,
- Lampu senter majalah, dan internet yang
- Globe relevan.
- Pianika
- Alat tulis
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar perbedaan musim yang terjadi di
Negara Swedia dan Selandia Baru.

• Peserta didik mendiskusikan empat pertanyaan terkait perbedaan
musim yang terjadi di Negara Swedia dan Selandia Baru.
• Peserta didik menuliskan hasil diskusinya beserta kesimpulannya
pada buku tugas.
• Catatan guru:
saksama.
 Guru memandu peserta didik menuliskan hasil diskusi beserta
kesimpulannya pada buku tugas.
Bumiku 69
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks nonfiksi berjudul “Revolusi Bumi”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Revolusi Bumi” dengan suara lantang.
 Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak pembacaan teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks yang
dibacanya.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Menulis
• Peserta didik membuat ringkasan yang berisi informasi penting dari
isi bacaan berjudul “Revolusi Bumi”.
• Peserta didik menulis ringkasan pada buku tugasnya.
• Catatan guru:
 Guru menjelaskan tentang cara membuat ringkasan yang
mudah.
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik menulis ringkasan.
 Guru mengarahkan peserta didik agar dapat menulis dengan
efektif.
Ayo Beraktivitas
• Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas tiga sampai
empat anak.
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan.
• Peser ta didik membaca dan memahami langkah-langkah
percobaan.

• Peserta didik melakukan percobaan revolusi bumi.
• Catatan guru:
 Pada kegiatan ini diperlukan peralatan seperti globe dan lampu
senter. Oleh karena itu, sebaiknya guru menginformasikan
kepada peserta didik untuk membawa peralatan yang
dibutuhkan pada hari sebelumnya sehingga pada saat
pembelajaran peserta didik sudah siap dengan peralatan yang
diperlukan.
dilakukan.
 Guru menunjuk satu persatu kelompok untuk mempraktikkan
percobaannya di depan kelas.
 Guru mengajak kelompok lain untuk menyimak.
Ayo Menulis
• Peserta didik menulis teks nonfiksi berdasarkan percobaan yang
telah dilakukan.
• Peserta didik menulis pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
efektif.
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik menulis teks nonfiksi,
dan menanyakan tentang kesulitan yang dihadapi.
Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mencari informasi mengenai nama negara-negara yang
mengalami dua musim dan nama negara-negara yang mengalami
empat musim.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada tabel
yang disediakan.
• Catatan guru:
 Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
Ayo Bernyanyi
• Peserta didik mengamati notasi lagu “Memandang Alam”.
Bumiku 71

• Peserta didik menyanyikan lagu “Memandang Alam”.
• Catatan guru:
saksama.
 Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu “Memandang
Alam”.
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Memandang
Alam” secara bersama-sama.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menyiapkan alat musik pianika.
• Peserta didik memainkan lagu “Memandang Alam” dengan
menggunakan alat musik pianika.
• peserta didik menjawab pertanyaan tentang interval nada.
• Catatan guru:
 Pada kegiatan ini diperlukan alat musik pianika. Oleh karena itu,
sebaiknya guru menginformasikan kepada peserta didik untuk
membawa pianika pada hari sebelumnya, sehingga pada saat
pembelajaran peserta didik sudah siap dengan pianika masing-
masing.
 Guru memberikan contoh cara memainkan pianika.
 Guru mengajak peserta didik memainkan lagu “Memandang
Alam” dengan menggunakan alat musik pianika secara bersama-
sama.
3. Kegiatan Penutup

• Peserta didik dan guru bersama-sama membuat rangkuman
materi tentang berbagai hal yang sudah dipelajari selama satu
hari.
Pengayaan
Peserta didik diminta mencari informasi mengenai gerak revolusi bumi
dan menyajikannya dalam bentuk artikel singkat.
Contoh Pengayaan:
Carilah informasi dari berbagai sumber mengenai gerak revolusi bumi!
Catatlah setiap informasi yang kamu peroleh, kemudian sajikan dalam
bentuk artikel singkat! Berlatihlah seolah-olah kamu adalah seorang
reporter! Sajikan artikelmu pada buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang revolusi bumi dapat
didik.
Contoh Remedial:
1. Uraikan pengertian revolusi bumi!
2. Berapa lamanya bumi berevolusi?
3. Tuliskan pengertian gerak semu tahunan matahari!
Kunci jawaban:
1. Revolusi bumi adalah perputaran bumi mengelilingi matahari.
2. Bumi memerlukan waktu selama 365 ¼ hari.
3. Gerak semu tahunan matahari adalah gerak matahari yang seolah-
olah bergeser ke arah utara dan selatan khatulistiwa pada setiap
tahun.
Bumiku 73
Muatan Pelajaran
IPA 3.8 Tes tulis 5
1) IPA dinilai dengan mendiskusikan perbedaan musim yang terjadi
di Negara Swedia dan Selandia Baru.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusi Mendiskusi Mendiskusi Hanya
didiskusikan kan empat kan tiga kan dua mendiskusikan
dengan baik. dengan dengan baik. dengan baik.
kurang baik.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis ringkasan.

Tabel 1.45 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Penulisan Mengguna Memenuhi Memenuhi Belum memenuhi
kan kosakata tiga aspek. dua aspek. aspek.
baku, kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
mengguna
kan
tanda baca,
tulisan jelas
dan mudah
terbaca.

2. Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
ringkasan ringkasan ringkasan ringkasan ringkasan yang
yang yang yang mengandung
mengandung mengandung mengandung hanya satu
lima atau empat dua sampai informasi
lebih informasi tiga penting.
informasi penting. informasi
penting. penting.
3) SBdP dinilai dengan menyanyikan lagu “Memandang Alam”.

Tabel 1.46 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Suara Bernyanyi Bernyanyi Bernyanyi Berusaha untuk
dengan suara dengan suara dengan menyanyikan
yang sangat yang merdu suara yang lagu sesuai
merdu dan dan cukup merdu dengan
terdengar jelas. terdengar dan nadanya, tetapi
jelas. terdengar masih tidak
jelas. jelas.
2. Ketepatan Seluruh bagian Sebagian Sebagian Belum dapat
nada dan lagu dinyanyikan besar kecil menyanyikan
birama dengan nada bagian lagu bagian lagu lagu dengan
dan birama yang dinyanyikan dinyanyikan nada dan
tepat. dengan nada dengan nada birama yang
dan birama dan birama tepat.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
diskusi
dengan baik.
Bumiku 75
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap cermat Sangat cermat Kurang Tidak cermat
cermat dalam dalam cermat dalam dalam membuat
membuat membuat membuat ringkasan.
ringkasan. ringkasan. ringkasan.
waktu. waktu.
Tabel 1.5 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SBdP
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Kepercayaan Sangat percaya Kurang Tidak percaya
menyanyikan lagu menyanyikan lagu
lagu lagu
2. Sikap cermat Cermat Cermat Cermat dalam Tidak cermat
dalam dalam membaca dalam membaca
membaca membaca sebagian kecil notasi lagu
keseluruhan sebagian notasi lagu
notasi lagu besar notasi
lagu


Pembelajaran 6
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan membaca teks nonfiksi, peserta didik mampu menuliskan
informasi penting dengan cermat.
2. Dengan menulis informasi penting, peserta didik mampu menyajikan
informasi penting menjadi karangan nonfiksi dengan benar.
3. Dengan pengamatan, peserta didik mampu mendeskripsikan kondisi
alam, cuaca, dan musim di lingkungan sekitar dengan benar.
4. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan pentingnya
memenuhi kewajiban dalam menjaga kelestarian lingkungan dengan
tepat.
5. Dengan membaca ilustrasi cerita, peserta didik mampu menyatakan
pendapat tentang sikap membuang sampah sembarangan dengan
tepat.
6. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menuliskan sikap memenuhi
kewajiban terhadap lingkungan dengan benar.
7. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu menyanyikan lagu
”Membuang Sampah” sesuai notasi lagu dengan benar.
8. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu memainkan lagu
”Membuang Sampah” dengan pianika dengan benar.
Bahasa Indonesia PPKn SBdP

3.7 Menggali 1.2 Menghargai makna 3.2 Memahami interval
pengetahuan baru kewajiban, hak, nada.
yang terdapat pada dan tanggung 4.2 Memainkan interval
teks nonfiksi. jawab sebagai nada melalui lagu
warga negara dan alat musik.
dalam menjalankan
agama.
Bumiku 77
4.7 Menyampaikan 2.2 Melaksanakan
pengetahuan baru kewajiban, hak, dan
dari teks nonfiksi tanggung jawab
ke dalam tulisan sebagai warga
dengan bahasa negara sebagai
sendiri. wujud cinta tanah
air.
3.2 Menganalisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
negara beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
mampu mencermati mampu menjelaskan mengamati notasi
teks nonfiksi pentingnya lagu ”Membuang
“Keadaan Alam menjaga kelestarian Sampah”. (SBdP 3.2)
Indonesia”. (Bahasa lingkungan. (PPKn • Peserta didik mampu
Indonesia 3.7) 3.2) menyanyikan lagu
• Peserta didik • Peserta didik ”Membuang Sampah”.
mampu membuat mampu (SBdP 4.2)
karangan nonfiksi. mendiskusikan
(Bahasa Indonesia pentingnya
4.7) memenuhi
kewajiban dalam
menjaga kelestarian
lingkungan. (PPKn
4.2)
2. Kewajiban terhadap diri, keluarga, dan lingkungan.

Problem Based Mengamati dan Pengamatan, dan

Learning memecahkan masalah penyelesaian masalah

- Pianika majalah, dan internet yang
1. Pendahuluan
Bumiku 79
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati lingkungan daerah tempat tinggalnya.
• Peserta didik menceritakan kondisi alam serta musim dan cuaca di
daerah tempat tinggalnya.
• Peserta didik menuliskan ceritanya pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan kondisi alam
serta musim dan cuaca di daerah tempat tinggalnya pada kolom
yang disediakan.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks nonfiksi berjudul “Keadaan Alam
Indonesia”.
• Catatan guru:
berjudul “Keadaan Alam Indonesia” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan informasi penting yang ada dalam tiap
paragraf pada bacaan berjudul “Keadaan Alam Indonesia”.
• Peserta didik menuliskan informasi penting pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan tugas,
sembari menanyakan tentang kesulitan yang dihadapi.
Ayo Menulis
• Peserta didik membuat karangan nonfiksi yang berisi informasi
penting dari isi bacaan berjudul “Keadaan Alam Indonesia”.
• Peserta didik menulis karangan nonfiksi pada buku tugasnya.
• Catatan guru:
 Guru menjelaskan tentang cara membuat karangan nonfiksi
yang baik dan benar.

 Guru berkeliling kelas selama peser ta didik membuat
karangan.
menggunakan kalimatnya sendiri dan dengan bahasa Indonesia
yang baku dan kalimat efektif.
Kini Ku Tahu
Pada rubrik Kini Ku Tahu, peserta didik diharapkan mampu memahami
tentang pengertian teks nonfiksi atau karangan nonfiksi.
Ayo Belajar
pentingnya memenuhi kewajiban dalam menjaga kelestarian
lingkungan.
• Peserta didik bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai pentingnya memenuhi
kewajiban dalam menjaga kelestarian lingkungan.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang pentingnya memenuhi
diketahui lebih lanjut mengenai pentingnya memenuhi
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang pentingnya memenuhi
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Bagaimana Sikapmu
• Peserta didik membaca uraian singkat tentang membuang
sampah.
• Peserta didik menuliskan pendapat tentang sikap membuang
sampah sembarangan.
Bumiku 81
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik membaca uraian singkat tentang
membuang sampah secara bersama-sama.
 Setelah peserta didik selesai menulis pendapatnya, guru
dapat menunjuk beberapa peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya di depan kelas.
Ayo Lakukan
• Peserta didik membuat daftar sikap yang harus dilakukan untuk
memenuhi kewajiban menjaga kebersihan dan kelestarian
lingkungan.
• Peserta didik menerapkan sikap tersebut dalam kehidupan sehari-
hari.
• Peserta didik mengidentifikasi sikap yang telah dilakukan dengan
memberikan tanda centang.
• Catatan guru:
tugas.
Ayo Bernyanyi
• Peserta didik mengamati notasi lagu “Membuang Sampah”.
• Peserta didik menyanyikan lagu “Membuang Sampah”.
• Catatan guru:
saksama.
 Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu “Membuang
Sampah”.
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Membuang
Sampah” secara bersama-sama.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menyiapkan alat musik pianika.
• Peserta didik memainkan lagu “Membuang Sampah” dengan
menggunakan alat musik pianika.
• Peserta didik menjawab pertanyaan tentang interval nada dalam
lagu “Membuang Sampah”.
• Catatan guru:
 Pada kegiatan ini diperlukan alat musik pianika. Oleh karena
itu, sebaiknya guru menginformasikan kepada peserta didik

untuk membawa pianika pada hari sebelumnya, sehingga pada
saat pembelajaran peserta didik sudah siap dengan pianika
masing-masing.
 Guru memberikan contoh cara memainkan pianika.
 Guru mengajak peserta didik memainkan lagu “Membuang
Sampah” dengan menggunakan alat musik pianika secara
bersama-sama.
• Peserta didik melakukan refleksi diri dengan memberikan tanda
centang pada kolom yang sesuai dengan kegiatan yang telah
dilakukannya pada percakapan hidup.
• Peserta didik bersama orang tua mempelajari interval nada pada
kegiatan bertema orang tua.
• Peserta didik menyanyikan lagu bersama orang tua sesuai nada dan
birama yang benar.
• Peserta didik menjelaskan tentang persamaan keadaan alam negara
Indonesia, Singapura, dan Malaysia.
3. Kegiatan Penutup
• Peserta didik dan guru bersama-sama membuat rangkuman
materi tentang berbagai hal yang sudah dipelajari selama satu
hari.
• Guru memberikan motivasi dan menanamkan karakter (belajar
rajin, ber tanggung jawab sebelum pulang membersihkan
kelas).
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang kewajiban seorang anak
dalam menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan di lingkungan
rumah, sekolah, dan masyarakat. Peserta didik mencatat hasil diskusinya
pada kolom yang disediakan.
Bumiku 83
Contoh Pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang kewajiban seorang anak
dalam menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan di lingkungan
rumah, sekolah, dan masyarakat! Catat hasil diskusimu pada kolom
berikut!
Kewajiban Kewajiban Kewajiban
di Lingkungan di Lingkungan di Lingkungan
Rumah Sekolah Masyarakat
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang teks nonfiksi dapat
didik.
Contoh Remedial:
1. Uraikan pengertian teks nonfiksi!
2. Sebutkan contoh teks nonfiksi!
Kunci jawaban:
1. Teks nonfiksi atau karangan nonfiksi adalah karangan yang dibuat
berdasarkan fakta, kejadian nyata dan benar-benar terjadi dalam
2. Contoh teks nonfiksi antara lain tulisan ilmiah, laporan hasil
percobaan, artikel berita, skripsi, tesis, dan biografi.
Muatan Pelajaran

1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis informasi baru dalam
bacaan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kosakata tiga aspek. dua aspek. memenuhi
baku, kalimat aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.
2. Keruntutan Cerita ditulis Cerita ditulis Cerita ditulis Cerita ditulis
cerita dengan dengan jelas dengan jelas dengan tidak
sangat jelas dan runtut. tetapi kurang jelas dan tidak
dan runtut. runtut. runtut.
2) PPKn dinilai dengan mendiskusikan pentingnya memenuhi

Tabel 1.55 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusi Mendiskusi Mendiskusi Belum mampu
didiskusikan kan kan kan Mendiskusi
pentingnya pentingnya pentingnya kan pentingnya
memenuhi memenuhi memenuhi memenuhi
kewajiban kewajiban kewajiban kewajiban
dalam dalam dalam dalam menjaga
menjaga menjaga menjaga kelestarian
kelestarian kelestarian kelestarian lingkungan.
lingkungan lingkungan lingkungan
dengan dengan baik. dengan
sangat baik. kurang baik.
Bumiku 85
3) SBdP dinilai dengan menyanyikan lagu “Membuang Sampah”.

Tabel 1.56 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Suara Bernyanyi Bernyanyi Bernyanyi berusaha untuk
dengan suara dengan suara dengan suara menyanyikan
yang sangat yang merdu yang cukup lagu sesuai
merdu dan dan merdu dan dengan nadanya,
terdengar terdengar terdengar tetapi masih
jelas. jelas. jelas. tidak jelas.
2. Ketepatan Seluruh Sebagian Sebagian Belum dapat
nada dan bagian lagu besar kecil menyanyikan
birama dinyanyikan bagian lagu bagian lagu lagu dengan
dengan nada dinyanyikan dinyanyikan nada dan birama
dan birama dengan nada dengan nada yang tepat.
yang tepat. dan birama dan birama
c. Penilaian Sikap
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap cermat Sangat Cermat Kurang cermat Tidak cermat
cermat dalam dalam menulis dalam menulis
dalam menulis karangan. karangan.
menulis karangan.
karangan.
diberikan. tambahan penambahan
waktu. waktu.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
tentang pentingnya tentang tahu tentang
pentingnya memenuhi pentingnya pentingnya
memenuhi kewajiban memenuhi memenuhi
kewajiban dalam kewajiban kewajiban
dalam menjaga dalam dalam menjaga
menjaga kelestarian menjaga kelestarian
kelestarian lingkungan. kelestarian lingkungan.
lingkungan. lingkungan.
dengan baik.
Tabel 1.59 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SBdP.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Kepercayaan Sangat Percaya Kurang Tidak percaya
menyanyikan lagu. menyanyikan lagu.
lagu. lagu.
2. Sikap Sangat Cukup Kurang Tidak berani.
berani saat berani. berani. berani.
menyanyi

Bumiku 87
m. Refleksi
a. Sudahkah peserta didik memahami proses terjadinya perbedaan waktu di
dunia?
b. Sudah dapatkah peserta didik menyebutkan informasi penting yang ada
dalam teks nonfiksi?
c. Sudah dapatkah peserta didik menjelaskan berbagai peristiwa akibat rotasi
bumi?
d. Sudahkah peserta didik memahami proses terjadinya siang dan malam
melalui percobaan?
e. Sudah dapatkah peserta didik menentukan interval nada dalam suatu
lagu?
f. Sudah dapatkah peserta didik menjelaskan keadaan alam beberapa negara
ASEAN?
g. Sudahkah peserta didik memahami pentingnya menjaga kebersihan
lingkungan?

