KAJIAN K E B E R K E S A N A N D A N KESESUAIAN P R O G R A M

DIPLOMA AKAUNTANSIPOLITEKNTK DI D A L A M PRAKTIS

ABDUL HASNAL BIN ABDULLAH

AH

A
N
MI

T
A
UN

T
Laporan projek ini dikemukakan
T

P
KU
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan

TUN
Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional

AAN
TAK
PUS
PER
Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional

Fakulti Teknologi Kejuruteraan

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn

SEPTEMBER 2002
 iii

AH

A
MIN

T
lA7fM/( e/ria/c, oA?<?^, <?/?^a/7, 0/77/77, n/M, ^//(wo N A

T
T U

P
N KU
N TU
K A A
S T A
R P U
PE
 IV

PENGHARGAAN

yvM^MrJ^/?Mm^M/K/^/I, dengan rahmat dan keizinan-Nya penulis telah berjaya

menghasilkan satu kajian yang bertajuk "Kajian keberkesanan dan kesesuaian program

Diploma Akauntansi Politeknik di dalam praktis". Berkat sokongan dan bantuan dari

pelbagai pihak, m a k a kajian ini dapat disempumakan dengan sebaik mungkin.

AH

A
Penulis ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih

N
MI

T
kepada penyeiia kajian ini, Encik Mohd. Izam Bin Ghazali di atas segala tunjuk ajar,
A
UN

T
komentar dan dorongan yang diberikan sepanjang penulis menyiapkan kajian ini.

P
NKU
TU
Sejuta penghargaan j u g a ditujukan kepada pensyarah-pensyarah Politeknik

AN
Sultan Abdul Halim M u ' a d z a m Shah (POLIMAS), Politeknik Kota Bharu (PKB) dan

A
TAK
Politeknik Kuching (POLLKU) terutamanya kepada Encik Nik Akmal Rizal dan Encik

US
Ahmad Fitri Abdul R a h m a n yang telah memberikan kerjasama yang baik dalam tugas-

P
PER
tugas pengedaran borang soal-selidik kepada responden kajian.

Akhimya, ucapan terima kasih diucapkan kepada semua pihak yang terlibat

secara langsung atau tidak langsung di dalam menjayakan penyelidikan ini. Semoga

sumbangan dan j a s a baik kalian mendapat rahmat dari-Nya.

ABDUL HASNAL BtN ABDULLAH

 V

ABSTRAK

Kajian ini adalah berkenaan dengan keberkesanan dan kesesuaian program

Diploma Akauntansi Politeknik dalam melahirkan graduan yang berkualiti kepada

pasaran kerja. Objektif kajian ini adalah untuk mengenalpasti samada kurikulum

program Diploma Akauntansi telah disediakan dengan mengambilkira keperluan dan

cabaran di pasaran kerja masa kini dan akan datang. Selain itu, penyelidikan ini juga

tertumpu kepada beberapa aspek kajian seperti kemahiran dan pengetahuan perakaunan,

AH
pembangunan kerjaya, teknologi maklumat dan ge/zer/c ^M/^ serta jati diri para graduan.

A
N
MI

T
Dalam kajian berbentuk kuantitatif ini, soal selidik telah diedarkan kepada 126 orang

A
UN

T
graduan yang layak dianugerahkan Diploma Akauntansi dalam Konvokesyen tahun

P
KU
2002 sahaja. Sampel yang dipilih terdiri daripada graduan lepasan POLIMAS, PKB dan

TUN
POLIKU. Keseluruhan data kajian telah dianalisis menggunakan perisian & a ^ / c a /

AAN
P a c k a g e y b r ^oc/^Z 5c;e/?cg^ (SPSS) dengan membuat pengiraan kekerapan, peratusan,

TAK
skor min dan sisihan piawai. Keputusan kajian menunjukkan program Diploma

PUS
Akauntansi Politeknik adalah berkesan dan sesuai dalam melahirkan para graduan yang

PER
berkemahiran dan berpengetahuan dalam situasi kerja.
 vi

ABSTRACT

This case study is about the effectiveness and reievancy of Dipioma

Accountancy in order to produce the highiy competent graduate to the iabor market. The

objective of this case study is to identify whether the curriculum of accounting programs

has been made while considering the challenge in the current or futures' labor market.

Besides it also, concentrate more on accounting skills and knowledge, career

development, information technology, and generic skills. This study is a quantitative

AH

A
N
MI
research with sample consisting of 126 graduates of Diploma Accountancy from

T
A
POLIMAS, PKB and POLIKU graduating in 2002. The data have been analyzed by

UN

T
T
using SPSS software to obtain frequency, percentage, mean and standard deviation. The

P
KU
results indicate that the accounting programs at the Polytechnics are effective and

N
TU
relevance in order to produce highly competent graduates to enter working life.

AAN
TAK
PUS
PER
 vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA M U K A SURAT

B O R A N G PENGESAHAN STATUS PROJEK SARJANA

H A L A M A N P E N G E S A H A N PENYELLA

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN P E N G A K U A N P E N Y E L I D I K ii

AH

A
H A L A M A N DEDIKASI iii

N
MI

T
PENGHARGAAN iv
A
UN

T
ABSTRAK v

P
KU
ABSTRACT vi

TU
KANDUNGAN
N vii

AAN
SENARAIJADUAL xi

TAK
SENARAISINGKATAN xii

PUSSENARAI LAMPIRAN xiii

PER

BAB I PENGENALAN

1.1 Pendahuluan I
1.2 Latarbelakangmasalah 4

1.3 Penyataanmasalah 3

1.4 Soalan kajian 6

 viii

1.5 Objektif kajian 7

1.6 Kepentingan kajian 8

1.7 Skop kajian 9

1.8 Definisiistilah 10

1.8.1 Keberkesanan dan kesesuaian 10

1.8.2 Akauntansi 11

1.8.3 Praktis 11

BAB n SOROTAN KAJIAN

H
2.1 Pendahuluan 12

A
2.2
N
MI
Perubahan dalam kurikulum program Perakaunan 12

T
2.3
A
Persepsi pelajar dan pembangunan kerjaya 14

UN

T
T
2.4 Kepenbadianindividu dan generic yM/y 15

P
2.5
KU
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
N
TU
subj ek perakaunan 17

