Buku Guru Tematik Kelas 6-G

Buku Guru Tematik 6-G
Tema 7
Kepemimpinan
Kelas VI SD/MI
Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016
Prakata
Penulis memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yang

Mahakuasa karena hanya atas petunjuk-Nya, penyusunan buku
panduan guru ini dapat diselesaikan. Penulis juga berdoa agar buku
ini bermanfaat untuk bapak/ibu guru dalam mengajarkan tematik di
Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiah (MI).
Pembelajaran tematik sudah dikenal oleh guru-guru SD/MI ketika
menggunakan kurikulum 2006. Hanya pada saat itu, pembelajaran
tematik dikenalkan pada peserta didik kelas I–III, peserta didik di kelas
IV – VI tidak menggunakan pembelajaran tematik, tetapi per mata
pelajaran sesuai dengan yang tercantum dalam kurikulum pada saat
itu.
Pada pembelajaran tematik terpadu, peran guru lebih banyak
hanya sebagai fasilitator. Guru memberikan kemudahan-kemudahan
kepada peserta didik untuk melakukan aktivitas belajar sesuai dengan
kemampuan mereka. Pembelajaran tematik berpusat pada peserta
didik (student centered) sehingga peserta didik tidak lagi sebagai
objek belajar, tetapi sebagai subjek belajar. Hal ini sesuai dengan
pendekatan belajar modern yang banyak diterapkan di negara-negara
berkembang.
Pembelajaran tematik terpadu yang berpusat pada peserta didik
memberikan pengalaman langsung pada mereka sehingga mereka
dengan mudah memecahkan masalah yang dihadapinya. Peserta didik
juga dihadapkan pada suatu keadaan yang nyata (konkret) sebagai
dasar untuk memahami hal-hal yang abstrak.
Pemisahan antarmata pelajaran tidaklah begitu jelas dalam
pembelajaran tematik terpadu karena peserta didik pada jenjang SD/
MI berpikir secara holistik. Demikian juga fokus pembelajarannya
diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat dengan
kehidupan peserta didik dan makin tinggi kelasnya, makin jauh dari
kehidupan mereka. Pada pembelajaran tematik, pembuatan tema harus
memperhatikan hal-hal sebagai berikut: (a) tema hendaknya tidak
terlalu luas, tetapi dengan mudah dapat digunakan untuk memadukan
beberapa mata pelajaran dalam pembelajaran setiap hari; (b) tema
harus bermakna dan memberikan bekal bagi peserta didik untuk
belajar lebih lanjut; (c) tema harus disesuaikan dengan perkembangan
peserta didik, oleh karenanya tema disusun dari konkret ke abstrak;
(d) tema yang dikembangkan harus mampu menunjukkan sebagian
minat peserta didik, sehingga mereka akan berkembang sesuai dengan
Kepemimpinan iii
kemampuannya; (e) tema juga mempertimbangkan peristiwa-peristiwa
yang terjadi dalam rentang waktu belajar sehingga mereka akan
selalu mengingatnya karena langsung dialami; (f) penyusunan tema
mempertimbangkan kurikulum yang berlaku, dalam kurikulum 2013
yang disempurnakan tahun 2016 ini tema-tema sudah ditentukan oleh
pemerintah, tetapi tidak menutup kemungkinan guru membuat tema
sendiri yang sesuai dengan kriteria di atas; dan (g) tema yang dipilih
hendaknya juga mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar
peserta didik.
Harapan penulis, semoga buku guru pembelajaran tematik terpadu
ini memberikan manfaat kepada para guru, orang tua, dan pembaca
lainnya dalam menghadapi perkembangan pendidikan yang sangat
pesat ini. Seandainya berkenan, penulis mengharapkan sudilah kiranya
memberikan kritik dan saran yang membangun dari pembaca agar buku
ini lebih bermanfaat untuk semua guru SD/MI di Indonesia. Kritik dan
saran dapat disampaikan pada penulis, baik tertulis maupun melalui
telepon. Atas budi baik pembaca, kami mengucapkan terima kasih.

Penulis
iv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Tentang Buku Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas VI
Buku Guru disusun untuk mempermudah bagi guru dalam

melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup
beberapa hal yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu
tema yang mencangkup empat subtema dengan Kompetensi Dasar
(KD) dan Indikator dari berbagai mata pelajaran yang sesuai.
2. Ruang lingkup pembelajaran yang memberikan gambaran bagi guru
tentang kegiatan dan kemampuan yang dapat dikembangkan dalam
satu subtema.
3. Tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
4. Media dan alat pembelajaran yang digunakan pada setiap kegiatan
pembelajaran.
5. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran tematik terpadu yang
terdiri dari Kegiatan Pembuka, Kegiatan Inti, dan Kegiatan Penutup
yang disusun untuk menggambarkan dan memperjelas kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
6. Pengalaman belajar untuk membangun sikap dan perilaku positif,
penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan
pribadi reflektif.
7. Berbagai teknik penilaian peserta didik yang jelas.
8. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
9. Petunjuk penggunaan buku peserta didik yang jelas.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan pada diri
peserta didik melalui aktivitas yang bervariasi/beragam. Aktivitas tersebut
mencakup beberapa hal yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian peserta didik,
seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan
permainan, demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik
dapat mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat,
didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar
peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang
akan dipelajari.
Kepemimpinan v
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu peserta didik
memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang
telah dipelajari dan memberi umpan balik yang akan menguatkan
pemahaman peserta didik.
Cara Menggunakan Buku Guru
Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan

Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas bagi guru.
Mengingat pentingnya buku ini, guru disarankan memperhatikan beberapa
hal yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Bacalah buku halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan
dengan tema pada buku.
3. Dukunglah ketercapaian kompetensi pada sikap spiritual dan sosial
dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
4. Upayakan untuk mencakup kompetensi pada sikap spiritual dan
sikap sosial dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan
melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap,
pengetahuan, dan perilaku positif.
5. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan
kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa
ingin tahu peserta didik. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan
yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar dan
sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran.
Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema
menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat
dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam
buku ini.
6. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan Buku
Siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
7. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi,
menggambar, dan sebagainya). Penggunaan beragam metode
tersebut, selain melibatkan peserta didik secara langsung, diharapkan
juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
vi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

8. Kembangkanlah ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran
yang akan digunakan. Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan
alternatif apabila kondisi yang terjadi tidak sesuai dengan perencanaan
(misalnya, peserta didik tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas
pada saat hujan).
9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini.
a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM).
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan
berpikir tingkat tinggi.
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran.
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
11. Pada semester genap terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema.
Setiap subtema diurai ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran
dialokasikan untuk 1 hari.
12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.
Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah
sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi
waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan
tematik terpadu.
13. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan
untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.
Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung
dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk
pengembangan lebih lanjut.
14. Hasil unjuk kerja peserta didik yang berupa karya dan bukti penilaian
dapat berfungsi sebagai portofolio peserta didik.
15. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru
untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan
kesabaran).
16. Libatkan semua peserta didik tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap
peserta didik cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan
demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar
peserta didik, serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan
belajar peserta didik sangat dibutuhkan.
Kepemimpinan vii
Kegiatan Bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat
kolom dengan subjudul “Kegiatan Bersama Orang Tua”. Kolom ini berisi
informasi tentang aktivitas belajar yang dapat dilakukan peserta didik
bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan
terlibat dalam aktivitas belajar peserta didik. Guru perlu membangun
komunikasi antara peserta didik dengan orang tua sehubungan dengan
kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan peserta didik
di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
2. BI : Bahasa Indonesia
3. IPA : Ilmu Pengetahuan Alam
4. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial
5. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya
viii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Daftar Isi
Prakata........................................................................................................... iii
Tentang Buku Guru....................................................................................... v
Cara Menggunakan Buku Guru................................................................... vi
Daftar Isi........................................................................................................ ix
Daftar Gambar.............................................................................................. xi
Daftar Tabel .................................................................................................. x
Petunjuk Umum.................................................................................................. 1
A. Pendahuluan................................................................................................. 1
B. Pengertian, Tujuan, Ruang Lingkup, dan Manfaat Pembelajaran
Tematik Terpadu............................................................................................ 2
C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)............................................................. 4
D. Kompetensi Inti ............................................................................................ 5
E. Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 7 “Kepemimpinan".. 5
F. Model Pembelajaran Tematik Terpadu........................................................ 6
G. Strategi Pembelajaran.................................................................................. 10
H. Media Pembelajaran..................................................................................... 11
I. Proses/Kegiatan Pembelajaran................................................................... 11
J. Evaluasi.......................................................................................................... 13
K. Remedial dan Pengayaan............................................................................ 16
L. Kegiatan Bersama Orang Tua...................................................................... 18
Subtema 1............................................................................................................ 19
Petunjuk Khusus................................................................................................. 19
Pembelajaran 1..................................................................................................... 21
Pembelajaran 2.................................................................................................... 31
Pembelajaran 3.................................................................................................... 42
Pembelajaran 4.................................................................................................... 53
Pembelajaran 5.................................................................................................... 66
Pembelajaran 6.................................................................................................... 78
Subtema 2............................................................................................................ 89
Petunjuk Khusus................................................................................................. 89
Pembelajaran 1..................................................................................................... 91
Pembelajaran 2.................................................................................................... 99
Pembelajaran 3.................................................................................................... 109
Pembelajaran 4.................................................................................................... 120
Pembelajaran 5.................................................................................................... 131
Pembelajaran 6.................................................................................................... 140
Kepemimpinan ix
Subtema 3............................................................................................................ 149
Petunjuk Khusus................................................................................................. 149
Pembelajaran 1..................................................................................................... 151
Pembelajaran 2.................................................................................................... 160
Pembelajaran 3.................................................................................................... 170
Pembelajaran 4.................................................................................................... 183
Pembelajaran 5.................................................................................................... 193
Pembelajaran 6.................................................................................................... 201
Tugas Proyek........................................................................................................ 210

Tugas Proyek 1....................................................................................................... 210
Tugas Proyek 2...................................................................................................... 211
Tugas Proyek 3...................................................................................................... 212
Tugas Proyek 4...................................................................................................... 213
Tugas Proyek 5...................................................................................................... 214
Tugas Proyek 6...................................................................................................... 215
Informasi Pelaku Penerbitan............................................................................. 216

Glosarium........................................................................................................ 230
Daftar Pustaka . ............................................................................................. 231
Indeks ............................................................................................................. 232
x Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Daftar Gambar
Subtema 1
Gambar 1.2 Tahap pertumbuhan manusia.................................................................. 25
Subtema 2
Gambar 2.11 Pada lambang negara Burung Garuda terdapat lambang sila-sila
Pancasila dan semboyan Bhinneka Tunggal Ika..................................... 112
Gambar 2.29 Perubahan tubuh remaja saat pubertas................................................. 135
Subtema 3
Gambar 3.1 Seorang anak sedang membayangkan sifat-sifatnya........................... 153
Gambar 3.6 Patung Jenderal Sudirman yang terletak di Jalan Jenderal Sudirman,
Jakarta menjadi salah satu ciri khas Kota Jakart................................... 162
Kepemimpinan xi
Daftar Tabel
Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL)................................................................. 4
Tabel 2 Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 7 “Kepemimpinan”....... 5
Tabel 3 Rincian Gradasi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan.............................. 7
Tabel 4 Model Pembelajaran yang Dapat Digunakan di SD/MI................................ 7
Tabel 5 Proses Pembelajaran Langsung Melalui 5M................................................... 11
Tabel 6 Contoh Format Perkembangan Sikap KI-1...................................................... 13
Tabel 7 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap K1-2.......................................... 13
Tabel 8 Contoh Penilaian Diri Siswa............................................................................. 14
Tabel 9 Contoh Penilaian Antarteman......................................................................... 14
Tabel 10 Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan.............................................. 15
Tabel 11 Contoh Kisi-kisi Penilaian Harian.................................................................... 15
Tabel 12 Contoh Rubrik Penilaian................................................................................... 16
Subtema 1
Tabel 1.1 Materi Pembelajaran Subtema 1: Pemimpin di Sekitarku............................. 20
Tabel 1.2 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.......................... 21
Tabel 1.3 Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran................................................... 22
Tabel 1.4 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran.......................................................... 22
Tabel 1.5 Penilaian Pengetahuan..................................................................................... 28
Tabel 1.6 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.......................... 29
Tabel 1.7 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPA................................................... 29
Tabel 1.8 Penilaian Sikap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia....................................... 30
Tabel 1.9 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPA................................................................. 30
Tabel 1.14 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran SBdP............................................... 38
Tabel 1.17 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SBdP............................................................. 39
Tabel 1.24 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran PPKn............................................... 50
Tabel 1.26 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPS................................................... 50
Tabel 1.27 Penilaian Sikap Mata Pelajaran PPKn............................................................. 51
xii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Tabel 1.29 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPS................................................................. 52
Subtema 2
Tabel 2.1 Materi Pembelajaran Subtema 2: Pemimpin Idolaku.................................... 90
Kepemimpinan xiii
Tabel 2.11 Model, Strategi dan Metode Pembelajaran.................................................... 100
xiv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Subtema 3
Tabel 3.1 Materi Pembelajaran Subtema: 3 Ayo, Memimpin........................................ 150
Tabel 3.11 Model, Strategi dan Metode Pembelajaran.................................................... 161
Kepemimpinan xv
Tabel 3.59 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SBd............................................................... 209
xvi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Petunjuk Umum
A. Pendahuluan
Sebagai seorang guru, setidaknya pernah mengenal teori belajar mutakhir,
seperti kognitif, konstruktif, humanistik, atau sibernetik. Pengetahuan teori
ini memaknai belajar sebagai cara peserta didik membangun pengalaman
baru sesuai dengan pengalaman awal melalui pemrosesan. Prinsip ini
mengarahkan guru bahwa sumber belajar yang paling autentik adalah
pengalaman.
Pada kenyataannya, pengalaman diperoleh secara langsung atau tidak
langsung. Buku teks pelajaran merupakan sumber pengalaman tidak langsung
peserta didik. Walaupun tidak langsung, pengalaman di dalam buku teks
pelajaran haruslah terpenuhi dari segi yang memungkinkan pengalaman
itu dapat dilihat, diraba, didengar, diserap, disingkap, dibayangkan, atau
dipikirkan. Persyaratan ini akan memungkinkan pembelajar memaknai
pengalaman baru meskipun stimulasi awalnya diperoleh secara tidak langsung.
Guna membaca buku teks pelajaran yang dihadapi guru saat ini, bangunlah
pemahaman baru. Barangkali selama ini guru atau peserta didik menyukai
buku matematika, misalnya yang berisi kumpulan rumus, contoh soal, dan
memberikan soal yang mirip dengan contoh. Akan tetapi, dengan cara seperti
ini kemampuan yang tumbuh pada peserta didik hanyalah kemampuan
menghafal, mengikuti prosedur yang tersedia, dan menggunakan rumus.
Pada diri peserta didik tidak tumbuh kemampuan berpikir, berimajinasi,
mencipta, dan memaknai apa yang telah dipelajarinya. Buku teks pelajaran
yang guru hadapi ini memungkinkan hal terakhir muncul pada diri peserta
didik. Oleh karena itu, berikanlah masukan jika masih ditemukan hal yang
dianggap tidak memadai.
Salah satu model untuk mengembangkan kemampuan peserta didik
memaknai pengalaman baru, yaitu pembelajaran tematik. Melalui model
tematik ini dimungkinkan peserta didik pada saat yang bersamaan memaknai
pengalaman dari berbagai dimensi. Misalnya, di dalam belajar bahasa peserta
didik dihadapkan pula kepadanya matematika, sains, pengetahuan sosial,
dan seni. Dengan perkataan lain, model pembelajaran tematik merupakan
model yang memadukan berbagai disiplin ke dalam satu kesatuan yang
bermakna. Keterpaduan ini dapat berupa intra-mata pelajaran atau inter-
mata pelajaran.
Diberlakukannya Kurikulum 2013 untuk menghadapi perubahan zaman.
Perubahan zaman telah memberikan dampak yang besar terhadap seluruh
Kepemimpinan 1
segi kehidupan masyarakat tidak terkecuali dalam segi pendidikan. Dewasa
ini, masyarakat sebagai agen perubahan itu sendiri mulai berinovasi dan
menangkap akan adanya tantangan zaman. Kenyataan ini tentu merupakan
hal yang positif, tetapi tidak boleh ditampikkan bahwa dalam setiap perubahan
zaman tentu ada pula dampak negatif yang ditimbulkan. Untuk masyarakat
Indonesia, tidak semua pengaruh perubahan zaman positif. Ada hal yang
perlu untuk disikapi dengan bijak dan ditolak mentah-mentah karena tidak
sesuai dengan kepribadian bangsa. Pendidikan mencoba untuk menyikapi
dilema tersebut, kemudian mengemasnya dalam sebuah konsep Kurikulum
2013. Berbagai isu perubahan, fakta, dan realita kehidupan masyarakat serta
isu tantangan zaman dikemas sedemikian rupa sebagai dasar Kurikulum 2013
yang mencoba untuk menjawab tantangan zaman tersebut. Oleh sebab itu,
Kurikulum 2013 bertujuan mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki
kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Pembelajaran tematik terpadu berfungsi memberi peserta didik
kemudahan dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung
dalam tema serta dapat menambah semangat belajar karena materi yang
dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna
untuk peserta didik. Tujuan pembelajaran tematik terpadu, yaitu (a) mudah
memusatkan perhatian pada satu tema atau topik tertentu, (b) mempelajari
pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam
tema yang sama, (c) memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih
mendalam dan berkesan, (d) mengembangkan kompetensi berbahasa lebih
baik dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran lain dengan pengalaman
pribadi peserta didik, (e) merasa lebih bersemangat belajar karena peserta didik
dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti bercerita, bertanya, menulis,
dan sekaligus mempelajari pelajaran yang lain, (f) merasakan manfaat dan
makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks tema yang jelas, (g)
menghemat waktu guru karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu
dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan
lebih dan/atau pengayaan, serta (h) budi pekerti dan moral peserta didik dapat
ditumbuhkembangkan dengan mengangkat sejumlah nilai budi pekerti sesuai
dengan situasi dan kondisi.
B. Pengertian, Tujuan, Ruang Lingkup, dan Manfaat Pembelajaran Tematik
Terpadu
1. Pengertian
Pembelajaran tematik berasal dari kata integrated teaching and learning
atau integrated curriculum approach yang konsepnya telah lama dikemukakan
2 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

oleh Jhon Dewey sebagai usaha mengintegrasikan perkembangan dan
pertumbuhan peserta didik dan kemampuan perkembangannya (Udin Sa’ud,
dkk, 2006). Wolfinger (1994: 133) mengemukakan dua istilah yang secara teoritis
memiliki hubungan yang sangat erat, yaitu integrated curriculum (kurikulum
terpadu) dan integrated learning (pembelajaran terpadu). Pembelajaran ini
berangkat dari teori pembelajaran yang menolak proses latihan/hafalan
(drill) sebagai dasar pembentukan pengetahuan dan struktur intelektual
anak. Teori belajar ini dimotori oleh para tokoh psikologi Gestalt, (termasuk
teori Piaget) yang menekankan bahwa pembelajaran itu haruslah bermakna
dan menekankan juga pentingnya program pembelajaran yang berorientasi
pada kebutuhan perkembangan anak (Sumber: uukurniawati.wordpress.com).
Dari beberapa pendapat para ahli di atas, dapatlah dirumuskan bahwa
pembelajaran tematik terpadu merupakan salah satu model pembelajaran
terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran,
sehingga dapat memberi peserta didik pengalaman bermakna. Pembelajaran
terpadu didefinisikan sebagai pembelajaran yang menghubungkan berbagai
gagasan, konsep, keterampilan, sikap, dan nilai, baik antarmata pelajaran
maupun dalam satu mata pelajaran. Pembelajaran tematik memberikan
penekanan pada pemilihan suatu tema spesifik yang sesuai dengan materi
pelajaran, untuk mengajar satu atau beberapa konsep yang memadukan
berbagai informasi.
2. Tujuan Pembelajaran Tematik Terpadu
Tujuan pembelajaran tematik terpadu, yaitu (a) mudah memusatkan
perhatian pada satu tema atau topik tertentu, (b) mempelajari pengetahuan
dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang
sama, (c) memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam
dan berkesan, (d) mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan
mengaitkan berbagai mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi
peserta didik, (e) merasa lebih bergairah belajar karena perserta didik dapat
berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti bercerita, bertanya, menulis,
dan sekaligus mempelajari pelajaran yang lain, (f) merasakan manfaat dan
makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks tema yang jelas,
(g) menghemat waktu guru karena mata pelajaran yang disajikan secara
terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan disampaikan dalam dua atau
tiga pertemuan bahkan lebih dan atau pengayaan, serta (h) budi pekerti
dan moral peserta didik dapat ditumbuhkembangkan dengan mengangkat
sejumlah nilai budi pekerti sesuai dengan situasi dan kondisi.
3. Ruang Lingkup Pembelajaran Tematik Terpadu
Lingkup materi mata pelajaran yang digabung ke dalam tema jenjang
SD meliputi Bahasa Indonesia; Matematika; Pendidikan Pancasila dan
Kepemimpinan 3
Kewarganegaraan (PPKn); Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
(PJOK); IPS; IPA; serta Seni Budaya dan Prakarya (SBdP). Pendekatan
pengorganisasian materi ajar menggunakan pendekatan terpadu, yang
penyusunan kompetensi dasarnya dirancang secara sistematik berdasarkan
keseimbangan antara kognitif, afektif, dan psikomotorik. Lingkup kegiatan
utama di dalam proses pembelajaran tematik terpadu menggunakan
pendekatan saintifik, sebagaimana diuraikan dalam poin G tentang
strategi pembelajaran. Dalam praktik di kelas, ruang lingkup pembelajaran
ini memberikan gambaran tentang kegiatan dan kemampuan yang
dikembangkan dalam satu subtema.
4. Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu
Beberapa manfaat pembelajaran tematik terpadu sebagai berikut.
a. Beberapa mata pelajaran yang digabungkan akan meminimalkan materi
yang tumpang tindih bahkan dapat dihilangkan.
b. Peserta didik lebih mudah memaknai hubungan konsep-konsep yang
terdapat pada materi pelajaran yang dipadukan tersebut.
c. Dengan menggunakan pembelajaran tematik terpadu, maka kecakapan
berpikir peserta didik lebih meningkat.
d. Peserta didik lebih menyenangi kegiatan pembelajaran karena membuat
mereka lebih aktif dan kreatif.
e. Pembelajaran tematik terpadu lebih mendekatkan peserta didik dengan
dunia nyata sehingga dapat mempertinggi kesempatan transfer
pengetahuan (transfer of knowledge).
f. Keterpaduan dalam pembelajaran yang disampaikan oleh guru akan
meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran.
g. Dengan pembelajaran tematik terpadu, maka motivasi belajar peserta
didik makin meningkat.
h. Pembelajaran tematik terpadu makin meningkatkan kerja sama
antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, peserta didik dengan
orang tua serta peserta didik dengan narasumber.
C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Domain SD
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2. berkarakter, jujur, dan peduli;
3. bertanggung jawab;
4. pembelajar sejati sepanjang hayat; serta

5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan negara sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, serta negara.
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif,
3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui
pendekatan ilmiah sesuai dengan tahap perkembangan anak yang
relevan dengan tugas yang diberikan.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar berkenaan dengan: 1. ilmu
pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu
mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
dan negara.
D. Kompetensi Inti
K I 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
K I 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
E. Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 7 “Kepemimpinan"
Tabel 2 Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 7 "Kepemimpinan"

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar
PPKn 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila
secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
Kepemimpinan 5
Bahasa 3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan dibaca.
Indonesia 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan diri.
IPA 3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan
dengan kesehatan reproduksi.
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dialami.
IPS 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di
bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan
dalam lingkup ASEAN.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan peran Indonesia
dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya,
teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.
SBdP 3.2 Memahami interval nada.
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah.
3.4 Memahami patung.
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat musik.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.
4.4 Membuat patung.
F. Model Pembelajaran Tematik Terpadu

Prinsip pembelajaran yang digunakan dalam Kurikulum 2013 sesuai dengan
Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses sebagai berikut.
• Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu.
• Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis
aneka sumber belajar.
• Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan
pendekatan ilmiah.
• Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis
kompetensi.
• Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu.
• Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran
dengan jawaban yang kebenarannya multidimensi.
• Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif.
• Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills)
dan keterampilan mental (softskills).
• Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat.
• Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan
(Ing Ngarsa Sung Tuladha), membangun kemauan (Ing Madya Mangun Karso),

dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran
(Tut Wuri Handayani).
• Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat.
• Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa
saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas.
• Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran.
• Pengakuan atas perbedaan individu dan latar belakang budaya peserta
didik.
Ketiga ranah kompetensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan memiliki
lintasan perolehan (proses psikologis) yang berbeda. Rincian gradasi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.
Tabel 3 Rincian Gradasi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan
Sikap Pengetahuan Keterampilan

Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan Mencoba
Menghayati Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
Mencipta
Model Pembelajaran yang dapat digunakan di SD/MI antara lain sebagai

berikut.
Tabel 4 Model Pembelajaran yang Dapat Digunakan di SD/MI
No. Nama Model Deskripsi Model
1. Pembelajaran Kooperatif Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik;
(Cooperatif Learning) menyajikan informasi; mengorganisasikan peserta
didik ke dalam kelompok; membimbing kelompok
bekerja; evaluasi dan memberi penghargaan.
2 Pembelajaran Berbasis Pember ian stimulasi; identifikasi mas alah;
Penemuan menghasilkan dugaan tentang maksud dari fakta
(Discovery Learning) yang diberikan; pengumpulan data; pembuktian;
memfasilitasi peserta didik untuk berbagi hasil
penalaran (dugaannya); mendorong peserta didik
untuk menyimpulkan dan membantu peserta didik
lebih mantap memahami konsepnya.
3 Pembelajaran Berbasis Orientasi peser ta didik kepada masalah;
Masalah (Problem Based mengorganisasikan peserta didik untuk belajar;
Learning) membimbing penyeleidikan individu maupun
kelompok; mengembangkan dan menyajikan hasil
karya dan menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Kepemimpinan 7
4. Pembelajaran Pembiasaan Pembiasaan dari awal pertama masuk sekolah;
(Learning Habituation) dilakukan terus-menerus (berulang-ulang); hendaklah
konsekuen tidak berubah-ubah; pembiasaan mula-
mulanya mekanistis makin menjadi pembiasaan
yang disertai hati anak itu sendiri.
5. Keteladanan Penampilan sikap dan/atau prilaku yang baik dari
pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah.
6. Pembelajaran Melalui Penataan lingkungan kelas/sekolah dengan
Penciptaan Suasana kelengkapan simbol-simbol kemasyarakatan/
Lingkungan kenegaraan, antara lain Bendera Merah Putih, Garuda
Pancasila, Foto Presiden, dan Wakil Presiden.
7. Bertanya Mendalam/ Peser ta didik secara berpas angan ber latih
Dialektis menggunakan keterampilan bertanya tentang suatu
hal/isu secara bergiliran sampai diperoleh jawaban
final.
8. Berdiskusi Peristiwa Publik Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara
perseorangan diminta mengangkat suatu peristiwa
yang sangat aktual di lingkungannya, kemudian
difasilitasi untuk menetapkan satu peristiwa untuk
didiskusikan secara kelompok (3–5 orang).
9. Partisipasi dalam Asosiasi Peserta didik difasilitasi untuk membentuk klub-klub
di sekolahnya, misalnya klub olahraga, penyayang
binatang, penjaga kebersihan lingkungan, dan lain-
lain.
10. Pengabdian kepada Secara berkala peserta didik di kelas atas (IV, V,
Masyarakat (PKM) dan VI) difasilitasi untuk mengadakan kerja bakti
membantu masyarakat sekitar sebagai kegiatan
kemanusiaan.
11. Memanfaatkan Teknologi Peser ta didik difasilitasi/ditugasi untuk
Informasi dan Komunikasi mengumpulkan informasi tentang sesuatu dari
(TIK) jaringan internet.
12. Pelacakan Isu dalam Media Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara
Massa berkelompok ditugasi untuk melacak berita yang
berisi masalah pelik dalam masyarakat dengan cara
menghimpun kliping beberapa koran lokal dan/atau
nasional.
13. Mewawancarai Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara
Narasumber perseorangan melakukan wawancara dengan pejabat
setempat (Ketua RT/RW/Lurah/Camat, mencatat inti
wawancara, dan menyusun laporan singkat hasil
wawancara tersebut.

