BG Tema 3 Sahabat Satwa - Rejokirono

(DRAF)
BUKU GURU
TEMA 3:
SAHABAT SATWA
KELAS VIII
TUNAGRAHITA
Penulis:
Rejokirono, M. Pd.
1
Kata Pengantar
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya
dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang harus dikuasai siswa. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan
penilaian yang diperlukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diinginkan.
Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum 2013 ini dirancang dengan
menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi
yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang sesuai.
Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada
kurikulum berbasis kompetensi, buku ini memuat rencana pembelajaran
berbasis aktivitas. Di dalam buku ini dirancang urutan pembelajaran yang
dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa. Dengan
demikian, buku ini mengarahkan hal-hal yang harus dilakukan siswa bersama
guru dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu;
pemanfaatan buku ini adalah agar siswa mempraktikkan materi kegiatan yang
tercantum di dalamnya secara mandiri atau kelompok, bukan buku yang
materinya hanya dibaca, diisi, ataupun dihafal.
Buku ini merupakan penjabaran hal-hal yang harus dilakukan siswa untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan Kurikulum
2013, siswa diajak berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan
terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan
menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini
sangat penting. Guru dapat memperkaya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan
lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan alam, sosial, dan
budaya.
2
Buku ini merupakan edisi ke-1, sangat terbuka dan perlu terus dilakukan
perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca
memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan
pada edisi berikutnya. Atas kontribusi itu, kami ucapkan terima kasih. Mudah-
mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia
pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia
Merdeka (2045).
3
Tentang Buku Panduan Guru
Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci
dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang
suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar
(KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran,
2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk
menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan
mengalir,
3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun
sikap dan perilaku positif,
4. Penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifi k,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah,
inkuiri, kreativitas dan pribadi refl ektif, berbagai teknik
penilaian siswa,
5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan
pengayaan,
6. Kegiatan interaksi guru dan orangtua, yang memberikan
kesempatan kepada orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif
melalui kegiatan belajar siswa di rumah, dan petunjuk
penggunaan buku siswa.
4
Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui
aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi:
1. membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti
membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan,
demonstrasi, memberikan masalah dan sebagainya,
2. menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang
dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan),
3. memantik pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya
agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan
yang akan dipelajari,
4. pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa
memahami konsep,
5. penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi,
6. pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau
konsep yang telah dipelajari, dan
7. pemberian umpan balik yang akan menguatkan
pemahaman siswa.
5
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
buku siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal

sebagai berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan
dengan tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai
dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati tanaman di
luar kelas pada saat hujan).
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya siswa
bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan
menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan
melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
8. Guru diharapkan mengembangkan:
a. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan (PAKEM),
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada
kemampuan berpikir tingkat tinggi,
6
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran,
dan
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
10. Setiap tema terdiri atas 4 subtema. Masingmasing subtema
diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran diharapkan
selesai dalam 1 hari.
11. Empat subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu
4 minggu.
12. Aktivitas minggu IV berupa berbagai kegiatan yang dirancang

sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3.
Berbeda dengan subtema 1–3, kegiatan minggu IV diarahkan untuk
mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan
dirancang untuk membuka kesempatan bertanya dan menggali
informasi yang dekat dengan keseharian siswa.
14. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.
Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran
hanyalah petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri
alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan
pendekatan tematik-terpadu.Buku siswa dilengkapi dengan bahan-
bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi.
15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke
dalam portofolio siswa.
16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu
subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan
pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang
dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa
cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian,
pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan
beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa,
sangat dibutuhkan.
18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru
untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan
kesabaran).
Kerja Sama dengan Orang Tua
7
Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Siswa, terdapat lembar untuk
orang tua yang berjudul ‘Belajar di Rumah’. Halaman ini berisi materi
yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orang
tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar dari
lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas
belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan
orangtua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru
diharapkan membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan
dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa
di rumah.
Daftar Isi
Hal
Cover…………………………………………………………..
Kata Pengantar ……………………………………………………
Tentang Buku Siswa …………………………………………..
Daftar Isi ………………………………………………
Tema 3 Sahabat
Satwa..............................................................
Subtema 1 Hewan Peliharaan……….
………………………….
Pembelajaran 1 Mengenal Hewan Peliharaan…...........
Pembelajaran 2 Mengenal Hewan Peliharaan………..
Pembelajaran 3 Mengenal Hewan Peliharaan.……….
Pembelajaran 4 Merawat Hewan Peliharaan...............
Pembelajaran 5 Merawat Hewan Peliharaan..……….
Pembelajaran 6 Merawat Hewan Peliharaan..........….
Subtema 2 Hewan Ternak.....................

……………………….
8
Pembelajaran 1 Mengenal Hewan Ternak.............……..
Pembelajaran 2 Mengenal Hewan Ternak......................
Pembelajaran 3 Mengenal Hewan Ternak...............……
Pembelajaran 4 Merawat Hewan Ternak......................
Pembelajaran 5 Merawat Hewan Ternak.......................
Pembelajaran 6 Merawat Hewan Ternak........................
Subtema 3 Kebun
Binatang........................................................
Pembelajaran 1 Mengenal Kebun Binatang………….
Pembelajaran 2 Mengenal Kebun Binatang…………..
Pembelajaran 3 Mengenal Kebun Binatang………….
Pembelajaran 4 Menyayangi Binatang...................…..
Subtema 4 Ikan Hias..............................................
Pembelajaran 1 Memelihara Ikan Hias..........………….
Pembelajaran 2 Memelihara Ikan Hias.................…….
Pembelajaran 3 Memelihara Ikan Hias.....……………..
Pembelajaran 4 Membuat Pakan Ikan Hias…………..
Pembelajaran 5 Membuat Pakan Ikan Hias......………
Pembelajaran 6 Membuat Pakan Ikan Hias…………..
PPKN
Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS VIII
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik
menjalankan ajaran individu dalam kehidupan beragama,
agama yang dianutnya suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan
hobby sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan rumah dan
sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam
keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan
rumah dan sekolah
9
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, kasih
tanggung jawab, sayang, percaya diri, berani mengakui
santun, peduli, dan kesalahan, meminta maaf dan memberi
maaf di rumah dan sekolah dalam
percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
berinteraksi dengan
dan guru, sebagai perwujudan moral
keluarga, teman, guru Pancasila
dan tatangganya 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata
tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan di rumah sekolah dan
masyarakat sekitar
2.3 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam
keberagaman di rumah, sekolah dan
masyarakat sekitar
3. Memahami 3.1 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai

pengetahuan faktual anggota keluarga dalam kehidupan di
dengan cara mengamati rumah
[mendengar, melihat, 3.2 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai
warga dalam kehidupan di sekolah
membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan 4.1 Melaksanakan kewajiban sebagai anggota

pengetahuan faktual keluarga dalam kehidupan di rumah
dalam bahasa yang dan sekolah
jelas, sistematis dan 4.2 Melaksanakan hak dan kewajiban sebagai
anggota keluarga dalam kehidupan di
logis, dalam karya yang
rumah dan sekolah
estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
BAHASA INDONESIA
10
KELAS: VIII
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan

ajaran agama yang Yang Maha Esa berupa Bahasa
dianutnya. Indonesia yang dikenal sebagai bahasa
persatuan dan sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa daerah.
1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang

Maha Esa atas penciptaan makhluk
hidup, hidup sehat, energi dan
perubahan, bumi dan alam semesta.
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa

jujur, disiplin, tanggung tanggung jawab terhadap makhluk
jawab, santun, peduli, dan hidup, energi dan alam semesta melalui
percaya diri dalam pemanfaatan bahasa Indonesia atau
berinteraksi dengan bahasa daerah.
keluarga, teman, guru dan
tatangganya. 2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung
jawab untuk hidup sehat serta
merawat tumbuhan melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia atau
bahasa daerah.
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur

terhadap perkembangan teknologi
komunikasi serta permasalahan
sosial di daerah melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.
2.4 Memiliki kepedulian terhadap

kehidupan hewan dan tumbuhan
melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia atau bahasa daerah.
11
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan
faktual dengan cara informatif hasil observasi tentang
mengamati (mendengar, perubahan energi, rupa bumi dan
melihat, membaca) dan perubahannya dengan bantuan guru
menanya berdasarkan dan teman dalam bahasa Indonesia
rasa ingin tahu tentang lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
dirinya, makhluk kosakata bahasa daerah untuk
ciptaan Tuhan dan membantu pemahaman.
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya 3.2 Menguraikan teks arahan/petunjuk
di rumah dan di sekolah. tentang perawatan tumbuhan dengan
bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
3.3 Mengemukakan isi teks surat

tanggapan pribadi tentang
perkembangan teknologi komunikasi
serta permasalahan dan lingkungan
sosial di daerah dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
3.4 Menggali informasi dari teks

permainan/dolanan daerah tentang
kehidupan hewan dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman.
12
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan mengolah isi teks
laporan informatif hasil observasi
faktual dalam bahasa tentang perubahan energi, rupa bumi
yang jelas, sistematis dan dan perubahannya secara mandiri
logis, dalam karya yang dalam bahasa Indonesia lisan dan
estetis, dalam gerakan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
yang mencerminkan anak bahasa daerah untuk membantu
penyajian.
sehat, dan dalam
tindakan yang 4.2 Menerangkan dan mempraktikkan
mencerminkan perilaku teks arahan/petunjuk tentang
anak beriman dan perawatan tumbuhan secara mandiri
berakhlak mulia. dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu
penyajian.
4.3 Mengolah dan menyajikan teks surat

tanggapan pribadi tentang
perkembangan teknologi komunikasi
serta permasalahan dan lingkungan
sosial di daerah secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian.
4.4 Mendemonstrasikan teks

permainan/dolanan daerah tentang
kehidupan hewan secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
MATEMATIKA
KELAS VIII

1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menerima, menjalankan, dan
dan menghargai ajaran menghargai ajaran agama yang
agama yang dianutnya dianutnya
13
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat
jujur, disiplin, tanggung dan teliti, jujur, tertib dan
jawab, santun, peduli, mengikuti aturan, peduli, disiplin
dan percaya diri dalam waktu, tidak mudah menyerah
berinteraksi dengan serta bertanggungjawab dalam
keluarga, teman, guru, mengerjakan tugas.
dan tetangganya 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan
ketertarikan pada matematika yang
terbentuk melalui pengalaman
belajar.
2.3 Memiliki rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika yang
terbentuk melalui pengalaman
belajar.
2.4 Memiliki sikap terbuka, objektif,
menghargai pendapat dan karya
teman dalam diskusi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami kesamaan bilangan dengan
faktual dengan cara menggunakan
mengamati dan penambahan/pengurangan bilangan
menanya berdasarkan sampai dua angka
rasa ingin tahu tentang 3.2 Mengetahui strategi pemecahan
masalah dengan mengurangi,
dirinya, makhluk
menambah, dan menukarkan sejumlah
ciptaan Tuhan dan
uang
3.3 Memahami sifat simetri bangun datar
benda yang dijumpainya
(melalui kegiatan menggunting dan
di rumah, di sekolah dan melipat atau cara lainnya), simetri
tempat bermain putar dan pencerminan menggunakan
benda-benda konkrit
3.4 Mengenal unsur dan sifat bangun
datar sederhana berdasarkan
pengamatan
3.5 Mengenal hubungan antar satuan
waktu, antar satuan panjang, dan
antar satuan berat yang biasa
digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa 4.1 Menyederhanakan kesamaan bilangan
14
yang jelas, sistematis dengan menggunakan
dan logis, dalam karya penambahan/pengurangan bilangan
yang estetis, dalam sampai dua angka
gerakan yang 4.2 Menentukan strategi pemecahan
masalah dengan mengurangi,
mencerminkan anak
menambah, dan menukarkan sejumlah
sehat, dan dalam
uang
tindakan yang 4.3.1 Menemukan sifat simetri bangun datar
mencerminkan perilaku (melalui kegiatan menggunting dan
anak beriman dan melipat atau cara lainnya), simetri
berakhlak mulia putar dan pencerminan menggunakan
benda-benda konkrit
4.3.2 Menunjukan hasil rotasi dan
pencerminan suatu bangun datar
dengan menggunakan gambar
4.3.3 Membentuk dan menggambar
berbagai bangun datar yang
diperoleh melalui kegiatan melipat
dan menggunting atau cara lainnya
4.4 Menemukan unsur dan sifat bangun
datar sederhana berdasarkan
pengamatan
4.5.1 Menuliskan hubungan antar satuan
waktu, antar satuan panjang, dan
antar satuan berat yang biasa
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari
4.5.2 Menaksir panjang, luas, dan berat
suatu benda dan memilih satuan baku
yang sesuai
IPA
KELAS VIII
1. Menghargai dan 1.1 Menyadari keteraturan dan

mengamalkan ajaran agama kompleksitas ciptaan Tuhan
yang dianutnya. tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkan
15
nya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah

mengamalkan perilaku (memiliki rasa ingin tahu;
jujur, disiplin, objektif; jujur; teliti; cermat;
tanggungjawab, peduli tekun; hati-hati; bertanggung
(toleransi, gotong royong),
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
santun, percaya diri, dalam
inovatif dan peduli lingkungan)
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dalam aktivitas sehari-hari
dan alam dalam jangkauan sebagai wujud implementasi sikap
pergaulan dan dalam melakukan inkuiri ilmiah
keberadaannya. dan berdiskusi
2.2 Menunjukkan perilaku

bijaksana dan bertanggung jawab
serta mandiri dalam aktivitas
sehari-hari
3. Mengenali pengetahuan 3.1 Mendeskripsikan pertumbuhan

faktual, konseptual, dan pada hewan
prosedural sederhana 3.2 Mendeskripsikan pertumbuhan
berdasarkan rasa ingin tanaman dari biji menjadi
tahunya tentang ilmu tanaman
pengetahuan, teknologi, seni 3.3 Mengidentifikasi sumber energi dan
budaya terkait fenomena penggunannya dalam kehidupan
dan kejadian tampak mata. sehari-hari
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1 Menggambarkan tahapan

menyaji dalam ranah pertumbuhan pada hewan
konkret (menggunakan, 4.2 Melaporkan hasil percobaan
mengurai, merangkai, pertumbuhan tanaman dari biji
memodifikasi, dan menjadi tanaman
membuat) dan ranah 4.3 Menceritakan berbagaii sumber
abstrak (menulis, membaca, energi dan penggunannya dalam
menghitung, menggambar, kehidupan sehari-hari
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori.
IPS
KELAS VIII
16
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang
ajaran agama yang dianutnya Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
dikenal sebagai bahasa persatuan dan
sarana belajar di tengah keberagaman
bahasa daerah
1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha
Esa atas penciptaan makhluk hidup,
hidup sehat, benda dan sifatnya, energi
dan perubahan, bumi dan alam semesta
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
disiplin, tanggung jawab, terhadap kekayaan alam yang ada di
santun, peduli, dan percaya lingkungan
diri dalam berinteraksi 2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung
jawab melestarikan lingkungan alam di
dengan keluarga, teman,
sekitarnya
guru dan tatangganya
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur
dalam melakukan kegiatan dan bermain
di lingkungan
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi sumber daya alam
faktual dengan cara yang ada di lingkungan
mengamati [mendengar, 3.2 Mendeskripsikan perkembangan
melihat, membaca] dan teknologi yang ada di daerah
menanya berdasarkan rasa setempat (teknologi produksi,
ingin tahu tentang dirinya, komunikasi dan transportasi)
makhluk ciptaan Tuhan dan
benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menunjukkan jenis sumber daya
faktual dalam bahasa yang alam yang ada di lingkungan
jelas, sistematis dan logis, 4.2 Menunjukkan perkembangan
dalam karya yang estetis, teknologi yang ada di daerah
dalam gerakan yang setempat (teknologi produksi,
mencerminkan anak sehat, komunikasi dan transportasi)
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
Kompetensi Dasar Seni Budaya
KELAS VIII
17
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah
menghargai ajaran agama Tuhan dan memiliki rasa bangga terhadap
yang dianutnya. tanah air
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam

disiplin, tanggung jawab, mengolah karya seni
santun, peduli, dan percaya 2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar
diri dalam berinteraksi sebagai sumber ide dalam berkarya seni
dengan keluarga, teman, 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung
guru, dan tetangganya serta jawab dan kepedulian terhadap alam
cinta tanah air. sekitar melalui berkarya seni
2.4 Menunjukkan kerjasama dan berinteraksi
dengan keluarga, guru dan teman dalam
aktivitas seni
3. Memahami pengetahuan SENIRUPA

faktual dan konseptual 3.1 Mengenal proses menerapkan ragam
dengan cara mengamati, hias pada media tekstil yang ada di
menanya dan mencoba lingkungan sekitar
berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 Mengenal proses membentuk dengan
tentang dirinya, makhluk media play dough
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda- SENI MUSIK
benda yang dijumpainya di 3.3 Mengenal lagu anak-anak bertanda
rumah, di sekolah dan birama enam sesuai dengan isi lagu.
tempat bermain 3.4 Memahamil pola irama bertanda
birama 6 dengan perubahan tempo
dan dinamika
SENI TARI
3.5 Mengenal gerak alam sekitar ke dalam
bentuk tari bertema berdasarkan level,
tempo dan dinamika
3.6 Memahami gerak tari bertema
berdasarkan level dan tempo gerak
dengan iringan musik
4. Menyajikan pengetahuan SENIRUPA

faktual dan konseptual 4.1 Menerapkan ragam hias pada media
dalam bahasa yang jelas, tekstil yang ada di lingkungan sekitar
sistematis, logis dan 4.2 Membentuk dengan media play dough
kritis, dalam karya yang
18
estetis, dalam gerakan SENI MUSIK
yang mencerminkan anak 4.3 Menyanyikan lagu anak-anak
sehat, dan dalam bertanda birama enam sesuai dengan
tindakan yang isi lagu.
mencerminkan perilaku 4.4 Memainkan alat musik ritmis pola
anak beriman dan irama bertanda birama 6 dengan
berakhlak mulia perubahan tempo dan dinamika
SENI TARI
4.5 Meragakan gerak alam sekitar dalam
bentuk tari bertema berdasarkan level,
tempo dan dinamika
4.6 Menampilkan gerak dalam bentuk
tari bertema berdasarkan level dan
tempo gerak dengan iringan musik
Kompetensi Dasar Prakarya
KELAS VIII