Petunjuk Khusus
Tema 8
Bumiku
Bahasa Indonesia
PPKn
cinta tanah air.
sehari-hari.
gerhana matahari.
IPS
SBdP
3.3 Memahami penampilan tari geografis dan kehidupan sosial
kreasi daerah. budaya, ekonomi, politik di
4.3 Menampilkan tar i kreasi wilayah ASEAN.
daerah. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
ASEAN.
Bumiku 89
Peta Konsep
Subtema 2
Bumiku dan Musimnya
PPKn IPA SBdP

- Tanggung jawab dalam - Perubahan dan perbedaan - Tari kelompok
masalah sampah musim di bumi - Gerakan tari tor-tor
- Hak dan kewajiban - Perubahan musim
warga negara untuk di daerah tropis dan
mendapatkan nontropis
penghidupan yang layak - Ciri musim di bumi
- Hak, kewajiban, dan - Gerakan bulan
tanggung jawab pada - Perubahan ketampakan
Pasal 27 UUD RI Tahun bulan
1945 - Pergerakan bumi dan
- Dampak membuang bulan
sampah sembarangan - Karakteristik bulan

- Teks nonfiksi -K
eadaan sosial budaya
- Gagasan pokok dalam di Singapura dan
teks nonfiksi Malaysia
- Kosakata baru -K
- Kata kunci sosial budaya Negara
- Informasi penting Thailand
- Ringkasan -K
sosial budaya Negara
Vietnam
-P
erekonomian Negara
Thailand dan Vietnam

Materi Pembelajaran Subtema 2: Bumiku dan Musimnya
Tabel 2.1 Materi Pembelajaran Subtema 2: Bumiku dan Musimnya
Mata
Dasar
Bahasa - Peserta didik mampu membaca Kata kunci, • Mengamati gambar dan menjawab
Indonesia teks nonfiksi. gagasan pokok, pertanyaan
KD 3.7 - Peserta didik mampu informasi • Membaca teks nonfiksi dan menemukan
KD 4.7 menemukan informasi penting penting dalam gagasan pokok dalam teks
dalam teks nonfiksi. teks nonfiksi • Menuliskan informasi penting di tiap
paragraf
Pembelajaran 1
• Menemukan kosakata baru dalam teks

dan maknanya
• Menuliskan kata kunci dan informasi
penting dalam teks
IPA - Peserta didik mampu Perubahan • Mempelajari perubahan dan perbedaan

KD 3.8 menjelaskan perubahan dan dan perbedaan musim di bumi
KD 4.8 perbedaan musim di bumi. musim di bumi • Menjelaskan perubahan musim di
- Peserta didik mampu daerah tropis dan nontropis
mengidentifikasi ciri-ciri musim • Mencari tahu dan mengidentifikasi ciri-
di bumi. ciri musim di bumi
IPA - Peserta didik mampu Gerakan bulan • Mengamati gambar dan menyimpulkan
KD 3.8 menjelaskan perubahan dan fase bulan tentang gerakan bulan
KD 4.8 ketampakan bulan. • Mempelajari perubahan ketampakan
- Peserta didik mampu bulan
melakukan pengamatan • Menjawab pertanyaan tentang gerakan
ketampakan bulan. dan ketampakan bulan
• Melakukan percobaan untuk mengamati
ketampakan bulan
Pembelajaran 2
Bahasa - Peserta didik mampu membaca Informasi • Menemukan informasi penting di tiap
Indonesia teks tentang proses terjadinya penting dalam paragraf bacaan
KD 3.7 perubahan ketampakan bulan. teks nonfiksi • Menulis ringkasan tentang proses
KD 4.7 - Peserta didik mampu membuat terjadinya perubahan ketampakan bulan
ringkasan teks.
SBdP - Peserta didik mampu Tari kelompok • Mengamati beberapa gambar tarian
KD 3.3 menyebutkan contoh tari kelompok
KD 4.3 kelompok. • Mempelajari beberapa tari kelompok
- Peserta didik mampu mencari dan melengkapi tabel ringkasan
tahu contoh tari kelompok. • Mencari tahu contoh tari kelompok
lainnya
IPS - Peserta didik mampu Kondisi sosial • Berdiskusi tentang keadaan sosial
KD 3.1 menjelaskan kondisi sosial budaya negara budaya di Singapura dan Malaysia
KD 4.1 budaya di Singapura dan asean • Mempelajari kondisi sosial budaya di
Malaysia. Singapura dan Malaysia
- Peserta didik mampu mencari • Membuat ringkasan kondisi sosial
tahu kondisi sosial budaya di budaya di Singapura dan Malaysia
Singapura dan Malaysia. • Mencari tahu kondisi sosial budaya
Pembelajarann 3
penduduk di Indonesia
Bahasa - Peserta didik mampu Informasi • Mengamati informasi yang disajikan

Indonesia mengamati infografis. penting dalam dalam bentuk infografis
KD 3.7 - Peserta didik mampu teks nonfiksi • Menuliskan informasi penting yang
KD 4.7 menemukan informasi dari terdapat dalam infografis
infografis.
PPKn - Peserta didik mampu Hak warga • Berdiskusi tentang tanggung jawab
KD 1.2 menjelaskan tanggung jawab negara dan dalam masalah sampah
KD 2.2 dalam masalah sampah. pelaksanaan • Menuliskan sikap yang dilakukan untuk
KD 3.2 - Peserta didik mampu nya memenuhi tanggung jawab terhadap
KD 4.2 mendiskusikan tanggung jawab masalah sampah
dalam masalah sampah.
Bumiku 91
IPS - Peserta didik mampu Kondisi • Mengamati peta Negara Thailand dan
KD 3.1 mengamati peta Negara geografis dan menyebutkan letak negara
KD 4.1 Thailand. sosial budaya • Mempelajari kondisi geografis dan sosial
- Peserta didik mampu negara asean budaya Negara Thailand
mendiskusikan perekonomian • Mencari tahu kondisi geografis dan
Negara Thailand dan Vietnam. sosial budaya Negara Vietnam
• Berdiskusi tentang perekonomian
Negara Thailand dan Vietnam
Bahasa - Peserta didik mampu Informasi • Membaca teks nonfiksi tentang sektor
Indonesia mencermati teks nonfiksi penting dalam pertanian negara ASEAN
Pembelajaran 4
KD 3.7 tentang sektor pertanian teks nonfiksi • Menentukan gagasan pokok yang ada
KD 4.7 negara ASEAN. dalam bacaan
- Peserta didik mampu • Menuliskan informasi penting dan
menemukan informasi penting membuat kesimpulan bacaan
pada teks nonfiksi tentang
sektor pertanian negara ASEAN.
PPKn - Peserta didik mampu Hak warga • Mempelajari hak dan kewajiban
KD 1.2 menjelaskan hak dan negara dan warga negara untuk mendapatkan
KD 2.2 kewajiban warga negara untuk pelaksanaan penghidupan yang layak bagi
KD 3.2 mendapatkan penghidupan nya kemanusiaan
KD 4.2 yang layak bagi kemanusiaan. • Berdiskusi tentang hak, kewajiban, dan
- Peserta didik mampu tanggung jawab pada pasal 27 UUD RI
mendiskusikan hak, kewajiban, tahun 1945
dan tanggung jawab pada pasal • Mengamati upaya warga untuk
27 UUD RI tahun 1945. mewujudkan kehidupan yang layak
IPA - Peserta didik mampu Gerakan bumi • Melengkapi bagan tentang pergerakan
KD 3.8 menjelaskan karakteristik dan bulan serta bumi dan bulan dengan berdiskusi
KD 4.8 bulan. pengaruhnya • Membaca teks bacaan tentang
- Peserta didik mampu karakteristik bulan
mendiskusikan pergerakan
bumi dan bulan.
Pembelajaran 5
Bahasa - Peserta didik mampu Informasi • Menuliskan perkiraan informasi sesuai

Indonesia mencermati teks bacaan penting dalam judul teks
KD 3.7 tentang karakteristik bulan. teks nonfiksi • Menuliskan informasi baru yang didapat
KD 4.7 - Peserta didik mampu setelah membaca isi teks
menentukan gagasan pokok • Menentukan gagasan pokok masing-
dalam teks bacaan tentang masing paragraf dalam teks
karakteristik bulan.
SBdP - Peserta didik mampu Tari kelompok • Mempelajari beberapa gerakan tari
KD 3.3 mengamati gerakan tari tor-tor. tor-tor
KD 4.3 - Peserta didik mampu • Mempraktikkan beberapa gerakan tari
mempraktikkan gerakan tari tor-tor
tor-tor.
Bahasa - Peserta didik mampu Informasi • Membaca teks bacaan tentang dampak
Indonesia mencermati teks bacaan penting dalam membuang sampah sembarangan (*)
KD 3.7 tentang dampak membuang teks nonfiksi • Mengidentifikasi informasi sesuai isi
KD 4.7 sampah sembarangan. teks (*)
- Peserta didik mampu menulis • Menulis kesimpulan sesuai informasi
kesimpulan isi teks bacaan. yang ada dalam teks (*)
Pembelajaran 6
PPKn - Peserta didik mampu Pelaksanaan • Membuat infografis tentang dampak

KD 1.2 menjelaskan dampak hak dan membuang sampah sembarangan (**)
KD 2.2 membuang sampah kewajiban • Menyebarkan infografis ke warga
KD 3.2 sembarangan. menjaga masyarakat untuk menumbuhkan
KD 4.2 - Peserta didik mampu membuat kelestarian kesadaran warga pentingnya tidak
infografis. lingkungan membuang sampah sembarangan (**)
SBdP - Peserta didik mampu Tari kelompok • Mempelajari dan mempraktikkan

KD 3.3 mempelajarai gerakan tari gerakan tari tor-tor (***)
KD 4.3 tor-tor. • Menampilkan tari tor-tor di depan kelas
- Peserta didik mampu (***)
menampilkan gerakan tari
tor-tor.
Keterangan:

Pembelajaran 1
a. Tema 8 : Bumiku
b. Subtema 2 : Bumiku dan Musimnya
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
berdasarkan gambar dengan benar.
2. Dengan membaca teks nonfiksi, peserta didik mampu menemukan
gagasan pokok dalam teks dengan tepat.
penting di tiap paragraf dengan benar.
4. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menemukan kosakata
baru dalam teks dan maknanya dengan cermat.
5. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menuliskan kata kunci
dan informasi penting dalam teks dengan benar.
6. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari perubahan
dan perbedaan musim di bumi dengan cermat.
7. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menjelaskan perubahan
musim di daerah tropis dan nontropis dengan benar.
8. Dengan mencari informasi, peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-
ciri musim di bumi dengan cermat.

dengan bahasa sendiri. 4.8 Membuat model gerhana bulan
dan gerhana matahari.
Bumiku 93
- Peserta didik mampu membaca - Peserta didik mampu menjelaskan
teks nonfiksi. (Bahasa Indonesia perubahan dan perbedaan musim
3.7) di bumi. (IPA 3.8)
- Peserta didik mampu menemukan - Peserta didik mampu
informasi penting dalam teks mengidentifikasi ciri-ciri musim di
nonfiksi. (Bahasa Indonesia 4.7) bumi. (IPA 4.8)
1. Perubahan dan perbedaan musim di bumi
2. Kata kunci, gagasan pokok, dan informasi penting dalam teks nonfiksi

Learning wawancara
- Bacaan - Teks bacaan - Buku Seri Tematik

- Gambar - Gambar Kelas 6 Tema 8,
- Alat tulis sumber dari buku,
majalah, dan internet
yang relevan.
- Kamus Besar Bahasa
Indonesia (KBBI)
1. Pendahuluan

• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 1 Subtema 2 “Bumiku
dan Musimnya”.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar bencana banjir.
• Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati.
disediakan.
• Catatan guru:
saksama.
pertanyaan.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Banjir dan Penyebabnya”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Banjir dan Penyebabnya” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menemukan gagasan pokok masing-masing paragraf
dalam teks berjudul “Banjir dan Penyebabnya”.
Bumiku 95
• Peser ta didik menuliskan gagasan pokok pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru menjelaskan tentang pengertian gagasan pokok dan cara
menemukan gagasan pokok dalam paragraf.
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan gagasan pokok
pada tabel yang disediakan.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan informasi penting setiap paragraf dalam
teks berjudul “Banjir dan Penyebabnya”.
• Catatan guru:
 Guru menjelaskan tentang cara menemukan informasi penting
dalam sebuah bacaan.
penting pada kolom yang disediakan.
Ayo Jawab
• Peserta didik menganalisis kondisi lingkungan sekitarnya, adakah
kawasan rawan banjir?
• Jika di lingkungan peserta didik ada kawasan rawan banjir, peserta
didik menuliskan ciri-ciri kawasan rawan banjir yang dimiliki
kawasan tersebut pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
 Guru mengadakan diskusi kelas untuk menemukan ciri-ciri
kawasan rawan banjir.
Ayo Diskusi
• Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 3–4 anak.
• Peserta didik mendiskusikan tentang cara mencegah banjir di
kawasan rawan banjir atau setidaknya menemukan solusi ketika
banjir terjadi.
• Peserta didik menuliskan ide pemecahan masalah banjir di kawasan
rawan banjir.
• Catatan guru:

Ayo Mendengarkan
• Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks berjudul
“Dampak Banjir”.
• Peserta didik menggali informasi dari teks yang didengarnya.
• Catatan guru:
 Guru membacakan teks berjudul “Dampak Banjir” dengan suara
lantang.
teks.
yang didengarnya secara bersama-sama.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari kosakata baru dalam teks berjudul “Dampak
Banjir”.
• Peserta didik mencari makna kosakata baru yang ditemukannya
tanpa menggunakan kamus.
• Peserta didik mencocokkan makna yang diperkirakannya dengan
makna kata yang terdapat dalam kamus.
• Peserta didik mencatat hasil pekerjannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik membaca kembali teks berjudul
“Dampak Banjir”.
 Guru menyiapkan sebuah Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Guru membantu peserta didik dalam menemukan makna
kosakata baru dengan bantuan kamus.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menemukan kata kunci yang dapat mewakili isi bacaan
”Dampak Banjir”.
• Peserta didik mengembangkan kata kunci tersebut menjadi sebuah
informasi penting.
• Peserta didik mencatat hasil pekerjaannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik membaca kembali bacaan ”Dampak
Banjir”.
 Guru memandu peserta didik dalam menemukan kata kunci dan
menuliskannya pada tabel yang disediakan.
Bumiku 97
Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mencari informasi tentang adanya dua musim dan
empat musim di beberap daerah di bumi.
• Peserta didik menuliskan kesimpulan berdasarkan informasi yang
diperoleh.
• Catatan guru:
informasi dari buku atau internet atau boleh juga melalui
bertanya jawab dengan guru dan teman.
memberi penjelasan tambahan tentang perbedaan dua musim
dan empat musim di berbagai belahan bumi.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Perubahan dan Perbedaan
Musim di Bumi”.
• Catatan guru:
berjudul “Perubahan dan Perbedaan Musim di Bumi” dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menulis penjelasan mengenai terjadinya perubahan
musim di daerah tropis dan nontropis berdasarkan pemahamannya
dari teks.
• Peser ta didik menuliskan penjelasannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
tugas.
Ayo Mencari Tahu


• Peserta didik mencari informasi mengenai ciri-ciri setiap musim
yang terjadi di bumi.
• Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri cuaca, suhu, kondisi udara,
curah hujan, dan aspek lainnya pada setiap musim, baik di Indonesia
maupun di bagian bumi lainnya.
• Peserta didik menuliskan hasil identifikasinya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
informasi dari berbagai sumber, misalnya buku atau internet.
memberi penjelasan tambahan tentang ciri-ciri setiap musim
yang terjadi di bumi.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta menulis cerita tentang dua musim di Indonesia.
Peserta didik menuliskan ceritanya pada buku tugas.
Contoh Pengayaan:
Tulislah sebuah cerita tentang dua musim di Indonesia! Kerjakan pada
buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang perubahan dan perbedaan
musim di bumi dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya.
Bumiku 99
Contoh Remedial:
1. Uraikan pengertian musim!
2. Tuliskan yang kamu ketahui tentang musim kemarau!
Kunci jawaban:
1. Musim adalah salah satu pembagian utama tahun.
2. Musim kemarau yaitu musim di daerah tropis yang dipengaruhi oleh
sistem muson. Musim kemarau dikenal sebagai musim kering.
Muatan Pelajaran
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menemukan gagasan pokok
pada bacaan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kosakata tiga aspek. dua aspek. memenuhi
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas
dan mudah
terbaca.
2. Penyajian Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan gagasan pokok gagasan gagasan menemukan
pokok pada tiga pokok dua pokok satu gagasan pokok.
paragraf yang paragraf dari paragraf dari
ada. tiga paragraf tiga paragraf
yang ada. yang ada.

2) IPA dinilai dengan mencari informasi tentang perbedaan musim
di bumi.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian Fakta tentang
pendukung. tentang besar fakta kecil fakta perbedaan
perbedaan tentang tentang musim di bumi
musim di perbedaan perbedaan tidak disajikan
bumi disajikan musim musim dengan benar.
dengan benar. di bumi di bumi
disajikan disajikan
dengan dengan
benar. benar.
2. Penyajian Hasil informasi Hasil Hasil Belum dapat
hasil disajikan informasi informasi menyajikan hasil
informasi. dengan sangat disajikan disajikan informasi.
jelas dan rinci. dengan jelas dengan
dan rinci. kurang jelas
dan rinci.
c. Penilaian Sikap
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap cermat. Sangat Cermat Kurang Tidak cermat
menemukan gagasan gagasan gagasan pokok.
gagasan pokok. pokok.
pokok.
2. Bertanggung Menyelesai Menyelesai Tugas Tidak
jawab pada kan tugas kan tugas menemukan menyelesaikan
tugas yang menemukan menemukan gagasan tugas
diberikan. gagasan gagasan pokok belum menemukan
pokok tepat pokok selesai gagasan pokok.
waktu. dengan meski ada
tambahan penambahan
waktu. waktu.
Bumiku 101
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
tentang perbedaan tentang tahu tentang
perbedaan musim di perbedaan perbedaan
musim di bumi. musim di musim di bumi.
bumi. bumi.
2. Sikap disiplin Sangat Disiplin. Kurang Tidak disiplin.
disiplin. disiplin.

Peserta didik diminta untuk menceritakan di hadapan orang tua tentang
pembagian musim di dunia. Peserta didik membuat laporan hasil kegiatannya
bersama orang tua.

Pembelajaran 2
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menyimpulkan tentang
gerakan bulan dengan benar.
2. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari perubahan
ketampakan bulan dengan cermat.
3. Dengan membaca materi, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
tentang gerakan dan ketampakan bulan dengan benar.
4. Dengan memahami materi, peserta didik mampu melakukan percobaan
untuk mengamati ketampakan bulan dengan benar.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menemukan informasi
penting di tiap paragraf bacaan dengan tepat.
6. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menulis ringkasan
tentang proses terjadinya perubahan ketampakan bulan dengan
runtut.
7. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu memahami tarian
kelompok dengan cermat.
8. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari beberapa
tari kelompok dan melengkapi tabel ringkasan dengan tepat.
9. Dengan menyimak penjelasan, peserta didik mampu mencari tahu contoh
tari kelompok lainnya dengan cermat.
Bumiku 103

3.8 Menjelaskan 3.7 Menggali 3.3 Memahami
peristiwa rotasi dan pengetahuan baru penampilan tari
revolusi bumi serta yang terdapat pada kreasi daerah.
terjadinya gerhana teks nonfiksi. 4.3 Menampilkan tari
bulan dan gerhana
4.7 Menyampaikan kreasi daerah.
matahari.
pengetahuan baru
4.8 Membuat model
gerhana bulan dan dari teks nonfiksi
gerhana matahari. ke dalam tulisan
dengan bahasa
sendiri.
- Peserta didik - Peserta didik - Peserta didik mampu
mampu menjelaskan mampu membaca menyebutkan contoh
perubahan teks tentang tari kelompok. (SBdP
ketampakan bulan. proses terjadinya 3.3)
(IPA 3.8) perubahan - Peserta didik mampu
- Peserta didik ketampakan bulan. mencari tahu contoh
mampu melakukan (Bahasa Indonesia tari kelompok. (SBdP
pengamatan 3.7) 4.3)
ketampakan bulan. - Peserta didik
(IPA 4.8) mampu membuat
ringkasan teks.
(Bahasa Indonesia
4.7)
1. Gerakan bulan dan fase bulan.
2. Informasi penting dalam teks nonfiksi.
3. Tari kelompok.



- Lampu senter majalah, dan internet yang
- Globe relevan.
- Pianika
- Alat tulis
1. Pendahuluan
dan Musimnya”.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar peristiwa rotasi bulan.
• Peserta didik menyimpulkan isi gambar yang diamati.
• Peserta didik menuliskan kesimpulannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
saksama.
Bumiku 105
menyimpulkan isi gambar.
tugas.
Kini Ku Tahu
Pada rubrik Kini Ku Tahu, peserta didik diharapkan mampu memahami
tentang lamanya rotasi dan revolusi bulan.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks tentang perubahan ketampakan
bulan.
• Catatan guru:
tentang perubahan ketampakan bulan dengan suara lantang.
teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait teks tentang
perubahan ketampakan bulan.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Lakukan
• Peserta didik bergabung dengan kelompoknya masing-masing.
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan percobaan.
• Peserta didik membaca dan memahami langkah percobaan yang
akan dilakukan.
• Peserta didik melakukan percobaan untuk membuktikan peristiwa
perubahan penampakan bulan.