14. Melaksanakan Pemilihan Peserta didik difasilitasi di kelas atas (IV, V, dan VI)
untuk merencanakan dan melaksanakan pemilihan
panitia karyawisata kelas atau pemilihan ketua
kelas.
15. Partisipasi di Lingkungan Peserta didik ditugasi untuk ikut serta dalam suatu
kegiatan sosialkultural di lingkungannnya, dan
membuat catatan kegiatan itu dan sumbangannya
dalam kegiatan tersebut.
16. Pembelajaran Berbasis Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) difasilitasi
Proyek untuk merancang dan mengembangkan kegiatan
pemecahan masalah terkait kebijakan publik dengan
menerapkan langkah-langkah: pemilihan masalah,
pemilihan alternatif kebijakan publik, pengumpulan
data dan penyusunan portofolio, dan diakhiri dengan
simulasi dengar pendapat dengan pejabat terkait.
17. Bermain Peran/Simulasi Guru menentukan tema/bentuk permainan/
simulasi. Peserta didik difasilitasi untuk bermain
peran/bersimulasi terkait tema/subtemanya.
18. Kajian Dokumen Historis Peserta didik difasilitasi untuk mencari/ menggunakan
dokumen historis keindonesiaan sebagai wahana
pemahaman konteks lahirnya suatu gagasan/
ketentuan/peristiwa sejarah, dan lain-lain serta
menumbuhkan kesadaran akan masa lalu terkait
masa kini.
19. Kajian Kearifan Lokal Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) difasilitasi untuk
menggali kearifan lokal yang secara sosial-kultural
masih diterima sebagai suatu nilai/moral/ kebajikan
yang memberi maslahat dalam kehidupan saat ini.
20. Latihan Bermusyawarah Peserta didik difasilitasi untuk berlatih mengambil
keputusan bersama secara musyawarah untuk
mufakat, dan memberi alasan musyawarah itu
diperlukan.
21. Penyajian/Presentasi Peserta didik diminta untuk mempersiapkan penyajian/
presentasi dengan menggunakan media tentang
sesuatu hal yang dianggap perlu untuk disampaikan.
22. Kunjungan Lapangan Secara berkala peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI)
diprogramkan untuk melakukan kunjungan lapangan
ke situs-situs/tempat, seperti lembaga publik guna
membangkitkan kesadaran dan kepekaan terhadap
masalah di lingkungan masyarakatnya.
Sumber: Buku Panduan Guru PPKn (Puskurbuk Balitbang Kemdikbud)
Kepemimpinan 9
Tujuan dari setiap model pembelajaran di atas berbeda-beda, misalnya
tujuan pembelajaran berbasis penemuan (discovery learning) antara lain: (1)
menimbulkan rasa senang pada peserta didik, karena tumbuhnya rasa menyelidiki
dan berhasil; (2) menyebabkan peserta didik mengarahkan kegiatan belajarnya
sendiri dengan melibatkan akalnya dan motivasi sendiri; (3) berpusat pada peserta
didik dan mendorong berfikir dan bekerja atas inisiatif sendiri; (4) mendorong
peserta didik berpikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri; (5) meningkatkan
tingkat penghargaan pada peserta didik; (6) kemungkinan peserta didik belajar
dengan memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar; (7) dapat mengembangkan
bakat dan kecakapan individu. Oleh karena itu, guru dalam menerapkan model-
model pembelajaran di atas disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai dari
model tersebut.
Guru juga diharapkan mampu melakukan pembelajaran dengan keterampilan
berpikir tingkat tinggi atau High Order Thinking Skills (HOTS). Berpikir tingkat
tinggi tidak hanya di pendidikan lanjutan. Sejak kelas 1 (satu) SD/MI peserta didik
dapat dilatih berpikir tingkat tinggi. Beberapa ciri pembelajaran yang dirancang
untuk menumbuhkan dan mengembangkan HOTS antara lain: (1) membuat
peta konsep; (2) mengajukan pertanyaan; (3) menyusun buku harian/jurnal
pembelajaran; (4) pembelajaran kolaboratif berbasis Teknologi Informasi (TI); (5)
menggunakan analogi dan (6) eksperimen berbasis inkuiri.
G. Strategi Pembelajaran
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 berbasis aktivitas dengan karakteristik
sebagai berikut.
1. Interaktif dan inspiratif.
2. Menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif.
3. Kontekstual dan kolaboratif.
4. Memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
peserta didik.
5. Sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
Strategi pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran tematik adalah
strategi konstruktivisme, kooperatif, kolaboratif, dan kontekstual melalui beberapa
model pembelajaran seperti model pembelajaran kooperatif “Think Pair Share”.
Pada model ini peserta didik diberikan kesempatan secara individu untuk
membangun pengetahuan (Think). Selanjutnya, peserta didik berkelompok
mendiskusikan hasil yang sudah dipikirkan secara individu (Pair). Terakhir,
peserta didik mempresentasikan hasil diskusi melalui laporan penelitian yang
dipresentasikan atau melalui poster yang dipamerkan (Share). Model lain yang
dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah Discovery Learning, Problem

Based Learning, dan Project Based Learning. Discovery Learning bertujuan
untuk menemukan pengetahuan baru melalui tahapan pengamatan, klasifikasi,
pengukuran, prediksi, penentuan, dan merumuskan kesimpulan berdasarkan
hasil pengamatan. Problem Based Learning (PBL) adalah belajar menggunakan
peristiwa atau permasalahan nyata dalam konteks peserta didik untuk belajar
tentang berpikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah serta memperoleh
pengetahuan esensial dari kompetensi dasar. Project Based Learning (PjBL)
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menghasilkan karya tertentu
dalam rangka menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
H. Media Pembelajaran
Guna mendalami materi pembelajaran, guru perlu memanfaatkan sebanyak
mungkin media belajar yang tersedia di lingkungan sekitar sekolah. Akan tetapi,
selama proses pembelajaran berlangsung, apa pun strategi, metode, media, alat,
dan sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru, hal yang terpenting peserta
didik untuk gemar belajar. Beberapa contoh media pembelajaran yang tersedia
di lingkungan: alat musik tradisional, narasumber, perpustakaan, internet, dan
beragam benda di kelas dan sekitarnya.
Alat pembelajaran yaitu peralatan-peralatan yang digunakan dalam proses
berlangsungnya pembelajaran. Alat pembelajaran biasanya digunakan dalam
kegiatan percobaan atau pengamatan. Misalnya ketika melakukan percobaan
pemantulan pada cermin datar, alat pembelajaran yang digunakan yaitu cermin
datar. Ketika melakukan kegiatan membuat prakarya, alat pembelajaran yang
digunakan yaitu peralatan prakarya, dan sebagainya.
Adapun sumber pembelajaran yaitu segala sesuatu yang digunakan dalam
penyusunan desain pembelajaran. Terdapat beberapa jenis sumber pembelajaran
seperti sumber pembelajaran cetak, sumber pembelajaran visual, sumber
pembelajaran audiovisual, sumber pembelajaran multimedia, dan benda riil.
Sumber pembelajaran yang digunakan dalam buku ini yaitu Buku Seri Tematik.
I. Proses/Kegiatan Pembelajaran
Proses pembelajaran langsung dilakukan melalui lima kegiatan, yaitu
mengamati, menanya, mencoba (mengumpulkan data/informasi), mengasosiasi
(menganalisis/menalar), dan mengomunikasikan (menyajikan). Lima kegiatan
ini selanjutnya disingkat dengan proses pembelajaran 5M.
Tabel 5 Proses Pembelajaran Langsung Melalui 5M
Mengamati Aktivitas yang melibatkan pancaindra seperti melihat,
mendengar, membau, meraba, dan merasakan. Makin
banyak alat indra yang dilibatkan dalam kegiatan
pengamatan makin baik. Kegiatan pembelajaran dapat
dilakukan dengan mengamati objek gambar, video,
Kepemimpinan 11
atau lingkungan secara langsung, dapat juga dilakukan
dengan mendemonstrasikan objek belajar yang menarik
dan bermanfaat, atau memperkenankan peserta didik
bereksperimen mengamati objek.
Menanya Peserta didik mengajukan pertanyaan. Pertanyaan dapat
berupa pertanyaan sederhana seperti “Alat apa yang
digunakan untuk mengukur tinggi badan, bagaimana
cara mengukurnya? Kapan pengukuran menggunakan
alat ukur standar kita gunakan?” Pertanyaan analisis
seperti “Mengapa kita lebih memilih alat ukur baku
dibandingkan ukuran tidak baku?” Pertanyaan hipotetik
seperti “Betulkah jika tanaman sering disiram air pada
siang hari akan cepat mati?”
Mencoba Mencoba adalah melakukan eksperimen. Pertanyaan
(Mengumpulkan yang bersifat hipotetik akan memunculkan keinginan
data/informasi) untuk mencoba. Misalnya, untuk menjawab Betulkah jika
tanaman sering disiram air pada siang hari akan cepat
mati?”, maka diperlukan percobaan untuk menjawab
“ya” atau “tidak”. Percobaan dilakukan dengan menyiram
tanaman tiap siang hari selama dua minggu untuk
melihat reaksinya. Adapun pertanyaan yang tidak bersifat
hipotetik, dapat dijawab dengan mengumpulkan data-
data tidak harus selalu melakukan percobaan.
Mengasosiasi Mengasosiasikan adalah mengumpulkan,
(Menalar) mengelompokkan, menghubungkan antara fakta dan
teori, serta membuat kesimpulan dari percobaan yang
telah dilakukan atau data yang telah dikumpulkan.
Mengomunikasikan Mengomunikasikan adalah mempresentasikan atau
(Menyajikan) menyajikan hasil yang sudah dibuat, baik secara tulisan
maupun lisan.
Mengkreasi Mengkreasi adalah menciptakan sebuah karya.
(Mencipta)
Selain pembelajaran langsung, dilakukan juga proses pembelajaran tidak
langsung. Proses pembelajaran tidak langsung merupakan proses yang terjadi
selama pembelajaran langsung, tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus.
Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap.
Pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral dan perilaku dilakukan
oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas,
sekolah, dan masyarakat.

J. Evaluasi
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
dinyatakan bahwa penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Sedangkan
lingkup penilaian pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah terdiri atas:
(1) penilaian hasil belajar oleh pendidik; (2) penilaian hasil belajar oleh satuan
pendidikan; dan (3) penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.
Penilaian dilakukan mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik
penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali
kelas atau guru kelas. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes
tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,
dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai; Sedangkan peserta
didik peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
harus mengikuti pembelajaran remedi. Penetapan KKM yang harus dicapai oleh
peserta didik melalui rapat dewan pendidik di sekolah tersebut.
Pada Permendikbud tersebut dinyatakan bahwa ketentuan lebih lanjut
tentang prosedur Penilaian oleh Pendidik diatur dalam pedoman penilaian.
Pedoman penilaian yang dikeluarkan oleh Kemdikbud, yaitu Permendikbud Nomor
53 Tahun 2015.
1. Penilaian Sikap
Tahapan melakukan penilaian sikap sebagai berikut.
a. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap KI-1
Tabel 6 Contoh Format Perkembangan Sikap KI-1
Nama Peserta
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
Didik
1. 1/08/19 Tono Selalu mengajak teman Taat
seagama melakukan ibadah. beribadah
2. 5/08/19 Desi Melaksanakan ibadah tepat Taat
pada waktunya. beribadah
b. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap KI-2

Tabel 7 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap K1-2
Nama Peserta
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
Didik
1. 1/08/19 Tatang Menemukan uang di lingkungan Jujur

sekolah dan menyerahkan pada
guru kelasnya.
Kepemimpinan 13
2. 5/08/19 Susi Mengakui belum menyelesaikan Jujur
tugas karena tertidur.
c. Penilaian Diri
Contoh penilaian diri peserta didik
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Sudah Dilakukan” atau
“Belum Dilakukan” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
Tabel 8 Contoh Penilaian Diri Siswa
Sudah Belum
No Catatan Perilaku
Dilakukan Dilakukan
1. Saya berdoa sebelum melakukan aktivitas. √
2. Saya salat lima waktu tepat waktu. √

3. Saya tidak mengganggu teman saya yang beragama
√
lain berdoa sesuai agamanya.
4. Saya berani mengakui kesalahan saya. √

5. Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu. √
d. Penilaian Antarteman
Contoh penilaian antarteman
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
Tabel 9 Contoh Penilaian Antarteman
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Teman saya berdoa sebelum melakukan aktivitas. √
2. Teman saya salat lima waktu tepat waktu. √
3. Teman saya tidak mengganggu teman yang beragama lain
√
berdoa sesuai agamanya.
4. Teman saya tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/
√
penilaian.
5. Teman saya tidak melakukan plagiat mengambil/menyalin
√
karya orang lain).
Pelaksanaan penilaian sikap dilakukan dengan prosedur sebagai
berikut.
Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan di
luar pembelajaran.
Mencatat perilaku peserta didik dengan menggunakan format
observasi.
Menindaklanjuti hasil pengamatan.

2. Penilaian Pengetahuan
Tahapan melakukan penilaian pengetahuan sebagai berikut.
a. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan
Tabel 10 Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen

PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan,
Tes Tulis
benar-salah, uraian
Pengetahuan
Tes Lisan Daftar pertanyaan
Penugasan Lembar penugasan (PR, kliping)
b. Contoh Kisi-Kisi Penilaian Harian

Tabel 11 Contoh Kisi-kisi Penilaian Harian
Kelas/Semester : VI/II
Tema : Kepemimpinan
Subtema : 7.1 Pemimpin di Sekitarku
Kompetensi Bentuk
Mata Pelajaran Indikator Nomor Soal
Dasar Penilaian
PPKn
Bahasa Indonesia
IPA
IPS
SBdP
3. Penilaian Keterampilan
Tahapan melakukan penilaian keterampilan sebagai berikut.
Contoh Penilaian Keterampilan
Kelas/Semester : ...................................................................................................
Tema : ...................................................................................................
Subtema : ...................................................................................................
Pembelajaran : ...................................................................................................
Indikator : ...................................................................................................
Aspek yang Dinilai
No. Nama Peserta Didik
PPKn .... ....
Keterangan:
Kolom hasil penilaian berisi instrumen penilaian yang digunakan. Jika
menggunakan instrumen skala penilaian maka diisi dengan angka atau
skala 1–4. Jika menggunakan daftar cek, diisi dengan pernyataan.
Guru harus membuat rubrik penilaian dengan cermat.
Kepemimpinan 15
Tabel 12 Contoh Rubrik Penilaian
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Gagasan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan
pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok pokok tidak
ditulis dengan ditulis dengan ditulis untuk ditulis dengan
tepat untuk tepat untuk setiap paragraf tepat untuk
setiap paragraf setiap paragraf setiap paragraf
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh gagasan
pendukung gagasan besar gagasan kecil gagasan pendukung tidak
pendukung pendukung pendukung ditulis dengan
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan tepat untuk
tepat untuk tepat untuk tepat untuk setiap paragraf
setiap paragraf setiap paragraf setiap paragraf
Keterangan:
Skor 4 = sangat baik, yaitu peserta didik melakukan atau memenuhi
semua kriteria sikap dengan sempurna.
Skor 3 = baik, yaitu peserta didik melakukan atau memenuhi 75% kriteria
sikap, tetapi masih pelru ditingkatkan.
Skor 2 = cukup baik, yaitu peserta didik melakukan atau memenuhi 50%
kriteria sikap dengan bimbingan.
Skor 1 = perlu bimbingan, yaitu peserta didik masih membutuhkan
bimbingan dan motivasi untuk melakukan atau memenuhi kriteria secara
menyeluruh.
Hasil penilaian ditulis pada kolom pencapaian.
Kolom penilaian berisi angka atau tanda centang (√)
K. Remedial dan Pengayaan

Setelah KKM ditentukan, capaian pembelajaran peserta didik dapat dievaluasi
ketuntasannya. Peserta didik yang belum mencapai KKM berarti belum tuntas,
wajib mengikuti program remedial, sedangkan peserta didik yang sudah mencapai
KKM dinyatakan tuntas dan dapat diberikan pengayaan.
1. Remedial
Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran
remedial diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai
KKM. Pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak
peserta didik. Dalam pembelajaran remedial, guru membantu peserta didik
untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapi secara mandiri, mengatasi
kesulitan dengan memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya

yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal. Dalam hal
ini, penilaian merupakan assessment as learning. Metode yang digunakan
pendidik dalam pembelajaran remedial juga dapat bervariasi sesuai dengan
sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami guru. Tujuan
pembelajaran juga dirumuskan sesuai dengan kesulitan yang dialami peserta
didik. Pada pelaksanaan pembelajaran remedial, media pembelajaran juga
harus betul-betul disiapkan guru agar dapat mempermudah peserta didik
dalam memahami KD yang dirasa sulit itu. Dalam hal ini, penilaian tersebut
merupakan assessment for learning.
Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan
tingkat kesulitan peserta didik yang dapat dilakukan dengan cara sebagai
berikut.
a. Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada
beberapa anak yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga
memerlukan bimbingan secara individu. Bimbingan yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
b. Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami
kesulitan sama.
c. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami
kesulitan. Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan
materi, variasi cara penyajian, serta penyederhanaan tes/pertanyaan.
d. Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat
pencapaian peserta didik pada KD yang diremedial. Pembelajaran
remedial pada dasarnya difokuskan pada KD yang belum tuntas dan
dapat diberikan berulang-ulang sampai mencapai KKM dengan waktu
hingga batas akhir semester. Apabila hingga akhir semester pembelajaran
remedial belum bisa membantu peser ta didik mencapai KKM,
pembelajaran remedial bagi peserta didik tersebut dapat dihentikan.
Guru tidak dianjurkan memaksakan untuk memberi nilai tuntas (sesuai
KKM) kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
2. Pengayaan
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik yang telah melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah
pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan
biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKM
berdasarkan hasil PH. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan
Kepemimpinan 17
sekali, tidak berulang kali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran
pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan
melalui:
a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat
tertentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca
di perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran
sekolah atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang
diberikan kepada peserta didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain
itu, secara kelompok peserta didik dapat diminta untuk menyelesaikan
sebuah proyek atau penelitian ilmiah.
b. Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai
sesuatu yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan.
Kegiatan pemecahan masalah nyata, tugas proyek, atau pun penelitian
ilmiah juga dapat dilakukan oleh peserta didik mandiri jika kegiatan
tersebut diminati secara individu.
L. Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat
kolom dengan subjudul "Kegiatan Bersama Orang Tua”. Kolom ini berisi informasi
tentang aktivitas belajar yang dapat dilakukan peserta didik bersama orang tua
di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar
peserta didik. Guru perlu membangun komunikasi antarpeserta didik dengan
orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan
orang tua dan peserta didik di rumah.

Petunjuk Khusus
Pemetaan Kompetensi Dasar
Tema 7
Kepemimpinan
Bahasa Indonesia PPKn

1.1 Bersyukur kepada Tuhan
3.3 Menggali isi teks pidato yang
Yang Maha Esa atas nilai-
didengar dan dibaca.
nilai Pancasila secara utuh
4.3 Menyampaikan pidato
sebagai satu kesatuan dalam
hasil karya pribadi dengan
kehidupan sehari-hari.
menggunakan kosakata baku
2.1 Bersikap penuh tanggung
dan kalimat efektif sebagai
jawab sesuai nilai-nilai
bentuk ungkapan diri.
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan
nilai-nilai Pancasila dalam
4.1 Menyajikan hasil analisis
Subtema 1 pelaksanaan nilai-nilai
sehari-hari.
IPA
3.2 Menghubungkan ciri
pubertas pada laki-laki
dan perempuan dengan
kesehatan reproduksi.
4.2 Menyajikan karya tentang IPS
cara menyikapi ciri-ciri 3.3 Menganalisis posisi dan
pubertas yang dialami. peran Indonesia dalam kerja
sama di bidang ekonomi,
politik, sosial, budaya,
teknologi, dan pendidikan
SBdP tentang posisi dan peran
Indonesia dalam kerja sama
3.2 Memahami interval nada. di bidang ekonomi, politik,
4.2 Memainkan interval nada sosial, budaya, teknologi, dan
melalui lagu dan alat musik. pendidikan dalam lingkup
ASEAN.
Kepemimpinan 19
Tabel 1.1 Materi Pembelajaran Subtema 1: Pemimpin di Sekitarku
Mata pelajaran
Materi
dan Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Dasar
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu mendengarkan teks pidato Pidato • Membaca teks tentang kepemimpinan ketua RT
Pembelajaran 1
KD 3.3 - Peserta didik mampu mengidentifikasi teks pidato • Menjawab pertanyaan tentang kepemimpinan
KD 4.3 • Mendengarkan teks pidato dan menjawab pertanyaan
IPA - Peserta didik mampu menjelaskan pertumbuhan dan Pubertas • Mempelajari pertumbuhan dan perkembangan pada
KD 3.2 perkembangan pada manusia manusia
KD 4.2 - Peserta didik mampu melakukan pengamatan ciri • Mengamati ciri tubuh siswa dengan ayah/ibu
tubuh • Membaca artikel tentang masa remaja
• Membuat tulisan tentang masa remaja
SBdP - Peserta didik membaca notasi lagu Interval nada • Memperhatikan nada-nada pada lagu ”Pada pahlawan”
KD 3.2 - Peserta didik mampu menyanyikan lagu ”Pada • Menyanyikan ”Pada pahlawan” lagu bersama-sama
KD 4.2 pahlawan”
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu mencermati teks pidato Bung Pidato • Membaca teks pidato Bung Tomo
Pembelajaran 2
KD 3.3 Tomo • Membacakan kembali pidato Bung Tomo ke depan

KD 4.3 - Peserta didik mampu membacakan pidato Bung Tomo kelas
ke depan kelas • Mempelajari berbagai teknik penyampaikan pidato
• Menjawab pertanyaan tentang teknik penyampaian
pidato
IPA - Peserta didik mampu menjelaskan gangguan yang Pubertas • Membaca teks gangguan yang dapat dialami remaja putri
KD 3.2 dapat dialami remaja putri yang telah mengalami yang telah mengalami menstruasi
KD 4.2 menstruasi • Mengamati ciri-ciri teman dan menyimpulkan siapa saja
- Peserta didik mampu menyebutkan nama teman yang telah mengalami menstruasi
yang telah mengalami menstruasi
PPKn - Peserta didik menjelaskan nilai-nilai sila pertama Nilai-nilai • Membaca teks tentang nilai-nilai sila per tama
KD 1.1 Pancasila Pancasila Pancasila
KD 2.1 - Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai • Membaca cerita ”Persahabatan Mira dan Fani”
KD 3.1 sila pertama Pancasila • Menuliskan nilai sila pertama Pancasila pada cerita yang
KD 4.1 telah dibaca
Pembelajarann 3
• Menceritakan pengalaman yang sesuai dengan sila

pertama Pancasila
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu menjelaskan tujuan pidato dan Pidato • Membaca teks tujuan pidato dan macam-macam pidato
KD 3.3 macam-macam pidato berdasarkan tujuannya
KD 4.3 - Peserta didik mampu menulis contoh teks pidato • Mencari contoh teks pidato dan menentukan jenis pidato
tersebut
IPS - Peserta didik mampu menjelaskan sumber daya kerja sama • Menuliskan sumber daya unggulan tiap negara anggota
KD 3.3 unggulan tiap negara anggota ASEAN ASEAN bidang ASEAN
KD 4.3 - Peserta didik mampu mengidentifikasi sumber daya ekonomi • Membaca teks tentang sumber daya yang ada di tiap
unggulan tiap negara anggota ASEAN negara anggota ASEAN
IPS - Peserta didik mampu menjelaskan tentang ekspor Kerja sama • Membaca teks tentang ekspor impor
KD 3.3 impor ASEAN bidang • Mencari tahu kegiatan ekspor impor negara-negara
KD 4.3 - Peserta didik mampu mencari informasi kegiatan ekonomi dan ASEAN
ekspor impor negara-negara ASEAN politik • Membaca teks tentang kerja sama ASEAN di bidang
Pembelajaran 4
ekonomi dan politik

Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu Membaca teks pidato Presiden Pidato • Membaca teks pidato Presiden SBY pada pembukaan KTT
KD 3.3 SBY ASEAN
KD 4.3 - Peserta didik mampu mengidentifikasi bagian- • Mempelajari bagian-bagian pidato
bagian pidato • Menentukan bagian-bagian pidato
PPKn - Peser ta didik menjelaskan nilai sila kedua Nilai-nilai • Membaca cerita yang mengandung nilai sila kedua
KD 1.1 Pancasila Pancasila Pancasila
KD 2.1 - Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai sila • Mempelajari nilai-nilai yang terdapat pada sila kedua
KD 3.1 kedua Pancasila Pancasila
KD 4.1 • Menentukan nilai sila kedua sesuai dengan isi cerita
SBdP - Peser ta didik mampu mengamati notasi lagu Interval nada • Menyanyikan lagu daerah ”Rambadia” dan menjawab
KD 3.2 ”Rambadia” pertanyaan
KD 4.2 - Peser ta didik mampu menyanyikan lagu • Mempelajari tangga nada diatonik mayor
”Rambadia” • Mencari tahu lagu dengan tangga nada diatonik mayor
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia - Peser ta didik mampu menjelaskan persiapan Pidato • Membaca teks tentang persiapan menyampaikan
KD 3.3 pidato pidato
KD 4.3 - Peserta didik mampu membuat pidato • Membuat pidato yang memuat nilai-nilai kemanusiaan
IPA - Peserta didik mampu menguraikan hal-hal positif Pubertas • Membuat poster yang berisi hal-hal positif yang dilakukan
KD 3.2 yang dilakukan dan hal-hal negatif yang dihindari dan hal-hal negatif yang dihindari pada masa remaja
KD 4.2 pada masa remaja • Mendiskusikan hal-hal positif yang dilakukan dan hal-hal
- Peserta didik mampu membuat poster hal-hal positif negatif yang dihindari pada masa remaja
yang dilakukan dan hal-hal negatif yang dihindari
pada masa remaja
SBdP - Peserta didik mampu mengamati notasi lagu ”Bubuy Interval nada • Menyanyikan lagu daerah ”Bubuy Bulan” (*)
KD 3.2 Bulan” • Mempelajari tangga nada diatonik minor (*)
KD 4.2 - Peserta didik mampu menyanyikan lagu ”Bubuy • Mencari tahu lagu dengan tangga nada diatonik minor
Bulan” (*)
Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu membuat pidato berdasarkan Pidato • Membuat pidato berdasarkan gambar (**)
KD 3.3 gambar • Membacakan pidato di depan kelas (**)
KD 4.3 - Peserta didik mampu menyampaikan pidato
PPKn - Peser ta didik mampu menjelaskan nilai-nilai Nilai-nilai • Membaca teks ”Mengunjungi Rumah Sakit Apung Swasta
KD 1.1 kemanusiaan Pancasila Pertama di Indonesia” (***)
KD 2.1 - Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai • Menuliskan nilai-nilai kemanusiaan pada teks bacaan
KD 3.1 kemanusiaan pada teks bacaan (***)
KD 4.1
Keterangan:
* : Materi ini dapat digabung di pembelajaran 5
** : Materi ini dapat digabung di pembelajaran 3
*** : Materi ini dapat digabung di pembelajaran 5
(Berlaku untuk sekolah yang melakukan pembelajaran 5 hari)

Pembelajaran 1
a. Tema 7 : Kepemimpinan
b. Subtema 1 : Pemimpin di Sekitarku
c. Kelas : VI
d. Semester : II
e. Alokasi Waktu : 5 × 35 menit
f. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks tentang
kepemimpinan ketua RT dengan cermat.
2. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
tentang kepemimpinan dengan benar.
3. Dengan mendengarkan teks pidato, peserta didik mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
4. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari pertumbuhan
dan perkembangan pada manusia dengan cermat.
5. Dengan pengamatan, peserta didik mampu mengamati ciri tubuh peserta
didik dengan ayah/ibu dengan cermat.
6. Dengan mengamati artikel, peserta didik mampu membaca artikel
tentang masa remaja dengan cermat.
7. Dengan membaca artikel, peserta didik mampu membuat tulisan tentang
masa remaja dengan benar.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Tabel 1.2 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia IPA
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.3 Menggali isi teks pidato yang 3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada
didengar dan dibaca. laki-laki dan perempuan dengan
4.3 Menyampaikan pidato kesehatan reproduksi.
hasil karya pribadi dengan 4.2 Menyajikan karya tentang cara
menggunakan kosakata baku menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dan kalimat efektif sebagai dialami.
bentuk ungkapan diri. Indikator
Indikator - Peserta didik mampu menjelaskan
- Peserta didik mampu pertumbuhan dan perkembangan
mendengarkan teks pidato. pada manusia. (IPA 3.2)
(Bahasa Indonesia 3.3) - Peserta didik mampu melakukan
- Peserta didik mampu pengamatan ciri tubuh. (IPA 4.2)
mengidentifikasi teks pidato.
(Bahasa Indonesia 4.3)
Kepemimpinan 21
h. Materi Pembelajaran
1. Pidato
2. Pubertas
i. Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Tabel 1.3 Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Strategi Pembelajaran Metode Pembelajaran

Project Based Learning Membaca, mengamati, Pengamatan
melakukan pengamatan
Model, strategi, dan metode di atas hanya alternatif saja, guru bisa
mengembangkannya sendiri sesuai situasi dan kondisi di sekolah.
j. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Tabel 1.4 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media
Alat Pembelajaran Sumber Pembelajaran
Pembelajaran
- Bacaan - Teks bacaan Buku seri Tematik Kelas 6 Tema 7,
- Gambar - Gambar tahap sumber dari buku, majalah, atau
pertumbuhan manusia internet yang relevan
- LCD, proyektor, laptop Kamus Besar Bahasa Indonesia
k. Langkah/Skenario Pembelajaran:
1. Pendahuluan
Pada pembelajaran ini terdapat 14 kegiatan pembelajaran dengan alokasi
waktu 5 jp × 35 menit. Jadi, 14 kegiatan pembelajaran diharapkan dapat
dikelola dalam waktu 5 jam pelajaran atau setara dengan 175 menit. Guru
bisa menyesuaikan jadwal dan alokasi waktu.
Kegiatan pembelajaran tersebut telah disusun sedemikian rupa,
sehingga guru hanya mengikuti sesuai urutan pada buku. Namun, dalam
penyampaiannya guru tetap harus menerapkan metode yang kaya
dan kreatif agar pembelajaran berlangsung efektif. Adapun skenario
pembelajaran ini sebagai berikut.
• Guru memberikan salam dan mengajak semua peserta didik berdoa
menurut agama masing-masing.
• Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapian pakaian, posisi, dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 1 Subtema 1 ”Pemimpin
di Sekitarku”.
• Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang hal-hal yang terkait
dengan pembelajaran.

• Guru menayangkan video tentang seorang yang sedang berpidato
(guru dapat membuka video pada saluran Youtube di link https://
www.youtube.com/watch?v=5H3xAQaKui4.)
• Guru mengajukan pertanyaan:
Video apa yang kamu lihat?
Apakah kamu pernah melakukan kegiatan seperti yang terlihat
pada video tersebut?
• Guru memotivasi peserta didik untuk memiliki karakter yang
bertanggung jawab, bersatu, dan peduli.
• Guru mengaitkan video yang ditunjukkannya tersebut dengan materi
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Jawab

• Peserta didik menjawab enam pertanyaan tentang pemimpin di
sekitarnya.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada buku tugas.
• Catatan guru:
Guru memberikan batas waktu kepada peserta didik untuk
menjawab pertanyaan yang disajikan.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik menjawab pertanyaan.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru membahas
jawaban dari pertanyaan yang disajikan.
Ayo Membaca

• Peserta didik membaca teks berjudul “Ketua RT Pemberdaya Lansia”.
• Peserta didik menggali informasi dari teks yang dibaca.
• Catatan guru:
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membacakan teks
berjudul “Ketua RT Pemberdaya Lansia” dengan suara lantang.
Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak pembacaan teks.
Guru memandu peserta didik dalam menggali informasi dalam
teks bacaan.
Ayo Lakukan

• Peserta didik mencari arti kosakata sulit yang terdapat dalam teks
berjudul “Ketua RT Pemberdaya Lansia”.
• Peserta didik menuliskan arti kosakata sulit pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru menyiapkan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Kepemimpinan 23
Guru membantu peserta didik dalam menemukan arti kosakata
sulit yang disajikan.
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan arti kosakata
sulit pada kolom yang disediakan.
Ayo Jawab

• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan tentang karakter pemimpin
dalam teks berjudul “Ketua RT Pemberdaya Lansia”.
• Catatan guru:
Guru berkeliling kelas selama peser ta didik menjawab
pertanyaan.
Ayo Lakukan

• Peserta didik membuat tiga pertanyaan yang diajukan untuk guru
dan kepala sekolah tentang kepemimpinan mereka.
• Peserta didik menuliskan pertanyaannya pada buku tugas.
• Catatan guru:
membuat pertanyaan.
Guru memandu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
membuat pertanyaan.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik meyebutkan nama-nama pemimpin di rumah, di
sekolah, dan di masyarakat sekitarnya.
• Peserta didik mengemukakan alasan mengapa mereka disebut
sebagai pemimpin.
• Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru memandu peserta didik dalam menemukan nama-nama
pemimpin di rumah, di sekolah, dan di masyarakat sekitarnya.
Guru memotivasi peserta didik agar dapat memiliki sikap rasa
ingin tahu terhadap suatu permasalahan.

Ayo Mendengarkan

• Peserta didik mendengarkan guru membacakan sebuah pidato.
• Peserta didik menggali informasi dari pidato yang didengarnya.
• Catatan guru:
Guru membacakan pidato tentang kesehatan.
Guru mengimbau peserta didik untuk menyimak pembacaan
pidato dengan cermat.
Ayo Jawab

• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait pidato yang
didengarkannya.
• Peser ta didik menuliskan jawabannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Mengamati

• Peserta didik mengamati gambar tahap pertumbuhan manusia.

