Buku Guru Tematik Kelas 6-F

Buku Guru Tematik 6-F
Tema 6
Menuju Masyarakat Sejahtera
Kelas VI SD/MI
Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016
Prakata
Bapak/Ibu guru SD/MI yang luar biasa …

Penulis memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yang
Mahakuasa karena hanya atas petunjuk-Nya, penyusunan buku
panduan guru ini dapat diselesaikan. Penulis juga berdoa agar buku
ini bermanfaat untuk bapak/ibu guru dalam mengajarkan tematik di
Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI).
Pembelajaran tematik sudah dikenal oleh guru-guru SD/MI ketika
menggunakan kurikulum 2006. Hanya pada saat itu, pembelajaran
tematik dikenalkan pada peserta didik kelas I – III, peserta didik di
kelas IV – VI tidak menggunakan pembelajaran tematik, tetapi per
mata pelajaran sesuai dengan yang tercantum dalam kurikulum pada
saat itu.
Pada pembelajaran tematik terpadu, peran guru lebih banyak
hanya sebagai fasilitator. Guru memberikan kemudahan-kemudahan
kepada peserta didik untuk melakukan aktivitas belajar sesuai dengan
kemampuan mereka. Pembelajaran tematik berpusat pada peserta
didik (student centered) sehingga peserta didik tidak lagi sebagai
objek belajar, tetapi sebagai subjek belajar. Hal ini sesuai dengan
pendekatan belajar modern yang banyak diterapkan di negara-negara
berkembang.
Pembelajaran tematik terpadu yang berpusat pada peserta didik
memberikan pengalaman langsung pada mereka sehingga mereka
dengan mudah memecahkan masalah yang dihadapinya. Peserta didik
juga dihadapkan pada suatu keadaan yang nyata (konkret) sebagai
dasar untuk memahami hal-hal yang abstrak.
Pemisahan antarmata pelajaran tidaklah begitu jelas dalam
pembelajaran tematik terpadu karena peserta didik pada jenjang SD/
MI berpikir secara holistik. Demikian juga fokus pembelajarannya
diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat dengan
kehidupan peserta didik dan semakin tinggi kelasnya, semakin jauh
dari kehidupan mereka. Pada pembelajaran tematik, pembuatan tema
harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut: (a) tema hendaknya
tidak terlalu luas, tetapi dengan mudah dapat digunakan untuk
memadukan beberapa mata pelajaran dalam pembelajaran setiap
hari; (b) tema harus bermakna dan memberikan bekal bagi peserta
didik untuk belajar lebih lanjut; (c) tema harus disesuaikan dengan
perkembangan peserta didik, oleh karenanya tema disusun dari konkret
ke abstrak; (d) tema yang dikembangkan harus mampu menunjukkan
Globalisasi iii
sebagian minat peserta didik sehingga mereka akan berkembang sesuai
dengan kemampuannya; (e) tema juga mempertimbangkan peristiwa-
peristiwa yang terjadi dalam rentang waktu belajar sehingga mereka
akan selalu mengingatnya karena langsung dialami; (f) penyusunan
tema mempertimbangkan kurikulum yang berlaku, dalam kurikulum
2013 yang disempurnakan tahun 2016 ini tema-tema sudah ditentukan
oleh pemerintah, tetapi tidak menutup kemungkinan guru membuat
tema sendiri yang sesuai dengan kriteria di atas; dan (g) tema yang
dipilih hendaknya juga mempertimbangkan ketersediaan sumber
belajar peserta didik.
Harapan penulis, semoga buku guru pembelajaran tematik terpadu
ini memberikan manfaat kepada para guru, orang tua, dan pembaca
lainnya dalam menghadapi perkembangan pendidikan yang sangat
pesat ini. Seandainya berkenan, penulis mengharapkan sudilah kiranya
memberikan kritik dan saran yang membangun dari pembaca agar
buku ini lebih bermanfaat untuk semua guru SD/MI di Indonesia. Kritik
dan saran dapat disampaikan pada penerbit Yudhistira, baik tertulis
maupun melalui telepon. Atas budi baik pembaca, kami mengucapkan
terima kasih.
Salam,

Penulis
iv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Tentang Buku Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas VI
Buku Guru disusun untuk mempermudah bagi guru dalam

melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup
beberapa hal yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu
tema yang mencangkup empat subtema dengan Kompetensi Dasar
(KD) dan Indikator dari berbagai mata pelajaran yang sesuai.
2. Ruang lingkup pembelajaran yang memberikan gambaran bagi guru
tentang kegiatan dan kemampuan yang dapat dikembangkan dalam
satu subtema.
3. Tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
4. Media dan alat pembelajaran yang digunakan pada setiap kegiatan
pembelajaran.
5. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran tematik terpadu yang
terdiri dari Kegiatan Pembuka, Kegiatan Inti, dan Kegiatan Penutup
yang disusun untuk menggambarkan dan memperjelas kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
6. Pengalaman belajar untuk membangun sikap dan perilaku positif,
penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan
pribadi reflektif.
7. Berbagai teknik penilaian peserta didik yang jelas.
8. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
9. Petunjuk penggunaan buku peserta didik yang jelas.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan pada diri
peserta didik melalui aktivitas yang bervariasi/beragam. Aktivitas tersebut
mencakup beberapa hal yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian peserta didik,
seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan
permainan, demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik
dapat mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat,
didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar
peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang
akan dipelajari.
Menuju Masyarakat Sejahtera v

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu peserta didik
memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang
telah dipelajari dan memberi umpan balik yang akan menguatkan
pemahaman peserta didik.
Cara Menggunakan Buku Guru
Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan

Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas bagi guru.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan beberapa hal
yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Bacalah buku halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan
dengan tema pada buku.
3. Dukunglah ketercapaian kompetensi pada sikap spiritual dan sosial
dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
4. Upayakan untuk mencakup kompetensi pada sikap spiritual dan
sikap sosial dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan
melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap,
pengetahuan, dan perilaku positif.
5. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan
kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa
ingin tahu siswa. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang
menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar dan sebagainya.
Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar
pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang
sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan
pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.
6. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
7. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi,
menggambar, dan sebagainya). Penggunaan beragam metode
tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga
dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
vi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

8. Kembangkanlah ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran
yang akan digunakan. Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan
alternatif apabila kondisi yang terjadi tidak sesuai dengan perencanaan
(misalnya siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat
hujan).
9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:
a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM),
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan
berpikir tingkat tinggi,
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
11. Pada setiap semester terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema.
Setiap subtema diurai ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran
dialokasikan untuk 1 hari.
12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.
Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah
sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi
waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan
tematik terpadu.
13. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan
untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.
Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung
dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk
pengembangan lebih lanjut.
14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat
berfungsi sebagai portofolio siswa.
15. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru
untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan
kesabaran).
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap
siswa cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian,
pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta
beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa,
sangat dibutuhkan.
Menuju Masyarakat Sejahtera vii

Kegiatan Bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat
kolom dengan subjudul ‘Bercerita Kepada Orang Tua”. Kolom ini berisi
informasi tentang aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama
orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam
aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi antara siswa
dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan
melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
2. BI : Bahasa Indonesia
3. IPA : Ilmu Pengetahuan Alam
4. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial
5. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya
viii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Daftar Isi
Prakata........................................................................................................... iii
Tentang Buku Guru....................................................................................... v
Cara Menggunakan Buku Guru................................................................... vi
Daftar Isi........................................................................................................ ix
Daftar Gambar.............................................................................................. xi
Daftar Tabel .................................................................................................. x
Petunjuk Umum.................................................................................................... 1
A. Pendahuluan................................................................................................. 1
B. Pengertian, Tujuan, Ruang Lingkup, dan Manfaat Pembelajaran
Tematik Terpadu............................................................................................ 3
C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)............................................................. 5
D. Kompetensi Inti ............................................................................................ 5
E. Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 6 “Menuju
Masyarakat Sejahtera"................................................................................. 6
Subtema 1.............................................................................................................. 21
Petunjuk Khusus................................................................................................... 21
Pembelajaran 1..................................................................................................... 26
Pembelajaran 2.................................................................................................... 37
Pembelajaran 3.................................................................................................... 47
Pembelajaran 4.................................................................................................... 59
Pembelajaran 5.................................................................................................... 71
Pembelajaran 6.................................................................................................... 82
Subtema 2............................................................................................................. 95
Petunjuk Khusus................................................................................................... 95
Pembelajaran 1....................................................................................................... 101
Pembelajaran 2...................................................................................................... 109
Pembelajaran 3...................................................................................................... 119
Pembelajaran 4...................................................................................................... 130
Pembelajaran 5...................................................................................................... 140
Pembelajaran 6...................................................................................................... 150
Subtema 3............................................................................................................. 161

Petunjuk Khusus................................................................................................... 161
Pembelajaran 1..................................................................................................... 167
Pembelajaran 2.................................................................................................... 176
Pembelajaran 3.................................................................................................... 188
Menuju Masyarakat Sejahtera ix

Pembelajaran 4.................................................................................................... 199
Pembelajaran 5.................................................................................................... 210
Pembelajaran 6.................................................................................................... 221
Tugas Proyek 1....................................................................................................... 233

Tugas Proyek 2...................................................................................................... 234
Tugas Proyek 3...................................................................................................... 234
Tugas Proyek 4...................................................................................................... 235
Tugas Proyek 5...................................................................................................... 235
Tugas Proyek 6...................................................................................................... 236
Informasi Pelaku Penerbitan.............................................................. 237

Glosarium........................................................................................... 251
Daftar Pustaka.. .................................................................................. 252
Indeks................................................................................................. 253
x Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Daftar Gambar
Subtema 1
Gambar 1.1 Beberapa kegiatan masyarakat (a) memilah sampah, (b)
membersihkan selokan, (c) mendaur ulang sampah plastik, dan (d)
menanam bibit pohon.............................................................................. 28
Gambar 1.3 Perbedaan ciri fisik tubuh anak-anak, remaja, dan orang dewasa.... 31
Gambar 1.17 Raya dan Ayah membersihkan taman dan karena bermain anak-
anak............................................................................................................ 50
Gambar 1.17 Beberapa kegiatan siswa dalam proses belajar mengajar di sekolah. 62
Gambar 1.15 Contoh poster mengenai pubertas......................................................... 74
Gambar 1.22 Lingkungan rumah dan sungai yang tercemar sampah...................... 87
Gambar 1.23 Beberapa alat musik daerah.................................................................... 88
Subtema 2
Gambar 2.3 Tarian Indonesia yang disajikan oleh seorang penari.......................... 111
Gambar 2.4 Beberapa tari tunggal asal Indonesia..................................................... 112
Subtema 3
Gambar 3.3 Salah satu contoh reklame tentang pubertas....................................... 179
Gambar 3.11 Contoh reklame dari Kementerian Kesehatan Republik Indonesia.... 213
Gambar 3.14 Salah satu contoh reklame...................................................................... 225
Subtema 4
Gambar 4.1 Kegiatan wawancara dilakukan untuk mengumpulkan informasi..... 233
Menuju Masyarakat Sejahtera xi

Daftar Tabel
Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL)............................................................. 5

Tabel 2 aring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 6 “Menuju
Masyarakat Sejahtera”.................................................................................. 6
Tabel 3 Rincian Gradasi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan......................... 8
Tabel 4 Model Pembelajaran yang Dapat Digunakan di SD/MI............................ 8
Tabel 5 Proses Pembelajaran Langsung Melalui 5M.............................................. 12
Tabel 6 Contoh Format Perkembangan Sikap KI - 1................................................ 14
Tabel 7 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap K1-2..................................... 14
Tabel 8 Contoh Penilaian Diri Peserta Didik........................................................... 14
Tabel 9 Contoh Penilaian Antarteman..................................................................... 15
Tabel 10 Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan.......................................... 16
Tabel 11 Contoh Kisi-Kisi Penilaian Harian............................................................... 16
Tabel 12 Contoh Rubrik Penilaian............................................................................... 17
Subtema 1
Tabel 1.1 Materi Pembelajaran Subtema 1: Masyarakat Peduli Lingkungan.......... 23
Tabel 1.2 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi...................... 26
Tabel 1.3 Model, Strategi dan Metode Pembelajaran................................................ 27
Tabel 1.4 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran..................................................... 27
Tabel 1.5 Penilaian Pengetahuan................................................................................ 34
Tabel 1.6 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia..................... 34
Tabel 1.7 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPA.............................................. 35
Tabel 1.8 Penilaian Sikap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia................................... 35
Tabel 1.9 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPA............................................................ 36
Tabel 1.11 Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran............................................... 38
Tabel 1.15 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran SBdP........................................... 44
Tabel 1.18 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SBdP......................................................... 46
Tabel 1.21 Model, Strategi dan Metode Pembelajaran................................................ 49
xii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Tabel 1.24 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran PPKn........................................... 55
Tabel 1.25 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPS.............................................. 56
Tabel 1.27 Penilaian Sikap Mata Pelajaran PPKn........................................................ 57
Tabel 1.28 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPS............................................................ 57
Tabel 1.51 Model, strategi, dan Metode Pembelajaran............................................... 83
Menuju Masyarakat Sejahtera xiii

Subtema 2
Tabel 2.1 Materi Pembelajaran Subtema 2: Membangun Masyarakat Sejahtera... 97
xiv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Subtema 3
Tabel 3.1 Materi Pembelajaran Subtema 3: Masyarakat Sejahtera, Negara
Kuat................................................................................................................. 163
Menuju Masyarakat Sejahtera xv

xvi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Menuju Masyarakat Sejahtera xvii

xviii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6
Petunjuk Umum
A. Pendahuluan
Sebagai pendidik, setidaknya guru pernah mengenal teori belajar mutakhir,
seperti kognitif, konstruktif, humanistik, atau sibernetik. Pengetahuan teori
ini memaknai belajar sebagai cara peserta didik membangun pengalaman
baru sesuai dengan pengalaman awal melalui pemrosesan. Prinsip ini
mengarahkan guru bahwa sumber belajar yang paling autentik adalah
pengalaman.
Pada kenyataannya, pengalaman itu diperoleh secara langsung atau
tidak langsung. Buku teks pelajaran merupakan sumber pengalaman tidak
langsung peserta didik. Walaupun tidak langsung, pengalaman di dalam buku
teks pelajaran haruslah terpenuhi dari segi yang memungkinkan pengalaman
itu dapat dilihat, diraba, didengar, diserap, disingkap, dibayangkan, atau
dipikirkan. Persyaratan ini akan memungkinkan pembelajar memaknai
pengalaman baru meskipun simulasi awalnya diperoleh secara tidak
langsung.
Guna membaca buku teks pelajaran yang dihadapi guru saat ini, bangunlah
pemahaman baru. Barangkali selama ini guru atau peserta didik menyukai
buku matematika, misalnya yang berisi kumpulan rumus, contoh soal, dan
memberikan soal yang mirip dengan contoh. Akan tetapi, dengan cara seperti
ini kemampuan yang tumbuh pada peserta didik hanyalah kemampuan
menghafal, mengikuti prosedur yang tersedia, dan menggunakan rumus.
Pada diri peserta didik tidak tumbuh kemampuan berpikir, berimajinasi,
mencipta, dan memaknai apa yang telah dipelajarinya. Buku teks pelajaran
yang guru hadapi ini memungkinkan hal terakhir muncul pada diri peserta
didik. Oleh karena itu, berikanlah masukan jika masih ditemukan hal yang
dianggap tidak memadai.
Salah satu model untuk mengembangkan kemampuan peserta didik
memaknai pengalaman baru, yaitu pembelajaran tematik. Melalui model
tematik ini dimungkinkan peserta didik pada saat yang bersamaan memaknai
pengalaman dari berbagai dimensi. Misalnya, di dalam belajar bahasa peserta
didik dihadapkan pula kepadanya matematika, sains, pengetahuan sosial,
dan seni. Dengan perkataan lain, model pembelajaran tematik merupakan
model yang memadukan berbagia disiplin ilmu ke dalam satu kesatuan yang
bermakna. Keterpaduan ini dapat berupa intra-mata pelajaran atau inter-
mata pelajaran.
Menuju Masyarakat Sejahtera 1

Diberlakukannya Kurikulum 2013 untuk menghadapi perubahan zaman.
Perubahan zaman telah memberikan dampak yang besar terhadap seluruh
segi kehidupan masyarakat tidak terkecuali dalam segi pendidikan. Dewasa
ini, masyarakat sebagai agen perubahan itu sendiri mulai berinovasi dan
menangkap akan adanya tantangan zaman. Kenyatan ini tentu merupakan
hal yang positif, tetapi tidak boleh ditampilkan bahwa dalam setiap perubahan
zaman tentu ada pula dampak negatif yang ditimbulkan. Untuk masyarakat
Indonesia, tidak semua pengaruh perubahan zaman positif. Ada hal yang
perlu untuk disikapi dengan bijak dan ditolak mentah-mentah karena tidak
sesuai dengan kepribadian bangsa.
Pendidikan mencoba untuk menyikapi dilema tersebut, kemudian
mengemasnya dalam sebuah konsep Kurikulum 2013. Berbagai isu perubahan,
fakta, dan realita kehidupan masyarakat serta isu tantangan zaman dikemas
sedemikian rupa sebagai dasar Kurikulum 2013 yang mencoba untuk menjawab
tantangan zaman tersebut. Oleh sebab itu, Kurikulum 2013 bertujuan
mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai
pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan peradaban dunia.
Pembelajaran tematik terpadu berfungsi memberi peserta didik
kemudahan dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung
dalam tema serta dapat menambah semangat belajar karena materi yang
dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna
untuk peserta didik. Tujuan pembelajaran tematik terpadu, yaitu (a) mudah
memusatkan perhatian pada satu tema atau topik tertentu, (b) mempelajari
pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam
tema yang sama, (c) memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih
mendalam dan berkesan, (d) mengembangkan kompetensi berbahasa lebih
baik dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran lain dengan pengalaman
pribadi peserta didik, (e) merasa lebih bersemangat belajar karena perserta didik
dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti bercerita, bertanya, menulis,
dan sekaligus mempelajari pelajaran yang lain, (f) merasakan manfaat dan
makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks tema yang jelas, (g)
menghemat waktu guru karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu
dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan
lebih dan atau pengayaan, serta (h) budi pekerti dan moral peserta didik dapat
ditumbuhkembangkan dengan mengangkat sejumlah nilai budi pekerti sesuai
dengan situasi dan kondisi.
2 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

B. Pengertian, Tujuan, Ruang Lingkup, dan Manfaat Pembelajaran Tematik
Terpadu
1. Pengertian
Pembelajaran tematik berasal dari kata integrated teaching and learning
atau integrated curriculum approach yang konsepnya telah lama dikemukakan
oleh Jhon Dewey sebagai usaha mengintegrasikan perkembangan dan
pertumbuhan peserta didik dan kemampuan perkembangannya (Udin Sa’ud,
dkk., 2006). Wolfinger (1994: 133) mengemukakan dua istilah yang secara
teoretis memiliki hubungan yang sangat erat, yaitu integrated curriculum
(kurikulum terpadu) dan integrated learning (pembelajaran terpadu).
Pembelajaran ini berangakat dari teori pembelajaran yang menolak proses
latihan/hafalan (drill) sebagai dasar pembentukan pengetahuan dan struktur
intelektual anak. Teori belajar ini dimotori oleh para tokoh psikologi Gestalt,
(termasuk teori Piaget) yang menekankan bahwa pembelajaran itu haruslah
bermakna dan menekankan juga pentingnya program pembelajaran yang
berorientasi pada kebutuhan perkembangan anak (Sumber: uukurniawati.
wordpress.com).
Dari beberapa pendapat para ahli di atas, dapatlah dirumuskan bahwa
pembelajaran tematik terpadu merupakan salah satu model pembelajaran
terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran
sehingga dapat memberi peserta didik pengalaman bermakna. Pembelajaran
terpadu didefinisikan sebagai pembelajaran yang menghubungkan berbagai
gagasan, konsep, keterampilan, sikap, dan nilai, baik antarmata pelajaran
maupun dalam satu mata pelajaran. Pembelajaran tematik memberikan
penekanan pada pemilihan suatu tema yang spesifik yang sesuai dengan
materi pelajaran, untuk mengajar satu atau beberapa konsep yang
memadukan berbagai informasi.
2. Tujuan Pembelajaran Tematik Terpadu
Tujuan pembelajaran tematik terpadu, yaitu (a) mudah memusatkan
perhatian pada satu tema atau topik tertentu, (b) mempelajari pengetahuan
dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang
sama, (c) memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam
dan berkesan, (d) mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan
mengaitkan berbagai mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi
peserta didik, (e) merasa lebih bergairah belajar karena perserta didik dapat
berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti bercerita, bertanya, menulis,
dan sekaligus mempelajari pelajaran yang lain, (f) merasakan manfaat dan
makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks tema yang jelas,

(g) menghemat waktu guru karena mata pelajaran yang disajikan secara
terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan disampaikan dalam dua atau
tiga pertemuan bahkan lebih dan atau pengayaan, serta (h) budi pekerti
dan moral peserta didik dapat ditumbuhkembangkan dengan mengangkat
sejumlah nilai budi pekerti sesuai dengan situasi dan kondisi.
3. Ruang Lingkup Pembelajaran Tematik Terpadu

Lingkup materi mata pelajaran yang digabung ke dalam tema jenjang
SD meliputi bahasa Indonesia; Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
(PPKn); IPS; IPA; serta Seni Budaya dan Prakarya (SBdP). Pendekatan
pengorganisasian materi ajar menggunakan pendekatan terpadu, yang
penyusunan kompetensi dasarnya dirancang secara sistematik berdasarkan
keseimbangan antara kognitif, afektif, dan psikomotorik. Lingkup kegiatan
utama di dalam proses pembelajaran tematik terpadu menggunakan
pendekatan saintifik, sebagaimana diuraikan dalam poin h tentang
strategi pembelajaran. Dalam praktik di kelas, ruang lingkup pembelajaran
ini memberikan gambaran tentang kegiatan dan kemampuan yang
dikembangkan dalam satu subtema.
4. Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu

Beberapa manfaat pembelajaran tematik terpadu sebagai berikut.
a. Beberapa mata pelajaran yang digabungkan akan meminimalkan materi
yang tumpang tindih bahkan dapat dihilangkan.
b. Peserta didik lebih mudah memaknai hubungan konsep-konsep yang
terdapat pada materi pelajaran yang dipadukan tersebut.
c. Dengan menggunakan pembelajaran tematik terpadu, kecakapan berpikir
peserta didik lebih meningkat.
d. Peserta didik lebih menyenangi kegiatan pembelajaran karena membuat
mereka lebih aktif dan kreatif.
e. Pembelajaran tematik terpadu lebih mendekatkan peserta didik dengan
dunia nyata sehingga dapat mempertinggi kesempatan transfer
pengetahuan (transfer of knowledge).
f. Keterpaduan dalam pembelajaran yang disampaikan oleh guru akan
meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran.
g. Dengan pembelajaran tematik terpadu, motivasi belajar peserta didik
makin meningkat.
h. Pembelajaran tematik terpadu makin meningkatkan kerja sama
antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, peserta didik dengan
orang tua serta peserta didik dengan narasumber lainnya.

C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Dominan SD
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. berkarakter, jujur, dan peduli;
3. bertanggung jawab;
4. pembelajar sejati sepanjang hayat; serta
5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan negara sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, serta negara.
Ketrampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif,
3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui
pendekatan ilmiah sesuai dengan tahap perkembangan anak yang
relevan dengan tugas yang diberikan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi,
3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan negara.
D. Kompetensi Inti
K I 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
K I 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

E. Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 6 “Menuju Masyarakat
Sejahtera"
Tabel 2 Jaring-jaring Kompetensi Dasar Kelas VI SD Tema 6 "Menuju Masyarakat
Sejahtera"
Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar
Pendidikan 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung jawab
Pancasila dan sebagai warga negara dalam menjalankan agama
Kewarganegaraan 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai
(PPKn) warga negara sebagai wujud cinta tanah air
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab
sebagai warga negara beserta dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari
Bahasa Indonesia 3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks
nonfiksi
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru
diketahui dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama
dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa
sendiri
Ilmu Pengetahuan 3.4 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan
Alam dengan kesehatan reproduksi
4.4 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-ciri pubertas
yang dialami
Ilmu Pengetahuan 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka
Sosial modernisasi bangsa Indonesia.
3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya
dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.
4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi kemerdekaan,
upaya memper tahan kan kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera.

Seni Budaya dan 3.1 Memahami reklame
Prakarya (SBdP) 3.2 Memahami interval nada
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah
4.1 Membuat reklame
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat musik
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah
F. Model Pembelajaran Tematik Terpadu

Prinsip pembelajaran yang digunakan dalam Kurikulum 2013 sesuai dengan
Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses sebagai berikut.
• Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu.
• Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis
aneka sumber belajar.
• Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan
pendekatan ilmiah.
• Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis
kompetensi.
• Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu.
• Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran
dengan jawaban yang kebenarannya multidimensi.
• Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif.
• Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills)
dan keterampilan mental (softskills).
• Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat.
• Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan
(ing ngarsa sung tuladha), membangun kemauan (ing madya mangun
karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses
pembelajaran (tut wuri handayani).
• Pembelajaran yang berlangsung di rumah di sekolah, dan di masyarakat.
• Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru,
siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas.
• Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran.
• Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta
didik.
Ketiga ranah kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan memiliki
lintasan perolehan (proses psikologis) yang berbeda. Rincian gradasi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.

Tabel 3 Rincian Gradasi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan
Sikap Pengetahuan Keterampilan

Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan Mencoba
Menghayati Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
Mencipta
Model Pembelajaran yang dapat digunakan di SD/MI antara lain sebagai

berikut.
Tabel 4 Model Pembelajaran yang Dapat Digunakan di SD/MI
No. Nama Model Deskripsi Model

Pembelajaran Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik;
Kooperatif menyajikan informasi; mengorganisasikan peserta didik
1.
(Cooperative kedalam kelompok; membimbing kelompok bekerja; evaluasi
Learning) dan memberi penghargaan.
Pemberian stimulasi; identifikasi masalah; menghasilkan
dugaan tentang maksud dari fakta yang diberikan;
Pembelajaran
pengumpulan data; pembuktian; memfasilitasi peserta didik
2 Berbasis Penemuan
untuk berbagi hasil penalaran (dugaaannya); mendorong
(Discovery Learning)
peserta didik untuk menyimpulkan dan membantu peserta
didik lebih mantap memahami konsepnya.
Orientasi peserta didik kepada masalah; mengorganisasikan
Pembelajaran
peserta didik untuk belajar; membimbing penyeleidikan
Berbasis Masalah
3. individu maupun kelompok; mengembangkan dan menyajikan
(Problem Based
hasil karya dan menganalisis dan mengevaluasi proses
Learning)
pemecahan masalah.
Pembelajaran Pembiasaan dari awal pertama masuk sekolah; dilakukan
Pembiasaan terus menerus (berulang-ulang); hendaklah konsekuen tidak
4.
(Learning berubah-ubah; Pembiasaan mula-mulanya mekanistis makin
Habituation) menjadi pembiasaan yang disertai hati anak itu sendiri.
Penampilan sikap dan/atau prilaku yang baik dari pendidik
5. Keteladanan
dan tenaga kependidikan di sekolah.
Penataan lingkungan kelas/sekolah dengan kelengkapan
Pembelajaran
simbol-simbol kemasyarakatan/kenegaraan, antara lain
6. melalui Penciptaan
Bendera Merah Putih, Garuda Pancasila, Foto Presiden, dan
Suasana Lingkungan
Wakil Presiden.
Peserta didik secara berpasangan berlatih menggunakan
Bertanya Mendalam/
7. keterampilan bertanya tentang suatu hal/isu secara
Dialektis
bergiliran sampai diperoleh jawaban final.

Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara perseorangan
diminta mengangkat suatu peristiwa yang sangat aktual di
Berdiskusi Peristiwa
8. lingkungannya, kemudian difasilitasi untuk menetapkan
Publik
satu peristiwa untuk didiskusikan secara kelompok (3–5
orang).
Peserta didik difasilitasi untuk membentuk klub-klub di
Partisipasi dalam
9. sekolahnya, misalnya klub olah raga, penyayang binatang,
Asosiasi
penjaga kebersihan lingkungan, dan lain-lain.
Secara berkala peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI)
Pengabdian kepada
10. difasilitasi untuk mengadakan kerjabakti membantu
Masyarakat (PKM)
masyarakat sekitar sebagai kegiatan kemanusiaan.
Memanfaatkan Peserta didik difasilitasi/ditugasi untuk mengumpulkan
Teknologi Informasi informasi tentang sesuatu dari jaringan internet.
11.
dan Komunikasi
(TIK)
Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara berkelompok
Pelacakan Isu dalam ditugasi untuk melacak berita yang berisi masalah pelik
12.
Media Massa dalam masyarakat dengan cara menghimpun kliping
beberapa koran lokal dan/atau nasional.
Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) secara perseorangan
Mewawancarai melakukan wawancara dengan pejabat setempat (Ketua RT/
13.
Narasumber RW/Lurah/Camat, mencatat inti wawancara, dan menyusun
laporan singkat hasil wawancara tersebut.
Peserta didik difasilitasi di kelas atas (IV, V, dan VI) untuk
Melaksanakan
14. merencanakan dan melaksanakan pemilihan panitia
Pemilihan
karyawisata kelas atau pemilihan ketua kelas.
Peserta didik ditugasi untuk ikut serta dalam suatu kegiatan
Partisipasi di sosialkultural di lingkungannnya, dan membuat catatan
15.
Lingkungan apa kegiatan itu dan apa sumbangannya dalam kegiatan
tersebut.
Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) difasilitasi untuk
merancang dan mengembangkan kegiatan pemecahan
masalah terkait kebijakan publik dengan menerapkan
Pembelajaran
16. langkah-langkah: pemilihan masalah, pemilihan alternatif
Berbasis Proyek
kebijakan publik, pengumpulan data dan penyusunan
portofolio, dan diakhiri dengan simulasi dengar pendapat
dengan pejabat terkait.
Guru menentukan tema/bentuk permainan/simulasi.
Bermain Peran/
17. Peserta didik difasilitasi untuk bermain peran/bersimulasi
Simulasi
terkait tema/subtemanya.

Peserta didik difasilitasi untuk mencari/menggunakan
dokumen histor is keindonesiaan sebagai wahana
Kajian Dokumen
18. pemahaman konteks lahirnya suatu gagasan/ketentuan/
Historis
peristiwa sejarah, dan lain-lain dan menumbuhkan
kesadaran akan masa lalu terkait masa kini.
Peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI) difasilitasi untuk
menggali kearifan lokal yang secara sosial-kultural masih
19. Kajian Kearifan Lokal
diterima sebagai suatu nilai/moral/kebajikan yang memberi
maslahat dalam kehidupan saat ini.
Peserta didik difasilitasi untuk berlatih mengambil keputusan
Latihan
20. bersama secara musyawarah untuk mufakat, dan memberi
Bermusyawarah
alasan mengapa musyawarah itu diperlukan.
Peserta didik diminta untuk mempersiapkan penyajian/
21. Penyajian/Presentasi presentasi dengan menggunakan media tentang sesuatu
hal yang dianggap perlu untuk disampaikan.
Secara berkala peserta didik di kelas atas (IV, V, dan VI)
diprogramkan untuk melakukan kunjungan lapangan
22. Kunjungan Lapangan ke situs-situs/tempat,seper ti lembaga publik guna
membangkitkan kesadaran dan kepekaan terhadap masalah
di lingkungan masyarakatnya.
Sumber: buku panduan guru PPKn (Puskurbuk Balitbang Kemdikbud)

Tujuan dari setiap model pembelajaran di atas berbeda-beda, misalnya
tujuan pembelajaran berbasis penemuan (discovery learning) antara lain: (1)
menimbulkan rasa senang pada peserta didik, karena tumbuhnya rasa menyelidiki
dan berhasil; (2) menyebabkan peserta didik mengarahkan kegiatan belajarnya
sendiri dengan melibatkan akalnya dan motivasi sendiri; (3) berpusat pada peserta
didik dan mendorong berpikir dan bekejra atas inisiatif sendiri; (4) mendorong
peserta didik berpikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri; (5) meningkatkan
tingkat penghargaan pada peserta didik; (6) kemungkinan peserta didik belajar
dengan memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar; (7) dapat mengembangkan
bakat dan kecakapan individu. Oleh karena itu, guru dalam menerapkan model-
model pembelajaran di atas disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai dari
model tersebut.
Guru juga diharapkan mampu melakukan pembelajaran dengan keterampilan
berpikir tingkat tinggi atau High Order Thinking Skills (HOTS). Berpikir tingkat
tinggi tidak hanya di pendidikan lanjutan. Sejak kelas 1 (satu) SD/MI peserta didik
dapat dilatih berpikir tingkat tinggi. Beberapa ciri pembelajaran yang dirancang
untuk menumbuhkan dan mengembangkan HOTS antara lain: (1) membuat
peta konsep; (2) mengajukan pertanyaan; (3) menyusun buku harian/jurnal
pembelajaran; (4) pembelajaran kolaboratif berbasis Teknologi Informasi (TI); (5)
menggunakan analogi, dan (6) eksperimen berbasis inkuiri.