1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menerima kekayaan dan keragaman karya
menghargai ajaran agama seni daerah sebagai anugerah Tuhan
yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam

disiplin, tanggung jawab, mengolah karya seni
santun, peduli, dan percaya 2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, sebagai sumber ide dalam berkarya seni
guru, dan tetangganya serta 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung
cinta tanah air. jawab dan kepedulian terhadap alam
sekitar melalui berkarya seni
2.4 Menunjukkan kemampuan bekerjasama dan
berinteraksi dengan menggunakan bahasa
daerah di rumah dan sekolah
3. Memahami pengetahuan KERAJINAN

faktual dan konseptual 3.1 mengenal proses membuat batik
dengan cara mengamati, 3.2 Mengenal proses membuat kerajinan
menanya dan mencoba dengan teknik lipat origami
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk REKAYASA
ciptaan Tuhan dan 3.3 Mengenal cara pembuatan mainan
19
benda yang dijumpainya di alat komunikasasi sederhana dari
rumah, di sekolah dan barang bekas
tempat bermain 3.4 Mengenal cara pembuatan mainan
alat transportasi darat dari barang
bekas
BUDIDAYA
3.5 Mengenal budidaya ikan konsumsi
3.6 Mengenal budidaya ikan hias
PENGOLAHAN
3.7 Mengenal proses aneka olahan
serealia (padi, jagung, gandum, jelay,
sorgum)
3.8 Mengenal proses aneka olahan ikan
4. Menyajikan pengetahuan KERAJINAN
faktual dan konseptual 4.1 Membatik
dalam bahasa yang jelas, 4.2 Membuat kerajinan dengan teknik lipat
sistematis, logis dan kritis, origami
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang REKAYASA
mencerminkan anak sehat, 4.3 Membuat mainan alat komunikasi
dan dalam tindakan yang sederhana dari barang bekas
mencerminkan perilaku anak 4.4 Membuat mainan alat transportasi
beriman dan berakhlak darat dari barang bekas
mulia
BUDIDAYA
4.5 Mempraktekkan budidaya ikan
konsumsi
4.6 Mempraktekkan budidaya ikan hias
PENGOLAHAN
4.7 Membuat aneka olahan serealia (padi,
jagung, gandum, jelay, sorgum)
4.8 Membuat aneka olahan ikan
PJOK
KELAS VIII
1. Menerima dan menjalankan 1.1Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang nilai-nilai agama yang dianut
dianutnya.
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
20
olahraga.
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain
disiplin, tanggung jawab, sesuai dengan kemampuannya.
santun, peduli, dan percaya
2.2 Disiplin selama melakukan
diri dalam berinteraksi
berbagai aktivitas fisik sesuai dengan
dengan keluarga, teman,
kemampuannya.
guru dan tetangganya.
2.3 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar, serta dalam
penggunaan sarana dan prasarana
yang telah di modifikasi dalam
pembelajaran.
2.4 Menunjukkan perilaku santun

kepada teman dan guru selama
mengikuti pembelajaran.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan

teman lain dalam penggunaan
peralatan yang telah di modifikasi
2.6 Menunjukkan perilaku percaya diri

dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik dalam bentuk permainan
2.7 Memiliki perilaku hidup sehat
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal konsep gerak

faktual dengan cara kombinasi pola gerak dasar
mengamati [mendengar, lokomotor dan manipulatif dalam
melihat, membaca] dan berbagai bentuk permainan
menanya berdasarkan rasa
sederhana dan atau tradisional
ingin tahu tentang dirinya,
yang dimodifikasi
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda- 3.2 Mengenal konsep kombinasi pola
benda yang dijumpainya di gerak dasar dominan statis untuk
rumah dan di sekolah.
membentuk keterampilan/ teknik
dasar senam lantai sederhana
sesuai dengan kemampuan, seperti
handstand, dan headstand,, dsb).
3.3 Mengenal konsep penggunaan

kombinasi pola gerak dasar
lokomotor dan manipulatif sesuai
dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
21
aktivitas gerak ritmik sederhana.
3.4 Mengenal konsep gerak dasar

meluncur di air dalam aktivitas air
sesuai dengan kemampuan *)
3.5 Mengenal manfaat pakaian dan

atribut yang sesuai untuk jenis
aktivitas fisik sesuai kemampuan
yang diikuti
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktekkan gerak kombinasi
faktual dalam bahasa yang pola gerak dasar lokomotor dan
jelas, sistematis dan logis,
manipulatif dalam berbagai bentuk
dalam karya yang estetis,
permainan sederhana dan atau
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, tradisional yang dimodifikasi
dan dalam tindakan yang 4.2 Mempraktekkan kombinasi pola
mencerminkan perilaku
gerak dasar dominan statis untuk
anak beriman dan
membentuk keterampilan/ teknik
berakhlak mulia.
dasar senam lantai sederhana
sesuai dengan kemampuan,
seperti handstand, dan
headstand,, dsb).
4.3 Mempraktekkan penggunaan

kombinasi pola gerak dasar
lokomotor dan manipulatif sesuai
dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak ritmik sederhana.
4.4 Mempraktekkan gerak dasar

meluncur di air dalam aktivitas air
sesuai dengan kemampuan *)
4.5 Menceriterakan manfaat

pakaian dan atribut yang sesuai
untuk jenis aktivitas fisik sesuai
kemampuan yang diikuti
22
PPKn Bahasa Indonesia
3.2.1. Menyebutkan kewajiban memberikan makan terhadap
3.4.1
hewan
Menyebutkan
peliharaan.
isi teks permainan tentang hewan peliharaa
4.2.1. Mempraktekkan memberi makan hewan peliharaan. 4.4.1. Menceritakan isi teks permainan tentang hewan peliharaa
3.2.2. Menyebutkan kewajiban merawat tempat hewan peliharaan.
4.2.2. Mempraktekkan merawat tempat hewan peliharaan
Sub Tema 1 Hewan Peliharaan

Pembelajaran 1,2,3
Mengenal Hewan Peliharaan
IPA PRAKARYA
3.1.1. Menyebutkan pertumbuhan kucing. 3.6.1. Menyebutkan nama-nama ikan hias
4.1.1. Menunjukkan pertumbuhan kucing dengan media gambar. 4.6.1. Menunjukkan ikan hias
3.1.2. Menyebutkan pertumbuhan burung. 4.1.2. Menunjukkan pertumbuhan burung
3.6.2. Menyebutkan
dengan mediatempat
gambar.memelihara ikan mas
3.1.3. Menyebutkan pertumbuhan ikan mas 4.6.2. Menunjukkan tempat memelihara ikan hias
4.1.3. Menunjukkan pertumbuhan ikan mas dengan media gambar. 3.6.3. Menyebutkan cara memelihara ikan hias
4.6.3. Memelihara ikan hias dalam toples
23
TUJUAN PEMBELAJARAN
· Dengan kegiatan mengamati gambar anak menyiram bunga

siswa dapat menyebutkan manfaat air bagi makhluk hidup
dengan percaya diri.
· Dengan kegiatan menulis manfaat air bagi manusia, siswa dapat
menyebutkan manfaat air bagi manusia dengan tekun.
· Dengan keterampilan mengamati gambar tentang manfaat air,
siswa dapat menyajikan hasil pengamatannya secara tertulis
dengan cermat.
· Dengan menulis hasil pengamatan gambar, siswa dapat
mengidentifikasikan manfaat air bagi manusia, tumbuhan, dan
hewan dengan mandiri.
· Dengan latihan menentukan arah suatu benda/tempat, siswa
dapat menggambar arah dan letak suatu benda/tempat dengan
cermat.
Media/ Alat Bantu Belajar
Buku, teks bacaan, dan gambar tentang peranan dan manfaat air.
Langkah-Langkah Pembelajaran
· Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara

klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
· Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa: Mengapa hewan
dipelihara?
· Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri
dan mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-
peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber
inspirasi.
Hasil yang diharapkan
· Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai hewan peliharaan.

· Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh
lagi mengenai hewan peliharaan.
· Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap hewan
peliharaan.
24
Tema 3 Sahabat Satwa
Subtema 1 Hewan Peliharaan
Pembelajaran 1 Mengenal Hewan Peliharaan
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui mengamati gambar, siswa dapat membuat pertanyaan
berdasarkan gambar.
2. Melalui mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui macam-
macam hewan peliharaan.
3. Melalui menalar, siswa dapat meyimpulkan nama-nama hewan
peliharaan.
4. Melalui merefleksikan kegiatan pembelajaran hari ini, siswa dapat
mengungkapkan rasa syukur atas ciptaan Tuhan.
5. Melalui berinteraksi dengan orangtua, siswa mengenal hewan
peliharaan di rumah.
Ayo Mengamati
Pada ayo mengamati, guru menyiapkan gambar.
25
Bila di sekolah terdapat hewan seperti pada gambar atau hewan peliharaan,
maka mengamati gambar dapat diganti dengan mengamati langsung hewan
yang ada di lingkungan sekolah.
Penulisan hasil pengamatan:
Setelah mengamati, disediakan 5 nomor untuk menuliskan nama hewan.
Dalam pembelajaran tidak dibatasi 5 nomor tersebut, tetapi bisa kurang dari 5,
atau lebih dari 5, sesuai dengan kemampuan siswa.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai hewan peliharaan.

· Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi
mengenai hewan peliharaan.
· Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap perannya di dalam
keluarga.
Ayo Menanya
Pada ayo membuat pertanyaan disediakan 5 kata tanya, dalam pembelajaran
tidak dibatasi 5 kata tanya tersebut, tetapi siswa diberi kesempatan
menggunakan kata tanya yang lain. Siswa disilakan membuat di luar 5 nomor
pertanyaan yang disediakan.
Bacalah pertanyaan yang sudah dibuat.
Teman-teman menjawab pertanyaan tersebut.
Tuliskan jawaban di bawah ini.
26
 Siswa memiliki kemampuan bertanya.
 Siswa mengetahui hewan peliharaan.
Ayo Menggali Informasi
Dalam mencari informasi dari sumber lain, tidak terbatas pada wawancara saja,
tetapi bisa dilakukan dengan membaca buku diperpustakaan, melihat video
atau sumber lain.
Marilah kita membaca untuk menambah informasi.
Jika guru memiliki bacaan yang lebih cocok dengan kondisi daerah, teks bacaan
bisa diganti dengan teks bacaan yang lain. yang masih terkait dengan hewan
peliharaan.
Ayo Lakukan
Guru mengkondisikan siswa untuk Dalam mengingat gerakan-gerakan yang
dilakukan kucing, siswa diberi kebebasan melakukan gerakan. Ini
dimaksudkan agar siswa lebih berkreasi melakukan bermacam-macam
gerakan.
 Mengetahui hewan peliharaan.
 Rasa ingin tahu.
Ayo Menalar
Kalian telah mendapatkan informasi hewan peliharaan dari berbagai sumber.
Dalam menuliskan nama hewan pada tabel tidak dibatasi sejumlah baris yang
tersedia, tetapi bisa kurang atau lebih sesuai kemampuan siswa.
27
 Dapat menyimpulkan isi bacaan.
 Teliti dan memahami isi bacaan.
Ayo Mengomunikasikan
Pada kegiatan ayo menyajikan tidak harus menceritakan, tapi bisa dalam
bentuk lain. Bentuk lain misalnya menunjukkan kepada teman atau kepada
guru, menempelkan hasil belajarnya pada dinding, dan lain-lain sesuai dengan
kondisi anak dan kondisi sekolah.
· Siswa memahami hewan peliharaan dan manfaat bagi dirinya, sehingga
akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap hewan peliharaan
yang merupakan ciptaan Tuhan yang banyak menfaatnya.
Refleksi
Pernyataan atau pertanyaan sebagai refleksi di pembelajaran yang telah
dilakukan, tidak terbatas pada pernyataan atau pertanyaan yang disediakan,
tetapi bisa diganti atau dikembangkan. Refleksi lebih disesuaikan dengan
situasional siswa saat mengikuti pembelajaran, agar kontekstual.
Siswa dapat mengungkapkan materi yang sudah diterima dan sikapnya
setelah mengikuti pelajaran.
Interaksi dengan Orang tua
1. Interaksi dengan orangtua untuk melatih agar siswa terbiasa melakukan
interaksi dengan orangtua.
2. Interaksi dengan orangtua juga dimaksudkan agar orangtua mengetahui
apa yang sedang dibelajarkan di sekolah, sehingga orangtua dapat
28
membimbing siswa saat belajar di rumah sesuai dengan materi
pembelajaran di sekolah.
3. Bentuk interaksi dapat disesuaikan dengan kondisi siswa dan kondisi
keluarganya.
 Mengetahui kewajibannya sebagai anggota keluarga di rumah.
 Melaksanakan kewajibannya dengan penuh kesadaran.
 Kerja sama.
 Keterampilan memahami bacaan dalam artikel dan membuat
kesimpulan dari isi artikel tersebut.
Penilaian
1. Rubrik Membuat mengamati gambar dan membuat pertanyaan
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

4 3 2 1
Isi dan Sebagian
Pengetah Keseluruhan besar Hanya sebagian
uan Keseluruhan jawaban yang jawaban kecil jawaban
jawaban ditulis siswa yang yang ditulis
yang d i t u l i s
sesuai dengan ditulis siswa siswa sesuai
s i s w a sesuai gambar yang sesuai dengan dengan gambar
dengan diamati dan gambar yang yang diamati
gambar yang sebagian diamati dan dan hanya
diamati dan besar benar sebagian besar sebagian kecil
benar dalam benar dalam benar dalam
mengelompok mengelompokka mengelompo mengelompok
kan jawaban. n jawaban. kkan jawaban. kan jawaban.
29
Penggunaa Bahasa Bahasa
n Bahasa Indonesia Indonesia
Indonesia Bahasa yang baik yang baik
yang baik Bahasa Indonesia dan benar dan
dan benar Indonesia yang yang baik digunakan benar
baik dan benar dan dengan digunakan
digunakan benar efi sien dengan
dengan efisien digunakan dalam efisien
dan menarik dengan efisien sebagian dalam
dalam dalam besar sebagian
keseluruhan keseluruhan kecil
penulisan. penulisan. penulisan. penulisan.
Sikap Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
bekerja, dan dan ketepatan bekerja, dan bekerja, dan
ketepatan waktu dalam ketepatan ketepatan
waktu dalam pemenuhan waktu dalam waktu dalam
pemenuhan tugas yang pemenuhan pemenuhan
tugas yang diberikan tugas yang tugas yang
diberikan, menunjukkan diberikan diberikan
disertai juga kualitas sikap menunjukkan menunjukkan
dengan yang sangat kualitas sikap kualitas sikap
kreatifitas baik . yang masih yang masih
dalam dapat terus harus terus
bekerja ditingkatkan. diperbaiki.
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
30
Keteram Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya sebagian
pilan penulisan penulisan hasil besar kecil hasil
Penulisa hasil mencerminkan penulisan penulisan
n m e n c e r m i n k hasil hasil mencerminkan
a n hasil pengamatan mencerminka hasil
pengamatan yang sistematis n hasil pengamatan
ya ng dan benar serta pengamatan yang sistematis
s is t e ma ti s menunjukkan yang dan benar serta
dan benar keterampilan sistematis dan menunjukkan
serta penulisan yang benar serta keterampilan
menunjukkan baik. menunjukkan penulisan yang
keterampilan keterampilan masih perlu
penulisan penulisan yang terus
yang sangat terus ditingkatkan
baik, di atas berkembang. .
2. Rubrik Diskusi tentang hewan peliharaan

Perlu
Baik Sekali Baik
Aspek Cukup Bimbingan
4 3 2 1
Proses kerja Dilakukan Dilakukan Dilakukan Tidak ada
secara secara secara kurang pembag ian
sistematis sistematis sistematis dan kerja dan
dan mulai demokratis cenderung
demokratis dari pembag ian mulai dari didominasi
mulai dari tugas, pembagian tugas, oleh satu
pembagian keterlibatan keterlibatan orang
tugas, aggota anggota anggota
keterlibatan kelompok kelomok dalam kelompok,
anggota dalam berpendapat, anggota
kelomok dalam berpendapat, sampai pada kelompok
berpendapat, sampai pada proses penyajian. yang
sampai pada proses lainnya
proses penyajian. pasif.
penyajian.
31
Hasil kerja Data dan Data dan Data dan Data dan
informasi informasi informasi informasi
yang yang yang yang
didapatkan didapatkan didapatkan didapat
benar, benar dan benar, kurang tidak sesuai
mendalam, dan akurat, tapi mendalam dan dengan
akurat. kurang kurang akurat. perintah
mendalam. soal.
Penyajian Hasil diskusi Hasil diskusi Hasil diskusi Hasil

disajikan disajikan dalam disajikan dalam diskusi
dalam bentuk bentuk laporan bentuk laporan tidak
laporan hasil hasil diskusi hasil diskusi disajikan
diskusi secara secara menarik . kurang menarik dalam
menarik dan dan kurang bentuk
komunikatif. komunikatif. laporan.
Sikap Kerja sama, Kerja sama, Kerja sama, Tidak

