Alur Tujuan Pembelajaran MTK

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATEMATIKA FASE A KELAS 2
A. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP)

Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase A Kelas 1 dan 2 SD ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran
Fase dari masing-masing domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu dicapai sebelum peserta didikn dapat mencapai
capaian akhir yang diharapkan pada fase ini. Setiap topik dibahas di kelas 1 maupun kelas 2 harus mempertimbangkan kesinambungan dan tingkat kesulitan.
ATP fase A ini pada tiap kelas dimulai dengan domain bilangan. Materi bilangan dan operasi hitung akan digunakan pada domain yang lain misalnya
pengukuran dan data. Perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 1 adalah 144 jam pelajaran dengan durasi 36 minggu dalam satu tahun (4 jam pelajaran per
mingu); sedangkan perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 2 adalah 170 jam pelajaran dengan durasi 34 minggu dalam satu tahun (5 jam pelajaran per
mingu). Dalam pelaksanaan pembelajaran, Guru diberi kebebasan memilih ATP berdasarkan urutan domain atau tidak berdasarkan urutan domain.
B. Capaian Pembelajaran Fase A

Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk
melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan
bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan
posisi benda terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4
kategori.
C. Alur Tujuan Pembelajaran Fase A
Capaian Pembelajaran Berdasarkan

Domain Capaian Pembelajaran Fase A Alur Tujuan Pembelajaran
Kelas
Unit 1 : Bilangan 1 Sampai dengan 1.000
Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik Pada akhir kelas 2, peserta didik dapat Peserta didik dapat :
menunjukkan pemahaman dan memiliki mampu memahami makna dan representasi
Matematika Fase A SD Kelas 2

Kelas
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan, serta mengembangkan 1.1.1 Membilang dengan menggunakan
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat kemampuan penggunaan bilangan, mampu benda konkret atau abstrak yang
membaca, menulis, menentukan nilai tempat,membilang dengan mengelompokkan benda dapat dikelompokkan menjadi
membandingkan, mengurutkan, serta dalam ukuran yang sama untuk tiap ratusan.
melakukan komposisi (menyusun) dan kelompok, memahami cara 1.2.1 Mengetahui susunan bilangan 3
dekomposisi (mengurai) bilangan. merepresentasikan bilangan dengan angka, cara membaca, cara menulis
menuliskan lambang bilangannya sampai
Peserta didik dapat melakukan operasi dan memahami makna dari nilai
penjumlahan dan pengurangan menggunakan bilangan ribuan, serta dapat mengurutkan tempat ratusan.
bilangan, mampu memahami ukuran relatif
benda-benda konkret yang banyaknya
bilangan seperti melihat bilangan dalam 1.3.1 Memahami cara membaca dan cara
sampai 20.
ukuran puluhan atau ratusan. menulis ketika puluhan atau satuan
Peserta didik menunjukkan pemahaman atau keduanya adalah 0
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan 1.4.1 Memahami komposisi dan susunan
melalui konteks membagi sebuah benda atau bilangan 3 angka.
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang
diperkenalkan adalah setengah dan 1.5.1. Memahami nilai dan komposisi
seperempat. bilangan 1.000 (ribu).
1.5.2. Merancang cara membilang
kemudian menggunakannya untuk
membilang bintang yang terdapat di
bagian bawah halaman buku siswa.
1.6.1 Memahami komposisi penyusun
bilangan 3 angka
1.7.1 Mampu memahami nilai bilangan 3
angka.
1.8.1 Mampu menghitung penjumlahan
dan pengurangan dengan

Kelas
menggunakan bentuk puluhan.

1.9. 1 Mampu menemukan urutan dan nilai
tempat bilangan 3 angka dari
lingkungan sekitar.
1.10.1 Memperdalam pemahaman tentang
apa yang telah dipelajari
1.11.1 Memeriksa pemahaman materi yang
telah pelajari.
1.11.2 Memahami soal dan menerapkan
hal-hal yang telah dipelajari.
Unit 2 : Cara Berhitung
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat Pada akhir kelas 2, Peserta didik mampu Peserta didik dapat :
menunjukkan pemahaman makna simbol menuliskan kalimat matematika dan 2.1.1 Menuliskan kalimat matematika dari
matematika "=" dalam suatu kalimat mengungkapkan proses penjumlahan dan penjumlahan dua bilangan yang
matematika yang terkait dengan pengurangan yang melibatkan dua bilangan terdiri dari dua angka dari situasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang terdiri atas dua angka menggunakan tertentu dan mengungkapkan cara
cacah sampai 20 menggunakan gambar. permasalahan kontekstual. penghitungannya.
Contoh:
2.2.1 Menuliskan kalimat matematika dari
pengurangan dua bilangan yang
terdiri dari dua angka dari situasi
tertentu dan mengungkapkan cara
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan penghitungannya
melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya,
gambar, warna, suara)

Kelas
Unit 3 : Waktu dan Durasi (Lama Waktu)
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat Pada akhir kelas 2, peserta didik dapat Peserta didik dapat :
membandingkan panjang dan berat benda menggunakan ukuran waktu dalam aktivitas 3.1.1 Membaca waktu pada jam dinding
secara langsung, dan membandingkan durasi sehari-hari serta mempelajari hubungan dalam satuan menit.
waktu. Mereka dapat mengukur dan satuan waktu: hari, jam, menit, dan detik.
mengestimasi panjang benda menggunakan 3.1.2 Memahami bahwa waktu yang
satuan tidak baku. diperlukan jarum panjang untuk
bergeser 1 skala adalah 1 menit, dan
jika berputar 1 putaran memakan
waktu 60 menit atau setara 1 jam,
serta jika jarum detik bergerak 1
putaran maka akan memakan waktu
60 detik atau 1 menit.
3.1.3 Memahami selisih waktu awal dan
akhir sebagai durasi atau lama
waktu.
3.2.1 Menuliskan waktu melaksanakan
aktivitas sehari-hari.
3.2.1 Menunjukkan waktu pagi dan sore
hari.
3.3.1 Menyebutkan waktu dengan
menggunakan durasi terhadap waktu
yang lain (Lihat nomor 3 buku
siswa).
3.3.2 Menggunakan waktu dan durasi
dengan tepat.

Kelas
3.3.3 Membuat jadwal kegiatan sehari-

hari.
3.4.1 Peserta didik dapat membaca waktu
dari berbagai situasi.
3.5.1 Memperdalam pemahaman terhadap
hal yang telah dipelajari.
3.6.1 Memeriksa kembali materi yang
telah dipelajari.
3.6.2 Memahami situasi masalah dan
menerapkan materi yang telah
dipelajari.
Unit 4 : Penjumlahan Bersusun
Analisa Data dan Pada akhir fase A, peserta didik dapat Pada akhir kelas 2, peserta didik dapat Peserta didik dapat :
Peluang mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, memperdalam pemahaman siswa tentang 4.1.1 Mengenali situasi yang
membandingkan, dan menyajikan data dari penjumlahan dan cara menggunakannya, menggunakan penjumlahan dan
banyak benda dengan menggunakan turus menjumlahkan bilangan 2 angka dengan menuliskan kalimat matematikanya,
dan piktogram paling banyak 4 kategori. berdasarkan pengalaman menjumlahkan dua dan memikirkan cara menyelesaikan
bilangan yang terdiri atas satu angka, penjumlahan bilangan 2 angka yang
menjumlahkan 2 bilangan 3 angka dengan tidak mengalami penambahan angka
menggunakan penjumlahan bersusun, pada hasil penjumlahannya.
menemukan sifat-sifat penjumlahan,
menerapkannya pada proses penghitungan, 4.2.1 Mampu memahami cara menulis
dan memeriksa jawabannya serta hasil penjumlahan bersusun bilangan
mengaplikasikan sifat komutatif dan 2 angka dan bilangan 1 angka serta
asosiatif penjumlahan. Boleh menggunakan penjumlahan bersusun bilangan 1
angka dan bilangan 2 angka yang
Kelas
tanda ( ) jika diperlukan. tidak mengalami penambahan angka

4.3.1 Menghitung penjumlahan (bilangan
2 angka) + (bilangan 2 angka)
dengan menggunakan balok satuan
dan bentuk bersusun, serta
memahami makna "simpanan".
4.4.1 Memahami dan berlatih cara
menghitung dengan menggunakan
penjumlahan bersusun (bilangan 2
angka) + (bilangan 2 angka) yang
memiliki simpanan.
4.5.1. Memikirkan cara menghitung
(bilangan 2 angka) + (bilangan 1
angka atau 2 angka) yang memiliki
simpanan.
4.5.2. Memperdalam pemahaman tentang
materi yang telah dipelajari.
4.6.1 Memikirkan cara menghitung
dengan penjumlahan bersusun
angka) dengan menyimpan ke nilai
tempat ratusan.
4.7.1 Memikirkan cara menghitung
dengan penjumlahan bersusun
angka) dengan menyimpan ke nilai

Kelas
tempat ratusan.
4.8.1 Menghitung penjumlahan (bilangan
3 digit) + (bilangan 3 digit) yang
hasil akhirnya sama dengan 1.000.
4.9.1 Pikirkan cara menjumlahkan
angka atau 2 angka).
4.10.1 Memahami bahwa pada
penjumlahan bilangan, jawaban akan
tetap sama meskipun posisi
bilangan-bilangan yang dijumlahkan
tersebut ditukar.
penjumlahan 3 buah bilangan, baik
menjumlahkan 2 bilangan di awal
terlebih dahulu maupun
menjumlahkan 2 bilangan di akhir
terlebih dahulu, jawabannya akan
tetap sama.
materi yang telah dipelajari.
4.13.1 Memeriksa penguasaan materi yang
telah dipelajari.
4.13.2 Memahami soal dan menerapkan
materi yang sudah dipelajari

Kelas
sebelumnya.
Unit 5 : Pengurangan Bersusun
Peluang mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, memperdalam pemahaman peserta didik 5.1.1 Mengenali soal cerita yang
membandingkan, dan menyajikan data dari tentang pengurangan dan cara menggunakan pengurangan dan
banyak benda dengan menggunakan turus menggunakannya, melakukan pengurangan menuliskan kalimat matematikanya,
dan piktogram paling banyak 4 kategori. sebagai kebalikan dari penjumlahan dua lalu mengurangkan dua bilangan
bilangan yang terdiri atas dua angka yang terdiri atas dua angka secara
berdasarkan pengalaman mengurangkan dua bersusun tanpa meminjam.
bilangan yang terdiri atas satu angka,
melakukan pengurangan dengan cara 5.1.2 Melakukan pengurangan dua
bersusunmelakukan pengurangan dua bilangan yang terdiri atas dua angka
bilangan yang terdiri atas tiga angka, serta pengurangan bilangan satu
menemukan sifat-sifat pengurangan, angka dari bilangan dua angka
menerapkannya pada proses penghitungan, secara bersusun tanpa meminjam.
dan memeriksa jawabannya serta memahami 5.2.1 Pikirkan tentang cara menghitung
hubungan antara penjumlahan dan pengurangan dua bilangan yang
pengurangan, serta mampu menjelaskannya terdiri atas dua angka dengan
dengan kalimat matematika. meminjam.
5.3.1 Latihan menulis pengurangan dua
bilangan yang terdiri atas 2 angka
dengan meminjam.
5.3.2 Memikirkan cara mengurangkan dua
bilangan yang terdiri atas 2 angka
dengan hasil berupa bilangan satu
angka.

