MODUL Concluding Widhi

CHAPTER 4
MODUL AJAR CONCLUDING

SECTION
BAHASA
INGGRIS
SMK PGRI 1 MEJAYAN
KAB.MADIUN, JAWA TIMUR
INFORMASI UMUM
IDENTITAS
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
PENYUSUN : NUR WIDI ASTUTI, S.S
SEKOLAH : SMK PGRI 1 MEJAYAN
TAHUN PENYUSUNAN : 2022
JENJANG / KELAS : SMK / X
ALOKASI WAKTU : 45 MENIT X 2 JP X 4 PERTEMUAN (360 MENIT)
FASE CP :E
ELEMEN CP : 1. MENYIMAK-BERBICARA (LISTENING-SPEAKING)
2. MEMBACA-MEMIRSA (READING-VIEWING)
3. MENULIS-MEMPRESENTASIKAN (WRITING-PRESENTING)
KOMPETENSI AWAL
- Siswa telah memahami tentang bagaimana menyusun sebuah kalimat.
- Siswa telah memahami cara menemukan ide pokok sebuah paragraf
PROFIL PELAJAR PANCASILA MODEL PEMBELAJARAN

- Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan Berakhlak Mulia Menggunakan pendekatan berbasis text
- Berkebhinekaan Global (Genre-Based Approach)
- Gotong Royong
- Mandiri Model Pembelajaran:
- Bernalar Kritis - Tatap Muka
- Kreatif - PJJ Luring
SARANA DAN PRASARANA ASESMEN

Pembelajaran menggunakan media/Alat:
Laptop/komputer, LCD, Video, Audio, HP, Individu & Kelompok
Jaringan Internet, Speaker Jenis: Unjuk Kerja & Tertulis
TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/toipikal/umum
English X - Chapter 10 -1- SMK PGRI 1 MEJAYAN

ISI MODUL
MATERI YANG AKAN DIPELAJARI
CONCLUDING SECTION
Merupakan gabungan dari berbagai jenis teks seperti naratif, eksposisi, diskusi, teks sastra,
teks asli maupun multiteks. Peserta didik mempelajari teks naratif melalui kegiatan menyimak,
membaca, menulis dan berbicara tentang topik-topik terkait konteks peserta didik dan isu-isu
penting lainnya, seperti: kesadaran lingkungan dan kejujuran serta kepercayaan.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
1. Mengidentifikasi kharakteristik dari teks naratif, termasuk fungsi sosial, struktur teks dan
ciri-ciri kebahasaan dari teks naratif.
2. Memahami informasi implisit dan eksplisit (ide pokok dan informasi detail) dari teks yang
dibaca dan didengar
3. Menulis teks naratif dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks; dan
4. Mempresentasikan teks naratif secara lisan dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mempelajari modul ini, peserta didik mengetahui bagaimana:
1. Menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta teks lisan dan tulis dengan lancar dan
spontan secara teratur tanpa ada hambatan dalam berinteraksi dan berkomunikasi
dalam jenis teks naratif;
2. Mentransfer informasi verbal menjadi informasi visual (keterampilan literasi).
PERTANYAAN PEMANTIK
1. After learning Unit 1, 2, and 3, what do you know about narrative text?
2. When do you usually read or listen to a narrative text?
3. Can you mention some titles of narrative text?
4. Is the story interesting?
5. What makes a narrative text interesting?
6. Did the story teach you a lesson?
7. What lessons did you learn?

1st MEETING
LEARNING ACTIVITY
SPOKEN CYCLE
Kegiatan 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

Awal seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
(10 Menit)
2. Memberikan pertanyaan pemantik berdasarkan gambar:
- What do you think about that picture?

3. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai;
4. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
5. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik.
Kegiatan 1. Building Knowledge of the Field (BKoF)

Inti - Peserta didik diminta untuk mendengarkan beberapa teks narasi
(70 Menit)
lisan berbentuk audio MP3/Video
- Peserta didik diberikan lembar kerja untuk dikerjakan
berdasarkan teks yang didengar yaitu the Legend of Surabaya
2. Modelling of the Text (MoT)
- Peserta didik menjelaskan orientasi yaitu tokoh dan latar
ysng terlibat dalam isi cerita.
- Peserta didik diberi penjelasan tentang struktur dan fungsi
teks oleh guru.