komun ikatif, komun ikatif, komun ikatif, demokratis,
demokratis , demokratis, kurang tidak
rasa ingin rasa ingin demokratis komunikatif.
tahu, dan tahu, dan dan
tanpa dengan dengan
bimbingan bimbingan bimbingan
guru. guru. guru.
32
Sub Subtema 1 Hewan Peliharaan
Fokus Pembelajaran:
PPKN, Bahasa Indonesia, IPA, Prakarya
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membuat pertanyaan
berdasarkan gambar.
2. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui tahapan
perkembangbiakan hewan peliharaan dari kecil hingga menjadi dewasa.
3. Dengan menalar, siswa dapat meyimpulkan tentang tahap pertumbuhan
hewan peliharaan sampai menjadi hewan dewasa.
4. Dengan merefleksikan kegiatan pembelajaran hari ini, siswa dapat
menyampaikan pendapatnya tentang hal yang paling mudah dipelajari
dan mengemukakan alasannya.
5. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat memahami hewan
peliharaan.
Media/Alat dan Sumber Belajar:
Gambar, komputer dengan jaringan internet.
Ayo Mengamati
Kegiatan ayo mengamati pada pembelajaran ini sepadan dengan pembelajaran
1, Gambar bisa diganti bila ada yang lebih sesuai dengan lingkungan sekolah,
atau mengamati hewan peliharaan yang sebenarnya.
33
Menuliskan nama hewan sesuai hasil pengamatan siswa, tidak terbatas dengan
5 nomor yang disediakan.
Catatan:
Guru harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan penuh
keakraban dengan metode interaktif dan atraktif.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih lanjut.
 Mengetahui berbagai aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh
kondisi geografis lingkungan sekitarnya.
 Keterampilan mengamati gambar.
 Menggali informasi dari gambar.
 Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat melalui
pengamatan gambar dengan baik dan komunikatif.
Ayo Menanya
Membuat pertanyaan tidak terbatas dengan kata tanya yang disediakan, tetapi
disilakan menggunakan kata tanya yang lainnya.
Catatan:
Metode pembelajaran dalam kegiatan “Ayo Menanya” dapat dikembangkan
lagi, dibuat lebih menarik dan merangsang kreatifitas siswa.
 Siswa mengetahui hewan peliharaan.
34
Dalam mencari informasi dari sumber lain, tidak terbatas dengan wawancara
dengan tetangga, tetapi bisa ditambah atau diganti dengan sumber lain.
Sumber lain misalnya perpustakaan, atau guru yang memiliki informasri.
Marilah kita membaca untuk menambah informasi.
Bacaan dapat menggunakan teks bacaan lain, tetapi masih ada kaitannya
dengan memelihara ikan emas. Bila ada bacaan dari majalah atau dari surat
kabar boleh dipakai.
Catatan:
Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber informasi.
Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data.
Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi dalam bentuk
tulisan.
· Mengetahui pengertian tahapan pemeliharaan ikan hias.
 Merangsang keingintahuan siswa.
Ayo Lakukan
Dalam menirukan gerakan burung, siswa diberikan kebebasan. Gerakan
apapun yang dilakukan siswa diapresiasi. Akan tetapi, siswa diminta
menjelaskan gerakan yang dilakukan menirukan gerakan burung apa?
Ayo Menalar
35
Dalam pengisian tabel, dimungkinkan siswa menuliskan nama hewan yang
sudah dituliskan sebelumnya. Akan tetapi, diharapkan pada pembelajaran ke 3
ini akan lebih banyak jumlah nama hewan yang bisa dituliskan dalam tabel.
Catatan:
 Guru harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan penuh
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada para siswa untuk
berpendapat.
 Guru mengapresiasi pendapat siswa meskipun itu adalah tanggapan yang
aneh.
· Mengetahui cara memelihara ikan hias.
· Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat.
· Mengahargai pendapat orang lain.
Pada kegiatan mengomunikasikan, bila siswa telah menghasilkan data atau
telah mengisi tabel, maka tabel tersebut dikomunikasikan kepada orang lain.
Dalam mengomunikasikan tidak harus menceritakan, dan membacakan data,
tetapi bisa menempelkan pada papan pengumuman, memajang di
perpustakan.
Refleksi
Refleksi ini dimaksudkan untuk mengungkapkan perasaan siswa setelah
mengikuti pembelajaran.
36
Guru bisa memberikan pertanyaan-pertanyaan lain agar anak mengungkapkan
perasaannya sesuai dengan kondisi saat selesai pembelajaran.
Catatan:
· Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
· Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
· Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan remedial
dan pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing.
Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah dipelajari dengan
menerapkannya dalam kehidupan sehari-harinya.
Interaksi dengan orangtua tidak terbatas pada pertanyaan atau pernyataan
yang sudah disediakan.
Guru dapat mengembangkan pertanyaan atau pernyataan sesuai dengan
potensi siswa dan kondisi orangtua.
 Peduli terhadap lingkungan sekitar.
 Kemampuan untuk bercerita.
 Adanya kolaborasi dan kerja sama dengan orang tua.
37
Penilaian:
a. Rubrik membuat pertanyaan
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1
Susunan 100% susunan 75% susunan 50% susunan 25% susunan
kalimat kalimat benar kalimat benar kalimat benar
tanya. kalimat benar sesuai EYD. sesuai EYD. sesuai EYD.
sesuai EYD.
Makna 100% makna 75% makna 50% makna 25% makna

kalimat. kalimat benar kalimat benar kalimat benar
kalimat benar sesuai EYD. sesuai EYD. sesuai EYD.
sesuai EYD.
Isi jawaban Seluruh 75% jawaban 50% jawaban Jawaban sama

sesuai jawaban benar sesuai benar sesuai
pertanyaan pertanyaan. pertanyaan. sekali tidak
benar sesuai sesuai dengan
pertanyaan. pertanyaan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Tidak Tidak percaya
mandiri, rasa sesekali
ingin tahu. meminta diri,
percaya diri,
bantuan guru, mengandalkan membutuhkan
rasa ingin tahu. bimbingan guru bimbingan guru
25 %
50%
b. Rubrik mencari tahu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1
Isi dan Keseluruh Keseluruha Sebag ian Hanya sebag
Pengetahuan an n besar ian kecil
kesimpula kesimpulan kesimpulan kesimpulan
n dibuat dibuat dibuat dengan
dibuat dengan dengan baik, dengan baik baik,
baik, lengkap dan dapat l e n g k a p dan
l e n g k a p dan dan dapat memberikan dapat
dapat memberika informasi memberikan
38
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang yang baik dan yang baik yang baik dan yang baik dan
baik dan benar benar dan benar benar benar
digunakan digunakan digunakan digunakan
dengan dengan dengan sangat dengan sangat
SI kap Kecermata Kecermata Kecermata
efi sien Kecermata
efi sien
n, n, n, n, ketelitian
ketelitian ketelitian ketelitian bekerja,
bekerja, bekerja, bekerja, dan
dan dan dan ketepatan
ketepata n ketepatan ketepatan waktu
waktu waktu dalam waktu dalam
dalam pemenuhan dalam pemenuhan
pemenuhan tugas yang pemenuha tugas
tugas d iberikan n tugas yang d
yang d menunjukkan yang iberikan
Keteram Keseluruha n Keseluruhan Sebag ian besa Hanya sebag
pilan hasil hasil r hasil ian kecil hasil
Penulisa penulisan penulisan penulisan penulisan
n ringkasan ringkasan ringkasan ringkasan
yang yang yang yang
sistematis sistematis sistematis sistematis
dan benar dan benar dan benar dan benar
menunjukka menunjukk menunjukk menunjukkan
39
c. Rubrik diskusi
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proses Dilakukan Dilakukan Dilakukan Tidak ada
kerja secara secara secara kurang pembag ian
sistematis dan sistematis sistematis dan kerja dan
demokratis mulai demokratis mulai cenderung
mulai dari dari pembag ian dari pembagian didominasi
pembagian tugas, tugas, tugas, keterlibatan oleh satu
keterlibatan keterlibatan anggota kelomok orang
anggota kelomok aggota dalam anggota
dalam kelompok berpendapat, kelompok,
berpendapat, dalam sampai pada anggota
sampai pada berpendapat, proses penyajian. kelompok
proses penyajian. sampai pada yang
proses lainnya
Hasil Data dan Data dan Data dan Data dan
kerja informasi informasi yang informasi yang informasi
yang didapatkan didapatkan didapatkan yang
benar, mendalam, benar dan akurat, benar, kurang didapat
dan akurat. tapi kurang mendalam dan tidak sesuai
mendalam. kurang akurat. dengan
perintah
soal.
disajikan dalam disajikan dalam disajikan dalam diskusi
bentuk bentuk laporan bentuk laporan tidak
40
demokratis , demokratis, rasa kurang tidak
rasa ingin tahu, ingin tahu, dan demokratis komunikatif.
dan tanpa dengan dan
bimbingan bimbingan guru. dengan
guru. bimbingan
guru.
41
Sub Subtema 1 Hewan Peliharaan
Fokus Pembelajaran:
PPKN, Bahasa Indonesia, IPA, Prakarya.
1. Dengan mengamati gambar taman, siswa dapat menetahui macam-
macam hewan peliharaan.
2. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui cara
memelihara ikan hias.
3. Dengan mengomunikasikan, siswa dapat memberikan informasi kepada
orang lain tentang hewan peliharaan.
menyampaikan pendapatnya tentang hal yang paling sulit dipelajari dan
mengemukakan alasannya.
5. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa mendapat tambahan
pengetahuan hewan peliharaan.
Gambar, peralatan berkebun, pupuk, bibit tanaman bunga.
Ayo Mengamati
Pembelajaran 3 ini masih sepadan dengan pembelajaran 1 dan 2, yaitu tentang
mengenal hewan peliharaan. Pada kegiatan ayo mengamati gambar, dapat
ditambah atau diganti dengan gambar lain kalau ada gambar yang lebih sesuai
dengan keadaan lingkungan sekolah atau lingkungan tempat tinggal siswa.
42
Pengamatan juga dapat dilakukan dengan mengamati hewan peliharaan, yang
ada di lingkungan sekolah.
Setelah mengamati, sebutkan nama hewan yang ada di dalam gambar.
Dalam menuliskan nama-nama hewan jumlahnya disesuaikan dengan nama
hewan yang ditemukan oleh masing-masing siswa.
harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan penuh Catatan:
Guru keakraban dengan metode interaktif dan atraktif.
 Mengetahui berbagai aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh
kondisi geografis lingkungan sekitarnya.
Ayo Menanya
Kegiatan ayo menanya melatih anak untuk lebih kritis, berusaha mencari
informasi lebih lanjut tentang hasil pengamatannya.
Pertanyaan yang dibuat siswa tidak terbatas menggunakan kata tanya yang
sudah disiapkan, tetapi dapat menggunakan kata tanya yang lain.
Catatan:
43
 Siswa mengetahui tentang hewan peliharaan.
Kegiataan menggali informasi dari sumber lain pada pembelajaran ke 3 ini
diharapkan menggunakan sumber yang berbeda dengan hari pertama dan hari
ke 2.
· Mengetahui hewan peliharaan.
· Tanggung jawab dan keseriusan dalam mengerjakan tugas.
· Merangsang keingintahuan siswa.
Ayo Lakukan
Ingatlah gerakan-gerakan yang dilakukan burung.
Sebutkan dan peragakan gerakannya.
Gerakan yang dilakukan dituliskan di bawah ini:
1. Gerakan_____________________
2. Gerakan_____________________
3. Gerakan_____________________
4. Gerakan_____________________
5. Gerakan_____________________
Ayo Menalar
Kegiatan menalar pada pembelajaran ke 3 ini untuk menuliskan nama hewan
dan menentukan termasuk jenis peliharaan atau ternak. Yang dituliskan
44
masing-masing siswa boleh berbeda. Yang diutamakan siswa memikiki alasan
dalam menentukan jenis hewan peliharaan atau hewan ternak.
Kegiatan mengomunikasikan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menunjukkan karyanya kepada orang lain. Cara menunjukkan tidak terpaku
dengan cara yang disediakan, tetapi guru diharapkan menggunakan cara-cara
lain yang dapat menarik perhatian siswa.
 Siswa mengetahui tentang hewan peliharaan.
 Siswa menghargai teman lain yang sedang berbicara di depan.
Refleksi
Pada kegiatan refleksi, siswa diharapkan dapat mengungkapkan perasaannya
setelah mengikuti pembelajaran. Terutama kesukurannya terhadap keberadaan
hewan peliharaan.
Catatan:
materi.
45
Kegiatan interaksi dengan orangtua merupakan tugas yang diberikan kepada
siswa supaya melakukan interaksi dengan orangtuanya.
Kegiatan interaksi dengan orangtua dapat dikembangkan oleh guru, sesuai
dengan potensi siswa dan kondisi orangtua atau keluarganya.
· Peduli terhadap lingkungan sekitar.

· Kemampuan untuk bercerita.
· Adanya kolaborasi dan kerja sama dengan orang tua.
Remedial
Latihan 1
Ada berbagai macam hewan peliharaan, sebutkan hewan peliharaan yang
kamu ketahui.
Tuliskan pada table di bawah ini.
No. Nama Hewan Peliharaan

1.
2.
3.
4.
5.
46
Penilaian
a. Rubrik menceritakan isi gambar
4 3 2 1
Kesesuaian 100% cerita 75% cerita 50% cerita 25% cerita sesuai
cerita sesuai sesuai gambar.
dengan sesuai gambar. gambar. gambar.
gambar.

kalimat. kalimat benar. kalimat benar. kalimat benar.
kalimat benar.
Keseluruha Keseluruhan isi cerita Keseluruhan isi cerita Sebagian besar isi cerita Hanya sebagian kecil isi
n isi cerita hasil pengamatan hasil pengamatan yang hasil pengamatan yang cerita hasil pengamatan yang
yang sistematis dan sistematis dan benar sistematis dan benar sistematis dan benar
benar menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan keterampilan
keterampilan keterampilan penu- keterampilan penulisan penulisan yang masih perlu
penulisan yang lisan yang baik yang terus berkembang terus ditingkatkan
sangat baik, di atas
rata-rata kelas
Sikap Percaya diri Percaya diri, Tidak Tidak percaya diri,

sesekali
meminta membutuhkan
percaya diri,
bantuan guru mengandalkan bimbingan guru 50%
bimbingan guru
25 %
47
b. Rubrik membuat pertanyaan.
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan pertanyaan. pertanyaan. sekali tidak sesuai
benar sesuai dengan pertanyaan.
pertanyaan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Tidak Tidak percaya diri,
ingin tahu. meminta membutuhkan
percaya diri,
bantuan guru, mengandalkan bimbingan guru 50%
rasa ingin tahu. bimbingan guru
25 %
48
c. Rubrik bercerita
4 3 2 1
Kesesuaian 100% sesuai 75% sesuai 50% sesuai 25% sesuai tema.
cerita tema. tema.
dengan tema.
tema.

kalimat.
IPS kalimat benar. MATEMATIKA
kalimat benar. kalimat benar.
kalimat benar.
3.4.1. Menyebutkan unsur bangun datar persegi.
3.1.1. Menyebutkan makanan burung peliharaan.
4.4.1. Menunjukkan unsur bangun datar persegi.
4.1.1. Menunjukkan makanan burung peliharaan.
3.1.2. Menyebutkan makanan kucing. 3.4.4. Menyebutkan sifat bangun datar persegi.
Nada 4.1.2.
saat Menunjukkan
Dinamis,makanan Dinamis,
kucing 4.4.4. Menunjukkan sifatDatar,
Kurang banguntanpa
datar persegi.
bercerita ekspresif
3.1.3. Menyebutkan makanan kurang
ikan mas. dinamis, ekspresi
4.1.3. Menunjukkan makanan ekspresif
ikan mas kurang
ekspresif

sesekali
meminta membutuhkan
percaya diri,
bimbingan guru
Sub Tema 1 Hewan25Peliharaan
%
Pembelajaran 4, 5, 6
d. Merawat Hewan Peliharaan
e.
Bahasa Indonesia Seni Budaya

3.5.1. Menyebutkan
3.4.2 Menyebutkan nama binatang yang ada di dalam teks permainan gerakan-gerakan
tentang hewan peliharaan. kucing.
4.5.1.teks
4.4.2. Menunjukkan gambar hewan peliharaan yang ada di dalam Memperagakan gerakan-gerakan
permainan tentang kucing.
hewan peliharaan.
3.5.2. Menyebutkan rangkaian gerakan-gerakan kucing menjadi tari
4.5.2. Memperagakan gerakan-gerakan kucing mencadi tarian seder
PJOK
3.3.1. Menyebutkan gerakan kucing melompat
49
4.3.1. Memperagakan gerakan kucing melompat
3.3.2. Menyebutkan gerakan burung terbang
4.3.2. Memperagakan gerakan burung terbang
Pembelajaran 4 Merawat Hewan Peliharaan
Fokus Pembelajaran:
Bahasa Indonesia, Matematika, IPS, PJOK, Seni Budaya
1. Dengan mengamati gambar mendapatkan informasi tentang perawatan
hewan peliharaan.
50
merawat hewan peliharaan.
orang lain tentang merawat hewan peliharaan.
4. Dengan menalar, siswa dapat menyelesaikan persoalan yang berkaitan
dengan waktu.
5. Melalui merefleksikan kegiatan pembelajaran hari ini, siswa dapat
menyampaikan pendapatnya tentang cara merawat hewan peliharaan.
6. Melalui berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui cara
merawat hewan peliharaan dan berkolaborasi dengan orangtua merawat
hewan peliharaan di rumah.
Gambar, perpustakaan, hewan peliharaan di sekitar sekolah.
Ayo Mengamati
Kegiatan mengamati gambar, dapat diganti ngambar yang sesuai dengan
lingkungan sekolah atau lingkungan siswa. Mengamati gambar juga bisa
diganti dengan mengamati langsung orang yang sedang merawat hewan
peliharaannya.
Catatan:
· Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang keingintahuan

siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal
pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan interaktif.
· Apresiasilah semua tanggapan atau pendapat siswa, termasuk apabila

terdapat tanggapan yang aneh.
51
· Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai hidup sehat
dengan menjaga kebersihan dan kerapian.
· Mengetahui nama hewan peliharaan.
· Menumbuhkan rasa ingin tahu siswa untuk belajar lebih
lanjut.
· Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
Ayo Menanya
Kegiatan menanya tidak terbatas dengan kata tanya yang disediakan, tetapi
siswa bebas membuat pertanyaan sesuai kemampuannya. Akan tetapi,
pertanyaan diarahkan masih ada kaitannya dengan yang diamati.
Catatan:
 Siswa mengetahui cara merawat hewan peliharaan.
Ayo Wawancara
Wawancara dilakukan untuk mengetahui bagaimana orang merawat hewan
peliharaan. Jika tidak didapatkan penduduk yang memelihara hewan
peliharaan, bisa diganti dengan cerita oleh guru, atau pemutaran video tentang
perawatan hewan peliharaan.
Ayo Mencoba
52
Pada ayo mencoba, untuk mengembangkan gerakan siswa menjadi tarian.
Guru mengkondisikan siswa untuk mengambil posisi berdiri merentangkan
tangan agar dapat melakukan gerakan-gerakan menirukan gerakan kucing
dengan nyaman dan tidak saling bertabrakan.
Kegiatan mengisi tabel untuk mengenal bentuk bangun datar persegi,
persegipanjang, dan segi tiga.
· Mengetahui gerakan kucing.
· Menirukan gerakan kucing.
· Mengenal bangun datar persegi.
· Rasa ingin tahu, tanggung jawab mengerjakan tugas sampai
selesai
Ayo Menalar
Untuk mengenalkan ciri-ciri persegi. Ciri-ciri diantaranya: memiliki 4 sisi yang
sama, memiliki 4 sudut siku-siku, memiliki simetri putar tingkat 4.
Catatan:
Agar lebih menarik dan menyenangkan, guru dapat membuat variasi kegiatan
pembelajaran dengan memadukannya dengan permainan.
Alternatif permainan dengan permainan satuan berantai:
1. Siswa diminta menari menirukan gerakan kucing versinya masing-
masing anak.
2. Lakukan berulang-ulang dengan menggunakan formasi persegi.
Hal yang diharapkan:
53
 Siswa dapat menirukan gerakan kucing.
 Siswa dapat menunjukkan bangun datar persegi.
 Siswa memiliki rasa ingin tahu dan tidak mudah putus asa.
Ayo Menyajikan
Siswa diberikan kesempatan memperagakan menirukan gerakan kucing di
depan kelas. Selain itu siswa diminta menceritakan apa makanan kucing.
Refleksi
Renungkan
Siswa dimotivasi untuk mengungkapkan perasaannya terhadap hewan
peliharaan.
Catatan:
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
 Sebagai tindak lanjut dan kegiatan ini guru dapat memberikan remedial
dan pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
Hasil yang diharapkan :
Siswa menindakianjuti semua kompetensi yang sudah dipelajari dengan
Interaksi dengan Orang Tua
54
Sebelum kegiatan interaksi oleh anak dimulai, guru mengkondisikan atau
berkomunikasi dengan orangtua agar memahami program interaksi yang
dibuat sekolah.
 Mengenal lingkungan sekitar.
 Adanya kolaborasi dan kerjasama dengan orangtua.
Penilaian
a. Rubrik membuat keterangan gambar.
4 3 2 1
55
gambar.