• Catatan guru:
 Guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok. Satu
kelompok terdiri atas 4–5 anak.
kelompok masing-masing.
 Pada kegiatan ini diperlukan berbagai alat dan bahan. Oleh
karena itu, pembagian kelompok dan pembagian tugas
sebaiknya dilakukan pada hari sebelumnya sehingga pada saat
pembelajaran peserta didik sudah siap dengan alat dan bahan
yang diperlukan.
 Guru memandu peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan
percobaan.
dilakukan.
 Guru memandu jalannya percobaan yang dilakukan peserta
didik.
digunakan.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tiga pertanyaan berdasarkan percobaan
yang telah dilakukan.
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
• Catatan guru:
 Guru menunjuk satu per satu kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas.
 Guru meminta kelompok lain untuk menyimak dan memberikan
tanggapan.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati tiga gambar contoh tarian kelompok.
• Peserta didik menuliskan nama dan asal daerah tarian tersebut.
disediakan.
• Catatan guru:
saksama.
Bumiku 107
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan nama dan asal
daerah tarian yang diamati.
 Guru memberikan materi pengantar tentang tari kelompok.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang contoh
tari kelompok.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai contoh tari kelompok.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang contoh tari kelompok.
diketahui lebih lanjut mengenai contoh tari kelompok.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari tahu tentang contoh tari kelompok, seperti
tari kuda lumping, tari serimpi, dan tari bedaya.
• Peserta didik membuat ringkasan hasil informasi yang diperolehnya
pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
informasi dari buku di perpustakaan atau internet.
 Guru mengarahkan peserta didik agar dapat menulis ringkasan
dengan menggunakan kalimatnya sendiri.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mengerjakan soal isian tentang tari kelompok.
disediakan.
• Catatan guru:
Ayo Lakukan
• Peserta didik membuat ringkasan informasi mengenai beberapa
tarian kelompok dalam bentuk tabel seperti contoh yang disajikan.

• Catatan guru:
tugas.
 Guru memberikan penilaian terhadap hasil belajar peserta
didik.
3. Kegiatan Penutup
• Guru memberikan motivasi dan menanamkan karakter, (belajar rajin,
Pengayaan
Peserta didik diminta melakukan percobaan untuk menguji kenampakan
bulan purnama.
Contoh Pengayaan:
Lakukanlah percobaan-percobaan berikut!
Menguji Ketampakan Bulan Purnama
Alat dan Bahan:

1. Bola besar
2. Lampu senter
Langkah Percobaan:
1. Pegang bola dan lampu senter dipegang oleh temanmu. Bola kita
umpamakan bulan, lampu senter sebagai matahari, dan kamu adalah
bumi.
2. Sorotkan lampu senter pada bola yang kamu pegang dengan posisi
seperti gambar!
Bumiku 109
3. Bagaimana bayangan pada bola yang kamu lihat?
4. Apa nama petampakan bulan saat itu?
5. Bagaimana keadaan di bumi?
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang perubahan ketampakan
bulan dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk memancing daya ingat
peserta didik.
Contoh Remedial:
1. Uraikan yang kamu ketahui tentang bulan purnama!
2. Tuliskan hal yang menyebabkan petampakan bentuk bulan berubah-
ubah jika dilihat dari bumi!
Kunci jawaban:
1. Ketika posisi bulan berada jauh dari matahari, kita dapat melihat
seluruh bagian bulan bercahaya.
2. Selama bulan beredar mengelilingi bumi, ada kalanya bulan
menerima cahaya matahari secara penuh, adakalanya sebagian, dan
adakalanya tidak menerima cahaya sama sekali karena terhalang
oleh bumi. Hal inilah yang menyebabkan petampakan bentuk bulan
berubah-ubah jika dilihat dari bumi.
Muatan Pelajaran
IPA 3.8 Tes tulis 5
SBdP 3.3 Tes tulis 3

1) IPA dinilai dengan melakukan percobaan perubahan ketampakan
bulan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Penulisan Kegiatan Memenuhi Memenuhi Belum
percobaan tiga aspek. dua aspek. memenuhi
dilakukan dengan aspek.
sistematis, sesuai
langkah-langkah
dan tepat.
2. Langkah Langkah percobaan Langkah Langkah Tidak
percobaan dilakukan dengan percobaan percobaan memperhatikan
sangat runtut. dilakukan dilakukan keruntutan
dengan dengan saat melakukan
runtut. kurang percobaan.
runtut.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan membuat ringkasan bacaan.

Tabel 2.15 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas
dan mudah
terbaca.
2. Isi ringkasan Keseluruhan isi Sebagian Sebagian Isi ringkasan
ringkasan sesuai besar isi kecil isi tidak sesuai
dengan teks ringkasan ringkasan dengan teks
bacaan. sesuai sesuai bacaan.
dengan teks dengan teks
bacaan. bacaan.
Bumiku 111
3) SBdP dinilai dengan mencari informasi tentang contoh tari
kelompok.
Tabel 2.16 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
pendukung tentang contoh besar fakta kecil fakta contoh tari
tari kelompok tentang tentang kelompok tidak
disajikan dengan contoh tari contoh tari disajikan dengan
benar. kelompok kelompok benar.
disajikan disajikan
dengan dengan
benar. benar.
hasil disajikan dengan informasi informasi menyajikan hasil
informasi sangat jelas dan disajikan disajikan informasi.
rinci. dengan jelas dengan
dan rinci. kurang jelas
dan rinci.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
sama dalam dengan dengan dengan bekerja sama
kelompok semua sebagian sebagian dengan anggota
dengan baik.
2. Sikap Sangat Disiplin Kurang Tidak disiplin
disiplin disiplin selama disiplin selama
selama percobaan selama percobaan
percobaan berlangsung. percobaan berlangsung.
berlangsung. berlangsung.

dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Sangat Cermat dalam Kurang cermat Tidak cermat
cermat. cermat menulis dalam menulis dalam menulis
dalam ringkasan. ringkasan. ringkasan.
menulis
ringkasan.
2. Bertanggung Menyelesai Menyelesai Tugas menulis Tidak
jawab pada kan tugas kan tugas ringkasan menyelesaikan
tugas yang menulis menulis belum selesai tugas menulis
diberikan. ringkasan ringkasan meski ada ringkasan.
tepat waktu. dengan penambahan
tambahan waktu.
waktu.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
tentang contoh tari tentang tentang contoh
contoh tari kelompok. contoh tari tari kelompok.
kelompok. kelompok.
2. Sikap Sangat Mandiri. Kurang Tidak mandiri.
mandiri. mandiri. mandiri.

Peserta didik diminta untuk menceritakan di hadapan orang tua tentang
percobaan ketampakan bulan yang telah dilakukannya. Peserta didik
melakukan kembali percobaan tersebut bersama orang tua.
Bumiku 113
Pembelajaran 3
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang keadaan
sosial budaya di Singapura dan Malaysia dengan benar.
2. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari kondisi
sosial budaya di Singapura dan Malaysia dengan cermat.
3. Dengan membaca materi, peserta didik mampu membuat ringkasan
kondisi sosial budaya di Singapura dan Malaysia dengan benar.
4. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mencari tahu kondisi
sosial budaya penduduk di Indonesia dengan cermat.
5. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu memahami informasi
yang disajikan dalam bentuk infografis dengan cermat.
6. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menuliskan informasi
penting yang terdapat dalam infografis dengan tepat.
7. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang tanggung
jawab dalam masalah sampah dengan benar.
8. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menuliskan sikap yang
dilakukan untuk memenuhi tanggung jawab terhadap masalah sampah
dengan tepat.

budaya, ekonomi, dalam menjalankan
politik di wilayah agama.
ASEAN.

4.1 Menyajikan 4.7 Menyampaikan 2.2 Melaksanakan
hasil identifikasi pengetahuan baru kewajiban, hak, dan
karakteristik dari teks nonfiksi tanggung jawab
geografis dan ke dalam tulisan sebagai warga negara
kehidupan sosial dengan bahasa sebagai wujud cinta
budaya, ekonomi, sendiri. tanah air.
dan politik di 3.2 Menganalisis
wilayah ASEAN. pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
beserta dampaknya
dalam kehidupan
sehari-hari.
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
- Peserta didik - Peserta didik - Peserta didik
mampu menjelaskan mampu mengamati mampu menjelaskan
kondisi sosial infografis. (Bahasa tanggung jawab
budaya di Singapura Indonesia 3.7) dalam masalah
dan Malaysia. (IPS - Peserta didik sampah. (PPKn 3.2)
3.1) mampu menemukan - Peserta didik mampu
- Peserta didik informasi dari mendiskusikan
mampu mencari infografis. (Bahasa tanggung jawab
tahu kondisi sosial Indonesia 4.7) dalam masalah
budaya di Singapura sampah. (PPKn 4.2)
dan Malaysia. (IPS
4.1)
1. Kondisi sosial budaya negara ASEAN.
3. Hak warga negara dan pelaksanaannya.
Bumiku 115

Learning wawancara

- Gambar - Gambar infografis Tema 8, sumber dari buku,
- Alat tulis majalah, dan internet yang
relevan.
1. Pendahuluan
dan Musimnya”.

2. Kegiatan Inti
Ayo Diskusi
• Peserta didik bergabung dengan kelompok yang sudah ditentukan
oleh guru.
• Peserta didik mendiskusikan tentang keadaan sosial budaya
penduduk di Singapura dan Malaysia.
• Peser ta didik mencatat hasil diskusinya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
kelompok terdiri atas 3–4 anak.
Ayo Belajar
kondisi sosial budaya di Singapura dan Malaysia.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai kondisi sosial budaya di
Singapura dan Malaysia.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang kondisi sosial budaya di
diketahui lebih lanjut mengenai kondisi sosial budaya di
Ayo Berlatih
• Peserta didik membuat ringkasan informasi mengenai kondisi sosial
budaya di Singapura dan Malaysia.
• Peser ta didik menyajikan r ingkasannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
membuat ringkasan informasi.
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan tugas
ini.
Bumiku 117
Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mencari informasi tentang kondisi sosial budaya
penduduk Indonesia.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
memberi penjelasan tambahan tentang kondisi sosial budaya
penduduk Indonesia.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar infografis tentang upaya pelestarian
hutan.
• Peserta didik menuliskan informasi yang diperolehnya setelah
mengamati infografis tersebut.
• Catatan guru:
 Guru menjelaskan pengertian infografis.
saksama.
 Guru mengajak peserta didik menggali informasi dari gambar
infografis tersebut.
Kini Ku Tahu
Pada rubik Kini Ku Tahu, peserta didik diharapkan mampu memahami
tentang pengertian infografis.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi infografis yang
diamatinya.
• Catatan guru:
pertanyaan.

Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan informasi yang diperolehnya dari infografis
yang diamati.
• Peserta didik menuliskan informasi pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan informasi yang
diperolehnya dari infografis yang diamati.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar infografis tentang kondisi sampah
di Indonesia.
• Peserta didik menuliskan informasi yang diperolehnya setelah
mengamati infografis tersebut.
• Catatan guru:
saksama.
 Guru mengajak peserta didik menggali informasi dari gambar
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan informasi yang diperolehnya dari infografis
yang diamati.
• Peserta didik menuliskan informasi pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
diperolehnya dari infografis yang diamati.
 Guru mengarahkan peserta didik agar dapat menulis informasi
menggunakan kalimatnya sendiri.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tiga pertanyaan tentang tanggung
jawab terhadap masalah sampah.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Bumiku 119
Ayo Lakukan
• Peserta didik menuliskan sikap yang dapat dilakukan sebagai upaya
memenuhi tanggung jawab terhadap masalah sampah.
• Peserta didik menuliskan sikapnya pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
mengerjakan tugas yang disajikan.
tugas.
tentang sikap-sikap yang dapat dilakukan sebagai upaya
memenuhi tanggung jawab terhadap masalah sampah.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang sikap-sikap yang baik
dalam menyikapi sampah di sekitar. Peserta didik mencatat hasil
diskusinya pada buku tugas.
Contoh Pengayaan:
Diskusikan tentang sikap-sikap yang baik dalam menyikapi sampah di
sekitar! Catat hasil diskusimu pada buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kondisi sosial budaya
Negara Singapura dan Malaysia dapat diberikan penjelasan tambahan
beserta contohnya. Guru juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk
memancing daya ingat peserta didik.

Contoh Remedial:
1. Sebutkan tiga suku bangsa yang mendiami wilayah Singapura!
2. Sebutkan bahasa yang umum digunakan penduduk Malaysia!
Kunci jawaban:
1. Suku bangsa Cina, Melayu, dan India.
2. Bahasa Melayu, Inggris, Cina, dan Tamil.
Muatan Pelajaran
1) IPS dinilai dengan mendiskusikan keadaan sosial budaya
penduduk di Singapura dan Malaysia.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusi Mendiskusi Belum dapat
didiskusikan tiga pertanyaan kan dua kan satu mendiskusikan
dengan baik. pertanyaan pertanyaan pertanyaan.
dengan dengan
baik. baik.
2. Penyajian Hasil diskusi Hasil Hasil Belum dapat
hasil diskusi disajikan dengan diskusi diskusi menyajikan hasil
sangat jelas dan disajikan disajikan diskusi.
rinci. dengan dengan
jelas dan kurang jelas
rinci. dan rinci.
Bumiku 121
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis informasi dari
infografis.
Tabel 2.25 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas
dan mudah
terbaca.
2. Isi Keseluruhan Sebagian Sebagian isi informasi
informasi isi informasi besar isi kecil isi tidak disajikan
disajikan dengan informasi informasi dengan lengkap
lengkap dan disajikan disajikan dan jelas.
jelas. dengan dengan
lengkap dan lengkap dan
jelas. jelas.
3) PPKn dinilai dengan mendiskusikan tanggung jawab terhadap

masalah sampah.
Tabel 2.26 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusi Mendiskusi Mendiskusi Belum dapat
didiskusikan kan tiga kan dua kan satu mendiskusikan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan.
dengan baik. dengan baik. dengan baik.

c. Penilaian Sikap
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
dengan baik.
2. Keaktifan Sangat aktif. Aktif. Kurang aktif. Tidak aktif.
dalam
diskusi

dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Sangat Cermat Kurang cermat Tidak cermat
cermat. cermat dalam dalam dalam menulis dalam menulis
menulis menulis informasi dari informasi dari
informasi dari informasi infografis. infografis.
infografis. dari
infografis.
2. Bertanggung Menyelesai Menyelesai Tugas menulis Tidak
jawab pada kan tugas kan tugas ringkasan menyelesaikan
tugas yang menulis menulis belum selesai tugas menulis
diberikan. ringkasan ringkasan meski ada ringkasan.
tepat waktu. dengan penambahan
tambahan waktu.
waktu.
Bumiku 123
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
tentang tanggung tentang tahu tentang
tanggung jawab tanggung tanggungjawab
jawab terhadap jawab terhadap
terhadap masalah terhadap masalah
masalah sampah. masalah sampah.
sampah. sampah.
diskusi

Peserta didik diminta untuk melakukan kegiatan membersihkan sampah
di sekitar rumah bersama orang tua. Peserta didik membuat laporan hasil
kegiatannya dan dikumpulkan pada guru.

Pembelajaran 4
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati peta, peserta didik mampu menyebutkan letak
Negara Thailand dengan benar.
2. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari kondisi
geografis dan sosial budaya Negara Thailand dengan cermat.
3. Dengan mencari informasi, peserta didik mampu mengetahui kondisi
geografis dan sosial budaya Negara Vietnam dengan cermat.
4. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang
perekonomian Negara Thailand dan Vietnam dengan benar.
tentang sektor pertanian negara ASEAN dengan cermat.
6. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menentukan gagasan pokok
yang ada dalam bacaan dengan tepat.
penting dan membuat kesimpulan bacaan dengan tepat.
8. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari hak dan
kewajiban warga negara untuk mendapatkan penghidupan yang layak
bagi kemanusiaan dengan cermat.
9. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang hak,
kewajiban, dan tanggung jawab pada Pasal 27 UUD RI Tahun 1945 dengan
benar.
10. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menyebutkan upaya warga
untuk mewujudkan kehidupan yang layak dengan tepat.
Bumiku 125

budaya, ekonomi, 4.7 Menyampaikan dalam menjalankan
politik di wilayah pengetahuan baru agama.
ASEAN. dari teks nonfiksi 2.2 Melaksanakan
4.1 Menyajikan ke dalam tulisan kewajiban, hak, dan
hasil identifikasi dengan bahasa tanggung jawab
karakteristik sendiri. sebagai warga negara
geografis dan sebagai wujud cinta
kehidupan sosial tanah air.
budaya, ekonomi, 3.2 Menganalisis
dan politik di pelaksanaan
wilayah ASEAN. kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
beserta dampaknya
dalam kehidupan
sehari-hari.
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
mampu mengamati mampu mencermati menjelaskan hak
peta Negara teks nonfiksi dan kewajiban
Thailand. (IPS 3.1) tentang sektor warga negara untuk
- Peserta didik pertanian negara mendapatkan
mampu ASEAN. (Bahasa penghidupan
mendiskusikan Indonesia 3.7) yang layak bagi
perekonomian kemanusiaan. (PPKn
Negara Thailand dan 3.2)
Vietnam. (IPS 4.1)

- Peserta didik - Peserta didik mampu
mampu menemukan mendiskusikan hak,
informasi penting kewajiban, dan
pada teks nonfiksi tanggung jawab
tentang sektor pada Pasal 27 UUD
pertanian negara RI Tahun 1945. (PPKn
ASEAN. (Bahasa 4.2)
Indonesia 4.7)
1. Kondisi geografis dan sosial budaya negara ASEAN.
3. Hak warga negara dan pelaksanaannya.
Cooperative Membaca dan Tanya jawab, diskusi, dan

Learning mengamati wawancara

- Gambar - Gambar peta Negara Tema 8, sumber dan buku,
Thailand majalah, dan internet yang
1. Pendahuluan
Bumiku 127
dan Musimnya”.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar peta Negara Thailand.
• Peserta didik menyebutkan letak wilayah Thailand dan batas-batas
wilayah Thailand berdasarkan peta yang diamatinya.
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik mengamati gambar peta dengan
saksama.
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan letak wilayah
Thailand dan batas-batas wilayah Thailand berdasarkan peta
yang diamatinya.
Ayo Belajar
kondisi geografis dan sosial budaya Negara Thailand.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai kondisi geografis dan sosial
budaya Negara Thailand.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang kondisi geografis dan sosial
diketahui lebih lanjut mengenai kondisi geografis dan sosial
Ayo Berlatih
• Peserta didik mengerjakan lima soal isian terkait kondisi geografis
dan sosial budaya Negara Thailand.

disediakan.
• Catatan guru:
mengerjakan soal.
jawaban dari soal-soal yang disajikan.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang kondisi geografis dan sosial
budaya Negara Vietnam.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
memberi penjelasan tambahan tentang kondisi geografis dan
sosial budaya Negara Vietnam.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang perekonomian Negara Thailand
dan Vietnam.
• Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada buku tugas.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Sektor Pertanian di Negara-
Negara ASEAN”.
• Catatan guru:
berjudul “Sektor Pertanian di Negara-Negara ASEAN” dengan
suara lantang.
Bumiku 129
teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks berjudul
“Sektor Pertanian di Negara-Negara ASEAN”.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mencari gagasan pokok masing-masing paragraf dalam
teks berjudul “Sektor Pertanian di Negara-Negara ASEAN”.
• Peser ta didik menuliskan gagasan pokok pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru menjelaskan tentang cara menemukan gagasan pokok
dalam sebuah bacaan.
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan gagasan pokok
pada tabel yang disediakan.
Ayo Menulis
• Peserta didik membaca kembali teks berjudul “Sektor Pertanian di
Negara-Negara ASEAN”.
• Peserta didik menuliskan informasi penting dalam teks berjudul
• Peserta didik membuat kesimpulan isi teks dengan membuat
rangkuman semua informasi penting tersebut.
• Catatan guru:
 Guru mengarahkan peserta didik menulis dengan menggunakan
bahasa Indonesia yang baku dan kalimat efektif.

Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang hak
dan kewajiban warga negara untuk mendapatkan penghidupan yang
layak bagi kemanusiaan.
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai hak dan kewajiban
warga negara untuk mendapatkan penghidupan yang layak bagi
kemanusiaan.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang hak dan kewajiban warga
negara untuk mendapatkan penghidupan yang layak bagi
kemanusiaan.
diketahui lebih lanjut mengenai hak dan kewajiban warga
negara untuk mendapatkan penghidupan yang layak bagi
kemanusiaan.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang hak, kewajiban, dan tanggung
jawab pada Pasal 27 UUD RI Tahun 1945.
• Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati kegiatan warga masyarakat di lingkungan
tempat tinggalnya.
• Berdasarkan hasil pengamatannya, peserta didik menyebutkan upaya
warga masyarakat sekitarnya untuk mewujudkan kehidupan yang
layak.
• Catatan guru:
menyelesaikan tugas ini.
Bumiku 131
 Guru memberikan penilaia terhadap hasil pekerjaan peserta
didik.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang pentingnya melaksanakan
kewajiban dan tanggungjawab sebagai warga masyarakat. Peserta didik
mencatat hasil diskusinya pada buku tugas.
Contoh Pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang pentingnya
melaksanakan kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat!
Catat hasil diskusimu pada buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang sektor pertanian di negara-
negara ASEAN dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya.
Contoh Remedial:
1. Uraikan yang dimaksud negara agraris!
2. Sebutkan negara anggota ASEAN yang termasuk negara agraris!
3. Mengapa Thailand mendapat sebutan sebagai lumbung padi Asia
Tenggara?
Kunci jawaban:
1. Negara agraris adalah negara yang sebagian besar penduduknya
berprofesi sebagai petani.
2. Indonesia, Thailand, Vietnam, Kamboja, Laos, Malaysia, Filipina, dan
Myanmar.
3. Karena Thailand adalah produsen beras pertama terbesar di dunia.

Muatan Pelajaran
IPS 3.1 Tes tulis 5
1) IPS dinilai dengan mencari informasi tentang kondisi geografis
dan sosial budaya Negara Vietnam.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
pendukung. tentang kondisi besar fakta kecil fakta kondisi geografis
geografis dan tentang tentang dan sosial
sosial budaya kondisi kondisi budaya Negara
Negara Vietnam geografis geografis Vietnam tidak
disajikan dengan dan sosial dan sosial disajikan dengan
benar. budaya budaya benar.
Negara Negara
Vietnam Vietnam
disajikan disajikan
dengan dengan
benar. benar.
hasil disajikan dengan informasi informasi menyajikan hasil
informasi. sangat jelas dan disajikan disajikan informasi.
rinci. dengan dengan
jelas dan kurang jelas
rinci. dan rinci.
Bumiku 133
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menemukan informasi penting
dari teks bacaan.
Tabel 2.35 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Penulisan Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum memenuhi
kosakata tiga aspek. dua aspek. aspek.
baku, kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas
dan mudah
terbaca.
2. Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Hanya
penting lima atau lebih empat dua sampai menemukan
informasi informasi tiga satu informasi
penting. penting. informasi penting.
penting.
3) PPKn dinilai dengan mendiskusikan hak, kewajiban, dan

tanggung jawab pada Pasal 27 UUD RI Tahun 1945.
Tabel 2.36 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusi Mendiskusi Mendiskusi Tidak
didiskusikan kan tiga poin, kan dua poin kan satu mendiskusikan
yaitu hak, dari tiga poin dari tiga satu poin pun.
kewajiban, poin yang poin yang
dan tanggung ditentukan. ditentukan.
jawab pada
Pasal 27 UUD
RI Tahun 1945.
dengan sangat dengan jelas dengan diskusi.
dan rinci.

c. Penilaian Sikap
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
tentang kondisi tentang tentang kondisi
kondisi geografis dan kondisi geografis dan
geografis dan sosial budaya geografis dan sosial budaya
sosial budaya Negara sosial budaya Negara Vietnam.
Negara Vietnam. Negara
Vietnam. Vietnam.
2. Sikap Sangat Mandiri Kurang Tidak mandiri
mandiri mandiri dalam mandiri dalam dalam
dalam mengerjakan mengerjakan mengerjakan
mengerjakan tugas. tugas. tugas.
tugas.

dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
menemukan informasi informasi informasi
informasi penting. penting. penting.
penting.
2. Bertanggung Menemukan Menemukan Menemukan Tidak
jawab pada informasi informasi informasi menyelesaikan
tugas yang tepat waktu. dengan belum selesai tugas
diberikan. tambahan meski ada menemukan
waktu. penambahan informasi.
waktu.
Bumiku 135
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
sama dengan semua dengan dengan bekerja sama
dalam anggota sebagian sebagian dengan anggota
kelompok. kelompok besar kecil anggota kelompok
dengan baik. anggota kelompok dengan baik.
kelompok dengan baik.
dengan baik.
diskusi.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kegiatan-kegiatan masyarakat
sekitar yang berkaitan dengan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
bersama orang tua. Peserta didik membuat laporan hasil kegiatannya dan
dikumpulkan pada guru.

Pembelajaran 5
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu melengkapi bagan tentang
pergerakan bumi dan bulan dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks bacaan
tentang karakteristik bulan dengan cermat.
3. Dengan membaca judul teks, peserta didik mampu menuliskan perkiraan
informasi sesuai judul teks dengan benar.
4. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan informasi baru
yang didapat setelah membaca isi teks denga benar.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menentukan gagasan pokok
masing-masing paragraf dalam teks dengan tepat.
6. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari beberapa
gerakan tari tor-tor dengan cermat.
7. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu mempraktikkan
beberapa gerakan tari tor-tor dengan baik.
IPS Bahasa Indonesia SBdP

3.8 Menjelaskan 3.7 Menggali 3.3 Memahami
peristiwa rotasi dan pengetahuan baru penampilan tari
revolusi bumi serta yang terdapat pada kreasi daerah.
terjadinya gerhana teks nonfiksi. 4.3 Menampilkan tari
bulan dan gerhana 4.7 Menyampaikan kreasi daerah.
matahari. pengetahuan baru
4.8 Membuat model dari teks nonfiksi
gerhana bulan dan ke dalam tulisan
gerhana matahari. dengan bahasa
sendiri.
Bumiku 137
mampu menjelaskan mampu mencermati mengamati gerakan
karakteristik bulan. teks bacaan tentang tari tor-tor. (SBdP
(IPA 3.8) karakteristik bulan. 3.3)
- Peserta didik (Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu
mampu 3.7) mempraktikkan
mendiskusikan - Peserta didik gerakan tari tor-tor.
pergerakan bumi mampu menentukan (SBdP 4.3)
dan bulan . (IPA 4.8) gagasan pokok
dalam teks bacaan
tentang karakteristik
bulan. (Bahasa
Indonesia 4.7)
1. Gerakan bumi dan bulan serta pengaruhnya.
3. Tari kelompok.

Learning wawancara

- Musik pengiring tari majalah, dan internet yang
1. Pendahuluan

dan Musimnya”.
2. Kegiatan Inti
Ayo Diskusi
• Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi bagan tentang pergerakan
bumi dan bulan.
• Peserta didik melengkapi bagan tentang pergerakan bumi dan bulan.
• Catatan guru:
 Guru memandu peserta didik dalam melengkapi bagan
berdasarkan hasil diskusinya.
Ayo Membaca
• Peser ta didik membaca judul teks nonfiksi ”Bulan dan
Karakteristiknya”.
disediakan.
• Peser ta didik membaca teks nonfiksi berjudul “Bulan dan
Karakteristiknya”.
• Catatan guru:
 Guru membacakan judul “Bulan dan Karakteristiknya”.
Bumiku 139
teks nonfiksi berjudul “Bulan dan Karakteristiknya” dengan suara
lantang.
teks.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan informasi baru yang ditemukannya setelah
membaca teks nonfiksi berjudul “Bulan dan Karakteristiknya”.
• Peserta didik menuliskan informasi baru pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
menemukan informasi baru dalam teks tersebut.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menemukan gagasan pokok masing-masing paragraf
dalam teks nonfiksi berjudul “Bulan dan Karakteristiknya”.
• Peserta didik menuliskan gagasan pokok pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru mengingatkan kembali materi tentang cara menemukan
gagasan pokok dalam sebuah bacaan.
Ayo Lakukan
• Peserta didik membaca dan mengamati cara melakukan gerakan
tari tor-tor.
• Peserta didik mempraktikkan gerakan tari tor-tor secara bersama-
sama.
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik membaca dan mengamati cara
melakukan gerakan tari tor-tor.
 Guru mengajak peserta didik ke ruang menari atau aula
sekolah.

 Guru memberikan contoh cara melakukan gerakan tari tor-tor.
 Guru mengajak peserta didik melakukan gerakan tari tor-tor
secara bersama-sama.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri atas 7–10 anak.
Peserta didik memperagakan gerakan tari tor-tor secara berkelompok.
Guru memberikan penilaian.
Contoh Pengayaan:
Bentuklah kelompok yang terdiri atas 7–10 anak! Berlatihlah
memperagakan gerakan tari tor-tor secara berkelompok! Tampilkan di
depan kelompok lain dan gurumu akan memberikan penilaian!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang karakteristik bulan dapat
Contoh Remedial:
1. Uraikan pengertian Bulan!
2. Mengapa Bulan disebut sebagai satelit bumi?
3. Jelaskan yang dimaksud siklus fase-fase bulan!
Kunci jawaban:
1. Bulan adalah salah satu benda langit yang selalu mengitari Bumi.
2. Karena selalu mengitari Bumi, maka Bulan disebut sebagai satelit
bumi.
3. Perubahan bentuk penampakan bulan yang berbeda-beda dan
berulang membentuk sebuah siklus.
Bumiku 141
Muatan Pelajaran
1) IPA dinilai dengan mendiskusikan pergerakan bumi dan bulan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
didiskusikan kan kan kan mendiskusikan
pergerakan pergerakan pergerakan pergerakan bumi
bumi dan bumi dan bumi atau dan bulan.
bulan bulan tetapi bulan saja.
dengan kurang
lengkap. lengkap.
dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk diskusi dalam
bagan dengan bagan dengan bagan dengan bentuk bagan.
sangat jelas jelas dan kurang jelas
dan lengkap. lengkap. dan lengkap.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menemukan gagasan pokok

dari teks bacaan.
Tabel 2.45 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kalimat efektif, kata aspek.
tertulis dengan
benar, serta
menggunakan
tanda baca, tulisan
jelas, dan mudah
terbaca.

2. Penyajian Menyajikan empat Menyajikan Menyajikan Hanya
gagasan gagasan pokok tiga dua menyajikan satu
pokok. dalam bacaan. gagasan gagasan gagasan pokok
pokok pokok dalam bacaan.
dalam dalam
bacaan. bacaan.
3) SBdP dinilai dengan memperagakan gerakan tari tor-tor.

Tabel 2.46 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Gerakan. Mampu Mampu Mampu Mampu
semua hampir semua beberapa 1-2 gerakan
gerakan gerakan gerakan tetapi
(gerakan dengan dengan gerakannya
1–6) dengan harmonis. cukup masih kaku.
lengkap harmonis.
dan harmonis.
2. Keluwesan. Sangat luwes. Luwes. Kurang Tidak luwes /
luwes. kaku.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
sama dalam dengan dengan dengan bekerja sama
kelompok. semua sebagian sebagian dengan anggota
dengan baik.
diskusi.
Bumiku 143
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
menemukan gagasan gagasan gagasan pokok.
gagasan pokok. pokok.
pokok.
waktu. waktu.
Penilaian
No. Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Sikap kerja Mampu bekerja Mampu Mampu bekerja Mampu
sama sama bekerja sama sama bekerja sama
dalam dalam melatih dalam dalam melatih dalam melatih
kelompok. tarian ini dan melatih tarian ini dan tarian ini dan
setiap anggota tarian ini setiap anggota setiap anggota
sangat aktif dan setiap cukup aktif tidak aktif
berpatisipas. anggota aktif berpatisipasi. berpatisipasi.
berpatisipasi.
2. Sikap Sangat Percaya Kurang percaya Tidak percaya
percaya percaya diri dalam diri dalam diri dalam
diri. diri dalam melakukan melakukan melakukan
melakukan setiap setiap gerakan setiap gerakan
setiap gerakan gerakan tarian. tarian.
tarian. tarian.

Peserta didik diminta untuk bertanya kepada orang tua tentang peristiwa
gerhana bulan yang pernah dialaminya. Peserta didik mencatat cerita orang
tua pada buku tugasnya.

Pembelajaran 6
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks
bacaan tentang dampak membuang sampah sembarangan dengan
cermat.
2. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi
sesuai isi teks dengan benar.
3. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menulis kesimpulan sesuai
informasi yang ada dalam teks dengan tepat.
4. Dengan menyimak penjelasan, peserta didik mampu membuat
infografis tentang dampak membuang sampah sembarangan dengan
benar.
5. Dengan membuat infografis, peserta didik mampu menyebarkan
infografis ke warga masyarakat untuk menumbuhkan kesadaran warga
pentingnya tidak membuang sampah sembarangan dengan baik.
6. Dengan mempelajari tari tor-tor, peserta didik mampu mempraktikkan
gerakan tari tor-tor dengan kreatif.
7. Dengan mempelajari tari tor-tor, peserta didik mampu menampilkan tari
tor-tor di depan kelas dengan percaya diri.
Bahasa Indonesia PPKn SBdP

3.7 Menggali 1.2 Menghargai makna 3.3 Memahami
pengetahuan baru kewajiban, hak, penampilan tari
yang terdapat pada dan tanggung kreasi daerah.
teks nonfiksi. jawab sebagai 4.3 Menampilkan tari
4.7 Menyampaikan warga negara kreasi daerah.
pengetahuan baru dalam menjalankan
dari teks nonfiksi agama.
ke dalam tulisan
dengan bahasa
sendiri.
Bumiku 145
2.2 Melaksanakan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
negara sebagai
wujud cinta tanah
air.
3.2 Menganalisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
negara beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
mampu mencermati mampu menjelaskan mempelajarai
teks bacaan dampak gerakan tari tor-tor.
tentang dampak membuang sampah (SBdP 3.3)
membuang sampah sembarangan. - Peserta didik mampu
sembarangan. (PPKn 3.2) menampilkan
(Bahasa Indonesia - Peserta didik gerakan tari tor-tor.
3.7) mampu membuat (SBdP 4.3)
- Peserta didik infografis. (PPKn
mampu menulis 4.2)
kesimpulan isi teks
bacaan. (Bahasa
Indonesia 4.7)
2. Pelaksanaan hak dan kewajiban menjaga kelestarian lingkungan.
3. Tari kelompok.

Discovery Learning Membaca, identifikasi, Pengamatan, penugasan,

dan kerja sama dan diskusi.

- Musik pengiring tari majalah, dan internet yang
1. Pendahuluan
dan Musimnya”.
Bumiku 147
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Dampak Membuang Sampah
Sembarangan”.
• Catatan guru:
berjudul “Dampak Membuang Sampah Sembarangan” dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca sepuluh informasi yang disajikan dalam
tabel.
• Peserta didik mengidentifikasi informasi tersebut yang sesuai dengan
isi teks berjudul “Dampak Membuang Sampah Sembarangan” dengan
memberikan tanda centang pada informasi yang sesuai.
• Catatan guru:
tugas.
Ayo Menulis
• Peserta didik menulis kesimpulan tentang isi teks berjudul “Dampak
Membuang Sampah Sembarangan”.
• Peser ta didik menuliskan kesimpulan pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
“Dampak Membuang Sampah Sembarangan”.
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan kesimpulan isi
teks berjudul “Dampak Membuang Sampah Sembarangan”.
menggunakan bahasa Indonesia yang baku dan kalimat
efektif.

Ayo Berkreasi
• Peserta didik membuat satu infografis mengenai dampak negatif
sampah.
• Catatan guru:
 Guru mengingatkan kembali pengertian infografis.
 Guru menjelaskan tentang cara membuat infografis.
 Guru mengarahkan peserta didik agar mengumpilkan informasi
dari berbagai sumber.
 Guru memandu peserta didik dalam membuat infografis.
Ayo Lakukan
• Peserta didik memperbanyak infografis yang sudah dibuatnya,
misalnya dengan mengopinya.
• Peserta didik membagikan infografis kepada masyarakat sekitar
sembari menjelaskan tentang beberapa cara untuk mengelola
sampah yang dihasilkan sehari-hari.
• Catatan guru:
 Guru menjelaskan tentang manfaat kegiatan yang dilakukan
peserta didik, yaitu agar kesadaran masyarakat di lingkungan
tempat tinggal terhadap sampah menjadi meningkat sehingga
masyarakat bersama-sama turut menjaga kelestarian
lingkungan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mencari informasi tentang gerakan tari tor-tor
selengkap-lengkapnya.
• Peserta didik mempelajari dan mempraktikkan gerakan tari tor-
tor.
• Peserta didik menampilkan gerakan tari tor-tor di depan kelas secara
berkelompok.
• Catatan guru:
 Guru menginformasikan bahwa peserta didik dapat mencari
informasi tentang gerakan tari tor-tor dari rekaman video atau
menonton pertunjukan.
 Guru menunjuk satu per satu kelompok untuk menampilkan
gerakan tari tor-tor di depan kelas.
memberikan komentar.
Bumiku 149
• Pada rubrik Kecakapan Hidup, peserta didik melakukan refleksi diri
dengan memberikan tanda centang pada kolom yang sesuai dengan
kegiatan yang telah dilakukannya.
• Pada rubrik Kegiatan Bersama Orang Tua, peserta didik mengajak
orang tua dan anggota keluarga lainnya untuk peduli terhadap
sampah yang dihasilkan. Peserta didik mendiskusikan tentang cara
agar sampah yang dihasilkan dapat berkurang dan cara mengolah
sampah agar dapat didaur ulang menjadi barang berguna. Kemudian,
peserta didik mempraktikkan cara tersebut di rumah.
• Pada rubrik Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS), peserta didik
menjawab tiga pertanyaan tentang kaitan antara bulan dan bumi.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta melakukan penyuluhan terhadap masyarakat sekitar
sekolah tentang pelaksanaan tanggung jawab terhadap lingkungan.
Peserta didik membuat laporan hasil kegiatannya pada buku tugas.
Contoh Pengayaan:
Bentuklah kelompok yang terdiri atas 5–7 anak! Lakukanlah penyuluhan
terhadap masyarakat sekitar sekolahmu tentang pelaksanaan tanggung
jawab terhadap lingkungan! Buatlah laporan hasil kegiatanmu pada buku
tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang dampak membuang sampah
sembarangan dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya.

Contoh Remedial:
1. Uraikan kepanjangan dari TPA!
2. Sebutkan dampak negatif per ilaku membuang s ampah
sembarangan!
Kunci jawaban:
1. Tempat Pembuangan Akhir.
2. Perilaku membuang sampah sembarangan dapat menimbulkan
dampak negatif sebagai berikut.
a. Membuat lingkungan tidak nyaman ditinggali.
b. Mencemari lingkungan.
c. Menyebabkan banjir.
Muatan Pelajaran
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis kesimpulan isi teks.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Penulisan. Menggunakan Memenuhi Memenuhi dua Belum
kosakata tiga aspek. aspek. memenuhi
efektif, kata
tertulis
dengan
benar, serta
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas,
dan mudah
terbaca.
Bumiku 151
2. Penyajian Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan yang
kesimpulan. yang disajikan yang yang disajikan disajikan tidak
sangat sesuai disajikan kurang sesuai sesuai dengan isi
dengan isi sesuai dengan isi bacaan.
bacaan. dengan isi bacaan.
bacaan.
2) PPKn dinilai dengan membuat infografis.

