CAPAIAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SDN 002 Nunukan

Mapel : Matematika
Fase/Kelas : B/3
Semester : Ganjil
Tapel : 2023/2024

1. Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A)

Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat
melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai
yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi,
meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan
yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100.
Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor,
masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat
membandingkan dan mengurutkan antar- pecahan, serta dapat mengenali pecahan
senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan
perseratusan dengan persen.

Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan
baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat
mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku berupa bilangan cacah.
Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan
satu cara atau lebih jika memungkinkan.

Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan

menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
Fase B Berdasarkan Elemen

Capaian
Elemen
Pembelajaran
Bilangan Pada akhir fase B,
 peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000.
 peserta didik dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai
tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan
tersebut.
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan
uang menggunakan ribuan sebagai satuan.
 peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 1.000.
 peserta didik dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-
benda konkret, gambar dan simbol matematika.
 Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya,1 / 2 , 1 / 3 ,
1 / 4 ) dan antar-pecahan dengan penyebut yang
sama (misalnya,1/8, 2/8, 4/8 ).
 Peserta didik dapat mengenali pecahan senilai
menggunakan gambar dan simbol matematika.

Aljabar Pada akhir Fase B,

 peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai
100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10)
 Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola
bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai
100
Pengukuran  peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda
menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan
hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m). Mereka dapat
mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan
satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.

Geometri  peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk

bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan lebih dari satu cara jika
memungkinkan.
Analisa Data dan  peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
Peluang menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam
bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SDN 002 NUNUKAN
FASE/KELAS : B/3
TAPEL : 2023/2024

Rasional Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran:

Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran Matematika Fase B ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran menjadi tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan
keadaan siswa di Sekolah Cikal Lebak Bulus. Sebelum disusun Tujuan Pembelajaran, guru melakukan pre-assessment pada siswa untuk mengetahui kemampuan yang sudah dicapai
oleh siswa. Sebagai informasi tambahan kelas dibagi menjadi dalam 2 grup yaitu siswa dengan kemampuan lebih mumpuni dengan siswa yang membutuhkan kegiatan hands-on
(membutuhkan bantuan benda/gambar riil). Pada masing-masing grup guru menyiapkan 3 tingkat kegiatan dari dasar, menengah, dan atas, dan semua kegiatan dibuat dengan
permainan yang merupakan children nature. Sekolah mendukung dan memfasilitasi guru dengan peralatan mengajar yang dibutuhkan saat mengajar dengan permainan. Tujuan
pembelajaran bisa saja diturunkan bila pre-assessment siswa belum memenuhi kecakapan matematika pada fase/tingkat ini dan menurunkan tujuan pembelajaran pada fase/tingkat
sebelumnya.

Metode
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan pembelajaran Materi P5 Alokasi Sumber/sarpras
pembelajaran
1 Bilangan peserta didik 3.1.1.1 Peserta didik dapat  Nilai Tempat Tatap muka  Mandiri 4x 35menit (4  Buku siswa
menunjukkan Menjelaskan dan dan komposisi  Bernala kali pertemuan)  Video tentang
menentukan nilai dan r kritis penjumlahan
pemahaman dan
tempat bilangan dekomposisi dan nilai tempat
intuisi bilangan cacah sampai 10.000 bilangan  Ganbar
(number sense) pada melalui pengamatan  Proyektor
bilangan cacah gambar  Laptop
sampai 10.000.
Mereka dapat 3.1.1.2 Peserta didik dapat
membaca, menulis, Membandingkan dan  Operasi
mengurutkan bilangan,
menentukan nilai
sekumpulan bilangan penjumlahan
tempat, berdasar nilai tempat dan
membandingkan, pengurangan
mengurutkan, 3.1.1.3 Peserta didik dapat
menggunakan nilai Menuliskan
tempat, melakukan Penjumlahan dan
komposisi dan pengurangan hingga  Operasi
10.000 dengan fasih bilangan
dekomposisi
menggunakan perkalian dan
bilangan tersebut. berbagai strategi pembagian
Mereka juga dapat operasi hitung  Operasi
menyelesaikan bilangan yang
masalah berkaitan 3.1.1.4 Peserta didik dapat melibatkan
dengan uang Melakukan dan uang
menggunakan ribuan menuliskan kalimat
penjumlahan dan
sebagai
pengurangan
satuan.peserta didik bilangan
dapat melakukan
operasi 3.1.1.5 Peserta didik dapat
penjumlahan dan Melakukan operasi
pengurangan perkalian dan
bilangan cacah pembagian bilangan
cacah sampai 100
sampai 1.000.
menggunakan benda-
Mereka dapat benda konkret,
melakukan operasi gambar dan simbol
perkalian dan matematika.
pembagian bilangan
cacah sampai 100 3.1.1.6 Peserta didik dapat
menggunakan Menyelesaikan
masalah sehari-hari
benda-benda
berkaitan dengan
konkret, gambar dan penggunaan uang.
simbol matematika..