A
2.6
AN Teknologi maklumat dalam program perakaunan 19

TAK
PUS
PER
B A B HI METODOLOGIPENYELIDIKAN

3.1 Pendahuluan 21

3.2 Rekabentuk kajian 22

3.3 Responden dan sumber data 23

3.3.1 Responden 23

3.3.2 Sumber data 24

3.3.2.1 Data primer 24

3.3.2.2 Data sekunder 25

 3.4 Instrumentasi 25

3.4.1 BahagianA 26

3.4.2 Bahagian B 27

3.4.3 Bahagian C 28

3.4.4 Kajian rintis 28

3.5 Kaedah analisis data 29

3.6 Batasan kajian 30

3.7 Andaian 31

B A B IV DAPATAN KAJIAN

4.1 Pendahuluan 33

AH

A
4.2 Analisis kebolehpercayaan 33
N
MI

T
A
4.3 Dapatan kajian 34

UN

T
4.4 Analisis bahagian A 35

P
KU
4.4.1 Jantina 36

TUN
4.4.2 Umur 36

AAN 4.4.3 Bangsa 37

TAK 4.4.4 CGPA 37

PUS 4.4.5 Tempat pengajian 38

PER
4.4.6 Pengalamankerja 38

4.4.7 Pendapatan 39

4.5 Analisis bahagian B 40

4.5.1 Kurikulum Diploma Akauntansi 40

4.5.2 Kemahiran dan pengetahuan perakaunan 43

4.5.3 Pembangunan kerjaya 45

4.5.4 Aplikasi teknologi maklumat 47

4.5.5 Gewr/'cA-M/jdanjatidiri 48
 X

BAB V P E R B I N C A N G A N , K E S I M P U L A N DAN C A D A N G A N

5.1 Pendahuluan 50

5.2 Perbincangan 51

5.2.1 Kurikulum Diploma Akauntansi 51

5.2.2 Kemahiran dan pengetahuan perakaunan 52

5.2.3 Pembangunan kerjaya 53

5.2.4 Aplikasi teknolgi maklumat 53

5.2.5 Gewer/c^M/sdanjatidiri 54

5.3 Kesimpulan 54

5.4 Cadangan 56

5.4.1 Jabatan Pendidikan Teknikal 56

5.4.2 Cadangan kajian selanjutnya 57

AH

A
5.5 Penutup
N
MI
57

T
A
UN

T
T

P
KU
SENARAIDOKUMENRUJUKAN 58-63

TUN
AAN
AK
SENARAILAMPIRAN
T
PUS
PER
Lampiran A-D 64-89
 xii

SENARAI SINGKATAN

SINGKATAN HURAIAN PENUH

AAA American Accounting Association

ACCPAC Accounting Package (Pakej perakaunan berkomputer)
ACP Akta Cukai Pendapatan 1967
AECC Accounting Education Change Commission

AH

A
CPA Certified Public Accountant
N
MI

T
A
FACT Freedom Accounting Software (Pakej perakaunan berkomputer)

UN

T
FRF Financial Report Foundation

P
KU
CGPA Cumulative Grade Point Average
IAS
TUN
International Accounting Standard
JAN
AN
Jabatan Audit Negara

A
KWSP
AK
Kumpulan Wang Simpanan Pekerja

T
LHDN

PUSLembaga Hasil Dalam Negeri

LUTH

MACPA PER Lembaga Urusan Tabung Haji

Malaysia Association Of Certifeid Public Accountants

MAS Malaysia Accounting Standard

MIA Malaysia Institute Of Accountants

MYOB Mind Your Own Business (Pakej perakaunan berkomputer)

PKB Politeknik Kota Bharu, Kelantan

POLIMAS Politeknik Sultan Abdul Halim M u ' a d z a m Shah, Jitra Kedah

POLLKU Politeknik Kuching, Sarawak

SPSS Statistical Package for the Social Sciences

UBS Universal Business Software (Pakej perakaunan berkomputer)

 SENARAILAMPIRAN

LAMPIRAN

A Borang soal selidik

B Analisis skor Alpha Cronbach kajian rintis
C Analisis skor Alpha Cronbach kajian sebenar
D Analisis kajian sebenar

AH

A
N
MI

T
A
UN

T
T

P
NKU
TU
AAN
TAK
PUS
PER
 BAB I

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

AH
Pendidikan memainkan fungsi yang penting dalam membina keteguhan dan

A
N
MI

T
kekuatan sesebuah negara. Pendidikan menjadi saluran utama dalam membentuk kualiti

A
UN

T
bangsa yang menjadi sandaran utama untuk membina kekuatannya. Justeru, bangsa yang

P
KU
maju akan sentiasa memberi perhatian yang serius kepada kemajuan dan keberkesanan

TUN
pendidikannya. Pendidikan yang sebenamya adalah pendidikan ke atas generasi penerus,

AAN
yang akan menghadapi zaman akan datang, yang berubah dan tidak mungkin sama

TAK
dengan zaman ini.

PUS
PER
Oleh itu, perancangan pendidikan mestilah sentiasa mendahului zaman.

Kurikulum dan program pendidikan mestilah dirancang dan dilaksanakan untuk zaman

akan datang, bukan untuk zaman sekarang. Perancangan dan perlaksanaan pendidikan

hendaklah sentiasa mendahului masa. Pendidikan yang seiring zaman atau lebih teruk

lagi, ketinggalan zaman adalah pendidikan yang tidak dapat membina generasi yang

m a m p u berhadapan dengan cabaran masa depan.