Gambar 1.2 Tahap pertumbuhan manusia
• Peserta didik menyebutkan tahap-tahap pertumbuhan dan
perkembangan manusia sesuai gambar yang diamati.
• Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: Masih ingatkah kamu tahap-
tahap pertumbuhan dan perkembangan manusia?
Guru mengajak peserta didik mengamati gambar dengan
saksama.
Kepemimpinan 25
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan tahap-tahap
pertumbuhan dan perkembangan manusia sesuai gambar yang
diamati.
Ayo Belajar

• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang
pertumbuhan dan perkembangan pada manusia.
• Peserta didik bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai pertumbuhan dan
perkembangan pada manusia.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang pertumbuhan dan
perkembangan pada manusia.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami atau ingin
diketahui lebih lanjut mengenai pertumbuhan dan perkembangan
pada manusia.
Guru menjawab pertanyaan yang diajukan peserta didik.
Kini Ku Tahu

Pada rubrik Kini Ku Tahu, peserta didik diharapkan mampu memahami
tentang faktor-faktor yang memengaruhi pubertas, ciri pubertas, dan
siklus menstruasi yang dialami remaja putri.
Ayo Lakukan

• Peserta didik melakukan pengamatan terhadap tubuhnya dan tubuh
ayahnya (jika peserta didik laki-laki) dan tubuh ibunya (jika peserta
didik perempuan).
• Peserta didik menuliskan perbedaan antara ciri tubuhnya dengan
ayah atau ibunya.
• Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya pada tabel yang
disediakan.
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatannya.
disediakan.
• Catatan guru:
Guru memberi pengarahan terhadap pengamatan yang akan
dilakukan peserta didik.
Guru meminta laporan hasil pengamatan yang dibuat peserta
didik.

melakukan pengamatan.
Ayo Membaca

• Peserta didik membaca artikel berjudul “Masa Remaja Masa
Peralihan”.
• Peserta didik menggali informasi dari artikel yang dibaca.
• Catatan guru:
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membacakan
artikel berjudul “Masa Remaja Masa Peralihan” dengan suara
lantang.
Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak pembacaan
artikel.
Guru mengajak peserta didik untuk menggali informasi dari
artikel yang dibacanya secara bersama-sama.
Ayo Menulis

• Peserta didik membuat sebuah tulisan yang berisi rencana atau hal-
hal positif yang akan dilakukan dan hal-hal negatif apa yang perlu
dijauhi ketika berada dalam masa remaja.
• Peserta didik juga menuliskan manfaat hal-hal positif dan dampak
dari hal-hal negatif jika tidak menjauhinya.
• Catatan guru:
Guru memberikan arahan sebelum peserta didik menulis.
Guru mengarahkan peser ta didik agar dapat menulis
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Guru memerintahkan peserta didik mengumpulkan hasil
tulisannya dan memberikan penilaian.
3. Kegiatan Penutup
• Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui ketercapaian materi).
• Peserta didik dan guru bersama-sama membuat rangkuman materi
tentang berbagai hal yang sudah dipelajari selama satu hari.
• Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individu maupun kelompok.
• Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan keesokan hari/berikutnya.
• Guru memberikan motivasi dan menanamkan karakter (belajar rajin,
bertanggung jawab sebelum pulang membersihkan kelas).
• Salah seorang peserta didik memimpin berdoa menurut agama
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
Kepemimpinan 27

Pengayaan

Peserta didik diminta mencari sebuah teks pidato dari surat kabar atau
majalah. Peserta didik membaca teks pidato tersebut dan menjelaskan
isi pidato yang dibacanya.
Contoh pengayaan:
Carilah sebuah teks pidato dari surat kabar atau majalah! Bacalah teks
pidato tersebut dan jelaskan isi pidato yang kamu baca! Kerjakan pada
buku tugasmu!
Remedial

Peserta didik yang belum memahami tentang pertumbuhan dan
perkembangan manusia dapat diberikan penjelasan tambahan beserta
contohnya. Guru juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk
memancing daya ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian pembuahan!
2. Di manakah tempat terjadinya pembuahan?
3. Sebutkan tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan yang terjadi
setelah manusia dilahirkan!
Kunci jawaban:
1. Proses peleburan dua sel kelamin, sel kelamin jantan, dan sel kelamin
betina.
2. Pembuahan terjadi di dalam tubuh ibu, tepatnya pada bagian saluran
telur.
3. Masa balita, masa anak-anak, masa remaja, masa dewasa, dan
masa tua.
l. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik penilaian pengetahuan: tertulis
2. Teknik penilaian keterampilan: kinerja
a. Penilaian Pengetahuan
Tabel 1.5 Penilaian Pengetahuan
Kompetensi Bentuk Nomor

Muatan Pelajaran
Dasar Penilaian Soal
Bahasa Indonesia 3.3 Tes tulis 5
IPA 3.2 Tes tulis 5

b. Penilaian Keterampilan
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan membuat daftar pertanyaan.
Tabel 1.6 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
No. Aspek Perlu

Sangat Baik Baik Cukup
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi Sangat sesuai sesuai Kurang sesuai Tidak sesuai
pertanyaan. dengan dengan dengan dengan
tema yang tema yang tema yang tema yang
ditentukan. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
2. Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum dapat
kata tanya. 3 kata 2 kata tanya 1 kata tanya menggunakan
tanya apa, dari 3 kata dari 3 kata kata tanya.
bagaimana, tanya yang tanya yang
dan mengapa baik. baik.
dengan
sangat tepat.
2) IPA dinilai dengan melakukan pengamatan tubuh diri dan orang

tua
Tabel 1.7 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPA
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penyajian Hasil Hasil Hasil Hasil
hasil pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
pengamatan. disajikan disajikan disajikan disajikan
dengan dengan jelas dengan dengan tidak
sangat jelas dan rinci. kurang jelas jelas dan
dan rinci. dan rinci. rinci.
2. Menjawab Mampu Mampu Mampu Hanya
pertanyaan. menjawab menjawab menjawab mampu
lima nomor empat nomor dua sampai menjawab
dari lima dari lima tiga nomor satu nomor
pertanyaan pertanyaan dari lima dari lima
yang disajikan yang pertanyaan pertanyaan
dengan disajikan. yang yang
sangat tepat. disajikan. disajikan.
Kepemimpinan 29
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran Bahasa Indonesia KD 3.3
dan 4.3.
Tabel 1.8 Penilaian Sikap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Rasa ingin Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum
tahu. rasa sangat rasa ingin rasa ingin tahu menunjukkan
ingin tahu tahu terhadap yang kurang rasa ingin
yang tinggi kepemimpinan terhadap tahu terhadap
terhadap di sekitarnya. kepemimpinan kepemimpinan
kepemimpinan di sekitarnya. di sekitarnya.
di sekitarnya.
2. Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tugas belum Tidak
jawab pada tugas sangat tugas dengan selesai menyelesaikan
tugas yang tepat waktu. tambahan meski ada tugas.
diberikan. waktu. penambahan
waktu.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPA KD 3.2 dan 4.2

Tabel 1.9 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPA
Penilaian
No. Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat melakukan
cermat. sikap sangat sikap cermat sikap kurang pengamatan
cermat dalam dalam cermat dalam belum
melakukan melakukan melakukan menunjukkan
pengamatan. pengamatan. pengamatan. sikap cermat.
2. Sikap kerja Mampu Mampu Mampu Belum mampu
sama menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dengan kerja sama kerja sama kerja sama kerja sama
orang tua. yang sangat yang baik yang kurang dengan orang tua.
baik dengan dengan orang baik dengan
orang tua. tua. orang tua.

Peserta didik mendiskusikan bersama orang tuanya tentang nama-nama
pemimpin di sekitarnya. Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada buku
tugasnya.

Pembelajaran 2
c. Kelas : VI
d. Semester : II
1. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu memperhatikan
nada-nada pada lagu ”Pada Pahlawan” dengan cermat.
2. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu menyanyikan
”Pada Pahlawan” lagu bersama-sama dengan benar.
3. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks pidato
Bung Tomo dengan cermat.
4. Dengan mengamati teks pidato, peserta didik mampu membacakan
kembali pidato Bung Tomo ke depan kelas dengan berani.
5. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari berbagai
teknik penyampaikan pidato dengan cermat.
6. Dengan mempelajari materi, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
tentang teknik penyampaian pidato dengan tepat.
7. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks gangguan
yang dapat dialami remaja putri yang telah mengalami menstruasi
dengan cermat.
8. Dengan mengamati ciri-ciri teman, peserta didik mampu menyimpulkan
siapa saja yang telah mengalami menstruasi dengan tepat.
SBdP Bahasa Indonesia IPA
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.2 Memahami interval 3.3 Menggali isi teks 3.2 Menghubungkan ciri
nada. pidato yang didengar pubertas pada laki-
4.2 Memainkan interval dan dibaca. laki dan perempuan
nada melalui lagu 4.3 Menyampaikan dengan kesehatan
dan alat musik. pidato hasil karya reproduksi.
Indikator pribadi dengan 4.2 Menyajikan karya
- Peserta didik menggunakan tentang cara
membaca notasi kosakata baku dan menyikapi ciri-
lagu. (SBdP 3.2) kalimat efektif ciri pubertas yang
sebagai bentuk dialami.
ungkapan diri.
Kepemimpinan 31
- Peserta didik Indikator Indikator
mampu - Peserta didik - Peserta didik mampu
menyanyikan mampu mencermati menjelaskan gangguan
lagu ”Pada teks pidato Bung yang dapat dialami remaja
Pahlawan”. Tomo. (Bahasa putri yang telah mengalami
(SBdP 4.2) Indonesia 3.3) menstruasi. (IPA 3.2)
- Peserta didik mampu - Peserta didik mampu
membacakan pidato menyebutkan nama teman
Bung Tomo ke depan yang telah mengalami
kelas. (Bahasa menstruasi. (IPA 4.2)
Indonesia 4.3)
1. Interval nada
2. Pidato
3. Pubertas

Project Based Learning Membaca, mengamati, Pengamatan
melakukan pengamatan
Media
Pembelajaran
- Bacaan - Teks pidato Buku Seri Tematik Kelas 6
- Gambar - Gambar notasi lagu Tema 7, sumber dari buku,
- Gambar Bung Tomo berpidato majalah, atau internet yang
- LCD, proyektor, dan laptop relevan
1. Pendahuluan

di Sekitarku”.
• Guru menunjukkan gambar seorang pahlawan (guru dapat membuka
gambar di link https://www.merdeka.com/peristiwa/inilah-nama-
nama-asli-7-pahlawan-indonesia.html).
Gambar apa yang kamu lihat?
Tahukah kamu tentang tokoh tersebut?
• Guru mengaitkan gambar yang ditunjukkannya tersebut dengan
materi yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti

Ayo Bernyanyi

• Peserta didik mengamati notasi lagu “Pada Pahlawan”.
Kepemimpinan 33
• Peserta didik menyanyikan lagu “Pada Pahlawan” dengan penuh
semangat.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mengamai dan membaca notasi
lagu “Pada Pahlawan” dengan saksama.
Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu “Pada
Pahlawan”.
Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Pada Pahlawan”
secara bersama-sama.
Ayo Membaca

• Peserta didik membaca pidato Bung Tomo.
• Peserta didik menggali informasi dari pidato yang dibaca.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan informasi tentang tokoh pahlawan Bung
Tomo.
teks pidato Bung Tomo dengan suara lantang.
pidato.
Guru mengajak peserta didik untuk menggali informasi dari teks
pidato yang dibacanya secara bersama-sama.
Ayo Diskusi

• Peserta didik bergabung dengan teman sebangkunya.
• Peserta didik mendiskusikan tentang sifat atau karakter Bung Tomo
sebagai pemimpin.
• Peser ta didik mencatat hasil diskusinya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengarahkan peserta didik untuk bergabung dengan
teman sebangkunya.
Guru memandu kegiatan diskusi yang dilakukan peserta didik.
Guru membahas hasil diskusi secara bersama-sama.
Ayo Lakukan

• Peserta didik membaca kembali teks pidato Bung Tomo.
• Peserta didik meresapi makna yan terkandung dalam teks pidato
Bung Tomo.
• Peserta didik membacakan teks pidato Bung Tomo di depan kelas.
• Peserta didik lain menyimak dan memberikan tanggapan.

• Catatan guru:
Guru menunjuk satu per satu peserta didik untuk membacakan
teks pidato Bung Tomo di depan kelas.
Guru mengimbau kepada peserta didik agar memperhatikan
suara dan sikap saat berpidato.
Guru meminta peserta didik lain untuk menyimak dan
memberikan tanggapan.
Kini Ku Tahu

tentang hal-hal yang perlu diperhatikan saat berpidato.
Ayo Belajar

berbagai teknik penyampaikan pidato.
• Peserta didik bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami atau
ingin diketahui lebih lanjut mengenai berbagai teknik penyampaian
pidato.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang berbagai teknik penyampaian
pidato.
diketahui lebih lanjut mengenai berbagai teknik penyampaian
pidato.
Ayo Jawab

• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan terkait materi tentang
berbagai teknik penyampaian pidato.
• Catatan guru:
menyelesaikan soal yang disajikan.
pertanyaan.
Kepemimpinan 35

Ayo Mengamati

• Peserta didik menuliskan pendapatnya tentang tokoh pemimpin
yang disukainya dan alasan menyukainya.
• Peserta didik menulis pendapatnya di buku tugas.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: Siapakah tokoh pemimpin yang
kamu sukai? Pernahkah kamu memperhatikan tokoh tersebut
menyampaikan pidatonya? Apakah kamu menyukai cara tokoh
tersebut menyampaikan pidatonya?
Guru berkeliling kelas saat peser ta didik menuliskan
pendapatnya.
Ayo Belajar

gangguan yang dapat dialami remaja putri yang telah mengalami
menstruasi.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai gangguan yang dapat dialami
remaja putri yang telah mengalami menstruasi.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang gangguan yang dapat
dialami remaja putri yang telah mengalami menstruasi.
diketahui lebih lanjut mengenai gangguan yang dapat dialami
remaja putri yang telah mengalami menstruasi.
Ayo Lakukan

• Peserta didik bergabung dengan kelompok yang sudah ditentukan
guru.
• Peserta didik mengamati ciri-ciri setiap anggota kelompok yang
berhubungan dengan perubahan sekunder.
• Peserta didik mencatat hasil pengamatannya pada tabel yang
disediakan.
• Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil pengamatannya pada
kolom yang disediakan.

• Catatan guru:
Guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok. Satu
kelompok terdiri atas lima anak.
Guru mendampingi kegiatan pengamatan yang dilakukan
peserta didik.
Guru berkeliling kelas agar dapat memastikan semua peserta
didik aktif dalam kegiatan ini.
melakukan pengamatan.
Guru memandu peserta didik dalam menulis kesimpulan hasil
pengamatannya.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan

Peserta didik diminta mencari sebuah notasi lagu bertema pahlawan.
Peserta didik menyalin notasi lagu tersebut pada buku tugasnya kemudian
menyanyikan lagu tersebut di depan kelas.
Contoh pengayaan:
Carilah sebuah notasi lagu bertema pahlawan! Salinlah notasi lagu
tersebut pada buku tugasmu! Nyanyikan lagu tersebut di depan kelas!
Remedial

Peserta didik yang belum memahami tentang teknik penyampaikan
pidato dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk menstimulasi daya ingat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian pidato!
Kepemimpinan 37
2. Sebutkan beberapa contoh pidato!
3. Sebutkan teknik-teknik penyampaian pidato!
Kunci jawaban:
1. Pidato adalah ucapan dengan susunan yang baik untuk disampaikan
kepada orang banyak.
2. Contoh pidato adalah pidato kenegaraan, pidato menyambut hari
besar, pidato pembangkit semangat, dan pidato sambutan suatu
acara.
3. Metode menghafal, metode serta merta, dan metode naskah.
Kompetensi Bentuk
Muatan Pelajaran Nomor Soal
Dasar Penilaian
1) SBdP dinilai dengan menyanyikan lagu.
Tabel 1.14 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran SBdP
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada hingga kesesuaian kesesuaian kesesuaian
dengan akhir lagu dengan dengan sama
notasi pada dinyanyikan notasi notasi pada sekali dengan
lagu. sangat sesuai pada lagu. lagu. notasi pada
dengan lagu.
notasinya.
2. Kesesuaian Syair lagu Ada satu Ada beberapa Ada banyak
dengan dapat syair yang syair yang syair yang
syair lagu. dilantunkan tidak dapat tidak dapat tidak dapat
dengan dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
sangat
sempurna dari
awal hingga
akhir.

2) Bahasa Indonesia dinilai dengan membaca pidato di depan kelas.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Keterampilan Sangat Mahir dalam Kurang Tidak mahir
membaca. mahir dalam membaca mahir dalam dalam membaca
membaca pidato. membaca pidato.
pidato. pidato.
2. Artikulasi Sangat jelas. Jelas. Kurang jelas. Tidak jelas.
dan intonasi.
3) IPA dinilai dengan melakukan pengamatan ciri teman yang
berhubungan dengan perubahan sekunder.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
sangat jelas dan rinci. kurang jelas jelas dan rinci.
dan rinci. dan rinci.
2. Kesimpulan Sangat Logis dalam Kurang Tidak logis
pengamatan. logis dalam menarik logis dalam dalam menarik
menarik kesimpulan. menarik kesimpulan.
kesimpulan. kesimpulan.
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.2 dan 4.2.
Tabel 1.17 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SBdP
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Percaya Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
diri saat tegak, rileks, tegak tapi tidak tegak, tidak tegak,
menyanyi. pandangan terlihat pandangan pandangan
menyapu tegang, ke satu menunduk, dan
seluruh pandangan arah, dan suara lirih.
penonton, dan hanya ke satu suara
suara terdengar arah, dan kurang jelas.
sangat jelas. suara jelas.
Kepemimpinan 39
2. Keberanian Sangat berani. Berani. Kurang Tidak berani.
tampil berani.
di depan
kelas.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat membaca
cermat. sikap sangat sikap cermat sikap kurang keseluruhan
cermat dalam dalam cermat dalam isi teks
membaca membaca membaca pidato belum
keseluruhan keseluruhan keseluruhan menunjukkan
isi teks isi teks isi teks sikap cermat.
pidato. pidato. pidato.
2. Keberanian Sangat Berani. Kurang Tidak berani.
membaca berani. berani.
depan
kelas.
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPA KD 3.2 dan 4.2.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat melakukan
cermat. sikap sangat sikap cermat sikap kurang pengamatan
melakukan melakukan melakukan menunjukkan
pengamatan. pengamatan. pengamatan. sikap cermat.
sama menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kelompok. kerja sama kerja sama kerja sama kerja sama
yang baik yang baik yang baik dengan anggota
dengan dengan dengan kelompok.
semua sebagian sebagian
anggota besar kecil anggota
kelompok. anggota kelompok.
kelompok.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasikan tokoh pemimpin di sekitarnya

yang mempunyai semangat perjuangan seperti Bung Tomo. Peserta didik
mencatat hasil pekerjaannya pada buku tugasnya.

Kepemimpinan 41
Pembelajaran 3
c. Kelas : VI
d. Semester : II
nilai-nilai sila pertama Pancasila dengan cermat.
2. Dengan mengamati cerita, peserta didik mampu membaca cerita
”Persahabatan Mira dan Fani” dengan cermat.
3. Dengan membaca cerita, peserta didik mampu menuliskan nilai sila
pertama Pancasila pada cerita yang telah dibaca dengan tepat.
4. Dengan memahami materi, peserta didik mampu menceritakan
pengalaman yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dengan percaya
diri.
5. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks tujuan
pidato dan macam-macam pidato berdasarkan tujuannya dengan
cermat.
6. Dengan memahami pidato, peserta didik mampu mencari contoh teks
pidato dan menentukan jenis pidato tersebut dengan cermat.
7. Dengan mengamati peta ASEAN, peserta didik mampu menuliskan
sumber daya unggulan tiap negara anggota ASEAN dengan tepat.
sumber daya yang ada di tiap negara anggota ASEAN dengan cermat.
PPKn Bahasa Indonesia IPS
1.1 Bersyukur kepada 3.3 Menggali isi teks 3.3 Menganalisis posisi
Tuhan Yang Maha pidato yang didengar dan peran Indonesia
Esa atas nilai-nilai dan dibaca. dalam kerja sama
Pancasila secara 4.3 Menyampaikan pidato di bidang ekonomi,
utuh sebagai satu hasil karya pribadi politik, sosial,
kesatuan dalam dengan menggunakan budaya, teknologi,
kehidupan sehari- kosakata baku dan dan pendidikan
hari. kalimat efektif dalam lingkup
sebagai bentuk ASEAN.
ungkapan diri.

2.1 Bersikap penuh Indikator 4.3 Menyajikan hasil
tanggung jawab - Peserta didik analisis tentang
sesuai nilai-nilai mampu menjelaskan posisi dan peran
Pancasila dalam tujuan pidato dan Indonesia dalam
kehidupan sehari- macam-macam kerja sama di bidang
hari. pidato. (Bahasa ekonomi, politik,
3.1 Menganalisis Indonesia 3.3) sosial, budaya,
penerapan nilai-nilai - Peserta didik teknologi, dan
Pancasila dalam mampu menulis pendidikan dalam
kehidupan sehari- contoh teks pidato. lingkup ASEAN.
hari. (Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan hasil 4.3) Indikator
analisis pelaksanaan - Peserta didik mampu
nilai-nilai Pancasila menjelaskan sumber
dalam kehidupan daya unggulan tiap
sehari-hari. negara anggota
ASEAN. (IPS 3.3)
Indikator - Peserta didik mampu
- Peserta didik mengidentifikasi
menjelaskan nilai- sumber daya
nilai sila pertama unggulan tiap negara
Pancasila. (PPKn anggota ASEAN. (IPS
3.1) 4.3)
- Peserta didik
mampu
mengidentifikasi
nilai-nilai sila
pertama Pancasila.
(PPKn 4.1)
1. Nilai-nilai Pancasila
2. Pidato
3. Kerja sama ASEAN bidang ekonomi

Cooperatif Learning Membaca, mengamati Tanya jawab, diskusi, dan

wawancara
Kepemimpinan 43
Media
Pembelajaran
- Bacaan - Teks pidato Buku Seri Tematik Kelas 6 Tema 7,
- Gambar - Teks bacaan sumber dari buku, majalah, atau
- Gambar peta ASEAN internet yang relevan
- LCD, proyektor, dan
laptop
k. Langkah/Skenario Pembelajaran
1. Pendahuluan
di Sekitarku”.
• Guru menunjukkan gambar tentang kegiatan ibadah (guru dapat
membuka video pada saluran Youtube di link https://bengkulu.
kemenag.go.id/berita/156474-tingkatkan-kualitas-ibadah-siswa-
min-pematang-bangau-rutin-dhuha-dan-zuhur-berjamaah.
Gambar apa yang kamu lihat?
Pernahkah kamu melakukan kegiatan tersebut?
• Guru mengaitkan gambar yang ditunjukkannya tersebut dengan
materi yang akan dibahas.

2. Kegiatan Inti
Ayo Diskusi

• Peserta didik bergabung dengan kelompoknya.
• Peserta didik membaca kembali pidato Bung Tomo pada pembelajaran
sebelumnya.
• Peserta didik mendiskusikan nilai-nilai yang dapat dipetik dari pidato
tersebut.
• Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok diskusi.
Guru mengajak peserta didik membaca kembali pidato Bung
Tomo pada pembelajaran sebelumnya.
Ayo Belajar

• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang nilai-
nilai sila pertama Pancasila.
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai sila pertama
Pancasila.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang nilai-nilai sila pertama
Pancasila.
diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai sila pertama Pancasila.
Ayo Membaca

• Peserta didik membaca teks berjudul “Persahabatan Mira dan
Fani”.
• Catatan guru:
berjudul “Persahabatan Mira dan Fani” dengan suara lantang.
teks.
yang dibacanya secara bersama-sama.
Kepemimpinan 45
Ayo Diskusi

• Peserta didik mendiskusikan nilai sila pertama Pancasila pada cerita
berjudul “Persahabatan Mira dan Fani”.
disediakan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan hasil diskusinya
pada kolom yang disediakan.
Ayo Bercerita

• Peserta didik menceritakan pengalamannya yang sesuai dengan sila
pertama Pancasila di depan kelas.
• Catatan guru:
Guru menunjuk satu per satu peserta didik untuk bercerita di
depan kelas.
Guru mengarahkan peserta didik agar dapat bercerita dengan
suara lantang dan percaya diri.
Ayo Belajar

• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang tujuan
pidato dan macam-macam pidato berdasarkan tujuannya.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai tujuan pidato dan macam-
macam pidato berdasarkan tujuannya.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang tujuan pidato dan macam-
diketahui lebih lanjut mengenai tujuan pidato dan macam-

Ayo Lakukan

• Peserta didik mencari satu contoh naskah pidato.
• Peserta didik membaca naskah pidato tersebut.
• Peserta didik menentukan jenis pidato tersebut berdasarkan
tujuannya serta berdasarkan isi dan sifat pidato.
• Catatan guru:
Pada kegiatan ini guru menginformasikan kepada peserta didik
untuk mencari naskah pidato pada hari sebelumnya sehingga
pada saat pembelajaran peserta didik sudah siap dengan naskah
pidatonya masing-masing.
Guru mengajak peserta didik membaca naskah pidatonya
masing-masing.
Guru memandu peserta didik menentukan jenis pidato tersebut
berdasarkan tujuannya serta berdasarkan isi dan sifat pidato.
Ayo Mengamati

• Peserta didik mengamati gambar peta ASEAN.

Gambar 1.11 Peta ASEAN
• Peserta didik menuliskan negara-negara anggota ASEAN beserta
sumber daya yang menjadi produk unggulan negara tersebut.
• Peserta didik menuliskan pada tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
saksama.
Guru mengajukan pertanyaan: Masih ingatkah kamu negara-
negara anggota ASEAN?
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan negara-negara
anggota ASEAN beserta sumber daya yang menjadi produk
unggulan negara tersebut.
Kepemimpinan 47
Ayo Belajar

sumber daya yang ada di tiap negara anggota ASEAN.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai sumber daya yang ada di tiap
negara anggota ASEAN.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang sumber daya yang ada di
tiap negara anggota ASEAN.
diketahui lebih lanjut mengenai sumber daya yang ada di tiap
negara anggota ASEAN.
Ayo Berlatih

• Peserta didik memasangkan pernyataan dengan nama negara yang
sesuai.
• Catatan guru:
menyelesaikan tugas yang disajikan.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik menyelesaikan
tugas.
jawaban dari tugas yang disajikan.
3. Kegiatan Penutup

Pengayaan

Peserta didik diminta mendiskusikan mengenai pelaksanaan kehidupan
beragama di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mencatat hasil
diskusinya di buku tugas.
Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu mengenai pelaksanaan
kehidupan beragama di lingkungan sekitarmu! Tulis hasil diskusimu pada
buku tugas!
Remedial

Peserta didik yang belum memahami tentang sumber daya yang ada
di tiap negara anggota ASEAN dapat diberikan penjelasan tambahan
beserta contohnya. Guru juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk
menstimulasi daya ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Sebutkan negara ASEAN yang memiliki tanah vulkanik!
2. Mengapa hutan hujan tropis banyak terdapat di kawasan Asia
Tenggara?
3. Sebutkan hasil tambang Negara Indonesia!
Kunci jawaban:
1. Indonesia, Malaysia, Thailand, dan Myanmar.
2. Karena kawasan Asia Tenggara beriklim tropis dengan curah hujan
yang tinggi.
3. Minyak bumi, gas bumi, emas, perak, timah putih, dan bijih besi.
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
IPS 3.3 Tes tulis 4
1) PPKn dinilai dengan mendiskusikan nilai-nilai sila pertama
Pancasila.
Kepemimpinan 49
Tabel 1.24 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Belum mampu
didiskusikan. nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai mendiskusikan
sila pertama sila pertama sila pertama nilai-nilai
Pancasila Pancasila Pancasila sila pertama
dengan sangat dengan baik. dengan kurang Pancasila.
baik. baik.
2. Penyajian Hasil diskusi Hasil diskusi Hasil diskusi Belum dapat
hasil diskusi. disajikan disajikan disajikan menyajikan
dengan sangat dengan jelas dengan kurang hasil diskusi.
jelas dan rinci. dan rinci. jelas dan rinci.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan membaca pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Keterampilan Sangat Mahir dalam Kurang Tidak mahir
membaca. mahir dalam membaca mahir dalam dalam
membaca pidato. membaca membaca
pidato. pidato. pidato.
2. Artikulasi Sangat jelas. Jelas. Kurang jelas. Tidak jelas.
dan intonasi.
3) IPS dinilai dengan melakukan pengamatan negara-negara ASEAN.

Tabel 1.26 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPS
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sangat jelas dan rinci. kurang jelas jelas dan
dan rinci. dan rinci. rinci.

2. Kesimpulan Sangat Logis dalam Kurang Tidak logis
pengamatan. logis dalam menarik logis dalam dalam
menarik kesimpulan. menarik menarik
kesimpulan. kesimpulan. kesimpulan.
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran PPKn KD 3.1 dan 4.1.
Tabel 1.27 Penilaian Sikap Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap saat Sangat aktif. Aktif. Cukup aktif. Tidak aktif.
diskusi.
2. Sikap kerja Bekerja Bekerja sama Bekerja Belum
sama. sama dengan sama dapat
dengan sebagian dengan bekerja
semua besar anggota sebagian sama
anggota kelompok kecil anggota dengan
kelompok dengan baik. kelompok anggota
dengan dengan baik. kelompok
sangat baik. dengan
baik.

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat membaca
sikap sangat sikap cermat sikap kurang keseluruhan
cermat dalam dalam cermat dalam isi teks
membaca membaca membaca pidato belum
keseluruhan isi keseluruhan isi keseluruhan menunjukkan
teks pidato. teks pidato. isi teks sikap cermat.
pidato.
jawab pada tugas tepat tugas dengan selesai menyelesaikan
tugas yang waktu. tambahan meski ada tugas.
waktu.
Kepemimpinan 51
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPS KD 3.3 dan 4.3.
Tabel 1.29 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPS
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat
sikap sangat sikap cermat sikap kurang mengamati
cermat dalam dalam cermat dalam peta ASEAN
mengamati mengamati mengamati belum
peta ASEAN. peta ASEAN. peta ASEAN. menunjukkan
sikap cermat.
2. Sikap disiplin Sangat disiplin. Disiplin. Kurang Tidak disiplin.
di dalam disiplin.
kelas.

Peserta didik mencari informasi tentang hasil pertanian dan pertambangan
Indonesia bersama orang tuanya. Peserta didik mencatat laporan hasil
kegiatannya pada buku tugas.

Pembelajaran 4
c. Kelas : VI
d. Semester : II
ekspor impor dengan cermat.
2. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mencari tahu kegiatan
ekspor impor negara-negara ASEAN dengan cermat.
kerja sama ASEAN di bidang ekonomi dan politik dengan cermat.
4. Dengan mengamati teks pidato, peserta didik mampu membaca teks
pidato Presiden SBY pada pembukaan KTT ASEAN dengan baik.
5. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari bagian-
bagian pidato dengan cermat.
6. Dengan mencermati pidato, peserta didik mampu menentukan bagian-
bagian pidato dngan tepat.
7. Dengan mengamati cerita, peserta didik mampu membaca cerita yang
mengandung nilai sila kedua Pancasila dengan cermat.
8. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari nilai-nilai
yang terdapat pada sila kedua Pancasila dengan cermat.
9. Dengan membaca cerita, peserta didik mampu menentukan nilai sila
kedua sesuai dengan isi cerita.
Pancasila secara 4.3 Menyampaikan pidato di bidang ekonomi,
utuh sebagai satu hasil karya pribadi politik, sosial,
kesatuan dalam dengan menggunakan budaya, teknologi,
kehidupan sehari- kosakata baku dan dan pendidikan
hari. kalimat efektif dalam lingkup
sebagai bentuk ASEAN.
ungkapan diri.
Kepemimpinan 53
2.1 Bersikap penuh Indikator 4.3 Menyajikan hasil
tanggung jawab sesuai - Peserta didik analisis tentang
nilai-nilai Pancasila mampu Membaca posisi dan peran
dalam kehidupan teks pidato Indonesia dalam
sehari-hari. Presiden SBY. kerja sama di
3.1 Menganalisis (Bahasa Indonesia bidang ekonomi,
penerapan nilai-nilai 3.3) politik, sosial,
Pancasila dalam - Peserta didik budaya, teknologi,
kehidupan sehari-hari. mampu dan pendidikan
4.1 Menyajikan hasil mengidentifikasi dalam lingkup
analisis pelaksanaan bagian-bagian ASEAN.
nilai-nilai Pancasila pidato. (Bahasa Indikator
dalam kehidupan Indonesia 4.3) - Peserta didik
sehari-hari. mampu
Indikator menjelaskan
- Peserta didik tentang ekspor
menjelaskan nilai sila impor. (IPS 3.3)
kedua Pancasila. (PPKn - Peserta didik
3.1) mampu mencari
- Peserta didik mampu informasi kegiatan
mengidentifikasi ekspor impor
nilai-nilai sila kedua negara-negara
Pancasila. (PPKn 4.1) ASEAN. (IPS 4.3)
1. Kerja sama ASEAN bidang ekonomi dan politik
2. Pidato

Discovery Learning Membaca, Identifikasi Pengamatan, penugasan,
dan diskusi.
Media
Pembelajaran
- Bacaan - Teks pidato Buku Seri Tematik Kelas 6 Tema 7,
- Gambar - Teks bacaan sumber dari buku, majalah, atau
- Gambar proyek internet yang relevan
bersama ASEAN

1. Pendahuluan
di Sekitarku”.
• Guru menayangkan video tentang kegiatan ekspor impor di pelabuhan
(guru dapat membuka video pada saluran Youtube di link https://
www.youtube.com/watch?v=30Tq6Qb-wGs
Apa tujuan kegiatan tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Diskusi

• Peserta didik mendiskusikan tiga pertanyaan tentang kegiatan
ekspor impor.
• Peserta didik menuliskan jawaban atas hasil diskusinya pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Kepemimpinan 55
Setelah peserta didik selesai berdiskusi, guru membahas jawaban
dari pertanyaan secara bersama-sama.
Ayo Belajar

• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang ekspor
impor.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai ekspor impor.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang ekspor impor.
diketahui lebih lanjut mengenai ekspor impor.
Ayo Mengamati

• Peserta didik mengamati barang-barang yang ada di rumahnya.
• Peserta didik mancatat nama barang beserta negara asalnya pada
tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru menginformasikan kepada peserta didik di hari sebelumnya
untuk mengamati barang-barang yang ada di rumahnya. Jadi,
pada saat pembelajaran peserta didik sudah siap dengan data
nama-nama barang di rumahnya.
Ayo Diskusi

guru.
• Peserta didik mendiskusikan dua pertanyaan tentang kegiatan ekspor
impor.
disediakan.
• Catatan guru:
kelompok terdiri atas lima anak.

Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang barang-barang yang
Indonesia ekspor di kawasan Asia Tenggara dan negara tujuannya
dan barang-barang yang Indonesia impor dari negara-negara
kawasan Asia Tenggara dan negara asalnya. Peserta didik menuliskan
hasil pencarian informasinya pada kolom yang disediakan.
• Peserta didik mencatat hasil informasi yang diperolehnya pada tabel
yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat mencari
informasi dari buku atau internet.
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik. Setelah itu, guru
memberi penjelasan tambahan tentang kegiatan ekspor impor.
Ayo Belajar

• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang kerja
sama ASEAN di bidang ekonomi dan politik.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai kerja sama ASEAN di bidang
ekonomi dan politik.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang kerja sama ASEAN di bidang
diketahui lebih lanjut mengenai kerja sama ASEAN di bidang
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang KTT ASEAN yang diadakan
di Indonesia dan hasilnya.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
informasi dari berbagai sumber, misalnya buku atau internet.
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik. Setelah itu,
guru memberi penjelasan tambahan tentang KTT ASEAN yang
diadakan di Indonesia dan hasilnya.
Kepemimpinan 57
Ayo Membaca

• Peserta didik membaca teks pidato Presiden SBY pada pembukaan
KTT ASEAN.
• Catatan guru:
teks pidato Presiden SBY pada pembukaan KTT ASEAN dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Belajar

bagian-bagian pidato.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai bagian-bagian pidato.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang bagian-bagian pidato.
diketahui lebih lanjut mengenai bagian-bagian pidato.
Ayo Berlatih

• Peserta didik menentukan bagian-bagian pidato Presiden SBY pada
pembukaan KTT ASEAN.
• Peserta didik membaca pidato singkat yang disajikan.
• Peserta didik menuliskan isi pokok pidato singkat tersebut.
• Catatan guru:
menyelesaikan tugas yang disajikan.
tugas.