Tabel 2.55 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Isi Membuat Membuat Membuat Membuat
infografis. infografis infografis infografis infografis sesuai
sesuai dengan sesuai sesuai dengan dengan topik dan
topik dan dengan topik dan informasi yang
informasi yang topik dan informasi disampaikan
disampaikan informasi yang kurang lengkap.
sangat yang disampaikan
lengkap. disampaikan cukup
lengkap. lengkap.
2. Penyajian Infografis Infografis Infografis Infografis
hasil yang disajikan yang disajikan yang disajikan yang disajikan
infografis. menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
gambar dan gambar dan gambar dan gambar dan
desain yang desain yang desain yang desain yang
sesuai dengan cukup sesuai kurang sesuai tidak sesuai
informasi. dengan dengan dengan
informasi. informasi. informasi.
3) SBdP dinilai dengan menampilkan gerakan tari tor-tor.

Tabel 2.56 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Gerakan Mampu Mampu Mampu Mampu
semua hampir semua beberapa 1-2 gerakan tari
gerakan tari gerakan tari gerakan tor-tor tetapi
tor-tor dengan tor-tor dengan tari tor-tor gerakannya
lengkap harmonis. dengan cukup masih kaku.
dan harmonis. harmonis.
2. Keluwesan Sangat luwes. Luwes. Kurang luwes. Tidak luwes/
kaku.

c. Penilaian Sikap
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap cermat. Sangat cermat Kurang cermat Tidak cermat
dalam menulis kesimpulan isi kesimpulan isi
menulis kesimpulan bacaan. bacaan.
kesimpulan isi bacaan.
isi bacaan.
waktu. waktu.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap kerja Bekerja Bekerja Bekerja sama Belum dapat
sama dalam sama sama dengan bekerja sama
kelompok. dengan dengan sebagian dengan anggota
semua sebagian kecil anggota kelompok
anggota besar kelompok dengan baik.
kelompok anggota dengan baik.
dengan baik. kelompok
dengan baik.
2. Kreativitas. Membuat Membuat Membuat Masih
infografis infografis infografis memerlukan
dengan dengan dengan cukup bantuan untuk
sangat kreatif. kreatif. membuat
kreatif. infografis yang
kreatif.
Bumiku 153
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran SbdP KD 3.3 dan 4.3.
Tabel 2.59 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SbdP
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Sangat Percaya Kurang percaya Tidak percaya
percaya percaya diri dalam diri dalam diri dalam
diri. diri dalam melakukan melakukan melakukan
melakukan setiap setiap gerakan setiap gerakan
setiap gerakan gerakan tarian. tarian.
tarian. tarian.
2. Sikap Sangat berani Berani tampil Kurang berani Tidak berani
berani. tampil di di depan tampil di depan tampil di depan
depan kelas. kelas. kelas. kelas.

Peserta didik diminta untuk menunjukkan hasil karya infografisnya di hadapan
orang tua. Peserta didik menceritakan tahapan-tahapan dalam membuat
m. Refleksi
a. Sudah dapatkah peserta didik menjelaskan penyebab banjir dan dampaknya
bagi kehidupan masyarakat yang mengalaminya?
b. Sudah dapatkah peserta didik menyebutkan berbagai jenis musim di
Bumi?
c. Sudah dapatkah peserta didik menjelaskan terjadinya perubahan ketampakan
bulan jika dilihat dari Bumi?
d. Sudah dapatkah peserta didik menjelaskan kondisi sosial budaya di Singapura
dan Malaysia?
e. Sudah dapatkah peserta didik menyebutkan informasi penting dalam teks
dengan benar?
f. Sudah dapatkah peserta didik menarikan tari tor-tor dengan baik?
g. Sudah dapatkah peserta didik menjelaskan kewajiban dan tanggung jawab
warga negara dalam menjaga lingkungan?

Petunjuk Khusus
Tema 8
Bumiku
Bahasa Indonesia
PPKn
cinta tanah air.
sehari-hari.
gerhana matahari.
IPS
SBdP
3.1 Memahami reklame. geografis dan kehidupan sosial
4.1 Membuat reklame. budaya, ekonomi, politik di
wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
ASEAN.
Bumiku 155
Peta Konsep
Subtema 3
Bumi, Matahari, dan Bulan
PPKn IPA SBdP

- Sikap menjaga - Kaitan matahari, bumi, - Reklame
kelestarian lingkungan dan bulan - Jenis reklame
- Pelaksanaan hak dan - Gerhana matahari - Buklet
kewajiban warga negara - Gerhana bulan - Brosur
- Hak asasi manusia sesuai - Supermoon, bluemoon, - Poster
deklarasi pbb dan gerhana bulan total
- Hak anak - Penanggalan kalender
Masehi dan Hijriah

- Teks nonfiksi -T empat wisata di negara
- Kosakata ilmiah ASEAN dan pengaruhnya
- Informasi penting terhadap perekonomian
- Kata kunci dalam bacaan penduduk.
- Makna istilah asing -K ondisi geografis dan
- Gagasan pokok perekonomian negara
- Ringkasan berdasarkan ASEAN.
informasi penting -K ondisi geografis dan
perekonomian Filipina
dan Laos.

Materi Pembelajaran Subtema 3: Bumi, Matahari, dan Bulan
Tabel 3.1 Materi Pembelajaran Subtema 3: Bumi, Matahari, dan Bulan
Mata
Dasar
Bahasa - Peserta didik mampu Informasi • Membaca teks bacaan tentang matahari,
Indonesia mencermati teks tetang penting dalam bumi, dan bulan
KD 3.7 matahari, bumi, dan bulan. teks nonfiksi • Mengidentifikasi kosakata ilmiah dan
KD 4.7 - Peserta didik mampu menuliskan artinya
menemukan informasi penting • Menuliskan informasi penting dalam
Pembelajaran 1
dalam teks tetang matahari, bentuk peta konsep

bumi, dan bulan.
IPA - Peserta didik mampu Gerhana • Mengamati gambar dan menjelaskan

KD 3.8 menjelaskan kaitan matahari, matahari kaitan matahari, bumi, dan bulan
KD 4.8 bumi, dan bulan. • Melakukan percobaan untuk
- Peserta didik mampu mempelajari gerhana matahari
melakukan percobaan gerhana • Menjawab pertanyaan sesuai hasil
matahari. percobaan
• Mencari tahu peristiwa gerhana
matahari yang terlihat di Indonesia
IPA - Peserta didik mampu Gerhana bulan • Melakukan percobaan untuk

KD 3.8 menjelaskan terjadinya gerhana mempelajari gerhana bulan
KD 4.8 bulan. • Menjawab pertanyaan sesuai hasil
- Peserta didik mampu percobaan
melakukan percobaan gerhana • Menjelaskan proses terjadinya gerhana
bulan. bulan
Bahasa - Peserta didik mampu Informasi • Membaca teks bacaan tentang

Pembelajaran 2
Indonesia mencermati teks bacaan tentang penting dalam supermoon, bluemoon, dan gerhana
KD 3.7 supermoon, bluemoon, dan teks nonfiksi bulan total
KD 4.7 gerhana bulan total. • Menuliskan kata kunci dan informasi
- Peserta didik mampu penting dalam bacaan
menemukan kata kunci dan • Berdiskusi untuk menemukan makna
informasi penting dalam bacaan. istilah asing dan gagasan pokok
SBdP - Peserta didik mampu menjelaskan Reklame • Mencari tahu perbedaan beberapa jenis
KD 3.1 perbedaan beberapa jenis reklame
KD 4.1 reklame . • Mengamati beberapa reklame dan
- Peserta didik mampu membuat melengkapi informasi masing-masing
buklet. reklame
• Membuat buklet tentang gerhana
matahari dan bulan
Bahasa - Peserta didik mampu Informasi • Membaca teks bacaan tentang Wakatobi
Indonesia mencermati teks bacaan penting dalam • Menuliskan informasi penting dalam
KD 3.7 tentang Wakatobi. teks nonfiksi bacaan
KD 4.7 - Peserta didik mampu membuat • Membuat ringkasan berdasarkan
ringkasan teks bacaan tentang informasi penting yang ada
Wakatobi.
IPS - Peserta didik mampu Perekonomian • Berdiskusi dengan teman untuk

Pembelajarann 3
KD 3.1 menjelaskan tempat wisata di negara asean menjawab pertanyaan

KD 4.1 negara ASEAN dan pengaruhnya • Mencari tahu tempat wisata di negara
terhadap perekonomian ASEAN dan pengaruhnya terhadap
penduduk. perekonomian penduduk
- Peserta didik mendiskusikan
pertanyaan tentang Wakatobi.
PPKn - Peserta didik mampu Hak dan • Mengemukakan sikap dan saran
KD 1.2 mengamati gambar kegiatan tanggung mengenai sikap wisatawan yang
KD 2.2 merusak lingkungan. jawab menjaga menjaga kelestarian lingkungan
KD 3.2 - Peserta didik mampu kelestarian • Mengamati gambar dan
KD 4.2 menyampaikan saran mengenai lingkungan mengidentifikasi hak dan akibat
sikap wisatawan yang menjaga perbuatan pada masing-masing gambar
kelestarian lingkungan.
Bumiku 157
IPS - Peserta didik mampu Kondisi • Berdiskusi tentang kondisi geografis dan
KD 3.1 menjelaskan geografis dan geografis dan perekonomian negara ASEAN
KD 4.1 perekonomian Negara Filipina perekonomian • Mempelajari kondisi geografis dan
- Peserta didik mendiskusikan negara asean perekonomian Negara Filipina
kondisi geografis dan • Mencari tahu kondisi geografis dan
perekonomian negara ASEAN. perekonomian Negara Laos
• Membandingkan kondisi geografis dan
perekonomian Filipina dan Laos
Pembelajaran 4
Bahasa - Peserta didik mampu menyimak Informasi • Menyimak guru membaca teks bacaan
Indonesia teks bacaan. penting dalam dan menemukan kata kunci
KD 3.7 - Peserta didik mampu teks nonfiksi • Menuliskan informasi penting dalam
KD 4.7 menemukan informasi penting bacaan
dalam bacaan. • Membuat ringkasan informasi dari
bacaan dengan kalimat sendiri
PPKn - Peserta didik mampu Hak asasi • Berdiskusi tentang hak dan kewajiban
KD 1.2 menjelaskan pelaksanaan hak manusia yang terkandung dalam bacaan
KD 2.2 dan kewajiban warga negara. • Mempelajari pelaksanaan hak dan
KD 3.2 - Peserta didik mampu kewajiban warga negara
KD 4.2 mendiskusikan hak dan • Mempelajari hak asasi manusia sesuai
kewajiban yang terkandung deklarasi PBB
dalam bacaan. • Menjelaskan hak asasi manusia tentang
makanan dan tempat tinggal
IPA - Peserta didik mampu Sistem • Melengkapi bagan tentang pergerakan

KD 3.8 menjelaskan sistem penanggalan bumi dan bulan dengan berdiskusi
KD 4.8 penanggalan kalender Masehi • Membaca teks bacaan tentang
dan Hijriah. karakteristik bulan
- Peserta didik mampu
mendiskusikan sistem
penanggalan dan kaitannya
Pembelajaran 5
dengan pergerakan bumi dan

bulan.
Bahasa - Peserta didik mampu Informasi • Membuat teks nonfiksi berdasarkan

Indonesia menemukan informasi penting penting dalam informasi penting tentang sistem
KD 3.7 tentang sistem penanggalan. teks nonfiksi penanggalan
KD 4.7 - Peserta didik mampu menulis • Berkreasi membuat kalender Masehi
teks nonfiksi. dan kalender Hijriah terbaru
SBdP - Peserta didik mampu Reklame • Mengamati contoh reklame untuk

KD 3.1 mengamati contoh reklame. mempromosikan kalender
KD 4.1 - Peserta didik mampu membuat • Membuat brosur untuk mempromosikan
brosur. kalender buatan sendiri
PPKn - Peserta didik mampu Hak-hak anak • Mengamati infografis tentang hak anak
KD 1.2 menyebutkan hak anak. (*)
KD 2.2 - Peserta didik mampu • Menjawab pertanyaan sesuai informasi
KD 3.2 mengidentifikasi infografis dalam infografis (*)
KD 4.2 tentang hak anak. • Menjelaskan 5 hak anak yang ada dalam
infografis (*)
Pembelajaran 6
Bahasa - Peserta didik mampu Informasi • Membaca teks nonfiksi tentang peran
Indonesia mencermati teks nonfiksi penting dalam posyandu (**)
KD 3.7 tentang peran posyandu. teks nonfiksi • Menuliskan 5 informasi penting dalam
KD 4.7 - Peserta didik mampu menulis teks (**)
informasi penting dalam
teks nonfiksi tentang peran
posyandu.
SBdP - Peserta didik mampu membuat Reklame • Membuat poster tentang imbauan
KD 3.1 poster. memeriksakan kesehatan anak di
KD 4.1 - Peserta didik mampu posyandu (***)
mempresentasikan poster. • Mempresentasikan poster kreasi sendiri
di depan kelas (***)
Keterangan:

Pembelajaran 1
a. Tema 8 : Bumiku
b. Subtema 3 : Bumi, Matahari, dan Bulan
c. Kelas : VI
d. Semester :2
tetang matahari, bumi, dan bulan dengan saksama.
2. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mengidentifikasi kosakata
ilmiah dan menuliskan artinya dengan tepat.
penting dalam bentuk peta konsep dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menjelaskan kaitan
matahari, bumi, dan bulan dengan benar.
5. Dengan melakukan percobaan, peserta didik mampu mempelajari
gerhana matahari dengan cermat.
6. Dengan percobaan, peserta didik mampu menjawab pertanyaan sesuai
hasil percobaan dengan benar.
7. Dengan mencari informasi, peserta didik mampu menjelaskan peristiwa
gerhana matahari yang terlihat di Indonesia dengan benar.

dengan bahasa sendiri. 4.8 Membuat model gerhana bulan
dan gerhana matahari.
- Peserta didik mampu mencermati - Peserta didik mampu menjelaskan
teks tetang matahari, bumi, dan kaitan matahari, bumi, dan bulan.
bulan. (Bahasa Indonesia 3.7) (IPA 3.8)
Bumiku 159
- Peserta didik mampu menemukan - Peserta didik mampu melakukan
informasi penting dalam teks percobaan gerhana matahari. (IPA
tetang matahari, bumi, dan bulan . 4.8)
(Bahasa Indonesia 4.7)
2. Gerhana matahari.


- Bola sepak majalah, internet yang
- Bola tenis
- Lampu senter relevan, dan
- Seutas tali Kamus Besar Bahasa
- Globe Indonesia (KBBI)
- Alat tulis
1. Pendahuluan

• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 1 Subtema 3 “Bumi,
Matahari, dan Bulan”.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar kedudukan matahari, bumi, dan
bulan.
• Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati.
disediakan.
• Catatan guru:
saksama.
pertanyaan.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Matahari, Bumi, dan Bulan”.
• Catatan guru:
berjudul “Matahari, Bumi, dan Bulan” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan kosakata ilmiah dalam teks berjudul
“Matahari, Bumi, dan Bulan”.
• Peserta didik mencari arti kosakata ilmiah tersebut dalam Kamus
Besar Bahasa Indonesia.
Bumiku 161
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru memandu peserta didik dalam menuliskan kosakata ilmiah
dalam teks berjudul “Matahari, Bumi, dan Bulan”.
 Guru menyiapkan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Guru membantu peserta didik dalam menemukan arti kosakata
ilmiah yang ditemukan.
Ayo Menulis
• Peserta didik menulis informasi penting dalam teks berjudul
• Peserta didik menyajikan informasinya dalam bentuk peta konsep
pada kertas HVS.
• Catatan guru:
 Guru memandu peserta didik dalam menemukan informasi
penting dalam teks berjudul “Matahari, Bumi, dan Bulan”.
 Guru memandu peserta didik dalam membuat peta konsep.
Ayo Menalar
• Peserta didik menulis penjelasan secara singkat hubungan antara
matahari, bumi, dan bulan berdasarkan pemahamannya.
• Catatan guru:
menulis penjelasan.
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik menulis.
efektif.
Ayo Lakukan
• Peserta didik membuat lima pertanyaan tentang matahari, bumi,
dan bulan.
• Peser ta didik menukarkan per tanyaannya dengan teman
sebangkunya.
• Peser ta didik menjawab per tanyaan yang dibuat teman
sebangkunya.

• Catatan guru:
 Guru menyampaikan informasi tentang cara membuat
pertanyaan yang baik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk saling bertukar
pertanyaan.
 Guru memandu peserta didik dalam kegiatan tanya jawab ini.
 Guru membantu peserta didik menjawab pertanyaan yang dirasa
sulit.
Ayo Beraktivitas
• Peserta didik membaca dan memahami langkah-langkah percobaan
yang akan dilakukan.
• Peserta didik melakukan percobaan untuk mempelajari terjadinya
gerhana matahari.
• Catatan guru:
 Guru mengajukan pertanyaan: bagaimanakah proses terjadinya
gerhama matahari?
karena itu, sebaiknya guru menginformasikan pada hari
sebelumnya sehingga pada saat pembelajaran peserta didik
percobaan.
dilakukan.
didik.
digunakan.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait percobaan yang
telah dilakukannya.
disediakan.
• Catatan guru:
Bumiku 163
pertanyaan.
Ayo Belajar
Gerhana Matahari.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai Gerhana Matahari.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang Gerhana Matahari.
diketahui lebih lanjut mengenai Gerhana Matahari.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menjelaskan perbedaan istilah-istilah yang berkaitan
dengan gerhana matahari.
disediakan.
• Catatan guru:
tugas.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang peristiwa gerhana matahari
yang terlihat di Indonesia.
• Peserta didik membuat kliping dari kumpulan informasi yang
diperolehnya.
• Catatan guru:
 Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik. Setelah itu,
guru memberi penjelasan tambahan tentang peristiwa gerhana
matahari yang terlihat di Indonesia.
 Guru menginformasikan tentang cara membuat kliping.
 Guru memandu peserta didik dalam membuat kliping.

3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta mencari informasi tentang terjadinya gerhana
matahari cincin di Indonesia pada tahun 2009. Peserta didik mencatat
informasi yang diperolehnya pada buku tugas.
Contoh Pengayaan:
Carilah informasi tentang terjadinya gerhana matahari cincin di Indonesia
pada tahun 2009! Kamu dapat mencari informasi dari sumber koran atau
internet! Catat informasi yang kamu peroleh pada buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang gerhana matahari dapat
Contoh Remedial:
1. Uraikan tentang terjadinya gerhana matahari total!
2. Mengapa pada saat gerhana matahari, sangat berbahaya jika kita
melihat secara langsung?
3. Bagaimana cara aman melihat gerhana matahari?
Kunci jawaban:
1. Gerhana matahari total terjadi jika bayangan umbra bulan jatuh di
permukaan bumi.
2. Karena dapat merusak mata.
3. Cara aman melihat gerhana matahari adalah menggunakan
kacamata hitam atau pelindung mata khusus. Cara aman lainnya
adalah melihat secara tidak langsung, yaitu melalui media air yang
ditempatkan di halaman rumah.
Bumiku 165
Muatan Pelajaran
IPA 3.8 Tes tulis 5
dalam bacaan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas,
dan mudah
terbaca.
2. Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum dapat
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
penting tiga informasi dua informasi satu informasi informasi
penting. penting. penting. penting.
2) IPA dinilai dengan melakukan percobaan gerhana matahari.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Proses Percobaan Memenuhi Memenuhi Belum
percobaan. dilakukan tiga aspek. dua aspek. memenuhi
dengan aspek.
sistematis,
sesuai
prosedur dan
tepat.