G. Strategi Pembelajaran
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 berbasis aktivitas dengan karakteristik
sebagai berikut.
1. Interaktif dan inspiratif.
2. Menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif.
3. Kontekstual dan kolaboratif.
4. Memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
peserta didik.
5. Sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
Strategi pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran tematik adalah
strategi konstruktivisme, kooperatif, kolaboratif, dan kontekstual melalui beberapa
model pembelajaran seperti model pembelajaran kooperatif “Think Pair Share”.
Pada model ini peserta didik diberikan kesempatan secara individual untuk
membangun pengetahuan (Think). Selanjutnya, peserta didik berkelompok
mendiskusikan hasil yang sudah dipikirkan secara individual (Pair). Terakhir,
peserta didik mempresentasikan hasil diskusi melalui laporan penelitian yang
dipresentasikan atau melalui poster yang dipamerkan (Share). Model lain yang
dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah Discovery Learning, Problem
Based Learning, dan Project Based Learning. Discovery Learning bertujuan
untuk menemukan pengetahuan baru melalui tahapan pengamatan, klasifikasi,
pengukuran, prediksi, penentuan, dan merumuskan kesimpulan berdasarkan
hasil pengamatan. Problem Based Learning (PBL) adalah belajar menggunakan
peristiwa atau permasalahan nyata dalam konteks peserta didik untuk belajar
tentang berpikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah serta memperoleh
pengetahuan esensial dari kompetensi dasar. Project Based Learning (PjBL)
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menghasilkan karya tertentu
dalam rangka menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
H. Media Pembelajaran
Guna mendalami materi pembelajaran, guru perlu memanfaatkan sebanyak
mungkin media belajar yang tersedia di lingkungan sekitar sekolah. Akan tetapi,
selama proses pembelajaran berlangsung, apa pun strategi, metode, media, alat,
dan sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru, hal yang terpenting peserta
didik untuk gemar belajar. Beberapa contoh media pembelajaran yang tersedia
di lingkungan: alat musik tradisional, narasumber, perpustakaan, internet, dan
beragam benda di kelas dan sekitarnya.
Alat pembelajaran adalah peralatan-peralatan yang digunakan dalam proses
berlangsungnya pembelajaran. Alat pembelajaran biasanya digunakan dalam

kegiatan percobaan atau pengamatan. Misalnya ketika melakukan percobaan
pemantulan pada cermin datar, alat pembelajaran yang digunakan yaitu cermin
datar. Ketika melakukan kegiatan membuat prakarya, alat pembelajaran
yang digunakan yaitu peralatan prakarya, dan sebagainya. Adapun sumber
pembelajaran yaitu segala sesuatu yang digunakan dalam penyusunan desain
pembelajaran. Terdapat beberapa jenis sumber pembelajaran seperti sumber
pembelajaran cetak, sumber pembelajaran visual, sumber pembelajaran audio
visual, sumber pembelajaran multimedia, dan benda riil. Sumber pembelajaran
yang digunakan dalam buku ini yaitu Buku Seri Tematik.
I. Proses/Kegiatan Pembelajaran
Proses pembelajaran langsung dilakukan melalui lima kegiatan, yaitu
mengamati, menanya, mencoba (mengumpulkan data/informasi), mengasosiasi
(menganalisis/menalar), dan mengomunikasikan (menyajikan). Lima kegiatan
ini selanjutnya disingkat dengan proses pembelajaran 5M.
Tabel 5 Proses Pembelajaran Langsung Melalui 5M
Mengamati Aktivitas yang melibatkan pancaindra seperti melihat,
mendengar, membau, meraba, dan merasakan. Makin banyak
alat indra yang dilibatkan dalam kegiatan pengamatan makin
baik. Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan mengamati
objek gambar, video, atau lingkungan secara langsung, dapat
juga dilakukan dengan mendemonstrasikan objek belajar yang
menarik dan bermanfaat, atau memperkenankan peserta didik
bereksperimen mengamati objek.
Menanya Peserta didik mengajukan pertanyaan. Pertanyaan dapat
berupa pertanyaan sederhana seperti “Alat apa yang digunakan
untuk mengukur tinggi badan, bagaimana cara mengukurnya?
Kapan pengukuran menggunakan alat ukur standar kita
gunakan?” Pertanyaan analisis seperti “Mengapa kita lebih
memilih alat ukur baku dibandingkan ukuran tidak baku?”
Pertanyaan hipotetik seperti “Betulkah? Jika tanaman sering
disiram air pada siang hari akan cepat mati?”
Mencoba Mencoba adalah melakukan eksperimen. Pertanyaan yang
(Mengumpulkan bersifat hipotetik akan memunculkan keinginan untuk
data/informasi) mencoba. Misalnya, untuk menjawab "Betulkah? Jika tanaman
sering disiram air pada siang hari akan cepat mati?”, maka
diperlukan percobaan untuk menjawab “ya” atau “tidak”.
Percobaan dilakukan dengan menyiram tanaman tiap siang
hari selama dua minggu untuk melihat reaksinya. Adapun
pertanyaan yang tidak bersifat hipotetik, dapat dijawab dengan
mengumpulkan data-data tidak harus selalu melakukan
percobaan.

Mengasosiasi Mengasosiasikan adalah mengumpulkan, mengelompokkan,
(Menalar) menghubungkan antara fakta dan teori, serta membuat
kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan atau data
yang telah dikumpulkan.
Mengomunikasikan Mengomunikasikan adalah mempresentasikan atau menyajikan

(Menyajikan) hasil yang sudah dibuat, baik secara tulisan maupun lisan.
Mengkreasi Mengkreasi adalah menciptakan sebuah karya.

(Mencipta)
Selain pembelajaran langsung, dilakukan juga proses pembelajaran tidak

langsung. Proses pembelajaran tidak langsung merupakan proses yang terjadi
selama pembelajaran langsung, tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus.
Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap.
Pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral dan perilaku dilakukan
oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas,
sekolah, dan masyarakat.
J. Evaluasi
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
dinyatakan bahwa penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Adapun
lingkup penilaian pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah terdiri atas:
(1) penilaian hasil belajar oleh pendidik; (2) penilaian hasil belajar oleh satuan
pendidikan; dan (3) penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.
Penilaian dilakukan mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik
penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali
kelas atau guru kelas. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes
tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,
dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Adapun peserta
didik peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
harus mengikuti pembelajaran remedi. Penetapan KKM yang harus dicapai oleh
peserta didik melalui rapat dewan pendidik di sekolah tersebut.
Pada Permendikbud tersebut dinyatakan bahwa ketentuan lebih lanjut
tentang prosedur Penilaian oleh Pendidik diatur dalam pedoman penilaian.
Pedoman penilaian yang dikeluarkan oleh Kemdikbud, yaitu Permendikbud Nomor
53 Tahun 2015.

1. Penilaian sikap
a. Contoh format jurnal perkembangan sikap KI-1
Tabel 6 Contoh Format Perkembangan Sikap KI - 1
Nama
No. Tanggal Catatan Guru Butir Sikap
Peserta Didik
1. 01/04/19 Tono Selalu mengajak teman Taat beribadah

seagama melakukan ibadah
2. 05/05/19 Desi Melaksanakan ibadah tepat Taat beribadah

pada waktunya
b. Contoh format jurnal perkembangan sikap KI-2

Tabel 7 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap K1-2
Nama
No Tanggal Catatan Guru Butir Sikap
Peserta Didik
1. 01/04/19 Tatang Menemukan uang di Jujur

lingkungan sekolah dan
menyerahkan pada guru
kelasnya
2. 05/04/19 Susi Mengakui belum menye- Jujur

lesaikan tugas karena
tertidur
c. Penilaian Diri
Contoh penilaian diri peserta didik
Petunjuk: berilah tanda centang (√) pada kolom “Belum Dilakukan” atau
“Sudah Dilakukan” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
Tabel 8 Contoh Penilaian Diri Peserta Didik.
Belum Sudah
No. Pernyataan
Dilakukan Dilakukan
1. Saya berdoa sebelum melakukan aktivitas. √
2. Saya salat lima waktu tepat waktu. √
Saya tidak mengganggu teman saya yang

3. √
beragama lain berdoa sesuai agamanya.

4. Saya berani mengakui kesalahan saya. √
5. Saya menyelesaikan tugas tepat waktu. √
d. Penilaian Antarteman
Petunjuk: berilah tanda centang (√) pada kolom “Belum Dilakukan” atau
“Sudah Dilakukan” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
Tabel 9 Contoh Penilaian Antarteman
Belum Sudah
No. Pernyataan
Dilakukan Dilakukan
Teman saya berdoa sebelum melakukan

1. √
aktivitas.
2. Teman saya salat lima waktu tepat waktu. √
Teman saya tidak mengganggu teman yang

3. √
beragama lain berdoa sesuai agamanya.
Te m a n s a y a t i d a k m e n y o n t e k d a l a m
4. √
mengerjakan ujian/penilaian.
Te m a n s a y a t i d a k m e l a k u k a n p l a g i a t
5. √
(mengambil/menyalin karya orang lain).
Pelaksanaan penilaian sikap dilakukan dengan prosedur sebagai

berikut.
Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan
diluar pembelajaran.
Mencatat perilaku peserta didik dengan menggunakan format
observasi.
Menindaklanjuti hasil pengamatan.
2. Penilaian Pengetahuan
Tahapan melakukan penilaian pengetahuan sebagai berikut.

a. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan
Tabel 10 Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan,

Pengetahuan Tes Tulis
benar-salah, uraian
Tes Lisan Daftar pertanyaan
Penugasan Lembar penugasan (PR, kliping)
b. Contoh Kisi-Kisi Penilaian harian

Kelas/Semester : VI/2
Tema : Menuju Masyarakat Sejahtera
Subtema : 1.1 Masyarakat Peduli Lingkungan
Tabel 11 Contoh Kisi-Kisi Penilaian Harian
Kompetensi Bentuk
Mata Pelajaran Indikator Nomor Soal
Dasar Penilaian
PPKn
Bahasa Indonesia
IPA
IPS
SBdP
3. Penilaian Keterampilan
Tahapan melakukan penilaian keterampilan sebagai berikut.
Contoh Penilaian Keterampilan
Kelas/Semester : ...................................................................................................
Tema : ...................................................................................................
Subtema : ...................................................................................................
Pembelajaran : ...................................................................................................
Indikator : ...................................................................................................

Aspek yang Dinilai
No. Nama Peserta Didik
PPKn .... ....
Keterangan:
• Kolom hasil penilaian berisi instrumen penilaian yang digunakan. Jika
menggunakan instrumen skala penilaian maka diisi dengan angka atau
skala 1 – 4. Jika menggunakan daftar cek, diisi dengan pernyataan.
• Guru harus membuat rubrik penilaian dengan cermat.
Tabel 12 Contoh Rubrik Penilaian
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh

pokok gagasan besar gagasan kecil gagasan gagasan
pokok ditulis pokok ditulis pokok ditulis pokok tidak
dengan tepat dengan tepat untuk setiap ditulis
untuk setiap untuk setiap paragraf dengan tepat
paragraf paragraf untuk setiap
paragraf
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh

pendukung gagasan besar gagasan kecil gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
ditulis ditulis ditulis tidak ditulis
dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
untuk setiap untuk setiap untuk setiap untuk setiap
paragraf paragraf paragraf paragraf
Keterangan:
Skor 4 = sengat baik, yaitu peserta didik melakukan atau memenuhi

semua kriteria sikap dengan sempurna.

Skor 3 = baik, yaitu peserta didik melakukan atau memenuhi 75% kriteria
sikap, tetapi masih pelru ditingkatkan.
Skor 2 = cukup baik, yaitu peserta didik melakukan atau memenuhi 50%
kriteria sikap dengan bimbingan.
Skor 1 = perlu bimbingan, yaitu peserta didik masih membutuhkan
bimbingan dan motivasi untuk melakukan atau memenuhi kriteria secara
menyeluruh.
Hasil penilaian ditulis pada kolom pencapaian.
Kolom penilaian berisi angka atau tanda centang (√)
K. Remedial dan Pengayaan

Setelah KKM ditentukan, capaian pembelajaran peserta didik dapat dievaluasi
ketuntasannya. Peserta didik yang belum mencapai KKM berarti belum tuntas,
wajib mengikuti program remedial, sedangkan peserta didik yang sudah mencapai
KKM dinyatakan tuntas dan dapat diberikan pengayaan.
1. Remedial
Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran
remedial diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai
KKM. Pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak
peserta didik. Dalam pembelajaran remedial, guru membantu peserta didik
untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapi secara mandiri, mengatasi
kesulitan dengan memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya
yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal. Dalam hal
ini, penilaian merupakan assessment as learning. Metode yang digunakan
pendidik dalam pembelajaran remedial juga dapat bervariasi sesuai dengan
sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami guru. Tujuan
pembelajaran juga dirumuskan sesuai dengan kesulitan yang dialami peserta
didik. Pada pelaksanaan pembelajaran remedial, media pembelajaran juga
harus betul-betul disiapkan guru agar dapat mempermudah peserta didik
dalam memahami KD yang dirasa sulit itu. Dalam hal ini, penilaian tersebut
merupakan assessment for learning.
Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan
tingkat kesulitan peserta didik yang dapat dilakukan dengan cara sebagai
berikut.

a. Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada
beberapa anak yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga
memerlukan bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
b. Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami
kesulitan sama.
c. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami
kesulitan. Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan
materi, variasi cara penyajian, dan penyederhanaan tes/pertanyaan.
d. Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat
pencapaian peserta didik pada KD yang diremedial. Pembelajaran remedial
pada dasarnya difokuskan pada KD yang belum tuntas dan dapat diberikan
berulang-ulang sampai mencapai KKM dengan waktu hingga batas akhir
semester. Apabila hingga akhir semester pembelajaran remedial belum bisa
membantu peserta didik mencapai KKM, pembelajaran remedial bagi peserta
didik tersebut dapat dihentikan. Guru tidak dianjurkan memaksakan untuk
memberi nilai tuntas (sesuai KKM) kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM.
2. Pengayaan
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik yang telah melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah
pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan
biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKM
berdasarkan hasil PH. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan
sekali, tidak berulang kali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran
pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui
kegiatan sebagai berikut.
a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat
tertentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca
di perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran
sekolah atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang
diberikan kepada peserta didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain
itu, secara kelompok peserta didik dapat diminta untuk menyelesaikan
sebuah proyek atau penelitian ilmiah.

b. Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai
sesuatu yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan.
Kegiatan pemecahan masalah nyata, tugas proyek, atau pun penelitian
ilmiah juga dapat dilakukan oleh peserta didik mandiri jika kegiatan
tersebut diminati secara individu.
L. Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat
kolom dengan subjudul ‘Kegiatan Bersama Orang Tua”. Kolom ini berisi informasi
tentang aktivitas belajar yang dapat dilakukan peserta didik bersama orang tua
di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar
peserta didik. Guru perlu membangun komunikasi antarpeserta didik dengan
orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan
orang tua dan peserta didik di rumah.

Petunjuk Khusus
Pemetaan Kompetensi Dasar
Tema 6
Bahasa Indonesia PPKn

1.2 Menghargai makna kewajiban,
3.7 Menggali pengetahuan baru
hak, dan tanggung jawab
yang terdapat pada teks
sebagai warga negara dalam
nonfiksi.
menjalankan agama.
4.7 Menyampaikan pengetahuan
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
baru dari teks nonfiksi ke
dan tanggung jawab sebagai
dalam tulisan dengan bahasa
warga negara sebagai wujud
sendiri.
cinta tanah air.
3.2 Menganalisis pelaksanaan
kewajiban, hak, dan tanggung
jawab sebagai warga negara
beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari-hari.
Subtema 1 4.2 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan kewajiban, hak,
IPA dan tanggung jawab sebagai
3.4 M e n g h u b u n g k a n c i r i warga masyarakat beserta
pubertas pada laki-laki dan dampaknya dalam kehidupan
perempuan dengan kesehatan sehari-hari.
reproduksi.
4.4 Menyajikan karya tentang cara
menyikapi ciri-ciri pubertas
yang dialami.
IPS
3.4 Memahami makna
SBdP proklamasi kemerdekaan,
3.2 Memahami interval nada. upaya mempertahankan
4.2 Memainkan inter val nada kemerdekaan, dan upaya
melalui lagu dan alat musik. mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
4.4 Menyajikan laporan
tentang makna proklamasi
kemerdekaan, upaya
mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan

Peta Konsep
Subtema 1
Masyarakat Peduli Lingkungan
Bahasa Indonesia
• Teks nonfiksi IPS
• Menggali informasi dari teks • Makna proklamasi
nonfiksi kemerdekaan bagi
• Kata kunci bangsa Indonesia
• Kegiatan positif dalam
PPKn mengisi kemerdekaan
• Upaya peduli lingkungan
• Kewajiban masyarakat terhadap
lingkungan
• Dampak pemenuhan beberapa
kewajiban
• Kewajiban warga negara akan
pendidikan
• Pengertian hak dan kewajiban SBdP
• Hak dan kewajiban warga negara • Interval lagu
• Pentingnya memenuhi kewajiban
• Tangga nada
dalam keluarga
• Kewajiban terhadap diri sendiri • Notasi lagu
dan lingkungan
IPA
Ciri fisik anak-anak, remaja, dan dewasa
• Pubertas
• Ciri fisik pubertas
• Masa pubertas
• Poster pubertas
• Perubahan fisik pada masa pubertas
• Perubahan primer dan sekunder pada masa pubertas

Tabel materi pembelajaran subtema 1
Tabel 1.1 Materi Pembelajaran Subtema 1: Masyarakat Peduli Lingkungan

Mata
pelajaran
Materi
dan Indikator Kegiatan pembelajaran
pembelajaran
Kompetensi
Dasar
- Peserta didik mampu C i r i p u b e r t a s • Mengamati gambar yang

membaca teks pada laki-laki menunjukkan sikap peduli
nonfiksi dan perempuan lingkungan
- Peserta didik • Membaca teks dan menjawab
Bahasa mampu menjawab pertanyaan sesuai isi teks
Indonesia pertanyaan sesuai isi • Menulis informasi dalam bacaan
KD 3.7 teks menurut judul bacaan dan isi
Pembelajaran 1
KD 4.7 bacaan
• Mengemukakan pendapat tentang
kegiatan di dalam teks
• Berdiskusi tentang perilaku hidup
sehat
- Peserta didik mampu Teks nonfiksi • Mengamati gambar dan

menjelaskan ciri fisik menyebutkan ciri fisik anak-anak,
IPA anak-anak, remaja, remaja, dan dewasa
KD 3.2 dan dewasa • Mencari tahu tentang pubertas dan
KD 4.2 - Peserta didik mampu ciri fisik pubertas
mengidentifikasi ciri
fisik pubertas
- Peserta didik mampu Teks nonfiksi • Membaca teks dan menjawab

mencermati teks pertanyaan sesuai isi teks
nonfiksi • Menulis informasi dalam bacaan
Bahasa
- Peserta didik mampu menurut judul bacaan dan isi
Indonesia
m enu li s infor masi bacaan
KD 3.7
berdasarkan teks • Berdiskusi tentang upaya peduli
KD 4.7
nonfiksi lingkungan yang dapat dilakukan
• Mengamati dan mengidentifikasi
Pembelajaran 2
kualitas lingkungan tempat tinggal
- Peserta didik mampu Interval nada • Membaca notasi lagu Aku Cinta
SBdP membaca notasi lagu Lingkungan
KD 3.2 - Peserta didik mampu • Menuliskan pengertian interval lagu
KD 4.2 menyanyikan lagu
- Peserta didik mampu C i r i p u b e r t a s • Mempelajari materi tentang masa

menjelaskan tentang pada laki-laki pubertas
IPA
masa pubertas dan perempuan • Melengkapi kalimat sesuai
KD 3.2
- Peserta didik mampu pemahaman mengenai pubertas
KD 4.2
mendiskusikan • Berdiskusi untuk menjawab
tentang pubertas pertanyaan mengenai pubertas
- P e s e r t a d i d i k Kewajiban warga • Berdiskusi tentang kewajiban

mampu menjelaskan n e g a r a d a n masyarakat terhadap lingkungan
kewajiban masyarakat pelaksanaannya • Mempelajari tentang kewajiban
Pembelajaran 3
PPKn dan manfaatnya masyarakat dan manfaatnya

KD 1.2 - Peserta didik mampu • Menuliskan dampak pemenuhan
KD 2.2 mendiskusikan beberapa kewajiban
KD 3.2 kewajiban masyarakat • Menyebutkan kewajiban warga
KD 4.2 terhadap lingkungan negara terhadap lingkungan dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari

- Peserta didik Makna • Mempelajari makna proklamasi
mampu menjelaskan proklamasi kemerdekaan bagi bangsa
makna proklamasi kemerdekaan Indonesia
kemerdekaan bagi • Menjawab pertanyaan sesuai
IPS
bangsa Indonesia pemahaman terhadap materi
KD 3.4
- Peserta didik mampu • Membuat tulisan tentang makna
KD 4.4
menuliskan makna proklamasi bagi diri sendiri sebagai
proklamasi bagi diri generasi penerus bangsa
sendiri
- Peserta didik mampu Teks nonfiksi • Membaca teks nonfiksi

Bahasa menjelaskan informasi • Menentukan informasi yang diperoleh
Indonesia pada teks nonfiksi dari judul teks dan dari isi teks
KD 3.7 - Peserta didik mampu • Menentukan kata kunci dan judul
KD 4.7 menentukan kata yang tepat untuk bacaan
kunci teks nonfiksi
- Peserta didik mampu Hak dan • Mengamati gambar kegiatan yang

menguraikan kewajiban dilakukan di sekolah
kewajiban warga warga • Mempelajari kewajiban warga negara
PPKn
negara akan negara serta akan pendidikan yang tercantum
KD 1.2
pendidikan pelaksanaannya dalam UUD 1945
KD 2.2
- Peserta didik mampu • Menuliskan pengertian hak dan
KD 3.2
menyebutkan contoh kewajiban
KD 4.2
hak dan kewajiban • Menyebutkan beberapa contoh hak
warga negara dan kewajiban warga negara
- Peserta didik mampu makna • Mencari tahu upaya masyarakat

Pembelajaran 4
menjelaskan upaya proklamasi dalam mencerdaskan bangsa

yang dapat dilakukan kemerdekaan • Mempelajari upaya yang dapat
pelajar dalam mengisi dilakukan pelajar dalam mengisi
IPS
kemerdekaan kemerdekaan
KD 3.4
- Peserta didik mampu • Berdiskusi tentang kegiatan positif
KD 4.4
mendiskusikan dalam mengisi kemerdekaan
kegiatan positif
dalam mengisi
kemerdekaan
- Peserta didik mampu teks nonfiksi • Membaca teks bacaan dan menjawab
Bahasa mencermati teks pertanyaan
Indonesia nonfiksi • Menuliskan perkiraan informasi
KD 3.7 - Peserta didik mampu berdasarkan judul bacaan
KD 4.7 menulis perkiraan • Menuliskan informasi yang diperoleh
informasi dari isi bacaan
- Peserta didik ciri pubertas • Mengamati poster dan menentukan

mampu menjelaskan pada laki-laki unsur-unsur poster
perubahan fisik pada dan perempuan • Membuat sebuah kar ya poster
Pembelajaran 5
masa pubertas mengenai pubertas

IPA
- Peserta didik mampu • Mempelajari materi tentang
KD 3.2
membuat poster perubahan fisik pada masa
KD 4.2
pubertas pubertas
• Menuliskan perubahan primer dan
sekunder pada masa pubertas

- Peserta didik mampu teks nonfiksi • Membaca teks bacaan dan
mencermati teks menentukan kata kunci
Bahasa
bacaan • Menuliskan perkiraan informasi
Indonesia
- Peserta didik mampu berdasarkan kata kunci
KD 3.7
mengidentifikasi • Mengidentifikasi informasi yang
KD 4.7
informasi pada teks benar sesuai isi bacaan
bacaan
- Peserta didik mampu I n t e r v a l n a d a • Berdiskusi tentang tangga nada dan

mencermati tangga pada lagu interval nada dalam lagu ACILAKU
nada dan inter val • Mempelajar i tangga nada dan
SBdP nada interval nada
KD 3.2 - Peserta didik mampu • Mendengar kan nada beberapa
KD 4.2 menyanyikan lagu tangga nada dengan pianika
ACILAKU • Menyanyikan lagu ACILAKU sesuai
nada, birama, dan temponya
- Peserta didik mampu teks nonfiksi • Membaca teks bacaan dan menjawab
membaca teks Jajanan pertanyaan (*)
tak Sehat Mengintai • Menuliskan perkiraan informasi
Bahasa Anak berdasarkan judul bacaan (*)
Indonesia - Peserta didik mampu • Menuliskan informasi yang diperoleh
KD 3.7 me nu li s pe r ki ra an dari isi bacaan (*)
KD 4.7 informasi teks Jajanan
tak Sehat Mengintai
Anak
- Peserta didik mampu kewajiban • Mempelajari pentingnya memenuhi

Pembelajaran 6
menyebutkan terhadap diri, kewajiban dalam keluarga (**)

pentingnya keluarga dan • Menyebutkan kewajiban terhadap
PPKn
memenuhi kewajiban lingkungan diri sendiri dan lingkungan (**)
KD 1.2
dalam keluarga • Menentukan sikap tentang suatu
KD 2.2
- Peserta didik permasalahan (**)
KD 3.2
mampu menjelaskan
KD 4.2
kewajiban terhadap
diri sendiri dan
lingkungan
- Peserta didik mampu I n t e r v a l n a d a • Mengamati gambar beberapa alat

mempelajari notasi pada lagu musik daerah (***)
lagu Rasa Sayange • Mempelajari notasi lagu dan berlatih
SBdP
- Peserta didik mampu menyanyikannya (***)
KD 3.2
menyanyikan lagu • Menjawab pertanyaan sesuai notasi
KD 4.2
Rasa Sayange lagu (***)
Keterangan:
* : Materi ini dapat digabung di pembelajaran 3
** : Materi ini dapat digabung di pembelajaran 4
*** : Materi ini dapat digabung di pembelajaran 5
(Berlaku untuk sekolah yang melakukan pembelajaran 5 hari)

Pembelajaran 1
a. Tema 6 : Menuju Masyarakat Sejahtera
b. Subtema 1 : Masyarakat Peduli Lingkungan
c. Kelas : VI
d. Semester :2
e. Alokasi Waktu: 5 × 35 menit
f. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menunjukkan sikap
peduli lingkungan dengan benar.
2. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
sesuai isi teks dengan tepat.
3. Dengan membaca bacaan, peserta didik mampu menulis informasi dalam
bacaan menurut judul bacaan dan isi bacaan dengan benar.
4. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu mengemukakan pendapat
tentang kegiatan di dalam teks dengan cermat.
5. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang perilaku
hidup sehat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menyebutkan ciri fisik
anak-anak, remaja, dan dewasa dengan benar.
7. Dengan mencari informasi, peserta didik mampu menjelaskan tentang
pubertas dan ciri fisik pubertas dengan benar.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Tabel 1.2 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia IPA

Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.4 Menghubungkan ciri pubertas
terdapat pada teks nonfiksi. pada laki-laki dan perempuan
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dengan kesehatan reproduksi.
dari teks nonfiksi ke dalam tulisan 4.4 Menyajikan karya tentang cara
dengan bahasa sendiri. menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dialami.

Indikator: Indikator:
• Peserta didik mampu membaca teks • Peserta didik mampu
nonfiksi. (Bahasa Indonesia 3.7) menjelaskan ciri fisik anak-anak,
• Peserta didik mampu menjawab remaja, dan dewasa. (IPA 3.4)
pertanyaan sesuai isi teks. (Bahasa • Peserta didik mampu
Indonesia 4.7) mengidentifikasi ciri fisik
pubertas. (IPA 4.4)
h. Materi Pembelajaran:
1. Ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan
2. Teks nonfiksi
i. Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Tabel 1.3 Model, Strategi dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Strategi Pembelajaran Metode Pembelajaran
Discovery Learning Membaca dan identifikasi Pengamatan, penugasan,

dan diskusi.
Model, strategi, dan metode di atas hanya alternatif saja, guru bisa
mengembangkannya sendiri sesuai situasi dan kondisi di sekolah.
j. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Tabel 1.4 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media Pembelajaran Alat Pembelajaran Sumber Pembelajaran
- Bacaan - Alat tulis Buku Seri Tematik Kelas

- Gambar - Teks bacaan 6 Tema 6, buku, majalah,
atau internet yang relevan
k. Langkah/Skenario Pembelajaran:
1. Pendahuluan
Pada pembelajaran ini terdapat 9 kegiatan pembelajaran dengan alokasi
waktu 5 jp × 35 menit. Jadi, 9 kegiatan pembelajaran diharapkan dapat
dikelola dalam waktu 5 jam pelajaran atau setara dengan 175 menit. Guru
bisa menyesuaikan jadwal dan alokasi waktu.
Kegiatan pembelajaran tersebut telah disusun sedemikian rupa
sehingga guru hanya mengikuti sesuai urutan pada buku. Namun, dalam
penyampaiannya guru tetap harus menerapkan metode yang kaya
dan kreatif agar pembelajaran berlangsung efektif. Adapun skenario
pembelajaran ini adalah sebagai berikut.
• Guru memberikan salam dan mengajak semua peserta didik berdoa
menurut agama masing-masing.

• Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapian pakaian, posisi, dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 1 Subtema 1
”Masyarakat Peduli Lingkungan”.
• Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang hal-hal yang terkait
dengan pembelajaran.
• Guru memotivasi peserta didik untuk memiliki karakter yang
bertanggung jawab, bersatu, dan peduli.
• Guru mengaitkan video yang ditunjukkannya tersebut dengan materi
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
Peserta didik mengamati gambar beberapa kegiatan masyarakat terkait
peduli lingkungan.
Gambar 1.1 Beberapa kegiatan masyarakat (a) memilah sampah, (b)

membersihkan selokan, (c) mendaur ulang sampah plastik, dan (d) menanam bibit
pohon.
• Peserta didik menjawab dua pertanyaan berdasarkan isi gambar

yang diamati.

• Peser ta didik menuliskan jawabannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mengamati gambar dengan
saksama.
Guru membimbing peser ta didik dalam menyelesaikan
pertanyaan yang disajikan.
Guru membimbing peserta didik menuliskan jawabannya pada
kolom yang disediakan.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Kepedulian Warga Kampung
Nusantara terhadap Lingkungan”.
• Peserta didik menggali informasi dari teks yang dibaca.
• Peser ta didik ber tanya tentang kosakata sulit yang belum
dipahami.
• Catatan guru:
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membacakan
teks berjudul “Kepedulian Warga Kampung Nusantara terhadap
Lingkungan” dengan suara lantang.
Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak pembacaan
teks.
Guru membimbing peserta didik dalam menggali informasi
dalam teks bacaan.
Guru menjawab pertanyaan peserta didik tentang kosakata sulit
yang belum dipahami.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks berjudul
“Kepedulian Warga Kampung Nusantara terhadap Lingkungan”.
• Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut secara lisan.
• Catatan guru:
Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan
berdasarkan teks berjudul "Kepedulian Warga Kampung
Nusantara terhadap Lingkungan".
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat dalam teks berjudul
“Kepedulian Warga Kampung Nusantara terhadap Lingkungan”
dengan menggunakan kalimatnya sendiri.

• Peserta didik menulis dengan ringkas dalam satu paragraf dan
menggunakan kosakata baku serta bahasa Indonesia yang benar.
• Catatan guru:
Guru berkeliling kelas selama peserta didik melakukan kegiatan
menulis.
Guru memeriksa hasil tulisan peserta didik satu persatu dan
memberikan penilaian.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait peduli lingkungan
dalam teks berjudul “Kepedulian Warga Kampung Nusantara terhadap
Lingkungan”.
disediakan.
• Catatan guru:
Guru memberikan batas waktu kepada peserta didik untuk
menyelesaikan soal yang disajikan.
Guru berkeliling kelas selama peser ta didik menjawab
pertanyaan.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru membahas
jawaban dari pertanyaan yang disajikan.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menuliskan kegiatan yang dilakukan warga Kampung
Nusantara untuk mewujudkan lingkungan dan masyarakat yang
sehat pada tabel yang disediakan.
• Peserta didik mengemukakan pendapatnya terkait kegiatan yang
dilakukan warga Kampung Nusantara.
• Peserta didik mengaitkan hubungan antara kegiatan yang dilakukan
warga dengan manfaat kesehatan yang diperoleh warga pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan kegiatan
yang dilakukan warga Kampung Nusantara untuk mewujudkan
lingkungan dan masyarakat yang sehat.
Guru memotivasi peserta didik agar dapat memiliki sikap percaya
diri dalam mengemukakan pendapat.

Ayo Diskusi
• Peserta didik membuat pertanyaan tentang perilaku hidup sehat.
• Peserta didik menukarkan pertanyaannya dengan temannya.
• Peserta didik mendiskusikan hasil jawaban dari pertanyaan tersebut
secara bersama-sama.
• Catatan guru:
Guru mengarahkan peserta didik untuk bergabung dengan
teman sebangkunya.
Guru membimbing peserta didik dalam menulis pertanyaan.
Guru membimbing kegiatan bertukar pertanyaan yang dilakukan
peserta didik.
Guru memotivasi peserta didik agar memiliki rasa ingin tahu
yang tinggi terhadap suatu permasalahan.
Guru membimbing jalannya diskusi yang dilakukan peserta
didik.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar perbedaan ciri fisik tubuh anak-
anak, remaja dan orang dewasa.
anak-anak remaja dewasa

Gambar 1.3 Perbedaan ciri fisik tubuh anak-anak, remaja,
dan orang dewasa.
• Peserta didik menuliskan perbedaan ciri fisik tubuh anak-anak,

remaja, dan orang dewasa berdasarkan gambar yang diamati pada
• Catatan guru:
saksama.