 2

Dari perspektif Islam, senario ini dinyatakan dengan jelas oleh Saidina Umar

dalam dasar pendidikannya : "/^/'ar/a/z /rowzv z//z/z//t za/zza/zyo/zg /3z/^zz zawazz

^zzzzv" (Riwayat Bukhari & Muslim). Justeru, perancangan pendidikan seharusnya

mengambil iktibar daripada dasar pendidikan yang diamalkan pada masa kini.

Bagaimanapun, pendidikan berlandaskan pendekatan masa depan, tidak boleh dirancang

dan dilaksanakan berasaskan khayalan semata-mata. Ianya mestilah dilakukan

berasaskan penyelidikan dan pemahaman yang tepat mengenai realiti masa sekarang dan

perkembangan ilmu pengetahuan yang berlaku, serta keupayaan yang dimiliki untuk

melaksanakan pendekatan pendidikan itu.

Pucuk pimpinan di Malaysia tidak berdiam diri dalam memikirkan persoalan

pendidikan ini. Kementerian Pendidikan telah diberikan tanggungjawab dalam

H
memastikan seluruh rakyat mendapat pendidikan yang sepatutnya. "Kerajaan

A
N
MI
mensasarkan 4 0 % remaja yang berumur 18-24 tahun berada di Institusi Pengajian Tinggi

T
A
(IPT) menjelang tahun 2010"( Aziz, 2001).

UN

T
T

P
NKU
Justeru, Politeknik- politeknik Kementerian Pendidikan Malaysia tidak

TU
terkecuali sebagai institusi pendidikan teknikal yang telah diamanahkan melahirkan para

AAN
graduan yang berkemahiran dalam bidang pemiagaan, kejuruteraan dan industri.

TAK
Peranan dan tanggungjawab yang besar ini mungkin dapat dilaksanakan dengan

PUS
terbinanya 10 buah Politeknik lagi menjelang tahun 2005, menjadikannya 22 buah di

PER
seluruh negara.

N a m u n begitu, sejauhmanakah Politeknik berkeupayaan untuk memastikan

kurikulum kursus-kursus di peringkat Sijil mahupun Diploma sesuai (relevance) dan

berkesan (effective) dalam menyediakan tenaga kerja separa mahir dan mahir? Adakah

para graduan telah dilengkapkan dengan pengetahuan dan gezzenc s M / s yang

sewajamya dan relevan dengan cabaran akan datang?

 3

Persoalan ini tidak terkecuali bagi para graduan Diploma Akauntansi khususnya

yang telah menamatkan pengajian dan sedang bekerja. Ini kerana, bidang proiesion

perakaunan sentiasa berkembang pesat dengan pengenalan kepada pelbagai fungsi baru

perakaunan meliputi aspek percukaian, pentadbiran, perakaunan kos, ekonomi,

perundangan dan teknologi maklumat.

Tugas dan tanggungjawab para akauntan bukan lagi tertumpu kepada kerja-kerja

merekod dan membuat analisa urusniaga, malahan merangkumi bidang tugas sebagai

konsultan pemiagaan. Simyar (1993), menyatakan bahawa :

" 7 b < ^ q y ^ r q / e ^ / 0 7 M / occoz//2/an/, o^;7/o^ oc^H/rwg

fAe acoMH//Hg ^M/^ <372<^ ^?!ow/g<^e, / z a j ro a/z eM^repreMeMr,

y/7?a/7c/<3/ a n / y j M , g / o ^ o / co^Tzpe^/or, 77?^r^e/ a7?i3/y^M, a x c e / / e n ?

AH

A
N
MI
^ a / g ^ p e r ^ o / ? , g o o < ^ cow/MZ/w/c^/or, c a p a ^ / e / ? e g o / / a / o r o n d / ^ 7 M ^ / / c

T
A
ypec/a/M^, ^ w e / / a.y a g o o ^ w o n a g e r . "

UN

T
T

P
KU
Perkhidmatan perakaunan masa kini tidak lagi terhad kepada peranan tradisional

TUN
yang mencatatkan rekod dan memastikan syarikat mematuhi undang-undang dan

AN
piawaian perakaunan. Sebaliknya, bagi mengekalkan daya saing, para graduan

A
AK
perakaunan perlu membuat anjakan paradigma dengan melengkapkan diri sebagai
T
US
penasihat pemiagaan.
P
PER
Timbalan Menteri Kewangan Malaysia ketika menggulung perbahasan Rang

Undang-undang Akauntan (Pindaan) 2001 di D e w a n N e g a r a menyatakan, "sehingga 31

Oktober 2 0 0 1 , hanya sejumlah 15,207 akauntan diiktiraf sebagai akauntan bertauliah

sedangkan negara memerlukan kira-kira 65,000 akauntan menjelangtahun 2020.

Manakala, j u m l a h akauntan profesional Melayu yang berdaRar dengan M I A hanya 1 2 %

sahaja."(ShaRe,2001)
 4

1.2 LatarBelakangMasalah

Memiliki sesuatu kelulusan bukanlah penentu utama kejayaan seseorang graduan

di dalam profesionnya. Pelbagai aspek lain turut menyumbang kepada kecekapan
seseorang graduan semasa bekerja. Salah satu penentunya ialah, setakat manakah tahap
pengetahuan teori dan kemahiran graduan tersebut? Adakah ianya mencukupi dan benar-
benar memenuhi keperluan semasa? Adakah graduan tersebut berupaya
mengaplikasikannya (teori) tersebut?