 Peserta didik 3.1.2.1. Peserta didik dapat  Pecahan  

Menuliskan
dapat
pecahan dengan
membandingka pembilang satu
n dan (misalnya, 1/2 , 1/3
 mengurutkan , 1/4 ) dan antar-
pecahan dengan
antar-pecahan penyebut yang
dengan sama (misalnya,
pembilang satu 2/8 , 4/8 , 7/8 )
(misalnya, ½, melalui
1/3, 1/4 dan pengamantan
antar-pecahan gambar bangun
datar yang diarsir
dengan
penyebut 3.1.2.2. Peserta didik dapat
yang sama Membandingkan
(misalnya 2/4, dan mengurutkan
4/8, 7/8 ). antar pecahan
Mereka dapat dengan pembilang
mengenali satu (misalnya,
1/2 , 1/3 , 1/4 ) dan
pecahan senilai
antar-pecahan
menggunakan dengan penyebut
gambar dan yang sama
simbol (misalnya, 2/8 , 4/8
matematika. , 7/8 ).

3.1.2.3. Peserta didik dapat

Mengenali pecahan
senilai
menggunakan
gambar dan simbol
matematika

2 Aljabar 3.2.1. peserta didik 3.2.1.1. Peserta didik dapat  Penjumlahan Tatap muka  Mandiri 4x 35menit (2  Buku siswa
dapat mengisi Mengidentifikasi dan dan  Bernala kali pertemuan)  Video tentang
membuat pola pengurangan r kritis penjumlahan
nilai yang
gambar, benda atau bilangan dan nilai tempat
belum barisan bilangan  Proyektor
diketahui dengan menjumlah  Garis bilangan Laptop
 dalam sebuah atau mengurang
kalimat bilangan dengan
bilangan tertentu
matematika
secara berulang.
yang
berkaitan 3.2.1.2. Peserta didik dapat
dengan Melengkapi operasi
penjumlahan bilangan
dan penjumlahan dan
pengurangan pengurangan
pada bilangan
cacah sampai
100 (contoh:
10 + … = 19,
19 - … = 10)

3 Pengukuran Peserta didik dapat 3.3.3.1 Peserta didik dapat Mengukur Panjang Tatap muka  Mandiri 4x 35menit (3  Buku siswa
mengukur panjang Mengukur dan dan berat benda  Bernala kali pertemuan)  Video tentang
membandingkan dengan satuan baku r kritis satuan panjang,
dan berat benda
panjang/jarak dan mengukur
menggunakan satuan berat benda dengan panjang, dan
baku, dan dapat alat ukur baku yang berat
menentukan sesuai.  Proyektor
hubungan antar- 3.3.3.2 Peserta didik dapat satuan baku (cm-m  Laptop
satuan baku panjang. Mengubah satuan dan sebaliknya)
Mereka dapat panjang dan berat
benda ke satuan baku
mengukur dan lain (yang digunakan
mengestimasi luas sehari-hari) dan
dan volume melakukan operasi
menggunakan satuan hitung yang
tidak baku dan satuan melibatkan satuan
baku berupa bilangan pengukuran
 cacah.
3.3.3.3 Peserta didik dapat Luas dan volume
Mengenal, mengukur benda
dan mengestimasi luas
daerah dan volume
benda dengan alat
ukur baku dan tidak
baku.

4 Geometri peserta didik dapat 3.4.4.1. Peserta didik dapat  Bangun datar Tatap muka  Mandiri 4x 35menit (3  Buku siswa
mendeskripsikan Mendeskripsikan  Ciri bangun  Bernala kali pertemuan)  Video tentang
unsur dan ciri atau datar r kritis bangun datar
ciri berbagai
sifat berbagai  Sudut  Proyektor
bentuk bangun bangun datar  Jenis-jenis  Laptop
datar (segiempat, sederhana sudut
segitiga,
segibanyak). 3.4.4.2. Peserta didik dapat
Mereka dapat Mengidentifikasi
menyusun bahwa sudut
terbentuk dari 2 garis
(komposisi) dan
yang bertemu pada
mengurai satu titik yang sama
(dekomposisi)
berbagai bangun 3.4.4.3. Peserta didik dapat
datar dengan lebih Menjelaskan dan
dari satu cara jika membedakan jenis-
jenis sudut
memungkinkan.
5 Analisa peserta didik dapat 3.5.5.1. Peserta didik dapat Tabel data Tatap muka  Mandiri 4x 35menit (2  Buku siswa
Data dan mengurutkan, Mengurutkan,  Bernala kali pertemuan)  Video tentang
Peluang membandingkan, Diagram batang r kritis data dan
membandingkan,
data banyaknya diagram
menyajikan, benda dan data hasil  Proyektor
menganalisis dan pengukuran dalam  Laptop
menginterpretasi bentuk table
data dalam bentuk
3.5.5.2. Peserta didik dapat
 tabel, diagram Menyajikan, dan
gambar, piktogram, menganalisis data
hasil pengukuran
dan diagram batang
dalam bentuk tabel
(skala satu satuan). dan diagram batang

Nunukan, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah SDN 002 Nunukan Guru Kelas 3C

MILKIAS, S. Pd. SD HERLINA, S. Pd.

NIP 19660515 199210 1 001 NIP 19801103 200902 2 002
 CAPAIAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SDN 002 Nunukan

Fase/Kelas : B/4
Semester : Ganjil
Tapel : 2023/2024

1. Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A)

Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat
melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai
yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi,
meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan
yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100.
Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor,
masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat
membandingkan dan mengurutkan antar- pecahan, serta dapat mengenali pecahan
senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan
perseratusan dengan persen.

Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan
baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat
mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku berupa bilangan cacah.
Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan
satu cara atau lebih jika memungkinkan.

Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan

menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
Fase B Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian
Pembelajaran
Bilangan  Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat
menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan
perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal
perseratusan dengan konsep persen.

Aljabar Pada akhir Fase B,

 Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan
pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai
100.

Pengukuran Pada akhir Fase B,

 peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda
menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan
hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m). Mereka
dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa
bilangan cacah.
Geometri Pada akhir Fase B,
 peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka
dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika
memungkinkan.
Analisa Data dan Pada akhir fase B,
Peluang
 peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam
bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA FASE B
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SDN 002 NUNUKAN
FASE/KELAS : B/4
TAPEL : 2023/2024

Rasional Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran:

Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran Matematika Fase B ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran menjadi tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan keadaan
siswa di Sekolah Cikal Lebak Bulus. Sebelum disusun Tujuan Pembelajaran, guru melakukan pre-assessment pada siswa untuk mengetahui kemampuan yang sudah dicapai oleh siswa.
Sebagai informasi tambahan kelas dibagi menjadi dalam 2 grup yaitu siswa dengan kemampuan lebih mumpuni dengan siswa yang membutuhkan kegiatan hands-on (membutuhkan
bantuan benda/gambar riil). Pada masing-masing grup guru menyiapkan 3 tingkat kegiatan dari dasar, menengah, dan atas, dan semua kegiatan dibuat dengan permainan yang merupakan
children nature. Sekolah mendukung dan memfasilitasi guru dengan peralatan mengajar yang dibutuhkan saat mengajar dengan permainan. Tujuan pembelajaran bisa saja diturunkan bila
pre-assessment siswa belum memenuhi kecakapan matematika pada fase/tingkat ini dan menurunkan tujuan pembelajaran pada fase/tingkat sebelumnya.