Kelas
5.4.1 Peserta didik dapat memikirkan cara

mengurangkan bilangan satu angka
dari bilangan dua angka dengan
meminjam.
5.4.2 Memperdalam pemahaman peserta
didik tentang apa yang telah
dipelajari.
5.5.1 Pikirkan bagaimana mengurangkan
bilangan dua angka dari bilangan
tiga angka dengan cara bersusun.
5.6.1 Peserta didik mampu mengurangkan
bilangan 2 angka dari bilangan 3
angka dengan dua kali meminjam,
yaitu di tempat puluhan dan di
tempat ratusan.
5.7.1 Peserta didik mampu mengurangkan
bilangan dua angka atau satu angka
dari bilangan tiga angka yang
puluhannya nol.
5.8.1 Mengurangkan bilangan ratusan dari
ratusan atau ratusan dari ribuan.
5.9.1 Memikirkan bagaimana cara
menghitung bilangan dengan 3
angka dikurangi bilangan dengan 1
atau 2 angka.
5.10.1 Mengubah operasi pengurangan

Kelas
menjadi penjumlahan dengan cara

menjumlahkan hasil pengurangan
dengan pengurangnya, diperoleh
bilangan mula-mula.
5.11.1 Dari struktur (sebagian) +
(sebagian) = (keseluruhan) dan
struktur (keseluruhan/mula-mula) -
(sebagian/ pengurang) =
(sebagian/sisa), peserta didik dapat
melihat hubungan berkebalikan
antara penjumlahan dan
pengurangan.
5.12.1 Memperdalam pemahaman tetang
apa yang telah dipelajari.
5.13.1 Mengulas kembali apa yang telah
dipelajari
5.13.2 Memiliki ketertarikan pada
penghitungan rumpang, dari
ketertarikan tersebut, dapat
memperdalam pemahaman tentang
penghitungan secara bersusun dan
merasakan kesenangan saat
berhitung.
Unit 6 : Panjang

Kelas
Peluang mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, memahami satuan panjang dan arti 6.1.1 Memikirkan tentang bagaimana
membandingkan, dan menyajikan data dari ukurannya, sehingga mampu mengukur membandingkan panjang pita dan
banyak benda dengan menggunakan turus panjang, memahami satuan panjang dan arti memahami bahwa pita tersebut dapat
dan piktogram paling banyak 4 kategori. ukurannya, sehingga mampu mengukur dibandingkan dengan menggunakan
panjang serta mengetahui satuan panjang panjang satuan yang berbeda-beda.
(milimeter (mm), sentimeter (cm), meter 6.1.2 Kotak satuan, pita, pensil, penghapus,
(m)). dll yang dapat digunakan sebagai
satuan.
6.2.1 Menggunakan kertas berpetak
sebagai satuan umum untuk
mengukur panjang berbagai benda.
6.3.1 Mengukur panjang benda yang sudah
dikenal menggunakan alat pengukur
panjang.
6.3.2 Mengetahui satuan panjang cm.
6.4.1 Mengukur panjang pita atau ruas
garis dengan menggunakan alat ukur
berskala 1 cm.
6.5.1 Memahami jika 1 cm dapat dibagi
menjadi 10 bagian yang sama dan
dapat digunakan untuk mengukur
benda yang panjangnya kurang dari
1 cm.
6.5.2 Mengukur benda yang panjangnya
kurang dari 1 cm dengan

Kelas
menggunakan penggaris.
6.5.3 Mengetahui satuan mm dan
mengetahui hubungan 1 cm = 10
mm.
6.6.1 Menggunakan penggaris untuk
mengukur panjang pita dan ruas
garis. menggambar ruas garis
dengan menghubungkan 2 titik yang
sudah dibuat sebelumnya.
6.6.2 Memahami konversi satuan panjang.
6.7.1 Mengetahui satuan panjang meter
(m).
6.7.2 Memahami hubungan 1 m = 100 cm.
6.8.1 Menyatakan panjang benda dengan
menggunakan menggunakan
gabungan beberapa satuan (m dan
cm, m dan mm, atau m, cm, dan
mm) atau menyatakan panjang
keseluruhan benda tersebut dengan
menggunakan 1 satuan saja.
6.9.1 Memahami penjumlahan panjang.
6.9.2 Memahami metode menghitung
penjumlahan dan pengurangan
panjang, kemudian menuliskan
hasilnya.

Kelas
6.10.1 Memahami menyimpan dan

meminjam saat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan
panjang, yaitu dengan menggunakan
konversi 1 cm = 10 mm.
6.10.2 Memahami bahwa menyimpan dan
meminjam juga dapat dilakukan jika
melibatkan satuan meter (m).
Dengan melakukan konversi 1 m =
100 cm.
6.11.1 Membuat penggaris panjang
menggunakan pita kertas dan
menggunakan pita kertas tersebut
untuk mengukur panjang benda di
sekitar.
6.13.1 Memeriksa pemahaman siswa
terhadap materi yang telah dipelajari
sebelumnya.
6.13.2 Membiasakan diri dengan
penggunaan penggaris dan cara
menambah panjang melalui kegiatan
menggambar jalan pintas ke harta
karun.
Unit 7 : Tabel dan Grafik

Kelas
Peluang mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, mengurutkan dan menyajikan data dari 7.1.1 Mendata banyaknya peserta didik
membandingkan, dan menyajikan data dari lingkungan sekitarnya serta dapat yang melakukan pekerjaan rumah
banyak benda dengan menggunakan turus mengambil informasi dari tabel atau grafik tertentu, menghitung banyaknya
dan piktogram paling banyak 4 kategori. sederhana peserta didik yang melakukan
pekerjaan rumah yang sama, lalu
menyajikannya dalam bentuk.
7.2.1 Membuat grafik sederhana dari tabel
yang dibuat untuk setiap jenis
pekerjaan rumah.
7.2.2 Membaca grafik.
7.3.1 Pikirkan tentang bagaimana grafik
lebih mudah dibaca.
7.4.1 Mengulas kembali apa yang telah
dipelajari.
7.4.2 Membiasakan peserta didik untuk
menggunakan penggaris dalam
menggambar tabel aafitaku.
Unit 8 : Banyaknya Air
Peluang mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, memahami arti pengukuran dan satuan 8.1.1 Peserta didik menyadari pentingnya
membandingkan, dan menyajikan data dari volume, sehingga peserta didik dapat satuan volume melalui aktivitas
banyak benda dengan menggunakan turus melakukan pengukuran volume serta

Kelas
dan piktogram paling banyak 4 kategori. memahami satuan volume (mililiter , berhitung menggunakan benda
konkret dan membandingkan
desiliter ( ), liter ( )).
banyaknya air.
8.2.1 Mengetahui satuan banyak air (l) dan
cara penulisannya, serta mengukur
menggunakan gelas ukur 1 .
8.3 1 Memikirkan cara mengukur
banyaknya air yang tidak dapat
diukur dengan gelas ukur .
8.3.2 Mengetahui satuan ( ) yang lebih
kecil dari satuan ( ) dan cara
penulisannya.
8.3.3 Dapat memahami hubungan = 10
.
8.4 1 Mengukur banyaknya air dalam
berbagai wadah menggunakan gelas
ukur 1 dan 1 .
8.4.2 Mengetahui hubungan 1 = 10 .

8.5.1 Memahami bahwa banyaknya air
dapat ditambahkan.
8.5.2 Memahami cara menghitung
penjumlahan dan pengurangan.

Kelas
8.6.1 Mengetahui , yaitu satuan

banyaknya air yang lebih kecil dari
.
8.6.2 Mencari penggunaan satuan
dalam kehidupan sehari-hari, 1 =
1.000 dan 1 = 100 .
8.8.1 Memeriksa pemahaman terkait
dengan materi yang sudah dipelajari.
8.8.2 Mampu membaca volume air pada
alat ukur, mengkonversi satuan,
membandingkan, dan
menjumlahkan/mengurangkan
volume.
Unit 9 : Penjumlahan dan Pengurangan
Peluang mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, memperdalam pemahaman tentang 9.1.1 Menggunakan diagram pita untuk
membandingkan, dan menyajikan data dari penjumlahan dan pengurangan serta membandingkan banyaknya objek
banyak benda dengan menggunakan turus mengembangkan kemampuan untuk dan menunjukkan penjumlahan atau
dan piktogram paling banyak 4 kategori. menggunakannya, menjelaskan keterkaitan pengurangan.
penjumlahan dan pengurangan dengan
menggunakan rumus serta dengan 9.2.1 Memahami situasi dari soal cerita,
menggunakan gambar, peserta didik dapat merumuskan dari diagram pita, dan

Kelas
melingkari atau mengurung objek untuk memecahkan soal tersebut

menunjukkan penjumlahan atau 9.3.1 Memahami situasi pada soal cerita,
pengurangan. menuliskan kalimat matematika dari
diagram pita, dan menyelesaikannya.
9.4.1 Pahami situasi pada soal cerita,
tentukan penghitungan dengan
melihat diagram pita. Tulis kalimat
matematikanya dan selesaikan.
9.5.1 Walaupun kalimat soal cerita tampak
seperti kasus penjumlahan, peserta
didik mampu mengenalinya sebagai
pengurangan.
9.5.2 Menjelaskan bahwa penjumlahan dan
pengurangan memiliki hubungan
yang berlawanan melalui kegiatan
membaca diagram pita dan
membandingkan kalimat
matematikanya.
9.6.1 Walaupun kalimat soal cerita tampak
seperti kasus pengurangan, peserta
didik mampu mengenalinya sebagai
penjumlahan.
9.6.2 Memilih operasi hitung yang tepat
dengan menggunakan diagram pita.
9.7.1 Peserta didik mampu menemukan
nilai yang dikurangkan dari kondisi

Kelas
awal, jika diketahui kondisi awal dan

akhirnya.
9.8.1 Memahami hubungan antarbilangan
pada sebuah cerita, lalu membuat
soal sendiri berdasarkan cerita yang
diberikan.
9.8.2 Buat soal dari gambar.
9.9.1 Menyelesaikan soal cerita tentang
urutan yang melibatkan penjumlahan
dan pengurangan.
Unit 10 : Perkalian (1)
menunjukkan pemahaman dan memiliki memahami pengertian dari representasi 10.1.1 Menyatakan banyaknya semua
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan dan mengembangkan kemampuan benda dengan menggunakan
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat peserta didik menggunakan bilangan, banyaknya piring dan banyaknya
membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
mencoba untuk menghubungkan satu benda tiap piring, jika banyaknya
membandingkan, mengurutkan, serta bilangan dengan bilangan yang lain, benda di setiap piring sama
melakukan komposisi (menyusun) dan memahami pengertian perkalian dan mampu
dekomposisi (mengurai) bilangan. menggunakannya serta mengetahui kapan 10.2.1 Memahami banyaknya seluruh
perkalian digunakan dan memahami benda dengan menggunakan cara
Peserta didik dapat melakukan operasi “Banyaknya wadah” dan
penjumlahan dan pengurangan menggunakan pengertian perkalian dengan cara
mengungkapkannya ke dalam sebuah "banyaknya benda tiap wadah”.
kalimat matematika perkalian kemudian 10.2.2 Mengetahui bagaimana menuliskan
sampai 20.
membaca kalimat matematikanya. dan membaca bentuk perkalian.
Peserta didik menunjukkan pemahaman
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan 10.2.3 Memahami pengertian istilah dari

Kelas
melalui konteks membagi sebuah benda atau simbol perkalian "x" yang dibaca
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang "kali".
diperkenalkan adalah setengah dan 10.3.1 Fokus pada "banyaknya gambar
seperempat. yang sama” dan "banyaknya anak
di setiap gambar yang sama" yang
dinyatakan ke dalam bentuk
perkalian.
10.4.1 Menyusun balok satuan dan
menemukan banyaknya seluruh
benda dengan memahami
pengertian ada berapa wadah dan
ada berapa benda tiap wadah.
10.5.1 Memahami banyaknya benda yang
saling berkaitan dengan bentuk
perkalian.
10.5.2 Mengetahui bahwa jika 1 wadah
berisi 1 buah, 2 buah, dan 3 buah,
dalam perkalian hal tersebut
mewakili kali 1, kali 2, kali 3, dan
seterusnya.
10.5.3 Mengetahui bahwa perkalian dan
penjumlahan berulang yang
melibatkan bilangan yang sama,
memiliki hasil yang sama.
10.6.1 Memeriksa penguasaan materi
yang telah dipelajari sebelumnya.