"Kebanyakan pelajar berasa kurang selesa di tempat kerjanya kerana mereka

tidak dapat mengaitkan apa yang dipelajari di dalam kelas dengan persekitaran sebenar

di tempat kerja, atau pencapaian akademik dengan kejayaan di tempat kerja"

H
(Smith, 1989). Ini menggambarkan bahawa para pelajar tidak dapat menghayati dan

A
N
MI
mengaplikasikan iimu-ilmu teori yang dipelajari di dalam kelas dengan persekitaran di

T
A
tempat kerja. "Senario masa kini menyaksikan peningkatan mendadak graduan yang

UN

T
T
menganggur, sehinggakan dianggarkan 39,000 ribu graduan menganggur pada setiap

P
KU
tahun" (Aziz, 2001). Di dalam hal ini, adakah program dan struktur akademiknya perlu

dipersalahkan?
TUN
AAN
TAK
"Graduan masa kini dikatakan tidak dilengkapkan dengan ilmu pengetahuan,

PUS
kemahiran dan pengalaman praktikal yang diperlukan oleh pasaran kerja semasa

PER
menuntut di institusi pengajian tinggi" (Bergin, 1993). Permasalahan ini diburukkan lagi

dengan kurangnya peluang kerjaya yang sesuai dengan kelulusan graduan berikutan

kelembapan ekonomi serantau. Sehubungan itu, kerajaan melalui Kementerian Sumber

Manusia telah memperkenalkan Skim Sangkutan Lanjutan selama 6 bulan dengan kadar

elaun R M 5 0 0 sebulan kepada graduan yang masih menganggur. Graduan-graduan

tersebut akan ditempatkan sementara di sektor awam atau swasta yang berminat

mengambil mereka bekerja.

 5

Da!am ha! ini, semua graduan Diploma Akauntansi tidak terkecuali dalam

persaingan untuk mendapatkan pekerjaan. Manakala bagi mereka yang telah mendapat

pekerjaan yang sesuai pula, terpaksa bersungguh-sungguh menelaah buku akademik

semula apabila menghadapi kesukaran dalam menyelesaikan sesuatu tugasan di pejabat.

Permasalahan ini tidak akan begitu serius sekiranya graduan itu mendapat pendidikan

dengan sukatan kurikulum yang terkini dan kaedah pengajaran yang berkesan,

bersesuaian dengan kehendak industri atau profesion.

1.3 Pernyataan Masa!ah

Kerjaya di bidang perakaunan mempunyai keistimewaan dan limitasinya yang

AH

A
N
tersendiri, berbanding dengan bidang-bidang kerja lain. Ini kerana, seseorang yang

MI

T
A
praktisnya di bidang perakaunan adalah tertakluk kepada prosedur, tatacara dan kaedah

UN

T
yang tertentu seperti 'y By-Zaw (On Professional Conduct and Ethics), Standard

P
KU
Perakaunan Antarabangsa (IAS), Standard Perakaunan Malaysia (MAS), Akta Akauntan

TUN
1967, Akta Cukai Pendapatan 1967, Akta Syarikat 1965 dan badan-badan profesional

seperti M^/oyj/a

AAN o/*^4ccoM/7/a/7^ (MIA), Mz/oyy/'aM ^ ^ o c / a / Z o / ! 0/*Ce/V//?^

AK
PM/j/Zc y4ccozv/2/a/?r (MACPA) dan Yayasan Laporan Kewangan (FRF).

T
PUS
PER
Pendidikan perakaunan telah diiktiraf sebagai salah satu kursus atau program

profesional dan mempunyai piawaiannya di peringkat antarabangsa. Sehubungan itu,

para pendidik telah digesa untuk memastikan sukatan pelajaran perakaunan disediakan

secara komprehensif dan m a m p u memenuhi keperluan semasa dan cabaran di alaf baru.

N a m u n begitu, para pendidik perakaunan tetap dikritik sebagaimana yang dinyatakan

oleh Elliot, (1991); Hermanson dan Carcello, (1989); Mueler dan Simmons, (1989);

Murphy, (1992); Smith dan Usry, (1989); dan Sundem e/ a/., ( 1 9 9 0 ) :

",4ccoM77/7'77g e^Mcafor.s' Fncreo^wg/y ^ M e y f w ^ e ^ yAe y/7-MC^7-e

<277J C0777PO.H/70H O f aC<3^777;C aCCOMW/Wg/7WgW777777ey. "

 6

Lantaran itu, sukatan peiajaran perlulah menepati keperluan graduan di tempat

kerja. Perancangan pendidikan untuk masa hadapan memerlukan kita memahami situasi
masa kini. "Input pelajar boleh mempengaruhi kurikulum" (Murphy, 1992).

Penyelidikan ini adaiah perlu bagi penyelidik untuk mengetahui status kurikulum
program perakaunan khususnya di peringkat Diploma Akauntansi di Politeknik
Kementerian Pendidikan Malaysia. Suatu bentuk pendekatan pendidikan yang lebih
pragmatik perlu disediakan untuk manfaat di masa hadapan.

1.4 Soaian Kajian

AH

A
i.
N
MI
Sejauhmanakah kurikulum Program Diploma Akauntansi relevan dan

T
A
membantu para graduan di dalam kerjaya?

UN

T
T

P
ii.
KU
Adakah program Diploma Akauntansi berkesan dan sesuai dalam
N
TU
menyediakan kemahiran dan pengetahuan perakaunan yang diperlukan di

AAN
tempat kerja?

TAK
PU
iii.S Adakah program Diploma Akauntansi berkesan dan sesuai dalam

PER membantu graduan merancang dan membangunkan potensi kerjaya ?

iv. Adakah program Diploma Akauntansi berkesan dan sesuai dalam

mengaplikasikan teknologi maklumat di dalam bidang kerjaya

perakaunan?

v. Setakat manakah tahap kemahiran ge??er;c dan jati diri graduan dalam

kerjaya?
 7

1.5 Objektif Kajian

Objektif yang ingin dicapai oleh penyelidik di dalam kajian ini adaiah seperti
berikut :-

i. Mengenalpasti samada sukatan pelajaran ataupun kurikulum Diploma

Akauntansi di Politeknik telah disediakan dengan mengambilkira

keperluan dan cabaran di pasaran kerja masa kini dan akan datang.

ii. Mengenalpasti samada program Diploma Akauntansi berupaya

melahirkan graduan yang mahir dan berpengetahuan dalam bidang

perakaunan.