kalimat benar.
rata-rata kelas

sesekali
meminta membutuhkan
percaya diri,
bimbingan guru
25 %
56
b. Rubrik membuat pertanyaan
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
57
c. Rubrik mencari tahu

4 3 2 1
Penggunaan dapat
Bahasa memberika
Bahasa informasi
Bahasa memberikan
Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang yang baik dan yang baik yang baik dan yang baik dan
baik dan benar benar dan benar benar benar
efi sien Kecermata
efi sien
waktu waktu waktu dalam
dalam dalam dalam pemenuhan
pemenuhan pemenuha pemenuha tugas
tugas n tugas n tugas yang d
yang d yang d yang iberikan
Keteramp Keseluruha n Keseluruhan Sebag ian besa Hanya sebag
ilan hasil hasil r hasil ian kecil hasil
Penulisan penulisan penulisan penulisan penulisan
ringkasan ringkasan ringkasan ringkasan
yang yang yang yang
58
Fokus Pembelajaran:
1. Dengan mengamati gambar tentang cara merawat hewan peliharaan, siswa
dapat mengetahui cara merawat hewan peliharaan.
2. Dengan mengumpulkan informasi, siswa mendapatkan informasi
tambahan tentang cara merawat hewan peliharaan.
dengan bangun datar persegi.
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang paling disukai
5. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui jenis hewan
peliharaan.
Gambar, perpustakaan, hewan peliharaan di sekitar sekolah.
Ayo Mengamati
Guru menyiapkan gambar.
Catatan:
 Alternatif kegiatan bisa diganti dengan menonton video merawat hewan
59
peliharaan.
 Hewan peliharaan dan cara perawatan dapat disesuaikan dengan kondisi
dan situasi daerah setempat.
· Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
· Merawat hewan peliharaan.
· Kerja keras, komunikatif, kerjasama.
Ayo Menanya
Guru memotivasi anak agar mengajukan pertanyaan.
Setiap pertanyaan dijawab oleh temannya.
Catatan:
 Siswa mengetahui cara merawat hewan peliharaan.
Ayo Wawancara
Guru menyiapkan panduan wawancara.
Guru mengkondisikan siswa untuk melakukan wawancara.
Ayo Mencoba
Guru menjelaskan bahwa anak akan melakukan gerakan menirukan gerakan
kucing, seperti yang dilakukan sebelumnya.
60
Guru mengkondisikan anak berdiri dengan merentangkan tangan untuk
mengatur jarak agat tidak bersentuhan saat melakukan gerakan.
Catatan:
Untuk memperjelas pemahaman siswa tentang merawat hewan peliharaan.
 Siswa mengetahui apa yang dimaksud hewan peliharaan.

 Siswa mengetahuhi cara merawat hewan peliharaan.
Ayo Menalar
Ayo mencermati bangun datar persegi di bawah ini.
Guru menyiapkan bangun datar persegi untuk mengingatkan kembali ciri-ciri
bangun datar persegi.
Sebagai pembanding guru bisa menyiapkan bangun datar lain misal segitiga
atau jajaran genjang.
Catatan:
Alternatif permainan dengan tari menirukan gerakan kucing.
1. Siswa diminta menirukan gerakan-gerakan kucing.
2. Siswa diminta merangkai gerakan gerakan tersebut menjadi tarian.
3. Lakukan berulang-ulang hingga dapat dilakukan dengan gerakan yang
lentur.
 Siswa dapat melakukan gerakan menirukan gerakan kucing.
 Siswa dapat menunjukkan bangun datar persegi.
61
Ayo Menyajikan
Guru mendorong siswa agar mau bercerita tentang hewan peliharaan yang
diketahuinya.
Refleksi
Renungkan
Guru mengajak siswa merenungkan manfaat hewan bagi manusia, setelah itu
menyatakan sikap yang harus dilakukan.
Catatan:
materi.

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Guru menyiapkan lembaran tugas yang isinya panduan wawancara yang harus
dilakukan dengan orangtua.
62
Penilaian
Aspek Baik Cukup Perlu

Baik Sekali
Bimbingan
4 3 2 1
Susunan 100% susunan 75% susunan 50% susunan 25%
kalimat kalimat benar kalimat benar susunan
tanya. kalimat benar sesuai EYD. sesuai EYD. kalimat
sesuai EYD. benar sesuai
EYD.
kalimat. kalimat benar kalimat benar kalimat
kalimat benar sesuai EYD. sesuai EYD. benar sesuai
sesuai EYD. EYD.

percaya diri,
25 %
50%
b.
c.
Fokus Pembelajaran:
63
1. Dengan mengamati gambar dan membaca narasi tentang kegiatan
memelihara ikan hias, siswa dapat mengetahui cara memelihara ikan hias.
2. Dengan kegiatan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan sesuai
dengan bacaan dan menggunakan EYD yang tepat.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui cara merawat
ikan hias.
4. Dengan menalar, siswa dapat mengetahui tentang bangun datar persegi.
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang paling disukai
6. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui cara
berkomunikasi dengan orang lain dan cara memelihara ikan hias bersama
orangtua.
Gambar, buku, alat lukis, alat tulis.
Ayo Mengamati
Guru menyiapkan gambar tentang merawat hewan peliharaan untuk diamati.
Gambar bisa diganti dengan media lain bila dianggap ada yang lebih sesuai.
Media yang diamati juga bisa berupa bendanya langsung.
Catatan:
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang keingintahuan
pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.
Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati sebuah objek dengan
64
teliti.
Ayo Menanya
Guru mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan hasil
pengamatan.
Catatan:
Siswa dapat membuat kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
Ayo Wawancara
Guru menyiapkan panduan wawancara untuk ditanyakan kepada warga di
lingkungan sekolah.
Guru membagi tugas atau giliran agar semua siswa mengajukan pertanyaan.
Ayo Mencoba
Guru menjelaskan tarian yang merupakan rangkaian gerakan-gerakan
menirukan gerakan kucing. Guru memperagakan tarian dengan iringan
hitungan. Siswa dikondisikan untuk menari.
Catatan:
 Melakukan gerakan menirukan gerakan kucing dapat disesuaikan dengan
tarian daerah.
 Merangkai beberapa gerakan menjadi tarian sederhana.
65
 Siswa dapat menari sederhana, dengan gerakan menirukan gerakan
kucing.
 Siswa memiliki sikap ulet, tekun dan teliti.
Ayo Menalar
Ayo mencermati bangun datar persegi di bawah ini.
Guru menyiapkan gambar persegi dengan beberapa ukuran.
Siswa diminta menyebutkan dan menunjukkan ciri persegi.
Ayo Menyajikan
Guru menjelaskan bahwa siswa akan menceritakan tentang nama hewan
peliharaan, dan cara perawatannya.
Siswa bisa menyiapkan catatan untuk membantu mengingat.
 Siswa mengetahui nama hewan peliharaan dan menunjukkan pada orang
lain.
 Siswa menghargai hasil karya orang lain.
Refleksi
Renungkan
Guru mendorong siswa untuk mengungkapkan perasaannya jika tidak ada
hewan peliharaan.
Siswa selanjutnya mengungkapkan sikap apa yang akan dilakukan.
Catatan:
66
materi.
· Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah dipelajari

dengan menerapkannya dalam kehidupan sehari-harinya.
Guru menyiapkan panduan yang harus dibawa siswa.
Penilaian
4 3 2 1
sesuai EYD.
67
sesuai EYD.
Isi Seluruh 75% jawaban 50% jawaban Jawaban sama

jawaban jawaban benar sesuai benar sesuai
sesuai pertanyaan. pertanyaan. sekali tidak sesuai
pertanya benar sesuai dengan
an pertanyaan. pertanyaan.
percaya diri,
bantuan guru, mengandalkan bimbingan guru
rasa ingin tahu. bimbingan guru 50%
25 %
b. Rubrik diskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
68
proses lainnya
informasi informasi yang informasi yang informasi
perintah
soal.

guru. bimbingan
guru.
69
70
Evaluasi Sub Tema 1
1. Sebutkan 2 kewajibanmu sebagai anggota keluarga.
Jawab : menghormati orang tua, membantu orang tua, mentaati peraturan
dalam keluarga.
2. Sebutkan 2 nama hewan peliharaan.
Jawab : kucing, burung, merpati, ayam bangkok.
3. Mengapa kita merawat hewan peliharaan?
Jawab : agar hewan sehat dan bersih.
4. Tuliskan gerakan menirukan gerakan kucing.
Jawab : merangkak, duduk, jongkok, berdiri, lompat.
5. Persegi memiliki ... sisi yang sama.
Jawab : 4 sisi
71
3.4.1 Menyebutkan
hewan peliharaan
isi teks permainan tentang hewan pelihara
4.2.1. Mempraktekkan memberi makan hewan peliharaan
4.4.1. Menceritakan isi teks permainan tentang hewan pelihar
4.2.2. Mempraktekkan merawat tempat hewan peliharaan.
Sub Tema 2 Hewan Ternak

Mengenal Hewan Ternak
IPA PRAKARYA
3.1.1. Menyebutkan pertumbuhan kucing. 3.6.2. Menyebutkan tempat memelihara ikan mas
4.1.1. Menunjukkan pertumbuhan kucing dengan media gambar. 4.6.2. Menunjukkan tempat memelihara ikan hias
3.1.2. Menyebutkan pertumbuhan burung. 4.1.2. Menunjukkan pertumbuhan burung dengan media gambar.
3.1.3. Menyebutkan pertumbuhan ikan mas
4.1.3. Menunjukkan pertumbuhan ikan
72
Sub Tema 2 Hewan Termak
Pembelajaran 1 Mengenal Hewan Ternak
Fokus Pembelajaran:
1. Dengan mengamati gambar dan membaca narasi, siswa dapat
menceritakan isi gambar.
2. Dengan menanya, siswa dapat, membuat pertanyaan tentang hewan ternak
menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengenal hewan ternak.
4. Dengan menalar, siswa dapat mengetahui pertumbuhan hewan ternak.
mengungkapkan hal yang paling disukai yang telah dipelajari hari ini.
6. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mendiskusikan.
Buku, gambar, teks bacaan, mengenal hewan ternak.
Ayo Mengamati
Guru menyiapkan gambar untuk diamati.
Catatan:
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang keingintahuan
73
 Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk mengamati.
· Siswa memiliki pengetahuan dasar hewan ternak.
mengenai hewan ternak
· Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap perannya di
dalam keluarga.
Ayo Menanya
Guru mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan.
Catatan:
Gambar dapat diganti dengan melihat langsung kegiatan memelihara hewan
ternek di sekitar sekolah.
 Siswa mengetahui tentang hewan ternak.
Ayo Mencoba
Guru menjelaskan rencana kunjungan melihat ternak yang ada di lingkungan
sekolah.
Guru menyiapkan panduan yang akan dibawa siswa.
74
Bila di lingkungan sekolah tidak ada ternak, kunjungan bisa diganti dengan
melihat video, membaca majalah, atau sumber lain yang ada di lingkungan
sekolah.
Ayo Cari Tau
Kita telah melihat peternakan di lingkungan sekolah.
Jenis ternak yang banyak dijumpai: ayam, kambing dan sapi.
Kita akan mengamati rentetan gambar ayam berikut.
Guru menyiapkan instrumen atau ceklist yang harus diisi oleh siswa.
Ayo Berkreasi
Menyiapkan akuarium atau tempat lain untuk memelihara ikan hias.
Catatan:
Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di ruang
praktik, di kebun sekolah atau tempat lain yang memungkinkan untuk
melakukan percobaan tersebut.
Jenis hewan ternak dapat diganti menyesuaikan situasi dan kondisi wilayah
setempat.
 Mengetahui nama-nama hewan ternak.
 Rasa ingin tahu, ketelitian dan kedisiplinan.
Ayo Menalar
Tentang Pertumbuhan hewan ternak
Guru menjelaskan pertumbuhan hewan ternak.
75
 Memahami pertumbuhan hewan ternak.
 Menjelaskan pertumbuhan hewan ternak.
 Kegiatan dilanjutkan dengan berdiskusi.
 Guru mengkondisikan siswa dalam kelompok yang terdiri dari 2-3
orang/kelompok.
 Siswa berdiskusi dalam kelompok dengan panduan materi yang
harus didiskusikan.
 Guru berkeliling di tiap kelompok membimbing, mengarahkan
dan memotivasi siswa agar mengemukakan pendapatnya. Guru
memberi kesempatan setiap siswa untuk berpendapat dan
mengapresiasi setiap pendapat tersebut.
Ayo Menyajikan
Guru mengkondisikan siswa untuk maju ke depan kelas menceritakan
pertumbuhan hewan ternak.
Refleksi
Renungkan
Guru memberi pengantar agar anak melakukan renungan manfaat adanya
hewan ternak, dan mengungkapkan perasaannya atau kesyukurannya.
Catatan:
materi.
76

Guru menyiapkan panduan untuk wawancara dengan orangtua.
 Kerja sama.
 Orangtua membantu siswa mempelajari hewan ternak.
77
Penilaian
1. Rubrik menceritakan hasil pengamatan gambar
4 3 2 1
gambar.

kalimat benar.
rata-rata kelas
Sikap Percaya diri Percaya diri, Tidak percaya Tidak percaya diri,
sesekali
meminta diri, membutuhkan
bimbingan guru 25
%
78
2. Rubrik membuat pertanyaan
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
3. Rubrik membuat kesimpulan

4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahua kesimpulan kesimpulan besar sebagian kecil
n dibuat dibuat dengan kesimpulan kesimpulan
dengan b a i k , baik, lengkap dibuat dengan dibuat dengan
l e n g k a p dan dan dapat baik dan baik, lengkap dan
dapat memberikan dapat dapat
memberikan informasi memberikan memberikan
informasi singkat yang informasi informasi
79
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan yang baik dan baik dan baik dan benar
yang baik benar benar digunakan benar digunakan
dan benar digunakan dengan efisien digunakan dengan sangat
dengan dalam dengan efi sien dalam
efi sien dan keseluruhan sangat efi sien sebagian kecil
menarik penulisan. dalam penulisan.
dalam sebagian besar
SIkap Kecermata Kecermatan, Kecermata n, Kecermatan,
n, ketelitian ketel itian ketel itia n ketel itian
bekerja, bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan
dan ketepatan ketepatan ketepatan
ketepatan waktu dalam waktu dalam waktu dalam
waktu pemenuhan pemenuhan pemenuhan
dalam tugas yang tugas yang tugas yang
pemenuhan diberikan diberikan diberikan
tugas menunjukkan men menunjukkan
yang kualitas sikap unjukkan kualitas sikap
diberikan, yang sangat baik. kualitas yang masih
disertai sikap harus terus
Keterampil Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
an hasil hasil besar hasil sebagian kecil
Penulisan penulisan penulisan penulisan hasil
kesimpulan kesimpulan kesimpulan penulisa
yang yang ya ng n
sistematis sistematis s i s t e m a t i s dan kesimpula
dan benar dan benar benar n
menunjukka menunjukka menunjukkan yang
n n keterampilan sistematis dan
80
4. Rubrik diskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
proses lainnya
perintah
soal.
81
guru. bimbingan
guru.
82
Fokus Pembelajaran:
PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, Prakarya.
1. Dengan membaca narasi dan mengamati gambar, siswa dapat
menceritakan isi gambar tentang hewan ternak.
2. Dengan menanya, siswa dapat, membuat pertanyaan tentang hewan ternak
menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui lebih detail
hewan ternak.
mengungkapkan pendapatnya tentang hewan ternak.
5. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui informasi
tambahan tentang hewan ternak, dan melatih siswa berdiskusi dengan
orangtuanya.
Buku, gambar, teks bacaan.
Ayo Mengamati
Guru menyiapkan gambar.
Catatan:
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian
kegiatan awal pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan interaktif.
83
 Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk
mengamati.
· Siswa memiliki pengetahuan tentang hewan ternak.
mengenai pertumbuhan hewan ternak.
dalam keluarga.
Ayo Menanya
Guru memberikan contoh mengajukan pertanyaan.
Guru memotivasi agar siswa mengajukan pertanyaan.
Catatan:
Gambar dapat diganti dengan melihat langsung kegiatan peternakan di sekitar
sekolah.
Ayo Mencoba
Guru mengkondisikan siswa untuk mengikuti kegiatan keluar kelas
mengunjungi ternak yang ada di lingkungan sekolah.
84
Bila tidak ada ternak di lingkungan sekolah bisa diajak ke ternak yang
terjangkau. Bila tidak ada yang terjangkau maka diganti dengan menonton
video atau membaca majalah atau sumber lain.
Ayo Berkreasi
Guru menyiapkan akuarium atau media lain untuk memelihara ikan hias.
Catatan:
praktik, di lingkungan sekolah atau tempat lain yang memungkinkan untuk
Jenis tanaman sayuran dapat diganti menyesuaikan situasi dan kondisi wilayah
setempat tetapi jenis hewan ternak yang dipilih adalah hewan ternak yang ada
di lingkungan sekolah.
 Mengetahui pertumbuhan hewan ternak.
Ayo Menalar
Pertumbuhan hewan ternak
Guru memberikan contoh pertumbuhan hewan dari telor menetas atau dari
dilahirkan sampai tumbuh menjadi dewasa.
 Siswa dapat mengetahui proses pertumbuhan dan perkembangan
hewan ternak.
 Siswa dapat menjelaskan dengan bahasanya.
85
Ayo Menyajikan
Guru memberikan pengantar tentang mengomunikasikan pengetahuan
pertumbuhan hewan.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan
pertumbuhan hewan dari telor atau dari dilahirkan hingga dewasa.
Refleksi
Renungkan
Guru mengkondisikan siswa untuk merenungkan pertumbuhan hewan.
Guru membimbing siswa untuk mengungkapkan perasaaannya.
Catatan
materi.

Guru memberikan pesan kepada siswa, hal-hal yang harus ditanyakan atau
dibicarakan dengan orangtuanya.
86
Penilaian
5. Rubrik menceritakan hasil pengamatan gambar
4 3 2 1
gambar.

kalimat benar.
rata-rata kelas

sesekali
meminta membutuhkan
percaya diri,
bimbingan guru
25 %
87
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
7. Rubrik membuat kesimpulan

4 3 2 1
88
yang yang ya ng n
89
Fokus Pembelajaran:
menceritakan isi gambar tentang hewan ternak.
2. Dengan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan tentang hewan
ternak menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui hewan
ternak.
4. Dengan menalar, siswa dapat membuat kesimpulan hasil diskusi tentang
hewan ternak.
menentukan hal yang paling sulit unruk dipelajari beserta alasannya.
6. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui hewan
ternak bersama orangtua mereka.
Ayo Mengamati
Guru menyiapkan gambar hewan ternak untuk diamati siswa.
90
Catatan:
mengamati.
mengenai hewan ternak.
Ayo Menanya.
Guru mendorong siswa mengajukan pertanyaan terkait dengan gambar yang
diamati. Guru meminta agar pertanyaan yang diajukan dibaca, dan temannya
diminta menjawab.
Catatan:
Gambar dapat diganti dengan melihat langsung kegiatan ternak di sekitar
sekolah.
91
Guru mengkondisikan siswa untuk mengadakan kunjungan ke peternak yang
ada di lingkungan sekolah.
Guru juga menyiapkan tabel yang akan diisi siswa.
Ayo Cari Tau
Guru menyiapkan gambar ayam dengan mulai dari telor, menetas, dan
akhirnya menjadi ayam dewasa (induk/pejantan)
Ayo Berkreasi
Guru mengajak siswa menyiapkan beberapa media yang siap digunakan untuk
memelihara ikan.
Catatan:
 Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di ruang
praktik, di lingkungan sekolah atau tempat lain yang memungkinkan
untuk melakukan kegiatan tersebut.
 Alat dan bahan yang digunakan serta tahapan memelihara ikan hias.
 Jenis Ikan menyesuaikan ikan khas yang ada di daerah masing-masing.
 Mengetahui media untuk memelihara ikan hias yang ada di daerah.
Ayo Menalar
Pertumbuhan hewan ternak
Guru menyilakan siswa menuliskan pertumbuhan ayam dan lele.
92
• Kemampuan bekerja sama dalam kelompok dengan mengembangkan
sikap saling menghargai pendapat, tugas, dan peran masing-masing
anggota kelompok.
• Kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain.
• Memhami pertumbuhan hewan.
Ayo Menyajikan
Guru menyilakan siswa membacakan tulisannya tentang pertumbuhan
binatang.
Refleksi
Guru mengajak siswa menyampaikan sikapnya terhagap hewan ternak.
Catatan
materi.

93
Guru memberikan tugas kepada siswa agar membicarakan dengan
orangtuanya tentang hewan ternak.
94
Penilaian
Rubrik menceritakan hasil pengamatan gambar
4 3 2 1
gambar.

kalimat benar.
rata-rata kelas

sesekali
meminta membutuhkan
percaya diri,
bimbingan guru
25 %
95
Rubrik membuat pertanyaan
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
96
IPS MATEMATIKA
3.4.2. Menyebutkan unsur bangun datar persegi panja
3.1.1. Menyebutkan makanan burung peliharaan.
4.4.2. Menunjukkan unsur bangun datar persegi panja
4.1.1. Menunjukkan makanan burung peliharaan.
3.1.2. Menyebutkan makanan kucing. 3.4.5. Menyebutkan sifat bangun datar persegi panjan
4.1.2. Menunjukkan makanan kucing 4.4.5. Menunjukkan sifat bangun datar persegi panjan
3.1.3. Menyebutkan makanan ikan mas.
4.1.3. Menunjukkan makanan ikan mas

Merawat Hewan Ternak

3.4.2 Menyebutkan nama binatang yang ada di dalam teks permainan
3.5.2. Menyebutkan
tentang hewan
rangkaian
peliharaan.
gerakan-gerakan kucing menjad
4.4.2. Menunjukkan gambar hewan peliharaan yang ada di dalam
4.5.2.teks
Memperagakan
permainan tentang
gerakan-gerakan
hewan peliharaan.
kucing mencadi tarian
PJOK
3.3.2. Menyebutkan gerakan burung terbang
4.3.2. Memperagakan gerakan burung terbang
97
Pembelajaran 4 Merawat Hewan Ternak
Fokus Pembelajaran:
Matematika, Bahasa Indonesia, IPS, Seni Budaya, PJOK.
mengetahui tentang merawat hewan ternak.
2. Dengan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan tentang merawat
hewan ternak menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui cara menari
menirukan gerakan hewan.
4. Dengan menalar, siswa dapat mengetahui berbagai bentuk bangun
datar.
5. Dengan mengomunikasikan siswa dapat menceritakan cara merawat
hewan ternak dan memajang hasil karyanya.
menentukan hal yang paling disukai untuk dipelajari beserta alasannya.
7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui
peternakan yang ada di rumah.
Ayo Mengamati.
Ingatlah, ternak apa yang ada di lingkungan rumahmu?
Apakah di rumahmu juga memiliki ternak?
98
Pada pelajaran ini kita akan mempelajari merawat hewan ternak.
Ayo membaca
Beternak Ayam
Ayam termasuk hewan yang diternak.
Ayam terdapat diseluruh wilayah Indonesia.
Ayam dikonsumsi telornya.
Selain telor juga konsumsi dagingnya.
Telor dan daging ayam termasuk lauk-pauk.
Bagaimana cara beternak ayam?
Ayam diternak dengan bebeeapa cara.
Ada yang dilepaskan bebas di lingkungan rumah.
Ada yang dikurung atau dikandangkan.
Sebagian besar masyarakat memelihara ayam.
Jumlahnya bervariasi.
Ada yang banyak dan ada yang sedikit.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi.
 Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran ini dilakukan secara menarik
dan interaktif.
Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk mengamati.
99
Ayo Menanya
Guru mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan.
Catatan:
 Siswa dapat membuat kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
Ayo cari tahu
Diskusikan dengan temanmu tentang hewan ternak yang ada di lingkungan
sekolah.
Selanjutnya mengisi tabel.
Ayo mencoba
Mari kita bermain kelompok hewan ternak.
Setelah bermain secara berkelompok dengan kelompok berganti-ganti, siswa
menyampaikan perasaannya.
Ayo Berhitung
Guru menyiapkan beberaoa bangun datar persegipanjang.
Catatan:
praktik, di ruang ketrampilan atau tempat lain yang memungkinkan
 Mengenali bangun datar persegipanjang.
100
 Dapat menentukan bangun datar persegi panjang.
Ayo Menalar
Pada kegiatan ayo menalar akan membedakan hewan peliharaan dengan
hewan ternak.
Catatan:
Melakukan praktek mengukur untuk memahami bangun datar persegipanjang.
 Siswa mengetahui bangun datar persegipanjang.
Ayo Renungkan
1. Hewan banyak di sekitar kita, siapa yang menciptakan?
2. Apa yang harus kita lakukan terhadap hewan tersebut?
Catatan:
materi.
101

Tanyakan kepada orangtua hewan apa yang ada di sekitar rumah.
Penilaian
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
102
percaya diri,
25 %
b. Rubrik bercerita
4 3 2 1
cerita tema. tema.
dengan tema.
tema.

kalimat benar.
Nada saat Dinamis, Dinamis, Kurang Datar, tanpa

bercerita ekspresif kurang dinamis, ekspresi
ekspresif kurang
ekspresif

sesekali
meminta membutuhkan
percaya diri,
bimbingan guru
25 %
Fokus Pembelajaran:
Matematika, Bahasa Indonesia, IPS, Seni Budaya, PJOK
103
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang cara
merwat hewan.
2. Dengan menanya, siswa dapat ,membuat pertanyaan tentang merawat
hewan ternak menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui cara cara
merawat hewan ternak.
4. Dengan menalar, siswa dapat menyelesaikan persoalan matematika yang
berkaitan dengan bangun datar.
5. Dengan mengomunikasikan siswa dapat menceritakan hasil kunjungan
tentang hewan ternak.
menentukan hal yang disukai dan tidak disukai.
ternak di daerahnya.
Buku, gambar, teks bacaan, hewan ternak.
Ayo Mengamati:
Ayo membaca
Guru menyilakan siswa membaca tentang beternak kambing.
104
Catatan:
mengamati.
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang merawat hewan ternak.
Ayo Menanya
Guru menyilakan siswa mengajukan pertanyaan sesuai dengan gambar yang
diamati atau sesuai isi bacaan.
Catatan
 Metode pembelajaran dalam kegiatan “Ayo Menanya” dapat
dikembangkan lagi, dibuat lebih menarik dan merangsang kreatifitas
siswa.
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan menantang
dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
seberapa jauh siswa dalam mengenal lingkungan sekitarnya.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang aneh.
 Siswa mengetahui tentang merawat hewan ternak.
105
Ayo cari tahu
Diskusikan dengan temanmu tentang hewan ternak yang ada di lingkungan
sekolah. Siswa disiapkan untuk mengunjungi peternakan yang ada di
lingkungan sekolah. Guru memberikan format tabel yang harus diisi siswa.
Ayo mencoba
Mari kita bermain kelompok hewan ternak.
Guru menjelaskan permainan yang harus diikuti siswa.
Setelah bermain secara berkelompok dengan kelompok berganti ganti, siswa
Ayo Berhitung
Guru menunjukkan bentuk-bentuk benda yang untuk menjelaskan bangun
datar persegi panjang.
Catatan:
1. Siswa mengukur beberapa benda yang ada di sekitar.
2. Benda dikaitkan dengan bangun datar persegipanjang.
Ayo Menalar
Guru minta siswa untuk mendiskusikan tentang bangu n datar persegi panjang
terkait dengan bangun datar persegipanjang. Guru membimbing menemukan
simetri, sudut dan sisinya.
Catatan:
 Soal matematika dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi siswa.
106
 Alternatif kegiatan pembelajaran 1, siswa diajak untuk mengunjungi
ternak untuk menemukan benda-benda yang menyerupai bangun datar
persegipanjang.
 Siswa dapat menyelesaikan soal matematika yang berkaitan dengan
bangun datar persegipanjang.
Guru menyilakan siswa menyampaikan hasil diskusinya tenyang bangun datar.
 Siswa berani menyampaikan hasil karyanya.
Ayo Renungkan
Catatan:
materi.
· Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru mengukur sikap siswa
terhadap hewan ternak.
107
 Mengenal hewan di lingkungan sekitar.
Penilaian
4 3 2 1
108
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
109
2. Rubrik memberi keterangan gambar

4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Sebagian Hanya sebagian
Pengetahu Keseluruhan jawaban yang besar kecil jawaban
an jawaban ditulis siswa jawaban yang ditulis siswa
yang d i t u l i s sesuai dengan yang sesuai dengan
s i s w a sesuai gambar yang ditulis siswa gambar yang
dengan diamati dan sesuai dengan diamati dan
gambar yang sebagian gambar yang hanya sebagian
diamati dan besar benar diamati dan kecil benar
benar dalam sebagian besar dalam
mengelompok mengelompokk benar dalam mengelompokk
kan jawaban. an jawaban. mengelompokk an jawaban.
Penggunaan Bahasa Bahasa
Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia
Bahasa Indonesia
Indonesia yang baik yang baik dan
Indonesia yang yang baik
yang baik dan benar benar
baik dan benar dan
dan benar digunakan digunakan
digunakan benar
dengan dengan
dengan efisien digunakan
efi sien efisien
dan menarik dengan efisien
dalam dalam
dalam dalam
sebagian sebagian
keseluruhan keseluruhan
besar kecil
penulisan. penulisan.
penulisan.
110
SIkap Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
ketepatan waktu dalam ketepatan waktu ketepatan waktu
waktu dalam pemenuhan dalam dalam
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat
111
3. Rubrik membuat laporan

4 3 2 Bimbingan
1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
Pengetahuan laporan laporan laporan sebagian kecil
dibuat dibuat dibuat laporan
dengan dengan baik, d e n g a n b a i k dibuat dengan
baik, lengkap, dan dapat baik,
lengkap, dan dapat memberikan l e n g k a p , dan
dan dapat memberikan informasi dapat
memberik informasi singkat y a n g memberikan
an singkat yang b e r g u n a bagi informasi
informasi berguna bagi pembaca. singkat yang
singkat pembaca. berg una bagi
yang pembaca.
berguna
bagi
pembaca,
serta
disajikan
dengan
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
benar benar benar benar benar
efi sien dan efisien efi sien efi sien
menarik dalam dalam sebag dalam sebag
dalam keseluruh ian besar ian kecil
keseluruha an penulisan. penulisan.
n penulisan. penulisan.
112
SIkap Kecermata Kecermata Kecermata Kecermata
n, n, n, n,
ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
bekerja, bekerja, bekerja, bekerja,
dan dan dan dan
ketepatan ketepatan ketepatan ketepatan
waktu waktu waktu waktu
dalam dalam dalam dalam
pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuha
tugas yang tugas yang tugas yang n tugas
d d iberikan d iberikan yang
iberikan, menunjukkan menunjukka d iberikan
disertai kualitas sikap n kualitas men
juga yang sangat sikap yang unjukkan
dengan baik. masih kualitas
kreativitas dapat terus sikap yang
dalam ditingkatkan masih harus
bekerja . terus diperba
menunjukka iki.
n kualitas
sikap yang
Keterampil sangat
Keseluruha Keseluruhan Sebagian Hanya
an n hasil hasil besar hasil sebagian kecil
laporan laporan laporan pen ulisan
yang yang yang lapora n
sistematis sistematis sistematis yang
dan benar dan benar dan benar sistematis
menunjukka menunjukk menunjukk dan benar
n an an menunjukkan
keterampila keterampila keterampila keterampilan
n penulisan n penulisan n penulisan penulisan
yang sangat yang baik. yang yang masih
baik, di atas terus perlu terus
rata-rata berkemban ditingkatkan.
kelas. g.
113
114
Fokus Pembelajaran:
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang hewan
ternak.
2. Dengan menanya, siswa dapat ,membuat pertanyaan tentang hewan
ternak menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
merawat hewan ternak.
4. Dengan menalar, siswa dapat menghitung jumlah gerakan dalam satu
tarian.
5. Dengan mengomunikasikan siswa dapat menceritakan tentang hewan
ternak.
menentukan hal yang paling menarik dan mengemukakan alasannya.
ternak bersama orang tua.
Buku, gambar, teks bacaan, video hewan ternak.
Ayo Mengamati
115
Catatan:
mengamati.
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang merawat hewan ternak.
mengenai perkembangbiakan hewan ternak.
dalam keluarga.
Ayo membaca
Guru menyiapkan bacaan dan menyilakan siswa membaca bacaan tersebut.
Catatan: Siswa membaca untuk mendapatkan informasi banyak mengenai
memelihara hewan ternak
Ayo Menanya
116
Ayo cari tahu
Guru mengajak siswa mengunjungi ternak yang ada di sekitar sekolah.
Guru memberikan tabel untuk diisi oleh siswa.
Ayo mencoba
Guru membagi anak menjadi 2 kelompok.
Setelah bermain secara berkelompok dengan kelompok berganti ganti, siswa
Ayo Berhitung
Guru menyajikan bangun datar persegipanjang, anak diminta memperhatikan
ciri-ciri persegipanjang.
Catatan:
praktik, di ruang ketrampilan atau tempat lain yang memungkinkan untuk
melakukan kegiatan tersebut.
 Dapat menunjukkan bangun datar persegipanjang.
Ayo Menalar
Guru menjelaskan perbedaan hewan peliharaan dan hewan ternak.
117
anggota kelompok.
 Guru mengkondisikan suasana kelas yang menyenangkan dan penuh
keakraban, sehingga siswa merasa nyaman dan senang berada di kelas.
 Guru mendorong dan memotivasi siswa agar berani maju di depan
siswa yang lain untuk membacakan hasil diskusi..
 Guru mengkondisikan kelas agar kelas kondusif untuk siswa membaca
di depan kelas dan siswa yang lain mendengarkan dengan tenang.
 Siswa memajang ragam hias hasil karyamu di papan pajang sekolah.
 Siswa mengetahui tentang komunikasi dan alat komunikasi.
Ayo Renungkan
Catatan:
materi.
118

Penilaian
119
a. Rubrik membuat ragam hias menggunakan media kain
Nama Proyek : Membuat Ragam Hias

Nama Siswa : Kelas :
No Aspek * Skor
1. Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2. Proses Pembuatan
c. Persiapan Alat dan Bahan
d. Teknik Pengolahan
e. K3 (Keamanan, Keselamatan dan
Kebersihan)
3. Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Kerapian
Total Skor
* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
** Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan
jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban,
semakin tinggi perolehan skor.
b. Rubrik Diskusi
4 3 2 1
sesuai EYD.
Kesesuaia 100% sesuai 75% sesuai 50% sesuai 25% sesuai tema
n dengan dengan tema. dengan tema.
tema dengan tema.
diskusi
Pengungka Gagasan Meniru teman Meniru teman Tidak memiliki

pan sendiri. dan tanpa
gagasan mengembang mengembang gagasan.
orisinal. kannya. kanya.
120
percaya diri,
25 %
c. Rubrik membuat pertanyaan
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
3.4.1 Menyebutkan
hewan peliharaan.
isi teks permainan tentang hewan pelihar
4.2.1. Mempraktekkan
Sikap Percaya
memberi diri,
makan hewanPercaya diri,Menceritakan
peliharaan.
4.4.1. Tidak isi teks permainan
Tidaktentang hewan
percaya diri, pelihar
mandiri, rasa s e s e k a l i
percaya diri,
25 %
d.
e.
Sub Tema 3 Kebun Binatang