Ayo Mendengarkan

• Peserta didik mendengarkan pembacaan teks dongeng berjudul “Tiga
Orang Putri”.
• Peserta didik menggali informasi dari teks dongeng yang dibaca.
• Catatan guru:
Guru membacakan teks dongeng berjudul “Tiga Orang Putri”.
Guru meminta peserta didik mendengarkan pembacaan teks
dongeng dengan cermat.
Ayo Berlatih

• Peserta didik membuat lima pertanyaan berdasarkan jawaban-
jawaban yang sudah ditentukan terkait isi teks dongeng berjudul
“Tiga Orang Putri”.
• Peserta didik menuliskan pertanyaannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan tentang cara membuat pertanyaan yang
benar.
Guru memandu peserta didik menuliskan pertanyaannya pada
Ayo Belajar
nilai yang terdapat pada sila kedua Pancasila.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai yang terdapat pada
sila kedua Pancasila.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang nilai-nilai yang terdapat
pada sila kedua Pancasila.
diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai yang terdapat pada
Kepemimpinan 59
Ayo Berlatih
• Peserta didik menentukan nilai sila kedua sesuai dengan isi cerita.
disediakan.
• Catatan guru:
mengerjakan tugas yang disajikan.
tugas.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru membahas nilai
sila kedua sesuai dengan isi cerita.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Menjadi Sopan dengan Tidak
Berkata Kasar”.
• Catatan guru:
berjudul “Menjadi Sopan dengan Tidak Berkata Kasar” dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks yang
dibacanya.
• Catatan guru:
pertanyaan.
3. Kegiatan Penutup

Pengayaan
Peserta didik diminta menulis teks pidato dengan menggunakan kata baku
dan kalimat efektif tentang salah satu nilai sila kedua Pancasila. Peserta
didik menulis pidatonya di buku tugas. Kemudian menyampaikannya di
depan kelas.
Contoh pengayaan:
Tulislah teks pidato dengan menggunakan kata baku dan kalimat efektif
tentang salah satu nilai sila kedua Pancasila! Kerjakan pada buku
tugasmu! Kemudian, sampaikan pidatomu di depan kelas untuk diberi
penilaian!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kerja sama ASEAN di
bidang ekonomi dan politik dapat diberikan penjelasan tambahan
beserta contohnya. Guru juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk
Contoh remedial:
1. Tuliskan tujuan pembentukan ASEAN!
2. Sebutkan contoh kerja sama ASEAN di bidang ekonomi!
Kunci jawaban:
1. Pembentukan ASEAN bertujuan untuk menjalin kerja sama yang
menguntungkan di negara-negara anggotanya.
2. Contoh kerja sama ASEAN di bidang ekonomi adalah sebagai
berikut.
a. Pembukaan Pusat Promosi ASEAN.
b. Penyediaan Cadangan Pangan.
c. Penyelenggaraan Proyek Industri.
Kepemimpinan 61

Muatan Pelajaran
PPKn 3.1 Tes tulis 5
1) IPS dinilai dengan mendiskusikan kegiatan ekspor impor.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
didiskusikan. kegiatan kegiatan kegiatan mendiskusikan
ekspor impor ekspor impor ekspor impor kegiatan
dengan sangat dengan baik. dengan kurang ekspor impor.
baik. baik.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis isi pokok teks

pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Tidak lengkap
isi. bagian bagian bagian dalam
pembukaan, pembukaan, pembukaan, menyajikan
inti pidato inti pidato inti pidato bagian
dan penutup dan penutup dan penutup pembukaan,
dengan sangat dengan dengan kurang inti pidato dan
lengkap. lengkap. lengkap. penutup.

2. Penulisan Menggunakan Memenuhi tiga Memenuhi Belum
kosakata baku, aspek. dua aspek. memenuhi
kalimat efektif, aspek.
kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas
dan mudah
terbaca.
3) PPKn dinilai dengan menentukan nilai-nilai yang sesuai dengan

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan
diidentifikasi. 4 soal dari 3 soal dari 2 soal dari 1 soal dari
4 soal yang 4 soal yang 4 soal yang 4 soal yang
disajikan disajikan. disajikan. disajikan.
dengan sangat
tepat.
2. Penulisan. Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
kosakata baku, tiga dua aspek. memenuhi
kalimat aspek. aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan sangat
jelas dan
mudah
terbaca.
Kepemimpinan 63
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPS KD 3.3 dan 4.3
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
diskusi.
2. Sikap kerja Bekerja sama Bekerja sama Bekerja sama Belum dapat
sama. dengan semua dengan dengan bekerja sama
anggota sebagian sebagian dengan
kelompok besar anggota kecil anggota anggota
dengan sangat kelompok kelompok kelompok
baik. dengan baik. dengan baik. dengan baik.

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat
sikap sangat sikap cermat sikap kurang mengidentifi-
cermat dalam dalam cermat kasi isi pokok
mengidentifi- mengidentifi- mengidentifi- pidato belum
kasi isi pokok kasi isi pokok kasi isi pokok menunjukkan
pidato. pidato. pidato. sikap cermat.
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat
cermat sikap sangat sikap cermat sikap kurang menentukan
cermat dalam dalam cermat dalam nilai-nilai yang
menentukan menentukan menentukan sesuai dengan
nilai-nilai yang nilai-nilai yang nilai-nilai yang sila kedua
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan pancasila
sila kedua sila kedua sila kedua belum
Pancasila. Pancasila. Pancasila. menunjukkan
sikap cermat.
2. Sikap Sangat disiplin Disiplin Kurang disiplin Tidak disiplin
disiplin di
dalam kelas


Peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai sila kedua Pancasila yang terdapat
di lingkungan rumahnya. Peserta didik mencatat laporan hasil kegiatannya
pada buku tugas.
Kepemimpinan 65
Pembelajaran 5
c. Kelas : VI
d. Semester : II
1. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu menyanyikan lagu
daerah ”Rambadia” dan menjawab pertanyaan dengan benar.
2. Dengan menyanyi, peserta didik mampu mempelajari tangga nada
diatonik mayor dengan cermat.
3. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mencari tahu lagu
dengan tangga nada diatonik mayor dengan cermat.
persiapan menyampaikan pidato dengan cermat.
5. Dengan memahami pidato, peserta didik mampu membuat pidato yang
memuat nilai-nilai kemanusiaan dengan benar.
6. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu membuat poster yang
berisi hal-hal positif yang dilakukan dan hal-hal negatif yang dihindari
pada masa remaja dengan tepat.
7. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan hal-hal positif
yang dilakukan dan hal-hal negatif yang dihindari pada masa remaja
dengan benar.
3.2 Memahami interval 3.3 Menggali isi teks 3.2 Menghubungkan ciri
nada. pidato yang didengar pubertas pada laki-
4.2 Memainkan dan dibaca. laki dan perempuan
interval nada 4.3 Menyampaikan pidato dengan kesehatan
melalui lagu dan hasil karya pribadi reproduksi.
alat musik. dengan menggunakan 4.2 Menyajikan karya
Indikator kosakata baku dan tentang cara
- Peserta didik kalimat efektif menyikapi ciri-
mampu sebagai bentuk ciri pubertas yang
mengamati notasi ungkapan diri. dialami.
lagu ”Rambadia”.
(SBdP 3.2)

mampu - Peserta didik - Peserta didik mampu
menyanyikan lagu mampu menjelaskan menguraikan hal-
”Rambadia”. (SBdP persiapan pidato. hal positif yang
4.2) (Bahasa Indonesia dilakukan dan
3.3) hal-hal negatif yang
- Peserta didik mampu dihindari pada masa
membuat pidato. remaja. (IPA 3.2)
(Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu
4.3) membuat poster
hal-hal positif yang
dilakukan dan hal-
hal negatif yang
dihindari pada masa
remaja. (IPA 4.2)
i. Materi Pembelajaran
1. Interval nada
2. Pidato
3. Pubertas
j. Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran

Cooperatif Learning Membaca, mengamati Tanya jawab, diskusi, dan
wawancara
Media
Pembelajaran
- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik Kelas 6 Tema 7,
- Gambar - Gambar notasi lagu sumber dari buku, majalah, atau
- LCD, proyektor, dan laptop internet yang relevan
1. Pendahuluan
Kepemimpinan 67
di Sekitarku”.
• Guru menayangkan video tentang budaya bertegur sapa (guru dapat
membuka video pada pada saluran Youtube di link https://www.
youtube.com/watch?v=-v-vD5AepiM).
• Guru menyampaikan pertanyaan terkait video yang disajikan,
misalnya:
Apa nilai positif yang dapat kamu ambil dari video tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab dua pertanyaan tentang budaya bertegur
sapa.
• Peserta didik menyebutkan arti penting bertegur sapa.
• Catatan guru:
mengerjakan tugas yang disajikan.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik megerjakan tugas.
jawaban dari pertanyaan yang disajikan. Bila perlu guru
mengadakan diskusi kelas untuk menambah kemampuan
berpikir peserta didik.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang kata
sapaan.

ingin diketahui lebih lanjut mengenai kata sapaan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang kata sapaan.
diketahui lebih lanjut mengenai kata sapaan.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab pertanyaan tentang kata sapaan yang sering
digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
disediakan.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Bernyanyi
• Peserta didik mengamati dan membaca notasi lagu “Rambadia”.
Kepemimpinan 69

• Peserta didik mempelajari notasi lagu tersebut.
• Peserta didik menyanyikan lagu “Rambadia” secara bersama-
sama.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mengamati notasi lagu dengan
saksama.
Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu “Rambadia”
sesuai notasi lagunya.
Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Rambadia”
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang terjamahan isi lirik lagu
“Rambadia”.
• Berdasarkan terjemahannya dalam bahasa Indonesia, peserta didik
menyimpulkan nilai-nilai yang terdapat pada lagu “Rambadia”.
• Catatan guru:
Guru membantu peserta didik dalam menerjemahkan kata per
kata dalam lirik lagu “Rambadia”.
Guru memandu peserta didik dalam menarik kesimpulan tentang
nilai-nilai yang terdapat pada lagu “Rambadia”.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan tentang lagu Rambadia.
disediakan.

• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang tangga
nada diatonik mayor.
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai tangga nada diatonik
mayor.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang tangga nada diatonik mayor.
diketahui lebih lanjut mengenai tangga nada diatonik mayor.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari tahu tentang contoh lagu yang menggunakan
tangga nada diatonik minor.
• Catatan guru:
Ayo Belajar
persiapan menyampaikan pidato.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai persiapan menyampaikan
pidato.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang persiapan menyampaikan
pidato.
diketahui lebih lanjut mengenai persiapan menyampaikan pidato.
Kepemimpinan 71
Ayo Lakukan
• Peser ta didik membuat pidato yang memuat nilai-nilai
kemanusiaan.
• Peserta didik menyampaikan pidatonya di depan kelas.
• Peserta didik lain menyimak dan memberikan penilaian dan
mencatatnya pada tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru memberi penjelasan tentang cara membuat pidato yang
baik.
depan kelas.
Ayo Berkreasi
• Peserta didik membuat poster yang berisi hal-hal positif yang
dilakukan dan hal-hal negatif yang dihindari pada masa remaja.
• Peserta didik mempresentasikan posternya di depan kelas.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan tentang cara membuat poster yang baik.
Guru menunjuk satu per satu peser ta didik untuk
mempresentasikan poster di depan kelas.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang hal-hal positif yang dilakukan
dan hal-hal negatif yang dihindari pada masa remaja.
disediakan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Guru membimbing kegiatan diskusi yang dilakukan peserta
didik.

3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri atas 3–4 anak.
Peserta didik menyanyikan lagu “Rambadia” secara berkelompok.
Contoh pengayaan:
Bentuklah kelompok yang terdiri atas 3–4 anak! Amati kembali notasi
lagu “Rambadia”! Nyanyikanlah lagu tersebut secara berkelompok!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kata sapaan dapat
diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru juga dapat
memberikan pertanyaan lisan untuk menstimulasi daya ingat peserta
didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian kata sapaan!
2. Bagaimana penggunaan kata sapaan?
3. Tuliskan tiga contoh kalimat yang menggunakan kata sapaan!
Kunci jawaban:
1. Kata sapaan adalah kata yang digunakan untuk menegur sapa orang
yang diajak berbicara (orang kedua) atau menggantikan nama orang
ketiga.
2. Penggunaan kata sapaan sangat terikat pada adat-istiadat setempat,
adat kesantunan, serta situasi dan kondisi percakapan.
3. a. Adik sudah kelas berapa?
b. Selamat pagi, Profesor!
c. Hari ini, Kapten bertugas di mana?
Kepemimpinan 73
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
SBdP 3.2 Tes tulis 3
1) SBdP dinilai dengan menyanyikan lagu.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

nada dengan hingga kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada akhir lagu dengan notasi dengan sama
lagu. dinyanyikan pada lagu. notasi pada sekali dengan
sudah sangat lagu. notasi pada
sesuai dengan lagu.
notasinya.

sesuai dengan lagu.
notasinya.

2) Bahasa Indonesia dinilai dengan membuat pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan sangat
jelas dan mudah
terbaca.
2. Isi pidato. Sangat sesuai Sesuai dengan Kurang sesuai Tidak sesuai
dengan tema tema yang dengan dengan
yang ditentukan. ditentukan. tema yang tema yang
ditentukan. ditentukan.
3) IPA dinilai dengan mendiskusikan hal-hal positif yang dilakukan

dan hal-hal negatif yang dihindari pada masa remaja.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
didiskusikan. hal-hal positif hal-hal positif hal-hal positif mendiskusikan
yang dilakukan yang dilakukan yang dilakukan hal-hal positif
dan hal-hal dan hal-hal dan hal-hal yang dilakukan
negatif yang negatif yang negatif yang dan hal-hal
dihindari pada dihindari pada dihindari pada negatif yang
masa remaja masa remaja masa remaja dihindari pada
dengan sangat dengan baik. dengan kurang masa remaja.
baik. baik.
Kepemimpinan 75
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.2 dan 4.2
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
menyapu tegang, ke satu menunduk,
seluruh pandangan arah, dan dan
penonton, hanya ke satu suara suara lirih.
dan suara arah, dan kurang jelas.
terdengar suara jelas.
sangat
Jelas.
2. Keberanian Sangat berani. Berani. Kurang berani. Tidak berani.
tampil di
depan kelas.

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
sikap sangat sikap sangat sikap kurang menunjukkan
cermat. cermat. cermat. sikap cermat.
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
dengan sangat kelompok kelompok kelompok
baik. dengan baik. dengan baik. dengan baik.
2. Sikap Sangat disiplin Disiplin Kurang disiplin Tidak disiplin
disiplin. selama selama selama selama
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
diskusi diskusi diskusi diskusi
berlangsung. berlangsung. berlangsung. berlangsung.

Peserta didik diminta untuk menyanyikan lagu Rambadia di hadapan orang
tuanya. Orang tua memberikan komentar atas penampilan peserta didik.
Kepemimpinan 77
Pembelajaran 6
c. Kelas : VI
d. Semester : II
1. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu menyanyikan lagu
daerah ”Bubuy Bulan” dengan benar.
2. Dengan menyanyi, peserta didik mampu mempelajari tangga nada
diatonik minor dengan cermat.
3. Dengan memahami materi, peserta didik mampu mencari tahu lagu
dengan tangga nada diatonik minor dengan cermat.
4. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu membuat pidato
berdasarkan gambar dengan benar.
5. Dengan menulis pidato, peserta didik mampu membacakan pidato di
depan kelas dengan percaya diri.
6. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks
”Mengunjungi Rumah Sakit Apung Swasta Pertama di Indonesia” dengan
cermat.
7. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan nilai-nilai
kemanusiaan pada teks bacaan dengan tepat.
SBdP PPKn Bahasa Indonesia
3.2 Memahami interval 1.1 Bersyukur kepada 3.3 Menggali isi teks
nada. Tuhan Yang Maha pidato yang didengar
4.2 Memainkan Esa atas nilai-nilai dan dibaca.
interval nada Pancasila secara utuh 4.3 Menyampaikan
melalui lagu dan sebagai satu kesatuan pidato hasil karya
alat musik. dalam kehidupan pribadi dengan
Indikator sehari-hari. menggunakan
- Peserta didik 2.1 Bersikap penuh kosakata baku dan
mampu tanggung jawab kalimat efektif
mengamati notasi sesuai nilai-nilai sebagai bentuk
lagu ”Bubuy Bulan”. Pancasila dalam ungkapan diri.
(SBdP 3.2) kehidupan sehari-
hari.

- Peserta didik 3.1 Menganalisis Indikator
mampu penerapan nilai-nilai - Peserta didik
menyanyikan lagu Pancasila dalam mampu membuat
”Bubuy Bulan”. kehidupan sehari-hari. pidato berdasarkan
(SBdP 4.2) 4.1 Menyajikan hasil gambar. (Bahasa
analisis pelaksanaan Indonesia 3.3)
nilai-nilai Pancasila - Peserta didik
dalam kehidupan mampu
sehari-hari. menyampaikan
Indikator pidato. (Bahasa
- Peserta didik mampu Indonesia 4.3)
menjelaskan nilai-nilai
kemanusiaan. (PPKn
3.1)
- Peserta didik mampu
mengidentifikasi nilai-
nilai kemanusiaan
pada teks bacaan.
(PPKn 4.1)
h. Materi pembelajaran
1. Interval nada
2. Pidato

Discovery Learning Membaca, Identifikasi Pengamatan, penugasan, dan
diskusi.
Media
Pembelajaran
- Gambar - Gambar notasi lagu sumber dari buku, majalah, atau
- LCD, proyektor, dan internet yang relevan
laptop
1. Pendahuluan
Kepemimpinan 79
sehingga guru hanya mengikuti sesuai urutan pada buku. Namun.
dalam penyampaiannya guru tetap harus menerapkan metode yang
kaya dan kreatif agar pembelajaran berlangsung efektif. Adapun skenario
di Sekitarku”.
• Guru menayangkan video belajar cara memainkan pianika (guru
dapat membuka video pada pada saluran Youtube di link https://
www.youtube.com/watch?v=axJDzZ2qkVQ).
misalnya:
Hal apa yang bisa kamu petik dari video tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Bernyanyi
• Peserta didik mengamati notasi lagu “Bubuy Bulan”.

• Peserta didik mempelajari notasi lagu “Bubuy Bulan”.
• Peserta didik berlatih menyanyikan lagu “Bubuy Bulan”.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan informasi bahwa lagu “Bubuy Bulan”
bertangga nada diatonik minor.
Guru mengajak peserta didik mengamati notasi lagu dengan
saksama.
Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu “Bubuy
Bulan”.
Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Bubuy Bulan”
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang tangga
nada diatonik minor.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai tangga nada diatonik minor.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang tangga nada diatonik
minor.
diketahui lebih lanjut mengenai tangga nada diatonik minor.
Kepemimpinan 81
Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mencari tahu tentang contoh lain lagu yang bertangga
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik. Setelah itu guru
memberi penjelasan tambahan tentang lagu-lagu bertangga
Ayo Belajar
langkah-langkah menyusun pidato.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai langkah-langkah menyusun
pidato.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang langkah-langkah menyusun
pidato.
diketahui lebih lanjut mengenai langkah-langkah menyusun
pidato.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mengamati empat gambar yang disajikan dan membaca
keterangan yang ada di bawahnya.
• Peserta didik menulis isi pokok-pokok pidato sesuai gambar yang
diamati.
• Peser ta didik menyusun naskah pidato tentang sambutan
perpisahan.
• Peserta didik membacakan pidatonya di depan kelas.
• Catatan guru:
saksama.
Guru mengajak peserta didik membaca keterangan yang
terdapat di bawah gambar.

Guru memandu peserta didik dalam menyusun naskah pidato
dengan mengingatkan langkah-langkah penyusunan pidato
yang benar.
Guru menunjuk satu persatu peserta didik untuk membacakan
pidatonya di depan kelas.
Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak dan
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Rumah Sakit Apung Swasta
Pertama di Indonesia”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Rumah Sakit Apung Swasta Pertama di Indonesia”
dengan suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan nilai-nilai Pancasila yang terdapat pada
teks berjudul “Rumah Sakit Apung Swasta Pertama di Indonesia”.
• Peserta didik menuliskan nilai-nilai Pancasila pada buku tugas.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik dalam mencermati isi teks berjudul
“Rumah Sakit Apung Swasta Pertama di Indonesia”.
Guru memandu peserta didik menuliskan nilai-nilai Pancasila
yang terdapat pada teks berjudul “Rumah Sakit Apung Swasta
Pertama di Indonesia”.

• Peserta didik meminta orang tuanya menceritakan kisah yang pernah
mereka alami yang berhubungan dengan nilai-nilai Pancasila sila
pertama (nilai ketuhanan) atau sila kedua (nilai kemanusiaan).
• Peserta didik mendiskusikan kisah tersebut bersama orang tuanya.
• Peserta didik mengajukan beberapa pertanyaan kepada orang tuanya.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan bahwa peser ta didik harus dapat
berkomunikasi dengan baik dan sopan terhadap orang tua.
Kepemimpinan 83
Guru meminta laporan hasil pekerjaan peserta didik bersama
orang tuanya.
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan nalar tentang kerja sama

Indonesia dengan negara-negara ASEAN di bidang ekonomi.
• Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang peristiwa yang
berkaitan dengan kerja sama Indonesia dengan negara-negara
ASEAN di bidang ekonomi.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan bahwa peserta didik harus dapat berpikir
kritis untuk menjawab pertanyaan yang disajikan.
Bila perlu guru mengadakan diskusi kelas untuk menyelesaikan
permasalahan-permasalahan tersebut.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta menulis cerita pengalaman dalam menerapkan
nilai-nilai kemanusiaan di lingkungan masyarakat. Peserta didik
membacakan ceritanya di depan kelas.
Contoh pengayaan:
Apakah kamu memiliki sebuah pengalaman dalam menerapkan nilai-nilai
kemanusian di masyarakat? Apa yang pernah kamu lakukan? Cobalah
ceritakan pengalamanmu di depan kelas dengan percaya diri!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang tangga nada diatonik
minor dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk memancing daya ingat
peserta didik.

Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian tangga nada minor!
2. Jelaskan yang dimaksud tangga nada diatonik minor harmonis!
3. Sebutkan ciri-ciri lagu yang menggunakan tangga nada diatonik
minor!
Kunci jawaban:
1. Tangga nada minor adalah tangga nada diatonik yang susunan
nadanya 1 – 1/2– 1 – 1 – 1/2– 1 – 1.
2. Tangga nada diatonik minor harmonis adalah tangga nada diatonik
minor dengan nada ketujuh dinaikkan setengah.
3. Ciri-ciri lagu yang menggunakan tangga nada diatonik minor adalah
sebagai berikut.
a. Bersifat sedih.
b. Kurang bersemangat.
c. Biasanya diawali dan diakhiri nada 6 (la). Akan tetapi, tidak
menutup kemungkinan diawali nada 3 (mi) dan diakhiri nada
6 (la).
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
1) SBdP dinilai dengan menyanyikan lagu “Bubuy Bulan”.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sesuai dengan lagu.
notasinya.
Kepemimpinan 85
2. Kesesuaian Syair lagu Ada satu syair Ada beberapa Ada banyak
dengan syair dapat yang tidak syair yang syair yang
lagu. dilantunkan dapat tidak dapat tidak dapat
dengan sangat dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
sempurna dari
awal hingga
akhir.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan membuat pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan sangat
jelas dan mudah
terbaca.
2. Isi pidato. Sangat sesuai Sesuai dengan Kurang sesuai Tidak sesuai
dengan tema tema yang dengan dengan
yang ditentukan. ditentukan. tema yang tema yang
3) PPKn dinilai dengan mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila pada
bacaan.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Hasil Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
identifikasi. mengidentifi- mengidentifi- mengidentifi- mengidentifi-
kasi setidaknya kasi kasi setidaknya kasi
3 pengamalan setidaknya 2 1 pengamalan pengamalan
nilai-nilai pengamalan nilai-nilai nilai-nilai
Pancasila pada nilai-nilai Pancasila pada Pancasila pada
teks bacaan Pancasila teks bacaan. teks bacaan.
dengan sangat pada teks
tepat. bacaan.

2. Penyajian Hasil Hasil Hasil Belum dapat
hasil identifikasi identifikasi identifikasi menyajikan
identifikasi. disajikan disajikan disajikan hasil
dengan sangat dengan jelas dengan kurang identifikasi.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
menyapu tegang, ke satu menunduk,
seluruh pandangan arah, dan dan
penonton, hanya ke satu suara suara lirih.
dan suara arah, dan kurang jelas.
terdengar suara jelas.
sangat
jelas.
2. Keberanian Sangat berani. Berani. Kurang berani. Tidak berani.
tampil di
depan kelas.

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
waktu.
Kepemimpinan 87
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran PPKn KD 3.1 dan 4.1
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap rasa Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
ingin tahu. sikap sangat sikap ingin sikap kurang menunjukkan
ingin tahu tahu tentang ingin tahu sikap ingin
tentang nilai- nilai-nilai tentang nilai- tahu tentang
nilai Pancasila Pancasila pada nilai Pancasila nilai-nilai
pada bacaan. bacaan. pada bacaan. Pancasila pada
bacaan.

Peserta didik mengajak orang tuanya menyanyikan lagu “Bubuy Bulan” secara
bersama-sama. Peserta didik membuat laporan hasil kegiatan menyanyinya
bersama orang tua.
Refleksi
1. Sudah dapatkah peserta didik membuat naskah pidato?
2. Sudah dapatkah peserta didik menyampaikan pidato dengan baik?
3. Sudahkah peserta didik memahami ciri-ciri fisik remaja yang telah mengalami
pubertas?
4. Sudahkah peserta didik memahami hal-hal positif yang dilakukan dan hal-
hal negatif yang harus dihindarkan selama masa remaja?
5. Sudahkah peserta didik memahami manfaat dilakukannya kerja sama ASEAN
di bidang ekonomi dan politik?
6. Sudahkah peserta didik memahami nilai-nilai ketuhanan pada sila pertama
dan nilai-nilai kemanusiaan pada sila kedua Pancasila?
7. Sudah dapatkah peserta didik menyanyikan lagu “Rambadia” dan “Bubuy
Bulan”?

Petunjuk Khusus
Tema 7
Kepemimpinan

sehari-hari.
sehari-hari.
IPA
3.3 Memahami penampilan tari di bidang ekonomi, politik,
kreasi daerah. sosial, budaya, teknologi, dan
4.3 Menampilkan tari kreasi pendidikan dalam lingkup
daerah. ASEAN.
Kepemimpinan 89
Tabel 2.1 Materi Pembelajaran Subtema 2: Pemimpin Idolaku
Mata pelajaran
Materi
dan Kompetensi Indikator Kegiatan pembelajaran
pembelajaran
Dasar
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu menyimak pidato guru saat Pidato • Membaca teks tentang ciri pemimpin yang baik
KD 3.3 upacara • Menuliskan pemimpin idola siswa dan alasannya
Pembelajaran 1
KD 4.3 - Peserta didik mampu menuliskan pidato guru saat • Menuliskan pidato yang disampaikan guru atau kepala
upacara sekolah saat upacara
IPA - Peserta didik mampu menjelaskan cara menjaga Pubertas • Membaca teks cara men ja ga kese hatan organ
KD 3.2 kesehatan organ reproduksi reproduksi
KD 4.2 - Peserta didik mampu mendiskusikan cara menjaga • Menuliskan usaha-usaha yang telah dilakukan untuk
kesehatan organ reproduksi menjaga kesehatan organ reproduksi
SBdP - Peserta didik mampu menjelaskan pengertian tari Tari • Membaca teks tentang tari berpasangan
KD 3.3 berpasangan • Mencari tahu contoh tari berpasangan
KD 4.3 - Peserta didik mampu menyebutkan contoh tari
berpasangan
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu mencermati teks pidato Pidato • Membaca teks tentang maestro tari Jawa
KD 3.3 - Peserta didik mampu membuat pidato untuk acara • Menuliskan gagasan pokok tiap paragraf pada bacaan
Pembelajaran 2
KD 4.3 porseni • Membaca teks pidato

• Menuliskan pidato untuk acara porseni
IPA - Peserta didik mampu membuat poster cara menjaga Pubertas • Membuat poster cara menjaga kesehatan organ
KD 3.2 kesehatan organ reproduksi reproduksi
KD 4.2 - Peserta didik mampu mempresentasikan poster cara • Mempresentasikan poster cara menjaga kesehatan organ
menjaga kesehatan organ reproduksi reproduksi di depan kelas
PPKn - Peserta didik mampu menyebutkan contoh penerapan Nilai-nilai • Membaca teks tentang pemimpin idola
KD 1.1 nilai sila ketiga Pancasila Pancasila • Membaca teks tentang nilai-nilai sila ketiga Pancasila
KD 2.1 - Peserta didik mampu mendiskusikan contoh • Menentukan nilai-nilai persatuan dan kesatuan yang
KD 3.1 penerapan nilai sila ketiga Pancasila diamalkan pemimpin idola dalam kehidupan sehari-
KD 4.1 hari
• Menuliskan contoh penerapan nilai sila ketiga Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu mencermati teks pidato tentang Pidato • Membaca teks pidato tentang sumpah pemuda
KD 3.3 sumpah pemuda • Menuliskan ciri-ciri pidato persuasif
Pembelajarann 3
KD 4.3 - Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai • Menuliskan nilai-nilai persatuan dalam pidato
persatuan dalam pidato
IPS - Peserta didik mampu menjelaskan kerja sama ASEAN Kerja sama • Membaca teks tentang kerja sama ASEAN di bidang
KD 3.3 di bidang sosial-budaya ASEAN bidang sosial-budaya
KD 4.3 - Peserta didik mampu mendiskusikan tentang kerja sosial-budaya • Mendiskusikan pertanyaan tentang kerja sama ASEAN
sama ASEAN
PPKn - Peserta didik mampu menjelaskan nilai-nilai sila Nilai-nilai • Membaca teks tentang pemilihan ketua kelas
KD 1.1 keempat Pancasila Pancasila • Menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang isi teks
KD 2.1 - Peserta didik mampu menuliskan contoh bacaan
KD 3.1 penerapan sila keempat Pancasila • Membaca teks tentang nilai-nilai sila keempat Pancasila
KD 4.1 • Menuliskan contoh-contoh penerapan sila keempat
Pancasila
• Membaca teks tentang hal-hal yang harus diperhatikan
k e t i k a m e l a k u k a n m u s y a w a ra h d a n p e n j a w a b
pertanyaan
Bahasa Indonesia - Peser ta didik mampu menulis pidato untuk Pidato • Menulis pidato yang mengajak untuk mengamalkan nilai
KD 3.3 mengamalkan nilai persatuan persatuan
Pembelajaran 4
KD 4.3 - Peserta didik mampu menyampaikan pidato untuk • Berlatih menyampaikan pidato yang telah ditulis
mengamalkan nilai persatuan
IPS - Peserta didik mampu menguraikan kerja sama ASEAN Kerja sama • Membaca teks tentang kerja sama ASEAN di bidang
KD 3.3 di bidang sosial-budaya ASEAN bidang sosial-budaya
KD 4.3 - Peserta didik mampu mencari tahu pelaksanaan SEA sosial-budaya • Mencari tahu pelaksanaan pesta olahraga ASEAN (SEA
Games Games)
SBdP - Peserta didik mampu menyebutkan macam-macam Tari • Membaca teks tentang tari janger
KD 3.3 tari berdasarkan alirannya • Membaca teks tentang macam-macam tari berdasarkan
KD 4.3 - Peserta didik mampu mencari informasi macam- alirannya dan fungsi tari
macam tari berdasarkan alirannya • Mencar i tahu macam-macam tar i berdas ar kan
alirannya
IPA - Peserta didik mampu menjelaskan perilaku remaja Pubertas • Membaca teks tentang perilaku remaja pada masa
Pembelajaran 5
KD 3.2 pada masa pubertas pubertas

KD 4.2 - Peserta didik mampu mendiskusikan perilaku remaja • Memdiskusikan tentang perilaku remaja pada masa
pada masa pubertas pubertas
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu menyampaikan pidato di depan Pidato • Menyampaikan pidato yang telah dibuat di depan kelas
KD 3.3 kelas • Meminta pendapat teman atau guru tentang pidato yang
KD 4.3 - Peserta didik mampu mengomentari pidato teman telah disampaikan
SBdP - Peserta didik mampu menjelaskan unsur-unsur tari Tari • Membaca teks tentang tari bonet (*)
KD 3.3 - Peserta didik mampu mengamati pertunjukan tari • Membaca teks tentang unsur-unsur tari (*)
KD 4.3 • Mengamati suatu tarian dan menjelaskan unsur-unsur
tarinya (*)
PPKn - Peserta didik mampu menjelaskan nilai persatuan Nilai-nilai • Mencari tahu tarian tradisional yang melambangkan
KD 1.1 - Peserta didik mampu mendiskusikan nilai persatuan Pancasila persatuan (**)
KD 2.1 • Mendiskusikan pertanyaan tentang nilai persatuan (**)
Pembelajaran 6
KD 3.1 • Menuliskan hasil diskusi dan kesimpulan (**)

KD 4.1
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu menyampaikan pidato di depan Pidato • Menuliskan saran dan kritik teman tentang pidato yang
KD 3.3 kelas telah disampaikan (***)
KD 4.3 - Peserta didik mampu mengomentari pidato teman • Menuliskan pengalaman membuat dan menyampaikan
pidato (***)
Keterangan:

Pembelajaran 1
b. Subtema 2 : Pemimpin Idolaku
c. Kelas : VI
d. Semester : II
ciri pemimpin yang baik dengan cermat.
2. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan pemimpin idola
siswa dan alasannya dengan benar.
3. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menuliskan pidato yang
disampaikan guru atau kepala sekolah saat upacara dengan benar.
4. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks cara
menjaga kesehatan organ reproduksi dengan cermat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan usaha-usaha
yang telah dilakukan untuk menjaga kesehatan organ reproduksi dengan
tepat.
- Peserta didik mampu menyimak cara menjaga kesehatan organ
pidato guru saat upacara. reproduksi. (IPA 3.2)
(Bahasa Indonesia 3.3) - Peserta didik mampu
- Peserta didik mampu menuliskan mendiskusikan cara menjaga
pidato guru saat upacara. kesehatan organ reproduksi. (IPA
(Bahasa Indonesia 4.3) 4.2)
1. Pidato
2. Pubertas
Kepemimpinan 91
j. Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Discovery Learning Membaca dan Pengamatan, penugasan,

identifikasi dan diskusi.
Media
Pembelajaran
- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik Kelas 6 Tema

- Gambar - Gambar pola hidup sehat 7, sumber dari buku, majalah,
- Alat tulis atau internet yang relevan.
1. Pendahuluan
Kegiatan pembelajaran tersebut telah disusun sedemikian rupa
pembelajaran ini adalah sebagai berikut.
Idolaku”.