Kelas
10.6.1 Menyatakan banyaknya kancing

yang tersusun dalam bentuk
perkalian.
Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik Pada akhir kelas 2, memahami pengertian Peserta didik dapat :
menunjukkan pemahaman dan memiliki dari perkalian dan diharapkan peserta didik 11.1.1 Menyusun tabel perkalian bilangan
intuisi bilangan (number sense) pada dapat menggunakannya. mengetahui pada 2 melalui soal bergambar tentang
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat saat kapan perkalian digunakan, menyelidiki mencari banyaknya anak yang naik
membaca, menulis, menentukan nilai tempat,bentuk sederhana dari bentuk perkalian, bianglala.
membandingkan, mengurutkan, serta menggunakannya untuk membuat tabel
melakukan komposisi (menyusun) dan perkalian dan mempelajari tentang tabel 11.2.1 Mengenal dan membuat tabel
dekomposisi (mengurai) bilangan. perkalian, dapat menghitung perkalian perkalian bilangan 2.
antara baris 1 dengan berbagai baris 11.2.1 Membuat soal perkalian dengan
Peserta didik dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan menggunakan bilangan pada tabel serta mengetahui kapan menggunakan tabel perkalian 2.
perkalian digunakan, dan mengetahui
benda-benda konkret yang banyaknya 11.3.1 Menyusun tabel perkalian bilangan
apakah harus dituliskan dengan bentuk
sampai 20. 5, kemudian temukan banyaknya
perkalian atau cukup membacanya saja.
Peserta didik menunjukkan pemahaman seluruh kue jika tiap kantong berisi
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan 5 kue.
melalui konteks membagi sebuah benda atau 11.4.1 Mengenal dan menyebutkan tabel
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang perkalian bilangan 5.
diperkenalkan adalah setengah dan
seperempat. 11.4.1 Membuat soal perkalian dengan
menggunakan tabel perkalian
bilangan 5.
11.5.1 Menyusun tabel perkalian bilangan
3 sesuai dengan soal menemukan

Kelas
banyaknya seluruh roda jika tiap

sepeda dipasang 3 buah roda.
11.5.2 Memperhatikan bahwa jawaban
pada tabel perkalian bilangan 3
akan bertambah 3.
11.6.1 Mengenal dan menyebutkan tabel
perkalian bilangan 3.
11.6.2 Menyelesaikan soal-soal
bilangan 3.
11.7.1 Menghitung kasus soal seperti
berapa banyaknya roda mobil jika
tiap mobil terpasang 4 roda untuk
membantu peserta didik menyusun
tabel perkalian bilangan 4.
11.7.2 Memperhatikan bahwa hasil pada
tabel perkalian bilangan 4 akan
selalu bertambah 4.
bilangan 4
11.9.1 Membuat kartu perkalian. Tuliskan
bentuk perkalian dan jawabannya

Kelas
di kartu terpisah. Peserta didik

dapat menggunakan tabel perkalian
untuk membantu membuat kartu.
Kegiatan ini untuk memperdalam
pemahaman peserta didik tentang
tabel perkalian bilangan 2, 3, 4, dan
5 sambil bermain kartu.
11.10.1 Memperdalam pemahaman tabel
perkalian melalui permainan yang
menggabungkan kartu perkalian
dengan kartu hasil jawaban.
11.11.1Menguasai tabel perkalian melalui
permainan kemudian
membandingkan bentuk perkalian
dan hasil perkaliannya.
11.11.2 Menguasai tabel perkalian melalui
permainan mencocokkan “kartu
perkalian” dan “kartu jawaban”.
11.12.1 Memperdalam pemahaman peserta
didik tentang cara-cara perhitungan
yang telah dipelajari.
menunjukkan pemahaman dan memiliki perkalian dan peserta didik dapat 12.1.1 Menyusun tabel perkalian 6 dan
intuisi bilangan (number sense) pada menggunakannya mengetahui saat kapan menjawab soal bergambar yang

Kelas
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat perkalian digunakan, menyelidiki bentuk menanyakan berapa banyaknya
membaca, menulis, menentukan nilai tempat,sederhana perkalian, menggunakannya piza jika tiap kotak berisi 6 piza?
membandingkan, mengurutkan, serta untuk membuat tabel perkalian serta 12.1.2 Memahami situasi jika pengali
melakukan komposisi (menyusun) dan mengonfirmasi hasil perhitungannya, bertambah 1, maka hasil kalinya
dekomposisi (mengurai) bilangan. mempelajari tabel perkalian, dapat juga bertambah.
menghitung perkalian bilangan pada baris 1
Peserta didik dapat melakukan operasi 12.2.1 Mengenal dan menyatakan tabel
penjumlahan dan pengurangan menggunakan dan baris lainnya pada tabel perkalian dan
mngetahui saat kapan perkalian digunakan, perkalian bilangan 6.
merumuskannya ke dalam bentuk perkalian, 12.2.2 Membuat soal perkalian dengan
sampai 20.
dan membaca bentuk perkaliannya. menggunakan tabel perkalian
Peserta didik menunjukkan pemahaman bilangan 6.
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
melalui konteks membagi sebuah benda atau 12.3.1 Menyusun tabel perkalian bilangan
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang 7, dengan menemukan banyaknya
diperkenalkan adalah setengah dan spidol pada kotak jika tiap kotak
seperempat. berisi 7 spidol.
12.3.2 Pada perkalian bilangan 7,
memahami kondisi ketika pengali
bertambah 1, maka hasilnya
bertambah 7.
12.3.3 Menyadari bahwa hasil perkalian
tetap sama walau posisi bilangan
yang dikalikan ditukar.
12.4.2 Menyelesaikan soal dengan

Kelas
bilangan 7.
12.5.1 Menyusun tabel perkalian 8 untuk
mencari panjang pita jika ada 3
anak dan tiap anak mendapatkan 8
cm pita, berapa panjang seluruh
pita?
12.5.2 Memahami jika pengali bertambah
1, maka hasil perkaliannya juga
bertambah.
bilangan 8.
12.7.1 Menyusun tabel perkalian 9,
mencari banyaknya pemain bisbol
jika ada 4 tim bisbol, masing-
masing ada 9 pemain.
12.7.2 Memahami jika pengali bertambah
1, maka hasil perkaliannya juga
bertambah.

Kelas
bilangan 9.
12.9.1 Dengan menganalogikan
banyaknya kue dari jawaban tabel
perkalian 2 dan 3, maka dibuat
tabel perkalian 1.
12.10.1Mengenal dan menyebutkan tabel
12.10.2Menyelesaikan soal dengan
menggunakan tabel bilangan
perkalian 1.
12.11.1Membaca permasalahan yang
disajikan kemudian memutuskan
operasi penjumlahan, pengurangan,
atau perkalian yang paling cocok
digunakan untuk
menyelesaikannya. Hal ini
dilakukan untuk memperdalam
pemahaman peserta didik tentang
perkalian.
12.11.2Menjelaskan cara penyelesaiannya
dengan cara yang mudah dipahami
peserta didik seperti menggunakan
gambar, menuliskan kalimat
matematikanya atau dengan kata-
kata.
12.12.1Memperdalam pemahaman peserta

Kelas
didik mengenai perhitungan apa

yang telah peserta didik pelajari.
12.13.1Memeriksa penguasaan materi
12.13.2Menemukan aturan dari tabel
perkalian.
menunjukkan pemahaman dan memiliki perkalian dan mengembangakan 13.1.1 Memahami pola pada tabel
intuisi bilangan (number sense) pada kemampuan perhitungan perkalian mencoba perkalian dan menghitung hasil
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat menghubungkan angka satuan dari hasil perkalian dengan membuat satu
membaca, menulis, menentukan nilai tempat,perkalian suatu bilangan dengan angka tabel perkalian berisi perkalian
membandingkan, mengurutkan, serta satuan hasil perkalian bilangan lainnya dan bilangan 1 sampai 9.
melakukan komposisi (menyusun) dan memahami pengertian perkalian dan mampu
dekomposisi (mengurai) bilangan. menggunakannya menyelidiki sifat 13.2.1 Memeriksa hubungan antara
sederhana dari perkalian kemudian pengali, yang dikali, dan hasil kali
Peserta didik dapat melakukan operasi berdasarkan tabel perkalian.
penjumlahan dan pengurangan menggunakan menggunakannya untuk menghitung dan
membuat tabel perkalian, belajar tentang 13.3.1 Memahami sifat komutatif
tabel perkalian dan dapat menghitung perkalian berdasarkan tabel
sampai 20.
perkalian dengan menggunakan beberapa perkalian dan pengoperasian benda
Peserta didik menunjukkan pemahaman tabel perkalian, untuk kasus sederhana, konkret.
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan pertimbangkan untuk menghitung perkalian
melalui konteks membagi sebuah benda atau bilangan 2 angka dan bilangan 1 angka. 13.4.1 Memperdalam pemahaman peserta
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang didik tentang apa yang telah

Kelas
diperkenalkan adalah setengah dan dipelajari terkait dengan tabel

seperempat. perkalian..
13.4.2 Memahami cara bermain
"permainan perkalian (1)” dan siap
bermain dengan perasaan senang.
13.5.1 Memahami cara memainkan
"permainan perkalian" dan bermain
sambil bersenang-senang.
13.6.1 Menghitung hasil perkalian pada
tabel perkalian di atas 9,
berdasarkan aturan perkalian dan
operasi hitung tertentu. Persiapan
Tabel perkalian, 12 set balok
satuan, masing- masing berisi 3
balok.
13.7.1 Membuat tabel perkalian lebih dari
9x9 dengan menggunakan aturan
komutatif perkalian dan beberapa
operasi hitung yang terdapat dalam
tabel perkalian.
13.8.1 Memikirkan tentang bagaimana
caranya memilih tempat duduk
dengan memanfaatkan tabel
perkalian yang sudah dipelajari.
13.9.1 Memeriksa pemahaman materi
yang sudah dipelajari terkait

Kelas
dengan perkalian.
13.9.2 Memperluas tabel perkalian dan
buat tabel hingga 12x12.
Unit 14 : Segitiga dan Segiempat
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat Pada akhir kelas 2, peserta didik dapat Peserta didik dapat :
mengenal berbagai bangun datar (segitiga, melalui kegiatan mengamati dan menyusun 14.1.1 Membedakan garis lurus dan kurva
segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bentuk benda, peserta didik dapat lengkung pada benda-benda
bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan memperhatikan unsur-unsur yang menyusun konkret.
bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) suatu bangun datar, membuat garis lurus,
dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun mempelajari, menggambar, dan membuat 14.1.2 Mengenali bentuk garis lurus.
datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). bentuk segitiga, segi empat, dll, mengenali 14.2.1 Lingkup kehidupan hewan laut
Peserta didik juga dapat menentukan posisi sudut siku-siku, persegi panjang, dan yang memiliki keterkaitan dengan
benda terhadap benda lain (kanan, kiri, segitiga siku-siku serta menggambar, bentuk segitiga dan segi empat.
depan belakang). membuat, dan menata bentuk persegi
panjang dan segitiga siku-siku pada bidang 14.3.1 Mengetahui bahwa bentuk yang
datar dikelilingi oleh tiga garis lurus
disebut segitiga.
14.3.2 Mengetahui bahwa bentuk yang
dikelilingi oleh empat garis lurus
disebut segi empat.
14.3.3 Menggambar segitiga
menggunakan tiga garis lurus dan
segi empat menggunakan empat
garis lurus.
14.4.1 Mengetahui bahwa elemen
penyusun segitiga atau segi empat

Kelas
terdapat titik sudut dan sisi.

14.4.2 Dapat menggambar segitiga dan
segi empat dengan cara
menentukan titik sudut.
14.5.1 Fokus pada bentuk yang dikelilingi
oleh tiga garis lurus dan bentuk
yang dikelilingi oleh empat garis
lurus, Kemudian bedakan antara
segitiga dan segi empat.
14.5.2 Bermain "Tangkap Titik".
14.6.1 Memahami konsep sudut siku-siku
melalui kegiatan melipat kertas
yang memiliki bentuk tidak
beraturan.
14.6.2 Memperdalam pemahaman
mengenai sudut siku-siku yang
terbentuk dari kertas tidak
beraturan tersebut, dengan cara
mencari sudut siku-siku yang pada
kertas.
sudut siku-siku dengan
menghimpitkan sudut pada
penggaris segitiga dengan sudut
siku-siku yang terbuat dari kertas,
serta menggunakan penggaris

Kelas
segitiga untuk menggambarkan

sudut siku-siku.
14.8.1 Mampu mengenali bangun persegi
panjang dari beberapa segi empat
dengan memperhatikan sudut siku-
sikunya.
14.8.2 Mengetahui definisi persegi
panjang dan memahami artinya.
14.9.1 Memeriksa panjang sisi dan sifat
dari persegi panjang
14.9.2 Membuat persegi panjang
menggunakan kertas berpetak.
14.10.1 Dari beberapa segi empat,
perhatikan panjang keempat sisinya
untuk dapat membedakan persegi
dan persegi panjang.
14.10.2 Mengetahui definisi persegi dan
memahami artinya.
14.11.1 Membuat segitiga siku-siku dari
persegi panjang atau persegi.
14.11.2 Mengetahui definisi segitiga siku-
siku.
14.11.3 Memusatkan perhatian pada
sudut-sudut segitiga, kemudian
mengklasifikasikan segitiga siku-

Kelas
siku.
14.12.1 Menggambar persegi panjang,
persegi, dan segitiga siku-siku
menggunakan pola titik-titik.
14.12.2 Memotong persegi panjang,
kemudian membuat segitiga siku-
siku atau persegi.
14.12.3 Memotong dan menyusun kembali
persegi, kemudian membuat
persegi panjang dan segitiga siku-
siku.
14.13.1 Membuat persegi panjang,
persegi, dan segitiga sikusiku
dengan menggunakan pola titik-
titik.
tentang apa yang telah Anda
pelajari.
Unit 15 : Bilangan sampai dengan 10.000
menunjukkan pemahaman dan memiliki memahami arti dan representasi bilangan, 15.1.1 Membilang hal-hal konkret sambil
intuisi bilangan (number sense) pada dan mengembangkan kemampuan dalam mengingat kembali materi yang
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat menggunakan bilangan, memahami telah dipelajari oleh peserta didik.
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, komposisi bilangan hingga 10.000, cara
membandingkan, mengurutkan, serta membaca dan menulis, dan memahami 15.2.1 Memahami bilangan 2.000.

Kelas
melakukan komposisi (menyusun) dan bilangan ribuan, memahami besarnya dan 15.2.2 Memahami besarnya dan nilai
dekomposisi (mengurai) bilangan. nilai tempat bilangan 4 angka serta tempat bilangan 4 angka.
memahami besaran relatif bilangan dalam
Peserta didik dapat melakukan operasi 15.3.1 Memahami cara membaca, dan
penjumlahan dan pengurangan menggunakan satuan ratusan, ribuan, dll pada bilangan 4 cara menuliskan jika bilangan 4
angka.
benda-benda konkret yang banyaknya angka jika ada nilai tempat yang
sampai 20. kosong.
Peserta didik menunjukkan pemahaman 15.4.1 Memahami nilai suatu bilangan.
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan 15.4.2 Membaca dan menulis bilangan.
melalui konteks membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang 15.4.3 Memahami struktur bilangan dari
diperkenalkan adalah setengah dan bilangan 4 angka.
seperempat. 15.5.1 Membandingkan bilangan mana
yang lebih besar dan lebih kecil
pada bilangan 4 angka
15.5.2 Memahami urutan pada deret
/barisan bilangan 4 angka.
15.6.1 Membaca dan menuliskan bilangan
pada garis bilangan.
15.6.2 Mengetahui bahwa jika terdapat 10
buah ribuan, akan menjadi 10.000.
sudah dipelajari.
15.8.2 Menggunakan kartu bilangan, buat

Kelas
nomor sesuai dengan yang ada

pada soal.
Unit 16 : Pecahan
menunjukkan pemahaman dan memiliki mengenali makna dan menggunakan 16.1.1 Mengenali makna dan representasi
intuisi bilangan (number sense) pada representasi bilangan pecahan menggunakan pecahan.
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat benda konkret dan mengetahui pecahan
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, 16.2.1 Memperdalam pemahaman
sederhana seperti mengenai arti dan representasi dari
membandingkan, mengurutkan, serta
melakukan komposisi (menyusun) dan pecahan.
dekomposisi (mengurai) bilangan. 16.3.1 Memperdalam pemahaman makna
Peserta didik dapat melakukan operasi dan representasi pecahan melalui
penjumlahan dan pengurangan menggunakan kegiatan mewarnai.
benda-benda konkret yang banyaknya 16.4.1 Jika panjangnya berbeda dengan
sampai 20. yang semula, kamu akan
Peserta didik menunjukkan pemahaman menyadarinya meskipun tetap 1/2.
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan 16.5.1 Memeriksa kembali materi yang
melalui konteks membagi sebuah benda atau sudah dipelajari.
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang
diperkenalkan adalah setengah dan
seperempat.
Unit 17 : Bentuk-Bentuk Kotak
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat Pada akhir kelas 2, peserta didik dapat Peserta didik dapat :
mengenal berbagai bangun datar (segitiga, mempelajari unsur-unsur yang menyusun 17.1.1 Melakukan aktivitas menjiplak sisi

Kelas
segiempat, segibanyak, lingkaran) dan sebuah bangun ruang dengan cara balok, dengan begitu dapat
bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan mengamati dan membuat objek berbentuk memahami bentuk dan banyaknya
bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) balok, dngan mengamati objek konkret sisi pada balok.
dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun berbentuk balok, peserta didik mampu 17.1.2 Menjelaskan bahwa terdapat 6
datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). mengenali unsur-unsur penyusun bangun buah sisi yang saling terhubung
Peserta didik juga dapat menentukan posisi ruang seperti rusuk, titik sudut, dan sisi, membentuk sebuah balok.
benda terhadap benda lain (kanan, kiri, mengetahui banyaknya masing-masing
depan belakang). unsur tersebut, serta sifat-sifat bangun ruang, 17.2.1 Membuat gambar yang disukai
menjiplak sisi balok (balok dan kubus), pada sisi yang disusun terbuka
kemudian merakitnya dalam bentuk terbuka untuk membuat bentuk balok yang
secara berdampingan serta menyadari bahwa indah.
bentuk tiga dimensi/bangun ruang tersusun 17.3.1 Memilih pola susunan sisi-sisi
dari bentuk dua dimensi/bangun datar. yang dapat membentuk balok jika
direkatkan.
17.4.1 Perhatikan unsur penyusun balok
(sisi, rusuk, titik sudut) dan pahami
karakteristiknya.
17.5.1 Membuat bentuk balok dari stik
dan bola-bola yang terbuat dari
plastisin, mengecek karakteristik
dan banyaknya titik sudut dan
rusuk.
17.6.1 Memotong sisi untuk membuat
balok tanpa penutup dari kertas
berpetak yang ditentukan.

Kelas
sudah dipelajari.
D. Kelas 2
Perkiraan
Profil Pelajar
Capaian Berdasarkan Domain Matematika Alur Tujuan Pembelajaran Alokasi Topik/ Konten
Pancasila
Waktu
Unit 1 : Bilangan 1 Sampai dengan 1.000
Bilangan Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 21 JP Bilangan yang Lebih Besar  Beriman, bertaqwa
didik dapat mampu dari 100. kepada Tuhan Yang
1.1.1 Membilang dengan
memahami makna dan Maha Esa dan
menggunakan benda  Memahami komposisi,
representasi bilangan, serta berakhlak mulia.
konkret atau abstrak yang susunan, cara menulis, dan
mengembangkan dapat dikelompokkan cara membaca bilangan 3  Mandiri.
kemampuan penggunaan menjadi ratusan. angka.
bilangan, mampu membilang  Bernalar kritis.
dengan mengelompokkan 1.2.1 Mengetahui susunan  Memahami besarnya dan nilai  Bergotong royong
benda dalam ukuran yang bilangan 3 angka, cara tempat bilangan 3 angka.
sama untuk tiap kelompok, membaca, cara menulis  Kreatif.
Tanda > dan <
memahami cara dan memahami makna dari
merepresentasikan bilangan nilai tempat ratusan.  Memahami bagaimana
dengan menuliskan lambang membandingkan nilai
1.3.1 Memahami cara membaca
bilangannya sampai bilangan bilangan 3 angka.
dan cara menulis ketika
ribuan, serta dapat puluhan atau satuan atau Penjumlahan dan
mengurutkan bilangan, keduanya adalah 0 Pengurangan
mampu memahami ukuran
relatif bilangan seperti 1.4.1 Memahami komposisi dan  Memahami dan menghitung
melihat bilangan dalam susunan bilangan 3 angka. penjumlahan maupun
pengurangan dengan

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
ukuran puluhan atau ratusan. 1.5.1. Memahami nilai dan menggunakan bentuk
komposisi bilangan 1.000 puluhan.
(ribu).
1.5.2. Merancang cara
membilang kemudian
menggunakannya untuk
membilang bintang yang
terdapat di bagian bawah
halaman buku siswa.
1.6.1 Memahami komposisi
penyusun bilangan 3 angka
1.7.1 Mampu memahami nilai
bilangan 3 angka.
1.8.1 Mampu menghitung
penjumlahan dan
pengurangan dengan
menggunakan bentuk
puluhan.
1.9. 1 Mampu menemukan urutan
dan nilai tempat bilangan 3
angka dari lingkungan
sekitar.
1.10.1 Memperdalam
pemahaman tentang apa
yang telah dipelajari
1.11.1 Memeriksa pemahaman

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
materi yang telah pelajari.
1.11.2 Memahami soal dan
menerapkan hal-hal yang
telah dipelajari.
Unit 2 : Cara Berhitung
Aljabar Pada akhir kelas 2, Peserta Peserta didik dapat : 4 JP  Menuliskan kalimat  Beriman, bertaqwa
didik mampu menuliskan matematika dari penjumlahan kepada Tuhan Yang
2.1.1 Menuliskan kalimat
kalimat matematika dan dua bilangan yang terdiri dari Maha Esa dan
matematika dari
mengungkapkan proses dua angka dari situasi tertentu berakhlak mulia.
penjumlahan dua bilangan
penjumlahan dan dan mengungkapkan cara
yang terdiri dari dua angka  Mandiri.
pengurangan yang penghitungannya.
dari situasi tertentu dan
melibatkan dua bilangan  Bernalar kritis.
mengungkapkan cara  Menuliskan kalimat
yang terdiri atas dua angka  Bergotong royong
penghitungannya. matematika dari pengurangan
menggunakan permasalahan dua bilangan yang terdiri dari  Kreatif.
kontekstual. 2.2.1 Menuliskan kalimat
dua angka dari situasi tertentu
matematika dari
dan mengungkapkan cara
pengurangan dua bilangan
penghitungannya
yang terdiri dari dua angka
dari situasi tertentu dan
mengungkapkan cara
penghitungannya
Unit 3 : Waktu dan Durasi (Lama Waktu)
Pengukuran Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 11 JP Waktu dan Durasi  Beriman, bertaqwa

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
didik dapat menggunakan 3.1.1 Membaca waktu pada jam  Menjelaskan makna gerakan kepada Tuhan Yang
ukuran waktu dalam aktivitas dinding dalam satuan jarum panjang pada jam Maha Esa dan
sehari-hari serta mempelajari menit. dinding kaitannya dengan berakhlak mulia.
hubungan satuan waktu: hari, waktu.
3.1.2 Memahami bahwa waktu  Mandiri.
jam, menit, dan detik. yang diperlukan jarum  Mencari tahu lamanya suatu  Bernalar kritis.
panjang untuk bergeser 1 kegiatan dengan
skala adalah 1 menit, dan menggunakan gerakan jarum  Bergotong royong
jika berputar 1 putaran panjang pada jam dinding.  Kreatif.
memakan waktu 60 menit Durasi Sehari dalam Jam
atau setara 1 jam, serta jika
jarum detik bergerak 1  Peserta didik untuk
putaran maka akan menuliskan berapa lama
memakan waktu 60 detik melakukan aktivitas sehari-
atau 1 menit. hari.
3.1.3 Memahami selisih waktu  Gunakan keterangan pagi atau
awal dan akhir sebagai sore untuk menunjukkan
durasi atau lama waktu. waktu melakukan aktivitas
tersebut.
3.2.1 Menuliskan waktu
melaksanakan aktivitas  Gunakan format jam dan
sehari-hari. menit untuk menuliskan
waktu.
3.2.1 Menunjukkan waktu pagi
dan sore hari.
3.3.1 Menyebutkan waktu
dengan menggunakan
durasi terhadap waktu yang
lain (Lihat nomor 3 buku

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
siswa).
3.3.2 Menggunakan waktu dan
durasi dengan tepat.
3.3.3 Membuat jadwal kegiatan
sehari-hari.
3.4.1 Peserta didik dapat
membaca waktu dari
berbagai situasi.
terhadap hal yang telah
dipelajari.
3.6.1 Memeriksa kembali materi
3.6.2 Memahami situasi masalah
dan menerapkan materi
Unit 4 : Penjumlahan Bersusun
Data Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 25 JP Menjumlahkan Bilangan 2  Beriman, bertaqwa
didik dapat memperdalam Angka kepada Tuhan Yang
4.1.1 Mengenali situasi yang
pemahaman siswa tentang Maha Esa dan
menggunakan penjumlahan  Memahami metode
penjumlahan dan cara berakhlak mulia.
dan menuliskan kalimat penjumlahan dan cara
menggunakannya, matematikanya, dan menuliskan hasil penjumlahan  Mandiri.
menjumlahkan bilangan 2 memikirkan cara bilangan 2 angka yang tidak
angka dengan berdasarkan  Bernalar kritis.
menyelesaikan mengalami penambahan