Mengenal Kebun Binatang
IPA PRAKARYA
121
3.6.3.dengan media gambar.
Menyebutkan cara memelihara ikan hias
3.1.3. Menyebutkan pertumbuhan ikan mas 4.6.3. Memelihara ikan hias dalam toples
4.1.3. Menunjukkan pertumbuhan ikan
Pembelajaran 1 Mengenal Kebun Binatang
Fokus Pembelajaran:
122
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui isi gambar dan
memberikan keterangan di setiap gambar.
2. Dengan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan yang baik dan
benar sesuai EYD.
3. Dengan mencari informasi, siswa dapat mengetahui tentang kebun
binatang.
4. Dengan menalar, siswa dapat mengenal hewn-hewan dalam kebun
binatang.
5. Dengan mengomunikasikan, siswa memiliki kemampuan bercerita di
depan teman-temannya.
menuliskan hal-hal yang sudah dipelajari di pembelajaran ini.
7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahu kebun
binatang yang ada di daerahnya.
Buku, gambar, perpustakaan, internet.
Ayo Mengamati
Guru menyilakan siswa mengamati gambar.
Catatan:
123
kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.
mengamati.
· Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai kebun binatang.

mengenai kebun binatang.
Ayo Membaca
Untuk menambah informasi guru menyiapkan teks bacaan untuk dibaca pesrta
didik. Bila siswa tidak bisa membaca maka bisa dibacakan oleh salah satu siswa
yang lain memperhatikan.
Ayo Menanya
Guru mendorong siswa, untuk mengajukan pertanyaan.
Catatan:
Gambar dapat diganti dengan melihat langsung kebun binatang di sekitar
sekolah.
 Siswa mengetahui tentang kebun binatang.
124
Ayo Mencoba
Ayo Kumpulkan Informasi
Guru mengajak siswa ke kebun binatang. Kalau tidak terjangkau diganti
dengan menonton video, atau media lain yang ada di sekolah.
Catatan:
Alternatif Proses KBM
Alternatif 1
Kegiatan dapat dilakukan di ruang kelas, di perpustakaan atau di ruang multi
media.
Alternatif 2
Kegiatan dapat dilakukan secara individu maupun dalam kelompok belajar.
 Mengetahui macam-macam hewan di kebun binatang.
 Rasa ingin tahu
Ayo Menalar
Guru menyiapkan tabel untuk diisi siswa.
Tabel diisi sesuai dengan informasi yang telah diketahui masing-masing siswa.
Catatan:
anggota kelompok.
• Kemampuan menyimpulkan hasil diskusi, dengan mengisi tabel.
125
Guru menyilakan siswa membacakan tabel yang telah diisi.
Refleksi
Renungkan
Guru memberi pengantar untuk merenungkan keberadaan hewan langka.
Siswa diminta mengungkapkan sikapnya terhadap hewan langka.
Catatan:
· Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
· Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
 Mengetahui tentang kebun binatang.
Guru memberi tugas agar siswa membicarakan hewan langka dengan
orangtuanya.
 Kerja sama
126
 Dapat berkomunikasi dengan orangtua membicarakan tentang kebun
binatang.
Penilaian
1. Rubrik memberi keterangan gambar gambar

4 3 2 1
127
Isi dan Sebagian
Pengetahu Keseluruhan besar Hanya sebagian
an Keseluruhan jawaban yang jawaban kecil jawaban
jawaban ditulis siswa yang yang ditulis siswa
yang d i t u l i s
sesuai dengan ditulis siswa sesuai dengan
s i s w a sesuai gambar yang sesuai dengan gambar yang
dengan diamati dan gambar yang diamati dan
gambar yang sebagian diamati dan hanya sebagian
diamati dan besar benar sebagian besar kecil benar
benar dalam benar dalam dalam
mengelompok mengelompokk mengelompokk mengelompokk
kan jawaban. an jawaban. an jawaban. an jawaban.
Penggunaan Bahasa
Bahasa Indonesia Bahasa
Indonesia Bahasa yang baik Indonesia
yang baik Bahasa Indonesia dan benar yang baik dan
128
SIkap Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
Keterampi Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya sebagian

lan penulisan penulisan hasil besar kecil hasil
Penulisan hasil mencerminkan penulisan penulisan
m e n c e r m i n k hasil hasil mencerminkan
a n hasil pengamatan mencerminkan hasil
pengamatan yang sistematis hasil pengamatan
yang dan benar serta pengamatan yang sistematis
s is t em at is menunjukkan yang sistematis dan benar serta
dan benar keterampilan dan benar serta menunjukkan
serta penulisan yang menunjukkan keterampilan
menunjukkan baik. keterampilan penulisan yang
keterampilan penulisan yang masih perlu
penulisan terus terus
yang sangat berkembang. ditingkatkan.
baik, di atas
129
2. Rubrik membuat pertanyaan.
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
3. Rubrik mencari tahu

4 3 2 1
dapat memberika informasi memberikan
130
yang baik dan yang baik dan yang baik yang baik dan yang baik dan
benar benar dan benar benar benar
efi sien Kecermata
efi sien
Keterampil Keseluruha n Keseluruhan Sebag ian besa Hanya sebag
an hasil hasil r hasil ian kecil hasil
yang yang yang yang
131
4. Rubrik diskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
proses lainnya
perintah
soal.
132
guru. bimbingan
guru.
133
Fokus Pembelajaran:
PPKN, Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, Seni Budaya, Prakarya.
memberikan keterangan di setiap gambar.
2. Dengan menanya, siswa mempunyai kemampuan membuat kalimat
tanya yang baik dan benar sesuai EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui hewan
dalam kebun binatang.
4. Dengan menalar, siswa dapat meyimpulkan tentang tahap pertumbuhan
hewan dalam kebun binatang.
5. Dengan mengomunikasikan, siswa dapat terampil bercerita di depan
teman-temannya.
menyampaikan pendapatnya tentang hal-hal yang sudah dipelajari pada
pembelajaran ini.
7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui kebun
binatang.
Gambar, buku, internet.
Ayo Mengamati
134
Guru menyiapkan gambar untuk diamati
Ayo Membaca
Guru menyiapkan teks bacaan untuk dibaca siswa.
Catatan:
Ayo Menanya
Guru mendorong siswa agar mengajukan pertanyaan.
Catatan:
 Siswa tahu tentang kebun binatang.
Guru menyiapkan media yang dapat memberikan informasi tambahan bagi
siswa tentang.
Catatan:
135
Jenis hewan dapat diganti menyesuaikan situasi dan kondisi wilayah setempat.
 Mengetahui nama-nama hewan dalam kebun binatang.
Ayo Menalar
Guru menyiapkan tabel yang harus diisi siswa.
Sebelum siswa mengisi, guru menjelaskan.
 Siswa dapat mengetahui proses pertumbuhan dan perkembangan
hewan.
 Siswa dapat menganalisa data hingga menjadi suatu kesimpulan.
Guru agar tabel yang sudah diisi dibacakan di depan kelas, dan menempelkan
di dinding kelas atau ditempat majalah dinding.
Refleksi
Renungkan
Guru mengajak siswa merenungkan bagaimana perasaannya dengan adanya
hewan langka.
136
Catatan:
materi.
Guru memberikan tugas untuk didiskusikan dengan orangtuanya.
· Kemampuan untuk berkomunikasi dengan orangtua.
· Adanya kolaborasi dan kerja sama dengan orangtua.
Penilaian
137
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
138
b. Rubrik memberi keterangan gambar

4 3 2 1
Isi dan Sebagian
Pengetahu Keseluruhan besar Hanya sebagian
an Keseluruhan jawaban yang jawaban kecil jawaban
jawaban ditulis siswa yang yang ditulis siswa
yang d i t u l i s
sesuai dengan ditulis siswa sesuai dengan
s i s w a sesuai gambar yang sesuai dengan gambar yang
dengan diamati dan gambar yang diamati dan
gambar yang sebagian diamati dan hanya sebagian
diamati dan besar benar sebagian besar kecil benar
benar dalam benar dalam dalam
mengelompok mengelompokk mengelompokk mengelompokk
kan jawaban. an jawaban. an jawaban. an jawaban.
Penggunaan Bahasa
Bahasa Indonesia Bahasa
Indonesia Bahasa yang baik Indonesia
yang baik Bahasa Indonesia dan benar yang baik dan
139
Sikap Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
Keterampi Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya sebagian

lan penulisan penulisan hasil besar kecil hasil
Penulisan hasil mencerminkan penulisan penulisan
m e n c e r m i n k hasil hasil mencerminkan
a n hasil pengamatan mencerminkan hasil
pengamatan yang sistematis hasil pengamatan
yang dan benar serta pengamatan yang sistematis
s is t em at is menunjukkan yang sistematis dan benar serta
dan benar keterampilan dan benar serta menunjukkan
serta penulisan yang menunjukkan keterampilan
menunjukkan baik. keterampilan penulisan yang
keterampilan penulisan yang masih perlu
penulisan terus terus
yang sangat berkembang. ditingkatkan.
baik, di atas
140
c. Rubrik membuat pembibitan kakao
Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup Berlatih lagi

Alat yang Alat yang Alat yang Alat yang
disiapkan disiapkan disiapkan disiapkan
100% sesuai 75% sesuai 75% sesuai 75% sesuai
Menyiapkan dengan dengan dengan dengan
alat kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan
untuk untuk untuk untuk
pembibitan pembibitan pembibitan pembibitan
kakao. kakao. kakao. kakao.
Bahan yang Bahan yang Bahan yang Bahan yang
bahan kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan
pembibitan pembibitan pembibitan pembibitan
kakao. kakao. kakao. kakao.
Tahapan Urut dan Urut dan Tidak urut
Urut dan
pembibitan sistematis sistematis dan tidak
sistematis
kakao sesuai sesuai sistematis
sesuai
petunjuk petunjuk (1)
petunjuk
dengan dengan
dan mandiri
bantuan bantuan
(4)
teman (3) guru (2)
Sikap Tertib Tertib Tertib Tidak tertib
(kemandirian mengikuti mengikuti mengikuti tidak
dan ketertiban) instruksi, instruksi, instruksi, mandiri
dan dan dan dan
selesai tepat selesai tepat selesai tepat dibimbing
waktu tanpa waktu, waktu tetapi untuk
bantuan tetapi dibimbing mengerjakan
guru (4) dibimbing untuk semua
untuk mengerjakan tahapan (1)
mengerjakan seluruh
beberapa tahapan(2).
141
tahapan(3).
Fokus Pembelajaran:
PPKN, Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, Seni Budaya, Prakarya
memberikan keterangan pada setiap gambar.
2. Dengan bertanya, siswa dapat mengetahui cara membuat kalimat Tanya
yang baik dan benar sesuai EYD dan mengetahui tentang kebun
binatang.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui hewan-
hewan di kebun binatang.
4. Dengan menalar, siswa dapat mengetahui menyusun data atau mengisi
tabel.
orang lain.
menyampaikan pendapatnya tentang kebun binatang.
7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui lebih
dalam tentang kebun binatang.
Gambar, buku, internet.
142
Ayo Mengamati
Guru menyiapkan gambar untuk diamati siswa.
Catatan:
Ayo Membaca
Guru menyiapkan teks bacaan, untuk dibaca siswa.
Ayo Menanya
Guru mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan gambar
yang diamati dan teks bacaan yang dibaca.
Catatan:
 Siswa mengetahui tentang kebun binatang.
143
Ayo Kumpulkan Informasi
Guru menyiapkan media informasi tambahan seperti berkunjung ke kebun
binatang.
Catatan:
praktik, di kebun binatang atau tempat lain yang memungkinkan untuk
mendapatkan materi tersebut.
Ayo Menalar
Guru menyiapkan tabel yang harus diisi oleh siswa.
Siswa mengisi tabel sesuai dengan yang diketahui.
• Dapat mengisi tabel.
Guru menyilakan siswa membacakan tabel yang sudah diisi dan menempelkan
pada didinding.
 Siswa mengetahui tentang alat transportasi.
Refleksi
Guru mengajak siswa mengungkapkan apa yang telah dipelajarinya tentang
kebun binatang.
144
Guru meminta siswa mengungkapkan perasaannya.
Catatan:
materi.

Guru memberikan tugas untuk dibicarakan dengan orangtuanya terkait dengan
kebun binatang.

· Adanya kolaborasi dan kerja sama dengan orang tua.
145
Penilaian
4 3 2 1
gambar.

kalimat benar.
rata-rata kelas

sesekali
meminta membutuhkan
percaya diri,
bimbingan guru
25 %
146
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
147
c. Rubrik membuat kesimpulan

4 3 2 1
148
yang yang ya ng n
Penilaian n n keterampilan sistematis dan
4 3 2 1
gambar.

kalimat benar.
rata-rata kelas

sesekali
meminta membutuhkan
percaya diri,
bimbingan guru
25 %
149
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
150
c. Rubrik membuat kesimpulan

4 3 2 1
151
yang yang ya ng n
d.
152
e.
IPS MATEMATIKA
3.1.1. Menyebutkan makanan burung peliharaan.3.4.3. Menyebutkan unsur bangun datar segi tiga.
4.1.1. Menunjukkan makanan burung peliharaan.4.4.3. Menunjukkan unsur bangun datar segi tiga.
3.1.2. Menyebutkan makanan kucing. 3.4.6. Menyebutkan sifat bangun datar segi tiga.
4.1.2. Menunjukkan makanan kucing 4.4.6. Menunjukkan sifat bangun datar segi tiga.
3.1.3. Menyebutkan makanan ikan mas. .

Menyayangi Binatang

3.4.2 Menyebutkan nama binatang yang ada di dalam teks permainan tentang hewan
3.5.1.peliharaan.
Menyebutkan gerakan-gerakan kucing.
4.4.2. Menunjukkan gambar hewan peliharaan yang ada di dalam teks permainan4.5.1.
tentang
Memperagakan
hewan peliharaan.
gerakan-gerakan kucing.
PJOK
153
Pembelajaran 4 Menyayangi Binatang
Fokus Pembelajaran:
mengetahui kebun binatang.
2. Dengan menanya, siswa dapat membuat kalimat tanya yang benar sesuai
EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui kebun
binatang.
berhubungan bangun datar.
orang lain tentang kebun binatang.
menyampaikan pendapatnya tentang hal yang menyenangkan dari hal-
hal yang sudah dipelajari di pembelajaran ini.
dalam tentang kebun binatang.
Gambar, perpustakaan, buku, video.
154
Ayo Mengamati
Guru menyiapkan gambar binatang untuk diamati.
Catatan:
· Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang keingintahuan
· Apresiasilah semua tanggapan atau pendapat siswa, termasuk apabila
terdapat tanggapan yang aneh.
Alternatif kegiatan:
 Siswa membaca narasi ini secara bergantian setiap anak satu kalimat.
 Satu siswa membaca dan yang lkain menyimak.
· Siswa memiliki pengetahuan tentang tanaman perkebunan.
· Menumbuhkan rasa ingin tahu siswa untuk belajar lebih
lanjut.
· Cermat dan teliti dalam mengamati gambar dan membaca
narasi.
Ayo Menanya
yang diamati.
Catatan:
155
 Siswa memiliki kemampuan bertanya
 Siswa mengetahui tentang tanaman perkebunan.
Ayo Mencoba
Guru menyiapkan teks sekilas info untuk dibaca siswa.
Selanjutnya guru menyilakan siswa menyebutkan atau menuliskan isi dari
sekilas info tersebut.
Ayo Berkreasi
Guru mencontohkan 5 gerakan kucing, siswa mengikuti.
Selanjutnya gerakan-gerakan dirangkai menjadi tarian sederhana. Ikuti
langkah-langkah menari berikut.
1. Tari diawali dengan berjalan merangkak atau merunduk pelan-pelan 2x8
hitungan.
2. Dilanjutkan duduk sambil menggeleng-gelengkan kepala, dan
tangannya melambai-lambai 2x8 hitungan.
3. Selanjutnya dirangkai dengan gerakan merangkak diselingi mengangkat
kedua tangan ke atas berulang-ulang 2x8 hitungan,
4. Gerakan selanjutnya melompat-lompat sambil memutar 2x8 hitungan.
5. Dan gerakan terakhir lari berkeliling 4x8 hitungan.
6. Gerakan diulang-ulang lagi dari depan.
7. Formasi bisa persegi, persegi panjang, atau segi tiga.
· Mengetahui tentang nama-nama hewan di kebun binatang
· Rasa ingin tahu, tanggung jawab mengerjakan tugas sampai
selesai.
156
Ayo Menalar
Guru menyajikan gambar bangun datar segi tiga, selanjutnya siswa disilahkan
mengisi tabel.
 Siswa mengetahui tentang bentuk dan ukuran bangun datar.
 Siswa dapat menyelesaikan soal matematika tentang bangun datar.
Ayo Ceritakan
Siswa diminta menceritakan tentang bagaimana cara menyayangi binatang.
 Siswa mengetahui tentang tanaman karet.
Ayo Renungkan
Guru menyilahkan siswa mengungkapkan bagaimana perasaannya terhadap
binatang. Apa yang akan dilakukan terhadap binatang.
Catatan:
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
 Sebagai tindak lanjut dan kegiatan ini guru dapat memberikan remedial
157
 Siswa menindakianjuti semua kompetensi yang sudah dipelajari
Interaksi dengan orang tua.
Guru memberikan tugas untuk ditanyakan kepada orang tua bagaimana cara
menyayangi binatang.
Adanya kolaborasi dan kerjasama dengan orangtua.
158
Penilaian
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
159
b. Rubrik mencari tahu

4 3 2 1
Penggunaan dapat
Bahasa memberika
Bahasa informasi
Bahasa memberikan
Bahasa
yang baik dan yang baik dan yang baik yang baik dan yang baik dan
benar benar dan benar benar benar
efi sien Kecermata
efi sien
Keterampil Keseluruha n Keseluruhan Sebag ian besa Hanya sebag
an hasil hasil r hasil ian kecil hasil
yang yang yang yang
160
Fokus Pembelajaran:
1. Dengan mengamati gambar dan membaca narasi singkat, siswa dapat
mengetahui tentang cara menyayangi binatang.
2. Dengan menanya, siswa dapat membuat kalimat tanya yang benar sesuai
EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat memelihara ikan hias.
dengan bangun datar.
5. Dengan mengomunikasikan, siswa dapat memberikan informasi tentang
cara menyayangi binatang.
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang menurut
mereka menyenangkan dan mengemukakan alasannya.
7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui tentang
cara menyayangi binatang.
Gambar, perpustakaan, kebun binatang.
Ayo Mengamati
161
Catatan:
 Alternatif kegiatan bisa diganti dengan menonton video perawatan hewan
di kebun binatang.
 Bahan yang digunakan dan cara pembuatan dapat disesuaikan dengan
kondisi dan situasi daerah setempat.
· Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
· Kerja keras, komunikatif, kerja sama.
Ayo Menanya
yang diamati.
Catatan:
 Siswa memiliki kemampuan bertanya
 Siswa mengetahui alasan dan cara menyayangi binatang.
Ayo Mencoba
Guru menyiapkan teks sekilas info untuk diamati siswa, selanjutnya guru
meminta siswa menuliskan atau menyebutkan isi teks sekias info tersebut.
Ayo Berkreasi
Guru memberikan contoh menari menirukan gerakan kucing. Selanjutnya guru
meminta siswa melakukan menari menirukan gerakan kucing dengan iringan
hitungan.
162
Catatan:
praktik, di ruang kesenian atau tempat lain yang memungkinkan untuk
 Berbagai gerakan menirukan gerakan kucing.
 Dapat menari dengan gerakan menirukan gerakan kucing.
Ayo Menalar
Guru menyiapkan beberapa bangun datar, diantaranya ada segi tiga. Guru
menunjukkan beberapa benda, dan siswa diminta menyebutkan menyerupai
bangun datar apa.
Contoh: gambar gunung menyerupai bangun datar segi tiga.
Catatan :
Soal-soal yang ada di buku siswa dapat diganti menyesuaikan kemampuan
siswa.
bangun datar.
Ayo Ceritakan
163
Guru menyilakan siswa menyebutkan nama-nama hewan yang ada di kebun
binatang. Selanjutnya guru menyilakan siswa menyebutkan bagaimana cara
menyayangi binatang yang ada di dalam kebun binatang.
 Siswa mengetahui tentang cara menyayangi binatang.
Ayo Renungkan
Guru mengajak siswa merenungkan pentingnya kebun binatang, bersyukur
bisa mengenal beberapa binatang langka.
Catatan:
materi.