2. Kegiatan Inti
Ayo Belajar

• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang ciri
pemimpin yang baik.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai ciri pemimpin yang baik.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang ciri pemimpin yang baik.
diketahui lebih lanjut mengenai ciri pemimpin yang baik.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan sifat-sifat pemimpin idolanya.
• Peserta didik menulis cerita tentang pemimpin idolanya.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan informasi tentang isi cerita yang harus
ditulis peserta didik. Cerita tersebut harus memuat tentang
alasan peserta didik mengidolakan sosok pemimpin tersebut,
sifat-sifat yang dimiliki pemimpin tersebut, dan contoh peristiwa
yang menunjukkan kepemimpinan yang baik atau prestasi
pemimpin tersebut.
Guru mengimbau peserta didik agar dapat menulis dengan
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari tahu tentang pemimpin idola teman.
• Peserta didik mengajukan beberapa pertanyaan kepada temannya
untuk mengumpulkan informasi.
• Peserta didik mencatat hasil pencarian informasinya pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
informasi melalui kegiatan bertanya kepada temannya.
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan pidato yang disampaikan kepala sekolah
atau guru pada saat upacara bendera.
Kepemimpinan 93
• Catatan guru:
Sebelum upacara dimulai, guru menginformasikan kepada
peserta didik agar menyimak pembacaan pidato oleh guru atau
kepala sekolah pada saat upacara.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang cara
menjaga kesehatan organ reproduksi.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai cara menjaga kesehatan organ
reproduksi.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang cara menjaga kesehatan
organ reproduksi.
diketahui lebih lanjut mengenai cara menjaga kesehatan organ
reproduksi.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menuliskan usaha-usaha yang telah dilakukan untuk
menjaga kesehatan organ reproduksi.
• Peserta didik bertanya kepada orang tua atau guru, mengenai
perilakunya saat ini telah sesuai untuk menjaga kesehatan organ
reproduksi atau belum.
• Peserta didik menulis pada buku tugas masing-masing.
• Catatan guru:
Guru membantu peserta didik untuk memberikan informasi,
mengenai perilaku peserta didik saat ini telah sesuai untuk
menjaga kesehatan organ reproduksinya atau belum.
Guru memandu peserta diidk untuk menulis pada buku tugas
masing-masing.
3. Kegiatan Penutup

Pengayaan
Peserta didik diminta melakukan wawancara kepada lima orang temannya
tentang pemimpin idolanya. Peserta didik mencatat hasil wawancaranya
pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Lakukan wawancara kepada lima orang temanmu tentang pemimpin
idolanya. Catatlah hasil wawancaramu pada buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang cara menjaga kesehatan
organ reproduksi dapat diberikan penjelasan tambahan beserta
contohnya. Guru juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk
Contoh remedial:
1. Sebutkan hal-hal yang perlu diketahui pada masa remaja!
2. Jelaskan akibat jika organ reproduksi tidak dirawat atau dipelihara
dengan baik!
3. Sebutkan perawatan kesehatan organ reproduksi laki-laki!
Kunci jawaban:
1. Pentingnya menjaga kesehatan organ reproduksi, cara menjaga
kebersihan diri, dan lain-lain.
2. Dapat menimbulkan berbagai gangguan yang merugikan seperti
infeksi kuman bahkan dapat menimbulkan infertilitas atau
kemandulan.
3. Perawatan kesehatan organ reproduksi laki-laki sebagai berikut.
a. Tidak menggunakan pakaian dalam terlalu ketat. Menggunakan
pakaian dalam terlalu ketat dapat meningkatkan suhu testis
sehingga mengganggu pembentukan sel spermatozoa.
b. Tidak menggunakan pakaian dalam dari bahan nilon karena
tidak menyerap air atau keringat. Suasana lembap disukai jamur
dan bakteri.
Kepemimpinan 95
c. Membersihkan organ reproduksi bagian luar. Jika tidak ada air
bersih, gunakan tisu atau sejenisnya.
d. Mengganti pakaian dalam sehari 2 kali.
e. Menjalani sirkumsisi karena dapat mencegah penumpukan
kotoran, sisa urine, semen, dan cairan yang keluar dari kelenjar-
kelenjar pada organ reproduksi.
f. Menghilangkan kebiasaan mandi dengan air panas. Suhu yang
sejuk diperlukan untuk perkembangan sel spermatozoa.
g. Menjalankan pola hidup sehat seperti mengonsumsi makanan
bergizi dan berolahraga secara teratur.
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Isi pidato Isi pidato Isi pidato kurang Isi pidato tidak
isi pidato. sangat sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan pidato yang pidato yang pidato yang
pidato yang disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan guru/kepala guru/kepala guru/kepala
guru/kepala sekolah. sekolah. sekolah.
sekolah.
2. Struktur Teks pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato
pidato. memuat memuat hanya memuat hanya
pembukaan, pembukaan inti dan memiliki
inti, dan atau penutup dikomunikasi- pembuka atau
penutup serta dan inti serta kan, tetapi penutup saja.
dikomunikasi- dikomunikasi- belum runtut.
kan secara kan secara
sangat runtut. runtut.

2) IPA dinilai dengan menulis usaha yang dilakukan untuk menjaga
kesehatan organ reproduksi.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Memuat semua Memuat Memuat Tidak

pendukung. fakta sebagian sebagian memuat fakta
pendukung. besar fakta kecil fakta pendukung.
pendukung. pendukung.
2. Isi tulisan. Sangat Lengkap. Kurang Tidak lengkap.

lengkap. lengkap.
c. Penilaian Sikap
dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

sikap sangat sikap cermat. sikap kurang menunjukkan
cermat. cermat. sikap cermat.

waktu.
Kepemimpinan 97
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang cara cara menjaga tentang cara tahu tentang
menjaga kesehatan menjaga cara menjaga
kesehatan organ kesehatan kesehatan
organ reproduksi. organ organ
reproduksi. reproduksi. reproduksi.
2 Sikap jujur. Semua tulisan Sebagian Sebagian Tulisan yang
yang disajikan besar tulisan kecil tulisan disajikan
jujur sesuai yang disajikan yang disajikan tidak jujur dan
keadaan diri. jujur sesuai jujur sesuai tidak sesuai
keadaan diri. keadaan diri. keadaan diri.

Peserta didik diminta untuk mendiskusikan dengan orang tua tentang
pemimpin idolanya. Peserta didik bertanya kepada mereka, apakah memiliki
pemimpin idola. Peserta didik membandingkan nilai-nilai yang dimiliki oleh
para pemimpin tersebut.

Pembelajaran 2
c. Kelas : VI
d. Semester : II
tari berpasangan dengan cermat.
2. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mencari tahu contoh tari
berpasangan dengan cermat.
maestro tari Jawa dengan cermat.
4. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menuliskan gagasan
pokok tiap paragraf pada bacaan dengan benar.
pidato dengan cermat.
6. Dengan membaca langkah-langkah membuat pidato, peserta didik
mampu menuliskan pidato untuk acara porseni dengan baik.
7. Dengan membaca petunjuk, peserta didik mampu membuat poster cara
menjaga kesehatan organ reproduksi dengan tepat.
8. Dengan membuat poster, peserta didik mampu mempresentasikan poster
cara menjaga kesehatan organ reproduksi di depan kelas dengan percaya
diri.
3.3 Memahami 3.3 Menggali isi teks 3.2 Menghubungkan ciri
penampilan tari pidato yang didengar pubertas pada laki-
kreasi daerah. dan dibaca. laki dan perempuan
4.3 Menampilkan tari 4.3 Menyampaikan pidato dengan kesehatan
kreasi daerah. hasil karya pribadi reproduksi.
dengan menggunakan 4.2 Menyajikan karya
kosakata baku dan tentang cara
kalimat efektif menyikapi ciri-
sebagai bentuk ciri pubertas yang
ungkapan diri. dialami.
Kepemimpinan 99
Indikator Indikator Indikator
- Peserta didik - Peserta didik mampu - Peserta didik mampu
mampu mencermati teks membuat poster cara
menjelaskan pidato. (Bahasa menjaga kesehatan
pengertian tari Indonesia 3.3) organ reproduksi.
berpasangan. - Peserta didik mampu (IPA 3.2)
(SBdP 3.3) membuat pidato - Peserta didik mampu
- Peserta didik untuk acara porseni. mempresentasikan
mampu (Bahasa Indonesia poster cara menjaga
menyebutkan 4.3) kesehatan organ
contoh tari reproduksi. (IPA 4.2)
berpasangan.
(SBdP 4.3)
h. Materi pembelajaran
1. Tari
2. Pidato
3. Pubertas
Tabel 2.11 Model, Strategi dan Metode Pembelajaran

Project Based Membaca, mengamati, dan Pengamatan dan
Learning melakukan percobaan percobaan
Media Sumber
Alat Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran
- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik
- Gambar - Teks pidato Kelas 6 Tema 7,
- Alat dan - Gambar tari berpasangan sumber dari buku,
bahan - Kertas karton, alat tulis, spidol/krayon/ majalah, atau
pensil warna, gambar-gambar pendukung internet yang
- Gambar poster relevan
1. Pendahuluan
sehingga guru hanya mengikuti sesuai urutan pada buku. Namun dalam

• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 2 Subtema 2
”Pemimpin Idolaku”.
• Guru menunjukkan contoh poster yang berisi tentang imbauan
menjaga kebersihan tubuh.
• Guru menyampaikan pertanyaan terkait poster yang disajikan,
misalnya:
Apa gambar yang kamu lihat?
Apa informasi yang kamu peroleh?
• Guru mengaitkan poster yang ditunjukkannya tersebut dengan materi
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Retno Maruti, Maestro Tari
Jawa”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Retno Maruti, Maestro Tari Jawa” dengan suara
lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menemukan gagasan pokok tiap paragraf dalam teks
“Retno Maruti, Maestro Tari Jawa”.
• Peserta didik menulis gagasan pokok pada kolom yang disediakan.
Kepemimpinan 101
• Catatan guru:
Guru mengingatkan materi tentang gagasan pokok dan cara
menemukan gagasan pokok.
Guru memandu peserta didik menuliskan gagasan pokok pada
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang tari
berpasangan.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai tari berpasangan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang tari berpasangan.
diketahui lebih lanjut mengenai tari berpasangan.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari contoh tarian Nusantara berpasangan beserta
gambarnya.
• Peserta didik menuliskan informasi tentang tarian tersebut.
• Peserta didik menuliskan pada buku tugas masing-masing.
• Catatan guru:
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks pidato sambutan.
• Peserta didik menggali informasi dari pidato yang dibaca.
• Catatan guru:
teks pidato sambutan dengan suara lantang di depan kelas.
teks pidato.
pidato secara bersama-sama.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca langkah-langkah membuat pidato.

• Peserta didik mengurutkan langkah-langkah membuat pidato.
• Peserta didik menuliskan urutan langkah-langkahnya pada kolom
yang disediakan.
• Peserta didik menulis pokok-pokok pidato untuk acara porseni
antarsekolah se-kecamatan.
• Peserta didik mengembangkan pokok-pokok pidato yang sudah
ditulisnya menjadi sebuah pidato yang utuh.
• Catatan guru:
mengurutkan langkah-langkah membuat pidato.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan.
urutan langkah-langkah membuat pidato yang benar.
Guru membimbing peserta didik dalam menulis pokok-pokok
pidato.
Guru menjelaskan tentang cara mengembangkan pokok-pokok
pidato menjadi pidato yang utuh.
Ayo Lakukan
oleh guru.
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan membuat poster
• Peserta didik membaca langkah-langkah membuat poster.
• Peserta didik membuat poster cara menjaga kesehatan alat
reproduksi.
• Peserta didik mempresentasikan posternya di depan kelas.
• Catatan guru:
Pada kegiatan ini diperlukan berbagai alat dan bahan. Oleh
karena itu, pembagian kelompok dan pembagian tugas sebaiknya
dilakukan pada hari sebelumnya, sehingga pada saat pembelajaran
peserta didik sudah siap dengan alat dan bahan yang diperlukan.
Guru memandu peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan
membuat poster.
Guru menjelaskan langkah-langkah membuat poster.
Guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
membaut poster.
Guru memperingatkan agar peserta didik tidak bermain-main
dengan peralatan yang digunakan.
Setelah kegiatan membuat poster selesai, guru menunjuk satu
per satu kelompok untuk mempresentasikan posternya di depan
kelas.
Kepemimpinan 103
Guru mengajak kelompok lain untuk menyimak dan memberikan
tanggapan.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta mencari informasi tentang tari kreasi berpasangan.
Peserta didik menentukan satu jenis tari berpasangan dan melihat video
tari tersebut. Peserta didik memperagakan gerakan dalam tarian tersebut
secara berkelompok.
Contoh pengayaan:
Lakukanlah kegiatan berikut!
1. Bentuklah kelompok dengan 3–5 orang temanmu.
2. Galilah informasi lebih lanjut terkait tari kreasi berpasangan.
3. Pilihlah satu tarian dan lihatlah video tari kreasi berpasangan yang
kalian pilih.
4. Identifikasi gerakan tari dan cobalah memperagakan 5-8 gerakan
dalam tari.
5. Gambarkan gerakan tari yang akan diperagakan. Gambarlah pada
buku tugasmu!
6. Tampilkan hasil peragakan tari kelompokmu di depan kelas dengan
percaya diri!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang tari berpasangan dapat
didik.

Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian tari!
2. Sebutkan jenis tari berdasarkan penyajiannya!
3. Jelaskan pengertian tari berpasangan!
Kunci jawaban:
1. Tari adalah gerak tubuh secara berirama yang dilakukan di tempat
dan waktu tertentu untuk keperluan pergaulan, mengungkapkan
perasaan, maksud, dan pikiran
2. Tari tunggal (solo), tari berpasangan (duet), tari kelompok, dan tari
massal.
3. Tari berpasangan adalah tari yang diperagakan oleh dua orang secara
berpasangan.
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
1) SBdP dinilai dengan mencari informasi tari berpasangan.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian kecil Fakta

pendukung. informasi besar fakta fakta informasi informasi
tentang tarian informasi tentang tarian tentang tarian
Nusantara tentang tarian Nusantara Nusantara
berpasangan Nusantara berpasangan berpasangan
disajikan berpasangan disajikan tidak disajikan
dengan sangat disajikan dengan benar. dengan benar.
benar. dengan benar.
Kepemimpinan 105
2. Penyajian Menemukan Menemukan Menemukan Hanya mampu
contoh. dan dan dan menemukan
menyajikan menyajikan menyajikan dan
lima atau 3–4 tarian 2–3 tarian menyajikan
lebih tarian Nusantara Nusantara satu tarian
Nusantara berpasangan. berpasangan. Nusantara
berpasangan. berpasangan.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis pidato.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Isi pidato Isi pidato Isi pidato Isi pidato tidak
isi pidato. sangat sesuai sesuai dengan kurang sesuai sesuai dengan
dengan tema yang dengan tema yang
tema yang ditentukan. tema yang ditentukan.
inti, dan atau penutup dikomunikasi- pembuka atau
penutup serta dan inti serta kan secara penutup saja.
dikomunikasi- dikomunikasi- runtut.
kan secara kan
runtut. secara runtut.
3) IPA dinilai dengan membuat poster cara menjaga kesehatan alat
reproduksi.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi poster. Seluruh isi Sebagian Sebagian Isi poster tidak
poster memuat besar isi poster kecil isi poster memuat
informasi memuat memuat Informasi
tentang cara informasi informasi tentang cara
menjaga tentang cara tentang cara menjaga
kesehatan alat menjaga menjaga kesehatan alat
reproduksi. kesehatan alat kesehatan alat reproduksi.
reproduksi. reproduksi.
2. Kerapian. Sangat rapi. Rapi. Kurang rapi. Tidak rapi.

c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

tentang tarian tarian tentang tarian tahu tentang
Nusantara Nusantara Nusantara tarian
berpasangan. berpasangan. berpasangan. Nusantara
berpasangan.

waktu.

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

2. Sikap saat Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya

menyampaikan percaya diri. percaya diri. diri.
pidato.
Kepemimpinan 107
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap rasa ingin tahu. Menunjuk- Menunjuk- Menunjukkan Tidak
kan sikap kan sikap sikap kurang menunjukkan
sangat ingin tahu ingin tahu sikap ingin
ingin tahu tentang tentang cara tahu tentang
tentang cara menjaga cara menjaga
cara menjaga kesehatan kesehatan
menjaga kesehatan organ organ
kesehatan organ reproduksi. reproduksi.
organ reproduksi.
reproduksi.
2. Sikap mempresentasi- Sangat Percaya Kurang Tidak percaya
kan poster. percaya diri. diri. percaya diri. diri.

Peserta didik diminta untuk mengajak orang tuanya menonton pertunjukan
tarian daerah. Peserta didik menulis pengalaman saat menonton pertunjukan
tari daerah bersama orang tua.

Pembelajaran 3
c. Kelas : VI
d. Semester : II
pemimpin idola dengan cermat.
nilai-nilai sila ketiga Pancasila dengan cermat.
3. Dengan mencermati isi teks, peserta didik mampu menentukan nilai-
nilai persatuan dan kesatuan yang diamalkan pemimpin idola dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Dengan memahami isi teks, peserta didik mampu menuliskan contoh
penerapan nilai sila ketiga Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
pidato tentang Sumpah Pemuda dengan cermat.
6. Dengan memahami isi pidato, peserta didik mampu menuliskan ciri-ciri
pidato persuasif dengan tepat.
7. Dengan mencermati pidato, peserta didik mampu menuliskan nilai-nilai
persatuan dalam pidato dengan benar.
kerja sama ASEAN di bidang sosial-budaya dengan cermat.
9. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjawab pertanyaan tentang
kerja sama ASEAN dengan benar.
Pancasila secara di bidang ekonomi,
utuh sebagai satu politik, sosial, budaya,
kesatuan dalam teknologi, dan
kehidupan sehari- pendidikan dalam
hari. lingkup ASEAN.
Kepemimpinan 109
2.1 Bersikap penuh tanggung 4.3 Menyampaikan 4.3 Menyajikan hasil
jawab sesuai nilai- pidato hasil karya analisis tentang
nilai Pancasila dalam pribadi dengan posisi dan peran
kehidupan sehari-hari. menggunakan Indonesia dalam
3.1 Menganalisis penerapan kosakata baku dan kerja sama di
nilai-nilai Pancasila kalimat efektif bidang ekonomi,
dalam kehidupan sehari- sebagai bentuk politik, sosial,
hari. ungkapan diri. budaya, teknologi,
4.1 Menyajikan hasil analisis Indikator dan pendidikan
pelaksanaan nilai- - Peserta didik dalam lingkup
nilai Pancasila dalam mampu mencermati ASEAN.
kehidupan sehari-hari. teks pidato tentang Indikator
Indikator Sumpah Pemuda. - Peserta didik
- Peserta didik mampu (Bahasa Indonesia mampu
menyebutkan contoh 3.3) menjelaskan kerja
penerapan nilai sila ketiga - Peserta didik sama ASEAN di
Pancasila. (PPKn 3.1) mampu bidang sosial-
- Peserta didik mampu mengidentifikasi budaya. (IPS 3.3)
mendiskusikan contoh nilai-nilai persatuan - Peserta didik
penerapan nilai sila ketiga dalam pidato. mampu
Pancasila. (PPKn 4.1) (Bahasa Indonesia mendiskusikan
4.3) tentang kerja sama
ASEAN. (IPS 4.3)
2. Pidato
3. Kerja sama ASEAN bidang sosial-budaya

Cooperatif Learning Membaca dan Tanya jawab, diskusi, dan
mengamati. wawancara.
Media
Pembelajaran
- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik
- Gambar - Teks pidato Kelas 6 Tema 7, sumber
- Gambar lambang negara dari buku, majalah,
- Gambar pengamalan nilai sila atau internet yang
ketiga Pancasila relevan
- LCD/proyektor, alat tulis, dan laptop

1. Pendahuluan
• Guru menayangkan video tentang kegiatan kerja bakti yang dilakukan
oleh sekelompok masyarakat (guru dapat membuka video pada
saluran Youtube di link https://www.Youtube.Com/watch?V=ohz-
ckrrei8).
misalnya:
Video apa yang kalian lihat?
Apa nilai positif yang dapat kalian ambil dari video tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Kepala Sekolahku Idolaku”.
• Catatan guru:
berjudul “Kepala Sekolahku Idolaku” dengan suara lantang.
Kepemimpinan 111
guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak pembacaan
teks.
Ayo Belajar
nilai persatuan dan kesatuan.
• Peser ta didik mengamati gambar lambang negara Garuda
Pancasila.

Gambar 2.11 Pada lambang negara Burung Garuda
terdapat lambang sila-sila Pancasila dan semboyan
Bhinneka Tunggal Ika
ingin diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai persatuan dan
kesatuan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang nilai-nilai persatuan dan
kesatuan.
diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai persatuan dan
kesatuan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menentukan nilai-nilai persatuan dan kesatuan yang
diamalkan pemimpin idolanya dalam kehidupan sehari-hari.
• Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: apakah pemimpin idolamu
memiliki nilai-nilai persatuan dan kesatuan?
Guru berkeliling kelas ketika peserta didik mengerjakan tugas
sembari menanyakan tentang kesulitan yang dihadapi.

Ayo Bercerita
• Peserta didik menceritakan tentang pengalamannya dalam
mengamalkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan di sekolah.
• Catatan guru:
depan kelas.
Ayo Beraktivitas
nilai sila ketiga Pancasila.
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai sila ketiga
Pancasila.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang nilai-nilai sila ketiga
Pancasila.
diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai sila ketiga
Pancasila.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan contoh-contoh penerapan nilai-nilai sila
ketiga Pancasila dalam kehodupan sehari-hari.
• Peserta didik mengurutkan langkah-langkah membuat pidato.
• Peserta didik menuliskan pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
menulis.
tentang contoh-contoh penerapan nilai-nilai sila ketiga Pancasila
Kepemimpinan 113
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks pidato tentang Sumpah Pemuda.
• Peserta didik menggali informasi dari teks pidato yang dibaca.
• Catatan guru:
teks pidato tentang Sumpah Pemuda dengan suara lantang.
teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menemukan ciri-ciri pidato persuasif yang ada pada
teks pidato tentang Sumpah Pemuda.
• Peserta didik menuliskan ciri-ciri pidato persuasif pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
menuliskan ciri-ciri pidato persuasif.
tentang ciri-ciri pidato persuasif.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mencari nilai-nilai persatuan dan kesatuan yang
disampaikan melalui pidato tentang Sumpah Pemuda.
• Peserta didik menuliskan pada tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
mengerjakan tugas ini.
Ayo Belajar
sama ASEAN di bidang sosial-budaya.
sosial-budaya.

• Catatan guru:
sosial-budaya.
sosial-budaya.
Ayo Diskusi
oleh guru.
• Peserta didik mendiskusikan dua pertanyaan tentang kerja sama
ASEAN di bidang sosial-budaya.
• Catatan guru:
guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok. Satu kelompok
terdiri atas 3–4 anak.
kelompoknya masing-masing.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta membuat rancangan pidato yang memuat salam
pembuka, pendahuluan, inti, penutup, serta salam penutup dengan
tema mengajak teman-teman untuk meningkatkan rasa persatuan dan
kesatuan di lingkungan sekolah.
Kepemimpinan 115
Contoh pengayaan:
Buatlah sebuah rancangan pidato yang memuat salam pembuka,
pendahuluan, inti, penutup, serta salam penutup! Tema rancangan pidato
adalah mengajak teman-temanmu untuk meningkatkan rasa persatuan
dan kesatuan di lingkungan sekolah.
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kerja sama ASEAN di bidang
sosial-budaya dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya.
Guru juga dapat memberikan pertanyaan lisan untuk menstimulasi daya
ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Sebutkan tujuan didirikannya ASEAN!
2. Kapankah dibentuknya The ASEAN Foundation? Tuliskan tujuannya!
3. Sebutkan contoh kerja sama ASEAN dalam bidang kepemudaan!
Kunci jawaban:
1. Tujuan didirikannya ASEAN yaitu sebagai berikut.
a. ASEAN diharapkan dapat membantu negara-negara di kawasan
Asia Tenggara.
b. ASEAN menjalin kerja sama dengan negara anggota.
c. Membentuk masyarakat ASEAN atau masyarakat ASEAN.
2. Pada tahun 1997, dengan tujuan untuk mendukung berbagai program
pemasyarakatan di kawasan ASEAN.
3. Beberapa contoh kerja sama dalam bidang tersebut adalah
diselenggarakannya ASEAN Youth Camp, ASEAN Youth Creativity
Expo, The ASEAN Youth Leadership Development Programme, dan
masih banyak yang lainnya.

Muatan Pelajaran

1) PPKn dinilai dengan menceritakan pengalaman mengamalkan
nilai persatuan dan kesatuan di sekolah.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi cerita. Seluruh isi Sebagian Sebagian Isi cerita tidak
cerita berisi besar isi cerita kecil isi cerita berisi tentang
tentang berisi tentang berisi tentang pengalaman
pengalaman pengalaman pengalaman mengamalkan
mengamalkan mengamalkan mengamalkan nilai persatuan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan dan kesatuan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan di sekolah.
di sekolah. di sekolah. di sekolah.
2. Bahasa. Seluruh cerita Sebagian Sebagian kecil Belum mampu
menggunakan besar menggunakan menggunakan
bahasa menggunakan bahasa bahasa
Indonesia yang bahasa Indonesia Indonesia
baik dan benar. Indonesia yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar. benar.
benar.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menuliskan ciri-ciri pidato

persuasif.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ciri-ciri Menulis tiga atau Menulis dua Menulis satu Belum
pidato lebih ciri-ciri pidato ciri-ciri pidato ciri-ciri pidato mampu
yang persuasif. persuasif. persuasif. menulis ciri-
dituliskan. ciri pidato
persuasif.
kalimat efektif, kata aspek. aspek.
tertulis dengan
benar, menggunakan
tanda baca, serta
tulisan jelas, dan
mudah terbaca.
Kepemimpinan 117
3) IPS dinilai dengan mendiskusikan kerja sama ASEAN di bidang
sosial-budaya.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
didiskusikan. kerja sama kerja sama kerja sama mendiskusikan
ASEAN di ASEAN di ASEAN di kerja sama
bidang sosial- bidang bidang ASEAN di
budaya dengan sosial-budaya sosial- budaya bidang sosial-
sangat baik. dengan baik. dengan kurang budaya.
baik.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap saat Sangat Percaya diri. Kurang percaya Tidak percaya
bercerita. percaya diri. diri. diri.
2. Keberanian Berani maju Berani maju Ragu-ragu untuk Belum berani
maju di ke depan kelas ke depan kelas maju ke depan maju ke depan
depan tanpa ditunjuk saat ditunjuk kelas ketika kelas ketika
kelas. guru. guru. ditunjuk guru. ditunjuk guru.

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap kerja Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum mampu
sama dalam kerja sama kerja sama kerja sama menunjukkan
diskusi. yang baik yang baik yang baik kerja sama
dengan seluruh dengan dengan yang baik
teman. sebagian sebagian kecil dengan semua
besar teman. teman. teman.
di dalam disiplin.
kelas.