3. Join Construction of the Text (JCoT)
- Peserta didik diperlihatkan gambar dalam slide presentasi berisi
beberapa penggalan kisah tentang sura dan baya.
- Peserta didik membangun teks secara lisan dipandu oleh guru
Kegiatan 1. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran:

Penutup
 Well, class, you have done a very good job today.
(10 Menit)
 Most of you are active. I hope next time, all of you involve in
the interaction.
 How do you feel during the lesson? Is there anyone want
to say something?
2. Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini.
3. Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya

2nd MEETING
(10 Menit)
- What is the symbol of goodness and badness?

- Is there any goodness or badness in each humans character?
3. Mengingatkan pekerjaan pekan lalu membuat teks secara
terbimbing.
Kegiatan 4. Join Construction of the Text (JCoT)

Inti - Peserta didik dikelompokkan berisi 4 orang.
(70 Menit)
- Peserta didik diperlihatkan gambar berisi beberapa kisah
tentang bawang merah dan putih.
- Peserta didik membangun teks secara lisan dipandu oleh guru
5. Independent Construction of the Text (ICoT)

- Peserta didik secara berkelompok 2-3 orang.
- Peserta didik diperlihatkan slide presentasi yang berisi
gambar terkait kebaikan dan keburukan karakter manusia.
- Peserta didik secara mandiri membangun teks secara lisan.
- Peserta didik mempresentasikan hasil teks nya di depan kelas.

Penutup  Well, class, you have done a very good job today. Most of
(10 Menit)
you are active. I hope next time, all of you involve in the
interaction. How do you feel during the lesson? Is there
anyone want to say something?
LEARNING ACTIVITY SPOKEN CYCLE
3rd MEETING
(10 Menit)
- What does the woman do?

- How does the woman look like?
- How does the man’s clothes look like?
- Why does the man look angry at the woman?
Kegiatan 1. Building Konwledge of the Field (BKoF)

Inti - Peserta didik diperlihatkan teks narasi tentang peristiwa patung
(70 Menit)
Malin Kundang.
- Peserta didik memasangkan rangkaian peristiwa cerita narasi yang
tepat.
2. Modelling of the Text (MoT)

- Peserta didik menerima penjelasan struktur teks.
- Peserta didik mengelompokkan teks ke dalam struktur
narative text.
3. Join Construction of the Text (JCoT)
- Peserta didik dikelompokkan berisi 2-3 orang.
- Peserta didik merespon pertanyaan yang mengikuti text
dengan bimbingan guru
- Peserta didik mencoba menyusun teks dipandu guru.

Penutup
 Well, class, you have done a very good job today. Most of
(10 Menit)
LEARNING ACTIVITY WRITTEN CYCLE
(10 Menit)
2. Memberikan pertanyaan pemantik:
- Do you think that folklore has important thing to read?

- What is the value that usualy we got from folklores?
3. Mengingatkan pekerjaan pekan lalu membuat teks secara
terbimbing.
Kegiatan 1. Join Construction of the Text (JCoT)

Inti - Peserta didik dikelompokkan berisi 2-3 orang.
(70 Menit)
- Peserta didik diperlihatkan gambar dalam slide presentasi berisi
beberapa cerita rakyat dari Indonesia.
- Peserta didik membangun teks secara tulis dipandu oleh guru
2. Independent Construction of the Text (ICoT)
- Peserta didik secara berkelompok 2-3 orang.
- Peserta didik diperlihatkan slide presentasi yang berisi
beberapa cerita rakyat dari Indonesia.
- Peserta didik secara mandiri membangun teks secara
tertulis.
- Peserta didik menempelkan hasil teks nya di depan kelas.

