Skripsi Yoga Fiks Ok

PENGEMBANGAN KOMIK DIGITAL PADA
MATERIARITMATIKASOSIALUNTUKSMPKELASV
II
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai

DerajatSarjanaPendidikan (S.Pd.)
YOGA
NIM160384202054
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
MATEMATIKAFAKULTAS KEGURUAN DAN
ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MARITIM
RAJA ALI HAJITANJUNGPINANG
2021
LEMBARPENGESAHA
LEMBARPENGESAHA
SURATPERNYATAANTIDAKPLAGIAT
KATAPENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah Subhanahuwataala, Tuhan semesta
alamkarena berkat hidayah dan kehendak-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikanskripsi yang berjudul ”Pengembangan Media Pembelajaran
Menggunakan AdobeFlash Professional CS6 pada Materi Bangun Ruang Sisi
Datar untuk SMP KelasVIII”. Adapun skripsi ini disusun untuk memenuhi salah
satu persyaratan
darimencapaiderajatSarjanaPendidikan(S.Pd.),ProgramStudiPendidikanMatematik
a.
Dalampenyusunanskripsiini,penelitimendapatiberbagaihalangan.Berkat
dorongan dan bantuan dari beberapa pihak, halangan yang ditemui
padaprosespenelitianskripsiinidapatteratasidenganketeguhanhatitidakakanmenyera
hsebelummelewatigarisakhir.Dalamkesempataninipenelitimengucapkanterimakasi
h kepada:
1. BapakAssoc.Prof.Dr.AgungDhamarSyakti,S.Pi,DEA,selakuRektorUniversit
asMaritim RajaAliHaji;
2. BapakAssoc.Prof.Dr.H.AbdulMalik,M.Pd.,selakuDekanFakultasKeguruand
anIlmuPendidikanUniversitasMaritimRaja AliHaji;
3. IbuAssist.Prof.Dr.NurIzzati,S.Pd.,M.Si.,selakuKetuaProgramStudiPendidika
nMatematika;
4. IbuAssist.Prof.Dra.LindaRosmeryT,M.Si.,selakuDosenPembimbing
Iyangtelahbanyakmeluangkan waktu danmembimbingpeneliti;
5. IbuAssist.Prof.RindiAntika,M.Pd.,selakuDosenPembimbingIIyangtelahbany
akmeluangkan waktudan membimbingpeneliti;

6. Ibu Assist. Prof. Febrian, S.Pd., M.Sc, selaku Dosen Ketua Penguji
yangtelah memberikan ilmu, komentar, saran, dan kritikan yang
membangundalamskripsiini;
7. Seluruh Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
MaritimRajaAliHajiyangtelahmemberikanilmunyakepadapenelitiselamamen
gikutiprosesperkuliahan;
8. Keduaorangtua,IbuYantidanAyahandaGolkaryangsenantiasamendoakandan
memberikan motivasikepadapeneliti;
v
DAFTARISI
LEMBARPENGESAHAN.....................................................................................i
SURATPERNYATAANTIDAKPLAGIAT........................................................iii
KATAPENGANTAR............................................................................................iv
DAFTARISI...........................................................................................................vi
DAFTARTABEL................................................................................................viii
DAFTARGAMBAR..............................................................................................ix
DAFTARLAMPIRAN...........................................................................................x
ABSTRAK.............................................................................................................xi
ABSTRACK.........................................................................................................xii
BABIPENDAHULUAN.........................................................................................1
A. Latar BelakangMasalah..........................................................................1
B. PembatasanMasalah...............................................................................7
C. Rumusan Masalah..................................................................................7
D. Tujuan Penelitian....................................................................................8
E. ManfaatPenelitian...................................................................................8
F. SpesifikasiProduk yangDiharapkan.......................................................9
G. Asumsidan KeterbatasanPenelitian........................................................9
H. DefinisiIstilah.........................................................................................9
BABIITINJAUANPUSTAKA.............................................................................11
A. Landasan Teori.....................................................................................11
B. PenelitianyangRelevan.........................................................................16
C. KerangkaBerpikir.................................................................................19
BABIIIMETODE PENELITIAN.......................................................................21
A. Waktu dan Tempat Penelitian..............................................................21
B. JenisPenelitian......................................................................................21
C. ProsedurPenelitian................................................................................21
D. JenisData..............................................................................................25
E. UjiCobaProduk.....................................................................................25
F. Teknik Pengumpulan Data...................................................................25
G. Instrumen Penelitian.............................................................................27
H. Teknik AnalisisData.............................................................................30
I. RekapitulasiTahapan Penelitian..............................................................34
vi
J. JadwalPenelitian......................................................................................35
BABIVHASILDANPEMBAHASAN..................................................................36
A. HasilPenelitian.....................................................................................36
B. Pembahasan..........................................................................................54
BABVSIMPULAN,IMPLIKASI,DANSARAN.................................................58
A. Simpulan...............................................................................................58
B. Saran.....................................................................................................58
DAFTARPUSTAKA............................................................................................60
LAMPIRAN..........................................................................................................62
vii
DAFTARTABEL
Tabel2.1 Relevansi penelitian................................................................................18

Tabel3.1 Kisi-kisiLembarValidasiAhliMateri.......................................................27
Tabel3.2 Kisi-kisiLembarValidasiAhliMedia........................................................28
Tabel3.3Kisi-kisiLembarValidasi AhliBahasa......................................................28
Tabel3.4Kisi-kisiLembar AngketRespon PesertaDidik.........................................29
Tabel3.5Kisi-kisiLembar AngketRespon PesertaDidik.........................................30
Tabel3.6KategoridanSkorButirAngket PenilaianKualitas.....................................31
Tabel3.7IntervalKategoriSkorKevalidan...............................................................33
Tabel3.8Interval Kategori Skor Praktikalitas.........................................................33
Tabel3.9 Rekapitulasi Tahapan Penelitian.............................................................34
Tabel3.10 Jadwal Penelitian..................................................................................35
Tabel4.1 Rumusan Kompetensi Dasar...................................................................38
Tabel4.2 RekapitulasiHasilValidasiolehAhliMateri..............................................46
Tabel4.3 Hasil ValidasiProduk dariAspek Materi.................................................46
Tabel4.4 RekapitulasiHasil ValidasiolehAhliMedia..............................................47
Tabel4.5 Hasil ValidasiProduk dariAspek Media..................................................48
Tabel4.6Rekapitulasi HasilValidasiolehAhliBahasa.............................................49
Tabel4.7 HasilValidasiProduk dariAspek Bahasa.................................................49
Tabel4.8 Revisi oleh Ahli Materi...........................................................................50
Tabel4.9 Revisi oleh AhliMedia............................................................................50
Tabel4.10 Revisi oleh Ahli Bahasa........................................................................52
Tabel4.11 RekapitulasiHasil AngketolehPendidik................................................53
Tabel4.12 HasilAngketPraktikalitasolehPendidik.................................................53
Tabel4.13 RekapitulasiHasilAngketolehPesertaDidik...........................................53
Tabel4.14 HasilAngketPraktikalitasolehPesertaDidik...........................................54
Tabel4.15 RekapitulasiHasil SecaraKeseluruhan..................................................57
viii
DAFTARGAMBAR
Gambar2.1 Tampilan InterfaceAdobe CCAnimated.............................................13

Gambar2.2KerangkaBerpikir.................................................................................20
Gambar4.1 RancanganAwal TampilanCover........................................................41
Gambar4.2 RancanganAwal TampilanMenu.........................................................41
Gambar4.3 RancanganAwal TampilanKDdanIPK................................................42
Gambar4.4 RancanganAwal TampilanMateri.......................................................43
Gambar4.5 RancanganAwal TampilanSoal...........................................................44
ix
DAFTARLAMPIRAN
Lampiran A.1LembarValidasi AhliMateri.............................................................63
Lampiran A.2LembarValidasi AhliMedia.............................................................67
Lampiran A.3Lembar Validasioleh AhliBahasa....................................................71
Lampiran A.4Lembar Angket ResponolehPendidik..............................................74
Lampiran A.5Lembar AngketResponoleh PesertaDidik.......................................79
Lampiran A.6 Rekapitulasi Ahli Materi..............................................................123
Lampiran A.7 Rekapitulasi AhliMedia................................................................126
Lampiran A.8 Rekapitulasi AhliBahasa...............................................................132
Lampiran A.9 Rekapitulasi Angket Pendidik......................................................136
Lampiran A.10 RekapitulasiAngket PesertaDidik...............................................140
Lampiran A.11Dokumentasi................................................................................144
x
ABSTRAK
Yoga.2021.PengembanganKomik Digitalpada Materi Aritmatika SosialuntukSMPKelas

VII. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika. Fakultas Keguruan danIlmu
Pendidikan. Universitas Maritim Raja Ali Haji. Pembimbing I: Assist. Prof.Dra.
LindaRosmery,T.M.Si.PembimbingII:Assist.Prof.RindiAntika,M.Pd.
Katakunci:Pengembangan,KomikDigital,AritmatikaSosial
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengembangan komik digital

matematikapada materi aritmatika sosial yang valid dan praktis bagi peserta didik kelas VII
SMPN
14Tanjungpinang.PenelitianinimerupakanjenispenelitianResearchandDevelopment(R&D)
yang mengacu pada model 4D dengan pembatasan hingga pada tahap
pendefenisian(define),tahapperancangan(design),tahappengembangan(development).Teknik
pengumpulandatayangdigunakanpadapenelitianiniyaknimenggunakanangket.Instrumen
yang dipersiapkan untuk mendukung pengumpulan data yaitu lembar validasiyang
ditujukan kepada para ahli dalam bidangnya dan lembar praktikalitas yang
ditujukankepadapendidikdanpesertadidik.Teknikanalisisdatadenganmenggunakandatakualit
atif dan data kuantitatif yang dianalisis melalui angket. Data yang diperoleh olehpeneliti
ialahdata kualitatifkemudian akanditransformasikan menjadidata kuantitatifdengan Method
of Summated Ratings (MSR). Hasil validasi oleh ahli materi diperolehpersentase
sebesar63,11%, ahli media diperolehpersentase sebesar 60,99%danahlibahasa sebesar
64,15% sehinga dapat dikatakan bahwa komik digital yang dikembangkanberada pada
kategori valid. Sedangkan hasil praktikalitas yang dilakukan oleh pendidikmenunjukkan
persentase sebesar 68,58% dengan kategori praktis dan praktikalitas yangdilakukan oleh
peserta didik menunjukkan persentasesebesar 92,76% dengan kategorisangatpraktis.
xi
ABSTRACK
Yoga. 2021. Development of Digital Comics on Social Arithmetic Materials for Class
VIIJuniorHighSchool.Thesis.Tanjungpinang:DepartmentofMathematicsEducation,
Faculty of Teacher Training and Education University of Maritim
RajaAliHaji.FirstAdvisor:Assist.Prof.Dra.LindaRosmery,T.M.Si.SecondAdvisor:
Assist. Prof.RindiAntika, M.Pd.
Keywords:Development,DigitalComics,SocialArithmetic
Thisstudyaimstodescribethedevelopmentofmathematicaldigitalcomicsonvalidandpra
cticalsocialartihmeticsmaterialforVIIgradestudentsofSMPN14Tanjungpinang. This
research is a type of Research and Development (R&D) researchwhich refers to a 4D
model with restrictions up to the definition stage, the design stage,
anddevelopmentstage.Thedatacollectiontechniqueusedinthisresearchisusingaquestionnaire.
The isntruments prepared to support data collection were validation sheetsaddressed to
experts intheir fields and practicality sheets addressed to educators andstudents. The data
analysis tehcnique used qualitative data using the Method of SummatedRatings (MSR).
The result of validation by material experts obtained a percentage of63.11%, media experts
obtained a percentage of 60.99% and linguists 64.15% so that it canbe said that the digital
comics developed are in the valid category. While the results ofpracticality conducted by
educators show a percentage of 68.58% in the pratical categoryand practicality carried out
by students shows a persentage of 92.76% in the very practicalcategory.
xii
BAB
IPENDAHULUA
A. LatarBelakangMasalah
Teknologi dan pendidikan menjadi poros dalam meningkatkan sumber
dayamanusiayangberkualitasgunamendukungpembangunandi
masayangakandatang.Indonesiasendirisudahmemasukierarevolusiindustri4.0yang
memberikankontribusidalammemajukanpendidikan.Pasalnyapadaeraindustri
4.0ini,teknologimenjadisalahsatuinovasidalammeningkatkanmutupendidikanterseb
ut. Dampak dari era revolusi industri 4.0 dalam dunia pendidikan
adalahterbuktisemakinbanyakmediapembelajaranberbasisteknologiyangmemudahk
anpengajar menyampaikan materi bahkan tidak harus dengan tatap muka
(Firmadani,2018).
PendidikandiberikankepadaanaksaatmulaimenginjakjenjangTK,kemudian
dilanjutkan kejenjang SD, SMP, SMA dan bahkan sampai kejenjangsekolah
tinggi. Artinya mereka mulai mendapatkan ilmu pengetahuan sejak dudukdi
bangku sekolah untuk meningkat akademiknya. Dalam meningkatkan
akademikpeserta didik di sekolah, pendidik bisa memanfaatkan teknologi sebagai
penunjangatau alat bantu dalam proses pembelajaran salah satunya adalah
memanfaatkanmedia pembelajaran dalam penyampaian materi. Seperti yang
dikemukakan
oleh(Firmadani,2018:93)bahwabanyakcarayangdilakukanpengajardalammenyamp
aikanmaterimelaluimediapembelajaran,terlebihlagimediapembelajaraninovatifsupa
yapembelajaranyangterjaditidakmembosankantetapi
materidapattersampaikandenganbaikkepadapesertadidik.Olehkarenaitu,media1
2
pembelajarandapatmembantuterlaksanaprosespembelajarandenganbaik.Namuntida
ksemuaalatbantutersebutbisamenentukankeberhasilandalamprosespembelajaran.
Ketidakberhasilan suatu proses pembelajaran bisa membuat
prosespembelajarantidakberlangsungkondusif.Artinyapendidikbisamemilihdanme
milahmediapembelajaranapayangcocokdanstrategiataumetodepembelajaran apa
yang sesuai dengan kondisi dan materi yang akan diajarkansehingga bisa
menimalisir terjadinya pembelajaran yang tidak kondusif. Pendidikbisa
memanfaatkan media pembelajaran sebagai penunjang dalam proses
belajarmengajarsalah satunya padamatapelajaran matematika.
MatematikasebagaisalahsatubidangstudiyangdiajarkandiSekolahMenengahP
ertama/MadrasahTsanawiyahmemilikitujuanyangdisebutkurikulummatematika.
Tujuan pembelajaran matematika pada jenjang Sekolah MenengahPertama (SMP)
atau Madrasah Tsanawiyah (MTs) secara umum adalah Melatihcara berfikir dan
bernalar dalam menarik kesimpulan, mengembangkan
aktifitaskreatif,mengembangkankemampuanmemecahkanmasalah,mengembangka
nkemampuanmeyampaikaninformasiataumengkomunikasikangagasan(Depdikbud,
2004). Secara khusus pembelajaran matematika di sekolah
memilikitujuanagarpesertadidikmemilikikemampuanyangdapatdigunakansebagaib
ekaluntukmelanjutkankependidikanpadajenjangmenengahatas,sertasebagaiperluas
an dari matematika sekolah dasar, sehingga peserta didik memiliki
sikaplogis,kritis, cermat, kreatifsertadisiplin.
Matematikasebagaicabangilmupengetahuanakanmenjadibekalbagipesertadid
ikuntukmenyelesaikanmasalahyangditemukanpadakehidupansehari-
3
hari. Contoh salah satu materi dalam matematika yang langsung berkaitan
denganmenyelesaikanmasalahdalamkehidupansehari-
hariadalahmateriaritmatikasosial yang dipelajari di kelas VII SMP. Aritmatika
sosial adalah materi tentangperhitungan keuangan dalam kehidupan sehari-hari
yang disajikan dalam
bentuksoalcerita,diantaranyamempelajarimateriyangberkaitandengandenganjualbel
i,untungataurugi,persentase,dansegalasesuatuyangberhubungandenganperdaganga
n.
Berdasarkan pengamatan serta pengalaman peneliti saat PLP
(PengenalanLapanganSekolah)diSMPN14Tanjungpinangdidapatibahwamediapem
belajaran masih minim digunakan pada saat proses pembelajaran sehinggafokus
peserta didik tidak tertuju pada materi yang disampaikan oleh pendidik.Materi
yang disampaikan hanya berfokus pada buku paket matematika yang
telahdisediakansehinggapembelajarancenderungkonvensional.Ditambahlagimatem
atika yang dianggap sulit dipahami oleh peserta didik sehingga motivasibelajar
peserta didik berkurang saat pelajaran matematika. Salah satu materi
yangdianggapsulitdipahamiolehpesertadidikadalaharitmatikasosial.Menurutbebera
papesertadidikmateriaritmatikasosialmemilikikesulitansepertimenyelesaikan soal
yang berbentuk soal cerita,malasnya membaca soal yangterlalu panjang, sulitnya
mencerna serta menafsirkan kata-kata dalam soal, sertasulitnya mengubah soal
cerita kedalam bentuk matematika. Ada beberapa pesertadidik tidak bisa
menyelesaikan persoalan yang diberikan pada materi
aritmatikasosial.Pasalnyapesertadidikcenderungmelakukankesalahandalammenyel
esaikansoalceritatersebut.SepertiyangdikemukakanolehAstutikdan
4
Kurniawan (2015) dalam Kurniawan & Fitriani, (2020:2) menyimpulkan
bahwasiswa banyak melakukan kesalahan konsep sebesar 37,73%, kesalahan
prinsipsebesar 50%, dan kesalahan teknik sebesar 31,18% pada saat
menyelesaikan soalaritmatikasosial.
Setiap siswa bisa saja mengalami lebih dari satu jenis kesalahan. Hal
initerjadikarenajikasiswasalahpadalangkahpertamamakalangkahselanjutnyajugaak
an salah. Sedangkan faktor-faktor penyebabkesalahan siswayaitu a) siswatergesa-
gesa dalam menjawab soal, b) siswa belum siap menjalani tes atau dengankata lain
siswa tidak belajar, c) siswa tidak memahami maksud dari soal, d) siswakurang
menguasai konsep yang berkaitan dengan tes soal. Jadi pada uraian diatassudah
jelas bahwa peserta didik memiliki beberapa hambatan dalam mengerjakansoal
yangberbentuk cerita.
HaltersebutjugadikemukakanolehAmalia(2007)bahwapenelitimelakukanujil
earningobstacleuntukmengetahuifaktasecaralangsungmengenaihambatanyang
dialamisiswa dalam materiaritmatika sosial. Berdasarkan ujilearning obstacle
yang dilakukan pada siswa kelas VII dan kelas VIII SMP yangsudah mempelajari
materi aritmatika sosial, ditemukan beberapa kesalahan yangdialami siswa dalan
menyelesaikan permasalahan materi aritmatika sosial. Berikutsalahsatu soal
yangtelahdiberikan:
EvimenjualbukumiliknyakepadatemannyadenganhargaRp72.000,00.Jikaiau
ntung20%, tentukanhargapembelianbuku tersebut!