Guru memberikan batas waktu untuk peserta didik dalam
menuliskan perbedaan ciri fisik tubuh anak-anak, remaja, dan
orang dewasa.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru dapat membahas
tentang perbedaan ciri fisik tubuh anak-anak, remaja, dan orang
dewasa. Bila perlu, guru menambahkan penjelasan tambahan
tentang ciri fisik tubuh anak-anak, remaja, dan orang dewasa.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang masa pubertas pada laki-
laki dan perempuan.
• Peserta didik menuliskan pengertian pubertas serta ciri fisik pubertas
pada laki-laki dan perempuan pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat mencari
informasi dari buku atau internet.
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik. Setelah itu, guru
memberi penjelasan tambahan tentang pubertas.
3. Kegiatan Penutup
• Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui ketercapaian materi).
• Peserta didik dan guru bersama-sama membuat rangkuman materi
tentang berbagai hal yang sudah dipelajari selama satu hari.
• Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individu maupun kelompok.
• Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
• Guru memberikan motivasi dan menanamkan karakter kepada
peserta didik.
• Salah seorang peserta didik memimpin berdoa menurut agama
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang bentuk-bentuk kepedulian
terhadap lingkungan. Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada
buku tugas.

Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang bentuk-bentuk
kepedulianmu terhadap lingkungan sekitarmu! Catat hasil diskusimu
pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang pubertas dapat diberikan
penjelasan tambahan. Guru juga dapat memberikan pertanyaan secara
lisan untuk memancing daya ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian pubertas!
2. Kapan biasanya manusia mengalami masa pubertas?
3. Sebutkan ciri-ciri fisik pubertas pada anak perempuan!
4. Sebutkan ciri-ciri fisik pubertas pada anak laki-laki!
Kunci Jawaban:
1. Pubertas adalah masa ketika seorang anak mengalami perubahan
fisik, psikis, dan pematangan fungsi seksual.
2. Masa pubertas dalam kehidupan biasanya dimulai saat berumur
8 hingga 10 tahun dan berakhir lebih kurang di usia 15 hingga 16
tahun.
3. Ciri-ciri fisik pubertas pada anak perempuan di antaranya sebagai
berikut.
a. Tumbuhnya rambut halus di beberapa bagian tubuh.
b. Suara menjadi melengking.
c. Panggul membesar.
d. Mulai menstruasi.
e. Wajah anak perempuan lebih tampak membulat.
4. Ciri-ciri fisik pubertas pada anak laki-laki di antaranya sebagai
berikut.
a. Tumbuhnya rambut halus di beberapa bagian tubuh.
b. Suara menjadi membesar.
c. Tumbuh jakun.
d. Tumbuh kumis, jambang, dan janggut.
e. Bahu dan dada melebar.
l. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik penilaian pengetahuan: tertulis
2. Teknik penilaian keterampilan: kinerja

a. Penilaian Pengetahuan
Tabel 1.5 Penilaian Pengetahuan
Kompetensi Bentuk Nomor
Muatan Pelajaran
Dasar Penilaian Soal
Bahasa Indonesia 3.7 Tes tulis 5
IPA 3.4 Tes tulis 4
b. Penilaian Keterampilan
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis informasi pada
bacaan.
Tabel 1.6 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penulisan Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
kosa tiga dua aspek. memenuhi
kata baku, aspek. aspek.
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
menggunakan
tanda baca,
serta tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.
2. Isi Isi informasi Isi informasi Isi informasi Isi informasi
sangat sesuai sesuai kurang sesuai tidak sesuai
dengan dengan dengan dengan bacaan
bacaan yang bacaan yang bacaan yang yang disajikan.
disajikan. disajikan. disajikan.

2) IPA dinilai dengan mencari informasi tentang pubertas.
Tabel 1.7 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPA
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian Fakta tentang
pendukung tentang masa besar fakta kecil fakta masa pubertas
pubertas pada tentang masa tentang pada laki-laki
laki-laki dan pubertas masa dan perempuan
perempuan pada laki- pubertas tidak disajikan
disajikan dengan laki dan pada laki- dengan benar.
benar. perempuan laki dan
disajikan perempuan
dengan disajikan
benar. dengan
benar.
kosakata baku, tiga dua aspek. memenuhi
kalimat aspek. aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca, serta
tulisan
jelas dan mudah
terbaca.
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran Bahasa Indonesia KD 3.7
dan 4.7.
Tabel 1.8 Penilaian Sikap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat menulis
sikap sangat sikap cermat sikap kurang informasi
cermat dalam dalam menulis cermat belum
menulis informasi. dalam menunjukkan
informasi. menulis sikap cermat.
informasi.

2. Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tugas belum Tidak
jawab pada tugas tepat tugas dengan selesai menyelesaikan
tugas yang waktu. tambahan meski ada tugas.
diberikan waktu. penambahan
waktu.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPA KD 3.4 dan 4.4.

Tabel 1.9 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPA
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Rasa ingin Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum
tahu rasa ingin rasa ingin tahu rasa ingin menunjukkan
tahu yang terhadap masa tahu yang rasa ingin tahu
sangat tinggi pubertas pada kurang terhadap masa
terhadap masa laki-laki dan terhadap pubertas pada
pubertas pada perempuan. masa laki-laki dan
laki-laki dan pubertas perempuan.
perempuan. pada laki-
laki dan
perempuan.
waktu.

Peserta didik diminta untuk mendiskusikan bersama orang tuanya tentang
hal-hal yang perlu dipersiapkan dalam menghadapi masa pubertas. Peserta
didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugasnya.

Pembelajaran 2
c. Kelas : VI
d. Semester :2
sesuai isi teks dengan benar.
2. Dengan mencermati isi teks, peserta didik mampu menulis informasi
dalam bacaan menurut judul bacaan dan isi bacaan dengan tepat.
3. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang upaya
peduli lingkungan yang dapat dilakukan dengan benar.
4. Dengan melakukan pengamatan, peserta didik mampu mengidentifikasi
kualitas lingkungan tempat tinggal dengan tepat.
5. Dengan membaca notasi lagu, peserta didik mampu menyanyikan lagu
"Aku Cinta Lingkungan" dengan baik.
6. Dengan berlatih menyanyi, peserta didik mampu menuliskan pengertian
interval lagu dengan tepat.
7. Dengan membaca uraian, peserta didik mampu mempelajari materi
tentang masa pubertas dengan benar.
8. Dengan mencermati uraian materi, peserta didik mampu melengkapi
kalimat sesuai pemahaman mengenai pubertas dengan benar.
9. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjawab pertanyaan mengenai
pubertas dengan tepat.
Bahasa Indonesia SBdP IPA

Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar:
3.7 Menggali pengetahuan 3.2 Memahami interval 3.4 Menghubungkan
baru yang terdapat nada. ciri pubertas
pada teks nonfiksi. 4.2 Memainkan pada laki-laki
4.7 Menyampaikan interval nada dan perempuan
pengetahuan baru dari melalui lagu dan dengan kesehatan
teks nonfiksi ke dalam alat musik. reproduksi.
tulisan dengan bahasa
sendiri.

4.4 Menyajikan karya
tentang cara
menyikapi ciri-
ciri pubertas yang
dialami.
Indikator: Indikator: Indikator:
• Peserta didik mampu • Peserta didik • Peserta didik
mencermati teks mampu membaca mampu
nonfiksi. (Bahasa notasi lagu. (SBdP menjelaskan
Indonesia 3.7) 3.2) tentang masa
• Peserta didik mampu • Peserta didik pubertas. (IPA 3.4)
menulis informasi mampu • Peserta didik
berdasarkan teks menyanyikan lagu. mampu
nonfiksi. (Bahasa (SBdP 4.2) mendiskusikan
Indonesia 4.7) tentang pubertas.
(IPA 4.4)
i. Materi Pembelajaran
1. Teks nonfiksi
2. Interval nada
j. Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Tabel 1.11 Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Cooperative Membaca dan mengamati Tanya jawab, diskusi, dan

Learning wawancara.
- Bacaan Alat tulis Buku Seri Tematik Kelas

- Gambar 6 Tema 6, buku, majalah,
1. Pendahuluan

• Guru mengaitkan gambar yang ditunjukkannya tersebut dengan
materi yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Banjarsari, Kampung Sehat
dan Ramah Lingkungan”.
• Catatan guru:
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membacakan teks
berjudul “Banjarsari, Kampung Sehat dan Ramah Lingkungan”
dengan suara lantang.
teks.
Guru mengajak peserta didik untuk menggali informasi dari
teks yang dibacanya secara bersama-sama. Guru mengajukan
pertanyaan: "Informasi apa yang kamu peroleh dari teks
tersebut?
Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk menjawab
pertanyaannya.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab empat pertanyaan terkait isi teks berjudul
“Banjarsari, Kampung Sehat dan Ramah Lingkungan”.

• Peserta didik menuliskan kesimpulan isi teks tersebut pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait judul bacaan dan
informasi yang terdapat dalam teks “Banjarsari, Kampung Sehat dan
Ramah Lingkungan”.
• Catatan guru:
Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan
tugas.
jawaban dari tugas yang diberikan.
Ayo Diskusi
• Peserta didik bergabung dengan teman sebangkunya.
• Peserta didik mendiskusikan tentang hal-hal yang dapat dilakukan
di lingkungan sekitar terkait kebersihan lingkungan.
• Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Guru mebimbing kegiatan diskusi yang dilakukan peserta
didik.
Guru membahas kesimpulan hasil diskusi secara bersama-
sama.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati lingkungan sekitar tempat tinggal dan
sekolahnya.
• Peserta didik mengungkapkan pendapatnya tentang keadaan

lingkungan tersebut.
• Peserta didik menjawab dua pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatannya.
• Peserta didik menyebutkan bukti bahwa lingkungan tempat
tinggalnya merupakan lingkungan sehat melalui angket yang telah
disediakan.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik dalam mengisi angket yang
disediakan.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati notasi lagu “Aku Cinta Lingkungan”.
• Peserta didik berlatih menyanyikan lagu “Aku Cinta Lingkungan”
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mengamati notasi lagu dengan
saksama.
Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu “AKu Cinta
Lingkungan”.
Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Aku Cinta
Lingkungan” secara bersama-sama.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan pengertian interval lagu pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan pengertian
interval lagu pada kolom yang disediakan.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami materi tentang pubertas.
• Peserta didik mengamati gambar pertumbuhan fisik manusia.
• Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami atau
ingin diketahui lebih lanjut mengenai pubertas.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan materi tentang pubertas.
saksama.

Guru menjawab pertanyaan yang diajukan peserta didik.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mengerjakan lima soal isian terkait materi tentang
pubertas.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada tempat yang disediakan.
• Catatan guru:
mengerjakan soal yang disajikan.
tugas.
jawaban dari soal-soal yang disajikan.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mencari informasi mengenai perubahan primer yang
terjadi selama masa pubertas bersama orang tuanya.
• Peserta didik menjawab empat pertanyaan yang terdapat dalam
tabel berdasarkan informasi yang didapat.
• Catatan guru:
Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan ini
bersama orang tua/didampingi orang tua.
Guru meminta laporan dari kegiatan peserta didik bersama
orang tuanya.
3. Kegiatan Penutup
peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta mencari sebuah notasi lagu bertema lingkungan.
Peserta didik menyalin notasi lagu tersebut di buku tugasnya. Peserta

didik berlatih menyanyikan lagu tersebut kemudian menampilkannya di
depan kelas.
Contoh pengayaan:
Carilah sebuah notasi lagu bertema lingkungan! Salinlah notasi lagu
tersebut di buku tugasmu! Berlatihlah menyanyikan lagu tersebut,
kemudian tampilkan di depan kelas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang masa pubertas dapat
diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru juga dapat
memberikan pertanyaan secara lisan untuk memancing daya ingat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Tahapan perkembangan manusia yaitu ….
2. Masa pubertas pada setiap anak baik laki-laki maupun perempuan
ditandai dengan adanya ….
3. Perubahan dalam tubuh sehingga ciri-cirinya tidak tampak pada
tubuh disebut ….
4. Perubahan yang terjadi pada tubuh bagian luar dan ciri-cirinya dapat
diamati disebut ….
Kunci Jawaban:
1. balita, anak-anak, remaja, dewasa, dan tua
2. perubahan primer dan sekunder
3. perubahan primer
4. perubahan sekunder
Muatan Pelajaran
IPA 3.4 Tes tulis 5
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis kesimpulan isi
bacaan.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi Sangat sesuai Sesuai Kurang sesuai Tidak sesuai
kesimpulan dengan isi dengan isi dengan isi dengan isi
bacaan. bacaan. bacaan. bacaan.
kosakata tiga dua aspek. memenuhi
baku, kalimat aspek. aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
menggunakan
tanda baca,
serta tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.
2) SBdP dinilai dengan menyanyikan lagu.

Tabel 1.15 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran SBdP
Penilaian
No. Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Kemampuan Menyanyikan Menyanyikan Menyanyikan Menyanyikan
menyanyi lagu dengan lagu dengan lagu dengan lagu dengan
memperhatikan memperhatikan memperhatikan tidak
semua interval sebagian besar sebagian kecil memperhatikan
lagu. interval lagu. interval lagu. interval lagu.
2. Membaca Mampu Mampu Mampu Belum mampu
notasi membaca membaca membaca membaca
notasi lagu notasi lagu notasi lagu notasi lagu.
dengan sangat dengan dengan kurang
cermat. cermat. cermat.
3) IPA dinilai dengan mencari informasi tentang perubahan primer

yang terjadi selama masa pubertas.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
pendukung tentang besar fakta kecil fakta perubahan
perubahan tentang tentang primer yang
primer yang perubahan perubahan terjadi selama
terjadi selama primer primer masa pubertas
masa pubertas yang terjadi yang terjadi tidak disajikan
disajikan dengan selama masa selama dengan benar.
benar. pubertas masa
disajikan pubertas
dengan disajikan
benar. dengan
benar.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca, serta
tulisan
jelas dan mudah
terbaca.
c. Penilaian Sikap
dan 4.7.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sikap sangat sikap cermat sikap kurang kesimpulan isi
cermat dalam dalam menulis cermat dalam bacaan belum
menulis kesimpulan isi menulis menunjukkan
kesimpulan isi bacaan. kesimpulan sikap cermat.
bacaan. isi bacaan.

diberikan. waktu. penambahan
waktu.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.2 dan 4.2.

Tabel 1.18 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SBdP
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap percaya Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
diri percaya diri. percaya diri. diri.
2. Sikap berani Sangat berani. Berani. Kurang Tidak berani.
berani.
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPA KD 3.4 dan 4.4

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap rasa Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
ingin tahu sikap sangat sikap ingin sikap kurang menunjukkan
ingin tahu tahu tentang ingin tahu sikap ingin
tentang perubahan tentang tahu tentang
perubahan primer perubahan perubahan
primer yang terjadi primer primer yang
yang terjadi selama masa yang terjadi terjadi selama
selama masa pubertas. selama masa masa pubertas.
pubertas. pubertas.
2. Sikap cermat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
sikap sangat sikap sangat sikap kurang menunjukkan
cermat. cermat. cermat. sikap cermat.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi perubahan-perubahan primer
dan sekunder yang dialaminya pada masa pubertas. Peserta didik melakukan
kegiatan ini dengan didampingi orang tuanya.

Pembelajaran 3
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang kewajiban
masyarakat terhadap lingkungan dengan benar.
2. Dengan membaca uraian, peserta didik mampu mempelajari tentang
kewajiban masyarakat dan manfaatnya dengan benar.
3. Dengan memahami uraian materi, peserta didik mampu menuliskan
dampak pemenuhan beberapa kewajiban dengan benar.
4. Dengan memahami uraian materi, peserta didik mampu menyebutkan
kewajiban warga negara terhadap lingkungan dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mempelajari makna
proklamasi kemerdekaan bagi bangsa Indonesia dengan cermat.
6. Dengan memahami teks, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
sesuai pemahaman terhadap materi dengan benar.
7. Dengan memahami materi, peserta didik mampu membuat tulisan
tentang makna proklamasi bagi diri sendiri sebagai generasi penerus
bangsa dengan benar.
8, Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks nonfiksi
dengan cermat.
9. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menentukan informasi
yang diperoleh dari judul teks dan dari isi teks dengan tepat.
10. Dengan mencermati bacaan, peserta didik mampu menentukan kata
kunci dan judul yang tepat untuk bacaan dengan benar.

PPKn IPS Bahasa Indonesia

1.2 Menghargai makna 3.4 Memahami 3.7 Menggali
kewajiban, hak, dan makna proklamasi pengetahuan baru
tanggung jawab sebagai kemerdekaan, yang terdapat
warga negara dalam upaya pada teks
menjalankan agama. mempertahankan nonfiksi.
2.2 Melaksanakan kewajiban, kemerdekaan, 4.7 Menyampaikan
hak, dan tanggung jawab dan upaya pengetahuan baru
sebagai warga negara mengembangkan dari teks nonfiksi
sebagai wujud cinta kehidupan ke dalam tulisan
tanah air. kebangsaan yang dengan bahasa
3.2 Menganalisis sejahtera. sendiri.
pelaksanaan kewajiban, 4.4 Menyajikan
hak, dan tanggung jawab laporan tentang
sebagai warga negara makna proklamasi
beserta dampaknya kemerdekaan,
dalam kehidupan sehari- upaya
hari. mempertahankan
4.2 Menyajikan hasil analisis kemerdekaan,
pelaksanaan kewajiban, dan upaya
hak, dan tanggung mengembangkan
jawab sebagai warga kehidupan
masyarakat beserta kebangsaan yang
dampaknya dalam sejahtera.
menjelaskan kewajiban mampu mampu
masyarakat dan menjelaskan menjelaskan
manfaatnya. (PPKn 3.2) makna proklamasi informasi pada
• Peserta didik mampu kemerdekaan bagi teks nonfiksi.
mendiskusikan kewajiban bangsa Indonesia. (Bahasa Indonesia
masyarakat terhadap (IPS 3.4) 3.7)
lingkungan. (PPKn 4.2) • Peserta didik • Peserta didik
mampu mampu
menuliskan menentukan
makna proklamasi kata kunci teks
bagi diri sendiri. nonfiksi. (Bahasa
(IPS 4.4) Indonesia 4.7)

h. Materi Pembelajaran
1. Kewajiban warga negara dan pelaksanaannya
2. Makna proklamasi kemerdekaan
3. Teks nonfiksi
Tabel 1.21 Model, Strategi dan Metode Pembelajaran

dan diskusi.
- Bacaan Alat tulis Buku Seri Tematik Kelas

1. Pendahuluan

• Guru menanyangkan video proklamasi kemerdekaan (guru dapat
membuka video pada saluran youtube di link https://www.youtube.
com/watch?v=HtJUM-zSJis)
• Guru menyampaikan pertanyaan terkait video yang disajikan,
misalnya:
- Apa video yang kamu lihat?
- Apa nilai positif yang dapat kamu petik dari video tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Diskusi
• Peserta didik mengamati gambar kegiatan Raya dan Ayah
membersihkan taman.
Gambar 1.17 Raya dan Ayah membersihkan taman dan arena

bermain anak-anak.

• Peserta didik membaca dan memahami cerita singkat tentang isi
gambar.
• Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan teks dan gambar
yang diamati dengan berdiskusi dengan teman sebangkunya.
• Catatan guru:
saksama.
Guru membacakan pertanyaan: Apakah membersihkan fasilitas
umum termasuk bentuk kepedulian masyarakat terhadap

lingkungan? Apakah peduli terhadap lingkungan merupakan
kewajiban masyarakat? Apakah manfaat memenuhi kewajiban
peduli terhadap lingkungan?
teman sebangkunya.
Guru membimbing peserta didik dalam menjawab pertanyaan
dengan berdiskusi.
Setelah diskusi selesai, guru dapat membahas jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami materi tentang kewajiban
terhadap lingkungan.
• Peserta didik bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami atau
ingin diketahui lebih lanjut.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan materi tentang kewajiban terhadap
lingkungan.
Guru menjwab pertanyaan yang diajukan peserta didik.
Bila perlu, guru menyampaikan informasi lebih terkait kewajiban
terhadap lingkungan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca beberapa kewajiban-kewajiban sebagai
siswa.
• Peser ta didik menuliskan dampak pemenuhan kewajiban-
kewajiban tersebut dalam kehidupan sehari-hari pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan dampak
pemenuhan kewajiban-kewajiban tersebut dalam kehidupan
sehari-hari pada kolom yang disediakan.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menuliskan 10 kewajiban warga negara terhadap
lingkungan pada kolom yang disediakan.
• Peserta didik memberikan tanda centang pada kewajiban yang sudah
dilakukannya dalam kehidupan sehari-hari.

• Catatan guru:
menyelesaikan tugas ini.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik menyelesaikan tugas
dan menanyakan tentang kesulitan yang dihadapi oleh peserta
didik.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang makna
proklamasi kemerdekaan bagi bangsa Indonesia.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai makna proklamasi.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang makna proklamasi
kemerdekaan bagi bangsa Indonesia.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami atau ingin
diketahui lebih lanjut mengenai makna proklamasi.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait materi tentang
makna proklamasi bagi bangsa Indonesia.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Menulis
• Peserta didik membuat tulisan tentang makna proklamasi bagi
dirinya sebanyak dua paragraf.
• Peserta didik membacakan hasil tulisannya di depan kelas.
• Peserta didik lain menyimak dan memberikan tanggapan.
• Catatan guru:
Guru mengarahkan peserta didik agar dapat menulis dengan
menggunakan bahasa Indonesia yang baku dan kalimat yang
efektif.

Guru menunjuk satu persatu peserta didik untuk membacakan
tulisannya di depan kelas.
Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak dan
memberikan tanggapan.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Merajut Keberagaman di
Kampung Pancasila”.
• Catatan guru:
berjudul “Merajut Keberagaman di Kampung Pancasila” dengan
suara lantang.
teks.
Guru mengajak peserta didik untuk menggali informasi dari teks
yang dibacanya secara bersama-sama.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan berdasakan teks "Merajut
Keberagaman di Kampung Pancasila".
disediakan.
• Catatan guru:
menyelesaikan soal.
Guru berkeliling kelas untuk memantau pekerjaan peserta
didik.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan dua pertanyaan tentang kewajiban
warga negara dan upaya memaknai proklamasi kemerdekaan.
• Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugasnya dengan
rapi dan jelas.

• Catatan guru:
teman sebangkunya.
didik.
Guru membahas hasil diskusi secara bersama-sama.
3. Kegiatan Penutup
peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang kegiatan-kegiatan positif
dalam memaknai proklamasi kemerdekaan. Peserta didik mencatat hasil
diskusinya pada buku tugasnya.
Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang kegiatan-kegiatan
positif dalam memaknai proklamasi kemerdekaan! Catat hasil diskusimu
pada buku tugas masing-masing!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kewajiban sebagai warga
negara dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
juga dapat memberikan pertanyaan secara lisan untuk memancing daya
ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan yang kamu ketahui tentang kewajiban!
2. Bagaimana upaya pemerintah untuk meningkatkan kecerdasan
warga negaranya?
3. Tuliskan kewajibanmu sebagai seorang siswa di sekolah!
4. Mengapa pemerintah sangat membutuhkan peran masyarakat untuk

meningkatkan kecerdasan warga negara?
Kunci Jawaban:
1. Kewajiban adalah segala sesuatu yang dianggap sebagai suatu
keharusan/kewajiban untuk dilaksanakan oleh individu sebagai
anggota warga negara guna mendapatkan hak yang pantas.
2. Pemerintah mengadakan program wajib belajar 9 tahun.
3. Berikut kewajiban seorang pelajar.
a. Mematuhi tata tertib atau aturan sekolah.
b. Menghormati dan mematuhi nasihat guru.
c. Menjaga kebersihan sekolah.
d. Mengerjakan tugas yang diberikan guru.
4. Pemerintah membutuhkan peran serta atau dukungan dari warga
masyarakat. Tanpa adanya dukungan dari warga masyarakat,
pemerintah akan sulit mewujudkan programnya. Menggalakkan jam
belajar masyarakat merupakan bentuk dukungan warga masyarakat
dalam meningkatkan kecerdasan bangsa.
Muatan Pelajaran
IPS 3.4 Tes tulis 5
1) PPKn dinilai dengan mendiskusikan gambar.
Tabel 1.24 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Tidak ada satu
didiskusikan tiga poin dua poin satu poin pun poin yang
dengan baik. dengan baik. dengan baik. didiskusikan.

2. Penyajian Hasil diskusi Hasil diskusi Hasil diskusi Belum dapat
hasil diskusi disajikan disajikan disajikan menyajikan
dengan dengan jelas dengan hasil diskusi.
sangat jelas dan rinci. kurang jelas
dan rinci. dan rinci.
2) IPS dinilai dengan menulis makna proklamasi.

Tabel 1.25 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran IPS
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi tulisan Isi tulisan Isi tulisan Isi tulisan Isi tulisan tidak
sangat sesuai sesuai kurang sesuai sesuai dengan
dengan dengan dengan tema yang
tema yang tema yang tema yang ditentukan.
ditentukan. ditentukan. ditentukan.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
serta tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.
3) Bahasa Indonesia dinilai dengan berdiskusi.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Tidak ada
didiskusikan dua poin dua poin satu poin satupun
dengan baik. dengan dengan baik. poin yang
kurang baik. didiskusikan.

hasil disajikan disajikan disajikan menyajikan
diskusi dengan sangat dengan jelas dengan hasil diskusi.
jelas dan rinci. dan rinci. kurang jelas
dan rinci.
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran PPKn KD 3.2 dan 4.2.
Tabel 1.27 Penilaian Sikap Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
Perlu
No. Aspek Sangat Baik Baik Cukup
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap saat Sangat aktif. Aktif. Cukup aktif. Tidak aktif.
diskusi
2. Sikap kerja Bekerja sama Bekerja sama Bekerja sama Belum dapat
sama dengan semua dengan dengan bekerja sama
teman dengan sebagian sebagian kecil dengan teman
baik. besar teman teman dengan dengan baik.
dengan baik. baik.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPS KD 3.4 dan 4.4.

Tabel 1.28 Penilaian Sikap Mata Pelajaran IPS
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat Sangat cermat Cermat dalam Kurang Belum dapat
dalam menulis menulis cermat dalam menulis makna
makna makna menulis proklamasi
proklamasi. proklamasi. makna dengan cermat.
proklamasi.

waktu.

dan 4.7.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap kerja Mampu Mampu Mampu Belum mampu
sama dalam menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
diskusi kerja sama kerja sama kerja sama kerja sama
yang baik yang baik yang baik yang baik
dengan dengan dengan dengan semua
seluruh teman. sebagian sebagian kecil teman.
besar teman. teman.
2. Sikap disiplin Sangat Disiplin. Kurang Tidak disiplin.
di dalam disiplin. disiplin.
kelas

Peserta didik diminta untuk menceritakan kepada orang tua tentang
makna proklamasi bagi bangsa Indonesia. Peserta didik meminta orang tua
berkomentar atas ceritanya.

Pembelajaran 4
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
tentang kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan tepat.
2. Dengan membaca uraian materi, peserta didik mampu mempelajari
kewajiban warga negara akan pendidikan yang tercantum dalam UUD
1945 dengan cermat.
3. Dengan mencermati materi, peserta didik mampu menuliskan pengertian
hak dan kewajiban dengan benar.
4. Dengan memahami materi, peserta didik mampu menyebutkan beberapa
contoh hak dan kewajiban warga negara dengan tepat.
5. Dengan pengamatan, peserta didik mampu mencari tahu upaya
masyarakat dalam mencerdaskan bangsa dengan cermat.
6, Dengan membaca uraian, peserta didik mampu mempelajari upaya yang
dapat dilakukan pelajar dalam mengisi kemerdekaan dengan cermat.
7. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang kegiatan
positif dalam mengisi kemerdekaan dengan benar.
8. Dengan membaca teks bacaan, peserta didik mampu menjawab
pertanyaan degan benar.
9. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menuliskan perkiraan
informasi berdasarkan judul bacaan dengan tepat.
PPKn IPS Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar
1.2 Menghargai makna 3.4 Memahami 3.7 Menggali
kewajiban, hak, dan makna proklamasi pengetahuan
tanggung jawab sebagai kemerdekaan, upaya
baru yang
warga negara dalam mempertahankan
menjalankan agama. kemerdekaan, terdapat pada
dan upaya teks nonfiksi.
mengembangkan
kehidupan kebangsaan
yang sejahtera.

2.2 Melaksanakan 4.4 Menyajikan 4.7 Menyampaikan
kewajiban, hak, dan laporan tentang pengetahuan
tanggung jawab sebagai makna proklamasi baru dari teks
warga negara sebagai kemerdekaan, upaya nonfiksi ke
wujud cinta tanah air. mempertahankan dalam tulisan
3.2 Menganalisis kemerdekaan, dengan bahasa
pelaksanaan kewajiban, dan upaya sendiri.
hak, dan tanggung mengembangkan
jawab sebagai warga kehidupan kebangsaan
negara beserta yang sejahtera.
dampaknya dalam
4.2 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan kewajiban,
hak, dan tanggung
jawab sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu • Peserta didik
menguraikan kewajiban menjelaskan upaya mampu
warga negara akan yang dapat dilakukan mencermati
pendidikan. (PPKn 3.2) pelajar dalam mengisi teks nonfiksi.
• Peserta didik mampu kemerdekaan. (IPS 3.4) (Bahasa
menyebutkan contoh • Peserta didik mampu Indonesia 3.7)
hak dan kewajiban mendiskusikan • Peserta didik
warga negara. (PPKn kegiatan positif dalam mampu menulis
4.2) mengisi kemerdekaan. perkiraan
(IPS 4.4) informasi.
(Bahasa
Indonesia 4.7)
1. Hak dan kewajiban warga negara serta pelaksanaannya
2. Makna proklamasi kemerdekaan
3. Teks nonfiksi

Learning wawancara

- Bacaan Alat tulis, LCD Proyektor Buku Seri Tematik Kelas

1. Pendahuluan
• Guru menayangkan video tentang kegiatan peduli lingkungan (guru
dapat membuka video pada saluran youtube di link https://www.
youtube.com/watch?v=Ng65luCDzhA)
misalnya:
- Apa video yang kalian lihat?
- Apa sikap baik yang dapat kita teladani dari tayangan
tersebut?
yang akan dibahas.

2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar kegiatan siswa dalam proses
belajar mengajar di sekolah.
Gambar 1.17 Beberapa kegiatan siswa dalam proses belajar mengajar di sekolah
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan berdasarkan gambar yang

diamati.
• Catatan guru:
saksama.
Guru membimbing peserta didik dalam memikirkan jawaban
dari pertanyaan yang disajikan.
Bila perlu, guru mengadakan diskusi kelas untuk menemukan
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang
kewajiban warga negara akan pendidikan yang tercantum dalam
UUD 1945.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai kewajiban warga negara akan
pendidikan yang tercantum dalam UUD 1945.

• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang kewajiban warga negara
akan pendidikan yang tercantum dalam UUD 1945.
diketahui lebih lanjut mengenai kewajiban warga negara akan
pendidikan yang tercantum dalam UUD 1945.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan pengertian hak dan kewajiban pada kolom
yang disediakan.
• Peserta didik menuliskan contoh hak dan kewajibannya sebagai
warga negara dalam hal pendidikan pada tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: "Apakah kamu masih ingat
pengertian hak dan kewajiban?"
hak dan kewajiban ser ta contohnya pada kolom yang
disediakan.
Guru berkeliling kelas untuk memeriksa pekerjaan peserta
didik.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mengamati masyarakat sekitarnya.
• Peserta didik mencari informasi tentang aturan dalam masyarakat dan
kegiatan masyarakat yang dapat mendukung upaya mencerdaskan
bangsa.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan bahwa peserta didik dalam mencari
informasi melalui pengamatan yang dilakukannya.
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik. Setelah itu,
guru memberi penjelasan tambahan tentang aturan dalam
masyarakat dan kegiatan masyarakat yang dapat mendukung
upaya mencerdaskan bangsa.

Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang upaya
yang dapat dilakukan pelajar dalam mengisi kemerdekaan.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai upaya yang dapat dilakukan
pelajar dalam mengisi kemerdekaan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang upaya yang dapat dilakukan
diketahui lebih lanjut mengenai upaya yang dapat dilakukan
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan pertanyaan: "Mengapa generasi penerus
bangsa harus mengisi kemerdekaan dengan kegiatan yang positif?
Apakah yang dimaksud kegiatan positif?"
• Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugas masing-
masing.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Guru mebimbing jalannya diskusi yang dilakukan peserta
didik.
Guru berkeliling kelas untuk mengamati dan memastikan semua
peserta didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi.
Guru memberikan batas waktu untuk kegiatan diskusi
tersebut.
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan hasil
diskusinya di buku tugas masing-masing.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan kegiatan positif dalam mengisi kemerdekaan
pada tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
didik.

Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Masih 14 Tahun, Program Peduli
Lingkungan Anak Ini Sudah Mendunia”.
• Catatan guru:
berjudul “Masih 14 Tahun, Program Peduli Lingkungan Anak Ini
Sudah Mendunia” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan terkait isi teks yang
dibacanya.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada buku tugas.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan perkiraan informasi yang diperoleh dari
judul bacaan dan informasi setelah membaca bacaan sampai selesai
pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dan
memperhatikan kalimat efektif serta penggunaan tanda baca.
3. Kegiatan Penutup

peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta mencari informasi tentang upaya-upaya yang dapat
dilakukan dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia. Peserta didik
menuliskan informasi yang diperolehnya pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Carilah informasi tentang upaya-upaya yang dapat dilakukan dalam
mempertahankan kemerdekaan Indonesia! Tuliskan informasi yang kamu
peroleh pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kegiatan pelajar dalam
mengisi kemerdekaan dapat diberikan penjelasan tambahan beserta
contohnya. Guru juga dapat memberikan pertanyaan secara lisan untuk
memancing daya ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Kewajiban seorang pelajar yaitu ….
2. Salah satu kegiatan positif yang dapat dilakukan untuk mengisi
kemerdekaan yaitu ….
3. Kita harus mengisi kemerdekaan yang telah diraih dengan kegiatan
yang bersifat ….
Kunci Jawaban:
1. belajar
2. belajar, mengikuti upacara bendera, dan lain-lain
3. positif

Muatan Pelajaran
PPKn 3.2 Tes tulis 3
1) PPKn dinilai dengan mencari infromasi tentang upaya masyarakat
dalam mencerdaskan bangsa.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian fakta tentang
pendukung tentang besar fakta kecil fakta upaya
upaya tentang tentang masyarakat
masyarakat upaya upaya dalam
dalam masyarakat masyarakat mencerdaskan
mencerdaskan dalam dalam bangsa tidak
bangsa mencerdaskan mencerdaskan benar.
disajikan bangsa bangsa
dengan disajikan disajikan
benar. dengan dengan
benar. benar.
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
menggunakan
tanda baca,
serta tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.

2) IPS dinilai dengan berdiskusi.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
didiskusikan dua dua satu satu pun
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
dengan baik. dengan kurang dengan baik. yang
baik. didiskusikan.
dengan sangat dengan jelas dengan hasil diskusi.
dan rinci.
3) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis perkiraan informasi.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penulisan Menggunakan kosa Memenuhi Memenuhi Belum
kata baku, kalimat tiga dua aspek. memenuhi
efektif, kata tertulis aspek. aspek.
dengan benar,
menggunakan
tanda baca, serta tulisan
jelas dan mudah
terbaca.
2. Isi Memenuhi tiga aspek Memenuhi Memenuhi Belum
berikut. dua satu memenuhi
• Menuliskan informasi aspek. aspek. aspek.
yang terdapat pada
bacaan berdasarkan
judul.
• Menuliskan informasi
yang terdapat pada
bacaan setelah membaca
sampai selesai.
• Menuliskan informasi
dengan jelas.

c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang upaya upaya tentang upaya tahu tentang
masyarakat dalam masyarakat masyarakat upaya
mencerdaskan dalam dalam masyarakat
bangsa. mencerdaskan mencerdaskan dalam
bangsa. bangsa. mencerdaskan
bangsa.
2. Sikap Menunjukkan sikap Menunjukkan Menunjukkan Tidak
cermat sangat cermat. sikap cermat. sikap kurang menunjukkan
cermat. sikap cermat.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPS KD 3.4 dan 4.4

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
diskusi
2. Sikap Bekerja sama Bekerja sama Bekerja sama Belum dapat
kerja dengan semua dengan dengan bekerja sama
sama anggota kelompok sebagian sebagian dengan
dengan baik. besar anggota kecil anggota anggota
kelompok kelompok kelompok
dengan baik. dengan baik. dengan baik.

dan 4.7.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
waktu.

Peserta didik diminta untuk menceritakan kepada orang tua tentang isi
bacaan berjudul “Masih 14 Tahun, Program Peduli Lingkungan Anak Ini Sudah
Mendunia”. Orang tua memberi komentar atas cerita peserta didik.

Pembelajaran 5
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati poster, peserta didik mampu menentukan unsur-
unsur poster dengan cermat.
2. Dengan memahami poster, peserta didik mampu membuat sebuah karya
poster mengenai pubertas dengan benar.
3. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mempelajari materi tentang
perubahan fisik pada masa pubertas dengan benar.
4. Dengan memahami materi, peserta didik mampu menuliskan perubahan
primer dan sekunder pada masa pubertas dengan tepat.
5. Dengan membaca teks bacaan, peserta didik mampu menentukan kata
kunci dengan tepat.
6. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menuliskan perkiraan
informasi berdasarkan kata kunci dengan benar.
7. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu mengidentifikasi
informasi yang benar sesuai isi bacaan dengan benar.
8. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang tangga
nada dan interval nada dalam lagu ACILAKU dengan benar.
tangga nada dan interval nada dengan cermat.
10. Dengan memahami tangga nada, peserta didik mampu mendengarkan
nada beberapa tangga nada dengan pianika dengan cermat.
11. Dengan mengamati notasi, peserta didik mampu menyanyikan lagu
ACILAKU sesuai nada, birama, dan temponya dengan benar.
IPA Bahasa Indonesia SBdP

3.4 Menghubungkan ciri 3.7 Menggali pengetahuan 3.2 Memahami
pubertas pada laki-laki baru yang terdapat interval nada.
dan perempuan dengan pada teks nonfiksi.
kesehatan reproduksi.

4.4 Menyajikan karya 4.7 Menyampaikan 4.2 Memainkan
tentang cara menyikapi pengetahuan baru dari interval nada
ciri-ciri pubertas yang teks nonfiksi ke dalam melalui lagu
dialami. tulisan dengan bahasa dan alat musik.
sendiri.
menjelaskan perubahan mencermati teks mampu
fisik pada masa bacaan. (Bahasa mencermati
pubertas (IPA 3.4) Indonesia 3.7) tangga nada
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu dan interval
membuat poster mengidentifikasi nada. (SBdP
pubertas. (IPA 4.4) informasi pada teks 3.2)
bacaan. (Bahasa • Peserta didik
Indonesia 4.7) mampu
menyanyikan
lagu ACILAKU.
(SBdP 4.2)
1. Interval nada pada lagu
3. Teks nonfiksi

Learning wawancara.

- Gambar - LCD proyektor 6 Tema 6, buku, majalah,
- Alat musik atau internet yang relevan,
serta
Kamus Besar Bahasa
Indonesia

1. Pendahuluan
• Guru menayangkan video belajar cara memainkan pianika (guru
dapat membuka video pada pada saluran youtube di link https://
www.youtube.com/watch?v=W8eW-fqzQvg)
misalnya:
- Apa yang dapat kamu pelajari dari video tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar poster tentang pubertas pada
anak.

Gambar 1.15 Contoh poster mengenai pubertas
• Peserta didik menjawab tiga pertanyaan berdasarkan isi poster yang

diamati.
• Peser ta didik menuliskan jawabannya pada tempat yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mengamati gambar poster dengan
saksama.
Guru memberikan batas waktu untuk peserta didik menjawab
pertanyaan.
pertanyaan.
Ayo Diskusi
• Peserta didik memberi penilaian terhadap unsur-unsur poster yang
diamati sebelumnya dengan melengkapi tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik dalam melakukan penilaian
dan menuliskan hasilnya pada tabel yang disediakan.

Ayo Berkreasi
• Peserta didik membuat poster dengan tema pubertas. Sebelumnya,
peserta didik menentukan judul poster yang sesuai kemudian
menyusun isi berita dalam poster sesuai judul.
• Peserta didik menggambar ilustrasi yang berkaitan dengan isi
poster.
• Peserta didik mewarnai gambar posternya dengan menarik.
• Catatan guru:
Guru memberikan pengarahan tentang cara membuat poster
yang baik.
Guru mendampingi peserta didik selama kegiatan membuat
poster berlangsung.
Guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
membuat poster.
Ayo Belajar
perubahan primer dan sekunder pada anak laki-laki dan perempuan.
• Peserta didik bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai perubahan primer dan
sekunder pada anak laki-laki dan perempuan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang perubahan primer dan
sekunder pada anak laki-laki dan perempuan.
diketahui lebih lanjut mengenai perubahan primer dan sekunder
pada anak laki-laki dan perempuan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan perubahan primer dan sekunder pada
anak laki-laki dan perempuan pada masa pubertas pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan perubahan
primer dan sekunder pada anak laki-laki dan perempuan pada
masa pubertas.

Guru mengarahkan peserta didik agar dapat bekerja secara
mandiri.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Kepedulian Remaja terhadap
Lingkungan”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Kepedulian Remaja terhadap Lingkungan” dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan kata kunci yang terdapat pada teks berjudul
“Kepedulian Remaja terhadap Lingkungan”.
• Peserta didik menulis perkiraan informasi yang ada dalam teks
tersebut berdasarkan kata kunci.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik kembali membaca teks berjudul
“Kepedulian Remaja terhadap Lingkungan”.
Guru membimbing peserta didik untuk menemukan kata kunci
pada teks tersebut.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mengidentifikasi delapan pernyataan yang sesuai
dengan isi teks bacaan berjudul “Kepedulian Remaja terhadap
Lingkungan”.
• Peserta didik memberi tanda centang (√) pada kolom yang sesuai
dengan pernyataan.
• Catatan guru:
menyelesaikan tugas.
tugas.

Ayo Diskusi
• Peserta didik mengamati kembali notasi lagu "Aku Cinta Lingkungan"
pada pembelajaran sebelumnya.
• Peserta didik berdiskusi dengan teman untuk mengidentifikasi jenis
tangga nada dan interval nada yang digunakan dalam lagu Aku Cinta
Lingkungan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mengamati kembali notasi lagu
"Aku Cinta Lingkungan" pada pembelajaran sebelumnya.
teman sebangkunya.
didik.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang tangga
nada dan interval nada.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai tangga nada dan interval
nada.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang tangga nada dan interval
nada.
diketahui lebih lanjut mengenai tangga nada dan interval
nada.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menyiapkan alat musik pianika.
• Peserta didik berlatih memainkan pianika untuk memahami tangga
nada dan interval nada.
• Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan kegiatan yang
dilakukan.
• Catatan guru:
Pada kegiatan ini diperlukan alat musik pianika. Sebelumnya
guru sudah menginformasikan kepada peserta didik untuk
menyiapkan alat musik pianika. Sehingga pada saat pembelajaran

ini semua peserta didik sudah membawa alat musik pianika.
Guru memberikan contoh cara memainkan pianika.
Guru mengajak peserta didik untuk memainkan pianika secara
bersama-sama.
Ayo Bernyanyi
• Peserta didik berlatih menyanyikan lagu "Aku Cinta Lingkungan"
sesuai tinggi rendah nada yang benar.
• Catatan guru:
Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu "Aku Cinta
Lingkungan" dengan benar.
Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu "Aku Cinta
Lingkungan" secara bersama-sama.
Guru dapat memberikan pengarahan tambahan kepada peserta
didik yang mengalami kesulitan dalam menyanyikan lagu.
3. Kegiatan Penutup
tentang berbagai hal yang sudah dipelajari selama satu.
peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta memainkan lagu "Aku Cinta Lingkungan" dengan
menggunakan alat musik pianika. Peserta didik menampilkan di depan
kelas secara mandiri.
Contoh pengayaan:
Mainkan lagu "Aku Cinta Lingkungan" dengan menggunakan alat musik
pianika sesuai tinggi rendah nada yang benar! Tampilkan di depan kelas
secara mandiri!

Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang interval nada dapat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian tangga nada mayor!
2. Jelaskan pengertian interval nada!
3. Tuliskan yang kamu ketahui tentang alat musik pianika!
Kunci Jawaban:
1. Tangga nada mayor adalah tangga nada yang memiliki rumus interval
nada 1 - 1 - 1/2 - 1 - 1 - 1 - 1/2.
2. Interval nada adalah jarak antara nada satu ke nada yang lainnya.
3. Pianika merupakan sebuah alat musik yang dimainkan dengan cara
ditiup melalui pipa lentur yang dihubungkan ke mulut dan pianika.
Muatan Pelajaran
IPA 3.4 Tes tulis 3
1) IPA dinilai dengan membuat poster tentang pubertas.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi poster Seluruh Sebagian Sebagian Isi poster
isi poster besar isi kecil isi poster tidak bertema
bertema poster bertema pubertas.
pubertas. bertema pubertas.
pubertas.
2. Penyajian Sangat rapi. Rapi. Kurang rapi. Tidak rapi.
poster

2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menemukan kata kunci dalam
teks bacaan.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penulisan Memenuhi ketiga aspek Memenuhi Memenuhi Tidak
berikut. 2 aspek 1 aspek memenuhi
• Mampu menuliskan kata dari 3 dari 3 aspek yang
kunci pada bacaan. aspek aspek ditentukan.
• Mampu menuliskan yang telah yang telah
informasi yang ditentukan. ditentukan.
terdapat pada bacaan
berdasarkan kata kunci.
• Mampu menggunakan
bahasa Indonesia yang
baik dan benar, efisien,
serta menarik dalam
keseluruhan penulisan.
2. Penyajian Menyajikan lima atau lebih Menyajikan Menyajikan Hanya
kata kata kunci dalam bacaan. empat dua menyajikan
kunci kata kunci sampai satu kata
dalam tiga kata kunci
bacaan. kunci dalam
dalam bacaan.
bacaan.
3) SBdP dinilai dengan menyanyikan lagu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Tinggi Menyanyi Menyanyi Menyanyi Tidak bisa
rendah nada dengan dengan tinggi dengan menyanyi
tinggi rendah rendah nada tinggi rendah dengan tinggi
nada dengan dengan tepat. nada dengan rendah nada.
sangat tepat. kurang tepat.
2. Tempo Menyanyi Menyanyi Menyanyi Tidak bisa
dengan dengan dengan menyanyi
tempo yang tempo yang tempo yang dengan tempo
sangat sesuai. kurang yang sesuai.
sesuai. sesuai.

c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Kriteria Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap kreatif Sangat kreatif. kreatif. Kurang Tidak kreatif.
kreatif.
waktu.

dan 4.7.
Penilaian
No. Kriteria Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap Sangat Disiplin. Kurang Tidak disiplin.
disiplin di disiplin. disiplin.
dalam kelas
sikap sangat sikap cermat. sikap kurang menunjukkan
cermat. cermat. sikap cermat.

Penilaian
No. Kriteria Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
menyanyi percaya diri. percaya diri. diri.
berani.

Peserta didik diminta untuk berlatih memainkan alat musik pianika bersama
orang tua. Orang tua memberi komentar terhadap kemampuan peserta didik
dalam bermain pianika.

Pembelajaran 6
c. Kelas : VI
d. Semester :2
pertanyaan dengan benar.
2. Dengan membaca judul teks, peserta didik mampu menuliskan perkiraan
informasi berdasarkan judul bacaan dengan tepat.
3. Dengan memahami bacaan, peserta didik mampu menuliskan informasi
yang diperoleh dari isi bacaan dengan benar.
pentingnya memenuhi kewajiban dalam keluarga dengan cermat.
5. Dengan mempelajari materi, peserta didik mampu menyebutkan
kewajiban terhadap diri sendiri dan lingkungan dengan benar.
6. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menentukan sikap
tentang suatu permasalahan dengan benar.
7. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menyebutkan
beberapa alat musik daerah dengan benar.
8. Dengan mempelajari notasi lagu, peserta didik mampu berlatih
menyanyikan lagu dengan benar.
9. Dengan mengamati notasi lagu, peserta didik mampu menjawab
pertanyaan sesuai notasi lagu dengan tepat.
Bahasa Indonesia PPKn SBdP

3.7 Menggali pengetahuan 1.2 Menghargai makna 3.2 Memahami
baru yang terdapat pada kewajiban, hak, dan interval nada.
teks nonfiksi. tanggung jawab
sebagai warga negara
dalam menjalankan
agama.

4.7 Menyampaikan 2.2 Melaksanakan 4.2 Memainkan
pengetahuan baru dari kewajiban, hak, dan interval nada
teks nonfiksi ke dalam tanggung jawab melalui lagu
tulisan dengan bahasa sebagai warga negara dan alat musik.
sendiri. sebagai wujud cinta
tanah air.
3.2 Menganalisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga negara
beserta dampaknya
dalam kehidupan
sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil
analisis pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
membaca teks "Jajanan menyebutkan mampu
tak Sehat Mengintai pentingnya memenuhi mempelajari
Anak" (Bahasa Indonesia kewajiban dalam notasi lagu
3.7) keluarga. (PPKn 3.2) "Rasa Sayange."
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu (SBdP 3.2)
menulis perkiraan menjelaskan kewajiban • Peserta didik
informasi teks "Jajanan terhadap diri sendiri mampu
tak Sehat Mengintai dan lingkungan. (PPKn menyanyikan
Anak". (Bahasa 4.2) lagu "Rasa
Indonesia 4.7) Sayange."
(SBdP 4.2)
1. Interval nada pada lagu
2. Kewajiban terhadap diri, keluarga, dan lingkungan
3. Teks nonfiksi
Tabel 1.51 Model, strategi, dan Metode Pembelajaran
Problem Based Mengamati dan Pengamatan dan

Learning memecahkan masalah. penyelesaian masalah.

- Bacaan - LCD Proyektor Buku Seri Tematik Kelas

- Gambar - Alat tulis 6 Tema 6, buku, majalah,
1. Pendahuluan
• Guru menanyangkan video tentang kirab budaya (guru dapat
com/watch?v=0gOYY3i9qzA)
misalnya:
- Apa kaitan video tersebut dengan kewajiban warga negara?
yang akan dibahas.

2. Kegiatan Inti
Ayo Lakukan
• Peserta didik membaca teks percakapan antara Winda, Raya dan
Tegar.
• Peserta didik menggali informasi dari teks percakapan yang
dibaca.
• Catatan guru:
Guru menunjuk tiga peserta didik untuk membacakan teks
percakapan di depan kelas. Satu anak berperan sebagai Winda,
satu anak sebagai Raya, dan satu anak sebagai Tegar.
Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak dengan
saksama.
Guru mengajak peserta didik menggali informasi dari percakapan
yang dibaca secara bersama-sama.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Jajanan tak Sehat Mengintai
Anak”.
• Catatan guru:
- Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membacakan
teks berjudul “Jajanan tak Sehat Mengintai Anak” dengan suara
lantang.
- Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak pembacaan
teks.
- Guru mengajak peserta didik untuk menggali informasi dari teks
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks bacaan
berjudul "Jajanan Tak Sehat Mengintai Anda".
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada buku tugas
• Catatan guru:
pertanyaan.

Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan perkiraan informasi berdasarkan judul
bacaan.
• Peserta didik menuliskan informasi yang diperoleh dari isi bacaan.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik dalam menulis informasi sesuai
judul bacaan pada kolom yang disediakan.
Ayo Bercerita
• Peserta didik menceritakan tentang aturan menjaga asupan makan
dalam keluarga di depan kelas.
• Peserta didik lain menyimak dan memberikan tanggapan.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: "Bagaimanakah aturan dalam
keluargamu untuk menjaga asupan makan? Apakah kamu
dan anggota keluarga selalu makan makanan yang sehat dan
bergizi?"
Guru menunjuk satu per satu peserta didik untuk bercerita di
depan kelas.
Ayo Belajar
pentingnya memenuhi kewajiban dalam keluarga.
• Peserta didik bertanya jika ada hal-hal yang belum dipahami
atau ingin diketahui lebih lanjut mengenai pentingnya memenuhi
kewajiban dalam keluarga.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang pentingnya memenuhi
kewajiban menaati aturan dalam keluarga.
diketahui lebih lanjut mengenai pentingnya memenuhi
kewajiban dalam keluarga.

Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan kewajibannya terhadap diri sendiri dan
lingkungan pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik menuliskan kewajibannya
terhadap diri sendiri dan lingkungan pada kolom yang
disediakan.
Guru mengarahkan peser ta didik agar dapat menulis
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar serta
kalimat efektif dan tanda baca yang benar.
• Peserta didik mengamati gambar lingkungan rumah dan sungai yang
tercemar pada bagian Bagaimana sikapmu.
Gambar 1.22 Lingkungan rumah dan sungai

yang tercemar sampah

• Peserta didik menuliskan pendapatnya terkait isi gambar yang
diamati.
• Peserta didik menyampaikan pendapatnya di depan kelas.
• Catatan guru:
saksama.
Guru membimbing peserta didik dalam menulis pendapat terkait
isi gambar yang diamati.
Guru menunjuk satu persatu peserta didik untuk membacakan
pendapatnya di depan kelas.
Guru mengajak peserta didik lain untuk menyimak.

Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar beberapa alat musik daerah.
Gambar 1.23 Beberapa alat musik daerah.
• Peserta didik menuliskan nama alat musik yang diamati beserta asal
daerahnya.
• Peserta didik mencatat hasil pengamatannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mengamati gambar dengan saksama.
Guru menyampaikan informasi bahwa mengenal alat musik
daerah termasuk salah satu kewajiban warga negara.
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan nama alat
musik yang diamati beserta asal daerahnya.
Ayo Bernyanyi
• Peserta didik mengamati notasi lagu "Rasa Sayange".

• Peserta didik mendengarkan guru menyanyikan lagu "Rasa
Sayange".
• Peserta didik berlatih menyanyikan lagu "Rasa Sayange".
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mengamati notasi lagu dengan
saksama.
Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu "Rasa Sayange"
dengan nada yang benar.
Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu "Rasa Sayange"
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan berdasarkan notasi lagu
"Rasa Sayange".
• Catatan guru:
pertanyaan.
Kecakapan hidup
• Peserta didik melakukan refleksi diri dengan memberikan tanda
centang (√) pada kolom yang sesuai dengan kegiatan yang telah
dilakukannya.
Kegiatan bersama orang tua
• Peserta didik bersama orang tua membuat kegiatan untuk
menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan rumahnya, misalnya
menghijaukan halaman rumah dengan menanam berbagai tanaman
hias dan tanaman buah.
• Peserta didik melakukan kegiatan tersebut seminggu sekali.
• Peserta didik membuat laporan kegiatannya dan dikumpulkan pada
guru.
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS)
• Peserta didik menyimak uraian singkat tentang sampah plastik.
• Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang cara mengolah
sampah plastik yang benar agar tidak mencemari lingkungan.

• Peserta didik membaca dan memahami tentang keberadaan sampah
plastik pada bagian keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS).
• Peserta didik menyampaikan pendapat tentang cara mengolah
sampah plastik yang benar dan hal-hal yang dapat dilakukan untuk
mengatasi sampah plastik di lingkungan rumahnya.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan informasi bahwa sampah plastik termasuk
sampah yang mencemari lingkungan.
Guru membimbing peser ta didik dalam berpikir untuk
menyampaikan pendapatnya terkait pengolahan sampah.
3. Kegiatan Penutup
peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta menyanyikan lagu "Rasa Sayange" secara mandiri
di depan kelas. Peserta didik lain memberikan penilaian atas penampilan
temannya.
Contoh pengayaan:
Nyanyikanlah lagu "Rasa Sayange" secara mandiri di depan kelas!
Mintalah penilaian dari teman-temanmu atas penampilanmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang aturan dalam keluarga
dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru juga
dapat memberikan pertanyaan secara lisan untuk memancing daya ingat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Jelaskan yang kamu lakukan jika orang tua memberi nasihat!
2. Sebutkan kewajibanmu sebagai anggota keluarga!

3. Siapa yang menentukan aturan dalam keluarga?
Kunci Jawaban:
1. Mematuhi dan melaksanakan nasihat orang tua.
2. Mematuhi nasihat orang tua, membantu orang tua, dan menyayangi
keluarga.
3. Aturan dalam keluarga ditentukan secara bersama-sama oleh seluruh
anggota keluarga.
Muatan Pelajaran
SBdP 3.2 Tes tulis 5
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan bercerita tentang aturan dalam
keluarga.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi cerita Sangat sesuai Sesuai Kurang sesuai Tidak sesuai
dengan dengan dengan dengan tema
tema yang tema yang tema yang yang ditentukan.
ditentukan. ditentukan. ditentukan.
2. Penyajian Mampu Mampu Cerita yang Belum mampu
cerita menyajikan menyajikan disajikan menyajikan
cerita dengan cerita dengan kurang jelas cerita.
sangat jelas jelas dan dan rinci.
dan rinci. rinci.
2) PPKn dinilai dengan menyebutkan kewajiban terhadap diri

sendiri dan lingkungan.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
kewajiban kewajiban kewajiban menuliskan
terhadap diri terhadap diri terhadap diri kewajiban
sendiri dan sendiri dan sendiri dan terhadap diri
lingkungan lingkungan lingkungan sendiri dan
dengan sangat dengan dengan lingkungan.
lengkap. lengkap. kurang
lengkap.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
serta tulisan
jelas dan mudah
terbaca.
3) SBdP dinilai dengan menyanyikan lagu "Rasa Sayange"

Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Kemampuan Seluruh isi Sebagian Sebagian Belum dapat
menyanyi lagu dapat besar isi kecil isi menyanyikan
dinyanyikan lagu dapat lagu dapat dengan nada
dengan nada dinyanyikan dinyanyikan yang benar.
yang benar. dengan nada dengan nada
yang benar. yang benar.
2. Kemampuan Seluruh notasi Sebagian Sebagian Tidak ada notasi
membaca lagu dibaca besar notasi kecil notasi lagu yang dibaca
notasi dengan benar. lagu dibaca lagu dibaca dengan benar.
dengan dengan
benar. benar.
c. Penilaian Sikap
dan 4.7.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap disiplin Sangat disiplin Disiplin Kurang Tidak disiplin
di dalam disiplin
kelas
tugas yang waktu tambahan meski ada tugas
diberikan waktu penambahan
waktu
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kecermatan Sangat Cermat. Kurang Tidak cermat.
menulis cermat. cermat.
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap percaya Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
diri saat percaya diri. percaya diri. diri.
menyanyi
2. Sikap Sangat berani. Berani. Kurang Tidak berani.
berani saat berani.
menyanyi

Peserta didik diminta untuk menyanyikan lagu "Rasa Sayange" di hadapan
orang tua. Peserta didik meminta komentar orang tua atas penampilannya.
Refleksi
1. Sudahkah peserta didik mengetahui perilaku peduli lingkungan?
2. Sudahkah peserta didik mengetahui kewajiban di rumah dan di sekolah?
3. Sudah dapatkah peserta didik memperkirakan informasi dalam teks
berdasarkan judulnya?
4. Sudahkah peserta didik memahami pengertian pubertas dan tanda-tanda
pubertas?
5. Sudah dapatkah peserta didik menyanyikan lagu ”Aku Cinta Lingkungan”
dengan benar?
6. Sudahkah peserta didik memahami makna proklamasi sebagai generasi
penerus bangsa?
8. Sudah dapatkah peserta didik membuat poster dengan tema pubertas?

Petunjuk Khusus
Tema 6
Bahasa Indonesia PPKn

1.2 Menghargai makna kewajiban,
3.7 Menggali pengetahuan baru
hak, dan tanggung jawab
yang terdapat pada teks
sebagai warga negara dalam
nonfiksi.
menjalankan agama.
3.8 Membandingkan hal yang
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
sudah diketahui dengan
yang baru diketahui dari teks
warga negara sebagai wujud
nonfiksi.
cinta tanah air.
4.7 Menyampaikan pengetahuan
3.2 Menganalisis pelaksanaan
baru dari teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa
sendiri.
4.8 M e n y a m p a i k a n h a s i l
membandingkan pengetahuan Subtema 2 4.2 Menyajikan hasil analisis
lama dengan pengetahuan
baru secara tertulis dengan
bahasa sendiri.
warga masyarakat beserta
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.
IPA
3.4 M e n g h u b u n g k a n c i r i
pubertas pada laki-laki dan
perempuan dengan kesehatan
reproduksi.
4.4 Menyajikan karya tentang cara
menyikapi ciri-ciri pubertas
yang dialami.
IPS
3.4 M e m a h a m i makna
proklamasi kemerdekaan,
upaya memper tahankan
SBdP kemerdekaan, dan upaya
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.4 M e n y a j i k a n l a p o r a n
4.3 Menampilkan tar i kreasi
tentang makna proklamasi
daerah.
kemerdekaan, upaya
m e m p e r t a h a n k a n

Peta Konsep
Subtema 2
Membangun Masyarakat Sejahtera
IPA
IPS
• Perbedaan ciri fisik pada
• Upaya untuk
masa anak-anak dengan
mempertahankan dan
masa pubertas pada laki-
mengisi kemerdekaan
laki dan perempuan
• Sikap penerapan dari
• Perubahan sekunder
perilaku menjaga
• Perbedaan ciri tubuh persatuan dan
kesatuan, cinta tanah
air, dan rela berkorban
PPKn
• Hak-hak warga negara
• Manfaat pemenuhan hak SBdP
warga negara • Tari tunggal
• Hak bebas berpendapat • Gerakan tari kreasi
baru
Bahasa Indonesia
• Kalimat utama
• Gagasan pokok
• Kalimat penjelas
• Perkiraan informasi berdasarkan judul

Tabel 2.1 Materi Pembelajaran Subtema 2: Membangun Masyarakat Sejahtera
Mata
pelajaran
Materi
dan Indikator Kegiatan pembelajaran
pembelajaran
Kompetensi
Dasar
- Peserta didik Ciri pubertas • Membaca teks bacaan

mampu membaca pada laki-laki dan • Menjawab pertanyaan
teks “Peningkatan perempuan sesuai isi informasi dalam
Kesejahteraan Warga teks
Bahasa Mlatibaru, Semarang”. • Menentukan kalimat
Indonesia - Peserta didik utama dan gagasan
KD 3.8 mampu menemukan pokok tiap paragraf
KD 4.8 kalimat utama dan
Pembelajaran 1
gagasan pokok pada

teks “Peningkatan
Kesejahteraan Warga
Mlatibaru, Semarang”.
- Peserta didik mampu Informasi penting • Mendiskusikan perbedaan

menjelaskan ciri fisik dalam teks nonfiksi ciri fisik pada masa
pada masa anak-anak anak-anak dengan masa
IPA dengan masa pubertas pubertas pada laki-laki
KD 3.2 pada laki-laki dan dan perempuan
KD 4.2 perempuan. • Mengidentifikasi masa
- Peserta didik mampu yang dialami sekarang
mendiskusikan ciri fisik berdasarkan pengamatan
pubertas. ciri fisik pada diri sendiri
- Peserta didik mampu Tari kreasi daerah • Mengamati beberapa

mengamati gambar gambar tarian daerah dan
tarian daerah. menentukan nama tari
- Peserta didik mampu serta asal daerah
SBdP
mencari informasi tari • Mempelajari tari
KD 3.3
tunggal. tradisional yang
KD 4.3
merupakan tari tunggal
• Mencari tahu informasi
tari tunggal di daerah
siswa masing-masing
- Peserta didik mampu Informasi penting • Membaca teks tentang

Pembelajaran 2
mencermati teks tentang dalam teks nonfiksi ragam tarian daerah

Bahasa ragam tarian daerah. • Menggali informasi dari
Indonesia - Peserta didik mampu bacaan dengan membuat
KD 3.8 menulis informasi dari pertanyaan
KD 4.8 bacaan. • Menentukan gagasan
pokok masing-masing
paragraf
- Peserta didik mampu Ciri pubertas • Mengamati ciri-ciri atau

melakukan pengamatan pada laki-laki dan perubahan sekunder pada
ciri-ciri atau perubahan perempuan teman sekelompok
IPA sekunder pada teman. • Menyajikan hasil
KD 3.2 - Peserta didik mampu pengamatan dalam
KD 4.2 menyajikan hasil bentuk tabel
pengamatan. • Membuat kesimpulan
berdasarkan hasil
pengamatan

- Peserta didik mampu Hak warga negara • Membaca teks tentang
menjelaskan hak-hak dan hak-hak warga negara
PPKn
warga negara. pelaksanaannya • Menjawab pertanyaan
KD 1.2
- Peserta didik mampu sesuai isi teks
KD 2.2
mencari informasi • Mencari tahu hak warga
KD 3.2
tentang hak warga negara yang tercantum
KD 4.2
negara. dalam UUD 1945
- Peserta didik mampu Informasi penting • Mempelajari kalimat

menjelaskan kalimat dalam teks nonfiksi utama, gagasan pokok,
utama, gagasan pokok, dan kalimat penjelas
Bahasa
dan kalimat penjelas. • Menentukan kalimat
Indonesia
- Peserta didik mampu utama, gagasan pokok,
Pembelajaran 3
KD 3.8
menentukan kalimat dan kalimat penjelas
KD 4.8
utama, gagasan pokok, dalam bacaan
dan kalimat penjelas
dalam bacaan.
- Peserta didik mampu Upaya • Mempelajari upaya untuk

menjelaskan upaya untuk mempertahankan mempertahankan dan
mempertahankan dan kemerdekaan mengisi kemerdekaan
mengisi kemerdekaan. • Berdiskusi tentang
- Peserta didik mampu contoh sikap penerapan
IPS mendiskusikan sikap dari perilaku menjaga
KD 3.4 mempertahankan dan persatuan dan kesatuan,
KD 4.4 mengisi kemerdekaan. cinta tanah air, dan rela
berkorban
• Mengidentifikasi sikap
yang termasuk upaya
mempertahankan
kemerdekaan
- Peserta didik mampu Hak warga • Membaca teks tentang

menguraikan manfaat negara dan manfaat pemenuhan hak
pemenuhan hak warga pelaksanaannya warga negaranya
PPKn
negaranya. • Berdiskusi tentang
KD 1.2
- Peserta didik mampu manfaat pemenuhan
KD 2.2
mendiskusikan manfaat beberapa hak warga
KD 3.2
pemenuhan beberapa negara
KD 4.2
Pembelajaran 4
hak warga negara. • Menentukan sikap

tentang suatu
permasalahan
- Peserta didik mampu Informasi penting • Menentukan topik yang

mencermati teks bacaan. dalam teks nonfiksi dibahas dalam teks
- Peserta didik mampu bacaan
Bahasa
menentukan topik • Menentukan kalimat
Indonesia
bacaan. utama dan gagasan
KD 3.8
pokok yang ada dalam
KD 4.8
bacaan

- Peserta didik mampu Upaya • Mempelajari upaya
menguraikan upaya mempertahankan mempertahankan
mempertahankan kemerdekaan kemerdekaan dengan
kemerdekaan. sikap menjaga persatuan
- Peserta didik mampu dan kesatuan
IPS
mengamati penerapan • Mendiskusikan mengenai
KD 3.4
sikap saling menghargai, suatu permasalahan
KD 4.4
menghormati, dan • Mengamati penerapan
toleransi. sikap saling menghargai,
menghormati, dan
toleransi dalam
masyarakat sekitar
- Peserta didik mampu Informasi penting • Membaca teks bacaan

membaca teks “Tari dalam teks nonfiksi dan menjawab
Merak”. pertanyaan sesuai isi teks
Bahasa
- Peserta didik mampu • Menuliskan perkiraan
Indonesia
mengidentifikasi informasi berdasarkan
KD 3.7
informasi pada teks “Tari judul
KD 4.7
Merak”. • Menemukan kosakata
sulit dalam teks dan
artinya dalam kamus
- Peserta didik mampu Tari kreasi daerah • Mengamati gerakan tari

mencermati gerakan tari kreasi baru
Pembelajaran 5
kreasi baru. • Mempraktikkan gerakan

SBdP - Peserta didik mampu tari kreasi baru
KD 3.2 mempraktikkan gerakan • Mencari tahu salah
KD 4.2 tari kreasi baru. satu tari kreasi daerah
dan menuliskan ragam
gerak tari serta makna
gerakannya
- Peserta didik mampu Ciri pubertas pada • Mengamati ciri tubuh

mengidentifikasi ciri laki-laki dan perem diri sendiri dan orang tua
tubuh diri sendiri dan (ayah/ibu)
IPA orang tua. • Menuliskan perbedaan
KD 3.2 - Peserta didik mampu ciri tubuh dari hasil
KD 4.2 membuat kliping pengamatan
pubertas. • Membuat kliping yang
berisi artikel tentang
masa pubertas

membaca teks tentang dalam teks nonfiksi tentang hak bebas
hak bebas berpendapat. berpendapat (*)
Pembelajaran 6
- Peserta didik mampu • Menuliskan topik yang

Bahasa
menyebutkan topik dalam dibahas adalam bacaan (*)
Indonesia
bacaan. • Menentukan kalimat utama
KD 3.8
dan gagasan pokok dalam
KD 4.8
bacaan (*)
• Membuat kesimpulan
bacaan dengan kalimat
sendiri (*)

- Peserta didik mampu Pelaksanaan hak • Mempelajari tentang
menjelaskan kebebasan dan kebebasan kebebasan berpendapat
berpendapat dalam berpendapat dalam pemilu (**)
PPKn
pemilu. • Berdiskusi tentang
KD 1.2
- Peserta didik mampu manfaat dan kewajiban
KD 2.2
mendiskusikan manfaat dalam berpendapat (**)
KD 3.2
dan kewajiban dalam • Menceritakan peristiwa
KD 4.2
berpendapat. yang dialami ketika
mengemukakan pendapat
(**)
- Peserta didik mampu Tari kreasi daerah • Mengamati gerakan tari

mempelajari gerakan tari kreasi baru (***)
SBdP kreasi baru. • Mempraktikkan gerakan
KD 3.2 - Peserta didik mampu tari kreasi baru (***)
KD 4.2 mempraktikkan gerakan
tari kreasi baru.
Keterangan:

Pembelajaran 1
b. Subtema 2 : Membangun Masyarakat Sejahtera
c. Kelas : VI
d. Semester :2
pertanyaan sesuai isi informasi dalam teks dengan benar.
2. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menentukan kalimat
utama dan gagasan pokok tiap paragraf dengan tepat.
3. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan perbedaan ciri
fisik pada masa anak-anak dengan masa pubertas pada laki-laki dan
perempuan dengan benar.
4. Dengan mencari informasi, peserta didik mampu mengidentifikasi masa
yang dialami sekarang berdasarkan pengamatan ciri fisik pada diri sendiri
dengan benar.

Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar:
3.8 Membandingkan hal yang sudah 3.4 Menghubungkan ciri pubertas
diketahui dengan yang baru pada laki-laki dan perempuan
diketahui dari teks nonfiksi. dengan kesehatan reproduksi.
4.8 Menyampaikan hasil 4.4 Menyajikan karya tentang cara
membandingkan pengetahuan lama menyikapi ciri-ciri pubertas
dengan pengetahuan baru secara yang dialami.
tertulis dengan bahasa sendiri.
• Peserta didik mampu membaca teks • Peserta didik mampu
“Peningkatan Kesejahteraan Warga menjelaskan ciri fisik pada
Mlatibaru, Semarang”. (Bahasa masa anak-anak dengan masa
Indonesia 3.8) pubertas pada laki-laki dan
• Peserta didik mampu menemukan perempuan. (IPA 3.4)
kalimat utama dan gagasan • Peserta didik mampu
pokok pada teks “Peningkatan mendiskusikan ciri fisik
Kesejahteraan Warga Mlatibaru, pubertas. (IPA 4.4)
Semarang”. (Bahasa Indonesia 4.8)

2. Informasi penting dalam teks nonfiksi

dan diskusi.
- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik Kelas

- Gambar - Gambar pelatihan 6 Tema 6, buku, majalah,
warga atau internet yang relevan
k. Langkah/Skenario Pembelajaran
1. Pendahuluan
pembelajaran ini sebagai berikut.
”Membangun Masyarakat Sejahtera”.
• Guru menunjukkan gambar pemberdayaan masyarakat (guru
dapat membuka gambar di link http://www.worldbank.org/in/
results/2013/04/04/indonesia-a-nationwide-community-program-
pnpm-peduli-caring-for-the-invisible).

• Guru menanyakan tentang gambar yang dilihat dan sikap positif
yang dapat dipelajari dari gambar.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Peningkatan Kesejahteraan
Warga Mlatibaru, Semarang”.
• Peser ta didik ber tanya tentang kosakata sulit yang belum
dipahami.
• Catatan guru:
teks berjudul “Peningkatan Kesejahteraan Warga Mlatibaru,
Semarang” dengan suara lantang.
teks.
Guru membimbing peserta didik dalam menggali informasi
dalam teks bacaan.
Guru menjawab pertanyaan peserta didik tentang kosakata sulit
yang belum dipahami.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks berjudul
“Peningkatan Kesejahteraan Warga Mlatibaru, Semarang”.
• Catatan guru:
pertanyaan.

Ayo Berlatih
• Peserta didik menentukan kalimat utama dan gagasan pokok pada
masing-masing paragraf dalam teks “Peningkatan Kesejahteraan
Warga Mlatibaru, Semarang”.
• Peserta didik menulis kalimat utama dan gagasan pokok pada kolom
yang disajikan.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan pengertian kalimat utama dan gagasan
pokok.
Guru menyampaikan cara-cara menentukan kalimat utama dan
gagasan pokok dalam sebuah teks.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan mengenai ciri-ciri fisik masa anak-anak
dan masa pubertas pada anak laki-laki dan anak perempuan.
• Peser ta didik mencatat hasil diskusinya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
didik.
Guru membahas hasil diskusi decara bersama-sama.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik bercermin, kemudian memperhatikan dirinya di depan
cermin.
• Peserta didik menentukan apakah dirinya masih mengalami masa
anak-anak atau sudah memasuki masa pubertas.
• Peserta didik mencatat hasil pengamatannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru menyiapkan sebuah cermin untuk kegiatan ini.
Guru mngarahkan satu per satu peserta didik untuk bercermin
secara bergantian.
3. Kegiatan Penutup

peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang ciri-ciri perkembangan
pada masa anak-anak dan remaja. Peserta didik menuliskan hasil
diskusinya pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang ciri-ciri perkembangan
pada masa anak-anak dan remaja! Catatlah hasil diskusimu pada buku
tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang masa pubertas dapat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Masa anak-anak terjadi pada usia … sampai … tahun.
2. Masa remaja ditandai dengan ….
Kunci Jawaban:
1. 5 – 12
2. kematangan organ reproduksi
Muatan Pelajaran

1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menentukan kalimat utama
dan gagasan pokok
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Kalimat utama Mampu Mampu Mampu Belum mampu
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kalimat utama kalimat kalimat kalimat utama
pada setiap utama utama pada setiap
paragraf pada setiap pada setiap paragraf.
dengan sangat paragraf paragraf
jelas. dengan dengan
jelas. kurang jelas.
2. Gagasan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
pokok menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
gagasan pokok gagasan gagasan gagasan pokok
pada setiap pokok pada pokok pada pada setiap
paragraf setiap setiap paragraf.
2) IPA dinilai dengan mendiskusikan ciri-ciri fisik masa anak-anak

dan masa pubertas pada anak laki-laki dan anak perempuan
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Tidak ada satu
didiskusikan empat poin tiga poin satu sampai pun poin yang
dengan baik. dengan baik. dua poin didiskusikan.
dengan baik.
dan rinci.

c. Penilaian Sikap
dan 4.8.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat
sikap sangat sikap cermat sikap kurang menentukan
cermat dalam dalam cermat dalam kalimat utama
menentukan menentukan menentukan dan gagasan
kalimat utama kalimat utama kalimat utama pokok belum
dan gagasan dan gagasan dan gagasan menunjukkan
pokok. pokok. pokok. sikap cermat.
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tahu rasa ingin tahu rasa ingin rasa ingin menunjukkan
yang tinggi tahu terhadap tahu yang rasa ingin
terhadap ciri- ciri-ciri fisik kurang tahu terhadap
ciri fisik masa masa anak- terhadap ciri- ciri-ciri
anak-anak dan anak dan ciri fisik masa fisik masa
masa pubertas masa pubertas anak-anak anak-anak
pada anak laki- pada anak dan masa dan masa
laki dan anak laki-laki pubertas pada pubertas pada
perempuan. dan anak anak laki- anak laki-
perempuan. laki dan anak laki dan anak
perempuan. perempuan.
diskusi

Peserta didik diminta untuk melaporkan kepada orang tuanya tentang hasil
pengamatan diri yang telah dilakukannya. Peserta didik meminta saran
kepada orang tua tentang hal-hal yang harus dilakukan saat menghadapi
pubertas.

Pembelajaran 2
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menentukan nama
tari serta asal daerah dengan tepat.
2. Dengan membaca uraian materi, peserta didik mampu mempelajari tari
tradisional yang merupakan tari tunggal dengan cermat.
3. Dengan memahami tari tunggal, peserta didik mampu mencari tahu
informasi tari tunggal di daerah siswa masing-masing dengan cermat.
4. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks tentang
ragam tarian daerah dengan cermat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menggali informasi dari
bacaan dengan membuat pertanyaan dengan tepat.
6. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menentukan gagasan
pokok masing-masing paragraf dengan benar.
7. Dengan pengamatan, peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri
atau perubahan sekunder pada teman sekelompok dengan tepat.
8. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menyajikan hasil pengamatan
dalam bentuk tabel dengan benar.
9. Dengan pengamatan, peserta didik mampu membuat kesimpulan
berdasarkan hasil pengamatan dengan tepat.

3.8 Membandingkan hal 3.3 Memahami 3.4 Menghubungkan
yang sudah diketahui penampilan tari ciri pubertas
dengan yang baru kreasi daerah. pada laki-laki
diketahui dari teks dan perempuan
nonfiksi. dengan kesehatan
reproduksi.

4.8 Menyampaikan hasil 4.3 Menampilkan tari 4.4 Menyajikan karya
membandingkan kreasi daerah tentang cara
pengetahuan lama menyikapi ciri-
dengan pengetahuan ciri pubertas yang
baru secara tertulis dialami
dengan bahasa sendiri.
mencermati teks mampu mengamati mampu melakukan
tentang ragam tarian gambar tarian pengamatan ciri-
daerah. (Bahasa daerah. (SBdP 3.3) ciri atau perubahan
Indonesia 3.8) • Peserta didik sekunder pada
• Peserta didik mampu mampu mencari teman. (IPA 3.4)
menulis informasi informasi tari • Peserta didik
dari bacaan. (Bahasa tunggal. (SBdP 4.3) mampu menyajikan
Indonesia 4.8) hasil pengamatan.
(IPA 4.4)
1. Tari kreasi daerah
Project Based Membaca, mengamati, Pengamatan

Learning melakukan pengamatan
- Bacaan - Teks bacaan Buku Seri Tematik Kelas 6

- Gambar - Gambar tari kreasi Tema 6, dan buku, majalah,
1. Pendahuluan

• Guru menayangkan video tentang pertunjukan tari saman (guru
youtube.com/watch?v=Ovrn3yBpSt4).
• Guru menyampaikan pertanyaan terkait video yang disajikan.
• Guru mengaitkan video tersebut dengan materi yang akan
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar beberapa tarian Indonesia.
Gambar 2.3 Tarian Indonesia yang disajikan oleh seorang penari.

• Peserta didik melengkapi tabel berdasarkan gambar yang diamati.
• Peserta didik menuliskan pengertian tari tunggal pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
saksama.

Guru membimbing peserta didik dalam melengkapi tabel
berdasarkan gambar yang diamati.
tari tunggal.
Ayo Belajar
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang tari
tunggal.
• Peserta didik mengamati gambar empat contoh tari tunggal.
Sumber: 4bp.blogspot.com
Tari Gathotkaca Gandrung Tari Panji Semirang dari Tari Golek Merak dari Tari Klana Topeng
dari jawa Tengah Bali Jawa Tengah dari Jawa Barat
Gambar 2.4 Beberapa tari tunggal asal Indonesia

• Peserta didik menggali informasi dari gambar yang diamati.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan materi tentang tari tunggal.
saksama.
Guru membimbing peserta didik dalam menggali informasi dari
gambar yang diamati.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang tari
tunggal di daerahnya.
• Peserta didik menyusun hasil informasi yang diperoleh dalam bentuk
ringkasan.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik agar menulis ringkasan dengan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar serta
memperhatikan kalimat efektif.

Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Ragam Tarian Indonesia”.
• Peserta didik mengamati gambar ragam tarian Indonesia.
• Catatan guru:
teks berjudul “Ragam Tarian Indonesia” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Lakukan
• Peserta didik membuat kalimat tanya berdasarkan teks berjudul
“Ragam Tarian Indonesia” dengan menggunakan kata tanya apa,
siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
• Peser ta didik menukarkan per tanyaannya dengan teman
sebangku.
• Peserta didik menjawab pertanyaan teman sesuai isi bacaan.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan materi tambahan tentang kalimat tanya.
Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan bertukar
pertanyaan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca kembali teks berjudul “Ragam Tarian
Indonesia”.
• Peserta didik menentukan gagasan pokok masing-masing paragraf
dalam teks berjudul “Ragam Tarian Indonesia”.
• Peser ta didik menuliskan gagasan pokok pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik membaca kembali teks berjudul
“Ragam Tarian Indonesia”.
Guru membimbing peserta didik dalam menentukan gagasan
pokok masing-masing paragraf dalam teks berjudul “Ragam
Tarian Indonesia”.

Ayo Beraktivitas
• Peserta didik bergabung dengan kelompok yang sudah ditentukan
oleh guru.
• Peserta didik mengamati ciri-ciri setiap anggota kelompok yang
berhubungan dengan perubahan sekunder pada masa pubertas.
disediakan.
• Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil pengamatannya.
• Catatan guru:
Guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok. Satu
kelompok terdiri atas 5 anak.
Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mengamati
ciri temannya.
Guru membimbing peserta didik mencatat hasil pengamatannya
Guru membimbing peserta didik dalam menarik kesimpulan
atas kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Penutup
peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta menuliskan perubahan-perubahan atau ciri-ciri
fiisik yang dialaminya. Peserta didik melaporkan hasil pekerjaannya pada
guru.
Contoh pengayaan:
Tuliskan perubahan-perubahan atau ciri-ciri fisik yang kamu alami!
Laporkan hasil pekerjaanmu pada gurumu!

Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang ragam tarian Indonesia
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Sebutkan jenis tarian berdasarkan jumlah penarinya!
2. Uraikan pengertian tari tunggal!
3. Uraikan pengertian tari berpasangan!
4. Jelaskan pengertian tari kelompok!
Kunci Jawaban:
1. Berdasarkan jumlah penari, suatu tarian dapat dikelompokkan
menjadi tiga kelompok, yaitu tari tunggal, tari berpasangan, dan tari
kelompok.
2. Tari tunggal adalah jenis tari yang dalam penyajiannya dibawakan
oleh seorang penari.
3. Tari berpasangan adalah bentuk tarian yang ditarikan oleh dua orang
penari, baik sesama jenis maupun berlawanan jenis.
4. Tari kelompok adalah bentuk tarian yang ditarikan secara
kelompok
Muatan Pelajaran
dan gagasan pokok.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2) SBdP dinilai dengan mencari informasi tentang tari tunggal.

Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Fakta Seluruh fakta Mampu Mampu fakta tentang
pendukung tentang tari tunggal menuliskan menuliskan tari tunggal
disajikan dengan kalimat kalimat tidak disajikan
benar. utama utama dengan benar.
pada setiap pada setiap
paragraf paragraf
dengan dengan
efektif, kata tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca, tulisan
jelas dan mudah
terbaca.

3) IPA dinilai dengan melakukan pengamatan yang berhubungan
dengan perubahan sekunder pada masa pubertas.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh Sebagian Sebagian fakta yang
pendukung fakta yang besar kecil fakta berhubungan
berhubungan fakta yang yang dengan
dengan berhubungan berhubungan perubahan
perubahan dengan dengan sekunder
sekunder pada perubahan perubahan pada masa
masa pubertas sekunder sekunder pubertas
disajikan dengan pada masa pada masa tidak
benar. pubertas pubertas disajikan
disajikan disajikan dengan
dengan benar. dengan benar.
benar.
2. Penyajian Hasil pengamatan Hasil Hasil Tidak mampu
hasil disajikan dengan pengamatan pengamatan menyajikan
pengamatan sangat jelas, rinci, disajikan disajikan hasil
dan lengkap. dengan jelas, dengan pengamatan.
rinci, dan kurang jelas,
lengkap. rinci, dan
lengkap.
c. Penilaian Sikap
dan 4.8.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sikap sangat sikap cermat sikap kurang menemukan
cermat dalam dalam cermat gagasan
menemukan menemukan dalam pokok belum
gagasan pokok. gagasan menemukan menunjukkan
pokok. gagasan sikap cermat.
pokok.

waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang tari tari tunggal. tentang tari tahu tentang
tunggal. tunggal. tari tunggal.
sikap sangat sikap cermat. sikap kurang menunjukkan
cermat . cermat. sikap cermat.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang ciri-ciri ciri-ciri tentang ciri-ciri tahu tentang
teman yang teman yang teman yang ciri-ciri
berhubungan berhubungan berhubungan teman yang
dengan dengan dengan berhubungan
perubahan perubahan perubahan dengan
sekunder pada sekunder sekunder pada perubahan
masa pubertas. pada masa masa pubertas. sekunder
pubertas. pada masa
pubertas.
2. Sikap Sangat disiplin. Disiplin. Kurang disiplin. Tidak disiplin.
disiplin di
dalam kelas

Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil kegiatan pengamatan tentang
ciri-ciri teman yang berhubungan dengan perubahan sekunder pada masa
pubertas. Peserta didik meminta komentar dari orang tua.

Pembelajaran 3
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks tentang
hak-hak warga negara dengan cermat.
sesuai isi teks dengan tepat.
3. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu mencari tahu hak warga
negara yang tercantum dalam UUD 1945 dengan cermat.
kalimat utama, gagasan pokok, dan kalimat penjelas dengan cermat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menentukan kalimat utama,
gagasan pokok, dan kalimat penjelas dalam bacaan dengan tepat.
upaya untuk mempertahankan dan mengisi kemerdekaan dengan
cermat.
7. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang contoh
sikap penerapan dari perilaku menjaga persatuan dan kesatuan, cinta
tanah air, dan rela berkorban dengan benar.
8. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu mengidentifikasi sikap
yang termasuk upaya mempertahankan kemerdekaan dengan benar.
PPKn Bahasa Indonesia IPS

1.2 Menghargai makna 3.8 Membandingkan 3.4 Memahami
kewajiban, hak, hal yang sudah makna proklamasi
dan tanggung diketahui dengan kemerdekaan, upaya
jawab sebagai yang baru mempertahankan
warga negara diketahui dari kemerdekaan, dan
dalam menjalankan teks nonfiksi. upaya mengembangkan
agama. kehidupan kebangsaan
yang sejahtera.

2.2 Melaksanakan 4.8 Menyampaikan 4.4 Menyajikan
kewajiban, hak, dan hasil laporan tentang
tanggung jawab membandingkan makna proklamasi
sebagai warga pengetahuan kemerdekaan, upaya
negara sebagai lama dengan mempertahankan
wujud cinta tanah pengetahuan kemerdekaan, dan
air. baru secara upaya mengembangkan
3.2 Menganalisis tertulis dengan kehidupan kebangsaan
pelaksanaan bahasa sendiri. yang sejahtera.
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
negara beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
4.2 Menyajikan
hasil analisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
• Peserta didik • Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu mampu menjelaskan upaya
menjelaskan hak- menjelaskan untuk mempertahankan
hak warga negara. kalimat utama, dan mengisi
(PPKn 3.2) gagasan pokok, kemerdekaan. (IPS 3.4)
• Peserta didik dan kalimat • Peserta didik mampu
mampu mencari penjelas. mendiskusikan sikap
informasi tentang (Bahasa mempertahankan dan
hak warga negara. Indonesia 3.8) mengisi kemerdekaan.
(PPKn 4.2) • Peserta didik (IPS 4.4)
mampu
menentukan
kalimat utama,
gagasan pokok,
dan kalimat
penjelas dalam
bacaan. (Bahasa
Indonesia 4.8)

1. Hak warga negara dan pelaksanaannya
3. upaya mempertahankan kemerdekaan

Learning wawancara

- Gambar - Gambar hak warga Tema 6, dan buku, majalah,
negara atau internet yang relevan
1. Pendahuluan

• Guru menayangkan video tentang pengolahan limbah plastik (guru
youtube.com/watch?v=Ovrn3yBpSt4).
misalnya:
- Apa nilai positif yang dapat kalian petik dari video tersebut?
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Hak-Hak Warga Negara”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Hak-Hak Warga Negara” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks yang
dibacanya.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang hak warga negara yang
tercantum dalam UUD 1945.

• Peserta didik menuliskan informasi yang diperolehnya dalam bentuk
tabel pada selembar kertas.
• Catatan guru:
Ayo Belajar
kalimat utama, gagasan pokok, dan kalimat penjelas.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai kalimat utama, gagasan pokok,
dan kalimat penjelas.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang kalimat utama, gagasan
pokok, dan kalimat penjelas.
diketahui lebih lanjut mengenai kalimat utama, gagasan pokok,
dan kalimat penjelas.
Ayo Berlatih
• Peserta didik kembali membaca teks berjudul “Hak-Hak warga
Negara”.
• Peserta didik menentukan kalimat utama, gagasan pokok, dan
kalimat penjelas pada teks tersebut.
• Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
“Hak-Hak warga Negara”.
Guru mengingatkan tentang cara menentukan kalimat utama,
gagasan pokok dan kalimat penjelas.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik menyelesaikan
tugas.
Ayo Belajar
untuk mempertahankan dan mengisi kemerdekaan.

ingin diketahui lebih lanjut mengenai upaya untuk mempertahankan
dan mengisi kemerdekaan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang upaya untuk
mempertahankan dan mengisi kemerdekaan.
diketahui lebih lanjut mengenai upaya untuk mempertahankan
dan mengisi kemerdekaan.
Ayo Diskusi
• Peserta didik membentuk kelompok bersama 3 orang temannya.
• Peserta didik mendiskusikan penerapan dari perilaku menjaga
persatuan dan kesatuan, cinta tanah air, dan rela berkorban demi
kepentingan bangsa dan negara.
• Peser ta didik mencatat hasil diskusinya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
kelompoknya masing-masing.
didik.
Ayo Lakukan
• Peserta didik mengidentifikasi sikap yang termasuk upaya
mempertahankan kemerdekaan.
• Peserta didik memberi tanda centang pada kolom yang sesuai dengan
sikap yang termasuk upaya mempertahankan kemerdekaan.
• Catatan guru:
Guru berkeliling kelas selama peserta didik menyelesaikan
tugas.
jawaban dari soal yang disajikan.

3. Kegiatan Penutup
peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang sikap-sikap negatif yang
tidak boleh dilakukan dalam mengisi kemerdekaan. Peserta didik
mencatathasil diskusinya pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang tentang sikap-sikap
negatif yang tidak boleh dilakukan dalam mengisi kemerdekaan! Catat
hasil diskusimu pada buku tugasmu masing-masing!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kalimat utama dapat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Sebutkan dua jenis kalimat!
2. Uraikan pengertian kalimat utama!
3. Bagaimana sifat kalimat utama?
Kunci Jawaban:
1. Kalimat utama dan kalimat penjelas.
2. Kalimat utama adalah kalimat yang berisi pokok pikiran utama
atau gagasan pokok dan menjadi dasar untuk mengembangkan
paragraf.
3. Kalimat utama biasanya bersifat umum dan memuat keseluruhan
isi dalam suatu paragraf.

Muatan Pelajaran
IPS 3.4 Tes tulis 10
1) PPKn dinilai dengan mencari informasi tentang hak warga
negara.
Penilaian
Aspek Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

pendukung tentang hak besar fakta kecil fakta hak warga
warga negara tentang tentang negara tidak
disajikan hak warga hak warga disajikan
dengan benar. negara negara dengan benar.
disajikan disajikan
dengan dengan
benar. benar.

efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.

2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menentukan kalimat utama,
gagasan pokok, dan kalimat penjelas.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
3. Kalimat Mampu Mampu Mampu Belum mampu
penjelas menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
Kalimat Kalimat Kalimat Kalimat
penjelas pada penjelas penjelas penjelas pada
setiap paragraf pada setiap pada setiap setiap paragraf.
3) IPS dinilai dengan berdiskusi.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
didiskusikan penerapan dari dua poin satu poin satu pun
perilaku menjaga dengan baik. dengan baik. poin yang
persatuan dan didiskusikan.
kesatuan, cinta
tanah air, dan rela
berkorban.

hasil diskusi disajikan dengan disajikan disajikan menyajikan
sangat jelas dan dengan jelas dengan hasil diskusi.
rinci. dan rinci. kurang jelas
dan rinci.
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2 dan
4.2.
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
tahu rasa ingin rasa ingin rasa ingin menunjukkan
tahu yang tahu terhadap tahu yang rasa ingin tahu
tinggi hak warga kurang terhadap hak
terhadap negara yang terhadap warga negara
hak warga tercantum hak warga yang tercantum
negara yang dalam UUD negara yang dalam UUD
tercantum 1945. tercantum 1945.
dalam UUD dalam UUD
1945. 1945.
waktu.

dan 4.8
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
sikap sangat sikap cermat sikap kurang kalimat utama,
cermat dalam dalam cermat dalam gagasan
menulis menulis menulis pokok, dan
kalimat utama, kalimat kalimat kalimat
gagasan utama, utama, penjelas belum
pokok, dan gagasan gagasan menunjukkan
kalimat pokok, dan pokok, dan sikap cermat.
penjelas. kalimat kalimat
penjelas. penjelas.

waktu.

Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
diskusi
teman dengan sebagian sebagian dengan teman
baik. besar teman kecil teman dengan baik.
dengan baik. dengan baik.

Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang sikap-sikap peserta didik
ketika di rumah, apakah sudah menerapkan sikap menjaga persatuan dan
kesatuan, cinta tanah air, dan rela berkorban atau belum.

Pembelajaran 4
c. Kelas : VI
d. Semester :2
e. Alokasi Waktu: 5 x 35 menit
1. Dengan membaca teks, peserta didik mampu memahami tentang
manfaat pemenuhan hak warga negaranya dengan cermat.
2. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang manfaat
pemenuhan beberapa hak warga negara dengan benar.
3. Dengan membaca uraian, peserta didik mampu menentukan sikap
tentang suatu permasalahan dengan benar.
4. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menentukan topik yang
dibahas dalam teks bacaan dengan tepat.
5. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menentukan kalimat
utama dan gagasan pokok yang ada dalam bacaan dengan tepat.
upaya mempertahankan kemerdekaan dengan sikap menjaga persatuan
dan kesatuan dengan cermat.
7. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menyelesaikan suatu
permasalahan dengan benar.
8. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menyebutkan penerapan
sikap saling menghargai, menghormati, dan toleransi dalam masyarakat
sekitar dengan benar.

jawab sebagai yang baru mempertahankan
warga negara diketahui dari kemerdekaan, dan
dalam menjalankan teks nonfiksi. upaya mengembangkan
agama. kehidupan kebangsaan
yang sejahtera.

2.2 Melaksanakan 4.8 Menyampaikan 4.4 Menyajikan
kewajiban, hak, dan hasil laporan tentang
tanggung jawab membandingkan makna proklamasi
sebagai warga pengetahuan kemerdekaan, upaya
negara sebagai lama dengan mempertahankan
wujud cinta tanah pengetahuan kemerdekaan, dan
air. baru secara upaya mengembangkan
3.2 Menganalisis tertulis dengan kehidupan kebangsaan
pelaksanaan bahasa sendiri. yang sejahtera.
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
negara beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
4.2 Menyajikan
hasil analisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
mampu mampu menguraikan upaya
menguraikan mencermati teks mempertahankan
manfaat bacaan. (Bahasa kemerdekaan. (IPS 3.4)
pemenuhan hak Indonesia 3.8) • Peserta didik mampu
warga negaranya. • Peserta didik mengamati penerapan
(PPKn 3.2) mampu sikap saling menghargai,
• Peserta didik menentukan menghormati, dan
mampu topik bacaan. toleransi. (IPS 4.4)
mendiskusikan (Bahasa
manfaat Indonesia 4.8)
pemenuhan
beberapa hak warga
negara. (PPKn 4.2)
1. Hak warga negara dan pelaksanaannya
3. Upaya mempertahankan kemerdekaan

Problem Based Mengamati, dan Pengamatan, dan

Learning memecahkan masalah penyelesaian masalah

- Gambar - Gambar kegiatan Tema 6, dan buku, majalah,
belajar mengajar atau internet yang relevan
1. Pendahuluan
• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 4, subtema 2
• Guru menayangkan video tentang kegiatan siswa belajar di sekolah
(guru dapat membuka video pada saluran youtube di link https://
www.youtube.com/watch?v=aauVCjwLAL8).

misalnya:
- Apa hak siswa dalam video tersebut?
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Manfaat Pemenuhan Hak
Warga Negara”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Manfaat Pemenuhan Hak Warga Negara” dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Diskusi
oleh guru.
• Peserta didik mendiskusikan tentang manfaat yang diperoleh negara
dengan terpenuhinya hak-hak warga negara.
disediakan.
• Catatan guru:
Guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok. Satu
kelompok terdiri atas 3–4 anak. Guru mengarahkan peserta
didik untuk bergabung dengan kelompoknya masing-masing.
didik.
Guru berkeliling kelas agar dapat memastikan semua peserta
didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi.

Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca kembali teks berjudul “Manfaat Pemenuhan
Hak Warga Negara”.
• Peserta didik menuliskan topik dalam teks tersebut.
• Peserta didik menentukan kalimat utama dan gagasan pokok pada
masing-masing paragraf dalam teks tersebut.
• Peserta didik mencatat hasil pekerjaannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
“Manfaat Pemenuhan Hak Warga Negara”.
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan topik dalam
teks tersebut.
Guru mengingatkan kembali materi tentang kalimat utama dan
gagasan pokok.
Bagaimana Sikapmu
• Peserta didik membaca ilustrasi cerita yang disajikan.
• Peserta didik manyampaikan pendapatnya di depan kelas tentang
permasalahan yang terdapat dalam ilustrasi cerita tersebut.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik bersama-sama menyimak ilustrasi
cerita yang disajikan.
Guru menunjuk satu persatu peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya di depan kelas secara bergantian.
Ayo Belajar
mempertahankan kemerdekaan dengan sikap menjaga persatuan
dan kesatuan.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai upaya mempertahankan
kemerdekaan dengan sikap menjaga persatuan dan kesatuan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang upaya mempertahankan

diketahui lebih lanjut mengenai upaya mempertahankan
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan makna semboyan "Bersatu Kita
Teguh, Bercerai Kita Runtuh" serta kaitan semboyan tersebut
dengan pentingnya menjaga persatuan dalam mempertahankan
kemerdekaan.
• Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugas masing-
masing.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
Guru mebimbing jalannya diskusi yang dilakukan peserta
didik.
Guru berkeliling kelas untuk mengamati dan memastikan semua
peserta didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi.
Guru memberikan batas waktu untuk kegiatan diskusi ini.
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan hasil
diskusinya di buku tugas masing-masing.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati perilaku masyarakat di sekitarnya terkait
sikap saling menghargai, saling menghormati, dan toleransi dalam
bergaul di dalam masyarakat.
• Dari pengamatan tersebut, peserta didik menceritakan satu contoh
sikap atau peristiwa yang mencerminkan sikap saling menghargai,
saling menghormati dan toleransi dalam masyarakat pada kolom
yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru memberikan arahan kepada peserta didik sebelum
melakukan pengamatan.
Guru memeriksa hasil cerita peserta didik dan memberikan
penilaian.
3. Kegiatan Penutup

peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta mencari informasi tentang pentingnya menerapkan
sikap persatuan dan kesatuan dalam kehidupan bermasyarakat. Peserta
didik mencatat hasil informasi yang diperolehnya pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Carilah informasi tentang pentingnya menerapkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam kehiudpan bermasyarakat! Tuliskan informasi yang kamu
peroleh pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang upaya mempertahankan
kemerdekaan dengan sikap menjaga persatuan dan kesatuan dapat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Sebutkan contoh hak warga negara!
2. Bagaimana sikap yang baik terhadap kewajiban kita?
3. Tuliskan salah satu upaya dalam menjaga dan mempertahankan
kemerdekaan Negara Indonesia!
4. Bagaimana cara menjaga persatuan dan kesatuan?
Kunci Jawaban:
1. Mendapatkan pendidikan, pengajaran, perlindungan hukum, dan
beragama.
2. Melaksanakan kewajiban dengan penuh kesadaran dan tanggung
jawab.
3. Menjaga persatuan dan kesatuan.