Penutup
 Well, class, you have done a very good job today. Most of
(10 Menit)
LEARNING ACTIVITY
4th MEETING
WRITTEN CYCLE

ASESMEN
Rancangan Asesmen Diagnostik

A. Diagnostik Non-Kognitif
Waktu dilakukan : Awal pembelajaran (di luar jam pembelajaran)
Waktu pengerjaan : 10 menit
Persiapan : Menyiapkan media misalnya kertas/formulir
Pelaksanaan : Arahkan siswa langsung menjawab, beri waktu yang cukup
Tindak lanjut : Jika terdapat masalah, ajak siswa berdiskusi
Informasi yang ingin digali Pertanyaan kunci
Kebiasaan yang mendukung materi 1. Apakah kamu suka membaca buku cerita
fiktif ataupun non fiktif?
2. Apakah kamu suka membaca buku
cerita rakyat?
Pengenalan jenis teks 1. Pernahkah kamu menemukan tulisan

yang berisi cerita rakyat/legenda ?
B. Diagnostik Kognitif
Waktu dilakukan : Awal pembelajaran (di luar jam pembelajaran)
Waktu pengerjaan : 10 menit
Persiapan : Menyiapkan media misalnya kertas/formulir
Tindak lanjut : Melakukan pengolahan pada hasil asesmen
Materi yang diujikan : Concluding Section
Skor
Pertanyaan Jawaban Rencana Tindak Lanjut
(Kategori)
Is narrative text only for No, it isn’t. Paham Pembelajaran dapat
entertaining the readers? We also get moral utuh dilanjutkan ke pokok
value from the text
Yes, it is. Tidak Memberikan

The aim of paham pembelajaran remedial
narrative text is to
entertain the
readers.
What is the solution in It is to describe the Paham Pembelajaran dapat
complication for? solution for the utuh dilanjutkan ke pokok
conflict in the
narrative text
As a part of Paham Memberikan

complication in the sebagian pembelajaran remedial
narrative text

To entertain the Tidak Memberikan
readers paham pembelajaran remedial
Rancangan Asesmen Formatif

Waktu dilakukan : Setiap pertemuan
Persiapan : Menyiapkan LKPD
Tindak lanjut : melakukan pengolahan pada hasil asesmen
Waktu Jenis
Tujuan Pembelajaran
Pelaksanaan Asesmen
1. Diperdengarkan beberapa narrative text lisan, peserta Pertemuan 1 Tertulis
didik mampu membandingkan struktur teks dan unsur
kebahasaan secara mandiri.
2. Peserta didik mampu menyusun narrative text lisan Pertemuan 1 Unjuk
dengan bahasa sendiri sesuai dengan karakteristik Kerja
jurusannya.
3. Peserta didik mampu mempresentasikan narrative Pertemuan 2 Unjuk
text lisan di hadapan kelas dengan penuh Kerja
tanggungjawab
4. Disediakan narrative text tulis, peserta didik Pertemuan 3 Tertulis
mampu menganalisis struktur teks dan unsur
kebahasaan kebahasaan secara mandiri
5. Peserta didik mampu membuat exposition text tulis Pertemuan 4 Tertulis
dengan bahasa sendiri sesuai dengan karakteristik
jurusannya.
Rancangan Asesmen Sumatif

Waktu dilakukan : Akhir pertemuan ke-4
Persiapan : Menyiapkan daftar soal
Tindak lanjut : melakukan pengolahan pada hasil asesmen
Jumlah
Tujuan Pembelajaran Ket.
Soal
1. Diperdengarkan beberapa narrative text lisan, peserta 2 Soal Listening
didik mampu membandingkan struktur teks dan unsur
kebahasaan secara mandiri.
2. Peserta didik mampu menyusun narrative text lisan 1 Soal Listening
jurusannya.
3. Peserta didik mampu mempresentasikan narrative 1 Soal Listening
text lisan di hadapan kelas dengan penuh
tanggungjawab
4. Disediakan narrative text tulis, peserta didik 4 Soal Reading
mampu menganalisis struktur teks dan unsur
kebahasaan secara mandiri
English X - Chapter 10 - 10 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

5. Peserta didik mampu membuat narrative text tulis 2 Soal Reading
jurusannya.
PENGAYAAN & REMEDIAL
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah melampaui kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran (KKTP) berupa penambahan bacaan dari jenis teks serupa untuk memperkaya
pengetahuan.
Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang belum melampaui kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran
(KKTP) berupa pembelajaran ulang dan/atau asesmen ulang.