2. Hasil Hasil Hasil Hasil Belum dapat
percobaan. percobaan percobaan percobaan menyajikan Hasil
disajikan disajikan disajikan percobaan.
dengan sangat dengan dengan
lengkap dan cukup kurang
jelas. lengkap dan lengkap dan
jelas. jelas.
c. Penilaian Sikap
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap cermat. Sangat cermat dalam Kurang cermat Tidak cermat
cermat menulis dalam menulis dalam menulis
dalam informasi informasi informasi
menulis penting penting dalam penting dalam
informasi dalam bacaan. bacaan.
penting bacaan.
dalam
bacaan.
tugas yang tepat dengan meski ada tugas.
diberikan. waktu. tambahan penambahan
waktu. waktu.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap rasa Menunjuk Menunjuk Menunjuk Tidak
ingin tahu. kan sikap kan sikap kan sikap menunjukkan
sangat ingin ingin tahu kurang ingin sikap ingin tahu
tahu tentang tentang tahu tentang tentang gerhana
gerhana gerhana gerhana matahari.
matahari. matahari. matahari.
Bumiku 167
2. Kreativitas. Melakukan Melakukan Melakukan Belum dapat
percobaan percobaan percobaan melakukan
dengan dengan dengan percobaan.
sangat kreatif. cukup
kreatif. kreatif.

Peserta didik diminta untuk bertanya kepada orang tua tentang pengalaman
mereka ketika melihat gerhana bulan. Peserta didik kemudian mencatat cerita
pengalaman orang tua pada buku tugas.

Pembelajaran 2
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan melakukan percobaan, peserta didik mampu mempelajari
gerhana bulan dengan cermat.
2. Dengan percobaan, peserta didik mampu menjawab pertanyaan sesuai
hasil percobaan dengan benar.
3. Dengan melakukan percobaan, peserta didik mampu menjelaskan proses
terjadinya gerhana bulan dengan runtut.
tentang supermoon, bluemoon, dan gerhana bulan total dengan
cermat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan kata kunci dan
informasi penting dalam bacaan dengan tepat.
6. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menemukan makna istilah
asing dan gagasan pokok dengan benar.
7. Dengan mencari informasi, peserta didik mampu menjelaskan perbedaan
beberapa jenis reklame dengan benar.
8. Dengan mengamati beberapa reklame, peserta didik mampu melengkapi
informasi masing-masing reklame dengan tepat.
9. Dengan membaca penjelasan, peserta didik mampu membuat buklet
tentang gerhana matahari dan bulan dengan kreatif.

3.8 Menjelaskan peristiwa 3.7 Menggali 3.1 Memahami
rotasi dan revolusi pengetahuan baru reklame.
bumi serta terjadinya yang terdapat pada 4.1 Membuat reklame.
gerhana bulan dan teks nonfiksi.
gerhana matahari.
Bumiku 169
4.8 Membuat model 4.7 Menyampaikan
gerhana bulan dan pengetahuan baru
gerhana matahari. dari teks nonfiksi
ke dalam tulisan
dengan bahasa
sendiri.
- Peserta didik mampu - Peserta didik - Peserta didik
menjelaskan terjadinya mampu mampu
gerhana bulan. (IPA mencermati teks menjelaskan
3.8) bacaan tentang perbedaan
- Peserta didik mampu supermoon, beberapa jenis
melakukan percobaan bluemoon, dan reklame. (SBdP 3.1)
gerhana bulan. (IPA gerhana bulan - Peserta didik
4.8) total. (Bahasa mampu membuat
Indonesia 3.7) buklet. (SBdP 4.1)
- Peserta didik
mampu
menemukan kata
kunci dan informasi
penting dalam
bacaan. (Bahasa
Indonesia 4.7)
1. Gerhana bulan.
3. Reklame.


- Bola sepak majalah, internet yang
- Bola tenis
- Lampu senter relevan, dan
- Seutas tali Kamus Besar Bahasa
- Alat tulis Indonesia (KBBI)

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Ayo Beraktivitas
• Peserta didik membaca dan memahami langkah-langkah percobaan
yang akan dilakukan.
• Peserta didik melakukan percobaan untuk mempelajari terjadinya
gerhana bulan.
• Catatan guru:
percobaan.
dilakukan.
didik.
Bumiku 171
digunakan.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan terkait percobaan yang
telah dilakukannya.
disediakan.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Belajar
Gerhana Bulan.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai Gerhana Bulan.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang Gerhana Bulan.
diketahui lebih lanjut mengenai Gerhana Bulan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menjelaskan proses terjadinya gerhana bulan,
gerhana bulan total, dan gerhana bulan sebagian berdasarkan
pemahamannya.
• Peser ta didik menuliskan penjelasannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
menjelaskan proses terjadinya gerhana bulan, gerhana bulan
total, dan gerhana bulan sebagian.

ini.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Fenomena Supermoon, Blue
Moon, dan Gerhana Bulan Total”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Fenomena Supermoon, Blue Moon, dan Gerhana
Bulan Total” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan kata kunci dan informasi penting yang
terdapat pada teks berjudul “Fenomena Supermoon, Blue Moon, dan
Gerhana Bulan Total”.
• Catatan guru:
ini.
Ayo Diskusi
• Peserta didik bergabung dengan kelompok yang sudah ditentukan
oleh guru.
• Peserta didik berdiskusi untuk menemukan makna istilah asing dan
gagasan pokok dalam teks berjudul “Fenomena Supermoon, Blue
Moon, dan Gerhana Bulan Total”.
• Peserta didik menuliskan hasil pekerjannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
kelompok terdiri atas 3 anak.
Bumiku 173
Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mengamati jenis-jenis reklame yang disajikan dalam
tabel.
• Peserta didik mencari tahu perbedaan beberapa jenis reklame
tersebut dan menuliskannya pada tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
mencari informasi.
tugas.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati tiga gambar reklame yang disajikan.
• Peserta didik melengkapi informasi tentang jenis reklame, tujuan
pembuatan reklame, media pembuatan reklame, isi informasi reklame
dan cara pemasangan reklame dari masing-masing reklame.
• Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
mencari informasi.
tugas.
Ayo Berkreasi
• Peserta didik membaca kembali cara membuat buklet yang terdapat
pada subtema 1.
• Peserta didik mengamati contoh penyajian tiap halaman buklet.
• Peserta didik membuat sebuah buklet yang berisi informasi tentang
gerhana matahari dan gerhana bulan.
• Catatan guru:
 Guru menjelaskan tentang cara membuat buklet.
 Guru memandu peserta didik dalam membuat buklet.
3. Kegiatan Penutup

Pengayaan
Peserta didik diminta mencari satu jenis reklame, Peserta didik
menuliskan isi dan tujuan reklame tersebut pada buku tugas.
Contoh Pengayaan:
Carilah satu jenis reklame, kemudian tuliskan isi dan tujuan reklame
tersebut pada buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang gerhana bulan dapat
didik.
Contoh Remedial:
1. Bagaimanakah terjadinya peristiwa gerhana bulan?
2. Tuliskan dua macam bayangan bumi saat terjadi gerhana bulan!
3. Berapa lamakah gerhana bulan berlangsung?
Kunci jawaban:
1. Peristiwa gerhana bulan terjadi jika posisi matahari, bumi, dan bulan
dalam satu garis lurus.
2. Umbra dan penumbra.
3. Lamanya gerhana bulan total berlangsung 1 jam 40 menit.
Muatan Pelajaran
IPA 3.8 Tes tulis 3
SbdP 3.1 Tes tulis 3
Bumiku 175
1) IPA dinilai dengan melakukan percobaan gerhana bulan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Penulisan. Percobaan Memenuhi Memenuhi Belum memenuhi
dilakukan tiga aspek. dua aspek. aspek.
dengan
sistematis,
sesuai prosedur,
dan tepat.
2. Hasil Hasil percobaan Hasil Hasil Belum dapat
percobaan. disajikan dengan percobaan percobaan menyajikan Hasil
sangat lengkap disajikan disajikan percobaan.
dan jelas. dengan dengan
lengkap dan kurang
jelas. lengkap dan
jelas.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis kata kunci dan

informasi penting dalam bacaan.
Tabel 3.15 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Proses Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
percobaan kosakata tiga aspek. dua aspek. memenuhi
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas
dan mudah
terbaca.
2. Penyajian Mampu Mampu Mampu Hanya
kata kunci menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan satu
lima atau lebih empat kata dua sampai kata kunci.
kata kunci. kunci. tiga kata
kunci.

3. Penyajian Mampu Mampu Mampu Hanya
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
penting. lima atau lebih empat dua sampai satu informasi
informasi informasi tiga penting.
penting. penting. informasi
penting.
3) SBdP dinilai dengan membuat buklet.

Tabel 3.16 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Organisasi. Urutan Urutan Urutan Informasi tidak
informasi informasi informasi berurutan. dan
sangat masuk masuk akal kurang masuk tidak jelas.
akal dan dan jelas. akal dan
sangat jelas. kurang jelas.
2. Detail. Informasi Informasi Informasi Detail informasi
sangat detail cukup kurang sedikit untuk
sehingga detail untuk detail untuk mendukung isi
sangat mendukung mendukung buklet.
mendukung isi sebagian isi
buklet. besar buklet.
isi buklet.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
tentang gerhana tentang tentang gerhana
gerhana bulan. gerhana bulan.
bulan. matahari.
2. Kreativitas. Melakukan Melakukan Melakukan Belum dapat
percobaan percobaan percobaan melakukan
dengan dengan dengan percobaan.
sangat kreatif. cukup
kreatif. kreatif.
Bumiku 177
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Sikap cermat Sangat Cermat Kurang cermat Tidak cermat
cermat dalam dalam dalam menulis dalam menulis
menulis kata menulis kata kata kunci kata kunci
kunci dan kunci dan dan informasi dan informasi
informasi informasi penting dalam penting dalam
penting penting bacaan. bacaan.
dalam dalam
bacaan. bacaan.
waktu. waktu.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Sangat mandiri Cukup Memerlukan
mandiri. mandiri dalam dalam mandiri dalam bimbingan
membuat membuat membuat dalam membuat
buklet. buklet. buklet. buklet.
2. Sikap Sangat kreatif. Cukup Kurang kreatif. Tidak kreatif.
kreatif. kreatif.

Peserta didik diminta untuk menunjukkan buklet yang sudah dibuatnya di
hadapan orang tua. Peserta didik mencatat komentar orang tua tentang
buklet hasil kreasinya.

Pembelajaran 3
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
tentang Wakatobi dengan cermat.
penting dalam bacaan dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, peserta didik mampu membuat ringkasan
berdasarkan informasi penting yang ada dengan runtut.
4. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjawab pertanyaan tentang
Wakatobi dengan benar.
5. Dengan mencari informasi, peserta didik mampu menyebutkan tempat
wisata di negara ASEAN dan pengaruhnya terhadap perekonomian
penduduk dengan baik.
6. Dengan membaca penjelasan, peserta didik mampu mengemukakan
sikap dan saran mengenai sikap wisatawan yang menjaga kelestarian
lingkungan dengan benar.
7. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu mengidentifikasi hak
dan akibat perbuatan pada masing-masing gambar dengan tepat.
Bahasa Indonesia IPS PPKn

3.7 Menggali pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi 1.2 Menghargai makna
baru yang terdapat karakteristik kewajiban, hak,
pada teks nonfiksi. geografis dan dan tanggung
4.7 Menyampaikan kehidupan sosial jawab sebagai
pengetahuan baru dari budaya, ekonomi, warga negara
teks nonfiksi ke dalam politik di wilayah dalam menjalankan
tulisan dengan bahasa ASEAN. agama.
sendiri.
Bumiku 179
4.1 Menyajikan 2.2 Melaksanakan
hasil identifikasi kewajiban, hak, dan
karakteristik tanggung jawab
geografis dan sebagai warga
kehidupan sosial negara sebagai
budaya, ekonomi, wujud cinta tanah
dan politik di air..
wilayah ASEAN. 3.2 Menganalisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
negara beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
4.2 Menyajikan
hasil analisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
- Peserta didik mampu - Peserta didik - Peserta didik
mencermati teks mampu mampu mengamati
bacaan tentang menjelaskan gambar kegiatan
Wakatobi. (Bahasa tempat wisata merusak
Indonesia 3.7) di negara ASEAN lingkungan. (PPKn
- Peserta didik mampu dan pengaruhnya 3.2)
membuat ringkasan terhadap - Peserta didik
teks bacaan tentang perekonomian mampu
Wakatobi. (Bahasa penduduk. (IPS 3.1) menyampaikan
Indonesia 4.7) - Peserta didik saran mengenai
mendiskusikan sikap wisatawan
pertanyaan tentang yang menjaga
Wakatobi . (IPS kelestarian
4.1) lingkungan. (PPKn
4.2)
2. Perekonomian negara ASEAN.
3. Hak dan tanggung jawab menjaga kelestarian lingkungan.

Problem Based Mengamati dan Pengamatan dan

Learning memecahkan masalah penyelesaian masalah

- Alat tulis majalah, dan internet yang
relevan.
1. Pendahuluan
Bumiku 181
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Wakatobi”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Wakatobi” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan informasi penting tiap-tiap paragraf dalam
teks berjudul “Wakatobi”.
• Peserta didik menuliskan informasi penting pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru memandu peserta didik dalam menemukan informasi
penting dalam teks berjudul “Wakatobi”.
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan tuga
sini sembari menanyakan tentang kesulitan yang dihadapi.
Ayo Menulis
• Peserta didik membuat ringkasan bacaan berdasarkan teks berjudul
“Wakatobi”.
• Catatan guru:
 Guru mengarahkan peserta didik agar dapat membuat ringkasan
dengan menggunakan kalimatnya sendiri.
 Guru memberikan penilaian terhadap ringkasan yang dibuat
peserta didik.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan dua pertanyaan terkait wisata alam
Wakatobi.
disediakan.

• Catatan guru:
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang salah satu tempat wisata
yang dimiliki negara ASEAN dan terkenal di dunia.
• Peserta didik menuliskan ringkasan mengenai tempat wisata
tersebut menggunakan kalimatnya sendiri.
• Peserta didik yang ditunjuk guru membacakan hasil tulisannya di
depan kelas.
• Peserta didik lain menyimak dan memberikan tanggapan.
• Catatan guru:
 Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk membacakan hasil
tulisannya di depan kelas.
Bagaimana Sikapmu
• Peserta didik membaca penjelasan singkat tentang wisata bahari
Wakatobi.
• Peserta didik mengemukakan pendapatnya mengenai sikap
wisatawan yang membuang sampah sembarangan dan tidak
menjaga kelestarian lingkungan di Wakatobi.
• Peserta didik mengemukakan sarannya terhadap para wisatawan
yang mengunjungi tempat wisata.
• Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
 Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk membacakan
pendapat dan sarannya di depan kelas.
Bumiku 183
Ayo Beraktivitas
• Peserta didik mengamati empat gambar tentang kegiatan yang
merusak lingkungan.
• Peserta didik menuliskan hak dan akibat perbuatan pada masing-
masing gambar.
• Peserta didik menuliskan hasil pekerjannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
saksama.
menjelaskan gambar.
tugas.
3. Kegiatan Penutup
dipelajari (untuk mengetahui ketercapaian materi)
tentang berbagai hal yang sudah dipelajari selama satu hari
bertanggung jawab sebelum pulang membersihkan kelas)
Pengayaan
Peserta didik diminta mencari informasi tentang pengaruh kegiatan
pariwisata di Wakatobi terhadap perekonomian masyarakat sekitar.
Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada buku
tugas.
Contoh Pengayaan:
Carilah informasi tentang pengaruh kegiatan pariwisata di Wakatobi
terhadap perekonomian masyarakat sekitar! Kamu bisa mencari informasi
dari berbagai sumber seperti buku di perpustakaan atau internet! Tulislah
hasil pencarian informasimu pada buku tugasmu!

Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang wisata bahari Wakatobi
dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru juga
dapat memberikan pertanyaan lisan untuk memancing daya ingat peserta
didik.
Contoh Remedial:
1. Berapa luas wilayah Wakatobi?
2. Sebutkan empat gugusan pulau di Wakatobi!
Kunci jawaban:
1. Luas wilayahnya adalah 823 km².
2. Wakatobi terdiri atas empat gugusan pulau, yaitu Binongko, Kaledupa,
Tomia, dan Wangi-Wangi
Muatan Pelajaran
PPKN 3.2 Tes tulis 4
1) IPA dinilai dengan melakukan percobaan gerhana bulan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Isi Keseluruhan Sebagian Sebagian kecil Isi ringkasan
ringkasan. isi ringkasan besar isi isi ringkasan tidak memuat
memuat ringkasan memuat informasi
informasi memuat informasi penting sesuai
penting sesuai informasi penting sesuai teks bacaan.
teks bacaan. penting teks bacaan.
sesuai teks
bacaan.
Bumiku 185
2. Penulisan. Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
kosa tiga aspek. dua aspek. memenuhi
kata baku, kalimat aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca, tulisan
jelas dan mudah
terbaca.
2) IPS dinilai dengan mendiskusikan potensi alam Wakatobi.

Tabel 3.25 P
enilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPS
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusi Mendiskusi Mendiskusi Tidak dapat
didiskusikan. kan dua kan dua kan satu mendiskusikan
dengan dengan dengan pun.
sangat cukup lengkap.
lengkap. lengkap.
hasil diskusi. disajikan disajikan disajikan menyajikan hasil
dan rinci.
3) PPKn dinilai dengan mengemukakan pendapat tentang sikap

wisatawan yang menjaga kelestarian lingkungan.
Tabel 3.26 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Mengungkap Mampu Mampu Mampu Masih
kan mengungkap mengungkap mengungkap memerlukan
pendapat. kan pendapat kan pendapat, kan bantuan
sesuai namu hanya pendapat, dalam
dengan sebagian namun tidak memberikan
analisis hal yang mengguna pendapat akan
yang telah sesuai kan suatu hal.
dilakukan. dengan hasil analisis
analisis yang mereka
yang telah lakukan
dilakukan. sebelumnya.

2. Detail. Menuliskan Menuliskan Menuliskan Masih
jawabannya jawabannya jawabannya memerlukan
dengan sangat dengan rapi. dengan cukup pengingatan
rapi. rapi. dari guru
untuk
menuliskan
jawabannya
dengan rapi.
c. Penilaian Sikap
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Sikap cermat Sangat Cermat Kurang Tidak cermat
cermat dalam dalam cermat dalam dalam
membuat membuat membuat membuat
ringkasan. ringkasan. ringkasan. ringkasan.
waktu. waktu.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Keaktifan aktif Aktif Cukup aktif Tidak aktif
saat diskusi. bertanya dan bertanya dan bertanya dan bertanya dan
menjawab. menjawab belum mampu menjawab.
dengan menjawab.
singkat.
Bumiku 187
2. Sikap kerja Mampu Mampu Mampu Belum mampu
sama menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kelompok. kerja sama kerja sama kerja sama kerja sama
yang baik yang baik yang baik dengan anggota
dengan dengan dengan kelompok.
semua sebagian sebagian
anggota besar kecil anggota
kelompok. anggota kelompok.
kelompok.
Tabel 3.29 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Sikap Sangat mandiri Mandiri Cukup mandiri Memerlukan
mandiri dalam menulis dalam dalam menulis bimbingan
pendapat. menulis pendapat. dalam menulis
pendapat. pendapat.
2. Disiplin Sangat disiplin. Disiplin. Kurang disiplin. Tidak disiplin.
di dalam
kelas.

Peserta didik diminta untuk mencari contoh sebuah keadaan di lingkungan
sekitarnya yang mencerminkan bagaimana masyarakat bekerja sama untuk
memastikan bahwa hak untuk hidup di lingkungan yang baik dan sehat bisa
terpenuhi. Peserta didik melakukan kegiatan ini bersama orang tuanya.

