RPP Kelas 7 Dan 8 2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Cipeundeuy

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Teks Lisan dan Tulis Meminta dan Merespon Perhatian
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
 KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
 KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
 KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DAS AR DAN INDIKATOR

1. KOMPETENSI DASAR
3.1 3.10.1Mengidentifikasi fungsi social dan unsure
Menerapkanstrukturteksdanunsurkebahasaanu kebahasaan dari ungkapan meminta perhatian
ntukmelaksanakanfungsi social 3.10.2Menyebutkanungkapanmemintaperhatian
dariungkapanmemintaperhatian, 3.10.3Meresponungkapanmemintaperhatian
mengecekpemahaman, menghargaikinerja
yang baik,
danmemintadanmengungkapkanpendapat,
sertaresponnya,
sesuaidengankontekspenggunaanya
4.1. 4.1.1 Menulistekslisansederhanauntukmengucapkan

Menyusuntekslisansederhanauntukmengucapk danmeresponungkapanmemintaperhatian.
andanmeresponungkapanmemintaperhatian,
mengecekpemahamandanmengharggaikinerja
yang baik,
sertamemintadanmengungkapkanpendapatden
ganmemperhatikanfungsi social, strukturteks,
danunsurkebahasaan yang
benardansesuaikonteks.
2.1 2.1.1 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammela

Menunjukkanperilakusantundanpedulidalamm ksanakankomunikasidengan guru danteman
elaksanakankomunikasi interpersonal dengan
guru danteman. 2.2.1
Menunjukkanperilakupercayadiridalammelaks
2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, anakankomunikasidengan guru danteman
danbertanggungjawabdalammelaksanakankom
unikasitransaksionaldengan guru danteman
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Disajikantekslisansederhanamemintaperhatianpesertadidikdapatmengidentifikasifungsi social
danunsurkebahasaandenganbenar
2. Disajikantekslisansederhanamemintaperhatianpesertadidikdapatmenyebutkanungkapanmemintaper
hatiandenganbenar
3. Disajikantekslisansederhanamemintaperhatianpesertadidikdapatmeresponungkapandenganbenar.
4.
Pesertadidikdapatmenulistekslisansederhanamemintaperhatiandenganunsurkebahasaandanstrukturte
ks yang benar.
5.
Disajikantekslisansederhanamemintaperhatianpesertadidikdapatmenunjukkansikapsantundanpedulida
lammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
Disajikantekslisansederhanamemintaperhatianpesertadidikdapatmenunjukkanperilakupercayadiridala
mmelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Tekslisandantulisuntukmemintaperhatiansertaresponnya
Fungsisosial
Menjagahubungan interpersonal dengan guru danteman
Strukturteks
(ungkapanhafalan, tidakperludijelaskantatabahasanya)
a. Excuse me. Attention, please. Yes, please. Alright., No problem
b. Can you hear me ?, Yes Miss/Sir/Ma’am
c. Can you give your attention to me,please?, Yes Miss/Sir/Ma’am
d. Listen to me, please !, Yes Miss/Sir/Ma’am
e. Excuse me, please look at me, attention please !, No problem
f. Attention, please! Yes Miss/Sir/Ma’am
g. Pay attention now! Yes Miss/Sir/Ma’am
h. Look over here. Yes Miss/Sir/Ma’am
i. Look at me. Yes Miss/Sir/Ma’am
j. Can I have your attention, please? Yes Miss/Sir/Ma’am
k. Try to concentrate now. Yes Miss/Sir/Ma’am
l. Don’t look out of the window. Eyes to the front, please. Yes Miss/Sir/Ma’am
m. Everyone, please look at the blackboard. Yes Miss/Sir/Ma’am
n. Let’s look at the sentences on the board. Yes Miss/Sir/Ma’am

Unsurkebahasaan
(1) Kosa kata: kata sifat sederhana
(2) Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Ejaandan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas, denganmemberikanketeladanantentangperilakujujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab.
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific
Model Pembelajaran Cooperative Learning
F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Gambar
Alat : Laptop,projector
Sumberbelajar : BukuBahasaInggris, When English Rings a bell Kelas8 ,
hal: 10
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan(5 menit)
- Mengucapkansalamdanberdoa
- Memberikanmotivasidanapersepsi
- Menginformasitujuanpembelajaran
- Menyampaikanskenariopembelajaran
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain meminta
perhatiansertameresponnya, dalambahasaInggris, bahasa Indonesia, danbahasa lain, dengan unsur
kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganmeminta perhatian, sertameresponnya,
dalambahasaInggrisdanbahasalainnya.
Menanya
Denganbimbingandanarahan guru, siswamenanyakandanmempertanyakanantara lain
tentangperbedaanantaraungkapanmemintaperhatian, sertaresponnya, dalambahasaInggrisdengan yang
adadalambahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakanungkapanlain, akibatjikatidakmelakukan, dsb.
MengumpulkanInformasi
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi meminta
perhatiansertaresponnyadalambahasaInggrisdari film, kaset, bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi meminta
perhatiansertaresponnyadalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan kata, intonasi, dansikap yang benar.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi meminta perhatiansertaresponnya.
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntuk meminta perhatianserta
responnyadalamkontekspembelajaran, simulasi, role-play, dankegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatianserta responnyayang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatian serta responnyayang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan meminta perhatian, serta responnya,
di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
 Siswaberupaya berbicara secara lancar denganucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta
perhatiaan serta responnyadan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
Penutup(10 menit)
Guru danpesertadidikmembuatrangkuman/simpulanpelajaran.
Melakukanpenilaiandan/ataurefleksiterhadapkegiatan yang
sudahdilaksanakansecarakonsistendanterprogram.
Memberikantugas, baiktugas individual maupunkelompoksesuaidenganhasilbelajarpesertadidik.
Menyampaikanrencanapembelajaranpadapertemuanberikutnya.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. TeknikPenilaian : Unjukkerja
2. Bentuk : Tes Lisan meminta perhatian dan responnya
3. Instrumen : Perform a dialogue for asking for attention with your friend
based on the picture given
RubrikPenilaianAspekKeterampilan:
No Aspek yang Kriteria Score
Dinilai
1 Pengucapan Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
2 Intonasi Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
3 Ketelitian Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
4 Kelancaran Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
5 Action Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
RubrikPenilaianAspekSikap
No Aspek yang
Dinilai
1 Santun Sangatseringmenunjukansikapsantun 5
(Respect) Seringmenunjukansikapsantun 4
Beberapa kali menunjukansikapsantun 3
Pernahmenunjukansikapsantun 2
Tidakpernahmenunjukansikapsantun 1
2 bertanggungjawab Sangatseringmenunjukansikapbertangungjawab 5
(responsible) Seringmenunjukansikapbertanggungjawab 4
Beberapa kali menunjukansikapbertanggungjawab 3
Pernahmenunjukansikapbertanggungjawab 2
Tidakpernahmenunjukansikapbertanggung 1
3 Jujur Sangatseringmenunjukansikapkerjasama 5
(honest) Seringmenunjukansikapkerjasama 4
Beberapa kali menunjukansikapkerjasama 3
Pernahmenunjukansikapkerjasama 2
Tidakpernahmenunjukansikapkerjasama 1
4 Disiplin Sangatseringmenunjukansikapdisiplin 5
(discipline) Seringmenunjukansikapdisiplin 4
Beberapa kali menunjukansikapdisiplin 3
Pernahmenunjukansikapdisiplin 2
Tidakpernahmenunjukansikapdisiplin 1
5 Percayadiri Sangatseringmenunjukansikappercayadiri 5
(confidence) Seringmenunjukansikappercayadiri 4
Beberapa kali menunjukansikappercayadiri 3
Pernahmenunjukansikappercayadiri 2
Tidakpernahmenunjukansikappercayadiri 1
Cipeundeuy, Agustus 2014

Mengetahui,
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran
Agus, S.Pd, M.M SusilowatiHandayani,S.Pd

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016

Materi Pokok : Teks Lisan dan Tulis Mengecek Pemahaman
B. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.1 3.10.1 Mengidentifikasifungsi social
Menerapkanstrukturteksdanunsurkebahasaan danunsurkebahasaandariungkapanmengecekpe
untukmelaksanakanfungsi social mahaman
dariungkapanmemintaperhatian, 3.10.2 Menyebutkanungkapanmengecekpemahaman
mengecekpemahaman, menghargaikinerja 3.10.3 Meresponungkapanmengecekpemahaman
yang baik,
sertaresponnya,
4.1. 4.1.2 Menulistekslisansederhanauntukmengucapkan

Menyusuntekslisansederhanauntukmengucap danmeresponungkapanmengecekpemahaman
kandanmeresponungkapanmemintaperhatian,
yang baik,
sertamemintadanmengungkapkanpendapatde
nganmemperhatikanfungsi social, strukturteks,
2.1 2.1.2 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammelak

Menunjukkanperilakusantundanpedulidalamm sanakankomunikasidengan guru danteman
elaksanakankomunikasi interpersonal dengan
Menunjukkanperilakupercayadiridalammelaksa
2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, nakankomunikasidengan guru danteman
percayadiri,
danbertanggungjawabdalammelaksanakanko
munikasitransaksionaldengan guru danteman
F. TUJUAN PEMBELAJARAN
4. Disajikantekslisansederhanamengecekpemahamnpesertadidikdapatmengidentifikasifungsi social
5. Disajikantekslisansederhanamemintaperhatianpesertadidikdapatmenyebutkanungkapanmengecekpe
mahamandenganbenar
6. Disajikantekslisansederhanamengecekpemahamanpesertadidikdapatmeresponungkapandenganbena
r.
4.
Pesertadidikdapatmenulistekslisansederhanamengecekpemahamandenganunsurkebahasaandanstruk
turteks yang benar.
5.
Disajikantekslisansederhanamengecekpemahamanpesertadidikdapatmenunjukkansikapsantundanpe
dulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
Disajikantekslisansederhanamengcekpemahamanpesertadidikdapatmenunjukkanperilakupercayadirid
alammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
G. MATERI PEMBELAJARAN
Tekslisandantulisuntukmemintaperhatiansertaresponnya
Fungsisosial
Strukturteks
Expression Respon
Is everything clear?
Yes, Ma’am/ No,/ Not yet
Do you understand everything?
Miss/Sir/Ma’am
Is there anything you don’t understand
Do you know the meaning of the word … ?
Are there any words you don’t know
Are there any strange words or expressions?
Are there any phrases you don’t know the meaning of?
Are there any questions on this text?
Is there anything else you would like to ask about?
Are there any words you’re unfamiliar with?
Has anybody got anything to ask about this text?
Unsurkebahasaan
(12) Tulisan tangan
Topik
jawab.
H. METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
Sumberbelajar : BukuBahasaInggris, When English Rings a bell Kelas8 ,hal: 14
G.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain
mengecekpemahamansertameresponnya, dalambahasaInggris, bahasa Indonesia, danbahasa lain, dengan
unsur kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganmeminta perhatian, sertameresponnya,
dalambahasaInggrisdanbahasalainnya.
Menanya
tentangperbedaanantaraungkapanmengecekpemahaman, sertaresponnya, dalambahasaInggrisdengan
yang adadalambahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakanungkapanlain, akibatjikatidakmelakukan, dsb.
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh
interaksimengecekpemahamansertaresponnyadalambahasaInggrisdari film, kaset, bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi
mengecekpemahamansertaresponnyadalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan kata, intonasi, dansikap
yang benar.
kebahasaan) interaksi mengecekpemahamansertaresponnya.
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntukmengecekpemahamanserta
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan mengecekpemahamanserta responnyayang telah dikumpulkan dari
 Siswa membandingkan ungkapan mengecekpemahaman serta responnyayang telah dipelajari tersebut di
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan mengecekpemahaman, serta
responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
mengecekpemahaman serta responnyadan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
Penutup
 Guru danpesertadidikmembuatrangkuman/simpulanpelajaran.
 Melakukanpenilaiandan/ataurefleksiterhadapkegiatan yang
 Memberikantugas, baiktugas individual
maupunkelompoksesuaidenganhasilbelajarpesertadidik.
 Menyampaikanrencanapembelajaranpadapertemuanberikutnya

2. Bentuk : TesLisanmemintaperhatiandanresponnya
3. Instrumen : Perform a dialogue for checking for understanding with your
friend based on the word given
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,
Agus, S.Pd M.M SusilowatiHandayani,S.Pd

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016

Materi Pokok : Teks Lisan dan Tulis Menghargai Kinerja Yang Baik
C. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
Menerapkanstrukturteksdanunsurkebahasaanu danunsurkebahasaandariungkapanmenghargai
ntukmelaksanakanfungsi social kinerja yang baik
dariungkapanmemintaperhatian, 3.10.2 Menyebutkanungkapanmenghargaikinerja yang
mengecekpemahaman, menghargaikinerja yang baik
baik, 3.10.3 Meresponungkapanmenghargaikinerja yang baik
sertaresponnya,
4.1. 4.1.3 Menulistekslisansederhanauntukmengucapka

Menyusuntekslisansederhanauntukmengucapk ndanmeresponungkapanmenghargaikinerja
andanmeresponungkapanmemintaperhatian, yang baik.
yang baik,
sertamemintadanmengungkapkanpendapatden
ganmemperhatikanfungsi social, strukturteks,
2.1 2.1.3 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammela

Menunjukkanperilakusantundanpedulidalamme ksanakankomunikasidengan guru danteman
laksanakankomunikasi interpersonal dengan
Menunjukkanperilakupercayadiridalammelaks
2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, anakankomunikasidengan guru danteman
danbertanggungjawabdalammelaksanakankom
unikasitransaksionaldengan guru danteman
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
7. Disajikantekslisansederhanamenghargaikinerja yang baikpesertadidikdapatmengidentifikasifungsi

social danunsurkebahasaandenganbenar
8. Disajikantekslisansederhanamenghargaikinerja yang
baikpesertadidikdapatmenyebutkanungkapanmemintaperhatiandenganbenar
baikpesertadidikdapatmeresponungkapandenganbenar.
4. Pesertadidikdapatmenulistekslisansederhanamenghargaikinerja yang
baikdenganunsurkebahasaandanstrukturteks yang benar.
baikpesertadidikdapatmenunjukkansikapsantundanpedulidalammelaksanakankomunikasidengan guru
danteman
baikpesertadidikdapatmenunjukkanperilakupercayadiridalammelaksanakankomunikasidengan guru
danteman.
J. MATERI PEMBELAJARAN
Tekslisandantulisuntukmenghargaikinerja yang baiksertaresponnya
Fungsisosial
Strukturteks
Expression Respon
Yes, you’ve got it. Thank you
You’ve got the idea
Excellent, that’s my student That’s a kind of you
There’s nothing wrong with your answer.
What you said was perfectly all right.
You didn’t make a single mistake.
Good Job
You are talented
Unsurkebahasaan
(18) Tulisantangan
Topik
jawab.
K. METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
hal: 10
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain menghargaikinerja
yang baiksertameresponnya, dalambahasaInggris, bahasa Indonesia, danbahasa lain, dengan unsur
kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganmenghargaikinerja yang baik,
sertameresponnya, dalambahasaInggrisdanbahasalainnya.
Menanya
tentangperbedaanantaraungkapanmenghargaikinerja yang baik, sertaresponnya,
dalambahasaInggrisdengan yang adadalambahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakanungkapanlain,
akibatjikatidakmelakukan, dsb.
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi menghargaikinerja yang
baiksertaresponnyadalambahasaInggrisdari film, kaset, bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi menghargaikinerja yang
baiksertaresponnyadalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan kata, intonasi, dansikap yang benar.
kebahasaan) interaksi menghargaikinerja yang baiksertaresponnya.
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntuk meminta perhatianserta
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan menghargaikinerja yang baikserta responnyayang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan menghargaikinerja yang baik serta responnyayang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan menghargaikinerja yang baik, serta
responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan
interpersonal.
Penutup(10 menit)
 Menyampaikanrencanapembelajaranpadapertemuanberikutnya.

3. Instrumen : Perform a dialogue for appreciating a good work with your friend
based on the word given
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,
Agus, S.Pd SusilowatiHandayani,S.Pd

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016

Materi Pokok : Teks Lisan dan Tulis Meminta dan Mengungkapkan Pendapat
D. KOMPETENSI INTI

Menerapkanstrukturteksdanunsurkebahas danunsurkebahasaandarimemintadanmengungkapk
aanuntukmelaksanakanfungsi social anpendapat
dariungkapanmemintaperhatian, 3.10.2
mengecekpemahaman, menghargaikinerja Menyebutkanungkapanmemintadanmengungkapka
yang baik, npendapat
danmemintadanmengungkapkanpendapat 3.10.3
, sertaresponnya, Meresponungkapanmemintadanmengungkapkanpe
sesuaidengankontekspenggunaanya ndapat
4.1. 4.1.4 Menulistekslisansederhanauntukmengucapkandan

Menyusuntekslisansederhanauntukmengu meresponungkapanmemintadanmengungkapkanpe
capkandanmeresponungkapanmemintape ndapat.
rhatian,
mengecekpemahamandanmengharggaikin
erja yang baik,
sertamemintadanmengungkapkanpendap
atdenganmemperhatikanfungsi social,
strukturteks, danunsurkebahasaan yang
2.1 2.1.4 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammelaksan

Menunjukkanperilakusantundanpedulidala akankomunikasidengan guru danteman
mmelaksanakankomunikasi interpersonal
dengan guru danteman. 2.2.1
Menunjukkanperilakupercayadiridalammelaksanaka
2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, nkomunikasidengan guru danteman
percayadiri,
danbertanggungjawabdalammelaksanakan
komunikasitransaksionaldengan guru
danteman
L. TUJUAN PEMBELAJARAN
10.Disajikantekslisansederhanamemintadanmengungkapkanpendapatpesertadidikdapatmengidentifikasif
ungsi social danunsurkebahasaandenganbenar
11.Disajikantekslisansederhanamemintadanmengungkapkanpendapatpesertadidikdapatmenyebutkanung
kapanmemintadanmengungkapkanpendapatdenganbenar
12.Disajikantekslisansederhanamemintadanmengungkapkanpendapatpesertadidikdapatmeresponungkap
andenganbenar.
4.
Pesertadidikdapatmenulistekslisansederhanamemintadanmengungkapkanpendapatdenganunsurkeba
hasaandanstrukturteks yang benar.
5.
Disajikantekslisansederhanamemintadanmengungkapkanpendapatpesertadidikdapatmenunjukkansika
psantundanpedulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
Disajikantekslisansederhanamemintadanmengungkapkanpendapatpesertadidikdapatmenunjukkanperi
lakupercayadiridalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
M. MATERI PEMBELAJARAN
Tekslisandantulisuntukmemintadanmengungkapkanpendapatsertaresponnya
Fungsisosial
Strukturteks
Expression Respon
 What do you think....?  I think....

 What is your opinion  I must say....
about....?  From my point of view..
 How do you feel about?
Unsurkebahasaan
(24) Tulisan tangan
Topik
jawab.
N. METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
hal: 15
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain meminta dan
mengungkapkan pendapatsertameresponnya, dalambahasaInggris, bahasa Indonesia, danbahasa lain,
dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa
(keteladanan).
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganmeminta dan mengungkapkan pendapat,
Menanya
tentangperbedaanantaraungkapanmemintadanmengungkapkanpendapat, sertaresponnya,
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi meminta dan mengungkapkan
pendapatsertaresponnyadalambahasaInggrisdari film, kaset, bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi meminta dan mengungkapkan
pendapatsertaresponnyadalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan kata, intonasi, dansikap yang benar.
kebahasaan) interaksi meminta dan mengungkapkan pendapatsertaresponnya.
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntuk meminta dan mengungkapkan
pendapatserta responnyadalamkontekspembelajaran, simulasi, role-play, dankegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapatserta responnyayang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responnyayang telah
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan interpersonal.
Penutup(10 menit)

2. Bentuk : TesLisanmemintadanmengungkapkanpendapatdanresponnya
3. Instrumen : Perform a dialogue for asking opinions with your friend based on theme
below
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,
Agus, S.Pd,M.M SusilowatiHandayani,S.Pd

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016
BAB.1

Materi Pokok : Menyatakan dan menanyakan kemampuan
E. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.2.1 Mengidentifikasifungsi social
3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
danunsurkebahasaandariungkapanm
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
enyatakandanmenanyakankemampu
menanyakan tentang kemampuan dan kemauan
an
melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
3.2.2
penggunaannya
Menyebutkanungkapanmenyatakand
anmenanyakankemampuan
3.2.3
Meresponungkapanmenyatakandan
menanyakankemampuan
4.2 4.2.1 Menulistekslisandantulissederhanau

Menyusuntekslisandantulisuntukmenyatakandanmenany ntukmenanyakandanmenyatakanke
akantentangkemampuandankemauanmelakukansuatutin mampuan
dakan, denganmemperhatikanfungsisosial, strukturteks,
danunsurkebahasaan yang benardansesuaikonteks
2.1 2.1.5 Menunjukkansikapsantundanpedulid
Menunjukkanperilakusantundanpedulidalammelaksanak alammelaksanakankomunikasidenga
ankomunikasi interpersonal dengan guru danteman. n guru danteman
2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, 2.2.1

danbertanggungjawabdalammelaksanakankomunikasitra Menunjukkanperilakupercayadiridala
nsaksionaldengan guru danteman mmelaksanakankomunikasidengan
guru danteman
O. TUJUAN PEMBELAJARAN
13. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemampuanpesertadidikdapatmengidentifik
asifungsi social danunsurkebahasaandenganbenar
14. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemampuanpesertadidikdapatmenyebutkan
ungkapantersebutdenganbenar
15. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemampuanpesertadidikdapatmeresponung
kapantersebutdenganbenar.
4.
Pesertadidikdapatmenulistekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemampuandenganunsurke
bahasaandanstrukturteks yang benar.
5.
Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemampuanpesertadidikdapatmenunjukkansi
kapsantundanpedulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemampuanpesertadidikdapatmenunjukkanp
erilakupercayadiridalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
P. MATERI PEMBELAJARAN
Tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakantentang (a) kemampuandan
Fungsisosial
Menunjukkansikap personal tentangkemampuandankemauandirisendiridan orang
lainuntukmelakukansuatutindakan.
Strukturteks
a. Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan
semacamnya.
Unsurkebahasaan
(1) Kata kerja bantu modal: can,will.
(2) Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagaikegiatandantindakan yang pentingdanrelevandengankehidupansiswa,
denganmemberikanketeladanantentangperilakujujur, disiplin, percayadiri, danbertanggungjawab.
Q. METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
Alat : Laptop,projector,flashcard
hal: 78
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain menyatakan dan
menanyakan kemampuansertameresponnya, dalambahasaInggris, bahasa Indonesia, danbahasa lain,
dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa
(keteladanan).
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganmenyatakan dan menanyakan kemampuan,
Menanya
tentangperbedaanantaraungkapanmenyatakandanmenanyakankemampuan, sertaresponnya,
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi menyatakan dan menanyakan
kemampuansertaresponnyadalambahasaInggrisdari film, kaset, bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi menyatakan dan menanyakan
kemampuansertaresponnyadalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan kata, intonasi, dansikap yang
benar.
kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan kemampuansertaresponnya.
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntukmenyatakan dan menanyakan
kemampuanserta responnyadalamkontekspembelajaran, simulasi, role-play, dankegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuanserta responnyayang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan serta responnyayang telah
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan menyatakan dan
menanyakankemampuan, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakandanmenanyakankemampuan serta responnyadan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
Penutup(10 menit)
2. Bentuk : TesLisanmenyatakandanmenanyakankemampuan
3. Instrumen : Perform a dialogue asking if your friend can do something
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai
Cipeundeuy, September 2014

Mengetahui,

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016

Materi Pokok : Menyatakan dan Menanyakan kemauan melakukan tindakan
F. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
danunsurkebahasaandariungkapanme
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
nyatakandanmenanyakankemauanme
menanyakan tentang kemampuan dan kemauan
lakukantindakan
melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
3.2.2
penggunaannya
Menyebutkanungkapanmenyatakand
anmenanyakankemauanmelakukantin
dakan
3.2.3
Meresponungkapanmenyatakandanm
enanyakankemauanmelakukantindak
an
4.2 4.2.1 Menulistekslisandantulissederhanaun

Menyusuntekslisandantulisuntukmenyatakandanmenan tukmenanyakandanmenyatakankema
yakantentangkemampuandankemauanmelakukansuatu mpuan
tindakan, denganmemperhatikanfungsisosial,
benardansesuaikonteks
Menunjukkanperilakusantundanpedulidalammelaksanak alammelaksanakankomunikasidengan
ankomunikasi interpersonal dengan guru danteman. guru danteman

danbertanggungjawabdalammelaksanakankomunikasitr Menunjukkanperilakupercayadiridala
ansaksionaldengan guru danteman mmelaksanakankomunikasidengan
guru danteman
R. TUJUAN PEMBELAJARAN
16. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemauanmelakukantindakanpesertadidikdap
atmengidentifikasifungsi social danunsurkebahasaandenganbenar
17. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemauanmelakukantindakanpesertadidikdap
atmenyebutkanungkapantersebutdenganbenar
18. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemampuapesertadidikdapatmeresponungk
apantersebutdenganbenar.
4.
Pesertadidikdapatmenulistekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemauanmelakukantindakan
denganunsurkebahasaandanstrukturteks yang benar.
5.
Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemauanmelakukantindakanpesertadidikdap
atmenunjukkansikapsantundanpedulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakankemauanmelakukantindakanpesertadidikdap
atmenunjukkanperilakupercayadiridalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
S. MATERI PEMBELAJARAN
Tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakantentang (a) kemampuandan
Fungsisosial
Menunjukkansikap personal tentangkemampuandankemauandirisendiridan orang
lainuntukmelakukansuatutindakan.
Strukturteks
I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the
train., dan semacamnya
Unsurkebahasaan
(7) Kata kerja bantu modal: can,will.
(8) Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.
(12) Tulisan tangan
Topik
Berbagaikegiatandantindakan yang pentingdanrelevandengankehidupansiswa,
denganmemberikanketeladanantentangperilakujujur, disiplin, percayadiri, danbertanggungjawab.
T. METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
hal: 78
J. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
menanyakan kemauan melakukan tindakansertameresponnya, dalambahasaInggris, bahasa Indonesia,
danbahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal
dengan siswa (keteladanan).
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganmenyatakan dan menanyakan kemauan
melakukan tindakan, sertameresponnya, dalambahasaInggrisdanbahasalainnya.
Menanya
tentangperbedaanantaraungkapanmenyatakandanmenanyakankemauanmelakukantindakan,
sertaresponnya, dalambahasaInggrisdengan yang adadalambahasa Indonesia,
kemungkinanmenggunakanungkapanlain, akibatjikatidakmelakukan, dsb.
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi menyatakan dan menanyakan kemauan
melakukan tindakansertaresponnyadalambahasaInggrisdari film, kaset, bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan
tindakansertaresponnyadalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan kata, intonasi, dansikap yang benar.
kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan tindakansertaresponnya.
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntukmenyatakan dan menanyakan
kemauan melakukan tindakanserta responnyadalamkontekspembelajaran, simulasi, role-play,
dankegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan tindakanserta
responnyayang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan tindakan serta
responnyayang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan menyatakan dan menanyakan
kemauan melakukan tindakan, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan
yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
Penutup(10 menit)
2. Bentuk : TesLisanmenyatakandanmenanyakankemauanmelakukantindakan
3. Instrumen : Perform a dialogue asking if your friend will do something based on the
picture given
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016
BAB .2

Materi Pokok : Memberi instruksi serta responnya
G. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur
danunsurkebahasaandariungkapanMemberiinstru
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
ksisertaresponnya
sosial dari ungkapan memberi instruksi,
3.3.2
mengajak, melarang, minta ijin, serta cara
MenyebutkanungkapanMemberiinstruksisertaresp
responnya, sesuai dengan konteks
onnya
penggunaannya
3.3.3 MeresponungkapanMemberiinstruksisertaresponnya
4.3 4.3.1 Menulistekslisandantulissederhanauntukmenanya

Menyusuntekslisandantulissederhanauntuk kandanmenyatakankemampuan
menyatakan, menanyakan,
danmeresponungkapanmemberiinstruksi,
mengajak, melarang, danmintaijin,
denganmemperhatikanfungsisosial,
2.1 2.1.7 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammelaksa
Menunjukkanperilakusantundanpedulidala nakankomunikasidengan guru danteman
Menunjukkanperilakupercayadiridalammelaksana
2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, kankomunikasidengan guru danteman
percayadiri,
danbertanggungjawabdalammelaksanakank
omunikasitransaksionaldengan guru
danteman
U. TUJUAN PEMBELAJARAN
19. DisajikantekslisansederhanaMemberiinstruksisertaresponnyapesertadidikdapatmengidentifikasifungsi
20. DisajikantekslisansederhanaMemberiinstruksisertaresponnyapesertadidikdapatmenyebutkanungkapa
ntersebutdenganbenar
4.
PesertadidikdapatmenulistekslisansederhanaMemberiinstruksisertaresponnyadenganunsurkebahasaa
ndanstrukturteks yang benar.
5.
DisajikantekslisansederhanaMemberiinstruksisertaresponnyapesertadidikdapatmenunjukkansikapsant
undanpedulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
DisajikantekslisansederhanaMemberiinstruksisertaresponnyapesertadidikdapatmenunjukkanperilakup
ercayadiridalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
V. MATERI PEMBELAJARAN
Tekslisandantulisuntuk (a) memberiinstruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) mintaijin, sertaresponnya
Masing-masingdiajarkansecaraterpisah
Fungsisosial
Menjagahubungan interpersonal dengan guru danteman.
Strukturteks
a. Come in, please! Thank you. Put the book on the table, please. Yes, sure., dansemacamnya
b. Let’s go! Okay. Come with me! Sorry, I’m busy.,dansemacamnya.
c. Don’t be late again! Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK.,dansemacamnya.
d. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my hands? Certainly.,dansemacamnya.
Unsurkebahasaan
(1) Kosa kata: please, okay, certainly, sure, sorry, Let’s.
(2) Tata bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kata kerja bantu modal may.
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di
luar kelas, denganmemberikanketeladanantentangperilakujujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab.
W. METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
hal: 93
K. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain Memberi instruksi
serta responnya, dalambahasaInggris, bahasa Indonesia, danbahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang
dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganMemberi instruksi serta responnya,
Menanya
tentangperbedaanantaraungkapanMemberiinstruksisertaresponnya, , dalambahasaInggrisdengan yang
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi Memberi instruksi serta
responnyadalambahasaInggrisdari film, kaset, bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi Memberi instruksi serta
responnyadalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan kata, intonasi, dansikap yang benar.
kebahasaan) interaksi Memberi instruksi serta responnya
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntuk Memberi instruksi serta
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan Memberi instruksi serta responnyayang telah dikumpulkan dari
 Siswa membandingkan ungkapan Memberi instruksi serta responnya yang telah dipelajari tersebut di
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan Memberi instruksi serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
Penutup(10 menit)

2. Bentuk : TesLisanMemberiinstruksisertaresponnya
3. Instrumen : Perform a dialogue for giving instruction with your friend
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016

Materi Pokok : Mengajak serta responnya
H. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
danunsurkebahasaandariungkapanMengajaksertar
esponnya
3.3.2 MenyebutkanungkapanMengajaksertaresponnya
3.3.3 MeresponungkapanMengajaksertaresponnya
penggunaannya
percayadiri,
danteman
X. TUJUAN PEMBELAJARAN
22. DisajikantekslisansederhanaMengajaksertaresponnyapesertadidikdapatmengidentifikasifungsi social

23. DisajikantekslisansederhanaMengajaksertaresponnyapesertadidikdapatmenyebutkanungkapanterseb
utdenganbenar
4.
PesertadidikdapatmenulistekslisansederhanaMengajaksertaresponnyadenganunsurkebahasaandanstr
ukturteks yang benar.
5.
DisajikantekslisansederhanaMengajaksertaresponnyapesertadidikdapatmenunjukkansikapsantundanp
edulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
DisajikantekslisansederhanaMengajaksertaresponnyapesertadidikdapatmenunjukkanperilakupercayadi
ridalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
Y. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsisosial
Strukturteks
e. Come in, please! Thank you. Put the book on the table, please. Yes, sure., dansemacamnya
f. Let’s go! Okay. Come with me! Sorry, I’m busy.,dansemacamnya.
g. Don’t be late again! Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK.,dansemacamnya.
h. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my hands? Certainly.,dansemacamnya.
Unsurkebahasaan
(12) Tulisan tangan
Topik
jawab.
Z. METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
hal: 93
L. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain Mengajak serta
responnya, dalambahasaInggris, bahasa Indonesia, danbahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang dipilih
untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganMengajak serta responnya,
Menanya
tentangperbedaanantaraungkapanMengajaksertaresponnya, , dalambahasaInggrisdengan yang
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi Mengajak serta
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi Mengajak serta responnyadalambahasaInggrisdenganucapan,
tekanan kata, intonasi, dansikap yang benar.
kebahasaan) interaksi Mengajak serta responnya
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntukMengajak serta
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan Mengajak serta responnyayang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan Mengajak serta responnyayang telah dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan Mengajak serta responnya, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
Penutup(10 menit)
2. Bentuk : TesLisanMengajaksertaresponnya
3. Instrumen : Perform a dialogue to invite someone with your friend
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016

Materi Pokok : Melarang serta responnya
I. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
danunsurkebahasaandariungkapanMelarangsertar
esponnya
3.3.2 MenyebutkanungkapanMelarangsertaresponnya
3.3.3 MeresponungkapanMelarangsertaresponnya
penggunaannya
percayadiri,
danteman
AA. TUJUAN PEMBELAJARAN

25. DisajikantekslisansederhanaMelarangsertaresponnyapesertadidikdapatmengidentifikasifungsi social
26. DisajikantekslisansederhanaMelarangsertaresponnyapesertadidikdapatmenyebutkanungkapanterseb
utdenganbenar
4.
PesertadidikdapatmenulistekslisansederhanaMelarangsertaresponnyadenganunsurkebahasaandanstru
kturteks yang benar.
5.
DisajikantekslisansederhanaMelarangsertaresponnyapesertadidikdapatmenunjukkansikapsantundanp
edulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
DisajikantekslisansederhanaMelarangsertaresponnyapesertadidikdapatmenunjukkanperilakupercayadi
ridalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
BB. MATERI PEMBELAJARAN
Tekslisandantulismelarangsertaresponnya
Fungsisosial
Strukturteks
i. Come in, please! Thank you. Put the book on the table, please. Yes, sure., dansemacamnya
j. Let’s go! Okay. Come with me! Sorry, I’m busy.,dansemacamnya.
k. Don’t be late again! Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK.,dansemacamnya.
l. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my hands? Certainly.,dansemacamnya.
Unsurkebahasaan
(18) Tulisan tangan
Topik
jawab.
CC.METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
hal: 93
M. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain Melarang serta
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganMelarang serta responnya,
Menanya
tentangperbedaanantaraungkapanMelarangsertaresponnya, , dalambahasaInggrisdengan yang
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi Melarang serta
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi Melarang serta responnyadalambahasaInggrisdenganucapan,
tekanan kata, intonasi, dansikap yang benar.
kebahasaan) interaksi Melarang serta responnya
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntukMelarang serta
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan Melarang serta responnyayang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan Melarang serta responnyayang telah dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan Melarang serta responnya, di dalam
Penutup(10 menit)

2. Bentuk : TesLisanMelarangsertaresponnya
3. Instrumen : Perform a dialogue forbidding to do something with your friend
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016

Materi Pokok : Meminta ijin serta responnya
J. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
danunsurkebahasaandariungkapanMemintaijinser
taresponnya
3.3.2 MenyebutkanungkapanMemintaijinsertaresponnya
3.3.3 MeresponungkapanMemintaijinsertaresponnya
penggunaannya
percayadiri,
danteman
DD. TUJUAN PEMBELAJARAN
28. DisajikantekslisansederhanaMemintaijinsertaresponnyapesertadidikdapatmengidentifikasifungsi
29. DisajikantekslisansederhanaMemintaijinsertaresponnyapesertadidikdapatmenyebutkanungkapanters
ebutdenganbenar
4.
PesertadidikdapatmenulistekslisansederhanaMemintaijinsertaresponnyadenganunsurkebahasaandans
trukturteks yang benar.
5.
DisajikantekslisansederhanaMemintaijinsertaresponnyapesertadidikdapatmenunjukkansikapsantunda
npedulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
DisajikantekslisansederhanaMemintaijinsertaresponnyapesertadidikdapatmenunjukkanperilakupercay
adiridalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
EE. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsisosial
Strukturteks
m. Come in, please! Thank you. Put the book on the table, please. Yes, sure., dansemacamnya
n. Let’s go! Okay. Come with me! Sorry, I’m busy.,dansemacamnya.
o. Don’t be late again! Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK.,dansemacamnya.
p. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my hands? Certainly.,dansemacamnya.
Unsurkebahasaan
(24) Tulisan tangan
Topik
jawab.
FF. METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
hal: 93
N. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain Meminta ijin serta
 Siswa dituntutuntukmencontohketeladanantersebutdenganMeminta ijin serta responnya,
Menanya
tentangperbedaanantaraungkapanMemintaijinsertaresponnya, , dalambahasaInggrisdengan yang
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi Meminta ijin serta
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi Meminta ijin serta
responnyadalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan kata, intonasi, dansikap yang benar.
kebahasaan) interaksi Meminta ijin serta responnya
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntukMeminta ijin serta
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan Meminta ijin serta responnyayang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan Meminta ijin serta responnyayang telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan Meminta ijin serta responnya, di dalam
Penutup(10 menit)
2. Bentuk : TesLisanMemintaijinsertaresponnya
3. Instrumen : Perform a dialogue asking for permission to do something with your
Friend based on the picture given
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016
BAB.3

Materi Pokok : Teks TulisUndangan Pribadi
K. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.4 Menerapkanstrukturteksdanunsurkebahasaanuntukmelaksa
danunsurkebahasaandariteksUnd
nakanfungsisosialdariteksUndanganpribadidanucapanselam
anganpribadi
at (greeting card), sesuaidengankontekspenggunaannya
3.4.2 MenyebutkanteksUndanganpribadi
3.4.3 MeresponteksUndanganpribadi
4.4.1
4.4 MenangkapmaknaUndanganpribadidanucapanselamat
MengidentifikasitujuandariteksUn
(greeting card), sangatpendekdansederhana.
danganpribadi
4.4.2
Menentukaninformasirincidariteksundang
an
pribadi
4.5 MenyusuntekstulisUndanganpribadidanucapanselamat 4.2.2 Menulistekstulissederhanaberben

(greeting card), sangatpendekdansederhana, tukundangan
2.1 2.1.11 Menunjukkansikapsantundanped
Menunjukkanperilakusantundanpedulidalammelaksanakank ulidalammelaksanakankomunikasi
omunikasi interpersonal dengan guru danteman. dengan guru danteman

danbertanggungjawabdalammelaksanakankomunikasitransa Menunjukkanperilakupercayadirid
ksionaldengan guru danteman alammelaksanakankomunikasiden
gan guru danteman
GG. TUJUAN PEMBELAJARAN
31. DisajikantekslisansederhanateksUndanganpribadipesertadidikdapatmengidentifikasifungsi social

32. DisajikantekslisansederhanateksUndanganpribadipesertadidikdapatmenyebutkanungkapantersebutd
enganbenar
33. DisajikantekslisansederhanaUndanganpribadipesertadidikdapatmeresponungkapantersebutdenganbe
nar.
34. DisajikantekstulissederhanaUndanganpribadipesertadidikdapatmenentukangambaranumumteksterse
but
35. DisajikantekstulissederhanaUndanganpribadipesertadidikdapatmenentukaninformasirincitekstersebu
t
4. PesertadidikdapatmenulistekstulissederhanaUndanganpribadidenganunsurkebahasaandanstrukturteks
yang benar.
5.
DisajikantekslisansederhanateksUndanganpribadipesertadidikdapatmenunjukkansikapsantundanpedul
idalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
DisajikantekslisansederhanateksUndanganpribadipesertadidikdapatmenunjukkanperilakupercayadirida
lammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
HH. MATERI PEMBELAJARAN

Tekstulis (a) undanganpribadisangatpendekdansederhana
Fungsisosial
Struktur text
a. Menyebutkan tujuan dari (a) undanganpribadi
b. Menyebutkan informasi rinci dari (a) undanganpribadi
Unsurkebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam undangan dan ucapan selamat dari sumber-sumber
otentik.
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagaikegiatan, acara, danharipentingsiswadan guru,
denganmemberikanketeladanantentangperilakusantun, peduli, cintadamai, dankerjasama.
Multimedia:
Layout dandekorasi yang membuattampilantekslebihmenarik.
II. METODE PEMBELAJARAN

Metode Scientific

Media : Gambar
hal: 115
O. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
 Siswa mencari ucapan selamat (greeting card), termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia.
 Siswa mengumpulkan gambar dan foto ucapan selamat (greeting card) dari berbagai sumber termasuk
internet, buku teks, dsb.
 Siswa memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi) ucapan selamat (greeting card),
ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.
Menanya
tentangperbedaandalamhalfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan, antaraucapanselamat (greeting
card) dalambahasaInggrisdengan yang adadalambahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakanungkapanlain,
akibatjikatidakada, dsb.
 Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ucapan selamat (greeting card).
 Siswa membaca secara lebih cermat semua ucapan selamat (greeting card) yang telah terkumpul dalam
bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai ucapan selamat
(greeting card) yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
(greeting card) yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih banyak ucapan selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial
nyata di kelas, sekolah, dan rumah.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat (ucapan selamat (greeting card) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
Penutup(10 menit)
2. Bentuk : TestulisMembuatteksUndanganpribadi
3. Instrumen : Make an invitation based to the theme below (terlampir)
RubrikPenilaianAspekKeterampilanMenulis:
Dinilai
1 TujuanKomunikasi Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
2 Keruntutanteks Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
3 Pilihan Kata Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
4 Pilihan Tata Excellent 4
Bahasa Good 3
Fair 2
Poor 1
5 Kreatifitas Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total 20
Total Score 20x5=100
No Aspek yang
Dinilai
Cipeundeuy, Oktober 2014

Mengetahui,

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016
Materi Pokok : Teks Kartu ucapan selamat (Greeting Cards)
L. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.5 Menerapkanstrukturteksdanunsurkebahasaanuntukmela
danunsurkebahasaandariteksKartuuc
ksanakanfungsisosialdariteksKartuucapanselamat
apanselamat (Greeting Cards)
(Greeting Cards)danucapanselamat (greeting card),
3.4.2 MenyebutkanteksKartuucapanselamat
sesuaidengankontekspenggunaannya
(Greeting Cards)
3.4.3 MeresponteksKartuucapanselamat
(Greeting Cards)
4.4.1
4.4 MenangkapmaknaKartuucapanselamat (Greeting
MengidentifikasitujuandariteksKartuu
Cards)danucapanselamat (greeting card),
capanselamat (Greeting Cards)
sangatpendekdansederhana.
4.4.2
Menentukaninformasirincidariteksundangan
pribadi
4.5 MenyusuntekstulisKartuucapanselamat (Greeting 4.2.3 Menulistekstulissederhanaberbentuk

Cards)danucapanselamat (greeting card),
sangatpendekdansederhana,
Menunjukkanperilakusantundanpedulidalammelaksanak alammelaksanakankomunikasidenga
ankomunikasi interpersonal dengan guru danteman. n guru danteman

danbertanggungjawabdalammelaksanakankomunikasitra Menunjukkanperilakupercayadiridala
nsaksionaldengan guru danteman mmelaksanakankomunikasidengan
guru danteman
JJ. TUJUAN PEMBELAJARAN
36. DisajikantekslisansederhanateksKartuucapanselamat (Greeting

Cards)pesertadidikdapatmengidentifikasifungsi social danunsurkebahasaandenganbenar
Cards)pesertadidikdapatmenyebutkanungkapantersebutdenganbenar
38. DisajikantekslisansederhanaKartuucapanselamat (Greeting
Cards)pesertadidikdapatmeresponungkapantersebutdenganbenar.
39. DisajikantekstulissederhanaKartuucapanselamat (Greeting
Cards)pesertadidikdapatmenentukangambaranumumtekstersebut
40. DisajikantekstulissederhanaKartuucapanselamat (Greeting
Cards)pesertadidikdapatmenentukaninformasirincitekstersebut
4. PesertadidikdapatmenulistekstulissederhanaKartuucapanselamat (Greeting
Cards)denganunsurkebahasaandanstrukturteks yang benar.
Cards)pesertadidikdapatmenunjukkansikapsantundanpedulidalammelaksanakankomunikasidengan
guru danteman
Cards)pesertadidikdapatmenunjukkanperilakupercayadiridalammelaksanakankomunikasidengan guru
danteman.
KK. MATERI PEMBELAJARAN

Tekstulis(ucapanselamat (greeting card) sangatpendekdansederhana
Fungsisosial
Struktur text
c. Menyebutkan tujuan dari (ucapanselamat (greeting card).
d. Menyebutkan informasi rinci dari (ucapanselamat (greeting card).
Unsurkebahasaan
(6) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam undangan dan ucapan selamat dari sumber-sumber
otentik.
(10) Tulisan tangan
Topik
Berbagaikegiatan, acara, danharipentingsiswadan guru,
denganmemberikanketeladanantentangperilakusantun, peduli, cintadamai, dankerjasama.
Multimedia:
Layout dandekorasi yang membuattampilantekslebihmenarik.
LL. METODE PEMBELAJARAN

Metode Scientific

Media : Gambar
hal: 115
P. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Mengamati
 Siswa mencari ucapan selamat (greeting card), termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia.
 Siswa mengumpulkan gambar dan foto ucapan selamat (greeting card) dari berbagai sumber termasuk
internet, buku teks, dsb.
 Siswa memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi) ucapan selamat (greeting card),
ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.
Menanya
tentangperbedaandalamhalfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan, antaraucapanselamat (greeting
card) dalambahasaInggrisdengan yang adadalambahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakanungkapanlain,
akibatjikatidakada, dsb.
 Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ucapan selamat (greeting card).
 Siswa membaca secara lebih cermat semua ucapan selamat (greeting card) yang telah terkumpul dalam
bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
Mengasosiasi
(greeting card) yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
(greeting card) yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih banyak ucapan selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial
nyata di kelas, sekolah, dan rumah.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat (ucapan selamat (greeting card) dan
Penutup(10 menit)

2. Bentuk : TestulisMembuatteksKartuucapanselamat (Greeting Cards)
3. Instrumen : Make an greeting card based to the theme below (terlampir)
RubrikPenilaianAspekKeterampilanMenulis:
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Bahasa Good 3
Fair 2
Poor 1
5 Kreatifitas Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total 20
Total Score 20x5=100
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,
Agus, S.Pd SusilowatiHandayani,S.Pd

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016
BAB. 4
Materi Pokok : Menanyakan keberadaan orang,benda dan
binatang
M. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.5 Menerapkanstrukturteksdanunsurkebahasaan
danunsurkebahasaandariungkapanmenanyakan
untukmelaksanakanfungsisosialmenyatakanda
keberadaanorang,bendabinatangdalamjumlah
nmenanyakankeberadaan orang, benda,
yang tidaktentu
binatangdalamjumlah yang tidaktertentu,
3.5.2
sesuaidengankontekspenggunaannya
Menyebutkanungkapanmenanyakankeberadaan
orang,bendabinatangdalamjumlah yang
tidaktentu
3.5.3
Meresponungkapanmenanyakankeberadaanora
ng,bendabinatangdalamjumlah yang tidaktentu
4.6 4.6.1 Menulistekslisansederhanauntukmengucapkand

Menyusuntekslisandantulisuntukmenyataka anmeresponungkapanmenanyakankeberadaano
ndanmenanyakantentangkeberadaan orang, rang,bendabinatangdalamjumlah yang
benda, binatangdalamjumlah yang tidaktentu
tidaktertentu,
benardan
2.1 2.1.13 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammelak
Menunjukkanperilakusantundanpedulidalam sanakankomunikasidengan guru danteman
melaksanakankomunikasi interpersonal
Menunjukkanperilakupercayadiridalammelaksan
2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, akankomunikasidengan guru danteman
percayadiri,
danbertanggungjawabdalammelaksanakanko
munikasitransaksionaldengan guru danteman
MM. TUJUAN PEMBELAJARAN
41. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakantentangtindakan/kejadianygdilakukan/
terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdenganbenarpesertadidikdapatmengidentifikasifun
gsi social danunsurkebahasaandenganbenar
42. Disajikantekslisansederhanamemintaperhatianpesertadidikdapatmenyebutkanungkapanmenyatakan
danmenanyakantentangtindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdenganbenar
43. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakantentangtindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumpesertadidikdapatmeresponungkapande
nganbenar.
4. Pesertadidikdapatmenulistekslisansederhanamenyatakandanmenanyakantentangtindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdenganunsurkebahasaandanstrukturtek
s yang benar.
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumpesertadidikdapatmenunjukkansikapsan
tundanpedulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
6.
Disajikantekslisansederhanamengcekpemahamanpesertadidikdapatmenunjukkanperilakupercayadirid
alammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
NN. MATERI PEMBELAJARAN

Tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakantindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum
Fungsisosial
Menghargaialamsemesta, membericontohkebiasaanbaik/jelek, membanggakan, dsb.
Strukturteks
The sun shines everyday in Indonesia, so it is mostly very green. My father is very healthy because he wakes
up early and excersiseseveryday. We have English on Monday and Wednesday. Do you get up early? Yes, I
help my Mom before I go to school; I clean the house and wash the dishes.,dansemacamnya.
Unsurkebahasaan
(1) Kata kerja dalam Simple Present Tense.
(2) Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every ...
(3) Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas,
sekolah, rumah, dan sekitarnya
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian, keadaan, di kelas, sekolah, rumah, dansekitarnya
yangmemberikanketeladanantentangperilakujujur, disiplin, percayadiri, danbertanggungjawab.
OO. METODE PEMBELAJARAN

Metode Scientific

Media : Gambar
Pendahuluan
Mengamati
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum,dalambahasaInggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa dituntutuntukmencontohkebiasaantersebutdengan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum,
dalambahasaInggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
tentangperbedaanantaracaramenyatakandanmenanyakantentangtindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum, dalambahasaInggrisdengan yang
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdalambahasaInggrisdari film, kaset,
bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan
kata, intonasi, dansikap yang benar.
kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum.
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntukmenyatakan dan menanyakan tentang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdalamkontekspembelajaran, simulasi, role-
play, dankegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum yang telah dikumpulkan dari berbagai
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum yang telah dipelajari tersebut di atas
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tentangtindakan/kejadian yang
Penutup

3. Instrumen : Perform a monologue telling about your daily activities
RubrikPenilaianAspekKeterampilanBerbicara
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai
Cipeundeuy, November 2014

Mengetahui,
Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016

Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan
Menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakan
kebenaranumum
N. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan
danunsurkebahasaandariungkapanmenyataka
untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan
ndanmenanyakantentangtindakan/kejadian
dan menanyakan tindakan/kejadian yang
yang
dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakank
kebenaran umum, sesuai dengan konteks
ebenaranumum
penggunaannya
3.6.2
Menyebutkanungkapanmenyatakandanmena
nyakantentangtindakan/kejadian yang
ebenaranumum
3.6.3
Meresponungkapanmenyatakandanmenanya
kantentangtindakan/kejadian yang
ebenaranumum
4.7.1 Menulistekstulissederhanatentangtindakan/
4.7
kejadian yang
Menyusuntekslisandantulisuntukmenyatakand
dilakukan/terjadisecararutinataukebenaranu
anmenanyakantentangtindakan/kejadian yang
mum.
dilakukan /
terjadisecararutinataumerupakankebenaranu
mum, denganmemperhatikanfungsisosial,
2.1 2.1.14 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammel

Menunjukkanperilakusantundanpedulidalammel aksanakankomunikasidengan guru danteman
aksanakankomunikasi interpersonal dengan guru
danteman. 2.2.1
Menunjukkanperilakupercayadiridalammelak
2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, sanakankomunikasidengan guru danteman
danbertanggungjawabdalammelaksanakankomu
nikasitransaksionaldengan guru danteman
PP. TUJUAN PEMBELAJARAN
44. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakantentangtindakan/kejadianygdilakukan/
terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdenganbenarpesertadidikdapatmengidentifikasifun
gsi social danunsurkebahasaandenganbenar
danmenanyakantentangtindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdenganbenar
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumpesertadidikdapatmeresponungkapande
nganbenar.
yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdenganunsurkebahasaandanstrukturtek
s yang benar.
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumpesertadidikdapatmenunjukkansikapsan
tundanpedulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumpesertadidikdapatmenunjukkanperilaku
percayadiridalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
QQ. MATERI PEMBELAJARAN

Tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakantindakan/kejadian yang
Fungsisosial
Menghargaialamsemesta, membericontohkebiasaanbaik/jelek, membanggakan, dsb.
Strukturteks
The sun shines everyday in Indonesia, so it is mostly very green. My father is very healthy because he wakes
up early and excersiseseveryday. We have English on Monday and Wednesday. Do you get up early? Yes, I
help my Mom before I go to school; I clean the house and wash the dishes.,dansemacamnya.
Unsurkebahasaan
(8) Kata kerja dalam Simple Present Tense.
(9) Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every ...
(14) Tulisan tangan.
Topik
RR.METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
Pendahuluan
Mengamati
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum,dalambahasaInggris, dengan unsur
 Siswa dituntutuntukmencontohkebiasaantersebutdengan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum,
dalambahasaInggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
tentangperbedaanantaracaramenyatakandanmenanyakantentangtindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum, dalambahasaInggrisdengan yang
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdalambahasaInggrisdari film, kaset,
bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyatakan dan menanyakan tentang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan
kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum.
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntukmenyatakan dan menanyakan tentang
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumdalamkontekspembelajaran, simulasi, role-
play, dankegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum yang telah dikumpulkan dari berbagai
dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum yang telah dipelajari tersebut di atas
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumum, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tentangtindakan/kejadian yang
Penutup

3. Instrumen : Write about your daily activities
RubrikPenilaianAspekKeterampilanMenulis
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Bahasa Good 3
Fair 2
Poor 1
5 Kerapihan Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016
BAB.5
Materi Pokok : menyatakandanmenanyakantentangtindakan/
Kejadian yang sedangdilakukan/ berlangsung
Saatini, sesuaidengankontekspenggunaannya
O. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur 3.5.1 Mengidentifikasifungsisocial
kebahasaan untukmelaksanakan fungsi sosial danunsurkebahasaandariungkapanmenyatakan
menyatakan dan menanyakan danmenanyakantentangtindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang sedang sedangdilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan dengan konteks penggunaannya.
konteks penggunaannya.
3.5.2
Menyebutkanungkapanmenyatakandanmenany
akantentangtindakan/kejadian yang
sedangdilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.5.3
Meresponungkapanmenyatakandanmenanyaka
ntentangtindakan/kejadian yang
sedangdilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
4.8 4.8.1
Menyusuntekslisandantulisuntukmenyatakand Menulistekstulissederhanatentangtindakan/kej
anmenanyakantentangtindakan/kejadian yang adian yang sedangdilakukan/ berlangsung saat
sedangdilakukan/ berlangsungsaatini, ini,denganmemperhatikanfungsisosial,
denganmemperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan yang
strukturteks, danunsurkebahasaan yang benardansesuaikonteks.
2.1 2.1.15 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammel

Menunjukkanperilakusantundanpedulidalammel aksanakankomunikasidengan guru danteman
aksanakankomunikasi interpersonal dengan guru
danteman. 2.2.1
Menunjukkanperilakupercayadiridalammelak
2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, sanakankomunikasidengan guru danteman
danbertanggungjawabdalammelaksanakankomu
nikasitransaksionaldengan guru danteman
SS. TUJUAN PEMBELAJARAN
47. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakantentangtindakan/
kejadianygsedangdilakukan/
berlangsungsaatinisesuaidengankontekspenggunaannyapesertadidikdapatmengidentifikasifungsi
danmenanyakantentangtindakan/kejadian
yangsedangdilakukan/berlangsungsaatinisesuaidengankontekspenggunaannyadenganbenar
49. Disajikantekslisansederhanamenyatakandanmenanyakantentangtindakan/kejadianyang
sedangdilakukan/berlangsungsaatinisesuaidengankontekspenggunaannyapesertadidikdapatmerespon
ungkapandenganbenar.
yang
sedangdilakukan/berlangsungsaatinisesuaidengankontekspenggunaannyasdenganunsurkebahasaand
anstrukturteks yang benar.
sedangdilakukan/berlangsungsaatinisesuaidengankontekspenggunaannya,pesertadidikdapatmenunju
kkansikapsantundanpedulidalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman
sedangdilakukan/berlangsungsaatinisesuaidengankontekspenggunaannyapesertadidikdapatmenunjuk
kanperilakupercayadiridalammelaksanakankomunikasidengan guru danteman.
TT. MATERI PEMBELAJARAN

Tekslisandantulisyang menyatakandanmenanyakantentangtindakan/ kejadian yang sedangdilakukan/
berlangsungsaatini
Fungsisosial
Menjelaskan, memberialasan, membericontohtindakan, dsb..
Strukturteks
What are you doing here? Waiting for her; Don’t play around. Look! Everybody is doing their task.; I need to
see the Principal. May I see him now? No, he’s having a meeting.; Be quiet, please. The baby is sleeping.
,dansemacamnya.
Unsurkebahasaan
(1) Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense.
(3) Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense.
(4) Adverbia: now
(5) Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
(9) Tulisan tangan.
Topik
UU. METODE PEMBELAJARAN

Metode Scientific

Media : Gambar
Pendahuluan
Mengamati
 Siswa terbiasaatauseringmendengar dan menyaksikan guru danwargasekolah lain menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedangdilakukan/berlangsungsaatini,dalambahasaInggris,
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa dituntutuntukmencontohkebiasaantersebutdengan menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedangdilakukan/berlangsungsaatini, dalambahasaInggris, dengan unsur
Menanya
tentangperbedaanantaracaramenyebutkandanmenanyakantentangtindakan/kejadian yang
sedangdilakukan/berlangsungsaatini, dalambahasaInggrisdengan yang adadalambahasa Indonesia,
kemungkinanmenggunakanungkapanlain, akibatjikatidakmelakukan, dsb.
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedangdilakukan/berlangsungsaatinidalambahasaInggrisdari film, kaset,
bukuteks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedangdilakukan/berlangsungsaatinidalambahasaInggrisdenganucapan, tekanan
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedangdilakukan/berlangsungsaatini.
 Secarakolaboratif, siswaberusahamenggunakanbahasaInggrisuntukmenyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedangdilakukan/berlangsungsaatinidalamkontekspembelajaran,
simulasi, role-play, dankegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedangdilakukan/berlangsungsaatini yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedangdilakukan/berlangsungsaatini yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedangdilakukan/berlangsungsaatini, di dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedangdilakukan/berlangsungsaatini dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
Penutup

2. Bentuk : TesLisanmenyatakandanmenanyakantentangtindakan/kejadian yang
sedangdilakukan/ berlangsung saat ini
3. Instrumen : Work in pairs, then fo the guessing Game ! One if you talk about the
activities,
Then the other act them out
RubrikPenilaianAspekKeterampilanBerbicara
Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
No Aspek yang
Dinilai

Mengetahui,

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016

Materi Pokok : menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
Kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung

Saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya
P. KOMPETENSI INTI

1. KOMPETENSI DASAR
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur 3.5.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur
kebahasaan untukmelaksanakan fungsi sosial kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang sedang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan dengan konteks penggunaannya.
konteks penggunaannya.
3.5.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan
sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
3.5.3 Merespon ungkapan menyatakan dan

sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan 4.8.1 Menulis teks tulis sederhana tentang
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/
yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, berlangsung saat ini, dengan memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
sesuai konteks.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam 2.1.16 Menunjukkan sikap santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan melaksanakan komunikasi dengan guru dan
guru dan teman. teman
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, 2.2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam
dan bertanggung jawab dalam melaksanakan melaksanakan komunikasi dengan guru dan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman teman
VV. TUJUAN PEMBELAJARAN
50. Disajikan teks lisan sederhana menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yg sedang
dilakukan/ berlangsung saat ini sesuai dengan konteks penggunaannya peserta didik dapat
mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dengan benar
51. Disajikan teks lisan sederhana meminta perhatian peserta didik dapat menyebutkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar
52. Disajikan teks lisan sederhana menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedangdilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan konteks penggunaannya peserta didik dapat
merespon ungkapan dengan benar.
4. Peserta didik dapat menulis teks lisan sederhana menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan konteks
penggunaannyas dengan unsur kebahasaan dan struktur teks yang benar.
5. Disajikan teks lisan sederhana menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan konteks penggunaannya, peserta didik dapat
menunjukkan sikap santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi dengan guru dan teman
6. Disajikan teks lisan sederhana menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan konteks penggunaannya peserta didik dapat
menunjukkan perilaku percaya diri dalam melaksanakan komunikasi dengan guru dan teman.
WW. MATERI PEMBELAJARAN

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/
berlangsung saat ini
Fungsi sosial
Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb..
Struktur teks
What are you doing here? Waiting for her; Don’t play around. Look! Everybody is doing their task.; I need to
see the Principal. May I see him now? No, he’s having a meeting.; Be quiet, please. The baby is sleeping. ,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(10) Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense.
(12) Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense.
(13) Adverbia: now
(14) Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
(18) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian, keadaan, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
XX.METODE PEMBELAJARAN
Metode Scientific

Media : Gambar
Sumber belajar : Buku Bahasa Inggris, When English Rings a bell Kelas 8 , hal: 97
Pendahuluan
- Mengucapkan salam dan berdoa
- Memberikan motivasi dan apersepsi
- Menginformasi tujuan pembelajaran
- Menyampaikan skenario pembelajaran
Mengamati
 Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa
Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa Inggris, dengan unsur
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan
antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung
saat ini, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini.
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untukmenyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber
lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, di dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswaberupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dan
Penutup
 Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

1. Teknik Penilaian : Unjuk kerja
2. Bentuk : Tes Lisanmenyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/ berlangsung saat ini
3. Instrumen :
Rubrik Penilaian Aspek Keterampilan Menulis:

Dinilai
1 Tujuan Excellent 4
Komunikasi Good 3
Fair 2
Poor 1
2 Keruntutan teks Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Bahasa Good 3
Fair 2
Poor 1
5 Kerapihan Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
Rubrik Penilaian Aspek Sikap

No Aspek yang
Dinilai
1 Santun Sangat sering menunjukan sikap santun 5
(Respect) Sering menunjukan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukan sikap santun 3
Pernah menunjukan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukan sikap santun 1
2 bertanggungjawab Sangat sering menunjukan sikap bertangungjawab 5
(responsible) Sering menunjukan sikap bertanggungjawab 4
Beberapa kali menunjukan sikap bertanggungjawab 3
Pernah menunjukan sikap bertanggungjawab 2
Tidak pernah menunjukan sikap bertanggung 1
3 Jujur Sangat sering menunjukan sikap kerjasama 5
(honest) Sering menunjukan sikap kerjasama 4
Beberapa kali menunjukan sikap kerjasama 3
Pernah menunjukan sikap kerjasama 2
Tidak pernah menunjukan sikap kerjasama 1
4 Disiplin Sangat sering menunjukan sikap disiplin 5
(discipline) Sering menunjukan sikap disiplin 4
Beberapa kali menunjukan sikap disiplin 3
Pernah menunjukan sikap disiplin 2
Tidak pernah menunjukan sikap disiplin 1
5 Percaya diri Sangat sering menunjukan sikap percaya diri 5
(confidence) Sering menunjukan sikap percaya diri 4
Beberapa kali menunjukan sikap percaya diri 3
Pernah menunjukan sikap percaya diri 2
Tidak pernah menunjukan sikap percaya diri 1

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Agus, S.Pd, M.M Susilowati Handayani,S.Pd

Pembina NIP.197606042000122001
NIP. 195708171986031016
BAB. 6
(01)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Cipeundeuy Kabupaten Bandung Barat

Kelas/ Semester : VII/ 1
Materi Pokok : Ungkapan Sapaan, Pamitan, Ucapan Terima Kasih, dan
Permohonan Maaf
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit (5 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya

2. Menghargaidanmenghayatiperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B.KOMPETENSI DASAR C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.1 Mengidentifi-kasi fungsi  Mengidentifikasi fungsisocial,strukturteks,

sosial, struktur teks, dan unsur danunsurkebahasaanteksinteraksi interpersonal
kebahasaan teks interaksi lisandantulisungkapan sapaan serta responnya sesuai
interpersonal lisan dan tulis dengan konteks penggunaannya
yang melibatkan tindakan  Mengidentifikasi fungsisocial,strukturteks,
menyapa, berpamitan, danunsurkebahasaanteksinteraksi interpersonal
mengucapkan terimakasih, dan lisandantulisungkapan pamitanserta responnya sesuai
meminta maaf, serta dengan konteks penggunaannya
menanggapinya, sesuai dengan  Mengidentifikasi fungsisocial,strukturteks,
konteks penggunaannya danunsurkebahasaanteksinteraksi interpersonal
lisandantulisungkapan terimakasihserta responnya
sesuai dengan konteks penggunaannya
 Mengidentifikasi fungsisocial,strukturteks,
danunsurkebahasaanteksinteraksi interpersonal
lisandantulisungkapan memintamaafserta responnya
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.1 Menyusun teks interaksi  Menyusun teks interaksi interpersonal

interpersonal lisan dan tulis lisandantulissangatpendekdan sederhana untuk
sangat pendek dan sederhana mengucapkan dan merespon ungkapan sapaan dengan
yang melibatkan tindakan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menyapa, berpamitan, kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
mengucapkan terimakasih, dan  Menyusun teksinterasksi interpersonal
meminta maaf, dan lisandantulissangatpendekdan sederhana untuk
menanggapinya dengan mengucapkan dan merespon ungkapan
memperhatikan fungsi sosial, berpamitandengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
sesuai konteks  Menyusun teks interaksi interpersonal
lisandantulissangatpendekdansederhana untuk
mengucapkan dan merespon ucapan terima kasih
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 Menyusun teks interaksi interpersonal
lisandantulissangatpendekdan sederhana untuk
mengucapkan dan merespon ungkapan permohonan
maaf yang baik dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
1. MateriPembelajaranReguler
Teks interaksi interpersonal : sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf,
serta tanggapannya
 Fungsi sosial
Menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga
hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
 Struktur teks
dapat mencakup :
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luardugaan)
 Unsur kebahasaan
 Ungkapan yang sesuai
1. Ungkapan Sapaan
Greetings Responses
Good morning Good morning/ Morning
Good afternoon Good afternoon/ Afternoon
Good evening Good evening/ Evening
How are you? Fine/ I’m fine
How are you doing? Great/ Not bad/ Very well/ Never better
How’s everything with you?
How’s life?
Hello Hello/ Hi
Hi Hi/ Hello
Greetings Responses
2. Ungkapan Pamitan
Leave-taking Responses
It was nice to meet you. It was good to see you.
Nice to see you again. Nice to see you.
I have (got) to go. OK. See you.
Good night. Good night.
Good bye. Good bye.
Have a nice day/ weekend You, too.
Bye. Bye.
See you later. See you.
3. Ungkapan Terima Kasih
Expressing Gratitude Responses

Thank you You’re welcome./ Don’t mention it/
Thank you very much That’s all right./ That’s OK./
Thanks No problem./ My pleasure./
Thanks a lot Never mind./ Not at all.
4. UngkapanPermohonan Maaf
Expressions of Apology Responses

Sorry Never mind./ That’s all right./ That’s OK./
I am very sorry It doesn’t matter./ Please don’t be sorry./
I apologise for
Please excuse me
Please accept my apology
 Ucapan, tekanan kata, intonasi
 Ejaan, tandabaca
 Tulisantangan
 Topik
Interaksi di kelas yang melibatkan ungkapan-ungkapan di atas serta perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri.
2. MateriPembelajaranPengayaan
Teks interaksi interpersonal : sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf,
serta tanggapannya.
3. MateriPembelajaran Remedial
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan, teks interaksi interpersonal lisandantulis
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
 Guru menyapa siswa dalam Bahasa Inggris

Pendahulua
n (10’)  Guru memeriksa kehadiran siswa
 Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
atau pembelajaran sebelumnya
 Guru menyampaikan tujuanpembelajaran
 Guru mendemontrasikan sesuatu yang terkait dengan tema
 Guru menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik
 Guru menyampaikan rencana kegiatan
Mengamati
Kegiatan Inti
 Denganbimbingan guru siswa mengamatibeberapagambar yang
(60’)
memperlihatkanpenggunaanungkapanSapaan
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh ungkapan Sapaan
 Dengan bimbingan guru siswa mengidentifikasi pola kalimat yang digunakan
dalam ungkapan Sapaan
Menanya
Dengan bimbingan guru siswa menggali informasi dengan mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan ungkapan Sapaan
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari pola kalimat yang digunakan
dalam ungkapan Sapaan
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari cara pengucapan, intonasi dan
tekanan dalam ungkapan Sapaan
 Mengolah Informasi
 Dengan bimbingan guru siswa berlatih menggunakan pola kalimat yang
digunakan dalam ungkapan Sapaan
 Dengan bimbingan guru siswa berlatih cara pengucapan, intonasi dan
tekanan untuk menggunakan ungkapan Sapaan
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untuk menggunakan ungkapan Sapaan
 Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran
Kegiatan
Penutup  Guru memberikan tulisan
(60’)  Guru melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan
berikutnya dan tugas pengayaan
Pertemuan 2

Pendahulua
Mengamati
Kegiatan Inti
 Denganbimbingan guru siswa mengamatibeberapagambar yang
(60’)
memperlihatkanpenggunaanungkapanSapaansesuaidenganketeranganwaktu
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh ungkapan
Sapaansesuaidenganketeranganwaktu
dalam ungkapan Sapaansesuaidenganketeranganwaktu
Menanya
pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan ungkapan
Sapaansesuaidenganketeranganwaktu .
1. What do you see in the picture?
2. What is the time in the picture?
3. What is 5. a.m. means?
4. What is 9 p.m. means?
dalam ungkapan Sapaansesuaidenganketeranganwaktu
tekanan dalam ungkapan Sapaan sesuaidenganketeranganwaktu
digunakan dalam ungkapan Sapaansesuaidenganketeranganwaktu
tekanan untuk menggunakan ungkapan Sapaan sesuaiketeranganwaktu
 Pesertadidikmengisi table ungkapansapaansesuaidenganketeranganwaktu
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untuk menggunakan ungkapan
Sapaansesuaidenganketeranganwaktu
Kegiatan
Penutup  Guru memberikan tulisan
Pertemuan 3

Pendahulua
Kegiatan Inti Mengamati
(60’)
 Dengan bimbingan guru siswa mengamati beberapa gambar yang
menunjukkan penggunaan ungkapan Pamitan
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh ungkapan Pamitan
dalam ungkapan Pamitan
Menanya
pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan ungkapan Pamitan
dalam ungkapan Pamitan
tekanan dalam ungkapan Pamitan
digunakan dalam ungkapan Pamitan
tekanan dari ungkapan Pamitan
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untukmenggunakan ungkapan Pamitan
Kegiatan
Penutup  Guru mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio
Pertemuan 4:

Pendahulua
 Guru memeriksa kehadiran siswa
n (10’)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
(60’)
 Dengan bimbingan guru siswa menyimak guru membawakan sebuah dialog
yang menggunakan ungkapan Terima Kasih
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh ungkapan Terima Kasih
 Siswa mengidentifikasi pola kalimat yang digunakan dalam ungkapan Terima
Kasih
Menanya
pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan ungkapan Terima Kasih
dalam ungkapan Terima Kasih
tekanan dalam ungkapan Terima Kasih
digunakan dalam ungkapan Terima Kasih
tekanan dari ungkapan Terima Kasih
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untuk Terima Kasih
Kegiatan
Penutup  Guru memberikan tes lisan dan tulisan
(10’)  Guru mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio
 Guru melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan
Pertemuan V:

Pendahulua
 Guru menyampaikantujuan pembelajaran
(60’)
 Dengan bimbingan guru siswa menyimak guru membawakan sebuah dialog
yang menggunakan ungkapan Permohonan Maaf
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh ungkapan Permohonan
Maaf
dalam ungkapan Permohonan Maaf
Menanya
pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan ungkapan Permohonan
Maaf
dalam ungkapan Permohonan Maaf
tekanan dalam ungkapan Permohonan Maaf
digunakan dalam ungkapan Permohonan Maaf
tekanan dari ungkapan Permohonan Maaf
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untuk menggunakan ungkapan Permohonan Maaf
Kegiatan
Penutup 10’)  Guru mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio
 Guru melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Penugasan
 Keterampilan : Praktik
2. Instrumen penilaian
Kisi-Kisi dan Soal
No Indikator Soal Tehnik/Bentuk

Penilaian
3..1 Mengidentifi-kasi fungsi TesTulis 1 Tes Tulis/Esei

sosial, struktur teks, dan Read the text and answer the
unsur kebahasaan teks questions below.
interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
meminta maaf, serta
menanggapinya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
1. What is the text in the picture
about?
written for?
3. What will you say if you meet
your friend at 6.30 p.m?
4. Mention 4 words to describe
your feeling?
TesTulis 2
Read the text and answer the
question below

about?
written for?
3. What will you say if you leave
your friend?
4. Mention 4 expression for
leaving?
TesTulis 3
question below
about?
written for?
3. What will you say if your friend
help carry your bag?
4. What will you say if your
teacher give you a
complement?
TesTulis 4
question below

about?
written for?
3. What will you say to your
teacher if you come late?
4. What will you say to your
friend if you can’t come to
study group?
4.1 Menyusun teks interaksi Praktikmenyusunte
interpersonal lisan dan Write a short dialogue based on the ksinteraksi
tulis sangat pendek dan situation below interpersonal
sederhana yang 1. You meet your friends on the secaratulis
melibatkan tindakan way to school at 6.30 a.m
menyapa, berpamitan, 2. You broken your friend’s pen
mengucapkan 3. Your friend treat you meatball
terimakasih, dan 4. You can come to football
meminta maaf, dan practice because you have to
menanggapinya dengan take care your brother at home.
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
Perform the dialogue above with Praktikmenyusunte

your friend in front of the class ksinteraksi
interpersonal
secaralisan
3. RubrikPenilaiandanPedomanPenskoran
PENGETAHUAN:
TES TULIS
Nilai 2,5 : untuk setiap jawaban Benar pada bagian Essay

Nilaiakhir : Total Skor
KETERAMPILAN:
a. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)
SkorPeroleha
RentangSkor
KRITERIA Deskripsi n
Mendeskripsikans Lancarmencapaifungsisosial, (89 – 100) ...

ecaralisan strukturlengkapdanunsurkebahasaansesuai
Lancardankosa kata dankalimatberkembang, (76-88) ...
sertaadatransisi
Sesekalimelihatteks, kosa kata terbatastapilancer (61-75) ...
Membaca script, kosa kata terbatas, (0-60) ...
dantidaklancer
JUMLAH ...
MenulisTeks Fungsisosialtercapai, (89 – 100) ...
strukturdanunsurkebahasaantepat
Fungsisosialtercapai, (76-88) ...
strukturtepatdanunsurkebahasaankurangtepat
Fungsisosialtercapai, (61-75) ...
strukturdanunsurkebahasaankurangtepat
Fungsisosial, Penggunaan kata, kalimat, (0-60) ...
danstrukturtidaksesuai
JUMLAH ...
b. RubrikPenilaianTesPraktekLisanBerbicara

Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
G. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

 Pembelajaran remedial
Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan mendengarkan dan
mempresentasikan lisan dan tulis dengan Teks interaksi interpersonal : sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya.
 Pembelajaran pengayaan
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan
menngerjakanlatihanmengenaiungkapanTeks interaksi interpersonal : sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
1. Media : White Board

2. Bahan : Smiley Picture, Benderakertas, Flip Chart, Students’ Work Sheet
3. Sumber : - Buku When English Rings A Bell halaman
- English Dictionary
CipeundeuyAgustus 2016
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Cipeundeuy, Guru BahasaInggris,
Agus, S.Pd, M.M SusilowatiHandayani, S. Pd

Pembina NIP.197604062000122001
NIP. 195708171986031016
BAB.1
(02)

Kelas/semester : VII/1
Materi Pokok : Teks Interaksi transaksional Lisan dan Tulis
Sederhana tentang Perkenalan Diri
Alokasi Waktu :12 x 40 menit (8 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
6. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
8. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
B. KOMPETENSI DASAR C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2Mengidentifi-kasi fungsi sosial, struktur 3.2.1 siswa dapat mengidentifikasi fungsi
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi social, struktur teks dan unsur
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan kebahasaan teks interaksi
tindakan memberi dan meminta informasi transaksional lisan dan tulis yang
terkait jati diri, pendek dan sederhana, melibatkan tindakan memberi dan
sesuai dengan konteks penggunaannya. meminta informasi terkait jati
{Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata diri(name, Origin, home address)
terkait hubungan keluarga; pronoun pendek dan sederhana, sesuai dengan
(subjective, objective, possessive) konteks penggunaannya.
3.2.2 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi
social, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri
( hobbies) pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
meminta informasi terkait jati diri
(Family member) pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.2Menyusunteks interaksi transaksional 4.2.1 Siswa dapat menyusun teks interaksi
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana lisan dan tulis sangat pendek dan
yang melibatkan tindakan memberi dan sederhana yang melibatkan tindakan
meminta informasi terkait jati diri, pendek memberi dan meminta informasi
dan sederhana, dengan memperhatikan terkait jati diri (name,origin, home
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur address), pendek dan sederhana
kebahasaan yang benar dansesuaikonteks dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.2.2 Siswa dapat menyusun teks interaksi
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri (hobby), pendek dan
sederhana dengan memperhatikan
fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
terkait jati diri ( family member)
pendek dan sederhana dengan
memperhatikan fungsi social, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
1. Materi Pembelajaran Reguler
Teks interaksi transaksional: memberi dan meminta informasi terkait jati diri
 Fungsi sosial
Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri / orang lain.
 Struktur teks
dapat mencakup
- Memulai
- Menanggapi
dengan menyatakan/ menanyakan tentang a.l. nama, alamat, kakak/adik, orang tua,
sekolah, tempat kerja masing-masing
 Pernyataan dan pertanyaan terkait jati diri
 Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
 Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
 Kata ganti possessive my, your, his, ect.
 Ejaan, tanda baca
 Tulisan tangan
 Topik
Diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik, serta perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri.
4. Materi Pembelajaran Pengayaan

Teks interaksi interpersonal : memberi dan meminta informasi mengenai jati diri
5. Materi Pembelajaran Remedial
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan, teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis memberi dan meminta jati diri.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu

Pendahuluan  Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa 10 menit
menggunakan bahasa inggris agar English
Environment
dapat langsung tercipta di pertemuan pertama.
 Guru dapat menggunakan kalimat” Good morning
students”.
 Pastikan peserta didik merespon dengan
menjawab kembali “ Good morning, Teacher/
Sir/Ma’am”.
 Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu
melanjutkan pelajaran.
 Guru memperkenalkan dirinya sendiri Misal Hello
my name is…. I’m …. old. I live on Jl… dst.
 Jika memungkinkan, guru dapat bertanya
keberapa anak secara individual untuk
memastikan bahwa peserta didik dapat merespon
perkataan guru
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Observing 60 menit
 Guru dapat memvberikan contoh bagaimana
mengucapkan dan membaca kalimat kalimat
tersebu dengan baik dan benar.
 Untuk memahami wacana yang diberikan untuk
menterjemahkan wacana tersebut.
 Guru dapat meminta peserta didik untuk
membacakan teks yang ada.
Questioning
 Guru dapat memberikan pertanyaan yang
berhubungan dengan wacana tersebut, seperti :
1. Who are you ?
2. What do you think people need to know who
are you?
3. What do you know about you?
4. Where your parents come from?
5. What else is important about you?
 Guru memberikan pertanyaan yang

berhubungan dengan gambar hal 22
1. How many person in the picture?
2. What are they?
 Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan

yang diberikan
 Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan
tersebut.
bahkan mengacak pertanyaan tersebut sehingga
peserta didik benar benar memahami makna dari
pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
Associating
 Membahas unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
rapi.
Experimenting
 Peserta didik mengisi rumpang kalimat yang
tersedia dengan menuliskan identitas siswa (hal
22) sesuai dengan identitas pribadinya (hal 23)
 Peserta didik mengisi rumpang biodata yang
tersedia dengan menuliskan identitas pribadinya.
(hal 24)
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan hasil
pekerjaannya secara lisan (tidak membaca)
 Guru membahas hasil presentasi peserta didik
Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada 10 menit
pertemuan ini, siswa ditanya tentang umur,
tempat tnggal, kegemaran dst.
 Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui
apakah siswa sudah memahami topik Perkenalan
diri
 Siswa diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini.
 Siswa diberi tugas
PERTEMUAN 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
Environment
students”.
 Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab
kembali “ Good morning, Teacher/ Sir/Ma’am”.
 Jika memungkinkan, guru dapat bertanya keberapa
anak secara individual untuk memastikan bahwa
peserta didik dapat merespon perkataan guru
 Guru dapat memberikan contoh bagaimana
tersebu dengan baik dan benar.(hal 25)
 Peserta didik mengulang ucapan guru setelah guru
membacakan teks yang ada.
 Peserta didik berserta teman sebangkunya berlatih
dialog tersebut.
Questioning
 Guru memberikan pertanyaan yang berhubungan

dengan gambar hal 25
2. Who are they?
3. What are they doi ng?

yang diberikan
 Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebut.
Associating
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Experimenting
 Peserta didik mengisi rumpang kalimat yang tersedia
dengan menuliskan identitas salah satu teman
sekelasnya (hal 26)
Communicating
 Peserta didik menempelkan hasilnya di dinding kelas
pertemuan ini, siswa ditanya tentang umur, tempat
tnggal, kegemaran dst.
diri
 Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran
pada pertemuan ini.
PERTEMUAN 3
Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
 Guru memperkenalkan namanya sendiri Misal
Hello my name is…. .kemudian mengejanya
perkataan guru
 Guru dapat memutar video lagu alphabet.
 Peserta didik ikut bernyanyi.
Questioning
1. What is the song about?
2. What do you see in the video clip?
3. What else?

yang diberikan
tersebut.
Associating
 Guru membahas unsur kebahasaan
rapi.
 Perserta didik menulis dengan jelas dan rapi
cara pengucapan setiap huruf.
 Guru menyebutkan tiap huruf, peserta didik
mengulanginya.
 Guru mengulang2 hingga peserta didik dapat
mengucapkannya dengan baik dan jelas
Experimenting
 Peserta didik berlatih mengeja beberapa kata
yang diberikan oleh guru.
 Peserta didik berlatih mengeja namanya sendiri
 Peserta didik berlatih mengeja nama teman2
sekelas
 Peserta didik berlatih mengeja nama2 guru kelas
7 SMPN2 Cipeundeuy
Communicating
 Peserta didik mengeja namanya, salah satu teman
dan salah satu guru secara langsung didepan
kelas.
 Guru membahas hasil presentasi siswa.
pertemuan ini, siswa ditanya tentang “ Spelling “
apakah siswa sudah bisa “spelling”
PERTEMUAN 4
Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
 Guru menyebutkan tujuan pembelajaran
 Guru dapat menampilkan beberapa kartu
identitas
 Guru dapat meminta peserta didik untuk
membacakan teks yang ada dalam kartu identitas
Questioning
1. What is it?
2. What do you find in the card?
3. Do you have an identity card?
4. What do you find in your card?
5. What else is important about you?
yang diberikan
tersebut.
bahkan mengacak pertanyaan tersebvut sehingga
Associating
rapi.
Experimenting
tersedia dengan menuliskan identitas pribadinya
dalam bahasa Inggris
Communicating
 Membahas hasil pekerjaan pada worksheet.
 Mempresentasikan hasil pekerjaanya.
pertemuan ini, siswa ditanya tentang kartu
identitas
diri
PERTEMUAN 4
Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
 Jika memungkinkan, guru dapat bertanya keberapa
anak secara individual untuk memastikan bahwa
peserta didik dapat merespon perkataan guru
 Guru me review beberapa pokok bahasan pada
pertemuaan sebelumnya.
tersebu dengan baik dan benar.(hal 28)
 Peserta didik mengulang kalimat yang dibacakan
oleh guru
Questioning
1. What do you see in the picture(1-5)?
2. What is he/she doing in the picture?
3. What is your favorite thing to do/ hobby?
4. What else you do?
5. What is your hobby?
yang diberikan
bahkan mengacak pertanyaan tersebvut sehingga
Associating
Experimenting
tersedia dan menuliskan hobby nya

Communicating
 Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaanya
secara lisan ( tidak dibaca)
 Guru membahasa hasil presentasi siswa.
diri (Hobby)
pada pertemuan ini.
PERTEMUAN 6
Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
keberapa anak secara individual untuk memastikan
bahwa peserta didik dapat merespon perkataan
guru.
 Guru me review beberapa pokok bahasan pada
pertemuaan sebelumnya.
tersebu dengan baik dan benar.
oleh guru.
Questioning
1. What do you see in the picture ?
2. How many person are there?
3. How many man are there?
4. How many woman are there?
5. Who are they?
6. What are they doing
yang diberikan
Associating
Experimenting
tersedia dengan menuliskan anggota keluarga
sesuai dengan yang dibacakan oleh guru (hal 34)

Communicating
 Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaanya
secara lisan ( tidak dibaca)
 Guru membahas hasil presentasi peserta didik.
pertemuan ini, siswa ditanya tentang anggota
keluarga.
diri anggota keluarga
pada pertemuan ini.
PERTEMUAN 7
Environment
 Guru dapat menggunakan kalimat” Good
morning students”.
Sir/Ma’am”.
 Guru mengingatkan siswa pada pelajaran
sebelumnya
memastikan bahwa peserta didik dapat
merespon perkataan guru
tersebut dengan baik dan benar.
oleh guru..
Questioning
1. Who are you ?
2. Where do you come from?
3. Where do you live?
4. What is your hobby?
5. What is you favorite food?
6. How many people in your family?
7. What are they?
yang diberikan
tersebut.
peserta didik benar benar memahami makna
dari pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
Associating
baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas
dan rapi.
Experimenting
tersedia dengan menuliskan identitas
pribadinya.(hal 36)
Communicating
pekerjaanya secara lisan (tidak dibaca)
 Guru membahas hasil presentasi peserta didik.
Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada 10 enit
 Guru memberikan pertanyaan untuk
mengetahui apakah siswa sudah memahami
topik Perkenalan diri
F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
4. Teknik penilaian
 Keterampilan : Praktik
penilaian
Kisi-Kisi dan Soal

Penilaian
3.2 Mengidentifi-kasi fungsi Tes Tulis 1 Tes Tulis/Esei
sosial, struktur teks, dan Read the text and answer the
unsur kebahasaan teks questions below.
interaksi transaksional
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait jati
diri, pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
{Perhatikan unsur
kebahasaan dan kosa
kata terkait hubungan
keluarga; pronoun
(subjective, objective,
possessive)

about?
written for?
7. Where does Hasnida come from?
8. Where does Hasnida live
precisely?
9. Who is Hasnida?
Tes Tulis 3
question below

about?
written for?
7. Who is Annisa?
8. What are Anissa’s hobby ?
9. Is Fried Banana her favorite
snack?
Tes Tulis 4
question below
about?
written for?
7. How many people in the writer’s
family?
8. Who is Mr.Rajali?
9. What is Mrs. Kurnia?
10. Who is the writer’s little sister?
11. What is Hasan?
12. Where does RIzkia study?
4.2 Menyusunteks interaksi Praktik menyusun

transaksional lisan dan Tes 5 teks interaksi
tulis sangat pendek dan Write a short simple transactional interpersonal
sederhana yang interaction text consist of secara tulis
melibatkan tindakan 5. Your identity
memberi dan meminta 6. Your hobby
informasi terkait jati 7. Your family member
diri, pendek dan .
sederhana, dengan Tes 2 Praktik menyusun
memperhatikan fungsi Present in front of the class teks interaksi
sosial, struktur teks, dan  Spell these words interpersonal
unsur kebahasaan yang given secara lisan
benar dansesuaikonteks Tes 5
Present the text in front of the class
not read.
5. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran

PENGETAHUAN:
TES TULIS 1,3

Nilai 2 : untuk setiap jawaban Benar pada bagian Essay
Nilai akhir : Total Skor (maks : 10)
TES TULIS 4
Nilai 1,25 : untuk setiap jawaban benar pada bagian Essay
Nilai Akhir : Total Skor (maks : 10)
KETERAMPILAN:
TES 2,5 DAN 6
c. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)
Skor
Rentang Skor
KRITERIA Deskripsi Perolehan
Mendeskripsikan Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap (89 – 100) ...
secara lisan dan unsur kebahasaan sesuai
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, (76-88) ...
serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi (61-75) ...
lancer
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak (0-60) ...
lancer
JUMLAH ...
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (89 – 100) ...
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur (76-88) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (61-75) ...
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan (0-60) ...
struktur tidak sesuai
JUMLAH ...
d. Rubrik Penilaian Tes Praktek Lisan Berbicara

Dinilai
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
G. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan mendengarkan dan
mempresentasikan lisan dan tulis dengan Teks interaksi transaksionalmengenalkan jati diri
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan menngerjakan latihan
mengenai ungkapan Teks interaksi transaksional mengenalkan jati diri
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
4. Media/Alat : White Board, Infocus

5. Bahan : Picture, Song, Flip Chart, Students’ work sheet
Cipeundeuy,September 2016
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Cipeundeuy, Guru Bahasa Inggris,
Agus, S.Pd, M.M Susilowati Handayani, S. Pd

Pembina NIP. 197604062000122001
NIP. 195708171986031016
BAB. 2

(03)

Sederhana tentang nama hari,bulan,nama waktu
Dalam hari,waktu dalam bentuk angka,tanggal,tahun
Alokasi Waktu :16 x 40 menit (8 pertemuan)
C. KOMPETENSI INTI
D. KOMPETENSI DASAR C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.3Mengidentifi-kasi fungsi sosial, struktur 3.3.1 siswa dapat mengidentifikasi fungsi
terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam melibatkan tindakan memberi dan
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, meminta informasiterkait waktu
dan tahun, sesuai dengan konteks dalam hari sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan kosa kata penggunaannya.
terkait angka kardinal dan ordinal) 3.3.2 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi
meminta informasi waktu dalam
bentuk angka, tanggal dan tahun
terkait, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
meminta informasi terkait nama hari ,
penggunaannya
meminta informasi terkait nama
bulan , sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.3Menyusun teks interaksi transaksional 4.2.1 Siswa dapat menyusun teks interaksi
meminta informasi terkait nama hari, bulan, memberi dan meminta informasi
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk terkait nama waktu dalam hari
angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi dengan memperhatikan fungsi social,
sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dansesuaikonteks yang benar dan sesuai konteks.
terkait nama waktu dalam bentuk
angka,tanggal dan tahun dengan
terkait nama hari dengan
terkait nama bulan dengan
E. MATERI PEMBELAJARAN
Teks interaksi transaksional: memberi dan meminta informasi terkait nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
 Fungsi sosial
Menyebutkan/ menanyakan waktu dari kejadian/peristiwa/ kegiatan
 Struktur teks
dapat mencakup
- Memulai
- Menanggapi
dengan menyatakan/ menanyakan tentang fakta terkait bulan, hari, tanggal, waktu
tertentu.
 Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
 Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. the first, the second,
the twenty third, the thirty first of May)
 Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, 31st, of
May)
 Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight
 Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15
 Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in
the evening
 Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at
noon, at night)
 Tulisan tangan
 Topik
Waktu kejadian/ peristiwa/kegiatan terkait kehidupan peserta didik di sekolah, rumah,
dan lingkungan sekitar siswaserta perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri.

Teks interaksi interpersonal : memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan,
waktu dalam hari dan waktu dalam angka,tanggal, tahun
tulis memberi dan meminta informasi terkait nama hari,bulan, waktu dalam hari dan
waktu dalam angka, tanggal, tahun
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1 (hal. 40-43)

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
tersebut (hal 40) dengan baik dan benar.
 Peserta didik untuk membacakan teks yang ada.
Questioning
7. How many number in the clock?
8. How many people in the picture?
9. What is he doing?
10. What are they doing?
11. How many times do you eat in a day?
12. What time do you have
breakfast/lunch/dinner?
13. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik bertanya secara lisan kepada 5
orang temannya tentang waktu makan mereka
dalam sehari kemudian menuliskannya ke dalam
table ( hal.42)
 Peserta didik menyusun kalimat sesuai dengan
data yang diperoleh mereka sebelumnya
Communicating
pertemuan ini, siswa ditanya tentang waktu
makan mereka
apakah siswa sudah memahami topik
PERTEMUAN 2 (Hal. 44-45)

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
guru.
Questioning
3. What are they doing ?
4. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik mengisi arah jarum jam yang benar
sesuai dengan keterangan waktu yang ada dalam
gambar
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
setiap kalimat dan menemukan informasi waktu
didalamnya (hal.43-44) kemudian menuliskannya
pada tabel
Communicating

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
guru.
Questioning
 What do you see in the picture ?
 How many person in the picture?
 What are they doing ?
 What do you do on Sunday?
 Where do you usually go on Sunday?
 Dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berpasangan berlatih
bermain peran
 Guru membimbing dan mengawasi peserta didik
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan role plays
dengan kelompoknya secara lisan (tidak
membaca)
 Peserta didik secara berkelompok mengisi kalimat
rumpang dengan cara mendiskusikan setiap
pernyataan dan memutuskan informasi yang
dimaksud
pertemuan ini, siswa ditanya tentang aktivitas
pada hari minggu

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
guru.
Questioning
3. What are they doing ?
4. What do you do on Sunday?
 Guru menampilkan gambarberbagai kegiatan
yang dilakukan sehari hari.
 Guru memberikan pertanyaan yang
berhubungan dengan gambar2 tersebut

yang diberikan
tersebut.bahkan mengacak pertanyaan tersebut
sehingga peserta didik benar benar memahami
makna dari pertanyaan yang diutarakan oleh
guru.
 Siswa mencari kosakata yang terkait kegiatan
sehari2 dalam kamus.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara individu mengisi table sesuai
dengan kegiatan yang biasa peserta didik lakukan
setiap hari
 Guru membimbing dan mengawasi kegiatan
diatas
 Peserta didik menyusun teks sederhana sesuai
dengan waktu dan kegiatan yang terdapat dalam
table.
 Guru membimbing dan mengawasi kegiatan
diatas.
Communicating
Penutup 10 menit
apakah peserta didik sudah memahami daily
activities
PERTEMUAN 5 (Hal.50-53)
Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
guru.
Questioning
 What do you see in the picture ?
 How many month in a year?
 How many days in a month?
 When is your birthday?
 Dll
yang diberikan
guru.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berkelompok saling
menanyakan tanggal,bulan dan tahun kelahiran
masing2
Communicating
 Peserta didik secara individu menyebutkan hari
kelahirannya dan hari kelahiran teman
sebangkunya
 Guru membahas jawaban setiap peserta didik

pertemuan ini, siswa ditanya tentang nama
bulan,hari, bentuk hari tanggal tahun dalam
angka.

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
 Peserta didik menyanyikan lagu tentang”name of
the days” bersama-sama
Questioning
1. What day is to day?
2. What day is tomorrow?
3. What day is yesterday?
4. What is your fave day?
5. What do you do on your fave day?
6. What day is before today?
7. What day is after today?
8. dll
yang diberikan
guru.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berpasangan berlatih Tanya
jawab tentang hari favorit teman nya
 Peserta didik secara berpasangan berlatih Tanya
jawabtentang nama hari sebelum dan sesudah
hari ini
 Guru membimbing dan mengawasi peserta didik.
Communicating
 Peserta didik berpasangan saling bertanya jawab
mengenai nama hari di depan kelas
 Guru membahas hasil dialog peserta didik
pertemuan ini, Guru bertanya tentang nama hari

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
Questioning
2. How many days in the schedule?
3. How many subjects do you learn at
school?
4. What is your fave subject?
5. dll
yang diberikan
guru.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik menyusun kalimat seperti dalam
contoh
 Peserta didik menyusun jadwal pelajaran nya
sendiri dan menyusunnya menjadi kalimat seperti
dalam contoh.
Communicating
 Peserta didik menempelkan jadwal pelajarannya
diruang belajar dirumahnya masing2
 Guru membahas hasil tugas peserta didik
pertemuan ini, siswa ditanya tentang jadwal
pelajaran
PERTEMUAN 8 (hal. 60)

Environment
 Guru dapat menggunakan kalimat” Good
morning students”.
Sir/Ma’am”.
memastikan bahwa peserta didik dapat
merespon perkataan guru
Questioning
2. Have you ever played calendar game?
3. dll

yang diberikan
guru.
Associating
baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas
dan rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berkelompok bermain
Permainan Kalender
 Peserta didik menyebutkan hari dan tanggal
 Peserta didik menuliskan hari dan tanggal
Communicating
 Peserta didik menempelkan hasil pekerjaannya
di white board
Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada 10 enit
pertemuan ini, siswa ditanya tentang permainan
kalender
 Guru memberikan pertanyaan untuk
mengetahui apakah siswa sudah memahami
topik
F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

6. Teknik penilaian
 Keterampilan : Praktik dan Project
Kisi-Kisi dan Soal

Penilaian
3.3.1 siswa dapat Read the text and answer the Tes Tulis/Esei
mengidentifikasi fungsi questions below.
social, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait waktu
dalam hari sesuai 10. What is the text about?
dengan konteks 11. What is the text written for?
penggunaannya. 12. What time is the picture below?
4.
I usually go to the park on Sunday. I Tes Tulis\Esei
usually go there at. 6.a.m. with my
sister.
The underlined word has the same
meaning with…
Dayu gets up at 5. a.m. She takes a

bath at 5.30.a.m then she goes to
school at 6.00.a.m. She goes home at
12.30.a.m. Dayu has dinner at 7 in
the evening then at 9.p.m she goes
to bed.
5.What time does Dayu gets up
everyday?
6.What time does Dayu go home
from school?
7. What time does Dayu have
dinner?
8. The word “go to bed” has the
same meaning with…. Tes Tulis/isian
singkat
Siswa dapat Answer there questions with the

mengidentifikasi fungsi right answer
3.3.2 unsur kebahasaan teks 1. When do we celebrate Kartini’s
interaksi transaksional Day?
lisan dan tulis yang 2. When do we celebrate our
melibatkan tindakan Independence Day?
memberi dan meminta 3. When do we celebrate Heroes’s
informasi waktu dalam Day?
bentuk angka, tanggal 4. When do we celebrate Youth
dan tahun terkait, Pledge Day?
sesuai dengan konteks 5. Why do we celebrate our
penggunaannya. National Days?
6. When do we celebrate National
Education Day?
7. When do we celebrate Pancasila
Day?
8. When do we celebrate Mother’s
Day?
Siswa dapat Fill in the blanks with the right

mengidentifikasi fungsi answer? Isian Singkat
unsur kebahasaan teks 1. Before Monday is……
3.3.3 2. After Thursday is…
lisan dan tulis yang 3. Every ………………we do flag
melibatkan tindakan ceremony at school.
memberi dan meminta
informasi terkait nama
hari , sesuai dengan
konteks penggunaannya
Praktik
mendeskripsikan
tempat utk
promosi
4. We study Religion on……
5. We study arts on….
6. We study Sports on…
7. We study Science on….
Siswa dapat 8. We don’t go to school at…
mengidentifikasi fungsi
interaksi transaksional Fill in the blank with the right answer
3.3.4 lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan 1. The first month of the year is…
memberi dan meminta 2. The third month of the year is…
informasi terkait nama 3. The Sixth month of the year is…
bulan , sesuai dengan 4. The tenth month of the year is..
konteks penggunaannya 5. The last month of the year is..
6. After August is…
7. Before November is…
8. After July is….
4.3.1 Siswa dapat menyusun Project

teks interaksi lisan dan Do a project
tulis sangat pendek dan Interview 10 your friend , ask them
sederhana yang about things below
melibatkan tindakan 1. Name
memberi dan meminta 2. Place of birth
informasi terkait nama 3. Day of birth
waktu dalam hari 4. Date of birth
dengan memperhatikan 5. Hobby
fungsi social, struktur 6. Weekend activity
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Siswa dapat menyusun

4.3.2 teks interaksi lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
waktu dalam bentuk
angka,tanggal dan
tahun dengan
benar dan sesuai
konteks.

teks interaksi lisan dan
4.3.3 tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
hari dengan
benar dan sesuai
konteks.

4.3.4 sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
bulan dengan
benar dan sesuai
konteks.
PENGETAHUAN:
TES TULIS 1,2,3,4

Nilai 1,25 : untuk setiap jawaban Benar pada bagian Essay
KETERAMPILAN:
TES 5
e. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)
Skor
Rentang Skor
serta ada transisi
lancer
lancer
JUMLAH ...
kebahasaan tepat
JUMLAH ...
I. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan memberi dan meminta
informasi terkait nama hari, bulan, waktu dalam hari dan waktu dalam angka,tanggal, tahun
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan mengerjakan latihan
memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, waktu dalam hari dan waktu
dalam angka,tanggal, tahun
J. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

8. Bahan : Picture, Song, Flip Chart, Students’ work sheet,Flash Card

Mengetahui,

Pembina NIP. 197604062000122001
NIP. 195708171986031016
BAB. 3

(04)

Sederhana yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait nama dan jumlah
binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-hari
Alokasi Waktu : 16 x 40 menit (8 pertemuan)
E. KOMPETENSI INTI
F. KOMPETENSI DASAR C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.4 Mengidentifi-kasi fungsi sosial, struktur 3.4.1 siswa dapat mengidentifikasi fungsi
terkait nama dan jumlah binatang, benda, melibatkan tindakan memberi dan
danbangunanpublik yang dekat dengan meminta informasi terkait nama dan
kehidupan siswa sehari-hari, sesuai dengan jumlah binatang yang dekat dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kehidupan siswa sehari-hari sesuai
kebahasaan dan kosa kata terkait article a dengan konteks penggunaannya.
dan the, plural dan singular) 3.4.2 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi
meminta informasi terkait nama dan
jumlah benda yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari, sesuai
meminta informasi terkait nama dan
jumlah bangunan public yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-hari,
penggunaannya
4.4Menyusun teks interaksi transaksional 4.2.1 Siswa dapat menyusun teks interaksi
meminta informasi terkait nama binatang, memberi dan meminta informasi
benda, dan bangunan publik yang dekat terkait nama waktu dalam hari
dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan dengan memperhatikan fungsi social,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai yang benar dan sesuai konteks.
konteks 4.2.2 Siswa dapat menyusun teks interaksi
terkait nama waktu dalam bentuk
angka,tanggal dan tahun dengan
terkait nama hari dengan
G. MATERI PEMBELAJARAN
Teks interaksi transaksional: memberi dan meminta informasi terkait nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
 Fungsi sosial
Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di
lingkungan sekitar.
 Struktur teks
dapat mencakup
- Memulai
- Menanggapi
dengan menyatakan/ menanyakan tentang obyek yang dibicarakan.
 Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik.
 Penyebutan benda dengan a(singular), the, bentuk jamak (-s)(plural)
 Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
 Preposisi untuk in, on, under
 Tulisan tangan
 Topik
Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan
sekitar siswa, serta perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri.

Teks interaksi interpersonal terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
tulis terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
mengucapkan dan membaca kata/kalimat
 Peserta didik mengulang kata/kalimat yang
dibacakan oleh guru.
Questioning
15. How many things in the picture?
16. Where are the things?
17. How many picture are there?
18. How many desk are there?
19. How many chair are there?
20. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
nama dan jumlah benda2 yang ada dalam kelas.
 Setiap peserta didik menggambarkan kan benda2
tersebut dan menyebutkan nama dan jumlah
benda2 dalam kelas dalam bukunya masing2
 Guru mengawasi dan membimbing peserta didik
Communicating
secara berkelompok
pertemuan ini, siswa ditanya tentang nama dan
jumlah benda di dalam kelas

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
Questioning
4. How many pen are there?
5. How many book are there?
6. How many pencil are there?
7. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berpasangan saling
menunjukkan isi tas masing2 dan menyebutkan
nama dan jumlah benda2.
Peserta didik menuliskan nama dan jumlah
benda2 dalam buku.
Communicating
 Peserta didik berpasangan mempresentasikan
hasil pekerjaannya secara lisan (tidak membaca)
jumlah benda di dalam tas

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
Questioning
2. How many buildings are in the
picture?
4. Have you been in the building?
5. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
Experimenting
 Peserta didik secara berkelompok (6 org)
berlatih bermain peran
 Peserta didik menuliskan nama dan fungsi dari
bangunan2 publik dalam bukunya masing2
Communicating
 Peserta didik berkelompok mempresentasikan
role play secara lisan (tidak membaca)
fungsi bangunan public disekitar lingkungan
peserta didik.

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
Questioning
4. How many picture are there?
5. How many bags are there?
6. How many books are there?
7. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik menuliskan nama dan jumlah
benda2 yang ada dalam ruang tamu Beni
 Setiap peserta didik berlatih menyebutkan nama
dan jumlah benda2 dalam kamar Beni
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan/menyebutkan
nama dan jumlah benda yang ada di ruang tamu
Beni secara lisan (tidak membaca) secara
berkelompok
jumlah benda di dalam ruang tamu Beni

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
Questioning
4. How many Chair are there?
5. How many cabinet are there?
6. How many pan are there?
7. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
Experimenting
benda2 yang ada dalam meja makan
dan jumlah benda2 dalam ruang makan
Communicating
nama dan jumlah benda yang ada di meja makan
secara lisan (tidak membaca) secara berkelompok
jumlah benda di meja makan

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
tersebut (hal 79-81) dengan baik dan benar.
Questioning
4. How many pillow are there?
5. How many cabinet are there?
6. How many bed are there?
7. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
Experimenting
 Peserta didik menggambar denah dan benda2
yang ada di kamar tidur, kamar mandi dan
garasinya masing2
benda2 yang ada dalam kamarnya masing2
dan jumlah benda2 dalam kamar
Communicating
nama dan jumlah benda yang ada di kamar tidur,
kamar mandi dan garasinya masing2 secara lisan
(tidak membaca) secara berkelompok
jumlah benda di kamar tidur, kamar mandi dan
garasinya masing2
PERTEMUAN 7 (hal.82-84)

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
Questioning
3. Where is ist?
4. How many trees are there?
5. How many pot are there?
6. How many flowers are there?
7. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik menggambar benda2, hewan dan
tanaman yang ada di pekarangan rumahnya
masing2
benda2 ,hewan, dan tanaman yang ada di
pekarangan rumahnya masing2
dan jumlah benda2 dalam kamar
Communicating
nama dan jumlah benda, hewan dan tanaman
yang ada di pekarangan rumahnya masing2
secara lisan (tidak membaca)
jumlah benda, tanaman dan hewan di rumahnya
masing2

Environment
students”.
Sir/Ma’am”.
perkataan guru
Questioning
1. How many picture are there in page 85-86?
2. How many person are in each picture?
3. What are they doing?
4. Where are they?
5. Mention the thing in each picture?
6. dll
yang diberikan
tersebut.
Associating
rapi.
Experimenting
 Peserta didik berpasangan mendiskusikan
tentang nama dan jumlah benda, tempat dan
aktivitas pd setiap gambar
benda, tempat dan aktivitas tersebut dalam buku
dengan tulisan tangan yang baik
Communicating
hasil pekerjaannya secara lisan (tidak membaca)
secara berkelompok
jumlah benda,tempat dan aktivitas
H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

9. Teknik penilaian
 Keterampilan : Praktik dan Project
Kisi-Kisi dan Soal

Penilaian
3.4.1 siswa dapat Read the following and answer the Tes Tulis/Esei
mengidentifikasi fungsi question.
social, struktur teks dan My School
This is my school. My school is SMPN
melibatkan tindakan 2 Cipeundeuy. My School address is
memberi dan meminta on Cinangsi Street . On the left side
informasi terkait nama there is SDN Cinangsi. On the right
dan jumlah benda yang side there is SDN Kamulyan.
dekat dengan kehidupan My School has 1 teacher room, 1
siswa sehari-hari sesuai office, 1 basketfield, 1 volleyball field,
dengan konteks
6 canteens, 1 library, 1 Healty room,
penggunaannya.
1 OSIS room, 1 laboratory , 4 toilets
and 28 classroom.
My class is 7B. In my class there are
35 chairs, 20 desks, 4 pictures, 1
white board, 1 teacher desk, 1
teacher chair, 3 broom, 1 mopping, 2
bucket.
1. What is the text about?

2. What is the text written for?
3. Where is SMPN 2
Cipeundeuy?
4. Where is SDN Kamulyan?
5. How many classroom in the
writer’s school?
6. How many canteen in the
writer’s school?
7. Where is the writer class?
8. How many desk in 7B class?
9. How many picture in the
writer classroom?
Siswa dapat 10. What the synonym of desk?
social, struktur teks dan Fill the table !
3.4.2 unsur kebahasaan teks Mention the animal around your
interaksi transaksional house isian singkat
No Name Number
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
dan jumlah bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan siswa
sehari-hari, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Siswa dapat
Fill the table !
3.4.3 interaksi transaksional Mention the public building around Isian singkat
lisan dan tulis yang your area.
melibatkan tindakan No Name Number
memberi dan meminta
dan jumlah hewan yang
dekat dengan
kehidupan siswa sehari-
hari, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.4.1 Siswa dapat menyusun Do in group of 4 or 5 Project

teks interaksi lisan dan Make a draft of your future house
tulis sangat pendek dan then draw it on a big poster.
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
waktu dalam hari
dengan memperhatikan
fungsi social, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
waktu dalam bentuk
angka,tanggal dan
tahun dengan
benar dan sesuai
konteks.

sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
hari dengan
benar dan sesuai
konteks.
PENGETAHUAN:
TES TULIS 1,
Nilai 1 : untuk setiap jawaban Benar pada bagian Essay
TES TULIS 2,3
Nilai 1 : untuk setiap jawaban
Nilai akhir : 10
KETERAMPILAN:
TES 4
f. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)
Skor
Rentang Skor
serta ada transisi
lancer
lancer
JUMLAH ...
kebahasaan tepat
JUMLAH ...
K. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan memberi dan meminta
informasi terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan mengerjakan latihan
memberi dan meminta informasi terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
L. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

11. Bahan : Picture, Song, Flip Chart, Students’ work sheet,Flash Card

Mengetahui,

Pembina NIP. 197604062000122001
NIP. 195708171986031016
BAB. 4

RPP Kelas 7 Dan 8 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 7 Dan 8 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Cipeundeuy

B. KOMPETENSI DAS AR DAN INDIKATOR

4.1. 4.1.1 Menulistekslisansederhanauntukmengucapkan

2.1 2.1.1 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammela

a. Excuse me. Attention, please. Yes, please. Alright., No problem

b. Can you hear me ?, Yes Miss/Sir/Ma’am

c. Can you give your attention to me,please?, Yes Miss/Sir/Ma’am

d. Listen to me, please !, Yes Miss/Sir/Ma’am

e. Excuse me, please look at me, attention please !, No problem

f. Attention, please! Yes Miss/Sir/Ma’am

g. Pay attention now! Yes Miss/Sir/Ma’am

h. Look over here. Yes Miss/Sir/Ma’am

i. Look at me. Yes Miss/Sir/Ma’am

j. Can I have your attention, please? Yes Miss/Sir/Ma’am

k. Try to concentrate now. Yes Miss/Sir/Ma’am

m. Everyone, please look at the blackboard. Yes Miss/Sir/Ma’am

n. Let’s look at the sentences on the board. Yes Miss/Sir/Ma’am

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Cipeundeuy, Agustus 2014

Agus, S.Pd, M.M SusilowatiHandayani,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Cipeundeuy

B. KOMPETENSI DAS AR DAN INDIKATOR

4.1. 4.1.2 Menulistekslisansederhanauntukmengucapkan

2.1 2.1.2 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammelak

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Cipeundeuy, Agustus 2014

Agus, S.Pd M.M SusilowatiHandayani,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Cipeundeuy

B. KOMPETENSI DAS AR DAN INDIKATOR

4.1. 4.1.3 Menulistekslisansederhanauntukmengucapka

2.1 2.1.3 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammela

7. Disajikantekslisansederhanamenghargaikinerja yang baikpesertadidikdapatmengidentifikasifungsi

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Cipeundeuy, Agustus 2014

Agus, S.Pd SusilowatiHandayani,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Cipeundeuy

B. KOMPETENSI DAS AR DAN INDIKATOR

3.1 3.10.1 Mengidentifikasifungsi social

4.1. 4.1.4 Menulistekslisansederhanauntukmengucapkandan

2.1 2.1.4 Menunjukkansikapsantundanpedulidalammelaksan

 What do you think....?  I think....

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Cipeundeuy, Agustus 2014

Agus, S.Pd,M.M SusilowatiHandayani,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Cipeundeuy

B. KOMPETENSI DAS AR DAN INDIKATOR

4.2 4.2.1 Menulistekslisandantulissederhanau

2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, 2.2.1

Tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakantentang (a) kemampuandan

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Cipeundeuy, September 2014

Agus, S.Pd,M.M SusilowatiHandayani,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Cipeundeuy

B. KOMPETENSI DAS AR DAN INDIKATOR

4.2 4.2.1 Menulistekslisandantulissederhanaun

2.2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, 2.2.1

Tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakantentang (a) kemampuandan

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN