Alur Tujuan Pembelajaran

Penulis: Wiwik Agustin

Asal Sekolah: SD Islam Bunga Bangsa

Rasional Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase C Kelas 5 dan 6 SD ini dilakukan dengan cara menurunkan
Capaian Pembelajaran dari masing-masing domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu
dicapai sebelum peserta didik dapat mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini. ATP fase C ini pada tiap kelas dimulai
dengan domain bilangan, aljabar, pengukuran, geometri, dan analisa data dan peluang. ATP dibuat dengan asumsi peserta didik
tuntas di fase sebelumnya.

Jam Pembelajaran:
Kelas 5 = 180 JP
Kelas 6 = 160 JP

No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kelas Catatan/Inspirasi

Capaian
Pembelajar
an

1 Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik
dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000.
Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan,
mengurutkan, melakukan
komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan uang.
Mereka dapat melakukan
Peserta didik mampu memahami
makna simbol angka 10.000 - 100.000
menggunakan alat peraga blok
5 Referensi :
Panduan Pembelajaran dan
asesmen
Catatan :
Peserta didik memahami
bahwa 10 satuan akan
membentuk 1 puluhan, 10
puluhan akan membentuk 1
ratusan, dan 10 ratusan akan
membentuk 1 ribuan dan
seterusnya.
operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan cacah
sampai 100.000. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan KPK dan
FPB. Peserta didik dapat
membandingkan dan
mengurutkan berbagai pecahan
termasuk pecahan campuran, Peserta didik mampu menentukan nilai 5
melakukan operasi penjumlahan tempat bilangan cacah dari 10.000-
dan pengurangan pecahan, 100.000 melalui gambar blok
serta melakukan operasi
perkalian dan pembagian
pecahan dengan bilangan asli.
Mereka dapat mengubah
pecahan menjadi desimal, serta
membandingkan dan
mengurutkan bilangan desimal Di atas adalah contoh
(satu angka di belakang koma) menentukan nilai tempat
bilangan menggunakan gambar
blok. Guru bisa menanyakan
nilai tempat bilangan sesuai
tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.

Peserta didik mampu membandingkan 5

dan mengurutkan bilangan cacah dari
10.000-100.000 menggunakan tanda <,
>, atau =

Peserta didik mampu menyusun dan 5 Contoh mengurai dan

mengurai bilangan cacah dari 10.000- menyusun 12.532
100.000 dengan menggunakan gambar menggunakan gambar blok
blok
Peserta didik mampu menyelesaikan 5
masalah yang berkaitan dengan uang
dengan menggunakan puluhan ribu

Peserta didik mampu melakukan

penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah dari 10.000 – 100.000
dengan cara bersusun kebawah

Peserta didik mampu melakukan 5

perkalian dan pembagian bilangan
cacah dari 100 - 1.000

Peserta didik mampu menghitung 5

faktor persekutuan 2 bilangan

Peserta didik dapat menghitung 5

kelipatan persekutuan 2 bilangan

Peserta didik dapat membandingkan 5

dan mengurutkan berbagai pecahan
(pecahan biasa dan pecahan
campuran) menggunakan garis
bilangan

Peserta didik mampu melakukan 5

penjumlahan dan pengurangan
pecahan (pecahan biasa dan pecahan
campuran)

2 Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik
dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian pada bilangan cacah
sampai 1000 (contoh : 10 x … =
900, dan 900 : … = 10)
Peserta didik dapat
mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola bilangan
membesar dan mengecil yang
melibatkan perkalian dan
pembagian. Mereka dapat
bernalar secara proporsional
untuk menyelesaikan masalah
sehari-hari dengan rasio satuan.
Mereka dapat menggunakan
operasi perkalian dan
Peserta didik mampu melakukan 5
perkalian dan pembagian pecahan
(pecahan biasa dan pecahan
campuran)
Peserta didik mampu menyelesaikan 5
masalah perkalian dan pembagian
pecahan (pecahan biasa dan pecahan
campuran)
Peserta didik mampu mengubah 5
pecahan menjadi desimal
Peserta didik mampu membandingkan 5
dan mengurutkan bilangan desimal
(satu angka dibelakang koma)
Peserta didik mampu mengisi nilai 5 (contoh : 900+…=1000)
yang belum diketahui dalam sebuah
kalimat matematika yang berkaitan
dengan penjumlahan pada bilangan
cacah dari 100 – 1000
Peserta didik mampu mengisi nilai 5 (contoh : 900 - … = 100)
yang belum diketahui dalam sebuah
kalimat matematika yang berkaitan
dengan pengurangan pada bilangan
cacah dari 100 – 1000
Peserta didik mampu mengisi nilai 5 (contoh : … x 10= 900)
yang belum diketahui dalam sebuah
kalimat matematika yang berkaitan
dengan perkalian pada bilangan cacah
dari 100 – 1000
Peserta didik mampu mengisi nilai 5 (contoh : 900 : … = 10)
yang belum diketahui dalam sebuah
 pembagian dalam kalimat matematika yang berkaitan
menyelesaikan masalah sehari- dengan pembagian pada bilangan
hari yang terkait dengan cacah sampai 1000
proporsi.

3 Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik Peserta didik mampu menentukan 5
dapat menentukan keliling dan keliling berbagai bentuk bangun datar
luas berbagai bentuk bangun (segitiga, segiempat, dan segibanyak)
datar (segitiga, segiempat, dan serta gabungannya.
segibanyak) serta gabungannya.
Mereka dapat menghitung
durasi waktu dan mengukur
besar sudut.

Peserta didik mampu menentukan luas 5

berbagai bentuk bangun datar
(segitiga, segiempat, dan segibanyak)
serta gabungannya.

Peserta didik mampu mengenal istilah 5 1 hari = 24 jam

dalam satuan waktu 1 jam = 60 menit
1 menit = 60 detik
1 jam = 3.600 detik

Peserta didik mampu melakukan 5 Ani tiba di sekolah ½ jam

operasi hitung satuan waktu sebelum pukul 07.00. Pukul
berapakah Ani tiba di sekolah?

Peserta didik mampu menghitung 5 Aldo bermain bola bersama

lamanya suatu kegiatan teman-temannya pukul 15.30.
Jika mereka selesai pukul
16.45, berapa lama mereka
bermain bola?

Peserta didik mampu mengenal 5

besarnya sudut lancip, siku-siku, dan
tumpul
4 Geometri Pada akhir fase C, peserta didik Peserta didik mampu memahami sifat- 5
dapat mengonstruksi dan sifat bangun datar
mengurai bangun ruang (kubus,
balok, dan gabungannya) dan
mengenali visualisasi spasial
(bagian depan, atas, dan
samping). Mereka dapat
membandingkan karakteristik
antar bangun datar dan antar
bangun ruang. Mereka dapat
menentukan lokasi pada peta
yang menggunakan sistem
berpetak.

Peserta didik mampu membandingkan 5

karakteristik antar bangun datar

Peserta didik mampu menentukan 5

letak benda menggunakan sistem
berpetak

Peserta didik mampu menentukan 5

suatu wilayah menggunakan sistem
berpetak

5 Analisa Pada akhir fase C, peserta didik Peserta didik mampu mengumpulkam 5
Data dan dapat mengurutkan, dan membaca data
Peluang membandingkan, menyajikan,
dan menganalisis data banyak
benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk
gambar, piktogram, diagram
batang, dan tabel frekuensi
untuk mendapatkan informasi.
Mereka dapat menentukan
 kejadian dengan kemungkinan
yang lebih besar dalam suatu
percobaan acak.
1 Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik
dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000.
Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan,
mengurutkan, melakukan
komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan uang.
Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan cacah
sampai 100.000. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan KPK dan
FPB. Peserta didik dapat
membandingkan dan
Peserta didik mampu mengurutkan 5
dan membandingkan data
Peserta didik mampu menyajikan data 5
Peserta didik mampu menganalisis 5
data dalam bentuk piktogram, diagram
batang, dan tabel frekuensi
Peserta didik mampu membaca dan 6 Referensi :
menuliskan bilangan cacah dari Panduan Pembelajaran dan
100.000-1.000.000 asesmen
Peserta didik mampu membaca dan 6
menuliskan bilangan dari 100.000 -
1.000.000
Peserta didik mampu membandingkan 6
dan mengurutkan bilangan cacah dari
100.000-1.000.000 menggunakan
tanda <, >, atau =
Peserta didik mampu menyusun dan 6
mengurai bilangan cacah dari 100.000-
1.000.000
Peserta didik mampu menyelesaikan 6
masalah yang berkaitan dengan uang
dengan menggunakan puluhan ribu
dan ratusan ribu
mengurutkan berbagai pecahan
termasuk pecahan campuran,
melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan pecahan,
serta melakukan operasi
perkalian dan pembagian
pecahan dengan bilangan asli.
Mereka dapat mengubah
pecahan menjadi desimal, serta
membandingkan dan
mengurutkan bilangan desimal
(satu angka di belakang koma)
Peserta didik mampu melakukan 6
penjumlahan bilangan cacah dari
10.000 – 100.000
Peserta didik mampu melakukan 6
pengurangan bilangan cacah dari
10.000-100.000
Peserta didik mampu melakukan 6
perkalian bilangan cacah dari 1.000-
10.000
Peserta didik mampu menyelesaikan 6
masalah yang berkaitan dengan FPB
Peserta didik mampu menyelesaikan 6
masalah yang berkaitan dengan KPK
Peserta didik mampu membandingkan 6
dan mengurutkan berbagai pecahan
(pecahan biasa dan pecahan
campuran) dan bilangan asli
Peserta didik mampu melakukan 6
penjumlahan pecahan dengan bilangan
asli
Peserta didik mampu melakukan 6
Peserta didik mampu mengurangan
pecahan dengan bilangan asli
Peserta didik mampu menyelesaikan 6
masalah perkalian dan pembagian
pecahan dengan bilangan asli
Peserta didik mampu melakukan 6
perkalian pecahan dengan bilangan

2 Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik
dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian pada bilangan cacah
sampai 1000 (contoh : 10 x … =
900, dan 900 : … = 10)
Peserta didik dapat
mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola bilangan
membesar dan mengecil yang
melibatkan perkalian dan
pembagian. Mereka dapat
bernalar secara proporsional
untuk menyelesaikan masalah
sehari-hari dengan rasio satuan.
Mereka dapat menggunakan
operasi perkalian dan
pembagian dalam
menyelesaikan masalah sehari-
hari yang terkait dengan
proporsi.
3 Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik
dapat menentukan keliling dan
asli
Peserta didik mampu melakukan 6
pembagian pecahan dengan bilangan
asli
Peserta didik mampu menyelesaikan 6
masalah perkalian dan pembagian
pecahan dengan bilangan asli
Peserta didik mampu mengidentifikasi 6
pola bilangan membesar dan mengecil
melibatkan perkalian dan pembagian
Peserta didik mampu meniru dan 6 (contoh : 10,20,40,…) dan
mengembangkan pola bilangan pembagian (800,400,200,…)
membesar dan mengecil melibatkan
perkalian
Peserta didik mampu menyelesaikan 6 (contoh : perbandingan gula
masalah sehari-hari dengan rasio dan garam pada resep
masakan, 400 g : 100 g atau
4:1)
Peserta didik mampu menggunakan 6 (200 gr dari 1000 gr)
operasi perkalian dan pembagian
dalam menyelesaikan masalah sehari-
hari terkait dengan proporsi
Peserta didik mampu menentukan 6
keliling berbagai bentuk bangun datar
 luas berbagai bentuk bangun
datar (segitiga, segiempat, dan
segibanyak) serta gabungannya.
Mereka dapat menghitung
durasi waktu dan mengukur
besar sudut.
4 Geometri Pada akhir fase C, peserta didik
dapat mengonstruksi dan
mengurai bangun ruang (kubus,
balok, dan gabungannya) dan
mengenali visualisasi spasial
(bagian depan, atas, dan
samping). Mereka dapat
membandingkan karakteristik
antar bangun datar dan antar
bangun ruang. Mereka dapat
menentukan lokasi pada peta
yang menggunakan sistem
berpetak.
5 Analisa Pada akhir fase C, peserta didik
(Trapesium, layang-layang, belah
ketupat) serta gabungannya
Peserta didik mampu menentukan luas 6
berbagai bentuk bangun datar
(Trapesium, layang-layang, belah
ketupat) seta gabungannya
Peserta didik mampu mengenal istilah 6 1 Minggu = 7 hari
dalam satuan waktu 1 bulan = 30 hari
1 tahun = 12 bulan = 52 minggu
1 windu = 8 tahun
1 dasawarsa = 10 tahun
Peserta didik mampu mengukur dan 6
menggambar besarnya sudut pada
bangun datar
Peserta didik mampu menyusun 6
beberapa bangun ruang (kubus, balok,
dan gabungannya) membentuk bangun
ruang baru
Peserta didik mampu memahami sifat- 6
sifat bangun ruang
Peserta didik mampu membandingkan 6
karakteristik antar bangun ruang
Peserta didik mampu menentukan 6
letak benda menggunakan titik
koordinat
Peserta didik mampu menentukan
suatu wilayah menggunakan titik
koordinat
Peserta didik mampu menentukan 6
Data dan dapat mengurutkan, kejadian dengan kemungkinan yang
Peluang membandingkan, menyajikan, lebih besar dalam suatu percobaan
dan menganalisis data banyak acak
benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk Peserta didik mampu memperkirakan 6
gambar, piktogram, diagram hal yang akan terjadi dalam suatu
batang, dan tabel frekuensi percobaan acak
untuk mendapatkan informasi.
Mereka dapat menentukan
kejadian dengan kemungkinan
yang lebih besar dalam suatu
percobaan acak.