Pembelajaran 4
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang kondisi
geografis dan perekonomian negara ASEAN dengan benar.
2. Dengan membaca mateeri, peserta didik mampu mempelajari kondisi
geografis dan perekonomian Negara Filipina dengan cermat.
3. Dengan memahami materi, peserta didik mampu mencari tahu kondisi
geografis dan perekonomian Negara Laos dengan cermat.
4. Dengan membaca materi, peserta didik mampu membandingkan kondisi
geografis dan perekonomian Filipina dan Laos dengan tepat.
5. Dengan menyimak guru, peserta didik mampu memahami isi bacaan
dan menemukan kata kunci dengan benar.
penting dalam bacaan dengan tepat.
7. Dengan membaca teks, peserta didik mampu membuat ringkasan
informasi dari bacaan dengan kalimat sendiri dengan benar.
8. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang hak dan
kewajiban yang terkandung dalam bacaan dengan benar.
9. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari pelaksanaan
hak dan kewajiban warga negara dengan cermat.
10. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari hak asasi
manusia sesuai deklarasi PBB dengan cermat.
11. Dengan memahami materi, peserta didik mampu menjelaskan hak asasi
manusia tentang makanan dan tempat tinggal dengan benar.
Bumiku 189

karakteristik geografis pengetahuan kewajiban, hak, dan
dan kehidupan sosial baru yang tanggung jawab
budaya, ekonomi, terdapat pada sebagai warga negara
politik di wilayah teks nonfiksi. dalam menjalankan
ASEAN. 4.7 Menyampaikan agama.
4.1 Menyajikan pengetahuan 2.2 Melaksanakan
hasil identifikasi baru dari teks kewajiban, hak, dan
karakteristik geografis nonfiksi ke dalam tanggung jawab
dan kehidupan sosial tulisan dengan sebagai warga negara
budaya, ekonomi, bahasa sendiri. sebagai wujud cinta
dan politik di wilayah tanah air.
ASEAN. 3.2 Menganalisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
beserta dampaknya
dalam kehidupan
sehari-hari.
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
- Peserta didik - Peserta didik - Peserta didik
mampu menjelaskan mampu mampu menjelaskan
geografis dan menyimak teks pelaksanaan hak dan
perekonomian Negara bacaan. (Bahasa kewajiban warga
Filipina. (IPS 3.1) Indonesia 3.7) negara. (PPKn 3.2)
mendiskusikan mampu mendiskusikan hak
kondisi geografis dan menemukan dan kewajiban yang
perekonomian negara informasi terkandung dalam
ASEAN. (IPS 4.1) penting dalam bacaan . (PPKn 4.2)
bacaan. (Bahasa
Indonesia 4.7)

1. Kondisi geografis dan perekonomian negara ASEAN.
3. Hak asasi manusia.

Learning wawancara

- Gambar - Gambar peta Negara Tema 8, sumber dari buku,
Filipina majalah, dan internet yang
1. Pendahuluan
Bumiku 191
2. Kegiatan Inti
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang negara kepulauan di wilayah
Asia Tenggara.
disediakan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Ayo Belajar
kondisi geografis dan perekonomian Negara Filipina.
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai kondisi geografis dan
perekonomian Negara Filipina.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang kondisi geografis dan
diketahui lebih lanjut mengenai kondisi geografis dan
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait kondisi geografis
dan perekonomian Negara Filipina.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada buku tugas,
• Catatan guru:
pertanyaan.

Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mencari informasi tentang kondisi geografis dan
perekonomian Negara Laos.
• Peserta didik menuliskan informasi yang diperolehnya pada tabel
yang disediakan.
• Catatan guru:
memberi penjelasan tambahan tentang kondisi geografis dan
perekonomian Negara Laos.
Ayo Menalar
• Peserta didik bergabung kembali dengan teman sebangkunya.
• Peserta didik berdiskusi untuk membandingkan antara Filipina
dengan Laos mengenai kondisi geografis dan perekonomiannya.
• Pe s e r t a d i d i k m e m b u a t k e s i m p u l a n b e r d a s a r k a n h a s i l
perbandingannya.
• Peser ta didik menuliskan kesimpulan pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Ayo Mendengarkan
• Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks berjudul
“Bermodal Rp3 Juta, Peternak Ayam Ini Raup Omzet Miliaran
Rupiah”.
• Peserta didik menandai kata kunci dan informasi penting pada teks
tersebut.
• Catatan guru:
 Guru membacakan teks berjudul “Bermodal Rp3 Juta, Peternak
Ayam Ini Raup Omzet Miliaran Rupiah” dengan suara lantang.
teks.
 Guru mengajak peserta didik untuk menemukan kata kunci dan
informasi penting pada teks tersebut.
Bumiku 193
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan informasi penting yang ada di setiap
paragraf dalam teks berjudul “Bermodal Rp3 Juta, Peternak Ayam
Ini Raup Omzet Miliaran Rupiah”.
• Peserta didik menuliskan informasi penting pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Rupiah”.
penting pada kolom yang disediakan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik melengkapi data peternak sesuai teks bacaan berjudul
Rupiah”.
• Catatan guru:
melengkapi data.
ini.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang hak dan kewajiban yang
terkandung dalam bacaan berjudul “Bermodal Rp3 Juta, Peternak
Ayam Ini Raup Omzet Miliaran Rupiah”.
disediakan.
• Catatan guru:
Ayo Belajar
pelaksanaan hak dan kewajiban warga negara.

atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai pelaksanaan hak dan
kewajiban warga negara.
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang pelaksanaan hak dan
kewajiban warga negara.
diketahui lebih lanjut mengenai pelaksanaan hak dan kewajiban
warga negara.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati kegiatan masyarakat di lingkungan sekitar
tempat tinggalnya terkait jenis pekerjaan dan usaha yang ditekuni
oleh masyarakat tersebut.
• Peserta didik melengkapi tabel berdasarkan hasil pengamatannya.
• Catatan guru:
 Kegiatan ini dilakukan di luar jam sekolah, sehingga guru
sebelumnya memberikan arahan tentang kegiatan yang harus
dilakukan peserta didik.
 Guru meminta laporan hasil kegiatan peserta didik dan
memberikan penilaian.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca artikel berjudul “Hak Asasi Manusia”.
• Peserta didik menggali informasi dari artikel yang dibaca.
• Catatan guru:
artikel berjudul “Hak Asasi Manusia” dengan suara lantang.
artikel.
Ayo Menalar
• Peser ta didik menjawab per tanyaan yang disajikan sesuai
pemahamannya tentang hak asasi manusia.
disediakan.
Bumiku 195
• Catatan guru:
 Guru mengajukan pertanyaan: Bagaimanakah kualitas tempat
tinggal yang layak untuk ditempati? Apakah tinggal di lingkungan
yang baik dan sehat merupakan hak asasi setiap warga negara?
 Guru mendorong peserta didik untuk berpikir secara kritis tentang
permaalahan tersebut.
 Guru memandu peserta didik menuliskan jawabannya pada kolom
yang disediakan.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang kaitan hak asasi manusia
dengan kegiatan ekonomi masyarakat. Peserta didik menuliskan hasil
Contoh Pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu apa kaitannya hak asasi
manusia dengan kegiatan ekonomi masyarakat! Tulis hasil diskusi kalian
pada pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kondisi geografis Negara
Filipina dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
peserta didik.
Contoh Remedial:
1. Uraikan letak astronomis Negara Filipina!
2. Sebutkan batas-batas Negara Filipina!

Kunci jawaban:
1. Letak astronomis Filipina adalah antara 4° LU - 21° LU dan 116° BT -
126° BT.
2. Batas-batas Negara Filipina, yaitu berikut ini.
a. Sebelah utara dan timur dengan Samudra Pasifik.
b. Sebelah selatan dengan Laut Sulawesi dan Laut Sulu.
c. Sebelah barat dengan Laut Cina Selatan.
Muatan Pelajaran
IPS 3.1 Tes tulis 5
1) IPS dinilai dengan mencari informasi tentang kondisi geografis
dan perekonomian negara Laos.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Fakta Seluruh Sebagian Sebagian kecil fakta yang
pendukung. fakta yang besar fakta yang berhubungan
berhubungan fakta yang berhubungan dengan kondisi
dengan berhubungan dengan geografis dan
kondisi dengan kondisi perekonomian
geografis dan kondisi geografis dan Negara Laos
perekonomian geografis dan perekonomian tidak disajikan
Negara Laos perekonomian Negara Laos dengan benar.
disajikan Negara Laos disajikan
dengan benar. disajikan dengan benar.
dengan benar.
2. Penyajian Hasil Hasil Hasil Tidak mampu
hasil informasi informasi informasi menyajikan hasil
informasi. disajikan disajikan disajikan informasi.
dengan sangat dengan jelas, dengan
jelas, rinci dan rinci dan kurang jelas,
lengkap. lengkap. rinci dan
lengkap.
Bumiku 197
dalam bacaan.
Tabel 3.35 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kalimat aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas
dan mudah
terbaca.
informasi informasi informasi informasi menyajikan
penting. penting penting empat penting dua informasi
dari enam sampai lima sampai tiga penting satu
paragraf yang paragraf paragraf paragraf dari
ditentukan. dari enam dari enam enam paragraf
paragraf yang paragraf yang yang ditentukan.
ditentukan. ditentukan.
3) PPKn dinilai dengan mendiskusikan hak dan kewajiban yang

terkandung dalam bacaan.
Tabel 3.36 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
didiskusikan. kan tiga kan dua kan satu Mendiskusi
pertanyaan pertanyaan pertanyaan kan satupun
tentang isi tentang isi tentang isi pertanyaan.
bacaan. bacaan. bacaan.
hasil diskusi. disajikan disajikan disajikan menyajikan hasil
dan rinci.

c. Penilaian Sikap
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Sikap rasa Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum
ingin tahu rasa sangat rasa ingin rasa ingin menunjukkan
ingin tahu tahu tahu yang rasa ingin
yang tinggi terhadap kurang tahu terhadap
terhadap kondisi terhadap kondisi
kondisi geografis dan kondisi geografis dan
geografis dan perekonomian geografis dan perekonomian
perekonomian Negara Laos. perekonomian Negara Laos.
Negara Laos. Negara Laos.
2. Sikap mandiri Sangat Mandiri Kurang Membutuhkan
mandiri dalam mandiri dalam bimbingan
dalam mencari mencari dalam mencari
mencari informasi. informasi. informasi.
informasi.

dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap cermat. Sangat Cermat Kurang cermat Tidak cermat
dalam menulis informasi informasi
menulis informasi penting. penting.
informasi penting.
penting.
Bumiku 199
waktu. waktu.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. sikap kerja Bekerja sama Bekerja Bekerja sama Belum dapat
sama dengan sama dengan bekerja sama
dalam semua dengan sebagian dengan anggota
kelompok. anggota sebagian kecil anggota kelompok dengan
kelompok besar kelompok baik.
dengan baik. anggota dengan baik.
kelompok
dengan baik.
2. Sikap Sangat Disiplin Kurang Tidak disiplin
disiplin. disiplin selama disiplin selama diskusi
selama diskusi selama berlangsung.
diskusi berlangsung. diskusi
berlangsung. berlangsung.

Peserta didik diminta untuk menceritakan kepada orang tuanya tentang
kisah "Peternak Ayam dengan Modal 3 Juta dan Meraup Keuntungan Miliaran
Rupiah". Peserta didik meminta pendapat orang tua tentang cerita tersebut.

Pembelajaran 5
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang sistem
penanggalan dan kaitannya dengan pergerakan bumi dan bulan dengan
tepat.
2. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari sistem
penanggalan kalender Masehi dan Hijriah dengan cermat.
3. Dengan memahami materi, peserta didik mampu menuliskan perbedaan
kalender Masehi dan Hijriah dengan benar.
4. Dengan membaca materi, peserta didik mampu membuat teks nonfiksi
berdasarkan informasi penting tentang sistem penanggalan dengan
tepat.
5. Dengan membaca petunjuk, peserta didik mampu berkreasi membuat
kalender Masehi dan kalender Hijriah terbaru dengan benar.
6. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menyebutkan
informasi pada contoh reklame untuk mempromosikan kalender dengan
benar.
7. Dengan memahami brosur, peserta didik mampu membuat brosur untuk
mempromosikan kalender buatan sendiri dengan kreatif.

3.8 Menjelaskan peristiwa 3.7 Menggali 3.1 Memahami reklame.
rotasi dan revolusi pengetahuan 4.1 Membuat reklame.
bumi serta terjadinya baru yang
gerhana bulan dan terdapat pada
gerhana matahari. teks nonfiksi.
4.8 Membuat model
gerhana bulan dan
gerhana matahari.
Bumiku 201
4.7 Menyampaikan
pengetahuan
baru dari teks
nonfiksi ke dalam
tulisan dengan
bahasa sendiri.
- Peserta didik mampu - Peserta didik - Peserta didik mampu
menjelaskan sistem mampu mengamati contoh
penanggalan kalender menemukan reklame. (SBdP 3.1)
Masehi dan Hijriah. informasi penting - Peserta didik mampu
(IPA 3.8) tentang sistem membuat brosur.
- Peserta didik mampu penanggalan. (SBdP 4.1)
mendiskusikan sistem (Bahasa
penanggalan dan Indonesia 3.7)
kaitannya dengan - Peserta didik
pergerakan bumi dan mampu menulis
bulan. (IPA 4.8) teks nonfiksi.
(Bahasa
Indonesia 4.7)
1. Sistem penanggalan.
3. Reklame.


- Kalender majalah, dan internet yang
- Kertas manila relevan.
- Krayon/pensil
warna/spidol
- Brosur
- Alat tulis

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Ayo Diskusi
• Peserta didik mengamati kalender di kelasnya.
• Peserta didik mendiskusikan tentang sistem penanggalan dan
kaitannya dengan pergerakan bumi dan bulan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
 Guru mengajak peserta didik mengamati kalender di kelas.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang sistem
penanggalan kalender Masehi dan Hijriah.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai sistem penanggalan kalender
Masehi dan Hijriah.
Bumiku 203
• Catatan guru:
 Guru menyampaikan materi tentang sistem penanggalan
kalender Masehi dan Hijriah.
diketahui lebih lanjut mengenai sistem penanggalan kalender
Masehi dan Hijriah.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan perbedaan kalender Masehi dan kalender
Hijriah pada tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
tugas.
perbedaan kalender Masehi dan kalender Hijriah.
Ayo Menulis
• Peser ta didik membaca kembali mater i tentang sistem
penanggalan.
• Peserta didik menuliskan informasi penting yang didapat setelah
membaca materi tentang sistem penanggalan.
• Peserta didik membuat sebuah teks nonfiksi berdasarkan informasi
penting yang ditemukannya.
• Catatan guru:
 Guru mengajak peserta didik membaca kembali materi tentang
sistem penanggalan.
 Guru memberikan penjelasan tentang cara menulis teks nonfiksi
yang baik dan benar.
menggunakan kalimat sendiri dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baku.
Ayo Berkreasi
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan untuk membuat
kalender.

• Peserta didik membaca dan memahami langkah-langkah membuat
kalender.
• Peserta didik membuat kalender Masehi atau kalender Hijriah tahun
terbaru.
• Catatan guru:
karena itu, pembagian kelompok dan pembagian tugas
sebaiknya dilakukan pada hari sebelumnya, sehingga pada saat
pembelajaran peserta didik sudah siap dengan alat dan bahan
yang diperlukan.
yang akan digunakan.
 Guru menjelaskan langkah-langkah membuat kalender.
digunakan.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati dua contoh reklame yang mempromosikan
kalender.
• Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat dalam reklame
tersebut.
• Catatan guru:
saksama.
terdapat dalam reklame tersebut.
Ayo Berkreasi
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan untuk membuat brosur.
• Peserta didik menyimak penjelasan tentang langkah-langkah atau
cara membuat brosur.
• Peserta didik membuat brosur yang mempromosikan kalender
buatannya.
• Catatan guru:
 Guru menginformasikan tentang alat dan bahan yang diperlukan
untuk membuat brosur.
 Guru menjelaskan langkah-langkah atau cara membuat
brosur.
Bumiku 205
 Guru memandu peserta didik dalam membuat brosur.
 Guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
membuat brosur.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang perbedaan sistem
penanggalam Masehi dan Hijriah. Peserta didik menuliskan hasil
Contoh Pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang perbedaan sistem
penanggalan Masehi dan hijriah! Tulis hasil diskusi kalian pada pada
buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kalender Masehi dan
hijriah dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
peserta didik.
Contoh Remedial:
1. Uraikan pengertian penanggalan!
2. Tuliskan yang kamu ketahui tentang kalender Masehi!
3. Tuliskan yang kamu ketahui tentang kalender Hijriah!
Kunci jawaban:
1. Penanggalan yaitu suatu sistem pemberian nama periode waktu,
seperti hari, minggu, dan bulan.
2. Kalender Masehi merupakan sistem kalender yang ditetapkan
berdasarkan perhitungan waktu bumi mengelilingi matahari.

3. Kalender hijriah merupakan kalender yang disusun berdasarkan
peredaran bulan mengelilingi bumi.
Muatan Pelajaran
IPA 3.8 Tes tulis 5
1) IPA dinilai dengan mendiskusikan sistem penanggalan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Poin yang Mendiskusi Mendiskusi Mendiskusikan Tidak dapat
didiskusikan kan tentang kan tentang tentang sistem mendiskusikan
sistem sistem penanggalan tentang sistem
penanggalan penanggalan dengan kurang penanggalan.
dengan dengan lengkap.
sangat cukup
lengkap. lengkap.
dengan dengan jelas dengan kurang diskusi.
sangat jelas dan rinci. jelas dan rinci.
dan rinci.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis teks nonfiksi.

Tabel 3.45 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas dan
mudah terbaca.
Bumiku 207
2. Keruntutan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Belum mampu
teks. isi teks ditulis isi teks ditulis isi teks menulis teks
dengan sangat dengan ditulis nonfiksi.
runtut. runtut. dengan
kurang
runtut.
3) SBdP dinilai dengan membuat brosur.

Tabel 3.46 P
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Isi brosur. Keseluruhan Sebagian Sebagian Isi brosur tidak
isi brosur besar isi kecil isi mempromosi
mempromosi brosur brosur kan kalender
kan kalender mempromosi mempromosi yang dibuat.
yang dibuat. kan kalender kan kalender
yang dibuat. yang dibuat.
2. Kerapian. Sangat rapi. Cukup rapi. Kurang rapi. Tidak rapi.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Rasa ingin Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum
tahu. rasa sangat rasa ingin rasa ingin menunjukkan
ingin tahu tahu tahu yang rasa ingin tahu
yang tinggi terhadap kurang terhadap sistem
terhadap sistem terhadap penanggalan.
sistem penanggalan. sistem
penanggalan. penanggalan
diskusi.

dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap cermat. Sangat Cermat Kurang cermat Tidak cermat
dalam menulis teks teks nonfiksi. teks nonfiksi.
menulis teks nonfiksi.
nonfiksi.
waktu. waktu.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Sangat kreatif. Kreatif. Kurang Tidak kreatif.
kreatif. kreatif.
2. Ketepatan Sangat tepat Membuat Brosur belum Tidak
waktu. waktu dalam brosur selesai menyelesaikan
menyelesaikan dengan meski ada brosur.
brosur. tambahan penambahan
waktu. waktu.

Peserta didik diminta untuk menunjukkan brosur buatannya di hadapan
orang tua. Peserta didik mencatat komentar dari orang tua tentang brosur
buatannya.
Bumiku 209
Pembelajaran 6
a. Tema 8 : Bumiku
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati infografis tentang hak anak, peserta didik mampu
menjawab pertanyaan sesuai informasi dalam infografis dengan
benar.
2. Dengan mengamati infografis, peserta didik mampu menjelaskan 5 hak
anak yang ada dalam infografis dengan tepat.
tentang peran Posyandu dengan cermat.
4. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan 5 informasi
penting dalam teks dengan tepat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu membuat poster
tentang imbauan memeriksakan kesehatan anak di Posyandu dengan
kreatif.
6. Dengan membuat poster, peserta didik mampu mempresentasikan poster
kreasi sendiri di depan kelas dengan percaya diri.
PPKn Bahasa Indonesia SBdP

1.2 Menghargai makna 3.7 Menggali 3.1 Memahami reklame.
kewajiban, hak, dan pengetahuan 4.1 Membuat reklame.
tanggung jawab baru yang
sebagai warga negara terdapat pada
dalam menjalankan teks nonfiksi.
agama. 4.7 Menyampaikan
pengetahuan
baru dari teks
nonfiksi ke dalam
tulisan dengan
bahasa sendiri.