Peserta didik diminta untuk mencari berita atau gambar tentang peran
Indonesia dalam kerja sama ASEAN di bidang sosial budaya bersama orang
tuanya. Peserta didik mencatat hasil pencarian informasinya pada buku
tugas.
Kepemimpinan 119
Pembelajaran 4
c. Kelas : VI
d. Semester : II
pemilihan ketua kelas dengan cermat.
2. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menjawab pertanyaan-
pertanyaan tentang isi teks bacaan dengan benar.
nilai-nilai sila keempat Pancasila dengan cermat.
4. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan contoh-contoh
penerapan sila keempat Pancasila dengan tepat.
hal-hal yang harus diperhatikan ketika melakukan musyawarah dan
menjawab pertanyaan dengan benar.
6. Dengan memahami pidato, peserta didik mampu menulis pidato yang
mengajak untuk mengamalkan nilai persatuan dengan benar.
7. Dengan menulis pidato, peserta didik mampu berlatih menyampaikan
pidato yang telah ditulis dengan percaya diri.
kerja sama ASEAN di bidang sosial-budaya dengan cermat.
9. Dengan mencari tahu, peserta didik mampu menuliskan pelaksanaan
pesta olahraga ASEAN (SEA Games) dengan tepat.
g. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2.1 Bersikap penuh 4.3 Menyampaikan 4.3 Menyajikan hasil
tanggung jawab sesuai pidato hasil karya analisis tentang
nilai-nilai Pancasila pribadi dengan posisi dan peran
dalam kehidupan menggunakan Indonesia dalam
sehari-hari. kosakata baku dan kerja sama di
3.1 Menganalisis penerapan kalimat efektif bidang ekonomi,
nilai-nilai Pancasila sebagai bentuk politik, sosial,
dalam kehidupan ungkapan diri. budaya, teknologi,
sehari-hari. Indikator dan pendidikan
4.1 Menyajikan hasil - Peserta didik dalam lingkup
analisis pelaksanaan mampu menulis ASEAN.
nilai-nilai Pancasila pidato untuk Indikator
dalam kehidupan mengamalkan nilai - Peserta didik
sehari-hari. persatuan. (Bahasa mampu
Indikator Indonesia 3.3) menguraikan kerja
- Peserta didik mampu - Peserta didik sama ASEAN di
menjelaskan nilai-nilai mampu bidang sosial-
sila keempat Pancasila. menyampaikan budaya. (IPS 3.3)
(PPKn 3.1) pidato untuk - Peserta didik
- Peserta didik mampu mengamalkan nilai mampu mencari
menuliskan contoh persatuan. (Bahasa tahu pelaksanaan
penerapan sila keempat Indonesia 4.3) SEA Games. (IPS
Pancasila. (PPKn 4.1) 4.3)
1. Nilai-Nilai Pancasila
2. Pidato
3. Kerja sama ASEAN bidang sosial-budaya

Cooperative Learning Membaca dan Tanya jawab, diskusi, dan
mengamati wawancara
Media
Pembelajaran
- Gambar - Gambar sumber dari buku, majalah, atau
musyawarah internet yang relevan.
- LCD/proyektor
- Laptop
Kepemimpinan 121
1. Pendahuluan
• Guru menginformasikan Tujuan Pembelajaran 4 Subtema 2
• Guru menayangkan video tentang kegiatan musyawarah (Guru dapat
membuka video pada saluran Youtube di link https://www.youtube.
com/watch?v=28souw-hTq8).
misalnya:
Apa nilai positif yang dapat kalian ambil dari video tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca

• Peserta didik membaca teks berjudul “Serunya Pemilihan Ketua Kelas
Baru”.
• Catatan guru:
berjudul “Serunya Pemilihan Ketua Kelas Baru” dengan suara
lantang.

teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks berjudul
“Serunya Pemilihan Ketua Kelas Baru”.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Belajar
nilai sila keempat Pancasila.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai sila keempat
Pancasila.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang nilai-nilai sila keempat
Pancasila.
diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai sila keempat
Pancasila.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan nilai-nilai kerakyatan yang terdapat pada
teks berjudul “Serunya Pemilihan Ketua Kelas Baru”.
• Peserta didik menuliskan nilai-nilai tersebut pada tabel yang
disediakan.
• Peserta didik menuliskan contoh-contoh penerapan sila keempat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Kepemimpinan 123
• Catatan guru:
Guru menunjuk salah satu peserta diidk untuk melafalkan bunyi
sila keempat Pancasila.
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan nilai-nilai
kerakyatan yang terdapat pada teks berjudul “Serunya Pemilihan
Ketua Kelas Baru”.
Guru memberikan penjelasan tambahan terkait nilai-nilai sila
keempat Pancasila.
Ayo Mengamati
• Peser ta didik mengamati contoh keputusan bersama yang
dijumpainya dalam kehidupan sehari-hari, baik di rumah, sekolah,
maupun masyarakat.
• Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan contoh
keputusan bersama di rumah, sekolah, maupun masyarakat
Guru memberikan penjelasan tambahan terkait keputuan
bersama.
Ayo Jawab
• Peserta didik membaca cerita singkat tentang kepemimpinan.
• Peserta didik menjawab dua pertanyaan terkait cerita yang
dibacanya.
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mencermati cerita singkat tentang
kepemimpinan secara bersama-sama.
pertanyaan.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang hal-
hal yang harus diperhatikan ketika melakukan musyawarah.

ingin diketahui lebih lanjut mengenai hal-hal yang harus diperhatikan
ketika melakukan musyawarah.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang hal-hal yang harus
diperhatikan ketika melakukan musyawarah.
diketahui lebih lanjut mengenai hal-hal yang harus diperhatikan
ketika melakukan musyawarah.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan tentang musyawarah.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Menulis
• Peserta didik menulis pidato yang berisi ajakan untuk mengamalkan
nilai-nilai persatuan dan kesatuan di sekolah.
• Peserta didik menuliskan pidatonya di buku tugas.
• Peserta didik meminta pendapat orang tua tentang pidatonya
(kegiatan ini dilakukan setelah pulang sekolah).
• Catatan guru:
menulis pidato.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik berlatih menulis
pidato.
Guru menunjuk satu per satu peserta didik untuk menyampaikan
Kepemimpinan 125
Ayo Belajar
sama ASEAN di bidang sosial-budaya.
sosial-budaya.
• Catatan guru:
sosial-budaya.
sosial-budaya.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang penyelenggaraan SEA
Games.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada tabel
yang disediakan.
• Catatan guru:
memberi penjelasan tambahan tentang kerja sama ASEAN dalam
SEA Games.
3. Kegiatan Penutup

Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang pentingnya musyawarah
dalam kehidupan di keluarga, sekolah, dan masyarakat. Peserta didik
mencatat hasil diskusinya pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang pentingnya musyawarah
dalam kehidupan di keluarga, sekolah, dan masyarakat! Catat hasil
diskusimu di buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang nilai-nilai sila keempat
Pancasila dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Tuliskan bunyi sila keempat Pancasila!
2. Sebutkan nilai-nilai sila keempat Pancasila!
Kunci jawaban:
1. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan/perwakilan.
2. Nilai-nilai sila keempat sebagai berikut.
a. Setiap warga negara dan warga masyarakat, setiap manusia
Indonesia mempunyai kedudukan, hak, dan kewajiban yang
sama.
b. Tidak boleh memaksakan kehendak kepada orang lain.
c. Mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk
kepentingan bersama.

Muatan Pelajaran
Kepemimpinan 127
1) PPKn dinilai dengan mengamati contoh keputusan bersama di
lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
hasil contoh contoh contoh menyajikan
pengamatan. keputusan keputusan keputusan contoh
bersama di 3 bersama bersama di keputusan
lingkungan, di dua 1 lingkungan bersama di
yaitu keluarga, lingkungan dari 3 lingkungan
sekolah, dan dari 3 lingkungan keluarga,
masyarakat. lingkungan yang sekolah, dan
yang ditentukan. masyarakat.
ditentukan.
2. Penyajian Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Belum dapat
kesimpulan pengamatan pengamatan pengamatan menyajikan
pengamatan. disajikan disajikan disajikan Kesimpulan
dengan sangat dengan jelas dengan kurang pengamatan.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis dan menyampaikan

pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Isi pidato Isi pidato sesuai Isi pidato kurang Isi pidato
isi pidato. sangat sesuai dengan tema sesuai dengan tidak sesuai
dengan yang ditentukan. tema yang dengan
tema yang ditentukan. tema yang
inti, dan dan inti serta dikomunikasikan pembuka
penutup serta dikomunikasikan secara runtut. atau
dikomunikasi- secara runtut. penutup
kan secara saja.
runtut.

3) IPS dinilai dengan mencari tahu tahun dan tempat penyelenggaraan SEA
Games
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta
pendukung. informasi fakta informasi fakta informasi informasi
tentang tahun tentang tahun tentang tahun tentang tahun
dan tempat dan tempat dan tempat dan tempat
penyeleng- penyeleng- penyeleng- penyeleng-
garaan garaan garan SEA garaan SEA
SEA Games SEA Games Games Games tidak
disajikan disajikan disajikan disajikan
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
2. Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
informasi menemukan menemukan menemukan menemukan
dan dan dan dan
menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
informasi informasi informasi informasi
dengan sangat dengan jelas dengan kurang dengan jelas
jelas dan rinci. dan rinci. jelas dan rinci. dan rinci.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
waktu.
Kepemimpinan 129
dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap saat Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
menyampaikan percaya diri. percaya diri. diri.
pidato.
2. Sikap Berani maju Berani maju Ragu-ragu Belum berani
keberanian ke depan ke depan untuk maju ke maju ke depan
maju ke depan kelas tanpa kelas saat depan kelas kelas ketika
kelas. ditunjuk ditunjuk guru. ketika ditunjuk ditunjuk guru.
guru. guru.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang suatu suatu tentang tahu tentang
kegiatan kegiatan suatu suatu
usaha. usaha. kegiatan kegiatan
usaha. usaha.
2. Sikap Sangat Disiplin. Kurang Tidak
disiplin disiplin. disiplin. disiplin.
di dalam
kelas.

Peserta didik diminta untuk melakukan musyawarah tentang suatu
permasalahan bersama orang tuanya. Peserta didik membuat laporan hasil
kegiatannya bersama orang tua.

Pembelajaran 5
c. Kelas : VI
d. Semester : II
tari janger dengan cermat.
macam-macam tari berdasarkan alirannya dan fungsi tari dengan
cermat.
3. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mencari tahu macam-
macam tari berdasarkan alirannya dengan tepat.
perilaku remaja pada masa pubertas dengan cermat.
5. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang perilaku
remaja pada masa pubertas dengan benar.
6. Dengan membuat pidato, peserta didik mampu menyampaikan pidato
yang telah dibuat di depan kelas dengan percaya diri.
7. Dengan menyampaikan pidato, peserta didik mampu meminta pendapat
teman atau guru tentang pidato yang telah disampaikan dengan
santun.
SBdP IPA Bahasa Indonesia
3.3 Memahami 3.2 Menghubungkan ciri 3.3 Menggali isi teks
penampilan tari pubertas pada laki- pidato yang didengar
kreasi daerah. laki dan perempuan dan dibaca.
4.3 Menampilkan tari dengan kesehatan 4.3 Menyampaikan
kreasi daerah. reproduksi. pidato hasil karya
Indikator 4.2 Menyajikan karya pribadi dengan
- Peserta didik mampu tentang cara menggunakan
menyebutkan menyikapi ciri- kosakata baku dan
macam-macam ciri pubertas yang kalimat efektif
tari berdasarkan dialami. sebagai bentuk
alirannya. (SBdP 3.3) ungkapan diri.
Kepemimpinan 131
mampu mencari - Peserta didik mampu - Peserta didik mampu
informasi menjelaskan perilaku menyampaikan
macam- remaja pada masa pidato di depan kelas.
macam tari pubertas. (IPA 3.2) (Bahasa Indonesia 3.3)
berdasarkan - Peserta didik mampu - Peserta didik mampu
alirannya. (SBdP mendiskusikan perilaku mengomentari pidato
4.3) remaja pada masa teman. (Bahasa
pubertas. (IPA 4.2) Indonesia 4.3)
1. Tari
2. Pubertas
3. Pidato

Project Based Membaca, mengamati, Pengamatan
Learning melakukan pengamatan
Media
Pembelajaran
- Gambar - Gambar tari janger, tari lilin 7, sumber dari buku, majalah,
- Gambar perubahan tubuh atau internet yang relevan
remaja saat pubertas
- LCD/proyektor
- Laptop
- Alat tulis
1. Pendahuluan

• Guru menayangkan video tentang pertunjukan tari janger (guru dapat
membuka video pada saluran Youtube di link https://www.Youtube.
Com/watch?V=gw2zs1m6ciy).
misalnya:
Tergolong jenis tari apa yang ditunjukan video tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Tari Janger Bali, Tari Pergaulan
Pemuda Pemudi”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Tari Janger Bali, Tari Pergaulan Pemuda Pemudi”
teks.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencermati lima kosakata yang disajikan pada tabel.
• Peserta didik mencari sinonim atau persamaan kata dari kosakata
tersebut.
• Peserta didik membuat kalimat dengan menggunakan kosakata
tersebut.
Kepemimpinan 133
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik untuk mencermati lima kosakata
yang disajikan.
mengerjakan tugas ini.
tugas.
Guru dapat membantu peserta didik yang mengalami kesulitan
menentukan sinonim atau persamaan kata.
Ayo Belajar
macam-macam tari berdasarkan alirannya dan fungsi tari.
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai macam-macam tari
berdasarkan alirannya dan fungsi tari.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang macam-macam tari
berdasarkan alirannya dan fungsi tari.
diketahui lebih lanjut mengenai macam-macam tari berdasarkan
alirannya dan fungsi tari.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang contoh tari tradisional, tari
kreasi baru, dan tari kontemporer.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada tabel
yang disediakan.
• Catatan guru:
memberi penjelasan tambahan tentang tari tradisional, tari
kreasi baru, dan tari kontemporer.
Ayo Mendengarkan
• Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks berjudul
“Perkembangan Perilaku Remaja pada Masa Pubertas”.

• Peserta didik mengamati gambar perubahan tubuh remaja saat
pubertas.

Gambar 2.29 Perubahan tubuh remaja saat pubertas
• Peserta didik menggali informasi dari teks yang didengarnya.
• Catatan guru:
Guru membacakan teks berjudul “Perkembangan Perilaku
Remaja pada Masa Pubertas” dengan suara lantang.
Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dengan
saksama.
yang didengarnya secara bersama-sama.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati remaja di sekitarnya.
• Peserta didik menjawab empat pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatannya.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada buku tugasnya.
• Catatan guru:
kegiatan pengamatan ini.
materi tentang perilaku remaja pada masa pubertas.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menyiapkan pidato yang sudah ditulisnya pada
pembelajaran sebelumnya.
• Catatan guru:
Kepemimpinan 135
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang perkembangan perilaku
remaja pada masa pubertas. Peserta didik mencatat hasil diskusinya
pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang perkembangan perilaku
remaja pada masa pubertas! Catatlah hasil diskusimu pada buku
tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang jenis tari berdasarkan
alirannya dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Sebutan tiga jenis tari berdasarkan alirannya!
2. Jelaskan pengertian tari kreasi baru!
Kunci jawaban:
1. Tari tradisional, tari kreasi baru, dan tari kontemporer.
2. Tari kreasi baru adalah sebuah tarian yang dikembangkan oleh
seorang koreografer atau juga disebut penata tari.


Muatan Pelajaran
IPA 3.2 Tes tulis 4

1) SBdP dinilai dengan mencari contoh tari tradisional, tari kreasi
baru, dan tari kontemporer.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penyajian Menyajikan 5 Menyajikan 4 Menyajikan Hanya mampu
contoh. contoh untuk contoh untuk 2-3 contoh menyajikan 1
masing-masing masing- untuk masing- contoh untuk
jenis tari. masing jenis masing jenis masing-
tari. tari. masing jenis
tari.
2. Sumber yang Mencari Mencari Mencari Belum mampu
digunakan. informasi dari informasi dari informasi dari mencari
tiga sumber dua sumber. satu sumber. informasi.
atau lebih.
2) IPA dinilai dengan pengamatan terhadap remaja di sekitar.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta informasi
pendukung. informasi fakta informasi fakta informasi tentang remaja
tentang remaja tentang remaja tentang di sekitar
di sekitar di sekitar remaja tidak disajikan
disajikan disajikan di sekitar dengan benar.
dengan benar. dengan benar. disajikan
dengan benar.
2. Pertanyaan Menjawab Menjawab Menjawab Hanya mampu
yang semua 3 dari 4 2 dari 4 menjawab
dijawab. pertanyaan pertanyaan pertanyaan 1 dari 4
yang disajikan. yang disajikan. yang disajikan. pertanyaan
yang disajikan.
Kepemimpinan 137
3) Bahasa Indonesia dinilai dengan menyampaikan pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Isi pidato Isi pidato Isi pidato kurang Isi pidato tidak
isi pidato. sangat sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan tema yang tema yang tema yang
tema yang ditentukan. ditentukan. ditentukan.
ditentukan.
pidato. memuat memuat hanya memuat hanya memiliki
pembukaan, pembukaan inti dan pembuka atau
inti dan atau penutup dikomunikasikan penutup saja.
penutup serta dan inti serta secara runtut.
dikomunikasi- dikomunikasi-
kan secara kan
runtut. secara runtut.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang contoh contoh tari tentang contoh tahu tentang
tari tradisional, tradisional, tari tradisional, contoh tari
tari kreasi tari kreasi tari kreasi tradisional,
baru, dan tari baru, dan tari baru, dan tari tari kreasi
kontemporer. kontemporer. kontemporer. baru, dan tari
kontemporer.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang perilaku tentang tahu tentang
perilaku remaja remaja di perilaku perilaku
di sekitarnya. sekitarnya. remaja di remaja di
sekitarnya. sekitarnya.
waktu.

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap saat Sangat percaya Percaya diri. Kurang Tidak
menyampaikan diri. percaya diri. percaya diri.
pidato.
2. Sikap Berani maju Berani maju Ragu-ragu Belum
keberanian ke depan kelas ke depan kelas untuk maju ke berani maju
maju ke depan tanpa ditunjuk saat ditunjuk depan kelas ke depan
kelas. guru. guru. ketika ditunjuk kelas ketika
guru. ditunjuk
guru.

Peserta didik diminta untuk mendiskusikan bersama orang tua tentang sikap/
perilaku baik sebagai remaja yang telah mengalami masa pubertas. Peserta
didik mencatat hasil diskusinya di buku tugas.
Kepemimpinan 139
Pembelajaran 6
c. Kelas : VI
d. Semester : II
tari bonet dengan cermat.
unsur-unsur tari dengan cermat.
3. Dengan mengamati suatu tarian, peserta didik mampu menjelaskan
unsur-unsur tarinya dengan tepat.
4. Dengan mencari tahu, peserta didik mampu menemukan tarian
tradisional yang melambangkan persatuan dengan cermat.
5. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjawab pertanyaan tentang
nilai persatuan dengan benar.
6. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menuliskan hasil diskusi dan
kesimpulan dengan tepat.
7. Dengan berpidato, peserta didik mampu menuliskan saran dan kritik
teman tentang pidato yang telah disampaikan dengan cermat.
8 Dengan berpidato, peserta didik mampu menuliskan pengalaman
membuat dan menyampaikan pidato dengan rinci.
SBdP PPKn Bahasa Indonesia
3.3 Memahami 1.1 Bersyukur kepada 3.3 Menggali isi
penampilan tari Tuhan Yang Maha teks pidato yang
kreasi daerah. Esa atas nilai-nilai didengar dan
4.3 Menampilkan tari Pancasila secara utuh dibaca.
kreasi daerah. sebagai satu kesatuan 4.3 Menyampaikan
Indikator dalam kehidupan pidato hasil karya
- Peserta didik sehari-hari. pribadi dengan
mampu 2.1 Bersikap penuh menggunakan
menjelaskan unsur- tanggung jawab sesuai kosakata baku dan
unsur tari. (SBdP nilai-nilai Pancasila kalimat efektif
3.3) dalam kehidupan sebagai bentuk
sehari-hari. ungkapan diri.

- Peserta didik 3.1 Menganalisis penerapan Indikator
mampu nilai-nilai Pancasila dalam - Peserta didik mampu
mengamati kehidupan sehari-hari. menyampaikan
pertunjukan 4.1 Menyajikan hasil analisis pidato di depan kelas.
tari. (SBdP pelaksanaan nilai-nilai (Bahasa Indonesia
4.3) Pancasila dalam kehidupan 3.3)
sehari-hari. - Peserta didik mampu
Indikator mengomentari pidato
- Peserta didik mampu teman. (Bahasa
menjelaskan nilai Indonesia 4.3)
persatuan. (PPKn 3.1)
- Peserta didik mampu
mendiskusikan nilai
persatuan. (PPKn 4.1)
1. Tari
3. Pidato

mengamati wawancara
Media
Pembelajaran
- Gambar - Gambar tari bonet sumber dari buku, majalah, atau
- LCD/proyektor internet yang relevan
- Laptop
- Alat tulis
1. Pendahuluan
Kepemimpinan 141
• Guru menayangkan video tentang pertunjukan tari bonet (Guru dapat
membuka video pada saluran Youtube di link https://www.youtube.
com/watch?v=9aGoGQuW5d4).
misalnya:
Makna apa yang dapat kamu petik dari tarian tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca

• Peserta didik membaca teks berjudul “Tari Bonet”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Tari Bonet” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang unsur-
unsur tari.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai unsur-unsur tari.

• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang unsur-unsur tari.
diketahui lebih lanjut mengenai unsur-unsur tari.
Ayo Lakukan
• Peserta didik mengamati sebuah pertunjukan tari di internet.
• Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur tari pada pertunjukan
tari tersebut.
• Catatan guru:
Guru menayangkan sebuah video pertunjukan tari.
Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi unsur-
unsur tari pada pertunjukan tari tersebut.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari contoh tarian tradisional yang melambangkan
arti persatuan.
• Catatan guru:
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tiga pertanyaan terkait persatuan dan
kesatuan di sekolah.
• Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada buku
tugas.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Guru membahas hasil dan kesimpulan diskusi secara bersama-
sama.
Ayo Menulis
• Peserta didik menulis saran atau kritik dari teman dan guru tentang
pidato yang disampaikannya pada pembelajaran sebelumnya.
• Peserta didik menuliskan pengalaman selama membuat dan
menyampaikan pidato.
Kepemimpinan 143
• Catatan guru:
kegiatan ini.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru mengajukan
pertanyaan: Apakah kamu mengalami kesulitan?
Guru menyampaikan saran kepada peserta didik tentang
beberapa hal terkait cara menulis dan menyampaikan pidato.
• Peserta didik bertanya kepada orang tuanya tentang pemimpin idola
mereka beserta alasannya serta sifat dan karakter pemimpin idola
tersebut.
• Peserta didik menuliskan hasilnya dalam bentuk karangan dengan
menambahkan berbagai informasi yang menunjang pemimpin
tersebut, misalnya biografinya.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan bahwa kegiatan ini dilakukan di rumah
bersama orang tua.
Guru meminta laporan hasil pekerjaan peserta didik bersama
orang tuanya.
• Peserta didik menjawab empat pertanyaan tentang pemilu.
• Catatan guru:
pertanyaan.
3. Kegiatan Penutup

Pengayaan
Peserta didik diminta memperagakan gerakan tari bonet secara
berkelompok.
Contoh pengayaan:
Lakukan gerakan tari bonet berikut!
1. Bentuklah kelompok dengan 6 orang temanmu dan saling
berpasangan.
2. Lihatlah video tari bonet.
3. Identifikasilah gerakan dalam tarian.
4. Berlatihlah memperagakan tari bonet secara berkelompok.
5. Mintalah bantuan dari gurumu.
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang unsur-unsur tari dapat
didik.
Contoh remedial:
1. Sebutan tiga unsur utama tari!
2. Jelaskan tujuan unsur pendukung tari!
Kunci jawaban:
1. Wiraga, wirama, dan wirasa.
2. Unsur pendukung bertujuan untuk memikat orang yang melihat agar
sebuah tarian menjadi lebih menarik.
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
SBdP 3.3 Tes tulis -
1) SBdP dinilai dengan mengamati pertunjukan tari dan memberi
komentar.
Kepemimpinan 145
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
komentar. memberikan memberikan memberikan memberikan
komentar komentar komentar komentar
tentang tentang tentang tentang
pertunjukan pertunjukan pertunjukan pertunjukan
tari dengan tari dengan tari dengan tari.
sangat rinci rinci dan jelas. krang rinci dan
dan jelas. jelas.
2. Unsur-unsur Mampu Mampu Hanya mampu Belum mampu
tari. mengomentari mengomentari mengomentari mengomentari
unsur utama unsur utama unsur utama unsur utama
dan unsur dan unsur atau unsur atau unsur
pendukung tari pendukung pendukungnya pendukung
dengan baik. tari dengan saja. tari.
kurang baik.
2) PPKn dinilai dengan mendiskusikan persatuan dan kesatuan di

sekolah.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Tidak ada
didiskusikan. semua 2 dari 3 1 dari 3 satupun
pertanyaan pertanyaan pertanyaan poin yang
tentang tentang tentang didiskusikan.
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan. kesatuan. kesatuan.
3) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis pengalaman

menyampaikan pidato.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi tulisan. Sangat sesuai Sesuai Kurang sesuai Tidak sesuai
dengan dengan dengan dengan
pengalaman. pengalaman. pengalaman. pengalaman.
2. Penulisan. Menggunakan kosa Memenuhi Memenuhi Belum
kata baku, kalimat tiga dua aspek. memenuhi
efektif, kata tertulis aspek. aspek.
dengan benar, serta
menggunakan
tanda baca, tulisan
jelas, dan mudah
terbaca.
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP kD 3.3 dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang tarian tarian yang tentang tarian tahu tentang
yang diamati. diamati. yang diamati. tarian yang
diamati.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
diskusi.
Kepemimpinan 147
dengan baik. kelompok kelompok kelompok
dengan baik. dengan baik. dengan baik.
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran bahasa Indonesia KD 3.3

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
di dalam disiplin.
kelas.
waktu.

Peserta didik diminta untuk berpidato di depan orang tua. Peserta didik
meminta pendapat orang tua tentang penampilannya.
Refleksi
1. Sudahkah peserta didik mengetahui ciri-ciri pemimpin yang baik?
2. Sudahkah peserta didik mengetahui cara menjaga kesehatan organ
reproduksi?
3. Sudah dapatkah peserta didik menyebutkan contoh tari berpasangan?
4. Sudahkah peserta didik menerapkan nilai-nilai sila ketiga dan keempat
Pancasila?
5. Sudah dapatkah peserta didik menyebutkan contoh kerja sama ASEAN di
bidang sosial budaya?
6. Sudahkah peserta didik menyebutkan contoh kerja sama ASEAN di bidang
sosial budaya?
7. Sudah dapatkah peserta didik membuat naskah pidato dan menyampaikannya
di depan kelas?

Petunjuk Khusus
Tema 7
Kepemimpinan

sehari-hari.
sehari-hari.
IPA
3.4 Memahami patung. di bidang ekonomi, politik,
4.4 Membuat patung. sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup
ASEAN.
Kepemimpinan 149
Tabel 3.1 Materi Pembelajaran Subtema: 3 Ayo, Memimpin
Mata pelajaran
Materi
dan Kompetensi Indikator Kegiatan pembelajaran
pembelajaran
Dasar
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu mencermati teks pidato Pidato • Membaca teks pidato tentang kepemimpinan
Pembelajaran 1
KD 3.3 tentang kepemimpinan • Menuliskan pesan-pesan yang terdapat dalam pidato

KD 4.3 - Peserta didik mampu mengidentifikasi pesan
dalam pidato
IPA - Peserta didik mampu menjelaskan Pubertas • Membaca teks tentang perkembangbiakan pada
KD 3.2 perkembangbiakan pada manusia manusia
KD 4.2 - Peserta didik mampu mendiskusikan • Menjawab pertanyaan tentang perkembangbiakan
perkembangbiakan pada manusia manusia
SBdP - Peserta didik mampu menjelaskan pengertian dan Patung • Mendengarkan guru membacakan teks tentang patung
KD 3.4 macam-macam patung Jenderal Sudirman
KD 4.4 - Peserta didik mampu menemukan gambar • Mempelajari pengertian dan macam-macam patung
berbagai macam patung • Mencari gambar berbagai macam patung
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu membaca naskah teks Pidato • Membaca naskah teks pidato persuasif
KD 3.3 pidato persuasif • Menentukan bagian pembuka, isi, dan penutup dari
KD 4.3 - Peserta didik mampu mengidentifikasi bagian teks pidato yang telah dibaca
Pembelajaran 2
pembuka, isi, dan penutup dari teks pidato

IPA - Peserta didik mampu menjelaskan permasalahan Pubertas • Membaca teks tentang permasalahan selama pubertas
KD 3.2 selama pubertas • Menentukan cara-cara menjaga kesehatan tubuh
KD 4.2 - Peserta didik mampu menyebutkan cara-cara setelah mengalami masa pubertas
menjaga kesehatan tubuh setelah mengalami
masa pubertas
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu mencermati teks pidato Pidato • Mendengarkan guru membacakan dongeng ”Semut dan
KD 3.3 tentang Sumpah Pemuda Belalang”
KD 4.3 - Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai • Menjawab pertanyaan tentang dongeng ”Semut dan
persatuan dalam pidato Belalang”
• Membaca pidato yang disampaikan komandan semut
• Menuliskan pesan yang terdapat dalam pidato
• Mempelajari cara menentukan kalimat utama
PPKn - Peserta didik mampu menyebutkan contoh Nilai-nilai • Membaca teks tentang nilai-nilai sila kelima Pancasila
KD 1.1 penerapan nilai sila ketiga Pancasila Pancasila • Menuliskan sikap yang harus dilakukan dalam berbagai
KD 2.1 - Peserta didik mampu mendiskusikan contoh permasalahan
KD 3.1 penerapan nilai sila ketiga Pancasila • Menceritakan pengalaman pribadi yang mengandung
Pembelajarann 3
KD 4.1 nilai sila kelima Pancasila

IPS - Peserta didik mampu menjelaskan kerja sama Kerja sama • Membaca teks tentang sejarah gerakan koperasi
KD 3.3 ASEAN di bidang sosial-budaya ASEAN bidang • Mencari tahu tentang sejarah koperasi di Indonesia
KD 4.3 - Peserta didik mampu mendiskusikan tentang kerja pendidikan • Membaca teks tentang kerja sama ASEAN di bidang
sama ASEAN pendidikan
• Menuliskan contoh kerja sama ASEAN di bidang
pendidikan yang terdapat dalam teks bacaan
PPKn - Peserta didik mampu menguraikan nilai-nilai pada Nilai-nilai • Mendengarkan cerita tentang Palang Merah Remaja
KD 1.1 kelima sila Pancasila Pancasila • Menjawab pertanyaan tentang cerita yang telah
KD 2.1 - Peserta didik mampu mengidentifikasi penerapan didengar
KD 3.1 kelima nilai Pancasila di sekolah • Menuliskan nilai-nilai Pancasila pada cerita
KD 4.1 • Membaca teks tentang nilai-nilai pada kelima sila
Pancasila
• Mencari tahu penerapan kelima nilai Pancasila di
sekolah
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu mencermati kriteria naskah Pidato • Menulis naskah pidato persuasif dengan tema
KD 3.3 pidato yang baik ”Sekolahku, bebas dan antikekerasan”
KD 4.3 - Peserta didik mampu membuat naskah pidato • Mempelajari kriteria naskah pidato yang baik
Pembelajaran 4
persuasif
IPS - Peserta didik mampu menguraikan kerja sama Kerja sama • Mencari artikel tentang kerja sama ASEAN di bidang
KD 3.3 ASEAN di bidang pendidikan ASEAN bidang pendidikan
KD 4.3 - Peserta didik mampu mencari artikel tentang kerja pendidikan • Menuliskan rangkuman dan kesimpulan dari hasil
sama ASEAN di bidang pendidikan pencarian berbagai artikel tentang kerja sama ASEAN di
bidang pendidikan
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu memaca pidato persuasif Pidato • Menyampaikan pidato persuasif dengan tema
KD 3.3 - Peserta didik mampu menyampaikan pidato ”Sekolahku, bebas dan antikekerasan”
KD 4.3 persuasif • Mempelajari teknik menyampaikan pidato yang baik
SBdP - Peserta didik mampu menyimak langkah-langkah Patung • Mempelajari langkah-langkah membuat patung dari
KD 3.4 membuat patung dari tanah liat tanah liat
KD 4.4 - Peserta didik mampu membuat patung dari tanah • Membuat patung dari tanah liat
Pembelajaran 5
liat
IPA - Peserta didik mampu menulis peta konsep tentang Pubertas • Membuat peta konsep tentang pubertas
KD 3.2 pubertas • Menyampaikan peta konsep di depan kelas
KD 4.2 - Peserta didik mampu mengomunikasikan peta
konsep tentang pubertas
Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu menyampaikan pidato Pidato • Memberi penilaian penampilan teman dalam
KD 3.3 - Peserta didik mampu menilai penampilan teman menyampaikan pidato (*)
KD 4.3 saat berpidato • Menuliskan hasil evaluasi diri kelebihan dan
kekurangan siswa dalam menyampaikan pidato (*)
PPKn - Peserta didik mampu menjelaskan nilai contoh- Nilai-nilai • Mencari tahu contoh-contoh penerapan nilai-nilai
KD 1.1 contoh penerapan nilai-nilai Pancasila Pancasila Pancasila dalam penerapan kepemimpinan di
KD 2.1 - Peserta didik mampu mengidentifikasi contoh- lingkungan sekitar (**)
Pembelajaran 6
KD 3.1 contoh penerapan nilai-nilai Pancasila • Menjawab tentang penerapan nilai-nilai Pancasila
KD 4.1 dalam kepemimpinan di rumah (**)
SBdP - Peserta didik mampu menyebutkan langkah- Patung • Mencari tahu cara membuat patung dari bahan sabun
KD 3.4 langkah membuat patung dari bubur kertas (***)
KD 4.4 - Peserta didik mampu mencari tahu cara membuat • Menuliskan langkah-langkah membuat patung dari
patung dari bubur kertas sabun (***)
Keterangan:

Pembelajaran 1
b. Subtema 3 : Ayo, Memimpin
c. Kelas : VI
d. Semester : II
pidato tentang kepemimpinan dengan cermat.
2. Dengan membaca pidato, peserta didik mampu menuliskan pesan-pesan
yang terdapat dalam pidato dengan benar.
perkembangbiakan pada manusia dengan cermat.
tentang perkembangbiakan manusia dengan benar.

- Peserta didik mampu perkembangbiakan pada manusia.
mencermati teks pidato tentang (IPA 3.2)
kepemimpinan. (Bahasa - Peserta didik mampu
Indonesia 3.3) mendiskusikan perkembangbiakan
- Peserta didik mampu pada manusia. (IPA 4.2)
mengidentifikasi pesan dalam
pidato. (Bahasa Indonesia 4.3)
1. Pidato
2. Pubertas
Kepemimpinan 151

Discovery Learning Membaca dan Identifikasi Pengamatan, penugasan,
dan diskusi
Media
Pembelajaran
- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik Kelas 6
- Gambar - Teks pidato Tema 7, sumber dari buku,
- Gambar perkembangbiakan janin majalah, atau internet
- Alat tulis yang relevan
1. Pendahuluan
• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 1 Subtema 3 ”Ayo,
Memimpin”.
• Guru menyampaikan pidato di depan peserta didik dengan tema
kepemimpinan.
• Guru menyampaikan pertanyaan sebagai berikut.
Apa tema pidato yang bapak/ibu sampaikan?
Dapatkah kamu menjelaskan isi pidato bapak/ibu?

• Guru mengaitkan kegiatannya berpidato tersebut dengan materi
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar seorang anak sedang membayangkan
sifat-sifatnya.