APPENDICES
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
1st MEETING
STUDENTS’ WORKSHEET
I. INTRODUCTION
Do you stay at home in this pandemic?
We will study about a text that state writer/speaker’s idea about something with arguments
follows. It called, Analytical Exposition.
II. LISTEN CAREFULLY

Your teacher will play a video. Please pay attention!
https://www.youtube.com/watch?v=lLks4YYJM5s
Based on the text, please match the arguments number. Please write the number!
................. Wear mask and avoid crowds

................. People should stay at home to ban the pandemic desease.
................. Avoid phisical contact
................. Eat nutritious food
III. WHAT IS THE ANALYTICAL EXPOSITION ?

An analytical exposition is a type of spoken or written text that is intended to persuade the
listeners or readers that something is the case. The structure is:
1. Thesis
2. Arguments
3. Reiteration/Congclussion

TEXT STRUCTURE
The fact that the pandemic corona virus infected more people and Thesis
invited more victims. People should stay home to ban the
pandemic disease, for these reasons.
The first, people should stay home because if they have physical Argument 1
contact, people will be easier infected each other.
The second, people have to stay home so for the people who has Argument 2
been infected can't take the virus to infect others.
The last, staying home make people cure themselves instead of Argument 3
infect the others.
From the reason above, staying at home is the best way to stop Conclusion
this pandemic disease causes more victims.
IV. LET’S TRY

Please pay attention to this picture. Make it into a good analtical exposition! Your
teacher will help you.

2nd MEETING STUDENTS’ WORKSHEET
I. INTRODUCTION
Can washing hands prevent coronavirus spread?
II. LET’S TRY

Let’s make some arguments! Your teacher will help you.
III. I CAN DO IT
You can compose text by yourself. Let’s try this!

3rd MEETING STUDENTS’ WORKSHEET
I. INTRODUCTION
What does he do?
II. THE TEXT STRUCTURE IS SIMPLE

Let’s guess what structure is
TEXT STRUCTURE
As a students in vocational school, using safety cloth is importance.
You can avoid injury at your arms when using safety clove.
Imagine that some fireworks enter your eyes. It will hurt. So, you can use
safety glasses.
Your head is also can be hurt when you hit by something hard in
workshop. Use safety helmet can safe your head.
From the reason above, it is very importand that you use safety
cloth when doing your work at workshop.
II. LET’S TRY

Answer these Questions:
1. What is the thesis of the text above?
2. What is the second argument?
3. Why we have to wear safety glasses?
NOW, LET’S MAKE YOUR OWN TEXT
YOUR TEACHER WILL HELP YOU
..............................
CELLPHONE MUST ME ..............................

ALLOWED AT SCHOOL
..............................

4th MEETING STUDENTS’ WORKSHEET
I. INTRODUCTION
Do yout think that SMK is the best?
II. LET’S TRY

Your teacher will help you to build your arguments.
..............................
INDONESIA IS THE ..............................

BEST COUNTRY
..............................
III. I CAN DO IT
Now, let’s practice by yourself
..............................
ONLINE GAME MUST ..............................

BE STOPPED
..............................