2.2 Melaksanakan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai wujud cinta
tanah air.
3.2 Menganalisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
beserta dampaknya
dalam kehidupan
sehari-hari.
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
- Peserta didik mampu - Peserta didik - Peserta didik mampu
menyebutkan hak mampu membuat poster.
anak. (PPKn 3.2) mencermati teks (SBdP 3.1)
- Peserta didik mampu nonfiksi tentang - Peserta didik mampu
mengidentifikasi peran posyandu. mempresentasikan
infografis tentang hak (Bahasa poster kreasinya di
anak. (PPKn 4.2) Indonesia 3.7) depan kelas. (SBdP 4.1)
- Peserta didik
mampu menulis
informasi penting
dalam teks
nonfiksi tentang
peran Posyandu.
(Bahasa
Indonesia 4.7)
1. Hak-hak anak.
3. Reklame.
Bumiku 211
Project Based Membaca, mengamati, Pengamatan


- Kertas karton manila majalah, dan internet yang
- Spidol/pensil warna/ relevan.
krayon
- Poster
- Alat tulis
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar infografis tentang hak anak.
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan berdasarkan infografis yang
diamati.
• Catatan guru:
saksama.
pertanyaan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan lima hak anak yang tercantum dalam
infografis.
• Peserta didik menjelaskan maksud masing-masing hak anak yang
tertera.
• Peserta didik menuliskan hak anak pada tabel yang disediakan,
kemudian mengidentifikasi hak manakah yang telah diterimanya dengan
memberikan tanda centang pada kolom hak yang sesuai.
• Catatan guru:
 Guru berkeliling kelas selama peserta didik menyelesaikan
tugas.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Peran Posyandu dalam
Menjaga Kesehatan Anak”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Peran Posyandu dalam Menjaga Kesehatan Anak”
teks.
Bumiku 213
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan informasi penting yang diperolehnya
setelah membaca teks berjudul “Peran Posyandu dalam Menjaga
Kesehatan Anak”.
• Catatan guru:
“Peran Posyandu dalam Menjaga Kesehatan Anak”.
menggunakan kalimat sendiri dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baku.
Ayo Berkreasi
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan untuk membuat poster.
• Peserta didik membaca dan memahami langkah-langkah membuat poster.
• Peserta didik membuat poster yang berisi informasi kepada
masyarakat dan juga mengimbau masyarakat untuk memeriksakan
kesehatan anak dan ibu di Posyandu.
• Catatan guru:
yang akan digunakan untuk membuat poster.
 Guru menjelaskan langkah-langkah membuat poster.
digunakan.
• Pada rubrik kecakapan hidup, peserta didik melakukan refleksi diri
dengan memberikan tanda centang pada kolom yang sesuai dengan
kegiatan yang telah dilakukannya.
• Pada rubrik kegiatan bersama orang tua, peserta didik menceritakan
kepada orang tua pengetahuannya tentang hak-hak anak yang harus
dipenuhi orang tua. Peserta didik bertanya kepada orang tua jika
ada hak anak yang belum dipahami. Peserta didik menyampaikan
kepada orang tua jika ada hak yang belum tepenuhi.

• Pada rubrik Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS), peserta didik
mengamati gambar posisi Bumi, Bulan dan Matahari dalam tata surya.
Peserta didik menjelaskan tentang peristiwa yang terjadi jika Bumi, Bulan
dan Matahari berada pada posisi seperti yang terlihat pada gambar.
Peserta didik juga menjelaskan dampak dari peristiwa tersebut.
3. Kegiatan Penutup
• Salah seorang peserta didik memimpin berdoa menurut agama
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
Pengayaan
Peserta didik diminta menyebutkan hak-hak yang sudah didapatkan
sebagai seorang anak. Peserta didik mencatat pekerjaannya pada buku
tugas. Peserta didik menganalisis bagaimana ia mendapatkan hak-hak
tersebut.
Contoh Pengayaan:
Sebutkan hak-hak yang sudah kamu dapatkan sebagai seorang anak!
Tulislah pada buku tugasmu! Analisislah bagaimana kamu mendapatkan
hak-hak tersebut!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang peran Posyandu dapat
didik.
Contoh Remedial:
1. Tuliskan kepanjangan dari Posyandu!
2. Sebutkan beberapa peran Posyandu!
Kunci jawaban:
1. Pos Pelayanan Terpadu.
2. Menjaga kesehatan Balita serta ibu hamil, menurunkan angka
kematian bayi, angka kematian ibu hamil, melahirkan, dan nifas.
Bumiku 215
Muatan Pelajaran
PPKn 3.2 Tes tulis 3
1) PPKn dinilai dengan mengamati infografis tentang hak anak.
Tabel 3.54 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Mengiden Mampu Mampu Mampu Tidak dapat
tifikasi menjawab menjawab menjawab menjawab
infografis. tiga dua satu pertanyaan yang
pertanyaan pertanyaan pertanyaan disajikan.
yang disajikan yang disajikan yang disajikan
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
hasil disajikan disajikan disajikan menyajikan hasil
pengamatan. dengan dengan jelas dengan diskusi.

dalam bacaan.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas dan
mudah terbaca.

2. Penyajian Mampu menulis Mampu Mampu Hanya menulis
informasi lima informasi menulis menulis dua satu informasi
penting. penting dari empat sampai tiga penting dari
bacaan. informasi informasi bacaan.
penting dari penting dari
bacaan. bacaan.
3) SBdP dinilai dengan membuat poster.

Tabel 3.56 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran SBdP
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Isi poster. Keseluruhan Sebagian Sebagian isi poster
isi poster besar isi kecil isi tidak berisi
berisi poster berisi poster berisi imbauan kepada
imbauan imbauan imbauan masyarakat untuk
kepada kepada kepada ke posyandu.
masyarakat masyarakat masyarakat
untuk ke untuk ke untuk ke
Posyandu. Posyandu. Posyandu.
2. Kerapian. Sangat rapi. Rapi. Kurang rapi. Tidak rapi.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Cermat. Sangat Cermat Kurang Tidak cermat
cermat dalam dalam cermat dalam dalam
mengamati mengamati mengamati mengamati
infografis. infografis. infografis. infografis.
2. Mandiri. Sangat Mandiri Kurang Membutuhkan
mandiri dalam mandiri dalam bimbingan
dalam menjawab menjawab dalam
menjawab pertanyaan. pertanyaan. menjawab
pertanyaan. pertanyaan.
Bumiku 217
dan 4.7.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Sangat cermat Cermat Kurang Tidak cermat
cermat. dalam menulis dalam cermat dalam dalam menulis
informasi menulis menulis informasi
penting. informasi informasi penting.
penting. penting.
2. Bertanggung Menyelesaikan Menyelesai Tugas belum Tidak
jawab pada tugas tepat kan tugas selesai menyelesaikan
tugas yang waktu. dengan meski ada tugas.
waktu. waktu.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap kreatif. Sangat kreatif. Kreatif. Kurang kreatif. Tidak kreatif.
2. Ketepatan Sangat tepat Membuat Poster belum Tidak
waktu. waktu dalam poster dengan selesai meski ada menyelesaikan
menyelesai tambahan penambahan poster.
kan poster. waktu. waktu.

Peserta didik diminta untuk menunjukkan poster buatannya di hadapan orang
tua. Peserta didik mencatat komentar dari orang tua tentang posternya.
m. Refleksi
a. Sudah dapatkah peserta didik menjelaskan proses terjadinya gerhana bulan
dan matahari?
b. Sudah dapatkah peserta didik menyebutkan hak asasi manusia?
c. Sudah dapatkah peserta didik membuat poster hasil kreasi sendiri?
d. Sudah dapatkah peserta didik menjelaskan kondisi geografis Filipina dan
perekonomiannya?
e. Sudah dapatkah peserta didik memperagakan percobaan untuk mempelajari
gerhana matahari dan bulan?

Tugas Proyek
Tugas Proyek 1
Ayo Beraktivitas
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan membuat alat peraga gerhana
matahari dan bulan, seperti gunting, cutter, double tape, korek api, styrofoam
ukuran 40 × 60 cm, styrofoam bulat diameter 8 cm, styrofoam bulat diameter
3 cm, tangkai balon, senter kecil dan senter.
• Peserta didik membaca dan memahami langkah-langkah membuat alat
peraga gerhana matahari dan bulan.
• Peserta didik membuat alat peraga gerhana matahari dan bulan.
• Catatan guru:
- Pada kegiatan ini diperlukan berbagai alat dan bahan. Oleh karena itu,
sebaiknya guru menginformasikan pada hari sebelumnya, sehingga pada
saat pembelajaran peserta didik sudah siap dengan alat dan bahan yang
diperlukan.
- Guru memandu peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan membuat
alat peraga gerhana matahari dan bulan.
- Guru menjelaskan langkah-langkah membuat alat peraga gerhana
matahari dan bulan yang akan dilakukan.
- Guru memandu jalannya kegiatan membuat alat peraga gerhana
matahari dan bulan yang dilakukan peserta didik.
- Guru memperingatkan agar peser ta didik berhati-hati dalam
menggunakan setiap peralatan yang ada, misalnya gunting, cutter, korek
api, dan lain-lain. Guru juga mengingatkan agar peserta didik tidak
bermain-main dengan peralatan yang digunakan.
Tugas Proyek 2
Ayo Beraktivitas
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan membuat kamera lubang paku,
seperti kardus bekas besar, kardus susu, paku pin, kaleng minuman bekas,
selotip/lakban, kertas putih, gunting, dan cutter.
• Peserta didik membaca langkah-langkah membuat kamera lubang paku.
• Peserta didik membuat kamera lubang paku.
• Peserta didik membaca cara penggunaan kamera lubang paku setelah jadi.
Bumiku 219
• Catatan guru:
- Pada kegiatan ini diperlukan berbagai alat dan bahan. Oleh karena itu,
sebaiknya guru menginformasikan pada hari sebelumnya, sehingga pada
saat pembelajaran peserta didik sudah siap dengan alat dan bahan yang
diperlukan.
- Guru memandu peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan membuat
kamera lubang paku.
- Guru menjelaskan langkah-langkah membuat kamera lubang paku yang
akan dilakukan.
- Guru memandu jalannya kegiatan membuat kamera lubang paku yang
dilakukan peserta didik.
- Guru memperingatkan agar peser ta didik berhati-hati dalam
menggunakan setiap peralatan yang ada, misalnya gunting, cutter, paku,
dan lain-lain. Guru juga mengingatkan agar peserta didik tidak bermain-
main dengan peralatan yang digunakan.
Tugas Proyek 3
Ayo Lakukan
• Peserta didik mencari sebuah artikel tentang keadaan geografis, ekonomi,
dan sosial budaya salah satu negara ASEAN.
• Peserta didik menggunting dan menempelkan artikel tersebut pada selembar
kertas HVS putih.
• Catatan guru:
- Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat mencari artikel dari
sumber media cetak seperti koran, majalah, atau tabloid dan media
elektronik seperti internet.
- Guru menyampaikan bahwa artikel yang diperoleh merupakan artikel
terbaru dan dari sumber terpercaya.
- Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan.
- Guru memandu peserta didik dalam menggunting dan menempelkan
artikel pada kertas HVS putih.
Tugas Proyek 4
Ayo Menulis
• Peserta didik membaca artikel yang sudah ditempelkannya pada kertas
HVS.
• Peserta didik memahami isi berita dalam artikel tersebut.
• Peserta didik menulis informasi penting tiap paragraf dalam artikel
tersebut.

• Peserta didik membuat ringkasan berdasarkan informasi penting yang
ditemukannya.
• Peserta didik menulis ringkasan pada selembar kertas dan dikumpulkan
bersamaan dengan artikelnya.
• Catatan guru:
- Guru memberikan batas waktu kepada peserta didik untuk menyelesaikan
tugas ini.
- Guru berkeliling kelas selama peserta didik menyelesaikan tugas.
- Guru megarahkan peserta didik agar dapat menulis dengan menggunakan
kalimatnya sendiri dan menggunakan Bahasa Indonesia yang benar
sesuai ketentuan ejaan, kosakata baku, dan kalimat efektif.
Tugas Proyek 5
Ayo Berkreasi
• Peserta didik menyiapkan peralatan membuat poster, seperti kertas karton
manila, krayon, spidol, pensil warna, dan cat air.
• Peserta didik membaca ketentuan pembuatan poster.
• Peserta didik membuat poster yang berisi informasi dan imbauan tentang
pentingnya hak anak mendapatkan pengajaran dan pendidikan.
• Catatan guru:
- Pada kegiatan ini diperlukan berbagai peralatan. Oleh karena itu, sebaiknya
guru menginformasikan pada hari sebelumnya sehingga pada saat
pembelajaran peserta didik sudah siap dengan alat yang diperlukan.
- Guru memandu peserta didik untuk menyiapkan peralatan membuat
poster.
- Guru menjelaskan langkah-langkah membuat poster.
- Guru memandu jalannya kegiatan membuat poster yang dilakukan
peserta didik.
- Guru memperingatkan agar peserta didik tidak bermain-main dengan
peralatan yang digunakan, seperti cat air.
Tugas Proyek 6
Ayo Lakukan
• Peserta didik menonton rekaman video tari tor-tor.
• Peserta didik mengamati dan mempelajari gerakan tari tor-tor dalam rekaman
video tersebut.
• Peserta didik mempraktikkan gerakan tari tor-tor dengan bimbingan guru.
• Peserta didik berlatih menarikan gerakan tari tor-tor secara bersama-
sama.
Bumiku 221
• Peserta didik menyiapkan properti tari tor-tor.
• Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 5-7 anak.
• Catatan guru:
- Guru menayangkan sebuah video pertunjukan tari tor-tor, guru dapat
membuka laman https://www.youtube.com/watch?v=3M56D_SbNqY.
- Guru mengajak peserta didik mengamati dan mempelajari gerakan tari
tor-tor dalam rekaman video tersebut.
- Guru memberikan contoh dalam mempraktikkan gerakan tari tor-tor.
- Guru menyampaikan informasi bahwa gerakan tari tor-tor yang telah
dipelajari akan ditampilkan secara berkelompok di depan kelas.
- Guru mengarahkan peserta didk untuk menyiapkan properti tari tor-
tor.
- Guru mengarahkan peserta didik untuk bergabung dengan kelompoknya
masing-masing.
- Guru menyampaikan bahwa dalam memeragakan gerakan tari tor-tor,
harus memperhatikan kekompakan gerakan dan menjaga kesamaan
gerakan sehingga terlihat kompak.
- Guru menunjuk satu persatu kelompok untuk menampilkan gerakan tari
tor-tor di depan kelas.

Glosarium
alokasi :p enentuan banyaknya uang (biaya) yang disediakan untuk
suatu keperluan
aspek :p emunculan atau penginterpretasian gagasan, masalah, situasi,
dan sebagainya sebagai pertimbangan yang dilihat dari sudut
pandang tertentu
astronomis :b ersifat astronomi
geografis :b ersangkut-paut dengan geografi
gerhana : bulan (matahari) gelap sebagian atau seluruhnya dilihat dari
bumi; eklips
globe :b ola bumi buatan; peta bumi yang bulat seperti bola (tiruan
bumi); dunia (planet bumi)
individu :m engenai atau berhubungan dengan manusia secara pribadi;
bersifat perseorangan
informasi :p emberitahuan; kabar atau berita tentang sesuatu
interval :p erbedaan ketinggian antara dua nada; jangka nada
karakter : t abiat; sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang
membedakan seseorang dengan yang lain; watak
karakteristik : m empunyai sifat khas sesuai dengan perwatakan tertentu
kinerja : s esuatu yang dicapai
kompetensi : k emampuan menguasai gramatika suatu bahasa secara abstrak
atau batiniah
kreatif :m emiliki daya cipta; memiliki kemampuan untuk menciptakan
metode : c ara teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu
pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki; cara
kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu
kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan
motivasi : d orongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau
tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan
tertentu
nonfiksi : y ang tidak bersifat fiksi, tetapi berdasarkan fakta dan kenyataan
(tentang karya sastra, karangan, dan sebagainya)
rencana : r ancangan; buram (rangka sesuatu yang akan dikerjakan)
revolusi bulan : g erakan bulan mengelilingi bumi dan matahari
revolusi bumi : g erakan bumi mengelilingi matahari
rotasi bulan : k egiatan bulan berputar pada porosnya
rotasi bumi : kegiatan bumi berputar pada porosnya
strategi : r encana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai
sasaran khusus
Bumiku 237
Daftar Pustaka
Hadiat, dkk. 2003. Alam Sekitar Kita 1–4. Jakarta: Balai Pustaka.
Meredith, Susan. 2008. Mengapa Aku Harus Peduli pada Bumi. Jakarta: Erlangga
for Kids.
Risyad. 2006. Rahasia Planet Bumi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rositawaty, S dan Aris Muharam. 2008. Senang belajar Ilmu Pengetahuan Alam 6:
untuk Kelas VI Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional. (BSE)
Sri Marheni, dkk. 2009. Bahasa Indonesia 6: Untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta : Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. (BSE)
Sunarso. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: UNY Press.
Winarno, Mike Kusumawati. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan 6: Untuk
Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional. (BSE)
Yayat Ibayati, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam: SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. (BSE)

Buku Guru Tematik Kelas 6-H

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru Tematik Kelas 6-H

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru Tematik 6-H

Penulis memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yang

iv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas VI

Buku Guru disusun untuk mempermudah bagi guru dalam

Cara Menggunakan Buku Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan

vi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

viii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Tugas Proyek........................................................................................................ 219

Informasi Pelaku Penerbitan............................................................................. 223

x Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL).................................................................. 4

xii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

xiv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

xvi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

B. Pengertian, Tujuan, Ruang Lingkup, dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu

2 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif,

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

4 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Tabel 2 Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 8 "Bumiku"

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar

2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab

3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan

4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban,

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi

4.8 Membuat model gerhana bulan dan gerhana

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis

3.2 Memahami interval nada.

3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah.

4.1 Membuat reklame.

4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat

4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.

Sikap Pengetahuan Keterampilan

6 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

No. Nama Model Deskripsi Model

Pembelajaran Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik;

Pemberian stimulasi; identifikasi masalah; menghasilkan

Orientasi peserta didik kepada masalah; mengorganisasikan

Pembiasaan dari awal pertama masuk sekolah; dilakukan

Penampilan sikap dan/atau perilaku yang baik dari pendidik

Penataan lingkungan kelas/sekolah dengan kelengkapan

Peserta didik secara berpasangan berlatih menggunakan

Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara perseorangan

Secara berkala peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI)

Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara perseorangan

Peserta didik difasilitasi di kelas atas (IV, V, dan VI) untuk

Peserta didik ditugasi untuk ikut serta dalam suatu kegiatan

Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) difasilitasi untuk

Guru menentukan tema/bentuk permainan/simulasi.

8 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) difasilitasi untuk

Peserta didik difasilitasi untuk berlatih mengambil

Peserta didik diminta untuk mempersiapkan penyajian/

Secara berkala peserta didik di kelas tinggi (IV, V, dan

Sumber: buku panduan guru PPKn (Puskurbuk Balitbang Kemdikbud)

10 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

12 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 8

b. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap KI-2

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen

2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab

3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan

4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban,

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi

4.8 Membuat model gerhana bulan dan gerhana

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis

3.2 Memahami interval nada.

3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah.

4.1 Membuat reklame.

4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat

4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.

IPA - Peserta didik mampu - Perbedaan • Mencermati ilustrasi cerita tentang

Bahasa - Peserta didik mampu Perkiraan • Membaca teks nonfiksi tentang

IPS - Peserta didik mampu Kondisi • Mempelajari karakteristik geografis dan

Bahasa - Peserta didik mampu Perkiraan • Menulis sebuah karangan tentang

PPKn - Peserta didik mampu Kewajiban • Menalar mengenai kaitan sikap

IPA - Peserta didik mampu Revolusi • Mengamati gambar perbedaan musim

Bahasa - Peserta didik mampu Perkiraan • Membuat ringkasan sesuai informasi

PPKn - Peserta didik mampu Kewajiban • Berdiskusi pentingnya memenuhi

- Bacaan - Teks bacaan uku Seri Tematik Kelas 6

- Bacaan - Teks bacaan - Buku Seri Tematik Kelas