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
pengalaman menjumlahkan penjumlahan bilangan 2 banyaknya angka  Bergotong royong
dua bilangan yang terdiri atas angka yang tidak  Memahami cara menuliskan  Kreatif.
satu angka, menjumlahkan 2 mengalami penambahan hasil penjumlahan dari
bilangan 3 angka dengan angka pada hasil (bilangan 2 angka) +
menggunakan penjumlahan penjumlahannya. (bilangan2 angka), (bilangan
bersusun, menemukan sifat- 4.2.1 Mampu memahami cara 2 angka) + (bilangan 1
sifat penjumlahan, menulis hasil penjumlahan angka), dan (bilangan 1
menerapkannya pada proses bersusun bilangan 2 angka angka) + (bilangan 2 angka)
penghitungan, dan dan bilangan 1 angka serta yang mengalami penambahan
memeriksa jawabannya serta penjumlahan bersusun banyaknya angka.
mengaplikasikan sifat bilangan 1 angka dan
komutatif dan asosiatif Contoh: penjumlahan
bilangan 2 angka yang
penjumlahan. Boleh (bilangan2 angka) dan
tidak mengalami
menggunakan tanda ( ) jika (bilangan 2 angka) hasilnya
penambahan angka
diperlukan. menjadi bilangan 3 angka.
4.3.1 Menghitung penjumlahan
Menjumlahkan dengan
(bilangan 2 angka) + Jawaban Bilangan 3 Angka
(bilangan 2 angka) dengan
menggunakan balok satuan  Mampu memahami
dan bentuk bersusun, serta penjumlahan bersusun
memahami makna (bilangan 2 angka) +
"simpanan". (bilangan 2 angka) dengan
menyimpan ke nilai tempat
4.4.1 Memahami dan berlatih ratusan dan puluhan.
cara menghitung dengan
menggunakan penjumlahan Menjumlahkan Bilangan 3
bersusun (bilangan 2 Angka
angka) + (bilangan 2  Memikirkan cara
angka) yang memiliki menjumlahkan bilangan 3
simpanan.
Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
4.5.1. Memikirkan cara angka sederhana dan
menghitung (bilangan 2 memahami cara
angka) + (bilangan 1 angka menjumlahkannya
atau 2 angka) yang menggunakan penjumlahan
memiliki simpanan. bersusun.
4.5.2. Memperdalam pemahaman Aturan Penjumlahan
tentang materi yang telah  Memahami bahwa pada
dipelajari. penjumlahan bilangan,
4.6.1 Memikirkan cara jawaban akan tetap sama
menghitung dengan meskipun posisi bilangan-
penjumlahan bersusun bilangan yang dijumlahkan
(bilangan 2 angka) + tersebut ditukar.
(bilangan 2 angka) dengan  Memahami bahwa pada
menyimpan ke nilai tempat penjumlahan 3 bilangan, baik
ratusan.
menjumlahkan 2 bilangan di
4.7.1 Memikirkan cara awal terlebih dahulu atau
menghitung dengan menjumlahkan 2 bilangan
penjumlahan bersusun akhir dahulu hasilnya akan
(bilangan 2 angka) + tetap sama.
(bilangan 2 angka) dengan
menyimpan ke nilai tempat
ratusan.
4.8.1 Menghitung penjumlahan
(bilangan 3 digit) +
(bilangan 3 digit) yang
hasil akhirnya sama
dengan 1.000.

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
4.9.1 Pikirkan cara
menjumlahkan (bilangan 3
angka) + (bilangan 1 angka
atau 2 angka).
penjumlahan bilangan,
jawaban akan tetap sama
meskipun posisi bilangan-
bilangan yang dijumlahkan
tersebut ditukar.
penjumlahan 3 buah
bilangan, baik
menjumlahkan 2 bilangan
di awal terlebih dahulu
maupun menjumlahkan 2
bilangan di akhir terlebih
dahulu, jawabannya akan
tetap sama.
4.12.1 Memperdalam
pemahaman tentang materi
4.13.1 Memeriksa penguasaan
materi yang telah
dipelajari.
4.13.2 Memahami soal dan
menerapkan materi yang

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
sudah dipelajari
sebelumnya.
Unit 5 : Pengurangan Bersusun
Data Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 25 JP Pengurangan Bilangan 2  Beriman, bertaqwa
didik dapat memperdalam Angka kepada Tuhan Yang
5.1.1 Mengenali soal cerita yang
pemahaman peserta didik Maha Esa dan
menggunakan pengurangan  Peserta didik dapat mengenali
tentang pengurangan dan berakhlak mulia.
dan menuliskan kalimat masalah pengurangan dan
cara menggunakannya, matematikanya, lalu menghitungnya dengan  Mandiri.
melakukan pengurangan mengurangkan dua menggunakan kotak
sebagai kebalikan dari  Bernalar kritis.
bilangan yang terdiri atas puluhan/satuan.
penjumlahan dua bilangan  Bergotong royong
dua angka secara bersusun
yang terdiri atas dua angka  Peserta didik dapat
tanpa meminjam.  Kreatif.
berdasarkan pengalaman menuliskan dan melakukan
mengurangkan dua bilangan 5.1.2 Melakukan pengurangan pengurangan dua bilangan
yang terdiri atas satu angka, dua bilangan yang terdiri yang terdiri atas dua angka
melakukan pengurangan atas dua angka serta dengan cara bersusun.
dengan cara pengurangan bilangan satu  Peserta didik dapat
bersusunmelakukan angka dari bilangan dua menuliskan dan melakukan
pengurangan dua bilangan angka secara bersusun pengurangan dua bilangan
yang terdiri atas tiga angka, tanpa meminjam. yang terdiri atas dua angka
menemukan sifat-sifat 5.2.1 Pikirkan tentang cara dan satu angka dengan cara
pengurangan, menghitung pengurangan bersusun.
menerapkannya pada proses dua bilangan yang terdiri
penghitungan, dan Pengurangan dari Bilangan
atas dua angka dengan
memeriksa jawabannya serta yang Lebih dari 100
meminjam.
memahami hubungan antara  Peserta didik mampu
penjumlahan dan 5.3.1 Latihan menulis
mengurangkan bilangan lebih

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
pengurangan, serta mampu pengurangan dua bilangan dari 100 dengan cara
menjelaskannya dengan yang terdiri atas 2 angka bersusun.
kalimat matematika. dengan meminjam. Pengurangan Bilangan 3
5.3.2 Memikirkan cara Angka
mengurangkan dua  Peserta didik dapat
bilangan yang terdiri atas 2 mengurangkan bilangan
angka dengan hasil berupa ratusan dari ratusan atau
bilangan satu angka. ratusan dari ribuan.
5.4.1 Peserta didik dapat  Peserta didik dapat
memikirkan cara mengurangkan bilangan
mengurangkan bilangan puluhan atau satuan dari
satu angka dari bilangan bilangan ratusan.
dua angka dengan
meminjam. Hubungan Antara
Penjumlahan dengan
5.4.2 Memperdalam pemahaman Pengurangan
peserta didik tentang apa
yang telah dipelajari.  Memahami hubungan antara
penjumlahan dan
5.5.1 Pikirkan bagaimana pengurangan.
mengurangkan bilangan
dua angka dari bilangan Jenis Berhitung Apa yang
tiga angka dengan cara Digunakan?
bersusun.  Memahami struktur operasi
5.6.1 Peserta didik mampu bilangan yang dideskripsikan
mengurangkan bilangan 2 pada gambar pita, lalu
angka dari bilangan 3 menentukan operasi yang
angka dengan dua kali digunakan.
meminjam, yaitu di tempat

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
puluhan dan di tempat
ratusan.
5.7.1 Peserta didik mampu
mengurangkan bilangan
dua angka atau satu angka
dari bilangan tiga angka
yang puluhannya nol.
5.8.1 Mengurangkan bilangan
ratusan dari ratusan atau
ratusan dari ribuan.
5.9.1 Memikirkan bagaimana
cara menghitung bilangan
dengan 3 angka dikurangi
bilangan dengan 1 atau 2
angka.
5.10.1 Mengubah operasi
pengurangan menjadi
penjumlahan dengan cara
menjumlahkan hasil
pengurangan dengan
pengurangnya, diperoleh
bilangan mula-mula.
5.11.1 Dari struktur (sebagian) +
(sebagian) = (keseluruhan)
dan struktur
(keseluruhan/mula-mula) -
(sebagian/ pengurang) =

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
(sebagian/sisa), peserta
didik dapat melihat
hubungan berkebalikan
antara penjumlahan dan
pengurangan.
5.12.1 Memperdalam
pemahaman tetang apa
5.13.1 Mengulas kembali apa
yang telah dipelajari
5.13.2 Memiliki ketertarikan
pada penghitungan
rumpang, dari ketertarikan
tersebut, dapat
memperdalam pemahaman
tentang penghitungan
secara bersusun dan
merasakan kesenangan saat
berhitung.
Unit 6 : Panjang
Data Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 25 JP Cara Membandingkan  Beriman, bertaqwa
didik dapat memahami Panjang kepada Tuhan Yang
6.1.1 Memikirkan tentang
satuan panjang dan arti Maha Esa dan
bagaimana  Memikirkan tentang
ukurannya, sehingga mampu berakhlak mulia.
membandingkan panjang bagaimana membandingkan
mengukur panjang, pita dan memahami bahwa panjang pita dan memahami  Mandiri.
memahami satuan panjang

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
dan arti ukurannya, sehingga pita tersebut dapat bahwa pita tersebut dapat  Bernalar kritis.
mampu mengukur panjang dibandingkan dengan dibandingkan dengan  Bergotong royong
serta mengetahui satuan menggunakan panjang menggunakan panjang satuan
panjang (milimeter (mm), satuan yang berbeda-beda. yang berbeda-beda.  Kreatif.
sentimeter (cm), meter (m)). 6.1.2 Kotak satuan, pita, pensil,  Menjelaskan tentang cara
penghapus, dll yang dapat membandingkan panjang.
digunakan sebagai satuan. Bagaimana Cara Menyatakan
6.2.1 Menggunakan kertas Panjang?
berpetak sebagai satuan  Mengetahui cm sebagai
umum untuk mengukur satuan universal untuk
panjang berbagai benda. mengukur panjang.
6.3.1 Mengukur panjang benda  Pengukuran yang akurat dapat
yang sudah dikenal dilakukan dengan
menggunakan alat menggunakan cm.
pengukur panjang.
 Mengetahui satuan mm untuk
6.3.2 Mengetahui satuan panjang mengukur cm.
cm.
 Memahami hubungan 1 cm =
6.4.1 Mengukur panjang pita 10 mm dan panjang benda
atau ruas garis dengan yang kurang dari 1 cm.
menggunakan alat ukur
berskala 1 cm.  Memungkinkan untuk
mengukur panjang benda
6.5.1 Memahami jika 1 cm dapat dengan menggunakan cm dan
dibagi menjadi 10 bagian mm.
yang sama dan dapat
digunakan untuk mengukur Meter
benda yang panjangnya  Mengetahui satuan panjang

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
kurang dari 1 cm. (m) dan memahami hubungan
1 m = 100 cm.
6.5.2 Mengukur benda yang
panjangnya kurang dari 1  Dapat mengukur panjang
cm dengan menggunakan berbagai macam benda
penggaris. dengan menggunakan alat
ukur yang tepat.
6.5.3 Mengetahui satuan mm dan
mengetahui hubungan 1  Memilih alat ukur yang
cm = 10 mm. sesuai.
6.6.1 Menggunakan penggaris Ayo, Temukan Panjangnya!
untuk mengukur panjang  Mengetahui satuan panjang
pita dan ruas garis. (m) dan memahami hubungan
menggambar ruas garis 1 m = 100 cm.
dengan menghubungkan 2
titik yang sudah dibuat  Dapat mengukur panjang
sebelumnya. berbagai macam benda
dengan menggunakan alat
6.6.2 Memahami konversi satuan ukur yang tepat.
panjang.
 Memilih alat ukur yang
6.7.1 Mengetahui satuan panjang sesuai.
meter (m).
6.7.2 Memahami hubungan 1 m =
100 cm.
6.8.1 Menyatakan panjang benda
dengan menggunakan
menggunakan gabungan
beberapa satuan (m dan
cm, m dan mm, atau m,

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
cm, dan mm) atau
menyatakan panjang
keseluruhan benda tersebut
dengan menggunakan 1
satuan saja.
6.9.1 Memahami penjumlahan
panjang.
6.9.2 Memahami metode
menghitung penjumlahan
dan pengurangan panjang,
kemudian menuliskan
hasilnya.
6.10.1 Memahami menyimpan
dan meminjam saat
melakukan operasi
penjumlahan dan
pengurangan panjang,
yaitu dengan menggunakan
konversi 1 cm = 10 mm.
6.10.2 Memahami bahwa
menyimpan dan meminjam
juga dapat dilakukan jika
melibatkan satuan meter
(m). Dengan melakukan
konversi 1 m = 100 cm.
6.11.1 Membuat penggaris
panjang menggunakan pita

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
kertas dan menggunakan
pita kertas tersebut untuk
mengukur panjang benda
di sekitar.
6.12.1 Memperdalam
siswa terhadap materi yang
telah dipelajari
sebelumnya.
6.13.2 Membiasakan diri dengan
penggunaan penggaris dan
cara menambah panjang
melalui kegiatan
menggambar jalan pintas
ke harta karun.
Unit 7 : Tabel dan Grafik
Data Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 8 JP  Mengurutkan dan menyajikan  Beriman, bertaqwa
didik dapat mengurutkan dan data dari lingkungan kepada Tuhan Yang
7.1.1 Mendata banyaknya
menyajikan data dari sekitarnya serta dapat Maha Esa dan
peserta didik yang
lingkungan sekitarnya serta mengambil informasi dari berakhlak mulia.
melakukan pekerjaan
dapat mengambil informasi tabel atau grafik sederhana.
rumah tertentu,  Mandiri.
dari tabel atau grafik menghitung banyaknya
sederhana  Bernalar kritis.
peserta didik yang

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
melakukan pekerjaan  Bergotong royong
rumah yang sama, lalu  Kreatif.
menyajikannya dalam
bentuk.
7.2.1 Membuat grafik sederhana
dari tabel yang dibuat
untuk setiap jenis
pekerjaan rumah.
7.2.2 Membaca grafik.
7.3.1 Pikirkan tentang
bagaimana grafik lebih
mudah dibaca.
7.4.1 Mengulas kembali apa yang
telah dipelajari.
7.4.2 Membiasakan peserta didik
untuk menggunakan
penggaris dalam
menggambar tabel
aafitaku.
Unit 8 : Banyaknya Air
Data Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 15 JP Membandingkan Banyaknya  Beriman, bertaqwa
didik dapat memahami arti Air kepada Tuhan Yang
8.1.1 Peserta didik menyadari
pengukuran dan satuan Maha Esa dan
pentingnya satuan volume  Dapat memikirkan bagaimana
volume, sehingga peserta berakhlak mulia.
melalui aktivitas berhitung cara membandingkan
didik dapat melakukan

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
pengukuran volume serta menggunakan benda banyaknya air. Memahami  Mandiri.
memahami satuan volume konkret dan satuan baku untuk  Bernalar kritis.
(mililiter , desiliter ( ), membandingkan menyatakan banyaknya air
banyaknya air. kemudian mengukurnya  Bergotong royong
liter ( )).
menggunakan satuan baku.  Kreatif.
8.2.1 Mengetahui satuan banyak
air (l) dan cara  Dapat memahami manfaat
penulisannya, serta mengukur banyaknya air.
mengukur menggunakan Bagaimana Cara Mengukur
gelas ukur 1 . Banyaknya Air
8.3 1 Memikirkan cara mengukur  Mengukur banyaknya air
banyaknya air yang tidak menggunakan gelas ukur 1 .
dapat diukur dengan gelas
 Memahami satuan universal
ukur . ( ) dan membandingkan
8.3.2 Mengetahui satuan ( ) banyaknya air dengan
yang lebih kecil dari satuan membaca skala pada gelas
ukur.
( ) dan cara
penulisannya. Gelas Ukur yang Lebih Kecil.
8.3.3 Dapat memahami hubungan  Cobalah memikirkan cara
untuk mengukur banyaknya
= 10 . air yang tidak dapat diukur
8.4 1 Mengukur banyaknya air dengan gelas ukur .
dalam berbagai wadah  Mengetahui satuan kecil dl
menggunakan gelas ukur 1 dan memahami hubungan =
dan 1 . 10 dl dan konversi satuan
sederhana.
8.4.2 Mengetahui hubungan 1

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
= 10 .  Peserta didik dapat membuat
gelas ukur dan 1dl dan
8.5.1 Memahami bahwa
menggunakannya untuk
banyaknya air dapat
mengukur banyaknya air.
ditambahkan.
Menemukan Banyaknya
8.5.2 Memahami cara
Cairan.
menghitung penjumlahan
dan pengurangan.  Bisa memahami penjumlahan
banyaknya air dan dapat
8.6.1 Mengetahui , yaitu menghitung hasilnya.
satuan banyaknya air yang
Volume Air yang Sangat Kecil.
lebih kecil dari .
 Memahami satuan yang
8.6.2 Mencari penggunaan
menyatakan volume lebih
satuan dalam kehidupan kecil dari 1 .
sehari-hari, 1 = 1.000  Memahami hubungan antara 1
dan 1 = 100 . = 1.000 ml dan 1 dl = 100 ,
serta mampu
mengekspresikannya
tentang apa yang telah
menggunakan satuan .
dipelajari.
terkait dengan materi yang
sudah dipelajari.
8.8.2 Mampu membaca volume
air pada alat ukur,
mengkonversi satuan,
membandingkan, dan

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
menjumlahkan/mengurang
kan volume.
Unit 9 : Penjumlahan dan Pengurangan
Data Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 18 JP  Menggunakan diagram pita  Beriman, bertaqwa
didik dapat memperdalam untuk membandingkan kepada Tuhan Yang
9.1.1 Menggunakan diagram pita
pemahaman tentang banyaknya objek dan Maha Esa dan
untuk membandingkan
penjumlahan dan menunjukkan penjumlahan berakhlak mulia.
banyaknya objek dan
pengurangan serta atau pengurangan.
menunjukkan penjumlahan  Mandiri.
mengembangkan atau pengurangan.  Memahami situasi dari soal
kemampuan untuk  Bernalar kritis.
cerita, merumuskan dari
menggunakannya, 9.2.1 Memahami situasi dari soal
diagram pita, dan  Bergotong royong
menjelaskan keterkaitan cerita, merumuskan dari
memecahkan soal tersebut.  Kreatif.
penjumlahan dan diagram pita, dan
pengurangan dengan memecahkan soal tersebut  Memahami situasi pada soal
menggunakan rumus serta cerita, menuliskan kalimat
9.3.1 Memahami situasi pada
dengan menggunakan matematika dari diagram pita,
soal cerita, menuliskan
gambar, peserta didik dapat dan menyelesaikannya.
kalimat matematika dari
melingkari atau mengurung diagram pita, dan  Pahami situasi pada soal
objek untuk menunjukkan menyelesaikannya. cerita, tentukan penghitungan
penjumlahan atau dengan melihat diagram pita.
pengurangan. 9.4.1 Pahami situasi pada soal
Tulis kalimat matematikanya
cerita, tentukan
dan selesaikan.
penghitungan dengan
melihat diagram pita. Tulis  Walaupun kalimat soal cerita
kalimat matematikanya dan tampak seperti kasus
selesaikan. penjumlahan, peserta didik
mampu mengenalinya sebagai
9.5.1 Walaupun kalimat soal

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
cerita tampak seperti kasus pengurangan.
penjumlahan, peserta didik  Menjelaskan bahwa
mampu mengenalinya penjumlahan dan
sebagai pengurangan. pengurangan memiliki
9.5.2 Menjelaskan bahwa hubungan yang berlawanan
penjumlahan dan melalui kegiatan membaca
pengurangan memiliki diagram pita dan
hubungan yang berlawanan membandingkan kalimat
melalui kegiatan membaca matematikanya.
diagram pita dan  Walaupun kalimat soal cerita
membandingkan kalimat tampak seperti kasus
matematikanya. pengurangan, peserta didik
9.6.1 Walaupun kalimat soal mampu mengenalinya sebagai
cerita tampak seperti kasus penjumlahan.
pengurangan, peserta didik
 Memilih operasi hitung yang
mampu mengenalinya tepat dengan menggunakan
sebagai penjumlahan. diagram pita.
9.6.2 Memilih operasi hitung  Peserta didik mampu
yang tepat dengan menemukan nilai yang
menggunakan diagram dikurangkan dari kondisi
pita. awal, jika diketahui kondisi
9.7.1 Peserta didik mampu awal dan akhirnya.
menemukan nilai yang  Memahami hubungan
dikurangkan dari kondisi antarbilangan pada sebuah
awal, jika diketahui kondisi cerita, lalu membuat soal
awal dan akhirnya. sendiri berdasarkan cerita
9.8.1 Memahami hubungan

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
antarbilangan pada sebuah yang diberikan.
cerita, lalu membuat soal  Buat soal dari gambar.
sendiri berdasarkan cerita
yang diberikan.  Menyelesaikan soal cerita
tentang urutan yang
9.8.2 Buat soal dari gambar. melibatkan penjumlahan dan
9.9.1 Menyelesaikan soal cerita pengurangan.
tentang urutan yang
melibatkan penjumlahan
dan pengurangan.
Bilangan Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 12 JP  Memahami pengertian  Beriman, bertaqwa
didik dapat memahami perkalian dan cara menulis kepada Tuhan Yang
10.1.1 Menyatakan banyaknya
pengertian dari representasi kalimat matematikanya. Maha Esa dan
semua benda dengan
bilangan dan berakhlak mulia.
menggunakan banyaknya
mengembangkan piring dan banyaknya  Mandiri.
kemampuan peserta didik benda tiap piring, jika
menggunakan bilangan,  Bernalar kritis.
banyaknya benda di
mencoba untuk  Bergotong royong
setiap piring sama
menghubungkan satu
bilangan dengan bilangan 10.2.1 Memahami banyaknya  Kreatif.
yang lain, memahami seluruh benda dengan
pengertian perkalian dan menggunakan cara
mampu menggunakannya “Banyaknya wadah” dan
serta mengetahui kapan "banyaknya benda tiap
perkalian digunakan dan wadah”.
memahami pengertian 10.2.2 Mengetahui bagaimana

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
perkalian dengan cara menuliskan dan membaca
mengungkapkannya ke dalam bentuk perkalian.
sebuah kalimat matematika 10.2.3 Memahami pengertian
perkalian kemudian istilah dari simbol
membaca kalimat perkalian "x" yang dibaca
matematikanya. "kali".
10.3.1 Fokus pada "banyaknya
gambar yang sama” dan
"banyaknya anak di
setiap gambar yang
sama" yang dinyatakan
ke dalam bentuk
perkalian.
10.4.1 Menyusun balok satuan
dan menemukan
banyaknya seluruh benda
dengan memahami
pengertian ada berapa
wadah dan ada berapa
benda tiap wadah.
10.5.1 Memahami banyaknya
benda yang saling
berkaitan dengan bentuk
perkalian.
10.5.2 Mengetahui bahwa jika 1
wadah berisi 1 buah, 2
buah, dan 3 buah, dalam

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
perkalian hal tersebut
mewakili kali 1, kali 2,
kali 3, dan seterusnya.
10.5.3 Mengetahui bahwa
perkalian dan
penjumlahan berulang
yang melibatkan bilangan
yang sama, memiliki
hasil yang sama.
10.6.1 Memeriksa penguasaan
materi yang telah
dipelajari sebelumnya.
10.6.1 Menyatakan banyaknya
kancing yang tersusun
dalam bentuk perkalian.
Bilangan Pada akhir kelas 2, Peserta didik dapat : 24 JP Tabel Perkalian Bilangan 2  Beriman, bertaqwa
memahami pengertian dari kepada Tuhan Yang
11.1.1 Menyusun tabel perkalian  Memahami penggunaan
perkalian dan diharapkan Maha Esa dan
bilangan 2 melalui soal bentuk perkalian untuk
peserta didik dapat berakhlak mulia.
bergambar tentang menyelesaikan masalah
menggunakannya. mencari banyaknya anak kemudian mencari hasil  Mandiri.
mengetahui pada saat kapan yang naik bianglala. perkaliannya.
perkalian digunakan,  Bernalar kritis.
menyelidiki bentuk 11.2.1 Mengenal dan membuat  Membuat dan mengingat tabel  Bergotong royong
sederhana dari bentuk tabel perkalian bilangan perkalian bilangan 2.
perkalian, menggunakannya 2.  Kreatif.

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
untuk membuat tabel 11.2.1 Membuat soal perkalian  Mengenal istilah "tabel
perkalian dan mempelajari dengan menggunakan perkalian".
tentang tabel perkalian, dapat tabel perkalian 2. Tabel Perkalian Bilangan 5
menghitung perkalian antara 11.3.1 Menyusun tabel perkalian
baris 1 dengan berbagai baris  Dapat menjawab hasil dari
bilangan 5, kemudian
bilangan pada tabel serta perkalian bilangan 5,
temukan banyaknya
mengetahui kapan perkalian memahami kasus soal, dan
seluruh kue jika tiap
digunakan, dan mengetahui menuliskan bentuk perkalian
kantong berisi 5 kue.
apakah harus dituliskan bilangan 5.
dengan bentuk perkalian atau 11.4.1 Mengenal dan  Dapat membuat dan
cukup membacanya saja. menyebutkan tabel mengingat tabel perkalian
perkalian bilangan 5. bilangan 5.
11.4.1 Membuat soal perkalian Tabel Perkalian Bilangan 3
dengan menggunakan
tabel perkalian bilangan  Menghitung hasil perkalian
5. dan memahami kasus soal
yang berkaitan dengan bentuk
11.5.1 Menyusun tabel perkalian perkalian bilangan 3.
bilangan 3 sesuai dengan
soal menemukan  Membuat dan mengingat tabel
banyaknya seluruh roda perkalian bilangan 3.
jika tiap sepeda dipasang Tabel Perkalian Bilangan 4
3 buah roda.
 Dapat memahami kasus soal-
11.5.2 Memperhatikan bahwa soal yang menggunakan
jawaban pada tabel perkalian bilangan 4 dan
perkalian bilangan 3 akan menghitung hasil
bertambah 3. perkaliannya.
11.6.1 Mengenal dan  Membuat dan mengingat tabel

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
menyebutkan tabel perkalian bilangan 4.
perkalian bilangan 3. Permainan Kartu.
11.6.2 Menyelesaikan soal-soal  Melatih tabel perkalian
menggunakan tabel bilangan 2, 3, 4, dan 5 dengan
perkalian bilangan 3. kartu.
11.7.1 Menghitung kasus soal  Mempelajari tabel perkalian
seperti berapa banyaknya sambil bermain permainan
roda mobil jika tiap mobil kartu.
terpasang 4 roda untuk
membantu peserta didik
menyusun tabel perkalian
bilangan 4.
11.7.2 Memperhatikan bahwa
hasil pada tabel perkalian
bilangan 4 akan selalu
bertambah 4.
11.8.1 Mengenal dan
menyebutkan tabel
menggunakan tabel
perkalian bilangan 4
11.9.1 Membuat kartu perkalian.
Tuliskan bentuk perkalian
dan jawabannya di kartu
terpisah. Peserta didik

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
dapat menggunakan tabel
perkalian untuk
membantu membuat
kartu. Kegiatan ini untuk
memperdalam
pemahaman peserta didik
tentang tabel perkalian
bilangan 2, 3, 4, dan 5
sambil bermain kartu.
11.10.1 Memperdalam
pemahaman tabel
perkalian melalui
permainan yang
menggabungkan kartu
perkalian dengan kartu
hasil jawaban.
11.11.1Menguasai tabel
perkalian melalui
permainan kemudian
membandingkan bentuk
perkalian dan hasil
perkaliannya.
11.11.2 Menguasai tabel
perkalian melalui
permainan mencocokkan
“kartu perkalian” dan
“kartu jawaban”.

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
11.12.1 Memperdalam
tentang cara-cara
perhitungan yang telah
dipelajari.
Bilangan Pada akhir kelas 2, Peserta didik dapat : 25 JP Tabel Perkalian Bilangan 6  Beriman, bertaqwa
memahami pengertian kepada Tuhan Yang
12.1.1 Menyusun tabel perkalian  Memahami penggunaan
perkalian dan peserta didik Maha Esa dan
6 dan menjawab soal bentuk perkalian pada soal
dapat menggunakannya berakhlak mulia.
bergambar yang kemudian menuliskan bentuk
mengetahui saat kapan menanyakan berapa perkaliannya dan mencari  Mandiri.
perkalian digunakan, banyaknya piza jika tiap hasil perkaliannya.
menyelidiki bentuk  Bernalar kritis.
kotak berisi 6 piza?
sederhana perkalian,  Membuat dan mengingat tabel  Bergotong royong
menggunakannya untuk 12.1.2 Memahami situasi jika perkalian 6.
membuat tabel perkalian pengali bertambah 1,  Kreatif.
 Memahami jika pengali
serta mengonfirmasi hasil maka hasil kalinya juga bertambah 1, maka hasil
perhitungannya, mempelajari bertambah. perkaliannya juga bertambah.
tabel perkalian, dapat 12.2.1 Mengenal dan
menghitung perkalian Tabel Perkalian Bilangan 7,
menyatakan tabel
bilangan pada baris 1 dan perkalian bilangan 6.  Dapat menjawab hasil dari
baris lainnya pada tabel perkalian bilangan 7,
perkalian dan mngetahui saat 12.2.2 Membuat soal perkalian memahami kasus soal dan
kapan perkalian digunakan, dengan menggunakan menuliskan bentuk perkalian
merumuskannya ke dalam tabel perkalian bilangan bilangan 7.
bentuk perkalian, dan 6.
membaca bentuk  Dapat membuat dan
12.3.1 Menyusun tabel perkalian

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
perkaliannya. bilangan 7, dengan mengingat tabel perkalian
menemukan banyaknya bilangan 7.
spidol pada kotak jika Tabel Perkalian Bilangan 8,
tiap kotak berisi 7 spidol.
 Menjawab hasil dari perkalian
12.3.2 Pada perkalian bilangan bilangan 8, memahami kasus
7, memahami kondisi soal, dan menuliskan bentuk
ketika pengali bertambah perkalian bilangan 8.
1, maka hasilnya
bertambah 7.  Membuat dan mengingat tabel
12.3.3 Menyadari bahwa hasil
perkalian tetap sama Tabel Perkalian Bilangan 9,
walau posisi bilangan  Menjawab hasil dari perkalian
yang dikalikan ditukar. bilangan 9, memahami kasus
12.4.1 Mengenal dan soal, dan menuliskan bentuk
menyebutkan tabel perkalian bilangan 9.
perkalian bilangan 7.  Membuat dan mengingat tabel
12.4.2 Menyelesaikan soal perkalian bilangan 9.
dengan menggunakan Tabel Perkalian Bilangan 1,
tabel perkalian bilangan
7.  Dapat menjawab hasil dari
perkalian bilangan 1,
12.5.1 Menyusun tabel perkalian memahami kasus soal, dan
8 untuk mencari panjang menuliskan bentuk perkalian
pita jika ada 3 anak dan bilangan 1.
tiap anak mendapatkan 8
cm pita, berapa panjang  Dapat membuat dan
seluruh pita? mengingat tabel perkalian

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
12.5.2 Memahami jika pengali bilangan 1.
bertambah 1, maka hasil Perhitungan apakah ini?
perkaliannya juga
bertambah.  Menghitung dengan
penjumlahan, pengurangan,
12.6.1 Mengenal dan dan perkalian untuk
menyebutkan tabel memperdalam pemahaman
perkalian bilangan 8. peserta didik tentang
12.6.2 Menyelesaikan soal perkalian.
dengan menggunakan
8.
12.7.1 Menyusun tabel perkalian
9, mencari banyaknya
pemain bisbol jika ada 4
tim bisbol, masing-
masing ada 9 pemain.
12.7.2 Memahami jika pengali
bertambah 1, maka hasil
perkaliannya juga
bertambah.
12.8.1 Mengenal dan
menyebutkan tabel
12.8.2 Menyelesaikan soal
dengan menggunakan

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
9.
12.9.1 Dengan menganalogikan
banyaknya kue dari
jawaban tabel perkalian 2
dan 3, maka dibuat tabel
perkalian 1.
12.10.1Mengenal dan
menyebutkan tabel
12.10.2Menyelesaikan soal
dengan menggunakan
tabel bilangan perkalian
1.
12.11.1Membaca permasalahan
yang disajikan kemudian
memutuskan operasi
penjumlahan,
pengurangan, atau
perkalian yang paling
cocok digunakan untuk
menyelesaikannya. Hal
ini dilakukan untuk
memperdalam
tentang perkalian.
12.11.2Menjelaskan cara
penyelesaiannya dengan

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
cara yang mudah
dipahami peserta didik
seperti menggunakan
gambar, menuliskan
kalimat matematikanya
atau dengan kata-kata.
12.12.1Memperdalam
mengenai perhitungan
apa yang telah peserta
didik pelajari.
12.13.1Memeriksa penguasaan
materi yang telah
dipelajari.
12.13.2Menemukan aturan dari
tabel perkalian.
Bilangan Pada akhir kelas 2, Peserta didik dapat : 18 JP Tabel Perkalian  Beriman, bertaqwa
memahami pengertian kepada Tuhan Yang
13.1.1 Memahami pola pada  Memahami cara kerja tabel
perkalian dan Maha Esa dan
tabel perkalian dan perkalian dan mampu
mengembangakan berakhlak mulia.
menghitung hasil membuat tabel perkalian.
kemampuan perhitungan perkalian dengan  Mandiri.
perkalian mencoba  Menemukan hubungan
membuat satu tabel
menghubungkan angka bilangan dalam perkalian,  Bernalar kritis.
perkalian berisi perkalian
satuan dari hasil perkalian yaitu hubungan antara
bilangan 1 sampai 9.  Bergotong royong
suatu bilangan dengan angka pengali, yang dikali, dan hasil

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
satuan hasil perkalian 13.2.1 Memeriksa hubungan perkaliannya.  Kreatif.
bilangan lainnya dan antara pengali, yang  Memahami sifat komutatif
memahami pengertian dikali, dan hasil kali perkalian.
perkalian dan mampu berdasarkan tabel
menggunakannya perkalian. Permainan Perkalian
menyelidiki sifat sederhana  Memperdalam pemahaman
13.3.1 Memahami sifat
dari perkalian kemudian peserta didik tentang apa yang
komutatif perkalian
menggunakannya untuk telah dipelajari sambil
berdasarkan tabel
menghitung dan membuat memainkan permainan
perkalian dan
tabel perkalian, belajar perkalian.
pengoperasian benda
tentang tabel perkalian dan konkret.  Gunakan aturan tabel
dapat menghitung perkalian
dengan menggunakan 13.4.1 Memperdalam perkalian untuk membuat
beberapa tabel perkalian, pemahaman peserta didik permainan semakin
untuk kasus sederhana, tentang apa yang telah menyenangkan.
pertimbangkan untuk dipelajari terkait dengan Perkalian lebih dari 9×9.
menghitung perkalian tabel perkalian..
bilangan 2 angka dan  Memperdalam pemahaman
13.4.2 Memahami cara bermain peserta didik tentang apa yang
bilangan 1 angka. "permainan perkalian (1)” telah dipelajari sambil
dan siap bermain dengan memainkan permainan
perasaan senang. perkalian.
13.5.1 Memahami cara  Gunakan aturan tabel
memainkan "permainan perkalian untuk membuat
perkalian" dan bermain permainan semakin
sambil bersenang-senang. menyenangkan.
13.6.1 Menghitung hasil
perkalian pada tabel
perkalian di atas 9,

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
berdasarkan aturan
perkalian dan operasi
hitung tertentu. Persiapan
Tabel perkalian, 12 set
balok satuan, masing-
masing berisi 3 balok.
13.7.1 Membuat tabel perkalian
lebih dari 9x9 dengan
menggunakan aturan
komutatif perkalian dan
beberapa operasi hitung
yang terdapat dalam tabel
perkalian.
13.8.1 Memikirkan tentang
bagaimana caranya
memilih tempat duduk
dengan memanfaatkan
tabel perkalian yang
sudah dipelajari.
materi yang sudah
dipelajari terkait dengan
perkalian.
13.9.2 Memperluas tabel
perkalian dan buat tabel
hingga 12x12.

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
Unit 14 : Bilangan
Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 28 JP Membuat Garis Lurus  Beriman, bertaqwa
didik dapat melalui kegiatan kepada Tuhan Yang
14.1.1 Membedakan garis lurus  Mengenali dan membuat garis
mengamati dan menyusun Maha Esa dan
dan kurva lengkung pada lurus
bentuk benda, peserta didik berakhlak mulia.
benda-benda konkret.
dapat memperhatikan unsur- Segiiga dan Segiempat
 Mandiri.
unsur yang menyusun suatu 14.1.2 Mengenali bentuk garis  Mencoba menemukan bentuk
bangun datar, membuat garis lurus.  Bernalar kritis.
segitiga maupun segi empat di
lurus, mempelajari, 14.2.1 Lingkup kehidupan sekitar peserta didik.  Bergotong royong
menggambar, dan membuat hewan laut yang memiliki
bentuk segitiga, segi empat,  Mengetahui aturan (definisi),  Kreatif.
keterkaitan dengan
dll, mengenali sudut siku- serta mampu menggambar
bentuk segitiga dan segi
siku, persegi panjang, dan dan membedakan segitiga
empat.
segitiga siku-siku serta maupun segi empat.
menggambar, membuat, dan 14.3.1 Mengetahui bahwa Sudut Siku-Siku
menata bentuk persegi bentuk yang dikelilingi
panjang dan segitiga siku- oleh tiga garis lurus  Peserta didik dapat
siku pada bidang datar disebut segitiga. memeriksa sudut pada
berbagai bentuk bangun datar,
14.3.2 Mengetahui bahwa kemudian mengenali
bentuk yang dikelilingi kesamaan dan perbedaannya.
oleh empat garis lurus
disebut segi empat.  Peserta didik dapat
menunjukkan sudut siku-siku
14.3.3 Menggambar segitiga melalui kegiatan melipat
menggunakan tiga garis kertas, dan mencari benda-
lurus dan segi empat benda yang mempunyai sudut
menggunakan empat siku-siku.
garis lurus.