AH

A
N
iii. Mengenalpasti samada program Diploma Akauntansi mampu membantu

MI

T
A
menunjukkan arah tuju graduan dalam membangunkan kerjaya masing-

UN

T
masing.

P
NKU
iv.
TU
Mengenalpasti samada program Diploma Akauntansi telah berjaya

AN
menyediakan graduan untuk mengaplikasikan teknologi maklumat dalam

A
TAK
perakaunan.

PUS
PER
v. Mengenalpasti setakat manakah program Diploma Akauntansi berupaya

membentuk generic A/t;7/y dan semangat jati diri di kalangan graduan.

 8

1.6 Kepentingan Kajian

Adalah diharapkan hasil kajian ini dapat membantu : -

a) Pelajar atau Graduan :-

Memberi maklum balas atau respon kepada pihak Politeknik berhubung

dengan persepsi majikan (secara tidak langsung) di tempat kerja graduan,
agar ianya dapat diperbaiki demi kemajuan dan peningkatan kualiti para
pelajar perakaunan.

Membantu pelajar mengenalpasti kelemahan dan kekurangan yang ada

dalam diri pelajar, dengan mengambil inisiatif sendiri untuk memperbaiki

H
kelemahan dan meningkatkan tahap proiesionalisme di dalam kerjaya

A
masing-masing.
N
MI

T
A
UN

T
b)
T
Politeknik :-

P
NKU
Mendapat maklumbalas daripada graduan dan majikan (secara tidak

TU
langsung) berhubung dengan kesesuaian sukatan pelajaran dan kecekapan

AAN
tenaga pengajar Politeknik dalam kaedah pengajarannya.

TAK
PUS Menjadi panduan dan bukti kepada pihak Jawatankuasa Perkembangan

PER Kurikulum untuk mengemaskini sukatan pelajaran, di samping pihak

pengurusan Politeknik menyusun strategi dan kaedah pengajaran yang

lebih efektif.

c) Majikan :-
Majikan berkesempatan memaklumkan kepada pihak Politeknik

mengenai jangkaan mereka terhadap graduan yang akan menceburi dunia

pekerjaan.
 9

1.7 Skop Kajian

Kajian ini tebih banyak menumpukan kepada aspek keberkesanan sukatan

pelajaran ataupun kurikulum program Diploma Akauntansi Kementerian Pendidikan ke

atas graduan yang sedang bekerja. Selain itu, penyelidik juga melihat kepada aspek

kesesuaian dan kerelevanan pendidikan perakaunan dengan praktis semasa di datam

pelbagai bidang profesion perakaunan. Penyelidik juga akan menyentuh berkenaan tahap

pengetahuan dan kemahiran gene/vc yang ada dalam diri graduan Diploma Akauntansi

ini.

Sampel yang dipilih terdiri daripada lepasan Diploma Akauntansi yang layak

dianugerahkan Diploma Akauntansi Politeknik Kementerian Pendidikan pada

konvokesyen tahun 2002. Responden yang dipilih ini merupakan graduan dari Politeknik

AH

A
N
Sultan Abdul Halim M u ' a d z a m Shah (POLIMAS), Politeknik Kota Bharu (PKB) dan

MI

T
A
Politeknik Kuching (POLLKU) yang telah menamatkan pengajian pada tahun 2001.

UN

T
Pemilihan sampel kajian ini dibuat dengan mengambilkira faktor-faktor
T

P
KU
berikut: -

TUN
i.
AN
Program Diploma Akauntansi yang ditawarkan hanya di 8 daripada 14 buah

A
AK
Politeknik (sehingga Januari 2002) ini menggunakan sukatan pelajaran yang

T
US
sama. Oleh itu, pemilihan sampel dari 3 buah Politeknik sahaja sudah dikira
P
PER
memadai. Penyelidik mengandaikan para graduan telah mendapat input

pengajaran dan pendedahan praktikal yang sama.

 10

1.8 Definisi IstHah

Tajuk kajian ini akan didefinisikan berdasarkan dua jenis definisi, iaitu definisi
konsep dan operasional. Definisi konsep adalah suatu definisi yang dinyatakan oleh satu
badan atau individu yang mempunyai kemahiran dalam bidang perbendaharaan kata atau
bahasa, atau berdasarkan kajian-kajian yang akan dibuat. Kebiasaannya, definisi konsep
tidak dipersoalkan.

Manakala, definisi operasional pula didefinisikan berdasarkan matlamat asal

kajian dijalankan. Definisi yang diberikan adalah perlu sebagai panduan agar ianya
tidak lari dari matlamat asal dan objektif kajian yang dijalankan.

AH

A
N
MI

T
1.8.1
A
Keberkesanan dan kesesuaian

UN

T
T

P
KU
Menurut Kamus Dewan (2000), "keberkesanan didefinisikan sebagai perihal
N
TU
berkesan, berkesannya (sesuatu tindakan, perubahan dsb), menimbulkan hasil

N
AA
(kesudahan) yang diharapkan, membawa kepada sesuatu perubahan (perkembangan)

K
TA
Manakala kesesuaian pula bermaksud perihal sesuai, keselarasan, kesamaan, padan

S
PU
benar, seimbang dan sepakat."
R
PE
Dari segi definisi operasional pula, keberkesanan (effectiveness) dan kesesuaian

(relevancy) merujuk kepada keupayaan profesional graduan lepasan Politeknik.

Penyelidik ingin mengkaji samada graduan Diploma Akauntansi telah mendapat

persedian ilmu dan kemahiran yang mencukupi berdasarkan keperluan pasaran kerja.

Keberkesanan dan kesesuaian tersebut akan dinilai sendiri oleh graduan lepasan

Politeknik tersebut. Penilaian akan dibuat dari segi kurikulum pelajaran, input

pengajaran, kemahiran gener/c dan keperluan tugas di tempat kerja.

 11

1.8.2 Akauntansi

Menurut Kamus Dewan (2000), "akauntansi atau perakaunan didefinisikan

sebagai kerja-kerja yang berkaitan dengan akaun."