ASSESSMENT INSTRUMENT
Formative Assessment
1. Meeting 1 (Spoken Cycle)
Tujuan : Diperdengarkan beberapa exposition text lisan, peserta didik mampu membandingkan
struktur teks dan unsur kebahasaan secara mandiri.
Jenis : Tertulis
Rubrik :
Skor Kriteria
5 Peserta didik tepat memberi nomor untuk 4 struktur
1 Peserta didik tidak memahami instruksi soal dan tidak mengerjakan
Tujuan : Peserta didik mampu menyusun exposition text lisan dengan bahasa sendiri
sesuai dengan karakteristik jurusannya.
Jenis : Unjuk Kerja
Rubrik :
Aspek Skor Kriteria
5 Mudah dipahami dengan aksen penutur asli
4 Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
Pronunciation 3 Ada pengucapan sehingga pendengar harus konsentrasi
2 Sulit dipahami sehingga diminta mengulang
1 Masalah serius, tidak bisa dipahami
5 Lancar seperti penutur asli
4 Kelancaran sedikit terganggu
Fluency 3 Kelancaran agak terganggu
2 Sering berhenti karena ragu
1 Berbicara terputus-putus
5 Menggunakan kosakata seperti penutur asli
4 Kadang menggunakan kosakata yang tidak tepat
Vocabulary 3 Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat
2 Menggunakan kosakata sangat terbatas
1 Sangat terbatas
5 Tidak ada atau sedikit mengalami kesalahan
4 Kadang-kadang mengalami kesulitan tata bahasa
Grammar 3 Sering mengalami kesalahan yang mempengaruhi makna
2 Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat
1 Kesalahan tata bahasa sangat parah, tidak bisa dipahami
2. Meeting 2 (Spoken Cycle)

Tujuan : Peserta didik mampu mempresentasikan exposition text lisan di hadapan kelas dengan
penuh tanggungjawab
Jenis : Unjuk Kerja

Rubrik :
Aspek Skor Kriteria
5 Mudah dipahami dengan aksen penutur asli
4 Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
Pronunciation 3 Ada pengucapan sehingga pendengar harus konsentrasi
2 Sulit dipahami sehingga diminta mengulang
1 Masalah serius, tidak bisa dipahami
5 Lancar seperti penutur asli
4 Kelancaran sedikit terganggu
Fluency 3 Kelancaran agak terganggu
2 Sering berhenti karena ragu
1 Berbicara terputus-putus
1 Sangat terbatas
3. Meeting 3 (Written Cycle)

Tujuan : Disediakan exposition text tulis, peserta didik mampu menganalisis struktur
teks dan unsur kebahasaan secara mandiri
Jenis : Tes Tertulis
Rubrik :
Skor Kriteria
1 Peserta didik tidak memahami instruksi soal dan tidak mengerjakan
4. Meeting 4 (Writing Cycle)

Tujuan : Peserta didik mampu membuat exposition text tulis dengan bahasa sendiri sesuai
dengan karakteristik jurusannya.
Rubrik :
Aspek Skor Kriteria

1 Sangat terbatas

Aspek Skor Kriteria
5 Urut dan sesuai struktur teks
4 Ada bagian tidak sesuai namun tidak terlalu berpengaruh
Struktur 3 Ada bagian tidak sesuai, masih dapat diterima
2 Ada sedikit kesesuaian struktur
1 Tidak sesuai struktur teks
5 Sangat jelas keterpaduan gagasan antar paragraf
4 Cukup menunjukkan keterpaduan gagasan antar paragraf
Konten/Isi 3 Keterpaduan gagasan antar paragraf sudah terlihat
2 Ada sedikit keterpaduan gagasan antar paragraf
1 Tidak ada keterpaduan gagasan antar paragraf
Summative Assessment
Soal : 10 butir
Rubrik : Benar skor 2; Salah skor 0
Item tes : Buku siswa halaman 89
BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Teks eksposisi merupakan sebuah teks yang dibuat dengan tujuan untuk memberitahukan,
menerangkan, mengupas dan menguraikan suatu masalah tanpa ada maksud untuk mempengaruhi
pembaca. Teks eksposisi bertujuan untuk memberikan informasi kepada pembaca tentang
informasi yang berkaitan dengan hal-hal penting.
Bahasa yang digunakan dalam penulisan teks eksposisi adalah bahasa sehari-hari yang
isinya berupa pernyataan penulis.
Teks eksposisi menyajikan berbagai informasi secara singkat, objektif, jelas dan padat sehingga
dapat menambah wawasan dan pengetahuan pembaca. Sebagai bentuk kelengkapan informasi, di
lengkapi dengan menambahkan gambar, grafik, diagram atau pernyataan fakta lainnya yang
berupa statistik dari sumber yang terpercaya. Hal ini dilakukan oleh penulis dengan maksud
untuk memberikan informasi kepada pembaca agar benar-benar memperoleh pengetahuan yang
bermanfaat. Seperti contoh teks eksposisi yang sering kita jumpai adalah tulisan yang berbentuk
artikel yang dimuat pada koran atau majalah.