Gambar 3.1 Seorang anak sedang
membayangkan sifat-sifatnya
• Peserta didik mencari tahu sifat-sifat pemimpin yang dimilikinya

dan tidak dimilikinya.
disediakan.
• Peserta didik menuliskan kelebihan dan kekurangan yang dimilikinya
terkait sifat kepemimpinan pada tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
saksama.
Guru memandu peserta didik dalam mencari tahu sifat-sifat
pemimpin yang dimilikinya dan tidak dimilikinya.
Guru memandu peser ta didik dalam menuliskan hasil
pekerjaannya pada tabel yang disediakan.
Ayo Bercerita
• Peserta didik menuliskan sifat-sifat pemimpin idolanya.
• Peserta didik menulis cerita tentang pemimpin idolanya.
Kepemimpinan 153
• Catatan guru:
Guru menyampaikan informasi tentang isi cerita yang harus
ditulis peserta didik. Cerita tersebut harus memuat tentang
alasan peserta didik mengidolakan sosok pemimpin tersebut,
sifat-sifat yang dimiliki pemimpin tersebut, dan contoh peristiwa
yang menunjukkan kepemimpinan yang baik atau prestasi
pemimpin tersebut.
menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik menceritakan tentang kegiatan kepemimpinan yang
pernah dilakukannya.
• Peserta didik menuliskan kesan terhadap gaya kepemimpinannya
pada saat melakukan kegiatan tersebut.
• Peserta didik membaca dan menyimak hal-hal yang harus ada dalam
cerita yang ditulisnya.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: Pernahkah kamu memimpin
teman-teman sekelas untuk melakukan kegiatan bersama?
Apabila tidak pernah, apakah kamu pernah dipimpin oleh
temanmu dalam melakukan kegiatan bersama?
Guru memandu peserta didik dalam menulis cerita.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks pidato tentang kepemimpinan.
• Catatan guru:
teks pidato tentang kepemimpinan dengan suara lantang.
pidato.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan pesan-pesan yang dapat ditemukan dari
pidato tentang kepemimpinan.
• Peserta didik menulis pada kolom yang disediakan.

• Catatan guru:
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan pesan-pesan
yang dapat ditemukan dari pidato tentang kepemimpinan.
Adapun bila perlu guru mengadakan diskusi kelas untuk
mendiskusikan tentang pesan-pesan tersebut.
Ayo Belajar
perkembangbiakan pada manusia.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai perkembangbiakan pada
manusia.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang perkembangbiakan pada
manusia.
diketahui lebih lanjut mengenai perkembangbiakan pada
manusia.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan terkait materi tentang
perkembangbiakan pada manusia.
• Catatan guru:
pertanyaan.
3. Kegiatan Penutup
Kepemimpinan 155
Pengayaan
Peserta didik diminta merancang sebuah konsep pidato dengan tema
“Bersama Kita Menjalin Kekeluargaan”. Peserta didik membuat konsep
pidato dengan menyesuaikan struktur pidato.
Contoh pengayaan:
Rancanglah sebuah konsep pidato dengan tema “Bersama Kita Menjalin
Kekeluargaan”! Buatlah konsep isi pidatomu dengan menyesuaikan
struktur pidato!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang perkembangbiakan pada
manusia dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Jelaskan yang dimaksud berkembang biak!
2. Uraikan tujuan dari perkembangbiakan!
3. Proses apa yang dilalui manusia untuk berkembang biak?
Kunci jawaban:
1. Berkembang biak adalah proses terbentuknya suatu individu baru
yang sama jenisnya dengan individu yang menghasilkannya.
2. Tujuan dari perkembangbiakan adalah sebagai cara untuk
mempertahankan jenisnya supaya tidak mengalami kepunahan.
3. Manusia berkembang biak melalui proses perkawinan.
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
IPA 3.2 Tes tulis 3

1) Bahasa Indonesia dinilai dengan mengidentifikasi pesan-pesan
dalam pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Pesan yang Mampu Mampu Mampu Hanya mampu
ditemukan. menemukan menemukan menemukan menemukan
lima atau lebih empat pesan dua sampai satu pesan
pesan dalam dalam teks tiga pesan dalam teks
teks pidato. pidato. dalam teks pidato.
pidato.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.
2) IPA dinilai dengan membaca teks tentang perkembangbiakan

pada manusia.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Keterampilan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
membaca. membaca membaca membaca membaca
keseluruhan isi sebagian sebagian isi teks
teks pada batas besar isi teks kecil isi teks pada batas
waktu yang pada batas pada batas waktu yang
ditentukan. waktu yang waktu yang ditentukan.
Kepemimpinan 157
2. Menggali Mampu Mampu Mampu Belum mampu
informasi. menemukan menemukan menemukan menemukan
keseluruhan sebagian besar sebagian kecil informasi pada
informasi pada informasi pada informasi pada teks.
teks. teks. teks.
c. Penilaian Sikap
dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang pesan- pesan-pesan tentang tahu tentang
pesan dalam dalam teks pesan-pesan pesan-pesan
teks pidato. pidato. dalam teks dalam teks
pidato. pidato.
2 Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tugas belum Tidak
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
cermat dalam cermat dalam cermat dalam sikap cermat
membaca teks. membaca teks. membaca teks. dalam
membaca teks.
2 Sikap disiplin Sangat disiplin. Disiplin. Kurang Tidak disiplin.
di dalam disiplin.
kelas.

Peserta didik diminta untuk menunjukkan hasil refleksi tentang kekurangan

dan kelebihan yang dia miliki kepada orang tuanya. Peserta didik bersama
orang tua membuat rencana pengembangan diri
Kepemimpinan 159
Pembelajaran 2
c. Kelas : VI
d. Semester : II
1. Dengan menyimak teks, peser ta didik mampu mendengarkan
guru membacakan teks tentang patung Jenderal Sudirman dengan
saksama.
2. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari pengertian
dan macam-macam patung dengan cermat.
3. Dengan memahami patung, peserta didik mampu mencari gambar
berbagai macam patung dengan cermat.
4. Dengan mengamati teks pidato, peserta didik mampu membaca naskah
teks pidato persuasif dengan benar.
5. Dengan membaca pidato, peserta didik mampu menentukan bagian
pembuka, isi, dan penutup dari teks pidato yang telah dibaca dengan
tepat.
permasalahan selama pubertas dengan cermat.
7. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menentukan cara-cara
menjaga kesehatan tubuh setelah mengalami masa pubertas dengan
tepat.
Bahasa Indonesia IPA SBdP
3.3 Menggali isi teks 3.2 Menghubungkan ciri 3.4 Memahami patung.
pidato yang didengar pubertas pada laki- 4.4 Membuat patung.
dan dibaca. laki dan perempuan Indikator
4.3 Menyampaikan dengan kesehatan - Peserta didik
pidato hasil karya reproduksi. mampu
pribadi dengan 4.2 Menyajikan karya menjelaskan
menggunakan tentang cara pengertian dan
kosakata baku dan menyikapi ciri- macam-macam
kalimat efektif ciri pubertas yang patung. (SBdP 3.4)
sebagai bentuk dialami.
ungkapan diri.

Indikator Indikator - Peserta didik
- Peserta didik mampu - Peserta didik mampu
membaca naskah teks mampu menjelaskan menemukan
pidato persuasif. (Bahasa permasalahan selama gambar
Indonesia 3.3) pubertas. (IPA 3.2) berbagai
- Peserta didik mampu - Peserta didik mampu macam
mengidentifikasi bagian menyebutkan cara-cara patung.
pembuka, isi, dan penutup menjaga kesehatan (SBdP 4.4)
dari teks pidato. (Bahasa tubuh setelah mengalami
Indonesia 4.3) masa pubertas. (IPA 4.2)
1. Patung
2. Pidato
3. Pubertas
Tabel 3.11 Model, Strategi dan Metode Pembelajaran

Discovery Learning Membaca dan Pengamatan, penugasan, dan
Identifikasi diskusi
Media
Pembelajaran
- Gambar - Teks pidato sumber dari buku, majalah, atau
- Gambar patung internet yang relevan
- Alat tulis
1. Pendahuluan
Kepemimpinan 161
Memimpin”.
• Guru membawa contoh kerajinan patung dan menunjukkannya di
hadapan peserta didik.
• Guru menyampaikan pertanyaan sebagai berikut.
Tahukah kalian nama benda ini?
Apa yang kalian tahu tentang benda ini?
• Guru mengaitkan benda tersebut dengan materi yang akan
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
• Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks berjudul “Patung
Jenderal Sudirman”.
• Peserta didik mengamati gambar Patung Jenderal Sudirman.

Gambar 3.6 Patung Jenderal Sudirman yang terletak di Jalan
Jenderal Sudirman, Jakarta menjadi salah satu ciri khas Kota Jakarta
• Catatan guru:
Guru membacakan teks berjudul “Patung Jenderal Sudirman”.
Guru mengajak peserta didik untuk menyimak pembacaan
teks.

Ayo Belajar
pengertian dan macam-macam patung.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai pengertian dan macam-
macam patung.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang pengertian dan macam-
macam patung.
diketahui lebih lanjut mengenai pengertian dan macam-macam
patung.
Ayo Lakukan
• Peserta didik mencari tiga jenis gambar patung.
• Peserta didik menempelkan gambar patung yang ditemukannya
pada kertas HVS dengan menyertakan lokasi patung tersebut dan
menyerahkan kepada guru.
• Catatan guru:
informasi dari internet.
memberi penjelasan tambahan tentang jenis-jenis patung.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks pidato persuasif.
• Catatan guru:
teks pidato persuasif dengan suara lantang.
pidato.
Kepemimpinan 163
Ayo Berlatih
• Peserta didik menentukan dan menandai bagian pembuka, inti, dan
penutup pidato pada teks pidato persuasif yang sudah dibacanya.
• Catatan guru:
Guru memandu peserta didik dalam menentukan dan menandai
bagian pembuka, inti, dan penutup pidato pada teks pidato
persuasif yang sudah dibacanya.
Ayo Belajar
permasalahan selama pubertas.
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai permasalahan selama
pubertas.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang permasalahan selama
pubertas.
diketahui lebih lanjut mengenai permasalahan selama
pubertas.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mengidentifikasi kegiatan menjaga kesehatan tubuh
selama masa pubertas dengan memberikan tanda centang (√) pada
kolom yang sesuai dengan pernyataan.
• Catatan guru:
mengerjakan tugas.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan
tugas.
3. Kegiatan Penutup

Pengayaan
Peserta didik diminta membuat rencana pembuatan karya patung dari
berbagai bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik menyampaikan
cara kerjanya pada tabel yang disediakan.
Contoh pengayaan:
Kita bisa membuat karya patung dari berbagai bahan yang ada di sekitar
kita. Salah satu bahan yang masih banyak dijumpai adalah bahan
lunak tanah liat. Cobalah kamu membuat rencana pembuatan patung
menggunakan bahan tanah liat dan menyampaikan cara kerjamu dalam
kolom berikut ini!
Rencana Pembuatan Karya Patung
Bentuk patung
Bahan
Alat
Teknik pembuatan
Cara pembuatan
Contoh karya yang akan dibuat
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang pengertian dan jenis-jenis
patung dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian patung!
2. Jelaskan pengertian patung religi!
3. Tuliskan fungsi patung dekorasi!
Kepemimpinan 165
Kunci jawaban:
1. Patung merupakan salah satu karya seni rupa tiga dimensi sebab
patung memiliki ukuran panjang, lebar, dan tinggi (volume) serta
dapat dinikmati dari segala arah.
2. Patung religi, yaitu patung yang berfungsi sebagai sarana beribadah,
selain itu juga dapat dinikmati keindahannya.
3. Guna menghias bangunan atau lingkungan taman.
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
IPA 3.2 Tes tulis 10
1) SBdP dinilai dengan mencari contoh gambar patung.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Gambar Mampu Mampu Mampu Tidak

patung yang menemukan menemukan menemukan menemukan
ditemukan. tiga gambar dua gambar satu gambar satu gambar
patung dengan patung patung. patung pun.
jenis yang dengan jenis
berbeda-beda. yang berbeda-
beda.
2. Kerapian Sangat rapi Rapi Kurang rapi Tidak rapi

menempel menempelkan menempelkan menempelkan menempelkan
gambar. gambar patung gambar gambar gambar patung
pada kertas patung pada patung pada pada kertas
HVS. kertas HVS. kertas HVS. HVS.

2) Bahasa Indonesia dinilai dengan mengidentifikasi bagian
pembuka, inti, dan penutup pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Identifikasi Mampu Mampu Menemukan Tidak
struktur. menemukan menemukan satu bagian menemukan
bagian dua bagian pidato dari satupun
pembuka, inti, pidato dari tiga bagian bagian pidato.
dan penutup tiga bagian yang harus
pidato. yang harus ditemukan.
ditemukan.
2. Penyajian Sangat jelas Jelas dan Kurang jelas Tidak jelas dan
hasil dan lengkap. lengkap. dan lengkap. lengkap.
identifikasi.
3) IPA dinilai dengan membaca teks tentang permasalahan selama

pubertas.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
membaca. membaca membaca membaca membaca
keseluruhan isi sebagian sebagian isi teks
teks pada batas besar isi teks kecil isi teks pada batas
waktu yang pada batas pada batas waktu yang
ditentukan. waktu yang waktu yang ditentukan.
2. Menggali Mampu Mampu Mampu Belum mampu
informasi menemukan menemukan menemukan menemukan
pada teks. keseluruhan sebagian besar sebagian kecil informasi pada
informasi pada informasi pada informasi pada teks.
teks. teks. teks.
Kepemimpinan 167
c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang jenis- jenis-jenis tentang jenis- tahu tentang
jenis patung. patung. jenis patung. jenis-jenis
patung.
waktu.

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
cermat dalam cermat dalam cermat dalam sikap cermat
menemukan menemukan menemukan dalam
bagian-bagian bagian-bagian bagian-bagian menemukan
pidato. pidato. pidato. bagian-bagian
pidato.
di dalam disiplin.
kelas.

Penilaian
(4) (3) (2) (1)
tentang permasalahan tentang tahu tentang
permasalahan selama permasalahan permasalahan
selama pubertas. selama selama pubertas.
pubertas. pubertas.
2. Sikap teliti. Sangat teliti dalam Kurang Tidak teliti dalam
teliti dalam mengidentifi- teliti dalam mengidentifi-
mengidentifikasi kegiatan mengidentifikasi kegiatan
kasi kegiatan menjaga kasi kegiatan menjaga
menjaga kesehatan menjaga kesehatan tubuh
kesehatan tubuh kesehatan selama masa
tubuh selama masa tubuh selama pubertas.
selama masa pubertas. masa pubertas.
pubertas.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi perubahan fisik yang telah
dialaminya dengan bantuan orang tuanya. Peserta didik membuat catatan
hasil identifikasinya dan melaporkan pada guru.
Kepemimpinan 169
Pembelajaran 3
c. Kelas : VI
d. Semester : II
1. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu mendengarkan guru
membacakan dongeng ”Semut dan Belalang” dengan saksama.
2. Dengan mendengarkan guru, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
tentang dongeng ”Semut dan Belalang” dengan tepat.
3. Dengan mengamati pidato, peserta didik mampu membaca pidato yang
disampaikan Komandan Semut dengan cermat.
4. Dengan membaca pidato, peserta didik mampu menuliskan pesan yang
terdapat dalam pidato dengan benar.
5. Dengan membaca uraian materi, peserta didik mampu mempelajari cara
menentukan kalimat utama dengan cermat.
nilai-nilai sila kelima Pancasila dengan cermat.
7 Dengan membaca permasalahan, peserta didik mampu menuliskan sikap
yang harus dilakukan dalam berbagai permasalahan dengan tepat.
8. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menceritakan pengalaman
pribadi yang mengandung nilai sila kelima Pancasila dengan jelas.
sejarah gerakan koperasi dengan cermat.
10. Dengan memahami koperasi, peserta didik mampu mencari tahu tentang
sejarah koperasi di Indonesia dengan cermat.
kerja sama ASEAN di bidang pendidikan dengan cermat.
12. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan contoh kerja
sama ASEAN di bidang pendidikan yang terdapat dalam teks bacaan
dengan tepat.

g. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Bersyukur kepada Tuhan 3.3 Menggali isi 3.3 Menganalisis posisi
Yang Maha Esa atas teks pidato yang dan peran Indonesia
nilai-nilai Pancasila didengar dan dalam kerja sama
secara utuh sebagai dibaca. di bidang ekonomi,
satu kesatuan dalam 4.3 Menyampaikan politik, sosial,
kehidupan sehari-hari. pidato hasil budaya, teknologi,
2.1 Bersikap penuh tanggung karya pribadi dan pendidikan
jawab sesuai nilai- dengan dalam lingkup
nilai Pancasila dalam menggunakan ASEAN.
kehidupan sehari-hari. kosakata baku 4.3 Menyajikan hasil
3.1 Menganalisis penerapan dan kalimat analisis tentang
nilai-nilai Pancasila efektif sebagai posisi dan peran
dalam kehidupan sehari- bentuk ungkapan Indonesia dalam
hari. diri. kerja sama di bidang
4.1 Menyajikan hasil analisis Indikator ekonomi, politik,
pelaksanaan nilai- - Peserta didik sosial, budaya,
nilai Pancasila dalam mampu teknologi, dan
kehidupan sehari-hari. mencermati teks pendidikan dalam
Indikator pidato tentang lingkup ASEAN.
- Peserta didik mampu Sumpah Pemuda. Indikator
menyebutkan contoh (Bahasa - Peserta didik mampu
penerapan nilai sila Indonesia 3.3) menjelaskan kerja
ketiga Pancasila. (PPKn - Peserta didik sama ASEAN di
3.1) mampu bidang sosial-
- Peserta didik mampu mengidentifikasi budaya. (IPS 3.3)
mendiskusikan contoh nilai-nilai - Peserta didik mampu
penerapan nilai sila persatuan dalam mendiskusikan
ketiga Pancasila. (PPKn pidato. (Bahasa tentang kerja sama
4.1) Indonesia 4.3) ASEAN. (IPS 4.3)
2. Pidato
3. Kerja sama ASEAN bidang pendidikan

Problem Based Mengamati dan Pengamatan dan
Learning memecahkan masalah penyelesaian masalah
Kepemimpinan 171
Media
Pembelajaran
- Gambar - Teks pidato 7, sumber dari buku, majalah,
- Gambar tokoh Robert Owen atau internet yang relevan
- Alat tulis
- Laptop
- Proyektor
1. Pendahuluan
Memimpin”.
• Guru menayangkan video tentang sikap membantu orang lain (Guru
dapat membuka video pada saluran Youtube di link https://www.
youtube.com/watch?v=fZ7XKqqpDP4).
misalnya:
Apa nilai positif yang dapat kamu ambil dari video tersebut?
• Guru mengaitkan video tersebut dengan materi yang akan
dibahas.

2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
• Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks berjudul “Semut
dan Belalang”.
• Catatan guru:
Guru membacakan teks berjudul “Semut dan Belalang” dengan
suara lantang.
Guru mengajak peserta didik untuk menyimak pembacaan teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan terkait teks berjudul “Semut
dan Belalang”.
disediakan.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks pidato Komandan Semut.
• Catatan guru:
teks pidato dengan suara lantang.
teks pidato.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan pesan Komandan Semut kepada anggota
kelompoknya berdasarkan isi teks pidato yang telah dibaca.
Kepemimpinan 173
• Catatan guru:
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan pesan
Komandan Semut kepada anggota kelompoknya berdasarkan
isi teks pidato yang telah dibaca.
Kini Ku Tahu
tentang ciri-ciri pidato yang disampaikan dengan baik.
Ayo Diskusi
oleh guru.
• Peserta didik mendiskusikan tentang ciri kegiatan gotong royong
yang dilakukan oleh semut.
• Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada kolom yang
disediakan.
• Peserta didik menyebutkan contoh kegiatan di sekolah yang dilakukan
secara gotong royong.
• Peserta didik menuliskan contoh kegiatan pada tabel yang
disediakan.
• Peserta didik menuliskan manfaat gotong royong di sekolah.
• Peserta didik menuliskan manfaat gotong royong dalam kehidupan
sehari-hari berdasarkan aspek sosial, budaya, dan ekonomi.
• Catatan guru:
kelompok terdiri atas 3-4 anak.
Guru menyampaikan informasi bahwa gotong royong adalah
karakter bangsa Indonesia yang harus dipupuk dan dilestarikan
dengan cara membiasakan melakukannya dalam kehidupan
sehari-hari.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru memberikan
penjelasan tambahan tentang manfaat gotong royong.
Ayo Belajar
nilai sila kelima Pancasila.
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai sila kelima
Pancasila.

• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang nilai-nilai sila kelima
Pancasila.
diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai sila kelima Pancasila.
Bagaimana Sikapmu
• Peserta didik membaca dan mencermati lima permasalahan yang
disajikan.
• Peserta didik menuliskan sikapnya dalam menghadapi permasalahan-
permasalahan tersebut.
• Catatan guru:
Guru mengarahkan peserta didik agar dapat berpikir secara logis
dan kritis dalam menyelesaikan permasalahan.
Ayo Bercerita
• Peserta didik menceritakan tentang pengalaman pribadi yang
mengandung nilai sila kelima Pancasila di depan kelas.
• Catatan guru:
depan kelas.
Guru mengimbau peserta didik agar memiliki rasa percaya diri
saat bercerita di depan kelas.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca ulasan singkat berjudul “Sejarah Gerakan
Koperasi”.
• Peserta didik menggali informasi dari ulasan yang dibaca.
• Catatan guru:
ulasan singkat berjudul “Sejarah Gerakan Koperasi” dengan suara
lantang.
teks.
ulasan yang dibacanya secara bersama-sama.
Kepemimpinan 175
Kini Ku Tahu
tentang pengertian dan tujuan koperasi.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab dua pertanyaan terkait isi ulasan tentang
koperasi yang telah dibacanya.
disediakan.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang koperasi Indonesia.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada buku
tugas.
• Catatan guru:
informasi dari berbagai sumber bacaan.
memberi penjelasan tambahan tentang koperasi Indonesia.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang cara
menentukan kalimat utama.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai cara menentukan kalimat
utama.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang cara menentukan kalimat
utama.
diketahui lebih lanjut mengenai cara menentukan kalimat utama.

Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca dua paragraf yang disajikan.
• Peserta didik menentukan kalimat utama pada masing-masing
paragraf yang disajikan.
• Peserta didik menuliskan kalimat utama pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mencermati paragraf dengan
saksama.
mengerjakan tugas.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan tugas.
Ayo Lakukan
• Peserta didik membaca sebuah teks bacaan kemudian menentukan
kalimat utama setiap paragrafnya.
• Peserta didik membacakan paragraf dan kalimat utama tersebut di
depan kelas.
• Catatan guru:
Guru menunjuk satu per satu peserta didik untuk membacakan
paragraf dan kalimat utama di depan kelas.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “ASEAN Perkuat Jaringan Kerja
Sama Pendidikan”.
• Catatan guru:
teks berjudul “ASEAN Perkuat Jaringan Kerja Sama Pendidikan”
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan contoh kerja sama ASEAN di bidang
pendidikan dari teks yang telah dibacanya.
Kepemimpinan 177
• Peserta didik menuliskan pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
menyelesaikan tugas ini.
tugas.
tentang contoh kerja sama ASEAN di bidang pendidikan.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang hak-hak dan kewajiban
sebagai anggota koperasi yang sesuai dengan landasan ideologi
Pancasila. Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang hak-hak dan kewajiban
sebagai anggota koperasi yang sesuai dengan landasan ideologi
Pancasila! Tulis hasilnya pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang nilai sila kelima Pancasila
dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru juga
dapat memberikan pertanyaan lisan untuk menstimulasi daya ingat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Tuliskan bunyi sila kelima Pancasila!
2. Sebutkan nilai-nilai pada sila kelima Pancasila!
Kunci jawaban:
1. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.

2. Nilai-nilai pada sila kelima Pancasila yaitu sebagai berikut.
a. Mengembangkan perbuatan luhur yang mencerminkan sikap
dan suasana kekeluargaan dan kegotongroyongan.
b. Mengembangkan sikap adil terhadap sesama.
c. Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban.
d. Menghormati hak orang lain.
e. Suka memberi pertolongan kepada orang lain.
f. Tidak melakukan pemerasan terhadap orang lain.
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
IPS 3.3 Tes tulis 2

1) PPKn dinilai dengan mendiskusikan tentang gotong royong
semut.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Tidak mampu

didiskusikan. tentang gotong tentang tentang mendiskusikan
royong semut gotong royong gotong royong tentang gotong
dengan sangat semut dengan semut dengan royong semut.
baik. baik. kurang baik.

Kepemimpinan 179
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan membaca pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
membaca. membaca membaca membaca membaca isi
keseluruhan sebagian sebagian kecil teks pidato
isi teks pidato besar isi teks isi teks pidato dengan sangat
dengan sangat pidato dengan dengan sangat jelas.
jelas. sangat jelas. jelas.
2. Menulis Mampu Mampu Mampu Belum mampu
pesan pidato. menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
pesan pidato pesan pidato pesan pidato pesan pidato.
dengan sangat dengan jelas dengan kurang
3) IPS dinilai dengan mencari informasi tentang koperasi

Indonesia.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian kecil fakta tentang
pendukung. tentang koperasi besar fakta fakta tentang koperasi
Indonesia tentang koperasi Indonesia
disajikan dengan koperasi Indonesia tidak disajikan
benar. Indonesia disajikan dengan benar.
disajikan dengan benar.
dengan
benar.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca, tulisan
jelas dan mudah
terbaca.

c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sama dalam menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
diskusi. kerja sama kerja sama kerja sama kerja sama
yang baik yang baik yang baik yang baik
dengan seluruh dengan dengan dengan semua
teman. sebagian sebagian kecil teman.
besar teman. teman.
di dalam disiplin.
kelas.

dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
waktu.
Kepemimpinan 181
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ingin tahu yang tahu koperasi yang kurang rasa ingin
tinggi tentang Indonesia. koperasi tahu koperasi
koperasi Indonesia. Indonesia.
Indonesia.
Peserta didik diminta untuk mencari berita atau gambar yang menunjukkan
peran Indonesia dalam bidang pendidikan di ASEAN bersama orang tuanya.
Peserta didik mencatat hasil pencarian informasinya pada buku tugas.

Pembelajaran 4
c. Kelas : VI
d. Semester : II
1. Dengan mendengarkan cerita, peserta didik mampu menggali informasi
tentang Palang Merah Remaja dengan cermat.
tentang cerita yang telah didengar dengan benar.
3. Dengan membaca cerita, peserta didik mampu menuliskan nilai-nilai
Pancasila pada cerita dengan tepat.
nilai-nilai pada kelima sila Pancasila dengan cermat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mencari tahu penerapan
kelima nilai Pancasila di sekolah dengan tepat.
6. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menulis naskah pidato
persuasif dengan tema ”Sekolahku, bebas dan antikekerasan” dengan
benar.
7. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari kriteria
naskah pidato yang baik dengan cermat.
8. Dengan mencari tahu, peserta didik mampu menemukan artikel tentang
kerja sama ASEAN di bidang pendidikan dengan cermat.
9. Dengan mencari artikel, peserta didik mampu menuliskan rangkuman
dan kesimpulan dari hasil pencarian berbagai artikel tentang kerja sama
ASEAN di bidang pendidik dengan tepat.
Kepemimpinan 183
2.1 Bersikap penuh 4.3 Menyampaikan 4.3 Menyajikan hasil
tanggung jawab sesuai pidato hasil karya analisis tentang
nilai-nilai Pancasila pribadi dengan posisi dan peran
dalam kehidupan menggunakan Indonesia dalam
sehari-hari. kosakata baku kerja sama di bidang
3.1 Menganalisis penerapan dan kalimat ekonomi, politik,
nilai-nilai Pancasila efektif sebagai sosial, budaya,
dalam kehidupan bentuk ungkapan teknologi, dan
sehari-hari. diri. pendidikan dalam
4.1 Menyajikan hasil analisis Indikator lingkup ASEAN.
pelaksanaan nilai- - Peserta didik Indikator
nilai Pancasila dalam mampu - Peserta didik mampu
kehidupan sehari-hari. mencermati menguraikan kerja
Indikator kriteria naskah sama ASEAN di
- Peserta didik mampu pidato yang bidang pendidikan.
menguraikan nilai- baik. (Bahasa (IPS 3.3)
nilai pada kelima sila Indonesia 3.3) - Peserta didik
Pancasila. (PPKn 3.1) - Peserta didik mampu mencari
- Peserta didik mampu mampu membuat artikel tentang kerja
megidentifikasi naskah pidato sama ASEAN di
penerapan kelima nilai persuasif. bidang pendidikan.
Pancasila di sekolah. (Bahasa (IPS 4.3)
(PPKn 4.1) Indonesia 4.3)
2. Pidato
3. Kerja sama ASEAN bidang pendidikan

mengamati wawancara
Media
Pembelajaran
- Gambar - Gambar nilai persatuan sumber dari buku, majalah, atau
dalam Pancasila internet yang relevan
- Alat tulis
- Laptop dan proyektor

1. Pendahuluan
Memimpin”.
• Guru menayangkan video tentang kegiatan kerja bakti yang
dilakukan oleh sekelompok masyarakat (Guru dapat membuka
video pada saluran Youtube di link https://www.youtube.com/
watch?v=q1AgXf_72ao).
misalnya:
Apa nilai positif yang dapat kamu pelajari dari video tersebut?
• Guru mengaitkan video tersebut dengan materi yang akan
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
• Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks berjudul “Palang
Merah Remaja”.
• Catatan guru:
Guru membacakan teks berjudul “Palang Merah Remaja” dengan
suara lantang.
Kepemimpinan 185
Guru mengajak peserta didik untuk menyimak pembacaan
teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait teks berjudul “Palang
Merah Remaja”.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik berlatih menuliskan nilai-nilai Pancasila yang terdapat
pada cerita” Palang Merah Remaja”.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik untuk mencermati isi teks dengan
saksama.
Guru memandu peserta didik untuk menemukan nilai-nilai
Pancasila yang terdapat pada cerita “Palang Merah Remaja”.
Ayo Belajar
nilai pada kelima sila Pancasila.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai pada kelima sila
Pancasila.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang nilai-nilai pada kelima sila
Pancasila.
diketahui lebih lanjut mengenai nilai-nilai pada kelima sila
Pancasila.

Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mencari informasi tentang contoh penerapan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan sekolah.
• Peserta didik mencari informasi tentang hal-hal yang berlawanan
dengan nilai Pancasila di lingkungan sekolah.
• Peserta didik mencatat hasil pekerjaannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: Apakah di sekolahmu juga
menerapkan nilai-nilai ketuhanan, kemanusiaan, keadilan, dan
persatuan? Apa bentuk penerapan nilai-nilai tersebut? Apakah
peristiwa di sekolah yang menunjukkan hal berlawanan dari
nilai-nilai tersebut?
informasi melalui pengamatan secara langsung.
memberi penjelasan tambahan tentang nilai-nilai Pancasila di
lingkungan sekolah.
Ayo Menulis
• Peserta didik menulis naskah pidato persuasif dengan tema
”Sekolahku, bebas dan antikekerasan”.
• Peserta didik menulis pidatonya pada buku tugas.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan:
a. Menurutmu, bagaimanakah gambaran suasana yang
nyaman di sekolah?
b. Bagaimana cara menciptakan suasana belajar yang
nyaman?
c. Bagaimana seharusnya hubungan antar teman dan
hubungan dengan guru?
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat pidato
berdasarkan jawaban dari pertanyaan tersebut.
Ayo Belajar
kriteria naskah pidato yang baik.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai kriteria naskah pidato yang
baik.
Kepemimpinan 187
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang kriteria naskah pidato yang
baik.
diketahui lebih lanjut mengenai kriteria naskah pidato yang
baik.
Ayo Lakukan
• Peserta didik mencari artikel yang berisi tentang contoh kerja sama
ASEAN di bidang pendidikan.
• Peserta didik membuat rangkuman dari isi artikel tersebut dan
menuliskan kesimpulannya pada buku tugas.
• Catatan guru:
Guru mengimbau peserta didik agar meminta pendampingan
dari orang dewasa ketika mencari informasi di internet.
memberi penjelasan tambahan tentang contoh kerja sama
ASEAN di bidang pendidikan.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang nilai-nilai keadilan di
lingkungan sekitar sekolah. Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada
buku tugas.

Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang nilai-nilai keadilan di
lingkungan sekitar sekolah! Tulis hasilnya pada buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang nilai kelima sila Pancasila
dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru juga
dapat memberikan pertanyaan lisan untuk menstimulasi daya ingat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Tuliskan nilai yang terjandung dalam sila Ketuhanan Yang Maha
Esa!
2. Tuliskan makna nilai persatuan Indonesia!
Kunci jawaban:
1. Nilai ketuhanan Yang Maha Esa artinya adanya pengakuan terhadap
adanya Tuhan sebagai pencipta alam semesta.
2. Nilai Persatuan Indonesia mengandung makna usaha ke arah bersatu
dan kebulatan rakyat membina rasa nasionalisme dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
1) PPKn dinilai dengan mencari tahu tentang penerapan nilai-nilai
kelima sila Pancasila.
Kepemimpinan 189
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian kecil Fakta tentang
pendukung. tentang besar fakta fakta tentang penerapan
penerapan tentang penerapan nilai-nilai
nilai-nilai penerapan nilai-nilai kelima sila
kelima sila nilai-nilai kelima sila Pancasila tidak
Pancasila kelima sila Pancasila benar.
disajikan Pancasila disajikan
dengan benar. disajikan dengan benar.
dengan benar.
2. Penyajian Mampu Mampu Mampu Hanya mampu
hasil menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
informasi. contoh 3–4 contoh 2 contoh 1 contoh
penerapan penerapan penerapan penerapan
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai
kelima sila dari lima sila dari lima sila dari lima sila
Pancasila. Pancasila. Pancasila. Pancasila.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan membuat naskah pidato

persuasif.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi pidato. Seluruh isi pidato Sebagian Sebagian kecil Isi pidato
berisi tentang besar isi isi pidato berisi tidak berisi
tema ”Sekolahku, pidato berisi tentang tema tentang tema
bebas dan tentang tema ”Sekolahku, ”Sekolahku,
antikekerasan”. ”Sekolahku, bebas dan bebas dan
bebas dan antikekerasan”. antikekerasan”.
antikekerasan”.
kalimat efektif, aspek. aspek.
kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan jelas dan
mudah terbaca.

3) IPS dinilai dengan mencari informasi tentang membuat
rangkuman artikel.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi Seluruh isi Sebagian Sebagian kecil Isi rangkuman

rangkuman. rangkuman besar isi isi rangkuman tidak sesuai
sesuai dengan rangkuman sesuai dengan dengan
artikel yang sesuai dengan artikel yang artikel yang
ditemukan. artikel yang ditemukan. ditemukan.
ditemukan.
2. Penyajian Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Belum dapat

kesimpulan. disajikan disajikan disajikan menyajikan
dengan sangat dengan jelas dengan kurang Kesimpulan.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

ingin tahu yang tahu koperasi yang kurang rasa ingin
tinggi tentang Indonesia. koperasi tahu koperasi
koperasi Indonesia. Indonesia.
Indonesia.
2. Kepekaan Sangat Cukup peka. Kurang Tidak memiliki

terhadap memiliki memiliki kepekaan
lingkungan kepekaan. kepekaan. sama sekali.
sekitar.
Kepemimpinan 191
dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sikap sangat sikap cukup sikap kurang menunjukkan
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kritis. Sangat kritis. Kritis Kurang kritis. Tidak kritis.
2. Disiplin. Sangat Disiplin ketika Kurang Tidak disiplin
disiplin ketika mengikuti disiplin ketika ketika
mengikuti pelajaran di mengikuti mengikuti
pelajaran di dalam kelas. pelajaran di pelajaran di
dalam kelas. dalam kelas. dalam kelas.

Peserta didik diminta untuk mencari dan membaca salah satu jdul cerita rakyat
bersama orang tuanya. Peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila
yang terkandung dalam cerita rakyat tersebut.

Pembelajaran 5
c. Kelas : VI
d. Semester : II
1. Dengan menulis naskah pidato, peserta didik mampu menyampaikan
pidato persuasif dengan tema ”Sekolahku, bebas dan antikekerasan”
dengan percaya diri.
2. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari teknik
menyampaikan pidato yang baik dengan cermat.
3. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari langkah-
langkah membuat patung dari tanah liat dengan cermat.
4. Dengan menyimak langkah-langkah, peserta didik mampu membuat
patung dari tanah liat dengan kreatif.
5. Dengan mempelajari materi, peserta didik mampu membuat peta konsep
tentang pubertas dengan benar.
6. Dengan membuat peta konsep, peserta didik mampu menyampaikan
peta konsep di depan kelas dengan percaya diri.
Bahasa Indonesia SBdP IPA
3.3 Menggali isi teks 3.4 Memahami patung. 3.2 Menghubungkan ciri
pidato yang didengar 4.4 Membuat patung. pubertas pada laki-
dan dibaca. Indikator laki dan perempuan
4.3 Menyampaikan - Peserta didik mampu dengan kesehatan
pidato hasil karya menyimak langkah- reproduksi.
pribadi dengan langkah membuat 4.2 Menyajikan karya
menggunakan patung dari tanah liat. tentang cara
kosakata baku dan (SBdP 3.4) menyikapi ciri-
kalimat efektif - Peserta didik mampu ciri pubertas yang
sebagai bentuk membuat patung dari dialami.
ungkapan diri. tanah liat. (SBdP 4.4) Indikator
Indikator - Peserta didik
- Peserta didik mampu mampu menulis
memaca pidato peta konsep tentang
persuasif. (Bahasa pubertas. (IPA 3.2)
Indonesia 3.3)
Kepemimpinan 193
- Peserta didik - Peserta didik mampu
mampu mengomunikasikan
menyampaikan peta konsep tentang
pidato persuasif. pubertas. (IPA 4.2)
(Bahasa Indonesia
4.3)
1. Pidato
2. Patung
3. Pubertas

Project Based Membaca, mengamati, dan Pengamatan
Learning melakukan pengamatan
Media
Pembelajaran
- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik Kelas 6
- Gambar - Gambar peta konsep Tema 7, sumber dari buku,
- Alat dan - Tanah liat majalah, atau internet yang
bahan - Berbagai alat penoreh atau relevan
membuat penyungkil, misalnya pisau
patung - Kuas
- Cat warna
1. Pendahuluan

Memimpin”.
• Guru membawa dan menunjukkan sebuah kerajinan dari tanah liat
di hadapan peserta didik.
• Guru menyampaikan pertanyaan berikut.
Apa saja bahan-bahan yang digunakan untuk membuat kerajinan
ini?
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Lakukan
• Peserta didik menyiapkan naskah pidato persuasif bertema
”Sekolahku, bebas dan antikekerasan” yang sudah dibuat pada
pembelajaran sebelumnya.
• Catatan guru:
Guru mengarahkan peserta didik untuk menyiapkan naskah
pidatonya.
pidato di depan kelas.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang teknik
menyampaikan pidato yang baik.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai teknik menyampaikan pidato
yang baik.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang teknik menyampaikan
pidato yang baik.
Kepemimpinan 195
diketahui lebih lanjut mengenai teknik menyampaikan pidato
yang baik.
Ayo Berkreasi
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan membuat patung dari
tanah liat.
• Peserta didik membaca dan memahami langkah-langkah membuat
patung dari tanah liat.
• Peserta didik membuat patung dari tanah liat.
• Catatan guru:
Pada kegiatan ini diperlukan berbagai alat dan bahan. Oleh
karena itu, penyampaian informasi sebaiknya dilakukan pada
hari sebelumnya, sehingga pada saat pembelajaran peserta didik
sudah siap dengan alat dan bahan yang diperlukan.
Guru memandu peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan
membuat patung.
Guru menjelaskan langkah-langkah membuat patung.
Guru memandu jalannya kegiatan yang dilakukan peserta
didik.
Guru mengimbau agar peserta didik berhati-hati dalam
menggunakan peralatan yang ada, seperti pisau. Guru juga
memperingatkan agar peserta didik tidak bermain-main dengan
peralatan yang digunakan.
Ayo Lakukan
• Peserta didik melengkapi peta konsep tentang pubertas.
• Peserta didik menyampaikan peta konsepnya di depan kelas.
• Catatan guru:
Guru membantu peserta didik dalam mengingat-ingat materi
tentang pubertas yang sudah dipelajari sebelumnya.
peta konsep di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup

Pengayaan
Peserta didik diminta bertanya kepada lima temannya terkait cara mereka
menghadapi masa pubertas. Peserta didik menuliskan hasilnya pada
Contoh pengayaan:
Tanyakan kepada lima temanmu terkait cara mereka menghadapi masa
pubertas! Kemudian, tuliskan hasilnya dalam kolom berikut! Berikan
kesimpulan akhir dari beberapa jawaban yang paling banyak kamu
dapatkan!
No. Nama Teman Cara Menghadapi Masa Pubertas
1.
2.
3.
4.
Kesimpulan
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang membuat patung dapat
didik.
Contoh remedial:
1. Sebutkan contoh bahan lunak untuk membuat patung!
2. Jelaskan yang dimaksud membutsir!
Kunci jawaban:
1. Tanah liat, bubur kertas, plastisin, atau sabun.
2. Membutsir adalah menciptakan karya seni tiga dimensi dengan cara
memijit, menambahkan, dan mengurangi bahan dengan dibantu
alat butsir.
Kepemimpinan 197
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
IPA 3.2 Tes tulis -
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menyampaikan pidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kalimat Sebagian Sebagian kecil Isi pidato berisi Isi pidato tidak
ajakan. besar isi isi pidato ajakan, tetapi memperlihatkan
pidato berisi berisi tidak sesuai ajakan.
ajakan sesuai ajakan dan topik.
topik. sesuai topik.
2. Topik yang Topik yang Topik yang Topik yang Topik kurang
disampaikan. disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
menginspirasi menarik, tidak menarik. dimengerti.
pendengar. tetapi tidak
menginspirasi.
2) SBdP dinilai dengan membuat patung dari tanah liat.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Patung dapat Patung dapat Patung dapat Patung dapat Patung selalu
berdiri tegak. berdiri tegak. berdiri tegak berdiri tegak roboh saat
selama kurang selama kurang didirikan pada
dari 10 detik. dari 5 detik. permukaan
rata.

2. Pengolahan Bentuk patung Bentuk patung Patung terdiri Bagian-bagian
bentuk 3 proporsional sesuai bentuk atas bagian- tubuh patung
dimensi. dengan bentuk binatang asli bagian tidak lengkap.
binatang asli. tetapi tidak tubuh yang
proporsional. lengkap, tetapi
bentuknya
tidak sesuai
aslinya.
3) IPA dinilai dengan menyampaikan peta konsep.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penguasaan Sangat menguasai Kurang Tidak
materi peta menguasai materi. menguasai menguasai
konsep. materi. materi. materi.
2 Penyajian Peta konsep Peta konsep Peta konsep Belum dapat
peta konsep. disajikan disajikan disajikan menyajikan
dengan sangat dengan jelas dengan kurang peta konsep.
c. Penilaian Sikap
dan 4.3.
Penilaian
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Sangat Percaya diri Kurang Tidak percaya
percaya diri. percaya diri saat tampil di percaya diri diri saat tampil
saat tampil di depan kelas. saat tampil di di depan kelas.
depan kelas. depan kelas.
2. Keterampilan Berbicara Berbicara Berbicara Berbicara
berbicara di dengan dengan dengan dengan
depan pengucapan pengucapan pengucapan pengucapan
umum. jelas, pilihan jelas, pilihan jelas, pilihan tidak
kata baik, dan kata baik, kata kurang jelas, pilihan
percaya diri. tetapi tepat, dan kata
terlihat tidak tidak tidak benar, dan
percaya diri. percaya diri. tidak percaya
diri.
Kepemimpinan 199
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.4 dan 4.4
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap kreatif. Sangat kreatif. Kreatif. Kurang kreatif. Tidak kreatif.
diberikan waktu. penambahan
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat membuat
sikap sangat sikap cermat sikap kurang peta konsep
membuat peta membuat peta membuat peta menunjukkan
konsep. konsep. konsep. sikap cermat.
2 Sikap berani Berani tampil Berani tampil Ragu-ragu Tidak berani
tampil di di depan kelas di depan saat tampil di tampil di
depan kelas. tanpa ditunjuk kelas dengan depan kelas depan kelas
oleh guru. ditunjuk oleh ketika ditunjuk ketika ditunjuk
guru. oleh guru. oleh guru.

Peserta didik diminta untuk menuliskan sikap-sikap dalam menghadapi masa
pubertas bersama orang tuanya. Peserta didik melaporkan hasil tulisannya
kepada guru.

Pembelajaran 6
c. Kelas : VI
d. Semester : II
1. Dengan mengamati penyampaian pidato, peserta didik mampu memberi
penilaian penampilan teman dalam menyampaikan pidato dengan
benar.
2. Dengan menyampaikan pidato, peserta didik mampu menuliskan
hasil evaluasi diri kelebihan dan kekurangan peserta didik dalam
menyampaikan pidato dengan tepat.
3. Dengan melakukan pengamatan, peserta didik mampu mencari tahu
contoh-contoh penerapan nilai-nilai Pancasila dalam penerapan
kepemimpinan di lingkungan sekitar dengan cermat.
4. Dengan memahami materi, peserta didik mampu menjawab tentang
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kepemimpinan di rumah dengan
benar.
5. Dengan mencari tahu, peserta didik mampu menjelaskan cara membuat
patung dari bubur kertas dengan benar.
6. Dengan mencari informasi, peserta didik mampu menuliskan langkah-
langkah membuat patung dari bubur kertas dengan kreatif.
Bahasa Indonesia PPKn SBdP
3.3 Menggali isi teks 1.1 Bersyukur kepada 3.4 Memahami patung.
pidato yang didengar Tuhan Yang Maha 4.4 Membuat patung.
dan dibaca. Esa atas nilai-nilai Indikator
4.3 Menyampaikan Pancasila secara utuh - Peserta didik
pidato hasil karya sebagai satu kesatuan mampu
pribadi dengan dalam kehidupan menyebutkan
menggunakan sehari-hari. langkah-langkah
kosakata baku dan 2.1 Bersikap penuh membuat patung
kalimat efektif tanggung jawab dari bubur kertas.
sebagai bentuk sesuai nilai-nilai (SBdP 3.4)
ungkapan diri. Pancasila dalam
kehidupan sehari-
hari.
Kepemimpinan 201
Indikator 3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai - Peserta
- Peserta didik Pancasila dalam kehidupan sehari- didik
mampu hari. mampu
menyampaikan 4.1 Menyajikan hasil analisis mencari
pidato. pelaksanaan nilai-nilai Pancasila tahu cara
(Bahasa dalam kehidupan sehari-hari. membuat
Indonesia 3.3) Indikator patung
- Peserta didik - Peserta didik mampu menjelaskan dari bubur
mampu menilai nilai contoh-contoh penerapan kertas.
penampilan nilai-nilai Pancasila. (PPKn 3.1) (SBdP 4.4)
teman saat - Peserta didik mampu
berpidato. mengidentifikasi contoh-contoh
(Bahasa penerapan nilai-nilai Pancasila.
Indonesia 4.3) (PPKn 4.1)
1. Pidato
3. Patung

mengamati wawancara
Media
Pembelajaran
Bacaan - Teks pidato Buku Seri Tematik Kelas
- Peralatan membuat patung dari 6 Tema 7, sumber dari
bubur kertas buku, majalah, atau
internet yang relevan
1. Pendahuluan

Memimpin”.
• Guru membawa dan menunjukkan sebuah kerajinan patung dari
bubur kertas di hadapan peserta didik.
• Guru menyampaikan pertanyaan berikut.
Apa saja bahan-bahan yang digunakan untuk membuat kerajinan
ini?
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Lakukan
• Peserta didik melakukan penilaian diri saat menyampaikan pidato
pada pembelajaran sebelumnya.
• Peserta didik meminta pendapat teman untuk memudahkan
penilaiannya.
• Peserta didik mencatat hasil penilaiannya pada kolom yang
disediakan.
• Peserta didik membuat kesimpulan dari penampilannya saat berpidato
disertai evaluasi diri tentang kekurangan dan kelebihannya.
• Catatan guru:
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan penilaian diri
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik menyebutkan contoh penerapan nilai-nilai tersebut
dalam kepemimpinan di lingkungannya.
• Peserta didik menuliskan manfaat menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam kepemimpinan.
Kepemimpinan 203
disediakan.
• Catatan guru:
informasi melalui pengamatan di lingkungan sekitar.
memberi penjelasan tambahan tentang manfaat menerapkan
nilai-nilai Pancasila dalam kepemimpinan.
Ayo Jawab
• Peserta didik menyebutkan penerapan nilai peratuan dan kerakyatan
di lingkungan rumahnya.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: Siapakah yang kamu anggap
sebagai pemimpin di rumahmu? Apakah nilai-nilai Pancasila
juga diterapkan dalam kepemimpinan di rumah?
Guru memandu peserta didik dalam menuliskan penerapan nilai
persatuan dan kerakyatan di lingkungan rumahnya.
Ayo Bercerita
• Peserta didik menyiapkan hasil karya patung dari tanah liat yang
sudah dibuatnya pada pembelajaran sebelumnya.
• Peserta didik menunjukkan dan menceritakan di depan teman-
temannya tentang cara membuat patung serta kendala-kendala
yang dihadapi dalam membuat patung tersebut.
• Catatan guru:
depan kelas.
Ayo Menulis
• Peserta didik mencari informasi tentang cara membuat patung dari
bubur kertas.
• Peserta didik menuliskan alat dan bahan serta cara pembuatannya
pada buku tugas.
• Peserta didik membandingkan tingkat kesulitan membuat patung
dari tanah liat dan dari bubur kertas.
• Catatan guru:

memberi penjelasan tambahan tentang cara membuat patung
dari bubur kertas.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik diminta membuat patung dari plastisin. Peserta didik
menunjukkan hasil karyanya di depan teman sekelas.
Contoh pengayaan:
Buatlah kerajinan patung dari bahan plastisin.
Ikuti langkah-langkah berikut!
Alat dan bahan:
Plastisin
Langkah membuat:
1. Bentuklah plastisin sesuai telapak tangan kita!
2. Bentuklah cetakan jari-jari tangan sesuai jari tangan kita!
3. Tempelkan ke plastisin ( bentuk telapak tangan) dengan bentuk jari-
jari tangan yang sudah kamu bentuk tadi!
4. Buatlah model tangan yang kamu sukai!
Tunjukkan hasil karyamu dan jelaskan kepada teman-teman sekelas, serta
Bapak/Ibu guru! Jelaskan bahan, alat, dan cara pembuatan patungmu
tersebut! Jelaskan pula alasanmu membuat patung tersebut!
Remedial

Peserta didik yang belum memahami tentang nilai-nilai Pancasila dapat
didik.
Kepemimpinan 205
Contoh remedial:
1. Tuliskan nilai yang terkandung dalam sila kedua Pancasila!
2. Sebutkan contoh penerapan nilai sila kedua dalam kehidupan sehari-
hari!
Kunci jawaban:
1. Sila kedua Pancasila mengandung nilai kemanusiaan.
2. Menolong orang lain, memberi uang kepada pengemis, dan
sebagainya.
Kompetensi Bentuk
Dasar Penilaian
PPKn 3.1 Tes tulis -
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan melakukan penilaian diri saat
berpidato.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi Mampu Mampu Mampu Belum mampu
penilaian. mengisi kolom mengisi kolom mengisi kolom mengisi kolom
penilaian penilaian penilaian penilaian
dengan dengan kurang dengan kurang dengan
lengkap sesuai lengkap sesuai lengkap dan lengkap sesuai
penampilannya. penampilannya. kurang sesuai penampilannya.
penampilannya.
2. Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
kesimpulan. kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan sangat dengan jelas dengan kurang dengan tidak
jelas dan rinci. dan rinci. jelas dan rinci. jelas dan rinci.

2) PPKn dinilai dengan mencari informasi contoh penerapan nilai-
nilai tersebut dalam kepemimpinan di lingkungan.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian Fakta tentang
pendukung. tentang contoh besar fakta kecil fakta contoh
penerapan tentang tentang contoh penerapan
nilai-nilai contoh penerapan nilai-nilai
tersebut dalam penerapan nilai-nilai tersebut dalam
kepemimpinan nilai-nilai tersebut dalam kepemimpinan
di lingkungan tersebut dalam kepemimpinan di lingkungan
disajikan kepemimpinan di lingkungan tidak benar.
dengan benar. di lingkungan disajikan
disajikan dengan benar.
dengan benar.
2. Poin yang Menyajikan Menyajikan Menyajikan Hanya
disajikan. contoh nilai 4 nilai dari 2–3 nilai dari menyajikan 1
ketuhanan, lima nilai yang lima nilai yang nilai dari lima
kemanusiaan, ditentukan. ditentukan. nilai yang
persatuan, ditentukan.
kerakyatan dan
keadilan.
3) SBdP dinilai dengan menceritakan cara membuat patung.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penguasaan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak dapat
materi dengan baik dengan dengan baik menyebutkan
presentasi. bahan, cara baik bahan salah satu bahan, cara
pembuatan, dan cara dari bahan pembuatan,
dan keindahan pembuatan atau cara dan keindahan
patung yang patung yang pembuatan patung
dibuat. dibuat. patung yang yang dibuat.
dibuat.
Kepemimpinan 207
c. Penilaian Sikap
dan 4.3.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
di dalam disiplin.
kelas.
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
sikap sangat sikap cukup sikap kurang sikap tidak
cermat. cermat. cermat. cermat.
2. Sikap disiplin Sangat disiplin. Cukup disiplin. Kurang Tidak disiplin.
di dalam disiplin.
kelas.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap Sangat percaya Percaya diri. Kurang Tidak percaya
percaya diri diri. percaya diri. diri.
2. Keterampilan Berbicara Berbicara Berbicara Berbicara
berbicara dengan dengan dengan dengan
di depan pengucapan pengucapan pengucapan pengucapan
umum. jelas, pilihan jelas, pilihan jelas, pilihan tidak jelas,
kata baik, dan kata baik, kata kurang pilihan kata
percaya diri. tetapi tepat, dan tidak benar,
terlihat tidak tidak dan tidak
percaya diri. percaya diri. percaya diri.

Peserta didik meminta izin kepada kedua orang tua untuk memimpin
musyawarah di dalam keluarganya. Setelah itu, peserta didik meminta
pendapat mereka mengenai kepemimpinannya. Peserta didik menulis
pengalamannya tersebut, lalu mengumpulkannya kepada guru.
Refleksi
1. Sudahkah peserta didik memahami kekurangan dan kelebihan diri?
2. Sudahkah peserta didik memahami proses perkembangbiakan pada
manusia?
3. Sudah dapatkah peserta didik menyebutkan cara-cara menjaga kesehatan
organ reproduksi?
4. Sudah dapatkah peserta didik menyebutkan nilai-nilai sila kelima
Pancasila?
5. Sudah dapatkah peserta didik menuliskan contoh-contoh kerja sama ASEAN
di bidang pendidikan?
6. Sudah dapatkah peserta didik membuat patung dari bahan lunak?
7. Sudah dapatkah peserta didik membuat naskah pidato persuasif?
Kepemimpinan 209
Tugas Proyek 1
Ayo Lakukan
• Peserta didik melakukan wawancara terhadap pemimpin di sekolahnya.
• Peserta didik mencatat hasil wawancara pada buku tugas.
• Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 5 anak.
• Peserta didik menyimpulkan jawaban narasumber pada wawancara yang
telah dilakukannya.
• Peserta didik menulis kesimpulan hasil wawancaranya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan wawancara yang akan
dilakukan peserta didik.
Guru memandu peser ta didik menuliskan kesimpulan hasil
wawancaranya.

Tugas Proyek 2
Ayo Berkreasi
• Peserta didik bergabung dengan kelompoknya masing-masing.
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan membuat poster/brosur, seperti
keras karton/HVS, pensil, spidol, pensil warna/krayon.
• Pesert didik membaca langkah-langkah membuat poster/brosur.
• Peserta didik membuat poster/brosur tentang pubertas.
• Catatan guru:
Pada kegiatan ini diperlukan berbagai alat dan bahan. Oleh karena itu,
sebaiknya guru menginformasikan pada hari sebelumnya, sehingga pada
saat pembelajaran peserta didik sudah siap dengan alat dan bahan yang
diperlukan.
Guru memandu peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan membuat
poster/brosur.
Guru menjelaskan langkah-langkah membuat poster/brosur yang akan
dilakukan.
Guru memandu jalannya kegiatan membuat poster/brosur yang dilakukan
peserta didik.
Guru memperingatkan agar peserta didik tidak bermain-main dengan
peralatan yang digunakan.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan terkait kegiatan membuat poster
yang dilakukan.
• Catatan guru:
Guru memberikan batas waktu kepada peserta didik untuk menjawab
pertanyaan yang disajikan.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru membahas jawaban
dari pertanyaan yang disajikan.
Kepemimpinan 211
Tugas Proyek 3
Ayo Menulis
• Peserta didik menulis naskah pidato yang berisi ajakan kepada teman-teman
untuk menjauhi hal-hal negatif di masa remaja.
• Peserta didik menulis pidatonya pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru memandu peserta didik dalam menulis pidto.
Guru mengingatkan materi tentang cara membuat pidato yang baik.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik menulis pidato sembari
menanyakan tentang kesulitan yang dihadapi.

Tugas Proyek 4
Ayo Lakukan
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan membuat kliping, seperti potongan
surat kabar, kertas HVS, gunting, dan lem.
• Peserta didik membaca langkah-langkah membuat kliping.
• Peserta didik membuat kliping tentang tentang koperasi di Indonesia.
• Catatan guru:
sebaiknya guru menginformasikan pada hari sebelumnya sehingga pada
diperlukan.
kliping.
Guru menjelaskan langkah-langkah membuat kliping yang akan
dilakukan.
Guru memandu jalannya membuat kliping yang dilakukan peserta
didik.
Guru mengimbau agar peserta didik berhati-hati dalam menggunakan
peralatan yang ada, seperti gunting. Guru juga memperingatkan agar
peserta didik tidak bermain-main dengan peralatan yang digunakan.
Kepemimpinan 213
Tugas Proyek 5
Ayo Bernyanyi
• Peserta didik bergabung dengan kelompok yang sudah ditentukan oleh
guru.
• Peserta didik melakukan pembagian suara, menjadi suara 1 dan suara 2.
• Peserta didik menentukan satu jenis lagu daerah kemudian menyanyikannya
secara berkelompok dengan pembagian suara.
• Catatan guru:
Guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri
atas 10 anak.
Guru memberikan arahan dalam melakukan pembagian suara.
Guru menunjuk satu persatu kelompok untuk menyanyikan lagu daerah
di depan kelas.
Guru mengajak kelompok lain untuk menyimak dan memberikan
komentar.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab pertanyaan tentang cara kelompoknya menentukan
lagu yang akan dinyanyikan.
• Peserta didik menjawab pertanyaan tentang langkah-langkah menentukan
lagu yang akan dinyanyikan.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada kolom yang disediakan.
• Peserta didik menjawab dua pertanyaan berdasarkan hasil kegiatannya.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru memberikan batas waktu kepada peserta didik untuk menjawab
pertanyaan yang disajikan.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru membahas jawaban
dari pertanyaan yang disajikan.

Tugas Proyek 6
Ayo Berkreasi
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan membuat patung, seperti sabun
batang, pisau dari kayu, cat, kuas, sikat gigi, dan pensil.
• Pesert didik membaca langkah-langkah membuat patung dari sabun.
• Peserta didik membuat patung dari sabun.
• Catatan guru:
sebaiknya guru menginformasikan pada hari sebelumnya sehingga pada
diperlukan.
patung dari sabun.
Guru menjelaskan langkah-langkah membuat patung dari sabun yang
akan dilakukan.
Guru memandu jalannya kegiatan yang dilakukan peserta didik.
Guru mengimbau agar peserta didik berhati-hati dalam menggunakan
peralatan yang ada, seperti pisau, dan cat. Guru juga memperingatkan
agar peserta didik tidak bermain-main dengan peralatan yang
digunakan.
Kepemimpinan 215
Glosarium
dongeng : cerita yang tidak benar-benar terjadi (terutama tentang
kejadian zaman dulu yang aneh-aneh)
efektif : dapat membawa hasil; berhasil guna (tentang usaha,
tindakan
ekspor : pengiriman barang dagangan ke luar negeri
impor : memasukan barang dan sebagainya dari luar negeri
interval nada : perbedaan ketinggian antara dua nada; jangka nada
janin : bakal bayi (masih dalam kandungan)
koperasi : perserikatan yang bertujuan memenuhi keperluan para
anggotanya dengan cara menjual barang keperluan
sehari-hari dengan harga murah (tidak bermaksud
mencari untung)
kreasi : hasil daya cipta; hasil daya khayal (penyair, komponis,
pelukis, dan sebagainya)
lingkup : cakupan
menstruasi : datang bulan; haid
organ : alat yang mempunyai tugas tertentu di dalam tubuh
manusia (binatang dan sebagainya)
patung : tiruan bentuk orang, hewan, dan sebagainya dibuat
(dipahat dan sebagainya) dari batu, kayu, dan sebagainya;
arca
pemimpin : orang yang memimpin
perkembangbiakan : hal-hal yang berhubungan dengan berkembang biak
persuasif : bersifat membujuk secara halus (supaya menjadi
yakin)
pidato : pengungkapan pikiran dalam bentuk kata-kata yang
ditujukan kepada orang banyak
poster : plakat yang dipasang di tempat umum (berupa
pengumuman atau iklan)
proklamasi : pemberitahuan resmi kepada seluruh rakyat; permakluman;
pengumuman
pubertas : masa akil balig; masa remaja
remaja : mulai dewasa; sudah sampai umur untuk kawin
reproduksi : pengembangbiakan; tiruan; hasil ulang
tari : gerakan badan (tangan dan sebagainya) yang berirama,
biasanya diiringi bunyi-bunyian (musik, gamelan, dan
sebagainya)
teknologi : metode ilmiah untuk mencapai tujuan praktis; ilmu
pengetahuan terapan

Daftar Pustaka
Arini N, Situngkir AM, Sutiono. 2004. Sains Modern 1. Jakarta: Widya Utama.
Hidayat, Robby. 2005. Menerobos Pembelajaran Tari Pendidikan. Malang: Banjar
Seni Gantar Gumelar.
Ismoyo, Romiyatun, dan Nasarius Sudaryono. 2010. Bahasa Indonesia 6 untuk SD
dan MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
Karyati, Dewi dkk.2005. Pengantar Bahan Ajar Pendidikan Seni Tari dan Drama.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Maryani, Yani dan Sunarti. 2005. Intisari Bahasa Indonesia untuk SD Kelas 4, 5,
dan 6. Bandung: Pustaka Setia.
Rositawati, S dan Aris Muharam. 2008. Senang belajar Ilmu Pengetahuan Alam 6:
untuk Kelas VI Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional. (BSE)
Sriyati S dan Permanasari. 2004. Pengenalan Sains untuk Anak Seri Kehidupan
Dunia Manusia. Jakarta: Tarity Samudra Berlian.
Sulistyanto, Heri dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD dan
MI kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
Sunarso. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: UNY Press.
Tarwasih, S., dkk. 2008. Buku pintar IPA/Sains SD. Jakarta: Wahyumedia.
Kepemimpinan
Daftar Pustaka 231

Buku Guru Tematik Kelas 6-G

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru Tematik Kelas 6-G

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru Tematik 6-G

Penulis memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yang

iv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas VI

Buku Guru disusun untuk mempermudah bagi guru dalam

Cara Menggunakan Buku Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan

vi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

viii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Tugas Proyek........................................................................................................ 210

Informasi Pelaku Penerbitan............................................................................. 216

x Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

xii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

xiv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

xvi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

2 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

4 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

E. Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 7 “Kepemimpinan"

Tabel 2 Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 7 "Kepemimpinan"

F. Model Pembelajaran Tematik Terpadu

6 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Model Pembelajaran yang dapat digunakan di SD/MI antara lain sebagai

8 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

10 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

12 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

b. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap KI-2

1. 1/08/19 Tatang Menemukan uang di lingkungan Jujur

1. Saya berdoa sebelum melakukan aktivitas. √

2. Saya salat lima waktu tepat waktu. √

4. Saya berani mengakui kesalahan saya. √

14 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen

b. Contoh Kisi-Kisi Penilaian Harian

K. Remedial dan Pengayaan

16 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

L. Kegiatan Bersama Orang Tua

18 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Bahasa Indonesia PPKn

KD 3.3 Tomo • Membacakan kembali pidato Bung Tomo ke depan

• Menceritakan pengalaman yang sesuai dengan sila

ekonomi dan politik

20 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Model Pembelajaran Strategi Pembelajaran Metode Pembelajaran

22 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Ayo Mencari Tahu

24 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

26 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Kompetensi Bentuk Nomor

Bahasa Indonesia 3.3 Tes tulis 5

IPA 3.2 Tes tulis 5

28 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

No. Aspek Perlu

2) IPA dinilai dengan melakukan pengamatan tubuh diri dan orang

No. Aspek Perlu

No. Aspek Perlu

2) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPA KD 3.2 dan 4.2

30 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

Model Pembelajaran Strategi Pembelajaran Metode Pembelajaran

32 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7

34 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 7