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
14.4.1 Mengetahui bahwa Persegi Panjang dan Persegi
elemen penyusun segitiga  Memperhatikan bahwa
atau segi empat terdapat bangun-bangun datar
titik sudut dan sisi. dikelompokkan berdasarkan
14.4.2 Dapat menggambar sisi dan sudutnya.
segitiga dan segi empat  Memeriksa bentuk-bentuk
dengan cara menentukan bangun datar berdasarkan sisi,
titik sudut. sudut, dan titik sudutnya serta
14.5.1 Fokus pada bentuk yang mengenali persamaan dan
dikelilingi oleh tiga garis perbedaan ciri-ciri pada
lurus dan bentuk yang bangun datar.
dikelilingi oleh empat  Menggambar dan
garis lurus, Kemudian membedakan persegi panjang
bedakan antara segitiga dan persegi berdasarkan sisi
dan segi empat.
dan sudutnya.
14.5.2 Bermain "Tangkap  Memahami definisi dan sifat
Titik". persegi panjang dan persegi.
14.6.1 Memahami konsep sudut Segiiga Siku-Siku
siku-siku melalui
kegiatan melipat kertas  Dapat menggambar segitiga
yang memiliki bentuk siku-siku, persegi panjang,
tidak beraturan. dan persegi dengan fokus
pada elemen-elemen yang
14.6.2 Memperdalam menyusun bentuk tersebut.
pemahaman mengenai
sudut siku-siku yang  Memahami definisi segitiga
terbentuk dari kertas siku-siku melalui kegiatan
tidak beraturan tersebut, seperti melipat kertas persegi

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
dengan cara mencari atau kertas persegi panjang,
sudut siku-siku yang pada atau menggambar segitiga
kertas. siku-siku di kertas berpetak.
14.7.1 Memperdalam
pemahaman tentang sudut
siku-siku dengan
menghimpitkan sudut
pada penggaris segitiga
dengan sudut siku-siku
yang terbuat dari kertas,
serta menggunakan
penggaris segitiga untuk
menggambarkan sudut
siku-siku.
14.8.1 Mampu mengenali
bangun persegi panjang
dari beberapa segi empat
dengan memperhatikan
sudut siku-sikunya.
14.8.2 Mengetahui definisi
persegi panjang dan
memahami artinya.
14.9.1 Memeriksa panjang sisi
dan sifat dari persegi
panjang
14.9.2 Membuat persegi panjang
menggunakan kertas

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
berpetak.
14.10.1 Dari beberapa segi
empat, perhatikan
panjang keempat sisinya
untuk dapat membedakan
persegi dan persegi
panjang.
persegi dan memahami
artinya.
14.11.1 Membuat segitiga siku-
siku dari persegi panjang
atau persegi.
segitiga siku-siku.
14.11.3 Memusatkan perhatian
pada sudut-sudut segitiga,
kemudian
mengklasifikasikan
segitiga siku-siku.
14.12.1 Menggambar persegi
panjang, persegi, dan
segitiga siku-siku
menggunakan pola titik-
titik.
14.12.2 Memotong persegi

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
panjang, kemudian
membuat segitiga siku-
siku atau persegi.
14.12.3 Memotong dan
menyusun kembali
persegi, kemudian
membuat persegi panjang
dan segitiga siku-siku.
14.13.1 Membuat persegi
panjang, persegi, dan
segitiga sikusiku dengan
menggunakan pola titik-
titik.
14.14.1 Memperdalam
yang telah Anda pelajari.
Unit 15 : Bilangan
Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 15 JP  Membilang hal-hal konkret  Beriman, bertaqwa
didik dapat memahami arti sambil mengingat kembali kepada Tuhan Yang
15.1.1 Membilang hal-hal
dan representasi bilangan, materi yang telah dipelajari Maha Esa dan
konkret sambil mengingat
dan mengembangkan oleh peserta didik. berakhlak mulia.
kembali materi yang telah
kemampuan dalam dipelajari oleh peserta  Memahami bilangan 2.000.  Mandiri.
menggunakan bilangan, didik.
memahami komposisi  Memahami besarnya dan nilai  Bernalar kritis.
bilangan hingga 10.000, cara 15.2.1 Memahami bilangan tempat bilangan 4 angka.  Bergotong royong
membaca dan menulis, dan

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
memahami bilangan ribuan, 2.000.  Memahami cara membaca,  Kreatif.
memahami besarnya dan dan cara menuliskan jika
15.2.2 Memahami besarnya dan
nilai tempat bilangan 4 angka bilangan 4 angka jika ada
nilai tempat bilangan 4
serta memahami besaran nilai tempat yang kosong.
angka.
relatif bilangan dalam satuan  Memahami nilai suatu
ratusan, ribuan, dll pada 15.3.1 Memahami cara
bilangan.
bilangan 4 angka. membaca, dan cara
menuliskan jika bilangan  Membaca dan menulis
4 angka jika ada nilai bilangan.
tempat yang kosong.  Memahami struktur bilangan
15.4.1 Memahami nilai suatu dari bilangan 4 angka.
bilangan.  Membandingkan bilangan
15.4.2 Membaca dan menulis mana yang lebih besar dan
bilangan. lebih kecil pada bilangan 4
15.4.3 Memahami struktur angka
bilangan dari bilangan 4  Memahami urutan pada
angka. deret /barisan bilangan 4
angka.
15.5.1 Membandingkan
bilangan mana yang lebih  Membaca dan menuliskan
besar dan lebih kecil pada bilangan pada garis bilangan.
bilangan 4 angka  Mengetahui bahwa jika
15.5.2 Memahami urutan pada terdapat 10 buah ribuan, akan
deret /barisan bilangan 4 menjadi 10.000.
angka.  Memperdalam pemahaman
15.6.1 Membaca dan tentang apa yang telah
menuliskan bilangan pada dipelajari.

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
garis bilangan.  Memeriksa kembali materi
yang sudah dipelajari.
15.6.2 Mengetahui bahwa jika
terdapat 10 buah ribuan,  Menggunakan kartu bilangan,
akan menjadi 10.000. buat nomor sesuai dengan
yang ada pada soal.
15.7.1 Memperdalam
15.8.1 Memeriksa kembali
materi yang sudah
dipelajari.
15.8.2 Menggunakan kartu
bilangan, buat nomor
sesuai dengan yang ada
pada soal.
Unit 16 : Pecahan
Bilangan Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 10 JP  Mengenali makna dan  Beriman, bertaqwa
didik dapat mengenali makna representasi pecahan. kepada Tuhan Yang
16.1.1 Mengenali makna dan
dan menggunakan Maha Esa dan
representasi pecahan.  Memperdalam pemahaman
representasi bilangan berakhlak mulia.
mengenai arti dan representasi
pecahan menggunakan benda 16.2.1 Memperdalam
dari pecahan.  Mandiri.
konkret dan mengetahui pemahaman mengenai
pecahan sederhana seperti arti dan representasi dari  Memperdalam pemahaman  Bernalar kritis.
pecahan. makna dan representasi  Bergotong royong
pecahan melalui kegiatan
16.3.1 Memperdalam
Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
pemahaman makna dan mewarnai.  Kreatif.
representasi pecahan  Jika panjangnya berbeda
melalui kegiatan dengan yang semula, kamu
mewarnai. akan menyadarinya meskipun
16.4.1 Jika panjangnya berbeda tetap 1/2.
dengan yang semula,
kamu akan menyadarinya
meskipun tetap 1/2.
materi yang sudah
dipelajari.
Unit 17 : Bentuk-Bentuk Kotak
Geometri Pada akhir kelas 2, peserta Peserta didik dapat : 14 JP  Melakukan aktivitas  Beriman, bertaqwa
didik dapat mempelajari menjiplak sisi balok, dengan kepada Tuhan Yang
17.1.1 Melakukan aktivitas
unsur-unsur yang menyusun begitu dapat memahami Maha Esa dan
menjiplak sisi balok,
sebuah bangun ruang dengan bentuk dan banyaknya sisi berakhlak mulia.
dengan begitu dapat
cara mengamati dan pada balok.
memahami bentuk dan  Mandiri.
membuat objek berbentuk banyaknya sisi pada  Menjelaskan bahwa terdapat 6
balok, dngan mengamati  Bernalar kritis.
balok. buah sisi yang saling
objek konkret berbentuk  Bergotong royong
terhubung membentuk sebuah
balok, peserta didik mampu 17.1.2 Menjelaskan bahwa
balok.  Kreatif.
mengenali unsur-unsur terdapat 6 buah sisi yang
penyusun bangun ruang saling terhubung  Membuat gambar yang
seperti rusuk, titik sudut, dan membentuk sebuah disukai pada sisi yang disusun
sisi, mengetahui banyaknya balok. terbuka untuk membuat
masing-masing unsur bentuk balok yang indah.
17.2.1 Membuat gambar yang

Perkiraan
Profil Pelajar
Pancasila
Waktu
tersebut, serta sifat-sifat disukai pada sisi yang  Memilih pola susunan sisi-sisi
bangun ruang, menjiplak sisi disusun terbuka untuk yang dapat membentuk balok
balok (balok dan kubus), membuat bentuk balok jika direkatkan.
kemudian merakitnya dalam yang indah.  Perhatikan unsur penyusun
bentuk terbuka secara 17.3.1 Memilih pola susunan balok (sisi, rusuk, titik sudut)
berdampingan serta sisi-sisi yang dapat dan pahami karakteristiknya.
menyadari bahwa bentuk tiga membentuk balok jika
dimensi/bangun ruang  Membuat bentuk balok dari
direkatkan.
tersusun dari bentuk dua stik dan bola-bola yang
dimensi/bangun datar. 17.4.1 Perhatikan unsur terbuat dari plastisin,
penyusun balok (sisi, mengecek karakteristik dan
rusuk, titik sudut) dan banyaknya titik sudut dan
pahami karakteristiknya. rusuk.
17.5.1 Membuat bentuk balok  Memotong sisi untuk
dari stik dan bola-bola membuat balok tanpa penutup
yang terbuat dari dari kertas berpetak yang
plastisin, mengecek ditentukan.
karakteristik dan
banyaknya titik sudut dan
rusuk.
17.6.1 Memotong sisi untuk
membuat balok tanpa
penutup dari kertas
berpetak yang ditentukan.
materi yang sudah
dipelajari.


Alur Tujuan Pembelajaran MTK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Tujuan Pembelajaran MTK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

MATEMATIKA FASE A KELAS 2

A. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP)

B. Capaian Pembelajaran Fase A

C. Alur Tujuan Pembelajaran Fase A

Capaian Pembelajaran Berdasarkan

Unit 1 : Bilangan 1 Sampai dengan 1.000

Matematika Fase A SD Kelas 2

Matematika Fase A SD Kelas 2

menggunakan bentuk puluhan.

Unit 2 : Cara Berhitung

Matematika Fase A SD Kelas 2

Unit 3 : Waktu dan Durasi (Lama Waktu)

Matematika Fase A SD Kelas 2

3.3.3 Membuat jadwal kegiatan sehari-

Unit 4 : Penjumlahan Bersusun

tanda ( ) jika diperlukan. tidak mengalami penambahan angka

Matematika Fase A SD Kelas 2

Matematika Fase A SD Kelas 2

Unit 5 : Pengurangan Bersusun

Matematika Fase A SD Kelas 2

5.4.1 Peserta didik dapat memikirkan cara

Matematika Fase A SD Kelas 2

menjadi penjumlahan dengan cara

Matematika Fase A SD Kelas 2

Matematika Fase A SD Kelas 2

Matematika Fase A SD Kelas 2

6.10.1 Memahami menyimpan dan

Unit 7 : Tabel dan Grafik

Matematika Fase A SD Kelas 2

Unit 8 : Banyaknya Air

Matematika Fase A SD Kelas 2

8.4.2 Mengetahui hubungan 1 = 10 .

Matematika Fase A SD Kelas 2

8.6.1 Mengetahui , yaitu satuan

Unit 9 : Penjumlahan dan Pengurangan

Matematika Fase A SD Kelas 2

melingkari atau mengurung objek untuk memecahkan soal tersebut

Matematika Fase A SD Kelas 2

awal, jika diketahui kondisi awal dan

Unit 10 : Perkalian (1)

Matematika Fase A SD Kelas 2

Matematika Fase A SD Kelas 2

10.6.1 Menyatakan banyaknya kancing

Unit 11 : Perkalian (2)

Matematika Fase A SD Kelas 2

banyaknya seluruh roda jika tiap

Matematika Fase A SD Kelas 2

di kartu terpisah. Peserta didik

Unit 12 : Perkalian (3)

Matematika Fase A SD Kelas 2

Matematika Fase A SD Kelas 2

Matematika Fase A SD Kelas 2

Matematika Fase A SD Kelas 2

didik mengenai perhitungan apa

Unit 13 : Perkalian (4)

Matematika Fase A SD Kelas 2

diperkenalkan adalah setengah dan dipelajari terkait dengan tabel

Matematika Fase A SD Kelas 2

Unit 14 : Segitiga dan Segiempat

Matematika Fase A SD Kelas 2

terdapat titik sudut dan sisi.

Matematika Fase A SD Kelas 2