4. Bersikap saling menghargai perbedaan di antara teman, keluarga,
dan masyarakat dapat menjaga persatuan.
Muatan Pelajaran
1) PPKn dinilai dengan mendiskusikan manfaat pemenuhan hak
warga negara.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Tidak
didiskusikan lima manfaat 3–4 manfaat 1–2 manfaat mendiskusikan
pemenuhan pemenuhan pemenuhan satu pun
hak. hak. hak. manfaat
pemenuhan
hak.
diskusi dengan sangat dengan jelas dengan kurang hasil diskusi.
jelas dan rinci. dan rinci. jelas dan rinci.

dan gagasan pokok.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
utama menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kalimat utama kalimat utama kalimat utama kalimat utama
pada setiap pada setiap pada setiap pada setiap
paragraf paragraf paragraf paragraf.
dengan sangat dengan jelas. dengan kurang
jelas. jelas.

gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dengan sangat dengan jelas dengan kurang
jelas. jelas.
3) IPS dinilai dengan mendiskusikan makna semboyan "Bersatu

Kita Teguh, Bercerai Kita Runtuh."
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Belum dapat
didiskusikan makna makna makna mendiskusikan
semboyan semboyan semboyan makna
dengan sangat dengan baik. dengan kurang semboyan.
baik. baik.
diskusi dengan sangat dengan jelas dengan kurang hasil diskusi.
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran PPKn KD 3.2 dan 4.2
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
diskusi
anggota sebagian sebagian dengan
kelompok besar anggota kecil anggota anggota
dengan baik. kelompok kelompok kelompok

dan 4.8
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
cermat. cermat. cermat. sikap cermat
2. Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tugas belum Tidak.
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang makna tentang tahu tentang
makna semboyan makna makna
semboyan Bersatu Kita semboyan semboyan
Bersatu Teguh, Bercerai Bersatu Bersatu Kita
Kita Teguh, Kita Runtuh. Kita Teguh, Teguh, Bercerai
Bercerai Kita Bercerai Kita Kita Runtuh.
Runtuh. Runtuh.
sama dengan dengan dengan bekerja sama
semua sebagian sebagian dengan
anggota besar anggota kecil anggota anggota
kelompok kelompok kelompok kelompok
dengan baik. dengan baik. dengan baik. dengan baik.

Peserta didik diminta untuk menceritakan kepada orang tua tentang salah
satu contoh sikap atau peristiwa yang mencerminkan sikap saling menghargai,
saling menghormati, dan toleransi dalam masyarakat sekitar lingkungan
rumahnya. Orang tua memberi komentar atas cerita peserta didik.

Pembelajaran 5
c. Kelas : VI
d. Semester :2
pertanyaan sesuai isi teks dengan benar.
2. Dengan mengamati judul teks, peserta didik mampu menuliskan
perkiraan informasi berdasarkan judul dengan tepat.
3. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menemukan kosakata
sulit dalam teks dan artinya dalam kamus dengan cermat.
4. Dengan membaca uraian, peserta didik mampu mengamati gerakan tari
kreasi baru dengan cermat.
5. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu mempraktikkan
gerakan tari kreasi baru dengan benar.
6. Dengan pengamatan, peserta didik mampu mencari tahu salah satu tari
kreasi daerah dan menuliskan ragam gerak tari serta makna gerakannya
dengan benar.
7. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menjelaskan ciri tubuh diri
sendiri dan orang tua (ayah/ibu) dengan benar.
8. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menuliskan perbedaan ciri
tubuh dari hasil pengamatan dengan benar.
9. Dengan mencari artikel, peserta didik mampu membuat kliping yang
berisi artikel tentang masa pubertas dengan cermat.

3.7 Menggali 3.3 Memahami 3.4 Menghubungkan ciri
pengetahuan baru penampilan tari pubertas pada laki-laki
yang terdapat pada kreasi daerah. dan perempuan dengan
teks nonfiksi. kesehatan reproduksi.

4.7 Menyampaikan 4.3 Menampilkan tari 4.4 Menyajikan karya
pengetahuan baru kreasi daerah. tentang cara menyikapi
dari teks nonfiksi ciri-ciri pubertas yang
ke dalam tulisan dialami.
dengan bahasa
sendiri.

- Peserta didik - Peserta didik - Peserta didik mampu
mampu membaca mampu mengidentifikasi ciri
teks “Tari Merak.” mencermati tubuh diri sendiri dan
(Bahasa Indonesia gerakan tari orang tua. (IPA 3.4)
3.7) kreasi baru. - Peserta didik mampu
- Peserta didik (SBdP 3.3) membuat kliping
mampu - Peserta didik pubertas. (IPA 4.4)
mengidentifikasi mampu
informasi pada mempraktikkan
teks “Tari Merak”. gerakan tari
(Bahasa Indonesia kreasi baru.
4.7) (SBdP 4.3)
Project Based Membaca, mengamati, dan Pengamatan


- Gambar - Gambar kostum tari Tema 6, dan buku, majalah,
- Properti tari merak atau internet yang relevan
- Gambar gerakan tari Kamus Besar Bahasa
jaranan Indonesia

1. Pendahuluan
• Guru menunjukkan video pertunjukan tari jaranan (guru dapat
com/watch?v=hzs05pUCVXU).
misalnya:
- Apa yang dapat kamu pelajari dari video tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Lakukan
• Peserta didik membaca judul teks nonfiksi.
• Peserta didik memperkirakan informasi yang terdapat dalam teks
berdasarkan judul yang diamati, kemudian menuliskannya pada

• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik membaca judul teks nonfiksi.
Guru mengajak peserta didik untuk memperkirakan informasi
yang terdapat dalam teks berdasarkan judul yang diamati.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks nonfiksi berjudul “Tari Merak” dengan
senyap.
• Catatan guru:
teks berjudul “Tari Merak” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Jawab
dibacanya.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Lakukan
• Peserta didik menuliskan informasi yang didapat setelah membaca
teks nonfiksi “Tari Merak” pada kolom yang disediakan.
• Peserta didik membandingkan perkiraan informasi berdasarkan judul
dengan informasi yang didapat seelah membaca teks.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan informasi
yang didapat setelah membaca teks nonfiksi “Tari Merak” pada

Guru mengajak peserta didik membandingkan perkiraan
informasi berdasarkan judul dengan informasi yang didapat
setelah membaca teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca kembali teks nonfiksi berjudul “Tari
Merak”.
• Peserta didik mencari kosakata sulit dalam teks tersebut, kemudian
mencari artinya dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI).
• Peserta didik mencatat hasil pekerjaannya pada tabel yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik membaca kembali teks nonfiksi
berjudul “Tari Merak”.
Guru membantu peserta didik dalam menemukan arti dari
kosakata sulit yang ditemukan.
Ayo Mengamati
• Peserta didik membaca dan memahami penjelasan tentang gerakan
tari jaranan.
• Peserta didik mengamati gambar gerakan-gerakan tari jaranan.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan tentang gerakan tari jaranan.
saksama.
Ayo Lakukan
• Peserta didik mengamati gerakan tari jaranan berdasarkan arahan
guru melalui video.
• Peserta didik berlatih mempraktikkan gerakan tari jaranan.
• Catatan guru:
Guru menyajikan sebuah video gerakan tari jaranan.
Guru mengajak peserta didik untuk mempelajari gerakan tari
jaranan secara bersama-sama.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari tahu tentang salah satu tari kreasi daerah
yang ada di daerahnya.

• Peserta didik menuliskan ragam gerakan tari dan makna tarian
tersebut.
• Peserta didik mencatat hasil pekerjaannya pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati tubuh dirinya dengan tubuh ayahnya (jika
siswa laki-laki) atau tubuh ibunya (jika siswa perempuan).
• Peserta didik menuliskan perbedaan ciri tubuhnya dengan orang
tuanya pada tabel yang disediakan.
• Catatan guru:
Kegiatan ini dilakukan di rumah, sehingga guru memberikan
arahan kepada peserta didik sebelum pembelajaran di sekolah
untuk kegiatan ini.
Guru meminta laporan hasil pengamatan peserta didik dan
memberikan penilaian.
Ayo Lakukan
oleh guru.
• Peserta didik mencari artikel atau teks nonfiksi yang menjelaskan
tentang masa pubertas dan tanda-tandanya pada anak perempuan
dan anak laki-laki.
• Peserta didik mengumpulkan artikel tersebut dalam bentuk guntingan
beserta sumbernya.
• Peserta didik menyusun dan menempelkan artikel-artikel tersebut
pada kertas HVS menjadi sebuah kliping.
• Catatan guru:
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok
terdiri atas 4–5 anak.
Guru memberikan penjelasan tentang cara membuat kliping
artikel.
kegiatan ini.

3. Kegiatan Penutup
peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta mencari tahu gerakan salah satu tari kreasi baru
(boleh dari daerahnya atau dari daerah lain). Peserta didik menampilkan
gerakan tarian tersebut secara berkelompok di depan kelas.
Contoh pengayaan:
Pilihlah satu tari kreasi baru (boleh dari daerahnya atau dari daerah lain)!
Carilah informasi tentang gerakan tarian tersebut! Tampilkan gerakannya
di depan kelas secara berkelompok!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang tari merak dapat diberikan
penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru juga dapat memberikan
pertanyaan secara lisan untuk memancing daya ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan yang kamu ketahui tentang tari merak!
2. Siapakah pencipta tari merak?
3. Bagaimana gerakan utama dalam tari merak?
Kunci Jawaban:
1. Tari merak adalah salah satu tari kreasi daerah yang menggambarkan
ekspresi kehidupan burung merak.
2. Raden Tjetjep Soemantri.
3. Gerakan utamanya adalah tingkah burung merak jantan yang
mengembangkan bulu ekornya ketika ingin memikat merak
betina.

Muatan Pelajaran
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menemukan kosakata sulit
dalam teks bacaan.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penulisan Memenuhi ketiga Memenuhi Memenuhi Tidak
aspek berikut. 2 aspek dari 1 aspek dari memenuhi
• Mampu 3 aspek 3 aspek aspek yang
menuliskan yang telah yang telah ditentukan.
kosakata sulit ditentukan. ditentukan.
pada bacaan.
• Mampu
menuliskan
arti kosakata
sulit dengan
bantuan KBBI.
• Mampu
menggunakan
bahasa
Indonesia
yang baik dan
benar, efisien,
serta menarik
dalam
keseluruhan
penulisan.

2) SBdP dinilai dengan berlatih gerakan tari jaranan
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Gerakan tari Mampu menghafal Mampu Mampu Belum mampu
seluruh gerakan menghafal menghafal menghafal
tari jaranan. sebagian sebagian gerakan tari
besar kecil jaranan.
gerakan tari gerakan tari
jaranan. jaranan.
2. Penghayatan Sangat Menghayati. Kurang Tidak
saat menari menghayati. menghayati. menghayati.
3) IPA dinilai dengan membuat kliping

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi kliping Kliping ber isi 5 Kliping Kliping berisi Kliping berisi
atau lebih artikel. berisi 3–4 2 artikel. hanya 1 artikel.
artikel.
2. Penjelasan Sangat jelas dan Jelas dan Kurang jelas Tidak jelas dan
dalam lengkap. lengkap. dan lengkap. lengkap.
kliping
c. Penilaian Sikap
dan 4.7
Penilaian
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
1. Sikap Sangat Disiplin. Kurang Tidak disiplin.
disiplin di disiplin. disiplin.
dalam kelas

2) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.3 dan 4.3

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
menari percaya diri. percaya diri. diri.
2. Sikap berani Sangat Berani. Kurang Tidak berani.
berani. berani.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap kreatif Sangat kreatif. Kreatif. Kurang Tidak kreatif.
kreati.f
waktu.

Peserta didik diminta untuk menunjukkan hasil klipingnya kepada orang
tua. Peserta didik meminta komentar orang tua tentang kliping yang telah
dibuat.

Pembelajaran 6
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menggali infromasi tentang
hak bebas berpendapat dengan cermat.
2. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menuliskan topik yang
dibahas dalam bacaan dengan benar.
3. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menentukan kalimat utama
dan gagasan pokok dalam bacaan dengan tepat.
4. Dengan memahami teks, peserta didik mampu membuat kesimpulan
bacaan dengan kalimat sendiri dengan benar.
tentang kebebasan berpendapat dalam pemilu dengan cermat.
6. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang manfaat
dan kewajiban dalam berpendapat dengan benar.
7. Dengan mengemukakan pendapat, peserta didik mampu menceritakan
peristiwa yang dialami ketika mengemukakan pendapat dengan jelas.
8. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu memahami gerakan
tari kreasi baru dengan cermat.
9. Dengan mengamati arahan guru, peserta didik mampu mempraktikkan
gerakan tari kreasi baru dengan benar.

3.8 Membandingkan 1.2 Menghargai makna 3.3 Memahami
hal yang sudah kewajiban, hak, penampilan tari kreasi
diketahui dengan dan tanggung daerah.
yang baru diketahui jawab sebagai
dari teks nonfiksi. warga negara
dalam menjalankan
agama.

4.8 Menyampaikan 2.2 Melaksanakan 4.3 Menampilkan tari
hasil kewajiban, hak, dan kreasi daerah.
membandingkan tanggung jawab
pengetahuan sebagai warga
lama dengan negara sebagai
pengetahuan baru wujud cinta tanah
secara tertulis air.
dengan bahasa 3.2 Menganalisis
sendiri. pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
negara beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
4.2 Menyajikan
hasil analisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
mampu membaca mampu mempelajari gerakan
teks tentang hak menjelaskan tari kreasi baru. (SBdP
bebas berpendapat. kebebasan 3.3)
(Bahasa Indonesia berpendapat dalam • Peserta didik mampu
3.8) pemilu. (PPKn 3.2) mempraktikkan
• Peserta didik • Peserta didik gerakan tari kreasi
mampu mampu baru. (SBdP 4.3)
menyebutkan topik mendiskusikan
dalam bacaan. manfaat dan
(Bahasa Indonesia kewajiban dalam
4.8) berpendapat. (PPKn
4.2)
2. Pelaksanaan hak dan kebebasan berpendapat

Problem Based Membaca, mengamati, dan Pengamatan

- Gambar - Teks bacaan Buku Seri Tematik Kelas 6

- Bacaan - Gambar gerakan tari Tema 6, dan buku, majalah,
jaranan atau internet yang relevan
1. Pendahuluan
Pada pembelajaran ini terdapat 8 kegiatan pembelajaran dengan
alokasi waktu 5 jp × 35 menit. Jadi, 8 kegiatan pembelajaran diharapkan
dapat dikelola dalam waktu 5 jam pelajaran atau setara dengan 175 menit.
Guru bisa menyesuaikan jadwal dan alokasi waktu.
sehingga guru hanya mengikuti sesuai urutan pada buku. Namun dalam
pembelajaran ini adalah:
• Guru menanyangkan video tentang kegiatan simulasi pemilu (guru
youtube.com/watch?v=JQ7kBvSeEjY).
misalnya:

- Apa kaitan video tersebut dengan hak warga negara?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Hak Bebas Berpendapat”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Hak Bebas Berpendapat” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peser ta didik kembali membaca teks berjudul “Hak Bebas
Berpendapat”.
• Peserta didik menuliskan topik yang dibahas dalam teks tersebut
pada kolom yang disediakan.
• Peserta didik menentukan kalimat utama dan gagasan pokok
masing-masing paragraf dalam teks tersebut pada kolom yang
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik untuk membaca kembali teks
berjudul “Hak Bebas Berpendapat”.
Guru mengingatkan kembali materi tentang kalimat utama dan
gagasan pokok.
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan kesimpulan isi teks berjudul “Hak Bebas
Berpendapat” dengan menggunakan kalimatnya sendiri.
• Peserta didik menulis pada kolom yang disediakan.

• Catatan guru:
menggunakan bahasa Indonesia yang benar.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tiga pertanyaan terkait hak kebebasan
berpendapat.
• Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugas.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
didik.
Guru membahas hasil diskusi decara bersama-sama.
Ayo Bercerita
• Peserta didik menceritakan tentang peristiwa menerima hak
kebebasan dalam berpendapat.
• Peserta didik menceritakan perasaannya setelah mengemukakan
pendapat.
• Catatan guru:
Guru menunjuk satu per satu peserta didik untuk bercerita di
depan kelas.
Guru meminta peserta didik lain untuk menyimak dan
Ayo Mengamati
• Peserta didik membaca dan memahami penjelasan tentang gerakan
tari jaranan.
• Peserta didik mengamati gambar gerakan-gerakan tari jaranan.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan tentang gerakan tari jaranan.
saksama.
Ayo Lakukan
• Peserta didik mengamati gerakan tari jaranan berdasarkan arahan

guru melalui video.
• Peserta didik berlatih mempraktikkan gerakan tari jaranan.
• Catatan guru:
Guru menyajikan sebuah video gerakan tari jaranan.
Guru mengajak peserta didik untuk mempelajari gerakan tari
jaranan secara bersama-sama.
Kecakapan Hidup
centang pada kolom yang sesuai dengan kegiatan yang telah
dilakukannya.

• Peserta didik mengamati lingkungan rumahnya dan menemukan
benda-benda yang tidak terpakai sepeti kardus bekas atau ember
bekas.
• Peserta didik bertanya kepada orang tua tentang cara mengubah
barang tak berguna itu menjadi lebih berguna.
• Peserta didik mempraktikkan cara mengubah barang tak berguna itu
menjadi lebih berguna bersama orang tua dengan memanfaatkan
barang bekas yang ada di rumah.
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS)

• Peserta didik mencari tahu tentang bunyi tujuan nasional negara
Indonesia dan menuliskannya sesuai yang tercantum dalam
pembukaan UUD 1945.
• Peserta didik menuliskan bunyinya pada buku tugas masing-
masing.
• Catatan guru:
Sebelumnya guru sudah menginformasikan kepada peserta didik
untuk menyiapkan UUD 1945.
Guru mengajak peserta didik membaca UUD 1945 di bagian
pembukaan, kemudian meminta peserta didik menemukan bunyi
tujuan nasional.
3. Kegiatan Penutup

peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta melakukan wawancara dengan pejabat pemerintah
atau tokoh masyarakat yang ada di sekitarnya tentang tujuan nasional
Negara Indonesia dan upaya membangun masyarakat Indonesia
sejahtera. Selanjutnya peserta didik membuat laporan hasil wawancara
dan menyerahkan pada guru untuk dinilai.
Contoh pengayaan:
Lakukanlah wawancara dengan pejabat pemerintah atau tokoh
masyarakat yang ada di sekitarmu tentang tujuan nasional negara
Indonesia dan upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera!
Selanjutnya buatlah laporan hasil wawancaramu dan menyerahkan pada
guru untuk dinilai!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang hak bebas berpendapat
peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian pemilu!
2. Bagaimana pelaksanaan pemilu yang mencapai tujuan nasional?
Kunci Jawaban:
1. Pemilu merupakan proses memilih orang untuk mengisi jabatan-
jabatan politik tertentu.
2. Pelaksanaan pemilu yang adil dan sesuai undang-undang

Muatan Pelajaran
dan gagasan pokok
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2) PPKn dinilai dengan mendiskusikan tentang hak kebebasan

berpendapat
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
didiskusikan tiga dua satu mendiskusikan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan satupn
dengan baik. dengan baik. dengan baik. pertanyaan.

dan rinci.
3) SBdP dinilai dengan berlatih gerakan tari jaranan

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Gerakan tari Mampu Mampu Mampu Belum mampu
menghafal menghafal menghafal menghafal
seluruh sebagian besar sebagian kecil gerakan tari
gerakan tari gerakan tari gerakan tari jaranan.
jaranan. jaranan. jaranan.
2. Penghayatan Sangat menghayati. Kurang Tidak
saat menari menghayati. menghayati. menghayati.
c. Penilaian Sikap
dan 4.8
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap disiplin Sangat disiplin. Disiplin. Kurang Tidak disiplin.
di dalam disiplin.
kelas
waktu.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang hak hak kebebasan tentang hak tahu tentang
kebebasan berpendapat. kebebasan hak kebebasan
berpendapat. berpendapat. berpendapat.
anggota sebagian sebagian dengan
kelompok besar anggota kecil anggota anggota
dengan baik. kelompok kelompok kelompok
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.3 dan 4.3

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap menari Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
percaya diri. percaya diri. diri.

berani.

Peserta didik diminta untuk mempraktikkan gerakan tari jaranan yang
sudah dipelajarinya di sekolah di hadapan orang tua. Peserta didik meminta
komentar orang tua tentang penampilannya.
Refleksi
1. Sudahkah peserta didik melaksanakan hak mendapatkan pendidikan dan
pengajaran?

2. Sudahkah peserta didik melaksanakan hak mengemukakan pendapat dengan
baik?
3. Sudah dapatkah peserta didik menentukan masa pubertas melalui tanda-
tanda pubertas?
4. Sudah dapatkah peserta didik membedakan masa kanak-kanak dengan
masa pubertas?
5. Sudah dapatkah peserta didik mempertahankan kemerdekaan negara
dengan menjaga persatuan dan kesatuan?
6. Sudah dapatkah peserta didik menyebutkan informasi yang ada dalam teks
nonfiksi dengan benar?
7. Sudah dapatkah peserta didik menarikan gerakan tari kreasi jaranan dengan
penghayatan?

Petunjuk Khusus
Tema 6
PPKn Bahasa Indonesia

1.2 Menghargai makna kewajiban, 3.8 Membandingkan hal yang
hak, dan tanggung jawab sudah diketahui dengan
sebagai warga negara dalam yang baru diketahui dari teks
menjalankan agama. nonfiksi.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 4.8 M e n y a m p a i k a n h a s i l
dan tanggung jawab sebagai membandingkan pengetahuan
warga negara sebagai wujud lama dengan pengetahuan
cinta tanah air. baru secara tertulis dengan
3.2 Menganalisis pelaksanaan bahasa sendiri.
dampaknya dalam kehidupan Subtema 3
sehari-hari.
IPS
3.4 Memahami makna
proklamasi kemerdekaan,
upaya mempertahankan
IPA mengembangkan kehidupan
3.4 Menghubungkan ciri pubertas 4.4 Menyajikan laporan
pada laki-laki dan perempuan tentang makna proklamasi
dengan kesehatan reproduksi kemerdekaan, upaya
4.4 Menyajikan karya tentang cara mempertahankan
menyikapi ciri-ciri pubertas kemerdekaan, dan upaya
yang dialami. mengembangkan kehidupan
SBdP
3.1 Memahami reklame.
4.1 Membuat reklame.

Peta Konsep
Subtema 3
Masyarakat Sejahtera, Negara Kuat
IPA
IPS
• Pubertas
• Tujuan negara
• Ciri fisik pubertas menyejahterakan
• Masa pubertas rakyat
• Perkembangan psikologis • Upaya untuk mencapai
pada masa pubertas kesejahteraan
• Menjaga kebersihan dan masyarakat
kesehatan tubuh pada • Makna proklamasi dan
masa pubertas tujuan negara dalam
UUD 1945
• Upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan
PPKn
• Tanggung jawab warga
negara
• Tanggung jawab sebagai SBdP
pelajar • Pengertian reklame
• Dampak pelaksanaan • Tujuan pembuatan
tanggung jawab reklame
• Dampak pelaksanaan
• Jenis reklame
kewajiban bagi bangsa
dan negara • Poster
Bahasa Indonesia
• Kalimat utama
• Gagasan pokok
• Informasi penting dalam teks
• Kosa kata sulit
• Ringkasan
• Perkiraan informasi dalam teks

Tabel 3.1 Materi Pembelajaran Subtema 3: Masyarakat Sejahtera, Negara Kuat
Mata pelajaran
Materi
dan Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Dasar
- Peserta didik mampu Informasi penting • Membaca teks bacaan dan
membaca teks dalam teks menjawab pertanyaan
“Perkembangan nonfiksi sesuai teks
Psikologis pada Masa • Menentukan gagasan
Bahasa
Pubertas”. pokok dan letaknya dalam
Indonesia
- Peserta didik mampu paragraf
KD 3.8
menentukan gagasan • Menyusun informasi
KD 4.8
pokok pada teks penting dalam teks menjadi
Pembelajaran 1
“Perkembangan ringkasan
Psikologis pada Masa • Mencari tahu arti beberapa
Pubertas”. istilah sulit dalam teks
- Peserta didik Ciri pubertas • Mempelajari perkembangan
mampu menjelaskan pada laki-laki dan psikologis pada masa
perkembangan perempuan pubertas
psikologis pada masa • Mengidentifikasi perubahan
IPA
pubertas. psikologis yang telah
KD 3.2
- Peserta didik mampu dialami
KD 4.2
mendiskusikan • Mendiskusikan perubahan
perubahan psikologis psikologis akibat perubahan
akibat perubahan hormon
hormon.
- Peserta didik mampu Reklame • Mengamati reklame dan
mengamati reklame. menjawab pertanyaan sesuai
- Peserta didik mampu isi reklame
SBdP mengidentifikasi • Berdiskusi tentang
KD 3.2 reklame. pengertian, tujuan
KD 4.2 pembuatan, dan jenis
reklame
• Mengidentifikasi jenis
reklame pada gambar
- Peser ta didik mampu Informasi penting • Membaca teks bacaan
Pembelajaran 2
mencermati teks tentang dalam teks tentang reklame

reklame. nonfiksi • Menentukan gagasan
Bahasa
- Peser ta didik mampu pokok dan letaknya dalam
Indonesia
menentukan gagasan paragraf
KD 3.8
pokok dalam teks tentang • Menggali informasi dalam
KD 4.8
reklame. bacaan dengan membuat
pertanyaan
- Peserta didik mampu Ciri pubertas • Mencari artikel yang berkaitan

menjelaskan cara pada laki-laki dan dengan cara menghadapi
IPA
menghadapi pubertas. perempuan pubertas
KD 3.2
- Peserta didik mampu • Menuliskan perubahan pada
KD 4.2
mencari artikel tentang masa pubertas dalam bentuk
pubertas. tabel

- Peser ta didik mampu Tanggung jawab • M e m p e l a j a r i t e n t a n g
menjelaskan tanggung warga negara tanggung jawab warga
PPKn
jawab warga negara. negara
KD 1.2
- Peser ta didik mampu • Menjawab pertanyaan
KD 2.2
mendiskusikan tanggung tentang tanggung jawab
KD 3.2
jawab sebagai warga • Berdiskusi tentang tanggung
KD 4.2
negara dan pelajar jawab sebagai warga negara
dan pelajar
- Peser ta didik mampu Informasi penting • Membaca teks bacaan

membaca teks “Tanggung dalam teks • Menentukan kalimat utama
Jawab sebagai Warga nonfiksi dan gagasan pokok dalam
Pembelajaran 3
Bahasa Negara”. paragraf

Indonesia - Peser ta didik mampu
KD 3.8 menentukan kalimat
KD 4.8 utama dan gagasan pokok
dalam teks “Tanggung
Jawab sebagai Warga
Negara”.
- Peserta didik mampu Upaya • Mempelajari materi
menjelaskan tujuan mengembangkan tentang tujuan negara
negara mensejahterakan kehidupan menyejahterakan rakyat
IPS rakyat. kebangsaan • Menjawab pertanyaan
KD 3.4 - Peserta didik mampu sesuai pemahaman
KD 4.4 mendiskusikan upaya terhadap materi
untuk mencapai • Berdiskusi tentang
kesejahteraan upaya untuk mencapai
masyarakat. kesejahteraan masyarakat
- Peserta didik mampu Upaya • Mencari tahu makna
menjelaskan upaya mengembangkan proklamasi dan tujuan
mengembangkan. kehidupan negara dalam UUD 1945
kehidupan kebangsaan kebangsaan • Mempelajari upaya
IPS
- Peserta didik mampu yang dilakukan dalam
KD 3.4
mencari tahu makna mengembangkan
KD 4.4
proklamasi. kehidupan kebangsaan
• Menuliskan sikap yang
Pembelajaran 4
dirasakan ketika mengikuti

upacara bendera
membaca teks tentang dalam teks tentang dampak
dampak pelaksanaan nonfiksi pelaksanaan tanggung
Bahasa tanggung jawab. jawab
Indonesia - Peserta didik mampu • Menggali informasi dalam
KD 3.8 membuat ringkasan bacaan dengan membuat
KD 4.8 bacaan. pertanyaan
• Membuat ringkasan
informasi dari bacaan
dengan kalimat sendiri

- Peser ta didik mampu Tanggung jawab • Berdiskusi dampak positif
menjelaskan dampak warga negara dari pelaksanaan kewajiban
PPKn pelaksanaan kewajiban. • Mempelajari dampak
KD 1.2 - Peser ta didik mampu pelaksanaan kewajiban bagi
KD 2.2 mendiskusikan dampak bangsa dan negara
KD 3.2 positif dari pelaksanaan • Menuliskan contoh sikap
KD 4.2 kewajiban. pelaksanaan beberapa
kewajiban dan dampak
positifnya
- Peser ta didik mampu Reklame • Mengamati gambar reklame
mengamati reklame tentang kesehatan
tentang kesehatan. • Menjawab pertanyaan sesuai
SBdP
- Peser ta didik mampu gambar reklame
KD 3.2
mengidentifikasi reklame • Mengamati gambar reklame
KD 4.2
kesehatan. di lingkungan sekitar dan
m e l e n g k a p i k e t e ra n g a n
sesuai reklame tersebut
- Peserta didik mampu Ciri pubertas • Membuat rangkuman materi
menjelaskan cara pada laki-laki dan tentang puber tas dalam
Pembelajaran 5
menjaga kebersihan dan perempuan bentuk peta konsep

IPA
kesehatan tubuh pada • Mencari informasi mengenai
KD 3.2
masa pubertas. cara menjaga kebersihan dan
KD 4.2
- Peserta didik mampu kesehatan tubuh pada masa
membuat ringkasan puber tas ser ta membuat
informasi. ringkasannya
- Peserta didik mampu Iinformasi • Membaca teks bacaan
membaca teks “Program penting dalam dengan saksama
PNPM Mandiri di teks nonfiksi • Menentukan gagasan pokok
Bahasa
Perdesaan”. masing-masing paragraf
Indonesia
- Peserta didik mampu • Mengidentifikasi informasi
KD 3.8
menentukan gagasan yang benar sesuai isi
KD 4.8
pokok pada teks bacaan
“Program PNPM Mandiri
di Perdesaan”.
- Peser ta didik mampu Informasi penting • Memperkirakan informasi
membaca judul teks. dalam teks dalam bacaan dengan
- Peser ta didik mampu nonfiksi membaca judulnya (*)
Bahasa
memperkirakan informasi • Membaca teks bacaan dan
Indonesia
berdasarkan judul. menuliskan informasi di
KD 3.8
setiap paragraf (*)
KD 4.8
• Membandingkan perkiraan
Pembelajaran 6
informasi dengan informasi

dari isi teks (*)
- Peser ta didik mampu Tanggung jawab • Berdiskusi tentang kegunaan
menjelaskan kegunaan warga negara pajak dan pembayaran pajak
pajak. tepat waktu (**)
PPKn
- Peser ta didik mampu • Menjawab pertanyaan
KD 1.2
mendiskusikan kegunaan tentang pentingnya
KD 2.2
pajak. kesadaran membayar pajak
KD 3.2
bagi negara (**)
KD 4.2
• Menentukan sikap tentang
suatu permasalahan (**)

- Peser ta didik mampu Reklame • Mengamati reklame dan
membuat poster. menjawab pertanyaan sesuai
- Peser ta didik mampu gambar (***)
mempresentasikan • Berkreasi membuat poster
SBdP
poster. tentang ajakan hidup sehat
KD 3.2
(***)
KD 4.2
• Mempresentasikan poster
yang dibuat dan melakukan
penilaian terhadap poster
teman (***)
Keterangan:

Pembelajaran 1
b. Subtema 3 : Masyarakat Sejahtera, Negara Kuat
c. Kelas : VI
d. Semester :2
e. Alokasi Waktu : 5 × 35 menit
Setelah mempelajari Subtema 3 “Membangun Masyarakat Sejahtera”
Pembelajaran 1, peserta didik diharapkan mampu:
1.
Dengan membaca teks bacaan, peserta didik mampu menjawab
pertanyaan sesuai teks dengan benar.
2. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menentukan gagasan
pokok dan letaknya dalam paragraf dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menyusun informasi
penting dalam teks menjadi ringkasan dengan benar.
4. Dengan memahami isi teks, peserta didik mampu mencari tahu arti
beberapa istilah sulit dalam teks dengan cermat.
5. Dengan membaca uraian, peser ta didik mampu mempelajari
perkembangan psikologis pada masa pubertas dengan cermat.
6. Dengan pengamatan, peserta didik mampu mengidentifikasi perubahan
psikologis yang telah dialami dengan cermat.
7. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan perubahan
psikologis akibat perubahan hormon denan benar.
Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar:

3.8 Membandingkan hal yang sudah 3.4 Menghubungkan ciri pubertas
diketahui dengan yang baru pada laki-laki dan perempuan
diketahui dari teks nonfiksi. dengan kesehatan reproduksi.
4.8 Menyampaikan hasil 4.4 Menyajikan karya tentang cara
membandingkan pengetahuan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
lama dengan pengetahuan baru dialami.
secara tertulis dengan bahasa
sendiri.

• Peserta didik mampu membaca • Peserta didik mampu
teks “Perkembangan Psikologis menjelaskan perkembangan
pada Masa Pubertas”. (Bahasa psikologis pada masa pubertas.
Indonesia 3.8) (IPA 3.4)
• Peserta didik mampu menentukan • Peserta didik mampu
gagasan pokok pada teks mendiskusikan perubahan
“Perkembangan Psikologis psikologis akibat perubahan
pada Masa Pubertas”. (Bahasa hormon. (IPA 4.4)
Indonesia 4.8)

Problem Based Membaca, mengamati, Pengamatan
Learning dan melakukan
pengamatan

- Gambar - Alat tulis 6 Tema 6, buku, majalah,
atau internet yang
relevan,
serta Kamus Besar
Bahasa Indonesia (KBBI)
1. Pendahuluan
pembelajaran ini sebagai berikut.

”Masyarakat Sejahtera, Negara Kuat”.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Perkembangan Psikologis pada
Masa Pubertas”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Perkembangan Psikologis pada Masa Pubertas”
teks.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait isi teks yang berjudul
"Perkembangan Psikologis pada Masa Pubertas."
• Catatan guru:
pertanyaan.

Ayo Berlatih
• Peser ta didik menuliskan gagasan pokok masing-masing
paragraf pada teks berjudul “Perkembangan Psikologis pada Masa
Pubertas”.
• Peserta didik menentukan letak gagasan pokok tersebut, apakah di
awal, di tengah, atau di akhir paragraf.
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengingatkan kembali materi tentang gagasan pokok dan
cara menemukan gagasan pokok dalam sebuah paragraf.
Guru membimbing peserta didik menuliskan gagasan pokok
Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan infomasi-informasi penting dalam
teks “Perkembangan Psikologis pada Masa Pubertas”, kemudian
menyusun informasi tersebut menjadi sebuah ringkasan.
• Peserta didik menulis ringkasan di kertas terpisah dan mengumpulkan
pada guru.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan tentang cara membuat ringkasan yang
baik.
menggunakan kalimatnya sendiri dan dengan kosakata baku
sesuai kaidah Bahasa Indonesia yang benar.
Guru memberi penilaian terhadap hasil ringkasan peserta
didik.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari tahu istilah-istilah yang dianggap sulit dalam
teks “Perkembangan Psikologis pada Masa Pubertas”.
• Peserta didik mencari makna istilah sulit tersebut pada Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
disediakan.
• Catatan guru:
Guru menyiapkan sebuah Kamus Besar Bahasa Indonesia untuk
kgiatan ini.

guru membantu peserta didik dalam mencari makna istilah sulit
yang ditemukan peserta didik.
Ayo Lakukan
• Peserta didik mengidentifikasi perubahan psikologis yang dialaminya
terkait pubertas dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom
yang sesuai pernyataan.
• Catatan guru:
didik.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang perubahan psikologis yang
dapat terjadi pada masa pubertas.
• Peserta didik yang mengalami kesulitan dapat bertanya kepada
guru.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
didik.
3. Kegiatan Penutup
peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta melakukan wawancara terhadap salah seorang
temannya tentang perubahan-perubahan psikologis yang sudah

dialaminya terkait masa pubertas. Peserta didik mencatat hasil
wawancaranya pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Lakukan wawancara terhadap salah seorang temanmu tentang
perubahan-perubahan psikologis yang sudah dialaminya terkait masa
pubertas! Catat hasil wawancaramu pada buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang perubahan psikologis pada
masa pubertas dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya.
Guru juga dapat memberikan pertanyaan secara lisan untuk memancing
daya ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Mengapa pada masa pubertas tubuh mengalami perubahan?
2. Tuliskan akibat meningkatnya hormon adrenalin!
3. Uraikan pengertian perkembangan kepribadian!
Kunci Jawaban:
1. Guna mempersiapkan tubuh agar dapat bereproduksi untuk
menghasilkan keturunan
2. Membuat remaja lebih aktif, bersemangat, peningkatan emosional,
cenderung membangkang, dan memiliki sifat memberontak
3. Perkembangan kepribadian adalah perubahan cara individu
berhubungan dengan lingkungan masyarakat dan menyatakan emosi
secara unik.
Kompetensi Nomor
Muatan Pelajaran Bentuk Penilaian
Dasar Soal

1) Bahasa Indonesia dinilai dengan menentukan gagasan pokok.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
gagasan gagasan gagasan pokok gagasan pokok
pokok pada pokok pada pada setiap pada setiap
setiap setiap paragraf dengan paragraf.
paragraf paragraf kurang jelas.
dengan sangat dengan jelas.
jelas.
kosa tiga dua aspek. memenuhi
kata baku, aspek. aspek.
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
serta tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.
2) IPA dinilai dengan mendiskusikan ciri perubahan psikologis pada

masa pubertas.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Poin yang Poin yang Poin yang Poin yang
didiskusikan didiskusikan didiskusikan didiskusikan didiskusikan
sangat lengkap. kurang lengkap. tidak lengkap.
lengkap.

hasil diskusi disajikan disajikan disajikan dengan menyajikan
dengan sangat dengan jelas
jelas dan rinci. dan rinci. kurang jelas dan hasil diskusi.
rinci.
c. Penilaian Sikap
dan 4.8.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
menentukan menentukan menentukan pokok belum
gagasan gagasan gagasan menunjukkan
pokok. pokok. pokok. sikap cermat.
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tahu rasa sangat rasa ingin rasa ingin tahu menunjukkan
ingin tahu tahu terhadap yang kurang rasa ingin
yang tinggi perubahan terhadap tahu terhadap
terhadap psikologis perubahan perubahan
perubahan pada masa psikologis pada psikologis pada
psikologis pubertas. masa pubertas. masa pubertas.
pada masa
pubertas.

diskusi

Peserta didik diminta untuk melaporkan kepada orang tuanya tentang
perubahan-perubahan psikologis yang sudah dialaminya terkait masa
pubertas. Peserta didik meminta saran kepada orang tua tentang hal-hal
yang harus dilakukan saat menghadapi pubertas.

Pembelajaran 2
c. Kelas : VI
d. Semester :2
Setelah mempelajari Subtema 3 “Masyarakat Sejahtera, Negara Kuat”
Pembelajaran 2, peserta didik diharapkan mampu:
1.
Dengan mengamati reklame, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
sesuai isi reklame dengan benar.
2. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang pengertian,
tujuan pembuatan, dan jenis reklame dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu mengidentifikasi jenis
reklame pada gambar dengan tepat.
4. Dengan mengamati teks, peserta didik mampu membaca teks bacaan
tentang reklame dengan cermat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menentukan gagasan pokok
dan letaknya dalam paragraf dengan tepat.
6. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu menggali informasi
dalam bacaan dengan membuat pertanyaan dengan benar.
7. Dengan mengamati reklame, peserta didik mampu mencari artikel yang
berkaitan dengan cara menghadapi pubertas dengan cermat.
8. Dengan pengamatan, peserta d idik mampu menuliskan perubahan
pada masa pubertas dalam bentuk tabel dengan benar.

3.8 Membandingkan 3.1 Memahami reklame. 3.4 Menghubungkan ciri
hal yang sudah 4.1 Membuat reklame. pubertas pada laki-
diketahui dengan laki dan perempuan
yang baru diketahui dengan kesehatan
dari teks nonfiksi. reproduksi.

4.8 Menyampaikan 4.4 Menyajikan karya
hasil tentang cara
membandingkan menyikapi ciri-ciri
pengetahuan pubertas yang dialami.
lama dengan
pengetahuan baru
secara tertulis
dengan bahasa
sendiri.
mampu mencermati mampu mengamati menjelaskan cara
teks tentang reklame. (SBdP 3.1) menghadapi pubertas.
reklame. (Bahasa - Peserta didik (IPA 3.4)
Indonesia 3.8) mampu - Peserta didik mampu
- Peserta didik mengidentifikasi mencari artikel
mampu reklame. (SBdP 4.1) tentang pubertas. (IPA
menentukan 4.4)
gagasan pokok
dalam teks tentang
reklame. (Bahasa
Indonesia 4.8)
1. Reklame
Cooperative Learning Membaca dan mengamati Tanya jawab, diskusi, dan

wawancara.


- Gambar - LCD Proyektor 6 Tema 6, buku, majalah,
1. Pendahuluan
pembelajaran ini adalah
• Guru menunjukkan gambar reklame (guru dapat membuka gambar
di link https://portalmongondow.com/tag/pajak-reklame/)
misalnya:
- Apa gambar yang kamu lihat?
- Apa informasi yang kamu peroleh dari gambar tersebut?

2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar reklame tentang pubertas.
Sumber: beritadaerah.co.id
Gambar 3.3 Salah satu contoh reklame tentang pubertas
• Peserta didik menjawab empat pertanyaan berdasarkan gambar

reklame yang disajikan.
• Catatan guru:
saksama.
menjawab pertanyaan yang disajikan.
pertanyaan.

Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang pengertian reklame, tujuan
pembuatan reklame, dan jenis reklame.
disediakan.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
didik.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Reklame dan Macamnya”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Reklame dan Macamnya” dengan suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan gagasan pokok masing-masing paragraf
dalam teks “Reklame dan Macamnya” dan menentukan letak gagasan
pokok tersebut.
disediakan.
• Catatan guru:
menyelesaikan tugas yang diberikan.
tugas.
tentang gagasan pokok pada teks “Reklame dan Macamnya”.

Ayo Lakukan
• Peserta didik membuat lima pertanyaan berdasarkan teks “Reklame
dan Macamnya”.
sebangku.
• Peserta didik menjawab pertanyaan teman sesuai isi bacaan.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan materi tambahan tentang cara membuat
pertanyaan yang baik.
Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan bertukar
pertanyaan.
Ayo Jawab
• Peserta didik mengamati kembali gambar reklame tentang
pubertas.
• Peserta didik mengerjakan empat soal terkait gambar reklame
tersebut.
• Catatan guru:
Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan soal.
jawaban dari soal yang disajikan.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati tiga gambar reklame yang disajikan.
• Peserta didik mengidentifikasi sifat, tujuan pembuatan, dan jenis
media pada reklame-reklame tersebut.
disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dengan
saksama.
Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mengamati
gambar reklame.
Guru membimbing peserta didik mencatat hasil pengamatannya

Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mengamati kembali gambar reklame tentang
pubertas.
• Peserta didik mencari informasi tentang sikap yang perlu dilakukan
dalam menghadapi masa pubertas.
• Peserta didik menuliskan hasil pencarian informasinya pada buku
tugas dengan rapi dan jelas.
• Catatan guru:
informasi dari artikel, dan boleh juga melalui bertanya kepada
orang tua.
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik. Setelah itu,
guru memberi penjelasan tambahan tentang sikap yang perlu
dilakukan dalam menghadapi masa pubertas.
Ayo Menulis
• Peserta didik melengkapi tabel tanda-tanda pubertas pada anak
laki-laki dan perempuan.
• Catatan guru:
melengkapi tabel.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik melengkapi tabel.
tanda-tanda pubertas pada anak laki-laki dan perempuan.
3. Kegiatan Penutup
peserta didik.

Pengayaan
Peserta didik diminta menuliskan tanda-tanda pubertas pada dirinya.
Peserta didik melaporkan hasil pekerjaannya pada guru.
Contoh pengayaan:
Tuliskan tanda-tanda pubertas pada dirimu! Laporkan hasil pekerjaanmu
pada guru!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang macam-macam reklame
dapat memberikan pertanyaan secara secara lisan untuk memancing
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian reklame!
2. Mengapa reklame dibuat dengan tampilan menarik?
3. Sebutkan jenis reklame berdasarkan sifatnya!
Kunci Jawaban:
1. Reklame adalah media yang dibuat untuk memberikan informasi
mengenai suatu kegiatan, barang, atau jasa kepada masyarakat
umum.
2. Reklame dibuat dengan tampilan yang menarik agar masyarakat
tertarik untuk membaca informasi dalam media tersebut dan
mengikuti ajakan atau imbauan yang terkandung.
3. Berdasarkan sifatnya, reklame dibedakan menjadi reklame imbauan
atau ajakan, reklame penawaran, dan reklame informasi.

Muatan Pelajaran
IPA 3.4 Tes tulis 2

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Gagasan Mampu Mampu Mampu Belum
pokok menuliskan menuliskan menuliskan mampu
gagasan pokok gagasan pokok gagasan menuliskan
pada setiap pada setiap pokok pada gagasan
paragraf paragraf dengan setiap pokok pada
dengan sangat jelas. paragraf setiap
jelas. dengan paragraf.
kurang jelas.
2. Penulisan Menggunakan Memenuhi tiga Memenuhi Belum
kosakata baku, aspek. dua aspek. memenuhi
kalimat
efektif, kata aspek.
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
serta tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.
2) SBdP dinilai dengan mengidentifikasi reklame.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Reklame yang Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tidak ada
diidentifikasi tiga reklame dua reklame satu reklame satu pun
dari tiga reklame dari tiga dari tiga reklame yang
yang disajikan. reklame yang reklame yang diidentifikasi.
disajikan. disajikan.

kalimat aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
menggunakan
tanda baca,
serta tulisan
jelas dan mudah
terbaca.
3) IPA dinilai dengan mencari informasi tentang sikap menghadapi

pubertas.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Fakta yang
pendukung fakta yang fakta yang fakta yang berhubungan
berhubungan berhubungan berhubungan dengan sikap
dengan sikap dengan sikap dengan sikap menghadapi
menghadapi menghadapi menghadapi pubertas
pubertas pubertas pubertas tidak
disajikan disajikan disajikan disajikan
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan
benar.
2. Penyajian Hasil Hasil Hasil Tidak
hasil pengamatan pengamatan pengamatan mampu
informasi disajikan disajikan disajikan menyajikan
dengan sangat dengan jelas, dengan kurang hasil
jelas, rinci, dan rinci, dan jelas, rinci, dan pengamatan.
lengkap. lengkap. lengkap.

c. Penilaian Sikap
dan 4.8.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sikap sangat sikap cermat sikap kurang menemukan
menemukan menemukan menemukan pokok belum
gagasan gagasan pokok. gagasan pokok. menunjukkan
pokok. sikap cermat.
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
cermat dalam cermat dalam cermat dalam sikap cermat
mengamati mengamati mengamati dalam
reklame. reklame. reklame. mengamati
reklame.
2. Sikap disiplin Sangat disiplin. Disiplin. Kurang disiplin. Tidak disiplin.

di dalam
kelas

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ingin tahu sikap sangat sikap ingin tahu sikap kurang menunjukkan
ingin tahu tentang sikap ingin tahu sikap ingin
tentang sikap menghadapi tentang sikap tahu tentang
menghadapi pubertas. menghadapi sikap
pubertas. pubertas. menghadapi
pubertas.
waktu.

Peserta didik diminta untuk mendiskusikan bersama orang tua tentang tanda-
tanda pubertas pada anak laki-laki dan perempuan. Peserta didik membuat
laporan hasil diskusinya bersama orang tua.

Pembelajaran 3
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan membaca teks, peserta didik mampu mempelajari tentang
tanggung jawab warga negara dengan cermat.
2. Dengan mencermati isi teks, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
tentang tanggung jawab dengan benar.
3. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang tanggung
jawab sebagai warga negara dan pelajar dengan benar.
dengan cermat.
5. Dengan membaca teks, peserta didik mampu menentukan kalimat utama
dan gagasan pokok dalam paragraf dengan tepat.
6. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari materi
tentang tujuan negara menyejahterakan rakyat dengan cermat.
7. Dengan memahami materi, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
sesuai pemahaman terhadap materi dengan benar.
8. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan tentang upaya
untuk mencapai kesejahteraan masyarakat dengan benar.

jawab sebagai yang baru diketahui mempertahankan
warga negara dari teks nonfiksi. kemerdekaan, dan
dalam menjalankan upaya.
agama.

2.2 Melaksanakan 4.8 Menyampaikan mengembangkan
kewajiban, hak, dan hasil kehidupan
tanggung jawab membandingkan kebangsaan yang
sebagai warga pengetahuan sejahtera.
negara sebagai lama dengan 4.4 Menyajikan
wujud cinta tanah pengetahuan baru laporan tentang
air. secara tertulis makna proklamasi
3.2 Menganalisis dengan bahasa kemerdekaan, upaya
pelaksanaan sendiri. mempertahankan
kewajiban, hak, dan kemerdekaan,
tanggung jawab dan upaya
sebagai warga mengembangkan
negara beserta kehidupan
dampaknya dalam kebangsaan yang
kehidupan sehari- sejahtera.
hari.
4.2 Menyajikan
hasil analisis
pelaksanaan
kewajiban, hak, dan
tanggung jawab
sebagai warga
masyarakat beserta
dampaknya dalam
kehidupan sehari-
hari.
- Peserta didik - Peserta didik - Peserta didik
mampu mampu membaca mampu menjelaskan
menjelaskan teks “Tanggung tujuan negara
tanggung jawab Jawab sebagai menyejahterakan
sebagai warga Warga Negara”. rakyat. (IPS 3.4)
negara. (PPKn 3.2) (Bahasa Indonesia - Peserta didik mampu
- Peserta didik 3.8) mendiskusikan upaya
mampu - Peserta didik mampu untuk mencapai
mendiskusikan menentukan kalimat kesejahteraan
tanggung jawab utama dan gagasan masyarakat. (IPS 4.4)
sebagai warga pokok dalam teks
negara dan pelajar. “Tanggung Jawab
(PPKn 4.2) sebagai Warga
Negara”. (Bahasa
Indonesia 4.8)

1. Tanggung jawab warga negara
3. Upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan

wawancara.
1. Pendahuluan

• Guru menanyangkan video tentang kegiatan membayar pajak (guru
youtube.com/watch?v=WjKJXIwKnM4)
misalnya:
- Apa video yang kamu lihat?
- Apa nilai positif yang dapat kamu petik dari video tersebut?
yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Tanggung Jawab sebagai Warga
Negara”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Tanggung Jawab sebagai Warga Negara” dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Jawab
dibacanya.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca kembali teks berjudul “Tanggung Jawab
sebagai Warga Negara”.

• Peserta didik mengidentifikasi kalimat utama dan gagasan pokok
pada teks tersebut.
• Peserta didik menuliskan kalimat utama dan gagasan pokok pada
• Catatan guru:
“Tanggung Jawab sebagai Warga Negara”.
Guru mengingatkan materi tentang gagasan pokok dan kalimat
utama.
Guru membimbing peserta didik menuliskan kalimat utama dan
gagasan pokok dalam teks berjudul “Tanggung Jawab sebagai
Warga Negara”pada kolom yang disediakan.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang tanggung jawabnya sebagai
warga negara dan seorang siswa.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
didik.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membaca dan memahami uraian materi tentang tujuan
negara menyejahterakan rakyat.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai tujuan negara menyejahterakan
rakyat.
• Catatan guru:
Gur u menyampaikan mater i tentang tujuan negara
mensejahterakan rakyat.
diketahui lebih lanjut mengenai tujuan negara menyejahterakan
rakyat.

Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait materi tentang
tujuan negara menyejahterakan rakyat.
• Catatan guru:
pertanyaan.
Ayo Diskusi
• Peser ta didik membentuk kelompok bersama tiga orang
temannya.
• Peserta didik mendiskusikan tentang upaya yang dapat dilakukan
untuk turut berpartisipasi dalam mewujudkan kesejahteraan
masyarakat.
• Peserta didik mencatat hasil diskusinya pada buku tugasnya.
• Catatan guru:
kelompoknya masing-masing.
Guru membimbing kegiatan diskusi yang dilakukan peserta
didik.
3. Kegiatan Penutup
peserta didik.

Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan tentang sikap-sikap positif sebagai
pelajar untuk memajukan kesejahteraan masyarakat. Peserta didik
mencatat hasil diskusinya pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang sikap-sikap positif
sebagai pelajar untuk memajukan kesejahteraan masyarakat! Catat hasil
diskusimu pada buku tugasmu masing-masing!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang tanggung jawabnya sebagai
warga negara dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya.
Guru juga dapat memberikan pertanyaan secara lisan untuk memancing
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian tanggung jawab!
2. Bagaimana cara melaksanakan tanggung jawab terhadap bangsa
dan negara?
3. Sebutkan tanggung jawabmu sebagai warga Negara Indonesia!
Kunci Jawaban:
1. Tanggung jawab adalah keadaan untuk menerima akibat dari
perbuatan, baik yang dilakukan sendiri maupun yang dilakukan
bersama orang lain.
2. Tanggung jawab warga negara terhadap bangsa dan negaranya,
dilaksanakan dengan cara melakukan hak dan kewajibannya sebagai
warga negara.
3. Memahami dan mengamalkan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila,
menjaga persatuan dan kesatuan bangsa agar tidak terpecah
belah.
Muatan Pelajaran Kompetensi Dasar Bentuk Penilaian Nomor Soal
IPS 3.4 Tes tulis 5

1) PPKn dinilai dengan mendiskusikan tanggung jawab sebagai
warga negara dan pelajar.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Belum mampu
didiskusikan tanggung tanggung tanggung mendiskusikan
jawab sebagai jawab sebagai jawab sebagai tanggung
warga negara warga negara warga negara jawab sebagai
dan pelajar dan pelajar dan pelajar warga negara
dengan sangat dengan dengan kurang dan pelajar.
dengan sangat dengan jelas
jelas dan rinci. dan rinci. dengan kurang hasil diskusi.
jelas dan rinci.

dan gagasan pokok.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
utama menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kalimat utama kalimat utama kalimat utama kalimat utama
jelas. jelas.

gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
jelas. jelas.

3) IPS dinilai dengan berdiskusi tentang upaya untuk mencapai
kesejahteraan masyarakat.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mendiskusikan Mendiskusikan Mendiskusikan Belum mampu
didiskusikan upaya untuk upaya untuk upaya untuk mendiskusikan
mencapai mencapai mencapai upaya untuk
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan mencapai
masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
dengan sangat dengan dengan kurang masyarakat.

dengan sangat dengan jelas dengan kurang hasil diskusi.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tahu rasa sangat rasa ingin rasa ingin tahu menunjukkan
ingin tahu tahu terhadap yang kurang rasa ingin
yang tinggi tanggung terhadap tahu terhadap
terhadap jawab warga tanggung tanggung
tanggung negara dan jawab warga jawab warga
jawab warga pelajar. negara dan negara dan
negara dan pelajar. pelajar.
pelajar.
2. Sikap saat Sangat aktif Aktif Cukup aktif Tidak aktif
diskusi

dan 4.8.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sikap sangat sikap cermat sikap kurang kalimat utama
cermat dalam dalam menulis cermat dalam dan gagasan
menulis kalimat utama menulis kalimat pokok belum
kalimat utama dan gagasan utama dan menunjukkan
dan gagasan pokok. gagasan pokok. sikap cermat.
pokok.
waktu.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
teman dengan sebagian besar sebagian kecil dengan teman
baik. teman dengan teman dengan dengan baik.
baik. baik.

selama
diskusi

Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang keadaan keluarganya,
apakah keluarganya termasuk keluarga sejahtera, bagaimana keadaan
keluarga sejahtera menurut peserta didik, dan apakah sikap tanggung jawab
memengaruhi kesejahteraan keluarga peserta didik. Peserta didik mencatat
hasil diskusinya dan melaporkan kepada guru.

Pembelajaran 4
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan membaca pembukaan UUD 1945, peserta didik mampu mencari
tahu makna proklamasi dan tujuan negara dalam UUD 1945 dengan
cermat.
2. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari upaya
yang dilakukan dalam mengembangkan kehidupan kebangsaan dengan
cermat.
3. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menuliskan sikap yang
dirasakan ketika mengikuti upacara bendera dengan benar.
tentang dampak pelaksanaan tanggung jawab dengan cermat.
5. Dengan mencermati bacaan, peserta didik mampu menggali informasi
dalam bacaan dengan membuat pertanyaan dengan tepat.
6. Dengan memahami isi teks, peserta didik mampu membuat ringkasan
informasi dari bacaan dengan kalimat sendiri dengan benar.
7. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan dampak positif
dari pelaksanaan kewajiban dengan benar.
8. Dengan membaca materi, peserta didik mampu mempelajari dampak
pelaksanaan kewajiban bagi bangsa dan negara dengan cermat.
9. Dengan memahami materi, peserta didik mampu menuliskan contoh
sikap pelaksanaan beberapa kewajiban dan dampak positifnya dengan
benar.

IPS Bahasa Indonesia PPKn

3.4 Memahami 3.8 Membandingkan 1.2 Menghargai makna
makna proklamasi hal yang sudah kewajiban, hak, dan
kemerdekaan, diketahui dengan tanggung jawab sebagai
upaya yang baru warga negara dalam
mempertahankan diketahui dari menjalankan agama.
kemerdekaan, teks nonfiksi. 2.2 Melaksanakan
dan upaya 4.8 Menyampaikan kewajiban, hak, dan
mengembangkan hasil tanggung jawab sebagai
kehidupan membandingkan warga negara sebagai
kebangsaan yang pengetahuan wujud cinta tanah air.
sejahtera. lama dengan 3.2 Menganalisis
4.4 Menyajikan pengetahuan baru pelaksanaan kewajiban,
laporan tentang secara tertulis hak, dan tanggung
makna proklamasi dengan bahasa jawab sebagai warga
kemerdekaan, sendiri. negara beserta
upaya dampaknya dalam
mempertahankan kehidupan sehari-hari.
kemerdekaan, 4.2 Menyajikan hasil analisis
dan upaya pelaksanaan kewajiban,
mengembangkan hak, dan tanggung
kehidupan jawab sebagai warga
kebangsaan yang masyarakat beserta
sejahtera. dampaknya dalam
mampu mampu menjelaskan dampak
menjelaskan upaya membaca teks pelaksanaan kewajiban.
mengembangkan tentang dampak (PPKn 3.2)
kehidupan pelaksanaan - Peserta didik mampu
kebangsaan. (IPS tanggung mendiskusikan dampak
3.4) jawab. (Bahasa positif dari pelaksanaan
- Peserta didik Indonesia 3.8) kewajiban. (PPKn 4.2)
mampu mencari - Peserta didik
tahu makna mampu membuat
proklamasi. (IPS ringkasan
4.4) bacaan. (Bahasa
Indonesia 4.8)

3. Upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan

wawancara.

UUD 1945
1. Pendahuluan

• Guru menunjukkan gambar pembangunan jalan (guru dapat membuka
gambar di link https://banten.bisnis.com/read/20180401/421/778771/
pandeglang-maksimalkan-pembangunan-jalan-fokus-selatan).
misalnya:
- Apa gambar yang kalian lihat?
- Apa tangguungjawab masyarakat berkaitan dengan gambar
tersebut?
2. Kegiatan Inti
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari tahu tentang makna proklamasi yang
terkandung dalam pembukaan UUD 1945 dan menuliskannya pada
• Peserta didik menuliskan tujuan Negara Indonesia yang ada dalam
pembukaan UUD 1945.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik membuka UUD 1945 secara
bersama-sama.
Guru membimbing peserta didik dalam mencari tahu tentang
makna proklamasi yang terkandung dalam pembukaan UUD
1945.
Ayo Belajar
yang dilakukan dalam mengembangkan kehidupan kebangsaan.
ingin diketahui lebih lanjut mengenai upaya yang dilakukan dalam
mengembangkan kehidupan kebangsaan.
• Catatan guru:
Guru menyampaikan materi tentang upaya yang dilakukan dalam
diketahui lebih lanjut mengenai upaya yang dilakukan dalam

Ayo Menulis
• Peserta didik menuliskan sikap-sikap yang dirasakan saat mengikuti
kegiatan upacara bendera di sekolah.
• Peserta didik menuliskan pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: "Apa saja sikap yang kamu rasakan
ketika mengikuti kegiatan upacara bendera di sekolah?"
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan sikap-sikap
yang dirasakan saat mengikuti kegiatan upacara bendera di
sekolah.
Ayo Diskusi
oleh guru.
• Peserta didik mendiskusikan tentang dampak positif yang diperoleh
dengan memenuhi kewajiban di sekolah dengan tanggung jawab.
• Catatan guru:
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok
terdiri atas 3–4 anak.
didik.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Dampak Pelaksanaan Tanggung
Jawab”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Dampak Pelaksanaan Tanggung Jawab” dengan
suara lantang.
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membuat lima pertanyaan terkait isi teks berjudul

“Dampak Pelaksanaan Tanggung Jawab”.
sebangkunya.
• Peserta didik menjawab pertanyaan yang dibuat teman.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
membuat pertanyaan.
Guru mebimbing kegiatan saling bertukar pertanyaan yang
dilakukan peserta didik.
Guru membantu menjawab pertanyaan yang dirasa sulit.
Ayo Menulis
• Peserta didik membuat ringkasan informasi yang terdapat dalam
teks berjudul “Dampak Pelaksanaan Tanggung Jawab”.
• Peserta didik menuliskan ringkasannya pada selembar kertas dan
mengumpulkannya pada guru.
• Catatan guru:
- Guru memberikan penjelasna tentang cara membuat ringkasan
yang baik.
- guru mengarahkan peserta didik agar dapat menulis dengan
kalimat sendiri sesuai kaidah bahasa Indonesia yang benar dan
menggunakan kosakata baku dan kalimat yang efektif.
- Guru memberikan penilaian terhadap hasil ringkasan peserta
didik.
• Peserta didik melengkapi tabel contoh pelaksanaan hak dan
kewajiban sesuai sikapnya beserta dampak positifnya pada bagian
"Bagaimana Sikapmu".
• Catatan guru:
melengkapi tabel yang disajikan.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik melengkapi tabel
dan menanyakan tentang kesulitan yang dihadapi.
Ayo Lakukan
• Peserta didik membaca 10 pernyataan yang disajikan pada tabel.
• Peserta didik mengidentifikasi pernyataan-pernyataan tersebut
yang termasuk upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang
sejahtera.

• Catatan guru:
menyelesaikan tugas yang disajikan.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik mengerjakan tugas
dan menanyakan tentang kesulitan yang dihadapi.
3. Kegiatan Penutup
peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta mencari informasi tentang cara meningkatkan
keamanan di masyarakat serta sikap-sikap yang dibutuhkan untuk
menciptakan keamanan masyarakat. Peserta didik mencatat hasil
informasi yang diperolehnya pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Carilah informasi tentang cara meningkatkan keamanan di masyarakat
serta sikap-sikap yang dibutuhkan untuk menciptakan keamanan
masyarakat! Tuliskan informasi yang kamu peroleh pada buku
tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang dampak pelaksanaan
kewajiban bagi bangsa dan negara dapat diberikan penjelasan tambahan
beserta contohnya. Guru juga dapat memberikan pertanyaan secara lisan
untuk memancing daya ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Tuliskan bentuk pelaksanaan kewajiban mengikuti upacara bendera
dengan tanggung jawab!
2. Sebutkan kewajiban siswa di sekolah!

Kunci Jawaban:
1. Bentuk pelaksanaan kewajiban mengikuti upacara bendera dengan
tanggung jawab yaitu mengikuti upacara dengan sungguh-sungguh
dan khidmat, menggunakan baju seragam lengkap sesuai aturan
yang berlaku, serta datang ke sekolah tepat waktu sebelum upacara
dimulai.
2. Menaati aturan sekolah, belajar dengan sungguh-sungguh,
menghormati guru, dan lain-lain.
Kompetensi Nomor
Muatan Pelajaran Bentuk Penilaian
Dasar Soal
IPS 3.4 Tes tulis 10
1) IPS dinilai dengan mencari tahu makna proklamasi dan tujuan
Negara Indonesia.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil fakta yang
berhubungan berhubungan berhubungan dengan makna
dengan makna dengan makna dengan makna proklamasi
proklamasi dan proklamasi dan proklamasi dan dan tujuan
tujuan Negara tujuan Negara tujuan Negara Negara
Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
disajikan disajikan disajikan tidak disajikan
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
2. Penyajian Hasil Hasil Hasil Tidak mampu

hasil pengamatan pengamatan pengamatan menyajikan
informasi disajikan disajikan disajikan hasil
dengan sangat dengan jelas, dengan kurang pengamatan.
jelas, rinci, dan rinci, dan jelas, rinci, dan

2) Bahasa Indonesia dinilai dengan membuat pertanyaan.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi Sangat sesuai Sesuai dengan Kurang sesuai Tidak sesuai
pertanyaan dengan isi isi bacaan. dengan isi dengan isi
bacaan. bacaan. bacaan.
2. Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Hanya
kata tanya kata tanya empat kata tiga kata Tanya menggunakan
apa, mengapa, tanya dari dari lima kata 1–2 kata tanya
bagaimana, lima kata tanya yang dari lima kata
siapa dan di Tanya yang ditentukan. Tanya yang
mana. ditentukan. ditentukan.
3) PPKn dinilai dengan mengidentifikasi pelaksanaan hak dan

kewajiban.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Mampu Mampu Mampu Hanya
diidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
lima poin dari empat poin dari tiga poin dari 1–2 poin dari
lima poin yang lima poin yang lima poin yang lima poin yang
disajikan. disajikan. disajikan. disajikan.
2. Penyajian Hasil identifikasi Hasil identifikasi Hasil Tidak mampu

hasil disajikan disajikan identifikasi menyajikan
identifikasi dengan sangat dengan jelas, disajikan hasil
jelas, rinci, dan rinci, dan dengan kurang identifikasi.
lengkap. lengkap. jelas, rinci, dan
lengkap.
c. Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran IPS KD 3.4 dan 4.4.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ingin tahu tahu tentang ingin tahu sikap ingin tahu
tentang makna makna tentang makna tentang makna
proklamasi proklamasi proklamasi proklamasi
kemerdekaan. kemerdekaan. kemerdekaan. kemerdekaan.

waktu. tambahan
tugas yang waktu. meski ada tugas.
diberikan penambahan
waktu.

dan 4.8.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
cermat dalam cermat dalam cermat dalam sikap cermat
membuat membuat membuat dalam
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan. membuat
pertanyaan.
waktu. tambahan
waktu.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ingin tahu. sikap sangat sikap ingin sikap kurang menunjukkan
tentang pelaksanaan tentang tahu tentang
pelaksanaan hak dan pelaksanaan pelaksanaan
hak dan kewajiban. hak dan hak dan
kewajiban. kewajiban. kewajiban.

Peserta didik diminta untuk menceritakan kepada orang tua tentang sikap-
sikap yang telah dilakukannya dalam rangka mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera. Orang tua dapat memberi komentar atas cerita
peserta didik.

Pembelajaran 5
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan mengamati gambar reklame, peserta didik mampu menjawab
pertanyaan sesuai gambar reklame tentang kesehatan dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar reklame di lingkungan sekitar, peserta didik
mampu melengkapi keterangan sesuai reklame tersebut dengan tepat.
3. Dengan memahami materi, peserta didik mampu membuat rangkuman
materi tentang pubertas dalam bentuk peta konsep dengan benar.
4. Dengan membaca artikel, peserta didik mampu mencari informasi
mengenai cara menjaga kebersihan dan kesehatan tubuh pada masa
pubertas dan membuat ringkasannya dengan benar.
5. Dengan membaca teks bacaan, peserta didik mampu menentukan
gagasan pokok masing-masing paragraf dengan tepat.
6. Dengan memahami isi bacaan, peserta didik mampu mengidentifikasi
informasi yang benar sesuai isi bacaan dengan cermat.
SBdP IPA Bahasa Indonesia

3.1 Memahami reklame. 3.4 Menghubungkan 3.8 Membandingkan hal
4.1 Membuat reklame. ciri pubertas yang sudah diketahui
pada laki-laki dengan yang baru
dan perempuan diketahui dari teks
dengan kesehatan nonfiksi kehidupan
reproduksi. sehari-hari.

4.4 Menyajikan karya 4.8 Menyampaikan hasil
tentang cara membandingkan
menyikapi ciri-ciri pengetahuan lama
pubertas yang dengan pengetahuan
dialami. baru secara tertulis
dengan bahasa sendiri.
mampu mengamati mampu membaca teks “Program
reklame tentang menjelaskan PNPM Mandiri di
kesehatan. (SBdP cara menjaga Perdesaan.” (Bahasa
3.1) kebersihan dan Indonesia 3.8)
- Peserta didik kesehatan tubuh - Peserta didik mampu
mampu pada masa menentukan gagasan
mengidentifikasi pubertas. (IPA pokok pada teks
reklame kesehatan. 3.4) “Program PNPM Mandiri
(SBdP 4.1) - Peserta didik di Perdesaan”. (Bahasa
mampu membuat Indonesia 4.8)
ringkasan
informasi. (IPA
4.4)
1. Reklame
2. informasi penting dalam teks nonfiksi
3. ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan

wawancara.


- Gambar - Gambar contoh 6 Tema 6, buku, majalah,
reklame kesehatan atau internet yang relevan
- Alat tulis Kamus Besar Bahasa
Indonesia.
1. Pendahuluan
• Guru menunjukkan contoh reklame bertema kesehatan.
• Guru menyampaikan pertanyaan terkait reklame yang disajikan,
misalnya:
- Apa informasi yang dapat kamu peroleh dari reklame
tersebut?
• Guru mengaitkan benda yang ditunjukkannya tersebut dengan materi
yang akan dibahas.

2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar reklame tentang kesehatan.
Sumber: kemenkes.go.id
Sumber: depkes.go.id
Gambar 3.11 Contoh reklame dari Kementerian Kesehatan Republik Indonesia

• Peserta didik menuliskan informasi yang diperolehnya setelah
mengamati reklame tersebut.
• Catatan guru:
Guru mengajak peserta didik mengamati gambar reklame
dengan saksama.
Guru membimbing peserta didik dalam menuliskan informasi
yang diperolehnya setelah mengamati reklame tersebut.
Ayo Jawab
• Peserta didik menjawab lima pertanyaan terkait reklame yang
diamati.
• Peserta didik menuliskan jawabannya pada buku tugas,
• Catatan guru:
pertanyaan.

Ayo Lakukan
• Peserta didik diminta berkeliling di daerah tempat tinggalnya.
• Peserta didik mencari reklame yang berisi tentang hidup sehat.
• Peser ta didik memfoto atau menggambar reklame yang
ditemukannya.
• Peserta didik mengidentifikasi reklame yang ditemukannya dengan
melengkapi tabel yang disediakan.
• Peserta didik menempelkan gambar atau foto reklame yang
ditemukannya pada kertas HVS.
• Catatan guru:
Kegiatan ini dilakukan di luar jam pelajaran sekolah.
Guru meminta laporan atas hasil kegiatan peserta didik.
Ayo Berlatih
• Peserta didik membuat rangkuman informasi tentang perubahan
fisik dan perubahan psikis yang terjadi selama masa pubertas
berdasarkan materi yang sudah dipelajarinya.
• Peserta didik membuat rangkuman dalam bentuk peta konsep.
• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik untuk rangkuman berbentuk
peta konsep.
Ayo Mencari Tahu

• Peserta didik mencari informasi tentang cara menjaga kebersihan
dan kesehatan tubuh pada masa pubertas.
• Peserta didik membuat ringkasan dari informasi yang didapatnya.
• Catatan guru:
informasi dari berbagai media cetak, seperti buku dan majalah
kesehatan, atau juga bisa dari internet.
Guru mengarahkan peserta didik agar dapat membuat ringkasan
menggunakan kalimat sendiri dengan bahasa Indonesia yang
baku.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Program PNPM Mandiri di
Perdesaan”.

• Catatan guru:
berjudul “Program PNPM Mandiri di Perdesaan” dengan suara
lantang.
teks.
Ayo Diskusi
• Peserta didik mendiskusikan tentang gagasan pokok yang ada dalam
bacaan berjudul “Program PNPM Mandiri di Perdesaan”.
• Peserta didik menulis gagasan pokok dalam bentuk peta konsep.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
didik.
Ayo Berlatih
• Peserta didik mengidentifikasi pernyataan-pernyataan yang sesuai
dengan informasi dalam bacaan berjudul “Program PNPM Mandiri
di Perdesaan” dengan memberikan tanda centang pada kolom yang
sesuai.
• Catatan guru:
menyelesaikan tugas yang disajikan.
Guru berkeliling kelas selama peserta didik melengkapi tabel.
3. Kegiatan Penutup

peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik diminta membuat sebuah contoh reklame sederhana berisi
pesan supaya pelajar taat pada peraturan untuk menjaga kebersihan
sekolah sebagai bentuk tanggung jawab sebagai warga sekolah. Peserta
didik membuat reklame pada buku tugasnya.
Contoh pengayaan:
Buatlah sebuah contoh reklame sederhana berisi pesan supaya pelajar
taat pada peraturan untuk menjaga kebersihan sekolah sebagai bentuk
tanggung jawab sebagai warga sekolah! Kerjakan pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang reklame dapat diberikan
penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru juga dapat memberikan
pertanyaan secara lisan untuk memancing daya ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan pengertian reklame nonkomersial!
2. Tuliskan contoh judul reklame nonkomersial!
Kunci Jawaban:
1. reklame yang dibuat dengan tujuan tidak mencari keuntungan
2. Jagalah kebersihan lingkungan sekolah, Budayakan hidup bersih,
dan lain-lain.
Muatan Pelajaran Kompetensi Bentuk Nomor Soal

Dasar penilaian

1) SBdP dinilai dengan mencari dan mengidentifkasi reklame.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Reklame Menemukan Menemukan Menemukan Hanya
yang lima atau empat reklame 2–3 reklame mampu
ditemukan. lebih reklame bertema hidup bertema hidup menemukan
bertema hidup sehat. sehat. 1 reklame
sehat. bertema
hidup sehat.
2. Penyajian Hasil Hasil identifikasi Hasil Tidak mampu
identifikasi identifikasi disajikan identifikasi menyajikan
reklame. disajikan dengan jelas, disajikan hasil
dengan sangat rinci, dan dengan identifikasi.
jelas, rinci, dan lengkap. kurang jelas,
lengkap. rinci, dan
lengkap.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Gagasan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum
pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan mampu
pada setiap pada setiap pokok pada menuliskan
paragraf paragraf dengan setiap gagasan
dengan sangat jelas. paragraf pokok pada
jelas. dengan setiap
kurang jelas. paragraf.

kalimat aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
serta
menggunakan
tanda baca,
tulisan
jelas, dan
mudah
terbaca.
3) IPA dinilai dengan mencari informasi tentang cara menjaga

kebersihan dan kesehatan tubuh pada masa pubertas.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Fakta Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil fakta yang
berhubungan berhubungan berhubungan dengan cara
dengan cara dengan cara dengan cara menjaga
menjaga menjaga menjaga kebersihan
kebersihan kebersihan kebersihan dan
dan kesehatan dan kesehatan dan kesehatan kesehatan
tubuh pada tubuh pada tubuh tubuh
masa pubertas masa pubertas pada masa pada masa
disajikan disajikan pubertas pubertas
dengan sangat dengan benar. disajikan tidak
benar. dengan cukup disajikan
benar. dengan
benar.
2. Penyajian Hasil Hasil Hasil Tidak mampu
hasil pengamatan pengamatan pengamatan menyajikan
informasi disajikan disajikan disajikan hasil
dengan sangat dengan jelas, dengan pengamatan.
jelas, rinci, dan rinci, dan kurang jelas,
lengkap. lengkap. rinci, dan
lengkap.

c. Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sikap s angat sikap sangat sikap kurang menunjukkan

waktu.

dan 4.8.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
sikap cermat. sikap sangat sikap kurang menunjukkan
cermat. cermat. sikap cermat.
2. Sikap disiplin di Sangat Disiplin. Kurang Tidak disiplin.

dalam kelas disiplin. disiplin.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap rasa ingin Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
tahu sikap sangat sikap ingin sikap kurang menunjukkan
tentang cara cara menjaga tentang cara tahu tentang
menjaga kebersihan menjaga cara menjaga
kebersihan dan kesehatan kebersihan kebersihan
dan kesehatan tubuh dan kesehatan dan kesehatan
tubuh pada masa tubuh tubuh
pada masa pubertas. pada masa pada masa
pubertas. pubertas. pubertas.

waktu.

Peserta didik meminta orang tuanya untuk berbagi pengalaman atau bercerita
tentang sikapnya dahulu saat mengalami pubertas. Peserta didik menulis
cerita orang tua pada selembar kertas.

Pembelajaran 6
c. Kelas : VI
d. Semester :2
1. Dengan membaca judul bacaan, peserta didik mampu memperkirakan
informasi dalam bacaan dengan membaca judulnya dengan cermat.
2. Dengan membaca teks bacaan, peserta didik mampu menuliskan
informasi di setiap paragraf dengan benar.
3. Dengan mencermati teks, peserta didik mampu membandingkan
perkiraan informasi dengan informasi dari isi teks dengan cermat.
4. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan kegunaan pajak
dan pembayaran pajak tepat waktu dengan benar.
5. Dengan menalar, peserta didik mampu menjawab pertanyaan tentang
pentingnya kesadaran membayar pajak bagi negara dengan tepat.
6. Dengan pengamatan, peserta didik mampu menentukan sikap tentang
suatu permasalahan dengan tepat.
7. dengan mengamati reklame, peserta didik mampu menjawab pertanyaan
sesuai gambar dengan benar.
8, dengan memahami reklame, peserta didik mampu berkreasi membuat
poster tentang ajakan hidup sehat dengan benar.
9. Dengan membuat poster, peserta didik mampu mempresentasikan poster yang
dibuat dan melakukan penilaian terhadap poster teman dengan cermat.

3.8 Membandingkan 1.2 Menghargai makna 3.1 Memahami
hal yang sudah kewajiban, hak, dan reklame.
diketahui tanggung jawab sebagai 4.1 Membuat reklame.
dengan yang warga negara dalam
baru diketahui menjalankan agama.
dari teks
nonfiksi.

4.8 Menyampaikan 2.2 Melaksanakan kewajiban,
hasil hak, dan tanggung jawab
membandingkan sebagai warga negara
pengetahuan sebagai wujud cinta tanah
lama dengan air.
pengetahuan 3.2 Menganalisis pelaksanaan
baru secara kewajiban, hak, dan
tertulis dengan tanggung jawab sebagai
bahasa sendiri. warga negara beserta
sehari-hari.
sehari-hari.
- Peserta didik - Peserta didik mampu - Peserta didik
mampu menjelaskan kegunaan pajak. mampu membuat
membaca judul (PPKn 3.2) poster. (SBdP 3.1)
teks. (Bahasa - Peserta didik mampu - Peserta didik
Indonesia 3.8) mendiskusikan kegunaan mampu
- Peserta didik pajak. (PPKn 4.2) mempresentasikan
mampu poster. (SBdP 4.1)
memperkirakan
informasi
berdasarkan
judul. (Bahasa
Indonesia 4.8)
1. Reklame

Problem Based Mengamati dan Pengamatan dan
Learning memecahkan masalah. penyelesaian masalah.



- Gambar - Gambar reklame 6 Tema 6, buku, majalah,
- Alat dan bahan - Kertas karton putih atau internet yang
- Pensil warna/krayon/ relevan.
spidol
- Proyektor/LCD
- Komputer
1. Pendahuluan
Pada pembelajaran ini terdapat 9 kegiatan pembelajaran dengan
alokasi waktu 5 jp × 35 menit. Jadi, 9 kegiatan pembelajaran diharapkan
dapat dikelola dalam waktu 5 jam pelajaran atau setara dengan 175 menit.
Guru bisa menyesuaikan jadwal dan alokasi waktu.
• Guru menunjukkan sebuah poster tentang pajak.
misalnya:
- Apa informasi yang kamu peroleh dari poster tersebut?
• Guru mengaitkan benda yang ditunjukkannya tersebut dengan materi
yang akan dibahas.

2. Kegiatan Inti
Ayo Diskusi
• Peserta didik bergabung bersama teman sebangkunya.
• Peserta didik mendiskusikan tiga pertanyaan terkait kewajiban
membayar pajak.
• Catatan guru:
teman sebangkunya.
didik.
Ayo Membaca
• Peserta didik membaca teks berjudul “Kesadaran Masyarakat untuk
Membayar Pajak”.
• Catatan guru:
teks berjudul “Kesadaran Masyarakat untuk Membayar Pajak”
teks.
Ayo Berlatih
• Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat dalam teks
“Kesadaran Masyarakat untuk Membayar Pajak”.
• Peserta didik menulis pada kolom yang disediakan.
• Catatan guru:
menggunakan Bahasa Indonesia yang benar.
Ayo Menulis
• Peserta didik membandingkan perkiraan informasi dengan informasi
dari isi teks.
• Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil
perbandingannya.

• Catatan guru:
Guru membimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan.
Ayo Menalar
• Peserta didik menjelaskan akibat jika warga negara belum memiliki
kesadaran dalam membayar pajak.
• Peserta didik menulis saran tentang cara meningkatkan kesadaran
dan tanggung jawab warga negara untuk membayar pajak secara
tepat waktu.
• Catatan guru:
menjawab pertanyaan.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menlis hasil jawabannya
dengan rapi dan jelas.
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar reklame.
Sumber: pinimig.com
Gambar 3.14 Salah satu contoh reklame
• Peserta didik menjawab empat pertanyaan terkait reklame yang

diamati.
disediakan.

• Catatan guru:
saksama.
menjawab pertanyaan.
pertanyaan.
Ayo Berkreasi
• Peserta didik membaca dan memahami uraian penjelasan tentang
langkah-langkah membuat reklame.
• Pesert didik menyiapkan peralatan yang akan digunakan untuk
membuat poster.
• Peserta didik membuat poster ajakan hidup sehat.
• Catatan guru:
Pada kegiatan ini diperlukan berbagai peralatan. Oleh karena
itu, guru sebaiknya menginformasikan pada hari sebelumnya
sehingga pada saat pembelajaran peserta didik sudah siap
dengan peralatan yang diperlukan.
Guru membimbing peserta didik untuk menyiapkan peralatan
membuat poster.
Guru menjelaskan langkah-langkah membuat poster.
Guru mendampingi peserta didik dalam kegiatan ini.
Ayo Lakukan
• Peserta didik mempresentasikan poster buatannya di depan kelas.
• Peserta didik lain memberikan apresiasi terhadap penampilan
teman.
• Catatan guru:
Guru menunjuk satu per satu peserta didik untuk mempresentasikan
poster di depan kelas.
Guru mengimbau peserta didik agar dapat melakukan presentasi
dengan penuh percaya diri.
memberikan apresiasi.

Kecakapan hidup
centang pada kolom yang sesuai dengan kegiatan yang telah
dilakukannya.
• Peserta didik merencanakan pembuatan poster atau stiker yang

berisi anjuran gaya hidup sehat d lingkungan sekitar rumah.
• Peserta didik mendiskusikan perencanaan kegiatannya bersama
orang tua.
• Peserta didik menjawab pertanyaan tentang bidang-bidang
pembangunan yang dapat meningkatkan kesejahteraan
masyarakat.
• Peserta didik menjawab pertanyaan tentang pengertian masyarakat
sejahtera.
• Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai pemahamannya tentang
bidang pembangunan yang dapat meningkatkan kesejahteraan
masyarakat pada kegiatan keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi.
• Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai pemahamannya tentang
pengertian masyarakat sejahtera.
• Catatan guru:
Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk membacakan
jawabannya dengan suara lantang.
3. Kegiatan Penutup
peserta didik.

Pengayaan
Peserta didik diminta mendiskusikan hal-hal yang dapat dilakukan untuk
menyejahterakan hidupnya supaya kelak dapat berguna bagi bangsa.
Peserta didik mencatat hasil diskusinya di buku tugas.
Contoh pengayaan:
Diskusikan bersama teman sebangkumu tentang hal-hal yang dapat
kamu lakukan untuk menyejahterakan hidupmu supaya kelak dapat
berguna bagi bangsa! Catat hasil diskusimu di buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang kesadaran membayar
pajak dapat diberikan penjelasan tambahan beserta contohnya. Guru
juga dapat memberikan pertanyaan secara lisan untuk memancing daya
ingat peserta didik.
Contoh remedial:
1. Uraikan kewajiban warga negara terhadap pajak!
2. Tuliskan kepanjangan dari APBN!
3. Tuliskan salah satu penyebab tidak tercapainya target penerimaan
pajak!
Kunci Jawaban:
1. Membayar pajak dan tepat waktu
2. Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara
3. Rendahnya tingkat kepatuhan membayar pajak
Muatan Pelajaran Kompetensi Bentuk Nomor

1) PPKn dinilai dengan mendiskusikan tentang kewajiban
membayar pajak.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
didiskusikan tiga pertanyaan dua pertanyaan satu mendiskusikan
dengan baik. dengan baik. pertanyaan satupn
dengan baik. pertanyaan.

dan rinci.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan menulis informasi dari teks

bacaan.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Poin yang Menuliskan lima Menuliskan Menuliskan Menuliskan
ditulis informasi dalam empat informasi tiga informasi 1–2 informasi
lima paragraf. dalam empat dalam tiga dalam dua
paragraf. paragraf. paragraf.

kalimat aspek.
efektif, kata
tertulis
dengan benar,
serta
menggunakan
tanda baca,
tulisan
jelas dan
mudah
terbaca.

3) SBdP dinilai dengan membuat poster.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi poster Membuat poster Membuat poster Membuat Tidak mampu
dengan sangat dengan kurang poster dengan membuat
tepat dan sangat tepat dan kurang tepat poster dengan
menarik. menarik. dan kurang tepat dan
menarik. menarik.
2. Gambar Sangat sesuai sesuai dengan Kurang sesuai Tidak sesuai
poster dengan isi isi poster. dengan isi dengan isi
poster.
poster. poster.
c. Penilaian Sikap
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tentang kewajiban tentang tahu tentang
kewajiban membayar kewajiban kewajiban
membayar pajak. membayar membayar
pajak. pajak. pajak.
anggota sebagian
kelompok besar anggota sebagian dengan
dengan baik. kelompok kecil anggota anggota
dengan baik. kelompok kelompok
dengan baik. dengan baik.

dan 4.8
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap cermat. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Saat
menentukan menentukan menentukan pokok belum
gagasan pokok. gagasan pokok. gagasan menunjukkan
pokok. sikap cermat.
waktu. tambahan
waktu.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap kreatif Sangat kreatif Kreatif Kurang kreatif Tidak kreatif
2. Sikap disiplin Sangat disiplin Disiplin Kurang Tidak disiplin

di dalam disiplin
kelas
Peserta didik diminta untuk menunjukkan poster buatannya di hadapan orang

tua. Peserta didik meminta komentar orang tua atas posternya.
Refleksi
1. Sudahkah peserta didik paham pentingnya sikap tanggung jawab terhadap
negara?

2. Sudah dapatkah peserta didik memenuhi kewajiban dengan tanggung
jawab?
3. Sudah dapatkah peserta didik menjelaskan perubahan psikologis pada masa
pubertas?
4. Sudah dapatkah peserta didik memahami upaya memajukan kesejahteraan
masyarakat?
5. Sudah dapatkah peserta didik membandingkan informasi pada judul dan
pada isi bacaan?
6. Sudah dapatkah peserta didik membuat poster dengan kreasi sendiri?

Tugas Proyek
Tugas Proyek 1
Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik membaca penjelasan tentang cara mencapai kesejahteraan

masyarakat.
• Peserta didik mengamati gambar kegiatan wawancara.
Gambar 4.1 Kegiatan wawancara dilakukan

untuk mengumpulkan informasi
• Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas lima anak.

• Peserta didik mengamati keadaan masyarakat di lingkungan sekitar tempat
tinggalnya.
• Peserta didik melakukan pengamatan dan wawancara terhadap beberapa
narasumber yang mewakili masyarakat di daerah sekitarnya.
• Peserta didik mendiskusikan rencana kegiatan pengamatan dan wawancara
bersama kelompoknya.
• Peserta didik melakukan wawancara.
• Peserta didik mencatat hasil wawancaranya pada kolom Laporan Hasil
wawancara yang telah disediakan.
• Peserta didik menyimpulkan hasil wawancaranya.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan tentang cara mencapai kesejahteraan masyarakat.
Guru mengarahkan peser ta didik untuk bergabung dengan
kelompoknya.

Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan wawancara yang akan
dilakukan peserta didik.
Guru membimbing peserta didik menuliskan kesimpulan hasil
wawancaranya.
Tugas Proyek 2
Ayo Lakukan
• Peserta didik bergabung kembali dengan kelompok sebelumnya.

• Peserta didik membuat sebuah kegiatan pelatihan keterampilan bagi anak-
anak dan remaja di daerah tempat tinggalnya. Contoh kegiatan pelatihan
misalnya mengolah kertas bekas menjadi kertas daur ulang, membuat pot
tanaman dari botol bekas, mengolah sampah basah menjadi kompos, atau
membuat keset dari kain perca.
• Peserta didik merancang kegiatan yang akan dilakukan.
• Catatan guru:
Guru mengarahkan peserta didik untuk bergabung kembali dengan
kelompok masing-masing.
Guru menjelaskan langkah kegiatan yang akan dilakukan.
Guru meminta laporan hasil rancangan kegiatan peserta didik.
Tugas Proyek 3
Ayo Beraktivitas
• Peserta didik menyiapkan alat dan bahan membuat kertas daur ulang, seperti
kertas bekas, ember, lem kayu, gunting, air dan zat pewarna, blender, papan
atau tripleks, kain, screen sablon, atau bingkai kayu dengan kain kasa.
• Peserta didik membaca dan memahami langkah kerja pembuatan kertas
daur ulang.
• Peserta didik membuat kertas daur ulang.
• Catatan guru:
Sebelumnya guru sudah menginformasikan kepada peserta didik untuk
menyiapkan alat dan bahan. Dengan demikian, pada saat pembelajaran
berlangsung, semua alat dan bahan sudah tersedia.
Guru mebimbing kegiatan yang dilakukan peserta didik.
Guru mengimbau peserta didik agar berhati-hati saat menggunakan
peralatan yang ada, seperti gunting. Guru juga mengimbau kepada
peserta didik agar tidak bermain-main dengan peralatan yang ada.

Tugas Proyek 4
Ayo Diskusi
• Peserta didik bergabung dengan kelompok sebelumnya.

• Peserta didik mendiskusikan tentang pembagian tugas dan tanggung jawab
dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan.
• Catatan guru:
Guru mengarahkan peserta didik untuk bergabung dengan kelompok
sebelumnya.
Guru mebimbing kegiatan diskusi yang dilakukan peserta didik.
Guru berkeliling kelas agar dapat memastikan semua peserta didik
berpartisipasi aktif dalam diskusi.
Ayo Lakukan
• Peserta didik melakukan pendataan anak-anak seusianya di lingkungan

sekitar tempat tinggalnya.
• Peserta didik melengkapi tabel berdasarkan hasil pengamatannya.
• Peserta didik mengelompokkan data anak-anak tadi, apakah sudah memasuki
masa pubertas atau belum.
• Catatan guru:
Guru menjelaskan tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
Tugas Proyek 5
Ayo Berkreasi
• Peserta didik membuat poster untuk menginformasikan kegiatan yang akan

diadakan.
• Catatan guru:
Guru mengingatkan kembali tentang langkah-langkah membuat
poster.
Guru membimbing peserta didik dalam membuat poster.
Tugas Proyek 6
Ayo Menulis
• Peser ta didik membuat laporan keg iatan pelatihan yang telah

dilakukannya.

• Peserta didik membuat laporan dengan contoh format yang ada.
• Catatan guru:
Guru memberikan penilaian terhadap laporan yang dibuat peserta
didik.
Bagaimana sikapmu
• Peserta didik menjelaskan pendapat dan sikapnya tentang kegiatan pelatihan

yang telah dilakukan.
• Catatan guru:
Guru mengajukan pertanyaan: "Bagaimanakah pelaksanaan kegiatannya?
Apakah berjalan dengan lancar? Apakah masing-masing anggota
melaksanakan tugasnya dengan tanggung jawab? Bagaimanakah
sikapmu jika ada temanmu yang tidak melaksanakan tugas dengan
baik?"
Guru membimbing peserta didik dalam mencatat pendapat dan sikapnya
pada buku tugas.

Glosarium
alternatif : pilihan di antara dua atau beberapa kemungkinan
artikel : karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau esai dalam
majalah, surat kabar, dan sebagainya
dampak : pengaruh kuat yang mendatangkan akibat (baik negatif maupun
positif)
fisik : jasmani; badan
informasi : pemberitahuan; kabar atau berita tentang sesuatu
interval : perbedaan ketinggian antara dua nada; jangka nada
kompetensi : kemampuan menguasai gramatika suatu bahasa secara abstrak
atau batiniah
nonfiksi : yang tidak bersifat fiksi, tetapi berdasarkan fakta dan kenyataan
(tentang karya sastra, karangan, dan sebagainya)
poster : plakat yang dipasang di tempat umum (berupa pengumuman
atau iklan)
primer : yang pertama; yang terutama; yang pokok
proklamasi : pemberitahuan resmi kepada seluruh rakyat; permakluman;
pengumuman
psikologis : berkenaan dengan psikologi; bersifat kejiwaan
pubertas : masa akil balig; masa remaja
reklame : alat (sarana) komunikasi seperti koran, majalah, radio, televisi,
film, poster, dan spanduk
reproduksi : perbanyakan melalui penggabungan benih jantan dan benih
betina
sekunder : berkenaan dengan yang kedua atau tingkatan kedua

Daftar Pustaka
Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Edisi Revisi. Jakarta:
Rineka Cipta.
Devi, P. K., dan Anggraeni S. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam: untuk SD/MI Kelas
VI. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Eryadi. 2007. Intisari Pengetahuan Umum Lengkap. Jakarta: Kawan Pustaka.
H.R, Sugeng. 2006. Rangkuman Pengetahuan Umum Lengkap. Semarang: Aneka
Ilmu.
Hadiat, dkk. 2003. Alam Sekitar Kita 1–6. Jakarta: Balai Pustaka.
Haryanto. 2007. Sains untuk Kelas 6. Jakarta: Erlangga
Mudzakir, Arief. 2006. RPUL (Rangkuman Pengetahuan Umum Lengkap).
Semarang: Aneka Ilmu.
Pramudiya, Intari Dyah dan Budi Prawoto. 2006. Buku Pintar Sekolah Dasar.
Yogyakarta: Empat Pilar Pendidikan
Rositawati, S dan Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 6
Untuk Kelas VI Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional. (BSE)
Saidihardjo. 2004. Cakrawala Pengetahuan Sosial untuk Kelas 6 SD dan MI, KBK.
Solo: Tiga Serangkai
Sugiarto, Eko. 2013. Master EYD Edisi Baru. Yogyakarta: Suaka Media.
Sumarsono, S, dkk. 2004. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.

Buku Guru Tematik Kelas 6-F

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru Tematik Kelas 6-F

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru Tematik 6-F

Bapak/Ibu guru SD/MI yang luar biasa …

iv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas VI

Buku Guru disusun untuk mempermudah bagi guru dalam

Menuju Masyarakat Sejahtera v

Cara Menggunakan Buku Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan

vi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Menuju Masyarakat Sejahtera vii

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

viii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Subtema 3............................................................................................................. 161

Menuju Masyarakat Sejahtera ix

Tugas Proyek 1....................................................................................................... 233

Informasi Pelaku Penerbitan.............................................................. 237

x Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Menuju Masyarakat Sejahtera xi

Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL)............................................................. 5

xii Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Menuju Masyarakat Sejahtera xiii

xiv Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Menuju Masyarakat Sejahtera xv

xvi Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Menuju Masyarakat Sejahtera xvii

Menuju Masyarakat Sejahtera 1

2 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Menuju Masyarakat Sejahtera 3

3. Ruang Lingkup Pembelajaran Tematik Terpadu

4. Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu

4 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Tabel 1 Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Menuju Masyarakat Sejahtera 5

6 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

F. Model Pembelajaran Tematik Terpadu

Menuju Masyarakat Sejahtera 7

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Model Pembelajaran yang dapat digunakan di SD/MI antara lain sebagai

No. Nama Model Deskripsi Model

8 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Menuju Masyarakat Sejahtera 9

Sumber: buku panduan guru PPKn (Puskurbuk Balitbang Kemdikbud)

10 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Menuju Masyarakat Sejahtera 11

12 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

Mengomunikasikan Mengomunikasikan adalah mempresentasikan atau menyajikan

Mengkreasi Mengkreasi adalah menciptakan sebuah karya.

Selain pembelajaran langsung, dilakukan juga proses pembelajaran tidak

Menuju Masyarakat Sejahtera 13

1. 01/04/19 Tono Selalu mengajak teman Taat beribadah

2. 05/05/19 Desi Melaksanakan ibadah tepat Taat beribadah

b. Contoh format jurnal perkembangan sikap KI-2

1. 01/04/19 Tatang Menemukan uang di­ Jujur

2. 05/04/19 Susi Mengakui belum menye- Jujur

1. Saya berdoa sebelum melakukan aktivitas. √

2. Saya salat lima waktu tepat waktu. √

Saya tidak mengganggu teman saya yang

14 Buku Guru Tematik Kelas VI SD/MI Tema 6

5. Saya menyelesaikan tugas tepat waktu. √

Teman saya berdoa sebelum melakukan

2. Teman saya salat lima waktu tepat waktu. √

Teman saya tidak mengganggu teman yang

Pelaksanaan penilaian sikap dilakukan dengan prosedur sebagai

Menuju Masyarakat Sejahtera 15

1. 01/04/19 Tatang Menemukan uang di Jujur