Guru memberikan tugas mendata binatang yang ada di lingkungan rumah.
Mendiskusikan dengan orang tua bagaimana cara menyayangi binatang.
Adanya kolaborasi dan kerjasama dengan orangtua.
164
Penilaian
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
b.
c.
b. Rubrik membuat ragam hias menggunakan media kain.

membuat membuat membuat membuat
ragam hias. ragam hias. ragam hias. ragam hias.
Menyiapkan Bahan yang Bahan yang Bahan yang Bahan yang
bahan disiapkan disiapkan disiapkan disiapkan
165
dengan dengan dengan dengan
kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan
ragam hias. ragam hias. ragam hias. ragam hias.
Urut dan
pembuatan sistematis sistematis dan tidak
sistematis
ragam hias sesuai sesuai sistematis
sesuai
petunjuk
dengan dengan
dan mandiri
bantuan bantuan
(4)
teman (3) guru (2)
dan dan dan dan
mengerjakan seluruh
tahapan(3).
Fokus Pembelajaran:
Bahasa Indonesia, Matematika, IPS, PJOK, Seni Budaya.
166
1. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengetahui tentang cara
2. Dengan kegiatan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan sesuai
dengan bacaan dan menggunakan EYD yang tepat.
berkaitan dengan uang.
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang tidak disukai
6. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui cara
Gambar, buku, alat untuk menari.
Ayo Mengamati
Catatan:
 Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati sebuah objek
dengan teliti.
 Siswa memiliki pengetahuan tentang kebun teh.
167
Ayo Menanya
Guru mendorong siswa untuk mengajukan pertanyakan.
Catatan:
 Siswa dapat membuat kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
Ayo Mencoba
Guru menyiapkan teks sekilas info untuk dibaca siswa.
Ayo Berkreasi
Guru menyilahkan siswa menari dengan gerakan menirukan gerakan kucing
yang sudah dilatih sebelumnya.
Catatan:
Bahan pembuat pestisida nabati dapat diganti sesuai situasi dan kondisi di
daerah setempat.
 Siswa dapat menari menirukan gerakan kucing.
 Siswa memiliki sikap ulet, tekun dan teliti.
Ayo Menalar
Guru menyiapkan tabel untuk diisi siswa.
Catatan:
168
Soal-soal yang ada di buku siswa dapat diganti menyesuaikan kemampuan
siswa.
bangun datar.
Ayo Ceritakan
Guru menyilahkan siswa membacakan tabel yang sudah diisi.
 Siswa mengetahui tentang hama dan penyakit tanaman the dan cara
pengendaliannya.
Ayo Renungkan
Guru mengajak siswa merenungkan tentang menyayangi binatang, dan apa
yang akan dilakukan siswa untuk menyayangi binatang.
Catatan:
materi.
169
Guru memberikan tugas keada siswa untuk membicarakan dengan
orangtuanya tentang cara menyayangi binatang.
Remedial
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Apa yang dimaksud kebun binatang?
2. Bagaimana cara menyayangi binatang?
Pengayaan
Buatlah kliping dengan tema kebun binatang.
Penilaian
4 3 2 1
170
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
171
3.4.1hewan
Menyebutkan
peliharaan.
isi teks permainan tentang hewan peliharaan
4.2.1. Mempraktekkan memberi makan hewan peliharaan.4.4.1. Menceritakan isi teks permainan tentang hewan peliharaan
4.2.2. Mempraktekkan merawat tempat hewan peliharaan
Sub Tema 4 Ikan Hias

Pembelajaran 1,2,3
Memelihara Ikan Hias
IPA PRAKARYA
3.6.2. Menyebutkan
dengan mediatempat
gambar.memelihara ikan mas
3.1.3. Menyebutkan pertumbuhan ikan mas 4.6.2. Menunjukkan tempat memelihara ikan hias
4.1.3. Menunjukkan pertumbuhan ikan mas dengan media gambar. 3.6.3. Menyebutkan cara memelihara ikan hias
4.6.3. Memelihara ikan hias dalam toples
172
Pembelajaran 1 Memelihara Ikan Hias
Fokus Pembelajaran:
1. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengetahui lebih dalam
tentang memelihara ikan ternak.
2. Dengan menanya, siswa dapat, membuat pertanyaan tentang pembibitan
sayuran menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
4. Dengan menalar, siswa dapat mengetahui cara membagi tugas agar
pekerjaan lebih ringan dan lebih cepat selesai.
5. Dengan mengomunikasikann, siswa memiliki kemampuan bercerita di
depan teman-temannya.
7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui bahan
untuk membuat media memelihara ikan hias.
Buku, gambar, teks bacaan, alat dan bahan memelihara ikan hias.
Ayo Mengamati:
Guru menyiapkan gambar ikan hias untuk diamati.
173
Guru menyilakan siswa mengamati gambar dan mencatat hasil
pengamatannya.
Catatan:
kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.
mengamati.
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang memelihara ikan hias.
tentang memelihara ikan hias.
Ayo Menanya
 Guru menyiapkan 1 buah gambar tentang pembibitan ikan hias.
 Guru memotivasi dan mengkondisikan siswa untuk membuat
pertanyaan berdasarkan gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa diminta untuk mengamati dan memahami gambar pembibitan
ikan hias , siswa dibimbing untuk memelihara dan memberikan makan
setiap hari.
 Dari hasil pengamatan tersebut, siswa diminta untuk membuat
pertanyaan. Siswa diberi kebebasan untuk berkreasi membuat
pertanyaan. Guru mengapresiasi setiap pertanyaan yang dibuat oleh
siswa meskipun aneh sekalipiun.
 Siswa menuliskan hasil kerjanya di buku.
174
 Guru mengkondisikan siswa berpasangan dengan temannya.
 Siswa saling menanya dan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
 Di akhir kegiatan, guru memberikan ulasan dan meluruskan hal-hal
yang belum benar.
Catatan:
 Metode pembelajaran dalam kegiatan “Ayo Menanya” dapat
dikembangkan lagi, dibuat lebih menarik dan merangsang kreatifitas
siswa.
 Gambar dapat diganti dengan melihat langsung memelihara ikan hias.
 Siswa mengetahui tentang memelihara ikan hias.
Guru menyilakan siswa mengamati gambar ikan hias dalam akuarium, atau
dalam media lain seperti botol bekas atau toples.
Catatan:
praktik, di kebun sekolah atau tempat lain yang terdapat ikan hias.
Jenis tanaman ikan hias dapat diganti menyesuaikan situasi dan kondisi
wilayah setempat.
Wadah untuk memelihara ikan hias dapat menggunakan bahan bekas.
 Mengetahui cara membuat media tanam.
175
Ayo Menalar
Guru menjelaskan cara membuat perencanaan memelihara ikan hias.
Perencanaan meliputi pemilihan jenis ikan, pemilihan media yang digunakan,
pengisian air, memasukkan ikan dan perawatannya.
Catatan:
Kegiatan membuat perencanaan ini dapat dilakukan dengan menunjuk salah
satu siswa yang dianggap mampu untuk memimpin. Guru membimbing dan
mengarahkan jalannya diskusi penyusunan perencanaan memelihara ikan hias.
• Dapat menuangkan ide kedalam perencanaan memelihara ikan hias.
• Dapat membuat perencanaan memelihara ikan dengan runtut.
Refleksi
 Berdasarkan pernyataan pada buku siswa: Kalian sudah mempelajari
banyak hal hari ini. Tuliskan apa yang kamu ingat.
 Secara mandiri mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
Catatan:
· Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada capaian kompetensi siswa
setelah mempelajari materi.
dan pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian kompetensi masing-
masing.
176
Guru menyilakan siswa membacakan perencanaan yang dibuat, bisa secara
berkelompok atau individual.
 Siswa mengetahui tentang pentingnya pembagian tugas dan
melaksanakan tugas tersebut dengan penuh tanggung jawab.
 Siswa menghargai hasil karya orang lain
Refleksi
Renungkan
Guru mendorong agar siswa mengungkapkan perasaannya melihat ikan hias
dalam bentuk gambar dan atau ikan hias yang sebenarnya. Guru menanyakan
apakah anak merasa bersyukur.
Catatan:
materi.
Interaksi dengan OrangTua
177
Guru memberikan tugas dalam bentuk lisan atau tertulis, isi tugasnya agar
siswa menyampaikan kepada orangtuanya perencanaan memelihara ikan hias
yang dibuatnya.
Ada kerjasama dan komunikasi yang baik antara siswa dan orangtuanya.
Penilaian
a. Rubrik membaca
4 3 2 1
Intonasi 100% teks 75% teks 50% teks bacaan 25% teks bacaan
bacaan dibaca dibaca dengan dibaca dengan
bacaan dibaca dengan intonasi suara intonasi suara
dengan intonasi intonasi suara wajar, tidak wajar, tidak
suara wajar, wajar, tidak dibuat-buat dan dibuat-buat dan
dibuat-buat stabil. stabil.
tidak dibuat- dan stabil.
buat dan stabil.
Artikulasi 100% teks 75% teks bacaan 50% teks bacaan 25% teks bacaan
dibaca dengan dibaca dengan dibaca dengan
bacaan dibaca Artikulasi jelas Artikulasi jelas Artikulasi jelas.
dengan
Artikulasi jelas
Volume 100% teks 75% teks bacaan 50% teks bacaan 25% teks bacaan
suara
bacaan dibaca dibaca dengan dibaca dengan dibaca dengan
dengan volume volume yang volume yang volume yang sesuai
yang sesuai sesuai dengan sesuai dengan dengan situasi dan
dengan situasi situasi dan situasi dan kondisi kondisi audiens dan
dan kondisi kondisi audiens audiens dan stabil. stabil.
audiens dan dan stabil.
stabil.
Kecepatan 100% teks 75% teks 50% teks bacaan 25% teks bacaan
bacaan bacaan dibaca dibaca dengan
dibaca dengan kecepatan yang dibaca dengan
dengan kecepatan yang tepat dan stabil. kecepatan yang tepat
kecepatan tepat dan stabil. dan stabil.
yang tepat
178
Rubrik membuat pertanyaan
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
b. Rubrik membuat media tanam

Menyiapkan
alat
media media media media
tanam. tanam. tanam. tanam.
179
media media media media
tanam. tanam. tanam. tanam.
Urut dan
sistematis
media tanam sesuai sesuai sistematis
sesuai
petunjuk
dengan dengan
dan mandiri
bantuan bantuan
(4)
teman (3) guru (2)
dan dan dan dan
mengerjakan seluruh
tahapan(3).
Fokus Pembelajaran:
180
2. Dengan menanya, siswa dapat ,membuat pertanyaan tentang pembibitan
4. Dengan menalar, siswa dapat mengetahui cara membagi tugas agar
pekerjaan lebih ringan dan lebih cepat selesai.
5. Dengan mengomunikasikan, siswa memiliki kemampuan
menyampaikan informasi tentang cara memelihara ikan hias.
7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui tentang
ikan hias dan bekerjasama dengan orangtuanya memelihara ikan hias.
Buku, gambar, teks bacaan, alat dan bahan untuk memelihara ikan hias.
Ayo Mengamati
Perhatikan gambar di bawah ini.
Cermati gambar ikan di bawah ini.
Tulislah apa yang kamu lihat pada gambar di atas.
Catatan:
181
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang memelihara ikan hias.
Ayo Menanya
Guru mendorong agar siswa mengajukan pertanyaan terkait gambar yang
diamati.
Catatan:
Gambar dapat diganti dengan melihat langsung kegiatan memelihara ikan hias.
 Siswa memiliki keberanian untuk bertanya.
 Siswa mendapatkan informasi tentang memelihara ikan hias.
Ayo Menggali Informasi.
Guru mengondisikan siswa untuk melakukan praktek memelihara ikan hias
sesuai dengan perencanaan.
Bila ikan hias di lingkungan sekolah sulit didapatkan, maka dapat diganti
dengan ikan yang mudah didapatkan di lingkungan sekolah.
Catatan:
Jenis ikan hias dapat diganti menyesuaikan situasi dan kondisi wilayah
setempat.
Wadah memelihara bisa menggunakan bahan bekas seperti botol, kaleng, dll.
182
 Mengetahui cara merawat ikan hias.
Ayo Menalar
Guru menjelaskan cara pengisian tabel memelihara ikan hias.
Guru menyilakan siswa mengisi data.
Catatan:
materi.
Guru menyilakan siswa membacakan tabel yang sudah diisi.
Refleksi
183
Renungkan
Guru memberi pengantar tentang mensyukuri ciptaan Tuhan berupa ikan hias.
Guru menyilakan siswa mengungkapkan rasa syukurnya.
Catatan:
materi.
· Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah dipelajari dengan
Interaksi dengan OrangTua
Guru memberikan tugas siswa untuk membicarakan dengan orangtua tentang
ikan hias.
Penilaian
a. Rubrik membaca
4 3 2 1
184
buat dan stabil.
dengan
Artikulasi jelas
suara
stabil.
yang tepat
dan stabil.
185
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
c. Rubrik menanam terong organik

menanam menanam menanam menanam
terong. terong. terong. terong.
186
menanam menanam menanam menanam
terong. terong. terong. terong.
Urut dan
menanam sistematis sistematis dan tidak
sistematis
terong sesuai sesuai sistematis
sesuai
petunjuk
dengan dengan
dan mandiri
bantuan bantuan
(4)
teman (3) guru (2)
dan dan dan dan
mengerjakan seluruh
tahapan(3).
1.
2.
Fokus Pembelajaran:
187
2. Dengan menanya, siswa dapat ,membuat pertanyaan tentang pembibitan
membuat mobil-mobilan dari barang bekas.
4. Dengan menalar, siswa dapat mengetahui tentang media dan pakan
5. Dengan mengomunikasikann, siswa memiliki kemampuan
menyampaikan informasi tentang cara memelihara ikan hias.
mengungkapkan hal yang sudah diketahui.
7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, orangtua terlibat dalam proses
pembelajaran.
Buku, gambar, teks bacaan, media untuk memelihara dan pakan ikan hias.
Ayo Mengamati
Perhatikan gambar di bawah ini.
Cermati gambar ikan di bawah ini.
Tulislah apa yang kamu lihat pada gambar di atas.
Catatan:
siswa untuk belajar lebih detil lagi. Dengan demikian kegiatan awal
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang memlihara ikan hias.
188
· Siswa siap, termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi tentang memelihara
ikan hias.
Ayo Menanya
yang telah diamati.
Catatan:
lagi, dibuat lebih menarik dan merangsang kreatifitas siswa untuk bertanya.
Gambar dapat diganti dengan melihat langsung kegiatan memelihara ikan hias
di sekitar sekolah.
 Siswa berani mengajukan pertanyaan.
 Siswa mengetahui tentang cara memelihara ikan hias.
Ayo Mencoba
Guru mengondisikan siswa untuk melakukan perawatan ikan hias.
Perawatan meliputi mengamati media atau tempat ikan hias, ikan hias, isi dan
kebersihan, dan memberi makan ikan hias peliharaannya.
Catatan:
melakukan kegitan tersebut.
Kotak susu bekas dapat diganti dengan kotak bekas yang lain.
 Trampil memelihara ikan hias.
189
Ayo Menalar
Guru menyiapkan tabel perawatan ikan hias untuk diisi sesuai dengan
perawatan yang dilakukan.
anggota kelompok.
• Dapat mengisi tabel dengan dengan baik.
Guru menyilakan siswa untuk membacakan tabel yang telah diisi, dan
menempelkan pada dinding dekat ikan hias yang dirawat.
Refleksi
Renungkan
Guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang tanggung jawab siswa
terhadap ikan hias peliharaannya.
Guru menyilakan siswa mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa.
Catatan:
190
materi.
Guru memberikan tugas agar siswa menyampaikan pengalamannya
memelihara atau merawat ikan hias pada hari ini.
Remedial
Kita akan berkunjung peternak ikan hias.
Catatlah apa saja yang dilihat.
Tuliskan pada table berikut ini.
No. Nama benda / temuan

1.
2.
3.
4.
5.
191
Penilaian
a. Rubrik membaca
4 3 2 1
buat dan stabil.
192
dengan
Artikulasi jelas
suara
stabil.
yang tepat
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
193
percaya diri,
25 %
IPS MATEMATIKA
3.1.1. Menyebutkan makanan burung peliharaan.3.4.3. Menyebutkan unsur bangun datar segi tiga.
4.1.1. Menunjukkan makanan burung peliharaan.4.4.3. Menunjukkan unsur bangun datar segi tiga.
3.1.2. Menyebutkan makanan kucing. 3.4.6. Menyebutkan sifat bangun datar segi tiga.
4.1.2. Menunjukkan makanan kucing 4.4.6. Menunjukkan sifat bangun datar segi tiga.
3.1.3. Menyebutkan makanan ikan mas. .

