KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

REPUBLIK INDONESIA, 2021

Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1
Pembagian
Penulis : Tim Gakko Tosho
Penyadur : Zetra Hainul Putra Kelas 2.2, Hal 28, 43
ISBN : 978-602-244-540-1 1 Aturan Pembagian Kelas 3.1, Hal 53, 68, 104
Kelas 3.2, Hal 73, 74

Tujuan Satuan Pembelajaran (Unit) 1 Ada 24 cokelat. Cokelat tersebut dibagi sama rata di antara
anak. Berapa cokelat yang diterima setiap anak?
• Mengembangkan pemahaman tentang
pembagian bilangan bulat dan mengembangkan 1. Masukkan berbagai angka ke dan temukan jawabannya.
Jika cokelat tersebut dibagi kepada 4 anak, berapa yang diterima
kemampuan untuk menggunakannya dengan
setiap anak?
tepat. [A(3)]
• Mencari tahu sifat pembentukan dari operasi Jika ada 8 anak, berapa banyak cokelat yang
pembagian, dan memanfaatkannya untuk me­ akan diterima setiap anak?
mikirkan tentang cara menghitung dan meng­ Jika cokelat tersebut dibagi kepada 4 anak,
konfirmasi penghitungan. [A(3)D] 24 : 4 =
• Meski kita mengalikan atau membagi "bilangan
yang dibagi" dan "bilangan pembagi" dengan
angka yang sama, hasil baginya akan tetap sama.
[3(3)] untuk setiap anak
Jika cokelat tersebut

Tujuan Subunit dibagikan kepada 8

anak,
❶ Dapat memikirkan aturan operasi pembagian
dengan memperhatikan cara-cara "bilangan yang 24 : 8 =
untuk setiap anak
dibagi", "bilangan pembagi", yang meng­
hasilkan
"hasil bagi" yang sama. Jika banyak anak 2 kali lipat, maka banyak cokelat yang diterima
setiap anak akan berkurang menjadi setengahnya.

Tujuan Pembelajaran Ke-1 Ayo temukan aturan pembagian.

① Menemukan aturan pembagian dari cara 24 Belajar Bersama Temanmu | Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV Volume 1

pembagian yang "bilangan yang dibagi"-nya

sama besar.
(2) Menentukan aturan pembagian dari cara
pembagian yang "bilangan pembagi"-nya Masukkan angka ke dalam □ dari 24 : □, pikirkan
berapa banyak coklat untuk satu orang, dan
sama besar.
bandingkan caranya untuk mencari aturan peng­
 Persiapan  hitungan.
Gambar coklat, kertas gambar, balok
4 orang
8 orang
Alur Pembelajaran
1
1.1.① Pertimbangkan hubungan antara pembagi
dan hasil bagi dengan membandingkan dua cara
24:4 dan 24:8.
Jawaban: 6 buah Jawaban: 3 buah
• Menggunakan tabel perkalian 99 untuk mencari
jawaban dari opresai pembagian.
 Memastikan secara konkret mengenai ber­
kurangnya jumlah bagian setiap orang seiring
dengan bertambahnya jumlah orang dengan
menggunakan gambar cokelat yang dicetak 2. ___ buah coklat dibagikan. Masing-masing orang
secara riil, atau menggunakan balok. mendapatkan 3 buah. Kita bisa membagikan coklat
Contoh Penulisan di Papan Tulis tersebut kepada berapa orang?
Kalimat Matematika:
Pelajaran Pertama ___ : 3

1. Ada 24 coklat. Bagilah kepada ___ orang dengan

jumlah yang sama. Berapakah bagian untuk satu
orang.
Kalimat matematika;
24:___

24 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1

 Kelas 1, Hal 96,106 ; kelas 3.1, hal 17

2. Aturan apakah yang bisa kamu Jika pembaginya menjadi 2

kali lebih besar, maka
amati antara pembagi dan hasil jawabannya akan …
3
baginya? ③ Memastikan apakah cara lain dapat
3. Ujilah aturan tersebut dengan soal pembagian yang lain. digunakan.
12 : 2 = 6 12 : 3 = 4
• Memastikan aturan tersebut berlaku bahkan saat
× : × : pembagi menjadi tiga atau empat kali lipat.
12 : 4 = 3 12 : 6 = 2  Mengacu pada ① dan ② sehingga anak-anak
2 Ada cokelat. Jika setiap anak menerima 3 cokelat, berapa dapat mengecek aturan dengan cara lain dan
saling memperkenalkan satu sama lain.
banyak anak yang bisa menerima cokelat?
1. Isilah dengan bilangan yang lain dan perhatikan hubungan 4
2. ① Masukkan angka yang sesuai pada
antara dengan jawabannya (hasil bagi).
perhitungan □ : 3 = , dan buatlah kalimat
:3
matematikanya.

24 : 3 = 8 9:3=3
Kelihatannya ada  Pandu mereka untuk memikirkan jumlah cokelat
aturan tertentu.
yang dapat mereka bagi saat dibagi ke masing-
27 : 3 = 9 6:3=2 masing tiga buah.
 Agar tidak tersisa terlalu banyak, tekankan ke
12 : 3 = 4 18 : 3 = 6
siswa sebaiknya berpikir dalam 3 langkah.
5
12 : 3 = 4 27 : 3 = 9 Memikirkan aturan dari kedua persamaan, 12:3 =
□× × □ : : 4 dan 24:3 = 8.
24 : 3 = 8 9 :3=3  Jika "angka yang dibagi" dikali dua, maka "hasil
2. Aturan apakah yang bisa kamu amati untuk bilangan yang dibagi bagi"nya juga menjadi dua kali lipat.
dan hasil baginya?  Motivasi siswa untuk mencari ekspresi yang
sesuai dengan aturan yang sama dari rumus
□ : 3 = □ yang lain, yang dibuat oleh anak.
Ujilah aturan tersebut dengan soal pembagian yang lain.
Bab 2 Pembagian 25

5
Memikirkan aturan dari kedua persamaan, 12:3 =
4 dan 24:3 = 8.

Kesimpulan
• Jika bilangan yang dibagi sama, dan pem­
6
Memikirkan tentang aturan dari dua persamaan
baginya menjadi dua atau tiga kali lipat, maka 27 : 3 = 9 dan 9 : 3 = 3.
jawabannya adalah : 2, : 3.
• Ketika angka pembaginya sama, jika "angka  Fakta bahwa "angka yang dibagi (angka awal)"
yang dibagi" menjadi dua kali lipat atau tiga kali 27 menjadi 9, artinya angka tersebut dibagi 3, dan
lipat, maka jawabannya juga menjadi dua kali hasil bagi juga merupakan angka yang dibagi 3.
lipat atau tiga kali lipat.  Motivasi mereka untuk mencari ekspresi yang
sesuai dengan aturan yang sama dari rumus
2
② Tentukan aturan dari hubungan □ :3 = □ lain yang mereka buat.
pengoperasian "jika bilangan pembagi dari 7
operasi pembagian 24:4, dikali dua, maka hasil ② Memastikan siswa dapat membuat aturan
baginya akan menjadi 1/2 nya". dengan operasi pembagian yang lain.

 Buat siswa berpikir tentang apa yang terjadi jika  Pandu mereka untuk mencoba pembagian yang
pembagi menjadi tiga kali lipat. angka pembaginya bukan 3.
 Saling memperkenalkan cara yang dibuat oleh
anak-anak.

Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1 25

 Kelas 3.2, Hal 174

3 Jika Kamu memotong m dari pita yang panjangnya

m akan menghasilkan persis 3 potong pita.
Tujuan Pembelajaran Ke-2 1. Sebuah pita yang panjangnya 24 m dipotong menjadi beberapa
① Dapat menemukan aturan pembagian dari bagian. Setiap bagian memiliki panjang 8 m. Berapa potongan pita
rumus pembagian yang hasil bagi-nya sama. yang dihasilkan?
24C
 Persiapan 
Kartu gambar 8C 8C 8C

24 : 8 = 3
2. Ayo tuliskan ilustrasi ini menjadi kalimat pembagian menggunak-
Alur Pembelajaran
an simbol dan .
1 C
1. ① Membaca soal, memahami masalah, dan
merumuskannya.
C C C

 Saat menggunakan gambar, tekankan dengan : =3

kuat makna dari 24:8 = 3. 3. Ayo temukan bilangan yang tepat untuk dan .

2 Adakah aturan yang bisa kalian amati tentang hubungan antara

3, ②③ Membuat rumus yang memberikan hasil kalimat matematika?
bagi 3 dengan menggunakan □ dan , dan
menemukan angka yang sesuai untuk □ dan .
Aku menemukan-nya
di kolom angka ‘3’ di
24 : 8 = 3 18 : 6 = 3 tabel perkalian.

• Menggunakan tabel perkalian 99 untuk menemu­ 3:1=3 27 : 9 = 3

kan angka yang cocok dengan □ dan . 12 : 4 = 3 9:3=3
 Tekankan bahwa dengan menggunakan tabel 6:2=3
perkalian 99 di kelas 3, akan lebih mudah
menemukannya.
 Menulis rumus yang ditemukan di kartu.
3 26 Belajar Bersama Temanmu | Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV Volume 1

3. ③ Pertimbangkan apakah ada aturan di antara

cara-cara tersebut.

 Pandu mereka untuk menemukan aturan dengan

Rujukan
menyusun ulang cara yang tertulis di kartu.
Jika pita sepanjang □ dipotong masing-masing
Rujukan m, menghasilkan 3 buah pita.
Memecahkan operasi pembagian tanpa membagi
Apabila bilangan pembaginya 10 atau 100, dengan
menghitung dengan menjadinya 1, maka akan menjadi
lebih mudah.
Meskipun bilangan pembaginya 5, asalkan meng­
gunakan aturan perhitungan, hal yang sama dapat
dilakukan, dan kita bisa memecahkan pembagian
tanpa melakukan pembagian. Temukan aturan dari cara yang ada.

Dalam pembagian, jawabannya tidak berubah

meskipun kita mengalikan "bilangan yang dibagi"
dan "pembagi"-nya dengan angka yang sama.
Selain itu, jawaban juga tidak akan berubah meskipun
menghitungnya dengan membagi "bilangan yang
dibagi" dan "pembagi" dengan angka yang sama.

26 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1

4. Urutkan kartu 12 : 4 = 3 dan 6 : 2 = 3 , kemudian
bandingkan.
6 :2 = 3 12 : 4 = 3
5
× × : : 3. ⑤ Memastikan siswa dapat menyampaikan
12 :4 = 3 6 : 2 = 3 aturan dengan kombinasi kartu yang lain.

Jika bilangan yang dibagi

Jika bilangan yang dibagi dan
pembaginya dibagi dengan
 Merujuk pada ④, anak hendaknya mau meng­
dan pembaginya dikali
dengan , hasil baginya , hasil baginya masih tetap gabungkan kartu, menemukan aturan, dan
sama.
masih tetap sama.
menyusunnya.
6
5. Ujilah aturan tersebut dengan soal pembagian yang lain. Mengerjakan soal 4
9 : 3 = 3 6 : 2 = 3
Kita bisa menguji ini
dengan mengguna-kan
 Menekankan pada kesamaan menghasilkan
× × × ×
18 : 6 = 3. "hasil bagi" yang sama, memandu siswa untuk
27 : 9 = 3 24 : 8 = 3 melihat hubungan antara bilangan yang dibagi
9 : 3 = 3 12 : 4 = 3 dan bilangan pembagi.
: : : :
3 : 1 = 3 3 : 1 = 3 Rujukan

Dalam pembagian, jawabannya (hasil bagi) akan sama jika

bilangan yang dibagi dan pembaginya dikalikan atau dibagi
dengan bilangan yang sama.
4 Ayo kita gunakan aturan pembagian ini untuk menemukan
yang tepat untuk . yang hasil bagi tidak berubah meskipun bilangan
1. 32 : 8 = 8 : 2. 14 : 2 =
4
3. ④ Menemukan aturan dengan
mempertimbangkan hubungan antara 6 : 2 dan
12 : 4.
• Cara yang dibuat dengan mengalikan bilangan
yang dibagi dan bilangan pembagi pada 6 : 2
dengan 2 adalah 12 : 4. Memastikan bahwa
hasil dari membagi "bilangan yang dibagi" dan
"bilangan pembagi" pada 12 : 4 dengan 2 adalah
6 : 2.
 Dari membandingkan kedua cara yang meng­
hasilkan hasil bagi yang sama, membuat aturan
bahwa meskipun mengalikan atau membagikan
"bilangan yang dibagi" dan "bilangan pembagi"
dengan bilangan yang sama, maka hasil baginya
akan sama. Mungkin bagus juga jika meminta
anak-anak berpikir bagaimana merangkum aturan
tersebut.
Tentang Sifat Pembagian
Ketika a : b = c
(a × m) : (b × m) = c
(a : m) : (b : m) = c
bilangan Dengan kata lain, metode pembagian memiliki sifat
:8
yang dibagi dan bilangan pembagi rumus awal
dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.
Bab 2 Pembagian 27
Di sini, pembelajarannya adalah menemukan sifat
(aturan) pembagian, tetapi sifat ini penting dan dapat
digunakan dalam berbagai situasi yang berkaitan
dengan bilangan dan perhitungan.
Misalnya, pada perhitungan 350 : 50 dapat dianggap
sebagai 35 : 5. Selain itu, saat membuat hasil bagi
sementara, sifat pembagian juga digunakan saat
melakukan perhitungan perkiraan.
Sifat pembagian ini juga dapat digunakan saat
mempertimbangkan cara menghitung pembagian
desimal di kelas 5 atau cara menghitung pembagian
pecahan kelas 6.

Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1 27

 Ayo Gunakan Aturan Pembagian

5 Yurike memiliki 12 kelereng. Santi memiliki 3 kelereng.

Tujuan Pembelajaran Ke-3
① Hitung pembagian yang pembaginya ratusan, Yurike
dengan mempertimbangkannya sebagai Santi
operasi " : (satuan nilai tempat pertama)"
Berapa kali lebih banyak kelereng yang dimiliki Yurike jika
dengan menghilangkan 0 menggunakan aturan
pembagian. dibandingkan dengan kelereng Santi?
6 Uang Tagor 1.200 rupiah, sedangkan uang Danang 300 rupiah.
 Persiapan 
Berapa kali lebih banyak uang yang dimiliki Tagor diban-
Kelereng, gambar koin 100 rupiah
dingkan dengan uang yang dimiliki Danang?
1. Menggunakan gambar di bawah ini, tentukan berapa kali
Alur Pembelajaran
lipat uang Tagor dibandingkan uang Danang.
1 Tagor
5. Menentukan 12 kelereng berapa kalinya 3
Danang
kelereng.
2. Ayo isi angka yang tepat di .
• Mengonfirmasikan bahwa itu dihitung dengan Membagi 1200 dengan 10 akan
12:3. menghilangkan satu angka 0. Jika
1200 : 300 = kamu membaginya dengan 10 lagi,
 Ini adalah soal pembagian yang diperoleh maka akan hilang satu 0 lagi. Ini
dengan menggunakan tabel perkalian yang telah : : berarti membagi dengan 100 akan
menghilangkan dua 0.
dipelajari sebelumnya. Soal ini adalah soal yang
: =
akan dimanfaatkan pada soal 6.
2
6. ① Memeriksa gambar untuk melihat 1.200 7 Berapa kali lebih banyak 24.000 rupiah dibandingkan dengan
rupiah berapa kalinya 300 rupiah.
4.000 rupiah?
• Menyadari bahwa "jika menggunakan gambar
koin 100 rupiah akan sama dengan 12:3. 28 Belajar Bersama Temanmu | Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV Volume 1

3
6. ② Mempertimbangkan cara menghitung 1200
: 300 menggunakan aturan pembagian.
Soal Tambahan
• Memikirkan kembali perhitungan pembagian
bilangan bulat sederhana dengan menggunakan ① 360:90
aturan pembagian. ② 540:60
 Diharapkan untuk membuat anak-anak menyadari
bahwa mereka dapat memanfaatkan soal no. 5 ③ 1600:200
dengan menggunakan aturan bahwa jawabannya ④ 2800:700
tidak berubah meskipun mereka menghitung ⑤ 7200:800
dengan membagi "bilangan yang dibagi dan
(① 4 ② 9 ③ 8 ④ 4 ⑤ 9)
bilangan pembagi" dengan angka yang sama.
4 Contoh penulisan di papan tulis
7. Memikirkan cara menghitung 24000 : 4000
menggunakan gambar. Pelajaran Ketiga

 Ini adalah soal yang menggunakan aturan bahwa Yurike memiliki 12 Tagor memiliki 1200
jawabannya tidak berubah meskipun "bilangan kelereng dan Santi rupiah dan Danang
yang dibagi dan bilangan pembagi" dibagi memiliki 3 kelereng. memiliki 300 rupiah.
dengan angka yang sama. Kelereng yang dimiliki Uang yang dimiliki
 Jika membagi "bilangan yang dibagi dan Yurike berapa kalinya Tagor berapa kali lipat
bilangan pembagi" dengan 1000, maka kalimat yang dimiliki Santi? dari uang yang dimiliki
matematikanya menjadi 24 : 4 = 6, dengan begitu oleh Danang?
didapatkan jawaban 6 kali, sedangkan jika dibagi
dengan 2000, maka kalimat matematikanya Kalimat matematika: Kalimat Matematika:
menjadi 12 : 2 = 6. 12 : 3 1200 : 300
Minta mereka untuk memecahkannya dengan cara
Ayo pikirkan cara menghitung 1200 : 300
yang mudah dipahami anak.
(Memakai aturan pembagian)

28 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1

2 Pembagian oleh Puluhan dan Ratusan

1 Jika kamu akan membagi 80 lembar kertas lipat sama rata

Alur Pembelajaran
pada 2 orang, berapa banyak yang akan diterima setiap orang?
1
1. Membaca soal, memahami masalah, dan
merumuskan.
1. Tulislah kalimat matematikanya. :
Banyak kertas Banyak orang 2
Memikirkan cara menghitung 80:2.
2. Jika 10 lembar kertas dikelompokkan menjadi 1, tulislah
kalimat matematikanya.
 Karena tidak mungkin memberikan jawaban
: meng­gunakan tabel perkalian 99, maka dengan
menggunakan kertas gambar secara nyata,
Banyak kelompok
kertas 10an
Banyak orang
menggambar, dan mengelompokkannya masing-
3. Berapa banyak kelompok kertas yang diterima setiap orang? masing 10, akan membuat siswa menyadari
bahwa hal tersebut dapat diproses dengan
2 Jika kamu akan membagi 800 kertas lipat sama rata kepada 2 efisien.
orang, berapa lembar kertas yang akan diterima setiap anak?  Dari fakta bahwa kelompok yang terdiri dari 10
1. Tulislah dalam kalimat matematika.
lembar menghasilkan 8 kelompok, tekankan
kepada siswa kita dapat menuliskan sebagai 8:2
2. Jika kertas lipat tersebut dikelompokkan sehingga bisa dinyatakan
dengan menuliskan gagasan untuk membagi
sebagai 8 : 2, ada berapa lembar kertaskah di tiap kelompok?
jumlah bundel dengan 2.
100 100 100 100 100 100 100 100
3
2. Membaca soal dan menuliskan caranya
3. Ada berapa banyak kelompok kertas yang diterima setiap orang?

4
① 60 : 2 ② 80 : 4 ③ 600 : 2 ④ 800 : 4
Memikirkan cara menghitung 800:2.

Bab 2 Pembagian 29  Menarik gagasan untuk mengelompokkan

masing-masing 100 lembar sekaligus, dengan
me­manfaatkan gagasan mengelompokkan pada
soal nomor 1. Dengan begitu, tekankan bahwa
Jika menggunakan aturan bahwa "jawabannya tidak kita cukup menghitungnya dengan cara 8:2.
berubah meskipun "bilangan yang akan dibagi dan  Diharapkan untuk membangun bagaimana cara
bilangan pembagi" dihitung dengan angka yang menghitung dengan membuat siswa menyadari
sama", hasilnya menjadi 12 : 3. bahwa jawabannya dapat ditentukan dengan
cara 8:2 menggunakan gambar pengelompokan
12 keping berisi 100.
 Bimbing siswa untuk memberikan jawabannya
3 keping dengan memastikan bahwa 4 dari 8:2 = 4
mewakili jumlah kelompok sebanyak 100.
5
JIka mempertimbangkannya dengan menggunakan Mengerjakan soal latihan.
koin 100 rupiah, maka Tagor punya 12 koin dan
Danang memiliiki 3 koin. 12 : 3 = 4 dan jawabannya  Diharapkan untuk mengevaluasi dari perspektif
adalah 4 kali lipat. apakah siswa memiliki pandangan dalam satuan
nilai tempat puluhan atau ratusan, dengan kata
Tujuan Subunit lain apakah menggunakan tabel perkalian 99, dan
❶ Memahami cara menghitung puluhan dan ratusan mengembalikan hasil bagi ke bilangan awalnya.
yang dibagi dengan bilangan nilai tempat satuan.

Tujuan Pembelajaran Ke-4

① Memahami bahwa (puluhan, ratusan) :
(bilangan nilai tempat satuan) dapat dihitung
dengan cara yang sama seperti (bilangan nilai
tempat satuan) : (bilangan nilai tempat satuan)
dengan menggunakan 10 atau 100 sebagai satuan
nilai tempat.
② Mengkonfirmasi item yang sudah Anda pelajari.
 Persiapan  80 lembar kertas berwarna

Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1 29

 P E R S O A L A N 1

1 Ayo isi dengan angka yang tepat menggunakan aturan pembagian.

1. Memahami aturan pembagian
● Memahami aturan pembagian
 Ditekankan mengenai manakah dari "bilangan
① 18 : 2 = 9 ② 30 : 6 = 5
yang dibagi", "pembagi", "hasil bagi"
yang tetap konstan, juga memperhatikan ×3 : : 2 ×

angka mana yang dikali berapa kali, untuk 18 : 6 = 3 30 : 3 =

memeriksa kembali aturannya.
③ 10 : 2 = 5 ④ 16 : 2 = 8
2. Dapat menghitung operasi hitung pembagian:
× ×4 :2 :
(puluhan, ratusan) : (bilangan nilai tempat
40 : 2 = 8 :2=4
pertama)
 Upayakan untuk diingat bahwa jika
⑤ 12 : 3 = 24 : ⑥ 18 : 6 = :2
menganggap­nya sebagai kelompok berisi 10
atau 100, kita dapat menghitungnya dengan
tabel perkalian 99. 2 Ayo berhitung. ● memahami pembagian oleh puluhan dan ratusan.
3. Memecahkan soal menggunakan metode per­ ① 40 : 4 ② 60 : 3 ③ 50 : 5
hitungan: ④ 300 : 3 ⑤ 400 : 2 ⑥ 900 : 3
(ratusan) : (bilangan nilai tempat pertama).
 Upayakan untuk mengingat bahwa kita 3 Kamu harus membagi 1.200
dapat menghitungnya di tabel perkalian 99 lembar kertas dalam kelompok
jika menggunakan aturan bahwa: jawaban
300 lembar.
tidak berubah meskipun "bilangan yang
Berapa kelompok yang bisa kamu
dibagi" dan "pembagi" dibagi dengan angka
buat?
yang sama.
1200:300 Pikirkanlah bagaimana jawabannya

= (1200:100):(300:100) bisa ditemukan menggunakan

= 12:3 jawaban dari kalimat matematika 12 : 3.
=4 ● menghitung dengan aturan pembagian

Soal Tambahan 30 Belajar Bersama Temanmu | Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV Volume 1

1. Kerjakanlah perhitungan berikut ini.

① 90 : 3 ⑤ 150 : 30
② 80 : 2 ⑥ 120 : 4
③ 120 : 4 ⑦ 4.900 : 700 Bagi kertas berwarna sebanyak 800 lembar
④ 600 : 3 ⑧ 2.000 : 400 dengan dua orang dengan jumlah yang sama
Jawaban: untuk masing-masing orang.
① 30 ② 40 ③ 30 ④ 200 Kalimat matematika:
⑤ 5 ⑥ 7 ⑦ 7 ⑧ 5 800:2

Contoh penulisan di papan tulis (*urutan dari atas ke bawah)

Dikelompokkan masing-masing 100 lembar.
Pelajaran keempat Bagian satu orangnya ada 400 lembar
Kalimat matematika
Bagi 80 lembar kertas berwarna dengan jumlah 8:2=4
yang sama dengan dua orang. Ada berapa Karena 4 kelompok, maka bagian untuk satu
lembar untuk satu orang? orangnya 400 lembar.
Menguntungkan jika mengelompokkan seratus.
Kalimat matematika:
800:2 ⇒ 8:2
80:2
Mari kita pikirkan bagaimana membagi 80:2.
• membagi kertas warna bagian setiap orang 40
lembar
• Dibuat masing-masing 10 lembar
Bagian setiap orangnya 40 lembar
Kalimat matematika:
8:2=4
Bagian setiap orangnya karena 4 kelompok maka
mendapatkan 40 lembar
Menguntungkan jika mengelompokkannya masing-
masing 10 lembar
80:2 dapat dijawab dengan menghitung 8:2.

30 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1