5
Berdasarkan hasil jawaban peserta didik kelas VII yang sudah belajar
materiaritmatika sosial, tidak ada satupun peserta didik yang menjawab benar.
Sebagianbesarmengalamikesalahan, berikutsalahsatu jawabandarisiswa:
Jawab:(72.000/100)x20
=14.400untungnya.HargaBeli=72.000-14.400=
57.600
Berdasarkanjawabandiatas,pesertadidikmengalamikesalahandalammenentuk
an besar keuntungan yang diperoleh. Seharusnya persentase keuntungandikalikan
dengan besar pengeluaran (harga beli) yang belum diketahui
nilainya,bukandikalikandenganbesarpendapatan(hargajual).
Pemberiansoalceritadalampembelajaranmatematikabertujuanagarpesertadidi
k dapat berpikir dan bernalar dalam menerapkan konsep matematika
dengankenyataan lingkungan peserta didik. Soal cerita terbentuk dari suatu uraian
konsepyang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Isi soal cerita
mengkorelasikanantarapengetahuanyangdimilikipesertadidikdenganmateriyangtela
hdipelajari.Soal cerita disajikan bersifat kontekstual. Akantetapi seringkalipeserta
didikmengalamikesulitandalammenerjemahkanisisoalceritakedalambentukmatema
tis. Dibutuhkan suatu stimulus untuk meningkatkan kemampuan pesertadidik
didalam mengerjakan soal cerita. Salah satunya adalah dengan menyajikansoal
cerita dalam bentuk yang lebih inovatif. Oleh karena itu, diperlukan
mediapembelajaran yang inovatif, kreatif serta komunikatif yang dapat membuat
proseskegiatanbelajarmengajarlebihmenarik.Salahsatubentuksoalceritayanginovati
fyaitu berupa komik pendidikan dengan memanfaatkan teknologi informasi,
yangdisebutkomik digital.
6
Komik sebagai media pembelajaran merupakan alat yang berfungsi
untukmenyampaikan pesan pembelajaran. Dalam konteks ini pembelajaran
menunjukpadasebuahproseskomunikasiantarapesertadidikdansumberbelajar(Fikrot
urrofiah,2015).MerujukhasilpenelitianolehMeijiyanti(2016)dalamSiregar, dkk
(2019) mengungkapkan bahwa komik digital yang dikembangkanlayak dan dapat
digunakan dalam proses pembelajaran, karena dilihat dari
hasilanalisisvalidasimediayangmencapaipersentase77,50%danhasilanalisisvalidasi
materiyangmencapai80,00%.Namunkomikdigitalyangdikembangkanmemilikikeku
rangan yaitu Aplikasi Digital Komik hanya dapat dijalankan pada
PC/Laptop.Sehinggapenelititertarikuntukmelakukanpenelitiandenganmenggunaka
nsebuahmedia pembelajaran matematika untuk membantu peserta didik dalam
memahamimateri aritmatika sosial yang menarik. Keterbaharuan peneliti dengan
salah
satupengembanganyangdilakukanolehMeijiyanti(2016)terletakpadapengembangan
e-comicyangdirancangdenganAdobeAnimateCCyangterdapatanimasipercakapan
sehinggasajiankomik akanlebih menarik.
Berdasarkanpemaparandiatas,makapenelititertarikuntukmengembangkanme
dia pembelajaran untuk memahami isi dari materi Aritmatika Sosial
denganbantuan media DigitalKomik, media ini dikembangkan dalam bentuk
sebuahaplikasidengangambarkartunberkarakteryangtentunyadapatmembuatpembel
ajaranmenjadilebihmenyenangkanbagipesertadidik.Gagasaninidiwujudkandalamb
entukpenelitiandenganjudul:“PENGEMBANGANKOMIKDIGITALPADAMA
TERIARITMATIKASOSIALUNTUKSMP
KELASVII”.Melaluipenelitiantersebutdiharapkandapat membantu peserta
didikdalammemahamimateriaritmatikasosialsertamenumbuhkanminatbelajarpesertadidik.
7
B. PembatasanMasalah
Agarpenelitianinilebihefektif,efisien,terarahuntukdikajilebihdalamlagimaka
peneliti melakukan pembatasan masalah. Adapun pembatasan masalah
yangdikajidalam penelitia iniadalah sebagaiberikut.
1. Eraindustri4.0ini,teknologimenjadisalahsatuinovasidalammeningkatkanmutu
pendidikan.Salahsatuinovasitersebutyaitupemanfaatankomikdigitalsebagaim
ediapembelajaran disekolah.
2. Media pembelajaran masih minim digunakan pada saat proses
pembelajaranakibatnyapesertadidiksulitmemahamimateridankurangtermotiva
sibelajarmatematikayanghanyaberfokuspadabuku.
3. Salah satu materi yang dianggap sulit oleh peserta didik adalah
aritmatikasosial pada ruang lingkup memahami keuntungan dan kerugian
berdasarkankebutuhan pesertadidik.
Berdasarkanhaltersebut,penelitimemberikanbatasanruanglingkuppenelitianyait
u mengetahui bagaimana pengembangan komik digital pada materi
aritmatikasosialuntuk SMPkelasVIIyangsampaimengujivaliddanpraktikalitassaja.
C. RumusanMasalah
Berdasarkan paparan latar belakang di atas, maka rumusan masalah
yangdikajidalampenelitianiniyaitubagaimanamengembangkanmediapembelajara
8
berupa komik digital dengan materi Aritmatika sosial untuk peserta didik
jenjangpendidikanKelasVIISMPN14 Tanjungpinangyangvaliddanpraktis?
D. TujuanPenelitian
Berdasarkanpermasalahanyangtelahdirumuskan,makatujuandalampenelitiani
niadalahuntukmendeskripsikanpengembangankomikdigitalmatematika pada
materi aritmatika sosial yang valid dan praktis bagi peserta didikkelasVIISMPN14
Tanjungpinang.
E. ManfaatPenelitian
Penelitianyangdilakukan diharapkandapat memberikanmanfaat yaitu:
1. Bagipendidik
a. Sebagai media pembelajaran matematika disekolah dan bisa
memberikanmotivasi pendidik agar bisa memperbaharui media-media
pelajaran yangtidaksekedarmenarik tetapilebih
kreatifsehinggadisukaipesertadidik.
2. Bagipesertadidik
a. Dapatmempermudahpemahamanpembelajarananakdidikdanjugauntumembe
rikanmotivasikepadamerekauntuklebihmencintaimatematika.
b. Membantupesertadidikuntukdapatmemahamitentangpokokbahasanaritmatik
asosial.
3. Bagipenelitilainnya
a. Hasilpenelitianini dapatmenjadisumber
referensidalammelakukanpenelitiandanmemberikankontribusipadabidangp
endidikanmatematika.
9
F. SpesifikasiProdukyangDiharapkan
Spesifikasiprodukyangdiharapkandalampenelitiandanpengembanganiniadalah:
1. Produkyangdihasilkan berupaaplikasiofflineberformat .apk.
2. Produkyangdihasilkanberupaaplikasiinteraktifberisikanmaterisoalceritadeng
anilustrasisepertikomiktentangAritmatikasosial.
3. Aplikasidigital komikdioperasikanmenggunakanandroid.
4. Produkdibuatmenggunakan softwareAdobeAnimate CC.
G. AsumsidanKeterbatasanPenelitian
Pengembangan media komik digital ini mengacu pada beberapa
asumsisebagaiberikutini:
1. Pesertadidikmampumengoperasikansmartphone
2. Pesertadidikdapatmengoperasikanaplikasikomikdigitaldisekolahmaupundi
rumah
Keterbatasandalampenelitianpengembanganiniadalahsebagaiberikut:
1.
Pengujianpenelitiandanpengembanganmediadigitalkomikinidibatasihanyasa
mpai padatahappraktikalitas.
H. DefinisiIstilah
Agarlebihmudahmemahamidanmengartikanistilahyangdigunakandalampenelitia
nini,penelitiakanmenjelaskan beberapa istilahyaitu:
1. Pengembanganadalahsuatuprosesmendesainpembelajaransecaralogis,dansist
ematisdalamrangkauntukmenetapkansegalasesuatuyangakan
10
dilaksanakan dalam proses kegiatan belajar dengan memperhatikan
potensidankompetensi pesertadidik.
2. KomikDigitalmerupakansebuahceritabergambaryangdibuatdenganbantuanS
oftwarekomputersehinggabisadijalankanpadaplatformelektronikataudigital.
3. Pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning) adalah
konsepbelajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang
diajarkannyadengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa
membuat
hubunganantarapengetahuanyangdimilikinyadenganpenerapannyadalamkehi
dupanmereka.
BAB
IITINJAUANPUSTAKA
A. LandasanTeori
1. Komik
Komikatauceritabergambaradalahsalahsatukaryaseni,terdiridarigambarilustra
si, teks cerita yang disusun sedemikian rupa sehingga membentuk
suatucerita.Menurut(Surjana&Rivai,2015),komikadalahbentukkartunyangmengun
gkapkan karakter dan memerankan suatu cerita dalam urutan yang
eratdihubungkandengangambardandirancanguntukmemberikanhiburankepadapara
pembacanya. Menurut (Gumelar, 2011), komik adalah urutan-urutan gambar
yangditata sesuai tujuan dan filosofi pembuatnya hingga pesan ceria
tersampaikan,komikcenderung diberi lettering yang diperlukan sesuai
dengankebutuhan.Gambarilutrasitersebutbiasanyadilengkapidenganbalonkata(call
out)yangberisiucapanyangdisampaikanolehtokohdalamkomikdankadangdiserti
narasi sebagai penjelas. Gambar dalam komik berupa gambar kartun, dariyang
sederhana hingga detail, memiliki alur cerita yang disajikan secara
ringkassehinggamudah dicerna.
2. Komikdigital
Komik dengan digital komik secara umum hampir sama, yang
membedakanadalah komik biasa dipublikasikan dalam bentuk cetak, berisi teks
dan gambarilustrasi cerita, sedangkan komik digital dipublikasikan dalam bentuk
video
ataubisajugadalamformatapplication,jugaberisiteksdangambar,dapatpuladilengkap
idengan narasiaudiodan visualanimasi.
11
12
3. AdobeAnimate CC
AdobeAnimateCCmerupakansoftwareatauperangkatlunakkomputeryangdide
sainolehAdobeSystem.AdobeAnimateCCsebelumnyabernamaAdobeFlashProfessio
nal,MacromediaFlash,danFutureSplashAnimator.AdobeAnimateCCmerupakan
software profesional yang digunakan untuk membuat beragam jenisproyek
termasuk animasi, media interaktif, game, aplikasi smartphone, dan lain-lain.
Adobe Animate CC merupakan aplikasi yang komprehensif untuk
membuatanimasi canggih dan aplikasi interaktif yang kaya media yang dapat
diterbitkan keberbagai platform. Beberapa definisi di atas mengarah pada
kesimpulan bahwaAdobe Animate CC merupakan sebuah program multimedia
authoring dan animasikomputer yang dikembangkan oleh Adobe System. Adobe
Animate CC banyakdigunakan untuk merancang grafis vektor, animasi,
mempublikasi internet, danvideo game. Fitur-fitur di dalam software Adobe
Animate CC antara lain:
memilikianimasiberbasismotion,actionscript3.0,mengelolavideodenganfasilitaspla
ybackFLV, mengelola audio , menghasilkan ouput dalam berbagai
format(SWF,APK,EXE,exeDesktop,Desktop installer,Web Browser,IPA,dll).
Tampilan interface pada Adobe Animate CC memiliki 5 menu utama,
yaitu:mainmenu,timelinemenu,toolbarmenu,stagemenu,dandynamicpanel.Tampila
ninterface AdobeAnimateCCdapatditunjukkanpadagambarberikut.
13
Gambar2.1TampilanInterfaceAdobeCCAnimated
Adobe Animate CC terdapat fasilitas pembuatan animasi dengan
beberapametode,yaitu:Animasiframebyframeyaituanimsidenganmenggunakanbebe
rapa gambar berurutan. Animasi motion guide yaitu animasi motion tweenyang
menggunakan lintasan sehingga perubahan gerak dapat diatur sesuai
denganlintasan yang diinginkan. Animasi masking yaitu animasi yang
menampilkan
suatuareadanmenyembunyikanarealaindenganmetodemenutupidengansebuahobjek
di atasnya. Animasi shape tween yaitu animasi berdasarkan perubahan
bentukobjek.
4. PendekatanKontekstual
Pembelajaran dengan pendekatan konstektual adalah konsep belajar
yangberupayamenyambungkanantarakonsepmateriyangdipelajarinyadengankehidu
pan nyata siswa dan mendorong siswa membuat relasi antara
pengetahuanyangsudajhdimilikidenganaplikasidalamkehidupansehari-haridengan
14
mengimplikasikan tujuh komponen efektif (Sugandi & Bernard, 2018). Hal
iniselaras dengan pendapat Rusman (2011) dalam Indriani (2017) bahwa
pendekatankontekstualadalahketerkaitansetiapmateriatautopikpembelajarandengankeh
idupannyata.
Terdapat tujuh komponen dalam model pembelajaran kontekstual
(Kadir,2013),yakniKontruktivisme,Inquiry,Questioning(bertanya),LearningComm
unity(masyarakatbelajar),Modelling(pemodelan),Reflection(refleksi),danAuthentic
Assessment (penilaian yang sebenarnya). Adapun dalam sosialisasi
olehDepdiknas,karakteristikpembelajaranberbasiskontekstual,yaitu:kerjasama,sali
ng menunjang, menyenangkan, tidak membosankan, belajar dengan
bergairah,pembelajaran terintegrasi, menggunakan berbagai sumber, dan siswa
aktif (Kadir,2013).
5. PembelajaranPendekatanKontekstual
Pembelajarandikatakanmengunakanpendekatankontekstualjikamateripembel
ajaran tidak hanya tekstual melainkan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
siswa di lingkungan keluarga, masyarakat, alam sekitar, dan dunia
kerja,denganmelibatkanketujuhkomponenutama
tersebutsehingggapembelajaranmenjadi bermakna bagi siswa. Model
pembelajaran apa saja sepanjang
memenuhipersyaratantersebutdapatdikatakanmenggunakanpendekatankontekstual.
Pembelajarankontekstualdapatditerapakandalamkelasbesarmaupunkelaskecil,nam
unakanlebih mudahorganisasinya jikaditerapkandalamkelas kecil.
Penerapan pembelajaran kontekstual dalam kurikulum berbasis
kompetensisangat sesuai.
Pembelajarankontekstualmemanfaatkanberbagaisumberdan
15
media pembelajaran yang ada di lingkungan sekitar seperti tukang las,
bengkel,tukang reparasi elektronik, barang-barang bekas, koran, majalah, perabot-
perabotrumah tangga, pasar, toko, TV, radio, internet, dan sebagainya. Guru dan
bukubukan merupakan sumber dan media sentral, demikian pula guru tidak
dipandangsebagai orang yang serba tahu, sehingga guru tidak perlu khawatir
menghadapiberbagai pertanyaan iswa yang terkait dengan lingkungan baik
tradisional maupunmodern.
6. AritmatikaSosial
Dalamkehidupansehari-
harikitatidakbisalepasdarikegiatanjualbeli.Baiksebagai penjual maupun pembeli.
Sebagai seorang penjual tentu menginginkanuntung sebanyak-banyaknya.
Sedangkan sebagai seorang pembeli, tentu kita
inginmembelidenganhargasemurah-
murahnya.Dalammaterikeuntungandankerugianini lebih dipandang dari sudut
pandang penjual, bukan pembeli. Sehingga
katauntungyangdimaksudadalahkeuntunganbagipenjual.Begitupunkatarugiadalahk
erugianbagipenjual.Kapankahseorangpenjualdikatakanmengalamikeuntungan?
Kapankah seorang penjual dikatakan mengalami kerugian. Mari
kitaamatipenjelasan berikut.
a. Memahami keuntungandankerugian
Suatu kejadian dikatakan untung jika harga jual lebih tinggi dari harga
beli.Adanya selisih antara penjualan dengan harga beli disebut keuntungan.
Berikutrumusdariuntung.
Untung= hargapenjualan –hargapembelian

16
Besarkeuntungandapatdinyatakandalampersentase(%).Persentasekeuntungan
dapatditentukannilainyadenganmembandingkanuntungyangdidapatdenganhargape
mbelian.Berikutrumusuntukmencaripersentasekeuntungan.
Persentasekeuntungan(%keuntungan)=(untung/harga beli)x100%
Sedangkankerugianataurugiadalahselisihdarihargabelidenganhargajual.Suatu
kejadian dikatakan rugi ketika seorang menjual barang dengan harga lebihrendah
dari harga pembelian barang tersebut. Kerugian dapat ditentukan
nilainyadenganmenggunakan rumusberikut.
Rugi=hargapembelian –hargapenjualan
Kerugian dapat dinyatakan dengan persentase (%). Nilai persentase
kerugiandapat ditentukan dengan cara membandingkan nilai rugi dengan harga
pembelian.Berikut rumusuntukmenentukan nilaidari persentasekerugian.
Persentasekerugian(%kerugian)=(rugi/harga beli)x100%
B. PenelitianyangRelevan
Dalampenelitianinipenulismengambilreferensidaripenelitiandanpengembang
anyangdilakukan oleh:
1. Nurizah(2018)denganjudul,pengembangane-
comicsebagaimediapembelajaranmatematikakelasVIISMPpokokbahasanaritma
tikasosialkurikulum 2013. Relevansi studi ini dengan studi yang akan
dilakukan adalahjenis penelitian yang digunakan yaitu Research and
Development (R & D) danmengujisuatuprodukberupae-
comicsebagaimediapembelajaran.Hasil
17
penelitianterdahuluyaitumenghasilkansuatuproduke-
comicdenganpenilaianakhir dari validator sebesar 83,33% artinya media
tersebut dikatakan “SangatLayak”. Perbedaan dengan studi yang akan
dilakukan terletak pada
modelpenelitiandanpengembanganyangdigunakandimanastuditerdahulumengg
unakanmodelBorgandGall,sedangkanstudiyangakanditelitimenggunakan
model 4D. Selain itu, studi yang akan dilakukan
berbantuanmasalahrealistis.Danmateripadastudiyangakandilakukanadalahperb
andingan trigonometriberbedadenganstuditerdahulu.
2. Witanta(2019)denganjudulpengembangankomiksebagaimediapembelajaran
matematika pada materi perbandingan kelas VII SMP. Hasilpengerjaan soal
tes yang dilakukan siswa dan hasil angket respon siswa
untukmengukurkeefektifan.Hasilvalidasiahlimaterimenunjukanpersentasesebes
ar 3,625 dan hasil validasi ahli media sebesar 3,47 dengan kategori
valid.Hasilujicobalapangankomikmatematikatermasukdalamkategorisangatbai
kdengan persentase ketuntasan secara klasikal 92% dan hasil respon siswa
jugamenunjukan kategori baik. Setelah melakukan setiap tahapan maka
diperolehkomik matematika yang valid dan efektif untuk memahami konsep
aritmatikasosial.Perbedaannyaterletakpadapadamateridanpadapenelitianinimen
ggunakan materi perbandingan trigonometri serta hasil yang produk
hanyakomikmatematikasedangkanstudiyangdilakukanakanmenghasilkane-
comic.
3. Rahmadhani (2017) dengan judul, pengembangan komik matematika
berbasisRME(realisticmathematicseducation)untukmeningkatkankemampuan
18
pemecahan masalah keliling dan luas segitiga siswa smp kelas VII.
Relevansistudiinidenganstudiyangakandilakukanadalahjenispenelitianyangdig
unakanyaituResearchandDevelopment(R&D)danmodelyangdigunakan4D.
hasil dari penelitian iniialah penilaian para ahli nilai kevalidan 3,25
olehahlimedia,3,05olehahlimateri,dan3,5olehpraktisi.Sedangkanmenurutuser,k
omikdinyatakanvaliddengannilaikevalidan3,44.Berdasarkanhasilvalidasiterseb
ut dapat disimpulkan bahwa komik matematika berbasis RME
(RealisticMathematicsEducation)untukmeningkatkankemampuanpemecahanm
asalahkeliling dan luas segitiga siswa SMP kelas VII. Perbedaan dengan studi
yangakandilakuakanadalahpadamateri,bernuansaRMEdanteknikanalisisdatany
a.
Tabel2.1Relevansipenelitian
NurizahS(2018)
PengembanganE-
comicsebagaiMediaPembelajaranMatematikaKelasVIISMPPokokBahasan
AritmatikaSosialKurikulum 2013
1. Perbedaan
Persamaan
PenelitianRelavan Peneliti
Menghasilkanproduke-comicdan Metode: Metode:

materiaritmatikasosial
Borg& Gall 4D
Wintanta,Dkk(2019)
PengembanganKomiksebagaiMediaPembelajaranMatematikapadaMateriPer
bandinganKelasVII SMP
Perbedaan
2.
Persamaan
Model4D Materi: Materi:
Perbandingan
19
Aritmatika
sosial
EvitaDwiRahmadhani(2017)
Pengembangan Komik Matematika Berbasis Rme (Realistic

MathematicsEducation)untukMeningkatkanKemampuanPemecahanMasalahKel
ilingDanLuasSegitiga Siswa SMPKelasVII
Perbedaan
3.
Persamaan
Pengembangankomik,menggunakan Materi: Materi:

model 4D
Kelilingdanluassegit Aritmatika
iga sosial
C. KerangkaBerpikir
Kondisi awal ini diidentifikasi berdasarkan pengalaman peneliti pada
saatPLP (Pengenalan Lapangan Sekolah) disalah satu SMP ditanjungpinang yaitu
diSMPN 14 Tanjungpinang. Hal yang menjadi dasar pemikiran dalam penelitian
iniyaitu terbatasnya mediapembelajaran inovatifberbasis teknologi informasi
diSMPN 14 Tanjung Pinang. Tidak semua pendidik memanfaatkan teknologi
dalampembelajaran. Hal ini dilihat pada saat peneliti melakukan kegiatan
observasi.Selainitu,saatkegiatanbelajarmengajarpesertadidikmerasajenuhdenganme
todepembelajaran yang konvensional. Dari beberapa penelitian, masih banyak
pesertadidik yang sulit mengkonversikan soal cerita ke bentuk matematis.
Berdasarkanpermasalahantersebut,solusiinovatifyangdidapatkanadalahpenelitiingi
nmemanfaatkan teknologi dalam kegiatan pembelajaran dengan
mengembangkanmediadigital komikyangberisi materiaritmatikasosial.
Produkyangdikembangkanakandivalidasiolehparaahlilaludirevisisesuaidenga
nsaranparaahli.Berikutlangkah-
langkahkerangkaberpikirsecararingkas.Krangkaberpikir ditunjukkan
padagambarberikut.
20
Kondisi Awal:
1. SiswamengalamikendalapadamateriAritmatika Sosial.
2. TerbatasnyaMediaPembelajaranMatematika
Solusi:
Mediabelajarmatematikaberupadigitalkomikmateriaritmatikasosial
UjiValiditas
Revisi
UjiPraktikalitas
Hasil:
Mediadigitalkomikmateriaritmatikasosialvaliddanpraktis
Gambar2.2KerangkaBerpikir
BAB
IIIMETODEPENELITIA
A. WaktudanTempatPenelitian
PenelitianinidilakukandiSMPNegeri14Tanjungpinang,yangberalamatdiJalan
Bunga Raya Kp. Madong. Materi pembelajaran pada penelitian ini khususuntuk
kelas VIII. Waktu penelitian dilakukan pada tahun pelajaran 2020/2021semester
genap.
B. JenisPenelitian
Jenispenelitianyangakandilakukanadalahpenelitianpengembangan(Research
andDevelopment).Penelitianinimenggunakanrancanganpengembangan dengan
model 4D. Model ini terdiri dari 4 tahap
pengembangan,yakniDefine,Design,Development,danDissemination.Namun,dikar
enakanketerbatasanwaktumakapadapenelitianpengembanganinihanyamenggunaka
n3tahap,yaitu define, design, dandevelopment.
C. ProsedurPenelitian
Langkah-langkahpenelitianinimengacupadamodelpenelitian4D.Langkah-
langkahpenelitiandimulaidaridefine(pendefinisian),design(perancangan), dan
development (pengembangan). Berikut adalah penjelasan darilangkah-langkah
penelitian:
1. Define(Pendefinisian)
Tahapiniberisikegiatanuntukmenentukanprodukapayangakandikembangkanb
esertaspesifikasinya.Tahapinimerupakankegiatananalisiskebutuhanyangdilakukan
melaluipenelitiandanstudiliteratur(Sugiono,2016).
21
22
Tahappendeskripsiansendirimemiliki4kegiatanmengenaipembelajaranmatematikay
angharusdianalisis,diantaranya:
a. CurriculumAnalysis
Analisiskurikulumdengancaradokumentasiyangbertujuanuntukmemahami
kurikulum tentang Aritmatika Sosial. Dimana analisis ini bertujuanmengidenfikasi
dan menganalisis permendikbud Nomor 37 tahun 2018 mengenaikompetensi inti
(KI) dan kompetensi dasar (KD) adapun tambahan yang lainnyaadalah indicator
pencapaian kompetensi (IPK), silabus, dan rencana pelaksanaanpembelajaran
(RPP) pada kurikulum 2013 pada mata pelajaran matematika kelasVII.
b. LearnerAnalysis
Tahap ini merupakan analisis mengenai karakteristik siswa dalam
prosespembelajaran, misalnya; keterampilan siswa pada pokok bahasan aritmatika
sosial,sikap siswa terhadap materi yang disampaikan. Dalam analisis ini perlu
dilakukanpengumpulan informasi dengan wawancara terhadap guru mengenai
karakteristiksiswa,wawancaraterhadapsiswamengenaipembelajaranyangdiinginkan
c. ConceptAnalysis
Tahapiniadalahtahapanalisiskonsepyangdilakukandengancaramengidentifika
si konsep – konsep yang akan dikembangkan secara sistematis.Dalam penelitian
ini, konsep yang dikembangkan adalah materi aritmatika
sosialdengansubmaterinilaisuatubarang,untungrugi,jual-
beli,danpersentase.Urutanpemilihan sub materi yang dikembangkan disesuaikan
berdasarkan silabus yangdigunakan danhasildiskusi bersama gurumatapelajaran
matematika.
23
d. SpecificationofObjectives
Tahap ini dilakukan dengan menghubungkan hasil concept analysis
menjaditujuan pembelajaran. Pada tahap ini peneliti mendiskusikannya secara
langsungdengan guru matematika kelas VII SMPN 14 Tanjungpinang. Hasil
perumusantujuan pembelajaran akan menjadi dasar untuk penyususnan desain
media
digitalkomikdalampengembangantujuanpembelajaranperludirumuskanterlebihdah
ulu, supaya tidak menyimpang dari tujuan semula pada saat
mengembangkanmediadigital komik.
2. Design(Perancangan)
Tahapdesignterdiridari empatkegiatan,yaitu:
a. Criterion-TestConstruction
Tahap ini merupakan tahapan yang bertujuan untuk menyusun tes
kriteriaberdasarkan tujuan penelitianyang ingin dicapai. Tujuandalam
penelitianiniadalahuntukmendeskripsikanpengembangankomikdigitalmatematikap
adamateriaritmatikasosialyangvalidbagipesertadidikkelasVIISMPN14Tanjungpina
ng
b. MediaSelection
Tahap ini adalah tahap dalam memilih media pembelajaran yaitu
berupadigital komik matematika sesuai dengan hasil analisis pada tahap define.
Penelitimemilihmediapembelajaran berupa digital komik.
c. FormatSelection
Pemilihanbentukpenyajianpembelajarandisesuaikandenganmediapembelajar
anyangdigunakanyakni,digitalkomikmatematikayaituberformatapk.
24
d. InitialDesign
Tahap ini merupakan tahap penyususnan media yang akan
dikembangkanyaitu berupa digital komik matematika yang disesuaikan pada hasil
analisis
tahapdefine.Dalamtahapperancangan,penelitisudahmembuatprodukawal(prototype
).
3. Development(Pengembangan)
Tahap ini berisi kegiatan untuk menguji validasi produk secara
berulangsampaidihasilkanprodukyangsesuaidenganspesfikasiyangdiinginkan.Taha
pinimenjadiduakegiatan, yaitu:
a. ExpertAppraisal.
Tahap ini merupakan tahapan menilai kevalidanrancangan produk
yangdilakukan oleh 3 penilai yakni ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa.
Instrumenyang digunakan berupa angket validasi ahli terhadap produk
pengembangan. Hasilvaliasi ahli dijadikan bahan revisi produk pengembangan,
sebelum diberikan
ataudiujicobakanpadasubjekyangsesungguhnyayaknisiswakelasVII.
b. DevelopmentalTesting
Tahapinimerupakankegiatanujicobarancanganprodukpadasasaransubjekyang
sesungguhnya. Pada tahap ini dilakukan uji coba media yang
dikembangkanpadasasarankelompokkecil(ujicobaterbatas).Tahapinibertujuanuntu
kmengetahui praktikalitas produk melalui hasil respon pendidik dan peserta
didikterkaitpenggunaanprodukyangdikembangkan.Instrumenyangdigunakanberup
aangket respon siswaterhadap produkpengembangan.

25
D. JenisData
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif
dankuantitatif. Data kualitatif merupakan hasil yang diperoleh dari data yang
berupadeskrisi dalam bentuk kalimat. Data kualitatif ini berupa kritik, masukan
dan saranvalidator terhadap produk yang dikembangkan dan deskripsi
keterlaksanaan ujicobaproduk.
Sedangkandatakuantitatifadalahdatayangdiolahdenganperumusanangka.Data
kuantitatifdiperolehdariskorangketpenilaiandarivalidatorbaikahlimateri,ahlimedia
maupunahlibahasadandataresponpendidikdanpesertadidikterhadapkomikdigital
berupaskorpenilaiandenganteknik pengukuranskala1sampai5.
E. UjiCobaProduk
Uji coba produk dilakukan dengan menggunakan komik digital pada
materiaritmatikasosial–
untungrugidanpersentasemenggunakanpendekatankontekstual untuk SMP Kelas
VII dalampembelajaranterhadap peserta didiksebagai subjek uji coba. Uji coba
produk dilakukan untuk mengetahui
praktikalitasmediapembelajarantersebutpadasaatpembelajaranberlangsung.Ujicoba
produkdilakukan kepada siswa kelas VII SMP Negeri 14 Tanjungpinang yang
berjumlah12orang.
F. TeknikPengumpulanData
Teknik pengumpulan data adalah langkah yang penting dalam
mendapatkansebuahdata.Teknikpengumpulandatayangdigunakanadalahdatautama
dandatapenunjang:
26
a. Pengumpulandata utama
Datautamadidapatkanpadatahapdevelopment.Adabeberapateknikpengumpula
nnyayaitu:
1) Angket
Sugiyono (2016) mengatakan angket merupakan teknik pengumpulan
datayang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan kepada
respondenuntuk dijawab. Daftar pertanyaan yang disediakan merupakan suatu
pernyataanatau pertanyaan tertutup. Pemberian angket ini dilakukan pada tahap
development.Angket yang diberikan adalah angket lembar praktikalitas, angket
lembar validasiahli materi, angket lembar validasi ahli media dan angket lembar
validasi ahlibahasa.
b. Pengumpulandatapenunjang
1) Observasi
Observasi yaitu pengumpulan data yang dilakukan secara langsung
maupuntidaklangsung.Adapuntujuannyayaituuntukmelihatkondisiatausuasanapela
ksanaan pembelajaran yang sedang berlangsung ataupun telah
berlangsung.Observasidilakukanpadasaatpembelajaranberlangsungdandilakukanpa
datahapdefine.
2) Dokumentasi
Dokumentasidilakukanpadatahapdefine(analisiskurikulum,analisiskonsep
atau materi, dan analisis tujuan pembelajaran) dan development (foto-fotoparaahli
yangmenggunakankomik digital).
27
G. InstrumenPenelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagaiberikut:
1. LembarValidasiParaAhli
Lembarvalidasiparaahlibertujuanuntukmengetahuikevalidanmediadigital
komik. Lembar validasi para ahli pada penelitian ini adalah lembar
validasiahlimateri,ahli media,danahli bahasa.Berikutiniadalahkisi-
kisilembarvalidasiahlimateri, ahli media, danahli bahasa.
Tabel3.1Kisi-kisi LembarValidasiAhliMateri
Jumlah
No. Aspek Indikator
Butir
1 Kesesuaiandengankurikulum 2
2 Ketepatancontohdenganmateri 1
3 Isi Kesesuaiangambaruntukmemperjelasmateri 2
4 Kesesuaianmateridenganperkembangankognitifpes
1
ertadidik
5 Kejelasanmateri 1
6 Keurutanmateri 1
7 Penyajian Ketepatanmateri 1
8 Kesesuaiandengantingkatberpikirpesertadidik 1
PenggunaanbahasasesuaiEBI(EjaanBahasaIndon
9 2
esia)
10 Keserasianpenggunaanistilah 1
11 Bahasa Ketepatanpenggunaantandabaca 1
12 Kesopananpenggunaanbahasa 1
13 Keberadaanpenafsiran ganda 1
14 Kemudahanmemahamibahasa 1
Sumber:dimodifikasi dariRihandoko(2018:79)
28
Tabel3.2Kisi-kisi LembarValidasiAhliMedia
Jumlah
No. Aspek Indikator
Butir
1 Tampilanawalpadaaplikasi 1
2 Tampilansajianmateri padaaplikasi 1
3 Tampilanmenupadaaplikasi 1
4 Tampilankontenpadaaplikasi 1
5 Kesesuaianwarnapadaaplikasi 1
6 Tampilan Kolaborasiwarnapada aplikasi 1
7 Warnatulisanpadaaplikasi 1
8 Warnadasaraplikasi 1
9 Kejelasangambarpadaaplikasi 1
10 Kesesuaiandengankonteksmateri 1
11 Jenishurufyangdigunakan pada aplikasi 1
12 Huruf Ukuranhurufyangdigunakanpadaaplikasi 1
13 Kejelasan hurufpadaaplikasi 1
14 Ukuranmenuyangadapadaaplikasi 1
15 Menu Nama-namapadaaplikasi 1
16 Penyusunanatauurutan padaaplikasi 1
17 Keefektifanpenggunaanteknologi 1
18 Keefisienandalampengembangan 1
19 Ketepatanmemilihsoftware 1
20 Reliability(kehandalandalampemakaian) 1
21 Maintainable(dapatdikeloladenganmudah) 1
22 Pemrograman Usability(mudahdigunakan) 1
23 Reusability(dapatdigunakankembali) 1
24 Kecepatanloadingaplikasi 1
25 Userfriendlyterhadappengguna 1
26 Ukuranfile aplikasi 1
27 Pengunduhanaplikasi 1
Sumber:ModifikasiAlfiansyah(2019:33)
Tabel3.3Kisi-kisiLembarValidasiAhliBahasa
Jumlah
No Aspek Indikator
Butir
1. Ketepatanstrukturkalimat 1
2. Lugas Keefektifankalimat 1
3. Kebakuanistilah 1
Pemahamanterhadappesanataui
4. Komunikatif 1
nformasi
Kemampuanmemotivasipeserta
5. Dialogisdaninteraktif 1
didik
29
Jumlah
No Aspek Indikator
Butir
Kesesuaian mendorong
6. 1
berpikirkritis
Kesesuaian
7. denganperkembanganintelektual 1
Kesesuaian
pesertadidik
denganperkembangan
Kesesuaiandengantingkat
pesertadidik
8. perkembanganemosionalpeserta 1
didik
Kesesuaian dengan
9. Ketepatanbahasa 1
kaidahbahasa
10. Ketepatanejaan 1
11. Penggunaanistilah, Konsistensipenggunaanistilah 1
simbol,atauikon Konsistensipenggunaansimbola
12. 1
tauikon
Sumber:ModifikasiAstutik(2015)
2. LembarAngketRespon
Lembar angket respon akan diberikan kepada pendidik dan peserta
didik.Angket respon pendidik dan peserta didik digunakan untuk mengetahui
produkyang dikembangkan praktis digunakan oleh pendidik dan peserta didik
denganmelihathasiltanggapanrespondensetelahmenggunakanprodukyangtelahdike
mbangkan. Berikut adalah kisi-kisi lembar angket respon pendidik dan
pesertadidikdapat dilihatpada tabel dibawah sebagaiberikut:
Tabel3.4Kisi-kisiLembarAngketResponPesertaDidik
Jumlah
No Aspek Indikator
Butir
1. Kelengkapaninformasi 1
2. Tujuanpembelajaran 1
3. Materi Kejelasanmateri 1
4. Kesesuaiansoallatihan 1
Kombinasitulisan,gambar,dan
5. 1
background
6. Tampilan Ukuranteksdanjenishuruf 1
7. Kejelasanpenyampaian 1
30
Jumlah
No Aspek Indikator
Butir
8. Kesesuaiangambar/video 1
9. Memotivasisiswa 1
10. Dapatdigunakanmandiri 1
11. Kalimatmudahdimengerti 1
Userfriendly Petunjuk pengoperasian
12. 1
mudahdipahami
13. Desaintampilansangatmenarik 1
Sumber:Krismasari(2016)
Tabel3.5Kisi-kisiLembarAngketResponPesertaDidik
Jumlah
No Aspek Indikator
Butir
1. Tampilan 1
2. Semangatpesertadidik 1
3. Ketertarikan Mediatidakmembosankan 1
4. Mendukungpembelajaran 1
5. Penggunaanilustrasi 1
Keterkaitandengankehidupan
6. 1
sehari-hari
7. Mudahdipahami 1
8. Materi Menemukankonsep 1
9. Mendoronguntukberdiskusi 1
10. Tesevaluasi 1
11. Penggunaankalimatdanparagraf 1
12. Bahasa Penggunaanbahasa 1
13. Penggunaanhuruf 1
Sumber:Krismasari(2016)
H. TeknikAnalisisData
Teknikanalisisdatapadapenelitianiniadalahdeskriptifkualitatifdanstatistika
deskriptif. Teknik analisis data deskriptif kualitatif diperoleh dari hasilvalidasi
para ahli yang berupa tanggapan, saran, atau kritik. Sedangkan teknikanalisis data
statistika deskriptif diperoleh dari skor penilaian yang diberikan
olehparaahliuntukmengujikevalidandanskorpenilaianyangdiberikanolehpendidik
31
danpesertadidikuntukmengujipraktikalitas.Berikutadalahteknikanalisisstatistikade
skriptif:
1) Mengubahdatakualitatifmenjadidatakuantitatif
Pada tahap ini peneliti mengubah data kualitatif menjadi data
kuantitatif.Angket penilaian kualitas media pembelajaran menghasilkan data
kualitatif yangdikonversikan kedalam skalaLikert (skala lima). Terdapat lima
kategori yangmasing-
masingmemilikiskortertentu.Datakuantitatifmerupakanskoryangdiperoleh dari
kategori yang dipilih oleh penilai (ahli materi, ahli media,
ahlibahasa,pendidik,danpesertadidik)yangdtunjukanpadaTabel3.6berikutini.
Tabel3.6 KategoridanSkorButirAngket PenilaianKualitas
Kategori SkorButirAngket
SangatKurangBaik(SKB) 1
KurangBaik(KB) 2
Cukup(C) 3
Baik(B) 4
SangatBaik(SB) 5
Sumber:Hastutidkk(2016:45)
Datayangdiperolehdarilembarangketadalahdataordinal.MenurutNingsih&
Dukalang (2019:44), data ordinal tidak dapat dijumlah untuk mencari rata-
rata,dengan demikian terdapat cara mengubah data ordinal menjadi data interval.
Carayang digunakan adalah transformasi msr (method of successive ratings).
Prosedurratingyangdijumlahkandipakaiuntukmenghitungbesarnyajarakdiantarama
sing- masing kategori respons sehingga bila titik awal kontinum sebagai
letakresponspertamatelahditetapkan,makapenentuanletakrespon-
responlainnyapadakontinumtersebutdapatdilakukan.Tahap-
tahapmengubahdatadenganmsr,yaitu:
32
a. Menghitung frekuensi untuk setiap kategori respon pada setiap
pernyataanyang ada. Keseluruhan frekuensi itu jika dijumahkan akan sama
banyakdenganjumlahindividuyangmelakukanpenilaian.
b. Menghitungproporsi(p),diperolehdenganmembagisetiapfrekuensidenganban
yaknyaresponden.
c. Menghitung pk, yaitu proporsi kumuatif. Proporsi kumuatif adalah
proporsidalam suatu kategori respons ditambah dengan proporsi kesemua
katagoridisbelah kirinya.
d. Selanjutnya menghitungpk-t,yaitutitik tengah proporsikumulatif
yangdirumuskan sebagai setengah proporsi dalam kategori yang
bersangkutanditambah proporsikumuatifpadakategoridisebelahkirinya,yaitu:
1
𝑝𝑘−𝑡=
𝑝+𝑝𝑘𝑏2
Keterangan:
𝑝=𝑃𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑠𝑖𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑘𝑎𝑡𝑒𝑔𝑜𝑟𝑖
𝑝𝑘𝑏=𝑃𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑠𝑖𝑘𝑜𝑚𝑢𝑙𝑎𝑡𝑖𝑓𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚𝑘𝑎𝑡𝑒𝑔𝑜𝑟𝑖𝑑𝑖𝑠𝑒𝑏𝑒𝑙𝑎𝑕𝑘𝑖𝑟𝑖𝑛𝑦𝑎
e. Mengitung nilai Z (titik letak bagi setiap kategori respons disepanjang
suatukontinumyangberskalainterval),yangdiperoehdengancaramelihatbesarny
ahargazuntukmasing-masingpk-t daritable deviasi normal.
f. Kemudianuntukmengetahuireliabilitasskalamsrperitem,validitasitempadaskal
a msr per item sekaligus untuk menghitung skor pada setiap kategoripilihan
(SB, B, C, K,SK) dari setiap item, ditentukan dengan metode
ratingyangdijumlahkanatauditentukandenganpenskalaanmodelLikert.
g. Tentukandistribusijawabanrespondenujicoba skala msrpadasetiapitem.

33
h. Selanjutnya menghitung skor (hasil transformasi) untuk setiap pilihan
padapernyataan.
Untukmemudahkancaratransformasimsr,dapatmenggunakanbantuanMicroso
ft Excel. Kemudian siapkan tabel responden dan masing-masing
setiappilihanpernyataan.
Tabel3.7IntervalKategoriSkorKevalidan
IntervalKategori Kategori Keterangan

80% – 100% SangatValid Sangatlayakdigunakan
60% – 79,99% Valid Layakdigunakan
40% – 55,99% CukupValid Cukuplayakdigunakan
20% – 39,99% TidakValid Tidaklayakdigunakan
0% – 19,99% SangatTidakValid Sangattidaklayakdigunakan
Komik digital yang dikembangkan jika mempunyai nilai validitas <
60%dianggap tidak layak dan jika mempunyai nilai validitas ≥ 60% dengan
keteranganlayak digunakan. Jika pada penelitian ini validitas tidak mencapai ≥
60%
makakomikdigitaliniakandilakukanrevisi.Kemudianjikanilaivaliditassudahmencap
ai≥60%makakomikdigitalsudahlayakdigunakandalamprosespembelajaran di
sekolah.
Tabel3.8IntervalKategoriSkorPraktikalitas
IntervalKategori Kategori Keterangan

80% – 100% SangatPraktis Sangatlayakdigunakan
60% – 79,99% Praktis Layakdigunakan
40% – 55,99% CukupPraktis Cukuplayakdigunakan
20% – 39,99% TidakPraktis Tidaklayakdigunakan
Sangat Sangattidaklayak
0% – 19,99%
TidakPra digunakan
ktis
Komikdigitalyangdikembangkanjikamempunyainilaipraktikalitas<
60%dianggaptidaklayakdanjikamempunyainilaipraktikalitas≥60%dengan
34
keteranganlayakdigunakan.Jikapadapenelitianinipraktikalitastidakmencapai≥60%
makakomikdigitaliniakandilakukanrevisi.Kemudianjikanilaipraktikalitassudah
mencapai ≥ 60% maka komik digital sudah layak digunakan dalam
prosespembelajaran di sekolah.
I. RekapitulasiTahapanPenelitian
Berikut ini adalah prosedur penelitian yang dapat dilihat secara
ringkasmelaluitabel rekapitulasitahapan penelitian.
Tabel3.9RekapitulasiTahapanPenelitian
TeknikPengu TeknikA
Tahap Data mpulanData Instrumen nalisisDa
ta
Deskriptif
Kurikulum Dokumentasi Silabus
kualitatif
Observasi
Karakteristik Deskriptif
secara
pesertadidik kualitatif
langsung
Buku
Define Deskriptif
Materi Dokumentasi ajarmatema
kualitatif
tikakelasVI
II
Silabus
TujuanPe danbuku Deskriptif
Dokumentasi
mbelajaran ajarmatema kualitatif
tika
kelasVIII
Kisi-
kisilembarva
lidasi, kisi-
Penyusunantes
kisi
kriteria
lembarangke
t, dankisi-
kisi
Design lembartes
Pemilihan
media
Pemilihanb
entukpeny
ajian
Rancangan
awal
35
TeknikPengu Teknik
Tahap Data mpulan Instrumen Analisis
Data Data
Deskriptif
Lembarvalidas kualitatif
Penilaian
Angket i paraahli danstatisti
paraahli
kadeskrip
tif
Development
Lembar
Angket, angketresponp
Ujipenge Statistika
tesdandoku endidik dan
mbangan deskriptif
mentasi peserta
didik,sertafoto
J. JadwalPenelitian
Tabel3.10JadwalPenelitian
Bulan
Kegiatan Nov Des Jan Feb Mar April Mei Jun Jul
Pengajuanjudul
Penulisanproposal
Bimbinganproposal
Seminarproposal
Revisiproposal
Penelitian
Bimbinganskripsi
Sidangskripsi
BABIV
HASILDANPEMBAHASAN
A. HasilPenelitian
Penelitian ini merupakan penelitian R&D (Research and Development)
yaitusuatu penelitian yang bertujuan untuk menghasilkan suatu produk tertentu
danmenguji kualitas produk tersebut. Penelitian yang telah dilakukan
menghasilkanproduk media pembelajaran komik digital pada materi aritmatika
sosial – untungrugi dan persentase menggunakan pendekatan kontekstual untuk
SMP Kelas
VII.Penelitianinimenggunakanmodelpenelitian4DyangdikembangkanolehThiagara
jan (1974) yang terdiri atas define (pendefinisian), design
(perancangan)development(pengembangan)dandisseminate(penyebaran).Namun,d
alampenelitian pengembangan ini peneliti hanya melakukan sampai pada tahap
ketiga,sehinggatahapanpadapenelitianiniyaitudefine(pendefinisian),design(peranca
ngan),dandevelopment(pengembangan).Daripenelitianinimakadiperolehdatahasil
sebagai berikut:
1. HasilTahapDefine
a. CurriculumAnalysis
Analisis kurikulum berguna untuk menetapkan pada kompetensi yang
mediapembelajaranyangdikembangkan.Dalampengembanganmediapembelajarank
omik digital, kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013 revisi
2017.Kompetensi dasar yang dipilih peneliti untuk dimuat pada komik digital
adalahKompetensi Dasar (KD) 3.1 Mengenal dan menganalisis berbagai situasi
terkaitaritmatikasosial(penjualan,pembelian,keuntungan,kerugian,danpersentaseny
a).
36
37
b. LearnerAnalysis
Analisis peserta didik dilakukan untuk mengetahui karakteristik siswa
yangsesuaidenganrancangandanpengembanganmediapembelajaran.Darihasilobser
vasidiperolehdata mengenaikarakteristikpesertadidiksebagaiberikut:
1) Menurut teori belajar Piaget, perkembangan anak dibagi menjadi
beberapatahap, yaitu sensiomotor (0-2 tahun), praoperasional (2-7 tahun),
operasionalkonkrit(7-
11tahun),danoperasionalformal(11tahunkeatas).Usiarata-
ratapesertadidikyangmenjadi subjekpenelitianadalah11-
12tahun,anakdalamkelompokusiainiberadadalamtahapoperasiformalataumer
ekatelahdapatberpikirabstrakdandapatmemecahkanmasalahmelaluieksperim
entasi.
2) Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, bahwa bahan ajar
matematikayangdigunakankurangbervariasidankurangmenarikmengakibatka
npesertadidikmenjadimudahbosan dalambelajar matematika.
3) KemampuanakademikpesertadidikkelasVIISMPNegeri14Tanjungpinangbers
ifatheterogen,yaituberkemampuantinggi,sedang,rendah.
c. ConceptAnalysis
Analisiskonsep(materi)bertujuanuntukmengidentifikasitugas-
tugasutamayangakandilakukanolehpesertadidik.Analisismateriterdiridarianalisister
hadapKompetensiInti(KI)danKompetensiDasar(KD)terkaitmateriyangdikembangk
anmelaluikomikdigital.Materiyangakandimuatdalampengembanganmediapembelaj
arankomikdigitaladalahmateriaritmatikasosial–untungrugi dan persentase.

38
d. SpecificationofObjectives
Padatahapini,penelitiberdiskusi dengangurumatematikakelasVIISMPN
14TanjungpinanguntukmenyusuntujuanpembelajaranyangsesuaidenganKompeten
siInti(KI)danKompetensiDasar(KD).Tujuannyaagarpengembangankomik digital
tidak menyimpang dari tujuan semula pada saat mengembangkanmedia
pembelajaran digital komik. Adapun hasil rumusan Indikator
PencapaianKompetensi(IPK)dapatdilihatpadatabeldibawah sebagaiberikut:
Tabel4.1RumusanKompetensiDasar
KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi
3.1Mengenaldanmenganalisisberb 3.1.1 Menelaah konsep aritmatika
agaisituasiterkaitaritmatikasosi sosialmengenainilaisuatubarang,pe
al(penjualan,pembelian, njualan,pembelian,untung,rugi.
3.1.2 Menemukankonseparitmatikasosial
keuntungan,kerugian,danperse mengenai nilai suatu
ntasenya) barang,penjualan,pembelian,untung
,rugi.
3.1.3 Menganalisis konsep aritmatika
sosial mengenai nilai suatu
barang,penjualan,pembelian,untun
g,rugi.
3.2Menyelesaikan 3.2.1 Merumuskanmasalahyangberkaitan
dengan aritmatika
masalahberkaitandenganaritma sosialmengenainilaisuatubarang,pe
tikasosial(penjualan,pembelian njualan,pembelian,untungdanrugise
,keuntungan,kerugian,danperse rtapersentaseuntung,rugi.
ntasenya) 3.2.2 Menyelesaikanmasalahyangberkait
an dengan aritmatika
sosialmengenainilaisuatubarang,
penjualan, pembelian, untung,
rugi,dengankonsepmatematikanya.
BerdasarkanTabel4.1dapatdisimpulkanbahwadalampelaksanaanpembelajara
n pada Kompetensi Dasar (KD) 3.7 melalui kegiatan
pembelajaranpadamateriaritmatikasosial–
untungrugidanpersentase,selainmemahami
39
konsep aritmatika sosial, peserta didik juga dituntut dapat merumuskan
danmenyelesaikanmasalahyangberkaitandenganaritmatikasosial.
2. HasilTahapDesign
Tahapdesigndilakukandengantujuanuntukmenyiapkanrancanganpengemban
ganproduk.Kegiatanperancanganprodukdalambentukprototypedarimedia
pembelajaran komik digital. Adapun dalam tahapan ini terdiri dari
empattahap,yaitucriterion-
testconstruction,mediaselection,formatselection,daninitialdesign.
a. Criterion-testConstruction
Pada tahap penyusunan tes kriteria, peneliti menyusun lembar angket
untukvalidasi dan praktikalitas. Tujuan penyusunan lembar validasi yaitu agar
mediapembelajaran komik digital dapat dinilai oleh ahli materi, ahli media, dan
ahlibahasa untuk mengetahui kevalidan media. Sedangkan tujuan penyusunan
lembarpraktikalitasadalahuntukmengetahuikepraktisankomikdigitalyangdikemban
gkanberdasarkanpenilaianpendidik danpesertadidik.
b. MediaSelection
Berdasarkan analisis materi yang telah dilakukan sebelumnya,
perangkatpembelajaran yang dipilih untuk dibuat dan dikembangkan pada
penelitian iniadalah komik digital. Media pembelajaran yang dikembangkan pada
penelitian inipeneliti mengambil materi aritmatika sosial – untung rugi dan
persentase, penelitimembuat dengan menggunakan aplikasi Adobe Animate CC.
Penggunaan
aplikasiinidikarenakanmenyesuaikandengankapasitasdankemampuanpenelitiserta
40
output yang dihasilkan dapat dalam bentuk .apk yang pengoperasiannya
dapatdigunakan secaraofflinemenggunakanandroid.
c. FormatSelection
Pemilihan format disesuaikan dengan kebutuhan dan untuk
mempermudahpesertadidikdalammempelajarimateriaritmatikasosial–
untungrugidanpersentase.Formatkomikdigitalyangdigunakanmeliputitampilanawal
,petunjukmenu, halaman Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian
Kompetensi(IPK),halamanmateri,halamansoal,danprofil pengembang.
d. InitialDesign
Rancangan awal bertujuan untuk mengetahui konsep desain produk
yangdikembangkan. Adapun rancangan awal media pembelajaran komik digital
adalahsebagaiberikut:
1) RancanganAwalTampilan Cover
Pada desain tampilan cover komik digital berisikan nama komik digital
darisuatu mata pelajaran ataupun materi pelajaran. Hasil rancangan tampilan
coverdapat dilihat padaGambar4.1.

41
Gambar4.1RancanganAwalTampilanCover
2) RancanganAwalTampilan Menu
Pada desain tampilan menu berisikan pilihan untuk peserta didik
dalampengoperasiankomikdigital.HasilrancangandapatdilihatpadaGambar4.2.
Gambar4.2RancanganAwalTampilanMenu
42
3) RancanganAwalTampilanKDdanIPK
Pada desain ini berisikan Komptensi Dasar (KD) dan Indikator
PencapaianKomptensi(IPK)yangtelahdirumuskan.Hasilrancangandapatdilihatpada
Gambar 4.3.
Gambar4.3RancanganAwal TampilanKDdanIPK
4) RancanganAwalTampilanMateri
Padadesainmateriberisikan tentang
penjelasansecaraterperincimateripembelajaran. Materi dalam komik digital yang
dikembangkan adalah aritmatikasosial – untung rugi dan persentase untuk kelas
VII SMP. Hasil rancangan awaltampilanmateridapat dilihatpadaGambar 4.4.

43
Gambar4.4RancanganAwalTampilanMateri
5) RancanganAwalTampilanSoal
Pada desain soal komik digital terdiri dari 5 ilustrasi yang
menggambarkanmasalaharitmatikasosialdikehidupannyata.Adapunhasilrancangan
awaltampilan soal dapatdilihat padaGambar 4.5.

44
Gambar4.5RancanganAwalTampilanSoal
3. HasilTahapDevelopment
Tahapan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk
bentukakhir produk pengenmbangan setelah melakukan revisi berdasarkan para
ahli dandatahasil ujicobamelalui langkahsebagai berikut:

45
a. ExpertAppraisal
Validasi produk bertujuan untuk mengetahui kelayakan dan kualitas
komikdigitalyangdikembangkan.Komikdigitalyangdikembangkandivalidasiolehpa
raahli mengenai kandungan materi, penyajian komik digital, dan penggunaan
tatabahasa.Validasimateri,media,danbahasadilakukanolehdosenPendidikanMatem
atika,FakultasKeguruandanIlmuPendidikanUMRAHdangurumatematikaSMPN14
Tanjungpinang.
1) ValidasiMateri
Validasi materi dilakukan oleh satu validator ahli yang melakukan
penilaianmateridalamkomikdigitalpadamateriaritmatikasosial–
untungrugidanpersentaseuntukkelasVIISMP.Validatorahlimaterimerupakangurum
atematikaSMPN14Tanjungpinang.Datavalidasidiperolehdengancaramemberikanle
mbarvalidasiyangmemuataspekmateriyangterdiridariaspekisi,penyajian,danbahasad
engan jumlah 17 butir indikator. Ahli materi melihat produk yang
dikembangkankemudian memberikan masukan berupa komentar dan saran kepada
peneliti
yangdigunakansebagaipedomanuntukmelakukanrevisiterhadapprodukyangdikemb
angkan.Setelahahlimaterimelihatprodukyangdikembangkan,ahlimaterimemberikan
penilaian dengan mengisi lembar validasi. Hasil penilaian oleh ahlimateri
kemudian dilakukan transformasi data menggunakan msr untuk
mengetahuikevalidan produk yang telah dikembangkan. Adapun hasil perhitungan
ahli materidapat dilihat pada tabel berikut:

46
Tabel4.2RekapitulasiHasilValidasiolehAhliMateri
SkorKategori
Pernyataan SKB KB C B SB
1 0 0 0 0 1
2 0 0 0 0 1
3 0 0 0 0 1
4 0 0 0 1 0
5 0 0 0 0 1
6 0 0 0 1 0
7 0 0 0 1 0
8 0 0 0 0 1
9 0 0 0 1 0
10 0 0 0 1 0
11 0 0 0 1 0
12 0 0 0 1 0
13 0 0 0 0 1
14 0 0 0 1 0
15 0 0 0 0 1
16 0 0 0 0 1
17 0 0 0 1 0
Jumlah 0 0 0 9 8
Tabel4.3 HasilValidasiProdukdariAspekMateri
AspekPenilaian Persentase Kriteria

ValidasiKomikDigitalolehAhliMateri 63.11% Valid
Hasil pengujian validitas produk dari segi materi menunjukan bahwa
materiyang tercantum pada media pembelajaran komik digital pada materi
aritmatikasosial – untung rugi dan persentase untuk kelas VII SMP yang peneliti
lakukanberadapadakategorivaliddengannilai63.11%.Kesimpulandariahlimateribah
wakomikdigitalsiapdiujicobakan denganrevisisesuai saran.
2) ValidasiMedia
Validasi media dilakukan oleh validator ahli media yakni dosen
PendidikanMatematika UMRAH. Data validasi diperoleh dengan cara
memberikan
lembarvalidasiyangmemuataspekmediayangterdiriatastampilan,huruf,menu,dan
47
pemrograman yang terdiri dari 27 butir pernyataan. Ahli media melihat
produkyang dikembangkan kemudian memberikan masukan berupa komentar dan
sarankepadapenelitiyangdigunakansebagaipedomanuntukmelakukanrevisiterhadap
produkyangdikembangkan.Setelahahlimediamelihatprodukyangdikembangkan,
ahli media memberikan penilaian dengan mengisi lembar
validasi.Hasilpenilaianolehahlimediakemudiandilakukantransformasidatamenggun
akan msr untuk mengetahui kevalidan produk yang telah
dikembangkan.Adapunhasilperhitunganahli mediadapatdilihatpadatabelberikut:
Tabel4.4RekapitulasiHasilValidasiolehAhliMedia
SkorKategori
1 0 0 0 1 0
2 0 0 0 1 0
3 0 0 0 1 0
4 0 0 0 1 0
5 0 0 0 0 1
6 0 0 0 0 1
7 0 0 0 0 1
8 0 0 0 0 1
9 0 0 0 0 1
10 0 0 0 0 1
11 0 0 0 1 0
12 0 0 0 1 0
13 0 0 0 1 0
14 0 0 0 0 1
15 0 0 0 1 0
16 0 0 0 0 1
17 0 0 0 1 0
18 0 0 0 1 0
19 0 0 0 1 0
20 0 0 0 1 0
21 0 0 0 1 0
22 0 0 0 1 0
23 0 0 0 1 0
24 0 0 0 1 0
25 0 0 0 0 1
26 0 0 0 0 1
27 0 0 0 0 1
48
SkorKategori
Jumlah 0 0 0 16 11
Tabel4.5 HasilValidasiProdukdariAspekMedia

ValidasiKomikDigitalolehAhliMedia 60.99% Valid
Hasil pengujian validitas produk dari segi media menunjukan bahwa
aspektampilan, huruf, menu, dan pemrograman yang tercantum didalam komik
digitalpada materi aritmatika sosial – untung rugi dan persentase untuk kelas VII
SMPyangpenelitilakukanberadapadakategorivaliddengannilai60.99%.Kesimpulan
dariahlimediabahwakomikdigital siapdiujicobakandenganrevisisesuaisaran.
3) ValidasiBahasa
Validasi bahasa dilakukan oleh satu validator ahli yang melakukan
penilaianbahasadalamkomikdigitalpadamateriaritmatikasosial–
untungrugidanpersentaseuntukkelasVIISMP.Validatorahlibahasamerupakandosen
PendidikanMatematikaUMRAH.Datavalidasidiperolehdengancaramemberikanlem
barvalidasiyangmemuataspekbahasayangterdiridariaspeklugas,komunikatif,dialogi
sdaninteraktif,kesesuaiandenganperkembanganpesertadidik, kesesuaian dengan
kaidah bahasa, dan penggunaan istilah, simbol, atau
ikondenganjumlah12butirpernyataan.Ahlibahasamelihatprodukyangdikembangkan
kemudianmemberikanmasukanberupakomentardansarankepadapenelitiyangdiguna
kansebagai pedomanuntukmelakukanrevisi terhadapprodukyang dikembangkan.
Setelah ahli bahasa melihat produk yang dikembangkan,
ahlibahasamemberikanpenilaiandenganmengisilembarvalidasi.Hasilpenilaianoleh
49
ahlibahasakemudiandilakukantransformasidatamenggunakanmsruntukmengetahui
kevalidanprodukyangtelahdikembangkan.Adapunhasilperhitunganahli
bahasadapatdilihat pada tabelberikut:
Tabel4.6RekapitulasiHasilValidasiolehAhliBahasa
SkorKategori
1 0 0 0 0 1
2 0 0 0 0 1
3 0 0 0 0 1
4 0 0 0 0 1
5 0 0 0 0 1
6 0 0 0 1 0
7 0 0 0 0 1
8 0 0 0 1 0
9 0 0 0 1 0
10 0 0 1 0 0
11 0 0 0 1 0
12 0 0 0 1 0
Jumlah 0 0 1 5 6
Tabel4.7 HasilValidasiProdukdariAspekBahasa

ValidasiKomikDigitalolehAhliBahasa 64.15% Valid
Hasil pengujian validitas produk dari segi bahasa menunjukan bahwa
bahasayang tercantum pada media pembelajaran komik digital pada materi
aritmatikasosial – untung rugi dan persentase untuk kelas VII SMP yang peneliti
lakukanberada pada kategori valid dengan nilai 64.15%. Kesimpulan dari ahli
bahasabahwakomikdigitalsiapdiujicobakandenganrevisisesuaisaran.
b. RevisiProduk
Setelahtahapvalidasiselesai,validatormenuliskansarandankomentardalamlem
barvalidasiuntukdiperbaikisebelumdiiujicobakan.Saran-sarantersebut
50
sangatdiperlukansupayakomikdigitalyangakandigunakandanditerapkanolehpesertadid
ik memilikikualitasyangbaikdan menarik.
1) RevisiValidatorMateri
Tabel4.8RevisiolehAhliMateri
SebelumRevisi SetelahRevisi
Urutan penyampaian materi Urutan penyampaian

tidaksesuaidenganIPK
materidisesuaikandenganIPK
Tambahkan pembahasan
Penambahanpembahasansoal
mengenaisoal
yangdiberikan
2) RevisiValidatorMedia
Tabel4.9RevisiolehAhliMedia
MenudibagisesuaiKD/IPK,materi,soal,
Pisahkanmenu sesuaiisimenu.
dan profil.
51
Tambahkantombolon/offaudio Penambahantombolon/offaudio
JudulpadaKD/
JudulpadaKD/IPKtelah disesuaikan
IPKbukanrencanapelaksanaan
pembelajaran
Sesuaikangambardenganilustrasis Penyesuaiangambardenganilustrasis
oal oal
Tidakadaprofilpengembang Penambahanprofilpengembang
52
3) RevisiValidatorBahasa
Tabel4.10RevisiolehAhliBahasa
Perbaiki typodantandabaca Perbaikantypodantanda baca
c. DevelopmentalTesting
Pada tahap ini, media pembelajaran komik digital sudah benar-benar
dalamkeadaan baik dan siap untuk diujicobakan kepada pendidik dan peserta
didik. Ujicobadiartikansebagaipenerapanprodukyang
dikembangkan.Ujicobayangdimaksudkan untuk melihat tingkat kepraktisan pada
media pembelajaran
komikdigital.UjicobaprodukdilakukanpadakelasVIISMPN14Tanjungpinangdenga
njumlah satu orang guru matematika dan dua belas peserta didik.Uji coba
dilakukandenganmemberikanlembarangketyangberisipernyataanyangdiisiolehpend
idikdan peserta didik sebagai pengguna komik digital. Adapun hasil respon
pendidikdan peserta didik terhadap komik digital yang dikembangkan dapat
dilihat padaTabel4.12 dan Tabel4.14sebagaiberikut:

53
Tabel4.11RekapitulasiHasilAngketolehPendidik
SkorKategori
1 0 0 0 0 1
2 0 0 0 0 1
3 0 0 0 1 0
4 0 0 0 0 1
5 0 0 0 0 1
6 0 0 0 1 0
7 0 0 0 1 0
8 0 0 0 0 1
9 0 0 0 0 1
10 0 0 0 1 0
11 0 0 0 0 1
12 0 0 0 0 1
13 0 0 0 1 0
Jumlah 0 0 0 5 8
Tabel4.12HasilAngketPraktikalitasolehPendidik
PraktikalitasKomikDigitalolehPendidik 68.58% Praktis
Dari hasil angket praktikalitas pada tabel di atas, komik digital pada
materiaritmatikasosial–
untungrugidanpersentaseuntukkelasVIISMPolehsalahsatuguru mata pelajaran
matematika SMPN 14 Tanjungpinang memiliki nilai
68.58%.Dengandemikian,dapatdisimpulkanbahwagurumemberikanresponpositifba
hwakomikdigitalyangdikembangkandapatdikatakanpraktis.
Tabel4.13RekapitulasiHasilAngketolehPesertaDidik
SkorKategori
1 0 0 0 3 9
2 0 0 0 4 8
3 0 0 1 3 8
4 0 0 1 3 8
5 0 0 0 4 8
6 0 1 1 3 7
7 0 1 0 3 8
8 1 0 0 3 8
9 0 0 2 3 7
10 0 0 2 3 7
54
SkorKategori
11 0 0 1 2 9
12 0 0 1 2 9
13 0 0 0 3 9
Jumlah 1 2 9 39 105
Tabel4.14HasilAngketPraktikalitasolehPesertaDidik
PraktikalitasKomikDigitalolehPesertaDidik 92.76% SangatPraktis
Merujuk pada penetapan kriteria praktis yang telah ditentukan
sebelumnya,makaberdasarkantabeldiatasdapatdisimpulkanbahwakomikdigitalyang
penelitikembangkantermasukdalamkategorisangatpraktisdengannilai92.76%.
B. Pembahasan
Penelitianpengembanganinimenghasilkanprodukmediapembelajaranberupa
komik digital komik digital pada materi aritmatika sosial – untung rugi
danpersentase menggunakan pendekatan kontekstual untuk SMP Kelas VII.
Penelitianpengembangan ini dilakukan karena 1) peserta didik mengalami
kesulitan dalammemahami aritmatika sosial dan 2) terbatasnya media
pembelajaran matematikayang menarik. Penelitian ini dikembangkan dengan
menggunakan model 4D
yangdipopulerkanolehThiagarajan(1974)dimanatahapandalampenelitianpengemba
nganadalahdefine,design,development,dandisseminate.Namun,karena keterbatasan
waktu maka peneliti hanya menjalankan sampai pada tahapdevelopment.
Tahapan define (perencanaan) terdiri dari tahap curriculum analysis,
learneranalysis, concept analysis, dan specification of objectives yang akan
dilakukanpengembangankomikdigital.Tahapdesign(perancangan)penelitimerancan
g
55
prototype produk yang akan dikembangkan. Tahap development
(pengembangan)terdiri dari pengembangan komik digital, validasi yang dilakukan
oleh ahli materi,media, dan bahasa, serta respon dari pendidik dan peserta didik
untuk mengetahuipraktikalitaskomik digital.
Validasimateridilakukanuntukmemastikanbahwamateriaritmatikasosial
– untung rugi dan persentase yang dikembangkan sesuai dengan materi
aritmatikasosial – untung rugi dan persentase untuk kelas VII SMP. Dari proses
validasimateri yang dilakukan didapatkan data dengan rata-rata persentase sebesar
63.11%danmateridikatakanvalid.Kriteriapenilaianahlimateriterdiridari3aspekdeng
an17 butir pernyataan. Tiga aspek tersebut adalah aspek isi, aspek penyajian,
danaspekbahasa.HalinisejalandenganpendapatAbdilah(2016:35)yangmenyatakanb
ahwaperangkatpembelajarandikatakanvalidjikaperangkatpembelajarantersebut
berkualitas baik yaitu fokus pada materi dan pendekatan
pembelajaranyangdigunakan.
Validasi media dilakukan guna menghasilkan media yang valid
sehinggalayak dilanjutkan ke tahap ujicoba. Proses validasi media komik digital
dilakukanoleh satu orang dosen dari Pendidikan Matematika UMRAH. Hal
perhitunganmenggunakan msr diperoleh data persentase sebesar 60.99% dan
dikatakan
valid.Kriteriapenilaianmediakomikdigitalterdiridariaspektampilan,huruf,menu,dan
pemrogramanyangterdiriatas27butirpernyataan.SejalandenganpendapatAlimah
(2015: 20) kualitas media dapat dilihat dari beberapa aspek diantaranya:aspek
kelayakan kegrafikan, yang mencakup: penggunaan font (jenis dan
ukuran),layoutatautataletak,ilustrasi gambar, fotodesain tampilan.

56
Validasibahasadilakukanuntukmemastikanbahwabahasaaritmatikasosial
– untungrugidanpersentaseyangdikembangkansesuaidengantingkatpemahaman
serta kaidah bahasa untuk kelas VII SMP. Dari proses validasi bahasayang
dilakukandiperoleh hasil dengan persentase sebesar64,15% dan bahasadikatakan
valid. Kriteria penilaian ahli bahasa terdiri dari 6 aspek dengan 12
butirpernyataan. Enam aspek tersebut adalah aspek lugas, komunikatif, dialogis
daninteraktif,kesesuaiandenganperkembanganpesertadidik,kesesuaiandengankaida
h bahasa, dan penggunaan istilah, simbol, atau ikon. Hal ini sejalan
denganWahyuningtias(2011)dimanadenganadanyagambarpadakomikmembantupe
serta didik memahami materi, menjadi tidak bosan membaca dan gambar
dalamkomik membantu memperjelas uraian materi sehingga peserta didik lebih
cepatpaham dan mengingatnya.
Tahapujicobadilakukanuntukmengetahuikomikdigitalyangtelahdikembangka
n oleh peneliti praktis atau tidak. Untuk mengetahui komik
digitalyangdigunakanpraktisatautidak,penelitimenggunakaninstrumenresponpendi
dikdanpesertadidikseletahmenggunakankomikdigitalyangdikembangkan. Uji
praktikalitas ini dilakukan oleh satu orang guru mata
pelajaranmatematikaSMPN14Tanjungpinangdan12pesertadidikSMPN14Tanjungp
inang.Instrumenterdiridari13butirpernyataan.Komikdigitaldikategorikan praktis
oleh guru matematika dengan persentase sebesar 68.58%.sedangkan peserta didik
menilai bahwa komik digital yang dikembangkan sangatpraktisdengan rata-
ratapersentase sebesar92.76%.
57
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang
dilakukanolehNurizah(2018)denganjudul“Pengembangane-
comicsebagaimediapembelajaranmatematikakelasVIISMPpokokbahasanaritmatika
sosialkurikulum 2013”. Hasil penelitian terdahulu yaitu menghasilkan suatu
produk e-comic dengan penilaian akhir dari validator sebesar 83,33% artinya
media tersebutdikatakan “Sangat Layak”. Begitu pula dengan penelitian yang
dilakukan olehWitanta (2019) dengan judul pengembangan komik sebagai media
pembelajaranmatematika pada materi perbandingan kelas VII SMP. Hasil
penelitian setelahmelakukansetiaptahapanmakadiperolehkomikmatematika
yangvaliddanefektifuntukmemahami konseparitmatikasosial.
Tabel4.15RekapitulasiHasilSecaraKeseluruhan
No AspekPenilaian Persentase Kriteria Rerata Kriteria
ValidasiKomikDigitalo
1 63.11% Valid
leh AhliMateri
ValidasiKomikDigital
2 60.99% Valid 62.75% Valid
olehAhliMedia
Validasi Komik
3 61.15% Valid
DigitalolehAhli
Bahasa
Praktikalitas
4 68.58% Praktis
KomikDigitalolehPe
Sangat
ndidik 80.67%
Praktis
PraktikalitasKomikDig
Sangat
5 italolehPeserta 92.76%
Praktis
Didik
Sehinggadapatdisimpulkanbahwapengembanganmediapembelajarankomikdi
gitalpadamateriaritmatikasosial–untungrugidanpersentasemenggunakan
pendekatan kontekstual untuk SMP Kelas VII valid dan praktis.Media komik
digital dapat dioperasikan dengan android secara offline yang
dapatdibacadimanapundan kapanpun,baikdidalammaupundiluar ruangan.

BABV
SIMPULAN,IMPLIKASI,DANSARAN
A. Simpulan
Berdasarkanhasilpenelitiandanpembahasan,makadapatdisimpulkansebagaibe
rikut:
1. Berdasarkanujikevalidanolehahlimateri,media,danbahasa,mediapembelajara
n komik digital pada materi aritmatika sosial – untung rugi
danpersentasemenggunakanpendekatankontekstualuntukSMPKelasVIIdikate
gorikanvalid dengan persentasesebesar 62.75%.
2. Padapraktikalitasprodukdariresponpendidikdanpesertadidikmenunjukanbah
wa media pembelajaran komik digital pada materi aritmatika sosial–
untungrugidanpersentasemenggunakanpendekatankontekstualuntukSMPKel
asVIIdikategorikansangatpraktisdengan persentasesebesar 80.67%.
3. Mediapembelajarankomikdigitalpadamateriaritmatikasosial–untungrugidan
persentase menggunakan pendekatan kontekstual untuk SMP Kelas VIIdapat
dinyatakan valid dan praktis.
B. Saran
Adapun saran yang dapat peneliti berikan berdasarkan hasil penelitian
danpembahasanadalah sebagai berikut:
1. Bagisekolah
Diharapkansekolahagardapatmemanfaatkankomikdigitalinikedepannyadalampr
osespembelajaranagarlebihefektif,menarikdan interaktif.
58
59
2. Bagiguru
Diharapkanagargurudapatmenggunakankomikdigitalinisebagaimediapembelajar
andalam prosespembelajarandikelas.
3. Bagisiswa
Diharapkanagarsiswamenggunakankomikdigitalsebagaimediapembelajaran
mandiri yang dapat digunakan siswa dalam belajar di kelasmaupundi rumah.
4. Bagipenelitilainnya
Diharapkanpenelitilainmenggunakanlebihdari1ahliditiapaspekagarnilaidihasi
lkan msr lebih akurat. Peneliti lain juga dapat melakukan
penelitianmenggunakan komik digital dengan materi lainnya yang dapat
dikaitkandenganpendekatan kontekstual.
DAFTARPUSTAKA
Alfiansyah, K. (2019). Pengembangan Aplikasi Smartphone KJPAI Berbasis

AndroidMenggunakan APPYET untuk Menunjang Sistem Informasi Jurusan
PendidikanAgama Islam.UniversitasIslamNegeri RadenIntanLampung.
Amalia, L. (2007). Pengembangan e-comic pembelajaran berbasis contextual
teachingand learning dalm pembelajaran matematika materi aritmatika sosial kelas
VIISMP.
Astutik, Y. (2015). Pengembangan E-Modul Pada Mata Pelajaran Dasar

PengendalianMutuHasilPertaniandanPerikananKelasXTPHPdiSMKN1Cidaun.Uni
versitasPendidikan Indonesia.
Budiarta, D. P. (2018). Pengembangan bahan ajar cetak berbasis augmented reality
padamatapelajaranipa untuksiswakelasVII.UniversitasNegeri Malang.
Firmadani, F. (2018). MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI

SEBAGAIINOVASI.UniversitasTidar,93–97.
Gumelar.(2011).Comicmaking-cara membuatkomik.Indeks.
Hastuti,N.L.,Waryanto,N.H.,&Retnowati,E.(2016).PengembanganMediaPembelajaran
Matematika Berbasis Edutainment Berupa Android Mobile
GameUntukSiswaSmp.Pengembangan MediaPembelajaran,67–75.
Indriani,A.
(2017).DesainPendekatanKontekstualPadaPembelajaranStatistikMatematika.Aksi
oma,8(1),98–107.https://doi.org/10.26877/aks.v8i1.1504
Kadir, abdul. (2013). Konsep Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah. Dinamika
Ilmu,13(1), 17–38.
Krismasari,E.R.
(2016).PengembanganModulMatematikaBerbasisPendekatanKontekstual Pada
Materi Aljabar Untuk SMP/MTs Dengan Menyisipkan
NilaiSikap.UniversitasMuhammadiyahPonorogo.
Kurniawan,A.,&Fitriani,N.
(2020).Analisiskesalahansiswadalammenyelesaikansoalaritmatikasosial.
02(02),225–232.
Rihandoko,A.(2018).PengembanganMediaMobileLearningAppypieAndroidBerbasis
Pemahaman Konsep Peserta Didik Kelas XI pada Mata Pelajaran Biologidi
TingkatSMA/MA.UniversitasIslam NegeriRadenIntan.
Siregar,N.,Masykur,R.,&Ningtias,R.S.
(2019).PENGEMBANGANMEDIAPEMBELAJARANE-COMICDALAM.2(1),
11–19.
60
61
Sugandi, A. I., & Bernard, M. (2018). Penerapan Pendekatan Kontekstual

TerhadapKemampuanPemahamanDanKomunikasiMatematisSiswaSMP.JurnalAn
alisa,4(1),16–22. https://doi.org/10.15575/ja.v4i1.2364
Sugiyono. (2016). Metode penelitian kualitatif, kualitatif dan r&d.

Alfabeta.Surjana,N.,&Rivai,A.
(2015).MediaPengajaran.SinarBaruAlgensindo.
ThiagarajanSemmeldanSemmel.
(1974).InstructionalDevelopmentforTrainingTeachersofExceptionalChildren
ASource Book.ERIC.
Utami, I. A. A., Arthana, I. K. R., & Darmawiguna, I. G. M. (2015).
PengembanganModul Ajar Interaktif Berbasis Augmented Reality Untuk Mata
Pelajaran
JaringanDasarDiSmkNegeri3Singaraja.KumpulanArtikelMahasiswaPendidikanTe
knikInformatika(KARMAPATI), 4(5).
LAMPIRAN
62
63
LampiranA.1LembarValidasiAhliMateri
64
65
66
67
LampiranA.2LembarValidasiAhliMedia
68
69
70
71
LampiranA.3LembarValidasiolehAhliBahasa
72
73
74
LampiranA.4LembarAngketResponolehPendidik
75
76
77
78
79
LampiranA.5LembarAngketResponolehPesertaDidik
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
LampiranA.6RekapitulasiAhliMateri
HASILPENILAIANAHLIMATERI
Pernyataan
No Nama JenisKelamin Asal Total %
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 BPPutraSibarani,S.Pd L GuruSMP14Tanjungpinang 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 76 89.41%
HASILPERHITUNGANAHLIMATERI
DistribusiNormalZ/
No. Frekuensi Proporsi ProporsiKumulatif Pk-tengah tabelz SkorSkala =Z+Z* Pembulatan
Ite SK K S SK SK SK SK SK K S
m B B C B B B KB C B SB
B
KB C B SB
B
KB C B SB SKB KB C B SB
B
KB C B SB
B B
CB
B
0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.5 - - - - 0.0 1.0 1.0 1.0 1.0 4.4
1 0 0 00 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 3.49 0 0 0 0 0 9 1 111 4
0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.5 - - - - 0.0 1.0 1.0 1.0 1.0 4.4
2 0 0 00 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 3.49 0 0 0 0 0 9 1 111 4
0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.5 - - - - 0.0 1.0 1.0 1.0 1.0 4.4
3 0 0 00 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 3.49 0 0 0 0 0 9 1 111 4
0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.5 1.0 - - - 3.4 1.0 1.0 1.0 4.4 7.9
4 0 0 01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 0.00 9 0 0 0 9 8 1 114 8
0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.5 - - - - 0.0 1.0 1.0 1.0 1.0 4.4
5 0 0 00 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 3.49 0 0 0 0 0 9 1 111 4
0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.5 1.0 - - - 3.4 1.0 1.0 1.0 4.4 7.9
6 0 0 01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 0.00 9 0 0 0 9 8 1 114 8
124
0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.5 1.0 - - - 3.4 1.0 1.0 1.0 4.4 7.9
7 0 001 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 0.00 9 0 0 0 9 8 1 114 8
0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.5 - - - - 0.0 1.0 1.0 1.0 1.0 4.4
8 0 000 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 3.49 0 0 0 0 0 9 1 111 4
0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.5 1.0 - - - 3.4 1.0 1.0 1.0 4.4 7.9
9 0 001 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 0.00 9 0 0 0 9 8 1 114 8
0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.5 1.0 - - - 3.4 1.0 1.0 1.0 4.4 7.9
10 0 001 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 0.00 9 0 0 0 9 8 1 114 8
0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.5 1.0 - - - 3.4 1.0 1.0 1.0 4.4 7.9
11 0 001 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 0.00 9 0 0 0 9 8 1 114 8
0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.5 1.0 - - - 3.4 1.0 1.0 1.0 4.4 7.9
12 0 001 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 0.00 9 0 0 0 9 8 1 114 8
0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.5 - - - - 0.0 1.0 1.0 1.0 1.0 4.4
13 0 000 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 3.49 0 0 0 0 0 9 1 111 4
0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.5 1.0 - - - 3.4 1.0 1.0 1.0 4.4 7.9
14 0 001 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 0.00 9 0 0 0 9 8 1 114 8
0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.5 - - - - 0.0 1.0 1.0 1.0 1.0 4.4
15 0 000 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 3.49 0 0 0 0 0 9 1 111 4
0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.5 - - - - 0.0 1.0 1.0 1.0 1.0 4.4
16 0 000 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 3.49 0 0 0 0 0 9 1 111 4
0.0 0.0 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 1.0 0.0 0.0 0.0 0.5 1.0 - - - 3.4 1.0 1.0 1.0 4.4 7.9
17 0 001 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.49 3.49 3.49 0.00 9 0 0 0 9 8 1 114 8
125
SkorSkala=Z+Z*
SKB KB C B SB
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 4.49 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 4.49 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
JumlahSangatBaik 107.74
SkorMaksimum 107.74
126
LampiranA.7RekapitulasiAhliMedia
HASILPENILAIANAHLIMEDIA
Jen Pernyataan
is T
N Nama Kel Asal %
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 ot
o am 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 al
in 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Dosen
Assist.Okta Pendidikan 1 85.
Alpindo, Matematika 1 93
1 M.Pd. L UMRAH 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 %
HASILPERHITUNGANAHLIMEDIA
N Frekuensi Proporsi
Proporsi
Pk-tengah
Distribusi
SkorSkala=Z+Z* Pembulatan
o. Kumulatif NormalZ/tab
It elz
e S K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
m K B C B B K B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
B B B B B B B
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
127
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
4 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
5 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
6 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
7 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
8 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
128
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
9 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
4 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
5 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
129
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
6 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
7 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
8 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
9 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
130
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
4 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
5 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
6 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
7 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
131
132
LampiranA.8RekapitulasiAhliBahasa
HASILPENILAIANAHLIBAHASA
Jenis Pernyataan
N Tot
Nama Kelami Asal 1 1 1 %
o al
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
Assist.Prof.OktaAlpindo, DosenPendidikanMatematika 88.33
1 M.Pd. L UMRAH 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 4 4 53 %
HASILPERHITUNGANAHLIBAHASA
Proporsi
Pk-tengah
Distribusi
It elz
e S K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
m K B C B B K B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
B B B B B B B
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
133
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
3 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
4 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
5 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
6 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
7 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
8 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
9 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
134
0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 - - 3 1 1 4 7 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 0. 3. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 4 4 0 4 4 0 0 4 9 9
0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 0 9 9 0 0 9 8 8 1 1 4 8 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
SkorSkala=Z+Z*
SKB KB C B SB
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
135
1.00 1.00 4.49 7.98 7.98

1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
SkorMaksimum 74.82
136
LampiranA.9RekapitulasiAngketPendidik
HASILRESPONPENDIDIK
JenisK Pernyataan
No Nama Asal Total %
elamin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 BPPutraSibarani,S.Pd L GuruSMP14Tanjungpinang 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 60 92.31%
HASILPERHITUNGANRESPONPENDIDIK
N Proporsi Distribusi
Frekuensi Proporsi Pk-tengah SkorSkala=Z+Z* Pembulatan
It elz
e S K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
m K C B K C B K C B K C B K C B K C B K C B
B B B B B B B B B B B B B B
B B B B B B B
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
137
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
4 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
5 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
6 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
7 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
8 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
9 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
138
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 1 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 3. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 4 4 4 0 0 0 0 0 4
2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 0 0 0 0 0 9 1 1 1 1 4
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 - - - 3 1 1 1 4 7
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 4 4 4 0 4 0 0 0 4 9
3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 9 9 0 9 0 0 0 9 8 1 1 1 4 8
SkorSkala=Z+Z*
SKB KB C B SB
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
139
1.00 1.00 1.00 1.00 4.49

1.00 1.00 1.00 1.00 4.49
1.00 1.00 1.00 4.49 7.98
SkorMaksimum 75.82
140
LampiranA.10RekapitulasiAngketPesertaDidik
HASILRESPONPESERTADIDIK
JenisK Pernyataan
No NamaPesertaDidik Asal Total %
elamin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 MuhammadGalangRamanda L SMPNegeri14Tanjungpinang 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 53 81.54%
2 SISKAVELIYANTI P SMPNegeri14Tanjungpinang 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 100.00%
3 Ongmelchipratiwi P SMPNegeri14Tanjungpinang 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 100.00%
4 EvaErnitaShina P SMPNegeri14Tanjungpinang 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 100.00%
5 Nisasolisa P SMPNegeri14Tanjungpinang 4 4 3 5 4 2 2 1 4 3 5 5 5 47 72.31%
6 Febriansyah L SMPNegeri14Tanjungpinang 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 64 98.46%
7 Galangjanuara L SMPNegeri14Tanjungpinang 5 5 5 5 5 3 5 3 5 3 5 5 5 59 90.77%
8 Rahmiindriani P SMPNegeri14Tanjungpinang 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 49 75.38%
9 Sucimulia P SMPNegeri14Tanjungpinang 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 63 96.92%
10 SerliMujiastanti P SMPNegeri14Tanjungpinang 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 100.00%
11 NabilaJuwitaSari P SMPNegeri14Tanjungpinang 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 63 96.92%
12 Kella P SMPNegeri14Tanjungpinang 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53 81.54%
141
HASILPERHITUNGANRESPONPESERTADIDIK
Proporsi
Pk-tengah
DistribusiNormal
o. Kumulatif Z/tabelz
It S K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
S
K S
e K B C B B K B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
K
B
C B
B
m B B B B B B B
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 3 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 1. . . . . . .
0 0 0 2 7 0 0 0 2 0 0 0 0 1 6 4 4 4 1 3 0 0 0 3 8
1 0 0 0 3 9 0 0 0 5 5 0 0 0 5 0 0 0 0 3 3 9 9 9 5 2 0 0 0 4 1 1 1 1 3 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 3 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 3 6 0 0 0 3 0 0 0 0 1 6 4 4 4 9 4 0 0 0 5 9
2 0 0 0 4 8 0 0 0 3 7 0 0 0 3 0 0 0 0 7 7 9 9 9 7 3 0 0 0 2 2 1 1 1 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 2 3 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 1. 0. . . . . . .
0 0 0 2 6 0 0 0 3 0 0 0 0 2 6 4 4 7 8 4 0 0 7 6 9
3 0 0 1 3 8 0 0 8 5 7 0 0 8 3 0 0 0 4 1 7 9 9 3 1 3 0 0 6 8 2 1 1 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 2 3 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 1. 0. . . . . . .
0 0 0 2 6 0 0 0 3 0 0 0 0 2 6 4 4 7 8 4 0 0 7 6 9
4 0 0 1 3 8 0 0 8 5 7 0 0 8 3 0 0 0 4 1 7 9 9 3 1 3 0 0 6 8 2 1 1 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 3 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 0. . . . . . .
0 0 0 3 6 0 0 0 3 0 0 0 0 1 6 4 4 4 9 4 0 0 0 5 9
5 0 0 0 4 8 0 0 0 3 7 0 0 0 3 0 0 0 0 7 7 9 9 9 7 3 0 0 0 2 2 1 1 1 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 2 3 3 5
6 0 1 1 3 7 . . . . . . . . . . . . . . . 3. 1. 1. 0. . . . . . . 1 3 3 4 5
142
0 0 0 2 5 0 0 1 4 0 0 0 1 2 7 4 7 1 5 5 0 7 3 9 0
0 8 8 5 8 0 8 7 2 0 0 4 3 9 1 9 3 5 5 5 0 6 4 4 4
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 2 3 3 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 1. 1. 0. . . . . . .
0 0 0 2 6 0 0 0 3 0 0 0 0 2 6 4 7 3 8 4 0 7 1 6 9
7 0 1 0 3 8 0 8 0 5 7 0 8 8 3 0 0 4 8 1 7 9 3 8 1 3 0 6 1 8 2 1 3 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 3 3 3 3 4
. . . . . . . . . . . . . . . 1. 1. 1. 0. . . . . . .
0 0 0 2 6 0 0 0 3 0 1 0 0 2 6 1 3 3 8 4 3 1 1 6 9
8 1 0 0 3 8 8 0 0 5 7 8 8 8 3 0 3 8 8 1 7 5 8 8 1 3 4 1 1 8 2 3 3 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 3 3 5
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 1. 0. . . . . . .
0 0 1 2 5 0 0 1 4 0 0 0 0 2 7 4 4 3 5 5 0 0 1 9 0
9 0 0 2 3 7 0 0 7 5 8 0 0 7 2 0 0 0 8 9 1 9 9 8 5 5 0 0 1 4 4 1 1 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 3 3 5
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 1. 0. . . . . . .
1 0 0 1 2 5 0 0 1 4 0 0 0 0 2 7 4 4 3 5 5 0 0 1 9 0
0 0 0 2 3 7 0 0 7 5 8 0 0 7 2 0 0 0 8 9 1 9 9 8 5 5 0 0 1 4 4 1 1 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 2 3 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 1. 0. . . . . . .
1 0 0 0 1 7 0 0 0 2 0 0 0 0 1 6 4 4 7 9 3 0 0 7 5 8
1 0 0 1 2 9 0 0 8 7 5 0 0 8 5 0 0 0 4 7 3 9 9 3 7 2 0 0 6 2 1 1 1 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 2 3 4
. . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 1. 0. . . . . . .
1 0 0 0 1 7 0 0 0 2 0 0 0 0 1 6 4 4 7 9 3 0 0 7 5 8
2 0 0 1 2 9 0 0 8 7 5 0 0 8 5 0 0 0 4 7 3 9 9 3 7 2 0 0 6 2 1 1 1 3 4 5
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 0 1 1 1 3 4
3 0 0 0 3 9 . . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. 3. 1. . . . . . . 1 1 1 3 5
143
0 0 0 2 7 0 0 0 2 0 0 0 0 1 6 4 4 4 1 3 0 0 0 3 8
0 0 0 5 5 0 0 0 5 0 0 0 0 3 3 9 9 9 5 2 0 0 0 4 1
SkorSkala=Z+Z*
SKB KB C B SB
1.00 1.00 1.00 3.34 4.81
1.00 1.00 1.00 3.52 4.92
1.00 1.00 2.76 3.68 4.92
1.00 1.00 2.76 3.68 4.92
1.00 1.00 1.00 3.52 4.92
1.00 2.76 3.34 3.94 5.04
1.00 2.76 3.11 3.68 4.92
3.34 3.11 3.11 3.68 4.92
1.00 1.00 3.11 3.94 5.04
1.00 1.00 3.11 3.94 5.04
1.00 1.00 2.76 3.52 4.81
1.00 1.00 2.76 3.52 4.81
1.00 1.00 1.00 3.34 4.81
SkorMaksimum 766.49
144
LampiranA.11Dokumentasi
145

Skripsi Yoga Fiks Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Yoga Fiks Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGEMBANGAN KOMIK DIGITAL PADA

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

MATEMATIKAFAKULTAS KEGURUAN DAN

ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MARITIM

RAJA ALI HAJITANJUNGPINANG

Puji syukur atas kehadirat Allah Subhanahuwataala, Tuhan semesta

alamkarena berkat hidayah dan kehendak-Nya sehingga peneliti dapat

menyelesaikanskripsi yang berjudul ”Pengembangan Media Pembelajaran

Menggunakan AdobeFlash Professional CS6 pada Materi Bangun Ruang Sisi

dorongan dan bantuan dari beberapa pihak, halangan yang ditemui

Iyangtelahbanyakmeluangkan waktu danmembimbingpeneliti;

akmeluangkan waktudan membimbingpeneliti;

yangtelah memberikan ilmu, komentar, saran, dan kritikan yang

7. Seluruh Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Tabel2.1 Relevansi penelitian................................................................................18

Gambar2.1 Tampilan InterfaceAdobe CCAnimated.............................................13

Yoga.2021.PengembanganKomik Digitalpada Materi Aritmatika SosialuntukSMPKelas

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengembangan komik digital

Teknologi dan pendidikan menjadi poros dalam meningkatkan sumber

anpengajar menyampaikan materi bahkan tidak harus dengan tatap muka

dilanjutkan kejenjang SD, SMP, SMA dan bahkan sampai kejenjangsekolah

tinggi. Artinya mereka mulai mendapatkan ilmu pengetahuan sejak dudukdi

bangku sekolah untuk meningkat akademiknya. Dalam meningkatkan

akademikpeserta didik di sekolah, pendidik bisa memanfaatkan teknologi sebagai

penunjangatau alat bantu dalam proses pembelajaran salah satunya adalah

memanfaatkanmedia pembelajaran dalam penyampaian materi. Seperti yang

Ketidakberhasilan suatu proses pembelajaran bisa membuat

menimalisir terjadinya pembelajaran yang tidak kondusif. Pendidikbisa

memanfaatkan media pembelajaran sebagai penunjang dalam proses

belajarmengajarsalah satunya padamatapelajaran matematika.

Tujuan pembelajaran matematika pada jenjang Sekolah MenengahPertama (SMP)

bernalar dalam menarik kesimpulan, mengembangkan

2004). Secara khusus pembelajaran matematika di sekolah

an dari matematika sekolah dasar, sehingga peserta didik memiliki

sikaplogis,kritis, cermat, kreatifsertadisiplin.

hariadalahmateriaritmatikasosial yang dipelajari di kelas VII SMP. Aritmatika

sosial adalah materi tentangperhitungan keuangan dalam kehidupan sehari-hari

yang disajikan dalam

Berdasarkan pengamatan serta pengalaman peneliti saat PLP

belajaran masih minim digunakan pada saat proses pembelajaran sehinggafokus

yang disampaikan hanya berfokus pada buku paket matematika yang

peserta didik berkurang saat pelajaran matematika. Salah satu materi

yang berbentuk soal cerita,malasnya membaca soal yangterlalu panjang, sulitnya

mencerna serta menafsirkan kata-kata dalam soal, sertasulitnya mengubah soal

cerita kedalam bentuk matematika. Ada beberapa pesertadidik tidak bisa

menyelesaikan persoalan yang diberikan pada materi

Kurniawan (2015) dalam Kurniawan & Fitriani, (2020:2) menyimpulkan

bahwasiswa banyak melakukan kesalahan konsep sebesar 37,73%, kesalahan

prinsipsebesar 50%, dan kesalahan teknik sebesar 31,18% pada saat

an salah. Sedangkan faktor-faktor penyebabkesalahan siswayaitu a) siswatergesa-

jelas bahwa peserta didik memiliki beberapa hambatan dalam mengerjakansoal

dialamisiswa dalam materiaritmatika sosial. Berdasarkan ujilearning obstacle

materi aritmatika sosial, ditemukan beberapa kesalahan yangdialami siswa dalan

menyelesaikan permasalahan materi aritmatika sosial. Berikutsalahsatu soal

ntung20%, tentukanhargapembelianbuku tersebut!

Sebagianbesarmengalamikesalahan, berikutsalahsatu jawabandarisiswa:

an besar keuntungan yang diperoleh. Seharusnya persentase keuntungandikalikan

dengan besar pengeluaran (harga beli) yang belum diketahui

k dapat berpikir dan bernalar dalam menerapkan konsep matematika

konsepyang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Isi soal cerita

hdipelajari.Soal cerita disajikan bersifat kontekstual. Akantetapi seringkalipeserta

tis. Dibutuhkan suatu stimulus untuk meningkatkan kemampuan pesertadidik