Homgren gr a/. (1998) mendefinisikan akauntansi sebagai "satu sistem maklumat

yang mengukur aktiviti pemiagaan, memproses maklumat ke dalam bentuk laporan dan
menyampaikan hasil keputusan kepada pembuat keputusan."

Manakala Che Zurina o/. (2001) pula merumuskan bahawa "akauntansi

merupakan satu sistem maklumat yang mengenalpasti, mengukur, merekod dan

menyampaikan maklumat ekonomi oraganisasi atau pemiagaan kepada pengguna untuk

membolehkan mereka membuat pertimbangan atau keputusan."

AH

A
N
MI

T
A
Dari segi definisi operasional, akauntansi merujuk kepada program Diploma

UN

T
Akauntansi yang ditawarkan oleh Politeknik Kementerian Pendidikan Malaysia.
T

P
NKU
TU
AAN
1.8.3 Praktis

TAK
PUS
PER
Menurut Kamus Dewan (2000), "praktis bermaksud sesuatu yang praktik, boleh

dan mudah melaksanakannya (menjalankannya, menggunakannya dsb) dan kena benar."

Dari sudut operasional pula, A E C C (1990) mendefinisikan praktis sebagai

'^M/5/;'c ^ m c / ; c e " di dalam firma-firma akauntan awam bertauliah. Praktis meliputi

semua profesion perakaunan merangkumi perakaunan korporat, pengurusan kewangan,

bendahari, perakaunan kos, audit dalaman, percukaian, perakaunan kerajaan, perakaunan

bukan berasaskan keuntungan (nonprofit accounting) dan perancangan belanjawan.

 BABn

SOROTAN KAJIAN

2.1 Pendahuluan

AH

A
N
Bab ini akan membentangkan beberapa kajian-kajian yang teiah dijalankan oleh

MI

T
A
penyelidik d a n dalam dan luar negara berhubung dengan pendidikan perakaunan

UN

T
(Accounting education). Perbincangan banyak memfbkuskan kepada perkembangan dan
T

P
KU
keperluan kepada perubahan pendidikan perakaunan. Di samping itu, kajian-kajian ini

TUN
turut membincangkan masa depan profesion perakaunan semasa dan masa akan datang.

AAN
TAK
2.2
US
Perubahan dalam kurikulum program perakaunan
P
PER
M a y dan Floyd (1995) dalam kajian mereka yang bertajuk, "7%e JVe<%f.For

C/zange 7zz /lccoM/?f/';zg F^zvcoy/o/?.' ^zz F^zvcazoz* 5z/z*vgy ", telah menyuarakan pendapat

agar suatu perubahan paradigma yang terancang perlu dilakukan dalam sukatan program

perakaunan. Mereka telah menjalankan kajian ke atas 984 fakulti perakaunan di United

Kingdom dan telah mendapati majoriti 5 6 % responden bersetuju agar suatu bentuk

perubahan asas (fundamental change) perlu dilakukan ke atas kurikulum pendidikan

perakaunan, 19.9% responden tidak pasti atau neutral dan 2 4 . 1 % lagi tidak bersetuju.

Responden j u g a berpendapat bahawa perubahan perlu dilakukan secara menyeluruh,

meliputi aspek kurikulum dan tenaga pengajar.

 13

Manakala di Amerika Syarikat, Kullberg e; a/., (1989) pula banyak menekankan

berkenaan keperluan perubahan dalam sukatan Pendidikan Perakaunan, di samping

mengambilkira kuantiti dan kualiti graduan perakaunan yang dikeluarkan oleh institusi

pengajian. Selain itu, penyelidik juga membicarakan persoalan re-gMgg/Azee/-/7zg //ze

cz/rzczv/zzzzz. Rentetan dari kajian ini dan juga gesaan oleh firma-firma akauntan awam

bertauliah (CPA Firms), ^mgnca/z ^ccozz/zzz'zzg^Moczaz'zozz (AAA) telah menubuhkan

^ccoz/Mf/MgEJz/c^f/OM CA^zge Cownzz-Mw;: (AECC) untuk membuat perubahan dan

pembaharuan dalam pendidikan perakaunan.

Dapatan kajian ini diperkukuhkan lagi dengan pemyataan oleh Accounting

Education Change Commission (1995) seperti berikut:

"77ze ^ccozvzzzz'zzg Ea'zvcafz'oz! C/zazzge CozzzTzzz&s'zoTZ M /eaa'zzzg azz

AH
e/^br/ ?o c/zazzge occozvzz/zzzg e^z/ca/z'oTZ. M^ze//zer or no? occoz/zz/wg

A
N
MI

T
yhczz/(y wzV/ ^zzppor/ yzvc/z c/zazzge /orge/y ^epezzaly ozz w/ze^/zer or

A
UN

T
zzo/ r/zez'r a g r e e wz'f/z r/ze zzafMre azza* e.xrenf of r/ze zzee^ea* c/zange. "

P
KU
UN
N a m u n begitu, perubahan dalam pendidikan perakaunan ini memerlukan

N T
sokongan dan komitmen dari institusi pendidikan itu sendiri, sebagaimana pemyataan

KAA
oleh Ehrenreich dan Hulme ( 1 9 9 2 ) :

STA
PU
PER
"77ze re^pozz&zz^ /3e/zeve //za/ w o r e e/zzp/KM/s zzz z*/ze cz^rzczv/z/TM

y/zozvM oe p-/ocea* ozz /eac/zzzzg wore cozzcepAy ozz^ /e^p-roce^zzre^,

z/zrergrarzozz o/^zv/j/ecr zzza^er, ozza* crz'/zca/ fVzzzz/bzzg. 7eac/zz'zzg

j/zozz/<Vzzzc/zz&zzzore zzzz^/rMC/zzre^p'ro/J/ezzz, e.g., case.!?, azz^zV/zer

Jeve/qpzzzezz^ o/^yzz&zz^' cozzz/zzMzzzcazzoz! y/tzV/^. 77ze re^pozz^ezz/y

oe/zeve e/yeczzveyacM/Ty zzzcezz/zve^ ore zzeeo'eo'/o /Jrzzzg o/Jozvz c/zozzge. "

 S E N A R A I D O K U M E N RUJUKAN

Accounting Education Change Commission (1995). Professional matter. Institute of

Charted Accountants in Englang & Wales. Joz/rna/ o/^ccozzzz/zzzg Fa*zvca/z'ozz,
6(2), 71-78.

Aziz Abdul R a h m a n (2001). Akauntan profesional: pelajar melayu bertanggapan lapuk.

U/Mazz A/a/ayyz'a, January 14, 2002.

AH
Baldwin, B.A. & H o w e , K.R. (1982). Secondary level study of accounting and

A
N
MI

T
subsequent performance in the first college course. 77ze ^ccozvzz/z'zzg

A
UN

T
Revzew,57(6), 19-26.

P
NKU
TU
Bedford Committee Report A A A (1986). Translating ideals into practice: an

AAN
examination of international accounting bodies calls for curiculum change and

TAK
N e w Zealand tertiary institutions. Assessment Methods. Jozzrzza/ q/^ccoz/zzfzfzg

PUS
FaMca/z'ozz, 6(2), 109-124.

PER
Bergin, J. L. (1993).The effect of previous accounting study on student perfomance in

the first college-level financial accounting course. ZMzve zzz ^ccozzzzrzzzg

EaMca/zozz, 19-28.

Big Eight W h i t e Paper (1989). P e r ^ e c / z w ozz e^zvca/zozz.- ca^a/3z7z7z'^ybz- ^zvcce^y zzz zTze

accozzzzrzzzg^rq/g^z'ozz. N e w York: Arthur Anderson & Co., Arthur Young,

Coopers & lybrand, Deloitte Haskin & Sell, E m s t & whinney, Peat Marwick

M a i n & co., Price Waterhouse, and Touche Ross.

 59

Black, T.R. (1993). Evaluating social science research : An introduction. London : Sage
Publications.

Che Zurina M u h a m a d Jamii, Noriah Che Adam, Akilah Abdullah, Noor Azizi Ismail, &
M o h d Azlan Yahaya (2001). P e r a / K ^ a n /?gn77'agaaz7. Edisi Pertama, Kedah:
Penerbit Universiti Utara Malaysia.

Collin, J.C.(2000). Why accounting software are important in generating financial info?.

Retrived January 10,2002 from World Wide Web:

http://www.accountinssoftware.com/topten/topten.htm

Davidson, R.A. & Etherington, L.D.(1995). Personalities of accounting students and

public accountings: implications for accounting educators and the profession.

AH

A
N
JcM?7?a/ 13(4), 425-444.
I
q/*y4ccoM77/777g7?a'Mca/7'o77,

T
N A

T
U
D e w a n Bahasa dan Pustaka (1989). ^fa/MM aewan. Edisi Ketiga, Kuala L u m p u r :
T

P
KU
Kementerian Pendidikan Malaysia.

TUN
AN
Ehrenreich & H u l m e (1992). Teaching should include more unstructured problem.

A
TAK
Jozvr/7a/q/*^cc<?MW///7gFa'z/caf/on, 3(1), 22.

PUS
PER
Elliot, R.K. (1991). Accounting education and reseach at the crossroad. ZMHay w

^ccoM77f7MgF^Mcar7'o?7, 6(1), 1-8.

Goldstein, M . (1982). Management of staff retention. 7776 C P ^ J o M - n a / , 12-17.

Harvey & Green (1994). T h e quality in higher education project.. Reyor/.- ZMMM 777

,4cccM77/;'77g F^cay/oK, 5(2), 307-312.

 60

Hermanson, R.H. & Carcello, J.V.(1989). An analysis of current accounting program in

the context of the Aderson, Treadway, and Bedford report. JoMTK?/ o/occozvzz/zzzg
cJMca//07z, 7, 93-105.

Jamaliah Jaafar (2001). ^M&zAAa/z^g/q/bz- /a/zzw a/Uz;r j w z g y g ^ z z g zzzgzzgz^z ^ z / y

Dzp/ozzza ^^Mzz^zz^z ^ Fo/z7gAzzzi zzzgzzgzza^z /cezzza/zzmzz a.MM- jg/jg/zvzzz zzzere^a

zzzczzzo/zozzp'gzfgzyoazz az\<?e^oz-/?gz-Mazzgazz?. Unpublised masters' thesis,

KUiTTHO.

Keef, S.P. (1992). T h e effect of prior accounting education: some evidence from N e w

Zealand. Jozvrzza/ o/^ccozzzz/z'zzgE^zzcazz'ozz, 1(1), 63-68.

Kullberg, Ingram, R. W. & Frazier (1989).Dgvg/qpzzzg cozzzzzzzzzzzca/zozz j M / y y b r ?/zg

H
accowz/zzzg^z-q/gMzozz. Sarasota, Florida: American Accounting Association.

A
N
MI

T
A
Kurfiss, J.G. (1988). CrzYz'cg/ //zz'zz^zzzg.' //zeozy, z*g^gac/z, ^ o c / z c g azza*/zoy^zTzz/zYzgy.

UN

T
T

P
Washington, D.C.: Association for the Study of Higher Education.

NKU
TU
May, G.S. & Floyd, W. (1995). The need for change in accounting education: A n

AAN
educator survey. Jotvrzza/ q/"^4cootzzzf;zzgE^zzcafz'ozz, 13(1), 21-43.

TAK
PUS
PER
Mitchell, F. (1985). Scholl accounting qualification and student performance in first

level university accounting examination. ,4ccoz7zz;z77g azzd*Bmz'zzg^ Rgygarc/z, 58,

81-86.

M o h a m a d Najib Abdul Ghafar (1999). PgNyg/Mz^zz^gzzJz^zz. Edisi Pertama. Johor:

Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.

Morgan, G.J. (1997). Communication skills required by accounting graduates: practioner

and academic perceptions. Jozzrzza/ q/*^gcozzzz/zzzgFJzzc^zozz, 6(2), 93-107.

 61

Moses, O.D. (1987). Factor explaining performance in graduate level accounting. Jazzes
zzz ,4ccoz/72;V;7g FaMca/von, 2(2), 281 -291.

Mueller, G.G & Simmons, J.K.(1989). Change in accounting education. /Mzvas' zzz
accozvzz^zzzg ea*zvca/zozz, 4(2), 247-251.

Murphy, G.J. (1992). Light, liberty, and leraning. G4 A^agazzzzg Jazzzvazy, 43-47.

Noor Afizah Atan (2001). Pgz-yga*zaazz ^g/a/az*^pg/a/az- yezzzgy/gz* a/U?/r Dzp/owa

^/l:aM7!/a77y; a*z Po/z7g/b7z'/c /ez'/zaaap ypgyz/z/fayz'^g^gzy'aazz Jz a'a/azzz pz*q/ejz'ozz

pgra^aMnaz?.- ^a/z/ Aayz'azz z<rgy. Unpubiised masters' thesis. KUiTTHO.

Peel, M.J., Pendlebury, M.W. & Grove, R.E.V. (1991). The determinants of students'

H
financial awamess-some U K evidence. 77zg Bz*zfz^/z ^gccMzzfzzzg vRgvz'gw, 23(1),
A

A
23-48.
N
MI

T
A
UN

T
T

P
Raja N a z i m a Raja A h m a d (2000). Fgz*ygpyz\pg/a/*az- fgr/zaaap^g/zggzzaa/zaz! z^z/z-yz/y

NKU
Dzp/ozzza Pgra^azvzzazz.- &z*z/ /z'zz/aMazz Jz Fo/z'fg/bzz'A Uzzg/tzv Ozzzar. Unpubiised

N TU
m a s t e r s ' thesis. KUiTTHO.

KAA
STA
Riwayat Bukhari & Muslim.

RPU
PE
Robert, M.C. & Thomas, E.K. (1986). Attitudes of accounting practioners toward

accounting faculty and accounting education. Jozzz-zza/ q/*,4ccoM77?zMg F^zzca/zozz,

4(1), 32-43.

Rossum, V.,E.J. & Schenk, S.M.(1985). The relationship between learning conception,

study strategy and learning outcome. Bz-zz-zy/z Jcz/rMa/ q/'Fa'zvcaz-zozzPyyc/zo/qy,

54(1), 73-83.
 62

Saljo, R. (1979). Learning in the learner's perspective: some common sense

conceptions. 7?g/?o^_/?oM zTzg 7zz^z7z//g o/F^zvca/zozz, University of Goteborg,

No.76.

Sangster, A. & M c C o m b i e (1993). H o w well do accounting students understand a set of

accounts. Jew-Mo/ qf^ccozzzz/z'zzgEa'z/caz'z'ozz, 6(2), 53-70.

Schroeder, N . W . (1986). Previous accounting education and college-level accounting

examination performance, igsz/ay zzz^ccozvzzzzzzgEJuca/z'ozz, 1(1), 37-47.

Shafie M o h a m a d Salleh (2001). /zgz-/z/ /3g^gzy'a^azzza /a/zzr/aw razzzaz aAazzzz/azz.

Perbahasan Rang Undang-undang Akauntan (pindaan) 2001. Malaysia : Dewan

Negara.

AH

A
N
MI
Sharma, D.S. (1997). Accounting students' learning conceptions, approaches to learning,

T
A
and the influence of the learning-teaching context on approaches to learning.

UN

T
T
yoz/r/za/qfy4ccozvzzzzzzgFa'zvca/zozz,.6(2). 125-146.

P
NKU
TU
Simyar, F. (1993). Prgazva/z/zcazzozz gaMca/y'ozz zzz Z/zg agcozzzz/zzzgyoz*q/g^zozzybz* z*/zgygaz*

AAN
2 0 0 0 azza* ocyo/zJ; a ^ra/gg/cyrazzzgwoz-A. Working Paper. Concordia University,

TAK
S
Montreal, Canada.

PU
PER
Smith, J.M. & Usry, M.F. (1989). Change in accounting education. Joz/rna/ o /

^CCOH72/ZHgE<7zVCaZ7'OZZ, 7,1-7.

Suhaila M a d r o s (2001).7^gzzza/zzz-azz zzzgzzggMzzo/tazz ^gz-Mzazz^gz-a/cozzzzozz yg/3agaz

^gz-^gJz'aazz Ag a/azzz /zg^gzy'aazz; &/zz /z'zz/'azzazz /gz-/za^ap/zg/a/az*^g/a/'az- Dzp/ozzza

^/faMzz/azzyz Jz Fo/z/g/bzz^Foz-/ Dzczbozz. Unpublised masters' thesis. K U i T T H O .

Sundem, G.L., Williams, D.Z. & Chironna, J.F. (1990). The revolution in accounting

education. A^azzaggzzzgzz/^ccozvzzz'z'zzg f7M47, 72 (6), 49-53.

 63

U m a Sekaran (1992). Rayearc/? mef/wa*yor ^M^-meM .- ^ s M / 5M;M;ng a^pwacA. 2nd

Edition. U S A : John Wiley & Sons Inc.

Weirsma, W. (1995). daycare/? wezAoJ ;n a^zvcaz/oz? w;roaMCf;oH. 6th Edition.

London : Allyn and Bacon.

Yunker, P.J, Sterner, J.A., & Costigan, M. (1986). Employment in accounting : a

comparison of recruiter perception with student expectations. JoMwa/ of

^ccoz7/z/;';?g EaMca/;o;;, 4( 1), 95-111.

AH

A
N
MI

T
A
UN

T
T

P
KU
TUN
AAN
TAK
PUS
PER