Metode
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan pembelajaran Materi P5 Alokasi Sumber/sarpras
pembelajaran
1 Bilangan 4.1.1. Peserta 4.1.1.1. Peserta didik  KPK dan FPB dan Tatap muka  Mandiri 4x 35menit  Buku siswa
didik dapat Menyelesaikan permasalahan yang  Bernalar (8 kali  Proyektor
menyelesai masalah sehari-hari berkaitan kritis pertemuan)  Laptop
kan berkaitan dengan
masalah kelipatan dan
berkaitan faktor.
dengan
kelipatan
dan faktor.

4.1.3. Peserta didik 4.1.3.1. Peserta didik dapat

menunjukkan Melakukan
pemahaman Penjumlahan dan  Penjumlahan dan
dan intuisi pengurangan pengurangan
bilangan pecahan dengan pecahan
(number sense) penyebut yang
pada bilangan sama
desimal.
Mereka dapat 4.1.3.2. Peserta didik
menyatakan dapat Menulis  Bilangan decimal
pecahan desimal hingga 1
desimal dan 2 angka
persepuluhan dibelakang koma  pecahan per
dan sepuluh dan
perseratusan, 4.1.3.3. Peserta didik perseratus
serta dapat
menghubungka Membandingkan
n pecahan 2 desimal hingga  mengubah
desimal 2 angka di pecahan decimal
perseratusan belakang koma menjadi persen
dengan konsep
persen.
4.1.3.4. Peserta didik
dapat Mengubah
pecahan biasa ke
bentuk pecahan
lain (pecahan
senilai, desimal
dan persen).

4.1.3.5. Peserta didik

dapat Melakukan
penjumlahan
pecahan desimal
persepuluhan dan
perseratusan

4.1.3.6. Peserta didik

 dapat
Menghubungkan
pecahan desimal
perseratusan
dengan konsep
persen.
2 Aljabar 4.2.1. Peserta 4.2.1.1. Peserta didik  Pola gambar dan Tatap muka  Mandiri 4x 35menit  Buku siswa
didik dapat dapat bilangan  Bernalar (4 kali  Ganbar
Menemukan pola kritis pertemuan)  Proyektor
mengidentif
hubungan yang  Laptop
ikasi,
meniru, dan melibatkan
mengemban operasi perkalian
gkan pola dan pembagian
gambar atau 4.2.1.2. Peserta didik
obyek dapat  perkalian dan
sederhana Menyelesaikan pembagian
dan pola kalimat bilangan bilangan cacah
bilangan dengan satu
membesar variabel berupa
dan simbol gambar
mengecil yang belum
yang diketahui nilainya
melibatkan melibatkan
penjumlaha perkalian dan
n dan pembagian
penguranga bilangan cacah
n pada dengan satu tahap
bilangan penyelesaian.
cacah 4.2.1.3. Peserta didik  Pola bilangan
sampai 100 dapat sederhana
Mengidentifikasi,
menduplikasi,
 dan  Melengkapi operasi
mengembangkan bilangan
pola gambar atau penjumlahan dan
obyek sederhana pengurangan
yang melibatkan
operasi perkalian
dan pembagian

3 Pengukuran 4.3.1. peserta 4.3.1.1. pesertada didik  Mengukur Panjang Tatap muka  Mandiri 4x 35menit  Buku siswa
didik dapat dapat dan berat benda  Bernalar (6 kali  Ganbar
dengan satuan baku kritis pertemuan)  Proyektor
mengukur Menentukan
 Konversi antar  Laptop
panjang dan hubungan
berat benda antarsatuan satuan baku (cm-m
menggunak dan sebaliknya)
baku panjang
an satuan  Luas daerah dan
(mm, cm, dan
baku. volume benda
m)
Mereka
4.3.1.2. peserta didik
dapat
menentukan dapat
hubungan Menyelesaikan
antar-satuan permasalahan
baku berkaitan
panjang dengan
(cm, m). kekeliling
Mereka berbagai bangun
dapat datar (segitiga,
mengukur segiempat, segi
dan banyak)
mengestima 4.3.1.3. peserta didik
si luas dan
dapat
volume
Menyelesaikan
menggunak
an satuan
permasalahan
tidak baku berkaitan
dan satuan dengan luas dan
baku berupa keliling
bilangan berbagai bentuk
cacah bangun datar
4.3.1.4. pesertadidik
dapat Mengukur
volume balok
dan kubus
dengan
menghitung
jumlah kubus
berukuran 1
cm3 (cm3 dan
m3).
4.3.1.5. Peserta didik
dapat Mengenal
konsep volume
bangun ruang
kubus dan
balok, hingga
 menghasilkan
perhitungan
volume dari
perkalian luas
alas dan tinggi
kubus
4.3.1.6. Peserta didik
dapat
Menyelesaikan
permasalahan
berkaitan
dengan volume
kubus dan balok
(cm3 dan m3)

4 Geometri 4.4.1. Peserta 4.4.1.1. Mengidentifikasi  Ciri-ciri bangun Tatap muka  Gotong 4x 35menit  Buku siswa
didik dapat berbagai benda datar royong (6 kali  Ganbar
dan mengenal  Macam-macam  Mandiri pertemuan)  Proyektor
menyusun
ciri-ciri bangun bangun datar  Bernalar  Laptop
(komposisi)
datar kritis
dan  Komposisi dan
mengurai 4.4.1.2. Peserta didik dekomposisi
(dekomposi dapat bangun datar
si) berbagai Menggambar
bangun bangun datar
datar segiempat dan
dengan segitiga dan
lebih dari bangun datar
satu cara lainnya dengan
jika kertas isometric
memungkin 4.4.1.3. Peserta didik
kan. dapat
 Menyelesaikan
permasalahan
dengan konsep
bangun datar
bentuk segi
banyak
4.4.1.4. Peserta didik
dapat
Mengidentifikasi
berbagai benda
dan mengenal
ciri-ciri bangun
datar yang
berbentuk segi
banyak
4.4.1.5. Menyelesaikan
permasalahan
dengan konsep
bangun datar
5 Analisisi data 4.5.1. peserta didik 4.5.1.1 Peserta didik  Table data Tatap muka  Gotong 4x 35menit  Buku siswa
dan peluang dapat Memahami  Diagram gambar, royong (4 kali  Ganbar
koordinat  Mandiri pertemuan)  Proyektor
mengurutkan piktogram dan
Kartesius untuk diagram batang  Bernalar  Laptop
,
menggambar kritis
membanding
kan, sebuah diagram
menyajikan, garis
menganalisis 4.5.1.2 Peserta didik dapat
dan Menyajikan, dan
menginterpre menganalisis data
tasi data banyaknya benda
dalam dan data hasil
bentuk tabel, pengukuran dalam
diagram bentuk diagram
gambar, garis
piktogram, 4.5.1.3 Peserta didik dapat
dan diagram Mengurutkan,
batang (skala membandingkan,
satu satuan). menyajikan, dan
menganalisis data
banyaknya benda
dan data hasil
pengukuran dalam
bentuk diagram
gambar
(pictogram) dan
diagram garis
4.5.1.4 Peserta didik dapat
Membedakan
peristiwa yang
pasti terjadi dan
mungkin terjadi
4.5.1.5 Peserta didik
Menentukan
peristiwa yang
mungkin terjadi
dari berbagai
peristiwa dengan
menggunakan
bilangan ½
4.5.1.6 Peserta didik dapat
Memprediksi
peluang dari
sebuah peristiwa
yang pasti (1), dan
 mungkin terjadi
(1/2)

Nunukan, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah SDN 002 Nunukan Guru Kelas

MILKIAS, S. Pd. SD ……………………………….

NIP 19660515 199210 1 001 NIP ………………………....