Membuat Pakan Ikan Hias

3.4.2 Menyebutkan nama binatang yang ada di dalam teks permainan tentang hewan
3.5.1.peliharaan.
Menyebutkan gerakan-gerakan kucing.
4.4.2. Menunjukkan gambar hewan peliharaan yang ada di dalam teks permainan4.5.1.
tentang
Memperagakan
hewan peliharaan.
gerakan-gerakan kucing.
194
PJOK
Pembelajaran 4 Membuat Pakan Ikan Hias

Fokus Pembelajaran:
195
1. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengetahui tentang pakan
ikan hias.
2. Dengan menanya, siswa dapat, membuat pertanyaan tentang pakan ikan
hias menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa dapat mengetahui pakan ikan
hias.
4. Dengan menalar, siswa dapat membuat kesimpulan hasil diskusi tentang
pakan ikan hias.
5. Dengan mengomunikasikan siswa dapat menceritakan pakan ikan hias.
menentukan hal yang paling disukai untuk dipelajari beserta alasannya.
lanjut tentang pakan ikan hias.
Buku, gambar, teks bacaan, perpustakaan.
Ayo Mengamati.
Guru menyiapkan gambar beberapa jenis pakan ikan hias untuk diamati. Jika
memungkinkan ditampilkan contoh pakan ikan hias yang sebenarnya untuk
diamati.
Catatan:
196
mengamati.
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang pkan ikan hias.
· Siswa siap, dan termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi mengenai pakan
ikan hias.
Ayo Menanya.
Guru mendorong/memotivasi siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan
terkait dengan pakan ikan hias.
Catatan:
Ayo Mencoba
Guru mengkondisikan siswa untuk latihan membuat perencanaan membuat
pakan ikan hias secara berkelompok.
Catatan:
Alternatif Proses KBM
Alternatif 1
Kegiatan dapat dilakukan di ruang kelas, di perpustakaan atau di luar kelas.
Alternatif
Kegiatan dapat dilakukan secara individu maupun dalam kelompok belajar.
 Mengetahui lebih detail tentang pakan ikan hias.
197
Ayo Menalar
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat perencanaan
membuat pakan ikan hias secara individual.
Catatan:
Kegiatan berdiskusi ini juga dapat dilakukan dengan alternatif-alternatif
berikut.
Alternatif 1
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan guru bertindak sebagai
moderator.
Jawaban dan pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 2
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas
5-6 siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan jawaban
pertanyaanpertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban
dari tiap kelompok didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak
sebagai moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
anggota kelompok.
Ayo Mengomunikasikan/Menyajikan
Guru mengondisikan siswa untuk membacakan perencanaan yang sudah
dibuat.
198
 Siswa memiliki keberanian tampil didepan forum.
 Siswa berani menyampaikan karyanya kepada orang lain.
Refleksi
Guru memberikan pengantar untuk merefleksi pembelajaran yang sudah
dipelajari yaitu membuat perencanaan pembuatan pakan ikan hias.
Guru mendorong siswa untuk menyampaikan perasaannya, dan
mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan, terkait telah bisa membuat
perencanaan membuat pakan ikan.
Mengungkapkan rasa syukur.
Catatan:
materi.
Interaksi dengan Orang Tua.
Guru memberikan pesan lisan atau tertulis, isinya agar siswa membicarakan
kepada orangtua perencanaan yang sudah dibuat.
199
Siswa dapat kerkomunikasi dengan orangtuanya.
Siswa mendapatkan informasi tambahan dari orangtuanya tentang
pakan ikan hias.
Penilaian
4 3 2 1
200
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
b. Rubrik bercerita
4 3 2 1
cerita tema. tema.
dengan tema.
tema.

kalimat benar.
Nada saat Dinamis, Dinamis, Kurang Datar, tanpa

bercerita ekspresif kurang dinamis, ekspresi
ekspresif kurang
ekspresif
201
sesekali
meminta membutuhkan
percaya diri,
bimbingan guru
25 %

Fokus Pembelajaran:
1. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengetahui tentang pakan
ikan hias.
2. Dengan menanya, siswa dapat, membuat pertanyaan tentang pakan ikan
hias menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai EYD.
membuat pakan hias sederhana.
berkaitan dengan bangun datar.
5. Dengan mengomunikasikan siswa dapat menceritakan pakan ikan hias.
menentukan hal tidak disukai dan menuliskan alasanya.
lanjut tentang pakan ikan hias.
202
Buku, gambar, teks bacaan, alat dan bahan untuk membuat pakan ikan hias.
Ayo Mengamati.
Guru menyiapkan gambar bahan dan alat untuk membuat pakan ikan hias.
Bila ada bahan dan alat yang sebenarnya, maka bisa ditampilkan untuk
diamati. Guru menyiapkan kertas atau tabel untuk menuliskan hasil
pengamatan tentang bahan dan alat untuk membuat pakan ikan hias.
Catatan:
 Kegiatan ini untuk melatih siswa konsentrasi pada suatu obyek, dan
menemukan informasi tentang obyek yang diamati.
mengamati.
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang pakan ikan hias.
· Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh mengenai
pakan ikan hias.
Ayo Menanya.
Guru memotivasi agar siswa mengajukan pertanyaan terkait dengan yang
diamati.
Catatan:
Siswa berani mengungkapkan pertanyaan terkait dengan obyek yang diamati.
203
Ayo Mencoba
Guru mengondisikan siswa untuk mempraktekkan membuat pakan ikan hias.
Guru bersama siswa menyiapkan tempat, bahan dan alat untuk membuat
pakan makan hias.
Catatan:
Bahan membuat pakan ikan hias dapat diganti menyesuaikan situasi dan
kondisi wilayah setempat yang lebih mudah dicari.
 Mengetahui cara membuat pakan ikan hias.
Ayo Menalar
Guru mendampingi siswa mempraktekkan membuat pakan ikan hias.
Catatan:
praktik, di ruang ketrampilan atau tempat lain yang memungkinkan
 Alat dan bahan yang digunakan serta tahapan membuat pakan ikan hias
dapat disesuaikan dengan kearifan lokal di daerah masing-masing.
 Jenis pakan ikan hias menyesuaikan daerah masing-masing.
 Mengetahui cara membuat ragam hias sesuai kearifan local yang ada di
daerah.
204
Guru memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk menunjukkan
pakan ikan hasil kerjanya, sambil menjelaskan pengalamannya waktu
membuat.
 Siswa mengetahui tentang cara pembuatan pakan ikan hias.
Refleksi
Guru mendorong siswa agar menyampaikan perasaannya bisa membuat pakan
ikan hias.
Catatan
materi.
dan pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing

Guru menyampaikan pesan agar siswa membicarakan tentang membuat pakan
ikan hias dengan orangtua.
Langkah-langkah Pembelajaran
205
 Siswa diminta untuk bercerita kepada orangtuanya tentang pembuatan
pakan ikan hias.
 Mengenal cara pembuatan pakan ikan has
 Adanya interaksi dan kerjasama dengan orangtua.
Penilaian

Bimbingan
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

percaya diri,
25 %
50%
206
b. Rubrik diskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
proses lainnya
perintah
soal.
207
guru. bimbingan
guru.
c. Rubrik membuat pakan ikan hias

Menyiapkan
alat
pakan ikan pakan ikan pakan ikan pakan ikan
hias. hias. hias. hias.
Bahan yang Bahan yang Bahan yang Bahan yang
Menyiapkan
bahan
pakan ikan pakan ikan pakan ikan pakan ikan
hias. hias. hias. hias.
Urut dan
sistematis
media tanam sesuai sesuai sistematis
sesuai
petunjuk
dengan dengan
dan mandiri
bantuan bantuan
(4)
teman (3) guru (2)
208
dan dan dan dan
mengerjakan seluruh
tahapan(3).
d.
e.
Fokus Pembelajaran:
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang
bermacam-macam pakan ikan hias.
2. Dengan menanya, siswa dapat, membuat pertanyaan tentang bermacam-
macam pakan ikan hias menggunakan kalimat tanya yang tepat sesuai
EYD.
3. Dengan mengumpulkan informasi, siswa terampil membuat pakan ikan
hias.
4. Dengan menalar, siswa dapat membandingkan pakan ikan hias hasil
praktek sebelumnya dengan hari ini.
209
5. Dengan mengomunikasikan siswa dapat menunjukkan dan
menceritakan perbedaan hasil praktek pembuatan pakan ikan hias.
menceritakan perasaanya tentang membuat pakan ikan hias sendiri.
7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat menceritakan tentang
pakan ikan hias hasil buatannya dan menunjukkannya kepada orangtua.
Buku, gambar, teks bacaan, alat dan bahan untuk membuat pakan ikan hias.
Ayo Mengamati.
Guru menyiapkan gambar pakan ikan hias untuk diamati.
Gambar pakan ikan hias bisa diganti atau dilengkapi dengan pakan ikan hias
yang sebenarnya.
Catatan:
mengamati.
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang pakan ikan hias.
mengenai pakan ikan hias.
Ayo Menanya.
Guru memotivasi atau mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan.
210
Catatan:
Ayo Mengumpulkan Informasi
Guru menyiapkan tempat untuk praktek membuat pakan ikan hias.
Guru Mengondisikan siswa untuk membuat pakan ikan hias.
Guru mendampingi siswa mempersiapkan peralatan dan bahan membuat
pakan ikan hias.
Catatan:
praktik, di ruang ketrampilan atau tempat lain yang memungkinkan untuk
 Alat dan bahan yang digunakan serta tahapan membuat pakan ikan hias.
 Mengetahui cara membuat pakan ikan hias.
Ayo Menalar
Guru mendampingi siswa membandingkan pekan ikan hias hasil praktek hari
ini dan hari sebelumnya.
anggota kelompok.
211
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan pakan ikan
hias hasil karyanya.
Guru menyilakan agar pakan ikan hasil karyanya diberikan kepada ikan
peliharaannya.
 Siswa mengetahui tentang pakan ikan hias.
Refleksi
Guru menyilakan siswa mengungkapkan perasaannya, setelah bisa membuat
pakan ikan hias.
Catatan
materi.
dan pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing

Guru memberikan pesan atau catatan, memberi tugas agar membicarakan
dengan orangtuanya tentang pengalamannya membuat pakan ikan hias.
212
Langkah-langkah Pembelajaran:
 Siswa diminta untuk menceritakan kepada orangtuanya tentang pakan
ikan hias yang sudah dibuat disekolah dan menunjukkan hasil karyanya.
 Terampil bercerita baik secara lisan maupun tertulis.
Remidial
Tuliskan tahapan membuat pakan ikan hias.
1. _______________________________________________
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
4. _______________________________________________
5. _______________________________________________
6. _______________________________________________
213
Pengayaan
Buatlah kliping tentang pakan ikan hias.
Alat dan bahan
 Koran, majalah, tabloid
 Alat tulis
 Lem
 Gunting
 Kertas HVS
Cara Kerja
1. Pilih sebuah artikel di koran, tabloid atau majalah yang berisi tentang
pakan ikan hias.
2. Potong artikel tersebut.
3. Tempelkan pada kertas HVS.
4. Beri keterangan sumber berita, diambil dari halaman berapa, hari dan
tanggal terbit, serta edisi terbit.
5. Bacalah dengan teliti.
6. Tuliskan kesimpulan tentang isi berita dalam artikel tersebut.
214
Evaluasi Sub Tema 4
1. Sebutkan kewajiban sebagai siswa di sekolah.
Jawab : mentaati tata tertib sekolah (tidak terlambat, memakai baju
seragam, mengerjakan tugas)
2. Apakah yang dimaksud dengan pakan ikan hias?
Jawab : pakan yang khusus dibuat untuk ikan hias.
3. Tuliskan tahapan membuat pakan ikan hias.
Jawab :
1) Kocok kuning telur ayam sampai lumat.
2) Tambahkan air sebanyak (100 ml).
3) Penambahan air dilakukan secara berangsur-angsur.
4) Tambahkan 20 gr tepung terigu lalu aduk sampai merata.
5) Panaskan adonan tersebut diatas api sambil tetap diaduk sampai
kental membentuk emulsi.
6) Poleskan larutan emulsi yg masih panas dan encer itu setipis mungkin
diatas lempengan aluminium.
7) Panggang lempengan tersebut bersama larutan emulsi diatas api
sampai mengering. Apabila lapisan tipis itu telah mengering maka
lapisan tersebut akan mengelupas dengan sendirinya (ngelothok).
8) Kumpulkan hasil kelupasan lapisan sewaktu masih kering sehingga
mudah dipecah-pecah menjadi kepingan yg lebih kecil.
9) Pakan ikan siap dikonsumsi untuk ikan hias.
215
Penilaian
a. Rubrik membuat pakan ikan hias
Nama Proyek : Membuat Ragam Hias

Nama Siswa : Kelas :
No Aspek * Skor
1. Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2. Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan
Kebersihan)
3. Hasil Produk
e. Bentuk Fisik
f. Bahan
g. Warna
h. Kerapian
Total Skor
* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
** Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan
jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban,
semakin tinggi perolehan skor.
b. Rubrik Diskusi
4 3 2 1
sesuai EYD.
Kesesuaia 100% sesuai 75% sesuai 50% sesuai 25% sesuai tema
n dengan dengan tema. dengan tema.
tema dengan tema.
diskusi
216
Pengungka Gagasan Meniru teman Meniru teman Tidak memiliki
pan sendiri. dan tanpa
gagasan mengembang mengembang gagasan.
orisinal. kannya. kanya.

percaya diri,
25 %
c. Rubrik membuat pertanyaan
4 3 2 1
sesuai EYD.

sesuai EYD.

pertanyaan.
percaya diri,
25 %
d.
e.
PENILAIAN AKHIR SUBTEMA 4
217
REKAPITULASI PENILAIAN SISWA PERSUBTEMA
Nama Siswa :
Kelas :
Te m a :
Sub
Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif
menjalankan, dan tentang apa yang menonjol dan apa
menghargai ajaran yang perlu usaha-usaha pengembangan
Sikap untuk mencapai kompetensi yang
Menunjukkan Diisi oleh guru dalam kalimat positif
perilaku jujur, tentang apa yang menonjol dan apa
disiplin, tanggung yang perlu usaha-usaha pengembangan
jawab, santun, peduli, untuk mencapai kompetensi yang
Kompetensi 1 2 3 4
3.2 Mengetahui
hak dan
kewajiban
3.2 Mendeskripsikan
pertumbuhan
Mengingat dan 3.2 Menguraikan
memahami teks
pengetahuan faktual arahan/petunjuk
dan konseptual tentang perawatan
Pengetahuan berdasarkan rasa ingin tumbuhan dengan
3.4 Mengenal cara
tahu tentang: pembuatan mainan alat
3.2 Mengetahui
- dirinya. strategi
pemecahan
- makhluk ciptaan masalah dengan
3.3 Mengenal konsep
Tuhan dan penggunaan kombinasi
3.2 Mendeskripsikan
kegiatannya. perkembangan
teknologi yang ada
- benda-benda lain di 3.1 Mengenal proses
menerapkan ragam hias
Keterampilan Kompetensi 1 2 3 4
4.2 Melaksanakan
hak dan
kewajiban hasil
4.2 Melaporkan
percobaan
pertumbuhan
1.2 Menerangkan dan
mempraktikkan
teks
218
4.4 Membuat mainan
alat transportasi
4.2 Menentukan strategi
pemecahan masalah
dengan mengurangi,
4.2 Menunjukkan
Menyajikan perkembangan
4.3 Mempraktekkan
kemampuan penggunaan
mengamati, menanya, kombinasi pola
4.1 Menerapkan
dan mencoba dalam: ragam hias pada
Jurnal penilaian
- siswa peryang
bahasa subtema
jelas,ini bisa digunakan sebagai data untuk
pengisian rapot akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per
subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan
Daftar Pustaka
219
Alimin, Z. (2006). Orientasi ulang pendidikan bagi siswa tunagrahita dari pendekatan
formal ke pendekatan fungsional. Jakrta: UPI.
American Psichiatric Assosiation (2013), Diagnostic and statistical manual of

mental disorders. British: American psichiatric association.
Arikunto, S. & Yuliana, L. (2012). Manajemen pendidikan. Yogyakarta: Aditya

Media.
Asrori, M. (2008). Psikologi pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Efendi, M. (2006). Pengantar psikopedagogik anak berkelainan. Jakarta: Bumi

Aksara.
Majid, A. (2008). Perencanaan pembelajaran. Bandung: Rosda.
Megawangi, R., Dona, R., Yulisinta, F., et. all. (2007). Pendidikan yang patut dan
menyenangkan. Jakarta: Viscom Pratama.
Mumpuniarti. (2007). Pendekatan pembelajaran bagi anak hambatan mental.

Yogyakarta: Kanwa Publiser.
Rejokirono. (2015). Menyiapkan anak tunagrahita memasuki dunia kerja melalui

praktek kerja lapangan (PKL) dan magang kerja. Proceeding International
Seminar Special Education (ISSE). Surabaya: Unesa.
Smith, M. B., Ittenbach, R. F. & Patton, J. R. (2002). Mental retardation. 6th ed.
New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Yusuf, M., Sunardi & Abdurrahman, M. (2003). Pendidikan bagi anak dengan
problema belajar. Solo: Tiga Serangkai.
220

BG Tema 3 Sahabat Satwa - Rejokirono

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BG Tema 3 Sahabat Satwa - Rejokirono

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

(DRAF)

dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan

yang harus dikuasai siswa. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan

penilaian yang diperlukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diinginkan.

menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi

yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang sesuai.

Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada

kurikulum berbasis kompetensi, buku ini memuat rencana pembelajaran

berbasis aktivitas. Di dalam buku ini dirancang urutan pembelajaran yang

dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa. Dengan

guru dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu;

tercantum di dalamnya secara mandiri atau kelompok, bukan buku yang

materinya hanya dibaca, diisi, ataupun dihafal.

mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan Kurikulum

terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan

perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca

memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan

mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia

pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia

dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang

suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar

(KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran,

2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk

menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan

3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun

sikap dan perilaku positif,

4. Penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifi k,

berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah,

inkuiri, kreativitas dan pribadi refl ektif, berbagai teknik

5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan

6. Kegiatan interaksi guru dan orangtua, yang memberikan

kesempatan kepada orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif

melalui kegiatan belajar siswa di rumah, dan petunjuk

penggunaan buku siswa.

kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui

aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi:

1. membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan,

demonstrasi, memberikan masalah dan sebagainya,

2. menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat

mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang

dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan),

3. memantik pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya

agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan

yang akan dipelajari,

4. pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa

5. penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi,

6. pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau

konsep yang telah dipelajari, dan

7. pemberian umpan balik yang akan menguatkan

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal

12. Aktivitas minggu IV berupa berbagai kegiatan yang dirancang

Kerja Sama dengan Orang Tua

Subtema 2 Hewan Ternak.....................

3. Memahami 3.1 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai

4. Menyajikan 4.1 Melaksanakan kewajiban sebagai anggota

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menerima dan menjalankan 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan

1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa

2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur

2.4 Memiliki kepedulian terhadap