GLOSARIUM
Analytical Exposition : teks yang berisi posisi pembuat teks terhadap sesuatu
Thesis : posisi pembuat menyikapi suatu hal
Argument : alasan yang menguatkan thesis
Reiteration : pengungkapan tesis kembali
Workshop : bengkel
Coronavirus : virus corona
DAFTAR PUSTAKA
Widiati, Utami dkk. 2017. Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Analytical Exposition Text Covid-19 accessed from https://www.youtube.com/watch?
v=lLks4YYJM5s
Analytical Exposition – Definisi, Struktur, Rumus, dan Contohnya accessed from
https://www.wallstreetenglish.co.id/english-tips/analytical-exposition/

MODUL Concluding Widhi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL Concluding Widhi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CHAPTER 4

MODUL AJAR CONCLUDING

PROFIL PELAJAR PANCASILA MODEL PEMBELAJARAN

SARANA DAN PRASARANA ASESMEN

TARGET PESERTA DIDIK

English X - Chapter 10 -1- SMK PGRI 1 MEJAYAN

MATERI YANG AKAN DIPELAJARI

English X - Chapter 10 -2- SMK PGRI 1 MEJAYAN

Kegiatan 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

- What do you think about that picture?

Kegiatan 1. Building Knowledge of the Field (BKoF)

English X - Chapter 10 -3- SMK PGRI 1 MEJAYAN

Kegiatan 1. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran:

English X - Chapter 10 -4- SMK PGRI 1 MEJAYAN

- What is the symbol of goodness and badness?

Kegiatan 4. Join Construction of the Text (JCoT)

5. Independent Construction of the Text (ICoT)

Kegiatan 1. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran:

- What does the woman do?

Kegiatan 1. Building Konwledge of the Field (BKoF)

2. Modelling of the Text (MoT)

Kegiatan 1. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran:

- Do you think that folklore has important thing to read?

Kegiatan 1. Join Construction of the Text (JCoT)

Kegiatan 1. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran:

English X - Chapter 10 -8- SMK PGRI 1 MEJAYAN

Rancangan Asesmen Diagnostik

Pengenalan jenis teks 1. Pernahkah kamu menemukan tulisan

Yes, it is. Tidak Memberikan

As a part of Paham Memberikan

English X - Chapter 10 -9- SMK PGRI 1 MEJAYAN

Rancangan Asesmen Formatif

Rancangan Asesmen Sumatif

English X - Chapter 10 - 10 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

PENGAYAAN & REMEDIAL

English X - Chapter 10 - 11 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Do you stay at home in this pandemic?

II. LISTEN CAREFULLY

................. Wear mask and avoid crowds

III. WHAT IS THE ANALYTICAL EXPOSITION ?

English X - Chapter 10 - 12 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

IV. LET’S TRY

English X - Chapter 10 - 13 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

Can washing hands prevent coronavirus spread?

II. LET’S TRY

English X - Chapter 10 - 14 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

What does he do?

II. THE TEXT STRUCTURE IS SIMPLE

II. LET’S TRY

CELLPHONE MUST ME ..............................

English X - Chapter 10 - 15 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

Do yout think that SMK is the best?

II. LET’S TRY

INDONESIA IS THE ..............................

ONLINE GAME MUST ..............................

English X - Chapter 10 - 16 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

2. Meeting 2 (Spoken Cycle)

English X - Chapter 10 - 17 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

3. Meeting 3 (Written Cycle)

4. Meeting 4 (Writing Cycle)

Aspek Skor Kriteria

English X - Chapter 10 - 18 - SMK PGRI 1 MEJAYAN

BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK